Рассказ и а бунина снежный бык очень поэтичен полон красок полутонов лунного света автор использует

«Рассказ И. А. Бунина “Снежный бык” очень поэтичен, полон красок, полутонов, лунного света. Автор использует разнообразные средства выразительности. Среди них такой приём, как (А)_________ (“тёмную” в предложении 11, “думает”, “всё” в предложении 49), и такой троп, как (Б)_________ (“жидкость, которой светится и сквозит против огня его собственная жизнь” в предложении 8, “загораются подоконники” в предложении 22). Особое место занимают в тексте синтаксические средства выразительности. Это (В) __________(предложения 2, 11, 19, 28) и (Г)__________(предложения 4, 5)».

Список терминов:

1)  метафора

2)  лексический повтор

3)  ряды однородных членов предложения

4)  анафора

5)  эпитет

6)  риторические восклицания

7)  синонимы

8)  восклицательные предложения

9)  олицетворение

(1)В час ночи, зимней, деревенской, до кабинета доносится из дальних комнат жалобный детский плач. (2)Дом, усадьба, село  — всё давно спит. (3)Не спит только Хрущёв, он сидит читает, порою останавливает усталые глаза на огнях свечей:

— (4)Как всё прекрасно! (5)Даже этот голубой стеарин!

(6)Огни, их золотисто-блестящие острия с прозрачными ярко-синими основаниями, слегка дрожат,  — и слепит глянцевитый лист большой французской книги. (7)Хрущёв подносит к свече руку  — становятся прозрачными пальцы, розовеют края ладони. (8)Он, как в детстве, засматривается на нежную, ярко-алую жидкость, которой светится и сквозит против огня его собственная жизнь.

(9)Плач раздаётся громче  — жалобный, умоляющий.

(10)Хрущёв встаёт и идёт в детскую. (11)Он проходит тёмную гостиную,  — чуть мерцают в ней подвески люстры, зеркало,  — проходит тёмную диванную, тёмную залу, видит за окнами лунную ночь, ели палисадника и бледно-белые пласты, тяжело лежащие на их чёрно-зелёных мохнатых лапах. (12)Дверь в детскую отворена, лунный свет стоит там тончайшим дымом. (13)В широкое окно без занавесок просто, мирно глядит снежный озарённый двор. (14)Голубовато белеют детские постели. (15)В одной спит Арсик. (16)Спят на полу деревянные кони, спит на спине, закатив свои круглые стеклянные глаза, беловолосая кукла, спят коробки, которые так заботливо собирает Коля. (17)Он тоже спит, но во сне поднялся в своей постельке, сел и заплакал горько, беспомощно  — маленький, худенький, большеголовый…

— (18)В чём дело, дорогой мой?  — шепчет Хрущёв, садясь на край постельки, вытирая платком личико ребёнка и обнимая его.

(19)Ребёнок прижимается к нему, дёргается от всхлипываний, понемногу затихает… (20)Что это будит его вот уже третью ночь?

(21)Луна заходит за лёгкую белую зыбь, лунный свет, бледнея, тает, меркнет  — и через мгновение опять растёт, ширится. (22)Опять загораются подоконники, косые золотые квадраты на полу. (23)Хрущёв переводит взгляд с пола, с подоконника на раму, видит светлый двор  — и вспоминает: вот оно что, опять забыли сломать это белое чудище, что дети сбили из снега, поставили среди двора, против окна своей комнаты! (24)Днём Коля боязливо радуется на него (это человекоподобный обрубок с бычьей рогатой головой и короткими растопыренными руками); ночью, чувствуя сквозь сон его страшное присутствие, вдруг, даже не проснувшись, заливается горькими слезами. (25)Да, снегур и впрямь страшен ночью, особенно если глядеть на него издали, сквозь стёкла: рога поблёскивают, от головы, от растопыренных рук падает на яркий снег чёрная тень. (26)Но попробуй-ка сломать его! (27)Дети будут реветь с утра до вечера, хотя он всё равно уже тает понемногу: скоро весна, мокнут и дымятся в полдень соломенные крыши…

(28)Хрущёв осторожно кладёт ребёнка на подушку и осторожно выходит. (29)В прихожей он надевает оленью шапку, оленью куртку, застёгивается, поднимая чёрную узкую бороду. (30)Потом отворяет тяжёлую дверь в сени, идёт по скрипучей тропинке за угол дома. (31)Луна, невысоко стоящая над редким садом, что сквозит на белых сугробах, ясна, но по-мартовски бледна. (32)Раковинки лёгкой облачной зыби тянутся кое-где по небосклону. (33)Тихо мерцают в глубокой прозрачной синеве между ними редкие голубые звёзды. (34)Молодой снежок чуть запорошил крепкий, старый. (35)От бани в саду, стеклянно блещущей крышей, бежит гончая Заливка. «(36)Здравствуй,  — говорит ей Хрущёв.  — (37)Мы одни с тобой не спим. (38)Жалко спать, коротка жизнь, поздно начинаешь понимать, как хороша она…»

(39)Он подходит к снегуру и медлит минуту. (40)Потом решительно, с удовольствием ударяет в него ногою. (41)Летят рога, рассыпается белыми комьями бычья голова… (42)Ещё один удар  — и остаётся только куча снега. (43)Озарённый луной, Хрущёв стоит над нею и, засунув руки в карманы куртки, глядит на блещущую крышу. (44)Он наклоняет к плечу своё бледное лицо с чёрной бородой, свою оленью шапку, стараясь уловить и запомнить оттенок блеска. (45)Потом поворачивается и медленно идёт по тропинке от дома к скотному двору. (46)Двигается у ног его, по снегу, косая тень. (47)Дойдя до сугробов, он пробирается между ними к воротам. (48)Он заглядывает в щель, откуда резко тянет северным ветром. (49)Он с нежностью думает о Коле, думает о том, что в жизни всё трогательно, всё полно смысла, всё значительно. (50)И глядит во двор. (51)Холодно, но уютно там. (52)Под навесами сумрак. (53)Сереют передки телег, засыпанные снегом. (54)Над двором  — синее, в редких крупных звёздах небо. (55)Половина двора в тени, половина озарена. (56)И косматые белые лошади, дремлющие в этом свете, кажутся зелёными.

(По И. А. Бунину*)

* Иван Алексеевич Бунин (1870–1953)  — русский писатель, поэт и переводчик, лауреат Нобелевской премии по литературе.

Обновлено: 10.01.2023

Какова основная идея рассказа Бунина “Снежный бык”? Чтобы ответить на данный вопрос, нужно немного окунуться в сам сюжет данного произведения.

Автор глубоко описывает обстановку в доме.

Зима, час ночи. В деревенском доме все спят, кроме самого главы семьи. Он читает под тусклым мерцанием свечей. Где-то из глубины дома доносится детский плач. Это плачет маленький Коля.

— Почему ребенок плачет уже третью ночь? — задаёт сам себе вопрос Хрущев.

— Может его что-то, беспокоит, пугает?

Он встаёт и идёт в детскую комнату. В маленькой кроватке спокойно спит Арсик, его не будит плач младшего брата.

— Что такое, мой хороший? — спрашивает Хрущев, беря ребенка на руки и прижимая к груди. Он целует его маленькие щечки, нежно вытирает платком с лица слёзы.

Мужчина смотрит в окно, где в лунном свете идёт отображение страшного чудовища. Это снегур – снежный бык. Его дети вылепили из снега и днём возле него играют. И маленький Коля тоже. Но ночью он превращается в снежное чудовище, которое пугает мальчика.

