Появилась бы сказка музыкант чародей если бы не было музыки

Обновлено: 11.01.2023

Задачи:

Воспитательные- способствовать воспитанию музыкальной культуры учащихся, как части духовной культуры, способствовать формированию устойчивого интереса к искусству вообще, к литературе и музыке в частности. Воспитание интереса к процессу творчества.

Развивающие- способствовать развитию механизмов творческого мышления, воображения, фантазии, восприятия произведений литературы и музыки, способности к открытию. А также развитие музыкальных способностей: чувства ритма, ладового слуха. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

Тип урока: введение в новую тему.

Виды деятельности:

-анализ музыкальных произведений по средствам музыкальной выразительности;

-выполнение творческих заданий;

-сочинение на заданный текст.

Методы обучения:

-метод забегания вперед и возвращение назад;

-стимулирование творческой деятельности, через создание проблемной ситуации;

-метод художественного нравственного – эстетического постижения музыки;

-проблемно-поисковый метод проходит лейтмотивом через весь урок.

Ход урока:

I Организующий момент: (презентация, слайд №1 )

II Повторение пройденного материала: (презентация, слайд №2 )

Учитель: Давайте вспомним, о взаимодействии каких видов искусства мы говорили с вами в первой четверти. (Мы говорили о взаимосвязи музыки и литературы)

Учитель: Представьте на секунду, если бы на свете не было музыки. Что стало бы с литературой? Какие музыкальные жанры не появились бы? (ответы учащихся)

Учитель: Музыка и литература два разных вида искусства, которые прекрасно существуют вместе, дополняя, и обогащая друг друга.

I II Объяснение новой темы II четверти: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки? (презентация, слайд №3 )

Учитель: Перед вами отрывок из стихотворения, прочитайте и выделите музыкальные слова.

« Послушай: музыка вокруг

Она во всем – в самой природе

И для бесчисленных мелодий

Она сама рождает звук.

Ей служат ветер, плеск воды,

Раскаты грома, звон капели,

Птиц несмолкаемые трели

Учитель: Попробуйте заменить эти слова. Что стало со стихотворением без музыкальных слов?

Дети: Стихи потеряли свою красоту.

Учитель: Сегодня на уроке мы с вами постараемся выяснить, сможет ли литература обойтись без музыки?! А поможет нам в этом — сказка!

Учитель: Нужна ли литературе музыка? (презентация, слайд №5).

Музыка становится главным героем многих литературных произведений. Она проявляет свою волшебную силу: помогает в трудную минуту, пробуждает чувства, останавливает зло.

«У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том;

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – песнь заводит,

Определение вместе с учащимися размера, ритмического рисунка, характера музыки, движения мелодии, лада, динамики, темпа фрагмента этого произведения.

Учитель: Попробуйте понять, почему именно поэзия является самым музыкальным жанром в литературе, и что роднит ее с музыкой? (презентация, слайд №7 )

Дети: Поэзию с музыкой роднит очень многое: интонация, ритм, темп, динамика, мелодичность фраз, паузы.

Учитель: О музыке рассказывается во многих сказках, о ее волшебной силе, о чудесах, которые она творит. Сегодня вы познакомитесь с белорусской народной сказкой о необычном музыканте.

Учитель: Попытайтесь прожить, прочувствовать вместе с главным героем сказки, то с чем ему пришлось столкнуться в жизни. (Можно пластически импровизировать, идя за текстом сказки).

Жил-был на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву — насторожат уши и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают. Когда играл маленький музыкант, каждому казалось, будто сладость какая-то пролилась ему на сердце, какая-то неведомая сила подхватила его и несет все выше и выше — в чистое синее небо, к ясным звездам. И хочется сидеть вот так всю жизнь и слушать игру музыканта. Играл он весело – все веселились. Играл печально – на всех тоска нападала. Вот какой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.

Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету. Простые, добрые люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта-чародея, переставали люди служить им, не хотели им подчиняться. И решили злые паны погубить музыканта. И сговорились с чертями, и черти наслали на него, когда он по лесу шёл, 20 голодных волков.

Загородили волки музыканту дорогу, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. А у музыканта в руках ничего нет, только скрипка в котомке. Достал он из котомки скрипку, чтобы ещё раз поиграть перед смертью, прислонился к дереву и провел смычком по струнам. Как живая заговорила скрипочка… (Здесь звучат первые звуки скрипки «Мелодии» белорусского композитора Н. Аладова, чья музыка пронизана интонациями белорусской народной песенности. Сразу же, как они отзвучат, сказка продолжится.) Замерли кусты и деревья. А волки, как стояли, разинув пасти, так и застыли. Слушают во все уши и голод забыли. (Звучит в исполнении скрипки вся «Мелодия» Н. Аладова.) Перестал музыкант играть, а волки, как сонные в лес потянулись. Вот какой был музыкант- чародей.

Учитель:- Понравилась вам сказка? Какое название вы ей дали?

