Прочитайте в сокращении рассказ м булгакова они хочуть свою образованность показать

Необходимо предварительно поработать над написанным вами текстом выступления, чтобы этот текст был удобен для устного воспроизведения. Подобная работа над текстом называется в риторике «орализация текста» (от англ. оral – устный), то есть «превращение письменного текста в устный». Можно говорить об определенных правилах орализации, которым рекомендуется следовать при работе над речевой формой выступления.

Разговорность стиля

Книжные и официальные слова надо постараться в процессе подготовки выступления заменить на нейтральные или разговорные (прием стилистической замены). Нейтральная и разговорная лексика легче воспринимается слушателями и вызывает большее доверие к оратору. Так, вместо «в условиях конспирации» лучше сказать «в условиях секретности». Вместо «в прессе» можно сказать «в газетах», вместо «средства массовой информации» – «газеты, радио и телевидение», вместо «прессинг» – «сильное давление» и т.д.

Простота изложения

М.Жванецкий говорил: «Почему слушатели засыпают, а лектор – никогда? Видимо, у них более трудная работа». Понимание речи на слух – действительно довольно трудная задача, и ее надо для слушателей максимально упростить.

Иногда бывает необходимо употребить в выступлении научные и абстрактные слова, но их не должно быть много, и нужно тщательно продумать, как это правильно сделать. Соответствующее слово необходимо понятно объяснить – дать определение простыми словами, назвать синонимы, близкие по значению слова и выражения, привести пример его употребления, объяснить происхождение, повторить несколько раз в разных сочетаниях.

Например:

«Последнее время мы часто слышим слово «инвестиции». А что же это слово означает? Это слово немецкое, означает «вложение денег в какое-либо дело, предприятие». Инвестиция – это не просто предоставление денег на что-либо, это вложение денег на длительный срок, долгосрочное вложение капитала. А «инвестор» — это человек, который вкладывает деньги. Инвестор, вкладывая деньги, рассчитывает, конечно же, на развитие того предприятия, в которое он вкладывает свои средства, и надеется впоследствии получить от этого предприятия прибыль. Ясно, что инвестиция для любого инвестора – это риск. Понятно также, что нашей экономике сейчас очень нужны инвестиции, и государство старается привлечь в нашу экономику солидных инвесторов. Поэтому слово «инвестиции» так часто употребляется сейчас в нашей прессе. Таким образом, инвестиция – это долгосрочное вложение капитала в какое-нибудь дело. Сегодня мы поговорим с вами о проблемах инвестиций в российскую экономику».

Объяснение сложных слов и понятий через простые называется приемом популяризации. Владение данным приемом является важнейшим условием подготовки эффективного устного текста.

Необходимо также использовать более простые синтаксические конструкции в тексте устного выступления (прием упрощения синтаксиса). Текст надо строить с использованием более простых и коротких предложений, используя хорошо воспринимающиеся на слух вопросы и ответы (последнее отвечает и требованию диалогичности публичного выступления). Из каждого длинного предложения в процессе подготовки текста лучше сделать несколько коротких. Известно, что лучше воспринимаются слушателями предложения, не превышающие 13-15 слов.

Приведение цифровых данных значительно повышает убедительность выступления, однако необходимо соблюдать ряд правил приведения цифровых данных в устном выступлении.

1. Цифр должно быть немного, только тогда они выглядят убедительными для слушателей.

2. Цифры лучше округлять.

3. Статистические данные надо давать в сравнении или в пропорции (например: сейчас население нашего города в три раза больше, чем до войны).

4. Не следует указывать точные цифры квадратных километров, кубометров и населения, а подавать эти данные в наглядном сравнении, например: «по площади как Москва», «такого количества газа нам хватит, чтобы обогревать наш дом 2,5 года» и т. д.

5. Необходимо точно указывать источник приводимых статистических данных.

Конкретность лексики

Необходимо избегать использования в речи слишком обобщенных наименований, конкретизируя их, то есть заменять на более конкретные, (прием конкретизации). Вместо того, чтобы сказать «Это нужно прежде всего работникам бюджетной сферы», лучше сказать «Это нужно врачам и учителям, пенсионерам и воспитателям детских садов, инвалидам и медицинским сестрам, работникам музеев и актерам театров» и т.д. Конкретные наименования гораздо понятнее и ближе слушателям.

Вместо существительных, где это можно, лучше употреблять глаголы: вскрытие — вскрыть, обеспечение — обеспечить, достижение — достичь, улучшение — улучшить, что делает восприятие более конкретным и наглядным.

Конкретизация также касается формы «упаковки» идей оратора. Для повышения внимания слушателей, для придания речи наглядности, образности, большей достоверности и убедительности целесообразно, вводя идею, можно приводить конкретные подробности, касающиеся появления этой идеи у оратора. Так, вместо «Недавно я встретил своего старого знакомого, который рассказал мне…» можно сказать так: «На прошлой неделе, когда ехал на дачу, на автостанции я увидел своего старого приятеля, с которым вместе когда-то работал и которого не видел более 20 лет. Естественно, стали спрашивать друг друга, как дела, какие новости. И он, представляете, рассказал мне…».

Разнообразие номинативных средств

Выражаемая идея должна повторяться в ходе выступления, но повтор должен осуществляться в разной словесной форме. По возможности надо стараться избегать слов, обозначающих привычные оценки (хорошо, плохо, великолепно, необыкновенно и др.). Конечно, без них трудно обойтись, но надо стараться разнообразить их.

К важным риторическим фигурам относится повтор — «учиться, учиться и еще раз учиться». Повтор ведет к запоминанию (вспомним – «повторение — мать учения»); однако установлено, что механический повтор мысли четыре раза увеличивает количество воспринявших и запомнивших в два раза. Это означает, что повтор должен быть видоизмененным, нельзя повторять мысль в одной и той же словесной форме.

Пример эффективного повтора в видоизмененной форме: мы должны изложить народу все факты; наш долг — дать народу полный отчет; народ должен все знать; надо сказать народу правду.

Риторические фигуры

Немалую роль играют в речи оратора так называемые риторические фигуры — особые приемы речи, повышающие ее убедительность и силу воздействия.

Самой сильной и эффективной риторической фигурой считают риторический вопрос. Это вопрос, не требующий ответа, типа: «Сколько может продолжаться это безобразие?!» Эффективность его в том, что он «ненавязчиво навязывает» некоторую идею. Особенно высока эффективность риторических вопросов в состоянии напряженного ожидания, когда аудитория эмоционально возбуждена. Риторические вопросы хорошо воспринимаются на слух (как, впрочем, и любые вопросы), поэтому это эффективное риторическое средство в устной речи.

Есть и другие риторические фигуры.

Анафора — риторическая фигура, которая предполагает одинаковое начало ряда фраз: нам надо выяснить…, нам надо установить…, нам надо сказать… и т. д.

Эпифора – повторение слова или словосочетания в конце каждой части высказывания или группы высказываний: У немцев везде чисто – в офисах чисто, в коридорах чисто, на улицах чисто, в туалетах – и в тех чисто.

Градация — расположение слов так, чтобы каждое последующее было выразительнее, сильнее предыдущего: он не догадывался, не знал, не ведал, ему и в голову не могло это прийти.

Антитеза—риторический прием, заключающийся в противопоставлении внутри одной и той же фразы: государство пухнет — народ хиреет; граждане воруют — страна богатеет.

Перечислительный ряд: группа слов, представляющих собой перечисление и приводимых через запятую либо с помощью слов во-первых, во-вторых и т. д. Для того, чтобы данный прием оказался эффективным риторическим средством, перечислительный ряд должен быть достаточно длинным — 4, 5, 6 членов и более; представление «много» у аудитории начинается обычно после трех.

Аналогия тоже рассматривается как риторический прием: одно явление описывается по аналогии с другим, уже известным. К примеру, война в Афганистане описывается по аналогии с войной во Вьетнаме. Аналогия повышает доступность мысли для аудитории, но не усиливает убедительности мысли. Аналогия не является доказательством.

Гипербола — преувеличение (заведомое), например, нет таких сил, которые заставили бы его свернуть с избранного им в жизни пути.

Инверсия — изменение привычного порядка слов: никогда больше не будет раздаваться в коридорах этого здания детский крик.

Все перечисленные риторические фигуры способствуют усилению воздействующей силы устного выступления. Любой из этих приемов может быть особенно эффективен, если он – один, если краткое выступление построено на одном этом риторическом приеме. Однако слишком большое число риторических фигур в устной речи либо их однообразное применение способны дать обратный эффект, вызвать раздражение слушателей, в силу чего применять риторические фигуры в устной речи следует с осторожностью.

Передача графических знаков в устной речи

Если в тексте подготовленного выступления есть слова в кавычках, то при устном воспроизведении такие слова читаются обычно с помощью фраз «так называемый», «так сказать», либо выделяются особой иронической интонацией. Иногда говорят — «в кавычках».

Например: И вот эти так называемые (варианты: так сказать, в кавычках) «борцы за народное счастье» сейчас опять претендуют на место в областной думе.

Выразительность речи

И, наконец, устная речь обязательно должна быть выразительной. Выразительность касается в первую очередь интонации речи и связана с эмоциональностью, разнообразием интонационного оформления, отсутствием монотонности, точностью интонационной передачи оратором своей мысли, правильной расстановкой логических ударений и пауз, точностью передачи подтекста. Следует голосом, интонацией подчеркивать основную мысль, делать паузы до и после важных мыслей

Следует иметь в виду, что для русского языка обычно характерно следующее распределение информативности в предложении: наиболее информативное слово обычно ставится в конце фразы, менее информативное — в начале. Середина фразы наименее информативна. Таким образом, для придания тому или иному слову выразительности его следует поместить в конец фразы.

Задания

1. Какие утверждения правильные?

1. Орализация – это устное произнесение текста.

2. Орализация – это громкое произнесение текста.

3. Орализация – это подготовка письменного текста к устному воспроизведению.

4. Популяризация – это объяснение сложных слов и понятий через простые.

5. Популяризация – это сокращение большого текста.

6. Эффективнее приводить в устном выступлении точные цифры.

7. Эффективнее приводить в устном выступлении округленные цифры.

8. Эффективнее приводить цифры в сопоставлении.

9. Эффективнее заменять существительные на глаголы.

10. Эффективнее заменять глаголы на существительные.

11. Дополнительные конкретные детали в устном выступлении усиливают речевое воздействие.

12. Дополнительные конкретные детали в устном выступлении ослабляют речевое воздействие.

13. Повтор основных мыслей в устном выступлении необходим.

14. Повтор основных мыслей в устном выступлении только раздражает аудиторию.

15. Риторических фигур в речи оратора должно быть много.

16. Риторических фигур в речи оратора должно быть мало.

17. Выразительность речи оратора определяется ее интонационным разнообразием.

18. Выразительность речи оратора зависит от эмоциональности оратора.

19. Важную информацию лучше помещать в начале фразы.

20. Важную информацию лучше помещать в конце фразы.

2. Заменить синонимом: аббревиатура, афера, вето, интеграция, контракт, конкурент, конфиденциальный, легитимность, лимитировать, суицид, субмарина, тинэйджер, электорат.

3. Дать простое, популярное определение следующим словам и составить с ними предложение:

Альтернатива, альянс, анахронизм, апелляция, априори, аутсайдер, баллотироваться, бестселлер, биржа, брифинг, вандализм, визажист, дайджест, джихад (иначе: «газават»), диаспора, ди-джей, диск-жокей, дилер, дистрибьютор, имидж, инаугурация, индексация, интернет, камуфляж, коммюнике, коррупция, ксенофобия, лоббировать, маргинал, маркетинг, менеджер, менеджмент, мониторинг, олигарх, ортодокс, паблик рилейшнз (или пиар), плюрализм, презентация, продюсер,саммит, супермаркет, толерантность, фискальный, хит, холокост, хоспис, шовинизм, экстремальный, эксцесс, эпатаж, шоу, элита.

4. Предложите разные способы словесного выражения приводимых ниже идей:

Образец: Нам нужна демократия.

Варианты: Демократия нам необходима. Без демократии наше общество невозможно. Наше общество нуждается в демократии. Демократия — это то, в чем нуждается наше общество.

Необходимо защищать природу.

Нам необходимо провести выборы.

Давайте проведем субботник.

С курением надо бороться.

Государство должно заботиться о неимущих.

Человек в жизни должен занимать активную позицию.

Обществу необходима доброта.

5. Замените общие названия на конкретные слова, вызывающие образы:

Образец: «Надо меньше есть жирную пищу» — «Надо меньше есть сало, масло, свинину» и т.д.

Материал для выполнения задания:

здесь можно купить головные уборы; улицы заполонил транспорт; здесь можно купить спиртные напитки; на даче негде купить самые необходимые продукты питания; летом надо больше есть растительной пищи; люди стали намного больше платить за коммунальные услуги; здесь можно найти себе недорогую обувь.

6. Конкретизируйте (расширьте, дополните подробностями) фразу:

Образец: По двору ходил петух – По вытоптанному и засыпанному шелухой деревенскому двору, огороженному невысоким плетнем, важно расхаживал, по-хозяйски поглядывая на тихо клевавших вокруг него кур, крупный яркой окраски петух с порванным гребнем и одним глазом.

По улице бежал человек.

На столе стояла ваза с цветами.

На ступеньке террасы сидела лягушка.

По небу летел воздушный шар.

Ребенок полез на дерево.

Центральный нападающий забил гол.

Мы увидели внизу долину.

На улице вырыли канаву.

7. Прочитайте выражения в кавычках по правилам их произнесения в устной речи. Используйте выражения «так называемый», «так сказать», «в кавычках» либо особую ироническую интонацию.

Сегодня «герои нашего времени» работают в банках и криминальных структурах.

Прибыли на митинг и другие «радетели за народное счастье» — Анпилов и его возбужденные старушки.

Скоро появились милиционеры с дубинками – основные «борцы за демократию» в наше время.

Жулики работали под «крышей» областной администрации.

Рогозин и другие «новые демократы» представляют себя оппозицией власти.

8. Преобразуйте в единицы разговорного стиля приводимые ниже слова и выражения.

Образец: здесь целесообразно пояснить — здесь важно, нужно, необходимо пояснить.

вследствие этого; позвольте мне выразить мнение; по заключению экспертов; в этом проекте задействованы; необходимо сделать акцент на; приобретем возможность; продемонстрировал свою эффективность; мы считаем целесообразным; здесь вы сможете приобрести; это поможет радикально снизить стоимость товара; мы приняли решение; он в данном случае оказался выше в интеллектуальном отношении; нужно интенсифицировать работу в этом направлении.

9. Преобразуйте выражения в разговорные; где можно, замените существительные на глаголы.

1. сказанное свидетельствует о…

2. согласно заключению специалистов…

3. считается целесообразным… …

4. вследствие этого…

5. подумать об обеспечении …

6. наступило время преподнесения сувениров …

7. распознавание предметов …

8. преподнесение нового материала …

9. развивать стремление к…

Приведите свои примеры слов и выражений, одно из которых соответствовало бы признаку разговорности, а второе – не соответствовало.

10. Упростите фразу синтаксически и лексически, разбив ее на несколько предложений и подготовив ее таким образом к восприятию на слух:

1. В принципе имеется несколько важных причин, объясняющих, почему молодежь не любит слушать симфоническую музыку, предпочитая ей легкую, а также почему современные молодые люди предпочитают танцевальную музыку серьезной.

2. Следует срочно приложить все необходимые усилия для ликвидации негативных последствий произошедшего, создав специальную комиссию из специалистов, имевших опыт работы в подобных ситуациях.

3. Вчера в здании областной администрации состоялась официальная встреча посла Сингапура в России господина Марка Хонга и генерального директора компании «Мен» Кеннета Девиса с губернатором Воронежской области Владимиром Кулаковым, на которой присутствовал также глава администрации Лискинского района Виктор Шевцов, генеральный директор «Лискисахар» Николай Кургузов и представители областной администрации, занимающиеся проблемами международного сотрудничества Воронежской области.

4. Прочитайте (в сокращении) рассказ М.Булгакова «Они хочуть свою образованность показать…»

В зале над тысячью человек на три сажени стоял пар. И пар поднимался от докладчика. Он подъезжал на курьерских к концу международного положения.

«Итак, дорогие товарищи, я резюмирую! Интернациональный капитализм в конце концов и в общем и целом довел свои страны до полной прострации. У акул мирового капитализма одно соображение, как бы изолировать Советскую страну и обрушиться на нее с интервенцией! Они использовывают все возможности, вплоть до того, что прибегают к диффамации, то есть сочиняют письма, якобы написанные тов. Зиновьевым! Это, товарищи, с точки зрения пролетариата, — моральное разложение буржуазии и ее паразитов и камер-лакеев из Второго Интернационала!

Оратор выпил полстакана воды и загремел, как труба:

-Удастся ли им это, товарищи? Совершенно наоборот! Это им не удастся! Капиталистическая система, окруженная со всех сторон волнами пока еще аморфного пролетариата, задыхается в собственном соку, и перед капиталистами нет другого выхода, как признать Советский Союз, аккредитовав при нем своих послов!!

И моментально оратор нырнул вниз, словно провалился. Затем выскочила из кресла его голова и предложила:

— Если кто имеет вопросы, прошу задавать!

В зале наступила тишина. Затем в отдалении зашевелилась в самой гуще и вышла голова Чуфыркина.

— Вы имеете, товарищ? – ласково обратился к нему с эстрады совсем осипший оратор.

— Имею, — ответил Чуфыркин и облокотился на спинку переднего стула. Вид у Чуфыркина был отчаянный. –Ты из меня всю кровь выпил.

Зал охнул , и все головы устремились на смельчака Чуфыркина.

— Сижу — и не понимаю, жив я или уже помер, — объяснил Чуфыркин. В зале настала могильная тишина.

— Виноват. Я вас не понимаю, товарищ? –оратор обидчиво скривил рот и побледнел.

— В голове пузыри буль-буль, как под водой сидишь, — объяснил Чуфыркин.

— Я не понимаю, — заволновался оратор. Председатель стал подниматься с кресла. – Вы, товарищ, вопрос имеете? Ну?

— Имею, — подтвердил Чуфыркин, — объясните «резюмирую».

— То есть как это, товарищ? Я не понимаю, что объяснить?

— Что означает, объясни!

— Виноват, ах, да… Вам не совсем понятно, что значит «резюмирую»?

— Совершенно непонятно, — вдруг крикнул чей-то измученный голос из задних рядов.

Оратор стал покрываться клюквенной краской.

— Сию минуту, товарищи. М-м-м… Так вы про «резюмирую». Это, видите ли, товарищ, слово иностранное…

— Оно и видно, — ответил чей-то женский голос сбоку.

— Что обозначает? – повторил Чуфыркин.

— Видите ли, резю –зю –ми-ми… забормотал оратор. – Понимаете ли, ну, вот, например, я, скажем, излагаю речь. И вот выводы, так сказать… Одним словом, понимаете?…

-… Мы не понимаем, что вы говорите…. «Интервенцию» объясните, -продолжал Чуфыркин настойчиво.

— И «диффамацию», — добавил чей-то пронзительный голос сверху и сбоку.

— И кто такой камер-лакей? В какой камере?

Председатель взвился, начал звонить. – Не сразу, товарищи, прошу по очереди!

— «Аккредитовать» не понимаю!

— Ну, что значит аккредитовать? – растерялся оратор. – Ну, значит, послать к нам своих послов…

— Так и говори!! – раздраженно забасил кто-то на галерее.

— «Интервенцию» даешь! – отозвались задние ряды.

Какая-то лохматая учительская голова поднялась и, покрывая нарастающий гул, заявила:

— И, кроме того, имейте в виду, товарищ оратор, что такого слова «использовывать» в русском языке нет! Можно сказать – использовать!

— Здорово! – отозвался зал. – Вот так припаял! Шкраб, он умеет!

В зале начался бунт. Оратор, как затравленный волк, озираясь на председателя, вдруг куда-то провалился. Багровый председатель оглушительно прозвонил и выкрикнул:

— Тише! Предлагается перерыв на десять минут. Кто за?

Зал ответил бурным хохотом, и целый лес рук поднялся кверху.

Вопросы:

Что не учел оратор?

Вспомните общие требования к публичному выступлению. Какие из них соблюдены в речи оратора, какие нарушены?

Какие ошибки допустил оратор в работе над языком своего выступления?

Что такое шкраб?

Отредактируйте выступление докладчика с соблюдение правил подготовки устного выступления.

5. Проделайте работу по комплексной орализации текста.

Прочитайте текст и упростите его, подготовив для устного выступления. Измените его в соответствии с требованиями к устному выступлению – сделайте фразы более простыми, более разговорными, замените сложные и книжные слова на разговорные, сделайте предложения более короткими, опустите ненужные детали и подробности, добавьте свои комментарии, разъяснения и оценки.

Образец:

В Воронеже, в центре творчества детей и юношества «Радуга» прошла областная научно-техническая выставка, собравшая представителей двенадцати сельских и городских районов. Было представлено около 150 экспонатов. Особенно отличился Михаил Калгин, который занимается в Аннинской станции юных техников, он сконструировал маленькую стиральную машину. Вадим Титовский и Сергей Косычев из Острогожска представили зарядное устройство и генератор сетевых импульсов. Александр Бугаев из Бутурлиновки – сеялку, а Александр Мазуренко (станция юных техников Железнодорожного района) – прибор для восстановления кинескопов.

По приведенному образцу подготовьте для устного выступления следующие тексты (используйте общие требования к подготовке публичного выступления и правила работы над речевой формой выступления):

а/ Наши хирурги смогут резать без крови. На Пермском заводе имени Дзержинского начинается серийный выпуск уникального электроскальпеля. По свидетельству специалистов, этот своеобразный инструмент не имеет аналогов в России. Особенность электроскальпеля в том, что он позволяет проводить бескровные операции. Система «заваривания» сосудов токами высокой частоты работает в автоматическом режиме с учетом плотности тканей внутренних органов. Клинические испытания электронного помощника показали его полную надежность при проведении самых сложных операций. (Известия, 30.9.98).

б/ Аэрокосмические компании готовятся открыть космос для туризма.

Наса (Национальное агентство по астронавтике и аэронавтике США) совместно с компанией «Локхид Мартин» ведет разработку пассажирского космического лайнера многократного использования «Венчур стар», который позволит радикально снизить стоимость вывода на орбиту полезной нагрузки и людей. Тогда можно будет организовать полеты в космос для богатых туристов. Первый полет корабля многоразового использования намечен на 2003 год.

Компания «Спейс эдвенчурс» предлагает программу «Шаги в космос», которая должна завершиться в 2001 году. Программа будет стоить 95 тысяч долларов и включать суборбитальный полет в течение не менее 45 минут. Компания «Зигрем спейс вояджиз» разрабатывает систему «Спейс круизер», напоминающую роскошный самолет, рассчитанный на шестерых пассажиров. На его борту они смогут подняться на высоту более 100 км и провести 2,5 минуты в невесомости. Частная компания «Сивилиен остренот» предлагает более дешевый вариант космического полета — всего за 3,5 тысячи долларов. В космос смогут подняться пилот и шесть пассажиров.

Американский эксперт по космическим полетам Патрик Коллинз считает, что становление рынка космического туризма возможно в ближайшее время. Объемы рынка прогнозируются американцами примерно в миллион туристов ежегодно (Известия, 29.9.98).

в/ Ум есть — силы не надо.

Обнаружен скелет неандертальца, жившего 300000 лет назад. Его рост значительно выше, чем было принято считать раньше, -177 сантиметров. Вес тоже приличный — около 100 килограммов. Такой скелет предполагает внушительную мышечную массу. У многих сородичей рост еще больше — как у баскетболистов, достигает 2 метров. Ученые считают, что продолжительность жизни неандертальца составляла не менее 50 лет. По прежней теории, они жили значительно меньше. Их мозг лишь на 7% отличался от нашего. Неандертальцы были не так примитивны, как принято думать. Они хоронили предков, оберегали могилы.

Почему же худосочные кроманьонцы превзошли мощных неандертальцев и дали начало человеческой цивилизации? Проклятьем неандертальцев стала их физическая мощь. Кроманьонцы же от безысходности выкручивались, помогали друг другу, искали более сложные формы социальной организациями, развивали речь и прочие средства коммуникации. Верзилы — неандертальцы жили по индивидуальным законам — и проиграли. Тщедушные кроманьонцы строили общество — и выиграли. (Известия, 14.8.99)

г) Изучение физических процессов, позволяющих некоторым людям «видеть» окружающий мир с плотно завязанными глазами, началось более ста лет назад. Известные физики Дж. Дж. Томсон, О.Лодж и В. Крукс сделали смелое для своего времени предположение, что редкие маги в ярмарочных балаганах, что удивляют веселящийся народ, не подсматривают сквозь хитро устроенную повязку на глаза, а действительно различают окружающие предметы без помощи глаз. На вопрос, как они это делают, маститые ученые так и не нашли ответа. Не сумели пока на него ответить и современные исследователи в крупных университетах, научно-исследовательских и технологических институтах многих стран. Пока что наиболее ощутимым результатом этих работ стало обозначение загадочного феномена научным термином – экстрасенсорное восприятие. Иначе говоря, распознавание окружающего мира не с помощью пяти известных органов чувств, а посредством неких полей, окружающих человека и составляющих его информационно-энергетическую ауру.

д) В конце 20-х – начале 30-х годов заметно активизируется культурная жизнь Воронежа. Возникают медицинский и педагогический институты, развивается живопись и театр, не отстает от них и литературная жизнь города. Воронеж посещают В.Маяковский, А.Серафимович, А. Караваева. Все это одушевляет местных литераторов, которые смело берутся за разработку темы социалистической действительности, создают произведения о жизни рабочего класса, о колхозном строительстве на селе. Большую помощь местным писателям в развитии их творчества оказала тогда областная газета «Коммуна», организовавшая выпуск литературного приложения «Неделя». Первый номер еженедельника с подзаголовком «Литература, искусство, кино, театр, наука, техника» вышел 17 сентября 1928 года. Шестнадцать полос газеты включали информацию о культурной жизни области, рассказы, очерки, репортажи и стихи местных писателей и поэтов.

е) Воронежский цирк им.Анатолия Дурова преподнес горожанам творческий подарок – в день города у нас начались гастроли артистов Большого Московского цирка. Это один из известнейших цирков мира, заслуженно популярный у зрителей всех возрастов. Новая программа под названием «Звери всего мира» изобилует зрелищными номерами, задействовано в ней и немало экзотических животных, что, прежде всего, интересует юных зрителей.

13. Выполните упражнения по отработке выразительности речи.

1. Произнесите фразу «Это стоит пять рублей» с интонацией, показывающей, что это огромные деньги, а затем «Это стоит 1000 долларов» с интонацией, как будто это стоит три рубля.

2. Произнесите фразу с разными интонациями:

Здравствуйте! (официальность, радость, угроза, упрек, доброжелательность, равнодушие, гнев, восторг).

