Продолжи сказку представив что ты ее герой 4 класс орксэ про этикет

Сказка об этикете

— Сегодня, ребята, мы постараемся с вами
обобщить все, что мы знаем

об Этикете. Вы послушайте сказку и
подумайте, может ли она нам

помочь овладеть правилами этикета.

Жил на
свете молодой человек по имени Этикет.
Очень уж хотелось ему
прославиться, чем-то отличиться от
других. Никак не хотелось быть похожим
на всех.

Думал
он, думал, как это сделать, но придумать
не мог, и тогда по­шел
он к доброму волшебнику: «Помоги мне
придумать что-то такое,

39

что
сделало бы меня заметным среди людей.
Это поможет обрести свое лицо,
свою индивидуальность».

• Хорошо,—
  сказал волшебник.— А как ты хочешь
  прославиться: доб­
  ром
  или злом?

• Добром.

• Тогда
  тебе надо отправиться в такую страну,
  где еще никто не слы­
  шал твоего
  имени и не видел твоего лица. И с первых
  шагов в этой
  стране
  ты должен проявить себя так, чтобы все
  тебя замечали и спра­
  шивали:
  «Кто это?» Но чтобы люди такое проявление
  запоминали,
  оно
  должно им нравиться. А значит, оно
  должно быть красиво, удоб­
  но
  для других, т.е. целесообразно обстановке.
  Если ты сумеешь так
  проявить
  себя, то люди будут спрашивать: «Кто
  это?», «Кто так кра­
  сиво
  делает?», «Так привлекательно выглядит»?
  И услышав в ответ
  «Этикет»,—
  запомнят твое имя и тебя.

• Но
  как я узнаю, как надо себя проявлять в
  том или ином случае. Я
  ведь
  не умею.

• А
  ты всякий раз подумай о том, что приятно
  и привлекательно для
  других,
  а потом уже делай.

• Не могу себе
  представить.

• Давай попробуем.

Волшебник
взмахнул волшебной палочкой, и на поляне
появился стол,
покрытый красивой скатертью, стул с
резной спинкой и выгну­тыми ножками.

— Садись,—
пригласил волшебник.

Юноша
подошел к столу и попробовал сесть на
этот красивый стул. Но
никак не мог приспособиться к нему и,
чтобы было удобнее, облоко­тился
на стол. И вдруг откуда-то сверху раздался
требовательный голос:

• Нельзя
  ложиться грудью на стол — это не пляж.
  Можно положить
  руки на край стола,
  но локти надо прижать к себе, чтобы не
  мешать
  соседям.

• Но
  здесь нет соседей, — растерянно сказал
  юноша, оглядываясь по
  сторонам.

• Но
  они могут быть. А в твоем путешествии
  будут обязательно,— ска­
  зал
  требовательный голос.

И
юноша послушно сел, как того требовал
голос. Голос сразу смяг­чился
и сказал:

— Молодец.
Ты способный юноша. В аристократических
семьях раз­
ных
государств, чтобы научить юношей сидеть
за столом, вкладыва­
ли
между туловищем и локтями книгу и велели
ее удерживать, пока
сидишь за столом.
Долго приходилось им так тренироваться,
чтобы
научиться красиво сидеть.

• Что
  еще я должен сделать? — спросил
  приободренный этим разгово­
  ром
  юноша.

• Следить
  за своей осанкой: плечи расправить,
  сесть прямо, но не на­
  пряженно,
  а в естественной позе.

Юноша попробовал,
но у него не очень получилось.

— Придется
тебе подарить волшебное зеркало. Оно
будет показывать,
как
правильно. И когда ты сумеешь это
усвоить, тебе можно будет
двигаться
дальше.

И
перед юношей оказалось прямо на поляне
чудесной красоты зер­кало.
Оно заговорило нежным голосом:

— Смотри
на меня внимательно и запоминай.

Перед
юношей сначала появилась прелестная
женщина, она легкой походкой
прошла к столу и села прямо, естественно,
расправив плечи, и легко положила руки
на край стола, держа при этом локти
прижаты­ми
к себе.

