Рассказ кнут 3 класс ответы на вопросы - Граматика и образование на Pisanino.ru

3КЛАСС

Вариант 1

Кнут

– Дедушка, смотри, какой
я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И,
никак, в шесть концов сплетённый.
Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.
– Ловко… И где же ты его нашёл?
– А на дороге.
– И ты не знаешь, чей это кнут?
Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут.
Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под
хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:
– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне
соврал.
И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:
– Эй, Вовк, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На
улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но
там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.
Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.
– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде
надёжней всего…
Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед
продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:
– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не
увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать
говорит – на одни пятёрки учишься…
Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я
медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.
Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл за огородной
тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее
избавиться от этого злополучного кнута.

(261 слово)
(В. Волков)

Прочитай текст «Кнут» В.
Волкова. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
прочитанного текста.

1. Определи героев произведения.

а) Дед, внук, дед Егор;
б) внук, дед;
в) внук, дед, Вовка.

2. Где происходят
события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста,
подтверждающие твой выбор.

а) В городе;
б) в селе.

3. В какое время суток
происходят события, описанные в тексте?

а) Утром;
б) утром, днем, вечером;
в) утром, вечером.

4. Какой находкой внук
хвастается перед дедом?

5. Где Вовка нашел кнут?

6. В чем была радость
обладания кнутом?

а) Звучно щелкать;
б) хвастать перед ребятами;
в) хранить под подушкой.

7. Какие грехи, по словам
деда, совершил внук?

8. Какое значение в слово
согрешить вкладываешь ты?

а) Нарушить
религиозно-нравственные предписания;
б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.

9. Почему, по мнению деда,
нельзя щелкать кнутом на улице?

10. Какой совет дал дед внуку?

11. Какое значение вкладывает
дед в слова:

а) покумекать;
б) головастый/

12. Почему Вовке захотелось
избавиться от злополучного кнута?

13. Восстанови с помощью цифр
верную последовательность пунктов плана.

а) Совет деда.
б) Облегчение от принятого решения.
в) Хвастовство находкой.
г) Нежелание отдать кнут хозяину.

14. Придумай 1–2 вопроса к
тексту.

15. Какой нравственный урок
получил внук?

Правильные ответы к заданиям

	А	Б	В	Г
1		+
2		+	коса, сад, огороды, заогородная тропка
3			+
4	кнутом
5	на дороге
6	+
7	кнут чужой взял и деду соврал
8
9	увидит хозяин
10	спрятать кнут под подушку
11	подумать	умный
12
13	3	4	1	2

Вариант 2

МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

Жил на свете маленький горячий
Огонёк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие
руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всё, как у ребят.
Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил её об этом), но сказала, что
от всех ребят Огонёк будет тем отличаться, что если попадёт в воду – погаснет,
и не будет ни мальчика, ни Огонька.
Вот так и появился в большом и весёлом доме, где жило много ребят,
мальчик-Огонёк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры
вокруг так и летели.
Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться
Огонёк с товарищами не ходил.
Как-то случилось, что Огонёк был один на берегу реки.
Шёл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве.
И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо
перекатываются.
Что делать?
Вспомнил Огонёк слова волшебницы: «Попадёшь в воду – погаснешь, и не будет
тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и… бросился в воду. Подплыл,
поддержал мальчишку.
И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а
глаза видеть. Из последних сил плывёт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался
и сам. Выбрался и погас.
Лежат на песке чёрные угольки – погасший мальчик-Огонёк.
Всё это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все
свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего
мальчика-Огонька и снова зажгло.
И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнём с
таким же добрым и мужественным сердцем.

(271 слово)

(Э. Киселёв)

Прочитай текст
«Мальчик-Огонёк» Э. Киселёва. Выполни задания. Отметь утверждения,
соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

зимой;

весной;

летом;

осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой
буквы?

3. Запиши самое главное желание Огонька.

4. Отметь название произведения, где превращение в человека
тоже сопровождается условием.

Х.К. Андерсен – «Русалочка»;

А.С. Пушкин – «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»;

…

5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при
спасении мальчишки.

выбрался;

бросился;

поддержал;

подплыл;

вытащил;

погас

6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце.

7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего
мальчика-Огонька?

восстанавливало
справедливость;

вознаграждало большое и
мужественное сердце;

не хотело видеть чёрные
угольки

8. Восстанови деформированный план текста.

Вмешательство справедливого
Солнца.

Заветное желание маленького
горячего Огонька.

Трудный выбор.

Подарок Феи огня.

Счастливая жизнь
мальчика-Огонька в большом и весёлом доме.

9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять
главную мысль текста?

Где отвага, там и победа.

Хорошую дружбу и топором не
разрубишь.

Большая заслуга – выручить в
беде друга.

10. Определи главную мысль текста.

11. Понравилось ли тебе произведение и чем?

Правильные ответы к заданиям

№	Варианты ответов
1	2	3	4	5	6
1	+	+
2
3
4	+
5	5	1	3	2	4	6
6
7	+	+
8	5	1	4	2	3
9			+

Белые фонарики

Лес уже не тот, каким он был в ту пору, когда
ты с ребятами любовался подснежниками. И совсем другие в лесу цветы.

Весной цвели синий подснежник, розово-синяя
медуница, пурпурнолиловая хохлатка, жёлтый чистяк. Летом почти все цветы в
лесу белого цвета. И земляника цветёт белым, и кислица, и грушанка, и майник.

Почему же переменились краски в лесу?

Цвета живут в нижнем этаже леса. Над ними
кустарники. Ещё выше — один или два этажа деревьев. Их тень ложится на землю,
закрывая свет тем, кто живёт внизу.

Все цветы ранней весны — подснежник, хохлатка,
сон-трава, медуница — не славятся сильным запахом. Они чуть-чуть пахнут мёдом,
а больше лесной свежестью.

Запах — это хитрость цветка, приманка для
насекомых. Насекомые переносят цветочную пыльцу с цветка на цветок. Те цветы,
которые они опылили, дадут семена. Но зачем хитрить подснежнику? Он цветёт
первым, у него нет соперников, он и так в почете у пчёл и шмелей. Зачем запах
хохлатке? Её легко разыскать глазами. В апреле лес ещё прозрачный, он ещё не
оделся листвой, и в нижнем этаже леса светло.

Но пришёл май, и большими, широкими стали
листья деревьев. Листва сомкнулась. В верхнем этаже словно закрыли зелёные ставни,
сумрачно стало внизу. Теперь насекомому уже трудно различить синее или лиловое
пятнышко. Цветок должен сверкать, должен манить. И ландыш — цветок лесного мая
— манит. Даже вслепую насекомое может найти ландыш по сильному аромату. Но
ландыш ещё и сверкает. Словно белые фонарики, светятся в чаще его цветы.

