Пролог к поэме руслан и людмила как собирательная картина народных сказок 5 класс конспект урока

Конспект урока литературы в 5 классе

по теме «Пролог к поэме А. С. Пушкина “Руслан и Людмила” как собирательная картина народных сказок»

Оборудование урока:

Мультфильм «У лукоморья…» (реж. А. Бенедиктов; ООО «Амонит», студия «Лукоморье Пикчерз», 2010);

Аудиозапись пролога поэмы «Руслан и Людмила» в исполнении Т. Пельтцер.

Проверка домашнего задания.Актуализация пройденного:Вспомните: что такое сказка? (Занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.)

• Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, о животных, бытовые.)
• Если сказка создана народом, то ее называют… (Народной.)
• Если написана писателем… (Литературной.)

Изучение нового материала.Слово учителя.

Восхищаясь богатством вымысла, высокими нравственными началами народных сказок, Пушкин восторженно восклицал: “Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!”»

 Поэма, ребята, – это повествовательное художественное произведение в стихах.

Великолепные пушкинские сказки, в которых соединились гений народа и гений великого русского поэта, появились в 30-е годы того XIX столетия. Они написаны не для детей, и в них, как и во многих других пушкинских произведениях, звучат горечь и грусть, насмешка и протест, добро и зло. В них отразилась глубокая любовь поэта к простому народу, бесконечная вера Пушкина в победу ума, добра и справедливости.

Поэт записал со слов няни Арины Родионовны несколько русских народных сказок, среди них была такая: “Что за чудо, – говорит мачеха, – вот что чудо: у моря лукоморья стоит дуб, а на том дубу золотые цепи, и по тем цепям ходит кот: вверх идет – сказки сказывает, вниз идет – песни поет. – Царевич прилетел домой и с благословенья матери перенес перед дворец чудный дуб…”.
Прослушивание аудиозаписи пролога поэмы «Руслан и Людмила»

Помните это произведение? Оно является прологом к поэме Пушкина «Руслан и Людмила».Проло́г – это вступительная, вводная часть литературного или музыкального произведения или спектакля, предисловие.

Это определение запишем в словарик.

«Руслана и Людмилу» А. С. Пушкин задумывал написать как «богатырскую» сказочную поэму. Написана она была в 1818-1820 годах после выхода из Царскосельского лицея. Писателю было тогда всего 20 лет. К началу работы его подтолкнули вышедшие в феврале 1818 года первые тома «Истории государства Российского» известного писателя н. М. Карамзина. Из этого исторического труда Пушкин заимствовал многие исторические подробности и имена всех троих соперников Руслана – Рогдай, Ратмир и Фарлаф.

Поэма печаталась в журнале «Сын отечества» с весны 1820 года отдельными отрывками, а первое отдельное издание поэмы вышло в мае того же года. Однако известный нам пролог «У лукоморья» был написан и вставлен поэтом в поэму лишь в 1828 году, перед выходом второго издания книги.

Поэма имела огромный успех. Первый поэт того времени – В. А. Жуковский, считавшийся учителем Пушкина в поэзии, подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму “Руслан и Людмила”, 1820, марта 26, Великая пятница».

Всё в поэме переплеталось с народными русскими сказками: добрые и злые волшебники, похищение красавицы Людмилы, шапка-невидимка, живая голова великана, меч-кладенец, воскрешение Руслана при помощи мертвой и живой воды, волшебное кольцо, пробуждающее Людмилу от зачарованного сна, – всё это пришло из народных сказок и было переработано фантазией поэта.

Давайте вспомним пролог к «Руслану и Людмиле», который многие считают по праву самостоятельным стихотворением.

Работа с учебником. Чтение учителем пролога «У лукоморья». Можно предложить подготовленному учащемуся выразительно и наизусть прочитать его.Вопросы и задания:Какой картиной начинается пролог? Как вы ее себе представляете? Что такое лукоморье? 

Представьте, что вы оказались в этом замечательном месте и вдруг увидели то, что описывали минуту назад. Какое чувство вы бы испытали?

 (Учащихся не затрудняет задание нарисовать устно картину, которая им представляется благодаря шести пушкинским строчкам. Они рассказывают об «огромном», таком, что «ни в сказке сказать, ни пером описать», дубе, о «черном, со сверкающими глазами коте», который умеет и песни петь, и сказки говорить.)

Словарная работа:

Лукомо́рье – изгиб (излу́чина) морского берега. Слово «лукоморье» происходит от словосочетания «лука моря» и означает «изгиб морского берега». В фольклоре восточных славян — заповедное место на краю мира, где стоит древо — ось мира, так как его вершина упирается в небеса, а корни достигают преисподней. По мировому древу спускаются и поднимаются боги.

На неве́домых доро́жках – на неизвестных (от «ведать» – знать), по которым никто не ходил.
Неви́данный – небывалый, поразительный, удивительный.
Дол – доли́на.
Виде́ние – призрак, привидение, явление из мира фантазии.
Там о заре́… – То есть при свете зари (заря – световая окраска горизонта перед заходом или восходом солнца).
Ви́тязь – богатырь, воин.
Чредо́й (чередо́й) – друг за другом.
Дя́дька – здесь: надзирающий, присматривающий за витязями-воинами (так до 1917 года называли мужчину-служителя, приставленного для пригляда за новобранцами в военном заведении).
Мимохо́дом – идя войной.
Пленя́ет – берет в плен.
Сту́па – тяжелый металлический, деревянный или каменный сосуд, в котором толкут что-либо пестом или растирают зерно.
Ча́хнет – сохнет, слабеет, худеет, дряхлеет, становится слабым, болезненным.
Русский дух – русская душа; то, что составляет русский народный характер.

Какой оттенок придает этим строкам слово «мимоходом»? Как вы представляете себе эту картину?
 Какие народные сказки вы вспоминаете, слушая “У лукоморья дуб зеленый…”? О каких сказочных героях и сказочных чудесах рассказывает А. С. Пушкин? Нравятся ли вам эти сказочные герои? Какие события могут быть связаны с Бабой Ягой, избушкой на курьих ножках, Кащеем, колдуном? Вспомните русские народные сказки.

(Школьники рассказывают о том, в каких сказках они читали о Бабе-яге и Кощее Бессмертном, русалке и царевне, сером волке и др., называют сказки: «Царевна-лягушка», «Марья Моревна» и многие другие.) Приведите примеры чудесных превращений сказочных героев. (В народных сказках происходят самые разные чудеса. Лягушка может превращаться в Василису Премудрую, волк – в златогривого коня и в царевну, лента – в реку, гребень – в частый лес. Мальчик Иванушка превращается в козленочка, Марьюшка – в уточку. Появляется персонаж, которого нет: Сват Наум, или руки, которые выполняют нужные работы. Баба-яга со своей избушкой и летающей ступой – это одно из самых удивительных чудес. Животные в сказках умеют разговаривать, помогать людям в нужный момент, как медведь, заяц и утка, которых пощадил Иван-царевич. Волшебные предметы помогают людям или нечистой силе, например, волшебный клубочек указывает героям путь, золотое блюдечко с золотым яблочком позволяет увидеть, что происходит с героями, которые находятся далеко, серебряное донце и золотое веретенце помогают отвлечь внимание злой царицы.)Как вы представляете себе лешего, русалку? Где вы встречались с этими персонажами? Можем ли мы назвать пролог «У лукоморья» собирательнойкартиной народных сказок? Почему? 

(Да, потому что в этом небольшом фрагменте поэт умело собрал воедино многие сказочные события и перечислил частых героев русских народных сказок – Бабу-ягу, Кощея, русалку, лешего, царевну, колдуна, богатыря… Картины, изображенные в прологе, даны поэтом необычайно выразительно: часто два-три слова, две-три строки вызывают у читателя большие художественные образы, представления о картине, героях, фантастических событиях.)Чем объясняется, что в некоторых строках появляются устаревшие слова, не употребляющиеся в нашей обычной речи: дол, видений, брег, чредой? Почему, например, автор употребляет не слово золотая, а говорит: «златая цепь»?  Какой становится нарисованная поэтом картина? Как это надо читать?

(Здесь нужно отметить торжественность устаревших слов, которые создают ощущение старины.)Составим цепочки слов, используя устаревшие слова, и запишем их в тетрадь:
Брег, берег, бережок.
Златой, золотой.
Чреда, череда, очередь.

 В каких строчках пролога присутствует юмор (добродушный, незлобливый смех) и фантастика?Для каких произведений характерна такая концовка: «И я там был, и мед я пил…»? 

(Для народных сказок. Здесь автор как бы выступает очевидцем описываемых событий, включая читателей в круг причастных к этой тайне.)Слово учителя.

– В прологе действуют многие герои народных сказок, они совершают «привычные» для них подвиги и живут «привычной» для них сказочной жизнью.

Обратите внимание на то, что в отрывке всего три знака препинания конца предложения: точка после строки «Налево – сказку говорит», восклицательный знак после слов «там Русью пахнет» и многоточие в конце. Поэт словно разделяет пролог на три отдельные части.

Начинает он с общей картины сказочного мира: времени, места. Сам автор любуется этой картиной, очаровывая ею и читателя.

Вторая часть расширяет общую картину, сказочный мир конкретизируется: «

Там королевич мимоходом // Пленяет грозного царя…».

Постепенно автор проводит читателя через все, чему поверить нельзя и в то же время нельзя не поверить. В третьей части, смеясь и снимая все «ужасы», он подтверждает «правдивость» рассказанного привычной сказочной концовкой: «

И там я был, и мед я пил…». Круг замкнулся: небольшой пролог заканчивается так, как часто кончается народная сказка.Просмотр мультфильма по прологу (реж. А. Бенедиктов; ООО «Амонит», студия «Лукоморье Пикчерз», 2010) и вопросы на его восприятие:

Понравился ли вам этот мультипликационный фильм?

Так ли вы представляли себе картины, изображенные Пушкиным?

Как вы думаете, удачно ли режиссер поставил этот мультфильм? Поясните свой ответ.

Работа с иллюстрацией:
Учитель демонстрируют иллюстрации.
Рассмотрите иллюстрацию палехских художников Бориса Николаевича Парилова и Виктора Дмитриевича Дудорова к этому отрывку. Нравится ли вам этот рисунок? Найдите на нем персонажей того сказочного мира, который создает Пушкин. Прочтите строки, которые относятся к этим персонажам.Обучение выразительному чтению. Работа с текстом. Учащиеся тренируются в чтении отдельных отрывков (по строкам и строфам), затем всего текста, и только тогда, когда пролог прозвучал в устах нескольких учащихся выразительно, можно считать работу завершенной. Закончить обучение выразительному чтению можно коллективным (хоровым), слаженным чтением вслух. Это будет интересным заданием для учащихся.

В ходе чтения поясняем, делаем замечания, предлагая самим ученикам поправлять читающего, давать ему советы, отмечать особенности интонации, громкости, тона и расстановки пауз и логических ударений.
Предварим замечанием распространенную ошибку учеников при чтении отрывка: «…Под ним сидел, и кот ученый…» – надо сделать длинную паузу после слова 

сидел, иначе получается, что сидел не автор, а кот.
Подведение итогов. Выставление оценок.
Домашнее задание:
1.      Выразительное чтение пролога наизусть
2.      Иллюстрация к прологу.