— Как
красиво,— подумал юноша.

А
девушка уже исчезла, и появился юноша.
Он так же красиво и про­сто подошел
к столу, сел. (Дети изображают зеркало
и по желанию про­ходят
и садятся за стол.)

• Это
  действительно очень красиво и приятно,—
  воскликнул юноша и
  тоже
  легко прошел и красиво сел к столу. Ему
  стало очень удобно и
  радостно.
  И тут же он увидел себя в волшебном
  зеркале и сам себе
  очень понравился.

• Понравилось? —
  спросил волшебник.

• Да, очень.

• А
  как ты думаешь, почему такая поза за
  столом выглядит красиво?
  (Дети
  думают, почему?)

• Верно,
  молодец. Такая поза подчеркивает
  целесообразность, красоту
  и
  скромность поведения, потому что в ней
  проявляется уважение к
  окружающим
  и умение думать о других. И если ты
  всегда будешь сле­
  довать
  этим принципам, то люди обратят внимание
  и запомнят твое
  имя.
  Дарю тебе волшебный голос и волшебное
  зеркало. Они помогут
  тебе.
  И пусть тебе везде сопутствуют
  благородные помыслы и поступки.
  С
  этими словами напутствия и отправился
  юноша по имени Этикет

в
путь. Долго ли, коротко ли он шел, но
привела его дорога в невидан­ный им
ранее город, где царили свои обычаи и
правила. Так, при входе в город стоял
красиво сервированный стол, и в город
мог войти только тот,
кто выдерживал предложенный экзамен
по сервировке стола и уме­нию
пользоваться приборами, есть предложенные
кушанья.

— Здравствуйте,
люди добрые,— сказал юноша.— Не разрешите
ли вы
мне
посетить ваш город?

40

в
Этическая грамматика. Часть I

41

— Добрый
день, юноша,— отвечал церемониймейстер.—
Скажи нам
свое
имя и отведай нашего кушанья.

Представился
Этикет, подошел к столу и сел так, как
запомнилось ему отражение в волшебном
зеркале.

• Красиво
  и хорошо ты сидишь,— сказал
  церемониймейстер.— Ска­
  жи
  же, какие кушанья тебе подать и какие
  приборы положить?

• Дети,
  если бы вы были на месте Этикета, какие
  бы вы кушанья зака­
  зали?

• Какими приборами
  вы умеете пользоваться?

Учитель
дает возможность ребятам высказаться,
благодаря чему по­лучает
представление о воспитанности детей и
о быте их семей.

Дети
пытаются продолжить сказку, используя
те знания, которые у них
есть. Пусть ребята попробуют назвать
любимые кушанья и опреде­лить,
какими приборами надо пользоваться.
Можно предложить им изо­бразить
рассказываемое в сценках или подготовить
рисунки.

— На
следующем занятии мы продолжим сказку
об Этикете и поучим­
ся
правильно пользоваться приборами.
Хорошо? Если у кого-то бу­
дет
желание, можно нарисовать иллюстрации
к сказке.

ПРОДОЛЖЕНИЕ СКАЗКИ ОБ ЭТИКЕТЕ

Занятие
можно начать с выставки детских рисунков
и комментари­ем
к ним. Хорошо, если учитель сумеет
подобрать к занятию картинки, иллюстрирующие
правильное поведение за столом,
пользование при­борами.
Можно использовать диапозитивы.

— Ну,
а как же повел себя Этикет в сказке?
Заглянем опять в сказочный
город.

Задумался
Этикет, какие же блюда ему заказать. А
голос шепчет: «За­казывай
те, которые умеешь правильно и красиво
есть, пользуясь при­борами».

— Дай-ка
я загляну в волшебное зеркало,— подумал
Этикет.— Может
быть, там я увижу и
пойму, как мне надо вести себя дальше.

