Конспект урока литературы в 5 классе
по теме «Пролог к поэме А. С. Пушкина “Руслан и Людмила” как собирательная картина народных сказок»
Оборудование урока:
Мультфильм «У лукоморья…» (реж. А. Бенедиктов; ООО «Амонит», студия «Лукоморье Пикчерз», 2010);
Аудиозапись пролога поэмы «Руслан и Людмила» в исполнении Т. Пельтцер.
Проверка домашнего задания.Актуализация пройденного:Вспомните: что такое сказка? (Занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях.)
- Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, о животных, бытовые.)
- Если сказка создана народом, то ее называют… (Народной.)
- Если написана писателем… (Литературной.)
Изучение нового материала.Слово учителя.
Восхищаясь богатством вымысла, высокими нравственными началами народных сказок, Пушкин восторженно восклицал: “Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!”»
Поэма, ребята, – это повествовательное художественное произведение в стихах.
Великолепные пушкинские сказки, в которых соединились гений народа и гений великого русского поэта, появились в 30-е годы того XIX столетия. Они написаны не для детей, и в них, как и во многих других пушкинских произведениях, звучат горечь и грусть, насмешка и протест, добро и зло. В них отразилась глубокая любовь поэта к простому народу, бесконечная вера Пушкина в победу ума, добра и справедливости.
Поэт записал со слов няни Арины Родионовны несколько русских народных сказок, среди них была такая: “Что за чудо, – говорит мачеха, – вот что чудо: у моря лукоморья стоит дуб, а на том дубу золотые цепи, и по тем цепям ходит кот: вверх идет – сказки сказывает, вниз идет – песни поет. – Царевич прилетел домой и с благословенья матери перенес перед дворец чудный дуб…”.
Прослушивание аудиозаписи пролога поэмы «Руслан и Людмила»
Помните это произведение? Оно является прологом к поэме Пушкина «Руслан и Людмила».Проло́г – это вступительная, вводная часть литературного или музыкального произведения или спектакля, предисловие.
Это определение запишем в словарик.
«Руслана и Людмилу» А. С. Пушкин задумывал написать как «богатырскую» сказочную поэму. Написана она была в 1818-1820 годах после выхода из Царскосельского лицея. Писателю было тогда всего 20 лет. К началу работы его подтолкнули вышедшие в феврале 1818 года первые тома «Истории государства Российского» известного писателя н. М. Карамзина. Из этого исторического труда Пушкин заимствовал многие исторические подробности и имена всех троих соперников Руслана – Рогдай, Ратмир и Фарлаф.
Поэма печаталась в журнале «Сын отечества» с весны 1820 года отдельными отрывками, а первое отдельное издание поэмы вышло в мае того же года. Однако известный нам пролог «У лукоморья» был написан и вставлен поэтом в поэму лишь в 1828 году, перед выходом второго издания книги.
Поэма имела огромный успех. Первый поэт того времени – В. А. Жуковский, считавшийся учителем Пушкина в поэзии, подарил ему свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя в тот высокоторжественный день, в который он окончил поэму “Руслан и Людмила”, 1820, марта 26, Великая пятница».
Всё в поэме переплеталось с народными русскими сказками: добрые и злые волшебники, похищение красавицы Людмилы, шапка-невидимка, живая голова великана, меч-кладенец, воскрешение Руслана при помощи мертвой и живой воды, волшебное кольцо, пробуждающее Людмилу от зачарованного сна, – всё это пришло из народных сказок и было переработано фантазией поэта.
Давайте вспомним пролог к «Руслану и Людмиле», который многие считают по праву самостоятельным стихотворением.
Работа с учебником. Чтение учителем пролога «У лукоморья». Можно предложить подготовленному учащемуся выразительно и наизусть прочитать его.Вопросы и задания:Какой картиной начинается пролог? Как вы ее себе представляете? Что такое лукоморье?
Представьте, что вы оказались в этом замечательном месте и вдруг увидели то, что описывали минуту назад. Какое чувство вы бы испытали?
(Учащихся не затрудняет задание нарисовать устно картину, которая им представляется благодаря шести пушкинским строчкам. Они рассказывают об «огромном», таком, что «ни в сказке сказать, ни пером описать», дубе, о «черном, со сверкающими глазами коте», который умеет и песни петь, и сказки говорить.)
Словарная работа:
Лукомо́рье – изгиб (излу́чина) морского берега. Слово «лукоморье» происходит от словосочетания «лука моря» и означает «изгиб морского берега». В фольклоре восточных славян — заповедное место на краю мира, где стоит древо — ось мира, так как его вершина упирается в небеса, а корни достигают преисподней. По мировому древу спускаются и поднимаются боги.
На неве́домых доро́жках – на неизвестных (от «ведать» – знать), по которым никто не ходил.
Неви́данный – небывалый, поразительный, удивительный.
Дол – доли́на.
Виде́ние – призрак, привидение, явление из мира фантазии.
Там о заре́… – То есть при свете зари (заря – световая окраска горизонта перед заходом или восходом солнца).
Ви́тязь – богатырь, воин.
Чредо́й (чередо́й) – друг за другом.
Дя́дька – здесь: надзирающий, присматривающий за витязями-воинами (так до 1917 года называли мужчину-служителя, приставленного для пригляда за новобранцами в военном заведении).
Мимохо́дом – идя войной.
Пленя́ет – берет в плен.
Сту́па – тяжелый металлический, деревянный или каменный сосуд, в котором толкут что-либо пестом или растирают зерно.
Ча́хнет – сохнет, слабеет, худеет, дряхлеет, становится слабым, болезненным.
Русский дух – русская душа; то, что составляет русский народный характер.
Какой оттенок придает этим строкам слово «мимоходом»? Как вы представляете себе эту картину?
Какие народные сказки вы вспоминаете, слушая “У лукоморья дуб зеленый…”? О каких сказочных героях и сказочных чудесах рассказывает А. С. Пушкин? Нравятся ли вам эти сказочные герои? Какие события могут быть связаны с Бабой Ягой, избушкой на курьих ножках, Кащеем, колдуном? Вспомните русские народные сказки.
(Школьники рассказывают о том, в каких сказках они читали о Бабе-яге и Кощее Бессмертном, русалке и царевне, сером волке и др., называют сказки: «Царевна-лягушка», «Марья Моревна» и многие другие.) Приведите примеры чудесных превращений сказочных героев. (В народных сказках происходят самые разные чудеса. Лягушка может превращаться в Василису Премудрую, волк – в златогривого коня и в царевну, лента – в реку, гребень – в частый лес. Мальчик Иванушка превращается в козленочка, Марьюшка – в уточку. Появляется персонаж, которого нет: Сват Наум, или руки, которые выполняют нужные работы. Баба-яга со своей избушкой и летающей ступой – это одно из самых удивительных чудес. Животные в сказках умеют разговаривать, помогать людям в нужный момент, как медведь, заяц и утка, которых пощадил Иван-царевич. Волшебные предметы помогают людям или нечистой силе, например, волшебный клубочек указывает героям путь, золотое блюдечко с золотым яблочком позволяет увидеть, что происходит с героями, которые находятся далеко, серебряное донце и золотое веретенце помогают отвлечь внимание злой царицы.)Как вы представляете себе лешего, русалку? Где вы встречались с этими персонажами? Можем ли мы назвать пролог «У лукоморья» собирательнойкартиной народных сказок? Почему?
(Да, потому что в этом небольшом фрагменте поэт умело собрал воедино многие сказочные события и перечислил частых героев русских народных сказок – Бабу-ягу, Кощея, русалку, лешего, царевну, колдуна, богатыря… Картины, изображенные в прологе, даны поэтом необычайно выразительно: часто два-три слова, две-три строки вызывают у читателя большие художественные образы, представления о картине, героях, фантастических событиях.)Чем объясняется, что в некоторых строках появляются устаревшие слова, не употребляющиеся в нашей обычной речи: дол, видений, брег, чредой? Почему, например, автор употребляет не слово золотая, а говорит: «златая цепь»? Какой становится нарисованная поэтом картина? Как это надо читать?
(Здесь нужно отметить торжественность устаревших слов, которые создают ощущение старины.)Составим цепочки слов, используя устаревшие слова, и запишем их в тетрадь:
Брег, берег, бережок.
Златой, золотой.
Чреда, череда, очередь.
В каких строчках пролога присутствует юмор (добродушный, незлобливый смех) и фантастика?Для каких произведений характерна такая концовка: «И я там был, и мед я пил…»?
