Рассказ м турежанова соловьи текст читать - Граматика и образование на Pisanino.ru

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательная область: Коммуникация

Раздел: Художественная литература

Тема: Чтение М.Турежанова «Соловьи»

Цель: различать жанр литературы — рассказ

Задачи: Закрепить знания о литературном жанре «рассказ». Развивать речь детей, используя методы и приемы обогащения и активизации словаря, составления словосочетаний. Расширять кругозор детей посредством ознакомления их с жизнью птицы – соловья. Воспитывать любовь к природе родного края, чувство бережного отношения к птицам.

Словарная работа: соловьиная трель

Оборудование: конверты с надписями «рассказ», «пословицы», аудиозапись с соловьиной трелью, портрет автора

Билингвальный компонент: красивая птица – әдемі құс, зеленый лес – жасыл орман

Этапы деятельности	Действия воспитателя	Действия детей	Анализ занятия
Мотивационно -побудительный	Педагог сообщает детям о том, что Почтовый Сокол, как всегда, оставил конверты Прекрасной Айсулу. Вместе с детьми рассматривают оформление поступившей почты и уже самостоятельно делают выводы, что сегодня предстоит знакомство с рассказом и произведениями малого фольклорного жанра. Предлагает открыть первый конверт. В нем находится загадка. Вспоминают об особенности этого литературного жанра, отгадывают загадку: Я таланта не таю : Замечательно пою! Слыша песню из ветвей, Знайте, это … Включает аудиозапись соловьиной трели.	Рассматривают конверты, делают выводы о том, что будут знакомиться с рассказом и с загадками, пословицами Отгадывают загадку Слушают
Организационно –поисковый	Предлагает открыть второй конверт. В целях повышения интереса детей к предстоящей работе педагог должен задавать следующие вопросы: «Интересно, какое произведение сегодня нам советует прочитать Айсулу?», «Интересно, кто же автор рассказа?», «Давайте попробуем отгадать, о чем же может быть рассказ?» и т.д. Вскрывая конверт с изображением горных цветов, выявляют, что предстоит познакомиться с рассказом М.Турежанова «Соловьи». Воспитатель рассказывает детям, что рассказ «Соловьи» написал известный писатель Мадыхат Турежанов. Автор написал много интересных произведений для детей. Показывает портрет автора. Сегодня мы познакомимся с рассказом об интересных птицах – соловьях. Читает рассказ. Предлагает выполнить физ.минутку «Птички» Птички летали, Крыльями махали, На деревья сели, Вместе отдыхали. Задает вопросы по содержанию рассказа. Просит отвечать полными ответами. Словарная работа. Билингвальный компонент. Далее педагог просит запомнить пословицу про соловья, присланную Прекрасной Айсулу: «Мал соловей, да голос велик». Вместе с детьми обсуждают значение пословицы. Здесь педагог должен поинтересоваться мнением детей, терпеливо выслушав каждого.	Отвечают на вопросы воспитателя, делятся своими предположениями. Внимательно слушают, рассматривают портрет Слушают рассказ Бегают по группе, машут «крыльями» Садятся на стулья или на корточки Отвечают на вопросы по содержанию, запоминают значение нового словосочетания и билингвальный компонент Внимательно слушают пословицу, запоминают ее, высказывают свое мнение по поводу значения пословицы.
Рефлексивно – корригирующий	Воспитатель благодарит детей за работу, поощряет их. Напоминает детям, что необходимо поблагодарить Прекрасную Айсулу и Почтового Сокола за подарки и сюрпризы.	Благодарят сказочных персонажей

Ожидаемый результат:

Знать: фамилию, имя автора рассказа, название рассказа, его содержание

Иметь: представление об особенностях литературных жанров «рассказ», «загадка». Иметь представление об образе жизни соловья, о его необыкновенном пении – соловьиной трели.

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию рассказа, подбирать соответствующие прилагательные существительным для составления словосочетаний, рассуждать, делиться впечатлениями, полученными от рассказа.

Источник

Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының«Жетім балалар мен ата — анасыныңқамқорынсызқалған балаларға арналған № 2 Қостанай түзету мектеп — интернаты» коммуналдық мемлекеттік мекемесі.

КГУ «Костанайская коррекционная школа – интернат № 2 для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».Управления образования акимата Костанайской области.

Книга для чтения «Мой Казахстан» для учащихся 2-4 классов коррекционной школы.

Составитель: Саутбекова Ляйла Казисовна

Данный сборник составлен по тематическому принципу. В него включены рассказы, стихи, сказки, статьи, небылицы, доступные по лексике учащимся начальных классов. Сборник знакомит учащихся с произведениями казахских поэтов и писателей, с традициями казахского народа, с государственными символами РК. Книга составлена в помощь учителю начальных классов, учащимся, логопедам.

*Дополнительные задания для учащихся 1 и 2 уровня.

2 класс.

РОДИНА МОЯ.

1СЕНТЯБРЯ – ДЕНЬ ЗНАНИЙ.

Сегодня у тебя особенно радостный день. Второй год открывает перед тобой двери родная школа, приглашая в мир знаний. Где бы ты ни жил: в большом и шумном городе, в маленьком тихом ауле – всё это твоя Родина. А этот окружающий мир – твоя родная земля. Это – наша единственная Родина республика Казахстан.

Республика Казахстан – очень богатая и щедрая земля.

Много прекрасных стихотворений сложено о ней казахстанскими поэтами. В своих произведениях они рассказывают о богатстве нашей страны, о добрых и хороших людях, которые живут в ней. Ты тоже растёшь в этой стране.

Сегодня первое сентября — день,который поведет тебя в мир знаний.

Посмотри вокруг. Всё радуется за тебя. На голубом небосводе улыбается тебе Солнце. Широкая раздольная степь, голубые горы приветствуют тебя. Удачи тебе и счастья на пути в страну знаний!

Задания и вопросы.

1. Сегодня ты ходил в школу, начался первый день учёбы во втором классе. Расскажи, как провёл этот день, что ты сделал. Какое у тебя было настроение?

2.Расскажи, как заботится о тебе Родина. Чего ждёт Родина от тебя, когда ты станешь взрослым?

Закон твоей жизни.

Родился новый человек. И с первой минуты появления на свет его жизнь, здоровье, мирный сон охраняет Великий Закон нашего государства – Конституция.

В светлое сентябрьское утро подросший гражданин с букетом цветов и ранцем идет в школу, чтобы воспользоваться своим правом на образование. Оно обеспечивается государством бесплатным обучением, бесплатными учебниками, светлой просторной школой, лабораториями спортивными залами, библиотеками и наглядными пособиями. Звучит первый звонок. Он призывает не только сесть за парту, он напоминает об обязанности, которая возлагается на юного гражданина Конституцией. Первая очень серьёзная обязанность – прилежно учиться, получить образование. Он должен стать образованным. Много знающим человеком, готовым к труду…

( По З. Воскресенской)

Задания и вопросы.

*1.Что означает слово «Конституция»?

2. Прочитай, какие права обеспечиваются Основным Законом нашего государства, нашей Конституцией каждому гражданину.

3.Какие обязанности определяет Основной Закон? Прочитай и расскажи.

4.Что должен делать каждый школьник, чтобы быть настоящим гражданином нашего государства?

5. Когда наша страна празднует День Конституции?

Наше Отечество.

Наше Отечество, наша Родина – мать – Республика Казахстан. Отечеством мы зовём Казахстан потому, что в нем жили наши деды и отцы.тцы. Родиной мы зовём его потому, что здесь родились, говорим на родном языке, и всё здесь для нас родное; матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами.

Много на свете, кроме Казахстана, всякий государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него Родина.

Задания и вопросы.

1.Почему мы зовём Республику Казахстан Отечеством, Родиной, матерью?

2.Как вы понимаете выражение «Одна у человека мать – одна у него Родина»?

Родина.

М.Макатаев.

Родина – одна,

Она – родная мать.

Её нельзя купить.

Нельзя её продать.

В ней жить и умирать,

И снова воскресать

О, если б это

Все могли понять.

Задания и вопросы.

1.Что поэт говорит о Родине?

*2.Выучи наизусть.

Дружба народов.

Моё детство прошло в небольшом казахском ауле, где, как и повсюду в нашей стране, дружно живут и работают люди разных национальностей: казахи, русские. Уйгуры, корейцы, украинцы, дунгане и многие- другие.

Каждый народ имеет богатую культуру. От поколения к поколению передаются сказания, легенды, традиции. По – разному рассказывают сказки разные народы, разные песни поют детям в колыбели, но всех их объединяет желание бороться за счастье, справедливость, мир.

«Сила птицы – в крыльях, сила человека – в дружбе», — говорит казахская пословица. И жизнь наглядно подтверждает её правоту.

Помните сказку о том, как один старик попросил своих сыновей переломить связку прутьев? Сыновья ломали, ломали и не смогли сломать.

Старик велел развязать связку прутьев и попросил сыновей сломать по одному прутику. Прутики легко ломались.

И тогда седой мудрец сказал: «Будете жить дружно вместе – никто не сломит вас. Будете жить порознь – сломают по одному».

«Дружба народов – не просто слова,

Дружба народов – навеки жива,

Дружба народов – счастливые дети,

Колос на ниве и сила в расцвете».

М. Рыльский.

Задания и вопросы.

О чём говорится в сказке? Чему учит сказка?

Люди, каких национальностей живут в нашей стране?

*3.Как ты понимаешь пословицу: «Сила птицы – в крыльях, сила человека – в дружбе»?

4.Почему «Дружба народов – счастливые дети,…»?

Государственные символы Республики Казахстан.

16 декабря 1991 года Верховный Совет объявил о независимости Республики Казахстан. Наша страна стала демократическим государством.

Как независимая страна Республика Казахстан имеет государственные символы. Это:

Государственный гимн.

Государственный герб.

Государственный флаг

Герб.

Слово «герб» произошло от немецкого «эрбе», что означает «наследство».

Есть герб страны, есть герб города.

Все люди с уважением относятся к гербу своей страны. Все независимые государства имеют свои гербы.

Герб нашей страны выражает мирное небо, древнюю историю нашего народа и богатство нашей земли.

Флаг.

Наш флаг – прямоугольное полотнище голубого цвета, который

обозначает безоблачное небо, мир благополучие. В центре флага золотое солнце с лучами, под ним — cтепной орёл. Вдоль древка вертикальная полоса с национальным орнаментом. Солнце, лучи и орнамент – золотистого цвета.

Задания и вопросы.

1.Расскажи, что ты узнал о государственном флаге Республики Казахстан.

2. Почему наш флаг голубой?

Люби и береги природу.

Про всех на свете.

Все – все на свете,

На свете все нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд – кто делает мёд, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки.

Да, если мы с кем — то не очень дружны –

Мы всё–таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется.

Задания и вопросы.

1.Без кого нельзя обойтись? Почему?

2. Прочитай стихотворение выразительно.

*«Красная книга» животных и растений.

Не удивляйтесь — животные и растения не читают книг как ты, но у них есть своя особая книга – «Красная книга». «Книга растений и животных, находящихся под угрозой исчезновения и редко встречающихся видов». Эта книга имеет переплёт красного цвета. «Красная книга предупреждает людей, что многие растения и животные могут исчезнуть.

Много растений и животных, которые нуждаются в защите людей. В «Красную книгу» нашей страны занесены фламинго, беркут белоголовый журавль, лебедь и другие животные. Закон о защите природы должны выполнять не только взрослые, но и дети. Например, не надо разорять гнёзда птиц, а можно наблюдать за их жизнью издали. Нельзя разрушать муравейники: муравьи приносят огромную пользу для леса. Они уничтожают вредных насекомых.

Задания и вопросы.

1.Объясни, для чего нужна «Красная книга»?

2.Расскажи, почему надо беречь животных и растения?

3.Как ты заботишься о животных растениях?

Так нельзя, а так можно и нужно.

По С. Образцову.

В детстве я дружил с зайцем, с собакой, с голубями, рыбами… Только вы должны знать, что дружить – это значит жалеть, и поэтому нельзя поймать ёжика и принести домой, нельзя поймать белочку и посадить её в клетку. Какая же это дружба! Какая же это любовь! Ведь каждому в неволе плохо.

Как бы вы не хорошо не кормили ёжика, как бы не ухаживали за белкой, им будет плохо, и они, в конце концов, могут умереть! И вы будете в этом виноваты.

И навсегда запомните, что нельзя говорить: «Я люблю лес», а самому ломать живые сучья, «Я люблю животных», а самому стрелять из рогатки в воробья. Да ещё хвалиться: «Я ловкий. Вот какой я храбрый».

Задания и вопросы.

1.Объясни значение слова «дружить».

2.Чего нельзя делать?

3.Что надо запомнить?

4.Почему надо беречь природу?

5. Что даёт человеку природа?

Полкан.

Ы.Алтынсарин.

Когда мы учились, во дворе нашего учителя жила большая собака, которую звали Полкан.

Однажды мы смотрели в окно и увидели, как к Полкану подбежала маленькая комнатная собачка и начала на него громко лаять, кидаться, прыгать и кусать за лапы.

Тогда я сказал:

— Погоди, дождёшься ты, моя собачка, что Полкан накажет тебя, если ты не перестанешь наскакивать на него.

Мы некоторое время продолжали смотреть на них. Полкан не двигался с места, не сердился и спокойно переносил наскоки и укусы маленькой собачки. Обернувшись, я увидел нашего учителя, который стоял позади нас и слышал мои слова.

— Ты видишь, — сказал он, обращаясь ко мне, — у этого Полкана сердце добрее. Чем у тебя. Если ты играешь с ребятами меньше себя, то, в конце концов, кого – нибудь из них доведёшь до слёз и обидишь. Полкан же, хоть и собака. Но стыдиться обижать тех, кто слабее его, и эту маленькую собачку не трогает.

Задания и вопросы.

1.Как Полкан переносил наскоки маленькой собачки?

2.Почему Полкан, по словам учителя, добрее мальчика?

3.Нравится ли вам Полкан? Почему?

4.Чему учит нас рассказ?

Времена года.

Падают листья.

М. Алимбаев.

Дождику только бы злиться…

Падают листья. Блестят.

Видно, что жёлтые листья

На ветки обратно хотят.

Осень. Тоскливо и мокро.

Так и текут день за днём.

Яркая жёлтая охра

Светит холодным огнём.

Задания и вопросы.

1.О чём это стихотворение?

2.Какую картину вы бы нарисовали к этому стихотворение?

3.Выучи наизусть.

Листопад, листопад, Жёлтый двор,

Листья разные летят. Жёлтый дом,

Жёлтый клён, Жёлтая земля кругом.

Жёлтый бук. Желтизна, желтизна.

Жёлтый в небе солнца круг. Значит, осень, не весна.

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.Нарисуй картинку к этому стихотворению.

3.Выучи наизусть.

Рукавицы.

М. Алимбаев.

Пусть январь трещит морозом,

За моим охотясь носом,

Рукавичкой нос потру.

Не беда не пропаду.

Мне верблюжьи рукавицы

Вяжет бабушка сама,

Оттого – то их боится

Даже лютая зима.

Задания и вопросы.

1.Почему ребёнок не боится мороза?

2.Кто вяжет варежки?

3.Почему лютая зима боится рукавиц?

*4.Выучи наизусть.

Дождливый день.

М. Алимбаев.

Малыши мы, Дождь обиделся

Малыши,И, злясь,

Весело шагаем.Заплясал сердито.

Озорнее,Пусть позлится,

Дождь,А у нас-

Пляши,зонтики раскрыты.

Нас не напугаешь.

Задание.

1.Как надо читать стихотворение весело, радостно или грустно? Прочитай выразительно.

Зимний день.

Зимой солнце хотя и светит, но греет мало. Оно недолго остаётся на небе. Зимние дни гораздо меньше летних дней. А ночи длиннее. На земле много снега – целые сугробы.

Весна.

Наступила весна. На улице тёплая погода. Жарче греет солнце. Дни стали намного длиннее. Ребята много гуляют и играют. На дорогах лужи. Прилетели с юга грачи. Увидела их Галя и Гриша: «Грачи прилетели!» Отдохнут грачи с дороги и начнут вить гнёзда. Грачи вьют гнёзда на вершине дерева. Птенцы у грачей появляются в гнезде раньше, чем у других перелётных птиц.

Задания и вопросы.

1.Как светит солнце зимой, весной?

2.Какие дни зимой, весной?

3.Что на дорогах зимой, весной?

4.Кто прилетает весной?

Добрые дела.

По заслугам.

М. Турежанов.

Как–то Салимбек играл с котёнком и дёрнул его за хвост. Котёнок испугался и поцарапал мальчику руку, да так сильно – прямо до крови. Салимбек заплакал, бросился к маме.

— Ой, ужаснулась мама, — кто тебя так разукрасил?

— Котёнок.

— Вот я ему задам! И мама бросилась на котёнка с веником, ударила его по спине. Тот помчался к мальчику, прижался, словно спрашивал: «Чем я виноват, ведь ты за хвост меня дёрнул?»

— Мама, мамочка. – просил Салимбек, — не трогай его, он правильно сделал. так мне и надо! Это я его обидел!

Задания и вопросы.

1.Что сделал Салимбек

2.Что случилось потом?

3.Правильно ли поступил Салимбек?

Яблоко.

Ж.Бодешев.

Вышел с яблоком к друзьям.

Мне не жаль нисколько:

Яблоко разрезал я

На четыре дольки,

Дружно яблоко жуём,

Трое – в восхищеньи;

-Это яблоко твоё-

Просто объеденье!

Задания и вопросы.

1. Какой это мальчик?

2.Если среди вас такие ребята?

3. Прочитай выразительно.

Я его простил.

М. Турежанов.

Однажды, когда Макан играл со своим соседом Саканом, они поссорились. Сакан был сильнее и толкнул приятеля в снег, тот обиделся и вернулся домой в слезах…

Дома ему стало скучно, и он подумал: «Напрасно я обиделся на Сакана, чего в игре не бывает…»

— Куда ты идёшь, сынок?

— Играть с Саканом.

-Он же хулиган… Он тебя недавно ударил…

-Я его простил, — ответил Макан и пошёл на улицу.

Задания и вопросы.

1.Что случилось во время игры?

2. Как поступил Сакан?

3. Что подумал Макан?

4. Кто прав? Почему?

5. Как вы думаете, помирились ли мальчики?

Паук, муравей и ласточка.

И.Алтынсарин.

Отец и его десятилетний сын шли по полю. Отец спросил сына:

-Видишь, вон ползёт паук. Что он делает?

-Он плетёт паутину.

-А вон муравей, видишь?

-Вижу, он бежит с крошкой во рту.

-Посмотри вверх, кого вверху ты видишь,

-Вверху летит ласточка и в клюве держит травку.

Тогда отец говорит сыну:

-Вот так, милый мой! Эти маленькие существа могут служить для тебя примером. Паук расставляет паутину, ловит в неё комаров и мух и употребляет их в пищу. Муравей бегает и ищет пищу для своих детей. Найдя крошку, он не ест её, а с радостью бежит с ней домой. Ласточка, чтобы устроить гнездо для своих птенцов, собирает травку.

Нет ни одной живой души, которая не трудилась бы, и ты живёшь не для того, чтобы бездельничать.

Нужно привыкать к труду.

Задания и вопросы.

1.О чём рассказывали отец и сын?

2.Кого привёл отец в пример сыну? Почему?

3.Без чего не может жить человек?

4. Чему учит нас этот рассказ?

Все работы хороши.

М.Алимбаев.

У мальчишек не без толка

В пальцах тонкая иголка:

За каких – то пять минут

Крепко

пуговку

пришьют!

Говорят мальчишки маме:

— Мы полы помоем сами!

-Краской выкрасим забор! Мусор вынесем во двор!

Если вдруг заметит кто-то:

-Это женская работа,-

Скажут парни от души:

-Все работы хороши!

Задания и вопросы.

1.О ком это стихотворение?

2. Что делали мальчики?

3. Какие это мальчики?

4. А надо ли мальчикам пришивать пуговицы, мыть пол?

5.Помогаете ли вы маме? Как?

Дурысбек и Бурысбек.

Н. Жанаев.

Сам не знаю, где, ребята,

Жили спорщики когда–то.

…Если первый друг – джигит

« Слон — сильнее всех»,- твердит,

То второй уж тут как тут,

Говорит: «Сильней — верблюд».

Видит каждый- спору нет,-

Чей здесь правильный ответ.

Но друзьям нет дела вроде,

Новый спор они заводят.

Потому, видать, в народе

Их зовут, который век –

Дурысбек и Бурысбек.

Поглядите-ка вокруг;

Может, кто из них – ваш друг?

Задание

1.Прочитайте правильно стихотворение.

2.Ответьте на вопрос стихотворения.

Дедушка.

К.Баянбаев.

С дедушкой моим беда: Если утром не просплю,

Если ветер воет, Выгляну в оконце,

У него нога всегда Сразу деду объявлю:

К непогоде ноет. «Нынче будет солнце!»

Рана старая… В кровать

Дедушка ложится,

Не торопится вставать

Только прояснится.

Уж такой он человек!

Деда обниму я,

Глажу белую, как снег,

Бороду седую.

Задания и вопросы.

1.О ком говорится в стихотворении?

2.Как мальчик относится к дедушке?

3.А как ты относишься к старым людям?

ЗКАКН.ННН

3 класс.

Страна родная.

Наша Родина – Казахстан.

М. Алимбаев.

— В какой стране вы родились? — спросил меня однажды французский писатель.

— В Республике Казахстан.

-О, какая большая, прекрасная страна! На ней могут поместиться пять Франций!

-Да!- ответил я с гордостью. — Казахская земля протянулась от Алтайских гор до зелёных берегов Урала, от гор Каратау до города Петропавловска…

Богата земля наша золотом, железом, углём, нефтью и газом.

У нас растут пшеница и рис, овёс и просо. Есть белоснежные хлопковые поля. Необозримые сады дарят нам яблоки, груши, виноград, абрикосы, урюк…

Жили на этой щедрой земле великие батыры и акыны, искусные мастера своего дела. Весь мир хорошо знает имена Абая и Жамбыла, учёного Шокана Валиханова, писателя Мухтара Ауэзова, академика Каныша Сатпаева.

В нашей республике дружно трудятся народы ста двадцати национальностей. Мы не одной крови, но из одной семьи!

Республика Казахстан – наша любимая и общая Родина!

Задания и вопросы.

1.Какая по величине наша страна?

2.Чем богата наша земля?

3.Какие великие люди жили на этой земле?

4.Как живут люди разных национальностей в Казахстане?

О, степь моя!

По С. Мауленову.

Дастархан у нас, как степь, широк,

Горы высоки и величавы.

Сколь гостеприимен наш народ,

Каждым, кто бывал здесь,

Отмечалось.

Родина.

Любимая земля,

Кланяюсь степям твоим, долинам!

Я бы нежно обнял всю тебя,

Если б великаном стал былинным.

Задания и вопросы.

1.Какой народ Казахстана?

2.Как относится поэт к Родине? Прочитай.

3.Подготовь выразительное чтение стихотворения.

Времена года.

Приметы осени.

М. Алимбаев.

Уже не стало зноя,

Уже дожди явились.

Медовой желтизною

Все степи засветились.

И ветер листья кружит,

Гудит над проводами,

И лёд хрустит на лужах, и веет холодами…

— Теперь нельзя лениться!-

Трещит могучий трактор,

И новую пшеницу

Везёт на элеватор.

И пышною лепёшкой

Нас мама угостила:

Кусаем понемножку,

Покуда не остыла.

Вопросы.

1.Какую картину вы бы нарисовали к этому стихотворению?

М.Алимбаев.

Серый маленький щенок. А лежит!

Сжался в конуре в комок. Побегать нужно!

Он дрожит. Вот побегал бы, как мы,

Морозно! Вьюжно! Не боялся бы зимы!

Задания и вопросы.

1.О ком говорится в стихотворение?

2.Почему он дрожит?

3.Выучи наизусть

Зимние забавы.

Е.Утетлеуов.

Улица стала сегодня бела:

И мостовые в снегу и дома.

Крыши белеют, белы купола…

Как? Неужели и вправду зима?

Лыжи и санки скорее бери,

И веселее вставай на коньки.

Ты разберись и вокруг посмотри –

Каждому нравятся эти деньки!

Льдом голубым засверкали катки,

Шумными сразу же стали дворы,

Всюду ребята играют в снежки,

Катятся дружно с высокой горы!

Ты заберись и вокруг посмотри

Мчатся мальчишки наперегонки.

В чудных узорах морозной зари

Каждому нравятся эти деньки!

Задания и вопросы.

1.О чём говорится в стихотворении?

2.Какое это стихотворение: весёлое, грустное? Почему?

3.О каких зимних забавах вы прочитали?

4.Любите ли вы зиму?

5.Какую картинку вы нарисовали бы к этому стихотворению?

Алакай.

Е.Утетлеувов.

-Алакай!-

Мальчишка рад

Не придёт зима назад,

Спрятались метели,

Птицы прилетели,

Снег сошёл,

Ручей поёт,

И на речке – ледоход.

На холмах – пушок зелёный,

И подснежники на склонах.

Стужи нет в помине,

Солнце в небе синем.

Землю пригревает,

Детвора играет!

Это к нам пришла Весна,

Принесла тепло она!

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.О каких признаках весны говорит поэт?

*Прочитай вопросы и составь рассказ.

Снегопад.

1.В какое время года бывает снегопад?

2.Чем покрыта земля?

3.Снег заносит дороги или нет?

4.Много снега зимой?

5.Как дети помогают взрослым чистить дорожки?

День Армии Казахстана.

А.Альмуратова.

Даже если маленький Азиз вырастет, он всё равно не забудет этот день.

Майским тёплым утром дедушка Дуйсен взял за руку и повёл на площадь Республики. Было ещё очень рано, солнце только вставало над городом.

А на площади было уже много народу. Всюду пестрели шары и флаги, но ярче всех цвели тюльпаны на клумбах.

Дедушка Дуйсен был нарядный. С орденами на груди и совсем не старый. Солдаты и офицеры отдавали ему честь. Азиз глядел на деда и тоже старался держаться по- военному прямо.

Они заняли места на трибуне. Начался парад. Азиз во все глаза смотрел на грохочущие танки, ракетные установки, пушки. Вот чётким узором пролетели в небе самолёты. Ровными рядами прошагали по площади солдаты.

Дедушка Дуйсен восхищённо покачал головой:

-Славная у нас армия! Современная, мощная! Такой по плечу любые боевые задачи.

Азиз уже знал, что свою боевую задачу дедушка выполнил в суровые годы своей военной молодости. Медали и ордена на его груди – память о каждом сражении. Самая главная награда- орден Красной звезды – за танковый бой у деревни Прохоровка.

Азиз горд тем, что его дед – герой.

Глядя, как школьники вручают дедушке цветы, Азиз сказал:

-Когда я вырасту, у меня тоже будет много наград.

-Как бы я хотел, чтобы у тебя никогда не было боевых наград, а только трудовые,- вздохнул дедушка Дуйсен.

Задания и вопросы.

1.Когда народ Казахстана отмечает день своей армии?

2.Какую боевую задачу выполнял дедушка на войне?

3.Почему дедушка не хотел, чтобы у внука были боевые награды?

9 Мая 1945 года.

Т. Молдагалиев.

Сколько радости и слёз,

И цветов, и песен!

В День Победы я подрос

Сразу лет на десять.

По селу солдаты шли,

Флаги пламенели,

Громыхали костыли,

Ордена звенели.

И цветы, цветы восторга

Шумно припадали

К полинялым гимнастёркам,

К орденам, медалям…

Задания и вопросы.

1.С какой интонацией надо читать это стихотворение?

2.Расскажи, как День Победы отмечается в наши дни.

Доброе лето.

Е. Утетлеуов.

В наряд разноцветный лучисто одето,

Приходит весёлое, доброе лето.

В аулы далёкие и города.

Оно не опаздывает никогда!

Да! Лето каникулы нам объявляет,

Каникулы нам объявляет,

Маршруты чудесные нам размечает.

В поход собираемся радостно мы,

Тропинкой идём. Огибая холмы,

Нас лето в пути угощает плодами,

И щедро теплом своим делится с нами.

На память опавший листок подаёт,

Прощается молча у школьных ворот.

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.Какое лето приходит к нам? Прочитай.

3. Что объявляет нам лето?

4.Как прощается лето?

5.Расскажи, что ты будешь делать летом?

Юрта.

К. Баянбаев.

В степи, на джайляу,Светла и бела,

Пасутся овечки,Словно тучка она.

Там дедушка юртуПод куполом дырка

Поставил у речки.Заместо окна.

В неё синева К нам в гости с утра

Поднебесная льётся.Через коврик — порог

Нам с дедушкой в юрте Влетает небесный

Отлично живётся. Степной ветерок…

Задания и вопросы.

1Что такое «юрта»?

2.Почему мальчику в юрте «отлично живётся?

3.Прочитай стихотворение с выраже

Ребятам о зверятах.

Зачем козлу рога.

А.Дюйсенбиев.

Бродил козёл рогатыйКозёл ответил: -Б-бе!-

По молодой траве,А это означало:

Носил козёл рогатый «Проваливай себе!»

Рога на голове.

Но тут пришла собака:Собака сразу в драку,

-А ну, козёл, скажи,Бранит козла , но вмиг

Зачем тебе, однако,Козёл, боднув собаку,

На лбу носить ножи?Столкнул её в арык.

Козёл взглянул устало:С тех пор козла встречает

-Чего она пристала?Собака, как врага,

Зато прекрасно знает,

Зачем козлу рога.

Задания и вопросы.

1.Ответь, зачем козлу рога?

2.Прочитай правильно стихотворение.

Белый козлёнок.

М. Турежанов.

Аклима приехала к бабушке в колхоз. А у бабушки козлята и ягнята. Подошли они к девочке, навострили уши и уставились на неё: кто это? Постояли, посмотрели и начали играть, весело так прыгать! А Аклима впервые их видит — испугалась, прижалась к бабушке.

-Не бойся, внученька,- говорит та, — это наши ягнята и козлята. Пусть вот этот козлёнок будет твоим. Надо же, таких малышей испугалась! Сразу видно, всю жизнь в городе росла! Бабушка погладила козлёнка по лбу.

— Это Аклима, твоя хозяйка,- сказала она ему. –Будьте друзьями, играйте вместе!

Аклима быстро привыкла к козлёнку, стала разговаривать с ним, как с куклой или подружкой Куралай. Принесёт ему травы и спрашивает:

-Кому нарвала?

-Мне-е-е!

-Умница, хорошо меня понимаешь!-

И девочка ласкает его…

Задания вопросы.

1.О ком этот рассказ?

2.Где жила Аклима?

3.Куда она приехала?

4.Кого увидела Аклима у бабушки?

5.Расскажи, как подружились Аклима и козлёнок?

6.Есть ли у тебя домашние животные? Расскажи о них.

