Рабочая программа внеурочной деятельности 1 класс в гостях у сказки

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №6

____________

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности

«В мире сказок»

для обучающихся 1 класса

на 2017-2018 учебный год

Составитель:,

учитель начальных классов

201    г.

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «В мире сказок» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «В мире сказок», рассчитанная на реализацию в течение 4-х лет, структурирована в соответствии с духовно-нравственным направлением, которое обеспечивает  духовно-нравственное развитие обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества. 

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с учащимися с 1 по 4 класс.

В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования, значимость духовно – нравственного воспитания стали понимать и родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный заказ родителей при выборе направлений кружковой деятельности для своих детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры.

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской литературы. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения литературного чтения школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к народным сказкам должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по литературному чтению, совершенствовать свою речь.

Особое внимание на занятиях “В  мире сказок” следует обращать на задания, направленные на развитие устной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка, т.к. развитие устной речи необходимо при дальнейшем изучении всех учебных предметов.

Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению. 

Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся. Предлагается выполнение проектов в группах или вместе с родителями. Данный вид деятельности положительно влияет на коммуникативную сферу, сближает ребенка и родителей, объединённых единой целью, даёт возможность участвовать в общественной жизни, проявлять творческую активность.

Использовать данную программу внеурочной деятельности позволяет выявить дополнительные способности учащихся, сплотить и объединить ребят в дружный коллектив, помочь адаптироваться на данном  жизненном этапе. 

Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем в нашей стране будет зависеть от уровня сформированности нравственных качеств подрастающего поколения.

1.Цель и задачи программы :

— формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка,

— осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.

Задачи:

• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.

• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.

• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и спектаклей.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является намеренное акцентирование внимания не только на правах детей, но и на их обязанностях, показа неразрывности прав и обязанностей, необходимость уважения прав других.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников историко-обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, “увидеть” прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления — при их анализе и осмыслении содействуют формированию и более сложных структурных элементов общественно-исторических знаний (понятий, причинно-следственных связей, закономерностей).

Разработанная программа направлена на вовлечение учащихся в активную деятельность . Полученные на занятиях опыт и знания помогут обрести уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности среди других равноправных личностей, научат состраданию, терпимости, правилам общения, основанным на уважении и соблюдении прав других людей.

2. Принципы интегрированного курса:

Интегрированный курс предусматривает такие виды деятельности как, чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра, инсценировка, с учетом возрастных особенностей учащихся.

— интеграция;

— систематичность;

— наглядность;

— деятельностный подход;

— личностно-ориентированный подход.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа разработана для учащихся 6,5 –11 лет

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с детьми 6,6 — 11 лет (начальная школа).

в 1 классе — 33 часа,

во 2 классе — 34 часа,

в 3 классе -34 часа,

в 4 классе — 34 часа

Всего за курс изучения 135 часов (по 1 ч. в неделю).

Формы проведения занятии

  1. Беседа, рассказ учителя.
  2. Слушание.
  3. Различные виды чтения.
  4. Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
  5. Устный журнал, театрализация.
  6. Лепка из пластилина.
  7. Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.
  8. Конкурсы, викторины.

Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышекй:

  • практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, сказок.
  • анализ и просмотр текста сказок;
  • самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) при выполнении различных заданий;

В каждом занятии прослеживаются три части:

  • игровая;
  • теоретическая;
  • практическая.

Основные методы и технологии:

  • технология разноуровневого обучения;
  • развивающее обучение;
  • технология обучения в сотрудничестве;
  • коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят, тем самым развивают устную речь.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «В гостях у сказки»».

В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности.

Требования к результатам обучения по программе интегрированного курса:

      Должны знать:

  • способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный и подвижный);
  • чертёж, рисунок, набросок, иллюстрация;
  • работа с разными средствами изобразительного искусства.

    Должны уметь:

  • выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы;
  • реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности;
  • с помощью учителя анализировать произведение, планировать практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности;
  • самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы;
  • размышлять о характере и поступках героя;
  • высказывать своё отношение к прочитанному;
  • различать народную и литературную сказки;
  • находить в сказке зачин, концовку, сказочные приметы;
  • относить сказочных героев к одной из групп — положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи.

 Личностные и метапредметные результаты

К концу первого года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение выражать собственное видение мира;

вносить личный вклад в общую работу;

развивать те способности, которые в большей степени имеют проявления:

художественные, конструктивные, аналитические

Регулятивные УУД:

  • целеполагание;
  • волевая саморегуляция
  • оценка;
  • коррекция

умение выбирать различные пути для самореализации;

пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные;

пользоваться приёмами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

  • умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • выделение познавательной цели;
  • выбор наиболее эффективного способа решения;
  • смысловое чтение;
  • анализ объектов;
  • доказательство;
  • установление причинно-следственных связей;
  • построение логической цепи рассуждений

умение организовать свою деятельность на получение необходимой информации; находить и запоминать ключевые моменты, расставлять акценты, запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.

Коммуникативные УУД:

  • постановка вопросов;
  • умение выражать свои мысли полно и точно;
  • управление действиями партнера( оценка, коррекция);

умение работать в парах, в группах, в коллективе.

К концу второго года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение доказывать свою точку зрения, опираясь на собственные подходы, собственные теории, выводы; приводить примеры из личной практики.

Регулятивные УУД:

  • целеполагание;
  • волевая саморегуляция
  • прогнозирование уровня усвоения
  • оценка;
  • коррекция

умение самостоятельно планировать свою деятельность;

логически выстраивать алгоритм действий;

анализировать проделанную работу;

оценивать, находить положительные моменты и ошибки.

Познавательные УУД:

  • умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • выделение познавательной цели;
  • выбор наиболее эффективного способа решения;
  • смысловое чтение;
  • анализ объектов
  • синтез как составление частей целого;
  • доказательство;
  • установление причинно-следственных связей;
  • построение логической цепи рассуждений

умение выстраивать мыслительные процессы для запоминания теоретического материала и практических операций;

находить необходимые источники информации.

Коммуникативные УУД:

  • постановка вопросов;
  • умение выражать свои мысли полно и точно;
  • разрешение конфликтов;
  • управление действиями партнера( оценка, коррекция);

умение работать в парах, в группах, в коллективе.

К концу третьего года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение ставить перед собой цель;

формулировать и решать трудовые задачи;

выражать собственное видение мира;

находить подходы в творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

  • целеполагание;
  • волевая саморегуляция
  • оценка;
  • коррекция

Познавательные УУД:

  • умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • выделение познавательной цели;
  • выбор наиболее эффективного способа решения;
  • смысловое чтение;
  • анализ объектов
  • синтез как составление частей целого;
  • доказательство;
  • установление причинно-следственных связей;
  • построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:

  • постановка вопросов;
  • умение выражать свои мысли полно и точно;
  • разрешение конфликтов.
  • управление действиями партнера( оценка, коррекция)

К концу четвертого года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

пользоваться технологическими картами, рисунками, планами схемой, выполненными самостоятельно.

Регулятивные УУД:

  • целеполагание;
  • волевая саморегуляция
  • оценка;

коррекция

Познавательные УУД:

  • умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;
  • выделение познавательной цели;
  • выбор наиболее эффективного способа решения;
  • смысловое чтение;
  • анализ объектов
  • синтез как составление частей целого;
  • доказательство;
  • установление причинно-следственных связей;
  • построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:

  • постановка вопросов;
  • умение выражать свои мысли полно и точно;
  • разрешение конфликтов.
  • управление действиями партнера( оценка, коррекция)

2. Основное содержание курса

Класс

Название раздела

Количество часов

Итого

1 класс

Русские народные сказки о животных

15 часов

Бытовые сказки

17 часов

Итоговое занятие

1 час

33 часа

2 класс

Авторские сказки о животных

9 часов

Животные в мультфильмах

6 часов

Волшебные сказки

9 часов

Бытовые сказки

9 часов

Итоговое занятие

1 час

34 часа 

3 класс

Сказки отечественных писателей

15 час

Сказки народов России

8 часов

Сказки народов мира

10 часов

Итоговое занятие

1 час

34 часа 

4 класс

Сказки зарубежных писателей

15 час

Зачины сказок

2 часа

Пословицы в сказках

3 часа

Сказки в стихах

6 часов

Сказки — пьесы

7 часов

Итоговое занятие

1 часа

34часа

Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.

Обучающийся — читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности.

В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.

Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий для использования

полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.

Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:

рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность природы Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность семьи — формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

3. Тематическое планирование

        1 класс        

№ занятия

Тема

Планируемая дата проведения

Дата корректировки

1.

Русская народная сказка «Колобок».

2

Русская народная сказка «Репка»

     3

Русская народная сказка «Лиса и журавль»

4

Русская народная сказка «Теремок»

5

Русская народная сказка «Рукавичка»

6

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

7

Русская народная сказка «Лиса и кувшин»

8

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

9

Русская народная сказка «Заюшкина избушка»

10

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

11

Русская народная сказка «Снегурушка и лиса»

12

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

13

Русская народная сказка «Петушок и жеоновцы»

14

Русская сказка « Три медведя»

15

Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»

16

Русская народная сказка « Лиса и волк»

17

Русская народная сказка « Жихарка»

18

Русская народная сказка «Медведь и лиса»

19

Русская народная сказка « Скатерть, баранчик и сума»

20

Русская народная сказка « Несмеяна-царевна»

21

Русская народная сказка « Гуси-лебеди»

22

Русская народная сказка «Бычок- смоляной бочок»

23

Русская народная сказка « Маша и медведь»

24

Русская народная сказка «Мужик и медведь»

25

Русская народная сказка « Сетрица Алёнушка и братец Иванушка»

26

Русская народная сказка « У страха глаза велики»

27

Русская народная сказка « Мальчик с пальчик»

28

Русская народная сказка « Морозко»

29

Русская народная сказка « Самое дорогое»

30

Русская народная сказка « Пастушья дудочка»

31

Русская народная сказка «Белаяуточка»

32

Русская народная сказка « Крошечка-Хаврошечка»

33

Итоговое занятие

33ч

                       Учебно-методическое обеспечение

№

п/п

Содержание

Класс

Автор

Издательство

Год издания

1

«Внеурочная деятельность школьников.»

1-4

Д.В. Григорьев, П.В. Степанов

М.: Просвещение

2010

2

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование

1-4

В.А. Горский

М.: Просвещение

2011

3

Чтение с увлечением . По дорогам сказок.(с электронным носителем)

1

М.В.Буряк

М. Планета

2016

4

Рабочая тетрадь.

1

М. Планета

2016
Источник

Муниципальное
общеобразовательное учреждение

средняя
школа №1 р.п. Новоспасское

Рассмотрено

Руководитель
МО

__________/                         
/

Протокол
№ ______

От
__________20___г.

Согласовано:

Зам.
директора

по УВР
___/Рудакова Н.А./

«_____»
__________20___г.

Утверждаю:

Директор
школы

________
/Головченко Г.В./

Приказ
№___

от___________20___г.

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«В гостях у сказки»

Возраст
школьников: 1
класс

Срок
реализации: 1
год

Программу
разработал:

учитель
начальных классов:

Молокова
Ю.В.

р.п.
Новоспасское

2021

Пояснительная записка

Программа кружка «В
гостях у сказки» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по литературному
чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и
рекомендациями примерной программы по литературному чтению для 1 класса
(Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. УМК «Школа России»
Просвещение 2016г)

Общая
характеристика курса

Актуальность занятия в кружке позволяет осознать значимость
чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим
предметам. Начало формирования потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и самого себя; эмоционально отзываться на прочитанное,
высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.

Программа
рассчитана  на проведение теоретических и практических занятий с учащимися с 1
класса.

Программа «В гостях у сказки»
учитывает то, что важнейшей целью современного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного,
ответственного, 4 инициативного и компетентного гражданина России. В новом
Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования
процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний,
умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности
учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных,
социальных, семейных и других ценностей.