А.
С. ПУШКИН. ПРОЛОГ К ПОЭМЕ

«РУСЛАН
И ЛЮДМИЛА» КАК СОБИРАТЕЛЬНАЯ

КАРТИНА
НАРОДНЫХ СКАЗОК

Цели деятельности учителя:
рассказать о детских и лицейских годах жизни поэта, об отношении его к устному
народному творчеству; помочь осознать нравственную красоту и силу героев
пушкинских сказок; продолжить обучение выразительному чтению.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать
о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной
выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»; уметь определять
роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения.

Метапредметные УУД (универсальные учебные
действия):

Личностные: положительно
относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует
по плану.

Познавательные: понимает
информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,
использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход
урока

I.
Вступительная беседа.

Вопросы:

1.
Какие народные и литературные сказки вы читали?

2.
Чем отличается народная сказка от литературной?

Многие
писатели в своем творчестве обращались к фольклору и создали на его основе
чудесные литературные варианты произведений. Они смогли показать неумирающую
ценность и красоту народного творчества, пробудили интерес читателей и желание
вновь и вновь обращаться к народным литературным творениям. Вот имена этих
людей и названия некоторых их произведений: В. А. Жуковский («Кот в сапогах»),
А. С. Пушкин («Сказка о царе Салтане»), А. А. Погорельский («Черная курица»),
М. Ю. Лермонтов («Ашик-Кериб»), С. Т. Аксаков («Аленький цветочек»), В. И. Даль
(«Про мышь зубастую да про воробья богатого»), В. Ф. Одоевский («Городок в
табакерке»), М. Л. Михайлов («Два Мороза»), Н. А. Некрасов («Генерал
Топтыгин»), К. Д. Ушинский («Плутишка кот»), М. Е. Салтыков Щедрин
(«Самоотверженный заяц»), Л. Н. Толстой («Как мужик гусей делил»), В. М. Гаршин
(«Сказка о жабе и розе»), Н. Г Гарин-Михайловский («Попугай»), Д. Н. Мамин-Сибиряк
(«Аленушкины сказки»), А. Н. Толстой («Царица-лягушка»), Н. Д. Телешов
(«Крупеничка»), М. Горький («Воробьишко») и другие.

II.
Рассказ о жизни и творчестве Пушкина.

Сердце
России — Москва была родиной величайшего русского поэта. Александр Сергеевич Пушкин
родился 6 июня 1799 г. Со стороны отца — Сергея Львовича — он принадлежал к
старинному, но захудалому дворянскому роду. Его мать — Надежда Осиповна — была
внучкой Ибрагима, «арапа Петра Великого». Отец поэта живо интересовался
литературой. У него была прекрасная библиотека, в которой были полно подобраны
и русские писатели ХVIII века, и
западноевропейские классики ХVII века и ХVIII века. В доме отца
будущий великий поэт в детском возрасте видел и слушал многих известных русских
писателей: Карамзина, Жуковского, Батюшкова. Умный и наблюдательный, мальчик
много схватывал из бесед старших, тянулся к книге, рано заинтересовался
литературой.

Сергей
Львович, отец Пушкина, говорил про сына: «В самом младенчестве он показал
большое уважение к писателям».

Воспитание
детей в доме Пушкиных было поручено, как это было принято в то время в
дворянских семьях, иностранцам гувернерам. Благотворного влияния на воспитание
мальчика эти французы-гувернеры не имели. У Пушкина остались только «неприятные
воспоминания о них».

На
формирование характера и на умственное развитие ребенка большое влияние оказали
бабушка поэта М. А. Ганнибал, с 1801 года жившая в доме Пушкиных, и няня Арина
Родионовна Яковлева, которая, по рассказам сестры поэта, была «настоящей представительницей
русских нянь, мастерски говорила сказки, знала народные поверья и сыпала
пословицами и поговорками». Эти две русские женщины своими рассказами и
сказками учили мальчика русскому языку, вводили его в мир старины, народного
быта и народной поэзии.

Богатые
и разнообразные впечатления получал Пушкин и от прогулок по Москве, на которые
он отправлялся со своим дядькой Никитой Козловым. Рано пристрастился Пушкин к
книгам. Он жадно читал произведения, которые были собраны в библиотеке его
отца, и, обладая замечательной памятью, многое усваивал наизусть. Русские
писатели от Ломоносова до Жуковского, европейские классики, были прочитаны
Пушкиным еще до поступления в лицей, куда он попал в двенадцать лет.

Чтение
художественной литературы рано пробудило творческий дар будущего поэта. Он
пробовал свои силы в разных жанрах: писал басни, стихотворения, написал поэму и
комедию. Эти первые опыты Пушкина, к сожалению, не сохранились.

А.
С. Пушкин — родоначальник русского литературного языка. Жизнь этого человека
была недолгой, но, несмотря на все сложности, наполненной и плодотворной. Более
200 лет прошло с момента рождения великого поэта, а его стихи, поэмы, романы,
повести, сказки продолжают радовать нас.

Свободолюбивая
лирика становится одной из направляющих в творчестве поэта, приносит уважение
читателей и недовольство властей. Его ссылают на юг, а затем в родовое имение
Михайловское. Но это не сломило талантливого поэта, он продолжает работать. С
детства слышавший народную речь и воспитанный на ее мудрости, ярком колорите и
выразительности, Пушкин, как и раньше, заслушивается сказками няни. В одном из
писем к брату в 1824 г. А. С. Пушкин писал: «…вечером слушаю сказки… Что за
прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

В
одной из тетрадей поэта есть запись, сделанная со слов няни Арины Родионовны:
«Что за чудо, — говорит мачеха, — вот что чудо: у моря лукоморья стоит дуб, а
на том дубу золотые цепи, и по тем цепям ходит кот, вверх идет — сказки
сказывает, вниз идет — песни поет. Царевич прилетел домой и с благословенья
матери перенес перед дворец чудный дуб».

А
теперь вслушайтесь в строки великого Пушкина:

У
лукоморья дуб зеленый;

Златая
цепь на дубе том:

И
днем и ночью кот ученый

Все
ходит по цепи кругом;

Идет
направо — песнь заводит,

Налево
— сказку говорит…

III.
Чтение статьи о писателе (учебник, с. 91-92).

Вопросы
и задания учебника 1, 2 – «Размышляем о прочитанном».

IV. Чтение
пролога поэмы «Руслан и Людмила» учителем (учебник, с.
93-94).

V. Беседа
по вопросам
(с целью выяснения художественных особенностей текста).

Вопросы
и задания:

1.
Какие произведения устного народного творчества вы вспоминаете, слушая пролог
поэмы? («Кощей Бессмертный», «Марья Моревна», «Баба Яга», «Василиса
Прекрасная» и другие.)

2.
Словарная работа.

лукоморье                                         
чредой

неведомые
(дорожки)                       мимоходом

невиданные
(звери)                           пленяет

…и
дол видений полны…                 темница

прихлынут                    
                    над златом чахнет

брег
песчаный                                    …и мед я пил

витязь                                                 
поведать

3.
Пролог разделен автором на две части. Первая составляет всего шесть строк.

1)
Что изобразил поэт в этой части? (Описал, где и когда происходят события
сказочного мира – время и место.)

2)
Нравится ли самому Пушкину эта поэтическая зарисовка? (Поэт любуется этой
картиной, уверенный, что и читателю тоже нравится это описание.)

4.
Вторая часть более объемна, герои сказочного мира описаны конкретно:

1)
Как можно понять строки:

Там
королевич мимоходом

Пленяет
грозного царя…

2)
Объясните значение слова «мимоходом». Нарисуйте устно эту картину.

3)
Какая должна быть интонация при чтении?

4)
С какой целью автор вводит в текст устаревшие, вышедшие из употребления слова? (Используя
слова «дол», «видений», «брег», «чредой», «витязь» и другие, автор окутывает
слушателя «седой» стариной, сказочностью, волшебством.)

5)
Каким же должно быть чтение этих строк? (Чтение должно быть напевным,
плавным, но вместе с тем должны присутствовать и интонации торжественности,
таинственности.)

Чтение
отдельных отрывков пролога, нахождение нужной интонации.

Апофеозом
всей картины пролога становится строчка:

Там
русский дух… там Русью пахнет!

Учащиеся
чувствуют серьезность сказанного автором, все перечисленные чудеса, возможно,
страшат их, но шутник Пушкин торопится всех успокоить. Мягкая шутливая концовка
дает возможность улыбнуться над прочитанным. Итак, черта подведена: пролог
заканчивается так же, как и народная сказка. Учащимся предлагается найти нужную
интонацию для прочтения концовки.

VI.
Выразительное чтение пролога поэмы учащимися.

VII. Работа
по вопросам учебника «Размышляем о прочитанном» (с. 94).

Рассматривание
репродукции картины «А. С. Пушкин. У лукоморья дуб зелёный…» художников Б.
Парилова и В. Дудорова. (См. форзац учебника.)

Домашнее
задание:
пролог выучить наизусть; прочитать «Сказку о мертвой царевне…»

МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»

2. План-конспект

3. открытого урока по литературе в 5а классе

4. Дата: 12.11.2019 г.

5. Тема урока:А. С. Пушкин. “Руслан и Людмила” (пролог) как собирательная картина народных сказок».

Подготовил учитель русского языка и литературы,

1. Гаджиева Лаура Альбертовна

4. Директор МКОУ «Ярагказмалярская СОШ имени М.Ярагского»

5. АюбоваФезинаМихралиевна______________________________.

2019г

Открытый урок литературы в 5 а классе.

Учитель: Гаджиева Лаура Альбертовна

Дата: 25.10.2019г

Конспект урока литературы в 5 классе на тему «А. С. Пушкин. “Руслан и Людмила” (пролог) как собирательная картина народных сказок».

Данная разработка конспекта урока предназначена для учителей литературы в 5 классе. Материал позволяет провести интересный урок с просмотром отрывков из мультфильмов. Конспект является авторским. Урок 5 а классе.

Цели и задачи: вызвать у учеников 5 класса интерес к произведению А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; сформировать знание о стихотворении «У лукоморья…» как об отрывке из единой поэмы; сформировать умение анализировать не только стихотворный текст, но и видео; развивать литературные компетенции.

Тема. А. С. Пушкин. “Руслан и Людмила” (пролог) как собирательная картина народных сказок.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Умение анализировать литературное произведение с точки зрения связи с народными традициями, определять элементы композиции, в том числе и сказочной, понимание авторской позиции, формирование собственной посредством анализа текста и отрывков мультипликационных фильмов, умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Метапредметные

Умение подбирать аргументы для подтверждения собтвенной позиции, формулировать выводы.

Личностные

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Вид используемых на уроке средств ИКТ: видео (отрывок из мультфильма по произведению А. С. Пушкина, современное видео)

Методическое назначение средств ИКТ: развитие умения анализировать мультипликационные фильмы с точки зрения выраженности/ невыраженности авторской позиции (как пушкинской так и режиссерской), видения образов.

