Проблематика и поэтика рассказа гранатовый браслет урок в 11 классе

Краснодарский край, Апшеронский район, город Хадыженск

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15

имени Героя Советского Союза Гусева Владимира Васильевича

Урок литературы

в 11 классе

по теме

«Проблематика и поэтика рассказа «Грана­товый браслет»»

Разработала и провела

учитель русского языка и литературы

Авджиян Э.Б.

г. Хадыженск, 2016

Урок 11.

Тема: Проблематика и поэтика рассказа «Грана­товый браслет».

Тип урока: урок-исследование.

Цель: 1)обратиться к наиболее важным вопросам поэтики эпического текста, чтобы показать пути анализа композиции и стиля;

2) формирование навыков глубокого восприятия текста художественного произведения;

3) воспитание душевной чуткости и бережного отношения к чувствам окружающих.

Оформление: презентация

Эпиграфы:

1) «Любовь- это самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви ».

А.И.Куприн

2)За гранями самоцветов, словно случайно брошенных писателями на страницы своих произведений, скрывается порой глубокий смысл, обогащающий сюжет произведения дополнительными нюансами.

Грачёва И.М.,

доцент Рязанского пед.университета.

Ход урока:

1 .Организационный момент.

Сообщение темы урока. Слайд №1

2. Музыка. (Джо Дассен. «Et si tu n’existais pas») На её фоне читается сонет Шекспира

Всей жизни цель- любовь повсюду с нами.

Её не сломят бури никогда.

Она во тьме над утлыми судами

Горит как путеводная звезда.

Бегут года, а с ними исчезает

И свежесть сил, и красота лица,

Одна любовь крушенья избегает,

не изменяя людям до конца..

3.Вступительное слово учителя:

Слайд №2,1ч.

Учитель: Произведения А.И. Куприна прочно вошли в программу литературы 11 класса. Особое место занимают «Поединок » и « Молох», раскрывающие острые социальные проблемы. Но разговор о непреходящих общечеловеческих ценностях и своеобразии художественного мира А.И.Куприна был бы неполным, если обойти такие произведения, как «Олеся», «Суламифь», «Гранатовый браслет», в которых мощно звучит тема возвышенной любви.

Протестуя против пошлости и цинизма буржуазного общества, продажных чувств, «зоологических» проявлений инстинктов писатель создаёт удивительные по красоте и силе примеры идеальной любви, отправляясь для этого то в глубь веков ( «Суламифь»), то в лесную глушь Волынской губернии («Олеся»), то заглядывая в каморку влюблённого отшельника, последнего романтика в жестоком и расчётливом мире («Гранатовый браслет»).

Тему любви Куприн считал самой главной в своём творчестве. Не случайно он в письме к Ф.Д.Батюшкову говорил: (читается 1 эпиграф) Слайд №2, 2 ч.

Поэтому наша задача сегодня, приступал к анализу рассказа «Гранатовый браслет», быть особенно чуткими и внимательными к каждому слову, к каждой детали, и тогда раскроется их тайный смысл, и произведение засверкает новыми неожиданными гранями, подобно драгоценным самоцветам.

Физминутка для глаз.

4.Работа по анализу произведения.

А) Учитель: для начала давайте обратимся к заглавию рассказа. Слайд № 3

Кто-нибудь из вас задумывался, почему Куприн использовал именно гранатовый браслет?

С чем у вас ассоциируется этот камень?

(варианты ответов учащихся.)

Учитель: драгоценным камням издавна люди приписывали магические свойства, предполагая, что между самоцветом и человеком существуют глубинные таинственные связи. Посмотрите, какое толкование камням и их свойствам даёт книга Парнова Е. «Трон Люцифера: критические очерки магии и оккультизма» Слайд № 4

(Читаем характеристику камней)

Учитель: Припомните, пожалуйста, в каких художественных произведениях камни подтверди- ли свою характеристику? (ответы учащихся) Слайд № 5

Учитель показывает верные ответы: жемчуг — «Слово о полку Игореве», сон Святослава,

бирюза – «Коробейники», опал- «Отцы и дети» -перстень Павла Петровича)

гранат — «Суламифь», «Гранатовый браслет», кораллы- «Олеся» и др.)

Учитель: давайте теперь найдём в тексте подтверждение характеристики нашего камня.

(ребята находят и читают описание браслета в письме — записке к Вере) Слайд № 6

Учитель: Сбываются ли в тексте рассказа его предсказания? Каким образом?

(ответы учащихся)

(дар предвидения женщине — Вера начинает испытывать смутные предчувствия, камни на браслете напоминают ей кровь «Как кровь..» ;вернувшемуся от Желткова мужу она говорит:

«Я знаю, этот человек убьёт себя…»

мужчину охраняет от насильственной смерти: Желтков, зная это сознательно отказывается от защиты камней и ,как бы, обрекает себя на насильственную смерть или предчувствует её)

Учитель: Что стало с браслетом, после того как он вернулся к Желткову?

Как можно объяснить такое решение Желткова? объяснить такую судьбу браслета?

(Желтков отдаёт его квартирной хозяйке, чтобы она отнесла его к иконе Богоматери. Свою любовь, никому не нужную в этом мире людей, он приносит в дар Богоматери — высшему идеалу вечной любви и женственности ,который он напрасно искал на земле).

Обобщение учителя: Точно также мы видим в «Олесе» оставленные на раме окна Олесины бусы, первая мысль -«на память», но для мужчины это,вроде бы, не совсем подходящий подарок. Но если мы обратимся к характеристике кораллов, всё становится на свои места: снятые кораллы — это не только подарок любимому, но и символ безнадёжной покорности злому року, от которого героине не видится больше спасения.

Таким образом, мы видим, что Слайд №7

Текст на слайде: «За гранями самоцветов, словно случайно брошенных писателями на страницы своих произведений, скрывается порой глубокий смысл, обогащающий сюжет произведения дополнительными нюансами».

Б) Учитель: давайте теперь обратимся к развитию действия в рассказе. Слайд №8

В какой главе оно начинает разворачиваться?

В какой Главе появляется Ж.?

Что предшествует его появлению?

Характерно ли для этого рассказа динамичное развитие сюжета?

(Действие развивается медленно, идёт описание осеннего пейзажа, атмосферы богатого дома, описание Веры; только с 4 главы ,когда начинают съезжаться гости, ритм повествования становится более напряжённым.Желтков появляется в 10 главе- почти конец рассказа. А всё предстоящее является подготовкой к раскрытию его чувств).

Учитель: С самого начала произведения Куприн готовит читателей к трагической развязке.

В каком месте рассказа становится ясно, что Желтков умрёт?

Нет ли предсказания его смерти? Кто выносит словесный приговор?

(варианты ответов учащихся)

(в 6 главе князь Василий читает свою сатирическую повесть «Княгиня Вера и влюблённый телеграфист». В конце повести его герой погибает. Действие рассказа происходит на фоне умирания природы — осенний пейзаж)

Учитель: Что является кульминацией рассказа?

(ответы учащихся)

(Сцена посещения Желткова мужем и братом Веры)

Как относятся к чувству Желткова герои рассказа? А княгиня Вера?

(все с презрением, Вера не воспринимает всерьёз, только генерал Аносов говорит о великой любви)

Учитель: В рассказе автор использует приём параллелизма. Обратимся к осеннему пейзажу.

Текст на слайде и на карточках у ребят. Слайд № 9

«Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой — наполовину в цветах, а наполовину в тонких зелёных стручьях, пахнущих капустой, розовые кусты ещё давали — в третий раз за это лето — бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни»

Учитель: Как этот пейзаж помогает понять характер Веры?

(«Вера была строго проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно спокойна». Её жизнь пышная , парадная ,но пустая -нет детей, да и мужа она не любит .)

В)Учитель: Лексический анализ. Говорят « из песни слово не выбросишь», поэтому мы в праве считать, что каждое слово, использованное автором в произведении, оказывается неслучайным. Так, например, однокоренные слова к слову «холод» использованы в рассказе 5 раз. Давайте попробуем выяснить, для чего это понадобилось? Слайд № 10,11

Читаем словарную статью (на карточках) и выясняем лексическое значение слова «холодный» во фрагментах на слайде.

Учитель: теперь обратимся к предложенным фрагментам. Определите в них значение выделенных слов. Изменяется ли их значение на протяжении всего рассказа? Какой холод имеет в виду автор?

(В 1- используется в переносном смысле, холодная красота цветов пустая, бесплодная ,не ведёт к продолжению рода- нет насекомых, которых бы привлекла их яркость,; бесплодна и любовь —дружба между Верой и её мужем.

В остальных отрывках прямое значение, но имеется в виду душевный холод светского общества, к которому принадлежит Вера и члены её семьи. Желтков с его горячей любовью противостоит холодности мира, где живёт его любимая.В последнем отрывке он словно завещает ей свою любовь, он передал любовь Вере и стал холоден.)

Учитель: Говоря о Желткове, хотелось бы привести слова австрийского поэта Николая Ленау,

которые удивительно совпадают с идеей нашего рассказа:

Молчать и гибнуть. . .Но милей

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать, не проронив ни слова!

Как свет застенчивый лампад

Трепещет перед лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд её бездонный!

Как вы могли бы соотнести эти строчки с образом Желткова?

(ответы учащихся)

(молчать и гибнуть — молчаливый обет Желткова. Но он осмелился его нарушить, напомнив о себе. Это поддерживает в душе его надежду, даёт силы переносить страдания любви. Любви страстной, испепеляющей.)

Учитель: А как вы думаете, могла ли быть такая любовь на самом деле или «Гранатовый браслет» — чистый вымысел? (ответы учащихся)

Учитель: Куприн старался найти сюжеты и образы в реальном мире. В 1910 г. он говорил об этом в письме К.Ф.Батюшкову(1й эпиграф). Обратимся к воспоминаниям Слайд №12

Что общего и чем отличаются реальные события и рассказанные Куприным? (Общим является сюжет, но в рассказе особая роль отводится описанию, осмыслению чувств героя)

Учитель: Устами какого героя Куприн выражает своё отношение к любви? В чём заключается его позиция? (ответы учащихся)

( на слайде № 13) (генерал Аносов говорит: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться» Любовь должна, по мысли Куприна, основываться на высоких, возвышенных чувствах, взаимном уважении, симпатии, верности, искренности, должна стремиться к идеалу.)

Учитель: Почему же погибает герой, наделённый таким прекрасным чувством?

(ответы учащихся)

(Он не выдерживает столкновения с миром жестокости и равнодушия, с озлобленностью очерствевших душ)

Учитель: Погибая, герой благодарит свою возлюбленную. А за что?

(ответы учащихся)

(за то, что вызвала в его сердце такое прекрасное чувство, возвысившее его, «маленького человека», над огромным миром несправедливости и злобы.)

Звучит музыка «Лунная соната», портрет Бетховена. Слайд №14

Чтение письма наизусть подготовленным учеником на фоне музыки.

Учитель: Многие исследователи творчества Куприна отмечают необычность формы и содержания заключительной главы. Как бы вы могли определить её жанровое своеобразие?

