Рассказ как бобик разбил чашку

                                  НОД по развитию связной речи

«Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Разбитая чашка».

Цель.

Коррекционно-обучающие:

Учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок, отвечать на вопросы, подбирать имена прилагательные к именам существительным, образовывать имена прилагательные от глаголов, использовать средства межфразовой связи, составлять предложения с предлогами, произносить предложения с вопросительной интонацией,

Коррекционно-развивающие:

развивать память, внимание, логическое мышление,

Коррекционно-воспитательные:

воспитывать честность.Оборудование. Серия сюжетных картинок «Разбитая чашка», чашка, мяч, фартук для мамы, жилет для сына, фишки. Серия сюжетных картинок «Разбитая чашка» из пособия для воспитателей и логопедов Филичевой Т. Б., Каше Г. А. «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста». – М.: Просвещение,1989.
Картинка №1 – Мальчик выронил чашку, собака лежит на коврике.
Картинка №2 – Мама показывает на осколки чашки, спрашивает: «Кто разбил чашку?», сын показывает на собаку.
Картинка №3 – Мама выгоняет собаку на улицу. На улице зима, лежит снег, холодно.
Картинка №4 – Собака царапает лапами дверь, просится домой.
Картинка №5 – Собака сидит под окном, мальчик смотрит на нее из окна.
Картинка №6 – Сын подходит к маме и рассказывает о том, что это он разбил чашку.Предварительная работа. Разучивание пословиц и поговорок о правде и лжи.                                                       Ход занятия.1.Организационный момент.
Психогимнастика «Мое настроение».
— Покажите, как вы обрадовались, испугались, обиделись, расстроились, успокоились.11.Сообщение темы.

— Сегодня мы с вами поговорим о правде и лжи. Скажите, чем правда лучше лжи? Вспомните пословицы и поговорки о правде и лжи.
Дети называют пословицы и поговорки:

«Правда в огне не горит и в воде не тонет»,
«Правда дороже золота»,
«Правда светлее солнца»,
«Правда со дна моря выносит»,
«Правдой мир держится»,
«Вранью короткий век»,
«Ложь света боится»,
«Ложь человека не красит».

Логопед показывает детям красивую чашку.

— Посмотрите, какая чашка появилась у нас в группе. Она поможет нам понять, чем правда лучше лжи. Расскажите, какая она.

Дети описывают чашку, подбирая имена прилагательные к слову «чашка»:
чашка (какая?) – хрупкая, красивая, новая, большая, широкая, тяжелая, белая, скользкая.

— С одной из подружек этой красивой хрупкой чашки произошла удивительная история. Давайте с ней познакомимся.

111.Работа над рассказом.

1.Рассмаривание картинок, ответы на вопросы.

Кто нарисован на первой картинке? Придумайте, как зовут мальчика, собаку. Что случилось с чашкой?
Кто нарисован на второй картинке? Что лежит на полу? Как вы думаете, о чём спросила мама мальчика? Что он ответил?
Посмотрите на третью картинку, скажите, как мама поступила с Бобиком? Какая погода стояла на улице?
Кто нарисован на четвертой картинке? Что делает собака?
Рассмотрите пятую картинку, где сидит собака? Кто выглядывает в окно?
Посмотрите на шестую картинку, кто пришел к маме? Для чего сын пришел к маме?

Логопед смешивает картинки, предлагает детям расставить их в правильном порядке. Дети расставляют картинки, затем отвечают на проблемные вопросы.

Правильно ли сделал Дима, когда сказал, что это Бобик разбил чашку? Почему он так поступил? Что почувствовала мама, когда узнала, что собака разбила чашку? Бобик понял, за что его наказали? Что он чувствовал, когда сидел под окном? Что почувствовал Дима, когда выглянул в окно? Это хорошо – обманывать?

2.

Составление предложений, использование средств межфразовой связи.

— Как можно назвать мальчика? (Дима, сын, он, мальчик)
— Как можно назвать собаку? (Бобик, пес, он, собака, верный друг).

Дидактическое упражнение «Замени слово».

Дети повторяют предложения «Дима выглянул в окно», «Бобик сидит под окном», заменяя слова «

Дима», «Бобик».