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами изучаем очень знакомый вам отрывок « У лукоморья…» с незнакомой для вас стороны- признаков народных сказок. Это стихотворение размещено в поэме «Руслан и Людмила».

Пролог – вводная часть художественного произведения, содержащая рассказ о событиях, предшествовавших основному повествованию. Встречается как в прозаических, так и стихотворных произведениях.

Замысел поэмы «Руслан и Людмила» возник в Царскосельском Лицее, где учился Александр Сергеевич. Закончил и написал ее Пушкин в Петербурге в 1820 году. Поэту было 20 лет.

-Как вы думаете, может ли человек в таком возрасте создать что-то интересное?

Чем интересна для нас сказка, написанная 20-ти летним Пушкиным?

Поэма имела успех необыкновенный. Первый поэт того времени Жуковский, считавшийся учителем Пушкина в поэзии, подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму «Руслан и Людмила»».

— Ребята, как вы полагаете, в этом послании Жуковского звучала гордость за ученика или горькое сожаление? Почему?

Мы узнаем с вами, когда будем изучать «Сказку о мертвой царевне и семи богатырях» , что Пушкин соревновался с жуковским на предмет того, кто же придумает русскую авторскую сказку на основе народной. Считается, что Пушкин победил, так как прекрасно знал традиции русских народных и зарубежных сказок, которые ему рассказывала няня- Арина Родионовна.

Создание пролога связано с пребыванием Пушкина в ссылке, в Михайловском, где он слушал народные сказки, которые рассказывала ему няня, Арина Родионовна, где он слышал живую, яркую народную речь на местных ярмарках.

А.С.Пушкин сам определяет жанр «Руслана и Людмилы» («… сказку эту поведаю теперь я свету».)

Основной вид деятельности направленный на формирование образовательного результата Давайте теперь внимательно прочитаем этот отрывок. Дети читают вслух.

1. Чтение пролога.

Методы обучения: аналитическая беседа

2. Аналитическая беседа.

— Какое впечатление на вас произвел этот отрывок? Чем отличаются впечатления, полученные при чтении в начальной школе с теми, которые вы получили в 5 классе? (дети делятся своими впечатлениями)

-Каково общее настроение этого отрывка?( несколько веселое, завораживающее, ведь Пушкин создает необычную картину)

-Какие картины возникают в вашем воображении , когда вы читаете вот такие слова: «там леший бродит, следы невиданных зверей, царь Кощей над златом чахнет, лес и дол видений полны, и тридцать витязей прекрасных чредой из волн выходят ясных, королевич мимоходом пленяет грозного царя»…( Почему-то перед глазами предстает следующее: бродит леший, Пушкин ищет следы невиданных зверей, точнее видит сам, Кощей в согнутой позе сидит в горе золота, возле сундука, перестичывает с жадностью монеты, молодой королевич за бороду держит царя…)

-Какие литературные сказки вы вспоминаете, читая этот пролог?( дети перечисляют сказки. )

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи

Формирование конкретного образовательного материала

4. Слово учителя.

Мы с вами изучаем литературную сказку(сказочный пролог), основанную на народной.

Литературная сказка- эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов. Автор может лишь взять некоторые бродячие (встречающиеся повсеместно) сюжеты и переделывать их. Варианты может иметь форма передачи – прозаическая или стихотворная.

Основной вид деятельности направленный на формирование образовательного результата

1. Слово учителя об источниках сказки.

Источником первых шести строк является формула из сказки «Чудесные дети», дословно воспроизведенная поэтом.

Обычно кот имеет какой-нибудь эпитет: ученый, заморский, морской. Чаще всего рассказчики давали коту кличку – прозвище, в котором подчеркивалось его чудесное умение петь песни и рассказывать сказки: кот-баюн, кот-певун, кот-говорун. Получается, что Пушкин с самого начала настраивает читателя на сказочный лад, заявляя, что историю Руслана и Людмилы ему рассказал сам «кот ученый».

Далее появляются сцены из сказок. Однако первые образы – лешего и русалки – еще не сказочные. Это персонажи быличек – историй, в которые русский народ издавна верил.

Мир волшебного входит в сознание читателя постепенно. Вот появляется хорошо знакомая каждому избушка на курьих ножках

А с тридцатью витязями мы знакомы по пушкинской сказке. Откуда эти строчки:

В свете есть иное диво:

Море вздуется бурливо,

Закипит, подымет вой,

Хлынет на берег пустой,

Разольется в шумном беге,

И очутятся на бреге

В чешуе, как жар горя,

Тридцать три богатыря.(А. С. Пушкин).

Следующая сценка («Колдун несет богатыря») – из поэмы «Руслан и Людмила», которая, в свою очередь, восходит к сказке «Три подземных царства».

А вот царевна и волк «пришли» из сказки «Иван-царевич и Серый Волк».

В конце Пролога мы вновь встречаемся со сказочной формулой, слегка измененной поэтом.

Этап 3. Практикум

Основной вид деятельности направленный на формирование образовательного результата

6. Практическая аналитическая работа.

-Видим ли мы здесь традиционный сказочный зачин, так хорошо знакомый нам по народным и некоторым литературным сказкам? (Нет. Вместо «Жили- были» автор использовал «У лукоморья дуб зеленый; златая цепь на дубе том…)

— Обратите внимание на то, что в этих предложениях опущен один члепредложения. Такое предложение называется неполным.

— Есть ли здесь присказки, другие элементы сказки? ( Нет)

-Что вам напоминает концовка сказки?( Нам это напоминает завершение народной сказки)

— Вспомните эту традиционную сказочную концовку. («И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»). Что изменил в ней поэт и зачем? (Он опустил часть («по усам текло, а в рот не попало») и ввел целый ряд утверждений: «был», «пил», «видел», «сидел», «мне сказки говорил». Этим поэт подчеркивает, что в чудесный мир сказки он вошел навсегда и расстаться с ним не желает. Кроме этого, автор подробно описывает « У моря видел дуб зеленый; Под ним сидел, и кот ученый Свои мне сказки говорил)

— Ребята , обратите внимание для начала на это предложение. Почему Пушкин поставил в нем запятую?( Это сложное предложение)

-Структура этого предложения парцеллирована – в начале он говорит о «себе», подставляя местоимение «Я», затем пишет про дуб, снова возвращается к передаче «своих» действий», поэтому не повторяет местоимение «Я».

-Посмотрите теперь на все стихотворение. Что в нем повторилось? ( информация про кота)

— Чем конечная информация отличается от начальной?( В начале кот просто ходит, «сказку говорит», но не указано, кому именно. В конце писатель-поэт уточняет, что кот говорит эти сказки определенному человеку. Получается, автор подружился со своим персонажем)

Методы обучения

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности 7.Аналитическая беседа по первому отрывку.

-Понравился ли вам этот отрывок? Чем?( Очень красиво и точно сделаны герои, сама обстановка таинственна.)(А я бы в конце поместил Пушкина , сидящего возле дуба)

8. Беседа по второму мультипликационному фильму.

-Чем это видео отличается от просмотренного ранее?

— Картинка более объемна, намного ярче предыдущих кадров. Герои хоть и современные, но не симпатичные. Сказка повествуется от лица кота.

— Какой из мультфильмов более точно передал сюжет и авторское видение? (Первый)

-Имеет ли право существовать второй ролик?(да, ведь каждый имеет свою фантазию, собственную точку зрения)

Основные виды деятельности учителя. Роль учителя

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Этап 5. Подведение итогов. Домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам -Было ли вам сегодня интересно на уроке?

-Что нового узнали об этом отрывке(Отрывок взят из поэмы и имеет множество народных источников, доработок и переделок со стороны писателя)

Домашнее задание: Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «УЛукоморья»

Формирование УУД Познавательные- рефлексия способов и условий действия, оценка результатов деятельности, смысловое чтение, извлечение материала; умение адекватно строить речевое высказывание. Универсальные логические действия(анализ). Коммуникативные УУД

Способы оценки на уроках. Аналитическая беседа. Возможно использование пятиминуток.

II. Постановка темы и цели урока

— Сегодня мы с вами продолжим изучать творчество великого русского поэта А. С. Пушкина. Тема урока: «Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок». Наша задача – узнать историю создания поэмы «Руслан и Людмила» и выяснить, в чём и как проявилось в прологе поэтическое мастерство А.С.Пушкина.

III. Проверка домашнего задания. Актуализация полученных на прошлом уроке знаний.

— Посмотрите на доску. Перед вами портрет Пушкина, который написал художник Орест Адамович Кипренский. Поэт высоко ценил мастерство живописца, посвятив ему стихи, в которых были строки:

        Себя как в зеркале я вижу,

        Но это зеркало мне льстит.

(Льстит – значит лучше, красивее, чем есть на самом деле).

Всмотритесь: благородное лицо, высокий умный лоб, большие голубые глаза, прекрасные вьющиеся волосы… На тёмном фоне выступают лицо и руки. Чтобы подчеркнуть, что это – поэт, художник изобразил за его спиной музыкальный инструмент – лиру. Под лиру поэты Древней Греции исполняли свои стихи. С тех пор лира стала символом поэзии. Перед нами портрет гениального русского поэта.

— Вспомните, пожалуйста, что вы знаете о жизни Пушкина, о его детстве (ответы детей).

— Что вы помните о няне Пушкина, Арине Родионовне? Какую роль она сыграла в его жизни и творчестве? (ответы детей)

— А сейчас мы послушаем чтение наизусть стихотворения А. С. Пушкина «Няне», которое вы учили дома. Постарайтесь голосом, интонацией передать отношение поэта к няне.

(вызываю к доске желающих, 2-3 чел.)

— Ребята, оцените чтение своих одноклассников. (выставление оценок)

II. Постановка темы и цели урока

— Андрей, а мы с тобой продолжаем знакомство с былинами. Мы постараемся понять, как в былине создается образ мужественного богатыря. Наша сегодняшняя тема – «Былина «Илья Муромец и Идолище». Героизм и мужество русского богатыря».

III. Проверка домашнего задания. Актуализация полученных на прошлом уроке знаний

1. (учащийся получает для подготовки сразу два задания на карточке. Время на подготовку – 5 мин., пока идет опрос д/з уч-ся класса)

Речевая разминка (выдается текст на карточке)

— Прочитай текст сначала про себя, чтобы осмыслить, затем выразительно вслух. Подбери заголовок.

Соскочили ребятушки со добрых коней,

А схватилися плотным боем рукопашкою,

А еще борются удаленьки добры молодцы,

А еще борются ребятушки двое суточки,

А и борются ребятушки трое суточки,

По колен они в землю да утопталися,

Не которой один друга не переборет.

— Как ты думаешь, из какого литературного произведения взят данный отрывок? (можно назвать только жанр)

— Верно, из былины. Что это за литературный жанр?

(ответ уч-ся)

— Кто были герои былин? (богатыри) Каких богатырей ты знаешь?

— Кто такой богатырь?

(Богатырь — это герой русских былин, воин, отличающийся необычайной силой, крепкого телосложения, сильный и смелый).

