План-конспект урока по теме: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. Выявление и формулировка проблемы».
Цели и задачи:
- Осуществить поэтапную подготовку к сочинению-рассуждению (ч. С1 ЕГЭ)
- Сформировать умение выделять проблемы текста.
Научить формулировать проблемы разными способами.
Теоретическая часть
Учитель: На экзамене вам предстоит написать сочинение – публицистическое рассуждение на основе исходного текста.
Схему построения сочинения-рассуждения можно представить следующим образом.
Слайд 1.
| Композиционная часть сочинения | Номер абзаца | Содержание абзаца |
| Вступление | 1 | Автор и тема исходного текста. |
| Основная часть | 2 | Анализ исходного текста: проблема, комментарий, позиция автора по данной проблеме. |
| 3 | Формулировка собственной позиции экзаменуемого. Первый аргумент. | |
| 4 | Второй аргумент. | |
| Заключение | 5 | Итог рассуждения. |
Сегодня мы поговорим о проблеме текста. От того, насколько правильно вы поймете проблему текста и сформулируете её, будет зависеть всё ваше сочинение.
– Итак, что такое проблема? (Это сложные вопросы, требующие исследования и решения)
– Подберем к слову синонимы. (Вопрос, задача)
– Какие бывают проблемы?
– Как выявить проблему? (Необходимо внимательно прочитать текст. Определяя проблему, вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других людей, всего человечества. Проблема должна охватывать не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие подобные ситуации)
– Как сформулировать проблему? (Существуют два наиболее простых способа формулировки проблемы: 1) в виде вопроса; 2) своими словами)
Помощь.
Для формулировки проблемы можно использовать следующие речевые клише.
Проблемы, поднятые автором, касаются того, что…
Одной из проблем, поставленных автором, является…
Автор затрагивает проблему…
Автор поднимает в тексте важные проблемы. Особо хочу выделить одну из них…
Типичные ошибки.
- Непонимание проблемы и неумение её формулировать.
- Сужение или расширение проблемы.
- Чрезмерное цитирование.
- Пересказ содержания.
- Замена проблемы авторской позицией.
- Неверное формулирование проблемы.
Проблемы – сложные вопросы, требующие исследования и решения. Поэтому неверными являются формулировки типа «проблема любви к природе», « проблема милосердия». В формулировке следует обозначить отрицательные явления: «проблема наркомании», «проблема загрязнения окружающей среды». Или использовать отглагольные существительные: «проблема сохранения памятников культуры», «проблема возрождения милосердия», «проблема влияния природы на человека».
Практическая часть
Коллективная работа.
- Прочитайте внимательно текст
- Выделите проблему в тексте
- Выявите тип проблемы
- Сформулируйте и запишите проблему двумя способами
Слайд 3.
В ДОРОГУ ЗОВУЩИЕ
(1) Библиотека — это не сумма книг, а система книг. (2) Редких книг собирать не надо, надо собирать нужные книги. (З) Книги надо подбирать так, как в старину ювелиры подбирали камни для украшения.
(4) Книги нельзя удалять со своих полок, как нельзя вырубать леса целиком, они должны расти у тебя. (5) Раз прочитанная книга ещё драгоценнее, чем книга непрочитанная. (6) Книги собираются в стаи, библиотеки, как птицы; книги собираются, как леса — из деревьев, травы и грибов: они живут в сознании человека. (7) И для большого человека нет даром прочтённой книги. (8)Она находит место в его сознании. (9) Библиотеки — это лаборатории, в которых проектируется мир. (10)Литература открывает мир!
(11 )Читаем мы часто поспешно и невнимательно. (12) Хороших книжек, таких, которые непременно нужно прочесть, немного, а мы прочитываем их наспех, и потому у нас возникает ошибочное ощущение, что мы их уже знаем. (13) Мы этим портим себе чтение. (14) Книгу должно рассматривать так же внимательно, как часовщик рассматривает часы и шофёр — машину.
(15) Не надо пугаться, что написано уже столько книг. (16) Всё равно, мол, не прочтёшь. (17) Если вы верите в себя, то количество вещей, которые вы запомните, будет вам неоднократно вспоминаться. (18) Вы будете идти всё дальше по жизни, а книги будут идти с вами вместе и будут с вами разговаривать. (19) Поэтому надо запасаться книгами в эту дорогу.
(20) К книге надо относиться, как к жизни. (21) Её надо читать собственными глазами. (22) Недоверчиво. (23) Рассматривать. (24) Выискивать в ней точное знание. (25) И идти от книги к книге. (26) Ведь книга — это только дорога.
(27) Надо уметь видеть вещи в их сущности. (28) Не так, как они разложены, а так, как они есть в мире. (29) Книга приучает к разглядыванию вещей. (30) Вся литература — это умение видеть, умение знать.
Обсуждая текст, приходим к следующим выводам:
- Проблема отношения к книгам.
- Тип проблемы – философская.
Записываем в тетрадях.
- Автор затрагивает важную для современного общества проблему отношения к книгам.
- Как объяснить читателям, что книга открывает мир, что поспешное и невнимательное чтение приводит к непониманию содержания книги? – над этими вопросами размышляет в своём тексте автор.
Самостоятельная работа.
Ученики получают тексты и работают самостоятельно.
Материалы для работы с учащимися
Текст 1
В ЖИЗНИ ВСЕГДА ЕСТЬ МЕСТО ПОДВИГУ
Люди всегда благодарны тем, кто нашёл в себе мужество и силы совершить великое. Человеческая память хранит имена героев и их свершения.
Николай Михайлович Пржевальский поменял великосветский Петербург, парады и банкеты на тишину пустынь, дым костра, стоптанные сапоги, голод и жажду. В его честь Академией наук была выбита специальная медаль… Молодой кандидат медицинских наук Анатолий Шаткин привил себе вирус трахомы, чтобы другие люди никогда не болели этой ужасной болезнью! И это тоже настоящий подвиг.
…Но ведь все не могут быть путешественниками или работать с вирусами трахомы. Ведь кто-то должен водить такси, печь хлеб, стоять у станка или считать деньги в сберегательном банке. Молодые люди работают везде: и в автопарках, и на хлебозаводах, и в сбербанках.
А как же подвиг?
И всё же мне кажется — есть место подвигу в любой обстановке и при любых занятиях. Вспомните жизнь Александра Селькирка (прообраз знаменитого Робинзона Крузо) на необитаемом острове, с его победой над собой, над страхом, над малодушием, над ленью, над желанием закрыть глаза и ждать смерти. Положение, в котором оказался этот мужественный человек, тоже необычное, но ведь бороться с собой, со своей ограниченностью, со своими пороками, с опустошённостью и равнодушием можно и нужно не только на необитаемом острове.
Попробуйте победить себя, и вам станет понятно, что такое подвиг.
Человек в основе своей всегда устремлён к хорошему. Haдо только вовремя уметь поддержать или подправить того, кто стал уходить от этого устремления. Мы живём в большом общежитии, и надо уметь любить своих товарищей, отдавать им богатство ума и сердца, и они отплатят тебе тем же.
Жизнь пестра и разнообразна. На одном её полюсе горение и мужество, на другом — тунеядство л трусость. На одном — высокий порыв, жажда знаний, на другом — равнодушие, пошлость, мещанство. Перед каждым, вступающим в жизнь, встают эти полюса, и к какому полюсу пойдёт человек, зависит от него самого.
(Н. Дубинин)
Текст 2
Учитель и ученик… Помните, что написал на своем портрете, подаренном юному Александру Пушкину, Василий Андреевич Жуковский: «Победителю-ученику от побежденного учителя». Ученик непременно должен превзойти своего учителя, в этом и есть самая высшая заслуга учителя, его продолжение, его радость, его право, пусть даже призрачное, на бессмертие.
