Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
Консультация для воспитателей на тему:
«Сочиняем музыкальную сказку.
Сочинение сюжетных историй на основе логики развития музыкального образа произведения. Музыкально — игровые сюжеты.
Для успешного развития детского художественного творчества большое значение имеет развитие творческих способностей, детской активности и самостоятельности. Художественно- образное выражение в деятельности детей, начиная с младшего дошкольного возраста- предпосылка к дальнейшим творческим проявлениям, способствующим становлению интересов и способностей, развитию мышления, памяти, образного восприятия, воображения и фантазии, совершенствованию речи детей.
Музыкальная игра, по утверждению известного педагога А.В. Кенеман, это творческий процесс, связанный с активным осмысленным восприятием музыки, наиболее способствующим развитию фантазии ребёнка, эстетических и нравственных чувств.
Музыкальная сказка-игра представляет собой новейшее, ещё до конца не изученное дидактическое средство для развития музыкальных и творческих способностей, формированию художественного вкуса, эстетических эмоций и чувств. Музыкальная сказка — игра , являющаяся синтезом нескольких видов искусств(музыки, драматизация, пантомимы, пластики, хореографии), является важным средством развития художественного творчества.
Яркое, эмоциональное изложение сказочных событий, имеющих духовно- нравственное содержание, развёрнутая творческая сюжетно- ролевая игра, являющаяся высшим интегрированным видом игры, объединяющим различные виды искусства- музыку, литературные образы, изобразительное искусство, театр. Сюжеты музыкальных сказок- игр= конкретизируются понятными для детей младшего дошкольного возраста картинами, образами животного мира, сказочными образами, но при этом не теряя яркой художественной содержательности.
К каждому персонажу подбирается музыкальная характеристика по типу лейтмотива(фрагменты классической музыки)таким образом, что музыка» откликается» на развитие сюжете , кульминации, создаёт настроение, созвучное переживаемому героями сказки. Особенностью музыкальной сказки- игры является возможность включения всех видов музыкальной деятельности( восприятие, исполнительство, творчество. Образовательная деятельность), а также разных видов музыкальной деятельности( рисование под музыку образов сказки, элементов декораций, художественное слово, театр) О.П.Радынова. Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании( речь, напев, мимика, пантомима, движения)
Через сочинение музыкальной сказки:
игры дети получают знания о музыке(композиторах, средствах музыкальной выразительности):
Приобретаются необходимые умения и навыки исполнительской и творческой деятельности;
Развивается эмоциональное отзывчивость на музыку, творческое воображение, мышление, умственная активность. осознанность музыкального восприятия, музыкальные и творческие способности.
Для формирования первоначальных творческих проявлений создания художественных образов музыкальной сказки детей младшего дошкольго возраста необходимы педагогические условия:
Опыт накопления восприятия разных образов разных эпох, озвучивающей образы сказки.
Восприятие музыки – ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Накопление интонационно- образного опыта восприятия высокохудожественных произведений музыкального искусства и развитие эмоциональной отзывчивости является необходимым условием формирования основ музыкальной культуры. Дети младшего дошкольного возраста учатся чувствовать и понимать выразительный смысл муз. произведений в процессе творческих импровизаций под музыку, получая знания о ней, создавая свой музыкальный образ в музыкальной игре- сказке.
Формирование первичных знаний, умений, навыков, выражение своих впечатлений в музыкальной деятельности, художественное восприятия искусства.
Музыка является эмоциональным стержнем, побуждающим ребёнка выразить своё отношение к ней, героям и событиям сказки с помощью разных видов музыкальной деятельности, ритмопластики.
Дополняя звучанием инструментов(колокольчики, свистульки, ритмические палочки) соответствующих образов сказки, дети чувствуют выразительные возможности муз. инструментов, учатся использовать разнообразие тембровых красок.
Осмыслит, выразить своё отношение к музыкальному образу в сказке помогает художественное слово.
Привлекая ребёнка к музыкально- образному воплощению в различных видах музыкальной деятельности, он включается в непосредственную деятельность, овладевая некоторыми интонациями, использует музыкальные инструменты, усваивает доступные способы воплощения простейших музыкальных образов.
Закрепление своих впечатлений в музыкальной игре- сказке, побуждающих детей к музыкально- творческим проявлениям.
Обладая некоторым «словарём эмоций» и владея в процессе общения с взрослым простейшими эталонами оценочной лексики, дети характеризуют смену настроений, в произведении-сказке выделяют его части, выражают своё отношение к образно- игровых музыкально- ритмических движениях к прослушанному. В процессе разучивания и сочинения музыкальной игры- сказки круг знакомых интонаций детей расширяется, закрепляется, выявляются предпочтения, формируются начала музыкального вкуса и музыкальной культуры в целом.
Этапы вживания детей в мир сказочных музыкальных образов:
1 этап- ознакомительный, основан на целостном восприятии сказки с музыкой и состоит из накопления опыта осознанного восприятия музыки( выявления выразительных интонаций речи, мелодии)Используется наглядно- слуховой метод, наглядно- зрительный ,беседа, практический .Сообщались названия произведения, сведения о композиторах.