В программе разработана система
воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике
использовать полученные знания, которые помогут ему сформировать активную
деятельностную позицию. В программе разработаны мероприятия, которые помогут
увлечь обучающихся добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать
других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут
программы «В гостях у сказки». При наличии игры дети и педагог взаимодействуют
друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые
упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к
школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать
в любой ситуации и проверить на своем жизненно — игровом опыте предположения и
варианты поведения и решения подобной проблемы.

Программа реализует
духовно-нравственное направление развитие личности во внеурочной деятельности.

Программа рассчитана на 1 год обучения. На изучение курса
отводится 33 часа. Возраст детей-7 лет.

Цель и задачи
курса

Цель программы —
формирование у учащихся стойкого читательского интереса и стремления к развитию
своих творческих способностей и практических навыков поиска необходимой
информации.

Для достижения поставленной цели в
процессе внеурочной деятельности необходимо решить следующие задачи:

Обучающие:

-формирование навыков выразительного чтения;

-формирование основ библиографической грамотности;

-формирование умений организовывать самостоятельное чтение.

Воспитательные:

-воспитание бережного отношения к книге;

-воспитание познавательной активности и устойчивого интереса к
книге.

Развивающие:

— расширение кругозора детей;

— пробуждение творческой активности ребёнка;

— раскрытие индивидуальных способностей;

— формирование у детей элементов творчества;

— формирование литературного вкуса.

Предметные, метапредметные, личностные
результаты освоения курса

Рабочая программа обеспечивает
достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·        
оценивать
поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

·        
 эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;

·        
высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты:

·        
умение строить речевое высказывание в
устной форме;

·        
выделение познавательной цели;

·        
самостоятельно составлять план
действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой
конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие
сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая
простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие
логические выражения типа: «…и/или…», «если… то…», «не только, но и…» и давать
элементарное обоснование высказанного суждения;

·        
умение выражать свои мысли  полно и точно;

·        
управление действиями партнера (оценка,
коррекция);

·       
умение работать в парах, в группах,  в коллективе.

·       
умение организовать свою деятельность на
получение необходимой информации; находить и запоминать ключевые моменты,
расставлять акценты, запоминать материал и воспроизводить его при
необходимости.

Предметные результаты:

·        
осознавать значимость чтения для личного
развития;

·        
формировать потребность в систематическом
чтении;

·        
использовать разные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·        
уметь самостоятельно выбирать интересующую
литературу;

·        
 пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.

Формы организации внеурочной деятельности:

·        
коллективные творческие дела

·        
выставки

·        
конкурсы

·        
викторины

·        
устные журналы

Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации
учащихся

   Конструирование поделок из бумаги, лепка из пластилина,
создание книжки-малышки, сочинение авторских сказок, оформление «Книги Сказок»,
рисование, оформление стенгазеты, отгадывание кроссвордов, проведение викторин,
пересказ сказок, театрализация сказок.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА

1 класс

Содержание
курса

Количество
часов

Всего

Теоретические
занятия

Практические
занятия

Контроль

1.
Русские народные сказки

16

8

7

1

2.
Сказки разных народов

5

2

2

1

3.Авторские
сказки

12

5

6

1

Итого:

33

15

15

3

 (1 раз в неделю-33
часа)

КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ
ГРАФИК

(1 час в неделю — 33 часа)

№ п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание занятия

план

факт

1.Русские народные
сказки-16 ч.

1.

06.09

Вводное занятие. Викторина «В
гостях у сказки»

1

Отгадывание
загадок, ответы на вопросы, дополнение фраз из сказок.

Инсценировка сказки «Колобок»

2.

13.09

Что такое сказка? Русские
народные сказки «Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть»

1

Выявить особенности сказки.
Познакомиться с видами сказок. Прослушивание и сравнение сказок. Инсценировка
сказки «Репка».

3.

20.09

Русские народные сказки «Заюшкина
избушка», «Кот, петух и лиса»

1

Чтение сказок, выявление главных
героев, оценивание поступков. Лепка из пластилина.

4.

27.09

Русская народная сказка «Петух и
жерновцы»

1

Чтение сказки, ответы на вопросы,
рассказ по картинкам.

5.

04.10

Русские народные сказки «Лисичка
со скалочкой», «Лисичка-сестричка и серый волк»

1

Чтение сказок, просмотр
мультфильма, ответы на вопросы, оценивание поступков главных героев.

6.

18.10

Русская народная сказка «Волк и
семеро козлят»

1

Чтение сказки, восстановление
последовательности, характеристика героев, разыгрывание сказки.

7.

25.10

Русские народные сказки «Маша и
медведь», «Вершки и корешки»

1

Чтение сказок, просмотр
мультфильма, ответы на вопросы, сравнение сказок. Характеристика героев.

8.

01.11

Русская народная сказка «Бычок –
смоляной бочок»

1

Чтение сказки, придумывание
вопросов к тексту, восстановление последовательности событий в сказке.

9.

08.11

Русская народная сказка «Крошечка
— хаврошечка»

1

Чтение сказки, придумывание
вопросов к тексту, восстановление последовательности событий в сказке.
Характеристика героев.

10.

15.11

Русская народная сказка «Никита
Кожемяка»

1

Чтение сказки, ответы на вопросы,
составление вопросов учащимися, восстановление событий по иллюстрациям.

11.

29.11

Русская народная сказка
«Царевна-лягушка»

1

Чтение сказки. Сравнение главных
героев. Работа над пересказом. Рисунок к сказке.

12.

06.12

Русская
народная сказка «Несмеяна-царевна»

1

Чтение сказки. Ответы на вопросы.
Сравнение главных героев. Работа над пересказом. Рисунок к сказке.
Характеристика героев.

13.

13.12

Русская
народная сказка «Терёшечка»

1

Слушание сказки. Ответы на
вопросы. Восстановление последовательности событий. Работа над пересказом.

14.

20.12

Русские народные сказки про
Бабу-Ягу и Кощея Бессмертного.

1

Анализ и сравнение сказок,
характеристика главных героев, волшебство в сказках, восстановление
последовательности событий по иллюстрациям. Рисунки.

15.

27.12

Русская
народная сказка «Морозко»

1

Слушание сказки. Ответы на
вопросы. Восстановление последовательности событий. Работа над пересказом.
Анализ поступков главных героев.

16.

10.01

Итоговое занятие по разделу.
Викторина по русским народным сказкам.

1

Рисунки к наиболее понравившимся
произведениям. Викторина по сказкам.

2.
Сказки разных народов – 5 ч.

17.

17.01

Белорусская
народная сказка «Пых»

Украинские
народные сказки «Рукавичка», «Колосок».

1

Прослушивание и чтение сказок.
Анализ содержания. Пересказ. Иллюстрирование.

18.

24.01

Адыгейская сказка
«Кто сильнее?».

Мансийская сказка «Отчего у зайца
длинные уши».

1

Прослушивание сказок. Герои
сказок. Пересказ.

19.

31.01

Латвийская
народная сказка «Заячий домик».

Венгерская сказка «Два жадных
медвежонка»

1

Прослушивание сказок. Герои
сказок. Восстановление последовательности событий. Пересказ. Характеристика
героев.

20.

07.02

Бурятская
сказка «Почему у сороки длинный хвост».

Чукотская сказка «Хвост».

1

Прослушивание сказок. Герои
сказок. Восстановление последовательности событий. Пересказ. Характеристика
героев.

21.

14.02

Итоговое занятие по разделу.
Викторина по сказкам разных народов

1

Рисунки к наиболее понравившимся
произведениям. Викторина по сказкам.

Авторские
сказки — 12 ч.

22.

28.02.

Сказки И.Токмаковой
«Ку-ка-ре-ку!», «Котята».

1

Выставка книг. Чтение сказок.
Главные герои и их характеристика. Работа над пересказом. Разыгрывание
сказки.

23.

07.03.

Сказка И.Токмаковой «Вечерняя
сказка»

1

Выставка книг. Чтение сказки.
Составление вопросов к сказке. Анализ сказки. Сочинение сказки про себя.

24.

14.03.

Б.Заходер «Буква Я», «Песенки
Вини Пуха», «Кискино горе»

1

Выставка книг. Чтение. Чтение
наизусть. Беседа по вопросам, характеристика героев. Иллюстрирование.

25.

21.03.

Сказки М.Пляцковского «Тыква»,
«Длинная шея», «Фу и Фи», «Что лучше всего?», «Эй, ты!», «Урок дружбы»

1

Выставка книг. Беседа. Чтение
сказок. Характеристика героев и их поступков.

26.

28.03.

Сказки М.Пляцковского
«Непонятливый львёнок», «Шишки», «Сказка о знаменитом крокодиле и не менее
знаменитом лягушонке», «Кролик, который никого не боялся», «Ёжик, которого
можно было погладить»

1

Выставка книг. Беседа по сказкам.
Характеристика героев и их поступков. Викторина.

27.

04.04.

Сказки В.Сутеева «Цыплёнок и
утёнок», «Три котёнка», «Петух и краски»

1

Выставка книг. Чтение. Ответы на
вопросы. Характеристика героев и их поступков.

28.

18.04.

Сказки В.Сутеева «Кораблик»,
«Мышонок и карандаш», «Мешок яблок»

1

Выставка
книг. Чтение. Ответы на вопросы. Характеристика героев и их поступков.
Рисование и раскрашивание.

29.

25.04.

Сказки К.И.Чуковского
«Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон»

1

Выставка книг. Выборочное чтение,
чтение по ролям, чтение наизусть отрывков, разыгрывание сцен из сказок,
работа с иллюстрациями. Раскрашивание.

30.

02.05.

Сказки К.И.Чуковского
«Тараканище», «Айболит»

1

Выставка книг. Выборочное чтение,
чтение по ролям, чтение наизусть отрывков, работа с иллюстрациями.

31.

09.05.

Сказки
С.Я.Маршака «Сказка о глупом мышонке»,

«Сказка об умном мышонке»

1

Чтение сказок, сравнение сказок,
пересказ, составление вопросов. Иллюстрирование.

32.

16.05.

Итоговое занятие по разделу. Викторина
по авторским сказкам

1

Рисунки к наиболее понравившимся
произведениям. Викторина по сказкам.

33.

23.05.

Открытое занятие. Представление
проектов «Моя сказка»

1

Чтение сказок собственного
сочинения. Демонстрация книжки-малышки.

Содержание
программы

Русские народные сказки.  Чтение,
слушание, инсценирование сказок русского народа, лепка из пластилина героев,
просмотр мультфильмов.

Сказки разных народов. Чтение, слушание викторины по сказкам разных народов.
Пересказ и иллюстрирование народных сказок Белоруссии, Адыгеи, Латвии, Бурятии.

Авторские сказки. Чтение, слушание, инсценирование авторских сказок С. Маршака,
В.Сутеева, И.Токмаковой, Б. Заходера, лепка из пластилина героев, просмотр
мультфильмов по прочитанным сказкам.

Предполагаемые результаты реализации

программы
внеурочной деятельности «В гостях у сказки»

Воспитательные
результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням.

Первый
уровень – приобретение школьником социального знания (знания об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и
неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Достигается
во взаимодействии с педагогом.

Второй
уровень – получение школьником опыта переживания и  позитивного
отношения к базовым ценностям общества.

Достигается
в дружественной детской среде (коллективе).

Третий
уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного
действия.

Достигается
во взаимодействии с социальными субъектами.

Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами
школы, в открытой общественной среде.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам
второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего
школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного
действия (то есть достижение третьего уровня результатов). Такой выход для
ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в
дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность
и неопределённость должны быть в известной степени ограничены.

Методическое
обеспечение

1.
Видео-, аудиоматериалы:

· видеофильмы,
соответствующие тематике программы;

· телевизор;

· проектор.

3.
Цифровые ресурсы:

· компьютер;

· презентационное
оборудование;

· выход в Интернет.

4.
Оборудование:

· классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

· магнитная доска;

· настольные
развивающие игры;

· ученические
двухместные столы с комплектом стульев;

· стол учительский с
тумбой;

· шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Список литературы для педагога

·        
«Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор» (Д.В. Григорьев, П.В.