Учитель: — Назовите выдержки из текста, в которых говорилось бы о волшебной силе искусства.

Учитель: Какая проблема поставлена в сказке? (Противопоставления добра злу)

Учитель: Как решает ее автор? (При помощи волшебной силы искусства, добро побеждает зло)

Учитель: — Почему автор отдал предпочтение именно тембру скрипки? (Нежный, тонкий, певучий, ранимый по характеру звучания инструмент)

Дети: Мы смогли убедиться в том, что музыка — является главным героем этой сказки.

Учитель: Подумайте, в чем же сила этих двух видов искусства, литературы и музыки?

Дети: В том, что они воздействуют на чувства, мысли, переживания человека, влияют на их поступки.

Никколо Паганини (27 октября 1782, Генуя — 27 мая 1840, Ницца) — итальянский скрипач и гитарист-виртуоз, композитор. Одна из наиболее ярких личностей музыкальной истории XVIII—XIX веков. Признанный гений мирового музыкального искусства.

Учитель: Подумайте, о чем заставляет нас с вами задуматься автор стихотворения? Как помогает нам в этом музыка Н.Паганини.

О чем грустишь ты, скрипка милая?

О чем поведать хочешь нам?

Владея неземною силою,

Не доверяешь ты словам.

Ты плачешь перед всей планетою

И хочешь боль свою излить.

Ты повтори тобою спетое,

Нельзя нам что-то упустить.

В твоем небесном песнопении

Слышны то просьба, то укор.

Для красоты и примирения

Ведешь ты с нами разговор.

Мы скорбь твою разделим поровну,

И вникнем в суть твоих надежд.

Нам будет вечною опорою

Души пленительной мятеж.

С тобой любая встреча радует,

И чудо грезится вдали:

На горизонте звезды падают,

А ты поешь нам о любви.

Дети: Автор заставляет задуматься о вечных проблемах бытия, о жизни человека.

Учитель: Как помогает нам в этом музыка Н.Паганини?

Дети: Она усиливает глубину воздействия поэтического текста.

Учитель: Ребята, как вы думаете, какую роль в жизни Н.Паганини играла музыка?

— О чем его музыка заставляет задуматься слушателя?

Учитель: Слушая музыкальные произведения, высказывания Паганини о силе музыки, или читая сказки в которых главную роль играет музыка, мы приходим к выводу о необычайной силе двух видов искусства литературы и музыки, и о тесном их взаимодействии.

Дети: — Необыкновенная сила искусства, воспетая в литературе, способствовала появлению сказок у разных народов мира. Во многих сказках и стихах музыка помогает героям, побеждает зло, возвеличивает добро и справедливость. Музыка в сказках усиливает эмоциональные переживания героев. (презентация, слайд №14 )

Учитель: Какие проблемы ставит автор песни перед слушателем? Какой социальный опыт приобретает человек?

Музыкант играл на скрипке —

Я в глаза ему глядел.

Я не то чтоб любопытствовал —

Я по небу летел.

Я не то чтобы от скуки —

Я надеялся понять,

Как умеют эти руки

Эти звуки извлекать

Из какой-то деревяшки,

Из каких-то грубых жил,

из какой-то там фантазии,

Которой он служил?

Да еще ведь надо в душу

К нам проникнуть и поджечь…

А чего с ней церемониться?

Счастлив дом, где пенье скрипки

Наставляет нас на путь

И вселяет в нас надежду –

Счастлив инструмент, прижатый

К угловатому плечу,

По чьему благословению

Счастлив тот, чей путь недолог,

Пальцы злы, смычок остер,

Из души моей костер.

А душа, уж это точно,

И праведней она.

X Вывод (презентация, слайд №16 )

Учитель: Как вы думаете, в чем состоит сила воздействия двух видов искусства, литературы и музыки на человека?

· Искусство несет радость людям!

· Искусство заставляет забыть зависть и злобу!

· Искусство рождает в душе человека любовь и радость!

· Искусство позволяет сопереживать чувствам других людей!

· Искусство помогает человеку совершенствоваться!

· Искусство помогает жить!

· Искусство может спасти мир!

Учитель: Может ли литература обойтись без музыки?

Дети: Нет, без музыки многие стихи не стали бы песнями; без музыкальных слов, многие стихи небыли бы такими красивыми; не появились бы многие музыкальные жанры, а также литературные произведения и сказки, где главным героем является музыка!

X I Оценивание (презентация, слайд №17 )

Отмечаются и награждаются наиболее активные ученики.

X II Домашнее задание.

Учитель: Представьте что, вы писатель или поэт, постарайтесь сочинить рассказ или стихотворение, в котором музыке отводилась бы главная роль.

Учитель: Здравствуйте ребята! Меня зовут Светлана Алексеевна и я буду проводить у вас урок музыки. Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем,

И скорей урок начнем.

Учитель: Давайте поприветствуем друг друга музыкально.

Учитель: Ребята, что такое сказка? Бывает ли музыка в сказках?

Дети: сказка – это….. Да!