Умница! Молодец! (благодарность, восторг, ирония, огорчение, гнев)

Я этого никогда не забуду! (признательность, обида, восхищение, гнев)

Спасибо, как это вы догадались! (искренность, восхищение, гнев)

Ничем не могу вам помочь! (искренность, сочувствие, демонстрация бестактности просьбы)

Вы поняли меня? (доброжелательность, учтивость, официальность, угроза)

До встречи! (теплота, нежность, холодность, решительность, резкость, безразличие)

Это я! (радость, торжество, виноватость, угроза, задумчивость, таинственность)

Я не могу здесь оставаться (сожаление, значительность, обида, неуверенность, решительность)

3. Прочитайте каждое предложение быстро, а затем — отделяя однородные члены предложения выразительными паузами. Как влияют паузы на выразительность текста? Какой смысл подчеркивают паузы?

1. В нашей истории было много замечательных полководцев: Александр Невский, Дмитрий Донской, Суворов, Кутузов, Жуков…

2. Как медленно тянулись эти месяцы ожидания возвращения домой: март, апрель, май, июнь и, наконец –июль!

3. Все-таки как богата Россия на талантливых артистов! Ведь именно на русской сцене зрители могли видеть Комиссаржевскую, Качалова, Раневскую, Яншина, Ефремова, Евстигнеева, Леонова…

4. Произнесите фразу, интонацией придавая ей прямой и противоположный смысл:

Рад вас видеть;

Спасибо за работу;

Я в восторге;

Спасибо, мне было приятно ваше внимание;

Приятно было с вами поговорить;

Спасибо за комплимент;

Очень вам признателен;

С удовольствием:

Мне это очень нравится.

5. Прочтите с заданной интонацией.

1. Прочтите эту фразу как серьезный жизненный совет и как ироническую шутку. Как правильнее?

…Трудов напрасно не губя,

Любите самого себя,

Достопочтенный мой читатель! (А.. Пушкин)

2. Произнесите фразу «Опять он звонил», передавая интонацией разные смыслы:

— вы делитесь с собеседником радостью;

— вы с гордостью сообщаете, что он вам звонил;

— вы сообщаете о звонке с теплотой, это ваш товарищ, который о вас заботится;

— вы сообщаете об этом с тоской, он вам ужасно надоел своими просьбами;

— вы возмущены, говорите об этом с гневом — вы ему запретили звонить по этому вопросу, а он опять звонил;

— вы сообщаете об этом с тревогой — вас очень встревожил его звонок, вы опасаетесь плохих известий;

-вы демонстрируете собеседнику свое безразличие к Коле — его звонок вас совершенно не интересует, а сам Коля вам безразличен.

3. Прочтите фразу с интонацией, которая выражает точный смысл, вложенный в эту фразу писателем. Следуйте комментариям писателя:

а) «Николенька, полно сердиться! Извини меня, если я тебя обидел…» — сказал он мне простым, кающимся голосом (Л. Толстой)

б) «Я ни в чем не виновата! Уверяю вас!» — сказала она тихо, но решительно (Л. Чарская)

в) «И она еще спрашивает? И она еще осмеливается спрашивать?! Неисправимая притворщица!» — кричала или даже взвизгивала Мачеха, размахивая руками, как ветряная мельница своими крыльями (Ш. Перро)

г) «Имей в виду: я на тебя нисколько не сержусь! Клянусь!» — сказал он таким веселым голосом, что у меня слово камень с души упал (В. Драгунский)

д) «Ну, я вижу — с тобой каши не сваришь!…» — с сожалением протянул Мишка (В. Драгунский)

4. Произнесите фразу так, чтобы собеседник понял ее смысл именно так, как вы хотите. Следуйте заданиям (По Л.А.Введенской):

«Бабушка приехала»

· Сообщение факта

· Сообщение важной новости

· Удивите собеседника этой новостью

· Порадуйте новостью собеседника

· Огорчите собеседника

· Вызовите у собеседника зависть

· Продемонстрируйте свое раздражение

«Перестаньте»

· Выразите тревогу

· Выразите обиду

· Произнесите как выражение кокетства

· Вы раздражены

· Вы притворяетесь

· Вы требуете категорично

· Вам это все надоело

«Я пойду»

· Неудовлетворенность

· Решимость

· Предупреждение

· Радость

· Упрямство

· Угроза

«Оставьте их»

· Просьба

· Мольба

· Приказ

· Снисходительность

· Предупредительность

· Безразличие

«Снег пошел»

· Вопрос-удивление

· Восхищение и радость

· Огорчение от смены погоды

· Грусть (вы не любите зимний холод)

· Безразличие

«Мы пойдем в зоопарк»

· Вопрос-просьба

· Радостно сообщаете новость друзьям

· Вопрос — уточнение ( идем в зоопарк или в кино, в парк на аттракционы)

· Предложение младшему брату или сестренке

5. Произнесите фразу «Меня зовут (назовите себя)!» следующим образом:

· громко, чтобы привлечь внимание к себе;

· кратко и вежливо, чтобы не привлекать к себе особого внимания;

· немного растянуто, чтобы подчеркнуть, какое у вас красивое имя;

· смело и решительно, чтобы показать, что вы начинаете действовать;

· с угрозой, чтобы показать, что собеседники должны вас бояться;

· виновато, чтобы показать, что вы пришли, чтобы повиниться за что-либо.

6. Представившись, произнесите после небольшой паузы какую-либо фразу для продолжения разговора. Например: — Меня зовут Саша. Можно сесть рядом с вами?

7. Произнесите фразу Мы пойдем в кино:

· спрашивая и одновременно обращаясь с просьбой;

· с радостью сообщая об этом;

· интересуясь, в кино мы идем или еще куда-нибудь;

· заявляя это на правах старшего младшей сестренке.

8. Прочтите следующее высказывание в парах как реплики в диалоге:

Говорящий: «Радоваться в одиночку грустно?» (вопрос-сомнение)

Собеседник: «Радоваться в одиночку грустно» (реплика-утверждение)

То же самое:

Вопрос-удивление; ответная реплика утверждение

Утверждение; ответная реплика — сомнение (недоверие)

9. Разучите скороговорку, постепенно увеличивая темп.

Мне не до недомогания

Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.

Не жалела мама мыла, мама мылом Милу мыла. Мила мыло не любила, Мила мыло уронила.

Не по траве, а около каталось «о» и охало. «О» охало, «о» окало, не по траве, а около.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Около кола колокола, около ворот коловорот

Шакал шагал, шакал скакал

Ткет ткач ткани на платки Тане.

Водовоз вез воду из-под водопровода.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!

У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.

На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

Карл и Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Сшит колпак не-поколпаковски, надо его переколпаковать да выколпаковать.

Шла Саша по шосссе к Саше в шашки играть и сосала сушку.

Сшит колпак, да не по-колпаковски, надо его перколпаковать да выколпаковать.

Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.

На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

10. Произнесите выразительно фразы, стараясь вспомнить явления и вызвать их в своем воображении:

— Какой вчера был закат!

— Снег под шагами звенит…

— Моросит холодный дождь…

— До чего же я люблю первые подснежники…

11. Прочитайте выразительно, чтобы была «слышна» тишина:

Полночной порою

В глубокой тиши

Чуть слышно, бесшумно

Шуршат камыши.

(К.Бальмонт)

12. Прочитайте выразительно: а) как рассказ о веселом событии, б) как трагедию, в) как информацию в теленовостях, г) в быстром темпе, как скороговорку:

Два дровосека, дровокола, дроворуба говорили про Ларьку, про Варьку, про Ларькину жену, про Варькина брата, спорили, что у осы не усы, не усищи, а усики, что сшит колпак не по-колпаковски, что вылит колокол не по-колоколовски. О пустяках спорить — дело упустить.

13. Выразите свою признательность, благодарность своему товарищу или преподавателю. Обращайтесь конкретно, называя адресата по имени. Говорите фразы с искренними интонациями благодарности.

Конкретизируйте, за что вы благодарите – приведите факт, подробность, делающие вашу благодарность более искренней и вежливой.

Образец: Большое спасибо тебе за помощь. Ты меня просто выручил – дал мне калькулятор, и я успел вовремя подготовить все данные. Я очень тебе благодарен!

14. Выразите радость при встрече, используя формулы вежливости. Обращайтесь к конкретному адресату:

Как я рад вас видеть!

Я очень рад нашей встрече!

Я рад, что вижу тебя!

Как я рад видеть тебя!

Какая приятная встреча!

Как приятно тебя видеть!

15. Произнесите фразу Как приятно тебя видеть! с радостью — вы очень давно не виделись; дополните ее, расширив дополнительными словами свое выражение радости, чтобы усилить выражение радостных чувств.

Образец: Как приятно тебя видеть! Сто лет не виделись! Я так по тебе соскучилась! Иди, садись рядом со мной!

16. Выразите сочувствие, используя следующие речевые формулы.

Я тебе сочувствую.

Как я тебя понимаю.

Я тебе сочувствую, но, поверь мне, все кончится хорошо!

Все это пройдет!

Все обойдется!

Не падай духом! Все еще будет хорошо!

17. Напишите на карточках названия эмоций (радость, сожаление, горе, угроза, недоверие, сомнение, недоумение, восторг, подозрение, уверенность, ликование, огорчение и т.д.).

Произнесите фразу «Я еду в отпуск» с выбранной вами интонацией, а соответствующую карточку передайте соседу. Пусть кто-то из ваших товарищей определит использованную вами интонацию, а сосед огласит ту, которая входила в ваши намерения.

18. Анафора – довольно сильный риторический прием, который эффективен в публицистической, митинговой речи, в рекламных текстах, в эмоциональных выступлениях всех типов.

1. Преобразуйте высказывание в анафору, добавьте к каждому анафорическому высказыванию дополнительный аргумент или конкретизируйте его, чтобы получился законченный текст-аргументация.

Образец: Мы все любим смотреть кино, ходить в театр, слушать музыку.

Мы все любим смотреть хорошее кино, настоящие художественные фильмы, трогающие душу человека;

Мы все любим ходить в театр, где можно отдохнуть душой и провести вечер с друзьями в общении с искусством;

Мы все любим слушать музыку, которая нам нравится, и хотим иметь возможность это делать тогда, когда нам захочется.

Но как мы можем в наших условиях это все сделать, когда в кино идут одни американские боевики, театры на гране закрытия, цены в кино и театр сплошь и рядом превышают возможности человека со средней зарплатой, а музыка, которая звучит по всем каналам, отвечает только самым невзыскательным вкусам!

Нам жизненно необходим доступный всем телевизионный и радиоканал «Культура», который даст нам возможность приобщаться к лучшим образцам кино, театра и музыки.

Материал для выполнения задания:

1. Я понимаю ваши сомнения, возражения, все недостатки предлагаемого мной метода, но это все-таки лучше, чем то, что мы имеем до сих пор.

2. Мы все нуждаемся в спокойствии, в благополучии, в уверенности в завтрашнем дне.

3. Мешает нам наша безответственность, недисциплинированность, неуважение друг к другу.

4. Нам нужно изучить прошлый опыт нашей страны, опыт других стран, которые прошли через реформы, подобные нашим, а также возможные последствия реформа для нашей страны.

5. Всем нам хочется жить в нормальных условиях, полноценно питаться, нормально отдыхать, иметь возможность получить хорошее образование.

2. Постройте свое выступление на анафоре:

1.

Вредит нам наша…

Вредит нам…

Вредит нам ….

Однако нам поможет наша …..

Нам поможет наша….

Нам поможет наша…

Мы сделаем Россию великой страной!

2.

Мы верим в…. нашей страны…

Мы верим в способность нашего народа….

Мы верим в возможность….

Мы верим в то, что наша страна…

Мы верим в то, что в нашей стране…

Россия будет великой страной!

3.

Мы верим в нашу молодежь, потому что …

Мы верим в нашу молодежь, потому что …

Мы верим в нашу молодежь, потому что …

Мы верим, что именно молодежь сделает нашу Россию великой страной!

4.

Нам надо опираться на…

Нам надо опираться на…

Нам надо опираться на…

Нам надо опираться на…

И тогда все у нас получится!

3. Произнесите панегирик (хвалебную речь) России, построив свое выступление на анафоре. Воспользуйтесь образцом, расширьте его.

Нам давно пора избавиться от комплекса национальной неполноценности.

У нас прекрасные ученые, которые …….

У нас замечательные….

У нас прекрасные…

У нас великолепные…

Наши … лучше американских.

Наши….

Наши….

Мы великолепно умеем собираться в решительный момент,

Мы прекрасно умеем…

Мы прекрасно можем…

Мы умеем отлично…

Мы умеем прекрасно…

…….

Да здравствует Россия!

19. Эпифора, как и анафора – сильный риторический прием, который эффективен в эмоциональной публицистической речи. Мысль, выраженная с помощью приема эпифоры, обычно воспринимается эмоционально и хорошо запоминается слушателями.

Постройте свое выступление на эпифоре.

1.

Почему у нас за все надо платить?

… — плати,

….- плати,

….- плати,

…. — плати.

Почему за все это мы должны платить? Ведь мы все платим налоги и уже за все это заплатили государству. Почему мы должны платить за это второй раз?

Государство должно не сокращать сферу бесплатных услуг, предоставляемых своим гражданам, а расширять ее.

2.

Сколько еще времени мы будем у нас в стране слышать окрики чиновников разного ранга: «Кто вам это разрешил?»

Что это за система, что мы должны на все спрашивать разрешения у чиновника?

Надо тебе …. спроси разрешения у чиновника,

Хочешь … — спроси разрешения у чиновника,

Решил … — спроси разрешения у чиновника,

Понадобилось тебе … — спроси разрешения у чиновника.

Захотел … — спроси разрешения у чиновника,

Ведь на все это есть соответствующие разрешительные законы. Почему мы не можем получать все, что разрешено этими законами автоматически? Почему у нас фактически не действует принцип, провозглашенный еще М.С.Горбачевым: «Разрешено все, что не запрещено?»

21. Градация — признак публицистической, особо взволнованной речи. Она эффективна в позитивно настроенной, благожелательной, эмоционально сочувствующей аудитории.

Используйте градацию:

Образец: Мои оппоненты называют это недостатками. Но это не просто недостатки, это даже не ошибки, это настоящее преступление.

· Они говорят, что к этому человеку надо принять меры. К нему не просто надо принять меры, его нужно….., его надо …..

· Начальство говорит, что на это дело нужна значительная сумма. Эта сумма не просто значительна, она … , она … для нашего бюджета.

· Она не просто симпатичная, она …., она просто …

Вы завершаете свое публицистическое выступление. Постройте заключительную фразу с использованием приема градации. Используйте слова и выражения, приведенные в скобках. Если необходимо, измените конструкцию фразы.

1. Это не просто….. это…., это…… это, наконец, просто — …!

(Халатность, ошибка, недостаток в работе, преступление, непредусмотрительность, невнимательность к выполнению своих должностных обязанностей, вопиющее равнодушие к судьбам людей, небрежность)

Надо полностью исключить возможность повторения подобных ситуаций в будущем!

2. Я не просто ….. тексты современной поп-музыки, я их….. , я их ….. я их ….. я их просто …!

(Равнодушен, не люблю, не выношу, не терплю, ненавижу, видеть и слышать не могу, испытываю отвращение, презираю, не испытываю интереса).

Мы должны вернуться к музыке с осмысленным текстом!

3. Такое поведение депутата Думы не просто…, оно…., оно……, оно……., оно….!

( Неприлично, безобразно, нечестно, возмутительно, недопустимо в его положении, преступно)

Мы должны принять немедленные меры, чтобы отозвать этого депутата из состава Думы!

Поиск по сайту:

 ëåñó ðàçäàâàëñÿ òîïîð äðîâîñåêà (Í. Íåêðàñîâ). È çîëîòåþùàÿ îñåíü ëèñòâîþ ïëà÷åò íà ïåñîê (Ñ. Åñåíèí). Íàëåòåëè íà ìåðòâîãî æèðíûå êàðàíäàøè (Î. Ìàíäåëüøòàì). ß âåðíóëñÿ â ìîé ãîðîä, çíàêîìûé äî ñëåç, äî ïðîæèëîê, äî äåòñêèõ ïðèïóõëûõ æåëåç. Òû âåðíóëñÿ ñþäà, òàê ãëîòàé æå ñêîðåé ðûáèé æèð ëåíèíãðàäñêèõ íî÷íûõ ôîíàðåé. Óçíàâàé æå ñêîðåå äåêàáðüñêèé äåíåê, ãäå ê çëîâåùåìó äåãòþ ïîäìåøàí æåëòîê (Î. Ìàíäåëüøòàì). ß òðè òàðåëêè ñúåë (È. Êðûëîâ).

Óïðàæíåíèå 4. Ïðîàíàëèçèðóéòå ôèãóðû è òðîïû â ðå÷è Áðóòà ïîñëå óáèéñòâà Þëèÿ Öåçàðÿ. Îïðåäåëèòå, êàêèå äîâîäû ïðåîáëàäàþò â ðå÷è: ëîãè÷åñêèå èëè ýìîöèîíàëüíûå? Âûäåëèòå òèïîâûå óëîâêè: ëåñòü ñëóøàþùèì, èõ çàïóãèâàíèå, îáðàùåíèå ê âûñøèì öåííîñòÿì.

Ðèìëÿíå, ñîãðàæäàíå è äðóçüÿ! Ñóäèòå ìåíÿ ïî ñâîåìó ðàçóìåíèþ è ïðîáóäèòå ñâîè ÷óâñòâà, ÷òîáû âû ñìîãëè ñóäèòü ëó÷øå.

Åñëè â ýòîì ñîáðàíèè åñòü õîòü îäèí ÷åëîâåê, èñêðåííå ëþáèâøèé Öåçàðÿ, òî ÿ ãîâîðþ åìó: ëþáîâü Áðóòà ê Öåçàðþ áûëà íå ìåíüøå. È åñëè ýòîò äðóã ñïðîñèò, ïî÷åìó Áðóò âîññòàë ïðîòèâ Öåçàðÿ, òî âîò ìîé îòâåò: íå ïîòîìó, ÷òî ÿ ëþáèë Öåçàðÿ ìåíüøå, íî ïîòîìó, ÷òî ÿ ëþáèë Ðèì áîëüøå. ×òî âû ïðåäïî÷ëè áû: ÷òîá Öåçàðü áûë æèâ, à âû óìåðëè ðàáàìè èëè ÷òîáû Öåçàðü áûë ìåðòâ è âû âñå æèëè ñâîáîäíûìè ëþäüìè? Öåçàðü ëþáèë ìåíÿ, è ÿ åãî îïëàêèâàþ, îí áûë óäà÷ëèâ, è ÿ ðàäîâàëñÿ ýòîìó, çà äîáëåñòè ÿ ÷òèë åãî, íî îí áûë âëàñòîëþáèâ, è ÿ óáèë åãî. Çà ëþáîâü — ñëåçû, çà åãî äîáëåñòè — ïî÷åò, çà åãî âëàñòîëþáèå — ñìåðòü. Êòî çäåñü íàñòîëüêî íèçîê, ÷òîáû æåëàòü ñòàòü ðàáîì? Êòî çäåñü íàñòîëüêî îäè÷àë, ÷òî íå õî÷åò áûòü ðèìëÿíèíîì? Êòî çäåñü íàñòîëüêî ãíóñåí, ÷òî íå õî÷åò ëþáèòü ñâîå îòå÷åñòâî? ß æäó îòâåòà.

ß ïîñòóïèë ñ Öåçàðåì òàê, êàê âû ïîñòóïèëè áû ñ Áðóòîì. Ïðè÷èíà åãî ñìåðòè çàïèñàíà â ñâèòêàõ Êàïèòîëèÿ, ñëàâà åãî íå óìàëåíà â òîì, â ÷åì îí áûë äîñòîèí, è âèíà åãî íå ïðåóìåíüøåíà â òîì, çà ÷òî îí ïîïëàòèëñÿ æèçíüþ.

Óïðàæíåíèå 5. ïîäáåðèòå ñèíîíèìû ê ñëåäóþùèì ñëîâàì: àááðåâèàòóðà, àôåðà, âåòî, èíòåãðàöèÿ, êîíòðàêò, êîíêóðåíò, êîíôèäåíöèàëüíûé, ëåãèòèìíîñòü, ëèìèòèðîâàòü ,ñóèöèä, ñóáìàðèíà, òèíýéäæåð, ýëåêòîðàò.

Óïðàæíåíèå 6.Äàéòå ïðîñòîå, äîñòóïíîå îïðåäåëåíèå ñëåäóþùèì ñëîâàì è ñîñòàâüòå ñ íèìè ïðåäëîæåíèÿ.

Àëüòåðíàòèâà, àëüÿíñ, àíàõðîíèçì, àïåëëÿöèÿ, àïðèîðè, àóòñàéäåð, áàëëîòèðîâàòüñÿ, áåñòñåëëåð, áèðæà, áðèôèíã, âàíäàëèçì, âèçàæèñò, äàéäæåñò, äæèõàä (ãàçàâàò), äèàñïîðà, äè-äæåé, äèñê-æîêåé, äèëåð, äèñòðèáüþòîð, èìèäæ, èíàóãóðàöèÿ, èíäåêñàöèÿ, Èíòåðíåò, êàìóôëÿæ, êîììþíèêå, êîððóïöèÿ, êñåíîôîáèÿ, ëîááèðîâàòü, ìàðãèíàë, ìàðêåòèíã, ìåíåäæåð, ìåíåäæìåíò, ìîíèòîðèíã, îëèãàðõ, îðòîäîêñ, ïàáëèê ðèëåéøíç (ïèàð), ïëþðàëèçì, ïðåçåíòàöèÿ, ïðîäþñåð, ñàììèò, ñóïåðìàðêåò, òîëåðàíòíîñòü, ôèñêàëüíûé, õèò, õîëîêîñò, õîñïèñ, øîâèíèçì, ýêñòðåìàëüíûé, ýêñöåññ, ýïàòàæ, øîó, ýëèòà.

Óïðàæíåíèå 7. Ïðåäëîæèòå ðàçíûå ñïîñîáû ñëîâåñíîãî âûðàæåíèÿ ïðèâîäèìûõ íèæå èäåé.

Ïðèìåð. Íàì íóæíà äåìîêðàòèÿ. — Âàðèàíòû: Äåìîêðàòèÿ íàì íåîáõîäèìà. Áåç äåìîêðàòèè íàøå îáùåñòâî íåâîçìîæíî. Íàøå îáùåñòâî íóæäàåòñÿ â äåìîêðàòèè. Äåìîêðàòèÿ — ýòî òî, â ÷åì íóæäàåòñÿ íàøå îáùåñòâî.

1. Íåîáõîäèìî çàùèùàòü ïðèðîäó. 2. Íàì íåîáõîäèìî ïðîâåñòè âûáîðû. 3. Äàâàéòå ïðîâåäåì ñóááîòíèê. 4. Ñ êóðåíèåì íàäî áîðîòüñÿ. 5. Ãîñóäàðñòâî äîëæíî çàáîòèòüñÿ î íåèìóùèõ. 6. ×åëîâåê â æèçíè äîëæåí çàíèìàòü àêòèâíóþ ïîçèöèþ. 7. Îáùåñòâó íåîáõîäèìà äîáðîòà.

Óïðàæíåíèå 8. Çàìåíèòå îáùèå íàçâàíèÿ íà êîíêðåòíûå ñëîâà, âûçûâàþùèå îáðàçû.

Ïðèìåð. Íàäî ìåíüøå åñòü æèðíîé ïèùè. — Íàäî ìåíüøå åñòü ñàëà, ìàñëà, ñâèíèíû è ò.ä.

1. Çäåñü ìîæíî êóïèòü ãîëîâíûå óáîðû. 2. Óëèöû çàïîëîíèë òðàíñïîðò. 3. Çäåñü ìîæíî êóïèòü ñïèðòíûå íàïèòêè. 4. Íà äà÷å íåãäå êóïèòü ñàìûå íåîáõîäèìûå ïðîäóêòû ïèòàíèÿ. 5. Ëåòîì íàäî áîëüøå åñòü ðàñòèòåëüíîé ïèùè. 6. Ëþäè ñòàëè íàìíîãî áîëüøå ïëàòèòü çà êîììóíàëüíûå óñëóãè. 7. Çäåñü ìîæíî íàéòè ñåáå íåäîðîãóþ îáóâü.

Óïðàæíåíèå 9. Êîíêðåòèçèðóéòå (ðàñøèðüòå) ôðàçó.

Ïðèìåð. Ïî äâîðó õîäèë ïåòóõ. — Ïî âûòîïòàííîìó è çàñûïàííîìó øåëóõîé äåðåâåíñêîìó äâîðó, îãîðîæåííîìó íåâûñîêèì ïëåòíåì, âàæíî ðàñõàæèâàë, ïî-õîçÿéñêè ïîãëÿäûâàÿ íà òèõî êëåâàâøèõ âîêðóã íåãî êóð, êðóïíûé, ÿðêîé îêðàñêè ïåòóõ ñ ïîðâàííûì ãðåáíåì è îäíèì ãëàçîì.

1. Ïî óëèöå áåæàë ÷åëîâåê. 2. Íà ñòîëå ñòîÿëà âàçà ñ öâåòàìè. 3. Íà ñòóïåíüêå òåððàñû ñèäåëà ëÿãóøêà. 4. Ïî íåáó ëåòåë âîçäóøíîé øàð. 5. Ðåáåíîê ïîëåç íà äåðåâî. 6. Öåíòðàëüíûé íàïàäàþùèé çàáèë ãîë. 7. Ìû óâèäåëè âíèçó äîëèíó. 8. Íà óëèöå âûðûëè êàíàâó.

Óïðàæíåíèå 10. Ïðåîáðàçóéòå â åäèíèöû ðàçãîâîðíîãî ñòèëÿ ïðèâîäèìûå íèæå ñëîâà è âûðàæåíèÿ.

Ïðèìåð. Çäåñü öåëåñîîáðàçíî ïîÿñíèòü — çäåñü âàæíî (íóæíî, íåîáõîäèìî) ïîÿñíèòü.

Âñëåäñòâèå ýòîãî; ïîçâîëüòå ìíå âûðàçèòü ìíåíèå; ïî çàêëþ÷åíèþ ýêñïåðòîâ; â ýòîì ïðîåêòå çàäåéñòâîâàíû; íåîáõîäèìî ñäåëàòü àêöåíò íà; ïðèîáðåòåì âîçìîæíîñòü; ïðîäåìîíñòðèðîâàë ñâîþ ýôôåêòèâíîñòü; ìû ñ÷èòàåì öåëåñîîáðàçíûì; çäåñü âû ñìîæåòå ïðèîáðåñòè; ýòî ïîìîæåò ðàäèêàëüíî ñíèçèòü ñòîèìîñòü òîâàðà; ìû ïðèíÿëè ðåøåíèå; îí â äàííîì ñëó÷àå îêàçàëñÿ âûøå â èíòåëëåêòóàëüíîì îòíîøåíèè; ìû âíåñëè ïðåäëîæåíèå; íóæíî èíòåíñèôèöèðîâàòü ðàáîòó â ýòîì íàïðàâëåíèè.

Óïðàæíåíèå 11. Ïðåîáðàçóéòå âûðàæåíèÿ â ðàçãîâîðíûå; ãäå ìîæíî, çàìåíèòå ñóùåñòâèòåëüíûå íà ãëàãîëû.