(Для народных сказок. Здесь автор как бы выступает очевидцем описываемых событий, включая читателей в круг причастных к этой тайне.)Слово учителя.
– В прологе действуют многие герои народных сказок, они совершают «привычные» для них подвиги и живут «привычной» для них сказочной жизнью.
Обратите внимание на то, что в отрывке всего три знака препинания конца предложения: точка после строки «Налево – сказку говорит», восклицательный знак после слов «там Русью пахнет» и многоточие в конце. Поэт словно разделяет пролог на три отдельные части.
Начинает он с общей картины сказочного мира: времени, места. Сам автор любуется этой картиной, очаровывая ею и читателя.
Вторая часть расширяет общую картину, сказочный мир конкретизируется: «
Там королевич мимоходом // Пленяет грозного царя…».
Постепенно автор проводит читателя через все, чему поверить нельзя и в то же время нельзя не поверить. В третьей части, смеясь и снимая все «ужасы», он подтверждает «правдивость» рассказанного привычной сказочной концовкой: «
И там я был, и мед я пил…». Круг замкнулся: небольшой пролог заканчивается так, как часто кончается народная сказка.Просмотр мультфильма по прологу (реж. А. Бенедиктов; ООО «Амонит», студия «Лукоморье Пикчерз», 2010) и вопросы на его восприятие:
Понравился ли вам этот мультипликационный фильм?
Так ли вы представляли себе картины, изображенные Пушкиным?
Как вы думаете, удачно ли режиссер поставил этот мультфильм? Поясните свой ответ.
Работа с иллюстрацией:
Учитель демонстрируют иллюстрации.
Рассмотрите иллюстрацию палехских художников Бориса Николаевича Парилова и Виктора Дмитриевича Дудорова к этому отрывку. Нравится ли вам этот рисунок? Найдите на нем персонажей того сказочного мира, который создает Пушкин. Прочтите строки, которые относятся к этим персонажам.Обучение выразительному чтению. Работа с текстом. Учащиеся тренируются в чтении отдельных отрывков (по строкам и строфам), затем всего текста, и только тогда, когда пролог прозвучал в устах нескольких учащихся выразительно, можно считать работу завершенной. Закончить обучение выразительному чтению можно коллективным (хоровым), слаженным чтением вслух. Это будет интересным заданием для учащихся.
В ходе чтения поясняем, делаем замечания, предлагая самим ученикам поправлять читающего, давать ему советы, отмечать особенности интонации, громкости, тона и расстановки пауз и логических ударений.
Предварим замечанием распространенную ошибку учеников при чтении отрывка: «…Под ним сидел, и кот ученый…» – надо сделать длинную паузу после слова
сидел, иначе получается, что сидел не автор, а кот.
Подведение итогов. Выставление оценок.
Домашнее задание:
1. Выразительное чтение пролога наизусть
2. Иллюстрация к прологу.
Технологическая карта урока литературы в
5 классе
Ф.И. О. педагога Спивак
Оксана Вячеславовна
Предмет Литература
Класс 5
Тема Пролог к
поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов,
образов и событий народных сказок.
Тип урока Урок
изучения нового материала
Цели:
Образовательные:
1) познакомить учащихся с содержанием пролога
и его художественным своеобразием (собирательная сказка в стихах).
2) показать связь пролога с русскими народными
сказками;
3) ознакомить с теоретико-литературоведческими
понятием пролог
Развивающие:
1) формировать умение анализировать текст
художественного произведения.
2) развивать умение выразить свои мысли,
обобщать, делать выводы.
3) развивать умение находить
изобразительно-выразительные средства.
4) развивать коммуникативные навыки, обогащать
словарный запас.
5) развивать речь и воображение учащихся
6) развитие культуры речи школьников, работа
над выразительным чтением учащихся на примере чтения ведущих актеров( работа с
фонохрестоматией, которая является приложением к новому учебнику для 5 класса)
Воспитательные:
1) Формирование уважения к культурному
наследию нашей Родины
2) умение работать в группах; умение
планировать работу, уважать мнение выступающего, чувство взаимопомощи,
поддержки.
На доске:
«Пушкинская сказка – прямая наследница сказки
народной». Самуил Яковлевич Маршак .
Пролог
(греч.) – про – перед, логос – слово, речь
- Вступительная часть к поэтическому или
музыкальному произведению. - Картина, открывающая основное действие
|
Планируемый |
||
|
Личностные умения Проявлять интерес к изучению произведения ; — воспринимать речь учителя и -выражать положительное отношение к – оценивать собственную учебную – применять правила делового — проявлять устойчивый |
Метапредметные умения Познавательные умения: -уметь извлекать информацию из текста. — формировать — использовать Регулятивные умения: — выполнять — соотносить учебные действия с известным алгоритмом; — самостоятельно формулировать проблему Коммуникативные умения: — формулировать — согласовывать позиции с партнером и . – высказывать и обосновывать свою точку – слушать и слышать других, пытаться |
Предметные умения определять актуальность осознанно воспринимать художественное выразительно и осознанно читать |
Технологическая карта урока литературы
|
Этапы урока |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
УУД |
|
Организационный |
Организационная минутка. Проверка Мне очень приятно видеть вас в классе. Сегодня |
Оценивание готовности к |
Регулятивные: — Личностные: — Коммуникативные: — |
|
Актуализация знаний учащихся ( подготовка мышления учащихся) |
Проводит параллель с ранее изученным – Что такое сказка? – Чему она учит? Какой урок может – А какие сказки обычно начинаются со слов:
– Сам поэт мог часами слушать сказки. Многие |
Участвуют в организованной учителем Занимательный рассказ о необыкновенных Веру в чудесное, в торжество Волшебные. Они очаровывают; переживаешь за героев, |
Познавательные: — общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и Регулятивные: — саморегуляция в ситуации затруднения; Коммуникативные: -аргументация своего мнения |
|
Мотивация учебной деятельности |
Пушкину было всего 20 лет, когда это произведение Сегодня на уроке мы пройдем по дорожкам Сообщение темы урока: « Пролог к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Пролог (греч.) – 1. Вступительная часть к Картина, открывающая основное действие |
Ответы учащихся Делают записи в тетради |
познавательные: —выбор коммуникативные: —планирование |
|
целеполагание |
Объясняет целеполагание урока, Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова «Пушкинская сказка – прямая наследница — как вы думаете, какова цель нашего урока? |
Отвечают на вопросы учителя, Знать содержание пролога и его Знать , что общего у пролога с русскими |
Познавательные: — самостоятельное формулирование познавательной цели Регулятивные: — планирование, целеполагание, саморегуляция; |
|
Изучение нового |
Давайте прослушаем пролог к поэм «Руслан и — каково общее настроение этого текста? |
Слушают пролог в исполнении ___________ Радостное, т.к. мы встречаемся со сказками, |
Регулятивные: — Сохраняют учебную задачу, осуществляют Познавательные: -Отвечают на вопросы, составляют модели учебных Слушают, участвуют в беседе по сюжету Коммуникативные: — Участвуют в |
|
Исследовательская работа (работа в |
Контролирует правильность выполнения |
Делятся на группы. Исследовательская 1 группа языковеды Работают со словарями, объясняя значение 2 группа поисково-исследовательская — записывают всех героев и фантастические 3 группа лингвисты Заполняют сказочное «Лото» (найти в тексте 4 группа исследователи Выясняют, что общего между прологом к поэме Работу в группе оформляют на ватмане |
Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной деятельности -высказывают предположения на основе наблюдений; — самостоятельно делают выводы Познавательные: — поиск и выделение необходимой информации — смысловое чтение — извлечение необходимой информации из текста — анализ -умение доказывать Коммуникативные: — умение с достаточной полнотой выражать мысли в — планирование учебного сотрудничества с |
|
физкультминутка |
Вместе с детьми декламирует Буратино потянулся, Раз – нагнулся, Два – нагнулся, Три – нагнулся. Руки в сторону развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Нужно на носочки встать. |
Выполняют движения по тексту |