Не случайно природа их сделала белыми. Белый —
единственный цвет, который можно различить в темноте.

Ландышем кончается светлая лесная весна, наступает лесное
тенистое лето -время белых цветов.

Н.А. Надеждина (261 слово)

Вопросы и задания

Прочитай текст «Белые фонарики»

Н.А. Надеждиной. Отметь
утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. О каких растениях рассказывает
автор в тексте?

а) О лесных;

б) о полевых;

в) о садовых;

г) о луговых.

2.
На какие
группы можно разделить растения леса? Заполни таблицу названиями групп растений,
указанных в тексте.

3. Этажи леса	Названия групп растений
4-й этаж
3-й этаж
2-й этаж
1 -й этаж

3.По
какому принципу располагаются растения по этажам?

а) По цвету;

б) по запаху;

в) по росту;

г) по красоте.

4.
О цветах каких времён года идёт речь в тексте?

а) Зимних;

б) весенних;

в) летних;

г) осенних.

5. Зачем
растениям нужно привлекать к своим цветкам насекомых? Выпиши ответ из текста.

6. Прочитай
название таблицы. Выбери и запиши информацию из текста в первый и второй
столбики. Третий столбик используй для ответа «ДА» или «НЕТ». Раннецветущие
растения (апрель)

Названия цветов	Цвет	Наличие индивидуального запаха
Подснежник	Синий	Нет

7. Проверь,
полностью ли заполнен второй столбик; недостающую информацию найди в
справочнике или в Интернете.

8. Что
помогает насекомым легко отыскивать цветы в апреле?

9. Почему
не нужен запах цветам апреля?

Запиши ответ двумя-тремя предложениями.

10. Почему
в мае насекомым трудно различить синее или лиловое пятнышко? Ответь словами
текста.

И. Напиши, какую приманку для насекомых придумал ландыш.

12. Напиши,
как автор называет цветы ландышей. Объясни, почему он их так называет.

13. Определи:
о чём в основном этот текст?

а) Об
этажах леса;

б) о
весенних месяцах;

в) о
приманке цветами насекомых;

г) о тенистом лете — времени белых цветов.

14 Придумай два вопроса, ответы на которые
есть в тексте. В начало вопросов поставь слово почему.

Ответы к
заданиям

	А	Б	В	Г
1.	+
2.	4 этаж — деревья	3 этаж — деревья	2 этаж — кустарники	1 этаж — цветы
3.			+
4.		+	+
5.	Четырнадцатое и пятнадцатое предложения
6.	Медуница — розовосиний, нет запаха	Хохлатка — пурпурнолиловый, нет запаха	Чистяк- жёлтый, нет запаха
7.	Сон-трава — тёмно-лиловый
8.	Их яркий цвет
9.	Их легко отыскать глазами. В апреле лес ещё прозрачный
10.	Десятое и одиннадцатое предложения с конца
11.	Аромат, цвет
12.	Белые фонарики сверкают даже в темноте.
13.			+
14.

Источник

Материал для проведения итоговой работы по литературному чтению в 3 классе

Кнут

– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый!

И, никак, в шесть концов сплетённый.

Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.

– Ловко… И где же ты его нашёл?

– А на дороге.

– И ты не знаешь, чей это кнут?

Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора!

Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь

вечером. Дед вздохнул:

– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.

И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:

– Эй, Вовка, я вот всё думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя.

Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься –

простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.

Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.

– Ну, ты надумал, где прятать—то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего...

Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал,

неторопливо прихлёбывая из блюдца:

– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать её, так чтобы хозяин не увидел, – тут

надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки

учишься…

Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно

слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.

Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл заогородной тропкой к

дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого

злополучного кнута.(В. Волков)

Прочитай текст «Кнут» В. Волкова.

1. Определи героев произведения.

а) Дед, внук, дед Егор;

б) внук, дед;

в) внук, дед, Вовка.

2. Где происходят события, описанные в тексте?

а) В городе;

б) в селе.

3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) Утром;

б) утром, днем, вечером;

в) утром, вечером.

4. Какой находкой внук хвастается перед дедом?

5. Где Вовка нашел кнут?

6. В чем была радость обладания кнутом?

а) Звучно щелкать;

б) хвастать перед ребятами;

в) хранить под подушкой.

7. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице?

8. Какой совет дал дед внуку?

9. Какое значение вкладывает дед в слова:

Источник

Тексты контрольных работ литературное чтение 3 класс

Контрольная работа №1:

проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации):

В. Волков «Кнут»

Прочитай текст

Кнут

– Дедушка, смотри, какой я кнут нашёл! – Дед поднял очки на лоб. – Ишь ты – ремённый! И, никак, в шесть концов сплетённый.

Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.

– Ловко… И где же ты его нашёл?

– А на дороге.

– И ты не знаешь, чей это кнут?

Я как можно натуральнее пожал плечами. Хотя я, конечно, знал, чей это кнут. Деда Егора! Он как раз вчера ездил на станцию и, видимо, обронил его, под хмельком возвращаясь вечером. Дед вздохнул:

– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.

И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:

– Эй, Вовк, я вот все думаю, где же ты будешь кнутом этим щёлкать. На улице нельзя. Вдруг Егор увидит иль ребята. И скажут ему. В саду разве что? Но там не размахнёшься – простора нет. Вот и получается – спрятать его надо.

Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.

– Ну, ты надумал, где прятать-то его будешь? Под подушкой оно вроде надёжней всего… Я покраснел. Я как раз раздумывал именно над этим – где спрятать кнут. А дед продолжал, неторопливо прихлёбывая из блюдца:

– Взять чужую вещь – дело нехитрое. А вот спрятать еѐ, так чтобы хозяин не увидел, – тут надобно крепко покумекать. Но ты же у нас головастый. Мать говорит – на одни пятёрки учишься…

Красный и потный – не от чая горячего, а от дедовских насмешливых глаз – я медленно слез с лавки, в сенцах взял кнут и вышел за огороды.

Щёлкнул там напоследок, причём без всякого удовольствия, побрёл загородной тропкой к дому деда Егора. А потом вдруг побежал: так мне захотелось поскорее избавиться от этого злополучного кнута. (В. Волков)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи героев произведения.

а) Дед, внук, дед Егор; б) внук, дед; в) внук, дед, Вовка.

2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.

а) В городе; б) в селе.

3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) Утром; б) утром, днем, вечером; в) утром, вечером.

4. Какой находкой внук хвастается перед дедом? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Где Вовка нашел кнут? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6. В чем была радость обладания кнутом?

