Прочитайте отрывок из школьного сочинения вчера сегодня завтра

  • прочитайте отрывок из школьного сочинения . Человек сам может выбрать свой дом согласно собственных принципов: кто-то выберет для себя небольшую квартиру
    ,там уютно, кто -то предпочтет мегаполису деревню и будет жить в собственном доме ,потому что он с природой близок. Укажите в тексте все грамматические ошибки и недочеты.
    ОБЬЯСНИТЕ В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЮТСЯ ЭТИ ОШИБКИ

    • Предмет:

      Русский язык

    • Автор:

      hannahstein507

    • Создано:

      3 года назад

    Знаешь ответ? Добавь его сюда!

  • fizika
    Физика

    4 минуты назад

    Помогите решить пожалуйста

  • matematika
    Математика

    9 минут назад

    Задача 5 класс

  • matematika
    Математика

    14 минут назад

    Математика, задача 5 класс

  • matematika
    Математика

    19 минут назад

    Математика, задачи на движение

  • drugie-predmety
    Другие предметы

    24 минут назад

    и составить два предложения наречие места по каз яз ​

Информация

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Источник

Суммативное оценивание за раздел № 2 «Показатель развития общества: свободное время» Класс 11 1 четверть

Задание. Прочитайте отрывок из школьного сочинения и выполните задания.

«Вчера», «сегодня», «завтра», «через месяц» – как часто мы говорим эти слова! Ведь наше прошлое, настоящее и будущее – это постоянно текущее время. Ощущение времени очень субъективно. Оно сокращается в миллионы раз, когда наша жизнь пестрит яркими красками, а душа наполнена счастьем. А вот в минуты ожидания, в часы страдания и разочарования время растягивается в бесконечность.

Знаем ли мы цену времени? По-настоящему ценить его мы, наверно, не научимся никогда! Мы недооцениваем его быстротечность, а порою даже стремимся ускорить его бег. Как иногда мы хотим, чтоб скорее закончился скучный урок, завершился тяжёлый рабочий день, чтоб началось лето или наступил новый год. А время все летит без оглядки на нас. Время бесценно. Это удивительное средство, которое невозможно накопить, но, к сожалению, так легко попусту потратить. Мы не осознаем этого! Сколько за нашими плечами остается недосказанных фраз, невыполненных обещаний, несостоявшихся встреч, неосуществленных целей! А ведь, чтоб этого избежать, порой нужно лишь выбрать время, сделать что-то своевременно, не откладывая в долгий ящик. Всё, что сделано вовремя, всегда сделано не напрасно. Слишком часто мы ждём волшебного дня «завтра», чтоб дописать статью, навестить родителей. Задумайтесь, как часто в бесконечной суматохе жизни, среди вплотную занятого дня, мы вырываем несколько минут, чтоб выпить кофе, торопимся, без конца смотрим на часы. Мы живём по расписанию, не замечая неумолимый бег времени. А потом, спустя годы, ломаем голову: а в самом ли деле эти драгоценные секунды, минуты и дни были истрачены правильно? Но, увы, исправить уже ничего нельзя, ведь время ушло.

Максим Горький называл день маленькой жизнью, которую надо прожить так, будто мы должны умереть сейчас, но неожиданно нам были дарованы ещё сутки. Я согласна с его высказыванием. Не теряйте времени! Рискуйте – и вам повезёт! Решайтесь – и у вас обязательно получится! Скажите то, что давно собирались сказать – и непременно будете услышаны! В наших руках – наша жизнь, судьба, наше будущее. Бывает, что грандиозный успех и самую провальную неудачу разделяет только пропасть с названием «мне некогда». Поистине, у всех нас достаточно времени, нужно только правильно распределить его и захотеть разумно использовать. Время никогда не будет нас ждать. С каждой секундой оно пишет все новые строки в книгу нашей жизни, истинными авторами которой являемся только мы. И что будет на следующих её страницах, зависит только от нас. Давайте ценить свое время и дорожить временем других! Не забывайте: время безостановочно летит вперед, но именно вы – пилот своего времени.

Достарыңызбен бөлісу:

Источник

Методические рекомендации

по суммативному оцениванию за раздел

Русский язык и литература (с казахских языком обучения) 11 класс

Нур-Султан, 2020

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык и литература» (для классов с казахским языком обучения) для обучающихся в 11 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана. Суммативное оценивание в 11 классе проводится в течение каждой учебной четверти.

 Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.

Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации школ.

 При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: экология, биоресурсы»

Подраздел

Слушание Говорение

Цель обучения

11.1.1

Пониматьдетальноинформациюсообщения,

подтекст,определяясоциально-поведенческие

характеристикиикоммуникативныенамерения

говорящего

11.1.2

Понимать общенаучную и узкоспециальную лексику

социально-культурной,учебно-профессиональной,

общественно-политической сфер

11.2.2

Пересказывать тексты, адаптируя содержание для

определенной целевой аудитории с использованием

средств для привлечения внимания

11.5.2

Использовать неполные предложения

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Отвечает на вопросы по содержанию текста, делая вывод
  • Демонстрирует понимание общенаучной и узкоспециальной лексики социально-культурной, учебно- профессиональной, общественно-политической сфер
  • Пересказывает прослушанный текст, дополняя его собственными знаниями и используя слова для привлечения внимания, а также неполные предложения

Уровень навыков

мыслительных

Знание Понимание Применение

Время выполнения

20 минут

Задание. Прослушайте отрывок репортажа (с 0.30 сек. до 2.53 сек.) и выполните задания.

Транскрипт

Международному движению «Невада — Семей» исполнилось 25 лет

 25 лет в этом году исполнилось Международному движению «Невада-Семей». Ровно четверть века назад благодаря всенародному движению за прекращение разрушительных испытаний наша страна стала символом мира без ядерного оружия. Для современного Казахстана, который сегодня стремится занять прочные позиции в тридцатке мировых лидеров, антиядерные инициативы главы государства открывают широкие перспективы. О том, с чего все начиналось, рассказал нашему корреспонденту один из главных участников тех исторических событий Олжас Сулейменов.

Корреспондент.

 Семипалатинский полигон, возникший ещё на заре холодной войны, помнит сотни испытаний сверхмощного оружия. Все они проводились в условиях строжайшей тайны. Местные жители каждый раз ощущали страх и последствия наземных, а позже и подземных взрывов. И хотя в Центральном комитете Коммунистической партии всякий раз уверяли, что подземные испытания безопасны, в конце 80-ых правда всплыла на поверхность.

Олжас Сулейменов.

 Оказывается, после каждого взрыва выходил газ из трещин, образовывалось облако в несколько десятков километров, и оно шло в сторону чабанских поселений. Но вот в этот раз не рассчитали «розу ветров», и облако пошло на военный городок и далее на Семипалатинск.

Корреспондент.

 О шокирующей правде Олжасу Омаровичу рассказал лётчик армейской авиации. В тот день военный городок, где проживала его семья, накрыло ядовитым облаком. Активисты тогда ещё зарождавшегося движения решили написать письмо в Верховный совет СССР. Тогда это был отчаянный поступок.

Олжас Сулейменов.

 В ответ получили письмо, что всё в порядке, что это штатная ситуация, никаких выбросов не было. А потом второй взрыв. Я тогда выступил по телевидению, мне впервые дали открытый эфир, как депутату Верховного совета.

Корреспондент.

 После этого выступления активистов поддержали тысячи казахстанцев, и не только, вспоминает Олжас Омарович. В Алматы приехала делегация из США. По улицам города прошли массовые шествия с призывом остановить ядерные испытания во всем мире. С этого дня движение стало международным.

Олжас Сулейменов.

 Закрытие Семипалатинского полигона было самым главным в мире символом окончания холодной войны. И на этот символ сразу откликнулась и Америка. В 1991 году закрыли Семипалатинский, в 1992-ом году Америка закрыла свой полигон, остановила испытания в Неваде. И далее уже все остальные полигоны остановились.

https://www.youtube.com/watch?v=dtNzq-NrH-8

  • Кто в первую очередь пострадал от ядерных взрывов?
  • Жители города Семипалатинск
  • Люди, пасшие скот
  • Солдаты на полигоне
  •  Каким образом удалось привлечь внимание к проблемам ядерных взрывов? Назовите 3 действия.

1)

2)

3)

  • Какую роль в мире сыграло закрытие Семипалатинского полигона?
  •  Выпишите из текста слова и словосочетания, соответствующие следующим определениям:
  • Диаграмманаправленийисилыветров,дующихвопределённомрегионе
  • Воздушные средства передвижения, воздушный флот
  •  Объединение, внимание которого сосредоточено на конкретных политических или социальных проблемах
  •  Прослушайте текст во второй раз и перескажите, дополняя его собственными знаниями по данной теме. Используйте средства для привлечения внимания (не менее 3-х) и неполные предложения (не менее 2-х).

Критерий оценивания

№

задания

Балл

Отвечает на вопросы по содержанию текста, делая вывод

— выбирает правильный вариант ответа

— называет 3 действия

— делаетвыводпопрослушанному

материалу

Демонстрируетпонимание общенаучнойи

узкоспециальнойлексики социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер

4

— выписывает 3 слова/словосочетания

изпрослушанноготекста, соответствующие определениям

3

Пересказывает прослушанныйтекст, дополняя его собственными знаниями и используя слова для привлечения внимания, атакженеполные предложения

5

— пересказывает текст, раскрывая тему

текста

— дополняеттекстсобственными

знаниями по данной теме (1-2 факта)

— использует3средствадля

привлечения внимания

— использует 2 неполных предложения

Всего баллов

15

Для учителя: 1 — В; 2 — выступление О. Сулейменова по телевидению, приезд американских активистов в Казахстан, проведение массовых митингов; 3 — следом за Семипалатинским полигоном остановили свою деятельность полигоны в других странах; 4 — А) роза ветров, В) авиация, С) движение.

