Рассказ н романова умная ворона

Мероприятие   по басням И.А. Крылова

Цель :

• обобщить полученные знания по темам «Басня как литературный жанр», «Басенный мир И.А. Крылова».

Задачи урока:

Образовательные:

• проверить освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.
• проверить знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни, навыки выразительного чтения басен.

Развивающие:

• развитие речи и творческого мышления обучающихся;
• формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие таких навыков обучающихся, как выразительное чтение и умение строить собственное устное высказывание).

Воспитательные:

• воспитание культуры работы в группе;

воспитание интереса к классической литературе.

Оборудование:

-презентация «Басни И.А.Крылова»;

— иллюстрации к басням Крылова;

-слайды – иллюстрации к басням;

-СД записи отрывков из басен Крылова;

— ДVД-ролики с отрывками из басен Крылова;

-грамоты, призы.

Оформление зала:

На сцене наименование программы и портрет И. А. Крылова. На столе книжная выставка и выставка картин. На стенах эпиграммы из басен Крылова не связанные с литературной викториной.

Ход мероприятия

I. Орг.момент

Ведущий :

— В Санкт-Петербурге в Летнем саду стоит памятник. Около памятника всегда много детей. Они с интересом рассматривают фигуру человека, который сидит в кресле. У него доброе, умное лицо. Немного ниже кресла на памятнике – различные животные. Здесь и лиса, и волк, и обезьяна… Это памятник Ивану Андреевичу Крылову – великому русскому баснописцу. А животные – это герои его произведений.

Ивану Андреевичу Крылову в 2019  году  13 февраля исполнился 250 лет со дня рождения. Это великий человек ,знаменитый писатель, баснописец, просто гражданин своей страны.

В каждой стране есть свои баснописцы. В России  лучшим считается И.А. Крылов.

Баснописец-человек, который пишет басни. Эзоп — древнегреческий баснописец, раб, жил в 6 веке до н.э. ,был очень остроумным и популярным человеком своего времени, считается родоначальником жанра басня.

Иван Андреевич Крылов родился в 1769 году в Москве в семье бедного армейского офицера. В 1775 году отец ушел с военной службы, и семья переехала в Тверь.

Грамоте Крылов выучился дома, он много читал ,изучал французский язык. После смерти отца  семья осталась без средств к существованию. Поэтому Крылову в девять лет пришлось поступить на работу писцом в Тверской суд. Единственное наследство, которое оставил отец Ивану – сундучок с книгами. Его папа, хоть и не был образованным, но очень любил читать, и на последние деньги приобретал книги, очень их берёг.

Крылов с матерью едет в Петербург, где работает в канцелярии в Казенной палате. Также он самостоятельно изучает литературу, математику, итальянский язык.

Слайд про мать.

К 14 годам Иван Андреевич уже начал писать стихи и драматургические произведения, среди них была опера «Кофейница» , за которую Крылов получил 60 рублей. Затем Крылов пишет еще 2 комедии, которые принесли ему первую известность и новую работу. Когда  умирает мать Крылова , ему приходится заботиться и о младшем брате.

Работает  в журнале «Утренние часы», там печатаются его первые басни. Через год создает журнал «Зритель», где высмеивает недостатки русского общества.

В1809 году вышла первая книга басен Крылова. Именно благодаря басне Крылов стал известен читателям. В баснях Крылов представил читателям живые картинки русской жизни.

В 1812 г. в Петербурге открылась Публичная библиотека, и Иван Андреевич Крылов стал работать в ней библиотекарем, где прослужил 30 лет.  Когда он пришёл на службу, в русском отделе было всего 4 книги. Он начинает собирать новые русские книги, и к концу его службы их стало около тридцати тысяч экземпляров.

Умер Иван Андреевич Крылов в 1844 году в возрасте 75 лет.

Великий русский баснописец был похоронен в Петербурге..

Памятники Крылову были установлены по всей России и напоминают о таланте великого баснописца.

Беседа о баснях.

Басенное наследие Крылова составляет девять книг, включающих более 200 басен.

Басня – короткий комический рассказ в стихах или прозе с прямым моральным выводом, придающим рассказу аллегорический смысл. Главные герои: животные, растения, люди. Но под их видом изображаются всё те же люди: добрые и злые, умные и глупые, трудолюбивые и ленивые, имеющие власть и бесправные.

Мораль басни – нравственные правила ,которым следуют в обществе и дома.

Басни высмеивают.

• Лесть
• Ложь
• Глупость
• Лень
• Безнравственность
• Невежество
• Хвастовство

Басня учит:

• Дружбе
• Трудолюбие
• Усердию
• Честности
• Доброте
• Отзывчивости
• Благородству
• Благодарности
• Добывать знания.

За всю жизнь Крылов написал более двухсот басен. 
Так как дедушка Крылов по — прежнему царствует над басенным миром.

У   нас сегодня викторина «По страницам басен Крылова».

Викторина будет снова,
Вспомним басни мы Крылова.
Разобрать, понять их суть
Предстоит. Ну что же, в путь!

Ведущий :

Давайте познакомимся с нашими командами! (командиры команд представляют свои команды, называют название и девиз)

Первая команда: “Крыловцы”.

Девиз:

Мы, «Крыловцы», не простые, 
Мы ребята удалые! 
Любим басни мы читать – 
Ведь хотим мы лучше стать! 
Но вы сильно не кричите, 
Лучше слушать нас спешите. 

Вторая команда: “О.крыленные”.

Девиз:

Мы- Окрыленные!

Мы хоть и не птицы,

Но нам есть чем гордиться.

С баснями Крылова мы часто встречаемся,

В нашей игре победить постараемся!

Команды нам известны. Давайте теперь познакомимся с членами жюри. (Состав жюри:  учителя                       ).

Ведущий

В каждой игре, как ни крути,
Должно быть строгое жюри.
Сегодня команды оценят, друзья, – 
учителя…………………….

II. Разминка.

Ведущий : Итак, начинаем игру! Первый наш конкурс – разминка.

Ведущий : Каждой команде предстоит ответить на 7 вопросов, вопросы находятся в конвертах. Капитаны выберите свои конверты.

Вопросы 1 конверта:

1) Что такое басня? (Басня – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный аллегорический смысл).

2) Когда и Где родился И.А. Крылов? (в 1769 году в Москве)

3) Какое наследство от отца получил Крылов? (Единственное наследство, которое оставил отец Ивану – сундучок с книгами. Его папа, хоть и не был образованным, но очень любил читать, и на последние деньги приобретал книги, очень их берёг.)

4) Назовите имя первого сочинителя басен. (ЭЗОП .6 век до нашей эры.)

5) Как начинается басня «Волк и ягненок»? (« У сильного всегда бессильный виноват, Тому в истории мы тьму примеров слышим,)

6) Перечислите героев басни «Квартет»

(Ответ: Осел, Козел, Мартышка, Мишка.)

7) Кого «по улицам водили, как будто напоказ»?

(Ответ: Слона.)

Вопросы 2 конверта:

1. Из каких двух частей состоит басня? (1-основное повествование, 2- мораль.)

2) Кем был отец Крылова? (скромный армейский офицер)

3) Что связывает Крылова с 1812 года с Петербургской Публичной библиотекой? (В 1812 г. в Петербурге открылась Публичная библиотека, и Иван Андреевич Крылов стал работать в ней библиотекарем. Когда он пришёл на службу, в русском отделе было всего 4 книги. Он начинает собирать новые русские книги, и к концу его службы их стало около тридцати тысяч экземпляров)

4)В каком возрасте умер Иван Андреевич Крылов? (Умер Иван Андреевич Крылов в 1844 году в возрасте 75 лет.)

5) Как начинается басня «Волк на псарне»?  («  Волк ночью, думая залезть в овчарню, Попал на псарню…)

6)Куда попал волк ночью, думая залезть в овчарню?

(Ответ: На псарню).

7) Что выронила Ворона? (сыр)

Наш второй конкурс «Найди пару» (Для проведения конкурса необходимы карточки-имена героев басен, чистый (можно цветной) лист бумаги, клей-карандаш. Обучающимся предлагаются перепутанные карточки с именами героев басен И. Крылова.)

Я вам раздаю карточки с именами героев басен. Задача: составить пары, которые звучат в названиях басен (например, Стрекоза — Муравей), наклеить пары на лист бумаги.

СЛОН	МОСЬКА
СТРЕКОЗА	МУРАВЕЙ
ЗЕРКАЛО	ОБЕЗЬЯНА
Волк	Ягнёнок
ВОРОНА	ЛИСИЦА
КУКУШКА	ПЕТУХ
Кот	Повар
Мартышка	Очки

Наш третий конкурс «Мораль сей басни такова…»

Угадай и запиши название басни по её морали.

Басня.	Её мораль.
«Волк и Ягнёнок»	«У сильного всегда бессильный виноват: Тому в Истории мы тьму примеров слышим, Но мы Истории не пишем»
«Волк на псарне»	«И волчью вашу я давно натуру знаю; А потому обычай мой: С волками иначе не делать мировой, Как снявши шкуру с них долой.»
«Слон и Моська»	«Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона!»
«Квартет»	«А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь».
«Свинья под дубом»	«Невежда так же в ослепленье Бранит науку и ученье И все ученые труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды.»
«Лебедь, щука и рак»	«Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука.»
«Стрекоза и Муравей»	«Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши!»
«Ворона и лисица»	«Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок»

Время выполнения – 5 минут.

Оценивание: по 1 балу за каждую угаданную басню.

Наш четвертый конкурс «Алло, мы ищем таланты».

Команды представляют инсценировку басни, которую готовили к викторине.

Команда «…………………» подготовила инсценировку басни «Квартет».

Команда «………………» подготовила инсценировку басни «Слон и Моська».

Команда «……………….» подготовила инсценировку басни «Ворона и лисица».

Оценивание по 5-балльной шкале.

Наш пятый конкурс «Конкурс Знатоков».(Для проведения конкурса учитель готовит карточки; текст басни с пропущенными словами (одинаковыми по количеству) для каждой команды.)

