Рассказ маленький садовод м турежанов текст с картинками

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 95. 

УКМ «Перспектива»

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Раздел «О Родине, о подвигах, о славе»

1. Назовите близкие по смыслу слова к слову Родина. Какие произведения о Родине вам запомнились?

Синонимы к слову Родина: Отчизна, Отечество, Родная земля, Отчий край.

Мне запомнились: 

К. Ушинский «Наше Отечество».

С. Романовский «Русь».

Н. Кончаловская «Слово о побоище ледовом».

А. Старостин «Куликовская битва».

А. Приставкин «Портрет отца».

2. О каких событиях в жизни страны рассказывается в произведениях, которые вы прочитали в разделе? Расскажите. Составьте летопись важных исторических событий. Какие другие события могли бы вы включить?

В произведениях этого раздела рассказывается об истории нашей Родины, о трудных для неё временах. О ледовом побоище, Куликовской битве, Бородинской битве, Великой Отечественной войне.

Летопись важных исторических событий для 4 класса

1. Ледовое побоище. 1242 год.
2. Куликовская битва. 1380 год.
3. Бородинское сражение. 1812 год.
4. Великая Отечественная война. 1941-1945 года.

Я бы добавила в эту летопись Народное ополчение 1612 года, когда была освобождена Москва и Полтавскую битву 1709 года, когда были повержены шведы.

3. Рассмотрите репродукции картин. Как они называются? Кто художник? Что на них изображено?

В этом разделе я видела репродукции:

1. А. Рылов «Пейзаж с рекой». На ней изображён уголок Родины.
2. П. Корин «Александр Невский». изображён великий полководец.
3. В. Серов «Ледовое побоище». Показан момент битвы.
4. В. Серов «Въезд Александра Невского во Псков». Полководец въезжает в освобождённый город.
5. И. Глазунов «Дмитрий Донской». Изображён московский князь Дмитрий.
6. А. Кившенко «Преподобный Сергий благословляет Дмитрия Донского». Показаны святой и полководец.
7. А. Бубнов «Утро на Куликовом поле». Изображена русская рать.
8. М. Авилов «Поединок Пересвета с Челубеем». Схватка двух богатырей.
9. А. Дейнека «Оборона Севастополя», Нарисован трагический момент обороны.
10. Н. Бут «Защитники Бреста». Показан момент обороны крепости.
11. В. Костецкий «Возвращение». Изображена встреча солдата дома.
12. А. Лактионов «Письмо с фронта». Изображено чтение письма.

4. Какая картина вам больше всего понравилась? Составьте по ней рассказ и расскажите другу.

Мне больше всего понравилась картина А. Лактионова «Письмо с фронта»

Сочинение-описание по картине А. Лактионова «Письмо с фронта» для 4 класса

Картина «Письмо с фронта» художника Александра Лактионова является одной из лучших работ художника. На нём живописец изобразил очень простой и трогательный момент нашей недавней истории.

Идёт Великая Отечественная война. Большинство мужчин сражаются на фронтах. В тылу остались женщины, дети и раненые.

На картине изображён яркий солнечный день где-то далеко за линией фронтом. Безоблачное голубое небо говорит об отсутствии угрозы, о мирном течении жизни. Небольшая площадь провинциального городка пуста. Но на крыльце старого дома царит непривычное оживление.

Для семьи, проживающей в доме, день самый радостный. Они только что получили письмо с фронта от мужа, отца, сына. И они с радостью и нетерпением читают письмо.

На крыльце собрались все. Пожилая женщина с очками в руках хотела прочитать письмо сама, но мальчик вырвал его. Это письмо от его отца. Он громко и старательно читает письмо. Рядом стоит молодая женщина, мать, спиной к зрителям стоит девочка с косичками, младшая сестрёнка.

Пришёл разделить радость с соседями и раненый солдат. Он опирается на палочку и много курит. Ему досадно, что приходиться лечиться в тылу, пока его друзья сражаются с врагами за свободу родной земли.