Хрущев укладывает ребенка в кроватку, одевается и выходит во двор.

— Если сейчас разрушить этого снежного быка, дети с утра будут плакать. Но он и так тает, потому что весна.

Мужчина подходит к снежному чудищу и с размаху бьёт его ногой, второй раз. Снежный бык превращается в груду снега.

— Вот и хорошо, замечательно. Теперь ребёнок будет спать по ночам.

Так как какая основная идея, мысль в произведении?

Проблемы как таковой в рассказе нет. Наоборот, идёт акцент на то, как взрослый мужчина бережно, с любовью относится к ребёнку. Он уничтожает двумя ударами то, что пугало мальчика по ночам.

Автор в своём произведении учит читателя доброте, любви к детям, к тому, что тебя окружает. Быть чутким к своей семье.

Понравилось ли мне прочитанное? Сложно сказать. Мне кажется, что сам сюжет не раскрыт полностью. Он как бы сжатый, как будто его писали на коленях, наспех. Из-за этого трудно оставить отзыв, сложить своё мнение.

Сюжет

Усадьба в деревне, волшебная тихая зимняя ночь. Хрущев, отец Арсика и Коли, успокаивает плачущего Колю. Того пугает бык из снега под окошком. Хрущев рушит чудище, чтобы страх исчез, и вернулась радость жизни.

Отзыв

Рассказ учит ценить время, быть благодарным жизни, радоваться самому и радовать других, беречь семью, любить родной край, чувствовать прекрасное в обыкновенных вещах, быть чутким, мудрым, понимающим.

1. Волшебство ночи.
2. Дом в спящем селе.
3. Мысли Хрущева о жизни.
4. Слезы Коли из-за быка.
5. Отцовское утешение.
6. Разрушение страшилища.
7. Любовь героя к жизни.

Как художник, Бунин через эпитеты (прозрачными, ярко-синими основаниями, тончайшим дымом, легкую белую зыбь), метафоры (свет стоит дымом, светится жизнь), олицетворения (дом спит, молодой снежок, луна бледна), уменьшительно-ласковые слова (постелька, личико, сердечко), обращение (дорогой мой), вопросы, восклицания, рисует перед нами картину.

Цели урока: создание условий для выявления художественной идеи и подтекста стихотворения; формирования общего представления о поэте; обучения лингвистическому анализу стихотворения (обучающая цель), формирования навыков выразительного чтения; самостоятельной исследовательской работы с учебником и дополнительным материалом; развития творческой мотивации и творческих способностей ; развития культуры речи (развивающая цель), воспитания любви к родной природе, нравственно-эстетических представлений о красоте (воспитательная цель)

Тип урока: урок целевого применения усвоенного с включением творческой работы.

Предметные: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно. Выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы. Пользоваться элементарными приемами анализа текста. Наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает.

Личностные: проявлять интерес к чтению произведений великих писателей и поэтов, любовь к Родине.

– Кто слушал песню первый раз?

– А вы видели когда-нибудь живого оленя в лесу или в зоопарке?

– Можете предположить, почему эта песня прозвучала в начале урока? (через некоторое время мы поймём, насколько вы были правы)

Слово учителя: Иван Алексеевич очень много путешествовал и хорошо знал русский, английский, французский языки. В гимназии он начал писать стихи и писал их до конца жизни. Для стихотворений Бунина характерна задушевная интонация. В них отразилась любовь поэта к России, родной земле. В своих стихотворениях он заставляет нас почувствовать тепло своего сердца, обаяние родной природы и музыку родного слова.

– Вам понравилось это стихотворение? Почему?

– Какое настроение вызвало в вас это стихотворение? (тревогу, радость, чувство восхищения)

– Что вызывает у вас восхищение? (красота оленя)

– Что вызывает у вас тревогу? (переживание за его жизнь, он может погибнуть)

– Что вызывает радость? (что олень убегает, пытается спастись)

Проверим, как вы справились с заданием.

1 строфа (первый ряд)

Ельник – лес, в котором растут ели.

Тонконогий олень – олень, у которого тонкие ноги.

Тяжкие рога – тяжёлые рога

2 строфа (второй ряд)

Зубом скрёб – зубом грыз

Макушка ёлки – верхушка ёлки

Размеренный след – определённая мера для следа

Собачий гон – (гнать – охотиться, загонять.)

4 строфа (третий ряд)

Долина – открытая местность

Бешено – изо всех сил

В избытке свежих сил – много новых сил

– Кто из вас выполнил задание без ошибок? Оцените работу своей пары.

1. С описания чего начинается стихотворение? ( С густого ельника )

Чтение 1 и 2 строк:

Густой зелёный ельник у дороги,

Глубокие пушистые снега [3].

2. Как вы думаете, почему Бунин начал своё стихотворение с описания ельника? (Нам показана спокойная жизнь леса, когда человек не мешает природе)

3. Кто является главным героем стихотворения? ( Олень) . Давайте прочитаем строки, в которых мы впервые видим оленя. Чтение 3 и 4 строк 1 строфы [3].

4. Опишите оленя, опираясь на прочитанные только что слова из стихотворения. (Олень могучий, тонконогий, с тяжёлыми рогами)

5. Прочитайте про себя 2-ую строфу, 2-ой столбик стихотворения [3]. Попытайтесь в нём найти ещё одного героя стихотворения. Кто же является ещё одним героем стихотворения? ( Автор, рассказчик )

6. Почему вы так решили? ( Из 2-ой строфы видно, что идёт описание героем – рассказчиком того, что он наблюдал: вот след оленя, здесь он натоптал тропинок, здесь ёлку гнул и зубом скрёб.

7. Как вы думаете, видел ли автор самого оленя? ( Нет, только его след; а по следу он нам рассказывает, что же произошло с оленем)

Люди, хорошо знающие и любящие природу, могут по следам животного, как по книге, понять, что произошло в лесу . Вот и автор по следам оленя узнал его историю. Интересно, сумеем ли мы это сделать, анализируя дальше стихотворение.

8. Прочитайте третью строфу, 3-ий столбик [3]. Подумайте, где заканчивается описание спокойной жизни леса? (1-ой строкой: Вот снова след, размеренный и редкий.)

9. Как вы думаете, с какой строки, с каких слов меняется след оленя? [3] (Со 2-ой, со слов: И вдруг – прыжок!).

10. Как вы думаете, почему меняется след оленя, почему он прыгнул?

11. Посмотрите на две последние строки 3-ей строфы. Кого испугался олень? ( Собак) [3]

12. Почему вы так решили? (Появляются собачьи следы ). Зачитайте строки, которые указывают на это [3]. (И далеко в лугу / Теряется собачий гон)

13. Как ведёт себя олень во время погони? ( Стремительно бежит)

14. Подтвердите это словами из стихотворения. ( и ветки, / Обитые рогами на бегу; О, как легко он уходил долиной! / Как бешено, в избытке свежих сил…….. (до конца) [3].

15. Прочитаем последнюю строку стихотворения. Прочитает нам её……. [3].

Какое чувство у вас вызывает эта строка? Почему? ( Радость, олень остался жив)

– Как вы думаете, почему сам автор не дал никакого названия своему стихотворению?

(Оно лишает читателя возможности самому проникнуться чувством восхищения перед красотой зверя.)

– Ребята, какое название из предложенных вариантов вам наиболее понравилось? Почему? ( Он красоту от смерти уносил! – главная тема стихотворения)

– Как вы понимаете это выражение?

– Согласны вы с этим высказыванием?

– Кто же тогда человек?