Задача: восстановить тексты басен И. Крылова, вписав пропущенные слова.

Время выполнения – 5 минут.

Оценивание: по 1 баллу за каждое правильно вставленное слово.

Для команды № 1

ВОРОНА И ЛИСИЦА

Вороне где-то ___________ послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь, 
Позавтракать-было совсем уж собралась,
Да _________________, а сыр во рту держала.
На ту беду Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр,— Лисицу сыр пленил.
_______________ к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит,
И говорит так __________, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за ____________, что за глазки!
Рассказывать, так, _________, сказки!

Басня Ворона и лисица

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, —
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!

Для команды № 2

СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

Попрыгунья Стрекоза
Лето ____________ пропела; 
Оглянуться не успела,
Как зима ____________ в глаза.
Пометрвело_______ ____ поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.
Все прошло: с __________холодной
Нужда____________,  настает;
Стрекоза уж не поет;
И кому же в ум пойдет
На ____________ петь голодный!

Басня Стрекоза и муравей

Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле,
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол и дом.

Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает,
Стрекоза уж не поет,
И кому же в ум пойдет
На желудок петь голодный!
Злой тоской удручена,
К Муравью ползет она:
Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей!

Следующий наш конкурс называется « Черный ящик». Конкурс капитанов.

Капитанам  предстоит узнать предмет, который лежит в ящике и этот предмет из какой  басни.

1. 
   Очки («Мартышка и очки»)
2. 
   Сыр («Ворона и Лисица»)

Молодцы! Мы продолжаем!

Следующий наш конкурс называется «Квартет».

Вы помните , как у Крылова:

«Проказница-Мартышка, Осел, Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть Квартет.

Достали нот, баса, альта*, две скрипки

И сели на лужок под липки —

Пленять своим искусством свет…»

Так вот мы сейчас посмотрим, кто из команд годится в музыканты, а кто нет. Я вам раздаю музыкальные инструменты:

— Карамбасы /Металлические банки с фасолинами /;

— Брямс / две старые крышки от кастрюль/;

— Труля – ля-ля /свистулька/;

— Бум – бум /Перевёрнутое пустое металлическое ведро/.

Ваша задача на этих инструментах сыграть мелодию песни: 1 команда- «В траве сидел кузнечик». 2 команда — «Жили у бабуси два весёлых гуся»,

В траве сидел кузнечик, в траве сидел кузнечик, 
Совсем как огуречик зелененький он был. 
Представьте себе, представьте себе 
Совсем как огуречик! 
Представьте себе, представьте себе 
Зелененький он был!  Он ел одну лишь травку, он ел одну лишь травку, 
Не трогал и козявку и с мухами дружил. 
Представьте себе, представьте себе 
Не трогал и козявку! 
Представьте себе, представьте себе 
И с мухами дружил! 

Жили у бабуси два веселых гуся,
Один — серый, другой — белый,
Два веселых гуся,
Один — серый, другой — белый,
Два веселых гуся!
*****
Мыли гуси лапки в луже у канавки,
Один — серый, другой — белый,
Спрятались в канавке,
Один — серый, другой — белый,
Спрятались в канавке!
*****

Молодцы,ребята.

Забавой он людей исправил, 
Сметая с них пороков пыль; 
Он баснями себя прославил, 
И слава эта – наша быль. 
И не забудут этой были, 
Пока по-русски говорят, нва
Ее давно мы затвердили, 
Ее и внуки затвердят.

Вот и подошел наш конкурс к завершению. Давайте подведем итоги. А пока наше жюри совещается, предлагаем вам посмотреть иллюстрации к басням.

Определяем басню Крылова по иллюстрации.

Сказка-быль про цветок и девочку. Цветок рос на пустыре среди серых камней и сухой мертвой глины. Цветку не хватало влаги и питания, но он рос вопреки всем трудностям. Однажды его увидела девочка.

Жил на свете маленький цветок. Никто и не знал, что он есть на земле. Он рос один на пустыре; коровы и козы не ходили туда, и дети из пионерского лагеря там никогда не играли. На пустыре трава не росла, а лежали одни старые серые камни, и меж ними была сухая мертвая глина. Лишь один ветер гулял по пустырю; как дедушка-сеятель, ветер носил семена и сеял их всюду — и в черную влажную землю, и на голый каменный пустырь. В черной доброй земле из семян рождались цветы и травы, а в камне и глине семена умирали. А однажды упало из ветра одно семечко, и приютилось оно в ямке меж камнем и глиной. Долго томилось это семечко, а потом напиталось росой, распалось, выпустило из себя тонкие волоски корешка, впилось ими в камень и в глину и стало расти. Так начал жить на свете тот маленький цветок. Нечем было ему питаться в камне и в глине; капли дождя, упавшие с неба, сходили по верху земли и не проникали до его корня, а цветок все жил и жил и рос помаленьку выше. Он поднимал листья против ветра, и ветер утихал возле цветка; из ветра упадали на глину пылинки, что принес ветер с черной тучной земли; и в тех пылинках находилась пища цветку, но пылинки были сухие. Чтобы смочить их, цветок всю ночь сторожил росу и собирал ее по каплям на свои листья. А когда листья тяжелели от росы, цветок опускал их, и роса падала вниз; она увлажняла черные земляные пылинки, что принес ветер, и разъедала мертвую глину. Днем цветок сторожил ветер, а ночью росу. Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он вырастил свои листья большими, чтобы они могли останавливать ветер и собирать росу. Однако трудно было цветку питаться из одних пылинок, что выпали из ветра, и еще собирать для них росу. Но он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости. Лишь один раз в сутки цветок радовался: когда первый луч утреннего солнца касался его утомленных листьев. Если же ветер подолгу не приходил на пустырь, плохо тогда становилось маленькому цветку, и уже не хватало у него силы жить и расти. Цветок, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Все же он постоянно старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину. В такое время листья его не могли напитаться полной силой и стать зелеными: одна жилка у них была синяя, другая красная, третья голубая или золотого цвета. Это случалось оттого, что цветку недоставало еды, и мученье его обозначалось в листьях разными цветами. Сам цветок, однако, этого не знал: он ведь был слепой и не видел себя, какой он есть. В середине лета цветок распустил венчик вверху. До этого он был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком. Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнем, и его видно было даже в темную ночь. А когда ветер приходил на пустырь, он всегда касался цветка и уносил его запах с собою. И вот шла однажды поутру девочка Даша мимо того пустыря. Она жила с подругами в пионерском лагере, а нынче утром проснулась и заскучала по матери. Она написала матери письмо и понесла письмо на станцию, чтобы оно скорее дошло. По дороге Даша целовала конверт с письмом и завидовала ему, что он увидит мать скорее, чем она. На краю пустыря Даша почувствовала благоухание. Она поглядела вокруг. Вблизи никаких цветов не было, по тропинке росла одна маленькая травка, а пустырь был вовсе голый; но ветер шел с пустыря и приносил оттуда тихий запах, как зовущий голос маленькой неизвестной жизни. Даша вспомнила одну сказку, ее давно рассказывала ей мать. Мать говорила о цветке, который все грустил по своей матери — розе, но плакать он не мог, и только в благоухании проходила его грусть. «Может, это цветок скучает там по своей матери, как я» — подумала Даша. Она пошла в пустырь и увидела около камня тот маленький цветок. Даша никогда еще не видела такого цветка — ни в поле, ни в лесу, ни в книге на картинке, ни в ботаническом саду, нигде. Она села на землю возле цветка и спросила его:

— Отчего ты такой?

— Не знаю, — ответил цветок.

— А отчего ты на других непохожий?

Цветок опять не знал, что сказать. Но он впервые так близко слышал голос человека, впервые кто-то смотрел на него, и он не хотел обидеть Дашу молчанием.

— Оттого, что мне трудно, — ответил цветок.

— А как тебя зовут? — спросила Даша.

— Меня никто не зовет, — сказал маленький цветок, — я один живу.

Даша осмотрелась в пустыре.

— Тут камень, тут глина! — сказала она. — Как же ты один живешь, как же ты из глины вырос и не умер, маленький такой?

— Не знаю, — ответил цветок.

Даша склонилась к нему и поцеловала его в светящуюся головку.

а другой день в гости к маленькому цветку пришли все пионеры. Даша привела их, но еще задолго, не доходя до пустыря, она велела всем вздохнуть и сказала:— Слышите, как хорошо пахнет. Это он так дышит. Пионеры долго стояли вокруг маленького цветка и любовались им, как героем. Потом они обошли весь пустырь, измерили его шагами и сосчитали, сколько нужно привезти тачек с навозом и золою, чтобы удобрить мертвую глину. Они хотели, чтобы и на пустыре земля стала доброй. Тогда и маленький цветок, неизвестный по имени, отдохнет, а из семян его вырастут и не погибнут прекрасные дети, самые лучшие, сияющие светом цветы, которых нету нигде.

Четыре дня работали пионеры, удобряя землю на пустыре. А после того они ходили путешествовать в другие поля и леса и больше на пустырь не приходили. Только Даша пришла однажды, чтобы проститься с маленьким цветком. Лето уже кончалось, пионерам нужно было уезжать домой, и они уехали. А на другое лето Даша опять приехала в тот же пионерский лагерь. Всю долгую зиму она помнила о маленьком, неизвестном по имени цветке. И она тотчас пошла на пустырь, чтобы проведать его. Даша увидела, что пустырь теперь стал другой, он зарос теперь травами и цветами, и над ним летали птицы и бабочки. От цветов шло благоухание, такое же, как от того маленького цветка-труженика. Однако прошлогоднего цветка, жившего меж камнем и глиной, уже не было. Должно быть, он умер в минувшую осень. Новые цветы были тоже хорошие; они были только немного хуже, чем тот первый цветок. И Даше стало грустно, что нету прежнего цветка. Она пошла обратно и вдруг остановилась. Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок — такой же точно, как тот старый цвет, только немного лучше его и еще прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне. Даше показалось, что цветок тянется к ней, что он зовет ее к себе безмолвным голосом своего благоухания.