личностные: —работа в коммуникативные : — умение работать в группе, взаимодействуя |
|
4. выступление групп |
Задает дополнительные вопросы 1 группа — с какой целью — мастерство Пушкина проявляется в умении — прочтите строчку о Кощее. Какое слово -как автор относится к Кощею? — а как Пушкин относится к «грозному царю», — в народных сказках волк всегда серый. А — как вы понимаете: «Там русский дух… Там 2 группа Весь сказочный мир в Прологе дробиться как В прологе использована не — Можем ли мы назвать пролог «У 3 группа — что называют эпитетом? 4 группа -концовка пролога и концовка волшебной Пушкин – мастер к композиции: его пролог – 5. особенности литературной сказки У Пролога много общего с русской народной 6. выразительное чтение Пролога |
Отвечают на вопросы учителя, С помощью этих слов автор окутывает нас Медленно увядает, слабеет, из него Пушкин презирает жадного и злого Кощея. Царь с виду был грозным, и в этом Бурый – старый, опытный. У Пушкина «русский дух» — это подлинно Да, потому что в этом небольшом фрагменте Эпитет – это художественное определение. «И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, Называют основные черты авторской Черты литературной сказки: 1. Пролог написан стихами; 2. Авторство; 3. Авторское отношение к героям Выразительно читают пролог (если |
Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной деятельности Познавательные: — поиск и выделение необходимой информации — смысловое чтение — извлечение необходимой информации из текста — анализ -умение доказывать Коммуникативные: — умение с достаточной полнотой выражать мысли в |
|
Рефлексия деятельности (итог урока) |
Организует фронтальную беседу, рефлексию Итак, мы побывали в сказочном мире Пушкина. — Молодцы, ребята, благодарю вас за активную Выставление оценок как вы оцениваете |
Высказывают свое мнение. О любви и зле, доброте и справедливости, Оценивают работу в группе (приложение 2) |
Личностные: Оценивать результат учебной деятельности Регулятивные: — осознание того, что уже усвоено и что уже подлежит коммуникативные: — умение с |
|
домашнее задание |
выучить Пролог наизусть |
Запись задания в дневники. |
Регулятивные: -Саморегуляция — соотносить полученный результат с |
Приложение
1
1 группа языковеды
Работают со словарями, объясняя значение
устаревших слов
Лукоморье –
излучина морского берега (лук, излучина);
Ученый –
выученный, наученный чему-нибудь;
Неведомый –
необъяснимый, таинственный, неизвестный;
Невиданные –
неизвестные, такие, которых никто не видел;
Брег – берег;
Видение –
призрак, что-нибудь, возникшее в воображении;
Витязь –
отважный, доблестный воин;
Чредой – по
очереди;
Пленяет – берет в
плен;
Темница – место
заключения;
Чахнуть –
становиться слабым, болезненным, хилым
Дядька –
воспитатель
Мимоходом—
попутно, одновременно с чем-либо, вскользь
Бурый – серовато-коричневый
или серовато-рыжий
Тужить — горевать
2 группа поисково-исследовательская
— запишите всех героев и фантастические
образы, которые населяют мир лукоморья
Леший, русалка, избушка на
курьих ножках, тридцать витязей, колдун, богатырь, царевна, бурый волк, Баба
Яга, Кощей, королевич, грозный царь, дядька морской
— герои каких русских народных сказок
упоминаются в прологе к пушкинской поэме?
«Царевна-лягушка»,
«Марья-Царевна», «Баба Яга», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером
Волке», «Кощей Бессмертный», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна»
3 группа лингвисты
1. Заполнение сказочного «Лото» (найти в
тексте эпитет к данным существительным)
2. Найдите в тексте примеры олицетворений
— что называется эпитетом?
— какие эпитеты называются постоянными?
|
Кот Ученый |
Дорожки неведомые |
Тридцать витязей прекрасные |
Звери невиданные |
|
Царь грозный |
Волк бурый |
Воды ясные |
Брег пустой |
4 группа исследователи
— Что общего между прологом к поэме «Руслан и
Людмила» и волшебными русскими народными сказками?
|
Русские народные сказки |
«У лукоморья дуб зеленый…» |
|
1. Деление мира на «свой» и «чужой», «чужой» — враждебный, там – Путешествие «туда» и «обратно». |
Королевич -царь, богатырь- колдун, царевна — Баба-яга |
|
2.Волшебство. |
есть |
|
3.Сказочные магические числа: 3, 7 . |
|
|
нет |
|
Бурый волк |
|
|
|
Есть присказка, или зачин (рассказ о коте), Рассказ о чудесных героях, концовка |
|
«бурый волк», |
|
«через леса, через моря», «избушка без окон, без дверей» |
|
|
|
|
|
Приложение 2
|
Фамилия, имя учащегося |
Отметка |
5 класс литер
Тема: «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Планируемые результаты:
Цели:
предметные – расширение представлений учащихся о личности А.С.Пушкина; своеобразие вступления в поэму «Руслан и Людмила»; попутное повторение понятий «текст» и «тема текста»;
метапредметные – развитие творческого воображения, умения делового общения в парах, в группах, развитие памяти, внимания, развитие речи учащихся; отработка навыка самостоятельного осознанного чтения;
личностные — привитие учащимся читательского, литературного вкуса, приобщение к национальным истокам русской литературы.
Тип урока: изучение нового материала
Ход урока.
-
Орг. момент.
-
Вступление.
Здравствуйте, ребята!
Скажите, чей портрет перед вами? (А.С.Пушкин). Какие впечатления у вас возникают с именем А.С.Пушкина?
Что вы о нём знаете?
Имя А.С.Пушкина хорошо известно каждому русскому человеку, причём с самого раннего детства. Творчество его знают и любят все – и взрослые, и дети. В жизнь каждого из нас Пушкин входит, прежде всего, своими чудесными сказками.
Тема, целеполагание
Ребята, какова же тема нашего урока?
Обратите внимание на цели и задачи нашего урока?
Прочитайте вслух.
Мы попытаемся выполнить все поставленные цели и задачи.
2.Вспомним сказки А.С.Пушкина.
Ребята, а знаете ли вы сказки Пушкина? Давайте проверим!
а) Литературная разминка.
Из какой литературной сказки А.С.Пушкина эти стихотворные отрывки и художественные иллюстрации.
-
Пустились бесёнок и зайка:
Бесёнок по берегу морскому,
А зайка в лесок и до дому.
Вот, море кругом обежавши,
Высунув язык, мордашку поднявши,
Прибежал бесёнок, задыхаясь,
Весь мокрёшенек, лапкой упираясь…
-
В синем небе звёзды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идёт,
Бочка по морю плывёт.
-
Как ты смеешь, мужик, спорить со мною,
Со мною дворянкой столбовою…
-
Не видать милого друга!
Только видит, вьётся вьюга,
Снег валится на поля,
Вся белёшенька земля…
-
Ох, дети, дети!
Горе мне! Попались в сети
Оба наши сокола!
Горе! Смерть моя пришла!
б) Разминка по иллюстрациям «Угадайте героев сказок».
На доске иллюстрации к сказкам А.С.Пушкина .
Немного поиграли, теперь поработаем.
3.Работа по теме урока.
1. Работа в парах: один ученик знакомится с материалом учебника об А.С.Пушкина, второй – дополнительно отпечатанный материал.
— Расскажите о том, что вы узнали нового об А.С.Пушкине.
(ответы детей).
4.Проверка усвоения нового материала.
Закончите фразу (предложение).
-
А.С.Пушкин родился в… году.
-
Школа, в которой обучался маленький Пушкин, называлась…и находилась в ….
-
Самым близким лицейским другом А.Пушкина стал….
-
Высокую оценку поэтическому творчеству молодого Пушкина дал во время лицейского экзамена известный поэт….
-
Лето после окончания Лицея (1817год) Пушкин провёл в ….
-
Именно здесь и в это время к нему приходит замысел этой поэмы….
5.Слово учителя.
1. Сегодня мы познакомимся с вводной вступительной частью поэмы А.С.Пушкина, которую вы верно назвали, «Руслан и Людмила».
Это удивительное произведение, посвящённое молодым современникам автора, будущей молодёжи и вам тоже.
(Демонстрация иллюстраций к поэме «Руслан и Людмила», подарочного издания поэмы).
Это очаровательная поэма, в которой причудливо переплетаются нянины сказки, романтические баллады, рыцарские поэмы. Это мир добрых и злых волшебников, мир увлекательных и интересных, опасных приключений, похищений, фантастических превращений.
Но не будем торопиться.
2.Работа в группах.
-
По данным опорным (ключевым) словам (на доске) составить мини – текст и озаглавить его.
-
Чтение составленных учащимися текстов.
3.Учитель. Интересно вам послушать текст, который создал А.С.Пушкин с использованием этих слов?
(фонохрестоматия).
Запись в словарь учащихся:
Лукоморье – изгиб морского берега.