Он – неотъемлемая часть природы. Именно для нас с вами каждый год наступает весна, природа оживает, чтобы человек любовался ею, воспевал её. И олень – это часть природы. И вот представляете, для оленя, который такое же живое существо, как и мы, весна может не наступить, потому что кому-то просто захотелось его убить.

И автор ставит многоточие (что это такое?), потому что от переполнившего его волнения не смог даже подобрать слов, чтобы выразить это чувство.

– Что просит нас понять автор?

– Олень ушёл от преследования, выжил, и я предлагаю вам попробовать дописать, что же случилось с оленем дальше:

1 группа – в прозе (попробуйте найти слова, чтобы выразить полностью и чувства автора, и наши с вами чувства от прочитанного)

2 группа – в стихах (найдите место каждой строчки в 5 строфе)

Чистовой вариант пятой строфы.

Затих зелёный ельник у дороги,

И замолчал в лугу последний пёс.

Ушёл олень могучий, тонконогий

И красоту от смерти он унёс.

3 группа – подобрать подходящие по смыслу глаголы и прилагательные в 5-ой строфе:

……….. зелёный ельник у дороги,

И ………….. в лугу последний пёс.

……… олень могучий, тонконогий

И красоту от смерти он ………. .(глаголы)

Затих ………….. ельник у дороги,

И замолчал в лугу …………. пёс.

И красоту от смерти он унёс. (прилагательные)

– Всё ли стихотворение мы будем читать в одном темпе?

– Какие строки читаются медленнее, а какие – быстрее?

– С какой интонацией читать последнюю строфу? Почему?

Выразительное чтение вслух [3].

– Разберёмся ещё раз в настроении лирического героя, рассказчика. Какое оно и как меняется?

Строфа 1. [3] Любование и ожидание (описание)

Строфа 2. [3] Ожидание, вглядывание, поиск ( повествование)

– Обратите внимание на звуки, помогают ли они подчеркнуть стремительность событий? Какой звук? (р-р) :

В ст р емительности р адостно-зве р иной

Он к р асоту от сме р ти уносил

Строфа 4. [3] Глубокий вздох любования –высшая точка чувства рассказчика (повествование)

б) Тайный смысл (подтекст) стихотворения:

– А как же тайна? Есть она в стихотворении? В чём заключается тайный смысл произведения? (он красоту от смерти уносил)

– Помогут вам его понять ключевые слова 4 строфы. Какие? [3] (красота – смерть) Только ли о природе стихотворение? (о победе красоты над смертью, добра над злом)

– Что вас взволновало?

– О чём задумались? (Писатели, художники, поэты умеют любить и ценить природу, поэтому они нарисовали удивительные картины красками и словами.)

– Это стихотворение написано 100 лет назад, но сегодня, почти век спустя мы изучаем это стихотворение и любуемся этими картинами. Почему? (Стремление спасти красоту от гибели по–прежнему актуально, и поэтому прекрасное стихотворение Бунина звучит очень современно.)

Продолжить фразу (рефлексия):

1. Меня взволновало…
2. Я задумался…
3. Мне сегодня удалось…
4. Мне было интересно…
5. Я затруднялся…
6. Хотелось бы…
7. К следующему уроку я…

– Ребята, дома все поработаете:

а) над выразительностью чтения стихотворения (наизусть по желанию)

Те, кто пишет стихи,

б) попробуйте написать к следующему уроку свое стихотворение о природе.

Те, кто любит рисовать,

в) нарисуйте иллюстрацию к стихотворению.

Эти задания вы найдёте в рабочей тетради.

Поэт обладает даром рисовать словами, как художник рисовать кистью. А стихи открывают нам красоту родной природы, призывают её охранять, учат понимать язык природы. Но откроется это не всякому, а только человеку умному, доброму, чуткому и внимательному. Постараемся же стать такими!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка открытого урока по литературному чтению во 2 классе по системе Гармония.Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Открытый урок по литературному чтению в 4-м классе. «В.П.Астафьев. «Ода русскому огороду»(отрывок)»

Представленный урок помогает познакомить учащихся с биографией и творчеством В.П. Астафьева, воспитывать духовно-нравственные качества, любовь к природе, внимательное отношение к ней, чувство со.

Открытый урок по литературному чтению во 2-м классе «Русская народная сказка «Хаврошечка»

Тема: Особый взгляд на мир. С. Козлов.

Урок литературного чтения разработан в соответствии с концепцией федеральных государственных образовательных стандартов, темой, учтены возрастные особенности учащихся. На уроке используется ИКТ, как с.

• Для учеников 1-11 классов и дошкольников
• Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Конспект урока будет удобен на уроке литературы, так как здесь есть цель и задачи, все этапы урока соблюдены, организационный момент, вступление, слово учителя, актуализация опорных знаний, физкультминутка, закрепление, обобщение, словарная работа, итог, домашнее задание.

Конспект урока по литературе для 5 класса на тему: Иван Алексеевич Бунин.

Цель – познакомить с биографией Бунина, его стихотворениями о природе; дать понятие об анализе стихотворного произведения.

Задачи урока:

Обучающая: познакомить с биографией Бунина, его стихотворениями о природе; дать понятие об анализе стихотворного произведения.

Развивающая: развивать навыки определения роли художественных средств в лирическом произведении; умение видеть в произведении автора.

Воспитывающая: воспитать эстетический вкус учащихся и интерес к русской классической литературе.

1. Орг. момент. Психологический настрой.

Учитель: — Учебник на столе у вас?

А ручки и тетрадки?

Тогда урок начнём сейчас,

Раз всё у вас в порядке.

Будьте внимательны,

Послушны, наблюдательны.

Чтобы литературные тайны познавать,

Нужно всё серьёзно изучать.

— отчёт дежурного;

— проверка готовности класса к уроку:

Я рада новой встрече с вами,

Приятно ваше общество, друзья!

Ответы ваши вы готовьте сами,

Их с интересом буду слушать я.

Мы сегодня снова будем читать,

Выводы делать и рассуждать.

А чтобы урок пошёл каждому впрок

Активно включайся в работу, дружок!

Вот книжки на столе,

А вот тетрадки

Не хочется играть

Сегодня в прятки

Сегодня в классе у ребят

Урок очень важный

А почему он важный –

Скажет каждый!

Добрый день, мои друзья,

Встрече с вами рада я.

Сели ровно, все достали,

Вспоминаем все, что знали,

Оставляем все заботы

И включаемся в работу.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Руки – на месте?

Ноги – на месте?

Локти – у края.

Спина – прямая.

Хорошо проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все в порядке,

Ручка, книжка и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Ребята, какое у вас сегодня настроение?

Я очень рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Я очень рада
Войти в наш светлый дружный класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок:
Скрестите шпаги ваших мнений

Мы вместе сочиним урок!

Я хочу поделиться с вами улыбкой. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу! Улыбнитесь гостям!
Прочувствуйте теплоту, свет, радость, подаренные друг другу, пронесите это настроение через весь урок.

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться,

Учитель: Сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие в мир природы! И вам понадобятся внимание, наблюдательность и сообразительность..

2. Актуализация знаний

Слово учителя: (слайды 1, 2).

– Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы начнём знакомство с творчеством одного из известнейших русских поэтов и прозаиков, Ивана Алексеевича Бунина, а более подробно об этом авторе и его творчестве вы узнаете, когда будете учиться в старших классах. Также мы будем учиться анализировать стихотворное произведение. Это умение потребуется вам при дальнейшем изучении литературы. Ребята, вы уже знаете, что для того чтобы лучше понять произведения писателя, надо знать, из какой он семьи, какие события случились в его жизни, каким он был человеком.
3. Изучение нового

Аналитические вопросы по стихотворению:

4.Закрепление

Физминутка:

Мы на цыпочки привстали,

Ручки кверху мы подняли,

Мы вздохнули, потянулись

И друг другу улыбнулись.