Учитель: Совершенно верно! Музыка своими песнями обогащает литературу.

Часто музыка становится главным героем литературных произведений, где проявляет волшебную силу: помогает в трудную минуту, побуждает чувства, останавливает зло. Сегодня мы увидим, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу, помогает в тяжелую минуту.

— Найдите в тексте тезис.( Вот такой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.)

Учитель: Ребята, внимательно послушайте сказку. И подумайте, звучание, какого инструмента вы услышали?

Дети: скрипка!

Дети: печаль, грусть

Учитель: О чем пела скрипочка в последний раз, как вы думаете?

Учитель: Почему музыка в сказке сделала чудо?

Учитель: Как вы думаете, может ли музыка сделать чудо в жизни, например, помочь человеку в трудную минуту, остановить зло?

Дети: Может!

Учитель: Что же победило в белорусской сказке добро или зло?

Дети: Добро!

Учитель: Мы послушали необыкновенную скрипичную музыку. А из чего же состоит скрипка?

Учитель: Скрипка – это четырех струнный смычковый инструмент, самый высокий по регистру. …… История сохранила имена А.Страдивари, И.Амати, И.Гварнери –выдающихся итальянских мастеров 16-18 в., создавших образцы скрипок.

Учитель: Послушайте музыку Римского-Корсакова Н.А (слайд) и придумайте название произведению?

Учитель: Какое название вы бы дали? Понравилась ли вам музыка? (Почему вы дали именно это название)

Учитель: Тогда, что напоминает звучание скрипок?

Дети: Звучание скрипок напоминает о полете шмеля

Учитель: Какая мелодия песни?

Учитель: С помощью, каких средств композитор показал нам этот образ?

Распевание: (1 куплет)

Пение с закрытым ртом.

-петь коллективно, одновременно начинать и заканчивать песню.

Учитель: По картам настроений выберите те, которые соответствуют эмоциональным состоянием музыканта. Докажите. (карты)

Учитель: Верно! Что к состоянию музыканта подходит карта, обозначающая радость.

3. Этап закрепления знаний

Учитель: Сегодня у нас звучала скрипичная музыка. Мы ее слушали и в белорусской сказке.

Учитель: Так кто же является главным героем сказок?

Дети: Музыка!

Учитель: Верно, а почему вы так считаете?

Дети: Музыка проявляет свою волшебную силу, поможет в трудную минуту, побуждает чувства, останавливает зло.

Учитель: А теперь займемся вокально-хоровой работой. Кто помнит, какую песню мы разучивали на прошлом занятии? Как она называется?

Учитель: Верно! Мы продолжим разучивать песню, но для этого нам нужно разогреть наш голосовой аппарат.

• 1.Сядьте правильно, осанку держим прямо. Приготовились? Слегка покусали кончик языка 2.по всей длине (вперед, назад)

• 3.Пожевали язычок по сторонам (закрытым ртом) 4. Щёточка (почистили зубки) 5. Иголочка, Маятник 6. Поцокали, как лошадки — большие — медленно и низко; Маленькие пони-быстро и высоко) 7. Покусаем верхнюю и нижнюю губу. Массаж лица. Головы.

• Посмеялись как большие великаны

• Посмеялись как маленькие гномики.

Сейчас мы с вами распоемся, внимательно смотрите на меня повторяйте за мной : А) АЭ, АО, АЭ

Б) У жирафа есть вопрос.

Распевание с инструментом:

Вокально-хоровая работа

Учитель: Давайте вспомним 1 куплет песни (собств. показ игра на инструменте) Вспомнили?

Учитель: Попробуем спеть весь куплет песни вместе с припевом. Сядьте прямо. Ротики открываем шире. Взяли тон. И все вместе. И по моей руке. Поем очень старательно!

Учитель: Заметили, что наш припев в конце отличается немного. Давайте пропоем его еще раз (2 раза)

Учитель: все верно! Запомнили?

Учитель: Послушайте 2 куплет песни. Сначала я, потом вы.

Учитель: Все верно! Соединяем вместе с припевом. Соединим всю песню.

Учитель: Послушайте 3 куплет песни. Сначала я потом вы. Соединяем вместе с припевом.

Учитель: Давайте исполним песню от начала и до конца в концертном варианте. Как будем исполнять песню?

Дети: Умеренно, от всего сердца, с любовью, нежно

Учитель: Чтобы нашим мамам понравилось, правда?

Учитель: Сядьте прямо. Все готовы?

Учитель: Мы хорошо спели, может попробуем спеть под минус?

Учитель: Ребята, вам понравилась песня?

Учитель: А сейчас поднимите руками настроение, которое соответствует вашему? (мажорное, минорное)

Учитель: Всем спасибо за работу на уроке. До Свидания!

Дети: До свидания!

-75%

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока по музыке для 4 класса по теме: Музыкант чародей

Цель — Ознакомить с народными музыкальными инструментами, особенностями состава, тембра и красотой их звучания; способствовать развитию умений включаться в процесс инструментального и вокального музицирования (солисты, группа, ансамбль, оркестр) и оценивания результатов музыкального творчества; наблюдать за использованием музыки в жизни человека; воспитывать любовь к Родине, родному краю.