3.Объяснение значения слова «осколки».

— Когда чашка разбилась, она распалась на мелкие острые кусочки. Кусочки разбитых предметов, которые сделаны из стекла, фарфора, глины называются осколки. Они имеют острые края. Если неаккуратно взять осколки в руки, можно порезаться. Не берите осколки в руки. Если вы разбили какой-то стеклянный или глиняный предмет, позовите взрослых, они помогут убрать осколки.

Дети повторяют слово «осколки», отхлопывая его ритм.

— Что увидела мама на полу? (Мама увидела осколки чашки.)

4.

Образование имен прилагательных от наречий, глаголов, подбор имен прилагательных к именам существительным.

— Сейчас мы расскажем, какими были мама, Дима, Бобик – герои нашего рассказа.

Дима побоялся сказать правду. Он был трусливым.

Аналогично логопед объясняет значения слов: грустный, смелый, честный, правдивый, сердитая, справедливая, добрая, грустная, веселая, довольная, печальная, расстроенная.

Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Дети повторяют названия качеств человека, затем образовывают их самостоятельно.

Логопед бросает мяч, говорит: «Мама поступила справедливо, значит, она какая?»

Ребенок отвечает: «Справедливая».

5.

Составление диалога мамы и сына, отработка вопросительной интонации.

— Что спросила мама, когда увидела осколки чашки? (Кто разбил чашку?)
— Послушайте, как можно задать этот вопрос. Определите, когда я скажу строго, удивленно, весело, грозно.

Логопед произносит вопрос по-разному, дети определяют как он произнесен.

— Попробуйте сами произнести вопрос мамы строго, удивленно, весело, грозно.
— Подумайте, что сказал сын, когда пришел к маме? Что ответила мама?
Дети подбирают реплики, разыгрывают диалог мамы и сына.

6.

Развитие общей моторики. 

— Как вы думаете, Бобик простил Диму? (Да.)
— Давайте поиграем так, как это делает Бобик, когда у него хорошее настроение.

Бобик
Вот он крутится волчком.
Бобик, Бобик, хвост крючком.
Вот летит во весь опор,
То на речку, то во двор.
То дежурит у ворот –
Словом дел невпроворот. (По А. Прокофьеву.)

Дети выполняют движения соответственно текста.

7.Составление плана рассказывания, подбор названия рассказа.

Дети придумывают название рассказу. Логопед напоминает детям последовательность событий в рассказе.

8.Составление рассказов детьми.

Дети составляют рассказ, надевая костюмы мамы (фартук), сына (жилет).
Логопед предлагает детям рассказывать индивидуально, парами, по цепочке.
Логопед оценивает рассказ каждого ребенка.

1V.Подведение итогов.

— Молодцы, ребята. У вас получились хорошие рассказы. Я надеюсь, вы поняли, почему правда лучше лжи.

В течение всего занятия за каждый правильный ответ дети получали фишки. Логопед предлагает детям подсчитать фишки, которые они получили, определить, у кого их больше.

КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ

РЕЧИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ

М.К.ДОУ
д/с №4

Общеразвивающего
вида р.п. Таловая

ТЕМА: СОСТАВЛЕНИЕ
РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНЫМ КАРТИНКАМ «БОБИК»

ВОСПИТАТЕЛЬ:
ЗАКУРДАЕВА В.В.

2017 г.

Тема:
Составление
рассказа по сюжетным картинкам «Бобик».

Цель:
учить составлять повествовательный рассказ по картинкам,придумывать
предшествовавшие и последующие события; развивать творческое
воображение,память, словесно-образное мышление.

Обогощать
словарный запас определениями, активизировать глаголы, синонимы, формировать
образную речь, умение понимать и подбирать образные выражения, сравнения,
метафоры.

Продолжать
знакомить детей с домашними животными, их повадками.

Формировать
умение оценивать свои поступки и поступки других людей.

Учить
заботиться о домашних животных.

Словарная
работа: замерзшая,
продрогшая, брошенная,преданная другом, понурая.

Оборудование: мольберт, сюжетные картинки
«Бобик», грамзапись «Пропала собака».

