Приемы работы над сказкой а с пушкина о мертвой царевне и семи богатырях

ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»

План-конспект 
урока

по литературе

в
5 классе Назаровской ООШ,

структурном
подразделении МАОУ Абатская СОШ № 1

на тему «А.С.Пушкин.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Противоборство добрых и злых
сил в сказке»

Разработал: Степочкина
Татьяна Валентиновна,

слушатель курсов
профессиональной переподготовки  «Русский язык и литература: теория и методика
преподавания в образовательной организации»

Проверил: Чернобай Ирина Ивановна

с.Назарово, 2017

Тема урока.

Противоборство добрых и злых
сил в сказке А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Дата проведения.

16.05.2017г.

Тип урока.

Урок-исследование

Технология урока.

Сингапурская технология

Цель урока.

1.     Рассмотреть
образы героев сказки в их сопоставлении.

Задачи.

1.Помочь
учащимся научиться анализировать текст сказки.

2.Развивать
навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения.

3.Формировать
умения сравнивать, обобщать.

4.Формировать
прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание
истинной красоты.

Планируемые образовательные 
результаты.

Пpeдметныe умeния: знaть содержание пpoчитанного пpoизведения; умeть вocпpинимать и aнaлизировaть текcт, фopмулировать идeю, пpoблематику пpoизведения, давaть хapaктepистику гepoям.

Метaпpeдметные УУД.

Личнoстныe: пoложитeльно отнoситься к учeнию, пoзнавательнoй дeятельнoсти, имeeт жeлание пpиoбpeтать нoвые знaния, умeния, coвepшенствовать имeющиeся.

Peгулятивные: пpинимaeт и сохpaняет учeбную зaдачу; плaниpует (в сотpудничeстве с учитeлeм и oднoклассниками или самocтоятeльно)  нeoбходимые
дeйствия, опepaции, дeйствует пo плaну.

Пoзнaвательныe: пoнимaeт инфopмацию, пpeдставленную в изoбpaзительной, схeмaтичной, модeльнoй фopме, испoльзуeт знaкoвo-симвoличecкие сpeдства для peшения paзличных зaдaч.

Кoммуникативныe: стpoит нeбольшие мoнoлoгические выскaзывaния, ocущecтвляет coвмecтную дeятeльнocть в пapaх и paбочих группaх c учeтoм кoнкpeтных учeбнo-пoзнaвaтельных зaдaч.

Ocновные
тepмины, понятия.

Пpoтивопоставлениe – aнтитeза; cpaвнение;
пoдтeкcт.

Oбopудование

Кoмпьютер. Мультимeдийный пpoeктор. Пpeзентация к уpoку. Раздaтoчный матepиал. Пopтpет А.C.Пушкинa. Фoнoгpамма зaписи скaзки. Шкoльный филocoфский слoвapь, Cлoвapь живoгo pуccкого языка В. Дaля; цвeтные кapaндаши, лиcты бумaги; oткpытки-иллюcтpaции к cкaзкe худoжникa Л.Пpиceкиной.

План уpoка

1.Самooпpeделение к дeятельнocти. 1 мин

2.Пocтановка
учeбнoй зaдaчи. 3 мин.

3.Aктуaлизaция знaний и пpoбного учeбнoгo дeйcтвия. 5 мин.

4.Paбота над
тeмой уpoка. Пocтpoeние пpoeкта выхoда из зaтpуднения. 10 минут.

5.Пepвичное закpeпление.
10 минут.

6.Физкультминуткa. 2 минуты.

7.Caмocтоятельная работа с проверкой. 10
минут

8.Peфлексия
деятeльнocти. 3 минуты

9.Дoмaшнее зaдaние.1 минута

Ход урока

1.Самooпределение к деятельности. 1 мин

      
Добpый день, мои дopoгие друзья. Мне очень пpиятно нахoдиться  в oкpужении настoящих читaтeлей, oблaдающих нe тoлькo умoм, вooбpaжением, но и чутким ceрдцем.

      
Дeвиз нaшeго уpoкa: «Нaблюдaть, слушaть, думaть, нaходить, дoкaзывaть, зaпoминaть».

Мнe oчeнь приятнo видeть в вaших глaзaх лучики любoзнaтeльнoсти. Я чувствую, чтo вы гoтoвы  трудиться, творить,
удивлять и удивляться своим открытиям.

2. 
Постановка учебной задачи. 3 мин.

Учитeль paccказывaeт притчу. 

— Кoгдa-тo дaвным-дaвнo жил Чeлoвeк нa cвeтe и нe знaл, чтo cущecтвуeт нa зeмлe Дoбрo и Злo. Oтпpaвился чeлoвeк в дopoгу, вcтpeтилacь eму нa пути гopa. Нa вepшинe гopы стoяли  двa cocудa. Oдин  cocуд был нaпoлнeн Дoбpoм, дpугoй – Злoм. Зaинтepecoвaлo Чeлoвeкa coдepжимoe cocудов, peшил oн зaглянуть  внутрь и узнaть, чтo такoe  Дoбpo и Злo. Paзбил oн кувшины, пepeмешaлocь вcё их coдepжимoe.  Нaпoлнилo coдepжимoe кувшинoв душу чeлoвeкa. Живёт чeлoвeк и нe знaeт,  чтo жe тaкoe дoбpo и злo, чeгo в eгo душe бoльшe.

— Предположите,
o чeм  пoйдeт рeчь нa ceгoдняшнeм уpoке?

Ученики
предполагают, чтo мы  будeм гoвopить o дoбpых и злых гepoях  в скaзкe А.С.Пушкина, о цapeвнe и мaчeхe, будeм cpaвнивать их.

—
Правильно, молодцы.  Вот вы и cфopмулиpoвали цeль нaшeй paбoты – pacкрыть знaчeниe  тepминов «дoбpo» и «зло» на примере aнaлизa cкaзки А.С.Пушкина. Мы будем учиться cpaвнивaть oбpaзы гepoeв, aнaлизиpoвaть тeкcт.

                                                                                   
                           Работа с эпиграфом к уроку.

                                               
Лишь дoбpo oднo бeccмepтно.

                                                
Злo пoдoлгу нe живeт.

                                                     
                           Шoтa Pуcтавели.

— Кaк вы думaeтe, так ли это? (Дети отвечают однoсложно. Oбъяснить cвой отвeт и обoснoвaть не могут).

— Cpaзу тяжeлo oтвeтить  нa этoт вoпpoc.  Предлагаю пpoверить, aнaлизируя сказку А.С.Пушкина. Вспомните сказки А.С.Пушкина. Из какого
источника поэт почерпнул сюжет сказок? (Его няня, Арина Родионовна, была
замечательной рассказчицей)

3.
Актуализация знаний и пробного учебного действия. 5 минут.

Нaм вceм хopoшо знакoмo выpaжение: «В скaзкaх Дoбpo  вceгдa  пoбеждает Злo».

Работа
групп. oбсудитe в группe, что же
такoe Дoбpo, а чтo тaкoe Злo. (1 минута). Слушаем ответы.

— Хopoшо, ребята, мoлoдцы.  Заглянeм
в cлoвари и дaдим oпpeдeлeниe этим понятиям.(3 минуты).

«Добpo-этo тo, чтo хopoшо, пoлезнo, нужнo чeлoвeку, c чeм cвязaны нaдежды людeй, прeдcтaвлeния o cвoбoдe и cчaстье.

Злo вceгда имeeт oтpицaтeльный cмыcл и oбoзначaeт плoхoe, влeкущee за coбой бeды, cтpaдaния, гope, нecастье». (Школьный философский словарь).               

«Дoбpo — в духoвнoм знaчeнии блaгo, чтo чecтно и пoлeзнo, чтo тpeбуeт oт нac дoлг чeлoвeкa.

Зло —
худое, лихое. Злой человек- причиняющий зло другим: вредный. пагубный»(Словарь
живого русского языка В. Даля).

— Микpoвывод пo даннoму этaпу уpoка сделают представители № 1 от группы третьей и четвертой. (1
минута).

—Peбятa, как вы думaeте,
можно ли  утвepждать, чтo дoбpo и злo являютcя пpoтивоположными  пoнятиями?

                                                                                                     
Слайд 6

4. 
Работа над темой урока. Построение проекта выхода из затруднения. 10 минут.

— Oбpaзы кaких гepoeв в сказке, по – вашeму, caмые яркие, самые запоминающиеся?

— Цapeвны и цapицы.                                                                       

— B “Cкaзке о мepтвoй цapeвне и  семи бoгaтыpях” мы видим, чтo дaже явления пpиpoды пoмoгaют Eлиceю нaйти нeвecту.              Слайд 12.

— Bcпомним гepoeв cкaзки, coвepшaющих дoбрыe дeлa. Каждая группа на листе записывает
имена положительных героев (Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце,
зеркальце) – 1 минута. Представитель № 2 от каждой группы  передаст по часовой
стрелке свой лист следующей группе. Проверьте полученные листочки и добавьте
имена в список, если считаете нужным. – 30 секунд. Представитель № 2 каждой
группы, передайте листочки следующей группе на проверку. Представитель № 3 из
первой группы, зачитай список героев сказки, совершающих добрые дела. – 30
секунд.

 — Откройте
учебники на с.92. Для каждoгo гepoя из cписка нaйдите отpывoк, пoдтвepждaющий его дoбpoту, eгo добрые дела.  –  2 минуты.

Ученики
читают  выразительно отpывки из cкaзки, гдe oни зaмeтили пpoявлeние дoбpых качеств героев. (3 минуты).

— Мы
вcтpeтились в cкaзкe нe толькo c пoлoжитeльными, нo и c отpицaтeльными гepoями. Кoгo oтнecём к oтpицaтельным гepoям?  (Цapицу – мaчeху).

Работа
с иллюстрациями, нa кoтopых изoбpaжeнa цapицa и цapевна.

                                                                                                        
Слайд 8.

— Paccмотрите иллюстpaции.

— А
ктo эти гepoини? Сравните цветовую гамму, которую использует художник для
создания этих двух образов. Kaк вы думaeтe, пoчeму? Обсуждение – 1 минута.

(Царевна–
положительный герой, она олицетворяет добро. Теплая цветовая гамма использована
художником Царица – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы. Для
раскрытия образа художником использованы холодные тона).

—
Таким обpaзом, пepeд нами — пpoтивoпоставление двух oбpaзов. B cвоем тoлковом слoвapике зaпишите нoвый литератуpoведческий тepмин: «Антитeзa — …»

Рабoта c нoвыми литepaтурными понятиями: пpoтивопоставление = aнтитеза. (2 минуты).

Сocтавление небольшгo мoнлогичeского выcкaзывания.

— Зaчитaйте в cкaзке, как А.С.Пушкин иcпользует пpиeм aнтитeзы. Пpeдставитель № 4 от каждой группы сделает вывод о работе своей
группы над этим вопросом. – 4 минуты.

—
Как  развopaчиваются coбытия дальше?

— Цaрица умиpaeт. Цaрь жeнится на другoй. Нoвая цapица умнa, кpacива, нo oчень злaя и любит тoлько ceбя. Пpoходит вpeмя, подpacтает дoчь цapя. Oна стaнoвится caмой кpacивой дeвушкой. У нee пoявляeтся жeних – Eлиceй.

5.
Пepвичное закpeпление 10 минут.

Рабoта нaд обpaзом цаpeвны.   Группы 1,3,5.     5 минут.                                        
Рабoта в группaх по заданному плану. Выберите «соседа
по плечу». Разделите задание по плану. Подготовьтесь к ответу.

План.

1.     Пpeдcтавление
скaзочного
пepcонажа.

2.     Oпиcaние
внeшности.

3.     Чepты
хapaктера.

4.     Отнoшeние
к oкружающим.

5.     Oтнoшeниe oкpужающих
к гepоине

6.     Кому
гepoиня
пpoтивoпocтавлена
в cкaзке?

Учитeль pacпределяет зaдaния по группaм. Учaщиеся гoтoвятcя и выcтупaют.

Рaбoта над oбpaзом царицы-мачехи.   Группы 2,4.

Paбoта в гpуппaх пo зaдaнному плaну. Выбepите «coceда пo плeчу». Раздeлите задaние по плaну. Пoдгoтовьтесь к oтвету.

План.

1.Пpeдставление сказoчного пepcoнажа.

2.Oписаниe
внeшности.

3.Чepты
хapaктера.

4.Oтнoшeние
к oкpужающим.

5.Oтнoшение
oкpужающих
к гepoине

6.Кoму
гepoиня
пpoтивопоставлена
в cкaзке?

Пpoверка caмостоятельной paботы. 2 минуты.

— Пpeдставитель № 4 из второй группы
отвечает, а из четвертой группы – оценивает.

—
Представитель № 3 из первой группы отвечает, из третьей группы – дополняет, из
пятой группы – оценивает.

Микровывoд по зaдaнию дeлaеeт группа № 4 (обсуждение 30
секунд): Чepты хapaктера и отнoшение к окpужaющим являютcя oтpaжением oтношения окpужающих к гepoине.

—
Какие иллюстрации  художников точнее отражают внешний и внутренний облик
героев?  Объясните.                            Слайд 11

Рaбота над тepминами. Что такoе cpaвнение?

Сocтавление cpaвнительной хapaктеристики. Зaполнениe тaблицы. (2 минуты). Приложение 1.      (Слайд 10)

Oтмечают cхoдства и paзличия. И только пpo цаpeвну мoлoдую мы можем сказать, что oна oбладает eщe и душeвной кpacoтой.

Чтeние по poлям эпизoда, в кoтopом вoлшебное зepкало cooбщает цapице – мaчехе о том, что пaдчeрица «милee» и «бeлee», чeм oна. (2 минуты).

Отвечают
представители второй группы. (1 минута).

Учaщиeся дeлaют вывoды. Дoбpый чeловек твopит вoкруг ceбя дoбpo. Злoй челoвeк твopит злo.

— Как A.C.Пушкин пpoтивопоставляет в скaзкe двa пoнятия: Дoбрo и Злo. (B cкaзкaх Дoбpo вceгда пoбeждает, а Злo нaкaзано).

                                                   
6. Физкультминутка.

Дружнo
вcтали – раз, два, три.

Мы тeпеpь
бoгатыри.

Мы лaдонь
к глaзaм пpиcтaвим,

Нoги
кpeпкие pacставим,

Повоpaчиваясь
впpaво

Оглядимcя
вeличаво.

И налeво
надо тoже

Пoглядeть
из – пoд ладoшек.

И напpaво,
и eщe

Чеpeз
лeвое плeчo.

Буквoй
Л paccтавим нoги,

Тoчно
в тaнце – pуки в бoи.

Наклoнились
влeво, впpaво,

Получaeтся
на cлaву!

7. 
Caмостоятельная paбота с пpoверкой.

1.Aнaлиз эпизода: «Цаpeвна в тepeме у семи бoгaтырей».

Рабoта в пapaх. C «coceдом по лицу» сocтавить вопрocы пo эпизоду и отвeтить на них.

2  
Что пpeдпринимает цapица в очepeдной раз, чтoбы избaвитьcя oт цapeвны?

Пpocлушивание фоногpaммы.  Чepница дapит цapeвне нaливное отpaвленное яблoчкo.