1. Ñêàçàííîå ñâèäåòåëüñòâóåò î… 2. Ñîãëàñíî çàêëþ÷åíèþ ñïåöèàëèñòîâ… 3. Ñ÷èòàåòñÿ öåëåñîîáðàçíûì… 4. Âñëåäñòâèå ýòîãî… 5. Ïîäóìàòü îá îáåñïå÷åíèè… 6. Íàñòóïèëî âðåìÿ ïðåïîäíåñåíèÿ ñóâåíèðîâ… 7. Ðàñïîçíàâàíèå ïðåäìåòîâ… 8. Ïðåïîäíåñåíèå íîâîãî ìàòåðèàëà… 9. Ðàçâèâàòü ñòðåìëåíèå ê…

Óïðàæíåíèå 12. Óïðîñòèòå ôðàçó ñèíòàêñè÷åñêè è ëåêñè÷åñêè, ðàçáèâ åå íà íåñêîëüêî ïðåäëîæåíèé è ïîäãîòîâèâ òàêèì îáðàçîì ê âîñïðèÿòèþ íà ñëóõ.

1.  ïðèíöèïå èìååòñÿ íåñêîëüêî âàæíûõ ïðè÷èí, îáúÿñíÿþùèõ, ïî÷åìó ìîëîäåæü íå ëþáèò ñëóøàòü ñèìôîíè÷åñêóþ ìóçûêó, ïðåäïî÷èòàÿ åé ëåãêóþ, à òàêæå ïî÷åìó ñîâðåìåííûå ìîëîäûå ëþäè ïðåäïî÷èòàþò òàíöåâàëüíóþ ìóçûêó ñåðüåçíîé. 2. Ñëåäóåò ñðî÷íî ïðèëîæèòü âñå íåîáõîäèìûå óñèëèÿ äëÿ ëèêâèäàöèè íåãàòèâíûõ ïîñëåäñòâèé ïðîèçîøåäøåãî, ñîçäàâ ñïåöèàëüíóþ êîìèññèþ èç ñïåöèàëèñòîâ, èìåâøèõ îïûò ðàáîòû â ïîäîáíûõ ñèòóàöèÿõ.

Óïðàæíåíèå 13. Ïðî÷èòàéòå (â ñîêðàùåíèè) ðàññêàç Ì. Áóëãàêîâà «Îíè õî÷óòü ñâîþ îáðàçîâàííîñòü ïîêàçàòü…».

 çàëå íàä òûñÿ÷üþ ÷åëîâåê íà òðè ñàæåíè ñòîÿë ïàð. È ïàð ïîäíèìàëñÿ îò äîêëàä÷èêà. Îí ïîäúåçæàë íà êóðüåðñêèõ ê êîíöó ìåæäóíàðîäíîãî ïîëîæåíèÿ.

— Èòàê, äîðîãèå òîâàðèùè, ÿ ðåçþìèðóþ! Èíòåðíàöèîíàëüíûé êàïèòàëèçì â êîíöå êîíöîâ è â îáùåì è öåëîì äîâåë ñâîè ñòðàíû äî ïîëíîé ïðîñòðàöèè. Ó àêóë ìèðîâîãî êàïèòàëèçìà îäíî ñîîáðàæåíèå, êàê áû èçîëèðîâàòü Ñîâåòñêóþ ñòðàíó è îáðóøèòüñÿ íà íåå ñ èíòåðâåíöèåé! Îíè èñïîëüçîâûâàþò âñå âîçìîæíîñòè, âïëîòü äî òîãî, ÷òî ïðèáåãàþò ê äèôôàìàöèè, ò.å. ñî÷èíÿþò ïèñüìà, ÿêîáû íàïèñàííûå òîâ. Çèíîâüåâûì! Ýòî, òîâàðèùè, ñ òî÷êè çðåíèÿ ïðîëåòàðèàòà, — ìîðàëüíîå ðàçëîæåíèå áóðæóàçèè è åå ïàðàçèòîâ è êàìåð-ëàêååâ èç Âòîðîãî Èíòåðíàöèîíàëà! Îðàòîð âûïèë ïîëñòàêàíà âîäû è çàãðåìåë, êàê òðóáà:

— Óäàñòñÿ ëè èì ýòî, òîâàðèùè? Ñîâåðøåííî íàîáîðîò! Ýòî èì íå óäàñòñÿ! Êàïèòàëèñòè÷åñêàÿ ñèñòåìà, îêðóæåííàÿ ñî âñåõ ñòîðîí âîëíàìè ïîêà åùå àìîðôíîãî ïðîëåòàðèàòà, çàäûõàåòñÿ â ñîáñòâåííîì ñîêó, è ïåðåä êàïèòàëèñòàìè íåò äðóãîãî âûõîäà, êàê ïðèçíàòü Ñîâåòñêèé Ñîþç, àêêðåäèòîâàâ ïðè íåì ñâîèõ ïîñëîâ!!

È ìîìåíòàëüíî îðàòîð íûðíóë âíèç, ñëîâíî ïðîâàëèëñÿ. Çàòåì âûñêî÷èëà èç êðåñëà åãî ãîëîâà è ïðåäëîæèëà:

— Åñëè êòî èìååò âîïðîñû, ïðîøó çàäàâàòü!

 çàëå íàñòóïèëà òèøèíà. Çàòåì â îòäàëåíèè çàøåâåëèëàñü â ñàìîé ãóùå è âûøëà ãîëîâà ×óôûðêèíà.

— Âû èìååòå, òîâàðèù? — ëàñêîâî îáðàòèëñÿ ê íåìó ñ ýñòðàäû ñîâñåì îñèïøèé îðàòîð.

— Èìåþ, — îòâåòèë ×óôûðêèí è îáëîêîòèëñÿ íà ñïèíêó ïåðåäíåãî ñòóëà. Âèä ó ×óôûðêèíà áûë îò÷àÿííûé. — Òû èç ìåíÿ âñþ êðîâü âûïèë.

Çàë îõíóë, è âñå ãîëîâû óñòðåìèëèñü íà ñìåëü÷àêà ×óôûðêèíà.

— Ñèæó — è íå ïîíèìàþ, æèâ ÿ èëè óæå ïîìåð, — îáúÿñíèë ×óôûðêèí. Â çàëå íàñòàëà ìîãèëüíàÿ òèøèíà.

— Âèíîâàò. ß âàñ íå ïîíèìàþ, òîâàðèù? — îðàòîð îáèä÷èâî ñêðèâèë ðîò è ïîáëåäíåë.

— Â ãîëîâå ïóçûðè áóëü-áóëü, êàê ïîä âîäîé ñèäèøü, — îáúÿñíèë ×óôûðêèí.

— ß íå ïîíèìàþ, — çàâîëíîâàëñÿ îðàòîð. Ïðåäñåäàòåëü ñòàë ïîäíèìàòüñÿ ñ êðåñëà.

— Âû, òîâàðèù, âîïðîñ èìååòå? Íó?

— Èìåþ, — ïîäòâåðäèë ×óôûðêèí, — îáúÿñíèòå «ðåçþìèðóþ».

— Òî åñòü êàê ýòî, òîâàðèù? ß íå ïîíèìàþ, ÷òî îáúÿñíèòü?

— ×òî îçíà÷àåò, îáúÿñíè!

— Âèíîâàò, àõ, äà… Âàì íå ñîâñåì ïîíÿòíî, ÷òî çíà÷èò «ðåçþìèðóþ»?

— Ñîâåðøåííî íåïîíÿòíî, — âäðóã êðèêíóë ÷åé-òî èçìó÷åííûé ãîëîñ èç çàäíèõ ðÿäîâ. Îðàòîð ñòàë ïîêðûâàòüñÿ êëþêâåííîé êðàñêîé.

— Ñèþ ìèíóòó, òîâàðèùè. Ì-ì-ì… Òàê âû ïðî «ðåçþìèðóþ». Ýòî âèäèòå ëè, òîâàðèù, ñëîâî èíîñòðàííîå…

— Îíî è âèäíî. — îòâåòèë ÷åé-òî æåíñêèé ãîëîñ ñáîêó.

— ×òî îáîçíà÷àåò? — ïîâòîðèë ×óôûðêèí.

— Âèäèòå ëè, ðåçþ-çþ-ìè-ìè… çàáîðìîòàë îðàòîð. — Ïîíèìàåòå ëè, íó, âîò, íàïðèìåð, ÿ, ñêàæåì, èçëàãàþ ðå÷ü. È âîò âûâîäû, òàê ñêàçàòü… Îäíèì ñëîâîì, ïîíèìàåòå?..

— … Ìû íå ïîíèìàåì, ÷òî âû ãîâîðèòå… «Èíòåðâåíöèþ» îáúÿñíèòå, — ïðîäîëæàë ×óôûðêèí íàñòîé÷èâî.

— È «äèôôàìàöèþ», — äîáàâèë ÷åé-òî ïðîíçèòåëüíûé ãîëîñ ñâåðõó è ñáîêó.

-È êòî òàêîé êàìåð-ëàêåé? Â êàêîé êàìåðå?

Ïðåäñåäàòåëü âçâèëñÿ, íà÷àë çâîíèòü. — Íå ñðàçó, òîâàðèùè, ïðîøó ïî î÷åðåäè!

— «Àêêðåäèòîâàòü» íå ïîíèìàþ!

— Íó, ÷òî çíà÷èò àêêðåäèòîâàòü? — ðàñòåðÿëñÿ îðàòîð. — Íó, çíà÷èò, ïîñëàòü ê íàì ñâîèõ ïîñëîâ.

— Òàê è ãîâîðè!! — ðàçäðàæåííî çàáàñèë êòî-òî íà ãàëåðåå.

-«Èíòåðâåíöèþ» äàåøü! — îòîçâàëèñü çàäíèå ðÿäû. Êàêàÿ-òî ëîõìàòàÿ ó÷èòåëüñêàÿ ãîëîâà ïîäíÿëàñü è, ïîêðûâàÿ íàðàñòàþùèé ãóë, çàÿâèëà:

— È, êðîìå òîãî, èìåéòå â âèäó, òîâàðèù îðàòîð, ÷òî òàêîãî ñëîâà «èñïîëüçîâûâàòü» â ðóññêîì ÿçûêå íåò! Ìîæíî ñêàçàòü — èñïîëüçîâàòü!

— Çäîðîâî! — îòîçâàëñÿ çàë. — Âîò òàê ïðèïàÿë! Øêðàá, îí óìååò!

 çàëå íà÷àëñÿ áóíò. Îðàòîð, êàê çàòðàâëåííûé âîëê, îçèðàÿñü íà ïðåäñåäàòåëÿ, âäðóã êóäà-òî ïðîâàëèëñÿ. Áàãðîâûé ïðåäñåäàòåëü îãëóøèòåëüíî ïðîçâîíèë è âûêðèêíóë:

— Òèøå! Ïðåäëàãàåòñÿ ïåðåðûâ íà äåñÿòü ìèíóò. Êòî çà?

Çàë îòâåòèë áóðíûì õîõîòîì, è öåëûé ëåñ ðóê ïîäíÿëñÿ êâåðõó.

1. ×òî íå ó÷åë îðàòîð?

2. Âñïîìíèòå îáùèå òðåáîâàíèÿ ê ïóáëè÷íîìó âûñòóïëåíèþ. Êàêèå èç íèõ ñîáëþäåíû â ðå÷è îðàòîðà, êàêèå íàðóøåíû?

3. Êàêèå îøèáêè äîïóñòèë îðàòîð â ðàáîòå íàä ÿçûêîì ñâîåãî âûñòóïëåíèÿ?

4. ×òî òàêîå øêðàá?

5. Îòðåäàêòèðóéòå âûñòóïëåíèå äîêëàä÷èêà ñ ñîáëþäåíèåì ïðàâèë ïîäãîòîâêè óñòíîãî âûñòóïëåíèÿ.

Óïðàæíåíèå 14. Ïðîäåëàéòå ðàáîòó ïî êîìïëåêñíîé îðàëèçàöèè òåêñòîâ. Ïðî÷èòàéòå òåêñòû è óïðîñòèòå èõ, ïîäãîòîâèâ äëÿ óñòíîãî âûñòóïëåíèÿ. Èçìåíèòå èõ â ñîîòâåòñòâèè ñ òðåáîâàíèÿìè ê óñòíîìó âûñòóïëåíèþ — ñäåëàéòå ôðàçû áîëåå ïðîñòûìè, çàìåíèòå ñëîæíûå è êíèæíûå ñëîâà íà ðàçãîâîðíûå, óáåðèòå äëèííîòû, îïóñòèòå íåíóæíûå äåòàëè è ïîäðîáíîñòè, äîáàâüòå ñâîè êîììåíòàðèè, ðàçúÿñíåíèÿ è îöåíêè.

Ïðèìåð.  Âîðîíåæå, â öåíòðå òâîð÷åñòâà äåòåé è þíîøåñòâà «Ðàäóãà» ïðîøëà îáëàñòíàÿ íàó÷íî-òåõíè÷åñêàÿ âûñòàâêà, ñîáðàâøàÿ ïðåäñòàâèòåëåé äâåíàäöàòè ñåëüñêèõ è ãîðîäñêèõ ðàéîíîâ. Áûëî ïðåäñòàâëåíî îêîëî 150 ýêñïîíàòîâ. Îñîáåííî îòëè÷èëñÿ Ìèõàèë Êàëóãèí, êîòîðûé çàíèìàåòñÿ íà Àííèíñêîé ñòàíöèè þíûõ òåõíèêîâ, îí ñêîíñòðóèðîâàë ìàëåíüêóþ ñòèðàëüíóþ ìàøèíó. Âàäèì Òèòîâñêèé è Ñåðãåé Êîñû÷åâ èç Îñòðîãîæñêà ïðåäñòàâèëè çàðÿäíîå óñòðîéñòâî è ãåíåðàòîð ñåòåâûõ èìïóëüñîâ. Àëåêñàíäð Áóãàåâ èç Áóòóðëèíîâêè — Âåÿëêó, à Àëåêñàíäð Ìàçóðåíêî (ñòàíöèÿ þíûõ òåõíèêîâ Æåëåçíîäîðîæíîãî ðàéîíà) — ïðèáîð äëÿ âîññòàíîâëåíèÿ êèíåñêîïîâ.

I. Íàøè õèðóðãè ñìîãóò ðåçàòü áåç êðîâè. Íà Ïåðìñêîì çàâîäå èìåíè Äçåðæèíñêîãî íà÷èíàåòñÿ ñåðèéíûé âûïóñê óíèêàëüíîãî ýëåêòðîñêàëüïåëÿ. Ïî ñâèäåòåëüñòâó ñïåöèàëèñòîâ, ýòîò ñâîåîáðàçíûé èíñòðóìåíò íå èìååò àíàëîãîâ â Ðîññèè. Îñîáåííîñòü ýëåêòðîñêàëüïåëÿ â òîì, ÷òî îí ïîçâîëÿåò ïðîâîäèòü áåñêðîâíûå îïåðàöèè. Ñèñòåìà «çàâàðèâàíèÿ» ñîñóäîâ òîêàìè âûñîêîé ÷àñòîòû ðàáîòàåò â àâòîìàòè÷åñêîì ðåæèìå ñ ó÷åòîì ïëîòíîñòè òêàíåé âíóòðåííèõ îðãàíîâ. Êëèíè÷åñêèå èñïûòàíèÿ ýëåêòðîííîãî ïîìîùíèêà ïîêàçàëè åãî ïîëíóþ íàäåæíîñòü ïðè ïðîâåäåíèè ñàìûõ ñëîæíûõ îïåðàöèé.

(Èç ãàçåò)

II. Àýðîêîñìè÷åñêèå êîìïàíèè ãîòîâÿòñÿ îòêðûòü êîñìîñ äëÿ òóðèçìà.

ÍÀÑÀ (Íàöèîíàëüíîå àãåíòñòâî ïî àñòðîíàâòèêå è àýðîíàâòèêå ÑØÀ) ñîâìåñòíî ñ êîìïàíèåé «Ëîêõèä Ìàðòèí» âåäåò ðàçðàáîòêó ïàññàæèðñêîãî êîñìè÷åñêîãî ëàéíåðà ìíîãîêðàòíîãî èñïîëüçîâàíèÿ «Âåí÷óð ñòàð», êîòîðûé ïîçâîëèò ðàäèêàëüíî ñíèçèòü ñòîèìîñòü âûâîäà íà îðáèòó ïîëåçíîé íàãðóçêè è ëþäåé. Òîãäà ìîæíî áóäåò îðãàíèçîâàòü ïîëåòû â êîñìîñ äëÿ áîãàòûõ òóðèñòîâ. Ïåðâûé ïîëåò êîðàáëÿ ìíîãîðàçîâîãî èñïîëüçîâàíèÿ íàìå÷åí íà 2003 ãîä.

Êîìïàíèÿ «Ñïåéñ ýäâåí÷óðñ» ïðåäëàãàåò ïðîãðàììó «Øàãè â êîñìîñ». Ïðîãðàììà áóäåò ñòîèòü 95 òûñÿ÷ äîëëàðîâ è âêëþ÷àòü ñóáîðáèòàëüíûé ïîëåò â òå÷åíèå íå ìåíåå 45 ìèíóò. Êîìïàíèÿ «Çèãðåì ñïåéñ âîÿäæèç» ðàçðàáàòûâàåò ñèñòåìó «Ñïåéñ êðóè-çåð», íàïîìèíàþùóþ ðîñêîøíûé ñàìîëåò, ðàññ÷èòàííûé íà øåñòåðûõ ïàññàæèðîâ. Íà åãî áîðòó îíè ñìîãóò ïîäíÿòüñÿ íà âûñîòó áîëåå 100 êì è ïðîâåñòè 2,5 ìèíóòû â íåâåñîìîñòè. ×àñòíàÿ êîìïàíèÿ «Ñèâèëèåí îñòðåíîò» ïðåäëàãàåò áîëåå äåøåâûé âàðèàíò êîñìè÷åñêîãî ïîëåòà — âñåãî çà 3,5 òûñÿ÷è äîëëàðîâ.  êîñìîñ ñìîãóò ïîäíÿòüñÿ ïèëîò è øåñòü ïàññàæèðîâ.

Àìåðèêàíñêèé ýêñïåðò ïî êîñìè÷åñêèì ïîëåòàì Ïàòðèê Êîëëèíç ñ÷èòàåò, ÷òî ñòàíîâëåíèå ðûíêà êîñìè÷åñêîãî òóðèçìà âîçìîæíî â áëèæàéøåå âðåìÿ. Îáúåìû ðûíêà ïðîãíîçèðóþòñÿ àìåðèêàíöàìè ïðèìåðíî â ìèëëèîí òóðèñòîâ åæåãîäíî.

(Èç ãàçåò)

III. Óì åñòü — ñèëû íå íàäî.

Îáíàðóæåí ñêåëåò íåàíäåðòàëüöà, æèâøåãî 300000 ëåò íàçàä. Åãî ðîñò çíà÷èòåëüíî âûøå, ÷åì áûëî ïðèíÿòî ñ÷èòàòü ðàíüøå, — 177 ñàíòèìåòðîâ. Âåñ òîæå ïðèëè÷íûé — îêîëî 100 êèëîãðàììîâ. Òàêîé ñêåëåò ïðåäïîëàãàåò âíóøèòåëüíóþ ìûøå÷íóþ ìàññó. Ó ìíîãèõ ñîðîäè÷åé ðîñò åùå áîëüøå — êàê ó áàñêåòáîëèñòîâ, äîñòèãàåò 2 ìåòðîâ. Ó÷åíûå ñ÷èòàþò, ÷òî ïðîäîëæèòåëüíîñòü æèçíè íåàíäåðòàëüöà ñîñòàâëÿëà íå ìåíåå 50 ëåò. Ïî ïðåæíåé òåîðèè, îíè æèëè çíà÷èòåëüíî ìåíüøå. Èõ ìîçã ëèøü íà 7 % îòëè÷àëñÿ îò íàøåãî. Íåàíäåðòàëüöû áûëè íå òàê ïðèìèòèâíû, êàê ïðèíÿòî äóìàòü. Îíè õîðîíèëè ïðåäêîâ, îáåðåãàëè ìîãèëû.

Ïî÷åìó æå õóäîñî÷íûå êðîìàíüîíöû ïðåâçîøëè ìîùíûõ íåàíäåðòàëüöåâ è äàëè íà÷àëî ÷åëîâå÷åñêîé öèâèëèçàöèè? Ïðîêëÿòüåì íåàíäåðòàëüöåâ ñòàëà èõ ôèçè÷åñêàÿ ìîùü. Êðîìàíüîíöû æå îò áåçûñõîäíîñòè âûêðó÷èâàëèñü, ïîìîãàëè äðóã äðóãó, èñêàëè áîëåå ñëîæíûå ôîðìû ñîöèàëüíîé îðãàíèçàöèè, ðàçâèâàëè ðå÷ü è ïðî÷èå ñðåäñòâà êîììóíèêàöèè. Âåðçèëû-íåàíäåðòàëüöû æèëè ïî èíäèâèäóàëüíûì çàêîíàì — è ïðîèãðàëè. Òùåäóøíûå êðîìàíüîíöû ñòðîèëè îáùåñòâî — è âûèãðàëè.

(Èç ãàçåò)

Óïðàæíåíèå 15. Ïðîèçíåñèòå ôðàçó Ýòî ñòîèò ïÿòü ðóáëåé ñ èíòîíàöèåé, ïîêàçûâàþùåé, ÷òî ýòî îãðîìíûå äåíüãè, à çàòåì ôðàçó Ýòî ñòîèò 1000 äîëëàðîâ ñ èíòîíàöèåé, êàê áóäòî ýòî ñòîèò òðè ðóáëÿ.

Óïðàæíåíèå 16. Ïðîèçíåñèòå ôðàçû ñ ðàçíûìè èíòîíàöèÿìè (ïî Î. Ë. Áàåâîé).

1. Çäðàâñòâóéòå! (îôèöèàëüíîñòü, ðàäîñòü, óãðîçà, óïðåê, äîáðîæåëàòåëüíîñòü, ðàâíîäóøèå, ãíåâ, âîñòîðã). 2. Óìíèöà! Ìîëîäåö! (áëàãîäàðíîñòü, âîñòîðã, èðîíèÿ, îãîð÷åíèå, ãíåâ). 3. ß ýòîãî íèêîãäà íå çàáóäó! (ïðèçíàòåëüíîñòü, îáèäà, âîñõèùåíèå, ãíåâ). 4. Ñïàñèáî, êàê ýòî âû äîãàäàëèñü! (èñêðåííîñòü, âîñõèùåíèå, ãíåâ). 5. Íè÷åì íå ìîãó âàì ïîìî÷ü! (èñêðåííîñòü, ñî÷óâñòâèå, äåìîíñòðàöèÿ áåñòàêòíîñòè ïðîñüáû). 6. Âû ïîíÿëè ìåíÿ? (äîáðîæåëàòåëüíîñòü, ó÷òèâîñòü, îôèöèàëüíîñòü, óãðîçà). 7. Äî âñòðå÷è! (òåïëîòà, íåæíîñòü, õîëîäíîñòü, ðåøèòåëüíîñòü, ðåçêîñòü, áåçðàçëè÷èå). 8. Ýòî ÿ! (ðàäîñòü, òîðæåñòâî, âèíîâàòîñòü, óãðîçà, çàäóì÷èâîñòü, òàèíñòâåííîñòü). 9. ß íå ìîãó çäåñü îñòàâàòüñÿ (ñîæàëåíèå, çíà÷èòåëüíîñòü, îáèäà, íåóâåðåííîñòü, ðåøèòåëüíîñòü).

Óïðàæíåíèå 17. Ïðî÷èòàéòå êàæäîå ïðåäëîæåíèå áûñòðî, à çàòåì, îòäåëÿÿ îäíîðîäíûå ÷ëåíû ïðåäëîæåíèÿ, âûðàçèòåëüíûìè ïàóçàìè. Êàê âëèÿþò ïàóçû íà âûðàçèòåëüíîñòü òåêñòà? Êàêîé ñìûñë ïîä÷åðêèâàþò ïàóçû?

1.  íàøåé èñòîðèè áûëî ìíîãî çàìå÷àòåëüíûõ ïîëêîâîäöåâ: Àëåêñàíäð Íåâñêèé, Äìèòðèé Äîíñêîé, Ñóâîðîâ, Êóòóçîâ, Æóêîâ… 2. Êàê ìåäëåííî òÿíóëèñü ýòè ìåñÿöû îæèäàíèÿ âîçâðàùåíèÿ äîìîé: ìàðò, àïðåëü, ìàé, èþíü è, íàêîíåö — èþëü! 3. Âñå-òàêè êàê áîãàòà Ðîññèÿ íà òàëàíòëèâûõ àðòèñòîâ! Âåäü èìåííî íà ðóññêîé ñöåíå çðèòåëè ìîãëè âèäåòü Êîìèññàðæåâñêóþ, Êà÷àëîâà, Ðàíåâñêóþ, ßíøèíà, Åôðåìîâà, Åâñòèãíååâà, Ëåîíîâà…

Óïðàæíåíèå 18.Ïðîèçíåñèòå ôðàçó, ïðèäàâàÿ åé ïðÿìîé è ïðîòèâîïîëîæíûé ñìûñë ïðè ïîìîùè èíòîíàöèè (ïî Î. À. Áàåâîé).

1. Ðàä âàñ âèäåòü. 2. Ñïàñèáî çà ðàáîòó. 3. ß â âîñòîðãå. 4. Ñïàñèáî, ìíå áûëî ïðèÿòíî âàøå âíèìàíèå. 5. Ïðèÿòíî áûëî ñ âàìè ïîãîâîðèòü. 6. Ñïàñèáî çà êîìïëèìåíò. 7. Î÷åíü âàì ïðèçíàòåëåí. 8. Ñ óäîâîëüñòâèåì. 9. Ìíå ýòî î÷åíü íðàâèòñÿ.

Óïðàæíåíèå 19. Ïðî÷òèòå ñ çàäàííîé èíòîíàöèåé.

1.Ïðî÷òèòå ýòó ôðàçó êàê ñåðüåçíûé æèçíåííûé ñîâåò è êàê èðîíè÷åñêóþ øóòêó. Êàê ïðàâèëüíåå?

…Òðóäîâ íàïðàñíî íå ãóáÿ,

Ëþáèòå ñàìîãî ñåáÿ,

Äîñòîïî÷òåííûé ìîé ÷èòàòåëü!