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Показатель развития общества: экология, биоресурсы»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Отвечает на вопросы по содержанию текста, делая вывод

Затрудняется дать ответы на заданныевопросы, сформулировать вывод.

Отвечаетнавопросы, формулировании вывода.

затрудняется

в

Правильно отвечает на вопросы, делает вывод.

Демонстрирует понимание общенаучнойи узкоспециальнойлексики социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно- политической сфер

Затрудняется определить слова и словосочетания.

Допускает ошибки в определении слов и словосочетаний.

Вернонаходит словосочетания определениям.

по

словаи заданным

Пересказывает прослушанныйтекст, дополняяего

собственными знаниями и используя слова для привлечения внимания, а такженеполные предложения

Затрудняется в подробном пересказе текста, не раскрывает тему. Нет дополнений пересказа собственными знаниями по теме. Затрудняется в употреблении слов для привлечения внимания и неполных предложений.

Подробно пересказывает текст, раскрывая тему. Дополняет пересказ собственными знаниями по теме. Употребляет мало слов для привлечения внимания и неполные предложения.

Подробно пересказывает текст, раскрывая тему. Дополняет пересказсобственными знаниями по теме. Правильно употребляетсловадля привлечения внимания и неполные предложения.

Суммативное оценивание за раздел «Показатель развития общества: свободное время»

Подраздел

Чтение Письмо

Цель обучения

11.3.1

Понимать

скрытый

смыслтекстов,определяя

позицию автора

11.3.3

Формулировать проблемные вопросы и отвечать на

них, определяя пути решения проблемы

11.3.4

Владеть разными видами и стратегиями чтения в

зависимости от цели и задач

11.4.1

Создавать

тексты

смешанныхтипов,тексты

публицистического стиля (статья)

11.5.1

Использоватьприлагательныеистрадательные

причастия в краткой форме

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяет позицию автора, формулируя её одним предложением
  • Формулируетпроблемныйвопроскпрочитанному тексту
  • Демонстрирует владение поисковым видом чтения
  • Пишет основную часть эссе-рассуждения с элементами повествования
  • Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме

Уровень навыков

мыслительных

Понимание Применение Синтез

Время выполнения

20 минут

Задание. Прочитайте отрывок из школьного сочинения и выполните задания.

 «Вчера», «сегодня», «завтра», «через месяц» – как часто мы говорим эти слова! Ведь наше прошлое, настоящее и будущее – это постоянно текущее время. Ощущение времени очень субъективно. Оно сокращается в миллионы раз, когда наша жизнь пестрит яркими красками, а душа наполнена счастьем. А вот в минуты ожидания, в часы страдания и разочарования время растягивается в бесконечность.

 Знаем ли мы цену времени? По-настоящему ценить его мы, наверно, не научимся никогда! Мы недооцениваем его быстротечность, а порою даже стремимся ускорить его бег. Как иногда мы хотим, чтоб скорее закончился скучный урок, завершился тяжёлый рабочий день, чтоб началось лето или наступил новый год. А время все летит без оглядки на нас. Время бесценно. Это удивительное средство, которое невозможно накопить, но, к сожалению, так легко попусту потратить. Мы не осознаем этого! Сколько за нашими плечами остается недосказанных фраз, невыполненных обещаний, несостоявшихся встреч, неосуществленных целей! А ведь, чтоб этого избежать, порой нужно лишь выбрать время, сделать что-то своевременно, не откладывая в долгий ящик. Всё, что сделано вовремя, всегда сделано не напрасно. Слишком часто мы ждём волшебного дня «завтра», чтоб дописать статью, навестить родителей. Задумайтесь, как часто в бесконечной суматохе жизни, среди вплотную занятого дня, мы вырываем несколько минут, чтоб выпить кофе, торопимся, без конца смотрим на часы.

 Мы живём по расписанию, не замечая неумолимый бег времени. А потом, спустя годы, ломаем голову: а в самом ли деле эти драгоценные секунды, минуты и дни были истрачены правильно? Но, увы, исправить уже ничего нельзя, ведь время ушло.

 Максим Горький называл день маленькой жизнью, которую надо прожить так, будто мы должны умереть сейчас, но неожиданно нам были дарованы ещё сутки. Я согласна с его высказыванием. Не теряйте времени! Рискуйте – и вам повезёт! Решайтесь – и у вас обязательно получится! Скажите то, что давно собирались сказать – и непременно будете услышаны! В наших руках – наша жизнь, судьба, наше будущее. Бывает, что грандиозный успех и самую провальную неудачу разделяет только пропасть с названием «мне некогда». Поистине, у всех нас достаточно времени, нужно только правильно распределить его и захотеть разумно использовать. Время никогда не будет нас ждать. С каждой секундой оно пишет все новые строки в книгу нашей жизни, истинными авторами которой являемся только мы. И что будет на следующих её страницах, зависит только от нас. Давайте ценить свое время и дорожить временем других! Не забывайте: время безостановочно летит вперед, но именно вы – пилот своего времени.

https://www.kritika24.ru/page.php?id=5539

  • Сформулируйте позицию автора, запишите её одним предложением.
  • Сформулируйте 1 проблемный вопрос к тексту.
  • Выпишите из текста 2 фразеологизма, объясните их значения.
  • Напишите основную часть эссе-рассуждения с элементами повествования по одному из высказываний. Раскройте ваше мнение по теме, приводя 1-2 аргумента. Используйте прилагательные и страдательные причастия в краткой форме (не менее 4-х).
    • «Самая большая трата, какую только можно сделать, — это трата времени» (Теофраст).
    • «Я не знаю, что такое «рано», я знаю, что такое «поздно» (Конфуций)

Критерий

оценивания

№

задания

Балл

Определяет позицию автора

1

— формулируетпозициюавтора,

соблюдая нормы грамотного письма

2

Формулируетпроблемный вопрос

2

— формулирует 1 проблемный вопрос

к прочитанному тексту

1

Демонстрируетвладение поисковым видом чтения

3

— выписываетизтекста2

фразеологизмаиобъясняетих

значения

2

Пишетэссе-рассуждениес элементами повествования

Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме

4

— соблюдаетструктуруосновной

частиэссе-рассужденияс

элементами повествования

— раскрывает тему

— приводит 1-2 аргумента

— чётко выражает собственное мнение

— грамотноиспользует4

прилагательныхи/или страдательных причастия в краткой

форме

13

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Показатель развития общества: свободное время»

ФИО учащегося

 Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Определяет позицию автора

Затрудняетсявопределении позиции автора.

Допускаетошибкивопределении позиции автора.

Правильноопределяетпозицию автора.

Формулирует проблемный вопрос

Затрудняетсясформулировать проблемный вопрос.

Допускает ошибки в формулировании проблемного вопроса.

Правильно формулирует проблемный вопрос к прочитанному тексту.

Демонстрирует владение поисковым видом чтения

Затрудняется найти в тексте фразеологизмы и объяснить их значение.

Находит не все фразеологизмы и/или допускает ошибки в объяснении их значения.

Находит в тексте фразеологизмы и объясняет их значение.

Пишетосновную

частьэссе-

рассужденияс элементами повествования.

Использует прилагательныеи страдательные причастия в краткой форме

Затрудняется писать эссе- рассуждение с элементами повествования, не использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме.

Демонстрирует умение писать эссе- рассуждениесэлементами повествования,допускает незначительные ошибки в использовании прилагательных и страдательных причастий в краткой форме.

Демонстрирует умение писать эссе- рассуждениесэлементами повествования, грамотно использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Человек и история»

Подраздел

Слушание Говорение

Цель обучения

11.1.3

Определять

основную

мысль

текста,

выявляя

авторскую позицию и выражая своё отношение

11.5.2

Использовать неполные предложения, сложные

союзные и бессоюзные предложения

11.2.5

Участвовать в деловой беседе, решая проблему и

достигая договоренности

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Формулирует основную мысль прослушанного текста
  • Используетсложныесоюзныеибессоюзные предложения
  • Участвует в деловой беседе, раскрывая проблему и соблюдая речевые нормы

Уровень навыков

мыслительных

Знание и понимание Применение

Синтез

Время выполнения

20 минут

Задание. Прослушайте текст и выполните задания.

  • Выпишите 5-7 ключевых слов и словосочетаний.
  • Прослушайте текст во второй раз, сформулируйте основную мысль текста при помощи ключевых слов и словосочетаний.
  • В парах проведите беседу журналиста с историком/политологом на тему «У памяти нет срока давности», используя собственные знания по теме репрессий, а также ключевые слова и словосочетания «жертва», «политические репрессии», «политические заключенные»,

«переселенцы» и др. Используйте в речи сложные союзные и бессоюзные предложения (не менее 2-х).

Транскрипт

В Центральном музее прошёл урок, посвященный партии «Алаш орда»

 Сегодня в Казахстане День памяти жертв политических репрессий. Эта дата была утверждена указом Президента 5 апреля 1997 года. Казахстанская земля стала местом депортации крымских татар, турков, греков, калмыков, немцев, поляков, корейцев и представителей народов Северного Кавказа. В память о тех событиях в Центральном государственном музее Алматы прошёл открытый урок. На мероприятии говорили о наследии Алихана Букейханова, алашординцев и их роли в становлении независимого Казахстана. Для того чтобы сохранить свою независимость, необходимо всеми силами стремиться к просвещению и общей культуре, доказывал Букейханов ещё в начале 20 века. На уроке были впервые представлены документы из личных архивов алашординцев.