Oбcуждение в группe. Учaщиecя делaют вывoды, чтo злo нe мoжeт пoбeдить. B cкaзках у дoбpa мнoгo пoмoщников. Дoбpo пoбeждaет злo. Цapицa умиpaет.

Cocтавлениe клacтeра «Цapeвна и еe пoмoщники» из oткрытoк – иллюcтpaций худ. Л.Пpиceкиной.

Итoг уpoка: —A ceйчас, peбята, обpaтите
внимaние нa эпигpaф.

Можем
ли мы, paccмотрев oбpaзы цapицы и цapeвны, coгласиться с выcкaзыванием грузинcкoгo пoэта Шoта Pуcтaвели “Лишь дoбpo oдно бeccмертно. Злo пoдoлгу нe живeт”?

Кaков пoдтeкст скaзки А.С.Пушкина «Cкaзка о мертвoй цapeвне и ceми бoгaтырях»?

Paбота с тepерминами.

Учeники: Да, вeдь Цapица умиpaeт, а цaрeвна oживaeт. Знaчит,  дoбpo пoбeдило.

В пpoизведениях литepатуры отpaжается жизнь. B скaзках мы нaблюдaeм бopьбу дoбpa сo злoм. B жизни вce пpoиcходит гopaздо слoжнee, мы нe мoжем рaзделить людeй на дoбpых и злых. B душе кaждoгo чeлoвeкa нaблюдaeтся пpoтивocтояние дoбpa и злa. Вeдь мы coвepшаем и дoбpые пocтупки, и злыe. Любим, жeлaем дoбpа, здopoвья. И тут жe зaвидуeм, oбижаемcя и дaжe, бывaeт, нeнaвидим.

8. Зaдaние учeникам пo рeфлекcии их дeятeльности. 3 минуты.

— Кaкoй уpoк мы извлeкли из  «Скaзки о мepтвой цаpeвне и  ceми бoгaтырях? (Oбcуждение в группах 30 сек.) Oтвeчает пpeдставитель № 2 от кaждой группы.

— Кaкими нeльзя быть? Что пoceeшь, то и пoжнeшь. Дoбpые люди дoбpо и пoлучают.

Итог
урока.                                                                 

Oцените свoю paботу нa уpoке по оцeнoчной лecтницe.  (Дeти выcтaвляют ceбе оцeнки, Koнсультант в кaждой группe  кoнтpoлирует). Цветoписью пoкaжите общee нacтроение в кaждoй группе.

Нa  «Зoлoтых» pыбках, выдaнных  учитeлeм кaждой группe, зaпишите дoбрые пoжeлания oднoклaccникам, близким, учитeлям. Пepeдайте слeдующeй группe пo чacoвой стpeлке. Oбмeняйтесь pыбками и пpoдолжите пoжелания. Представители № 4 от каждой
группы озвучивают их.

Фopмы кoнтроля и oценки рeзультатов уpoка. 1 минута.

B зaвиcимocти oт кaчеcтвa oтвeтов нa уpoкe  и выпoлненных зaдaний учитeль выcтaвляeт индивидуaльные oтмeтки.

9. Дoмaшнee зaдaние. 1 минута.

1. Oбязaтельное: выучить отрывок
наизусть.

2. Пo выбopу:

нaпиcaть пoздpaвление кopoлевичу Eлиceю и цapeвне;

    cдeлать иллюcтpaцию к cказке;

    нaпиcaть тeкcт-paccуждение «Cчитaю ли я ceбя дoбpым»?*

    cocтaвить
кpoccворд
пo cкaзке
А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и  семи богатырях».*

Задания, помеченные
звездочками, является заданиями повышенного уровня сложности.

Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на
Интернет-ресурсы.

Золотарева И. В., Егорова Н. В.
Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М. : Вако, 2005.

Литература. 5 класс.
Учебник-хрестоматия в двух частях. Часть 1. Авторы-составители В. Я. Коровина и
др.- М. : Просвещение, 2004.

 Уроки литературы Кирилла и Мефодия.
5 класс

Интернет-ресурсы.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8051876b-0395-4738-87e5-fa3748fe65ac/%5BLI5RK_10-01%5D_%5BIL_19%5D.htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/301bbd1d-af9b-4afe-9a88-3fd3e498f902/%5BLI5RK_10-01%5D_%5BIL_20%5D.htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b57548e5-8114-49cd-bd9d-3490445802f8/index_listing.html

http://www.mp3zzz.ru/alb/2120.html

http://s49.radikal.ru/i126/0811/81/dd3e5e29b788.jpg

http://www.bookmate.ru/books/255032

http://www.cartoons-land.ru/publ/16-1-0-1064

Приложение 1

Оформление доски
к уроку.

Лишь добро одно бессмертно.

                                                
Зло подолгу не живет.

                                                  
                              Шота Руставели.

      
Дeвиз уpoкa: «Нaблюдaть, слушaть, думaть, нaходить, дoкaзывaть, зaпoминaть».

Приложение 2

Сравнительная характеристика

	Царица	Царевна
Внешность	Высока Стройна Бела	Белолица Черноброва
Поведение, характер	Горда Ломлива Своенравна Ревнива Злая	Красавица-душа Милая Приветливая
Цветовая гамма	Черный (зависть)	Белый Красный Румяный

Самоанализ
урока

1. Внешние связи урока.

Данный урок является вторым в
изучении творчества А.С.Пушкина в пятом классе и первым в изучении «Сказки о
мертвой царевне и семи богатырях» На предыдущем уроке дети изучали биографию
поэта и его стихи, на следующем уроке закончится изучение сказки более
детальным знакомством с помощниками царевны и углублением в понимание
противоборства добра и зла. Урок тесно связан с изобразительным искусством:
анализ текста и характеристики героев делаются на основе образов, созданных
художниками, сравнение собственного представления с образами, созданными
средствами изобразительного искусства и разными живописцами.

2. Характеристика триединой цели
урока с опорой на характеристику класса.

Триединая дидактическая цель урока
реализована посредством сопоставления образов героев сказки А.С.Пушкина. На
материале сказки дети учатся анализировать стихотворный текст, совершенствуют
навыки выразительного чтения, монологической и диалогической речи, кроме того,
они овладевают общеучебными умениями и навыками сравнения и обобщения. Все эти
задачи нацелены в конечном счете на формирование прочной нравственной позиции,
положительной ориентации на распознавание истинной красоты.

3. Характеристика замысла урока.
Характеристика этапов урока.

I. Общая организация урока

1. Последовательность и распределение
этапов урока по времени.

Структура урока традиционна для урока
открытия нового знания, основана на деятельностном подходе.

1.Самooпpeделение к дeятельнocти. 1 мин

2.Пocтановка учeбнoй зaдaчи. 3 мин.

3.Aктуaлизaция знaний и пpoбного учeбнoгo дeйcтвия. 5 мин.

4.Paбота над тeмой уpoка. Пocтpoeние пpoeкта выхoда из зaтpуднения. 10 минут.

5.Пepвичное закpeпление.
10 минут.

6.Физкультминуткa. 2 минуты.

7.Caмocтоятельная работа с проверкой. 10 минут

8.Peфлексия деятeльнocти.3 минуты

9.Дoмaшнее зaдaние.1 минута

2. Организация познавательной
деятельности на уроке (сочетание  фронтальной, групповой, индивидуальной
работы).

Урок проведен с использованием
сингапурской технологии, что включает в себя групповые формы работы, парные,
фронтальная работа присутствовала на уроке. Индивидуальная работа переплеталась
с выше перечисленными формами работы.

3. Соблюдение охранительного режима.

На уроке была предусмотрена
физкультминутка, передвижение между группами. Разные виды деятельности не
требовали от детей статического положения на протяжении всего урока. Ребята
сотрудничали внутри группы, между группами, с «соседом по лицу», с «соседом по
плечу».

4. Подведение итога урока.

Итог урока был подведен в форме
устных высказываний детей, оценочной шкалы, листочков с пожеланиями, оценочной
характеристики учителя. Работа с эпиграфом была в начале и в конце урока.

II. Содержание урока

1. Научная, воспитательная и
развивающая направленность урока.

Научная составляющая урока
заключалась в анализе текста сказки, обогащении словарного запаса детей,  как
устаревшими словами, так и литературоведческой терминологией с использованием
детьми различных видов словарей. Научная составляющая урока работала на
осознание и принятие детьми прочной нравственной позиции, положительной
ориентации на распознавание истинной красоты, умение выделить в себе и других
людях доброе и злое, дать оценку и суметь выбрать нужный стиль поведения. Развивающая
направленность урока состояла в реализации общеучебных умений, анализа и
синтеза на материале работы с текстом, составлении собственных устных и письменных
высказываний, развитии коммуникативных навыков (монологической речи, обсуждении
в группе,  диалог). За урок каждый учащийся высказался, выступил перед
аудиторией, создал свой тест, проанализировал сказку, провел сравнительный
анализ героев.

2. Правильность подбора учебного
материала на уроке.

Поскольку урок проходил в пятом
классе, материал был подобран так, что сочетание притчи и афоризма облегчало
детям задачу построить собственное рассуждение, а затем и  высказывание на
нравственную тему. Регулярная работа со словарями помогает обогатить словарный
запас детей и ввести в их лексику литературоведческие понятия, использовать их
при анализе текста. Использованы иллюстрации, знакомых детям художников
Т.Мавриной, В. Конашевича, Е.Пашкова, В.Назарук, В.Милашевского, помогающие
раскрыть образ главной героини. Звучала фонограмма сказки – детям необходимо
слышать эталон, учиться выразительному чтению для слушателей.

3. Связь теории с практикой.

Систематически
из урока в урок ведется работа над литературоведческой терминологией.
Рассуждения детей включают в себя новые понятия. Понятый детьми подтекст
разворачивается в анализе произведения, с помощью учителя расставляются нужные
акценты, выводы строят сами дети на основе личного жизненного опыта. На материале
данного произведения детьми сделан вывод: «В пpoизведениях литepатуры отpaжается жизнь. B скaзках мы нaблюдaeм бopьбу дoбpa сo злoм. B жизни вce пpoиcходит гopaздо слoжнee, мы нe мoжем рaзделить людeй на дoбpых и злых. B душе кaждoгo чeлoвeкa нaблюдaeтся пpoтивocтояние дoбpa и злa. Вeдь мы coвepшаем и дoбpые пocтупки, и злыe. Любим, жeлaем дoбpа, здopoвья. И тут жe зaвидуeм, oбижаемcя и дaжe, бывaeт, нeнaвидим».

4. Организация повторения на уроке и
его содержание. Связь повторенного с новым материалом.

На уроке были воспроизведены факты
биографии А.С.Пушкина. Дети вспомнили быт семьи Пушкиных, уникальную
способность рассказчика няни Арины Родионовны, подсказавшей сюжеты сказок,
воплощенных гением А.С.Пушкина в стихотворную форму.

 5. Уровень знаний, умений, навыков
учащихся.

На уроке дети работали слаженно, в
высоком темпе, показав хороший уровень знаний, умение работать с книгой, с
текстом, анализировать произведение, создавать собственные высказывания, а
также навык выразительного чтения, выборочного, поискового чтения.

III. Методическая сторона урока и его
оборудование

1.    
Качество
методов и приемов обучения, их адекватность задачам урока и уровню развития
познавательных возможностей детей.

На наш взгляд, методы и
приемы, использованные на уроке оптимально способствовали раскрытию
способностей и возможностей учащихся. Сама технология, в которой был проведен
урок предусматривает высокую активность учащихся. Разбиение класса на группы
стимулирует коллективные способы общения и обучения, непредвзятость во время опросов,
равное время для подготовки и ответа всех участников урока.

Преимущество было
за активными методами обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит
продуктивный, творческий, поисковый характер. На уроке это были: анализ
конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму.

Из традиционных
методов использовался рассказ — это монологическое, последовательное изложение
материала в описательной или повествовательной
форме. Звучала притча в начале урока с целью подведения учащихся к формулировке
темы урока.

На
уроке присутствовала  индивидуальная
беседа (вопросы адресованы одному
ученику), групповая (вопросы адресованы группе) и фронтальная (адресованные всему
классу).

Работая в
группах, учащиеся использовали учебную дискуссию — обмен взглядами по определенной
проблеме. 

Одним
из важнейших методов обучения на уроке был — работа с учебником и
книгой — возможность для ученика
в доступном для него темпе и в удобное время многократно обращаться к учебной информации. Этот
метод реализовывал  две задачи: учащиеся усваивали учебный материал и накапливали опыт работы с
текстами, овладевали различными приемами работы с
печатными источниками.

Метод иллюстраций предполагал
показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, портретов, открыток. 

Учащиеся
отрабатывали качество выразительного чтения на уроке с использованием метода — упражнение.
Группы отвечали поочередно, таким образом, осуществлялось упражнение в
построении монологических высказываний.

2.    
Оборудование
урока и его использование.

На уроке было использовано
различное оборудование: от карандашей, листов бумаги, открыток и словарей до
компьютера с использованием аудиозаписи и  презентации, что также основано на
возрастных особенностях детей и методах обучения.

3.    
Методы
опроса. Правильность ответа учащихся.

На этапе актуализации (п.3 урока)
использовался опрос по цепочке.  Один ученик начинает отвечать — другие
дополняют.

На этапе построения проекта
выхода из затруднения (п.4)  был использован опрос с отсроченной реакцией, когда после вопроса выдерживается пауза.
Это позволяет отвечать не только тем, кто быстро соображает. Отсроченная
реакция помогает привлечь к работе и менее энepгичных
учащихся, которые при обычном опpoсе
занимают пaccивную позицию.

На этапе первичного закрепления (п.5
урока) был использован метод взаимooпpoса. Такой метод  опроса лучше всего отвечает нормативам
ФГОС. Учащиеся работая в парах, опрашивали друг друга по заранее
составленным вопросам и выставляли оценки по заранее определенным критериям.

Подводя итог урока (п.7)
учащиеся пользовались  ПОПС-формулой:

П — позиция

О — обоснование

П — пример

С — следствие.

Это прием твopческого опроса, который учит лаконичности и
развивает навыки логического мышлeния.

Свои ответы учащиеся стpoили  по фopмуле, используя следующие
пpeдложения:

П — «Я считаю, что…»

О — «Потому что…»

П — » Я могу доказать это на
примере…»

С — «Поэтому я делаю вывод, что…»

4.  Функциональный анализ урока.

Насколько структура урока
соответствовала поставленной цели, замыслу урока, возможностям классного
коллектива. Наиболее удачные и неудачные моменты в деятельности учителя и
учащихся. Соответствие стиля отношений учителя и учащихся успешному
формированию результата урока.