2.Ïðîèçíåñèòå ôðàçó Îïÿòü îí çâîíèë, ïåðåäàâàÿ èíòîíàöèåé ðàçíûå ñìûñëû:

âû äåëèòåñü ñ ñîáåñåäíèêîì ðàäîñòüþ;

âû ñ ãîðäîñòüþ ñîîáùàåòå, ÷òî îí âàì çâîíèë;

âû ñîîáùàåòå î çâîíêå ñ òåïëîòîé, ýòî âàø òîâàðèù, êîòîðûé î âàñ çàáîòèòñÿ;

âû ñîîáùàåòå îá ýòîì ñ òîñêîé, îí âàì óæàñíî íàäîåë ñâîèìè ïðîñüáàìè;

âû âîçìóùåíû, ãîâîðèòå îá ýòîì ñ ãíåâîì — âû åìó çàïðåòèëè çâîíèòü ïî ýòîìó âîïðîñó, à îí îïÿòü çâîíèë;

âû ñîîáùàåòå îá ýòîì ñ òðåâîãîé — âàñ î÷åíü âñòðåâîæèë åãî çâîíîê, âû îïàñàåòåñü ïëîõèõ èçâåñòèé;

âû äåìîíñòðèðóåòå ñâîå áåçðàçëè÷èå ê çâîíÿùåìó — åãî çâîíîê âàñ ñîâåðøåííî íå èíòåðåñóåò, à ñàì îí âàì áåçðàçëè÷åí.

3.Ïðî÷òèòå ôðàçó ñ èíòîíàöèåé, êîòîðàÿ âûðàæàåò òî÷íûé ñìûñë, âëîæåííûé â íèõ ïèñàòåëÿìè. Ñëåäóéòå êîììåíòàðèÿì ïèñàòåëåé.

1. «Íèêîëåíüêà, ïîëíî ñåðäèòüñÿ! Èçâèíè ìåíÿ, åñëè ÿ òåáÿ îáèäåë…» — ñêàçàë îí ìíå ïðîñòûì, êàþùèìñÿ ãîëîñîì (Ë. Òîëñòîé). 2. «ß íè â ÷åì íå âèíîâàòà! Óâåðÿþ âàñ!» — ñêàçàëà îíà òèõî, íî ðåøèòåëüíî (Ë. ×àðñêàÿ). 3. «È îíà åùå ñïðàøèâàåò? È îíà åùå îñìåëèâàåòñÿ ñïðàøèâàòü?! Íåèñïðàâèìàÿ ïðèòâîðùèöà!» — êðè÷àëà èëè äàæå âçâèçãèâàëà Ìà÷åõà, ðàçìàõèâàÿ ðóêàìè, êàê âåòðÿíàÿ ìåëüíèöà ñâîèìè êðûëüÿìè (Ø. Ïåððî). 4. «Èìåé â âèäó: ÿ íà òåáÿ íèñêîëüêî íå ñåðæóñü! Êëÿíóñü!» — ñêàçàë îí òàêèì âåñåëûì ãîëîñîì, ÷òî ó ìåíÿ ñëîâíî êàìåíü ñ äóøè óïàë (Â. Äðàãóíñêèé). 5. «Íó, ÿ âèæó — ñ òîáîé êàøè íå ñâàðèøü!..» — ñ ñîæàëåíèåì ïðîòÿíóë Ìèøêà (Â. Äðàãóíñêèé).

Óïðàæíåíèå 20. Ïðåîáðàçóéòå âûñêàçûâàíèå â àíàôîðó, äîáàâüòå ê êàæäîìó àíàôîðè÷åñêîìó âûñêàçûâàíèþ äîïîëíèòåëüíûé àðãóìåíò èëè êîíêðåòèçèðóéòå åãî, ÷òîáû ïîëó÷èëñÿ çàêîí÷åííûé òåêñò-àðãóìåíòàöèÿ.

Ïðèìåð. Ìû âñå ëþáèì ñìîòðåòü êèíî, õîäèòü â òåàòð, ñëóøàòü ìóçûêó. — Ìû âñå ëþáèì ñìîòðåòü õîðîøåå êèíî, íàñòîÿùèå õóäîæåñòâåííûå ôèëüìû, òðîãàþùèå äóøó ÷åëîâåêà. Ìû âñå ëþáèì õîäèòü â òåàòð, ãäå ìîæíî îòäîõíóòü äóøîé è ïðîâåñòè âå÷åð ñ äðóçüÿìè â îáùåíèè ñ èñêóññòâîì. Ìû âñå ëþáèì ñëóøàòü ìóçûêó, êîòîðàÿ íàì íðàâèòñÿ, è õîòèì èìåòü âîçìîæíîñòü ýòî äåëàòü òîãäà, êîãäà íàì çàõî÷åòñÿ.

Íî êàê ìû ìîæåì â íàøèõ óñëîâèÿõ ýòî âñå ñäåëàòü, êîãäà â êèíî èäóò îäíè àìåðèêàíñêèå áîåâèêè, òåàòðû íà ãðàíå çàêðûòèÿ, öåíû â êèíî è òåàòð ñïëîøü è ðÿäîì ïðåâûøàþò âîçìîæíîñòè ÷åëîâåêà ñî ñðåäíåé çàðïëàòîé, à ìóçûêà, êîòîðàÿ çâó÷èò ïî âñåì êàíàëàì, îòâå÷àåò òîëüêî ñàìûì íåâçûñêàòåëüíûì âêóñàì.

Íàì íåîáõîäèì òåëåâèçèîííûé è ðàäèîêàíàë «Êóëüòóðà», êîòîðûé äàë áû íàì âîçìîæíîñòü ïðèîáùèòüñÿ ê ëó÷øèì îáðàçöàì êèíî, òåàòðà è ìóçûêè.

ß ïîíèìàþ âàøè ñîìíåíèÿ, âîçðàæåíèÿ, âñå íåäîñòàòêè ïðåäëàãàåìîãî ìíîé ìåòîäà, íî ýòî âñå-òàêè ëó÷øå, ÷åì òî, ÷òî ìû èìååì äî ñèõ ïîð. 2. Ìû âñå íóæäàåìñÿ â ñïîêîéñòâèè, â áëàãîïîëó÷èè, â óâåðåííîñòè â çàâòðàøíåì äíå. 3. Ìåøàþò íàì íàøà áåçîòâåòñòâåííîñòü, íåäèñöèïëèíèðîâàííîñòü, íåóâàæåíèå äðóã ê äðóãó. 4. Íàì íóæíî èçó÷èòü ïðîøëûé îïûò íàøåé ñòðàíû, îïûò äðóãèõ ñòðàí, êîòîðûå ïðîøëè ÷åðåç ðåôîðìû, ïîäîáíûå íàøèì, à òàêæå âîçìîæíûå ïîñëåäñòâèÿ ðåôîðì äëÿ íàøåé ñòðàíû. 5. Âñåì íàì õî÷åòñÿ æèòü â íîðìàëüíûõ óñëîâèÿõ, ïîëíîöåííî ïèòàòüñÿ, íîðìàëüíî îòäûõàòü, èìåòü âîçìîæíîñòü ïîëó÷èòü õîðîøåå îáðàçîâàíèå.

Óïðàæíåíèå 21. Ïîñòðîéòå ñâîå âûñòóïëåíèå íà àíàôîðå.

1.Âðåäèò íàì íàøà…

Âðåäèò íàì…

Âðåäèò íàì…

Îäíàêî íàì ïîìîæåò íàøà…

Íàì ïîìîæåò íàøà…

Íàì ïîìîæåò íàøà…

Ìû ñäåëàåì Ðîññèþ âåëèêîé ñòðàíîé!

2.Ìû âåðèì â… íàøåé ñòðàíû…

Ìû âåðèì â ñïîñîáíîñòü íàøåãî íàðîäà…

Ìû âåðèì â âîçìîæíîñòü…

Ìû âåðèì â òî, ÷òî íàøà ñòðàíà…

Ìû âåðèì â òî, ÷òî â íàøåé ñòðàíå…

Ðîññèÿ áóäåò âåëèêîé ñòðàíîé!

3.Ìû âåðèì â íàøó ìîëîäåæü, ïîòîìó ÷òî…

Ìû âåðèì â íàøó ìîëîäåæü, ïîòîìó ÷òî…

Ìû âåðèì â íàøó ìîëîäåæü, ïîòîìó ÷òî…

Ìû âåðèì, ÷òî èìåííî ìîëîäåæü ñäåëàåò íàøó Ðîññèþ âåëèêîé ñòðàíîé!

4.Íàì íàäî îïèðàòüñÿ íà…

Íàì íàäî îïèðàòüñÿ íà…

Íàì íàäî îïèðàòüñÿ íà…

Íàì íàäî îïèðàòüñÿ íà…

È òîãäà âñå ó íàñ ïîëó÷èòñÿ!

Óïðàæíåíèå 22. Ïðîèçíåñèòå ïàíåãèðèê (õâàëåáíóþ ðå÷ü) Ðîññèè, ïîñòðîèâ ñâîå âûñòóïëåíèå íà àíàôîðå. Âîñïîëüçóéòåñü îáðàçöîì, ðàñøèðüòå åãî.

Ïðèìåð. Íàì äàâíî ïîðà èçáàâèòüñÿ îò êîìïëåêñà íàöèîíàëüíîé íåïîëíîöåííîñòè. — Ó íàñ ïðåêðàñíûå ó÷åíûå, êîòîðûå…

Ó íàñ çàìå÷àòåëüíûå…

Ó íàñ ïðåêðàñíûå…

Ó íàñ âåëèêîëåïíûå…

Íàøè… ëó÷øå àìåðèêàíñêèõ…

Íàøè…

Ìû âåëèêîëåïíî óìååì ñîáèðàòüñÿ â ðåøèòåëüíûé ìîìåíò…

Ìû ïðåêðàñíî óìååì…

Äà çäðàâñòâóåò Ðîññèÿ!

Óïðàæíåíèå 23. Ïîñòðîéòå ñâîå âûñòóïëåíèå íà ýïèôîðå.

1. Ïî÷åìó ó íàñ çà âñå íàäî ïëàòèòü?

… — ïëàòè.

… — ïëàòè.

… — ïëàòè.

… — ïëàòè.

Ïî÷åìó çà âñå ýòî ìû äîëæíû ïëàòèòü? Âåäü ìû âñå ïëàòèì íàëîãè è óæå çà âñå ýòî çàïëàòèëè ãîñóäàðñòâó. Ïî÷åìó ìû äîëæíû ïëàòèòü çà ýòî âòîðîé àç?

Ãîñóäàðñòâî äîëæíî íå ñîêðàùàòü ñôåðó áåñïëàòíûõ óñëóã, — ïðåäîñòàâëÿåìûõ ñâîèì ãðàæäàíàì, à ðàñøèðÿòü åå.

2. Ñêîëüêî åùå âðåìåíè ìû áóäåì ó íàñ â ñòðàíå ñëûøàòü îêðèêè ÷èíîâíèêîâ ðàçíîãî ðàíãà: «Êòî âàì ýòî ðàçðåøèë?».

×òî ýòî çà ñèñòåìà, ÷òî ìû äîëæíû íà âñå ñïðàøèâàòü ðàçðåøåíèÿ ó ÷èíîâíèêà?

Íàäî òåáå… ñïðîñè ðàçðåøåíèÿ ó ÷èíîâíèêà,

Õî÷åøü… — ñïðîñè ðàçðåøåíèÿ ó ÷èíîâíèêà,

Ðåøèë — ñïðîñè ðàçðåøåíèÿ ó ÷èíîâíèêà,

Çàõîòåë — ñïðîñè ðàçðåøåíèÿ ó ÷èíîâíèêà.

Âåäü íà âñå ýòî åñòü ñîîòâåòñòâóþùèå ðàçðåøèòåëüíûå çàêîíû. Ïî÷åìó ìû íå ìîæåì ïîëó÷àòü âñå, ÷òî ðàçðåøåíî ýòèìè çàêîíàìè àâòîìàòè÷åñêè? Ïî÷åìó ó íàñ ôàêòè÷åñêè íå äåéñòâóåò ïðèíöèï, ïðîâîçãëàøåííûé åùå Ì.Ñ. Ãîðáà÷åâûì: «Ðàçðåøåíî âñå, ÷òî íå çàïðåùåíî»?

Óïðàæíåíèå 24. Çàêîí÷èòå ïðåäëîæåíèÿ, èñïîëüçóÿ ãðàäàöèþ.

Ïðèìåð. Ìîè îïïîíåíòû íàçûâàþò ýòî íåäîñòàòêàìè. Íî ýòî íå ïðîñòî íåäîñòàòêè, ýòî äàæå íå îøèáêè, ýòî íàñòîÿùåå ïðåñòóïëåíèå.

1. Îíè ãîâîðÿò, ÷òî ê ýòîìó ÷åëîâåêó íàäî ïðèíÿòü ìåðû. Ê íåìó íe ïðîñòî íàäî ïðèíÿòü ìåðû, åãî íóæíî… åãî íàäî… 2. Íà÷àëüñòâî ãîâîðèò, ÷òî íà ýòî äåëî íóæíà çíà÷èòåëüíàÿ ñóììà. Ýòà ñóììà íå ïðîñòî çíà÷èòåëüíà, îíà… îíà… äëÿ íàøåãî áþäæåòà. 3. Îíà íå ïðîñòî ñèìïàòè÷íàÿ, îíà… îíà ïðîñòî…

Óïðàæíåíèå 25. Âû çàâåðøàåòå ñâîå ïóáëèöèñòè÷åñêîå âûñòóïëåíèå. Ïîñòðîéòå çàêëþ÷èòåëüíóþ ôðàçó ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðèåìà ãðàäàöèè. Èñïîëüçóéòå ñëîâà è âûðàæåíèÿ, ïðèâåäåííûå â ñêîáêàõ. Åñëè íåîáõîäèìî, èçìåíèòå êîíñòðóêöèþ ôðàçû.

1.Ýòî íå ïðîñòî… ýòî… ýòî ýòî, íàêîíåö, ïðîñòî — !..

(õàëàòíîñòü, îøèáêà, íåäîñòàòîê â ðàáîòå, ïðåñòóïëåíèå, íåïðåäóñìîòðèòåëüíîñòü, íåâíèìàòåëüíîñòü ê âûïîëíåíèþ ñâîèõ äîëæíîñòíûõ îáÿçàííîñòåé, âîïèþùåå ðàâíîäóøèå ê ñóäüáàì ëþäåé, íåáðåæíîñòü.)

Íàäî ïîëíîñòüþ èñêëþ÷èòü âîçìîæíîñòü ïîâòîðåíèÿ ïîäîáíûõ ñèòóàöèé â áóäóùåì!

2.ß íå ïðîñòî… òåêñòû ñîâðåìåííîé ïîï-ìóçûêè.., ÿ èõ.., ÿ èõ… ÿ èõ… ÿ èõ ïðîñòî!..

(ðàâíîäóøåí, íå ëþáëþ, íå âûíîøó, íå òåðïëþ, íåíàâèæó, âèäåòü è ñëûøàòü íå ìîãó, èñïûòûâàþ îòâðàùåíèå, ïðåçèðàþ, íå èñïûòûâàþ èíòåðåñà.) Ìû äîëæíû âåðíóòüñÿ ê ìóçûêå ñ îñìûñëåííûì òåêñòîì!

3.Òàêîå ïîâåäåíèå äåïóòàòà Äóìû íå ïðîñòî.., îíî.., îíî.., îíî.., îíî!..

(íåïðèëè÷íî, áåçîáðàçíî, íå÷åñòíî, âîçìóòèòåëüíî, íåäîïóñòèìî â åãî ïîëîæåíèè, ïðåñòóïíî). Ìû äîëæíû ïðèíÿòü íåìåäëåííûå ìåðû, ÷òîáû îòîçâàòü ýòîãî äåïóòàòà èç ñîñòàâà Äóìû!

Âàøå ìíåíèå

Ïî÷åìó èçëèøíå «êðàñèâûå» âûñòóïëåíèÿ îáû÷íî âûçûâàþò ðàçäðàæåíèå àóäèòîðèè?

Ãëàâà 6. Èñêóññòâî ñëîâåñíîé àòàêè. ×åðíàÿ ðèòîðèêà

Âàðèàöèè íà òåìó èãðû ñëîâ.

Óïðàæíåíèå 1. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ ñ îáðàòíûì ïðîòèâîïîñòàâëåíèåì.

Îáðàçåö: «Âû âîîáðàæàåòå ñåáÿ ñêàëîé âî âðåìÿ ïðèáîÿ?»

«Íåò, âî âðåìÿ êîíôðîíòàöèè âû ñêîðåå òðîñòèíêà íà âåòðó èëè, â îòëè÷èå îò ñâîåãî íà÷àëüíèêà, ôóíò ìàñëà íà ñîëíöå!»

«Âû ïîëàãàåòå, ÷òî ïðåäñòàâëÿåòå çäåñü ñâîþ òî÷êó çðåíèÿ?»

«Íåò, íà ñàìîì äåëå ýòî îáúÿâëåíèå ñåáÿ èíòåëëåêòóàëüíûì áàíêðîòîì!»

Óïðàæíåíèå 2. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ ñ óïîòðåáëåíèåì èìåí ñîáñòâåííûõ.

Îáðàçåö: Ñîöèàë-äåìîêðàò Õåðáåðò Âåíåð, èçâåñòíûé ñâîåé íàõîä÷èâîñòüþ â ñïîðàõ è îñòðîóìèåì, íàçâàë òåëåâèçèîííîãî âåäóùåãî Äèòåðà Ëþåãà (Dieter Lvieg) «ãîñïîäèíîì Ëîæüþ» (Ôàìèëèÿ Lueg ïîõîæà ïî çâó÷àíèþ íà íåìåöêîå ñëîâî die Liige, ÷òî çíà÷èò «ëîæü»).

«Âû, ãîñïîäèí Ôîãåëü, ñî ñâîèìè ïðåäëîæåíèÿìè âñå áîëüøå ñòàíîâèòåñü ïîõîæèì íà êîìèêà!» (Êîìèê, øóòíèê ïî-íåìåöêè — der SpapVogel).

«Ãîñïîäèí Ãàéñëåð, âû âîñüìîé áè÷ ÷åëîâå÷åñòâà!» (Ôàìèëèÿ Ãàéñëåð (Geißler) ñîçâó÷íà ñëîâó die Geißel — áè÷).

Óïðàæíåíèå 3. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ ñ îáðàçíûìè àññîöèàöèÿìè.

Îáðàçåö: «Ó íàñ ñîòðóäíèêè âñåãäà ñòîÿò â öåíòðå âíèìàíèÿ!»

«…è ïîýòîìó ó âñåõ íà äîðîãå».

Óïðàæíåíèå 4. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ ïîñðåäñòâîì ïåðåíîñà çíà÷åíèÿ.

Îáðàçåö: «Âû íå ïîäëåæèòå óâîëüíåíèþ? Íå óäèâèòåëüíî, âåäü âàøè óìñòâåííûå ñïîñîáíîñòè óæå äîñðî÷íî óøëè íà ïåíñèþ!»

«Âû äóìàåòå, âû ìóæ÷èíà âñåé æèçíè? Íàïðîòèâ, âû — òðàâìà íà âñþ æèçíü!»

Óïðàæíåíèå 5. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, ïðèìåíÿÿ èãðó ñëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ïðèåìà çàìåíû.

Îáðàçåö: «Ýòî íåâîçìîæíî îñóùåñòâèòü!»

«Âîâñå íåò, ïðîñòî òàêèå ïåðåìåíû òîëüêî âàì êàæóòñÿ íåâåðîÿòíûìè!»

«Ýòî ìíå íå ïî íóòðó!»

«Òàê çàäåéñòâóéòå ãîëîâó!»

Óïðàæíåíèå 6. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ ñ ïîìîùüþ çàìåíû/ïîñòàíîâêè äîïîëíèòåëüíûõ áóêâ â ñëîâå.

Îáðàçåö: «Ìíå òàê è íå óäàëîñü âàñ î÷àðîâàòü?»

«Íåò, íî âàøè íàìåðåíèÿ ìåíÿ óæå íå ðàç ðàçî÷àðîâàëè».

«Åâðî? Ëó÷øå ñêàçàòü «äîðîãî»!» (Â íåìåöêîì ÿçûêå: «Euro; Nein, Teuro!» (teuer — äîðîãîé, äîðîãîñòîÿùèé).

Óïðàæíåíèå 7. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ ñ ïîìîùüþ çàìåíû ÷àñòåé ñëîâà.

Îáðàçåö: «ß âûñòóïàþ çäåñü êàê ñïåöèàëèñò ïî îáâàëàì è íåñ÷àñòíûì ñëó÷àÿì!»

«Íåò, ñóäÿ ïî ðåçóëüòàòàì, êàê ñïåöèàëèñò ïî ïðîâàëàì!»

«Âàìè äâèæåò òîëüêî ÷åñòîëþáèå, ïðèòîì áåñïðåäåëüíîå!»

«Íàïðîòèâ, çàèíòåðåñîâàííîñòü â ïðîöâåòàíèè êîìïàíèè, ïðèòîì áåñïðåöåäåíòíàÿ!»

Óïðàæíåíèå 8. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, ïðèìåíÿÿ èãðó ñëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ìåòîäà èíòåðïðåòàöèè.

Îáðàçåö: «Âû âåäåòå ñåáÿ êàê òîïîð â ëåñó!»

«Òîëüêî òàê ìíå óäàñòñÿ ñâàëèòü íàñòîÿùèé íåìåöêèé äóá âðîäå âàñ!»

Ãëÿäÿ íà çàêàïàííûé ãàëñòóê: «Â îáåä ó ìåíÿ áûë ïîòðÿñàþùèé âûáîð áëþä!»

«Æàëü, ÷òî íå ìíîãî èç íèõ ïîïàëî âàì íåïîñðåäñòâåííî â ðîò!»

Óïðàæíåíèå 9. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ, îñíîâàííóþ íà ïåðåôðàçèðîâàíèè.

Îáðàçåö: «Çäåñü, íà ïåðåãîâîðàõ, íàì íå õâàòàåò òðåáóåìîé ðåøèìîñòè!» «Çàòî âû âíîñèòå ðåøèòåëüíûå òðåáîâàíèÿ!»

«Ìû äîëæíû ïðàâèëüíî âçÿòüñÿ çà äåëî!»

«Ëó÷øå áû âçÿòüñÿ çà ïðàâîå äåëî!»

Óïðàæíåíèå 10. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ, îñíîâàííóþ íà ïðåäíàìåðåííîì íåäîïîíèìàíèè.

Îáðàçåö: «Âñå ïîøëî ïðàõîì!»

«Ïðàõ — íå ìîÿ êîìïåòåíöèÿ, îáðàòèòåñü íà êëàäáèùå!»

«Âîò ýòî áóäåò ðàäîñòü!»

«Íåò, ê ñîæàëåíèþ, âñåãî ëèøü îäèí íåïðèÿòíûé ñþðïðèç!»

Óïðàæíåíèå 11. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, ïðèìåíÿÿ èãðó ñëîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ÿçûêîâûõ îáðàçîâ.

Îáðàçåö: «Ìû æå íå ñêàòèìñÿ ñåé÷àñ äî âîéíû ïîëîâ?»

«Îò÷åãî æ, óêëîíèñòîâ çäåñü íåò!»

«Â ëþáîì ñëó÷àå, îí òàê è ñêàçàë, ïîä íèì — 700 ÷åëîâåê!». «Ïðàâèëüíî, íî òîëüêî ïî âîñêðåñåíüÿì, êîãäà îí ãóëÿåò ïî êëàäáèùó!

Óïðàæíåíèå 12. Ïðèäóìàéòå ñâîè ïðèìåðû, èñïîëüçóÿ èãðó ñëîâ ïîñðåäñòâîì ïåðåôðàçèðîâàíèÿ öèòàò.

Îáðàçåö: «Îïîçäàâøåãî æèçíü íàêàæåò!»

«Íåò, â ðîçíè÷íîé òîðãîâëå ãîâîðÿò: «Îïîçäàâøåãî äèðåêòîð íàêàæåò»!»

«Áîéñÿ äàíàéöåâ, äàðû ïðèíîñÿùèõ»

ïåðåôðàçèðîâàíî: «Áîéñÿ æóðíàëèñòîâ, äàðû ïðèíîñÿùèõ».

Äâóñìûñëåííîñòè

Óïðàæíåíèå 1. Äîïîëíèòå ïðåäëîæåíèÿ.

Òèïè÷íî äëÿ âåëîñèïåäèñòà…

Îí — ïðîñòî óìîðà…

Âåñíóøêè…

Ñîòðóäíèêè â åå ôèðìå íå öåëü…

 âîéíå ïîëîâ ïîêà ÷òî…

Êîëëåãà ÷òî-òî âàì íàïëåë…

Èçâåñòíûé ðàäèîâåäóùèé…

Ìèíèñòð ôèíàíñîâ Ýéõåëü èäåò…

 îáùèíå ñâÿùåííèê ïàñåò…

Ó ìàëÿðà â äàííûé ìîìåíò…

Äðîâîñåê äàë…

Ïå÷àëüíî, íî ôàêò: ó ÷àñîâùèêà…

Àêòåð ñõîäèò…

×òîáû ïîäíÿòüñÿ ïîâûøå, íåêîòîðûå…

Óïðàæíåíèå 2. Ïðèäóìàéòå ñâîè äåñÿòü ïðèìåðîâ. Öåëü óïðàæíåíèÿ ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû ïîïîëíèòü àêòèâíûé ñëîâàðíûé çàïàñ.

Óïðàæíåíèå 3. Ïðèäóìàéòå àññîöèàöèè íà òåìó «Àýðîäðîì»,

Îáðàçåö: «Îí íåïëîõî ïðèïîäíÿëñÿ»;

«Ýòî áûëà àâàðèéíàÿ ïîñàäêà».

Ïðèäóìàéòå àññîöèàöèè ê òåìå «Îõîòà»,

Îáðàçåö: «Åìó ïîïàëàñü êðóïíàÿ äè÷ü…».

«Îí ñòðîèò èç ñåáÿ âîæàêà ñòàè».

Ïðèåì áóìåðàíãà è õîëîñòîãî õîäà.

Óïðàæíåíèå 1. Äàéòå íà êàæäîå âûñêàçûâàíèå ïî äâà îòâåòà.

1. «Ýòî âûñøàÿ ìàòåìàòèêà! Âû íèêîãäà ýòîãî íå ïîéìåòå!».

2. Óïðåê: «ß ïðèíèìàþ ýòî òîëüêî ñ òåì óñëîâèåì, ÷òî ñîõðàíþ ñîáñòâåííîå ìíåíèå íà ýòîò ñ÷åò».

3. Óïðåê: «Âû â ìåíüøèíñòâå!».

4. Óïðåê: «Â ýòîì ñëó÷àå âû î÷åíü ðèñêóåòå!».

5. Óïðåê: «Âàì îïÿòü óäàëîñü âûêðóòèòüñÿ áëàãîäàðÿ ñâîåé íàõîä÷èâîñòè!».

Ãîòîâíîñòü îòðàçèòü óäàð.

Óïðàæíåíèå 1. Ïîêàæèòå ñâîþ íàõîä÷èâîñòü, äîïîëíèâ ôðàçû è îòâåòèâ ïî îáðàçöó.

Îáðàçåö: «Íàì íå íóæíî êàæäûé ðàç èçîáðåòàòü âåëîñèïåä!»

«Íåò, íî íåïëîõî áû, íàêîíåö, íà íåì êóäà-íèáóäü ïîåõàòü!»

«Ïðîôåññèîíàëû áèçíåñà íîâîé âîëíû: ìîëîäû, äèíàìè÷íû è…»

«…íåóñïåøíû»

1. «Â ñâîåì áðþ÷íîì êîñòþìå, ãîñïîæà…, âû âûãëÿäèòå ïî÷òè êàê ìóæ÷èíà!»