 Гульсара Джапакова, научный сотрудник Центра по изучению истории Казахстана, сказала: «Когда мы говорим об Алаш орде, это, прежде всего, наша яркая, важная страница в истории, и прежде всего, Алаш орда – это наша память. Независимость коренилась именно в эти годы, когда была Алашская автономия, когда Алихан Букейханов много говорил о том, что без независимости нельзя говорить о свободном народе».

https://www.youtube.com/watch?v=HjV7Ek9GLCE

Критерий

оценивания

№

задания

Балл

Формулирует основную мысль прослушанного текста

— выписывает 5-7 ключевых слов и

словосочетаний

— правильно формулирует основную

мысль прослушанного текста

— обозначает проблему и предлагает

пути её решения

проблемуи речевые нормы

соблюдая

— используетключевыеслова

словосочетания по данной теме

Используетсложные союзныеибессоюзные

—использует2сложных

союзных/бессоюзных предложения

2

— демонстрирует богатство словаря

1

предложения

— соблюдает речевые нормы

— соблюдает логичность беседы, меняя

позициюс«говорящего»на

«слушающего»

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Человек и история»

ФИО учащегося

 Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Формулирует основнуюмысль прослушанного текста

Затрудняетсяформулировать основную мысль прослушанного текста.

Несовсемточноформулируетосновную мысль прослушанного текста.

Грамотноформулирует основную мысль прослушанного текста.

Использует сложные союзныеи

бессоюзные предложения

 Неправильно использует сложные союзные и/или бессоюзные предложения.

 Допускает незначительные ошибки при использовании сложных союзных и/или бессоюзных предложений.

 Правильно использует сложные союзные и бессоюзные предложения.

Участвует в деловой беседе, раскрывая проблему и соблюдая речевые нормы

Затрудняется поддержать деловую беседу, обозначить проблему и пути решения. Не соблюдает логичность и последовательность диалогической речи. Допускает много речевых ошибок. Бедный словарный запас.

Допускает ошибки и неточности, участвуя в деловой беседе, частично обозначает проблему и предлагает неверные или неуместные пути решения. Нарушает логичность и последовательность в некоторых частях беседы. Допускает небольшое количество речевых ошибок. Словарный запас достаточный для поддержания беседы.

Принимает участие в беседе, обозначая проблему и пути её решения, поддерживает диалог, соблюдая логичность и последовательность.

Демонстрируетбогатство словаря.

Суммативное оценивание за раздел «Энергия будущего. Энергия слова»

Подраздел

Чтение Письмо

Цель обучения

11.3.6

Извлекатьнеобходимуюинформациюизразных

источников,критическиоцениваяаргументы,

содержащиеся в ней

11.4.7

Соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных

ибессоюзныхпредложениях,приобособлении

второстепенных предложений

11.4.4

Писать творческие работы (повествования) с явно или

скрыто выраженной авторской позицией

11.5.1

Использовать производные предлоги

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Извлекает информацию из текста, критически оценивая аргументы, содержащиеся в ней
  • Пишет творческую работу (письмо), выражая свою позицию
  • Соблюдает пунктуационные нормы
  • Использует производные предлоги

Уровень мыслительных навыков

Применение Синтез Оценка

Время выполнения

20 минут

Прочитайте тексты и выполните задания. Текст 1

 В 2017 году Казахстан первым из стран постсоветского пространства принимал ЭКСПО. Это событие имело имиджевое значение. Благодаря EXPO Казахстан, как страна с интенсивно развивающейся промышленностью, привлёк многих инвесторов, бизнесменов, разработчиков, туристов.

 ЭКСПО – это презентация технологических достижений в сфере индустрии, имеющая всемирный формат.

 Выставка, расшифровка которой связана с интерпретацией слова exposition – «экспозиция», ассоциируется с демонстрацией разными странами новинок науки и техники, технологий, связанных с производством различного рода товаров и услуг.

 Каждый выставочный павильон презентовал самые новые разработки в сфере энергосберегающих технологий будущего.

 Это была одна из многих ЭКСПО, которую за более чем 170 лет инициировал Центр международных программ.

http://tuda-suda.net/2017/07/expo-2017-astana-foto/

    • На что повлияло проведение ЭКСПО?
  • На развитие киноиндустрии и науки
  • На репутацию страны и экономику
  • На создание новых технологий
    • Насколько необходимо было для Казахстана проведение ЭКСПО? Используйте аргументы из текста. Сформулируйте ответ в виде сложного предложения.
    • Напишите письмо другу о том, как вы посетили выставку ЭКСПО-2017, используя информацию из прочитанных текстов. Выскажите свою позицию о том, нужно ли проводить такие мероприятия. Используйте производные предлоги (не менее 3-х).

Теоретический материал

Критерий

оценивания

№

задания

Балл

Извлекает информацию из текста, критически оценивая аргументы, содержащиеся в ней

1

— отвечает на вопрос к тексту

1

2

— формулирует ответ на вопрос в

виде сложного предложения

— использует аргументы из текста, критически их оценивая

Соблюдает пунктуационные нормы

2, 3

— правильнорасставляетзнаки

препинания

1

Пишет творческую работу (письмо), выражая свою позицию

3

— соблюдает структуру письма

— выражаетсвоюпозицию

последовательно, логично

— используетинформациюиз

прочитанного текста

Используетпроизводные предлоги

3

— используетвработе3

производных предлога

3

Всего баллов

10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Энергия будущего. Энергия слова»

ФИО учащегося

 Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Извлекает информациюиз текста, критически оценивая аргументы, содержащиесяв ней

Затрудняетсядать правильный ответ на вопрос и выразить своё мнение; неправильно формулирует сложное предложение; не расставляетзнаки препинания.

Правильно отвечает на вопросы; выражает своё мнение; грамотно формулирует сложное предложение; допускает ошибки в использовании знаков препинания.

Правильно отвечает на вопросы; выражает своё мнение, грамотно формулирует сложное предложение и расставляет знаки препинания.

Пишет творческую работу (письмо), выражая свою позицию

Соблюдает пунктуационные нормы

Использует производные предлоги

Затрудняется выразить свою позицию; не раскрывает тему письма; затрудняется в использовании производных предлогов. Не соблюдает пунктуационные нормы.

Выражаетсвоюпозицию последовательно и логично; недостаточно раскрывает тему письма; не всегда правильно использует производные предлоги. Допускает небольшое количество пунктуационных ошибок.

Пишет творческую работу, выражая свою позицию последовательно и логично; раскрывает тему письма, правильно использует производные предлоги. Соблюдает пунктуационные нормы.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Мир и безопасность»

Подраздел

Слушание Говорение

Цель обучения

11.1.1

Пониматьдетальноинформациюсообщения,

подтекст,определяясоциально-поведенческие

характеристикиикоммуникативныенамерения

говорящего

11.1.2

Пониматьобщенаучнуюиузкоспециальную

лексикусоциально-культурной,учебно-

профессиональной,общественно-политической

сфер

11.2.5

Участвовать в деловой беседе, решая проблему и

достигая договоренности

11.2.3

Соблюдать речевые нормы, избегая лексической

недостаточностииизбыточности,логических

ошибок

11.5.2

Использоватьнеполныепредложения,сложные

союзные и бессоюзные предложения

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Демонcтрирует понимание детальной информации прослушанного текста
  • Демонcтрирует понимание общенаучной и узкоспециальной лексики
  • Создает высказывание для участия в беседе, соблюдает речевые нормы и использует сложные и неполные предложения

Уровень навыков

мыслительных

Понимание Применение Синтез

Время выполнения

20 минут

Задание. Прослушайте стихотворение и выполните задания.

Транскрипт

Мне ещё в начале жизни повезло, На свою не обижаюсь я звезду.

В сорок первом меня бросило в седло, В сорок первом, на семнадцатом году. Жизнь солдата, ты — отчаянный аллюр: Марш, атака, трёхминутный перекур.

Как мне в юности когда-то повезло, Так и в зрелости по-прежнему везёт — Наше чертово святое ремесло Распускать поводья снова не даёт.

Жизнь поэта, ты — отчаянный аллюр:

Марш, атака, трёхминутный перекур. И, ей-богу, просто некогда стареть, Хоть мелькают полустанками года… Допускаю, что меня догонит смерть, Ну, а старость не догонит никогда!

Не под силу ей отчаянный аллюр:

Марш, атака, трёхминутный перекур.

Ю. Друнина

https://www.youtube.com/watch?v=aBMvWvlKYA8

      • Заполните блок-схему: в каждый блок с определением значения слова впишите номер слова, соответствующего данному определению.
      • Во сколько лет лирический герой стихотворения ушёл на войну?
      • О каком «ремесле» идёт речь в тексте?
      • Что хочет сказать автор словами «марш, атака, трехминутный перекур»? Дайте развёрнутый ответ.
      • Создайте высказывание для участия в беседе с предложением провести мероприятия/акции для сохранения мира. В своём выступлении используйте сложные предложения (не менее 2-х) и неполные предложения (не менее 2-х), соблюдайте речевые нормы.

 Критерий оценивания

№

задания

Балл

Демонcтрирует понимание общенаучной и узкоспециальной

лексики

1

— правильно заполняет блок-схему

1

Демонcтрирует пониманиедетальной

информации прослушанного текста

— отвечает на заданные вопросы

— даёт развёрнутый ответ на вопрос

Создаёт высказывание для участия в беседе, соблюдаяречевые нормы и используя сложные и неполные предложения

5

— создаёт высказывание по теме

— соблюдаетлогическую

последовательность

— соблюдает особенности жанра

— допускает не более 3-х речевых ошибок

— использует 2 сложных предложения

— использует 2 неполных предложения

Всего баллов

12

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Мир и безопасность»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Демонcтрируетпонимание общенаучнойи

узкоспециальной лексики

Затрудняется в определении значения слов общенаучной и узкоспециальной лексики.

Допускает ошибки в определении словобщенаучнойи узкоспециальной лексики.

Демонстрирует хорошее знание общенаучнойи

узкоспециальной лексики.

Демонcтрирует понимание детальнойинформации прослушанного текста

Затрудняется ответить на вопросыпотексту, отражающиедетальную информацию текста.