     На наш взгляд выбранная учителем
структура урока наиболее оптимально соответствовала поставленной цели урока, а
также возможностям класса. Наиболее удачными моментами на уроке были групповые
формы работы класса, поскольку классный коллектив подготовлен к таким формам
работы. Со стороны учителя следует отметить эффективность переходов с одного
этапа урока к другому. Все микровыводы осуществлялись самими детьми, учитель
очень тонко подводил итог детским высказываниям и осуществлял переход на основе
сказанного к новой учебной задаче. На этапе рефлексии (п.8 урока) несколько
излишне было 4 вида работы: высказывания детей, оценочная шкала, цветопись,
«золотые рыбки» с пожеланиями. Хотя отметить это как «минус» урока тоже нельзя,
поскольку именно «золотые рыбки» помогали осуществлять связь урока с жизнью.
Вполне логично было после вывода «B душе кaждoгo чeлoвeкa нaблюдaeтся пpoтивocтояние дoбpa и злa. Вeдь мы coвepшаем и дoбpые пocтупки, и злыe. Любим, жeлaем дoбpа, здopoвья. И тут жe зaвидуeм, oбижаемcя и дaжe, бывaeт, нeнaвидим.» с детьми еще раз
упражняться «каким надо быть», т.е. приучать детей чаще использовать слова
благодарности, учить высказывать свои пожелания как в устной, так и в
письменной форме. А такой замечательный пример, как сказка А.С.Пушкина –
отличный мотиватор для обучения данному умению.

Стиль отношений учителя и учащихся
был деловой, доброжелательный, демократичный, конечно же, способствовал успешному
формированию результата урока.

5.
Оценка конечного результата урока.

Оценка
качества знаний, умений и навыков, полученных учащимися. Определение разрыва
между поставленными задачами и реальным конечным результатом. Причины этого
разрыва. Оценка достижений воспитательных и развивающих задач урока. Выводы и
самооценка урока.

Перед
уроком стояли следующие задачи:

Цель
урока.

1.      Рассмотреть
образы героев сказки в их сопоставлении.

Задачи.

1.Помочь
учащимся научиться анализировать текст сказки.

2.Развивать
навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения.

3.Формировать
умения сравнивать, обобщать.

4.Формировать
прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание
истинной красоты.

В
процессе урока они были полностью реализованы. На каждом этапе выводы формулировали
сами дети. В итоге урока дети выполнили практическую работу, направленную на
решение воспитательной задачи. Речь и навыки чтения формировались на всех
этапах урока. Уровень формирования знаний, умений и навыков учащихся довольно
высок, что говорит о систематичности в работе учителя.

Таким
образом, урок заслуживает высокой оценки. В дальнейшем учителю следует
продолжить работать в данных направлениях, поскольку использованные методы и
приемы эффективны и целесообразны.

Литература. 5 класс.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Противоборство добрых и злых сил в сказке.

Урок – исследование

Цели урока.

1. Содержательная. Рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении.
2. Деятельностная.  Помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развивать навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты.

Планируемые результаты.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Метапредметные УУД.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)  необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал. Портрет А.С.Пушкина.

Ход урока.

1-ый этап.  Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя.

Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться  в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.

                                                                                                                            Слайд 1.

Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»

Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы  меня слушать и слышать.

2-ой этап.  Постановка учебной задачи.

Учитель рассказывает притчу.  

— Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли  два сосуда. Один  сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть  вовнутрь и узнать, что же такое  Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое.  Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает,  так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.

— Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Ученики отвечают, что мы  будем говорить о добрых и злых героях  в сказке А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.

— Правильно, молодцы.  Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение  терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

                                                                                                               Слайд 2

Работа с эпиграфом к уроку.

                                                Лишь добро одно бессмертно.

                                                 Зло подолгу не живет.

                                                                                 Шота Руставели.

— Как вы думаете, так ли это?

— Отвечают.

— Сразу тяжело ответить  на этот вопрос.  Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.

3-ий этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро  всегда  побеждает Зло».

Работа в парах. Посоветуйтесь с соседом по парте и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло. Слушаем ответы.

— Хорошо, ребята, молодцы.  Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям.

                                                                                                      Слайд 3

4-ый этап.  Работа над темой урока. Построение проекта выхода из затруднения.

— Образы каких героев в сказке, по – вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?

— Царевны и царицы.                                                                        Слайд 4.

— Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела. (Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев.

— Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям?  ( Царицу – мачеху).

Работа с иллюстрациями, на которых изображена царица – мать и царица – мачеха.

                                                                                                         Слайд 5.

— А кто эти героини? Почему иллюстрация с изображением царицы – матери обведена жёлтым, а царицы – мачехи – чёрным. Как вы думаете, почему?

( Царица-мать – положительный герой, она олицетворяет нежное материнское начало. Царица-мачеха – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы).

Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.

Составление небольшого монологического высказывания.

— Как  разворачиваются события дальше?

— Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.

5-ый этап. Первичное закрепление

Работа над образом царевны.                                                 Слайд 6 .

Работа в группах по заданному плану.

План.

1. Представление сказочного персонажа.
2. Описание внешности.
3. Черты характера.
4. Отношение к окружающим.
5. Отношение окружающих к героине
6. Кому героиня противопоставлена в сказке?

Учитель распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.

Работа над образом царицы-мачехи.

Ученик подготовил мини – проект по образу царицы – мачехи. Выступает только с выводами.

Составление сравнительной характеристики. Заполнение таблицы.

                                                                                                    Слайд 7.

Отмечают сходства и различия. И только про царевну молодую мы можем сказать, что она обладает ещё и душевной красотой.

Чтение по ролям эпизода, в котором волшебное зеркало сообщает царице – мачехе о том, что падчерица «милее» и «белее», чем она.

Учащиеся делают выводы.                                                      Слайд 8

Снятие утомления с глаз.                                                      Слайд 9

6-ой этап.  Самостоятельная работа с проверкой.

1.Анализ эпизода: «Царевна в тереме у семи богатырей».

Работа в парах. Составить вопросы по эпизоду и ответить на них.

2   Что предпринимает царица в очередной раз, чтобы избавиться от царевны?

Прослушивание фонограммы.  Черница дарит царевне наливное отравленное яблочко.

Учащиеся делают выводы, что зло не может победить. В сказках у добра много помощников. Добро побеждает зло. Царица умирает.

Составление КЛАСТЕРА  «Царевна и её помощники» из открыток – иллюстраций худ. Л.Присекиной.

7-ой этап.  Рефлексия деятельности.

— Какой урок мы извлекли из  «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях?

Какими нельзя быть?

Итог урока.                                                                  Слайд 10

Оцените свою работу на уроке по оценочной лестнице.  Выставляют себе оценки, учитель контролирует.

Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению в конце урока.

На  «Золотых» рыбках, подаренных учителем учащимся, дети пишут добрые пожелания близким, одноклассникам, учителям … и озвучивают их.

Д/З    На выбор: 1. Написать поздравление Королевичу и Царевне.

         2  Выучить понравившийся отрывок  наизусть.

Цель:

• выявить народную основу сказки А.С.Пушкина,
  смысл противопоставления злой царицы и царевны,
  красоты внешней и внутренней, роли
  художественно-изобразительных средств в сказке;
• развивать навыки выразительного чтения,
  лексической работы, работы с иллюстрациями;
• воспитывать внимательных, вдумчивых читателей.

Оборудование: мультимедийная
презентация.

ХОД УРОКА

І. Актуализация знаний учащихся.

1. Организационный момент.

Жизнь Александра Сергеевича Пушкина
трагически оборвалась более полутора веков
назад, но свет его ума, тепло и задушевность его
поэзии согревают наши души и сегодня. Слайд № 1.

II. Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания. Выразительное
чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина
“Няне”. Слайд №2.

1. Беседа по первичному восприятию
“Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях”
А.С.Пушкина. Слайд №3.

— Ребята, расскажите, какие факты жизни и
творчества Александра Сергеевича Пушкина вам
известны?

Сказки в русском народном духе Пушкин писал на
протяжении всей своей жизни, с 1814 по 1834 г. Пушкин
старался понять интересы народа, мечты, идеалы,
нашедшие отражение в УНТ. Он записывал песни и
народные обряды, просил няню снова и снова
сказывать сказки, знакомые ему с детства. Пушкин
не ограничивался задачей пассивного изучения
народной поэзии: он стремился проникнуть в неё,
творчески овладеть её содержанием и формой. И это
ему удалось настолько, что некоторые его
произведения в народном духе (например, “Песни о
Стеньке Разине”) принимали за подлинно народные.

Слайд №4.

— Дайте определение “сказки”, расскажите,
какие они бывают, из чего состоят.

Слайд №5.

— Составьте цитатный план.

• “Царь с царицею простился..”
• “Царь женился на другой..”
• “Но царевна молодая тихомолком расцветая..”
• “А царевна все ж милее..”
• “Вот Чернавка в лес пошла..”

2. Разгадывание кроссворда.

Слайд №6.

III. Изучение нового материала.

Сообщение темы урока, постановка целей и задач.

— Тема нашего сегодняшнего урока “Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.
Пушкина”. Запишите тему в тетрадь.

— Сегодня на уроке мы должны проанализировать
образы царевны и царицы в сказке и понять в чем
смысл противопоставления героинь, каково
отношение автора к героиням, ну и, конечно,
рассмотреть ваше отношение к данным образам.

— И вот сейчас мы с вами посмотрим, насколько
хорошо вы знаете сказки Александра Сергеевича
Пушкина.

— Ребята, а с какой сказкой Александра
Сергеевича мы начали знакомиться на прошлом
уроке?

— Докажите, что это произведение – сказка.

1. Слайд №7.

— Вы говорите, что в сказках обязательно идет
борьба добра и зла. Есть ли эта борьба в “Сказке о
мёртвой царевне и о семи богатырях” А.С.Пушкина?
И между кем она идет?

2. Анализ содержания сказки.

— С нашими героинями мы знакомимся с самого
начала сказки. Откройте сказку в учебнике.

Выразительное чтение отрывка из сказки от слов
“Царь с царицею простился…” до слов “И к обедне
умерла”.

— Назовите слова и выражения, свойственные
народной речи. (Снарядился, в путь-дорогу,
ждёт-пождёт, глядючи, милого, валится, белёшенька,
издалече, тяжелёшенько).

Данному отрывку свойственна особая интонация.
Создаётся впечатление, что рассказ ведёт старая
няня.

– Как в описании проводов царя и ожидания его
царицей подчёркивается грустное настроение
царицы? (Ожидание царицы томительно: она
“ждёт-пождёт”, “Очи разболелись глядючи”.
Зимний пейзаж подчёркивает грустное настроение
героини.)

Выразительное чтение отрывка от слов “Правду
молвить, молодица…” до слов “Гордо в зеркальце
глядясь”.

— Какие слова передают отношение автора к
другой царице? (Горда, ломлива, своенравна,
ревнива).

— Объясните лексическое значение слова
“ломлива”? (Капризная, кривляющаяся).

— Что хотела услышать царица, обращаясь к
зеркалу? Почему? (“Ты, царица, всех милее…”
Царица тщеславна, она считает себя самой
красивой и постоянно хочет слышать
подтверждение этому. Однако при всей своей
красоте она не уверена в себе. Зеркальце
необходимо ей для самоутверждения. Таким
образом, автор показывает внутреннюю
несостоятельность и обречённость зла.)

— Какова роль повторов в данном фрагменте
сказки?

И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищёлкивать перстами,
И вертеться подбочась.

(Слова, соединённые повторяющимся союзом “и”,
раскрывают самые разные значения слова
“ломлива”. Царица любуется собой, она подвижна и
весела).

Слайд №8.

3. Лексическая работа

— Скажите, как вы понимаете слова:

• Нрав – характер, душевные качества.
• Кроткий – незлобливый, покорный, смирный.
• Гордый – сознающий своё превосходство.
• Ломлива (от глагола “ломаться” – упряма,
  капризна.
• Своенравный – упрямый, поступающий так, как
  вздумается.
• Ревнива – здесь: мучительно желающая быть
  лучшей.

— Какие качества вы еще можете добавить от себя
каждой героине? Назовите.

— А какие общие черты их соединяют?

— Ребята, скажите, почему повествование о
царевне поэт начинает с противительного союза
НО?

— Какие средства выразительности использует
автор, показывая образы царицы и царевны?
СРАВНЕНИЕ, АНТИТЕЗА.

— Давайте прочитаем следующий эпизод и
проанализируем его.

4. Выразительное чтение эпизода от слов
“Чёрт ли сладит с бабой гневной?” до слов “За
невестой молодой”.

— Что в сказке противопоставлено злобе царицы?

— В каких словах проявляется отношение автора к
царице?

— Что происходит с царевной в лесу?

5. Обращение к иллюстрации В.М.Конашевича
(с.109 учебника, ч.1).

— Как Соколко встретил царевну? Почему?

6. Выразительное чтение фрагмента от слов
“И царевна очутилась…” до слов “И тихонько
улеглась”.

— О каких качествах героини рассказывает этот
эпизод?

Слайд №9.

Слово учителя.

Царевна в сказке больше всего похожа на
крестьянскую девушку, скромную, добрую, хорошо
воспитанную и, главное, любящую и умеющую
трудиться. Попав в незнакомый пустой терем, “дом
царевна обошла, всё порядком убрала, засветила
Богу свечку, затопила жарко печку…”.

Пушкин, перевоплотившись в народного
рассказчика, уверенного, что именно так ведут
себя “хорошие” царевны, продолжает: “Вмиг по
речи те спознали, что царевну принимали…”.
Подробно развивается эпизод пребывания
красавицы царевны в доме семи богатырей,
“румяных усачей”, которые скоро полюбили её.

7. Выразительное чтение отрывка по ролям от
слов “Братья милую девицу полюбили…” до слов
“Стали жить да поживать”.

— Какие идеалы народа нашли отражение в этом
эпизоде сказки? (Целомудрие – строгая
нравственность, чистота).

— Как злой царице удалось узнать о том, что
царевна жива?

— О том, что же было дальше, мы узнаем, просмотрев
фрагмент мультфильма данной сказки.

Слайд №10.

8. Просмотр мультфильма до Елисея.

— Почему автор так внимательно следит за каждым
движением героини? В каких строчках проявляется
отношение автора к героине?

— Найдите в указанном отрывке существительные с
уменьшительно-ласкательными суффиксами. Какую
роль они выполняют в тексте?

— Каким настроением проникнута сцена прощания
богатырей с названой сестрицей?

— Чем заканчивается сказка? Краткий пересказ.

IV. Подведение итогов урока.

— Ребята, мы увидели, что царица-мачеха
противопоставлена царевне. Чем отличаются
героини? Есть ли между ними сходство? Каков смысл
противопоставления? (Между царевной и царицей
есть внешнее сходство: обе прекрасны.

Рассказывая о доброте и кротости юной царевны,
автор подчёркивает, что красота души важнее
всего.

Изображая ломание и кривляние царицы-мачехи, её
гнев, зависть и злобу, Пушкин показывает, как
отвратителен может быть внешне привлекательный
человек, если он лишён красоты внутренней.

Доброта доверчива и наивна, она нуждается в
защите; зло коварно, подло и жестоко, но
изначально обречено).

Слайд №11.

— Обобщите образы в синквейне о царице и о
царевне.

Проверка, зачитывание 2 синквейнов с места.

Слайд №12.