Мой ягнёнок – беспризорник.

Т. Молдагалиев.

Я веду с собой ягнёнка,

Песенку мурлычу.

А ягнёнок блеет звонко,

В руку морду тычет.

Мой ягнёнок — беспризорник,

Сирота пугливый.

У него кудрявый лобик

И глаза, как сливы.

А в глазах блестят росинки-

Две большие капли.

Он красивый как с картинки,-

Не зазнался как бы!

Я держу его – он блеет.

Отпущу – он в горы.

Ох, пока он повзрослеет,

Я хлебну с ним горя!..

Задания и вопросы

1.Как автор описывает ягнёнка? Прочитай.

2.Как хозяин относится к своему питомцу?

3.Что ты можешь сказать о самом мальчике?

4.Любишь ли ты домашних животных?

Соловьи.

М. Турежанов.

Мы с Абдешем бродили по лесу. Решили отдохнуть под кустом.

Сидим на свежем воздухе на мягкой зелёной траве.

Вдруг на куст села небольшая птица, рыжеватая. И давай скрипеть, дребезжать хриплым голосом!

-Ну, чего разошлась? Только мешаешь! У самой ни голоса, ни красоты… — сказал я.

-Ты что, не узнаёшь? – удивился Абдеш. – Это же соловьи! Голосистый соловей!

-Не ври, таких соловьёв не бывает. Почему он не поёт?

-В этих кустах, наверное , его гнездо. Он боится за него. От испуга его голос и дрожит. Поэтому он не может петь.

-Так уйдём подальше.

Мы оба отошли. Смотрим – на другом кусте такая же птица. Мы притаились. А она зальётся соловьиной трелью!

-Теперь ты понял . Что там был соловей? – спросил Абдеш.

-Тише, не шуми! – шепнул я в ответ. – Хочется запомнить песню.

Задания и вопросы.

1.Почему мальчик не узнал соловья?

2.Что такое «трель»?

3.Прочитай по ролям.

Ослик пляшет.

М. Алимбаев.

Чудеса в ауле нашем!

Поглядите – ослик пляшет!

Пляшет, кружится, как ветер!

— От чего ты, ослик, весел?

-Мой хозяин, мой Ораз,

Для меня травы припас!

Мальчик сам её косил-

Друга ею угостил!

Задания и вопросы.

1.Можно ли сказать, что у Ораза с осликом настоящая дружба?

2.Как надо читать это стихотворение?

В мире сказок.

Казахские сказки.

Лиса и волк.

Говорят, прежде лисица и волк были друзьями. Как – то шли они вместе. Видят, на тропинке лежит кусочек мяса.

-Ладно, бери друг, — благодушно уступил волк.

-Нет, что ты, что ты, — хитро завиляла хвостом лиса. – У меня сегодня ораза. Поэтому уступлю тебе.

Только волк подошёл к мясу и стал обнюхивать его, как что – щёлкнуло, и мясо отлетело в сторону, а шея волка оказалась намертво зажатой спрятанным в кустах капканом.

Лиса быстро схватила мясо и мигом проглотила его.

-Дружище, — удивлённо спросил волк,- у тебя же ораза.

-Она перешла на тебе, — весело воскликнула лиса и побежала прочь.

С тех пор лиса и волк больше не дружат и ходят порозн.

Задания и вопросы.

1.О ком эта сказка?

2.Что случилось с лисой и волком?

3.Почему они теперь не дружат?

4.Чему учит сказка?

Добрый и Злой.

Однажды Злой отправился пешком в далёкий путь. Он сильно устал и едва волочил ноги. По дороге его нагнал Добрый, ехавший верхом. Поговорили они и узнали, что направляются в одно место.

— Посади меня сзади! – попросил Злой. Я очень устал.

— Лошади тяжело везти двоих, — ответил Добрый. Лучше сделаем так. Я уступлю тебе место. Ты поезжай верхом вон до того дерева, там оставь коня, а сам иди пешком . Я пойду, сяду на лошадь и снова тебя догоню. Будем ехать на одном коне по очереди.

Злой сел на лошадь и уехал вперёд. А Добрый пошёл следом за ним пешком.

Вот подходит он к дереву – нет лошади. Обманул его Злой.

2 Зашагал дальше Добрый. Вошёл в густой лес. Видит – стоит лачужка. Решил в ней отдохнуть.

В лачужке никого не оказалось, но в огромном казане варилось мясо.

Удивился Добрый:

« Хозяина нет, а обед варится. Чудно!»

Обмакнул путник палец в казан, попробовал обед и залез на крышу лачужки соснуть. Не успел он закрыть глаза, как вошли в дверь волк, лиса и лев.

— Ой, ой, — встревожилась лиса. Кто – то пробовал наш обед.

— Никто не пробовал! – успокоил её лев.

Стали звери обедать и рассказывать, кто как время провёл.

Лисица говорит:

— В одной заброшенной зимовке я нашла клад. В земле зарыт горшок полный золота. Придётся его ходить стеречь.

А волк сказал:

— У бая болеет красавица –дочь. Отец обещал отдать её замуж за того, кто её вылечит. А я знаю верное средство от болезни. В отаре у бая есть пёстрая овца. Нужно вырезать ей сердце и натереть им тело девушки. Тогда она станет здоровой. Вот я караулил сегодня пёструю овцу.

Лев стал рассказывать:

— Каждую ночь из байского табуна я уношу одну лошадь. Хозяин не знает, кто это делает. Он обещал отдать целый косяк тому, кто поймает вора. Я не боюсь – ни один конь меня не догонит. Но в табуне есть маленький рыжий жеребёнок, лишь он один может меня догнать.

Пообедали звери и легли спать. А утром они покинули лачугу. Следом за ними ушёл и Добрый.

Достал он одежду знахаря, пришёл к баю и сказал:

— Я могу вылечить твою дочь.

Бай обрадовался и пригласил его в юрту.

Добрый велел поймать овцу и вырезать у неё сердце. Натёр он им тело девушки, и она выздоровела.

Женился на ней Добрый и пошёл разыскивать старую заброшенную зимовку. О которой рассказывала лиса. Выкопал он горшок с золотом и отправился к баю, владельцу конского табуна.

-Что ты дашь мне, если я поймаю вора, который каждую ночь крадёт у тебя лошадей? – спросил Добрый.

— Я дам тебе целый косяк лошадей!- пообещал бай.

Пошёл Добрый в табун, нагнал рыжего жеребёнка и устроил засаду на льва. Ночью подкрался лев, схватил лошадь и помчался в степь.

Добрый бросился за ним в погоню, нагнал его и убил.

На другой день получил он от бая косяк лошадей и увёл его в свой аул.

Прошёл год, и Добрый повстречался со Злым.

Добрый теперь был богач, а Злой – нищий.

— Я виноват перед тобой, — сказал Злой. – Я похитил твою лошадь, а ты и без лошади разбогател. Как пришло к тебе счастье?

Добрый рассказал ему, как он попал в лачужку, как подслушал разговор зверей и какую извлёк для себя пользу из услышанного.

Злой попрощался и поспешил в лес. Нашёл он лачужку, про которую говорил Добрый. Увидев в казане варёное мясо, наелся до от вала, запил сурпой и залез на крышу отдохнуть.

Вскоре пришли волк и лиса. Посмотрела лисица в казан и закричала:

-Ой, ой, кто – то съел наш обед!

Стали искать они обжору и нашли на крыше. Тут Злому и смерть пришла.

Задания и вопросы.

1.О ком эта сказка?

2.Как Злой обманул Доброго?

3.Что случилось с Добрым?

4.Расскажи, как был наказан Злой.

5.Чему учит эта сказка?

Алдар – косе и кость.

Однажды Алдар – косе нашёл в степи обглоданную баранью лопатку. Поднял он её и зашёл в юрту к жадной старухе. Старуха варила мясо. Сказал Алдар – косе:

-Положи и мою лопатку в котёл со своим мясом.

-Давай, — согласилась старуха.

— Только смотри, чтобы твой котёл не съел её.

Удивилась старуха его словам:

-Разве котёл может съесть кость или мясо? Не бойся, клади, пусть варится.

Мясо в в котле сварилось, а лопатка оказалась без мяса. На ней и прежде его не было.

Подивилась старуха такому чуду. Делать нечего, отдала взамен лопатку с мясом.

Взял Алдар – косе мясо и говорит:

— Я повешу своё мясо здесь, а завтра возьму.

-Повесь, где хочешь. Не пропадёт.

Повесил Алдар — косе лопатку с мясом на стене над ягнятами и сказал:

— Бабушка, как бы твои ягнята не съели мясо

Старуха даже рассердилась:

— Что ты глупости говоришь! Ягнята мяса не едят1

Наступила ночь. Когда все заснули, Алдар – косе встал, объел дочиста мясо с лопатки. А жиром намазал ягнёнку рот. Потом лёг спать.

Утром Алдар – косе сказал:

-Бабушка! А ведь твой ягнёнок съел моё мясо!

Видит старуха – у ягнёнка жирные губы. Не стала спорить, отдала ягнёнка за съеденное мясо.

Пошёл Алдар – косе с ягнёнком в гости к баю.

Спрашивает хозяина:

-Можно пустить моего ягнёнка в твоё стадо?

— Боюсь только, как бы бараны его не съели.

— Не слыхал, чтобы бараны ели друг друга, — сказал бай. – Не бойся, не съедят.

Пустил Алдар – косе ягнёнка в стадо, а сам остался ночевать у бая.

Наступила ночь. Пастух заснул. Алдар – косе пришёл в стадо, зарезал своего ягнёнка и спрятал, а кровью вымазал рот самым жирным баранам. И опять спать лёг.

Утром пошёл Алдар –косе в стадо за своим ягнёнком. Не нашёл его и говорит баю:

Должно быть, съели моего ягнёнка твои бараны!

— Бери себе тех баранов, на губах которых есть кровь.

Отобрал Алдар – косе восемь баранов и, довольный, отправился в свой аул.

Задания и вопросы.

1.Как Алдар – косе перехитрил жадную старуху?

2.Почему бай вынужден был отдать баранов Алдар – косе?

3.Почему Алдар — косе называют « безбородый обманщик»?

Алдар – косе и Жиренше.

Поспорили как – то раз Алдар – косе и Жиренше.

-Попробуй меня обмани, — сказал Жиренше. – Тогда получишь всё, что пожелаешь.

Алдар – косе согласился. Поехали они в степь. Жиренше ехал верхом. Алдар – косе шёл пешком. Прошли друзья намного, и Алдар – косе говорит:

-Чтобы тебя провести, мне нужен пёстрый мешок. А я забыл его дома.

— Возьми моего коня, чтобы не терять времени, — предложил Жиренше.

Алдар – косе сел на коня, отъехал немного и весело рассмеялся:

— Вот я тебя и обманул! Была у тебя лошадь, а теперь её нет! Счастливо оставаться!

И Алдар – косе уехал, а Жиренше побежал домой. Дома он рассказал жене про свою беду.

— Хорошо, — сказала жена. – Сиди дома и жди меня с лошадью.

Свернула она старое одеяло, словно ребёнка спеленала, и побежала навстречу Алдар – косе. Поздоровались, тронулись дальше вместе. Алдар – косе едет на лошади, а женщина идёт пешком. Добрались до речки. Женщина собралась переходить реку вброд. Тогда Алдар – косе и говорит ей:

— Дай мне ребёнка. Я перевезу его на тот берег.

-Он может проснуться, — отказалась женщина.

— Тогда возьми мою лошадь.

Села женщина на лошадь, добралась до середины реки и крикнула:

— И самого хитрого хитреца проведёт женщина! Желаю тебе удачи!

Помахала она ему рукой и ускакала на лошади своего мужа.

Задания и вопросы.

1.Как Алдар – косе обманул Жиренше?

2.Что значит «Жиренше»?

3.Как жена Жиренше вернула лошадь?

4.Как по – другому можно озаглавить сказку?

Капуста и яблоко.

М Турежанов.

Однажды давным – давно подружились яблоко и капуста. А жили они в холодных северных краях

Как– то выдалась особенно суровая зима. Капуста хорошо приготовилась к холодам, надев много – много одёжек. Яблоко же. Не имея таких одёжек, стало мёрзнуть.

— Друг мой, капуста, я замерзаю, дай мне хотя бы одну из твоих шуб. –взмолилось яблоко.

-Разве ты не знало, что придёт зима? Чем всё лето заботиться о своей красоте, лучше бы сшило себе шубу? – заворчала капуста и шубу своему другу не дала.

Яблоко сильно мёрзло зимой, еле –еле дождалось весны.» Чем иметь таких друзей, лучше вообще их не иметь»,- решило яблоко и переехало в тёплые края.

Теперь яблоки всегда растут только там, где тепло.

Задания и вопросы.

1.Права ли капуста? Можно ли её назвать другом?

2.Что решило яблоко?

3.Где растут яблоки?

Слова бывают разные.

Какие бывают слова.

М. Алимбаев.

Мама – слово любимое,Смех – весёлое,

Хлеб – необходимое,Друг – душевное,

Ветер – летучее,Стихи — волшебное,

Костёр – горючее,Степь – нежное,

Гора – тяжёлое,Ученик – прилежное.

Задания и вопросы.

1.О каких словах говорит поэт?

2.Согласен ты с тем, что слово « ученик» — прилежное слово? Почему?

Уроки вежливости.

М. Алимбаев.

Дядя архар джейранят привечает,

Утром их вежливым словом встречает:

— Здравствуйте, дети!

А дети в ответ

Дядюшке ласково блеют: « Приве-е-ет!»

Слон муравью уступает дорогу:

— Доброе утро! Спешим понемногу ?

А муравей: « Ах, спасибо, спешу.

Как вы любезны! Прощенья прошу!»

Суслик увидел кротовью нору –

Кучку земли. А в серёдке – дыру.

В небе красивый закат догорал.

Ласковый ветер с травою играл.

Суслик сказал: «Уважаемый крот,

День угасает, и ночь настаёт,

Скоро взойдёт золотая луна…

Доброй вам ночи. Спокойного сна.»

Строили бобры плотину,

Мама помогала сыну.

Вдруг ондатра подплыла:

— С добрым утром! Как дела?

Я желаю всей душой

Завершить ваш труд большой.

Жаворонок в небе так сказал орлу:

— Вы, ата, устали, сядьте на скалу.

А орёл ответил: «Правильно, сынок,

Много лет живу я, вот и занемог,

И тебе желаю долго жить, как я.

Пусть тебе поможет вежливость твоя.»

Задания и вопросы.

1.Какие «вежливые» слова использует автор?

2.Какие «вежливые» слова знаешь ты?

3.Какя строчка из стихотворения может быть его названием?

Инет.

С. Шаймерденов.

Жила снами по соседству маленькая девочка Алма. Но почему-то её звали не Алма, а Инет. Я всегда удивлялся: «Почему же её не называют по имени? Что такое Инет?

Это было во время летних каникул. Однажды Алма играла с подружками во дворе. Из дома вышла мать.

— Алмашка, сбегай в магазин за хлебом, — попросила она.

Алма поморщилась.

— И нет, ответила она.

Алма всегда так поступала, когда её о чём – нибудь просили.

— И нет! И нет! – отвечала она каждый раз.

Алма не помогает маме. Потому её прозвали Инет.

Задания и вопросы.

1.О ком этот рассказ?

2.Как звали девочку?

3.Почему её называли Инет?

4.А в вашем классе есть ли такие девочки?

Маленькие помощники.

Ох, устала я…

А. Дуйсенбиев.

Ох, устала я, устала…

По хозяйству хлопотала,

Дом большой, а я одна.

Ох, болит моя спина!

Я посуду мыла, мыла –

Чашку мамину разбила.

Стала склеивать осколки –

На пол клей свалился с полки.

Пол отмыла добела,

Бац! – чернила пролила.

Час возилась я со стиркой –

Получилось платье с дыркой.

Села штопать в уголок –

Ёжик нитки уволок.

Но опять нашла я дело –

Алычи тарелку съела,

Ела, косточки бросала

За окошко в огород…

Ох, устала я, устала,

По хозяйству хлопотала,

И – увидите! — за это

Мне ещё и попадёт!

Задания и вопросы.

1.О чём это стихотворение?

2.Что делала девочка?

3.Как вы думаете, помогла ли маме девочка?

Маленький садовод.

М. Турежанов.

У Садыка отец садовник. Мальчик всегда помогает ему. Чуть сойдёт снег, и они, как муравьи, хлопочут в саду.

Подбегает как – то к ним Халел и говорит:

— Пойдём, Садык, поиграем..

— У меня много работы, — отвечает Садык.

— Подумаешь, работа! Отец твой всё сделает. Играть же веселей.

-И Халел стал одну за другой доставать игрушки.

Садыку очень хотелось поиграть, но он пересилил себя и продолжал работать.

Наступила осень. Выросло в саду много разных плодов и ягод. Садык сам ест и друга угощает.

Халел наелся и говорит:

— Вот съедим все, и ничего не останется.

— Останется,- ответил Садык. – Папа сказал: « Земля щедро платит тем, кто труд на игру не меняет».

Задания и вопросы.

1.Почему рассказ называется « Маленький садовник» ?

2.Чем занимался Садык?

3.Что предложил ему Халел?

4.Как поступил Садык?

5.Что сказал отец Садыку? Прочитайте. Как вы это понимаете?

4 класс.

Мой край родной.

Наша страна – Казахстан.

А. Альмуратова.

Наша страна – Республика Казахстан. Широко раскинулась она под ярким солнцем. Здесь есть и бескрайние степи, и высокие горы, и глубокие озёра, и бурные реки. В колосится пшеница. В садах зреют ароматные яблоки. Поют звонкую песню родники.

В городах и аулах Казахстана живут люди разных национальностей.

Шестнадцатого декабря народ отмечает День Независимости. В этот день всюду слышна музыка. В этот день всюду слышна музыка. Развевается небесно голубой флаг. Гордо простёр на нём золотые крылья свободный беркут.

Мы гордимся своей страной. Наша Родина богата золотым хлебом, звонкими песнями, полезными ископаемыми. Она хочет быть добрым соседом и другом для других стран.

Республика Казахстан – древняя и молодая земля. Она любима нами с детства и на всю жизнь.

Задания и вопросы.

1.Как называется страна, где ты живёшь?

2.Какой флаг у Республики Казахстан?

3.Когда народ Казахстана отмечает День Независимости?

*Золотой человек.

( Из книги « Древняя история Казахстана».)

В 1969-1970 годах в Кургане Иссык, расположенном на левом берегу реки Иссык в 50 километрах от города Алматы, была найдена сокровищница народности, испокон веков населявших Семеречье.

В обнаруженной при раскопках могиле были найдены останки сакского воина, примерный возраст которого 17 – 18 лет, лежащего головой на запад. Он был одет в шлем высотой 65 – 70 сантиметров, украшенный более чем 150 золотыми пластинками. На золотых пластинах изображены барс, горный козёл, архар, конь и птица. Надлобную часть головного убора украшают изображения голов двух коней с козлиными рогами и длинными листьями растений, а также другие узоры. На шее – ожерелье в виде закрученного золотого ошейника, на конце которого изображена голова тигра.

Воин был одет в красный кожаный кафтан ( бешбет), который был украшен более чем 3000 золотыми изделиями. Под кафтаном у него была рубашка из тонкой ткани. Война опоясывал кожаный пояс с золотыми подвесками.

С правой стороны война был найден длинный железный меч, а с левой —

Украшенный золотом железный кинжал. В этом захоронении обнаружено более 30 видов домашней утвари, посуды. На одном из серебряных предметов из 26 букв написано предложение в две строчки. Эта запись называется теперь « иссыкская письменность». По предложению многих исследователей, « иссыкская письменность» пока не известна науке. Она свидетельствует о том, что народы Казахстана 2300 – 2500 лет тому назад пользовались языковыми знаками.

Задания и вопросы.

1.Чьи останки были найдены при раскопках?

2.Во что был одет воин?

3.Как назвали молодого сакского воина?

Государственный герб Республики Казахстан.

На голубом фоне по центру герба изображён « шанырак» — круг с перекрестием, венчающим вершину юрты. Стороны перекрестия символизируют мир с четырьмя частями света.

От него во все стороны расходятся солнечные лучи.

Ансамбль завершают лирические крылатые кони – Тулпары.

Вверху находится звезда. А внизу подпись « Казахстан».

Цветовая гамма герба состоит из золотого и голубого цветов.

Государственный флаг Республики Казахстан.

У нашей Республики Казахстан, очень красивый государственный флаг. На четырёхугольном полотнище изображено яркое солнце в виде жёлтого круга с отходящими в разные стороны лучами. Под ними реет в полёте, гордая, сильная птица.

С левой стороны сверху вниз идёт неширокая полоса с казахским орнаментом. Солнце, птица и орнамент, выполнены в золотых тонах.

Длина флага в два раза больше его ширины.

Государственный флаг Республики Казахстан реет над Домом Правительства, его поднимают во время торжественных праздников, на приёме присяги молодыми гвардейцами, на спортивных соревнованиях и т. д.

Когда члены нашего правительства выезжают на переговоры с другими странами, то на их самолётах и машинах имеется изображение Государственного флага. По нему можно определить, из какой страны прибыла делегация.

Казахстан.

Г. Циферов.

Казахстан – страна больших рек, больших озёр, больших гор. На вершинах гор вечно спит снег.

Ранним утром снег розовеет – это из –за гор встаёт золотое светило.

Навстречу ему распускаются цветы: трёхцветные фиалки, серебристые эдельвейсы, нежные гиацинты. Цветам и солнцу поют утреннюю песню птицы. Птицы поют, а круторогие архары молча смотрят на солнце. Солнце золотит их рога. Кажется, если золотые рога тронет ветер, они запоют.

Рога будут петь, а большая скала, похожая на льва, кажется сейчас зарычит, и дальнее эхо ответит: «А – аа!»

Прохожие на зверей скалы? Нет, не придумал. Есть такие скалы. Долгие годы ветер вытачивал, обтачивал их. И вот сегодня возле курорта «Боровое» казахские скалы стали похожи на башни, на львов, на всадников.

Такие тут горы. А какие здесь озёра? На что они похожи?

Круглые сутки на озёрах раздаётся гогот, крик, кряканье.

Сколько здесь птиц! Смешные пеликаны с клювом – рюкзаком, величавые лебеди, горластые гуси, важные утки. Настоящий птичий базар!

Живёт на озёрах и тихое существо – зверёк ондатра. Из меха ондатры получают красивые мягкие воротники. Поэтому ондатр специально разводят.

Разводят здесь и овец. Весной, когда стаивает снег, степь, как яркая шаль. Шаль зелёная, с синими и алыми цветами. То ирисы и маки. Но уже в средине лета цветочное пламя начинает гаснуть. От растущей повсюду полыни степь седеет.

Задания и вопросы.

Какая страна Казахстан? Прочитай.

Какие цветы расцветают навстречу солнцу?

А какие скалы?

Найди и прочитай, с чем сравнивается степь.

От чего седеет степь?

Времена года.

Когда листопад.

М. Алимбаев.

Туман,

Холодных туч полёт.

Как быстро

Осень надвигается!

И, кажется, что дождь идёт,

А это – листья осыпаются.

И, чуть шурша,

Но тут же вновь взлетают вдруг.

И вот – не дождь уж,

А метелица кружит вокруг.

Весь мир пропитан

Жёлтой краской,

Другой сейчас в нём

Просто нет.

И даже от дороги вязкой,

В размытых выбоинах,

Тряской, И от пруда с пожухлой ряской

Струится тот же жёлтый свет!

Задания и вопросы.

1.Какое время года описывает поэт?

2.Как вы понимаете выражения: «метелица кружит вокруг», «весь мир пропитан жёлтой краской»?

3.С чем сравнивает поэт листопад? Найди и прочитай.

*Берёза.

Составь рассказ по вопросам.

1.Где растёт берёза?

2.Какой у берёзы ствол?

3.У берёзы листья или иголки?

4.Какого цвета у берёзы листья весной? Осенью?

5.Берёза красивое дерево или нет?

*Листопад.

Прочитай вопросы, составь рассказ.

1.Когда бывает листопад – поздней или ранней осенью?

2.Какие по цвету листья осенью на берёзах, осинах?

3.Как дует ветер поздней осенью — сильно или слабо?

3.Чем покрыта земля ?

Метель.

М. Алимбаев.

ЗакружилаНо затихает

Белая мгла,Метель поутру,

Заблудились Солнце выбросит

В степи морозы,Стрелы тугие,

И метель,И узоры

И пургаИскрят по двору.

Из глаз высекают Это ж надо

Невольные слёзы.Придумать такое!

Задания и вопросы.

1.С чем сравнивается метель?

2.Как вы понимаете выражения: «из глаз высекают невольные слёзы», « солнце выбросит стрелы тугие».

Добро пожаловать , Наурыз!

По М.Дулатову, Т. Умурзакову.

Наурыз – национальный казахский праздник.

Этот день – 22 марта считается днём весеннего равноденствия.

Зима проходит, весна наступает, к людям приходят новые надежды.

Земля всю зиму, покрытая снежным покрывалом, оживает всё в природе, обновляется.

День весеннего равноденствия казахи называют «улыс кун», то есть великий день. Ребёнку, родившемуся в этот день, прибавляли один год и называли мальчиков – Наурызбек, Наурызбай, а девочек – Мейрамгуль.

В это день каждая семья готовила специальное блюдо наурыз коже, состоящее из семи компонентов: пшеница, мясо, масло, соль, лук, мука, курт и т. д. В чаши наливали молоко, айран, шубат другие молочные напитки, туда же добавляли жареную пшеницу и пшено. Весь этот ритуал символизировал надежду на обильный урожай.

Наступление нового года каждая семья отмечала уборкой территории вокруг своего дома.

В этот день люди одевались во все новые наряды и, Встречая друг друга, здоровались по особенному, желали благополучия. Звучали такие пожелания: « Пусть великий день принесёт благополучие!», « Да будет богатый урожай!», « Да будет благополучен наш скот!», «Пусть всё плохое в землю уйдёт!». Пожилые обнимались, молодёжь шутила, все веселились.

Летние каникулы.

О. Аубакиров.

Каждый день теперь как праздник

Солнце – ярче, горы – выше!

А цветов – то сколько разных!

Дни каникул не опишешь.

Край родной прекрасен летом –

Золотая дремлет степь,

На джайляу на рассвете

От восторга станешь петь!

Солнце, воздух, игры, песни!..

Закаляемся, растём.

Лето кончится – все вместе

Снова в школу мы пойдём.

Задания и вопросы.

1.О каком времени года говорится в стихотворении?

2.Почему летом каждый день как праздник?

3.Что означает слово «джайляу»?

4.Нравится ли тебе лето? Почему?

5.Какими красками ты бы нарисовал лето?

О дружбе.

Верблюжонок – мой малютка.

А. Тажибаев.

Ты малютка – верблюжонок,

Не верблюд ещё пока:

Вместо двух горбов гружённых

Два каких –то бугорка.

Мы в степи родились вместе,

По одной идём тропе.

От того пою я песни,

Посвящённые тебе.

Задания и вопросы.

1.Подготовте выразительное чтение стихотворения.

Белый верблюжонок.

У. Турманжанов.

Раньше Тураш жил не в ауле, а в небольшом городке возле станции Арысь. Недалеко от городка был совхоз. В этом совхозе разводили верблюдов. Рабочие совхоза приезжали в городок обычно на верблюдах.

К верблюдам Тураш привык, и они ему не были в диковинку.

Но вот однажды вышел Тураш на улицу и остановился от удивления. Возле соседнего дома стояло какое – то страшное животное – белое с длинной шеей… Лебедь не лебедь – без крыльев и вместо двух лап – четыре ноги. Но не жираф – шкура гладкая, не пятнистая. Жирафов Тураш видел на картинке. «Кто же это такой?» — удивлённо подумал мальчик. Рядом со странным существом стоял Медей, приятель Тураша.

Тураш осмелел и подошёл немного поближе. Тут он разглядел, что у зверя маленькое лёгкое туловище, а ноги длинные и неуклюжие. Уши его торчали, ноздри раздувались, губы отвисли.

И необыкновенно красивы были его большие круглые чёрные глаза. Они были какие – то прозрачные и лучистые. Просто людям на загляденье.

Медей подбежал к Турашу:

-Ты хочешь на него посмотреть, да? Так чего же ты боишься? Думаешь, он съест тебя? Да ты что! Это же верблюжонок! Ему идвух месяцев нет отроду. Он ещё не умеет лягаться и кусаться. Подходи смелей! Можешь даже погладить. Он смирный. Медей говорил, а Тураш удивлённо пялил глаза на верблюжонка.

На небольшой головке животного была красивая, сплетённая из красных лент уздечка с бахромой. Между ушей торчала маленькая косичка. В которую вплетена пёстрая лента. На шее висел тряпочный амулет = маленький треугольник.

И амулет, и лента, видимо, были привязаны хозяином по обычаю, чтобы предохранить животное от « дурного глаза» и злых языков.

-Откуда он у тебя взялся? Спросил Тураш своего приятеля.

-Это не мой, — отвечает Медей. – Вчера вечером из совхоза приехал на верблюдице мой дядя. Она сейчас пасётся за домом, а этот верблюжонок её детёныш.

Медей подошёл к верблюжонку и стал его гладить по головке. Тот, ласкаясь, положил голову мальчику на ладонь и лизнул её языком.

-Это он соли просит, -пояснил Медей.- Верблюды любят соль и траву, которая растёт по берегам солёных озёр.

Медей нагнулся, сорвал пучок травы и протянул верблюжонку. Тот с удовольствием начал жевать.

Кончив есть, верблюжонок неожиданно тонко протяжно закричал. Тураш испуганно вздрогнул и отскочил.

-Ну и трусишка же ты! – посмеялся над ним Медей. – Видно, заячье сердце у тебя. Просто верблюжонок хочет есть, вот и зовёт свою маму.

Медей обнял верблюжонка за шею и снял уздечку, потом заботливо обобрал с его белой шерсти прилипшие к ней соринки.

-Верблюды любят чистоту, проговорил Медей с улыбкой.

Он снова сорвал травы и стал из своих рук кормить верблюжонка.

Это очень понравилось детёнышу, потому что, когда трава кончилась, он толкнул Медея в руку, словно просил покормить ещё.

Верблюжонок, видимо, на время забыл о своей матери – верблюдице. А потом снова смешно вытянул шею и нежно, словно свирель , протянул: «Бэ-э-э».

На этот раз верблюдица услышала зов своего детёныша. Она подошла к верблюжонку и, ласково глядя на него, обнюхала малыша с ног до головы. Сосунок жадно потянулся к матери. Накормив его досыта своим молоком, верблюдица опустилась на колени и закрыла глаза. Тураш с Медеем тихонько отошли, чтобы не мешать.

Вечером Тураш рассказывал бабушке о белом верблюжонке. Когда он кончил, бабушка усадила мальчика рядом с собой.