2 этап- формирование знаний. Умений и навыков в исполнительстве и творческих проявлениях. Дети прослушивают знакомый фрагмент, подобранный соответствующему образу. Пытаются показать, как эмоциональное содержание музыки передаёт характерные особенности образа сказки.
Основная задача заключается в том, чтобы дети на основе восприятия музыки показали движения и действия персонажей с характерными для них особенностями. Научит детей воспроизводить эмоции, имитировать их, а также узнавать по выразительным движениям. Проигрывание этюдов , игр с последовательным изучением мимики, поз, походки, жестов, характеризующих определённое эмоциональное состояние: интерес, гнев, печаль, удовольствие, радость. Используются игровые методы, метод сотворчества педагога с детьми, беседа, метод уподобления звучания музыки, практический, метод побуждения к творчеству.
3 этап- поисково -творческий является возвращением к целостному восприятию музыкальной сказки- игры. В процессе этой работы особая роль отводится активизации творческого воображения как способность включающая быстрое вхождение реб1нка в воображаемую ситуацию, умение действовать в соответствии с характерными особенностями пластики изображаемого персонажа, умение общаться с другими действующими лицами постановки, оставаясь в образе.
Итогом сочинения музыкально игры- сказки является проведение спектакля для родителей. Для детей другой группы, включение его в праздничный утренник.
Выготский Л.С. « Воображение в детском возрасте» М.;Просвещение 2001
Теплов. Б. М. « Психология музыкальных спрсобностей»М.:Наука2003.
Ветлугина.Н. А. « Художественное творчество и ребёнок» М. Педагогика2005.
РадыноваО. П.: КомисароваЛ.Н. «Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста» Дубны. Феникс. 2011г.
УРОК МУЗЫКИ
Татьяна БОНДАРЕНКО,
ИХО РАО, преподаватель ГОУ КШ № 1700
Сочиняем музыкальную сказку
До сих пор
остается открытой проблема организации подлинно
творческого процесса на уроке искусства. Каковы
основные его критерии? Если предположить, что в
начальной форме творчество — это познание, сплав
чувств, желаний и фантазии, то явно должна
прослеживаться «захваченность» ребенка целиком,
а не отдельными сторонами и потенциями, его
стремление пребывать в этом состоянии
бесконечно.
Наблюдая за детьми на уроках музыки, я
давно пришла к выводу, что настоящий творческий
процесс — это своеобразная художественная форма
самопознания и самовыражения. В этой связи
возникает необходимость организации процесса
как «события», в котором ученик и учитель на
равных ищут ответы на волнующие их вопросы,
«соприкасаются и примеривают на себя особое
самоощущение и самосознание человека-творца,
целенаправленно преобразующего мир в
соответствии со своим замыслом». Проявляя
«искреннее незнание» и стремление найти истину
вместе с детьми, педагог формирует благоприятные
условия для проявления детской открытости,
самобытности, чувства «новизны и удивления в
отношении к окружающему миру» (З.Н. Новлянская)
и создает определенное эмоциональное состояние,
будоражащее воображение и темперамент ребенка.
Именно они являются предпосылками для
творчества.
Мы предлагаем учителю одну из форм
такой организации содержания урока музыки —
художественно-творческий диалог,
ориентированный на вариативность, ситуативность
и подвижность условий педагогического процесса.
Его основой является духовное, личностное
взаимодействие между детьми и педагогом,
направленное на активизацию работы
художественного мышления, на творческое
изъявление как ребенка, так и учителя, на
провоцирование выражения их личностного смысла.
Одним из таких событий, создающих
творческую атмосферу на уроке, является
сочинение музыкальной сказки. В данной статье мы
предлагаем свой вариант — сочинение
музыкального фрагмента по мотивам литературного
произведения Т.И. Александровой «Домовенок
Кузька». Желательно, чтобы ребята предварительно
прочитали книгу Александровой на внеклассном
чтении.
Как правило, дети всегда с огромным
интересом погружаются в процесс музыкального
сочинительства и импровизации. Здесь важно, с
какой установкой подходит к данной деятельности
учитель. Для нас творчество не является
средством (например, сделать урок занимательным
и нестандартным), чем-то единичным и утилитарным,
оно не заканчивается сразу после звонка, это
своеобразное «жизнетворчество», способ
совместного проживания и постижения мира,
имеющий ценностную окраску — очередной раз
побудить ребенка к «нравственно-эстетическим
размышлениям» (В.А. Школяр).
С чего начать? К
счастью у детей не возникает такого вопроса,
потому что они знают, начинать надо с самого
главного — с художественной идеи. Обращаемся к
первоисточнику. Прочитав произведение,
школьники понимают, что замысел писательницы не
просто рассказать о приключениях маленького
домовенка. На протяжении всего повествования мы
следили за коллизиями и перипетиями жизни
главного героя, который так усердно и бесстрашно
оберегал свой волшебный сундучок, завладеть
которым хотела вся лесная «нечисть».
Вот и содержательная идея
музыкального произведения — конфликт, борьба
между добром и злом. В основе конфликта лежит
«волшебный сундучок», который и будет в нашей
музыкальной сказке играть роль художественного
символа. Именно он руководит поступками и
поведением наших героев, находясь с ними в
сложной взаимосвязи, определяет направление
движения и развития музыки, является
одновременно и причиной, и следствием. Здесь мы
подходим к самому главному — к выстраиванию
музыкальной драматургии нашего произведения.
