Прокомментируйте соотношение социального критицизма и экзистенциальной проблематики в рассказе

Учебно-методический комплекс «Литература» (для студентов средне-профессионального отделения, специальности «Правоведение») Рубцовск 2008

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс «Высокоуровневые методы информатики и программирования», 569.1kb.
• Учебно-методический комплекс «Автоматизированные системы обработки экономической информации», 120.34kb.
• Б. В. Мартынов учебно-методический комплекс по дисциплине «логистика» для студентов, 1097.34kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины «Философия права» (для студентов, 524.1kb.
• Учебно-методический комплекс «Финансовый анализ» (для студентов отделения высшего профессионального, 418.29kb.
• О. И. Быльченко учебно-методический комплекс по дисциплине «история политических, 1638.27kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов очного отделения по специальности ­­­­­­­­­­­­­­­­­080507., 257.82kb.
• Одобрено умс факультета мэит искусство и литература учебно-методический комплекс Для, 858.64kb.
• Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология» (для отделения, 537.69kb.
• А. Б. Тазаян Учебно-методический комплекс дисциплины «Юридическая логика» (для студентов, 1003.39kb.

Вопросы для изучения Л. Андреева «Иуда Искариот»:

1. Причина обращения к евангельскому сюжету и к образу Иуды.
2. Образ Иуды в повести. Фальшивое и настоящее в Иуде.
3. Мотив слухов в повести.
4. Динамика изображения природы в повести.
5. Иуда и ученики.
6. Взаимоотношения Иисуса и Иуды.
7. Идея повести.

Занятие 39

: И.А. Бунин

Вопросы для изучения рассказа И. Бунина «Антоновские яблоки»:

1. О чем этот рассказ? Каков его сюжет?
2. Какие традиции русской литературы развивает Бунин в этом рассказе?
3. Как организовано повествование?
4. Что является предметом воспоминаний?
5. Как достигается эффект присутствия читателя?
6. Какова интонация рассказа? Как она меняется на протяжении рассказа?

Вопросы для изучения рассказа И. Бунина «Легкое дыхание»:

1. Как построен рассказ? Каков его сюжет?
2. Образ Оли: ее портрет, ее характер.
3. Композиция рассказа.
4. Смысл названия рассказа.

Вопросы для изучения рассказа И. Бунина «Господин из Сан-Франциско»:

1. Какие факты творческой истории рассказа помогают понять его содержание? Как связан с концепцией писателя библейский эпиграф, предпосланный ранней редакции рассказа?
2. Заканчивается ли рассказ с завершением сюжетной линии центрального персонажа? Каков смысл такого композиционного приема?
3. Прокомментируйте специфику использования автором собственных имен. Почему «центральные» персонажи рассказа безымянны, в то время как периферийные наделены именами? Какие иронические грани слова «господин» проявляются к финалу рассказа? В чем символика названия парохода?
4. Каковы конкретно-исторические и локально-географические подробности происходящих в рассказе событий? Только ли «сюжетное» время значимо для понимания авторского отношения к ним? Каким образом пространственно-временной масштаб произведения укрупняется?
5. Назовите и истолкуйте «мистические» явления в жизни персонажей. Вписываются ли они в рациональную картину мироустройства, которой руководствуются персонажи?
6. Объясните, почему столь подробно описаны в рассказе распорядок жизни на пароходе, содержание туристских «развлечений» путешественников? Какие подробности предметной изобразительности являются «избыточными» с точки зрения сюжета? Каковы содержательные функции таких подробностей?
7. Как сочетаются в рассказе крупный и общий планы изображения? Не заслоняется ли общая картина мира в рассказе почти «микроскопическим» видением деталей?
8. В чем стилевая уникальность бунинского использования деталей? Приведите соответствующие примеры.
9. Какую роль в композиционном строении рассказа играет его ритмическая и звуковая организация?
10. Как взаимодействуют в рассказе предметное и символическое значение образов? Существует ли граница между «символическими» и «несимволическими» образами?
11. Прокомментируйте соотношение социального критицизма и экзистенциальной проблематики в рассказе.

Занятие 40

: А.И. Куприн

Вопросы для изучения повести А.И. Куприна «Олеся»:

1. Какую роль в повести играет пейзаж?
2. Как рисует Куприн образы главных героев?
3. Как построен сюжет повести?
4. Какой цвет сопровождает образ Олеси?
5. История повести «Олеся» и ее связь с циклом И.С. Тургенева «Записки охотника»

Вопросы для изучения рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет»:

1. Как художественно преобразил Куприн реальную историю, услышанную им в семье высокопоставленного чиновника Любимова?
2. Какие социальные преграды (и только ли они одни?) отодвигают любовь героя в сферу недоступной мечты?
3. Можно ли сказать, что в «Гранатовом браслете» выразилась мечта самого Куприна об идеальном, неземном чувстве?
4. Как рисует Куприн главную героиню рассказа, княгиню Веру Николаевну Шеину?
5. Какой прием использует автор для того, чтобы ярче выделить появление в рассказе Желткова? Как на этом фоне выглядит подарок Желткова? В чем его ценность? Каково символическое звучание этой детали?
6. Как развивается тема любви в рассказе?
7. Присутствует ли в рассказе «женская любовь»?
8. Как изображается автором Желтков и его любовь?
9. Есть ли что-либо «таинственное» в облике главного героя рассказа? Есть ли в облике чиновника Желткова то, что сближает его со сказочным героем?
10. Каким настроением проникнут финал рассказа? Какую роль в создании этого настроения играет музыка?

Вопросы для изучения рассказа А.И. Куприна «Суламифь»:

1. Композиция произведения, его структура.
2. Основная тема произведения.
3. Образ Суламифи. С кем можно ее сравнить, какие ассоциации вызывает ее красота и любовь?
4. Какие средства использует Куприн для придания особого восточного колорита и для выражения идеи произведения?
5. Описание каких звуков и ароматов использует автор?
6. Какие краски преобладают в описании убранства интерьера, внешности людей, природы?
7. Образ царя Соломона, его портрет.
8. Рассказ – своеобразный гимн любви, молодости и красоте.

Занятие 41

: С. Есенин

Вопросы для изучения:

1. Сергей Есенин как национальный поэт.
2. Любовная лирика С. Есенина («Чары», «Вот оно, глупое счастье», «Москва кабацкая», «Письмо к женщине»).
3. Природа и человек в лирике С. Есенина («Там, где капустные грядки…», «Сохнет стаявшая глина…», «Зеленая прическа», «Корова», «Лисица», «Песнь о собаке», «Я – пастух; мои палаты..»).
4. Мотивы поздней лирики С. Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Гори, звезда моя, не падай…», «Цветы мне говорят – прощай…»).