а) Звучно щелкать; б) хвастать перед ребятами; в) хранить под подушкой.

7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?

а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;

б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.

9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

10. Какой совет дал дед внуку? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

11. Какое значение вкладывает дед в слова:

а) покумекать — _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

б) головастый- _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута? _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Совет деда.

б) Облегчение от принятого решения.

в) Хвастовство находкой.

г) Нежелание отдать кнут хозяину.

14. Придумай 1–2 вопроса к тексту. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

15. Какой нравственный урок получил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Контрольная работа № 2

«Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 1 четверть

Вариант – 1

1.Автор учебника «Литературное чтение»

А) Н. А. Чуракова В) М. Л. Каленчук

Б) А. Л. Чекин Г) О. Н. Федотова

2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Постигаем секреты сравнения»?

Глава «Постигаем секреты сравнения» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.

3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется

А) Сравнением В) Рифмой

Б) Олицетворением Г) Строфой

4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

7. Запиши название сказки с «бродячим сюжетом» ___________________________________________________ , она начинается с ______ странице и заканчивается на ______ странице.

8. Какая картина из «Музейного дома» на вас произвела сильное впечатление? Запишите название картины и художника. _____________________________________________________________________________ _____________

9. Запиши, с какими произведениями С. Козлова в 1 и 2 главе мы познакомились?______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ________________________________________________

10. Подчеркни признаки «бродячих сюжетов»: похожие названия, похожие события, одинаковые авторы, Похожие герои, Сходное поведение героев, сходное построение сказок, написаны одинаковым языком.

Вариант – 2

1.Автор учебника «Литературное чтение»

А) Н. А. Чуракова В) М. Л. Каленчук

Б) А. Л. Чекин Г) О. Н. Федотова

2. С какой страницы начинается и на какой странице заканчивается глава «Учимся наблюдать и копим впечатления»?

Глава «Учимся наблюдать и копим впечатления» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице.

3. Приём, с помощью которого неживой предмет наделяется чертами живого одушевлённого лица, называется

А) Сравнением В) Рифмой

Б) Олицетворением Г) Строфой

4. Сказки, объясняющие причины природных явлений, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

5. Сказка, в которой человек учится быть добрым и справедливым, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

6. Сказки, которые появились в более поздний период и учат ценить не только ум и хитрость, это

А) Современные сказки В) Самые древние сказки

Б) Просто древние сказки Г) Менее древние сказки

9. Запиши, с какими произведениями В. Берестова в 1 и 2 главе мы познакомились?__________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________

Контрольная работа № 3: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): Э. Кисилёв «Мальчик – Огонёк»

Прочитай текст «Мальчик-Огонѐк» Э. Киселѐва

МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

Жил на свете маленький горячий Огонѐк. И очень ему хотелось сделаться мальчиком, чтобы было у него две ловкие руки, две крепкие ноги, два зорких глаза – словом, всѐ, как у ребят.

Фея огня сделала его мальчуганом (он очень просил еѐ об этом), но сказала, что от всех ребят Огонѐк будет тем отличаться, что если попадѐт в воду – погаснет, и не будет ни мальчика, ни Огонька.

Вот так и появился в большом и весѐлом доме, где жило много ребят, мальчик-Огонѐк. Бегал он быстро, прыгал высоко, а когда делал что-нибудь, искры вокруг так и летели. Крепко он дружил с ребятами. Всегда были они вместе, только на реку купаться Огонѐк с товарищами не ходил.

Как-то случилось, что Огонѐк был один на берегу реки. Шѐл он и улыбался – просто так: солнцу, речке, деревьям, траве. И вдруг увидел: тонет мальчишка, голова едва видна над водой, волны через лицо перекатываются.

Что делать? Вспомнил Огонѐк слова волшебницы: «Попадѐшь в воду – погаснешь, и не будет тогда ни мальчика, ни Огонька», – вспомнил и… бросился в воду. Подплыл, поддержал мальчишку. И тут почувствовал, что начал гаснуть, что руки и ноги перестают слушаться, а глаза видеть. Из последних сил плывѐт он. Вытащил на берег мальчишку. Выбрался и сам.

Выбрался и погас.

Лежат на песке чѐрные угольки – погасший мальчик-Огонѐк.

Всѐ это с высокого неба видело Солнце. Ясное, справедливое. Оно собрало все свои лучи в один сильный, живой и горячий луч, направило его на погасшего мальчика-Огонька и снова зажгло.

И пусть мальчишкой он не стал, но сделался уже не Огоньком, а большим Огнѐм с таким же добрым и мужественным сердцем. (Э. Киселѐв)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

1. Зимой 2. Весной 3. Летом 4. Осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. Запиши самое главное желание Огонька. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. Отметь название произведения, где превращение в человека тоже сопровождается условием.

1. Х.К. Андерсен – «Русалочка»;

2. А.С. Пушкин – «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;

3. …

5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки. 1. Выбрался;

2. Бросился;

3. Поддержал;

4. Подплыл;

5. Вытащил;

6. Погас

6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

1. Восстанавливало справедливость;

2. Вознаграждало большое и мужественное сердце;

3. Не хотело видеть чёрные угольки

8. Восстанови деформированный план текста.

1. Вмешательство справедливого Солнца.

2. Заветное желание маленького горячего Огонька.

3. Трудный выбор.

4. Подарок Феи огня.

5. Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весѐлом доме.

9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

1. Где отвага, там и победа.

2. Хорошую дружбу и топором не разрубишь.

3. Большая заслуга – выручить в беде друга.

10. Определи главную мысль текста. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

11. Понравилось ли тебе произведение и чем? _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Контрольная работа № 4: проверка навыка чтения вслух и понимание прочитанного М. Пришвин «Журка»

Журка

Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он еѐ проглотил. Дали другую – проглотил. Третью, четвѐртую, пятую, а больше тогда лягушек у нас под рукой не было.

– Умница! – сказала моя жена и спросила меня: – А сколько он может съесть их? Десять может?

– Десять, – говорю, – может.

– А ежели двадцать?

– Двадцать, – говорю, – едва ли…

Подрезали мы этому журавлю крылья, и стал он за женой всюду ходить. Она корову доить – и Журка с ней, она в огород – и Журке там надо, и тоже на полевые, колхозные работы ходит с ней, и за водой. Привыкла к нему жена, как к своему собственному ребѐнку, и без него ей уже скучно, без него никуда. Но ежели случится – нет его, крикнет только одно: «Фру–фру!», и он к ней бежит. Такой умница! Так живѐт у нас журавль, а подрезанные крылья его всё растут и растут.

