Рассказ к д ушинского органы человеческого тела

Дошкольное образовательное учреждение ясли – сад № 352

Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

в старшей группе 9

Перессказывание художественного произведения К. Ушинского

«Органы человеческого тела»

Дата проведения: 19.11.2015

Ответственный:

Ларина С.Я., воспитатель

2015

Программное содержание:

• Формировать представление о себе как человеке с его органами, эмоциями, поступками. Донести содержание сказки.

• Развивать у детей умение связывать в единое целое отдельные части рассказа, пересказывать текс точно, последовательно, выразительно, отвечать предложениями.

• Активизировать и обогащать словарь, практическое употребление притяжательных прилагательных и местоимений «мой», «моя», «мое», «мои» в составе простого предложения.

• Добиваться внятного и четкого произношения слов и фраз.

• Воспитывать и развивать навыки общения.

Материал: картина «Наше тело», карточки «Части тела», раздаточные карточки «Органы человека», карточки для оценивания занятия, текст сказки.

I. Организационный момент

(Проводится игра на развитии слухового внимания, эмоционально положительного фона Игра «Путаница»)

Вос-ль: я буду называть и показывать разные части тела. Слушайте внимательно. Я могу назвать часть тела, а показывать другую. Вы должны показать только ту часть тела, которую я назову.

— Это нос.

(Воспитатель дотрагивается до уха, дети должны дотронуться до носа) и.т.д.

II. Постановка проблемной ситуации

Вос-ль: — Что такое часть тела? Дети , как вы думаете, зачем человеку нужны части тела?

Ответы детей

Вос-ль: сегодня мы с вами познакомимся с очень интересной сказкой Ушинского «Органы человеческого тела»

III. Первичное прослушивание сказки детьми (сидя на коврике)

IV. Беседа по прочитанному

Вопросы:

1 О чем наша сказка?

2 Что сказали ноги?

3 о чем рассказали рука?

4 Что рассказал рот?

5 Что сказали глаза?

6 Что же случилось дальше?

V. Игра «Мой, моя, моё, мои»

(на столе лежат предметные картинки с изображением отдельных частей тела, воспитатель предлагает поиграть в игру)

Вос-ль: посмотрите на картинке и назовите, о чем можно сказать «мой»?

Ответы детей

Вос-ль: посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моя»?

Ответы детей

Вос-ль: посмотрите на картинки и назовите, о чем можно сказать «моё»?

Ответы детей

VI Психогимнастика «Доброта». (стоя в кругу)

— Помассируем мочки ушей, широко улыбнемся и проговорим: «Я настроен на добро!»

— Повороты головы вправо – влево, проговаривая: «Меня окружают надежные друзья».

— Поднимитесь на носки, потянитесь руками вверх, плавно опустите через стороны, скажите: «Нам хорошо вместе»

-Сцепив руки в замок перед грудью, соединяя и разводя локти, повторять: «Хочу приносит всем радость».

-Подмигните правым глазом, подпрыгните на правой ноге, скажите: «Мы хозяева своим поступкам».

-Подмигните левым глазом, подпрыгните на левой ноге и скажите: «Мы готовы преодолеть любые трудности»

Сюрпризный игровой момент «Письмо детям в детский сад»

Вос-ль: Ребята, я недавно была в другом детском саду. И рассказала, что мы с вами будем читать очень интересную сказку, но у них нет такой книги, и дети не знают ее. Они попросили написать письмо, где вы будете рассказывать, а я записывать.

Дети другого детского сада получат письмо и услышат, как вы научились пересказывать.

VII. Повторное рассказывание сказки педагогом с нацеливанием на последующий пересказ.

Вос-ль: А теперь внимательно слушайте сказку и хорошо запомните, потому что вы будете пересказывать, а я записывать.

VIII. Пересказывание сказки воспитателем и детьми.

Вос-ль: Однажды органы человеческого тела перессорились между собой и решили не служить друг другу.

IX. Пересказывание сказки несколькими детьми по частям (возле доски).

X. Итог занятия.

Вос-ль: Ребята, чему учит эта сказка?

Что узнали нового? (оценивание занятия детьми — самооценка)

Карточка (нарисовано 4 мальчика) поставить «+» Если,

1. мальчик Веселый — занятие понравилось, все было понятно;

2. мальчик Злой – занятие не понравилось, все было не понятно;

3. мальчик Удивлен – узнал на занятии что-то новое, интересное;

4. мальчик Рассеянный – не понял, о чем занятие

Спор животных

Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.

– Конечно, меня, – говорит лошадь. – Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.

– Нет, хозяин любит больше меня, – говорит корова. – Я всю его семью молоком кормлю.

– Нет, меня, – ворчит собака, – я его добро стерегу.

Подслушал хозяин этот спор и говорит:

– Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте.

Лошадка

Конь храпит, ушами прядет, глазами поводит, удила грызет, шею, словно лебедь, гнет, копытом землю роет. Грива на шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей – челка, на ногах – щетка; шерсть серебром отливает. Во рту удила, на спине седло, стремена золотые, подковки стальные.

Садись и пошел! За тридевять земель, в тридесятое царство!

Конь бежит, земля дрожит, изо рта пена, из ноздрей пар валит.

Коровка

Некрасива коровка, да молочко дает. Лоб у ней широк, уши в сторону; во рту зубов недочет, зато рожища большие; хребет – острием, хвост – помелом, бока оттопырились, копыта двойные. Она травушку рвет, жвачку жует, пойло пьет, мычит и ревет, хозяйку зовет: «Выходи, хозяюшка; выноси подойничек, чистый утиральничек! Я деточкам молочка принесла, густых сливочек».

Козел

Идет козел мохнатый, идет бородатый, рожищами помахивает, бородищей потряхивает, копытками постукивает: идет, блеет, коз и козляток зовет. А козочки с козлятками в сад ушли, травку щиплют, кору гложут, молодые прищепы портят, молоко деткам копят; а козлятки, малые ребятки, молочка насосались, на забор взобрались, рожками передрались.

Погоди, ужо придет бородатый хозяин, всем вам порядок даст!

Хавронья

Грязна наша хавроньюшка, грязна и обжорлива; все жрет, все мнет, об углы чешется, лужу найдет – как в перину прет, хрюкает, нежится.

Рыло у хавроньюшки не нарядное: в землю носом упирается, рот до ушей; а уши, словно тряпки, болтаются; на каждой ноге по четыре копыта, а ходит – спотыкается. Хвост у хавроньюшки винтом, хребет – горбом; на хребте щетина торчит. Жрет она за троих, толстеет за пятерых; зато ее хозяюшки холят, кормят, помоями поят; а вломится в огород – поленом прогонят.

Петушок с семьей

Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. Нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесцом; на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает:

– Курочки-хохлатушки! Хлопотуньи-хозяюшки! Пестренькие-рябенькие! Черненькие-беленькие! Собирайтесь с цыплятками, с малыми ребятками: я вам зернышко припас!

Курочки с цыплятками собирались, раскудахталися; зернышком не поделились – передралися.

Петя-петушок беспорядков не любит – сейчас семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам зернышко съел, на плетень взлетел, крыльями замахал, во все горло заорал:

– Ку-ку-ре-ку!

Бишка

– А ну-ка, Бишка, прочти, что в книжке написано!

Понюхала собачка книжку, да и прочь пошла.

– Не мое, – говорит, – дело книги читать; я дом стерегу, по ночам не сплю, лаю, воров да волков пугаю, на охоту хожу, зайку слежу, уточек ищу, поноску тащу – будет с меня и этого.

Васька

Котичек-коток – серенький лобок. Ласков Вася, да хитер, лапки бархатные, ноготок остер. У Васютки ушки чутки, усы длинны, шубка шелковая.

Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поет, а попалась мышка – не прогневайся! Глазки-то большие, лапки что стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!

Мышки

Собрались мышки у своей норки, старые и малые. Глазки у них черненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся.

Собралися мышки, подпольные воровки, думушку думают, совет держат: «Как бы нам, мышкам, сухарь в норку протащить?»

Ох, берегитесь, мышки! Ваш приятель Вася недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит; хвостики вам помнет, шубочки вам порвет.

Бодливая корова
(Из рассказов хуторянина)

Была у нас корова, да такая характерная, бодливая, что беда! Может быть, потому и молока у нее было мало.

Помучились с ней и мать и сестры. Бывало, прогонят в стадо, а она или домой в полдень придерет, или в житах очутится, – иди, выручай!

Особенно когда бывал у нее теленок, – удержу нет! Раз даже весь хлев рогами разворотила, к теленку билась, а рога-то у нее были длинные да прямые. Уж не раз собирался отец ей рога отпилить, да как-то все откладывал, будто что предчувствовал старый.

А какая была увертливая да прыткая! Как поднимет хвост, опустит голову да махнет, так и на лошади не догонишь.

Вот раз, летом, прибежала она от пастуха еще задолго до вечеру, – было у ней дома теля. Подоила мать корову, выпустила теля и говорит сестре, девочке эдак лет двенадцати:

– Погони, Феня, их к речке, пусть на бережку попасутся, да смотри, чтоб в жито не затесались. До ночи еще далеко: что им тут без толку стоять!

Взяла Феня хворостину, погнала и теля, и корову; пригнала на бережок, пустила пастись; а сама под вербой села и стала венок плести из васильков, что по дороге во ржи нарвала; плетет и песенку поет.

Слышит Феня: что-то в лозняке зашуршало; а речка-то с обоих берегов густым лозняком обросла.

Глядит Феня: что-то серое сквозь густой лозняк продирается, и покажись глупой девочке, что это наша собака, Серко. Известно, волк на собаку совсем похож; только шея неповоротливая, хвост палкой, морда понурая и глаза блестят; но Феня волка никогда вблизи не видала.

Стала уже Феня собаку манить:

– Серко, Серко! – как смотрит: теленок, а за ним корова несутся прямо на нее как бешеные. Феня вскочила, прижалась к вербе, не знает, что делать; теленок к ней, а корова их обоих задом к дереву прижала, голову наклонила, ревет, передними копытами землю роет, а рога-то прямо волку выставила.

Феня перепугалась, обхватила дерево обеими руками, кричать хочет – голосу нет. А волк прямо на корову кинулся, да и отскочил: с первого разу, видно, задела его рогом. Видит волк, что нахрапом ничего не возьмешь, и стал он кидаться то с той, то с другой стороны, чтобы как-нибудь сбоку в корову вцепиться или теля отхватить, – только, куда ни кинется, везде рога ему навстречу.

Феня все еще не догадывается, в чем дело, хотела бежать, да корова не пускает, так и жмет к дереву.

Стала тут девочка кричать, на помощь звать:

– Ратуйте[22]22

  Спасите! (укр.)

[Закрыть]

, кто в Бога вируе, ратуйте!

Наш казак орал[23]23

  Орал – пахал (устар.).

[Закрыть]

тут на взгорке, услышал, что и корова-то ревет, и девочка кричит, кинул соху и прибежал на крик.

Видит казак, что делается, да не смеет с голыми руками на волка сунуться: такой он большой да остервенелый; стал казак сына кликать, что орал тут же на поле.

Как завидел волк, что люди бегут, унялся, огрызнулся еще раз, два, завыл, да и в лозняк.

Феню казаки едва домой довели – так перепугалась девочка.

Порадовался тогда отец, что не отпилил корове рогов.

Чужое яичко
(Из рассказов хуторянина)

Рано утром встала старушка Дарья, выбрала темное, укромное местечко в курятнике, поставила туда корзинку, где на мягком сене были разложены 13 яиц, и усадила на них хохлатку. Чуть светало, и старуха не рассмотрела, что тринадцатое яичко было зеленоватое и поменьше прочих. Сидит курица прилежно, греет яички; сбегает поклевать зернышек, попить водицы – и опять на место; даже вылиняла, бедняжка. И какая стала сердитая: шипит, клохчет, даже петушку не дает подойти, а тому очень хотелось заглянуть, что там в темном уголке делается. Просидела курочка недели с три, и стали из яичек цыплята выклевываться один за другим: проклюнет скорлупку носом, выскочит, отряхнется и станет бегать, ножками пыль разгребать, червячков искать.

Позже всех проклюнулся цыпленок из зеленоватого яичка. И какой же странный он вышел: кругленький, пушистый, желтый, с коротенькими ножками, с широким носиком. «Странный у меня вышел цыпленок, – думает курица. – И клюет, и ходит-то он не по-нашему; носик широкий, ноги коротенькие, какой-то косолапый, с ноги на ногу переваливается». Подивилась курица своему цыпленку, однако же какой ни на есть, а все сын. И любит, и бережет его курица, как и прочих; а если завидит ястреба, то, распустивши перья и широко раздвинув круглые крылья, прячет под себя всех своих цыплят, не разбирая, какие у кого ноги.

Стала курочка деток учить, как из земли червячков выкапывать, и повела всю семью на берег пруда: там-де червей больше и земля мягче. Как только коротконогий цыпленок завидел воду, так прямо и кинулся в нее. Курица кричит, крыльями машет, к воде кидается; цыплята тоже перетревожились: бегают, суетятся, пищат; и один петушок с испугу даже вскочил на камешек, вытянув шейку, и в первый раз в своей жизни заорал осиплым голосом: «Ку-ку-ре-ку!» Помогите, мол, добрые люди, братец тонет! Но братец не утонул, а превесело и легко, как клок хлопчатой бумаги, плавал себе по воде, загребая воду своими широкими, перепончатыми лапами. На крик курицы выбежала из избы старая Дарья, увидела, что делается, и закричала:

– Ахти, грех какой! Видно, это я сослепу подложила утиное яйцо под курицу.

А курица так и рвалась к пруду: насилу могли отогнать бедную.

Гадюка
(Из рассказов хуторянина)

Вокруг нашего хутора, по яругам[24]24

  Яруга – овраг (укр.).

[Закрыть]

и мокрым местам, водилось немало змей.

Я не говорю об ужах: к безвредному ужу у нас так привыкли, что и змеей-то его не зовут. У него есть во рту небольшие острые зубы, он ловит мышей и даже птичек и, пожалуй, может прокусить кожу; но нет яду в этих зубах, и укушение ужа совершенно безвредно.

Ужей у нас было множество, особенно в кучах соломы, что лежала около гумна: как пригреет солнышко, так они и выползут оттуда; шипят, когда подойдешь, язык или жало показывают; но ведь не жалом змеи кусают. Даже в кухне под полом водились ужи; как станут, бывало, дети, сидя на полу, молоко хлебать, так уж и выползет и к чашке голову тянет, а дети его ложкой по лбу.

Но водились у нас не одни ужи; водилась и ядовитая змея, черная, большая, без тех желтых полосок, что видны у ужа около головы. Такую змею зовут у нас гадюкою. Гадюка нередко кусала скот, и если не успеют, бывало, позвать с села старого деда Охрима, который знал какое-то лекарство против укушения ядовитых змей, то скотина непременно падет, – раздует ее, бедную, как гору. Один мальчик у нас также умер от гадюки. Укусила она его около самого плеча, и, прежде чем пришел Охрим, опухоль перешла с руки на шею и грудь; дитя стало бредить, метаться и через два дня померло. Я в детстве много наслышался про гадюк и боялся их страшно, как будто чувствовал, что мне придется встретиться с опасной гадиной.

Косили у нас за садом, в сухой балке, где весной всякий год бежит ручей, а летом только сыровато и растет высокая густая трава. Всякая косовица была для меня праздником, особенно как сгребут сено в копны. Тут, бывало, и станешь бегать по сенокосу и со всего размаху кидаться в копны и барахтаться в душистом сене, пока не прогонят бабы, чтобы не разбивал копен.

Вот так-то и в этот раз бегал я и кувыркался; баб не было, косари пошли далеко, и только наша черная, большая собака, Бровко, лежала на копне и грызла кость.

Кувыркнулся я в одну копну, перевернулся в ней раза два и вдруг вскочил с ужасом. Что-то холодное и скользкое мазнуло меня по руке. Мысль о гадюке мелькнула в голове моей, и что же? Огромная гадюка, которую я обеспокоил, вылезла из сена и, подымаясь на хвост, готова была на меня кинуться.

Вместо того чтобы бежать, я стою как окаменелый, будто гадина зачаровала меня своими безвекими, неморгающими глазами. Еще бы минута – и я погиб; но Бровко, как стрела, слетел с копны, кинулся на змею, и завязалась между ними смертельная борьба.

Собака рвала змею зубами, топтала лапами; змея кусала собаку и в морду, и в грудь, и в живот. Но через минуту только клочки гадюки лежали на земле, а Бровко кинулся бежать и исчез.

Тут только воротился ко мне голос: я стал кричать и плакать; прибежали косари и косами добили еще трепетавшие куски змеи.

Но страннее всего, что Бровко с этого дня пропал и скитался неизвестно где.

Только через две недели воротился он домой: худой, тощий, но здоровый. Отец говорил мне, что собаки знают траву, которою они лечатся от укушения гадюки.

Орел и кошка

За деревней весело играла кошка со своими котятами. Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива.

Вдруг, откуда ни возьмись, – огромный степной орел: как молния, спустился он с вышины и схватил одного котенка. Но не успел еще орел подняться, как мать вцепилась уже в него. Хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. Закипела битва насмерть.

Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу кошки и выклевал ей один глаз. Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.

Теперь уже победа стала клониться на сторону кошки; но орел все еще был очень силен, а кошка уже устала; однако же она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. В ту же минуту откусила она ему голову и, забыв свои собственные раны, принялась облизывать своего израненного котенка.

Леший

Жители одной уединенной деревни были в большом беспокойстве, особенно бабы и ребятишки. В ближнем любимом их лесу, куда мальчики и девочки поминутно шныряли то за ягодами, то за грибами, завелся леший. Как только настанет ночь, так и пойдет по лесу хохот, свист, мяуканье, а по временам раздаются страшные крики, точно кого-нибудь душат. Как зааукает да захохочет, волосы становятся дыбом. Дети не только ночью, но и днем боялись ходить в свой любимый лес, где прежде только и слышно было что пенье соловьев да протяжные крики иволги. В то же время чаще прежнего стали пропадать по деревне молодые куры, утки и гусята.

Надоело это наконец одному молодому крестьянину Егору.

– Погодите, бабы, – сказал он, – я вам лешего живьем принесу.

Дождался Егор вечера, взял мешок, ружье и отправился в лес, несмотря на просьбы своей трусливой жены. Целую ночь пробродил он в лесу, целую ночь не спала его жена и с ужасом слушала, как до самого света хохотал и аукал леший.

Только уже утром показался Егор из лесу. Он тащил в мешке что-то большое и живое, одна рука у Егора была обмотана тряпкой, а на тряпке видна была кровь. Весь хутор сбежался на двор к отважному крестьянину и не без страха смотрел, как он вытряхивал из мешка какую-то невиданную птицу, мохнатую, с ушами, с красными большими глазами. Она кривым клювом щелкает, глазищами поводит, острыми когтями землю дерет; вороны, сороки и галки как только завидели чудище, так стали над ним носиться, подняли страшный крик и гам.

– Филин! – крикнул тут один старик. – Ведь я ж вам, глупые, говорил, что это все филин проказит.

Сумка почтальона

Ветер

Ваня стоял у окна и смотрел, как по осеннему небу быстро неслись, одно за другим, тяжелые свинцовые облака. Отец Вани сидел у камина и читал книгу.

– Скажи мне, папаша, – спросил Ваня, – отчего так бегут облака? Я спросил об этом у Федора, и он сказал мне, что облака гонит ветер. «А ветер же отчего?» – спросил я. «Ветер от облаков», – отвечал мне Федор. Я как-то этого не понимаю: ветер гонит облака, а облака гонят ветер.

– Ты напрасно спрашивал об этом у Федора, – сказал отец Вани, улыбнувшись. – Спроси у него, как надобно закладывать лошадь, и он расскажет тебе это очень хорошо;

у каждого надобно спрашивать о том, что он может знать. Если ты хочешь, я объясню тебе, отчего идут облака и дует ветер. Холодно ли у нас в передней?

– О да! Очень холодно, – отвечал Ваня, – гораздо холоднее, чем здесь.

– Это-то нам и нужно, – продолжал отец. – Замечай же внимательно, что я буду делать, слушай, что буду объяснять, и спрашивай, если чего-нибудь не поймешь.

Сказав это, отец встал, зажег свечу, приотворил немного дверь, так что образовалась узкая и длинная щель из кабинета в переднюю, и поднес свечу сначала к низу щели; пламя свечи сильно нагнулось по направлению от передней к кабинету.

– Куда теперь дует ветер? – спросил отец.

– Из передней в кабинет, – отвечал Ваня.

Отец поднял тогда свечу к верху щели, и пламя сильно пошатнулось в противоположную сторону, по направлению из кабинета в переднюю.

– Теперь ветер дует из кабинета в переднюю, – сказал Ваня, не дождавшись отцовского вопроса.

Повторив этот опыт еще раза два, отец Вани затворил дверь, из которой сильно дуло в ноги, поставил свечу на стол и начал:

– Теперь ты видел, что в растворенную дверь внизу дует ветер из холодной передней в теплый кабинет, а наверху, наоборот, из теплого кабинета в холодную переднюю.