— Сейчас это слово употребляется в переносном значении: это человек большого роста, крепкого телосложения, сильный человек.

— Как можно озаглавить данный фрагмент? (например, «Поединок богатырей») Это отрывок из былины «Поединок Дуная Ивановича с Добрыней Никитичем».

— Что указывает на то, что меряются силой два богатыря?

(ответы уч-ся)

— Считалось, что богатыри — это сильные, могущественные витязи (воины), наделённые также необыкновенным умом, смекалкой. Народ верил, что Бог одарил этих людей такими необычными качествами.

2. Задание (по прочитанной дома былине)

Подготовься к пересказу прочитанной былины по ключевым вопросам:

1) Где жил богатырь Илья? Почему он «решил по белу свету погулять»?

2) Почему встречные люди не советовали Илье Муромцу ехать в город Чернигов?

3) Чего хотел Басурманский хан, чем он хвалился?

4) Как боролся Илья Муромец с врагами?

5) Как встретили Илью Муромца в Чернигове? Что предложил ему черниговский князь?

6) Куда отправился из Чернигова Илья Муромец?

7) Выбери слова, характеризующие Илью Муромца (подчеркни): отважный, сильный, слабый, хвастливый, добрый, храбрый, хитрый, смекалистый.

(самостоятельная работа уч-ся)

Пока уч-ся смотрят фильм, идет проверка выполненной работы.

V. Аналитическая беседа по содержанию пролога

1) Первичное восприятие текста

— Вы прослушали вступление «Пролог к поэме – сказке Пушкина «Руслан и Людмила». Эти строки можно назвать мощным, ярким вступлением, увертюрой ко всему сказочному творчеству великого поэта. А. С. Пушкин воссоздает широкую панораму художественного пространства мира сказки, где рядом лес, и дол, и морские волны, и высокие горы.

— Какие чувства вы испытали, слушая эти удивительные строки?

— Какие сказочные персонажи упоминаются в прологе?

(Баба Яга, Кощей Бессмертный, богатыри-витязи, царевна, Иван Царевич, Серый Волк)

— Вспомните, героями каких сказок они являются?

(«Кощей Бессмертный», «Марья Моревна», «Баба Яга», «Василиса Прекрасная» и др.)

— Как вы думаете, о чём пушкинский пролог? Какова его тема?

(О лукоморье и чудесах, происходящих там).

2) Словарная работа.

— Что такое лукоморье? Может быть, это страна? Или город? Или что-то другое?

— Конечно, это не собственное имя, не название какого-то города или государства. Это излучина морского берега (от слов «лука» — «изгиб»  и море). Если мы заглянем в толковый словарь современного русского языка, то узнаем, что лукоморье – это старинное народное название берега залива, бухты.

— Найдите еще слова, значение которых вам непонятно, назовите их

(слова и их лексические значения напечатаны, вывешены на доску и пока закрыты).

А сейчас работаем в группах (2): я выдаю вам устаревшие слова, встречающиеся в тексте пролога, и отдельно их значения. Ваша задача – соотнести слово с его толкованием. Время – 2 мин.

(самостоятельная работа групп, каждой из которых выдается конверт с заданием)

Лукоморье — излучина морского берега (от слов «лука» — «изгиб»  и море).

Неведомый – неизвестный (ведать означает «знать»).

Витязь – в Древней Руси отважный, доблестный воин, богатырь.

Чредой (чередой) – один за другим.

Пленяет – здесь: берёт в плен.

Чахнуть – становиться слабым, болезненным, хилым.

Видение – призрак, привидение.

Дол – то же, что долина (удлиненная впадина вдоль речного русла, среди гор).

Поведать – сообщить, рассказать.

Русалка – в народных поверьях и сказках: существо в образе женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее в воде.

Невиданный – неизвестный, такой, которого никто не видел (о чем-то сказочном, таинственном).

Тужит – горюет, кручинится.

— Итак, давайте проверим вашу работу (группы по очереди читают слова и их толкования, правильные толкования слов на доске открываются).

— Прочитайте про себя пушкинский пролог и попытайтесь обнаружить и другие устаревшие слова (они называются архаизмами), которые нам понятны, но сейчас они произносятся немного по-другому.

– Златая, брег, песнь, злато.

— Как вы думаете, с какой целью поэт употребляет так много устаревших слов в прологе?

— Эти формы Пушкин употребляет, чтобы сделать стих торжественным, величавым.

— В прологе Пушкин использует не только лексические, но и грамматические архаизмы: «о заре прихлынут волны». Теперь мы говорим: на заре; нахлынут – в тексте пролога эта старая форма настоящего времени (нахлынут волны…и тридцать витязей выходят…), а сейчас этот глагол употребляется в будущем времени.

— Итак, мастерство Пушкина проявляется в умении создать языковой колорит ушедшей эпохи с помощью архаизмов – как лексических, так и грамматических.

3) Характеры персонажей пролога

— Кроме того, Пушкин умеет одним словом охарактеризовать героя, выразить своё отношение к нему.

— Прочтите строчку о Кащее. Какое слово здесь главное, ключевое? (чахнет) Что оно означает?

– Медленно увядает, слабеет; из него постепенно уходит жизнь. Читателю ясно, что Пушкин презирает жадного и злого Кащея.

— А как Пушкин относится к «грозному царю», которого «мимоходом» пленяет королевич? Почему вы так считаете? Что значит «мимоходом»?

– Мимоходом – значит попутно, одновременно с чем-либо, вскользь, между прочим. Следовательно, царь с виду был грозным, и в этом определении – «грозный» — видна тонкая насмешка над царём.

— В народных сказках волк всегда серый. А какой масти волк у Пушкина? Почему? – Бурый – с подпалинами, старый, опытный.

4) Сходство с волшебной сказкой

— Пушкинский пролог… Какой жанр устного народного творчества он напоминает? – Сказку.      

— Какую именно: бытовую, волшебную, о животных? Докажите свою мысль.

— Волшебную сказку. Здесь много сказочных героев: леший, русалка, Баба Яга…И кот волшебный говорящий, есть страшный колдун…

 — Пушкин, когда писал о героях сказок, услышанных от Арины Родионовны, конечно, представлял их себе. Поэтому и построение пролога напоминает волшебную сказку. В нём тоже можно выделить…

— Присказку, или зачин. Зачитайте его. (Это рассказ о коте)

— Рассказ о чудесных героях.

— И концовку. Зачитайте.

— Вспомним традиционную сказочную концовку.

— И я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.

— Что изменил в ней Пушкин и зачем?

— Он опустил отрицательную часть («по усам текло, а в рот не попало») и ввёл целый ряд утверждений: «был», «пил», «видел», «сидел», «мне сказку говорил». Этим поэт подчеркнул, что в чудесный мир сказок он вошёл навсегда и расстаться с ним не желает.

— Сделаем ещё один вывод: Пушкин – мастер композиции: его пролог – это своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных сказок; создаётся это сказочное полотно в соответствии с законами народных сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла…

5. Основная мысль пролога

— Вспомним, что такое идея, основная мысль художественного произведения.

— В каких строчках заключена основная мысль пролога?

(«там русский дух…там Русью пахнет…»)

— Какое традиционное значение имело словосочетание  «русский дух» в народной сказке? Чем оно отличается от значения, которое вкладывает в это словосочетание Пушкин?

 — Художественное пространство в волшебной сказке делится на свой (человеческий, светлый) мир и чужой (враждебный, тёмный, мир мёртвых). Герой попадает в «чужой» мир, чтобы выручить невесту, добыть мёртвой и живой воды и т.д. Его дух сразу чувствуют враждебные силы (Баба Яга, Кащей) и восклицают: «Русским духом пахнет!» То есть жизнью, живым, чуждым для этого мира. Совсем иное значение вкладывает в эти слова Пушкин. У него «русский дух» — это подлинно живое, народное, светлое, доброе начало, истинная Русь, которой веет от сказок.

                                 Там русский дух

                                 Там Русью пахнет…- 

эти строки выражают самое дорогое для писателя чувство – любви ко всему родному, русскому.  Пушкин, великий русский человек, умел глубоко любить свою землю, народ, родной язык, народные сказки и завещал это нам, его потомкам.

IV. Знакомство с былиной «Илья Муромец и Идолище». Восприятие текста.

— Настало время познакомиться с новой былиной. Обрати внимание на слово, вынесенное в заголовок – Идолище. Кто это? В этом слове языческий идол как символ отжившей культуры соединяется с именем былинного врага — Идолища поганого (Paganus — языческий), ставшего обобщенным образом захватчика-насильника. В этой былине главные противники — Илья и Идолище, а действие перенесено в Киев.

— Прочитай былину «Илья Муромец и Идолище», подготовь ответы на вопросы после текста и подготовься к ролевому чтению. После прочтения выполни задание на карточке:

Задание 1: Перед тобой иллюстрации к былине «Илья Муромец и Идолище». Выбери из текста былины строки, которыми можно сделать подписи к рисункам. Запиши их.

(см. приложение, задание и рисунки напечатаны

на одном листе)

Задание № 2. (словарная работа) Задание напечатано на отдельном листе и вложено в отдельный конверт.

— Прочитай взятые из былины фразы. Соотнеси выделенные слова с их толкованиями, а толкование некоторых из них найди в учебнике на стр. 63.

(учащийся работает самостоятельно)

Надвинулась беда великая – очень большая

Войско хана ордынского – у некоторых тюркских и монгольских народов: феодальный владетельный князь, монарх

Позвал он писца – в старину: переписчик рукописей, рукописных книг

Выбирайся из своих хором – в старину на Руси: большой жилой дом богатого владельца

Беда стряслась над Киевом – произошло, случилось несчастье

Подай мне милостыньку (см. учебник) -______________

Не узнал Илью в лохмотьях – крайне ветхая, изорванная одежда

Калика перехожая (см. учебник) —

В горницу идёт — комната

Есть хлеба по ломтю – отрезанный для еды плоский кусок чего-нибудь

Хлеба по семи пудов (см. учебник) — __________________

Весёлый пир созвал — богатое, торжественное угощение с приглашением многих гостей

Пока группы учащихся работают, учитель беседует с уч-ся индивидуально.

— Расскажи своими словами, как Илья Муромец победил Идолище и его войско.

— Прочитай разговор Идолища с русским богатырем. Чем хвастался хан?

— Каким ты увидел в былине Илью Муромца?

V. Рассмотрение иллюстраций (образы былинных богатырей).

— Посмотри на иллюстрации, где изображены былинные богатыри: В. Васнецов «Богатыри», Г. Буреев (Палех) «Три поездки Ильи Муромца» и др. Сравни.

— Удалось ли художникам запечатлеть образ русских богатырей? На какой иллюстрации образ Ильи Муромца совпадает с твоими представлениями об этом воине?

— Как же выглядел настоящий русский богатырь? Каково было его вооружение?

Задание № 3: рассмотри рисунок «Одежда и вооружение русского богатыря».

Постарайся вспомнить, как называются изображенные предметы. Выбери из предложенного списка слов те, которые походят к данному рисунку.

Список слов: кольчуга, бронежилет, копьё, каска, шлем, нож, щит, лук, стрелы, булава, дубинка, меч.

