Познакомься со словарными статьями из различных словарей чем они различаются составь рассказ

Тема
урока/внеурочного мероприятия; актуальность темы, обоснование ее выбора

Язык
языку весть подает

Целевая
аудитория урока/внеурочного мероприятия: класс, возраст обучающихся, контекст
образовательной деятельности – при наличии особенностей (профильная ориентация,
дети с ОВЗ, дети мигрантов и др.)

Обучающиеся
4 класса

Роль
и место урока/внеурочного мероприятия в системе работы педагога

Данный урок входит в систему уроков по
предмету «Родной русский язык. 4 класс»

Урок
открытия новых знаний

Цели
и задачи урока/внеурочного мероприятия

Цель:
дать представление о лексике, заимствованной русским языком из языков народов
России и мира; познакомить с этимологическим словарем, работа со словарями Даля, Ожегова.

Задачи:

·      
Создать условия для
ознакомления с заимствованными словами, со словарями.

·      
Показать, какими
путями они из одного языка проникают в другой.

·      
Совершенствовать
информационную грамотность – работа со словарями.

·      
Сспособствовать развитию умения
передавать содержание текста своими словами.

·      
Содействовать воспитанию
интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые
результаты

Метапредметные УУД

Познавательные:

целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

Регулятивные:

использовать при
выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку; высказывать своё предположение относительно
способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные:

участвовать в
диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций; аргументировать свою точку зрения.

Личностные результаты

Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его
богатые возможности; проявлять интерес к изучению языка.

Форма
проведения

Групповая

Используемые
педагогические технологии, методы, приемы

Технологии:

·       коллективного взаимодействия

·       проблемного обучения

·       развивающего обучения

·       ИКТ

·       игровая

Метод проблемного изложения

Ресурсы,
используемые при подготовке и проведении урока/внеурочного мероприятия (кадровые,
методические, материальнотехнические, информационные и др.)

Учебник
«Русский родной язык» 4 класс, Москва «Просвещение», 2020, авторы
О.М.Александрова, Л.А.Вербицкая, С.И.Богданов и др., карточки с заданиями для
групповой работы, презентация.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Планируемые результаты

I. Организация начала урока

Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок.
Приветствует учащихся.

Отправляемся
мы снова

В
мир родного языка,

Мы
разгадывать готовы

Его
тайны до звонка.

Подготовка класса к работе.

Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность. готовность к
уроку.

II. Актуализация знаний.

Минутка чистописания.

Запишите слова:

Вьюнок, фартук, подоконник, школа, земляника, помидор.

Попробуйте объяснить, почему предметы получили именно такие
названия?

Происхождение каких названий вам не удалось объяснить?

Выполняют чистописание.

Отвечают на вопросы.

Личностные:

формируется
стремление к познанию.

Метапредметные:

учатся
анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной
деятельности.

Регулятивные:
уметь формулировать тему и цель урока.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Работа со словом «школа»

Знакомство со словарными статьями из разных словарей. Чем они
отличаются друг от друга?

Школа,
-ы; ж. Учебное заведение; здание, в котором помещается это заведение.
(Толковый словарь)

•
Школа. Слово пришло из греческого языка, в котором имело значение «свободное
от работы время, досуг», потом «беседы на досуге», «занятие на досуге». Из
греческого языка попало в латинский, где стало обозначать «место для занятий,
для учения». Из латинского — в английский, французский, немецкий, испанский,
итальянский, польский, русский. (Этимологический словарь)

•
Школа [польск. szkola < лат. schola < греч. skole досуг] — учебное
учреждение, а также здание такого учреждения. (Словарь иностранных слов)

—
Как и почему слова одного языка попадают в другой язык, заимствуются им?

Прочитайте тему урока «Язык языку весть подает»

Как и почему слова одного языка попадают в другой язык?

На этот вопрос мы ответим на уроке.

Читают статью.

Работают со словом «школа».

Узнают значение и происхождение слова.

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель
урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.

Учащиеся
делают предположения.

IV.
Изучение нового материала

Стр. 46

1.     Происхождением
слов занимается наука этимология. Именно этимология может рассказать о том,
когда и как возникло слово, как менялось его значение. Информацию о
происхождении слова можно найти в этимологическом словаре.

       Часто бывает так: слово рождается в одном
языке, а потом попадает в другой. Об истории слов, которые пришли в русский
язык из других языков, ты можешь узнать не только в этимологическом словаре,
но и в словаре иностранных слов.

 Из истории языка и культуры.

•В любом языке, в том числе и в русском, живёт много
заимствованных слов. Появляются заимствованные слова благодаря общению разных
народов. Так, когда-то Пётр Первый учился кораблестроению в Голландии,
пригласил оттуда мастеров. И, конечно, в русский язык вошли «морские» и
«корабельные» слова: штиль, гавань, верфь, матрос, флаг, яхта.

