Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Облепихинская основная общеобразовательная школа»
|
РАССМОТРЕНО |
СОГЛАСОВАНО |
УТВЕРЖДЕНО |
|
на ШМО учителей начальных классов |
Зам. директора по УВР |
И.о. директора школы: |
|
_____________/М.А. Мальцева |
_________/И.В. Лень/ |
__________ /Т.В. Миронова |
|
Протокол №___ от«____» августа 2019 г. |
«_____» августа 2019 г. |
Приказ № ___ от «___» августа 2019 г. |
Программа внеурочной деятельности
«В гостях у сказки»
для учащихся 1- 4 классов
Разработала:
Лень Ирина Викторовна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
2019 год
Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО.
В соответствии с планом внеурочной деятельности на данную деятельность в 1- 4 классах отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 33 часа в 1 классе, 34 часа – во 2-4 классах.
Раздел 1. Планируемые результаты освоения программы
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Личностными результатами являются следующие умения:
• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
• учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В гостях у сказки» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарта):
• осознавать значимость чтения для личного развития;
• формировать потребность в систематическом чтении;
• использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Регулятивные УУД:
• уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
• уметь самостоятельно работать с новым произведением;
• уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
• уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
• прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
• отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
• ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
• составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
• пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
• высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.
Основные виды учебной деятельности:
• составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам;
• различать виды и типы книг;
• писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;
• знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;
• пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
• писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
• пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателе;
• составлять каталожную карточку на прочитанную книгу;
• задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
• выполнять роль библиотекаря —выдавать книги и заполнять формуляры;
• собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.);
• работать с детскими газетами и журналами.
Ученик научится:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
высказывать своё отношение к героям прочитанных сказок к их поступкам;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
иллюстрировать услышанное или прочитанное;
пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказок;
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
оформлять свои мысли (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
уметь рассказывать сказки;
знать признаки сказки как жанра;
отличать виды сказок (волшебные, сказки о животных, бытовые).
Раздел 2. Содержание курса внеурочной деятельности
1 год обучения
|
Название раздела |
Количество часов |
УУД |
|
Сказки, сказки, сказки… |
1 час |
• осознавать значимость чтения для личного развития; • формировать потребность в систематическом чтении; • использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу |
|
Сказочные зайцы |
6 часов |
|
|
Медвежьи сказки |
5 часов |
|
|
Добро побеждает зло |
5 часов |
|
|
В гостях у сказок про зверей |
1 час |
|
|
Птичьи сказки |
7 часов |
|
|
Волшебные сказки |
8 часов |
|
|
Что изучали, то и покажем |
1 час |
|
|
ИТОГО |
34 часа |
2 год обучения
|
Название раздела |
Количество часов |
УУД |
|
Для чего нужна книга |
1 час |
Познавательные УУД: • ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты |
|
Библиотека |
1 час |
|
|
Книги о детях |
6 часов |
|
|
Малые жанры фольклора |
3 часа |
|
|
Наши любимые сказки |
7 часов |
|
|
О братьях наших меньших |
4 часа |
|
|
Сказки народов мира |
3 часа |
|
|
Книги о семье |
4 часа |
|
|
Стихи, стихи, стихи… |
2 часа |
|
|
Твои защитники Родина |
2 часа |
|
|
Ура! Скоро каникулы! |
1 час |
|
|
ИТОГО |
34 часа |
Тематический план 3 года обучения.
|
Название раздела |
Количество часов |
УУД |
|
Летописи, былины ,легенды |
4 часа |
Познавательные УУД: • ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
|
Наш и любимые сказки |
3 часа |
|
|
Басни |
4 часа |
|
|
Родные поэты |
4 часа |
|
|
О братьях наших меньших |
4 часа |
|
|
Дети герои книг, дети войны |
8 часов |
|
|
Детские газеты и журналы |
4 часа |
|
|
Создание классной газеты |
2 часа |
|
|
Библиотечная мозаика |
1 час |
|
|
Всего |
34 часа |
Тематический план 4 года обучения.
|
Название раздела |
Количество часов |
УУД |
|
Книги Древней Руси |
4 часа |
Познавательные УУД: • ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
|
Книги о героях России |
4 часа |
|
|
Мифы народов мира |
3 часа |
|
|
Библиографические справочники, книги, типы книг |
5 часов |
|
|
Дети герои книг |
4 часа |
|
|
Справочная литература |
3 часа |
|
|
Стихи о родной природе |
3 часа |
|
|
Очерки-писатели о писателях |
3 часа |
|
|
Книги о детях войны |
1 час |
|
|
Детские журналы газеты |
2 часа |
|
|
Литературная игра |
2 часа |
3. Календарно-тематическое планирование
Календарно — тематическое планирование занятий по программе
«В гостях у сказки»
1 год обучения.
|
№ |
Тема занятия |
Форма занятия |
|
Сказки, былины, рассказы… — 1 час |
||
|
1 |
Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых» |
Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка». |
|
Сказочные зайцы – 6 часов |
||
|
2 |
Русская народная сказка «Заячья избушка». |
Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок. |
|
3 |
Латвийская народная сказка «Заячий домик». |
Прослушивание сказок. Сравнение содержания сказок. Герои сказок. |
|
4 |
Русская народная сказка «Заяц – хваста». |
Чтение сказки читающими детьми. Постановка и решение вопроса: хорошо ли хвастаться? |
|
5 |
Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». |
Чтение сказки читающими детьми. Наблюдение и сравнение сказок про одного героя |
|
6 |
Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши». |
Рисование по содержанию сказки главного героя |
|
7 |
Зайцы в разных сказках. Проект «Мой любимый заяц» |
Наблюдение над поступками зайцев в разных сказках, оценка поступков героев . Аппликация «Мой любимый зайка» |
|
Медвежьи сказки – 5 часов |
||
|
8 |
Украинская народная сказка «Рукавичка». |
Чтение сказки. Инсценировка. |
|
9 |
Сказка «Теремок» в разных обработках. |
Сравнение сюжетов сказок. Решение проблемы героев детьми. |
|
10 |
Русская народная сказка «Три медведя». |
Чтение сказки. Составление вопросов по содержанию сказок. |
|
11 |
Ненецкие народные сказки «Как медведь хвост потерял» |
Чтение сказки. Решение проблемного вопроса: можно ли потерять то, чего нет. |
|
12 |
Обобщение знаний детей о сказочном герое – медведе . Проект «Мишка косолапый» |
Викторина по прочитанным сказкам о медведях. Лепка из пластилина медведя |
|
Добро побеждает зло – 5 часов |
||
|
13 |
Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» |
Чтение сказки. Работа над пересказом. |
|
14 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики». |
Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки. |
|
15 |
Русская народная сказка «Бабушка, внучка да курочка». |
Чтение сказки. Иллюстрирование. |
|
16 |
Русская народная сказка «Хаврошечка» |
Чтение сказки. придумывание вопросов к тексту. Решение проблемного вопроса: что такое хорошо и что такое плохо |
|
17 |
Проект «Добро побеждает зло» |
Изготовление театральной маски «доброго» и «злого» героя сказки, работа по группам |
|
В гостях у сказок про зверей – 1 час |
||
|
18 |
Русские народные сказки про зайца, лису и медведя. |
Выставка книг. Чтение сказок. Викторина. |
|
Птичьи сказки – 7 часов |
||
|
19 |
Калмыцкая сказка «Петух и павлин». |
Чтение. Сравнение с мордовской сказкой героев и их поступков |
|
20 |
Сказка «Весёлый воробей» |
Иллюстрирование |
|
21 |
Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост». |
Чтение сказки. Анализ прочитанного. |
|
22 |
Ингушская сказка «Сокол и ворона» |
Чтение сказки. Работа над текстом. |
|
23 |
Русская народная сказка «Курочка, мышка и тетерев». |
Чтение и инсценирование сказки. |
|
24 |
Русская сказка «Лиса и тетерев». |
Чтение сказки, чтение в лицах. Анализ сказки. |
|
25 |
Авторские сказки про птиц. Проект «Помогаем птицам!» |
Выставка поделок детей и книг из домашней библиотеки. Изготовление кормушки |
|
Волшебные сказки – 8 часов |
||
|
26 |
Сказка «Иван Царевич и Серый волк» |
Добро и зло в сказке, характеристика героев . Иллюстрации по прочитанной сказке |
|
27 |
Сказка «Сивка – Бурка» |
Чтение сказки, работа по вопросам Наблюдение над поступками героев |
|
28 |
П. П. Ершов. Сказка «Конек – Горбунок» |
Чтение первой части сказки, характеристика героев Иллюстрация к сказке |
|
29 |
П. П. Ершов. Сказка «Конек – Горбунок» |
Чтение второй части сказки, работа по содержанию анализ поступков героев |
|
30 |
Сказка «Царевна – лягушка» |
Чтение сказки, работа по содержанию |
|
31 |
Сказка «Царевна – лягушка» |
Аппликация «Царевна лягушка» |
|
32 |
Сказка «Финист – ясный сокол» |
Чтение сказки |
|
33 |
Сказка «Финист – ясный сокол» |
Анализ сказки и характеристика поступков героев. Лепка птицы — сокола |
|
Что изучали, то и покажем – 1 час |
||
|
34 |
Игра «Что? Где? Когда?» по изученным сказкам. |
Литературная викторина |
Календарно — тематический план занятий по программе
« Внеурочная деятельность »
2 год обучения. (1 час в неделю)
|
№ |
Тема занятия |
Содержание занятия |
|
Для чего нужна книга – 1 час |
||
|
1 |
Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых» |
Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка». |
|
Библиотека – 1 час |
||
|
2 |
Экскурсия в библиотеку (школьную, сельскую) Правила поведения в библиотеке. |
Посещение библиотеки школьной и городской. Сравнение библиотек. |
|
Книги о детях – 6 часов |
||
|
3 |
Выставка книг о детях. Рассказы В. Осеевой. Книга-сборник. |
Знакомство с книгами о детях на выставке книг, принесенными детьми. Познакомить с биографией автора, и ее произведениями. Чтение отрывков из произведений. |
|
4 |
О чем писал Е. Пермяк. Титульный лист. Рассказы Е. Пермяка |
Познакомить с биографией автора, и ее произведениями. Чтение отрывков из произведений. |
|
5 |
Носов – детям. |
Познакомить с биографией автора, и ее произведениями. Чтение отрывков из произведений. |
|
6 |
Книги В. Драгунского. |
Познакомить с биографией автора, и ее произведениями. Чтение отрывков из произведений. |
|
7 |
Денискины рассказы. |
Выступление детей с понравившимися рассказами Драгунского. |
|
8 |
Проект «Герои детских книг» |
Конкурс рисунков по прочитанным книгам. |
|
Малые жанры фольклора – 3 часа |
||
|
9 |
Книги-сборники. Малые жанры фольклора. Пословицы. Темы пословиц. |
Познакомить с фольклорными произведениями и их жанрами. |
|
10 |
Скороговорки и чистоговорки. |
Что такое скороговорки и чистоговорки. Принцип проговаривания чистоговорок и скороговорок. |
|
11 |
Загадки. Темы загадок. Учимся отгадывать загадки. |
Что такое загадка, кто ее придумал, умение отгадывать загадки и придумывать их самостоятельно. |
|
Наши любимые сказки – 7 часов |
||
|
12 |
Книги с литературными авторскими сказками. |
Знакомство с авторами и произведениями. |
|
13 |
Писатели-сказочники. |
Знакомство с биографией Андерсена и братьев Гримм и их сказками. |
|
14 |
Герои сказок. Викторина. |
Викторина по прочитанным ранее сказкам и их героям. |
|
15 |
По страницам сказок Х.К. Андерсена. |
Знакомство со сказками Андерсена. |
|
16 |
Сказки Братьев Гримм |
Знакомство со сказками авторов и их многообразием. Чтение отрывков из сказок |
|
17 |
Сказки Братьев Гримм |
Чтение и обсуждение сказки «Золотой гусь» |
|
18 |
Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок». |
Аппликация или лепка предметов из сказок. |
|
О братьях наших меньших – 4 часа |
||
|
19 |
С. Михалков: стихотворения и рассказы. |
Познакомить с биографией автора, и его произведениями. Чтение отрывков из произведений. |
|
20 |
С. Маршак: детям о животных |
Познакомить с биографией автора, и его произведениями. Чтение отрывков из произведений. |
|
21 |
Художники-оформители. |
Знакомство с художниками – оформителями. Рассматривание иллюстраций. |
|
22 |
Проект «Сборники стихотворений для детей». |
Создание сборника из понравившихся стихотворений. |
|
Сказки народов мира – 3 часа |
||
|
23 |
Переводчики, пересказчики и обработчики народных сказок. Сказки в обработке С. Маршака |
Знакомство с терминами «переводчик», «пересказчик», «обработчик» и их произведениями |
|
24 |
Сказки в обработке Л. Толстого |
Чтение сказок а обработке Толстого, по ролям и выразительно. |
|
25 |
Народные сказки на страницах детских журналов. |
Чтение сказок в детских журналах, знакомство с неизвестными авторами. |
|
Книги о семье – 4 часа |
||
|
26 |
Книги о семье. |
Знакомство с книгами о семье, беседа о семейных ценностях. |
|
27 |
А. Гайдар «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове». |
Чтение произведения Гайдара самостоятельно, бесед по произведению. |
|
28 |
Н. М. Артюхова «Большая берёза» |
Знакомство с произведением, чтение его и беседа о дружбе. |
|
29 |
Воронкова Л. «Девочка из города». Проект «Моя семья» |
Беседа о тяжелых днях войны, и о детях войны. Рассказ детей о своей семье на основе принесенных фотографий. |
|
Стихи, стихи, стихи… — 2 часа |
||
|
30 |
Стихи о природе |
Разучивание стихов о природе. |
|
31 |
Стихи о маме и папы |
Разучивание стихов о мамах для праздника. |
|
Твои защитники Родина – 2 часа |
||
|
32 |
Рассказы о войне |
Знакомство с авторами и их произведениями о войне. |
|
33 |
Стихи про героев |
Разучивание стихов о героях ВОВ |
|
Ура! Скоро каникулы! – 1 час |
||
|
34 |
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя». |
Изготовление газеты о том, что нужно читать летом. |
Тематическое планирование
3 класс
|
№ |
Тема занятия |
Содержание занятий |
|
Летописи, былины ,легенды – 4 часа |
||
|
1 |
Книги-сборники былин, легенд, сказов. |
Знакомство с былинами, легендами, сказами. |
|
2 |