Воспитательные- способствовать воспитанию музыкальной культуры учащихся, как части духовной культуры, способствовать формированию устойчивого интереса к искусству вообще, к литературе и музыке в частности. Воспитание интереса к процессу творчества.

Развивающие- способствовать развитию механизмов творческого мышления, воображения, фантазии, восприятия произведений литературы и музыки, способности к открытию. А также развитие музыкальных способностей: чувства ритма, ладового слуха. Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.

1.Организационный момент. Музыкальное приветствие

1) С добрым утром, солнышко, мы тебе рады!

Дети проснулись и вместе собрались:

И Маша здесь, и Ваня здесь, и Оля здесь, и Костя здесь.

( При пропевании имени ребенка погладить по голове) .

2) Утро начинается, вместе мы встречаемся,

Мы друг другу рады, все друг другу рады!

И Маша здесь, и Наташа здесь……….

3) Солнце утром рано встало (потягиваются)

Всех детишек приласкало (обнять ребенка)

Учитель: Здравствуйте ребята!

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем,

И скорей урок начнем.

Учитель: Давайте поприветствуем друг друга музыкально.

Учитель: Ребята, что такое сказка? Бывает ли музыка в сказках?

Дети: сказка – это….. Да!

Учитель: Совершенно верно! Музыка своими песнями обогащает литературу.

Часто музыка становится главным героем литературных произведений, где проявляет волшебную силу: помогает в трудную минуту, побуждает чувства, останавливает зло. Сегодня мы увидим, как музыка, являясь главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу, помогает в тяжелую минуту.

— Найдите в тексте тезис.( Вот такой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.)

Учитель: Ребята, внимательно послушайте сказку. И подумайте, звучание, какого инструмента вы услышали?

Жил как-то на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку и как заиграет, так волы и перестанут щипать траву — насторожат уши и слушают. Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают.

Поедет в ночное — там весело: хлопцы и девчата поют, шутят — известное дело, молодость. Ночь теплая, так и парит. Красота.

А тут возьмет музыкант да и заиграет на своей дудочке. Все хлопцы и девчата мигом, как по команде, утихнут. И каждому тогда кажется, будто сладость какая-то пролилась ему на сердце, какая-то неведомая сила подхватила его и несет все выше и выше — в чистое синее небо к ясным звездам.

Сидят ночные пастухи, не шелохнутся, позабыли, что болят натруженные за день руки и ноги, что голод донимает.

Сидят и слушают.

И хочется сидеть так вот всю жизнь и слушать игру музыканта.

Умолкнет дудочка. Но никто не посмеет и с места сдвинуться, чтоб не вспугнуть этого волшебного голоса, что рассыпался щекотом по лесу, по дубраве и подымается под самое небо.

Опять заиграет дудочка, но что-то печальное. И тут такая тоска-грусть всех охватит… Идут поздней порой с панщины мужики и бабы, услышат ту музыку, остановятся, заслушаются. Вот так и встает перед глазами вся ихняя жизнь — бедность и горесть, злой пан да тиун с приказчиками. И такая тоска на них нападет, что голосить хочется, как над покойником, будто сыновей в солдаты провожают.

Но вот заиграет музыкант веселое. Побросают мужики и бабы косы, грабли, вилы, подбоченятся и давай плясать.

Пляшут люди, пляшут лошади, пляшут деревья в дубраве, пляшут звезды, пляшут облака — все пляшет и веселится.

Вот такой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает.

Подрос музыкант, смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету. Куда придет — поиграет, накормят его за это, напоят, как самого желанного гостя, да еще на дорогу дадут что-нибудь.

Долго ходил так по свету музыкант, веселил добрых людей. А злым панам без ножа сердце резал: куда ни придет он, перестают там люди панов слушаться. И стал он им поперек дороги, как кость в горле.

Надумали паны его со свету сжить. Начали подговаривать одного, другого, чтоб музыканта убить или утопить. Да не нашлося такого охотника: простые люди любили музыканта, а приказчики боялись — думали, что он волшебник.

Сговорились тогда паны с чертями. А известно: паны и черти — одной шерсти.

Идет раз музыкант по лесу, а черти наслали на него двенадцать голодных волков. Загородили они музыканту дорогу, стоят, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. Нету ничего у музыканта в руках, только скрипка в котомке. “Ну, — думает он, — конец мне пришел”.

Достал музыкант из котомки скрипку, чтобы еще раз поиграть перед смертью, прислонился к дереву и провел смычком по струнам.

Как живая заговорила скрипочка, пошел по лесу щекот. Замерли кусты и деревья — листик не шелохнется. А волки как стояли, разинув пасти, так и застыли.

Слушают во все уши и голод забыли.

Перестал музыкант играть, а волки, как сонные, в лес потянулись.