Занятие 42

: И Северянин

Вопросы для изучения:

1. Первые поэтические сборники И. Северянина. Программа поэта, представленная в сборниках 1910-х годов.
2. «Самостоятельность» поэзии И. Северянина.
3. «Бальмонтовский культ мгновенного» в ранних стихах поэта.
4. «Голос Козьмы Пруткова» в поэзии И. Северянина.
5. Сходство и различие «изящной мечты» символистов и «другой жизни» И. Северянина.
6. «Изобретательство» поэта в соотношении с общей идеологией и практикой футуризма.
7. Ирония – основная особенность творчества поэта: «иронический лирик» или «лирический ироник».
8. Анализ стихотворения («Это было у моря», «Эпилог», «Кензели», «Увертюра», «Мороженое из сирени», «Мои стихи – туманный сон…», «Стансы», «Хабанера II», «Крашеные», «Стареющий поэт», «Гармония контрастов», «О женщине», «Классические розы», «Игорь-Северянин», «Янтарная элегия»).

Занятие 43

: В. Хлебников

Вопросы для изучения:

1. Прочитать стихотворения: «Немь лукает луком немым…», «Заклятие смехом», «Бобоэби пелись губы…», «Когда умирают кони – дышат…», «Мне видны – Рак, Овен…», «Кузнечик».

2. Поэтика творчества поэта, влияние футуризма.

3. «Словотворчество» В. Хлебникова: понимание, видение, слышание хлебниковских словообразований.

4. Анализ стихотворения.

Занятие 44-45

: В. Маяковский

Вопросы для изучения поэмы В. Маяковского «Облако в штанах»:

1. В тексте поэмы встречается немало реалий тогдашней жизни, общественной им литературной (химеры собора Парижской Богоматери, Джиоконда, Помпея, пароход «Лузитания», Заратустра, Бурлюк, Азеф и др.). Обращение к справочной литературе позволит выявить смысл этих деталей и благодаря этому – глубже понять текст. Имена каких современных Маяковскому литераторов встречаются в поэме? Каково отношение к ним Маяковского и почему? Чем объясняется обилие в тексте поэмы на современную тему имен, встречающихся в Евангелии?
2. «Четыре крика четырех частей», — сказал о своей поэме Маяковский. Как обнаруживается в тексте каждой из глав (частей) лежащая в ее основе мысль? Чем определяется последовательность глав, в которой реализуется логика движения авторской мысли?
3. Как характеризуется героиня поэмы, что определяет ее облик и поведение? С помощью каких поэтических средств передана сила владеющих героем поэмы чувств и крайняя степень овладевающего им отчаяния?
4. Что и почему не принимается поэтом в современном искусстве? Как охарактеризовано место, которое искусство должно занимать в жизни? Охарактеризуйте взаимоотношения поэта и толпы, его позицию по отношению к людской массе. Чем вызвано, с одной стороны, обилие снижающих самохарактеристик, а с другой – ощущение возможности прозревать время, пророчествовать?
5. «Долой!» звучит в поэме и в адрес современного строя. Как характеризуется он, какие его приметы встречаются здесь? В литературе о Маяковском его ранние стихи – в том числе и поэма «Облако в штанах» — давали основание говорить об анархических, индивидуалистических позициях поэта, о воздействии на него философии Ницше, который вспоминается при появлении слов «кривогубый Заратустра» («Так говорил Заратустра» — название одной из основных книг немецкого философа). Сможете ли вы подтвердить или опровергнуть это мнение? Какие формы принимает в поэме процесс свержения современного строя? Как характеризуются участники этого процесса и их действия?
6. В чем причина богоборческих настроений поэта? Почему любовная драма завершается выпадом в адрес Творца? Как в обращении к любимой соединяется возвышенное чувство и открыто выраженная плотская страсть? Силу или бессилие героя обнаруживают завершающие поэму грозные слова, обращенные к «господину Богу»?
7. Основной художественный прием, используемый в поэме, — метафора. Выберите примеры наиболее ярких метафор, охарактеризуйте их, покажите, как они участвуют в реализации замысла поэта.
8. Каковы особенности стиля поэмы? В литературоведении существует точка зрения, согласно которой Маяковский не огрубляет лексику, а раздвигает лексический диапазон, заботясь лишь о том, чтобы слово точно следовало за предметом, который оно обозначает. Сможете ли вы доказать это, обратившись к тексту поэмы? Почему так часто встречаются здесь имена собственные, их функция в тексте? С помощью каких стилевых средств создается ощущение крайней напряженности, экспрессивности речи?
9. Ритмика стиха строится у Маяковского на принципиально иных, нежели то было в классической поэзии, основаниях. Чем создается в поэме ощущение ритмичности стихотворной речи? По мнению Маяковского, «ритм – основная сила, основная энергия стиха». Покажите, как в поэме обнаруживает себя эта «сила», раскройте выразительные возможности ритмико-интонационного рисунка.
10. С именем Маяковского связано решительное обновление рифмы. Как это проявилось в тексте поэмы? Охарактеризуйте организующую роль рифмы, ее смысловую выразительность. Каковы принципы лексического отбора рифмующихся слов?

Занятие 46-47

: А. Ахматова

Вопросы для изучения:

1. Жизнь и творчество А. Ахматовой.
2. Художественное своеобразие лирики А. Ахматовой (лирическая героиня, ее «маски»).
3. Гражданская позиция поэта в послереволюционные годы («Думали: нищие мы, нету у нас ничего…», «Лондонцам», «Лучше б мне частушки задорно выкликать…», «Молитва», «Родная земля», «Все расхищено, предано, продано…», «Не с теми я, кто бросил землю…»). Тема поэта и поэзии («В последний раз мы встретились тогда…», цикл «Тайны ремесла»).
4. Поэма «Реквием»: А) образ лирической героини (автобиографические черты, фольклорные черты, сближение с образом Богоматери); Б) тема памяти, связь с темой долга поэта перед своим народом; В) мотив немоты, окаменения от горя; связь с образом памятника поэту; Г) противопоставление одиночества материнского горя и общенародности горя; Д) почему А. Ахматова жанр «Реквиема» определила как «поэму», как это определение связано с образом лирической героини.

Занятие 48

: М. Цветаева

Вопросы для изучения:

1. Судьба и стихи Марины Цветаевой: детство и юность поэта («Красной нитью рябина зажглась…»), годы революции (циклы «Лебединый стан» и «Андрей Шенье»), эмиграция («Тоска по родине» Давно…»), возвращение на родину («Мне Францией – нету…», «Не знаю, какая столица…»), последний год жизни («Все повторяю первый стих…).
2. Духовный опыт лирики М. Цветаевой («Душа», «Жизни», «Уж сколько их упало в эту бездну…».
3. Выучить стихотворение и подготовить комментарий к нему («Кабы нас с тобой – да судьба свела», «Откуда такая нежность?..», «Имя твое – птица в руке…», «Хвала Времени», «Вскрыла жилы: неостановимо…»).