-А теперь послушай меня. Верблюд для казаха – самое ценное, самое любимое домашнее животное. Да и как его не любить! Сам посуди: он смирный, опрятный, выносливый. Что не навьючишь – всё везёт. И голод выносит, и жажду терпит. Больше месяца может не пить! Недаром своих самых сильных и ловких сынов народ называет Джигит – нар ( нар – одногорбый верблюд ).

А старики говорят: «Тяжёлую ношу везёт верблюд, тяжесть народную поднимает герой – батыр».

В старину из мягкой шелковистой верблюжьей шерсти пряли, ткали и шили одежду. И поныне любимое питьё казахов – шубат: густое верблюжье молоко.

У нашего народа есть много сказок, преданий, пословиц и поговорок об этих животных… ты, наверное, слышал внучек, печальную песню о верблюжонке, которого украли бессовестные купцы и продали на чужбину… Матери ласково называют своих детей « ботам», — « мой верблюжонок», а красивых девушек – « ботакоз», то есть «с глазами верблюжонка». Ты, видимо, и сам заметил, как прекрасны глаза верблюжонка, а?

Тураш слушал рассказ бабушки, а белый верблюжонок не выходил из памяти. И мальчику захотелось увидеть своего друга, и он выбежал на улицу.

Пожилой мужчина ехал верхом на верблюдице. Это дядя Медея возвращался домой.

Верблюжонок шёл рядом с матерью. Тураш хотел бежать за ними, да раздумал и долго с нежностью смотрел им вслед. Пока они не спустились в низину.

Задание и вопросы.

1.О ком этот рассказ?

2.Кого увидел Тураш возле дома? Прочитайте описание этого странного животного.

3.Кто это был?

4.Что было на голове у верблюжонка? Прочитайте.

5.Что узнал Тупаш о верблюжонке?

6.Что рассказала бабушка? Прочитайте.

У нашего Какена.

М. Алимбаев.

А у нашего Какена

Разболелось не колено.

Что болит – заметно сразу:

У него синяк под глазом!

Я Какену подмигнул:

«Это конь тебя лягнул?»

Мне Какен мигнул два раза:

« Жеребят таких полкласса!»

Задания вопросы.

1.О чём это стихотворение?

2.Есть такие « жеребята» в вашем классе?

Это очень интересно.

Небылицы.

М. Алимбаев.

Поэт Музафар Алимбаев хочет вместе с тобой посмеяться и даёт задание – досказать словечко там, где оно пропущено.

Эхо по лесу бежало

И ко мне в мешок …!

Варит, варит старый дед

Тень барашка на обед.

Говорит: « И сам я сыт,

И барашек жив …!»

Разозлился наш Барбос –

Укусил себя за нос!

А потом, что было сил,

Ухо тоже …!

Был обед и, как всегда.

Я нажарил кучу льда.

Удивляется народ:

-до чего костлявый …!

С братом мы на саксауле

Виноград однажды рвали.

И отлично отдохнули,

Хоть и здорово … .

Задания и вопросы.

1.Какая из небылиц самая невероятная, самая смешная?

2.Прочитай правильно.

Письмена на кожуре.

М. Алимбаев.

Внучек сказал: «Здоровенная дынька!»

Дед отвечал: « Слаще мёда она!»

-А кожура – на морщинке морщинка!

-Нет, это нашей Земли письмена!

Внучек сказал: «Ничего не понятно!»

Дед отвечал: « Это древний язык!»

И прочитал очень ладно и складно

Юному школьнику мудрый старик:

-Помните, взрослые! Знайте и дети!

Слаще всего и дороже на свете

Плод, что ты потом своим оросил,

Вырастил сам и друзей угостил!

Задания и вопросы.

1.Согласен ли ты со словами деда? Почему?

Казахская народная песенка о петухе.

Петушок, петушок горластый,

По утрам распевать горазд ты,

Под окном пропоёшь трижды,

Гребешком потрясёшь – ишь ты!

Задание.

1.Выучи наизусть.

Урюк.

Р. Кунакова.

Пер. А. Альмуратовой.

Пробуждаюсь я весной.

Самый ранний цвет – он мой.

А в июле поспеваю

И – на дастархан горой!

Орех.

А меня зовут орех

И расту я не у всех –

У того, кто не ленится,

Кто старается, стремится –

Вот к кому придёт успех.

Скорлупа тверда , как кость,

Но я всё ж желанный гость.

Вкусных ядрышков отведай,

Расколов орехов горсть.

Персик.

Груше, яблоку я друг,

Я крупнее, чем урюк.

Украшеньем дастархана

На любом пиру я стану,

Как цветок, алеет бок.

Утолит любую жажду

Мой прохладный, сладкий сок!

Чернослив.

Черносливу каждый рад.

Я вкусней, чем шоколад.

И, как доктор, исцеляю

Я недугов целый ряд.

Чернослив ты посади,

Высуши мои плоды-

Наслажденьем станут к чаю

И наградой за труды.

Задания и вопросы.

1.Какое стихотворение тебе больше понравилось? Чем?

2.Как автор описывает урюк? Орех? Персик? Чернослив? Прочитай.

3.Почему плоды кажутся живыми?

*Час испытаний.

Художник из Семипалатинска.

М.Алимбаев.

Маленькая Балнур склонилась над столом деда и, держа карандаш во рту, начала что – то рисовать. Ата укоризненно покачал головой.

-Балнуржан, разве так можно? Возьми карандаш в руки.

-А я видела по телевизору, как мальчик рисовал ртом, —

Ответила внучка.

Тут в разговор вмешалась бабушка Шапи – мама:

-Балнуржан, наверное, говорит о мальчике Каиркене из Семипалатинска.

-Так ведь у этого мальчика нет рук! – воскликнул ата.

-А почему он без рук?

Дед вздохнул и начал рассказ:

-Недалеко от Семипалатинска был полигон. Там много лет подряд испытывали атомные бомбы. После каждого взрыва в воздухе, в земле, в воде оставались ядовитые частицы. И люди, которые жили в этом месте, начали болеть. Так заболела мама Каиркена, когда его ещё не было на свете.

С радостью ждала она рождения первенца, готовила для него игрушки. Но ребёнок родился без рук…

Сейчас Каиркену 15 лет, но мама до сих пор кормит его с ложечки.

А вот рисует мальчик сам. Он научился держать карандаш или кисть зубами.

На рисунках Каиркена мы видим разрушенные дома и школы, сгоревшие леса, озёра без воды, больных людей и животных – всё, что осталось после атомных взрывов. А таких взрывов было почти 450.

Со своими картинами юный художник побывал во многих странах. И ему не нужен был переводчик. Люди без слов понимали, как он страдает за своих земляков, за родную степь.

Так закончил рассказ ата и ещё раз вздохнул. А у внучки Балнур на глазах показались слёзы: ей было очень жаль Каиркена – юного художника из Семипалатинска. Художник без рук.

Задания и вопросы.

1.О ком узнала Балнур из рассказа дедушки?

2.Почему мальчик родился без рук?

3.Найди и прочитай, что рисует мальчик?

4. Почему ему не нужен был переводчик во время поездок в другие страны?

*Знаешь ли ты?

Музафар Алимбаев.

Казахский поэт, переводчик родился 29 октября 1923года. Родился в селе Маралды Павладарской области. Окончил Казахский государственный университет. Участник Великой Отечественной войны. Алимбаев выпустил сборники « Пословицы и поговорки», написал стихи для детей: Падают листья, Все работы хороши, Уроки вежливости, Солнце на ладони и другие. Перевел на казахский язык произведения Пушкина, Лермонтова, Исаковского и т. д.

Ибрай Алтынсарин.

(20.10.1841 – 1889)

Педагог, писатель. Родился в Затобольском районе Костанайской области. Окончил Оренбургскую русскую школу. Работал переводчиком, писал, создавал школы, разрабатывал учебники, пособия для обучения детей. Всю свою жизнь он посветил просвещению родного народа.

Кастек Баянбаев.

(15.11. 1935г.)

Писатель родился в селе Талдыбулак Талдыкорганской области. Окончил Казахский государственный университет. Выпустил детские сборники: «Скакун», «Подарок детям» и другие. Перевёл на казахский

язык стихи для детей С. Михалкова и других.

Ануарбек Дуйсенбиев.

( 25.10. 1931.- 15.9.1979.)

Казахский поэт родился в селе Каракыстак Алма-Атинской области.

Окончил Каз.ГУ. Писал для детей. « На параде», «Что надо сказать», «Кто раньше встаёт», «Если б я был сильным», «Белый ягнёнок» — сказка – повесть. Переводил на казахский язык стихи С.Маршака, А. Барто, С.Михалкова и других.

Туманбай Молдагалиев.

(20.5.1935г.)

Казахский поэт родился в селе Жарсу Алма –Атинской области. Написал более 20 сборников стихов. Много стихов поэтов были положены на музыку казахских композиторов Тлендиева, Колдоякова.

Абдильда Тажибаев.

( 4.2. 1909г.)

Казахский поэт, драматург. Родился в Кзыл – Ординской области, окончил КазГУ. Им выпущены сборники стихов. Его стихи переведены на многие языки народов мира.

Тулебай Турманжанов.

(15.12.1905г.)

Казахский поэт, родился в селе Жалгызагаш, Чимкентской области.

Учился и работал в Узбекистане. Составил сборники: «Казахские пословицы», поговорки: «Сборник мудрых изречений».

Ермек Утетлеуов.

(1938г.)

Родился в Акмоле. Написал много рассказов и стихов для детей. Сборники стихов: «Пустое ведро», «Звёздочка», «Флажок», « Дети высокого дома», «Алакай».

Сафуан Шаймерденов.

(15.4.1922г.)

Писатель родился в селе Амангельды Северо – Казахстанской области. Окончил КазГУ. Написал книги для детей: «Жамар», «Дамар», «Забияка». Перевёл свои произведения на русский язык.

Содержание.

2 класс.

Родина моя.

1сентября – День знаний.______________________________3

Закон твоей жизни. По Воскресенской.__________________3

Наше Отечество._____________________________________ 4

Родина. М. Макатаев._________________________________4

Дружба народов. М. Рыльский.________________________ 5

Государственные символы Республики Казахстан.______ 5

Герб. Флаг. 6

Люби и береги природу.

Про всех на свете.____________________________________7

«Красная книга» животных и растений._______________ 7

Так нельзя, а так можно и нужно. По С. Образцову._____ 8

Полкан.И. Алтынсарин.______________________________8

Времена года.

Падают листья. М. Алимбаев._________________________10

Листопад, листопад.__________________________________10

Рукавицы. М. Алимбаев._____________________________ 10

Дождливый день. М. Алимбаев________________________11

Зимний день. Весна.__________________________________11

Добрые дела.

По заслугам. М. Турежанов.___________________________12

Яблоко. Ж. Бодешев._________________________________ 12

Я его простил. М. Турежанов._________________________ 13

Паук, муравей и ласточка. И.Алтынсарин._____________ 13

Все работы хороши. М. Алимбаев._____________________ 14

Дурысбек и Бурысбек. Н.Жанаев.______________________14

Дедушка. К. Баянбаев.________________________________15

3 класс.

Страна родная.

Наша Родина- Казахстан. А. Алимбаев._________________16

О степь моя ! По С. Мауленову.________________________16

Времена года.

Приметы осени. М. Алимбаев._________________________ 18

Серый маленький щенок. М. Алимбаев.________________ 18

Зимние забавы. Е. Утетлеуов._________________________ 19

Алакай. Е. Утетлеуов.________________________________ 19

Снегопад.____________________________________________20

День Армии Казахстана .А.Альмуратова. _______________20

9 Мая 1945 года.______________________________________21

Доброе лето. Е. Утетлеуов._____________________________22

Юрта. К.Баянбаев.___________________________________ 22

Ребятам о зверятах.

Зачем козлу рога. А. Дуйсенбиев._______________________23

Белый козленок. М.Турежанов.________________________23

Ягненок – беспризорник. Т. Молдагалиев.______________ 24

Соловьи. М. Турежанов_______________________________25

Ослик пляшет. М. Алимбаев.__________________________25

В мире сказок.

Казахские сказки.

Лиса и волк.________________________________________ 26

Добрый и злой.______________________________________26

Алдар – косе и кость.________________________________ 28

Алдар – косе и Жиренше.____________________________ 30

Капуста и яблоко. М. Торежанов._____________________ 30

Слова бывают разные.

Какие бывают слова. М. Алимбаев. __________________32

Уроки вежливости. М. Алимбаев.____________________ 32

Инет. С. Шаймерденов._____________________________ 33

Маленькие помощники.

Ох, устала я… . А. Дуйсенбиев.______________________ 34

Маленький садовод. М. Турежанов.__________________ 34

4 класс.

Мой край родной.

Наша страна – Казахстан. А. Альмуратова.____________36

Золотой человек. ( Из книги «Древняя история Казахстана»)36

Государственный герб Республики Казахстан._________ 37

Государственный флаг Р____________________________ 38

Казахстан.Г.Циферов. 38

Времена года.

Когда листопад. Отрывок, А. Алимбаев.______________ 40

Береза._____________________________________________40

Листопад.__________________________________________ 41

Метель. Алимбаев._________________________________ 41

Добро пожаловать, Наурыз! По М.Дулатову, Т. Умурзакову__41

Летние каникулы. О.Аубакиров.___________________________42

О дружбе.

Верблюжонок – мой малютка. А. Тажибаев. ________________43

Белый верблюжонок. У.Турманжанов. __________________43

У нашего Какена. М.Алимбаев.___________________________ 45

Это очень интересно.

Небылицы. М.Алимбаев._________________________________46

Письмена на кожуре. М. Алимбаев._______________________ 46

Казахская народная песенка о петухе.______________________47

Урюк. Орех. Персик. Чернослив. Р. Кунакова.______________ 47

Пер. А. Альмуратовой.

Час испытаний.

Художник из Семипалатинска. М. Алимбаев._______________49

Знаешь ли ты?___________________________________________50

Литература.

1.Абенова Т.К., А. Н. Альмуратова. Хрестоматия к учебнику « Родное слово». Для 1 класса общеобразовательной школы.- Алматы: «Атамура», 1998.

2.Айдарбекова А. Приложение к учебнику по чтению для учащихся 2, 3, 4 классов вспомогательной школы.- Алматы: «Рауан», 1994.

3. Бирмагамбетов .А. и др..Познание мира. Хрестоматия: Для 3 класса общеобразовательной школы. – Алматы: «Атамура», 1999.

4.Жунусова К. и др. Познание мира. Учебник для 2 класса общеобразовательной школы.- Алматы: « Атамура», 1998.

5.Жунусова К. и др. Познание мира. Учебник для 2 класса общеобразовательной школы. – Алматы: « Атамура», 2004.

6.Масгутова С.С. Книга для внеклассного чтения в 3 классе казахской школы. – Алма – Аты: « Мектеп», 1986.

7.Павленко В.К.,Абенова Т.К. хрестоматия к учебнику «Литературное чтение».Для учащихся 2 класса общеобразовательной школы.- Алматы:

« Атамура», 1998.

8.Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения в 1- 2 классах школ слабослышащих. – Москва: Просвещение,1983.

9.Твоя жизнь – волшебный мир. Для детей разных возрастов. – Шымкент:

« Шикула и К.»,2002.

10.Правовой всеобуч. Моя Родина – Казахстан. Государственная символика.-Алматы: «Таймас Принтхаус», 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/89923-kniga-dlja-chtenija-moj-kazahstan-dlja-uchasc

Источник

ВИКТОР ПЕТРОВИЧ АСТАФЬЕВ

ЗОРЬКИНА ПЕСНЯ

     Бабушка разбудила меня рано утром, и мы пошли на ближний увал по землянику. Огород наш упирался дальним пряслом в увал. Через жерди переваливались ветви берез, осин, сосен, одна черемушка катнула под городьбу ягоду, и та взошла прутиком, разрослась на меже среди крапивы и конопляника. Черемушку не срубали, и на ней птички вили гнезда.
     Деревня еще тихо спала. Ставни на окнах были закрыты, не топились еще печи, и пастух не выгонял неповоротливых коров за поскотину, на приречный луг.
     А по лугу стелился туман, и была от него мокра трава, никли долу цветы куриной слепоты, ромашки приморщили белые ресницы на желтых зрачках.
     Енисей тоже был в тумане, скалы на другом берегу, будто подкуренные густым дымом снизу, отдаленно проступали вершинами в поднебесье и словно плыли встречь течению реки.
     Неслышная днем, вдруг обнаружила себя Фокинская речка, рассекающая село напополам. Тихо пробежавши мимо кладбища, она начинала гуркотать, плескаться и картаво наговаривать на перекатах. И чем дальше, тем смелей и говорливей делалась, измученная скотом, ребятишками и всяким другим народом, речка: из нее брали воду на поливку гряд, в баню, на питье, на варево и парево, бродили по ней, валили в нее всякий хлам, а она как-то умела и резвость, и светлость свою сберечь.
     Вот и наговаривает, наговаривает сама с собой, довольная тем, что пока ее не мутят и не баламутят. Но говор ее внезапно оборвался — прибежала речка к Енисею, споткнулась о его большую воду и, как слишком уж расшумевшееся дитя, пристыженно смолкла. Тонкой волосинкой вплеталась речка в крутые, седоватые валы Енисея, и голос ее сливался с тысячами других речных голосов, и, капля по капле накопив силу, грозно гремела река на порогах, пробивая путь к студеному морю, и растягивал Енисей светлую ниточку деревенской незатейливой речки на многие тысячи верст, и как бы живою жилой деревня наша всегда была соединена с огромной землей.
     Кто-то собирался плыть в город и сколачивал салик на Енисее. Звук топора возникал на берегу, проносился поверх, минуя спящее село, ударялся о каменные обрывы увалов и, повторившись под ними, рассыпался многоэхо по распадкам.
     Сначала бабушка, а за нею я пролезли меж мокрых от росы жердей и пошли по распадку вверх на увалы. Весной по этому распадку рокотал ручей, гнал талый снег, лесной хлам и камни в наш огород, но летом утихомирился, и бурный его путь обозначился до блеска промытым камешником.
     В распадке уютно дремал туман, и было так тихо, что мы боялись кашлянуть. Бабушка держала меня за руку и все крепче, крепче сжимала ее, будто боялась, что я могу вдруг исчезнуть, провалиться в эту волокнисто-белую тишину. А я боязливо прижимался к ней, к моей живой и теплой бабушке. Под ногами шуршала мелкая ершистая травка. В ней желтели шляпки маслят и краснели рыхлые сыроежки.
     Местами мы пригибались, чтобы пролезть под наклонившу- юся сосенку, по кустам переплетались камнеломки, повилика, дедушкины кудри. Мы запугивались в нитках цветов, и тогда из белых чашечек выливались мне за воротник и на голову студеные капли.
     Я вздрагивал, ежился, облизывал горьковатые капли с губ, бабушка вытирала мою стриженую голову ладонью или краешком платка и с улыбкой подбадривала, уверяя, что от росы да от дождя люди растут большие-пребольшие.
     Туман все плотнее прижимался к земле, волокнистой куделею затянуло село, огороды и палисадники, оставшиеся внизу. Енисей словно бы набух молочной пеною, берега и сам он заснули, успокоились под непроглядной, шум не пропускающей мякотью. Даже на изгибах Фокинской речки появились белые зачесы, видно сделалось, какая она вилючая.
     Но светом и теплом все шире разливающегося утра тоньше и тоньше раскатывало туманы, скручивало их валами в распадках, загоняло в потайную дрему тайги.
     Топор на Енисее перестал стучать. И тут же залилась, гнусаво запела на улицах березовая пастушья дуда, откликнулись ей со двора коровы, брякнули боталами, сделался слышен скрип ворот. Коровы брели но улицам села, за поскотину, то появляясь в разрывах тумана, то исчезая в нем. Тень Енисея раз-другой обнаружила себя.
     Тихо умирали над рекой туманы.
     А в распадках и в тайге они будут стоять до высокого солнца, которое хотя еще и не обозначило себя и было за далью гор, где стойко держались снежные беляки, ночами насылающие холод и эти вот густые туманы, что украдчиво ползли к нашему селу в сонное предутрие, но с первыми звуками, с пробуждением людей убирались в лога, ущелья, провалы речек, обращались студеными каплями и питали собой листья, травы, птах, зверушек и все живое, цветущее на земле.
     Мы пробили головами устоявшийся в распадке туман и, плывя вверх, брели по нему, будто по мягкой, податливой воде, медленно и бесшумно. Вот туман по грудь нам, по пояс, до колен, и вдруг навстречу из-за дальних увалов полоснуло ярким светом, празднично заискрилось, заиграло в лапках пихтача, на камнях, на валежинах, на упругих шляпках молодых маслят, в каждой травинке и былинке.
     Над моей головой встрепенулась птичка, стряхнула горсть искорок и пропела звонким, чистым голосом, как будто она и не спала, будто все время была начеку: «Тить-тить-ти- ти-ррри…».
     — Что это, баба?
     — Это Зорькина песня.
     — Как?
     — Зорькина песня. Птичка зорька утро встречает, всех птиц об этом оповещает.
     И правда, на голос зорьки — зорянки, ответило сразу несколько голосов — и пошло, и пошло! С неба, с сосен, с берез — отовсюду сыпались на нас искры и такие же яркие, неуловимые, смешавшиеся в единый хор птичьи голоса. Их было много, и один звонче другого, и все-таки Зорькина песня, песня народившегося утра, слышалась яснее других. Зорька улавливала какие-то мгновения, отыскивала почти незаметные щели и вставляла туда свою сыпкую, нехитрую, но такую свежую, каждое утро обновляющуюся песню.
     — Зорька поет! Зорька поет! — закричал и запрыгал я.
     — Зорька поет, значит, утро идет! — пропела благостным голосом бабушка, и мы поспешили навстречу утру и солнцу, медленно поднимающемуся из-за увалов. Нас провожали и встречали птичьи голоса; нам низко кланялись, обомлевшие от росы и притихшие от песен, сосенки, ели, рябины, березы и боярки.
     В росистой траве загорались от солнца красные огоньки земляники. Я наклонился, взял пальцами чуть шершавую, еще только с одного бока опаленную ягодку и осторожно опустил ее в туесок. Руки мои запахли лесом, травой и этой яркой зарею, разметавшейся по всему небу.
     А птицы все так же громко и многоголосо славили утро, солнце, и Зорькина песня, песня пробуждающегося дня, вливалась в мое сердце и звучала, звучала, звучала…
     Да и по сей день неумолчно звучит.

_______________

В тысяча девятьсот пятидесятом году он работал над сборником «Лесная капель». Это одно из распространенных сочинений среди произведений автора. Оно включает в себя сто шестнадцать рассказов, представляющих собой художественные описания природы. Далее представлено Лесная капель краткое содержание.

Краткое описание сборника «Лесная капель»

Сборник начинается с авторского предисловия, в котором писатель вспоминает свое детство, когда им проявлялось большое любопытство к окружающему миру. В более старшем возрасте начал наблюдать за сезонами года, погодой в разные времена, растениями, животными, реками, ручьями, полями, лесами. При этом делал записи всего интересного и запомнившегося. Таким путем постепенно сформировался сборник.

Начинается произведение с описания весны. По мнению автора, она наступает с января, когда постепенно растет продолжительность светлого времени суток. Этот ранний этап обозначен как весна света. Писатель хочет оказаться в эти дни в лесу, покинув город. Для данной цели накапливает деньги. В году, о котором повествуется, наступление весны задерживается по сравнению с прошлым. Опытные люди полагают, что она придет разом неожиданно. По мнению повествователя, весна каждого нового года не похожа на предыдущую, чем нравится ему.

Отдельно обозначено событие таяния снега и появления из-под него земли. Трое суток подряд температура воздуха не была морозной. Поля и леса были покрыты туманом. Сын автора Петя услышал пение птиц овсянок и пригласил папу тоже послушать их голоса. Мальчик обнаружил первые места, с которых сошел снег и радостно поведал об этом своей семье.

Следует описание течения ручья. Вода стремится по полю. Иногда слышатся всплески. Рассказчик хочет понять, почему так происходит и предполагает, что в струю падает тающий снег и вызывает всплески. Однажды майской ночью он вышел прогуляться. Температура воздуха была морозной, но от быстрой ходьбы автору не холодно. Однако поверхность земли, трава, цветы от мороза немного замерзли. На ягоде бруснике находилась бабочка. Писатель полагает, что она полетит, когда восходящее солнце согреет ее. Ручей на поле унес почти все свои воды в речку и ночью заледенел. Солнце утром растопило льдинки. Таково краткое содержание первых рассказов сборника Пришвина «Лесная капель».

На березах начинают расти листья. Более старшие из них цветут раньше младших. В целом деревья в лесу еще без листвы. Поэтому особенно заметны крупные листья на черемухе и бутоны, которые скоро будут распускаться. Слышатся звуки кукушки и пение соловья. Около озера в лесу растут цветы. Однажды автор наблюдал, как зверек под землей прорывал путь. Вскоре на поверхности показалась землеройка. Петя взял ее и положил в кружку, стал наблюдать за ней. При попадании солнечного луча в кружку зверек выскочил из нее и убежал. Рассказчик заинтересовался всем этим.

В один из дней над ровной водной гладью лесного озера летел кулик. Он отражался в водоеме. Собака писателя заметила птицу и побежала за ней. Повествователю было интересно, бежит ли собака за самим куликом или за его отражением. В результате она вскочила в озеро. Автор наблюдал за черемухой. Листья на ней быстро вырастали и вскоре покрыли эти деревья. Старые дрова стали подгнивать и в них завелось много разных насекомых. Прилетели трясогузки. Чтобы из сфотографировать, писатель приманивал их. Потом показался болотный лунь, летали вороны, пчелы, цапли, кукушки тетерева. Вечером после рыбалки были замечены овсянки.

Холодная погода в мае постепенно проходила и наступало тепло. Завершался период цветения черемухи и начиналось появление бутонов на сирени и рябине. Ягоды рябины созревают уже осенью. Автор особенно много внимания уделяет черемухе, ее приятному запаху. Ему нравится нюхать цветы, которые имеют запах меда.

В один день с большим интересом следил, как капли воды с дерева собирались на земле около него и из них формировалась целая лужа. Потом эта вода от ели, с которой стекала, потекла ручьем, который в своем течении встретил дорогу, потек по ней и попал в речку. Потом рассказчик заметил в туманную погоду пролетевших мимо птиц. Он захотел узнать, какие именно это птицы, для чего направился за ними к реке. Здесь услышал звук от падающих капель с деревьев в речку и задумался. Потом вдруг услышал пение птиц, за которыми направлялся. Это были зяблики. В таком виде можно читать краткое содержание нескольких очерков произведения «Лесная капель».

Однажды на рассвете было солнечно и много росы. Пели и издавали звуки разные птицы: соловьи, иволги, дрозды, дятлы и другие. Писатель с удовольствием слушал их и разглядывал деревья: березы, ели и другие. Потом он простудился. Через несколько дней выздоровел. Ему приснился сон, как гуляет около озера. Во дворе стали лаять собаки. Оказалось, что в луже были лягушки, что повествователь объяснил недавней грозой. Днем был дождь, к вечеру лег туман. Утром во дворе было много разных птиц.

Начинают созревать разные ягоды, например, земляника, бузина. Распускаются ландыши, вырастает овес, осока на болотах, где летают стрекозы. Рассказчик прогуливается среди крапивы и наблюдает за гнездом дроздов. Потом он обращает внимание на большое количество семян осины, которые разлетаются в пухе. В месте, где растет много этих деревьев, земля покрыта пухом от них. Проходит дождь, и лес наполняется такими запахами от разных растений, трав, деревьев, которые обычно появляются именно после дождя. На месте, где лежит много семян осины через некоторое время, рассуждает автор, вырастут эти деревья.

Однажды писатель прошелся по лесу около ручья и с интересом наблюдал за его течением, за местами, по которым он протекал, и размышлял об увиденном, делал сравнения, замечания, отмечал любопытное для него. Например, рассуждал о встречаемых на пути ручья разных предметах, через которые все равно продолжал нести свои воды дальше. Даже попавшие в его течение крупные предметы не останавливали его, здесь скапливались струи и напором текли далее по руслу.

По берегам потока выросла трава, в самой воде находились распустившиеся цветы. В одном месте течение сталкивалось с лежащим бревном, которое от давнего времени приобрело зеленый цвет. Однако ручей проложил дорогу под этим бревном. Далее он протекал по низменной местности, которую наполнил своими водами. С берега над ним нависает выросший рядом куст. Шум от течения в разных местах неодинаковой силы. Например, есть прибрежье, где так тихо, что даже слышно негромкое пение зябликов. А в некоторых местах струи собираются в поток, который шумно ударяется о берега около большой ели.

Писатель решил прогуляться по одному хорошо знакомому лесному участку, однако почувствовал, что его тянет вернуться обратно к ручью. И вот он возвращается и опять с интересом наблюдает за потоком, который дальше на полянке широко разлил воды, а потом двумя течениями обогнул равнину и опять соединился, в результате чего получился островок. Рассказчик описывает свои положительные впечатления от одновременного воздействия на него лесных запахов разных растений, блеска воды и звуков от ее течения.

Повествователь рассуждает о животных. Он полагает, что они способны проявлять сильную привязанность к детенышам. При этом такая привязанность иногда обнаруживается у них не только к своим детенышам, но и к другим, чему автор приводит несколько примеров. Однажды маленького лисенка дали на прокормление кошке. Она стала кормить его, и лисенок вырос. В другом случае из нескольких родившихся котят остался один и его начали по очереди вскармливать сразу две кошки. Большую привязанность проявляют животные, по мнению рассказчика, к людям. Особо он выделяет в этом отношении собак, которые, по его замечанию, преданно находятся при людях.

Следует описание старых деревьев и процесса их старения. Например, в березе сначала внутри устаревает древесина, а у сосен и елей этот процесс начинается с опадания коры, веток. Пни постепенно покрываются травами, грибами, ягодами, мхом, папоротником. Писатель обращает внимание на вид леса при солнечном свете. В такое время очень красиво блестят листья деревьев, выглядят разные птицы, например, дрозды, сойки, горлинки. Однако в норы зверей свет не всегда попадает. Следует рассказ о норках барсуков, которые выкапывают их в удобных песчаных местах.

И вот наступает лето. В лесу созревают ягоды крушины, малины, смородины, в полях овес. Звуков, по мнению автора становится меньше, начинается обмен звуками между зверями и их детенышами. Вскоре продолжительность светового дня уменьшается.

Поздней осенью есть явления, похожие на явления, которые бывают в начале весны. Например, земля в некоторых местах покрыта снегом. Писатель полагает, что осенью больше запаха снега, а весной больше запаха земли. Погода в осеннее время бывает очень разной с заметными переменами: то идет снег, то дождь, то прихватывает мороз, то дует метель, то ярко светит солнце и становится тепло. На рябине ягоды от действия мороза приобретают сладкий вкус.

