Рассказ о событиях в прошлом 7 класс конспект спотлайт

План-конспект
открытого урока английского языка

Класс: 7б
Тема урока: “Narrating Past Events”
(«Рассказ о событиях в прошлом»)
Место урока в КТП: урок 7 из 10 по модулю 2

УМК: «Spotlight
7» («Английский в фокусе 7») авторов Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули и др.

Учитель: Молокоедов Дмитрий Николаевич

Тип урока: урок общеметодологической
направленности

Цель урока: Совершенствование навыков
коммуникативной деятельности по теме «Рассказ о событиях в прошлом».
Задачи:
1. Практическая: 
1.1. Развитие умений устной монологической речи с использованием Past Simple
1.2. Развитие логического мышления.
2. Образовательная:  
2.1. Расширение словарного запаса; 
2.2. Усиление мотивации изучения английского языка.

Планируемые
результаты:

Личностные:

·       
Формирование мотивации к продолжению
изучения английского языка, развитие стремления к самосовершенствованию в
данной предметной области.

·       
Развитие навыков умения работать в паре
(группе), основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

·       
Формирование навыков самоанализа и
самоконтроля.

Метапредметные:

·       
Адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач.

·       
Устанавливать рабочие отношения,
эффективно взаимодействовать с учителем и сверстниками.

·       
Развивать коммуникативную компетенцию.

·       
Развивать мотивы и интересы познавательной
деятельности.

·       
Осознанно строить своё высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

·       
Уметь употреблять Past Simple правильных и неправильных глаголов в различных типах предложений.

·       
Уметь описывать последовательность
событий, кратко пересказывать сюжет.

·       
Развивать навыки монологической речи,
аудирования.

Ход
урока:

I.
Орг. момент

(Рапорт дежурного)

Good morning, children! Sit down, please! (Доброе
утро, ребята!
Садитесь, пожалуйста!)
My name is Dmitry Nikolayevich, and today I will be your English teacher. I
know that you studied Past Simple. Let’s revise it!
(Меня зовут Дмитрий Николаевич, и сегодня я буду вашим учителем английского.
Я знаю, что вы изучали простое прошедшее время. Давайте его повторим!)

II.
Фонетическая и речевая разминка

Образование форм прошедшего времени
правильных глаголов и правильное произношение суффикса –ed.
Учащиеся читают/повторяют за учителем глагол и называют его форму простого
прошедшего времени. То же самое проделывается с неправильными глаголами. [см.
Приложение 1]

Затем учитель
задаёт вопросы о Past Simple:

— What meanings has this
tense got? (Каково предназначение
этого времени?)

— What words are usually
used in this tense?  (Какие слова обычно
используются в этом времени?)
— Where do we meet Past Simple most?
(Где мы чаще всего встречаем простое прошедшее время?)

Предполагается,
что на последний вопрос обучающиеся ответят, что это время используется при
пересказе событий, произошедших в прошлом, т.е. в рассказах, сказках и пр.

III.
Формулировка темы и цели урока

Right you are, we usually
find Past Simple in stories or fairy-tales. And today we’ll practice narrating
past events and even try to write our own story. (Правильно,
мы обычно находим простое прошедшее время в историях или сказках. И сегодня мы
будем тренировать умения рассказывать о событиях в прошлом и даже попытаемся
написать свою историю.)

IV.
Работа по теме урока
     а) Аудирование

Let’s start with an unusual story.
But
before we do this, I want you to listen and repeat some words and phrases from
it. (Давайте начнём с одной необычной истории.
Но прежде чем мы сделаем это, я хочу, чтобы вы прослушали и повторили за
дикторами некоторые слова и фразы из неё.)

(Включается запись
упр. 1а из учебника, стр. 22. Учащиеся слушают и повторяют за дикторами фразы.)

Is everything clear? (Всё
ли понятно?)

Now you will listen to a
dialogue. A girl Penny tells a very unusual story to her friend. After that you
will retell me the story. So listen, please, and pay attention to the
key-words. (Теперь вы услышите диалог. Девочка Пенни
рассказывает очень необычную историю своему другу. После этого вы перескажете
историю. Итак, слушаем,
пожалуйста,
и обращаем
внимание на
ключевые слова.
[см. Приложение
2])

     б)
Говорение – пересказ текста

Is everything clear?
Then
who would like to retell the dialogue for us using these key-words? (Всё
ли понятно? Тогда кто хотел бы пересказать нам диалог, используя ключевые
слова?)

2-3 учащихся
пересказывают диалог от 3-го лица, опираясь на ключевые слова. Учитель
оценивает ответ и обращает внимания на ошибки, если они имеются.