Итак, мы определили различные полюса
добра (Кузька и его друзья — девочка Наташа,
Лешик) и зла (Баба-яга и кикиморы болотные) и
определили интонацию сундучка. Что же
символизирует этот ларец? Прочитав рассказы
Т.И. Александровой о домовенке Кузьке, дети
часто сравнивают сундучок с книгой, которая,
правда, не умеет сама говорить, но много
интересного из нее почерпнуть всегда можно. Дети
выдвигают гипотезу — по-видимому, это символ
познания.
В литературном произведении сундучок
постоянно меняет свой вид в зависимости от того,
в каких руках оказывается: попадая к доброму,
творческому человеку, он «сверкает прекрасными
цветами и звездами», а в руках «нечувственных»,
«ненавистных» — «так, невесть что, невзрачная
деревяшка». Так и в музыке — тема сундучка
сочиняется нами так, чтобы в ней присутствовали
«интонационные противоречия». Перед нами как
композиторами возникает первая проблема: как
сочинить главную интонацию сундучка, чтобы в
процессе становления и развития художественного
смысла она изменялась вплоть до перехода в свою
противоположность?
Меня как учителя радует, что ребята в
ситуации поиска смогли воспользоваться своим
музыкальным опытом, вспомнить, как «жила» и
изменялась главная тема в произведениях великих
композиторов, и предложили свое решение
проблемы. Например, знаменитая тема Прогулки из
сюиты М.П. Мусоргского «Картинки с выставки»
трансформировалась в зависимости от того, к
образу какой картины переходил зритель
(слушатель). Дети предложили свой вариант
интонационного развития и изменения темы
сундучка: как только Кузьке (как хранителю
сундучка) будет грозить опасность, интонация
будет звучать взволнованно и вбирать в себя
элементы того образа, который является
источником беды.
Но как же нам показать «образ»
сундучка как символа познания? Очень важно, чтобы
данное понятие — «познание» — раскрывалось в
связи с элементами «чужого» личного опыта и
эмоционально-ценностных отношений.
Что для каждого из вас значит
приобрести новое знание, узнать что-то такое,
чего вы раньше не знали? А какую роль в жизни всех
людей играет познание?
Здесь мнения детей были многообразны:
удивление, интерес, тайна, просветление,
восхищение, восторг, радость (в книге сундучок
тоже ассоциируется с радостью: «говорят, он
радость приносит»), возвышение, жизнь, творчество
и др. Как новое знание расширяет границы самого
человека, то есть делает его богаче, так и музыка
будет расширяться, возвышаться и лучиться
радостью и светом.
Сочиняя лейтинтонацию сундучка, мы
прибегаем к плотной и стройной аккордовой
фактуре (символизирующей объединение всех людей
в многоголосный хор), которая постепенно
поднимается из среднего в верхний регистр,
создавая впечатление восхождения, и динамически
«расцветает» (крещендо от PP к FF) радостью и
восторгом творческого познания. Ребята сразу
слышат эту лейтинтонацию в трансформированном
виде: без движения, аккорды звучат напряженно и
взволнованно, в басу элементы образов зла
(Бабы-яги или кикимор болотных). Как только
появятся образы Наташи и Кузьки, она будет
преобразовываться в свое первоначальное
звучание. При этом образ Наташи мы намеренно
оставляем без комментариев, предоставляя тем
самым каждому выбор в средствах выражения
(ребенок может создать его, так сказать, «по
образу и подобию своему» или своей знакомой,
сестры и др.).
Забегая вперед (именно на это
обобщение дети вместе с учителем в итоге должны
выйти), скажем, что неслучайно сундучок
неразрывно связан с образом домовенка Кузьки:
«Кузькино сокровище», которое он наказывал
«беречь как зеницу ока». Это — своеобразный
символ русской культуры, русской традиции
«сказывания-складывания», обобщенный символ
творческой деятельности человека вообще.
А какой он —
музыкальный образ Кузьки? Обращаемся с детьми к
истокам русского мифологического персонажа, к
представлениям о нем, складывавшимся веками, то
есть окунаемся в духовную традицию народа.
Вырисовывается основная характеристика
«домовенка» — озорство: «прячет от хозяев
потерянные вещи», «заплетает хвосты и косички у
лошадей в конюшне», «хозяев пугает». Причем
озорство без злого умысла, а в назидание людям —
относитесь бережно к своим вещам, любите и
лелейте своих домашних питомцев и т.д.
Несмотря на беспокойный, озабоченный и на
первый взгляд воинственный характер (положение
требует) Кузька оказался «потешным человечком»
(«нос курносый, рот до ушей»), ласковым,
заботливым и добрым (всегда думает о своих
братьях-домовятах Афоньке, Адоньке, Вуколочке,
Лутонюшке и других). Чем же вызвано его
беспокойство и озабоченность? Ведь он не просто
так появился в большом городе, прошел через все
испытания цивилизации (был испуган самолетом,
чуть не окоченел в холодильнике, мыло его
«укусило»), был вырван из своего бытийного
контекста и перемещен в современную
действительность — у него есть очень важная
миссия.