Выдохнули, руки вниз,

— А теперь все тихо встали,
Дружно руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево
Тихо сели, вновь за дело.

Раз — мы встали Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять

Рисуй глазами треугольник

Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни

И вновь глазами

ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Часики Не поворачивая головы, вращать глазами в разные стороны, по кругу.

Нарисуйте глазами облако на потолке класса и проследите путь снежинки до земли.

Проведем, друзья, сейчас

Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись,

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Чтобы мышцы крепче стали,

Смотрим мы по диагоналям.

Мы не будем циркуль брать,

Будем взглядом круг писать.

А теперь слова напишем.

Чьи же буквы будут выше?

За окном у нас видна.

За окно ты посмотри.

Что ты видишь там вдали?

А теперь на кончик носа.

Повтори так восемь раз —

Лучше будет видеть глаз.

Глазки нас благодарят,

Поморгать нам всем велят.

Плавно глазками моргаем,

Потом глазки закрываем.

Чтобы больше было силы,

К ним ладошки приложили.

План анализа стихотворения:

• Дата написания.
• Смысл стихотворения (тема, основная мысль, чувства, которые хотел выразить автор).
• Основные образы. Образ лирического героя (через мысли, чувства автора).
• Художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, стихотворный размер и т.д.

Словарная работа: анафора – повтор созвучий или одинаковых слов в начале стихотворной строки или прозаической фразы:

Ещё рассеян огонь листопада,
И редкие краски ласково-ярки;
Ещё синицы свищут из сада,
И как им тихо в забытом парке!

И.А. Бунин (слайд 7).

6.Итог урока

Читайте также:

  

• Развитие внутреннего плана действий конспект

  

• Конспект права и обязанности супругов

  

• Для чего быть вежливым правила гостеприимства конспект

  

• Кирпотин разочарование и крушение родиона раскольникова конспект

  

• Конспект иллюстрация к сказке подготовительная группа

---

1.Из предложений 22-24 выпишите контекстуальные синонимы .(22) Тропинки и дороги нашего прекрасного сада, который зовется окружающим миром, так легки, так удобны, встречи на них так интересны, если только «исходные данные» выбраны вами правильно. (23) Итак, прочтя, отложите мои письма в сторону и сами находите для себя правильные решения и стремитесь, чтобы не оступиться, чтобы все решения шли прямо от сердца. (24) А я помашу вам вслед… 2. Из предложений 3-5 выпишите слово, употреблённое в переносном значении «что-нибудь загадочное, таинственное».(3) В центре его находится аккуратно написанный адрес, на превосходном английском языке, перечитывать который, откровенно сознаюсь, мне никогда не надоедает с сотнями подписей вокруг. (4) Подписи эти, представляющие по своей форме непонятную для меня кабалистику, фамилии симпатичных русских мужчин и женщин, которым года два тому назад пришла милая мысль послать мне, в качестве рождественской открытки, эту воодушевляющую вещицу. (5) Русский человек — одно из самых очаровательных существ земного шара. 3. Из предложений 44–45 выпишите одно книжное слово.(44) Ничего плохого, я считаю, нет в том, если читатель, встретив незнакомое слово, пороется в памяти, пороется в словарях и – вспомнит, ещё на одну крупицу обогатится родным, удерживающим нас в отчих пределах. (45) Это не может быть только филологической радостью: смысловой звук, вставший на своё место, – это радость исцеляющегося человека.4. Из предложений  5-6 выпишите слово, употреблённое в переносном значении.(5) Детство – не только славная пора. (6) Детство – ядро будущей человеческой личности. 5. Из предложения 9-11 выпишите контекстные синонимы (синонимическую пару)9) Где-то у Академии художеств к нам пристал бездомный пёс. (10) Он шел робко, виновато, волоча понурый хвост. (11) Есенин обернулся к нему и тихо свистнул.6. Выпишите из предложения 10 слово в переносном значении(10)Печать большой и необычной дороги лежала теперь на этой семёрке. 7. Из предложений 18–26 выпишите фразеологизм. (18) Что это вы так пристально разглядываете? – спросил Чагин.– (19) Да вот на фикус смотрю.– (20) Что же вы в нём усмотрели?– (21) Упрямый субъект. (22) В книге «Комнатные растения» сказано: если срезать побег у верхушки, фикус начинает ветвиться. (23) А этот – ни в какую. (24) Стрижём его, стрижём. (25) А он всё растёт в одном направлении – вверх.– (26) Черта, достойная уважения, – серьёзно ответил Чагин. – (27) Его урезали, его искалечили, а он всё остаётся собой.8. Из предложений 52–57 выпишите фразеологизм(52) Он поднял глаза, и вдруг на мгновение в них сверкнула такая неистовая ненависть, что я отшатнулась. (53) Миг – и вспышка погасла.– (54) Тебе надо самому посмотреть опыт! (55) Приходи ко мне в лабораторию. (56) Вдруг это – твоё будущее! (57) Вот мой телефон – позвони накануне.В некоторых выделенных ниже словах допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слова правильно.уйти из ЯСЛЕЙ, НЕДРЫ земли, новых ДЖИНСОВ, купить новых ПРОСТЫНЕЙ, вкусных ЯБЛОК, снял с ПЛЕЧ, оставили ПАРТИЗАН, новые ПРОПУСКА, авторитетные ПРОФЕССОРЫ, новых КУХОНЬ, пользоваться АЭРОЗОЛЬЮ, свежие ТОРТЫ, много СВЕЧЕЙ, не было КОММЕНТАРИЕВ, пара БОТИНОК, семь ПИХТ, спелых АБРИКОСОВ, килограмм АПЕЛЬСИНОВ, новые ДИРЕКТОРЫ, опытные БУХГАЛТЕРЫ,ЗАЖГЁМ огоньки, ПОМАШИТЕ отъезжающим, петь ещё ЗВОНЧЕ, все ИНЖЕНЕРЫ, ИХ заботы, СМОТРЕВ вперёд, лучшие ПАРИКМАХЕРЫ, о ТРЁХСТАХ участниках, около двух КИЛОГРАММОВ, все ВОЗРАСТЫ, уборка ЯСЛЕЙ, НАИБОЛЕЕ СИЛЬНЫЙ, ВОСЬМЬЮДЕСЯТЬЮ словами, ПОЛОЩЕТ бельё, идеальный ПОДЧЕРК, с ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ копейками, ИХ коллеги, КЛАДИ на место, более ПЯТИСТА метров, стирка ПОЛОТЕНЕЦ, среди известных ГРУЗИН, ЛЯГТЕ на диван, ИХ дети, пять БЛЮДЦЕВ, больше ПЯТИДЕСЯТИ рублейОтветы