     в) Проверка
домашнего задания – презентация собственного мини-рассказа о произошедшем
событии

And now I would like to
check your another task that you had as homework. Who would like to represent
an usual story that happened to you previous day? (А
сейчас я хотел бы проверить другое ваше задание, которое у вас было домашним.
Кто хотел бы представить нам необычную историю, которая произошла с вами
накануне?)

     г) Развитие
навыков письменной речи – составление истории

And now you’ll become
writers and will write a very interesting mysterious story. Do you know that
kind of literature – mysterious stories? Our story happened at Halloween night.
You are to open the brackets with the verbs and then put the sentences in the
right order. For this you’ll be divided into
2 groups.
(А сейчас вы станете писателями и напишете интересную таинственную историю.
Знаете ли вы такой жанр, как мистика? Наша история произошла в ночь на
Хэллоуин. Вам нужно раскрыть скобки, употребив глаголы в правильной форме. Для
этого вы поделитесь на 2 команды.)

[см. Приложение 3]

The first team reads, the
second translates. (Первая команда читает, вторая
переводит.)

Обучающиеся читают
написанный текст, класс переводит.

V.
Инструктаж домашнего задания

For your home task you
will have one more interesting story. So, please, read the information about
Oscar Wilde, a popular Irish poet and novelist, then read his  most famous
story “The Canterville Ghost” — page 23, then do Ex. 3 – complete the
sentences. (В качестве домашнего задания у вас будет
ещё одна интересная история. Поэтому, пожалуйста, прочитайте информацию об
Оскаре Уайлде, известном ирландлком поэте и писателе, потом прочитайте его
самую знаменитый рассказ «Кентервильское привидение» — страница 23, потом
сделайте упр. 3 – дополните предложения.)

VI. Рефлексия

Did you like our lesson?
Can you retell and write stories in Past Simple? What can’t you do or don’t
quite understand? How can you improve it? (Понравился
ли вам
наш урок?
Умеете ли вы пересказывать и писать
истории в простом прошедшем времени? Что вы ещё не умеете или не до конца понимаете?
Как можно это улучшить?)

Thank you for the lesson!
You worked… (Спасибо вас
за урок.
Вы работали…)

The lesson is over,
good-bye! (Урок окончен,
до свидания!)

Приложение
1

Глаголы
для разминки

Приложение
2

Ключевые
слова для пересказа текста

happened

had a shock

was at the zoo

heard

was

looked scared

caught and put it back

Приложение
3

Заготовки
для
написания
текста

It 1) … (be) Halloween, so we 2) … (decide) to
tell ghost stories. Jenny 3) … (tell) the first story and Peter 4) … (go)
next. When it 5) … (come) to my turn, a nasty storm 6) … (begin). Suddenly,
the lights went out. It 7) … (scare) me and … (confuse) my friends as we
couldn’t see anything and we 9) … (not know) what was going on. Peter 10) …
(strike) a match and we 11) … (notice) that Jenny wasn’t there. Then we 12)
… (hear) someone laughing in the kitchen and the lights came back on! Jenny
came back into the room and 13) … (say), “No need to be worried. This isn’t a
haunted house, it was just a power cut!” We all 14) …
(feel) very silly!

Класс:
7             

Тема
урока: Рассказ о событиях в прошлом.

Тип
урока:
Урок открытия нового знания в рамках системно – деятельностного подхода.

Цель
урока:
Формирование навыков письменной речи.

Деятелъностная: Тренировать
в чтении и устной речи.

Содержательная: Научить писать рассказ,
описывая события.

 Задачи
урока:

 Образовательные:

·     
тренировка
произносительных навыков;

·     
развитие
речевых умений.

Воспитательные:

·     
воспитание
положительного отношения к изучению иностранного языка;

·     
воспитание
интереса к учению и формирование познавательной активности;

·     
формирование
потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Развивающая:

·     
развитие
внимания, памяти.

Планируемые
результаты:

Предметные:

·     
расширение
объема знаний по теме;

·     
умение
написать рассказ.

Личностные:

·     
проявление
интереса к изучению английского языка;

·     
формирование
уважения учащегося к культуре изучаемого языка.

Метапредметные:

Познавательные

·     
осуществлять
подбор аргументов для решения учебных задач.

·     
уметь
оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.  (Регулятивные
УУД);

·     
уметь
определять цель учебной деятельности, формулировать собственное мнение и
позицию;

·     
уметь
с достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);

·     
уметь
систематизировать материал, сравнивать и рассуждать.  (Познавательные
УУД).

Коммуникативные

·     
умение
осуществлять деятельность с учётом конкретных учебных задач.

Регулятивные

·     
умение
выполнять действие в соответствии с заданием;

·     
умение
выполнять самооценку.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция

·     
учатся
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка,
сравнение, анализ, синтез;

·     
пользуются
правилами

Языковая компетенция

·     
закрепляют
употребление Past Simple.