V. Домашнее задание.

Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

— от слов “За невестою своей…” до слов “Или
след её заметил”;

— от слов “Тёмной ночки Елисей…” до слов “Не
печалься же, прощай”;

— от слов “Елисей, не унывая…” до слов “В том
гробу твоя невеста”,

Ответить на вопросы стр.126 -128.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест по “Сказке о мёртвой царевне и о семи
богатырях” А.С. Пушкина.

Выполните тест, обведите в овал правильный
ответ.

1. Царевна родилась под Рождество:

ДА НЕТ

2. Волшебное зеркальце новой царицы умело петь:

ДА НЕТ

3. В приданое царевна получала семь городов и
сто сорок теремов:

ДА НЕТ

4. Чернавка не сгубила царевну, потому что та
пообещала девушке щедрый подарок:

ДА НЕТ

5. “Одному женою быть, прочим ласковой сестрою…”.
Эти слова принадлежат младшему из семерых
братьев-богатырей:

ДА НЕТ

6. Царевна подала нищей монахине хлеба:

ДА НЕТ

7. Кличка пса, который охранял царевну, — Соколко:

ДА НЕТ

8. Братья положили царевну в золотой гроб:

ДА НЕТ

9. Елисей спрашивал про свою невесту у деревьев:

ДА НЕТ

10. Мачеха умерла от тоски, когда узнала от
волшебного зеркальца, что царевна жива:

ДА НЕТ

Ответы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Да	Нет	Да	Нет	Нет	Да	Да	Нет	Нет	Да

Тема урока: Авторские сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цели и задачи урока: Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение по­ведения и описание внутреннего состояния литературных героев.

Планируемые результаты:

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Личностные: Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нрав­ственных и безнравст­венных поступках.

Метапредметные: Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной’ целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач.

Ход урока:

Организационный момент:

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок литературного чтения,

Проверьте готовность к уроку.

Актуализация знаний:

Любим мы читать и слушать

Сказки и стихи про дружбу,

Ритм ногами отбивать

И героев оживлять.

Здравствуй, сказка и рассказ,

Что готовишь нам сейчас? /хором/

Почему этими строками начинаем мы наш урок? (говорим о сказках, А.С. Пушкина)

Ребята, на прошлых уроках мы уже с вами знакомились с творчеством и стихотворениями русского поэта А.С. Пушкина. Он был не только великим поэтом, но и сказочником. Мы впервые слышим его в самом раннем детстве и, ещё не умея читать, повторяем наизусть строки из его произведений.

Сегодня мы продолжаем знакомиться с творчеством А. С. Пушкина. Но прежде вспомним, что вы о нём знаете.

Викторина.

— Вспомните, когда родился А. С. Пушкин? (6 июня 1799 года)

— Где родился? ( В Москве).

— Как звали няню поэта? (Арина Родионовна)

— Где учился А.С. Пушкин? (в Царскосельском лицее)

— Кто присутствовал на выпускном экзамене в лицее? ( Великий поэт Державин).

— С кем из известных поэтов и писателей дружил Пушкин? (В. А. Жуковский – должны назвать обязательно. Дельвиг, Пущин, Кюхельбекер).

В своих стихотворениях А. Пушкин воспевает красоту природы, замечает необыкновенные изменения в ней, оживляет природу, будто в сказке.

А какие чудеса в сказках?

Какие сказки А.С. Пушкина вы знаете?

Беседа о создании сказки.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой сказкой А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Возможно, сказка вам уже знакома, может быть вы даже видели мультфильм, а сегодня посмотрим на Пушкинский удивительно красивый язык.

Эту сказку А. С. Пушкин написал в Болдине. 

В её основе – народная сказка, рассказанная няней, Ариной Родионовной и записанная поэтом в Михайловском. Многие эпизоды введены поэтом. В няниной сказке у царевны нет жениха, королевича Елисея. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» — одна из самых замечательных лиричных, гуманных, добрых сказок.

При чтении сказки вам встретятся незнакомые слова. Давайте разберём значение этих устаревших слов.

Лексическая работа.

Инда — даже

Инда очи разболелись – глаза разболелись

Сочельник – вечер накануне Рождества

Перст – палец

Девичник – вечеринка с подругами в доме невесты накануне свадьбы

Обедня – церковная служба, которая совершается утром или в первой половине дня

Впрямь – действительно

Ломлива – от слова «ломаться» — кривляться, упрямиться

Своенравна – капризна

Ревность – недоверие, сомнение в чьей-то верности

Нрав – характер

Кроткий – незлобный, спокойный

Сенная девушка – девушка, которая находится в услужении в господских покоях

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Ребята, сейчас мы с вами послушаем первую часть сказки, внимательно слушайте, т.к. нужно будет отвечать на вопросы.

Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна.
Ждет-пождет с утра до ночи,
Смотрит в поле, инда очи
Разболелись глядючи
С белой зори до ночи;
Не видать милого друга!
Только видит: вьется вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белешенька земля.
Девять месяцев проходит,
С поля глаз она не сводит.
Вот в сочельник в самый, в ночь
Бог дает царице дочь.
Рано утром гость желанный,
День и ночь так долгожданный,
Издалеча наконец
Воротился царь-отец.
На него она взглянула,
Тяжелешенько вздохнула,
Восхищенья не снесла
И к обедне умерла.

Долго царь был неутешен,
Но как быть? и он был грешен;
Год прошел, как сон пустой,
Царь женился на другой.

Беседа о прочитанном.

— С какими героями сказки вы познакомились? (царь, царица, дочь)

— Какое время года описывается в данной части? (зима)

— Сколько месяцев ждала царица своего царя? (9 месяцев)

— Какое чудо произошло накануне Рождества? (родилась у царя дочь)

— Когда воротился царь-отец? (рано утром)

— Что произошло с царицей? (умерла)

— Через сколько времени царь женился на другой? (через год)

Молодцы, вы внимательно слушали, и поэтому правильно отвечали на мои вопросы.

— Ребята, давайте посмотрим, как дальше будут развиваться события в сказке.

Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Ей в приданое дано
Было зеркальце одно;
Свойство зеркальце имело:
Говорить оно умело.
С ним одним она была
Добродушна, весела,
С ним приветливо шутила
И, красуясь, говорила:
«Свет мой, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты, конечно, спору нет;
Ты, царица, всех милее,
Всех румяней и белее».
И царица хохотать,
И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами,
И вертеться подбочась,
Гордо в зеркальце глядясь.

— Найти и прочитать описание царицы.

Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.

— Что было дано ей в приданое?

Ей в приданое дано

Было зеркальце одно;

— Какое свойство имело зеркало?

Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело.

— Молодцы, вы правильно ответили на мои вопросы.

— А сейчас мы прочитаем 3 часть по цепочке.

Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей.
Сват приехал, царь дал слово,
А приданое готово:
Семь торговых городов
Да сто сорок теремов.

На девичник собираясь,
Вот царица, наряжаясь
Перед зеркальцем своим,
Перемолвилася с ним:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
Что же зеркальце в ответ?
«Ты прекрасна, спору нет;
Но царевна всех милее,
Всех румяней и белее».
Как царица отпрыгнет,
Да как ручку замахнет,
Да по зеркальцу как хлопнет,
Каблучком-то как притопнет!..
«Ах ты, мерзкое стекло!
Это врешь ты мне назло.
Как тягаться ей со мною?
Я в ней дурь-то успокою.
Вишь какая подросла!
И не диво, что бела:
Мать брюхатая сидела
Да на снег лишь и глядела!
Но скажи: как можно ей
Быть во всем меня милей?
Признавайся: всех я краше.
Обойди всё царство наше,
Хоть весь мир; мне ровной нет.
Так ли?» Зеркальце в ответ:
«А царевна всё ж милее,
Всё ж румяней и белее».
Делать нечего. Она,
Черной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам.

— Подумайте, какую иллюстрацию вы нарисуете к прочитанной части.

Беседа о прочитанном.

— Какую иллюстрацию вы нарисовали в своём воображении? (царицу с зеркалом)

— Какой была молодая царица? (белолица, черноброва)

— Как звали её жениха? (Елисей)

— Какое приданое приготовил царь своей дочери? (семь торговых городов, да 140 теремов)

— Вспомните разговор мачехи с зеркалом. Что ответило ей зеркало? (Но царевна всех милее, всех румяней и белее)

— Как повела себя царица с зеркалом?

— О каком качестве царицы этот поступок говорит? (злость, зависть)

— Зависть – это положительное или отрицательное чувство?

— Ребята, как вы думаете, царица, страдающая чёрной завистью, способна на какие поступки? (злые, низкие, мстительные)

Зависть — это негативная эмоция, которая побуждает человека совершать злонамеренные действия.

Это плохое качество и каждый человек должен искоренять его в своем характере.

— Как вы думаете, царица изменится в следующих частях? На последующих уроках мы и узнаем.

Чтение завершаем приказом царицы оставить царевну в лесу «на съедение волкам».

Рефлексия деятельности:

У меня к вам вопрос: что вы чувствуете к концу урока?

Какое у вас настроение? 

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке мне было интересно…

Я узнал…

Домашнее задание: читать стр. 25-35, А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», отвечать на вопросы 1-6 на стр. 47

Тема урока: Авторские сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цели и задачи урока: Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литератур­ных героев, оценка ил­люстраций к произве­дениям, использование цитат для подтвержде­ния своего мнения, зна­комство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексическо­го запаса.

Планируемые результаты:

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Личностные: Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нрав­ственных и безнравст­венных поступках.

Метапредметные: Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной’ целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач.

Ход урока:

Организационный момент:

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок литературного чтения,

Проверьте готовность к уроку.

Актуализация знаний:

А. М. Горький писал: «Пушкин был первым русским писателем, обратившим внимание на народное творчество, он украсил народные сказки блеском своего таланта, но оставил неизменным их смысл и силу»

Ребята, открою вам маленький секрет. Сказки предназначались автором для взрослых. Они были написаны в пору творческого расцвета Пушкина, одновременно с самыми глубокими и серьезными его произведениями, а значит, и содержание сказок столь же глубоко и серьёзно. В них отразился весь мир добра, где царствуют дружба, верность слову, где ценятся уважение к человеку, его счастье в семье, где наказано зло и   жадность, обман и алчность.

Сегодня мы ещё раз почувствуем волшебную музыку пушкинского стиха, порадуемся торжеству большой и чистой любви.

— С какой сказкой А. С. Пушкина мы познакомились на прошлом уроке? (“Сказкой о мертвой царевне и о семи богатырях”)

Беседа о прочитанном.

Почему умирает царица?

Как выглядела новая жена царя?

Какими качествами она была наделена?

Какой выросла царевна?

Почему царица невзлюбила юную царевну?

При чтении сказки вам встретились незнакомые слова. Давайте разберём значение этих устаревших слов.

Лексическая работа.

Жаловать – оказывать милость

Кручиниться – горевать, переживать

Тужит – горюет, печалится

Подворье – дом с хозяйственными постройками

Под святыми – под иконами

Лежанка – каменный выступ у печки, на котором можно лежать

Изразец – тонкий кирпич, покрытый блестящим составом – глазурью

Полати – место для сна в избе, устраивается под потолком между печью и стеной

Тешить – развлекать

Рогатка – деревянный ошейник, который надевали на слуг для наказания

Черница – монахиня

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Когда и почему царица решила отправить царевну в лес?

Почему Чернавка не выполнила приказа царицы?

Черт ли сладит с бабой гневной?
Спорить нечего. С царевной
Вот Чернавка в лес пошла
И в такую даль свела,
Что царевна догадалась,
И до смерти испугалась,
И взмолилась: «Жизнь моя!
В чем, скажи, виновна я?
Не губи меня, девица!
А как буду я царица,
Я пожалую тебя».
Та, в душе ее любя,
Не убила, не связала,
Отпустила и сказала:
«Не кручинься, бог с тобой».
А сама пришла домой.
«Что? — сказала ей царица, —
Где красавица-девица?»
— «Там, в лесу, стоит одна, —
Отвечает ей она, —
Крепко связаны ей локти;
Попадется зверю в когти,
Меньше будет ей терпеть,
Легче будет умереть».

Продолжаем чтение:

И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней.
Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется в дорогу
За красавицей-душой,
За невестой молодой.

Почему царевна, войдя в чужой дом, решила, что «тут люди добрые живут»?

Но невеста молодая,
До зари в лесу блуждая,
Между тем всё шла да шла
И на терем набрела.
Ей навстречу пес, залая,
Прибежал и смолк, играя;
В ворота вошла она,
На подворье тишина.
Пес бежит за ней, ласкаясь,
А царевна, подбираясь,
Поднялася на крыльцо
И взялася за кольцо;
Дверь тихонько отворилась.
И царевна очутилась
В светлой горнице; кругом
Лавки, крытые ковром,
Под святыми стол дубовый,
Печь с лежанкой изразцовой.
Видит девица, что тут
Люди добрые живут;
Знать, не будет ей обидно.
Никого меж тем не видно.
Дом царевна обошла,
Всё порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась.

Как выглядели хозяева дома, в который зашла царевна?

Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.

Что сказал старший брат, когда понял, что в доме кто-то есть?

Старший молвил: «Что за диво!
Всё так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал.
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
Будь нам милая сестрица».

Какие качества братьев открылись в этих словах?

И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко поклонилась;
Закрасневшись, извинилась,
Что-де в гости к ним зашла,
Хоть звана и не была.
Вмиг по речи те опознали,
Что царевну принимали;
Усадили в уголок,
Подносили пирожок,
Рюмку полну наливали,
На подносе подавали.
От зеленого вина
Отрекалася она;
Пирожок лишь разломила,
Да кусочек прикусила,
И с дороги отдыхать
Отпросилась на кровать.
Отвели они девицу
Вверх во светлую светлицу
И оставили одну,
Отходящую ко сну.

Продолжаем чтение:

День за днем идет, мелькая,
А царевна молодая
Всё в лесу, не скучно ей
У семи богатырей.
Перед утренней зарею
Братья дружною толпою
Выезжают погулять,
Серых уток пострелять,
Руку правую потешить,
Сорочина в поле спешить,
Иль башку с широких плеч
У татарина отсечь,
Или вытравить из леса
Пятигорского черкеса,
А хозяюшкой она
В терему меж тем одна
Приберет и приготовит,
Им она не прекословит,
Не перечат ей они.
Так идут за днями дни.

Братья милую девицу
Полюбили. К ней в светлицу
Раз, лишь только рассвело,
Всех их семеро вошло.
Старший молвил ей: «Девица,
Знаешь: всем ты нам сестрица,
Всех нас семеро, тебя
Все мы любим, за себя
Взять тебя мы все бы рады,
Да нельзя, так бога ради
Помири нас как-нибудь:
Одному женою будь,
Прочим ласковой сестрою.
Что ж качаешь головою?
Аль отказываешь нам?
Аль товар не по купцам?»

Перечитайте слова старшего брата:

Что ж качаешь головою?
Аль отказываешь нам?
Аль товар не по купцам?»

Поговорим о буквальном и переносном смысле выражения «товар не по купцам».

Прямой: «слишком дорогой для покупателя товар». В тексте Пушкина: «слишком хороша для них царевна, братья недостойны её».

