Инженер из Красноярска Артем Волков всегда мечтал водить большие машины. Как-то раз он увидел на «ютуб» рассказ блогера о работе водителем грузовика в США и впечатлился шикарными видами из разных уголков этой страны. Затем Артем сам поехал в Америку и уже не смог оттуда вернуться. Newslab узнал, как живется и как работается дальнобойщиком в Штатах.
«Манили тамошние пейзажи»
Вместе с одногруппниками на третьем курсе я поехал во Флориду по программе Work and Travel — это была моя первая поездка за границу вообще. Было очень здорово. По возвращении в Россию я начал пассивно интересоваться Штатами: смотрел контент всякий на «ютуб». Мне интересно было, как мигранты из СНГ там строят свой быт, кем работают, а еще манили американские пейзажи.
С каждым годом алгоритмы «ютуба» работали всё лучше и лучше! Я начал смотреть всяких блогеров, а мысль поехать туда у меня возникла только весной 2019-го. Примерно полтора года я смотрел одного блогера, который выпустил серию роликов о своей работе на траке (так называется грузовой автомобиль в США). Он показывал все эти виды, как он и возит машины в различные уголки Америки. И я такой: Вау! Это круто! Это то, чем бы я хотел заниматься. Так я загорелся и начал планировать свою поездку, а решился уже к августу.
«Переживал, как отреагируют родители»
Я записался на интервью на получение визы во Владивосток, а в ноябре уже полетел ее забирать. Обычно визу дают на три года, но мне выдали на один. Потом я сразу начал учить английский: каждый день смотрел фильмы, пытался понимать на слух слова, изучал правила — вот это всё. Открыл долларовые счета в банке, обновил карточки.
В апреле 2020-го года началась пандемия, и решил всё это дело поставить на паузу. А когда уже к середине лета паника спала, решил, что можно ехать. Идеально было бы поехать в сезон трака — апрель или май. И тут я понял, что виза всего до декабря. Консульства не работают из-за пандемии, а продлить ее можно только в Польше. Но и там не всё так просто, поэтому я принял решение, что пока виза есть, надо ехать сейчас, либо уже никогда.
Родителям я сказал о своем решении в середине октября. Сильно переживал, как они отреагируют. Но отреагировали хорошо. Особенно папа. Он сказал: если чувствуешь, что нужно ехать, значит нужно. Если понимаешь, что это то, чем ты хочешь заниматься, никого не слушай.
В день, когда я ехал в аэропорт, было ощущение какой-то легкости и даже эйфории. На самом деле я очень хорошо отношусь к переменам. Я вообще за изменения, за спонтанные путешествия.
«Дальнобойщиком можно посмотреть всю Америку»
Была у меня детская мечта — побыть водителем трака, автобуса или большой машины. Ну и, конечно, потому, что это очень классная возможность посмотреть всю Америку: изъездить ее вдоль и поперек, посмотреть все штаты и понять, какая там жизнь. Когда ездишь, понимаешь что страна реально очень разная по людям, по климату, по природе, зарплатам, уровню жизни.
Вдобавок, это очень хорошая работа для старта. Инфраструктура грузоперевозок здесь отлажена. Отчасти потому что железнодорожный транспорт в Америке не так хорошо развит как в России, и 70-80 % груза перевозится именно на траках.
«Сон, работа — всё считает система»
Я занимаюсь тем, что перевожу по всей Америке автомобили на пикап-траке трейлером на три машины.
Просыпаешься. Завтрак. Умываешься. Спишь в траке: сзади есть матрас, если зима — оставляешь машину заведенной с печкой, если лето — с кондиционером. В целом, очень даже комфортно. Шумновато по первости, особенно когда рядом с тобой стоят такие же траки и гудят, но потом привыкаешь или ищешь более тихие места для парковки.
За тобой закреплен диспетчер, который ищет тебе заказы. Он скидывает всю информацию в программу, где ты видишь, откуда ехать и куда, и сколько за это платят. Можно попросить диспетчера, чтобы давали заказы на дальние расстояния или только на короткие, если хочешь каждый день загружать-разгружать новые машины. Это по деньгам немножко интереснее, но сильно отнимает время и выматывает.
Система фиксирует, сколько ты едешь, сколько ты спишь. На драйвинг выделено 11 часов движения, как только они истекают, ты должен сделать перерыв. Здесь очень много мест, где можно остановиться, заправиться, поесть сходить в душ, поиграть в бильярд. В некоторых штатах прямо на заправках есть казино, то есть здесь очень развита эта тема, и ты можешь хорошо провести свой досуг.
«Если где-то затупил, никто тебя не будет подрезать»
Многие спрашивают: страшно ли управлять таким огромным авто? Нет, не страшно, здесь главное себя ответственно вести: ты управляешь большим транспортом, который весит немало. Нужно не отвлекаться в дороге, следить за состоянием трака трейлера, чтобы всё было закреплено, чтобы нигде ничего не болталось. Тем более, за этим всем следит полиция, и они вправе остановить за любое нарушение: если у тебя это лампочка не горит, если с траком что-то не в порядке.
Дороги здесь хорошие, в основном прямые, ухоженные. Правила движения вообще очень простые. У нас в России висит знак, и ты должен знать, что он значит. Здесь же ты должен знать 2-3 знака, вся остальная информация расписана. То есть какой-то знак висит, и там внизу подпись, что тут не паркуйся, здесь ограничение движения, здесь одностороннее движение и так далее. Очень круто всё сделано в плане разделения потоков, развязок, разметки. Если ведутся дорожные работы, то за две мили начинают об этом предупреждать. Всё будет подсвечиваться, очень часто стоит на обочине полиция с мигалкой, чтобы все водители заблаговременно снижали скорость.
Водители в общей массе ведут себя очень хорошо, уступают дорогу и не сигналят. Если где-то затупил, тебя никто не будет обгонять или подрезать. Хотя было несколько случаев, когда мне факи показывали, но я не особо понял, почему.
Зарплата и расходы
В среднем по деньгам получается 3-3,5 тысячи долларов (224-262 тыс. руб. по курсу на 26.11.2021), в зависимости от недели. Если неделя хорошая, то и 4 тысячи (297 тыс. руб.) делал. То есть в месяц 12-15 тысяч (898 тыс.-1,1 млн руб.) выходит. Но это я действительно много работаю, без выходных.
Я живу в машине, поэтому за жилье платить не нужно. Все расходы, которые я несу за дизель или за ремонт, всё оплачивается полностью. Плюс здесь очень хорошая бонусная система на заправках для траков: иногда можно взять купон на еду на 14 $. Личных трат у меня немного, максимум тысячу я трачу, включая еду, кофе из «Старбакса», оплату связи и покупку одежды.
Плюсы здешней жизни
Во-первых, если ты здесь много работаешь, то зарабатываешь хорошие деньги. Здесь не так как в России, когда ты работаешь сутками и в итоге не можешь концы с концами свести. Здесь труд очень хорошо оплачивается. Когда я приехал, сразу подал документы на права, мне сказали, что ждать нужно две недели. Я решил, что не буду время тратить зря и устроился грузчиком. Для меня реально был такой шок — платили 16 $ час (1 тыс. руб.)! За семь часов работы я получил 120 $ и 100 $ еще на чай.
То есть даже будучи грузчиком, можно зарабатывать по 4 500 $ (337 тыс. руб.) в месяц. За 1000-1500 $ можно снять квартиру, еще 1000 $ — на покупки. Если ты зарабатываешь даже 4 000 $, то у тебя полторы-две тысячи всегда останутся. Учитывая, что вся техника — ноутбуки или смартфоны, здесь стоят также как в России, а иногда дешевле, то ты в любом случае остаешься в плюсе. Это при том что в Красноярске хорошая зарплата — это 1 000 $, и когда ты расплатишься за «коммуналку», квартиру, у тебя уже практически ничего не остается. Если 200 $ отложил, то уже хорошо.
Второй момент — это очень красивая природа, разнообразная, доступная. Ты везде можешь доехать на машине. Природа очень хорошо интегрирована в жизнь людей: во всех заповедниках сделаны дорожки, зоны отдыха, все маршруты расписаны, всё чистенько и аккуратненько. Здесь очень много климатических зон, ты можешь подобрать место для жизни, которое больше подходит.
Сухой климат из-за насморка? Пожалуйста! Живи где-нибудь в Аризоне или в Калифорнии, там очень мягкий климат. Нравится, наоборот, жара, влажность? Живи во Флориде. Если хочется ёлок, скал и горных рек — штат Вашингтон. Реально можно подобрать себе место на любой вкус и цвет.
Третий — поражает то, как здесь построены дороги и какое невероятное их количество. Практически все дороги задублированы, а не как в России — одна федеральная трасса, и та убитая. Если ты устал в дороге, можно остановиться поспать, постираться, сходить в чистый туалет, душ. А если путешествуешь на доме на колесах — можно подключиться к электричеству и к воде.
Четвертый момент. Здесь очень толерантные люди, потому что Америка — страна мигрантов. Здесь много индусов, мексиканцев, китайцев, русских, казахов. Я встречал людей из Афганистана, из Македонии. Мультинациональность поражает. И они очень лояльно относится к тому, что ты не знаешь языка. От тебя не отстанут, пока тебя не поймут. Люди стараются здесь помогать. И в целом народ на общение очень лёгок. Завязать разговор, стоя в очереди считается вообще нормальный темой.
Ещё один плюс или минус, это как посмотреть. Здесь вообще пофигу всем, кто во что одет, кто как выглядит. Никто на тебя косо не посмотрит, даже если ты в мятой грязной футболке.
Нравится и отношение людей к другим профессиям. Будь ты продавцом, уборщиком, грузчиком, к тебе всегда будет адекватное отношение. Здесь нет такого как в России: «А, да ты обычный продавец…» Никто не смотрит свысока. Если ты работаешь, к тебе относятся с уважением, и это чувствуется.
А еще здесь люди доверяют друг другу. Чувствуется, чем меньше город, тем это доверие увеличивается. Люди машины не прячут и не закрывают.
Плюс, тут практически всё доступно. Например, ты можешь купить себе машину всего под 2-3 % или взять в лизинг. Это такая долгосрочная аренда с фиксированной ежемесячной платой, эта услуга здесь очень популярна. Знакомый взял какой-то маленький джипик, и он платит за него 270 $ (21 тыс. руб.) каждый месяц и всё. Отъездит на ней три года, сдаст и возьмет новую машину. То есть ты постоянно ездишь на новой машине и платишь 1/20 от своего ежемесячного дохода.
Вдобавок, государство заботится о своих гражданах. Во времена пандемии многие потеряли работу и им выдавали чеки — по 1200 $ на человека.
Здесь всё сделано для людей. То есть в России всё делается для кого-то или в угоду кому-то. Те же новостройки, которые строятся без придомовой территории, не говоря уже о дорогах, где 80 % бюджета просто крадут. Здесь, может быть, тоже есть коррупция, но качество дорог, конечно, несопоставимо. Если новый микрорайон построен, то он сразу с инфраструктурой, и всё это очень симпатично выглядит.
Ну и конечно, экология. В Красноярске у меня постоянно болел нос, горло, а здесь пью воду со льдом и вообще плевать, ничего не болит.
И минусы…
Стоимость медицинских услуг — она здесь очень высокая. Всё, что в России бесплатно, тут — за космические деньги. Вызвать «скорую» — 1 000 баксов, провести день на стационаре — 1-1,5 тысячи.
Поэтому люди здесь вызывают такси и сами едут в больницу. Хотя те же блогеры говорят, что зубы в принципе вылечить можно за нормальные деньги: один зуб — 120$. Практически все лекарства только по рецепту, даже глазные капли. Рецепт у терапевта стоит 100 $.
Еще один минус — очень фиговая связь. Удивительно, что здесь редко встречаются терминалы, хотя у нас в России в каждом ларьке можно расплатиться по Apple Pay.
Мне еще не нравится, что всё здесь заточено на потребление, чтоб постоянно всё покупал, чтобы машину менял каждые три года, новые модели кроссовок, новые модели iPhone. Я все-таки приверженец европейского стиля жизни, когда бережливо относишься к природе, производству, когда покупаешь только то, что нужно. Я за разумное потребление.
Планы на будущее
В планах — каким-то образом сделать документы, чтобы была возможность спокойно вылетать и влетать в Америку и возвращаться в Россию. И тут можно будет уже сразу на две страны жить, бизнес организовывать. Кстати, открыть компанию здесь вообще как нефиг делать.
Вернусь ли в Красноярск?.. Возможно и вернусь, если ничего не получится в Штатах, но не факт, что останусь. Может быть, уеду в другой город. Не знаю, тяжело сейчас загадывать, и даже не хочу. Пока пытаюсь задержаться здесь.
Беседовала Вероника Головчиц специально для Newslab,
фото из личного архива Артема Волкова
Описание овощей
Автор: Ягодовская Наталья Александровна
Организация: МБДОУ детский сад №22
Населенный пункт: Ставропольский край, Шпаковский район, с. Надежда
Цель: Закрепить знания названий сельскохозяйственных машин.
Задачи: Закрепить знания о внешнем виде, выращивании и употребление овощей.
-Учить составлять описательный рассказ.
-Развивать представление о труде овощеводов.
-Закрепить знание о значении свежих плодов для здоровья человека.
— Воспитывать желание заниматься.
Методы и приемы: Художественное слово, сюрпризный момент, познавательно –исследовательская деятельность, вопросы –сюрпризы, беседа, наглядный материал, поощрение, рефлексия, муз терапия.
Технологии: Здоровье сберегающие, проектной деятельности, исследовательской деятельности, информационно-коммуникативные, личностно-ориентированная, игровая.
Интеграция образовательный областей: Художественное чтение, рисование, лепка, окружающий мир, музыка, математика.
Словарная работа: Овощевод, тракторист, сеялка, картофелекопалка.
Оборудование: Овощи или их муляжи, картинки условий произрастания овощей, сельскохозяйственных машин, корзинка, ведра, лейка.
Индивидуальная работа: Закрепить с Ваней Л, Сашей К название сельскохозяйственных машин. Продолжать учить Амину Д и Диану И составлять описательный рассказ. С Дашей Л закрепить знание о внешнем виде овощей.
Ход образовательной деятельности. ( Ребята стоят в кругу).
-Ребята, вы хотите сегодня потрудиться ? ( ответ ребят да)
— Сегодня мы с вами отправимся ….А вот куда мы с вами отправимся, вы узнаете позже.
— Какое сейчас время года? ( Осень)
-Что люди заготавливают на зиму? (Морковь, огурцы, помидоры).
-Как это можно назвать одним словом? ( овощи)
-Где растут овощи? (на грядке).
-Как вы думаете ,где мы с вами находимся?( на огороде) –показ слайда огорода.
-Сейчас, мы с вами поиграем в игру « Собери овощи».( звучит музыка и ребята собирают в корзинки и в ведра ( овощи)
-Ребята скажите какие вы овощи собрали? (индивидуальные ответы детей).
— Даша — назови и покажи овощи которые ты собрала.
-Молодцы ребята вы хорошо потрудились, поставите ваши овощи на стол.
Раздается стук в дверь, входит овощевод и приносит корзину.
— Ребята вы хотите посмотреть что находится в корзине? Снимаю салфетку и спрашиваю, что они видят ( Овощи).
-Ребята вы знаете, что на огороде все овощи растут по –разному, например: морковь, свекла, картофель растут в земле – мы их не видим, а стебли над землёй. А огурец, тыква и кабачок на земле, у них плети. Помидор, перец и баклажан на веточках. Когда убирают урожай с грядки, нужно быть аккуратным, чтобы не повредить их. Люди, которые выращивают овощи называются овощеводы. Это очень тяжелая работа. Прежде, чем посадить овощи, нужно вскопать землю вручную или вспахать трактором – это делает тракторист. Затем сеют семена, в полях это делает машина- сеялка. После посадки обязательно полить землю. А когда урожай вырос- его убирают.
Сопровождаю рассказ показом слайдов.
Вопросы к детям:
-Ребята давайте вспомним, какие овощи растут в земле? ( Эти овощи убирают картофелекопалки).
— Как вы думаете, как убирают овощи которые растут на веточках? ( Правильно их убирают вручную в корзины или ящики.)
-Ребята сейчас мы свами поиграем, упражнение на релаксацию. Вы будете маленькими семенами, а я овощеводом. Я посадила семена в землю ( Дети присели) солнышко пригрело, дождик полил, семена стали прорастать, росли ,росли и стали растениями. Медленно поднимаем руки, растения растут и тянутся к солнышку. Солнышко припекло и наши растения завяли. Уроните головку, опустите плечи и туловище. Полил дождик, ожили растения и потянулись к солнышку. ( 2-3 раза)
-Ребята я хочу вам предложить описать один из понравившихся овощей. Мне очень нравится например капуста. Вы прослушаете мой рассказ –образец об овоще. А вы послушаете и составите свой рассказ.
— Это капуста. Она большая, круглая, светло-зеленого цвета. Капуста растет на грядке, на огороде. Если попробовать капусту на вкус она несладкая и хрустит на зубах, она хрустящая. Из капусты можно приготовить борщ, начинку для пирогов и даже сок.
А сейчас Амина и Диана расскажут нам о своих любимых овощах и их пользе.
— Ребята а кто из вас знает стихи об овощах? ( читают стихи)
— Молодцы ребята.
— О чем мы с вами говорили сегодня на занятии? ( Об овощах)
-Какие овощи вы знаете? Назовите их.
-Что вам больше всего понравилось на занятии?
— Ребята вы все так хорошо знаете овощи, вы бы хотели попробовать их на вкус. ( Предлагаю детям порезанные овощи, помидор, огурец, капусту и морковь). Напоминаю детям о содержании в овощах витаминов.
Список литературы:
1.О.С. Ушакова,Е.М. Струнина « Методика развития речи детей дошкольного возраста» -М: Владос 2004.
2.ОА. Новиковская « Развитие звуковой культуры речи у дошкольников» -« Детство- Пресс» 2002
3. Л.П. Савина « Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников»- М:Астрель 2001.
4.Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева « Методические условия обучения детей грамоте» -М:Айрис 2007.
5.Л.Е. Белоусова «Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста» — -« Детство- Пресс» 2003.
6. Т.И. Петрова, Е.С. Петрова « Игры и занятия по развитию речи дошкольников» ( книга 2 Старшая группа)- М: Школьная Пресса 2006.
7.О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, Е.М, Струнина « Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников- М: «Просвещение» « Учебная литература», 1996.
Приложения:
- file0.docx.. 18,8 КБ
Опубликовано: 19.11.2021
Фото:
компания Mercedes-Benz
К этому заголовку нужно выпускать трехтомник комментариев и оговорок. Сначала о главном: Daimler действительно получил от немецкого федерального транспортного агентства KBA одобрение типа на систему Drive Pilot, которая позволяет водителю не просто убирать руки с руля, но переключаться на «второстепенные занятия», к которым в компании относят, например, «онлайн-шопинг или обработку электронной почты» с помощью центрального дисплея автомобиля. То есть это первый в мире официально одобренный крупносерийный автопилот третьего уровня. Действующий Drive Pilot начнут ставить на S-класс и на электромобиль EQS в первой половине 2022 года.
Теперь нюансы.
Во-первых, первым мелкосерийным автомобилем с автопилотностью третьего уровня весной 2021 года уже стал седан Honda Legend для японского рынка, но Honda выпустила всего 100 таких машин, поэтому у Мерседеса есть все основания претендовать на мировое первенство в реальных промышленных масштабах.
Во-вторых, мерседесовский Drive Pilot пока имеет право работать только на скоростях до 60 км/ч и на специально предназначенных для этого участках дорог. Mercedes сообщает, что сегодня в Германии есть 13191 км дорог, на которых будет работать автопилот. Это магистрали без перекрестков с разделительным заграждением между встречными потоками, где запрещено движение пешеходов и велосипедистов.
В переводе на житейский язык это означает — только в пробках на автобане. И только в своей полосе, ведь Drive Pilot сертифицирован в соответствии с правилом ООН №157 и относится к разряду ALKS (Automated Lane Keeping Systems), то есть систем автоматического поддержания движения в своей полосе. Этот документ достаточно подробно описывает требования и функционал таких комплектов. Например, расстояние до впередиидущего автомобиля даже в пробке не должно быть меньше двух метров, а на скорости 30 км/ч системы ALKS обязаны держать дистанцию минимум 10,8 м, что эквивалентно почти двум корпусам S-класса. На максимальных 60 км/ч этот норматив составляет 26,7 метра. Нетрудно представить, что автопилотные Мерседесы будут выглядеть самыми осторожными и неторопливыми участниками дорожного движения. Наверное, так и должно быть.
Самостоятельно перестраиваться и обгонять ALKS не может — максимум уклоняться от столкновения в пределах своей полосы или аварийно тормозить вплоть до полной остановки.
И еще один важный момент — водитель обязан оставаться на своем месте, быть пристегнутым и быть готовым вернуться к управлению по первому требованию системы. Если этого не происходит в течение десяти секунд, то Drive Pilot приступает к маневру MRM (Minimum Risk Manoeuvre) — включает аварийку и плавно останавливается, не меняя полосу.
Третий нюанс. Точнее, вопрос. Почему Mercedes с таким скромным набором возможностей стал первым среди автономных автомобилей третьего уровня, а Tesla с ее почти полноценным автопилотом — нет? Дело, похоже, в бюрократии и политике. Еще в прошлом году немецкий суд запретил Тесле использовать слово «автопилот» как вводящее в заблуждение, ведь комплекс FSD (Full Self Driving) сертифицирован только на втором уровне автономности и в описании к системе указано, что она не делает машину автономной и что водитель обязан «активно наблюдать» за процессом управления.
Но, возможно, дело в «железе». Daimler использует камеры, радары, лидары и даже микрофоны (для распознавания сигналов спецавтомобилей), а компания Valeo, поставщик Мерседеса, утверждает, что автономность третьего уровня возможна только с лидарами второго поколения. Первым такой как раз получил S-класс — он сканирует пространство с частотой 25 раз в секунду, снабжен омывателем и подогревом для всепогодной работы. Tesla же отвергает дорогостоящие лидары, сделав ставку на камеры, но пока сертифицировать свою систему для третьего уровня не смогла, а в конце весны 2021 года во Флориде проходили испытания паркетника Model Y с лидарами компании Luminar.
Наконец, нюанс номер четыре — ответственность. То, о чем Daimler пока не говорит в полный голос. В 2017 году в Германии было обновлено законодательство в части ответственности для водителей, владельцев и производителей автономных транспортных средств. Так как водитель во время работы системы Drive Pilot официально не принимает участия в управлении машиной, то возникает вопрос — кто несет ответственность за происшествия, если они случаются по вине «автопилота»? Немецкое законодательство возлагает его прежде всего на владельца машины. Но предусмотрена ответственность и для автопроизводителей — если будет доказано, что система сработала некорректно и нарушила параметры безопасных алгоритмов. Для этого автономные транспортные средства должны иметь «черный ящик».
Более того, для дорожных происшествий с участием автономных автомобилей установлены двукратные лимиты возмещения вреда пострадавшим — десять миллионов евро в случае гибели людей и два миллиона в случае имущественного ущерба. Все это, конечно, скажется и на страховых тарифах. И на потенциальном спросе со стороны частных клиентов.
Не исключено, что на первых порах Мерседесы с системой Drive Pilot будут распространяться в лизинг, как это делала Honda со своим флагманом Legend в Японии. Впрочем, пока Daimler не комментировал этих деталей. Но в любом случае в историю он — пусть и с оговорками — вошел первым.
А еще фестиваль национальных культур «Страна в миниатюре», немецкое кино в «Октаве», вечеринка ATMOSPHERE и многое другое — в нашем обзоре выходных.
«Сеанс гипноза для семейной пары»
Когда: 17 декабря, пятница, 19.00.
Где: Городской концертный зал.
Стоимость: от 1300 руб.
17 декабря в Городском концертном зале покажут комедию по пьесе Василия Сигарева «Детектор лжи».
Это история о том, что в поисках правды мы обязательно встретимся с ложью. Как часто мы задаём себе вопрос: «Сколько раз в день мы солгали, и что такое ложь?» Да, а если человек сказал неправду и этой ложью спасает семью от бедствий? Нам кажется, что чем меньше человек копается в душе своих близких, тем вернее он сохранит себя и тех, кто его окружает.
Забег Дедов Морозов
Когда: 18 декабря, суббота, 10.30.
Где: Центральный парк им. П.П. Белоусова.
18 декабря в Центральном парке состоится забег Дедов Морозов. Участники стартуют в 10.30 от фонтанной площади. Взрослым предстоит преодолеть маршрут в три километра, а детям — в 300 метров.
«Страна в миниатюре»
Когда: 18 декабря, суббота, 11.00.
Где: Атриум Тульского кремля.
18 декабря в Атриуме Тульского кремля состоится XV Межрегиональный фестиваль национальных культур «Страна в миниатюре».
Алексей Петрухин
Когда: 19 декабря, воскресенье, 19.00.
Где: Городской концертный зал.
Стоимость: 500 руб.
19 декабря в Городском концертном зале с новой концертной программой «Мой свет» выступит Алексей Петрухин и группа «Губерния».
ATMOSPHERE
Когда: 17 декабря, пятница, 23.00.
Где: Ресторан AZAZA.
17 декабря в ресторане AZAZA пройдёт вечеринка ATMOSPHERE.
Во время вечеринки мы поучаствуем в совместном перформансе, загадаем желания на предстоящий год и запустим фейерверк в космос.
«90’s VS нулевые»
Когда: 18 декабря, суббота, 22.00.
Где: КЦ «Типография».
Стоимость: 400 руб.
18 декабря в культурном центре «Типография» пройдет вечеринка «90’s VS нулевые». Лучшие хиты зарубежных и отечественных исполнителей точно не оставят никого равнодушными! Любимые Меладзе и Бритни Спирс в одном зале!
«МолоТняк-2022»
Когда: 19 декабря, воскресенье, 18.00.
Где: Concert Hall.
19 декабря в малом зале Concert Hall пройдет второй день фестиваля молодых рок-групп «МолоТняк-2022».
«Мегаломания»
Когда: 18 декабря, суббота, 19.00.
Где: КЦ «Типография».
Стоимость: 600 руб.
18 декабря в культурном центре «Типография» выступит проект «Мегаломания». Акустический дуэт двух профессионалов, который предлагает вам взглянуть на музыку 90-х под другим углом зрения.
Открытие Резиденции Деда Мороза
Когда: 19 декабря, воскресенье, 11.00.
Где: Центральный парк им. П.П. Белоусова.
19 декабря в детском городке Центрального парка откроется Резиденция Деда Мороза.
Выходные немецкого кино в «Октаве»
Когда: 18−19 декабря, суббота-воскресенье, 19.00.
Где: Творческий кластер «Октава».
18 и 19 декабря в «Октаве» продолжается проект «Выходные немецкого кино».
День приматов в Тульском экзотариуме
Когда: 18 декабря, суббота, 12.00.
Где: Тульский экзотариум, новая экспозиция.
18 декабря туляков приглашают отметить День приматов в Тульском экзотариуме.
В этот день посетителей ждет интересный рассказ про приматов зоопарка с возможностью обогащения среды для обезьян и лемуров, и использованием изготовленных руками гостей приспособлений на интерактивном кормлении.
«Тулица» — «Локомотив»
Когда: 18 декабря, суббота, 18.00.
Где: Спорт-комплекс «Тула-Арена».
18 декабря в новом спорт-комплексе «Тула-Арена» волейболистки «Тулицы» проведут домашний матч против «Локомотива» из Калининграда.
Мастер-классы по танцам в «Огоньке»
Когда: 18 декабря, суббота, 20.00.
Где: Клубный ресторан «Огонёк».
18 декабря в клубном ресторане «Огонёк» пройдут мастер-классы по сальсе, бачате и реггетону.
«Пластилиновые технологии Древнего Перу»
Когда: 19 декабря, воскресенье, 11.00.
Где: Творческий кластер «Октава».
19 ноября в творческом кластере «Октава» пройдет лекция «Пластилиновые технологии Древнего Перу».
«Москва-Петушки»
Когда: 19 декабря, воскресенье, 18.30.
Где: Тульский камерный драматический театр.
19 декабря в Тульском камерном драматическом театре покажут спектакль по мотивам поэмы В. Ерофеева «Москва-Петушки». Было это давно, и с тех пор многое — почти все — изменилось… Да ничего не изменилось, и буквально вчера человек… А он человек вообще, если разговаривает с ангелами? Так вот, он сел в электричку и отправился в рай… Ну какой рай, помилуйте, всем известно, что электричка шла до станции Петушки… На самом деле в этой истории нет никакой определенности.
«Человек-Паук. Нет пути домой» (12+)
Жизнь и репутация Питера Паркера оказываются под угрозой, поскольку Мистерио раскрыл всему миру тайну личности Человека-паука. Пытаясь исправить ситуацию, Питер обращается за помощью к Стивену Стрэнджу, но вскоре всё становится намного опаснее.
«Матрица. Воскрешение» (16+)
В двух реальностях Нео снова придется выбирать, следовать ли за белым кроликом. Выбор, пусть и иллюзорный, все еще остается единственным путем в Матрицу или из нее, что более опасно, чем когда-либо.
Добавьте Myslo.ru в список ваших источников Google.news
Дима сидел на берегу речки, в стороне от пляжа, пил уже вторую бутылку пива. Настроение было, хуже некуда. И все эта Лилька. Познакомился он с ней весной, начали встречаться, вроде неплохая девчонка, симпатичная, также приезжая. Дима как раз уволился с прошлой работы и ходил на собеседования по поводу новой работы. Как только его приняли на испытательный срок, Лилька сразу – а давай жить вместе. Ну она квартиру снимала с подругой, он с другом, Мишей, мол давай также квартиру снимать напополам, только жить будем вместе.
Конечно, Миша обиделся, они уже год квартиру вместе снимали, теперь он пошёл третьим к друзьям, не совсем и отдохнёшь. Но Дима подумал, а вдруг Лиля судьба и рискнул. Первый месяц ещё ничего, сложились они на эту квартиру, правда, получалось, что продукты покупал для двоих он на свои, в кафе посидеть – ну не станет же он у Лили половину требовать, всё-таки девушка его. То, сё, едва дотянул до следующего месяца. Лиля делает вид, что так и нужно. А на работе, как он понял, испытательный срок никто не выдерживал, за три дня его уволили за то, что он якобы нарушил условия. Да скорее всего, они так и делали специально, на испытательном и оклад меньше и премия за выполнение не полагается.
Короче, за квартиру платить нечем, на Лилькино «ой давай купим, я тебе потом отдам» потратил всё, что откладывал на всякий случай. И он теперь же жмот, неудачник, лентяй и прочее. Было очень обидно. Вот куда идти? Завтра выселяться нужно. Вернуться в село к родителям? Тогда зачем он три года здесь потратил? Что он им скажет? Были бы хоть какие деньги, он бы опять снял квартиру с Мишей, хотя август, студенты и абитуриенты все нормальное жильё сняли. А ведь так хорошо все начиналось! Он даже мечтал отложить денег на квартиру в ипотеку. И всё пошло под откос.
Пляж был метрах в 300, там его оборудовали, завезли песка, поставили киоски. Там он и покупал пиво. А в основном берез был глинистым, обрывистым. Вдруг он заметил, что вдоль берега идут две девчонки, смеются, толкаются. Дима уже хотел крикнуть, чтобы они аккуратней баловались, как вдруг та, которая черноволосая, поскользнулась и проехалась на своих туфлях-лодочках прямо в воду. То ли с испугу, то ли совсем плавать не умела, она стала быстро тонуть. А вторая бегала по берегу и кричала «помогите». Кому, спрашивается, кричала, если он здесь один?
Дима ждать не стал, как был в одежде, только кроссовки снял, так и пригнул в воду. Плавал он отлично, вырос же на реке. Схватил сзади девушку за косу, опасаясь, чтобы она его топить с испугу не начала, выплыл чуть ниже, где берег не такой крутой. К счастью, девушка не очень наглоталась воды, поэтому откашлявшись, сразу пришла в себя. Они сидели рядом, оба в мокрых одеждах и молчали некоторое время, как бы осознавая случившееся. Девушка была всё ещё в шоке. Дима начал рассматривать ее, Она была явно цыганских кровей – черты лица, чёрные глаза, яркое платье, хотя и не цыганского покроя.
Её подружка уже кому-то звонила, рассказывая, что Яна чуть не утонула, её спас парень, но она вся мокрая.
– Так тебя Яна зовут?
– Да, Яна. А тебя? Ты же мне жизнь спас сейчас.
– Я Дима, а что, я должен был бегать по берегу, как твоя подруга и кудкудакать – помогитя, помогитя, – передразнил он подругу.
– Тут ямы есть и берег крутой, я же кричал вам, чтобы вы осторожней были. Разыгрались. Блин, – схватился он за карман, затем вывернул его. Там осталось несколько купюр, правда они не раскисли.
– Давай выжми волосы и сними одежду, также выжми её, а то простудишься. Я ухожу, тебя, как я понял, сейчас родные заберут. Больше не играй тут в такие игры.
Дима подхватил свои деньги и кроссовки ушёл по тропинке вдоль берега, ища солнечное и пустынное место, чтобы выжать свою одежду и немного подсушить её. Вот так день! Зато было приятно, человека спас. Девушка явно тонула, затянуло бы в одну из ям и… Разложив джинсы и футболку на кустиках, Дмитрий разлёгся на траве сушиться. Пива больше не хотелось. Он решил, что больше не будет его пить. Нужно с чего-то было начинать менять свою жизнь. Он плыл по течению и чуть не потонул, как сейчас эта цыганка Яна.
Жаль, что некому его вытащить за волосы с того жизненного омута, как он её сейчас тащил. Но ничего, жизнь обязательно подкинет ему решение. Он немного задремал, согревшись под горячим августовским солнцем. Где –то слышались громкие разговоры, но он не обращал на них внимание. Его звать никто не должен.
Неожиданно он проснулся от того, что его кто-то позвал:
– Простите, вы не Дмитрий?
Он открыл глаза. Рядом стоял пожилой крупный цыган, одетый не в традиционную одежду, а в более современную.
Дмитрий сел и смотря на него снизу вверх, ответил:
– Ну я, а что?
– Ты дочку мою спас только что?
– Откуда я знаю, чью я дочку спасал. Я спасал просто девушку. А что-то не так?
– Почему не так? Спасибо тебе большое от нашей романской семьи. Я хочу тебя отблагодарить за спасение дочки, но ты так быстро ушёл, что мы уже всюду тебя искать стали.
– Так ей нужно было раздеться, да и мне также, сами видите, одежду сушу.
– Ты давай одевайся и поедешь к нам. Моя дочь сегодня второй раз родилась, праздновать будем.
– Если пообещаете спиртного не наливать, поеду с вами.
– Сложный вопрос. Ну ладно, даю слово, поехали, тебя уже по всему берегу ищут. Как хорошо, что я догадался сюда пойти.
– Ну и не обязательно было искать.
– Дмитрий, ты меня не позорь. Мою единственную дочку спасли, вторую жизнь дали, а я должен позором себя покрыть и не отблагодарить? Что обо мне рома подумают?
Дима одевался и раздумывал, чем ему обернётся спасение цыганки Яны. Недалеко от того места, где он спас девушку, стоял внедорожник.
– А где Яна?
– Её переодели и повезли домой, а мы тут тебя разыскивать остались. Меня, кстати, Нико зовут. Цыган пронзительно свистнул и ему отозвались. Он махнул кому-то рукой и через минут пять подошло ещё трое парней. Дмитрия позвали в машину и отправились домой. По дороге Нико позвонил по телефону коротко:
– Я нашёл его. Едем домой. – И дальше продолжил на своем языке, что очень напоминал румынский.
Дмитрию стало неуютно, он заёрзал на сидении. Зачем он согласился ехать с этими цыганами? За благодарностью? Какой? Ну сказал бы спасибо, пожал руку и всё. И так всё наперекосяк пошло, вся жизнь, а сейчас ещё эти цыгане. Может, он какой-то обычай нарушил, вытаскивая девчонку из воды, может не так что-то сделал?
– Нико, а может высадите меня здесь, мне домой нужно срочно.
– Ну дорогой Дима, нас дома ждут, столы накрывают.
У парня заныло под ложечкой, он проклинал себя последними словами, но тут Нико начал рассказывать:
– Моя покойная мама предсказала, что моя дочь будет рождена дважды и вторую жизнь её гадже подарит. Вот так и случилось. Наконец – то опасность миновала и она получила вторую жизнь. Да ты не переживай, тебя потом домой отвезут, всё как положено.
Дмитрий немного выдохнул. Наконец они подъехали к дому на окраине. Дом был большим, двухэтажным, ворота кованные, украшенные фигурами лошадей, открылись, как только машина подъехала. На площадке возле дома было припарковано несколько машин. Дима вышел из машины и пошёл вслед за хозяином. Что его там ждало.
Продолжение
ЧИТАТЕЛЕЙ
4 527
Автор: Ермилова Снежана Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад № 122 «Лучистый»
Населённый пункт: г.Брянск
Наименование материала: методическая разработка
Тема: «Перспективный план по развитию речи в старшей логопедической группе»
Раздел: дошкольное образование
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
По развитию речи
(СТАРШАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА)
Воспитатель: Ермилова С.А.
МБДОУ д/с № 122 «Лучистый» г.Брянск
ТЕМА
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЕ
КАТЕГОРИИ
Познавательное
развитие
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ЛИТЕРАТУРА
ФРУКТЫ.
1.
Расширять знания детей по
данной теме.
2.
Обогащать глагольный словарь,
словарь признаков.
3.
Согласование сущ. с
прилагательным (красное яблоко,
спелая груша);
4.
Согласование сущ. с
числительными 2, 5 (один
апельсин, два апельсина, пять
апельсинов);
5.
Употребление местоимений
«мой, моя» с существительным
(мое яблоко, моя слива);
6.
Образование множественного
числа существительных в Им.п.,
Р.п. (яблоко- яблоки — много
яблок);
7.
Образование прилагательных от
существительных (варенье из
слив — сливовое);
8.
Предложно-падежное
управление;
Цель: расширять и
уточнять
представления детей о
фруктах. Где растут,
как их убирают, как
употребляют в пищу.
Упражнять в употр.
Глаголов действ.,
глаголов, связан. с
уборкой урожая,
способов переработки
и приготовления.
Закреплять умения
согласовывать сущ. с
прилагательными
.
.
Пересказ рассказа
К.Д.Ушинского
«История одной
яблоньки»
Цель: Обучать связному
последовательному
пересказу;
Формировать
целенаправленное
восприятие и анализ
текста;
Развивать навыки
планирования
пересказа;
Закреплять навыки
грамматически
правильного
оформления
высказываний;
Активизировать и
обогащать словарь
(определения, глаголы,
родственные слова).
Чтение
произведения
В.Сутеева
«Мешок яблок»
Цель : учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
произведение,
отвечать на вопросы
по содержанию,
побуждать
рассказывать о
своем восприятии
конкретного
поступка
литературного
персонажа.
ЦВЕТ. ФОРМА
1.
Образование существительных
с уменьшительно-
ласкательными суффиксами
(круг-кружок, квадрат-
квадратик);
2.
Усвоение притяжательных
местоимений мой, моя в
сочетании с прилагательными и
существительными муж. и жен.
рода (моя желтая бумага, мой
красный треугольник);
3.
Преобразование глаголов
повелительного наклонения 1
лица ед. ч. в изъявительное
наклонение 3 лица ед. ч. наст.
времени (спи — спит, пей — пьёт);
4.
Усвоение антонимов.
Цель: Учить детей
воспринимать
предметы, выделять
их разнообразные
свойства и отношения
(Цвет, форму,
величину,
расположение в
пространстве).
Формировать умение
подбирать пары или
группы предметов,
совпадающих по
заданному признаку.
Продолжать
знакомить с цветами
спектра. Учить
различать по светлоте
и насыщенности,
правильно называть
их.
Составление
предложений по
демонстрируемому
действию
.
Цель – учить детей
отвечать на вопросы
развернуто, полным
ответом-фразой из 3-4
слов,.
См. Т. А. Ткаченко.
Формирование и развитие
связной речи (занятие № 2)
Чтение
произведения
Е.Измайлова
«краски радуги».
Цель- развивать
умение понимать
содержание
произведения,
замечать
выразительно-
изобразительные
средства,
обогащать речь
прил. (см. кн. Богуш
«Обучение
правильной речи»
с.168)
ОДЕЖДА. ОБУВЬ.
1.
Формирование у детей
представлений и знаний о видах
одежды, обуви, головных уборах;
2.
Образование форм винительного,
творительного и родительного
падежей существительных;
3.
Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных;
4.
Усвоение притяжательных
местоимений мой, моя в
сочетании с прилагательными и
существительными муж. и жен.
Рода;
5.
Образование приставочных
глаголов с приставками на, по, вы;
6.
Образование качественных
прилагательных от
существительных (платье из
шерсти – шерстяное);
7.
Усвоение антонимов;
Цель: расширять и
уточнять
представления детей о
названии одежды для
разных сезонов года
(классификация).
Уточнить детали
одежды.
Упр. в употребл. сущ. с
уменьшительно-
ласкательн. суф. и
согласов. прилагат. с
сущ.
Развивать связную
речь , активизировать
словарь по теме
. Пересказ рассказа
Л. Е. Белоусовой
«Мишины кроссовки»
(по картинно-графическому
плану)
См. Л. Белоусова «Научиться
пересказывать? Это просто!»
— с. 33.
Цель: Обучать связному
последовательному
пересказу ;
Формировать
целенаправленное
восприятие и анализ
текста;
Развивать навыки
планирования
пересказа;
Закреплять навыки
грамматически
правильного
оформления
высказываний;
Активизировать и
обогащать словарь
Чтение словенской
сказки «Кто сшил
Видеку рубашку»
Цель : учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
произведение,
отвечать на вопросы
по содержанию,
побуждать
рассказывать о
своем восприятии
конкретного
поступка
литературного
персонажа.
ОВОЩИ
1.
Расширять знания детей по
данной теме.
2.
Обогащение глагольного словаря,
словаря признаков.
3.
Образование множественного
числа существительных в Им. и
Род. падежах.
4.
Согласование существительных с
прилагательными;
5.
Согласование существительных с
числительными (1,2,5);
6.
Образование существительных с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами;
7.
Предложно-падежное
управление;
Цель: расширять и
уточнять
представления детей
об овощах. Где растут,
как их убирают,
употребл. в пищу.
Упражнять в употребл.
глаголов действия.
Глаголов связанных с
уборкой урожая,
способами обработки
и приготовления.
Закреплять умения
согласов. сущ. с
прилаг. Учить
составлять маленький
рассказ.
1.Составление
предложений с опорой
на сюжетную картинку
«Уборка урожая»
. Цель: Продолжать
учить составлять рассказ
по сюжетной картине;
связно, непрерывно,
логично высказывать
свои мысли;
грамматически
правильно оформлять
предложения;
активизировать словарь
по теме.
Рассказывание
р.н.с. «Вершки и
корешки».
Цель- учить
внимательно и
заинтересованно
слушать сказку,
отвечать на вопросы
по содержанию,
развивать связную
речь.
САД-ОГОРОД
1.
Систематизировать
знания детей
по данной теме.
2.
Усвоение антонимов;
3.
Образование множественного
числа существительных в Им. п.,
Р.п.;
4.
Образование уменьшительно-
ласкательных форм
существительных (огурец-
огурчик);
5.
Образование прилагательных от
существительных (варенье из
слив — сливовое);
6.
Падежные конструкции;
7.
Образование сложных
прилагательных (желто-красное
яблоко)
8.
Образование качественных
прилагательных от
существительных (капусту
срезают — срезанная, картофель
выкапывают – выкопанный и
т.д.)
Цель: расширять и
уточнять
представления детей
об овощах и фруктах.
Где растут, как их
убирают, употребл. в
пищу. Упражнять в
употребл. глаголов
действия. Глаголов
связанных с уборкой
урожая, способами
обработки и
приготовления.
Закреплять умения
согласов. сущ. с
прилаг. Учить
составлять маленький
рассказ.
Составление рассказа-
описания об овощах
(фруктах) с опорой на
схему
.
Цель: составлять
описательный рассказ с
опорой на план; Учить
связно, непрерывно,
логично высказывать
свою мысль;
учить строить
грамматически
правильно
предложения;
контролировать
произношения в
собственной речи;
согласовывать сущ. с
прилагательными;
активизировать словарь
по теме; развивать
внимание,
наблюдательность,
Чтение
произведения
А.Сиххата «Сад»
Цель : учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
произведение,
отвечать на вопросы
по содержанию,
побуждать
рассказывать о
своем восприятии
конкретного
поступка
литературного
персонажа.
ОСЕНЬ. ДЕРЕВЬЯ
1.
Обогащение глагольного
словаря, словаря признаков.
2.
Образование множественного
числа существительных;
3.
Согласование прилагательных с
существительными мн. и ед.
числа;
4.
Согласование существительных
с числительными;
5.
Образование качественных
прилагательных от
существительных;
6.
Усвоение антонимов;
7.
Составление рассказа об осени
с опорой на схемы-символы.
Цель: расширять и
уточнять
представления детей
об изменениях,
которые происходят в
природе осенью.
Способств. развитию
познав. интереса,
учить выслушивать
ответы детей и давать
обоснов. дополнения.
Упр. в употр. глаголов
и прилаг., учить
логически мыслить.
— Рассматривание
пейзажной картины
«Осенью».
Цель: Продолжать учить
составлять
описательный рассказ по
картине;
связно, непрерывно,
логично высказывать
свои мысли;
грамматически
правильно оформлять
предложения;
активизировать словарь
по теме.
Чтение
произведения
К.Д.Ушинского
«Спор деревьев».
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно
слушать рассказ и
отвечать на вопросы
по содержанию.
ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ
1.
Формирование у детей
представлений и знаний о лесе,
съедобных и несъедобных
грибах и ягодах;
2.
Согласование существительных
с прилагательными;
3.
Образование множественного
числа существительных в Им. и
Род. падежах;
4.
Согласование существительных
с числительными;
5.
Образование
уменьшительно-ласкательных
форм существительных;
6.
Образование приставочных
глаголов
с приставками на, по, вы;
7.
Усвоение антонимов;
Цель: расширять и
уточнять
представления о роли
леса в жизни
человека. Уточнить
знания о
разновидности лесов,
о грибах и ягодах.
Учить различать
съедобные и
несъедобные грибы,
знать внешние
признаки. Упраж. в
согл. числ. с существ.
Образов. сущ. с
уменьш. ласк суф-ом.
Упраж. в подборе слов
антонимов, закрепить
словарь по теме.
1.
Рассказывание по ССК
«По грибы»
Цель: Учить составлять
рассказ по серии
сюжетных картинок;
Связно, непрерывно,
логически высказывать
свою мысль;
Грамматически
правильно оформлять
предложения;
Подбирать слова-
признаки, синонимы к
слову;
Упражнять в
словообразовании,
словоизменении.
развивать связную речь.
.
Чтение
произведения
Н.Снегирева «Кто
сажает лес?».
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно
слушать рассказ и
отвечать на вопросы
по содержанию.
ОД ОДЕЖДА. ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ
8.
Формирование у детей
представлений и знаний о видах
одежды, обуви, головных уборах;
9.
Образование форм винительного,
творительного и родительного
падежей существительных;
10.
Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных;
11.
Усвоение притяжательных
местоимений мой, моя в
сочетании с прилагательными и
существительными муж. и жен.
Рода;
12.
Образование приставочных
глаголов с приставками на, по, вы;
13.
Образование качественных
прилагательных от
существительных (платье из
шерсти – шерстяное);
14.
Усвоение антонимов;
Цель: расширять и
уточнять
представления детей о
названии одежды для
разных сезонов года
(классификация).
Уточнить детали
одежды. Упр. в
употребл. сущ. с
уменьшительно-
ласкательн. суф. и
согласов. прилагат. с
сущ. Развивать
связную речь ,
активизировать
словарь по теме
.
Составление
описательного рассказа
об одежде (с опорой на
схему);
Цель – учить детей
составлять описательный
рассказ о предметах
одежды, с опорой на
схему описания.
Развивать у детей
умение отвечать на
вопросы полным
предложением,
активизировать словарь
по теме «Одежда»,
развивать внимание и
мышление, обращая
внимание на детали
описания. (см.кн. О.С.
Гомзяк «Говорим
правильно», с.39)
Чтение
произведения
С.Маршака
«Вот какой
рассеянный».
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно
слушать
произведение и
отвечать на вопросы
по содержанию.
ПОСУДА
1.
Расширение словаря по теме;
2.
Образование мн. числа
существительных в Им. и Род.
падежах;
3.
Образование приставочных
глаголов;
4.
Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных;
5.
Согласование существительных с
числительными;
6.
Образование качественных
прилагательных от
существительных;
7.
Усвоение антонимов;
Цель: расширять и
уточнять
представления о
названии посуды.
Уметь называть и
различать кухон.,
столовую, чайною
посуду.Уметь называть
правильно части
посуды, внешние
признаки.
Употр. в образовании
однокор. слов,
согласов. сущ. с
прилаг.,
активизировать
словарь по теме.
Пересказ рассказа Н.
Калининой
«Помощники»; (см. на
карточках)
Цель – формировать у
детей умение связно и
последовательно
пересказывать текст по
опорным картинкам,
активизировать словарь
по теме.
Чтение
произведения
Алябьевой «Как
посуда чуть не
перессорилась».
Кн3 с.161
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно
слушать рассказ и
отвечать на вопросы
по содержанию.
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
1.
Расширение знаний детей о
продуктах питания, названий
приемов пищи;
2.
Введение в активный словарь
прилагательных обозначающих
вкусовые оттенки;
3.
Образование мн. числа
существительных в Им. и Род.
падежах;
4.
Усвоение притяжательных
местоимений мой, моя в
сочетании с прилагательными и
существительными муж. и жен.
рода;
5.
Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных;
6.
Согласование существительных с
числительными;
7.
Образование приставочных
глаголов;
8.
Образование качественных
прилагательных;
Развитие фразовой речи с
использованием вопросительной
Цель:
Уточнение
представления о
продуктах питания, их
значения для здоровья
человека. Закрепление
навыка грамматически
правильного
построения
предложения из 4-5
слов. Активизация
употребления близких
по значению глаголов
(жарить, варить,
кипятить, печь).
Совершенствование
умения
самостоятельно
задавать вопросы,
участвовать в диалоге,
соблюдая правила
речевого этикета.
Развитие зрительного
восприятия,
произвольного
внимания, логического
Составление рассказа
«Как можно
приготовить
бутерброд»;
Цель – учить составлять
рассказ на
предложенную тему (из
4-5 предложений) по
следам
продемонстрированного
действия, строя ее в
полном соответствии с
порядком слов в
вопросе. Обучать
монологической речи.
Чтение
произведения Н.
Носова«Мишкина
каша».
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно
слушать рассказ и
отвечать на вопросы
по содержанию.
ИГРУШКИ
1.
Образование множественного
числа существительных
(Мишка — мишки, кубик — кубики,
мяч — мячи).
2.
Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных.
(Мяч — мячик, коляска — колясочка,
машина — машинка).
3.
Дифференциация глаголов
единственного и множественного
числа.
Дети — играют, дружат, строят.
Жадина — играет, строит,
читает один.
4.
Согласование существительных с
местоимениями в роде и числе
(мой мяч, моя кукла, мое место,
мои игрушки).
5.
Употребление простых
предлогов.
Мишка на стуле.
Мяч под столом.
Зайка в коробке.
Машинка за деревом.
Цель: расширять и
уточнять представления
об игрушках, название,
способы игры с ними;
выделять составные
части, форму, цвет,
материал.
Совершенствование
грамматического строя
речи (образование
существительных с
уменьшительно-
ласкательными
суффиксами).
Работа над темпом и
ритмом речи.
Координация речи с
движением.
.
— Пересказ рассказа Л.
Е. Белоусовой «Не
ломай!»
(по картинно-
графическому плану)
См. Л. Белоусова
«Научиться
пересказывать? Это
просто!» — с. 8.
Цель — формировать у
детей умение связно и
последовательно
пересказывать текст по
опорным картинкам,
активизировать словарь
по теме.
Чтение сказки
«Мячик».
Алябьева кН.3 с.24
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
МЕБЕЛЬ
1.
Образование существительных
в разных падежах.
— Родительный падеж единственного
и множественного числа.
(В комнате много стульев. Нет стула).
— Дательный падеж ед. числа.
(Подойди к дивану (кровати).
Радуюсь новому столу и тумбочке).
— Творительный падеж ед. и множ.
числа.
(Сижу на стуле, диване.
Сидят на стульях, диванах).
Образование существительных
С
уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
(Стул — стульчик).
Согласование числительных с
существительными в роде, числе
(Один стул, два стула, пять стульев).
Употребление предлогов.
(Бусы упали за шкаф).
Образование антонимов.
.
Цель: расширять и
уточнять представления
о мебели, которая
находится в кухне,
прихожей, гостиной,
игровой, детской,
спальне. Обогащать
словарь
сущ.,прилаг.,глаголами.
Употр. в речи уменьш. —
ласкат. суффик., согласов.
сущ. с местоимениями.
Составление рассказа-
описания о мебели по
плану.
Цель – учить детей
составлять описательный
рассказ о предметах
мебели, с опорой на
схему описания.
Развивать у детей умение
отвечать на вопросы
полным предложением,
активизировать словарь
по теме «Мебель»,
развивать внимание и
мышление, обращая
внимание на детали .
(см.кн. О.С. Гомзяк
«Говорим правильно»,
с.39)
Чтение
произведения С. Я.
Маршака « Откуда
стол пришел».
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ.
• Образование
существительных
множественного числа
(Заяц — зайцы, белка — белки).
• Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных.
• Дифференциация глаголов
единственного и
множественного числа.
(Заяц—прыгает, скачет,
играет.
Зайцы—прыгают, скачут,
играют).
• Согласование
существительных
с прилагательными в роде и
числе.
(Хитрая лиса, трусливые
зайчики, косолапый медведь,
серые волки);
Образование
антонимов.
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о диких животных,
их детенышах. знать их
внешние признаки и
повадки, как
передвигаются, чем
питаются, где живут. Упр.
в подборе эпитетов,
развивать словарь по
данной теме.
Рассказывание по
картине из серии
«Дикие животные
наших лесов» — «Заяц».
Цель – учить детей
составлять описательный
рассказ по сюжетной
картине. Связно,
непрерывно, логично
высказывать свои мысли.
Контролировать
произношения в
самостоятельной речи.
Рассказывание р.н.с.
«Зимовье зверей»
Цель- учить
внимательно и
заинтересованно
слушать сказку,
отвечать на вопросы
по содержанию,
связную речь.
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК.
Образование
существительных
множественного числа
(Елка — елки, подарок —
подарки, хлопушка —
хлопушки, гирлянда —
гирлянды).
• Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных.
(Снежинка — снежиночка,
песня — песенка, игрушка —
игрушечка).
• Дифференциация глаголов
единственного и
множественного числа.
(Дед Мороз — поет, идет,
играет.
Дети — поют, идут, играют).
• Согласование
существительных
с местоимениями в роде и
числе.
(Мой подарок, моя гирлянда,
мое
стихотворение, мои снежинки).
• Употребление простых
предлогов.
Подарок под елкой.
Шишка на елке.
Цель: расширять и
уточнять представления
об особенностях
новогоднего праздника,
когда его отмечают, как
готовятся, что ожидают.
Расширять знания детей о
новогод. праздниках в
других странах. Упр. в
образов сущ. от прилагат.,
в образов. слов с
помощью уменьш.-ласкат.
суфф. Развивать грамм.
фразовую речь, использ.
предлож. разной
конструкции.
Составление рассказа по
серии сюжетных картин
«Незнайкин подарок»
(см. Т.Ткаченко «Связная
речь», занятие № 14);
Цель – продолжать учить
составлять рассказ по
с.с.к. Развивать умение
передавать предметное
содержание картинок
связно, последовательно,
объединяя их в общую
сюжетную линию,
развивать связную речь.
Заучивание
стихотворения
Е.Трутневой «Шел по
лесу Дед Мороз»
Цель – учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
стихотворение. Учить
вслушиваться в ритм и
мелодику
поэтического текста.
Помогать
выразительно, с
естественными
интонациями читать
стихотворение
ДОМАШНИЕ
ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ.
•
Образование существительных
множественного числа от един-
ственного.
(Корова — коровы, собака — собаки,
индюк — индюки, гусь — гуси,
петух — петухи).
•
Образование уменьшительно-
ласкательной формы
существительных.
(Кошка — кошечка, лошадь —
лошадка, цыпленок — цыпленочек,
курица — курочка, утка — уточка).
•
Дифференциация глаголов един-
ственного и множественного числа.
(Поросенок — прыгает, бегает,
хрюкает.
Поросята — прыгают, бегают,
хрюкают.
Курица — клюет, бегает, ищет.
Цыплята — клюют, бегают, ищут).
•
Согласование существительных с
местоимениями в роде и числе.
(Мой поросенок, моя лошадка, мои
щенята, мой цыпленок, моя курица,
мои утки, мое перо).
•
Согласование существительных
с прилагательными в роде и числе.
Цель: Цель: расширять и
уточнять представления
детей о домашних
животных, их внешних
признаках и повадках, как
передвигаются, чем
питаются, где живут,
какую пользу приносят
человеку. Упр. в подборе
слов действий, слов
признаков, образование
притяжательных прил.
Упр. в составлении
описательных рассказов,
развивать связную речь,
внимание и память.
Пересказ рассказа
Е.Чарушина «Собака».
Цель — формировать у
детей умение связно и
последовательно
пересказывать текст по
опорным картинкам,
активизировать словарь
по теме.
Чтение
произведения
К.Паустовского
«Кот-варюга»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ЗИМУЮЩИ
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ.
1. Образование существительных в
разных падежах.
— Родительный падеж множест-
венного числа.
(В парке много воробьёв, ворон,
голубей, синиц, сорок).
— Дательный падеж множественного
числа.
(Насыпали зернышки воробьям).
—
Творительный падеж единст-
венного и множественного числа.
(Голуби кружат над воробьями).
— Предложный падеж единственного
и множественного числа.
(Дома дети рассказали о птицах).
2.
Употребление предлогов.
(Совенок сидел в дупле).
3.
Образование приставочных
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о зимующих
птицах. Подвести к
раскрытию связей между
внешним видом птиц и их
питанием, движением и
образом жизни. Уточнить
строение и части тела,
особенности оперения.
Воспитов. любовь к
пернатым. Упр. в употр.
сложных прилаг.,
антонимов, притяж.
прилаг., в согласовании
сущ. с местоим.
Расширять словарный
запас.
Составление рассказа по
сюжетным картинкам
«Кормушка».
Цель: Учить составлять
рассказ по серии
сюжетных картинок;
Связно, непрерывно,
логически высказывать
свою мысль;
Грамматически
правильно оформлять
предложения;
Подбирать слова-
признаки, синонимы к
слову;
Упражнять в
словообразовании,
словоизменении
Чтение произведения
Н.Сладкова
«Синичкина
кладовая»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ЗИМА
1.
Образование
существительных
множественного числа
(Снежинка — снежинки, комок —
комки, шапка — шапки).
2.
Образование
уменьшительно-ласкательной
формы существительных.
(Снеговик — снеговичок, лыжа —
лыжи, комок —
комки, мороз —
морозец, санки — саночки).
3.
Дифференциация глаголов
единственного и множественного
числа.
(Снеговик — кидает, едет, строит,
лепит.
Дети —
кидают, едут, строят,
лепят).
4.
Согласование
существительных с прилагательными
Цель: расширять и
конкретиз. представления
о зиме, явлениях живой и
неживой природы зимой.
Закрепить название
зимних месяцев. Упр. в
подборе прил. к сущ.
Формировать умение
пользоваться в речи
антонимами, а так же
всеми видами
предложений.
.
Пересказ рассказа
«Весёлый снеговик» по
картинно — графическому
плану
(см. См. Л. Белоусова
«Научиться
пересказывать? Это
просто!» — с. 53).
Цель — формировать у
детей умение связно и
последовательно
пересказывать текст по
опорным картинкам,
активизировать словарь
по теме.
Заучивание
стихотворения
Сурикова «Зима»
Цель – учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
стихотворение. Учить
вслушиваться в ритм и
мелодику
поэтического текста.
Помогать
выразительно, с
естественными
интонациями читать
стихотворение
Человек. Части тела
1.
Образование
существительных с
помощью суффиксов –ИК-,
-ЕНЬК-, -ИЩЕ-.
2.
Согласование сущ. с
прилагательными.
3.
Предложно-падежное
управление (Вин. И Тв.
падежи).
4.
Образование мн. и ед. числа
существительных в Им. и
Род. падежах.
5.
Образование
префиксальной формы
глаголов (бежали –
прибежали, убежали).
6.
Преобразование формы
глаголов 3 лица ед. ч. в
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о строении
человеч. тела и
назначении отдельных
частей тела. Развивать
логическое мышление и
память.
.
Составление
описательного
рассказа по
графическому плану
«Мой лучший друг».
Цель: составлять
описательный рассказ с
опорой на план; Учить
связно, непрерывно,
логично высказывать
свою мысль;
учить строить
грамматически
правильно предложения;
контролировать
произношения в
собственной речи;
согласовывать сущ. с
Чтение произведения
Е.Пермяка «Как
Маша стала
большой»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
В разных республиках, входящих в состав
нашего го.
1.
Образование
существительных мн. числа
(морж – моржи).
2.
Образование
уменьшительно-
ласкательной формы
существительных.
(медведь — мишка).
3.
Дифференциация
глаголов ед. и мн. числа.
(Олень – скачет, прыгает.
Олени — скачут, прыгают).
4.
Согласование
существительных
с прилагательными в роде и
Цель:уточнить
представления детей о
животных холодных
стран. О внешнем виде,
характерных
особенностях, повадках,
питании, детенышах.
Активизировать в речи
детей прилаг. и глаголы,
уметь образовывать
притяжательн. прилаг.,
сложные слова,
объяснять значение
крылатых выражений.
Закрепить словарь по
данной теме.
Пересказ рассказа
«Белый
медвежонок» по
картинно —
графическому плану
(см. Л. Белоусова «Научиться
пересказывать? Это просто!» —
с. 17
).
Цель: Обучать связному
последовательному
пересказу ;
Формировать
целенаправленное
восприятие и анализ
текста;
Развивать навыки
планирования пересказа;
Закреплять навыки
Чтение произведения
С.Снегирева
«Отважный
пингвиненок»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ДЕНЬ РОССИЙСКОЙ АРМИИ
1.
Образование
существительных
мн. числа (Солдат — солдаты,
моряк — моряки, летчик —
летчики).
2.
Дифференциация глаголов
ед. и мн. числа.
(Командир — воюет, стреляет,
защищает.
Солдаты — воюют, стреляют,
защищают).
3.
Согласование
существительных
с местоимениями в роде и
числе.
(Мой пистолет, моя форма, мои
самолеты, мое оружие).
Цель: уточнять и
расширять знания детей о
Российской армии.
Представление о родах
войск. Раскрыть значение
слова Отечество.
Воспитывать уважение к
защитникам Родины.
Ввести в активный
словарь сущ.:
полководец, офицер,
маршал, противник,
командир,
военнослужащий,
артеллирист, ракетчик,
пехота и т. д. Упр. в
составлении
предложений с
.Составление рассказа
по серии картин
«Пограничник».
ЦЕЛЬ:– продолжать учить
составлять рассказ по
с.с.к. Развивать умение
передавать предметное
содержание картинок
связно, последовательно,
объединяя их в общую
сюжетную линию,
Заучивание
стихотворения
В.Степанова «Наша
Армия»
Цель – учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
стихотворение. Учить
вслушиваться в ритм и
мелодику
поэтического текста.
Помогать
выразительно, с
естественными
интонациями читать
стихотворение
ЖИВОТНЖИВОТ
ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН
1.
Образование
существительных мн. числа
(жираф — жирафы).
2.
Образование
уменьшительно-
ласкательной формы
существительных.
(слон — слоны).
3.
Дифференциация
глаголов ед. и мн. числа.
(страус – бежит, прячется.
Страусы — бегут, прячутся).
4.
Согласование
существительных
с прилагательными в роде и
Цель: расширять и
уточнять представления
детей уточнить
представления детей о
животных южных стран.
О внешнем виде,
характерных
особенностях, повадках,
питании, детенышах.
Активизировать в речи
детей прилаг. и глаголы,
уметь образовывать
притяжательн. прилаг.,
сложные слова,
объяснять значение
крылатых выражений.
Закрепить словарь по
данной теме.
1.
Составление
описательного
рассказа «Кого я
видел в зоопарке?»
по плану. —
Цель: составлять
описательный рассказ с
опорой на план; Учить
связно, непрерывно,
логично высказывать
свою мысль;
учить строить
грамматически
правильно предложения;
контролировать
произношения в
собственной речи;
согласовывать сущ. с
Чтение сказки
Р.Киплинга
«Слоненок»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
8 МАРТА. СЕМЬЯ
1.
Образование
существительных
мн. ч. (Бабушка — бабушки, цве-
ток — цветы, песня — песни).
2.
Образование
уменьшительно-
ласкательной формы
существительных. (Мама —
мамочка, цветок — цветочек,
бабушка — бабулечка).
3.
Дифференциация глаголов
ед. и мн. числа.
(Мама — поет, печет, целует.
Дети — поют, пекут, целуют).
4.
Согласование сущ.
с местоимениями в роде и числе.
(Мой подарок, моя мама, мое
желание, мои цветы).
5.
Согласование
существительных с
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о семье, степени
родства близких людей,
уточнить обязанности
членов семьи. Упр. в
образовании сущ. с
уменьш.- ласк.
суффиксом, в составл.
предложений разной
конструкции, развивать
речь.
Составление
описательных рассказов
на тему «Моя мама»
Е.А.Лапп «Развитие связной
речи детей 5-7 лет « с.96
Цель: составлять
описательный рассказ с
опорой на план; Учить
связно, непрерывно,
логично высказывать
свою мысль;
учить строить
грамматически
правильно предложения;
контролировать
произношения в
собственной речи;
согласовывать сущ. с
прилагательными;
Заучивание
стихотворения
Г.Виеру «Мамин
день»
Цель – учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
стихотворение. Учить
вслушиваться в ритм и
мелодику
поэтического текста.
Помогать
выразительно, с
естественными
интонациями читать
стихотворение
ВЕСНА. ЦВЕТЫ
1.
Образование существительных
мн. числа (Лист — листья, сосулька —
сосульки, ручей — ручьи).
2.
Образование уменьшительно-
ласкательной формы сущ. (Цветок —
цветочек, ручей — ручеек, солнце —
солнышко).
3.
Дифференциация глаголов ед. и
мн. числа (Сосулька — капает,
плачет. Сосульки — капают, плачут).
4. Согласование сущ.
с местоимениями в роде и числе (Мой
листик, мое солнышко, мои цветы, моя
шапочка).
5. Согласование сущ. с прилаг. в
роде и числе
(Быстрый ручей, теплые лучики ,
…).
6. Усвоение антонимов.
7.
Дифференциация глаголов ед. и
мн. числа (Сосулька — капает, плачет.
Сосульки — капают, плачут).
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о признаках весны,
уметь выделять и
называть их, сравнивать,
находить прич.-следств.
связи в явлениях живой и
неживой природы. Уметь
отгадывать загадки,
объяснять их. Уточнить
первые приметы весны в
природе; приметы
ранней и поздней весны,
что весной
продолжительность дня
увеличивается, достигая
весеннего равноденствия.
Составление рассказа
по сюжетной картине
«Весна».
Цель: Продолжать учить
составлять рассказ по
сюжетной картине;
связно, непрерывно,
логично высказывать
свои мысли;
грамматически
правильно оформлять
предложения;
активизировать словарь
по теме.
Формирование
сложноподчиненного
предложения с сою-
Чтение произвеления
«Сказка о весне
»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
НАШ ГОРОД
1.
Образование
существительных с
уменьшительно –
ласкательными суффиксами.
2. Образование
существительных
в разных падежах.
Родительный
падеж мн. числа.
(В городе много проспектов,
театров, скверов, площадей,
улиц).
Творительный
падеж ед. и мн. чис
ла.
(Любуюсь улицей
(улицами), па
мятником
(памятниками).
Предложный падеж ед. и мн.
Цель:закреплять и
расширять знания детей о
родном городе Брянске.
Знать его
достопримечательности,
историю своего года,
название главных улиц,
площадей, парков,
важнейшие предприятия
города. Обогащать
словарь детей по данной
теме. Воспитывать
чувство гордости за свой
город, стремление
сделать его еще красивее.
Творческое
рассказывание «Мой
дворик».
Цель: Учить детей
самостоятельному
рассказыванию с
элементами творчества;
Формировать навыки
планирования рассказа,
умения определять
последовательность
событий;
Активизировать
воображение, готовить к
литературно-словесному
творчеству;
научить использованию
различных
Чтение произвеления
С Баруздина
«Дом в котором ты
живешь
»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
П
ПРОФЕССИИ. ИНСТРУМЕНТЫ
Образование существительных
мн. числа
(Логопед – логопеды).
Образование существительных
с уменьшительно-
ласкательными суффиксами.
(-оньк, -еньк).
Образование относительных
прилаг. С использоанием
продуктивных суффиксов (-ов,
-ин, -ев, -ан, -ян) – кожаный,
стеклянный и т.д.
Дифференциация глаголов ед.
и мн. числа.
(Учит – учат, лечит – лечат,
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о названиях и
назначениях разных
профессий, их
своеобразие, результаты
деятельности.
Понимать, что овлад.
профес. требует от
человека
упорства,дисциплины,
знаний, умений.
Уметь высказывать
суждения и делать
выводы о значении проф.
в жизни людей, их
необходимость в разных
жизн. ситуациях.
Пересказ рассказа
«Кто моя мама по
профессии?»
(см. дид.
материал к логопед.
занятиям).
Цель: Обучать связному
последовательному
пересказу ;
Формировать
целенаправленное
восприятие и анализ
текста;
Развивать навыки
планирования пересказа;
Закреплять навыки
грамматически
правильного оформления
Чтение произведения
Д.Родари «Чем
пахнут ремесла?»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ВОЗДУ
ШНЫЙ, ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ
1.Образование
существительных в разных
падежах.
— Р. п. множ. числа.
(В небе много самолетов, …);
— Тв. п. ед. и множ. числа.
(Путешествовать можно
самолетами (самолетом).
— Пр. п. ед. и множ. числа.
(Важные грузы перевозят на
судах
(судне).
2.Образование сущ. с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами. (Самолетик,
вертолетик, винтик).
3.
Употребление предлогов.
(Полечу на самолете).
4.
Согласование сущ. с
числительными в роде, падеже
и числе (Один самолет, два
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о воздушном и
водном транспорте,
назначение, название,
части. Уточнить название
професс. людей,
работающих на
транспорте и контрол.
движение на дорогах.
Закрепить правила
дорож. движения.
Развивать грам. фразовую
речь в процессе
рассказывания.
Составление творческого
рассказа по детским
рисункам «Путешествие
на
Цель: Учить детей
самостоятельному
рассказыванию с
элементами творчества;
Формировать навыки
планирования рассказа,
умения определять
последовательность
событий;
Активизировать
воображение, готовить к
литературно-словесному
творчеству;
научить использованию
Чтение произведения
М.Ильин, Е.Сегал
«Машины на нашей
улице
»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
Н НАЗЕМНЫЙ, ПОДЗЕМНЫЙ
ТРАНСПОРТ
1.
Образование существительных в
разных падежах.
— Р.п. множ. числа.
(В городе много такси, машин,
автобусов).
— Тв. падеж ед. и мн. числа.
(Путешествовать можно поездами
(поездом) или машиной (машинами).
2.
Образование сущ. с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
3.
Употребление предлогов
места (в, на) и движения (в, по)
(Поеду в такси).
4.
Согласование сущ. с
числительными в роде, падеже и
числе (Один поезд, два поезда, пять
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о наземном и
подземном транспорте,
назначение, название,
части. Уточнить название
професс. людей,
работающих на
транспорте и контрол.
движение на дорогах.
Закрепить правила
дорож. движения.
Развивать грам. фразовую
речь в процессе
рассказывания.
Составление рассказа о
каком-либо виде
транспорта по плану
Цель: составлять
описательный рассказ с
опорой на план; Учить
связно, непрерывно,
логично высказывать
свою мысль;
учить строить
грамматически
правильно предложения;
контролировать
произношения в
собственной речи;
согласовывать сущ. с
прилагательными;
активизировать словарь
Чтение произведения
С.Сахарнова «Самый
лучший пароход»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
1.Образование сущ. в разных
падежах.
— Род. падеж мн. числа.
— Дательный падеж мн. числа
(Насыпали зернышки воробьям).
— Тв. падеж ед. и мн. числа.
(Лебеди кружат над озерами).
— П. падеж ед. и мн. числа.
(Дома дети рассказали о птицах).
2.Употребление предлогов.
3.Образование сущ. с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
(Крыло — крылышко, утка — уточка).
4.Образование однокоренных слов.
5.Образование приставочных
Цель: расширять и
уточнять представления
детей закрепить названия
перелетных птиц, их
характерные
особенности, повадки,
способах размножения,
питания, способах
существования. Уметь
делать логические
выводы об изменении в
природе и жизни птиц.
Упр. в образовании всех
форм сущ. мн. числа,
расширять глагольный
словарь путем
Рассказывание по
серии сюжетных картин
«Скворцы прилетели»
(картины Ильяковой).
–
Цель:продолжать учить
составлять рассказ по
с.с.к. Развивать умение
передавать предметное
содержание картинок
связно,
последовательно,
объединяя их в общую
сюжетную линию,
Заучивание
стихотворения
К.Быкова «Апрель»
Цель – учить
внимательно и
заинтересованно
слушать
стихотворение. Учить
вслушиваться в ритм и
мелодику
поэтического текста.
Помогать
выразительно, с
естественными
интонациями читать
стихотворение
ПОМЕЩЕНИЯ ДЕТСКОГО САДА.
ПРОФЕССИИ.
1.
т); Образование
существительных с
уменьшительно-
ласкательными суффиксами
(сад-садик, дети-детки);
2.
Усвоение притяжательных
местоимений мой, моя в
сочетании с
существительными муж. и
жен. рода (моя группа, мой
стол)
3.
Преобразование глаголов
повелительного наклонения
1 лица ед. ч. в
изъявительное наклонение
3 лица ед. ч. наст. времени
(спи — спит, пей — пьёт
Цель: расширять и
уточнять представления
детей
о профессиях
людей; уточнять и
закреплять словарный
запас по данной теме.
совершенствовать
грамматический строй
речи (упражнять в
образовании
прилагательных от
существительных,
строить грамматически
верную фразу и
предложение);
развивать речевую
активность,
Составление
предложений по
демонстрируемому
действию
.
Цель – учить детей
отвечать на вопросы
развернуто, полным
ответом-фразой из 3-4
слов,.
См. Т. А. Ткаченко.
Формирование и развитие
связной речи (занятие № 1)
Чтение
стихотворения «Что
такое детский сад».
Е. Чеповецкий
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию
ТРУД ЛЮДЕЙ ВЕСНОЙ
1.
Согласование сущ.
с прилагательным в
роде, числе и падеже.
(Ухоженное поле, новый
трактор).
2.
Образование сущ. с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами (Дождь — дождик,
дождичек).
3.
Подбор однокоренных
слов (сад – садовник – посадка
– рассада).
4.
Образование
относительных
прилагательных.
Цель: расширять и
уточнять представления
детей о труде людей
весной. Воспитывать в
детях чувство уважения к
труду людей .
Составление рассказа
по сюжетной картине
«Труд людей весной».
Цель: Продолжать учить
составлять рассказ по
сюжетной картине;
связно, непрерывно,
логично высказывать
свои мысли;
грамматически
правильно оформлять
предложения;
Составление
распространенных
предложений с
предлогом (На поле
вышли трактора).
Чтение произведения
В.Крупинина
«Отцовское поле»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ДЕНЬ ПОБЕДЫ
1.Образование сущ. в разных
падежах в ед. и мн. числе.
2.Образование сущ. с
уменьшительно-
ласкательными суффиксами.
3. Образование однокоренных
слов (свобода — освободил –
освобождение —
освободитель).
4. Образование приставочных
глаголов (ехал, приехал,
заехал, отъехал).
5. Употребление предлогов.
Цель: расширять и
уточнять представления
детей расширять знания
детей о государственных
праздниках. Углублять
знания о Российской
армии в период Великой
Отечественной войны.
Воспитывать уважение к
защитникам Отечества, к
памяти павших бойцов:
возлагать цветы к
обелискам, памятникам.
Составление рассказа
по серии сюжетных
картин «На границе».
– Цель:продолжать учить
составлять рассказ по
с.с.к. Развивать умение
передавать предметное
содержание картинок
связно, последовательно,
объединяя их в общую
сюжетную линию,
Учить составлять
распространенные
предложения.
Чтение произведения
А.Твардовского
«Рассказ танкиста»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
МЕБЕЛЬ
1.
Образование существительных
в разных падежах.
— Родительный падеж единственного
и множественного числа.
(В комнате много стульев. Нет стула).
— Дательный падеж ед. числа.
(Подойди к дивану (кровати).
Радуюсь новому столу и тумбочке).
— Творительный падеж ед. и множ.
числа.
(Сижу на стуле, диване.
Сидят на стульях, диванах).
2.
Образование существительных
с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
(Стул — стульчик).
3.
Согласование числительных с
существительными в роде, числе
Цели: закрепить
знание названий мебели,
её отдельных частей и
обобщающее слово
«мебель»; расширить
знания о назначении
мебели, о различных её
видах; учить пониманию
предлогов в сочетании с
названиями мебели;
развивать логическое
мышление; слуховое
внимание и координацию
движений; учить
согласовывать
числительные от одного
до пяти с
Творческое
рассказывание на тему
«В мебельном
магазине».
Цель: Учить детей
самостоятельному
рассказыванию с
элементами творчества;
Формировать навыки
планирования рассказа,
умения определять
последовательность
событий;
Активизировать
воображение, готовить к
литературно-словесному
творчеству;
научить использованию
Чтение произведения
Н.Нищевой
«Наша квартира»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
ЛЕТО. НАСЕКОМЫЕ
1.
Образование
существительных в разных
падежах.
.- Р.п.ед. и мн. числа.
(В поле много кузнечиков, бабочек,
муравьев).
— Т.п. мн. числа.
(Птицы питаются насекомыми:
жуками и комарами).
— .П.п.ед. и мн. числа.
(Энтомолог рассказал о редкой
бабочке и больших осах).
2.
Согласование сущ. с
числительными в роде, числе
и падеже (Одна стрекоза, две
стрекозы, пять стрекоз).
3.
Образование
притяжательных
прилагательных (Комариный,
пчелиный, муравьиный).
4.
Образование
Цель: расширять и
уточнять представления
детей систематизировать
представления о
многообразии
насекомых, особенностях
их строения (голова, усы,
крылья) и внешнего вида
(жуки, бабочки, пчелы,
стрекозы), чем питаются,
маскировка, где живут
( норка, улей, дупло,
муравейник), их вред,
польза.Дать
представления о местах
обитания и способах
передвижения.
Воспитывать бережное
Пересказ рассказа
«Бабочка — красавица»
по картинно —
графическому плану
(см. Л. Белоусова «Научиться
пересказывать? Это просто!» —
с. 39).
Цель: Обучать связному
последовательному
пересказу ;
Формировать
целенаправленное
восприятие и анализ
текста;
Развивать навыки
планирования пересказа;
Закреплять навыки
грамматически
Чтение произведения
Ю.Дмитриева
«Насекомые»
Цель – продолжать
развивать интерес к
художественной
литературе, учить
внимательно слушать
рассказ и отвечать на
вопросы по
содержанию.
Проект «Сочиняйка»
Сделать серьёзное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения»
К.Д. Ушинский
Тема: Развитие творческого рассказывания
У детей с ОНР отмечается отсутствие в самостоятельности составления рассказов, нарушения логической последовательности изложения, затруднения в лексико – грамматическом структурировании высказывания, смысловые пропуски, незавершенность фрагментов, длительные паузы, на границах фраз или их частей (не несущие смысловые нагрузки). Это свидетельствует о трудностях в программировании связных монологических высказываний.
Актуальность и значимость проекта: Важным условием успешного обучения в школе является развитие связной речи ребёнка. Дошкольнику бывает трудно выразить свои мысли. Благодаря методу «рисуночного письма», который я применяю в своей работе, ребёнок научиться запоминать, последовательно рассказывать и самостоятельно придумывать не только короткие рассказы, но и достаточно длинные тексты. К тому же это поможет пробудить интерес к литературе, увлечь прочтение других сказок и обогатит его словарный запас.
Цель: Повысить эффективность обучения дошкольников с ОНР связной монологической речи за счет использования мнемотаблицы, как графически зафиксированной программы рассказа, в процессе формирования у детей навыков планирования связных развернутых высказываний, что будет способствовать их успешному обучению в школе.
Задачи:
1. Развитие связной речи через составление описательных, повествовательных и творческих рассказов с помощью моделирования.
2. Развитие памяти через рассказывание стихов с помощью приёмов мнемотехники.
3. Совершенствовать: лексико-грамматические средства языка, звуковую сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности.
4. Создавать на занятии благоприятную психологическую атмосферу, развивать сотрудничество логопеда с детьми и друг с другом.
5. Укрепить веру детей в собственные возможности, сглаживать отрицательные переживания связные с речевой неполноценностью.
6. Вовлечь родителей в единое пространство «семья-детский сад».
Предмет исследования
Процесс развития связной описательно – повествовательной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР методами мнемотехники.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (6-7лет), учитель-логопед, родители, педагоги группы.
Продолжительность проекта– долгосрочный, с октября по май;
Ведущей формой работы являются занятия, которые проводятся в игровой форме.
Ожидаемый результат:
Дети должны знать, как пользоваться схемой подсказкой.
Рассказы должны быть правильно структурно оформлены.
Каждый рассказ должен иметь заголовок, отражающий основную мысль рассказа.
В рассказе должны быть правильные, развернутые предложения, обязательно законченные.
Дети должны использовать прямую речь, много определений, различные глагольные формы.
Продукт речевой деятельности: оформление стенгазеты для родителей «Мои первые рассказы».
Участие рассказов детей во всероссийских творческих конкурсах.
Этапы реализации проекта
I этап–подготовительный поисково-теоретический
(сентябрь-октябрь 2014г.)
1.Осуществить теоретический анализ литературы по проблеме формирования связной речи у дошкольников.
2. Определить критерии и уровни развития связной речи детей старшего дошкольного возраста
3.Изучить методические разработки по использованию метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.
4. Провести логопедический мониторинг сформированности связной речи.
5.Разработать перспективный план по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР с использованием мнемотаблиц.
6. Выступление на родительском собрании с презентацией «Формирование связной речи»
II этап: основной практический
(октябрь 2014 – апрель 2015)
1.Разработать серию конспектов в соответствии с лексическими темами и перспективным планом работы.
2. Провести занятия в соответствии с перспективным планом.
3.Разработать и провести информационные консультации для родителей и педагогов по данной проблеме.
4. Обогатить предметно-развивающую среду в логопедическом кабинете мнемотаблицами.
III этап: итоговый заключительно – обобщающий (май 2015)
1.Анализ коррекционно-педагогической работы за год.
2. Оформление результатов проекта за год.
3. Оформление стенгазаты «Мои первые рассказы»
Методы и приёмы: словесные (объяснение, беседа, вспомогательные вопросы, указания, подсказ нужных слов)
Наглядные (схемы-модели, показ, использование ИКТ (Презентации, анимации)
Опорные картинки, мнемотаблицы, карточки-символы, стилизованные изображения реальных предметов помогают детям выстроить логичный, последовательный рассказ, активизировать мыслительную деятельность, а так же слуховой, зрительный анализаторы, которые часто выступают как компенсаторные механизмы.
Критерии и уровни развития связной речи детей
старшего дошкольного возраста
Показатель связности речи — использование языковых средств связи.
Показатель последовательности — соответствие порядка следования предложений в тексте последовательности событий в действительности.
Логичность — соответствие текста теме, правильная композиционная структура, соответствующая законам построения правильного суждения.
|
Показатели развития |
Высокий уровень 7-9 баллов |
Средний уровень 4-6 баллов |
Низкий уровень 1-3 балл |
|
1.Составление описательных рассказов. 2. Пересказ литературного теста. 3. Сочинение рассказа по серии сюжетных картинок и схеме. |
Пересказывает текст полно, самостоятельно, эмоционально, используя авторские средства выразительности. Самостоятельно составляет описательные рассказы по картинке и схеме. Соблюдает логику изложения, пользуется эмоциональными, речевыми и языковыми средствами выразительности. |
При пересказе схематично передает сюжет рассказа, слабо используя средства выразительности. С длительными паузами, но самостоятельно придумывает описательные и сюжетный рассказы. В сюжетном рассказе может допускать логические ошибки, пользуется лишь отдельными средствами выразительности. |
Затрудняется в самостоятельном пересказе, воспроизводит текст по вопросам взрослого. Описательные рассказы из 3-4 простых предложений. При составлении сюжетного рассказа затрудняется в установлении связей между элементам сюжета. Не использует средства выразительности. |
План работы
|
Месяц, неделя |
Содержание |
Примечания |
|
Октябрь 1-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план « Почему лук горький?» |
Восстановление деформированного текста |
|
Октябрь 2-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «Клю!Ква!» |
|
|
Октябрь 3-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план « Ворона и зонтик» |
|
|
Октябрь 4-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план « Петя-Петушок» |
|
|
Ноябрь 1-я неделя |
Составление рассказа по сюжетным картинкам «Озорной котенок» |
|
|
Ноябрь 2-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «Почему у зайцев длинные ушки» |
Подсказка в виде первой фразы |
|
Ноябрь 3-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «История одного шкафа» |
|
|
Ноябрь 4-я неделя |
Пересказ рассказа «Как медведь сам себя напугал» |
|
|
Декабрь 1-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «Веселый снеговик» |
Опорные слова |
|
Декабрь 2-я неделя |
Составление рассказа по графическим картинам «Зимние забавы» |
|
|
Декабрь 3-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «Птичья елка» |
|
|
Декабрь 4-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «Пушок» |
|
|
Январь 2-я неделя |
Творческое рассказывание «Воспоминание о зимних каникулах» |
|
|
Январь 2-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно- графический план «Мишины кроссовки» |
|
|
Январь 2-я неделя |
Творческое рассказывание «Птичка и кот» |
|
|
Февраль 1-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «Стожок» |
|
|
Февраль 2-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план «Белый медвежонок» |
|
|
Февраль 3-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план « Пес Полкан» |
|
|
Февраль 4-я неделя |
Пересказ рассказа «Вот так бабочка!» |
|
|
Март 1-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно- графический план «Мишины кроссовки» |
|
|
Март 2-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно- графический план «Неудачная рыбалка» |
|
|
Март 3-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно- графический план «Воробушки» |
|
|
Март 4-я неделя |
Пересказ рассказа с опорой на картинно- графический план «Пёс Дружок» |
|
|
Апрель 1-я неделя |
Творческое рассказывание по серии по графических картинок «Вот так бабочка!» |
|
|
Апрель 2-я неделя |
Творческое рассказывание по серии графических картинок «Саша Забиякин» |
|
|
Апрель 3-я неделя |
Творческое рассказывание по серии графических картинок «Машенька в деревне» |
|
|
Апрель 4-я неделя |
Творческое рассказывание по серии графических картинок « Сочини свою сказку» |
|
Список литературы.
1. Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов / Т.А. Ткаченко. – М., 2004. –16 с.
2. Лукьянова Л.А., Пятница Т.В. Наглядно-игровые модели для развития и коррекции речи. Изд. «Белый ветер» 2010 г.
3. Белоусова Л.Е. Научиться пересказывать? Это просто! Изд.Дом «Литера» СПб.2008 г.
4. Конспекты занятий по обучению пересказу с использованием опорных схем. (старшая и подготовительная группа) Учебно — методическое пособие.
Центр педагогического образования. М.2009 г.
Абзы
АвторТемы
пилот выходного дня
19 Сен 2014
Моя сестра давно уговаривала меня с ней пойти в больницу, где она работает волонтером. Я люблю свою сестру, но вот это ее желание возиться с больными, совершенно незнакомыми людьми — оно меня бесит. Ведь есть специально обученные люди, им платят за это зарплату. При чем тут я? Но ее не переубедить, она что-то там говорит о душе, о долге, о милосердии. И вот сегодня я иду с ней.
Сегодня у нее день рождения, и ее единственным желанием было, чтобы я пошел с ней — никакого другого подарка она от меня не хотела принимать. К тому же, сказала она, в больнице есть один парень, который очень хочет освоить кое-какие графические программы на компьютере, а я — дизайнер. Так что от меня не будет требоваться делать ничего особенного, все то же, что я делаю обычно. Что ж, подумал я, если парень хочет освоить PhotoShop, то значит речь уже не идет о каком-то слюнявом дебиле, так что на такое можно и подвязаться.
Когда я подошел к его палате, первое, что мне бросилось в глаза — его кроссовки. Адидас, последняя коллекция. Суперская обувь для пробежек. Я мечтал себе купить такие — но их уже не было в магазине. Так вот кому они достались. Ну и зачем они ему? он же сидит в инвалидном кресле?
Парень сидел ко мне боком, свесив голову на грудь, и не подавал никаких признаков жизни. Может, он спит? Тогда я скажу сестре, что приду в другой раз, а сейчас смогу пойти посидеть в баре с друзьями, посмотреть матч лиги чемпионов, сегодня полуфинал, между прочим. Но тут из туалетной комнаты вышла женщина, очевидно, его мать. Увидев меня в дверях, она расцвела улыбкой:
— Вы наверно Сергей? Наташа сказала нам, что вы придете сегодня, мы вас очень ждем. Проходите, проходите! Это так любезно, что вы согласились дать пару уроков Коленьке, он так мечтает научиться рисовать при помощи компьютера. Коленька, посмотри, Сережа пришел!
Коленька издал невнятный мычащий звук, приподнял голову, и его лицо исказилось в страшном подобии улыбки, обнажив кривые зубы. Его левая рука задергалась, а изо рта вытекла слюна. Сказать, что мне было противно — это не сказать ничего. Мне хотелось убежать сей же момент, а сестре дома устроить головомойку. Ну вот и на фига этому дебилу такие кроссовки?
Пока я стоял парализованный в дверях, конвульсивно прижимая к себе ноутбук, женщина уже схватила меня за руку и потащила к столу, буквально силой посадила меня на стул и подкатила Коленьку. Он же мне всю клаву слюнями зальет.
— Вы положите ноутбук перед Колей так, чтобы и вы, и он могли видеть экран. Да, вот так. А дальше Коля ты сам, да?
Парень издал снова мычание и потянулся кривыми пальцами к клавиатуре. Это какой-то бред, какие графические программы? Какое рисование? Купите ему ватман и ведро краски, пусть развлекается.
Меня кто-то толкнул в бок раз, другой. Это Коля привлекал мое внимание. Я посмотрел на экран:
— Привет. Ты все время смотришь на мои кроссовки. Нравятся?
Я брежу? Кто это написал? Коля? Как он это написал… Нет, это не тот вопрос! Он что, умеет писать? Тоже не то… Он что, что-то соображает? Вот этот вот кривой, косой, слюнявый парень что-то понимает?
Руки невольно потянулись к клавиатуре:
— Да я… я просто тоже такие хотел, но…
Коля почему-то очень оживился, его лицо перекривилось:
— Ты можешь говорить со мной, я не глухой 
— Ээээ… ну да, что это я…
— Ты видел девушку в соседней палате? Она красивая
— Нннет, я… я не успел… Я здесь впервые….
— Посмотри прямо сейчас! Ну давай же, не тушуйся! Спорю, ты никогда не видел такой красоты!
Я подошел к окну между палатами. На кровати сидела девушка и причесывалась. Она действительно была очень красива — огромные зеленые глаза, нежная бархатистая кожа, чувственные губы и копна рыжих волнистых волос. Ее ноги были прикрыты одеялом. Но… их все равно должно было бы быть видно… Девушка увидела меня, смутилась, но помахала рукой. Я же как воришка отпрянул от окна.
— Действительно, очень красивая. Почему она здесь?
— Ее зовут Ира. Она здесь по вине какого-то пьяного идиота, который вылетел на тротуар и сбил ее и ее парня. Парень умер на месте. У них уже была назначена свадьба, а в итоге в этот день были его похороны.
— А того идиота нашли?
— Да, через пару кварталов он врезался в столб. Итак, я смотрю, ты уже немного расслабился и можешь нормально со мной говорить, так что перейдем к тому вопросу, по которому ты пришел сюда?
Коля оказался отличным учеником, все схватывал на лету. Если не смотреть на него, а только читать, что он пишет, то никогда и не подумаешь, что он такой. Завтра я пообещал прийти к нему еще раз и показать, как работать в Кореле.
2
Я еще успел попасть в бар и посмотреть последние 10 минут матча, которые оказались решающими, так что я ничего и не пропустил.
— Ну как, отдал долг обществу, повозился с дебилами?
— Что, учил где на ноуте кнопка вкл-выкл?
— Не, они там небось продвинутые, он учил их лазить по порносайтам! А что им, бедолагам, еще в этой жизни осталось, только зырить, как живут нормальные люди!
Странно. Раньше я бы поржал с друзьями, поддержал бы их шутки. Но почему-то сейчас мне не смешно и даже противно. А перед глазами Ира и ее одеяло, из-под которого не высовываются ноги.
— Ну что, ты идешь? Поехали покатаемся по городу, снимем девочек!
— Ты же пил.
— Еще как! Но раньше тебя это не смущало…
Да, раньше меня смущали другие вещи. Раньше меня смущали девушки без ног и слюнявые дебилы.
3
— Привет. Не ожидал тебя увидеть. Ты вроде уже показал мне все графические приложения.
— Да… Но… Ээээ… Черт… Извини, я… я никогда не думал, что скажу такое… но мне интересно с тобой, несмотря на… вот блин… извини
— Несмотря на то, что я кривой, косой и капаю слюной? Не переживай, я в курсе, поэтому и удивлен, что ты пришел. Но я правда очень рад тебя видеть. Как ты мог заметить, я тут не избалован посетителями.
— Можно тебя спросить?
— Валяй
— Что с тобой случилось? Почему ты… такой?
— Ничего. Я всегда был такой. Я таким родился. ДЦП — слышал?
— И как тебе… как тебе живется, когда твой внутренний мир и твоя внешность такие разные?
— Да, в общем-то, нормально живется. Большинство людей реагируют на меня так же, как ты — сначала впадают в ступор, а потом, когда понимают, что я не дебил, расслабляются. Тяжело было в детстве, когда я никак не мог показать, что я все понимаю, мыслю. Некоторые не только не скрывали своего отношения, но и открыто высказывали его при мне, врачи рекомендовали сдать меня в приют, а случайные прохожие могли назвать уродом. Мне тогда было очень жаль мою маму, она была вынуждена одна держать отпор, к тому же и она еще не знала о моих способностях. Сколько раз она плакала дома, прижимая меня к себе, повторяя, как она меня любит, что я самый лучший для нее несмотря ни на что, что она меня никогда не бросит, что бы ей ни говорили. Внутри меня все разрывалось, и тогда мысль найти способ общаться стала моей идеей фикс. В первую очередь, чтобы сказать маме, как я ее люблю и как я ей благодарен за все, что она пережила и сделала для меня.
— Скажи, а если б была такая возможность, ты бы хотел быть как все?
— Этот вопрос я задавал себе тысячи раз. И чем старше я становлюсь, тем больше я склоняюсь к ответу — нет. Нет, я счастлив быть собой. Потому что я — это не только и не столько мое тело. И меня, такого как я есть, многие любят и ценят. Я не готов променять эту любовь на возможность сносить до дыр свои кроссовки. Кстати, о кроссовках. Ты, помнится, говорил, что ты хотел такие же, но… Что но?
— Забудь! Это глупость! Скажи лучше, почему ты сегодня такой бледный. Ты себя хорошо чувствуешь?
4
— Ира, добрый день! Извините за беспокойство, а где Коля, из соседней палаты?
— Здравствуйте. Вас давно не было. А он о вас часто вспоминал.
— Я уезжал в командировку, по работе. Так вы не знаете, где он? Его уже выписали?
— Можно сказать и так… Он заболел в тот день, когда вы были тут последний раз. К вечеру поднялась температура, а наутро его перевели в реанимацию. Пневмония. Он вам тут оставил коробку, он верил, что вы еще придете.
Я открываю коробку. Кроссовки? Он что, идиот? Блин, что я говорю! И все же, зачем мне его кроссовки? Ага, вот записка:
«Привет, Серега! Если ты это читаешь, значит ты получил от Ирины коробку. Кстати, все же рекомендую тебе решиться и заговорить с ней. Она не только красивая, она еще и очень умная и добрая. Я тут провел разведку в твое отсутствие. Я же вижу, что она тебе приглянулась, я даже уверен, что ты скорее всего ходил не ко мне все это время, а чтобы посмотреть на нее.
В коробке, как ты мог заметить, мои кроссовки. Они совсем новые, мама купила мне их перед больницей, ну и, как ты понимаешь, я их, считай, совсем не носил. Это для тебя, ведь ты хотел такие, а их купили мне. А зачем такие классные кроссовки такому парню, как я? Мне скорее подойдут белые тапочки. И если ты читаешь это письмо — значит они уже на мне.»
— Что за бред? Какие белые тапочки? Где Коля?! Ира, скажите, где Коля?!
— Коля умер два дня назад…
5
Некоторые считают, что люди, лишенные определенных физических возможностей, не обладающие стандартной внешностью, лишены также и чувств, желаний, возможности мыслить, понимать, а главное — что они глубоко несчастны и индифферентны к жизни. Так думал и я. До того, как познакомился с Колей. Теперь же, встречая человека в инвалидной коляске, тело которого скрутил паралич, я всегда заглядываю ему в глаза. И там я его вижу. Он там, он живет внутри себя, в некотором роде, пленник своего несовершенного тела, но там есть жизнь, богатая, интересная, красивая, неведомая нам, живущим вовне.
Мы подружились с Ириной. Оказалось, что мы живем совсем рядом. Теперь мы с ней гуляем вместе вечерами. И я каждый раз одеваю те самые кроссовки.
Коля, если ты меня видишь — мне кажется, что я влюблен.
Андрей Звезденков и Светлана Штаркова
Вчера из Швейцарии пришла печальная весть: не дожив чуть менее двух месяцев до своего 82-летия, от онкологического заболевания скончалась Людмила Белоусова.
Вместе с партнером и супругом Олегом Протопоповым она была двукратной олимпийской чемпионкой (1964 и 1968 гг.) в парном катании, четырежды поднималась на высшую ступень пьедестала почета мировых и европейских первенств, была шестикратной чемпионкой СССР.
ЧМ 1965 года
Белоусова и Протопопов олицетворяли собой целую эпоху в спорте высших достижений, потому что им удалось сделать то, что дано лишь немногим даже среди самых выдающихся – создать свое направление, которое на многие годы вперед определило развитие мирового фигурного катания. И не только того его вида, в котором прославились Людмила и Олег: как многие представители парного катания, так и одиночники и танцоры не раз говорили в своих интервью, какое влияние оказали на них Белоусова и Протопопов при выборе музыки для программ, при создании их хореографического рисунка. Планка, заданная нашими чемпионами – высочайшее эстетическое чутье, безупречность линий и отточенность хореографии, — была тем эталоном, к которому стремились, наверное, все, но достичь которого удавалось немногим.
1968 год
Людмиле и Олегу, в арсенале которых элементы, считающиеся ультра-си на тот период развития фигурного катания, появились далеко не сразу, самим пришлось пройти долгий и нелегкий путь от неприятия и критики их стиля до его восторженного поднятия на щит. А потом, когда техническая составляющая их программ уже перестала удовлетворять требованиям момента, они еще несколько лет упорно не хотели с этим смириться и продолжали бороться за попадание в сборную, хотя их шансы на это становились все призрачнее.
ЧЕ 1966 года
Можно по-разному относиться к этому яростному отстаиванию Людмилой и Олегом своего и только своего стиля, к их нежеланию признавать всевластие времени и стремлению оставаться не льду во что бы то ни стало, несмотря на годы. Это дело других – признавать или не признавать, а они никогда и ни в чём ни на йоту не изменили себе и своим принципам: стремлению донести сначала до зрителей и судей, а потом уже только до зрителей не просто красоту катания на коньках по льду под музыку, а эстетику катания, отличающегося культурой движений, где каждый жест осмыслен, одухотворен и теснейшим образом связан с музыкой. Поэтому, наверно, многим из тех, кто смотрел на них, казалось, что они своими коньками извлекали музыку прямо изо льда.
1968 год
И, наверно, титулы и медали отходят здесь на второй план. Нет, конечно, они были очень важны для Белоусовой и Протопопова – в конце концов, спорт он на то и спорт, чтобы стремиться к достижению наивысших результатов. Но как показала вся их дальнейшая жизнь, медали никогда не были для них самоцелью: главное, что было для них непреходяще – утверждение высших эстетических идеалов в фигурном катании. И в этом именно они преуспели, как никто другой ни до них, ни после них.
1965 год
Для создания эстетически сильного впечатления на льду они не пренебрегали ни малейшей деталью. Вот что говорила, например, Майя Петровна Беленькая о начале спортивного пути Олега Протопопова: «Когда он (Николай Александрович Панин. – Л.М.) приходил во Дворец пионеров и смотрел, как катаются фигуристы, с которыми занималась Нина Васильевна Леплинская, он всегда говорил: «Хальтунг, битте!» Мы у Нины Васильевны спрашиваем: «А что такое хальтунг?» Она говорит: «По-немецки это апломб. Осанка».
Этот «хальтунг!» на самом деле сыграл большую роль в становлении нашей ленинградской школы. Самое главное, как считал Николай Александрович, — постановка корпуса. Умение выглядеть на льду как король, когда чувствуешь, что ты лучше всех, держишься прямее, хореографически у тебя все лучше, чем у всех – это оттуда идет.
1965 год
Помню, Олег Протопопов не очень-то доволен был, когда слышал немецкую команду. Он же здесь блокаду пережил, так что воспринимал такое обращение болезненно. Но осанке, внешнему виду они с Милой Белоусовой всегда уделяли большое внимание. Недаром Олег любил повторять слова Шаляпина, что артист должен не одеваться в костюм, а облачаться».
Ей вторит Алексей Николаевич Мишин: «Да, Олег это хорошо усвоил. Никогда не забуду – как-то утром, к восьми часам, приходит Протопопов на каток. Бабочка «кис-кис», белая рубашка, черный джемпер. Люда – тоже в соревновательном платье. Думаю: «Вот дурак!» Нет, не дурак». (Л. Чернышова, «Алексей Мишин. 6.0», СПб, 2007).
1962 год
За время своей спортивной карьеры Белоусова и Протопопов работали всего с двумя тренерами. На начальном этапе они тренировались у Петра Петровича Орлова, но, не сойдясь с ним взглядами и творчески, и чисто по-человечески, по истечении определенного периода времени прекратили это сотрудничество.
Далее с ними стал работать Игорь Борисович Москвин. Вот как сам он вспоминает о том времени: «Олег и Людмила – пара легендарная, неординарная. Мы работали вместе восемь лет. Успехи начались, когда мы соединились, и закончились, когда мы расстались. У нас, прежде всего, оказался хороший и очень правильно подобранный коллектив. Каждый отдавал максимум своего таланта, максимум того, на что он годен.
Людмила Белоусова и Олег Протопопов с тренером Игорем Борисовичем Москвиным. 1967 год
Мила, например, была очень хорошей исполнительницей. Она все делала сразу. Ей скажешь: «Головку раз-два, на три поворот сюда, и зубки покажи» — тут же сделает все как надо. Она исключительно двигательно одарена.
Олег чувствовал идею. А я – координатор. Составлял графики тренировок, чередование нагрузок, анализ физического состояния, вел статистику. Выстраивал программу так, чтобы она выглядела наиболее выигрышно. Ведь сейчас на этот момент не всегда обращают внимание, а тогда думали, справа проехать или слева, чтобы выгоднее показать элемент, позу. Каждый технический или художественный элемент имеет свою лицевую сторону. И это очень важно.
Победное трио Белоусова — Протопопов — Москвин в олимпийском Гренобле. 1968 год
Людмила и Олег – первый мой опыт в качестве педагога. Я многому научился и от них, мы взаимно обогащали друг друга. Когда они чего-то не понимали, мне приходилось их убеждать. А убеждать, не веря самому, не сопереживая вместе с ними – невозможно. Поэтому те, с кем ты сопереживаешь, те и есть любимые. С Олегом и Людмилой я долго работал, считай восемь лет. Это достаточно большой период, чтобы срастись – и душой, и взглядами, всем». (Л. Чернышова, «Алексей Мишин. 6.0», СПб, 2007).
Белоусова и Протопопов за время своей долгой совместной жизни стали воплощением преданности не только своим идеалам в фигурном катании и самому фигурному катанию как таковому, но и друг другу. «Браки совершаются на небесах» — гласит известная поговорка, и она как нельзя лучше характеризует взаимоотношения Людмилы и Олега.
1965 год
Наверно, именно небесам однажды было угодно свести вместе Людмилу Белоусову, студентку Московского института железнодорожного транспорта и по совместительству общественного инструктора юных фигуристов в парке имени Дзержинского, что находится в Марьиной роще, и ленинградского матроса Олега Протопопова, приехавшего в Москву на третьеразрядный тренерский семинар в основном для того, чтобы хоть ненадолго вырваться из атмосферы строжайшего ежедневного распорядка.
1955 год
Вот как вспоминали об этой судьбоносной, как потом оказалось, встрече сами фигуристы: «Олег: «Какая-то группа фигуристов не пришла на тренировку. Образовалось «окно». И тогда кто-то из нас предложил покататься. (…) Каток был настолько мал, что на нем трудно было не встретиться. Мы разбежались и чуть не столкнулись. Чтобы не упасть и не выскочить на доски, мы вынуждены были схватиться друг за друга и по инерции начали вращение. Первое наше парное вращение!
Потом перевели дух и попробовали уже специально сделать вместе «ласточку». И когда она получилась удачно, когда мы почувствовали ее прочность, какое-то шестое чувство подсказало, что мы непременно будем кататься вместе. Мы еще не знали, получится из нас пара или нет. Мы ничего не знали. Мы только очень хотели, чтобы получилась, и очень верили в то, что при желании все может получиться. Мы были и остались навсегда мечтателями. И не жалеем об этом. (…)
1956 год
Людмила: «Если быть откровенными до конца, то ничего общего, кроме любви к фигурному катанию и смутного ощущения, что в парном катании каждый из нас сможет хоть в какой-то степени выразить себя, у нас не было. Даже любовь пришла к нам гораздо позже, хотя и с первого взгляда мне понравился стройный балтийский морячок…(Л. Белоусова, О. Протопопов «Золотые коньки с бриллиантами», М., ФиС, 1971).
В 1957 году Людмила и Олег стали мужем и женой. «В наш век стало обычным такое понятие, как спортивная семья. (…) Белоусова и Протопопов – это тоже спортивная семья. Все свободное от занятий время они проводят вместе. Для некоторых людей это может быть утомительным. Но фигурное катание дает столько радостей, столько интересных встреч, что Людмила и Олег всегда находят общие интересы. Для них чрезвычайно важно постоянно ощущать локоть друг друга, иметь возможность общаться с равным собеседником и знать, что тебя всегда поймут с полуслова.
В свободную минутку… ОИ 1968 года
Когда речь заходит о самых дорогих для этих людей принципах, сразу чувствуется, что Людмила всецело на стороне Олега. Она знает, что Олег – человек очень целеустремленный и его ничто не собьет с найденного пути. И вместе с тем у каждого из них есть свои привычки, вкусы. Людмила любит бывать на природе, повозиться с кошкой или собакой, почитать журнал, сготовить что-то вкусное.
1969 год
Олег предпочитает посидеть над своим дневником, послушать музыку или заняться рыбной ловлей (на Черном море он занимается и подводной охотой). Некоторые житейские вещи они воспринимают по-разному. (…) Олег начинает горячиться. Волноваться при ошибке. А Людмила, напротив, сохраняет выдержку, как будто ничего не случилось. Золотой характер. Если бы не это спокойствие Людмилы, то неизвестно, каким образом можно было бы выдержать все удары спортивной судьбы.
1983 год
Пять лет подряд Людмила и Олег проигрывали на чемпионатах страны. У них были заметные пробелы в технике. Другая женщина на месте Людмилы давно бы махнула рукой на все – в конце концов, есть и другие радости в жизни. Но тихая и скромная союзница Олега не сдавалась и год от года добивалась все большей чистоты и совершенства каждого жеста и шага на льду». (А.Шелухин, «Что идет впереди славы?», М., «Молодая Гвардия», 1968).
После первой случайной встречи на московском катке, потом, когда фигуристы уже встали в пару, были долгие годы неустанной работы, поиски своего стиля, первые неудачи и первые успехи, кульминацией которых стала победа этого дуэта в Инсбруке в 1964 году – первая олимпийская победа советских фигуристов вообще! Дадим слово Олегу и Людмиле: «Звучит первый трепетный аккорд. Но мы его слышим чуть раньше всех. Мы поднимаем головы. Мы прислушиваемся к несущейся нам навстречу музыке. Мы вглядываемся в трепетный язык олимпийского огня за стеклянной стеной.
ОИ 1964 года
И уже через мгновение мы ничего не видим, не слышим, не чувствуем, кроме музыки, в которую мы окунаемся и с которой вместе несемся по катку. Снова молчаливое объяснение двух сердец. Снова грозный натиск урагана, от которого партнер старается укрыть партнершу. Снова раскованная радость финала. Теперь уже не омраченная ничем! Трудно говорить о своем собственном катании, о том, что мы показали. Да и не наше это дело. Мы катались на одном дыхании. Мы осушили свою чашу счастья одним залпом. Овация оглушила нас.
ОИ 1964 года
Несколько секунд мы стояли, боясь взглянуть друг на друга. Потом мы поехали к бортику, к оглушающему треску киноаппаратов, к жерлам телекамер, к ослепительным вспышкам «блицев». Мы успели посмотреть на свои оценки: они были очень высокими, но сравнить их с оценками Килиус – Боймлера не могли, потому что не знали результатов своих главных соперников. Мы еще стояли у бортика, когда к нам подбежал известный чехословацкий фигурист Карол Дивин: «Выиграли! Вы выиграли! Поздравляю, соудруги!..» (Л. Белоусова, О. Протопопов «Золотые коньки с бриллиантами», М., ФиС, 1971).
ОИ 1964 года
С 1965 по 1968 гг. Белоусова и Протопопов не проиграли ни одного соревнования, собрав весь урожай золотых медалей с ЧЕ, ЧМ и ОИ.
Показательное выступление на ЧЕ 1969 года
1969 год оказался переломным в их карьере – сначала поражение на чемпионате страны от Тамары Москвиной и Алексея Мишина, затем – «серебро» ЧЕ и «бронза» ЧМ. Но даже при этих – в сравнении с предыдущими годами! – неудачах, Людмила и Олег находили в себе силы сказать, что главное для них – это то, что и на европейском, и на мировом первенствах весь пьедестал почета впервые заняли советские пары. За ярчайшим триумфом советской школы парного катания горечь личного поражения ощущалась ими, возможно, менее остро.
ЧЕ 1969 года
Уйдя из спорта в 1975 году и став безоговорочными звездами Ленинградского балета на льду, Белоусова и Протопопов продолжали исповедовать свои принципы и в этом коллективе.
1990 год
Когда в 1979 году они эмигрировали в Швейцарию, главным аргументом, определившим их отъезд, они назвали невозможность продолжать на родине свои творческие поиски. Вплоть до недавнего времени они продолжали тренироваться и выступать. Их лебединой песней стало выступление в шоу Гарвардского университета «Вечер с чемпионами» в сентябре 2015 года.
В последние несколько лет Людмила Евгеньевна мужественно боролась с раком пищевода, прошла несколько курсов химиотерапии, но, несмотря на большую тягу к жизни, ее запас жизненных сил иссяк.
2007 год
«Людмила – моя скрипка. Без нее нет музыки. Нашей музыки!» – говорил когда-то о своей жене Олег Протопопов. Наверно, это в чем-то символично, что Людмила Евгеньевна ушла от нас в свой День Ангела. Во Вселенной фигурного катания она была, несомненно, мегазвездой, свет от которой будет идти годы и годы.
P.S. А сегодня ночью (честное слово, это совсем не выдумка ради красного словца, а, видимо, потому, что я была под таким впечатлением от пришедшей горестной вести) мне приснился Олег Алексеевич. Он стоял один на небольшом холме под необъятным небом. Я подошла к нему, молча крепко обняла его, и мы долго стояли так, не сказав друг другу ни слова. А что тут можно сказать? Все слова кажутся в этот миг лишенными смысла. Дорогой Олег Алексеевич, нас много, тех, которые с Вами – это всё, пожалуй…
— Очнулась? Вот и ладненько, — глухо произнес один. — Как-то неинтересно с бревном развлекаться.
Оля была ошеломлена, не понимала, что происходит, кто эти люди. Крупная дрожь сотрясала ее тело. Руки, связанные уже скотчем, болели. Она языком толкала тряпку, но не могла от нее избавиться. Глаза наполнились слезами. Они потекли к вискам, девушка сразу захлюпала носом, и дышать стало еще труднее.
— Начинай. Вдруг кто увидит, — произнес глухой голос.
Неизвестный с синими глазами деловито положил руки на колени девушки. Поняв, что он хочет сделать, Оля замычала, замотала головой, задергала ногами и руками, стараясь попасть по обидчику. Происходящее походило на кошмар. Насильник, пыхтя, преодолевая сопротивление, раздвинул девушке бедра, но Оля снова сжала ноги.
— Держи сучку! Какого хрена стоишь?
Тяжелое мужское тело навалилось ей на грудь, придавило к земле. Оля боролась изо всех сил, но задыхалась, поэтому была слабой. Она чувствовала, как второй рвет колготки, срывает с нее трусики. И вдруг он остановился, замер, прислушиваясь к лесным звукам. Оля задержала дыхание: небольшая пауза всколыхнула в душе надежду, что насильник одумается.
Но зря. Что-то твердое стало вонзаться ей в плоть. Оля дергалась, но насильник не отступал. Он резко схватил ее за бедра и прижал их к животу. Сложенная практически пополам, Оля не могла даже пошевелиться. В такой позе он наконец проник внутрь, и дикая боль пронзила ее тело. Оля изогнулась в немом крике, но жесткие ладони крепко сжимали ее ноги.
Сколько продолжалась эта пытка, Оля не знала. Ей казалось, что в нее вбивают бревно, с каждым ударом все глубже и яростнее. Иногда инструмент насильника выскакивал наружу, Оля с всхлипом вздыхала, а потом он снова вонзался с удвоенной силой. Тело вздрагивало от каждого толчка, вибрировало и тряслось. Насильник над девушкой сопел, обливался потом, полукружиями расплывавшимся по маске. Сильный запах горячего мужского тела, смешанный со знакомым парфюмом, бил в нос, и инстинкт самосохранения заставлял Олю отворачиваться, часто дышать, чтобы избежать приступа рвоты, от которого она могла захлебнуться.
Напавший с каким-то злобным наслаждением выполнил свою работу и наконец затрясся, застонал. Оля почувствовала, что давление внутри живота исчезло вместе с остатками острой боли. Мужчина еще секунду полежал, тяжело дыша и приходя в себя, потом откатился на бок и встал. Оля со стоном опустила затекшие ноги, надеясь, что экзекуция закончилась, а она осталась жива. Она оперлась на локти и стала отползать в сторону.
Но опять ошиблась. Насильник схватил ее за ногу и притянул к себе, расцарапав нежную кожу о еловые иголки, ковром устилавшие землю.
— Теперь ты, — приказал он напарнику, застегивая джинсы. Тот нерешительно засопел и сделал шаг в сторону. Тогда первый толкнул его к девушке.
— Не могу, — сдавленно произнес второй и подался назад. — Страшно.
— А на кулак нарваться не боишься? Давай!
— У меня и желания нет, — отказывался второй.
Оля слушала их перепалку с ужасом и молила Бога, чтобы кто-нибудь догадался, где она, и пошел ее искать.
— А так будет? — одним рывком насильник перевернул девушку на живот, поставил ее на колени. Он с силой провел по внутренней стороне ее бедер ладонями, потер пальцами больное место — Оля снова затряслась от ужаса и страха, потом похлопал по обнаженным ягодицам.
— Давай! По-собачьи. Можешь и вторую дырку расковырять. Разрешаю. Не бойся. Так она в глаза смотреть не будет.
Оля задергалась, замычала, но сильные руки прижали ее к земле, чуть не придушив от усердия. В полуобморочном состоянии она почувствовала, как что-то вяло прикасается к коже ее бедер, потом наливается и поднимается выше. Второй насильник скользнул в разорванную плоть легко, почти не причинив боли, но Оле уже было все равно: она потеряла сознание от недостатка воздуха.
Второй раз она очнулась от неприятного ощущения: ей казалось, будто сотни маленьких существ бегают по телу, оставляя жгучую боль. Она открыла глаза: летнее солнце уже поднялось над горизонтом и мгновенно ослепило. Дышать стало легче. Оля подняла по-прежнему связанные руки — кляп исчез.