Пришвин муравьи план рассказа - Граматика и образование на Pisanino.ru

Муравьи

Я устал на охоте за лисицами, и мне захотелось где-нибудь отдохнуть. Но лес был завален глубоким снегом, и сесть было некуда. Случайно взгляд мой упал на дерево, вокруг которого расположился гигантский, засыпанный снегом муравейник. Я взбираюсь наверх, сбрасываю снег, разгребаю сверху этот удивительный муравьиный сбор из хвоинок, сучков, лесных соринок и сажусь в теплую сухую ямку над муравейником. Муравьи, конечно, об этом ничего не знают: они спят глубоко внизу.

Так не один раз мне приходится делать, и всегда при этом пожалеешь муравьев, что приготовил им лишнюю работу, но тут же и успокоишь себя мыслью: а что им стоит собрать, если их миллионы! Да и я сам заслужил тоже, чтобы муравьи на меня поработали.

Несколько повыше муравейника, где в этот раз я отдыхал, кто-то содрал с дерева кору, и белая древесина, довольно широкое кольцо, была покрыта густым слоем смолы. Колечко прекращало движение соков, и дерево неминуемо должно было погибнуть. Бывает, такие кольца на деревьях делает дятел, но он не может сделать так чисто.

«Скорее всего, — подумал я, — кому-нибудь нужна была кора, чтобы сделать коробочку для сбора лесных ягод».

Отдохнув хорошо на муравейнике, я ушел и вернулся случайно к нему, когда стало совсем тепло и муравьи проснулись и поднялись наверх.

Я увидел на светлом пораненном смолистом кольце дерева какое-то темное пятно и вынул бинокль, чтоб рассмотреть подробней. Оказалось, это были муравьи: им зачем-то понадобилось пробиться через покрытую смолой древесину вверх.

Нужно долго наблюдать, чтобы понять муравьиное дело. Много раз я наблюдал в лесах, что муравьи постоянно бегают по дереву, к которому прислонен муравейник. Только я не обращал на это внимания: велика ли штука муравей, чтобы разбираться настойчиво, куда и зачем он бежит или лезет по дереву.

Но теперь оказалось, что не отдельным муравьям зачем-то, а всем муравьям необходима была эта свободная дорога вверх по стволу из нижнего этажа дерева, быть может, в самые высокие. Смолистое кольцо было препятствием, и это поставило на ноги весь муравейник.

В сегодняшний день в муравейнике была объявлена всеобщая мобилизация. Весь муравейник вылез наверх, и все государство, в полном составе, тяжелым шевелящимся пластом собралось вокруг смолистого кольца.

Впереди шли муравьи-разведчики. Они пытались пробиться наверх и по одному застревали и погибали в смоле. Следующий разведчик пользовался трупом своего товарища, чтобы продвинуться вперед. В свою очередь, он делался мостом для следующего разведчика.

Наступление шло широким, развернутым строем и до того быстро, что на наших глазах белое кольцо темнело и покрывалось черным: это передние муравьи самоотверженно бросались в смолу и своими телами устилали путь для других.

Так в какие-нибудь полчаса муравьи зачернили смолистое кольцо и по этому бетону побежали свободно наверх по своим делам. Одна полоса муравьев бежала вверх, другая вниз, туда и сюда. И закипела работа по этому живому мосту, как по коре.

Михаил Пришвин

Муравьи

Я устал на охоте(4) за лисицами(5), и мне захотелось(5) где-нибудь(20) отдохнуть(5).(26) Но лес(7) был завален(10) глубоким(15) снегом(15), и сесть было некуда(16).(26) Случайно(18) взгляд(7,11) мой упал на дерево(4), вокруг которого(15) расположился(1,6,11) гигантский(8), засыпанный(14) снегом(15) муравейник.(21,27) Я взбираюсь(6,7) наверх (20), сбрасываю(10) снег, разгребаю(11) сверху(20) этот удивительный(5,13) муравьиный(3,14) сбор(10) из хвоинок(5), сучков(9), лесных(5) соринок(5) и сажусь в теплую(15) сухую ямку над муравейником.(21) Муравьи(3), конечно(9), об этом ничего(17) не знают(16): они спят глубоко внизу(20).(25,28)

Так не один раз(17) мне приходится(12) делать, и всегда при этом пожалеешь(3,15) муравьев(3), что приготовил(12) им лишнюю работу(4), но тут же(19) и успокоишь(3,15) себя мыслью(3): а что им стоит собрать(10), если их миллионы(4)!(29) Да и я сам заслужил(1) тоже(19), чтобы(19) муравьи(3) на меня поработали(5,10).(27)

Несколько(16) повыше(20) муравейника, где в этот раз я отдыхал(10), кто-то(20) содрал(10) с дерева(4) кору(5), и белая(15) древесина(4), довольно(18) широкое(1) кольцо(5), была покрыта(10) густым слоем смолы(5). (24,29) Колечко(5,9) прекращало12) движение(5) соков, и дерево(4) неминуемо(16) должно было погибнуть(10).(26) Бывает, такие кольца на деревьях(4) делает дятел, но он не может(16) сделать(10) так чисто. (25,26)

«Скорее всего, — подумал(10) я, — кому-нибудь(20) нужна была кора(5), чтобы(19) сделать(10) коробочку(5,9) для сбора(10) лесных(5) ягод(7)».(30)

Отдохнув хорошо(2) на муравейнике, я ушел(2) и вернулся случайно(1) к нему, когда стало совсем тепло(5) и муравьи(3) проснулись(10) и поднялись(10) наверх(20).(21,23,27)

Я увидел(15) на светлом(15) пораненном(14) смолистом(5) кольце(5) дерева(4) какое-то(20) темное(15) пятно(5) и вынул бинокль(4), чтоб(19) рассмотреть(11,5) подробней.(21,27) Оказалось(10, 5), это были муравьи(3): им зачем-то(20) понадобилось(10) пробиться(3,10) через покрытую(10) смолой(5) древесину(4) вверх(20).(25, 28)

Нужно долго наблюдать, чтобы(19) понять муравьиное(3, 14) дело.(27) Много раз я наблюдал в лесах(5), что муравьи(3) постоянно(14) бегают по дереву(4), к которому прислонен(12) муравейник. (27) Только я не обращал(1, 16) на это внимания: велика ли штука муравей, чтобы(19) разбираться(3,6,11) настойчиво, куда и зачем он бежит(5) или лезет(15) по дереву.(21, 29)

Но теперь оказалось(10, 5), что не отдельным(16) муравьям(3) зачем-то(20), а всем муравьям(3) необходима(16) была эта свободная(4) дорога(4) вверх(20) по стволу из нижнего этажа дерева(4), быть может, в самые высокие.(25,27) Смолистое(5) кольцо(5) было препятствием(12), и это поставило(15) на ноги весь муравейник(13).(26)

В сегодняшний день в муравейнике(13) была объявлена(3) всеобщая(20) мобилизация(2,4). Весь муравейник вылез(7) наверх(20), и все государство(4), в полном(15) составе, тяжелым(2) шевелящимся(13) пластом собралось(10) вокруг смолистого(5) кольца(5).(21,24,26)

Впереди(20) шли муравьи-разведчики(13). Они пытались пробиться(3, 10) наверх(20) и по одному(20) застревали(10) и погибали(10) в смоле(5).(21) Следующий(13) разведчик(13) пользовался(13) трупом своего товарища, чтобы(19) продвинуться(3,10) вперед(20).(27) В свою очередь, он делался мостом(5) для следующего(13) разведчика(13).(25)

Наступление шло широким(1), развернутым(11) строем и до того быстро, что на наших глазах белое(15) кольцо(5) темнело(5) и покрывалось(10) черным(3): это передние(5) муравьи(3) самоотверженно(14,20) бросались(5) в смолу(5) и своими(5) телами(5) устилали(6) путь для других.(21, 29)

Так в какие-нибудь(20) полчаса(20) муравьи(3) зачернили(5) смолистое(5) кольцо(5) и по этому(20) бетону(4) побежали(5,10) свободно(4) наверх(20) по своим делам.(21) Одна полоса(4) муравьев(3) бежала(5) вверх(20), другая вниз(20), туда и сюда.(24,28) И закипела(10) работа(4) по этому(20) живому(1) мосту(5), как по коре(5).(22)

Орфограммы

№

Орфограмма

Пример из текста

Употребление гласных букв и-ы, а-я, у-ю после шипящих и ц

Расположился

Заслужил

Широкое

Случайно

Обращал

По живому

Употребление букв о-ё после шипящих и ц

Хорошо

Ушел

Мобилизация

Тяжелом

черным

Употребление ь и ъ

Муравьиный

Муравьи

Пожалеешь

Успокоишь

Мыслью

Пробиться

Разбираться

Объявлена

Пробиться

продвинуться

Правописание гласных в корне (непроверяемые ударением)

На охоте

Дерево

Работу

Миллионы

Поработали

Древесина

Бинокль

Свободная

Дорога

Мобилизация

Государство

Бетону

полоса

Правописание гласных в корне (проверяемые ударением)

За лисицами

Захотелось

Отдохнуть

Удивительный

Хвоинок

Лесных

Соринок

Приходилось

Кору

Кольцо

Смолы

Колечко

Движение

Коробочку

Тепло

Смолистом

Пятно

Рассмотреть

Оказалось

Прислонен

Тяжелом

Погибали

Темнело

Передние

Бросались

Телами

Зачернили

Побежали

По своим

Делам

По мосту

По коре

Погибали

Бежит

Передние

Своими

Правописание гласных в корне (чередующиеся гласные)

Расположился

Взбираюсь

Разбираться

устилали

Правописание согласных (проверяемых)

Лес;

Взгляд

Вокруг

Ягод

Вылез

Правописание непроизносимых согласных

гигантский

Правописание сочетаний -чк-, -чн-

Сучков

Конечно

Колечко

Коробочку

Конечно

10.