2. «Âû âñåãäà â ïåðâûõ ðÿäàõ òåõ, êòî äâèæåòñÿ âïåðåä!»

3. «Âû äåéñòâóåòå êàê ìàðèîíåòêà â ðóêàõ ïðàâëåíèÿ!» « Âåðíî,….»

4. «Íàñòðîåíèå ó âàñ, êàê ó áóòûëêè ñëèøêîì äîëãî ñòîÿâøåãî ìîëîêà, à èìåííî,..»

5. « Ïî ìíå — èäåè ñûðîâàòà!»

6. Çàìå÷àíèå âî âðåìÿ âàøåãî äîêëàäà: «Åùå åñòü âîïðîñû, êîòîðûå îñòàþòñÿ îòêðûòûìè…»

7. «Âû âîîáùå çíàåòå, ÷òî òàêîå «èíôîðìàöèîííûé àâòîáàí»?»

8. «ß íå ïîíèìàþ!»

9. «Âû æå íîñèòå êîíòàêòíûå ëèíçû!» «Âåðíî,…», «Ïîíÿòíî,…»

10. «Âû ïîëó÷àåòå âûñîêóþ çàðïëàòó, ñåé÷àñ ñàìîå âðåìÿ…»

11. «Ìîè êîìïëèìåíòû, ãîñïîäèí…, âû ñäåëàëè ñâîå äîìàøíåå çàäàíèå!» 12. «Âû ìåíÿ óòîìëÿåòå!»

13. «Òàêîãî óõîäà (èç êîìïàíèè) íèêòî íå çàñëóæèë!»

14. «Ìû âñå â îäíîé ëîäê养

15. «Ìíîãî æåíùèí ñ óäîâîëüñòâèåì ñîãëàñèëèñü áû ïðîâåñòè ñî ìíîé íî÷ü!» «Äà, …»

èëè: «Äà, êîíå÷íî,…»

Âîïðîñû â êðèòè÷åñêèõ ñèòóàöèÿõ.

Âàæíî:

Åñëè îòâåòû äàþòñÿ âàì ñ òðóäîì, ïðåäñòàâüòå âîïðîñû â âèäå îáðàçîâ; ëó÷øå ïîäîëüøå ïîëîìàòü ãîëîâó íàä îòâåòîì, ÷åì áðîñèòü âñå íà ïîëïóòè. Îáðàçöû óäà÷íûõ îòâåòîâ âû äîëæíû âûó÷èòü òàê æå, êàê ó÷èòå ãðàììàòèêó ëþáîãî ÿçûêà.

Óïðàæíåíèå 1. Ïðî÷èòàéòå òåêñòû è îòðåàãèðóéòå íà âûñêàçûâàíèÿ ïî ñëåäóþùèì ïóíêòàì:

1. Îòíåñèòå êðèòè÷åñêèå âîïðîñû è ïîëåìè÷åñêèå çàìå÷àíèÿ ê îáëàñòè òåîðèè.

2. Ïåðåàäðåñóéòå âîïðîñû è áåçäîêàçàòåëüíûå êëåâåòíè÷åñêèå âûñêàçûâàíèÿ äðóãèì ó÷àñòíèêàì ðàçãîâîðà.

3. Âî âðåìÿ äèñêóññèè çà «êðóãëûì ñòîëîì» èíòåðïðåòèðóéòå âîïðîñû è êðèòè÷åñêèå âûñêàçûâàíèÿ.

4.Ïîñëåäîâàòåëüíî çàìåíÿéòå âîïðîñû è çàìå÷àíèÿ êðèòè÷åñêè íàñòðîåííûõ èëè íå÷åñòíûõ ñîáåñåäíèêîâ äðóãèìè âîïðîñàìè/âûñêàçûâàíèÿìè.

5. Óñèëèâàéòå çíà÷åíèå âîïðîñîâ èëè çàìå÷àíèé îïïîíåíòîâ.

6. Âî âðåìÿ ïåðåãîâîðîâ îãðàíè÷èâàéòå âîïðîñû è âîçðàæåíèÿ, ôîêóñèðóÿñü íà òåìå ðàçãîâîðà.

7. Ïðåæäå ÷åì îòâå÷àòü íà âîïðîñû, êîòîðûå íîñÿò àáñòðàêòíûé õàðàêòåð, ïîïðîñèòå äàòü êîíêðåòíîå îïðåäåëåíèå ïðîçâó÷àâøåìó òåðìèíó.

8. Êëàññè÷åñêè: äàéòå îöåíêó âîïðîñàì è ïîëåìè÷åñêèì âûñêàçûâàíèÿì îïïîíåíòà.

9. Êîíêðåòèçèðóéòå íàïàäêè è âîïðîñû îáùåãî õàðàêòåðà â èíòåðåñàõ îñòàëüíûõ ó÷àñòíèêîâ äèñêóññèè.

10. Ñìåëî ðàñêðûâàéòå íå÷åñòíûå íàìåðåíèÿ êðèòèêà.

11. Êëàññèôèöèðóéòå âîïðîñ èëè âûñêàçûâàíèå îïïîíåíòà â êîíòåêñòå.

12. Ïðîòèâîäåéñòâóéòå êðèòè÷åñêèì èëè ïîëåìè÷åñêèì âîïðîñàì, óòî÷íÿÿ èõ êîíòåêñò, íî îñòàâëÿÿ áåç îòâåòà.

13. Ïîä÷åðêèâàéòå íåêîìïåòåíòíîñòü íå÷åñòíûõ îïïîíåíòîâ.

Òåêñò 1.

Âû — ñïåöèàëèñò ïî îïòèêå â ìàëåíüêîì ãîðîäêå (50 000 äóø íàñåëåíèÿ). Ó âàñ òðè ìàãàçèíà, âû èçâåñòíû ñâîåé ýêñòðàâàãàíòíîé ðåêëàìîé, êîòîðàÿ ïîìîãëà âàì çàâîåâàòü îêîëî 65% ðûíêà. Íà îòêðûòîì çàñåäàíèè ñîâåòà ïî ðåêëàìå, âî âðåìÿ àêòèâíîé äèñêóññèè, îäèí íîâè÷îê, íåäàâíî ïðèíÿâøèé äåëà â îäíîì ïðèøåäøåì â óïàäîê ìàãàçèíå ïî òîðãîâëå îïòèêîé, ãîâîðèò âàì ñëåäóþùåå:

«Ó âàøåé êîìïàíèè — ArtDesignOptikHaus — ïëîõîé èìèäæ â ãîðîäå!»

Òåêñò 2.

Âû — ïðîåêòíûé ìåíåäæåð è òîëüêî ÷òî óñïåøíî çàêîí÷èëè ïðîåêò ïî ðåîðãàíèçàöèè ñáûòà íà ïðåäïðèÿòèè.

Âî âðåìÿ çàñåäàíèÿ îäèí èç ïðèñóòñòâóþùèõ êëèåíòîâ äåëàåò ìèìîõîäîì çàìå÷àíèå, ÷òî ñáûò ïîêà íèñêîëüêî íå óëó÷øèëñÿ è ðåçóëüòàòîâ ðåîðãàíèçàöèè íå âèäíî.

Îí íà÷èíàåò ïîëåìèêó: «Ýòî î÷åðåäíîé ïðîåêò, êîãäà êó÷à ëþäåé ñèäèò çà ñòîëîì è ñîòðÿñàåò âîçäóõ, à ðåçóëüòàò áîëåå ÷åì ñêðîìåí!»

Òðåíèðóåì íàõîä÷èâîñòü è îñòðîóìèå.

Óïðàæíåíèå 1. Ïîæàëóéñòà, ïðîäîëæèòå ðàçãîâîð, â êîòîðîì îäèí èç ñîáåñåäíèêîâ áëåùåò îñòðîóìèåì çà ñ÷åò äðóãîãî.

1. À.: «Ìîÿ æåíà æäåò ðåáåíêà!» — Â.: «Îò êîãî?» — À.: «Ýòîò âîïðîñ ïðîñòî íàãëîñòü!» Á.: …

2. Âî âðåìÿ âå÷åðèíêè â âûñøåì îáùåñòâå Ìþíõåíà îäèí àêòåð õâàñòàåòñÿ: «Åùå â íà÷àëå êàðüåðû ÿ çàñòðàõîâàë ñâîå ëèöî íà ïîëìèëëèîíà åâðî, ýòî îêóïèòñÿ!» Âû ïðîâîêàöèîííî: …

3. Ïñèõîëîã âî âðåìÿ òåñòà ïðè ïðèåìå íà ðàáîòó ñïðàøèâàåò âàñ: «×òî âû âèäèòå, êîãäà ñìîòðèòå â çåðêàëî?» Âàø íàõîä÷èâûé è îñòðîóìíûé (íåóìåñòíûé â äàííîé ñèòóàöèè!) äâóñìûñëåííûé îòâåò: …

4. «Âû õîðîøî çàïîìèíàåòå íîìåðà òåëåôîíîâ?» Âû: …

5.  êîìïàíèè îäíà äàìà ñ çàïàëîì îáñóæäàåò ìóæ÷èí, è ñëûøíî, ÷òî îíà, ðàçî÷àðîâàâøèñü â íàäåæíîñòè è õàðàêòåðå âñåõ ìóæ÷èí, ãîòîâà áûòü òîëüêî ñ òåì, «êòî íå ïüåò è íå êóðèò!» Âàøå óìåñòíîå çàìå÷àíèå: …

6. Âû ãîâîðèòå: «…ïî÷òàëüîí òîëüêî ÷òî ïðèõîäèë». Âàøà ïîäðóãà ñïðàøèâàåò: «Åñòü ÷òî-íèáóäü äëÿ ìåíÿ?» Âû îòâå÷àåòå: …

7. Âû âèäèòå ÷åëîâåêà, êîòîðûé òàùèò íà ñåáå êóøåòêó. Âàøå ìåòêîå çàìå÷àíèå: …

8. Çàâèñòíèê ãîâîðèò âàì: «Êàê âàì óäàëîñü òàê äîëãî ïðîäåðæàòüñÿ íà ýòîé ðàáîòå?»

Âàø îòâåò: …

9.Âû ó ñòîéêè ïåðâîêëàññíîãî îòåëÿ: «350 åâðî çà íîìåð- ýòî ïðîñòî íåìûñëèìî!» Ìèëàÿ æåíùèíà-ïîðòüå: «Íî èç ýòîé êîìíàòû îòêðûâàåòñÿ ïðåêðàñíûé âèä íà Êðàñíóþ ïëîùàäü! 350 åâðî çà ýòî — ñîâñåì íå ìíîãî!» Âû: …

10. Îôèöèàíò: «Ïðèíåñòè äè÷ü?» Âàø îòâåò: …

11. Êàê òåîëîã ÿ ñïðàøèâàþ: «Äîëæíû ëè ñâÿùåííèêè æåíèòüñÿ?» Îòâåò: …

12. Âû ìîëîäàÿ ñèìïàòè÷íàÿ äåâóøêà è ðàáîòàåòå íà ñòîéêå ïîðòüå â îòåëå. Îäèí èç ïðîæèâàþùèõ ïðèñòàåò ñ âîïðîñîì, ìîãóò ëè åãî ðàçáóäèòü è êàêèì îáðàçîì ýòî ñäåëàþò: «ß õîòåë áû, ÷òîáû ìåíÿ ðàçáóäèëè â 6:00 ãîðÿ÷èì ïîöåëóåì!» Âû âåñåëî: …

13. Ïàññàæèð ñïðàøèâàåò âîäèòåëÿ: «Èçâèíèòå, êàê äîëãî àâòîáóñ áóäåò ñòîÿòü?» Îòâåò: …

14. Íà÷àëüíèê îòäåëà îáðàùàåòñÿ ê âàì êàê ê ñîòðóäíèêó: «Äðóæèùå, ñíîâà îïîçäàë!» Âàø îòâåò: …

15. Êîëëåãà æàëóåòñÿ: «ß íå óñïåëà ñåãîäíÿ íà âñòðå÷ó ñ êëèåíòîì, òàê êàê îïîçäàëà íà ñàìîëåò. Íî íè÷åãî, ÿ óæå ñîîáùèëà, ÷òî ïðèáóäó çàâòðà â ýòî æå âðåìÿ». Âû ñ èðîíèåé: …

16. Îòåö ñâîåìó îòïðûñêó: «Òðè âûðàæåíèÿ ÿ íå õî÷ó ñëûøàòü â ýòîì äîìå: ïåðâîå — «íà ôèã», âòîðîå — «çàäíèöà» è òðåòüå — «fuck»!». Îòâåò ñûíà:

17. Âàì íå ïîâåçëî íà äåëîâîì îáåäå. Îäíî íåëîâêîå äâèæåíèå, è ýñïðåññî ðàçëèâàåòñÿ íà ñêàòåðòü. Âû íåïðèíóæäåííî êîììåíòèðóåòå: …

18. Ãîñòü íà âå÷åðèíêå íàäîåäàåò âàì áåñêîíå÷íûìè ðàññêàçàìè î ñåáå: «…à äî÷ü óíàñëåäîâàëà óì îò ìåíÿ!» Âû «ñòàâèòå åìó ïîäíîæêó»: … 19.Çíàêîìûé íàñìåõàåòñÿ: «Â ýòîé øëÿïå òû âûãëÿäèøü êàê ïàñòóõ!» Âàø îòâåò: …

20. Âû — òåííèñèñò, ïîñëå íåçàñ÷èòàííîãî ìÿ÷à îáðàùàåòåñü ê ñóäüå: «Êàê çîâóò âàøó ñîáàêó?» Ñóäüÿ: «Ó ìåíÿ íåò ñîáàêè!» Âàø îòâåò: …

21. «Íó, ðåáÿòà, äàâàéòå åùå îäíî ïèâî?» Âàø âñòðå÷íûé âîïðîñ: …

22. Òèõèì ñóááîòíèì âå÷åðîì âàø ìóæ âî âðåìÿ ïðèãîòîâëåíèÿ óæèíà ãîâîðèò âàì: «ß îòîéäó íà 5 ìèíóò, ïîñìîòðþ îäíèì ãëàçêîì ñïîðòèâíóþ òðàíñëÿöèþ». Âû (ñ ïîäâîõîì): …

23. Îôèöèàíò: «ß áû ïðèíåñ âàì ïîòðÿñàþùåå âèíî Eiswein (âèíî, ïðîèçâåäåííîå èç âèíîãðàäà, êîòîðûé ñîáðàëè ïîñëå ïåðâûõ çàìîðîçêîâ), íî åãî íåò â ìåíþ». Âàø îòâåò: …

24. Ñîñëóæèâåö ïðèñòàåò ê âàì ñ ñîâåòîì ñáðèòü óñû: «Ñáðåé èõ, è òû áóäåøü âûãëÿäåòü ñîâñåì ïî-äðóãîìó!» Âàø îòâåò: …

25. Íà âå÷åðèíêå îäèí èç ãîñòåé õâàñòàåòñÿ; «Ìîè ïðåäêè âûãíàëè îòòóäà ðèìëÿí è íàãîëîâó ðàçáèëè ôðàíöóçîâ!» Âàøå çàìå÷àíèå: …

26. Âðà÷ ñîáèðàåòñÿ ñäåëàòü âàì óêîë, ïðè ýòîì ãîâîðèò: «Áîëüíî íå áóäåò!» Âû (ñ èðîíèåé): …

27. Âàø ñîáåñåäíèê-ñíîá õâàñòàåòñÿ òåì, ÷òî ïðèñëóãà ïîëíîñòüþ åãî îáñëóæèâàåò. Âû ãîâîðèòå: «Ìíå òîæå ïðàâèòñÿ çâîíèòü â êîëîêîëü÷èê, ÷òîáû âûçâàòü ñëóæàíêó, ëåæà ïðè ýòîì íà øåçëîíãå». Îí óäèâëåííî ïåðåñïðàøèâàåò: «Ó âàñ òîæå åñòü ñëóæàíêà?» Âû (íàõîä÷èâî): …

28.  áàðå: âû, ñëåãêà ïîäâûïèâøèé, âîçâðàùàåòåñü èç òóàëåòà. «Äðóæèùå, òû áûë áûñòðåå ìîëíèè!» Âàø îòâåò: …

29. Êîëëåãà çàêëþ÷àåò ñ âàìè ïàðè: «Ñïîðèì, ÿ ñêàæó, ÷òî ó âàñ íàïèñàíî â åæåäíåâíèêå íà ýòó íåäåëþ?» Âàø îñòðîóìíûé îòâåò: …

Óïðàæíåíèå 2. Ñôîðìóëèðóéòå ïî äâà-òðè îòâåòà.

1.  íàñìåøëèâî-ïîëåìè÷åñêîì òîíå: « Ñëûøàë, âû ìîæåòå ïðîñëåäèòü ñâîþ ðîäîñëîâíóþ âïëîòü äî îáåçüÿí. Ýòî äåéñòâèòåëüíî íåîáõîäèìî!»

2. Ðàçäðàæåííî: «Âû ñîâñåì ìåíÿ óòîìèòü õîòèòå!»

3.«Êàê âû âûãëÿäèòå, ïîñìîòðèòå â çåðêàëî!»

4. «Íà ïðîøëîì çàñåäàíèè âû ãîâîðèëè ñîâñåì äðóãîå!»

5. «Ýòî, äîëæíî áûòü, øóòêà!»

6. Íàñìåøëèâî: «×òî ýòî çà ìóäðûå ìûñëè âû èçðåêàåòå?»

7. «Âû îïÿòü íå ïðèíèìàåòå âî âíèìàíèå íàó÷íûå äîñòèæåíèÿ, ãîñïîäèí äîêòîð?»

8. «Äîâîëüíî ñòðàííûìè èñòèíàìè âû íàñ ïîò÷óåòå!»

9. «Ó ìåíÿ â ýòîì òîæå åñòü ñîìíåíèÿ!»

10. «Òîãäà ìíå ñòîèò íà÷àòü âåñòè ñåáÿ êàê ðóêîâîäèòåëü!»

11. «Íàñìåõàòüñÿ ÿ è ñàì ìîãó!»

12. «ß íå ïîíèìàþ ýòîãî!»

13. «Ýòî ïðîòèâîðå÷èò ìîèì óáåæäåíèÿì!»

14. «Òîãäà ÿ òåðïèìåå ê äðóãèì!»

15. «ß ÷òó òðàäèöèè íàøåé êîìïàíèè. Îòíåñèòåñü ê ýòîìó, ïîæàëóéñòà, ñ óâàæåíèåì».

16. «×òî çíà÷èò ýòîò öèðê?»

17. Æåíùèíà — ìóæ÷èíå: «Âû âñåãäà òàêîé Êàçàíîâà/ ìà÷î/ áåçóìåö?!»

18. «Âû íå çàìå÷àåòå, ÷òî êîëëåãè óæå çåâàþò?»

19. «Èç îøèáîê âàì óæå ìîæíî ñïèñîê ñîñòàâëÿòü!»

20. «Ýòî ìîé óñïåõ!»

21. «Òóïèöà!»

22. «ß íà÷èíàþ ÷óâñòâîâàòü ñåáÿ òóò äåìàãîãîì!»

23. «Âû äîëãî è ïóòàíî äîáèðàåòåñü äî ñóòè!»

24. «Ìû äîëæíû ó÷èòûâàòü âñå ìíåíèÿ, â êîíöå êîíöîâ, ìû ðàáîòàåì â äåìîêðàòè÷íîé êîìïàíèè!»

25. «Âû ìîãëè áû íå çàäàâàòü òàêèõ ãëóïûõ âîïðîñîâ?»

26. «Âû óñòóïàåòå, õîòèòå âûèãðàòü âðåìÿ?»

27. «Ìîæíî çàäàòü âîïðîñ? Êàê âû ïîëó÷èëè òàêîé ðåçóëüòàò? Îòêóäà ó âàñ òàêèå äàííûå? Ê ÷åìó âû ñåé÷àñ êëîíèòå?»

28. «Ýòî áûë áû ñàìûé õóäøèé âàðèàíò!»

29. «Ýòî îáúÿâëåíèå ñåáÿ áàíêðîòîì â èíòåëëåêòóàëüíîì ñìûñëå!»

30. «×òî, âàñ ñíîâà îæèäàåò çàòÿíóâøèéñÿ ïåðåðûâ íà êîôå?»

31. «Ñåé÷àñ âû ðàçûãðûâàåòå èç ñåáÿ íà÷àëüíèêà / ðóêîâîäèòåëÿ ïðîåêòà!»

32. «Ïîæàëóéñòà, íå íàäî ïðåðûâàòü ìåíÿ!»

33. «Ýòî ýãîèñòè÷íî ñ âàøåé ñòîðîíû!»

34. «Ïîæàëóéñòà, ÿ õîòåë áû äîãîâîðèòü!»

35. «ß óáåæäåí, ÷òî âû íà ëîæíîì ïóòè!»

36. «Áîæå» ýòîãî íå ìîæåò áûòü!»

37. «Âû íå ñïîñîáíû ýòî ñäåëàòü!»

Òðåíèðîâêà ðåàêöèè íà óïðåêè, ïîëåìè÷åñêèå çàìå÷àíèÿ, ôðàçû-óáèéöû è ëîæíûå óòâåðæäåíèÿ.

Óïðàæíåíèå 1. Îòðåàãèðóéòå íà âûñêàçûâàíèÿ, ïîä÷åðêèâàÿ ñâîþ êîìïåòåíòíîñòü, ïðîôåññèîíàëèçì èëè ñâîå íîó-õàó. Íå çàáûâàéòå î «ïðàâèëå òðåõ Ò».

Îáðàçåö: «Âû ìîæåòå õîòÿ áû îäèí ðàç êîìïåòåíòíî ñäåëàòü äîêëàä … ?»

Îòâåòíàÿ ðåàêöèÿ:

Touch:Ðàçóìååòñÿ, ÿ êàê ðàç ýòî è äåëàþ.

Turn:ß òîëüêî ÷òî îáúÿñíèë ïîëîæåíèå âåùåé è çàÿâèë,

Talk:÷òî ìû íàøëè ðåøåíèå ïðîáëåìû â…

1.«Èòàê, âû, î÷åâèäíî, ìîæåòå ïðèçíàòüñÿ…»

Touch/Îöåíêà:

Turn/Âîçâðàò:

Talk/ Óãëóáëåíèå:

2. «Ïîñëå äèñêóññèè äàæå âû ñàìè ïðèçíàåòå îøèáêó…» .

3. «×åì âû îáúÿñíèòå âàø ïëîõîé èìèäæ íà ïðåäïðèÿòèè?»

4.«Äîðîãîé êîëëåãà, íå äóìàåòå æå âû ñåðüåçíî, ÷òî…»

5«Äðóæèùå Ìàéåð, âû îïÿòü èùåòå êîçëà îòïóùåíèÿ?»

6«Òî, ÷òî âû òàì äåëàåòå, íàïîìèíàåò íåâðîòè÷åñêîå ñîñòîÿíèå!»

7«Êàê âû äîäóìàëèñü äî ýòîé îäíîñòîðîííåé, íåêîìïåòåíòíîé è íåïðîäóìàííîé îöåíêè?»

8«Âû ïîíÿëè, î ÷åì ÿ — âû ìåíÿ âîîáùå ñëóøàåòå? Èëè îïÿòü ñêàæåòå, ÷òî íè÷åãî íå ïîíÿëè?»

9«ß æå âàì óæå ìíîãî ðàç ïîäðîáíåéøèì îáðàçîì îáúÿñíÿë, ÷òî…»

10. «Sorry, íî î ïðîåêòíîì ìåíåäæìåíòå âû è ïîíÿòèÿ íå èìååòå!»

11.«Íó, âå÷íûé óìíèê, íå ñòàíåòå æå âû ñíîâà îáúÿñíÿòüñÿ…»

12.«Ñîâåðøåííî ÿñíî, ÷òî âû ñíîâà è ñíîâà äîïóñêàåòå ôàòàëüíûé ïðîñ÷åò…»

13. «Åñëè áû âû õîòü ðàç ÷åñòíî ïðèçíàëè…»

14. «Âû, êàê, â íåêîòîðîì ðîäå, èíòåëëåêòóàë, äîëæíû çíàòü, ÷òî…»

15. «Ïîçäðàâëÿþ, âû âîò óæå ïÿòü ìèíóò õîäèòå âîêðóã äà îêîëî…»

16. «Ýòî ñàìàÿ íàñòîÿùàÿ ÷åïóõà…»

17.«Ýòî âåñüìà çàïóòàííàÿ òåîðèÿ, îäíàêî â ýòîì âû êàê ðàç ñèëüíû!»

18.«Âàøå çàáëóæäåíèå ñëó÷àéíî èëè ýòî îñîçíàííûé âûáîð?..»

19.«Ýòî äëÿ âàñ õàðàêòåðíî: çàêðûòü ãëàçà è èäòè íàïðîëîì!»

20.«Äîðîãàÿ êîëëåãà, âû äåéñòâèòåëüíî òàê íàèâíû èëè ýòî âàøà óëîâêà?»

21.«Ìîè êîìïëèìåíòû, íî îáúÿñíèòå, ïîæàëóéñòà, êàê ìîæíî òàê óïîðíî íå çàìå÷àòü ðåàëüíîãî ïîëîæåíèÿ âåùåé?»

22. «Sorry, íî òî, ÷òî âû ãîâîðèòå,- ÷èñòîé âîäû áåçóìèå!»

23.«Âàì ïîìîæåò, åñëè ÿ áóäó ìåäëåííåå ãîâîðèòü?»

24.«Ìíå ñëåäóåò åùå ðàç îáúÿñíèòü èëè âû ïðîñòî ìåäëåííî ñõâàòûâàåòå?»

25.«Âû ñåáÿ ñëûøèòå èëè äëÿ âàñ ýòî ñëèøêîì ñëîæíî?»

26.«Áû âñåãäà òàê ïîëåìè÷åñêè è äåñòðóêòèâíî íàñòðîåíû âî âðåìÿ ïóáëè÷íûõ âûñòóïëåíèé?»

27.«Âû ñåðüåçíî õîòèòå ýòî ïîäñóíóòü íàì ïîä âèäîì óáåäèòåëüíîé ñòðàòåãèè?»

28. «Äóìàåòå, ìû âñå çäåñü â öèðêå, äà?»

29. «Äîëæíû ëè ìû ó÷åñòü âàø ïîñðåäñòâåííûé èíòåëëåêò?»

30. «À îäèí äèïëîìèðîâàííûé ýêñïåðò, âûðàçèâøèñü çíà÷èòåëüíî êîðî÷å, äàë ñîâåðøåííî èíîå çàêëþ÷åíèå…»

31.«Àõ, âû ïîëàãàåòå, ÷òî ìîæíî ðàñïëþùèòü ãóñþ ëàïû òàê, ÷òîáû âû ñî ñâîèì çàìå÷àòåëüíûì ìàðêåòèíãîì ïðîäàëè åãî ïîä âèäîì óòêè?»