Это очень яркое, красочное, но вместе с тем правдивое полотно. Художник не стремится приукрасить жизнь, он рисует то, что видит. Старые домики, сломанные доски пола, облупленные стены, простая, но чистая одежда героев. В те далёкие годы людям было не до удобств и комфорта. Они всеми силами помогали фронту, работали на заводах и фабриках, создавали оружие нашего возмездия.

Но сколько радости и веры на картине! Люди читают письмо и верят, что скоро мы победим, скоро война закончится и герои вернутся домой. И жизнь наладится.

Мне очень нравится эта картина. Нравится настроение покоя и тихого счастья, которое она создаёт. Автор показал себя настоящим гением, сумевшим выхватить взглядом столь краткий момент и перенести его на полотно.

5. Как вы понимаете пословицы?

Велика святорусская земля, а везде солнышко. Это значит, что везде на родной земле хорошо, вся страна наш общий дом.

Родина краше солнца, дороже золота. Это значит, что нет на свете ничего лучше и дороже Родины.

6. Подготовьте материал к читательской конференции по теме «Моя Родина». Организуйте выставку книг. Составьте библиографию. Составьте аннотацию на понравившиеся книги.

Библиография книг по теме «Моя Родина» для 4 класса

1. А. Ишимова «История России в картинках».
2. С. Алексеев «Рассказы о Великой Отечественной войне».
3. С. Алексеев «Рассказы о Кутузове».
4. В. Митяев «Ветры Куликова поля».
5. В. Богомолов «Военные рассказы».
6. Я. Гордин «Полтавская битва».
7. П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили».
8. Сборник «С чего начинается Родина».
9. Библиотека школьника «Стихи и рассказы о Родине».
10. Н. Гурьева «Моя Родина — Россия»

Аннотация к книге А. Ишимова «История России в картинках

Книга Александры Ишимовой «История России в картинках» вышла в издательстве АСТ в 2019 году. В ней 400 страниц. 

Эту книгу писательница написала в 1836 году и в ней собраны краткие исторические рассказы о нашей стране, её истории, царях и князях, трудных и счастливых временах.

Начинается книга с описания жизни и быта славян до образование централизованного государства. Автор плавно переходит к истории Киевской Руси, потом к Руси Московской. Рассказывает о монголо-татрском иге и нашествии поляков, о народном ополчении и князьях, сумевших отстоять свободу страны.

Говорит она о первом русском императоре, о войне 1812 года, и заканчивает историю правлением Александра 1.

Рассказы писательницы очень увлекательны, познавательны, она часто использует в тексте цитаты из древних литературных источников.

Это очень интересная книга, которую обязан прочитать каждый, чтобы лучше знать историю своей Родины.

Ирина Епифанова

Представитель редакции Астрель-СПб (АСТ). Ведущий редактор, создатель и редактор серии «Темная сторона… Городские легенды», редактор проекта «Самая страшная книга».

Традиционное спасибо авторам и организаторам за бодрящие мурашки в преддверии Нового года!)

Если пытаться выявить какие-то тренды, то судя по нынешнему финалу, прошли наконец времена исторического хоррора и наступило время рассказов о безумии, сразу несколько сильных рассказов посвящены именно этой теме. Которая «ближе к телу», задевает, будоражит и по-настоящему пугает, поскольку случиться это может с каждым и где та грань, за которой небольшие странности перерастают в болезнь и человек погружается в пучину безумия, таща за собой всех, до кого может дотянуться.

Гости

До чего доводят прятки, или Что живёт в шкафу.

Мальчик Лёня любит играть с папой и старшим братом в прятки и всегда прячется в шкафу. Но однажды что-то пошло не так. Текст, к сожалению, похож на всё сразу, на фильмы «Шестое чувство» и «Другие», немного — на рассказ Дарьи Бобылёвой «Лишай».

При этом детские страхи показаны не так, что читатель любого возраста сам заново их испытывает, а как в пересказе пересказа. Так и остаётся непонятным, что это за семья сущностей, живущих в шкафу, и что на самом деле произошло с мальчиком: все эти прошедшие годы, они прошли только в воображении героя, а на самом деле уложились в одну секунду? Или у Лёни из-за правильно сделанного выбора появилась возможность вернуться в прошлое, в ту развилку, с которой всё началось?