Первые книги. Библия. Детская библия. |
Знакомство с детской библией . |
|
3 |
Летописи. Рукописные книги. |
Изготовление книжки-малышки. |
|
4 |
Занятие 4. История книги. Первопечатник Иван Фёдоров. |
Экскурсия в библиотеку, беседа о первопечатнике Иване Фёдорове. |
|
Наш и любимые сказки – 3 часа |
||
|
5 |
Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина». |
Выставка книг. Чтение любимых сказок. |
|
6 |
. Сказки бытовые, волшебные, о животных. |
Рисование иллюстраций к понравившейся сказке. |
|
7 |
Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы». |
Чтение и обсуждение русской народной сказки «Дочь -семилетка» |
|
Басни – 4 часа |
||
|
8 |
История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника. |
Изготовление презентации по басням Эзопа и И.А. Крылова. |
|
9 |
Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен. |
Конкурс рисунков к понравившимся басням. |
|
10 |
Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами. |
Знакомство с биографиями баснописцев. |
|
11 |
Герои басен. Инсценирование басен. |
Инсценирование басен |
|
Родные поэты – 4 часа |
||
|
12 |
Родные поэты. |
Выразительное чтение стихов |
|
13 |
Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова. |
Оформление выставки книг |
|
14 |
Проект «Краски и звуки поэтического слова». |
Конкурс на лучшего чтеца |
|
15 |
Книги Л.Н. Толстого для детей. |
Работа с художественной книгой. Рисование на тему прочитанных книг |
|
О братьях наших меньших – 4 часа |
||
|
16 |
Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских народных сказок. |
Экскурсия в библиотеку .Знакомство каталогом, каталожной карточкой |
|
17 |
Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка. |
Составление аннотации. |
|
18 |
Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю». |
Составление отзыва. |
|
19 |
Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа. Отзыв. |
Презентация «Кто они — художники — иллюстраторы» |
|
Дети герои книг, дети войны – 8 часов |
||
|
20 |
Художники-иллюстраторы книг о животных. |
Беседа о книгах. их роли для человека, типы книг. |
|
21 |
Дети — герои книг. Типы книг. |
Чтение и обсуждение прочитанных произведений |
|
22 |
Книги-сборники произведений о детях. |
Литературная игра |
|
23 |
Литературная игра «Расскажи о героях детских книг —твоих сверстниках». |
Знакомство с книгами зарубежных писателей |
|
24 |
Книги зарубежных писателей. |
Экскурсия в библиотеку .Отбор информации о зарубежных писателях. |
|
25 |
Библиографический справочник: отбор информации о зарубежных писателях. |
Составление аннотации по книге Л.Воронковой «Девочка из города» |
|
26 |
Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города». Аннотация. |
Познакомить с биографией автора, чтение отрывков из его произведения |
|
27 |
Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая». |
Оформление книги памяти |
|
Детские газеты и журналы – 4 часа |
||
|
28 |
Кто они — дети войны. Творческая работа «Дети войны рядом с тобой» (встречи, сбор фотографий, оформление «Книги памяти»). |
Правила поведения в библиотеке |
|
29 |
Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в читальном зале. |
Знакомство с историей создания журнала |
|
30 |
Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка» и др. |
Просмотр презентации «Электронные периодические детские издания» |
|
31 |
Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка» и др. |
Практическая работа. Создание классной газеты «Книгочей» |
|
Создание классной газеты – 2 часа |
||
|
32-33 |
Создание классной газеты «Книгочей». |
|
|
Библиотечная мозаика – 1 час |
||
|
34 |
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?». |
Игра «Что узнали о книгах» |
Тематическое планирование 4 класс
|
№ |
Тема занятия |
Содержание занятий |
|
Книги Древней Руси – 4 часа |
||
|
1 |
Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники. |
Анализировать прочитанный материал |
|
2 |
Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси. |
Получать необходимую информацию о первой книге. |
|
3 |
Библия. Библейские предания. |
Чтение и обсуждение библейских преданий. |
|
4 |
Творческая работа: история книги. |
Проект «Рукописная книга» Знакомство с историей создания книги. |
|
Книги о героях России – 4 часа |
||
|
5 |
Героические песни о героях России. Песня-слава. |
Чтение стихов о войне, о героях России. |
|
6 |
Книга-сборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове. |
Познакомить с биографией автора, чтение отрывков из книги С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах |
|
7 |
Русь великая в произведениях фольклора. |
Знакомство с фольклорными произведениями и их жанрами. |
|
8 |
День народного единства: презентация рукописной книги и постеров (стендов) о героях России. |
Практическая работа. Презентация рукописной книги |
|
Мифы народов мира – 3 часа |
||
|
9 |
Мифы народов мира. Книги-сборники. |
Чтение мифов народов мира |
|
10 |
Мифологические герои. |
Характеристика героев мифов |
|
11 |
Мир сказок: сказки народные и авторские. |
Выполнение иллюстраций к сказкам. |
|
Библиографические справочники, книги, типы книг – 5 часов |
||
|
12 |
Книги со сказками русских писателей-классиков. Сказка сказок П. Ершова «Конёк-Горбунок». |
Знакомство с биографией П.Ершова. Чтение сказки «Конёк-Горбунок». |
|
13 |
Исторические (фольклорные) корни литературных произведений на примере летописи «Вещий Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина. |
Анализировать научно-познавательный текст, знакомить с историей нашей родины. |
|
14 |
Библиографический справочник: справки о писателях-сказочниках. Энциклопедии и книги-справочники. |
Получать необходимую информацию о книге. |
|
15 |
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги. |
Экскурсия в библиотеку Знакомство с элементами книги |
|
16 |
Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку. |
Практическая работа с книгами. Рассматривание, чтение. |
|
Дети герои книг – 4 часа |
||
|
17 |
Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги. |
Практическая работа. справочный аппарат книги |
|
18 |
Проектная деятельность: создание рукописной книги «Русские баснописцы». |
Просмотр презентации, работа по заданиям. |
|
19 -20 |
Дети — герои книг писателей XIX века. |
Выступления учащихся о книгах, прочитанных самостоятельно |
|
Справочная литература – 3 часа |
||
|
21 |
Конкурс-кроссворд «Авторы произведений о детях». Аннотация на книгу-сборник писателей-классиков. |
Слушание и рассматривание одной из детских книг. Ответы на вопросы кроссворда |
|
22 |
«Хранители слов» — словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово». |
Экскурсия в библиотеку |
|
23 |
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия. |
Знакомство со справочной литературой, детской энциклопедией |
|
Стихи о родной природе – 3 часа |
||
|
24 |
Игра «100 вопросов Почемучек» — практическая работа со справочной литературой. |
Практическая работа с справочной литературой |
|
25 |
Книги-сборники поэтов о Родине и родной природе. Структура книги. |
Практическая работа с книгами. Рассматривание элементов книг. |
|
26 |
Читаем и слушаем стихотворения о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова и др. |
Конкурс стихов о Родине |
|
Очерки-писатели о писателях – 3 часа |
||
|
27 |
Конкурс «Читаем стихи о Родине и родной природе». |
Игра-викторина. Рисование на тему: «Книга моей мечты» |
|
28 |
Очерки и воспоминания. Писатели о писателях. |
Чтение очерков воспоминаний «Писатели о писателях» |
|
29 |
Встреча с корреспондентом местной газеты. |
Встреча с корреспондентом местной газеты. Экскурсия в типографию. |
|
Книги о детях войны – 1 час |
||
|
30 |
Творческая работа: очерк о своей школе, о своём городе или о любимой книге. |
Презентация о своём городе. |
|
Детские журналы газеты – 2 часа |
||
|
31 |
Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота». |
Выступления учащихся о книгах, прочитанных самостоятельно |
|
32 |
Детские газеты и журналы. |
Работа в группах. Час читателя: самостоятельное чтение детских журналов. |
|
Литературная игра – 2 часа |
||
|
33 |
Литературная игра «Тайны учебной книги». |
Литературная игра «Тайны книги» |
|
34 |
Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации. |
Игры. конкурсы |
Информационно-методическое обеспечение
Материально- техническое оснащение образовательного процесса.
Мультимедийное обеспечение:
компьютер, проектор, множительная техника, интернет
телевизор, DVD- плеер
музыкальный центр
Сборник программ внеурочной деятельности 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. —М. : Вентана- Граф, 2011.
Литература:
1.Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.-М: Баллас, С-Инфо, 1996.
2. Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А. Копытова. Ижевск,1998.
3. Былины/ Сост.Ю.Г.Круглов.-М:Просвещение.1985.
4. Русский детский фольклор/М.Н.Мельников.- М:Просвещение, 1987.
5.Русские народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. -М: Просвещение, 1992.
6. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения С.Маршак.-М:Детская литература, 1984.
7. Всё наоборот. Небылицы и нелепицы в стихах./ Сост.Г. Кружков.-М: просвещение, 1992.
8. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все. Сборник викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. Сост И.Г. Сухин-М: Новая школа, 1994.
9. Т.В. Городкова, Н.В. Ёлкина Детские кроссворды. -Ярославль, Академия развития, 1999.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 4
Программа кружка по внеурочной деятельности
научно-познавательного направления
В гостях у сказки
(1 – 4 классы)
Содержание.
Титульный лист.
I. Пояснительная записка:
1. Цели и задачи
2. Принципы интегрированного курса
3. Сроки реализации программы
4. Ожидаемые результаты
II. Тематическое планирование.
Основные содержательные линии
III. Содержание учебного курса
IV. Тематический план
V. Планируемые образовательные результаты обучения
VI. Нормы оценивания обучающихся
VII. Учебно-методическое обеспечение программы
I. Пояснительная записка
Рабочая программа кружка разработана на основе примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Предлагаемое тематическое планирование интегрированного курса кружковых занятий, включающего в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство.
Учебный материал курса кружка предусматривает реализацию триединой дидактической цели: образовательной, развивающей и воспитывающей.
1.Цель и задачи программы кружка:
— формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка,
— осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.
Задачи:
• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.
2. Принципы интегрированного курса:
Интегрированный курс кружка предусматривает такие виды деятельности как, чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей учащихся.
— интеграция;
— систематичность;
— наглядность;
— деятельностный подход;
— личностно-ориентированный подход.
Структура занятий:
-
Беседа, рассказ учителя.
-
Слушание.
-
Различные виды чтения.
-
Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
-
Устный журнал, театрализация.
-
Лепка из пластилина.
-
Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
-
Конкурсы, викторины.
-
Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек.
3. Сроки реализации программы:
Программа кружка рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с детьми 6,6 — 11 лет (начальная школа).
Занятия продолжительностью 35-45 мин проводятся 1 раз в неделю.
в 1 классе — 33 часа,
во 2 классе — 34 часа,
в 3 классе -34 часа,
в 4 классе — 34 часа
Всего за курс изучения 135 часов (по 1 ч. в неделю).
4. Ожидаемый результат:
В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности.
Требования к результатам обучения по программе интегрированного курса кружка:
Должны знать:
-
способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный и подвижный);
-
чертёж, рисунок, набросок, иллюстрация;
-
работа с разными средствами изобразительного искусства.
Должны уметь:
-
выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы;
-
реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;
-
с помощью учителя анализировать произведение, планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
-
самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы;
-
размышлять о характере и поступках героя;
-
высказывать своё отношение к прочитанному;
-
различать народную и литературную сказки;
-
находить в сказке зачин, концовку, сказочные приметы;
-
относить сказочных героев к одной из групп — положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи.
Личностные результаты.
-
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
-
Гуманистическое сознание.
-
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
-
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
-
Мотивация любой деятельности.
-
Самооценка на основе критериев успешности этой деятельности.
-
Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир.
-
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
-
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
-
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
-
Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
-
Проявление интереса к творческим успехам товарищей.
II. Тематическое планирование. Основные содержательные линии.
|
Класс |
Название раздела |
Количество часов |
Итого |
|
1 класс |
Русские народные сказки |
10 часов |
|
|
Народные сказки |
7 часов |
||
|
Сказки в мульфильмах |
5 часов |
||
|
Авторские сказки |
10 часов |
||
|
Итоговое занятие |
1 час |
||
|
33 часов |
|||
|
2 класс |
Сказки о животных |
9 часов |
|
|
Животные в мультфильмах |
6 часов |
||
|
Волшебные сказки |
9 часов |
||
|
Бытовые сказки |
9 часов |
||
|
Итоговое занятие |
1 час |
||
|
34 часа |
|||
|
3 класс |
Сказки отечественных писателей |
15 час |
|
|
Сказки народов России |
8 часов |
||
|
Сказки народов мира |
10 часов |
||
|
Итоговое занятие |
1 час |
||
|
34 часа |
|||
|
4 класс |
Сказки зарубежных писателей |
15 час |
|
|
Зачины сказок |
2 часа |
||
|
Пословицы в сказках |
3 часа |
||
|
Сказки в стихах |
6 часов |
||
|
Сказки — пьесы |
7 часов |
||
|
Итоговое занятие |
1 часа |
||
|
34часа |
III. Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся — читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.
В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования
полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.
Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
IV. Тематическое планирование
1 класс
|
№ п.п |
Тема занятия |
Содержание занятия |
Количество часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
||||
|
Тема: «Русские народные сказки» — 10 ч |
|||||
|
1,2 |
Русская народная сказка «Репка». |
Прослушивание сказки. Инсценировка сказки «Репка» |
2ч |
||
|
3,4 |
Русская народная сказка «Заячья избушка». |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
2ч |
||
|
5 |
Русская народная сказка |
Чтение сказки читающими детьми. Иллюстрирование. |
1ч |
||
|
6 |
Русская народная сказка «У страха глаза велики» |
Чтение сказки. Анализ сказки. Сочинение сказки |
1ч |
||
|
7 |
Русская народная сказка «Бобовое зёрнышко» |
Чтение сказки. Работа над пересказом. Озвучивание героев. |
1ч |
||
|
8 |
Русская народная сказка «Хаврошечка» |
Чтение сказки. Придумывание вопросов к тексту. |
1ч |
||
|
9 |
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» |
Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки |
1ч |
||
|
10 |
Праздник русской народной сказки |
Инсценирование. Выставка рисунков к любимым русским народным сказкам. |
ч |
||
|
Тема: «Народные сказки» — 7 ч |
|||||
|
11 |
Украинская народная сказка «Колосок» |
Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания. |
1ч |
||
|
12 |
Белорусская народная сказка «Пых» |
Слушание сказки. Инсценировка. |
1ч |
||
|
13 |
Латвийская народная сказка «Заячий домик» |
Прослушивание. Герои сказки. Иллюстрирование. |
1ч |
||
|
14 |
Украинская народная сказка «Рукавичка» |
Инсценировка |
1ч |
||
|
15 |
Белорусская сказка « Сынок-с-кулачок» |
Прослушивание и чтение сказки. Анализ содержания. |
1ч |
||
|
16 |
Сказка «Теремок» в разных обработках |
Чтение сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка. |
1ч |
||
|
17 |
Моя любимая сказка. |
Рассказывание. Лепка. |
1ч |
||
|
Тема: «Авторские сказки» -10 ч |
|||||
|
18,19 |
В. Катаев «Дудочка и кувшинчик» |
Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки. Чтение. Иллюстрирование. |
2ч |
||
|
20 |
Е Чарушин «Теремок» |
Чтение сказки. Инсценировка сказки |
1ч |
||
|
21 |
В.Сутеев «Палочка-выручалочка» |
Чтение сказки. Иллюстрирование. Викторина |
1ч |
||
|
22 |
А.Пушкин «Сказка о мертвой царевне…» |
Составление вопросов по содержанию сказки |
1ч |
||
|
23,24 |
В. Катаев «Цветик-семицветик» |
Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки. |
2ч |
||
|
25 |
Моя любимая сказка. |
Пересказ любимых сказок. |
1ч |
||
|
26 |
Работа над детским театральным представлением |
Инсценировка сказки. |
1ч |
||
|
27 |
Итоговый спектакль. |
Инсценировка сказки. |
1ч |
||
|
Тема: «Сказки в мультфильмах» -5 ч |
|||||
|
28 |
Русская народная сказка «Лиса и Дрозд» |
Устройство декорации. |
1ч |
||
|
29 |
В.Сутеев « Грибок теремок» |
Подбор музыкального и светового оформления |
1ч |
||
|
30 |
Г. Андерсен «Гадкий утенок» |
Разучивание ролей с применением голосовых модуляций |
1ч |
||
|
31 |
Праздник «В гостях у сказки» |
Литературный праздник. |
1ч |
||
|
32 |
Любимый герой сказки. |
Иллюстрация. Рассказ о персонаже. |
|||
|
Итоговое занятие -1ч |
|||||
|
33 |
Итоговое занятие |
Конкурс сценических постановок. |
1ч |
Тематическое планирование
2 класс
|
№ п.п |
Тема занятия |
Содержание занятия |
Количество часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
||||
|
Тема: «Сказки о животных» — 9 ч |
|||||
|
1,2 |
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» |
Прослушивание сказки. Инсценировка сказки . |
2ч |
||
|
3,4 |
Русская народная сказка «Зимовье зверей» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
2ч |
||
|
5 |
Сказки о зайце |
Подбор сказок о зайце. Викторина |
1ч |
||
|
6 |
Чукотская сказка «Хвост» |
Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование |
1ч |
||
|
7 |
Сказки о лисе и медведе |
Выставка книг. Чтение сказок. Викторина |
1ч |
||
|
8 |
Русская народная сказка «Кот и лиса» |
Чтение, краткий пересказ, рисование жидкой гуашью (набрызгивание) – животные |
1ч |
||
|
9 |
Моя любимая сказка о животных |
Чтение и пересказ любимых сказок |
1ч |
||
|
Тема «Животные в мультфильмах» — 6ч |
|||||
|
10,11 |
С. Михалков «Три поросенка» |
Просмотр мультфильма. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций |
2ч |
||
|
12,13,14 |
Работа над детским театральным представлением |
Инсценировка сказки. |
3ч |
||
|
15 |
Праздник «В гостях у сказки» |
Литературный праздник |
1ч |
||
|
Тема: «Волшебные сказки» — 9 ч |
|||||
|
16 |
Русская народная сказка «Летучий корабль» |
Лепка из пластилина, поделки из природных материалов. |
1ч |
||
|
17,18 |
Ш. Перро «Золушка» |
Чтение сказки. Анализ содержания. Иллюстрирование |
2ч |
||
|
19, 20 |
Русская народная сказка «Гуси–лебеди» |
Чтение сказки. Разучивание ролей с применением голосовых модуляций. |
2ч |
||
|
21, 22 |
Русская народная сказка «Царевна – лягушка» |
Чтение, краткий пересказ. Рисование, выполнение аппликации |
2ч |
||
|
23 |
Любимый герой сказки. |
Иллюстрация. Рассказ о персонаже. |
1ч |
||
|
24 |
Мои любимые волшебные сказки. |
Выставка книг. Чтение. Сравнение |
1ч |
||
|
Тема: «Бытовые сказки» — 9 ч |
|||||
|
25 |
Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» |
Чтение, краткий пересказ, рисование жидкой гуашью путем набрызга – животные. |
1ч |
||
|
26,27 |
Русская народная сказка «Морозко» |
Слушание, пересказ, рисование свечкой и акварелью. Ролевая игра. |
2ч |
||
|
28 |
Русская народная сказка «Дочь — семилетка» |
Чтение сказки. Работа по содержанию. Чтение по ролям. |
1ч |
||
|
29,30 |
Театральная этика. Устройство театра. Театральные профессии. |
Сравнение разных театральных профессий. |
2ч |
||
|
31-33 |
Подготовка и защита проекта «В гостях у сказки» |
Рисунки, поделки, презентации |
3ч |
||
|
Итоговое занятие -1ч |
|||||
|
34 |
Итоговое занятие. |
КВН «Наши любимые сказки» |
1ч |
Тематическое планирование
3 класс
|
№ п.п |
Тема занятия |
Содержание занятия |
Количество часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
||||
|
Тема: «Сказки отечественных писателей» — 15 ч |
|||||
|
1,2 |
Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». |
Прослушивание сказки. Инсценировка сказки . |
2ч |
||
|
3,4 |
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
2ч |
||
|
5 |
Е.Л.Шварц» Сказка о потерянном времени» |
Чтение сказки. Инсценировка сказки. |
1ч |
||
|
6,7 |
П.П.Бажов « Малахитовая шкатулка» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
2ч |
||
|
8 |
С.Л.Прокофьева « Лоскутик и Облако» |
Прослушивание сказки. Инсценировка сказки. |
1ч |
||
|
9,10 |
Ю.К.Олеша «Три толстяка» |
Прослушивание отдельных глав сказки. Иллюстрирование сказки. |
2ч |
||
|
11,12 |
А.Н.Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» |
Чтение сказки. Инсценировка фрагментов сказки. |
2ч |
||
|
13 |
Э. Успенский. “Трое из Простоквашино” |
Чтение сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
1ч |
||
|
14,15 |
Н.Н. Носов. Большая книга Незнайки. |
Прослушивание сказки. Инсценировка отдельных эпизодов сказки . |
2ч |
||
|
Тема «Сказки народов России» — 8ч |
|||||
|
16,17 |
Татарская народная сказка «Три сестры» |
Чтение сказки. Инсценировка сказки. |
2ч |
||
|
18 |
Алтайская сказка «Семь братьев» |
Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр. |
1ч |
||
|
19 |
Башкирская сказка «Ленивая девочка» |
Чтение сказки. Герои сказки. Иллюстрирование. |
1ч |
||
|
20 |
Бурятская сказка «Хитрый кот» |
Чтение сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказок. |
1ч |
||
|
21 |
Бурятская сказка «Как собака нашла себе хозяина-друга» |
Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр. |
1ч |
||
|
22 |
Моя любимая сказка. |
Пересказ сказки. |
1ч |
||
|
23 |
Сказочная викторина |
Отгадывание загадок, ребусов. |
1ч |
||
|
Тема «Сказки народов мира» — 10ч |
|||||
|
24 |
Армянская сказка «Богач и бедняк» |
Чтение сказки. Герои сказки. Изображение персонажей. |
1ч |
||
|
25 |
Нанайская сказка «Айога» |
Чтение сказки. Инсценировка сказки. |
1ч |
||
|
26 |
Белорусская сказка «Как мужик царского генерала проучил» |
Прослушивание сказки. Отгадывание кроссворда. |
1ч |
||
|
27 |
Грузинская сказка «Лиса и медведь» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
1ч |
||
|
28 |
Румынская народная сказка «Молодость без старости и жизнь без смерти» |
Чтение сказки. Иллюстрирование. |
1ч |
||
|
29 |
Английская народная сказка «Орел в голубином гнезде» |
Чтение сказки. Работа по содержанию. Изготовление оригами. |
1ч |
||
|
30 |
Ингушская сказка «Сон или сказка?»» |
Чтение сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
1ч |
||
|
31 |
Болгарская сказка «Старик, старуха и луна» |
Чтение сказки. Работа по содержанию. Инсценировка сказки. |
1ч |
||
|
32 |
Восточная сказка. «Сказка об умном враче» |
Чтение сказки. Сравнение. |
1ч |
||
|
33 |
Сказочная викторина |
Отгадывание загадок, ребусов. |
1ч |
||
|
Итоговое занятие -1ч |
|||||
|
34 |
Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки» |
Подготовка и проведение викторины и спектакля (по выбору детей) |
1ч |
Тематическое планирование
4 класс
|
№ п.п |
Тема занятия |
Содержание занятия |
Количество часов |
Дата |
|
|
план |
факт |
||||
|
Тема: «Сказки зарубежных писателей» — 15 ч |
|||||
|
1,2 |
Г.Х. Андерсен «Огниво» |
Прослушивание сказки. Инсценировка сказки. Создание книжки-малышки. |
2ч |
||
|
3,4 |
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
2ч |
||
|
5,6 |
Шарль Перро «Спящая красавица» |
Прослушивание сказки. Инсценировка сказки . |
2ч |
||
|
7,8 |
Шарль Перро «Красная шапочка» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Инсценирование.. |
2ч |
||
|
9, 10 |
В.Гауф “Карлик Нос” |
Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. |
2ч |
||
|
11,12 |
Братья Гримм «Умная Гретель» |
Чтение сказки. Инсценировка сказки. |
2ч |
||
|
13,14 |
Братья Гримм «Белоснежка» |
Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина. |
2ч |
||
|
15 |
Устный журнал «В гостях у сказки» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
1ч |
||
|
Тема «Зачины сказок» — 2ч |
|||||
|
16,17 |
Сказки А. Пушкина, Ершова, В. Жуковского |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
2ч |
||
|
Тема «Пословицы в сказках» — 3ч |
|||||
|
18,19,20 |
Путешествие в мир сказок» |
Чтение сказок. Поиск пословиц и работа над их смыслом. Создание книжки-малышки «Пословицы» |
3ч |
||
|
Тема «Сказки в стихах» — 6ч |
|||||
|
21,22 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Прослушивание сказки. Инсценировка сказки . |
2ч |
||
|
23,24 |
К. И. Чуковский «Сказки» |
Прослушивание сказки. Герои сказки. Лепка персонажей. |
2ч |
||
|
25 |
Сказки С.Я. Маршака |
Слушание, лепка из пластилина, рисование пальчиками. |
1ч |
||
|
26 |
Моя любимая сказка. |
Пересказ любимых сказок. |
1ч |
||
|
Тема «Сказки — пьесы» — 7ч |
|||||
|
27 |
С.Я. Маршак «Сказка про козла” |
Чтение сказки. Выделение героев сказки. Лепка персонажей. |
1ч |
||
|
28,29 |
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» |
Слушание и чтение сказки. Инсценирование отдельных фрагментов сказки. |
2ч |
||
|
30 |
П.Морозов «Мышли-Шишли» |
Прослушивание сказки. Распределение ролей.. |
1ч |
||
|
31,32 |
Работа над детским театральным представлением |
Инсценировка сказки. |
2ч |
||
|
33 |
Моя любимая сказка. |
Рассказывание, лепка, пластилиновый театр. |
1ч |
||
|
Итоговое занятие -1ч |
|||||
|
34 |
Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки» |
Подготовка и проведение викторины и спектакля (по выбору детей) |
1ч |
V. Планируемые образовательные результаты обучения
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
— определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
— проговаривать последовательность действий на уроке;
— учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
— учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
— ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
— находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
— преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
— оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
— слушать и понимать речь других;
— выразительно читать и пересказывать текст;
— договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
— учиться работать в паре, группе;
— выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
— воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
— отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
— подробно пересказывать текст;
— составлять устный рассказ по картинке;
— соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Раздел VI. Нормы оценивания результатов обучающихся
Ценностные ориентиры содержания курса.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.
Ценность природы Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность семьи — формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
VII. Учебно-методическое обеспечение программы
При составлении программы использованы методические пособия:
1. «Внеурочная деятельность школьников.» (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010);
2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/ В.А.Горский – М.: Просвещение, 2011
3. Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и проведению занятий, использование всего многообразия педагогических форм и методов работы;
4. Использование регулярных изданий соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта;
— наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
— классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
— наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
— материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов своими руками;
— настольные развивающие игры;
Для реализации программного содержания используются:
-
«Русские народные сказки» — М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2001
-
Мультимедийные презентации
— Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
— Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
— Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
— Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
— Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
-
Сайты:
http://www.kostyor.ru/tales/
http://www.fairy-tales.su/narodnye/altajskie-skazki/
http://skazki.yaxy.ru/
http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html
http://okster.com.ua/post/raskraski-skachat-besplatno-tochka-za-tochkoj/
http://www.roscherk.ru/media//xls/lab_9.jpg
4. Мультимедийное обеспечение:
1. компьютер
2. проектор
5. Литература:
1. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./ Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.-М: Баллас, С-Инфо, 1996.
2. Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова. Ижевск,1998.
3. Русские народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. -М: Просвещение, 1992.
4. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения С.Маршак.-М:Детская литература, 1984.
5. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все. Сборник викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. Сост И.Г.Сухин-М:Новая школа, 1994.
Рабочая программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №3) на основе методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» (авторы Д.В.Григорьев, П.В.Степанов, Москва «Просвещение», 2010г.) и «Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В.А.Горского, Москва «Просвещение», 2011г.
-
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.
Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.
Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)
Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:
-
потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
-
целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;
-
этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;
-
осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
-
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
-
планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;
-
осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;
-
анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
-
пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;
-
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
-
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
-
включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность
-
работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
-
обращаться за помощью;
-
формулировать свои затруднения;
-
предлагать помощь и сотрудничество;
-
слушать собеседника;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
осуществлять взаимный контроль;
-
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
-
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
-
выразительному чтению;
-
различать произведения по жанру;
-
развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
-
видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;
-
сочинять этюды по сказкам;
-
умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)
2.Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
1 класс (33 ч)
Здравствуй, книга (2 ч)
Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении).