тропинки и дороги

кабалистика

отчий

ядро

робко и виновато

печать

ни в какую

поднял глаза

недра, профессора, аэрозолем, директора, зажжем, смотря или посмотрев, почерк, пятисот, блюдец.(3)Не спит только Хрущёв, он сидит читает, порою останавливает усталые глаза на огнях свечей:  (8)Он, как в детстве, засматривается на нежную, ярко-алую жидкость, которой светится и сквозит против огня его собственная жизнь.  (13)В широкое окно без занавесок просто, мирно глядит снежный озарённый двор. (29)В прихожей он надевает оленью шапку, оленью куртку, застёгивается, поднимая чёрную узкую бороду. (30)Потом отворяет тяжёлую дверь в сени, идёт по скрипучей тропинке за угол дома.  (49)Он с нежностью думает о Коле, думает о том, что в жизни всё трогательно, всё полно смысла, всё значительно. (50)И глядит во двор. (21)Луна заходит за лёгкую белую зыбь, лунный свет, бледнея, тает, меркнет – и через мгновение опять растёт, ширится. (24)Днём Коля боязливо радуется на него (это человекоподобный обрубок с бычьей рогатой головой и короткими растопыренными руками); ночью, чувствуя сквозь сон его страшное присутствие, вдруг, даже не проснувшись, заливается горькими слезами. «В рассказе И.А. Бунина “Снежный бык” присутствует множество подробных, ярких описаний. Это цели служит целый ряд средств художественной выразительности. Автор активно использует тропы, в числе которых (А)________ (“усталые глаза” в предложении 3, “нежную… жидкость” в предложении 8), (Б)________ (“глядит… двор” в предложении 13), а также приёмы: (В)________ (предложения 29–30, 49–50) и (Г)________ (в предложениях 21, 24)».1.фразеологизмы, 2 парцелляция, 3.риторические обращения, 4.эпифора, 5,эпитеты, 6.сравнительные обороты, 7.олицетворение, 8.антитеза, 9.вводные конструкции. (11)Он проходит тёмную гостиную, – чуть мерцают в ней подвески люстры, зеркало, – проходит тёмную диванную, тёмную залу, видит за окнами лунную ночь, ели палисадника и бледно-белые пласты, тяжело лежащие на их чёрно-зелёных мохнатых лапах.  (49)Он с нежностью думает о Коле, думает о том, что в жизни всё трогательно, всё полно смысла, всё значительно.  (8)Он, как в детстве, засматривается на нежную, ярко-алую жидкость, которой светится и сквозит против огня его собственная жизнь. . (11)Он проходит тёмную гостиную, – чуть мерцают в ней подвески люстры, зеркало, – проходит тёмную диванную, тёмную залу, видит за окнами лунную ночь, ели палисадника и бледно-белые пласты, тяжело лежащие на их чёрно-зелёных мохнатых лапах.  (2)Дом, усадьба, село – всё давно спит. (19)Ребёнок прижимается к нему, дёргается от всхлипываний, понемногу затихает… (28)Хрущёв осторожно кладёт ребёнка на подушку и осторожно выходит.  (4)Как всё прекрасно! (5)Даже этот голубой стеарин! «Рассказ И.А. Бунина “Снежный бык” очень поэтичен, полон красок, полутонов, лунного света. Автор использует разнообразные средства выразительности. Среди них такой приём, как (А)________ (“тёмную” в предложении 11, “думает”, “всё” в предложении 49), и такой троп, как (Б)________ (“жидкость, которой светится и сквозит против огня его собственная жизнь” в предложении 8, “загораются подоконники” в предложении 22). Особое место занимают в тексте синтаксические средства выразительности. Это (В) ________ (предложения 2, 11, 19, 28) и (Г)________ (предложения 4, 5)».1.метафора, 2.лексический повтор, 3. ряды однородных членов предложения, 4.анафора, 5.эпитет, 6.риторические восклицания, 7.синонимы, 8.восклицательные предложения, 9.олицетворение (21) Встряхнув слегка пьяницу и придав его телу надлежащее направление и некоторую устойчивость, Баргамот потащил его к вышеуказанной им цели, совершенно уподобляясь могучему буксиру, влекущему за собою легонькую шхуну, потерпевшую аварию у самого входа в гавань. (56) – Экая оказия, – мотал головой Баргамот, глядя на валявшегося пьянчужку и чувствуя, что жалок ему этот человек, как брат родной, кровно своим же братом обиженный.  (2) Отрепья, делавшие вид, что они серьезно прикрывают его тощее тело, были все в грязи, еще не успевшей засохнуть.  (20) Мощная длань Баргамота устремилась к засаленному вороту Гараськи, настолько засаленному и рваному, что Баргамот был, очевидно, уже не первым руководителем Гараськи на тернистом пути добродетели.  (43) – Что ты, очумел, что ли? – ткнул его ногой Баргамот. (26) У него, очевидно, была своя мысль, к которой он и начал подходить сократовским методом!  (39) Гараська воет! «Рассказ Л.Н. Андреева пробуждает в читателе искренние чувства, демонстрируя удивительную способность литературы вызывать сопереживание. Используя такие тропы, как (А)______ (предложения 21, 56) и (Б)_____ (2, 20), Л.Н. Андреев придаёт изобразительную глубину, часто ироническую, своему повествованию. Вероятно, с этой же целью автор применяет такое лексическое средство, как (В)_____ (в предложении 43). В синтаксисе Л.Н. Андреев передаёт экспрессивность повествования при помощи (Г)______ (например, предложения 26, 39)».1.метафора, 2.олицетворение, 3.парцелляция, 4.просторечие, 5.ряды однородных членов предложения, 6.восклицательные предложения, 7.вопросно-ответная форма изложения, 8.сравнение, 9. анафора. (21) Поэтому роль одиноких могил или кладбищ в воспитании «нравственной оседлости» очень велика. (4) Если в семье есть общие интересы, общие развлечения, общий отдых, то и это очень много.  (11) Нельзя ценить людей только за их ум и интеллигентность: цените их за доброту, за их труд, за то, что они представители своего круга – односельчане или соученики, одногорожане или просто в чем-то «свои», «особенные». (15) Они стремятся его уничтожить, превратить в сад, а между тем кладбище – это элемент города, своеобразная и очень ценная часть городской архитектуры.  (18) Поэтому они так разнообразны, индивидуальны и всегда по-своему любопытны. (9) Видеть, слушать, запоминать – и все это с любовью к людям: как это важно! «Записки Д.С. Лихачёва – исключительные по своей глубине размышления известного писателя. Используя такие лексические средства, как (А)______ («одинокие могилы», предложение 21) и (Б)_____ («общие интересы», «общие развлечения», «общий отдых» -предложение 4), Д.С. Лихачёв подчеркивает значимость крепкой семейной связи через традицию, через уважение к предкам. Эмоциональная вовлечённость автора в проблему текста подчеркнута такими приёмами, как (В)_____ (в предложениях 11, 15, 18) и (Г)______ (например, предложение 9)»1.эпитет, 2 олицетворение, 3.парцелляция, 4.разговорная лексика, 5.ряды однородных членов предложения. 6.восклицательные предложения, 7.синтаксический параллелизм, 8.сравнение, 9.лексический повтор(13) Поэтому и советов приходится давать больше. 18) Жить будет легко.  (22) Тропинки и дороги нашего прекрасного сада, который зовется окружающим миром, так легки, так удобны, встречи на них так интересны, если только «исходные данные» выбраны вами правильно. (12) Жить гораздо сложнее, чем ездить на велосипеде.  (21) Стремитесь ходить путями добра так же просто и безотчетно, как вы ходите вообще. «Размышления Д.С. Лихачёва носят назидательный характер, и, хотя тема текста относится к ряду неисчерпаемых, вечных тем, стиль изложения обрамляет текст, превращая его в небольшой шедевр. Д.С. Лихачёв чеканит ключевые мысли, что удачно передаётся при помощи (А)______ (предложения 13, 18). Выразительность мысли автора достигается такими средствами, как (Б)_____ (предложение 22), (В)_____ (в предложении 12) и (Г)______ (например, предложение 21)».1.оксюморон, 2.развернутая метафора, 3.парцелляция, 4.метафора, 5.ряды однородных членов предложения, 6.восклицательные предложения, 7.вопросно-ответная форма изложения, 8.сравнение, 9.эпифора (11) — Однако ты не торопился, — пробурчал отец, — и пусть мой язык отсохнет, если ты не забыл принести дров. (15) — Простите, я должен покинуть вас на одну минуту, — обратился ко мне мой знакомый, — мне надо переговорить с моим братом, с которым я не виделся более пяти лет.  (23) — Что касается до нашего дела, то оно не уйдет — всегда можно будет улучить время для него. (1) Я должен любить Россию сильнее, чем я ее люблю, хотя бы только ради тех русских друзей, которыми я могу гордиться. «Д.К. Джером сопоставляет характеры англосаксов и русских людей, восхищаясь последними. Он изображает темперамент англичанина, используя такие средства, как (А)______ (предложения 11), (Б)_____ (предложение 15), (В)_____ (в предложении 23). Свою симпатию к русскому темпераменту он выражает множеством различных способов, например, используя (Г)______ ( предложение 1)».1.литота, 2.просторечная лексика, 3.умолчание, 4.метафора, 5.градация, 6.сравнительный оборот, 7.инверсия, 8.олицетворение, 9.эпифора(2) Главное отличие человека от животных есть вопрос почему?  (4) Я не постигаю, как живут люди, которые не признают этого вопроса или не имеют надежды разрешить его! (5) Жизнь для них без цели — тогда зачем она? . (8) Этот вопрос так важен, что всякое действие человека при малейшем размышлении приводится к этому первому почему, от которого зависит разрешение всех дальнейших вопросов; действовать смотря по обстоятельствам есть фраза бессмысленная, ибо для того, чтобы смотреть, надобно решить прежде, что из усмотренного правда, что ложь, что основное, что второстепенное, что постоянное, что случайное, но для рассмотрения всех сил элементов обстоятельства опять нужно разрешение первого почему.  (12) Так, например, говорит Врений, нельзя в душе наблюдать истин математических, прежде нежели они открыты, т. е. прежде нежели они сотворены духом человека. «В.Ф. Одоевский пишет о важности фундаментальных философских вопросов для человеческого существования. Рассуждая о поиске первопричины, смысла жизни, автор обращается к синтаксическим приемам, к примеру, (А)_____ (в предложениях 2, 5). Подчёркивая своё отношение к поднятой проблеме, автор создаёт (Б)______ (предложение 4)». Такое лексическое средство, как (В)______ («правда» — «ложь», «основное» — «второстепенное», «постоянное» — «случайное» в предложении помогает показать, что поиск ответа на первичный вопрос, поиск смысла, должен стать основой для принятия любого решения. Своеобразие языка эпохи прослеживается благодаря средствам вроде (Г)_____ («нежели» в предложении 12)».1.метафора, 2.антонимы, 3.парцелляция, 4.книжные слова, 5.ряды однородных членов предложения, 6.восклицательные предложения, 7.риторический вопрос, 8.эпитет, 9.анафораНачало формы5728213882461956328441867624Ф.ИФ.ИФ.ИФ.ИФ.ИФ.ИФ.ИФ.И