Предшествующая
работа: беседа
на тему «Животные наши помощники»; чтение художественного произведения Л.
Толстого «Пожарные собака», А. Барто «На заставе», З. Александрова «Дозор»,
«Щенок»; разучивание песни «Вот какой щенок»; рассматривание картины «Собака-
санитар»; просмотр мультфильма «Мухтар».

Ход
занятия:
Дети сидят на стульях. Звучит грамзапись песни «Пропала собака»

-О
ком эта песня?(о собаке)

-Правильно
ребята!Сегодня мы с вами поговорим о  наших четвероногих друзьях и помощниках-
собаках.

Мы с
вами уже читали много произведений о собаках, беседовали. Давайте вспомним
какие стихи вы знаете о собаках.

Расскажу про собаку,

Про то как верна людям собака

Во все времена.

Про то, как была человеком приручена,

О том, сколько дел собаке поручено.

-Какие
дела может выполнить собака?

Вот первую дали собаке  работу-

Жилье охранять и ходить на работу

Собака о дне не скучала вчерашнем

И стала хорошим животным домашним.

-Что
вам извесно о взаимоотношении человека и  собаки? «Собака-друг человека»

-Почему
так говорят?

-Как
вы понимаете это выражение?

А
теперь послушайте как собака помогает человеку в жизни.

У нас уважают собаку недаром

Собака на фронте была санитаром,

Связистом, сапером

Порою собаки

На танки фашистов бросались в атаки.

Собака
понимает человека, но и человек должен понимать собаку.

—
Как по поведению собаки можно узнать о её настроении (если собака виляет
хвостом- то она приветствует вас , если  скалит зубы- злится).

Физкультминутка:
дети поют
песню «Вот какой Щенок»

-Дети,
вы знаете, что писатели написали много рассказов о собаках, композиторы- песен,
а поэты- стихи. А вот мой знакомый художник нарисовал такой рассказ по
картинкам.

-Посмотрите
на них внимательно ( не по порядку ставлю картинки).

-Что
вы видите на первой картинке, второй,…..

-По
порядку ли стоят картинки? А теперь я попрошу вас расставить картины по
порядке.

Дети
ставят картины по порядку. Давайте теперь составим рассказ, назовем мальчика-
дадим ему имя, собаку.

-Что
же произошло в этой семье?

-Сколько
главных героев в этом рассказе?

Далее
воспитатель дает образец рассказа.

Дело
было так.

Бобик
спал спокойно на мягком пушистом коврике в углу комнаты. Серёжа приходил мимо
собаки. В руках у него была красивая чайная чашка.Чашка выскользнула у него из
рук и упала на пол.

Когда
мама вошла в камнату , то  увидела на полу разбитую чашку. Она спросила: « Кто
разбил чашку?»

Мальчик,
опустив глаза вниз, показал на Бобика.

Мама
рассердилась. Хмурая и сердитая мама открыла дверь на улицу и выгнала Бобика.
Печальный и понурый он поплелся на улицу. Там было холодно и ветренно,  потому
что стояла зима.

Собака
стала стучать в дверь лапами и просилась войти в комнату, но дверь ей никто не
открывал. Она не понимала, за что  её наказали.

Мальчик
подошел к окошку. На холодном снегу он увидел одинокую, замерзшую, печальную,
брошенную другом собаку. Ему стало стыдно, он понял, что поступил с Бобиком
жестоко, предательски, и тогда он решил идти к маме и рассказать всю правду.

Хотя
мальчику было трудно признать свою ошибку, но он нашел в себе силы и рассказал
всю правду маме.

Мама
внимательно выслушала сына, улыбнулась. Ей стало легче на душе, потому что она
поняла, что у неё растёт честный и правдивый сын. Настроение у неё стало
прекрасным.

Конспект индивидуального занятия по развитию речевого слуха

(Саша, 2 класс)

Диагноз: двусторонняя хроническая сенсоневральная тугоухость.