Из-за этой непонятности, нечёткости и схематичности, рассказ сильно теряет и выглядит скорее как конспект, наброски другого, более объёмного и проработанного текста.

Десятый вал

Есть «Петровы в гриппе», а есть «Жилин в психозе».

Герой рассказа, ветеран Чечни, очевидно, страдает от посттравматического расстройства, усугублённого потерей бывшей жены. Плюс серьёзные препараты, выписанные психиатром и в качестве побочки вызывающие галлюцинации.

Всё это вместе погружает главного героя и нас с ним в вязкую атмосферу бреда, где каждый отдельный эпизод логичен и правдоподобен, но в целом всё складывается в картину безумия. И эта картина очень здорово выписана, снимаю шляпу.

P.S. Я бы только национальность уборщицы убрала, во избежание. Речевой характеристики и словесного портрета вполне достаточно для создания карикатурного образа абстрактной гастарбайтерши, может быть, не стоит задевать конкретный народ.

Красная паутина

Перед нами редкая птица — спортивный хоррор.

А также чуть более распространённый, но тоже не самый типичный персонаж — профессионал от бога и одновременно маньяк со своим видением «прекрасного» (что часто) и своим чувством справедливости (что реже).

Мне показалось, что действие временами пробуксовывает, а автор как минимум один раз перепутал фамилии персонажей, тем не менее весьма достойный рассказ.

Морские пейзажи

Колорит холодных зимних морей напомнил о сразу нескольких лауреатах прошлых лет, я о «Шуге». Что ещё любопытно — видимо, пришёл новый тренд. Прошли времена исторического хоррора и настал черёд рассказов о безумии. Они в некотором количестве были всегда, но теперь их стало как-то особенно много, видимо, окружающие события навевают.

Рассказ построен в форме дневника некоего литератора, который отправляется на ледоколе в экспедицию в Антарктиду. При себе у него сборник морских рассказов писателя Павлова, якобы сошедшего с ума и без вести пропавшего, на эту книгу он должен написать рецензию. По мере путешествия атмосфера безумия постепенно сгущается, выясняется, что, вероятно, он сам и есть Павлов. Как и в «Десятом вале», погружение в безумие передано очень здорово, и здесь оно сдобрено лавкрафтовскими мотивами, бескрайнее тёмное море, толща вод, как будто обладающая собственной волей, айсберги со светящими окнами, неведомые бесформенные твари… впечатлительного читателя проберёт до печёнок.

На ногах

Драматическая история о том, как человек не смог перенести потерю жены и как некая тёмная сущность этим воспользовалась.

В некоем приморском городке вдруг завелись русалки (как, откуда и почему — не объясняется), население городка почему-то не слишком удивлено и воспринимает это как должное, хотя на жанр магического реализма, где такие вещи бывают органично вплетены в ткань повествования, текст не похож.

Рыбак Денис, недавно лишившийся жены, оказывается во власти русалки-сирены, чьему зову противостоять невозможно, которая приняла облик покойной жены и использует Дениса в своих весьма прагматических и совсем не человеческих целях.

Рассказ оставляет двойственное впечатление: для сказки или притчи, пожалуй, многовато бытовухи, а для хоррора, наоборот, он слишком сказочный и неправдоподобный.

О вас лишь радуюсь

Начинается всё как этакий православный «Ведьмак». Живёт в лесном скиту монах Дементий, в прошлом ветеран войны с поляками, лишившийся семьи. Живёт и лихо истребляет населяющую лес нечисть и мутантов.

Ему в подмогу присылают троих православных рыцарей-псоглавцев. И тут выясняется, что не такой уж он праведный человек.

В тексте, как мне показалось, многовато пробелов и нелогичностей. То автор пишет, что у псоглавцев только головы собачьи, а тела человеческие, то они бегут по снегу голыми собачьими лапами.