Раз пошла жена за водой вниз, к болоту, и Журка за ней. Лягушонок небольшой сидел у колодца и прыг от Журки в болото. Журка за ним, а вода глубокая, и с берега до лягушонка не дотянешься. Мах-мах крыльями Журка и вдруг полетел. Жена ахнула – и за ним. Мах-мах руками, а подняться не может. И в слезы, и к нам: «Ах, ах, горе какое! Ах, ах!» Мы все побежали к колодцу. Видим – Журка далеко, на середине нашего болота сидит.

Я и все ребята за мной тоже кричат:

– Фру-фру!

И такой умница! Как только услыхал он это наше «фру-фру», сейчас мах-мах крыльями и прилетел. Тут жена себя не помнит от радости, велит ребятам бежать скорее за лягушками. В этот год лягушек было множество, ребята скоро набрали два картуза. 35 Принесли ребята лягушек, стали давать и считать. Дали пять – проглотил, дали десять – проглотил, двадцать и тридцать, да так вот и проглотил за один раз сорок три лягушки. (М. Пришвин)

Вопросы и задания

1. Как подружились люди и молодой журавль?

2. Из каких слов видно, что люди очень привязалась к Журке? Прочитай их.

3. Найди место в тексте, из которого видно, что женщина очень хотела удержать журавля у себя дома. Прочитай эти слова.

4. Чем Журка очень удивил всех окружающих?

5. Как ты думаешь, что может произойти спустя некоторое время с Журкой? Попробуй сам продолжить рассказ М.Пришвина.

6. Вспомни, какая пословица лучше всего отобразит главную мысль этого рассказа? (Птице….).

Контрольная работа № 5«Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 2 четверть

Вариант – 1

1.С какой страницы начинается и на какой заканчивается глава «Пытаемся понять, почему люди фантазируют?»

Глава «Пытаемся понять, почему люди фантазируют?» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице

2. В какой главе находится рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы»?

Рассказ К. Паустовского «Заячьи лапы» находится в главе_______________________________________________________________________

3. Какие произведения Т. Пономарёвой находятся в 1 части «Литературного чтения? ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. Где находятся все живописные произведения?

А) в «Живописном доме» В) в библиотеке

Б) в «Музейном доме» Г) в «Новом доме»

5. Кто написал картину «После дождя»?

А) А. Рылов В) А. Герасимов

Б) К. Моне Г) М. Шагал

6. Кто автор произведения «Как я ловил человечков»?

А) А. Куприн В) К. Бальмонт

Б) С. Козлов Г) Б. Житков

7. В каком произведении автор нафантазировал полёты людей в небо?

А) «Слон» В) «Гномы»

Б) «Игра птиц» Г) «Автобус»

8. Какое произведение из главы «Учимся любить» тебе понравилось больше всего. Почему? Запиши автора и название произведения. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Вариант — 2

1.С какой страницы начинается и на какой заканчивается глава «Постигаем секреты сравнения»?

Глава «Постигаем секреты сравнения» начинается на_____ странице, а заканчивается на ________ странице

2. В какой главе находится рассказ Т. Пономарѐвой «Автобус»? Рассказ Т. Пономарѐвой «Автобус» находится в главе________________________________________________________________________ 3. Какие произведения Т. Пономарѐвой находятся в 1 части «Литературного чтения? ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

4. Где находятся все живописные произведения?

А) в «Живописном доме» В) в библиотеке

Б) в «Музейном доме» Г) в «Новом доме»

5. Кто написал картину «Окно в сад»?

А) А. Рылов В) А. Герасимов

Б) К. Моне Г) М. Шагал

6. Кто автор произведения «Слон»?

А) А. Куприн В) К. Бальмонт

Б) С. Козлов Г) Б. Житков

7. В каком произведении автор нафантазировал полёты людей в небо?

А) «Слон» В) «Гномы»

Б) «Игра птиц» Г) «Автобус»

Контрольная работа № 6 «Определение сформированности первоначальных общих учебных умений и навыков поиска информации в учебнике и словарях» за 3 четверть

Вариант — 1

1.В какой главе находится басня И. Крылова «Квартет» _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Основная часть басни называется

А) моралью В) построением

Б) повествованием Г) общей мыслью

3. Приведи примеры басенных историй, которые можно назвать бродячими историями. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. С какой страницы начинается и на какой заканчивается рассказ И. Пивоваровой «Сочинение»

Начинается_______ , заканчивается_________

5. Кто автор стихотворения «Подходящий угол»?

А) Л. Яковлев В) М. Яснов

Б) Г. Остер Г) М. Бородицкая

6. Соедини начало пословицы с еѐ окончанием:

Один в поле чем журавль в небе.

Лучше синица в руках, люби и саночки возить.

Любишь кататься, кто по дрова.

Кто в лес, не воин.

7. Какова тема и основная мысль произведения Н. Тэффи «Преступник» ТЕМА________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ_________________________________________________________ _______________________________________________________________________

8. Кто является главными героями рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило»

А) Мишка и Стас В) Дениска и Ромка

Б) Мишка и Дениска Г) Алѐшка и Дениска

Вариант — 2

1.В какой главе находится басня И. Крылова «Ворона и лисица» _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2. Основная часть басни называется

А) моралью В) построением

Б) повествованием Г) общей мыслью

4. С какой страницы начинается и на какой заканчивается рассказ М. Бородицкой «На контрольной»

Начинается_______ , заканчивается_________

5. Кто автор стихотворения «Для Лены»?

А) Л. Яковлев В) М. Яснов

Б) Г. Остер Г) М. Бородицкая

6. Соедини начало пословицы с еѐ окончанием:

Один в поле чем журавль в небе.

Лучше синица в руках, люби и саночки возить.

Любишь кататься, кто по дрова.

Кто в лес, не воин.

7. Какова тема и основная мысль произведения Н. Тэффи «Преступник» ТЕМА________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ_________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 8. Кто является главными героями рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило»

А) Мишка и Стас В) Дениска и Ромка

Б) Мишка и Дениска Г) Алѐшка и Дениска

Контрольная работа № 7

1 вариант

В.В.Яхонтов

Птица-змея

— Это гадюка! Брось! Слышишь! – завопили ребята и врассыпную бросились в стороны. Самый отважный из них, тот, который вытащил из дупла живое существо, похожее на птицу, и на шипящую с длинным жалом змею одновременно, тоже не выдержал и выпустил его из рук. С хриплым торжествующим криком странная птица-змея порхнула и быстро исчезла среди деревьев. После этого ребята долго обсуждали диковинную находку и ухватки этой невиданной птицы.

Много пернатых живёт в наших краях, но вертишейка, так напугавшая ребят, заслуживает того, чтобы о ней рассказать подробно.