(на работу – 3-4 мин.)

— А теперь сверь свои предположения с правильным ответом (ученику выдается рисунок, где все изображенные предметы подписаны):

Сегодня
на уроке мы:

·    
разберём
пролог к поэме Александра Сергеевича Пушкина «Руслан и Людмила»;

·    
поговорим
о сказках и сказочных героях, упомянутых в этом стихотворении;

·    
узнаем,
для чего пролог был нужен поэме.

У
лукоморья дуб зелёный;

Златая
цепь на дубе том:

И
днём, и ночью кот учёный

Всё
ходит по цепи кругом…

Наверное,
каждому из нас знакомы эти слова. Это – пролог к поэме Александра Сергеевича
Пушкина «Руслан и Людмила». Очень необычный пролог – и сейчас мы в этом
убедимся.

Поэму
«Руслан и Людмила» Пушкин задумал ещё в Царскосельском лицее. Задумал в общих
чертах, наметил сюжет. Но написал её позже. В печати поэма начала выходить с
1820 года. Известно, что Василий Андреевич Жуковский был восхищён этой
литературной сказкой. Он подарил Пушкину свой портрет с надписью «Победителю-ученику
от побеждённого учителя».

И
сначала никакого пролога в поэме не было. Он появился только во втором издании
в 1828 году.

Что
такое вообще пролог? Это вступительная часть литературного произведения. В
прологе обычно рассказывается о событиях, которые произошли до основных событий
произведения. Или же в прологе освещается общий замысел автора.

Но
на первый взгляд, в прологе поэмы «Руслан и Людмила» нет ни раскрытия замысла,
ни описания каких-нибудь предшествующих событий!

В
нём просто описывается волшебное Лукоморье и существа, которые в нём
обитают. 

И
получается, что пролог – совершенно самостоятельная часть поэмы.

И
всё же Пушкин написал пролог и вставил его в поэму. Почему же эта часть так
нужна и важна? Потому что она показывает истоки поэмы. А её истоками явились
русские народные волшебные сказки. В мир этих сказок и вводит нас пролог.

Давайте
же вместе всмотримся в строки пролога и попытаемся узнать: откуда они появились
в поэме? Откуда пришли? Все эти образы кажутся нам очень узнаваемыми, но, если
вглядеться в них пристальнее – нас ждёт немало открытий!

Мы
начнём с первых четырёх строк. И даже с первого слова.

Что
такое лукоморье? Применим наше знание русского языка. Лукоморье – от слов лука
и море. Лука – это изгиб морского берега. Значит, это какое-то место в морском
заливе?

Не
только. У древних славян Лукоморьем называлось заповедное место на краю мира.
Здесь стоит мировое древо – это ось мира, по которой можно попасть в другие
миры. Вершина этого древа упирается в небеса, а корни уходят в подземный мир.

Какое
же дерево растёт в лукоморье Пушкина?

Волшебный
дуб. И это совсем неудивительно. Издавна у славян дуб был главным деревом. Он
считался деревом бога Перуна. Дуб называли также княжеским или царским деревом.
В дубовых рощах жили волхвы (жрецы), проводили там богослужения. Под самым
старым дубом решались основные вопросы племени.

В
народных сказках мы всё время встречаемся с образом могучего дуба. На нём,
например, хранится заветный ларец из сказки «Царевна-лягушка»:

«Его
смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо –
в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце,
а тот ларец – на вершине старого дуба. А дуб тот в дремучем лесу
растёт».

О
да, такой дуб – самое место, чтобы хранить чудесные ларцы… или чтобы по нему
прогуливался учёный кот. Мы смотрим на следующие строчки. Откуда на дубе цепь и
кот? Да ещё такой талантливый кот – поющий и рассказывающий сказки.

Очень
просто – это кот Баюн!

Баять
– это значит рассказывать.

Кот
Баюн в славянской мифологии – это огромный кот, который умеет своими сказками усыплять
людей. Это – кот-людоед: он поедает усыплённых путников.  Но если его
одолеть, то он может исцелить любые болезни: сказки целебны.

Только
живёт обычно Баюн в тёмном лесу или в пустынных землях.

В
народных сказках мы тоже часто сталкиваемся с котами. 

В
сказках «Репка», «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»,
«Кот, баран да козёл»,
«Кот – воркот, Котофей Котофеевич»
и многих других кот выступает как умное, хитрое, находчивое, доброе животное.

Может
быть, поэтому кот у Пушкина – вполне добрый и даже не скупится на чудесные
сказки для рассказчика?

А
чудес в Лукоморье пруд пруди! Посмотрим на следующие строки пролога.

Там
чудеса: там леший бродит,

Русалка
на ветвях сидит;

Там
на неведомых дорожках

Следы
невиданных зверей;

Избушка
там на курьих ножках

Стоит
без окон, без дверей…

Что
здесь знакомого и узнаваемого? Вот леший. Он тоже явился в поэму Пушкина
из славянских мифов и народных сказок.

В
славянской мифологии – это хозяин леса. Он может быть добрым или злым. Ему
подвластны все растения и обитатели леса. Тем, кто не умеет себя вести в лесу,
всегда вредит. Но может помочь заблудившемуся человеку. Леший у Пушкина просто
«бродит» – в лукоморье нет чужих и, значит, никакой опасности лесу нет.

А
вот и русалка – соседка лешего.

Русалки
есть в мифах и поверьях многих народов. В русском фольклоре русалки – это чаще
всего утонувшие или утопившиеся женщины. Сначала русалок даже представляли без
хвоста, с обычными ногами. Зато с длинными зелёными или русыми волосами. Так
что нет ничего удивительного в том, что русалка сидит на ветвях. Русалок мы
часто встречаем и в народных сказках.

Следы
невиданных зверей – ещё один признак сказочности. А это что?
Добрая знакомая – избушка на курьих ножках. А значит, где-то поблизости должна
быть Баба-яга.

Кстати,
а вот и она, дальше по тексту:

Там
ступа с Бабою Ягой

Идёт,
бредёт сама собой.

Кто
же она такая?

В
славянской мифологии так называли уродливую старуху, которая живёт в лесу и
умеет колдовать. Можно сказать, что это славянская ведьма или колдунья.

В
сказках мы часто встречаемся с Бабой-ягой. Иногда она хочет съесть главного
героя, а иногда помогает или даёт мудрый совет.

«Василиса
Прекрасная», «Царевна-лягушка»,
«Гуси-лебеди», «Марья Моревна», «Баба-яга,
костяная нога» – вот лишь малая часть сказок, в которых действует баба-яга.

«Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья трещали, сухие
листья хрустели; выехала из лесу Баба-яга – в ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает.
Подъехала к воротам, остановилась и, обнюхав вокруг себя, закричала:
– Фу, фу! Русским духом пахнет! Кто
здесь?»

(«Василиса Прекрасная»)

Да,
чудес в лукоморье не счесть. Читаем дальше.

Там
лес и дол видений полны;

Там
о заре прихлынут волны

На
брег песчаный и пустой,

И
тридцать витязей прекрасных

Чредой
из вод выходят ясных,

И
с ними дядька их морской…

И
эта картина нам знакома. Богатырей и дядьку Черномора мы встречаем в «Сказке
о царе Салтане». Но она была написана позже «Руслана и Людмилы»!

Учёные
считают, что этот сюжет Пушкин тоже взял из народных сказок, которые
рассказывала ему няня Арина Родионовна. Есть сказка о тридцати трёх братьях,
которые являются братьями главного героя-царевича. И только попробовав
материнского молока, замешанного в хлеб, братья вспоминают о родстве.

Читаем
дальше.

Там
королевич мимоходом

Пленяет
грозного царя;

Там
в облаках перед народом

Через
леса, через моря

Колдун
несёт богатыря…

Что
за царь и какой королевич? В начале XIX века была очень популярна сказка о Бове-королевиче.
Во времена Пушкина пояснений не требовалось. А вот у нас эти строки могли бы
вызвать недоумение…

«И
Лукопер на Бову направил копие вострым концом, и Бова на Лукопера вострым же концом. И ударились два сильные
богатыря промеж собою вострыми копьями, что сильный гром грянул пред тучею. И Лукопер на Бове не мог доспеха пробить, а Бова на Лукопере доспех пробил на
обе стороны, и Лукопер свалился с коня мёртв».

Ну,
а колдун с богатырём? А вот здесь пролог как будто забегает вперёд и показывает
нам сцену из самой поэмы.

Уже
колдун под облаками;

На
бороде герой висит;

Летят
над мрачными лесами,

Летят
над дикими горами,

Летят
над бездною морской;

От
напряженья костенея,

Руслан
за бороду злодея

Упорной
держится рукой.

«Руслан
и Людмила»

Время
двигаться дальше. Посмотрим на следующие строки.

В
темнице там царевна тужит,

А
бурый волк ей верно служит;

Там
ступа с Бабою Ягой

Идёт,
бредёт сама собой,

Там
царь Кащей над златом чахнет;

Там
русский дух… там Русью пахнет!

Что
можно рассмотреть в них?

В
народных волшебных сказках мы постоянно сталкиваемся с царевной, которую кто-то
украл и посадил в темницу. И волк часто выступает как помощник главного героя –
кто не знает сказку «Иван-царевич и Серый Волк».

И,
конечно же, какая сказка без царя Кащея?

Кащей
в славянской мифологии изображался как могучий чародей. Считается даже, что он
был божеством, владыкой самого глубокого и мрачного царства – Кащеева царства.

В
народных сказках Кащей всегда отрицательный персонаж. Он становится причиной
злоключений героев.

«–
Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то
яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц –
в кованом ларце, а тот ларец – на вершине старого дуба. А дуб тот в
дремучем лесу растёт».

Пушкинский
Кащей «над златом чахнет». Прекрасный образ жадности, правда? Ничто не
интересует старого скрягу – только деньги. Ради них он творит зло, грабит и
убивает, разрушает, уничтожает. А потом сидит возле своих сундуков. Эта страсть
поглощает все его силы – вот и «чахнет», то есть болеет, слабеет царь Кащей.

Разные
сказки живут в лукоморье. Но есть нечто главное, что объединяет их все:

«Там
русский дух… там Русью пахнет!»

Все
эти обитатели лукоморья, какими бы разными они ни были, все они – из русских
народных волшебных сказок. Они родились на русской земле для русских
людей. О них с детства знает каждый русский ребёнок.

Пушкин
подчёркивает связь своей поэмы с русским фольклором. Он заканчивает пролог
традиционной сказочной формулой:

«И
там я был, и мёд я пил».

И
даже образ рассказчика очень близок в поэме Пушкина к такому же образу из
народных сказок. В народных сказках рассказчик всегда заявляет, что он сам
слышал эту сказку от кого-то, сам был на свадьбе или на празднике… Рассказчик в
поэме «Руслан и Людмила» поступает так же.

И
наконец следующие строки – это переход к самой поэме. Вступление закончено.
Мост к народным сказкам переброшен.