(Илл. Горняка М.)

Тема: Н. Носов «Затейники».

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова, с рассказом Н.Н. Носова «Затейники».

Задачи:

Обучающая:

— отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения;

формировать умение устанавливать последовательность событий,

происходящих в рассказе; находить в тексте конкретные сведения, факты ;

умение высказывать собственное мнение.

Развивающая:

— продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником,

отрабатывать активное умение слушать выступающего, доброжелательно и

корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение

работать в парах, группах, развивать память, логическое мышление, речь

учащегося.

Воспитывающая:

— создавать условия для воспитания интереса к предмету, чувства дружбы и доброты, уважения друг к другу.

УУД:

Познавательные УУД:

— умение самостоятельно и произвольно строить

речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение

необходимой информации из прочитанного текста, осознание главной мысли

текста.

Личностные УУД:

— оценивание усваиваемого содержания, исходя из

социальных и личностных ценностей, осознание через чтение

художественного произведения основные ценности взаимоотношений

(взаимопомощь, взаимовыручка)

Регулятивные УУД:

— формировать умение постановки учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно,

через приём анаграмма, пропущенная буква, оценивать результаты своих

действий и действий других учащихся.

Коммуникативные УУД:

— умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации;

— владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Оборудование: учебник по УМК «Начальная школа 21 века», карточки для работы в группах, портрет Н. Н. Носова, мультимедиапроектор, конверты с карточками-названиями частей плана

Формы работы учащихся: работа в группах, работа в парах, самостоятельная работа.

Этап урока	Задачи этапа	Методы и приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма организации деятельности	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
Орг. Этап Постановка цели урока	Подготовить учащихся к работе на уроке	Речь учителя Прогнозирование КЛАСТЕР	Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем дорогих гостей..Проверим готовность к уроку. Какие задания вы хотели бы выполнять на нашем уроке сегодня? Перед вами портрет человека .Как вы думаете,кто он? Что можно сказать о нём? В какое время он жил или живет сейчас? Какие черты характера можно предположить? Почему именно этот портрет сегодня мы рассматриваем?	Приветствуют учителя, садятся на свои места. Проверяют готовность к уроку. Слушают учителя. Это ПИСАТЕЛЬ НИКОЛАЙ НИКОЛАЕВИЧ НОСОВ НЕОБЫКНОВЕННЫЙ ТАЛАНТЛИВЫЙ УВЛЕЧЁННЫЙ Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 году в Киеве. Его папа был актёром эстрады, а мама – рукодельницей и певуньей. В детстве Носов увлекался музыкой, театром, сочинительством, шахматами, фотографией. В школьные годы он мечтал стать музыкантом и играл на скрипке, но потом забросил это дело. Прежде чем стать писателем Николай Николаевич Носов сменил множество профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, возчиком брёвен. Поступил сначала в Киевский художественный институт, а через 2 года перевёлся в Московский институт кинематографии. Он работал режиссером, поставил немало мультипликационных, научных и учебных фильмов. О том ,чтобы стать писателем, он не думал. Подрастал сын и просил всё новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы, которые мы так полюбили. Свой первый рассказ он напечатал в журнале «Мурзилка» в 1938 году. Н. Носов любил смех, но никогда не смеялся над маленькими, слабыми. Писал он с заразительной веселостью. Но за веселыми ситуациями, забавными историями и очень смешными диалогами проступает всегда какая-то умная, нужная мысль. Книги Носова стали нашими добрыми и умными друзьями. Они расскажут нам много забавных и интересных историй. С произведением этого автора будем знакомиться	Ф	Электронная доска	Самоконтроль
			Чтобы узнать название произведения, поработаем в парах Набор 1(за тей ни ки) .Составим из рассыпанных слогов слово Что обозначает это слово Прочитаем с доски,каково значение этого слова в словаре И так, затейник — это организатор веселья. Сформулируйте тему урока. Какие цели вы перед собой поставите? Выдвижение гипотез уч-ся. Ребята, а кого называют затейниками? Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?	ЗАТЕЙНИКИ Затейник — м. разг. 1. Изобретательный, склонный к затеям [затея II], забавам человек; выдумщик. 2. Организатор массовых игр, развлечений и т.п. (обычно на массовых гуляньях, в домах отдыха и т.п.). Толковый словарь Ефремовой.		презентация
Первичное восприятие			Прослушивание текста.(аудиозапись) Вы прослушали рассказ. Наши предположения были правильными о характере произведения? Грустный или веселый рассказ? Понравилось произведение? Какие чувства вы испытали, когда слушали произведение? Могла ли такая история произойти с вами?
физминутка			Раз — подняться, потянуться, Два — нагнуть, разогнуться, Три — в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре — руки шире, Пять — руками помахать, Шесть — на место ти…
Вторичное восприятие			Чтобы ответить на другие вопросы по произведению,прочитаем его повторно Чтение у доски по цепочке ,по 1 предложению Кто главный герой произведения? Что можно сказать про них? (Они друзья, ровесники, им интересно вместе…) Что можно сказать о характерах героев?	Ребята следят за чтением
		Составление плана рассказа (по группам )	Ребята, у вас на столе есть конверты. НАБОР 2 Попробуйте составить план к данному рассказу. На карточках необходимо поставить номер по порядку, а в тексте найти начало и конец каждой части, отметив их карандашом. План: -Может быть это серый волк? -Дети читали сказку «Три поросенка». -Так и не стали играть в «три поросенка». -Постройка домика.	Проверка плана. План на доске. Выборочное чтение частей учебника.
		Жанровая принадлежность	Предлагаю поработать в тетради. выполнить модель обложки к данному произведению	Это рассказ-рисуем прямоугольник Тема-о детях( цвет желтый)		Проверим при помощи документ-камеры(к доске 2 человека)
		Работа с пословицами	У страха глаза велики. Пуганая ворона куста боится. Верному другу цены нет. Назвался другом — помогай в беде. Какая из пословиц подойдёт к данному рассказу?Почему?
			А теперь скажите, на ваш взгляд, соответствует ли название рассказа его содержанию? А какое название дали бы вы этому рассказу?
			Что нового вы узнали сегодня на уроке? Достигли ли, вы, поставленной цели? Что для вас было самым трудным? — Понравился вам урок? Если да Если нет, ваш условный знак —
			Продолжить рассказ. «На следующий день дети опять остались одни дома…».
			С биографией какого автора мы познакомились на уроке? Какое произведение мы прочитали? Кто являются главными героями данного рассказа? Веселый рассказ вызывает улыбку. А смех – дело серьезное. Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки, уметь самому посмеяться над собой. В этом нам помогают рассказы Носова. — Урок окончен, а если вы хотите узнать новые, весёлые, забавные истории читайте книги Н.Н.Носова.

Приложение к кластеру

---

Подборка по базе: пародия на другие жанры.docx, Основные жанровые черты мещанской драмы.docx, Классикалық өнер жауһарлары (шедевр)(өнердегі үздік туындылар). , Комплект вопросов для устного опроса по разделам 3 и 4.docx, Практикум Письменные жанры официально-делового стиля.doc, вопросы жанр.docx, Изучения Устного Наследия.docx, Правовая сказка.docx, Реферат развитие жанра детектив.doc, Виды и жанры театрализованных представлений.rtf

---

Тест

Литературное чтение раздел «Фольклорные мотивы».

1 вариант

1. Сказка – это жанр

А) устного народного творчества

Б) рассказ

В) поэзия

1. У народной сказки автор

А) писатель

Б) народ

В) другое

1. «Мудрая девушка»- это

А) казахская

Б) русская

В) украинская

1. Мышат из сказки «Колосок» звали

А) Ниф и Наф

Б) Круть и Верть

В) Пик и Мик

1. Автор сказки о золотом петушке

А) Шварц

Б) Пушкин

В) Братья Гримм

1. Ибрай Алтынсарин написал сказку

А) «Умный мальчик»

Б) Король Дроздобород»

В) «Сказка о золотом петушке»

1. Из какой сказки эти слова « Жили были храбрый король со своей королевой. Они были бездетны и их это огорчало».

А) «Спящая красавица»

Б) «Материнская скала»

В) « Король Дроздобород»

1. Братья Гримм написали сказку

А) «Умный мальчик»

Б) «Король Дроздобород»

В) « Сказка о потерянном времени»

9. Имя главного героя из « Сказки о потерянном времени»

А) Петя Зубов

Б) Андрей Захаров

В) Костя Никитин

10 Из какой сказки эти строки « Человек который теряет время, сам не замечает как стареет».

А) Трудолюбивая старушка

Б) Сказка о потерянном времени

В) Конек Горбунок

11 « Трудолюбивая старушка» написал

А) Мориц

Б) Ершов

В) Пушкин

12 Автор сказки « Мальчик Звезда»

А) Уайльд

Б) Братья Гримм

В) Андерсен

13Допишите название сказки « Глупому мужу нужна мудрая жена»_____________________________
2 вариант

1 Допишите название сказки « Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать»

_________________________________

Выберите правильный вариант ответа

2 Из какого произведения эти строчки « За горами , за лесами, за широкими морями»

А) Трудолюбивая старушка

Б) Спящая красавица

В) Конек Горбунок

3 Б. Заходер написал

А) Сказку о потерянном времени

Б) Сказку про доброго носорога

В) Трудолюбивая старушка

4 Что приключилось с детьми из сказки о потерянном времени. Они стали

А) младенцами

Б) стариками

В) детьми

5 Из какой сказки эти строки « Дети каждый день, возвращаясь из школы, заходили в сад Великана поиграть».

