Признаки юмористического рассказа 3 класс

Учебный предмет

Литературное чтение

Класс

3Г

Тип урока

Открытие нового знания

Тема урока

М.М.Зощенко “Великие путешественники”. Особенности юмористического рассказа.

Цель урока

Знакомство учащихся с юмористическим рассказом М.М.Зощенко “Великие путешественники”.

Задачи урока

Образовательные:

1.Познакомить учащихся с рассказом М.М. Зощенко “Великие путешественники”  посредством прочтения произведения.

2.Формировать умение учащихся определять главную мысль рассказа  через осуществление анализа по прочитанному произведению.

3. Совершенствовать навык выразительного чтения посредством различных видов чтения:выборочного, комбинированного, по цепочке.

4. Формировать умения анализировать поступки главных героев через составление паспорта в группах.

Воспитательные:

1. Воспитывать доброжелательное и уважительное отношение к друг другу посредством организации работы в группах, выслушивание ответов своих одноклассников.

2.  Воспитывать ценностное отношение к средствам родного языка через проведение словарной работы.

3. Воспитывать интерес к предмету “Литературное чтение” через частую смену видов  деятельности: работу в группах, чтение рассказа, анализ рассказа, создание проблемной ситуации.

Развивающие:

1.Способствовать развитию связной речи посредством формулирования полных ответов и организацию фронтальной беседы на уроке.

2. Способствовать развитию мышления через высказывание предположений лексического значения слов на этапе проведения словарной работы.

3.Способствовать развитию таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация через осуществление анализа по прочитанному произведению.

Основные термины, понятия

Рассказ, космография, перочинный ножик, плен, робко, тахта, канава, теребить, в аккурат похожа.

Предметные умения

— уметь выразительно читать  рассказ М.М. Зощенко;

— уметь извлекать главную мысль из прочитанного;

— уметь анализировать поступки главных героев.

Личностные УУД:

1. Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.  

2. Принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.

3. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представление об окружающем мире.

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Регулятивные УУД:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цель и задачи урока, поиска средств их осуществления.

2.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия  в соответствии с поставленными задачами и условиями ее реализации (определение наиболее эффективных способов достижения результатов).

3.Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

Познавательные УУД:

1.Освоение способами решения проблем поискового характера.

2.Использование различных способов поиска учебной информации соответствие с познавательными задачами

3.Формирование умения определять главную мысль произведения, пересказывать его.

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Коммуникативные УУД:

1. Формирование  умения  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

2. Формирование умения конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

3.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Книгопечатная продукция:

1. Климанова Л. Ф., Л.Ф., Горецкий, В.Г. Русский язык: 3кл., 1ч.- М: Просвещение, 2014. — С.154-164.

Технические средства обучения:

1. Ноутбук

2. Проектор

3. Экран

4. Колонки

Экранно-звуковые, наглядные  пособия, раздаточный материал:

1. Презентация в программе “Power Point”

2. Раздаточный материал в виде карточек.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности

1-2 минуты

1.1. Приветствие

— Добрый день, ребята!  Повернитесь к  своему соседу по парте и подарите ему своё доброе, весёлое и солнечное настроение  улыбкой.

1.2. Проверка готовности к уроку

— А сейчас проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать: учебник, дневник, пенал. Садитесь.

Приветствуют учителя

Садятся на свои места

2. Актуализация знаний

3-4  минуты

2.1. Игра “Коробочка”

— С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

— Сейчас мы проверим насколько внимательно вы его читали. У меня есть  коробочка, в ней находятся вопросы по рассказу “Золотые слова”. Ваша задача — прочитать вопрос и ответить на него.

(По 1 учащемуся достают вопросы и отвечают. )

— Назовите главных героев рассказа М.М.Зощенко “Золотые слова”?

— Что произошло на первом ужине с Минькой и Лёлей?

— Что произошло на втором ужине с главными героями рассказа?

— Что сделал начальник, когда выпил чай с маслом?

— Что сказал один из гостей, когда папин начальник выпил чай с маслом?  

— Что начали делать папа, мама и бабушка, когда детей обвинили в том, что они ничего не сказали про масло?

— Какие золотые слова папы  Минька запомнил на всю жизнь?

— С рассказом М.М.Зощенко “Золотые слова”.

— Минька и Лёля.

— Папин начальник начал рассказывать какую-то невероятную историю о том, как он спас пожарного. Лёле и Миньке не понравился этот рассказ. Лёля хотела рассказать свою историю, но это не понравилось папиному начальнику, тогда он пожаловался на детей родителям. Отец запретил им ужинать со взрослыми.

— Минька и Лёля молчали, как им велел отец, вместо этого они ели. Потом Митя взял булку и хотел намазать её маслом, но оно было холодным. Минька решил его согреть над чаем папиного начальника. Пока он его грел, кусочек масла упал в стакан с чаем. Не заметив и размешав чай, папин начальник его выпил. А Лёля с Минькой хотели его предупредить, но вспомнили, что папа запретил им что-либо говорить.