6.Беседа по прослушанному.
1. Ваши впечатления? Понравилось? Чем?
2. В каких словах, по – вашему, выражена основная мысль отрывка? Как вы понимаете это выражение?
3. Как вы думаете, почему этот отрывок воспринимается не как часть поэмы, а как отдельное произведение?
4. Какие народные и литературные сказки вы вспомнили, слушая строки А.С.Пушкина?
7.Подводим итоги.
1. Ребята, что больше всего понравилось сегодня на уроке?
2. Что бы вы изменили?
3. Появилось у вас желание прочитать всю поэму?
4. Попробуйте переформулировать тему нашего урока и предложите свои варианты?
5. Скажите, все ли намеченные цели и задачи мы выполнили?
Всем спасибо, урок окончен.
Сегодня
на уроке мы:
·
разберём
пролог к поэме Александра Сергеевича Пушкина «Руслан и Людмила»;
·
поговорим
о сказках и сказочных героях, упомянутых в этом стихотворении;
·
узнаем,
для чего пролог был нужен поэме.
У
лукоморья дуб зелёный;
Златая
цепь на дубе том:
И
днём, и ночью кот учёный
Всё
ходит по цепи кругом…
Наверное,
каждому из нас знакомы эти слова. Это – пролог к поэме Александра Сергеевича
Пушкина «Руслан и Людмила». Очень необычный пролог – и сейчас мы в этом
убедимся.
Поэму
«Руслан и Людмила» Пушкин задумал ещё в Царскосельском лицее. Задумал в общих
чертах, наметил сюжет. Но написал её позже. В печати поэма начала выходить с
1820 года. Известно, что Василий Андреевич Жуковский был восхищён этой
литературной сказкой. Он подарил Пушкину свой портрет с надписью «Победителю-ученику
от побеждённого учителя».
И
сначала никакого пролога в поэме не было. Он появился только во втором издании
в 1828 году.
Что
такое вообще пролог? Это вступительная часть литературного произведения. В
прологе обычно рассказывается о событиях, которые произошли до основных событий
произведения. Или же в прологе освещается общий замысел автора.
Но
на первый взгляд, в прологе поэмы «Руслан и Людмила» нет ни раскрытия замысла,
ни описания каких-нибудь предшествующих событий!
В
нём просто описывается волшебное Лукоморье и существа, которые в нём
обитают.
И
получается, что пролог – совершенно самостоятельная часть поэмы.
И
всё же Пушкин написал пролог и вставил его в поэму. Почему же эта часть так
нужна и важна? Потому что она показывает истоки поэмы. А её истоками явились
русские народные волшебные сказки. В мир этих сказок и вводит нас пролог.
Давайте
же вместе всмотримся в строки пролога и попытаемся узнать: откуда они появились
в поэме? Откуда пришли? Все эти образы кажутся нам очень узнаваемыми, но, если
вглядеться в них пристальнее – нас ждёт немало открытий!
Мы
начнём с первых четырёх строк. И даже с первого слова.
Что
такое лукоморье? Применим наше знание русского языка. Лукоморье – от слов лука
и море. Лука – это изгиб морского берега. Значит, это какое-то место в морском
заливе?
Не
только. У древних славян Лукоморьем называлось заповедное место на краю мира.
Здесь стоит мировое древо – это ось мира, по которой можно попасть в другие
миры. Вершина этого древа упирается в небеса, а корни уходят в подземный мир.
Какое
же дерево растёт в лукоморье Пушкина?
Волшебный
дуб. И это совсем неудивительно. Издавна у славян дуб был главным деревом. Он
считался деревом бога Перуна. Дуб называли также княжеским или царским деревом.
В дубовых рощах жили волхвы (жрецы), проводили там богослужения. Под самым
старым дубом решались основные вопросы племени.
В
народных сказках мы всё время встречаемся с образом могучего дуба. На нём,
например, хранится заветный ларец из сказки «Царевна-лягушка»:
«Его
смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то яйцо –
в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце,
а тот ларец – на вершине старого дуба. А дуб тот в дремучем лесу
растёт».
О
да, такой дуб – самое место, чтобы хранить чудесные ларцы… или чтобы по нему
прогуливался учёный кот. Мы смотрим на следующие строчки. Откуда на дубе цепь и
кот? Да ещё такой талантливый кот – поющий и рассказывающий сказки.
Очень
просто – это кот Баюн!
Баять
– это значит рассказывать.
Кот
Баюн в славянской мифологии – это огромный кот, который умеет своими сказками усыплять
людей. Это – кот-людоед: он поедает усыплённых путников. Но если его
одолеть, то он может исцелить любые болезни: сказки целебны.
Только
живёт обычно Баюн в тёмном лесу или в пустынных землях.
В
народных сказках мы тоже часто сталкиваемся с котами.
В
сказках «Репка», «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»,
«Кот, баран да козёл»,
«Кот – воркот, Котофей Котофеевич»
и многих других кот выступает как умное, хитрое, находчивое, доброе животное.
Может
быть, поэтому кот у Пушкина – вполне добрый и даже не скупится на чудесные
сказки для рассказчика?
А
чудес в Лукоморье пруд пруди! Посмотрим на следующие строки пролога.
Там
чудеса: там леший бродит,
Русалка
на ветвях сидит;
Там
на неведомых дорожках
Следы
невиданных зверей;
Избушка
там на курьих ножках
Стоит
без окон, без дверей…
Что
здесь знакомого и узнаваемого? Вот леший. Он тоже явился в поэму Пушкина
из славянских мифов и народных сказок.
В
славянской мифологии – это хозяин леса. Он может быть добрым или злым. Ему
подвластны все растения и обитатели леса. Тем, кто не умеет себя вести в лесу,
всегда вредит. Но может помочь заблудившемуся человеку. Леший у Пушкина просто
«бродит» – в лукоморье нет чужих и, значит, никакой опасности лесу нет.
А
вот и русалка – соседка лешего.
Русалки
есть в мифах и поверьях многих народов. В русском фольклоре русалки – это чаще
всего утонувшие или утопившиеся женщины. Сначала русалок даже представляли без
хвоста, с обычными ногами. Зато с длинными зелёными или русыми волосами. Так
что нет ничего удивительного в том, что русалка сидит на ветвях. Русалок мы
часто встречаем и в народных сказках.
Следы
невиданных зверей – ещё один признак сказочности. А это что?
Добрая знакомая – избушка на курьих ножках. А значит, где-то поблизости должна
быть Баба-яга.
Кстати,
а вот и она, дальше по тексту:
Там
ступа с Бабою Ягой
Идёт,
бредёт сама собой.
Кто
же она такая?
В
славянской мифологии так называли уродливую старуху, которая живёт в лесу и
умеет колдовать. Можно сказать, что это славянская ведьма или колдунья.
В
сказках мы часто встречаемся с Бабой-ягой. Иногда она хочет съесть главного
героя, а иногда помогает или даёт мудрый совет.
«Василиса
Прекрасная», «Царевна-лягушка»,
«Гуси-лебеди», «Марья Моревна», «Баба-яга,
костяная нога» – вот лишь малая часть сказок, в которых действует баба-яга.
«Скоро послышался в лесу страшный шум: деревья трещали, сухие
листья хрустели; выехала из лесу Баба-яга – в ступе едет, пестом погоняет, помелом след заметает.
Подъехала к воротам, остановилась и, обнюхав вокруг себя, закричала:
– Фу, фу! Русским духом пахнет! Кто
здесь?»
(«Василиса Прекрасная»)
Да,
чудес в лукоморье не счесть. Читаем дальше.
Там
лес и дол видений полны;
Там
о заре прихлынут волны
На
брег песчаный и пустой,
И
тридцать витязей прекрасных
Чредой
из вод выходят ясных,
И
с ними дядька их морской…
И
эта картина нам знакома. Богатырей и дядьку Черномора мы встречаем в «Сказке
о царе Салтане». Но она была написана позже «Руслана и Людмилы»!
Учёные
считают, что этот сюжет Пушкин тоже взял из народных сказок, которые
рассказывала ему няня Арина Родионовна. Есть сказка о тридцати трёх братьях,
которые являются братьями главного героя-царевича. И только попробовав
материнского молока, замешанного в хлеб, братья вспоминают о родстве.
Читаем
дальше.
Там
королевич мимоходом
Пленяет
грозного царя;
Там
в облаках перед народом
Через
леса, через моря
Колдун
несёт богатыря…
Что
за царь и какой королевич? В начале XIX века была очень популярна сказка о Бове-королевиче.
