Презентация подготовка к итоговому сочинению по направлению преступление и наказание

Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ №
г.Реж

Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния. Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др. Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.

Всегда ли за преступлением следует наказание?
Почему нельзя преступать нравственный закон?
Что толкает людей на преступления?
Какого человека можно назвать опасным для общества?
Для чего человеку нужна совесть?
Что такое преступление?
Какие границы переступать нельзя?
За какие поступки человеку бывает стыдно?
Как вы понимаете слова Р. Раскольникова: «Я ведь не старушонку убил, я себя убил!»
Как вы понимаете слова Аристотеля: «Не способный к раскаянию неисцелим».

«Дурные последствия преступлений живут дольше, чем сами преступления» Вальтер Скотт
«Не стоит искать причины конкретного преступления — его семена рассеяны повсюду» Эмманюэль Мунье
«Общество готовит преступление, преступник совершает его» Бокль Генри Томас
« Засыпьте пропасть невежества, и вы уничтожите притон преступлений» Гюго Виктор Мари
«Бедность — источник возмущений и преступлений» Аристотель
«Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие» Конфуций
«Безнаказанность — величайшее поощрение преступления» Марк Туллий Цицерон

«Война есть бедствие и преступление, заключающее в себе все бедствия и все преступления» Вольтер
«За преступлением следует наказание» Квинт Гораций Флакк
« Преступление является крайней и раскаленной добела формой бесчувственности» Морис Бланшо
«Есть средство воспрепятствовать преступлениям — это наказания; есть средства изменять нравы — это благие примеры» Шарль Монтескье
«Задуманное, хотя и не осуществленное преступление есть все же преступление» Сенека Луций Анней
«Сетования осужденных на то, что они предопределены к греховности, имеют такое же основание, как могли бы иметь жалобы животных на то, что Бог не создал их людьми» Макс Вебер
«Никакое преступление не может иметь законного основания» Тит Ливий
«Только слабые совершают преступления: сильному и счастливому они не нужны» Вольтер

1. Вступление  2. Тезис  3. Связка  4. Аргумент №1  5. Микровывод   6. Связка  7. Аргумент №2  8. Микровывод   9. Заключение

1. Название произведения, имя автора и героя, который будет подтверждать ваш тезис.  2. Портрет героя, описание его внешности, речи, мнение окружающих о персонаже, его индивидуальные и типические черты ( маленький человек, лишний человек, новый человек, нигилист и т.д.), социальный статус, место в системе персонажей( главный герой, второстепенный герой, эпизодический, антагонист)  3. Характер персонажа. Его нравственные характеристики.  4. С какой ситуацией или выбором сталкивается персонаж, как себя проявляет в жизненных ситуациях, с кем или чем происходит конфликт.  5. Подробный анализ ситуации, которая является доказательством вашего тезиса.  6. Мнение автора произведения о герое, его поступках.

Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», «Братья Карамазовы», «Бесы», «Записки из мертвого дома» Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Выстрел», «Борис Годунов», «Моцарт и Сальери», «Евгений Онегин» М.Ю. Лермонтов «Маскарад», «Герой нашего времени» Н.В. Гоголь «Ревизор», «Мертвые души» А.Н. Островский «Свои люди-сочтемся» Л.Н. Толстой «Война  и мир», « Крейцерова соната», «Воскресение» Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник» М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы» М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита»

М. Горький «На дне», «Старуха Изергиль », «Мать» Ч.Т. Айтматов «Плаха» В.П. Астафьев «Царь-рыба» Б.Л. Васильев «Не стреляйте белых лебедей» Л.Н. Андреев «Рассказ о семи повешенных» И. Ильф и Е. Петров «Двенадцать стульев», «Золотой теленок» В.Д. Дудинцев «Белые одежды» В. Гюго «Отверженные» Т. Драйзер «Американская трагедия» О. Уайльд «Портрет Дориана Грея» У. Шекспир «Гамлет», «Отелло» А. Дюма «Граф Монте-Кристо»

Для вступления
Безусловно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
Безусловно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд,…
Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что…
Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …(некое понятие). Я считаю, что …
Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу:…

Для перехода к основной части
В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература
Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…
Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к…
Обратимся к произведениям художественной литературы
За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы
Размышляя о…, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…
Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу:…(ответ на вопрос, заданный во вступлении)

Для тезисов
Сегодня мы понимаем, что…(основная мысль сочинения)
Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд,…(основная мысль сочинения).
Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что… (основная мысль сочинения)