Постараемся же объяснить себе, отчего это делается. Ты слыхал уже, что воздух, как всякое тело, от холода сжимается, становится гуще и, следовательно, тяжелее и, наоборот, от тепла расширяется, становится реже и легче. Ты знаешь также, что всякое тело, которое тяжелее воды, тонет в ней, а то, которое легче воды, подымается вверх; то же самое делается в воздухе, во всякой жидкости и во всяком газе. Чем воздух гуще, тем он тяжелее и тем сильнее жмется к земле; чем воздух теплее, тем он более стремится подняться вверх. Тяжелый же и легкий воздух, соединившись, всегда стремятся уравновеситься: тяжелый занять место внизу, а легкий – вверху. Таким образом, между теплым воздухом кабинета и холодным передней установились два течения воздуха: одно вверху, другое, обратное, – внизу. Это-то течение, или стремление, воздуха и называется ветром. На земном шаре так же, как и в нашем доме, не все места одинаково теплы и одинаково холодны. Ты, вероятно, слыхал, что в то время, когда у нас бывает зима, в другом месте, противоположном нашему, стоит самое жаркое лето. Ты, вероятно, знаешь также, что есть страны, где солнце круглый год подымается почти отвесно над головою и никогда не бывает зимы, и другие, где зима царствует большую часть года. Кроме того, ты, вероятно, замечал, что песок или камень накаляются гораздо сильнее и быстрее, чем земля, особенно влажная. Есть на земном шаре страны, почва которых вся состоит из песка или камня, тогда как другие имеют влажную почву, покрыты лесами и болотами; понятно, что в одно и то же время воздух в первых будет теплее, чем во вторых. Ты часто катался по реке и, вероятно, заметил, что над водою воздух прохладнее, чем над землею. Над морем воздух летом всегда прохладнее, а зимою всегда теплее, потому что вода в больших морях зимою не замерзает и сообщает теплоту воздуху. Следовательно, на земном шаре, в одно и то же время, в различных местностях воздух имеет различную температуру. (Температурою называется степень тепла или холода какого-нибудь тела.) Вот почему воздух никогда почти не бывает в спокойном состоянии: почти всегда движется с большей или меньшей силою, а эти движения воздуха и называются ветрами. Ты, вероятно, заметил, что у нас морской западный ветер влажен и тепел, приносит облака и дождь; южный – сух и приносит летом жар, восточный по большей части холоден и сух, северный дует от Ледовитого моря, наполненного плавающими льдинами, и всегда холоден. В Петербурге ветры очень переменчивы, потому что Петербург окружен самыми разнообразными местностями: на севере у него большое Ладожское озеро, иногда долго покрытое льдом, на западе – море, хотя замерзающее зимою, но только у берегов, на юге и востоке – обширные равнины, по которым свободно гулять ветрам.

Если ты будешь присматриваться к движению облаков, – продолжал отец Вани, – то заметишь, что облака движутся иногда в противоположные стороны. Это случается тогда, когда облака находятся на различных высотах и попадают поэтому в различные течения воздуха: одни плывут в низшем течении, другие – в верхнем. Если бы ты пустил перышко в верху дверной щели, то оно полетело бы в переднюю, пусти его внизу – и оно полетит в кабинет.

– Но отчего же облака бывают различного цвета? – спросил Ваня.

– От различного освещения их солнцем или луною, – отвечал отец, – от различия в расстоянии, на котором находятся от нас облака, и, наконец, от различной степени густоты пара.

Органы человеческого тела

Однажды органы человеческого тела перессорились между собою и решились не служить более друг другу. Ноги сказали:

– Почему мы именно должны носить все тело? Пусть оно сделает само себе другие ноги, да и ходит сколько угодно.

Руки также сказали:

– И мы не хотим работать для других, устройте себе другие руки, и пусть для вас трудятся.

Рот проворчал:

– Глуп же я буду, если ни за что ни про что стану пережевывать пищу для желудка, чтобы он ее потом переварил, развалившись, как какой-нибудь важный барин. Нет, поищи себе другого рта, а я тебе больше не слуга.

Глаза находили также очень странным, что они должны смотреть за все тело и стоять беспрестанно на страже. Так разговаривали между собою все органы человеческого тела и решились не служить более друг другу. Что же случилось? Так как ноги не хотели ходить, руки перестали работать, рот перестал есть и глаза закрылись, то все тело, оставшись без движения и пищи, начало слабеть, хиреть и едва было совершенно не замерло. Всем органам, составляющим тело, стало тяжело и пришлось бы еще хуже, если бы они не догадались, как глупо они поступали. «Нет, так жить плохо», – подумали они; помирились, стали по-прежнему друг на друга работать, – и все тело поправилось и сделалось здоровым и сильным.

Календарный план воспитательно — образовательной работы  27.01.20-31.01.20

1. I. Тема: Человек. Части тела
2. II.Цель: Раскрыть и углубить представления о строении тела человека.закрепить в речи  детей слова, обозначающие части тела человека; употребление глаголов для действий, которые выполняют разные органы и части тела человека. Развитие представлений об особенностях функционирования и целостности человеческого организма, о важном значении органов чувств. Продолжить формировать представления о своем организме, о различных органах и системах, их своеобразии и взаимодействии; познакомить со строением тела человека, с назначением и работой органов. Расширение представлений о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон, гигиенические процедуры) и факторах, разрушающих здоровье, воспитание стремления вести здоровый образ жизни.
3. III. Итоговое мероприятие: Викторина – «Я и моё тело»
4. Ответственная: Качаева О.С.

День недели	Режим	Совместная образовательная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность  детей	Взаимодействие с  семьями по реализации  основной образовательной программы
1. Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных  моментов
понеделиник  27.01	Утро:	Утренний круг Приветствие с мячом. Утренняя гимнастика по плану физ инструктора Гимнастика для глаз. Артикуляционная гимнастика  Цель: укреплять мышцы языка,развивать его подвижность    Дыхательная гимнастика   Цель:способствовать возрастанию объема и глубины дыхания (     Беседа: «Части тела» Цель: познакомить детей с частями тела человека, научить образовывать существительные множественного числа, учить составлять предложения на наглядном материале, учить различать правую и левую ногу, руку и т.д, развивать внимание. Дидактическая игра «Чья тень?»Цель: Учить зрительно анализировать силуэты, Развитие внимания, логики, наблюдательности. Ситуативный разговор «Осторожно микробы!».  «Почему нужно мыть перед едой овощи и фрукты?»Цель: Учить определять по внешнему виду качество продуктов. Рассматривание иллюстраций по теме. Работа в уголке природы: уход за комнатными растениями. Цель: формировать практические навыки по рыхлению почвы и поливу комнатных растений .Индивид.работа  Д/И «Расставь по порядку». Задачи: закрепить с детьми знания о числовом отрезке в пределах 10, упражнять в сравнении предметов по различным признакам (Тимофей, Дима, Даша Ф.) .-Дежурство по столовой. Учить детей самостоятельно определять по карточкам, кто сегодня дежурный, договариваться о распределении работы, оказывать помощь друг другу.   КГН: Беседа «Культурный человек» Цель: учить детей на примере различных ситуаций анализировать и делать выводы.	Сюжетно-ролевые игры:   Магазин Дочки-матери .Настольно-печатные игры: «Лото», «Домино», «Дары леса». Игры Воскобовича Рисование, лепка, конструирование по замыслу.	Инд. Беседы с родителями «Какие физические нагрузки получают дети дома?» Попросить родителей принести энциклопедии о человекке, для изучения их детьми
2. ООД
900 — 925  Рисование (Художественно-эстетическое развитие) по плану  художественного руководителя 9.35 – 10.00  и 10.10 – 10.35 ФЭМП (Познавательное развитие) (подгрупповое)   Занятие № 31 Помораева с. 85 09.35 – 10.00  и 10.10 – 10.35 Логопедическое занятие (подгрупповое) по плану логопеда 16.05-16.30 Хореография по плану руководителя ПДО
Прогулка: №1	Наблюдение за сороками. Обсудить с детьми, почему птицы улетают, а сороки и воробьи остаются.Беседа «Как можно помочь птицам?» Досыпать корм для птиц в кормушку. Д/ и «Хорошо — плохо» научить видеть противоречия в природе, неоднозначность явлений, взаимосвязь живого и неживого; развить речь, мышление П.И: «У кого мяч?»Цель: учить передавать мяч за спиной. И.Р: «Змейка» — упражнять в челночном беге. Цель: способствовать координации движений. Ситуативный разговор о пользе труда для здоровья. «Здоровье, радость и труд – всегда рядом вместе идут» Цель: расширять представления детей о пользе физических нагрузок. Труд. деят.: Подметём дорожку». Цель: Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности	самостоятельная двигательная активность свободные игры
Прогулка: №2	Досыпать корм для птиц в кормушку. Наблюдение за солнцем вечером- сравнить его с утренним. Вовлекать в беседу всех детей. Дидактическая игра «Подбери признак»:обогащать и уточнять словарь прилагательных. Пигра «Совушка — сова»: развитие двигательной активности. Упражнять детей в метании малого мяча на дальность «Кто дальше?» Никита С, Ваня Л.,Слава Самост. деят-ть детей на прогулке.Цель: Учить детей самостоятельно организовывать игры, находи себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные атрибуты.	самостоятельная двигательная активность свободные игры
II половина дня	Постепенный подъём, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, ходьба по массажным дорожкам. Двигательная деятельность: артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Опытно-экспериментальная деятельность «тело человека» Цель :познакомить детей с реакцией тела человека на внешние раздражители, дать возможность ребенку в простой игровой форме понять свое тело Д/И «Чудо крестики», «Четвертый лишний».Задачи: воспитывать интерес и терпение, развивать логическое мышление. Индивидуальная работа по развитию речи (Леша, Семен, Юля).Задачи: упражнять детей в образовании однокоренных слов, учить использовать один из приемов словообразования в соответствии с задачей. Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Доктор Айболит». ЛОГОЧАС по плану логопеда Игровая деятельность: «Закончи предложение» Вечерний круг	Сюжетно-ролевые игры:  «Семья» — «Прогулка в лес за », «Повар» Настольно-печатные игры:игры воскобовича Рисование, лепка, конструирование, аппликация  лото Драматизации  инсценирование сказки

День недели	Режим	Совместная образовательная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность  детей	Взаимодействие с  семьями по реализации  основной образовательной программы
1. Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных  моментов
вторник 28.01	Утро:	Утренний круг Приветствие с мячом. Утренняя гимнастикапо плану физ инструктора Гимнастика для глаз. Артикуляционная гимнастика  Цель: укреплять мышцы языка,развивать его подвижность    Дыхательная гимнастика   Цель:способствовать возрастанию объема и глубины дыхания ( Беседа с детьми «Спорт и люди».Задачи: учить детей делать простейшие выводы, умозаключения. Д/И «Чистота – залог здоровья».Задачи: воспитывать культурно–гигиенические навыки. Д/И «Найди противоположности». Д/И «Я начну, а ты продолжи».Задачи: учить детей пересказывать прочитанное произведение (Арина, Рита, Никита). Индивидуальная работа по развитию речи (Слава, Арсений).Задачи: упражнять детей в образовании однокоренных слов, учить использовать один из приемов словообразования в соответствии с задачей. Труд в уголке природы – протереть пыль с полок шкафов.Задачи: воспитывать трудолюбие. Самостоятельная деятельность в центре творчества(обратить внимание детей на то, что нужно правильно держать карандаш, аккуратно раскрашивать предмет, не выходя за контур предмета). Дежурство по столовой	Сюжетно-ролевые игры: Больница Кругосветное путешествие .Настольно-печатные игры: «Лото», «Домино», «Дары леса». Игры Воскобовича Рисование, лепка, конструирование по замыслу.	Консультация «Вредные привычки родителей. Дети – пассивные курильщики»
2. ООД
9.00 – 9.25   Развитие речи  (Речевое развитие) Чтение басни И. Крылова «Ворона и Лисица»Ушакова с. 35 09.35 – 10.00  ПИ и КД(Познавательное развитие)   «Наши помощники»Интернет-ресурс 10.10-10.35 Физическая культура(Физическое развитие) по плану физ.инструктора 16.05 — 16.30 Музыка(Художественно-эстетическое развитие) по плану муз.руководителя
Прогулка: №1	Наблюдение за дворником. Цель: расширять знания о труде взрослых осенью, воспитывать уважение к труду. Исследовательская деятельность. Сравнить время замерзания чистой и подкрашенной воды в большой и маленькой формочках Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан плотно или рыхло. П/И «Мышеловка» Цель: развивать быстроту, ловкость, выносливость. Индивидуальная работа по развитию движений: боковой галоп. Цель: Развивать ловкость, быстроту реакции. П/И «Автомобили».Цель: закрепить знания о сигналах светофора. Расчистить кормушку иПодсыпать корм для птиц	самостоятельная двигательная активность свободные игры
Прогулка: №2	«Ветер, ветер – ты могуч… » Задачи: продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы, формировать представление о том, что ветер бывает разной силы и разной температуры. Исследовательская деят-ть: с помощью султанчиков, вертушек, определить силу и направление ветра. П/и «Солнце и ветер». Продолжать закреплять технику метания малого мяча правой и левой рукой в горизонтальную цель (Никита Семен, ) Дидактическая игра «Было – будет».Задачи: уточнить представления детей о прошлом, настоящем, будущем времени. Труд на участке – собрать мусор, появившийся на участке.Задачи: воспитывать желание помочь взрослым.	самостоятельная двигательная активность свободные игры
II половина дня	Постепенный подъём, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.  Двигательная деятельность: артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Чтение рассказа К.Д. Ушинского «органы человеческого тела» Цель: подчеркнуть важность согласованной работы органов человека для здоровья человека, а это значит что нужно беречь свое тело и заботится о нем .Д.И. «Определи на ощупь» Цель: Дать понятие что для определения предмета дети пользуются тактильным чувством, развитие тактильных ощущений, С Артем Кр, НикитаМ  обведение по точкам Цель: развитие мелкой моторики рук ПДД Наблюдение за легковым транспортом        Закрепление  знаний об автомобилях, умение  различать их по назначению ЛОГОЧАС по плану логопеда Речевые упражнения: «Определи на слух самое короткое слово», «объяснить пословицы», «Умные задачки»,«кто лишний?», «проблемные вопросы», Рекомендации логопеда.Вечерний круг	Сюжетно-ролевые игры:  «Семья» — «Прогулка в лес за », «Повар» Настольно-печатные игры:Где кто живет» Рисование, лепка, конструирование, аппликация   Драматизации  инсценирование сказки

День недели	Режим	Совместная образовательная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность  детей	Взаимодействие с  семьями по реализации  основной образовательной программы
1. Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных  моментов
Среда 29.01	Утро:	Утренний кругПриветствие «Сердце». Здороваясь, дети передают друг другу вырезанное из красной бумаги сердце. Артикуляционная гимнастика Цель: укреплять мышцы языка,развивать его подвижность    Дыхательная гимнастика   Цель:способствовать возрастанию объема и глубины дыхания   .КГН Беседа «На опрятного смотреть приятно», воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Артикуляционная гимнастика «Улыбочка», «Лопаточка». «Трубочка»- развитие речевого аппарата. Пальчиковая игра Дидактическая игра «Угадай — ка»: развивать умение детей отгадывать загадки, соотносить словесный образ с изображением на картинке; уточнить знание детей частях тела.. Индивидуальная работа с Артем, Артем по развитию связной речи. П/ игра «Слушай внимательно», развивать слух, внимание, коммуникативные способности. Утренняя гимнастика: по плану физ инструктора Чтение стихотворения Ефремова «Тело человека» Цель: подвести детей к выводу, что они сами ответственны за здоровье своего тела, а так же подвести итог о том,что может делать каждый для своего здоровья Д/И «Скажи что делает » — упражнять в использовании глагольного словаря глаза-смотрят, моргают, бегают, подмигивают.. уши-слышат, прислушиваются и т.д. с  Романом, Семеном Дежурство по столовой:	Сюжетно-ролевые игры: «Встречаем гостей»Путешествие в вокруг света Настольно-печатные игры: «Лото» «Домино»  , «Сладкие парочки». Игры Воскобовича Рисование, лепка, конструирование по замыслу.	Консультация «Профилактика ОРВИ» Обновление информационного стенда
ООД 9.00 – 9.25  Рисование (Художественно-эстетическое развитие) по плану худруководителя 9.35 – 10.00  и 10.10 – 10.35 ФЭМП (Познавательное развитие) (подгрупповое) Занятие № 32Помораева с. 88 09.35 – 10.00  и 10.10 – 10.35 Логопедическое занятие(подгрупповое) по плану логопеда 15.40-16.05 Адаптивная физкультура по плану физ.инструктора
Прогулка: №1	Наблюдение за кошкой. Цель: закреплять знания о том, что кошка — домашнее животное, млекопитающее, имеет определенные признаки; воспитывать гуманные чувства к животным, которых приручил человек. П/И «Мы веселые ребята». Цель: формировать умение действовать по сигналу, упражнять детей в беге. Развивать внимание, координацию движений, ловкость выносливость. И.Р: «Перейти речку».Цель: упражнять в ходьбе по бревну прямо и боком. Труд. деят.: Уборка на экологическом участке. Цель: учить трудиться сообща, распределять между собой обязанности.	самостоятельная двигательная активность свободные игры
Прогулка:№2 №2	Наблюдение за деревьями вечером. Сравнивать с увиденным утром. Вовлечь в разговор всех детей. Дидактическая игра «Какое дерево? », учить различать и называть деревья.  Индивидуальная работа с Ромой и Арсением по развитию физических качеств.  Подвижная игра «Охотники и утки», развивать координацию движений в соответствии с текстом.   С.Б.: «Как сохранить свое здоровье?»Задачи: познакомить детей, как нужно заботиться и укреплять здоровье; дать представление о микробах.	самостоятельная двигательная активность свободные игры, шахматы, настольные игры, лото, мозаика
II половина дня	Постепенный подъём, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, ходьба по массажным дорожкам. .Д/и «Внимание дорога!». Закрепляем знание дорожных знаков.  И/р по совершенствованию звукопроизношения с Никита С, Артем Кор.0  Игра “Назови ласково”: учить правильно называть частит тела пополнить словарный запас. Просмотр презентации.  Игра-развлечение «Не скажу, а покажу» развивать внимание, выразительность пантомимики, воображение, умение передать характер животного.   Д/И «Объясни пословицы» Цель: развивать логическое мышление и умение понимать смысл пословиц и народных поговорок. Д/И «Найди сходства и различия» Цель: учить находить сходства и различия картин, развивать логическое мышление Чтение рассказа К.Д. Ушинского «органы человеческого тела» Цель: подчеркнуть важность согласованной работы органов человека для здоровья человека, а это значит что нужно беречь свое тело и заботится о нем ЛОГОЧАС по плану логопеда Речевые упражнения: «Определи на слух самое короткое слово», «объяснить пословицы», «Умные задачки»,«кто лишний?», «проблемные вопросы», .Двигательная деятельность: артикуляционная и пальчиковая гимнастика Вечерний круг	Сюжетно-ролевые игры «Семья. Прогулка в лес» Дочки-матери, Настольно-печатные игры: Рисование, лепка, конструирование, аппликация   Драматизации  «Путешествие по воздуху».	. Привлечь родителей к образовательной деятельности в детском саду посредством сопровождения ребенка в поисках необходимой информации в журналах, книгах, интернете,