·        
Степанов. — М.: Просвещение, 2010);

·        
«Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России»

·        
(А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.
Тишков. — М.: Просвещение, 2010);

·        
«Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения.

·        
Начальная школа» (Е.С. Савинов. — М.:
Просвещение, 2010);

·        
«Планируемые результаты начального
общего образования» (Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б.

·        
Логиновой, — М.: Просвещение, 2010).

·        
Тематическое планирование составлено с
использованием литературы:

·        
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок:
утренники. – Волгоград: учитель, 2009

·        
Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия.
1 класс» — М.: ВАКО, 2009

·        
Пикулева Н.В. «Слово на ладошке» —
М.:Новая школа, 2009

Список литературы для учащихся

·        
«Родничок». Книга для внеклассного
чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 2009

·        
«Русские народные сказки» —
Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009

·        
Тумина Л.Е. Кружок «Сочини
сказку». — Москва, Перспектива. 1995

·        
Белоусенко А.В. Волшебный мир
сказок. – Волгоград: учитель, 2009

·        
Восточнославянские волшебные
сказки. – Москва: Просвещение, 1992

·        
Сказки народов мира. – М.:
Детская литература, 1985.

Источник

  1. Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки» разработана на основе следующих документов:

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 г. № 373 (с последующими изменениями и дополнениями);

  • Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Останинская ООШ»;

  • Положение о программе внеурочной деятельности по реализации ФГОС (приказ №132 от 26.06.2015г.)

Актуальность программы. Внеурочная деятельность «В гостях у сказки» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика – читателя.

Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно – этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Новизна программы заключена в подборе материала для формирования личностных результатов, сказок, на смыслах которых дети получают возможность усвоения нравственных общечеловеческих ценностей, учатся различать добро и зло, ценить доброту, трудолюбие, верность и настойчивость, получают первые представления о справедливости, упорстве, мужестве.

Цель: формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.

Задачи:

  • открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

  • используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

  • развитие эмоционально – чувственной сферы;

  • обучение чтению – рассматриванию;

  • формирование навыка чтения.

Отличительные особенности программы.

Рабочая программа включает в себя сказки.

В процессе данного курса внеурочной деятельности обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка. Включает следующие виды речевой и читательской деятельности: умение читать, слушать, говорить. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование коммуникативных навыков. Ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.

Проводится совершенствование устной речи (умения слушать и говорить). Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения, делают рисунок, отражающий настроение и видение ребенка.

Данная программа раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Принципы программы:

— интеграция;

— систематичность;

— наглядность;

— деятельностный подход;

— личностно-ориентированный подход.

Принципы работы:

  • Учет возрастных особенностей детей при отборе содержания темы занятий, задач воспитания и обучения.

  • Обеспечение эмоционально-психологического комфорта для детей.

  • Уважение к личности ребенка.

Формы занятий:

Беседа, рассказ учителя.

Слушание.

Различные виды чтения.

Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.

Устный журнал, театрализация.

Лепка из пластилина.

Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.

Конкурсы, викторины.

Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек.

Основные методы и технологии:

 технология разноуровневого обучения;

 развивающее обучение;

 технология обучения в сотрудничестве;

 коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника. Программа курса внеурочной деятельности «В гостях у сказки» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учѐтом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

Место занятий внеурочной деятельностью в учебном плане

Рабочая программа по внеурочной деятельности «В гостях у сказки» разработана для 1 класса начальной школы. На занятие отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 33 ч.

  1. Прогнозируемые результаты освоения программы

  1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о роли чтения в жизни человека, о мире детской литературы, о круге чтения, о потребности чтения, о русских и зарубежных сказочниках, о видах работы с текстом и книгой, о способах выражения эмоций и настроения в процессе чтения, инсценировки сказочных произведений, об анализе поступков героев сказочных произведений с точки зрения норм морали; соотнесение своих поступков с поступками полюбившихся литературных героев, осмысление нравственных образцов и «примеривании» их на себя.

  2. Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развития ценностного отношения школьника к русскому народу, родной культуре, этическим нормам, нравственным ценностям, осознание значимости систематического чтения для своего дальнейшего развития, роли художественного чтения как способа самовоспитания.

  3. Результаты третьего уровня (приобретения школьниками опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности, опыт публичного выступления по проблемным вопросам, опыт заботы о младших и организации их досуга, опыт самостоятельной организации праздников и конкурсов для других людей, опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

К концу обучения обучающиеся должны знать:

  • популярные русские народные сказки и сказки других народов мира;

  • признаки сказки как жанра;

  • виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных).

К концу обучения обучающиеся должны уметь:

  • слушать, читать и отвечать на вопросы;

  • иллюстрировать услышанное или прочитанное;

  • пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;

  • передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки.

В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В гостях у сказки» формируются следующие предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

— осознавать значимость чтения для личного развития;

— формировать потребность в систематическом чтении;

— использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

— уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

— пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

3. Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

В области личностных планируемых результатов будут формироваться УУД:

  • готовность и способность учащихся к саморазвитию;

  • внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

  • ценностное отношение к миру фольклорной (народной) сказки;

  • начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

  • формирование мотивации дальнейшего изучения сказок.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

  • обращаться за помощью;

  • задавать и отвечать на вопросы, для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • определять общую цель и пути её достижения;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • вести устный и письменный диалог;

  • координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

  • формулировать и удерживать учебную задачу;

  • ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

  • составлять план и последовательность действий;

  • адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

  • различать способ и результат действия;

  • осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные УУД:

  • поиск и выделение необходимой информации из разных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица);

  • сбор, обработка и передача информации;

  • анализ и синтез, сравнение, классификация по заданным критериям;

  • осуществлять рефлексию способов и условий действий;

  • контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

  • построения рассуждения;

  • применение и представление информации;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

4. Учебно-тематический план

№ п/п

Название разделов и тем

Количество часов

В том числе

Теоретические занятия

Практические занятия

1.

Вводное занятие

1

1

0

2.

Русские народные сказки

11

8

3

3.

Зарубежные авторские сказки

8

6

2

4.

Сказки народов мира

7

5

2

5.

Сказки А. С. Пушкина

3

2

1

6.

Повторение

2

0

2

7.

Итоговое занятие

1

0

1

Итого

33

22

11

5. Содержание курса внеурочной деятельности

Вводное занятие – 1 ч. Цели и задачи курса. Инструктаж по ТБ.

Раздел 1. Русские народные сказки – 11 ч.

Обучающиеся познакомятся с русскими народными сказками. Прослушивание и сравнение русских народных сказок, обыгрывание по ролям ,  аппликация, прослушивание  сказок в грамзаписи, инсценировки. Завершается раздел праздником русской народной сказки.

Что я знаю о сказках – 1 ч.

Гуси-лебеди – 1 ч.

Елена Премудрая – 1 ч.

Мужик и медведь – 1 ч.

Сестрица Аленушка и братец Иванушка – 1 ч.

Сивка-бурка – 1 ч.

Хаврошечка – 1 ч.

Теремок – 1 ч.

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» — 1 ч.

Праздник русской народной сказки – 2 ч.

Раздел 2. Зарубежные авторские сказки — 8 ч.

Прослушивание, чтение, рассматривание и пересказ сказок зарубежных писателей: Ш.Перро и Г.Х.Андерсена.

Свинопас (Г. Х. Андерсен) – 1 ч.

Гадкий утенок (Г.Х.Андерсен) – 2 ч.

Дюймовочка) (Г.Х. Андерсен) – 2 ч.

Красная шапочка (Шарль Перро) – 1 ч.

Мальчик с пальчик (Шарль Перро) – 2 ч.

Раздел 3. Сказки народов мира – 7 ч.

Знакомство со сказками народов мира. Рисование героев сказки.

Три поросенка (Английская народная сказка) – 2 ч.

Колосок (Украинская народная сказка) – 2 ч.

Алладин и волшебная лампа (Восточная сказка) – 2 ч.

Я рисую Алладина – 1 ч.

Сказки А. С. Пушкина – 3 ч.

Знакомство со сказками А. С. Пушкина. Просмотр мультфильма, викторина.

Сказка о рыбаке и рыбке – 1 ч.

Сказка о попе и о работнике его Балде – 1 ч.

Викторина по сказкам Пушкина – 1 ч.

Повторение — 2 ч.

Рисование эпизода понравившейся сказки. Игровая программа (обучающиеся представляют себя актерами) – инсценировка любой сказки на выбор детей. Изготовление элементов костюмов, декораций для инсценировки любимых сказок. Установка на продолжение творческой деятельности.

Я нарисую сказку – 1 ч.

Мы – актеры – 1 ч.

Итоговое занятие — 1 ч. Игровая программа «В мире сказок»

6. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем занятий

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

1.

Вводное занятие.

Инструктаж по ТБ.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника

Познавательные: ориентироваться в курсе; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на занятиях.

2.

Русские народные сказки.

Что я знаю о сказках

Обучающийся научится понимать значение русских народных сказок.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

3.

Гуси-лебеди

Обучающийся научится понимать содержание сказок; отвечать на вопросы по содержанию.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4.

Елена Премудрая

Обучающийся научится понимать содержание сказок; отвечать на вопросы по содержанию.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные: сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на занятиях.

5.

Мужик и медведь

Рассуждать о прочитанном.

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач.

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Регулятивные: удерживать цель

деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: умения владеть

способами взаимодействия с

окружающими и удалёнными людьми и событиями.

6.

Сестрица Аленушка и братец Иванушка

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, подробно пересказывать прочитанное или прослушанное.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Коммуникативные : участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

7.

Сивка-бурка

Рассуждать о прочитанном.

Развитие художественно-

творческих способностей

учащихся, образного и

ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-

образной памяти

Познавательные: сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на занятиях.

8.

Хаврошечка

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного.

Оценка собственной

учебной деятельности:

своих достижений,

самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач.

Познавательные: сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на занятиях.

9.

Теремок

Рассуждать о прочитанном.

Оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач.

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Регулятивные: удерживать цель

деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: умения владеть способами взаимодействия с

окружающими и удалёнными людьми и событиями.

10.

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Выполнять художественный пересказ эпизодов.

Развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности.

Регулятивные: умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: формирование основ смыслового чтения художественных текстов. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные: умение слушать; составлять небольшие устные монологические высказывания

11.

Праздник русской народной сказки

Уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника

Познавательные: ориентироваться в курсе; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы.

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Участвовать в диалоге на занятиях.

12.

Праздник русской народной сказки

Обучающийся научится отвечать на вопросы по содержанию сказок.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные: определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

13.

Зарубежные авторские сказки Свинопас (Г. Х. Андерсен)

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Регулятивные: удерживать цель

деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: умения владеть способами взаимодействия с

окружающими и удалёнными людьми и событиями.

14

Гадкий утенок (Г.Х.Андерсен)

Научиться выделять главную мысль сказки.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Коммуникативные:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

15

Гадкий утенок (Г.Х.Андерсен)

Обучающийся научится отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий (под руководством учителя).

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные:

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

16

Дюймовочка) (Г.Х. Андерсен

Выполнять художественный пересказ эпизодов.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Регулятивные: удерживать цель

деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: умения владеть способами взаимодействия с

окружающими и удалёнными людьми и событиями.

17

Дюймовочка) (Г.Х. Андерсен

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Регулятивные: умение работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: формирование основ смыслового чтения художественных текстов. Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные: умение слушать; составлять небольшие устные монологические высказывания

18

Красная шапочка (Шарль Перро)

Научится инсценировать сказку.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Регулятивные: удерживать цель

деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: умения владеть способами взаимодействия с

окружающими и удалёнными людьми и событиями.

19

Мальчик с пальчик (Шарль Перро)

Научиться выделять главную мысль сказки.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

20

Мальчик с пальчик (Шарль Перро)

Выполнять художественный пересказ эпизодов.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные:

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

21.

Сказки народов мира.

Три поросенка (Английская народная сказка).

Знать имена героев сказки.

Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Познавательные: сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

22

Три поросенка (Английская народная сказка).