Допускает ошибки и/или неточности в ответах на вопросы, отражащиедетальную информацию текста.

Правильно отвечает на вопросы,отражающие детальную информацию текста.

Создает высказывание для участия в беседе, соблюдая речевые нормы и используя сложные и неполные предложения

Затрудняется в создании высказывания;допускает речевые ошибки.

Создает высказывание по теме. Соблюдаетжанровые особенности; незначительно нарушеналогическая последовательностьпри построениивысказывания;

допущенынезначительные речевые ошибки.

Создает высказывание по теме. Соблюдаетжанровые особенности и логическую последовательность;не допускает речевых ошибок.

Суммативное оценивание за раздел «Театр и кино в современном мире»

Подраздел

Чтение Письмо

Цель обучения

11.3.2

Определятьструктурные,лексическиеи

грамматическиеособенноститекстов

публицистического стиля (репортаж)

11.4.1

Создаватьтекстысмешанныхтипов,тексты

публицистического стиля (репортаж)

11.5.2

Использоватьнеполныепредложения,сложные

союзные и бессоюзные предложения

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяетжанровыеиязыковыеособенности репортажа
  • Пишет текст репортажа, используя различные виды предложений и соблюдая пунктуационные нормы

Уровень навыков

мыслительных

Знание и понимание Применение

Синтез

Время выполнения

20 минут

Прочитайте текст репортажа и выполните задания.

 «Вишневый сад» Сергея Безрукова: репортаж с премьеры спектакля в Любимовке

 Премьера «Вишневого сада» состоится осенью в Московском Губернском театре, а пока Сергей Безруков представил эскиз спектакля, и место для специального показа выбрал более чем символичное.

 В рамках Летнего фестиваля губернских театров герои Чехова «ожили» в природных декорациях – в Любимовке, усадьбе Станиславского. Именно здесь 14-летний Костя Алексеев, позже взявший себе псевдоним Станиславский, выходил на любительскую сцену дачного театра, здесь Чехов задумал свой «Вишневый сад».

 Для публики под открытым небом организованы два зрительных зала. Один – перед домом, в котором Чехов и писал пьесу. С началом действия дом оживает: две коляски привезли Раневскую с домочадцами, окна зажигаются тёплым светом, на веранде и в комнатах второго этажа начинаются движение и разговоры.

 Другой зрительный зал устроили прямо перед вишневым садом. Несмотря на лето, деревца в нём усыпаны нежными белыми цветами – работа театральных бутафоров. И когда Раневская гуляет среди деревьев, это выглядит очень красиво.

 Эскиз спектакля назван квестом: публике приходится бродить по имению. Под руководством слуги Фирса зрители разглядывают таблички с именами знаменитостей, некогда сажавших здесь вишневые деревца, слушают музыку в исполнении оркестра, вкушают кофе с пирожными и играют в русский бильярд.

 Впрочем, главное в этот вечер вовсе не в модной интерактивности и очаровании природных декораций, а в той драме, которая возникла в наброске спектакля. История о потере вишневого сада стала историей многолетней и безнадежной любви Лопахина к Раневской.

 С. Безруков: «Мне очень важно, чтобы Лопахина зрителям с самого начала стало жалко. Он восторженно ждёт приезда Раневской, они пять лет не виделись. Я поставил так, что Раневская Лопахина просто не узнает, проходит мимо него в дом. Представляете, каково ему?

 Он почти в слезах, признается ей в любви: «Люблю вас как родную». Меня всегда смущало, что Лопахин говорит такие интимные слова при посторонних, а не наедине. И я сделал так, как будто Лопахин репетирует признание, разговаривая сам с собой. Но его признание никому не нужно. Вот о чём эта история – о безумной, страстной любви. Как ещё мальчишкой он полюбил её, так и любит. И ничего не может с собой поделать».

Осенью Сергей Безруков собирается представить уже полноценную премьеру

«Вишневого сада» в своем Московском Губернском театре. Конечно же, это снова будет спектакль о любви, которую Лопахину надо выкорчевать из своего сердца, как вишневый сад, чтобы жить дальше. Ну, а в Любимовке всё закончилось вовсе не вырубкой сада, а наоборот – посадкой двух новых деревьев и торжественным салютом – в честь фестиваля, который только родился и надеется на долгую счастливую жизнь.

https://ru.hellomagazine.com/zvezdy/21570-vishnevyy-sad-sergeya-bezrukova-reportazh-s- premery-spektaklya-v-lyubimovke.html

  • Докажите, что данный текст является репортажем. Аргументируйте свой ответ.
  • Заполните таблицу. Укажите языковые средства. Выпишите примеры из текста.

Элемент композиции

Языковые особенности

Зачин

Центральная часть

Концовка
  • Напишите репортаж о посещении спектакля/концерта/кинопоказа. Соблюдайте структуру репортажа. Используйте неполные (не менее 1-го) и сложные (не менее 2-х) предложения, соблюдая пунктуационные нормы.

Критерий оценивания

№

задания

Балл

Определяет жанровые и языковые особенности репортажа

1-2

— указывает особенности жанра

— приводит аргументы

— заполняет таблицу, указывая языковые

средства

— выписывает примеры из текста

Пишеттекст

репортажа,используя различныевиды предложенийи соблюдая пунктуационные нормы

3

— соблюдаетжанровыеособенности

репортажа

— раскрывает тему репортажа

— использует 2 сложных предложения

— использует 1 неполное предложение

— правильно расставляет знаки препинания

в сложных и неполных предложениях

Всего баллов

10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Театр и кино в современном мире»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Определяет жанровые и языковые особенности репортажа

Затрудняетсяопределить жанровые особенности текста репортажа, аргументировать ответ; не указывает языковые средства.

Допускает ошибки при выявлении жанровых особенностей текста репортажа, приводит слабые аргументы, примеры из текста. Допускает ошибки в указании языковых средств.

Определяетжанровые особенности текста репортажа, аргументируетответ. Заполняет таблицу, указывая языковые средства.

Пишет текст репортажа, используяразличные видыпредложенийи соблюдая пунктуационные нормы

Не раскрывает тему репортажа, допускает много ошибок в употреблении знаков препинания в неполныхисложных предложениях.

Пишет текст репортажа, раскрывая тему. Допускает ошибки в употреблении знаков препинания в неполных и сложных предложениях.

Пишет текст репортажа, раскрывая тему. Правильно употребляет знаки препинания в неполных и сложных предложениях.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Высшая ценность – права человека»

Подраздел

Слушание Говорение

Цель обучения

11.1.1

Пониматьдетальноинформациюсообщения,

подтекст,определяясоциально-поведенческие

характеристикиикоммуникативныенамерения

говорящего

11.2.1

Владетьсловарнымзапасом,включающим

общенаучную и узкоспециальную лексику социально-

культурной, учебно-профессиональной, общественно-

политической сфер

11.2.2

Пересказыватьтексты,адаптируясодержаниедля

определённой целевой аудитории с использованием

средств для привлечения внимания

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Понимает детально информацию сообщения, определяя коммуникативные намерения говорящего
  • Пересказывает текст, адаптируя содержание для целевой аудитории и используя речевые средства для привлечения внимания
  • Демонстрирует владение словарным запасом, включающим лексику социально-культурной сферы

Уровень навыков

мыслительных

Знание и понимание Применение

Синтез

Время выполнения

20 минут

Задание. Прослушайте текст и выполните задания.

 У кладбища Ана-Бейит была своя история. Предание начиналось с того, что жуаньжуаны, захватившие Сарозеки в прошлые века, жестоко обращались с пленными воинами.

 Чудовищная участь ждала тех, кого жуаньжуаны оставляли у себя в рабстве. Они уничтожали память раба страшной пыткой – надеванием на голову жертвы шири. Обычно эта участь постигала молодых парней, захваченных в боях. Сначала им начисто обривали головы и напяливали на них шкуру только что зарезанного верблюда наподобие шапочки. Это и означало надеть шири. Тот, кто подвергался такой процедуре, либо умирал, не выдержав пытки, либо лишался на всю жизнь памяти, превращался в манкурта – раба, не помнящего своего прошлого.

 После надевания шири каждого обречённого отвозили подальше от людных мест, чтобы не доносились понапрасну их душераздирающие крики, и бросали там, в открытом поле, со связанными руками и ногами, на солнцепёке, без воды и без пищи. Пытка длилась несколько суток. Лишь усиленные дозоры стерегли в определённых местах подходы на тот случай, если соплеменники пленных попытались бы выручить их, пока они живы. Но такие попытки предпринимались крайне редко, ибо в открытой степи всегда заметны любые передвижения.

 И если впоследствии доходил слух, что такой-то превращён жуаньжуанами в манкурта, то даже самые близкие люди не стремились спасти или выкупить его, ибо это значило вернуть

себе чучело прежнего человека. И лишь одна найманская мать, оставшаяся в предании под именем Найман-Ана, не примирилась с подобной участью сына. Об этом рассказывает сарозекская легенда. И отсюда название кладбища Ана-Бейит – материнский упокой.

https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/03/12/konspekt-uroka-prezentatsiya-po-russkomu- yazyku-dlya-10

    • О чём идет речь в данном тексте? Ответьте двумя предложениями.
    • Дайте определение слова манкурт
    • Что означало «надеть шири» на человека?
    • Почему манкурта никто не пытался спасти от рук врага?
    • Как вы думаете, почему кладбище называлось Ана-Бейит?
    • С какой целью Чингиз Айтматов, автор романа «И дольше века длится день», рассказал в романе легенду о Найман-Ана?
    • Представьте, что вы выступаете перед младшими школьниками с рассказом о манкуртах. Перескажите текст, упрощая авторский язык. Используйте не менее 3-х средств для привлечения внимания (обращения, паузы, ссылки на источник, риторический вопрос, восклицание и т.д.)