(Стихотворение в прозе)

5.Подведение итогов урока. Рефлексия.

Итак, повесть «Гранатовый браслет» — подтверждение того, как Куприн ищет в реальной жизни людей «одержимых» высоким чувством любви, способных подняться над окружающей пошлостью, бездуховностью, готовых отдать всё, не требуя ничего взамен. Писатель воспевает возвышенную любовь, противопоставляя её ненависти, вражде, недоверию, антипатии, равнодушию.

Завершая разговор о рассказе «Гранатовый браслет», хочется сказать, что А.И.Куприн был не одинок в своих взглядах на любовь. Его традиции продолжил поэт 20 века Борис Чичибабин в своём стихотворении «Когда уйдёшь»

Слайд № 15

Чтение стихотворения подготовленным учеником.

Когда уйдёшь, а рано или поздно

Ведь ты уйдёшь, затем что молода,

Затем, что рощи никнут в холода

И сухомять расшатывает дёсны,

Душа пребудет памятью горда,

И пусть проходит чисто, бесполезно

Тех лет осиротелых череда,

Что нам дано прожить с тобою розно.

О, будь счастливой в жизни без меня!

Возьми на память эти письмена,

Что в дни любви душа моя кропала

Как всё живое — влагу и зарю,

За всё, за всё тебя благодарю.

Целую землю, там ,где ты ступала.

Звучит песня «Вечная любовь» Шарля Азнавура Слайд № 16

6.Творческое задание. В заключении хотелось бы узнать вашу точку на чувства Желткова и на отношение к нему автора, который заставляет свою героиню задуматься: «..И что же это было: любовь или сумасшествие..» (звучит «Лунная соната» ,письменные ответы ) (2ч слайда)

Приложение

Карточка № 1

Как осенний пейзаж помогает понять характер Веры?

«Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой — наполовину в цветах, а наполовину в тонких зелёных стручьях, пахнущих капустой, розовые кусты ещё давали — в третий раз за это лето — бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни»

Карточка №2

«Холодньй — ая, ое; холоден, холодна, холодны.

• 1.Имеющий низкую температуру. Не нагретый, не дающий или не содержащий тепла. Холодный ветер

• 2.полн.ф. Не знающий тепла, северный (о климате местности) Холодные страны

• полн.ф. Не имеющий отопления или плохо сохраняющий тепло, плохо отапливаемый. Холодная дача.

• 4. Мало греющий, дающий мало тепла.

Холодное зимнее солнце.

• 5.полн.ф.Близкий к цвету воды, льда, воздуха.

Холодные краски. Холодные тона (синий, серый, голубой)

• 6. перен. Равнодушный бесстрастный .Холодное сердце.

• 7.Строгий и недоброжелательный. Холодный взгляд

• 8. полн.ф. производимый без помощи нагревания или при низких температурах. Холодная обработка металлов

Карточка № 3

Определите значение слова Холодный в данных отрывках.

• 1. «Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной

красотою георгины, пионы и астры, распространяя

в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах».

• 2. «Вера же была строго проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно спокойна».

• 3.Сатира князя Василия: «А я, — увы! — я знаю хладный

свет и лицемерный свет!»

• 4.Время от времени он ласково поглаживал своей большой холодной рукой руку Веры ,легко лежавшую на сгибе его рукава».(генерал Аносов)

• 5. И, раздвинув в обе стороны волосы на лбу мертвеца, она крепко сжала руками его виски и поцеловала его в холодный, влажный лоб долгим дружеским поцелуем».

Карточка № 4

Что общего и чем отличаются реальные события и рассказ А.И.Куприна?

«Людмила Ивановна Любимова (в девичестве Туган- Барановская) долгое время получала письма от человека с фамилией Жёлтый, который служил на телеграфе, Её семья относилась к письмам как к забавному анекдоту. Потом это занятие всем наскучило. Людмила Ивановна перестала читать эти письма. Неожиданный подарок Жёлтого — гранатовый браслет — все расценили как оскорбление.

Особенно негодовал брат Людмилы Ивановны, Михаил Иванович Туган- Барановский. Муж и брат Любимовой вернули браслет Жёлтому. Он обещал больше не писать.

Известно, что этот человек застрелился».

Е. С. Добин. Светская дама и телеграфист.

Камень гранат. Свойства граната. Описание граната

По составу различают шесть видов граната: огненно-красный пироп, желтоватый или зеленоватый гроссуляр, оранжевый спессартин, прозрачный меловатый, пурпурный или фиолетово-красный альмандин, изумрудно-зеленый уваровит, зеленый, буро-красный или черный андрадит.

Ярко-красные гранаты в старину назывались карбункулами («угольками»). На Руси гранаты имели название «червчатый яхонт». Прозрачный золотисто-зеленый гранат, который встречается на Урале, называют демантоидом («подобным алмазу») за цветные переливы. Часто все красные разновидности называют «гранатами», а все зеленые — «оливинами».

Считалось, что гранат веселит сердце, придает бодрость и оптимизм. Кто носит гранат — приобретает власть над людьми. Беременным женщинам камень обеспечивал благополучные роды, давал жизненные силы.

Гранат также считают камнем влюбленных. Подарок перстня с гранатом символизировал уверения в дружбе, любви, благодарности. Несовершеннолетним, а также взрослым при детях носить гранат не рекомендуют, так как он будит в человеке и вокруг него любовные страсти. Гранат врачует сердце, мозг и память.

3. Изучение нового
материала

Этап
обобщения изученного материала

Этап изучения нового
материала

Этап обобщения изученного
материала

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово
учителя

На сегодняшнем уроке мы
начнем анализировать рассказ «Гранатовый браслет» Александра
Ивановича Куприна.

Есть
те, кто к сегодняшнему дню уже прочли рассказ? Хорошо, всем тем, кто еще не
прочел его, обязательно прочтите произведение к пятнице.

Метод: слово учителя

Прием: вступительное слово
учителя

А сейчас, ребята, я предлагаю вам поразмышлять над
таким чувством, как любовь.

«Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот
вопрос искали и до сих пор продолжают искать философы, художники,
композиторы, писатели, поэты и обычные люди. Всегда не переставали
прославлять это великое и вечное чувство человека. Вот как писал о любви еще
в ХVII веке известный драматург Ж.-Б.Мольер:

В душе померк бы день, и тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь.

Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,

А кто не знал любви, тот все равно,

Что не жил…

Сам же Куприн говорил о любви: это чувство, «которое
до сих пор еще не нашло себе истолкователя».

Вы видите высказывания о любви поэтов и писателей
разных времен. (Чтение студентами)

Эпиграфы на слайде

Словно солнце горит, не сгорая, любовь.

Словно птица небесного рая – любовь.

Но еще не любовь – соловьиные стоны,

Не стонать, от любви умирая, – любовь!

Омар Хайям

Любовь – это самое яркое и наиболее понятное
воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте..,
не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви.

А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову
(1906 г.)

Нет на земле любви, не знающей страданий,

Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,

Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…

Луи Арагон, французский поэт

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя

В конце урока мы попытаемся сравнить философию любви
Куприна, с философией Бунина. Для того, чтобы легко ответить на данный вопрос,
активно работайте на уроке, принимайте участие в беседе.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя
+выразительно озвученное чтение

Прослушайте стихотворение Николая Ленау,
австрийского поэта первой половины ХIХ века: «Молчать и гибнуть…» и
подумайте, соответствует ли понимание и представление любви поэта пониманию и
представлению Куприна, а вместе с ним и героям произведения.

Молчать и гибнуть.. . Но милей,

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать не проронив ни слова! —

Как свет застенчивой лампад

Трепещет пред лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд ее бездонный!..

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово учителя

«Молчать и гибнуть» – вот духовный обет влюбленного
телеграфиста. Но все-таки он нарушает его, напоминая о себе своей
единственной и недоступной Мадонне. Это поддерживает в его душе надежду, дает
ему силы переносить страдания любви. Любви страстной, испепеляющей, которую
он готов унести с собой в потусторонний мир. Смерть не страшит героя. Любовь
сильнее смерти. Именно такое чувство, не сметающее на своем пути все понятия
о нравственности, не опьяняющее силой страсти, а созидающее, преобразующее
душу человека описывает Куприн в «Гранатовом браслете». Именно такая любовь
«движет солнце и светила».

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

 Могла ли быть такая любовь в действительности?
«Гранатовый браслет» – чистый вымысел или Куприн сумел найти в жизни сюжет, отвечающий
его авторской идее?

Хорошо. Итак, кто же является главными героями
рассказа? Давайте найдем и зачитаем их характеристики двух сестер княгинь.

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа +
инструктирующее слово учителя

Итак, кто расскажет, что ожидает нас дальше в
рассказе?

Верно. Как же развлекались гости за столом?

Кто внимательно читал, сколько гостей было за
столом?

Именно после того, как все пойдут играть в покер,
имениннице  и главной героине нашего рассказа принесут неожиданный подарок. Давайте
посмотрим фрагмент из одноименного фильма и попробуем потом описать чувства
Веры. ( время на записи 14.29)

Итак, мы посмотрели фрагмент из фильма
«Гранатовый браслет». Опишите чувство героини, при виде столь неожиданного
подарка и письма.

Итак, завязка произведения начинается с момента
получения подарка Желткова. А как отнеслись к этому подарку близкие героини?
Найдите ответ в тексте.

– Как меняется Желтков за 7 лет «безнадежной и
вежливой любви»? Расскажите о «трех шагах» Желткова в последней попытке
объясниться с Шеиным (гл. Х, стр.312), с Верой (гл. ХI, стр.315–316) и
наконец, со всем миром. (Объяснением со всем миром и со всеми, кто может
слышать, является бетховенская соната №2 – о жизни, о смерти и о любви) (гл.
ХII, стр.319) (фрагмент из фильма 42. 16)

Послушаем эту сонату. Какие образы у вас возникают,
какие чувства?

Метод: слово учителя + монолог

Прием: обобщающее слово учителя

 Итак, наш первый урок подошел к концу. Давайте
сделаем вывод, такой, о котором я говорила в самом начале урока. Сравним
философию любви Бунина с философией Куприна.

А сейчас кратко охарактеризуем новаторство Бунина в
освещении темы любви:

1) любовь — затаенное от других чувство («Чаша
жизни»);

2) любовь, превратившаяся в месть («Последнее
свидание»);

3) любовь лебединая верность («Грамматика любви»);

4) любовь — шоры, делающие невозможным представить
себе счастье с другим («Сны Чанга»);

5) «любовь — наваждение», когда человек не в силах
отказать ни в чем своей возлюбленной («дело корнета Елагина»);

6) любовь — потрясение на всю жизнь («Солнечный
удар»);

7) любовь — обида («Темные аллеи»);

любовь — тоска по утраченному счастью («Руся»);

9) любовь как слияние возвышенного обожания одной
девушки и плотского влечения к другой («Натали»);

10) любовь — светлая горечь о несбывшейся мечте
(«Холодная осень»).

2. «Всякая любовь — великое счастье…» (И. Бунин).

Любовь же в творчестве Куприна  всегда бескорыстна,
самоотверженна; она не ждет награды и нередко бывает сильнее даже самой смерти.
Для многих героев писателя она навсегда осталась величайшей тайной в мире и
одновременно трагедией.

