Прочитай рассказ валентины осеевой и ответь на вопросы сыновья

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное автономное образовательное учреждение Амурской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 8, г. Благовещенск

Работа с текстом: диалог.

Дискуссия по рассказу В. Осеевой

«Сыновья»

Выполнила: Шкарбан Нина Анатольевна,

учитель-дефектолог

первой квалификационной категории

Валентина Осеева. Сыновья. Дискуссия (спор, рассуждение)

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.

Вот говорит одна женщина другой:

— Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.

-А мой поёт как соловей. Ни у кого голоса такого нет,- говорит другая.

А третья молчит.

— Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.

— Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг на встречу три мальчика выбегают.

Один через голову кувыркается …….

Другой песни поёт …..

А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают женщины старичка:

— Ну что? Каковы наши сыновья?

— А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!

Ответьте на вопросы, используя словосочетания:

брали воду;

ловок да силён;

поёт как соловей;

ничего в нём особенного нету;

через голову кувыркается;

песни поёт;

болят руки, ломит спину;

подбежал …., взял тяжёлые вёдра и потащил их.

• О ком говорится в рассказе?
• Что делали женщины?
• Что рассказала о своём сыне первая женщина?
• Что рассказала о своём сыне вторая женщина?
• Что рассказала о своём сыне третья женщина? Почему?
• Почему женщины останавливались?
• Почему старичок сказал, что видит только одного сына?

Можно ответить так

Опорная лексика

1) Я думаю, что (кто?) сказал, что видит одного (кого?), потому что только один (кто?) помог матери. Хороший (кто?) не позволит (кому?) нести тяжёлые вёдра.

2) Я хочу добавить.

Я думаю, что (где?) главное (что?) и (что?). Только один из трёх (кого?) позаботился (о ком?)

старичок

сына

мальчик

сын

матери

3) Я считаю, что о любви (к кому?) говорят (что?), а не слова. Только один (кто?) помог делом (кому?)

в семье

любовь и забота

сыновей

о маме.

к маме

дела

сын

маме

4) Мне кажется, что (кто?) так сказал, потому что (кто?)

Показали свою (что? и что?) и не видели, что (кому?) трудно, третий (что сделал?), что маме трудно и (что сделал?) ей.

старичок

первые два мальчика

ловкость и умение

мамам

увидел

помог

5) Старичку понравилось, как (что сделал?) третий (кто?). Он поступил (как?).

Поступил

сын

Как настоящий сын

6) Я согласен с (кем?), потому что третий (кто?)(какой?) сын.

С старичком

Мальчик

заботливый

Какая пословица подходит к этому рассказу?

1)С матерью жить — горя не знать.

2)Сердце матери лучше солнца греет.

3)О любви к маме говорят дела, а не слова.

4)Нет милее дружка, чем родная матушка.

Итог дискуссии

• Вам понравился поступок третьего мальчика? Какой мальчик? Подберите определения.

( Заботливый , ленивый, трудолюбивый, внимательный, равнодушный, неравнодушный).

Интернет-источники

• В. Осеева «Сыновья»
• Википедия
• Планета сказок
• Детский час
• Мапания

Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение -Гимназия-47

Практико-ориентированный семинар

«Формирование  метапредметного  УУД

«понимание» у обучающихся  начальной
школы»

Методическая
 разработка 

урока
литературного чтения  

во
2( 3) классе

по теме: «Понимание смысла
произведения через

установление взаимоотношений между персонажами»

(на примере  произведения В.Осеевой
«Сыновья»)  

Технология  развития способности понимания текста

Целевая аудитория:  учителя  начальной школы

Автор:

Никуленок
Ирина Викторовна,

учитель
начальных классов

МАОУ
–Гимназия№47

Г.
Екатеринбурга

Свердловской
области

Апрель,
2021 г.

Дата
проведения: 16.04.2021 г.

Аудитория:
учителя начальной школы

УМК:
любой

Тема
урока: Понимание
смысла произведения  через установление
взаимоотношений между персонажами.

Материал:
 рассказ В. Осееевой  «Сыновья».

Форма
сотрудничества: фронтальная  и групповая, с
элементами самостоятельной работы.

Прием:
моделирование (схематизация)

Цели урока (планируемые
результаты обучения):

Личностные:
развитие у учащихся учебно-познавательного интереса к
новому литературному произведению и пониманию смысла произведения.

Метапредметные:
развитие у учащихся универсальных учебных действий:

_   
самостоятельно читать текст;

—       
определять и формулировать тему;

—       
определять предмет;

—       
выдвигать первичные версии смысла текста;

—       
соотносить версии с определением;

—       
выделять существенную информацию из художественного
текста;

—       
анализировать полученную информацию;

—       
осуществлять синтез как составление целого
из частей;

—       
формулировать вторичные версии смысла
текста в виде суждений;

—       
проверять версии на полноту;

—       
обобщать версии;

—       
формулировать смысл текста;

—       
договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;

—       
анализировать.

Предметные:

—       
определять жанр произведения (рассказ);

—       
находить части рассказа;

—       
находить главных и второстепенных героев;

—       
устанавливать взаимоотношения между
героями;

—       
анализировать поступки персонажей.

Материалы и оборудование:

·      Листы
–гипотезы для формулирования первичных версий текста каждым учащимся (приложение
1)-26 шт.;

·      Листы
–гипотезы для формулирования первичных версий текста в группе (приложение 1)- 6
шт.;

·      Тексты
В.Осеевой «Сыновья»  (приложение 2) – 26  + учителям;

·      Листы
А3 для схематизации частей текста- до работы пустые (приложение 3) -3 шт.;

·      Аншлаги 
(приложение 4):

—
автор / В.Осеева;

—
название произведения / Сыновья;

—
жанр / рассказ;

—
части рассказа / Начало. Основная часть. Концовка;

—
тема текста;

—
определение понятия «тема текста»:

—
предмет текста;

—
определение понятия «предмет текста»;

—
основная мысль текста;

—
определение понятия «основная мысль текста»;

—
знак Z (для указания места нового абзаца);

—
обобщение.

·      Маркеры.

·      Магниты.

                                                 
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ

Тема текста – о ком/чём говорится в тексте  Предмет  текста – конкретная часть темы Основная мысль текста – суждение автора о предмете текста

Название произведения – В. Осеева «Сыновья» Жанр – рассказ Части рассказа:    Начало.    Основная часть.   Концовка.                          Моделирование

Портрет писательницы   Обобщение (основная мысль текста)-записывается в конце урока- от руки

Тема:
о любви

Предмет:
о материнской любви

Основная мысль:
Материнская
любовь  слепа. / Материнская любовь безусловна./  Мамы
любят  нас такими, какие мы есть./  Мамы любят нас
вопреки всему.

Ход урока

I.                                                                               Обзор+ мотивация
Деятельность учителя	Деятельность детей	Примечания
Приветствие гостей — На каком уроке мы находимся? -Чему  мы учимся  на уроках литератур-   ного  чтения? — Что значит понять  текст ? — Что такое основная мысль ? — Что такое тема? — Что такое предмет?	Приветствуют гостей …….. выразительно читать, анализировать, определять предмет, тему, осн. мысль текста, читать, учить наизусть, составлять  план, пересказывать, схематизировать… Понять основную мысль про-я. Суждение автора о предмете текста. То, о чем/ком говорится в тексте Конкретная часть  темы	Садятся за парты  по 4 чел. в 6 групп Аншлаг  — на доску Аншлаг- на доску Аншлаг- на доску
— Сегодня мы продолжим работу с текстом.                 — Вам предстоит прочитать текст и ответить на вопросы: * как зазывается произведение? * к какому жанру оно относится? * о чём текст? * какова его основная мысль? — Давайте вслух почитаем этот  текст. — Вернёмся к вопросам, поставленным       перед чтением: * Как зазывается произведение? * К какому жанру оно относится?      Почему?	Достают из папки текст В.Осееевой «Сыновья».Читают текст (без заключительного предложения)   Читает 1 человек,  все следят Отвечают на поставленные вопросы Валентина Осеева «Сыновья» Рассказ Доказывают……. РАССКАЗ Вступление  Осн. Часть   Концовка	Учитель ставит  ??? рядом с /под аншлагами «тема» Название                 ? Жанр                       ? Тема                        ? Предмет                  ? Осн.мысль              ? Учитель фиксирует  ответы детей на центральной части доски
II.                                                                             Выдвижение  первичных  версий понимания смысла
Деятельность учителя	Деятельность детей	Примечания
— О чём  текст? Вы поняли? — Каков предмет текста? — Запишите  самостоятельно основную мысль о предмете  текста на маленьких листах –гипотезах. — Зачитайте гипотезы в группе. — На большом листе-гипотезе запишите  общую основную мысль -Озвучьте ( 1 чел.) … Учитель вывешивает предположения — Мы читали разные тексты? — Почему так много версий  основной мысли  одного и того же текста — Почему поняли по-разному?	Определяют тему текста Взаимоотношения между героями Самостоятельно записывают версии о смысле текста (суждения о предмете текста) Зачитывают в группе Записывают на большом листе -гипотезе Дети озвучивают версии  общей основной мысли  (суждение о предмете текста) Нет, один и тот же текст Поняли по-разному…, По-разному  поняли и определили  тему текста, предмет текста	Маленький лист-гипотеза Большой лист-гипотеза
III.                                                                         Соотнесение  первичных версий  с определением
-Как лучше представить  прочитанное? — Чтобы понять  основную мысль произведения, сегодня на уроке  мы  будем использовать прием моделирование (схему) — Какие части выделяют в рассказе? — Найдите в рассказе и обозначьте  знаком  Z  все части	Составить план, схему, смоделировать Начало (вступление). Основная часть. Концовка. Обозначают части на листах красным карандашом/ручкой	На центральной доске появляются аншлаги
А) РАБОТА  с  1 частью  текста
— Прочитаем 1 часть про себя, потом вслух) — Назовите персонажей  части — Где и с какой целью они собрались? — Что мы узнаем о каждом? — Какое настроение у персонажей  в 1-ой части? — Какие отношения складываются между героями в 1-ой части? — О чем первая часть?	Самостоятельное чтение 1 части, чтение вслух 1-ой части Три женщины-матери, старичок… У колодца, пришли за водой… 1 женщина —  в хорошем настроении, хвастается  силой своего сына 2 женщина – в хорошем настроении, хвастается  музыкальным талантом сына 3 женщина— спокойна, ничего не сообщает о своём сыне; Старичок — ничего не говорит, он присел на камушек отдохнуть. …….. 1-ая и 2-ая женщины первыми вступили в общение; 3 женщина вступает в разговор последняя; старичок  со стороны наблюдает О любовании 2-ух матерей сыновьями	Учитель моделирует первую часть Фиксирует настроение героев Стрелки между героями
Б) РАБОТА  СО  2  частью  текста
— Прочитаем 2 часть (про себя, потом вслух) — Назовите героев части — Что узнаем о героях ? Докажите строками  из  рассказа — Что мы узнаем о каждом мальчике? — Можно ли сказать , что автор углубляет наше представление о любви матерей к своим сыновьям? — Что можете сказать о настроении всех героев во 2-ой части? — О чём эта часть?	Самостоятельное чтение 1 части, чтение вслух 1-ой части Те же : 3 женщины, старичок Новые: сыновья женщин -У женщин полные ведра воды, тяжело им; 1 мальчик- через голову кувыркается,…; 2 мальчик- песню поёт, …; 3 мальчик- подбежал, схватил вёдра, потащил их Мамы: — любуются 1-ым мальчиком; — заслушались пением 2-ого мальчика; — реакции матерей на 3-его сына нет Да, можно 1-ая мама- в хорошем настроении, наблюдает за сыном с любовью;сын- в отличном настроении; 2 мама- в хорошем настроении, наблюдает за сыном с любовью; сын- в отличном настроении; 3 мама- из текста не узнаём о настроении мамы и сына; Старичок- идёт за ними, набдюдает, не понятно, какое у него настроение О любовании 2-ух матерей своими сыновьями	Учитель моделирует вторую  часть Фиксирует настроение героев
Б) РАБОТА  с 3-ю  частью  текста
— Прочитайте 3 часть — Назовите героев 3 части — Что изменилось? — Какое настроение у героев в этой части? — Ответил ли старик на  вопрос матерей? — Как вы думаете, что мог сказать   старичок? — Послушайте  завершение рассказа — О чём эта часть? — Вернёмся к первичным версиям смысла текста	Читают вслух Те же, кроме 3-его сына У 2-ух матерей вёдра в руках- сыновья рядом, а у третьей- вёдер нет, сын унёс ведра; Женщины вступают в общение с молчавшим до сих пор старичком,  задают ему  вопрос У всех настроение хорошее, узнаем, что женщины (по крайней мере, 1 и 2-ая задают вопрос старичку в надежде получить ответ о том, какие у них замечательные сыновья, даже не смотря на то, что дети им не помогли) Нет ….. Спрашивают женщины старичка: — Ну что? Каковы наши сыновья?…. — А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу! О гордости за своих сыновей, о любовании ими.. Учитель ещё раз зачитывает версии смысла на листах, которые представили группы	Учитель моделирует вторую  часть Фиксирует настроение героев Учитель читает 3 часть вместе с последними предложениями
IV.                                                                          Формулировка вторичных версий смысла текста
— Обсудите в группе, есть ли у вас желание уточнить первичную версию основной мысли текста	Дети обсуждают. Если появилась уточнённая версия, то на листе-гипотезе дети записывают вторичную версию основной мысли	Учитель вывешивает вторичные  версии , если такие появились, под первыми
V.                                                                             Проверка вторичных версий на полноту
— Проверим ваши вторичные версии на полноту. Посмотрим на все три модели. Кого видим на моделях во всех трех частях?	Матерей,  старичка
— Какими мы их видим  в трёх частях?	1 часть- матери раговаривают у колодца и хвалятся своими сыновьями 2 часть— матери возвращаются домой с колодца, любуются сыновьями 3 часть – матери гордятся сыновьями, надеются, что старичок тоже похвалит их сыновей
— О чем была  1 часть?	О любовании сыновьями
— О чём была 2 часть?	О любовании сыновьями
— О чем была 3 часть?	О любовании, гордости за сыновей
— О чём был текст?	О любви
-Каков был предмет?	О материнской любви
-Какова была основная мысль произведления?	……
— Какие версии   были ошибочны?	…..	Учитель комментирует  и снимает ошибочные вторичные версии
-Какие версии нашли подтверждение?	…….Дети озвучивают версии
VI.                                                                          Обобщение версий детей
Какой урок для себя можно извлечь. Прочитав рассказ Валентины Осеевой «Сыновья»	Материнская любовь  зачастую бывает слепа. Материнская любовь безусловна. Мамы любят  нас такими, какие мы есть. Мамы любят нас вопреки всему.	ЗАПИСЫВАЮТСЯ НА ЛИСТАХ ВЫВОДАХ
Выбор из множества версий 1-2 более точных	РАБОТА   С  ГЕРОЕМ СТАРИЧКОМ — Зачем автор вводит в рассказ старичка? Он есть во всех= частях рассказа. — Что он делает в 1 части? — Во второй части? — В 3-ей части? — Можно ли сказать, что старичок главный герой рассказа? (нет, но он помогает увидеть ситуацию со стороны и сформулировать ОМ произведения). — Попробуйте отобрать из наших вариантов ОМ более точную….	Материнская любовь  зачастую бывает слепа.
Переход версии в суждение (вывод)- основную мысль рассказа		Запись основной мысли на листе (на глазах у детей)
VII. Домашнее задание
Подобрать пословицы, поговорки, отражающие основную мысль рассказа В. Осеевой «Сыновья»

Приложение

·      Листы
–гипотезы для формулирования первичных версий текста каждым учащимся (Приложение
1)-26 шт.;

·      Листы
–гипотезы для формулирования первичных версий текста в группе (Приложение 1)-
6 шт.;

·      Тексты
В.Осеевой «Сыновья»  (Приложение 2) – 26+ 10- учителям;

·      Портрет
В.Осеевой (Приложение 3);

·      Листы
А3 для схематизации частей текста — до работы пустые (Приложение 4) -3
шт.;

·      Аншлаги 
(Приложение 5):

—
автор / В.Осеева;

—
название произведения / Сыновья;

—
жанр / рассказ;

—
части рассказа / Начало. Основная часть. Концовка;

—
тема текста;

—
определение понятия «тема текста»:

—
предмет текста;

—
определение понятия «предмет текста»;

—
основная мысль текста;

—
определение понятия «основная мысль текста»;

—
знак Z — красной строки;

—
знак вопроса – 8-10 шт;

     — обобщение.

Лист для версий ребенка                                                                                                   ПРИЛОЖЕНИЕ
1

Листы
для версий групп

 

ПРИЛОЖЕНИЕ
2

(для
детей)

Валентина Александровна
 Осеева

Сыновья.

 

        Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И
старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина
другой:

— Мой сынок ловок
да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как
соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.

— Что же ты про
своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.

— Что ж сказать?
— говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.

       Вот
набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три
мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им
женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины. А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

       Спрашивают
женщины старичка:

—  Ну что? Каковы
наши сыновья?  …

(для
учителя)

Валентина Александровна
Осеева

Сыновья.

 

           Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним
третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна
женщина другой:

— Мой сынок ловок
да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как
соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А   

  третья молчит.

— Что же ты про
своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.

— Что ж сказать?
— говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.

           Вот
набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три
мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им
женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины. А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

           Спрашивают
женщины старичка:

— Ну что? Каковы
наши сыновья?….

— А где же они? —
отвечает старик. — Я только одного сына вижу!

                                                                               
                                                         ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ВАЛЕНТИНА   
ОСЕЕВА

ПРИЛОЖЕНИЕ
4

UСХЕМАТИЗАЦИЯ-
1 чассть                                                                                                                         

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

UU

    

ПРИЛОЖЕНИЕ
5

ВАЛЕНТИНА ОСЕЕВА

НАЗВАНИЕ

«СЫНОВЬЯ»

Ж  А  Н  Р

Р А С С К А З

Ч А С Т И РАССКАЗА

Н А Ч А Л О

ОСНОВНАЯ Ч А С Т Ь

КОНЦОВКА

Т Е М А

П Р Е Д М Е Т

ОСНОВНАЯ М Ы С Л Ь

Валентина Александровна  Осеева

Сыновья

 

        Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И
старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина
другой:

— Мой сынок ловок
да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как
соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.

— Что же ты про
своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.

— Что ж сказать?
— говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.

       Вот
набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три
мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им
женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины. А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

       Спрашивают
женщины старичка:

—  Ну что? Каковы
наши сыновья?  …

Валентина Александровна  Осеева

Сыновья

 

        Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И
старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина
другой:

— Мой сынок ловок
да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как
соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.

— Что же ты про
своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.

— Что ж сказать?
— говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.

       Вот
набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три
мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им
женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины. А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

       Спрашивают
женщины старичка:

—  Ну что? Каковы
наши сыновья?  …

Валентина Александровна  Осеева

Сыновья

 

        Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И
старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина
другой:

— Мой сынок ловок
да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как
соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.

— Что же ты про
своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.

— Что ж сказать?
— говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.

       Вот
набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три
мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им
женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины. А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

       Спрашивают
женщины старичка:

—  Ну что? Каковы
наши сыновья?  …

Валентина Александровна  Осеева

Сыновья

 

        Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И
старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина
другой:

— Мой сынок ловок
да силен, никто с ним не сладит.

— А мой поёт, как
соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая. А третья молчит.

— Что же ты про
своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.

— Что ж сказать?
— говорит женщина. — Ничего в нём особенного нету.

       Вот набрали
женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины,
останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три
мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им
женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины. А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

       Спрашивают
женщины старичка:

—  Ну что? Каковы
наши сыновья?  …

Войти через Google

или

Запомнить меня

Забыли пароль?

В. Осеева «Сыновья»

Цель: организовать знакомство с произведением В. А. Осеевой «Сыновья», Создать условия для формирования и совершенствования техники чтения, четкой дикции, развития умений анализировать текст и поступки героев, отвечать на вопросы к тексту.

Ход урока.

1. Орг. Момент. Эмоциональный настрой.

Доброе утро, ребята!

Пусть оно действительно будет для нас сегодня добрым.

И разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.

Вдохните глубоко и, когда будете выдыхать, постарайтесь улыбнуться.

Какие замечательные улыбки я вижу на ваших лицах!

А ведь улыбка – знак хорошего настроения, взаимного, доброго расположения друг другу.

А теперь улыбнитесь всем, кто находится сегодня с нами.

Я желаю вам, чтобы хорошее настроение не покидало вас!

2. Постановка темы и целей урока.

— Ребята, произведения какого раздела мы с вами читаем? («Семья и я»)

— Что такое семья?

— Почему семья важна каждому человеку?

— Что должны делать члены семьи, чтобы жизнь в ней стала лучше?

Она лучше всех на свете, без неё прожить нельзя.

Есть она у Кати, Пети и, конечно, у меня. (мама)

— Почему ваша мама самая лучшая?

— Что нужно делать, чтобы вашей маме жилось хорошо?

— А о ком наше произведение вы узнаете из загадки:

Маме на радость, папе в награду,

Он появился наследник – отрада.

Родной несмышленый, пуговки – глазки,

Ему все внимание, забота и ласки. (сын)

Ребята, может вы догадались, о ком будем читать на уроке?

— Тема нашего урока: «Произведение Валентины Осеевой «Сыновья»»

— Какие цели мы поставим себе на урок?

(Познакомиться с текстом произведения, определить жанр и тему произведения и увидеть отношение автора через образы и поступки героев.)

— А что мы должны сделать для того, чтобы достичь нашей цели? (прочитать текст, смоделировать обложку, ответить на вопросы)

— Все важные этапы урока отражены в ваших листах самооценки, возьмите их и просмотрите.

— Ребята, а что вы знаете о Валентине Осеевой?

— Сейчас нам Соня расскажет кратко о ней то, что приготовила дома. (выступление с демонстрацией портрета на экране)

3. Словарная работа.

— Во время чтения рассказа, вам встретятся незнакомые слова и выражения.

— Где мы можем посмотреть их значение? (в словаре)

Ловок да силен, никто с ним не сладит. (Никто не может его победить)

Поёт, как соловей ( Поёт звонко, красиво)

1. Первичное ознакомительное чтение, составление обложки, беседа по содержанию.

(Текст выводится на экран, читают подготовленные ученики)

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой…»

— Как вы думаете, что может сказать одна женщина другой?

-Продолжим чтение.

«…—Мой сынок ловок да силён, никто с ним не сладит.

—А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.

А третья молчит.

—Что же ты про своего сына не скажешь? -спрашивают её соседки.

—Что ж сказать? — говорит женщина.- Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок — за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают…».

— Что делают мальчики?

(Ученики делают предположение. Выбирают вариант на экране):

• Все три мальчика бегут помочь своим мамам донести воду.

• Один кувыркается, другой поёт, третий помогает матери донести воду.

• Двое сыновей помогают своим мамам донести воду, а третий пробегает мимо.)

— Продолжим чтение и выясним, кто был ближе к правильному варианту ответа.(далее читаю я до слов «….Ну что? Каковы наши сыновья?»

— А как вы думаете, что ответил старичок? (дети дочитывают рассказ до конца самостоятельно)

— Вот так закончила свой рассказ Валентина Осеева.

— Некоторые ваши предположения не совпали с событиями в рассказе. Как вы думаете почему?

После прочтения:

— Ребята, вот мы прочитали произведение, что теперь мы должны сделать? (смоделировать обложку)

— Сейчас вы в парах создадите модель обложки (дети моделируют обложку в парах и защищают работу)

— Оцените свою работу в листах самооценки

5. ФИЗМИНУТКА

6. Повторное чтение. Беседа после чтения. Анализ рассказа.

— Давайте с вами порассуждаем, а кто герои этого рассказа?

— Мальчики или сыновья? Почему вы так думаете?

— Давайте перечитаем ещё один раз.

Учитель задаёт вопрос:

-Почему старичок увидел одного сына? (вопрос на доске).

-Прежде, чем отвечать на этот вопрос, давайте по рассуждаем:.

-Видим ли мы заботу о маме первого сына?

-Заботится ли о маме второй сын?

— О чём говорит поступок третьего сына?

— Прочитайте первый вопрос в учебнике (с. 80)

(-Почему старичок увидел одного сына?)

— Кто, по его мнению, настоящий сын?

— Что говорили о своих сыновьях женщины? Прочитайте.

-А о ком думали 2 первых мальчика?

— Какой вывод можно сделать о сыновьях?

-Может быть 3-й мальчик тоже умеет петь ли даже играть на скрипке. Правда?

-Но он просто не показывает это всем.

-Он не только мамин помощник, он вообще очень добрый.

-А что вы ещё можете о нём сказать?

-Да, он скромный

-А вы хотите, чтобы ваша мама была всегда веселой?

-Что можем делать, чтобы помочь маме?

— Рассмотрите иллюстрацию. Найдите подходящие к ней слова в тексте

— Возьмите листы самооценки и оцените свою работу

7. Работа в группах.

— А сейчас я предлагаю вам поработать в группах, но прежде давайте вспомним правила работы в группе (дети проговаривают правила)

— Дайте характеристику мальчикам, для этого распределите качества характеризующие мальчиков. Но есть условие, в каждой колонке должны быть только два качества. Приложение 1

8. Выступление каждой группы.

— Ребята, посмотрите на доску и оцените правильность выполнения задания. (на экране эталон)

9. Вставление оценок.

— Ребята, заполните свой лист самооценки.

— Посчитайте количество плюсов, и поставьте итоговое количество.

10. Домашнее задание.

— Домашнее задание у вас будет по выбору и поэтому я приготовила его на листочках.

По выбору:

• чтение по ролям

• инсценировать рассказ группой.

• пересказ

По желанию:

чтение других рассказов В.А. Осеевой

9. Итог урока. Рефлексия.

— Давайте вспомним какая была тема урока?

— Какие цели мы поставили ?

— А вот смогли ли вы их достичь узнаем из ваших листов самооценки.

— Встаньте те дети, которые получили 5,

— Встаньте те ребята, которые получили 4. Молодцы!

— Зачем авторы поместили этот рассказ в учебник?

-Чему научил вас этот рассказ?

-О чём заставил задуматься?

— Выберите из предложенных пословиц ту, которая подходит к нашему рассказу. (на экране пословицы)

— Что сегодня на уроке вам больше всего понравилось делать? Читать, отвечать на вопросы, работать в паре, в группе или что-то ещё?

— Ребята, в марте вся наша страна будет праздновать замечательный праздник. Какой?

И у нас есть прекрасная возможность проявить себя, как настоящие сыновья и дочки!

— На уроке технологии мы изготовим мамам открытки и порадуем их.

— И урок наш я хочу закончить ещё одной пословицей.

О любви к маме говорят дела, а не слова.

Урок окончен, благодарю за работу.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОТЫ НА УРОКЕ

КРИТЕРИИ	ДА	НЕТ	УЧИТЕЛЬ
1. Дружно работал в паре
2. Правильно составил модель обложки
3. Старался отвечать на вопросы полными ответами
4. Находил ответы на вопросы в тексте
5. Принимал активное участие в работе группы
6. Проверял задание
7. Я внимательно слушал на уроке
8. Я был активен на уроке
9. Я достиг цели урока, правильно подобрал пословицу

ИТОГ :

8 — 9 «+» — отлично

6 – 7 «+» — хорошо

5 «+» — удовлетворительно

ЛИСТ САМООЦЕНКИ КАЧЕСТВА РАБОТЫ НА УРОКЕ

КРИТЕРИИ	ДА	НЕТ	УЧИТЕЛЬ
1. Дружно работал в паре
2. Правильно составил модель обложки
3. Старался отвечать на вопросы полными ответами
4. Находил ответы на вопросы в тексте
5. Принимал активное участие в работе группы
6. Проверял задание
7. Я внимательно слушал на уроке
8. Я был активен на уроке
9. Я достиг цели урока, правильно подобрал пословицу

ИТОГ :

8 — 9 «+» — отлично

6 – 7 «+» — хорошо

5 «+» — удовлетворительно

Дайте характеристику мальчикам.

Заполните таблицу, распределив по колонкам слова, характеризующие мальчиков.

Заботливый Беззаботный Сильный Талантливый Внимательный Ловкий

Первый сын	Второй сын	Третий сын

Дайте характеристику мальчикам.

Заполните таблицу, распределив по колонкам слова, характеризующие мальчиков.

Заботливый Беззаботный Сильный Талантливый Внимательный Ловкий

Первый сын	Второй сын	Третий сын

Валентина Александровна Осеева родилась 28 апреля 1902 года. В детстве маленькая Валя часто убегала из дома на реку Волгу, чтобы посмотреть на пароходы.

В юности Валентина мечтала стать актрисой, но семья переехала в МОСКВУ и мечты её не сбылись. 16 лет Валентина Осеева воспитывала детей – беспризорников. В свободное время она сочиняла сказки для ребят, а вечерами их рассказывала. Первый рассказ напечатали в 1937 году. Валентина Осеева является автором многих произведений для детей, таких как «Синие листья», «Рыжий кот», «Волшебное слово» и другие.

10 ответов:

Читайте также