А) Король Дроздобород

Б) Великан Згоист

В) Спящая красавица

6 Автор сказки « Король Дроздобород»

А) Братья Гримм

Б) Пушкин

В) Перро

7 Автор сказки « Спящая красавица»

А) Пушкин

Б) Шварц

В) Перро

8 Из какой сказки эти строки « Негде, в тридевятом царстве, В тридесятом государстве, Жил был славный царь Додон»

А) Умный мальчик

Б) Король Дроздобород

В) Сказка о золотом петушке

9 Сказка « Колосок «

А) украинская

Б) Русская

В) Казахская

10 Младшая сноха Едельбая просила купить

А) сундук

Б) ковер

В) ни чего

11 У литературной сказки автор

А) народ

Б) писатель

В) другое

12 Сказки делятся на

А) волшебные, бытовые , о животных

Б) волшебные, бытовые

В) бытовые, о животных

13 Сказку « Конек Горбунок написал

А) Ершов

Б) Пушкин

В) Мориц

Тест по раздел « Мои друзья»

1 вариант

1. Автор рассказа « Фантазеры»

А) Е. Велтистов

Б) Ю. Яковлев

В) Н. Носов

1. Герой рассказа Н. Гарина – Михайловского « Поступление в гимназию»

А) Сергей Сыроежкин

Б) Тема

В) Элли

1. Из какого произведения эти строчки « Давайте лучше это мороженное разделим на троих».

А) Дружба

Б) Рэсси- неуловимый друг

В) Фантазеры

1. Образ человека в художественной литературе называется

А) Литературный герой

Б) волшебник

В) сказочник

1. Где жила Элии из сказки « Ураган»

А) среди канзасской степи

Б) В Москве

В) В Петербурге

1. Вася Рыбаков в свободное время

А) ходил в музей

Б) смотрел телевизор

В) читал книгу

1. Автор стихотворения « Слово «друг»»

А) А. Барто

Б) Я.Аким

В) С. Михалков

1. Из какого произведения эти строчки стихотворения « Спасибо этому ключу, но почему то я молчу, …»

А) Слово «друг»

Б) Будь человеком

В пустой квартире

1. Стихотворение « Будь человеком» написа

А) А. Барто

Б) Я.Аким

В) С. Михалков

1. Эмма Мошковская написала стихотворение

А) Берегите друзей

Б) Подарок

В) Я маму мою обидел

1. Автор стихотворения « Булочная песенка»

А ) Е. Благинина

Б) М. Алимбаев

В) М. Бородинская

1. С мкем подружилась сорока Сиротка

А) ворона

Б) грач

В) галка

1. Как звали собаку Электроника

А) Тотошка

Б) Рэсси

В) Дружок

1. Из какого произведения эти строчки стихотворения: « В ученье будь хватким, а в мыслях не шатким».

А) Подарок

Б) Будь человеком

В) Благословение аксакала

1. « Поступление в гимназию» — это отрывок из повести А) « Детство Темы» Б) « Приключение Электроника» В) «Волшебник Изумрудного города»

2 вариант

1. Рассказ Н, Носова

А) « Рыцарь Вася»

Б) « Фантазеры «

В) « Ураган»

1. Герой рассказа Ю.Яковлева « Рыцарь Вася»

А) Тема

Б) Вася Рыбаков

В) Сережа Сыроежкин

1. Из какого произведения эти строчки « Мальчишка, очень похожий на него, сидел и читал толстенную книгу»

А) Рыцарь Вася

Б) Рэсси- неуловимый друг

В) Фантазеры

1. Литературный герой – это

А) образ человека в художественной литературе

Б) образ человека в художественной литературе

В) образ человека в художественной литературе

1. Гингема –это

А) добрая фея

Б) Злая волшебница

В) мачеха

1. Кто спас первоклассника из рассказа «Рыцарь Вася»

А) Вася Рыбаков

Б) Димка Ковалев

В) Сергей Сыроежкин

1. Автор стихотворения « В пустой квартире»

А) Я. Аким

Б) А.Барто

В) С. Михалков

1. Из какого стихотворения эти строчки « Трещала хвоя. Тихо тлел Сухой опавший лист, Спокойно сверху вниз смотрел жестокий эгоист.

А) Слово «друг»

Б) В пустой квартире.

В) Будь человеком

1. Автор стихотворения « Берегите друзей»

А) С. Михалков

Б) Я. Аким

В) Р. Гамзатов

1. Е, Благинина автор стихотворения

А) « Я маму мою обидел»

Б) « Булочная песенка»

В) « Подарок»

1. Автор стихотворения « Благословение аксакала»

А) М. Алимбаев

Б) Я. Аким

В) С. Михалков

1. Как звали мальчиков из рассказа « Фантазеры»

А) Мишутка и Стасик

Б) Сережа и Электроник

В) Вася и Димка

1. Как звали собаку Элли

А) Дружок

Б) Рэсси

В) Тотошка

1. Из какого произведения эти строчки « Другом – верным, учеником – примерным»

А) « Булочная песенка»

Б) « Слово друг»

В) « Благословение аксакала»

1. « Рэсси – неуловимый друг» — это отрывок из повести

А) « Детство Темы»

Б) « Приключение Электроника»

В) «Волшебник Изумрудного города»

Тест по литературному чтению

Раздел « В мире фантазии и приключений»

3 класс

Ф.И. ученика _______________________________

1. вариант

1.« И вот, когда силы покинули капитана и путь был потерян в песках, он услышал отдаленное пение. Сначала капитану показалось, что это галлюцинация. Но он все-таки собрал последние силы и пошел по направлению к звукам». Это строки из произведения…

А) Л. Пантелеева « Фенька»

Б) Н. Носова « Саша»

В) К. Булычева « Путешествие Алисы»

2.Автор рассказа « Кузька в новом доме»

А) Т. Александрова

Б) Л. Пантелеев

В) Н. Носов

3. В литературном произведении это описание внешности персонажа, играющее большую роль в его характеристике, одно из средств создания литературного образа- это

А) описание героя

Б) биография

В) портрет

4. « Небольшой, лохматый, блестит глазами и молчит…Уж очень потешный оказался человечек. В красной рубашке с поясом, на ногах лапти, нос курносый, а рот до ушей, особенно когда смеется». Назовите имя данного персонажа

А) Фенька

Б) Саша

В) Кузька

5. Автор рассказа « Саша».

А) Ю. Ким

Б) Н. Носов

В) Д. Бэрри

6.Автор этих стихотворения

« Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик чистый расцветает,

И зовут друг друга журавли.»

А) С. Маршак

Б) А. Толстой

В) Т. Лаврова

7. П. Соловьева написала стихотворение

А) « Весна»

Б) « Чудеса»

В) « Ночь и день»

8. Шотландский писатель и драматург. Написал для детей сказочную повесть «Питер Пэн».

А) Д. Барри

Б) Ю. Ким

В) Я. Бжехва

9. Героиню произведения « Кенсингтонский сад» звали

А) Алиса

Б) Ира

В) Мейми

10. Автор стихотворения « Летучий ковер»

А) З. Александрова

Б) М. Жаманбалинов

В) Ю. Ким

11. Что запомнил на всю жизнь герой рассказа Н.Носова « Саша»

А) нельзя бояться

Б) нельзя пугать людей

В) нельзя обманывать людей

12. Найдите лишнее слово

А) метель

Б) дождь

В) солнышко

13 В стихотворении А. Толстого говориться

А) о наступлении осени

Б) о наступлении зимы

В) о наступлении весны

14 Игрушка, которую просил Саша из произведения Носова « Саша»

А) машинка

Б) самолет

В) пистолет с пистонами

15 М. Жаманбалинов написал стихотворение

А) « Весна и кукушка»

Б) « Салют весне»

В) « Чудеса»

Тест по литературному чтению

3 класс

Ф.И. ученика _______________________________

2 вариант

1 Русский поэт первой половины 20-го века. Настоящее имя – Александр Михайлович Гликберг. Писал детские книги, среди которых « Тук-тук», « Живая азбука».

А) В. Степанов

Б) С. Черный

В) Т. Лаврова

2. «Весна- красавица пришла,

Цветы и песни принесла». Эти строчки из стихотворения

А) «Весна» Т. Лаврова

Б) « Весна» А. Дуйсенбиева

В) « Весна и кукушка» М. Жаманбалинова

3. Чудо, повисшее коромыслом в стихотворении В. Степанова « Чудеса»

А) солнце

Б) луна

В) радуга

4 Стихотворение А. Дуйсенбиева начинается со строк

А) Весна тихонько постучалась…

Б) Стаял снег на тротуарах…

В) Вот уж снег последний в поле тает…

5. « Она услышала «дзинь-дзинь» — это прозвенел колокольчик сторожа, потом она услышала « клинг-клинг» у ближних ворот Сада, а через минуту – у дальних. Так наступило Время Закрытия». Это строчки из какого произведения

А) Д. Барри «Кенсингтонский сад»

Б) Н, Носов « Саша»

В) Л. Пантелеев « Фенька»

6. Ю. Ким написал стихотворение

А) « Чудеса»

Б) «Летучий ковер»

В) « День и ночь»

7 Назовите имена сестер Саши из произведения Н, Носова «Саша»

А) Наташа и Ира

Б) Маринка и Ирочка

В) Алиса и Наташа

8. Автор рассказа « Фенька»

А) Т. Александрова

Б) Л. Пантелеев

В) Н. Носов

9. Имя девочки из расскзаа Т. Александровой « Кузька в новом доме»

А) Алиса

Б) Наташа

В) Мейми

10 « Ростом она будет поменьше самого маленького мальчика с пальчика. Ножки у нее босые, платье все изорвано; сама она толстенькая, пузатая, нос пуговкой, губы какие-то оттопыренные, а волосы на голове рыжие и торчат в разные стороны, как на сапожной щетке». Назовите имя данного персонажа

А) Фенька

Б) Саша

В) Кузька

11. В литературном произведении это описание внешности персонажа, играющее большую роль в его характеристике, одно из средств создания литературного образа- это

А) характеристика героя

Б) портрет

В) сравнение героя

12 Что запомнил на всю жизнь герой рассказа Н.Носова « Саша»

А) нельзя бояться

Б) нельзя пугать людей

В) нельзя обманывать людей

13. Найдите лишнее слово

А) метель

Б) капель

В) солнышко

14. Ниже приведены названия произведений. Какое из них является стихотворением?