Они яснее раскрываются, освещенные любовным
чувством. В произведениях Куприна любовь та, для которой совершить любой
подвиг, пойти на мучение вовсе не труд, а радость. Никакие жизненные удобства,
расчеты и компромиссы не должны ее касаться,

Именно такая любовь коснулась полесской «ведьмы»
Олеси, которая полюбила «доброго, но только слабого» Ивана Тимофеевича.
«Чистый и добрый» Ромашов, герой повести «Поединок», жертвует собой ради
расчетливой Шурочки Николаевой. Такова и рыцарская, и романтическая любовь
Желткова к княгине Вере Николаевне (рассказ «Гранатовый браслет»),
поглотившая все его существо.

Несмотря на трагическую развязку, герои Куприна
счастливы. Они считают, что осветившая их жизнь любовь — это подлинно прекрасное
чувство. Олеся жалеет только о том, что у нее нет ребенка от любимого
человека, Желтков умирает, благословляя любимую женщину.

Так описывает любовь Куприн. Читаешь и думаешь:
наверное, так в жизни не бывает. Но, вопреки здравому смыслу, хочется, чтобы
было.

О всепоглощающей любви, которая дороже любого
богатства, любой славы и даже дороже самой жизни, Куприн пишет в повести «Суламифь».

В произведениях А. И. Куприна любовь предстает перед
читателем в разных своих проявлениях. Мы видим ее и как нежное, пламенное,
высокое чувство, и как трагическую страсть. Но всегда любовь возвышает
человека над другими людьми и делает его равным самому богу, ибо только в
любви человек, подобно богам, обретает подлинное бессмертие.

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Итак, совпадают ли своим пониманием любви эти два
писателя?

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово +
инструктирующее

На следующем уроке мы продолжим с вами анализировать
рассказ «Гранатовый браслет», поэтому кто его не дочитал,
обязательно прочитайте. Будет тест на знание текста.

(второй урок)

Метод: слово учителя

Прием: ведущее + инструктирующее слово учителя

Итак, на сегодняшнем уроке мы продолжим работу с
рассказом А.И. Куприна «Гранатовый браслет». Но перед тем как
вернуться к анализу произведения, напишем тест на знание текста.

(тест по рассказу
«Гранатовый браслет»)

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Прежде чем мы с вами обратимся к анализу героев
произведения, ответим на следующий вопрос, какова роль пейзажа в рассказе?

Найдите в тексте описание пейзажа.

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово

Смысловая нагрузка, которую несут описания   природы
в этом произведении, огромна. Пейзажные зарисовки во многом  предвосхищают
предстоящие в повести события и характеризуют внутренний   мир героев,
отношение к ним автора. Пейзаж первой главы является завязкой и   в то же
время зашифрованным сюжетом произведения. Противопоставляется   скучная
будничная жизнь аристократов с сильным чувством бедного   чиновника, который
разрушил их ледяное спокойствие.

На прошлом уроке мы с вами говорили о сестрах Вере и
Анне, зачитывали их  характеристику. Как вы думаете, почему Желтков выбрал
гордую и недоступную Веру, а не жизнерадостную, веселую Анну? Какой идеал
женщины существовал у Куприна?

Постепенно съезжаются гости, которых писатель
словно  представляет читателям.   Автор не описывает детально портреты
гостей, а лишь  дает их краткие характеристики. Но насколько они выразительны!
Два-три  штриха мастера — и портрет готов!

Зачитаем эти великолепные характеристики.

Немаловажную роль играют в произведении предметно —
бытовые детали. Какие подарки получила Вера в день своего рождения?

Что мы узнаем об отношении этих людей к Вере
Николаевне через их подарки?

Можете ли объяснить смысл названия произведения?

Это своеобразное описание жизни, в которой, конечно,
есть место любви, но чаще она подобна «мелким, плохо отшлифованным» гранатикам.
Пять же гранатов, окружающих странный зеленый камешек – и есть та истинная
любовь, которая встречается раз в тысячелетие. Зеленый цвет – цвет надежды,
большие же гранаты – красные как кровь, поскольку за все великое, в том числе
за великое чувство, надо платить.

      При помощи незначительных деталей мы всё 
больше понимаем про взаимоотношения людей. Семейная жизнь Шеиных   скучна и
обыденна. Куприн показывает аристократов не такими уж плохими   людьми. Тем
не менее, писатель говорит об их духовной ограниченности.   Верина душа опустошена.
Она недовольна тем, что Желтков нарушил правила   приличия, и какая-то
тревога уже закралась в ее сердце. По-настоящему   серьёзный разговор о любви
возникает в повести с подачи генерала Аносова.

Почему его образ выписан так подробно и с такой
очевидной симпатией   автора? Какую роль играет этот персонаж в повести?

Метод: беседа

Прием: репродуктивная беседа

Итак, писатель рассматривает любовь как глубокое
нравственно-психологическое чувство. Давайте вместе попробуем еще раз найти в
тексте рассказа слова, выражающие взгляды Куприна на любовь. Как развивается
тема любви в «Гранатовом браслете»?

В чем смысл историй о любви, рассказанных генералом
Аносовым? В чем причины несчастья во всех 3-х вставных новеллах?

Писатель еще раз доказывает, что простой человек без
званий и титулов способен на глубокое искреннее чувство. Мы многое слышали о
Желткове, читали его письмо, но до сих пор не видели воочию. Его портретная
характеристика появляется только в 10-й главе.

Чрезвычайно выразительны также мимика и жесты героев
повести Куприна. Как описывает автор поведение Желткова во время разговора 
двух аристократов?

Прочитайте письмо Желткова к Вере. Что мы узнаем о
молодом человеке из этого письма? (гл.V, стр.290, конец). На основании
прочитанного дайте герою свою характеристику.

Что значит гранатовый браслет для самого Желткова?
(гл.V, стр.290).

– А что он значит для Веры? Что видит она в
браслете? Что чувствует?

Метод: слово учителя

Прием: ведущее слово +
инструктивное

Сейчас мы посмотрим небольшую презентацию,
посвященную предсмертному письму Желткова. И попробуйте ответить на следующий
вопрос:  каким предстаёт Желтков в предсмертном письме? Кажется ли  он уже
изначально мёртвым человеком?

Как вы думаете, случайно ли выражение лица покойного
сравнивается с  Пушкиным и Наполеоном?

Психологическая кульминация – прощание Веры с
умершим Желтковым. Какова судьба гранатового браслета? Что чувствует княгиня
на  этом последнем свидании?

В чём, по – вашему, состоит роль эпиграфа и
кольцевой композиции в теме Larqo Appassionato из Второй сонаты Бетховена
(соч. 2), сопряжённое с темой истинной любви и истинной жизни?

Верно. Музыка
рассказывает княгине вере, что есть жизнь и что есть
любовь. Это последний дар Желткова, который не принять может только глухой, в
котором он показывет подлинность и совершенство Веры, увиденные им в юности.

Только
три вещи могут так быстро всё объяснить человеку – любовь, музыка и смерть.
Куприн и объединяет все три в финале повести. В этом – особый смысл
музыкальной темы, дающей – от эпиграфа к последней сцене – исключительную
завершённость произведению.

Метод: слово учителя + беседа

Прием: ведущее слово учителя +
репродуктивная беседа

Итак, ребята, вот и подошел к концу наш урок.
Ответим на вопрос, какой автор видит истинную любовь?

Закрыта последняя страница этой удивительной 
повести. Мы познакомились с историей чистой, наивной любви, на пути  которой
встретились сословные предрассудки и непонимание. Мы сумели  проникнуть в
мысли и чувства героев, вместе с ними волновались, надеялись и  верили в
нравственные ценности. После прочтения произведения осталось  много вопросов:
чем было чувство Желткова – настоящей любовью, или   сумасшествием? Чем была
смерть героя – малодушием или силой? Как   сложится жизнь Шеиных через 10, 20
лет?  Ни одного человека не оставляет равнодушным эта новелла о любви.

Особую силу «Гранатовому браслету» придает
удивительно точное раскрытие внутреннего мира человека, выразительность речи.
Мы увидели, как название произведения, портретные характеристики, речь,
поступки персонажей,  предметно-бытовые детали, пейзаж, язык жестов создают
литературный  шедевр, делают тот или иной образ выпуклым, объёмным, зримым.
Повесть  Александра Ивановича Куприна о любви – одна из редчайших жемчужин  
русской классической литературы.

Метод: слово учителя

Прием: инструктирующее +
комментирующее слово учителя

А теперь запишите домашнее задание. Дома вы должны
письменно ответить на вопрос: Любовь — великий дар или проклятье? Используйте
рассказ Куприна, порассуждайте, объясните свою точку зрения. Объем работы —
страница.

Так же вы начинаете читать рассказ М. Горького
«Старуха Изергиль».

Так же я предлагаю двум ученикам выступить с
докладами на следующем уроке, то есть в понедельник. В докладах вы должны представить
и кратко проанализировать один из рассказов Горького. предлагаю два рассказа:
«Макар Чудра», «Песнь о соколе».

Спасибо за работу, урок закончен.

Рефлексивное слушание
учеников.

Устный ответ ученика:

Я считаю, что понимание
поэта чувства любви близко к пониманию этого чувства Куприным, это отражается
в рассказе «Гранатовый браслет» в поведении Желткова.

Устный ответ:

Куприн писал о реальных
прототипах своего произведения : «Сейчас я занят тем, что номерую « Гранатовый
браслет », это – помнишь – печальная история маленького телеграфного
чиновника П. П. Жолтикова, который был так безнадежно влюблен в жену
Любимова». Совсем недавно, уже в наши дни это короткое указание Куприна
получило обстоятельную расшифровку в воспоминаниях Льва Любимова «На
чужбине». Сын упомянутого писателя Д. Н.  Любимова, Лев Любимов, подробно
рассказал об истории увлечения телеграфного чиновника П. П. Жолтикова (такова
в действительности была фамилия прототипа купринского рассказа).
Соответственно фактам, имевшим место в жизни, финал повести – самоубийство
Желткова – является творческим домыслом писателя. В действительности, как об
этом пишет Л. Любимов, после беседы с ним мужа и брата Любимой прекращает
свои преследования и больше о себе не напоминает.

По мнению Афанасьева В.
Н., «Куприн не случайно завершил свою повесть трагическим финалом, такой
финал понадобился ему, чтобы сильнее оттенить силу любви Желткова к почти
незнакомой ему женщине, — любовь, которая бывает «один раз в несколько сот
лет»

Княгиня Вера Николаева
Шеина пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным,
но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той
очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах.

Анна унаследовала
монгольскую кровь отца, татарского князя, дед которого крестился только в
начале XIX столетия и древний род которого восходил до самого Тамерлана, или
Ланг-Темира, как с гордостью называл ее отец, по-татарски, этого великого
кровопийцу. Она была на полголовы ниже сестры, несколько широкая в плечах,
живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с
довольно заметными скулами, с узенькими глазами, которые она к тому же по
близорукости щурила, с надменным выражением в маленьком, чувственном рте,
особенно в слегка выдвинутой вперед полной нижней губе, — лицо это, однако,
пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью, которая заключалась,
может быть, в улыбке, может быть, в глубокой женственности всех черт, может
быть, в пикантной, задорно-кокетливой мимике. Ее грациозная некрасивость возбуждала
и привлекала внимание мужчин гораздо чаще и сильнее, чем аристократическая красота
ее сестры.