АD — 2 ст. (63 Дб) АD аппарат l раб. с/а=3-4 м l раб. б/а=1,5 м

АS – 2 ст.(67 Дб) l рез. c/а= до 4м l рез. б/а= до 2м

а) Развитие слухового восприятия (1-е занятие)

Текст: «Бобик» (серия сюжетных картинок)

Цель: Учить различать речевые единицы на слух, соотносить речевой материал с картинками, развивать навыки построения самостоятельных устных высказываний, отрабатывать произносительные навыки на речевом материале занятия.

Оборудование: таблички с речевым материалом, серия сюжетных картинок, зеркало.

План

а) Развитие слухового восприятия

1.Работа с текстом:

а) целевая установка;

б) предъявление текста на слух, выкладывание сюжетных картинок к тексту по порядку;

в) беседа по картинкам;

г) предъявление на слух предложений (абзацев) к каждой картинке, выкладывание и чтение учеником предложений из рассыпного текста;

д) игра «Угадай предложение на слух»;

е) различение слов по тексту на слух;

ё) дополнение предложений;

ж) игра «верно-неверно»;

з) беседа по картинкам.

2. Восприятие материала учебной деятельности и материала разговорно-
обиходного характера на голое ухо (пёстрый материал).

3. Игра с фишками «Составь слово».

4. Итог занятия.

5. Оценивание.

Ход занятия

а) Развитие слухового восприятия

1. Работа с текстом

а) целевая установка

— Сегодня на уроке будешь правильно и хорошо говорить. За каждое выполненное правильно задание будешь получать фишку.

— Сейчас будешь слушать рассказ и выкладывать картинки по порядку.

б) предъявление текста на слух, выкладывание сюжетных картинок к тексту по порядку

Перед учеником лежит серия сюжетных картинок «Бобик». Учитель читает на слух весь текст целиком. Ученик слушает и расставляет картинки по порядку.

1. [Однажды Вова разбил чашку и очень испугался.]

2. [Маме он сказал, что чашку разбила собака.]

3. [Мама веником выгнала собаку на улицу.]

4. [На улице было холодно, и шёл снег.]

5. [Вова посмотрел в окно и ему стало жалко Бобика.]

6. [Он пошёл к маме и сказал, что это он разбил чашку.]

7. [Потом Бобика впустили в дом.]

в) беседа по картинкам

— Будешь отвечать на вопросы.

— Кого ты видишь на картинке?

— В какое время года это происходит?

г) предъявление на слух предложений (абзацев) к каждой картинке, выкладывание и чтение учеником предложений из рассыпного текста

Перед учеником лежат таблички с текстом вразбивку. Он слушает, выкладывает таблички к картинкам и читает.

— Будешь слушать, выбирать и подкладывать таблички к картинкам, хорошо читать предложения.

1. [Однажды Вова разбил чашку и очень испугался.]

2. [Маме он сказал, что чашку разбила собака.]

3. [Мама веником выгнала собаку на улицу.]

4. [На улице было холодно, и шёл снег.]

5. [Вова посмотрел в окно и ему стало жалко Бобика.]

6. [Он пошёл к маме и сказал, что это он разбил чашку.]

7. [Потом Бобика впустили в дом.]

д) игра «Угадай предложение на слух»

На столе лежат таблички, ученик выбирает любую табличку и даёт учителю, учитель читает предложение, а ученик повторяет.

— Будем играть. Возьми табличку и дай мне.

— Послушай и повтори предложение.

е) различение слов по тексту на слух

— Послушай. Повтори.

— Говори правильно.

[дом, из дома, в дом]

[комната, из комнаты]

[веник, веником]

ё) дополнение предложений

Перед учеником на парте лежат только картинки. Он слушает и дополняет предложения.

— Будешь дополнять предложения.

[Мама веником выгнала …. ….] (собаку на улицу)

[Потом собаку впустили …. ….] (в дом)

ж) игра «верно-неверно»

— Будешь слушать и угадывать верно или неверно.

— [На улице было тепло, и шёл дождь].

— [Вова посмотрел в окно и ему стало жалко кошку].

з) беседа по картинкам

— Будешь отвечать на вопросы. Говори хорошо и правильно все звуки.

— Что сделал Вова?

— Почему мама выгнала собаку?

— Почему Бобика впустили обратно в дом?