А) « Мальчик-папа»

Б) «Салют весне»

В) «Кто был под веником»

15. На что указывали кустики в горах Сьерра- Барракуда из произведения К. Булычева «Путешествие Алисы»

А) дорогу к воде

Б) дорогу домой

В) дорогу на восьмой спутник Альдебарана

Звук  [А], буква  А

1. Пластилиновая мышка.

Аня и Антон — брат и сестра. Они любят лепить фигурки из пластилина. Однажды Антон слепил мартышку, посадил её на пальму, а в лапки дал апельсин и ананас. Аня слепила маленькую мышку и посадила её под пальму. Потом дети отправились на прогулку. А в это время кошка увидела пластилиновую мышку и стала с ней играть. Когда Аня и Антон вернулись с прогулки, мышка была в зубах у кошки. «Брось, кошка, мышку, она не живая!»

   Ответьте на вопросы:

• Какое любимое занятие Ани и Антона?
• Что слепил Антон?
• Что слепила Аня?
• Куда отправились дети после лепки?
• Кто увидел пластилиновую мышку?
• Что увидели дети после прогулки?

2.Вспомните и назовите слова со звуком [А]     из рассказа.  

3.Определите место звука [А] в словах (начало, середина, конец слова)

     Аня, сестра, кошка, апельсин, лапки.

4.Подберите слова-признаки: Апельсин какой? Мышка какая? Пальма какая?

5.Слепите букву А и У из пластилина.

6.Поупражняйте в чтении:

АУ  УА  УА  АУ

УА  АУ  АУ  УА

АУ  УА  АУ  УА

Звук [У], буква У

1.Прочитайте рассказ и ответьте (полным ответом) на вопросы:        

Утро.

     Ранним летним утром просыпается природа. Зайчик навострил ушки — прислушивается, нет ли поблизости врагов. Улитка медленно ползёт по узкому листочку в гости к своей бабушке. А на берегу громко крякают утки. Они идут на реку купаться. Все проснулись. И наша Уля просыпается и солнышку улыбается.

• О каком времени года и времени суток говорится в рассказе?
• Что сделал зайчик?
• Почему он прислушивается?
• Что делает улитка?
• Где крякают утки?
• Куда они идут?

• Кто ещё просыпается?

2. Вспомните и назовите слова со звуком [У] из рассказа.

3.Определите место звука [У] в словах (начало, середина, конец слова)

ушки, бабушка, утки, на реку, улитка.

4. Отхлопайте ритмический рисунок слов и скажите сколько слогов в каждом слове:      У-ля, у-лы-ба- ет-ся, и-дут, ут-ро.

5.Подберите слова, противоположные по смыслу:  

   узкий — широкий;

   длинный —

    громко –

    медленно –

6.Помогите ребенку подобрать как можно

 больше слов, начинающихся со звука [У] 

(уши, улица, усики, удочка, умный, укроп).

Звук [И], буква И

1. Как дети играли в индейцев.

Игнат и Игорь играли в индейцев. Они повязали на головы повязки с перьями, раскрасили краской свои лица, взяли в руки палки. Мальчики бегали и весело кричали. Вдруг они услышали громкий лай. Это пёс Бимка догонял маленького котёнка. «Индеец» Игнат преградил дорогу собаке, а «индеец» Игорь взял на руки котёнка. Так смелые индейцы спасли беззащитное животное.

Ответьте на вопросы:

• Как звали мальчиков?
• В какую игру они играли?
• Что придумали мальчики, чтобы стать похожими на индейцев?
• Что услышали мальчики?
• Какая опасность грозила котёнку?
• Что сделал Игнат?
• Что сделал Игорь?

2.Назовите слова со звуком   [И] из рассказа.

3.Определите место звука [И] в словах           (в начале, в середине, в конце слова).      

    Игнат, лица, Игорь, они, Бимка, спасли. 

4.Разделите слова на слоги: Игнат, индеец, мальчик, играли, лай. 

5.Подберите слова, противоположные по смыслу: смелый, сильный, маленький, кривой, громкий, высокий.

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

АИ   ИА   УИ   ИУ  

УА   АУ  

Звук [О], буква О

1. Ослик.

Эт Оля. У Оли есть брат Коля. Оля и Коля очень любят своего ослика. Оля хотела научить ослика прыгать через обруч. Она держала обруч и просила: «Ослик, прыгай!» Но ослик был очень упрямый и долго стоял. Но вдруг он побежал и прыгнул в обруч. Оля закричала: «Ура! Научился!» Коля сразу стал угощать ослика. Он принёс ему помидоры, горох, морковку. Все были рады!

 Ответьте на вопросы:

• Как зовут детей?
• Кого любят ребята?
• Чему Оля хотела научить ослика?
• Как она учила его?
• Каким был ослик?
• Как обрадовалась Оля?
• Чем угостил ослика Коля?

2. Перечислите овощи, в названии которых есть звук [О].

3. Определи место звука [О] в словах: ослик, Оля, Коля, тепло, обруч, свой.

4.Отхлопай ритмический рисунок слов и скажи, сколько слогов в каждом слове: ос-лик, об-руч, Ко-ля, он, хо-те-ли, кот, коз-лик.

5.Отгадайте ребус по первым звукам названий картинок:

         

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ИО   ОИ   АО   ОА

УО   ОУ   АОИ   ИОУ

УАО   ИУА   АОУ   УИО

Звуки [М], [М’], буква М

 1.В гости к гному.

Жил в лесу Гном. Гном построил дом. В доме было много маленьких комнат. Около дома Гном посадил маки. Однажды в гости к Гному приехали на машине Маша и Миша. Дети подарили Гному музыкальную шкатулку. Играла музыка. Гном угощал своих гостей спелой малиной, чаем с лимоном. Потом Гном рассказывал детям историю о том, как он встретился с медведем.

Как вы думаете, что это за история?

^    Ответьте на вопросы:

• Где жил Гном?
• Что он построил?
• Чего много было в доме?
• Кто приехал к Гному?
• Что подарили дети Гному?
• Чем угощал Гном гостей?
• Что рассказал Гном детям?

 2.Подберите слова из рассказа, в которых звук [М] или [М’] стоит в начале слова, в середине слова, в конце слова.

3. Определите, мягкий или твёрдый звук [М] в словах: Маша, Миша, медведь, малина, музыка.

4.Назовите звуки по порядку в слове мак. Сколько звуков в этом слове?

5.Продолжите слово: ма…, мо…, ми…, ме…

6.Какое слово лишнее: малина, смородина, банан, лимон. Почему?

7. Назовите имена девочек, состоящих из двух слогов, и имена мальчиков, состоящих из трёх слогов.

 8. Поупражняйте ребенка в чтении:

АМ   ОМ   ИМ   УМ   МА   МО   МУ   МИ

МАМ   МОМ   МУМ   МИМ

МАМА

Следите за тем, чтобы ребенок читал слоги и слова слитно, а не по буквам!

Звуки [Д], [Д’] буква Д

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.

Даня делом очень занят,                                                                                                    Дом для Даши строит Даня.

2. Попросите ребёнка произнести слова со звуками [Д], [Д’] в начале из этого стихотворения.

3.Назовите звуки по порядку в словах дом, домик. Сколько звуков в каждом слове?

4. Сосчитайте до пяти:

один дуб, два …, три …, четыре …, пять

один жёлудь,  …. одна свинья,….

5. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Д] и   [Д’] (дом, дым, душ, дуб, дрова, дятел, дети, диван, дерево, дедушка).

6. Поупражняйте ребенка в различении твердого и мягкого звуков, поиграйте в игру «Сядь — встань»: ребенок встает, когда слышит слово, начинающееся со звука [Д] и приседает, услышав звук [Д’].

7. Спросите ребёнка, чего в лесу больше: сосен или деревьев? (задача на логику)

8. Поупражняйте ребенка в чтении:

АД   ОД   ИД   УД   ДА   ДО   ДИ   ДУ   ДОД   ДАД   ДИД   ДУД  

ДОМ   ДАМ   ДОМА   ДАМА  

Следите за тем, чтобы ребенок читал слоги слитно, а не по буквам!

Звук [Ы], буква Ы

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

На глазах у детворы                                                                           Улетают ввысь шары.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ы] из этого стихотворения (детворы, ввысь, шары).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, содержащих звук [Ы] (дым, бык, мышь, рыба, коты, дубы, вагоны).

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Ы] и почему.

• Звук [Ы] — гласный. Его можно петь. Во рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Пусть ребенок определит место звука [Ы] в словах бык, мыть, коты. Объясните ребенку, что в русском языке нет слов, начинающихся со звука [Ы].

6. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова: дым, комментируя свои действия.    
• В слове дым всего три звука; первый звук[д] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [ы] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [м] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.

7. Вместе с ребенком нарисуйте картинки со звуком [Ы] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ы в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.

8. Скажите по-другому:

Кот спит. Кот какой? /Спящий кот./

Кот идёт. Кот какой? /…./

Утка крякает. Утка какая? /…./

Утка плавает. Утка какая? /…./

9. Поупражняйте ребенка в чтении:

АЫ   ЫА   ОЫ   ЫО   УЫ   ЫУ   ЫД   ЫМ   ДЫ   МЫ  ДЫМ

ДОМ   ДАМ   ДО-МА   ДА-МА  

Звуки [Т], [Т’] буква Т

1. Кот на прогулке.

Кот построил плот и отправился путешествовать по реке. На левом берегу был лес. Там было темно и тихо. Только дятел стучал: тук-тук-тук. На правом берегу гуляли и громко крякали утки. Вдруг на небе появились тёмные тучи, пошёл дождь, подул ветер. Кот открыл зонт. Но ветер дул сильнее. Плот стукнулся о мост и остановился. Кот сошёл на берег и сел под куст. Скоро выглянуло солнышко, стало теплее, и кот отправился домой.