Повествователь осенью задумывается о зиме. Зимой дороги в лесу покрыты снегом. Автор гуляет здесь и в зимнюю погоду. В таком виде можно читать краткое содержание сочинения Пришвина «Лесная капель».

О чем хотел поведать автор

В этом произведении Пришвин хочет передать читателю свое отношение к природе. Он очень любит ее и старается поделиться с читателем подробно своими чувствами от разных природных явлений. Тем самым автор подталкивает людей чаще находиться среди деревьев, рек, озер, растений, ягод, слушать пение птиц, наблюдать за животными, быть поближе к природе. При этом писатель хочет подчеркнуть, что при внимательном отношении можно находить много интересного в таких явлениях, которые считаются привычными.

Следователи по делу блогера Хованского фальсифицируют доказательства, уверен обвиняемый в оправдании терроризма за песню о «Норд-Осте». В интервью корреспонденту Север.Реалии Хованский рассказал о том, как к нему относится администрация колонии, почему он не согласен с обвинениями следствия и почему уже сдался и живет в унынии.

На ютьюб-канал видеоблогер Юрия Хованского подписаны более 4,4 млн человек. Хованского задержали в июне этого года в Санкт-Петербурге за песню о теракте на Дубровке в 2002 году, в ней было одобрение действий боевиков.

По версии следствия, песня была исполнена во время стрима в 2018 году, при этом обвинение ссылается на показания основного свидетеля обвинения – видеоблогера Андрея Нарцева (Нифедова). Хованский, его защита и другие блогеры, которых Нифедов назвал свидетелями исполнения песни, утверждают, что такого стрима не было, а песня единственный раз исполнялась в ноябре 2012 года: по его словам, он спел ее перед «компанией нацистов» за много лет до того, как в Уголовном кодексе появилась статья 205.2 УК РФ. Хованский утверждает, что видео с исполнением песни он нигде и никогда не публиковал. Ролик появился незадолго до ареста Хованского на ютьюб-канале с несколькими подписчиками. Если это так, то срок давности привлечения Хованского к ответственности уже истек: тогда действовала другая редакция статьи УК об оправдании терроризма, говорят адвокаты блогера.

Свидетелями по делу Хованского стали три человека, которые якобы случайно услышали его песню в 2018 году. По данным РБК, как минимум двое из свидетелей раньше могли работать в полиции. Так, один из свидетелей – Андрей Бакулин заявил, что услышал песню Хованского из телефона сидевшего недалеко мужчины в одном из баров Петербурга. Бакулин утверждает, что обратился в 2021 году в Центр по борьбе с экстремизмом при МВД с требованием проверить песню. В баре три года назад услышала эту же песню другая свидетельница – Светлана Гаврилкина. В 2021 году Гаврилкина увидела ролик на ютьюбе и обратилась в полицию. Третий свидетель – Иван Бендь услышал, как группа подростков слушала песню Хованского в парке Победы. Издание отмечает, что показания свидетелей состоят «из одинаковых фраз и целых абзацев». Песню Хованского все трое назвали либо «отвратительной», либо «омерзительной» и описали, по данным РБК, дословно таким образом: «Содержание песни было направлено на восхваление терроризма и террористических актов. Я помню, что в песне были строки про террористический акт в театре «Норд-Ост» с нецензурным восхищением данной трагедией. Также помню, что в песне были строки про убийства детей и спонсирование новых терактов».

Каждый из допрошенных поинтересовался у человека со смартфоном, «что он смотрит, кто этот певец и почему он позволяет себе петь такое». Собеседник в каждом случае ответил, что «находится на онлайн-конференции в скайпе – по сути, на прямой трансляции, а молодой человек – Юрий Хованский, популярный блогер на ютубе».

Видеоблогер Хованский уже почти полгода находится в СИЗО «Кресты», откуда ответил на вопросы корреспондента Север.Реалии.

– В ноябре вам назначили психолого-психиатрическую экспертизу. Известны ли её результаты?

– Нет, с результатами экспертизы я до сих пор не ознакомлен, хотя она делается в течение 10 дней.

– Как к вам относятся другие арестанты и заключенные?

Администрация относится с сочувствием – все понимают, что мне здесь не место

– От конфликтов Бог пока миловал. Люди, мягко говоря, шокированы тем, что я в СИЗО из-за песни. Даже бывалые уголовники говорят, что никогда не видели такого беспредела. Администрация относится с сочувствием – все понимают, что мне здесь не место. Подбадривают, подкалывают иногда, но всегда проявляют понимание и человечность. Сижу с особо тяжкими (из-за моей статьи нельзя содержаться с легкими статьями), но люди замечательные. Отношения товарищеские. Условия нормальные, но чувствую себя все хуже.

– В одном из ответов на коллективное письмо вы указывали, что у следствия появились доказательства того, что вы исполняли песню в 2018 году. О чем идет речь, согласны ли вы с обвинениями?

Следствие занимается фальсификацией доказательств, потому что понимает, что сроки давности истекли и придется меня отпустить

– Это не доказательства, это бред сумасшедших. Там показания свидетелей (подставных) из цикла «Я шел по улице в 2018 году и услышал эту песню из телефона незнакомца. Он мне сказал, что сидит в скайпе с Юрием Хованским». Разумеется, я не согласен с обвинениями – следствие занимается фальсификацией доказательств, потому что понимает, что сроки давности истекли и придется меня отпустить.

От меня потребовали отказаться от адвокатов, взять их защитника и оговорить себя: солгать, что я пел в 2018 году, а не в 2012-м. Говорили, что вопрос моей виновности уже решен «наверху».

– Чем вы занимаетесь в СИЗО?

– Доступ к книгам и тетрадям есть, но я либо занимаюсь ответами на письма, либо лежу на кровати и жду смерти. Семь лет в лагере для террористов с моим здоровьем – смертный приговор, а именно столько мне обещали, если не оговорю себя. Встречи и звонки только с разрешения следователя.

– Много ли писем от поклонников вы получаете?

– Писем приходит много, люди поддерживают меня и просят не сдаваться. Жаль, что я уже сдался и живу в унынии.

В июле 2021 года Хованский назвал свою песню «отвратительой и не имеющей оправдания». «Эта песня – моя ужасная ошибка, больше всего я бы хотел, чтобы этой песни никогда не было», – говорится в письме, которое опубликовал его знакомый.

Открытое письмо Хованского вызвало очень большой общественный резонанс.

Я прошу, нет, я умоляю – помогите мне. Не дайте им причинить вред моей семье

«Мне страшно, и я не знаю, что делать. Я и раньше боялся в СИЗО, но никогда ещё мне не приходилось бояться за близких по ту сторону забора, – написал арестованный видеоблогер. – Я не думал, что в России 2021 года следователь может открыто угрожать семье обвиняемого и требовать признаться в том, чего он не совершал. На дворе ведь не 37-й год, думал я. Теперь я уже не знаю, что думать. Я прошу, нет, я умоляю – помогите мне. Не дайте им причинить вред моей семье. Не дайте им подкинуть что-то на компьютер или посадить меня по показаниям лжесвидетелей! Ведь закон должен соблюдаться даже в отношении тех, кто вам не нравится. Я был не самым лучшим человеком на воле, но разве это повод оправдывать методы НКВД, которые ко мне применяются? Подумайте, у меня 4,5 миллиона подписчиков, а у следственного комитета ушло всего четыре лжесвидетеля, чтобы сломать мою жизнь. Сколько им потребуется, чтобы сломать вашу? Каждый третий в крестах сидит исключительно по «показаниям» таких вот «свидетелей». Это может быть ваш муж, ваш брат, ваш сын. Сейчас решается не просто моя судьба, сейчас определяются рамки вседозволенности, которую позволяют себе следственные органы. Ведь любой человек может зайти в веб-архив и убедиться, что я пел ту песню в 2012. Ведь нельзя же, чтобы судьи смотрели на чёрное и выносили постановление о том, что это белое. Нельзя допустить, чтобы людей судили не по закону, а из-за общественного резонанса. Нельзя позволять этим оборотням в погонах угрожать нашим близким. Прошу вас, помогите мне! Без вас они просто меня убьют».

В июне во время обысков у его девушки Марии Нелюбовой пропали личные накопления, около 600 тысяч рублей, оперативники спрашивали у нее, как давно она сидит на запрещенных веществах, что Нелюбова расценила как угрозу подкинуть ей наркотики. В августе Хованского внесли в список террористов и экстремистов Росфинмониторинга. 3 ноября суд продлил Хованскому срок содержания под стражей еще на 2 месяца. В своем обращении к суду блогер сказал: «Меня просто пытают за то, что моя песня разозлила общественность. Да, у меня дурацкое чувство юмора. Неужели это причина ломать мою жизнь? Меня просто держат в СИЗО, подрывая моё здоровье, мою веру в человечество».

Источник

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Здравствуй, школа!

Урок
№ 1.

Тема урока: Л.
Каминский «Начинаю новую жизнь».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Отвечать на простые вопросы по содержанию. Читать вслух стихотворение. Высказывать своё мнение по содержанию текста.
Большинство учащихся смогут: Рассказать о событии, которому посвящено стихотворение. Составить кластер. Совершенствовать ораторское мастерство. Расположить картинки по порядку. Подобрать к картинкам предложения из текста.
Некоторые учащиеся смогут: Подбирать ассоциации к словам. Писать творческую работу с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий литературные приемы.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: выразительное чтение, сознательное чтение, словарь терминов. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Как прошел праздник «День знаний»? — Как ты провел лето? Где был, что нового узнал?
Материал прошедших уроков	Программный материал 1 класса.
План
Временное планиро-	Планируемые мероприятия	Ресурсы

вание
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Колокольчик прозвенел, Всех он в класс собрать сумел! Не сутультесь, встаньте ровно, Ведь к уроку все готовы? Всем садиться разрешаю, И урок мы начинаем!	Колокольчик
1-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Прослушивание песни «Ровесницы, ровесники». (К) Учитель предлагает подумать, почему первый урок начинается с песни «Ровесницы, ровесники». (Г) Объяснить смысл слов «Ровесницы, ровесники». (П) О ком мы будем вести речь на уроках литературного чтения? Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — отвечать на простые вопросы по содержанию; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно; -высказывать своё мнение по содержанию текста; — писать творческие работы.	http://chudese nka.ru/load/91-0-117 песня «Ровесницы, ровесники». Слова: И. Дик, Музыка: А. Островский
5-12 мин	Работа над сквозной темой раздела урока. (К) Знакомство с новым учебником. (Г) Знакомство со сквозной темой «Всё обо мне». Учитель предлагает вспомнить, какие знания получили в 1 классе по данному разделу. Заполнить 1 и 2 графу.	Лист с таблицей, фломастеры Учебник
Тема «Все обо мне»
Что я знаю?	Что я хочу узнать?	Что я узнал?

Работа по учебнику. (Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ. (И) Прослушать или прочитать стихотворение Н. Алимкулова «Звонок» вслух правильно, сознательно и выразительно. (Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию. Развитие связной речи. (П) Составить рассказ о том, как дети провели лето и как их встретила школа. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу. (Г) Составление кластера «Чему я хочу научиться в этом году?»
12-14 мин	Динамическая пауза.	Музыка
14-17 мин	Работа по учебнику. (П) Учитель предлагает выполнить речевую разминку. «Школа	Учебник

	ораторского мастерства». Знакомство со словом «оратор».
17-27 мин	Работа над литературным произведением: Л. Каминский «Начинаю новую жизнь». (К) Знакомство с творчеством Л. Каминского. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно прочитать произведение. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию произведения и выполняют задания к тексту. (П) Изучение плана действий героя произведения. (К) Выяснение с помощью учителя, какие качества характера надо воспитывать герою произведения. (Г) С помощью учителя учащиеся определяют, какой план составили бы они сами. (П) Расположение иллюстраций по порядку. Подбор предложений из текста.	Учебник
27-29 мин	(Д, К) Динамическая пауза Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»
29-36 мин	(И) Проверка понимания содержания текста Л. Каминского «Начинаю новую жизнь». Выполнение тестового задания №1 в тетради «Что я знаю и умею». (Г) Сравнение пунктов плана в тетради №2 и в учебнике. (П) Учащиеся соединяют линией качества характера, которые надо воспитать в себе герою произведения. №3. (И) Написание собственной цели и плана действий. №4. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации
36-38 мин	Разминка для глаз «Лето». https://www.youtube.com/watch?v=IyIlsJEwZpE	презентация
38-43 мин	Творческая работа. (Г) Составить кластер «Как я провел лето? Где я был летом?» Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта. (И) Записать свой рассказ в тетрадь. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Лист бумаги, фломастеры. Рабочая тетрадь
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы ответить на вопросы, нужно … . Своё мнение нужно высказывать … .
Дополнительная информация * Стратегии формативного оценивания более подробно описаны во введении.
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывают план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Расскажу о себе.

Урок
№ 2.

Тема урока: В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присут-	Количество отсутствующих:

	ствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Находить ответы в тексте. Определять главного героя произведения.
Большинство учащихся смогут: Описывать главного героя, используя слова текста. Описать свою внешность и черты характера. Писать тексты с использованием различных форм представления.
Некоторые учащиеся смогут: Инсценировать произведение, используя мимику и жесты.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: пересказ, уточняющие вопросы, инсценирование. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какие черты характера помогают человеку? — Какой ты? Опиши свои черты характера.
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации).
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Учитель предлагает прослушать мелодию и определить настроение музыкального произведения, инструмент, где в жизни можно услышать данный инструмент.	http://poiskm. org/show/%D 0%B4%D1%8 3%D0%B4% D0%BE%D1 %87%D0%B A%D0%B0
2-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Учитель предлагает рассмотреть два предмета: кувшинчик и дудочку. (Г) Подумать, для чего предназначены данные предметы. Используя мимику и жесты, показать их применение.

	(К) Учитель предлагает подумать, с какой целью эти предметы появились в классе. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — инсценировать произведение; — формулировать простые, уточняющие вопросы по содержанию литературного произведения и уметь находить ответы из текста; — писать творческие работы с использованием рисунков и других форм представления.
5-11 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (Г) Выполнить презентацию на тему «Создать модель хорошего человека». Представить модель. Ф.О. Указать качества характера «хорошего человека», описать внешность, защита модели. (К) Вывод: для определения «хороший человек» что важно, а что нет? (П) Игра «Расскажи о себе. Опиши свою внешность, черты характера».	Лист бумаги, фломастеры
11-13 мин	Динамическая пауза.	Музыка
13-25 мин	Работа над литературным произведением. В. Катаев «Дудочка и кувшинчик». (К) Знакомство с творчеством В. Катаева. (И) Рассмотреть иллюстрацию. Составить вопросы по картине о содержании рассказа. Ученики должны ответить на эти вопросы только словами «да» или «нет». (К) Учитель предлагает прослушать аудиозапись сказки и следить за текстом в учебнике. Цель: сравнить, найти сходство и отличия. (Г) Ответить на вопросы по содержанию, используя текст.	Учебник http://poiskm. org/show/%D 0%B4%D1% 83%D0%B4 %D0%BE% D1%87%D0 %BA%D0% B0 (13.34)аудио
25-27 мин	Разминка для глаз «Точка».	https://www.y outube.com/w atch?v=g_NKI3zL4E
27-32 мин	Развитие связной речи. (Г) Подготовить и инсценировать любой эпизод сказки. Критерии: достоверность, артистичность. Ф.О. Учитель наблюдает за распределением ролей в группе, участием каждого ученика в создании мини-спектакля.	Учебник. Реквизит: кувшинчик и дудочка.
32-37 мин	Работа в тетради. (И) Проверка понимания содержания текста В. Катаева «Дудочка и кувшинчик». Выполнение тестового задания. №1.	Рабочая тетрадь

Ответы:

1. В 2. В 3. Б. 4. А

(Г) Ф.О. правильно — «+», ошибочно – «-».

(П) Учащиеся обсуждают, выбирают и записывают
пословицу к сказке В. Катаева – задание №2.

(К) Учащиеся выполняют задание №3 с помощью
учебника.

(И) Выполнение задания №4 в тетради – выбор
правильного утверждения.

(Г) Учащиеся
составляют и записывают текст о себе — задание №5.

Зачитывают.

(И) Ученики оценивают
свою работу на уроке. (Ф.О.) , используя дорожку успеха
(Ф.О.)

37-40 мин

(Д, К) Динамическая
пауза.

Игра «Эхо» (дети
повторяют последний слог последнего слова два раза)

Собирайся, детвора!
(ра-ра)

Начинается игра! (ра-ра)

Сколько времени сейчас? (час-час) Сколько
будет через час? (час-час)

Вот неправда, будет два!
(два-два)

Думай, думай, голова!
(ва-ва)

Как в селе поет петух? (ух-ух) Да не филин,
а петух? (ух-ух)

Вы уверены, что так?
(так-так)

А на самом деле как?
(как-как)

Это ухо или нос? (показывая
на ухо) (нос-нос)

А, быть может, сена воз?
(воз-воз)

Вы хорошие всегда? (да-да)

А, быть может, иногда?
(да-да)

Вам понравилась игра?
(ра-ра)

40-43 мин

Приемы критического
мышления.

Стратегия чтения «Шапка
вопросов».

Ученик формулирует вопросы
по прочитанной сказке на листочке бумаги и кидает в шапку вопросы,
проверяющие знание текста.

Однако «Шапка вопросов» как
прием требует некоторой формализации, чтобы сделать его универсальным.

Во-первых, необходимо четко
сформулировать перед ребятами учебные задачи.

Во-вторых, сформулировать
таким образом, чтобы данные задания можно было выполнить на всех учебных
предметах.

Шапка, стикеры

	В шапку размещаются вопросы, требующие репродукции знаний. Они могут начинаться со слов: Когда …? Сколько …? Кто …? Что …? Почему …? (поиск причинно-следственных связей) Как …? (описывающие какие-то процессы) Итак, вопросы шапки позволяют упрочить и увеличить багаж знаний.
43-44 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы найти ответы в тексте … . Главный герой произведения … .
44-45 мин	Рекомендуемое задание на дом. Посмотреть мультфильм «Дудочка и кувшинчик» в Интернете. Сравнить с текстом в учебнике.	Учебник https://vk.com/ video1349228 26_161834467
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает группам составить модель «хорошего человека», подготовить инсценировку, формулировать вопросы по произведению. Учитель стимулирует способных учащихся искать ответы на вопросы в тексте, составлять характеристику героев.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мир моих увлечений.

Урок № 3.

Тема урока: Б.
Искаков «Люблю я мчаться с ветерком». И. Бунин «Детство».

УРОК: литературное чтение	Школа
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Познакомиться с памяткой для выразительного чтения стихотворения.
Большинство учащихся смогут: Построить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих мыслей. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно, используя памятку. Написать творческую работу, используя рисунки с помощью учителя.
Некоторые учащиеся смогут: Написать графические стихотворения, используя рисунки самостоятельно.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: жанровые особенности, рифма, мир увлечений. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Что ты любишь делать в свободное от учебы время? — Как увлечения влияют на твою жизнь? — Помогают ли тебе увлечения в учебе?
Материал	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний

прошедших уроков	собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. «Мечта детства» Слова и музыка: Обухова Елена Энверовна, elena-obuhova.ru, enverovna@yandex.ru Исполняет: ансамбль «Очарование», г. Казань, преп. Маркова Л.Б.	http://chudese nka.ru/load/22 69-mechtadetstva.html
1-4 мин	Актуализация жизненного опыта. Прослушивание песни «Мечта детства». (К) Учитель предлагает подумать, о чем мечтают люди в детстве. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно; — писать творческие работы с использованием рисунков с помощью учителя.
4-12 мин	Работа над литературным произведением. Б. Искаков «Люблю я мчаться с ветерком». (К) Знакомство с творчеством Б. Искакова. (Д) Учитель читает вслух стихотворение. (К) Ученики читают «цепочкой». (И) Ученики читают про себя и выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Ученики строят высказывания для объяснения своих идей, чувств, мыслей по прочитанному. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения и выполняют задания к произведению. (Г) Выразительное чтение стихотворения. Учащиеся пробуют рассказать стихотворение с помощью картин в учебнике. (К) Изучение памятки для выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворения учащимися.	Учебник
12-14 мин	Динамическая пауза. Танец «Гимн Незнайки и его друзей» (1 мин. 30с.) Слова: Ю. Энтин, Музыка: М. Минков.	http://chudes enka.ru/load/ 1-1-0-209
14-23 мин	Работа в тетради. (Г) Учащиеся записывают слова, используя текст стихотворения, которые повторяются несколько раз. №1.	Учебник, иллюстрации

	(П) Доскажи словечко. №2. (И) Чтение стихотворения вслух правильно, сознательно и выразительно наизусть (по желанию). Учащиеся соединяют слова, которые образуют рифму. Вывод: стихотворение имеет ритмичный рисунок благодаря рифме.
23-25 мин	(Д, К) Динамическая пауза. Игра «Подскажи словечко». Я захотел устроить бал И гостей к себе… Купил муку, купил творог, Испек рассыпчатый… Пирог, ножи и вилки тут, Но что-то гости… Я ждал, пока хватало сил, Потом кусочек… Потом придвинул стул и сел, И весь пирог в минуту… Когда же гости подошли, То даже крошки… .
25-28 мин	Развитие связной речи. (К) Школа ораторского мастерства. (К) Знакомство с творчеством И. Бунина. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно стихотворение. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения.	Учебник Лист с таблицей, фломастеры
28-30 мин	Разминка для глаз «Летающий кот».	https://www.y outube.com/w atch?v=Jtn6c 79aZkU
30-36 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (К) Учитель предлагает перечислить, чем любят заниматься герои стихотворений. (П) Сравнить свои увлечения и увлечения героев стихотворений.

36-39 мин	Работа в тетради. (И) Ответы на вопросы по содержанию произведения. (П) Чтение стихотворения И. Бунина «Детство». Оценивание. (И) Выполнение задания по стихотворению. (К) Учащиеся выполняют задание с опорой на образец. Творческая работа. (Г) Проект «Мир моих увлечений». Представь свои увлечения классу. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)	Рабочая тетрадь Лист бумаги, фломастеры
39-44 мин	Стратегии чтения, прием «Море вопросов». Для того чтобы научить детей задавать вопросы разной сложности, разных уровней, есть немало стратегий. Стратегия «Море вопросов» (или «Дерево вопросов»). Цель: научиться задавать к тексту вопросы разной сложности. Простые вопросы – поверхностные (в «Море вопросов») — это вопросы, ответы на которые четко прописаны в тексте. Как правило, эта категория вопросов начинается со слов: КТО…? КОГДА…? ЧТО…? ГДЕ…? и т.д. (Г) Учащиеся по теме урока задают друг другу поверхностные вопросы.
44-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы выразительно читать, нужно … . Памятка нужна для того, чтобы … .
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся написать стихотворение, строить собственные высказывания, без опорных слов, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации, используя жесты,	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание -музыка — здоровый образ жизни
мимику, интонацию.
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мой родной язык.

Урок
№ 4.

Тема урока: М. Алимбаев «Родной язык».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Узнать о высказывании. Составлять высказывание по образцу.
Большинство учащихся смогут: Отгадывать загадки. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно. Писать творческие работы с использованием рисунков.

	Некоторые учащиеся смогут: Презентовать свою творческую работу.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: родной язык, высказывание. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какой язык называют родным? Почему? — Какие языки мира ты знаешь?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учитель предлагает ребятам сесть в круг, закрыть глаза и послушать народную мелодию. (И) Учащиеся строят высказывания по аудиозаписи о своих чувствах, мыслях, полученных при восприятии информации. («Музыка степи», 2 мин. 41 сек.).	аудиозапись «Музыка степи»
1-6 мин	Актуализация жизненного опыта. (К) Учитель предлагает отгадать загадку и подумать, почему данный урок начинается с этой загадки. Остёр, как бритва. Сладок, как мёд. И друга отыщет, И врага обретёт. (Язык) (К) Учащиеся строят высказывания: Почему так говорят о языке? Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — строить высказывание; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно; — писать творческие работы с использованием рисунков.
6-11 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (К) Отгадать загадки о языке. (Г) Обсудить, для чего людям дан язык, какие значения есть у этого слова. Защита проекта. (К) Выводят понятие «Высказывание».	Лист бумаги, фломастеры
11-13 мин	Динамическая пауза.	Музыка

13-16 мин	Развитие связной речи. (П) Составить рассказ по схеме, используя слово «язык». (П) Исследовать словари. Найти разные значения слова «язык». Ф.О. Учитель наблюдает за активностью работы каждого ученика, отмечает построение высказываний, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. (П) Школа ораторского мастерства. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно. Разминка по чтению.	Учебник
16-25 мин	Работа над литературным произведением. М. Алимбаев «Родной язык». (К) Знакомство с творчеством Музафара Алимбаева. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно стихотворение. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. Рассматривание фотогравюры. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Строить собственные высказывания, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации из стихотворения. Выполнение заданий к произведению. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось прочитать стихотворение правильно, выразительно.	Учебник
26-33 мин	Работа в тетради. Выполнение заданий в тетради. (П) Выполнение задания в тетради. (Г) С помощью учителя учащиеся определяют литературные приемы, которые автор использовал в стихотворении, но не называют их. Выписывают слова и выражения, которыми автор описывает свой родной язык. (К) Используя задания в тетради, учащиеся углубляют свои знания по теме урока.	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации
34-40 мин	Творческая работа. (Г) Учащиеся работают над проектом «Мой родной язык». Составить кластер. Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчество, креативность, интересное выступление-защита проекта.	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь

	(И) Записать свой рассказ в тетрадь. (И) Оценить свою работу на уроке.
	Итог урока. Рефлексия. Высказывание – это … . чтобы составить высказывание по образцу, нужно … .
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить высказывания, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения. Учитель стимулирует способных учащихся строить собственные высказывания, писать творческую работу, используя литературные приемы.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — музыка — история — русский язык
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Я
познаю мир.

Урок
№ 5.

Тема урока: М. Турежанов «Соловьи».

УРОК: литературное чтение	Школа: Косагашская СОШ
Дата:	Имя учителя: Ахметжанова К.А.
КЛАСС: 2 « Б»	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию. 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя). 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/ фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации. 2.4 Определение жанра литературного произведения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Узнать о понятии «рассказ». Выяснить отличия рассказа от произведений других жанров.
Большинство учащихся смогут: Отвечать на простые вопросы по содержанию, используя подтверждения из текста. Придумать продолжение рассказа. Сравнить свой рассказ с авторским продолжением. Подбирать слова-признаки. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать тексты по теме, основной мысли, типу.
Некоторые учащиеся смогут: Создавать и записывать творческие работы с использованием рисунков. Защищать свой проект.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: рассказ, повествование события, чтение с остановками. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Любишь ли ты животных? — Понимаешь ли ты их поведение? — Обижаешь ли ты птиц, кошек, собак? — Как ты познаешь окружающий мир?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий.
План

Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Учитель предлагает послушать пение птицы и предположить: «Кто поет?».	https://www.y outube.com/w atch?v=oTcxa qiIg4U
3-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Прослушивание пения соловья в весеннем лесу. (К) Учитель предлагает подумать, о чем поет птица? Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — отвечать на простые вопросы по содержанию; — понимать и определять жанровые особенности рассказа; — писать творческие работы с использованием рисунков.
6-12 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (Г) Запиши ответы на вопросы. Поставь знак «+» ДА, «-» НЕТ. Любишь ли ты животных? Понимаешь ли ты их поведение? Обижаешь ли ты птиц, кошек, собак? (К) Как ты познаешь окружающий мир? Создать кластер. Работа по учебнику. (К) Отгадать загадку. (Соловей) (П) Рассмотреть иллюстрацию. (К) Знакомство с понятием «рассказ». Понимание определения. Развитие связной речи. (П) Составить рассказ об этой птице. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.	Карточка с вопросами Лист с таблицей, фломастеры Учебник
13-14 мин	Динамическая пауза.	музыка
15-22 мин	Работа над литературным произведением: М. Турежанов «Соловьи». (К) Знакомство с творчеством М. Турежанова. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно с остановками рассказ, предлагает предположить его продолжение. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа.	Учебник
23-24 мин	(Д, К) Динамическая пауза. Песня «У дороги чибис». Дети поют и выполняют движения.	видео


25-30 мин	Работа в тетради. (И) Ответить на простые вопросы по содержанию рассказа. №1. (Г) Записать определение «рассказ – это…». (П) Подобрать из текста слова-описания. (К) Учащиеся в учебнике выбирают интересную пословицу и записывают ее. (И) Нарисовать соловья.	Рабочая тетрадь, иллюстрации
31-35 мин	Работа по учебнику. (П) Работа с пословицами. (К) Используя пословицы в учебнике, ученики проводят исследовательскую работу по созданию образа соловья. (И) Интересную пословицу записывают в тетрадь. (К) Совместно с учителем разбирают смысл фразеологического оборота (заливаться соловьем).	Учебник
36-37 мин	Творческая работа. (Г) Составить рассказ-описание соловья. Ответить на вопросы: как выглядит? Где живет? Как поет? и т.п. Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь
38-40 мин	Итог урока. Рефлексия. Рассказ – это … . рассказ отличается от других жанров тем … .
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащих-	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — естествознание — музыка — русский язык — здоровый образ жизни
вопросы, используя слова из текста, подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.	ся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мои достижения.

Урок
№ 6.

Тема урока: В. Осеева «Танины достижения».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.2 Понимание содержания аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Узнать о «персонаже». Познакомится с памяткой о чтении по ролям.