И вот что сказал Виталий Валентинович Бианки своему лучшему ученику Николаю Ивановичу Сладкову во время одной из последних прогулок: «Известно, что старые и опытные соловьи обучают пению молодых. Как говорят птицеловы, — «ставят их на хорошую песню». Но как ставят! Не тычут носом, не принуждают и не заставляют. Они просто поют. Изо всех своих птичьих сил стараются петь как можно лучше и чище. Главное — чище! Чистота свиста ценится у них превыше всего. Старики поют, а молодые слушают и учатся. Учатся петь, а не подпевать!»
(М. Дудин)
Текст 3
Образование..- Это слово имеет великое множество определений. Существует мнение, что образование — погружение человека в прошлое, настоящее, будущее культуры. Прошлое — это те основы, нравственные ценности, уклад жизни, который постепенно складывается в течение многих веков у того или иного народа, нации. Настоящее — это та реальность, которая окружает человека и создается им на протяжении его собственной жизни. Будущее — это надежды, выраженные разными способами. В основании такой мечты — образцы культуры. Каждый момент жизни человека., начиная с младенчества, — момент освоения им культуры. И этот момент должен быть красив, как метко говорят скульпторы, «он не может быть безобразным, но и не может быть без образа?». Может быть, в само слово «образование» и заложили это представление: способность осознать мир через образы, которые создает сам человек. Образ отношений, образ предметно-материального мира, другими словами, образ Я плюс образ Мира и моих способов взаимодействия c этим миром.
Каков должен быть объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным? Каждый решает для себя. Но мне кажется, очень точно об этом сказал психолог Лэндрет: «Образование — это то, что остается, когда все выученное забывается».
(По С. Кокориной)
Текст 4
Несколько лет назад я участвовал в одной избирательной кампании.
Приехали мы в таёжный городок Лесосибирск. (3) Выступили несколько раз, а вечером хозяева повезли нас поужинать в лучшую, как они сказали, закусочную города. (4) Накормили по-русски — местной рыбой, борщом, пельменями. (5) Но когда мы выходили из этой закусочной, я оглянулся и, прочитав горящее неоновыми буквами её название, обалдел: закусочная называлась «Оклахома»… (6)С той поры Оклахома стала для меня символом нашего самооплевания, нашего лакейства и холуйства.
(7) Приедешь в любой древний русский город — Калугу, Рязань, Воронеж, — идёшь по центральной улице: магазины, рестораны, фирмы — и кругом «Клондайк», «Аляска», «Эльдорадо», «Миссисипи»… (8)Словом, сплошная Оклахома. (9) И Москва-Сити — тоже Оклахома. (10) И «Кофе-хауз» вместо тёплого слова «кофейня» — тоже Оклахома.
(11) Всё тянут нас и тянут. (12) Уже не поймёшь куда: в Европу или в Америку. (13) Ну какая же мы Европа, если две трети России находится в Азии? (14) Не только быт, промышленность и сельское хозяйство, но головы и души у нас живут по-разному. (15) И не в языке дело.
(По Ст. Куняеву.)
Текст 5
1) Каждое утро спешит к своим столам, компьютерам, папкам и подшивкам новоявленное, быстро плодящееся чиновничество. (2) Проходили годы, менялась власть в стране, а они как спешили к своим чиновничьим столам ежеутренне, так и спешат по сей день. (3) Такое впечатление, что орден «папконосцев» год от года разрастается, взбухает. (4) Увеличивается подобно раковой опухоли.
Глядя на этот год от года густеющий поток чиновников-папконосцев, хочется понять: если их всё больше и больше, если они всё лучше и лучше оснащены технически — то почему мы в нарастающей степени мучаемся от бюрократизма, всесилия столоначальников, потрясающей волокиты и элементарного неуважения к нам, гражданам, со стороны этой чинорати?
Меня, как, наверное, многих граждан, давно занимает одна загадка. (7) Со всех сторон слышим: наши чиновники живут плохо, зарплата у них мизерная, потому они как бы заведомо вынуждены быть взяточниками и вымогателями. (8) Но возникает вопрос: если жизнь «столоначальников и клерков» так тяжка и неприглядна, то почему столь велико их число? (9) Почему их количество не уменьшается, а возрастает?
(По Ж. Миндубаеву.)
Текст 6
(1)Роль памяти в духовном становлении человека огромна. (2)Доказательство этому народный опыт. (3)Почему издревле на Руси придаётся такое огромное значение памяти? (4)Беспамятный человек – не уважаемый. (5)Человек же, способный хранить долгую память,- нравственный образец. (6)Есть в народе такая поговорка: « Иван, не помнящий родства». (7)Так называют самого последнего человека, того, кто не помнит своего прошлого, своего рода, дел предшественников. (8)Он — самый презираемый человек на Руси.
(9)Порой меня поражает странное невежество молодых людей. (10)Это плохое знание истории, отсутствие той большой высокой памяти, которая должна присутствовать в человеке. (1 ] )Ведь он не летучий стручок, в мире у него есть корни, а они в земле его предков, которые создавали наше государство, обороняли его, которые создавали нашу культуру, строили, обрабатывали землю.
(12)Если человек хочет прожить жизнь ответственно, серьёзно, прошлое должно быть частью его души существа, естества человеческого.
(Ю. Нагибин.)
Текст 7
(1)Однажды под настроение Иван Тихонович рассказал мне самое сокровенное. (2)Рассказчик Иван Тихонович, как и многие мои земляки, путёвый, и не буду я улучшать его повествование своим вмешательством. (З)Пусть забудется человек, вспомнит о радостном, неповторимом, что было только в его жизни и не будет уже ни в какой другой, хотя порой нам кажется, что жизнь человека, в особенности простого, везде и всюду одинаковая. (4)А если это и так, всё равно давайте приостановимся — мы уже так редко слушаем друг друга. (5)Не вникая в жизнь ближнего своего, не разучимся ли мы чувствовать чужую радость, чужое горе, боль, и глядишь, когда нам больно сделается, никто не по- может нам, не пожалеет, не услышит нас. (6)И не утратим ли мы насовсем то , что зовётся древним добрым словом — сострадание!
(В. Астафьев.)
Урок русского языка в 11 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста»
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А 26, А 28
А12-17(орфография), В 1, В 2, В3, элементы части С.
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
Методические цели:
— индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;
-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:
— понимать читаемый текст,
— определять тему и основную мысль текста, — формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
— аргументировать свою точку зрения,
— строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения,
— отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
— соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды на уроке играет подбор дидактического материала.
Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
—лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
— языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
— коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;
— интеллектуальная компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические позиции
Задачи урока:
-
Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка: Орфографии, Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;
-
Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
-
Обобщить представления об экспрессивных возможностях данных синтаксических конструкций и показать необходимость их использования;
-
Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить комплексный анализ текста;
-
Совершенствовать навыки правописания.
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая разминка
Лексико-орфографическая работа
Тренинг
Творческая работа
Тест
Задание «Корректор»
Контроль / Работа в парах/ группах/индивидуальная
Комплексный анализ текста
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Методы работы:
-
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
-
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
-
по источнику знаний: словесные, практические;
-
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
-
интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
-
контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;
-
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные.
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока , оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал.
Л.И. СКВОРЦОВ. ЭКОЛОГИЯ СЛОВА.- М.: 1996
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ / карточки с заданиями/
СХЕМА «Секреты хорошей речи»: ЯСНОСТЬ,
ТОЧНОСТЬ,
КРАТКОСТЬ,
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
ХОД УРОКА.
Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.
А. Н. Толстой
1.Организационный момент. Введение в тему.
1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
-Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите тему нашего урока: Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой.
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (А.Н, Толстой говорит о богатстве и красоте русского языка, отмечая в первую очередь культуру речи. Я считаю, что каждый человек должен уметь правильно говорить, не допуская в речи ошибок)
— Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.
-Цель: проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности учащихся.
2. Работа по теме урока.
1)Орфоэпическая разминка Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание А 1. На столах у вас листы со словами. Ваша задача записать эти слова и правильно расставить в них ударение.
У доски работают 2 человека
Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла. дефис, красивее.
Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр. щавель, засветло, затемно, озлобить.