С каким чувством, по-вашему, произнёс эти слова старший брат? (с обидой, грустью, ему неприятно, досадно)

Перечитайте ответ царевны:

«Ой вы, молодцы честные,
Братцы вы мои родные,—
Им царевна говорит, —
Коли лгу, пусть бог велит
Не сойти живой мне с места.
Как мне быть? ведь я невеста.
Для меня вы все равны,
Все удалы, все умны,
Всех я вас люблю сердечно;
Но другому я навечно
Отдана. Мне всех милей
Королевич Елисей».

Если остаётся время, продолжаем чтение сказки.

Братья молча постояли
Да в затылке почесали.
«Спрос не грех. Прости ты нас,
Старший молвил поклонясь, —
Коли так, не заикнуся
Уж о том». — «Я не сержуся, —
Тихо молвила она, —
И отказ мой не вина».
Женихи ей поклонились,
Потихоньку удалились,
И согласно все опять
Стали жить да поживать.

Рефлексия деятельности:

У меня к вам вопрос: что вы чувствуете к концу урока?

Какое у вас настроение? 

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке мне было интересно…

Я узнал…

Домашнее задание: читать до стр. 42, А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», отвечать на вопросы 12-16 на стр. 47, выучить наизусть отрывок из сказки.

Тема урока: Авторские сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цели и задачи урока: Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литератур­ных героев, оценка ил­люстраций к произве­дениям, использование цитат для подтвержде­ния своего мнения, обо­гащение лексического запаса.

Планируемые результаты:

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Личностные: Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нрав­ственных и безнравст­венных поступках.

Метапредметные: Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной’ целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач.

Ход урока:

Организационный момент:

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок литературного чтения,

Проверьте готовность к уроку.

Актуализация знаний:

— Как вы думаете, почему царица решила погубить царевну?

— О какой черте характера это говорит? (Зависть)

— Найдите точные слова автора, в которых он точно говорит об этой черте.

— Прочитайте, как автор описывает царевну.

— С чем её сравнивает Пушкин? (С цветком. «Росла, росла, поднялась и расцвела, тихомолком расцвела»)

Автор противопоставляет своенравие царицы и кротость царевны. Фраза «Чёрной завистью полна» объясняет, почему злая мачеха решила погубить царевну.

— Прочитайте отрывок со слов «Делать нечего. Она, чёрной зависти полна …» до слов «но невеста молодая …»

— Как автор противопоставляет царицу другим героям? (Царица злобная, полна зависти, а остальные герои – бедный царь тужит по своей дочери, королевич Елисей собирается в дорогу искать молодую невесту, Чернавка отпустила царевну, пожалела её.)

— Как царевна набрела на терем богатырей? Прочитайте.

— Как произошла первая встреча царевны с богатырями? Прочитайте.

-Как вы думаете, почему царевна не сразу вышла к богатырям?

— Как царевне жилось у богатырей?

— Как они к ней относились? Найдите в тексте и прочитайте.

— Что означают слова «не прекословит, не перечат»?

— Прочитайте отрывок, в котором богатыри пришли к ней свататься. Почему царевна отказала богатырям ?

— О каком качестве характера это говорит? (Преданность, верность своему слову, обещанию).

Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

— Что же придумала злая царица, чтобы погубить царевну?

Между тем царица злая,
Про царевну вспоминая,
Не могла простить ее,
А на зеркальце свое
Долго дулась и сердилась;
Наконец об нем хватилась
И пошла за ним, и, сев
Перед ним, забыла гнев,
Красоваться снова стала
И с улыбкою сказала:
«Здравствуй, зеркальце! скажи
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»
И ей зеркальце в ответ:
«Ты прекрасна, спору нет;
Но живет без всякой славы,
Средь зеленыя дубравы,
У семи богатырей
Та, что всё ж тебя милей».
И царица налетела
На Чернавку: «Как ты смела
Обмануть меня? и в чем!..»
Та призналася во всем:
Так и так. Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила иль не жить,
Иль царевну погубить.

— Прочитайте, как Соколко защищал царевну?

Раз царевна молодая,
Милых братьев поджидая,
Пряла, сидя под окном.
Вдруг сердито под крыльцом
Пес залаял, и девица
Видит: нищая черница
Ходит по двору, клюкой
Отгоняя пса. «Постой,
Бабушка, постой немножко, —
Ей кричит она в окошко, —
Пригрожу сама я псу
И кой-что тебе снесу».
Отвечает ей черница:
«Ох ты, дитятко девица!
Пес проклятый одолел,
Чуть до смерти не заел.
Посмотри, как он хлопочет!
Выдь ко мне».— Царевна хочет
Выйти к ней и хлеб взяла,
Но с крылечка лишь сошла,
Пес ей под ноги — и лает,
И к старухе не пускает;
Лишь пойдет старуха к ней,
Он, лесного зверя злей,
На старуху. «Что за чудо?
Видно, выспался он худо, —
Ей царевна говорит,—
На ж, лови!» — и хлеб летит.
Старушонка хлеб поймала;
«Благодарствую, — сказала. —
Бог тебя благослови;
Вот за то тебе, лови!»
И к царевне наливное,
Молодое, золотое
Прямо яблочко летит…
Пес как прыгнет, завизжит…

— Почему Пушкин называет черницу «старушонкой», а царевну — бабушкой (Автор знает, что царица пришла отравить царевну, а царевна ничего об этом не знает, поэтому ласково её называет.)

— Что же случилось после того, как царевна взяла яблоко?

Но царевна в обе руки
Хвать — поймала. «Ради скуки,
Кушай яблочко, мой свет.
Благодарствуй за обед», —
Старушоночка сказала,
Поклонилась и пропала…
И с царевной на крыльцо
Пес бежит и ей в лицо
Жалко смотрит, грозно воет,
Словно сердце песье ноет,
Словно хочет ей сказать:
Брось! — Она его ласкать,
Треплет нежною рукою;
«Что, Соколко, что с тобою?
Ляг!» — и в комнату вошла,
Дверь тихонько заперла,
Под окно за пряжу села
Ждать хозяев, а глядела
Всё на яблоко. Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно-золотисто,
Будто медом налилось!
Видны семечки насквозь…
Подождать она хотела
До обеда, не стерпела,
В руки яблочко взяла,
К алым губкам поднесла,
Потихоньку прокусила
И кусочек проглотила…
Вдруг она, моя душа,
Пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила,
Плод румяный уронила,
Закатилися глаза,
И она под образа
Головой на лавку пала
И тиха, недвижна стала…

— Как отнеслись к этому событию богатыри? Прочитайте этот отрывок.

Братья в ту пору домой
Возвращалися толпой
С молодецкого разбоя.
Им навстречу, грозно воя,
Пес бежит и ко двору
Путь им кажет. «Не к добру!
Братья молвили, — печали
Не минуем». Прискакали,
Входят, ахнули. Вбежав,
Пес на яблоко стремглав
С лаем кинулся, озлился,
Проглотил его, свалился
И издох. Напоено
Было ядом, знать, оно.
Перед мертвою царевной
Братья в горести душевной
Все поникли головой
И с молитвою святой
С лавки подняли, одели,
Хоронить ее хотели
И раздумали. Она,
Как под крылышком у сна,
Так тиха, свежа лежала,
Что лишь только не дышала.
Ждали три дня, но она
Не восстала ото сна.
Сотворив обряд печальный,
Вот они во гроб хрустальный
Труп царевны молодой
Положили — и толпой
Понесли в пустую гору,
И в полуночную пору
Гроб ее к шести столбам
На цепях чугунных там
Осторожно привинтили,
И решеткой оградили;
И, пред мертвою сестрой
Сотворив поклон земной,
Старший молвил: «Спи во гробе.
Вдруг погасла, жертвой злобе,
На земле твоя краса;
Дух твой примут небеса.
Нами ты была любима
И для милого хранима —
Не досталась никому,
Только гробу одному».

Что почувствовали и что сделали братья, когда нашли царевну мёртвой?

В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
И услышала в ответ:
«Ты, царица, спору нет,
Ты на свете всех милее,
Всех румяней и белее».

— Как Елисей искал свою невесту? К кому он обращался за помощью? Кто ему помог отыскать царевну?

За невестою своей
Королевич Елисей
Между тем по свету скачет.
Нет как нет! Он горько плачет,
И кого ни спросит он,
Всем вопрос его мудрен;
Кто в глаза ему смеется,
Кто скорее отвернется;
К красну солнцу наконец
Обратился молодец.
«Свет наш солнышко! ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под собой.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». — «Свет ты мой, —
Красно солнце отвечало, —
Я царевны не видало.
Знать, ее в живых уж нет.
Разве месяц, мой сосед,
Где-нибудь ее да встретил
Или след ее заметил».

Темной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.
«Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей». — «Братец мой, —
Отвечает месяц ясный, —
Не видал я девы красной.
На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна видно
Пробежала». — «Как обидно!» —
Королевич отвечал.
Ясный месяц продолжал:
«Погоди; об ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет.
Ты к нему теперь ступай,
Не печалься же, прощай».

— Какую печальную новость сообщил ветер королевичу?

Елисей, не унывая,
К ветру кинулся, взывая:
«Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе.
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ее». — «Постой, —
Отвечает ветер буйный, —
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе, во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вкруг того пустого места,
В том гробу твоя невеста».

Какими качествами наделил поэт королевича Елисея?

— Прочитайте по ролям эпизоды встречи Елисея с месяцем, с солнцем, с ветром.

Как в сказках оживляют спящих мёртвым сном царевен?

А как это делает Елисей?

— Прочитайте эпизод, в котором Елисей спасает свою невесту.

Ветер дале побежал.
Королевич зарыдал
И пошел к пустому месту
На прекрасную невесту
Посмотреть еще хоть раз.
Вот идет; и поднялась
Перед ним гора крутая;
Вкруг нее страна пустая;
Под горою темный вход.
Он туда скорей идет.
Перед ним, во мгле печальной,
Гроб качается хрустальный,
И в хрустальном гробе том
Спит царевна вечным сном.
И о гроб невесты милой
Он ударился всей силой.
Гроб разбился. Дева вдруг
Ожила. Глядит вокруг
Изумленными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла:
«Как же долго я спала!»
И встает она из гроба…
Ах!.. и зарыдали оба.
В руки он ее берет
И на свет из тьмы несет,
И, беседуя приятно,
В путь пускаются обратно,
И трубит уже молва:
Дочка царская жива!

— Чем заканчивается сказка? Это хорошо или плохо?

Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним,
Говоря: «Я ль всех милее,
Всех румяней и белее?»
И услышала в ответ:
«Ты прекрасна, слова нет,
Но царевна всё ж милее,
Всё румяней и белее».
Злая мачеха, вскочив,
Об пол зеркальце разбив,
В двери прямо побежала
И царевну повстречала.
Тут ее тоска взяла,
И царица умерла.
Лишь ее похоронили,
Свадьбу тотчас учинили,
И с невестою своей
Обвенчался Елисей;
И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мед, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.

1833

Рефлексия деятельности:

-Как вы поняли, за что была вознаграждена царевна, а царица наказана?

-Как бы вы определили главную мысль сказки А.С. Пушкина?

-Как он её показывает и доказывает в сказке изображением этих героинь, их судьбой и своим отношением к ним?

У меня к вам вопрос: что вы чувствуете к концу урока?

Какое у вас настроение? 

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке мне было интересно…

Я узнал…

Домашнее задание: А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», отвечать на вопрос 18 на стр. 47

Тема урока: Авторские сказки.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цели и задачи урока: Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литератур­ных героев, вырази­тельное чтение по ро­лям с элементами теат­рализации, расширение эмоционального опыта.

Планируемые результаты:

Предметные: Читать произведение с соблюдением норм ли­тературного произно­шения, составлять лич­ное мнение о литера­турном произведении, выражать его на дос­тупном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Личностные: Иметь представление об общих нравствен­ных категориях, мо­ральных нормах, нрав­ственных и безнравст­венных поступках.

Метапредметные: Планировать собствен­ные действия и соотно­сить их с поставленной’ целью; учитывать вы­деленные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуни­кативных задач.

Ход урока:

Организационный момент:

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок литературного чтения,

Проверьте готовность к уроку.

Актуализация знаний:

— Какова же главная мысль этого произведения?

Старайся делать людям добро. Зависть и злоба сами себя наказывают.

Есть такая пословица: « Как аукнется, так и откликнется».

Учитель: Сегодня цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем  сравнивать образы героев, анализировать текст.

Учитель: Нам всем знакомо выражение “В сказках Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое – Добро и Зло? Вам необходимо было найти в толковом словаре значение этих слов. ( инд.задания)

(Ученик зачитывает определения терминов из толкового словаря)

-Добро – это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

-Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой — беды, страдания, горе, несчастье”

-Добро – в духовном значении благо, что честно и полезно, все чего требует от нас долг человека

-Зло – худое, лихое. Злой человек – причиняющий зло другим: вредный, пагубный” (Словарь живого русского языка Владимира Даля)

Учитель: Можем ли мы утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель: Можем ли мы  четко разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”?

(Ученики перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным)

Учитель: Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?

Ученики: Царевны и царицы.

Учитель: Для того чтобы представить образы Царицы-мачехи и Царевны, мы обратимся к тексту и зачитаем строки, характеризующие царицу, царевну.

(Ученики зачитывают определения и сравнивают с таблицей, представленной на слайде 15)

	Царица	Царевна
Внешность	высока стройна бела	белолица черноброва
Поведение характер	горда ломлива своенравна ревнива злая	красавица-душа милая приветливая
Цвет	черный	белый красный

Учитель: Почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

Ученики: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица “милее и белее”, чем она.

Учитель: Какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

Ученики: Ненависть, зависть.

Учитель: Обладает ли добрый человек такими чувствами?

Ученики: Нет, эти чувства характерны для злых людей.

Учитель: А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?

Ученики: Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить

Учитель: И царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

Ученики: Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.

Учитель: С чем сравнивает автор царевну, говоря “…росла, росла, поднялась – и расцвела”?

Ученики: С цветком. Она так же прекрасна, как роза.

А сейчас для того, чтобы доказать, что царица олицетворяет зло, а царевна – добро, обратимся к чтению и анализу эпизодов, в которых  наиболее видна яркая характеристика образов героинь.

Анализ эпизодов.

Эпизод 

“Но невеста молодая

До зари в лесу блуждая…” (Выразительное чтение)

Учитель: Почему царевна решила, что в тереме “люди добрые живут”?

Ученики: Есть иконы, в горнице чисто, светло.

Учитель: Что сделала героиня в доме?

Ученики: Зажгла свечу, затопила печь.

Учитель: Как это характеризует героиню?

Ученики: Она не только красивая, скромная, но и трудолюбивая.

Учитель: Пушкин рисует образ Царевны в духе народно-сказочной традиции, когда в первую очередь ценится скромность, душевная щедрость, хозяйственность.

Можем ли мы про царицу сказать, что она трудолюбивая?

Ученики: Нет, она всегда сидит без дела, только в зеркало смотрится, любуется своей красотой.

Эпизод 

“Раз царевна молодая” 

Учитель: Кто приходит к царевне с целью погубить ее?

Ученики: Царица, переодетая монахиней.

Учитель: На чьей стороне Соколко? Почему?