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Регулятивные: удерживать цель

деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: умения владеть способами взаимодействия с

окружающими и удалёнными людьми и событиями.

23

Колосок (Украинская народная сказка)

Обучающийся научится отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

24

Колосок (Украинская народная сказка)

Научиться выделять главную мысль сказки.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

25

Алладин и волшебная лампа (Восточная сказка)

Знать героев сказки.

Умения применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Регулятивные: уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; уметь работать в парах и группах.

Познавательные: ориентироваться в мире книг.

Коммуникативные: участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение.

26

Алладин и волшебная лампа (Восточная сказка)

Обучающийся научится отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

27

Я рисую Алладина

Вызвать интерес к сказочному образу, развивать воображение.

Обладать способностью к творческому развитию.

Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков;

Регулятивные: принимать поставленную задачу;

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью;

28

Сказки А. С. Пушкина

Сказка о рыбаке и рыбке

Научиться выделять главную мысль сказки.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Познавательные:

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные:

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

29

Сказка о попе и о работнике его Балде

Знать героев сказки.

Умения применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Познавательные: обсуждение прочитанного.

Регулятивные: уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Коммуникативные: оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию.

30

Викторина по сказкам Пушкина

Обучающийся научится отвечать на вопросы по содержанию сказки.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные: прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные: умение слушать; составлять небольшие устные монологические высказывания.

31

Повторение.

Я нарисую сказку.

Вызвать интерес к сказочному образу, развивать воображение.

Обладать способностью к творческому развитию.

Познавательные: обсуждение сюжетов рисунков;

Регулятивные: принимать поставленную задачу;

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью;

32

Мы — актеры

Научиться инсценировать понравившуюся сказку.

Обладать способностью к творческому развитию.

Регулятивные: прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: умение формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные: умение слушать; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию.

33

Итоговое занятие. Игровая программа «В мире сказок»

Обобщить полученные знания.

Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Познавательные: формирование и

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов.

Регулятивные: удерживать цель

деятельности до получения ее результата.

Коммуникативные: умения владеть способами взаимодействия с

окружающими и удалёнными людьми и событиями.

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Авторские методики/разработки:

— разработка тем программы;

— описание отдельных занятий;

2. Учебно-иллюстративный материал:

— слайды, презентации по темам;

— видеоматериалы по темам;

— аудиоматериалы по темам;

— иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

— наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

— натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;

3. Методические материалы:

— методическая литература для учителя;

— литература для обучающихся;

4.Материалы по результатам освоения программы:

-фотографии и аудиозаписи мероприятий

5. Материально-техническое обеспечение:

—игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.

-музыкальный центр (магнитофон);

-элементы театральных декораций;

-персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками, для обработки сценарного и музыкального материала;

Литература для обучающихся.

1. Гуси-лебеди, (Русская народная сказка).

2. Елена Премудрая, (Русская народная сказка).

3. Мужик и медведь, (Русская народная сказка).

4. Сестрица Аленушка и братец Иванушка, (Русская народная сказка).

5. Сивка-бурка, (Русская народная сказка).

6. Хаврошечка, (Русская народная сказка).

7. Теремок, (Русская народная сказка).

8. Три поросенка, (Английская сказка. Обработка С. Михалкова).

9. Колосок, (Украинская народная сказка)

10. Алладин и волшебная лампа (Восточная сказка)

11. Сказка о рыбаке и рыбке, (А. С. Пушкин).

12. Сказка о попе и о работнике его Балде, (А. С. Пушкин).

13. Свинопас, (Г. Х. Андерсен).

14. Гадкий утенок, (Г.Х.Андерсен).

15. Дюймовочка, (Г.Х. Андерсен).

16. Красная шапочка, (Шарль Перро).

17. Мальчик с пальчик (Шарль Перро).

При составлении программы использованы методические пособия:

1. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010);

2. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. — М.: Просвещение, 2010);

3. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа» (Е.С. Савинов. — М.: Просвещение, 2010);

4. «Планируемые результаты начального общего образования» (Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой, — М.: Просвещение, 2010).

8. Лист корректировки рабочей программы

№ п/п

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

Подпись директора

.

.

.

.

.

.

.

.
Источник

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«В гостях у сказки»

Содержание.

№

п/п

Стр.

1

Пояснительная записка.

1

2

2. Планируемые предметные результаты освоения внеурочного курса «В мире сказок»

2.1. Планируемые предметные результаты освоения внеурочного курса «В мире сказок»

3

3

2.2. Педагогические технологии и методы достижения планируемых результатов в рамках внеурочного курса «В гостях у сказки».

3

4

2.3.Условия реализации внеурочного курса «В гостях у сказки»

4

5

3. Содержание внеурочного курса

3.1. Содержание внеурочного курса «В гостях у сказки»

5

6

3.2 Содержание части участников образовательных отношений (НРЭО)

6

7

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование внеурочного курса «В мире сказок»

7

1. пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебных предметов НОО разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 года № 1576);

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

4. Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. №576, от 28.12.2015 г.№1529, от 26.01.2016 г. № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями»;

5. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

6. Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденном Постановлением Правительства РФ от 19 мая 2001 года № 196;

7. Санитарных правил и норм 2.4.2.2821-10 на 2017г.

Рабочая программа является частью образовательной программы начального общего образования МБОУ лицей № 3 МР Учалинский район РБ на 2016 – 2020гг. и разработана на 1 год.

Данный документ определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования в школе и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Учтены существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

Успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения на первой ступени начального общего образования.

Ведущей целевой установкой является «воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительного и бережного к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире».

Основные задачи, способствующие реализации целевой установки:

  1. создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника, через дифференциацию обучения и организацию коррекционно-развивающей деятельности учителя;

  2. организация внеурочной деятельности, с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей, развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

  3. развитие личности школьника как приоритетной цели начальной школы, через формирование умений использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи, умение добывать знания; развитие метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации и адекватную поставленной учебной задаче работу с ней;

  4. воспитание любви к своему городу, к своей семье, к своей Родине, к её природе, истории, культуре;

  5. сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни через систему оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, правильная, организация проведения урока, не допускающая переутомления детей, проведение физминуток;

  6. формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

Согласно Протоколу заседания Совета лицея от 28.08.2017 № 2, Протоколу заседания Совета родителей (законных представителей) от 28.08.2017 № 1, Протоколу заседания ШМО от 28.08.2017 № 1, определено:

  • конкретизировать, детализировать темы и (или) расширить их;

  • добавить материал с учётом национально-региональных особенностей Республики Башкортостан, региона и специфики общеобразовательной организации (НРЭО).

НРЭО является важным составляющим содержания современного школьного образования. Основной задачей НРЭО – приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным и нравственно – этическим ценностям своего народа, формирование интересов к родному языку и истории. Использование исторического, географического и литературного материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви и гордости к родному краю, что не оставляет никого равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию Содержание НРЭО на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов — 20% от общего объема программы. Содержание НРЭО, заявленное в теме, может быть реализовано в течение всего урока или на одном из его этапов. Обе формы равнозначны. При реализации НРЭО учитель использует пособия, рекомендованные МО и Н Республики Башкортостан и другие издания, включающие краеведческий материал.

Программа внеурочного курса «В гостях у сказки» составлена на основе рабочей образовательной программы внеурочной деятельности (ФГОС)

В качестве учебного материала для формирования первоклассников читателей выбрана фольклорная (народная) сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА

2.1. Планируемые предметные результаты освоения

внеурочного курса «В гостях у сказки» 1 классы.

Личностными результатами являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

  • оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД :ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметные результаты:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

2.2. Педагогические технологии и методы достижения планируемых результатов в рамках внеурочного курса «В гостях у сказки» 1 класс.

Особенности составления рабочей программы по ФГОС, требования к составлению рабочей программы по ФГОС предусматривают использовать следующие технологии:

— личностно-ориентированное обучение;

— игровые технологи;

— групповое обучение;

— здоровьесберегающие технологии;

— информационно-технологические технологии;

— технологии коллективно-творческой деятельности;

— воспитание в процессе обучения.

Предусмотрено активное использование нестандартных уроков: уроки-путешествия, исследования, уроки-фантазии, уроки-лекции, уроки – викторины и др.

Для изложения материала используется практический, наглядный, игровой, словесный прием преподавания, ведётся с учащимися индивидуальная, групповая, фронтальная работа, работа в парах.

Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы:

  • коллективные творческие дела

  • выставки

  • конкурсы

  • викторины

  • устные журналы

В качестве учебно-методических пособий используются видео- и аудиотехнику, наглядные пособия и различные дидактические материалы.

Эффективность реализации программы отслеживается по результатам следующих показателей:

1. Проверка техники чтения.

2. Проверка читательского кругозора.

3. Анкетирование по выявлению мотивации чтения (в конце 1 класса)

2.3. Условия реализации внеурочного курса «В гостях у сказки» 1 класс

Оборудование кабинета:

— преподавательский стол, стул;

— двухместные парты, посадочные места по количеству учащихся;

— подставки для цветов, цветочные горшки, информационные стенды;

— иллюстрационный материал к темам (включая презентационный материал);

Технические средства обучения:

— доска трёхстворчатая;

— экран настенный рулонный;

— проекционный аппарат;

— компьютер.

Информационное обеспечение обучения

1.Григорьев Д.В.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение,2010

2.Сказки нашего детства. СПб: ИГ «Весь», 2011-05-23

3.Заюшкина избушка. Изд. «Фламинго», 2007

4.Русская народная сказка «Кот и лиса» Изд. «Детская литература»

5.Рукавичка. Изд. «Фламинго», 2007

6.Христоматия по литературе для 1-4кл. Саратов.Регион.

Электронно-программное обеспечение:

— презентации

-электронные приложения (тесты, таблицы)

Интернет ресурсы:

1. .http://www.school.edu.ru/ — Российский образовательный портал

2. http://www.n-shkola.ru/ — Журнал «Начальная школа»

3. www.k-yroku.ru — Учительский портал

4. http://festival.1september.ru/ — Фестиваль педагогический идей «Открытый урок»

5. www.it-n.ru — Cеть творческих учителей

6. http://interneturok.ru/ — Видео уроки по школьной программе

7. http://nsc.1september.ru/ — Газета «Начальная школа»

8. http://nachalka.info/ — Уроки Кирилла и Мефодия

3.СОДЕРЖАНИЕ ВНЕУРОЧНОГО КУРСА

3.1. Содержание внеурочного курса «В гостях у сказки» 1 класс

В содержание курса выделяются два раздела:

1.  Круг чтения.

2.  Работа с детской книгой (знания, умения и навыки)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». Внеклассное чтение нацелено на развитие коммуникативности ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Народные сказки. Бытовые сказки.

1

Виды сказок.

Русская народная сказка «Колобок»

Слушание, рассказывание сказки, лепка колобка, инсценировка.

2

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

Слушание сказок.

Сравнение сюжетов.

3

Русская народная сказка «Умная внучка»

Прослушивание и сравнение сказок. Рисование героев сказки.

4

Русская народная сказка «Старуха, дверь закрой!»

Слушание, чтение, инсценировка.

Народные сказки. Сказки о животных.

5

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

Слушание, выборочный пересказ. Создание книжки-малышки.

6

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Слушание, чтение, иллюстрирование,

7

Русская народная сказка «Кот и петух»

Слушание, инсценировка.

8

Русская народная сказка «Три медведя»

Чтение, пересказ, викторина.

9

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Чтение, пересказ. Ролевая игра.

10

Русская народная сказка «Заяц – хваст». Сравнение с авторской сказкой Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Рассказывание, чтение. Сравнение сказок.

11

Русская народная сказка «Кот и лиса»

Слушание, чтение, викторина

Волшебные народные сказки.

12

Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

Чтение, краткий пересказ, рисование жидкой гуашью путем набрызга – животные.

13

Русская народная сказка «Лягушка-царевна»

Рассказывание, чтение, придумывание вопросов к сказке.

14

Русская народная сказка «Морозко»

Слушание, чтение, ролевая игра.