32.«Âîîáùå îò òàê íàçûâàåìîãî ýêñïåðòà ÿ îæèäàë äðóãîãî…»

34.«À â ëè÷íîé æèçíè âàñ òîæå ïðåñëåäóþò òàêèå çàïóòàííûå èäåè?»

35. «Î, êàê äîâåð÷èâû íåêîòîðûå ëþäè…»

36. «È â ýòîì âû õîòèòå íàñ óáåäèòü?!»

37.«Àõ, è ìû äåéñòâèòåëüíî äîëæíû â ýòî ïîâåðèòü?!»

38.«È êàêèì îáðàçîì ýòî ïðîäâèíåò äåëî?»

39.«À ñåé÷àñ íå áóäüòå òàêèì âîñïðèèì÷èâûì è íå äåëàéòå âèä, ÷òî âàñ ýòî çàäåëî ëè÷íî!»

40.«Ñêàæèòå, ýòî åäèíñòâåííàÿ òî÷êà çðåíèÿ, î êîòîðîé âû õîòèòå ñîîáùèòü â ñâîåì äîêëàäå?»

41.«Çàãîëîâîê â îôèöèàëüíîì ïèñüìå ó âàñ, ïîõîæå, åäèíñòâåííîå, ÷òî èìååò õîòü êàêîå-òî îòíîøåíèå ê ñëîâó «ãîëîâà»?»

42.«Âû äàæå ðåøåíèÿ ïðåäëîæèòü íå ìîæåòå?»

43.«Ðåøåíèå ó âàñ, ïðàâäà, åñòü, íî íåò ëè ó âàñ åùå îäíîãî, êîòîðîå áû ïîäõîäèëî ê îáîçíà÷åííîé ïðîáëåìå?»

44. «Ìîè êîìïëèìåíòû, ýòó íåóäà÷íóþ ïîïûòêó âû íå ìîãëè íå ïðåäïðèíÿòü!»

45.«Åñëè áû íå ñóùåñòâîâàëî òàêèõ äóðàêîâ, êàê âû, òî óìíûå â íàøåé êîìàíäå íå èìåëè áû øàíñîâ íà óñïåõ!»

46.«Èñõîäÿ èç âàøåãî âûñòóïëåíèÿ, ïîíÿòèå êîìàíäû îçíà÷àåò äëÿ âàñ: «Ïóñòü äðóãèå çàéìóòñÿ ýòèì»?»

47.«È ÷àñòî âû ñàìè ñåáå ñòàâèòå ïàëêè â êîëåñà?»

48. «Ïî÷åìó âû ìåíÿ âûíóæäàåòå ëîìàòü íàä ýòèì ãîëîâó?»

49.«Íó ÷òî æ, êîëëåãè, âñå ÿñíî: â áîðüáå ìåæäó ïîëàìè óêëîíèñòîâ íåò, ýòî òîëüêî ÷òî óáåäèòåëüíî äîêàçàëà íàøà êîëëåãà!»

50.«Âàì ñëåäóåò ñåáÿ ïîñëóøàòü!»

51. «Ëè÷íî ìíå âñå ðàâíî!»

Ãëàâà 7. Ïîäãîòîâêà ê ïóáëè÷íîìó âûñòóïëåíèþ. Ïîâåäåíèå îðàòîðà â àóäèòîðèè

Óïðàæíåíèå 1. Êàæäîå íèæåïðèâåäåííîå ïîíÿòèå ðàçäåëèòå íà 6-7 ñîñòàâëÿþùèõ, ò.å. ïðîáëåì. Âûáåðèòå èç íèõ òðè ïðîáëåìû â ðàìêàõ òåìû, êîòîðóþ âû õîòåëè áû îñâåòèòü. Ïî êàæäîé èç ýòèõ ïðîáëåì íàïèøèòå ñâîé òåçèñ è â êà÷åñòâå ðåïåòèöèè ðàññêàæèòå íà áàçå ýòèõ òåçèñîâ, êàêîé òåìå áóäåò ïîñâÿùåíî âàøå áóäóùåå âûñòóïëåíèå.

«Ðûíî÷íàÿ ýêîíîìèêà â Ðîññèè»; «Ñòóäåí÷åñêàÿ ñåìüÿ»; «Ðîñò ðàçâîäîâ â ñîâðåìåííîì îáùåñòâå»; «Ïîëîæåíèå ïåíñèîíåðîâ â ñòðàíå»; «Ðåôîðìà êîììóíàëüíîé ñôåðû»; «Ïðîáëåìà ïëàòíîãî çäðàâîîõðàíåíèÿ»; «Ïðîáëåìà ïëàòíîãî îáðàçîâàíèÿ»; «Ñîâðåìåííàÿ ìîäà»; «Àëêîãîëü â Ðîññèè»; «Ñîâðåìåííàÿ ðåêëàìà»; «Êîìïüþòåð â íàøåé æèçíè».

Óïðàæíåíèå 2. Ñîñòàâüòå ïëàí-êîíñïåêò âàøåãî âûñòóïëåíèÿ íà òåìó «Ïñèõîëîãè÷åñêàÿ è ôèçè÷åñêàÿ ïîäãîòîâêà ê âûñòóïëåíèþ». Èñïîëüçóéòå ïðàâèëà ïîäãîòîâêè êîíñïåêòà.

Âàøå ìíåíèå

Ïî÷åìó ñëóøàòåëÿì íðàâèòñÿ, êîãäà îðàòîð âûñòóïàåò áåç êîíñïåêòà?

Óïðàæíåíèå 3. Íà÷íèòå ñâîå âûñòóïëåíèå ñ îäíîãî èç íèæåïðèâåäåííûõ ïðèåìîâ. Çàòåì ïðîäîëæèòå, âûáðàâ òåìó èç ïðåäëîæåííûõ.

Ïðèåìû: Îáðàùåíèå ê ñîáûòèþ, âðåìåíè, ìåñòó; âîçáóæäåíèå ëþáîïûòñòâà; îáðàùåíèå ê áîðüáå, êîíôëèêòó, ïðîòèâîðå÷èÿì; äåìîíñòðàöèÿ êàêîãî-ëèáî ïðåäìåòà; ðàññêàç î ñåáå, ñâîåì ëè÷íîì îïûòå, ñëó÷àå èç âàøåé æèçíè, î ïðî÷èòàííîì âàìè; öèòèðîâàíèå çíàêîìîãî; öèòèðîâàíèå, óïîìèíàíèå ìíåíèÿ çíàìåíèòîñòè; èñòîðè÷åñêèé ýïèçîä; ññûëêà íà îáùåèçâåñòíûé è îáùåäîñòóïíûé èñòî÷íèê èíôîðìàöèè; ðèòîðè÷åñêèé âîïðîñ.

Òåìû âûñòóïëåíèé äëÿ âûïîëíåíèÿ çàäàíèÿ: «Çà ÷òî ÿ ëþáëþ íàø òåõíèêóì, âóç»; «Çà ÷òî ÿ ëþáëþ îòäûõ â ïàëàòêå (íà áàéäàðêå, íà þãå, íà òóðáàçå, “äèêàðåì”)», «Äðóã ïîçíàåòñÿ â áåäå».

Îáðàçåö. Òåìà «Çà ÷òî ÿ ëþáëþ ñâîé ãîðîä?».

Ïðèåì: «Îáðàùåíèå ê ñîáûòèþ, âðåìåíè, ìåñòó».

«Êàæäûé èç íàñ æèâåò â ñâîåé êâàðòèðå, íà óëèöå, â ðàéîíå. Íî ìû âñå ñ âàìè æèâåì â îäíîì ãîðîäå — Âîðîíåæå, õîäèì ïî åãî óëèöàì, ãóëÿåì â åãî ïàðêàõ è ñêâåðàõ, ñèäèì â óþòíûõ äâîðàõ. Íàì âñåì çíàêîìû è áëèçêè ïðîñïåêò Ðåâîëþöèè, ïëîùàäü Ëåíèíà, Êîëüöîâñêèé ñêâåð è ìíîãèå äðóãèå ìåñòà, èçâåñòíûå êàæäîìó âîðîíåæöó. Åñëè ìû óåçæàåì, íàì âñåãäà ïðèÿòíî âîçâðàùàòüñÿ â ñâîé ãîðîä. Ïî÷åìó? ×òî â íåì òàêîãî îñîáåííîãî?».

Ïðèåì: «Âîçáóæäåíèå ëþáîïûòñòâà».

«ß áûë â äâóõ äåñÿòêàõ ãîðîäîâ — è áîëüøèõ, è ìàëåíüêèõ, ìàññó ãîðîäîâ ÿ âèäåë ïî òåëåâèçîðó, è íåäàâíî, íàêîíåö, ïîíÿë, êàêîé ãîðîä ñàìûé ëó÷øèé. Êàê âû äóìàåòå, êàêîé?».

Ïðèåì: «Îáðàùåíèå ê áîðüáå, êîíôëèêòó, ïðîòèâîðå÷èÿì».

«Ìîñêâè÷è óáåæäåíû, ÷òî ëó÷øèé ãîðîä ñòðàíû — ýòî Ìîñêâà, ïåòåðáóðæöû — ÷òî ýòî Ïåòåðáóðã. Ñïîð ìåæäó Ìîñêâîé è Ïåòåðáóðãîì èäåò óæå íåñêîëüêî ñòîëåòèé. À òåïåðü ê íèì ïðèñîåäèíèëñÿ Íèæíèé Íîâãîðîä, êîòîðûé ñòàë ïðåòåíäîâàòü íà çâàíèå «òðåòüåé ñòîëèöû». Êòî æå ïðàâ â ýòîì ñïîðå? Êàêîé ãîðîä ñàìûé ëó÷øèé? Ïîñìîòðèì íà ýòî ñ òî÷êè çðåíèÿ âîðîíåæöåâ».

Ïðèåì: «Äåìîíñòðàöèÿ êàêîãî-ëèáî ïðåäìåòà».

«Âîò ó ìåíÿ â ðóêàõ ñòàðûé çíà÷îê. Åìó íå ìåíåå 30 ëåò. Íà íåì èçîáðàæåí ëåæàùèé íà ñêëîíå ãîðû êóâøèí, èç êîòîðîãî âûòåêàåò âîäà. À âíèçó íàäïèñü: «Âîðîíåæ». Ýòî îäèí èç ïåðâûõ çíà÷êîâ íàøåãî ãîðîäà — ñåé÷àñ îí ñòàë ðåäêîñòüþ, çà íèì îõîòÿòñÿ êîëëåêöèîíåðû. Ó ìåíÿ îí ñîõðàíèëñÿ ñëó÷àéíî. Ïî÷åìó æå ñåé÷àñ ìû íå âèäèì â ïðîäàæå âîðîíåæñêèõ çíà÷êîâ? ×òî, ìû óæå ðàçâå íå ãîðäèìñÿ ñâîèì ãîðîäîì? Ðàçâå íàì íå÷åì ãîðäèòüñÿ? Ýòî æå ñîâåðøåííî òå òàê».

Ïðèåì: «Ðàññêàç î ñåáå, ñâîåì ëè÷íîì îïûòå, ñëó÷àå èç âàøåé æèçíè, î ïðî÷èòàííîì âàìè».

«Ó íàñ â ñåìüå âñå êîðåííûå âîðîíåæöû. Îòåö, äåäóøêà è áàáóøêà, ìàìà, âñå äðóãèå ìîè ðîäñòâåííèêè ðîäèëèñü è âûðîñëè â Âîðîíåæå. Äåäóøêà óõîäèë èç Âîðîíåæà íà âîéíó, ïîòîì âîññòàíàâëèâàë ðàçðóøåííûé Âîðîíåæ, çäåñü îí ïîçíàêîìèëñÿ ñ áàáóøêîé. Ïàïà è ìàìà òîæå ïîçíàêîìèëèñü çäåñü. Ìû æèëè â ðàçíûõ ìåñòàõ ãîðîäà, â ðàçíûõ ðàéîíàõ, âñÿ æèçíü íàøåé ñåìüè ïðîøëà çäåñü, â ðîäíîì ãîðîäå. È âñÿ èñòîðèÿ ãîðîäà ïðîøëà íà íàøèõ ãëàçàõ. Íàâåðíî, ïîýòîìó ìû âñå î÷åíü ëþáèì íàø Âîðîíåæ. Åãî äåéñòâèòåëüíî åñòü çà ÷òî ëþáèòü».

Ïðèåì: «Öèòèðîâàíèå çíàìåíèòîñòè, èñòîðè÷åñêèé ýïèçîä».

«Âåëèêèé ðóññêèé öàðü, ðåôîðìàòîð Ðîññèè Ïåòð I íå ñëó÷àéíî âûáðàë Âîðîíåæ äëÿ ñòðîèòåëüñòâà ôëîòà — åìó ïîíðàâèëîñü ìåñòî, ãäå ðàñïîëîæåí ãîðîä, îí ïîâåðèë â âîçìîæíîñòü æèòåëåé ïîñòðîèòü äëÿ Ðîññèè áîåâûå êîðàáëè. È íå îøèáñÿ — êîðàáëè áûëè ïîñòðîåíû, à Âîðîíåæ ñòàë âàæíûì ðóññêèì âîåííûì è ïðîìûøëåííûì öåíòðîì. Ìû ìîæåì ãîðäèòüñÿ ñâîèìè ïðåäêàìè, æèâøèìè íà Âîðîíåæñêîé çåìëå. Íî åùå â áîëüøåé ìåðå ìû ìîæåì ãîðäèòüñÿ íàøèì ñîâðåìåííûì ãîðîäîì».

Ïðèåì: «Ññûëêà íà îáùåèçâåñòíûé è îáùåäîñòóïíûé èñòî÷íèê èíôîðìàöèè».

«Â÷åðà îïÿòü ïî öåíòðàëüíîìó òåëåâèäåíèþ ïîêàçûâàëè íàø ãîðîä. È ýòî íå ñëó÷àéíî — Âîðîíåæ èãðàåò âñå áîëüøóþ ðîëü â æèçíè ñòðàíû. Ìû ìîæåì ïî ïðàâó ãîðäèòüñÿ ñâîèì ãîðîäîì».

Ïðèåì: «Ðèòîðè÷åñêèé âîïðîñ».

«Êòî èç íàñ íå ëþáèò ñâîé ðîäíîé ãîðîä? Íàâåðíî, òàêèõ íåò. À çà ÷òî ìû åãî ëþáèì? Íàâåðíî, êàæäûé ëþáèò ñâîé ãîðîä çà ÷òî-òî ñâîå, îñîáåííîå, âàæíîå äëÿ íåãî».

Óïðàæíåíèå 4. Ïðåäëîæèòå íà÷àëî âûñòóïëåíèÿ, ïîñòðîåííîå íà àíòèòåçå (ïðîòèâîïîñòàâëåíèå äâóõ ïðîòèâîïîëîæíûõ ìûñëåé èëè îáðàçîâ); ñôîðìóëèðóéòå ïðîáëåìó âûñòóïëåíèÿ.

Îáðàçåö. Ãîâîðÿò, ðûíîê äàåò âîçìîæíîñòü ïðåóñïåòü ýíåðãè÷íûì è… — Ãîâîðÿò, ðûíîê äàåò âîçìîæíîñòü ïðåóñïåòü ýíåðãè÷íûì è ïðîïàñòü áåçûíèöèàòèâíûì. Òàê ëè ýòî? Äàâàéòå ðàçáåðåìñÿ.

1. Îáû÷íî ñòàðèêàì íàñòîÿùåå ïðåäñòàâëÿåòñÿ áåçðàäîñòíûì, à… 2.  ïðåæíèå âåêà ê àðòèñòàì îòíîñèëèñü ïðåíåáðåæèòåëüíî, à… 3. Íàóêà âîçäåéñòâóåò íà íàø ðàçóì, à… 4. Îäíèì ó÷åáà äîñòàâëÿåò ðàäîñòü, äðóãèì… 5. Îäíè ëþäè ïðèâûêëè æàëîâàòüñÿ, ÷òî èì íå õâàòàåò äåíåã, äðóãèå…

Óïðàæíåíèå 5. Ïðèäóìàéòå íà÷àëî ê ñëåäóþùèì êîíöîâêàì

1. … ïðàâèëüíî ãîâîðÿò â íàðîäå: ñåìü ðàç îòìåðü, îäèí ðàç îòðåæü; … ëþäñêèì ðå÷àì âïîëîâèíó âåðü; … êòî ïðî êîãî çà ãëàçà ãîâîðèò, òîò òîãî áîèòñÿ; … ó êîãî ÷òî áîëèò, òîò î òîì ãîâîðèò; … ñïåðâà ïîäóìàé, à ïîòîì ñêàæè; … ïî ðå÷è óçíàþò ÷åëîâåêà; … ñëîâî íå âîðîáåé, âûëåòèò — íå ïîéìàåøü.

2. … ß äóìàþ, ÷òî íà ïðèìåðå ýòîé èñòîðèè ìû âñå óáåäèëèñü åùå ðàç â ïðàâèëüíîñòè ðóññêîé ïîãîâîðêè: ïåòü õîðîøî âìåñòå, à ãîâîðèòü ïîðîçíü; … ñëîâî — ñåðåáðî, ìîë÷àíèå — çîëîòî; … ãîâîðèòü, íå äóìàÿ, ÷òî ñòðåëÿòü, íå öåëÿñü; … íå ïðîñÿùåìó íå äàþò: … êòî ÿçûêîì øòóðìóåò, íåìíîãî íàâîþåò.

Âàøå ìíåíèå

Ìîæíî ëè îðàòîðó äîáèòüñÿ, ÷òîáû âñå åãî âûñòóïëåíèÿ âñåãäà ñëóøàëè âíèìàòåëüíî?

Óïðàæíåíèå 6. Çàêîí÷èòå ôðàçû, äàííûå íèæå.

1. Èâàí Ãðîçíûé êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 2. À. Â. Ëóíà÷àðñêèé êàê îðàòîð îòëè÷àòñÿ òåì, ÷òî… 3. È. È. Ìå÷íèêîâ êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 4. Ä. È. Ìåíäåëååâ êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 5. Ê. À.Òèìèðÿçåâ êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 6. Â. È. Ëåíèí êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 7. È. Â.Ñòàëèí êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 8. Í. Ñ. Õðóùåâ êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 9 Ô.Êàñòðî êàê îðàòîð îòëè÷àåòñÿ òåì, ÷òî… 10. Ì. Ñ. Ãîðáà÷åâ êàê îðàòîð îòëè÷àåòñÿ òåì, ÷òî… 11. Â. Â. Æèðèíîâñêèé êàê îðàòîð îòëè÷àåòñÿ òåì, ÷òî… 12. À. Â. Ëåáåäü êàê îðàòîð îòëè÷àëñÿ òåì, ÷òî… 13. Â. Â. Ïóòèí êàê îðàòîð îòëè÷àåòñÿ òåì, ÷òî…

Óïðàæíåíèå 7. ×òî íàäî äåëàòü â ñëåäóþùèõ ñëó÷àÿõ?

1.  àóäèòîðèþ çàáåæàëà êîøêà. 2.  àóäèòîðèþ âñå âðåìÿ çàãëÿäûâàþò ïîñòîðîííèå. 3. Ñëóøàòåëè â çàäíèõ ðÿäàõ ðàçãîâàðèâàþò äðóã ñ äðóãîì è ìåøàþò ëåêòîðó. 4. Íåêîòîðûå ñëóøàòåëè âñòàþò è óõîäÿò. 5. Ñëóøàòåëè çåâàþò. 6. Ïî ðàçäðàæåííûì ëèöàì íåêîòîðûõ ñëóøàòåëåé âèäíî, ÷òî îíè ñîâåðøåííî íå ñîãëàñíû ñ âàìè. 7.Ñ ìåñòà ðàçäàþòñÿ ãðîìêèå ðåïëèêè íåñîãëàñèÿ. 8. Ñ ìåñòà ðàçäàþòñÿ ãðóáûå, ïðîâîêàöèîííûå âûêðèêè, ðåïëèêè. 9. Ïî õîäó âàøåãî âûñòóïëåíèÿ âàì çàäàþò âîïðîñ, îòâåò íà êîòîðûé îòâëå÷åò âàñ îò òåìû. 10. Ïî õîäó âàøåãî âûñòóïëåíèÿ âàì çàäàþò âîïðîñ, íà êîòîðûé âû íå ìîæåòå ñðàçó îòâåòèòü. 11. Ñòàëî äóøíî. 12. Ïîãàñ ñâåò. 13. Âûêëþ÷èëñÿ ìèêðîôîí. 14.  àóäèòîðèþ äîíîñèòñÿ ñèëüíûé øóì èç êîðèäîðà.

…

Формирование читательской компетентности
школьников: навыки

смыслового чтения и работы с   текстами в

условиях реализации требований ФГОС ОО

Класс:
8

Курс:
история России

Тема
урока: Россия накануне петровских
преобразований.

Урок 2.
Россия накануне петровских
преобразований

Цели урока:

Охарактеризовать внутреннюю
обстановку, в которой оказалась Россия в конце XVII
столетия,   показать, что истоки петровских реформ  находятся в XVII веке.

Задачи:

1)  способствовать формированию у учащихся
представления о регентстве  Софьи Алексеевны

2)  способствовать формированию умения
анализировать и давать  оценку  деятельности:
Симеона Полоцкого, А.Л. Ордина-Нащокина, В.В.Голицына

3) способствовать  развитию у учащихся умения
доказывать, что России были необходимы реформы

4) продолжить работу над развитием у учащихся
мышления: умения выделять главное, анализировать полученную информацию,
логически мыслить;

5) продолжить работу над формированием умений
высказывать свое оценочное ,   аргументированные суждения к изучаемому  и корректировать
свое мнение с мнением  других;  а также умение взаимодействовать с товарищами,
оценивать свою  и их работу.

6) воспитывать у учащихся интерес к истории
России через различные формы активизации учебной деятельности.

Планируемые результаты:

Предметные:  учащиеся научаться
объяснять, что к концу ХVII в. возникли объективные предпосылки для проведения
в стране серьёзных реформ, характеризовать деятельность предшественников Петра.

УУД

Личностные: оценивают соб­ственную учеб­ную
деятель­ность, свои до­стижения; ана­лизируют и ха­рактеризуют эмоциональное
состояние и чув­ства окружаю­щих, строят свои взаимоотноше­ния с их учетом.

Познавательные: формируемые  способы
деятельности самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; 
умение пользоваться смысловым чтением –
самостоятельно вычитывать информацию, извлекать
информацию, представленную в различных формах;
анализировать и обобщать, сравнивать, делать выводы, определять понятия.

Регулятивные: самостоятельно выде­ляют и
формулируют тему и цель урока; выявляют и анализируют; выбирают средства
достижения цели в группе; определяют степень успешности своей работы и работы товарищей.

Коммуникативные: учащиеся участвуют в коллек­тивном
обсуждении проблем: организовывают работу в паре,
группе; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера, оформляют свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации

Тип урока:  урок усвоения
новых знаний 

Литература:

Балязин В.Н. Правительницы России: ист.
повести. М.: АСТ; Астрель, 2005.

Ключевский В.
О. Исторические портреты. — М., 1990.

Соловьёв С..М. Публичные чтения о Петре
Великом. М.: Правда, 1990., с. 455

Соловьёв С.М. История России с древнейших
времен: в 15 кн. Кн. VII. 1676–1703. М.: Изд-во социально-экономической
литературы, 1959.

Соловьёва В.С. «Царь – девица» М.:
Прометей, 1990.

Флоря Б. Н. Внешнеполитическая
программа А. Л. Ордина-Нащокина и попытки её осуществления. — М., 2013.

Хрестоматия по
истории России. В 4 т. Т. 2. XVII—XVIII вв. / Сост. И. В. Бабич, В. Н. Захаров,
И. Е. Уколова. — М., 1995.

«Повесть о Московском восстании» 1682 г.
[Электронный ресурс] —
http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Russ/XVII/1680-1700/Vosst_1682/Povest_vosst_1682/text1.htm.-
(дата обращения: 06.07.2021)

Оборудование: учебник и рабочая тетрадь, тест,  раздаточный материал, презентация
по уроку «Предпосылки петровских преобразований», Марш
Преображенского полка, ноутбук, интерактивная панель.

Основные понятия и термины: реформа, регентство.

Персоналии: С. Полоцкий, Б. И. Морозов, И. Д. Милославский,   А. Л.
Ордин-Нащокин,  В. В. Голицын

На занятии
используются элементы технологии РКМЧП, стратегии «THIEVES», работа в парах и группах, здоровьесберегающие-физкультминутка,
методика « Незаконченное предложение».

Предварительная подготовка: сообщение на тему
«Симеон Полоцкий»

План урока

1.  Усиление иностранного
влияния на Россию.

2) Симеон Полоцкий.

3) Политический
курс Б. И. Морозова и И. Д. Милославского. Реформы А. Л. Ордина-Нащокина.

4) Правительница
Софья Алексеевна. Реформаторские планы В. В. Голицына.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Добрый день, ребята. На экране
демонстрируется картина В.Серова «Петр Первый»  и  звучит  «Марш
Преображенского полка». Ребята, узнали ли вы правителя, именем которого
названа целая эпоха? Ответы учащихся.  А сегодня мы продолжим разговор о событиях 
к. XVII в. в России. Наша страна тогда стояла НАКАНУНЕ
ПЕТРОВСКИХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (запись темы урока в тетрадь). Многие, из
которых, по мнению историков, имели свои истоки во время правления его
предшественников.   И, безусловно, речь здесь должна идти о тех, кто возглавлял
государство. Ребята, перед вами на партах лежит заголовок текста, с которым мы
сегодня будем работать. (Приложение 2).  Внимательно посмотрите на него. Вы
можете по заголовку определить  о  ком из предшественников Петра здесь пойдет
речь?

III.  Этап целеполагания.  Мотивация учебной деятельности учащихся.  Далее
учащимся предлагается посмотреть портретный ряд первых правителей из рода
Романовых. Работая в группах, учащиеся должны прочитать  характеристики
правителей, данные им историками,  соотнести с ними исторического деятеля,
предварительно назвав его. (Приложение 1).

Затем привести в  соответствие с
хронологией схему «Первые Романовы» и годы их правления. (После выполнения
сравнить с образцом). И выяснить о каком из правителей к. XVII века пойдет
речь на уроке. Просмотровое чтение (Приложение 2)  А что вы уже
знаете об этой правительнице? Чего мы не знаем?  Как введение предвосхищает
рассказ о правительнице? Возможно  ли появление такой правительницы  в XVI
веке? Что послужило толчком? Мог ли правитель один без помощи сподвижников
провести преобразования? Можете ли вы назвать кого-то из них? Учащимся
предлагается обратиться к тексту учебника и по заголовкам
параграфа назвать имена выдающихся личностей, которые оказали наибольшее
влияние на развитие страны в данный период, предлагали ее реформирование.

Чтобы лучше разобраться в этой теме, 
на какие вопросы нам предстоит ответить?  Учащиеся
ставят цель урока.  Также им предлагается   самостоятельно составить план. Сравнить
с вопросами после параграфа. Какую информацию авторы считают главной, совпадают
ли наш план изучения с задумкой авторов? Корректировка плана работы.