Пошел музыкант дальше. Солнышко уже за лес закатилося, только светится на самых макушках, будто золотыми потоками их заливает. Так тихо, что хоть мак сей.

Сел музыкант на речном берегу, достал из котомки скрипку и заиграл. Да так хорошо, что заслушались и земля, и небо. А когда заиграл полечку, все кругом пошло в пляс. Звезды носятся, как зимою метелица, тучки плавают по небу, а рыба так разгулялась, что река кипит, как вода в горшке.

Не выдержал и водяной царь — в пляс пустился. Да так разошелся, что вода залила берега; испугались черти и выскочили из речных затонов. Все злющие, зубами скрежещут, а ничего с музыкантом поделать не могут.

А музыкант видит, что водяной царь наделал людям беды — залил поля и огороды, и перестал играть, спрятал скрипку в котомку и пошел себе дальше.

Идет он, идет, вдруг подбегают к нему два панича.

— У нас нынче игрище, — говорят. — Поиграй нам, пане музыкант. Мы тебе щедро заплатим.

Подумал музыкант — ночь на дворе, ночевать-то негде, да и денег нету.

— Ладно, — говорит, — поиграю.

Привели паничи музыканта во дворец. Глядь — а там паничей и панночек хоть пруд пруди. И стоит на столе какая-то большая и глубокая миска. Паничи и панночки подбегают к ней по очереди, сунут палец в миску и мажут себе глаза.

Подошел к миске и музыкант. Намочил палец и помазал себе глаза. И только он это сделал, видит, что вовсе это не панночки и паничи, а ведьмы и черти, что он не во дворце, а в аду.

“Ага, — думает музыкант, — вот на какое игрище затащили меня паничи! Ну, ладно. Я ж вам сейчас заиграю!”

Настроил он скрипку, ударил смычком по живым струнам — и все в аду в прах разлетелось, а черти с ведьмами разбежались, кто куда.

Дети: скрипка!

Дети: печаль, грусть

Учитель: О чем пела скрипочка в последний раз, как вы думаете?

Учитель: Почему музыка в сказке сделала чудо?

Учитель: Как вы думаете, может ли музыка сделать чудо в жизни, например, помочь человеку в трудную минуту, остановить зло?

Дети: Может!

Учитель: Что же победило в белорусской сказке добро или зло?

Дети: Добро!

Учитель: Мы послушали необыкновенную скрипичную музыку. А из чего же состоит скрипка?

Учитель: Скрипка – это четырех струнный смычковый инструмент, самый высокий по регистру. …… История сохранила имена А.Страдивари, И.Амати, И.Гварнери –выдающихся итальянских мастеров 16-18 в., создавших образцы скрипок.

Учитель: Послушайте музыку Римского-Корсакова Н.А (слайд) и придумайте название произведению?

Учитель: Какое название вы бы дали? Понравилась ли вам музыка? (Почему вы дали именно это название)

Учитель: Тогда, что напоминает звучание скрипок?

Дети: Звучание скрипок напоминает о полете шмеля

Учитель: Какая мелодия песни?

Учитель: С помощью, каких средств композитор показал нам этот образ?

Сел комарик на дубочек,
На зелёненький листочек,
Ой, люли, люли, люли,
На зелёненький листочек.

Он сидит и напевает,
Чёрных мушек забавляет,
Ой, люли, люли, люли,
Чёрных мушек забавляет.

Буря с неба налетела,
Грозным громом загремела,
Ой, люли, люли, люли,
Грозным громом загремела.

Тут две мушки подлетали,
Комара под ручки брали,
Ой, люли, люли, люли,
Комара под ручки брали.

Комара под ручки брали,
В дом вели, в постельку клали,
Ой, люли, люли, люли,
В дом вели, в постельку клали.

Сел комарик на дубочек,
На зелёненький листочек,
Ой, люли, люли, люли,
На зелёненький листочек.

Распевание: (1 куплет)

Пение с закрытым ртом.

-петь коллективно, одновременно начинать и заканчивать песню.

Учитель: По картам настроений выберите те, которые соответствуют эмоциональным состоянием музыканта. Докажите. (карты)

Учитель: Верно! Что к состоянию музыканта подходит карта, обозначающая радость.

Вот полянка, а вокруг

Липы выстроились в круг

Широким жестом развести руки в стороны.

Липы кронами шумят,

Ветры в их листве гудят

Руки поднять вверх и покачать ими из стороны в сторону.

Вниз верхушки пригибают

И качают их, качают

3. Этап закрепления знаний

Учитель: Сегодня у нас звучала скрипичная музыка. Мы ее слушали и в белорусской сказке.

Учитель: Так кто же является главным героем сказок?

Дети: Музыка!

Учитель: Верно, а почему вы так считаете?

Дети: Музыка проявляет свою волшебную силу, поможет в трудную минуту, побуждает чувства, останавливает зло.

Учитель: А теперь займемся вокально-хоровой работой. Кто помнит, какую песню мы разучивали на прошлом занятии? Как она называется?