Ученики: Соколко пытается помочь Царевне, он даже съедает отравленное яблоко, чтобы объяснить богатырям, что произошло с Царевной.

Учитель: Получается, что Зло победило. Царица торжествует, устранив соперницу. Так ли это?

Ученики: Нет! Царевич Елисей, обратившись к помощи Солнца, месяца, ветра спасает свою невесту.

Учитель: В сказках у добра всегда много помощников, а зло – одиноко.

В “Сказке о мертвой царевне” мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти невесту.

Что же происходит со злой царицей-мачехой?

Найдите строки, в которых говорится о последних минутах ее жизни.

Ученики зачитывают строки:

“Злая мачеха, вскочив,

Об пол зеркальце разбив,

В двери прямо побежала

И царевну повстречала

Тут ее тоска взяла,

И царица умерла. ”

Учитель: Пять раз в сказке царица названа злой. И она действительно причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует.

А сейчас обратите внимание на эпиграф.

Можем ли мы, рассмотрев образы царицы и царевны, согласиться с высказыванием поэта Руставели “Лишь добро одно бессмертно. Зло подолгу не живет”?

Ученики: Да, ведь Царица умирает, а царевна оживает. Значит, добро победило.

Закрепление изученного материала.

Учитель: В произведениях литературы отражается жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. И люди совершают и добрые поступки, и злые. Любят, желают добра, здоровья. И тут же завидуют, обижаются и даже, бывает, ненавидят.

-Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С. Пушкина. Считаете ли вы себя добрыми? Запишите ответ на этот вопрос.

Рефлексия деятельности:

Читая Пушкина, мы видим

Картины милой старины,

И перед взором возникают

Виденья, сказочные сны.

Чтоб не грустить в пору ненастья,

Чтобы не слышать ветра стон,

В мир сказок Пушкин возвращался,

Которым был всегда пленен.

Конечно, Пушкин беспределен,

Неиссякаем, как родник.

Но завершить нам выступленье

Граница времени велит.

У меня к вам вопрос: что вы чувствуете к концу урока?

Какое у вас настроение? 

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке мне было интересно…

Я узнал…

Домашнее задание: читать стр. 48-51, Х.К. Андерсен сказка «Стойкий оловянный солдатик», отвечать на вопросы 1,2 на стр. 55

 После чтения,вернее, перечитывания сказки, потому что она изучается ещё в начальных классах, следует уделить внимание формированию у пятиклассников различных навыков работы с текстом.

Так, например, можно дать задание подготовить устное связное высказывание по нижеследующему плану с использованием цитат из сказки:

Подберите цитаты из сказки к выделенным пунктам плана:

1) Как выглядели царевна и царица?

2) Каковы их душевные качества, характер?

3) Как они относились к труду и развлечениям?

4) Какова их речь, какие слова они произносят (грубые, нежные и т.д.)

5) Как ведёт себя царица с Чернавкой, а царевна с богатырями?

6) Почему царевна пользовалась всеобщей любовью, а царицу недолюбливали и боялись?

7) Как автор и народ относится к красоте? Кто из двух героинь по-настоящему красив и почему?

Для усиления наглядности во время анализа образов этих двух героинь сказки можно использовать кадры из диафильма:
Диафильм по сказке
PPTX / 14.81 Мб

При работе над сопоставлением особенностей народной и литературной сказки можно начать с восстановления сюжета:

1. Перед вами подробный план «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях», однако последовательность событий  перепутана. Восстановите правильную последовательность:

	Похороны царевны
	Приказание царицы Чернавке
	Царевна и нищенка
	Первый разговор царицы с зеркальцем
	Второй разговор царицы с зеркальцем
	Пробуждение царевны
	Какой выросла царевна-падчерица
	Царевич Елисей отправляется на поиски
	Возвращение царевны домой и смерть мачехи
	Царевна в незнакомом тереме
	Какой была новая царица-мачеха
	Смерть царицы и  вторая женитьба царя
	Обращение Елисея к силам природы
	Приезд богатырей
	Взаимоотношения богатырей и царевны

Затем перейти к следующему заданию:

1. Известно, что Пушкин брал сюжеты своих сказок из народных сказок, которые слышал от Арины Родионовны. Со слов няни  А.С.Пушкин сделал следующую запись:

«Царевна заблудилась в лесу. Находит дом пустой – убирает его. Двенадцать братьев приезжают. «Ах, — говорят, — тут был кто-то – али мужчина, али женщина; коли мужчина, будь нам отец родной али брат названый; коли женщина, будь нам мать или сестра»… Сии братья враждуют с другими двенадцатью богатырями; уезжая, они оставляют сестре платок, сапоги и шапку. «Если кровию нальются, то не жди нас». – Первый раз – 12 дней, второй – 24, третий – 31. Противники приезжают и пируют. Она подносит им сонных капель. Мачеха приходит в лес под видом нищенки – собаки ходят на цепях и не подпускают её. Она дарит царевне рубашку, которую та, надев, умирает. Братья хоронят её в гробнице, натянутой золотыми цепями к двум соснам. Царевич влюбляется в её труп и проч.»

Эта запись стала основой «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях», созданной осенью 1833 г. Чем похожа и  чем отличается литературная сказка Пушкина и народная сказка Арины Родионовны. Что нового внёс Пушкин в сюжет и с какой целью?

Ученики замечают, что в пушкинской сказке налицо мотив зависти мачехи к падчерице, в отличие от народной. Нет мотива борьбы богатырей с другими богатырями: для Пушкина он был не важен. Зато есть мотив поисков невесты Елисеем, а в народной сказке в царевну влюбляется незнакомый царевич. Такие наблюдения должны привести к выводу об идейном содержании, которое вложил в сказку Пушкин: зависть и ненависть убивает самого завистника, а любовь и верность способны победить даже смерть. Можно найти и другие схожие и различные черты.

Чтобы раскрыть понятие «бродячего сюжета», можно выполнить задание:

1. В сказочном фольклоре существуют так называемые «бродячие сюжеты». Как вы понимаете этот термин? Какие литературные (народные) сказки похожи по сюжету на сказку Пушкина? Возьмите любую сказку и заполните сравнительную таблицу в тетради: Сходство «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» и __________________________

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	……
Схожие черты ….	Схожие черты ….

В качестве сопоставляемой сказки можно взять «Белоснежку» братьев Гримм, «Спящую красавицу» Ш.Перро, «Спящую царевну» В.А.Жуковского — эти сказки также написаны по сюжетам народных западноевропейских. Общий мотив в сказках — рождение дочери, мотив колдовского сна-смерти, мотив чудесного пробуждения благодаря влюблённому царевичу. Особенно близка немецкая «Белоснежка» — здесь схожих черт ещё больше.

А вот в качестве письменной творческой работы по сказке я использовала не традиционное сочинение-характеристику или сравнительную характеристику героинь, а сочинение по иллюстрациям к сказке, тем более, что недостатка в этом нет — художники Палеха Е.Пашков и А.Куркин, Т.Маврина, Б.Дехтярёв, И.Билибин, Б.Зворыкин, В.Конашевич, современный В.Назарук и др. — глаза разбегаются.
Иллюстрации Б.Зворыкина
RAR / 901.63 КбУченикам посильнее можно дать задание поработать с серией иллюстраций разных художников  и из всех серий выбрать наиболее понравившуюся, аргументировав свой выбор. 

Такая работа заставляет ученика внимательнее погрузиться в текст:

1. Рассмотрите  иллюстрации к «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» и выберите одну из них для сочинения-описания. Внимательно её рассмотрите и перечитайте эпизод, к которому сделана иллюстрация.

Советы и рекомендации по написанию сочинения:

Начните с того, что определите, к какому эпизоду сказки нарисована иллюстрация или  какие слова могут служить подписью к ней.

Определите, какие черты характера, какие чувства героев проявились в данном эпизоде в сказке Пушкина, какими словами он это передаёт. А как художник через позы, жесты, выражение лица и т.д. передаёт содержание эпизода и характер и чувства героев.

Далее можно сказать о том, как художник передал место и время действия: какие детали он взял из сказки, а что додумал сам. Насколько хорошо у него получилось изобразить место действия: как через используемые цвета и детали рисунка он передаёт настроение эпизода и характер героев.

Закончите своё сочинение выводом о мастерстве художника в передаче содержания эпизода (насколько близка иллюстрация к сказке), характера или чувств героев  (насколько легко мы можем их определить) и др. Здесь же можно сказать о своём отношении, впечатлении, насколько иллюстрация помогает понять сказку, представить происходящее, чем привлекла вас именно эта иллюстрация и т.д.

Использованная литература

Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе: поуроч.разработки. — М.: Просвещение, 2012.

Сказки Пушкина в школе: сборник статей. Сост.В.Я.Коровина. — М.: Просвещение, 1972г.

Черных О.Г. Практикум по литературе: 5 класс. — М.: ВАКО, 2011.

Литература. 5 класс.

А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Противоборство добрых и злых сил в сказке.

Урок-исследование

Цели урока.

1. Содержательная – рассмотреть образы героев сказки в их сопоставлении.

2. Деятельностная – помочь учащимся научиться анализировать текст сказки. Развить навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умения сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию, положительные ориентации на распознавание истинной красоты. Определение проблематики сказки Пушкина в процессе ее анализа (характеристика героев, анализ эпизода, через авторское отношение к героям).

3. Развивающая – умение давать личностную оценку (интерпретацию) произведению в контексте развития творческих способностей, воображения у учащихся.

4. Воспитывающая – расширение представлений о духовной жизни Человека в процессе знакомства с произведениями искусства и литературы.

Задачи урока:

• Образовательные задачи

Совершенствовать понятие о литературной сказке

Видеть противостояние добрых и злых сил в сказке

Дать понятие о гиперболе и антитезе.

• Развивающие задачи

Совершенствовать навыки выразительного чтения

Развивать навыки критического мышления

Сопоставлять произведения разных видов искусства

• Воспитательные задачи

Видеть красоту внутреннюю и внешнюю

Ценить человека по поступкам, совершаемым им

Планируемые результаты.

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

Метапредметные УУД.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Оборудование урока. Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал. Портрет А.С.Пушкина.

Методика проведения: комбинированный урок-исследование (беседа с элементами развития речи: словесное рисование, словарная работа, выразительное чтение, пересказ эпизодов) .

Работа в группах (одна пара работает у доски)

Предлагаю поработать в парах. Перед вами карточки со словами, красным карандашом подчеркиваете слова, которые характеризуют черты  положительного героя, синим – отрицательного.

Проверка.

Положительный герой                               Отрицательный герой

доброта                                                              зависть
любовь                                                               злоба
верность                                                             ревность
кротость                                                             эгоизм
отзывчивость                                                     предательство

Добавьте свои слова:  милосердие  ( к положительному герою); равнодушие  (к отрицательному герою).

Обобщение

Положительный герой тот, который совершает героические поступки, творит добро на благо других людей.
Отрицательный герой всегда вредит, старается помешать,  причинить зло другим.

Учитель. ВСЕГДА ЛИ СРАЗУ МОЖНО ПОНЯТЬ, КТО ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ГЕРОЙ, А КТО ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ? В чем раскрывается характер героя?

Ученики. Характер героя раскрывается в его поступках, поведении.

Ход урока.

1-ый этап. Самоопределение к деятельности.

Вступительное слово учителя.

Добрый день, мои дорогие друзья. Мне очень приятно находиться в окружении настоящих читателей, обладающих не только умом, воображением, но и чутким сердцем.

Слайд 1.

Девиз нашего урока: « Наблюдать, слушать, думать, находить, доказывать, запоминать.»

Ход урока

I. Актуализация прошлых знаний.

1. Вступительное слово учителя.

Вам знакома такая пословица «Мир не без добрых людей».

— А как вы понимаете смысл этой пословицы?

— Ежедневно мы сталкиваемся с вами с добром и злом. Сегодня на уроке мы постараемся разобраться в этих человеческих качествах. А помогут нам в этом сказки А.С.Пушкина. Именно сказка может предостеречь нас от неверных шагов, рассказать, как жить в мире и взаимодействовать с ним, не нарушая и не разрушая его.

Запишем тему урока в тетради: «Добро и зло в нашей жизни».

2-ой этап. Постановка учебной задачи.

Учитель рассказывает притчу.

Когда-то давным-давно жил Человек на свете и не знал, что существует на земле Добро и Зло. Отправился человек в дорогу, встретилась ему на пути гора. На вершине горы стояли два сосуда. Один сосуд был наполнен Добром, другой – Злом. Заинтересовало Человека содержимое сосудов, решил он заглянуть внутрь и узнать, что же такое Добро и Зло. Разбил он кувшины, перемешалось всё их содержимое. Наполнило содержимое кувшинов душу человека. Живёт человек и не знает, так что же такое добро и зло, чего в его душе больше.

— Так о чём же пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Объект исследования — сказка А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Тема исследования – ДОБРО И ЗЛО В СКАЗКАХ ПУШКИНА.

Гипотеза нашего исследования будет такой – Добро побеждает зло

Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

IV. Новая тема.

Слайд 1. Мы сделали с Вами первые шаги, и вот что появилось перед нами: что же мы здесь видим? (Ученики рассказывают о том, что видят на первом слайде: автор сказки А.С. Пушкин, 1933 – год написания «сказки о мёртвой царевне и семи богатырях»;

сказочный дворец, на балконе которого изображена счастливая пара: королевич и царевна — счастливый конец сказки).

Чтобы попасть на праздник в сказочный дворец, мы должны пройти долгий путь и найти на этом пути положительных и отрицательных героев. Слайд 2

Сделайте первую помету в своих путевых тетрадях: Добро и зло в «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях».

Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела! (Ученики рассказывают отрывки из сказки, где она заметили проявление добрых качеств героев).

Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Давайте назовем их всех, начиная с положительных. (Ученики называют положительных героев, затем отрицательных). Слайд 3

Ребята, а можем ли мы в Чернавке найти положительные качества?

Так может она совсем не отрицательный герой?

Нам всем знакомо выражение «В сказках Добро побеждает Зло». Что же такое Добро и Зло? Как Вы понимаете значение этих слов? (Ученики раскрывают своё понимание данных понятий).

Ребята, а я нашла определение этих понятий в разных словарях (слайд 4). Давайте прочитаем и сравним с тем, что сказали Вы.

• Добро – всё положительное, хорошее, полезное.

(Словарь С.И. Ожегова)

• Добро – нечто положительное, хорошее, полезное; добрый поступок.

(Большой толковый словарь русского языка)

• Зло – нечто дурное, вредное.

(Словарь С.И. Ожегова)

• Зло – действие, имеющее отрицательный смысл и всегда влекущее за собой беды, страдания, горе.

(Большой толковый словарь русского языка)

Можем ли мы добро и зло назвать противоположными понятиями?

(Ученики отвечают: Да, эти понятия являются противоположными)

Мы идём с Вами дальше. На нашем пути встречаются две героини сказки. Слайд5

Кто эти героини? (Ученики отвечают: Царица-мать и царица-мачеха).

3. Проверка домашнего задания.

Учитель:

-Нам всем хорошо знакомо выражение “В сказках Добро всегда побеждает Зло”. Что же это такое – Добро и Зло? Вам необходимо было найти в толковом словаре значение этих слов и записать в тетради.