Для аргументов
Обращение к произведению
Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…
Тема (….) затрагивается в романе…(автор, название).
Тема (…) раскрывается в произведении… (автор, название).
Проблема (варварского отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и…(имя писателя) в…(название произведения).
Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).
Мысль о необходимости (защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор, название).
Вспомним героя повести… (автор, название ). Обратимся к роману…
Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация произведения или его фрагмента:
Автор повествует о…
Автор описывает…
Писатель размышляет о…
Писатель обращает наше внимание…
Писатель заостряет наше внимание на …
Он акцентирует внимание читателя на…
Этот поступок героя говорит о…
Мы видим, что герой поступил так потому…
Автор показывает, к каким последствиям привело…
Этому герою/поступку автор противопоставляет…
Писатель осуждает…
Он ставит нам в пример…
Автор утверждает…

Промежуточный вывод:
Писатель считает, что…
Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….
Мы можем прийти к выводу…

Для заключения
Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
Невольно напрашивается вывод…
Таким образом, мы приходим к выводу: …
Итак, можно сделать вывод, что…
В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о…! Будем помнить о…!
Хочется верить, что…
Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …
Обобщая сказанное, хочу сказать, что…
Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…
Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…
(Цитата)«…,» — писал…. В этих словах выражена мысль о…. Автор текста тоже считает, что.…

Изображение слайда

Преступление
Корыстное, жестокое
Нарушает, совершает, угрожает
Представляет опасность для человека, общества
Угроза
Наказание
Суровое, справедливое
Предъявляет, лишает, воздействует
Применяется в целях восстановления справедливости
Кара

https:// catherineasquithgallery.com/uploads/posts/2021-02/1614364189_11-p-svetlii-fon-s-ramkoi-12.png — фон
https://rustutors.ru /
https://1.bp.blogspot.com/- YMnNTdMtJUc/VvJ1937C5MI/AAAAAAAA8Qc/KILW2VjeA8sLGcGg9C0JsPGT0i7sW_AaQ/s1600/img0206.png
https:// infourok.ru/user/belaya-lidiya-nikolaevna
https:// static.tildacdn.com/tild3863-3738-4138-b030-323036643838/istanbul-arabuluculu.jpg

Конспект урока

Тема: Подготовка к итоговому сочинению по направлению «Преступление и

наказание – вечная тема»

Класс: 11

Учитель: Альдиева Л.С.

Цели:

Дидактическая: обучать выразительному чтению и комментированию текста; формировать

у учащихся практические знания об очерке Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» и

роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»; формировать монологическую и

диалогическую речь; формировать критическое мышление; прививать интерес к литературе

(в частности к очерку «Леди Макбет Мценского уезда» и роману «Преступление и

наказание»); повышать мотивацию учащихся к самостоятельному добыванию знаний из

разных источников; показать сложность авторского мировосприятия, образно—смысловую

насыщенность произведений.

Развивающая: развивать самостоятельность при выполнении заданий; развивать умение

обобщать факты и делать выводы; развивать критическое мышление;

Воспитательная: воспитывать стремление к творчеству; стремление добиваться высоких

результатов в работе; воспитывать внимательного, творческого читателя; любовь к

ближнему, бережное отношение к слову.

Оборудование. Компьютер, экран, проектор, тексты, готовые презентации,

видеофрагменты.

Форма организации деятельности учащихся: аналитическая работа с художественным

текстом, работа с литературоведческой и психологической терминологией

Решаемые учебные проблемы: умение пользоваться дополнительной литературой, умение

обобщать, систематизировать материал, делать выводы, исследовать текст с точки зрения

художественных особенностей.

Основные виды деятельности учителя: организация поисковой, исследовательской

деятельности учащихся, развитие логического мышления, устной и письменной речи у

учащихся, консультирование.

Технология урока: коммуникативно—диалоговая.

Педагогическая задача: способствовать формированию умения писать сочинение—

рассуждение, развитию интереса к художественному миру Ф.М.Достоевского, Н.С.Лескова

к художественному слову и предмету «Литература».

Задачи для учащихся: определить роль героев в осмыслении проблематики романа

Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», очерка Н.С.Лескова «Леди Макбет

Мценского уезда»; понять авторский замысел создания литературных образов с позиции

добра и зла, преступления и наказания.

Планируемые образовательные результаты (УУД):

Учебные:

уметь анализировать текст, составлять литературный портрет героев, понимать авторскую

позицию и выражать свое отношение к ней, уметь правильно интерпретировать

художественный текст, уметь строить устный ответ с использованием цитирования, владеть

навыками выразительного чтения.

Метапредметные:

ориентироваться в справочной литературе, определять понятия, создавать обобщения,

сравнивать и делать выводы, устанавливать причинно — следственные связи, уметь работать

самостоятельно, владеть умениями вести диалог, формулировать и отстаивать свое мнение,

проявлять уважительное отношение к другому человеку, оценивать свои достижения на

уроке.