2. Восприятие материала учебной деятельности и материала разговорно-
обиходного характера на голое ухо (пёстрый материал).

— Будешь слушать.

1. [Реши пример: 20+10]

2. [Зимой дети катаются на санках. Верно?]

3. [В каком классе ты учишься?]

3. Игра с фишками «Составь слово»

— Сейчас переверни и посмотри свои фишки. Подумай и составь слово.

За каждый правильный ответ в течение всего занятия учащийся получал фишки с буквами. Ученик рассматривает фишки и составляет слово.

(Молодец!)

— Какое слово получилось? Прочитай хорошо.

4. Итог

— Что ты делал сегодня на занятии? (Я слушал, говорил, выполнял различные задания.)

5. Оценивание

Просмотр содержимого документа

«Конспект индивидуального занятия по развитию речевого слуха по теме «Текст «Бобик»»

Рассказ как мальчик случайно разбил чашку, но побоялся маме признаться и обвинил свою собачку Бима. Мама сказала, что теперь Бим будет жить на улице в будке. Мальчик не мог заснуть, пока не сказал маме правду.

Почему? читать

Мы были одни в столовой — я и Бум. Я болтал под столом ногами, а Бум легонько покусывал меня за голые пятки. Мне было щекотно и весело. Над столом висела большая папина карточка, — мы с мамой только недавно отдавали её увеличивать. На этой карточке у папы было такое весёлое, доброе лицо. Но когда, балуясь с Бумом, я стал раскачиваться на стуле, держась за край стола, мне показалось, что папа качает головой.

— Смотри, Бум, — шёпотом сказал я и, сильно качнувшись на стуле, схватился за край скатерти.

Послышался звон… Сердце у меня замерло. Я тихонько сполз со стула и опустил глаза. На полу валялись розовые черепки, золотой ободок блестел на солнце.

Бум вылез из-под стола, осторожно обнюхал черепки и сел, склонив набок голову и подняв вверх одно ухо.

Из кухни послышались быстрые шаги.

— Что это? Кто это? — Мама опустилась на колени и закрыла лицо руками. — Папина чашка… папина чашка… — горько повторяла она. Потом подняла глаза и с упрёком спросила: — Это ты?

Бледно-розовые черепки блестели на её ладонях. Колени у меня дрожали, язык заплетался.

— Это… это… Бум!

— Бум? — Мама поднялась с колен и медленно переспросила: — Это Бум?

Я кивнул головой. Бум, услышав своё имя, задвигал ушами и завилял хвостом. Мама смотрела то на меня, то на него.

— Как же он разбил?

Уши мои горели. Я развёл руками:

— Он немножечко подпрыгнул… и лапами…

Лицо у мамы потемнело. Она взяла Бума за ошейник и пошла с ним к двери. Я с испугом смотрел ей вслед. Бум с лаем выскочил во двор.

— Он будет жить в будке, — сказала мама и, присев к столу, о чём-то задумалась. Её пальцы медленно сгребали в кучку крошки хлеба, раскатывали их шариками, а глаза смотрели куда-то поверх стола в одну точку.

Я стоял, не смея подойти к ней. Бум заскрёбся у двери.

— Не пускай! — быстро сказала мама и, взяв меня за руку, притянула к себе. Прижавшись губами к моему лбу, она всё так же о чём-то думала, потом тихо спросила: — Ты очень испугался?

Конечно, я очень испугался: ведь с тех нор как папа умер, мы с мамой так берегли каждую его вещь. Из этой чашки папа всегда пил чай.

— Ты очень испугался? — повторила мама. Я кивнул головой и крепко обнял её за шею.

— Если ты… нечаянно, — медленно начала она.

Но я перебил её, торопясь и заикаясь:

— Это не я… Это Бум… Он подпрыгнул… Он немножечко подпрыгнул… Прости его, пожалуйста!

Лицо у мамы стало розовым, даже шея и уши её порозовели. Она встала.

— Бум не придёт больше в комнату, он будет жить в будке.

Я молчал. Над столом с фотографической карточки смотрел на меня папа…

Бум лежал на крыльце, положив на лапы умную морду, глаза его не отрываясь смотрели на запертую дверь, уши ловили каждый звук, долетающий из дома. На голоса он откликался тихим визгом, стучал по крыльцу хвостом. Потом снова клал голову на лапы и шумно вздыхал.