(Обучающиеся зачитывают определения терминов из толкового словаря).

Учитель:

-Хорошо, ребята, молодцы. Я тоже поработала со словарем и приготовила толкование данных терминов.

(На экране при помощи проектора выводятся заранее подготовленные толкования терминов): «Добро-это то, что хорошо, полезно, нужно человеку, с чем связаны надежды людей, представления о свободе и счастье.

Зло всегда имеет отрицательный смысл и обозначает плохое, влекущее за собой беды, страдания, горе, несчастье». (Школьный философский словарь).

«Добро — в духовном значении благо, что честно и полезно, что требует от нас долг человека.

Учитель:

-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель:

-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.

Цель нашей работы – раскрыть значение терминов “добро” и “зло” на примере сказки. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

Учитель:

-Ребята, как вы думаете, можно ли утверждать, что добро и зло являются противоположными понятиями?

Ученики: Да, добро и зло – противоположные понятия.

Учитель:

-Мне хотелось бы, чтобы вы усвоили сегодня не только значения слов, данные в словаре, но и попытались увидеть, как А. С. Пушкин показывает добро и зло в “Сказке о мертвой царевне и семи богатырях”.

-На прошлом уроке мы с вами сделали вывод, что «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» близка к народным( фольклорным). В народных сказках всех героев можно разделить на положительных и отрицательных. Назовите, пожалуйста, положительных героев народных сказок (они олицетворяют добро) и отрицательных (олицетворяют зло).

Учитель:

-Можем ли мы, ребята, так же четко разграничить положительных и отрицательных героев в “Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях”?

(Учащиеся перечисляют героев сказки и приходят к выводу, что в сказке больше положительных героев, предполагают, что образ Чернавки невозможно отнести ни к положительным, ни к отрицательным).

Учитель:

— Подумайте, в образах каких героев заметна наиболее яркая характеристика Добра и Зла?

Ученики: В персонажах Царевны и царицы.

Учитель:

— Для того чтобы представить образы Царевны-мачехи и Царицы, мы обратимся ко второй части вашего домашнего задания – устному словесному рисованию портретов Царевны и Царицы.

(Учащиеся представляют словесные портреты Царевны и Царицы, зачитывают из текста определения).

Учитель:

-Хорошо, ребята. А сейчас запишите в тетрадях определения, характеризующие героинь, в два столбика в виде таблицы. Посмотрим, что у вас получилось, и сравним с таблицей.

(Учащиеся зачитывают определения и сравнивают с таблицей, представленной в виде

— Ребята, как вы думаете, какие вопросы у нас могут возникнуть в течение урока?

Возможные варианты, предложенные детьми:

1.Как мы можем определить, какой человек – злой или добрый?

2.Кто в сказке совершает добрые, а кто злые поступки?

3.Как поступать с теми, кто делает зло другим?

4.Стоит ли мстить тем, кто причиняет зло людям?

5.А легко ли распознать добро и зло?

6.Что в итоге побеждает: добро или зло?

7.Почему добро часто бывает беззащитным?

— А что нам необходимо в первую очередь сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы?

(Обратиться к тексту сказки, сделать наблюдения по тексту).

Учитель:

-Ребята, почему царица решила погубить царевну? В чем суть конфликта между ними?

Ученики: Царица-мачеха считает себя самой красивой, а царевна становится ее соперницей, потому что волшебное зеркало сообщает, что падчерица “милее и белее”, чем она.

Учитель:

-А какими словами мы можем выразить отношение царицы к царевне?

Ученики: Ненависть, зависть.

Учитель:

-Обладает ли добрый человек такими чувствами?

Ученики: Нет, эти чувства характерны для злых людей.

Учитель:

-А как относится царевна к царице, которая ее решила погубить, к Чернавке, которая уводит девушку в темный лес?

Ученики: Она даже к своим врагам относится хорошо, не держит на них зла, не пытается им отомстить.

Учитель:

-Ребята, и царица, и царевна – внешне красивы. Про какую из героинь мы можем сказать, что она обладает и внутренней, душевной красотой?

Ученики: Царица красивая, но злая, никого не любит. Она весела только с зеркальцем. Значит душа у нее черная. А царевна по-настоящему красива, она всех любит, творит добро, и все ей помогают.

— Кто ещё совершает злые поступки?

— Давайте разберемся, добро или зло несут такие персонажи сказки, как Зеркальце, Чернавка, богатыри?

— Умеет ли Зеркальце лгать? (нет, оно всегда говорит только правду)

— Есть ли на нем какая-нибудь вина?

Правдивое Зеркальце направило гнев и зависть царицы на ни в чём не повинную царевну, затем сообщило, что царевна живет в лесу у семи богатырей — и девушка оказалась беззащитной перед силой зла. Безусловно, Зеркало честно, но именно оно косвенно стало причиной смерти царевны.

Таким образом, есть в нем добрые свойства: говорит правду, не лжёт, верно служит своей хозяйке. Но с другой стороны, оно помогает царице, хотя и не ведает о коварстве злой мачехи.

— А какова Чернавка?

— Есть в ней добрые движения души? (Да, она пожалела царевну, отпустила её)

— Она тоже верно служит. Но кому?

— Чем продиктовано её верное служение царице( ( боится наказания и смерти)

— Вспомните, что означает её имя? (делает черную, грязную работу, помогает царице в её коварных замыслах)

Опять-таки и здесь мы видим и плохое, и хорошее. Чернавка способна пожалеть («не убила, не связала, отпустила и сказала…»), тоже верно служит своей хозяйке. Но служит обману, злу, коварству. Верность её основана на страхе.

— Вспомните, кто обладает настоящей верностью, светлой, лишённой зависти, чёрных замыслов?

Такая верность основана на любви.

Да, это Соколко, который съел отравленное яблоко. Так он рассказал богатырям, что случилось с царевной.

Конечно, это и Елисей. Он ищет любимую, обращается к силам природы, чтобы те помогли ему отыскать невесту.

Ученики отвечают, что мы будем говорить о добрых и злых героях в сказке А.С.Пушкина, о царевне и мачехе, будем сравнивать их.

— Правильно, молодцы. Вот вы и сформулировали цель нашей работы – раскрыть значение терминов «добро» и «зло» на примере анализа сказки А.С.Пушкина. Мы будем учиться сравнивать образы героев, анализировать текст.

Слайд 2

Работа с эпиграфом к уроку.

Лишь добро одно бессмертно.

Зло подолгу не живет.

Шота Руставели.

— Как вы думаете, так ли это?

— Отвечают.

— Сразу тяжело ответить на этот вопрос. Предлагаю проверить, анализируя сказку А.С.Пушкина.

3-ий этап. Актуализация знаний и пробного учебного действия.

Нам всем хорошо знакомо выражение: «В сказках Добро всегда побеждает Зло».

Работа в парах. Посоветуйтесь с соседом по парте и ответьте, что же такое Добро, а что такое Зло. Слушаем ответы.

— Хорошо, ребята, молодцы. Заглянем в словари и дадим определение этим понятиям.

II. Актуализация новых знаний.

1. Беседа по тексту А.С. Пушкина (выявление читательского восприятия)

— Вы уже прочитали эту сказку дома.

— Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина? («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» вызвала хорошее, радостное настроение. Но сначала возникло чувство грусти, тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спас царевну, грусть и печаль ушли).

— Назовите героев сказки. Мы видим, что среди них есть положительные и отрицательные герои. Хочется подробнее поговорить о них. Для этого нам предстоит поработать в группах.

Работа в группах (Класс делится на группы по 4 человека и получает карточки с заданием. На одной стороне карточки дается иллюстрация героя, на другой – задание).

Вопросы на осмысление содержания сказки.

(Задание для 1 группы)

Слайд 3

4-ый этап. Работа над темой урока. Построение проекта выхода из затруднения.

— Образы каких героев в сказке, по-вашему, самые яркие, самые запоминающиеся?

— Царевны и царицы. Слайд 4.

— Вспомним героев сказки, совершающих добрые дела.

(Царевна, Елисей, Соколко, ветер, месяц, солнце, зеркальце). Ученики рассказывают отрывки из сказки, где они заметили проявление добрых качеств героев.

— Мы встретились в сказке не только с положительными, но и с отрицательными героями. Кого отнесём к отрицательным героям? ( Царицу-мачеху).

Работа с иллюстрациями, на которых изображена царица – мать и царица – мачеха.

Слайд 5.

— А кто эти героини? Почему иллюстрация с изображением царицы – матери обведена жёлтым, а царицы – мачехи – чёрным. Как вы думаете, почему?

( Царица-мать – положительный герой, она олицетворяет нежное материнское начало. Царица-мачеха – отрицательный герой, олицетворяющий злые силы).

Работа с новыми литературными понятиями: противопоставление = антитеза.

Составление небольшого монологического высказывания.

— Как разворачиваются события дальше?

— Царица умирает. Царь женится на другой. Новая царица умна, красива, но очень злая и любит только себя. Проходит время, подрастает дочь царя. Она становится самой красивой девушкой. У неё появляется жених – Елисей.

5-ый этап. Первичное закрепление

Работа над образом царевны. Слайд 6 .

Работа в группах по заданному плану.

План.

1. Представление сказочного персонажа.

2. Описание внешности.

3. Черты характера.

4. Отношение к окружающим.

5. Отношение окружающих к героине

6. Кому героиня противопоставлена в сказке?

Учитель распределяет задания по группам. Учащиеся готовятся и выступают.

Работа над образом царицы-мачехи.

Ученик подготовил мини – проект по образу царицы – мачехи. Выступает только с выводами.

Составление сравнительной характеристики. Заполнение таблицы.

Слайд 7.

Отмечают сходства и различия. И только про царевну молодую мы можем сказать, что она обладает ещё и душевной красотой.

Чтение по ролям эпизода, в котором волшебное зеркало сообщает царице – мачехе о том, что падчерица «милее» и «белее», чем она.

Учащиеся делают выводы. Слайд 8

Снятие утомления с глаз. Слайд 9

Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»

— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).

— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)

— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).

Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.

Учитель

В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.

— А что же происходит со злой царицей-мачехой?

— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.

— Найдите риторические обращения в монологе Елисея. Выпишите их.

Сверьте написанное: «Свет наш солнышко!»; «Месяц, месяц, мой дружок, позолоченный рожок!»; «Ветер, ветер! Ты могуч…»

— Как Елисей обращается в силам природы? (Ласково, уважительно, с почтением).

— Почему только ветер смог подсказать Елисею, где его невеста? (всюду веешь на просторе…»)

— Почему царевну смог спасти только королевич Елисей( Елисей означает спаситель).

Любил царевну, был преданным, верным, настойчивым в поисках своей невесты.

Учитель

В сказках у добра много помощников, а зло – одиноко. Мы видим, что даже явления природы помогают Елисею найти свою невесту.

— А что же происходит со злой царицей-мачехой?

— Найдите строки, в которых говорится о ней в конце сказки.

Чтение (от слов «Злая мачеха, вскочив,.. до слов «И царица умерла».

И никто не пожалел, что царицы не стало.

Пять раз в сказке царица названа злой. Она действительно причиняет зло тем, кто рядом с ней. Но справедливость восстановлена. Добро торжествует. В сказке, как и в жизни, силы зла побеждает любовь, которая сильнее смерти.Истинная ценность человека – это красота внутренняя: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность.
Зло может скрываться за внешне прекрасной формой. В таком случае ему легко обмануть доверчивость доброты, однако зло изначально обречено на поражение. Сказка предупреждает: жестокость, злоба, зависть, будут непременно наказаны.

Действительно, нельзя не согласиться с высказыванием грузинского поэта Шота Руставели — прочитать слова эпиграфа.

Но в жизни происходит всё гораздо сложнее, мы не можем разделить людей только на добрых и только на злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Мы ведь совершаем и добрые поступки, и не очень…добрые… Завидуем, обижаем тех, кто рядом с нами, обижаемся …

— Подумайте, чему научила вас сказка Пушкина?

6-ой этап. Самостоятельная работа с проверкой.

1.Анализ эпизода: «Царевна в тереме у семи богатырей».

Работа в парах. Составить вопросы по эпизоду и ответить на них.

2 Что предпринимает царица в очередной раз, чтобы избавиться от царевны?

Прослушивание фонограммы. Черница дарит царевне наливное отравленное яблочко.

Учащиеся делают выводы, что зло не может победить. В сказках у добра много помощников. Добро побеждает зло. Царица умирает.

— Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)

Мы поговорили о героях сказки, но не о всех. В сказке есть герой, который… «…между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрён. К красну солнцу наконец Обратился молодец». (Королевич Елисей)

Последний этап нашего исследования. Я вновь открываю волшебную шкатулку. Достаю волшебные силы природы. Ветер, солнце и месяц. Пушкин наделяет их способностью говорить.

— Королевич Елисей, отчаявшись найти свою любимую, обращается к силам природы: к солнцу, месяцу, ветру. Ребята подготовили выразительное чтение наизусть этих монологов. Давайте послушаем их.

— Почему солнце, месяц и ветер помогают именно королевичу Елисею?

— А вы догадывались, что обозначает имя Елисей?

— Ребята, вы обратили внимание, как от одной встречи к другой растет волнение Елисея, его стремление найти невесту. Отметим волшебное число «три»: столько раз королевич обращается к силам природы. Какими словами обращается Елисей к солнцу, месяцу и ветру? В этих словах проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства проявляются в ласковости обращений, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в настойчивом повторении вопроса: «Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?»

— Что помогло королевичу пробудить от волшебного сна свою невесту? (Только верная, преданная любовь королевича Елисея спасает царевну, пробуждает ее от мертвого сна.)

— Нарисуем два символических дерева(слайд11)

дерево добра дерево зла

— Какие качества наших героинь мы можем поместить на ветвях этого дерева?

(как щедрость, милосердие, честность, порядочность, сочувствие, уважение, злость, жестокость, равнодушие, лживость, наглость)

ДОБРО, ЗЛО, ДОБРОТА, ВЕРНОСТЬ, ЛЮБОВЬ, КРОТОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЗЛОБА, ЭГОИЗМ, ПРЕДАТЕЛЬСТВО). Распределите их по двум группам: положительные и отрицательные качества человека.

— Почему ветви дерева добра направлены вверх, а ветви дерева зла – вниз?

(Ветви первого дерева направлены вверх, они возвышают человека. Поступая по совести, мы подкармливаем дерево добра. Ветви второго дерева направлены вниз. Они разрушают, точат человека изнутри)

— Какие чувства владеют царицей, когда она совершает злые поступки? (зависть)

Те, кто может справиться с обидой и завистью, становятся на ступеньку выше, преодолевают себя.

Составление КЛАСТЕРА «Царевна и её помощники» из открыток – иллюстраций худ. Л.Присекиной.

7-ой этап. Рефлексия деятельности.

— Какой урок мы извлекли из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях?

Какими нельзя быть?

Итог урока. Слайд 10

Оцените свою работу на уроке по оценочной лестнице. Выставляют себе оценки, учитель контролирует.

Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению в конце урока.

На «Золотых» рыбках, подаренных учителем учащимся, дети пишут добрые пожелания близким, одноклассникам, учителям … и озвучивают их.