Учитель: Верно! Мы продолжим разучивать песню, но для этого нам нужно разогреть наш голосовой аппарат.

• 1.Сядьте правильно, осанку держим прямо. Приготовились? Слегка покусали кончик языка 2.по всей длине (вперед, назад)

• 3.Пожевали язычок по сторонам (закрытым ртом) 4. Щёточка (почистили зубки) 5. Иголочка, Маятник 6. Поцокали, как лошадки — большие — медленно и низко; Маленькие пони-быстро и высоко) 7. Покусаем верхнюю и нижнюю губу. Массаж лица. Головы.

• Посмеялись как большие великаны

• Посмеялись как маленькие гномики.

Сейчас мы с вами распоемся, внимательно смотрите на меня повторяйте за мной : А) АЭ, АО, АЭ

Б) У жирафа есть вопрос.

Распевание с инструментом:

Вокально-хоровая работа

Учитель: Давайте вспомним 1 куплет песни (собств. показ игра на инструменте) Вспомнили?

Учитель: Попробуем спеть весь куплет песни вместе с припевом. Сядьте прямо. Ротики открываем шире. Взяли тон. И все вместе. И по моей руке. Поем очень старательно!

Учитель: Заметили, что наш припев в конце отличается немного. Давайте пропоем его еще раз (2 раза)

Учитель: все верно! Запомнили?

Учитель: Послушайте 2 куплет песни. Сначала я, потом вы.

Учитель: Все верно! Соединяем вместе с припевом. Соединим всю песню.

Учитель: Послушайте 3 куплет песни. Сначала я потом вы. Соединяем вместе с припевом.

Учитель: Давайте исполним песню от начала и до конца в концертном варианте. Как будем исполнять песню?

Дети: Умеренно, от всего сердца, с любовью, нежно

Учитель: Чтобы нашим мамам понравилось, правда?

Учитель: Сядьте прямо. Все готовы?

Учитель: Мы хорошо спели, может попробуем спеть под минус?

Учитель: Ребята, вам понравилась песня?

Учитель: А сейчас поднимите руками настроение, которое соответствует вашему? (мажорное, минорное)

3. Формировать устойчивый интерес не только к музыке, но и к другим видам искусства, воспитывать интерес к процессу творчества.

Тип урока: изучение нового материала.

Музыкальный материал:

Оборудование: компьютер, проектор для мультимедийных слайдов, ноты,

фортепиано, индивидуальные листы, картина, рисунки.

Организационный этап.

У: — Друзья мои, я очень рада

Зайти в приветливый ваш класс

И для меня теперь награда

Сиянье ваших умных глаз,

Я знаю в классе каждый гений,

Но без труда талант не впрок.

Возьмем же музыку и творчество

И вместе создадим урок.

Повернитесь друг к другу, подарите улыбку. А всех нас сегодня в морозный день будет согревать вот это солнышко (показывает на плакат).

У. – Ребята, вы любите слушать музыку?

У. — Мы можем представить нашу жизнь без музыки?

Д. — Нет, потому что, слушая весёлую музыку, поднимается настроение, а плавная, спокойная музыка заставляет задуматься.

У. — Правильно. Музыка нам помогает.

У. — Тема нашего урока зашифрована в картинках. Посмотрите на экран и отгадайте, что изображено на каждой.

Д. – Сказка, музыка, музыканты.

У. — Как объединить эти три слова, чтобы получилась тема урока.

У вас на столах листочки, которые нам нужны в течение всего урока, запишите в этих листочках тему урока (пишут название темы).

Этап подготовки к изучению нового материала.

У. — Сегодня на уроке мы увидим, как музыка помогает людям в различных ситуациях.

Ребята посмотрите на картинки, и скажите, какими видами деятельности мы с вами будем заниматься на уроке? (картинки на доске)

Д.- Петь, слушать, двигаться.

У. — Правильно и во всем нам поможет музыка.

О музыке рассказывается во многих сказках, о ее волшебной силе, о чудесах, которые она творит. Сегодня на уроке мы познакомимся со сказкой, в которой музыка помогает в трудную минуту, и в ходе урока составим картину своей сказочкой страны. Первый герой у нас уже есть — это солнышко. А чтобы появились другие герои, давайте послушаем сказку.

Вы должны слушать очень внимательно, потому что вам предстоит выполнять задания и заполнять индивидуальный листок.

У. — Понравилась вам сказка?

У. — Какое название может быть у сказки? Запишите на листочках (дети записывают).

У. — Что у вас получилось?

У. — Назовите главного героя сказки.

Д.- Музыкант. Ребята давайте поместим главного героя в сказочную страну. – У. — Какой инструмент помог музыканту? Запишите (дети записывают в индивидуальные листочки)

У. – Так какой же инструмент звучал?

У. — Давайте и скрипку поместим в нашу сказочную страну (приклеить скрипку)

У. — Ребята, какие чувства испытывал музыкант, когда на него напали волки?

Д. – Страх, волнение.