Она была замужем за очень богатым
и очень глупым человеком, который ровно ничего не делал, но числился при
каком-то благотворительном учреждении и имел звание камер-юнкера. Мужа она
терпеть не могла, но родила от него двух детей — мальчика и девочку; больше
она решила не иметь детей и не имела. Что касается Веры — та жадно хотела
детей и даже, ей казалось, чем больше, тем лучше, но почему-то они у нее не
рождались, и она болезненно и пылко обожала хорошеньких малокровных детей
младшей сестры, всегда приличных и послушных, с бледными мучнистыми лицами и
с завитыми льняными кукольными волосами.

Анна вся состояла из веселой
безалаберности и милых, иногда странных противоречий. Она охотно предавалась
самому рискованному флирту во всех столицах и на всех курортах Европы, но
никогда не изменяла мужу, которого, однако, презрительно высмеивала и в глаза
и за глаза; была расточительна, страшно любила азартные игры, танцы, сильные
впечатления, острые зрелища, посещала за границей сомнительные кафе, но в то
же время отличалась щедрой добротой и глубокой, искренней набожностью,
которая заставила ее даже принять тайно католичество. У нее были редкой красоты
спина, грудь и плечи. Отправляясь на большие балы, она обнажалась гораздо
больше пределов, дозволяемых приличием и модой, но говорили, что под низким
декольте у нее всегда была надета власяница.

Вера же была строго
проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно
спокойна.

У Веры именины, приедут
гости.

Василий Львович потешал
всех… (цитата)

Тринадцать.

Она обрадовалась, стала
разглядывать подарок, но большее наслаждение ей принесло письмо.

(цитата начала 9 главы)

Жизнь ничто без любви, и
даже смерть не разрушит это светлое чувство.

Запись в тетради:

Новаторство Бунина в
освещении темы любви:

— любовь — затаенное от
других чувство,

«любовь — наваждение»,
когда человек не в силах отказать ни в чем своей возлюбленной,

любовь — потрясение на
всю жизнь («Солнечный удар»)

— любовь — обида
«Темные аллеи,»

— любовь — светлая горечь
о несбывшейся мечте («Холодная осень»).

«Всякая любовь — великое
счастье…» (И. Бунин).

Любовь же в творчестве Куприна 
всегда бескорыстна, самоотверженна; она не ждет награды и нередко бывает
сильнее даже самой смерти. Для многих героев писателя она навсегда осталась
величайшей тайной в мире и одновременно трагедией.

Они яснее раскрываются,
освещенные любовным чувством. В произведениях Куприна любовь та, для которой
совершить любой подвиг, пойти на мучение вовсе не труд, а радость. Никакие
жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться,

Несмотря на трагическую
развязку, герои Куприна счастливы. Они считают, что осветившая их жизнь
любовь — это подлинно прекрасное чувство.

Устный ответ ученика:

Любовь в произведениях
Бунина — это мгновение, это солнечный удар, у Куприна же любовь вечная, ее можно
пронести сквозь года, и эта любовь почти всегда трагична, ведь зачастую она
неразделенная. Но Бунин тоже говорит о том же что и Куприн — шрам от любви
остается навсегда.

Рефлексивное слушание.

Учащиеся пишут тест.

Устный ответ ученика

Пейзаж передает
настроения героев, их чувства.

Клумбы опустели и имели
беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой −
наполовину в цветах, а наполовину в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой…
Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою  георгины, пионы и
астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый,  грустный запах.

Но к началу сентября погода вдруг
резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили тихие безоблачные
дни, такие ясные, солнечные и тёплые, каких не было даже  в июле.

Устный ответ ученика:

У каждого мужчины
подсознательно есть свой    идеал женщины. Куприну нравились, именно
величественные, грациозные  женщины. К тому же Вера была романтичной,
мечтательной, доброй. Её тонкий   вкус подчеркивает Куприн, когда разговор
идет о природе: «Какие мхи! Какие   мухоморы! Точно из красного атласа и
вышиты белым бисером!» Сравнивая  двух сестер, Куприн хотел показать, что не
каждая женщина может быть достойна восхищения, обожания и, конечно же, любви.

(Учащиеся представляют
характеристики гостей)

Муж подарил прекрасные
серьги из   грушевидных жемчужин. Анна − маленькую записную книжку в удивительном  
переплёте, Желтков − гранатовый браслет.

Анна, как и Вера,
неравнодушна к прекрасному,   поэтому ее подарок изящен и оригинален. Пылкие
чувства Василия Львовича  прошли, он с уважением относится к своей жене и
«вложил» в свой подарок   только некоторое количество «презренного металла».
А Желтков «препроводил    в своём скромном верноподданническом подношении»
самое дорогое из того, что у него было: вещь, которая связана с его покойной
матушкой.

Браслет, словно замкнутое
пространство, из  которого уже не вырваться ни Желткову, ни Вере Николаевне.

Непоказное мужество
генерала, его  благородство и честность заставляют читателя проникнуться
искренней   симпатией к герою и доверием к его словам. Потому прозвучавшее в
устах   Аносова определение настоящей любви воспринимается как истина.
Немалое значение отводит Куприн “тучному, высокому, серебряному старцу” —
генералу Аносову. Именно ему представлена задача заставить Веру Николаевну
отнестись к любви таинственного Г. С. Ж. более серьезно. Своими размышлениями
о любви генерал способствует тому, чтобы его внучка могла с разных сторон
посмотреть на свою собственную жизнь с Василием Львовичем. Ему принадлежат
пророческие слова: “…может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла
именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше неспособны
мужчины”. Генерал Аносов символизирует мудрое старшее поколение. Автором ему
доверено сделать очень важный, имеющий огромное значение в этом рассказе
вывод: в природе истинная, святая любовь крайне редка и доступна только немногим
и только достойным ее людям. За всю жизнь Аносов не встретил ни одного
подобного примера, но он продолжает верить в возвышенную любовь и передает
свою уверенность Вере Николаевне.

– Чувство любви пародируется. Муж
Веры смеется над незнакомым ему Желтковым, показывая гостям юмористический
альбом с письмом телеграфиста (гл. VI, стр.294–295).

– Рассказ Аносова о своей истории
любви, запомнившейся ему навсегда (гл. VII, стр.298–299).

– … «Не вижу настоящей любви. Да
и в мое время не видел!» – говорит генерал. Найдите примеры обыкновенных
пошлых союзов людей, заключенных по тому или иному расчету. «А где же
любовь-то»? (гл.VIII, стр.300–301).

– «Любовь должна быть трагедией.
Величайшей тайной в мире…» Две притчи – о том, что есть не любовь, а «так…
какая-то кислятина…» (гл.VIII, стр.302–304).

Для чувства любви необходимо не
меньше сил и духовного дерзновения, чем для подвига. Человек должен быть достоин
любви, а не унижать её.

Худые, нервные пальцы Желткова
забегали по борту

 коричневого короткого пиджачка,
застёгивая и расстёгивая пуговицы. Желтков в продолжение нескольких секунд
ловил ртом воздух, точно задыхаясь, и вдруг покатился, как с обрыва. Говорил
он одними челюстями, губы у него были белые и не двигались, как у мёртвого.

 Так действительно говорят только
в самую страшную минуту своей  жизни.

Это тихий, светлый
человек, который искренне  и глубоко любит героиню, боится ее обидеть
случайным словом, поступком. Он объясняет ей свой шаг, почему решился на
подобный поступок.

Он отдает часть своей
души, часть, что принадлежала только его семье, другой, той, кого он любит
всем сердцем.

Это символ его
безнадежной восторженной, бескорыстной, благоговейной любви.

Сразу, как только Вера
взяла в руки браслет, она почувствовала, что такой красивый подарок принесет
кровь и жертвы.

Желтков признаёт, что
«неудобным клином   врезался» в жизнь Веры и бесконечно благодарен ей только
за то, что она  существует. Его любовь – не болезнь, не маниакальная идея, а
награда, посланная Богом. Его трагедия безысходна, он – мёртвый человек.

Куприн
считает Желткова не «маленьким  человеком», а великим страдальцем. Его
величие в огромной любви, ради которой он отдал свою жизнь.

Несчастный влюблённый просил
повесить браслет – символ святой любви – на икону. Губы мёртвого героя
«улыбались  блаженно и безмятежно, как будто бы он перед расставанием с
жизнью узнал  какую-то глубокую и сладкую тайну», и Вера поняла, что «та
любовь, о  которой мечтает каждая женщина, прошла мимо неё». Желтков уже
после  смерти получает высшую награду: Вера «поцеловала его в холодный,
влажный  лоб долгим дружеским поцелуем». И всё-таки дружеским поцелуем! Нет,
даже после самопожертвования  Желткова княгиня не полюбила своего почитателя.

Эпиграф настраивает нас
на то, чтобы слушать сонату Бетховена – величественное, романтически приподнятое
размышление о даре жизни и любви. Этими же звуками завершается повесть.

Устный ответ ученика:

Истинная любовь, по
мнению Куприна, – основа всего земного. Она не должна быть изолированной,
неразделённой. Любовь должна основываться на высоких искренних чувствах,
стремиться к  идеалу. Это величайшая тайна в мире.

Запись домашнего задания.

Выбираются докладчики на
следующий урок.

Автор-разработчик – Малюкова Вера Фёдоровна, учитель русского языка и литературы высшей категории МОУ СОШ №1 с углублённым изучением отдельных предметов г. Ивантеевки Московской области, эксперт ЕГЭ по русскому языку, Почётный работник общего образования  РФ.

Развёрнутый конспект урока литературы в 11 классе

А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет» (2 часа).

Урок построен с использованием технологии проблемного обучения

Тип урока: урок изучения нового материала

Форма урока:  урок – беседа (аналитико-исследовательская работа по тексту)

Цели урока:

— познакомить (обзорно)  с творчеством А.И. Куприна;

— показать мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств;

— обозначить роль детали в рассказе;

— развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту, культуру связной устной речи; навыки выразительного чтения; мышление;

— пробудить желание учащихся философствовать на тему любви, учиться отстаивать своё мнение, приводя аргументы из текста и жизни.

Методические приёмы: доклад (компьютерная презентация) учащегося, лекция учителя, работа с текстом, аналитическая беседа, работа в парах.

Проблемный вопрос – понять, как Куприн разрешает вечную проблему неразделённой любви.

Оборудование:  портрет А.И. Куприна; аудиозапись Второй сонаты Л.В. Бетховена.

Эпиграф (к 1 уроку):                               Оно живёт и правит на земле –

                                                                   Из всех чудес единственное чудо.

                                                                                                                  Ю. Огнев

Ход урока

1. Орг. момент.

2. Вступительное слово учителя.