Ответы и задания для тренировочных вариантов статград РЯ2010901, РЯ2010902 диагностической работы №4 по русскому языку 11 класс для подготовки к ЕГЭ 2021, официальная дата проведения работы: 02.03.2021 (2 марта 2021 год).

Ссылка для скачивания вариантов (РЯ2010901-РЯ2010902): скачать задания

Ссылка для скачивания всех ответов и критериев: скачать ответы

Решать тренировочные варианты ЕГЭ 2021 по русскому языку 11 класс статград РЯ2010901 РЯ2010902 онлайн:

Сложные задания и ответы с варианта РЯ2010901:

1)Какой информации нет в тексте? Укажите номера ответов. 1) Когда рассказчик был ребёнком, радиоприёмники делали на диодах и триодах, поэтому эти аппараты были достаточно громоздкими. 2) Рассказчик, детство которого давно прошло, до сих пор любит радиопередачи. 3) Радиопередачи были настолько любимы рассказчиком в детстве, что заменяли ему даже книги. 4) Гуляя по окраинам Москвы, рассказчик ищет уголки, где предметы и пейзажи напоминают ему о детстве. 5) Даже длинную очередь за керосином, в которой рассказчик не раз стоял в детстве, он вспоминает с добрыми чувствами.

Ответ: 134

5)«Воспоминания Юрия Ивановича Чичёва наполнены глубокой теплотой и симпатией к прошедшему. Этому способствует точный подбор изобразительно-выразительных средств. В представленном фрагменте стоит отметить такой троп, как (А)______ (“благоуханный” в предложении 29), и такое лексическое средство, как (Б)______ (“встревать” в предложении 16). Следует также обратить внимание на такие приёмы, как (В)______ (предложения 14, 17) и (Г)______ (предложения 2–3)».

Ответ: 2963

6)Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Приступая к своим новым обязанностям, Зеленин испытывал сильное волнение. 2) Весь небольшой персонал больницы, кроме Макара Ивановича, с любопытством и одновременно с уважением смотрел на молодого врача. 3) Зеленину было жалко Макара Ивановича за то, что тот почувствовал себя униженным, но необходимость наладить работу больницы не позволила ему высказать свои чувства. 4) Имеющееся оборудование больницы, необходимое для верной постановки диагноза, было неисправно. 5) Зеленин ничуть не винил себя за то, что Макар Иванович на следующий день после производственного совещания не вышел на работу.

Ответ: 25

10)«Стремясь передать эмоциональное состояние главного героя повести “Коллеги” Александра Зеленина, автор использует такие синтаксические средства, как (А)________(предложения 22, 60) и (Б)________(предложения 3, 63). Особую роль играют тропы: (В)________(предложения 7, 33) и (Г)________ (предложение 39)».

Ответ: 7184

11)Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Детство рассказчицы было непростым, ей недоставало счастливых моментов, поэтому ничто новое не производило на неё яркого впечатления. 2) Одним из ярких впечатлений из детства героини является поход вечером с родителями в магазин, где она впервые увидела аквариум с рыбками. 3) Окна большого кирпичного дома, где девочка увидела работавших поваров и поварят, были ярко освещены, и свет, лившийся из них, падал на свежевыпавший снег, показавшийся ей почти святым. 4) Девочка уже много раз видела поваров в поварских колпаках, но маленьких поварят, работавших на кухне, ей довелось увидеть впервые. 5) Увиденные рассказчицей в окне повара и поварята, работавшие в вечернюю смену, произвели на неё настолько сильное впечатление, что она почувствовала, будто открыла для себя что-то новое, подобно изобретателю или путешественнику.

Ответ: 134

15)«Погружая читателей в воспоминания о своём детстве, Н.Н. Матвеева использует богатый набор средств языковой выразительности. Очень яркие образы появляются в тексте благодаря такому тропу, как (А)________ (“тонет, захлёбываясь, моё детство” в предложении 1), и такому лексическому средству, как (Б)________ (“свежезавьюжена” в предложении 21, “окновулкан” в предложении 25). Использование таких приёмов, как (В)________ (предложения 18, 19) и (Г)________ (предложения 27–29), наполняет повествование особой, лишённой вычурности простотой».