У. — Перед вами лежат нотки. Обратите внимание что, темные цвета – символизируют тревогу, страх, а светлые обозначают чувство радости, спокойствия.

У. — Поднимите, пожалуйста нотку такого цвета, которая, по вашему мнению, передает состояние нашего героя. (ребята показывают) Вставьте нотку в кармашек на вашем листочке.

У. — Музыка помогла нашему герою?

У. — Действительно музыка спасла жизнь нашему герою. Ребята, давайте решим, какого же цвета нотки мы поместим на картину:

Д.- Светлого цвета (поместили нотки)

У. — А теперь проанализируем музыкальное произведение, которое прозвучало в сказке по схеме.

У. — Ребята, настроение музыки можно передать не только цветом, но и различными линиями. Посмотрите, как может изображаться мелодия музыкального произведения. (Слайд виды мелодического движения.)

И последнее задание на индивидуальных листах — изобразите движение мелодии, которую сыграл музыкант (дети рисуют)

У. — Какую же линию вы нарисовали?

Д.- Потому, что мелодия была плавная.

У. — Ребята вы согласны?

У. — Итак, ребята, так какую же роль сыграла музыка в сказке?

Д. – Важную, главную.

У. — Да, мы с вами увидели, как музыка помогла герою сказки в трудную минуту.

У. — А теперь отдохнём и перейдем к пластическому интонированию. В этом нам поможет музыка.

У. — Ребята, что нам помогло двигаться плавно?

У. — Давайте и капельку тоже поместим на картину. Наша сказочная страна пополнятся все новыми и новыми жителями. Но вот это пространство (показывает рукой) еще свободно, для этого я предлагаю послушать песню.

Пришел к нам в село музыкант старичок,

В руках музыканта волшебный смычок,

Ударил по струнам, сбежался народ,

Танцует, играет, смеется, поет.

Шел мимо богач, услыхал скрипача,

И вспыхнула зависть в душе богача,

«Продай, свою скрипку, ты беден и стар,

У. — Какой характер песни?

Д.- Веселая, радостная, легкая, подвижная.

Правильно, а теперь чтобы разучить песню нам необходимо распеться и сделать упражнения на дыхание.

Ребята, а как вы думаете, продаст ли богачу свою скрипку старичок?

Д. — Потому что скрипка нужна не только ему, но и всем людям.

У. Я предлагаю вам спеть всю песню. Во время слушания в проигрыше будем имитировать игру на музыкальных инструментах.

У. — Кто хочет, поместить на картину героев этой песни?

У. — Итак, последний герой поселился в нашей сказочной стране. Какая картина у нас с вами получилась.

Д. — Веселая, сказочная, светлая.

У. — А кто самый главный художник в этой картине?

Правильно, и сегодня мы с вами убедились, что во многих сказках музыка помогает героям, побеждает зло, делает настроение солнечным.

На ваших листочках тоже есть солнышко. Но оно не дорисовано, возьмите карандаши и дорисуйте ротик. Поднимите руки у кого солнышко улыбается? Я очень рада, что у вас после урока хорошее настроение и мне хотелось бы передать вам подарок от героев нашей сказочной картины.

Название сказки ___________________

Как называется инструмент___________

Состояние музыканта ________________

Нарисовать линии ___________________

Пришел к нам в село музыкант старичок,

В руках музыканта волшебный смычок,

Ударил по струнам, сбежался народ,

Танцует, играет, смеется, поет.

Шел мимо богач, услыхал скрипача,

И вспыхнула зависть в душе богача,

«Продай, свою скрипку, ты беден и стар,

Тема урока__________________________________

Название сказки ____________________________________________________

Название инструмента________________________

Состояние музыканта__________________________

Нарисовать линии ___________________________

Пришел к нам в село музыкант старичок,

В руках музыканта волшебный смычок,

Ударил по струнам, сбежался народ,

Танцует, играет, смеется, поет.

Шел мимо богач, услыхал скрипача,

И вспыхнула зависть в душе богача,

«Продай, свою скрипку, ты беден и стар,

Пришел к нам в село музыкант старичок,

В руках музыканта волшебный смычок,

Ударил по струнам, сбежался народ,

Танцует, играет, смеется, поет.

Шел мимо богач, услыхал скрипача,

И вспыхнула зависть в душе богача,

«Продай, свою скрипку, ты беден и стар,

Нет, скрипку свою не продам ни кому,

Нужна эта скрипка не мне одному,

Под звуки её веселится народ

Танцует, играет, смеётся, поёт.

Пришел к нам в село музыкант старичок,

В руках музыканта волшебный смычок,

Ударил по струнам, сбежался народ,

Танцует, играет, смеется, поет.

Шел мимо богач, услыхал скрипача,

И вспыхнула зависть в душе богача,

«Продай, свою скрипку, ты беден и стар,

Нет, скрипку свою не продам ни кому,

Нужна эта скрипка не мне одному,

Под звуки её веселится народ

Танцует, играет, смеётся, поёт.