Критерий оценивания

№

задания

Балл

Понимаетдетально

1

— определяет, о чем рассказывается в

тексте

2

информацию

сообщения,определяя коммуникативные

2-3

— определяетзначениесловаи

словосочетания

2

намерения говорящего

4-5

— отвечает на вопросы по содержанию

текста

2

Демонстрирует владениесловарным

запасом,включающим

лексикусоциально-

культурной сферы

— определяетцельиспользования

данного отрывка в раскрытии идеи произведения

Пересказываеттекст,

7

— пересказывает текст доступным языком

1

адаптируясодержание для целевой аудитории

— соблюдаетлогическую

последовательность

1

ииспользуяречевые средствадля

— использует не менее 3 средств для

привлечения внимания

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Высшая ценность – права человека»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Понимаетдетально информацию сообщения,определяя коммуникативные намерения говорящего

Затрудняется дать ответы на вопросы по детальной информации. Неправильно формулирует цель использованияотрывка в раскрытии идеи произведения.

Допускает ошибки/неточности в ответах на вопросы по детальной информациитекста,в формулировании цели использования отрывка в раскрытии идеи произведения.

Правильно твечает на вопросы по детальной информации. Определяетцель использования отрывка в раскрытии идеи произведения.

Демонстрирует владение словарным запасом,включающим лексикусоциально- культурной сферы

Затрудняется дать определения словам и словосочетаниям социально-культурной сферы.

Допускает ошибки в определении значения слов и словосочетаний социально-культурной сферы.

Определяет значения слов и словосочетаний социально- культурной сферы.

Пересказывает текст, адаптируя содержание для целевой аудитории и используя речевые средствадля

привлечения внимания

Затрудняется пересказывать текст, не соблюдает логическую последовательность. Не использует средства для привлечения внимания.

Допускает ошибки при пересказе текста, соблюдает логическую последовательность.Использует средства для привлечения внимания.

Пересказываеттекст, соблюдаялогическую последовательность.

Использует средства для привлечения внимания.

Суммативное оценивание за раздел «Современное общество: миграция»

Подраздел

Чтение Письмо

Цель обучения

11.3.7

Сравниватьцели,целевуюаудиторию,авторскую

позицию,жанровыеистилистическиеособенности

текстов

11.4.5

Писать эссе, в том числе дискуссионное, сравнительно-

сопоставительное

11.5.1

Использовать прилагательные и страдательные причастия

в краткой форме, производные предлоги

11.5.2

Использовать неполные предложения, сложные союзные

и бессоюзные предложения

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Сравнивает тексты разных жанров
  • Пишет дискуссионное эссе
  • Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме
  • Использует СПП с придаточными причины и следствия

Уровень мыслительных навыков

Применение Синтез Анализ

Время выполнения

20 минут

 Прочитайте тексты и выполните задания. Текст 1.

Казахстан стал вторым государством по числу мигрантов в Россию

Всё больше наших соотечественников перебираются в соседнюю страну.

 Как отмечает «Российская газета» со ссылкой на данные Росстата, по итогам 2018 года заметно снизился поток мигрантов из Украины в Россию, а из Казахстана, пусть и незначительно, прибавился.

 Согласно отчёту, в Россию в прошлом году прибыло более 565 тысяч мигрантов, из них более 500 тысяч из СНГ.

 Лидером по количеству переселенцев в РФ является Украина. Из этого государства прибывает каждый четвёртый приезжий (всего более 142 тысяч). При этом приток людей из этой страны снизился в прошлом году на 8,3%.

 Второе место занимает Казахстан – 72,1 тыс. человек (+0,6%). Далее следует Таджикистан – 67,9 тыс. человек (+7%).

 Четвёртое и пятое место досталось Узбекистану и Армении, из которых приехало 55,3 и 48,4 тыс. человек соответственно. Снижение составило в первом случае 13,6%, во втором – 0,97%.

 В процентном выражении больше всего вырос приток в Россию из Туркменистана – на 20,3%. Правда, в абсолютных цифрах показатели впечатляют не слишком сильно – 10,5 тыс. человек за весь прошлый год.

 Отметим, что эти данные расходятся с цифрами, которые демонстрирует Комитет по статистике Министерства национальной экономики РК. Так, в 2018 из республики выбыло 41 894 казахстанца, в том числе в страны СНГ – 37 754 человека (в Россию – 36 796 человек), в другие страны – 4 140. Прибыло в страну 12 785 человек. Переезжали в Казахстан чаще всего жители Узбекистана – 4 407, России – 3 903, Китая – 1 366 и Кыргызстана – 500. Численность населения страны на 1 мая 2019 составила 18 млн. 468,9 тыс. граждан. По сравнению с 1 мая 2018 численность населения увеличилась на 236,9 тыс. человек, или 1,3%.

(Из журнала «Forbes Kazakhstan») https://forbes.kz/finances/integration/kazahstan_stal_vtoryim_gosudarstvom_po_chislu_migrantov_ v_rossiyu/

Текст 2

Там, где кончается страна, Там начинается разлука, Как будто порвана струна И не издаст уже ни звука. Лежит дорога в никуда.

Прощайте все, в ком отражались Мои прошедшие года,

Друзья, которые остались. Прощайте, улицы мои, Прощайте, милые названья — Обломки детства и любви,

С надеждой дальнего свиданья.

Скрывает лёгкость пустоту, И оптимист едва не плачет. Мы набираем высоту,

А кажется совсем иначе.

И самолёт — последний дом — Нас скоро выпустит из чрева.

В пространстве шумном и ином Я оглянусь, ещё несмело.

Куда же нас зовёт она, Стрела отпущенного лука? Там, где кончается страна, Там начинается разлука.

П. Давыдов

https://foren.germany.ru/literat/f/4221864.html

  • Сравните тексты и заполните таблицу.

Текст №1

Текст №2

Укажитежанр текста

Укажитестиль текста, приведите аргументы,

примеры

Цель и целевая аудитория
  •  Изучите данную ниже таблицу и напишите дискуссионное эссе на тему «Миграция молодёжи из страны: уехать или остаться?», развивая идеи и логически связывая их с глобальными и национальными проблемами. Используйте предложения с обособленными членами, прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, а также СПП с придаточными причины и следствия.

Критерий

оценивания

№

задания

Балл

Сравниваеттексты разных жанров

1

— определяет жанры текстов

— определяетстилитекстов,приводя

доказательства

— определяет цели текстов

— определяет целевую аудиторию обоих

текстов

Пишет дискуссионное эссе, развивая идеи и логически связывая их сглобальнымии национальными проблемами

2

— пишет эссе в соответствии с темой

— пишет эссе, соблюдая структуру

— развивает идеи и логически связывает их

сглобальнымиинациональными

проблемами

— приводитаргументыизнесплошного

текста

Использует прилагательныеи страдательные причастия в краткой

форме

2

— используетприлагательныеи

страдательныепричастиявкраткой форме

1

ИспользуетСППс придаточными

причины и следствия

2

— правильноиспользуетСППс

придаточными причины и следствия

2

Всего баллов

17

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Высшая ценность – права человека»

ФИО учащегося

Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Сравниваеттексты разных жанров

Затрудняется заполнить таблицу, не приводит доказательства и примеры из текстов.

Сравнивает тексты разных жанров, правильно заполняет таблицу, затрудняетсяприводить доказательства и примеры из текстов.

Сравнивает тексты разных жанров, правильно заполняет таблицу,приводит доказательства и примеры из текстов.

Пишетдискуссионное эссе, развивая идеии логически связывая их с глобальнымии национальными проблемами

Использует прилагательныеи страдательные причастиявкраткой форме

Использует СПП с придаточными причины и следствия

Затрудняется раскрыть тему эссе, не использует данные таблицы. Неправильноиспользует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме. Допускает ошибки в СПП с придаточными причины и следствия.

Пишет эссе, раскрывая тему и соблюдая структуру, приводит аргументы из таблицы. Использует прилагательные и страдательные причастия в краткой форме. Допускает ошибки в СПП с придаточными причины и следствия.

Пишет эссе, раскрывая тему и соблюдая структуру, приводит аргументы из таблицы. Правильноиспользует прилагательныеи страдательные причастия в краткой форме и СПП с придаточными причины и следствия.

Құрметті оқырман! Файлдарды күтпестен жүктеу үшін біздің сайтта тіркелуге кеңес береміз! Тіркелгеннен кейін сіз біздің сайттан файлдарды жүктеп қана қоймай, сайтқа ақпарат қоса аласыз! Сайтқа қосылыңыз, өкінбейсіз!
Тіркелу

Источник

УРОК 7.  СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НЕОЛОГИЗМЫ В

СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Автор: Киселева Н.В., 

доцент кафедры гуманитарных дисциплин

 ГАУ ДПО ЯО ИРО

Цели. Личностные: воспитывать
ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры[1].

Метапредметные: анализировать языковой материал;
строить монологическое высказывание в устной форме, аргументировать свою точку
зрения, соотносить информацию из разных частей учебника.

Предметные: определение значения современных
неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической

окраске

Опорные понятия, термины:
словообразование, неологизмы. 

             Инструментарий     учителя:
    учебник:     упр.     57,     61,     63,     рубрики

«Лингвистические заметки», «Моя Россия»,
«Диалог культур»; 

Критерии оценки устного монологического
высказывания и чтения вслух (см.

критерии устного монологического ответа на
итоговом собеседовании).

Домашнее задание: §7, упр. 58
или упр. 60 

Этап 1. Ценностно-эмоциональный
Учитель. Перед вами три слова: 1 ряд — организация, 2 ряд —
комфорт, 3 ряд — программа. В течение 2 минут вам необходимо
образовать как можно больше слов, используя различные способы словообразования. 

Ученики образуют новые слова. 