Занятие 49

: Н. Заболоцкий

Вопросы для изучения:

1. Своеобразие сборника стихов «Столбцы» (сближение поэзии с живописью и архитектурой, с прозой).
2. Размышления поэта об искусстве.
3. Заболоцкий – «поэт голых конкретных фигур, придвинутых вплотную к глазам зрителя». Покажите свое понимание этой характеристики на примере стихотворений.
4. Тема противопоставления мира природы и человека в поэзии поэта.
5. Основные этапы и приметы «развития индивидуального человеческого духа» по Заболоцкому.
6. «Мрачная философия» в стихах Заболоцкого.
7. Народная тема и ее отражение в стихах поэта (влияние некрасовской традиции).
8. Своеобразие мировосприятия Николая Заболоцкого.
9. Анализ стихотворения («Футбол», «Офорт», «Игра и снежки», «Часовой», «Движение», «Болезнь», «В жилищах наших…», «Лицо коня», «Прогулка», «Змеи», «Вопросы к морю», «Начало зимы», «Я не ищу гармонии в природе», «Гроза», «Метаморфозы», «Прохожий», «Некрасивая девочка», «В кино», «Старая актриса», «Генеральская дача», «На вокзале», «Неудачник», «Возвращение с работы»).

Занятие 50

: О. Мандельштам

Вопросы для изучения:

1. Первые опыты: символистское окружение, знакомства, интересы.
2. Первый сборник «Камень»: акмеистические принципы и их индивидуальное наполнение у О. Мандельштама.
3. Восприятие Мандельштамом революции («Сумерки свободы», «Декабрист», «Кому зима – арак и пунш голубоглазый…»).
4. Своеобразие поэтического мира О. Мандельштама дореволюционного периода.
5. Второй сборник поэта «Tristia»: обновление поэтики.
6. Лирика конца 20-30-х гг.
7. Трагическая судьба поэта в последние годы жизни: преследования, арест, осуждение, смерть в больнице пересыльного лагеря.
8. Значение лирики О. Мандельштама.

Занятие 51

: Н. Клюев, С. Клычков, П. Орешин

Вопросы для изучения:

1. Н. Клюев, С. Клычков, П. Орешин как новокрестьянские поэты.
2. Темы, идеи, интонации, мелодии их творчества. Черты социальной утопии.
3. Анализ стихотворений.

Занятие 52-54

: Другие представители литературы Серебряного века.

Подготовить сообщение о творчестве:

— реалисты (М.П. Арцыбашев, В.В. Вересаев, Б.К. Зайцев, В.Г. Короленко, А.М. Ремизов);

— символисты (З.Н. Гиппиус, Д.С. Мережковский, Н. Минский, Ю.К. Балтрушайтис, Ф. Сологуб, М.А. Кузмин, В.И. Иванов, Г.В. Адамович, С.М. Городецкий, М.А. Зенкевич, Г.В. Иванов, М.Л. Лозинский, В.И. Нарбут);

— футуристы (Д.Д. Бурлюк, В.В. Каменский, А.Е. Крученых, Б.К. Лившиц, К.К. Олимпов;

— имажинисты (И.В. Грузинов, А.Б. Мариенгоф, Рюрик Ивнев, В.Г. Шершеневич);

— «сатириконцы» (А.Т. Аверченко, Н.А. Агнивцев, Доктор Фрикен, Дон Аминадо, Тэффи, С. Черный);

— писатели, не входившие в литературные группировки (А.В. Амфитеатров, М.А. Волошин, К.Р. (Великий князь Константин Константинович), В.В. Розанов, Б.А. Садовской, Ю.Л. Слезкин, В.Ф. Ходосевич, Черубина де Габриак, Г.И. Чулков).

Занятие 55

: А.А. Фадеев

Вопросы для изучения романа А.А. Фадеева «Разгром»:

1. Жизнь и творчество А.А. Фадеева.
2. Литературная ситуация времени создания Фадеевым романа «Разгром».
3. Особенности жанра и композиции романа.
4. Психологизм в изображении героев произведения («гипертрофированный психологизм»; интроспекция персонажей).
5. Образ Морозки и Мечика (народ и интеллигенция в романе).
6. Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе.
7. Анализ идейно-образного содержания романа.

Занятие 56-58

: М. Шолохов

Вопросы для изучения романа М. Шолохова «Тихий Дон»:

1. История создания романа.

2. История казачества:

— проанализировать сцены и эпизоды казачьей жизни, являющиеся показателем нормальной жизни по Шолохову (Кн.1, ч.1, гл.2-4, 8, 9, 15, 21-23);

— идеализация Шолоховым казачества (Кн.1, ч.1. гл.1, 7, 14);

— понятие о «казачьей чести» и казачьей бережливости (Кн.1, ч.1, гл.8);

— Штокман, Мохов и казачья среда (Кн.1, ч.2, гл.1, 2, 4-6, 9).

3. Природное и историческое время в романе:

— цикличность природного времени, связь крестьянского календаря с годовым циклом, вечное повторение цикла;

— линейность исторического времени, независимость от природного цикла и отсутствие повторяемости событий;

— война как вмешательство исторического времени в круговорот природного цикла, влияние природного времени на ход исторического.

4. Смысл эпиграфов и названия романа, его многозначность.

5. Роль пейзажа. Психологический параллелизм:

— связь жизни казака-земледельца с природой;

— понятие о психологическом параллелизме;

— проанализировать примеры психологического параллелизма; доказать, что явления природы и состояния души человека внутренне взаимосвязаны (Кн.1, ч.2, гл.13, 28; Кн.4, ч.7, гл.1, 26).

6. История рода Мелеховых.

7. Портретная характеристика Григория в сопоставлении с его братом Петром.

8. Мелеховы и их отношение к труду.

9. Образ Григория на войне как воплощение авторской концепции войны.

10. Типичное и индивидуальное в образ Григория.

11. «Тихий Дон» — любовный роман нового типа:

— противопоставление «любви-страсти» и «любви семейной» в классической литературе;

— проанализировать любовный треугольник Григорий – Аксинья – Наталья с точки зрения двух типов любви;

— проанализировать отношения между Петром и Дарьей; дать оценку с точки зрения человека патриархального уклада;

— любовь на войне: противопоставление любви и долга (пара Бунчук и Анна);

— проанализировать историю и характер взаимоотношений Тимофея и Лизы Моховой: чем их «свободная любовь» отличается от любви Григория и Аксиньи;

— любовь Евгения Листницкого;

— идеал любви по М. Шолохову.

12. Изображение войны в романе. Позиция автора.

13. Художественные особенности «Тихого Дона» как романа-эпопеи. «Тихий Дон» и «Война и мир»: своеобразие романа М. Шолохова.