15

Татарская народная сказка «Три сестры»

Чтение, выборочный пересказ, пластилиновый театр.

16

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Слушание, чтение, инсценировка.

17

Русская народная сказка «Хаврошечка»

Чтение сказки. Работа над пересказом.

18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

Чтение сказки, придумывание вопросов к тексту.

19

Русская народная сказка «Летучий корабль»

Беседа. Чтение сказки. Анализ сказки. Рисунки.

20

Русская народная сказка «Петушок и волшебная меленка»

Слушание, выборочный пересказ, лепка из пластилина

Авторские сказки.

21

В Катаев «Дудочка и кувшинчик»

Выявление отличительных признаков народной и авторской сказки.

22

В Катаев «Цветик-семицветик»

Слушание, выборочный пересказ, инсценировка.

23

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Слушание, выборочный пересказ. Создание книжки-малышки.

24

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»

Слушание,чтение, выборочный пересказ, лепка из пластилина

25

Шарль Перро «Красная шапочка»

Слушание, выборочный пересказ, инсценировка.

26

Моя любимая сказка.

Рассказывание, чтение, викторина

27

Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки»

Подготовка и проведение викторины и спектакля (по выбору детей)

28

Резервный урок.

3.2 Содержание части участников образовательных отношений (НРЭО)

Согласно Федерального закона от 29 декабря 2012г.№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Ст3.П.4.в рабочую программу включён материал, связанный с национальными региональными этническими особенностями Башкортостана.

НРЭО является важным составляющим содержания современного школьного образования. Основной задачей НРЭО – приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным и нравственно – этическим ценностям своего народа, формирование интересов к родному языку и истории. Использование исторического, географического и литературного материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви и гордости к родному краю, что не оставляет никого равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию.

Содержание НРЭО на первой ступени общего образования осуществляется по полипредметной (базовой) модели обучения и интегрируется в содержание учебных предметов — 20% от общего объема программы. Содержание НРЭО в предмете «Окружающий мир» учитывается и может быть реализовано в любом уроке на одном из этапов урока, поэтому не внесено в тематический план.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Курс: «В гостях у сказки»

Количество часов за 1 четверть — 3ч.

Количество часов за 2 четверть — 8ч.

Количество часов за 3 четверть — 9ч.

Количество часов за 4 четверть — 7ч.

Всего 27 часов, в неделю 1 час.

№

ур

Тема

Кол ур

Дата проведения

Примечание

План

факт

1 четверть

3

Народные сказки. Бытовые сказки.

1

Виды сказок. Русская народная сказка «Колобок»

1

04.10

2

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых»

1

18.10

3

Русская народная сказка «Умная внучка»

1

25.10

2 четверть

8

4

Русская народная сказка «Старуха, дверь закрой!»

1

08.11

Народные сказки. Сказки о животных.

5

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

1

15.11

6

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

1

22.11

7

Русская народная сказка «Кот и петух»

1

29.11

8

Русская народная сказка «Три медведя»

1

06.12

9

Русская народная сказка «Маша и медведь»

1

13.12

10

Русская народная сказка «Заяц – хваст». Д. Н. Мамина – Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

1

20.12

11

Русская народная сказка «Кот и лиса»

1

27.12

3 четверть

9

Волшебные народные сказки.

12

Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

1

17.01

13

Русская народная сказка «Лягушка-царевна»

1

24.01

14

Русская народная сказка «Морозко»

1

31.01

15

Татарская народная сказка «Три сестры»

1

07.02

16

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

1

14.02

17

Русская народная сказка «Хаврошечка»

1

28.02

18

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

1

07.03

19

Русская народная сказка «Летучий корабль»

1

14.03

20

Русская народная сказка «Петушок и волшебная меленка»

1

21.03

4 четверть

Авторские сказки.

21

В Катаев «Дудочка и кувшинчик»

1

04.04

22

В Катаев «Цветик-семицветик»

1

11.04

23

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

18.04

24

Г.Х. Андерсен «Дюймовочка»

1

25.04

25

Шарль Перро «Красная шапочка»

1

02.05

26

Моя любимая сказка.

1

16.05

27

Праздник сказок. Проект «В гостях у сказки»

1

23.05

29

Источник

Планируемые  результаты освоения  курса внеурочной
деятельности

« В гостях у сказки»

В области личностных планируемых результатов будут формироваться
УУД:

—       готовность и способность учащихся к саморазвитию;

—       внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе;

—       ценностное отношение к миру фольклорной (народной)
сказки;

—       начальные навыки адаптации в динамично меняющемся
мире;

—       формирование мотивации дальнейшего изучения сказок.

В области метапредметных планируемых результатов будут
формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Коммуникативные УУД:

—       обращаться за помощью;

—       задавать и отвечать на вопросы, для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

—       договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;

—       формулировать собственное мнение и позицию;

—       предлагать помощь и сотрудничество;

—       определять общую цель и пути её достижения;

—       осуществлять взаимный контроль;

—       вести устный и письменный диалог;

—       координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.

Регулятивные УУД:

—       формулировать и удерживать учебную задачу;

—       ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем;

—       составлять план и последовательность действий;

—       адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей,
родителей по исправлению допущенных ошибок;

—       адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;

—       выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно
усвоить;

—       различать способ и результат действия;

—       осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
по результату и по способу действия.

Познавательные УУД:

—       поиск и выделение необходимой информации из разных
источников в разных формах (текст, рисунок, таблица);

—       сбор, обработка и передача информации;

—       анализ и синтез, сравнение, классификация по заданным
критериям;

—       осуществлять рефлексию способов и условий действий;

—       контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;

—       построения рассуждения;

—       применение и представление информации;

—       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

В области предметных планируемых результатов
обучающиеся научатся:свободно работать с различными источниками информации;

—       устно и письменно делиться своими впечатлениями и
наблюдениями.

Предполагаемые результаты реализации программы.

Личностными результатами являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;    эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;  понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;   высказывать своё отношение
к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов –
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:  определять и
формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё
    предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
  • учиться работать по
    предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД
служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
    тексты.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои
    мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
    текста);
  • слушать и понимать речь
    других;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
    и общения и следовать им;
  • учиться работать в паре, группе;
    выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Содержание курса
«В гостях у сказки»

Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для
воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей
страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.

Обучающийся — читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности.

В процессе общения с книгой развиваются память,
внимание, воображение.

Программа курса внеурочной деятельности — это создание
условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного
чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.

Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться
с детскими книгами:

рассматривать, читать, получать необходимую информацию
о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих
основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так и из
других изданий (справочных, энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического
характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг,
обогатят его читательский опыт и эрудицию.

Русские народные сказки(10 ч).

Чтение, слушание, инсценирование русских народных
сказок, лепка из пластилина героев.

Народные сказки (7ч).  Чтение, слушание, инсценирование сказок разных
народов, лепка из пластилина героев.

Авторские сказки (10 ч).  Чтение, слушание, инсценирование авторских сказок
Е.Чарушина, В.Сутеева, В.Катаева,А.Пушкина, лепка из пластилина героев.

Сказки в мульфильмах(5 ч).Народные и авторские сказки в мультфильмах.

Формы проведения занятии

1.     Беседа, рассказ учителя.

2.     Слушание.

3.     Различные виды чтения.

4.     Озвучивание героев, пантомима,
инсценировка.

5.     Устный журнал, театрализация.

6.     Лепка из пластилина.

7.     Иллюстрирование с помощью рисования,
аппликаций.

8.     Конкурсы, викторины.

В
каждом занятии прослеживаются три части:

·   игровая;

·   теоретическая;

·   практическая.

Основные
методы и технологии:

·   технология  разноуровневого обучения;

·   развивающее обучение;

·   технология  обучения в сотрудничестве;

·   коммуникативная технология.

Формы и средства контроля

         Конструирование
поделок из бумаги, лепка из пластилина, создание книжки- малышки, сочинение
авторских сказок, оформление «Книги Сказок», рисование, оформление стенгазеты,
отгадывание кроссвордов, проведение викторин, пересказ сказок.

Тематическое
планирование

№

Тема

Колич. часов

1

Русские народные сказки

10 часов

2

Народные сказки

7 часов

3

Сказки в мульфильмах

5 часов

4

Авторские сказки

10 часов

5

Итоговое занятие

1 час

33 часа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»

ТАТИШЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО классных руководителей

 Протокол № _____

от «____»__________2019г. Руководитель
ШМО __________Величкина А.С.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по ВР «___» ____________
2019 г. __________Мамышева А.В.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МОУ «СОШ п. Садовый» _____________Тикеева Г.Н. приказ от
_________________ № _____

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по внеурочной деятельности

 «В гостях у сказки»

Класс :1

Общее количество часов: 33

Количество часов в неделю:1              Уровень :базовый

Руководитель:
Каргина Л.В.

Квалификационная
категория : первая

Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по литературному
чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования  и рекомендациями примерной программы по
литературному чтению для 1 класса (Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. УМК «Начальная школа 21 века»)

п. Садовый

2019г       

Календарно-тематическое
планирование

В гостях у сказки 1 
класс

№ п/п

Тема 

Дата

План

Факт

 «Русские народные
сказки» — 10 ч

1

Русская народная сказка
«Репка». Прослушивание сказки.

2

Русская народная сказка
«Репка». Инсценировка сказки .

3

Русская народная сказка
«Заячья избушка». Прослушивание сказки

4

Русская народная сказка
«Заячья избушка». Лепка персонажей.

5

Русская народная сказка
«Лиса и волк».

6

Русская народная сказка
«У страха глаза велики»

7

Русская народная сказка
«Бобовое зёрнышко»

8

Русская народная сказка
«Хаврошечка»

9

Русская народная сказка
«Лисичка со скалочкой»

10

 Праздник русской
народной сказки

 «Народные сказки» —
7 ч

11

Украинская народная
сказка «Колосок»

12

Белорусская народная
сказка «Пых»

13

Латвийская народная
сказка «Заячий домик»

14

Украинская народная
сказка «Рукавичка»

15

Белорусская сказка « Сынок-с-кулачок»

16

Сказка «Теремок» в
разных обработках

17

Моя любимая сказка.

«Авторские сказки»
-10 ч

18

В. Катаев «Дудочка и
кувшинчик»

19

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик
Иллюстрирование.

20

Е Чарушин «Теремок»

21

В.Сутеев
«Палочка-выручалочка»

22

А.Пушкин «Сказка о
мертвой царевне…»

23

В. Катаев
«Цветик-семицветик»

24

В. Катаев
«Цветик-семицветик» Создание книжки-малышки

25

Моя любимая  сказка.

26

Работа над детским
театральным представлением.

27

Итоговый спектакль.

Сказки
в мультфильмах
5 часов

28

Русская народная сказка
«Лиса и Дрозд»

29

В.Сутеев « Грибок-
теремок»

30

Г. Андерсен «Гадкий
утенок»

31

  Праздник «В гостях у
сказки»

32

Любимый герой сказки.

33

Итоговое занятие

Лист корректировки

Номер урока

Содержание корректировки

основание
Источник

Рабочая программа кружка «В гостях у сказки»

духовно—нравственное направление

Программа рассчитана на 4 года: возраст детей 8 – 16 лет

2018—2019 учебный год

2019—2020 учебный год

2020—2021 учебный год

2021—2022 учебный год

The working program of the mug «Visiting a fairy tale»

spiritual and moral direction

The program is designed for 4 years: the age of children 8-16 years

2018-2019 academic year

2019-2020 academic year

2020-2021 academic year

2021-2022 academic year

Авторы:

Дитюк Елена Павловна

КОУ «Адаптивная школа № 6» , Омск, Россия

e-mail: depelena@mail.ru

Пономарева Ольга Андреевна

КОУ «Адаптивная школа № 6» , Омск, Россия

e-mail: depelena@mail.ru

Dituk Elena Pavlovna

KOU «Adaptive school № 6«, Omsk, Russia

e-mail: depelena@mail.ru

Ponomareva Olga Andreevna

KOU «Adaptive school № 6«, Omsk, Russia

e-mail: depelena@mail.ru

— Начальная школа

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.3—10

• новизна, актуальность и педагогическая целесообразность курса

. . .