Ответ: 2815

Сложные задания и ответы с варианта РЯ2010902:

1)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Хрущёв, несмотря на усталость, не ложится спать, потому что ему жаль тратить время на сон. 2) Главный герой повествования выходит ночью на улицу, потому что он хочет полюбоваться залитым лунным светом двором, подышать морозным воздухом. 3) Снежный бык стоит прямо посреди двора, напротив окон спальни детей, и, если глядеть на него издали, действительно производит пугающее впечатление. 4) Хрущёв медлит, когда собирается разбить снегура: ему жаль потраченных на его создание сил детей. 5) Во дворе Хрущёв встречает свою лошадь Заливку, которая, в отличие от других дремлющих лошадей, не спит, как и хозяин.

Ответ: 13

5)«В рассказе И.А. Бунина “Снежный бык” присутствует множество подробных, ярких описаний. Это цели служит целый ряд средств художественной выразительности. Автор активно использует тропы, в числе которых (А)_______ (“усталые глаза” в предложении 3, “нежную… жидкость” в предложении и (Б)_______ (“глядит… двор” в предложении 13), а также приёмы: (В)_______ (предложения 29–30, 49–50) и (Г)_______ (в предложениях 21, 24)».

Ответ: 5728

10)«Персонажи повести Василия Аксёнова “Коллеги”, с которыми мы знакомимся в предложенном фрагменте, – трое товарищей. Показывая, что, несмотря на разные жизненные взгляды, ребята сохраняют между собой дружеские отношения, автор использует такой приём, как (А)________ (предложения 9–10, 50), такой троп, как (Б)________ (“жизнь, сложенная из полированных словесных булыжников” в предложении 50, “мы все – звенья одной цепи” в предложении 61), а также такие приёмы, как (В)________ (предложения 81–82) и (Г)________ (“просто” в предложении 86)».

Ответ: 2485

11)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) В детстве рассказчика наказывали крайне редко, но каждый раз он из-за этого расстраивался, так как у него отбирали его любимые предметы. 2) Одним из детских мечтаний писателя было не только увидеть героев любимых книг, но и пообщаться с ними. 3) По мнению рассказчика, мечтать о нереальном – глупо, нужно мечтать о том, что может случиться в действительности. 4) Мечты для автора являются не просто фантазией, а способом продолжения жизни. 5) Человеческое желание заглянуть за горизонт событий является естественным, поэтому рассказчик думает не о прошлом, а только о будущем.

Ответ: 24

15)«Размышляя о детстве и о взрослой жизни, о мечтах и реальности, Б.Л. Васильев создаёт живой, стилистически неоднородный текст. Среди множества приёмов языковой выразительности, которые использует автор, отметим такое синтаксическое средство, как (А)________ (предложения 6, 34), которое в сочетании с таким лексическим средством, как (Б)________ (“ровнёхонько” в предложении 1, “взбаламучен” в предложении 3), делает текст эмоциональным. А такой троп, как (В)________ (в предложениях 11, 17), а также приём – (Г)________ (“будущее” и “прошлое” в предложении 29) позволяют автору акцентировать внимание читателя на важных деталях».

Ответ: 7582

Другие тренировочные варианты ЕГЭ 2021 по русскому языку 11 класс:

Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами

25.01.2021 Русский язык 11 класс варианты РУ2010301 РУ2010302 ответы и задания статград ЕГЭ

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Тема: «И.А. Бунин. “Снежный бык”».

Цели урока:

• показать проблемы взаимоотношений взрослых и детей в рассказе Бунина;
• учиться видеть изобразительное мастерство писателя;
• показать, как раскрывается тема семьи в рассказе;
• развивать навыки монологической речи, выразительного чтения, анализа текста, в том числе сопоставительного;
• тренировать навыки работы в группе.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Проверка готовности к уроку.

Приветствие.

1. Актуализация ранее полученных знаний

– Какие произведения И. Бунина вам известны?

1. Сообщение темы и целей урока
2. Работа по теме урока

Вступительное слово учителя

В курсе литературы мы знакомимся с некоторыми сведениями о биографии и творчестве Ивана Алексеевича Бунина, с его рассказами «В деревне», «Лапти». Читать Бунина – всегда наслаждение. Он так изображает жизнь – во всех её красках, запахах, звуках, во всём её многообразии и красоте – что у читателя появляется ощущение собственного присутствия в мире, изображённом писателем.

Ива́н Алексе́евич Бу́нин (1870-1953) — русский писатель, поэт и переводчик, лауреат Нобелевской премии по литературе 1933 года.

«Снежный бык» – рассказ И. Бунина, написанный в начале 1911 года.

Более тридцати лет Бунин прожил за границей, вдали от России, но его связь с Отчизной никогда не обрывалась. Все годы своей вынужденной эмиграции писатель преданно любил свою Родину: «Все корни мои, ушедшие в русскую почву, до малейшего корешка чувствую. Разве можем мы забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает».

Многогранный образ Родины, её природа, жизнь людей с их праздниками и буднями, надеждами и стремлениями отражён во всём творчестве Бунина, в том числе и в рассказе «Снежный бык».

– Вы прочитали рассказ Бунина «Снежный бык». Каковы ваши первые впечатления от рассказа? (Обсуждение.)

Вы любите лепить зимой снеговиков? Какими они получаются? Наверное, смешными, весёлыми, но совсем не страшными.

Герой рассказа разрушает снегура, желая оградить своего маленького сына от страшных снов, вызванных постоянным зрелищем снежного чудища. Отец хотел бы, чтобы все беды и неприятности, которые встретятся в жизни его сына, можно было с такой же лёгкостью разрушить. Но взрослому человеку приходится бороться с настоящими трудностями самому. Лишь в детстве мы находимся под надёжной защитой родителей. Бунин с нежностью пишет об отношениях отца и сына. Наверное, ещё и потому, что прототипом мальчика Коли в «Снежном быке» был единственный сын писателя – Николай.

1. Итоговый этап. Рефлексия     

Подведение итогов.

Учащиеся делают выводы, оценивают свою работу на уроке.

1. Домашнее задание: Прочитать рассказ В.И. Белова «Скворцы».

Задания и ответы для тренировочных вариантов статград РЯ2010901, РЯ2010902 по русскому языку 10-11 класс для подготовки к ЕГЭ 2021, официальная проведения диагностическая работа № 4 2 марта 2021 год.

Тренировочные варианты (РЯ2010901-РЯ2010902): скачать в PDF

Все ответы, задания (без водяного знака) и критерии для вариантов: скачать

На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 15 заданий.

Диагностическая работа № 4 статград по русскому языку 10-11 класс решать варианты РЯ2010901 РЯ2010902 онлайн:

Сложные задания с варианта РЯ2010901:

1)Какой информации нет в тексте? Укажите номера ответов. 1) Когда рассказчик был ребёнком, радиоприёмники делали на диодах и триодах, поэтому эти аппараты были достаточно громоздкими. 2) Рассказчик, детство которого давно прошло, до сих пор любит радиопередачи. 3) Радиопередачи были настолько любимы рассказчиком в детстве, что заменяли ему даже книги. 4) Гуляя по окраинам Москвы, рассказчик ищет уголки, где предметы и пейзажи напоминают ему о детстве. 5) Даже длинную очередь за керосином, в  которой рассказчик не раз стоял в детстве, он вспоминает с добрыми чувствами.

2)Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 2–3 содержится описание. 2) Предложение 8 раскрывает и дополняет содержание предложения 7. 3) В предложениях 25–28 представлено описание. 4) Предложения 22–23 раскрывают содержание того, о чём говорится в предложении 21. 5) В предложениях 30–36 содержится рассуждение.

3)Среди предложений 25–29 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью сочинительного союза, указательного местоимения, однокоренных слов и форм  слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).