И
тут же перед ним в зеркале появился
красиво сервированный стол.
Он выглядел очень аппетитно. А голос
при этом внушал: «Правила
поведения за столом строятся на основе
разумности, ги­гиены
и красоты. Поэтому скатерть должна быть
всегда чистой». (Учитель
может в процессе урока обыгрывать
сказку, выбрав по же­ланию
детей Этикета, голос, установить в классе
«волшебное зерка­ло». В итоге по мере
повествования сказки действие ее
происходит и в
классе.)

42

«Чтобы
сохранить чистоту скатерти, можно
пользоваться салфетка­ми,
подставками для приборов.

Наиболее
употребительны за столом нож, вилка,
десертная и чайная ложки».

• А
  как надо есть вилкой и ножом? — шепотом
  спросил юноша. «Вол­
  шебное
  зеркало» (дети) отвечает и показывает.

• А когда ими нужно
  пользоваться? (Дети отвечают.)

И
голос прошептал юноше, а в зеркале
девушка и юноша продемон­стрировали
его ответ:

V.*

• Когда едят котлету
  или мелко нарезанную пищу, нож не нужен.

• А когда едят рыбу,
  нож нужен? — спросил юноша. (Дети
  отвечают.)

• Рыбу
  ножом не едят, пользуются либо специальными
  приборами,
  либо
  двумя вилками, из которых одна переносит
  куски в рот, другая
  помогает
  отделять кости. Чаще в левой руке держат
  небольшой ку­
  сочек
  хлеба, которым помогают отделить кости
  и поддевать на вилку
  куски
  рыбы. (Дети показывают.)

• А какие главные
  правила сервировки стола?

• Вся
  посуда ставится по прямой линии. Все
  должно быть под рукой.
  То,
  что потребуется раньше, стоит дальше
  от тарелки, такудобнее брать.

• Нож для мяса
  кладется справа от основной тарелки,
  лезвием к ней,
  за ним — рыбный нож и
  закусочный (он меньше).

Слева в таком же
порядке вилки.

Ложка,
выпуклостью вниз, может лежать за
тарелкой, ручкой впра­во,
или правее ножа.

• А вы, ребята, что
  запомнили из этих правил?

• Кто
  хочет побыть «волшебным зеркалом» и
  показать, как нужно поль­
  зоваться
  приборами?

• Следующее
  занятие у нас будет практическое, мы
  сможем потрени­
  роваться
  в пользовании приборами и умении
  сервировать стол. Мы
  отправимся
  с вами в путешествие в страну Этикета,
  а вы попробуйте
  сами
  продолжить сказку.

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭТИКЕТА

Занятие проводится
за импровизированным столом.

• Сегодня, ребята,
  мы отправимся с вами в путешествие в
  страну Этикета.

• Чем же закончилось
  путешествие Этикета?

Дети
фантазируют, пытаясь закончить сказку.
Те, кто высказывает­ся,
пытаются показать, как правильно сидеть
за столом, пользоваться приборами.

43

С
этой целью на столе должны быть хотя
бы бутерброды и основные приборы.

• Видите, какое
  интересное у нас получается путешествие.
  Подумаем
  вместе, чему же мы уже
  научились и что знаем?

• Какие правила
  этикета вам известны?

Выделим
некоторые из них. Для этого попытаемся
поиграть в игру «Продолжи
предложение».

Учитель
читает предложение, а дети по желанию
пытаются закон­чить
его, высказав правила этикета.

• Когда учитель
  входит в класс, дети… (встают).

• Почему? (так они
  подчеркивают свое уважение к нему).

• Когда кто-то из
  ребят входит в класс, он… (здоровается).

• Почему?
  (он этим как бы желает всем здоровья и
  выражает свое доб­
  рое
  отношение к ним).

• Когда
  звучит приглашение к столу, то мальчик…
  (пропускает девоч­
  ку
  вперед, отодвигает стул, освобождая
  ей место. Затем, когда девоч­
  ка
  подходит к столу, придвигает стул).

• За
  столом надо сидеть… (прямо, не
  облокачиваться, локти на стол не
  класть).