Проверьте себя.
2) Работа «Корректор»
Задание: найдите ошибки в рассуждениях,
В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)
Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный , ёванный пишутся с 2 нн)
В словах деревянный дом и серебряная ложка пишутся две буквы нн, т.к. это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян, ин с одной н.
Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем суффикс енн с 2 нн).
3) Переходим к следующему этапу работы. Вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.
Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.
Глиняный Глинистый
сделанный из глины содержащий глину, с примесью глины.
горшок, очаг, игрушка раствор, берег, почва
Искусный Искусственный
умелый, хорошо знающий свое дело ненатуральный, не природный, сделанный
наподобие подлинного
мастер, пианист, искусная работа цветы, освещение.
Дождевой Дождливый
относящийся к дождю обильный дождями
поток, капля день, месяц, утро
Выполните тестовые задания.
1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ — ОСУЖДЕНИЕ
В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?
1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.
3. ОСВОИТЬ — УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
Обсуждение — процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение — неодобрение, порицание.
Надеть что-либо — Одеть кого-либо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2)Запоминать, выучивать, осваивать
4)Решение учебной задачи. Учащиеся работают в группах в течение 5-7 минут
Для решения этой задачи предлагаю разделиться на 2 группы и почувствовать себя: 1 группа — в роли учителя русского языка,
2 группа – в роли лингвиста.
Желаю удачи. Пусть вам помогут наблюдательность, чувство слова, лингвистический микроскоп.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.
1 группа. Задание:
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа.
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ
-
Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).
-
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).
-
Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
( употребление слова в несвойственном ему значении).
-
Провожая меня, лицо его выражало сожаление. (неправильное употребление Д.О.).
-
Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных).
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА.
Новый ученик допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/.
Обрати внимание на задания ЕГЭ и повтори алгоритм работы с ними.
II группа. Задание:
Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?
Карточка – текст
1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/
2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка/
3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.
ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания комического эффекта.
6) Слово учителя. Знакомство с текстом. Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
— Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.
Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text — словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.
лет назад я участвовал в одной избирательной кампании.
(2) Комплексный анализ текста.
(1) Несколько Приехали мы в таёжный городок Лесосибирск. (3) Выступили несколько
раз, а вечером хозяева повезли нас поужинать в лучшую, как они сказали,
закусочную города. (4) Накормили по-русски — местной рыбой, борщом,
пельменями. (5) Но когда мы выходили из этой закусочной, я оглянулся и,
прочитав горящее неоновыми буквами её название, обалдел: закусочная
называлась «Оклахома»… (6) С той поры Оклахома стала для меня символом
нашего самооплевания, нашего лакейства и холуйства.
(7) Приедешь в любой древний русский город — Калугу, Рязань, Воронеж, —
идёшь по центральной улице: магазины, рестораны, фирмы — и кругом
«Клондайк», «Аляска», «Эльдорадо», «Миссисипи»… (8) Словом, сплошная
Оклахома. (9) И Москва-Сити — тоже Оклахома. (10) И «Кофе-хауз» вместо
тёплого слова «кофейня» — тоже Оклахома.
(11) Всё тянут нас и тянут. (12) Уже не поймёшь куда: в Европу или в
Америку. (13) Ну какая же мы Европа, если две трети России находится в Азии?
(14) Не только быт, промышленность и сельское хозяйство, но головы и души у
нас живут по-разному. (15) И не в языке дело. (По Ст. Куняеву.)
1. В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором текста.
2. В четырёх – пяти предложениях связного текста прокомментируйте названную вами проблему.
3. В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами
проблеме.
4. Используя пять — шесть предложений связного текста, напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Приведите два аргумента в защиту своей точки зрения.
7)Групповая, парная, индивидуальная работа по интересам (5 мин.).
На уроке работают три группы:
«литературоведы» (объясняют тему и проблему текста);
«языковеды» (исследуют языковые средства, изобразительно-выразительные средства, раскрывающие тему и идею );
«лингвисты» (исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять мысль автора).
А) Планирование учебной деятельности. Собственно учебная деятельность-комплексный анализ текста.
Ученики знакомятся с заданиями к тексту, алгоритмом работы, формируют пары, группы.
Творческое задание:
1. Составьте связное устное высказывание на основе практического исследования (задания № 1-4 к тексту)
3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Слово учителя. (Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде, схема «Секреты хорошей речи»)
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о добром и прекрасном» писал: « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
Ребята, так в чём же секрет хорошей речи? (Ответы учащихся).
Затем учитель выводит на проекторе схему «Секреты хорошей речи»:
ясность
точность
краткость
выразительность
Спасибо за урок. Оценку получит каждый, общую за урок, исходя из критериев оценки каждого этапа урока.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: по группам
Комплексный анализ текста.
Прочитайте отрывок из выступления Александра Исаевича Солженицына на круглом столе Российской академии наук. А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
(1)Упомянув слово культура, я должен пояснить, какого определения я придерживаюсь. (2)Двух. (3)Одно – различающее цивилизацию как возделывание среды, условий обитания и культуру как возделывание внутренней жизни человека, его души. (4) Второе: культура есть совокупность интеллектуальных, мировоззренческих, этических и эстетических достижений. (5) Как видим, определения эти сходятся в одно: главное в культуре – развитие, обогащение, совершенствование нематериальной жизни.
(6) Уже не первое столетие в цивилизованном мире идет далеко не сразу замеченный процесс потери духовной сосредоточенности и высоты, процесс рассеяния, быть может, невосполнимой растраты духовных ценностей.
(7) В 19 веке еще редко кто различал его. (8) Но уже весь 20 век, столь технически успешный, а психологически поспешный, разными путями действовал, снижая уровень культуры. (9) Этот крушительный мировой процесс, неуклонный от десятилетия к десятилетию, застал нас, однако, как бы врасплох. (10) И широко – однако необоснованно – создалась иллюзия культурного пресыщения, культурной усталости: будто уже вся возможная культура исчерпана и уже не питает нас.
1.Озаглавьте текст.
2.Выпишите ключевые слова.
3.Определите тему текста, основную(ые) мысль (и) текста.
4.Объясните лексическое значение слов ИЛЛЮЗИЯ, ПРЕСЫЩЕНИЕ.
5.Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
А) Культура и цивилизация – это не одно и то же.
Б) Культура – это то, что связано с развитием в области духовной жизни человека.
В) Процесс потери духовной высоты начался недавно и всеми был замечен.
Г) 20 век, несмотря на успехи в области техники, неуклонно разрушал духовные ценности.
6.Выпишите из текста (предложения 5-8) страдательное причастие прошедшего времени. Как оно образовано?
7.Сравните: чем различаются слова ОДНАКО в предложениях 9 и 10? Какой частью речи является каждое из слов?
8.Определите способ образования слова РАСТРАТЫ в 6 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании УРОВЕНЬ КУЛЬТУРЫ.
Комплексный анализ текста.
А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
(1) Язык – это мерило бытия нации, ее веры, нравственности и даже физического благополучия, здоровья людей. (2) Через язык человек познает добро и зло, испытывает на себе их воздействие и постигает, что может сам творить словом добро и зло. (3) И выбор между добром и злом люди впервые делают, именно выбирая между благим и гибельным словом.
(4) Доказано сегодня не только богословами, но и наукой, что словесное давление на человека — это не только метафора, а физическая реальность… Каждое слово, услышанное или увиденное нами, слышат не только наши уши, видят не только наши глаза, но вся личность человека несет в себе отпечатки увиденного и услышанного. (6) Вот почему, интуитивно познав и опытно постигнув силу слова, человечество искони очень осторожно обращалось с ним, вводя запреты на всуе обращенное слово к Богу, на клятву и проклятие, на сквернословие и брань.
(по М. Мироновой)
-
Озаглавьте текст. Укажите ключевые слова.
-
Определите тему и основную(ые) мысль (и) текста.
-
Объясните значение слов МЕРИЛО, ВСУЕ, БОГОСЛОВ.