Занятие 59

: Е. Замятин

Вопросы для изучения романа Е. Замятина «Мы»:

1. Антиутопический мир: В какие моменты жизни герой романа Д-503 чувствует себя абсолютно счастливым? Какое воплощение получила в Едином Государстве идея всеобщего равенства? Каковы характерные черты внешнего устройства и сущности изображенного мира? Какими образами-символами они выражены в тексте? Почему объектом поклонения для нумеров стала фигура Тэйлора? Каков смысл антитезы Тэйлор – Кант в контексте романа? Как соотносятся понятия «свобода» и «счастье» в сознании замятинских героев? В чем смысл названия романа?
2. Пути реализации утопии: Какие меры приняло Единое Государство, чтобы сделать своих граждан «счастливыми»? Найти эпизоды, в которых определена цена человеческой жизни в Едином Государстве? Какую роль в формировании отношений человека с человеком, человека с властью играет «Lex sexualis»? Определите авторское отношение к этому закону. Какова роль Зеленой Стены, Часовой Скрижали, Единой Государственной Науки в формировании сознания граждан Единого Государства? Какова функция искусства в изображенной государственной системе? Как строится в Едином Государстве система подавления инакомыслия?.
3. Язык и тип сознания: Найдите в тексте романа словесные обоснования истинности счастья Нумеров (эстетические, математические, религиозные). В чем своеобразие логики этих обоснований. Мир, изображенный в антиутопии, — деформированный мир. Любая деформация естественных норм бытия находит отражение в языке. Важнейшей особенностью нового языка является обилие оксюморонов. Выпишите из текста романа наиболее яркие оксюморонные сочетания. Как деформировались в сознании нумеров традиционные нравственные ценности? Охарактеризуйте тип общественного сознания, который воссоздан Е. Замятиным.
4. Социальный прогноз Замятина: Какие события, явления ХХ в. Сумел предсказать Е. Замятин в своем романе?
5. Герой антиутопии: Докажите, что в начале романа Д-503 – фанатик Единого Государства. Что изначально отличает главного героя от остальных нумеров? Какие внешние факторы послужили толчком к глубоким изменениям в психике героя? Как отразились внутренние изменения на поведении героя? В чем суть конфликта в душе Д-503? Какие образ-символы служат для выражения внутренних противоречий героя? Докажите, что внутренний конфликт носит трагический характер. Как изменила любовь героя к I-330 его мироощущение, его видение мира и понимание своего места в нем? Почему автор доверяет повествование в романе именно Д-503? Можно ли назвать этого героя лирическим героем Замятина?
6. Кризис антиутопического мира: Приведите примеры пробуждения души в героях романа. Кто такие Мефи? Какова этимология этого слова? Как она связана с тезисом героя-повествователя «Мы» – от Бога, а «Я» — от диавола»? Как выстроена в Едином Государстве система запретов и ограничений? Какое значение имел для Д-503 разговор с I-330 об энтропии? Как можно оценить финал романа?
7. Мифологическая основа произведения: Какое переосмысление получают в романе ветхозаветные мифы об искушении Адама и Евы, об Аврааме и Исааке, новозаветный миф о распятии Христа, сюжеты античной мифологии (миф о Прометее)? Как трансформируются в сознании граждан Единого Государства мифологемы рая, «золотого века», образы скрижали, ангелов-хранителей? В чем сходство и различие древнего праздника Пасхи и Дня Единогласия? Какие новые мифы создало Единое Государство? Какую роль в формировании массового сознания играют замена служения Богу поклонением государству и обожествление Благодетеля?
8. Стилистическая манера Замятина: отметить в тексте черты экспрессионизма. Обратить внимание на принципы построения предложений, приемы, придающие повествованию динамизм, своеобразие работы с эпитетами, метафоричность, использование гиперболы и гротеска.

Занятие 60

: А. Платонов

Вопросы для изучения повести А. Платонова «Котлован»:

1. История создания повести.
2. Название повести: Какие исторические события нашли свое отражение в повести? Как они связаны между собой? Сопоставьте название повести с названиями произведений 20-30-х гг. о коллективизации и индустриализации (например, «Поднятая целина» М. Шолохова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Соть» Л. Леонова, «Время, вперед!» В. Катаева).
3. Сюжет произведения (строительство фантастического дома-символа и раскулачивание в деревне).
4. Пространственно-временная организация повести: определить временные рамки повести, соотношение исторического и сюжетного времени, определить пространственные координаты повести, место и назначение собственных и нарицательных имен в топографии «Котлована».
5. Важнейшие мотивы повести: мотив дороги, образ странника.
6. Система персонажей: образ Вощева, символика имени героя, самозабвенный поиск истины; Чиклин, Козлов, Сафронов, Жачев, Прушевский, Пашкин, активист; представления героев об истине; символика имен; принципы создания портрета; люди и животные в повести.
7. Трагическое и комическое в повести. Роль гротеска в произведении.
8. Проблема смерти и воскрешения в «Котловане». Анализ эпизодов, в которых изображена смерть героев. Образ Насти.
9. Метафоричность художественного мышления А. Платонова в повести «Котлован».
10. Символический смысл названия; отражение эпохи в образе котловане.

Занятие 61-62

: А. Толстой

Вопросы для изучения:

1. Вспомнить о царствовании Петра I. Охарактеризовать русскую жизнь конца XVII – начала XVIII века.
2. Развитие образа Петра в русской литературе (М. Ломоносов «Петр Великий», стихи Тредиаковского, Сумарокова, Хераскова, Державина; А.С. Пушкин «Медный всадник», Д.Мережковский «Петр и Алексей»).
3. Специфика исторического романа в сравнении с романом о современности.
4. Реальные исторические персонажи и события, введенные А. Толстым в роман.
5. Письменно составить план обзора романа, сделать предварительные выводы.
6. Образ Петра в романе.
7. Петр и его сподвижники в романе.
8. Женские образы в романе.

Занятие 63

: М. Алданов

Вопросы для изучения романа «Святая Елена, маленький остров»:

1. Как в романе воплотились основные принципы Алданова – исторического романиста.
2. Истолковать главные понятия историософии Алданова: «Ирония истории», Его Величество Случай, мир А и мир В.
3. Система образов и развитие сюжета в романе и раскрытие истории «в ее человеческом облике».
4. Изображение Наполеона в романе, отличие от европейской и русской традиции.
5. Значение художественной детали в романе.
6. Символика заглавия романа.
7. Сходство и различие в понимании истории как ключа к современности, в изображении ее «домашним образом», в пластическом воссоздании эпохи между романами М. Алданова и А. Толстого.
8. В чем сущность исторической концепции М. Алданова? Сопоставить ее с взглядами на исторический процесс А. Толстого и оценить сильные и слабые стороны советской исторической романистики.
9. Отношение М. Алданова и А. Толстого к традициям русской литературы. Отражение этих традиций в их произведениях.