• цели и задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.

• отличительные особенности программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . .

• срок реализации программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

• формы и режим занятий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. .

• Планируемые результаты и формы подведения итогов . . . . . . . . .

. . .

2. Основное содержание курса……………………………………………

11—12

• 1 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 2 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 3 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 4 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.Тематическое планирование……………………………………………

13—26

• 1 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 2 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 3 год . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• 4 год. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Учебно—методическое обеспечение программы .. . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

5. Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

28

6. Приложение .. . . . . . . . . . . . . . . . ………………………………………

29—33

1 Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки» составлена

на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Примерной программы внеурочной

деятельности.

Рабочая программа «В гостях у сказки» (вариант 2) составлена на

основе примерной адаптированной основной образовательной программы

общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)

Данная рабочая программа разработана на основе следующих

документов:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273—ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации«.

• Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об

утверждении Порядка и осуществлении образовательной деятельности по

основным образовательным программам — начального общего, основного

общего и среднего общего образования».

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями), от 19 декабря 2014 года № 1599.

• Санитарно—эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.3286-

15 «Санитарно—эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения и воспитания в организациях, осуществляющих

образовательную деятельность по адаптированным основным

общеобразовательным программам для обучающихся с огр аниченными

возможностями здоровья, утвержденные главным санитарным врачом

Российской Федерации от 10 июля 2015 г. № 26, зарегистрированными в

Минюсте России 14 августа 2015 г. № 38528.

• Санитарно—эпидемиологические правила и нормативы СанПиН

2.4.2.2821-10 «Санитарно—эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

утвержденные Главным санитарным врачом Российской Федерации 29

декабря 2010 г., зарегистрированными в Минюсте РФ 03.03.2011г.,

регистрационный номер 19993.

• Учебный план казенного общеобразовательного учреждения

Омской области «Адаптивная школа № 6» на 2018—2019 учебный год;

• Адаптированная образовательная программа КОУ

«Адаптивная школа №6» на 2018—2019 учебный год.

Программа внеурочной деятельности «В гостях у сказки»,

рассчитанная на реализацию в течение 4—х лет, структурирована в

соответствии с духовно—нравственным направлением, которое

обеспечивает духовно—нравственное развитие учащихся в единстве урочной,

внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе

образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Программа рассчитана на проведение теоретических и практических

занятий с учащимися с 1 по 4 класс.

В настоящее время в России возрождаются духовные ценности

культуры и образования, значимость духовно – нравственного воспитания

стали понимать и родители учащихся. О чём свидетельствует и социальный

заказ родителей при выборе направлений кружковой деятельности для своих

детей. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены

ценностные ориентиры.

Включение элементов занимательности является обязательным для

занятий с младшими школьниками.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как

увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир развитие р ечи. Это

имеет большое значение для формирования подлинных познавательных

интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения р азвитие

речи школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что

обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к

народным сказкам должно пробуждать у учащихся стремление расширять

свои знания по литературному чтению, совершенствовать свою речь.

Особое внимание на занятиях “В гостях у сказки” следует обращать на

задания, направленные на развитие устной речи учащихся, на воспитание у

них чувства языка, т.к. развитие устной речи необходимо при дальнейшем

изучении всех учебных предметов.

Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный

эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять

предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию

психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки,

уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно

выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.

Особое внимание уделяется проектной деятельности учащихся.

Предлагается выполнение проектов в группах или вместе с родителями.

Данный вид деятельности положительно влияет на коммуникативную сфер у,

сближает ребенка и родителей, объединённых единой целью, даёт

возможность участвовать в общественной жизни, проявлять творческую

активность.

Использовать данную программу внеурочной деятельности позволяет

выявить дополнительные способности учащихся, сплотить и объединить

ребят в дружный коллектив, помочь адаптироваться на данном жизненном

этапе.

Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных

проблем в нашей стране будет зависеть от уровня сформированности

нравственных качеств подрастающего поколения.

Цель программы:

— формирование нравственной, патриотической и духовной культуры,

эстетическое развитие личности ребенка,

— осмысление им традиционных духовно—нравственных ценностей народа.

Задачи:

• Образовательная: приобщить детей к истокам родной культуры

посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.

• Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному

наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и

близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг

другу и с благодарностью принимать помощь.

• Развивающая: развивать у детей социальные навыки: общительность,

дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда,

способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать

нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть,

ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог,

беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей, дать им навыки

кукловождения, сценического мастерства, участия в организации выставок и

спектаклей.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является намеренное

акцентирование внимания не только на правах детей, но и на их

обязанностях, показа неразрывности прав и обязанностей, необходимость

уважения прав других.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников

историко—обществоведческие знания формируются в виде минимума

определенных фактов и понятий, но в основном — в представлениях. Именно

представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным

явлениям его настоящего, “увидеть” прошлое, приобретая чувство

гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и

представления — при их анализе и осмыслении содействуют формированию

и более сложных структурных элементов общественно—исторических знаний

(понятий, причинно—следственных связей, закономерностей).

Разработанная программа направлена на вовлечение учащихся в

активную деятельность. Полученные на занятиях опыт и знания помогут

обрести уверенность в себе, почувствовать свою значимость как личности

среди других равноправных личностей, научат состраданию, терпимости,

правилам общения, основанным на уважении и соблюдении прав других

людей.

Принципы интегрированного курса:

Интегрированный курс предусматривает такие виды деятельности как,

чтение, слушание, рисование, лепка, конструирование, ролевая игра,

инсценировка, с учетом возрастных особенностей учащихся.

— интеграция;

— систематичность;

— наглядность;

— деятельностный подход;

— личностно—ориентированный подход.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа разработана для учащихся 8 –16 лет

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на проведение занятий во внеурочное время с

детьми 8 –16 лет (начальная школа).

1 год — 34 часа,

2 год — 34 часа,

3 год — 34 часа,

4 год — 34 часа

Всего за курс изучения 136 часов (по 1 ч. в неделю).

Формы проведения занятий

1. Беседа, рассказ учителя.

2. Слушание.

3. Различные виды чтения.

4. Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.

5. Устный журнал, театрализация.

6. Лепка из пластилина.

7. Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций.

8. Конкурсы, викторины.

Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек—

малышек:

• практические занятия с элементами игр и игровых элементов,

дидактических и раздаточных материалов, сказок.

• анализ и просмотр текста сказок;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) при выполнении

различных заданий;

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;

• теоретическая;

• практическая.

Основные методы и технологии:

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью

дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития

универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять

индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей,

более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы

учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало

пишут и много говорят, тем самым развивают устную речь.

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной

деятельности «В гостях у сказки»».

В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать

необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию

программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных,

личностно значимых для них формах творческой деятельности.

Требования к результатам обучения по программе интегр ированного

курса:

Должны знать:

• способы соединения деталей и соединительные материалы

(неподвижный и подвижный);

• чертёж, рисунок, набросок, иллюстрация;

• работа с разными средствами изобразительного искусства.

Должны уметь:

• выполнять с помощью воспитателя графические изображения с

соблюдением линейной перспективы;

• реализовывать творческий замысел на основе жанровых

закономерностей и эстетической оценки в художественно—творческой

изобразительной и трудовой деятельности;

• с помощью учителя анализировать произведение, планировать

практическую работу, осуществлять контроль качества результатов

собственной практической деятельности;

• самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с

особенностями используемого материала и поддерживать порядок на

нём во время работы;

• размышлять о характере и поступках героя;

• высказывать своё отношение к прочитанному;

• различать народную и литературную сказки;

• находить в сказке зачин, концовку, сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп — положительные,

отрицательные, герои—помощники, нейтральные персонажи.

•

Личностные и метапредметные результаты

К концу первого года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение выражать собственное видение мира;

вносить личный вклад в общую работу;

развивать те способности, которые в большей степени имеют

проявления:

художественные, конструктивные, аналитические.

Регулятивные УУД:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция

• оценка;

• коррекция

умение выбирать различные пути для самореализации;

пользоваться различными способами работы, выбирая оптимальные;

пользоваться приёмами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

• умение строить речевое высказывание в устной форме;

• выделение познавательной цели;

• выбор наиболее эффективного способа решения;

• произношение звуков;

• анализ объектов;

• доказательство;

• установление причинно—следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений

умение организовать свою деятельность на получение необходимой

информации; находить и запоминать ключевые моменты, расставлять

акценты, запоминать материал и воспроизводить его при необходимости.

Коммуникативные УУД:

• постановка вопросов;

• умение выражать свои мысли полно и точно;

• управление действиями партнера (оценка, коррекция);

умение работать в парах, в группах, в коллективе.

К концу второго года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение доказывать свою точку зрения, опираясь на собственные

подходы, собственные теории, выводы; приводить примеры из личной

практики.

Регулятивные УУД:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция

• прогнозирование уровня усвоения

• оценка;

• коррекция

умение самостоятельно планировать свою деятельность;

логически выстраивать алгоритм действий;

анализировать проделанную работу;

оценивать, находить положительные моменты и ошибки.

Познавательные УУД:

• умение строить речевое высказывание в устной форме;

• выделение познавательной цели;

• выбор наиболее эффективного способа решения;

• произношение звуков;

• анализ объектов

• синтез как составление частей целого;

• доказательство;

• установление причинно—следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений

умение выстраивать мыслительные процессы для запоминания

теоретического материала и практических операций;

находить необходимые источники информации.

Коммуникативные УУД:

• постановка вопросов;

• умение выражать свои мысли;

• разрешение конфликтов;

• управление действиями партнера (оценка, коррекция);

умение работать в парах, в группах, в коллективе.

К концу третьего года обучения должны быть сформированы УУД

Личностные:

умение ставить перед собой цель;

формулировать и решать трудовые задачи;

выражать собственное видение мира;

находить подходы в творческой деятельности.

Регулятивные УУД:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция

• оценка;

• коррекция

Познавательные УУД:

• умение осознано строить речевое высказывание в устной

форме;

• выделение познавательной цели;

• выбор наиболее эффективного способа решения;

• чтение по слогам;

• анализ объектов

• синтез как составление частей целого;

• доказательство;

• установление причинно—следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:

• постановка вопросов;

• умение выражать свои мысли полно и точно;

• разрешение конфликтов.

• управление действиями партнера( оценка, коррекция)

К концу четвертого года обучения должны быть сформированы

УУД

Личностные:

пользоваться технологическими картами, рисунками, планами схемой,

выполненными самостоятельно.

Регулятивные УУД:

• целеполагание;

• волевая саморегуляция

• оценка;

коррекция

Познавательные УУД:

• умение осознано строить речевое высказывание в устной

форме;

• выделение познавательной цели;

• выбор наиболее эффективного способа решения;

• чтение по слогам;

• анализ объектов;

• синтез как составление частей целого;

• доказательство;

• установление причинно—следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД:

• постановка вопросов;

• умение выражать свои мысли;

• разрешение конфликтов;

• управление действиями партнера (оценка, коррекция)

2 Основное содержание курса

Сказки отечественных писателей

Сказки зарубежных писателей

Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт

возможность для воспитания грамотного и заинтересованного слушателя,

знающего обычаи страны и готового к восприятию культуры и литературы

народов других стран.

Обучающийся – сформированные пространственно временные

представления (выкладывание логической цепочки).

В процессе общения с книгой развиваются память, внимание,

воображение.

Программа курса внеурочной деятельности — это создание условий

для использования полученных знаний и умений на уроках для работы с

книгой.

Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с

детскими книгами:

рассматривать, составлять рассказы по картинкам, получать

необходимую информацию о книге как из её аппарата (совокупность

материалов, дополняющих и поясняющих основной текст: титульный лист,

введение, предисловие и прочее), так и из других изданий (справочных,

энциклопедических).

В программу включены занятия библиографического характера,

которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг,

обогатят его читательский опыт.