-
Подберите синонимы к слову ИНТУИТИВНО.
-
Из предложений 2-3 выпишите антонимы.
-
Из предложений 5-6 выпишите причастия и деепричастия.
-
Выберите грамматически правильный вариант предложения: Постигнув силу слова,
А) были созданы замечательные произведения русской классики;
Б) добро сможет победить зло;
В) происходит выбор между добром и злом;
Г) человечество всегда очень осторожно обращалось с ним.
8.Определите способ образования слова НРАВСТВЕННОСТИ в 1 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании ОПЫТНО ПОСТИГНУВ.
11
Урок
русского языка в 11 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ
текста»
Тип
урока:
повторительно-обобщающий
Вид
урока:
практикум
Формы
организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная,
групповая, фронтальная и др.
Цели
урока:
Познавательный
аспект: повторить
и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить
уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить
знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные
упражнения на их исправление (В ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А 26, А 28
А12-17(орфография),
В 1, В 2, В3, элементы части С.
Развивающий
аспект: развивать
ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать,
делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать
во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный
аспект: совершенствование
навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к
языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля,
активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков
сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся
морально-ценностных чувств.
Методические
цели:
—
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-осуществление
контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов
деятельности;
-осуществление
самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного
материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели
обучения русскому языку определяются через формирование
коммуникативной компетенции:
— понимать
читаемый текст,
— определять тему
и основную мысль текста, — формулировать основную мысль своего высказывания,
развивать высказанную мысль,
— аргументировать
свою точку зрения,
— строить
композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность
изложения,
— отбирать
языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
—
соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и
пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды на уроке играет подбор
дидактического материала.
Комплексная
работа с текстом использована для совершенствования языковой,
лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
—лингвистическая
компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ
языковых явлений;
—
языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем
и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
—
коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и
создавать собственные высказывания;
—
интеллектуальная компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез,
обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
Анализ
текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую
интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно
через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная,
образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и
особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и
ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические
позиции
Задачи
урока:
·
актуализировать
и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам
русского языка: орфографии, орфоэпии, лексике, синтаксису;
·
исследовать
синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
·
обобщить
представления об экспрессивных возможностях данных синтаксических конструкций и
показать необходимость их использования;
·
развивать умение работать
с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить комплексный анализ текста;
·
совершенствовать навыки
правописания.
Для
реализации задач урока использованы следующие виды работ:
орфоэпическая
разминка
лексико-орфографическая
работа
тренинг
творческая
работа
тест
задание
«Корректор»
комплексный
анализ текста
подведение
итогов урока
домашнее
задание.
Методы
работы:
·
по
характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный,
проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с
необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации),
частично-поисковый;
·
по
степени активности учащихся: продуктивный, творческий;
·
стимулирования
и мотивации:
познавательный, эмоциональный;
·
интеллектуальные:
индуктивный, дедуктивный, сравнения, классификации материала;
·
по
организации деятельности: групповой, фронтальный.
Прогнозируемый
результат:
предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи,
формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять,
продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист
урока, оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ,
раздаточный материал, схема «Секреты хорошей речи».
Ход
урока
|
Этапы |
Содержание |
Методы |
Средства |
Ориентировочная |
||||||||||
|
1.Организационный |
-Здравствуйте. — — -Цель: |
Словесные |
Запись Русский А. |
2 |
||||||||||
|
Актуализация знаний |
1) Грамотный У Добыча, Банты, Проверьте 2) Задание: В Фасованые В Загруженная 3) Перед
Выполните 1. В 1) 2) 3) 4) 2. В 1) 2) 3) 4) 3. В 1) 2) 3) 4) Обсуждение Надеть Освоить – |
Практические Методы |
Раздаточный Тестовые |
4 2 мин. 8мин. |
||||||||||
|
Выполнение задач стандартного типа |
Для 1 2 Желаю РЕДАКТИРОВАНИЕ 1 Вы КАРТОЧКА 1. Впереди 2. На 3. Чтобы ( употребление 4. Провожая 5. Родители ПРИМЕРНАЯ Новый Обрати II группа. Прочитайте Карточка 1) 2) 3) Вдруг ВЫВОД: |
Коллективные |
Карточки Тексты |
8 |
||||||||||
|
Выполнение |
Слово — Слово (2) (1) Несколько лет назад я участвовал в одной избирательной раз, а вечером хозяева повезли нас поужинать в закусочную города. (4) Накормили по-русски — местной пельменями. (5) Но когда мы выходили из этой закусочной, прочитав горящее неоновыми буквами её название, называлась «Оклахома»… (6) С той поры Оклахома стала нашего самооплевания, нашего лакейства и холуйства. (7) Приедешь в любой древний русский город — Калугу, идёшь по центральной улице: магазины, рестораны, «Клондайк», «Аляска», «Эльдорадо», «Миссисипи»… (8) Оклахома. (9) И Москва-Сити — тоже Оклахома. (10) И тёплого слова «кофейня» — тоже Оклахома. (11) Всё тянут нас и тянут. (12) Уже не поймёшь Америку. (13) Ну, какая же мы Европа, если две трети (14) Не только быт, промышленность и сельское хозяйство, нас живут по-разному. (15) И не в языке дело. (По Задания: 1. В одном – двух предложениях 2. В четырёх – пяти предложениях связного 3. В одном-двух предложениях сформулируйте проблеме. 4. Работа На уроке «литературоведы» «языковеды» «лингвисты» |
Словесные Практические |
Раздаточный |
10мин. |
||||||||||
|
Выполнение |
Творческое |
Коллективные Исследовательские |
3мин. |
|||||||||||
|
Подведение |
Слово Наш Я желаю Ребята, Затем ясность точность краткость выразительность Спасибо Домашнее |
Словесные |
Компьютерная |
3мин. |
Приложение
ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ.
Комплексный
анализ текста.
Прочитайте
отрывок из выступления Александра Исаевича Солженицына на круглом столе
Российской академии наук. А если бы вам предложили выступить и откликнуться на
то, о чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
(1)Упомянув слово
культура, я должен пояснить, какого определения я придерживаюсь.(2)Двух.
(3)Одно – различающее цивилизацию как возделывание среды, условий обитания и
культуру как возделывание внутренней жизни человека, его души. (4) Второе:
культура есть совокупность интеллектуальных, мировоззренческих, этических и
эстетических достижений. (5) Как видим, определения эти сходятся в одно:
главное в культуре – развитие, обогащение, совершенствование нематериальной
жизни.
(6) Уже
не первое столетие в цивилизованном мире идет далеко не сразу замеченный
процесс потери духовной сосредоточенности и высоты, процесс рассеяния, быть
может, невосполнимой растраты духовных ценностей.
(7)В 19 веке еще
редко кто различал его. (8) Но уже весь 20 век, столь технически успешный, а
психологически поспешный, разными путями действовал, снижая уровень культуры.
(9) Этот крушительный мировой процесс, неуклонный от десятилетия к десятилетию,
застал нас, однако, как бы врасплох. (10)И широко – однако необоснованно – создалась
иллюзия культурного пресыщения, культурной усталости: будто уже вся возможная
культура исчерпана и уже не питает нас.
1.Озаглавьте
текст.
2.Выпишите
ключевые слова.
3.Определите
тему текста, основную(ые) мысль (и) текста.
4.Объясните
лексическое значение слов ИЛЛЮЗИЯ, ПРЕСЫЩЕНИЕ.
5.Какое
утверждение не соответствует содержанию текста?
А) Культура и
цивилизация – это не одно и то же.
Б) Культура – это
то, что связано с развитием в области духовной жизни человека.
В) Процесс потери
духовной высоты начался недавно и всеми был замечен.
Г) 20 век,
несмотря на успехи в области техники, неуклонно разрушал духовные ценности.
6.Выпишите
из текста (предложения 5-8) страдательное причастие прошедшего времени. Как
оно образовано?