То главный герой годами истребляет нечисть, то вдруг переходит на её сторону, потому что вспоминает, как его мама была язычницей и приносила жертвы. Возможно, ещё стокгольмский синдром сработал, но всё равно поведение Дементия и особенно желание убить рыцарей-псоглавцев, которые вообще ничего дурного ему не сделали, выглядит немотивированным.

До самого конца ждёшь объяснения, откуда взялась вся эта нечисть, но внятного объяснения так и нет (ну можно предположить, что это языческое наследие, но почему оно вот так проявляется, почему именно сейчас попёрло?).

В общем, начали за здравие, в эдакой залихватской комиксной манере, но до конца удержаться на той же ноте не удалось.

Огонёк

Любопытный и довольно оригинальный текст на стыке фантастики и хоррора.

Причудливое фантастическое допущение о существовании фантазёров, рассказывающих истории, и плодах, вызревающих в слушающих эти истории людях. А также о монстрах, которые идут за фантазёрами по следу.

У меня остались некоторые вопросы к логике мира. Не очень понятно, зачем родители, так называемые садовники, устраивали перформансы и скармливали людям их фантазии, вроде вскользь упомянуто, что для заработка, но как-то не похоже, чтобы семья, которая давно этим занимается, как-то особенно богато жила. Если родители так хорошо знают про пожирателей и как их обмануть, почему способ обмана такой кровавый, трудо- и времяёмкий, казалось бы, если сталкиваешься с определённой опасностью регулярно, должны быть выработаны стандартные меры предосторожности и борьбы.

То есть в целом: фантазия у автора отвязная, а вот с правдоподобностью есть пока некоторые проблемы. И ещё — это скорее плюс — текст какой-то очень мультяшный, из него бы вышла классная новелла в мультсериале «Любовь, смерть и роботы».

Поклонись

Исторический хоррор о временах ликвидации безграмотности.

Инвалид Первой мировой ездит по самым глухим деревням, насаждая там советскую власть, обучая местное население грамоте и борясь с мракобесием и исконными верованиями. И всё это продолжается, пока он не натыкается на особенно сложный случай.

Вероятно, это мой баг восприятия (хотя и анахронизмы в тексте имеются), но мне всю дорогу казалось, что я читаю о временах после ВОв, тогда как по всем приметам (собственно, программа ликбеза) это 20-30-е годы. Причём словечки встречаются и ещё более поздние (вроде «походу» в значении «похоже», это недавнее), что не добавляет ощущения достоверности описания эпохи.

Образ Серпина тоже неоднозначный — показан серьёзно, и не только физически, травмированный войной человек, который чуть что начинает орать и стрелять. И которому явно недостаёт терпения, способности убеждать и знания психологии, которые, казалось бы, тут необходимы. Странно при этом, что это опытный работник агитации, за плечами которого годы такой работы и множество деревень и сёл, «наставленных на путь истинный». Впрочем, я, конечно, сужу с позиций нынешней этики и сама в тех условиях не бывала, могу ошибаться.

В целом, деятельность главного героя вызывает массу вопросов, а вот эта прущая из моря языческая хтонь изображена впечатляюще. Хотя финал показался несколько скомканным.

Птица вещая

Ещё одна вариация на тему продажи души дьяволу или договора с неким мистическим существом, а может, сумасшествия, при котором герою только кажется, что этот договор был.

Владик с детства «повёрнут» на кукушках. Когда-то кукушка нагадала ему невероятно долгую, вдвое дольше обычной, жизнь. При этом он верит, что может укоротить чью-то чужую жизнь, пожертвовав частью своей. Сам этот сюжет, не самый редкий, сулит предсказуемую развязку — при любом договоре с дьяволом окажешься обманут и рано или поздно придётся заплатить сполна. Хотя финальный «твист» несколько сглаживает эту предсказуемость.

Санта Муэрте

Рассказ по-своему красивый, всё же эстетика латиноамериканского Дня мёртвых и всего, что с ним связана, довольно привлекательна. Однако если отбросить этот экзотический колорит, сюжет останется довольно незамысловатый, уходящий корнями в фольклор и мифологию и очень-очень много где встречавшийся. Есть некая мистическая сущность, с которой можно договориться и что-то у неё получить, пообещав что-то (или кого-то) взамен. И тот, кто не соблюдает эту договорённость, однажды пожалеет.