Впервые Кузька предстает перед
читателем и главной героиней, девочкой Наташей, в
образе «игрушечного ежика, которого завели
ключом, и ушли» (небольшой, лохматый, с блестящими
глазами). А еще ребята сразу обращают внимание на
Кузькин говор: «сказывай» (рассказывай),
«свориться» (ссориться), «невразумиха»
(непонятливая), «олелюшечки» (пирожные) и др. В
речи своей он использует поговорки да присказки:
«не красна изба углами, а красна пирогами», «что в
лоб, что по лбу», «сытый голодного не разумеет»,
«волков бояться — в лес не ходить», «мороз не
велик, а стоять не велит». Таким образом, и
внутренний облик домовенка, и внешний («одет он
был в красную рубаху и лапти»), по точному
определению детей, имеет «русский запах».
В процессе обсуждения дети приходят к
выводу, что образ Кузьки нужно передать
обязательно через русскую плясовую, например
камаринскую, в интонации которой соединились бы
все его противоречивые черты характера: озорство
и ответственность, веселость, смешливость и
житейская мудрость. А кто-то из ребят предложил
сочинить интонацию, которая бы ложилась на
русскую народную песню-прибаутку из сказки
Т. Александровой «Домовенок Кузька»: «Комар
пищит / Каравай тащит. / Комариха верещит. / Гнездо
веником тащит. / Кому поем, / Тому добро! / Слава!»
По мнению ребят, она точно передает
внутренний мир Кузьки. В среднем регистре они
сочинили мажорную и шутливую интонацию, где
яркая динамика и быстрый темп, акцентирующее
звукоизвлечение и скачкообразное движение
передают его непоседливость и постоянно
совершаемые им кульбиты, и в то же время все это
исполняется с подчеркнутой важностью (эдакая
основательность и серьезность). Сразу же пробуем
выразить эту мелодию в танце и в песне «Комар
пищит» одновременно. Получается забавно и
смешно, по-доброму.
Однако пора
обратить свое внимание и на олицетворение зла —
Бабу-ягу и кикимор болотных. И здесь дети
сталкиваются с реальным препятствием: как
показать образ Бабы-яги, если она то добрая, то
злая? Действительно, в отличие от известных
сказок («Морозко», «Марья-Маревна», «Василиса
Прекрасная» и другие), где коварство ее очевидно,
здесь она предстает перед нами в разных
ипостасях. Противоречивый образ Бабы-яги показан
через ее неотъемлемый атрибут — избушку. В
сказке их две: для хорошего и для плохого
настроения. Сама Баба-яга принимает в них разные
обличья: то становится гостеприимной,
добродетельной и заботливой «бабулей», ласковой
и нежной («яхонтовый мой», «чадушко мое
бриллиантовое», «дитятко милое», «утютюшечка
драгоценненький»), просто красавицей, то грубой,
ворчливой и даже жестокой («отыщу, отомщу, догоню
и съем»).
Почему автор изобразил ее таким
образом? Как нам распознать ее истинное лицо и
намерения? Какую найти для нее интонацию? Отвечая
на эти вопросы, важно, чтобы дети исследовали
сложность и неоднозначность жизненных явлений,
чувств, поступков людей. И, оказывается, если у
человека чистые помыслы, то ему не надо принимать
разные обличья, он остается самим собой в любой
ситуации. Человек же со злым умыслом зачастую
всеми правдами и неправдами добивается своей
цели.
Намерение у Яги одно — завладеть
волшебным сундучком для своих корыстных целей, а
еще — властвовать над другими («пусть нам все
завидуют», «станут просить, не всякому покажем, а
тому, кто ниже всех поклонится», «нам радость,
другим — горе»). Поэтому мы решили с детьми найти
для нашего отрицательного персонажа слащавую,
приторную (она и готовила Кузьке одни только
сладости), «красивенькую» интонацию, своим
звучанием воспроизводящую атмосферу фальши и
искусственности. Смысл диктует и
соответствующие средства выразительности:
заискивающая мелодия, то вскарабкивающаяся
вверх, то внезапно падающая вниз (несоответствие)
на фоне остиннатного баса (готовящийся заговор,
недобрый замысел), атональное звучание и
отсутствие динамических контрастов
(подчеркнутое лицемерие).
Совсем иного характера кикиморы болотные.
Их злонамерения не прячутся под маской доброты и
заботливости. Они глупы, прилипчивы, некрасивы, и
во внешнем облике их нет определенности («тощие,
длинные, плоские, корявые, головы с кулачок, то
лысые, то лохматые, то серые, то зеленоватые, один
глаз на боку, другого не видать, зато рук по три,
по пять»). Решаем с ребятами найти для них
интонацию простенькую, незамысловатую —
своеобразную дразнилку и соответствующие
средства выразительности.
Мы не наделяем образ кикимор
выразительной мелодией, а сочиняем его как набор
диссонирующих секунд и больших септим,
увеличенных интервалов и трезвучий без
разрешений, при этом они скачут по всей
клавиатуре в хаотическом движении. Ритмический
рисунок мы взяли у знаменитой дразнилки «Федя
Медя»: «Федя Медя — требуха, съел корову и быка, и
пятнадцать поросят, только хвостики висят».