Обложка книги: информация о книге (название книги), иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека.
Правила поведения в библиотеке.
Книги о Родине и родной природе (2 ч)
Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга- сборник). Структура книги, справочный аппарат книги.
Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).
Писатели детям (3 ч)
Книги детских писателей-классиков (А. Барто, К. Чуковский, С. Маршак, Я. Аким, Л. Пантелеев).
Детские книги с рассказами современных писателей (М. Пляцковский, С. Георгиев, М. Дружинина, С. Степанов и др.).
Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание одной из детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг.
Инсценирование картин-эпизодов из выбранной книги.
Народная мудрость. Книги-сборники (2 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Особенности детских книг с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
Игры «Посчитайся», «Отгадай загадку».
Творческая работа «Сочини загадку», «Нарисуй иллюстрацию к фольклорным произведениям»
По страницам книг В. Сутеева (3 ч)
Книги В. Сутеева (книги-сборники, книги-произведения). Структура книги-сборника.
В. Сутеев — автор и художник-оформитель.
Игра «По страницам сказок В. Сутеева».
Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Сказки народов мира (4 ч)
Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения.
Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг.
Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование.
Домики-сказки (коллективная проектная деятельность).
Книги русских писателей-сказочников (3 ч)
Сборник сказочных историй А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Слушание и чтение историй из книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино».
Инсценирование отдельных историй.
Творческая работа «Встреча с Буратино» (работа в группах).
Детские писатели (3 ч)
Книги С. Маршака для детей. Сказки, стихотворения, загадки.
К. Чуковский детям: книги-произведения, книги-сборники.
Книги Е. Чарушина для детей. Герои книг Е. Чарушина.
Книги-сборники произведений современных детских писателей.
Детские журналы «Мурзилка», «Зёрнышко». Произведения детских писателей на страницах журналов.
Сказки зарубежных писателей (3 ч)
Книги сказок Ш. Перро. Книга-произведение. Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных изданиях.
Автор, переводчик, оформитель. Справочный аппарат книги.
Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Книга-сборник историй. Герои книги. Слушание и чтение отдельных историй.
Инсценирование отдельных картин-эпизодов из выбранной книги.
Книги-сборники стихотворений для детей (2 ч)
Стихотворения о детях и для детей. Книги-сборники А. Барто, В. Берестова, С. Михалкова. Поиск нужного произведения в книге-сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге?».
Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
Литературная игра «Послушай и назови».
Дети — герои книг (3 ч)
Дети — герои сказок. Русские народные сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Терёшечка»; сказка А.Н. Толстого «Приключения Буратино», Ш. Перро «Красная шапочка».
Парад героев сказок.
Дети — герои рассказов (В. Осеева «Мушка», Е. Пермяк «Первая рыбка», В. Осеева «Совесть», Н. Носов «Мишкина каша», В. Драгунский «Денискины рассказы»). Игра «Диалоги героев».
Дети — герои стихотворений (А. Барто «В школу», С. Михалков «Фома», Е. Благинина «Тюлюлюй», Я. Аким «Жадина»). Конкурс юмористических стихов.
Книги о животных (3 ч)
Книги-сборники о животных.
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»: слушание, рассматривание.
Обсуждение произведения и главного героя — дедушки Мазая.
Книга В. Чаплиной «Питомцы зоопарка» и книга-сборник И. Акимушкина «Жизнь животных» (работа в группах).
Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из детских журналов. Работа в группах.
Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг».
Основные виды учебной деятельности :
— находить книгу в открытом библиотечном фонде;
— выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
— сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформ-
лению;
— формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
книге и героях;
— характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
заданную тему;
— сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
— слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
— пользоваться аппаратом книги;
— овладевать правилами поведения в общественных местах (библио-
теке);
— систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
2 класс (34 ч)
Книга, здравствуй (3 ч)
Роль книги в жизни человека. Учебная книга и её справочный аппарат.
Конкурс «Пословицы о книге и учении». Оформление рукописной книги.
Художественные книги. Художники-оформители. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.
Читальный зал: самостоятельное чтение выбранной книги.
Книгочей — любитель чтения (2 ч)
Библиотека. Библиотечный формуляр.
Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог. Назначение библиотечного каталога. Работа с каталожной карточкой.
Викторина «Что вы знаете о книге?».
Игра «Я — библиотекарь».
Книги о твоих ровесниках (4 ч)
Библиотечный урок «Дети — герои детских книг». Выставка книг.
Книги-сборники В. Осеевой, Е. Пермяка, В. Драгунского, Н. Носова и других детских писателей.
Стихи и рассказы писателей земляков о детях -сверстниках. В Елесин «По грибы», В.Белов «Однажды весной»
Читальный зал. Чтение и рассматривание книги В. Железникова «Таня и Юсник» или В. Крапивина «Брат, которому семь лет». Конкурс- кроссворд «Имена героев детских книг».
Презентация книг о детях-ровесниках (устные отзывы).
Читальный зал. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов. Детские журналы «Почитай-ка», «Зёрнышко» (электронная версия).
Библиотечные плакаты «Герои-ровесники» (работа в группах).
Живой журнал «Парад героев-сверстников» (инсценирование отдельных эпизодов из рассказов о детях).
Крупицы народной мудрости. Книги-сборники (4 ч)
Книги-сборники малых жанров фольклора. Пословицы. Темы пословиц. Путешествие по тропинкам фольклора.
Загадки. Темы загадок. Игра «Отгадай загадку».
Скороговорки. Конкурс «Чистоговорщики».
Проект «Живой цветок народной мудрости» (работа в парах).
Писатели-сказочники (4 ч)
Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.
Книги писателей-сказочников. Поиск книги в открытом библиотечном фонде. Чтение выбранной книги.
Герои сказок. Викторина.
Творческая работа «Лукошко сказок» (проектная деятельность).
Книги о детях (4 ч)
Книги-сборники о детях и для детей (В. Осеева, Н. Носов, С. Михалков и др.).
Книги о животных (В. Бианки, Э. Шим, Г. Скребицкий, Н. Сладков и др.).
Книги-сборники стихотворений для детей (Я. Аким, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто).
Старые добрые сказки (5 ч)
Книги сказок народов мира. Сборники сказок. Выставка.
Переводчики, пересказчики и обработчики сказок народов других стран. Справочный аппарат книги-сборника. Каталожная карточка.
Сказки народов мира с «бродячими» сюжетами (русская народная сказка «Снегурочка», японская народная сказка «Журушка» и др.). Поисковая работа.
Читальный зал: народные сказки на страницах детских журналов.
Книги о тех, кто подарил нам жизнь (3 ч)
Книги о семье, маме, детях. Выставка книг о тех, кто защищал свою Родину. Жанры произведений о семье: стихотворения, пословицы, сказки, рассказы, колыбельные песни. Рукописная книга.
Литературная игра «По страницам учебника»: чтение произведений о семье по учебнику или наизусть.
Мини-проекты (работа в группах): «Они писали о семье», «Рассказы о семье», «Пословицы о семье», «Стихотворения о семье». Рукописная книга «Семья».
Защитникам Отечества посвящается (3 ч)
Книги о защитниках Отечества. Былины и сказы о защитниках Отечества.
Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.
Библиотечный урок: встреча с участниками или героями Великой Отечественной войны, которые живут рядом.
Работа с книгой А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, Мальчише-Кибальчише и о его твёрдом слове»: чтение, рассматривание.
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки.
По страницам любимых книг (2 ч)
Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.
Библиотечный урок: книги-сборники по авторам, жанрам, темам.
Проектная деятельность: презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев).
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории.
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя».
Основные виды учебной деятельности :
— знать структурные элементы библиотеки: абонемент, читальный зал;
— ориентироваться в мире книг (отбирать книги по авторской при-
надлежности в открытом библиотечном фонде);
— пользоваться алфавитным каталогом для отбора нужной книги;
— заполнять каталожную карточку;
— систематизировать книги по авторской принадлежности;
— составлять список прочитанных книг;
— выделять особенности учебной книги;
— работать самостоятельно с книгой по алгоритму «Работаем с книгой»;
— аргументировать мнение о выбранной книге (устный отзыв);
— классифицировать книги по авторской принадлежности, теме, жанру.
3 класс (34 ч)
История книги. Библиотеки (4 ч)
Книги-сборники о былинных героях. Былины, сказы, легенды. Сказители, былинщики.
Библия. Детская библия (разные издания).
Летописи. Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров.
Система библиотечного обслуживания: запись в библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя.
Библиотечные каталоги и правила пользования ими. Каталожная карточка. Игра «Обслужи одноклассников».
Отбор книги и работа с ней в читальном зале. Отзыв о книге.
По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (4 ч)
Волшебные сказки (народные и литературные): книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне».
Сравнение сказок с загадками: русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг. А.Аринин. Астра в космосе
Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы».
Книги-сборники. Басни и баснописцы (3 ч)
Книги-сборники басен И. Крылова. Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление.
Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев.
Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого.
Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах).
Книги о родной природе (3 ч)
Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями.
Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление).
Стихи Н.Рубцова, А. Яшина, О.Фокина
Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга.
Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч)
Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг.
Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей».
Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).
Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого».
Животные — герои детской литературы (4 ч)
Книги-сборники о животных. Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги.
Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю-ю» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге.
В.Белов «Тунеядец», «Кот Рыжко»
Библиотечный урок: знакомство с книгой-легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных».
Художники-оформители книг о животных.
Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов).
Дети — герои книг (3 ч)
Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.).
Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово».
Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?».
По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака».
Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры).
Проект «Расскажи о любимом писателе».
Книги зарубежных писателей (2 ч)
Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж. Чиарди).
Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей.
Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг.
Книги о детях войны (3 ч)
Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление.
Аннотация. Каталожная карточка.
Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном».
А.Б. Медведская «Воспоминания фронтовика»
Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти».
Газеты и журналы для детей (3 ч)
Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов.
История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк».
Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка».
Создание классной газеты или журнала (работа в группах).
«Книги, книги, книги…» (2 ч)
Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке.
Справочная литература. Энциклопедии для детей.
Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники.
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?».
Основные виды учебной деятельности:
— работать с книгой-сборником басен И. Крылова;
— сравнивать басни по структуре и сюжету;
— выделять книги-произведения и книги-сборники из группы предложенных книг или открытого библиотечного фонда;
— собирать информацию для библиографической справки об авторе;
— составлять таблицу жанров произведений писателя;
— выполнять поисковую работу по проекту;
— презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу;
— готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения;
— находить по каталогу нужную книгу;
— заполнять каталожную карточку на выбранную книгу;
— писать отзыв о книге или героях книги;
— пользоваться библиографическим справочником;
— рассматривать и читать детские газеты и журналы;
— находить нужную информацию в газетах и журналах;
— собирать информацию для проекта «История детской газеты или журнала»;
— готовить материал для классной и школьной газеты;
— пользоваться электронными газетами и журналами.
4 класс (34 ч)
Страницы старины седой (4 ч)
Былины, былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре» в стихотворной форме и прозаической форме. Выставка книг.
Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги.
Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава Мудрого.
Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.
Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».
Экскурсия в типографию или книжный магазин.
Крупицы народной мудрости (4 ч)
Сборники произведений фольклора.
Героические песни о Родине. Песня-слава «Русская земля».
Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море».
Сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с собранными материалами.
Книга С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях. Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энциклопедии).
Проект «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и поговорках».
Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг.
Мифы народов мира (2 ч)
Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т. д. Выставка книг.
Работа с системным каталогом.
Читальный зал. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».
Русские писатели-сказочники (4 ч)
Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского, М. Лермонтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.
Час читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».
Поиск: исторические корни литературных (авторских) произведений (летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение
А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).
Библиографические справочники. Библиографические справки о писателях-сказочниках (проектная деятельность).
«Книги, книги, книги…» (4 ч)
Библиотечный урок. Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.
Правила пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку.
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат. Классификация книг
по структуре, изданиям, авторам (работа в группах).
Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочники
и энциклопедии. Структура энциклопедии и книги-справочника.
Книги-сборники «Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира», «Стихи русских поэтов».
Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими» сюжетами.
Книги о детях и для детей (3 ч)
Дети — герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг.
Фантастика и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка.
Читальный зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва,
А. Волкова. Конкурс-кроссворд «Писатели-фантасты».
Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
Словари, справочники, энциклопедии (3 ч)
«Хранители слов» — словари: орфографический, толковый, словарь синонимов, этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?».
Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгах-справочниках.
Родные поэты (3 ч)
Книги-сборники русских поэтов о родной природе. Структура книги.
Чтение и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.
Конкурс чтецов «Стихи о Родине».
Писатели о писателях. Очерки и воспоминания (4 ч)
Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, событиях.
Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай Алексеевич Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и темы.
Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».
Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
Мир книг (3 ч)
Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке.
Книги о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона».
Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».
Литературная игра «Тайны учебной книги».
Периодические печатные издания для детей: детские газеты и журналы.
Основные виды учебной деятельности:
— составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам и видам;
— различать виды и типы книг;
— писать отзыв о книге, пользуясь её справочным аппаратом;
— знать структуру книги и её элементы, справочный аппарат;
— пользоваться библиотекой и выполнять правила работы в библиотеке;
— писать аннотацию или отзыв на прочитанную книгу;
— пользоваться библиографическим справочником или энциклопедией для получения информации о писателе;
— составлять каталожную карточку на прочитанную книгу;
— задавать вопросы и находить ответы в словарях и справочниках;
—выполнять роль библиотекаря — выдавать книги и заполнять формуляры;
— собирать, систематизировать и оформлять материал для презентации (выставки, постеры, электронные версии, живой журнал, конкурсы и т. д.);
— работать с детскими газетами и журналами.