Личностные:

проявлять готовность к саморазвитию, формулировать собственную точку зрения,

высказывать и аргументировать ее.

Воспитательные:

умение общаться, умение делать правильный выбор, приобщение к духовным ценностям

русской литературы и культуры.

Задачи: закрепление материала по подготовке к итоговому сочинению (этапы работы над

итоговым сочинением, критерии оценивания работ, тематические направления)

Ход урока

I.Организационный момент.

II.Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем готовиться к итоговому сочинению, которое

предстоит написать в декабре. Давайте вспомним направления сочинения 2021 -2022

учебного года. (Учащиеся зачитывают темы направлений итогового сочинения, написанные

на доске )

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека.

2. Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?

3. Преступление и наказание – вечная тема.

4. Книга ( музыка ,спектакль, фильм) – про меня.

5. Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина.

Учитель. Давайте посмотрим, на что нацеливают тематические направления, каковы

требования ФИПИ.

Учащиеся читают комментарии, опубликованные ФИПИ

III. Этапы работы над итоговым сочинением

1. Выбор темы.

1) Задать себе вопросы:

— Что от меня требуют предложенные темы? (надо обратить внимание на ключевые слова

всех тем)

— На каком материале можно раскрыть данные темы?

— Достаточно ли хорошо знаю (помню) тот материал, который буду брать в качестве

аргументов?

2) Выбрать одну из предложенных тем.

При выборе темы надо помнить, что он должен определяться не моими симпатиями (этого

писателя люблю, а этого нет), а знанием материала.

2. Обдумать вступление (своеобразный ввод в тему). Это может быть:

— высказывание своего взгляда на проблему;

— вступление в спор с воображаемым оппонентом или приглашение его к разговору;

— обоснование причин обращения к этой теме;

— использование оригинальной цитаты, обращённой к слушателю (читателю);

— проведение анализа какого—либо понятия, входящего в формулировку темы;

— проведение экскурса в историю (краткая характеристика эпохи);

— оформление вступления в виде риторических вопросов

3. Обдумать заключение. Это может быть так:

— обобщение сказанного. Для этого ещё раз перечитываю тезисный план, записанный на

черновике, и, не повторяя высказанных мыслей, обобщаю изложенное. При этом не

забываю, что хорошее осмысленное заключение должно содержать не больше 6-7

предложений.

4. Определить композицию будущего сочинения, композиционные части, содержание

Возможные пути раскрытия содержания (на выбор учащегося)

1. Вступление (суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной

трети всего сочинения)

Обоснование темы + главный тезис (можно сказать об актуальности)

— ретроспективный обзор затрагиваемой темы;

— обоснование необходимости рассмотрение темы с позиций сегодняшнего дня;

— разъяснение основных понятий темы;

— изложение ошибок, предрассудков, связанных с изложением темы и т.д.

2. Основная часть

Аргументация, доказательства + факты, подтверждающие тезис, утверждение

— использование индукции: от конкретного к обобщению;

— использование дедукции: от общего к детальному рассмотрению.

3. Заключение (суммарный объем введения и заключения не должен превышать одной

трети всего сочинения)

Выводы (обобщение)

— изложение основной мысли в виде итоговых выводов;

— указание на изменчивость проблемы

IV. Тактика работы над сочинением. Критерии оценивания.

1. Пишу сочинение на черновике.

2. Пересчитываю количество слов (не менее 250(!), рекомендованное количество — 350

слов. Максимальное количество слов не устанавливается).

3. Перечитываю сочинение, проверяя его и соотнося с критериями оценивания, для чего

отвечаю на следующие вопросы:

— Правильно ли понята тема, соответствует ли сочинение теме? Сформулирован ли тезис?

(Это критерий 1, обязательный для получения зачёта)

— Приведены ли аргументы из художественных или публицистических произведений? (Это

критерий 2, обязательный для получения зачёта)

— Соблюдены ли правила построения сочинения? Не нарушена ли пропорциональность

частей?

— Есть ли переходы от одной части сочинения к другой, от одной мысли к другой, логичны

ли эти переходы?

— Есть ли выводы, завершающие отдельные части сочинения и работу в целом?

(Это критерий 3)

— Соответствует ли язык и стиль сочинения мыслям, чувствам и настроениям, которые

вызывает тема и привлекаемый для её раскрытия фактический материал? Используется ли

разнообразная лексика и различные грамматические конструкции? (Это критерий 4)

— Насколько грамотно написана работа? (Это критерий 5)

V этап. Работа над текстами.

— Учитель. Ребята, взгляните на экран. (На экран проецируются синонимы к слову