Народные
волшебные сказки – это бездонный колодец, из которого многие авторы черпали и
черпают сюжеты для своих произведений. Александр Сергеевич Пушкин в поэме
«Руслан и Людмила» показал прекрасный пример того, как в авторскую историю
можно вплести сюжеты народных сказок. Связь с русскими народными сказками автор
обозначил с самого начала, в прологе поэмы.

А
теперь повторим, о чём мы узнали на сегодняшнем уроке:

Пролог
к поэме-сказке «Руслан и Людмила» показывает связь литературной сказки
Александра Сергеевича Пушкина с народными волшебными сказками;

Пролог
наполнен отсылками к фольклору и славянской мифологии, а также персонажами
волшебных сказок.

Литература

5 класс

Урок № 14

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

• история создание пролога к поэме «Руслан и Людмила»;
• пролог как элемент композиции литературного произведения;
• мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

Тезаурус

Русская литературная сказка создавалась авторским замыслом, восприняв духовный опыт, идеалы, представления о добре и зле русской народной сказки. Основные отличия фольклорной и литературной сказок: фольклорная сказка не имеет строго устоявшегося текста, каждый сказитель мог по своему желанию что-то добавить в неё или убрать. Литературная сказка всегда записана и её вид неизменен.

Лукоморье – старинное народное название берега залива или бухты.

Чреда (череда) – ряд лиц, живых существ, однородных предметов, явлений, событий и т.п., движущихся, следующих один за другим, сменяющих друг друга по очереди.

Дол – низменность, природная впадина различного вида на земле, долина.

Чахнуть – томиться, мучиться от чего-либо, дряхлеть, худеть и слабеть.

Пролог – это вcтyпитeльнaя (нaчaльнaя) чacть литepaтypнo-xyдoжecтвeннoгo пpoизвeдeния, кoтopaя пpeдвapяeт oбщий cмыcл, cюжeтнyю ocнoвy или ocнoвныe мoтивы пpoизвeдeния, или жe кpaткo излaгaeт coбытия, кoтopыe пpeдшecтвyют глaвнoмy coдepжaнию.

Список литературы

Обязательная литература:

Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019 – 307 с

Дополнительная литература:

1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996, стр. 256

2. Гороховская Л. Н. Марьина О. Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 96

3. Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112

4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

5. Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 80

6. Карасева И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017 – стр. 279

7. Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 80

8. Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Открытые электронные ресурсы:

1. Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019)
2. Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (дата обращения: 19.07.2019)
3. Все книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)
4. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)
5. Раздел «Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL: https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019).
6. Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL: http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения: 19.07.2019)
7. Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL: http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения: 19.07.2019)

Теоретический материал для самостоятельного изучения

По воспоминаниям сестры поэта Ольги, их няня Арина Родионовна была большая мастерица рассказывать сказки, былины, петь песни и сыпать прибаутками. Разумеется, Пушкину эти истории запали в душу. Позже он создал на основе народных сказок, услышанных от няни, свои стихотворные произведения. Одной из первых была поэма про Руслана и Людмилу. Автор хотел создать новый тип поэмы, которая не уступала бы героической поэме по своему содержанию и значению.

После прочтения поэмы «Руслан и Людмила» Василий Жуковский подарил Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю ученику от побежденного учителя».

Впрочем, далеко не все приняли поэму восторженно. Многие упрекали поэта в излишней фривольности и нехватке народности. Возможно, именно поэтому во второй версии поэмы появился пролог. Исследователи полагают, что замысел пролога появился у поэта во время ссылки в Михайловском. Поэт писал брату Льву в ноябре 1824 года: «…Вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

И вот в 1828 году появляется поэма, которую предваряет пролог.

Пролог – это вcтyпитeльнaя (нaчaльнaя) чacть литepaтypнo-xyдoжecтвeннoгo пpoизвeдeния, кoтopaя пpeдвapяeт oбщий cмыcл, cюжeтнyю ocнoвy или ocнoвныe мoтивы пpoизвeдeния, или жe кpaткo излaгaeт coбытия, кoтopыe пpeдшecтвyют глaвнoмy coдepжaнию. По большому счёту – эта часть поэмы исполнена в лучших традициях сказочной присказки.

Здесь поэтом дан обзор русских народных сказочных мотивов и образов (учёный кот, который ходит по цепи и рассказывает сказки). И Пушкин представляет читателям свою поэму как одну из сказок, рассказанных учёным котом.

Поэму приняли с восторгом, потому что в ней, по словам Белинского, «всё было ново: и стихи, и поэзия, и шутка, и сказочный характер вместе с серьёзными картинами».

Есть версия, что идею про кота и золотую цепь Пушкин хотел использовать в другой своей сказке, о царе Салтане. Среди чудес, которые заводит у себя на острове князь Гвидон, в записи указано и такое чудо: «У моря, у лукоморья стоит дуб, и на том дубу золотые цепи, и по цепям ходит кот: вверх идёт – сказки сказывает, вниз идёт – песни поёт». От этого няниного кота и происходит пушкинский «кот учёный».

Итак, вступление Пушкина к поэме продолжает древние традиции русского фольклора. Как мы знаем, сказочники начинали своё повествование с присказки, не имеющей прямого отношения к сюжету. Эта присказка настраивала слушателей на нужный лад, создавала особую волшебную атмосферу.

Пушкин начинает своё произведение описанием таинственного лукоморья – загадочной местности, где возможны любые чудеса.

Композиционно пролог делится на две неравных части: первая часть состоит из первых 6 строк. В них поэт даёт указание на время и место действия: действие происходит у лукоморья днём и ночью. «Кот учёный» символизирует древнего автора-сказителя, который знает невероятное количество сказок и песен.

Во второй части пролога перед читателем предстает мозаика из сказочных образов. Лукоморье населено множеством волшебных героев, собравшихся здесь из всех русских сказок. Среди них и второстепенные персонажи (леший, русалка), и «невиданные звери», и избушка на курьих ножках.

Постепенно перед читателем возникают и более значимые герои. Среди неясных видений появляются могучие «тридцать витязей». Главные положительные персонажи (королевич, богатырь, царевна) являются собирательными образами, которым предстоит воплотиться в конкретной сказке.

Там королевич мимоходом

Пленяет грозного царя;

Там в облаках перед народом

Через леса, через моря

Колдун несёт богатыря;

В темнице там царевна тужит,

А бурый волк ей верно служит…

Завершают волшебную картину основные отрицательные персонажи – Баба Яга и Кощей Бессмертный, олицетворяющие зло.

Пушкин подчёркивает, что весь этот волшебный мир имеет русские корни. Он непосредственно связан с Россией: «там Русью пахнет!» Все происходящие в этом мире события (подвиги, временные победы злодеев и торжество справедливости) являются отражением реальной жизни.

В финале присказки Пушкин использует фольклорную формулу концовки: утверждает, что сам побывал в лукоморье и слушал сказки «кота ученого».

И я там был, и мёд я пил;

У моря видел дуб зелёный;

Под ним сидел, и кот учёный

Свои мне сказки говорил.

Одну я помню: сказку эту

Поведаю теперь я свету.

Вступление к «Руслану и Людмиле» можно считать отдельным, самостоятельным произведением.

Теоретический материал для углубленного изучения

«Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой стиха, что долгое время проза казалась мне неестественной и читать её было неловко. Пролог к «Руслану» напоминал мне лучшие сказки бабушки, чудесно сжав их в одну, а некоторые строки изумляли меня своей чеканной правдой.

Там, на неведомых дорожках,

Следы невиданных зверей,

– мысленно повторял я чудесные строки и видел эти, очень знакомые мне, едва заметные тропы, видел таинственные следы, которыми примята трава, ещё не стряхнувшая капель росы, тяжёлых, как ртуть. Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично всё, о чём говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою – лёгкой и приятной, стихи звучали, как благовест новой жизни. Какое это счастье – быть грамотным!» (М. Горький, 1915-1916 гг.)

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Выделение цветом

Задание: выделите цветом тот вариант, который является синонимом слова «чреда» в данном отрывке

И тридцать витязей прекрасных

Чредой из вод выходят ясных

Варианты ответов:

По очереди

Пешком

Верхом на коне

Без оружия

По очереди

Задание опирается на тезаурус урока. В тексте изучаемого произведения имеется достаточное большое количество устаревших слов и словоформ, которые требуют комментирования. В данном задании нужно выбрать из приведённых вариантов ответа тот, который в современном русском языке соответствует слову из пушкинского текста. Ознакомившись с вариантами ответов и употреблением слова в контексте произведения, вы выбираете правильный ответ: по очереди. Выбор вариант осуществляется при помощи выделения цветом.

Выбор элемента из выпадающего списка

Задание: выберите верный вариант из списка

Лукоморье – это

Варианты ответов:

берег залива или бухты

место, где растет лук

место, где растут дубы

берег залива или бухты

Задание опирается на тезаурус урока и текст изученного произведения. В тексте произведения имеется достаточное большое количество устаревших слов и словоформ, которые требуют комментирования. В данном задании нужно выбрать из приведенных вариантов ответа тот, который в современном русском языке соответствует слову из пушкинского текста. Ознакомившись с вариантами ответов и употреблением слова в контексте произведения, выбираете правильный ответ: берег залива или бухты.

МБОУ — средняя общеобразовательная школа № 38

с углубленным изучением предметов эстетического профиля г. Орла

302026, Орловская область, г. Орел, ул.Черкасская, д.81

т. 74-75-22

Методическая разработка урока литературы в 5 классе на тему «А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок»

учителя русского языка

и литературы

Растегаевой М.А.

Цели и задачи урока

1. Рассказать учащимся о детских и лицейских годах жизни А.С.Пушкина.

2. Выявить отношение поэта к устному народному творчеству.

3. Помочь осознать нравственную красоту и силу героев сказок.

4. Рассказать об атмосфере, в которой была создана поэма «Руслан и Люд­мила».

5. Продолжить работу над выразительным чтением и анализом текста про­изведения.

6. Развивать воображение учащихся с помощью словесного рисования и ил­люстраций.

7. Продолжить работу над литературоведческими понятиями: фольклор, жанр, сказка, пролог, поэма.

Оборудование урока

1. Портреты: А.С.Пушкин, его родители, брат, сестра, Арина Родионовна, друзья-лицеисты.

2. Выставка народных и литературных сказок.

3. Иллюстрации учащихся к поэме «Руслан и Людмила».

4. Звукозапись отрывка «Пролога» в исполнении А.Шварца.

5. Учебник-хрестоматия, часть 1.

1. Рабочие тетради по литературе.

Домашнее задание к уроку

1. Прочитать произведение «Руслан и Людмила».

2. Индивидуальные задания: чтение наизусть отрывков из произведений по­эта; рассказ о Пушкине по книге Ю.Тынянова «А.С. Пушкин».

Самостоятельное чтение литературных сказок А.С.Пушкина.

Ход урока

Слушая сказки Пушкина, мы с малых лет учимся ценить чистое, простое, чуждое преувеличения и напыщенности слово…

С.Я.Маршак

I. Слово учителя

Мы сегодня листаем страницы интереснейшей биографии — биография А.С.Пушкина «… Но детских лет люблю воспоминанье» — говорил поэт. 1 страница так и называется «Детство» (1799-1811)

6 июня (26 мая по старому стилю) 1799 года в Москве, на Немецкой улице (ны­не улица Баумана), родился будущий великий поэт — Александр Сергеевич Пушкин.