Правописание приставок (непроверяемые)

Захотелось;

Завален;

Сбор

Пожалеешь

Собрать

Поработали

Отдыхал

Содрал

Покрыта

Погибнуть

Сделать

Подумал

Проснулись

Поднялись

Пораненном

Оказалось

Понадобилось

Пробиться

Поставило

Собралось

Пробиться

Покрывалось

Побежали

Закипела

Застревали

Погибали

Покрытую

Сбрасываю

Продвинуться

11.

Правописание приставок (приставки на з-, с-)

Взгляд

Расположился

Взбираюсь

Разгребаю

Рассмотреть

Разбираться

развернутым

12.

Правописание приставок (приставки пре-, при-)

Приходилось

Приготовил

Прекращало

Прислонен

препятствие

13.

Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –н-, -нн-)

Удивительный

Муравейник

Коробочку

Настойчиво

Шевелящимся

Разведчики

Пользовался

14.

Правописание –н-, -нн- в различных частях речи

Засыпанный

Муравьиный

Пораненном

Постоянно

самоотверженно

15.

Правописание личных окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов, причастий

Глубоким;

Снегом;

Которого

Снегом

Пожалеешь

Лишнюю

Успокоишь

Широкое

Делает

Увидел

На светлом

Темное

Покрытую

Лезет

Нижнего

Белое

Поставило

В полном

16.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи

Некуда;

Не знают

Несколько

Неминуемо

Не может

Не обращал

Не отдельным муравьям, а …

Необходима

17.

Правописание не и ни

Ничего

Не один раз

18.

Правописание суффиксов наречий

Случайно;

Довольно

настойчиво

19.

Правописание служебных слов

Тут же

Тоже

Чтобы

чтоб

20.

Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Где-нибудь;

Наверх

Внизу

Кто-то

Кому-нибудь

Какое-то

Зачем-то

Вверх

Всеобщая

Сверху

Повыше

Впереди

Вперед

Самоотверженно

Какие-нибудь

Полчаса

Вниз

По этому мосту

По одному

Пунктограммы

№

Пунктограммы

Пример из текста

21.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, однородные и неоднородные определения

Случайно взгляд мой упал на дерево, вокруг которого расположился гигантский, засыпанный снегом муравейник.

Я взбираюсь наверх, сбрасываю снег, разгребаю сверху этот удивительный муравьиный сбор из хвоинок, сучков, лесных соринок и сажусь в теплую сухую ямку над муравейником.

Я увидел на светлом пораненном смолистом кольце дерева какое-то темное пятно и вынул бинокль, чтоб рассмотреть подробней.

Только я не обращал на это внимания: велика ли штука муравей, чтобы разбираться настойчиво, куда и зачем он бежит или лезет по дереву.

Они пытались пробиться наверх и по одному застревали и погибали в смоле.

Так в какие-нибудь полчаса муравьи зачернили смолистое кольцо и по этому бетону побежали свободно наверх по своим делам.

Весь муравейник вылез наверх, и все государство, в полном составе, тяжелым шевелящимся пластом собралось вокруг смолистого кольца.

22.

Обособление определений, приложений, оборотов с союзом как

И закипела работа по этому живому мосту, как по коре.

23.

Обособление обстоятельств

24.

Обособление уточняющих членов предложения и присоединительных конструкций

Несколько повыше муравейника, где в этот раз я отдыхал, кто-то содрал с дерева кору, и белая древесина, довольно широкое кольцо, была покрыта густым слоем смолы.

Одна полоса муравьев бежала вверх, другая вниз, туда и сюда.

25.

Знаки препинания при обращениях, вводных словах, словосочетаниях и предложениях

Муравьи, конечно, об этом ничего не знают: они спят глубоко внизу.

Бывает, такие кольца на деревьях делает дятел, но он не может сделать так чисто.

Оказалось, это были муравьи: им зачем-то понадобилось пробиться через покрытую смолой древесину вверх.

В свою очередь, он делался мостом для следующего разведчика.

26.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Я устал на охоте за лисицами, и мне захотелось где-нибудь отдохнуть.

Но лес был завален глубоким снегом, и сесть было некуда.

Колечко прекращало движение соков, и дерево неминуемо должно было погибнуть.

Бывает, такие кольца на деревьях делает дятел, но он не может сделать так чисто.

Смолистое кольцо было препятствием, и это поставило на ноги весь муравейник.

27.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Случайно взгляд мой упал на дерево, вокруг которого расположился гигантский, засыпанный снегом муравейник.

Да и я сам заслужил тоже, чтобы муравьи на меня поработали.

Нужно долго наблюдать, чтобы понять муравьиное дело.

Много раз я наблюдал в лесах, что муравьи постоянно бегают по дереву, к которому прислонен муравейник.

Следующий разведчик пользовался трупом своего товарища, чтобы продвинуться вперед.

28.

Знаки препинания в бессоюзном предложении

Муравьи, конечно, об этом ничего не знают: они спят глубоко внизу.

Оказалось, это были муравьи: им зачем-то понадобилось пробиться через покрытую смолой древесину вверх.

Одна полоса муравьев бежала вверх, другая вниз, туда и сюда.

29.

Знаки препинания в предложениях с разными видами связи

30.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

«Скорее всего, — подумал я, — кому-нибудь нужна была кора, чтобы сделать коробочку для сбора лесных ягод».

Конспект урока развития речи

по русскому языку в 3 классе на тему:

«Составление сочинения на основе прочитанных текстов».

Подготовила

учитель начальных классов

Бородина Светлана Анатольевна

Тема: Развитие речи. Составление сочинения на основе прочитанных текстов. «Муравьи»

Цель: учить выделять в тексте наиболее важные и существенные детали, используя их, составлять новый текст; развивать связную речь, наблюдательность, внимание, логическое мышление; воспитывать чувство товарищества, трудолюбие, бережное отношение к природе.

Оборудование: картинки муравья и муравейника, ноутбук, проектор, фильм о муравьях, карточки с текстами для групп.

Ход урока

I. Организация класса.

Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок.
Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели.

II. Актуализация опыта учащихся.

– Ребята, отгадайте загадки.

1. Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжелой ношей –
И спешит на помощь друг.
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей,
Жить не может … (муравей)

2. На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
(Муравейник)

Беседа

— Ребята, какие слова помогли вам отгадать загадки?

— Что вы знаете о муравьях?

— Какую пользу они приносят?

— Какими качествами обладают муравьи?

— Какие художественные произведения об этих насекомых вы знаете?

III. Сообщение темы и задачи урока.

Мотивация учебной деятельности.

— Сегодня на уроке мы будем писать сочинение о муравьях. Для этого мы посмотрим фильм, будем использовать различные тексты. Ваша задача – выбрать из них главные детали, а затем написать свой текст «Муравьи».

IV. Подготовительная работа к написанию сочинения.

Работа в группах над рассказами о муравьях.

Учащиеся делятся на три группы. Каждая группа получает для работы свой текст. Задача группы – прочитать текст, выделить ключевые слова, выписать их и ознакомить с ними остальных.

Группа- 1

Муравей нёс сухую хвоинку. Вдруг увидел на тропинке семечко подсолнечника. Он взвалил его на плечи, но не смог унести- тяжеловата для него ноша. Муравьишка обежал вокруг него несколько раз, приподнимал его много раз. Наконец он добился своего. И упорно потащил добычу в муравейник. Вот такой муравей настойчивый!

Ключевые слова: хвоинка; семечко подсолнечника; взвалил, но не удержал, тяжеловата ноша; приподнимал много раз; добился своего; настойчивый муравей.

Группа- 2

Пришла весна. Яркое солнышко пробудило от сна муравьёв. Ожил муравейник. Насекомые выбрались из зимних квартир. Они стали чинить своё жилище. Носили веточки, сучья, сухую хвою и траву.
Муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьёв и раскапывать муравьиные кучи.

Ключевые слова: муравьи пробудились; ожил муравейник; стали чинить жильё; носили веточки, сучья, хвою, траву; истребляют вредителей, сохраняют лес; нельзя губить жилища муравьёв.