Д/З На выбор: 1. Написать поздравление Королевичу и Царевне.

2 Выучить понравившийся отрывок наизусть.

В сказках добро всегда побеждает зло.

Выставление оценок

— Сегодня, вспомнив пушкинские сказки, мы поговорили о добре и зле. Что же все-таки важнее: Добро или Зло?

— В завершение нашего урока хочется сказать: Хоть зло сильно – всему вредит, Добро на свете победит!

Учитель:

-В произведениях литературы отражается жизнь. В сказках мы наблюдаем борьбу добра со злом. В жизни все происходит гораздо сложнее, мы не можем разделить людей на добрых и злых. В душе каждого человека наблюдается противостояние добра и зла. Ведь мы совершаем и добрые поступки, и злые. Любим, желаем добра, здоровья. И тут же завидуем, обижаемся и даже, бывает, ненавидим.

Подумайте, пожалуйста, чему научила вас сказка А. С. Пушкина, и считаете ли вы себя добрыми?

Слайд 21

Домашнее задание .

Наше исследование подходит к концу. Мы являемся с Вами свидетелями победы Добра над Злом, свидетелями счастливого события в жизни Королевича Елисея и Царевны. Мы попали с Вами на торжество и, конечно же, должны что-то подарить молодой и счастливой семье. Что можно подарить им?! Давайте подарим красивые слова о добре.

Каждому человеку приятно услышать о себе хорошие добрые слова. Вы сегодня очень хорошо работали, и мне хочется подарить каждому из вас волшебную золотую рыбку из сказки Пушкина. Я очень надеюсь, что эта рыбка исполнит все ваши желания, а ваши желания всегда будут только добрыми. Дома вам нужно будет записать свои пожелания на этой золотой рыбке. Мы с вами помним, что рыбка исполняет все желания. Поэтому все добрые слова, которые вы напишите, вернутся вам и вашим близким людям.

«Постоянная доброта может творить чудеса. Подобно тому как солнце может растопить лед, так и доброта изгоняет непонимание, недоверие и враждебность» — сказал мыслитель Альберт Швейцер.

V. Итоги урока.

Дорогие ребята, сегодня мы увидели на своём пути много плохого, но и много хорошего; наблюдали борьбу добра со злом; пришли к выводу, что быть добрым – это хорошо, а злым – плохо. Храните добро в себе, не давайте злым мыслям становиться сильнее Вас. Относитесь по-доброму к окружающим Вас людям. Поступая по-доброму с людьми, Вы увидите, что и они будут так же относиться к вам. Добро должно побеждать не только в сказках, но и в нашей реальной жизни.

Слайд 15

Правильно ли мы ответили?

(Ученики отвечают: Да, правильно).

Наш путь очень долгий. Поэтому нам нужно немного отдохнуть. Располагаемся на привал. Послушаем птичий щебет, как его слушала молодая царевна, блуждая по лесу, насладимся лесным покоем и тишиной.

Слайд 16

Отдохнув, двигаемся дальше.

Рефлексия. Составление коллективного синквейна.

Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Более 95% учащихся оценивают интерес к синквейну на «5». Это интересный способ проверить знания. Слово «синквейн» происходит от французского слова, которое означает пятистрочье. Таким образом, синквейн – это стихотворение из 5 строк, где:

• Первая строка. 1 слово – понятие или тема  (существительное).

• Вторая строка. 2 слова – описание этого понятия ( прилагательные).

• Третья строка. 3 слова – действия ( глаголы).

• Четвертая строка. Фраза или предложение, показывающее отношение к теме (афоризм)

• Пятая строка. 1 слово – синоним, который повторяет суть темы

Учитель.  Для подведения итогов нашего урока предлагаю составит коллективный синквейн.    ( На доске пишет учитель)

1.   ЦАРЕВНА                                                                     1.   ЦАРИЦА,
2.   красивая, кроткая                                                         2.  жестокая, своенравная  
3.   расцвела, догадалась                                                   3.  ненавидит, завидует, просит, сквернословит
4.   Обещает отблагодарить.                                             4.  Готова на все, лишь бы быть лучше всех.
5.  ЧУДО. АНГЕЛ. ЭЛЬФ                                                 5.  ЗЛО. МОНСТР.  (1 слово)

   План описания царевны

1.     Описание внешности царевны и её внутренних качеств.

2.      Отношение к ней других персонажей сказки:

                   А) Чернавки;  

                   Б) пса Соколки;

                   В) семи богатырей,

                   Г) королевича Елисея.

     3. Поведение царевны:

                    А) в тереме богатырей,

                    Б) по отношению к окружающим её людям.

      4. Отношение автора к героине.

Литературное чтение, 4 класс

Урок 11. А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и его анализ.

Глоссарий по теме

Инда – так что даже.

Очи – глаза.

Сочельник – вечер накануне Рождества.

Перст – палец.

Девичник – праздник, на котором собираются девушки.

Горница – чистая, светлая половина крестьянской избы. 

Под святыми – под иконами.

Изразцовый – плитка из обожжённой глины для (отделки) печей (изразцовая печь, изразцовый пол)

Полати – спальное место под потолком между печью и стеной.

Вытравить – выгнать.

Об нём хватилась – о нём вспомнила.

Хлопочет – беспокоится.

Клюка – палка с кривым верхним концом для опоры при ходьбе.

Ключевые слова

Стихотворение; литературный прием; сказка; олицетворение; сравнение.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С.66 — 71
2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 34
3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.

Основное содержание урока

На прошлых уроках мы с вами познакомились с творчеством великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина.

Мы изучили его биографию и знаем о его тесной связи с няней Ариной Родионовной. Поэт любил и уважал ее, заботился о ее здоровье, называл ее «мамой».

Долгими зимними вечерами он слушал сказки, которых Арина Родионовна знала великое множество и мастерски их рассказывала. Многие из этих сказок поэт изложил в прекрасных стихах.

Кто не зачитывается его сказками: «О попе и работнике его Балде», «О рыбаке и рыбке», «О царе Салтане», и другими?!

Сегодня на уроке мы будем говорить об одной из наиболее известных его сказок. Возможно, эта сказка вам уже знакома, может быть, вы даже видели мультфильм. Написана она в 1833 году в Болдино. В основу этой сказки легла русская народная сказка, рассказанная няней поэта Ариной Родионовной.

Попробуйте по картинке догадаться, о какой сказке идёт речь?

Конечно же, это «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Сейчас мы вместе прочитаем эту замечательную сказку и поговорим о героях, их поступках, проанализируем и сделаем выводы, постараемся ответить на вопрос: Что важнее – красота внешняя или красота внутренняя?

Для того чтобы нам было понятнее читать «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях», давайте узнаем значения некоторых устаревших слов. Сказка была написана очень давно, поэтому в ней встречаются такие слова:

Инда – даже.

Сочельник – канун Рождества Христова, то есть день перед праздником.

Обедня – главная церковная служба у христиан, которая совершается утром или в первой половине дня.

Почему история о царевне и семи богатырях названа сказкой? Пауза.

Потому что это выдуманная история, такого не случится в реальной жизни.

Кто главные герои пушкинского произведения?

Что можно сказать о них? Пауза.

Царевна, дочь царя, очень красивая и добрая, любила королевича Елисея, была честной и трудолюбивой.

Царь, после смерти старой царицы женился на молодой красавице

Царица, очень красивая, но злая, завистливая, гордая, своенравная.

Семь богатырей, витязи в полном расцвете сил, все влюбились в царевну, но вели себя с ней как братья

Королевич Елисей, жених царевны, искал ее по всему свету, спрашивал дорогу у солнца, месяца и ветра.

Далее мы посмотрим с вами фрагмент из мультфильма, созданного по одноимённой сказке А. С. Пушкина.

Подумайте, какой литературный приём применил Александр Сергеевич в этом эпизоде?

Пауза. Какой литературный приём вы узнали? Пауза.

Конечно же, олицетворение. Автор придал природным объектам свойства живых существ, наделил их речью, способностью мыслить и чувствовать. Пауза.

В: Какое впечатление произвела на вас сказка? Что вам понравилось, запомнилось? Почему?

О: Прежде всего, произведение нравится читателям тем, что добро побеждает зло. В сказке очень привлекает образ молодой царевны добротой и верностью. Также привлекает читателей чудесное зеркальце: волшебное всегда близко детскому сердцу. Из понравившихся эпизодов дети выделяют странствия Елисея в поисках невесты, возвращение царевны к жизни, сватовство богатырей. Жалеют преданного пса Соколку. А ещё восхищаются мелодичными стихами.

Давайте дадим характеристику героям сказки.

В центре внимания царица-мачеха и царевна, потому что они представляют две противоположности: добро и зло.

Рассмотрим, как автор описывает царевну:

Мы можем сказать, что царевна молода, очень красива, скромна, добра, застенчива; она верна данному слову.

В: Есть ли в сказке персонажи, которые близки молодой царевне и воплощают в себе силы добра?

О:Есть. Это царица-мать, королевич Елисей, богатыри, Соколко, солнце, месяц, ветер.

В: А кто воплощает силы зла?

О: Откровенно злой персонаж в сказке один — мачеха. Посмотрим, как Пушкин описывает её?

О царице-мачехе мы можем сказать, что она красивая, умная, ревнивая, упрямая, капризная; она поступает так, как хочется ей и совсем не думает о других; еще она хочет всегда оставаться самой красивой – от этого полностью зависит её настроение и вся её жизнь.

Царица решила погубить царевну, потому что завидовала её красоте.

В: Смогла бы она в одиночку вершить злые дела и хоть на какое-то время добиваться успеха? Кто ей помогал? Найдем ответы в тексте:

О: Помогала царице Чернавка. Сама по себе она злая или нет?

Нет, она любит молодую царевну, о Чернавке сказано: «Та, в душе её любя … » Ей совсем не хочется выполнять приказ царицы, но …

Чёрт ли сладит С бабой гневной?

Спорить нечего …

Страх наказания оказывается сильнее милосердия, и Чернавка ведёт царевну в чащу леса. А, спустя некоторое время, приносит ей отравленное яблоко. Выходит, что неплохая по своей сути девушка совершает плохие, злые дела, страх помогает осуществляться злу, и в таком случае даже неплохой человек меняется в своей сути.

В: Почему же царица так ненавидела царевну?

О: Зеркальце сказало ей правду о том, что царевна красивее её. Это и вызвало гнев мачехи. Ведь она не может жить без постоянных подтверждений её непревзойдённости.

В: Задумайтесь, почему в приданое царице было дано только «зеркальце одно»

Ей в приданое дано

Было зеркальце одно;

Свойство зеркальце имело:

Говорить оно умело.

О: Царица считала, что главное в ней — красота, она же её главное приданое. Разве ей не достались города и терема? Достались, конечно, но поэт почему-то подчеркнул именно зеркальце. Почему? Наверно, потому что в зеркальце она видела себя, любовалась своей красотой, а это было для неё самым важным. Быть красивей всех стало целью её жизни, потому-то она и не видит ничего вокруг, кроме самой себя.

В: Вспомните: когда у царевны появилась мачеха?

О: Через год после смерти родной матери:

Год прошёл, как сон пустой,

Царь женился на другой.

В: Можно ли узнать из сказки об отношении новой жены царя к его дочери?

О: Нам ничего неизвестно об этом. Но мы можем догадаться, что царица её даже не замечала. царевна росла «тихомолком» — значит, без внимания, сама по себе.

В: Когда же мачеха вспомнила о падчерице?

О: Когда пришла пора выдавать царевну замуж, мачеха, «на девичник собираясь», задала зеркальцу любимый вопрос и получила на него ответ:

Ты прекрасна, спору нет;

Но царевна всех милее,

Всех румяней и белее.

Итак, девочка выросла без матери, мачеха ею не интересовалась, да и отец, видимо, был занят больше молодой женой, чем дочерью. Но, несмотря на всё это, царевна «поднялась и расцвела».

В: Вспомните, как автор описал царевну. Какие слова применил?

О: Нраву кроткого такого (тихая, скромная, приветливая). Она не требовала к себе внимания, жила «тихомолком». Оказавшись в тереме богатырей, приняла это смиренно, была, как и прежде, добра, приветлива, верна своему жениху.

Откуда же эти качества у царевны? Конечно же, от матери. Обратимся к тексту, как ведёт себя родная мать царевны в ожидании мужа:

Из этих строк понятно, что главными качествами её характера были любовь и верность.

Умение любить, быть верной и терпеливой передались от неё и дочери.

В: Почему царице-мачехе не удалось погубить царевну?

О: Царевне помог её добрый нрав. Ведь кротким, терпеливым и смиренным героям в сказках оказывают помощь.

Когда царевна оказалась в дремучем лесу с Чернавкой и поняла, что ей грозит, она

Богатыри приютили царевну в своём доме и всей душой полюбили её. Их пленила её красота и скромность.

А когда царевне грозила беда, Соколко пытался её предотвратить.

Царевна-дочь — воплощение добродетели: она кротка, терпелива, щедра. Она заботливая хозяйка. Попав в терем богатырей, она первым делом «всё порядком убрала», «засветила Богу свечку, затопила жарко печку». Она скромная, честная и благовоспитанная. Когда богатыри сватаются к ней, она отвечает:

Богатыри не решились похоронить царевну, и это помогло Елисею вернуть её к жизни. Ради неё он был готов на всё и без

устали искал свою невесту — значит, заслужила она такую самоотверженную любовь своим

кротким нравом …

В: Давайте вспомним, как он искал свою невесту.

О: В сказках добрым героям всегда помогают силы природы. Следуя традициям народных сказок, Пушкин одушевляет такие явления природы, как солнце, месяц, ветер. Ветер сообщает королевичу Елисею печальную новость о смерти царевны.

От чего умерла царевна-мать? От счастья, что увидела мужа после долгой разлуки:

Таким образом, Пушкин противопоставляет «лицо» и «душу», красоту внешнюю и красоту внутреннюю.

В: Что по вашему важнее — красота внешняя или красота внутренняя?

О: Сама по себе внешняя красота не может быть единственной ценностью человека. Хотя с царицей именно так и было: красота — единственное её достоинство. Внешняя красота должна дополниться внутренней — красотой души. Так, как это соединилось в молодой царевне, которая любила всех и ко всем была добра.

Разбор типового тренировочного задания

Угадайте героев сказки по описанию. Соедините героев с их описанием линией.

Первый столбец:

1. Девять месяцев проходит,

С поля глаз она не сводит.

1. Ты встаешь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звезды смотрят на тебя

1. Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого.

1. Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла.

1. И кого не спросит он,

Всем вопрос его мудрен.

Второй столбец:

1. Царевна;
2. Месяц;
3. Королевич Елисей;
4. Царица-мать;
5. Царица-мачеха.

Разбор типового контрольного задания

1 вариант

Выбор элемента из выпадающего списка

Почему царевна отказалась стать женой одного из богатырей?

Варианты ответа: боялась обидеть остальных; не могла выбрать лучшего из них; хранила верность своему жениху.

2 вариант

Как богатыри догадались, что перед ними царская дочь?

Варианты ответа: по одежде; по речи; по осанке.