Итак,
взаимодействие всех сочиненных нами образов
выстраиваем по законам музыкальной драматургии:
как столкновение и борьбу противоположных
полюсов, где любое изменение того или иного
образа, интонации продиктовано развертывающимся
смыслом.
А смысл такой — добро ведет борьбу со
зримым, а зачастую и с незримым злом. Что касается
зримого зла — это понятно, а как быть с незримым?
Будет огромной победой учителя, если дети в
выстраивании драматургии обострят внутренний
конфликт главного героя: преодоление самого
себя, своих слабостей (вспомним хотя бы, как
Кузька соблазнился сытой, спокойной и
беззаботной жизнью у Бабы-яги, даже на какое-то
время забыл о своем сундучке). И только мысль о
других (о друзьях, о доме, о других людях)
позволила ему укрепиться в своем добром
намерении, пройти через все испытания (коварство
и зло просто так не сдает своих позиций) и донести
заветный сундучок людям.
Можно в конце
урока задать детям следующие вопросы: почему
Домовенок пришел со своим волшебным сундучком
именно к людям? Почему он передал его девочке,
ребенку? В чем великая тайна и сила сундучка?
Почему лесной нечисти он не открывался?
(Духовное, чистое начало творчества, познания,
культуры в целом.) И т.д.
Очень важно, чтобы в процессе
сочинения музыкальной сказки дети вышли на
понимание того, что все, что они делали, то есть
искали и находили нужную форму и средства,
необходимо было для выражения содержания музыки.
А содержание музыки и есть наши чувства, мысли,
представления, отношения, жизненные оценки
явлений, поступков — неоднозначные, живые,
постоянно меняющиеся.
Значит, по сути, мы не просто сочиняли
музыку, мы выражали и открывали в ней самих себя.
«Сочиняем музыкальную сказку» (музыка)
Материал развивает способности рефлексивного познания музыкальных образов, осознания логического выстраивания художественного материала посредством творческой импровизации.
Описание разработки
Цель урока:
Развить способность рефлексивного познания музыкальных образов, осознание логического выстраивания художественного материала посредством творческой импровизации, через групповое мыслительно–деятельное взаимодействие.
Задачи урока
Образовательные: формировать определённые художественные знания, умения, навыки;
сформировать музыкально–образное представление в создаваемой музыкальной характеристике через импровизацию;
активизировать воображение, способности к сравнительному рассмотрению предложенного материала в различных образных интерпретациях;
побудить к самостоятельному и осознанному поиску выстраивания музыкального материала в передаче образа посредством инструментальной импровизации;
Развивающие: Способствовать осмыслению детьми выразительности музыкальной речи, развивать выразительную сторону вокального исполнения, а также умение сравнивать, анализировать, делать вывод.
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умения анализировать полученные знания, использовать на практике, развивать умение применять новые знания;
формирование логических умений;
обучить умению коллективно размышлять в процессе импровизационной деятельности через групповые формы работы.
Воспитательные: Воспитание познавательной деятельности в коллективе;
Воспитание чувства личной ответственности за результат совместной работы.
Тип урока, вид урока, методы, формы, приемы обучения
Тип урока: обобщение знаний, умений и навыков;
Метод: исследовательский, эвристический
Форма работы: фронтальная, групповая.
Планируемые результаты:
Личностные
— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
— формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно – исследовательской и других видов деятельности
Метапредметные
— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы соей познавательной деятельности;
— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
— владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
— умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
Предметные
— расширение и систематизация знаний о сказочном жанре, осознание взаимосвязи музыкальной, литературной и изобразительной культуры;
формирование музыкально-образного представления и рефлексивного познания создаваемого музыкального произведения учащимися, посредством мыслительного экспериментирования с музыкально-выразительными средствами, осознания логического
Формируемые УУД:
Личностные : Понимать значение музыки в жизни общества и человека, усваивать жизненные содержание музыкальных сочинений, способствовать положительному отношению к музыкальным занятиям, выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам.
Познавательные : Уметь сравнивать музыкальные характеристики, рассуждать о роли музыки в жизни человека, усвоить элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов, осмысление основных принципов развития музыки.
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, уметь строить свои высказывания в устной форме, исполнять песни, игры в коллективном и групповом сотворчестве.
Регулятивные: Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии сказочных музыкальных образов , адекватно воспринимать предложения учителя, контролировать и планировать собственные действия в процессе слушания и исполнения музыки.
Оборудование:
ф на Наглядно — дидактический материал (репродукции картин на сказочные сюжеты, музыкальные и литературные произведения), муз музыкальный центр с аудиозаписями, фортепиано, синтезатор, флейта, ударные и шумовые инструменты.
Организационно – мотивационный этап:
Приветствие.
2. Подведение к теме урока – музыкальная загадка о сказках. Слушание песни Ю.Корнакова «Расскажи мне, мама, сказку!»
3. Объявление темы. Целеполагание.
Основной этап
Изучение основных этапов развития сюжета в музыке и литературе.