И вот тут в рассказе обнаруживается композиционный дисбаланс, некая дырка в композиции. Есть история Антона, журналиста, который когда-то заключил контракт со Смертью, чтобы спасти дочь. Есть история бандита Фабио, который лишь прикрывался волей Санта Муэрте, а сам творил свои тёмные делишки. Между контрактом Антона и тем моментом, когда он оказывается орудием возмездия (весь покрытый татуировками, истово верующий в Санта Муэрте), явно прошло несколько лет, за которые он преодолел определённый внутренний путь, и где эти годы и этот путь? Читатель должен додумать сам, но это ощущается скорее как авторская недоработка, чем как удачный приём.

Странные вещи с вершины горы

Скорее вирд, чем хоррор, тем не менее вещь интересная, самобытная, очень достойная. Чудовище и сам сюжет путешествия девочки в неизведанное немного напомнили фильм «Лабиринт фавна». Рассказ построен по сказочным канонам: девочка отправляется в странное, волшебное место с задачей принести то, не знаю что. По пути она встречается с монстром и какими-то потусторонними загадочными существами, побеждает и узнаёт что-то новое о себе. Казалось бы, ничего такого сложного, но текст оставляет яркое впечатление, а маленький описанный автором кусочек мира — очень необычный и зримый.

Черная аркада

На мой взгляд, славный, добротный рассказ, как говорится, «тёплый, ламповый», как и должно быть, когда речь идёт об олдскульных компьютерных и видеоиграх. Многих читателей затронет и заставит заностальгировать.

Пожалуй, если постараться, то придраться можно: экспозиция кажется несколько затянутой (но так мы успеваем поближе познакомиться с главными героями и проникнуться к ним симпатией). Финальный «вотэтоповорот», когда «хорошая» и правильная Саша вдруг переходит на сторону зла, напротив, представляется резким и немотивированным.

И всё же в целом текст мне понравился, ладно скроен и крепко сшит.

Юрка

Вредно, наверное, судействовать на одном и том же конкурсе столько лет — первый же прочитанный рассказ вызвал довольно тоскливое ощущение «всё это уже было, и не один раз».

Юноша по имени Юрка спустя то ли два месяца, то ли месяц (тут автор не договорился сам с собой) возвращается в свой родной провинциальный городок. В портрете городка собраны все штампы для описания находящейся в упадке глубинки, грязь, серость, нищета, это описание долго топчется на месте и полно повторов, чтобы читатель лучше прочувствовал, как всё беспросветно. Причём автор поначалу так описывает это возвращение, как будто герой отсутствовал долго: он озирается по сторонам, и ничего не изменилось. А оно должно было за месяц измениться?

Юрка и ещё некоторое количество жителей города — прокляты. Как, почему, кем и за что — не объясняется, просто прокляты и всё. Каждый, кто пытается уехать из города, умирает, но смерти можно избежать, убив товарища по несчастью, благо они все друг друга знают.

Юрка идёт убивать наименее приятного из проклятых, замечательно подготовившись к этому мероприятию — взяв вместо перчаток носки (!). Предсказуемо оказывается, что на убийство он не способен. И тут на него набрасывается местный дурачок, по общему мнению безобидный. Почему он так поступает, непонятно. Он тоже проклятый? Но почему тогда Юрка об этом не знал, если все проклятые знакомы?

В общем, рассказ представляет собой странное сочетание кучи клише и одновременно совершенно немотивированных поступков персонажей.

Хочется думать, что это не маститый автор, который на сей раз очень торопился успеть на конкурс, а один из пробившихся в финал новичков. Чем-то рассказ, при всех несовершенствах, всё-таки цепляет, и гнетущая атмосфера создана, так что автору — успехов, плодотворной работы и достижения новых литературных высот.