Во времена Пушкина пояснений не требовалось. А вот у нас эти строки могли бы
вызвать недоумение…
«И
Лукопер на Бову направил копие вострым концом, и Бова на Лукопера вострым же концом. И ударились два сильные
богатыря промеж собою вострыми копьями, что сильный гром грянул пред тучею. И Лукопер на Бове не мог доспеха пробить, а Бова на Лукопере доспех пробил на
обе стороны, и Лукопер свалился с коня мёртв».
Ну,
а колдун с богатырём? А вот здесь пролог как будто забегает вперёд и показывает
нам сцену из самой поэмы.
Уже
колдун под облаками;
На
бороде герой висит;
Летят
над мрачными лесами,
Летят
над дикими горами,
Летят
над бездною морской;
От
напряженья костенея,
Руслан
за бороду злодея
Упорной
держится рукой.
«Руслан
и Людмила»
Время
двигаться дальше. Посмотрим на следующие строки.
В
темнице там царевна тужит,
А
бурый волк ей верно служит;
Там
ступа с Бабою Ягой
Идёт,
бредёт сама собой,
Там
царь Кащей над златом чахнет;
Там
русский дух… там Русью пахнет!
Что
можно рассмотреть в них?
В
народных волшебных сказках мы постоянно сталкиваемся с царевной, которую кто-то
украл и посадил в темницу. И волк часто выступает как помощник главного героя –
кто не знает сказку «Иван-царевич и Серый Волк».
И,
конечно же, какая сказка без царя Кащея?
Кащей
в славянской мифологии изображался как могучий чародей. Считается даже, что он
был божеством, владыкой самого глубокого и мрачного царства – Кащеева царства.
В
народных сказках Кащей всегда отрицательный персонаж. Он становится причиной
злоключений героев.
«–
Его смерть – на конце иглы, та игла – в яйце, то
яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц –
в кованом ларце, а тот ларец – на вершине старого дуба. А дуб тот в
дремучем лесу растёт».
Пушкинский
Кащей «над златом чахнет». Прекрасный образ жадности, правда? Ничто не
интересует старого скрягу – только деньги. Ради них он творит зло, грабит и
убивает, разрушает, уничтожает. А потом сидит возле своих сундуков. Эта страсть
поглощает все его силы – вот и «чахнет», то есть болеет, слабеет царь Кащей.
Разные
сказки живут в лукоморье. Но есть нечто главное, что объединяет их все:
«Там
русский дух… там Русью пахнет!»
Все
эти обитатели лукоморья, какими бы разными они ни были, все они – из русских
народных волшебных сказок. Они родились на русской земле для русских
людей. О них с детства знает каждый русский ребёнок.
Пушкин
подчёркивает связь своей поэмы с русским фольклором. Он заканчивает пролог
традиционной сказочной формулой:
«И
там я был, и мёд я пил».
И
даже образ рассказчика очень близок в поэме Пушкина к такому же образу из
народных сказок. В народных сказках рассказчик всегда заявляет, что он сам
слышал эту сказку от кого-то, сам был на свадьбе или на празднике… Рассказчик в
поэме «Руслан и Людмила» поступает так же.
И
наконец следующие строки – это переход к самой поэме. Вступление закончено.
Мост к народным сказкам переброшен.
Народные
волшебные сказки – это бездонный колодец, из которого многие авторы черпали и
черпают сюжеты для своих произведений. Александр Сергеевич Пушкин в поэме
«Руслан и Людмила» показал прекрасный пример того, как в авторскую историю
можно вплести сюжеты народных сказок. Связь с русскими народными сказками автор
обозначил с самого начала, в прологе поэмы.
А
теперь повторим, о чём мы узнали на сегодняшнем уроке:
Пролог
к поэме-сказке «Руслан и Людмила» показывает связь литературной сказки
Александра Сергеевича Пушкина с народными волшебными сказками;
Пролог
наполнен отсылками к фольклору и славянской мифологии, а также персонажами
волшебных сказок.
II. Постановка темы и цели урока
— Сегодня мы с вами продолжим изучать творчество великого русского поэта А. С. Пушкина. Тема урока: «Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок». Наша задача – узнать историю создания поэмы «Руслан и Людмила» и выяснить, в чём и как проявилось в прологе поэтическое мастерство А.С.Пушкина.
III. Проверка домашнего задания. Актуализация полученных на прошлом уроке знаний.
— Посмотрите на доску. Перед вами портрет Пушкина, который написал художник Орест Адамович Кипренский. Поэт высоко ценил мастерство живописца, посвятив ему стихи, в которых были строки:
Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
(Льстит – значит лучше, красивее, чем есть на самом деле).
Всмотритесь: благородное лицо, высокий умный лоб, большие голубые глаза, прекрасные вьющиеся волосы… На тёмном фоне выступают лицо и руки. Чтобы подчеркнуть, что это – поэт, художник изобразил за его спиной музыкальный инструмент – лиру. Под лиру поэты Древней Греции исполняли свои стихи. С тех пор лира стала символом поэзии. Перед нами портрет гениального русского поэта.
— Вспомните, пожалуйста, что вы знаете о жизни Пушкина, о его детстве (ответы детей).
— Что вы помните о няне Пушкина, Арине Родионовне? Какую роль она сыграла в его жизни и творчестве? (ответы детей)
— А сейчас мы послушаем чтение наизусть стихотворения А. С. Пушкина «Няне», которое вы учили дома. Постарайтесь голосом, интонацией передать отношение поэта к няне.
(вызываю к доске желающих, 2-3 чел.)
— Ребята, оцените чтение своих одноклассников. (выставление оценок)
II. Постановка темы и цели урока
— Андрей, а мы с тобой продолжаем знакомство с былинами. Мы постараемся понять, как в былине создается образ мужественного богатыря. Наша сегодняшняя тема – «Былина «Илья Муромец и Идолище». Героизм и мужество русского богатыря».
III. Проверка домашнего задания. Актуализация полученных на прошлом уроке знаний
1. (учащийся получает для подготовки сразу два задания на карточке. Время на подготовку – 5 мин., пока идет опрос д/з уч-ся класса)
Речевая разминка (выдается текст на карточке)
— Прочитай текст сначала про себя, чтобы осмыслить, затем выразительно вслух. Подбери заголовок.
Соскочили ребятушки со добрых коней,
А схватилися плотным боем рукопашкою,
А еще борются удаленьки добры молодцы,
А еще борются ребятушки двое суточки,
А и борются ребятушки трое суточки,
По колен они в землю да утопталися,
Не которой один друга не переборет.
— Как ты думаешь, из какого литературного произведения взят данный отрывок? (можно назвать только жанр)
— Верно, из былины. Что это за литературный жанр?
(ответ уч-ся)
— Кто были герои былин? (богатыри) Каких богатырей ты знаешь?
— Кто такой богатырь?
(Богатырь — это герой русских былин, воин, отличающийся необычайной силой, крепкого телосложения, сильный и смелый).
— Сейчас это слово употребляется в переносном значении: это человек большого роста, крепкого телосложения, сильный человек.
— Как можно озаглавить данный фрагмент? (например, «Поединок богатырей») Это отрывок из былины «Поединок Дуная Ивановича с Добрыней Никитичем».
— Что указывает на то, что меряются силой два богатыря?
(ответы уч-ся)
— Считалось, что богатыри — это сильные, могущественные витязи (воины), наделённые также необыкновенным умом, смекалкой. Народ верил, что Бог одарил этих людей такими необычными качествами.
2. Задание (по прочитанной дома былине)
Подготовься к пересказу прочитанной былины по ключевым вопросам:
1) Где жил богатырь Илья? Почему он «решил по белу свету погулять»?
2) Почему встречные люди не советовали Илье Муромцу ехать в город Чернигов?
3) Чего хотел Басурманский хан, чем он хвалился?
4) Как боролся Илья Муромец с врагами?
5) Как встретили Илью Муромца в Чернигове? Что предложил ему черниговский князь?
6) Куда отправился из Чернигова Илья Муромец?
7) Выбери слова, характеризующие Илью Муромца (подчеркни): отважный, сильный, слабый, хвастливый, добрый, храбрый, хитрый, смекалистый.
(самостоятельная работа уч-ся)
Пока уч-ся смотрят фильм, идет проверка выполненной работы.