	Большинство учащихся смогут: Прогнозировать по заголовку. Пересказывать подробно содержание произведения, Читать вслух правильно, сознательно и выразительно; распределять роли. Читать по ролям. Подобрать пословицу к рассказу. Составить список своих достижений.
Некоторые учащиеся смогут: Подготовить инсценирование фрагмента. Взять интервью у одноклассников.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: опорные слова, распределение ролей, подготовка к инсценированию. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Как объяснить слово «достижение»? — Какие достижения есть у тебя?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Рассказ.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Игра «Здравствуйте!». Ведущий (взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!» Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг.	http://festival. 1september.ru/ articles/52047 1/
2-5 мин	Актуализация жизненного опыта. (К) Учитель предлагает детям с помощью жестов и мимики показать, чем они любят заниматься и что у них лучше всего получается. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — пересказывать подробно содержание произведения и инсценировать его; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям; — писать творческие работы с использованием рисунков.
5-15 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (К) Учитель предлагает назвать ассоциации к слову «достижения» (1 мин.)	Лист бумаги, фломастеры

	(Г) Создать кластер «Какие бывают достижения?». Презентация-защита. Работа над литературным произведением: В. Осеева «Танины достижения». (К) Знакомство с творчеством В. Осеевой. (П) По названию догадайтесь, о чем или о ком будет рассказ. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Чтение вслух детьми правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа. (К) Знакомство с понятием «образ, персонаж». (Г) Чтение по ролям.	Учебник
15-17 мин	Динамическая пауза.	музыка
17-21 мин	Работа по учебнику. (Г) Отработка понимания определения «образ — персонаж». (П) Работа с пословицами. Учитель предлагает из фрагментов собрать, записать пословицы и объяснить смысл.	Учебник Лист бумаги, фломастеры
21-27 мин	Работа в тетради. (П) Выписать из рассказа В. Осеевой «Танины достижения» высказывание. (И) Найти и записать ответы на простые вопросы по содержанию рассказа. (Г) Оценить собственное чтение по ролям по критериям. (К) Определить основную мысль рассказа. Записать. (И) Оценить свою работу на уроке.	Учебник
27-29 мин	Разминка для глаз.	https://www.y outube.com/w atch?v=g_NKI3zL4E
29-38 мин	Работа по учебнику. (Г) Рассмотреть иллюстрацию. Составить план инсценировки рассказа. (Г) Прочитать рассказ по ролям. Подготовить инсценировку. Развитие связной речи. (П) Составить рассказ о том, какие у каждого есть достижения. (И) Записать свой рассказ в тетрадь. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.	Учебник, иллюстрации
38-44 мин	Творческая работа. (И) Каждый ученик делает одну страничку книги, где рас-	Лист бумаги, фломастеры
	сказывает о своем главном достижении. (К) Все странички соединяются в одну книгу «Мои достижения».
44-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Персонаж – это … . Персонаж встречается в … произведениях.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух, оказывает помощь для подготовки инсценирования рассказа.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — естествознание — музыка — здоровый образ жизни
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема: Я
— вежливый человек.

Урок
№ 7.

Тема урока: В.
Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:

КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Познакомиться с делением текста на смысловые части. Узнать о плане произведения.
Большинство учащихся смогут: Определять части текста. Пересказывать текст по плану. Определять правильный порядок предложений в тексте. Работать с деформированными предложениями. Формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста. Писать творческие работы с использованием рисунков, по опорным словам.
Некоторые учащиеся смогут: Оценить своё поведение. Выступать в роли учителя для некоторых учащихся.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: вежливый человек, перескажи по плану, расположи по порядку. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какого человека можно назвать вежливым? — По каким поступкам можно узнать воспитанного человека?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Рассказ. Образ-персонаж.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. http://musico.cc/?string=%D0%B7%D0%B2%D1%83%D0%BA% D0%B8+%D1%80%D1%83%D1%87%D1%8C%D1%8F	«Музыка ручья».

2-6 мин	Актуализация жизненного опыта. Игра «Пожалуйста». Ведущий предлагает ребятам выполнить разные действия. Например: сесть, подпрыгнуть, улыбнуться и т.п. Если ведущий произносит слова «Пожалуйста, встаньте», то дети выполняют, а если ведущий забыл сказать слово «пожалуйста», то дети стоят на месте. (К) Учитель предлагает подумать, почему урок начинается с данной игры. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану; — формулировать простые, уточняющие вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста; — писать творческие работы с использованием рисунков.
6-12 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (К) Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы: Какого человека можно назвать вежливым? По каким поступкам можно узнать воспитанного человека? (Г) Составить словесный портрет вежливого человека. Презентация-защита. Развитие связной речи. (П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить рассказ по представлению. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.	Лист бумаги, фломастеры Учебник
12-14 мин	Динамическая пауза.	музыка
14-25 мин	Работа по учебнику. (П) Работа с высказыванием В. Сухомлинского. Работа над литературным произведением: В. Сухомлинский «Для чего говорят «спасибо». (К) Знакомство с творчеством В. Сухомлинского. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно учениками. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию рассказа. (К) Знакомство с понятием «план текста». Пересказывание по вопросному плану. Нахождение частей текста – соотнесение текста с понятиями (начало, основная часть, концовка). (П) Придумывают продолжение рассказа. (И) Составление предложений по любой иллюстрации с использованием вежливых слов.	Учебник
25-27 мин	Разминка для глаз.

27-35 мин	Работа в тетради. (И) Ответить на простые тестовые вопросы по содержанию рассказа. (Г) С помощью учителя учащиеся придумывают продолжение, используя литературные приемы. (К) Используя слова из учебника, ученики составляют и записывают рассказ. (И) Придумывают иллюстрацию (на отдельных листах бумаги)	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации
35-37 мин	(Д, К) Динамическая пауза.
37-43 мин	Творческая работа. (Г) Составить кластер «Вежливые слова». Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: без ошибок, творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. (К) Кому бы ты посоветовал прочесть этот рассказ? План произведения – это … . Пересказать текст можно … .
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, используя текст, писать творческую работу, используя литературные приемы. Немотивированным детям учитель помогает в нахождении частей текста, работе с деформированным текстом.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — естествознание — музыка — русский язык — здоровый образ жизни
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Что я люблю?

Урок
№ 8.

Тема урока: В.
Драгунский «Что я люблю» (сборник «Денискины рассказы»).

УРОК: литературное чтение	Школа: Косагашская СОШ
Дата:	Имя учителя: Ахметжанова К.А.
КЛАСС: 2 «Б»	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя). 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развити е навыко в:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.4 Определение жанра литературного произведения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Строить высказывание, используя опорные слова. Определять по заголовку содержание рассказа.
Большинство учащихся смогут: Понимать и определять жанровые особенности рассказа. Сравнить представление о герое рассказа с иллюстрацией. Проверить правильность своего предположения. Отвечать на вопросы по тексту. Писать творческие работы с использованием рисунков и других форм представления информации.
Некоторые учащиеся смогут: Рассказать о любимых играх, предметах и т.п. Подтверждать свои высказывания, используя диаграмму. Интервьюировать одноклассников.

Языковая цель	Основные термины и словосочетания: опорные слова, уточняющие вопросы. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Что ты любишь читать? — Кого ты любишь? — Как можно показать то, что ты любишь?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя.	Музыка настроения
1-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Игра «Я люблю». (К) Каждый ученик вытягивает карточку с опорными словами, на которой написаны слова-предметы или слова-действия. Дети, используя слова на карточке, показывают с помощью жестов и мимики данные предметы. Все угадывают, что ведущий любит. (К) Учитель предлагает подумать, почему урок начинается с данной игры. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации; — понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения; — писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
5-11 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (К) Вопросы для обсуждения: Что ты любишь читать? Кого ты любишь? Как можно показать то, что ты любишь? (Г) Изобразить на флипчарте себя, а вокруг любимые предметы. Презентация-защита.	Лист бумаги, фломастеры

	Развитие связной речи. (П) Составить рассказ о том, что я люблю.	Учебник
12-13 мин	Динамическая пауза.	Музыка
14-17 мин	Работа над литературным произведением: В. Драгунский «Что я люблю» (сборник «Денискины рассказы»). (К) Знакомство с творчеством В. Драгунского. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию текста.	Учебник
18-19 мин	(Д, К) Динамическая пауза.
19-23мин	Работа по учебнику. (П) Рассмотреть иллюстрацию. Составить ответы на вопросы к тексту. (И) Прочитать вслух правильно, сознательно и выразительно. (Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию продолжения рассказа.	Учебник
24—30мин	Работа в тетради. (И) Выписать из текста ответы на простые вопросы по содержанию текста. (Г) Работа над определением жанра, описанием героя произведения. (П) Учащиеся называют настольные игры и объясняют правила игр.	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации

31—37мин	Творческая работа. (Г) Рассматривание диаграммы в учебнике. Составление с помощью диаграммы ответа на вопрос «Какие занятия любят второклассники?» (К) Выполнение заданий по подбору синонимов и антонимов. (П) Самостоятельное чтение отрывка из рассказа. Работа над содержанием. (Г) Составить кластер «Что я люблю». Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта. (И) Записать свой рассказ в тетрадь. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь
38-40 мин	Итог урока. Рефлексия. По заголовку и началу рассказа можно понять … . По диаграмме можно узнать … .
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — естествознание — музыка — трудовое обучение — информатика — история — русский язык — математика — география — здоровый образ жизни
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Всё обо мне.

Лексическая тема:
Мои поступки.

Урок
№ 9.

Тема урока: В.А.
Осеева «Хорошее». Вспоминай! Повторяй! (по разделу «Всё обо мне»).

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Использовать иллюстрации и опорные слова в пересказе текста. Проверить свои знания в тестовых заданиях.
Большинство учащихся смогут: Отличать тексты разных жанров. Объяснять жанровые особенности произведений. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно и по ролям. Подобрать предложения из текста к картинному плану. Пересказать текст по опорным словам. Объяснять смысл пословиц. Продолжить высказывание по началу. Писать творческие работы с использованием рисунков в группе.
Некоторые учащиеся смогут: Сделать тематическую стенгазету.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: хорошие поступки, «красивый человек». Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопрос для обсуждения: — Какие поступки можно назвать хорошими?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам.
План

Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Просмотр фрагмента мультфильма, песня «Улыбка».	https://www.y outube.com/w atch?v=NBLss EOTEr8
2-5 мин	Актуализация жизненного опыта. *Прослушивание песни.* (К) Учитель предлагает подумать, зачем люди улыбаются? Предположите, чему будет посвящен урок? Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно и по ролям; — писать творческие работы с использованием рисунков.
5-9 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (К) Создать кластер «Какие поступки можно назвать хорошими?» Презентация-защита. Развитие связной речи. (П) Составить собственный рассказ по иллюстрациям. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.	Лист с таблицей, фломастеры
9-11 мин	Динамическая пауза.	музыка
11-16 мин	Работа по учебнику. Работа над литературным произведением: В.А. Осеева «Хорошее». (К) Знакомство с творчеством В.А. Осеевой. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию.	Учебник Смотри и читай. https://www.y outube.com/w atch?v=ODy9 8kWa5M8
16-18 мин	(Д, К) Динамическая пауза.
18-23 мин	Работа по учебнику. (Г) Работа по подбору предложений из текста к картинкам учебника. (К) Рассказ текста по опорным словам. (П) Учащиеся объясняют пословицы. Составление высказываний о хороших поступках, используя таблицу в учебнике.
23-28 мин	Работа в тетради.	Учебник,

	(Г) Учащиеся обсуждают, какие произведения могут быть в данных книгах. (П) Используя текст рассказа, учащиеся отмечают цифрами (1,2,3,4) последовательность появления героев. (И) Выбрать правильные ответы по содержанию рассказа. Взаимопроверка и формативное оценивание. (К) Используя иллюстрации в учебнике, ученики проводят исследовательскую работу по наблюдению. Записывают список хороших поступков. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)	рабочая тетрадь, иллюстрации
28-30 мин	Разминка для глаз.
30-35 мин	Творческая работа. (Г) Выпуск стенгазеты «Хорошие поступки нашего класса». Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.).	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь
35-43 мин	Вспоминай! Повторяй! Комплексная работа по разделу «Всё обо мне»
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Обобщение по разделу.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — естествознание — музыка — здоровый образ жизни
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Семьи бывают разные.

Урок
№ 10.

Тема урока: М. Горький
«Воробьишко». А. Усачев «Жужжащие стихи». В. Берестов «Колыбельная маленькому
дереву баобабу».

УРОК: литературное чтение	Школа: Косагашская СОШ
Дата:	Имя учителя: Ахметжанова К.А.
КЛАСС: 2 «Б»	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу. 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя). 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.3 Прогнозирование событий в произведении. 2.4 Определение жанра литературного произведения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о звукописи. Отвечать на простые вопросы по содержанию. Прогнозировать конец произведения по его заголовку.
Большинство учащихся смогут:
Рассказать о своей семье, какие бывают семьи. Объяснить смысл пословицы о семье. Высказывать свое отношение к прочитанному тексту. Читать стихотворение правильно, выразительно, осознанно.

	Находить в произведениях разных жанров прием звукописи. Придумать свои чистоговорки о семье, используя прием звукописи.
Некоторые учащиеся смогут:
Составлять облако слов, используя опорные слова.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Семья, характеристика семьи, облако слов, звукопись, прием.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Что главное для человека? — Какая у тебя семья? — Сколько человек в твоей семье? — С чем можно сравнить семью? — Какие произведения о семье знаете?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-3 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Прослушивание песни о семье «Счастье мое, радость моя!». Сл. Николая Денисова, муз. Евгении Зарицкой, исп. Саша Рябинина. Настрой детей на тему нового раздела «Моя семья и друзья». Вводная беседа о новом разделе «Моя семья и друзья».	/пес ни+осемЬ е/
4-7 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Сегодня на уроке вы самостоятельно будете добывать знания. Подумайте и скажите, что помогает композитору в создании музыкального произведения? (настроение, вдохновение, ноты, обстановка и т. д). Главное — ноты. А художнику? (краски) А мы с вами будем добывать наши знания с помощью слов, создавать красивые и правильно построенные предложения.
8-26мин	Организация восприятия нового материала. (П) Объяснение смысла пословицы. Человек без семьи, что дерево без плодов. Тетрадь. Дополни предложения: Семья – это… . Человек нуждается в семье, потому что… . (Г) Составление «облака слов» по теме «Семья». Прием «облако слов» предоставляет дополнительную возможность	Учебник Тетрадь Бумага, фломастеры http://wor

визуализации значения слова в разных контекстах (синонимы
слова, антонимы, словосочетания), успешно применяется в практике обучения
языку на разных этапах формирования речемыслительной деятельности. Материал
можно распечатать и использовать как раздаточный материал, вывести на доску
или экран. «Облака слов» могут быть созданы учителем и использоваться как
один из приемов, применяемых на уроке, и самими учащимися самостоятельно дома
при подготовке к уроку или на уроке.

Тетрадь.

Написать о своей семье в «облаке слов».

Осознание и осмысление учебного
материала.

Изучение биографии писателя М. Горького.
Просмотр презентации.

Прогнозирование по заголовку.

(К) Чтение текста «Воробьишко». Первичное его
закрепление. — Знакомство с текстом. Определение правильности
предположения содержания по заголовку.

—
Какое настроение вызвал у тебя этот текст?

—
Кто главные герои этого произведения?

—
Как произошло, что воробьишко вывалился из гнезда?

—
Чем это могло закончиться?

—
Почему автор озаглавил свою сказку «Воробьишко», а не «Воробей»?

—
Бывают ли у тебя случаи, когда ты не слушаешь родителей?

Правильно ли ты поступаешь?

(К, И) Самостоятельное чтение по
цепочке.

Изучение художественного произведения.

Использование приема звукописи в
произведении.

Тетрадь

Определить, к какому жанру относится
произведение М. Горького «Воробьишко».

Найти и подчеркнуть в тексте повторяющийся
звук. Докажи, что в тексте есть прием звукописи.

Рассматривание приема звукописи в стихотворении А. Усачева
«Жужжащие стихи».

(К) Анализ произведения. Перечисление слов,
использованных автором для передачи приема звукописи.

Изучение основ теории литературы.

Звуки помогают автору создать яркий образ персонажа,
картины.

Такой прием называется звукописью.

А вы видели насекомых? Где они обитают? Где
их можно встретить? Какие из насекомых проживают в наших лесах, полях, лугах?

Какие звуки они издают?

Тетрадь

Учебник

Тетрадь

27-28
мин

Физминутка.

Поднимайте плечики

Раз, два, раз, два.

Прыгайте кузнечики

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали,

Тише, тише, высоко

Утром стрекоза проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз — росой она умылась.

Два — изящно покружилась.

Три — нагнулась и присела.
На четыре – полетела.

У реки остановилась,

	Прыгай на носках легко. Над водою закружилась.
29-37мин	Учитель нацеливает на беседу по вопросам плана: У нас в семье … человек. Папу зовут… . Маму зовут … . В нашей семье … детей. Моя сестра ходит … . Мой брат занимается … . У нас есть бабушка и дедушка. В свободное время мы … . Наша семья дружная. Углубление работы над звукописью: В. Берестов «Колыбельная маленькому баобабу». Как поэт и писатель используют в своих произведениях прием звукописи? (П) Работа по иллюстрации. Создание целостности художественного образа (стихотворение и иллюстрации). (Г) Сравнение приема звукописи в произведениях разных жанров. Чтение чистоговорок. Придумывание собственных чистоговорок о семье, основанных на приеме звукописи.	Слайд презентации Учебник
38-40 мин	Итог урока. Рефлексия. Звукописью называется прием в произведениях, который помогает … . Прочитав заголовок произведения, … определить, о чем говорится в тексте. — Что главное для человека? — Какая у тебя семья? — Сколько человек в твоей семье? — С чем можно сравнить семью? — Какие произведения о семье знаете? Составление таблицы по лексической теме раздела. Последняя графа заполняется после изучения раздела.	Листы бумаги, фломастеры
Тема «Моя семья и друзья»
Что я знаю?	Что я хочу узнать?	Что я узнал?

Продолжи фразу: После сегодняшнего урока я … . Урок помог мне … . Прочитав заголовок произведения, … определить, о чём говорится в тексте. Звукопись – это приём в произведении, который помогает … .
	Домашнее задание на выбор учителя.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации — первоначальное	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке	— познание мира — самопознание
чтение вместе с учителем. Учащиеся с низким уровнем мотивации — чтение по цепочке.	успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— ОБЖ — музыка — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Семейные традиции.

Урок
№ 11.

Тема урока: Д.
Джумагельдинова «Еркегали – мальчик-озорник», «Ссора с отцом».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию. 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о теме произведения. Отвечать на простые вопросы по содержанию. Прогнозировать рассказ по его началу. Выбирать пословицу для заголовка, подходящую к теме произведения.
Большинство учащихся смогут:
Объяснять смысл пословиц. Определять тему пословиц. Высказывать свое мнение о правильности поступков героев рассказа. Подтверждать свое мнение отрывками из текста. Рассказать о семейных традициях. Определять тему рассказа по заголовку и его началу.
Некоторые учащиеся смогут:
Разыгрывать ситуации общения, придумывая новые концовки произведений.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Традиция, семейные традиции, родственники, знаменитые люди, почитание родителей, советы старших, тема текста, заголовок.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какие есть семейные традиции? — Существуют ли традиции давать имена в честь родственников и знаменитых людей? — Почему нужно слушать советы старших?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Приветствие «Здравствуйте!»

	Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят: • желаю (соприкасаются большими пальцами); • успеха (указательными); • большого (средними); • во всем (безымянными); • и везде (мизинцами); • Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
1-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Используя шифр, расшифровать слова (мама, бабушка, сын, папа, дедушка, дочь). Определение тематики, к которой относятся слова.
5-15 мин	Опрос домашнего задания.
15-25 мин	Организация восприятия нового материала. (П) Отгадывание загадки (имя, имена Алина, Настя, Света, Вова). Учитель организует беседу по поводу семейных традиций. Выясняет у детей, какие семейные традиции существуют в их семьях. Тетрадь. Написать, какие семейные традиции знаешь. Знакомство с биографией Д. Джумагельдиновой. Джумагельдинова Дария Тукеновна — современный казахстанский автор — родилась в Темиртау, работала в институте архивариусом, позже в торговле занимала различные руководящие должности. Замужем, имеет пятерых детей — четверых сыновей и дочь, одного внука. До 1984 года жила в Темиртау, переехали в Караганду, затем в Астану. Изданы книги для детей младшего возраста, повесть «Еркегали по прозвищу Кошмарик» была издана на двух языках — русском и казахском, для подростков «Асель-кисель», «Отличница-плебейка». Сборник сказок, стихов и легенд трижды переиздавался. Печаталась в казахстанских литературных журналах «Простор», «Нива», «Театр kz». В 2000 году начала печататься в российском журнале «До шестнадцати и старше…» и в детских интернет-журналах. Книги имеются во всех школьных библиотеках Казахстана и продаются в книжных магазинах Алматы, Астаны и других городов.	Учебник Тетрадь Презентация
	Изучение художественного произведения. Прогнозирование по заголовку.	Учебник

(К) Чтение текста «Еркегали –
мальчик-озорник». Осознание и осмысление учебного материала.

—
Правильно ли ты определил тему?

—
Выскажи свое мнение о том, кто прав в этом споре.

—
Существует ли в твоей семье традиция давать имена детям в честь
родственников или знаменитых людей?

—
Какие еще семейные традиции ты знаешь?

Изучение основ теории
литературы.

Тема произведения — это то, о чем или о ком говорится в
произведении.

25-27
мин

Физминутка «Семья».

Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши) Кто
живет у нас в квартире?

(повороты в стороны с
подниманием плеч)

Раз, два, три, четыре, пять

(Хлопки в ладоши)

Всех могу пересчитать;

(указательным пальцем
пересчитывают)

Папа, мама, брат,
сестренка,

Кошка Мурка, два котенка, Мой щегол, сверчок
и я — Вот и вся наша семья!

(загибают поочередно пальцы
на руке)

http://forc
hel.ru/foru m/topic_9

27-40
мин

(Г) Работа над
смыслом и темой пословиц (уважение старших, почитание родителей — семейная
традиция).

Тетрадь.

— О какой традиции
рассказано в тексте «Еркегали – мальчикозорник»? Отметь.

Ответы на вопросы по
тексту.

Прочитай пословицы. Запиши пословицу, которая подходит к
теме произведения.

(И) Чтение
произведения «Ссора с отцом» про себя с определением темы рассказа по
заголовку и началу.

Нахождение ответов на
вопросы в тексте.

Расскажи, как менялось
настроение мальчика.

Подтверди свои высказывания
отрывками из текста.

Какую традицию нарушил
мальчик?

Как бы в этой ситуации
поступил ты?

Выбери пословицу, которая
могла бы стать заголовком рассказа и подходит к теме произведения.

Сделай вывод о том, где
может быть выражена тема.

Развитие речи.

(П) Работа по
иллюстрациям.

Обсуждение сказок, герои
которых нарушали советы старших и пострадали.

Обобщение по теме.

Выяснение темы, которой
объединены сказки.

Разыгрывание ситуаций из
сказок с придумыванием новых заголовков и концовок. Рассматривание ситуаций,
когда главные герои прислушались к умным советам.

Учебник

Тетрадь

Маски или бейджики с
надписями

40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. (Г, П) Прием из технологии развития критического мышления «Горячий стул». Один «горячий стул» ставится лицом к группе. Или же для обеспечения более непринужденного общения «горячий стул» может быть размещен в середине круга. Тема текста – это, о … или .. говорится в произведении. Тему произведения иногда можно выразить в … .	http://lib2. podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4
	Домашнее задание. Чтение текстов, ответы на вопросы.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации — разыгрывание и придумывание ситуаций к сказкам. Учащиеся с низким уровнем мотивации — участие в обсуждении.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— русский язык — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следу-
ющем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Хранители традиций в семье.

Урок
№ 12.

Тема урока: С.
Сеитов «Наш ата». С. Есенин «Бабушкины сказки».

УРОК: литературное чтение		Школа:
Дата:		Имя учителя:
КЛАСС: 2		Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию. 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя). 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации. 2.4 Определение жанра литературного произведения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о стихотворении и рифме. Определять рифму в стихотворении. Отвечать на простые вопросы по содержанию. Читать правильно и выразительно стихотворение. Понимать и определять жанровые особенности стихотворения.
Большинство учащихся смогут:
Подбирать рифму к словам. Выучить стихотворение наизусть. Отгадать по описанию члена семьи. Вспомнить про интонацию и выразительность в стихотворении. Придумать стихотворение о дедушке и бабушке.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать знакомые стихотворения о бабушках и дедушках.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Стихотворение, рифма, хранители семейных традиций, уважение старших, почетное место.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Кто хранит семейные традиции? — Какие стихотворения о бабушках и дедушках знаете? — Какие мудрые советы сохранили бабушки и дедушки? — Опиши своих бабушек и дедушек.

Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема произведения.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Приветствие. — Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают) — Доброе утро, небо! (аналогичное движение) — Доброе утро всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают)
1-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Разгадывание ребуса. (хранитель) Учитель подводит к мысли, кто такой хранитель, что можно хранить и сохранять.	Слайд презентации
5-20 мин	Организация восприятия нового материала. (И) Чтение и разгадывание пословицы-совета. Старших надо уважать — малышей не обижать. (П) Разгадывание по описанию членов семьи. Выбор из всех описаний, кто является хранителем и что они сохраняют. (Совет могут дать старшие, потому что имеют жизненный опыт.) Хранители семейных традиций — бабушки и дедушки. Тетрадь. — Представь своих родственников в виде схемы. (К) Выбор из описания стихотворения. Выяснение жанровых особенностей. (И) Рассказывание стихотворений о бабушках и дедушках. Напоминание об интонации прочтения стихотворений о близких и родных людях. Изучение основ теории литературы. Стихотворением называется небольшое поэтическое произведение, написанное обычно рифмованной речью. Рифма — созвучные слова в конце строк. Словарная работа перед чтением стихотворения «Наш ата».	Учебник Тетрадь Презен-

Ата — дедушка. Преклонные года — у пожилого
человека, который прожил много лет.

Изучение биографии писателя С. Сеитова.

Сагингали Сеитов родился в
1917 году в Уральской области. Окончил Казахский государственный педагогический
институт имени Абая. Участник Великой Отечественной войны. Кандидат
филологических наук.

С. Сеитов — автор многих
сборников стихов. Для детей он выпустил книгу «Малыш». Награжден орденом
Красной Звезды, медалями

Советского Союза и двумя медалями Польской
Народной Республики.

(К) Чтение
стихотворения. Анализ произведения.

—
Как ты думаешь, каким человеком был дедушка?

—
Похож ли он на твоего дедушку?

—
Расскажи, с каким чувством дети рассказывают о дедушке?

—
Докажи, что данное произведение является стихотворением.

—
Найди в произведении, какую рифму автор использует?

—
Выучи стихотворение наизусть.

—
Сочинял ли ты стихотворения? Какие бы ты подобрал слова, которые
относятся к теме?

тация

Учебник

20-23
мин

Физминутка.

23-40
мин

(Г) Игра «Рифмобол».
Тренировка в подборе рифмы к словам. Слова в задании подобраны таким образом,
что можно найти несколько рифм к одному слову. Дети дают разнообразные
ответы. (К) С помощью учителя дети придумывают ключевые слова —
рифмовки для стихотворения про дедушку и бабушку.

Придумывание стихотворения
можно дать в качестве задания на дом.

Возможный вариант:

… хранит.

… объяснит.

… может.

… поможет.

Помимо словесного портрета
бабушек и дедушек, можно дать задание нарисовать своих родных. Создать
выставку работ или использовать данные детские картинки и стихи в работе над
созданием проекта в конце раздела «Моя дружная семья». Подготовка к
самостоятельному чтению и восприятию произведения.

Показ слайда с портретом С. Есенина. Настрой на работу со
стихотворением «Бабушкины сказки».

Проверка художественного восприятия текста.

(К) Как рифма
помогает автору создать образ бабушки? Использует ли автор прием звукописи?

Учебник

Слайд презентации

	Развитие речи. — Расскажи о своей бабушке. Как ее зовут? — Какие мудрые советы она сохранила для тебя и твоих родственников? — Читала ли тебе бабушка сказки? Какие из них тебе особенно запомнились? Чтение стихотворения про себя (внимательно). Подготовка к выразительному чтению этого стихотворения. Определение рифмы-помощницы и рифмы-обманщицы. Составление стихотворения о бабушке и дедушке.	Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Стихотворение – это … . Рифма в стихотворении нужна, чтобы … . Прием «Да – Нет». Ответь на утверждения. Мы живем в большом государстве. Это государство называется Казахстан. У народа нет своих традиций. В каждой семье есть традиции. Одна из традиций — уважение старших. Почетных гостей садят в особое место. Это место называют стул. Старейшину садят на почетное место, которое называется ТӨР.	http://lib2. podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4
	Домашнее задание: 1 — стихотворение наизусть, 2 – выразительное чтение.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации рассказывают стихотворения о бабушках и дедушках. Учащиеся с низким уровнем мотивации могут вспомнить рассказы или сказки по данной тематике, рассказать, какие сказки рассказывала бабушка.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— русский язык — познание мира — изобразительное искусство — казахский язык — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и друзья.

Лексическая тема:
Согласие в семье.

Урок
№ 13.

Тема урока: Р.
Миннуллин «Ох уж эти взрослые!». М. Зощенко «Бабушкин подарок».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателя. 2.1 Использование видов чтения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать об основной мысли произведения. Отвечать на простые вопросы по содержанию произведения. Прогнозировать конец рассказа по его началу. Подбирать пословицу, соответствующую основной мысли произведения.
Большинство учащихся смогут:
Объяснять смысл выражения. Подбирать заголовок к произведению. Узнать основную мысль отрывка рассказа. Высказать свое мнение о главной мысли стихотворения.

	Читать вслух правильно, сознательно и выразительно. Находить в тексте объяснения поступка героя. Подбирать иллюстрацию к началу произведения.
Некоторые учащиеся смогут:
Составить кластер о правилах для сохранения мира и спокойствия в семье.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Основная мысль, кластер, согласие в семье, забота, сочувствие, доверие.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Почему иногда дети не понимают взрослых? — Когда в семье нет согласия? — Могут ли ошибаться взрослые? — Как примирить членов семьи?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Тема произведения. Стихотворение.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. «Обмен настроением». — Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? (У детей на партах лежат «Словарики настроений». Учащиеся находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение, и объясняют свой выбор.) — Я свое настроение хочу назвать ожидающим, потому что я жду от сегодняшнего урока новых открытий. — А у меня спокойное настроение. Я не боюсь трудностей, не боюсь ошибаться, хочу спокойно работать дальше. — Мое настроение приподнятое. Я люблю урок литературы, мы всегда такие интересные задания выполняем. — А я выбрала название для своего настроения ликующее. Сейчас я очень рада, что начинается мой любимый урок.
1-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Прочтите предложение несколько раз, каждый раз выделяя голосом следующее слово. Я люблю свою семью. Я люблю свою семью. Я люблю свою семью. Я люблю свою семью. А как это предложение будет звучать на казахском языке?

	Мен отбасымды жақсы көремін.
5-20 мин	Опрос домашнего задания. Организация восприятия нового материала. (К) Чтение стихотворения Р. Миннуллина «Ох уж эти взрослые!». Настрой на беседу о сохранении мира и согласия в семье. — Как ты думаешь, почему мальчик считает, что родители не понимают его, делают все наоборот? — Найди в стихотворении и прочитай предложение, в котором автор хотел выразить свою главную мысль. — Совпадает ли твое предположение с названием стихотворения? Почему в этой семье нет согласия? Детей наводят на мысль, что главное хотел сказать автор. Подводят к изучению основ теории литературы. Изучение основ теории литературы. То главное, о чем хотел сказать автор, чему он нас учит, к чему призывает, называется основной мыслью. Основная мысль может быть выражена не только в самом произведении, но и в заголовке, как и тема. Работа в тетради. (И) Учащиеся выбирают слова, которые относятся к теме «семья». (К) Составление правил сохранения мира и согласия в семье. (Г) Учащиеся отвечают на вопросы по содержанию текста. (П) Учащиеся дописывают только те пословицы, которые подходят к основной мысли произведения. Выясняется основная мысль — Согласие и мир в семье — радость в доме! Осознание и осмысление учебного материала. Изучение биографии писателя М. Зощенко. (К) Чтение текста «Бабушкин подарок». Первичное его закрепление и анализ произведения. — Почему папа не стал ругать Лелю? — Найди в тексте объяснение поступка бабушки. Как ты считаешь, кто оказался прав в этой ситуации?	Учебник Тетрадь Листы, фломастеры Презентация Учебник
20-25 мин	Физминутка.
25-40 мин	Развитие речи. — Могут ли взрослые ошибаться? — Как примирить всех членов семьи? — Какие правила из кластера помогут это сделать? — Спрогнозируй, чем может закончиться эта история? Проверка восприятия посредством теста. (Г) Интервьюирование по вопросам тестового характера. Ответы: 1. а 2. б 3. в 4. в	Учебник

	5. б 6. б (Г, К) Чтение по ролям. Тетрадь. Ответы на вопросы.	Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Основная мысль произведения – это то главное, о чем … автор, к чему он … нас. Основная мысль выражена в … . Прием «Райтинг». Краткое описание. Прием оценивания деятельности учащихся на уроке. Название приема в переводе звучит как «правильно». Прием вводится на время согласования оценки с учеником. Формирует умение объективно и регулярно оценивать свой труд. Завершив работу, ученик ставит себе оценку. За ту же работу ставит оценку учитель. Записывается дробь. Оценка выставляется в дневник, тетрадь. Райтинг можно использовать для оценивания докладов, индивидуальных домашних заданий, заданий творческого характера. Пример. Ученик ставит оценку 4, учитель — 5. Результат — дробь 4/5.	http://lib2. podelise.r u/docs/56 669/index18318.htm l?page=4
	Домашнее задание. Прочитай окончание рассказа в Интернете и проверь свои предположения о правильности основной мысли рассказа и окончании истории.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации проводят интервьюирование. Учащиеся с низким уровнем мотивации отвечают на вопросы. Или можно провести интервьюирование по вариантам.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — казахский язык — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Твои братья и сестры.

Урок
№ 14.

Тема урока: А. Барто
«Вот так защитник!». В. Драгунский «Сестра моя Ксения».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя). 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.4 Определение жанра литературного произведения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать отличие темы от основной мысли. Прогнозировать основную мысль произведения по иллюстрации. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Подбирать пословицу к основной мысли произведения. Читать произведение осознанно.
Большинство учащихся смогут:

	Называть тему и основную мысль произведения. Соотносить тему и основную мысль. Высказать свое мнение об отношениях между братьями и сестрами. Подбирать конец пословицы по ее началу. Проводить исследование-опрос о братьях и сестрах одноклассников. Читать рассказ по ролям, используя средства выразительности. Дополнять предложения словами из текста. Определять жанр произведения.
Некоторые учащиеся смогут:
Подтверждать основную мысль примерами, изображенными на картинках.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: тема, основная мысль, иллюстрация, опрос.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Есть ли у тебя братья и сестры? — Как вы помогаете друг другу? — Что делаете вместе? — Какие отношения могли быть между братьями и сестрами?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Релаксация (под музыку звуков природы). Закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесемся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой.	Звуки природы
1-3 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Игра «Кто быстрей?» (проблемный метод). Зачеркни повторяющуюся букву, из оставшихся букв получи и прочитай имя и фамилию автора. ЛАЛГЛНЛИЛЯЛБЛАЛРЛТЛО (Агния Барто) Сообщение темы и цели урока.	Слайд презентации

3-15 мин

(Д) Показ презентации о
творчестве А. Барто.

Учитель наводит на мысль об отношениях в семье между
братьями и сестрами. Подводит к мысли об отличии основной мысли от темы
произведения. Дает понять, что основная мысль шире темы. Говорит о
возможности рассмотрения нескольких основных мыслей по одной теме. Например:
тема – семья, а основная мысль – уважение в семье, или отношения в семье, или
обязанности в семье и т.п.

(К) Анализ произведения.

Выяснение особенностей
жанра.

—
Почему автор выбрала такое название для стихотворения?

—
Что содержит заголовок: тему или основную мысль?

Чтение текста в парах или
по вариантам.

Обратить внимание на
выразительность и правильность чтения.

(Г) Развитие речи.

Дети высказывают свое мнение об отношениях брата и сестры на
основе картинок. Выясняют, на какую тему все картинки, что является основной
мыслью каждой иллюстрации.

(П) Соотнесение
понятий предложенных тем и основной мысли.

Тема – отношения между
братьями и сестрами.

Основная мысль – нужно
заботиться о родных.

Изучения основ теории
литературы.

Тема произведения —
это то, чему посвящено его содержание. Основную мысль читатель должен
выяснять самостоятельно, ориентируясь на подсказки автора в тексте.

Презентация

Учебник

15-18
мин

Физминутка.

18-40
мин

Организация восприятия
нового материала.

—
Рассмотри иллюстрацию. Посмотри, кто изображен? Что они делают?

—
Предположи, о чем пойдет речь в произведении?

—
Прочитай произведение, проверь свои предположения. Определи, к какому
жанру оно относится. Назови тему и основную мысль произведения.

(Д) Просмотр презентации о В. Драгунском.

Словарная работа перед
чтением:

Сюрприз —
неожиданный подарок.

(К, И) Чтение и
изучение художественного произведения «Сестра моя Ксения» В. Драгунского.

(Г) Первичное его
закрепление.

Ответы на вопросы и
выполнение заданий.

1.
Как ты думаешь, рад ли был Денис сюрпризу? А как бы поступил ты?

2.
Если у тебя есть младший брат или сестра, расскажи о вашей первой
встрече.

3.
Какие слова автора говорят о том, что Денис очень трепетно относится к
своей маленькой сестренке? Прочитай.

(И) Проверка
художественного восприятия заданием тестового характера.

1.
б

2.
б

Презентация

Учебник

	3. в 4. Ксения, сил, спала. (Г) Работа с пословицей. Подбор к началу подходящего окончания. Сестра с сестрою, как река с водою. Любовь братская лучше каменных стен. Подбор пословицы, выражающей основную мысль произведения. (П, Г) Интервьюирование по вариантам или группам. Исследование-опрос «А кто у вас?» — Братишка или сестренка? Младшие или старшие? — Какие отношения у тебя с братьями и сестрами? — Как вы помогаете друг другу? Что делаете вместе? (Г) Работа над выразительностью речи. Чтение рассказа по ролям, используя средства для создания образа в произведении. Работа в тетради. (Г) Учащиеся обсуждают и записывают слова по теме «семья». (П) Используя текст, учащиеся отмечают цифрами (1, 2, 3, 4) количество человек в семье. (И) Выбрать правильные ответы по содержанию рассказа. (К) Используя иллюстрацию составить рассказ. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)	Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Тема произведения отличается от основной мысли тем, что … . Чтобы прочитать произведение по ролям, нужно … . Комплимент». Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок.
	Домашнее задание по выбору учителя.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Групповая работа. Парная работа. Работа по вариантам.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— русский язык — изобразительное искусство — трудовое обучение — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:




Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Как можно проявлять любовь к ближним.

Урок
№ 15.

Тема урока: А.
Пушкин «Няне».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать об отличии стихотворения от рассказа. Определять чувство и настроение, переданное автором в стихотворении. Сравнивать описание персонажа с изображением в иллюстрациях.

	Рассказать о проявлении любви к близким людям.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые вопросы по содержанию. Высказать свое мнение о душевных качествах человека. Читать осознанно. Находить в тексте описание персонажа в произведении. Сделать вывод о сходстве и различии жанров. Выучить стихотворение наизусть, используя памятку. Сравнивать описание персонажа в стихотворении и тексте.
Некоторые учащиеся смогут:
Доказывать на примерах ценность человеческих отношений.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Стихотворение, рассказ, жанры, описание персонажа, памятка, любовь к близким, доброта, человеческие ценности.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Кто для тебя стал самым близким и родным? — Какими качествами обладают самые родные люди? — Почему доброта и любовь – вечные ценности? — Как и в чем можно проявить любовь к близким?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Сегодня у нас с вами предстоит удивительный, добрый разговор о любви. Любовь – это тайна, диво, загадка. Настроим свои сердечки на любовь и доброту. Сердце – это маленькое солнце, которое живет в каждом человеке. Возле доброго, любящего сердца люди исцеляются, здоровы животные, растут цветы. Сердце может предвидеть, предостеречь от ошибок и опасностей. Оно любит труд. Нежное и сердце должно быть мужественным, чтобы вынести суровые испытания жизни. Оно терпеливое, но не терпит ссор, драк, а стремится к добру. Сердце имеет чудесное свойство: чем больше сердце отдает, тем больше этого в нем приумножается. Я говорю вам: «Здравствуйте!», то есть желаю всем здоровья. В ответ слышу: «Здравствуйте!», то есть мне желают здоровья.	https://doc 4web.ru/o bschestvo znaniya/ur ok-natemulyubov-kblizhnemu .html
1-3 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. — Мы говорим о сердце, а тема урока – любовь. — Почему? — Случалось ли вам разлучаться с теми, кого любите?

	— Что испытывало ваше сердце во время расставания, хотя и временного? (Тоску, печаль, грусть, желание поскорее встретиться). Вывод: Сердца любящих людей невероятным образом тянутся друг к другу. Задание. Вспомните тех, чьи сердца тянутся к вашему, кого вы любите, и скажите, передавая друг другу сердечко, как вы чувствуете эту любовь? Видите, какое доброе, благородное и сильное чувство любовь? «Что такое любовь?» — спросили Валерию Дмитриевну Пришвину, жену писателя. Она ответила так: «Любовь? Это единение человека с другими людьми, со всем сущим» — Какого человека можно назвать близким? — Как можно проявить любовь к ближним?
5-15 мин	Опрос домашнего задания.
15-20 мин	(К) Организация восприятия нового материала. Проблемный вопрос — рассказать о проявлении любви к своим близким. (Д) Изучение биографии А.С. Пушкина на основе текста в учебнике и просмотре презентации. Обратить внимание на отношение Пушкина к своей няне. (П, К) Осознание и осмысление учебного материала. — Найди и прочитай, какими словами описана в тексте Арина Родионовна? — Сравни это описание с изображением на иллюстрациях. — Что еще можно добавить к описанию из текста? Встречал ли ты людей, похожих на няню Пушкина? — Докажи, что доброта и любовь — это вечные ценности. (Г) Развитие речи. — Кто для тебя стал самым родным и близким? — Какими качествами должен обладать человек, чтобы его назвали «символом мудрости и доброты»? — В чем может проявляться человеческая доброта? Как ты можешь выразить свою любовь?	Презентация Учебник
20-25 мин	Физминутка.	http://peds ovet.su/loa d/244
25-40 мин	(И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух. (Г) Знакомство со стихотворением А.С. Пушкина «Няне». (К) Осмысление произведения и анализ. — Какие чувства питает герой стихотворения к няне? — Прочтите только те строчки, из которых видно, что герой не забыл няню, помнит о ней. — Как он называет ее и почему именно так? — Как ты думаешь, чем отличается описание в стихотворении от описания в рассказе? (П) Определение основной мысли стихотворения. (К) Сравнение основной мысли текста. (Г) Вывод о сходстве и различии в стихотворении и тексте. Работа в тетради.	Учебник Тетрадь

	(Г) Учащиеся обсуждают, доказывают, что это стихотворение, и подчеркивают слова, которые рифмуются. (К) Учащиеся работают с лентой времени. (П) Учащиеся выписывают устаревшие слова. (К) Объяснение выражения. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) Определение рифмы в словах. (И) Заучивание стихотворения, используя памятку. Памятка «Как выучить стихотворение наизусть». (И) Проверка заучивания стихотворения. Конкурс на лучшее прочтение — выразительно, затем наизусть. Тетрадь. Работа с лентой времени. Выписывание устаревших слов. Объяснение выражения.	Учебник Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Стихотворение отличается от рассказа тем, что … . Чтобы выучить стихотворение наизусть, надо … . «Синквейн». В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа. 1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы; 4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка – синоним ключевого слова (существительное). Пушкин Великий, талантливый. Думает, страдает, любит. Чувства добрые пробуждает. Гений
	Домашнее задание — выучить стихотворение наизусть. Текст – чтение, ответы на вопросы.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Групповая работа Парная работа	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в	— самопознание — физическая культура
	паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Выходные дни в нашей семье.

Урок
№ 16.

Тема урока: С.
Могилевская «В воскресенье утром».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью

урок:	учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать, как ответить на вопросы к тексту. Познакомиться с инструкцией к поисковому чтению. Распределить обязанности в семье. Отвечать на простые вопросы по содержанию. Пересказать произведение, опираясь на вопросы. Вспомнить произведения, в которых нарушены права сказочных героев. Рассказать о правах и обязанностях каждого человека.
Большинство учащихся смогут:
Высказать свое мнение о правах ребенка. Читать правильно, осознанно, выразительно. Читать про себя, используя поисковое чтение. Придумать вопросы для пересказа известных сказок. Определить и написать обязанности мальчиков и девочек.
Некоторые учащиеся смогут:
Сделать вывод о правах, изображенных на иллюстрациях.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Ответы, вопросы, пересказ по вопросам, инструкция, обязанности в семье, права человека, права ребенка, конвенция, семейный кодекс.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Как распределяются обязанности в семье? — Какие обязанности выполняют мальчики и девочки? — Могут ли девочки выполнять домашние дела мальчиков и наоборот? — Какими правами обладает человек в нашей стране? — Какими правами ты пользуешься?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.
План
Временное пла-	Планируемые мероприятия	Ресурсы

нирование
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно — я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно https://infourok.ru/priemi-psihologicheskogo-nastroya-na-urok852718.html.
1-3 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Сегодня у нас будет необычный урок, мы с вами поговорим о том, что значит быть внимательным. Ребята, скажите, а как вы думаете, что такое внимание? (ответы детей) -Как вы думаете, у всех ли есть внимание? Внимание есть у всех. У тебя и у меня. Только развито оно у всех по разному. В истории известны такие люди, у которых внимание было развито очень сильно. Так, например Юлий Цезарь, известный римский император, мог заниматься одновременно семью делами, то есть он мог одновременно сосредотачиваться на семи объектах. Это очень трудно, развивая свое внимание, этого можно добиться. Только нужно знать один секрет. Чтобы сосредоточиться на семи объектах одновременно, нужно сначала научиться сосредотачиваться на чем-то одном. Скажите, а ученику нужно внимание? (да нужно) Сегодня ребята мы с вами будем тренировать ваше внимание. 1.Сейчас на экране появятся предметы (дом, телевизор, холодильник, телефон, дерево, автомобиль, мяч) на каждом предмете будет написано число, ваша задача запомнить и воспроизвести предмет и число, находящееся в этом предмете. 2. На экране вы видите слова. Сейчас я вызову одного из вас к доске он прочитает эти слова. Затем я уберу одно из слов, а тот, кого я вызову отвернется, осмотрев оставшиеся слова, один из вас должен сказать, какое слово исчезло. Учитель подбирает задания на своё усмотрение – цель: подвести детей к пониманию, что внимание необходимо при чтении и запоминании текста, для усвоения материала. Читать нужно вдумчиво, а для этого поможет поисковое и осознанное чтение, при помощи вопросов .	http://5fan .ru/wievjo b.php?id= 61545 Презентация
5-15 мин	Опрос домашнего задания.

15-20 мин	Организация восприятия нового материала. Изучение инструкции по работе с текстом — осознанное чтение. Перед чтением текста дети знакомятся с вопросами из памятки. При чтении дети обращают на эти места в тексте особое внимание. (К) Чтение текста. Осознание и осмысление учебного материала после прочтения. (И) Ответы на вопросы с выборочным чтением отрывков из текста. Ответы на вопросы даются детям в качестве подготовки к пересказу. (П) Развитие речи. Детям предлагается распределить обязанности по таблице. Тетрадь. Игра «Да — Нет». Порассуждать над тем, что дети делают сами дома. Учитель наводит детей на мысль о необходимости помогать в домашних делах взрослым.	Учебник Тетрадь
20-25 мин	Физминутка.	http://peds ovet.su/lo ad/244
25-40 мин	(Г) Предлагается составить кластер с записью домашних обязанностей для мальчиков и девочек. Дети выясняют, могут ли мальчики выполнять обязанности девочек и наоборот. (К) Учитель организует беседу, наводит детей на мысль, что кроме обязанностей у ребенка есть еще и права. Работа в тетради. (Г) Учащиеся записывают ответы на вопросы по содержанию текста. (К) Учащиеся записывают свои обязанности в семье. (П) Учащиеся читают текст, отвечают на вопросы. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) (П) Ученики рассказывают об обязанностях в семье. Записать обязанности в семье. (И) Определяют жанровые особенности текстов в тетради. (П) Изучение памятки о правильном пересказе, пересказ текста.	Листы и фломастеры Тетрадь Учебник Тетрадь Слайд
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы научиться находить ответы на вопросы, нужно … . Чтобы пересказать текст, нужно … . «Цветные карточки». У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.
	Домашнее задание Чтение текста, нахождение и зачитывание отрывков по вопросам.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации составляют кластер. Учащиеся с низким уровнем мотивации подбирают слова. Девочки записывают свои обязанности. Мальчики записывают свои обязанности. Групповая работа. Парная работа.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — познание мира — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Профессии твоих родителей.

Урок
№ 17.

Тема урока: М.
Аимбетов «Солнце на ладони». Проект «Моя дружная семья».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:

КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказы, стихотворения (с помощью учителя). 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателя. 2.4 Определение жанра литературного произведения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о значении пословиц в речи. Определять тему пословиц. Подбирать пословицы к произведению. Подбирать заголовок текста. Определять жанровые особенности произведения.
Большинство учащихся смогут:
Предположить основную мысль произведения по заголовку и пословицам. Выполнить тест на знание казахских пословиц. Составлять пословицы, подбирая начало и конец. Находить и исправлять ошибки в пословицах. Объяснять смысл пословиц. Определять тему и основную мысль текста. Рассказать о профессии родителей. Заменять пословицы разных народов русскими пословицами, используя дополнительные источники. Читать текст вслух, правильно и осознанно. Найти в тексте описание страды хлебороба. Понимать жанровые особенности пословиц. Выполнить творческую работу с использованием рисунков, аппликаций, фотографий.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о своей будущей профессии. Рассказать о профессии хлебороба, сборе урожая.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Пословицы, подбор пословиц, мудрость поколений, проект, профессии, страда, ток, хлебороб, профессии родителей, будущая профессия.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Что ты знаешь о профессии хлебороба? — Как убирают урожай? — Когда у хлебороба начинается страда? — Кем работают твои родители? — Какую профессию ты выберешь в будущем? — Что главное в каждой профессии?

Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Доброе утро, ребята! Посмотрите, наше Солнышко заждалось нас и очень хочется поздороваться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся. У кого в руках солнышко, тот назовёт своё имя ласково. Но сначала все вместе проговорим волшебные слова и будем передавать солнышко из рук в руки, когда слова закончатся и у кого в руках останется наше солнышко с того и будет начинаться игра. Ходит солнышко по кругу Дарит деточкам свой свет. А со светом к нам приходит Дружба – солнечный привет.	http://plan etadetstva. net/vospit atelam/pe dsovet/kar toteka-igrnasplochenie -detskogokollektiva. html
1-12 мин	Опрос домашнего задания.
12-15 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Солнышко, солнышко, в небе свети! (дети тянутся руками верх, встают на ноги) Яркие лучики нам протяни. (Вытягивают руки вперед ладошками вверх) Ручки мы вложим (разбиваются на пары, протягивают друг другу руки) В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли. (Кружатся парами) Вместе с тобой мы пойдем на лужок (выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки) Там все мы встанем дружно в кружок (образовывают круг) С песнями водим мы хоровод. Солнышко снами по кругу идет. (Идут по кругу) Хлопают радостно наши ладошки, (хлопают в ладоши) Быстро шагают резвые ножки. (Идут быстрым шагом) Солнышко скрылось, ушло на покой (приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку) Мы же на место сядем с тобой (тихо, спокойно садятся на свои места).	http://plan etadetstva. net/vospit atelam/pe dsovet/kar toteka-igrnasplochenie -detskogokollektiva. html

	Постановка вопроса для обсуждения: — Какое значение имеет солнце в жизни человека и всего живого на Земле. — Люди, каких профессий изучают природные явления? Кому и для чего важно знать и понимать законы природы?
15-30 мин	(К) Организация восприятия нового материала. Чтение пословиц с определением основной мысли и темы. (Д) Изучение биографии писателя М. Аимбетова. (И) Рассматривание иллюстрации к произведению. (К) Беседа о значении хлеба в жизни людей. В чем смысл пословицы «Хлеб — всему голова»? (написано на доске): Что такое хлеб в жизни людей? Без хлеба не обходится ни завтрак, ни обед, ни ужин. Хлеб — самый важный продукт. — Какая профессия самая уважаемая в нашей стране? — Что вы знаете о профессии хлебороба? Кто из ваших родителей трудится на полях во время уборки урожая? — Вы заметили, как бережно бабушки режут хлеб, едят его? Так ли поступаете вы? Почему надо очень бережно относиться к хлебу? Правила на слайде: Бери хлеба столько, сколько сможешь съесть, не бросай хлеб, останавливай тех, кто относится к хлебу без уважения, а если видишь, что хлеб упал на пол, нужно его подобрать и отдать птицам. Словарная работа перед чтением. — Объясни значение новых слов: страда – время уборки урожая. Ток – место, где ссыпают пшеницу. Жернов – круглое приспособление из камня для обмолота зерна (К, И) Чтение рассказа «Солнце на ладони». (Г) Анализ содержания рассказа. Определение жанровых особенностей произведения. — Прочитайте, как бабушка Кулян испекла лепешку. — Почему автор сравнивает лепешку с солнцем? — Между кем разделила бабушка хлеб? — С каким чувством рассказывает автор о папе? — С чем сравнивает он комбайн? (С кораблем.) — Опишите день, когда у хлебороба начинается страда. Используйте для описания слова и выражения из текста. — Почему дедушка считает, что нет ничего слаще простого хлеба? — Как вы понимаете его слова: «Не все сладко, что сладким подают». — Как он называет хлеб? Почему? Почему хлеб «замешан на тепле солнца»? (П) Работа над подбором заголовка к тексту. — Как можно еще озаглавить рассказ? — Какие картины можно нарисовать к рассказу? Опишите их.	Учебник Презентация
30-32 мин	Физминутка.	http://peds ovet.su/loa d/244
32-40 мин	(Г) Развитие речи.

	— Расскажите, приходилось ли вам помогать родителям в поле? — Видели ли вы, как убирают урожай? — Что можно сделать из муки? Из какой муки выпекают черный и белый хлеб? Почему так говорят: «Будет хлеб, будет и песня»? Почему хлеб нам дарит здоровье и силу? Какими словами можно описать каравай хлеба? (П) Детям предлагается рассказать о своей будущей профессии. (Г) Подобрать пословицы к произведению и объяснить их смысл. (К, И) Работа с пословицами. — Составление пословиц, подбирая начало и конец. — Нахождение и исправление ошибок в пословицах. — Замена пословиц разных народов русскими пословицами, используя дополнительные источники. — Выполнение теста на знание казахских пословиц. Работа в тетради. (Г) Учащиеся соединяют линией части пословиц. (П) Учащиеся записывают пословицы по двум словам. (Ответ: Дело мастера боится. Труд — кормит, а лень — портит.) (К) Учащиеся определяют тему пословиц. (П) Учащиеся составляют мини-сочинение по пословице. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) (К, И) Выполнение творческой работы с использованием рисунков, аппликаций, фотографий. Создание работ в проекте «Моя дружная семья».	Учебник Дополнительнаялитература, интернет Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Что нового вы узнали на уроке и чему научились? Какие выводы сделали для себя? Какие пословицы о хлебе узнали? Как нужно относиться к хлебу? Почему? Пословицы и поговорки нужны, чтобы … . В пословицах передается … . Чтобы подобрать пословицу к произведению, нужно … . «Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая — радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
	Домашнее задание: чтение по ролям рассказа «Солнце на ладони».
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Групповая работа над созданием проекта. Парная работа. Индивидуальная работа по тестам с коллективной проверкой.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся	— самопознание — русский язык — познание мира — изобразительное искусство — трудовое обучение — физическая культура
	на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Кого можно назвать настоящим другом.

Урок
№ 18.

Тема урока: С.
Михалков «Как друзья познаются». В. Драгунский «Друг детства».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие навыков:	1.1 Понимание содержания аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о теме произведения по обложке книг. Узнать советы по созданию уголка для чтения в классе. Называть главных героев произведения. Отвечать на вопросы по содержанию. Подобрать пословицу к произведению.
Большинство учащихся смогут:
Ответить на вопросы интервью. Выполнить тест. Определить основную мысль сказки. Высказать свое мнение о настоящем друге, о друге детства. Читать осознанно, правильно. Определить жанр произведения. Определить правильный порядок иллюстраций на основе текста.
Некоторые учащиеся смогут:
Провести интервьюирование в классе по готовым вопросам.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Тема произведения, обложка книги, уголок для чтения, интервью, настоящий друг, друг детства.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Кого можно назвать настоящим другом? — Кто у тебя настоящий друг? — По каким поступкам можно судить о друге? — Кто может быть другом детства? — Знают ли твои родители, кто твой лучший друг? Знакомы ли они с ним? — Как часто вы с ним видитесь? Бывает ли твой друг у тебя дома? — Как относятся родители к вашим встречам? — Есть ли хорошие друзья у твоих родителей? Знаком ли ты с ними? — Какое мнение у тебя о них?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
План
Временное планирование		Планируемые мероприятия	Ресурсы

0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Игра: Цветик-семицветик с именами детей и зажиганием в центре цветка огонька (свечи) единства группы и дружеского, теплого настроя на занятии. — Красивый цветок мы сложили? Это потому что мы это делали с любовью, нежностью и дружно. Ребята этот цветок есть символ нашего класса, нашей группы, нашей семьи. Вы согласны с таким выражением?	http://festi val.1septe mber.ru/ar ticles/608 827/
1-12 мин	Опрос домашнего задания.
12-15 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Звучит песенка о дружбе. Дружба — это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу. Дружба предполагает взаимную помощь и эмоциональную близость, т.е. сходство чувств, переживания, единство восприятия окружающего мира и в отношении к нему. Дети продолжают предложение. Друг – это… По очереди высказываются о качествах характера друзей.	Клип https://ww w.youtube .com/watc h?v=2ahS Ux-5vOQ
15-20 мин	Организация восприятия материала. Дети начинают знакомиться с произведениями о дружбе. (К) Рассматривание обложек книг для выяснения общего у всех произведений в названиях. (Д) Изучение биографии писателя С. Михалкова. (К) Чтение сказки «Как друзья познаются». Осознание и осмысление учебного материала. — Зачем друзья собрались в дальний поход? — Что произошло с ними при переходе через реку? — Можно ли назвать Лису и Кабана настоящими друзьями? — Кто оказался преданным, верным и отзывчивым? (И, Г) Развитие речи. Расскажи о своем настоящем друге и его поступках.	Учебник Презентация Учебник
	(И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух. (И, К) Проверка восприятия посредством теста. (И) Выполнение тестовых заданий. 1. а 2. б 3. в 4. в 5. в, б, а (К) Чтение памятки о создании уголка для чтения в классе. Создание уголка. Отбор литературы по теме «Дружба».	Дополнительная литература
20-25 мин	Физминутка.	http://peds ovet.su/lo ad/244
25-40 мин	(Д) Изучение биографии В. Драгунского. (К) Чтение текста «Друг детства». (И, Г) Осознание и осмысление учебного материала. — Расскажи, какую «грушу» попросил мальчик у отца? — Что придумала мама?	Учебник

	— Почему мальчик не обрадовался старой игрушке? — Какие воспоминания помешали превратить плюшевого мишку в боксерскую грушу? — Как заканчивается рассказ? — Какие мысли и чувства вызывает содержание рассказа? (И) Чтение текста про себя, нахождение отрывков из текста по вопросам. Работа в тетради. (Г) Учащиеся определяют жанр произведения. (П) Учащиеся восстанавливают порядок событий рассказа, расставляют цифры 1, 2, 3, 4. (К) Учащиеся записывают смысл выражений. (П) Учащиеся соединяют части пословиц. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) (Г, П) Интервьюирование. Вопросы: — Есть ли у тебя друзья? — Кого ты считаешь своим лучшим другом? Почему? — Знают ли твои родители, кто твой лучший друг? Знакомы ли они с ним? — Как часто вы с ним видитесь? Бывает ли твой друг у тебя дома? — Как относятся родители к вашим встречам? — Есть ли хорошие друзья у твоих родителей? Знаком ли ты с ними? — Какое мнение у тебя о них? Учитель делает с детьми вывод о том, кого можно назвать настоящим другом. (К) Просмотр мультфильма. Сравнение с текстом учебника.	Тетрадь Учебник Мультфильм Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Тему произведения можно определить … . Для создания уголка чтения нужно подобрать … . Настоящим другом можно назвать … . Приём «Что, если…?» Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся.
	Домашнее задание по выбору учителя.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации проводят интервьюирование. Учащиеся с низким уровнем мотивации отвечают на во-	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в	— самопознание — физическая культура
просы. Групповая работа. Парная работа.	паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Для чего нужны друзья.

Урок
№ 19.

Тема урока: Э.
Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обуче-	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения

ния, которым посвящен урок:	своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.7 Сравнение элементов художественного произведения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о сравнении эпизода произведения с мультфильмом. Назвать главного героя произведения. Отвечать на простые вопросы по содержанию. Высказать свое мнение о том, для чего нужны друзья. Читать осознанно текст.
Большинство учащихся смогут:
Сравнивать иллюстрации с эпизодами произведения. Сравнивать мультфильм с текстом произведения. Выполнить творческую работу с использованием рисунков. Подбирать и соотносить иллюстрации с текстом произведения.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о своих друзьях, как можно отблагодарить за преданность.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Эпизод произведения, мультфильм, диафильм, главный герой, писатель, художник, помощь друзей, взаимовыручка, пересказ, воображение, озвучивание.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Для чего нужны друзья? — Помогают ли тебе друзья? — Как и чем можно отблагодарить своего друга за преданность?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя.

	1-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Игра «Путешествие на остров Дружбы» представляет собой игровую оболочку, на фоне которой решаются развивающие и коррекционные психологические задачи. Сюжет: Всем детям класса предлагается возможность отправиться в интересное путешествие на остров «Дружба». Но по мере движения к этому острову, дети встречаются с различными препятствиями. Преодолеть их они смогут, лишь выполняя различные задания, работая все вместе и в парах. Перед детьми возникают следующие ситуации на выбор учителя: Объяснить лесным жителям, что такое дружба, кого можно назвать своим другом и для чего необходимо дружить. С помощью рук построить мостик, чтобы переправиться через реку. Разукрасить в парах одинаковые варежки, работая одной пачкой карандашей. На отдыхе похвалить друг друга, сказать хорошие слова. Подарить подарок тому, кто тебе нравится, при этом говоря слова, за что тебе нравится этот человек и т.п.
		http://xn-- -btbii1bfhd 1ac.xn-p1ai/info/ puteshestv ie-naostrovdruzhba
5-15 мин	Опрос домашнего задания.
15-25 мин	(К) Организация восприятия нового материала. Беседа на тему необходимости друзей. (Д) Изучение биографии писателя Э. Хогарта. (И, К) Чтение текста «Мафин и его знаменитый кабачок». (И, Г) Осознание и осмысление учебного материала. — Назови главного героя произведения. — Расскажи, каким ты его представляешь. — Почему Мафин был расстроен? Кто пришел на помощь ослику? — Почему для Мафина оказалась так важна поддержка друзей? — Порассуждай, для чего нужны друзья? Помогают ли тебе твои друзья? — Как и чем можно отблагодарить своего друга за преданность и беспокойство? Тетрадь. (К) Учащиеся создают кластер «Настоящий друг». №1. (И) Учащиеся выделяют высказывания, с которыми согласны. №2. (П) Учащиеся раскрашивают мультипликационных героев, которые оказались настоящими друзьями. №3. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) (И) Чтение про себя (внимательно), по цепочке, вслух. (К) Рассматривание иллюстраций в учебнике. (И, Г) Нахождение в тесте предложений и частей, которые относятся к данным иллюстрациям.	Учебник Презентация Учебник Тетрадь
25-26 мин	Физминутка.	http://peds

		ovet.su/lo ad/244
26-40 мин	(Д) Показ презентации «Из истории возникновения мультипликации». (К) Просмотр мультфильма. Сравнение текста произведения с мультипликационной версией. Выяснение сходства и различий. (К, Г) Создание своего мультфильма. (И, К) Рисование кадров к отрывкам из текста. Тетрадь. Утверждения. Раскрашивание настоящих героев.	Презентация http://audi oskazki.net/ archives/5 377/3 Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Иллюстрация помогает читателю … .В мультфильме героев озвучивают … .Чтобы сделать свой диафильм или мультфильм, нужно … . «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на интересное задание, а «грустное личико» в тот, где задание показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика.
	Домашнее задание Чтение и пересказ текста.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации. Учащиеся с низким уровнем мотивации. Девочки. Мальчики. Групповая работа. Парная работа. Работа по вариантам.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— русский язык — математика — познание мира — изобразительное искусство — трудовое обучение — казахский язык — английский язык — ОБЖ — ПДД — музыка — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:




Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два мо-
мента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Как сохранить дружбу.

Урок
№ 20.

Тема урока: Б.
Заходер «Мы – друзья».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя)
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать, какие бывают стихи, смысловое построение стихотворений. Объяснять смысл выражения. Отвечать на вопросы по содержанию. Высказать свое мнение о способах сохранения дружбы. Читать правильно и выразительно. Находить и читать заданный отрывок в стихотворении.
Большинство учащихся смогут:
Определять жанр произведения, сравнивать с другими жанрами. Создать творческую работу по образцу. Написать правила сохранения дружбы. Отвечать на вопросы интервью, продолжая предложения.
Некоторые учащиеся смогут:
Интервьюировать своих одноклассников.

Языковая цель	Основные термины и словосочетания: стихи, свободный стих, алфавитный стих, сохранение дружбы, ссора, правила дружбы.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Что нужно делать, чтобы сохранить дружбу? — Какие правила помогают уладить конфликт?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Караоке «Неразлучные друзья». Ребята исполняют песню.
1-3 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Учащимся предлагают перечислить имена своих друзей.
3-15 мин	Опрос домашнего задания.
15-28 мин	— Что означает выражение «не разлить водой»? — Как можно помочь мальчикам, чтобы сохранить их дружбу? (Г, И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух. (П, Г) Создание кластера или таблицы с правилами дружбы, помогающими уладить конфликт.	Листы, фломастеры
	Физминутка.	http://peds ovet.su/lo ad/244
	(Г, И) Выяснение жанровых особенностей произведения. — К какому жанру относится произведение Б. Заходера «Мы – друзья»? — Расскажи, чем этот жанр отличается от других. А встречал ли ты стихотворения, которые были написаны по особенным правилам или без правил? Тетрадь. (Г) Учащиеся определяют жанр произведения. (П) Учащиеся обсуждают и записывают фразу. (К) Учащиеся записывают правила дружбы. (Г) Учащиеся учатся задавать вопросы к тексту. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) — Вспомни правила написания синквейна. — Прочитай определения и узнай, какие еще бывают стихи. Чтение и разбор литературоведческих определений. Свободный стих — это стихотворения, которые не имеют рифмы. Алфавитный стих — каждая строфа начинается с новой буквы, а все вместе они построены в алфавитном порядке. Выяснение основного назначения стихотворения. Создание фигурных стихов по образцу. Возможный вариант — дети записывают пожелания или качества своих друзей, изображая солнышко, по спирали. Выбирают фигуры, обосновывая свой выбор.	Учебник Тетрадь Презентация Бумага, фломастеры Тетрадь
	Итог урока. Рефлексия. Стихи бывают … . Главное в стихотворении — … . «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
	Домашнее задание — выразительное чтение стихотворения, возможно заучивание отрывка наизусть.
	Дополнительная информация
	Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
	Учащиеся с высоким уровнем мотивации – интервьюирование.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и	— русский язык — изобразительное искусство
	Учащиеся с низким уровнем мотивации — ответы на вопросы. Групповая работа. Парная работа. Работа по вариантам.	умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— трудовое обучение — физическая культура
	Рефлексия для учителя:		—
	Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:	—
			—
			—
			—
			—
			—
			—
	Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)		—
	Какие два момента были наиболее успешны?		—
	Какие два момента улучшили урок?		—
	Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?		—


28-29 мин
29-40 мин
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Стихи бывают … . Главное в стихотворении — … . «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
	Домашнее задание — выразительное чтение стихотворения, возможно заучивание отрывка наизусть.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации – интервьюирование.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и	— русский язык — изобразительное искусство
Учащиеся с низким уровнем мотивации — ответы на вопросы. Групповая работа. Парная работа. Работа по вариантам.	умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— трудовое обучение — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Дружим с животными.

Урок
№ 21.

Тема урока: К.
Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик». А. Тажибаев «Малютка верблюжонок».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствую-	Количество отсутствующих:

	щих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизода свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.1 Использование видов чтения 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о пересказе по опорным словам. Определить основную мысль произведения. Отвечать на вопросы по произведению. Пересказывать произведение по готовому плану.
Большинство учащихся смогут:
Высказать свое мнение о дружбе человека и животных. Читать правильно, осознанно и выразительно стихотворение. Подбирать предложения из текста к пунктам плана. Выучить стихотворение наизусть. Выделять опорные слова в стихотворении.
Некоторые учащиеся смогут:
Сравнивать описание персонажа в стихотворении и тексте.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Опорные слова, пересказ, сравнение в описание персонажа, дружба с животными, любимые питомцы.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Есть ли у тебя домашние животные? — Могут ли дружить человек и животные? — Что дает дружба с животными?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы

0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». — В наших руках возможность создать в школе такую атмосферу, в которой все будут чувствовать себя «как дома».
1-11 мин	Опрос домашнего задания.
11-15 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель предлагает вспомнить и перечислить своих домашних питомцев. Учащиеся слушают песню «Пропала собака». Слова: Ламма А. Музыка: Шаинский В. Выясняется, какие чувства испытывают при потере питомца.	http://ww w.karaoke .ru/song/3 13.htm
15-24 мин	(К) Организация восприятия нового материала. Беседа о домашних питомцах. Для чего человек заводит домашних питомцев? (Д) Изучение биографии писателя К. Тангрыкулиева. Словарная работа перед чтением. Вязанка дров — связанные дрова. Такыр — твердая ровная земля, где по весне собираются вешние воды. Саксаульник — место, где растет саксаул, сухое дерево, пригодное для топки. (Г, П) Осознание и осмысление учебного материала. — Как звали верблюда? — Почему тосковал Байыр? — Кто стал дружить с Байыром? — С какой целью мальчик повернул к такыру? — Почему верблюд не хотел идти по такыру? — Что случилось с Мурадом? Как верблюд спас мальчика? — Что сделал Мурад, чтобы спасти верблюда? — Чем закончился рассказ? Какие чувства пережил мальчик, когда верблюд попал в трясину? (К, И) Рассматривание иллюстрации. Сравнение иллюстрации с текстом. Зачитывание отрывка из произведения. (И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух.	Презентация Учебник
24-25 мин	Физминутка.	http://peds ovet.su/lo ad/244
25-40 мин	(Г) Подбор предложений к каждому пункту плана. (К) Выделение в предложениях опорных слов с целью последующего пересказа текста. Тетрадь. (К) Учащиеся восстанавливают порядок событий рассказа, расставляют цифры 1, 2, 3,… (И) Учащиеся отвечают на тестовые вопросы.	Учебник Тетрадь Презентация

	(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) (П, И) Пересказ текста по готовому плану. (Д) Изучение биографии писателя А. Тажибаева. (И, К) Чтение стихотворения «Малютка верблюжонок». (Г, П) Осознание и осмысление учебного материала. — Почему автор назвал стихотворение «Малютка верблюжонок»? — С чем сравнивает поэт глаза верблюжонка? — Какие опорные слова можно выделить в стихотворении для лучшего запоминания? Найди в тексте. — Почему мальчик поет песню, посвященную верблюжонку? — Как ты думаешь, что дает детям дружба с животными? Подготовка к заучиванию наизусть стихотворения. Конкурс на лучшее прочтение стихотворения.	Учебник Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Опорные слова помогают определить … и пересказать …, выучить … . «Три лица». Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.
	Домашнее задание — пересказ текста по плану, выучить стихотворение наизусть.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации — чтение стихотворения наизусть. Учащиеся с низким уровнем мотивации — выразительное чтение стихотворения. Групповая работа. Парная работа.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — познание мира — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Настоящая дружба.

Урок
№ 22.

Тема урока: А.
Раскин «Как папа дружил с девочкой». В. Голявкин «Настоящая дружба».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации. 2.1 Использование видов чтения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о правилах чтения про себя. Читать про себя, используя памятку. Отвечать на простые вопросы по содержанию. Пересказать рассказ по картинному плану.
Большинство учащихся смогут:
Подобрать пословицу к произведению. Высказать свое мнение о том, с кем можно дружить. Читать правильно, осознанно.

	Подобрать предложения из текста к иллюстрациям. Сравнивать два произведения. Использовать элементы критического мышления в работе с произведением.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о своих друзьях, играх с друзьями.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: чтение про себя, пересказ, картинный план, памятка, прием критического мышления, настоящая дружба.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какая дружба называется настоящей? — С кем можно дружить? — Дружишь ли ты с мальчиками и девочками? — В какие игры ты играешь с друзьями?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. (К) Учащиеся прослушивают песню Я.Халенского и Ю.Чичкова «Из чего же?». Выясняется, чем мальчики отличаются от девочек, кто может быть настоящим другом.	http://ww w.karaoke .ru/song/5 188.htm
1-3 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Игра «Шляпа». Все участники придумывают по десять слов, пишут их на бумажках и кладут в шляпу. А дальше начинается самое интересное: игроки за ограниченное количество времени по очереди пытаются объяснить, показать или нарисовать попавшиеся им слова, а все остальные стараются их угадать. Самые успешные получают победные очки, почет, славу и медаль на шею.	http://mix movie.ru/i nteresno/1 662-10veselyhigr-vkrugudruzey.ht ml
3-15 мин	Опрос домашнего задания.

15-24 мин	(К) Организация восприятия нового материала. Учитель организует беседу о настоящей дружбе, настоящем друге. Просит вспомнить произведения, в которых приводятся примеры дружбы. Наводит детей на мысль, что настоящим другом могут быть и девочки, и мальчики, люди разного возраста. (Д) Изучение биографии писателя А. Раскина. Подводит к правилам чтения про себя. (И) Работа с памяткой. (К, И) Чтение текста про себя. (Г, П) Осознание и осмысление учебного материала. — С кем дружил папа, когда был маленьким? — Почему он любил играть с девочкой? — Чем были напуганы мальчишки? — Кто проявил себя настоящим героем? — Почему мальчикам стало стыдно? (И) Развитие речи. — Дружишь ли ты с мальчиками и девочками? — В какие игры ты с ними играешь?	Презентация Учебник
24-25 мин	Физминутка.	http://peds ovet.su/lo ad/244
25-40 мин	(К, Г) Работа с пословицами. Подбор пословицы по основной мысли произведения. (Г, П) Работа по картинному плану. Пересказ текста по плану. Работа в тетради. (Г) Учащиеся определяют жанр произведения. (П) Учащиеся обсуждают и записывают ответы. (И) Учащиеся записывают свое мнение. (К) Учащиеся обсуждают и записывают. (И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.) (К) Прослушивание текста В. Голявкина «Настоящая дружба». (Г, П) Осознание и осмысление учебного материала, используя прием критического мышления «Шесть шляп».	Учебник Тетрадь Учебник
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы научиться читать про себя, нужно … . Для пересказа по картинному плану сначала … , а потом … . «Светофор». зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще до урока.
	Домашнее задание — чтение текстов по выбору, ответы на вопросы.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Групповая работа Парная работа	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— русский язык — математика — познание мира — изобразительное искусство — трудовое обучение — казахский язык — английский язык — ОБЖ — ПДД — музыка — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Правила дружбы.

Урок
№ 23.

Тема урока: М.
Кабанбаев «Сам пропадай, а друга выручай».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение. 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/ аппликаций/фотографий (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.1 Использование видов чтения. 3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Узнать о сравнении персонажей произведения. Определять основную мысль произведения. Читать осознанно текст. Отвечать на простые вопросы по содержанию.
Большинство учащихся смогут:
Пересказывать текст по готовому плану. Находить пословицы в дополнительной литературе по теме. Высказать свое мнение о правильности поступков персонажей. Подбирать предложения к пунктам плана. Находить в тексте ответы на вопросы. Написать пословицы – правила дружбы. Заполнить таблицу с характеристикой персонажей.
Некоторые учащиеся смогут:
Рассказать о правилах дружбы по иллюстрациям.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: персонажи рассказа, пересказ по плану, правила дружбы.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какие существуют правила дружбы? — Что нужно для сохранения дружбы?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа.

	Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-4 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Игра «Я никогда не…» С помощью этой игры можно ближе познакомиться с людьми. Фишками этой игры служат любые предметы, такие как монетки, зубочистки и так далее. Игра начинается так: первый участник говорит то, что не делал никогда в жизни («Я никогда не …»). Все остальные участники игры, которые делали это, должны отдать по одной фишке этому игроку. Побеждает тот, у кого к концу игры на руках самое большое количество фишек.	http://mix movie.ru/i nteresno/1 662-10veselyhigr-vkrugudruzey.ht ml
4-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. — Какие правила нужно соблюдать в игре? — Есть ли такие правила в дружбе? — Объясните смысл пословиц: • Человек без друга, что земля без воды. • Без друга в жизни туго. • Дружба заботой да подмогой крепка.
5-15 мин	Опрос домашнего задания.
15-24 мин	(К) Организация восприятия нового материала. Вспоминают название раздела, какие персонажи были наиболее интересны. Наводит на мысль о сравнении персонажей. (Д) Изучение биографии писателя М. Кабанбаева. Словарная работа перед чтением. Веселой гурьбой — шумная группа детей. За шиворот — за воротник. Лебезить — заискивать, угодничать, пресмыкаться. (К) Чтение текста. (Г, П) Осознание и осмысление учебного материала. — Кто из героев рассказа тебе понравился? — Каким ты представляешь себе отца Анеша? — Что можно сказать об их отношениях? — Можно ли назвать мальчиков настоящими друзьями?
24-25 мин	Физминутка. Все ребята дружно встали Выпрямится. И на месте зашагали. Ходьба на месте. На носочках потянулись, Руки поднять вверх. А теперь назад прогнулись. Прогнуться назад, руки положить на голову. Как пружинки мы присели Присесть. И тихонько разом сели. Выпрямится и сесть.	https://info urok.ru/fiz minutka-vdetskomsadu-vserebyatadruzhno- vstali- 783765.ht ml

25-40 мин	(К, И) Перечитывание про себя (внимательно), по цепочке, вслух. (И, Г) Сравнение героев рассказа. Заполнение таблицы. Тетрадь. Подготовка к пересказу по готовому плану. План Мой друг Жакип. Азим подставил ножку. Я схватил Азима. Синяк. Совет отца. (П) Подбор предложений к пунктам плана. (И, Г) Пересказ текста по плану. (И, Г) Рассматривание иллюстраций. Тетрадь. Учимся задавать вопросы. Развитие речи. Рассказать о правилах дружбы по картинкам. (К, Г) Составление правил дружбы.	Учебник Тетрадь Учебник Тетрадь
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы сравнить персонажи рассказа, нужно … . Чтобы пересказать текст по готовому плану, нужно … . Лучики солнца. Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.
	Домашнее задание пересказ текста по готовому плану.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учащиеся с высоким уровнем мотивации заполняют таблицу. Учащиеся с низким уровнем мотивации участвуют в дискуссии. Групповая работа. Парная работа.	Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — изобразительное искусство — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:






Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и
друзья.

Лексическая тема:
Оценка твоих достижений по разделу «Моя семья и друзья».

Урок
№ 24.

Тема урока: И.
Пивоварова «Один за всех, все за одного». Комплексная работа.

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ознакомительное чтение. 2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателя. 2.1 Использование видов чтения. 3.2 Создание творческих работ разных жанров.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут:
Закрепить знания по разделу. Проверить знания в тестовых заданиях. Определить технику чтения слов за четверть. Проверить и определить результат уровня достижений по разделу.
Большинство учащихся смогут:
Отвечать на простые вопросы по содержанию.

	Определять главную мысль произведения по пословице. Читать текст осознанно. Находить прием звукописи в стихотворении. Выбирать слова для характеристики персонажа.
Некоторые учащиеся смогут:
Высказать свое мнение о понравившихся произведениях раздела. Рассказать о применении знаний раздела в жизни.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: Проверка знаний, тестовые задания.
	Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Что для человека самое главное? — Какие произведения по разделу запомнили?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Пересказ по готовому плану, картинному плану. Заучивание стихотворений.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Всем, всем — добрый день! Прочь с дороги, злая лень! Не мешай учиться, Не мешай трудиться! Мы сюда пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. Все расселись по местам, никому не тесно, По секрету скажу вам: “Будет интересно!”	http://nspo rtal.ru/foru m/nachaln ayashkola/20 16/04/20/e motsional nyynastroyna-urok
1-3 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. — Наш урок я хочу начать стихотворением. «Если дружба есть на свете – Всё прекрасно, всё цветёт. Даже самый сильный ветер, Даже буря не согнёт.	https://inf ourok.ru/c htenieobobschen ie-porazdelu-

	Мы и в дождь, и в снег, и в стужу, Будем весело шагать. При любой погоде дружим – Дружбы этой не порвать, И любой из нас ответит, Скажут все, кто юн и смел: Мы с тобой живём на свете Для хороших, славных дел. — Как вы думаете, какая тема нашего урока. (Обобщение по разделу) — На наших уроках мы читали стихи, рассказы о дружбе и друзьях, семье. Сегодня я предлагаю вам вернуться к этим произведениям, пролистать страницы ещё раз, попробовать пройти по «тропинкам дружбы» и понять: кого мы можем назвать, «настоящим другом», «семьёй»	ya-i-moidruzyaklass- 783797.ht ml
3-20 мин	Инструктаж по выполнению работы. Чтение текста детьми. Определение техники чтения. Дочитывание текста до конца. Выполнение тестовых заданий. За каждое выполненное задание присваивается по 1 баллу.
20-22 мин	Физминутка. Семейная зарядка Осенью, весною, Летом и зимой. Мы во двор выходим Дружною семьёй. Встанем в круг, и по порядку Каждый делает зарядку. Мама руки поднимает. Папа бодро приседает. Повороты вправо-влево Делает мой братик Сева. А я сам бегу трусцой И качаю головой.	http://ww w.ucthatvskole.ru/bi blioteka/fi zkultminut ki/224semya
22-40 мин	Проверка тестовых заданий.	Слайд презентации
Техника чтения	Ответы	Результат
более 45 слов	выше нормы	1 г	2 б	3 2,4, 3,1	4 г	10-8 баллов	Я справился
40-45 слов	норма	5 г	6 г, д, е, ё, з	7 в	7–5 баллов	Я справился не полностью
менее 40 слов	ниже нормы	8 в	9 в	10 2-2,4-4,51	менее 5 баллов	Я не справился
Работа в тетради.

	(И) Учащиеся по сигналу учителя проверяют скорость чтения. (И) Учащиеся самостоятельно отвечают на все вопросы и выполняют все задания. (И) Оценить свою работу на уроке по критериям. (Ф.О.) Оценивание. Подведение итога по разделу. Заполнение последней колонки таблицы. Тема «Моя семья и друзья»	Тетрадь Таблица, фломастеры Необходимые принадлежности
Что я знаю?	Что я хочу узнать?	Что я узнал?


Сравнение с первыми графами. Рассказывание о произведениях, прочитанных по разделу. Выяснение наиболее понравившихся выступлений. Работа по внеклассному чтению. Пересказ детьми текстов, аннотация книг. Выставка работ по прочитанным книгам (рисунки, газеты, сочиненные стихи, рассказы, написанные детьми, и т.д.)
40-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует плечо, Тот никогда не упадёт, В любой беде не пропадёт, А если и споткнётся вдруг. То встать ему поможет друг! Всегда в беде надёжный друг Ему протянет руку!
	Домашнее задание Пересказ текста для дополнительного чтения или выучить наизусть стихотворение. Можно нарисовать портрет своего друга и подготовить рассказ на тему «Мой друг» и т.п. на выбор учителя.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учитываются результаты продвижения каждого ученика в зависимости от личных достижений.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — изобразительное искусство — трудовое обучение — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:





Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Школа — наш второй дом Урок № 25.

Тема: Л.А. Арсенова «Что такое школа».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателей. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.

Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Подбирать строчки стихотворения к плану. Писать стихотворение по его началу.
Большинство учащихся смогут: Использовать в речи пословицы и поговорки и объяснять их смысл. Читать вслух правильно, сознательно, выразительно. Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя. Отгадать ребус. Определять тему произведения по его названию. Подбирать новый заголовок к тексту. Определять особенности художественного и нехудожественного произведения.
Некоторые учащиеся смогут: Взять интервью у одноклассников. Использовать информацию диаграммы.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: школа, школьные аудитории, экскурсия по школе, план и заголовок произведения. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Что такое школа? — Что нового узнаем на уроках? — Нравится ли тебе твоя школа?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-3 мин	Создание положительного эмоционального настроя Прослушивание песни о школе «Если б не было школ». Слова: Юрий Энтин. Музыка: Владимир Шаинский из к/ф «Утро без отметок». Настрой детей на тему нового раздела «Моя школа». Вводная беседа о новом разделе «Моя школа».	http://allforchi ldren.ru/schoo lsongs/school4 .php#activeTa b=2
3-5 мин	Актуализация жизненного опыта. (К) Учитель предлагает подумать и ответить на вопросы.

	— Почему первый урок начинается с песни? — Что такое школа? — Чему учат в школах? Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно; — составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
5-12 мин	Работа по учебнику. Работа над сквозной темой раздела на уроке. По усмотрению учителя. Работа над литературным произведением: Л.А. Арсенова «Что такое школа». (К) Знакомство с творчеством Л.А. Арсеновой. П) Учащимся предлагается рассмотреть иллюстрацию и по названию стихотворения определить его тему. (Д) Знакомство со стихотворением. Чтение учителем вслух правильно, сознательно и выразительно. Определение правильности предположения содержания по заголовку. (Г) Учащиеся отвечают на простые вопросы по содержанию. — С чем сравнивает автор школу? — Чему научат детей в школе? — Какие интересные дела в школе имеет в виду автор? (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (К, И) Самостоятельное чтение стихотворения. Учитель предлагает учащимся поразмышлять и ответить на вопросы в учебнике.	Учебник
12-14 мин	Динамическая пауза.	Музыка
14-17 мин	Развитие связной речи. (П) Составить рассказ о том, как прошла первая четверть учебного года. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу. Работа по учебнику. (П) Учитель предлагает выполнить речевую разминку, дополнить предложения словами из стихотворений. Предложить другой заголовок для произведения. (К) Работа над составлением плана на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя. Учащиеся совместно с учителем рассматривают схемуподсказку в учебнике. Пробуют составить план стихотворения.	Учебник

	Можно предложить ученикам рассказать по плану, о чем говорится в стихотворении.
17-27 мин	(И) Работа над силой голоса и темпом речи. Учитель предлагает прочитать быстро, правильно и выразительно стихотворение о школе.	Учебник
27-29 мин	(Д, К) Динамическая пауза.
29-36 мин	Работа в тетради. (Г) Ответить на простые вопросы по содержанию стихотворения. (К) С помощью учителя учащиеся записывают пословицы о школе. (П) Используя фотографии, учащиеся подписывают названия данных мест в школе. (И) Учащиеся описывают свою школу. (И) Оценить свою работу на уроке по критериям. (Ф.О.)	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации
36-38 мин	Разминка для глаз.	http://yaviju.ru/razmin ka-dlya-glazdetej
38-43 мин	Творческая работа. (П) Объяснение смысла пословицы. (Г) Интервью у одноклассников «Нравится ли наша школа?». (П) Сочинение стихотворения по началу. (К, И) Учитель организует исследовательскую работу учеников. Предлагает провести экскурсию по школе, сфотографировать аудитории. Рассказать о своих наблюдениях одноклассникам.	Лист бумаги, фломастеры Фотоаппарат Рабочая тетрадь
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы подобрать стихотворные строчки к плану, нужно … . при написании стихотворения по его началу нужно … . «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения,	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка	— самопознание — познание мира — музыка — изобразительное искусство — трудовое обучение — музыка — физическая культура
совместно разрабатывают план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.	по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Какие бывают школы?

Урок № 26.

Тема: Э. Успенский
«Дядя Федор идет в школу» (Глава 1. «Дядя Федор собирается учиться»).

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обуче-	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно

ния, которым посвящен урок:	или по готовому плану/инсценирование. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Узнать о юмористических произведениях. Узнать об интонации при чтении по ролям.
Большинство учащихся смогут: Пересказывать подробно содержание произведения. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям. Составлять план на основе выявления последовательности событий с помощью учителя. Определять принадлежность отрывка к художественному или нехудожественному тексту. Задавать вопросы по содержанию. Разгадать ребус. Находить в тексте ответы на вопросы.
Некоторые учащиеся смогут: Инсценировать подробно содержание произведения.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: персонаж, юмор, рассказ, чтение по ролям, полезная информация, исследовательская работа. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какие бывают школы? — В каком возрасте пора идти в школу?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-5 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Просмотр фрагмента из мультфильма «Трое из Простоквашино».

5-7 мин

Актуализация жизненного
опыта.

—
Назовите героев этого мультфильма.

—
Что вы про них можете рассказать?

—
Определите тему и цель урока.

Целеполагание.

Цель нашего урока –
научиться:

—
пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по
готовому плану и инсценировать; — читать вслух правильно, сознательно и
выразительно по ролям;

—
составлять план на основе выявления последовательности событий и
деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

7-19 мин

Работа по учебнику.

(П) Учитель предлагает
рассмотреть обложку книги.

— Что можно рассказать о
книге по ее обложке?

Ученики составляют несколько
предложений о книге (указывают автора, название, перечисляют персонажей).

Работа над литературным
произведением: Э. Успенский «Дядя Федор идет в школу» (глава «Дядя Федор
собирается учиться»).

(К) Знакомство с
творчеством автора.

Эдуард Николаевич Успенский — советско-российский писатель,
автор многих детских книг. Наиболее известен как создатель таких персонажей,
как Крокодил Гена и Чебурашка, дядя Федор, кот Матроскин. Родился 22 декабря
1937 года в Московской области. Отец будущего писателя был сотрудником
аппарата ЦК КПСС, а мать — инженером-машиностроителем. После окончания школы
Успенский поступил в Московский авиационный институт, где получил
специальность инженера. Однако зарабатывал на жизнь он в основном написанием
сценариев для мультфильмов и детских книг. Помимо этого, он писал стихи и
театральные сценки. На основе этих книг были сняты мультфильмы, ставшие очень
популярными.

Помимо авторства, писатель является членом жюри в таких
проектах, как «Высшая лига КВН», премия «Заветная мечта». Он также считается
создателем нескольких детских передач, например, «Спокойной ночи, малыши!»,
«АБВГДейка». За выдающиеся заслуги в области детской литературы в 2010 году
ему была присуждена премия имени Корнея Чуковского.

Изучение основ теории
литературы. Знакомство с понятием «юмор».

Юмор — литературный прием, с
помощью которого автор изображает события в комическом, шутливом виде.

Учебник

Презентация

	(Д) Учитель читает вслух рассказ правильно и выразительно. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Самостоятельное чтение учащимися правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию стихотворения. Понравился ли отрывок из рассказа? Где происходит действие рассказа? Объясни название 1 главы. Кто участвует в разговоре? Почему дядя Федор собирается учиться? Придумай свой вопрос по содержанию.
19-21 мин	Динамическая пауза.	Музыка
21-24 мин	Работа по учебнику. (П) Работа с ребусами. Учитель напоминает приемы разгадывания ребусов. Учитель предлагает выполнить речевую разминку. (Ответы: ученик, ученики, учеников.)	Учебник
24-29 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. (Г) Разделив класс на группы, предлагает найти полезную информацию в тексте и ответить на вопросы учебника. Можно придать соревновательный характер данному заданию. (К) Учитель предлагает учащимся взять друг у друга интервью на тему «Какие бывают школы?».	Учебник
29-36 мин	Работа в тетради. (Г) Ответить на вопросы. (И) Работа с определением «Юмор. Юмористическое произведение». (П) Выбор из текста полезной информации.	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации
36-38 мин	Разминка для глаз по усмотрению учителя.
38-43 мин	Творческая работа. (К) Учитель предлагает учащимся заполнить информацию для создания диаграммы «Какие бывают школы?» Название Имя ученика Чем занима- Сколько зашколы ется нимаешься?	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь


(И) Составить свой рассказ о школе дополнительного образо-

	вания, которую ты посещал или посещаешь. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.) Домашнее задание на усмотрение учителя. Чтение по ролям.
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Юмор – это … . Чтобы прочитать юмористическое произведение … . Работа с сигнальными карточками. Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух рассказа, направляет при составлении плана рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и творчески инсценировать отрывок рассказа.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — музыка — физическая культура
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Какие бывают школы?

Урок № 27.

Тема: Э. Успенский
«Дядя Федор идет в школу» (Глава1. «Дядя Федор собирается учиться»).

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям. Пересказывать текст.
Большинство учащихся смогут: Составлять план на основе выявления последовательности событий с помощью учителя. Отвечать на вопросы по содержанию.
Некоторые учащиеся смогут: Инсценировать подробно содержание произведения. Проводить исследовательскую работу на основе выявления последовательности событий и делать выводы с помощью учителя.

Языковая цель	Основные термины и словосочетания: текст, рассказ, повесть, основная мысль, юмор, чтение по ролям, полезная информация, исследовательская работа. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Кто может стать персонажем юмористического произведения? — В какие школы ходят герои произведений?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя по усмотрению учителя.
2-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. — С героями какого произведения мы вчера познакомились? — Что нового о них узнали? — Кто может стать героем юмористического произведения? — Определите тему и цель урока. Цель нашего урока – научиться: — пересказывать подробно содержание произведения по готовому плану и инсценировать его; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям; — составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
5-12 мин	Опрос домашнего задания. Работа по учебнику. (П) Учитель организует исследовательскую деятельность детей. Предлагает исследовать произведение. Узнать, кто герой юмористического рассказа. Развитие умения читать по ролям. Отработка навыка.	Учебник

	(П) Учащимся предлагается посмотреть на условные обозначения персонажей. Приготовиться читать по ролям.
12-14 мин	Динамическая пауза.	Музыка
14-17 мин	Работа по учебнику. (П) Учитель организует исследовательскую деятельность детей. Предлагает познакомиться с целью исследования. Учащиеся делятся на группы и выполняют задание под руководством учителя.	Учебник
17-27 мин	Изучения основ теории литературы. Знакомство с понятием «повесть-сказка». Повесть-сказка — один из самых распространенных жанров детской литературы. Она описывает воображаемый и реальный мир. (К) Исследовательский проект или кроссворд. (К) Работа над составлением плана первой главы на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.	Учебник
27-29 мин	(Д, К) Динамическая пауза.
29-36 мин	Работа в тетради. (К) Сформулировать высказывание. (Д) Учитель предлагает учащимся составить план рассказа. (И) Оценить свою работу на уроке по критериям. (Ф.О.)	Учебник, рабочая тетрадь
36-38 мин	Разминка для глаз.
38-43 мин	Творческая работа. (Г) Развитие интереса к чтению. Учитель предлагает рассмотреть книги на книжной полке и составить несколько предложений на тему «Какую книгу Э. Успенского я хочу прочитать». (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Выставка книг Э. Успенского Рабочая тетрадь
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного ряда на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу…
	я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся составить план произведения. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и делать выводы, писать творческую работу, используя литературные приемы.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — познание мира — русский язык — музыка
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Кто работает в школе? Урок № 28.

Тема: Я. Аким
«Учитель Так-Так и его разноцветная школа». ( глава «Первая ученица»)

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателей. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Узнать, как описать персонаж. Познакомиться с описанием персонажа в тексте.
Большинство учащихся смогут: Использовать в речи пословицы и поговорки. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям. Выбирать нужную информацию по обложке книги. Находить в тексте описание персонажа. Подбирать отрывки к частям плана.
Некоторые учащиеся смогут: Приводить свои примеры пословиц и поговорок на заданную тему.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: текст, рассказ, сказка-повесть, чтение по ролям, обложка книги, части текста. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Кто работает в школе? — Люди каких профессий находятся рядом с учениками? — О каких профессиях ты можешь рассказать?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ.

План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Релаксация под звуки природы.	Звуки природы
2-4 мин	Актуализация жизненного опыта. — Вспомните, какие есть неязыковые средства общения? — Для чего они нужны человеку? — Как выглядит человек, у которого хорошее настроение? Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям; — составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
4-9 мин	Работа над сквозной темой раздела на уроке. Развитие связной речи. (П) Составление рассказа о том, кто работает в школе. — Люди каких профессий находятся рядом с учениками? — О каких профессиях ты можешь рассказать? Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу. (Г) Заполнить таблицу «Кто работает в школе?». Работа по учебнику. (П) Рассмотреть обложку книги. Прочитать информацию о книге и о ее героях. (Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию. — Как звали учителя разноцветной школы? Почему?	Лист с таблицей, фломастеры Учебник
9-11 мин	Динамическая пауза.	музыка
11-17 мин	Работа над литературным произведением. (К) Знакомство с творчеством Я. Акима. Яков Лазаревич Аким родился 15 декабря 1923 года в городе Галич Костромской области. В 1933 году семья переехала в Москву. Его отец, Лазарь Эфраимович Аким, главный инженер завода, хорошо играл на скрипке. В начале войны был мобилизован в Красную армию. Служил в ПВО Москвы и погиб в 1941 году во время воздушного налета. Мать, Фаина Яковлевна, работала библиотекарем. Младший брат — Эфраим Лазаревич — ученый в области космонавтики и планетологии. Аким воевал на фронтах Великой Отечественной войны, ко-	Учебник

	мандир отделения минометного дивизиона, участвовал в Сталинградской битве. Окончил три курса Московского института тонкой химической технологии к 1950 году, затем перешел на литературную работу. Член Союза писателей Советского Союза с 1956 года. Работал на «Мосфильме». (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно «Первая ученица». (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа в учебнике. (Г) Чтение по предложению вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию. — Почему это произведение повесть-сказка? Назови героев. — Кто стала «первой ученицей» школы? Опиши ее — какая она? — Как зовут учителя? Опиши его — какой он? — Найди в тексте описание того, что задумал учитель. Прочитай. — Назови основную мысль произведения. Измени заголовок.
17-19 мин	(Д, К) Динамическая пауза.	Учебник
19-29 мин	Работа по учебнику. (К) Деление произведения на части с помощью учителя. (П) Работа с пословицей. Учитель предлагает выполнить речевую разминку.
29-36 мин	Работа в тетради. (П) Рассмотреть обложку книги и записать свои ответы на вопросы. (Г) Выбрать пословицу, которая подходит к рассказу «Первая ученица». Подчеркнуть ее.	Учебник, рабочая тетрадь
36-38 мин	Разминка для глаз.
38-43 мин	Творческая работа. (Г) Чтение по ролям. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Рабочая тетрадь
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы описать персонаж, нужно … . «Рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры — вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.


Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы, инсценировать эпизод рассказа.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — естествознание — музыка
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока
о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Кто работает в школе?

Урок № 29.

Тема: Я. Аким
«Учитель Так-Так и его разноцветная школа». ( глава «Пять» за внимание»)

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателей. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям с помощью учителя. Подбирать пословицы к произведению.
Большинство учащихся смогут: Использовать в речи пословицы и поговорки. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям. Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части. Пересказывать текст по плану. Совершенствовать технику речи. Придумать заголовок к тексту.
Некоторые учащиеся смогут: Приводить свои примеры пословиц и поговорок на заданную тему.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: текст, рассказ, сказка-повесть, чтение по ролям, обложка книги, части текста. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — За что в школе выставляют оценки? — Как учиться на одни пятерки?
Материал про-	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание

шедших уроков	собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-3 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Игра «Волшебный сундучок». Учитель предлагает узнать, какие оценки будут получать ребята в школе. Для этого в сундучке два отдела: в одном лежат 5 и 4, в другом — остальные оценки. Учитель показывает, какие разные оценки лежат в сундуке, а когда ребенок вытягивает оценки, то открыть только тот отсек, где 5 и 4.
3-5 мин	Актуализация жизненного опыта. — С героями какого произведения познакомились на предыдущем уроке? — Подбери рифму к слову «ленточка». — Опиши, какая была девочка. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям; — составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
5-12 мин	Работа по учебнику. — Учитель предлагает выполнить речевую разминку «Школа ораторского мастерства». Читай быстро! Читай правильно! Читай внимательно! Работа над литературным произведением. (К) Повторяем то, что знаем о творчестве автора. (Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно «Пять за внимание». (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. Опрометью — очень быстро, поспешно.	Лист с таблицей, фломастеры Учебник Картинки конской

	Оглобли — часть снаряжения, с помощью которого лошадь впрягают в телегу. Сбруя — конская упряжь — все, что служит для запряжки или для седлания. (Г) Чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию. — Почему лошадь назвали «подъемным краном»? — Как зовут лошадь? Как герои это выяснили? — Прочитай, как рассуждал учитель. — За что Ленточка получила свою первую «пятерку»?	упряжи
12-14 мин	Динамическая пауза.	музыка
14-17 мин	Работа по учебнику. (П) Работа с пословицей.	Учебник
17-27 мин	Работа по учебнику. (П) Составление плана к рассказу. Рассказывание любой части плана.	Учебник
27-29 мин	(Д, К) Динамическая пауза.
29-36 мин	Работа в тетради. (Г) Выбрать пословицу, которая подходит к рассказу «Пять» за внимание». Подчеркнуть ее. (П) Заполнить таблицу. Описать героев данных произведений.	Учебник, рабочая тетрадь
36-38 мин	Разминка для глаз.
38-43 мин	Творческая работа. (П) Учитель предлагает ученикам нарисовать иллюстрации к рассказу. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные свя- зи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся работать с таблицей. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и делать выводы, доказывать свою точку зрения.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — русский язык — познание мира — естествознание
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Кто работает в школе?

Урок № 30.

Тема: Я. Аким
«Учитель Так-Так и его разноцветная школа» (глава «Какая будет школа?»).

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателей. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Познакомится с текстом-описанием. Сравнивать героев рассказов.
Большинство учащихся смогут: Приводить свои примеры пословиц и поговорок на заданную тему. Читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям. Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов.

		Отвечать на вопросы по содержанию текста. Исследовать произведение по вопросному плану. Высказывать мнение, используя иллюстрацию. Составить текст-описание по опорным словам. Создать книжку-малышку, подбирая пословицы по теме.
Некоторые учащиеся смогут: Придумать текст по заголовку. Инсценировать эпизод. Использовать дополнительные источники для внеклассного чтения.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: текст-описание, юмор, рассказ, план, определение. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какое произведение называется юмористическим? — Как сравнить персонажей произведения? — Кто из героев будет работать в школе и кем?
Материал прошедших уроков		Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя по выбору учителя.
2-5 мин	Актуализация жизненного опыта по выбору учителя. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям, оценивая одноклассников; — составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.

5-12 мин	Работа по учебнику. (П) Рассмотреть таблицу. Изучить персонажей рассказа. Сравнить по перечисленным пунктам. (И) Учитель читает вслух рассказ «Какая будет школа?» правильно, сознательно и выразительно. (Г) Отвечать на простые вопросы по содержанию. — На что похожа школа Фока? — Какую школу придумала Ленточка? — Нарисуй школу, которую придумал учитель. — Хотелось бы тебе учиться в такой школе? Почему? Выпишите, что обязательно должно быть в школе?	Лист с таблицей, фломастеры Учебник
12-14 мин	Динамическая пауза.	Музыка
14-27 мин	Работа по учебнику. (П) Учитель организует исследовательскую деятельность учеников. Дети, разделившись на группы, изучают цель исследования, знакомятся с текстом-описанием. Изучение основ теории литературы. Текст-описание — это текст, в котором описывается предмет или явление. Дети работают по инструкции в учебнике.	Учебник
(Г) Составление текста-описания по плану в учебнике.
27-29 мин	(Д, К) Динамическая пауза.	Музыка
29-36 мин	Работа в тетради. (К) Записывают определение по памяти. Текст-описание — это… . (Г) Составляют план рассказа «Какая будет школа?».	Учебник, рабочая тетрадь, иллюстрации
36-38 мин	Разминка для глаз.
38-43 мин	Творческая работа. (Г) Создание книжки-малышки «Пословицы о школе». (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Лист бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Чтобы описать персонаж, нужно … . В тексте – описании … . «Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» где интересное задание, а «грустное личико» где неинтересное задание. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, совместно разрабатывает план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать на вопросы и проводить исследование по теме.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — естествознание — музыка — трудовое обучение — история — русский язык — здоровый образ жизни
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Школьники бывают разные.

Урок № 31.

Тема: А.Н. Толстой
«Золотой ключик, или Приключения Буратино» (глава «Буратино продает азбуку и
покупает билет в кукольный театр»).

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящен урок:		2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:		1.2 Пересказывание произведения. 2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:		Все учащиеся смогут: Узнать о характеристике героя по его поступкам и описанию.
Большинство учащихся смогут: Описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами. Отвечать на вопросы по содержанию. Давать внутреннюю и внешнюю характеристику героя по вопросам. Объяснять смысл пословиц. Определять последовательность событий при пересказе и по картинному плану.
Некоторые учащиеся смогут: Дать характеристику своим поступкам. Приводить примеры правильного поведения.
Языковая цель		Основные термины и словосочетания: текст, рассказ, повесть, описание внешнего вида героя, последовательность событий. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Как описать литературного героя? — Какие бывают ученики, ученицы? — Какой ты ученик? Какая ты ученица?
Материал прошедших уроков		Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Текст-описание.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-2 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Прослушивание песни из кинофильма «Приключения Буратино».	http://coolmult .ru/blog/201007-24-9

(К) Учитель
предлагает подумать, почему урок начинается с песни про мальчишку Буратино.

2-4 мин

Актуализация жизненного
опыта.

—
Что знаете про персонажа этой песни?

—
Почему с ним приключались разные интересные истории?

Целеполагание.

Цель нашего урока –
научиться:

—
пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по
готовому плану/инсценирование;

—
описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами;

4-20 мин

Работа над литературным
произведением: А.Н. Толстой

«Золотой ключик, или
Приключения Буратино» (глава «Буратино продает азбуку и покупает билет в
кукольный театр»).

(К) Знакомство с
творчеством А.Н. Толстого.

Алексей Николаевич Толстой
(1883 — 1945) — русский писатель, поэт, родился в Николаевске Саратовской
области в семье графа.

Первое образование получил
дома. После переезда в Самару обучался в училище. Далее — в Петербургском
технологическом институте.

В это время написаны первые стихи. Оставив
институт, посвятил себя литературе. Дебют в печати состоялся с книги «За
синими реками». На раннее творчество Толстого оказали влияние произведения
Горького, Некрасова, Волошина. Во время Первой мировой войны Алексей
Николаевич Толстой был корреспондентом на фронте. Произведения Толстого того
времени отражали военную ситуацию («Под водой», «На горе»).

После революции занялся
изучением образа Петра I. В 1918 году переехал в Одессу, затем в Париж,
Берлин. Вдали от

родины были написаны произведения «Детство
Никиты», «Аэлита», «Черная пятница».

После возвращения в СССР
была издана трилогия «Хождение по мукам». Величайшим произведением Алексея
Толстого считается исторический роман «Петр Первый». Над ним писатель трудился
16 лет.

(Д) Учитель читает
вслух правильно и выразительно.

(И) Ученики выбирают
незнакомые для понимания слова.

(К) Словарная
работа.

Сольдо — итальянская
разменная медная монета.

(Г) Чтение вслух
учащимися правильно, сознательно и выразительно.

(Г) Отвечают на
простые вопросы по содержанию.

Презентация

Учебник

	— Кто главный герой сказки? — Звуки каких инструментов услышал Буратино? — О чем он подумал, когда пошел к морю? — Сколько представлений давал театр Карабаса Барабаса? — Сколько стоил входной билет в театр? — Оцени поступки Буратино. Какой он ученик?
20-22 мин	Динамическая пауза.	Музыка
22-27 мин	Работа по учебнику. (П) Рассмотреть иллюстрации в учебнике. Определить последовательность событий. Учащиеся пересказывают сказку, пользуясь иллюстрациями. Развитие связной речи. (П) Составить рассказ о том, какой был Буратино. Используя слова для справок, учащиеся описывают Буратино.	Учебник
27-29 мин	(Д, К) Динамическая пауза.	Учебник
29-36 мин	Работа в тетради. (К) Опиши героя сказки – Буратино. (Г) Определи последовательность событий. Расставь под сюжетными картинками числа от 1 до 4. (К) С помощью учителя учащиеся составляют план сказки. (И) Выбрать правильный ответ. Обвести букву. (П) Используя иллюстрации в тетради, составь мини-рассказ о себе «Какой я ученик?» или «Какая я ученица?» Запиши.	Рабочая тетрадь, иллюстрации
36-38 мин	Разминка для глаз.
38-43 мин	Творческая работа. (Г) Составить кластер «Какие бывают школьники». Презентация проекта. (К) Взаимооценка по критериям: творчески, креативно, интересное выступление-защита проекта. (И) Оценивание себя. Какой ты ученик, ученица? Записать свои предложения в тетрадь. (И) Оценить свою работу на уроке, используя дорожку успеха (Ф.О.)	Листы бумаги, фломастеры Рабочая тетрадь.
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Герой характеризуется не только по описанию, но и … . Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде схемы-паутины, оформить в виде графического организатора, например «грабли» или «гроздь». Что нового ты узнал на уроке? Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)? Кто и как тебе помогал (и) на уроке при решении задач?

	Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем? Где ты применишь полученные знания? В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным? Благодаря каким инструментам ты нашел решение? Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)? С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему? За что бы ты себя похвалил на уроке? Что изменил бы в своих действиях на уроке? Что бы ты изменил на уроке в последующем? Что тебе понравилось на уроке больше всего?
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся описывать себя. Учитель стимулирует способных учащихся пересказывать произведение свободно, давать характеристику литературному герою.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — самопознание — познание мира — музыка — русский язык — ОБЖ
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следу-
ющем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема: Я
— ученик. Я — ученица.

Урок № 32.

Тема: Ы. Алтынсарин
«Дитя, когда учиться станешь ты…». В. Голявкин.

«Рассказы».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Отвечать на вопросы по содержанию.
Большинство учащихся смогут: Подтверждать основную мысль произведения строчками из текста. Находить отрывки из текста. Объяснить пословицу. Пересказать текст по готовому плану. Развивать устную и письменную речь.
Некоторые учащиеся смогут: Делать свои умозаключения простыми фразами.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: рассказ, юмор, персонаж, пересказ, план, образ-персонаж, структурные компоненты текста, герой юмористического рассказа. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какие у тебя одноклассники? — Для чего ты учишься?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.

		Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя по усмотрению учителя.
1-5 мин	Актуализация жизненного опыта. Учитель предлагает отгадать загадки. Утром он приходит в школу, Днем — в кружок по баскетболу. Он старается учиться И нисколько не лениться. Сделает он упражнение, Выучит стихотворение. Вслух расскажет про капель, Позже соберет портфель. (Ученик) Отгадайте, о ком эта загадка, и определите тему урока. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — пересказывать подробно содержание произведения по готовому плану; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям; — составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части.
5-18 мин	Работа над литературным произведением: Ы. Алтынсарин «Дитя, когда учиться станешь ты…». (К) Знакомство с творчеством Ы. Алтынсарина. Учитель предлагает учащимся прочитать статью в учебнике. (П) Чтение стихотворения. Заучивание наизусть. (Г) Самостоятельное чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. Работа над литературным произведением: В. Голявкин. «Рассказы». (К) Знакомство с творчеством. Виктор Владимирович Голявкин родился 31 августа 1929 года в Баку. В раннем детстве у Виктора проявились способно-	Учебник Презентация

	сти и тяга к рисованию. Когда ему исполнилось 12 лет, началась война, его отец ушел на фронт. Виктор рисовал карикатуры на фашистов и на Гитлера. После войны Виктор Голявкин вопреки желанию родителей выбирает живопись, оканчивает художественное училище в Сталинабаде, а позднее — Институт живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина в Ленинграде. Но у художника появляется еще и желание писать рассказы для детей, которые он сам и оформляет. В 1959 году выходит его первая книжка «Тетрадки под дождем», а затем еще ряд других: «Ты приходи к нам, приходи», «Это мальчик», «Мой добрый папа» (1964 г.); «Рисунки на асфальте» (1965 г.). Умер Виктор Голявкин в 2001 году. (К) Учитель предлагает сравнить двух авторов. Определить, в чем их сходство и различия. (Сходство: мужчины, писатели, писали для детей, учат нас своими произведениями, … Различия: разные литературные жанры, жили в разное время, писали на разных языках, …) (Д) Учитель читает вслух рассказ «Для кого Вовка учится?» В. Голявкина правильно и выразительно. (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова. (К) Словарная работа. (Г) Самостоятельное чтение вслух правильно, сознательно и выразительно. (К) Учащиеся отвечают на простые вопросы по содержанию произведения. Для кого учится Вовка? Найди ответ в тексте и прочитай. О чем мечтает мальчик? Каким ты представляешь Вовку? Расскажи. Прочитай последнее предложение. Как ты его понимаешь? Развитие связной речи. (П) Составление учениками рассказов о том, для кого и чего учится каждый человек. Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.
18-20 мин	Динамическая пауза.	Музыка
20-23 мин	Работа по учебнику. (П) Работа с пословицей. Учитель предлагает выполнить речевую разминку.	Учебник
23-27 мин	(Г) Подготовка к подробному пересказу по плану в учебнике.	Учебник
27-29 мин	Гимнастика для глаз.	https://www.y outube.com/w atch?v=Jtn6c7 9aZkU
29-36 мин	Работа в тетради.	Учебник, рабочая тет-

	(П) Обсудить и записать ответы на вопросы: — Для кого ты учишься? — Для чего ты учишься? — Какой ты ученик?	радь, иллюстрации
36-38 мин	Разминка для глаз.
38-43 мин	Творческая работа. (Г) Составить кластер «Я хороший ученик, потому что…».	Листы бумаги, фломастеры
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Прием «Две звезды и одно пожелание». Нужно написать или рассказать о двух положительных моментах на уроке и высказать одно пожелание. Можно дать характеристику в работе группой и паре учащимся и по отдельности, выбирая одного одноклассника.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся сравнивать двух авторов. Учитель стимулирует способных учащихся рассуждать, отстаивать свою точку зрения, делать выводы.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — музыка — русский язык — здоровый образ жизни — изобразительное искусство
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдель-
ных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема: Я
— ученик. Я — ученица.

Урок № 33-34.

Тема: В. Голявкин.
«Рассказы».

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование. 2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.2 Пересказывание произведения. 2.1 Использование видов чтения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Называть героев произведений. Сравнивать героев произведения одного автора.
Большинство учащихся смогут: Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать произведения и их героев на основе сходства и различий. Читать текст по ролям. Подбирать иллюстрации к произведению. Пересказывать текст.
Некоторые учащиеся смогут: Оценивать поступки одноклассников.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: рассказ, юмор, персонаж, пересказ, план, образ-персонаж, структурные компоненты текста, герой юмористического рассказа. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Есть ли в классе ребята, похожие на героев произведений? — Оцени себя как ученика. Какой ты?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж.

		Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-3 мин	Создание положительного эмоционального настроя по усмотрению учителя.
3-7 мин	Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель нашего урока – научиться: — пересказывать подробно содержание произведения по готовому плану; — читать вслух правильно, сознательно и выразительно по ролям; — составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
7-17 мин	Проверка домашнего задания. Работа по учебнику. (К, И) Самостоятельное чтение про себя рассказа «Как я под партой сидел». (К) Учащиеся отвечают на простые вопросы по содержанию произведения. — Что забавного в этом рассказе? — Зачем мальчик залез под парту? — Почему его затея не удалась? — Найдите в тексте разговор ученика и учителя. — Негромко перечитайте их слова выразительно по ролям. (П) Сравнение двух произведений на одну тему. Рассмотреть схему в учебнике, используя подсказку, найти сходства и различия в произведениях. (И) Оценка героев юмористических произведений. (Г) Отвечать на простые вопросы в учебнике.	Учебник
17-19 мин	Динамическая пауза.	Музыка
19-26мин	Работа над литературным произведением: В. Голявкин. Рассказы. «Тетрадки под дождем». (И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.	Учебник

	(К) Словарная работа. (К) Отвечают на простые вопросы по содержанию произведения. Перечисли героев юмористического рассказа. Объясни, почему тетрадки оказались под дождем. Могло ли это произойти в твоем классе? Что бы произошло, если бы мальчик сказал правду учителю? Оцени поступки учеников. (П) Чтение рассказа «Тетрадки под дождем» по ролям. Используют памятку «Читаем по ролям». Учитель предлагает выполнить речевую разминку.
26-31 мин	Работа в тетради. (Г) Сравни два произведения. Запиши сходство и различия.	Учебник
31-33 мин	(Д, К) Динамическая пауза.
33-43 мин	Работа в тетради. (Г) Выпиши имена всех героев В. Голявкина. (П) Подбери иллюстрацию к рассказу. Соедини линией. (К) Составь план рассказа «Тетрадки под дождем». (И) Оцени свою работу.	Рабочая тетрадь, иллюстрации
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. Эмоционально-музыкальная концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные свя- зи
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся пересказывать произведение, составлять план произведения. Учитель стимулирует способных учащихся подробно пересказывать, читать по ролям, составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части самостоятельно.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— самопознание — познание мира — русский язык
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку:	Комментарии по проведенному уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема:
Моя школа.

Урок № 35.

Тема: Вспоминай!
Повторяй! (по разделу «Моя школа»)

УРОК: литературное чтение	Школа:
Дата:	Имя учителя:
КЛАСС: 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок:	2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя). 2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами. 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя.
Развитие навыков:	1.4 Привлечение внимания слушателей. 2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения. 3.1 Составление плана.
Предполагаемый результат:	Все учащиеся смогут: Закрепить знания по разделу. Проверить знания в тестовых заданиях. Проверить и определить результат уровня достижений по разделу.
Большинство учащихся смогут: Выбирать ответы на простые вопросы по содержанию произведений. Соотносить план с произведением. Определить, какому рассказу принадлежит иллюстрация. Узнавать героев по описанию. Давать определения изученным понятиям.

	Некоторые учащиеся смогут: Высказать мнение о произведениях раздела.
Языковая цель	Основные термины и словосочетания: проверка знаний, тестовые задания. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: — Какие произведения по разделу запомнили? — Что можете рассказать о школе?
Материал прошедших уроков	Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов). Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова. Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение. Тема и основная мысль произведения. Отличие стихотворения от рассказа. Соотнесение содержания и основной мысли произведения с пословицами. Сравнение эпизода произведения с мультфильмом. Пересказ по опорным словам. Правила чтения про себя. Подбор другого заголовка. Чтение по ролям. Подробный пересказ. Рассказывание. Образ-персонаж. Герой юмористического рассказа. Текст-описание, заголовок текста, структурные компоненты текста. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
План
Временное планирование	Планируемые мероприятия	Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя. Приветствие “Здравствуйте!” Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: • желаю (соприкасаются большими пальцами); • успеха (указательными); • большого (средними); • во всём (безымянными); • и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью).
1-3 мин	Актуализация жизненного опыта. (Г) Объяснение смысла пословиц. Настрой на завершение раздела о «Школе». Учить — ум точить. Учиться всегда пригодится. Легко забыть то, чего не знаешь. Красна птица перьями, а человек ученьем. Мудрым никто не родился. Повторенье — мать ученья.
3-24 мин	Выполнение задания 1. 1. Инструктаж по выполнению работы.	Учебник Тетрадь

	Чтение заданий детьми. Выполнение тестовых заданий 1-9.
24-26 мин	Динамическая пауза. Раз – на цыпочки подняться. Надо всем, друзья, размяться. 2 – нагнулись до земли И не раз, раза три. 3 – руками помахали. Наши рученьки устали. На 4 – руки в боки. Дружно делаем подскоки. 5 – присели раза два. 6 – за парты нам пора.	http://nsportal.ru/n achalnayashkola/raznoe/201 2/11/08/fizminutki -dlya-nachalnoyshkoly
26-32 мин	Выполнение заданий	Учебник
32-40 мин	Создание проекта «Моя школа».
40-43 мин	Подведение итога по разделу. Дети рассказывают о произведениях раздела, которые произвели большее впечатление. Можно составить таблицу достижений по разделу.	Учебник
43-45 мин	Итог урока. Рефлексия. «Акрослово». Опишите при помощи эпитетов свою школу. Ш – шикарная, шумная, широкая К – красивая, крутая, каменная О – очаровательная, особенная, огромная, отличная Л – любимая, лучшая, ласковая А – аккуратная, активная, ароматная. По этому принципу можно описать любой школьный предмет.
Дополнительная информация
Дифференциация	Оценивание	Межпредметные связи
Учитываются результаты продвижения каждого ученика в зависимости от личных достижений.	Суммативное оценивание. Формативное оценивание. — Самооценивание по дорожке успеха в тетради «Что я знаю и умею». — Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом. — Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. — Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).	— изобразительное искусство — русский язык — музыка

Важные вопросы	Комментарии по проведенному уроку:
по уроку:



Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Материал прошедших уроков

Учебник

И) Проверка понимания содержания текста

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно разрабатывают план рассказа

Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

Материал прошедших уроков

Динамическая пауза. Музыка 13-25 мин

Ответы: 1. В 2. В 3

Приемы критического мышления

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает группам составить модель «хорошего человека», подготовить инсценировку, формулировать вопросы по произведению

Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

План Временное планирование

Динамическая пауза. Танец «Гимн

Разминка для глаз «Летающий кот»

Дифференциация Оценивание

Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

Материал прошедших уроков

Развитие связной речи. (П)

И) Записать свой рассказ в тетрадь

Какие два момента улучшили урок?

Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

Материал прошедших уроков

Динамическая пауза. музыка 15-22 мин

Итог урока. Рефлексия. Рассказ – это …

Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

Материал прошедших уроков

Г) Создать кластер «Какие бывают достижения?»

Работа по учебнику. (Г) Рассмотреть иллюстрацию

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Актуализация жизненного опыта

Работа по учебнику. (П) Работа с высказыванием

Дифференциация Оценивание

Раздел: Всё обо мне. Лексическая тема:

Языковая цель Основные термины и словосочетания: опорные слова, уточняющие вопросы

Работа над сквозной темой раздела на уроке

Творческая работа. (Г) Рассматривание диаграммы в учебнике

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Развитие навыков: 1

Актуализация жизненного опыта

Г) Учащиеся обсуждают, какие произведения могут быть в данных книгах

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые вопросы, исправляет произношение при чтении вслух, совместно разрабатывает план рассказа

Раздел: Моя семья и друзья.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский

Материал можно распечатать и использовать как раздаточный материал, вывести на доску или экран

Физминутка . Поднимайте плечики

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Раздел: Моя семья и друзья.

Источник