7.Сравните:
чем различаются слова ОДНАКО в предложениях 9 и 10? Какой частью речи является
каждое из слов?
8.Определите
способ образования слова РАСТРАТЫ в 6 предложении.
9.Укажите
тип связи слов в словосочетании УРОВЕНЬ КУЛЬТУРЫ.
Сочинение.
« Мой город Лесосибирск»
Быть может и толпа права:
Кому-то нравится Москва,
Кому — Ташкент,
Кому — заснеженный Норильск.
А я душою пригвождён
В тот город, что при мне рождён, —
Лесосибирск, Лесосибирск, Лесосибирск!
Каждый человек имеет свою родину. Не важно, какой он национальности : русский, грузин, еврей или украинец. Родной дом выделяется среди любых мест: у него и природа красивее, и вода из источника вкуснее, и мама красивее и добрее. Потому что это малая родина! Ее заменить нельзя ничем: ни Канарами, ни Тайландом, ни Египтом. Домой всегда хочется вернуться, поцеловать мать, сорвать сладкое яблоко в саду, напиться колодезной холодной воды,посидеть на скамейке под черемухой, сбегать на речку и поглядеть на мальков в прозрачной воде.
Среди многих городов России мой город Лесосибирск, что в Красноярском крае, самый красивый и дорогой. Поэтому я хочу рассказать о нем. Я родилась здесь, учусь в 6 классе, мои родители родились в нем и никуда не уехали…
Город Лесосибирск основан в 1975 году. Сейчас в нем проживает более 60 607 человек.Крупный центр лесопиления и лесохимии.
Расположен в центральной части России, на юго-западе Заангарского плато на левобережье реки Енисей, в 275 километрах севернее Красноярска и в 30 км от устья Ангары. Это небольшая справка из истории моего родного города. Многие думают, что Сибирь- это очень далеко от центра, я не буду опровергать их домыслы. Действительно, так. Далековато! Но в этом есть и свои преимущества. Какой у нас Енисей! Какая тайга! Бескрайняя, зеленая ,богатая живностью. А люди? Мы, сибиряки, очень гостеприимный народ. Нас проверило время, нас проверили беды и несчастья.Кто приезжает в наш город впервые, удивляются, что в небольшом сравнительно городе есть собор, один из самых крупных возле краевого центра. Это наша визитная карточка ,смею в этом уверить вас. Очень хочется рассказать о нем подробнее.
Крестовоздвиженский собор — главное украшение Лесосибирска, самый большой православный собор не только в крае, но и в Сибири В 1995 г. на Троицу был заложен первый камень в строительстве собора. Строился Лесосибирским СМП-3 по проекту архитектора Банникова Александра Владимировича (проектная мастерская ООО «Архитектон», г. Красноярск) на средства Лесосибирского ЛДК. Построен из красного кирпича, 13 куполов, символизирующих Христа и его 12 апостолов, издали хорошо видных с Енисея. Строительство собора продолжалось семь лет. В процессе строительства были восстановлены и использованы способы кирпичной кладки, применявшиеся средневековыми русскими мастерами.
Куда бы ты ни ехал, все равно увидишь его отовсюду. Купола сверкают на солнце, кедры возле храма уже заметно подросли, представляю, какие они будут лет через десять? Такое ощущение, что ты плывешь по небу, а все рядом какое-то простое и обыденное. И днем , и ночью от храма льется свет, меня это всегда удивляет. Горожане с огромным удовольствием приезжают сюда семьями, гуляют по тропинкам и слушают звон колоколов. Можете полюбоваться красотой этого строения и согласиться со мной.
В моем городе несколько муниципальных домов культуры («Маклаковский дом культуры», «Новоенисейский дом культуры», дом культуры «Магистраль»), городской выставочный зал, Лесосибирский музей леса, три музыкальные и две художественные школы, 11 библиотек. Так что мы совсем не маленькие, нам есть чем похвалиться.
В этом прекрасном городе живёт моя любимая семья!!!
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая эта семья!
Мои родители еще молоды, но они выходцы из знаменитых сибирских династий. Я горжусь своими дедушками и бабушками. Вот хочу и вам об этом рассказать. Думаю, вы тоже поймете причину моей гордости.
…Мой прадед Герасимов Василий Павлович отработал на комбинате 29 лет. Работал он на СПГ укладчиком. Его жена- Герасимова Татьяна Дмитриевна, моя прабабушка, с 1964-1988 гг. работала в столовой «Южная». Мой дед- Герасимов Михаил Васильевич- все свои молодые годы отдал комбинату. В 1991 году Михаил Васильевич, получил производственную травму, потерял ногу и ушел на пенсию по инвалидности. Проработал на комбинате 19 лет. После этого он и по сегодняшний день работает мастером по ремонту обуви. Моя бабушка- Герасимова Татьяна Петровна- с 1976 по1977годы работала в ТЭЦ, затем с 1983 по1990год. работала в детском саду няней, поваром (8 лет). Моя мама- Игнатова Елена Михайловна- работает на комбинате с 1999года. Мой папа- Игнатов Сергей Петрович- работает с 1998года на нашем деревообрабатывающем комбинате.Мой дедушка из многодетной семьи. Семья славилась гостеприимством и умением трудиться. Ни один из семейной династии Герасимовых не покинул города, все честно трудились здесь. Поэтому у меня много еще дедушек и бабушек, мы поддерживаем тесную связь, ходим друг к другу на дни рождения, свадьбы, юбилеи, ездим на дачи, помогаем копать картофель. А если какая беда – сразу все собираемся, начинаем думать, как помочь. Мой другой дедушка- Герасимов Владимир Васильевич- с 1974 по 1994 годы работал укладчиком пиломатериалов. Стаж — 27 лет. Его жена- Герасимова Наталья Афанасьевна-с1978 по 1980 год работала диспетчером , а с 1986-1987гг. работала делопроизводителем в заводоуправлении. Дедушка- Герасимов Николай Васильевич- работает с 1974года укладчиком, бригадиром на комбинате работал 27 лет. Дедушка-Герасимов Виктор Васильевич- работает с 1983 по 1992годы плотником. Отработал 18 лет. Бабушка- Герасимова Галина Васильевна- работает судьёй в Лесосибирске. Эта династия на сегодняшний день насчитывает стаж- 150 лет»… О нашей огромной семье было написано в местной газете «Заря Енисея». Когда меня спрашивают, что буду делать я, когда вырасту, не задумываясь отвечаю: буду продолжать династию Герасимовых, обязательно пойду работать на наш комбинат, но вначале выучусь. Только пока не знаю, по какой специальности. Люблю рисовать, у меня это хорошо получается.
Наш город разрастается,сюда приезжает много специалистов, строятся новые здания: магазины, выставочные залы, театры, открываются филиалы институтов и университетов, больницы оборудуются современной техникой. Для кого-то это далекий край, а для меня – малая родина. Нужно ее обязательно любить, как маму и папу, как собственных детей. Тогда вам все будут завидовать, потому что вас все дома ждут и радуются вашему приезду!
Урок русского языка в 11 классе по теме: «Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста»
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А 26, А 28
А12-17(орфография), В 1, В 2, В3, элементы части С.
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
Методические цели:
— индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;
-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:
— понимать читаемый текст,
— определять тему и основную мысль текста, — формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
— аргументировать свою точку зрения,
— строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения,
— отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
— соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды на уроке играет подбор дидактического материала.
Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
—лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
— языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
— коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;
— интеллектуальная компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические позиции
Задачи урока:
Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка: Орфографии, Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;
Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
Обобщить представления об экспрессивных возможностях данных синтаксических конструкций и показать необходимость их использования;
Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить комплексный анализ текста;
Совершенствовать навыки правописания.
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая разминка
Лексико-орфографическая работа
Тренинг
Творческая работа
Тест
Задание «Корректор»
Контроль / Работа в парах/ группах/индивидуальная
Комплексный анализ текста
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Методы работы:
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
по источнику знаний: словесные, практические;
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные.
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока , оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал.