4)«Воспоминания Юрия Ивановича Чичёва наполнены глубокой теплотой и симпатией к прошедшему. Этому способствует точный подбор изобразительно-выразительных средств. В представленном фрагменте стоит отметить такой троп, как (А)______ (“благоуханный” в предложении 29), и такое лексическое средство, как (Б)______ (“встревать” в предложении 16). Следует также обратить внимание на такие приёмы, как (В)______ (предложения 14, 17) и (Г)______ (предложения 2–3)».

5)Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Приступая к своим новым обязанностям, Зеленин испытывал сильное волнение. 2) Весь небольшой персонал больницы, кроме Макара Ивановича, с любопытством и одновременно с уважением смотрел на молодого врача. 3) Зеленину было жалко Макара Ивановича за то, что тот почувствовал себя униженным, но необходимость наладить работу больницы не позволила ему высказать свои чувства. 4) Имеющееся оборудование больницы, необходимое для верной постановки диагноза, было неисправно. 5) Зеленин ничуть не винил себя за то, что Макар Иванович на следующий день после производственного совещания не вышел на работу.

6)Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) Предложения 4–5 отвечают на вопрос, заданный в предложении 3. 2) Содержание предложения 22 противопоставлено содержанию предложения 21. 3) В предложениях 24–29 представлено описание. 4) В предложениях 48–49 представлено повествование с элементами описания. 5) В предложениях 60– 64 представлено рассуждение.

7)Из предложений 20–30 выпишите слово со значением «групповое объединение предприятий, организаций, артелей».

8)Среди предложений 20–30 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущими при помощи сочинительного союза, определительного и указательного местоимений. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

9)«Стремясь передать эмоциональное состояние главного героя повести “Коллеги” Александра Зеленина, автор использует такие синтаксические средства, как (А)________(предложения 22, 60) и (Б)________(предложения 3, 63). Особую роль играют тропы: (В)________(предложения 7, 33) и (Г)________ (предложение 39)».

10)Какие из высказываний противоречат содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Детство рассказчицы было непростым, ей недоставало счастливых моментов, поэтому ничто новое не производило на неё яркого впечатления. 2) Одним из ярких впечатлений из детства героини является поход вечером с родителями в магазин, где она впервые увидела аквариум с рыбками. 3) Окна большого кирпичного дома, где девочка увидела работавших поваров и поварят, были ярко освещены, и свет, лившийся из них, падал на свежевыпавший снег, показавшийся ей почти святым. 4) Девочка уже много раз видела поваров в поварских колпаках, но маленьких поварят, работавших на кухне, ей довелось увидеть впервые. 5) Увиденные рассказчицей в окне повара и поварята, работавшие в вечернюю смену, произвели на неё настолько сильное впечатление, что она почувствовала, будто открыла для себя что-то новое, подобно изобретателю или путешественнику.

11)«Погружая читателей в воспоминания о своём детстве, Н.Н. Матвеева использует богатый набор средств языковой выразительности. Очень яркие образы появляются в тексте благодаря такому тропу, как (А)________ (“тонет, захлёбываясь, моё детство” в предложении 1), и такому лексическому средству, как (Б)________ (“свежезавьюжена” в предложении 21, “окновулкан” в предложении 25). Использование таких приёмов, как (В)________ (предложения 18, 19) и (Г)________ (предложения 27–29), наполняет повествование особой, лишённой вычурности простотой».

Сложные задания с варианта РЯ2010902:

1)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Хрущёв, несмотря на усталость, не ложится спать, потому что ему жаль тратить время на сон. 2) Главный герой повествования выходит ночью на улицу, потому что он хочет полюбоваться залитым лунным светом двором, подышать морозным воздухом. 3) Снежный бык стоит прямо посреди двора, напротив окон спальни детей, и, если глядеть на него издали, действительно производит пугающее впечатление. 4) Хрущёв медлит, когда собирается разбить снегура: ему жаль потраченных на его создание сил детей. 5) Во дворе Хрущёв встречает свою лошадь Заливку, которая, в отличие от других дремлющих лошадей, не спит, как и хозяин.

2)Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) Предложение 10 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 9. 2) В предложениях 37–38 представлено рассуждение. 3) В предложениях 39–40 представлено повествование. 4) В предложениях 42–43 представлено рассуждение. 5) Содержание предложения 49 противопоставлено тому, о чём говорится в предложении 48.

3)Из предложений 33–38 выпишите антонимы (антонимическую пару). 

4)Среди предложений 46–56 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного наречия. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

5)«В рассказе И.А. Бунина “Снежный бык” присутствует множество подробных, ярких описаний. Это цели служит целый ряд средств художественной выразительности. Автор активно использует тропы, в числе которых (А)_______ (“усталые глаза” в предложении 3, “нежную… жидкость” в предложении и (Б)_______ (“глядит… двор” в предложении 13), а также приёмы: (В)_______ (предложения 29–30, 49–50) и (Г)_______ (в  предложениях 21, 24)».

6)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Алексей Максимов считает закат вредным зрелищем, так как тот создаёт иллюзию сказочной страны. 2) Для Александра это последние каникулы, поскольку он скоро выходит на работу. 3) Максимов считает своего друга Александра настоящим героем из-за того, что тот намерен покинуть город и уехать в небольшой посёлок. 4) Максимов умышленно завёл сложный разговор с Зелениным, поскольку ему всегда нравилось подтрунивать над приятелем. 5) Зеленин готов поступиться высокими принципами, лишь бы занять своё место под солнцем.

7)Среди предложений 67–77 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи форм слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

8)«Персонажи повести Василия Аксёнова “Коллеги”, с которыми мы знакомимся в предложенном фрагменте, – трое товарищей. Показывая, что, несмотря на разные жизненные взгляды, ребята сохраняют между собой дружеские отношения, автор использует такой приём, как (А)________ (предложения 9–10, 50), такой троп, как (Б)________ (“жизнь, сложенная из полированных словесных булыжников” в предложении 50, “мы все – звенья одной цепи” в предложении 61), а также такие приёмы, как (В)________ (предложения 81–82) и (Г)________ (“просто” в предложении 86)».

9)Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) В детстве рассказчика наказывали крайне редко, но каждый раз он из-за этого расстраивался, так как у него отбирали его любимые предметы. 2) Одним из детских мечтаний писателя было не только увидеть героев любимых книг, но и пообщаться с ними. 3) По мнению рассказчика, мечтать о нереальном – глупо, нужно мечтать о том, что может случиться в действительности. 4) Мечты для автора являются не просто фантазией, а способом продолжения жизни. 5) Человеческое желание заглянуть за горизонт событий  является естественным, поэтому рассказчик думает не о прошлом, а только о будущем.

10)«Размышляя о детстве и о взрослой жизни, о мечтах и реальности, Б.Л. Васильев создаёт живой, стилистически неоднородный текст. Среди множества приёмов языковой выразительности, которые использует автор, отметим такое синтаксическое средство, как (А)________ (предложения 6, 34), которое в сочетании с таким лексическим средством, как (Б)________ (“ровнёхонько” в предложении 1, “взбаламучен” в предложении 3), делает текст эмоциональным. А такой троп, как (В)________ (в предложениях 11, 17), а также приём – (Г)________ (“будущее” и “прошлое” в предложении 29) позволяют автору акцентировать внимание читателя на важных деталях».

Другие тренировочные варианты ЕГЭ статград по русскому языку:

Работы СТАТГРАД по русскому языку задания и ответы

Метки: ЕГЭ 2021заданияответырусский язык 11 классстатград