Время шло, и с каждым часом на сердце у меня становилось всё тяжелее. Я боялся, что скоро стемнеет, в доме погасят огни, закроют все двери и Бум останется один на всю ночь. Ему будет холодно и страшно. Мурашки пробегали у меня по спине. Если б чашка не была папиной и если б сам папа был жив, ничего бы не случилось… Мама никогда не наказывала меня за что-нибудь нечаянное. И я боялся не наказания — я с радостью перенёс бы самое худшее наказание. Но мама так берегла всё папино! И потом, я не сознался сразу, я обманул её, и теперь с каждым часом моя вина становилась всё больше.

Я вышел на крыльцо и сел рядом с «Бумом. Прижавшись головой к его мягкой шерсти, я случайно поднял глаза и увидел маму. Она стояла у раскрытого окна и смотрела на нас. Тогда, боясь, чтобы она не прочитала на моём лице все мои мысли, я погрозил Буму пальцем и громко сказал:

— Не надо было разбивать чашку.

После ужина небо вдруг потемнело, откуда-то выплыли тучи и остановились над нашим домом.

Мама сказала:

— Будет дождь.

Я попросил:

— Пусти Бума…

— Нет.

— Хоть в кухню… мамочка!

Она покачала головой. Я замолчал, стараясь скрыть слёзы и перебирая под столом бахрому скатерти.

— Иди спать, — со вздохом сказала мама. Я разделся и лёг, уткнувшись головой в подушку. Мама вышла. Через приоткрытую дверь из её комнаты проникала ко мне жёлтая полоска света. За окном было черно. Ветер качал деревья. Всё самое страшное, тоскливое и пугающее собралось для меня за этим ночным окном. И в этой тьме сквозь шум ветра я различал голос Бума. Один раз, подбежав к моему окну, он отрывисто залаял. Я приподнялся на локте и слушал. Бум… Бум… Ведь он тоже папин. Вместе с ним мы в последний раз провожали папу на корабль. И когда папа уехал, Бум не хотел ничего есть, и мама со слезами уговаривала его. Она обещала ему, что папа вернётся. Но папа не вернулся…

То ближе, то дальше слышался расстроенный лай. Бум бегал от двери к окнам, он зевал, просил, скребся лапами и жалобно взвизгивал. Из-под маминой двери всё ещё просачивалась узенькая полоска света. Я кусал ногти, утыкался лицом в подушку и не мог ни на что решиться. И вдруг в моё окно с силой ударил ветер, крупные капли дождя забарабанили по стеклу. Я вскочил. Босиком, в одной рубашке я бросился к двери и широко распахнул её.

— Мама!

Она спала, сидя за столом и положив голову на согнутый локоть. Обеими руками я приподнял её лицо, смятый мокрый платочек лежал под её щекой.

— Мама!

Она открыла глаза, обняла меня тёплыми руками. Тоскливый собачий лай донёсся до нас сквозь шум дождя.

— Мама! Мама! Это я разбил чашку! Это я, я! Пусти Бума…

Лицо её дрогнуло, она схватила меня за руку, и мы побежали к двери. В темноте я натыкался на стулья и громко всхлипывал. Бум холодным шершавым языком осушил мои слёзы, от него пахло дождём и мокрой шерстью. Мы с мамой вытирали его сухим полотенцем, а он поднимал вверх все четыре лапы и в буйном восторге катался по полу. Потом он затих, улёгся на своё место и, не мигая, смотрел на нас. Он думал: “Почему меня выгнали во двор, почему впустили и обласкали сейчас?”

Мама долго не спала. Она тоже думала:

“Почему мой сын не сказал мне правду сразу, а разбудил меня ночью?”

И я тоже думал, лёжа в своей кровати: “Почему мама нисколько не бранила меня, почему она даже обрадовалась, что чашку разбил я, а не Бум?”

В эту ночь мы долго не спали, и у каждого из нас троих было своё “почему”.

Смотрите также:

2 ответа:

Читайте также