Акцентирование внимания на двух основных принципах развития музыки – повтор и контраст.
Углубление в тему. составление плана-схемы сказки.
Сочинение сказки по музыкальным впечатлениям.
Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки»
5. Обращение к сказочным живописным образам. Музыкальные импровизации и инсценировки по изобразительным картинам («Несмеяна — царевна» В.Васнецова) и литературным сюжетам («Весёлый старичок» Д.Хармса)
Домашнее задание: конкурс на лучшего рассказчика сочинённой сказки.
Рефлексия.
Весь материал — в документе.
Содержимое разработки
|
Учитель |
Андреянова Марина Александровна |
|
Класс |
1а |
|
Предмет |
музыка |
|
Тема урока |
«Сочиняем музыкальную сказку» |
|
Цель урока Задачи урока |
Развить способность рефлексивного познания музыкальных образов, осознание логического выстраивания художественного материала посредством творческой импровизации, через групповое мыслительно–деятельное взаимодействие. Образовательные: формировать определённые художественные знания, умения, навыки; активизировать воображение, способности к сравнительному рассмотрению предложенного материала в различных образных интерпретациях;
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умения анализировать полученные знания, использовать на практике, развивать умение применять новые знания; формирование логических умений; обучить умению коллективно размышлять в процессе импровизационной деятельности через групповые формы работы.
Воспитание чувства личной ответственности за результат совместной работы. |
|
Тип урока, вид урока, методы, формы, приемы обучения |
Тип урока: обобщение знаний, умений и навыков; Метод: исследовательский, эвристический Форма работы: фронтальная, групповая. |
|
Планируемые результаты: |
|
|
Личностные |
— формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; — формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; — формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно – исследовательской и других видов деятельности |
|
Метапредметные |
— умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы соей познавательной деятельности; — умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; — владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; — умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы; — умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; |
|
Предметные |
— расширение и систематизация знаний о сказочном жанре, осознание взаимосвязи музыкальной, литературной и изобразительной культуры; формирование музыкально-образного представления и рефлексивного познания создаваемого музыкального произведения учащимися, посредством мыслительного экспериментирования с музыкально-выразительными средствами, осознания логического выстраивания различных звуковых структур. — формирование практических навыков сочинения простейших мелодических, интонационно-ритмических оборотов, характеризующих настроение , состояние, навыков инструментального музицирования, применение их в ролевых играх, музыкальных спектаклях, на тематических праздниках; — формирование бережного отношения к культурному наследию нашего народа. |
|
Формируемые УУД: |
|
|
Оборудование: |
ф на Наглядно — дидактический материал (репродукции картин на сказочные сюжеты, музыкальные и литературные произведения), муз музыкальный центр с аудиозаписями, фортепиано, синтезатор, флейта, ударные и шумовые инструменты. |
-
Организационно – мотивационный этап:
-
Приветствие.
2. Подведение к теме урока – музыкальная загадка о сказках. Слушание песни Ю.Корнакова «Расскажи мне, мама, сказку!»
3. Объявление темы. Целеполагание.
-
Основной этап
-
Изучение основных этапов развития сюжета в музыке и литературе.
-
Акцентирование внимания на двух основных принципах развития музыки – повтор и контраст.
-
Углубление в тему. составление плана-схемы сказки.
-
Сочинение сказки по музыкальным впечатлениям.
Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки»
5. Обращение к сказочным живописным образам. Музыкальные импровизации и инсценировки по изобразительным картинам («Несмеяна — царевна» В.Васнецова) и литературным сюжетам («Весёлый старичок» Д.Хармса)
-
Домашнее задание: конкурс на лучшего рассказчика сочинённой сказки.
-
Рефлексия.
Ход урока.
|
Этапы учебного занятия |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
I.Организационно-мотивационный Этап. Приветствие. 1 мин. |
Здравствуйте, ребята! Начнем наш урок, прошу занять свои места. На сегодняшний урок нам понадобятся разные музыкальные инструменты. |
Вовлеченность каждого ученика в активную деятельность, положительный настрой на изучение нового материала. |
Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности. |
|
1.Подведение к теме урока. Слушание песни Ю.Корнаковой «Расскажи мне мама сказку». |
Все вы любите читать и слушать сказки. Сегодня мы будем говорить о сказках, но не простых, а волшебных, в которых происходят разные чудеса, волшебники и кудесники творят таинственные дела, герои со сказочной нечистью борются. Узнаем мы и секреты, которые сказку сказкой делают. А начнём мы разговор муз. Загадкой. Это песенка о сказках, о каких – вы должны догадаться сами. |
Ученики внимательно слушают песню и выясняют: какие сказки они узнали из песни, можно ли их назвать волшебными, почему? |
Познавательные: уметь находить ответ на вопрос, анализировать, вслушиваясь в музыку. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками и учителем. |
|
Сегодня на уроке мы узнаем много секретов о сказках. И не только узнаем, а попробуем самим сочинить и разыграть сказку, т.е. все вы сегодня побываете в роли авторов, композиторов, музыкантов и актёров. |
Определяют целеполагание: что должны узнать, чему научиться, какие задания выполнить. |