День недели	Режим	Совместная образовательная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность  детей	Взаимодействие с  семьями по реализации  основной образовательной программы
1. Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных  моментов
ЧЕТВЕРГ 30.01	Утро:	Утренний круг Приветствие «Свеча». Представить, что в руке свеча. Передавать ее бережно, стараясь не затушить. Здороваться тихо, но четко.   Пальчиковая гимнастика: «Сидит белка на тележке». Самостоятельная деятельность: пальчиковая, артикуляционная, малоподвижные игры. Беседа на тему: «Здоровая планета-здоровый человек» Цель: Дать понятие о глобальном загрязнении планеты, подвести детей к выводом о том что бы они могли сделать для уменьшения загрязнения: не покупать ненужных игрушек, бережнее относится к вещам, разделять мусор, стараться вещи использовать многократно Дидактическая игра «Кто больше назовет действий»- развивать мышление, сообразительность, активизировать словарь. Д.И. «один-много» с Сергеем, Павлом Цель: закреплять правильное употребление слов по теме недели в множественном числе  Инд. работа: Вадиму, Семену предложить вырезать геометрические фигуры по силуэту: закрепить приемы вырезания. Утренняя гимнастика: по плану физ. инструктора Дежурство по столовой:.	Сюжетно-ролевые игры : «Семья».  Ветеринарная клиника Настольно-печатные игры: Лего Лото, квадрат Воскобовича, Чудо крестикии др. Рисование,по трафаретам грибы ягоды  лепка, конструирование, аппликация  по замыслу	Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей Привлечь родителей к проблеме развития познавательной сферы ребенка..
. ООД 9.00 – 9.25  Инд.зан. 9.35 – 10.00  Занятие  с психологом   10.10 – 10.35   Физическая культура по плану физ.инструктора 16.05 — 16.30 Музыка (Художественно-эстетическое развитие по плану муз.руководителя
Прогулка: №1	Наблюдение: одежда прохожих.Задачи: предложить детям составить сравнительный рассказ «Одежда в октябре и в январе»; пояснить, как правильно подобрать одежду и обувь по погоде, обсудить, что может случиться с людьми, которые одеваются не по сезону. Подвижные игры «Караси и щуки», «Колечко». П/упражнение «Подбрось и поймай».Задачи: упражнять детей в умении подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками (Катя, Сережа, Саша). Труд на участке – уборка игрушек, спортивного инвентаря. Спортивная ходьба.Задачи: учить детей соблюдать технику выполнения спортивной ходьбы. Развивать выносливость, укреплять мышцы ног, способствовать оздоровлению детей.	самостоятельная двигательная активность свободные игры
Прогулка №2	Наблюдение: рассматривание снежинки. Задачи: предложить детям поймать снежинки на варежки, рассмотреть их, рассказать как они «устроены». Рассказать детям, что в природе нет двух одинаковых снежинок. Индивидуальная работа с Никита, Никита, Рома, «По дорожке на одной ножке» — упражнять в прыжках на одной ноге.  Труд: уборка снега на территории участка, воспитывать желание участвовать в совместной труд. деятельности. П/ игра « Хитрая лиса», упражнять в беге не сталкиваясь друг с другом. Самостоятельная деятельность детей на прогулке. Иры с выносным  мат-лом	самостоятельная двигательная активность свободные игры
II половина дня	Постепенный подъём, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, ходьба по массажным дорожкам.   Д.И Назови соседей Цель: упражнять в запоминании последовательности дней недели . построй здание по схеме. Цель: дать знания о чтении чертежей, Слава, Ваня, Коля упражнять в отжимании Цель: тренировка правильного выполнения упражнения Индивидуальная работа по закреплению звукопроизношения. Пальчиковая игра «Плывёт кораблик по волне». Индивидуальная работа «Найди игрушку» — упражнять в ориентировке в пространстве, развивать речь с Славой, Ариной, Марком. Беседа «Как я буду заботиться о своём здоровье» Цель: Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Формирование эмоциональной отзывчивости на состояние близких людей. Расширение знаний о функциях частей тела, о разнообразии органов чувств, их гигиене и профилактике. Развитие умения устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием. Д/И «Назови правильно». Цель: формировать умение называть свои имя, фамилию, отчество, а также имена своих членов семьи. ЛОГОЧАС по плану логопеда Речевые упражнения: «исправь предложения», «подбери признак», «скажи наоборот», «договори предложение», «а у вас?». Рекомендации логопеда. Вечерний круг	Сюжетно-ролевые игры : «художники » Аптека Рисование, лепка, конструирование, аппликация   Драматизации  про шмеля

День недели	Режим	Совместная образовательная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность  детей	Взаимодействие с  семьями по реализации  основной образовательной программы
1. Образовательная деятельность, осуществляемая  в ходе режимных  моментов
ПЯТНИЦА 31.01	Утро:	Утренний круг 1. Утро радостных встреч «Посмотрите на нас».  .Утренняя гимнастика по плану физ инструктора Дежурство по столовой Беседа с детьми «Режим дня» Цель: Сформировать у детей представление о правильном режиме дня и пользе его соблюдения для здоровья. Д/И «Цифра и количество» Цель: учить соотносить цифру с количеством элементов множества. Ситуативный разговор «Волшебные слова» Цель: учить детей правильно и уместно использовать вежливые слова, формировать умение употреблять в речи слова приветствия, провожания, вежливо выражать свою просьбу, адекватно действовать в различных ситуациях. Д/И. «Угадай что это? Цель: учить различным способом обследования, знакомство с геометрическими фигурами с помощью осязании. Самостоятельная деятельность детей в театральном уголке.Цель: развивать у детей самостоятельность, инициативность, творческие способности. Д/И «Найди клад».Задачи: закрепить умение ориентироваться в пространстве с помощью указателей (словесных и наглядных) (Даня Х., Миша, Никита В.). Труд – предложить помыть оборудование в центре физкультуры.	Сюжетно-ролевые игры : Почта  Школа На дорогах города Настольно-печатные игры: «Домино (ягодка), «Опиши, я отгадаю». — Лото Чудо соты, Счетовозик Рисование, лепка, конструирование по замыслу	Напомнить родителям о значении развития мелкой моторики рук для развития речи. Предложить дома заняться выкалыванием рисунка с помощью зубочистки..
2. ООД
900 — 925     ФЦКМ(Познавательное развитие) Викторина – «Я и моё тело» 9.35 — 1000  Ритмика(Физическое развитие) по плану руководителя ПДО 1010 – 1035   Аппликация/ Лепка (Художественно-эстетическое развитие) Аппликация«Человек в движении» обрывная аппликация из газет
Прогулка Прогулка: №1	Наблюдение за снегом. Речевое упр-е: «Какой снег?». Рассматривание снега под увеличительным стеклом.  Труд: продолжать подкармливать птиц в холодное время года. Подвижная игра «Гуси-лебеди»: активизировать двигательную активность. Индивидуальная работа «След в след», уточнить у детей, чьи следы можно увидеть на снегу, развивать координацию движений.. П/и. «Ловишки» Цель: упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга -Д/И «Запрещается – разрешается».. Развивать память, связную речь. — И/р «Попади в обруч». Марк, Арина, СЕня Цель: упражнять в метании в цель.	самостоятельная двигательная активность свободные игры
Прогулка: №2 №2	— Наблюдение за солнцем: светит реже, поднимается невысоко.  Беседа «Почему стало холодно»: закрепить представления о сезонных изменениях в природе Д/и « Съедобное – несъедобное»   Труд: Подметание дорожек .Индивидуальная работа с Романом, Никитой:« Стрелок», закрепить правила игры, развивать меткость.	самостоятельная двигательная активность свободные игры	Индивидуальные беседы и консультации по запросам.
II половина дня	1. Постепенный подъём, гимнастика после сна, дыхательная гимнастика, ходьба по массажным дорожкам. Двигательная деятельность: артикуляционная и пальчиковая гимнастика.  Дыхательная гимнастика «Ушки». Гимнастика для глаз «Близко – далеко». Индивидуальная работа по звуковой культуре речи   Игровые тренинги «Окажи первую помощь».Задачи: дать представление о правилах оказания первой помощи при укусах насекомых. Д/И «Учат в школе».Задачи: продолжать упражнять детей в умении составлять и решать арифметические задачи на наглядном примере(Никита К., Арина, Полина) Д/И «Хорошо –плохо»Задачи: развивать логическое мышление. Самостоятельная деятельность детей в зоне изобразительной деятельности: работа в раскрасках.Задачи: развитие мелкой моторики. Беседа: «Хорошо или плохо» Цель: развивать умение  видеть хорошее и плохое  в любой жизненной ситуации, развивать речь детей, логическое мышление .Работа в тетрадях . И/р с детьми ЛОГОЧАС- Речевые упражнения: «назови, чей», «назови, какой», «что кому», «изменить по образцу»,«подбери признак», «Как можно закончить предложение». Рекомендации логопеда. Детский совет	Сюжетно-ролевые игры «Скораяпомощь   Магазин  .животных Настольно-печатные игры Прозрачный квадрат, лото, ходилки Рисование, лепка, конструирование, аппликация   Драматизации В. Пальчинскайте

Творческо-информационный проект для детей подготовительной группы к школе по теме «Я и моё тело»

Актуальность проекта: В настоящие время одной из самых главных ценностей в жизни человека было и остается здоровье. К сожалению, в нашем обществе здоровый образ жизни не занимает пока первого места.

Очень важно дать детям представление о том, что такое человеческий организм. Помочь детям узнать себя и осознать отношение к своему организму. Научить детей беречь и укреплять своё здоровье. Родители должны быть личным примером, демонстрировать здоровый образ жизни.

Проблема: Недостаточное знание детей о строении человеческого тела и функциях всего организма.

Вид проекта: творческо-информационный, исследовательский, познавательный.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель, родители.

Цель проекта: Сформировать умение различать части человеческого тела: голова, туловище, конечности. Выделять части туловища.

Задачи:

Формировать у детей элементарные представления о человеческом организме.

Воспитывать интерес к себе и окружающим, бережное и уважительное отношение к окружающим людям.

Продолжать прививать детям культурно-гигиенические навыки.

Развивать творческие способности дошкольников.

Вовлекать родителей в образовательный процесс ДОО для закрепления полученных знаний детьми дома.

Предполагаемый результат:

В результате проекта, у детей закрепятся первичные представления о внутренних органах и их основных функциях (легкие, сердце, желудок, кишечник и др.), их местонахождении, значении.

Дети будут различать понятия: «часть тела», «орган», «вредные» и «полезные» продукты.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап:

Подбор научно-популярной литературы, сбор интересной информации.

Разработка конспектов занятий, организация экскурсий, проведение бесед.

Разработка консультаций и памяток для детей и родителей.

Основной этап. Реализация проекта:

1.ФЦКМ «Я — человек, и из чего состоит тело человека».

Цель: Пополнить знания детей о том, что такое человек, о работе внутренних органов человека и о том, как надо защищать свой организм, чтобы быть здоровыми. Воспитывать чувство гордости, что ты человек. Вызвать интерес к дальнейшему познанию себя, желание больше узнать о своем организме.

2. Рисование «Лицо человека».

Цель: побуждать рисовать крупно во весь лист; упражнять в создании контуров простым карандашом; развивать зрительно-моторную координацию, стимулировать самостоятельность и творчество детей в изобразительной деятельности.

3. Лепка «Девочка играет в мяч».

Цель: закреплять умение лепить фигуру человека в движении, передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. 

4.Рисование «Рисуем человека»

Цель: Закреплять умение детей графически моделировать фигуру человека в движении, соблюдая пропорции частей тела на основе схематического способа рисования овалами. Закрепить теоретическую часть.

5.ФЦКМ «Путешествие в организм человека».

Цель: закрепить знания о том, что организм человека – единая система, от которой зависит работа всех органов человека. Формировать желание беречь свое и чужое здоровье.

6. Викторина «Человек и всё о нём»

Цель: закрепить полученные знания о строении человеческого тела в игровой форме. Закрепить названия частей тела человека. Развивать познавательную активность детей. Способствовать развитию образного мышления, внимания, логики. Развивать умение работать в команде.

7. Аппликация «Мы разные, но мы похожи»

Цель: систематизировать и расширить знания о частях тела человека, о половом различии, учить детей называть свою фамилию, имя, отчество, развивать наблюдательность, уметь находить отличия от других людей, развивать мелкую моторику пальцев рук через обводку шаблона и работу с ножницами, развивать творческие способности детей.

Беседы.

Беседа с детьми «В здоровом теле здоровый дух».

Цель: формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, дать представление о пользе физкультуры для сохранения здоровья.

Беседа с детьми «Спорт и люди».

Цель: учить детей делать простейшие выводы, умозаключения.

Беседа «Как устроено наше тело?»

Цель: закрепить знания детей о строении тела человека, функциях органов чувств.

Беседа с детьми «Мы любим заниматься физкультурой».

 Цель: закрепить понятие о пользе физкультуры и спорта для здоровья человека.

Беседа с детьми «главное богатство — здоровье».

Цель: закрепить представление о необходимости беречь свое здоровье.

Дидактические игры:

1.«Познакомимся с собой»

Цель: Сформировать представления детей об основных частях тела человека.

Оборудование: Зеркало.

2. «Мое тело»

Цель: Закрепить представления детей о частях тела человека.

Оборудование: Зеркало

3. «Что у меня внутри?»

Цель: Сформировать представления у детей старшего дошкольного возраста о расположении внутренних органов в организме человека (сердце, желудок, печень, почки, легкие).

4. «Собери человечка»

Цель: Закрепление представлений детей о строении тела человека.
Оборудование: Геометрические фигуры, шаблон тела человека.

Просмотр серии мультфильмов «Строение тела»

Художественная литература

С. Маршак «Почему у человека две руки и один язык».

Как повздорили части тела (болгарская сказка)

Рассказ К. Д. Ушинского. Органы человеческого тела.

Сказка про человека.

Сказка про маленький организм.

Энциклопедия для детей «Почемучка», «Жизнь», пословицы, загадки.

Заключительный этап

Викторина «Человек и всё о нём».

Лэпбук «Я и моё тело».

Презентация «Строение тела человека».

Памятки для родителей:

«Растим здорового ребенка»;

«Закаливание»;

«Режим дня дошкольника»;

Консультация для родителей:

«Мой организм, мое здоровье».

Итоги проекта: В процессе совместной проектной деятельности педагогов, детей и родителей успешно решились задачи формирования у детей элементарных представлений о человеческом организме.

Приложение

Сказка про маленький организм

Жил да был один маленький Организм. И была у него внутри целая компания маленьких органов — маленькая Печенка, две маленькие-маленькие Почки. Пара маленьких Легких, Селезенка, куча тоненьких Кишок и так далее. А в голове жил довольно большой Мозг. Семейство, в общем. Всю эту компанию кормил маленький Желудок, который Организм обычно кормил по часам, и все привыкли получать свою еду вовремя, и все были сытыми и здоровыми.
А однажды маленький Организм закапризничал и отказался от обеда. Так и сказал Маме: «Мам, я не буду сегодня обедать». » Ну ладно, не хочешь — не ешь», — сказала Мама, и отпустила Организм из-за стола.
Организм обрадовался, что не надо есть обед, и побежал играть.
Маленький Желудок сначала очень удивился, что ему не дали обед. Потом он с голодухи рассердлся и решил: «Ну раз меня не кормят — я заболю!» — и заболел. Организм почувствовал боль и схватился маленькими ручками за животик, закричав: «Ой-ёй-ёй!»
Вслед за Желудком удживилась маленькая Печенка: «Эй, кормилец, чего там за задержка? Почему не кормишь?» А Желудок ей и говорит: «Да вот, Организм меня не покормил, и я в отместку болю!» Печенка подумала и говорит: «Ну, раз так, я тоже болеть буду!» И заболела изо всех сил!
Маленький организм схватился ручками за бочок и закричал: «Ай-яй-яй, как больно!», — и упал на пол.
Прибежала с кухни мама. «Что случилось, почему ты плачешь?» , — спросила она. «У меня очень болит животик», — сказал ей маленький Организм.
«Животик болит от того, что ты не ел обеда», — сказала Мама: «Давай, я принесу тебе поесть, и твой животик успокоится».
Маленький Организм согласился. Мама принесла ему кашки. Организм поел, и Желудок сказал: «О, меня кормят! Теперь я смогу покормить всю компанию! Эй, Печенка, прекращай ныть, сейчас я тебя тоже накормлю!»
С тех пор маленький Организм стал всегда есть по расписанию — ведь это полезно — и его внутренние органы больше не болят.