•Русские и финны издавна жили рядом, поэтому слова
одного языка проникали в другой. Например, слова нерпа, морж, тундра, пурга
заимствованы русским языком из финского языка. А в финский язык из русского
пришли слова пирог, сапог, чистый, веретено. В этом языке они сейчас выглядят
так: piirakka, saapas, siisti, varttina.

Откройте
учебник стр. 47 упр. 3. Прочитайте упражнение.

Проследите, как изменилось значение этих слов в русском языке.

Дети читают, делают выводы, какие основные причины
заимствований.

• Исторические
  контакты народов.
• Необходимость
  названия новых предметов и явлений.
• Языковая
  мода.
• В языке
  закрепляются заимствованные слова, похожие по структуре.

Дети открывают.
Читают задание в упражнении. Отвечают на вопросы.

Работа по группам

1 группа

Слово – бутерброд

2 группа

Слово – компот

3 группа

Слово – брюки

Познавательные:
развивают операции мышления (сходство и различие объектов)

Коммуникативные:
формируют умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Регулятивные:
используют при выполнении задания справочники и словари.

ФИЗМИНУТКА

Просмотр видеоролика

Дети выполняют движения.

V. Первичное

закрепление знаний.

1. Работа с этимологическим словарем, толковый словарь.

Выбери одно из слов (один ученик от группы вытягивает карточку
со словом).

Альбом, арбуз, жилет, велосипед, десерт, детектив, карий,
фиолетовый.

Узнай, когда это слово появилось в русском языке; из какого
языка пришло; какое значение имело слово в родном языке.

В этом поможет этимологический словарь.

Какое значение имеет в русском языке?

В этом поможет толковый словарь.

2. Зачем существуют разные словари?

Кто быстрее найдет ответ на этот вопрос, поднимите сигнальную
карточку.

3. Задание по группам.

 Познакомьтесь со словарными статьями из различных словарей. Чем
они различаются? Составь рассказ, используя приведённые сведения:

1 группа – ноябрь

2 группа – чердак

3 группа – крыльцо

Выполняют
задание в группах. Готовят ответ от группы.

Работа
в группах. Ищут ответ на проблемный вопрос.

Работа
в группах.

Читают
и изучают информацию из словарей.

Составляют
рассказ.

Коммуникативные: 
высказывать свою точку зрения на события, поступки; аргументировать свою
точку зрения

Регулятивные:  
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Познавательные:
анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществляют синтез как составление целого из частей Личностные:  применять
правила делового сотрудничества.

VI. Дальнейшая работа
по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

1.
Работа в тетради.

Упр.
4 с. 47.

Запишите
слова, разделив их на группы по значению: 1) одежда; 2) обувь; 3) ткани; 4)
еда; 5) игры

Башмаки, футбол, бутерброт, кеды, халат, вафля, свитер, бархат,
атлас, хоккей, шёлк, ситец, мармелад, сандалии, торт, баскетбол, брюки,
шахматы.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте (правильные ответы на доске).

Возвращаем тетради.

Оцените свою работу.

Если вы записали все правильно поднимите зеленый флажок.

Если допустили ошибку поднимите красный флажок.

2. Игра «Кто больше».

На стр. 51 найдите слова, которые заимствуют другие языки из
русского языка.

3. Расширение представлений о роли
заимствованных слов

Учёные считают, что
если заимствованная лексика превышает 2-3%, то возможно скорое исчезновение
языка. Количество заимствований в русском языке уже превышает 10%! Есть повод
задуматься, не правда ли? Стараясь копировать чужие образцы, мы теряем свою
самобытность, родной язык, культуру. Всё-таки там, где можно обойтись
средствами родного языка, давайте не будем отдавать дань моде жить и мыслить
по-американски.

Сделайте вывод.

Вывод: Используя в речи
заимствованные слова, необходимо помнить, что неуместное их употребление
ведет к засорению языка, делает речь непонятной. Теряется самобытность языка.

Выполняют
задание самостоятельно.

Меняются
тетрадями и проверяют по образцу.

Оценивают
работу.

Группы
отвечают по очереди.

Дети
рассуждают и делают выводы

VII. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель
предлагает детям оценить их работу используя
сигнальные флажки.. Проводит
беседу по вопросам:

Что особенно заинтересовало вас во время урока?

Что нового узнали на уроке?

С какими словами
познакомились сегодня на уроке?

К каким
источникам на необходимо обратиться, чтобы уточнить происхождение слова и
узнать из какого языка оно к нам попало?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на
уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют,
достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми
столкнулись на уроке.

Личностные:
способность к самооценке.   Регулятивные: оценивать результаты своей
деятельности.  Коммуникативные: проявлять активность в деятельности.

Домашнее

задание

Стр. 53 упр. 12

Сравни, как объяснятся слово роса в «Толковом словаре
живого великорусского языка» В. И. Даля и в «Словаре русского языка» С. И.
Ожегова. Расскажи, чем похожи и чем различаются словарные статьи в этих
словарях.

Слушают объяснение учителя.