Вертишейка, или вертиголовка, улетает на зиму к югу. Она хотя и принадлежит к отряду дятлов, но совсем не мастерица долбить деревья и вертикально лазать по стволам. Вертишейка вьёт гнёзда, как и все дятлы, в дуплах, но своего долбить не умеет и пользуется готовым. Окраска перьев у вертишейки покровительственная, буро-серых тонов, глаза карие, и вся она не такая цветная, как большинство её сородичей. На дереве она сидит обычно вдоль горизонтальных сучьев и прижавшись к ветке. Поэтому заметить её на фоне коры чрезвычайно трудно. Прилетают вертишейки в мае и сейчас же выдают себя громким, с гнусавым оттенком, криком «ти-ти-ти-ти-ти…». Держатся они обычно в разреженных лесах с отдельно стоящими крупными деревьями. Замечательное свойство этой птицы – отпугивать от себя врагов. Вертишейка умеет артистически подражать повадкам змеи. Попав в руки человека или в лапы животного, а также почуяв опасность, вертишейка вытягивает шею, изгибая её змееобразно, угрожающе вертит головой, вращает глазами, открывает рот и высовывает язык. При этом она ещё шипит, как змея, и распускает хвост. Весь её вид, каждое движение тела напоминают ядовитую змею и устрашают врага. Несведущий человек и многие звери, столкнувшись с такой пугающей, змеиного вида, птицей, стараются её не трогать и уйти от греха подальше. Орнитологам пока не ясно, откуда у вертишейки выработался такой инстинкт и как она прошла школу змее-подражания.

Словарь

Орнитологи – учёные, изучающие жизнь птиц.

Инстинкт – внутреннее чутьё.

Ухватки – повадки, особенности поведения.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Как называется живое существо, о котором говорится в произведении? Запиши ответ.

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

2. К какому отряду птиц относится вертишейка? Найди ответ в тексте и запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Где вьёт гнездо вертишейка? Отметь ответ.

□ на дереве

□ в траве

□ в кустарнике

□ в дупле

4. В каких лесах обычно живут вертишейки? Найди в тексте ответ и запиши.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как ты понимаешь выражение окраска покровительственная?

□ подходит под цвет стволов деревьев

□ очень красивая

□ пёстрая

□ цветистая

6. Как лазает по деревьям вертишейка?

□ вертикально по стволам деревьев

□ вокруг стволов

□ не лазает совсем

□ сидит на горизонтальных сучьях

7. Как вертишейка отпугивает врагов? Найди в тексте и запиши ответ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Определи жанр этого произведения.

□ сказка

□ художественный рассказ

□ научно-познавательный рассказ

□ басня

9. Объясни заголовок этого произведения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Когда вертишейки возвращаются с юга.

□ в марте

□ в мае

□ в апреле

□ в июне

11. Как ведут себя вертишейки, когда возвращаются весной в родные леса?

□ гуляют по лесу

□ сидят на деревьях

□ долбят дерево

□ громко и гнусаво кричат

12. Какой из предлагаемых заголовков мог бы подойти к этому произведению?

□ «Странный дятел»

□ «Сородич дятлов»

□ «Вертишейка»

□ «Вертиголовка»

13. Вертишейка 2совсем не мастерица долбить деревья», говорится в рассказе. Объясни, что это означает.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Хотелось бы тебе увидеть птицу-змею? При ответе на вопрос используй текст произведения.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант

Е.А. Благинина

Крикса и Тишеня

Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую – Тишеня.

У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты – не светится в них разум.

Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна.

А Крикса – бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему – не поймёшь.

Тишеня, прежде чем сесть поесть, спросит: все ли ели? А поевши, крошки птицам кинет, кошке супцу плеснёт, собаке косточку даст.

А Крикса – хап-хап – схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.

Тишеня дверь затворяет – проверяет, не идёт ли кто сзади, — не ушибить бы! Да и громыхать попусту не хочет – и так шуму на земле много.

А Крикса – грох-грох! Прохожие – ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»

В электричке ли едут – к деду с бабкой на праздники, Тишеня сидит у оконца. За оконцем – солнце! Берёзки разбегаются, пляшут, косицами машут. Тропинка вьётся-петляет. Вот бы побежать за ней – далеко-далеко! Вдруг царевну-лягушку встретишь у болотца… Или Дюймовочку!

А Крикса – трень-брень – стишки читает, песни поёт, никому покоя не даёт. Только мать с отцом рады: Хороша дочка! Забавница!»

Тишеня по улице идёт – приглядывается: не обижает ли большой малого, не заблудилось ли дитя, не страшится ли слепец перейти дорогу?

А Крикса – тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два – вперёд! Горда, спесива: мол, я ль не красива?!

Вот выросли сестрицы, обучились, пошли работать. Тишеня работает не скоро, зато споро. А Крикса – тяп-ляп – готово! Глядишь, она уж в награжденьях ходит. Получили сестрицы первую получку.

Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:

— Спасибо вам, родные, что вы меня в люди вывели. Теперь пришёл мой черёд о вас заботится… И выложила все денежки – до копеечки.

А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке – давка, гам, толчея.

— Я! Я! Очередь моя!

Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:

— Фу-у-у, устала!!!

Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:

— Ну, что – какова?!

Отец с матерью друг на дружку глядят, диву даются: как это на одной яблоньке такие разные яблочки уродились! Чудеса!

Спесива – высокомерна, т.е. необоснованно считает себя лучше и важнее других.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр и тему этого произведения.

□ сказка о животных

□ рассказ о природе

□ сказка о людях

□рассказ о детях

2. О чём или о ком рассказывается в этом произведении?

□ о девочках и их родителях

□ о хороших и плохих людях

□ о том, как Крикса пела песни

□ О том, как Тишеня разговаривала

3. Как Крикса относилась к миру вокруг неё? Подтвердите ответы словами из произведения.

К людям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К природе

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К родителям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как Тишеня относилась к миру вокруг неё?

К людям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К природе

____________________________________________________________________________________________________________________________________

К родителям

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. «Работает не скоро, зато споро». Как ты понимаешь это выражение? Отметь ответ.

□ работает медленно и плохо

□ работает не спеша, но хорошо

□ работает быстро и плохо

□ работает быстро и успешно

6. «Тяп-ляп и готово!» Объясни это выражение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. О чём важном сказал автор? Отметь ответ.

□ о том, что Крикса весёлая

□ о том, что девочки выросли и стали работать

□ о том, что люди бывают плохие и хорошие

□ о том, что Тишеня заботилась о родителях

8. Кто из героев произведения тебе понравился? Почему? Запиши своё объяснение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Чему удивляются отец с матерью? Выбери ответ.

□ тому, что девочки выросли

□ тому, что Тишеня заботится о них

□ тому, что Крикса весёлая

□ тому, что в одной семье выросли такие разные дочери

10. Какой заголовок подойдёт к этому произведению?

□ «Две сестры»

□ «Дочери»

□ «В семье»

□ «Разные яблочки»

Контрольная работа № 8: проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание): Г. Балл «Малышка»

Г. Балл Малышка

На подстилке, поджав ноги, лежал телѐнок. Головка ушастенькая, сам весь рыжий, с белым пятном на боку. Был он совсем ещѐ маленький. Ничего-то не понимал. Он даже не знал, что его зовут Малышкой.Раз на ферму пришла Дуняша, увидела телѐнка, обрадовалась.

– Ой, мамочка, гляди, какой телок-то махонький!

– Ну да, у него и прозвище такое – Малышка.

– Вставай, Малышечка! – попросила Дуняша.

Телѐнок будто понял – поднялся на ножки. Смотрит по сторонам чѐрными, широко раскрытыми влажными глазками. Удивляется: «А ведь я стою! Сам стою!» Дуняша ласково погладила Малышку по крутому лбу. А он как боднѐт еѐ!

– Ишь, прыткий какой! – весело засмеялась Дуняша и протянула ладошку к морде телѐнка.

Ладошке стало тепло. Это телѐнок дыхнул. Доверительно вдруг захватил губами Дуняшкин палец и сосет.

– Сейчас мы ему молочка дадим, – с нежностью сказала мама.Телѐнок фыркнул и стал пить молоко.А Дуняша рядом на корточки пристроилась. Малышка торопится, фыркает, чихает, а на боку белое пятнышко дрожит.

– Ох, глупый! Ох, смешной! – приговаривает Дуняша. Наклонилась она к самому уху телѐнка и шепчет:

– Давай, Малышка, с тобой дружить. Я за тобой ухаживать буду. Ладно? Малышка понимающе покосился на Дуняшу и мотнул головой, будто хотел сказать: «Ладно, ухаживай, может, и подружимся».

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Докажи словами из текста.

2. Выбери словосочетания, которые необходимы для описания Малышки.

3. Зачитай в тексте слова и словосочетания, которые помогают нам понять чувственное состояние

Источник

Тексты контрольных работ литературное чтение 3 класс

Контрольная работа №1:

проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации):

В. Волков «Кнут»

Прочитай текст

Кнут

Я взмахнул кнутовищем и звучно щёлкнул.

– Ловко… И где же ты его нашёл?

– А на дороге.

– И ты не знаешь, чей это кнут?

– День только начался, а ты уже дважды согрешил: кнут чужой взял и мне соврал.

И снова принялся отбивать косу. Закончив, позвал меня:

Вечером, за самоваром, дед опять заговорил о кнуте.

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи героев произведения.

а) Дед, внук, дед Егор; б) внук, дед; в) внук, дед, Вовка.

2. Где происходят события, описанные в тексте? Свой ответ обоснуй: выпиши слова из текста, подтверждающие твой выбор.

а) В городе; б) в селе.

3. В какое время суток происходят события, описанные в тексте?

а) Утром; б) утром, днем, вечером; в) утром, вечером.

4. Какой находкой внук хвастается перед дедом? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. Где Вовка нашел кнут? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

6. В чем была радость обладания кнутом?

а) Звучно щелкать; б) хвастать перед ребятами; в) хранить под подушкой.

7. Какие грехи, по словам деда, совершил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

8. Какое значение в слово согрешить вкладываешь ты?

а) Нарушить религиозно-нравственные предписания;

б) совершить поступок, достойный осуждения, порицания.

9. Почему, по мнению деда, нельзя щелкать кнутом на улице? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

10. Какой совет дал дед внуку? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

11. Какое значение вкладывает дед в слова:

а) покумекать — _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

б) головастый- _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12. Почему Вовке захотелось избавиться от злополучного кнута? _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 13. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Совет деда.

б) Облегчение от принятого решения.

в) Хвастовство находкой.

г) Нежелание отдать кнут хозяину.

14. Придумай 1–2 вопроса к тексту. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

15. Какой нравственный урок получил внук? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Контрольная работа № 2: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации): Э. Кисилёв «Мальчик – Огонёк»

Прочитай текст «Мальчик-Огонѐк» Э. Киселѐва

МАЛЬЧИК-ОГОНЁК

Выбрался и погас.

Лежат на песке чѐрные угольки – погасший мальчик-Огонѐк.

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходили события, описанные в тексте?

1. Зимой 2. Весной 3. Летом 4. Осенью

2. Подумай, почему слово «Огонёк» автор написал с большой буквы? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

3. Запиши самое главное желание Огонька. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

4. Отметь название произведения, где превращение в человека тоже сопровождается условием.

1. Х.К. Андерсен – «Русалочка»;

3. …

5. Восстанови последовательность действий мальчика-Огонька при спасении мальчишки. 1. Выбрался;

2. Бросился;

3. Поддержал;

4. Подплыл;

5. Вытащил;

6. Погас

6. Выпиши из текста слова, характеризующие солнце. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7. Почему Солнце направило свой луч на погасшего мальчика-Огонька?

1. Восстанавливало справедливость;

2. Вознаграждало большое и мужественное сердце;

3. Не хотело видеть чёрные угольки

8. Восстанови деформированный план текста.

1. Вмешательство справедливого Солнца.

2. Заветное желание маленького горячего Огонька.

3. Трудный выбор.

4. Подарок Феи огня.

5. Счастливая жизнь мальчика-Огонька в большом и весѐлом доме.

9. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста?

1. Где отвага, там и победа.

2. Хорошую дружбу и топором не разрубишь.

3. Большая заслуга – выручить в беде друга.

10. Определи главную мысль текста. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

11. Понравилось ли тебе произведение и чем? _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Контрольная работа № 3: проверка навыка чтения вслух и понимание прочитанного М. Пришвин «Журка»

Журка

– Умница! – сказала моя жена и спросила меня: – А сколько он может съесть их? Десять может?

– Десять, – говорю, – может.

– А ежели двадцать?

– Двадцать, – говорю, – едва ли…

Я и все ребята за мной тоже кричат:

– Фру-фру!

Вопросы и задания

1. Как подружились люди и молодой журавль?

2. Из каких слов видно, что люди очень привязалась к Журке? Прочитай их.

4. Чем Журка очень удивил всех окружающих?

6. Вспомни, какая пословица лучше всего отобразит главную мысль этого рассказа? (Птице….).

Контрольная работа № 4: проверка навыка чтения молча (понимание содержания, получение информации)

1 вариант

В.В.Яхонтов

Птица-змея

Словарь

Орнитологи – учёные, изучающие жизнь птиц.

Инстинкт – внутреннее чутьё.

Ухватки – повадки, особенности поведения.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Как называется живое существо, о котором говорится в произведении? Запиши ответ.

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

2. К какому отряду птиц относится вертишейка? Найди ответ в тексте и запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Где вьёт гнездо вертишейка? Отметь ответ.

□ на дереве

□ в траве

□ в кустарнике

□ в дупле

4. В каких лесах обычно живут вертишейки? Найди в тексте ответ и запиши.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как ты понимаешь выражение окраска покровительственная?

□ подходит под цвет стволов деревьев

□ очень красивая

□ пёстрая

□ цветистая

6. Как лазает по деревьям вертишейка?

□ вертикально по стволам деревьев

□ вокруг стволов

□ не лазает совсем

□ сидит на горизонтальных сучьях

7. Как вертишейка отпугивает врагов? Найди в тексте и запиши ответ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Определи жанр этого произведения.

□ сказка

□ художественный рассказ

□ научно-познавательный рассказ

□ басня

9. Объясни заголовок этого произведения.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Когда вертишейки возвращаются с юга.

□ в марте

□ в мае

□ в апреле

□ в июне

11. Как ведут себя вертишейки, когда возвращаются весной в родные леса?

□ гуляют по лесу

□ сидят на деревьях

□ долбят дерево

□ громко и гнусаво кричат

12. Какой из предлагаемых заголовков мог бы подойти к этому произведению?

□ «Странный дятел»

□ «Сородич дятлов»

□ «Вертишейка»

□ «Вертиголовка»

13. Вертишейка 2совсем не мастерица долбить деревья», говорится в рассказе. Объясни, что это означает.

14. Хотелось бы тебе увидеть птицу-змею? При ответе на вопрос используй текст произведения.

2 вариант

Е.А. Благинина

Крикса и Тишеня

Жили-были две сестрицы. Одну звали Крикса, а другую – Тишеня.

У Тишени глаза ясные, и в них разум светится. И у Криксы ясные глазки, да пустоваты – не светится в них разум.

Тишеня сначала подумает, а потом слово скажет. Оттого речь её всем приятна.

А Крикса – бряк-бряк, наговорит с три короба, а что к чему – не поймёшь.

А Крикса – хап-хап – схватит что повкуснее и была такова: чашки не помоет, спасибо не промолвит.

А Крикса – грох-грох! Прохожие – ох-ох! Но ей и горя мало: «Подумаешь, нежности какие!»

А Крикса – тук-тук каблучками, нос задерёт, ать-два – вперёд! Горда, спесива: мол, я ль не красива?!

Тишеня домой пришла, отцу-матери поклонилась и говорит:

А Крикса получку получила, в кулак зажала, в лавку побежала. В лавке – давка, гам, толчея.

— Я! Я! Очередь моя!

Накупила духов-помады, платков-косынок, носков-ботинок. Прибегает домой:

— Фу-у-у, устала!!!

Разложила покупки, мажет губки, примеряет юбки:

— Ну, что – какова?!

Спесива – высокомерна, т.е. необоснованно считает себя лучше и важнее других.

Отметь ответы, выполни задания.

1. Определи жанр и тему этого произведения.

□ сказка о животных

□ рассказ о природе

□ сказка о людях

□рассказ о детях

2. О чём или о ком рассказывается в этом произведении?

□ о девочках и их родителях

□ о хороших и плохих людях

□ о том, как Крикса пела песни

□ О том, как Тишеня разговаривала

3. Как Крикса относилась к миру вокруг неё? Подтвердите ответы словами из произведения.

К людям

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К природе

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К родителям

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как Тишеня относилась к миру вокруг неё?

К людям

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К природе

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

К родителям

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. «Работает не скоро, зато споро». Как ты понимаешь это выражение? Отметь ответ.

□ работает медленно и плохо

□ работает не спеша, но хорошо

□ работает быстро и плохо

□ работает быстро и успешно

6. «Тяп-ляп и готово!» Объясни это выражение.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. О чём важном сказал автор? Отметь ответ.

□ о том, что Крикса весёлая

□ о том, что девочки выросли и стали работать

□ о том, что люди бывают плохие и хорошие

□ о том, что Тишеня заботилась о родителях

8. Кто из героев произведения тебе понравился? Почему? Запиши своё объяснение.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Чему удивляются отец с матерью? Выбери ответ.

□ тому, что девочки выросли

□ тому, что Тишеня заботится о них

□ тому, что Крикса весёлая

□ тому, что в одной семье выросли такие разные дочери

10. Какой заголовок подойдёт к этому произведению?

□ «Две сестры»

□ «Дочери»

□ «В семье»

□ «Разные яблочки»

Контрольная работа № 8: проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание): Г. Балл «Малышка»

Г. Балл Малышка

– Ой, мамочка, гляди, какой телок-то махонький!

– Ну да, у него и прозвище такое – Малышка.

– Вставай, Малышечка! – попросила Дуняша.

– Ишь, прыткий какой! – весело засмеялась Дуняша и протянула ладошку к морде телѐнка.

Ладошке стало тепло. Это телѐнок дыхнул. Доверительно вдруг захватил губами Дуняшкин палец и сосет.

– Ох, глупый! Ох, смешной! – приговаривает Дуняша. Наклонилась она к самому уху телѐнка и шепчет:

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Докажи словами из текста.

2. Выбери словосочетания, которые необходимы для описания Малышки.

3. Зачитай в тексте слова и словосочетания, которые помогают нам понять чувственное состояние

Источник

Страница 3 из 46

Ответы к странице 12. М. Горький. Случай с Eвсейкой

1. Можем ли мы сказать, что «Случай с Евсейкой» — это литературная (авторская) сказка?

Ответ:

Да. У сказки «Случай с Евсейкой» есть автор, значит сказка может считаться литературной.

2. Определи, где в произведении реальные события («быль»), а где вымышленные события.

Ответ:

Реальное событие − рыбалка. Но это занятие оказалось слишком скучным для Евсейки и вскоре он уснул.
Вымышленные события: Евсейка упал в воду, попал в подводный мир и разговаривал там с разными подводными обитателями..

3. Что увидел Евсейка в подводном царстве? Составь текст−описание.

Ответ:

В подводном мире мальчик увидел рыб и разных животных. Они показались ему красивыми. Актинии он сравнивал с вишнями, креветки − с мухами, рыбёшек − с бабочками. Голос большой рыбы напомнил ему звук кларнета. Голотурия была похожа на нарисованного поросёнка, а сепия на носовой платок.

4. Обрати внимание на сравнения. Их можно найти в тексте с помощью слов как, точно.

Ответ:

• Смотрит — над головою у него огромнейшая рыба в сизо−серебряной чешуе, выпучила глаза и, оскалив зубы, приятно улыбается, точно её уже зажарили и она лежит на блюде среди стола.
• На ногу взбирается голотурия, похожая на плохо нарисованного поросёнка, и шипит…
• Поднял глаза вверх, видит сквозь воду мутно−зелёное небо и солнце в нём, жёлтое, как медный поднос; подумал мальчик и сказал неправду…
• Попробовал встать, а не может, точно его тяжёлым одеялом окутали, ни поворотиться, ни пошевелиться!
• Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок; везде мелькают сифонофоры, точно стеклянные шарики…
• «Ой, ой, ой!» — воскликнул про себя Евсейка, стараясь смотреть на всё беззаботно и ласково, как папа, когда он виноват, а мамаша сердится на него. А вокруг в воде повисли рыбы — множество! — поводят тихонько плавниками и, вытаращив на мальчика круглые глаза, скучные, как алгебра, бормочут…

5. Прочитайте с другом выразительно разговор рыб с Евсейкой. Определи интонацию.

Ответ:

В рассказе Горького мальчик Евсейка неожиданно оказался на дне моря и вступил в разговор с рыбами. Причем, если некоторые рыбы были маленькими и безобидными − они просто дразнились, то одна крупная рыба показалась Евсейке очень опасной. Он всерьез опасался, что если начнет рассказывать правду про то, что они наверху едят рыбу, то большая рыба рассердится, и рыбы начнут его есть. Поэтому Евсейка все переводил разговор на мух, которые наверху очень толстые и вкусные.
Также Евсейка опасался, что он утопленник, потому что так предположили рыбы, а он сам не смог встать с подводного камня − дело ведь происходило во сне.
Мальчик опасался обидеть рыбу, ведь она могла его съесть. Поэтому он хитрил и не говорил всей правды.
Поэтому читать его слова нужно вежливо, с некоторой опаской.

6. Найди в справочнике «Подводные обитатели» или в энциклопедии описание голотурии и сепии. Сравни с тем, как описывает этих существ М. Горький в своём произведении.

Ответ:

Обыкновенная сепия, или лекарственная каракатица, − головоногий моллюск, один из самых развитых представителей моллюсков.
Обитает сепия в Средиземном море, также встречается в северо−восточной части Атлантического океана, в Балтийском море и проливе Ла−Манш.
В длину сепия вырастает до 30 см. Природа снабдила сепию прекрасно развитыми глазами, сильными руками и щупальцами. Восемь коротких рук−щупалец служат органами осязания, они имеют присоски, с помощью которых сепия прикрепляется к предметам. Два щупальца, которые могут достигать в длину 50 см, служат для ловли добычи. Твёрдая известковая пластина, или сепион, или раковина, прикрывает тело каракатицы сверху и имеет несколько слоёв.
М.Горький описывает в своём произведении сепию так: «Проплыла мимо сепия, совсем как мокрый носовой платок…»

Голотурия, или морской огурец, относится к отряду иглокожих. Голотурия и вправду несколько напоминает по форме огурец.
Интересная особенность голотурии заключается в том, что, спасаясь от опасности, она выбрасывает из себя все внутренности прямо навстречу врагу и торопится скрыться. Но это не самоубийство − если голотурия спаслась, внутренности у неё вырастут вновь.
М.Горький описывает в своём произведении голотурию так: «На ногу взбирается голотурия, похожая на плохо нарисованного поросёнка, и шипит…»

7. Расскажи о Евсейке. Найди в тексте слова, которые описывают его. Запиши их в «Рабочую тетрадь». Сделай выборочный пересказ.

Ответ:

Евсейка добрый и впечатлительный мальчик с богатым воображением. Он любит своих родителей и всегда думает о них. Он находчивый и смелый, он сумел преодолеть свой страх перед огромной рыбой.

«Однажды маленький мальчик Евсейка, — очень хороший человек! — сидя на берегу моря, удил рыбу. Это очень скучное дело, если рыба, капризничая, не клюёт.»

Пересказ:

Как−то раз маленький мальчик Евсейка сидел на берегу моря и ловил рыбу, но так как не клевало, да еще было жарко, то Евсейку сморило и он задремал, и свалился в воду. Сначала поплыл, а затем нырнул до самого морского дна и сел на камень, поросший водорослями. Морские обитатели его заметили и с Евсейкой начала разговаривать огромная рыба, она начала задавать ему вопросы − кто он такой, зачем приплыл. Разговаривая с рыбой Евсейка наблюдал за разнообразной морской живностью − рыбами, креветками, рачками, черепахой. Затем Евсейка предложил огромной рыбе поиграть − сплавать наверх за мухами. Евсейка уцепился за рыбу и они поплыли. Через некоторое время голова Евсейки оказалась над водой, он увидел солнце, свою удочку, плавающую в море, но самое главное, что он сидит как ни в чем не бывало на том же самом месте и совершенно сухой.

8. Как ты относишься к Евсейке? Какой он? Как к нему относится автор? Почему ты так считаешь?

Ответ:

Мне нравится Евсейка − он фантазёр, находчивый и смелый.
Евсейка добрый и впечатлительный мальчик с богатым воображением. Он любит своих родителей и всегда думает о них. Он сумел преодолеть свой страх перед огромной рыбой.
Автор любуется своим героем, и немного посмеивается. Он с улыбкой описывает страхи мальчика, его переживания и наивные попытки обмануть рыб.

9. Придумай продолжение сказки. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Ответ:

..И быстрей домой побежал. Рассказал он про своё путешествие родителям, но ему никто не поверил. А папа ещё и разозлился:
— Удочку потерял и всё выдумал! — кричит. — Пошли на берег, посмотрим, что там.
Понял Евсейка, что придётся возвращаться к морю. Идёт за папой грустный, — удочка уже далеко уплыла, наверно. Подошли они к берегу и стали искать её. Утомился папа Евсейки от поисков и присел на камень отдохнуть. Глаза прикрыл, ветер с моря прохладой обдаёт — хорошо.
Вдруг слышит — бурлит море, волны так и ходят. Открывает глаза — а напротив большая зубастая рыба пасть открыла, того и гляди, сейчас съест. И говорит со злостью:
— Это кто тут рыбу не любит? Это где в рыбе одни кости?!
И удочкой в бок его толкает. Да так сильно, что свалился папа Евсейки с камня.
Встаёт, смотрит, а это Евсейка нашёл свою удочку и радостно тычет его в бок.
Посмотрел папа на Евсейку беззаботно и ласково и сказал:
— Молодец! А теперь домой, хватит на сегодня приключений!

Источник