Работа с текстом

Автор: Фассалова Разина Рафисовна

Организация: МОБУ СОШ №2 с.Верхние Киги МР Кигинский район РБ

Населенный пункт: Кигинский район, с. Верхние Киги

Чтение – это окошко, через некоторое дети видят и познают мир и самих себя.

Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами.

В.А.Сухомлинский

Упражнения для работы с текстом в начальной школе. Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования.

Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Программа по чтению для младших школьников чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения – это прежде всего:

• уметь понимать содержание читаемого текста;
• это правильность чтения – умение прочитывать слова так, чтобы не допускать в них пропусков, изменений, перестановок;
• это выразительность – умение интонировать знаки препинания.

Чтобы научить ученика хорошо владеть своей речью, необходимо научить его технике чтения, т.е. той стороне, которая обеспечивает хорошую дикцию, владение интонацией, помогает развить силу голоса, полётность, высоту, речевой слух.

Основные задачи на уроках -это:

• воспитание любви к чтению;
• формирование потребности читать;
• развитие творческих способностей детей;
• создание единого читательского пространства во взаимодействии школы, библиотеки и семьи;

Работа с детьми младшего школьного возраста сложна тем, что ученики быстро теряют интерес к какому-либо виду работы. Особенно это заметно на уроках чтения. Чтобы избежать подобной ситуации, увлечь детей и добиться хороших результатов, можно предлагать детям всевозможные разнообразные упражнения, направленные на формирование навыков чтения.

Все виды работ условно делятся на три группы: — упражнения для развития техники чтения; — упражнения для формирования навыков выразительного чтения; — упражнения для понимания смысла.

Текст – результат речетворческого процесса. Выделяют следующую систему текстов:

— художественные тексты (используют особенности образного отражения моделирования действительности);

— Разговорные тексты (основаны на ассоциативном мышлении);

— научные, или теоретические тексты (основаны на логико-понятийном воспроизведении результатов познания);

— инструктивные, или прикладные, тексты (основаны на изложении готового знания и рассчитаны на прямое исполнение предписанного);

— информативные тексты (представляют собой перечень фактов: словари, справочники и т.д.);

— агитационные тексты (цель – воздействие на сознание адресатов);

— тексты СМИ (сочетают особенности информативных агитационных текстов).

Вида работы с текстом

• Чтение всего текста (первичное, ознакомительное).
• Чтение, деление на смысловые части. Составление плана (цитатный, вопросный, картинный, модельный, схематический, из повествовательных предложений).
• Восстановление деформированного текста.
• Инсценирование текста или отрывка.
• Выборочное чтение (включает в себя 3 этапа: работа до чтения, во время чтения и после чтения).
• Чтение с пометками.
• Чтение с группами.
• Поисковое чтение.
• Чтение с пометками (найти отрывок к рисунку).
• Чтение с целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
•  

Работа на уроке литературного чтения с художественным текстом.

Н.Н.Светловская ввела систему основных понятий: «тип правильной читательской деятельности», «читательская самодеятельность», «квалифицированный читатель» и характеризует тип читательской деятельности как трехступенчатый процесс («предчтение»,»процесс чтения», «послечтение») целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг (до чтения, в процесс чтения и после чтения).

Квалифицированный читатель, с точки зрения Н.Н.Светловской, это ребенок или взрослый, который обладает читательской самостоятельностью, то есть умеет видеть в любой книге собеседника, различать собеседников и выбирать из числа нужного для себя и делать это наименьшей тратой времени сил.

С точки зрения лингвистики понимание текста – это вычитание разных видов текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной.

Фактуальную информацию составляет описание событий, героев, места и времени действия и т.д.

Подтекстовая информация напрямую не выражена в словах. Она содержится в текстовых «скважинах» (пропусках, которые читатель заполняет, опираясь на имеющие знания. Опыт) в словах-образах (художественных средствах), в монтаже текста.

Под концептуальной информацией понимается система взглядов, мыслей и чувств автора, которую он отражает в тексте, рассчитывая на ее вычерпыванием читателем. Конечно, текст- это единое целое, и виды текстовой информации разграничиваются условно: в науке – в исследовательских, а на практике – учебных целях.

Анализ текста:

1. Работа с текстом (прогнозирование, предугадывание): анализ заголовка, иллюстрации, опорных слов.
2. Работа с текстом во время чтения: аналитическое чтение с целью выявления композиции текста, анализа героев, анализа средств художественной выразительности. Сначала понимание фактов, потом подтекста и концепта.
3. Работа с текстом после чтения: результат анализа (рассказ о герое, пересказ, выразительное чтения).

Воробей И.С.Тургенев

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой — и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущённого пса — и удалился, благоговея.

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Работа с текстом перед чтением

• Беседа учителя с детьми
• Рассказ учителя
• Словарная работа
• Анализ заголовка, иллюстрации;
• Выделение из текста ориентирующих слов, непонятных слов и выражений и т.д.

• Что мы будем читать? Это рассказ, стихотворение или сказка? Как вы догадались?
• Какое название дал автор этому рассказу?
• Кто такой воробей?
• Какие произведения о воробьях читали?
• Какая история могла произойти с этой птицей?
• Послушай текст и подумай, могли ли эти события произойти в реальной жизни?

Проверка первичного восприятия

Цель: выяснить эмоциональную реакцию детей на произведение и их понимание общего смысла произведения.

• Понравился ли вам рассказ?
• Что особенно понравилось?
• Когда было страшно?
• Когда героя было жалко?

1 ступень анализа — понимание фактического содержания.

• С чего началась эта история? Прочитайте.
• Как развивались события?
• Какой момент повествования является самым напряженным (самым важным)? Прочитайте.
• Чем все закончилось?

2 ступень анализа- понимание главных мыслей, чувств героев. Оценка поступков.

• Каким изображен молодой воробей?

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

• Каким мы увидели старого воробья? Расскажи, каким ты его представляешь?
• С какой целью автор написал рассказ? Что хотел нам сообщить?
• Какую мысль автора можно считать главной?

Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом.

Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

На каждом уроке целесообразно выполнять следующие виды заданий: работа над артикуляцией, словарная работа, разучивание скороговорок, жужжащее чтение.

Для работы над техникой чтения одно упражнение используется несколько уроков подряд. После того как дети привыкают к заданию и большинство начинает его успешно выполнять, нужно выбрать новое задание. Работа по формированию выразительности и осмысленности чтения проводится в медленном темпе. Иногда одно и то же задание выполняется в течение 1 -2 месяцев.

Развитие речи долгий и кропотливый труд учеников и учителей. И только систематическая работа обязательно приведет к успеху. Играя, ребёнок накапливает знания, осваивает язык, общается, развивает мышление и воображение. Игра интересна для детей. А интерес рождается там, где есть место удивлению.

Каждый ребенок от природы наделен разнообразными творческими способностями, и педагог должен создать условия для их проявления и развития. Основным стимулом к учебе должен стать интерес и любознательность, желание познать самого себя.

Использованная литература:

1. Функциональная грамотность младшего школьника : книга для учителя / [Н. Ф. Виноградова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. — М. : Российский учебник : Вентана-Граф, 2018.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ПО РАЗВИТИЮ У РЕБЕНКА ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ:

1. Ничего не делайте за ребенка из того, что он может и умеет делать сам.

2. Воспитывайте читателя личным примером.

3. Не заставляйте ребенка читать насильно, заинтересуйте его чтением, подбирая книги, которые могли бы чем-то его привлечь.

4. Можно купить школьнику аудиокнигу по произведениям русских классиков, можно найти и показать достойный фильм, снятый по классике, а потом попросить прочитать книгу. Обсудите различия.

5. Приучите ребенка значение любого незнакомого слова смотреть в словаре.

6. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу и невольно возникающий при этом обмен мнениями – естественный путь читательского общения в семье.

7. Вспоминайте любимые книги своего детства, как бы разжигая аппетит к важным для каждого человека книгам. Пересматривайте книги собственной библиотеки с участием детей. О книгах любимых рассказывайте с восхищением.

8. Поручите школьнику составить каталог домашних книг. Опыт показывает, что он может найти интересную для себя, копаясь в книгах.

9. Проконтролируйте, чтобы в дорогу была взята интересная книга.

10. Если юный читатель увлекся какой-либо темой, подкиньте нужную литературу. Позаботьтесь о том, чтобы в руки ребенка попадали действительно хорошие книги.

11. Убедите школьника записаться в городскую библиотеку и посещать ее не реже двух раз в месяц. Учитель с удовольствием порекомендует интересные книги.

Памятка при работе над басней

1. Как называется басня? Кто ее автор?

2. Прочитайте басню. Какие события в ней описываются?

3. Кто действует в басне?

4. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор.

5. Что осуждается в басне?

6. Прочитайте, как автор относится к событиям, описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?

7. Что должен понять из этой басни читатель?

8. Какое выражение басни стало крылатым?

Памятка при работе над стихотворением

1. Назовите стихотворение и его автора.

2. Прочитайте стихотворение. О чем рассказывает поэт?

3. Перечитайте стихотворение еще раз. Попробуйте нарисовать словесные картинки к стихотворению. Какие отрывки из стихотворения можно подписать под этими картинками?

4. Какие слова и выражения применил автор, чтобы мы лучше представили себе природу и героев произведения?

5. Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

6. Что вам понравилось в стихотворении?

7. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.

Памятка при работе над сказкой

1. Как называется сказка? Кто ее сочинил?

2. Перечитайте сказку. Как вы думаете, какая она: поучительная, героическая, юмористическая?

3. Кто в сказке действует? Какие это герои?

4. Какие события описываются в сказке?

5. Побеждает ли кто-нибудь в сказке и почему?

6. Найдите в тексте сказки слова и выражения, которые хочется запомнить.

7. Как относится автор сказки (если она авторская) к своим героям?

8. Что из этой сказки запомнилось вам больше всего?

Как составить план текста

1. Перечитайте весь рассказ (наметьте для себя его части).

2. Разделите рассказ на части, отметив начало каждого рассказа галочкой (одна часть отличается от другой содержанием).

3. Перечитайте первую часть, выделяя в ней главное (отметьте главные места в тексте и выпишите их в тетрадь).

4. Озаглавьте эту часть (выразите главное в одном предложении и запишите свой заголовок в тетрадь).

5. Эту же работу выполните при чтении следующих частей.

6. Проверьте себя: прочитайте план, просмотрите рассказ, убедитесь в том, что план отражает главное (не упущено основное, не повторяются заголовки, заголовки помогают вспомнить содержание рассказа).

Формирование умений младших школьников пересказывать полно

1. Прочитайте рассказ (медленно и внимательно, чтобы не перепутать последовательность событий).

2. Наметьте его основные смысловые части (картины).

3. Подберите заголовки к частям (своими словами или словами из текста).

4. Перескажите весь рассказ по плану при закрытой книге.

5. Проверьте себя по книге, бегло просмотрев рассказ.

Формирование умений младших школьников пересказывать кратко

1. Перечитайте текст.

2. Составьте план (определите части, выделите в них главные предложения, озаглавьте их).

3. Расскажите о главном в каждой части.

4. Перескажите рассказ сжато, используя план, отразите самое главное в нем и главное в каждой части.

5. Проверьте, нельзя ли пересказать рассказ еще короче, но не пропуская главного. Сравните подробный и сжатый пересказы (если они были ранее составлены).

Формирование умений младших школьников выразительно читать

1. Перечитай текст, определи содержание мысли, чувства, настроение, переживания героев, автора.

2. Определи своё отношение к событиям, героям, к описаниям картин природы.

3. Представь их.

4. Реши, что будешь сообщать при чтении слушателям, какова твоя задача чтения.

5. Выбери тон, темп чтения, пометь паузы, логические ударения (интонационные средства).

6. Прочитай вслух для себя. Проверь, интересно ли другим тебя слушать.

7. Прочитай выразительно.

Приложения:

1. file0.docx.. 29,3 КБ

Опубликовано: 05.12.2021