3.Тематическое планирование
1 класс
|
№ п.п |
Тема занятия |
Количество часов |
|
|
Учебные книги первоклассника. Правила работы с книгой. |
1 |
|
|
Художественные книги. Большеформатная книга в типовом оформлении (книга-произведение). |
1 |
|
|
Экскурсия в школьную библиотеку. Правила поведения в библиотеке. |
1 |
|
|
Книги о Родине и природе. Стихи вологодских поэтов |
1 |
|
|
Элементы книги. Книга-произведение и книга-сборник. |
1 |
|
|
Книги-сборники писателей-классиков о детях. |
1 |
|
|
Книги современных писателей о детях. Стихи Т. Петуховой, Т.Смирновой о детях |
1 |
|
|
Потешки, шутки и считалки. Книги-сборники «Весёлые потешки», «Скороговорки и считалки». |
1 |
|
|
Загадки о животных. Игра «Загадай загадку». |
1 |
|
|
Творческая работа «Сочини загадку». Литературные игры «Посчитайся», «Отгадай загадку». |
1 |
|
|
По страницам книг В. Сутеева (книги-сборники, книги- произведения). |
1 |
|
|
В. Сутеев — автор и оформитель книг для детей. |
1 |
|
|
Литературная игра «По страницам сказок В. Сутеева |
1 |
|
|
Народные сказки (цепочки). Инсценирование знакомых сказок. |
1 |
|
|
Книга-сказка. Большеформатные книги с одним произведением. |
1 |
|
|
Библиотечный урок. Книги-сказки о лисе. |
1 |
|
|
Книга сказок (сборники сказочных историй). А.Н. Толстой «Приключения Буратино». |
1 |
|
|
По страницам книги А.Н. Толстого «Приключения Буратино». Книга историй и приключений героев-кукол. Инсценирование отдельных историй. |
1 |
|
|
Книги С. Маршака. Выставка книг. |
1 |
|
|
Книги-сборники произведений К. Чуковского. |
1 |
|
|
Е. Чарушин — писатель и иллюстратор своих книг. |
1 |
|
|
В. Белов «Рассказы о всякой живности» |
1 |
|
|
Книга Ш. Перро «Красная шапочка» в разных издания |
1 |
|
|
В гостях у сказки. |
1 |
|
|
Стихотворения для детей. Книги-сборники. |
1 |
|
|
Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов. |
1 |
|
|
Дети — герои книг детских писателей. |
1 |
|
|
Литературная игра «Вопросы и ответы». |
1 |
|
|
Книги В. Бианки, Г. Скребицкого. |
1 |
|
|
Книга Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» |
1 |
|
|
Творческая работа: сочинение рассказа «Мой маленький друг». |
1 |
|
|
Час читателя: самостоятельное чтение произведений о животных из детских журналов. Работа в группах. |
1 |
|
|
По страницам любимых книг. Выставка книг. |
1 |
Тематическое планирование
2 класс
|
№ |
Тема занятия |
Количество часов |
|
1 |
Роль книги в жизни человека. |
1 |
|
2 |
История создания книги. Первая печатная книга на Руси. |
1 |
|
3 |
Структура книги (элементы книги). |
1 |
|
4 |
Экскурсия в библиотеку (школьную, районную) |
1 |
|
5 |
Правила поведения в библиотеке. Алфавитный каталог. Каталожная карточка. |
1 |
|
6 |
Выставка книг о детях. Структура книги. |
1 |
|
7 |
Книги В. Осеевой. Книга-сборник. |
1 |
|
8 |
Книги Е. Пермяка. Титульный лист. |
1 |
|
9 |
Книги Н. Носова. Типы книг. |
1 |
|
10 |
Книги В. Драгунского. Аппарат книги. |
1 |
|
11 |
Герои детских книг. Библиотечный стенд (плакат). |
1 |
|
12 |
Книги-сборники. Малые жанры фольклора. |
1 |
|
13 |
Пословицы. Темы пословиц. Рукописная книга «Посло- вицы о книге и учении». |
1 |
|
14 |
Загадки. Темы загадок. Конкурс «Отгадай загадку». |
1 |
|
15 |
Скороговорки и чистоговорки. |
1 |
|
16 |
Книги с литературными (авторскими) сказками. |
1 |
|
17 |
Писатели-сказочники. |
1 |
|
18 |
Герои сказок. Викторина. |
1 |
|
19 |
По страницам сказок Х.К. Андерсена. |
1 |
|
20 |
Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок». |
1 |
|
21 |
Книги о детях. Выставка книг. |
1 |
|
22 |
Герои книг В. Осеевой. |
1 |
|
23 |
Книги Н. Носова. Приключение-сказка о Незнайке и его друзьях. |
1 |
|
24 |
Книги С. Михалкова: стихотворения, басни, рассказы. |
1 |
|
25 |
Книги о братьях наших меньших. Художники-оформители. |
1 |
|
26 |
Сборники стихотворений для детей. Каталожная карточка. |
1 |
|
27 |
Книги-сборники сказок народов мира. Переводчики, пересказчики и обработчики народных сказок. |
1 |
|
28 |
Народные сказки на страницах детских журналов. |
1 |
|
29 |
Книги о семье. |
1 |
|
30 |
Книги о защитниках Отечества. Книга А. Гайдара «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове». |
1 |
|
31 |
Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье»: фотографии, письма, воспоминания, рисунки. |
1 |
|
32 |
Презентация любимых книг (по оформлению, содержанию и поступкам героев). |
1 |
|
33 |
Коллективная творческая работа: комиксы и весёлые истории. |
1 |
|
34 |
Оформление еженедельника «Летнее чтение» или «Дневник читателя». |
1 |
Тематическое планирование
3 класс
|
№ |
Тема занятия |
Количество часов |
|
1 |
Книги-сборники былин, легенд, сказов. |
1 |
|
2 |
Первые книги. Библия. Детская библия. |
1 |
|
3 |
Летописи. Рукописные книги. |
1 |
|
4 |
Занятие 4. История книги. Первопечатник Иван Фёдоров. |
1 |
|
5 |
Волшебный мир сказок. Книга-сборник «Сказки А.С. Пушкина». |
1 |
|
6 |
Занятие 6. Сказки бытовые, волшебные, о животных. |
1 |
|
7 |
Сказки с загадками (русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка»). Конкурс-кроссворд «Волшебные предметы». |
1 |
|
8 |
История басни. Басни Эзопа и И. Крылова. Аппарат книги-сборника. |
1 |
|
9 |
Басни в прозаической форме Эзопа и Л.Н. Толстого. Сборники басен. |
1 |
|
10 |
Русские баснописцы. Басни с «бродячими» сюжетами. |
1 |
|
11 |
Герои басен. Инсценирование басен. |
1 |
|
12 |
Родные поэты. |
1 |
|
13 |
Книги-сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова. |
1 |
|
14 |
Проект «Краски и звуки поэтического слова». |
1 |
|
15 |
Книги Л.Н. Толстого для детей. |
1 |
|
16 |
Л.Н. Толстой — сказочник и обработчик русских народных сказок. |
1 |
|
17 |
Занятие 17. Книги-сборники произведений о животных. Каталог, каталожная карточка. |
1 |
|
18 |
Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу А. Куприна «Ю-ю». |
1 |
|
19 |
Книга Дж. Лондона «Бурый волк» или «Волк». Переводчики рассказа. Отзыв. |
1 |
|
20 |
Занятие 20. Художники-иллюстраторы книг о животных. |
1 |
|
21 |
Дети — герои книг. Типы книг. А.Б.Медведская «За купавами» |
1 |
|
22 |
Книги-сборники произведений о детях. |
1 |
|
23 |
Литературная игра «Расскажи о героях детских книг —твоих сверстниках». |
1 |
|
24 |
Книги зарубежных писателей. |
1 |
|
25 |
Библиографический справочник: отбор информации о зарубежных писателях. |
1 |
|
26 |
Книги о детях войны. Л. Воронкова «Девочка из города». Аннотация. |
1 |
|
27 |
Книга-сборник Л. Пантелеева «Новенькая». |
1 |
|
28 |
Кто они — дети войны. Творческая работа «Дети войны рядом с тобой» (встречи, сбор фотографий, оформление «Книги памяти»). В. Белов «Мальчики» |
1 |
|
29 |
Библиотечный урок: самостоятельная работа с книгой в читальном зале. |
1 |
|
30 |
Детские газеты и журналы. История создания журнала «Мурзилка» и др. |
1 |
|
31 |
Электронные периодические издания: «Детская газета», журнал «Антошка» и др. |
1 |
|
32-33 |
Создание классной газеты «Книгочей». |
2 |
|
34 |
Библиотечная мозаика: урок-игра «Что узнали о книгах?». |
1 |
Тематическое планирование
4 класс
|
№ |
Тема занятия |
Количество часов |
|
1 |
Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники. Былина, записанная в нашем крае «Отчего богатыри перевелись на святой Руси? |
1 |
|
2 |
Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси. |
1 |
|
3 |
Библия. Библейские предания. |
1 |
|
4 |
Творческая работа: история книги. |
1 |
|
5 |
Героические песни о героях России. Песня-слава. |
1 |
|
6 |
Книга-сборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове. |
1 |
|
7 |
Русь великая в произведениях фольклора. |
1 |
|
8 |
День народного единства: презентация рукописной книги и постеров (стендов) о героях России. |
1 |
|
9 |
Мифы народов мира. Книги-сборники. |
1 |
|
10 |
Мифологические герои. |
1 |
|
11 |
Мир сказок: сказки народные и авторские. |
1 |
|
12 |
Книги со сказками русских писателей-классиков. Сказка сказок П. Ершова «Конёк-Горбунок». |
1 |
|
13 |
Исторические (фольклорные) корни литературных произведений на примере летописи «Вещий Олег» и «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина. |
1 |
|
14 |
Библиографический справочник: справки о писателях-сказочниках. Энциклопедии и книги-справочники. |
1 |
|
15 |
Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги. |
1 |
|
16 |
Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку. |
1 |
|
17 |
Книги. Типы книг. Справочный аппарат книги. |
1 |
|
18 |
Проектная деятельность: создание рукописной книги «Русские баснописцы». |
1 |
|
19 |
Дети — герои книг писателей XIX века. |
1 |
|
20 |
Библиографические справки о Марке Твене, В. Гюго, Д. Мамине-Сибиряке, А. Куприне и др. |
1 |
|
21 |
Конкурс-кроссворд «Авторы произведений о детях». Аннотация на книгу-сборник писателей-классиков. |
1 |
|
22 |
«Хранители слов» — словари. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово». |
1 |
|
23 |
Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия. |
1 |
|
24 |
Игра «100 вопросов Почемучек» — практическая работа со справочной литературой. |
1 |
|
25 |
Книги-сборники поэтов о Родине и родной природе. Структура книги. Стихи Н.Рубцова, А.Яшина, О.Фокиной |
1 |
|
26 |
Читаем и слушаем стихотворения о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова и др. |
1 |
|
27 |
Конкурс «Читаем стихи о Родине и родной природе». Стихи вологодских поэтов. |
1 |
|
28 |
Очерки и воспоминания. Писатели о писателях. |
1 |
|
29 |
Встреча с корреспондентом местной газеты. |
1 |
|
30 |
Творческая работа: очерк о своей школе, о своём городе или о любимой книге. |
1 |
|
31 |
Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота». |
1 |
|
32 |
Детские газеты и журналы. |
1 |
|
33 |
Литературная игра «Тайны учебной книги». |
1 |
|
34 |
Библиотечная мозаика: выставки книг, игры, конкурсы, подготовленные презентации. |
1 |
Рабочая программа кружка «В гостях у сказки»
духовно—нравственное направление
Программа рассчитана на 4 года: возраст детей 8 – 16 лет
2018—2019 учебный год
2019—2020 учебный год
2020—2021 учебный год
2021—2022 учебный год
The working program of the mug «Visiting a fairy tale»
spiritual and moral direction
The program is designed for 4 years: the age of children 8-16 years
2018-2019 academic year
2019-2020 academic year
2020-2021 academic year
2021-2022 academic year
Авторы:
Дитюк Елена Павловна
КОУ «Адаптивная школа № 6» , Омск, Россия
e-mail: depelena@mail.ru
Пономарева Ольга Андреевна
КОУ «Адаптивная школа № 6» , Омск, Россия
e-mail: depelena@mail.ru
Dituk Elena Pavlovna
KOU «Adaptive school № 6«, Omsk, Russia
e-mail: depelena@mail.ru
Ponomareva Olga Andreevna
KOU «Adaptive school № 6«, Omsk, Russia
e-mail: depelena@mail.ru
— Начальная школа
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.3—10
• новизна, актуальность и педагогическая целесообразность курса
. . .
• цели и задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
• отличительные особенности программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
• срок реализации программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
• формы и режим занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
• Планируемые результаты и формы подведения итогов . . . . . . . . .
. . .
2. Основное содержание курса……………………………………………
11—12
• 1 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 2 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 3 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 4 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.Тематическое планирование……………………………………………
13—26
• 1 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 2 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 3 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• 4 год. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Учебно—методическое обеспечение программы .. . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
5. Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
28
6. Приложение .. . . . . . . . . . . . . . . . ………………………………………
29—33
1 Пояснительная записка.
Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки» составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Примерной программы внеурочной
деятельности.
Рабочая программа «В гостях у сказки» (вариант 2) составлена на
основе примерной адаптированной основной образовательной программы
общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
Данная рабочая программа разработана на основе следующих
документов:
• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273—ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации«.
• Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об
утверждении Порядка и осуществлении образовательной деятельности по
основным образовательным программам — начального общего, основного
общего и среднего общего образования».
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), от 19 декабря 2014 года № 1599.
• Санитарно—эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-
15 «Санитарно—эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с огр аниченными
возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом
Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26, зарегистрированными в
Минюсте России 14 августа 2015 г. № 38528.
• Санитарно—эпидемиологические правила и нормативы СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно—эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденные Главным санитарным врачом Российской Федерации 29
декабря 2010 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 03.03.2011г.,
регистрационный номер 19993.
• Учебный план казенного общеобразовательного учреждения
Омской области «Адаптивная школа № 6» на 2018—2019 учебный год;
• Адаптированная образовательная программа КОУ
«Адаптивная школа №6» на 2018—2019 учебный год.
Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки»,
рассчитанная на реализацию в течение 4—х лет, структурирована в
соответствии с духовно—нравственным направлением, которое
обеспечивает духовно—нравственное развитие учащихся в единстве урочной,
внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе
образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Программа рассчитана на проведение теоретических и практических
занятий с учащимися с 1 по 4 класс.
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности
культуры и образования, значимость духовно – нравственного воспитания
стали понимать и родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный
заказ родителей при выборе направлений кружковой деятельности для своих
детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены
ценностные ориентиры.