Сказка про человека

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве не далеко не близко, не высоко не низко. Жило-было королевство.   На картах оно имело название, как тело человека.  Жил был в том королевстве  царь. Имя царя было необычное –Мозг. И были у царя верные поданные, которые служили ему верой и правдой. Среди всех органов, король больше всех доверял  своим слугам  – нервным импульсам.  Маленькие быстрые неутомимые, они всегда всё знали и докладывали королю о происходящем в королевстве.  
   Жили  все органы и части тела дружно заботясь друг о  друге.
  Жили — были уши. Да, да обыкновенные два уха. Одно правое, другое левое. Зная о существовании второго подобного органа, каждое ухо мечтало когда-нибудь увидеть своего родного братика или сестрёнку и подружиться с ним,  который жил на другой стороне большой горы. 
-Там за огромным холмом,- думали ушки, живёт старший брат.- Он большой и сильный, и знает много интересных историй и сказок.
 Пока уши спокойно мечтали о встрече друг с другом, король был спокоен. Хотя маленькие нервные импульсы и сообщали королю, о чём мечтают уши,  это не  приводило  к беспорядкам в королевстве. 
— А значит, и волноваться не стоит,- рассуждал он.
Уши жили обычной жизнью. Когда к ним в гости приходили руки,  они мылись, чистились, с ними играли, трепали и гладили. Они веселились и радовались.
Но вот однажды, как бывает в каждой сказке, случилось неожиданное событие, они оказались перед огромным зеркалом, которое старательно отображало действительность. Уши пригляделись внимательно, и увидели друг друга.
-Какое оно маленькое и невзрачное, подумало каждое ухо, наблюдая за своим родственником.
— Где же старший брат?- Разочарованно думало каждое из них.- Такое же маленькое и невзрачное, чем оно может мне помочь? -Неужели, в отличии от других органов в нашем королевстве, мы предназначены лишь для того, что бы в холодные времена, удерживать над глазами тёплые шапки и платки? 
 Думая об этом, ушки загрустили. Нервные импульсы сразу сообщили королю о  надвигающейся беде. Если ушки грустят, то плохо может быть всем жителям в королевстве. Придётся принимать таблетки, закапывать в ушки капли.
 Король решил поговорить с каждым ушком  сам лично;
— Послушайте меня, ушки, я ваш король и хочу говорить с вами.
Вы смотрите на себя и думаете о том, что вы слишком малы по отношению к другим жителям нашего королевстве. И от этого вы грустите. Можно быть большим, но не приносить пользы тем, кто рядом с тобой. А можно быть маленьким, и своими делами удивлять всех и радовать. Вы являетесь частью огромного механизма, который отвечает за оповещения жителей королевства новостями. Через вас проходит звук, ударяясь о барабанную перепонку внутри головы, которая расположена рядом с моим дворцом,  верные часовые  — нервные импульсы, этот звук быстро донесут  другим жителям королевства. Это позволяет другим частям тела  подготовиться к опасности, или к радостным событиям.  Не надо печалиться, вы маленькие, но без вас нам  всем было бы очень трудно.
 Ушки слушали короля и верили ему. За день они очень устали, и когда наступила ночь, и звуки стихли, ушки успокоились, настроение улучшилось, и они  спокойно уснули. 
 Король вздохнул облегчённо, как хорошо, когда всё хорошо.
В королевстве жили-были две сестрички-модницы. Звали их глазки. Ах, какие они  хорошенькие. Они очень любят смотреть на себя в зеркало, и при этом не устают восхищаться: 
— Какие мы красавицы.  Белое поле, словно белый снег, которое называется белками.  В середине белка разноцветный  кружёк, который называется радужной оболочкой, от слова радуга. Оно многоцветное и красивое, в середине радужной оболочки чёрный зрачок.     Какой модельер может придумать наряд более прекрасный, чем этот? Более того, они бережно хранят за зрачком, драгоценность-хрусталик,  который помогает выполнять миссию зрения.  В каждом глазе по хрусталику. Как можно не сказать о пушистых ресничках обрамляющие глазки. Законодательницы моды гордятся этими украшениями. Но реснички не просто украшения для глаз, они помогают глазкам жить радостно. Когда на улице ветер, реснички прикрываются, защищая своих красавиц от пыли и соринок. Бывало, что глазки расчувствуются и заплачут, реснички моргая смахивают влагу со своих хозяек. Но когда реснички опускаются, глазки могут незаметно от всех почистить себя от грязи и пыли.
 Они очень любят приглашать к себе в гости ручки. Каждое утро ручки плещут на глазки тёплой водичкой, купая их и радуя. Глазки очень любят чистоту. 
Всё что они видят вокруг себя, с радостью передают слугам короля — нервным импульсам, и те в свою очередь передают информацию другим частям тела. 
    Когда наступает ночь, реснички крепко закрываются, и король – Мозг, показывает глазкам разные интересные истории или они называются снами. Если днём глазки плакали или были напуганы, то истории  могут  быть печальные, а если глазки днём были радостные, то истории весёлые.
 В этом королевстве жили —  были волосы. Много весёлых непослушных ребятишек. Их было много, но они  не обижали друг друга.
Озорной ветерок на улице любит играть с ними в догонялки.
-Эй, ветер,- кричали они,- догони нас. И ветер метался от волоска к волоску, пытаясь  догнать каждого. Они убегали и весело смеялись.
К ним в гости часто заходили руки, которые пытались привести их в порядок. Они расчёсывали волосы, призывая к порядку: 
— Угомонитесь, малыши, я расскажу вам историю, которую мне поведали глазки.
В природе есть трава, которая растёт на лугах. И она очень похожа на вас, непослушных малышей. Можно подумать, что это ваши далёкие родственники.
Волосы внимательно слушали, но поверить в это не могли.
-Этого не может быть,- на перебой кричали волоски,- таких как мы больше нет.
-Слушайте дальше, непоседы.
-Вы растёте, и трава растёт. Вам нужно питание, и траве нужно питание, вы любите солнышко, и трава любит солнышко.
У каждой травинки, как и у каждой у вас, есть луковичка или корешок. Озорной ветерок любит играть с травинками и былинками, и  как гребешком расчесывает их.
Волоски с удивлением слушали этот рассказ; 
-Но у травинок, нет таких красивых бантиков и заколочек.
-Ну не скажите-, продолжали руки свой рассказ, -трава очень любит украшать себя. На ней расцветают яркие украшение, которые высоко приподнимаются своими цветами  к небу. И бабочки затейницы кружат над ними свои весёлые хороводы. Так же как и вы, трава любит чистоту, и когда наступает утро, роса омывает её стебельки, и нежный аромат  поднимается вверх. Когда я помогаю вам принять душ, от вас исходит такой  же нежный аромат, как и от  травинок.
Волосинки уже не сомневались, что травинки их дальние родственники, и всем очень захотелось поближе познакомиться с этими удивительными  травинками. 
-Конечно, -согласились руки,- когда мы опять окажемся на лугу мы познакомим вас. — Мы думаем, что они подарят вам свои цветы, для  украшения.
 Пока ручки рассказывали, волосы сочинили песенку, и решили её спеть:
     Почему на голове не растут цветочки,
     А растут они в траве и на каждой кочке.
      Если волосы растут, значит, их сажают,
     Отчего, расти на поле, нам не разрешают.
              Хорошо бы сделать так
              Срезать все кудряшки
               На макушке красный мак
               А вокруг ромашки
   В королевстве, где королём был Мозг, жил – был нос.  Так получилось, что жил он один, и чувствовал себя очень одиноко.  Иногда  к нему в гости заходили руки, но они быстро  исчезали, гонимые другими заботами. Но для короля каждый подданный в королевстве, был значимой персоной. 
Остальные части тела редко могли общаться с носом, и поэтому решили, что он ужасный, задавака, и скучный персонаж. Нос это знал, и ему было обидно и досадно. 
— Вот расшумелись,  развеселились, покоя от вас нет,- слышалось от него в ответ, на весёлое настроение органов тела, расположенных близко от него громко общаясь друг с другом.
Нервные импульсы тут же сообщили королю о происходящем в его королевстве.
-Внимание, внимание,- громко протрубили в трубы нервные импульсы,- король желает говорить.
Все части тела затихли и с покорностью стали внимать словам  короля.
Король начал свою речь:
-До меня дошли слухи, что с некоторых пор, одного из моих подданных в королевстве,   обвиняют в том, что он не хочет ни с кем дружить. Я говорю про нос. Я прошу высказаться всем о  поведении этого органа.
Первыми начали свой рассказ глазки;
-Нос нам не нравиться, он скучный и непонятный. Когда нам весело, он всегда нас осуждает. Когда всем хорошо, он морщится и отворачивается.
Следующие взяли слово губки;
-Нос всегда важничает, неустанно напоминает нам о том, что он выше нас, а значит умнее. Как можно с ним дружить?
Нос слушал, о чём говорили его соседи, и не мог не огорчиться. Он в  душе был добрый и хороший орган тела, ни кому не желающий зла. Но окружающие его органы, не хотят более внимательно посмотреть на него и подружиться с ним. А он так об этом мечтает. Невольно он заплакал. Ручки тут же пришли к нему на помощь. Глазки увидев, что нос заплакал, так расстроились, что тоже заплакали.
Тут король не сдержался и  жестом остановил обсуждения: 
-Послушайте меня, мои верные подданные. Каждый из вас мне дорог. Но посмотрите вокруг и вы увидите, что в нашем королевстве мало органов одиночек. Нос один из этих органов, который один. Быть одному совсем непросто.
Нос очень важная часть тела. Именно он, стоит на страже, нашего королевства. Как неустанный солдатик вдыхает он каждую секунду воздух, который проходит внутрь организма в более сложные органы для переработки углекислого газа и кислорода. Каждый из нас не может жить без кислорода, и Нос не жалея себя трудится  для нашего здоровья. Будьте, более, терпеливее к нему. Он не такой плохой, как вы его хотите видеть. Дружите с ним, и вы поймёте какой он интересный и весёлый.
Органы тела молчали и слушали. Король был мудр, и его слова были правильные. И все с добротой посмотрели в сторону носа.
-А он не такой и злой, и возможно с ним можно дружить и общаться,- решили органы тела. 
В королевстве, где королём был Мозг в домике под именем –рот, жило много частей тела, которые помогали другу жить. 
Первыми в домике, гостей встречают губки. Две маленькие  розовые  птички, которые то разлетаются, то слетаются вместе. Неугомонные подружки в случае опасности крепко смыкаются вместе, и домик крепко  заперт на замок. Стучись не стучись, а губки не пропустят в домик опасность. Они так же помогают язычку создавать звуки. Вот губки округлились, или узкая щёлочка показалась между губ,  из них слышатся красивые звуки, которые привлекают внимание. И все окружающие восхищаются этими звуками; 
-Какие красивые мелодии, звучат!
 Следующие жильцы в домике были зубки. Их  так много, что они решили жить на двух этажах в домике-рот, расположившись друг над другом.  Крепкие, белые солдатики стоят в ряд, тесно прижавшись, друг к другу. Когда в домик попадает пища, солдатики сразу начинают, давит на неё сверху и снизу. Пища становиться мелкой, очень мелкой. И тогда, на помощь зубкам, приходит язык. Язык очень деловой и серьёзный командир в королевстве. 
Нервные импульсы и тут на посту, язычёк принял пищу и мозг уже знает, что это за продукты попали в мозг. Если король заботится о своих подданных, он никогда не пропустит вовнутрь плохую, вредную пищу. Если пища вредная, звучит команда: Пищу  выбросить наружу. И язык выполняет приказание короля. Если продукты хорошие, язык  даёт команду зубкам;  
-Зубки, стройся, к работе приготовьтесь. И зубки уже тщательно пережёвывают продукты.  После того, как пища мелко порублена на кусочки, язык доставляет её во внутренние части королевства.
Язык очень гибкий. Он постоянно на посту. Ходит по дому — рот, и осматривает проживающих в нём: зубки, и губки. Если находит какие-то не исправности, то тут же сообщает о них королю. А король решает, что делать дальше. Язык это первый советник короля-Мозг.
 В королевстве жили — были ручки. Две гибкие и добрые феи, словно два крышка у птички. Когда жителям королевства  нужна помощь, то ручки узнают это от помощников  короля — нервных импульсов.  Они как скорая помощь всегда спешат помочь.
-Ручки, ручки,- кричат волосы, — помоги нам причесаться. 
-Ручки, ручки,- зовут глазки,- протрите нас. 
 Ручки с радостью приходят и делают то, что от них хотят  органы королевства, попавшие в беду. Они большие, но очень гибкие и  ласковые. Локти, которые находится посередине рук, сгибают ручки и разгибают. Ладошки как бабушкины оладушки, круглые и тёплые, тоже гибкие и подвижные.  Кожа на ладошках необычно тонкая и гладкая. Они первые узнают горячий предмет или холодный, предупреждая об этом короля. С помощью пальчиков, рука может брать или кидать. Ручки очень любят играть в разные игры. 
Сорока ворона, кашку варила, деток кормила: пальчик правой руки водит по ладошке левой руки. Становится щёкотно и весело.
-Этому пальчику дала, и правая ручка загибает пальчик  левой руки,- и так играют все пальчики по очереди. 
  Жили —  были две ноги Топ1 и Топ2.  В огромном королевстве, где королём был славный и мудрый  Мозг. Два богатыря невиданной силы правая нога и левая нога стояли на границе королевства, для защиты и охраны его. Король был ими очень доволен. Если в королевстве было неспокойно, и  была угроза нападения со стороны другого  королевства. Король посылал ногам, через нервные импульсы команду: 
-Нет, нет,  не наступать и не пинать, а бежать или быстро уходить. Зачем воевать там, где можно отступить и сохранить свои владения в здравии. Ротик с язычком, так же вступали в мирный диалог, и угроза отступала.
 Однажды ручки пришли в гости к ножкам.
-Давно хотели  вас спросить,- начали разговор ручки,- мы такие похожие с вами, но зачем вам пальчики на ногах. Наши пальчики многое могут и умеют, а ваши маленькие и гибкие.
Ножки очень удивились;
-Наши пальчики очень, важные ребята. Они не очень гибкие, но очень сильные. Когда мы идём по дорожке, они помогают нам сохранять равновесие всего королевства. Незаметно для всех они делают большое и труднее дело.  
 Как-то раз глазки широко смотрели вокруг, и их внимание привлекли яркие и  разноцветные предметы недалеко от нахождения королевства. Нервные импульсы сообщили об этом королю, король дал распоряжения ушкам прислушаться и сообщить об услышанном. Ушки сообщили, что там звучит весёлая музыка. Нервные импульсы сообщили об этом губкам, и они начали улыбаться. Ножки направились в сторону музыки. Оказывается, это был большой праздник. Король давно не устраивал для подданных праздников, и разрешил органам немножко повеселиться.
  Музыка громко играла, радуя ушки, воздушные шары удивляли глазки своими размерами. Губы широко улыбались. Ручки прыгали во все стороны, задевая волосы и ушки. Ножки притопывали и припрыгивали. В королевстве короля Мозг началось настоящее веселье. 
Слышались известные всем песенки:
«От улыбки станет всем светлей, 
и слону и даже маленькой улитки 
Поделись улыбкою своей…»
«Весело, весело, встретим новый год».
«Ах, как жаль, что этот день кончается, пусть бы он продлился целый год». 

Рассказ К. Д. Ушинского. Органы человеческого тела

Однажды органы человеческого тела перессорились между собою и решились не служить более друг другу. Ноги сказали:

– Почему мы именно должны носить все тело? Пусть оно сделает само себе другие ноги, да и ходит сколько угодно.

Руки также сказали:

– И мы не хотим работать для других, устройте себе другие руки, и пусть для вас трудятся.

Рот проворчал:

– Глуп же я буду, если ни за что ни про что стану пережевывать пищу для желудка, чтобы он ее потом переварил, развалившись, как какой-нибудь важный барин. Нет, поищи себе другого рта, а я тебе больше не слуга.

Глаза находили также очень странным, что они должны смотреть за все тело и стоять беспрестанно на страже. Так разговаривали между собою все органы человеческого тела и решились не служить более друг другу. Что же случилось? Так как ноги не хотели ходить, руки перестали работать, рот перестал есть и глаза закрылись, то все тело, оставшись без движения и пищи, начало слабеть, хиреть и едва было совершенно не замерло. Всем органам, составляющим тело, стало тяжело и пришлось бы еще хуже, если бы они не догадались, как глупо они поступали. «Нет, так жить плохо», – подумали они; помирились, стали по-прежнему друг на друга работать, – и все тело поправилось и сделалось здоровым и сильным.

Как повздорили части тела, болгарская сказка

Однажды — было такое дело — повздорили части человеческого тела. 
Стали хвалиться друг перед другом и вести счёт своим заслугам,
что привело к шумным спорам 
и окончилось раздором.

– Не будем, – сказали руки, – работать!
Работайте сами, коль есть охота!
– А мы, – заявили ноги, – не будем ходить
и вас всех на себе носить!

– Подумаешь, как испугали! – глаза им на это сказали.
– А сможете вы обойтись без нас, без зорких глаз? 
Коль и об этом думать не желаете, тогда живите вы как знаете, 
а мы же впредь не будем ни на что смотреть!

– А мы не будем слушать! – сказали уши.
– Мы непрерывно слух свой напрягаем 
и день-деньской мы отдыха не знаем.
Нам даже и по воскресеньям покоя нет от музыки и пенья!

– Могу и я жить без забот! – воскликнул рот. – 
Я тоже знаю, как мне быть: не буду есть, не буду пить!

– Так, значит, с этого-то дня настанет отдых для меня! – 
Желудок радостно вскричал. – Я тоже ведь устал,
и заявляю вам, что я, без сожаления,
отказываюсь от пищеварения!

Тут голова сказала в свой черёд:
– Я опасаюсь этого разлада,
он нас к добру не приведёт,
а, впрочем, мне и о себе подумать надо, 
пусть и мой мозг немного отдохнёт!

Вконец рассорившись, все замолчали.
И вот работать руки перестали, 
не ходят ноги по дороге, 
не напрягают уши слух, 
в глазах огонь потух, 
рот пищу не жуёт,
желудок отдыхает,
и голова не размышляет.

Лежит беспомощное тело,
совсем оно оцепенело. 
Лежит под яблоней зеленой на спине 
и тихо плачет в тишине, 
от голода и жажды изнывая, 
и силы медленно теряя.

Страдают, чахнут все наперечёт: 
глаза и уши, голова и рот,
желудок, ноги, руки. 
Они все вместе терпят муки 
и сожалеют молча о безумном споре,
который их поверг в беду и горе.

Так день прошёл, за ним — другой. 
На третий, утренней порой, 
послышался какой-то стук, 
а после вдруг заговорила пара рук:

– Два яблока тут с дерева упали, и мы их подобрали. 
Быть может, рот их пожуёт? Пожалуй, было бы не худо…
Но рот в ответ сказал:
– Не буду!

– Упрямец! – возмутилась голова. – Я чуть жива. 
И ежели стоять ты будешь на своём, то мы до вечера не доживём, 
погибнем из-за наших глупых споров и раздоров!..

– Да, да! – глаза сказали, – это так!

– Послушай, рот, – сказали уши, – 
ведь ты себе не враг, зачем упрямиться, покушай!
И ноги начали просить:
– Поешь, и будем мы ходить!
Желудок тоже заявил: 
– Надеюсь я: никто не взыщет, готов принять любую пищу!

И вот с улыбкой робкой рот кусочек яблока жуёт.
И тело сбросило с себя оцепененье, пришло оно в движенье. 
Руки с охотой занялись работой, и ноги живо зашагали, 
глаза открылись, засияли, 
а уши стали слушать, 
желудок начал пищу принимать,
а голова спокойно размышлять.

Загадки про части тела человека для детей

Есть всегда у людей

Есть всегда у кораблей. (Нос)

Брат с братом через дорожку живут,

А друг друга не видят. (Глаза)

Стоят два кола,

На колах — бочка,

На бочке — кочка,

На кочке — лес дремучий. (Человек)

Тридцать два молотят,

А один поворачивает. (Язык и зубы)

Когда мы едим – они работают,

Когда мы не едим – они отдыхают. (Зубы)

Между двух светил я в середине. (Нос)

Красные двери

В пещере моей.

Белые звери

Сидят у дверей.

И мясо, и хлеб —

Всю добычу мою

Я с радостью

Белым зверям отдаю. (Рот, зубы)

Белые силачи

Рубят калачи,

А красный говорун

Новые подкладывает. (Зубы, язык)

Белые силачи

Рубят калачи,

А красный говорун

Новые подкладывает. (Зубы, язык)

Всегда во рту,

А не проглотишь. (Язык)

Пять братьев:

Годами равные, ростом разные. (Пальцы)

Две соседки-красавицы

Встретиться пытаются,

Поболтать, посмеяться,

О своём пошептаться,

Но гора на их пути —

Не перелезть, не обойти. (Щеки)

На лице цветёт,

От радости растёт. (Улыбка)

У двух матерей

По пяти сыновей,

И одно имя всем. (Рука и пальцы)

Вот гора, а у горы –

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит:

То заходит, то выходит. (Нос)

У Алешки – копной,

У Аленки – волной. (Волосы)

Рассыпались песчинки

На щечках у Маринки. (Веснушки)

Есть всегда у людей

Есть всегда у кораблей. (Нос)

На ночь два оконца сами закрываются,

А с восходом солнца сами открываются. (Веки и глаза)

Два близнеца — два братца,

На нос верхом садятся,

Сами верхом, а ноги — за ушами. (Глаза)

Если б не было его,

Не сказал бы ничего. (Язык)

Идут четыре брата навстречу старшему.

— Здравствуй, большак, — говорят.

— Здорово, Васька-указка,

Мишка-середка,

Гришка-сиротка

Да крошка Тимошка! (Пальцы)

Полно корыто

Гусей-лебедей намыто. (Зубы)

Тридцать два молотят,

А один поворачивает. (Язык и зубы)

Один говорит, двое глядят, двое слушают. (Язык, глаза и уши)

Не сеют, не сажают – сами вырастают. (Волосы)

Пятерка братьев неразлучна,

Им вместе никогда не скучно.

Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором. (Пальцы)

В гнезде — яйцо,

На яйце — птица,

Птица яйцо Крылом укрывает,

От ветра и дождя Охраняет. (Веки)

Всю жизнь друг друга догоняют, а обогнать не могут. (Ноги)

Полон хлев Белых овец. (Рот и зубы)

Что за обедом всего нужнее? (Рот)

День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук. (Сердце)

А счету им не знаю. (Волосы)

Гладкое поле, белая полянка, ни травинки, ни былинки,

да посередке – ямка. (Живот)

Две сестрёнки-подружки похожи друг на дружку, рядышком бегут, одна – там, другая – тут. (Ноги)

На красных холмах

Тридцать белых коней.

Друг другу навстречу

Помчаться скорей.

Ряды их сойдутся,

И смирным станут

До новых затей. (Зубы)

Всегда во рту,

А не проглотишь. (Язык)

Остёр, как бритва.

Сладок, как мёд.

И друга отыщет,

И врага обретёт. (Язык)

Под горой — дыра,

А в дыре — отряд,

Воины смелые,

Ровные и белые. (Рот)

Пятерка братьев неразлучна,

Им вместе никогда не скучно.

Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором. (Пальцы)

Солёная дождинка

Размыла тропинку,

С холма бежит,

Что это, скажи? (Слеза)

Солёная водица

Из огня родится. (Слеза)

Огромные вилы

Пшеницу пленили,

Прошли по пшенице —

Пшеница в косицах. (Волосы и расческа)

Рассыпались песчинки

На щечках у Маринки. (Веснушки)

Поспорил Антип с Иваном,

Кто из них самый главный,

То один вперёд, то наоборот.

Пока идут, ссорятся,

А помирятся — остановятся. (Ноги)

Одна другой касается —

Хлопок получается. (Ладонь)

Два брата в разлуке

Скучают друг о друге,

А сойдутся вместе —

Сердятся и хмурятся. (Брови)

Крутая скала

В косогоры вросла,

Над кручей лес

Возрос до небес. Ответ: (Лоб)

Стихи, потешки.

М. Ефремов «Тело человека»

Что такое наше тело?

Что оно умеет делать?

Улыбаться и смеяться,

Прыгать, бегать, баловаться…

Наши ушки звуки слышат.

Воздухом наш носик дышит.

Ротик может рассказать.

Глазки могут увидать.

Ножки могут быстро бегать.

Ручки все умеют делать.

Пальчики хватают цепко

И сжимают крепко-крепко.

Чтобы быть здоровым телу,

Надо нам зарядку делать.

Ручки мы поднимем: «Ох!»,

Сделаем глубокий вдох!

Наклонимся вправо-влево…

Гибкое какое тело!

И в ладошки вместе: «Хлоп!»

И не хмурь красивый лоб!

Потянулись-потянулись…

И друг другу улыбнулись.

Как владеем мы умело

Этим стройным, сильным телом!

«Знай свое тело» К. А. Пармз

Ты должен знать свое тело,

Знать и любить.

Самое первое дело –

В мире с ним жить.

Сделай его сильным,

Сделай его быстрым.

Сделай его, сделай его чистым.

Каждую клеточку тела

Нужно понять.

Пользоваться умело

И охранять.

Время промчится, ты станешь большим.

Будешь всегда стройным и молодым

И совершить сможешь жизни своей дело.

Потешки  

Точка, точка,

Два крючочка,

Носик, ротик,

Обормотик,

Палки, палки,

Огуречик,

Вот и вышел человечек.

Ой, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся – вот так!

Маме улыбаемся – вот так!

Ах, вода, вода, вода!

Будем чистыми всегда!

Брызги – вправо, брызги – влево!

Мокрым стало наше тело!

Полотенчиком пушистым

Вытрем ручки очень быстро!

С добрым утром, глазки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, ножки!

Вы проснулись?  Да!

С добрым утром, солнце!

Мы – проснулись!

«Мои ручки»

Н. Кнушевицкая «Руки»

На все способны наши ручки,

Обидчику ответят взбучкой,

Кораблик сделают из щепки,

В лесу шалаш поставят крепкий.

Поворошив листву без спешки,

Сорвут цветные сыроежки

И мягкую вскопают грядку,

Чтоб посадить горошек сладкий.

На речке под веселый визг

Поднимут мириады брызг.

И даже капельки из тучки

Поймать сумеют наши ручки!

Ю. Островский «Да-да-да!» 

Ручками мы хлопнем —

Да-да-да-да!

Ножками мы топнем —

Да-да-да-да!

Ручками помашем —

Да-да-да-да!

Ножками попляшем —

Да-да-да-да!

С. Волков «Руки могут все достать…»

Ручки могут все достать,

Можно в ручках подержать

И игрушку, и травинку,

И тяжелый стул за спинку.

Можно ручками махать,

Можно в кубики играть,

Рисовать, копать песочек,

Хлеба отломить кусочек,

Кошку гладить, обнимать

Или маме помогать.

В. Лунин «Сами и само»

Ничто никогда не выходит само.

Само не приходит к нам  на дом письмо.

Само не способно смолоться зерно.

Само стать костюмом не может сукно.

Само не умеет вариться варенье.

Само не напишется стихотворенье.

Мы делать обязаны сами –

Своей головой и своими руками!

Э. Мошковская «Мои руки»

Когда Одна сказала:

«Ты – левая, Я – Правая.

Ты вечно виноватая,

Я – правая! Я – правая!»

Тогда Одна заметила:

«А на тебе царапина!» —

И рассмеялась весело.

И, возмущаясь пламенно,

Сказала ей Другая,

Сказала ей, рыдая,

Рыдая горько-горько:

«А у тебя их сколько!»

К. Женэ «Руки человека»

Люди, вы только взгляните вокруг:

Вся наша жизнь –

Дело наших рук.

Села, мосты, города и дома –

Все наши руки!

Все наши руки!

Умные руки – основа успеха,

Руки – это лицо человека.

Руки! О многом они говорят,

Глаз только видит, а руки творят!

Потешки:

Ручки спляшите разок,

Будет завтра вам пирог!

Ах, вы мои мастерички,

Быстрые ручки – сестрички!