— Он показывал пальцами на свой рот, мычал и не без страха поглядывал на свой стакан. И сказал: ” Ещё спасибо, что они мне в чай масло положили. Они могли бы дёгтю влить. Интересно, как бы я себя чувствовал, если бы это был дёготь… Ну, эти дети доведут меня до сумасшествия.”

— Дети видели, что масло упало в чай. Тем не менее они никому не сказали об этом. И допустили выпить такой чай. И вот в чём их главное преступление.

— Приводить примеры, что нужно делать всё с умом.

— Вы не совсем правильно поступили, потому что обстановка снова изменилась.

3. Создание проблемной ситуации. Совместное определение темы и цели урока.

3-4 минуты

3.1. Фронтальная работа

— Скажите, а вот судя по рассказу “Золотые слова”, Лёля с Минькой могут усидеть на месте или им нужно постоянно что-то узнавать?

— Посмотрите на доску. Кто изображён на иллюстрации?

(На доске иллюстрация )

— А что они несут?

— Как вы думаете, куда они идут и зачем им эти вещи?

— Подберите синоним к слову поход.

— Что вы представляете, когда слышите о путешествии?

— А что такое путешествие?

— Прочитаем, что такое путешествие.

(На слайде термин путешествия по словарю                 С.И.  Ожегова)

— А как вы думаете, кто эти герои, которые изображены на иллюстрации?

3.2. Подведение к теме урока. Совместное целеполагание

— Верно! Предположите,  с  чем мы с вами познакомимся на уроке и с каким автором?

— Да! Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом М.М. Зощенко “Великие путешественники”.

— Какие задачи мы поставим на сегодняшний урок?

— Они не могут усидеть на месте и им постоянно хочется узнать что-то новое.

— Дети.

— Большой мешок, удочку, сачок и скакалку.

— Они отправились в поход.

— Пикник, прогулка, путешествие.

Ответы детей.

— Когда объезжаешь города, страны, изучая их.

— Это поездка или передвижение пешком по каким-нибудь местам, странам (обычно для ознакомления или отдыха).

— Минька и Лёля.

— С рассказом М.М. Зощенко  о путешествии?

— 1. Познакомиться с рассказом М.М.Зощенко “Великие путешественники”.

2. Обсудить произведение и высказать своё мнение.

3. Выполнить задания по теме урока.

4. Открытие нового знания

7-8 минут

4.1. Биография об авторе

— Хорошо! А что вы можете сказать об авторе данного рассказа? Что вы о нём знаете?

— Михаил Михайлович Зощенко — русский писатель.  Родился  28 июля (9 августа) 1894 года в Питере. Писать он начал еще 8-м мальчиком – сначала это были стихотворения, потом рассказы. Уже в 13 лет он стал автором рассказа “Пальто”. Михаил Зощенко, автор многочисленных повестей, киносценариев, был невероятно любим читателями. Но настоящую славу ему принесли маленькие юмористические рассказы, которые он публиковал в самых различных журналах и газетах 

Уже много позже он  посещал  литературную студию Корнея Чуковского, который уже тогда писал для детей. Чуковский высоко ценил юмористические рассказы молодого автора. Его известные произведения:“Не надо врать”,,“Весёлые рассказы для детей”,“Рассказы про Лёльку и Митьку”.

(На слайде портрет  автора и произведения)

4.2. Словарная работа

—  Прежде чем познакомиться с рассказом, нам необходимо разобрать несколько трудных и незнакомых нам слов.

— Найдите у себя в словарях слово “ космография” , что это такое?  

— Что такое  перочинный ножик?

— Что такое плен?

— Что значит робко?

— Что такое  тахта?

— Что такое канава?

— Что значит теребить?

— Что значит  в аккурат похожая ?

(На слайде появляется определение слов и изображение)

4.2. Первичное восприятие текста

— Откройте учебник на странице 154. Прочитайте ещё раз название рассказа.  

— Предположите,  о чём пойдёт речь в данном рассказе?

— Сейчас я начну читать, а  вы продолжите по цепочке. Затем, скажите  сошлись ли ваши мнения или нет. Сядьте ровно, выпрямите спины , покажите вашу готовность.

(Учитель начинает, учащиеся продолжают читать по цепочке по 1 абзацу до слов « Стёпка торжественно лёг ногами вперёд…» )

— Предположите, что могло бы быть дальше?

Ответы детей.

— Наука о космосе.

— Это  складной, карманный   нож.

—  Это ограничение свободы; захват.

— Несмело, нерешительно, с опаской.

— Это широкий диван без спинки или с подушками вместо спинки

— Это неглубокое  и неширокое углубление, обычно служащее  для спуска или отвода воды.

— Повторяющимися движениями трогать, трясти, дёргать слегка, мелкими щипками.

— В точности.

— О путешествии Лёли и Миньки, как с ними что-то опять произойдёт, а в конце папа даст мудрый совет.

Ответы учащихся.