—  Александр Иванович Куприн (1870 — 1938 г.г.) – один из самых популярных писателей дореволюционной России. Его проза  с одобрением была замечена Л.Н. Толстым, А.П. Чеховым. И для Куприна  эти великие мастера слова остались на всю жизнь идеалом художника.

     Уже в своих ранних произведениях Куприн с большим мастерством раскрывает вечные, бытийные  проблемы, критикует тёмные стороны окружающей  действительности («Жизнь», «Ужас»), подневольный труд («Молох»). Пишет он  и о горьких судьбах людей («С улицы»), и о русской армии («Поединок»). Но самой заветной темой стала для  него любовь, часто неразделённая, безответная («Святая любовь», «Гранатовый браслет»). Важное место занимает и такая тема, как  человек и окружающая среда («Олеся», «На глухарей»).

     В отличие от Бунина, который лучшие свои произведения написал в эмиграции, Куприн  пережил в эти годы тяжёлый творческий кризис. Творчество Куприна  было более известно  советскому читателю, потому что он, в отличие от Бунина, за год до своей смерти, в 1937 году, вернулся из эмиграции на родину, вернулся глубоко больным, не способным работать. По воспоминаниям писателя Никандрова, «он не приехал в Москву, а его привезла жена, как вещь, так как он ничего не сознавал, где он и что он». Но в советской Москве  за Куприна написали панегирические (хвалебные) очерки и покаянные интервью. Но только нацарапанная немощной рукой подпись принадлежала достоверно ему. Умер писатель в 1938 году в Ленинграде от рака, а жена его покончила с собой в блокаду там же.

 — Краткое сообщение или компьютерную презентацию о жизни и творчестве Куприна и его отношении к революционным событиям сделает…

3. Проверка индивидуального домашнего задания.

 (Сообщение или презентация на тему «Жизнь и творчество А.И. Куприна»  – по материалам учебника, дополнительной литературы и Интернет-ресурсов.)

4. Работа по теме урока.  

1). Чтение и обсуждение эпиграфа.

— Как вы понимаете смысл эпиграфа к уроку? Что же это за «чудо», которое «живёт и правит на земле»?

— А что такое любовь?  Что значит любить?

Учитель: — Действительно, очень трудно объяснить, что же такое любовь. На протяжении многих веков ответ  на этот вопрос искали и продолжают искать философы, композиторы, поэты, писатели и обычные люди. Всегда не переставали прославлять это великое  и вечное чувство человека. Вот как писал о любви ещё в ХVII  веке известный драматург  Ж.-Б. Мольер:

В душе померк бы день, и тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь.

Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,

А кто не знал любви, тот всё равно,

Что не жил…

Сам Куприн  так говорил о любви: это чувство, «которое  до сих пор ещё не нашло себе толкователя».

Наверное, интересным  вам будет и размышление о любви В. Рождественского:

Любовь, любовь – загадочное слово,

Кто мог бы до конца его понять?

Всегда во всём старо ты или ново,

Томленье духа ты иль благодать?

Невозвратимая себе утрата

Или обогащенье без конца?

Горячий день, какому нет заката

Иль ночь, опустошившая сердца?

А может быть, ты лишь напоминанье

О том, что всех нас неизбежно ждёт?

С природою, с беспамятством слиянье

И вечный мировой  круговорот?

2). Чтение и обсуждение сонета И.Л. Сельвинского «Венок сонетов».

— «Любовь» и «влюблённость»: чем отличаются эти понятия?

Учитель: — Наверное, нелегко сразу понять чувство, охватившее и захватившее вас: что это – любовь или влюблённость?

Послушайте сонет И.Л. Сельвинского. 

— Как  вы думаете, какие чувства испытывает герой: любовь или влюблённость?

Бывал влюблённым я, но не любил.

Любовь? Не знаю имени такого.

Я мог бы описать её толково,

Как это мне Тургенев объяснил.

Или блеснуть цитатой из Толстого,

Или занять у Пушкина чернил…

Но отчего – шепну лишь это слово,

И за плечами очертанья крыл?

Но крылья веяли, как опахала.

Душа моя томилась и вздыхала,

Но паруса не мчали сквозь туман.

Ничто, ничто меня не чаровало.

И хоть любовь – безбрежный океан,

Ещё мой брег не трогался с причала.

— Как любовь преображает героя?

— Объясните смысл метафоры «любовь – безбрежный океан».

— Любовь, страсть, чувственность, жалость, сострадание… На ваш взгляд, являются ли эти слова синонимами?

— Подберите эпитеты к слову «ЛЮБОВЬ», обсудите в парах  и запишите.

— Разграничьте эти понятия: любовь – страсть; любовь – жалость; любовь – привычка; любовь –  поклонение.

— Любить и быть любимым – это одно то же? Что лучше?

— Любовь без взаимности: счастье или трагедия?

— Какими качествами обладает любящий человек?

— Существует ли идеальная любовь? Какая она?

— Возможно ли сохранить любовь в браке? Неужели остаётся только привычка, привязанность?

— Согласны ли вы, что любовь возвышает человека?

3). Викторина по рассказу «Гранатовый браслет» (1910 г.).

Учитель: — Сегодня мы не случайно так много говорим о любви, ведь рассказ, который нам предстоит обсудить – «Гранатовый браслет»  – тоже о любви.

Но прежде чем непосредственно  перейти к обсуждению произведения Куприна, к раскрытию его главных тем, к обсуждению характеров героев, проведём викторину, вопросы которой помогут вам вспомнить содержание и некоторые   детали произведения.

— В какое время года происходит действие рассказа? (Осень, сентябрь.)

— Где происходят события произведения? (Черноморский курорт.)

— Как зовут главную героиню? (Княгиня Вера Шеина.)

— Фамилия  княгини Шеиной до замужества? (Мирза-Булат-Тугановская.)

— Кто был предок Веры Шеиной? (Тамерлан.)

— Как зовут сестру Веры Шеиной? (Анна Фриессе.)

— Как зовут мужа княгини Веры? (Князь Василий Львович.)

— Его должность? (Предводитель дворянства.)

— Какого числа были именины княгини веры Шеиной? (17 сентября по старому стилю, 30 сентября – по новому.)

— Что подарил ей муж? (Серьги из жемчуга  грушевидной формы.)

— Что подарила Вере сестра? (Записную книжку «в удивительном переплёте».)

— Как звали знаменитую пианистку, подругу Веры? (Жени Рейтер.)

— Кто подарил браслет с гранатами? (Желтков.)

— С чем сравнивает Вера густо-красные гранаты? («Точно кровь».)

— Кто такой Желтков? (Влюблённый в Веру телеграфист.)

— Как зовёт Желткова его хозяйка? (пан Ежий»)

— Настоящее имя Желткова? (Георгий.)

— О ком Куприн писал: «Пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…» (О княгине Вере.)

— Как звали мужа Анны, сестры Веры? (Густав Иванович.)

— Чей это портрет? «Она была…несколько широкая в плечах, живая и  легкомысленная, насмешница. Лицо её сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с  узенькими глазами…пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…» (Анна.)

— О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым  детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, около тридцати, тридцати пяти»? (О Желткове.)

— Какая музыка звучит в произведении? (Вторая соната Бетховена.)

— Чей это портрет? «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах…какое свойственно мужественным и простым людям…» (Генерал Аносов.)

— О ком пишет автор: «…обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…? (О Вере Шеиной.)

— Кому принадлежат слова «А где же  любовь-то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как смерть»? …такая любовь, для которой совершить  любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение –  вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться». (Генералу Аносову.)

4. Обсуждение рассказа «Гранатовый браслет». Аналитико-исследовательская работа по тексту.  (2-й урок)

Эпиграфы:                                                                    «Да святится имя твое…»

«Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви»

                                                     А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (1906 г.)

Нет на земле любви, не знающей страданий,

Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,

Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…

                                                                                Луи Арагон, французский поэт

Учитель: — В рассказе «Гранатовый браслет» нашла отражение «вечная» тема – любовь.

— А какая эта любовь? Какие эпитеты применимы к тому чувству, что описано в этом рассказе?

 (Страстная, возвышенная, идеальная, необыкновенная, чистая, неразделённая, безответная.)

Цель нашего урока (проблемный вопрос) – понять, как Куприн разрешает эту вечную проблему неразделённой любви.

— Кто же оказался способным на такую возвышенную любовь? (Желтков.)

— Отчего же эта страстная любовь Желткова неразделённая? 

(Разный социальный статус героев (она из высшего общества, а он мелкий чиновник)  и замужество Веры.)

Учитель: — Сам герой прекрасно понимает и признаётся в письме, что на его долю выпало «только благоговение, вечное преклонение и рабская преданность».

— Чем же представляет собой это светское общество, к которому принадлежит Вера? Каков образ жизни ведут эти знатные и богатые люди? Чем занимаются, как развлекаются? Как Куприн описывает гостей? 

Кто выделяется среди них?

(Автор не описывает детально портреты гостей, а лишь даёт их краткие характеристики. Здесь есть «толстый, безобразно огромный» Спешников, муж Анны «с гнилыми зубами на лице черепа», «преждевременно состарившийся, худой, желчный» Пономарёв. Они играют в азартные игры, рассматривают юмористический журнал, слушают пение, рассказывают истории.

Из всех гостей выделяется генерал Аносов, друг покойного отца Веры и Анны. Это бравый служака, человек простой и мудрый. Героини ласково называют его «дедушкой». Он знает много рассказов. Человеческое отношение к каждому – вот что отличает его. Аносов – один из гостей,  кто разбирается в музыке.)

Учитель: — Вечеринки, игра в покер; сплетни, флирт светский; прогулки – вот чем занимаются эти знатные люди; кто-то ещё числится в каких-то благотворительных заведениях.

— Когда происходит завязка действия рассказа?

(В день именин Веры – 17 сентября (по старому стилю)

— Что же ждёт от именин героиня и что происходит в этот день?

(Вера «всегда ожидала от дня именин чего-то счастливо-чудесного». Она получает подарок от мужа – серьги; подарок от сестры – записную книжку; и от человека с инициалами Г.С. Ж. – браслет.)

Учитель: — Наверное, действительно,  подарок Г.С. Ж. выглядит безвкусной безделушкой рядом с дорогими изящными подарками. Но ведь ценность его совершенно в другом.

— Что значит для Желткова это гранатовый браслет?

(Для него браслет – фамильная драгоценность.)

Учитель: — Браслет для Желткова не только символ благоговейной любви, он имеет и некую магическую силу, как и любая фамильная драгоценность. Об этом и пишет молодой человек в письме  к Вере Шеиной: «По старинному преданию, сохранившемуся в нашей семье, он имеет свойство сообщать дар предвидения носящим его женщинам и отгоняет от них тяжёлые мысли, мужчин же охраняет от насильственной смерти…»

— Почему Желтков подарил эту ценную вещь, а не оставил её себе?

(Ради спокойствия любимой женщины – браслет поможет её предвидеть что-то плохое и не допустить этого. Кроме того, браслет для него самая дорогая вещь – только так он мог выразить свою любовь к ней.)

— Что почувствовала героиня, получив этот подарок?