    Ответьте на вопросы полным ответом:

• На чём кот отправился путешествовать?
• Что он увидел на левом берегу? Что — на правом?
• Почему кот открыл зонт?
• Что произошло с плотом?
• Где кот пережидал дождь?
• Как изменилась погода, когда кот отправился домой?

2. Назовите слова со звуками [Т] и [Т’] из рассказа.

3. Определите, мягкий или твёрдый звук [Т] в словах: кот, плот, тигр, тучи, ветер, мост, дятел, тихо, темно.

4. Подберите слова, противоположные по смыслу:

Река широкая, а ручей…, дерево высокое, а куст…, кот маленький, а тигр…, ночью темно, а днём… .

5. Составьте рисунок (мост) из счётных палочек или спичек.

8. Поупражняйте ребенка в чтении:

ТЫ   ТА   ТО    ТУ   ТИ   ЫТ     АТ   ОТ   УТ   ИТ   ТУТ   ТАМ  

ТОМ   ТО-МА    

Звуки [Б], [Б’] буква Б

1. Ботинки.

Боре купили новые ботинки. Боря весь день ходил в ботинках по комнате и любовался обновкой. Ботинки были чёрные, на толстой подошве, меховые, застёжки — липучки. В ботинках было удобно бегать. Вечером Боря поставил ботинки в коробочку и лёг спать. Утром мальчик обнаружил, что котёнок Барсик забрался в тёплые ботинки и спит, свернувшись клубком. Ай да котёнок — удобно устроился!

Ответьте на вопросы:

• Что купили Боре?
• Какие были ботинки?
• Куда поставил Боря обновку?
• Что обнаружил мальчик утром?
• Чем закончился рассказ?

2.Назовите слова со звуками [Б] и [Б’] из рассказа.

3.Разделите слова на слоги: ботинки, Боря, коробочка, Барсик. 

4. Расставьте слова по порядку так, чтобы получились предложения:

а) ходил ботинках в Боря чёрных

б) тёплые Барсик ботинки в забрался

5. Назови одним словом:

Ботинки и сапоги – это…

Комбинезон и брюки – это…

Берёза и яблоня – это…

Брусника и клубника – это…

Бегемот и слон – это…

6.Найдите два одинаковых ботинка.

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

БУМ   БАМ   БИМ   БОМ

ТУТ МА-МА. ТУТ ТО-МА.   ТАМ ДОМ. ТАМ ТИМ.

Звуки [П], [П’] буква П

1. Праздник.

Полина любит свои игрушки. Однажды она устроила для них праздник. Полина посадила за праздничный стол петуха, попугая, Петрушку, поросёнка. На стол поставила вазу с пионами. Девочка угощала гостей печеньем, пирогом с повидлом, компотом. Потом петух играл на пианино. Попугай пел весёлые песни. А Петрушка показывал пантомиму. Всем было весело.

 Ответьте на вопросы:

• Как звали девочку?
• Для кого устроила Полина праздник?
• Чем угощала девочка гостей?
• Что делал петух? Попугай? Петрушка?

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым и мягким звуком [П] из рассказа.

3. Назовите звуки по порядку в слове пион. Сколько звуков в этом слове?

4. Продолжите слова: па…, по…, пу…, пы…, пи…, пе…

5. Подберите признаки:

Праздник какой? (весёлый, интересный, незабываемый, детский, шумный, музыкальный).

6. Найдите две одинаковые банки с компотом.

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

ПА-ПА   БА-БА   МА-МА        БИ-БИ   ТА-ТА   ПУ-МА        ДИ-МА   ПО-ТОМ  

ТУТ БИМ. ТАМ ПА-ПА.

Звуки [В], [В’] буква В

1. Умная ворона.

У Вовы есть маленькая собачка. В воскресенье Вова гулял со своей собачкой во дворе. Он случайно выронил поводок. В это время к собаке подлетела ворона и схватила поводок. Птица держала поводок в клюве и летела. А собачка весело визжала и бежала за вороной. Вдруг ворона увидела на кормушке хлебные крошки. Она вернула поводок Вове, а сама полетела к кормушке. Вот какая умная ворона!

Ответьте на вопросы:

• У кого маленькая собачка?
• Где гулял Вова?
• Что выронил Вова?
• Что сделала ворона?
• Как повела себя собака?
• Почему ворона вернула поводок Вове?

2.Вспомните и назовите слова с твёрдым или мягким звуком [В] из рассказа.

3.Определите, мягкий или твёрдый звук [В] в словах: двор, Вова, ветер, ведро, воскресенье, весело, увидела.

4.Назовите звуки по порядку в словах двор, Вова. Сколько звуков в каждом слове?

5. Разделите слова на слоги: ворона, поводок, увидела, двор. Сколько слогов в каждом слове?

6. Найдите слова с буквой В.

Воваукволкспчватаялпдворбежвинт

7. Закончите предложения:

Ворона к поводку подлетела.

Ворона по двору ….

Ворона весь двор ….

Ворона через качели ….

8. Поупражняйте ребенка в чтении:

ДИ-МА  ДО-МА  МО-ДА  ПУ-МА

ТУТ ВО-ВА. У ВО-ВЫ ВА-ТА.

Звуки [Ф], [Ф’] буква Ф

1. Фантазёр.

Феде пять лет. Он фантазёр. Любит Федя мечтать и придумывать разные небылицы. Сидит он однажды у фонтана и мечтает: «Вот было бы здорово, если бы из фонтана брызгала не вода, а фрукты! А ещё было бы хорошо, если бы рядом с фруктовым фонтаном росло конфетное дерево. И каждый день с утра до вечера фокусник Фома показывал бы весёлые фокусы». А ты о чём мечтаешь?

Ответьте на вопросы:

• Сколько лет Феде?
• Где мечтал Федя?
• О чём мечтал мальчик?
• Объяснить слова «фантазёр», «небылицы», «фокусник».

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым или мягким звуком [Ф] из рассказа.

3. Разделите слова на слоги: фокусник, фантазёр, фонтан, Фома, конфеты.

4. Продолжите слово: фа…, фо…, фи…, фе….

5. Исправьте ошибки:

На столе сандалеты, под столом конфеты.

На столбе букварь, на столе фонарь.

Фрукты в пруду, утки в саду.

6. Скажите ласково: весёлый Федя…, новый фонтан…, вкусная конфета…, свежий фрукт…, тёплый шарф… .

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

МА-МА  ПА-ПА  БА-БА  ТО-МА ТИ-МА  БОБ  ДЫМ  ДОМ  ВОТ  ПИФ  ФИ-МА

ВОТ ФИ-МА. У ФИ-МЫ ДОМ. ФИ-МА ДО-МА.

Звуки [Н], [Н’] буква Н

1. Четвероногий друг.

У  У Лены много кукол. Но больше всех Лена любит Наташу и Настю. Однажды Лена стирала одежду своих кукол: синий комбинезон с карманами и зелёные носочки с бантами. Развешивать чистую одежду девочке помогала умная собака Найда. Она приносила в зубах вещи и отдавала их Лене. А Лена говорила Найде спасибо и угощала её конфетой. Вот какой хороший друг есть у Лены!

 Ответьте на вопросы:

• Как зовут любимых кукол Лены?
• Чью одежду стирала Лена?
• Что выстирала девочка?
• Кто помогал развешивать одежду?
• Как помогала Найда?
• Как благодарила собаку Лена?
• Какими словами закончен рассказ?

2. Назовите слова из рассказа с твёрдым звуком [Н], мягким звуком [Н’].

3. Назовите звуки по порядку в словах бант, карман. Сколько звуков в этих словах?

4. Соедините части слов. С каждым получившимся словом составьте предложение.

ДИ       ГОН

ВА       ВАН

5. Образуй новое слово по образцу:

у собаки четыре ноги — она четвероногая;  

у дома четыре этажа — он …,

у теплохода три палубы — он …,

в купе четыре места — оно ….

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

НА-ТА И НИ-НА.

НИ-НА И НА-ТА ДО-МА. ВОТ НА-ТА. ТУТ НИ-НА. У НИ-НЫ НО-ТЫ. ВА-ТА У НА-ТЫ. НА, НА-ТА, НО-ТЫ. НА, НИ-НА,  ВА-ТУ.

Звуки [К], [К’] буква К

1. Что увидел кот.

У  У Кати был кот Пушок. Катя ушла в садик, а кот остался дома один. Он прыгнул на подоконник и стал смотреть в окно. За окном шёл дождь. Ветер срывал жёлтые, красные листочки с деревьев. На земле лежал золотой ковёр из листьев. Прохожие шли под зонтиками. Мальчик бежал по мокрой дорожке и упал в лужу. Грустно стало коту. Он свернулся клубком и уснул.

Ответьте на вопросы:

• У кого был кот Пушок?
• Куда ушла Катя?
• Куда прыгнул кот?
• Что увидел кот за окном?
• Что произошло с мальчиком?
• Какое настроение стало у кота?
• Что он сделал?

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым и

мягким звуком [К] из рассказа.

3.Определите место звука [К] в словах: Катя, Пушок, ковёр, мальчик, окно.

4. Назовите звуки по порядку в словах: кот, мука. Сколько звуков в каждом слове?

5. «Расклейте слова» (разделите слова, прочитайте):

котмактокком

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

МАК, КОТ, КИТ, ТОК, КТО, ТУК, КИ-НО, КО-ТЫ, МА-КИ, КИ-ТЫ, НО-ТА, НИТ-КИ, КУ-ДА

Звуки [Г], [Г’] буква Г

1. Гоша — озорник.

      Пятилетний Гена строил гараж для своих машинок. На столе у него было много гвоздей, винтов и гаек. Он закручивал гайки гаечным ключом, забивал молотком гвозди в доски. И скоро гараж был готов. Посмотрел Гена на стол, а гаек больше нет. Где же они? «Гоша, это ты утащил гайки?» А попугай Гоша крутит головой и говорит: «Не я, не я, не я!» Заглянул Гена в клетку, а там целая горсть гаек в углу лежит. Вот какой Гоша озорник!