Коммуникативные, познавательные. |
|
II. Основной этап.
|
Ребята, а с чего обычно начинаются сказки, и чем заканчиваются? Из литературных источников учитель зачитывает присказки, зачины, концовки, и выделяет главные этапы развития повествований: завязка, кульминация, развязка. Учитель объясняет значение этих терминов. Далее учитель сообщает, что у волшебных сказок есть свои секреты, и предлагает оценить такую сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил некто. Пошёл он по какой-то дорожке, нашёл чего-то, встретил кое-кого и отдал ему некоторую часть найденного…» Понравилась ли вам эта история? Почему? Чего в ней не хватает? Здесь важно подвести учеников к пониманию основных секретов волшебных сказок: присутствия в них ярких событий, смелых героев, их волшебных помощников (клубок, зеркальце, гребешок, блюдо, узелок, яблоко и тд.), коварных врагов; особых художественных приёмов построения сказки (троекратные повторы, отлучки героя из дома, его испытания, превращения персонажей в вещи, в животных, оживление и омоложение героев). |
В ходе рассуждений дети исполняют «Песню-спор» из новогодних приключений Маши и Вити – Г.Гладкова, разыграв её по ролям: девочки убеждают мальчиков что сказки существуют (в куплете), а мальчики (в припеве) уверяют что чудес не бывает. |
Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Познавательные: сопоставлять художественно-образное содержание произведений с конкретными явлениями окружающего мира; Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог с учителем и сверстниками, освоение способов взаимодействия в коллективной работе. |
|
Учитель делает акцент на важном принципе развития сказок как в музыке, так и в литературе – это принцип контраста и повтора., когда сюжет развивается на противопоставлении разных образов. Объяснить на примерах. Вспомнить сказки, в которых ярко выражен конфликт добра и зла. Также важно отметить, что в таких сказках посредником в конфликте является какое-либо волшебство. Это взаимодействие может выглядеть как треугольник, вершины которого — герой положительный, герой отрицательный и волшебный предмет (например: взаимодействие Кота в сапогах, Людоеда и Волшебной дубинки, которая умеет превращать в разных зверей). |
Учащиеся усваивают понятие –контраст, приводят примеры (добрый -злой, маленький- большой, сильный – слабый и тд.) Называют сказки конфликтного типа, находят в них элементы волшебства. |
Регулятивные: умение оценивать музыкальные и литературные образы сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и тд. Познавательные: различать контрастные образы в музыке. Уметь сопоставлять, находить характерные отличия. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении. |
|
Далее учитель объявляет о том, что каждый из вас тоже может сочинить такую сказку, и чтобы она получилась интересной, увлекательной и запоминающейся – сначала нужно сочинить план-последовательность происходящего. На доске выписывает основные этапы развития сюжета (идёт коллективная форма обсуждения).
В заключении работы по этому этапу можно зачитать учащимся готовые примеры, сочинённые ранее детьми сказки (из опыта педагога). |
Учащиеся коллективно обсуждают, составляют сказочный текст по модели, в которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели, придумывают элементы волшебства, помогающие эти цели достигнуть. разрабатывают различные варианты их действий и взаимодействий между собой; выстраивают разные элементы в единую сюжетную линию. |
Предметные: понимать специфику и особенности литературного языка, закономерности литературного искусства; на основе полученных знаний о развитии драматургии осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности. Познавательные: Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний. Регулятивные: Планирование собственных действий и прогнозирование результата творческой деятельности. Коммуникативные: Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе. |
Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки» |
Далее учитель предлагает детям послушать музыкальную сказку С.Прокофьева. послушать очень внимательно, чтобы ни одного музыкального секрета и таинства не упустить. Чтобы царевну с кикиморой не перепутать, не загоревать там, где смеяться нужно, а слезами веселья сказочного не залить. После прослушивания обсуждаются музыкальные впечатления. Возможные вопросы: какую волшебную сказку рассказал нам композитор – весёлую или печальную? Услышали ли вы в музыке контрастные образы? Сразу ли вам стало страшно? чем понравилась вам эта сказка? Далее ученикам даётся задание сочинить собственную сказку по музыкальным впечатлениям, фантазируя: где могли бы происходить эти события? Какие опасные, тревожные события могли произойти с героями в этой музыкальной истории? Итоговое слушание. |
Учащиеся внимательно слушают музыку, анализируют, сочиняют свой собственный сюжет по прослушанной музыке. |
Предметные: рассказывать о содержании прослушанного музыкального произведения, о своих впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку; Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания, вносить коррективы в свою работу; Личностные: проявлять познавательный интерес к музыкальной деятельности. Коммуникативные: высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах сказочных персонажей. |
|