Вымоем ручонки

Маленькой Настенке,

Спинку и животик,

Личико и ротик –

Чистая какая

Доченька родная!

Рукавички новые,

Теплые, пуховые!

Мне их бабушка связала,

Подарила и сказала:

«Вот теперь у внучки

Не озябнут ручки!»

Н. Саконская  «Мой пальчик»

Маша варежку надела:

– Ой, куда я пальчик дела?

– Нету пальчика, пропал!

В свой домишко не попал.

Маша варежку сняла:

– Поглядите-ка, нашла!

Ищешь, ищешь и найдешь!

Здравствуй, пальчик, как живешь?

Пять пальцев на руке твоей

Назвать по имени сумей.

Первый палец – боковой –

Называется БОЛЬШОЙ.

Палец второй – указчик старательный

Не зря называют его УКАЗАТЕЛЬНЫЙ.

Третий твой палец – как раз посредине,

Поэтому СРЕДНИЙ дано ему имя.

Палец четвертый зовут БЕЗЫМЯННЫЙ,

Неповоротливый он и упрямый.

Совсем, как в семье, братец младший – любимец,

По счету он пятый, зовется МИЗИНЕЦ.

Н. Кнушевицкая «Ноги»

Хоть мы с тобой не осьминожки,

Но нам необходимы ножки.

Всего лишь две, не надо много,

Нас заждалась уже дорога,

Тропинка узкая лесная,

Зимою горка ледяная,

Коньки – два серебристых братца

Нас приглашают покататься.

И лестница на наш чердак

Все не дождется нас никак.

И пусть устали мы немножко,

Но вновь зовут куда-то ножки!

С. Волков  «Для чего всем людям ножки?»

Для чего всем людям ножки?

Чтобы бегать по дорожкам,

Чтобы в парке погулять,

Через прыгалку скакать,

На коньках по льду скользить,

За покупками ходить.

«Говорить не могут ноги…»

Говорить не могут ноги:

Им положено молчать.

Ноги могут по дороге

За грибами в лес шагать.

Топать в валенках по снегу,

Мчать по пляжу босиком,

Могут прыгать, могут бегать,

А устав, идти пешком.

Н. Кнушевицкая «Глаза»

Умеют они и грустить, и смеяться,

Умеют они чудесам удивляться:

Цветущий ромашке и мотылькам,

Белым корабликам-облакам,

Радуге, будто пришедшей из сказки, —

Все замечают зоркие глазки.

Но чтобы увидеть волшебные сны,

Мы крепче скорее закрыть их должны!

Э. Мошковская «Глаза и ноги»

Ах!

Забывают глаза о ногах.

Забывают, вперёд забегают!

Ноги в поле шагают,–

глаза уже поле пересекли,

в рощу вбежали,

в речку вошли…

речку

переплывают!

Ноги не поспевают!

Н. Орлова «Ребятишкам про глаза»

Разберемся вместе, дети,

Для чего глаза на свете?

И зачем у всех у нас

На лице есть пара глаз?

Чтоб текла из них слеза?

Ты закрой глаза ладошкой,

Посиди совсем немножко:

Сразу сделалось темно,

Где кроватка, где окно?

Странно, скучно и обидно

— Ничего вокруг не видно.

Женя хочет быть пилотом

— Править быстрым самолетом:

Все моря на белом свете

Переплыть мечтает Петя,

Будет Николай танкистом,

А Сергей парашютистом,

Станет снайпером Илья…

Но для этого, друзья,

Кроме знанья и уменья

— Всем необходимо зренье!

Н. Кнушевицкая «Уши»

Нам без них нельзя никак

Слышать ход часов: «Тик-так!»,

Соловья в саду весеннем,

На лугу шмеля гуденье,

Звонкую в лесу кукушку,

Новогоднюю хлопушку,

И, помимо звуков прочих,

Мамино: «Спокойной ночи!»

Э.Мошковская «Уши»

– Доктор, доктор,

Как нам быть:

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то как нам быть:

Часто мыть

Или пореже?

Отвечает доктор:

– ЕЖЕ…-

Отвечает доктор гневно:

– ЕЖЕ-

ЕЖЕ-

ЕЖЕДНЕВНО!

Р. Сеф «Тишина»

Слушай, что это звенит?

Может быть, ползет в зенит

Реактивный самолет?

Сам летит и сам поет?

Может быть, мохнатый жук

Только что покинул сук?

Жук ничем не знаменит,

Скучно – вот он и звенит?

Нет ни мухи, ни гудка.

Вслушайся: звенит одна

В целом мире тишина.

Если заболело ухо,

Если в горле стало сухо,

Не волнуйся и не плачь –

Ведь тебе поможет врач!

Лисенок в больницу однажды пришел:

Было Лисенку нехорошо.

Без шапки ходил он, советов не слушал,

И вот простудил свои рыжие уши.

Как называется доктор, ребята,

Тот, кто лечил ваши ушки когда-то?

Плачет Лисенок, не знает, к кому

Нужно теперь обратиться ему?

Попал на прием и запомнил с тех пор,

Что уши больные лечил доктор ЛОР.

Э. Мошковская «Мой замечательный нос»

Я ничего не знаю.

И вдруг

Мой нос

Говорит,

Что где-то

И у кого-то

Что-то

Сейчас

Подгорит!

Я ничего не знаю,

Я в духоте сижу,

Нос говорит:

– Погуляем!

Очень тебя прошу!

Ходишь с ним,

И гуляешь.

Он говорит со мной.

Он говорит:

– А знаешь,

Пахнет уже весной!

С. Шукшина «Долго я по лужам бегал…»

Долго я по лужам бегал,

Сильно ноги промочил

И, как водится, ребята,

Сильный насморк подхватил.

Носик мой совсем не дышит.

Он «заложен», он «забит».

И от этого мученья

Очень голова болит.

Плачу я, и нос мой плачет,

Сморкаюсь – не сморкается,

Пора леченье начинать

Так, как полагается.

Ноги парю я с горчицей,

Прячу в теплые носки,

В носик капаю лекарство

И шепчу: «Ну, помоги!»

Смело я дышу над паром

С эвкалиптовым отваром,

Морской водичкою соленой

Промываю нос больной.

Регулярное леченье

Приносит вскоре облегченье.

Неужели нос мой дышит?

Неужели я здоров?!

Помня с насморком мученья,

Обещаю без сомненья

Нос беречь и очищать,

От микробов, от простуды

Хорошенько защищать.

Н. Кнушевицкая «Нос»

Нос «картошкой» или длинный,

Даже как у Буратино,

Нос любой нам помогает,

Воздух он подогревает.

И коварные микробы,

Внутрь не проникли чтобы,

Он в момент обезоружит.

Нос всю жизнь нам верно служит.

С ним и аромат цветка

Слышим мы издалека,

И, что пирожки готовы,

Нос нам сообщает снова!

Ю. Прокопович  «Зачем носик малышам?»

Жарким летом на лужочке

Носик нюхает цветочки.

На полянке — землянику,

В грядке — спелую клубнику.

В огороде чует нос,

Где чеснок и лук подрос.

В доме может так случиться,

Носик тоже пригодится:

Он найдет в шкафу варенье,

Где конфеты и печенье,

Где в буфете шоколадки

Или сок, в бутылке сладкий.

Апельсины кто принес?

Все пронюхает наш нос.

Даже помнит он, каков

Запах маминых духов.

Е. Пермяк «Язык и нос»

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язычок один, и нос тоже один.

— Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему это у меня всего по два, а язычок один и нос один?

— А потому, милая внучка, — отвечает бабушка, — чтобы ты побольше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала, и нос свой курносый куда не надо не совала.

Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?

С. Волков

Ротик нужен людям всем?

Чтоб друг с другом говорить,

Чтоб слова произносить,

Чтоб кричать или шептать,

Песни петь, стихи читать.

Еще ротик людям нужен,

Чтобы есть обед и ужин:

Кашку, суп, бананы, груши…

Ротик нужен, чтобы кушать!

Если очень расшалиться,

Можно язычком дразниться!

Н. Кнушевицкая «Кожа»

Она бывает черной,

Она бывает белой,

Она бывает бледной

Или загорелой.

Или вдруг покроется –

Замерзнет если сильно –

Тысячей пупырышков

И тут же станет синей.

Наша кожа дышит,

Она нас защищает,

Но, как у бегемота,

Толстой не бывает.

Ее легко поранить,

Возись тогда с бинтами!

Не будем хулиганить,

Доставим радость маме!

Пояснительная записка

Проект рассчитан на детей подготовительной группы. Он освещает такие темы как: что внутри нас; органы чувств человека; как мы устроены внешне; правила и рекомендации для сохранения здоровья. Тема проекта способствует расширению представлений детей о своем организме, его строении и правилах здорового образа жизни. В результате работы я хочу добиться осознания детьми того, что здоровье является самой большой драгоценностью в жизни человека, его нужно беречь с юных лет, заботиться о нём всю жизнь.

Давая знания детям о строении своего тела, тем самым мы помогаем ребенку ответить на такие жизненно важные вопросы, как « Кто я такой?» и « Каков я есть, что я из себя представляю?». Поняв это, ребенок научится различать недостатки и достоинства (свои и других людей), объективно оценивать свои возможности, на основе которых будет формироваться его социальное поведение.

На пороге третьего тысячелетия актуализировалась необходимость поиска механизма для формирования у подрастающего поколения сознательного и ответственного отношения к своему здоровью.

Специалисты разных научных направлений отмечают, что таким механизмом должно быть образование. Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать необходимо с дошкольного возраста.

Информационная карта проекта

Вид проекта:

• Групповой

• Долгосрочный

Тип проекта: информационно — практико — ориентированный.

Участники        проекта: дети        6-7лет,        воспитатели группы, родители воспитанников.

Место реализации: CП«Детский сад комбинированного вида  «Колокольчик»

МБДОУ«Детский сад «Планета детства» комбинированного вида»

Срок реализации: сентябрь 2021г –май 2022г

Объект исследовательской деятельности: человек

Предмет исследовательской деятельности: познание себя, поддержание интереса к самому себе и создание условий для накопления первичных представлений о себе.

Актуальность проекта.

«Здоровье – бесценный дар, потеряв его в молодости, не найдешь до самой старости!» — так гласит народная мудрость.

К сожалению, в наш стремительный век новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро. В последние годы негативные процессы стали угрожать здоровью нации. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше чем у 60% детей в возрасте 3-7 лет выявляется отклонения в состоянии здоровья.

Воспитание здорового ребенка – приоритетная, наиглавнейшая задача дошкольной педагогики.

Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью, а так же формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранении и укреплении своего здоровья.

Мы все знаем, какую огромную роль в жизни каждого человека играет здоровье. Когда человек здоров у него множество планов, желаний, надежд. Заботиться о своём здоровье надо учить детей с самого раннего детства. И не только заботиться, но и знать свой организм. Своё тело дошкольники должны знать хорошо.

Проблема: Недостаточное знание детей о строении человеческого тела и функциях всего организма.

Гипотеза: Если организовать процесс ознакомления дошкольников с человеческим организмом с участием педагогов ДОУ, родителей детей то:

1. Уровень знаний и представлений об организме человека (о строении собственного тела) у детей возрастёт.
2. Возникнет интерес и потребность в физическом и нравственном самосовершенствовании, в здоровом образе жизни.

Цель проекта:

создание условий для формирования позитивного отношения к своему телу и убеждения в необходимости бережного отношения к своему здоровью.

Задачи проекта:

Для детей.

1. Совершенствовать практические навыки здорового образа жизни.
2. Воспитывать бережное и заботливое отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
3. Способствовать развитию познавательного интереса к своему организму и его возможностям.
4. Развивать у ребенка готовность самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением своего здоровья.
5. Развивать связную речь, посредствам пересказа сообщений по заданной теме.

Для педагога:

1). Изучить методические рекомендации по проектной деятельности. 2). Разработать план мероприятий по проекту.

3). Создать предметно – развивающую среду по данной теме в группе. 4). Подобрать наглядный информационный материал.

5). Способствовать формированию социальной компетентности в совместной проектной деятельности родителей и детей.

Для родителей:

1. Принять активное участие в реализации проекта.
2. Оказать посильную помощь в подборке материала для лэпбуков.

Ожидаемые результаты

• Дети получат первичные представления о строении человека, об основных органах и системах, особенностях их функционирования.
• Научатся различать части тела человека, органы чувств.
•         Смогут объяснить, какую функцию выполняют руки, ноги, глаза, уши и т. д., назначение предметов гигиены.
• Начнут проявлять любознательность при рассматривании познавательной литературы (энциклопедий).
• Будут замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
• Выучат пословицы, поговорки, загадки о здоровье, частях тела, предметах гигиены.
• Изменится отношение родителей к данной проблеме.

В процессе проектной деятельности будут развиваться все ключевые компетентности:

Социальная – дети взаимодействуют друг с другом.

Коммуникативная – дети общаются, задают вопросы, участвуют в беседе, читают стихи, составляют рассказы.

Информационная – получают информацию из разных источников. Деятельная – с помощью родителей подбирают материалы, инструменты для создания продукта.

Здоровьесберегающая – играют в подвижные игры по данной теме.

Формы реализации проекта: беседы, дидактические игры, пальчиковые игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, физкультминутки, релаксационные упражнения, проблемные ситуации, экспериментирование, чтение художественной литературы.

Форма        проведения        итогового        мероприятия        проекта:        спортивное соревнование «Путешествие в страну Спорта и Здоровья»

Этапы реализации проекта:

1. й этап: Подготовительный

• разработка плана реализации проекта;
• подбор        научно-популярной,        художественной        и        познавательной литературы;
• подбор иллюстрированного материала;
• подбор стихотворений, загадок, пословиц, поговорок;
• подбор игровых тренингов, гимнастик;
• разработка дидактических игр, пособий;
• введение детей в проблему, активизируя интерес к ней;
• самообразование воспитателя по теме.

1. й этап: Основной (практический)

• образовательная деятельность по данной теме;
• сюжетно-ролевые        игры,        игры-драматизации,        дидактические        игры; ситуативные беседы; пальчиковые игры, подвижные игры;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание альбомов, атласов, энциклопедий;
• отгадывание кроссвордов;
• экспериментальная деятельность.

1. й этап: Заключительный

• оценивание проделанной работы;
• выставка        творческих        работ,        выполненных        детьми        совместно        с родителями;

                         —   презентация проекта «Я познаю себя»

План мероприятий

Образовательная область	Виды детской деятельности	Осуществляемая совместная деятельность
Речевое развитие	Развитие речи	Составление рассказов на тему: «Зарядка и Простуда», «Белоснежная улыбка»
	Чтение художественной литературы	Произведения: С. Михалков: «Чудесные таблетки», «Тридцать шесть и пять», «Грипп» «Прививка»; Н. Найдёновой «Новая девочка», В. Лебедев-Кумач «Закаляйся», Г. Юдин «Микробы», Г. Остер «Вредные советы»; Е. Пермяк «Про нос и язык» Сказки: К. Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Н. Ю. Чуриной «Маша и фруктовый сад», К. Д. Ушинский «Органы человеческого тела», Г. К. Зайцева «Уроки Мойдодыра»; П. Горн «Энциклопедия в картинках»; стихи: К. Женэ «Руки человека»; В. Степанова «На кончиках пальцев», «Ухо-орган слуха», «Не бойся врача»; С. Я. Маршака «Тело человека»; Е. Благина «Мы растём»; отрывки из произведений про дядю Стёпу, в которых отображены вопросы сохранения здоровья, закаливания, лечения людей; загадки, пословицы и поговорки о здоровье и безопасности.

Познавательное развитие		ООД: «Как устроено наше тело», «Наши друзья и помощники», «Наша кожа», «Мозг-компьютер в твоей голове», « Волшебный моторчик», «Как мы дышим», « Я хочу вырасти здоровым». Игра-беседа «Смотри во все глаза» Рассматривание альбомов, атласов, энциклопедий. Отгадывание кроссворда на тему: «Как называются наши органы?» Просмотр мультфильмов и презентаций по теме.
	Экспериментальная	Опытно-экспериментальная деятельность: «Чем мы дышим» — опыты с воздухом; «Чистота и здоровье» — опыты с водой и мылом; «Зачем чистить зубки», «Чем лучше очистить зубы»; измерение своего роста.
Социально- коммуникативное развитие	Коммуникативная	Беседы: «Знакомимся со своим телом», «Я и моё здоровье», «Почему люди болеют?» «Кем я хочу стать, когда вырасту», «Право на медицинскую помощь»
	Игровая	Сюжетно – ролевые игры: «Больница» сюжет: «На приеме у доктора» ; «Поликлиника» сюжет: «Регистратура», «На прививку становись»; «Большая стирка» Дидактические игры: «Что внутри нас», «Домик чувств», «Ты – моя частичка», «Чудесный мешочек»», «Разложи по порядку», «Собери пирамиду здоровья», «Чей нос?», «Кто что знает», «Можно — нельзя», «Что было

		бы, если бы…», «Что ты знаешь о…», «Подбери пару», «Правильное — неправильное питание», «Разрезные картинки». Дидактические упражнения: «Пульт управления телом», «Что изменилось». Игра-драматизация по произведению А.Барто «Девочка чумазая». Практические игры: «Угадай по запаху», «Угадай по звуку», «Найди на ощупь», «Определи на вкус». Игры с тактильными дощечками.
	ОБЖ	Разыгрывание ситуаций: «Красивая коробка на участке» «Незнакомый человек» «Службы спасения» «Мой друг светофор»
Художественно – эстетическое развитие	Продуктивная	Рисование и лепка на тему: « Фигура человека», «Здоровье- это движение», «Человек в движении», «Портрет друга», «Полезная и вредная еда», «Микробы». Аппликация «Я человек»
	Музыкальная	Слушание пьесы П. Чайковского «Болезнь Куклы» Песни «Если хочешь быть здоров – закаляйся!» музыка и слова В. Шаинскаго, «Из чего же, из чего же» музыка Ю. Чижкова, слова Я. Халецкого.
Физическое развитие		Самомассаж рук и стоп. Гимнастика для глаз «Наши зоркие глаза», «Смотрелки», «Мигалочки» Тренажер для глаз. Разучивание упражнений на

Двигательная

дыхание: «Каша кипит» «Часики» «Ветерок» Игры – ситуации. «Что я вижу одним глазом», «Жмурки» «Пальчиковые игры» Подвижные игры: «Кто самый меткий», «Хромая лиса», «Карусель», «Найди клад», «Подбрось и поймай» «Услышь – поймай», «Встречные перебежки», «Пробеги и не задень», «Веселые старты». Игра малой подвижности: «Повторяй за мной» «Передай — встань», «Перебрось через планку»

Работа с родителями:

1. Родительское собрание «Здоровая семья – здоровый ребенок»
2. Беседа с родителями «Здоровье — главное богатство»
3. Консультация: «Профилактика инфекционных заболеваний в ДОУ»
4. Консультация: «Вредные привычки взрослых и их влияние на ЗОЖ детей»
5. Консультация «Осторожно гололед»
6. Сбор        народных,        знахарских        рецептов        в        сундучок        здоровья

«Бабушкины рецепты»

1. Помощь родителей в подборе материала для оформления лэпбука.
2. Выполнение совместно с родителями рисунков «С физкультурой мы дружны».
3. Оформление альбомов: «Человек», «Строение человека», «Зачем  чистить зубы и мыть руки».
4. Изготовление анатомического фартука.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта

• уголок природы;
• дидактические игры;
• настольно – печатные игры;
• мультимедийное оборудование; фотоаппарат;
• оборудование для экспериментальной деятельности;
• библиотека методической и художественной литературы;
• наглядно-дидактические пособия;
• наглядно-демонстрационные материалы;
• медиатека учебного мультфильма « Уроки тетушки Совы»;
• атрибуты для сюжетно – ролевых и подвижных игр;
• методические разработки для родителей, детей, педагогов.

                              Риски:

Риски и пути преодоления рисков

Отсутствие интереса у детей к теме проекта.

Пути преодоления риска:

Заинтересовать        детей        через        разные        виды        деятельности. Применяя различные средства, методы и приёмы.

Риски:

Малая активность родителей в участии совместных мероприятий в ходе реализации проекта.                               

                    Пути преодоления риска:

Провести с родителями беседу «Здоровье — главное богатство» и попросить их принять активное участие в данных мероприятиях, так как только в тандеме «родители + педагоги» можно достичь положительного результата в проекте.

                            Литература:

1. Журавлёва В. Н. «Проектная деятельность старших дошкольников» г. Волгоград «Учитель» 2009 год
2. Козлова С. А., Князева «Мой организм»- рабочая тетрадь для подготовки детей к школе», «Словарь в картинках «Тело человека» 2010год.
3. Козлова С. А., Шукшина С.Е. «Тематический словарь в картинках. Мир человека: Я и мое тело» — М.: Школьная книга, 2017.-32с:цв.ил.
4. Лукьянов М. С. «Моя первая книга о человеке»- М.: ЗАО РОСМЕН —

ПРЕСС 2011год.

1. Овчинникова Т. С. «Организация здоровье-сберегающей деятельности в ДОУ»: Монография. — СПб.: КАРО, 2006 год.
2. Сагимова М. Н. «Кто я? Какой я?» г. Новосибирск НИПК и ПРО

1995год.