Л.И. СКВОРЦОВ. ЭКОЛОГИЯ СЛОВА.- М.: 1996
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ / карточки с заданиями/
СХЕМА «Секреты хорошей речи»: ЯСНОСТЬ,
ТОЧНОСТЬ,
КРАТКОСТЬ,
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
ХОД УРОКА.
Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.
А. Н. Толстой
1.Организационный момент. Введение в тему.
1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
-Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите тему нашего урока: Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой.
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (А.Н, Толстой говорит о богатстве и красоте русского языка, отмечая в первую очередь культуру речи. Я считаю, что каждый человек должен уметь правильно говорить, не допуская в речи ошибок)
— Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.
-Цель: проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности учащихся.
2. Работа по теме урока.
1)Орфоэпическая разминка Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание А 1. На столах у вас листы со словами. Ваша задача записать эти слова и правильно расставить в них ударение.
У доски работают 2 человека
Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла. дефис, красивее.
Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр. щавель, засветло, затемно, озлобить.
Проверьте себя.
2) Работа «Корректор»
Задание: найдите ошибки в рассуждениях,
В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)
Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный , ёванный пишутся с 2 нн)
В словах деревянный дом и серебряная ложка пишутся две буквы нн, т.к. это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян, ин с одной н.
Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем суффикс енн с 2 нн).
3) Переходим к следующему этапу работы. Вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.
Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.
Глиняный Глинистый
сделанный из глины содержащий глину, с примесью глины.
горшок, очаг, игрушка раствор, берег, почва
Искусный Искусственный
умелый, хорошо знающий свое дело ненатуральный, не природный, сделанный
наподобие подлинного
мастер, пианист, искусная работа цветы, освещение.
Дождевой Дождливый
относящийся к дождю обильный дождями
поток, капля день, месяц, утро
Выполните тестовые задания.
1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ — ОСУЖДЕНИЕ
В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?
1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.
3. ОСВОИТЬ — УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
Обсуждение — процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение — неодобрение, порицание.
Надеть что-либо — Одеть кого-либо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2)Запоминать, выучивать, осваивать
4)Решение учебной задачи. Учащиеся работают в группах в течение 5-7 минут
Для решения этой задачи предлагаю разделиться на 2 группы и почувствовать себя: 1 группа — в роли учителя русского языка,
2 группа – в роли лингвиста.
Желаю удачи. Пусть вам помогут наблюдательность, чувство слова, лингвистический микроскоп.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.
1 группа. Задание:
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа.
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ
Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).
Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
( употребление слова в несвойственном ему значении).
Провожая меня, лицо его выражало сожаление. (неправильное употребление Д.О.).
Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных).
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА.
Новый ученик допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/.
Обрати внимание на задания ЕГЭ и повтори алгоритм работы с ними.
II группа. Задание:
Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?
Карточка – текст
1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/
2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка/
3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.
ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания комического эффекта.
6) Слово учителя. Знакомство с текстом. Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
— Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.
Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text — словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.
лет назад я участвовал в одной избирательной кампании.
(2) Комплексный анализ текста.
(1) Несколько Приехали мы в таёжный городок Лесосибирск. (3) Выступили несколько
раз, а вечером хозяева повезли нас поужинать в лучшую, как они сказали,
закусочную города. (4) Накормили по-русски — местной рыбой, борщом,
пельменями. (5) Но когда мы выходили из этой закусочной, я оглянулся и,
прочитав горящее неоновыми буквами её название, обалдел: закусочная
называлась «Оклахома»… (6) С той поры Оклахома стала для меня символом
нашего самооплевания, нашего лакейства и холуйства.
(7) Приедешь в любой древний русский город — Калугу, Рязань, Воронеж, —
идёшь по центральной улице: магазины, рестораны, фирмы — и кругом
«Клондайк», «Аляска», «Эльдорадо», «Миссисипи»… (8) Словом, сплошная
Оклахома. (9) И Москва-Сити — тоже Оклахома. (10) И «Кофе-хауз» вместо
тёплого слова «кофейня» — тоже Оклахома.
(11) Всё тянут нас и тянут. (12) Уже не поймёшь куда: в Европу или в
Америку. (13) Ну какая же мы Европа, если две трети России находится в Азии?
(14) Не только быт, промышленность и сельское хозяйство, но головы и души у
нас живут по-разному. (15) И не в языке дело. (По Ст. Куняеву.)
1. В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором текста.
2. В четырёх – пяти предложениях связного текста прокомментируйте названную вами проблему.
3. В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами
проблеме.
4. Используя пять — шесть предложений связного текста, напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Приведите два аргумента в защиту своей точки зрения.
7)Групповая, парная, индивидуальная работа по интересам (5 мин.).
На уроке работают три группы:
«литературоведы» (объясняют тему и проблему текста);
«языковеды» (исследуют языковые средства, изобразительно-выразительные средства, раскрывающие тему и идею );
«лингвисты» (исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять мысль автора).
А) Планирование учебной деятельности. Собственно учебная деятельность-комплексный анализ текста.
Ученики знакомятся с заданиями к тексту, алгоритмом работы, формируют пары, группы.
Творческое задание:
1. Составьте связное устное высказывание на основе практического исследования (задания № 1-4 к тексту)
3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Слово учителя. (Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде, схема «Секреты хорошей речи»)
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о добром и прекрасном» писал: « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
Ребята, так в чём же секрет хорошей речи? (Ответы учащихся).
Затем учитель выводит на проекторе схему «Секреты хорошей речи»:
ясность
точность
краткость
выразительность
Спасибо за урок. Оценку получит каждый, общую за урок, исходя из критериев оценки каждого этапа урока.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: по группам
Комплексный анализ текста.
Прочитайте отрывок из выступления Александра Исаевича Солженицына на круглом столе Российской академии наук. А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
(1)Упомянув слово культура, я должен пояснить, какого определения я придерживаюсь. (2)Двух. (3)Одно – различающее цивилизацию как возделывание среды, условий обитания и культуру как возделывание внутренней жизни человека, его души. (4) Второе: культура есть совокупность интеллектуальных, мировоззренческих, этических и эстетических достижений. (5) Как видим, определения эти сходятся в одно: главное в культуре – развитие, обогащение, совершенствование нематериальной жизни.
(6) Уже не первое столетие в цивилизованном мире идет далеко не сразу замеченный процесс потери духовной сосредоточенности и высоты, процесс рассеяния, быть может, невосполнимой растраты духовных ценностей.
(7) В 19 веке еще редко кто различал его. (8) Но уже весь 20 век, столь технически успешный, а психологически поспешный, разными путями действовал, снижая уровень культуры. (9) Этот крушительный мировой процесс, неуклонный от десятилетия к десятилетию, застал нас, однако, как бы врасплох. (10) И широко – однако необоснованно – создалась иллюзия культурного пресыщения, культурной усталости: будто уже вся возможная культура исчерпана и уже не питает нас.
1.Озаглавьте текст.
2.Выпишите ключевые слова.
3.Определите тему текста, основную(ые) мысль (и) текста.
4.Объясните лексическое значение слов ИЛЛЮЗИЯ, ПРЕСЫЩЕНИЕ.
5.Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
А) Культура и цивилизация – это не одно и то же.
Б) Культура – это то, что связано с развитием в области духовной жизни человека.
В) Процесс потери духовной высоты начался недавно и всеми был замечен.
Г) 20 век, несмотря на успехи в области техники, неуклонно разрушал духовные ценности.
6.Выпишите из текста (предложения 5-8) страдательное причастие прошедшего времени. Как оно образовано?
7.Сравните: чем различаются слова ОДНАКО в предложениях 9 и 10? Какой частью речи является каждое из слов?
8.Определите способ образования слова РАСТРАТЫ в 6 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании УРОВЕНЬ КУЛЬТУРЫ.
Комплексный анализ текста.
