Рассказ о слове проект лопата

Доброго времени суток желает ШколаЛа всем своим читателям, а особенно тем, кого судьба в этом учебном году забросила в третий класс. Сегодняшняя статья актуальна именно для вас. Речь пойдет про проект Рассказ о слове.

Про тот самый, который задают по русскому языку.

Про тот самый, который только на первый взгляд кажется довольно простым.

Давайте сразу к делу! Чтобы узнать, что конкретно от нас требуется, заглянем в учебник.

Задание из учебника

Проекту в учебнике отведена целая страница.

На этой странице составители учебника рассказывают нам о слове «мороз».

Они подбирают к нему синонимы, антонимы, однокоренные слова. Раскрывают лексическое значение и указывают, как оно пишется и как слышится. А еще подбирают такие слова, с которыми «мороз» сочетается, ищут и находят его в пословице, загадке и фразеологизме. Ну и в конце концов подбирают красивое «классическое» предложение.

А что предлагают сделать ученикам? Все то же самое. Только про какое-нибудь другое слово. А еще предлагают работу проиллюстрировать, а потом устроить презентацию проекта в классе.

Вроде понятно всё. Давайте приступать. Начнем с плана.

План работы

Составляя план, мы ориентировались на пример проекта из учебника. Вот что у нас получилось.

1. Выбрать слово
2. Разобраться, как мы это слово пишем, а как произносим.
3. Найти в словаре лексическое значение выбранного слова.
4. Подобрать однокоренные слова.
5. Подобрать синонимы.
6. Подобрать антонимы.
7. Найти фразеологизм, в котором присутствует исследуемое слово и понять, что этот фразеологизм означает.
8. Подобрать слова, которые хорошо сочетаются с выбранным словом.
9. Найти пословицу, в которой присутствует выбранное слово.
10. Найти загадку, отгадкой к которой будет рассматриваемое слово.
11. Найти в художественных произведениях красивое предложение, содержащее исследуемое слово.
12. Оформить проект.
13. Проиллюстрировать проект.

Вот как! Целых 13 пунктов.

Прежде чем приступать к приведению нашего плана в исполнение, давайте разберемся с некоторыми моментами, которые могут вызвать затруднение.

Что такое лексическое значение? Это как раз то, что означает слово. Лексическое значение ищите в толковых словарях, которых полно в интернете.

Что такое однокоренные слова. Это такие слова, которые имеют один и тот же корень.

Синонимы. Это слова одной части речи, разные по звучанию, но близкие по значению. Синонимы могут заменить друг друга в предложении, не поменяв существенно его смысла.

Антонимы. Это тоже слова одной части речи, они звучат и пишутся по-разному и значения они имеют противоположные. Антонимы не могут заменить друг друга в предложении, вернее могут, только тогда предложение поменяет свой смысл.

Ну и еще предлагаем разобраться с тем, что такое фразеологизм.

Если попробовать объяснить просто, то это сочетание слов, которое часто употребляется в разговорной речи и имеет определенное значение, но только не то, которое вы слышите. Да уж, просто не получилось)

Попробуем на примере объяснить. Вот мы говорим: «Вася дал сдачи Егору». Если воспринимать буквально, то получается, что Егор что-то, видимо, у Васи купил, а Вася Егору что-то продал и потом отсчитал определенную сумму денег и отдал Егору сдачу.

Но! Словосочетание «дал сдачи» — это фразеологизм, поэтому буквально его мы не воспринимаем и понимаем, что, видимо, Егор дал Васе в лоб, а Вася за это дал Егору в ухо, то есть «дал сдачи». Уф… Кажется теперь понятнее получилось.

Все остальное в задании вроде как понятно.

Давайте приступать. Проект мы будем выполнять вместе с Сашей Романцовым. Саша – третьеклашка. Начнем с выбора слова, которое будем исследовать.

Выбор слова

Нужно сказать, что трудности начались уже на первом этапе. Оказывается, не так уж просто выбрать слово, к которому потом будет просто подобрать синонимы и антонимы. Вначале мы решили взять «календарь». Знаете вы синоним к этому слову? А антоним?

Оставили мы с Сашей в покое «календарь» и взялись за «телефон» и опять тупик. Где синонимы? А антонимы где?