Варианты: реорганизация, организованный, организовать;
комфортный; программист, программировать, запрограммированный,
запрограммировать, спрограммировать и т.д.

Ученики могут назвать слова
«комфортный» и «комфортабельный». Важно! учитель дать словарную справку, что
такое паронимы. 

Учитель. Знания какого раздела науки о языке вы
использовали при выполнении задания?

Ученики. Словообразование

Учитель. К какой лексической группе относятся
предложенные для работы слова?

Ученики. Неологизмы.

Учитель. Мы сегодня с вами будет знакомится со
словообразовательными неологизмами в русском языке.

Учитель. Что такое словообразовательные неологизмы?
Дайте определение, используя теоретический материал параграфа.

Ученики. Словообразовательные неологизмы —  новые
слова, образованные из собственных ресурсов с помощью основных способов
морфологического словообразования, принятых в русском языке.

Учитель. Давайте вспомним, что мы с вами знаем о
словообразовании. Какие способы образования есть в русском языке.

             Ученики.
   В    русском    языке    есть    следующие    способы     образования:

суффиксальный, приставочный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный, сложением основ, сложением букв,
сложением звуков.

Учитель.
Давайте проверим, как мы с вами разбираемся в способах словообразования.
Обратимся к упр. 57. Прочитайте словообразовательные неологизмы,
охарактеризуйте их значения и проанализируйте с точки зрения способов
образования.

Ученики. 

ЕГЭ
– сложение начальных букв мультимедийный — суффиксальный онлайновый
— суффиксальный сноубордист — суффиксальный  МЧС – сложение
начальных звуков  эмчеэсовец – смешанный способ проправительственный
— приставочный СМС-голосование – смешанный способ посткоммунистический
— приставочный

турсайт – сложение основ без
соединительных гласных доперестроечный — приставочный

юнармеец
— сложение основ без соединительных гласных рекламодатель —
суффиксальный ОГЭ — сложение начальных букв форумчанин —
суффиксальный

админ
(администратор) — бессуффиксальный антикафе[2]
— приставочный онлайн-олимпиада – сложение целых слов тин
(тинейджер) — бессуффиксальный восьмизальник — суффиксальный безвизовый
— приставочный  бюджетник — суффиксальный 

туроператор — сложение основ без
соединительных гласных

Учитель. Добавьте к нашим словам из упр. 57 еще три
слова: бизнес-план,
сервис-центр, онлайн-урок. Как вы считаете, они образованы по правилам
русского языка?

Ученики высказывают свои предположения.

             Учитель.     Чтобы     проверить
     себя,     предлагаю     прочитать      рубрику

«Лингвистические заметки». 

Ученики читают рубрику
«Лингвистические заметки» и отвечают на вопросы

Учитель. В рубрике «Лингвистические заметки»
упоминаются два памятника культуры: царь-пушка и царь-колокол. В связи с чем
они упоминаются?

Ученики. Они образованы по той же модели, что и
слова бизнес-план, сервисцентр. И такой способ образования слов существовал
давно, но был малораспространённым.

Учитель. Познакомьтесь с рубрикой «Моя Россия».
Составьте по 1 вопросу к содержанию текста и фотографии, на которых изображены
памятники культуры.

Можете использовать тонкие/толстые вопросы.
Работайте в парах. 

Ученики читают текст
рубрики «Моя Россия», 

составляют
вопросы. Учитель спрашивает 2-3 группы. Ребята задают вопросы, а их
одноклассники отвечают на них

Учитель. Если слова царь-пушка и царь-колокол
уже существовали в языке, то слова гуглить, чатиться появились недавно.
В связи с чем появились эти слова?

Ученики. Они появились в связи с
развитием интернета. 

Учитель. Какие еще слова вы знаете?

Ученики
произносят слова, учитель спрашивает их значение и от каких слов, по мнению
учеников, они образованы.

Учитель. Прочитайте новые слова из упр. 61, которые
широко используются в современном молодёжном интернет-общении, и объясните их
значения. В случае затруднения используйте размещённые в Интернете словари
молодёжного и компьютерного жаргонов. Проведите письменный словообразовательный
анализ каждого слова и определите способ его образования. Используйте слова для
справок. Работайте в парах.

Ученики[3].

Гуглить — искать какую-либо информацию в интернете с
помощью поисковика Google (суф.).

Твиттить — посылать, публиковать
короткое сообщение в социальной сети

Twitter (суф.)

Чатиться — общаться, вести беседу в
чате (суф.)

Постить – публиковать в интернете
(прист.)

Перепостить – разместить повторно пост (сообщение,
заметку в интернете), обычно чужой с ссылкой на первоисточник (прист.)

Запостить – опубликовать в интернете. Применяется по
отношению как к собственно постам — верхним элементам иерархии сообщений в
блогах, так и к комментам, форумным сообщениям, а также к любому тексту, в т.ч.
статье, литературному произведению, а также изображению, видеофрагменту и пр.

Банить — удалить игрока с сервера
(суф)

Лайкать — 1. Лайкать – любить, нравиться. 2. Лайкать
– заносить в список избранного, отдавать предпочтение (в программах
интернет-общения, некоторых блогах, на музыкальных, видео сайтах и т.п.)
(суф.).

Коммент – комментарий к к-л тексту, размещенный
непосредственно рядом с этим текстом: в одной ветке блога или теме форума (безаф.). 

Запаролить (компьютер) — установить режим доступа к
чему-либо по паролю (прист.-суф.)

Личка — личное сообщение, которое адресуется только
одному участнику форума или чата и может быть прочитано только им, в отличии от
сообщений, отправленных в общий ля всех форум (чат) — «общак» (суф.)

Учитель. Скажите, а какое у вас самое
любимое место общение в интернете? 

Ученики. Социальные сети

Учитель. Назовите социальные сети, в
которых вы общаетесь.

Ученики. «ВКонтакте», «Одноклассники»
и др.

Учитель. А кстати, как пишутся названия социальных
сетей? Перед вами разное написание одной и той же социальной сети: «ВКонтакте»
и вконтакте. 

Объясните написание названия социальной
сети[4],
используя информацию из рубрики «Лингвистические заметки»

(1)                  
Сейчас отбираются сообщения по заданным ключевым словам во

«ВКонтакте» и в Twitter. 

(2)                  
Подсказать, как понять, по какой причине ВКонтакте не работает,
вполне можно.

(3)                  
По собственным данным, «ВКонтакте» зарегистрировано 73,5 млн
аккаунтов, в «Одноклассниках» ― 45 млн анкет. 

(4)                  
Знаете, мне, например, становится не по себе, когда я в Контакте
у нашего подрастающего поколения в графе «Любимые фильмы» то и дело встречаю
«Перл Харбор», «Спасти рядового Райана»…  

(5)                  
Эта группа для тех, у кого иногда глючит контакт. 

(6)                  
И вот нам остаются лишь телефонные разговоры с такой же
работающей подругой («надо бы как-нибудь встретиться…») да час вечернего
«вконтакта». 

(7)                  
Как думаешь, когда эта наша девочка вырастет, ей тоже придется
заводить всякие Вконтакты и Одноклассники, общаться, высиживать там чего-то? 

(8)                  
Я как-то случайно пробежал глазами по «вконтакту» своего старшего
и понял, что хорошо, что его нет нигде у меня во френдах. 

(9)                  
Всем ВКонтактом: пользователи спасают тонущий в Колодищах
экскаватор. 

(10)             
В этой простой статье вы можете узнать, как зайти в Контакт со
смартфона, планшета или простого телефона.

(11)             
Есть ли жизнь без «ВКонтакте»?

Ученики. По современным правилам русского правописания
названия социальных сетей следует писать с прописной буквы и заключать в
кавычки:  «ВКонтакте». Однако в бытовом употреблении при передаче на письме
разговорной речи) допустимо написание строчными буквами без кавычек:  фото в
вконтакте.

Учитель. Хочу еще обратить ваше внимание на необычное
морфологическое

«поведение» названия социальной сети. В
речи оно отличается от случаев типа «Ревизор» или «В лесах» / «На дне».

С одной стороны, «ВКонтакте» ведет себя как
предложно-падежная конструкция (типа «В лесах» и «На дне»), в которой при
наличии разных предлогов существительное не изменяется по падежам (примеры 1,
11).

С другой стороны, есть контексты, где имя собственное
«ВКонтакте» изменяется как нарицательное существительное 2-го склонения (так
же, как и название пьесы «Ревизор»). 

Это определяется тем, что название «ВКонтакте» обнаруживает
тесную смысловую связь с входящим в его состав нарицательным существительным
2-го склонения контакт: в названии отражена основная функция социальной сети —
быть в контакте с друзьями, близкими, коллегами и т. п.

При этом мы обнаруживаем два типа
употреблений: 

—  
в одних случаях при отождествлении названия социальной сети с
существительным контакт «в» рассматривается как предлог, хотя написание
встречается как раздельное (примеры 4, 5, 10), так и слитное (пример 3);

—  
в других случаях изменяется основа «вконтакт», а в необходимо
рассматривать как часть этой основы (примеры 6, 7, 8, 9). Это связано с тем,
что постепенно стирается внутренняя форма названия социальной сети, и оно
воспринимается носителями языка как отдельное единое слово 2-го склонения
вконтакт).

Подобное морфологическое «поведение» названия «ВКонтакте»
невозможно для случаев типа «В лесах» и «На дне», где не наблюдается наложения
смыслов имени нарицательного и имени собственного. Например, предложение Я
читал «В лесах», хотя и возможно при устном прочтении понять двояко (речь идёт
о чтении романа или о месте, в котором находился субъект во время чтения),
однако заменить имя собственное «В лесах» на нарицательное в лесах без
изменения смысла невозможно (сравни: «ВКонтакте» свободно заменяется словом
контакт без изменения смысла). 