1. Чупаха И. В., Пужаева Е. З., Соколова И. Ю. «Здоровье-сберегающие технологии в образовательно- воспитательном процессе» М.: «Илекса» г. Ставрополь 2001год.
2. Интернет ресурсы: http://www.maam.ru/- http://festival.1september.ru/- http://nsportal.ru/ http://www.detsadclub.ru/ http://www.ivalex.vistcom.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Стихи

Вот от ножек и до ушек Моет Женю жаркий душек, И макушку, и живот

Женю душ водой польет.

Моет Женю жаркий душек От макушки и до ножек, Моет шею, моет уши,

Как же хорошо под душем!

Замарашка рук не мыл, Месяц в баню не ходил.

Сколько грязи, столько ссадин! Мы на шее лук посадим,

Репу – на ладошках, На щеках – картошку,

На носу – морковь взойдет Будет целый огород!

И.        Демьянов.

Придумать хочу я такие машины, Чтоб делать умели живые смешинки, Чтоб эти смешинки повсюду смешили,

Чтоб самых угрюмых они рассмешили. Чтоб рассмешили сестру, мою реву,

И нашу бодливую Зорьку – корову.

Я. Кудрявцев.

Загадки.

Для чего нужны предметы?

1. На стене висит болтается, всяк за него хватается . (полотенце).
2. Светленькое, чистенькое, посмотреть любенько. (зеркало).
3. Хвостик из кости, а на спинке щетинка. (зубная щетка).
4. Ускользает как живое, но я его не выпущу, белой пеной пенится, руки мыть не ленится. (мыло).
5. Хожу – брожу не по лесам, а по усам, по волосам, и зубы у меня длинней, чем у волков и медведей. (расческа).

Знаешь ли ты себя?

День и ночь стучит оно, словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук. (сердце).

Два соседа – непоседа. День на работе, ночь на отдыхе. (глаза).

Белые овечки глядят из–под печки. (рот, зубы). Всегда во рту, а не проглотишь. (язык).

Что дороже всего на свете? (здоровье).

Пять братьев, годами равные, ростом разные. (пальцы).

Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (ноги).

Один говорит, двое – глядят, два – слушают. (язык, глаза, уши). Ношу их много лет, а счету им не знаю. (волосы).

Пословицы

1. Болен – лечись, а здоров – берегись.
2. Здоров будешь – все добудешь.
3. Ум, да здоровье – дороже всего.
4. Живот – не нитки, надорвешь – не подвяжешь.
5. Чистая вода – для хвори беда.
6. Не спеши языком – торопись делом.
7. Была бы охота – заладится всякая работа.
8. Берись за то, к чему ты годен.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Занятие №1 «Как устроено наше тело».

Цель: расширение знаний о частях тела человека

Задачи:

• Развивать интерес к познанию собственного организма.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук через обводку шаблона и работу с ножницами.

Оборудование: Картина «Летний день в парке», Плакат «Тело человека», альбомный лист, карандаш, ножницы (на каждого ребенка), шаблон тела человека

Ход занятия:

Представьте чудесный день! Давайте посмотрим, кто гуляет в парке. В траве играют двое детей: девочка и мальчик. На скамье сидят три женщины средних лет. По дорожке идёт старик. Его обгоняет подросток на велосипеде. Молодая мама гуляет с детской коляской. Мама, понятно, женщина, а вот ребёнок в коляске… Мальчик или девочка? Это наверняка знает его мама, но мы не будем её беспокоить. Скажем просто: в коляске едет маленький человечек. А там, подальше, бежит девочка с собакой.

Мальчик, девочка, подросток, женщина, мужчина, старик, младенец – кто они? (Ответы детей)

Они – люди. Все они такие разные: блондины и брюнеты, высокие и низкие, тонкие и толстые, белокожие, чернокожие и желтокожие… На Земле около 6 миллиардов жителей, но вы не найдёте среди них даже двух совершенно одинаковых людей! Мы все разные и всё же очень похожие между собой. А чем они похожи друг на друга? (Ответы детей)

Давайте поиграем в игру.

Игра «Сколько?»

Цель        игры:        повторить        основные        части        тела        и        органы        человека, систематизировать знания о их количестве.

Правила игры: педагог называет часть тела или орган, а деть хлопают в ладоши столько раз сколько у человека этих частей.

Примерные вопросы: руки – 2; ноги – 2; глаза – 2; уши – 2; нос – 1; голова

– 1; пятки – 2; рот – 1; живот – 1; туловище – 1; пальцев – 10, колени – 2,

локти – 2, спина – 1…

Молодцы вы хорошо знаете чего и сколько есть у человека.

А давайте посмотрим, как устроено тело человека. (Плакат «Тело человека») Наше тело устроено так: сверху – голова, находится в надежном месте; на ней спереди – то, с помощью чего мы узнаем об окружающем мире, познаем его – лицо. Покажите, где на лице находятся брови, ресницы, веки, щеки, рот, подбородок, лоб, ноздри, ушные раковины.

• Как вы думаете, почему подбородок так называется?
• А на что похоже ухо, чем оно напоминает раковину?

Голова укреплена на шее так, что может поворачиваться вправо и влево, благодаря чему мы видим, что находится вокруг. Руки находятся посредине туловища, чтобы ими было удобно пользоваться. На кистях рук

• пять пальцев, ими удобно держать в руках предметы. Ноги – длинные и крепкие, чтобы удерживать и передвигать тело. Заканчиваются они ступни
• для лучшей опоры.

• А как вы думайте, какими возможностями обладает наше тело? (Ответы детей) Оно гибкое, подвижное. Человек способен управлять им.
• Дети маленькие, а взрослые — … ? Как вы это определили?
• А как можно узнать свой рост? Как измерить рост? (Дети измеряют свой рост с помощью ростометра) Физкультминутка:

У меня есть голова

Направо — налево, раз – два.

(Повороты головы направо – налево, наклоны головы) Она сидит на крепкой шее,

Повертели – повертели. (Круговые повороты шеей) Затем туловище идет, Наклон назад, наклон вперед, Поворот – поворот.

(Руки на поясе, наклоны, повороты) Умелые руки есть у всех,

Вверх- вниз, вниз – вверх. (Рывки руками вверх – вниз) Ноги нам нужны, чтоб бегать, Прыгать, приседать, стоять.

(Бег на месте, подскоки, приседания) Вот какое мое тело!

С ним все сделаешь на «пять».

Сегодня мы с вами начнём делать анатомический атлас. А вы знаете, что такое анатомия? Это наука, которая изучает, как устроен человек. И значит, мы с вами будем делать атлас о строение тела человека.

Для работы необходимы альбомный лист, карандаш, ножницы, шаблон человеческого тела.

Этапы работы:

Располагаем шаблон в центре альбомного листа. Аккуратно обводим шаблон.

Вырезаем ножницами по контуру. Подведение итогов занятия:

Какие новые слова вы сегодня узнали на занятие? (анатомия)

Вам понравилось занятие? Мне тоже.

Занятие №2 «Наши друзья и помощники — органы чувств». Цель: знакомство детей органами чувств человека

Задачи:

• Уточнить, какое значение для человека имеют слух, зрение, обоняние, осязание, вкус в познании мира.
• Тренировать        зрительные,        слуховые,        вкусовые        ощущения, совершенствовать восприятие.
• Развивать исследовательские навыки и умения.
• Продолжать учить детей различать понятия «часть тела», «орган чувств»,

«вкус», «зрение», «слух», «обоняние», «осязание».

• Учить бережно относиться к своему здоровью, соблюдать правила гигиены.
• Воспитывать        дружеские        взаимоотношения        между        детьми. Способствовать развитию уверенности в себе.

Предварительная работа.

Беседа «Знакомимся со своим телом», отгадывание загадок.

Оборудование:

плакат «Строение человеческого тела», макеты или иллюстрации органов, ватные палочки чистые и пропитанные чесноком и духами по количеству детей, баночки с соленой и сладкой водой, геометрические фигуры разного цвета, 2 пирамидки, ширма, кастрюля, 2 стакана, вода, газета, ложка, платок, колокольчик, зубочистки с кусочками хлеба, поднос, зубные щетки.

Ход занятия:

• Ребята, я прошу вас быть внимательными, потому что сегодня мы с вами будем учеными! Кто такие ученые? (Это люди, которые занимаются изучением какой-нибудь науки, они ставят опыты, проводят эксперименты.) Так вот, сегодня мы будем изучать себя, будем ставить опыты! И отправимся мы для этого в Институт Здоровья. Как будем вести себя в институте Здоровья? (Не шуметь, отвечать полным ответом, слушать внимательно). Итак, в путь!
• Скажите, как вы думаете, что у человека самое главное, важное, ценное в жизни? (Здоровье)
• Правильно, самое ценное у человека — его здоровье. Что нужно делать, чтобы быть здоровым? (Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться).
• Итак, мы пришли в институт Здоровья. Что мы видим? (плакат «Строение человеческого тела») Скажите, что вы знаете о строении человеческого тела? Из чего оно состоит? (голова, туловище, руки и ноги)
• А как вы думаете, для чего нам нужна голова? (Чтобы думать, дышать, говорить). Правильно, а вот то, с помощью чего мы думаем, дышим,

говорим, называются органами чувств. Скажем вместе: «органы чувств». Знакомиться с органами чувств мы будем в лабораториях.

• Как вы думаете, что у нас внутри головы? (мозг). А зачем он нужен? (с помощью мозга мы думаем, размышляем, фантазируем). Человеческий мозг- очень сложное устройство! Ведь он выполняет роль хранилища всей информации, которую человек приобретает за всю жизнь! А вы знаете, что у мозга есть помощники? Сейчас мы с ними будем знакомиться. Заходим в лабораторию №1. Что здесь изучают, вы узнаете, отгадав загадку.

На ночь два оконца сами закрываются А с восходом солнца сами открываются. (Глаза)

• Правильно, глаз — орган зрения. Давайте все вместе скажем — «Глаз-орган зрения», а для чего нужны глаза? (ответы детей). Давайте проведем эксперимент. Закройте глаза. (Показываю руку)
• Что я сделала?
• А теперь откройте глаза. Вот что я сделала (показываю руку). Ваши глазки были закрыты и вы не могли знать, что происходило вокруг. А теперь другой эксперимент (показываю лист с изображением геометрических фигур). Проверим, могут ли ваши глаза узнать фигуру. Как называется эта фигура? (квадрат) Правильно, а эта? (круг). Сделаем вывод: глаза могут определять форму предмета. Интересно, а что еще они могут определить? (ответы детей). Скажите, какого цвета треугольник? А круг? Так что, значит, глаза могут и цвета различать? Интересно, а смогут ли глаза определить расстояние? Какая пирамидка находится ближе к вам, та, что у меня в руках, или та, что на столе? Вот это да! Давайте же вспомним все, что умеют делать глаза. Как вы думаете, нужно беречь глаза? А как? (не смотреть близко телевизор, не тереть грязными руками…)
• А еще нужно делать зарядку для глаз.

1. Зажмурьте глаза, а потом откройте. Сделаем такое упражнение 5 раз.
2. Часто-часто поморгайте глазами.
3. Посмотрите вправо-влево, вверх-вниз.

• А что еще нужно для глаз? (Витамины)

Помни истину простую- Лучше видит только тот, Кто жует морковь сырую, Или сок морковный пьет.

• Входим в следующую лабораторию. Как вы думаете, что здесь изучают? (уши)
• А ухо это какой орган? (орган слуха). Проверим? Закройте плотно ладошками уши (говорю шепотом 2-3 слова)
• Что я сказала? Как, вы ничего не слышали? Почему? (ответы детей)
• Проведем еще один эксперимент. (За ширмой наливаю воду из одного стакана в другой, мешаю ложкой в стакане, шуршу бумагой)
• Что я делала? Молодцы, отгадали! Уши помогают нам различать звуки, и даже если мы будем в полной темноте, ваши ушки помогут вам сориентироваться в пространстве. Проверим? (Игра «Жмурки» с колокольчиком)
• Как вы думаете, ребята, а уши надо беречь? А как? (мыть, не лазить в них острыми предметами, не слушать громкую музыку…)
• А еще полезно для наших ушей делать зарядку! Мы ладошки разотрем,

Смело ушки мы возьмем, Сверху — вниз мы их пощиплем, Пальчиками разотрем

• А теперь мы идем изучать…. Нос! Всем известно, что носы нужны не только для красы, а для чего еще? (чтобы дышать, различать запахи)
• Проверим, так ли это? Закройте одной ладошкой нос, а другой рот. Что вам захотелось сделать? (вдохнуть). Верно, значит, нос нам нужен для того, чтобы дышать. Но у него есть и еще одна обязанность. И это нам покажет следующий эксперимент. (Предлагаю детям понюхать ватные

палочки из баночек. Баночка №1- вата пропитана чесноком, баночка №2 —

духами)

• Что вы почувствовали? (запах чеснока и духов)
• Значит, нос нам нужен еще и для того, чтобы различать запахи. Нос- орган обоняния (повторяем вместе). А носы нужно беречь? А как, знаете? (не совать в него посторонние предметы, не лазить грязными пальцами, не нюхать резкие запахи). А для человека важно различать запахи? Почему ? (примеры детей)
• А давайте мы и носикам нашим сделаем гимнастику! Сделаем один глубокий вдох носом, а выдохнем ртом. А теперь носиком быстро-быстро сделаем вдох-выдох.

(Переходим в следующую лабораторию)

• Ребята, скажите, а что у вас находится ниже носа? (Рот). А что во рту? (Зубы, язык) возьмите кусочек хлеба (на зубочистке) и положите в рот, а зубочистки отложите. Съешьте хлеб… Зачем нужен рот? (чтобы кушать). А теперь сожмите губы пальцами и скажите «мама». Для чего еще нужен рот? (Чтобы говорить). Возьмите ватную палочку и одним концом обмакните в стакан №1.(В стакане соленая вода). Дотроньтесь ватной палочкой до языка. Что вы почувствовали? А теперь другой конец палочки обмакните в стакан №2 (Сладкая вода). Какой вкус? (сладкий)
• Значит, мы с вами можем смело утверждать, что нашли еще один орган- орган вкуса — язык! Скажите, когда вы ели хлеб, что помогло вам жевать? (Зубы). У вас здоровые зубки? А их надо беречь? Как вы бережете свои зубки? (Чистим, полощем рот после еды)
• Я вам покажу, как надо правильно чистить зубки. (Показываю свою ладонь с плотно зажатыми пальцами). Представьте, что пальцы — это зубы, а остатки пищи — кусочки бумаги (подкладываю кусочки бумаги между пальцами). Я возьму зубную щетку и буду чистить вот так: справа — налево. Остатки пищи удаляются? (Нет). А если чистить сверху — вниз? Мы избавились от кусочков пищи!
• Мы с вами оказались в последней лаборатории, где изучают органы чувств, которые отвечают за осязание. Это наши руки. Наши руки, как и все тело, покрыто кожей. Кожа на руках очень чувствительна. Руки — наши помощники. (Вызываю двоих детей). Повернитесь друг к другу, закройте глаза, нащупайте у своего соседа нос, уши, волосы.
• А теперь поиграем в игру «Волшебный мешочек» (В мешочке различные предметы по форме, материалу). Нащупайте руками предмет и скажите, какой он на ощупь? Что вы можете о нем сказать? Что это за предмет?
• Итак, мы с вами узнали, какие у нас есть органы-помощники. Назовите их, пожалуйста. (В помощь — доска с иллюстрациями)
• Теперь вы знаете, для чего они нужны. А как вы думаете, что у человека самое ценное? (Здоровье). Что надо делать, чтобы быть здоровыми? (Делать зарядку, принимать витамины, следить за гигиеной). Я вам желаю всегда быть здоровыми! Давайте нарисуем картину, где изобразим здоровых ребятишек, которые играют, читают, дружат. (Дети рисуют акварелью или карандашами — на выбор). – А теперь давайте выставим и полюбуемся нашими работами. Какие вы все молодцы!

Занятие № 3. “Наша кожа”

Цель: формирование навыков личной гигиены.

Задачи:

-Дать элементарные знания детям о коже человека.

-Закреплять звуковой анализ слов, совершенствовать навык слитного чтения.

-Развивать память, внимание, воображение, речь.

-Пополнять        словарный        запас        детей        словами:        “Эпидермис”,        “сальные железы”, “ороговевшие клетки”.

Оборудование:

костюм “Незнайки”, наглядный материал, плакат (Схема строения кожи), буквы (к,о,ж,а).

Ход занятия:

В группу входит Незнайка и осматривает свои руки, поднимает рукава, потом осматривает ноги). Недоуменно осматривает, и все время говорит – “ничего не понимаю”.

Воспитатель: — “Здравствуй Незнайка, я вижу ты чем- то огорчен, у тебя что- то случилось, ты что-то потерял?

Незнайка: — Я все лето загорал с Пончиком, кто из нас станет темнее. А теперь я стал совсем белый, а летом был похож на шоколадку. Где же мой загар теперь?

Сейчас мы тебе, Незнайка, все объясним. Садись, посмотри и послушай и ты все поймешь, почему твоя кожа стала белой.

Кожа – это наша природная “одежда”. Ее не надо снимать, гладить или покупать новую. Она всегда точно по размеру. Согласитесь, очень нужная вещь!

Наша кожа, хотя и не такая крепкая, как у слона или бегемота, но она надежно защищает организм от всяких повреждений и болезнетворных микробов. У кожи не совсем простое устройство. У нее есть два слоя: нижний слой и верхний слой – эпидермис. В нижнем слое много кровеносных сосудов и нервов, также находятся потовые железы и корни волос. Нижний слой делает кожу прочной.

Эпидермис тоже не простая штука. Он тоже имеет два слоя. Верхний слой эпидермиса – это ороговевшие (омертвевшие) клетки. В нижнем слое растут новые клетки, поэтому он называется ростковым. А еще в этом слое содержится меланин. Это красящее вещество делает кожу более темной, когда ты хорошенько позагораешь.

Незнайка: — А почему зимой загар куда – то исчезает?

Воспитатель: – Да потому что в ростковом слое эпидермиса образовались новые клетки, а старые “загорелые” ороговели, стали ненужными и постепенно исчезают, смываясь в ванной или под душем. Примерно так же постепенно исчезают с кожи следы от неглубоких царапин, ссадин или порезов. Потовые железы выделяют, конечно, пот. Ваш организм так охлаждается. Пот испаряется – организм охлаждается.

Незнайка: – А сальные железы зачем? Чтобы вырабатывать сало что ли? Воспитатель – Да, они выделяют смазочное вещество – кожное сало. Кожа от этого становится мягкой, упругой, не растрескивается, как глина под палящим солнцем.

Незнайка: “Так вот        куда        делся        мой        загар        и        ссадины        на        коленках” (наклоняется приподнять штаны, а у него из кармана падают буквы).

Что это у тебя, Незнайка?

Не знаю, Знайка дал, говорит, сложи и узнаешь слово, а я не знаю, как складывать, ведь я не умею читать.

Давайте ребята, посмотрим, что у Незнайки.

Какое слово можно сложить из этих букв (дети выкладывают слово “кожа”).

Прочитайте что получилось?

Из каких звуков состоит первый слог?

Из каких звуков состоит второй слог? На какой звук падает ударение? Произнесите слово так, чтобы хорошо слышалось ударение.

Ну что, Незнайка, видишь, что можно было сделать с буквами.

Незнайка: Ребята просто молодцы. У вас так интересно, но я пойду , пончику расскажу про кожу и попрошу Знайку чтобы научил меня читать. До свидания, ребята.

Занятие № 4 «Мозг-компьютер в твоей голове». Задачи:

• сформировать элементарное представление о головном мозге;
• прививать навыки здорового образа жизни.

Оборудование:

схемы «Знай свое тело», «Соблюдай правила гигиены», «Скажи «нет»

вредным   привычкам»,   куклы   Неболейка   и   Хворайка,   иллюстрации

«Головной мозг человека» или муляж, карточки с изображением веселой и грустной рожицы (по количеству детей), коробка, кубики красного и синего цвета.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «доброе утро!», Доброе утро солнцу и птицам.

Доброе утро улыбчивым лицам!

• Давайте все дружно скажем эти «волшебные» слова — «доброе утро!» —

еще раз!

1. Знакомство с понятием «головной мозг».

• Сегодня Неболейка расскажет нам о головном мозге. Мозг – вроде начальника над всеми органами. Он все знает, за все отвечает. В мозг по нервам, как по проводам в штаб. От всех органов поступают сигналы, и сам мозг обратно команды посылает. Например, вы прикоснулись к горячему чайнику, нерв мгновенно закричит мозгу: «Спаси! Больно!». В тот же миг мышцы получат команду: «Отдернуть руку»! Мозг отдает приказы всем органам, мышцам, сообщает нам о тепле, холоде, боли – т.е. обо всем.
• Посмотрите, как выглядит головной мозг человека (демонстрация рисунка или муляжа).

1. Эстафета «То жара, то холод».

Две команды находятся по обе стороны друг от друга, в середине комнаты стоит коробка с кубиками синего и красного цвета, на полу мелом нарисован круг. Воспитатель напоминает, что нервы сообщают мозгу о соприкосновении с теплом и холодом, и от этого кожа покрывается потом или «гусиной кожей» (пупырышками). Одна команда будет сообщать мозгу о соприкосновении кожи с холодом, а дети, как нервы, будут выбирать из общей коробки кубики только синего цвета и строить из них пирамиду в круге (круг – это «мозг»); другая команда будет сообщать о соприкосновении с теплом, у нее должна получиться пирамида из кубиков красного цвета.