Словарь музыкальных терминов

Торжественная

Взволнованная

Таинственная

ПРАВИЛА СЛУШАНИЯ:

Не торопливо, не спеша
Скрипичный мастер скрипку ладит.
Прорежет эфы, чуть дыша,

Смычок подтянет, гриф погладит,
Поправит деку, завиток,
Покроет лаком осторожно.
Теперь он сделал всё, что мог
Теперь играть на скрипке можно!
Пой, королева, смейся, плач,
Твой голос и стан твой строен.
Какой счастливчик твой скрипач
Пусть будет он тебя достоин!

Учитель: Отгадайте загадку:

Движенья плавные смычка

Приводит в трепет струны,
Мотив журчит издалека
Поет про ветер лунный.
Как ясен звуков перелив,
В них радость и улыбка,
Звучит мечтательный мотив
Его выводит … (СКРИПКА)

Прочитать слова песни.

1. Попросить детей придумать музыку к этим стихам (выбрать лад, темп, ритм, характер исполнения песни).

Исполнить мелодию песни по нотам.

Начать разучивать первые два куплета.

Пришел к нам в село музыкант старичок,

В руках музыканта волшебный смычок,

Ударил по струнам, сбежался народ,

Танцует, играет, смеется, поет.

Шел мимо богач, услыхал скрипача,

И вспыхнула зависть в душе богача,

«Продай, свою скрипку, ты беден и стар,

Учитель: Почему песня называется «Волшебный смычок»?

Какой характер музыкального языка песни?

Найдите кульминацию песни (самый яркий, главный момент)

Можно назвать песню музыкальной сказкой?

Творческое задание.

1.Ответить на вопрос продаст ли свою скрипку старичок?

2.Нарисовать окончание песни.

Как правило, вариантов окончания песни бывает несколько. Каждый из учащихся, кто сделал работу, выходит к доске, всем показывает свою работу и высказывает свою точку зрения, как закончится эта песня. В ходе исследовательской работы рассматриваются все варианты окончания песни. Всем интересно как разрешится эта ситуация. Ребята ждут с нетерпением разучивания авторского варианта окончания песни.

Результат проделанной работы:

Каждый учащийся может предложить вариант окончания песни, высказать свою точку зрения, предварительно проведя исследование, почему он так решил, попробовать убедить остальных ребят и получить оценку за работу на уроке. Такое творческое задание способствует развитию у детей абстрактного мышления, пространственного воображения, произвольного внимания, побуждают детей к активности, самостоятельности думать, уважительного отношения друг к другу. Чтобы выполнить задание учащийся должен уметь делать выводы на основе сравнений, обобщений, выявлять закономерности, уметь фантазировать. Каждый ребенок работает в меру своих сил, поднимаясь на свою ему посильную ступеньку. Все учащиеся думали, творили, мыслили, искали нужные пути решения, и у них появился интерес к работе. А это самое главное.

Затем ребята разучивают 3 куплет песни.

Нет, скрипку свою не продам ни кому,

Нужна эта скрипка не мне одному,

Под звуки её веселится народ

Танцует, играет, смеётся, поёт.

Дети: Старичок отказался продать скрипку богачу за амбар хлеба. Потому что она была нужна не только ему одному. В норвежской песне говорится о необыкновенной силе музыки, которая необходима человеку, как и пища.

Итог урока. Во многих сказках музыка помогает героям, побеждает зло, возвеличивает добро и справедливость. Музыка в сказках усиливает эмоциональные переживания героев.

Учитель: Закончить сегодняшний урок помогут мне ребята, которые прочитают стихотворение Б. Окуджавы «Музыкант», рассказывающее о волшебной силе музыке и чарующих звуках скрипки, способной творить с душой человека невозможное.

Музыкант играл на скрипке.
Я в глаза его глядел.
Я не то, чтоб любопытствовал —
Я по небу летел.
Я не, чтобы от скуки,
Я надеялся понять,
Как умеют эти руки
Эти звуки извлекать

Из какой-то деревяшки,
Из каких-то грубых жил,
Из какой-то там фантазии,
Которой он служил.
Да еще ведь надо в душу
К нам проникнуть и поджечь…
А чего с ней церемониться,
Чего её беречь?

Счастлив дом, где пенье скрипки
Наставляет нас на путь
И вселяет в нас надежду.
Остальное — как-нибудь.
Счастлив инструмент,
Прижатый к угловатому плечу,
По чему благословенью
Я по небу лечу.

Счастлив тот, чей путь не долог,
Пальцы злы, смычок остер,
Музыкант, соорудивший
Из души моей костер!
А душа (уж это точно),
Ежели обожжена…
Справедливей, милосердней
И праведней она!

Читайте также:

  

• Упражнения на ориентировку в пространстве ритмика конспект урока

  

• Беларусь в период отечественной войны 1812 года конспект

  

• Конспект по теме фрукты для детей с онр

  

• Конспект автоматизация звука к

  

• Письмо буквы е конспект урока гармония