Ценностные ориентиры содержания курса.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей

ценностью.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни

через сострадание, и милосердие как проявление любви.

Ценность природы Воспитание любви и бережного отношения к

природе через тексты художественных и научно—популярных произведений

литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания.

Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность семьи — формирование эмоционально—позитивного

отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной

ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие

человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования.

Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная

деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у

ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость,

ответственность, самостоятельность.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества,

народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за

настоящее и будущее своей страны. Привитие интереса к своей стране: её

истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только

гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования

и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность,

уважение к многообразию иных культур.

3 Тематическое планирование

1 год

Тема: «Русские народные сказки» — 10 ч

Русская народная

сказка «Репка».

Прослушивание

сказки.

Прослушивание

сказки.

Инсценировка

сказки «Репка»

Русская народная

сказка «Репка».

Инсценировка

сказки .

Прослушивание

сказки.

Инсценировка

сказки «Репка»

Русская народная

сказка «Заячья

избушка».

Прослушивание

сказки

Прослушивание

сказки. Герои

сказки.

Лепка персонажей.

Русская народная

сказка «Заячья

избушка». Лепка

персонажей.

Прослушивание

сказки. Герои

сказки.

Лепка персонажей.

Русская народная

сказка «Лиса и

Русская народная

сказка «У страха

глаза велики»

Чтение сказки.

Анализ сказки.

Сочинение сказки

Русская народная

сказка «Бобовое

зёрнышко»

Чтение сказки.

Работа над

пересказом.

Озвучивание

героев.

Русская народная

сказка

«Хаврошечка»

Чтение сказки.

Придумывание

вопросов к тексту.

Русская народная

сказка «Лисичка

со скалочкой»

Беседа. Чтение

сказки. Анализ

сказки. Рисунки

Праздник русской

народной сказки

Инсценирование.

Выставка рисунков

к любимым

русским народным

сказкам.

Тема: «Народные сказки» — 7 ч

Украинская

народная сказка

«Колосок»

Прослушивание и

чтение сказки.

Анализ

содержания.

Белорусская

народная сказка

«Пых»

Слушание сказки.

Инсценировка.

Латвийская

народная сказка

«Заячий домик»

Прослушивание.

Герои сказки.

Иллюстрирование.

Украинская

народная сказка

«Рукавичка»

Белорусская

сказка « Сынок—с—

кулачок»

Прослушивание и

чтение сказки.

Анализ

содержания.

Сказка «Теремок»

в разных

обработках

Чтение сказок.

Сравнение

сюжетов.

Инсценировка.

Тема: «Авторские сказки» —10 ч

В. Катаев

«Дудочка и

кувшинчик»

Выявление

отличительных

признаков

народной и

авторской сказки.

Чтение.

Иллюстрирование.

В. Катаев

«Дудочка и

кувшинчик

Иллюстрирование.

Чтение сказки.

Инсценировка

сказки

В.Сутеев

«Палочка—

выручалочка«

Чтение сказки.

Иллюстрирование.

Викторина

А.Пушкин

«Сказка о мертвой

царевне…»

Составление

вопросов по

содержанию сказки

В. Катаев

«Цветик—

семицветик»

Слушание,

выборочный

пересказ,

инсценирование.

Создание книжки—

малышки.

В. Катаев

«Цветик—

семицветик»

Создание книжки—

малышки

Слушание,

выборочный

пересказ,

инсценирование.

Создание книжки—

малышки.

Работа над

детским

театральным

представлением

В.Сутеев « Грибок

теремок»

Подбор

музыкального и

светового

оформления

Г. Андерсен

«Гадкий утенок»

Разучивание ролей

с применением

голосовых

модуляций

Праздник «В

гостях у сказки»

Иллюстрация.

Рассказ о

персонаже.

Иллюстрация.

Рассказ о

персонаже.

Конкурс

сценических

постановок.

Тематическое планирование

2 год

Тема: «Сказки о животных» — 9 ч

Русская народная

сказка «Волк и

семеро козлят».

Прослушивание

сказки

Русская народная

сказка «Волк и

семеро козлят».

Инсценировка

сказки

Русская народная

сказка «Зимовье

зверей»

.Прослушивание

сказки

Русская народная

сказка «Зимовье

зверей» Лепка

персонажей..

Герои сказки.

Лепка персонажей.

Подбор сказок о

зайце. Викторина

Чтение сказки.

Анализ содержания.

Иллюстрирование

Сказки о лисе и

медведе.

Викторина

Выставка книг.

Чтение сказок.

Викторина

Русская народная

сказка «Кот и

лиса»

Чтение, краткий

пересказ, рисование

жидкой гуашью

(набрызгивание) –

животные

Моя любимая

сказка о

животных

Чтение и пересказ

любимых сказок

Тема «Животные в мультфильмах» — 6ч

С. Михалков

«Три

поросенка»

.Просмотр

мультфильма.

Просмотр

мультфильма.

Разучивание ролей с

применением

голосовых

модуляций

С. Михалков

«Три

поросенка»

Разучивание ролей с

применением

голосовых

модуляций

Работа над

детским

театральным

представлением.

Инсценировка

Работа над

детским

театральным

представлением.

Разучивание

Разучивание ролей с

применением

голосовых

модуляций

Работа над

детским

театральным

представлением

Разучивание ролей с

применением

голосовых

модуляций

Праздник «В

гостях у сказки»

Тема: «Волшебные сказки» — 9 ч

Русская

народная сказка

«Летучий

корабль»

Лепка из

пластилина,

поделки из

природных

материалов.

Ш. Перро

«Золушка»

Иллюстрирован

ие

Чтение сказки.

Анализ содержания.

Иллюстрирование

Чтение сказки.

Анализ содержания.

Иллюстрирование

Русская

народная сказка

«Гуси–лебеди»

Чтение сказки.

Чтение сказки.

Разучивание ролей с

применением

голосовых

модуляций.

Русская

народная сказка

«Гуси–лебеди»

Разучивание

ролей

Разучивание ролей с

применением

голосовых

модуляций.

Русская

народная сказка

«Царевна –

лягушка»

.Чтение, краткий

пересказ.

Чтение, краткий

пересказ.

Рисование,

выполнение

аппликации

Русская

народная сказка

«Царевна –

лягушка»

Рисование,

выполнение

аппликации

Рисование,

выполнение

аппликации

Иллюстрация.

Рассказ о

персонаже.

Мои любимые

волшебные

сказки.

Выставка книг.

Чтение. Сравнение

Тема: «Бытовые сказки» — 9 ч

Русская

народная сказка

«Пузырь,

соломинка и

лапоть»

Чтение, краткий

пересказ, рисование

жидкой гуашью

путем набрызга –

животные.

Русская

народная сказка

«Морозко»

Слушание, пересказ,

рисование свечкой и

акварелью.

Русская

народная сказка

«Морозко»

Ролевая игра.

Русская

народная сказка

«Дочь —

семилетка»

Чтение сказки.

Работа по

содержанию.

Чтение по ролям.

Театральная

этика.

Устройство

театра.

Театральные

профессии.

Сравнение разных

театральных

профессий.

Устройство

театра.

Театральные

профессии.

Сравнение разных

театральных

профессий.

Подготовка и

защита проекта

«В гостях у

сказки»

Рисунки,

поделки,

презентации

Подготовка и

защита проекта

«В гостях у

сказки»

Рисунки,

поделки,

презентации

Защита проекта

«В гостях у

КВН «Наши

любимые сказки»

Тематическое планирование

3 год

Тема: «Сказки отечественных писателей» — 15 ч

Д. Н. Мамин –

Сибиряк

«Сказка про

храброго зайца –

длинные уши,

косые глаза,

короткий

хвост».

Прослушивание

сказки

Д. Н. Мамин –

Сибиряк

«Сказка про

храброго зайца –

длинные уши,

косые глаза,

короткий

хвост».

Инсценировка

С.Т. Аксаков

«Аленький

цветочек»

Прослушивание

сказки

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

«Аленький

цветочек» Лепка

персонажей

Е.Л. Шварц»

Сказка о

потерянном

времени»

Чтение сказки.

Инсценировка сказки.

П.П. Бажов «

Малахитовая

шкатулка»

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

Лепка персонажей.

П.П. Бажов «

Малахитовая

шкатулка»

Лепка

персонажей.

С.Л.

Прокофьева «

Лоскутик и

Облако»

Прослушивание сказки.

Инсценировка сказки.

Ю.К. Олеша

«Три толстяка»

Прослушивание

отдельных глав сказки. .

Ю.К. Олеша

«Три толстяка».

Иллюстрирован

ие сказки.

А.Н. Толстой

«Золотой

ключик или

приключения

Буратино»

Чтение сказки.

Инсценировка

фрагментов сказки.

А.Н. Толстой

«Золотой

ключик или

приключения

Буратино»

Инсценировка

Инсценировка фрагментов

сказки.

Э. Успенский.

“Трое из

Простоквашино

”

Чтение сказки. Герои

сказки.

Лепка персонажей.

Н.Н. Носов.

Большая книга

Незнайки.

Большая книга

Незнайки.

Инсценировка

Тема «Сказки народов России» — 8ч

Татарская

народная сказка

«Три сестры»

Татарская

народная сказка

«Три сестры»

Инсценировка

Алтайская

сказка «Семь

братьев»

Чтение, выборочный

пересказ, пластилиновый

театр.

Башкирская

сказка «Ленивая

девочка»

Чтение сказки. Герои

сказки.

Иллюстрирование.

Бурятская сказка

«Хитрый кот»

Чтение сказки. Работа по

содержанию.

Инсценировка сказок.

Бурятская сказка

«Как собака

нашла себе

хозяина—друга»

Чтение, выборочный

пересказ, пластилиновый

театр.

Отгадывание загадок,

ребусов.

Тема «Сказки народов мира» — 10ч

Армянская

сказка «Богач и

бедняк»

Чтение сказки. Герои

сказки.

Изображение персонажей.

Чтение сказки.

Инсценировка сказки.

Белорусская

сказка «Как

мужик царского

генерала

проучил»

Прослушивание сказки.

Отгадывание кроссворда.

Грузинская

сказка «Лиса и

медведь»

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

Лепка персонажей.

Румынская

народная сказка

«Молодость без

старости и

жизнь без

смерти»

Чтение сказки.

Иллюстрирование.

Английская

народная сказка

«Орел в

голубином

гнезде»

Чтение сказки. Работа по

содержанию.

Изготовление оригами.

Ингушская

сказка «Сон или

сказка?»»

Чтение сказки. Герои

сказки.

Лепка персонажей.

Болгарская

сказка «Старик,

старуха и луна»

Чтение сказки. Работа по

содержанию.

Инсценировка сказки.

Восточная

сказка. «Сказка

об умном враче»

Чтение сказки. Сравнение.

Отгадывание загадок,

ребусов.

Праздник

сказок. Проект

«В гостях у

сказки»

Подготовка и проведение

викторины и спектакля (по

выбору детей)

Тематическое планирование

4 год

Тема: «Сказки зарубежных писателей» — 15 ч

Прослушивание сказки..

Создание книжки—

Г.Х. Андерсен

«Огниво»

.Инсценировка

Г.Х. Андерсен

«Дюймовочка»

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

Г.Х. Андерсен

«Дюймовочка»

Лепка

персонажей

Шарль Перро

«Спящая

красавица»

Шарль Перро

«Спящая

красавица»

Инсценировка

Шарль Перро

«Красная

шапочка»

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

Шарль Перро

«Красная

шапочка»

Инсценировка

Слушание, выборочный

пересказ,.

В. Гауф “Карлик

Нос”

Инсценировка

Братья Гримм

«Умная Гретель»

Братья Гримм

«Умная Гретель»

Инсценировка

Братья Гримм

«Белоснежка»

Слушание, выборочный

пересказ.

Братья Гримм

«Белоснежка»

Лепка из

пластилина

Устный журнал

«В гостях у

сказки» Лепка из

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

Лепка персонажей.

Тема «Зачины сказок» — 2ч

Сказки А.

Пушкина,

Ершова, В.

Жуковского.

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

Лепка персонажей.