 (Почувствовала тревогу, ощущение приближения чего-то неприятного. В этом браслете она видит какое-то предзнаменование. Не случайно она сравнивает эти красные камни с кровью: браслет загорается «живыми огнями», «точно кровь!» – восклицает она.  Спокойствие Веры было нарушено.)

Учитель. Куприн в рассказе не делает особого акцента на «неравенстве состояний», не критикует открыто общество, к которому принадлежит главная героиня. Автор находит другой способ для того, чтобы показать ту пропасть, которая разделяет главных героев и которая делает невозможным взаимное чувство. Этим способом является описание поведения людей из окружения княгини Веры Шеиной.

— Как ведут себя эти знатные люди, узнав о письмах, чувствах  и подарке Желткова?

(Они смеются над письмами молодого чиновника, издеваются над его чувствами, пренебрежительно относятся к его подарку. Эти люди готовы растоптать плебея за посягательство на то, что ему, по их мнению, недоступно, они легко могут признать простого человека сумасшедшим. Подарком Желткова муж и брат Веры оскорблены.)

— А способны ли на настоящую любовь эти богатые, влиятельные люди? Была ли в их жизни пылкая, страстная любовь? Например, у Веры Николаевны, у генерала Аносова,  у Анны Николаевны?

(Анна лишь флиртует; генерал никогда не любил; Вера любила страстно мужа, князя Василия Шеина, но отчего-то угасла – Куприн ничего не говорит об этом.)

— Верят ли они в то, что ещё существует страстная, бескорыстная любовь?  Как генерал Аносов объясняет Вере отсутствие настоящей любви? Кто, по его мнению, в этом виноват?

 (Гл. 8. Генерал Аносов, рассказал две истории о «любви». Первая история –     о жене полкового командира и новоиспеченном прапорщике, а вторая –  о Леночке, которая сошлась с поручиком Вишняковым,  и её, муже-олухе для которого самым главным было «счастье Леночки».  «Виноваты мужчины, в двадцать лет пресыщенные, с цыплячьими  телами и заячьими душами, неспособные к сильным желаниям, к героическим поступкам, к нежности и обожанию перед любовью…». Генерал делает вывод:  «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире…», а всё, что он видел,  — «так… какая-то кислятина…»)

— Давайте вспомним страницы рассказа, где герои рассказывают любовные истории, случившиеся с ними или услышанные.

— Перескажите историю любви бедного телеграфиста, которую Шеин рассказал,  желая развеселить гостей.

(Стр. 386-387, гл. VI.  Из рассказов Шеина мы узнаём впервые о любви Желткова. Муж Веры смеется над незнакомым ему Желтковым, показывая гостям юмористический альбом с письмом телеграфиста. При этом правда у князя переплетается с вымыслом. Для него это забавная история, «новость книжного рынка», «трогательная поэма», которую он назвал  «Княгиня Вера и влюблённый телеграфист». Образ Желткова в рассказах претерпевает изменения: телеграфист> переодевается в трубочиста> становится судомойкой> превращается в монаха > герой трагически гибнет, оставляет после смерти завещание (две телеграфные пуговицы и флакон от духов, наполненный его слезами).

— А какова любовь в рассказах генерала Аносова?  

(Стр. 390-391, гл. 7: «Приличный роман» с «прехорошенькой болгарочкой»; «обнял её, прижал к своему сердцу и несколько раз поцеловал…»; «когда появлялась луна на небе со звёздами, спешил» к ней и «все денные заботы на время забывал с ней». Конечно же, эту любовную историю гости назвали «приключением армейского офицера». Да и сам генерал понял, что в его жизни, к сожалению, не было настоящей любви: «святой, чистой, вечной…неземной…» Не было у генерала и особой любви к жене – просто привлекла  «свежая девчонка», у которой  «грудь так и ходит под кофточкой», но эта «мотовка, актриса, неряха, жадная», так называет генерал  свою бывшую жену, ещё и изменяла… Вот такая «любовь»…)

 — Что нового узнали об этом Г.С. Ж. из рассказа Веры генералу?

(Гл. 8.  Г.С.Ж. начал преследовать её своею любовью ещё за два года до замужества. О себе он обмолвился, что служит где-то маленьким чиновников. Из его писем она поняла, что он за неё постоянно следит, так как знает, где она бывает, как одета и т.д. Но когда она попросила его не утруждать себя письмами, он практически перестал ей писать – его письма приходили лишь на пасху, на новый год и в день её именин. И вот сегодня прислал этот гранатовый браслет.)

— Какое неожиданное предположение высказывает генерал, выслушав рассказ Веры? Какую характеристику даёт генерал Аносов Желткову?

 ( «Безумец; может быть, это просто ненормальный парень, маниак, почём знать? — может быть, твой путь, Верочка, пересекла именно такая любовь, о которой  грезят женщины и на которую больше не способны мужчины».)

— Почему именно  Желтков, этот маленький чиновник, противопоставлен пресыщенным, обленившимся  богачам, не способным на настоящую любовь? Что хотел сказать этим автор?

(Этим противопоставлением он бросает вызов низменному миру, этому богатому, но эгоистическому, лицемерному обществу. Желтков как бы спорит с «сильными мира сего». Они доказывают, что настоящей любви нет, и приводят примеры убедительные. А он опровергает все их доводы тем, что просто любит по-настоящему, не требуя ничего взамен.)

— Почему Желтков решил исчезнуть? Почему обрывает свою жизнь? Может, его испугал визит мужа и брата Веры?

(Вера просила «прекратить эту историю».)

— Может, ему стоило уехать?

(От любви не скроешься никуда.)

— Прочитайте предсмертное письмо Желткова Вере Николаевне. Каким показался  вам  герой? Что  мы  узнаём о молодом человеке из этого письма?

Сопоставьте его с другими знакомыми и друзьями Веры Николаевны.

 (Гл 11. Стр. 406-407. «Я не виноват, Вера Николаевна, что богу было угодно послать мне. Как громадное счастье, любовь к Вам…меня не интересует в жизни ничто: ни политика, ни философия, ни забота о будущем счастье людей – для меня вся жизнь заключается только в Вас. Я проверял себя – это не  болезнь… – это любовь, которою богу было угодно за что-то меня вознаградить… В Вас как будто бы воплотилась вся красота земли…От души благодарю Вас за то, что Вы были моей единственной радостью в жизни, единственным утешением…Дай бог Вам счастья, и пусть ничто …житейское не тревожит Вашу прекрасную душу. Целую Ваши руки. Г.С. Ж.»)

— Почему он не сообщил в письме о том, что решил покончить с собой?

(Не мог потревожить спокойствие любимой.)

— Прочитайте финальную главу – В.Н. слушает бетховенскую сонату, прослушать которую завещал Желтков. Какое открытие делает она для себя, слушая Бетховена, что постигает? Какие слова, совпадающие с музыкой,  слагаются в её уме? Почему героиня заплакала?  

Примечание. Звучит Вторая симфония Бетховена – учащийся читает финальную главку, напоминающую «молитву» «Да святится имя Твое» 

(гл. ХIII, стр.410-411. «Вот сейчас я вам покажу в нежных звуках жизнь, которая покорно и радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть…Я перед тобою – одна молитва: «Да святится имя Твое».

…Вспоминаю каждый твой шаг, улыбку, взгляд,  звук твоей походки… Я не причиню тебе горя. Я ухожу один, молча, так угодно было богу и судьбе. «Да святится имя Твое».

… В предсмертный печальный час я молюсь только тебе… В душе я призываю смерть, но в сердце полон хвалы тебе: «Да святится имя Твое».

…ты и люди, которые окружали тебя, все вы не знаете, как ты была прекрасна.  …в скорбный час расставания с жизнью всё-таки пою – слава Тебе.

 Вот она идёт, всё усмиряющая смерть, а я говорю – слава Тебе».)

(В. Н. постигает «жизнь, которая покорно и радостно обрекла себя на мучения, страдания и смерть». Возможно, она поняла, что  «мимо неё прошла большая любовь, которая повторяется только один  раз в тысячу лет». А может,  в её душе хоть на мгновение пробудилось ответное чувство.)

— Почему Желтков «заставил» любимую женщину слушать именно это бессмертное произведение? (гл. ХIII, стр.319)

(В пробуждении души Веры большую роль играет музыка. Вторая соната Бетховена созвучна настроению Веры, через музыку её душа словно соединяется с душой Желткова.)

— Почему единственное их свидание – прощание В.Н. с прахом молодого человека – можно считать поворотным моментом в её внутреннем состоянии?

(Она поняла, что та любовь, о которой мечтает каждая женщина, прошла мимо неё. Она поняла, как отличается он  от пустых, бесчувственных и безразличных её знакомых – на его лице она увидела «то самое умиротворённое выражение», которое видела «на масках великих страдальцев – Пушкина и Наполеона».)

— Так как же решает Куприн «вечную» проблему – неразделённая, страстная, но настоящая любовь? Несчастной ли она оказалась, эта безответная любовь Желткова? Привела к страданиям? Или что-то другое хотел сказать автор?

(Высокая и безответная любовь Желткова стала «громадным счастьем» для него. Именно своей любовью поднимается он над другими героями, именно своей любовью разрушает царское спокойствие Веры Николаевны. Именно свое любовью заставляет Веру Николаевну в слезах, боли, раскаяния «постичь жизнь», которая «покорно и радостно обрекла себя на мучения и смерть».)

— А какая ещё тема, кроме высокой и безответной любви, звучит в рассказе? Почему В.Н. сразу, ещё до замужества, как-то несерьёзно отнеслась к неизвестному поклоннику?

(Тема неравенства. У героев разное социальное происхождение.)

— Представьте, что этим страстным поклонником оказался бы богатый, влиятельный человек. Как общество расценило бы его поведение? Позволили б себе  вмешиваться в эту историю?

(Нет. Везде и всюду были флирт, любовные связи – богатым можно всё. Но маленький чиновник… Как он мог осмелиться?!)

Учитель. Вы, наверное, обратили внимание, что в произведении много пейзажных зарисовок; человеческое чувство отожествлено с творческой энергией самой природы.

—  Какова роль пейзажа в начале рассказа? Как пейзаж помогает понять психологическое состояние Веры?

(Первая глава – это вступление, которое должно подготовить читателя к восприятию последующих событий. Куприн проводит параллель между описанием осеннего сада и внутренним состоянием главной героини. Возникает ощущение увядания. Её жизнь такая же: однообразная, осенняя. «Деревья успокоились, бесшумно и покорно роняли жёлтые листья». В таком же спокойном, благоразумном состоянии пребывает княгиня Вера, на душе у неё покой: «И  Вера  была строго проста, со всеми холодна…любезна, независима и царственно спокойна».)

Учитель. Совсем иная картина  в  7 главе: в природе – «осенний закат догорал». И в жизни – со смертью Желткова (он застрелился) умерла и настоящая, страстная любовь, которую ждут женщины, мечтают о ней. Мы, к сожалению, и в природе, и в жизни часто не замечает красоты!

 «Налетел лёгкий ветер и, точно сочувствуя ей, зашелестел листьями…» Природа способна сочувствовать, сопереживать.