V. Аналитическая беседа по содержанию пролога
1) Первичное восприятие текста
— Вы прослушали вступление «Пролог к поэме – сказке Пушкина «Руслан и Людмила». Эти строки можно назвать мощным, ярким вступлением, увертюрой ко всему сказочному творчеству великого поэта. А. С. Пушкин воссоздает широкую панораму художественного пространства мира сказки, где рядом лес, и дол, и морские волны, и высокие горы.
— Какие чувства вы испытали, слушая эти удивительные строки?
— Какие сказочные персонажи упоминаются в прологе?
(Баба Яга, Кощей Бессмертный, богатыри-витязи, царевна, Иван Царевич, Серый Волк)
— Вспомните, героями каких сказок они являются?
(«Кощей Бессмертный», «Марья Моревна», «Баба Яга», «Василиса Прекрасная» и др.)
— Как вы думаете, о чём пушкинский пролог? Какова его тема?
(О лукоморье и чудесах, происходящих там).
2) Словарная работа.
— Что такое лукоморье? Может быть, это страна? Или город? Или что-то другое?
— Конечно, это не собственное имя, не название какого-то города или государства. Это излучина морского берега (от слов «лука» — «изгиб» и море). Если мы заглянем в толковый словарь современного русского языка, то узнаем, что лукоморье – это старинное народное название берега залива, бухты.
— Найдите еще слова, значение которых вам непонятно, назовите их
(слова и их лексические значения напечатаны, вывешены на доску и пока закрыты).
А сейчас работаем в группах (2): я выдаю вам устаревшие слова, встречающиеся в тексте пролога, и отдельно их значения. Ваша задача – соотнести слово с его толкованием. Время – 2 мин.
(самостоятельная работа групп, каждой из которых выдается конверт с заданием)
Лукоморье — излучина морского берега (от слов «лука» — «изгиб» и море).
Неведомый – неизвестный (ведать означает «знать»).
Витязь – в Древней Руси отважный, доблестный воин, богатырь.
Чредой (чередой) – один за другим.
Пленяет – здесь: берёт в плен.
Чахнуть – становиться слабым, болезненным, хилым.
Видение – призрак, привидение.
Дол – то же, что долина (удлиненная впадина вдоль речного русла, среди гор).
Поведать – сообщить, рассказать.
Русалка – в народных поверьях и сказках: существо в образе женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом, живущее в воде.
Невиданный – неизвестный, такой, которого никто не видел (о чем-то сказочном, таинственном).
Тужит – горюет, кручинится.
— Итак, давайте проверим вашу работу (группы по очереди читают слова и их толкования, правильные толкования слов на доске открываются).
— Прочитайте про себя пушкинский пролог и попытайтесь обнаружить и другие устаревшие слова (они называются архаизмами), которые нам понятны, но сейчас они произносятся немного по-другому.
– Златая, брег, песнь, злато.
— Как вы думаете, с какой целью поэт употребляет так много устаревших слов в прологе?
— Эти формы Пушкин употребляет, чтобы сделать стих торжественным, величавым.
— В прологе Пушкин использует не только лексические, но и грамматические архаизмы: «о заре прихлынут волны». Теперь мы говорим: на заре; нахлынут – в тексте пролога эта старая форма настоящего времени (нахлынут волны…и тридцать витязей выходят…), а сейчас этот глагол употребляется в будущем времени.
— Итак, мастерство Пушкина проявляется в умении создать языковой колорит ушедшей эпохи с помощью архаизмов – как лексических, так и грамматических.
3) Характеры персонажей пролога
— Кроме того, Пушкин умеет одним словом охарактеризовать героя, выразить своё отношение к нему.
— Прочтите строчку о Кащее. Какое слово здесь главное, ключевое? (чахнет) Что оно означает?
– Медленно увядает, слабеет; из него постепенно уходит жизнь. Читателю ясно, что Пушкин презирает жадного и злого Кащея.
— А как Пушкин относится к «грозному царю», которого «мимоходом» пленяет королевич? Почему вы так считаете? Что значит «мимоходом»?
– Мимоходом – значит попутно, одновременно с чем-либо, вскользь, между прочим. Следовательно, царь с виду был грозным, и в этом определении – «грозный» — видна тонкая насмешка над царём.
— В народных сказках волк всегда серый. А какой масти волк у Пушкина? Почему? – Бурый – с подпалинами, старый, опытный.
4) Сходство с волшебной сказкой
— Пушкинский пролог… Какой жанр устного народного творчества он напоминает? – Сказку.
— Какую именно: бытовую, волшебную, о животных? Докажите свою мысль.
— Волшебную сказку. Здесь много сказочных героев: леший, русалка, Баба Яга…И кот волшебный говорящий, есть страшный колдун…
— Пушкин, когда писал о героях сказок, услышанных от Арины Родионовны, конечно, представлял их себе. Поэтому и построение пролога напоминает волшебную сказку. В нём тоже можно выделить…
— Присказку, или зачин. Зачитайте его. (Это рассказ о коте)
— Рассказ о чудесных героях.
— И концовку. Зачитайте.
— Вспомним традиционную сказочную концовку.
— И я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.
— Что изменил в ней Пушкин и зачем?
— Он опустил отрицательную часть («по усам текло, а в рот не попало») и ввёл целый ряд утверждений: «был», «пил», «видел», «сидел», «мне сказку говорил». Этим поэт подчеркнул, что в чудесный мир сказок он вошёл навсегда и расстаться с ним не желает.
— Сделаем ещё один вывод: Пушкин – мастер композиции: его пролог – это своеобразная мозаика, в которой в сжатой форме предстали герои многих волшебных сказок; создаётся это сказочное полотно в соответствии с законами народных сказок: здесь есть и зачин, и концовка, представители сил добра и зла…
5. Основная мысль пролога
— Вспомним, что такое идея, основная мысль художественного произведения.
— В каких строчках заключена основная мысль пролога?
(«там русский дух…там Русью пахнет…»)
— Какое традиционное значение имело словосочетание «русский дух» в народной сказке? Чем оно отличается от значения, которое вкладывает в это словосочетание Пушкин?
— Художественное пространство в волшебной сказке делится на свой (человеческий, светлый) мир и чужой (враждебный, тёмный, мир мёртвых). Герой попадает в «чужой» мир, чтобы выручить невесту, добыть мёртвой и живой воды и т.д. Его дух сразу чувствуют враждебные силы (Баба Яга, Кащей) и восклицают: «Русским духом пахнет!» То есть жизнью, живым, чуждым для этого мира. Совсем иное значение вкладывает в эти слова Пушкин. У него «русский дух» — это подлинно живое, народное, светлое, доброе начало, истинная Русь, которой веет от сказок.
Там русский дух
Там Русью пахнет…-
эти строки выражают самое дорогое для писателя чувство – любви ко всему родному, русскому. Пушкин, великий русский человек, умел глубоко любить свою землю, народ, родной язык, народные сказки и завещал это нам, его потомкам.
IV. Знакомство с былиной «Илья Муромец и Идолище». Восприятие текста.
— Настало время познакомиться с новой былиной. Обрати внимание на слово, вынесенное в заголовок – Идолище. Кто это? В этом слове языческий идол как символ отжившей культуры соединяется с именем былинного врага — Идолища поганого (Paganus — языческий), ставшего обобщенным образом захватчика-насильника. В этой былине главные противники — Илья и Идолище, а действие перенесено в Киев.
— Прочитай былину «Илья Муромец и Идолище», подготовь ответы на вопросы после текста и подготовься к ролевому чтению. После прочтения выполни задание на карточке:
Задание 1: Перед тобой иллюстрации к былине «Илья Муромец и Идолище». Выбери из текста былины строки, которыми можно сделать подписи к рисункам. Запиши их.
(см. приложение, задание и рисунки напечатаны
на одном листе)
Задание № 2. (словарная работа) Задание напечатано на отдельном листе и вложено в отдельный конверт.
— Прочитай взятые из былины фразы. Соотнеси выделенные слова с их толкованиями, а толкование некоторых из них найди в учебнике на стр. 63.
(учащийся работает самостоятельно)
Надвинулась беда великая – очень большая
Войско хана ордынского – у некоторых тюркских и монгольских народов: феодальный владетельный князь, монарх
Позвал он писца – в старину: переписчик рукописей, рукописных книг
Выбирайся из своих хором – в старину на Руси: большой жилой дом богатого владельца
Беда стряслась над Киевом – произошло, случилось несчастье
Подай мне милостыньку (см. учебник) -______________
Не узнал Илью в лохмотьях – крайне ветхая, изорванная одежда
Калика перехожая (см. учебник) —
В горницу идёт — комната
Есть хлеба по ломтю – отрезанный для еды плоский кусок чего-нибудь
Хлеба по семи пудов (см. учебник) — __________________
Весёлый пир созвал — богатое, торжественное угощение с приглашением многих гостей
Пока группы учащихся работают, учитель беседует с уч-ся индивидуально.