Включение элементов занимательности является обязательным для
занятий с младшими школьниками.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как
увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир развитие р ечи. Это
имеет большое значение для формирования подлинных познавательных
интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения р азвитие
речи школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что
обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к
народным сказкам должно пробуждать у учащихся стремление расширять
свои знания по литературному чтению, совершенствовать свою речь.
Особое внимание на занятиях “В гостях у сказки” следует обращать на
задания, направленные на развитие устной речи учащихся, на воспитание у
них чувства языка, т.к. развитие устной речи необходимо при дальнейшем
изучении всех учебных предметов.
Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный
эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять
предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию
психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки,
уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно
выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.
Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся.
Предлагается выполнение проектов в группах или вместе с родителями.
Данный вид деятельности положительно влияет на коммуникативную сфер у,
сближает ребенка и родителей, объединённых единой целью, даёт
возможность участвовать в общественной жизни, проявлять творческую
активность.
Использовать данную программу внеурочной деятельности позволяет
выявить дополнительные способности учащихся, сплотить и объединить
ребят в дружный коллектив, помочь адаптироваться на данном жизненном
этапе.
Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных
проблем в нашей стране будет зависеть от уровня сформированности
нравственных качеств подрастающего поколения.
Цель программы:
— формирование нравственной, патриотической и духовной культуры,
эстетическое развитие личности ребенка,
— осмысление им традиционных духовно—нравственных ценностей народа.
Задачи:
• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры
посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному
наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и
близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг
другу и с благодарностью принимать помощь.
• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность,
дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда,
способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать
нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть,
ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог,
беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки
кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и
спектаклей.
Отличительные особенности программы
Отличительной особенностью программы является намеренное
акцентирование внимания не только на правах детей, но и на их
обязанностях, показа неразрывности прав и обязанностей, необходимость
уважения прав других.
В соответствии с возрастными особенностями младших школьников
историко—обществоведческие знания формируются в виде минимума
определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях. Именно
представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным
явлениям его настоящего, “увидеть” прошлое, приобретая чувство
гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и
представления — при их анализе и осмыслении содействуют формированию
и более сложных структурных элементов общественно—исторических знаний
(понятий, причинно—следственных связей, закономерностей).
Разработанная программа направлена на вовлечение учащихся в
активную деятельность. Полученные на занятиях опыт и знания помогут
обрести уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности
среди других равноправных личностей, научат состраданию, терпимости,
правилам общения, основанным на уважении и соблюдении прав других
людей.
Принципы интегрированного курса:
Интегрированный курс предусматривает такие виды деятельности как,
чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра,
инсценировка, с учетом возрастных особенностей учащихся.
— интеграция;
— систематичность;
— наглядность;
— деятельностный подход;
— личностно—ориентированный подход.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа разработана для учащихся 8 –16 лет
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с
детьми 8 –16 лет (начальная школа).
1 год — 34 часа,
2 год — 34 часа,
3 год — 34 часа,
4 год — 34 часа
Всего за курс изучения 136 часов (по 1 ч. в неделю).
Формы проведения занятий
1. Беседа, рассказ учителя.
2. Слушание.
3. Различные виды чтения.
4. Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
5. Устный журнал, театрализация.
6. Лепка из пластилина.
7. Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
8. Конкурсы, викторины.
Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек—
малышек:
• практические занятия с элементами игр и игровых элементов,
дидактических и раздаточных материалов, сказок.
• анализ и просмотр текста сказок;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) при выполнении
различных заданий;
В каждом занятии прослеживаются три части:
• игровая;
• теоретическая;
• практическая.
Основные методы и технологии:
• технология разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития
универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять
индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей,
более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы
учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало
пишут и много говорят, тем самым развивают устную речь.
Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной
деятельности «В гостях у сказки»».
В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать
необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию
программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных,
личностно значимых для них формах творческой деятельности.
Требования к результатам обучения по программе интегр ированного
курса:
Должны знать:
• способы соединения деталей и соединительные материалы
(неподвижный и подвижный);
• чертёж, рисунок, набросок, иллюстрация;
• работа с разными средствами изобразительного искусства.
Должны уметь:
• выполнять с помощью воспитателя графические изображения с
соблюдением линейной перспективы;
• реализовывать творческий замысел на основе жанровых
закономерностей и эстетической оценки в художественно—творческой
изобразительной и трудовой деятельности;
• с помощью учителя анализировать произведение, планировать
практическую работу, осуществлять контроль качества результатов
собственной практической деятельности;
• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с
особенностями используемого материала и поддерживать порядок на
нём во время работы;
• размышлять о характере и поступках героя;
• высказывать своё отношение к прочитанному;
• различать народную и литературную сказки;
• находить в сказке зачин, концовку, сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп — положительные,
отрицательные, герои—помощники, нейтральные персонажи.
•
Личностные и метапредметные результаты
К концу первого года обучения должны быть сформированы УУД
Личностные:
умение выражать собственное видение мира;
вносить личный вклад в общую работу;
развивать те способности, которые в большей степени имеют
проявления:
художественные, конструктивные, аналитические.
Регулятивные УУД:
• целеполагание;
• волевая саморегуляция
• оценка;
• коррекция
умение выбирать различные пути для самореализации;
пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные;
пользоваться приёмами самоконтроля, самооценки.
Познавательные УУД:
• умение строить речевое высказывание в устной форме;
• выделение познавательной цели;
• выбор наиболее эффективного способа решения;
• произношение звуков;
• анализ объектов;
• доказательство;
• установление причинно—следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений
умение организовать свою деятельность на получение необходимой
информации; находить и запоминать ключевые моменты, расставлять
акценты, запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.
Коммуникативные УУД:
• постановка вопросов;
• умение выражать свои мысли полно и точно;
• управление действиями партнера (оценка, коррекция);
умение работать в парах, в группах, в коллективе.
К концу второго года обучения должны быть сформированы УУД
Личностные:
умение доказывать свою точку зрения, опираясь на собственные
подходы, собственные теории, выводы; приводить примеры из личной
практики.
Регулятивные УУД:
• целеполагание;
• волевая саморегуляция
• прогнозирование уровня усвоения
• оценка;
• коррекция
умение самостоятельно планировать свою деятельность;
логически выстраивать алгоритм действий;
анализировать проделанную работу;
оценивать, находить положительные моменты и ошибки.
Познавательные УУД:
• умение строить речевое высказывание в устной форме;
• выделение познавательной цели;
• выбор наиболее эффективного способа решения;
• произношение звуков;
• анализ объектов
• синтез как составление частей целого;
• доказательство;
• установление причинно—следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений
умение выстраивать мыслительные процессы для запоминания
теоретического материала и практических операций;
находить необходимые источники информации.
Коммуникативные УУД:
• постановка вопросов;
• умение выражать свои мысли;
• разрешение конфликтов;
• управление действиями партнера (оценка, коррекция);
умение работать в парах, в группах, в коллективе.
К концу третьего года обучения должны быть сформированы УУД
Личностные:
умение ставить перед собой цель;
формулировать и решать трудовые задачи;
выражать собственное видение мира;
находить подходы в творческой деятельности.
Регулятивные УУД:
• целеполагание;
• волевая саморегуляция
• оценка;
• коррекция
Познавательные УУД:
• умение осознано строить речевое высказывание в устной
форме;
• выделение познавательной цели;
• выбор наиболее эффективного способа решения;
• чтение по слогам;
• анализ объектов
• синтез как составление частей целого;
• доказательство;
• установление причинно—следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:
• постановка вопросов;
• умение выражать свои мысли полно и точно;
• разрешение конфликтов.
• управление действиями партнера( оценка, коррекция)
К концу четвертого года обучения должны быть сформированы
УУД
Личностные:
пользоваться технологическими картами, рисунками, планами схемой,
выполненными самостоятельно.
Регулятивные УУД:
• целеполагание;
• волевая саморегуляция
• оценка;
коррекция
Познавательные УУД:
• умение осознано строить речевое высказывание в устной
форме;
• выделение познавательной цели;
• выбор наиболее эффективного способа решения;
• чтение по слогам;
• анализ объектов;
• синтез как составление частей целого;
• доказательство;
• установление причинно—следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:
• постановка вопросов;
• умение выражать свои мысли;
• разрешение конфликтов;
• управление действиями партнера (оценка, коррекция)
2 Основное содержание курса
Сказки отечественных писателей
Сказки зарубежных писателей
Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт
возможность для воспитания грамотного и заинтересованного слушателя,
знающего обычаи страны и готового к восприятию культуры и литературы
народов других стран.
Обучающийся – сформированные пространственно временные
представления (выкладывание логической цепочки).
В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,
воображение.
Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий
для использования полученных знаний и умений на уроках для работы с
книгой.
Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с
детскими книгами:
рассматривать, составлять рассказы по картинкам, получать
необходимую информацию о книге как из её аппарата (совокупность
материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист,
введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных,
энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера,
которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг,
обогатят его читательский опыт.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей
ценностью.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни
через сострадание, и милосердие как проявление любви.
Ценность природы Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно—популярных произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания.
Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность семьи — формирование эмоционально—позитивного
отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие
человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.
Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная
деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,
ответственность, самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,
народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие интереса к своей стране: её
истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только
гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования
и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,
уважение к многообразию иных культур.
3 Тематическое планирование
1 год
Тема: «Русские народные сказки» — 10 ч
Русская народная
сказка «Репка».
Прослушивание
сказки.
Прослушивание
сказки.
Инсценировка
сказки «Репка»
Русская народная
сказка «Репка».
Инсценировка
сказки .
Прослушивание
сказки.
Инсценировка
сказки «Репка»
Русская народная
сказка «Заячья
избушка».
Прослушивание
сказки
Прослушивание
сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Русская народная
сказка «Заячья
избушка». Лепка
персонажей.
Прослушивание
сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Русская народная
сказка «Лиса и
Русская народная
сказка «У страха
глаза велики»
Чтение сказки.
Анализ сказки.
Сочинение сказки
Русская народная
сказка «Бобовое
зёрнышко»
Чтение сказки.
Работа над
пересказом.
Озвучивание
героев.
Русская народная
сказка
«Хаврошечка»
Чтение сказки.
Придумывание
вопросов к тексту.
Русская народная
сказка «Лисичка
со скалочкой»
Беседа. Чтение
сказки. Анализ
сказки. Рисунки
Праздник русской
народной сказки
Инсценирование.
Выставка рисунков
к любимым
русским народным
сказкам.
Тема: «Народные сказки» — 7 ч
Украинская
народная сказка
«Колосок»
Прослушивание и
чтение сказки.
Анализ
содержания.
Белорусская
народная сказка
«Пых»
Слушание сказки.
Инсценировка.
Латвийская
народная сказка
«Заячий домик»
Прослушивание.
Герои сказки.
Иллюстрирование.
Украинская
народная сказка
«Рукавичка»
Белорусская
сказка « Сынок—с—
кулачок»
Прослушивание и
чтение сказки.
Анализ
содержания.
Сказка «Теремок»
в разных
обработках
Чтение сказок.
Сравнение
сюжетов.
Инсценировка.
Тема: «Авторские сказки» —10 ч
В. Катаев
«Дудочка и
кувшинчик»
Выявление
отличительных
признаков
народной и
авторской сказки.
Чтение.
Иллюстрирование.
В. Катаев
«Дудочка и
кувшинчик
Иллюстрирование.
Чтение сказки.
Инсценировка
сказки
В.Сутеев
«Палочка—
выручалочка«
Чтение сказки.
Иллюстрирование.
Викторина
А.Пушкин
«Сказка о мертвой
царевне…»
Составление
вопросов по
содержанию сказки
В. Катаев
«Цветик—
семицветик»
Слушание,
выборочный
пересказ,
инсценирование.
Создание книжки—
малышки.
В. Катаев
«Цветик—
семицветик»
Создание книжки—
малышки
Слушание,
выборочный
пересказ,
инсценирование.
Создание книжки—
малышки.
Работа над
детским
театральным
представлением
В.Сутеев « Грибок
теремок»
Подбор
музыкального и
светового
оформления
Г. Андерсен
«Гадкий утенок»
Разучивание ролей
с применением
голосовых
модуляций
Праздник «В
гостях у сказки»
Иллюстрация.
Рассказ о
персонаже.
Иллюстрация.
Рассказ о
персонаже.
Конкурс
сценических
постановок.
Тематическое планирование
2 год
Тема: «Сказки о животных» — 9 ч
Русская народная
сказка «Волк и
семеро козлят».
Прослушивание
сказки
Русская народная
сказка «Волк и
семеро козлят».
Инсценировка
сказки
Русская народная
сказка «Зимовье
зверей»
.Прослушивание
сказки
Русская народная
сказка «Зимовье
зверей» Лепка
персонажей..
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Подбор сказок о
зайце. Викторина
Чтение сказки.
Анализ содержания.
Иллюстрирование
Сказки о лисе и
медведе.
Викторина
Выставка книг.
Чтение сказок.
Викторина
Русская народная
сказка «Кот и
лиса»
Чтение, краткий
пересказ, рисование
жидкой гуашью
(набрызгивание) –
животные
Моя любимая
сказка о
животных
Чтение и пересказ
любимых сказок
Тема «Животные в мультфильмах» — 6ч
С. Михалков
«Три
поросенка»
.Просмотр
мультфильма.
Просмотр
мультфильма.
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
С. Михалков
«Три
поросенка»
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
Работа над
детским
театральным
представлением.
Инсценировка
Работа над
детским
театральным
представлением.
Разучивание
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
Работа над
детским
театральным
представлением
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций
Праздник «В
гостях у сказки»
Тема: «Волшебные сказки» — 9 ч
Русская
народная сказка
«Летучий
корабль»
Лепка из
пластилина,
поделки из
природных
материалов.
Ш. Перро
«Золушка»
Иллюстрирован
ие
Чтение сказки.
Анализ содержания.
Иллюстрирование
Чтение сказки.
Анализ содержания.
Иллюстрирование
Русская
народная сказка
«Гуси–лебеди»
Чтение сказки.
Чтение сказки.
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций.
Русская
народная сказка
«Гуси–лебеди»
Разучивание
ролей
Разучивание ролей с
применением
голосовых
модуляций.
Русская
народная сказка
«Царевна –
лягушка»
.Чтение, краткий
пересказ.
Чтение, краткий
пересказ.
Рисование,
выполнение
аппликации
Русская
народная сказка
«Царевна –
лягушка»
Рисование,
выполнение
аппликации
Рисование,
выполнение
аппликации
Иллюстрация.