• На столе должны
  лежать следующие приборы…

• Если мешаешь
  ложечкой сахар в чашке, ложка не
  должна… (стучать
  о края чашки) и т.д.
  (на усмотрение учителя).

• Как вы думаете,
  ребята, нужны ли нам эти правила?

• Конечно,
  нужны. Эти правила позволяют нам
  красиво, просто и ра­
  зумно
  оформить свое поведение.

• А
  теперь пригласим каждого желающего к
  волшебному зеркалу, око­
  ло
  которого сидел Этикет. Желающий может
  подойти к нему и ска­
  зать:
  «Свет, мой, зеркальце, скажи, да всю
  правду доложи: с этике­
  том
  я дружу? Этикетом дорожу?»

• А
  вы скажете, что у него получается по
  правилам этикета, а чему надо
  еще
  учиться. Договорились? Ну кто желает
  встать перед зеркалом
  первым?

Дети
играют в эту игру, постепенно определяют
наиболее сущест­венные пробелы в
этике поведения. Учитель тактично
руководит иг­рой,
старается скорректировать замечания.

Заканчивая игру,
учитель подводит итоги высказанного.

• На
  нашем следующем занятии мы постараемся
  с вами быть еще бо­
  лее
  умелыми в соблюдении основных правил
  этикета.

• Следующее
  занятие праздничное. Мы проведем
  Новогодний огонек
  за
  столом.

ПРОСИМ К СТОЛУ (НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК)

Занятие
проводится как коллективный новогодний
праздник, где учитель
и приглашенные взрослые помогают детям
накрыть стол по правилам
этикета, а дети в своем поведении
стараются закрепить усво­енные
правила.

44

45

III.
ЭТИКА ОТНОШЕНИЙ К ОКРУЖАЮЩЕМУ

ПУТЕШЕСТВИЕ В
ВОЛШЕБНУЮ СКАЗКУ

• Сегодня,
  ребята, мы с вами вновь отправимся в
  путешествие. Вам
  нравятся
  наши путешествия?

• Куда мы с вами
  путешествовали?

• А сегодня мы с
  вами отправимся в волшебную сказку,
  согласны?

• Мы
  навестим добрых волшебников и постараемся
  узнать у них, по­
  чему они добрые.
  Но чтобы мы могли поговорить с
  волшебниками,
  нужна
  фея и, конечно, добрая. Знаете ли вы
  такую фею?

Ребята
вспоминают знакомую им фею «Здрасте»,
сопровождающую их
в «школе вежливости». Можно предложить
кому-то из ребят по же­ланию быть феей
«Здрасте» и сопровождать класс в
сказочном путеше­ствии.

— В
какую сказку мы отправимся?

Дети
предлагают сказки. Фея «Здрасте» как
бы вводит путешествен­ников
в ту сказку, на которой дети остановились.
Ребенок, вспомнив­ший
сказку, как бы на время превращается в
ее героя — доброго вол­шебника.
Дети рассказывают о добром волшебстве
и пытаются объяснить,
почему волшебник решил помочь герою.

Так
можно вспомнить несколько сказок. Более
подробно можно ос­тановиться на сказке
«Золушка» и «Волшебник Изумрудного
города». Детям можно показать иллюстрации,
попросить их описать внешность доброй
феи в этих сказках, может быть, прочитать
небольшой отры­вок
из «Волшебника Изумрудного города»,
где фея листает книгу муд­рости.

Основное,
к чему должно быть направлено внимание
детей,— что значит
добрый, что содержит в себе понятие
доброта.

• Почему
  фея помогла Золушке или Элле? (Они
  понимали нелегкое
  положение
  девочек, сочувствовали им и потому
  хотели помочь.)

• Значит, они желали
  им добра, верно? А будучи волшебниками,
  они
  могли это добро им сделать,
  правильно?

• Что
  же значит быть добрым? (Желать другому
  добра, видеть состоя­
  ние
  другого человека и хотеть ему помочь.)