— Расскажи своими словами, как Илья Муромец победил Идолище и его войско.
— Прочитай разговор Идолища с русским богатырем. Чем хвастался хан?
— Каким ты увидел в былине Илью Муромца?
V. Рассмотрение иллюстраций (образы былинных богатырей).
— Посмотри на иллюстрации, где изображены былинные богатыри: В. Васнецов «Богатыри», Г. Буреев (Палех) «Три поездки Ильи Муромца» и др. Сравни.
— Удалось ли художникам запечатлеть образ русских богатырей? На какой иллюстрации образ Ильи Муромца совпадает с твоими представлениями об этом воине?
— Как же выглядел настоящий русский богатырь? Каково было его вооружение?
Задание № 3: рассмотри рисунок «Одежда и вооружение русского богатыря».
П
остарайся вспомнить, как называются изображенные предметы. Выбери из предложенного списка слов те, которые походят к данному рисунку.
Список слов: кольчуга, бронежилет, копьё, каска, шлем, нож, щит, лук, стрелы, булава, дубинка, меч.
(на работу – 3-4 мин.)
— А теперь сверь свои предположения с правильным ответом (ученику выдается рисунок, где все изображенные предметы подписаны):
Литература
5 класс
Урок № 14
А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
- история создание пролога к поэме «Руслан и Людмила»;
- пролог как элемент композиции литературного произведения;
- мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Тезаурус
Русская литературная сказка создавалась авторским замыслом, восприняв духовный опыт, идеалы, представления о добре и зле русской народной сказки. Основные отличия фольклорной и литературной сказок: фольклорная сказка не имеет строго устоявшегося текста, каждый сказитель мог по своему желанию что-то добавить в неё или убрать. Литературная сказка всегда записана и её вид неизменен.
Лукоморье – старинное народное название берега залива или бухты.
Чреда (череда) – ряд лиц, живых существ, однородных предметов, явлений, событий и т.п., движущихся, следующих один за другим, сменяющих друг друга по очереди.
Дол – низменность, природная впадина различного вида на земле, долина.
Чахнуть – томиться, мучиться от чего-либо, дряхлеть, худеть и слабеть.
Пролог – это вcтyпитeльнaя (нaчaльнaя) чacть литepaтypнo-xyдoжecтвeннoгo пpoизвeдeния, кoтopaя пpeдвapяeт oбщий cмыcл, cюжeтнyю ocнoвy или ocнoвныe мoтивы пpoизвeдeния, или жe кpaткo излaгaeт coбытия, кoтopыe пpeдшecтвyют глaвнoмy coдepжaнию.
Список литературы
Обязательная литература:
Коровина В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч. 1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2019 – 307 с
Дополнительная литература:
1. Аркин И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996, стр. 256
2. Гороховская Л. Н. Марьина О. Б. Проверочные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 96
3. Гороховская Л. Н., Марьина О. Б. Контрольные работы по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 112
4. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400
5. Егорова Н. В. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 80
6. Карасева И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017 – стр. 279
7. Ляшенко Е. Л. Тесты по литературе. 5 кл. – М.: Экзамен, 2019, стр. 80
8. Шапиро Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64
Открытые электронные ресурсы:
- Словари, энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019)
- Каталог сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm (дата обращения: 19.07.2019)
- Все книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)
- Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата обращения: 19.07.2019)
- Раздел «Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL: https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019).
- Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL: http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения: 19.07.2019)
- Раздел «Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL: http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения: 19.07.2019)
Теоретический материал для самостоятельного изучения
По воспоминаниям сестры поэта Ольги, их няня Арина Родионовна была большая мастерица рассказывать сказки, былины, петь песни и сыпать прибаутками. Разумеется, Пушкину эти истории запали в душу. Позже он создал на основе народных сказок, услышанных от няни, свои стихотворные произведения. Одной из первых была поэма про Руслана и Людмилу. Автор хотел создать новый тип поэмы, которая не уступала бы героической поэме по своему содержанию и значению.
После прочтения поэмы «Руслан и Людмила» Василий Жуковский подарил Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю ученику от побежденного учителя».
Впрочем, далеко не все приняли поэму восторженно. Многие упрекали поэта в излишней фривольности и нехватке народности. Возможно, именно поэтому во второй версии поэмы появился пролог. Исследователи полагают, что замысел пролога появился у поэта во время ссылки в Михайловском. Поэт писал брату Льву в ноябре 1824 года: «…Вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
И вот в 1828 году появляется поэма, которую предваряет пролог.
Пролог – это вcтyпитeльнaя (нaчaльнaя) чacть литepaтypнo-xyдoжecтвeннoгo пpoизвeдeния, кoтopaя пpeдвapяeт oбщий cмыcл, cюжeтнyю ocнoвy или ocнoвныe мoтивы пpoизвeдeния, или жe кpaткo излaгaeт coбытия, кoтopыe пpeдшecтвyют глaвнoмy coдepжaнию. По большому счёту – эта часть поэмы исполнена в лучших традициях сказочной присказки.
Здесь поэтом дан обзор русских народных сказочных мотивов и образов (учёный кот, который ходит по цепи и рассказывает сказки). И Пушкин представляет читателям свою поэму как одну из сказок, рассказанных учёным котом.
Поэму приняли с восторгом, потому что в ней, по словам Белинского, «всё было ново: и стихи, и поэзия, и шутка, и сказочный характер вместе с серьёзными картинами».
Есть версия, что идею про кота и золотую цепь Пушкин хотел использовать в другой своей сказке, о царе Салтане. Среди чудес, которые заводит у себя на острове князь Гвидон, в записи указано и такое чудо: «У моря, у лукоморья стоит дуб, и на том дубу золотые цепи, и по цепям ходит кот: вверх идёт – сказки сказывает, вниз идёт – песни поёт». От этого няниного кота и происходит пушкинский «кот учёный».
Итак, вступление Пушкина к поэме продолжает древние традиции русского фольклора. Как мы знаем, сказочники начинали своё повествование с присказки, не имеющей прямого отношения к сюжету. Эта присказка настраивала слушателей на нужный лад, создавала особую волшебную атмосферу.
Пушкин начинает своё произведение описанием таинственного лукоморья – загадочной местности, где возможны любые чудеса.
Композиционно пролог делится на две неравных части: первая часть состоит из первых 6 строк. В них поэт даёт указание на время и место действия: действие происходит у лукоморья днём и ночью. «Кот учёный» символизирует древнего автора-сказителя, который знает невероятное количество сказок и песен.
Во второй части пролога перед читателем предстает мозаика из сказочных образов. Лукоморье населено множеством волшебных героев, собравшихся здесь из всех русских сказок. Среди них и второстепенные персонажи (леший, русалка), и «невиданные звери», и избушка на курьих ножках.
Постепенно перед читателем возникают и более значимые герои. Среди неясных видений появляются могучие «тридцать витязей». Главные положительные персонажи (королевич, богатырь, царевна) являются собирательными образами, которым предстоит воплотиться в конкретной сказке.
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несёт богатыря;
В темнице там царевна тужит,
А бурый волк ей верно служит…
Завершают волшебную картину основные отрицательные персонажи – Баба Яга и Кощей Бессмертный, олицетворяющие зло.
Пушкин подчёркивает, что весь этот волшебный мир имеет русские корни. Он непосредственно связан с Россией: «там Русью пахнет!» Все происходящие в этом мире события (подвиги, временные победы злодеев и торжество справедливости) являются отражением реальной жизни.
В финале присказки Пушкин использует фольклорную формулу концовки: утверждает, что сам побывал в лукоморье и слушал сказки «кота ученого».
И я там был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил.
Одну я помню: сказку эту
Поведаю теперь я свету.
Вступление к «Руслану и Людмиле» можно считать отдельным, самостоятельным произведением.
Теоретический материал для углубленного изучения
«Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой стиха, что долгое время проза казалась мне неестественной и читать её было неловко. Пролог к «Руслану» напоминал мне лучшие сказки бабушки, чудесно сжав их в одну, а некоторые строки изумляли меня своей чеканной правдой.