Оборудование: учебник “Spotlight, 7”,
доска, проектор, ПК, раздаточный материал, презентация, аудиозапись

Ход урока.

   
I.
Организационный момент.

(1. Мотивация к учебной деятельности.)

T: Good morning,
boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read, speak as usual. We
shall also write.

                      Is everybody ready
for the lesson?

II. Речевая зарядка.

T:  Let’ start.

1.     
How
are you today?

2.     
Do
you like to read exciting stories?

3.     
Why
do you like to read them?

4.     
Are
these stories true?

5.     
Can
you tell something interesting from your life?

(Students’ answers)

 III
Актуализация навыков чтения и письменной и устной речи.

(2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений в деятельности)

T:  Take your cards #1.  What do you
see? (S: A story)

1)      T:  A girl Jenny by
name was on holidays. Read the story and put the
paragraphs in the correct order.

T:  Let’s
check your answers.

(Key: D, C,
B, A)

2)      T:  Which paragraph(s) give(s) information about:

1 the time, place and the
people in the story (D)

2 the events one after the
other (B-C)

3 what happened in the end (A)

3)      T: Put the events from the story
in the correct order.

(Key:   Jenny fell over the
edge of the mountain.

Jenny shouted loudly.

A group leader pulled Jenny to safety.

Jenny arrived in the mountains.

Jenny realised that she was alone.)

IV. Актуализация
навыков чтения и устной речи.

(3.
Выявление места и причины затруднения.)

1)
T: Read the newspaper headline and answer the questions. (Слайд 2)

1)
Which of the following is the headline about? (B)

                        A)
 a sports event

                        В)  an
accident

2)
What exactly happened? (There was a car crash and a man was injured)

3) Where did the event
happen? (On Ash Lane)

4) Who
was involved? (A man)

2) T: Match
the sentences to the pictures. (Слайд 3)

(Key: A 4, В 1, С 5, D 2, E 3) 

3) T: Use
the words in the list to complete the sentences below. (Слайд 4)

• black • happily • hard • wet • faster

1 It
was 4:30 in the afternoon and it was raining (hard).

2 The
party was going to start at 5 o’clock so Steve started to drive a little (faster).

3 The
road was wet
and (slippery).

4
Everything went (black).

5 Steve
smiled (happily).

T: Can we
write such a story? (S: No)

T: What shall we write today?
(S: A story)

T: What about? (S: About
an event)

T: Write
down the topic of the lesson. (Слайд 5)

(4. Построение
проекта выхода из затруднения.)

T: What do we need to write a story?

(S: We need
a plan)

T: To write a plan
correctly read the writing tip. (Слайд 6)

    V.
Обучение написанию письма.

(5. Реализация построенного проекта
и первичное закрепление с комментированием во внешней речи.)

T: Let’s
write down the plan. 

 (Слайд 7)

1.      How many
paragraphs shall we write? (S: 5)

2.       What
shall we write in the first (the second, the
third, fourth and the final) paragraph?
(Students’ answers)

 (6.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.)

T: Use
the sentences and a plan to write a story about the accident.

(Эталон)

   It was 4:30 in the
afternoon and it was raining hard. Steve was driving along a quiet country lane
on his way home from work.

  It was his son’s birthday
and he wanted to be home to see his son, Tom, blow out the candles on his cake.

   The party was going to
start at 5 o’clock so Steve started to drive a little faster. The road was wet
and slippery.

   Suddenly, he saw a woman on
a bicycle in front of him. Seconds later he crashed into a tree hitting his
head on the windscreen. Everything went black.

   Later, Steve woke up in
hospital. His wife and son came in the room. «After what happened, we
decided to have the party here, Dad,» said Tom. Steve smiled happily.

T:  Read your stories. (2
students)

T:  Check your answers. (Слайд

(7. Включение в систему
знаний и повторение.)

    VI.
Формирование навыков аудирования.

(8. Самостоятельная работа с самопроверкой)

T: And now, let’s listen to the story and circle the
correct answer. (Слайд 9, 10)

(Раздаточный
материал)

The Early Warning

     Max and
Hugh were almost at the top of the volcano. They were both exhausted after
climbing Mount Alamana, so they decided to camp for the night.

     They
were sleeping peacefully in their tent, when suddenly a loud rumbling noise
woke them both up. «What was that?» said Hugh, «It’s the
volcano», replied Max. «Let’s get out of here, now!». They ran
down the mountainside leaving all their belongings behind them. They didn’t
stop until they arrived at the village at the foot of the volcano.

     «What’s
wrong?» asked the policeman as they ran into the small police station.
«Mount Alamana is about to erupt», said Hugh. “Warn the villagers!”.
Soon everyone was climbing into cars and trucks hurrying to leave the village.
Just as the last car drove away there was a huge explosion and the sky filled
with thick smoke as the volcano erupted.