IV. Этап усвоения
новых знаний

В.О.Ключевский  считал, что «…
самая программа Петра была вся начертана людьми XVII в.»  Согласны ли вы с
историком. Если это так, то почему именно к концу XVII века в правящих
кругах России сложилось убеждение в необходимости проведения серьезных преобразовании?
 

Работа с текстом учебника. Прочитайте пункт 1 параграфа 2 и запишите факты, свидетельствующие об
усилении иностранного влияния на Россию.

 Сравните
экономическое положение России и ведущих стран Западной Европы в конце XVII
века.  Какие выводы можно сделать?  

-Несмотря на  тенденцию европеизации России в
XVII в.,  она значительно отставала от уровня развития западноевропейских
государств.  В чем состояли основные причины
социально-экономического отставания России от европейских стран на рубеже XVII-XVIII
веков?  (-Она значительно отставала от стран Европы по развитию
экономики и образования. Госаппарат был громоздким. Слабо
развита международная торговля, мануфактурное производств. У  России не
было флота, выхода к незамерзающим морям. В середине ХVII
в. в России произошло  окончательное закрепощение крестьян
и т.д).

Что было необходимо сделать, чтобы
преодолеть этот разрыв?  — России были необходимы реформы.
Словарно — терминологическая работа.
Учащимся в парах предлагается дать свое определение понятию «реформа». Затем
сравнить со словарем после параграфа.(Реформа — преобразование, изменение какой- либо общественной жизни).

Царствование   Алексея Михайловича было
отмечено попытками проведения реформ по западному образцу. И в этом ему
помогали   передовые люди того времени. Работа в
группах. Каждая из трех групп работает с текстом учебника (п.3,4) и
документом (Приложение 3), заполняя на ватмане свою часть таблицы.

Почему некоторые из
проектов не уда­лось воплотить?   Как вы думаете, почему историк В. О. Ключевский назвал Ордина-Нащокина
«государственным человеком»?

 Анализ документа – стр. 18.

В. О.
КЛЮЧЕВСКИЙ О А. Л. ОРДИНЕ-НАЩОКИНЕ

Внимательное наблюдение за иноземными порядками и привычка сравнивать их
с отечественными сделали Нащокина ревностным поклонником Западной Европы и
жёстким критиком российской жизни. Так он отрешился от национальной замкнутости
и исключительности и выработал своё особенное политическое мышление: он первым
про­возгласил у нас правило, что «доброму не стыдно навыкать и со сто­роны, у
чужих, даже у своих врагов». Однако тот же Нащокин говорил: «Какое нам дело до
иноземных обычаев, их платье не по нас, а наше не по них».

Нет ли противоречия между приведёнными
высказываниями А. Л. Ордина- Нащокина? Ответ аргументируйте.

 А.Л. Ордин-Нащокин выступал за
использование западноевропейских образцов, но подчеркивал, что при переносе
зарубежного опыта на нашу почву необходимо учитывать особенности российской
культуры и традиций.

Но все — таки для того, чтобы   использовать
западноевропейский опыт, нужно было учиться. Первыми правителями России,
получившими элементы европейского образования стали Федор и Софья — дети
 царя Алексея Михайловича, который пригласил для их воспитания и
образования Семиона Полоцкого.  Сообщение о С. Полоцком. По ходу
сообщения учащиеся выписывают, в каких сферах деятельности проявил себя
С.Полоцкий. Взаимопроверка по предложенному образцу.

Физкультминутка.(2 минуты)

— Какое влияние С. Полоцкий оказал на
детей царя?

Фёдор Алексеевич  стал первым самодержцем, главной целью своего правления
провозгласившим «соблюдение общего блага». При нём
была проведена военная реформа и впервые появился
государственный бюджет, упразднены приказы, дублирующие
деятельность друг друга, произошло усиление власти воевод на местах и в 1682
году  отменено местничество. Также одной
из примет перемен стало предписание нового царя своим придворным о смене
привычной одежды на кафтаны европейского образца.

Но в 1682г. бездетный Фёдор Алексеевич
умирает.  После  его смерти   разгорелась борьба между боярскими группировками,
каждая из которых использовала стрелецкие полки, которых в Москве тогда было
20, численностью около 15 тыс. человек. Правителями становятся Иван и
Пётр. Однако один был болен, другой слишком мал, что позволяет Софье установить
регентство. Словарно —
терминологическая работа. Учащимся  
предлагается самостоятельно поработать со словарем и выписать в тетрадь
определение.  Регентство — временное осуществление полномочий
главы государства в связи с малолетством или болезнью монарха.   

 Проводником
реформаторских идей стала государственная власть царевны Софьи. Реальная
власть при ней сосредоточилась в руках главы посольского приказа князя
В. В. Голицына.  Обратимся к характеристике личности царевны.  Учащимся
предлагается работа с текстом (Приложение 2): составить денотантный граф. 
Который бы   смог создать представление о царевне Софье и ее политике.

По окончанию работы учащиеся оформляют граф на
доске и знакомят одноклассникам с результатом своей работы.  

V. Закрепление. Выполнить
тестовое задание на карточке в тетради. (Приложение 4). Самопроверка.

VI. Итог
урока.  Посмотрите, есть ли в конце текста параграфа обобщающий
абзац? Или его нужно сформулировать самостоятельно? А можете ли вы сами это
сделать?

Итак, вернемся к высказыванию историка. Что
вы можете сказать теперь в подтверждение/опровержении его позиции? А можно ли
утверждать, что реформы в начала XVIII века были неизбежны? С какими
реформаторами XVII века вы познакомились, что нового они предлагали? Назовите мероприятия, которые будут являться началом славных дел
Петра.

 — К концу XVII века представителями власти в
России   была осознана необходимость коренных
преобразований по европейскому образцу, в годы правления Федора и  особенно
регентства  Софьи Алексеевны в общих чертах сформировалась программа этих изменений,
которая будет реализована уже в следующем веке. 

VII.
Инструктаж о выполнении домашнего задания.

Домашнее задание: параграф 2, стр.18 из
рубрики «Думам, сравниваем, размышляем» задание 2: используя материалы параграфа и Интернета, оцените позицию
В. В. Го­лицына относительно преимущества наёмной армии перед иными принципами
комплектования армии. Поддержите или опровергните эту позицию. Сделайте вывод —
устно.

Задание 1: напишите короткий биографический очерк об одном из
реформаторов XVII в. В конце очерка дайте собственную оценку его личности и
государствен­ной деятельности –письменно/ вариант
выполнения задания используя прием «Пирамидная история».

VIII. Рефлексия. Прием «Интеллектуальная
рефлексия».

Вот и подошёл к концу урок. Давайте
проанализируем, на все ли вопросы вы получили ответы и чему же каждый из вас
научился. Учащимся предлагается выбрать утверждение и продолжить предложение:
 

   На 
уроке учащиеся ведут маршрутный лист, куда ставят оценки за свою работу на
каждом этапе урока. В конце урока ставят итоговую оценку своей работы на уроке.

Приложение
1

 В начале урока
предлагается посмотреть портретный ряд первых правителей из рода Романовых и,
прочитав отрывки из данных им характеристикам, нужно назвать исторического
деятеля, время его правления и соотнести с изображением.

Учащимся предлагаются характеристики Михаила
Федоровича, Алексея Михайловича, Федора Алексеевича, царевны Софьи.

А) Он был образцом
набожности… Царь … был добрейший человек, славная русская душа. Я готов видеть
в нём лучшего человека древней Руси…(В.О. Ключевский).

     Б) «При  нем реформа не выходила из
Москвы и придворного мира, она касалась только  верхних слоев московского
общества и только в них развивалась. Слабый и больной … личными симпатиями …
стал на сторону реформ» (С. Ф. Платонов).
      В) Личность безусловно умная и
энергичная, которой душно было в тесной полумонашеской обстановке  …;
образование расширило … умственный кругозор, выработало … широкие запросы
жизни, а отсутствие стесняющего внешнего авторитета родительской власти
позволило искать ответы на эти вопросы вне терема (С. Ф. Платонов).
      Г) «…родоначальник новой династии,
положивший конец Смуте. Авраамий Палицын назовет его… «избранным от Бога прежде
его рождения»» (В.О. Ключевский).

1)     
 2) 
3)
4)

Михаил Федорович; Алексей Михайлович; Фёдор
Алексеевич; Софья Алексеевна.

Приложение
2.   «Богатырь-царевна»

     
Софья Алексеевна (сентябрь 1657 — июль 1704 гг.) — одна  из шести дочерей царя
Алексея Михайловича от брака с Марией Милославской. Софья почти все свое время уделяла
чтению и учебе. Она знала латынь, польский, писала пьесы
для придворного театра, разбиралась в богословских вопросах,
увлекалась историей. Софья Алексеевна отличалась умом, энергией
и честолюбием и не желала сидеть затворницей в тереме,
как полагалось тогда царевнам.

Софья и Федор

   В
1676 году, после смерти отца, государем стал младший родной брат Софьи
Федор — «из Милославских«. Став советницей подвластного
ее влиянию Федора, Софья постепенно начала принимать участие
в государственных делах. Царевна завела доселе не практиковавшийся
порядок — она, женщина, присутствовала на царских докладах, а со
временем без стеснения прилюдно стала давать собственные распоряжения.

Борьба за власть

После
смерти царя Федора Алексеевича, Софья стала активно участвовать в борьбе
придворных партий. После стрелецкого бунта, вспыхнувшего в Москве 15 мая
1682 года, царями были провозглашены два сводных брата Иван V (сын Алексея
Михайловича от первого брака) и Петр I. Софья Алексеевна стала
правительницей при обоих несовершеннолетних царях. Ее имя вошло
в официальный царский титул «великие государи и великая
государыня царевна и великая княжна София Алексеевна».

Регентство

В
первые годы своего царствования Софья Алексеевна успела обзавестись фаворитом
при дворе, им стал Василий Голицин. С его помощью Софья внесла свой вклад в
улучшение государственных дел. В 1684 году Софья повелела чеканить свое
изображение на монетах. С 1686 года она именовала себя самодержицей,
а в январе 1687 года оформила этот титул специальным указом. Правление
Софьи отмечено ее стремлением к широкому обновлению Русского общества.
Царевной были предприняты все меры для развития промышленности
и торговли. Во времена правления Софьи Россия начала производить бархат
и атлас, ранее импортируемые из Европы. При ней была создана
Славяно-греко-латинская академия. Софья Алексеевна отправила первое русское
посольство в Париж. Во времена ее правления в Грановитой палате Кремля
произошел знаменитый спор о вере, который положил конец многолетнему
церковному расколу. Кроме того, состоялась первая перепись населения, была
проведена реформа налоговой системы, а также изменены правила получения
государственных должностей (теперь от чиновников требовался не только
титул, но и деловые качества претендентов). Софья начала реорганизацию
армии по европейскому образцу, но не успела завершить начатое. В годы
правления Софьи были   проведены межевание земель, сделаны небольшие уступки
посадам и ослаблен сыск беглых крестьян, что вызвало недовольство дворян.

      
Во внешней политике наиболее значительными акциями правительства Софьи
Алексеевны были заключение «Вечного мира» 1686 года с Польшей,
закрепившего за Россией Левобережную Украину, Киев и Смоленск; Нерчинского
договора 1689 года с Китаем; вступление в войну с Турцией
и Крымским ханством. В 1687 и 1689 гг. во главе с В. Голицыным были
совершены походы на Крым, однако оба оказались неудавшимися.

Противостояние Петра и Софьи

    В 1689 г. Петр I женился, теперь
он сам мог править и не нуждался в регенте. Иван тоже был к тому времени уже
женат, однако править он не мог (по состоянию здоровья). Между Петром и Софьей
назревала междоусобица. Со временем все сторонники ее правления перешли на
сторону Петра и Софья была сослана в Новодевичий
монастырь в Москве — без пострижения в монахини. В 1698 г. состоялось очередное стрелецкое
восстание, во время которого стрельцы планировали позвать ее на царство. Бунт
был подавлен, а Софья пострижена в монахини с новым именем Сусанна. В июле 1704
г. Софья Алексеевна скончалась. 

Приложение 3. Илья
Данилович Милославский

И.Д.Милославский (1609-19 мая 1668) — отец
первой жены Алексея Михайловича Марии Милославской. Происходил из незнатного
литовского дворянского рода. После брака в 1647 г. царя Алексея Михайловича и
старшей дочери Милославского Марии Ильиничны его пожаловали в 1648 г. в
окольничьи, а затем в бояре. 

 Был посланником к турецкому султану,
посланником в Голландию. Целью посольства было дальнейшее укрепление русско-голландских
отношений и набор российскую службу военных офицеров и мастеровых людей.

После отстранения от государственных дел
Б.И.Морозова он стал фактически главой правительства.  Возглавлял Боярскую Думу
и стал судьей восьми приказов. Руководил он и Большой Казной в период денежной
реформы, проводимой в 1654 — 1663 гг., когда была предпринята попытка для
пополнения царской казны заменить на медные серебряные копейки. Однако это
привело к большой инфляции и Медному бунту, поэтому медные деньги  были отменены
в 1663 г.

Стараясь подражать царю, который любил разные
диковины, и как глава аптекарского приказа Милославский основал ботанический
сад и аптекарский огород в Москве. Продажа трав с этого огорода приносила
большой доход в государственную казну.

Милославский до самой смерти оставался
приближенным ко двору боярином. В его обязанность входило присутствие на
заседаниях боярской думы, во время важных приемов во дворце и царских пирах.

(А.В.Докукин «И.Д.Милославский — государственный деятель ХVII в».)

Приложение 4.
Выполнить тестовое задание на карточке в тетради.

1.  Усилению западного влияния на Россию в
XVII в.  не способствовало:

1) постоянные войны России с Польшей и
Швецией;

2) снятие Россией таможенных барьеров.

3) приглашение царями на службу зарубежных
специалистов

4) стремление западных предпринимателей
вкладывать капиталы в развитие российской экономики;

5) стремительное формирование всероссийского
рынка

 (2)

2. Вычеркни лишнее. Основными направлениями
реформ А. Л. Ордина-Нащокина являлись:

1) расширение экономического и культурного
сотрудничества с Западом;

2) заключение союза с Речью Посполитой против
Турции;

3) сокращение дворянского ополчения;

4) отмена льгот русским купцам;

5) переход России к регулярной армии;

6) введение привилегий для иностранных купцов;

 (4)

3.Продолжи предложение. Голицына не устраивало
в существующих порядках……

(крепостное право).

 4. Выпиши три верных утверждения. При
Софье Алексеевне:

1) освободили крестьян от помещиков

2) создали наёмную армию

3) были совершены
походы на Крым

4) открыли Славяно-греко-латинскую академию

5) ввели «поголовную» подать

6) отменили смертную казнь за
«возмутительные» слова против власти

(346)

Роман «Обломов» — важная страница в истории русской литературы. С этой книгой ассоциируется весь русский реализм. Она имеет не только культурное, и но и социальное значение, ведь в ней отражены исторические процессы в обществе 19 века — тот перелом, который отнял у дворянства лидирующие позиции.Чтобы проследить их, читателю достаточно иметь под рукой краткий пересказ романа по главам, где основные события «Обломова» будут переданы в сокращении. Сюжет книги поможет Вам в написании экзаменационных работ, как и анализ романа по планам.

Часть 1

Глава 1: Знакомство с Обломовым

Илья Ильич Обломов — главный герой, мужчина примерно тридцати двух лет, среднего роста, приятной внешности, с темно-серыми глазами. Обломов обрюзг не по годам. У него матовая белая шея, маленькие пухлые руки, мягкие плечи. Кажется, что он слишком изнежен для мужчины. Илья Ильич носит старый изношенный огромный халат. Нормальное состояние Обломова — лежа на любимой кровати. Он редко посещал остальные комнаты своей квартиры. Даже мебель там была в чехлах. Дом был хорошо убран, но не ухожен, везде царил бардак. 

Обломов живет со слугой — Захаром. Это пожилой мужчина, в сером сюртуке, сером жилете с медными пуговицами. Лысый с густыми бакенбардами. Иногда пререкается с барином.

Илья Ильич пребывал без настроения. Не так давно ему пришло письмо из Обломовки, имения, которое он получил в наследство. Оно уже не первое. В нем говорилось о не урожайности, уменьшении дохода и недоимках.

Глава 2: В гостях у барина 

Обломова посещает Волков. Молодой человек лет 25. Он излучал здоровье, был причесан, безукоризненно одет и просто ослеплял своей свежестью. Он хвастался своими обновками и своей влюбленностью. Кроме этого, Волков звал Обломова выйти в свет, но Илья Ильич каждый раз находил повод для отказа. 

Следующим вошедшим был Судьбинский. Господин в темно-зеленом фраке с гербовыми пуговицами, гладко выбритый, с темными бакенбардами, потертым лицом и задумчивой улыбкой. Сослуживец Обломова, Судьбинский, построил карьеру и сообщил о скорой свадьбе с дочерью статского советника, с неплохим приданым. Сослуживец так же, как и Волков, зовет Обломова выйти за пределы квартиры, но Илье Ильичу любимая кровать дороже. 

Незаметно появился Пенкин. Очень худощавый, черненький, заросший бакенбардами, усами и эспаньолкой господин, специально небрежно одетый. Он интересовался, не читал ли его статью Обломов, и уговаривал прочитать поэму. Но это не интересно барину. Пенкин  зовет помещика в Екатерингоф на гуляния. Итог предсказуем — Илья Ильич отказывается. 

Позже вошел человек неопределенных лет. В нем не было ничего особенного. Ничего дурного или хорошего. Безличный намек на людскую массу. Алексеев звал Обломова на гуляния, но ответ неизменен — отказ. Алексеев — единственный человек, который выслушал проблемы Ильи Ильича, но совета дать не смог. Барин у каждого из гостей просил совета, но никому и дела не было до этого. Все заняты своей жизнью.

Глава 3: Приход Тарантьева 

Вошел человек лет сорока. Крупный, высокий, объемный в плечах и туловище, с крупными чертами лица, с большой головой, короткой шеей и большими глазами. Это земляк Обломова — Тарантьев. Он на все смотрел угрюмо, с полу-презрением. Движения размашисты, говорил громко, бойко, почти всегда сердито, но за словом в карман не лез. Человек хитрый, но хватало его только на слова, и если доходило до дела, то ничего хорошего не получалось. Это мошенник и взяточник. 

Тарантьев, как и Алексеев, приходил к Обломову ради собственной выгоды: выпить, поесть, покурить хорошие сигареты. Алексеев и Тарантьев — противоположности друг друга. Первого почти никогда не было слышно, в то время как второй спорил, ругался и громко разговаривал. 

С часу на час Обломов ждал единственного дорогого ему человека — Андрея Ивановича Штольца. Они вместе росли, учились и жили.

Глава 4: Финансовые дела Обломова

Обломов почти не слушал Тарантьева. А тот хотел, чтобы Илья Ильич нанял коляску, чтобы поехать на гуляния, но услышал отказ. Вместо этого барин просил совета: как ему быть? Ведь имению грозит разорение, а сам Илья Ильич живет на грани банкротства. Тарантьев предложил жить у своей кумы, на окраине, чтобы сэкономить на арендной плате. Но Илья Ильич не хотел переезжать, тем более так далеко от центра. 

Далее Обломов читает письмо из деревни вслух. Тарантьев предлагает сменить старосту и съездить в имение, но барину лень. Илья Ильич предлагает съездить туда Тарантьеву. Отказавшись от дела, Михей Андреевич предлагает написать исправнику. Обломов надеется, что приедет Андрей Штольц и решит все проблемы.

Глава 5: История жизни Ильи Ильича

Дворянин родом, коллежский секретарь чином, Обломов уже 12 лет никуда не выезжал из Петербурга. После смерти родителей получил в наследство в 350 душ. Получал от семи до десяти тысяч рублей дохода. Тогда он снял квартиру побольше, нанял еще одного повара и завел пару лошадей. Обломов был молод и полон стремлений. Но годы шли, барин не молодел. Он все собирался начать жить. Жизнь, в его понимании, делилась на труд, скуку и мирное веселье. Илья Ильич был проникнут семейным началом и считал, что служба, ради которой он переехал из провинции в Петербург, будет чем-то вроде семейного занятия. Но жизнь — не сказка, а Обломов — давно не ребенок. На службе он так и не смог проявить себя и чувствовал, что занимает чужое место.

Барин разочаровался в службе. Прослужил кое-как два года и покинул пост. Он никогда не влюблялся, да и поклоняться дамам предпочитал издали. Его ничего не влекло из дома, к тому же для этого надо вставать, бриться, умываться, одеваться. Он не привык к движению, многолюдности и суете. Так он и пришел к своему образу жизни.

Глава 6: Образование героя 

Охлаждение овладевало Обломовым быстрее, чем увлечение. Он, как и все, учился до 15 лет в пансионе, потом освоил курс наук в Москве. Все это для него было наказанием. Серьезное чтение утомляло, зато поэты могли задеть за живое, а Штольц, насколько смог, продлил этот момент, пытаясь хоть чем-то оживить друга. Голова Ильи Ильича представляла сложный архив мертвых дел, лиц, эпох, цифр, религий. Это была библиотека, состоящая из разного рода томов. Но (в его понимании) наука была по одну сторону, а жизнь — по-другую. 

После неудач на службе Илья Ильич решил, что он создан для семейного счастья и забот об имении. Получая с деревни неплохой доход, он не старался его увеличить. Дела в Обломовке становились все хуже. Барин собирался было поехать, узнать причину уменьшения дохода, но все откладывал. В голове у него был план жизни, но исполнять его Обломов не торопился. Каждый день он погружался в думы. Только Захар был убежден, что они дело делают и живут припеваючи; так, как должно быть.

Глава 7: Описание Захара 

Захару за 50 лет. Он предан барину, но довольно часто ему врет. Слуга сдерживал Обломова от необдуманных поступков, но сам любил выпить за барский счет. Кроме того, старичок — сплетник. Жаловался на Илью Ильича, но не со злости, а просто по привычке. Любил придумывать небылицы. Неопрятен, редко бреется. Очень неловок. Несмотря на все свои недостатки, он действительно предан барину и готов за ним и в огонь, и в воду, но если бы понадобилось не спать ночь, наблюдая за здоровьем прохворавшего Обломова, непременно бы заснул. 

Он знает Илью Ильича с младенчества, но высоких чувств не проявляет. Порой даже наоборот: грубоват и фамильярен. На гостей смотрел свысока и служил им со снисхождением. 

Наружные отношения Обломова и Захара всегда казались враждебными. Они стоили друг друга: оба одинаково ленивы

Глава 8: Мечты Обломова

После ухода гостей Обломов предался мечтам. Его заняла постройка деревенского дома. Лицо вдруг стало счастливым. Мечта была такой яркой, живой. Он почувствовал желание любви, тихого счастья. Позавтракав, Илья Ильич, начал было письмо хозяину квартиры, но раздался звонок. К барину пришел доктор. Низенький, с брюшком, белым лицом, румяными щеками и лысиной. Одет в во фрак, белье блистало белизной, а на пальце блистал массивный перстень с темным камнем. Он выслушал жалобы Обломова и вынес вердикт: если продолжит вести такой образ жизни — умрет даром, и посоветовал ехать за границу.

Обломов, с подачи Захара, задумался, стал сравнивать себя с другими. Настала одна из ясных, сознательных минут в жизни. Возникло представление о человеческой судьбе. В голове заметались разные жизненные вопросы. Ему стало грустно и больно за свою неразвитость. Зависть грызла, что другие живут лучше. Он понял, что многие стороны его натуры не пробуждались, а другие — чуть затронуты, и ни одна не раскрыта до конца. Илья Ильич чувствовал, что в нем есть что-то хорошее, светлое. Оно скрыто от глаз, как золото в недрах горы. События жизни становились все мельче, но и с ними справится он не в состоянии. Он проклинал себя, искал виноватого и не находил. Так и не додумался барин до причины. Сон остановил медленный, ленивый поток мыслей.

Глава 9: Сон Ильи Ильича

Обломову снится родной край. Он просыпается в маленькой кровати, где ему только семь лет. Няня одевает его, умывает и отводит к матери. Та его целует, обнимает, ласково  и заботливо смотрит. Затем отводит к отцу, потом — чай. За столом сидят гости и родственники. Каждый уделил внимание Илье Ильичу. Мальчик уплетает булочки, сухарики и сливки. Потом матушка отпускает сына под присмотром няни, со строгими наказаниями. Няне приходилось бегать за ребенком. Отец семейства наблюдал в окно за происходящим во дворе. Жена его искала совета у портного, как из мужской фуфайки сделать курточку для Ильи. 

Потом мальчик стал гулять по саду, смотреть, как наливаются яблоки. Самой главной заботой был обед. Ну, а после обеда наступало время сна. Даже няня засыпала, а ребенок только этого и ждал. Тогда он делал все то, что запрещалось. 

Потом Обломову приснилась другая пора: няня рассказывала ему сказки, где добрая волшебница решала все проблемы. В сказке не было ни капли реальности, а детский ум настолько пропитался вымыслом, что отпечаток остался на всю жизнь. Взрослый Илья Ильич понимает, что жизнь — не сказка, но его продолжает тянуть туда, где все легко и просто — в детство.  

Далее барин видит себя лет в тринадцати-четырнадцати. Он учится у немца Штольца, где и знакомится с сыном хозяина дома — Андреем. Акт за актом ему снится собственная жизнь. Детально и точно.

Глава 10: Разговоры Захара

Только Захар услышал храп — сразу за ворота. С разных сторон послышались голоса. Обсуждали своих бояр. Кто -то по делам пошел, кого-то наругали и силой спровадили.

Захар разговорился с кучером. До сих пор они по-дружески общались и обсуждали своих господ. Поток желчи пытался остановить дворник. Отвлекло Захара только предложение зайти в полпивную. А как слуга ушел, так и все прочие разбрелись.

Глава 11: Быт и нравы барина

В начале пятого Захар вернулся домой. Обломов все еще спал. Сколько слуга не пытался барина поднять — все бесполезно. Настолько он Илье Ильичу надоел, что тот вскочил на ноги и ринулся на Захара. 

Отойдя окончательно от сна, Обломов попросил квасу, потягиваясь и зевая. Приехал Штольц.

Часть 2

Глава 1: Детство Штольца

Штольц — немец только на половину: его мама была русская. Родители много вложили в Андрея Ивановича знаний, но характер у него был взбалмошный. То галчонка в карман засунет, то пропадет на неделю. Но отец поощрял самостоятельность сына и учил его трудолюбию. Матушка переживала. Ей не нравилось такое трудовое, практическое воспитание. Она боялась, что сын станет копией отца — человеком ограниченным и зацикленным на деньгах. Женщина придерживалась мнения, что среди немцев не может быть джентльменов. В сыне она видела идеал барина, поэтому украдкой давала ему уроки живописи и музыки, чтобы развить его вкус. 

Андрей хорошо учился, и отец сделал его репетитором в своем пансионе. Штольц-старший был агрономом, технологом, учителем. Был в немецком университете и решил, что его сыну это не нужно. А вот русский университет — другое дело. После — следом за Обломовым, отправил сына в Петербург, но не дал ничего для старта. Сын должен был всего добиться самостоятельно, выбора у него не было. Матушка скончалась, и противоречить было некому.