Группа- 3

Муравей нашёл рисовое зерно. Он потащил его в муравейник. Но зерно было слишком тяжёлое.
Один он не смог дотащить его. Тогда муравей позвал на помощь своих товарищей. Вместе они утащили находку в муравейник. Дружные эти насекомые!

Ключевые слова: нашёл рисовое зерно; зерно тяжёлое; не смог дотащить; позвал товарищей на помощь; вместе дотащили, дружные насекомые.

Командир каждой группы зачитывает главные слова из своего текста.

Беседа по прочитанным текстам.

— Кто такие муравьи?

— Как выглядят эти насекомые?

— Какие черты им присущи?

— Какую пользу приносят муравьи?

3. Просмотр фильма о муравьях.

https://www.youtube.com/watch?v=rq2PXED3qOc

4. Обсуждение увиденного.

— Где живут муравьи?

— Как они селятся?

— Как распределяются обязанности в муравейнике?

— Как называют муравьев в фильме?

5. Работа над стихотворением.

— О какой черте характера муравья говорится в шуточном стихотворении?

Муравей — трудяга редкий,
Все в лесу об этом знают,
Целый день таскает ветки,
Труд он очень уважает!
Ну, а если кто ленится —
Муравей с таким не дружит,
Все обязаны трудится!
Лодырь — никому не нужен!

6. Дидактическая игра “Мяч лови, назад бросай – одним словом называй”.

живет в лесу — лесной
небольшого размера — маленький
любит труд — трудолюбивый
не боится врагов — смелый
приноси пользу — полезный
заботятся друг о друге — заботливые
черная грудка — черногрудый

Лексико-стилистическая работа.

— Какими словами можно заменить слово муравьи?

(Работники, труженики, заботливые хозяева, хранители леса, санитары леса.)

— Вспомните слова с мягким знаком. Вставьте пропущенные буквы.

Мурав_и, суч_я, нел_зя, губит_, сохранит_, выбралис_.

Составление словарика качеств.

На каждую букву из слова придумать прилагательные, которым можно описать муравьёв.

М – маленькие

у – умные

р – работники

а – активные

в – весёлые

и – игривые

Физкультминутка

Муравей не отдыхает

За день много успевает:

Наклониться, подтянуться,

Перепрыгнуть, изогнуться,

Пробежать и повернуться,

Чтоб на месте не споткнуться.

Так весь день

Назад-вперёд

И совсем не устаёт.

Составление рассказа по картинно–графическому плану.

V. Составление сочинения

Составление плана сочинения (учитель записывает на доске).

План

Муравьи – маленькие насекомые
Трудолюбие муравьёв.
Настойчивость в работе.
Заботливые хозяева.
Взаимовыручка муравьёв.
Хранители леса.
Берегите муравьёв!

Составление устного рассказа по плану, данному в тетради или записанному на доске.

— А сейчас, ребята, вы должны используя полученную информацию, составить свой рассказ о б удивительных насекомых- муравьях. (Рассказывают 2-3 учащихся).

Словарная работа.
Самостоятельная запись сочинения.
Самопроверка, исправление ошибок.
Чтение сочинения вслух (2-3 учащихся).

Примерный текст

Муравьи – маленькие насекомые. Они очень трудолюбивы. В работе они очень настойчивые. Любое дело доводят до конца.

Муравьи – заботливые хозяева. После зимы всегда бережно чинят своё жильё.

Эти насекомые очень дружные. Они всегда приходят на помощь друг другу.

А ещё они приносят пользу. Муравьи истребляют лесных вредителей, сохраняют лес.

Не губите муравьёв и их жилища!

V. Итог урока.

— Что нового вы узнали о муравьях?

— Что показалось вам необычным?

— Чему можно научиться у этих маленьких насекомых?

— Какая работа на уроке запомнился вам больше всего?

— А сейчас поиграем!

День закончился, но впрок
Надо повторить урок!
Если я скажу про вас,
Отвечаете сейчас:
“Это я, это я, это все мои друзья!”
Не согласен – так кричи,
Всем ребятам сообщи:
“Это не я, это не я, это не мои друзья!”

— Муравейник мы найдем,
Понаблюдаем и уйдем.

— С берега кидаем в реку
То пакеты, то газеты.

— Мы ежонка увидали
И домой его забрали.

— Не развожу костров в лесу,
Берегу его красу.

— Чтобы ягоды собрать,
Надо ветки обломать!

— По тропинке кто шагает,
На муравьев не наступает?

— В выходной мы в лес идем,
Музыку с собой несем, Чтобы вдоволь накричаться
И на ветках покачаться.

— Природа – это наш общий дом. Ее надо беречь насколько хватает сил! С бесцельно сорванной ветки или цветка, пойманной бабочки или жука, разрушенного муравейника начинается разрушение природы.

Помните всегда об этом и берегите природу!

VI. Домашнее задание.

Нарисовать муравья- труженика. Придумать 2-3 предложения к своей работе.

Использованная литература.

Узорова О. В. Большой сборник диктантов по русскому языку 1- 4 кл. / ред. Лисицыной О. Л.- Изд. АСТ, 2013.
А. Е. Бабенко. Русский язык. Разработки уроков. Харьков. Изд. Ранок. 2012.
Интернет-ресурсы:

www.numama.ru › Детские веселые стихи

https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-nasekomyh/zagadki-pro- muravja/

https://www.youtube.com/watch?v=rq2PXED3qOc

«Скорее всего, – подумал я, – кому-нибудь нужна была кора, чтобы сделать коробочку для сбора лесных ягод».

Что такое план пересказа — это краткое содержание произведения, выраженное в ключевых фразах, словах, описывающих суть отдельных частей текста. Он помогает лучше запомнить, понять прочитанное и грамотно его пересказать.

Виды планов

Перед тем как приступать к работе, поинтересуйтесь у учителя, какой должен быть план рассказа: вопросный, тезисный, план-опорный, назывной или комбинированный. Если нет задания подготовить структуру конкретного вида, выбирайте то, что вам ближе и понятнее.

Виды планов:

Тезисный. Содержание всех пунктов выражается тезисами, короткими формулировками.
Вопросный. Пункты пишутся как вопросы, ответы на которые передают суть фрагмента произведения.
План-опорная схема. При таком подходе не выдумывают называния частей текста самостоятельно, а используют отрывки предложений непосредственно из рассказа.
Назывной. Тезисы выражаются именами существительными.
Комбинированный. Содержит несколько разных видов планов.

Обязательные части плана

Основная фишка, как составить план произведения, — придумать оглавления главным эпизодам рассказа. При работе придерживаются классической структуры, когда все произведение делят на вступление, основную часть и вывод.

В идеале структура включает такие обязательные части:

Вступление. Описывают место действия, знакомят с персонажами.
Завязка. Описывают событие, с которого начинается развитие сюжета.
Развитие действия. Ключевые события, которые происходят в произведении.
Кульминация. В этой части отражают самый напряженный момент повествования.
Развязка. Описывают, к чему привели действия героев.

Как сделать план пересказа

План используют, чтобы проанализировать уже написанный рассказ или составить его самостоятельно. Он помогает запомнить произведение, с ним информация в голове укладывается легче, он поможет подготовиться к пересказу произведения или отрывка из книги.

Есть отработанная последовательность, как составить план по литературному чтению, чтобы школьник смог по нему вспомнить прочитанное:

Прочитать рассказ.
Определить его основную тему.
Выписать имена главных героев.
Разделить текст на вступление, завязку, развитие, кульминацию и развязку.
Прочитать первую часть, озаглавить. Название брать емкое, чтобы оно передавало суть этой части текста. Если текста и событий в этой части слишком много, добавить подпункты, опорные предложения, которые помогут при пересказе.
Последовательно прочитать последующие части, озаглавить их.
Прочитать составленный план, оценить, насколько он отражает суть произведения и помогает вспомнить его содержание.

Еще несколько полезных советов для пересказа:

прочитать текст, проанализировать, выделить его суть;
убрать подробности, детали, чтобы упростить текст и сократить;
отдельные действия, явления — обобщить;
чтобы текст не стал слишком сухим, бездушным, в заключении добавить образные выражения, слова, которые передадут эмоции и настроение книги.

Чем младше школьник, тем сложнее ему дается такая задача. Подсказки, как написать план рассказа в младших классах:

Внимательно прочтите текст. Обсудите, что понравилось, что не понравилось.
Самый простой способ составить план — читать текст по абзацам и придумывать название к каждому из них.
Перечитайте план. Уберите описательные части. Оставьте самое главное.

Примеры плана

С начальных классов учителя стараются приучать детей к пересказу текста. В учебниках нередко встречаются задания составить планы по прочитанным литературным произведениям.

2 класс

На примере рассказа «Ребята и утята» М. Пришвина рассмотрим, что такое план рассказа во 2 классе и как его написать:

Читаем рассказ, обращаем внимание на то, о чем говорится в начале рассказа, какие события описаны дальше, чем заканчивается текст.
Делим рассказ на смысловые части, которые отличаются друг от друга содержанием.
Перечитываем части, пересказываем своими словами, подбираем заголовок.
Записываем заголовок к каждой части.
Проверяем себя.