1. Беседа, «как заботиться о здоровье, или Как сохранить мозг здоровым».

• О мозге, как и о других органах, нужно заботиться.

Вот некоторые правила:

         Полезно и регулярно делать зарядку;

         Нужно хорошо высыпаться;

         Нужно регулярно питаться;

         Старайся узнать что – то новое и интересное.

1. Закрепление материала.

Игра с мячом «Вопрос – ответ»:

• Что делает мозг?
• Как мозг «командует» другими органами?
• Как нужно заботиться о мозге?

Домашнее задание.

Продумайте с помощью родителей рассказ о том, как мозг управляет каким-нибудь органом.

Нарисуйте иллюстрацию к своему рассказу.

Занятие № 5. «Волшебный моторчик». Задачи:

• Дать элементарные представления о системе кровообращения: сердце, кровеносные сосуды, кровь, их функции и размещение в теле человека;
• Развивать у детей способность делать выводы на основе проведенных опытов (сердцебиение, пульс, кровь);
• Расширять словарный запас детей (кровеносные сосуды, пульс, вена);

-Познакомить детей с понятием «донорство»

Ход занятия:

-Как вы думаете, зачем человеку сердце? (ответы детей) .

-Ребята, наше сердце – как мотор в машине: пока мотор работает, машина движется. Сердце работает всегда, даже когда мы спим. Покажите все свои кулачки. Вот такого размера у вас сердечки.

-В какой стороне оно расположено? (ответы детей).

-Что оно делает, как работает? (ответы детей).

-Сердце работает как будто кулачек сжимается и разжимается (воспитатель показывает).

-Оно работает как насос, гоняет по всему организму кровь по сосудам. Если кровь перестанет бегать по сосудам, то клетки не получат питания и станут умирать.

-Как врачи могут проверить наше сердце? (ответы детей).

-Сердце вы тоже можете послушать (показать).

-Послушайте его сейчас. Оно стучит быстро, как на гимнастике? (ответы детей).

-Давайте проведем гимнастику и еще раз послушаем сердце.

Физкультминутка.

«Мы веселые ребята»

Мы веселые ребята, любим прыгать и скакать. Ну попробуй нас поймать!

(дети прыгают, друг друга догоняют).

-Слушаем сердце еще раз. (дети выполняют).

-Как работает сердце? (ответы детей).

-Восстанавливаем дыхание.

Чем больше человек движется, больше работает, тем быстрее стучит сердце. Чтобы оно не уставало его надо тренировать. Как? Кто знает? (ответы детей) .

-Вы правы, надо занимать физкультурой, спортом, гимнастикой, закалять. Сейчас я вам предлагаю присесть тихонечко, закрыть глаза, расслабиться и прислушаться к себе, к тому, что происходит внутри нас.

Упражнение «Послушай свой организм»

• Что вы услышали? (ответы детей)
• Да, мы с вами услышали неустанную работу нашего сердца. Поэтому, отправляемся!

Звучит аудиозапись звука работы сердца.

• А вот и сердце. (Плакат с изображением сердца)
• Как вы считаете, для чего нам нужно сердце? (ответы)
• На самом деле, сердце нам нужно для того, чтобы мы могли бегать, прыгать, танцевать, работать, радоваться, огорчаться. Именно сердце дает нам силы для всего этого. Но главная его цель — это перекачка крови по всему телу.
• Дети, сожмите вашу руку в кулак. Вот такого размера ваше сердце. А у меня вот такое. Посмотрите на рисунок сердца. Как вы считаете, внутри сердца что-то есть, или оно пустое? (ответы)
• Внутри сердце — это очень сложный и удивительный механизм. Оно очень сильное и крепкое. Когда оно сжимается — оно выталкивает кровь в сосуды, по которым кровь пробегает очень быстро через все тело и возвращается назад. Сердце работает всю нашу жизнь без остановок. Если оно остановится — человек умрет.

А теперь давайте сделаем небольшую зарядку.

Физкультминутка

Облачко солнышко закрыло, Слезки серебряные обронило. Мы те слезки будем искать,

В травке будем собирать. Попрыгаем, как зайчата, Полетаем, как птички.

Потанцуем еще немного, Чтобы отдохнули ножки, ручки.

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

• Молодцы. А теперь давайте снова найдем наш пульс. Прислушиваемся. Какой он стал? (ответы)
• Хорошо. Когда мы движемся, наше сердце работает быстрее и укрепляется. А если мы с вами будем мало двигаться, как вы считаете, что будет с сердцем? (ответы)
• Правильно. Сердце слабеет. Поэтому его надо тренировать: заниматься спортом и много двигаться.
• Врачи для того, чтобы услышать как работает сердце используют вот такой прибор (показать фонендоскоп). Он называется фонендоскоп.

Ребята, вы уже знаете, что кровь течёт по сосудам и что она красного цвета, но если рассмотреть её под микроскопом, то можно увидеть много интересного. А вы знаете что такое донорство? (ответы детей).Донорство- это процесс передачи крови от одного человека к другому. Часто бывает, что при авариях или тяжёлой болезни человек теряет много крови. В этих случаях ему срочно делают переливание крови.

Донор — это человек добровольно отдающий часть своей крови другому человеку. Но не надо пугаться, донору ничто не грозит, вскоре, как он отдаст свою кровь, его костный мозг начнёт вырабатывать новую.

У каждого человека кровь относится к определённой группе крови. Группа крови остаётся неизменной в течении всей нашей жизни. Этих групп четыре- I, II, III, IV. Было бы очень хорошо, если бы все дети знали свою группу крови. Вот теперь вы знаете о крови и сердце очень многое и будете заботиться о нем.

Занятие № 6 «Как мы дышим»

Цель: формирование стремления вести и поддерживать здоровый образ жизни и  вызывать негативное отношение к вредным привычкам.

Задачи:

— обогащать и уточнять представления старших дошкольников о функционировании человеческого организма; знакомить детей с органами дыхания;

— вызывать желание беречь свое здоровье и заботиться о здоровье окружающих;

Оборудование:

картинки – схемы строения органов дыхания, зеркала, набор ароматических бутылочек, воздушные шарики, слуховые трубки (фонендоскоп), соломинки и мыльная вода.

Ход занятия:

Воспитатель (В.). Ребята, вы уже немало знаете о строении человеческого тела, о жизненно важных органах, о том, как важно быть здоровым. Сегодня к нам на занятие вновь придет медсестра и продолжит нашу подготовку к путешествию.

В. Отгадайте загадку: «Меж двух светил я в середине один». (Это нос.) Рассмотрите в зеркалах свой нос: какой он? Носы могут быть разными по форме — прямыми, курносыми (вздернутыми), пуговкой или картошкой. А может быть у кого-нибудь нос напоминает пятачок?

Что умеет наш нос? (Втягивает и выдыхает воздух, различает разные запахи.) Умеете ли вы правильно определять запахи? Как надо распознавать запахи из незнакомых сосудов? Надо держать сосуд недалеко от носа и помогать пальчиком воздуху попасть к носу небольшой порцией. Можно крышечку от сосуда водить вправо-влево в пяти-семи см от носа и медленно втягивать воздух. Попробуйте определить по запаху содержимое ароматических бутылочек! (Дыня, малина, лимон, яблоко, лук, хозяйственное мыло, нашатырный спирт и др.) Какие из запахов приятные? Какие вызывают раздражение?

Медсестра. Здравствуйте, ребята! Чем вы занимаетесь?

В. Мы изучаем, что умеет наш нос!

Медсестра. А теперь попробуйте зажать пальчиками свой нос: хорошо ли вам     дышать?      Значит,      какое      самое      главное      назначение носа? (Дыхание.) Когда у человека насморк, он дышит ртом. Удобно ли ротовое дыхание? Нет, неудобно есть, пить. Но ротовое дыхание еще и вредно для здоровья: с воздухом через рот могут попасть микробы, холодный воздух опасен для горла. Когда же мы дышим через нос, воздух путешествует по его длинным каналам и успевает согреваться. Поэтому зимой очень важно дышать только носом.

Рассмотрите картинку — схему строения носа! Чем покрыты внутренние стенки носовых каналов? (Волосками.) Они задерживают пылинки, попавшие с воздухом при вдохе. А при выдохе они вылетают наружу.

А что происходит, если в нос попадет что-то более тяжелое, чем пылинка –

ворсинки от одежды, пух? (Мы чихаем.)

Медсестра. Стенки носовых каналов еще покрыты слизью. Для чего она нужна? Слизь делает воздух влажным, что тоже помогает правильному дыханию. Но при заболевании слизь набухает, перекрывает носовой канал. Поэтому избытки слизи надо обязательно вычищать сильным выдохом в носовой платок. Носовой платок должен быть всегда при вас. Есть ли у вас с собой чистый носовой платок? (Дети показывают.)

Ребята, а что вредно для носа? В нос нельзя засовывать посторонние мелкие предметы (бусинки, пуговицы, горошинки), нельзя ковырять нос пальцем. Что может произойти случайно при резком и сильном вдохе?

Проследите по схеме, куда дальше идет воздух из носовой полости? Воздух попадает по трубочкам в большие мешочки – легкие. Посмотрите на «рентгеновский» снимок легких человека! Они защищены грудной клеткой. Работают легкие, как мешки-гармошки – растягиваются с помощью мышц грудной клетки, диафрагмы (показывает на схеме) и всасывают воздух в себя, надуваются, как воздушный шарик.

Обхватите ладонями обеих рук свои бока повыше пояса, нащупайте ребра и глубоко вдохните воздух. Почувствуйте, как расширяются ребра под ладонями, как надуваются легкие. А сейчас выдохните резко и ощутите, как сужается грудная клетка, выталкивая воздух из легких.

Такой эксперимент можно провести и с помощью воздушного шарика. (Дети надувают по одному шарику.) Это упражнение очень полезно для мышц грудной клетки, способствует очищению легких. Еще очень полезно надувать мыльные пузыри. Сейчас мы немного отвлечемся и поиграем: «Кто больше надует мыльных пузырей?!»

А какие вы знаете физкультурные упражнения для грудной клетки? Выполним некоторые из них!

Физкультминутка. 1. И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч.

Руки согнуть в локтях перед собой на уровне груди. Ритмичными движениями разводим руки в стороны, соединяя при этом лопатки на спине — вдох. Возвращаемся в И.п. – выдох. Повторяем 5—7 раз.

1. И.п.: то же.

Согнутые в локтях руки развести в стороны на уровне груди. Локти прижаты к бокам. Ритмичными движениями поднимаем руки вверх – вдох, опускаем – выдох. Таким образом мы помогаем максимально расширяться грудной клетке. Повторяем 5—7 раз.

1. И.п.: ноги на ширине плеч, туловище наклонить вперед на 90 0, руки прямые развести в стороны.

Вращаем туловище в стороны, максимально размахивая руками. Так мы укрепляем мышцы спины и развиваем подвижность позвоночника.

1. И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч.

Одна рука опущена вдоль туловища и прижата локтем к поясу, другая поднята вверх и прижата локтем к уху. Выполняем ритмичные наклоны в сторону опущенной руки. Через 5—6 наклонов меняем руку.

1. После любых быстрых движений — прыжков или бега – необходимо восстановить ровное и спокойное дыхание. Это делается с помощью ритмичных медленных взмахов руками.

И.п.: основная стойка, ноги на ширине плеч. Руки прямые разведены в стороны. Обхватываем грудь обеими руками – выдох.

Возвращаемся в и.п. – вдох. Повторить 5—8 раз.

В. Продолжим наше занятие! Как вы думаете, что вредно для наших легких? (Холодный воздух, микробы и вирусы, пыль.)

В каких случаях человек простывает, переохлаждается? (Пьет холодную воду, быстро ест мороженое большими кусками, не по погоде одет.) Правильно. А еще очень вредно для легких курение, загазованный воздух. Сравните изображение легких здорового человека и человека, который курит. Чем отличаются эти снимки?

Вредно не только само курение, очень опасно находиться в помещении с курящими людьми и дышать этим отравленным воздухом. Поэтому во многих учреждениях для курящих людей отводятся специальные места для курения, где они не вредят здоровым людям.

Очень вредно вдыхать воздух около работающего транспорта, гулять вдоль автотрасс. Растения вдоль дорог впитывают в себя вредные вещества, очищая немного воздух, но при этом отравляются сами. Поэтому никогда не собирайте ягоды на обочинах дорог.

Что происходит с загрязненными легкими? Какие признаки заболевания проявляются у человека? (Он начинает кашлять.) Кашель – это очень резкий и сильный выдох через открытый рот. Кашель может очистить верхние дыхательные пути, если мы поперхнемся крошкой еды. Ведь вы уже знаете, что опасно разговаривать во время еды, кушать на ходу!

— Как врачи проверяют наши легкие? (Слушают специальной трубочкой

— фонендоскопом, делают снимки – рентген и флюорографию.) Сейчас вы самостоятельно сможете послушать свои легкие с помощью фонендоскопа и проверить чистоту дыхания у товарища с помощью трубочки, уха. У здорового человека дыхание ровное, почти не слышно движение легких. А при заболевании легких доктора слышат хрипы, хлюпанье (если в легких скапливается слизь, мокрота), шуршание (при жестком дыхании).

Как спасать наши легкие? Тяжелые заболевания лечат доктора лекарствами.

Что полезно для наших легких? (Свежий воздух.) Что загрязняет воздух? (Курение, выхлопные газы транспорта, трубы фабрик и заводов.) Что спасает человека и   все   живое   от   загрязненного воздуха? (Растения.) Где самый чистый воздух? (В лесу, около моря, в горах.)

Поддерживать здоровье всех дыхательных путей можно, если знать следующие правила:

Соблюдать температурный режим;

соблюдать чистоту в помещении (влажная уборка, проветривание);

регулярно гулять на свежем воздухе; развивать мышцы грудной клетки;

избегать мест для курящих и загазованных улиц.

Все эти правила вы сможете запомнить, если придумаете к ним картинки- символы. Такое задание я предлагаю вам выполнить дома вместе с родителями.

Задание № 7. «Я хочу вырасти здоровым». Цель: приобщение к здоровому образу жизни

Задачи:

• Объяснить детям, что здоровье – главная ценность человеческой жизни.
• Дать        элементарное        представление        о        строении        человеческого организма, о функциях некоторых органов.

-Закреплять у детей знания правил личной гигиены

.- Расширять знания детей по профилактике заболеваний.

-Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.

Оборудование:

картинки – схемы о гигиене здоровья, книга с иллюстрациями, где изображён организм человека, отдельные части тела и органы; дидактическая игра «Валеология».

Предварительная работа:

Разучивание небольшой сценки, где исполняется роль врача, здоровой и больной девочки; регулярное разучивание пальчиковых игр.

Ход занятия:

• Ребята, сядьте все правильно, ноги поставьте вместе, руки положите перед собой, спинки выпрямите.
• А почему нам надо прямо сидеть? (чтобы спина была прямая, красивая осанка, здоровый позвоночник…)
• Отгадайте загадку: что дороже денег? (Здоровье). Сегодня мы поговорим о нашем здоровье, о том, как устроен наш организм и как надо заботиться о здоровье. Давайте посмотрим и послушаем одну историю про двух подружек (сценка: «встречаются» две подружки, одна – в спортивной форме делает зарядку, другая – вся «больная», «обвязанная» искривилась и держит свой животик, кашляет и чихает).

Здоровая (бодро и весело): – Доброе утро, подружка, присоединяйся ко мне.. (делает физк. упражнения).

Больная: — Ой, подружка, я не могу, я болею, у меня нет сил… Здоровая: — А чтобы не болеть, надо спортом заниматься!

Больная: — Нет, я не могу, у меня живот болит… я сейчас лучше к врачу пойду.

Здоровая: — Ну, раз, ты хочешь, иди. Только Я не знаю, чем же врач тебе поможет? (Подходит к «врачу», который сидит за столиком).

• Здравствуйте, доктор, помогите мне, я умираю, у меня всё болит… Врач: — Да, вижу, мои лекарства тебе не помогают. А ты не должна

надеяться только на врачей, ты и сама должна заботиться о своём здоровье. Тот, кто ведет ЗОЖ, никогда не болеет.

Больная: — А я не знаю, как правильно вести здоровый образ жизни. Врач: — Хорошо, тогда я выпишу тебе направление в ДС № 93

«Ласточка». Там дети тебя научат, как заботиться о своём здоровье!).

— Ребята, поможем ей? Давайте все вместе научим её заботиться о здоровье, чтобы она больше не болела. Садись, послушай!

• Давайте сначала вспомним, что представляет собой наш организм.

Послушаем Костю.

Костя: (в ходе рассказа показываю картинки)

• Я – человек, я – мальчик. И у всех людей, и у меня есть руки, ноги, голова, глаза, уши, нос, рот, язык. Это мои помощники, они помогают мне узнавать всё о мире. Глаза мне нужны, чтобы видеть предметы, людей, различать цвета, видеть солнце, звёзды; уши – чтобы слышать, как говорят люди, поют птицы, звучит музыка; нос – чтобы улавливать запахи,

дышать; руки – чтобы брать предметы, рисовать, играть; ноги – чтобы ходить, бегать. Я люблю своих помощников и учусь оберегать их от грязи, болезней, и ушибов.

(Обобщаю):

• Есть люди, которые лишены, каких то органов чувств: если у человека не видят глаза, его называют слепым, если не слышат уши – глухим. Таким людям тяжело жить, поэтому мы должны им всегда помогать, никогда не смеяться над ними.
• Спасибо Косте, а сейчас послушаем Машу:
• Ещё у всех людей есть сердце, желудок, лёгкие. Это внутренние органы, их не видно, но я могу их почувствовать: могу услышать, как сильно бьётся моё сердце, когда я много и быстро бегаю; я вижу, как я дышу…

Эти органы тоже очень важны: желудок перерабатывает пищу, легкие помогают дышать, а сердце «гоняет» кровь по всему телу. Самый главный орган – мозг. Он находится в голове. Мозг управляет всеми другими органами. Он самый главный мой помощник.

(В ходе рассказа дополняю, показываю картинки из книги, обобщаю).

• Спасибо, Маша, умница! Да, ребята, у человека, в отличие от животных, есть мозг, и он умеет помогать своему организму, сохранять своё здоровье.
• Вот на наших пальчиках есть точки, которые связаны с нашими внутренними органами. И двигая пальчиками, мы помогаем им лучше работать. Давайте поиграем с нашими любимыми пальчиками.

Пальчиковая игра:

«Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка Этот пальчик – я

Вот и вся моя семья».

• Чтобы быть здоровым, надо соблюдать гигиену, посмотрите на эту картину (схемы).

(Рассматриваем        картинки,        задаю        вопросы        по        картинкам,        читаю стишки…)

• Чтоб расти и развиваться Не по дням, а по часам, Нужно спортом заниматься И зарядкой по утрам.

Как мы делаем зарядку? Покажем девочке. Физ.пауза «делаем зарядку»

(физкультурные упражнения под музыкальное сопровождение). Дидактическая игра «Валеология» (как оберегать зубы, зрение и

слух).

• Вы хотите быть здоровыми? Почему? От кого это зависит?
• Я        вами        довольна.        А        вы        довольны        собой?        Тогда        давайте

поблагодарим друг друга и себя за хорошее занятие. Спасибо! (хлопаем).

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КРОСВОРД ДЛЯ ДЕТЕЙ О ЧАСТЯХ ТЕЛА:

По горизонтали:

1. Ими всё мы слушать можем, слух у нас отличный! Но подслушивать негоже, это неприлично! (уши)
2. Горшочек умен, семь дырочек в нем (голова).
3. В него попадает вся пища для переваривания (желудок)
4. У двух матерей по пять сыновей, одно имя всем (пальцы).
5. На лице он выдаётся, не в свои дела суётся, но сопеть и нюхать тоже с удовольствием он может (нос).
6. Тёмная полоска протянулась плоско, через поле, косогоры, сквозь холмы и горы (бровь)

По вертикали:

1. Молочко уже попил, а теперь ложись и спи! — на неё — не на живот, и хороший сон придёт! (спина).
2. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут (ноги).
3. Ношу их много лет, а счету им не знаю (волосы).
4. День закончился, затих. Ты легла, закрыла их, и легонечко зевнула, и тихонечко заснула (веки).
5. Одна другой касается – хлопок получается (ладони).
6. День и ночь стучит оно, словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг прекратится этот стук (сердце).