— Так можно ли чувство Желткова назвать сумасшествием? Найдите в тексте слова князя Шеина, которые и станут ответом на поставленный вопрос.

(«Я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо… (10 гл.); «   я чувствую, что  присутствую при какой-то громадной трагедии души, и не могу здесь поясничать». (11 гл.) и обращение князя к жене: «Я скажу, что он любил тебя, а вовсе не был сумасшедшим».)

— Почему автор дал главному герою имя Георгий?

(Имя Георгий означает  «победоносец». Желтков из победоносцев. Куприн в своём произведении нарисовал «маленького, но великого человека».)

— В чём, на ваш взгляд, состоит сила любви?

(Любовь возвышает человека, преображает его душу. Любовь дарит влюблённому громадное счастье. Искренняя, чистая любовь возвышает человека не только в собственных, но и чужих глазах. Именно такая любовь бессмертна!)

Учитель. Действительно, образ Желткова – одно из лучших достижений Куприна. Этот молодой человек единственный носитель светлого, самоотверженного чувства в низменном мире богатства, эгоизма, лицемерия. И потому этот рассказ звучит как призыв  писателя ценить и оберегать любовь как высокую ценность человеческого бытия.

— Какие основные темы поднимает Куприн в рассказе?

Запись. В рассказе «Гранатовый браслет» Куприн раскрывает «вечные» темы: высокая и безответная любовь, тема неравенства.

— Объясните формулировку темы  «Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет».

Учитель. Кстати, у героев рассказа есть реальные прототипа. В основу произведения положены факты из семейной  хроники князей Туган-Барановских. Эта печальная история случилась в Одессе. Жолтиков – маленький телеграфный чиновник – безнадёжно и трогательно влюблён в жену члена Государственного Совета Л. Любимова,  в Людмилу Ивановну, урождённую Туран-Барановскую; брат княгини – чиновник Государственной канцелярии – Николай Иванович Туран-Барановский.

Учитель.  А закончить сегодняшний урок хотелось бы стихотворением  Николая Ленау, австрийского поэта первой половины ХIХ века: «Молчать и гибнуть…», которое, как мне кажется,  имеет  связь  с  содержанием  рассказа «Гранатовый браслет»:

Молчать и гибнуть… Но милей,

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать, не проронив ни слова! —

Как свет застенчивой лампад

Трепещет пред лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд её бездонный!

Учитель. «Молчать и гибнуть» – вот духовный обет влюблённого телеграфиста. Но всё-таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной и недоступной Мадонне. Это поддерживает в его душе надежду, дает ему силы переносить страдания любви. Любви страстной, испепеляющей, которую он готов унести с собой в потусторонний мир. Смерть не страшит героя. Любовь сильнее смерти.  Он благодарен той, которая вызвала в  его  сердце  это  прекрасное  чувство, возвысившее его, маленького человека,  над  огромным  суетным  миром,  миром несправедливости и злобы. Именно поэтому, уходя из жизни,  он  благословляет свою возлюбленную: “Да святится имя твое”.

5. Чтение и обсуждение эпиграфов.

— Объясните выбор и смысл эпиграфов:

1). “Да святится имя твое”.

2). «Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви.

                                             А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (1906 г.)

3). Нет на земле любви, не знающей страданий,

Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,

Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…

                                          Луи Арагон, французский поэт

6. Итоги урока. Оценки. Рефлексия.

— Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?

— Актуально ли произведение   в наши дни?

— Как теперь вы ответите на вопрос: что такое любовь?

— Как Куприн разрешает эту вечную проблему неразделённой любви.

7. Домашнее задание.

1. По выбору учащихся:  Сочинение-миниатюра «Что такое любовь?» или синквейн на одну из тем:  «Счастье», «Любовь» (по рассказу А. Куприна «Гранатовый браслет».)                                              
2. Индивидуальное задание (через урок): по материалам учебника, дополнительной литературы и Интернет-ресурсов  (список рекомендуемой литературы на стр. 81) подготовить сообщение или презентацию на тему «Максим Горький.  Личность. Творчество. Судьба».
3.  Всем:  Подготовиться к уроку контроля по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна (разноуровневые задания – по выбору учащихся)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 Белоглинского района»

Урок по литературе в 11 классе.

Тема

«А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной бескорыстной любви»

Учитель русского языка и литературы

Ноздрачева Ольга Дмитриевна

2016 г.

Тема: А.И. Куприн. Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной бескорыстной любви.

Цели:

-показать, как писатель изображает влияние любви на человека; мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств; роль детали в рассказе.

-пробудить желание философствовать на тему любви, учиться отстаивать свое мнение, приводя веские аргументы из текста и из жизни.

-развивать навыки аналитико-исследовательской работы по тексту в единстве формы и содержания; культуру связной устной речи; навыки выразительного чтения; мышление.

-создать условия для выражения эмоционально-личностных оценок поступков и судеб героев, формируя ценностное отношение к поставленной проблеме.

Оборудование: компьютерная презентация, тексты на партах у каждого ученика.

ХОД УРОКА

I. Орг. момент, сообщение темы, постановка целей урока.

II. Мотивация учебной деятельности

1. Вступительное слово учителя.

«Что такое любовь? На протяжении веков ответ на этот вопрос искали и до сих пор продолжают искать философы, художники, композиторы, писатели, поэты и обычные люди. Всегда не переставали прославлять это великое и вечное чувство человека. Вот как писал о любви еще в ХVII веке известный драматург Ж.Б.Мольер:

В душе померк бы день, и тьма настала вновь,

Когда бы на земле изгнали мы любовь.

Лишь тот блаженство знал, кто страстно сердце нежил,

А кто не знал любви, тот все равно,

Что не жил…

Сам же Куприн говорил о любви: это чувство, «которое до сих пор еще не нашло себе истолкователя».

1. Игра в ассоциации

Вы прослушали высказывания о любви поэтов и писателей разных времен, а теперь составим кластер ( любовь –это…) Доверие-честность-искренность-доброта-миосердие-сострадание-бвзаимопонимание-близость-дружба. Слова можно разместить в виде лучиков, которые идут от слова любовь, т. о. получаем солнышко).

III. Работа над темой.

1. Запись темы и эпиграфов с обсуждением того, как ребята понимают эти высказывания.

Словно солнце горит, не сгорая, любовь.

Словно птица небесного рая – любовь.

Но еще не любовь – соловьиные стоны,

Не стонать, от любви умирая, – любовь!

Омар Хайям

Любовь – это самое яркое и наиболее понятное воспроизведение моего Я. Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте.., не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви.

А.И.Куприн. Письмо Ф.Д.Батюшкову (1906 г.)

Нет на земле любви, не знающей страданий,

Нет на земле любви, чтоб мук не принесла,

Нет на земле любви, чтоб скорбью не жила…

Луи Арагон, французский поэт

2)Чтение стихотворения Николая Ленау, австрийского поэта первой половины ХIХ века, «Молчать и гибнуть…» (читает ученик).

Молчать и гибнуть… Но милей,

Чем жизнь, волшебные оковы!

Свой лучший сон в очах у ней

Искать, не проронив ни слова!..

Как свет застенчивый лампад

Трепещет пред лицом Мадонны

И, умирая, ловит взгляд,

Небесный взгляд её бездонный!..

Учитель: «Молчать и гибнуть» – вот духовный обет влюбленного телеграфиста. Но все-таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной и недоступной Мадонне. Это поддерживает в его душе надежду, дает ему силы переносить страдания любви. Любви страстной, испепеляющей, которую он готов унести с собой в потусторонний мир.

Смерть не страшит героя. Любовь сильнее смерти. Именно такое чувство, не сметающее на своем пути все понятия о нравственности, не опьяняющее силой страсти, а созидающее, преобразующее душу человека описывает Куприн в «Гранатовом браслете». Именно такая любовь «движет солнце и светила».

1. История создания произведения.

Могла ли быть такая любовь в действительности? «Гранатовый браслет» – чистый вымысел или Куприн сумел найти в жизни сюжет, отвечающий его авторской идее?

Сообщение ученика о факте из семейной хроники князей Туган-Барановских из воспоминаний Л.Любимова.

“Гранатовый браслет” имеет необычную творческую историю. Работа над рассказом шла осенью 1910 года в Одессе. В это время Куприн часто бывал в семье одесского врача Л. Я. Майзельса и слушал Вторую сонату Бетховена в исполнении его жены. Музыкальное произведение настолько захватило Александра Ивановича, что работа над рассказом началась с того, что он записал эпиграф. “L. vanBeethoven. 2 Son. (op. 2, № 2). LargoAppassionato”. Соната Бетховена “Аппассионата», одно из самых напряжённых, томительных, страстных созданий человеческого гения в музыке пробудила Куприна к литературному творчеству. Звуки сонаты соединились в его воображении с историей светлой любви, которой он был свидетелем. 15 октября 1910 года Куприн писал о сюжете рассказа своему другу, критику Ф. Д. Батюшкову: “Это – помнишь – печальная история маленького телеграфного чиновника П. П. Жолтикова, который был так безнадёжно, трогательно и самоотверженно влюблён в жену Любимова (Д. Н. – теперь губернатор в Вильно)”. (Прослушивание фрагмента “Аппассионаты”)

В опубликованных недавно мемуарах “На чужбине” писателя Льва Любимова, сына Д. Н. Любимова, мы можем прочесть:

“В период между первым и вторым замужеством моя мать стала получать письма, автор которых, не называя себя и подчёркивая, что разница в социальном положении не позволяет ему рассчитывать на взаимность, изъяснялся ей в любви. Письма эти долго сохранялись в моей семье… Анонимный влюблённый, как потом выяснилось – Жёлтый (в рассказе Желтков) писал, что он служит на телеграфе…, в одном письме он сообщал, что под видом полотёра проник в квартиру моей матери, и описывал обстановку. Тон посланий был то выспренний, то ворчливый. Он то сердился на мою мать, то благодарил её, хоть она никак не реагировала на его изъяснения…

Вначале эти письма всех забавляли, но потом… моя мать даже перестала их читать, и лишь моя бабка долго смеялась, открывая по утрам очередное послание влюблённого телеграфиста. И вот произошла развязка: анонимный корреспондент прислал моей матери гранатовый браслет. Мой дядя и отец отправились к Жёлтому. Всё это происходило не в черноморском городе, как у Куприна, а в Петербурге. Но Жёлтый, как и Желтков, жил действительно на шестом этаже… ютился в убогой мансарде. Его застали за составлением очередного послания. Как и купринский Шеин, отец больше молчал во время объяснения, глядя “с недоумением и жадным, серьёзным любопытством в лицо этого странного человека”. Отец рассказал мне, что он почувствовал в Жёлтом какую-то тайну, пламя подлинной беззаветной страсти.

Дядя же, опять-таки как купринский Николай Николаевич, горячился, был без нужды резким. Жёлтый принял браслет и угрюмо пообещал не писать больше моей матери. Этим всё и кончилось. Во всяком случае, о дальнейшей судьбе его нам ничего не известно”.

— как художественно преобразил Куприн реальную историю, услышанную им в семье высокопоставленного чиновника Любимова?

4) Постановка проблемного вопроса. Насколько мастерски Куприн изобразил историю безответной любви в своем произведении? В чем сходства и различия историй Желтого и Желткова? Так что же все-таки любовь? Как она изображена в произведениях Куприна?

5) Аналитико-исследовательская работа по тексту

1. Писатель рассматривает любовь как глубокое нравственно-психологическое чувство. Давайте вместе попробуем еще раз найти в тексте рассказа слова, выражающие взгляды Куприна на любовь. Как развивается тема любви в «Гранатовом браслете»?

– Чувство любви пародируется. Муж Веры смеется над незнакомым ему Желтковым, показывая гостям юмористический альбом с письмом телеграфиста (гл. VI).

– Рассказ Аносова о своей истории любви, запомнившейся ему навсегда (гл. VII).

– … «Не вижу настоящей любви. Да и в мое время не видел!» – говорит генерал. Найдите примеры обыкновенных пошлых союзов людей, заключенных по тому или иному расчету. «А где же любовь-то»? (гл. VIII).

– «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире…» Две притчи – о том, что есть не любовь, а «так… какая-то кислятина…» (гл.VIII).

– В чем смысл историй о любви, рассказанных генералом Аносовым? В чем причины несчастья во всех 3-х вставных новеллах? (Для чувства любви необходимо не меньше сил и духовного дерзновения, чем для подвига. Человек должен быть достоин любви, а не унижать её.)

– «Что это за история с телеграфистом?» – спросил Верочку Аносов.

2. Пересказ (гл.VIII).

– Найдите слова, где генерал почувствовал истинность любви Желткова (гл.VIII)

3. Как изображается автором Желтков и его любовь?

– Прочитайте письмо Желткова к Вере. Что мы узнаем о молодом человеке из этого письма? (гл.V). На основании прочитанного дайте герою свою характеристику.

– Что значит гранатовый браслет для самого Желткова? (гл.V).

– Подумайте, почему Желтков подарил Вере самую ценную для него вещь? Каково символическое звучание этой детали? (Это символ его безнадежной восторженной, бескорыстной, благоговейной любви.)

– А что он значит для Веры? Что видит она в браслете? Что чувствует?

– Как меняется Желтков за 7 лет «безнадежной и вежливой любви»? Расскажите о «трех шагах» Желткова в последней попытке объясниться с Шеиным (гл. Х), с Верой (гл. ХI) и наконец, со всем миром. (Объяснением со всем миром и со всеми, кто может слышать, является бетховенская соната №2 – о жизни, о смерти и о любви) (гл. ХII)

4. Можно ли чувство Желткова к Вере назвать сумасшествием? Найдите в тексте слова князя Шеина, которые являются ответом на этот вопрос (гл. ХI), (гл. Х) (десятая глава: «Я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо…» и т. д. до слов: «я чувствую, что присутствую при какой-то громадной трагедии души, и я не могу здесь паясничать» (одиннадцатая глава). «Я скажу, что он любил тебя, а вовсе не был сумасшедшим»!)

5. Почему автор дал главному герою имя Георгий? (Имя Георгий означает – победоносец.)

6. Прощание Веры с умершим Желтковым (гл. ХII):

– Как изображен мертвый Желтков?

– Как вы думаете, почему Вера заплакала? Что стало причиной ее слез – «впечатление смерти» или что-то другое? (гл. ХII)

– А может быть, в её душе хоть на мгновение пробудилось ответное чувство?

– Каким настроением проникнут финал рассказа? (Финал рассказа элегический, проникнутый чувством светлой грусти, а не трагедии. Умирает Желтков, но пробуждается к жизни Вера Николаевна: ей открылась та самая любовь, что бывает раз в тысячу лет.)

7. Вторая соната Бетховена. Почему Желтков «заставил» любимую женщину слушать именно это бессмертное произведение? (гл. ХIII) (В пробуждении души Веры большую роль играет музыка. Вторая соната Бетховена созвучна настроению Веры, через музыку её душа словно соединяется с душой Желткова.)

8. Сцена прощания Веры Никораевны с Желтковым. Можем ли мы назвать эту сцену кульминационной? Почему? Прочитаем вслух со слов: «В комнате пахло ладаном…» до конца главы.

—  Почему Вера неожиданно заплакала? Неужели причиной слез стало «впечатление смерти» или есть другая причина?

(Она поняла, что «мимо нее прошла большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет».)

9. Подумаем над словами Куприна из письма к Ф.Д. Батюшкову (1906 г.) (Обращение к эпиграфу).

10. Чтение наизусть учеником «молитвы» «Да святится имя Твое» (гл. ХIII).

11. Какие темы поднимает автор в своём произведении? (Тему межчеловеческих отношений: тема любви, тема дружбы, тема ненависти, эгоизма, чёрствости. Кроме этого автор обращается и к теме «маленького человека». Образ Желткова помогает раскрыть эту тему, традиционную для русской литературы. В «Гранатовом браслете» нет острой критики буржуазного общества. Господствующие классы обрисованы в мягких тонах. Но в сопоставлении с громадным чувством маленького чиновника Желткова выясняется очерствение души людей, считающих себя выше Желткова. Николай Николаевич Булат-Тугановский в рассказе выступает как человек, символизирующий всё дурное, что бывает в аристократии. Чиновник со смешной фамилией Желтков, тихий и незаметный, не только вырастает в трагического героя, но силой своей любви встаёт над мелочной суетой, жизненными удобствами, приличиями. Он оказывается человеком, ничуть не уступающим в благородстве аристократам. Любовь возвысила его. Любовь стала страданием, единственным смыслом его жизни).

12. Какова авторская идея, выраженная в рассказе? (Частный случай поэтизирован

А. И. Куприным. Автор рассказывает о любви, которая повторяется, по его мнению, «только один раз в тысячу лет». Любовь, по Куприну, «всегда трагедия, всегда борьба и достижение, всегда радость и страх, воскрешение и смерть». Трагичность любви, трагичность жизни лишь подчёркивают их красоту. Можно сказать, что в «Гранатовом браслете» выразилась мечта самого Куприна об идеальном, неземном чувстве. А. И. Куприн писал, что он стремился «показать духовно преображающую, просветляющую силу всепоглощающего чувства любви»).

VI. Итог урока

1)Беседа

1. В чем, на ваш взгляд, состоит сила любви?

2. Возможна ли сейчас такая любовь? Есть ли она вообще?

Неисповедимы дороги любви, но есть в них некоторая закономерность: каждый человек проходит «испытание любовью», но не каждый его выдерживает.

Теперь, как и тогда, в веке минувшем, уживаются в одном мире подлинные человеческие ценности и цинизм, душевная опустошенность, холодный расчёт, убивающий душу прагматизм.

Любовь, обнаруживающая себя в трепете первого чувства, теплоте и нежности, способности жалеть, прощать, защищать и спасать – не партнерство (как внушают нам СМИ), а прежде всего глубокая связь, духовное единство.

1. Оценивание ответов

2. Рефлексия

Сегодня на уроке я узнал, что…

Мне понравилось…

Я задумался…

V. Домашнее задание. Письменный ответ на один из вопросов:

1. Мои мысли о прочитанном в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет».

2. « …что это было: любовь или сумасшествие?» (По рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет».)

3. Актуальна ли проблема, поднятая в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет», в наши дни?

4. На каких чувствах, по-вашему, должна базироваться любовь? Назовите их в порядке возрастания значимости для вас.

5. Напишите письмо Желткову от имени княгини Веры Николаевны Шеиной.

08.11.2017

Художественный мир рассказа А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Проблематика, сюжетно-композиционные особенности, система образов рассказа. приложение. Викторина

Оценить

5404

1


МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа 1 города Пскова» Поэтика и проблематика рассказа А. И. Куприна «Гранатовый браслет» Автор: учитель русского языка и литературы Т. М. Максимова

2


Александр Иванович Куприн (1870 – 1938) Образец текста – Второй уровень – Третий уровень Четвертый уровень – Пятый уровень

3


Цели: выработка навыка комплексного анализа художественного произведения; формирование читательской компетенции; развитие умения публичного выступления; воспитание чувства сопереживания и уважения к личности «маленького человека».

4


Эпиграф к консультации: «Один из самых благоуханных и томительных рассказов о любви – и самых печальных – куприновский «Гранатовый браслет»… (К. Паустовский)

5


ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ Поэтика (от греческого poietike) – совокупность художественно – эстетических и стилистических качеств, определяющих своеобразие явления литературы. Проблематика – это круг вопросов, поставленных автором.

6


ТЕЗИСЫ 1-ГО СООБЩЕНИЯ Рассказ написан в 1910 году и посвящён теме любви; В его основе лежит реальный случай: любовь бедного чиновника по фамилии Желтиков к светской даме Людмиле Любимовой. Гранатовый браслет поставил точку в этих безнадёжных отношениях.

7


ТЕЗИСЫ 2-ГО ВЫСТУПЛЕНИЯ Это повесть не столько о любви, сколько молитва ей; В жизнь Веры ворвались свет, тепло, искренность, страсть; Чем было чувство Желткова – истинной любовью или помешательством? Это своеобразный акафист любви.

8


АРИАДНА ШЕНГЕЛАЯ В РОЛИ ВЕРЫ ШЕИНОЙ ИЗ ФИЛЬМА «ГРАНАТОВЫЙ БРАСЛЕТ» (РЕЖ. АБРАМ РООМ, 1964) Образец текста – Второй уровень – Третий уровень Четвертый уровень – Пятый уровень

9


Роль драгоценных камней и ювелирных украшений в произведениях Куприна. «Каскады драгоценных камней рассыпал писатель по страницам своих книг»; Гранат – это камень любви, гнева и крови.

10


Гранатовый браслет. Стилизация под описание А. И. Куприна Образец текста – Второй уровень – Третий уровень Четвертый уровень – Пятый уровень

11


Серьги из грушевидных жемчужин, подарок Вере от мужа (стилизация) Образец текста – Второй уровень – Третий уровень Четвертый уровень – Пятый уровень

12


Вопрос учителя: Какая музыка звучит в рассказе и почему именно она?

13


Выводы и обобщения. Особенности поэтики рассказа: Пейзаж в рассказе психологический, ибо помогает читателю в осмыслении состояния главной героини и предрекает несчастье. Повествование -это своеобразный акафист любви, что находит отражение и в композиции. Стиль прозы Куприна сродни поэзии. Форма подчинена содержанию и помогает выявить проблематику. Финал произведения – это синтез искусств (поэзия, музыка, искусство художественного слова). Автор использует сопоставления разного рода: камни –жемчуг и гранат, поведение и поступки героев, характеры их, портреты героев.

14


Проблематика произведения: Природа настоящей любви всегда трагедийна. Дар возвышенной любви даётся не каждому. Магические камни способны повлиять на судьбу. «НЕ в силе, не в ловкости, не в уме, не в таланте выражается индивидуальность, а в любви» (А. И. Куприн).

15


Домашнее задание: подготовка к комплексному анализу текста рассказа «Гранатовый браслет».

16


БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ И СОТРУДНИЧЕСТВО