А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
(1) Язык – это мерило бытия нации, ее веры, нравственности и даже физического благополучия, здоровья людей. (2) Через язык человек познает добро и зло, испытывает на себе их воздействие и постигает, что может сам творить словом добро и зло. (3) И выбор между добром и злом люди впервые делают, именно выбирая между благим и гибельным словом.
(4) Доказано сегодня не только богословами, но и наукой, что словесное давление на человека — это не только метафора, а физическая реальность… Каждое слово, услышанное или увиденное нами, слышат не только наши уши, видят не только наши глаза, но вся личность человека несет в себе отпечатки увиденного и услышанного. (6) Вот почему, интуитивно познав и опытно постигнув силу слова, человечество искони очень осторожно обращалось с ним, вводя запреты на всуе обращенное слово к Богу, на клятву и проклятие, на сквернословие и брань.
(по М. Мироновой)
Озаглавьте текст. Укажите ключевые слова.
Определите тему и основную(ые) мысль (и) текста.
Объясните значение слов МЕРИЛО, ВСУЕ, БОГОСЛОВ.
Подберите синонимы к слову ИНТУИТИВНО.
Из предложений 2-3 выпишите антонимы.
Из предложений 5-6 выпишите причастия и деепричастия.
Выберите грамматически правильный вариант предложения: Постигнув силу слова,
А) были созданы замечательные произведения русской классики;
Б) добро сможет победить зло;
В) происходит выбор между добром и злом;
Г) человечество всегда очень осторожно обращалось с ним.
8.Определите способ образования слова НРАВСТВЕННОСТИ в 1 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании ОПЫТНО ПОСТИГНУВ.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391203-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-v-11-klasse
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПУШКИНСКИЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
Открытый урок по русскому языку
Тема: «Анализ тестовой работы ЕГЭ»
1 МА
Время проведения урока 2018 год 1 семестр
Г. Пушкино
2018-2019
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А 26, А 28
А12-17(орфография), В 1, В 2, В3, элементы части С.
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
Методические цели:
— индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов деятельности;
-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:
— понимать читаемый текст,
— определять тему и основную мысль текста, — формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
— аргументировать свою точку зрения,
— строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения,
— отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
— соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды на уроке играет подбор дидактического материала.
Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
—лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;
— языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
— коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания;
— интеллектуальная компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и эстетические позиции
Задачи урока:
-
Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным разделам русского языка: Орфографии, Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;
-
Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
-
Обобщить представления об экспрессивных возможностях данных синтаксических конструкций и показать необходимость их использования;
-
Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить комплексный анализ текста;
-
Совершенствовать навыки правописания.
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая разминка
Лексико-орфографическая работа
Тренинг
Творческая работа
Тест
Задание «Корректор»
Контроль / Работа в парах/ группах/индивидуальная
Комплексный анализ текста
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Методы работы:
-
по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной ситуации), частично-поисковый;
-
по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
-
по источнику знаний: словесные, практические;
-
стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
-
интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
-
контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и взаимоконтроль;
-
по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные, фронтальные.
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока , оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал.
Л.И. СКВОРЦОВ. ЭКОЛОГИЯ СЛОВА.- М.: 1996
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ / карточки с заданиями/
СХЕМА «Секреты хорошей речи»: ЯСНОСТЬ,
ТОЧНОСТЬ,
КРАТКОСТЬ,
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
ХОД УРОКА.
Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.
А. Н. Толстой
1.Организационный момент. Введение в тему.
1)Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
-Здравствуйте. Садитесь. Откройте тетради и запишите тему нашего урока: Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой.
— Как вы понимаете слова известного русского писателя? (А.Н, Толстой говорит о богатстве и красоте русского языка, отмечая в первую очередь культуру речи. Я считаю, что каждый человек должен уметь правильно говорить, не допуская в речи ошибок)
— Ребята, радует, что вы осознаете роль грамотной речи в жизни современного человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык, наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте, что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них охвачен весь курс русского языка средней школы. Кроме проверки орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике, умение анализировать текст. Исходя из этого, я предлагаю Вам провести урок – практикум по подготовке к ЕГЭ.
-Цель: проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и речевые способности учащихся.
2. Работа по теме урока.
1)Орфоэпическая разминка Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание А 1. На столах у вас листы со словами. Ваша задача записать эти слова и правильно расставить в них ударение.
У доски работают 2 человека
Добыча, закупорить, договор, торты, баловаться, черпать, жалюзи, свёкла. дефис, красивее.
Банты, водопровод, каталог, монолог, звонишь, столяр. щавель, засветло, затемно, озлобить.
Проверьте себя.
2) Работа «Корректор»
Задание: найдите ошибки в рассуждениях,
В слове стриженые под машинку волосы пишется одна буква н, т.к. оно образовано от глагола несов. вида стричь. (В этом суждении верно то, что слово образовано от глагола несов. вида стричь, но так как это причастие с зависимым словом под машинку мы пишем две н)
Фасованые продукты пишется с одной буквой н, т.к. отглагольное прилагательное образовано от глагола фасовать несов. вида. ( Прилагательные глагольного происхождения на ованный , ёванный пишутся с 2 нн)
В словах деревянный дом и серебряная ложка пишутся две буквы нн, т.к. это исключения. (Слово деревянный исключение, пишу 2 нн, а прилагательное серебряный образовалось от существительного серебро. Суффиксы ан, ян, ин с одной н.
Загруженная машина пишется с н, т.к. нет зависимого слова. (Зависимого слова нет. Но это причастие имеет приставку за, следовательно пишем суффикс енн с 2 нн).
3) Переходим к следующему этапу работы. Вспомните, что такое паронимы? ( Это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения.
Перед вами паронимы. Объясните их лексическое значение. Подберите слова, с которыми они могут сочетаться.
Глиняный Глинистый
сделанный из глины содержащий глину, с примесью глины.
горшок, очаг, игрушка раствор, берег, почва
Искусный Искусственный
умелый, хорошо знающий свое дело ненатуральный, не природный, сделанный
наподобие подлинного
мастер, пианист, искусная работа цветы, освещение.
Дождевой Дождливый
относящийся к дождю обильный дождями
поток, капля день, месяц, утро
Выполните тестовые задания.
1. НАДЕТЬ — ОДЕТЬ
В каком предложении вместо слова одеть нужно употребить слово НАДЕТЬ?
1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.
2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.
4) Танцоров одели в национальные костюмы.
2. ОБСУЖДЕНИЕ — ОСУЖДЕНИЕ
В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?
1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важней темой.
2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.
3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.
4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.
3. ОСВОИТЬ — УСВОИТЬ
В каком предложении вместо слова ОСВОИТЬ нужно употребить УСВОИТЬ?
1) Завод ОСВОИЛ выпуск новой продукции.
2) Ученик сумел быстро ОСВОИТЬ новый материал.
3) Жители деревни решили ОСВОИТЬ новые земли для посева зерновых культур.
4) Пришлось ОСВОИТЬ новую технику.
Обсуждение — процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить. Осуждение — неодобрение, порицание.
Надеть что-либо — Одеть кого-либо.
Освоить – овладеть, довести до состояния годности. Усваивать – 1) делать своим, свойственным, присущим себе. 2)Запоминать, выучивать, осваивать
4)Решение учебной задачи. Учащиеся работают в группах в течение 5-7 минут
Для решения этой задачи предлагаю разделиться на 2 группы и почувствовать себя: 1 группа — в роли учителя русского языка,
2 группа – в роли лингвиста.
Желаю удачи. Пусть вам помогут наблюдательность, чувство слова, лингвистический микроскоп.
РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТОВ.
1 группа. Задание:
Вы учитель русского языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки. Каким вы представили себе нового ученика? Воспользуйтесь примерной схемой ответа.
КАРТОЧКА – ТЕТРАДЬ
-
Впереди лидирует команда наших спортсменов.(употребление лишнего слова).
-
На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление рядом однокоренных слов).
-
Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
( употребление слова в несвойственном ему значении).
-
Провожая меня, лицо его выражало сожаление. (неправильное употребление Д.О.).