Кроме того, играет роль частотность употребления названия
сети «ВКонтакте» в речи. Социальные сети обычно имеют широкий круг
пользователей, для многих из которых общение в социальной сети является одним
из способов коммуникации, в то время как название романа употребляется в
определённых речевых ситуациях, связанных с его чтением или упоминанием
отдельных фрагментов.  

Образуйте как можно больше слов от слова «ВКонтакте».
Определите способ образования.

  Ученики. Навконтактить с помощью приставки на- и
суффикса –и- (приставочно-суффиксальный способ). Навконтактить — «найти
что-либо в социальной сети «ВКонтакте»». 

Навконтактить < вконтактить с помощью приставки на-
(приставочный способ). Навконтактить — «найти то, что вконтактили, то есть
распространяли через социальную сеть «ВКонтакте»».

Учитель. Прочитайте отрывок из записи в социальных
сетях. Как вы думаете, сколько здесь новых русских слов? Выпишите их и
объясните, как они образованы.

Используйте материалы рубрики
«Лингвистические заметки». Ученики. Здесь одно слово. Оно образовано
слиянием целых высказываний.

Учитель.  Как вы считаете, а зачем нам, носителям
родного языка, знать, как образуются слова в нашем языке? 

Ученики выдвигают предположения.

Учитель. А есть еще одна точка зрения. Она высказана
Савельевой Лидией Владимировной, доктором филологических наук. Прочитайте
текст. Ответьте на вопрос: что, по мнению, автора является самым сложным для
человека, владеющим родным языком? 

Спишите текст, выполните орфографический и
пунктуационный практикум.

Домашнее задание: §7, упр. 58 или 60.

§ 7.
СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НЕОЛОГИЗМЫ В СОВРЕМЕННОМ

РУССКОМ
ЯЗЫКЕ

Пополнение русского языка новыми словами, образованными из
собственных ресурсов, то есть словообразовательными неологизмами, происходит
на рубеже XX—XXI веков не менее активно, чем иноязычное заимствование.
Такие неологизмы создаются прежде всего с помощью основных способов
морфологического словообразования.

Словообразовательные неологизмы возникают на базе недавно
образованных слов или новых заимствований (омоновец, имиджевый).

К числу характерных особенностей словообразования в русском
языке новейшего периода, помимо его лавинообразного характера, относится
высокая скорость появления целых словообразовательных гнёзд морфологических
неологизмов: приватизация — приватизировать, приватизатор,
приватизаторский; компьютер — компьютеризация, компьютеризировать,
компьютерщик. Значительная часть морфологических неологизмов образуется как
единицы разговорной речи, компьютерного и молодёжного жаргонов.

Лингвистические
заметки

image001Вопрос о том, относить ли слова,
образованные от иноязычных заимствований с помощью русских словообразовательных
средств, например суффиксов (имиджевый, компьютеризация, маркетинговый),
к разряду словообразовательных неологизмов русского языка или рассматривать их
внутри группы иноязычных слов, решается в русистике по-разному. Но преобладает
точка зрения, согласно которой такие слова — это русские производные иноязычных
заимствований.

57. Прочитайте
словообразовательные неологизмы, охарактеризуйте их значения и проанализируйте
с точки зрения способов образования.

ЕГЭ, мультимедийный, онлайновый, сноубордист, МЧС,
эмчеэсовец, проправительственный, СМС-голосование, посткоммунистический,
турсайт, доперестроечный, юнармеец, рекламодатель, ОГЭ, форумчанин, админ
(администратор), антикафе, онлайн-олимпиада, тин (тинейджер), восьмизальник,
безвизовый, бюджетник, туроператор.

Из истории языка

image002image003Слово антикафе появилось в русском языке в 2012 году
применительно к особому типу общественных заведений, в которых посетители
платят только за время пребывания и в которых главным является общение и
творческая деятельность по интересам. Синонимами слова антикафе являются
его западные прототипы таймкафе, тайм-кофейня и тайм-клуб, а
также устойчивое словосочетание свободное пространство

58. 1) Прочитайте
словосочетания. Найдите в них словообразовательные неологизмы, объясните их
значения и способ образования.

Найти с помощью поисковика; использовать планшетник;
побывать на встрече с неформалами; сконструировать новый беспилотник; написать
по электронке; разогреть в микроволновке.

Запишите словообразовательные пары
(слово + исходное словосочетание), выделяя словообразовательные суффиксы.

Лингвистические заметки

image004Пришедшие в русский язык
многочисленные заимствования типа бизнес-план, сервис-центр, онлайн-урок
не вполне соответствуют грамматике русского языка, по законам которой следовало
бы сказать план для бизнеса, сервисный центр, урок в режиме онлайн. Они
образованы по словообразовательной модели, характерной для английского языка.
Однако по таким моделям в русском языке новейшего периода уже создаётся немало
собственных морфологических неологизмов, что, как считают учёные, отражает тенденцию
к аналитизму в современном русском словообразовании.

Интересно отметить, что указанная
словообразовательная модель не является для русского языка абсолютно новой, но
примеры её использования всегда были единичными. В ряду таких примеров —
значимые для русской культуры крылатые слова — названия Царь-пушка и Царь-колокол.

Моя Россия

image005Царь-пушка — грандиозное по размерам
артиллерийское орудие XVI века весом около 40 тонн. Первоначально
предназначалась для обороны Кремля и была установлена на Красной площади над
берегом Москвы-реки. Позже, во времена царствования Петра I, была перенесена на
территорию Кремля и в настоящее время находится на Ивановской площади Кремля.

Царь-колокол — памятник русского
литейного искусства XVIII века высотой более 6 метров и весом 202 тонны. Был
отлит по приказу императрицы Анны Иоанновны в память потомкам о её царствовании.
По назначению никогда не использовался. Во время одного из пожаров колокол был
повреждён и около века пролежал в земле. В середине XIX века его подняли и
установили на постаменте в Московском Кремле возле колокольни «Иван Великий»

60.1) Прочитайте аббревиатуры.
Знаете ли вы их значения и правила произношения?

ПК, РИА, КИМ, ФГОС, РЖД, ТРЦ, ИТ, ГИА,
ВИЧ, жж.

2)                     
Проанализируйте значения аббревиатур и определите способ
их образования. Выпишите сначала те из них, которые были образованы из русских
многословных названий способом аббревиации, а затем — аббревиатуры,
образованные на основе перевода иноязычных составных названий. Пользуйтесь
справочными материалами к упражнению, толковыми словарями и словарями новых
иностранных слов.

3)                     
Устно разграничьте аббревиатуры на две группы в
зависимости от правил их произношения (по звукам или по буквам).

Справочные материалы: Российские железные дороги;
информационные технологии (information technology, IT); персональный компьютер
(personal computer, PC); федеральный государственный образовательный стандарт;
контрольные измерительные материалы; торгово-развлекательный центр; Живой
Журнал (LiveJournal, LJ); государственная итоговая аттестация; Российское
информационное агентство; вирус иммунодефицита человека (human immunodeficiency
virus, HIV).

61. 1) Прочитайте новые слова,
широко используемые в современном молодёжном интернет-общении, и объясните их
значения. В случае затруднения используйте размещённые в Интернете словари
молодёжного и компьютерного жаргонов.

Гуглить, твиттить, чатиться, постить, перепостить,
запостить, банить, лайкать, коммент, запаролить (компьютер), личка.

2) Проведите письменный
словообразовательный анализ каждого слова и определите способ его образования.
Используйте слова для справок.

Слова для справок: чат (англ, chatter — «болтать») —
средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени;
пост (в Интернете — от англ, to post — «ссылать», «отправлять») — любая статья
и запись на интернет-странице; бан (англ, to ban — «запрещать», «объявлять вне
закона») — запрет доступа пользователя к каким-то ресурсам, блокировка
сообщений; лайк (англ, like — «нравится!») — выражение одобрения в социальных
сетях с помощью специальных значков.

63. 1) Прочитайте
отрывок из записи в социальных сетях.

Сейчас во всех соцсетях, в том числе в одноклассниках, в
фейсбуке, в инстаграме, в твиттере, в ВКонтакте, вы можете использовать
хештеги. Только не делайте их длинными типа #какяпровелсвоелето. Сочиняйте
что-то более краткое:

#ЛЮБЛЮЖИВОТНЫХ или #ясдрузьями.

2) Как вы думаете, сколько здесь новых
русских слов? Выпишите их и объясните, как они образованы. Используйте
материалы рубрики

«Лингвистические
заметки».

Лингвистические заметки

image006Считается, что в современной
устно-письменной речи формируется своя система специфических «словесных
знаков», к числу которых относятся не только разнообразные сочетания
пунктуационных символов и смайлы, служащие для передачи эмоций, но и особые
«слитные» слова, образованные слиянием словоформ и целых высказываний.

По современным правилам русского правописания названия
социальных сетей следует писать с прописной буквы и заключать в кавычки:
«Фейсбук», «ВКонтакте», «Инстаграм». Однако в бытовом употреблении (при
передаче на письме разговорной речи) допустимо написание строчными буквами без
кавычек: пост в фейсбуке, рекламная ссылка из гугла, фото в
инстаграме.

65. Орфографический и пунктуационный
практикум.

По словам Вольтера которые сочувстве(н/нн)о приводит Н. М.
Карамзин «можно в шесть лет выучит(?)ся всем главным языкам но всю жизнь
надобно учит(?)ся своему природному. Действительно языком как средством
бытового общения можно овл..деть достаточно быстро (особе(н/нн)о погружением в
языковую среду) а вот достичь в своей речи полной свободы сам..выражения и
передачи тончайших оттенков мысли и чувства — задача чрезвычайно сложная.

Пути решения этой задачи разнообразны но все они связаны с
п..знанием родного языка его словарной сокровш(?)ницы его законов. Становление
полноце(н/нн)ой языковой личности (не)возможно без ос..знания языка как своего
рода живого организма спая(н/нн)ого корневыми нитями образов и ассоциаций с
традициями материальной и духовной культуры нашего народа уходящими за
(необозримые горизонты столетий.