Занятие 64

: Ю. Тынянов

Вопросы для изучения рассказа «Подпоручик Киже»:

1. Сюжетная основа рассказа.
2. Композиция рассказа: Как строится сюжетная композиция рассказа? Как связаны между собой сюжетные линии рассказа? В чем кинематографичность рассказа?
3. Герой и эпоха: Чем мотивировано появление несуществующего героя? Чем объясняется ошибка писаря? Чем мотивирован гнев императора? Какой мотив становится определяющим в изображении Павла? Чем объясняется ненависть Павла к Екатерине? Что предпринимает Павел, чтобы «вышибить потемкинский дух»? как ведет себя ближайшее окружение Павла? Насколько оправдана подозрительность Павла? Каким образом он стремится укрепить свою власть? Какую роль играет приказ в созданной Павлом государственной системе?
4. Центральный конфликт рассказа: Как изображено восприятие нелепого приказа подчиненными Павла? Перед какой дилеммой встают командиры полков, поручик Синюхаев? Как связаны между собой истории Синюхаева и Киже? Что общего в их судьбах и судьбе Павла? Почему Тынянов заканчивает рассказ официальной версией смерти императора?
5. Реализм рассказа: Почему в изображенную эпоху мнимое существование человека получает реальность? Какими обстоятельствами вызвана «материализация» Киже? Как изображено постепенное превращение писарской ошибки в «реального» человека? Почему наказание Киже дано через субъективное восприятие солдат? Чем определяется дальнейшая судьба Киже? Какие «личные достоинства» Киже определили его стремительную карьеру? Чем становится в рассказе анекдотическая история?
6. Значение рассказа: Как связан рассказ с эпохой его написания? Каково обобщающее значение образа подпоручика Киже? Какова роль гротеска в рассказе? Почему название рассказа стало крылатым выражением и что оно обозначает?

Занятие 65-67

: М. Булгаков

Вопросы для изучения романа «Мастер и Маргарита»:

1. Композиционная структура романа: как и зачем автор соединил библейское предание, историю двух влюбленных и московские сатирико-бытовые сцены.
2. Сопоставить ершалаимские главы романа с библейским первоисточником: в чем смысл булгаковской интерпретации.
3. Философско-этическая проблематика ершалаимских глав:

— Как раскрывает характер Пилата его портрет? Как ведет себя Пилат по отношению к Иешуа в начале их встречи и почему? Почему Пилат задает вопрос об истине? Какую истину открывает Иешуа Пилату? Каково главное убеждение Иешуа? Что думает Пилат о виновности Иешуа после его признаний? Когда и почему меняется отношение прокуратора к бродячему философу? Какую роль играет в этой сцене видение головы кесаря? Перед какой нравственной проблемой встает Пилат, увидев лица Иешуа и Тиберия? Почему он думает о своей гибели? Какой путь пытается подсказать прокуратор Иешуа? Почему Иешуа отказывается от компромисса, который ему выгоден?

— Что предпринимает Пилат, чтобы казнь Иешуа не состоялась? Как он ведет себя, когда казнь предотвратить уже невозможно? Как входит в повествование тема бессмертия? Что заставляет Пилата пойти против совести? Почему трусость названа в романе самым страшным пороком? Что переживает Пилат после смерти Иешуа? Каково наказание, уготованное Пилату? Сопоставьте портреты Пилата в гл. 2 и гл. 31. Как воспринимает герой свое бессмертие? Как звучит тема бессмертия в других главах романа (бессмертие Достоевского, Пушкина и Дантеса)?

— Что делает Пилата главным героем в булгаковской интерпретации библейского сюжета?

— Где происходит завязка темы Христа? На чем и почему настаивает Берлиоз? Как опровергает Воланд позицию Берлиоза? В чем символический смысл гибели Берлиоза? Когда и почему на страницах романа вновь появится голова Берлиоза? Как можно понять смысл слов Воланда: «Каждому будет дано по его вере»? Как эта мысль связана с образами Иешуа и Пилата?

— Какую силу воплощает в романе Воланд? Какова функция этого образа в романе?

4. Московские главы:

— Каковы традиционные функции дьявола в литературе (Гете, Лесаж, Гоголь)? Как формулирует Воланд цель своего посещения Москвы?

— Какую роль играет Воланд и его свита в сатирических главах романа?

— Гл. 12: Чем продиктованы все чудеса, совершаемые подручными Воланда? Что происходит с людьми, чьи тайные желания становятся явными и получают удовлетворение? Каков символический смысл последствий сеанса черной магии?

— В чем сходство коллективных портретов толпы в двух сценах: объявление приговора Иешуа и сеанс черной магии? Какой вывод делает Воланд о людях? Что изменилось в жизни людей за прошедшие со времен Иешуа почти две тысячи лет? Что осталось неизменным? В чем видит Булгаков причины несовершенства мира? С каких позиций судит Воланд людей?

— Чем заканчиваются похождения Воландовой свиты в Москве? Каков символический смысл образа огня? В чем перекличка разговора Коровьева и Воланда о пожаре со словами Иешуа о храме старой веры? Можно ли считать МАССОЛИТ «храмом старой веры»?

— Литературный мир на страницах романа: Как определяется в МАССОЛИТе принадлежность человека к литературе? О чем свидетельствуют вывески в здании МАССОЛИТа и разговоры литераторов? Каков духовный мир членов писательской организации? Какую функцию выполняют имена персонажей? Как писатели относятся к тому, что пишут? Чем стала для писателей их причастность к литературе? Как называет Булгаков литературный мир, описывая танцевальный вечер в «Грибоедове»?

5. История мастера и Маргариты:

— Судьба мастера и его романа.

— Тема творчества и судьбы художника в романе: Почему трагична судьба романа? В чем принципиальная разница позиций мастера и редактора? Каковы жизненные ценности писателей в романе? В какой обстановке создавался роман мастера? Сравнить обстановку комнаты мастера и квартиры критика Латунского. Какой смысл вкладывает Булгаков в слово «мастер»? Что роднит мастера и Булгакова? Что общего между мастером и Иешуа? В чем различие их позиций? Что сломило мастера? Как повлияли на героя бесчеловечные обстоятельства его жизни? Как попадает мастер в клинику Стравинского? Какой символический смысл вкладывает Булгаков в изображении клиники? Каков приговор мастеру? Как его объяснить? Почему мастер не оспаривает его? Каковы требования Булгакова к человеку? Как решается в романе проблема ответственности человека? Как она разрешается в истории Фриды? Почему при всей жесткости решения проблемы ответственности человека автор не наказывает героя тьмой? Каково предназначение мастера? Как изображен покой, дарованный мастеру? Что такое творчество, по мысли Булгакова? Как можно понять слова Воланда «Рукописи не горят»? Как звучит в судьбе мастера тема бессмертия?

— Судьба Маргариты.

— Тема любви в романе: Чем стала в судьбе Маргариты встреча с мастером? На что идет героиня ради спасения мастера? Чем отличается героиня, продавшая душу дьяволу, от ведьмы в традиционном изображении? Почему героиня просит за Фриду, а не за мастера? С какой из сквозных проблем романа связана эта сцена? Почему продавшей душу дьяволу и омывшей кровью Маргарите тоже дарован покой, а не тьма? Как определяет Воланд участь того, кто любит? Какой видит свою роль Маргарита в инобытии? Как звучит тема бессмертия?

6. Композиционная структура и особенности жанра романа:

— Судьба Ивана Бездомного: Что осознает герой под влиянием мастера? Стал ли он мастером? Какое значение имеет обретение им реального имени, отказ от стихов и выбор профессии историка?

— Гл.31.: Какой выбор делает в эту ночь Иван Бездомный? Как решается судьба Пилата и почему? С кем из русских писателей-классиков солидарен Булгаков в решении проблемы греха и его искупления? В чем перекличка судьбы Пилата и Фриды? Кто совершает решающие поступки в романе: люди или потусторонние силы?

— Образ Воланда: Кто же такой Воланд? Творит ли он зло? Совершает ли добро? Какую позицию занимает ко всему происходящему? Что изменило в жизни Москвы пребывание Воланда? Каково значение в романе бала сатаны? В чем своеобразие этой сцены? Каково отношение Воланда к добру? Как соотносятся в романе образы Иешуа и Воланда? Где обретает Воланд истинное обличие? В чем смысл эпиграфа к роману? Какую роль в романе играет образ тьмы? Какие мировые катастрофы изображены в романе? Как связаны между собой смерть Иешуа и уход их этого мира мастера?

— Сюжетно-композиционное единство романа.

— Своеобразие жанра: понятие о романе-мифе и метаромане.

Занятие 68

: М. М. Пришвин

Вопросы для изучения повести «Жень-шень»:

1. Своеобразие жанра повести (философская повесть-притча).
2. Особенности хронотопа и сюжетно-композиционная структура повести: составить сюжетно-композиционную схему произведения. Очертить основной событийный ряд повести.
3. Соотношение персонажей и образов-символов в повести, основные мотивы, связанные с ними: соотношение животного мира и мира людей; выдержано ли это деление? Какую идейно-смысловую нагрузку несут образы Хуа-лу, Серого Глаза и Черноспинника?
4. Авторский взгляд на природу и место человека в ней (черты философского пантеизма в соединении с концепцией сотворчества «естественного» мира и человеческой культуры): Какова функция пейзажа в решении основной темы повести?
5. Центральный образ-символ повести в контексте пришвинской мифопоэтики: Каковы аналоги чудодейственного корня жизни, встречающиеся в русских сказках? Как воспринимают его герои повести? Соотнесите финальное звучание этого образа с мыслью, высказанной Пришвиным в его Дневнике: «Да, конечно, корень жизни нашей находиться в земле, любовь наша с этой стороны как у животных, но нельзя же из-за этого зарывать стебель и цвет свой в землю, а таинственный корень обнажать и лишать начало человеческой жизни покрова».
6. Выписать из текста повести цитаты, являющие собой авторские формулы бытия и воспринятые в этом качестве вами. Пояснить значение.
7. Подготовить индивидуальный анализ поэмы Пришвина «Фацелия».

Занятие 69

: И. С. Шмелев

Вопросы для изучения книги «Лето Господне»:

1. Определить время и место событий этой книги. От чьего лица ведется повествование в главе «Рождество», в остальных главах? Каков художественный смысл подобного совмещения повествовательных перспектив?
2. О чем повествует глава «Мартовская капель»? Что такое «Великий пост»? Как изображается труд по набивке льдом погребов? Какую роль в повествовании играет образ лужи?
3. Как изображены торжества по случаю церковного праздника в главе «Троицын день»? что вы знаете об это празднике? Какой смысл несет старинная «молитовка» прабабушки Устиньи? Почему Горкин не разрешает Андрейке на Троицын день копать землю?
4. Почему второй Спас в народе получил прозвание Яблочного? Как это отразилось в содержании главы «Яблочный Спас»? Найдите в главе примеры синестеических образов (образов, совмещающих разные виды чувственного восприятия – обоняния, осязания, зрения, слуха и т.д.) Какие мотивы сближают эту главу с рассказом И. Бунина «Антоновские яблоки»?
5. Какова роль зачина в главе «Рождество»? Как справляли Рождество в дореволюционной России? Как понимается смысл фразы «Морозная Россия, а… тепло»?
6. Как в главах «Ледокольня» и «Ледяной дом» раскрывается характер отца мальчика, Горкина, Василь Василича? Сравните Сергея Ивановича – отца мальчика и его крестного – Кашина. Почему Кашина называют «тискотером»? Как вы понимаете слова мальчика о слепленной Андрюшкой из снега собаке: «Впервые тогда явилось передо мною – чудо. Потом я познал его»?
7. Как описана Москва в одноименной главе? Какую роль в главе играет сцена чтения стихов о Москве? Что сближает Крынкина с другими известными вам героями книги?
8. Как отношение православных людей к смерти проявилось в словах, обозначающих смерть, умирание, в главе «Кончина»? какую роль в главе играют разъяснения Горкина смысла обряда отпевания? Какие черты характера отца унаследовали его дети?
9. Какова композиция книги? Объясните смысл подобного построения произведения. Как вы понимаете его название?

Занятие 70-71

: В. Набоков

Вопросы для изучения романа «Приглашение на казнь»:

1. История создания романа.
2. Эпиграф романа. Прокомментировать название труда Пьера Делаланда – «Слово о тенях».
3. Сюжет романа (функция кольцевой композиции большинства глав; роль «хронометрических» подробностей в движении сюжета, двойная хронология).
4. «Живое» и «жизнеподобное» в романе.
5. Система персонажей и предметный мир романа (принцип театральности).
6. Отношения между Цинциннатом и Марфиньки, Цинциннатом и Пьером, Цинциннатом и его матерью. Отец героя.
7. Реконструировать биографию Цинцинната. «Круг чтения» героя.
8. Металитературные аспекты романа (авторефлексивный текст).
9. Языковая ткань романа (языковая игра, «зеркальный шифр» произведения).
10. Интерпретация романа (социокультурная интерпретация, эстетическая и экзистенциальная).

Занятие 72

: Б. Пастернак

Вопросы для изучения романа Б. Пастернака «Доктор Живаго»:

1. Прочтите статью Р. Гуля «Победа Пастернака», в которой исследователь говорит о странном ощущении после прочтения романа: «…радостное душевное волненье…» «музыкального» порядка. Что ощущаете вы после чтения романа Б. Пастернака?

Согласны ли вы с утверждением исследователя, что «отвернувшись от символистов и Маяковского, Пастернак тянется к Пушкину и Чехову»? В чем это проявляется?

1. Удался ли замысел Б. Пастернака написать книгу, которая была бы, по его словам, «…куском горячей. Дымящейся совести»? Аргументируйте свой ответ, опираясь на текст романа, статью «Несколько положений» и «Воспоминания» Н. Вильмонта.
2. Почему книга «Доктор Живаго», ставшая в свое время причиной политического скандала и небывалой сенсационной известности, стала постепенно превращаться в объект спокойного чтения, любви, признательности и изучения?
3. Смысл названия романа «Доктор Живаго». Первоначально ли это название? Согласитесь ли вы, что первый абзац романа является ключом ко всему происходящему далее? Существует ли связь между данным абзацем и заглавием романа?
4. Какова центральная тема романа?
5. Духовные истины, о которых идет речь в романе. Актуальны ли они в наше время?
6. Дайте характеристику образов друзей Юрия Живаго – Гордона, Дудорова, Шуры Шлезингер. Кого из них можно рассматривать как «двойников» Живаго? Какие изменения происходят с Дудоровым, Гордоном в пространстве романа? Функция этих образов в романе.
7. Тема войны в романе, с ее «кровью и ужасом, ее бездомностью, ее одичанием». Образ Тарасюка в романе.
8. Функция пейзажа в романе. Образ большого леса, «наполовину срезанного артиллерийским огнем». Семантическая наполненность образа.
9. Авторские приемы создания образа Николая Николаевича Веденяпина, «кумира детства, властителя дум» Юры. Функция образа.
10. Тема искусства, назначения поэзии в романе. Найдите фрагменты текста, где рассматриваются пушкинские мотивы, интерпретируются образы А. Блока и В. Маяковского.
11. Н. Вильмонт пишет об эволюции взаимоотношений Лары и Живаго как о «переходе от лирики – непосредственного излияния любовного чувства к философской и разъясняющей истории любви». Подтвердите эту мысль ссылкой на текст романа.
12. Сформулировано и аргументировано ли в образах героев романа собственное социально-нравственное мировоззрение автора?
13. Какую смысловую нагрузку несут стихотворения Юрия Живаго?
14. Сцена смерти Живаго – кульминационная в романе. К какому году относит писатель смерть героя? Случаен ли выбор года? Смысл, заложенный в этой сцене?
15. Судьба Живаго – «Гефсиманский сад». Существует ли аналогия?
16. Являются ли интеллигенты типа Живаго жертвами «самоистребительной диалектики души»?
17. Согласны ли вы с мнением Д.С. Лихачева, что Пастернак и в прозе остается лириком. Подтвердите свое мнение примерами из его прозы.
18. С какими стихотворениями Юрия Живаго перекликаются следующие эпизоды романа: «Елка у Свентицких» — кн.1, ч.3.; «Лесное воинство» — кн.2, ч.11?
19. Кто, на ваш взгляд, является духовным антиподом Юрия Живаго на страницах романа? Докажите ссылками на текст.

Занятие 73-76

: Литература периода Великой Отечественной войны.

Вопросы для изучения:

1. Истоки изображения войны в литературе военных лет.
2. Поэзия времен Великой Отечественной войны (М. Кульчицкий, П. Коган, Н. Майоров, В. Багрицкий, К. Симонов, О. Берггольц).
3. Правда о войне в повести В. Некрасова «В окопах Сталинграда».

Занятие 77

: А. Солженицын

Вопросы для изучения рассказа «Один день Ивана Денисовича»:

1. История создания рассказа «Один день Ивана Денисовича».
2. Особенности композиционного построения рассказа. Роль в построении повествовании категорий времени – минута, час, день, срок. Символическое значение хронологических и хронометрических обозначений. Морально-этический смысл временных обозначений.
3. Организация пространства рассказа. Роль пространственных узлов рассказа. Символическое значение замкнутого круга в художественном пространстве. Функция суженности пространственной вертикали. Расширение пространства за счет внутреннего зрения заключенных. Функция памяти, воспоминаний в рассказе.
4. Функция детализации повествования. Кинематографические приемы
5. Специфика речевого портрета Ивана Денисовича. Авторская речь.
6. Какие качества ценит автор в своем герое? Почему писатель сделал героем рассказа рядового крестьянина, обыкновенного мужика?
7. Как обрисованы в произведении другие герои?
8. Столкновение ярких человеческих сознаний, полифонизм сознаний и голосов – раскройте смысл. Какова роль эпизодических персонажей в рассказе?
9. Функция ключевых эпизодов рассказа (Иван Денисович – свидетель ожесточенного спора между Цезарем Марковичем и стариком каторжанином; сцена кладки стены на морозе).
10. Речевые особенности рассказа. Функция нестандартного использования фразеологизмов, пословиц и поговорок в речи героев. Выпишите афоризмы в тексте, расшифруйте их.

Занятие 78

: Ю. Трифонов

Вопросы для изучения повести «Обмен»:

1. Дать понятие о «городской» прозе, обзор центральных ее тем.
2. Жизнь идей, жизнь человека на пределе возможностей в повести «Обмен».
3. Роль «быта» в повести.
4. Основные события сюжета повести (сюжет – новелла).
5. Смысл построения композиции.
6. Расширение рамки повествования, переход от описания частной жизни к обобщениям.
7. Семейные кланы Дмитриевых и Лукьяновых.
8. Смысл названия повести.

Занятие 79

: В. Распутин

Вопросы для изучения повести «Живи и помни»:

1. Где разворачивается действие повести? Какова история семьи Гуськовых? На каких основах держится эта семья? Какую роль в ней играет отец Андрея? Как Михеич воспитывал сына?
2. Как Настена вышла замуж за Андрея? Почему довоенная жизнь молодоженов не складывалась?
3. Как проявляется реализм писателя в оценке Андрея Гуськова? Как решает Распутин проблему личного выбора и ответственности через образ Гуськова?
4. Проследить путь Андрея от передовой до его последнего убежища. Какие изменения с ним произошли после решения дезертировать?
5. Проанализировать эпизод первой встречи Настены с дезертировавшим мужем. Как изменилась Настена после встречи с ним? Почему она винит себя в возвращении мужа? Как это характеризует ее, их отношения с мужем? Какой смысл в повести играет сон, приснившийся одновременно обоим героям?
6. Какое место в повести играет сцена посиделок в честь вернувшегося с войны Максима Вологжина?
7. Как воспринимает Андрей беременность жены? В чем противоречивость чувств Настены при первых признаках беременности?
8. Объясните смысл противопоставления «памяти крови» и «людской памяти» в повести Распутина.
9. Почему для Андрея важно, не было ли с момента его возвращения в деревне похоронок? Почему он боится встречи с отцом?
10. Найдите в повести образы-символы; дайте их толкование.
11. Как вы понимаете финал повести?
12. Какие нравственные качества Настены сближают ее с героинями повести «Прощание с Матерой»? С женскими образами А. Пушкина, А. Островского, М. Шолохова?
13. Смысл названия повести.

Занятие 80

: В. Шукшин

Вопросы для изучения:

1. Прочитать рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам».
2. Рассказ «Чудик»:

— Каковы приметы времени, ощутимые в рассказе?

— Почему так озаглавлен рассказ? Обратите внимание на эмоционально-экспрессивную окраску слова.

— Что является доминантой рассказа (основной, господствующей идеей)?

— Каким предстает Чудик внешне (портретная характеристика)?

— Проанализировать пейзажные зарисовки.

— Охарактеризовать речь Чудика.

— Роль цвета в создании образов героев.

— Почему с Чудиком всегда все случается?

— Отчего Чудик страдает и кого винит в своих неудачах?

— Есть ли в рассказе социальные проблемы или это картина нравов?

— Почему рассказ не заканчивается изгнанием Чудика? Для чего дан сложный (две части) финал?

— Какова композиция рассказа?

— Отношение автора к герою.

— Можно ли назвать рассказ юмористическим?

3. Рассказ «Миль пардон, мадам»:

— Каков жанр рассказа?

— Каков главный герой?

— О чем рассказ Пупкова и как его воспринимают слушатели?

— Сходство и различие в образах Пупкова и Хлестакова из комедии Н. Гоголя «Ревизор».

— С какой целью Бронька снова и снова рассказывает свою небылицу?

4. Какие традиции продолжил в своем творчестве В. Шукшин?

5. Как автор относится к своим героям-«чудикам»?

6. О чем думают, размышляют шукшинские герои?

7. В чем, по Шукшину, «мудрость жизни»?

Занятие 81

: А. Твардовский

Вопросы для изучения поэмы «Василий Теркин»:

1. Творческая история поэмы.
2. Композиция (самостоятельность отдельных глав), жанр, сюжет
3. Смысл подзаголовка поэмы.
4. Василий Теркин – внешность, биография, судьба. Сколько персонажей в поэме носят фамилию «Теркин»? как зовут разных Теркиных?
5. Василий Теркин – какие качества сделали его любимейшим героем читателей.
6. О чем говорит фамилия героя?
7. Как развивается характер Теркина на протяжении поэмы?
8. Каковы отношения Автора и его героя?
9. Какова роль Автора в поэме?

Занятие 82

: В. Астафьев

Вопросы для изучения:

1. Сопоставить повести «Звездопад» и «Пастух и пастушка». Можно ли рассматривать эти две повести как дилогию? О каких типологических схождениях может идти речь при анализе этих повестей?
2. Почему повести «Пастух и пастушка» писатель даст буколическое название и дополнительно обозначит жанр как «современную пастораль»? Выпишите эпиграфы в повести. Их функция?
3. Образ женщины в творчестве В. Астафьева: «Последний поклон».
4. Этические идеи романа «Последний поклон».

Занятие 83

: Н. Рубцов

Вопросы для изучения:

1. Какой смысл вкладывается в понятие «традиция»? Какие традиции русской литературы продолжает Н. Рубцов (фольклор, Тютчев, Фет, Блок, Есенин, Клюев, Клычков)?
2. Тематический диапазон стихотворений Н. Рубцова. В каких стихотворениях отразились автобиографические мотивы?
3. Возможно ли для современного человека ощущение гармонического единства, слияния с миром или он обречен на трагический разлад с ним? Какова функция образа «звезды» в художественном мире Н. Рубцова?
4. Изображение русской деревни в стихотворениях Н. Рубцова.
5. Философичность лирики Н. Рубцова («Жар-птица», «Русский огонек», «Философские стихи»).
6. Роль оксюморона в поэзии Н. Рубцова – «зловещий праздник бытия», сталкивающийся с образом «прекрасного мира».

Занятие 84

: Б. Окуджава

Вопросы для изучения:

1. Место авторской песни в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны.
2. Жизнь и творчество Б. Окуджавы. Окуджава один из основоположников авторской песни.
3. Тема войны в творчестве поэта («Песенка о Леньке Королеве»).
4. Арбат – особый художественный мир Окуджавы («Полночный троллейбус», «Пожелание друзьям», «Песенка об Арбате»).
5. Культ Женщины и Любви в поэзии Окуджавы.
6. Особенность поэзии Окуджавы.

Занятие 85

: В. Высоцкий

Вопросы для изучения:

1. Тематическое богатство лирики поэта. Особое место военной тематики.
2. Лирический герой-романтик.
3. Призвание актера и поэтический «протеизм» — способность к перевоплощениям, игра авторскими масками; «ролевая» поэзия.
4. Балладный строй, сюжетность стихотворений.
5. Песенные особенности стиха.

Занятие 86

: И. Бродский

Вопросы для изучения:

1. Жизненный путь, творческая судьба поэта.
2. И. Бродский и петербургская школа поэзии.
3. Тематический диапазон стихотворений И. Бродского 60-х годов. Характерные черты раннего периода.
4. Картина мира 70-90-х годов. Философская основа стихотворений («Рождественская звезда», «Памяти отца: Австралия», «Стихи о зимней кампании 1980-го года», «Назидание», «Письма римскому другу», «Одиссей Телемаку», «На смерть друга»).
5. Тема поэта и поэзии в творчестве поэта (цикл «Часть речи», «Осенний крик ястреба», «Только пепел знает, что значит сгореть дотла», «Я памятник воздвиг себе иной», «Речь на стадионе», «Речь в Шведской Королевской Академии при получении Нобелевской премии»)
6. Античный цикл в поэзии И. Бродского («Дидона и Эней», «К Лихомеду на Скирос», «Аnno Domini», «Письма римскому другу», «К Урании», «Эвтерпа, ты? – на выбор»).
7. Разговор с культурным пространством. Функция цитат и реминисценций в поэзии И. Бродского.

Занятие 87-89

: Литература (1990-е гг. – начало XXI века)

1. Основные черты современного литературного процесса. «Переходный» характер современной литературы. Четыре «поколения» современных писателей. Массовая литература и ее роль в современной культуре. Литература и новые информационные технологии, литература и PR. Поиск героя времени в современной литературе. Основные направления современной прозы. Особенности современной женской прозы. Основные черты современной поэзии.

2. Модель мира в современной антиутопии: Ю. Даниэль Говорит Москва», В. Войнович «Москва 2042», Л. Петрушевская «Новые Робинзоны», В. Маканин «Лаз», Т. Толстая «Кысь», Д. Пригов «Живите в Москве».

3. Поиск героя времени в современной литературе: В. Шукшин, В. Астафьев, Ю. Мамлеев, А. Уткин, Э. Гер, В. Пелевин, В. Тучков, О. Славникова.

4. Образ Петербурга в прозе рубежа XX-XXI вв.: А. Битов, В. Пелевин, О. Стрижак, Т. Толстая, М. Веллер.

5. Юмор и сатира в современной литературе: С. Довлатов, В. Войнович.

6. Пушкинский миф в литературе конца ХХ- начала XXI в.: А. Терц, Т. Толстая, А. Битов, В. Пьецух, С. Довлатов.

7. «Женский почерк» в современной прозе: Т. Толстая, Л. Улицкая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Е. Долгопят.

8. Массовая литература конца ХХ в.