Там, на неведомых дорожках,
Следы невиданных зверей,
– мысленно повторял я чудесные строки и видел эти, очень знакомые мне, едва заметные тропы, видел таинственные следы, которыми примята трава, ещё не стряхнувшая капель росы, тяжёлых, как ртуть. Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично всё, о чём говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою – лёгкой и приятной, стихи звучали, как благовест новой жизни. Какое это счастье – быть грамотным!» (М. Горький, 1915-1916 гг.)
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Выделение цветом
Задание: выделите цветом тот вариант, который является синонимом слова «чреда» в данном отрывке
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных
Варианты ответов:
По очереди
Пешком
Верхом на коне
Без оружия
По очереди
Задание опирается на тезаурус урока. В тексте изучаемого произведения имеется достаточное большое количество устаревших слов и словоформ, которые требуют комментирования. В данном задании нужно выбрать из приведённых вариантов ответа тот, который в современном русском языке соответствует слову из пушкинского текста. Ознакомившись с вариантами ответов и употреблением слова в контексте произведения, вы выбираете правильный ответ: по очереди. Выбор вариант осуществляется при помощи выделения цветом.
Выбор элемента из выпадающего списка
Задание: выберите верный вариант из списка
Лукоморье – это
Варианты ответов:
берег залива или бухты
место, где растет лук
место, где растут дубы
берег залива или бухты
Задание опирается на тезаурус урока и текст изученного произведения. В тексте произведения имеется достаточное большое количество устаревших слов и словоформ, которые требуют комментирования. В данном задании нужно выбрать из приведенных вариантов ответа тот, который в современном русском языке соответствует слову из пушкинского текста. Ознакомившись с вариантами ответов и употреблением слова в контексте произведения, выбираете правильный ответ: берег залива или бухты.
Урок по литературе для 5 класса на тему ««А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения»
Технологическая карта урока литературы для 5 класса по теме: «А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения»
План-конспект урока составлен в соответствии с ФГОС ООО.
Цели урока:
Образовательные: 1) Формирование представлений о многообразии творчества А. С. Пушкина. 2) Изучение литературоведческого материала по теме «Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Развивающие: 1) Развитие умения применять полученные знания, умения и навыки в нестандартных учебных ситуациях. 2) Развитие логического мышления, внимания, памяти. 3) Формирование творческого подхода к изучению литературных произведений.
Воспитательные: 1) Воспитание интереса и любви к русской литературе, к творчеству А. С. Пушкина.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», как с особым литературным жанром, способствовать развитию речи обучающихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять Злу, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать. На примере отношения А. С. Пушкина к Родине, природе прививать у детей чувство патриотизма.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.
Литература: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина.
Межпредметные связи:русский язык, живопись, ИЗО.
Технологическая карта урока
составила Курочкина Евгения Александровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Коровяковская средняя общеобразовательная школа» Алексеевский филиал
Глушковского района Курской области
Класс: 5
Предмет: литература
Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2014 г
Название раздела, темы: Русская литература XIXвека. А. С. Пушкин. Сказки.
Тема мероприятия: «А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинского произведения»
Цели урока:
Образовательные: 1) Формирование представлений о многообразии творчества А. С. Пушкина. 2) Изучение литературоведческого материала по теме «Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»
Развивающие: 1) Развитие умения применять полученные знания, умения и навыки в нестандартных учебных ситуациях. 2) Развитие логического мышления, внимания, памяти. 3) Формирование творческого подхода к изучению литературных произведений.
Воспитательные: 1) Воспитание интереса и любви к русской литературе, к творчеству А. С. Пушкина.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить с поэмой А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», как с особым литературным жанром, способствовать развитию речи обучающихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять Злу, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых всевозможными пороками и нежелание им подражать. На примере отношения А. С. Пушкина к Родине, природе прививать у детей чувство патриотизма.
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.
Литература: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-ух ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина.
Межпредметные связи: русский язык, живопись, ИЗО.
План урока
Методы обучения
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.
Организация начала урока
Словесный, метод мотивации учебной деятельности
личностные: внимание, уважение к окружающим;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
регулятивные: саморегуляция
Психологический настрой детей на урок.
-Добрый день! – тебе сказали.
-Добрый день! — ответил ты.
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты!
-Посмотри в глаза своему соседу по парте и мысленно пожелай ему успеха на уроке, улыбнись ему, учителю.
Оценивание готовности к уроку.
Самоорганизация на учебную деятельность
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности
1.Сквозной элемент урока
Индивидуальная работа, парная, коллективная
регулятивные: саморегуляция
Артикуляционная гимнастика.
Работа над скороговорками.
(Скороговорки записаны на карточках)
Подготовка речевого аппарата к говорению
2.Мотивация к учебной деятельности
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. личностные УУД: основы гражданской идентичности путём знакомства с достопримечательностями России.
регулятивные УУД: целеполагание
. Проблемный вопрос:
Что общего у всех этих скороговорок и чем они различаются?
-Сегодня мы совершим с вами виртуальную экскурсию в сказочный мир, и вы познакомитесь с еще одним произведением А. С. Пушкина.
Виртуальная экскурсия.
Проблемный вопрос: Подумайте, как эта экскурсия будет связана с нашим занятием и какая будет тема нашего урока.
Анализ, сопоставление.
Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.
Формулируют предполагаемую тему занятия; составляют план своей деятельности, направленный на получение недостающих знаний и умений.
3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
регулятивные УУД: целеполагание
Задание: Вспомните сказочных героев и названия сказок А. С. Пушкина.
Целеполагание.
-Сформулируйте тему нашего урока.
-Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшний урок?
Отвечают на вопросы.
Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.
Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок
Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
1.Выборочная проверка домашнего задания
Словесный, познавательный, эвристический
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.
личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.
регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Чтение наизусть стихотворения
А. С. Пушкина «Няне».
Беседа по содержанию стихотворения.
-Каким чувством пронизано стихотворение?
-В каких словах выражено отношение поэта к няне?
-Какими представляются автору занятия, заботы и чувства няни?
-Какие сравнения, эпитеты, метафоры передают впечатления о напряжённом ожидании няней своего питомца?
Беседа по статье.
-Где прошло детство поэта?
— Какое он получил воспитание?
-Кто оказал на юного А. Пушкина особое влияние?
-Что сказал о сказках А. Пушкина С. Я. Маршак?
Чтение таблицы «ЗУХ», 2-3 колонки, составленной по статье учебника «Биография А. С. Пушкина.»
2 колонка – план к статье учебника. Основные вехи жизни.
3 колонка. Что хочу узнать на уроках, посвященных творчеству А.С.Пушкина.
(1 колонку «Что вам известно об А.Пушкине?» заполняли на предыдущем уроке).
Отвечают на вопросы учителя.
2.Работа с литературоведческими понятиями.
«Карта жанра»
– Восстановите схему жанра поэма, выбрав нужные элементы.
-Вспомните и дайте определение поэмы.
Групповая работа.
Каждая команда должна выбрать верные элементы жанра поэмы. Оценивается правильность и скорость выполнения задания). Коллективная проверка.
Предполагаемый ответ:
Поэма (творение) — один из видов лиро-эпических произведений, для которых характерны сюжетность, событийность и выражение автором или лирическим героем своих чувств.
3.Мини-исследование в группе.
-Сюжет поэмы – сказочный, в нём черты волшебной сказки пересекаются с реальными историческими событиями.
-Вспомните, пожалуйста, что такое сюжет?
— Какую сказку мы называем волшебной?
-Какие виды сказок вы ещё знаете?
Исследовательская работа.
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.
Предполагаемый ответ:
Сюжет – события, в определённой связи и последовательности, составляющие содержание произведения.
Отвечают на вопросы учителя.
-
Физ. минутка (пауза релаксации)
личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.
коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.
Физ.минутка «Бабочка»
Организует разминку.
Активно выполняют физические упражнения под музыку.
Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом
Работа с текстом поэмы «Руслан и Людмила».
Проблемный, метод фронтальной организации учащихся
личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Беседа:
— Вы прочитали поэму «Руслан и Людмила».
-В какой мир переносит нас начало поэмы?
-Где разворачивается действие?
-Почему поэма захватывает с самого начала?
-Кто отправляется на поиск похищенной героини?
-Вас ничего не удивляет? Понятно, что едет Руслан: Людмила – его жена. Почему другие герои?
-Эти герои названы витязями. Кто они?
Лексическое значение слова «витязь»
-Авто…