я су* «

Рис. 1

Посмотрите на рисунок расположения улиц Москвы

Семья Пушкиных была небогатая, но родовитая. Сам поэт писал впоследствии: «Имя предков моих встречается поминутно в нашей истории». В семье бережнохранились воспоминания и предания о пращурах. Отцу Пушкина не было и 30 лет, когда родился его первенец ,Сергей Львович в то время состоял на военной службе при императоре Павле. Он был, что называется светский человек, острослов, страстный любитель по­эзии, «нрава пылкого и до крайности раздражительного». Мать Пушкина, Надежда Осиповна, была женщиной с характером, но и она от­давала дань красивой своей молодости: танцы, балы, светская болтовня.

С. Л. Пушкин, отец поэта. 1807.Надежда Осиповна Пушки­на.

Худ. Гибриель де Сент-Обен.рожд. Ганнибал/ мать поэта. 1800-е гг.

Худ. Кса­вье де Местр.

И как это ни странно, для детей было легче, когда они оказывались вне поля зрения красавицы-маменьки. Легче потому, что когда она вспоминала о своих обязанностях матери, то ничего путного из этого не выходило. У неё не было, по-видимому, основного — материнской любви, а все её приёмы воспитания были чисто внешними и никакого благотворного влияния на детей не имели. Настоящим любимцем семьи оказался не Александр, не брат его Николай, вскоре умерший, а самый младший сын Надежды Осиповна – Лёвушка.

А вот маленького Сашу не любили: он был как-то не сосем понятен. Он требовал к себе пристального внимания, искренней человеческой ласки и жи­вого тепла. И этого как раз в семье и не было. Но если особой заботы со сторо­ны родителей он не чувствовал, то всегда добром вспоминал двух женщин сво­его раннего детства — бабушку Марию Алексеевну и няню Арину Родионовну, которая и много позже оставалась «доброю подружкой» поэта.

Бабушка часто бывала в Москве и много времени проводила с мальчиком, который её безумно любил. Маленький Саша был ребёнком толстым, неповоротливым и молчали­вым.

Когда, отдыхая от выезда в свет, Надежда Осиповна начинала уж слиш­ком командовать первенцем, он убегал от матери к бабушке, залезал в её рабо­чую корзинку, с любопытством следя за движением её рук, когда она что-либо вязала. Эта корзина была настоящей крепостью, в которой он чувствовал себя под надёжной защитой. Образы бабушки и нянюшки воплощены поэтом в од­ном из стихотворений под названием «Сон» (1816г.).

Читает ученик.

Но детских лет люблю воспоминанье.

Ах! умолчу ль о мамушке моей,

О прелести таинственных ночей,

Когда в чепце, в старинном одеянье,

Она, духов молитвой уклоня,

С усердием перекрестит меня

И шёпотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Вовы …

От ужаса не шелохнусь бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло

Не чувствуя ни ног, ни головы

Несколько лет спустя, будучи в южной ссылке Пушкин вспомнит о своей няне Арине Родионовне, олицетворяя в её образе свою музу.

Читает ученик.

Наперсница волшебной старины,

Друг вымыслов игривых и печальных,

Тебя я знал во дни моей весны,

Во дни утех и снов первоначальных.

Я ждал тебя; в вечерней тишине

Являлась ты весёлою старушкой

И надо мной сидела в шушуне,

В больших очках и с резвою гремушкой.

Ты, детскую качая колыбель,

Мой юный слух напевами пленила

И меж пелён оставила свирель,

Которую сама заворожила.

Слух Пушкина-мальчика пленён был напевами няни. В стихотворении «Зимний вечер» он вновь обращается к ней.

Читает ученик.

Спой мне песню, как синица

Тихо за морем жила;

Спой мне песню, как девица

За водой по утру шла

Он на всю жизнь сохранил в своём сердце любовь к этой женщине- крестьянке. Но нельзя забыть и о дядьке его, Никите Козлове, который многобродил с мальчиком по Москве, рассказывая ему самые разные байки. Трое этих русских людей, непосредственно близких мальчику, с их сказками и пе­сенными мелодиями, с их крепким народным говором, были настоящим опло­том против того иноземного воспитания, которое было передоверено, согласно барским обычаям того времени, гувернанткам и гувернёрам, а также и против того культа французского языка, который царил в семье Пушкиных.

Были у Александра в детстве и иные друзья: это книги. Рано пробудив­шемуся интересу к литературе способствовала атмосфера родительского дома, собиравшееся в нем общество. У Сергея Львовича в гостях бывали многие из­вестные писатели и поэты. Вечера проходили в увлекательных разговорах о ли­тературе, шумных спорах и обсуждениях книг. Дядя Пушкина, поэт Василий Львович, частенько читал свои стихи и басни. Мальчик забирался в угол, стара­ясь быть как можно неприметнее, и вслушивался в разговоры взрослых. Он ра­но начал пробовать свои силы: «на восьмом году возраста…- вспоминал позд­нее его брат Лев Сергеевич, — он сочинял на французском языке маленькие ко­медии и эпиграммы на своих учителей». В девять писал басни, пьесы, даже большую поэму со сказочным сюжетом. Но, щ сожалению, эти ранние опыты не сохранились. Слушая беседы взрослых, среди которых были великие поэты: Н.М. Карамзин, К.Н.Батюшков и В.А. Жуковский — приобщался с раннего дет­ства к русской речи, и оттого и собственные его стихи звучат удивительно по-русски.

2 страница. Лицей (1811-1817гг.)

Александру было 12 лет, когда родители решили определить сына в толь­ко что основанный Царскосельский Лицей. Летом 1811 года в сопровождении дяди Василия Львовича Пушкин отправился в Петербург. Он впервые покидал Москву. Детство кончилось он ехал в лицей.

Лицей был расположен в одном из красивейших пригородов Петербурга — в Царском Селе. Пушкин провел здесь 6 лет. Его отрочество и юность, про­буждение его гения неразрывно связаны с этим поэтическим зелёным город­ком. Аллеи старых лип, солнечные поляны, берёзовые рощи, пруды и озёра, стройные дворцы и причудливые беседки, фонтаны и гроты — всё будило в мальчике фантазию, вдохновение, творчество. Четырёхэтажное здание лицея было соединено аркой с Екатерининским дворцом. На третьем этаже распола­гался актовый зал — здесь 19 октября 1911 года состоялась торжественная це­ремония открытия лицея. На четвертом этаже находились комнаты лицеистов. Это были небольшие узенькие «кельи», так их называл Пушкин, очень скромно обставленные: конторка, комод, железная кровать, стол для умывания и зерка­ло. Александр жил в комнате номер 14. Первый «пушкинский» лицейский курс состоял из даровитых незаурядных мальчиков. Ближайшими друзьями Пушки­на были: Иван Пущин — сосед по«келье», №13.

Это был справедливый смелый и очень весёлый юноша.

Вильгельм Кюхельбекер — восторженный, одержимый стихами, нелепыйи трогательный «Кюхля».

Антон Дельвиг — добродушный, медлительный, фантазёр и тоже поэт.

Дух вольномыслия царил в «лицейской республике». Здесь обсуждались жгучие проблемы современности: деспотизм, свобода, рабство, любовь к Оте­честву

3 страница. А.С.Пушкин — начинающий поэт

В 1814 году в 13 номере модного литературного журнала «Вестник Евро­пы» появилось послание «К другу стихотворцу». Под ним стояла странная под­пись: «Александр н.к.ш.п.» (согласные его фамилии в обратном порядке). Это было первое напечатанное стихотворение Пушкина. Талант юноши был при­знан большинством воспитанников и наставников Лицея.

Одним из важнейших впечатлений подростка Пушкина, отразившимся в его стихах, была Отечественная война 1812 года. Мальчики-лицеисты были за­хвачены патриотическим воодушевлением, жадно читали реляции с фронтов войны, гордились славными подвигами соотечественников, скорбели о пожаре древней Москвы. Через Царское Село на запад шли войска: гвардия, гусары, ополченцы.

Сыны Бородина, о кулъмские герои!

Я видел, как на брань летели ваши строи:

Душой восторженной за братьями спешил,- писал Пушкин в стихотворении 1815 года «Александру». Особое место среди лицейских стихов — 1815-1816 годов занимает цикл любов­ных элегий, обращенных к Екатерине Бакуниной

В те дни… в те дни, когда впервые Заметил я черты живые Прелестнойдевы и любовь Младую взволновала кровь,писал поэт о первой робкой отроческой влюблённости.

Подросток Пушкин был порывистым, необузданным, вспыльчивым, дерз­ким, бешено-веселым и угрюмым, застенчивым и насмешливым, угловатым и изящным, откровенным и замкнутым… Как же он выглядел в это время? Един­ственный портрет Пушкина в лицейские годы — гравюра Е. Гейтмана. Мечта­тельный, задумчивый, кудрявый, с толстыми «африканскими» губами, уже не ребенок, но еще и не юноша — таким вошел в наше сознание облик юного поэта.

Таким впервые увидела его русская читающая публика.

4 страница. Поэма «Руслан и Людмила»

В марте 1820 года Пушкин закончил начатую ещё в Лицее поэму «Руслан и Людмила», которая и мела необыкновенный успех. Новизна этой изящной и веселой сказки, её живой, энергичной, разговорной и в то же время безупречно — литературный слог, смелое введение в поэтическую речь простонародных оборотов — всё это произвело огромное впечатление на читателей и критиков. Поэма вышла в свет с такой обложкой, вид которой очень понравился автору.

II. О том , где написано это произведение, в какой обстанов­ке работал Пушкин мы сможем узнать из книги Ю.Н. Тынянова «Пушкин»

Индивидуальное задание: сообщение из книги делает ученик/

Весной 1817 года Александр Сергеевич Пушкин закончил Царскосель­ский лицей. Лето он провел в Михайловском, родовом имении. «Вышед из Ли­цея,- вспоминал Пушкин позднее,- я почти тотчас уехал в Псковскую деревню моей матери. Помню, как обрадовался сельской жизни, русской бане, клубнике и проч., но все это нравилось мне недолго. Я любил и доныне люблю шум и толпу…»

Так вот гнездо его отцов!

В этом продолговатом доме жил его дед, оставивший здесь долгую па­мять… В доме распоряжалась Арина, и этот дедовский дом был удобнее, сыт­нее, даже красивей, чем отцовское пристанище в Петербурге.

Ранним утром он бросался к окошку а там, миновав Арину, хлопотавшую над чаем, сбегал к озеру, озерам.

Сегодня шло по озеру судно. Четырехугольный толстый, весь в заплатах, ветром надутый парус медленно шел по озеру в сторону Петровского. Так хо­дили здесь суда, вероятно, и в те времена, о которых он теперь писал. Это вовсе не было сказкой. Высоко, старой крепостью, старым замком торчало

Тригорское, непохожее на мирное поместье. Здесь Иван Четвертый — он знал об

этом — сровнял с землей польскую крепость. Он приехал сюда тотчас, покончив с лицеем, потому что здесь было легкое дыханье. Он приехал сюда писать ту поэму, о которой думал, над которой сидел еще в лицее. Уже знали, что он пи­шет поэму, что поэма почти готова, что следует вскоре ждать… Чего?

Но именно этого никто не мог сказать. Прежде всего ничего важного не приходилось ждать ни от кого из Пушкиных.

Он приехал сюда, еще ничего не забыв о Царском Селе. Нет, не мир, а война.

Такова была его первая поэма. Мира не было, и Бог с ним. И, думая о древней Руси, о баснословном царстве Владимира, думал о Руси, которая по­бедно жила еще и в эти дни.

Да, она жила и в эти дни. Русь Владимира не была дряхлой, древней.

Она была все та же. И те же богатыри скакали за нею, и он узнавал среди них чужих… Фарлаф, жирный изменник, занимал его.

Нет, не кончилась древняя Русь. И богатыри не кончились. Бой шел все за нее, за Людмилу, за красу. Русь была та же, красота та же.

III. Учитель: Поэма имела успех необыкновенный. Молодёжь была в восторге от пушкинского произведения. Народные сказки и былины засверкали новым светом, украшенные гением молодого поэта. Сказки причудливо спле­тались с поэмами, с былинами, образуя гармоническое целое. Добрые и злые волшебники, похищение красавицы Людмилы, шапка-невидимка, живая голова великана, меч-кладенец, воскрешение Руслана при помощи мертвой и живой воды, волшебное кольцо, пробуждающее Людмилу от очарованного сна, — всё это пришло из сказок и было переработано творческой фантазией поэта.

Этих героев и сюжетные фрагменты мы видим в иллюстрациях учащих­ся. Итак, чтобы перенестись в мир литературной сказки, мы должны вспомнить народные сказки.

Задание: рассказать о народных сказках.

Учитель: Литературные сказки как все произведения художественной литературы принадлежат к произведениям письменного творчества. Они имеют автора, в них присутствует напевная интонация, торжественности при чтении. Сказки бывают прозаические и стихотворные. Литературная сказка переняла у народной сказки идеалы добра и справедливости.

Вопрос: Как А.С.Пушкин относился к сказкам?

Вопрос: Назовите известные сказки Пушкина?

Учитель: Произведение Пушкина «Руслан и Людмила» мы отнесём к особому жанру: это поэма-сказка

Задание: Запишите в тетради определение жанра «поэма».

Поэма (от греческогоpoiein- творить, poieim- творение) — стихотворное произведение с развернутым сюжетом и активно действующим лирическим ге­роем.

Задание.Зная два определения «сказки» и «поэмы», выясните, в чём осо­бенности «сказки-поэмы». Приведите примеры из текста.

Учитель: Переиздавая свою поэму в 1828 году, Пушкин присоединил к ней пролог, этим подчеркнув сказочную её сторону. Начало пролога воспроиз­водитзаписанную Пушкиным сказку Арины Родионовны о царе Салтане. Сре­ди чудес, которые заводит у себя царевич, в записи указано и такое чудо: «У моря у лукоморья стоит дуб, и на том дубу золотые цепи, и по цепям ходит кот: вверх идёт — сказки сказывает, вниз идёт — песни поёт».

Задание: Прочитаем выразительно фрагмент под названием «У лукомо­рья».

Учитель: «У лукоморья» — вступление к поэме «Руслан и Людмила» и

представляет собой собирательную картину сказочных мотивов, где присутствует необыкновенная и волшебная. Что же такое лукоморье? Читаем сноску: лукоморье — излучина морского берега.

Задание: Нарисуйте мне словесную картину. Рассмотрите иллюстрацию, помещённую в учебнике-хрестоматии на переднем форзаце. Сопоставьте рабо­ты учащихся и художников Б.Парилова и В.Дуборова

IV. Лексическая работа с текстом.

«на неведомых дорожках» — по которым никто не ходил «чредой выходят» — выходят по росту «над златом чахнет» — на золоте сидит «мимоходом» — идёт войной

Учитель: перед выразительным чтением пролога обратим внимание га следующие особенности текста: напевная интонация, намеренная торжест­венность, авторское присутствие, привычная сказочная концовка.

После чтения отрывка из поэмы несколькими учащимися на уроке звучит актёрское исполнение «Пролога» в исполнении А.Шварца.

Вопрос: Какое впечатление произвело на вас актёрское исполнение?

Итоги урока (может подвести «сильный» ученик) Детские годы А.С. Пушкина прошли в Москве. Он жил в большой семье. Увлечённо и жадно читал книги, но более всего его занимали рассказы о пред­ках и сказки бабушки и нянюшки. Детство закончилось, когда Александр по­ехал в Петербург — в Царское Село, где в течение 6 лет учился в уникальном учебном заведении. В лицее него было много друзей, именно там он начал свой творческий путь. В 1820 году он завершил работу над произведением «Руслан и Людмила». Сегодня на уроке мы познакомились с прологом к этой поэме и выяснили, что он даёт нам собирательную картину народных сказок, где живут Баба Яга, Кощей Бессмертный, Серый Волк и другие персонажи на­родных сказок. В прологе они перемешаны, автор это сделал намеренно, чтобы предварить начало основного действия поэты.

Выставление оценок, запись домашнего задания:

1. Подготовить рассказ о поэте, опираясь на статью учебника и книги, прочи­танные самостоятельно.

2. Прочитать поэму «Руслан и Людмила».

3. Подготовить иллюстрацию понравившегося эпизода произведения.

4. Выучить наизусть «У лукоморья…»

Использованная литература

1. Вересаев.В. Пушкин в жизни. М.: Правда, 1990г.

2.Керн А.П. Воспоминания, дневники, переписка. М.: Правда, 1989г.

3.Коровина В.Я. Литература. Учебник-хрестоматия. Часть 1. М.: Просве­щение, 2007г.

4. Пушкин А.С. Поэмы. М.: изд.Худ.Лит-ра, 1960г.

5.Тынянов Ю.М. Пушкин. М.: Правда, 1988г.

6. Чудакова Н.В. Я познаю мир. Литература. М.: изд.Детская литература, 1997г.

8

Цель урока: знакомство учащихся с историей создания пролога к поэме «Руслан и Людмила», с отношением поэта к устному народному творчеству; формирование умения анализировать лирическое произведение; совершенствование навыков выразительного чтения.

Оборудование урока: мультимедийная установка; презентация Microsoft PowerPoint.

Ход урока

Слайд 1, 2

Рассматривание портрета Пушкина.

I. Вступительное слово учителя.

В Петербурге, после окончания лицея, Пушкин написал первое крупное литературное произведение «Руслан и Людмила». Поэма свидетельствовала о дальнейшем росте литературной самостоятельности гения Пушкина.

Слайд 3

Поэма имела громадный успех. Она раскупалась нарасхват.

Слайд 4

Василий Андреевич Жуковский подарил Пушкину свой портрет со следующей надписью: «Победителю ученику от побежденного учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил свою поэму «Руслан и Людмила»».

Слайд 5

Зато критики, сторонники устарелых книжных теорий в искусстве, пришли от нее в ужас. В вольном обращении Пушкина с преданиями старины, в самом языке они увидели проявление недопустимых с их точки зрения демократических стремлений: «Обратите ваше внимание на новый ужасный предмет, возникающий посреди океана российской словесности».

В 1828 году Пушкин пишет пролог к поэме «Руслан и Людмила». Пролог был ответом Пушкина на споры по поводу его поэмы, утверждающим, что и простонародное может быт

прекрасным. Одновременно пролог стал своего рода художественным исследованием волшебной сказки.

Слайд 6

II. Прослушивание учащимися пролога.

Слайд 7

III. Обмен мнениями о прослушанном.

1. Каково общее настроение этого текста?
   (Радостное, так как читатель встречается со сказками, а сказка для народа — такой же праздник, как нарядно расшитый костюм, ярко расписанная игрушка).
2. Кто же рассказывает читателю сказки? (Поэт рассказывает сказки, переданные ему чудесным котом.)

Вы прослушали вступление — пролог к поэме Пушкина «Руслан и Людмила». Эти строки можно назвать мощным, ярким вступлением ко всему сказочному творчеству великого поэта.

IV. Словарная работа.

Слайд 8

Лукоморье — старинное народное название изогнутого морского берега. Берег, словно лук, изогнулся..

Слайд 9

Неведомые (дорожки) – незнакомые.

Слайд 10

Невиданные (звери) – неизвестные, такие, которых никто не видел.

Слайд 11

Брег песчаный — (устар.). То же, что и берег.

Слайд 12

Витязь – В Древней Руси: отважный, доблестный воин.

Слайд 13

Чредой – (устар.). То же, что очередь.

Слайд 14

Пленяет – взять в плен.

Слайд 15

Темница – место заключения.

Слайд 16

Над златом чахнет – над золотом сохнет.

Дети объясняют с помощью учителя значение данных слов.

V. Работа учащихся по вопросам, раскрывающим тематическое, композиционное и языковое своеобразие пролога.

Слайд 17

1. Какова общая тема произведения?
   (Тема сказки получает главное направление: «Там чудеса…». Словами там чудеса Пушкин указал на самое важное: мир сказки прекрасен, а красота ее в чудесном).
2. Есть ли в прослушанном вами прологе традиционные для народной сказки зачин и концовка? (Есть).
   Найдите их в тексте, а затем еще раз внимательно прослушайте. Одинаково ли они читаются? (Зачин и концовка читаются с разной интонацией).
3. В чем причина этих изменений?
   (Волшебная атмосфера зачина передается таинственной интонацией, а концовка читается с мягким юмором, так как заключительные слова пробуждают нас ото сна. Сказка кончилась, она такой же вымысел, как и те угощения, которые «отведал» рассказчик, средствами самой сказки Пушкин разомкнул тот чудесный мир, в который он ввел читателя).
4. С какой целью автор вводит в текст устаревшие, вышедшие из употребления слова? (С помощью этих слов автор окутывает слушателя «седой» стариной, сказочностью, волшебством).

VI. Конкурсное чтение учащимися пролога по заданию.

Первое, что бросается в глаза, — мозаичность. Весь сказочный мир дробится на ярки кусочки. Маленькими отрывочками мы и будем читать текст, передавая таинственный мир сказки.

Слайд 18

VП. Знакомство с произведениями художников, иллюстрирующих пролог. Рассматривание картин художников: Б.Парилова, В.Дудорова.

Мозаичное построение пролога уже на протяжении полутора веков привлекает внимание художников. Дайте название картинам словами из текста.

VШ. Беседа по вопросам с целью выяснения художественных особенностей текста.

1. Какие произведения устного народного творчества вы вспоминаете, слушая
   «У лукоморья… »? («Кощей Бессмертный», «Марья Маревна», «Баба Яга», «Василиса Прекрасная» и другие).
2. Какие сказки А.С.Пушкина, сохранившие художественные особенные особенности русских народных сказок вы помните?
   («Сказка о золотом петушке; «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане» «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о попе и его работнике Балде».

IX. Викторина по сказкам Пушкина (Приложение 1).

Х. Д/3 Выучить наизусть пролог.