Нужно сказать, что слов мы перебрали немало, прежде чем поняли, что в данной работе не стоит привязываться к существительным, обозначающим предметы. Проще взять существительное абстрактное, его еще называют отвлеченное. То есть существительное, которым можно описать какое-либо понятие, состояние, действие, качество.

Лучше взять такое слово, которое означает то, что нельзя потрогать руками или сбросить с горы вниз. Как, например, можно потрогать руками «красоту» или «осень»? Вот такие слова лучше и выбирать.

В результате мы выбрали слово «ветер», будем рассказывать про него.

Рассказ о слове «ветер»

Как пишем и как произносим?

«Ветер» относится к словарным словам. Проблему представляет вторая гласная «е». Её совсем не слышно при произношении.

Когда указываем, как мы слово произносим, вместо буквы «е» после буквы «т» в квадратных скобках пишем букву, которая слышится, то есть «и».

Да, и еще указываем, где ударение стоит.

Лексическое значение

Разные словари дают разные определения «ветра».

Мы выбрали самое простое.

Однокоренные слова

Здесь ничего сложного не было.

Подобрали пять однокоренных слов к герою нашего проекта.

Синонимы

В качестве синонимов брали такие слова, которые тоже означают то, что дует, задувает, а порой и сдувает.

У нас получилось пять синонимов.

Заодно, пользуясь случаем, мы с Сашей расширили кругозор, выяснили, что есть такое «бриз», и что такое «муссон».

Антонимы

Антонимов нашлось меньше, чем синонимов. Всего два.

Но и их для проекта будет достаточно.

Фразеологизм

Выбрали такой – «Ветер в голове».

Так говорят о пустом, крайне легкомысленном человеке.

Сочетаемость слова

Самый простой пункт плана, справились с ним на раз два.

Пословица

А вот и наша «ветреная пословица»

Загадка

И «ветреная» загадка тоже имеется, даже в стихах.

Предложение

Осталось только предложение подобрать. Выбрали одно из произведения «Макар Чудра» Максима Горького.

Вся информация собрана. Время оформлять наш проект.

Пример оформления проекта

Можно воспользоваться советом составителей учебника, взять обыкновенный лист бумаги и красиво на нем написать всё про исследуемое слово. Но мы были бы не мы, если бы не придумали что-нибудь поинтереснее.

Мы сделали слегка интерактивный планшет.

Вот так он выглядит с одной стороны.

А вот так с другой.

Давайте рассмотрим его подробнее.

В верхнем левом углу написали название проекта, имя автора и класс.

В верхнем правом углу разместили слово, о котором идет речь в работе, так как оно пишется.

Этот элемент интерактивный, если приподнять листочек с «ветром» вверх, то мы увидим еще и как это словечко произносится.

В нижнем левом углу передней стороны нашего планшета мы «построили» домик. На дверцах написано «синонимы» и «антонимы».

Дверцы открываются и слева можно прочитать список наших синонимов, а справа – антонимов.

В домике, видимо, топится печка. Из трубы идет дымок. А на дымке написано лексическое значение.

Перемещаемся по планшету вправо-вниз и видим дерево. Это блок с однокоренными словами.

Также добавили декоративных элементов для красоты: птичек, бабочек, собаку.

Переворачиваем планшет.

Вверху сияет солнце, на нем написано «ветер». Вокруг солнышка плавают облачка и на каждом словечко, с которым «ветер» отлично сочетается.

Не забываем, что проект должен быть с картинкой. Сразу под солнышком имеется место для иллюстрации. Здесь Саша нарисовал речку, маки и ветер. Это картина к использованной в проекте загадке.

Слева от картинки блок с пословицей.

Но не только с пословицей. Если перевернуть блок вверх, то мы увидим…

Загадку.

Таким же образом устроен блок, который находится справа от иллюстрации.

На нем у нас фразеологизм.

А если перевернуть, то и расшифровка фразеологизма.

Предложение разместили внизу и просто написали его шариковой ручкой, выделив фломастером только «ветер».

Вот такой веселенький проект «Рассказ о слове» получился у нас с Сашей.

Как всегда, готовы поделиться с вами шаблонами для изготовления такого же чуда по русскому языку. Если интересно, пройдите, пожалуйста, в наш магазинчик, там все подробно написано.

Хорошая новость! В период с 30 декабря 2021 года по 9 января 2022 года в нашем магазине действуют Новогодние скидки! Не пропустите!

А мы пока поделимся с вами подборками информации про еще шесть разных слов, которые нам удалось собрать.

Информация про другие слова

Утро

Пишем — «утро».

А произносим — «утр[а]».

Лексическое значение: часть суток следующая за ночью и предшествующая дню.

Синонимами к «утру» могут быть: «зорька», «рассвет», «рань».

Антонимами – «вечер» или «ночь».

В качестве фразеологизма можно взять: «Утро вечера мудренее». Он означает, что делать дела или принимать какие-то важные решения лучше с утра, а не вечером.

Каким может быть утро? Завтрашним, ранним, холодным, воскресным, солнечным.

А вот пословица с загадкой.

Предложение можно взять из творчества И.С. Тургенева.

Обед

Пишем — «обед».

Произносим — [а]бе[т].

Обед – основной прием пищи, обычно приуроченный к середине дня, между завтраком и ужином.

«Обед» – «обедня», «обеденный», «пообедать», «послеобеденный», «пообедавший».

Синонимы к «обеду»: «пир», «трапеза», «ланч», «кушанье».

Антонимы – «завтрак», «ужин».

В качестве фразеологизма подойдет фраза «Сто лет в обед». Так говорят о чем-то древнем, давным-давно случившемся или о человеке очень преклонного возраста.

Каким может быть обед? Праздничным, званным, вкусным, сытным, горячим.

С предложением помог справиться А.П. Чехов.

Вопрос

Пишется — «вопрос».

Произносится — «в[а]прос».

Вопрос – обращение, направленное на получение каких-нибудь сведений, требующее ответа; нечто неясное, до конца неизвестное.

«Вопрос» – «вопросник», «вопросик», «вопрошающий», «вопросительный», «вопрошать».

Синонимы к «вопросу»: «задача», «проблема», «загадка», «задание».

Антонимы – «ответ», «решение», «отгадка».

Фразеологизм – «Вопрос жизни и смерти». Так говорят о каком-то очень важном деле.

С какими словами сочетается «вопрос»? Трудный, риторический, больной, важный, большой.

В качестве предложения можно использовать известнейшую строчку из «Гамлета» Шекспира.

Красота

Пишем — «красота».

Говорим — «крас[а]та».

Красота – все красивое, прекрасное, то, что доставляет эстетическое, нравственное, художественное наслаждение.

«Красота» – «краса», «красавица», «красотка», «украшение», «красиво».

Синонимы к «красоте»: «прелесть», «неотразимость», «загляденье», «великолепие», «чудо».

Антонимы – «уродство», «уродливость», «безобразие».

Фразеологизм можно использовать такой – «Красота неземная». Так говорят об очень красивом, ярком человеке.

Какая бывает красота? Абсолютная, ангельская, редкая, мужская, женская.

Загадку про слово «красота» нашли всего одну. Она довольно замороченная, так что, если будете использовать её в своей работе, обсудите её с ребенком, чтобы он понимал, что к чему.

Предложение. Опять у Максима Горького позаимствовали.

Свет

Пишем — «свет».

Произносим — «свет».

Свет – тот или иной источник освещения; Земля, Мир, вселенная, а также люди населяющие Землю.

«Свет» – «светлица», «светлячок», «светофор», «светило», «светлый».

Синонимы к «свету» — «блеск», «сияние», «мир», «яркость», «блеск».

Антонимы – «тьма», «мгла», «темнота».

Можно взять фразеологизм «На край света». Очень далеко, куда угодно, в любое самое далекое место.

Какие слова сочетаются со словом «свет»? Белый, солнечный, включить, увидеть, яркий.

Предложение из произведения всё того же Максима Горького.

Чистота

Пишем — «чистота».

Говорим — «чист[а]та».

Чистота – чистое состояние, чистый вид чего-нибудь; всё, что считается незапятнанным, не входящим в состав какой-либо смеси.

«Чистота» – «чистый», «чисто», «чистюля», «начисто», «нечистоты».

«Чистые» синонимы: «аккуратность», «опрятность», «марафет», «прибранность».

«Чистые» антонимы: «грязь», «беспорядок», «сор», «загрязненность».

Фразеологизм «Чистота — залог здоровья» говорит нам о том, что чтобы быть здоровым, нужно содержать в чистоте своё тело, дом, планету.

Какие слова хорошо сочетаются со словом «чистота»? Стерильная, кристальная, абсолютная, образцовая, экологическая.

Предложение из произведения Н.В. Гоголя.

Ну вот еще с одним проектом для третьего класса разобрались. Надеемся, информация была для вас полезна.

Приобрести шаблоны для того, чтобы сделать такой же красивый проект-планшет «Рассказ о слове» как у нас, можно здесь.

Обратите внимание на блоге «ШколаЛа» есть и другие статьи, которые могут быть полезны для подготовки школьных «лингвистических» проектов:

• Почему октябрь назвали октябрем?
• Моя любимая буква «А»
• Моя любимая буква «Б»
• Проект «Живая азбука»
• Почему сентябрь назвали сентябрем?

Также ШколаЛа может предложить вам отличные, проверенные временем и школой шаблоны портфолио для мальчиков и для девочек.

На сегодня все!

До новых встреч!

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Парфёновская СОШ

Исследовательская работа по теме:

«Рассказ о слове»

Учебный проект. Русский язык

Работу выполнили учащиеся 3 класса:

Ткаченко Дарина,

Татаринцева Яна,

Махмадиев Кирилл

Руководитель:  Писарева Татьяна Максимовна,

учитель начальных классов

с. Парфёново

2014 г.

Содержание:

Страницы

1. Введение ____________________________________                                         3
2. Основная часть:

Рассказ о слове «Дождь» ________________________                                       4

Рассказ о слове «Жара» _________________________                                  4 — 5

Рассказ о слове «Дружба» _______________________                                        5

1. Заключение __________________________________                                         6
2. Список используемой литературы _________________                                       7
3. Приложения:

Загадки о слове _______________________________

Стихи о слове _________________________________

Игры со словом _______________________________                                  8 — 10

Введение

Всему название дано – и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету…

Язык – и стар, и вечно нов!

И это так прекрасно –

В огромном море – море слов

Купаться ежечасно!

А. Шибаев

     На уроках русского языка мы обращаемся к разным высказываниям знаменитых людей о языке и речи.  Так Лев Успенский писал: «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли». Знамениты слова  Александра Куприна: «Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».  

    Сколько прекрасных слов в русском языке!  Слова мир, дружба, родина, Россия звонкие и громкие, богатые и гордые, светлые и радостные. Покоряют своей прелестью, нежностью и лёгкостью слова берёза, солнце, счастье, весна, радость… Удивительной лаской, теплом и  светом  лучится слово мама. Хорошие, добрые, нежные слова!    Мы так привыкли к словам…  Читаем, пишем, разговариваем, смеёмся, шутим, поём, а то и поругиваемся. Язык нам нужен, как воздух.

   Но как часто мы замечаем за собой и своими одноклассниками, что нужное слово подчас подобрать не так-то просто! Мы постоянно сталкиваемся со многими проблемами: не знаем точного значения слова, не можем избежать повторов в речи, подобрать однокоренные слова для проверки орфограмм корня слова…   И когда на уроках русского языка мы познакомились с разными словарями, то решили создать проект «Рассказ о слове» для того, чтобы обогатить нашу речь и впредь не делать ошибок.

   Цель: подобрать из разных источников информацию о слове и его окружении; составить словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

    Задачи: понаблюдать над употреблением слова в пословицах, загадках, поэтических строках;    проиллюстрировать свою страничку.  

    Мы предположили, что каждое слово интересно, поэтому решили выполнить проект индивидуально, чтобы получить как можно больше знаний. И сегодня представляем только несколько наших работ.

Основная часть

Слово «дождь»

   Произносим  до/шть/,   пишем дождь.

1. Из «Толкового словаря» я узнал лексическое значение слова.

Дождь – атмосферные осадки в виде водяных капель, струй.

1. Поработав со «Словарём однокоренных слов»,  я собрал «семью» слова дождь:  

«дождик, дождичек, дождливый, задождило, дождевик».

1. Благодаря словарю синонимов я могу заменить это слово на близкие по значению: осадок, слякоть, ливень, ситник, ситничек.
2. У слова дождь есть антоним: дождь – засуха.
3. «Фразеологический словарь» помог мне узнать устойчивые выражения со словом. Про очень сильный дождь  можно сказать «Льёт как из ведра».
4. В речи слово дождь сочетается с другими словами: грибной, проливной, тёплый, летний, сильный.
5. Предложения со словом:

Дождь зарядку делал в шесть,

Разбудил на крыше жесть,

Энергично бил по жести,

Совершая бег на месте.

Пословица:

   Дождь идёт не там, где просят, а там, где косят.  (Так говорят, когда во время покоса идёт дождь).

   Загадка.  Приложение №2.

   Стихотворение:

С.Я. Маршак «Гроза днём» (приложение № 1).

Слово «жара»

   Произносим слово жара, пишем — жара.

1. Лексическое значение: жара – жаркая погода; жар. 
2. Однокоренные слова: жара – жар, жарища, жаркий, жарковато, сжариться, жарить.
3. Синонимы: жара – солнцепёк, зной.
4. Антонимы: жара – мороз, холод.
5. Фразеологизмы: «Загребать жар чужими руками». (Пользоваться результатами чужого  труда).
6. Сочетаемость слов: первая, летняя, поздняя (жара).
7. Предложения: Всё лето стоит жара. В бане жарко.  

Из стихотворения Роберта Рождественского:

   Я такой жары ещё не помню…

Жарко паутине. Жарко полю.

Загадка. Приложение №2.    

Пословица:

   Против жары и камень треснет.  (Трудно переносить сильную жару).

Стихотворение О. Молоканова «Солнышко» (приложение №1).

Слово «дружба»

Произносим дружба, пишем дружба.

1. Лексическое значение: дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.
2. Однокоренные слова: дружить, дружелюбие, дружный, дружище, дружок, друг, подруга.
3. Синонимы: доверие, близкие отношения, привязанность, товарищество, братство.
4. Антонимы: дружба – ссора, вражда.
5. Фразеологизм: «Дружба дружбой, а денежки врозь». (Как бы ты ни доверял своему другу, а кошелёк у каждого отдельный).
6. Сочетаемость слова: крепкая, прочная, на века, настоящая (дружба).
7. Предложение: Между собакой Жучкой и котом Васькой завязалась дружба.

Пословица:

Где нет дружбы, там нет успеха.  (У каждого из нас должен быть друг, который при необходимости выручит).

Загадка:

Рождается в беде, а закаляется в труде.  (Дружба).

Стихотворение я нашла в Интернете.  Автор Юрий Энтин.  (Приложение №1).

Игры со словами. Приложение №3.

Заключение

   Работать нам было интересно. В результате работы над проектом мы поняли, что о каждом слове русского языка в различных источниках можно найти интересную информацию. Эту работу мы будем продолжать постоянно. Надеемся, что наши проблемы с орфографическими и  речевыми  ошибками будут разрешаться с помощью словарей.

Литература:

1. «Большой фразеологический словарь для детей». М., 2010. Стр. 51, 59, 99.
2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. «Русский язык». Учебник. 3 класс.  «Словарь однокоренных слов». М., Просвещение, 2013. Стр. 151.
3. С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка». Москва, 2010. Стр. 171, 181, 190,
4. Словарь синонимов, антонимов и омонимов. М., 2011. Стр. 27, 28, 31, 145.
5. Интернет – ресурсы.  

Приложения

Приложение №1.

«Стихи о слове»

С.Я. Маршак

Гроза днём

   По небу голубому

Проехал грохот грома,

И снова всё молчит.

А миг спустя мы слышим,

Как весело и быстро

По всем зелёным листьям,

По всем железным крышам,

По цветникам, скамейкам,

По вёдрам и по лейкам

Стеклянный дождь стучит.

О.  Молоканова 

Солнышко с неба

 Жаркими лучами

 Обнимает полдень

 Июльского дня.

 Бабочка красавица

 Под листочек прячется.

 Опаляет крылышки

 Знойная пора.

 Пожалело солнышко

 Спряталось за тучку.

 Дождь пролил прохладой

 В летнюю жару.

 Распускаются цветы,

 Песнь запели соловьи

 Спасибо солнце за тепло,

 А тучке  — за дожди.

Юрий Энтин

Дружит с солнцем ветерок,

 А роса – с травою.

 Дружит с бабочкой цветок,

 Дружим мы с тобою.

 Всё с друзьями пополам

 Поделить мы рады!

 Только ссориться друзьям

 Никогда не надо!

Приложение № 2

«Загадки о слове»

Всегда во рту, а не проглотишь.

Если б не было его, не сказал бы ничего.

Шёл долговяз – в сыру землю увяз. (Дождь).

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это — …. (дождь).

С утра мы бегали по полю…

Набегались, конечно, вволю.

К тому же наш футбольный мяч

Вдруг стал, как колобок, горяч.

Уже двенадцать, в тень пора.

На солнце страшная …. (жара).

Я на пляже разогретом

Жду ребят горячим летом.

И, спасаясь от меня,

В речке плещет малышня.

А зверюшки в эти дни

Укрываются в тени.  (Жара, зной)

Приложение №3.

“Игры со словами»

В слова можно играть. Например, есть такая игра, как «Волшебные цепочки».

Барабан – банка – катер – термос – мостик – тик-так – такса – сажа – жаба.

Анаграммы – придумать новые слова, переставляя буквы.

Атлас – салат, адрес – среда,  автор – товар.

«Наоборот».

Маленький – большой, чёрный – белый, горячий – холодный.

«Найди слово в слове».

Юность – нос, сон, тон.

«Занимательные модели».

—   у – сук, суп, бук.                

Приложение №4.

«Пословицы о слове»

Видна птица по перьям, а человек по речам.

Много сказано, а послушать нечего.

Не стыдно молчать, коли нечего сказать.

Проект «Рассказ о слове»

Предмет: русский язык

Класс: 3 — А

Тема урока. Проект «Рассказ о слове»

Тип урока: проектная деятельность.

Паспорт проекта

Вид проекта:

• По доминирующей деятельности: творческо-информационный, направленный на сбор конкретной информации и получение творческого продукта (презентации). Не имеет детально проработанной структуры.

• По предметно-содержательной деятельности: монопроект. Разрабатывается в рамках одного предмета, не исключается использование информации из других областей знания.

• По характеру координации: с открытой координацией. Деятельность организуется, направляется и контролируется координатором.

• По характеру контактов между участниками: внутриклассный.

• По количеству участников: индивидуальный.

• По продолжительности: долгосрочный. Реализуется в течение месяца.

Цель: формировать умение подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное, оформлять и представлять проект.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении, составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: активно использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; владеть логическими операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения; использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса.

Технологическая карта урока

Этап урока	Содержание учебного материала. Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
I. Организационный момент. Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	— Поприветствуем друг друга и наших гостей, пожелаем всем успехов на сегодняшнем уроке. — Предлагаю, чтобы сегодняшний наш урок прошёл под девизом: «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»	Приветствуют учителя, гостей, настраиваются на урок.	Личностные УУД: умение приготовить рабочее место Регулятивные УУД: умение эмоционально настроиться на работу
II. Самоопределение к деятельности Цель: постановка учебной проблемы, выделение и формулирование познавательной цели	— Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения С.Баруздина. Послушайте внимательно и скажите, о чём это стихотворение. Слова бывают разные, слова бывают всякие, Слова бывают ясные – твёрдые и мягкие, Слова бывают смелые , упрямые , суровые, Но непременно дело стоит за каждым словом. (С.Баруздин) — О чём было стихотворение? Что такое слово? -Для чего нужны слова? Что вы знаете о словах? — Сегодня необычный урок. Вы будете не только заниматься исследовательской практической деятельностью, но и покажите результаты своего труда. — Определите тему наших проектов? (Рассказ о слове) -Какую цель поставим на уроке? (Мы будем рассказывать о словах)	Слушание стихотворения; анализ содержания. Формулирование темы и цели проекта.	Познавательные УУД: повторение знаний приобретенных на уроке русского языка. Регулятивные УУД: целепологание.
III. Подготовка к созданию проекта. Цели: Формулирование учебных задач урока; поиск источников информации; выработка критериев оценивания.	Цель сегодняшней работы – из большого количества информации о слове – выбрать главное и представить в виде проекта «Рассказ о слове«. -Что такое слово? –Теперь обратимся к словарям? Слово- 1. Единица языка, служащая для наименования понятий, предметов, лиц, действий, состояний, признаков, связей, отношений, оценок. 2. Речь, способность говорить. (из толкового словаря русского языка С.И.Ожегова) У каждого из вас есть три осенних листика: красный, жёлтый, зелёный. Именно ими вы будете оценивать ответы других учащихся. (зелёный — отлично, жёлтый — хорошо, красный – удовлетворительно). — Рассмотрите план (шаблон ) проекта, который составлен для того, чтобы достигнуть цели: Ппроизносим [_________________] Ззаписываем _________________ Лексическое значение слова: Однокоренные слова: Антонимы: Синонимы: Фразеологизм: Сочетаемость слова (словосочетания): Пословица: Загадка Предложение с этим словом Рисунок -Какими источниками информации воспользуетесь? -По каким критериям предлагаете оценивать работу групп? -Какие правила работы надо соблюдать?	Работают с информацией, представленной в плане. Обосновывают выбор ответа. Работают с информацией, представленной учителем	Познавательные УУД: умение выбрать нужный источник информации.
IV. Работа над проектом. Цель: создание проекта о слове; защита проектов, самооценка групп	-На столах у каждого план работы над проектом, по которому вы будете, выполняя задания по очереди, готовить проект, а так же оценивать работу других . — Защита проекта. 1.Что даёт всему живому свет, тепло, а значит – жизнь? (СОЛНЦЕ) 2.На смену Солнцу приходит Луна, и наступает … (НОЧЬ) 3.Когда самые длинные ночи и самые короткие дни? (ЗИМОЙ) 4.Каким белоснежным ковром укрывается земля? (СНЕГОМ) 5.Все эти слова относятся к ПРИРОДЕ. 6.Живая природа делится на большие царства: грибов, бактерий, растений. А мы остановимся на царстве животных. Какое дикое животное меняет свою шубку на зиму с рыжей на серую? (БЕЛКА) 7.Чем отличаются домашние животные от диких? Какое животное даёт молоко? (КОРОВА) 8. Какое животное ходит само по себе? (КОШКА) 9.Какое животное охраняет дом? (СОБАКА) 10.Говорят, царь природы – это человек. Подберите синоним к слову «царь». (КОРОЛЬ) 11.Кто всех царей и королей, обычных мальчишек и девчонок учит читать, писать и считать? (УЧИТЕЛЬ) 12.А помогает учителю помощница – КНИГА. 13.А ещё мальчишки и девчонки очень любят СКАЗКИ. 14.Чаще всего сказки рассказывает БАБУШКА. 15.Бабушке можно доверить любой секрет, бабушке легче всего сказать ПРАВДУ. 16.Именно бабушка балует своих внуков разными вкусностями: блинчиками, оладушками, вареничками, пирожками и т.д. И все это она делает из муки. А ещё из муки можно испечь ХЛЕБ. 17.Ребята, вы так много рассказали о словах. Вы проделали огромный ТРУД.	Объединяются в группы. Учитывают степень сложности задания и определяют для себя возможность/невозможность его выполнения.	Регулятивные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение вступать в диалог; умение договариваться; умение запросить недостающую информацию у учителя. Познавательные УУД: поисковые (исследовательские): умения самостоятельно найти недостающую информацию. Личностные УУД: умение выступить и защитить проект.
Vэтап. Рефлексия деятельности Самооценка деятельности	– Благодарю вас за отличную работу на уроке! – Полезным ли был он для вас? Что делали? Чему вы научились? – Что нового вы сегодня узнали в результате нашего урока? – Кто доволен своей работой? Почему? – Чей ответ вам понравился больше других? Почему? — В заключении послушайте стихотворение и подумайте, о чём хотел сказать его автор? (Чтение учителем стихотворения о словах.) У В. А. Солоухина есть замечательное стихотворение “Слово о словах” «Когда ты хочешь молвить слово, Мой друг, подумай — не спеши. Оно бывает то сурово, То рождено теплом души. Оно — то жаворонком вьется, То медью траурной поет. Покуда слово сам не взвесишь, Не выпускай его в полет. Им можно радости прибавить, И радость людям отравить. Им можно лед зимой расплавить И камень в крошку раздробить. Оно одарит иль ограбит. Пусть ненароком, пусть шутя. Подумай, как бы им не ранить Того, кто слушает тебя.» — Слов на свете много, мне хочется, чтобы вы в своей речи использовали как можно чаще родные, русские и добрые слова. – Мне бы очень хотелось, что бы этот урок помог еще больше полюбить свой родной язык, свой народ, свою Родину!!!! – Наш урок закончился, а какое у вас настроение? Возьмите из конвертика смайлик и изобразите своё настроение. Молодцы! Всего доброго!	Осуществляют анализ работы на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке	Рефлексивные УУД: самоанализ, самооценка.