Ответьте на вопросы:

• Сколько лет Гене?
• Что он строил?
• Чем Гена закручивал гайки?
• Что мальчик делал молотком?
• Что потерял Гена?
• Что спросил Гена у попугая?
• Как ответил Гоша?
• Где оказались гайки?

2. Вспомните и назовите слова с твёрдым или мягким звуком [Г] из рассказа.

3. Определите, мягкий или твёрдый звук [Г] в словах: Гоша, Гена, гайки, гвозди, гореть, Гера, голова, гараж.

4. Продолжи слово: га…, го…, гу…, ги…, ге…

5. Назовите звуки по порядку в слове Гоша. Сколько звуков в этом слове?

6. Придумайте предложение, противоположное по смыслу:

Гена закручивал гайки. — Гена откручивал гайки.

Гена взял гвозди из коробки. — …

Гена поставил гантели под стол. — …

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

КО-ТИК   ГО-ГА   ГИ-ГАНТ   ГОН-КА   КНУТ   ГНОМ   ГУ-БА   ГУ-ДОК   ГИМН   ГУБ-КА   ГИД ГОД   ГО-ДИК   ГА-МАК   КУБ         КИ-ВИ   КУ-БИК  КА-МИН

Звуки [Х], [Х’] буква Х

1. Муха.

Холодным осенним вечером подлетела муха к окну. Села на стекло и смотрит. На кухне хозяйничает девочка. Она в тёплом халате. На халате хохочет весёлый слоник с длинным хоботом. Слонику хорошо. «Вот бы мне на тёплом халатике погреться», — думает муха. Посыпались снежные хлопья. Холодно мухе, холодно. На зиму все насекомые уходят в спячку. Вот и муха будет спать до весны.

 Ответьте на вопросы:

• О каком времени года говорится в рассказе?
• Куда подлетела муха?
• Что увидела муха через оконное стекло?
• Во что одета девочка?
• Что нарисовано у неё на халате?
• О чём думает муха?

• Почему холодно мухе?
• Что происходит с насекомыми осенью?

2. Разделите слова на слоги: холодно, халатик, хобот, хорошо, хлопья.

3. Назовите гласные звуки в словах: муха, халат, слоник, зима, спать.

4. Отгадайте ребус по последним звукам соответствующих слов:

5. Закончи предложения:

Если муха меньше слона, то слон ….

Если лето теплее зимы, то зима ….

Если два больше одного, то один ….

Если дерево выше пня, то пень ….

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ХО-МА   ХОД   ХА-ТА   ХА-КИ  У ХО-МЫ ХА-ТА.

Звук [Э], буква Э

1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:

Это Эля, Эмма, Эдик                                                                                                Едут на велосипеде.

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Э] из стихотворения (это, Эля, Эмма, Эдик).

3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Э] (эму, эта, эти, эхо). Выбирайте только те слова, которые начинаются с ударного [Э].

4. Предложите ребенку подумать, каким звуком является звук [Э] и почему.

•Звук [Э] — гласный. Его можно петь. Во          рту нет преграды, когда мы его произносим.

5. Предложите ребенку произвести звуковой анализ слова эму, комментируя свои действия.

 В слове эму всего три звука; первый звук [Э] — гласный, я обозначу его красным кружком; второй звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; третий звук [У] — гласный, я обозначу его красным кружком.

 6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЭТО КТО? ЭТО КОТ. ЭТО КТО? ЭТО ЭД-ИК. ЭТО КТО ТУТ? ЭТО МУ-ХА. КТО ТУТ? ТУТ ПТА-ХА. КТО ТУТ? ТУТ ТИ-МА.

 ***

ВОТ ГО-ГА. У ГО-ГИ КНИ-ГА. ВОТ ДИ-МА. И У ДИ-МЫ  КНИ-ГА. У ДИ-МЫ И ГО-ГИ КНИ-ГИ.

Звуки [С], [С’] буква С

1. В саду.

Р Ранней осенью Света с мамой убирали урожай в своём саду. Света собирала с куста красную смородину в миску. Мама собирала тёмно-синие сливы в корзинку. Света насобирала полную миску ягод и поставила её на скамейку, а сама убежала играть с котёнком. В это время к скамейке подошёл поросёнок и съел все ягоды из миски. Вот какой озорник!

Ответьте на вопросы:

• Когда Света с мамой собирали урожай?
• Что собирала Света?
• Кто собирал сливы?
• Куда поставила девочка миску?
• Куда убежала Света?
• Кто подошёл к скамейке?
• Что сделал поросёнок?

2. Назовите лишнее слово:

понедельник, вторник, осень, пятница; смородина, малина, яблоко, крыжовник; свинья, волк, белка, лиса.

 3. Составьте рисунок из счётных палочек.

4. Поупражняйте ребенка в чтении:

СИ-МА  СОК  СТА-КАН  САН-КИ  СО-ВА  СУП  НО-СОК     КУ-СОК  КИС-КА  НОС

***

ВОТ СИ-МА. У СИ-МЫ СТА-КАН. У СИ-МЫ СОК. У ТИ-МЫ И ДИ-МЫ СТА-КА-НЫ. ТАМ СОК.

Звуки [З], [З’] буква З

1. Что за зверь?

В В субботу Зоя со своим старшим братом побывала в зоопарке. Много зверей увидела Зоя: зубра, бурундука, змею, тигра. За высоким забором разгуливали зебры. Зоя заметила, что все звери имеют разную окраску. Когда Зоя пришла домой, она захотела быть похожей на какого-нибудь зверя. Девочка взяла краски и начала рисовать полоски. На ногах она нарисовала чёрные полоски, как у зебры. На руках — оранжевые, как у тигра. А на шее нарисовала зелёные полоски, как у змеи. Мама посмотрела на дочку и ахнула: «Это что за зверь?» А Зоя сказала: «Я — змее-тигро-зебра!»

 Ответьте на вопросы:

• Где побывала Зоя в субботу?
• Кого увидела Зоя в зоопарке?
• Почему девочка рисовала полоски на

своём теле?

•  Какого цвета полоски Зоя нарисовала на ногах, на руках, на шее?
• Что сказала мама, посмотрев на дочку?
• Как назвала себя Зоя?

 2. Назовите слова со звуками [3] и [3′] из рассказа.

3. Продолжи слово: за…, зо…, зу…, зи…, зе….

4. «Расклей» слова (раздели):

зубрзубывазакозызамокзонт

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЗИ-МА  ЗИ-НА  ЗА-МОК  ЗОНТ

***

ВОТ ЗИ-НА. У ЗИ-НЫ ЗОНТ. ВОТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ ЗОНТ. У ДИ-МЫ И ЗИ-НЫ ЗОН-ТЫ. ВОТ СИ-МА. У СИ-МЫ КО-ЗА.

Звук [Ц], буква Ц

1. Заяц в огороде.

У бабушки в огороде есть теплица. Там растут цветы. Однажды заяц забежал в огород и — прыг в теплицу. Он думал, что там растёт морковка. Не нашёл грызун морковку. Побежал он по грядкам. Перец понюхал, огурцы лапкой задел. Всё невкусно. Вдруг заяц увидел капусту и стал грызть. В это время из дома вышла бабушка цыплят кормить. Заяц испугался и спрятался за колодец. У бабушки было сердитое лицо. Она погрозила зайцу пальцем: «Не ходи, заяц, в огород, не топчи грядки!»

Ответьте на вопросы:

• Что есть у бабушки в огороде?
• Что растёт в теплице?
• Кто забежал в огород?
• Что искал заяц в теплице?
• Какие овощи встретились зайцу?

• Зачем вышла бабушка из дома?
• Куда спрятался заяц?
• Какое лицо было у бабушки, когда она грозила пальцем?

2. Вспомните и назовите слова со звуком [Ц] из рассказа.

3. Помните, что звук [Ц] всегда твёрдый!

4. Образуйте новые слова по образцу:

у обезьяны длинный хвост – длиннохвостая обезьяна,

у волка острые зубы — … волк,

у зубра короткая шерсть — … зубр,

у жирафа длинная шея — … жираф.

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

СУП  ЦИРК  ЦЫ-ГАН  ЦЫ-ПА

***

ЭТО ТИ-МА. У ТИ-МЫ           ЦЫ-ПА.ЭТО ДИ-МА. У ДИ-МЫ СО-ВА. ТУТ СО-ВА И ЦЫ-ПА.

Звук [Ш], буква Ш

1. Шарик.

Было лето. Мама, папа, Маша и Миша отправились отдыхать. Они ехали в машине вместе со своим псом Шариком. На полянке у речки машина остановилась, и все стали устраиваться на отдых. Папа стал готовить шашлык, мама кипятила чай. Маша и Миша наблюдали за лягушкой. Шарик нашёл большую палку и играл с ней. Потом ели шашлыки, пили чай с шарлоткой и шоколадом. Вдруг Шарик заскулил. Мама подошла к собаке. В лапе у Шарика торчал шип от шиповника. Мама вытащила колючку, и Шарик опять стал весёлым. Оказалось, что за шиповником сидела чужая голодная собака, а Шарик носил ей кусочки шашлыка.

 Ответьте на вопросы:

• Куда отправилась семья?
• Где остановилась машина?
• Что делали папа, мама, Маша с Мишей и Шарик?

• Что у семьи было на обед?
• Что случилось с Шариком?
• Почему Шарик бегал за куст шиповника?

2. Назовите звуки по порядку в словах Миша, палка. Сколько звуков в каждом слове?

3. Разделите слова на слоги: Маша, машина, Шарик, шип, шашлык, шоколад, шиповник.

4. Закончите предложения:

Собака к кусту подбегает.

Собака за куст … .

Собака вокруг куста … .

Собака из-за куста … .

Собака от куста … .

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВОТ ДА-ША. У ДА-ШИ ШУ-БА. ШУ-БА В ШКА-ФУ. ШАП-КА НА ПОЛ-КЕ. КОШ-КА ПОД ШКА-ФОМ. КОТ ЗА ШКА-ФОМ.

Звук [Ж], буква Ж

1. Жираф и ёж.