Рассказ о
персонаже.
Мои любимые
волшебные
сказки.
Выставка книг.
Чтение. Сравнение
Тема: «Бытовые сказки» — 9 ч
Русская
народная сказка
«Пузырь,
соломинка и
лапоть»
Чтение, краткий
пересказ, рисование
жидкой гуашью
путем набрызга –
животные.
Русская
народная сказка
«Морозко»
Слушание, пересказ,
рисование свечкой и
акварелью.
Русская
народная сказка
«Морозко»
Ролевая игра.
Русская
народная сказка
«Дочь —
семилетка»
Чтение сказки.
Работа по
содержанию.
Чтение по ролям.
Театральная
этика.
Устройство
театра.
Театральные
профессии.
Сравнение разных
театральных
профессий.
Устройство
театра.
Театральные
профессии.
Сравнение разных
театральных
профессий.
Подготовка и
защита проекта
«В гостях у
сказки»
Рисунки,
поделки,
презентации
Подготовка и
защита проекта
«В гостях у
сказки»
Рисунки,
поделки,
презентации
Защита проекта
«В гостях у
КВН «Наши
любимые сказки»
Тематическое планирование
3 год
Тема: «Сказки отечественных писателей» — 15 ч
Д. Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
храброго зайца –
длинные уши,
косые глаза,
короткий
хвост».
Прослушивание
сказки
Д. Н. Мамин –
Сибиряк
«Сказка про
храброго зайца –
длинные уши,
косые глаза,
короткий
хвост».
Инсценировка
С.Т. Аксаков
«Аленький
цветочек»
Прослушивание
сказки
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
«Аленький
цветочек» Лепка
персонажей
Е.Л. Шварц»
Сказка о
потерянном
времени»
Чтение сказки.
Инсценировка сказки.
П.П. Бажов «
Малахитовая
шкатулка»
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
П.П. Бажов «
Малахитовая
шкатулка»
Лепка
персонажей.
С.Л.
Прокофьева «
Лоскутик и
Облако»
Прослушивание сказки.
Инсценировка сказки.
Ю.К. Олеша
«Три толстяка»
Прослушивание
отдельных глав сказки. .
Ю.К. Олеша
«Три толстяка».
Иллюстрирован
ие сказки.
А.Н. Толстой
«Золотой
ключик или
приключения
Буратино»
Чтение сказки.
Инсценировка
фрагментов сказки.
А.Н. Толстой
«Золотой
ключик или
приключения
Буратино»
Инсценировка
Инсценировка фрагментов
сказки.
Э. Успенский.
“Трое из
Простоквашино
”
Чтение сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Н.Н. Носов.
Большая книга
Незнайки.
Большая книга
Незнайки.
Инсценировка
Тема «Сказки народов России» — 8ч
Татарская
народная сказка
«Три сестры»
Татарская
народная сказка
«Три сестры»
Инсценировка
Алтайская
сказка «Семь
братьев»
Чтение, выборочный
пересказ, пластилиновый
театр.
Башкирская
сказка «Ленивая
девочка»
Чтение сказки. Герои
сказки.
Иллюстрирование.
Бурятская сказка
«Хитрый кот»
Чтение сказки. Работа по
содержанию.
Инсценировка сказок.
Бурятская сказка
«Как собака
нашла себе
хозяина—друга»
Чтение, выборочный
пересказ, пластилиновый
театр.
Отгадывание загадок,
ребусов.
Тема «Сказки народов мира» — 10ч
Армянская
сказка «Богач и
бедняк»
Чтение сказки. Герои
сказки.
Изображение персонажей.
Чтение сказки.
Инсценировка сказки.
Белорусская
сказка «Как
мужик царского
генерала
проучил»
Прослушивание сказки.
Отгадывание кроссворда.
Грузинская
сказка «Лиса и
медведь»
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Румынская
народная сказка
«Молодость без
старости и
жизнь без
смерти»
Чтение сказки.
Иллюстрирование.
Английская
народная сказка
«Орел в
голубином
гнезде»
Чтение сказки. Работа по
содержанию.
Изготовление оригами.
Ингушская
сказка «Сон или
сказка?»»
Чтение сказки. Герои
сказки.
Лепка персонажей.
Болгарская
сказка «Старик,
старуха и луна»
Чтение сказки. Работа по
содержанию.
Инсценировка сказки.
Восточная
сказка. «Сказка
об умном враче»
Чтение сказки. Сравнение.
Отгадывание загадок,
ребусов.
Праздник
сказок. Проект
«В гостях у
сказки»
Подготовка и проведение
викторины и спектакля (по
выбору детей)
Тематическое планирование
4 год
Тема: «Сказки зарубежных писателей» — 15 ч
Прослушивание сказки..
Создание книжки—
Г.Х. Андерсен
«Огниво»
.Инсценировка
Г.Х. Андерсен
«Дюймовочка»
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Г.Х. Андерсен
«Дюймовочка»
Лепка
персонажей
Шарль Перро
«Спящая
красавица»
Шарль Перро
«Спящая
красавица»
Инсценировка
Шарль Перро
«Красная
шапочка»
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Шарль Перро
«Красная
шапочка»
Инсценировка
Слушание, выборочный
пересказ,.
В. Гауф “Карлик
Нос”
Инсценировка
Братья Гримм
«Умная Гретель»
Братья Гримм
«Умная Гретель»
Инсценировка
Братья Гримм
«Белоснежка»
Слушание, выборочный
пересказ.
Братья Гримм
«Белоснежка»
Лепка из
пластилина
Устный журнал
«В гостях у
сказки» Лепка из
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Тема «Зачины сказок» — 2ч
Сказки А.
Пушкина,
Ершова, В.
Жуковского.
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
Лепка персонажей.
Сказки А.
Пушкина,
Ершова, В.
Жуковского
Викторина
Тема «Пословицы в сказках» — 3ч
Путешествие в
мир сказок»
Викторина
Путешествие в
мир сказок»
Поиск пословиц и работа
над их смыслом.
Путешествие в
мир сказок»
Создание
книжки—
малышки
Создание книжки—
малышки «Пословицы»
Тема «Сказки в стихах» — 6ч
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
А.С.Пушкин
«Сказка о рыбаке
и рыбке»
Инсценировка
Прослушивание сказки.
Герои сказки.
К. И. Чуковский
«Сказки» Лепка
персонажей
Слушание, лепка из
пластилина, рисование
пальчиками.
С.Я. Маршак
«Сказка про
козла”
Чтение сказки.
Выделение героев сказки.
Лепка персонажей.
С.Я. Маршак
«Двенадцать
месяцев»
Инсценирование
Инсценирование
отдельных фрагментов
сказки.
Прослушивание сказки.
Распределение ролей..
Работа над
детским
театральным
представлением
Работа над
детским
театральным
представлением
Инсценировка
Рассказывание, лепка,
пластилиновый театр.
Праздник сказок.
Проект «В гостях
у сказки»
Подготовка и проведение
викторины и спектакля
(по выбору детей)
4 Учебно—методическое обеспечение программы.
1. «Внеурочная деятельность школьников.» (Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. — М.: Просвещение, 2010);
2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование/ В.А. Горский – М.: Просвещение, 2011
3. Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и
проведению занятий, использование всего многообразия педагогических
форм и методов работы;
4. Использование регулярных изданий соответствующей литературы,
освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и
зарубежного педагогического опыта;
— наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,
определенной в программе;
— классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
картинок;
— наборы ролевых игр (по темам инсценировок);
— материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов
своими руками;
— настольные развивающие игры;
Для реализации программного содержания используются:
1. «Русские народные сказки» — М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2001
2. Мультимедийные презентации
— Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
— Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/
— Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/
— Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/
— Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/
3. Сайты:
http://www.kostyor.ru/tales/
http://www.fairy-tales.su/narodnye/altajskie-skazki/
http://skazki.yaxy.ru/
http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html
http://okster.com.ua/post/raskraski—skachat-besplatno-tochka—za-tochkoj/
http://www.roscherk.ru/media//xls/lab_9.jpg
4. Мультимедийное обеспечение:
1. компьютер
2. проектор
5 Литература
1. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./
Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.—М: Баллас, С—Инфо,
1996.
2. Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова.
Ижевск,1998.
3. Русские народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. —М: Просвещение,
1992.
4. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения С.Маршак.—М:Детская
литература, 1984.
5. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все—все—все. Сборник викторин,
кроссвордов и чайнвордов для детей. Сост И.Г.Сухин—М:Новая школа, 1994.
6 Приложение
Конкурс—викторина «В гостях у сказки»
Игра—викторина по популярным детским сказкам «Незнайка и его друзья»,
«Карлсон, который живет на крыше», «Буратино», «Золушка», «Золотой
ключик», «Дюймовочка».
Для начальной школы.
Оборудование, оформление и реквизит:
— сказки «Незнайка и его друзья», «Карлсон, который живет на крыше»,
«Буратино», «Золушка», «Золотой ключик», «Дюймовочка» и другие;
— карточки с заданиями;
— плакат со сказочными героями;
— карточки в двух экземплярах с цифрами 0, 1, 2, 3, 4, 5;
— призы победителям.
Ход мероприятия
I тур «Разминка»
Задание: дать как можно больше правильных ответов на 15 вопросов за
определенное время (например, за 1 минуту).
1. Кто автор книги «Приключения Незнайки и его друзей»? (Н. Носов.)
2. Кто автор книги «Муха—Цокотуха»? (К. Чуковский.)
3. В какой сказке девочка идет в зимний лес за цветами? («Двенадцать
месяцев».)
4. У какой героини были хрустальные туфельки? (У Золушки.)
5. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)
6. Девочка с голубыми волосами. (Мальвина.)
7. Что позволяло Хоттабычу творить чудеса? (Борода.)
8. Где можно найти несколько тысяч паровых машин, несколько тысяч собак
и одного очень одинокого петуха? (У Карлсона на крыше.)
9. В кого превратился гадкий утенок? (В прекрасного лебедя.)
10. Мальчик—луковка. (Чиполлино.)
11. Хозяин дома в Простоквашино. (Дядя Федор.)
12. Что мешало спать принцессе? (Горошина.)
13. Кто из литературных героев путешествовал в Стране чудес и Зазеркалье?
(Алиса.)
14. Какого размера носил сапоги дядя Степа? (45 размера.)
15. Какой ключик получил от черепахи Буратино? (Золотой.)
16. «Умывальников начальник и мочалок командир». (Мойдодыр.)
17. Фрукт, которым злая мачеха отравила царевну. (Яблоко.)
18. Кто прокатил зайцев в лодке на потеху всей деревне? (Дед Мазай.)
19. Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин.)
20. Кому принадлежит волшебная лампа? (Аладдину.)
21. На чем совершил свое необыкновенное путешествие барон Мюнхгаузен?
(На ядре.)
22. Кто был другом крокодила Гены? (Чебурашка.)
23. Как звали трех поросят? (Ниф—Ниф, Нуф—Нуф, Наф—Наф.)
24. Для кого слон просил шоколада и сколько? (Для сына своего, пудов пять
или шесть.)
25. Какое насекомое напугало медведя, кота, комариков, волков, зайчат,
львов, жабу на метле? (Тараканище.)
26. Имя обладательницы цветика—семицветика. (Женя.)
27. Кто избавил животных от таракана? (Воробей.)
28. Кого увидели, лежа на солнышке, львенок и черепаха, которые пели
песенку? (Крокодила и носорога.)
29. Кто и как спас спящую царевну, отравленную мачехой? (Королевич
Елисей, поцеловал царевну.)
30. Сколько мышей понадобилось для кареты Золушки? (6 мышей.)
II тур «Веселая анаграмма»
На полосках бумаги пишутся имена героев сказок, но буквы переставляются.
Для облегчения задачи можно подчеркнуть первую букву.
Задание: угадайте героев сказок и мультфильмов, за каждый правильный
ответ — 1 балл.
1. Чомокайвдю — Дюймовочка.
2. Оводняй — Водяной.
3. Абба—гая — Баба—яга.
4. Иболтай — Айболит.
5. Акшлякоп — Шапокляк.
6. Ахум—ухацокот — Муха—Цокотуха.
7. Брониноз — Робинзон.
8. Беймарал — Бармалей.
9. Кучкинлещ — Щелкунчик.
10. Еккон—гробунок — Конек—горбунок.
11. Роколь вел — Король Лев.
12. Блескожена — Белоснежка.
III тур «Выбор»
Представители команд вытягивают задание на карточке и после обсуждения
дают вариант ответа. За правильный ответ — 1 балл. (Чем смешнее будут
варианты ответов, тем интереснее будет ребятам искать правильный ответ.)
1. Какому герою принадлежат эти предметы: шляпа, шпага, сапоги, перья?
а) коту в сапогах;
б) Буратино;
в) Красной Шапочке;
г) крокодилу Гене.
2. Какое из этих слов выложил Кай?
а) теплота;
б) вечность;
в) молодость;
г) снежинка.
3. Среди этих цветов есть и те, которые собирала падчерица из сказки
«Двенадцать месяцев». Какие?
а) ландыши;
б) подснежники;
в) васильки;
г) ромашки.
4. Как звали домоправительницу в семье Малыша?
а) фрекен Чок;
б) фрекен Бок;
в) Мэри Поппинс;
г) Матильда.
5. Кто получил в подарок на день рождения мед, сапожки, варенье?
а) Винни—Пух;
б) Карлсон;
в) Муха—Цокотуха;
г) Незнайка.
6. Осел по дороге в город Бремен встретил собаку, кота и…
а) лису;
б) петуха;
в) рыцаря печального образа;
г) комарика на воздушном шарике.
7. Кому принадлежала золотая туфелька, потерянная на балу?
а) Мальвине;
б) Золушке;
в) Василисе Прекрасной;
г) Царевне—лягушке.
8. Кому принадлежит фраза: «Ребята, давайте жить дружно»?
а) котенку по имени Гав;
б) старухе Шапокляк;
в) коту Леопольду;
г) Чебурашке.
9. Какое ученое звание было у Карабаса—Барабаса?
а) доцент;
б) профессор кислых щей;
в) магистр чистых тарелок;
г) доктор кукольных наук.
10. В какой стране Буратино выращивал золотые монеты?
а) в Стране обезьян;
б) в Стране дураков;
в) в Зазеркалье;
г) в Стране нехоженых троп.
IV тур «Эрудит»
Задание: составить как можно больше слов из слова СНЕГУРОЧКА за
определенное время. Это должны быть нарицательные имена
существительные в единственном числе.