Составляем план по рассказу:

Утка вышла с утятами на прогулку.
Путь к озеру, в обход.
Встреча с мальчишками, они ловят утят.
Рассказчик пристыдил мальчишек.
Мальчишки кричат утятам «До свидания!».

3 класс

Рассмотрим, как составить план рассказа для 3 класса на примере рассказа В.Бианки «Как муравьишка домой спешил»:

Путешествие Муравьишки с березы.
Падение и встреча с гусеницей-землемером.
Путешествие на пауке-Сенокосце.
Путешествие на жужелице.
Путешествие на жучке-Блошачке.
Путешествие на кузнечике.
Путешествие на водомере.
Путешествие на майском жуке.
Путешествие на гусенице Листовертке и возвращение домой.

4 класс

Как правило, детям составить план рассказа в 4 классе уже не составляет труда. Пример плана по рассказу М.М. Пришвина «Выскочка»:

Сторож Вьюшка.
Потеря подарка.
Сорока с пыльцой в голове.
Выскочка без хвоста.
Осуждение сороками бесхвостой Выскочки.

Что делать, если учитель попросит составить план к рассказу «Выскочка»? Для того чтобы сделать всё правильно и получить хорошую оценку, следует учесть целый ряд составляющих. Мало знать лишь содержание, требуется быть осведомленным и в том, когда и почему было создано данное произведение, чем жил и как мыслил его автор. Разбор деталей и таких литературных категорий, как тема, идея, проблема – всё это также окажется полезным ученику. Поэтому в данной статье мы постарались собрать как можно более исчерпывающий материл о данном творении М. Пришвина.

Несколько слов об авторе. Юность

Любой урок литературы связан с личностью конкретного автора, поэтому привести некоторые биографические сведения о Михаиле Михайловиче Пришвине не будет лишним. Заранее подкованный в теме ученик сможет не только составить план к рассказу «Выскочка», но и блеснуть более глубоким знанием материала.

Михаил Михайлович Пришвин родился в феврале, а именно 4 числа далекого 1873 года в семье купца, обосновавшегося в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии. Отец, некогда зажиточный человек, промотался в пух и прах, оставив семью без средств к существованию. Образование детям дала мать, которой стоило больших усилий одной поднимать, воспитывать и ставить их на ноги. Учеба Михаила началась в 1883 году, когда он оказался зачислен в Елецкую гимназию. Однако отсюда Пришвин был исключен в 4 классе за дерзость по отношению к одному из учителей, в связи с чем окончание обучения пришлось на Тюменское реальное училище.

1893 год ознаменовался тем, что Пришвин поступил в Рижский институт политехники. За участие в организуемых в стенах этого учебного заведения марксистских кружках будущий писатель попал под арест в 1897 году, год отсидел в Митавской тюрьме, после чего был на 2 года сослан обратно в родной Елец. С 1900 по 1902 года Михаил Михайлович всё же продолжал обучение, но уже в Лейпцигском университете на агрономическом факультете, по окончании которого Пришвин издал несколько книг и статей на тему собственной специальности, агрономии.

Начало литературной деятельности

Как видно, жизнь писателя нельзя назвать легкой. План к рассказу «Выскочка» требует подобных биографических сведений потому, что они позволяют читателям понять, что же в действительности хотел сказать автор. После публикации первого художественного рассказа «Сашок» в одном из выпусков журнала «Родник», Пришвин решил оставить полученную профессию и уйти в корреспонденты, а увлечение творчеством народов мира привело его к желанию путешествий по северу; Михаил отправился в Карелию, Норвегию, Олонец. Знакомство с речью, бытом и традициями северян привело к появлению сказов, переданных в форме своеобразных путевых заметок и очерков («За волшебным колобком», «В краю непуганых птиц» и др.).

Начало литературной деятельности

На долю Пришвина выпало также и участие в Первой мировой войне 1914-1918 годов (для России – до революционного 1917 года). В этот период Михаил стал военным корреспондентом, печатал свои очерки в периодике. После Великой Октябрьской революции Пришвин некоторое время работал учителем на Смоленщине, при этом продолжая страстно увлекаться краеведением и охотой.

Всё это в результате вылилось в цикл детских и охотничьих рассказов и сказок, написанных писателем в 1920-х годах. Они составили сборник «Календарь природы», который увидел свет в 1935 году; эта книга прославила Пришвина как певца средней полосы России с её красотами, секретами и тайнами. Сюда относится и «Выскочка», план которой скоро будет представлен в этом материале. Помимо уже перечисленных произведений, автор создал «Рассказы о ленинградских детях» (1943 год) о событиях уже второй, виденной им за жизнь, войны, в этом случае – против фашистской Германии. Сказка-быль «Кладовая солнца», «Повесть нашего времени», книга-дневник «Глаза земли», над которой автор активно трудился даже на закате жизни. Все эти творения только закрепили творческое наследие Пришвина. Писатель умер в январе 1954 года в Москве.

Краткое содержание

План к рассказу «Выскочка» не может быть составлен, если ученик не понимает, о чем собственно идет речь. Для облегчения ситуации приведем краткий, но исчерпывающий и достаточный пересказ основных моментов повествования. Короткая история открывается знакомством читателя с собакой породы лайка. Приехавшая к своим хозяевам с берегов Бии, она сперва и получила кличку Бия, потом сменила её на ласковую Бьюшку и, наконец, превратилась во Вьюшку. Хотя её хозяин, который и является рассказчиком в произведении, мало охотился со своим животным, он отмечал, что Вьюшка – хороший сторож, и с ней можно быть спокойным за свое имущество.

Однажды Вьюшка получила 2 косточки с обеденного стола, на которые тут же позарилась стая из 7 сорок. Одну стрекочущая компания всё же смогла схватить и унести благодаря маневренности, хитрости и знаниям тайн воровства, но вот с другой костью дело у сорок не задалось. Одна их представительница, та самая Выскочка, составить план по рассказу с которой является первоочередной задачей настоящей статьи, провалила всю операцию потому, что не послушала подруг, заважничала и слишком понадеялась на себя. Она почти стащила кость, но в последний момент Вьюшка цапнула её за хвост и – откусила его напрочь. Осталась Выскочка, план которой провалился совершенно, без главного украшения и достоинства любой сороки и стала просто – «шарик с пестрой головкой». По стрекотанию подруг было понятно, что это – настоящий «сорочий» срам!

Составляем план к рассказу «Выскочка»

Итак, теперь, когда понятно, какие ключевые эпизоды составляют общее полотно повествования, можно перейти к составлению грамотного плана. Он будет включать в себя следующие 7 пунктов:

Бия – Бьюшка – Вьюшка.
Характеристики собаки.
Подаренные косточки.
Украденный сороками трофей.
Наступление Выскочки.
Хитрость сторожевой Вьюшки.
Выскочка без хвоста.

Составляем план к рассказу «Выскочка»

Бия – Бьюшка – Вьюшка.
Характеристики собаки.
Подаренные косточки.
Украденный сороками трофей.
Наступление Выскочки.
Хитрость сторожевой Вьюшки.
Выскочка без хвоста.

Рассказ «Выскочка», план которого представлен выше, в итоге оказывается представлен как на ладони – в ёмкие пункты умещается основное содержание переломных моментов всего повествования. Опираясь на подобную схему, можно составить и развернутый ответ на поставленный учителем вопрос, и написать подробный анализ произведения. Однако для этого следует учитывать ещё несколько категорий и положений.

Главная мысль

Если план к рассказу «Выскочка» Пришвина благополучно составлен, то для детального рассмотрения следует вникнуть в более глубокие литературные понятия. Что хотел сказать своим произведением автор, или, другими словами, каков основополагающий лейтмотив этой истории?

На самом деле, в короткой форме автор обрисовал пороки, часто присущие не только некоторым представителям мира природы, но и самим людям. Здесь и желание абсолютной наживы (сороки украли одну кость, но этого им показалось мало), и поспешность необдуманных действий, и готовность действовать любыми правдами и неправдами, и зависть к чужому добру, и обычная глупость, выражающаяся в игнорировании того факта, что собака, уже лишившаяся одной кости, разумеется, впредь будет осторожнее и внимательнее.

Особенности текста

Пришвин, будучи знатоком детской психологии, о чем свидетельствует период его работы педагогом, понимал, что для детей предпочтительнее короткие, но крайне наполненные сюжетом и содержанием книги. Поэтому и план к рассказу «Выскочка» Пришвина, и само произведение оказываются очень лаконичными, ведь даже исходную историю автор не перенасыщает деталями, а акцентирует внимание на главном. Полный рассказ читается всего лишь за 5-10 минут! «Краткость – сестра таланта» – это изречение, которое, как никакое другое, подходит для данного случая.

Особенности текста

Почему стоит читать рассказы Пришвина?

Данный раздел предназначается не только для детей и учеников школы, но и родителей, которые находятся в поиске книг для своих чад. План сказки «Выскочка», равно как и сама история, свидетельствуют о том, как мастерски Пришвин передает жизнь мира природы, повадки и отличительные особенности принадлежащих к фауне существ. Простые, понятные детскому сознанию фразы, а также незамысловатые мотивы действующих лиц в результате позволяют ребенку сразу увидеть правду, формируют бережное отношение ко всему окружающему и одновременно нравственно воспитывают его.

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 42-50.

УКМ «Школа России»

Раздел «О братьях наших меньших»

1. Дополни выставку книгами, которые соответствуют теме.

На выставке уже есть книги В. Берестова «Кошкин щенок», С. Михалкова «Мы везём с собой кота», В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» и В. Сутеева «Кто сказал Мяу».

Дополним выставку книгами:

Т. Александрова «Медвежонок Бурик»
Г. Балл «Желтячок»
Б. Заходер «Русачок»
В. Сутеев «Мешок яблок»
М. Горький «Воробьишко»
Б. Житков «Мангуста»
М. Пришвин «Изобретатель»

2. Придумай историю про приключения маленького птенчика или зверька. Начни рассказывать так: Однажды мама-курица, гуляя по берегу маленького неглубокого прудика, увидела в прибрежных камышах жёлтого беззащитного утёнка. Он потерялся и был очень напуган…

Мама-курица пожалела утёнка и отвела его к себе во двор. Разные птицы обступили утёнка и стали думать, как найти его родителей. Но в это время от пруда поднялась мама-утка.

Она увидела сыночка и обрадовалась. Она поблагодарила курицу за заботу и сказала, что если встретить её цыплят в воде, обязательно отведёт их к маме.

3. Возьми в библиотеке книгу Андерсена «Гадкий утёнок». Прочитай её. Похожа ли эта сказочная история на ту, которую ты придумал сам? Данные сравнения занеси в таблицу.

Жанр: сказка о животных /-/ сказка о животных.

Герои: гадкий утёнок, лебеди, обитатели двора /-/ утёнок, курица, утка, обитатели двора.

События: гадкого утёнка обижали, он убежал, вырос и стал лебедем /-/ курица нашла утёнка, спасла его, вернула маме-утке.

Чем произведение заканчивается: гадкий утёнок становится лебедем и находит своих /-/ мама-укта забирает пропавшего утёнка.

4. Рассмотри обложку книги. Какую информацию она содержит?

На обложке мы читаем название книги: «Ребята и утята», а также имя автора: Михаил Пришвин.

5. Докажи, что произведение Пришвина «Ребята и утята» является рассказом. Используй слова и словосочетания.

Это произведение является рассказом, потому что: написано прозой, в нём отсутствуют рифма и ритм, в основе лежит реальное событие, у его героев разные характеры и они совершают разные поступки.

6. Прочитай разные варианты плана к рассказу Пришвина. Какой из них тебе больше всего понравился? Объясни свою позицию. Составь свой план.

Мне больше всего понравился второй вариант плана. Он сделан в форме заголовков к четырём частям рассказа. Но по этим заголовкам непросто представить, о чём идёт речь в каждой части.

Первый вариант плана более содержательный, но не такой красивый. По его пунктам можно понять о содержании частей.

Третий вариант слишком затянут, в его пунктах много лишних слов.

План к рассказу Пришвина «Ребята и утята» для 2 класса

Дорога к озеру.
Встреча с мальчишками.
Укор взрослого.
Счастливого пути, утята!

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1. Объясни, почему рассказ так называется.

Рассказ называется страшным, потому что его герои сильно испугались.

2. Составь план рассказа, используя подчёркнутые слова в тексте.

Мальчики одни.
Легли спать.
За дверью кто-то топает ногами.
Пришли папа с мамой.

3. Дополни данные слова другими. Составь связанные друг с другом словосочетания. На их основе придумай предложения. Запиши рассказ.

Дополним словами: остались одни, какие храбрые, услышали как, испугались, закрылись одеялом, по углам, свернулся шариком, да это ёжик, остался жить.

Рассказ про мальчиков, которые боялись ёжика для 2 класса.

Однажды мальчики остались дома одни. Они легли спать и говорили друг другу, какие они храбрые.

Вдруг они услышали, как за дверью кто-то топает ногами. Мальчики испугались и закрылись с головой одеялом.

Потом пришли папа с мамой и стали смотреть по углам. Кто-то пробежал в угол и свернулся шариком. Да это ёжик!

Ёжик остался жить в доме и часто топал ногами. Но теперь его никто не боялся.

Б. Житков «Храбрый утёнок»

1. Подчеркни слова, близкие по смыслу к слову храбрый.

Подчёркиваем: самоотверженный, готовый прийти на помощь, смелый.

2. Какой был утёнок? Опиши его. Найди подтверждения в тексте.

Утёнок был маленьким, но очень смелым. Он не испугался стрекозу и схватил её клювом.

3. Представь, что на месте цыплёнка оказался мальчик Алёша. Какое событие тогда бы легло в основу рассказа?

В основу рассказа могли бы лечь оба события. По теме подходит ситуация, когда взрослый мальчик отбирает у малышей конфеты. Также подходит ситуация, когда на детскую площадку прибегает злая собака.

Другой вариант рассказа про мальчика Алёшу можно прочитать, перейдя по ссылке.

4. Придумай начало своего рассказа. Начни со слов, которые есть в произведении.

Каждое утро ребята собирались во дворе и играли в песочнице.

5. Рассмотри рисунки. Расскажи, что на них изображено, составь план.

На первом рисунке большой мальчик отбирает у малыша конфету. Но приходит Алёша и даёт хулигану сдачу.

На втором рисунке малыши пугаются большой собаки. Но появляется Алёша и прогоняет её.

План рассказа про Алёшу по рисункам

Появление хулигана или собаки.
Испуг малышей.
Появление Алёши.
Изгнание хулигана или собаки.

6. Подведи итог, сделай вывод.

С тех пор хулиган больше не приставал к малышам.

Или: С тех пор собака больше не прибегала к песочнице.

А мальчик Алёша стал героем двора.

Пишем статью в школьную стенгазету.

1. Обсудите с другом. Что такое школьная стенгазета? Чему она бывает посвящена?

Школьная стенгазета — это рукописное литературное издание в виде плаката. который вешают на стену. Она заполняется школьниками, которые пишут статьи, рассказы, рисуют иллюстрации и делают фотографии.

Стенгазета может быть посвящена важному событию, празднику или какой-то теме.

2. Какие источники информации вы будете использовать для статьи «Как помочь животным в зимнее время».

Для такой статьи я воспользуюсь информацией в интернете о том, как живут звери и птицы в зимнее время года.

3. Определите последовательность изложения фактов, составьте план вашей статьи, выберите слова, которые можно использовать. Запишите рассказ.

План статьи в стенгазету для 2 класса

Зима — суровое время года.
Долг каждого человека.
Как помочь лосям.
Как помочь птицам.
Вывод-заключение.

Пример написанной по этому плану статьи на тему «Как помочь животным в зимнее время» можно прочить, перейдя по ссылке.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Соотнеси авторов произведений и названия.

«Страшный рассказ» — Е. Чарушин

«Кошкин щенок» — В. Берестов

«Ребята и утята» — М. Пришвин

«Храбрый утёнок» — Б. Житков

«Музыкант», «Сова» — В. Бианки

Алгоритм действий: открыть содержание, найти нужный раздел, найти название произведения, посмотреть его автора.

2. Какое произведение тебе больше всего понравилось в этом разделе? Запиши его название.

Стихотворение: В. Берестов «Кошкин щенок»

Рассказ: В. Бианки «Музыкант»

3. Какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших?

Он должен обладать: добротой, ответственностью, жалостью, лаской, пониманием и трудолюбием.

То есть, всеми перечисленными качествами.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 101-102.

УКМ «Перспектива»

1. Что больше всего вас удивило в рассказе? Перечитайте самый интересный эпизод.

Меня удивило, как барсук лечил обожжённый нос в трухлявом пне. При этом он плакал, как человек. Это и был самый интересный эпизод рассказа.

2. Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?

Мне было жаль неосторожного барсука, который сильно обжёг нос. Я бы хотела помочь ему, но это невозможно. Я порадовалась, что нос у барсука зажил, а сам зверь научился осторожно относиться к человеку.

3. Найдите и перечитайте описание барсука? Почему он попал в беду? Как он лечился?

Барсук был маленьким и любопытным, с круглыми глазами и шершавым языком. У него был большой нос, который он сунул в горячую картошку и обжёг.

Барсук пострадал из-за любопытства и неосторожности.

Он лечил свой нос, засовывая его в большой трухлявый пень.

4. Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, всё замечал и умел рассказать об увиденном.

Мальчику было 9 лет и он многое замечал. Он видел, как переправлялись муравьи, он первым услышал шуршание барсука, он увидел, как барсук лечит нос и показал взрослым.

5. Подумайте, писатель просто сообщает о тех событиях, которые произошли, или рисует, художественно описывает, создает картины увиденного и пережитого.

Писатель художественно описывает события, рисует живые картины пережитого. Он использует средства художественной выразительности, передает своё отношение, наделяет героев характерами.

6. Обсудите с другом, как автор относится к своему герою.

Я думаю, что писатель относится к барсуку с жалостью и любовью. Он заставляет читателя сопереживать животному, рассказывая о том, как барсук плакал. Иначе он не стал бы это описывать.

7. Попробуйте пересказать рассказ Паустовского «Барсучий нос» другу по телефону.

Пример пересказа рассказа «Барсучий нос» другу по телефону для 3 класса

Привет, Андрей!

Я сейчас прочитала классный рассказ, он называется «Барсучий нос».

Его герои, взрослые люди, отдыхали и рыбачили на природе. Они соорудили шалаш, а вечерами жарили картошку на сковороде.

С ними был мальчик, очень внимательный и наблюдательный. Он заметил, что в кустах шевелится какой-то зверь и рассказал взрослым. Те стали наблюдать за кустами и увидели мордочку барсука.

А барсука привлёк запах картошки. Он выскочил из кустов, бросился к сковороде и сунул нос в картошку. И обжёгся! Он закричал и бросился прочь.

На следующее утро мальчик увидел, как барсук лечит нос, и показал это взрослым. Барсук расковырял трухлявый пень и засунул в него нос. Труха была мокрой и холодила нос. А рядом крутился второй барсук, переживая за товарища.

И барсуку было так больно, что он плакал, как человек.

Через год автор, Константин Паустовский, снова увидел барсука. Его нос зажил, но остался шрам. Барсук сердито чихнул на человека и убежал.

8. Определите основную мысль произведения.

Главная мысль рассказа в том, что нужно быть осторожным с незнакомыми предметами и не совать свой нос куда не просят.

9. Вы заметили, что текст разделён на три части? Подберите к ним заглавия.

Дадим названия частям рассказа: «Осень на озере», «Барсук и картошка», «Лечение носа».

10. Передайте кратко содержание понравившейся части.

Краткое содержание части «Лечение носа» для 3 класса

Утром мальчик рассказал автору, что видел, как барсук лечит нос. Автор не поверил ему и не хотел вставать. Но мальчик был настойчив. Он за руку потянул автора и увёл его в чащу.

Там автор увидел большой пень. Возле пня стоял барсук. Он расковырял пень и засунул нос во влажную труху. Рядом с барсуком вился второй зверь. Он волновался и толкал барсука в живот.

А барсук сел и заплакал. Он облизывал нос и смотрел на людей, словно прося помочь ему. Но люди ничем не могли помочь барсуку.

Через год автор вновь встретил этого барсука. На месте ожога образовался шрам. Барсук сердито чихнул на автора и убежал.

11. Подумайте, можно ли было как-то иначе разделить текст. Обоснуйте своё мнение.

Мне кажется, иначе разделить текст было нельзя. Первая часть знакомит нас с местом действия, героями и временем года. Вторая часть рассказывает о несчастном случае с барсуком. А третья говорит о лечении носа и о том, что было дальше.

12. Составьте и запишите план всего произведения.

План рассказа Паустовского «Барсук» для 3 класса

Осень на озере.
Наблюдательный мальчик.
Как барсук обжёг ночь.
Мальчик зовёт автора.
Лечение носа.
Конец истории.

13. Сравните текст художественного произведения «Барсучий нос» и текста из энциклопедии «Барсук». В чём особенность каждого из них?

Особенности художественного рассказа:

Описан реальный случай с конкретным животным.
Использованы средства художественной выразительности.
Описаны чувства и эмоции героев.

Особенности текста энциклопедии:

Сообщаются общие факты о барсуках.
Нет героев.
Не используются средства художественной выразительности.

14. Всё ли вам понятно в научно-популярном тексте? Какие вопросы можно задать к тексту для того чтобы уточнить и конкретизировать информацию?

Дополнительные вопросы к тексту «Барсуки» для 3 класса

В каких местах живут барсуки?
Живут они в одиночку или стаей?
Чем конкретно питаются барсуки?
Это животное хищное, травоядное или всеядное?
Какого размера барсук?
Сколько он живёт?
Какого цвета его шерсть?

15. Приходилось ли вам наблюдать за поведением животных в лесу? Расскажите.

Рассказ о наблюдении за белочкой в лесу для 3 класса

Однажды зимой я шла по тропинке парка. На многих деревьях висели кормушки, у которых собирались разные птицы, в основном воробьи и синицы.

Но вдруг на одной кормушке я увидела белочку. Она ловко прошмыгнула мимо птичек, схватила несколько семечек и убежала вверх по дереву.

Там она съела семечки и вновь вернулась в кормушку. Птицы не обращали внимания на белку, еды хватало на всех.

А белка ещё много раз бегала вверх-вниз по стволу, набирала семечек и обедала. Зимой и птицам, и зверям очень нужна любая помощь от человека.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 101-102.

УКМ «Перспектива»

1. Что больше всего вас удивило в рассказе? Перечитайте самый интересный эпизод.

2. Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?

3. Найдите и перечитайте описание барсука? Почему он попал в беду? Как он лечился?

Барсук пострадал из-за любопытства и неосторожности.

Он лечил свой нос, засовывая его в большой трухлявый пень.

4. Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, всё замечал и умел рассказать об увиденном.

5. Подумайте, писатель просто сообщает о тех событиях, которые произошли, или рисует, художественно описывает, создает картины увиденного и пережитого.

6. Обсудите с другом, как автор относится к своему герою.

7. Попробуйте пересказать рассказ Паустовского «Барсучий нос» другу по телефону.

Пример пересказа рассказа «Барсучий нос» другу по телефону для 3 класса

Привет, Андрей!

Я сейчас прочитала классный рассказ, он называется «Барсучий нос».

И барсуку было так больно, что он плакал, как человек.

8. Определите основную мысль произведения.

9. Вы заметили, что текст разделён на три части? Подберите к ним заглавия.

Дадим названия частям рассказа: «Осень на озере», «Барсук и картошка», «Лечение носа».

10. Передайте кратко содержание понравившейся части.

Краткое содержание части «Лечение носа» для 3 класса

11. Подумайте, можно ли было как-то иначе разделить текст. Обоснуйте своё мнение.

12. Составьте и запишите план всего произведения.

План рассказа Паустовского «Барсук» для 3 класса

Осень на озере.
Наблюдательный мальчик.
Как барсук обжёг ночь.
Мальчик зовёт автора.
Лечение носа.
Конец истории.

13. Сравните текст художественного произведения «Барсучий нос» и текста из энциклопедии «Барсук». В чём особенность каждого из них?

Особенности художественного рассказа:

Описан реальный случай с конкретным животным.
Использованы средства художественной выразительности.
Описаны чувства и эмоции героев.

Особенности текста энциклопедии:

Сообщаются общие факты о барсуках.
Нет героев.
Не используются средства художественной выразительности.

14. Всё ли вам понятно в научно-популярном тексте? Какие вопросы можно задать к тексту для того чтобы уточнить и конкретизировать информацию?

Дополнительные вопросы к тексту «Барсуки» для 3 класса

В каких местах живут барсуки?
Живут они в одиночку или стаей?
Чем конкретно питаются барсуки?
Это животное хищное, травоядное или всеядное?
Какого размера барсук?
Сколько он живёт?
Какого цвета его шерсть?

15. Приходилось ли вам наблюдать за поведением животных в лесу? Расскажите.

Рассказ о наблюдении за белочкой в лесу для 3 класса

Там она съела семечки и вновь вернулась в кормушку. Птицы не обращали внимания на белку, еды хватало на всех.

Обновлено: 10.01.2023

Михаил Михайлович Пришвин — писатель, прозаик, публицист. Писал о человеке, природе, их взаимосвязи. Описывал быт человека, его судьбу, задавался вопросами смысла жизни и религии. Внес огромный вклад в отечественную литературу.

Краткое содержание для читательского дневника

Автор очень хотел увидеть медведя. Он пошел на охоту, но не для того чтобы убить медведя. Он хотел застать медведя за едой на полянке или на рыбалке.
Автор так и не встретил медведя. Пришло время уезжать.
Когда подходил он к своей лодке, то увидел качающийся при безветрии ельник. Не обратил на это внимания и уплыл.
Напротив места, где стояла лодка автора была избушка промыслового охотника. Промысловый охотник на своей лодке через 2 часа догнал автора.
Рассказал охотник автору, что над ним посмеялся медведь. Это мишка прятался в ельнике возле лодки, наблюдал за автором. После того как автор уплыл, медведь залез на дерево и долго наблюдал как уплывает автор.
Досадно стало автору, что медведь над ним посмеялся. Но еще досадней ему было от того, что люди думаю, что люди считают медведей опасными и кровожадными.

Главные герои

1) Автор — любитель охоты, добрый по отношению к животным.

2) Промысловый охотник – живет в лесной избушке. Рассказал автору о хитром медведе.

3) Медведь – наблюдал за автором, скрываясь в ельнике.

Главная мысль

В рассказе автор хотел показать, что напрасно люди считают медведей опасными зверями. Они очень даже умные и без причины нападать не будут.

Читайте по теме:

Чему учит?

Рассказ учит внимательности и наблюдательности. А также бережному отношению к природе.

Пословицы

1) Медведя бояться – от белки бежать.

2) Медведя бояться, так ягод не видать.

3) Медведь неуклюж, да дюж.

Отзыв

Автор очень бережно относится к природе. Он, отправляясь на охоту, хотел лишь посмотреть на медведя, на его повадки, как медведь добывает себе еду. Медведь оказался не кровожадным зверем, как представляют себе многие. Он, хитрец, спрятался и сам наблюдал за автором.

Читайте по теме: Полный список для читательского дневника (в т.ч. краткое содержание, главные герои, главная мысль и т.п.) для 2 класса, 3 класса.

Однажды на охоте мне захотелось отдохнуть. Но лес был завален глубоким снегом и сесть было негде. Случайно замечаю дерево, вокруг которого расположился гигантский муравейник.

Разгребаю снег и сучки и сажусь в теплую ямку. Вернулся снова к этому дереву я уже весной, когда стало совсем тепло и муравьи проснулись и поднялись наверх. Несколько выше муравейника кто-то содрал с дерева кору и довольно широкое кольцо было покрыто густым слоем смолы. Муравьям же зачем-то понадобилось пробиться через покрытую смолой древесину наверх. Это поставило на ноги весь муравейник.

Так в какие-нибудь полчаса муравьи побежали свободно вверх по дереву по своим делам и закипела обычная работа.

Главные герои

Муравьишка — маленький муравей, унесённый листком с дерева
Гусеница-Землемер, Паук-Сенокосец, Жужелица, Жучок-Блошачок, Кузнечик, Водомерка-Клоп, Майский Хрущ — добрые и отзывчивые насекомые, которые помогли муравью попасть домой
Гусеница-Листовёртка — вредная гусеница, отказавшаяся помогать главному герою

Сюжет произведения

Забрался маленький муравьишка высоко на берёзу отдохнуть. Он наблюдал за суетой в родном муравейнике и планировал успеть домой до захода солнца. Муравей забрался на сухой жёлтый листок, который тут же полетел по ветру с маленьким путешественником наверху. Падая с высоты, муравей здорово отшиб себе ноги, да и до дома далеко – теперь он на лугу далеко за деревней.

Оказавшаяся рядом Гусеница-Землемер помогла муравью, довезла его до луга. Муравью поездка не понравилась, решил он дальше без гусеницы добираться. Паук-Сенокосец предложил свою помощь, подвёз. Муравей опять недовольный – ноги у паука, словно спицы, аж в глазах потемнело. Следующая была Жужелица. Насекомое вежливо согласилось прокатить потерявшегося муравья, но и езда с Жужелкой пришлась привереде не по душе.

Перебраться через картофельное поле, высокий забор и реку помогли Жучок-Блошачок, Кузнечик и Водомерка-Клоп. Даже майский муж, подобно самолёту, переправил муравья в родные края. Опять не угодил – уселся на дерево. Осталось лишь вниз спуститься, а тут как раз Гусеница-Листовёртка. Не ожидал муравей резкого отказа и укусил гусеницу. Упали оба вниз, хорошо, на шёлковой ниточке повисли. Так и спустился муравей домой, чуть было не опоздал.

План пересказа

1 Муравей забрался на дерево. Полёт на листочке.
2 Дорога домой на гусенице, пауке и жужелице.
3 Помощь блохи, кузнечика, водомерки и майского жука.
4 Отказ в помощи гусеницы-листовёртки, падение с дерева.
5 Возвращение муравьишки домой.

Главная мысль

Потерявшийся муравьишка смог попасть в родной муравейник лишь благодаря взаимовыручке других насекомых. Но неблагодарный муравей не оценил бескорыстную помощь знакомых. Если себя так невоспитанно вести – в другой раз так может не повезти!

Вывод

Сказка учит ребят отвечать добром на добро, уважать старших, ценить помощь и быть благодарным. В жизни важна взаимовыручка и поддержка, но не стоит воспринимать помощь других, как должное. Умение выразить благодарность раскрывает красоту души. Обидеть того, кто согласился помочь – дело нехитрое. Только в другой раз на помощь рассчитывать не стоит.

Я взбираюсь вверх, сбрасываю снег, разгребаю сверху этот удивительный муравьиный сбор из хвоинок, сучков, лесных соринок и сажусь в теплую ямку в муравейнике. Муравьи, конечно, об этом ничего не знают: они спят глубоко внизу.

Бывает, такие кольца на деревьях делает дятел, но он не может сделать так чисто.

Скорее всего, подумал я, кому-нибудь нужна была кора, чтобы сделать коробочку для сбора лесных ягод.

Я увидел на светлом пораненном смолистом кольце дерева какое-то темное пятно и вынул бинокль, чтобы рассмотреть подробней. Оказалось — это были муравьи: им зачем-то понадобилось пробиться через покрытую смолой древесину вверх.

Нужно долго наблюдать, чтобы понять муравьиное дело; много раз я наблюдал в лесах, что муравьи постоянно бегают по дереву, к которому прислонен муравейник, только я не обращал на это внимания: велика ли штука муравей, чтобы разбираться настойчиво, куда и зачем он бежит или лезет по дереву! Но теперь оказалось, что не отдельным муравьям зачем-то, а всем муравьям необходима была эта свободная дорога вверх по стволу из нижнего этажа дерева, быть может, в самые высокие. Смолистое кольцо было препятствием, и это поставило на ноги весь муравейник.

В сегодняшний день в муравейнике была объявлена всеобщая мобилизация.

Весь муравейник вылез вверх, и всё государство в полном составе тяжелым шевелящимся пластом собралось вокруг осмоленного кольца.

Наступление шло широким, развернутым строем, и на наших глазах белое кольцо темнело и покрывалось черным: это передние муравьи самоотверженно бросались в смолу и своими телами устилали путь для других.

Так в какие-нибудь полчаса муравьи зачернили смолистое кольцо и по этому бетону побежали свободно наверх по своим делам. Одна полоса муравьев бежала вверх, другая вниз туда и сюда.

Читайте также:

Тонкое искусство пофигизма краткое содержание
Средства для слабослышащих в школе
Истерики при адаптации в детском саду
Мультфильм права и обязанности детей для начальной школы
Квест поход в доу

Источник

«Скорее всего, – подумал я, – кому-нибудь нужна была кора, чтобы сделать коробочку для сбора лесных ягод».

Источник

Виды планов

Виды планов:

Тезисный. Содержание всех пунктов выражается тезисами, короткими формулировками.
Вопросный. Пункты пишутся как вопросы, ответы на которые передают суть фрагмента произведения.
План-опорная схема. При таком подходе не выдумывают называния частей текста самостоятельно, а используют отрывки предложений непосредственно из рассказа.
Назывной. Тезисы выражаются именами существительными.
Комбинированный. Содержит несколько разных видов планов.

Обязательные части плана

В идеале структура включает такие обязательные части:

Вступление. Описывают место действия, знакомят с персонажами.
Завязка. Описывают событие, с которого начинается развитие сюжета.
Развитие действия. Ключевые события, которые происходят в произведении.
Кульминация. В этой части отражают самый напряженный момент повествования.
Развязка. Описывают, к чему привели действия героев.

Как сделать план пересказа

Прочитать рассказ.
Определить его основную тему.
Выписать имена главных героев.
Разделить текст на вступление, завязку, развитие, кульминацию и развязку.
Прочитать первую часть, озаглавить. Название брать емкое, чтобы оно передавало суть этой части текста. Если текста и событий в этой части слишком много, добавить подпункты, опорные предложения, которые помогут при пересказе.
Последовательно прочитать последующие части, озаглавить их.
Прочитать составленный план, оценить, насколько он отражает суть произведения и помогает вспомнить его содержание.

Еще несколько полезных советов для пересказа:

прочитать текст, проанализировать, выделить его суть;
убрать подробности, детали, чтобы упростить текст и сократить;
отдельные действия, явления — обобщить;
чтобы текст не стал слишком сухим, бездушным, в заключении добавить образные выражения, слова, которые передадут эмоции и настроение книги.

Внимательно прочтите текст. Обсудите, что понравилось, что не понравилось.
Самый простой способ составить план — читать текст по абзацам и придумывать название к каждому из них.
Перечитайте план. Уберите описательные части. Оставьте самое главное.

Примеры плана

2 класс

Читаем рассказ, обращаем внимание на то, о чем говорится в начале рассказа, какие события описаны дальше, чем заканчивается текст.
Делим рассказ на смысловые части, которые отличаются друг от друга содержанием.
Перечитываем части, пересказываем своими словами, подбираем заголовок.
Записываем заголовок к каждой части.
Проверяем себя.

Составляем план по рассказу:

Утка вышла с утятами на прогулку.
Путь к озеру, в обход.
Встреча с мальчишками, они ловят утят.
Рассказчик пристыдил мальчишек.
Мальчишки кричат утятам «До свидания!».

3 класс

Путешествие Муравьишки с березы.
Падение и встреча с гусеницей-землемером.
Путешествие на пауке-Сенокосце.
Путешествие на жужелице.
Путешествие на жучке-Блошачке.
Путешествие на кузнечике.
Путешествие на водомере.
Путешествие на майском жуке.
Путешествие на гусенице Листовертке и возвращение домой.

4 класс

Сторож Вьюшка.
Потеря подарка.
Сорока с пыльцой в голове.
Выскочка без хвоста.
Осуждение сороками бесхвостой Выскочки.

Несколько слов об авторе. Юность

Начало литературной деятельности

Краткое содержание

Составляем план к рассказу «Выскочка»

Бия – Бьюшка – Вьюшка.
Характеристики собаки.
Подаренные косточки.
Украденный сороками трофей.
Наступление Выскочки.
Хитрость сторожевой Вьюшки.
Выскочка без хвоста.

Главная мысль

Особенности текста

Почему стоит читать рассказы Пришвина?

Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 2 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 42-50.

УКМ «Школа России»

Раздел «О братьях наших меньших»

1. Дополни выставку книгами, которые соответствуют теме.

Дополним выставку книгами:

Т. Александрова «Медвежонок Бурик»
Г. Балл «Желтячок»
Б. Заходер «Русачок»
В. Сутеев «Мешок яблок»
М. Горький «Воробьишко»
Б. Житков «Мангуста»
М. Пришвин «Изобретатель»

2. Придумай историю про приключения маленького птенчика или зверька. Начни рассказывать так: Однажды мама-курица, гуляя по берегу маленького неглубокого прудика, увидела в прибрежных камышах жёлтого беззащитного утёнка. Он потерялся и был очень напуган…

3. Возьми в библиотеке книгу Андерсена «Гадкий утёнок». Прочитай её. Похожа ли эта сказочная история на ту, которую ты придумал сам? Данные сравнения занеси в таблицу.

Жанр: сказка о животных /-/ сказка о животных.

Герои: гадкий утёнок, лебеди, обитатели двора /-/ утёнок, курица, утка, обитатели двора.

4. Рассмотри обложку книги. Какую информацию она содержит?

На обложке мы читаем название книги: «Ребята и утята», а также имя автора: Михаил Пришвин.

5. Докажи, что произведение Пришвина «Ребята и утята» является рассказом. Используй слова и словосочетания.

6. Прочитай разные варианты плана к рассказу Пришвина. Какой из них тебе больше всего понравился? Объясни свою позицию. Составь свой план.

Третий вариант слишком затянут, в его пунктах много лишних слов.

План к рассказу Пришвина «Ребята и утята» для 2 класса

Дорога к озеру.
Встреча с мальчишками.
Укор взрослого.
Счастливого пути, утята!

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

1. Объясни, почему рассказ так называется.

Рассказ называется страшным, потому что его герои сильно испугались.

2. Составь план рассказа, используя подчёркнутые слова в тексте.

Мальчики одни.
Легли спать.
За дверью кто-то топает ногами.
Пришли папа с мамой.

3. Дополни данные слова другими. Составь связанные друг с другом словосочетания. На их основе придумай предложения. Запиши рассказ.

Рассказ про мальчиков, которые боялись ёжика для 2 класса.

Однажды мальчики остались дома одни. Они легли спать и говорили друг другу, какие они храбрые.

Вдруг они услышали, как за дверью кто-то топает ногами. Мальчики испугались и закрылись с головой одеялом.

Потом пришли папа с мамой и стали смотреть по углам. Кто-то пробежал в угол и свернулся шариком. Да это ёжик!

Ёжик остался жить в доме и часто топал ногами. Но теперь его никто не боялся.

Б. Житков «Храбрый утёнок»

1. Подчеркни слова, близкие по смыслу к слову храбрый.

Подчёркиваем: самоотверженный, готовый прийти на помощь, смелый.

2. Какой был утёнок? Опиши его. Найди подтверждения в тексте.

Утёнок был маленьким, но очень смелым. Он не испугался стрекозу и схватил её клювом.

3. Представь, что на месте цыплёнка оказался мальчик Алёша. Какое событие тогда бы легло в основу рассказа?

Другой вариант рассказа про мальчика Алёшу можно прочитать, перейдя по ссылке.

4. Придумай начало своего рассказа. Начни со слов, которые есть в произведении.

Каждое утро ребята собирались во дворе и играли в песочнице.

5. Рассмотри рисунки. Расскажи, что на них изображено, составь план.

На первом рисунке большой мальчик отбирает у малыша конфету. Но приходит Алёша и даёт хулигану сдачу.

На втором рисунке малыши пугаются большой собаки. Но появляется Алёша и прогоняет её.

План рассказа про Алёшу по рисункам

Появление хулигана или собаки.
Испуг малышей.
Появление Алёши.
Изгнание хулигана или собаки.

6. Подведи итог, сделай вывод.

С тех пор хулиган больше не приставал к малышам.

Или: С тех пор собака больше не прибегала к песочнице.

А мальчик Алёша стал героем двора.

Пишем статью в школьную стенгазету.

1. Обсудите с другом. Что такое школьная стенгазета? Чему она бывает посвящена?

Стенгазета может быть посвящена важному событию, празднику или какой-то теме.

2. Какие источники информации вы будете использовать для статьи «Как помочь животным в зимнее время».

Для такой статьи я воспользуюсь информацией в интернете о том, как живут звери и птицы в зимнее время года.

3. Определите последовательность изложения фактов, составьте план вашей статьи, выберите слова, которые можно использовать. Запишите рассказ.

План статьи в стенгазету для 2 класса

Зима — суровое время года.
Долг каждого человека.
Как помочь лосям.
Как помочь птицам.
Вывод-заключение.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Соотнеси авторов произведений и названия.

«Страшный рассказ» — Е. Чарушин

«Кошкин щенок» — В. Берестов

«Ребята и утята» — М. Пришвин

«Храбрый утёнок» — Б. Житков

«Музыкант», «Сова» — В. Бианки

2. Какое произведение тебе больше всего понравилось в этом разделе? Запиши его название.

Стихотворение: В. Берестов «Кошкин щенок»

Рассказ: В. Бианки «Музыкант»

3. Какими качествами должен обладать человек, чтобы заботиться о братьях наших меньших?

Он должен обладать: добротой, ответственностью, жалостью, лаской, пониманием и трудолюбием.

То есть, всеми перечисленными качествами.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 101-102.

УКМ «Перспектива»

1. Что больше всего вас удивило в рассказе? Перечитайте самый интересный эпизод.

2. Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?

3. Найдите и перечитайте описание барсука? Почему он попал в беду? Как он лечился?

Барсук пострадал из-за любопытства и неосторожности.

Он лечил свой нос, засовывая его в большой трухлявый пень.

4. Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, всё замечал и умел рассказать об увиденном.

5. Подумайте, писатель просто сообщает о тех событиях, которые произошли, или рисует, художественно описывает, создает картины увиденного и пережитого.

6. Обсудите с другом, как автор относится к своему герою.

7. Попробуйте пересказать рассказ Паустовского «Барсучий нос» другу по телефону.

Пример пересказа рассказа «Барсучий нос» другу по телефону для 3 класса

Привет, Андрей!

Я сейчас прочитала классный рассказ, он называется «Барсучий нос».

И барсуку было так больно, что он плакал, как человек.

8. Определите основную мысль произведения.

9. Вы заметили, что текст разделён на три части? Подберите к ним заглавия.

Дадим названия частям рассказа: «Осень на озере», «Барсук и картошка», «Лечение носа».

10. Передайте кратко содержание понравившейся части.

Краткое содержание части «Лечение носа» для 3 класса

11. Подумайте, можно ли было как-то иначе разделить текст. Обоснуйте своё мнение.

12. Составьте и запишите план всего произведения.

План рассказа Паустовского «Барсук» для 3 класса

Осень на озере.
Наблюдательный мальчик.
Как барсук обжёг ночь.
Мальчик зовёт автора.
Лечение носа.
Конец истории.

13. Сравните текст художественного произведения «Барсучий нос» и текста из энциклопедии «Барсук». В чём особенность каждого из них?

Особенности художественного рассказа:

Описан реальный случай с конкретным животным.
Использованы средства художественной выразительности.
Описаны чувства и эмоции героев.

Особенности текста энциклопедии:

Сообщаются общие факты о барсуках.
Нет героев.
Не используются средства художественной выразительности.

14. Всё ли вам понятно в научно-популярном тексте? Какие вопросы можно задать к тексту для того чтобы уточнить и конкретизировать информацию?

Дополнительные вопросы к тексту «Барсуки» для 3 класса

В каких местах живут барсуки?
Живут они в одиночку или стаей?
Чем конкретно питаются барсуки?
Это животное хищное, травоядное или всеядное?
Какого размера барсук?
Сколько он живёт?
Какого цвета его шерсть?

15. Приходилось ли вам наблюдать за поведением животных в лесу? Расскажите.

Рассказ о наблюдении за белочкой в лесу для 3 класса

Там она съела семечки и вновь вернулась в кормушку. Птицы не обращали внимания на белку, еды хватало на всех.

Источник