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Эксперимент для детей

Благодаря такому практическому исследованию, дети поймут, насколько важно чистить зубки. Для эксперимента понадобятся такие материалы: сырое куриное яйцо (1 или 2 штуки); любая зубная паста; щеточка; стеклянная банка с крышкой; уксус 9-процентный. Возьмите с малышом куриное яйцо. Для чистоты эксперимента мы предлагаем использовать 2 штуки — тогда результат становится нагляднее для ребенка. Предлагаем ребенку намазать одно яйцо (или половину) зубной пастой при помощи щетки. Другое (или вторую половину) оставляем без изменений. Оба яйца осторожно опускаем в стеклянную банку, предварительно налив туда уксус, закрываем крышкой. Малыш непременно спросит взрослого о том, зачем мазать половину яйца зубной пастой. Ответ на этот вопрос он получит в конце эксперимента. Теперь нужно подождать 12 часов. После этого нужно вынуть яйца из кислотной среды. Что же получится? А вот что: Необработанная зубной пастой скорлупа полностью растворится. Яйцо изменит цвет, станет мягким и «прыгучим»; На другом скорлупа станет значительно тоньше, но не растворится полностью. Таким образом, проанализировав получившиеся результаты, можно ответить на первоначальный вопрос ребенка о том, зачем половину яйца мазать зубной пастой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

«Игры, упражнения и загадки на закрепление изученного материала». Воспитатель предлагает детям игры, упражнения и загадки на повторение материала изученных тем прошлых дней тематической недели:

• Д/И «Что внутри нас»
• Д/И «Домик чувств»
• Д/У «Пульт управления телом». Цель: наглядно показать ребёнку, как мозг управляет телом. Правила: один ребёнок изображает, что он мозг и командует, что делать второму ребёнку (поднять левую руку, сделать два шага вперёд, прыгать на месте и так далее), а второй – тело, он выполняет команды мозга.
• Д/И «Найди на ощупь». Двум детям завязывают глаза и предлагают на скорость найти несколько определённых предметов в коробке с разными вещами. В процессе игры воспитатель напоминает детям, что найти предмет им помогает чувство – осязание.

  Д/И «Ты – моя частичка». Воспитатель бросает мяч каждому ребёнку, задавая вопрос.

Я – личико, ты – моя частичка. Ты кто? (глаза, бровь, нос и т. д.) Я – голова, ты – моя частичка. Ты кто? (волосы, уши)

Я – туловище, ты – моя частичка. Ты кто? (спина, живот.)

• Д/У «Что изменилось?». Ребёнку предлагают в течении одной минуты запомнить порядок предметов находящихся перед ним, после чего он отворачивается, а воспитатель что-либо меняет местами или убирает. Задача ребенка увидеть что изменилось. Этим упражнением мы тренируем память.
• Д/И «Определи на вкус». Дети с завязанными глазами пробуют кусочки фруктов (яблоко, груша, банан и т.д.) и на вкус определяют что это. Воспитатель напоминает, что детям помогают чувства вкуса и обоняния. А если зажать нос и не чувствовать запаха, то определить

название фрукта будет практически невозможно. Выигрывает тот ребенок, который сделал меньше ошибок.

• Загадки:

Два братца через дорогу. живут,

А друг друга не видят. (Глаза). Два воздушных лепестка, Розоватые слегка,

Важную работу выполняют, Дышать нам помогают. (Легкие). Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит. То заходит, то выходит (Нос). День и ночь стучит оно, Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. (Сердце). Если б не было его,

Не сказал бы ничего. Всегда он в работе, Когда мы говорим, А отдыхает,

Когда мы молчим. (Язык). Висит мешочек небольшой: То полный, то пустой.

В него вагончики бегут, Пищу, жидкости везут. Кипит работа целый день, Нам помогать ему не лень. Готовит пищу, нас питает,

А что не нужно выгоняет. (Желудок).

Он все запоминает, Смотреть, слушать, говорить, Видеть помогает.

Работой всего нашего организма управляет. (Мозг).

У одной головы два братца По разны стороны сидят

А ничего не видят и не говорят (Уши).

• Подвижная игра «Хромая лиса».

Водящему надевают на голову шапочку лисы. Он встаёт в обруч – нору. Другие дети (звери) «дразнят» его. По команде лиса догоняет зверят, прыгая на одной ноге. Осаленный ребёнок считается пойманным и отводится лисой в норку.

• Физ. минутка.

Раз, два, три, четыре, пять – тело будем изучать (шагают на месте) .

Вот спина, а вот животик (показывают на спину и живот, Ножки (топают,

Ручки (протягивают вперед руки и вращают кистями, Глазки (указательными пальцами показывают на глаза,

Ротик (указательным пальцем правой руки показывают на рот, Носик (указательным пальцем правой руки показывают на нос, Ушки (указательными пальцами обеих рук показывают на уши, Голова (кладут руки на голову,

Покачать успел едва (качают головой из стороны в сторону, Шея крутит головой (обхватывают шею ладонями,

Ох, устала! Ой-ой-ой!

Лоб (пальцами обеих рук гладят лоб от середины к вискам)

И брови (указательными пальцами проводят по бровям от середины лица к вискам,

Вот реснички (указательными пальцами показывают ресницы, Запорхали, словно птички (дети моргают глазами) .

Розовые щечки (ладонями гладят щеки в направлении от носа к ушам, Подбородок кочкой (заканчивают начатое движение на подбородке, Волосы густые (пальцами обеих рук расчесывают волосы,

Как травы луговые.

Плечи (дотрагиваются правой кистью до правого плеча, а левой – до левого,

Локти (не убирая руки с плеч, выставляют вперед локти, И колени (слегка наклоняются и хлопают по коленям)

У меня, Сережи, Лены.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Родительское собрание в нетрадиционной форме

«Здоровая семья — здоровый ребенок»

Форма проведения: игровой практикум. Цель: пропаганда здорового образа жизни. Задачи:

         формировать представление о ЗОЖ;

         сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье дошкольников;

         помочь родителям и детям ощутить радость, удовольствие от совместной деятельности.

Содержание

Звучит песня: «Закаляйся»Музыка В. Соловьёва — Седого, слова В. Лебедева — Кумача.

Воспитатель:

стихотворение В. Крестова: «Тепличное создание»

Болеет без конца ребёнок. Мать в панике, печаль и грусть:

«Ведь я его с пелёнок

Всегда в тепле держать стремлюсь.

В квартире окна даже летом Открыть боюсь, а вдруг сквозняк? С ним то в больницу, то в аптеку, Лекарств и перечесть нельзя…

Не мальчик, словом, а страданье». Вот так порой мы из детей Растим тепличное создание,

А не бойцов — богатырей.

Добрый вечер, уважаемые родители, тема нашей встречи «Здоровая семья

– здоровый ребёнок». Родители должны знать о ЗОЖ, соблюдать его, стремиться к нему. И тогда наши дети будут здоровыми, крепкими, радостными.

Воспитатель: Как укрепить здоровье детей, избежать болезней? Эти вопросы волнуют и вас родителей, и нас, педагогов, так как все мы хотим, чтобы наши дети не болели, год от года становились здоровее, сильнее, вырастали и отправлялись в большую жизнь, не только «умненькими и благоразумненькими», как говорил папа Карло, но и здоровыми и закалёнными.

Есть ли ключи к решению этой задачи? Да! Медицина давно пришла к выводу: это здоровый образ жизни и соблюдение его составляющих. Итак, начнём с закаливания, как профилактики заболеваний.

Блиц-опрос родителей:

а) Проводите ли Вы закаливающие процедуры?

б) Какие виды закаливания применяете и считаете наиболее приемлемыми?

в) Какой вид закаливания вызывает у Вас сомнение? Почему? Обобщение. Вывод ясен: если вы хотите видеть своего ребёнка здоровым, надо постоянно, каждодневно уделять время для закаливающих процедур. Я вижу, дети загрустили от наших теоретических вопросов… Поэтому я хочу им загадать загадку.

Загадка: Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей. Сквозь очки свои глядит Добрый доктор… (Айболит) Дети: Айболит!

Воспитатель: Крикнем громко и дружнее: Айболит, приди скорее!

(Дети кричат — появляется Айболит)

Айболит: — Здравствуйте дети и взрослые!

• Ребята, у вас никто не болеет? Дети: — Нет!

Айболит: — Расскажите мне, что вы делаете, чтобы не болеть?

(ответы детей)

Айболит: — Ребята, какие вы молодцы, сколько всего делаете, чтобы не болеть: перечисляет, что сказали дети…

Айболит: Ребята, у меня есть друг воробей, послушайте, что с ним случилось:

(мультфильм на проекторе)

Воробей скакал по лужам. И теперь лежит простужен. Он лежит в своём гнезде.

И лекарства там везде… Рядом капли и микстура. У него температура.

Айболит: — Ребята, а вы знаете, что нельзя делать на прогулке, чтобы не заболеть?

(Ответы детей)

Айболит: — Правильно ребята, нельзя есть снег, мочить ноги осенью, перегреваться на солнышке летом, нужно одеваться по погоде. Какие вы молодцы! Всё знаете!

Беседа о пользе прогулок.

Айболит: — Ребята, а вы знаете, что свежий воздух полезен и взрослым и детям?

Свежий воздух благотворно влияет на организм человека. Ежедневные прогулки могут и должны быть эффективным методом закаливания, так как потребность растущего организма в кислороде более чем в 2 раза превышает таковую у взрослых.

Под влиянием воздушных ванн не только повышается тонус нервной, дыхательной и пищеварительной систем, но и возрастает количество эритроцитов и гемоглобина в крови.

Хорошо сочетать прогулки со спортивными и подвижными играми. Дети должны гулять не менее двух раз в день по 1 -2 часа, а летом — неограниченно.

• Ребята, а почему вы такие красивые, румяные, сильные?

Воспитатель: — Да, доктор Айболит, наши ребята румяные, здоровые! Они сами сейчас с удовольствием расскажут, почему они такие.

Дети выходят и рассказывают стихи

1. Физкультура всем полезна Физкультура всем нужна

И от лени, от болезни Ведь спасает нас она.

1. Двигайся больше и будешь здоров! Порадуешь близких и докторов!
2. Каждый день зарядку делай Будешь сильным, будешь смелым!
3. Чтоб расти нам сильными и смелыми Ежедневно по утрам мы зарядку делаем!
4. Чтоб здоровым, сильным быть Со спортом надо всем дружить. На зарядку выходите,

Свою ловкость покажите.

Воспитатель: — А сейчас, мамы и папы, мы с удовольствием вам покажем, как мы делаем зарядку, а кто хочет — присоединяйтесь к нам.

(совместно с детьми и родителями выполняют комплекс утренней гимнастики: «Ты мой друг и я твой друг»)

Воспитатель: Сколько должен двигаться здоровый ребёнок в течение дня? Я вам представлю небольшую статистику…

*Оказывается, ребёнку необходимо делать в день не менее 1000 движений.

*Именно движения делает ребёнка выносливым, ловким, сообразительным.

*Это способствует умственному и физическому развитию.

*Сон ребёнка должен быть не менее 10 — 11 часов.

Частородителей раздражает чрезмерно двигательная активность детей. Не спешите с запретами, помните, что движение является биологической потребностью растущего организма.

Как сделать, чтобы ребёнок хотел двигаться?

Прежде всего, создайте условия! В распоряжении малыша должны быть разнообразные игрушки, пособия: (каталки, машины, ящики и

коробочки, дорожки из клеёнки, надувные брёвна, мячи, велосипед, лыжи, коньки, ролики). Движения требуют пространства. Выделите в комнате место, где малыш может свободно двигаться.

Необходимо делать вместе с детьми утреннюю гимнастику, так же проводить специальные занятия, привлечь ребёнка к участию в подвижных играх. Игр существует великое множество. И сейчас я вам покажу одну из таких игр (игра)

Воспитатель: Я хочу вам показать несколько профилактических упражнений при бронхитах и пневмониях

Упражнение: «Тачки»— упражнение выполняется парами.

Ребёнок делает упор руками о пол — встаёт на четвереньки: родитель берёт его за ноги и оба двигаются вперёд — «катит тачку» вперёд.

Упражнение: «Кто лучше сделает стойку у стены». Не пугайтесь этого упражнения, оно очень простое. Ребёнок делает стойку около стены вверх ногами, родитель берёт его за ноги.

Дети поют песню «Физкультурой заниматься».

(Слышится под столом плач — Айболит, достаёт из под стола зайчика)

Айболит читает стихотворение:

Заболел наш зайка милый, Стал он слабеньким и хилым. Носик мокрый, лоб горячий, Ножки мёрзнут, глазки плачут. Но у мамы есть таблетки,

Но у мамы есть микстура, Чтобы горло не болело, Чтобы ушла температура.

Айболит: — Ребята, а как вас лечат мамы?

(Ответы детей)

Айболит: — И уколы вам, наверное, делают, когда вы болеете. Зайчик тоже очень боится уколов… Он не хочет пить и таблетки, потому что они горькие. Но есть народные средства лечения, которые все: и зайчики, и белочки, и мальчики, и девочки переносят гораздо спокойнее, переносят без всяких капризов, криков и плачей.

• Какие народные средства, уважаемые родители, помогают вам вылечить ребёнка от кашля, насморка?

Выступление родителей по желанию (2 — 3 человека)

Айболит: — А сейчас я проведу «Блицтурнир»: буду задавать Вам вопрос, а Вы будете на него сразу отвечать.

Вопросы:

а) Чем запивать надо лекарства? (водой)

б) Что значит принимать лекарство до еды, после еды? (До еды — на пустой желудок, то есть не позже. Чем за 15 — 20 минут до приёма пищи и не раньше, чем спустя 2- 3 часа после еды).

Если лекарство рекомендуется принимать после еды, то выпить его следует выпить в течении 30 минут после еды, но не позже)

в) Как предупредить кариес зубов? (Чистить зубы 2 раза в день – утром и вечером, после еды полоскать рот).

г) Какую одежду лучше использовать с учётом гигиенических и оздоровительных свойств? (Детская одежда должна быть гигроскопична, то есть, сшита из хорошо впитывающей и испаряющей влагу ткани, такими являются хлопчатобумажные ткани, Шерстяные ткани из — за большой пористости немного теплее льняных, из них можно сшить праздничную одежду, в которой ребёнок может находиться непродолжительное время).

Главное — одевать детей по сезону, не перегревать). е) Вредно ли излучение, исходящее из телевизора?

(Телевизор — источник излучения. Дети должны находиться от телевизора на расстоянии не меньше трёх метров. Не рекомендуется смотреть телепередач, сидя на полу, так как излучение направленно вниз, а при неисправном телевизоре может вызвать серьёзное повреждение глаз).

Итоговые слова воспитателя:

Каждый день жизни ребенка должен быть началом укрепления его здоровья. Помните об этом уважаемые взрослые. Если мы регулярно занимаемся физкультурой и спортом, соблюдаем режим, правила гигиены, сбалансировано питаемся, то и дети, глядя на нас, систематически будут делать утреннюю зарядку, заниматься физкультурой и спортивными играми, вести ЗОЖ.

Здоровый образ жизни не является чем-то сложно выполнимым, просто будьте логичны в своих поступках и решениях по отношению к режиму ребенка.

Рефлексия: Ваше впечатление о нашей встрече? Во-первых, что не понравилось? Кому, что понравилось? Ваши предложения. Мы просим вас написать свои отзывы…

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Консультация для родителей Профилактика инфекционных заболеваний в ДОУ

Важнейшим этапом в повышении качества здоровья детского населения и в снижении показателей заболеваемости является профилактика заболеваний в детских дошкольных учреждениях, профилактика инфекционных заболеваний в частности.

Оздоровительные мероприятия

Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени реализуемой образовательной программы (занятий). Объем лечебно-оздоровительной работы и коррекционной помощи детям (ЛФК, массаж, занятия с логопедом, с психологом и другие) регламентируют индивидуально в соответствии с медико-педагогическими рекомендациями.

Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.

Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все организованные формы занятий физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами соревнований, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту (простейший туризм).

Работа по физическому воспитанию проводится с учетом состояния здоровья детей при регулярном контроле со стороны медицинских работников.

В общем комплексе профилактических мероприятий следует выделить вопросы выполнения режима дня, правильную организацию сна и бодрствования, питания, физического воспитания, закаливания.

Воздушный режим является едва ли не важнейшим элементом профилактики респираторных заболеваний. Доказано, что передача респираторно-вирусной инфекций облегчается с повышением температуры помещений, особенно при недостаточной вентиляции. Ведется разъяснительная работа с персоналом учреждения и родителями в этом направлении, подчеркивая, что прохладный свежий воздух в помещении препятствует передаче инфекций, а не вызывает «простуду». Передача инфекций практически

прекращается во время прогулок и сна в хорошо проветриваемом прохладном помещении, поэтому максимальное пребывание на свежем воздухе — наиболее действенный путь борьбы с распространением респираторной инфекций.

Правильная организация питания детей, соблюдение установленных нормативов калорийности и содержания основных питательных веществ в рационе ребенка, обогащение его витаминами, минеральными солями, микроэлементами имеет важное значение в повышении сопротивляемости организма ребенка.

Физическое воспитание и закаливание детей также играет большую роль в профилактике острых респираторных заболеваний. Физическое воспитание оказывает благотворное влияние на все функции растущего организма, способствует развитию сердечно-сосудистой и дыхательной систем; играет большую роль в совершенствовании деятельности центральной нервной системы и развитии моторики ребенка, равномерному и своевременному развитию костно-мышечного аппарата, правильному формированию осанки. В этом и заключается огромное оздоровительное значение физического воспитания.

Система физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста включает в себя массаж и гимнастику для детей первого года жизни, физкультурные занятия для детей старше года, утреннюю гигиеническую гимнастику, подвижные игры, элементы спорта для детей дошкольного возраста.

Особое значение имеет дыхательная гимнастика. При проведении дыхательных упражнений соблюдается общее правило: создается спокойная обстановка, перед началом занятий ребенок опорожняет кишечник и мочевой пузырь, он должен быть в удобной одежде.

Особого внимания требует организация закаливания детей, являющаяся мощным средством профилактики так называемых «простудных» заболеваний. Система закаливающих воздействий направлена на повышение выносливости ребенка, сопротивляемости его организма вредным факторам внешней среды, улучшение приспособляемости к резким изменениям температуры, влажности,

движению воздуха. Закаливание, как средство совершенствования защитных реакций, основывается на тренировке — систематическом повторении воздействия закаливающих факторов, начиная с кратковременных и слабых, с постепенным нарастанием по силе и длительности.

В качестве основных средств закаливания используются естественные природные факторы: воздух, вода, солнечный свет — при непременном соблюдении следующих условий:

• Учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе метода закаливания.
• Комплексное использование всех природных факторов.
• Постепенность в увеличении силы воздействия используемого фактора.
• Систематичность.
• Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающей процедуры.

Противоэпидемические мероприятия

В целях профилактики возникновения и распространения инфекционных заболеваний и пищевых отравлений медицинские работники дошкольных организаций проводят:

• медицинские осмотры детей при поступлении в учреждения с целью выявления больных, в т.ч. на педикулез;
• систематическое наблюдение за состоянием здоровья воспитанников, особенно имеющих отклонения в состоянии здоровья;
• работу по организации профилактических осмотров воспитанников и проведение профилактических прививок;
• распределение детей на медицинские группы для занятий физическим воспитанием;
• информирование руководителей учреждения, воспитателей, методистов по физическому воспитанию о состоянии здоровья детей, рекомендуемом режиме для детей с отклонениями в состоянии здоровья;
• ежедневный амбулаторный прием с целью оказания медицинской помощи (при необходимости), выявление заболевших детей, своевременную их изоляцию, оказание первой медицинской помощи при возникновении несчастных случаев;
• один раз в неделю осмотр детей на педикулез. Результаты осмотра заносят в специальный журнал. В случае обнаружения детей, пораженных педикулезом, их отправляют домой для санации. Прием детей после санации допускается в дошкольные организации при наличии медицинской справки об отсутствии педикулеза;
• сообщение в территориальные учреждения здравоохранения о случае инфекционных и паразитарных заболеваний среди воспитанников и персонала учреждения в течение 2 часов после установления диагноза в установленном порядке;
• систематический контроль за санитарным состоянием и содержанием территории и всех помещений, соблюдением правил личной гигиены воспитанниками и персоналом;
• организацию и проведение профилактических и санитарно- противоэпидемических мероприятий;
• работу по организации и проведению профилактической и текущей дезинфекции, а также контроль за полнотой ее проведения;
• работу по формированию здорового образа жизни с персоналом и детьми, организацию «дней здоровья», игр, викторин на медицинскую тему;
• медицинский контроль за организацией физического воспитания, состоянием и содержанием мест занятий физической культурой, наблюдение за правильным проведением мероприятий по физической культуре в зависимости от пола, возраста и состояния здоровья;
• контроль за пищеблоком и питанием детей;
• ведение медицинской документации.

Персонал дошкольных организаций проходит медицинские осмотры и обследования, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию в установленном порядке.

Таким образом, основными мероприятиями по профилактике инфекционных заболеваний в детских дошкольных учреждениях являются:

1. Соблюдение принципа групповой изоляции при планировке учреждения;
2. Оздоровительные мероприятия:

• рациональный режим сна и отдыха;
• физическое воспитание;
• воздушный режим;
• правильная организация питания;
• закаливание;
• дыхательная гимнастика;

1. Противоэпидемические мероприятия:

• медицинские осмотры детей и работников;
• систематическое наблюдение за состоянием здоровья воспитанников и сотрудников;
• соблюдение санитарных норм;
• контроль за пищеблоком;
• своевременное выявление больных и носителей инфекции
• вакцинация
• карантинные мероприятия
• эпидемиологический контроль

1. Гигиеническое обучение воспитанников.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

	5		6
		6
						с
						п
	н			у	ш	и
	о					н
	г	о	л	о	в	а			в
	и				о				е
			ж	е	л	у	д	о	к
					о				и
	л				с
п	а	л	ь	ц	ы
	д
	о
	н	о	с
	и		е
		б	р	о	в	ь
			д
			ц
			е