-
Родители хотели устроить праздник более пышнее.(неправильное образование форм прилагательных).
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТВЕТА.
Новый ученик допустил следующие виды речевых ошибок / формулировка вида ошибки, чтение предложения/. В исправленном варианте предложения должны звучать так: / чтение исправленных вариантов/.
Обрати внимание на задания ЕГЭ и повтори алгоритм работы с ними.
II группа. Задание:
Прочитайте выразительно предложения. Определите вид ошибки. Намеренно ли допускает эти ошибки писатель? С какой целью использует этот приём писатель?
Карточка – текст
1) Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом… на дачу. (А.П.Чехов) / Отсутствие логики/
2) Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за тряпок я не в состоянии. (А.С.Пушкин). / Каламбур, словесная шутка/
3) Вдруг какой – нибудь эдакой, можете себе представить себе, Невский проспект, или там, знаете, какая – нибудь Гороховая, чёрт возьми, или там эдакая какая – нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой – нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чёртом… ( Н.В. Гоголь ). / Повтор слов, ругательные слова/.
ВЫВОД: Подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический приём создания комического эффекта.
6) Слово учителя. Знакомство с текстом. Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
— Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.
Слово «Текст» заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text — словесное единство. Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.
лет назад я участвовал в одной избирательной кампании.
(2) Комплексный анализ текста.
(1) Несколько Приехали мы в таёжный городок Лесосибирск. (3) Выступили несколько
раз, а вечером хозяева повезли нас поужинать в лучшую, как они сказали,
закусочную города. (4) Накормили по-русски — местной рыбой, борщом,
пельменями. (5) Но когда мы выходили из этой закусочной, я оглянулся и,
прочитав горящее неоновыми буквами её название, обалдел: закусочная
называлась «Оклахома»… (6) С той поры Оклахома стала для меня символом
нашего самооплевания, нашего лакейства и холуйства.
(7) Приедешь в любой древний русский город — Калугу, Рязань, Воронеж, —
идёшь по центральной улице: магазины, рестораны, фирмы — и кругом
«Клондайк», «Аляска», «Эльдорадо», «Миссисипи»… (8) Словом, сплошная
Оклахома. (9) И Москва-Сити — тоже Оклахома. (10) И «Кофе-хауз» вместо
тёплого слова «кофейня» — тоже Оклахома.
(11) Всё тянут нас и тянут. (12) Уже не поймёшь куда: в Европу или в
Америку. (13) Ну какая же мы Европа, если две трети России находится в Азии?
(14) Не только быт, промышленность и сельское хозяйство, но головы и души у
нас живут по-разному. (15) И не в языке дело. (По Ст. Куняеву.)
1. В одном – двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором текста.
2. В четырёх – пяти предложениях связного текста прокомментируйте названную вами проблему.
3. В одном-двух предложениях сформулируйте позицию автора по названной вами
проблеме.
4. Используя пять — шесть предложений связного текста, напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт. Приведите два аргумента в защиту своей точки зрения.
7)Групповая, парная, индивидуальная работа по интересам (5 мин.).
На уроке работают три группы:
«литературоведы» (объясняют тему и проблему текста);
«языковеды» (исследуют языковые средства, изобразительно-выразительные средства, раскрывающие тему и идею );
«лингвисты» (исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять мысль автора).
А) Планирование учебной деятельности. Собственно учебная деятельность-комплексный анализ текста.
Ученики знакомятся с заданиями к тексту, алгоритмом работы, формируют пары, группы.
Творческое задание:
1. Составьте связное устное высказывание на основе практического исследования (задания № 1-4 к тексту)
3.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Слово учителя. (Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде, схема «Секреты хорошей речи»)
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о добром и прекрасном» писал: « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
Ребята, так в чём же секрет хорошей речи? (Ответы учащихся).
Затем учитель выводит на проекторе схему «Секреты хорошей речи»:
ясность
точность
краткость
выразительность
Спасибо за урок. Оценку получит каждый, общую за урок, исходя из критериев оценки каждого этапа урока.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: по группам
Комплексный анализ текста.
Прочитайте отрывок из выступления Александра Исаевича Солженицына на круглом столе Российской академии наук. А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
(1)Упомянув слово культура, я должен пояснить, какого определения я придерживаюсь. (2)Двух. (3)Одно – различающее цивилизацию как возделывание среды, условий обитания и культуру как возделывание внутренней жизни человека, его души. (4) Второе: культура есть совокупность интеллектуальных, мировоззренческих, этических и эстетических достижений. (5) Как видим, определения эти сходятся в одно: главное в культуре – развитие, обогащение, совершенствование нематериальной жизни.
(6) Уже не первое столетие в цивилизованном мире идет далеко не сразу замеченный процесс потери духовной сосредоточенности и высоты, процесс рассеяния, быть может, невосполнимой растраты духовных ценностей.
(7) В 19 веке еще редко кто различал его. (8) Но уже весь 20 век, столь технически успешный, а психологически поспешный, разными путями действовал, снижая уровень культуры. (9) Этот крушительный мировой процесс, неуклонный от десятилетия к десятилетию, застал нас, однако, как бы врасплох. (10) И широко – однако необоснованно – создалась иллюзия культурного пресыщения, культурной усталости: будто уже вся возможная культура исчерпана и уже не питает нас.
1.Озаглавьте текст.
2.Выпишите ключевые слова.
3.Определите тему текста, основную(ые) мысль (и) текста.
4.Объясните лексическое значение слов ИЛЛЮЗИЯ, ПРЕСЫЩЕНИЕ.
5.Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
А) Культура и цивилизация – это не одно и то же.
Б) Культура – это то, что связано с развитием в области духовной жизни человека.
В) Процесс потери духовной высоты начался недавно и всеми был замечен.
Г) 20 век, несмотря на успехи в области техники, неуклонно разрушал духовные ценности.
6.Выпишите из текста (предложения 5-8) страдательное причастие прошедшего времени. Как оно образовано?
7.Сравните: чем различаются слова ОДНАКО в предложениях 9 и 10? Какой частью речи является каждое из слов?
8.Определите способ образования слова РАСТРАТЫ в 6 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании УРОВЕНЬ КУЛЬТУРЫ.
Комплексный анализ текста.
А если бы вам предложили выступить и откликнуться на то, о чем сказал писатель? Что бы вы сказали?
(1) Язык – это мерило бытия нации, ее веры, нравственности и даже физического благополучия, здоровья людей. (2) Через язык человек познает добро и зло, испытывает на себе их воздействие и постигает, что может сам творить словом добро и зло. (3) И выбор между добром и злом люди впервые делают, именно выбирая между благим и гибельным словом.
(4) Доказано сегодня не только богословами, но и наукой, что словесное давление на человека — это не только метафора, а физическая реальность… Каждое слово, услышанное или увиденное нами, слышат не только наши уши, видят не только наши глаза, но вся личность человека несет в себе отпечатки увиденного и услышанного. (6) Вот почему, интуитивно познав и опытно постигнув силу слова, человечество искони очень осторожно обращалось с ним, вводя запреты на всуе обращенное слово к Богу, на клятву и проклятие, на сквернословие и брань.
(по М. Мироновой)
-
Озаглавьте текст. Укажите ключевые слова.
-
Определите тему и основную(ые) мысль (и) текста.
-
Объясните значение слов МЕРИЛО, ВСУЕ, БОГОСЛОВ.
-
Подберите синонимы к слову ИНТУИТИВНО.
-
Из предложений 2-3 выпишите антонимы.
-
Из предложений 5-6 выпишите причастия и деепричастия.
-
Выберите грамматически правильный вариант предложения: Постигнув силу слова,
А) были созданы замечательные произведения русской классики;
Б) добро сможет победить зло;
В) происходит выбор между добром и злом;
Г) человечество всегда очень осторожно обращалось с ним.
8.Определите способ образования слова НРАВСТВЕННОСТИ в 1 предложении.
9.Укажите тип связи слов в словосочетании ОПЫТНО ПОСТИГНУВ.