Сказки А.

Пушкина,

Ершова, В.

Жуковского

Викторина

Тема «Пословицы в сказках» — 3ч

Путешествие в

мир сказок»

Викторина

Путешествие в

мир сказок»

Поиск пословиц и работа

над их смыслом.

Путешествие в

мир сказок»

Создание

книжки—

малышки

Создание книжки—

малышки «Пословицы»

Тема «Сказки в стихах» — 6ч

А.С.Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке»

А.С.Пушкин

«Сказка о рыбаке

и рыбке»

Инсценировка

Прослушивание сказки.

Герои сказки.

К. И. Чуковский

«Сказки» Лепка

персонажей

Слушание, лепка из

пластилина, рисование

пальчиками.

С.Я. Маршак

«Сказка про

козла”

Чтение сказки.

Выделение героев сказки.

Лепка персонажей.

С.Я. Маршак

«Двенадцать

месяцев»

Инсценирование

Инсценирование

отдельных фрагментов

сказки.

Прослушивание сказки.

Распределение ролей..

Работа над

детским

театральным

представлением

Работа над

детским

театральным

представлением

Инсценировка

Рассказывание, лепка,

пластилиновый театр.

Праздник сказок.

Проект «В гостях

у сказки»

Подготовка и проведение

викторины и спектакля

(по выбору детей)

4 Учебно—методическое обеспечение программы.

1. «Внеурочная деятельность школьников.» (Д.В. Григорьев, П.В.

Степанов. — М.: Просвещение, 2010);

2. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное

образование/ В.А. Горский – М.: Просвещение, 2011

3. Комплекс учебных и специальных пособий, методик по организации и

проведению занятий, использование всего многообразия педагогических

форм и методов работы;

4. Использование регулярных изданий соответствующей литературы,

освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и

зарубежного педагогического опыта;

— наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,

определенной в программе;

— классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,

картинок;

— наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

— материалы, необходимые для изготовления театральных костюмов

своими руками;

— настольные развивающие игры;

Для реализации программного содержания используются:

1. «Русские народные сказки» — М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2001

2. Мультимедийные презентации

— Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru

— Детский портал “Солнышко” http://www.solnet.ee/

— Сайт “Фактор роста” http://www.farosta.ru/

— Сайт “Учительской газеты” http://www.ug.ru/

— Сайт ИД “Первое сентября” https://my.1september.ru/

3. Сайты:

http://www.kostyor.ru/tales/

http://www.fairy-tales.su/narodnye/altajskie-skazki/

http://skazki.yaxy.ru/

http://luntiki.ru/blog/umnica/389.html

http://okster.com.ua/post/raskraski—skachat-besplatno-tochka—za-tochkoj/

http://www.roscherk.ru/media//xls/lab_9.jpg

4. Мультимедийное обеспечение:

1. компьютер

2. проектор

5 Литература

1. Детские писатели. Справочник для учителей и родителей./

Н.И.Кузнецова, М.И.Мещерякова, И.Н.Арзамасцева.—М: Баллас, С—Инфо,

1996.

2. Светлый мир. Произведения русских писателей/ Сост.Е.А.Копытова.

Ижевск,1998.

3. Русские народные сказки/ Сост. В.П.Аникин. —М: Просвещение,

1992.

4. Сказки. Песни. Загадки. Стихотворения С.Маршак.—М:Детская

литература, 1984.

5. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все—все—все. Сборник викторин,

кроссвордов и чайнвордов для детей. Сост И.Г.Сухин—М:Новая школа, 1994.

6 Приложение

Конкурс—викторина «В гостях у сказки»

Игра—викторина по популярным детским сказкам «Незнайка и его друзья»,

«Карлсон, который живет на крыше», «Буратино», «Золушка», «Золотой

ключик», «Дюймовочка».

Для начальной школы.

Оборудование, оформление и реквизит:

— сказки «Незнайка и его друзья», «Карлсон, который живет на крыше»,

«Буратино», «Золушка», «Золотой ключик», «Дюймовочка» и другие;

— карточки с заданиями;

— плакат со сказочными героями;

— карточки в двух экземплярах с цифрами 0, 1, 2, 3, 4, 5;

— призы победителям.

Ход мероприятия

I тур «Разминка»

Задание: дать как можно больше правильных ответов на 15 вопросов за

определенное время (например, за 1 минуту).

1. Кто автор книги «Приключения Незнайки и его друзей»? (Н. Носов.)

2. Кто автор книги «Муха—Цокотуха»? (К. Чуковский.)

3. В какой сказке девочка идет в зимний лес за цветами? («Двенадцать

месяцев».)

4. У какой героини были хрустальные туфельки? (У Золушки.)

5. Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)

6. Девочка с голубыми волосами. (Мальвина.)

7. Что позволяло Хоттабычу творить чудеса? (Борода.)

8. Где можно найти несколько тысяч паровых машин, несколько тысяч собак

и одного очень одинокого петуха? (У Карлсона на крыше.)

9. В кого превратился гадкий утенок? (В прекрасного лебедя.)

10. Мальчик—луковка. (Чиполлино.)

11. Хозяин дома в Простоквашино. (Дядя Федор.)

12. Что мешало спать принцессе? (Горошина.)

13. Кто из литературных героев путешествовал в Стране чудес и Зазеркалье?

(Алиса.)

14. Какого размера носил сапоги дядя Степа? (45 размера.)

15. Какой ключик получил от черепахи Буратино? (Золотой.)

16. «Умывальников начальник и мочалок командир». (Мойдодыр.)

17. Фрукт, которым злая мачеха отравила царевну. (Яблоко.)

18. Кто прокатил зайцев в лодке на потеху всей деревне? (Дед Мазай.)

19. Почтальон деревни Простоквашино. (Печкин.)

20. Кому принадлежит волшебная лампа? (Аладдину.)

21. На чем совершил свое необыкновенное путешествие барон Мюнхгаузен?

(На ядре.)

22. Кто был другом крокодила Гены? (Чебурашка.)

23. Как звали трех поросят? (Ниф—Ниф, Нуф—Нуф, Наф—Наф.)

24. Для кого слон просил шоколада и сколько? (Для сына своего, пудов пять

или шесть.)

25. Какое насекомое напугало медведя, кота, комариков, волков, зайчат,

львов, жабу на метле? (Тараканище.)

26. Имя обладательницы цветика—семицветика. (Женя.)

27. Кто избавил животных от таракана? (Воробей.)

28. Кого увидели, лежа на солнышке, львенок и черепаха, которые пели

песенку? (Крокодила и носорога.)

29. Кто и как спас спящую царевну, отравленную мачехой? (Королевич

Елисей, поцеловал царевну.)

30. Сколько мышей понадобилось для кареты Золушки? (6 мышей.)

II тур «Веселая анаграмма»

На полосках бумаги пишутся имена героев сказок, но буквы переставляются.

Для облегчения задачи можно подчеркнуть первую букву.

Задание: угадайте героев сказок и мультфильмов, за каждый правильный

ответ — 1 балл.

1. Чомокайвдю — Дюймовочка.

2. Оводняй — Водяной.

3. Абба—гая — Баба—яга.

4. Иболтай — Айболит.

5. Акшлякоп — Шапокляк.

6. Ахум—ухацокот — Муха—Цокотуха.

7. Брониноз — Робинзон.

8. Беймарал — Бармалей.

9. Кучкинлещ — Щелкунчик.

10. Еккон—гробунок — Конек—горбунок.

11. Роколь вел — Король Лев.

12. Блескожена — Белоснежка.

III тур «Выбор»

Представители команд вытягивают задание на карточке и после обсуждения

дают вариант ответа. За правильный ответ — 1 балл. (Чем смешнее будут

варианты ответов, тем интереснее будет ребятам искать правильный ответ.)

1. Какому герою принадлежат эти предметы: шляпа, шпага, сапоги, перья?

а) коту в сапогах;

б) Буратино;

в) Красной Шапочке;

г) крокодилу Гене.

2. Какое из этих слов выложил Кай?

а) теплота;

б) вечность;

в) молодость;

г) снежинка.

3. Среди этих цветов есть и те, которые собирала падчерица из сказки

«Двенадцать месяцев». Какие?

а) ландыши;

б) подснежники;

в) васильки;

г) ромашки.

4. Как звали домоправительницу в семье Малыша?

а) фрекен Чок;

б) фрекен Бок;

в) Мэри Поппинс;

г) Матильда.

5. Кто получил в подарок на день рождения мед, сапожки, варенье?

а) Винни—Пух;

б) Карлсон;

в) Муха—Цокотуха;

г) Незнайка.

6. Осел по дороге в город Бремен встретил собаку, кота и…

а) лису;

б) петуха;

в) рыцаря печального образа;

г) комарика на воздушном шарике.

7. Кому принадлежала золотая туфелька, потерянная на балу?

а) Мальвине;

б) Золушке;

в) Василисе Прекрасной;

г) Царевне—лягушке.

8. Кому принадлежит фраза: «Ребята, давайте жить дружно»?

а) котенку по имени Гав;

б) старухе Шапокляк;

в) коту Леопольду;

г) Чебурашке.

9. Какое ученое звание было у Карабаса—Барабаса?

а) доцент;

б) профессор кислых щей;

в) магистр чистых тарелок;

г) доктор кукольных наук.

10. В какой стране Буратино выращивал золотые монеты?

а) в Стране обезьян;

б) в Стране дураков;

в) в Зазеркалье;

г) в Стране нехоженых троп.

IV тур «Эрудит»

Задание: составить как можно больше слов из слова СНЕГУРОЧКА за

определенное время. Это должны быть нарицательные имена

существительные в единственном числе.

Варианты: снег, рог, сор, роса, нос, сон, кон, ар, сук, коса, оса, река, ручка,

рок, ранг, чеснок, сера, гора, рагу, круг, сок, окно и др.

V тур «Сказочные герои»

На плакате картинки сказочных героев:

1 — Винни—Пух;

2 — Буратино;

3 — Незнайка;

4 — Айболит;

5 — Львенок.

Задание: прослушать вопрос и показать карточку с цифрой,

соответствующей правильному ответу. Для большего интереса можно

предложить вариант ответа 0 (ноль), что означает, что ни один из героев

не подходит для ответа.

1. Кто всех излечит, исцелит? (4)

2. Кто ходит в гости по утрам? (1)

3. Мальчик с деревянным носом. (2)

4. Кто на солнышке лежал? (5)

5. Непоседа—коротышка из Цветочного города, который попадал в смешные

истории. (3)

6. У кого была злая сестра Варвара, которая не любила животных? (4)

7. Большой любитель меда. (1)

8. Его место жительства — Цветочный город. (3)

9. Кому могут принадлежать предметы?

— Бочонок меда. (1)

— Градусник. (4)

— Широкополая шляпа. (3)

— Золотой ключик. (2)

10. Чьи это друзья?

— Ослик Иа. (1)

— Черепашка. (5)

— Пьеро и Мальвина. (2)

— Винтик и Шпунтик. (3)

11. Кто совершил следующие поступки?

— Открыл больницу для зверей. (4)

— Проткнул носом холст с нарисованным очагом. (2)

— Застрял при выходе из норы, потому что объелся. (1)

— Долго загорал. (5)

— Поехал в Африку спасать обезьян. (4)

VI тур «Расставить по местам»

Каждая команда получает карточку с одинаковым заданием для обеих

команд. Задание: закрасить фломастерами разного цвета, соединив

правильно героев, авторов и названия сказок. За правильный ответ 4

балла, можно добавить 1 балл команде, которая сделает это быстрее, но

при условии, если она все сделает верно.

Герой Автор Произведение

Коротышки А. Толстой «Золушка»

Бемолей Н. Носов «Приключения Буратино»

Злая мачеха А. Линдгрен «Приключения Незнайки и его друзей»

Малыш Ш. Пьеро «Карлсон, который живет на крыше»

Источник

  • Рабочая программа в гостях у сказки 1 4 классы фгос
  • Работы согласованы как пишется
  • Работы по пусконаладке как пишется
  • Работы непочатый край как пишется правильно
  • Работы немного как пишется