Ребята, какая сказка изображена на картине В.Васнецова? слайд «Несмеяна-царевна». Обсуждение: что мы видим на картине. А давайте попробуем оживить сказочный персонаж музыкой. Учитель исполняет пьесу «Плакса» Д.Кабалевского, дети импровизируют на муз. Инструментах, выделяя главные интонации. Ребята, наша царевна всё плачет да плачет. Давайте развеселим её лихой русской пляской. ( Музыкальная разминка – исполняют танец «Барыня») А сейчас давайте попробуем развеселить её весёлым стихотворением Д.Хармса «Весёлый старичок» (на экране текст). О чём оно? сколько в нём образов? Какие изменения происходят с появлением новых героев? А теперь я предлагаю вам стать сразу композиторами, музыкантами и актерами. Давайте превратим это стихотворение в музыкальный спектакль. (Дети распределяют роли: 3 человека –актёра будут пластикой, движениями, мимикой изображать происходящее, 4 человека- композиторы сочинят вокальную партию и исполнят её , остальные – музыканты придумают аккомпанемент, музыкальное сопровождение на различных музыкальных инструментах, правильно оформив его ритмически. Детям дается немного времени для обсуждения, поиска звуковых образов на выбранных музыкальных инструментах). Исполнение стихотворения с актерской и инструментальной импровизацией. |
Дети анализируют сказочный сюжет на картине В.Васнецова, оформляют её элементарным музицированием (на музыкальных инструментах). Выполняют физкультминутку. (импровизируют танцевальные движения под музыку русской народной пляски). Учащиеся работают в группах: совместно обсуждают возможность воплощения образов через музыку: подбирают музыкальные инструменты для создания импровизационной композиции, исполняют музыкальную инсценировку стихотворения. После итогового выступления обсуждают соответствие образов и их музыкальных характеристик. |
Познавательные: Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний. Регулятивные: Планирование собственных действий и прогнозирование результата музыкальной деятельности. Коммуникативные: Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе. |
|
Комментирует домашнее задание, предлагая разные варианты. |
Завершением работы ребят над их собственной сказкой по музыкальным впечатлениям может стать конкурс на лучшего рассказчика этой страшной сказки («страшилки»). При подведении итогов будет учитываться выразительность рассказа: жестикуляция, мимика, поза и тд. |
Коммуникативные, Познавательные. |
|
Предлагает вернуться к поставленной вначале урока цели. Оцените степень ее выполнения. Пожелание на прощание. Спасибо всем |
Учащиеся оценивают степень выполнения задачи, делятся впечатлениями. |
Личностные, коммуникативные |
-80%
Похожие файлы
-
Презентация к уроку музыки по теме «А.С.Пушкин и музыка»
-
Сценарии необычных занятий хорового кружка «Веселые нотки»
-
Презентация для начальных классов «Викторина по сказкам А.С. Пушкина «Его перо носило сказки…»»
-
Путешествие в мир музыкальных инструментов
-
Урок музыки «Фольклор в музыке русских композиторов»
Вы смотрели
Предмет: Музыка
Тема урока: « Сочиняем музыкальную сказку »
Место урока в
разделе: «Широка
страна моя родная»
Цель урока: формирование
умения сочинять « музыкальную сказку»
Тип и вид урока: открытие новых знаний
Планируемые
результаты:
Предметные: — расширение
и систематизация знаний о сказочном жанре, осознание взаимосвязи музыкальной,
литературной и изобразительной культуры; — формирование практических навыков
сочинения простейших мелодических, интонационно-ритмических оборотов,
характеризующих настроение, состояние, навыков инструментального музицирования.
Личностные:
·
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
·
способность к
оценке своей учебной деятельности
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
·
принимать и сохранять учебную задачу;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные
УУД
·
формулировать
собственное мнение и позицию;
Познавательные
УУД:
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Основные понятия:
Форма урока: традиционная
Технология:элементы парной, групповой,
индивидуальной работы
Методы: словесные, наглядные,
практические.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
учебник, презентация, раздаточный материал
Ход урока
|
Задача |
Этап |
Учебная ситуация |
Формируемые УУД |
||||
|
Деятельность |
Деятельность |
||||||
|
Организовать детей |
Организационно-мотивационный |
— Я очень рад всех вас видеть! -Давайте проверим нашу готовность к уроку, всё ль на месте! |
Приветствуют |
Л-учебнопознавательный |
|||
|
Определить тему и |
Постановка темы и |
-Подведение к теме Слушание песни: В. -какие сказки — Все —Сегодня Тема: |
Цель: научиться |
||||
|
Работа по теме |
Открытие новых |
-Ребята, а с чего -Сейчас я зачитаю -У волшебных сказок -Понравилась ли вам –Основные секреты -Важный принцип -Каждый из вас тоже 1.По фантазировать, 2. Придумать 3.Обозначить 4.Придумать 5.Описать 6.В следующем этапе 7.Придумать |
В ходе рассуждений Обучающиеся Называют сказки Обучающиеся |
||||
|
Показать обучающимся |
Применение знаний |
— -А сейчас, ребята послушаем -Слушать очень После прослушивания Задаются вопросы: Какую волшебную Сейчас сочиняем Итоговое ФИЗМИНКТКА: -Ребята, — Ребята, какая А теперь я Детям дается Исполнение |
Обучающиеся Повторяем Дети анализируют Обучающиеся Совместно обсуждают После итогового |
Л-Учебнопознавательный Р-принимать и |
|||
|
Подвести итог |
Итог урока. |
Ребята! Наш урок подходит — Давайте вспомним цель -Достигли ли мы ее? Что узнали на -Спасибо за урок! |
Р-осуществлять |
||||