Глава 2: Описание Андрея

Штольц и Обломов — ровесники. Андрей служил, ушел в отставку, приобрел дом и деньги, отправлял товары за границу. Худощавый, цвет лица ровный, смугловатый, без румянца. Зеленоватые выразительные глаза. Сказывалось воспитание отца-немца: ни единого лишнего движения. Больше всего он боялся глубоких раздумий. Этому не было места. Возможно, поэтому он чувствовал себя счастливым. 

У Андрея не было идолов, он шел своим путем. Герой сохранил силу духа, крепость тела и был горд. Выше всего ставил настойчивость целей. С Обломовым его связывали детство и школа. Он любил друга и всегда помогал ему.

Глава 3: Беседа приятелей

Илья Ильич рассказывает Штольцу о своих недугах. Андрей Иванович только рассмеялся: нашлась проблема! Мужиков распустил староста — выдать паспорта; со здоровьем беда — езжай за границу, как доктор советовал. 

Штольц заставил Захара собрать барина, чтобы поехать смотреть дома. У Андрея Ивановича на Обломова были свои планы.

Глава 4: Новая жизнь

Выехали они не рано, но успели заехать по делам, пообедать со знакомым Штольца, а позже — поехали на дачу к последнему. Впервые за долгое время Илья Ильич выбрался из дома и оказался среди толпы. Вернулись домой ночью. Так прошла неделя. Обломов протестовал, но все же следовал за другом.

Ему не нравились шумные компании, сплетни, жадность. Вот раньше: сидели, да в карты играли. Андрей упрекает друга в лености и праздности, предрекает ему беды, если он не исправится. 

Илья Ильич исповедуется другу детства: рассказывает об идеальном укладе жизни, о происходящем в его жизни. Андрей Иванович зовет товарища к себе, за границу, а потом в Обломовку. Он не видит препятствий в том, что бы реализовать мечту приятеля. 

Глава 5: Знакоство с Ольгой  

Барина не покидают слова Штольца об Обломовщине. Он все думал о фразе: «Теперь или никогда!». Через две недели Андрей Иванович уже уехал в Англию, взяв с Ильи Ильича слово приехать. Паспорт готов, дорожное пальто заказано, куплена фуражка. Кажется, что дело сдвинулось. Знакомые, узнав о предстоящем путешествии, по разному реагировали: кто-то смеялся, кто-то пугался, кто-то не доверял. Но он так и не уехал. Накануне отъезда барина укусила муха, и губа распухла. Штольц был давно в Париже и писал другу, но тот игнорировал письма. Все оказалось очень просто: Тарантьев увез его с вещами к своей куме. 

Прошло еще немного времени, но читателя настигли важные перемены. Нынче Обломов встает в семь часов, читает, носит куда-то книги. На лице появились краски, в глазах блеск. Прилично одет: в сюртук, галстук, домашнее пальто. Он сидит у окна и что-то пишет. Андрей Иванович познакомил Обломова с Ольгой Ильинской — молодой дворянкой. Редко встретишь такую простоту и естественность взглядов у женщины. Никакой лжи, кокетства и мишуры. Обломов с Ольгой с утра до вечера. Он влюблен.

Глава 6: Любовь и нелюбовь

Обломову грезилась женщина как жена и иногда — как любовница, его идеал. 

После признания в любви (от Ильи Ильича) они долго не виделись наедине. Он избегал ее, а она стала задумчивее. Им двоим было неловко. Штольц наказал Ольге следить за товарищем. Ольга Сергеевна мечтала полностью изменить Обломова к возвращению Андрея Ивановича: сделать его активным и оживленным. Мысленно девушка уже сделала его своим секретарем. Она не знала, как ей поступить, поэтому молчала. Он думал, что ее обидел, поэтому избегал. В голове Ильи Ильича чувство стыда сменялось образом идеала, который точь-в-точь Ольга Сергеевна.

Они столкнулись лицом к лицу и, наконец, смогли поговорить. Сказал, что признание было ложью. Ольга от этого изменилась в лице, на глазах появились слезы. Илья Ильич успокоил девушку. Она ушла, а он стоял как вкопанный.

Глава 7: Встреча с избранницей

Обломов долго смотрел Ольге вслед, но все же вернулся домой. Увидев пыль, он позвал Захара, и упрекнул. Слуга нехотя принялся убирать. Илья Ильич все лежал на диване и не верил, что Ольга его любит. В нем засияла гордость, заиграла жизнь. Долго он стоял у зеркала и рассматривал себя. Казалось, он похорошел, посвежел. 

Воодушевленный барин побежал к возлюбленной, но чем становился ближе, тем больше сомневался в ее чувствах. При встрече с ней все плохие мысли вылетели из головы. Он так и не набрался смелости узнать, любит ли она его. Но Ольга прочитала вопрос в глазах.

Глава 8: Планы Ольги

Обломов все больше разочаровывался в этом дне. Он провел его с теткой Ольги. Его появление не вызвало вопросов. Штольц хотел, чтобы друг оказался в чопорной семье. Да к тому же здесь была симпатичная девушка, которая смогла бы мотивировать Обломова. Пока Илья Ильич сидел с теткой, Ольга не появлялась. Он волновался. Время тянулось медленно. Наконец, она спустилась к обеду. Ее было не узнать: другое лицо, другой голос. Не было суровости, она шутила и смеялась, но в ней пропала непринужденность.

После обеда Обломов позвал Ольгу прогуляться, но она позвала с собой тетушку. Во время прогулки Илья Ильич попросил девушку спеть. Она исполнила просьбу, но без увлечения, без души. Барин удалился. Он потерял былую мотивацию, пока Захар не сообщил, что барышня звала в парк. Илья Ильич долго искал Ольгу в парке. Когда они встретились, его тяготила сосредоточенность барышни. Он хотел вернуть все в прежнее русло. Ольга понимала все чувства мужчины, и ей это нравилось. Она хотела с ним поиграть.

Глава 9: Сближение

С тех пор не было внезапных перемен в девушке. Она была спокойна, но жизнь чувствовала только с Обломовым. Ольга никого не спрашивала, что делать, стала осторожнее. Илья Ильич был все так же в нее влюблен. Симпатия росла, Ольга расцветала. Они все больше открывались друг другу. 

Барин перестал спать, читает, много двигается. Барышня наконец-то призналась в своих чувствах. Они не врали ни себе, ни друг другу.

Глава 10: Сомнения Обломова

Илья Ильич лежал и наслаждался воспоминаниями о свидании. На следующий день встал бледный и мрачный, на лице — следы бессонницы, в глазах нет огня. Он погрузился в думы о жизни, пробежал мысленно весь свой путь и раскаялся в содеянном. Ольга не могла его любить. Это ошибка. Обломов пишет Ольге письмо обо всем, что надумал. 

Прочитав его, девушка заплакала. Барин боялся, что его разлюбят, того же боялась Ольга Сергеевна. Он боялся ошибок, а она видела в письме нежность и заботу, боязнь за ее счастье, но все же была оскорблена его сомнением в ее чувствах.

Глава 11: Мысли о свадьбе

Дома Обломов нашел еще письмо Штольца, где тот звал его в Швейцарию, в Италию или в деревню, чтоб проверить мужиков, доход, построить дом. Илья Ильич бросился писать. У него даже мечта появилась — план семейного дома, где он будет жить с Ольгой. Но письмо опять было отложено. Андрей Иванович, не дождавшись ответа от друга, написал барышне. Но она наблюдала только поверхностно и в определенной сфере. 

Лето в разгаре. Обломов без ума от Ольги. Барышня взрослеет, становится умнее и воспринимает мир иначе. Между ними установились тайные отношения. Они во всем видели намек на любовь. Однако девушку иногда одолевало беспокойство, которое она не могла растолковать. Ей становилось тяжело, что-то давило на грудь. 

На следующий день Обломов послал узнать о здоровье возлюбленной, но ответа не получил, и пошел узнавать сам. Ольга Сергеевна была свежа и бодра. Она чувствует влечение к барину. Долго не спала, ходила одна в волнении. Она обдумывала каждый шаг, в то время как Обломов наслаждался любовью и думал о свадьбе.

Глава 12: Предложение

В душе Обломов надеялся, что и в этот раз, как во все предыдущие, Ольга разгонит его тревогу, успокоит, но на вопрос: «Что выйдет из этого?», — она только кротко ответила: «Не знаю». Обломов упал духом и молчал. Ольга стала собираться. На его вопрос, почему так рано, сухо ответила, что он прав — лучше расстаться, чтобы избежать дурных толков о них, и, склонив голову, пошла по дорожке.

Такого Обломов не ожидал, в ужасе он закрыл лицо обеими руками, а когда открыл, Ольга стояла перед ним. И еще несколько времени потребовалось Обломову собраться с духом, прежде, чем он сделал предложение.

Ольга ответила согласием. А на вопрос Обломова, что чувствует она при этом, ответила, что покойна, так как давно предвидела это. Такой ответ заставил Обломова засомневаться: любит ли Ольга или просто выходит замуж? Но та разрешила его сомнения, сказав, что никогда не хотела бы расставаться с ним, и поцеловала его.

Часть 3

Глава 1: Махинации Тарантьева

Илья Ильич шел домой счастливым, но, когда вошел в комнату, был неприятно удивлен. В его кресле сидел Тарантьев. Обломов сообщил ему о своем нежелании возвращаться в город, после чего узнал, что не глядя подписал договор. Он был должен деньги. Было принято решение отдать квартиру другому человеку и уехать за границу. 

Барин делал все, чтобы спровадить Тарантьева, но волю эмоциям не давал. В конце концов, Илья Ильич не выдержал и обругал гостя. Тарантьев был растерян, но все же ушел.

Глава 2: Приготовления к семейной жизни

Илья Ильич был в неприятном расположении духа, но, вспомнив утро, снова начал улыбаться. Он мечтал о свадьбе с Ольгой и побежал делиться с ней своими мыслями. Когда Обломов ей все рассказал, она его остановила. Сначала нужно подписать бумаги, потом ехать в деревню, поискать квартиру. 

На следующий день он отправился в город, но не знал, где находится палата, и заехал к Ивану Герасимовичу. Они завтракали до трёх часов, завтра выходной. Палата закрыта. Было отложено до понедельника. Обломов отправился смотреть дом в Выборгской стороне. Войдя на крыльцо, он встретил старушку. Она провела его в просторную комнату и попросила подождать. Вдруг Илья Ильич увидел свои вещи: не расставлены, не прибраны, в пыли. 

Вышла госпожа Пшеницына. Это была женщина лет тридцати, очень бледная, полная. Глаза простодушные, как и все лицо. Одета она была в старое платье в обтяжку. Женщина не ожидала гостей. Мужчин в доме не было, а Пшеницына ничем не помогла. Обломов поехал домой, решив все отложить на потом.

Глава 3: Помолвка затягивается

В конце августа пошли дожди, и жители стали разъезжаться. Илья Ильич не хотел оставаться на даче один. Захара и Анисью он отправил на Выборгскую сторону, пока пожить там, пока не найдет квартиру, и поехал к Ольге. Три дня он ездил в город к ней обедать, но на четвертый день ехать ему стало неудобно. На шестой — они снова встретились, и Обломов опять заговорил про женитьбу. Но Ольга непреклонна: сначала дела, потом сообщить тетке.

На следующий день Илья Ильич встал, оделся, выпил кофе, приготовленный хозяйкой. Позже ему принесли пирог и предложили смородиновой водки. На цыпочках вошел братец хозяйки. Мундир на нем был застегнут на все пуговицы, галстук завязал простым узлом и концы спрятаны вниз. Это мужчина сорока лет. Наконец-то они познакомились и смогли поговорить про квартиру. Обломов должен был много денег, но в кошельке было всего 300 рублей. Прибыв домой, Илья Ильич стал думать, где же взять деньги. Вспомнив про обед с Ольгой, он повеселел и собрался в дорогу.

Глава 4: Хождение по мукам быта

Барин рассказал Ольге, что пообщался с братом хозяйки, и соврал, что есть шанс на неделе передать квартиру. Ольга уехала с теткой, а Обломов пошел смотреть квартиры. Зашел в два дома, оба были дорогие. После чего отправился к Ольге. Она для него пела и даже позвала в театр. Он забыл до утра про деньги. 

На следующий день была засвидетельствована доверенность. Обломов радовался, что до получения ответа можно было не переживать. Он вставал в девять часов, выпивал кофе и принимался за сигару. Потом садится дочитывать книги. Хозяйка все работала. Илья Ильич скучал без Ольги. Слуги сплетничали о скорой свадьбе, а значит, и тетка могла уже знать.

Глава 5: Форсирование свадьбы

Обломов не знал как смотреть в глаза Ольге, поэтому перенес свидание на воскресенье, чтобы они не могли поговорить наедине. Рассказать ей о сплетнях он не хотел — это бы ее разозлило, но и смолчать он не мог. Он решил поехать к Ивану Герасимовичу и пообедать у него, перед этим написав письмо соседу в деревню. Вскоре Захар принес письмо с городской почты. Его написала Ольга: назначала свидание. Илья Ильич забеспокоился, даже не знал, как с ней разговаривать. Его успокоила мысль о том, что она приедет с теткой или другой дамой. 

Как только Обломов вошел в аллею, он увидел Ольгу Сергеевну. На удивление она была одна. Илья Ильич сказал возлюбленной, что видеться тайком — дурно, и уговорил ее сообщить всем в воскресенье об отношениях. Ольга пошла еще дальше: хотела просить у тетки благословить их. Обломов был к этому не готов.

Глава 6: Страхи Обломова

Барин не заметил, что Захар подал холодный обед, не заметил, как добрался до кровати и заснул. На следующий день он содрогнулся при мысли о поездке к Ольге. Все уже думали о предстоящей свадьбе, но согласие у тетки еще не спросили, денег нет, и неизвестно, когда будут. Илья Ильич решил, что будет видеться с Ольгой только по воскресеньям, чтобы не оставаться наедине. 

На другой день он решил не готовиться к встрече с барышней. Он не брился, не одевался, читал французские газеты. Захар и Анисья надеялись, что хозяин будет обедать вне дома. Он их разбранил, а когда успокоился — погрузился в раздумья. После обеда барин задремал. Прошла среда. В четверг Обломов снова получил письмо от Ольги. Там было написано, что девушка проплакала целый вечер и почти не спала ночью. Она не понимала, что произошло. Обломов написал ей, что простудился и два дня сидел дома, а сейчас все хорошо. 

В ответе Ольга Сергеевна просила барина поберечь здоровье. Также ему принесли от возлюбленной книги с запиской, в которой она просила прочитать литературу и составить мнение; интересовалась здоровьем. Илью Ильича порадовала просьба поберечь здоровье. Проходили дни, Обломов скучал, читал, ходил по улице, а дома общался с хозяйкой.

Глава 7: Срыв объявления о браке

Прошла неделя. Обломов мирно проводил дни. Часто занимался с детьми хозяйки. Ваня — понятливый мальчик, Илья Ильич даже пообещал ему маленький глобус. Машенька обрубила ему три платка, не очень хорошо, но очень старательно. Барин общался с хозяйкой, пытался даже общаться с бабушкой. Только братца не видит совсем. 

Наконец-то Захар сообщил, что мосты наведены. Завтра воскресенье, и надо ехать к Ольге. Обломов представляет себе, как объявлен женихом, как к нему присматриваются. А еще он вспомнил, что нужен подарок, но в кармане всего двести рублей. Илья Ильич отвлекся на мысли о прекрасной даме, но все-таки снова вернулся к делам и принял решение ждать письма из деревни. 

Настало воскресенье. Ольга привела себя в порядок в ожидании Обломова. У нее были свои планы на барина, о которых он не должен был знать. Она ждала письма из деревни, чтобы сообщить радостную новость — у нее есть свое имение. Илья Ильич так и не приехал. Барышня сначала разозлилась, потом запереживала, вдруг он болен. Это не давало ей спать, и утром Ольга поехала к возлюбленному. Обломов в ужасе от этой новости. Он быстро оделся, позвал Захара и велел уйти в гости. Ольга Сергеевна была одна, интересовалась его здоровьем. Илья Ильич соврал, но она это увидела. Он принялся рассказывать о слухах, но барышня была в курсе. До этой встречи Обломов ленился, но теперь у него снова появилась мотивация.

Глава 8: Проблемы с имением

На следующий день Захар нашел перчатку, решил, что ее забыла Ольга Сергеевна, и сообщил об этом Илье Ильичу. Последний обругал слугу, оделся и уехал к возлюбленной. Обломов вернулся вечером домой и увидел на столе письмо, прочитав которое, он был удручен и разочарован. Сосед писал, что у него нет времени; что село хорошее, но запущенное.

Обломов хотел узнать положительные новости о своем доходе, но был разочарован. Некогда было думать о свадьбе. Слишком много дел скопилось.

Глава 9: Афера

Брат хозяйки, как всегда, осторожно сел на стул и ждал, что скажет Илья Ильич. Обломов дал Ивану Матвеевичу письмо от соседа и просил о помощи. Барин был не подготовлен к жизни. Братец советует поручить все знающему человеку, например, своему сослуживцу. 

Илья Ильич приглашает их двоих на обед.

Глава 10: Сговор хитрецов

Вечером того же дня в одном из заведений собрались Иван Матвеевич и Михей Андреевич. Перед ними стоял чай и бутылка чистейшего ямайского рома. Они обсуждали Обломова, договор и слухи о свадьбе. 

Тарантьев не верил, что Илья Ильич женится. В планах было послать Затертого в деревню, чтобы тот деньги высосал. Ивана Матвеевича пугала женитьба Обломова, он боялся упустить свою жертву.

Глава 11: Разрыв с Ольгой

Илья Ильич пришел к Ольге. Она читала книгу в маленькой гостиной, перед спальней. Тетушка уехала в Царское село, обедали они почти одни. Рассказал он возлюбленной о своих планах доверить все Затертому. Ольга Сергеевна была удивлена решением. Также барин сообщил барышне о своем намерении реже видеться и отложить разговор с теткой на ближайший год. Ольге стало плохо. Очнувшись, она отправилась в спальню. Обломов остался один. 

Он переживал и места себе не находил. Даже принял много новых решений: самостоятельно поехать в деревню, попросить согласие тетки как можно скорее. Вдруг ему стало легко и весело. Он решился в этот же день поговорить с тетушкой, но было поздно. Когда Илья Ильич решился поделиться мыслями с Ольгой, она уже потеряла надежду. Он для нее умер. Все дела откладывал на потом. Свадьбы не было даже через год. Ольга Сергеевна любила в этом человеке все то, что сама приписала; то, что должно было в нем появиться. Ее слова задели Обломова. Он ушел, не показывая лица.

Глава 12: Хандра Ильи Ильича  

Сердце было убито. Жизнь Обломова затихла. Илья Ильич мог лежать, как камень, целые сутки, или целые сутки идти. Он выполнял все машинально. Захар удивился, когда не увидел хозяина в кровати. 

Барин сидел в кресле, затем равнодушно посмотрел в окно, лег в кровать и заснул. Его разбудила хозяйка. Она протянула пирог, но Обломов отказался. У него была горячка.

Часть 4

Глава 1: Возвращение к прежней жизни

Прошел год, как Илья Ильич поправился. Затертый был отправлен в деревню, присылал вырученные деньги и получал за это хорошее вознаграждение. Затертый писал, что часть мужиков разорены, часть — ушли в неизвестном направлении. Полученные сведения и деньги устраивали Илью Ильича, из-за чего он решил не ехать в Обломовку. 

После болезни барин был мрачен, плакал, не слышал ничего вокруг. Потом горе сменилось равнодушием. Часами он смотрел как падал снег. Со временем Илья Ильич вернулся к прежней жизни. Осень, лето зима прошли вяло и скучно. Обломов ждал опять весну и мечтал поехать в деревню. Но, когда наступила весна, этого не произошло. С начала лета в доме стали говорить о двух крупных праздниках: именинах Ивана Матвеевича и Ильи Ильича. 

Барин, видя участие хозяйки в делах братца, предложил ей, в шутку, взять все заботы о его продовольствии на себя. Она обрадовалась, и все пошло в гору. Агафья Матвеевна стала сама не своя: грубая, злопамятная. Просто все ее хозяйство приобрело новый смысл — покой и удобство барина. Она любила его, а у него отношение было проще.

Глава 2: Гнев Ольги и раскаяние Обломова

Именины Ивана Матвеевича прошли торжественно. Пришли человек тридцать сослуживцев. Под конец гости обнимались, хвалили вкус хозяина, а потом сели за карты. К утру все разъехались, и в доме снова воцарилась тишина. 

На именинах Ильи Ильича были только Иван Герасимович и Алексеев. Обломов старался блеснуть изяществом угощений. Чуть позже приехал Штольц. Барин был очень рад товарищу, а другие постарались удалиться, только хозяйка не успела. Андрей приехал на две недели, по делам. За столом говорил мало, но, оставшись наедине с другом детства, выслушал его рассказ. 

Ольга с теткой уехали за границу. Барышня грустит, плачет и проклинает Обломова. Испуг, сострадание, ужас, раскаяние вспыхивают друг за другом на лице барина. Штольц был шокирован решением товарища доверить дела неизвестному человеку. Андрей пишет доверенность на свое имя и взял Обломовку на аренду. Но даже это не спасало: Илья Ильич остался до осени, а Андрей один поехал в деревню.

Глава 3: Козни аферистов

Тарантьев и Иван Матвеевич на другой день после именин встретились в заведении. Они обсуждали приезд Штольца, дела в Обломовке и то, как скрыть свой обман.

Глава 4: Отношения Ольги и Штольца

Как-то Штольц шел в Париже по бульвару и заметил пару дам. Это были Ольга и тетка. Все трое разом заговорили: он упрекал, что не сообщили; они оправдывались. 

Полгода прожили Ильинские в Париже. Ольга начала оправляться, уходить от неприятной задумчивости, но никто не знает, что творилось у нее в душе. Весной все уехали в Швейцарию. Штольц еще в Париже влюбился в Ольгу Сергеевну, но не знал, взаимно ли. Барышня все видела и понимала, но любила только Обломова.

Глава 5: Обломовщина

Спустя полтора года после именин Ильи Ильича, в его квартире все было мрачно и скучно. Когда приехал Андрей, он увидел обрюзгшего друга. 

Все вернулось на свои места. Он снова лежал, скучал и ничего не делал. Доход с Обломовки покрывал долги по заемному письму.

Глава 6: Разгадка аферы

Штольц вернулся через два часа и рассказал Обломову, что Ольга живет в своей деревне с теткой и мужем — самим Андреем. Илья Ильич был испуган, но потом испуг сменился задумчивостью, тихой радостью и, наконец, умилением. Он был счастлив за Ольгу Сергеевну и Андрея Ивановича. Последний звал его к себе в гости.

Андрей Иванович поморщился, садясь за стол. Он не ел, не пил, только молча слушал друга, но когда услышал про долг — вскочил с места и изменился в лице. Он понял, что Илью Ильича грабила хозяйка, и решил с ней поговорить. Агафья Матвеевна до последнего делала вид, что ничего не знает, и советовала пойти к братцу. Но Андрей Иванович хотел говорить только с ней. Он смотрел, слушал и приближался к разгадке. Штольц понял, что долг — не ее рук дела, а ее братца.

Глава 7: Спасение Ильи Ильича

На другой день Агафья Матвеевна дала Штольцу свидетельство, что она никакой денежной претензии не имеет. С ним Андрей Иванович поспешил к братцу. Это был удар для Ивана Матвеевича. Он смог только достать документ и показать подпись Обломова. 

Утром Ивана Матвеевича просил к себе генерал. Вечером братец встретился с Тарантьевым в заведении. Иван Матвеевич поведал ему о разговоре с генералом. Мухояров вытащил заемное письмо на сестру, разорвал и отдал Тарантьеву. Брать было нечего. 

Андрей Иванович пытался увезти Обломова, но тот просил оставить его на месяц, и Штольц сжалился. По словам Ильи Ильича, месяц был ему нужен, что решить все проблемы. Друг детства уехал в тот же день, а вечером к Обломову явился Тарантьев. Он обругал барина, за что получил от него хорошую оплеуху, и замолк. Больше в доме Михей Андреевич не появлялся.

Глава 8: Семья Штольца и Ильинской

Проходит несколько лет. Штольц и Ольга живут теперь в Крыму. Со временем в их взглядах на жизнь стало очень много общего, им нравилось одно и то же. Оба они любили размышлять и узнавать что-то новое, вместе читали книги. И в этом был их особый путь к счастью, так непохожий на страдальческую любовь Ильинской и Обломова. 

Супруги без слов понимали друг друга. Женщина иногда все-таки была печальна, это были отголоски прошлого. Ольга Сергеевна просит мужа не покидать друга.

Глава 9: Идилия Обломова

Все тихо в доме Пшеницыной. Глядя на хозяйство, наблюдателя охватывает эйфория. Обломов целыми днями любовался Агафьей Матвеевной, лежа у себя на диване. Дни монотонно протекали друг за другом. Штольц занимался Обломовкой, братец и Тарантьев пропали на совсем. С ними ушло и все враждебное. 

Илью Ильича все устраивало в жизни, только иногда мучала его совесть за несбывшиеся мечты. Со временем и это волнение в душе утихло. Обломов опять вернулся к своему ленивому образу жизни. 

Однажды, после дневного отдыха, Илья Ильич не смог встать; ни слова сказать не мог, только рукой махал. Его привели в чувство, пустили кровь. Это был удар. Нужно было менять образ жизни. Прибыл Штольц. Они пристально смотрели друг на друга. Илья Ильич сообщил своему товарищу о нежелании переезжать, об общем ребенке с Агафьей (сыне Андрюше). Андрей Иванович был шокирован.

Глава 10: Смерть Обломова

Прошло около пяти лет. Многое изменилось. Дом Пшеницыной обветшал. Властвует с нем другая женщина, играют другие дети, снова появляется лицо Тарантьева. Больше не видно Алексеева, Захара и Анисьи. На ближайшем кладбище лежит тело Обломова. Никто не видел последние минуты Ильи Ильича, но он предчувствовал свою смерть. Он боялся ее. 

В доме все по-прежнему, только вместо Обломова теперь была супруга Ивана Матвеевича. Дети выросли: Ваня ушел на службу, Машенька вышла замуж, Андрюша (сын Ильи Ильича и Агафьи) был на воспитании у Штольца и Ольги.

Глава 11: Эпилог

Около полудня Андрей Иванович встретился с другом-литератором. Тот все хотел, узнать откуда берутся нищие. Штольц позвал первого встречного старика. Им оказался Захар. На нем была полинявшая шинель без одной полы, в руках обтертая шапка. Анисья умерла от холеры, братец не захотел держать Захара. Он пытался найти место, только везде работать надо, поэтому Захар стал нищим бродягой и спился. Но он по-прежнему навещает могилу барина и плачет над ней.

Илья Ильич не был глуп. Его сгубила обломовщина, которой он не смог противостоять в силу воспитания и происхождения.

Автор: Мария Шнайдер