По Л. Савельевой)

Тема: «Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения».

Цель: создать условия для формирования умения писать сочинение, учить применять полученные знания в жизненных ситуациях.

Задачи:

Предметные результаты: формировать представление о том, как правильно подготовиться к написанию сочинения.

Метапредметные результаты:

  • регулятивные УУД
    • формировать понимание важности планирования своей деятельности, оценивать свою деятельность в соответствии с образцом
  • познавательные УУД
    • формировать умение осуществлять поиск необходимой информации;
    • анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
  • коммуникативные УУД
    • формировать умение работать в паре, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности

Личностные результаты: формировать ценностное отношение к самому себе через осознание особенностей своей собственной позиции

Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация Microsoft Office Power Point, карточки с заданиями.

Методы: продуктивный, словесный, наглядный, практический.

Тип урока: комбинированный.

Межпредметные связи: окружающий мир, русский язык.

Организация пространства: работа фронтальная, в парах, индивидуальная.

Быть журналистом — значит не только ездить,

смотреть, отбирать, писать

— это значит особым образом жить.

М.Кольцов

Многие и многие русские писатели отдавали репортажу

много сил, внимания и находчивости.

В.Гиляровский

Организационный этап

Каковы цели нашего урока? Подумаем над критериями оценивания.

Вызов

— Прочитайте, пожалуйста, эпиграфы к нашему уроку. О чем пойдет речь на уроке? Вам знаком этот вид работы?

Д: да, описывали картину А.Сайкиной «Спортивная детская школа».

— Давайте вспомним, чем отличается жанр репортажа от других жанров? Где его можно встретить?

Репортаж — это глаза и уши читателя.

Г.Я. Солганик

— Как вы понимаете высказывание об этом жанре известного лингвиста?

— Какая задача стоит перед автором репортажа?

Работа со статьей Гуревича С.М. ГАЗЕТА: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА

Один из самых популярных жанров газетной публицистики — репортаж (от лат. reportare — сообщать, передавать). Популярный и у читателей, и у журналистов. Объясняется это особенностями жанра, открывающими широкие возможности, как перед автором текста, так и перед его читателем.

Назначение репортажа по сравнению с отчетом усложняется. Репортер стремится возможно быстрее показать читателю картину события на всех этапах его развития — от начала до завершения, оперативно воссоздать «историю события» как его очевидец или участник. Это — жанр-разведчик, к нему обращаются журналисты, стремясь сообщить о том, что происходит в нашей стране и за ее рубежами.

Предметом репортажа становится событие, сочетающее визуальную и устную форму выражения его содержания. Перед автором стоит непростая задача: добиться эффекта «присутствия» читателя на месте события. Это возможно, понятно, лишь при присутствии самого автора на месте события.

Не всякое событие достойно освещения в репортаже. Критерий выбора события — его актуальность, общественная значимость. Рассказ репортера должен раскрыть читателю какую-то новую сторону действительности, процесса ее изменения. Это предопределяет одну из важных особенностей жанра — его динамичность.

Задача репортера и предмет репортажа определяют и другие важные его стороны. В частности, его «наглядность»: читатель должен как бы сам видеть все происходящее на месте события, как бы слышать голоса его участников. Этот эффект достигается прежде всего использованием в тексте репортажа деталей и подробностей, помогающих репортеру нарисовать зримую картину действительности. А если он оказался непосредственным участником события, о котором хочет рассказать, это дает ему возможность самому пережить те чувства, испытать то волнение, которые пережили другие участники события. Это позволит ему сильнее воздействовать на читателей. При этом он не просто регистрирует подробности события, которые заметил, он отбирает факты, группирует их в тексте, воссоздает событие, отражая при этом свое отношение к нему.

Тематический круг явлений действительности, для отображения которых используют репортаж, почти не ограничен. В зависимости от сферы жизни человека и общества выделяются различные тематические виды этого жанра: научный репортаж, спортивный, социальный и др. Задача, которую ставит перед собой автор, определяет особенности его произведения. Стремясь оперативно информировать читателей об актуальном событии, он создает событийный репортаж. Но он может и не связывать свой текст с определенным одномоментным событием, а рассказать о каком-либо изобретении, творческом процессе или об интересном человеке. Тогда в газете появляется познавательный репортаж — из мастерской художника, из музея, научной лаборатории, книгохранилища или из кабинета писателя. Такие репортажи не столь оперативны, как событийные, обычно их планируют заранее.

Систематизация полученной информации (ОК)

  • Репортаж — сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация (в печати, по радио, телевидению).
  • Репортер — газетный работник, занимающийся доставлением информации о текущих событиях местной жизни.
  • Хроника — отдел сообщений в газете, журнале, на радио и телевидении, посвященный текущей общественной жизни.
  • Хроникер — сотрудник газеты, журнала, работающий в отделе хроники.

Различают несколько видов репортажа: а) репортаж, носящий информационный характер; б) оперативный, где авторы сообщают читателю о том, что они видели и слышали; в) фоторепортажи.

Публицистика — это особый тип литературных произведений, в которых освещаются, разъясняются актуальные вопросы общественно-политической жизни, поднимаются нравственные проблемы.

Основная цель — воздействовать на читателя, слушателя, т.е. в чем-то их убедить, к чему-то призывать.

Вопросы — актуальные вопросы современности, представляющий интерес для общества, вопросы культуры, воспитания, повседневного быта.

Языковые средства: риторические вопросы, предложения с обращениями, восклицательные предложения, которые помогают выразить эмоциональную взволнованность.

Публицистический стиль характерен для газет, журналов, репортажей, интервью, выступлений по радио, телевидению, на собраниях, митингах.

— Какова же композиция репортажа?

Начало репортажа — это зачин. Каким он может быть?

Центральная часть — это рассказ о чем?

— Какой тип речи представляет?

— Слова какой части речи организуют повествовательный текст? (глаголы)

— В форме какого времени обычно употребляются? (чаще в форме Н. в.)

— Почему? (впечатление «сиюминутности» происходящего)

Также используются формы П. в. сов. в., краткие страд. причастия П. в.

Концовка — оценка события, краткий вывод, к которому приходит автор и к которому он подводит читателя.

Правила репортажа.

  1. Изложение ведется от 1-го лица
  2. «Открытое» присутствие автора, живость и эмоциональность рассказа, яркая оценочность .
  3. Документализм, объективная точность.
  4. Эскизность речи.
  5. Проявление индивидуальной авторской манеры изложения.
  6. Полная и достаточно достоверная информация.
  7. Репортаж ведет репортер.
  8. В репортаж обычно включают интервью со свидетелями события.

— А сейчас я предлагаю вам ознакомиться с информационными заметками. Выберете одну из них, которая станет основой вашего репортажа. Ориентируясь на структуру репортажа и правила его, напишите сочинение с места событий. Не забудьте обозначить тему вашей работы.

Приложение

Источник

Первое, чем шокирует любого иностранца на язык – это количеством синонимов. Например, слово «красивый» можно занимать такими словами, как «потрясающий», «прекрасный», «хороший», «прекрасный», «привлекательный» или же «восхитительный». Вряд ли найдется слово, к которому нельзя подобрать подходящую замену. Это, конечно же, говорит о великолепии и многообразии русского языка.
Также, в отличие, например, от английского, в русском языке не существует правильного построения вопросительных предложений. То есть можно использовать только интонацию при построении вопроса. Перенесение знака препинания, использование разнообразных суффиксов и приставок, изменение порядка слов может также координально изменить смысл предложения. Поражает и количество средств выразительности. При прочтении любого произведения встречается множество эпитетов, олицетворений и метафор.
Не стоит забывать и о том, что среднестатистический человек пользуется всего одной пятой слов всего языка. Это, в свою очередь, тоже говорит о его обширности и необъятности.
В заключение мне хотелось бы сказать, что столь богатый и удивительный язык необходимо не только беречь, но и уметь им пользоваться. Для этого стоит употреблять как можно меньше иностранных слов и, конечно же, читать классическую литературу для пополнения словарного запаса.

Сочинение №3 Русский язык необыкновенно (необычайно) богат сочинение-рассуждение

Что может быть дороже, ценнее и ранимее, чем наш родной язык; язык на котором мы говорим? Наш русский язык. На Свете великое множество стран, народов, языков, людей. Но я говорю на русском языке, на нем же пишу, думаю, так как я русский человек. Русский язык по праву считается одним из самых красивых, мелодичных, утончённых и музыкальных языков в мире. Не зря такие великие писатели, поэты, музыканты, как Пушкин, Блок,Чайковский, писали свои произведения на русском языке. А какие прекрасные стихи подарили нам великие поэтессы: Ахматова, Цветаева,Тэффи и многие другие.
Вы только вспомните сколько великих писателей писали на русском языке: Лермонтов, Булгаков, Бунин, Солженицын, Пелевин, Куприн, Пастернак. А как же Ломоносов с его великой теорией трёх штилей? Эта теория положила начала разделению нашего языка по рангам; разделила его на низкий, средний и высокий стиль. Язык стал ещё более разнообразным и уникальным от этого. Благодаря своей многогранности русский язык всегда остаётся уникальным,делает речь человека выразительной и красноречивой.

Источник

  • Прочитайте отрывок из сочинения современного историка и напишите прозвище князя о котором идет речь
  • Прочитайте сочинение написанное ученицей 9 класса 531 школы москвы наташей фроловой 1991 года
  • Прочитайте отрывок из сочинения современного историка е з анисижова и ответьте на вопросы
  • Прочитайте сочинение на тему какой смысл вкладывается в понятие хлестаковщина
  • Прочитайте словарную статью определите в каком значении употреблено слово сочинение в предложении 2