Варианты: снег, рог, сор, роса, нос, сон, кон, ар, сук, коса, оса, река, ручка,
рок, ранг, чеснок, сера, гора, рагу, круг, сок, окно и др.
V тур «Сказочные герои»
На плакате картинки сказочных героев:
1 — Винни—Пух;
2 — Буратино;
3 — Незнайка;
4 — Айболит;
5 — Львенок.
Задание: прослушать вопрос и показать карточку с цифрой,
соответствующей правильному ответу. Для большего интереса можно
предложить вариант ответа 0 (ноль), что означает, что ни один из героев
не подходит для ответа.
1. Кто всех излечит, исцелит? (4)
2. Кто ходит в гости по утрам? (1)
3. Мальчик с деревянным носом. (2)
4. Кто на солнышке лежал? (5)
5. Непоседа—коротышка из Цветочного города, который попадал в смешные
истории. (3)
6. У кого была злая сестра Варвара, которая не любила животных? (4)
7. Большой любитель меда. (1)
8. Его место жительства — Цветочный город. (3)
9. Кому могут принадлежать предметы?
— Бочонок меда. (1)
— Градусник. (4)
— Широкополая шляпа. (3)
— Золотой ключик. (2)
10. Чьи это друзья?
— Ослик Иа. (1)
— Черепашка. (5)
— Пьеро и Мальвина. (2)
— Винтик и Шпунтик. (3)
11. Кто совершил следующие поступки?
— Открыл больницу для зверей. (4)
— Проткнул носом холст с нарисованным очагом. (2)
— Застрял при выходе из норы, потому что объелся. (1)
— Долго загорал. (5)
— Поехал в Африку спасать обезьян. (4)
VI тур «Расставить по местам»
Каждая команда получает карточку с одинаковым заданием для обеих
команд. Задание: закрасить фломастерами разного цвета, соединив
правильно героев, авторов и названия сказок. За правильный ответ 4
балла, можно добавить 1 балл команде, которая сделает это быстрее, но
при условии, если она все сделает верно.
Герой Автор Произведение
Коротышки А. Толстой «Золушка»
Бемолей Н. Носов «Приключения Буратино»
Злая мачеха А. Линдгрен «Приключения Незнайки и его друзей»
Малыш Ш. Пьеро «Карлсон, который живет на крыше»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Становская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено Принято на педсовете Утверждаю:
на заседании МО учителей Протокол №1 от 31.08.2015г. Директор школы
начальных классов (Н.Н. Арцыбашева)
Протокол №1 Приказ №
От« 29 » августа 2015 г. от 31 августа 2015 г.
Руководитель МО
(Л.В.Арцыбашева )
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«В гостях у сказки»
Духовно-нравственное направление
1 КЛАСС
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2015/2016 учебный год
Разработала:
Леонова Татьяна Юрьевна
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
с. Становое, 2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по внеурочной деятельности «В гостях у сказки» для 1 класса разработана на основе:
Закона «Об образовании в Р.Ф.» от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 29.12.2012 № 273.
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Планируемых результатов начального общего образования.
Примерной программы по внеурочной деятельности. Москва «Просвещение»,2011г
Григорьев Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2011г
На основе сборника программ внеурочной деятельности» Н.Ф. Виноградовой. М.: «Вента-Граф» 2011.
Пояснительная записка
Программа «В гостях у сказки»- это интегрированный курс, включающий в себя литературное чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство. Составлена на учебный год для 6-7-летних детей. В интегрированный курс включены такие виды деятельности, как чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей первоклассников.
Актуальность занятия в кружке позволяют осознать значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам. Начало формирования потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; получить возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями.
Целью интегрированного курса является нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание, развитие у учащихся эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих успешному формированию гармоничной личности младшего школьника.
Задачи интегрированного курса:
— воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости;
— воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине;
— формирование активной жизненной позиции;
— развитие прикладных умений и навыков;
— развитие мелкой моторики;
— развитие устной речи, навыков общения;
— воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения.
Принципы интегрированного курса:
— интеграция;
— систематичность;
— наглядность;
— деятельностный подход;
— личностно-ориентированный подход.
Общая характеристика курса
Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся — читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.
В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.
Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её
аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Курс способствует расширению читательского пространства, реализации индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание. Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические — рассказ, беседа с детьми, рассказы детей, чтение, слушание, так и практические виды занятий — рисование, лепка сказочных героев, ролевые игры, инсценировки, презентации, праздники.
Описание места курса «В гостях у сказки» в рамках внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на 33 часа. 1ч в неделю (33 учебные недели).
Ценностные ориентиры
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей цен- ностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, познание как ценность.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание курса способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие челове- ческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена обще- ства, народа, представителя страны, государства; чувство ответ- ственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Планируемые результаты
(Личностные, метапредметные и предметные)
Личностными результатами являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробнопересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Требования к результатам обучения по программе интегрированного курса:
К концу обучения учащиеся должны знать:
— популярные русские и татарские народные сказки;
— признаки сказки как жанра;
— виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)
— правила работы с красками, пластилином, ножницами;
К концу обучения учащиеся должны уметь:
— слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;
— иллюстрировать услышанное или прочитанное;
— пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
— передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки.
Содержание программы «В гостях у сказки»
Народные. Бытовые сказки. (4ч)
«Колобок», «Репка», «Пых», «Умная внучка», «Старуха, дверь закрой!».
Народные сказки. Сказки о животных. (7ч)
«Волк и семеро козлят», «Лисичка со скалочкой», «Кот и петух», «Три медведя», «Маша и медведь», «Заяц – хваст», «Кот и лиса».
Волшебные народные сказки. (9ч)
«Пузырь, соломинка и лапоть», «Лягушка-царевна», «Морозко», «Три сестры», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Гуси-лебеди», «Летучий корабль», «Петушок и волшебная меленка».
Авторские сказки. (11ч)
В Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик».
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне», «Сказка о попе и работнике его Балде».
Г.Х. Андерсен «Огниво», «Дюймовочка».
А.Алиш (татарская сказка) «Болтливая утка».
Шарль Перро «Спящая красавица», «Красная Шапочка».
Братья Гримм «Белоснежка».
Моя любимая сказка. Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки» (2ч)
Тематическое планирование составлено с использованием литературы:
Пикулева Н.В. «Слово на ладошке» — М.:Новая школа, 1994
Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1 класс» — М.: ВАКО, 2006
«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998
«Русские народные сказки» — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009
Тематическое планирование
|
№ |
Тема занятий |
Содержание деятельности |
Кол-во часов |
ДатаПлан |
Планируемые результаты |
Примечание |
|
|
Предметные |
Метапредметные и Личностные |
||||||
|
Факт |
|||||||
|
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. БЫТОВЫЕ СКАЗКИ |
|||||||
|
1 |
Виды сказок. Русская народная сказка «Колобок» |
Слушание, рассказывание сказки, рисование героев сказки, лепка колобка, Инсценирование |
1 |
4.09 |
Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «народная сказка», «авторская сказка», «виды сказок: волшебные, бытовые, о животных»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения; научится находить в процессе выборочного чтения ответы на вопросы; получит возможность научиться инсценировать художественное произведение |
Познавательные УУД: Осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
|
|
2 |
Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых» |
Слушание сказок. Сравнение сюжетов. Инсценировка. |
1 |
11.09 |
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее ли- цо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план. |
Познавательные УУД: Осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
|
|
3 |
Русская народная сказка «Умная внучка» |
Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка сказки «Репка». Рисование героев сказки |
1 |
18.09 |
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее ли- цо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. умение выражать свои мысли. 4.осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группах и парах Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 3.Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд Личностные УУД 1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
|
|
4 |
Русская народная сказка «Старуха, дверь закрой!» |
Слушание, лепка из пластилина, рисование пальчиками. |
1 |
25.09 |
Обучающийся научится понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться передавать интонационно чувства и характеры героев. |
||
|
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ. СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ. |
|||||||
|
5 |
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» |
Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки. |
1 |
2.10 |
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой. |
Познавательные УУД: 1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
|
|
6 |
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» |
Слушание, чтение, иллюстрирова-ние, инсценирование. |
1 |
9.10 |
Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3.осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре 4. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 5. Умение разрешать конфликты. 6.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; |
|
|
7 |
Русская народная сказка «Кот и петух» |
Слушание, лепка из пластилина колодца и ведерка, инсценирование сказки |
1 |
16.10 |
Обучающийся научится делиться впечатлениями по поводу услышанного, работать в парах. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. умение выражать свои мысли. 3.осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группах и парах Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 3.Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. |
|
|
8 |
Русская народная сказка «Три медведя» |
Чтение, пересказ, иллюстрирова-ние. |
1 |
23.10 |
Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
|
|
9 |
Русская народная сказка «Маша и медведь» |
Слушание, пересказ, рисование свечкой и акварелью. Ролевая игра. |
1 |
30.10 |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки. |
Познавательные УУД: Осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, .задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при .выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
|
|
10 |
Русская народная сказка «Заяц – хваста». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». |
Рассказывание, чтение, лепка, пластилиновый театр. |
1 |
Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой. |
Познавательные УУД: 1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. 3.Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
прочитанному. |
|
|
11 |
Русская народная сказка «Кот и лиса» |
Слушание, чтение, иллюстрирование, рисование свечкой и акварелью |
1 |
Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану |
Познавательные УУД: 1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
||
|
ВОЛШЕБНЫЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ |
|||||||
|
12 |
Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть» |
Чтение, краткий пересказ, рисование жидкой гуашью путем набрызга – животные. |
1 |
Обучающийся научится определять жанр сказки, отвечать на вопросы по содержанию; понимать содержание прочитанного. |
Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» Личностные УУД 1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
||
|
13 |
Русская народная сказка «Лягушка-царевна» |
Рассказывание, чтение, аппликация, инсценирование. |
1 |
Обучающийся научится отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения. |
Познавательные УУД: 1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. 3.Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
04.12 |
|
|
14 |
Русская народная сказка «Морозко» |
Слушание, чтение, иллюстрирова-ние, ролевая игра. |
1 |
Обучающийся научится отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
||
|
15 |
Татарская народная сказка «Три сестры» |
Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр. |
1 |
Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
||
|
16 |
Русская народная сказ-ка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» |
Слушание, чтение, краткий пересказ, рисование с натуры лица восковыми мелками. |
1 |
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами. |
Познавательные УУД: Осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
||
|
17 |
Русская народная сказка «Хаврошечка» |
рисование жидкой гуашью путем набрызга – цветы на поляне |
1 |
Обучающийся будет учиться работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; отвечать на вопросы, работать в парах. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с звукоподра- жанием |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3.Осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре 4. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 5. Умение разрешать конфликты. 6.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные УУД 1.оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
||
|
18 |
Русская народная сказка «Гуси-лебеди» |
Слушание, пересказ, рисование по шаблону, вырезание, лепка из пластилина |
1 |
Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться расценивать мотивы поведения героев |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1.оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
||
|
19 |
Русская народная сказка «Летучий корабль» |
Лепка из пластилина, поделки из природных материалов. |
1 |
Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению. |
Познавательные УУД: 1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
||
|
20 |
Русская народная сказка «Петушок и волшебная меленка» |
Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина |
1 |
Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению. |
Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 23. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3.Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Личностные УУД 1. Проявлять уважение к товарищам, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 3.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; |
||
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ |
|||||||
|
21 |
В Катаев «Дудочка и кувшинчик» |
Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки. |
1 |
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3.осознанно строить свое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре 3. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Умение разрешать конфликты. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; |
||
|
22 |
В Катаев «Цветик-семицветик» |
Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки. |
1 |
Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. |
Познавательные УУД: 1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 23. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 2. Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Личностные УУД 1. Проявлять уважение к товарищам, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 3.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; |
||
|
23 |
А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» |
Рассказывание, лепка, |
1 |
Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
||
|
24 |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне» |
Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина |
1 |
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; отвечать на вопросы; работать с иллюстрациями; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
||
|
25 |
А.С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» |
Слушание, иллюстрирова-ние, инсценирование. |
1 |
Обучающийся научится различать жанры литературных произведений. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
||
|
26 |
Г.Х. Андерсен «Огниво» |
Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки. |
1 |
Обучающийся научится отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев. |
Познавательные УУД: 1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
||
|
27 |
Г.Х. Андерсен «Дюймовочка» |
Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина |
1 |
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поступки героев. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
||
|
28 |
А.Алиш (татарская сказка) «Болтливая утка» |
Рассказывание, рисование |
1 |
Познавательные УУД: 1. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. Умение выражать свои мысли. Регулятивные УУД: 1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем 2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Личностные УУД 1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
|||
|
29 |
Шарль Перро «Спящая красавица» |
Слушание, иллюстрирова-ние, инсценирование. |
1 |
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие; 2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
||
|
30 |
Шарль Перро «Красная шапочка» |
Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. |
1 |
Обучающийся научится понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку. |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном. 2.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» Личностные УУД 1. Проявлять уважение друг к другу, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку одноклассников и друзей. 2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 3.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
||
|
31 |
Братья Гримм «Белоснежка» |
Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина |
1 |
Обучающийся научится понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться делить текст на смысловые части; составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями |
Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; |
||
|
32 |
Моя любимая сказка. |
Рассказывание, лепка, пластилиновый театр. |
1 |
Познавательные УУД: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. |
|||
|
33 |
Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки» |
Подготовка и проведение викторины и спектакля (по выбору детей) |
1 |
Познавательные УУД: 1.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные УУД 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные УУД: 1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные УУД 1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. |
Материально-техническое обеспечение программы
Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Интерактивная доска
Персональный компьютер с колонками.
Мультимедийный проектор.
Ноутбуки
Учебно-методического обеспечение:
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.– М.: Просвещение, 2011
«Русские народные сказки». — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005
Тумина Л.Е. Кружок «Сочини сказку». — Москва, Перспектива. 1995
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок. – Волгоград: учитель, 2009
«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998
Восточнославянские волшебные сказки. – Москва: Просвещение, 1992
Сказки народов мира. – М.: Детская литература, 1985.
Диск «Родная речь» аудио. 1-2 класс.
СД «Советские мультфильмы»
СД «Комната сказок»
СД «Рисуем сказку»
Презентации.
Диафильмы.
Интернет сайт: http://viki.rdf.ru/
Интернет http://www.proshkolu.ru/