5. Физкультминутка

1 минута

— Пока наши герои отдыхают, отдохнём и мы.

( Включаю музыкальную физкультминутку)

Повторяют движения

6. Продолжение работы  по теме урока

4-5 минут

6.1. Продолжение чтения текста

— Сейчас мы дочитаем рассказ до конца и узнаем, чем же  он закончился и верны ли были ваши предположения.

(Чтение учителем и детьми)

6.2. Анализ и обсуждение рассказа

— Итак, о чем же этот рассказ?

— Зачем они отправились в путешествие?

— Кто был инициатором этого путешествия?

— На самом ли деле Лёля, Минька и Стёпка – великие путешественники?

— Почему же писатель именно так назвал свой рассказ ?

— Верно! Но автор в тоже время показывает нам, что детям  это путешествие дало небольшое представление о том, как велика наша планета. И хоть он их и называет в шутку Великими путешественниками, но для детей это гордость, что они смогли пройти такой длинный путь.

— А какое чувство вызывают у вас герои рассказа: восхищение, уважение, насмешку, улыбку, жалость, сочувствие? Почему?

— Почему родители не наказали Лёлю и Миньку за их путешествие?

— Какие слова сказал по этому поводу папа детей? Прочитайте их.

— Согласны ли вы с ним? Почему?

— Какой урок извлекли дети из своего «великого путешествия»?

— Кто такие Великие путешественники по вашему мнению?

— А теперь подумайте и скажите, так на самом ли деле дети — великие путешественники?

— Почему?

— О том, как Минька, Лёля и Стёпа пошли в кругосветное путешествие.

— Чтобы убедиться, и убедить Миньку, что Земля круглая.

— Стёпка.

— Нет.

— Потому что автор немного с шуткой называет так детей, т.к. они не подготовленные.

— Восхищение, но в тоже время жалость. Восхищение в том, что они не побоялись пойти без родителей не зная куда. А жалость в том, что у них нет знаний и соответствующих вещей для этого.

— Папа сказал, что они и так поняли, какую глупость совершили.

— Мало знать географию и таблицу умножения. Чтоб идти в кругосветное путешествие, надо иметь высшее образование в размере пяти курсов. Надо знать все, что там преподают, включая космографию. А те, которые пускаются в дальний путь без этих знаний, приходят к печальным результатам, достойным сожаления.

— Согласны. Потому что для великих дел нужно сначала вырасти и приобрести знания, чтобы как действовать и что для этого нужно. А без знаний может всё закончиться не так хорошо.

— Не нужно уходить из дома без предупреждения  и прежде, чем совершать такие путешествия нужно подготовиться.

— Это те, кто делают для  открытия.

— Да.

— Пройдя этот путь они сделали для себя открытие, что у нас большая Земля.

7. Закрепление, полученных знаний

4-5 минут

7.1. Работа в группах.

— Я с вами согласна! А сейчас поработаем в группах. Ваша задача — составить паспорт героя.

— У вас на партах лежат таблицы. В первой колонке вы должны написать героя вашего, во второй колонке — личные качества этого героя, в третьей колонке — вывод (Что вы можете о нём сказать?)

(1 группа пишет про Стёпку, 2 группа про Митьку, а 3 группа про Лёлю)

— Итак, проверим что у вас получилось.

(Каждая группа показывает паспорт )

— Показывают портрет, описывают его: главный в команде, умный, ничего не боится, идёт до конца.

— Показывают портрет, описывают его: слушается во всём Стёпку, пугливый, робкий, не хочет показаться трусом.

— Показывают портрет, описывают её: капризная, догадливая (перевернула ноги Стёпки, чтобы пойти домой).

8. Подведение итогов

1 минута

— Вы молодцы! Наш урок подходит к концу и мне бы хотелось узнать

— С каким произведением мы сегодня познакомились ?

— Чем вам понравился рассказ? Почему?

— Чему нам учит произведение?

— Вернёмся к нашим задач и посмотрим достигли мы их или нет.

— 1. Познакомиться с рассказом М.М.Зощенко “Великие путешественники”.

2. Обсудить произведение и высказать своё мнение.

3. Выполнить задания по теме урока.

(Учитель читает задачи, учащиеся поднимают руки, если они достигнуты. )

— С рассказом  М.М.Зощенко “Великие путешественники”.

Ответы детей.

— Учит нас тому, что если делать великие дела, то для них нужно сначала подготовится и иметь знания.

9. Домашнее задание

1 минута

— Откройте дневники и запишите домашнее задание : с.154-164 чит.

Записывают

10. Рефлексия деятельности

1 минута

— Ребята, а теперь встаньте те, кто понял тему, хорошо потрудился и очень старался.

— Хорошо! Я с вами согласна. Вы все хорошо и активно работали, но особо хочется выделить и поставить отметку  “5 ”(Называю имена учащихся и выставляю отметки ).

— Спасибо за урок, за вашу старательность , активность, доброжелательность. Урок окончен, вы свободны.

Встают