  Однажды жираф прочитал в журнале про ежа. Он стал рассуждать и сравнивать его с собой. «Ёжик маленький, а я большой. Ёжик колючий, а я гладкий. Ежик серенький, а я пятнистый. Ежик живёт там, где бывают зима и снег. А я живу в жаркой стране. Ежик спит всю зиму, лёжа в своей норке. А я сплю сидя и всего пять минут. Какие же мы, животные, все разные!»

Ответьте на вопросы:

• Где прочитал жираф про ежа?
• Как жираф сравнивал себя с ежом?
• Сравни ежа и жирафа по размеру, на ощупь, по цвету.
• Где живёт ёж? Где живёт жираф?
• Как спит ёж? Как спит жираф?

2. Продолжите слово: жа…, жу…, жи….

3. Назовите звуки по порядку в слове журнал. Сколько звуков в этом слове?

4. Скажите по образцу:

У жирафа длинная шея — он длинношеее животное.

У жирафа длинные ноги — он …

У ежа короткие ноги – он …

5. Подберите родственные слова к слову ёж (ёжик, ежиха, ежонок, ежата, ежовый).

6. Подберите слово противоположное по смыслу:

Высокий — …, лежит — …, холод — …, добро —

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВОТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ ЖУК. ВОТ МИ-ША. У МИ-ШИ ЖА-БА. У ДИ-МЫ И МИ-ШИ ЖУК И ЖА-БА.

Звук [Ч], буква Ч

1. Грач.

Пришла весна. Пошла бабушка в огород огурчики сажать и взяла с собой внучку. Танечка посадила в землю четыре семечка. Скоро из семечек появились росточки. Гусеница заметила зелёные листочки и хотела их грызть. Но тут прилетел чёрный грач, который своим крепким клювом склевал гусеницу.

 Ответьте на вопросы:

• О каком времени года говорится в рассказе?
• С кем пошла бабушка в огород?
• Что посадила Танечка?
• Что появилось из семечек?
• Кто хотел грызть листочки?
• Кто склевал гусеницу?
• Какой клюв у грача?

2. Назовите звуки по порядку в слове грач. Сколько звуков в этом слове?

 3. Скажите ласково: огурец — огурчик, помидор — …, лист — …, Таня — …,       мама — … , росток — …, морковка — …, картошка — …

4. Расставьте слова по порядку так, чтобы получились предложения:

— огород бабушка пошла в                     — посадила зёмлю семечки в Танечка

5. Помните, что звук [Ч] всегда мягкий!

6. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВОТ ВО-ВА. У ВО-ВЫ ТАЧ-КА. ВОТ СИ-МА. У СИ-МЫ ЧА-СЫ. ВОТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ БОЧ-КА. ВОТ ЗИ-НА.         У ЗИ-НЫ ПТИЧ-КА. ВОТ ДА-ША. У ДА-ШИ ЧАШ-КА.

Звук [Щ], буква Щ

1. Семья дома.

В воскресенье вся семья дома. Федя и Боря рисуют зверей. Федя рисует хищников, а Боря — травоядных животных. Мама варит суп из овощей со щавелем. Дедушка и папа принесли с рыбалки щуку и лещей. Щенок Тимка разбросал в прихожей щётки и тут как тут. Он тоже любит щи и рыбку. В клетке щебечет щегол. Он ждёт пищу. Скоро все будут обедать.

 Ответьте на вопросы:

• В какой день недели семья собралась дома?
• Что делают Федя и Боря?
• Кого рисует Федя?
• Кого рисует Боря?
• Что делает мама?
• Что принесли с рыбалки дедушка и папа?

• Что разбросал щенок?
• Кто щебечет в клетке?
• Что ждёт щегол?
• Что будет делать семья?

2. Вспомните и назовите слова со звуком [Щ] из рассказа.

3. Помните, что звук [Щ] всегда мягкий!

4. Продолжите предложение:

Зубная щётка нужна, чтобы ….

Обувная щётка нужна, чтобы ….

Щётка для одежды нужна, чтобы Автомобильная щётка нужна, чтобы…

Щётка для волос нужна, чтобы…

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЭТО ВИ-КА. У ВИ-КИ ЩУ-КА. ВОТ ВО-ДА. В ВО-ДЕ ЩУ-КА. ЭТО ДИ-МА. У ДИ-МЫ ЩИТ.

ЭТО СА-ША. У СА-ШИ ЩЕ-НОК.

Звук [Й], буква Й

1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он слышит чаще других. Предложите отгадать загадку:

Чайка, зайка и сарай,

Чем похожи? Угадай!

                                        Ответ. Во всех этих словах есть звук [Й].

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка, зайка, сарай, угадай).

3. Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых пишется Й (йод, йогурт, йог). Пусть он вспомнит другие слова с этим звуком (стайка, май, улей, лайка, майка).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Й].

Звук [Й] — согласный мягкий звонкий.

5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова май, комментируя свои действия.

В слове май всего три звука; первый звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Й] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком.

6. Предложите ребенку определить место звука [Й] в словах сарай, лужайка, чай.

7. Поупражняйте ребенка в чтении:

МАЙ  ЧАЙ  ЧАЙ-НИК  ЗАЙ-КА

МАЙ-КА  ЧАЙ-КА  ГАЙ-КА

КТО ТУТ? ТУТ ЗИ-НА. У ЗИ-НЫ ЗАЙ-КА. ТУТ ДИ-МА. У ДИ-МЫ МАЙ-КА. ТУТ СИ-МА. У СИ-МЫ ЧАЙ-КА.

Буквы Я, Е, Ё, Ю, Ь

1. Напомните ребёнку, что в русском языке есть следующие пары гласных: А-Я, О-Ё, Э-Е, У-Ю, Ы-И. Гласные А, О, Э, У, Ы обозначают твёрдость предыдущего согласного звука, а гласные Я, Ё, Е, Ю, И обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

2. Напомните ребёнку, что указание на мягкость согласного – одна из главных задач Ь в русском языке. Буква Ь звук не обозначает.

3. Вместе с ребёнком сравните пары слов, обратив внимание на то, что с появлением Ь меняется смысл слов:

УГОЛ – УГОЛЬ, ВЕС – ВЕСЬ, ЕЛ – ЕЛЬ, ЯСЕН – ЯСЕНЬ,   МЕЛ – МЕЛЬ, ПЫЛ – ПЫЛЬ, ЖАР – ЖАРЬ, ПРИМЕР — ПРИМЕРЬ

4. Поупражняйте ребенка в чтении:

ВЬЮГА  СЕМЬЯ  СУДЬЯ  ПИТЬЁ  МЫТЬЁ  КОНЬ  МЯЧ   МАЯК  ВЁСНЫ  ЁЖИК  ЁМКОСТЬ  ПЕНЁК  ПЁС  СЁМГА  ШОФЁР  ВЯЗАНИЕ  ДЯДЕНЬКА  ДЯДЯ  МЯСО  ЮБКА    ЮНЕЦ  ЮНГА

5. Составьте к каждой картинке по 2 предложения

Звук [Л], буква Л

1. Друзья.

Катился колобок по лесу. Увидел большую цветочную поляну с белыми ландышами. Остановился колобок, понюхал цветы и покатился дальше.

— Ой,— вскрикнул он, — кто меня уколол? Колобок увидел перед собой колючий шарик.

— Ты кто?

— Я — ёж.

— А почему такой колючий?

— Мои иголки защищают меня от врагов.

— Тебе хорошо, — вздохнул колобок. — А мне защищаться нечем, — и заплакал.

— Не плачь, колобок, теперь я буду тебя защищать, — сказал ёжик.

С тех пор ёжик и колобок стали дружить. Они гуляют под луной и поют весёлую песенку: Ля-ля-ля, ля-ля-ля,

                           Ёжик с колобком — друзья.

Ответьте на вопросы:

• Кто катился по лесу?
• Какую поляну увидел колобок?
• Почему вскрикнул колобок?
• С кем познакомился колобок?
• Для чего ежу колючки?
• Почему заплакал колобок?
• Что предложил ёжик?
• Какую песенку пели друзья?

2. Найдите 2 одинаковых колобка

3. Поупражняйте ребенка в чтении:

ЛИЗА ШЛА В МАГАЗИН. У ЛУШИ КУКЛА. ЛУША МЫЛА КУКЛУ МЫЛОМ. ЛУША МЫЛА КУКЛУ В ТАЗУ.

Звук [Р], буква Р

1. Друзья птиц.

Пришла зима с морозами. Попрятались птицы: голодно им и холодно. Решили ребята сделать деревянную кормушку, чтобы гости севера были рады. Прикрепили кормушку на дерево. Рома положил кусочки сала для синиц. Марина сорвала ягоды рябины для снегирей и свиристелей. Прилетели к кормушке синицы — стали клевать сало. Снегири и свиристели нашли ягоды рябины. А воробьи и сороки устроились под деревом клевать хлебные крошки и крупу. Ребята — настоящие друзья птиц: всю зиму они кормят своих пернатых подопечных.

Ответьте на вопросы:

• Как начинается рассказ?
• Что решили сделать Рома и Марина?
• Куда они прикрепили кормушку?

• Какую еду для птиц приготовили ребята?
• Какие птицы любят сало?
• Кто будет клевать ягоды рябины?
• Чем питаются воробьи?
• Почему ребят называют друзьями птиц?
• Почему птиц называют пернатыми?

2. Разделите слова на слоги: мороз, кормушка, свиристели, корм, снегирь.

3. Назовите лишнее слово:

Голубь, голубок, голубой, голубятня.

Сова, совет, совушка, совята.

Сорока, сорочата, сорочий, сорок.

4. Продолжите предложения:

У человека дети, а у птиц…

У человека ноги, а у птиц…

У человека нос, а у птиц…

Человек живёт в доме, а птицы…

5. Поупражняйте ребенка в чтении:

У РАИ РЕПКА. У РИТЫ РУЧКА. У ЛАРИСЫ РЕДИС.    У РОМЫ КОРАБЛЬ.

Картотека для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников