Прочитайте а затем запишите отрывок из рассказа а яшина угощаю рябиной

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  Рассуждение

  Работа Кочановой В.В., учителя
  МОУ «Зимстанская сош», п. Зимстан, Усть – Куломского района, Республики Коми

• 

  2 слайд

  I. Тексты-рассуждения можно встретить и в научной речи (в текстах учебников), и в языке художественной литературы, когда что-то требуется доказать, аргументировать.

  виды рассуждений
  рассуждения — доказательства
  рассуждения — объяснения

• 

  3 слайд

  Что такое рассуждение?
  Рассуждение – это тип речи, в котором автор размышляет, обдумывает что-то, стараясь при этом установить причинно-
  следственные связи между явлениями, и приходит к какому-либо выводу, суждению.
  Основная коммуникативная цель
  рассуждения – убедить, объяснить.

• 

  4 слайд

  Как строится текст рассуждение?
  II. Рассуждение обычно состоит из трёх частей.

  Тезис- это то, что нужно доказать
  (утверждение)
  Аргументы – это доказательства
  (почему?)

  Вывод — это то, что из этого следует (итог)

  потому
  что
  что из
  этого
  следует?
  Пример, который подтверждает приводимые доказательства:
  случай из собственной жизни или других людей, эпизод из
  прочитанной книги, мнение известного человека

• 

  5 слайд

  III. Тезис и доказательства (аргументы) часто связаны союзами потому что, так как, вводными словами во-первых, во-вторых и т.д. Доказательства (аргументы) и вывод соединяются вводными словами итак, следовательно, таким образом, значит.
  Если мы хотим показать порядок следования доказательств, порядок мыслей, то используем вводные слова во-первых, во-вторых, к примеру, в общем, наконец.
  Вводные слова всегда выделяются запятыми.

  В рассуждении часто используются слова и обороты речи:
  Я считаю, что…
  Основная мысль текста — …
  Во-первых, во-вторых, в-третьих, следовательно…
  Например, …
  По мнению …
  Итак, …
  Таким образом, …

• 

  6 слайд

  В качестве грамматической связи часто используются РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ :
  попытаемся разобраться…,
  я согласна с тем, что…,
  об этом свидетельствует…,
  из этого следует, что…,
  предположим, что…,
  это зависит от…
  я могу с уверенностью утверждать

  Вывод связывается с доказательствами (опровержениями) чаще всего посредством вводных слов итак, таким образом и др., слов и сочетаний поэтому, вот почему; предложений типа Обобщим всё вышесказанное. Подведём итоги. Из всего сказанного выше следует, что… . Сделаем вывод … и т.д.

  Речевое оформление

• 

  7 слайд

  Прочитаем рассказ «Заботливый цветок» и докажем, что этот текст- рассуждение
  Кипрей — очень теплый цветок. Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нету. Потому что вокруг кипрея стоит теплый воздух. Этот цветок выделяет из себя теплоту. И в этой теплоте растут себе без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их, как ватным одеялом, глубоким снежком. И заметьте, что кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами. Это их сторож, их защитник, их нянька. Бывает, в сильный мороз у кипрея отмерзнет вся верхушка, а он все равно не сдается, живет и дышит теплотой. Самоотверженный цветок!
  Рассуждаем, используя слова и обороты: я считаю, что…; во-первых, во-вторых, например, поэтому…

• 

  8 слайд

  Проверяем!

  !!! Причины свойств и явлений

  Текст Паустовского – рассуждение. В нём высказана мысль, что кипрей – самоотверженный цветок. Это тезис.
  Доказательства: во-первых, даже зимой это растение не жалеет своего тепла и согревает слабенькие побеги других растений, во-вторых, кипрей разрастается рядом с молодыми посадками, чтобы защитить их. Чтобы подтвердить это, автор приводит пример: кипрей растёт рядом с молодыми соснами, защищает их от мороза, помогает им выжить.
  Наконец следуют выводы: не случайно писатель называет кипрей самоотверженным цветком. Верхушка кипрея в сильный мороз отмерзает, а цветок не сдаётся.

• 

  9 слайд

  Прочитайте текст в рамке. Какая информация в нём содержится? Расскажите, как строится рассуждение.

  Упражнение 68.
  Построение текста-рассуждения
  ♦ Тезис.
  ♦ Доказательство, аргумент.
  ♦ Пример, который подтверждает приводимые доказательства: случай из собственной жизни или из жизни других людей, эпизод из прочитанной книги, мнение известного человека.
  ♦ Вывод из всего сказанного.

  Что нового вы узнали о рассуждении?
  Выделите в тексте, обозначенном цифрами I—III, микротемы, озаглавьте части текста
  1
  2

• 

  10 слайд

  1. Прочитайте фрагмент из фантастической повести К. Булычёва.
  Можете представить, как трудно Магдалине быть настоящим ученым и как она старается. 
        Во-первых, она ходит только на очень высоких каблуках. Раза два она уже падала, но, к счастью, ничего не сломала, хотя злые языки в институте уверяли, что упасть с таких каблуков все равно что с третьего этажа. 
        Во-вторых, Магдалина носит большие затемненные очки. Видит она в них хуже, чем без очков, и выглядит как стрекоза. 
        В-третьих, Магдалина не тратит зря ни минуты. Она говорит только короткими фразами, ест раз в день, а спит раз в неделю. Исхудала бедная девочка так, что вчера ее не узнала собственная мама, а сегодня утром чуть не склевала ворона. 
  К.Булычев Драконозавр

  2. Определите тип речи этого текста. Докажите.
  3. Найдите в тексте тезис. Какие аргументы приводит автор? Что они показывают? Есть ли вывод в этом рассуждении?
  4. Почему этот текст вызывает улыбку? Приведите примеры из текста.

• 

  11 слайд

  1. Прочитайте заголовок текста. Объясните, как вы его понимаете. А теперь прочитайте текст, определите его тему и главную мысль.
  Бесстыжие зайчихи.
  В густом кустарнике у зайчихи родились малыши. Мать покормила их и тотчас же убежала. Больше зайчиха к ним не вернётся.
  Ну до чего же плохая мамаша – бросила беспомощных малышей на произвол судьбы! Но представим на минутку, что зайчиха не покинула зайчат. Она отлучилась лишь пощипать травку. Зайчиха бегает вокруг куста, где спрятались зайчата, и оставляет следы. Следы – это запах. Волк или лисица пойдут по следам, и они приведут их под куст. Зайчиха сможет убежать. А что делать зайчатам? Ведь они же ещё не могут бегать и, конечно, погибнут. Причиной гибели невольно станет их мать. И
  вот, чтобы этого не произошло, зайчиха покидает своих детей.
  Зайчата остаются одни. Беззащитные? Да. Но не совсем. Во-первых,
  они спрятаны в траве. Во-вторых, совершенно неподвижны и не
  привлекают к себе внимания. В-третьих, новорождённые зайчата не
  имеют запаха. А от голода зайчат спасает молоко, которым наполнены
  их желудочки. Молоко поддерживает зайчат в первые дни. Правда,
  пройдёт немного времени, и запас молока кончится. Но зайчата уже
  окрепли, они могут двигаться, щипать траву, а в случае опасности – убежать.

• 

  12 слайд

  Значит, плохих родителей нет. Есть лишь родители хорошие, заботящиеся о своём потомстве. И хоть иногда со стороны эта забота кажется странной, она всегда направлена на защиту потомства, на то, чтобы не погиб, не прекратился род.
  (По Ю.Дмитриеву).
  Задания по тексту.
  2. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Что отражено в нём – тема или основная мысль текста? Придумайте свой заголовок.
  3. ✍Какие фрагменты текста построены как рассуждение? Докажите своё мнение.
  4. Найдите и запишите слова, которые помогают соединить аргументы и тезис, аргументы и вывод.
  5.✒ Письменно закончите предложение: Писатель считает, что…
  6. ✒Задание по выбору: напишите краткое изложение текста или сочинение, историю о каких-либо необычных, интересных повадках животных.

• 

  13 слайд

  Мне думается, что жизнь заодно с природой, любовное участие в ее трудах
  и преображениях делают человека проще, мягче и добрее.
  Во – первых, я не знаю другого рабочего места, кроме земли, которое бы так облагораживало и умиротворяло человека.
  Во – вторых, сейчас, обнаружив забытую на чердаке рябину и вспомнив, с каким наслаждением мы в детстве, ели ее, мороженую, я опять решил про себя: вот угощу своих детей — и почувствуют они, что значит настоящая природа, настоящая Россия, и мы больше будем понимать друг друга.
  Кстати, и цветет-то рябина удивительно красиво, пышно, гроздьями. Каждое соцветие — целый букет. Но весной разных цветов так много, что эти белые кремовые гроздья на деревьях как-то не бросаются в глаза.

  1. Прочитайте отрывок из рассказа А.Яшина «Угощаю рябиной». Обратите внимание на композицию текста. Расскажите, из каких частей состоит текст
  2. Запишите первый абзац текста. Определите, какая это
  часть рассуждения.
  3. ✒Расскажите, как вы относитесь к природе. Постройте
  ваш ответ в форме рассуждения, приведите аргументы.

• 

  14 слайд

  2. Запишите текст. Завершите его предложением – выводом: Таким образом, янтарь для человека…
  1. Прочитайте текст. Можно ли сказать, что данный текст – рассуждение? Докажите. Какие части можно в нём выделить. Какой части не хватает?
  Человек всегда ценил янтарь. Почему? Во-первых, янтарь – минерал, который относится к числу полудрагоценных камней. Ещё в глубокой древности янтарь использовали как украшение (об этом упоминает древнегрече-ский поэт Гомер в своей поэме «Одиссея»). Во-вторых, позже из янтаря стали приготовлять лекарства, лаки, канифоль. В XVII – XVIII веках из него делали линзы для очков и луп; существовала даже разнообразная янтарная оптика. (Из книги «Что такое? Кто такой?»).

• 

  15 слайд

  Рефлексия
  — всё было интересно, работой доволен.
  — понял, но хотел бы ещё поупражняться.
  — было неинтересно.

• 

  16 слайд

  Благоустроенная, тёплая конура, возможность отдохнуть, даже поиграть. Но какая тоска в глазах у Мартына! Почему он решил сдать своё жильё, да ещё бесплатно?

  Как об этом решении Мартын рассказал бы потом Фильке?
  Домашняя работа.

• 

  17 слайд

  Источники:
  Иллюстрации
  https://ramdou45.edumsko.ru/uploads/2700/2692/section/180281/ryabinka.png?1570530085227
  https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=15e222a8cbca6df5534e5c6845623ef8&n=13&exp=1
  https://i.pinimg.com/736x/fc/48/35/fc4835a204b79d34204773de8123582e.jpg
  https://terragu.ru/wp-content/uploads/yantar13-768×539.jpg
  depositphotos_86588092-stock-photo-reading-book-study
  Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др.
  Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1 / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева и др.; под ред. Е.А. Быстровой. — 4-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — (Инновационная школа).

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 057 758 материалов в базе

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»

• Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»

• Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»

• Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»

• Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»

• Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»

• Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»

ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Институт психологии и образования

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

отделение общего образования

ИТОГОВАЯ РАБОТА

слушателей по программе

«Совершенствование профессиональных компетентностей учителей русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС

(в рамках сетевого взаимодействия)»

Разработка контрольно-диагностических материалов по русскому языку для комплексной оценки личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов учащихся 8 класса (I полугодие)

Автор – Ларионова Татьяна Викторовна,

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Школы №15» Советского района г. Казани

Научный руководитель

Волкова О.В., доцент ПМЦ ПК и ПП РО КФУ, к.п.н.

Казань, 2020

ВВЕДЕНИЕ

К основным направлениям реализации Концепции оценки образовательных достижений учащихся PISA относятся формирование читательской компетенции, оценка уровня владения устной речью, совершенствование контрольно – измерительных материалов. В связи с этим возникла необходимость разработки комплекса методических материалов, являющихся неотъемлемой частью своевременной диагностики уровня образовательных результатов учащихся. В этом состоит актуальность данной работы. В КИМ включены задания для оценки не только предметных результатов, но и сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий, а также личностных результатов.

Назначение КИМ. Материалы предназначены для проведения процедуры текущей аттестации по русскому языку обучающихся 8 класса; нацелены на оценку качества образования учащихся по русскому языку за I полугодие 8 класса и подготовку к итоговой аттестации в 9 классе; разработаны в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, Основной образовательной программой основного общего образования.

Характеристика структуры КИМ. Данный вариант методических материалов логично структурирован и прост в использовании. Он состоит из двух частей. Первая часть включает в себя 9 заданий, предполагает работу учеников с текстом, в котором они вставляют пропущенные орфограммы, знаки препинания, раскрывают скобки в самом КИМ, не списывая текст. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы – осуществлять самоконтроль). В первую часть включены задания закрытого типа с единичным выбором правильного варианта ответа и задания открытой формы с кратким ответом. Отдельные задания предполагают также анализ структуры словосочетания и предложения.

Во вторую часть включены 7 заданий, предполагающих различное соотношение репродуктивной и творческой деятельности. Часть 2 предполагает работу с текстом как основной дидактической единицей обучения. Для анализа предлагается сплошной текст. Отдельные задания связаны с умением проводить морфологический анализ слова и синтаксический анализ предложения. Предлагаются также задания на понимание текста, выявление смысла отдельных его частей. Задания второй части способствуют выявлению уровня сформированности коммуникативных УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Задачи работы:

разработать систему заданий (с выбором ответа, с кратким и развёрнутым ответом);

разработать критерии оценивания выполнения заданий.

определить планируемые предметные и метапредметные результаты:

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ В 8 КЛАССЕ

ЗА I ПОЛУГОДИЕ

Инструкция по выполнению работы

На выполнение проверочной работы по русскому языку отводится 45 минут. Работа включает в себя 16 заданий.

Ответы пишите в поле ответа в тексте работы.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успехов!

Часть 1

Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо,

пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!

(1)Ж..ра з..ставила нас в..йти в рощу. (2)Я бросился под высокий куст орешн..ка над которым молодой клен красиво ра..кинул свои ле..кие ветки.(3) Касьян присел на толстый конец срубле..ой березы.(4) Я гл..дел на него. (5) Лис(?)тья слабо к..лебались в вышине. (6)Их з..л..новатые тени тихо ск..льзили (в)зад и (в)перед по его телу и лицу.(7) Он не поднимал г..л..вы.(8). Наскучив его безмолви..м я лег на спину и начал любоват..ся мирной игрой пута..ых лис(?)тьев на светлом небе.

(9)Уд..вительно пр..ятное з..нятие л..жать на спине в лесу и гл..деть (в)верх! (10)Кажется что вы смотр..те в бездо..ое море.(11)Оно широко ра(с,сс)тилается перед вами. (12)Деревья будто (не) поднимаются от земли а спускаются и отвес(?)но падают в яс(?)ные волны. (13)Где (нибудь) далеко оканчивая собой тонкую веточку (не)подвижно стоит отдельный л..сток на голубом клочке прозрачного неба. (14)Рядом с ним к..ча..тся другой напоминая своим движением игру рыбь..го плёса.

2.Из предложений 1-3 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от звонкости-глухости последующего согласного звука.

Ответ_____________________________________________________________

3.Из первого абзаца текста выпишите слово с НН и объясните его написание.

Ответ____________________________________________________________________________________________________________________________

4.Укажите верное утверждение:

Словосочетание ЛЕЖАТЬ НА СПИНЕ из предложения 9

А) со связью примыкание

Б) со связью управление

В) со связью согласование

Найдите и выпишите из текста ещё одно словосочетание с таким же видом связи.

Ответ___________________________________________________________

5. Выберите верное объяснение постановки знаков препинания в предложении 13:

А) в предложении причастный оборот стоит после определяемого слова, поэтому он выделен запятыми

Б) это сложное предложение, в котором разделены две грамматические основы

В) в предложении выделяется деепричастный оборот.

Приведите свой пример подобного предложения.

Ответ_______________________________________________________________________________________________________________________________

6.Среди предложений 8-13 найдите сложное предложение. Укажите номер этого предложения.

Ответ_____________________________________________________________

7.Укажите вариант предложения с составным глагольным сказуемым (знаки препинания не расставлены):

А) Ж..ра з..ставила нас в..йти в рощу.

Б) Касьян присел на толстый конец срубле..ой березы.

В) Наскучив его безмолви..м я лег на спину и начал любоват..ся мирной игрой пута..ых лис(?)тьев на светлом небе.

Ответ_____________________________________________________________

8.Укажите верную характеристику первой части предложения 10:

А) безличное

Б) обобщённо-личное

В) неопределённо-личное

Ответ_____________________________________________________________

9. Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью согласование и замените его синонимичным словосочетанием со связью управление.

Ответ_____________________________________________________________

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 10-16.

(1)Весной в Подмосковье, пряча лыжи на чердак, я заметил развешанные кисти рябины.

(2)В давнее время на моей родине рябину заготавливали к зиме как еду, наравне с брусникой, и клюквой, и грибами.

(3)Ягоды, перемерзшие за зиму, чуть сморщились, зато были вкусны. (4)Свежая рябина – та и горьковатая, и чересчур кисла, есть ее трудно, так же, как раннюю клюкву. (5)Но и клюква, и рябина, прихваченные морозом, приобретают ни с чем не сравнимые качества. (6)Попробовав ягоды тут же, на чердаке, я обрадовался, что опять смогу как-то побаловать своих детей и лишний раз доказать им, что деревенское детство не только не хуже, а во многих отношениях даже лучше детства городского.

(7)Всю жизнь я испытываю горечь оттого, что между мною и моими детьми существует пропасть.

(8)Нет, дело не в возрасте. (9)Дело в том, что я был и остаюсь деревенским, а дети мои городские и что тот огромный город, к жизни в котором я так и не привык, для них – любимая родина. (10)Мои дети не чувствуют, как мне кажется, и не понимают моего детства. (11)Разные мы люди, из разного теста сделаны и, должно быть, по-разному смотрим на мир, на землю, на небо.

(12)Но, может быть, я не прав, попробуй разберись в этом.

(13)Ревность и обида мучают меня, когда между нами опускается вдруг некий занавес и мои многознающие отпрыски начинают даже бунтовать, подтрунивать надо мною из-за того, что меня каждое лето тянет не в теплые края, не к синему морю, а все в мои северные дебри.

(14)Жаль мне своих детей, но я люблю их…

(15)И сейчас, обнаружив забытую на чердаке рябинку и вспомнив, с каким наслаждением мы в детстве ели ее, мороженую, я опять решил про себя: вот угощу – и почувствуют мои птенцы, что значит настоящая природа, настоящая Россия, и мы больше будем понимать друг друга.

(16)Дети мои взялись за рябину сначала недоверчиво, морщась и вздрагивая так же, как осенью, когда ели упругие и сочные ягоды прямо с дерева. (17)Но скоро они набросились на рябину азартно, съели ее всю с удовольствием и все упрекали меня за то, что я не угощал их такой вкуснотой раньше.

(18)Это же совсем разные вещи! – говорила мне старшая дочь. (19)– Неужели ты не понимаешь? (20)Это разные рябины.

(21)И под конец, когда все успокоились, я услышал один доверительный и добрый голос:

(22)– Папа, разве там, на твоей родине, много такой рябины? (23)Может быть, осенью съездим, наберем, а? (24)Той, вашей!

(По А.Яшину)

10. Какое утверждение соответствует содержанию текста?

А) У автора текста и его детей было духовное взаимопонимание.

Б) Рябина, прихваченная морозом, помогла детям понять отца.

В) Автора текста каждую зиму тянет в теплые края, к синему морю.

Г) Детям не понравилась мороженая рябина.

Ответ___________________________________________________________

11. В тексте рассказчик говорит: «Всю жизнь я испытываю горечь оттого, что между мною и моими детьми существует пропасть». Какую пропасть имеет в виду герой?

Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. В каком предложении текста дан ответ на следующий вопрос: Почему главный герой решил угостить мороженой рябиной своих детей? Запишите номер этого предложения.

Ответ_____________________________________________________________

13.  Отрывок, с которым Вы работали, взят из рассказа А. Яшина «Угощаю рябиной», где молодой писатель сказал: «Ветку рябины надо бы вписать в наш герб». Согласны ли Вы с автором? Изучив иллюстрации ниже, подумайте, почему он так считает?

Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint1.sldx> <Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint2.sldx>

<Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint3.sldx><Object: word/embeddings/______Microsoft_Office_PowerPoint4.sldx>

14. Выпишите предложение №3, сделайте его синтаксический разбор.

Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Выпишите глагол из предложения № 14, произведите его морфологический разбор.

Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Древнеримский оратор и философ Цицерон говорил: «Каждому возрасту присущи свои особенности». Отсюда и сложности во взаимоотношениях между родителями и детьми. Предложите свои пути преодоления этих сложностей.

Ответ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценивания текущей

диагностической работы по русскому языку

в 8 классе (I полугодие)

Часть 1

Максимальный балл за выполнение работы – 38

Рекомендации по переводу первичных баллов

в отметки по пятибалльной шкале