46

• А будут ли добрые
  волшебники помогать злу, недоброму
  человеку?

• Конечно
  нет. Ведь недобрый человек не желает
  другому добра, не
  помогает
  в беде. Более того, он даже способен
  радоваться, что друго­
  му
  плохо, что он попал в беду.

• Что же лежит в
  основе доброты, доброго поступка?

• Да,
  желание добра другому, умение заметить,
  что кому-то нужна
  помощь,
  и оказать ее, т.е. расположение к человеку,
  уважение к
  нему.

• Народная
  мудрость, ребята, отраженная в пословицах,
  поговорках,
  присказках,
  афоризмах, славит добро и доброе
  отношение к чело­
  веку.

• Подумайте над
  такими пословицами.

Учитель
раздает листочки с половиной пословицы.
Ученик читает свою
часть пословицы, а другие смотрят, у
кого вторая часть. Когда по­словица
правильно прочитана, дети задумываются
над ее смыслом.

Можно взять такие
пословицы.

С
добрым жить хорошо. Поспешай делать
добро. Доброе дело и в воде не тонет.
Не устоять худу против добра. На свете
не без добрых людей. Доб­рому
добрая память.

• Вот
  и народная мудрость славит доброту в
  человеке. Значит, добрый
  человек
  может быть немного волшебником.

• Как
  вы думаете, может каждый из вас тоже
  быть немного волшебни­
  ком?

• В
  чем будет его волшебство? (Другому рядом
  с ним станет легко,
  просто,
  теплеет на душе благодаря доброму
  отношению, внима­
  нию.)

• Следовательно,
  чтобы немного быть волшебником, важно
  по-доб­
  рому
  относиться к окружающим тебя людям: и
  дома, и на улице, и в
  школе,
  и в общественных местах. Постарайтесь
  подумать над этим и
  попробовать
  стать волшебником, а на следующем
  занятии мы по­
  смотрим,
  что у вас получилось.

• Интересным было
  наше путешествие?

• Какие волшебники
  вам понравились?

• Нарисуйте,
  если будет желание, свои иллюстрации
  к сказкам. На сле­
  дующем
  занятии мы откроем выставку рисунков
  о добрых волшеб­
  никах.

• В
  заключение попробуем сформулировать
  с вами волшебное прави­
  ло,
  которое поможет нам тоже стать
  волшебниками.

После
того, как дети попытаются сформулировать
такое правило, учитель
подытоживает их формулировки: поступай
так, как бы ты
хотел, чтобы поступали по отношению
к тебе.

47

• Хорошее
  правило? Волшебное?

• Давайте
  проверим. Сережа, если ты хочешь, чтобы
  с тобой были веж­
  ливы,
  то… (всегда должен быть вежлив сам).

• Света, если тебе
  кажется, что толкаться нехорошо, то…

• Катя, тебе очень
  хочется, чтобы другие тебе уступили,
  значит…

• Давайте и будем
  в нашей жизни руководствоваться этим
  правилом!

Соседние файлы в папке Методическая папка Уроки этической грамматики 1-4 кл

• #
• #

  29.05.201535.33 Кб35Подумаем, поиграем

• #
• #
• #
• #

Жил на свете молодой человек по имени Этикет. Очень уж хотелось ему прославиться, чем-то отличиться от других. Никак не хотелось быть похожим на всех.

Думал он, думал, как это сделать, но придумать не мог, и тогда по­шел он к доброму волшебнику: «Помоги мне придумать что-то такое,

39

что сделало бы меня заметным среди людей. Это поможет обрести свое лицо, свою индивидуальность».

Хорошо,— сказал волшебник.— А как ты хочешь прославиться: доб­ ром или злом?Добром.Тогда тебе надо отправиться в такую страну, где еще никто не слы­ шал твоего имени и не видел твоего лица. И с первых шагов в этой стране ты должен проявить себя так, чтобы все тебя замечали и спра­ шивали: «Кто это?» Но чтобы люди такое проявление запоминали, оно должно им нравиться. А значит, оно должно быть красиво, удоб­ но для других, т.е. целесообразно обстановке. Если ты сумеешь так проявить себя, то люди будут спрашивать: «Кто это?», «Кто так кра­ сиво делает?», «Так привлекательно выглядит»? И услышав в ответ «Этикет»,— запомнят твое имя и тебя.Но как я узнаю, как надо себя проявлять в том или ином случае. Я ведь не умею.А ты всякий раз подумай о том, что приятно и привлекательно для других, а потом уже делай.Не могу себе представить.Давай попробуем.

Волшебник взмахнул волшебной палочкой, и на поляне появился стол, покрытый красивой скатертью, стул с резной спинкой и выгну­тыми ножками.

— Садись,— пригласил волшебник.

Юноша подошел к столу и попробовал сесть на этот красивый стул. Но никак не мог приспособиться к нему и, чтобы было удобнее, облоко­тился на стол. И вдруг откуда-то сверху раздался требовательный голос:

Нельзя ложиться грудью на стол — это не пляж. Можно положить руки на край стола, но локти надо прижать к себе, чтобы не мешать соседям.Но здесь нет соседей, — растерянно сказал юноша, оглядываясь по сторонам.Но они могут быть. А в твоем путешествии будут обязательно,— ска­ зал требовательный голос.

И юноша послушно сел, как того требовал голос. Голос сразу смяг­чился и сказал:

— Молодец. Ты способный юноша. В аристократических семьях раз­ ных государств, чтобы научить юношей сидеть за столом, вкладыва­ ли между туловищем и локтями книгу и велели ее удерживать, пока сидишь за столом. Долго приходилось им так тренироваться, чтобы научиться красиво сидеть.

Что еще я должен сделать? — спросил приободренный этим разгово­ ром юноша.Следить за своей осанкой: плечи расправить, сесть прямо, но не на­ пряженно, а в естественной позе.

Юноша попробовал, но у него не очень получилось.

— Придется тебе подарить волшебное зеркало. Оно будет показывать, как правильно. И когда ты сумеешь это усвоить, тебе можно будет двигаться дальше.

И перед юношей оказалось прямо на поляне чудесной красоты зер­кало. Оно заговорило нежным голосом:

— Смотри на меня внимательно и запоминай.

Перед юношей сначала появилась прелестная женщина, она легкой походкой прошла к столу и села прямо, естественно, расправив плечи, и легко положила руки на край стола, держа при этом локти прижаты­ми к себе.

— Как красиво,— подумал юноша.

А девушка уже исчезла, и появился юноша. Он так же красиво и про­сто подошел к столу, сел. (Дети изображают зеркало и по желанию про­ходят и садятся за стол.)

Это действительно очень красиво и приятно,— воскликнул юноша и тоже легко прошел и красиво сел к столу. Ему стало очень удобно и радостно. И тут же он увидел себя в волшебном зеркале и сам себе очень понравился.Понравилось? — спросил волшебник.Да, очень.А как ты думаешь, почему такая поза за столом выглядит красиво? (Дети думают, почему?)Верно, молодец. Такая поза подчеркивает целесообразность, красоту и скромность поведения, потому что в ней проявляется уважение к окружающим и умение думать о других. И если ты всегда будешь сле­ довать этим принципам, то люди обратят внимание и запомнят твое имя. Дарю тебе волшебный голос и волшебное зеркало. Они помогут тебе. И пусть тебе везде сопутствуют благородные помыслы и поступки. С этими словами напутствия и отправился юноша по имени Этикет

в путь. Долго ли, коротко ли он шел, но привела его дорога в невидан­ный им ранее город, где царили свои обычаи и правила. Так, при входе в город стоял красиво сервированный стол, и в город мог войти только тот, кто выдерживал предложенный экзамен по сервировке стола и уме­нию пользоваться приборами, есть предложенные кушанья.

— Здравствуйте, люди добрые,— сказал юноша.— Не разрешите ли вы мне посетить ваш город?

Читайте также