     Later,
the grateful villagers held a party in honour of the two climbers. «You
saved our lives», they said to Max and Hugh and shook their hands. The two
men felt very embarrassed, but also proud of themselves for saving the
villagers from the volcano with their early warning

 (Key:  1-C; 2 – B; 3 – A; 4 – C; 5 – A)

 VII. Домашняя
работа. . (Слайд 11)

T: Expand the prompts into full sentences to write a story.
Use the writing tip and the plan.  

(Раздаточный
материал)

·     
—
last day of Jenny’s holiday / sun shine / it be perfect day
for skiing

          — Jenny wait for ski lift
/ hear rumbling noise

          — she look up / see lots
of snow falling down mountain

         
— it/be/avalanche

·              
  —
Jenny look desperately for somewhere to hide / when see
wooden house 

           
close by

         
— run quickly / hide inside / until avalanche stop

         
— after a few minutes / she look for way out / door not open / finally /
manage  

            
break window / escape

·              
  —
Jenny still shake with fear/when rescue team arrive

         
—  take her down mountain to village

         
— she feel happy / relieved / be safe / but / decide to go to an island for
her  

                 
holidays
next year

It was the
last day of Jenny’s holiday. …

Jenny was
waiting for the ski lift when …

Jenny was
looking desperately for somewhere to hide, …

Jenny was
still shaking with fear ….

VIII.
Итоги. Оценки.

T:
What
have we done today? (S: We’ve read and answered the questions have written
a letter about your holiday.)

T:
What
have we learnt? (S: How to write a story, describing events).

(9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.)

T:   1.
Какую задачу ставили?  (S: Научиться писать рассказ,
описывая события.)

        2. Удалось решить поставленную задачу? (S: Да)

        3. Каким способом? (S: Мы
прочитали рассказы, совет по написанию рассказа и составили план)

       
4. Какие получили результаты? 
(S: Мы умеем писать рассказ)

        5. Что нужно сделать ещё? (S: Закрепить
полученный результат)

       
6. Где можно применить новые знания? (S: В личной жизни.)

T:  Well, dear
students, our lesson is coming to the end.  You worked very hard. Thanks for
your job. Did you like our lesson?

(Слайды
12,13)

You
are active, clever and friendly children. The lesson is over, good bye! 

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

7 класс

Тема урока: Narrating past events

Цель:

Обучающая – освоить распознавание и употребление в речи Past Simple и слова, обозначающие последовательность событий при повествовании;

научиться читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления. Развивающая – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, устанавливать логическую последовательность фактов, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; развивать воображение при моделировании ситуаций общения;

Воспитательная – мотивировать к изучению иностранного языка; способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;

Задачи:

— развитие умения прогнозировать содержание текста с опорой на начало диалога и иллюстрацию; 
— развитие умений поискового чтения.

— развитие навыков диалогической речи

— освоение клише, выражающих эмоциональную реакцию на произошедшее событие

— развитие фонематического слуха

Ход урока

Класс: 7

Модуль: 2                              Урок: English
in use 2

Тема:  «События
в прошлом. Диалогическая речь»                               

Тип
урока: Комбинированный урок (Урок применения предметных ЗУН)        

Цель: закрепление уже
известных грамматических структур, приобретение навыков самостоятельного
использования знаний по теме, развитие навыков диалогической и письменной речи.

Планируемые
результаты:
Отработать грамматические навыки употребления Past Simple в письменной и
устной речи; Закрепить новую лексику; Развивать навыки говорения и аудирования,
составления плана.

Предметные
умения: 1. совершенствование
фонетических/произносительных навыков (звуки [ı:], [ıə]), 2.
развитие навыков диалогической речи (составление диалога по образцу), 3. совершенствование
грамматических навы­ков употребления Past Simple, 4. развитие
навыков аудирования.

УУД:
Личностные: уметь выбирать
оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Коммуникативные: развивать умения
слушать, читать, писать и говорить по теме

Познавательные: уметь осознанно
строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы
учителя и одноклассников

Регулятивные: формулировать,
понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока, планировать действия для
решения поставленной задачи.

Технология: Здоровьесбережения,
игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, проблемного обучения,
системно-деятельностного обучения.

Технологическая карта  урока/занятия

 Предмет   Английский язык

Класс    7

Тип урока/занятия     Комбинированный

Технология построения урока/занятия

В основе урока лежит коммуникативный подход обучения. Используются следующие методы: метод «мозговой атаки»-«мозговой штурм» и приемы визуализации, языковой догадки, вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры.

Педагогические технологии:

Технология сотрудничества, технология проблемного обучения, технология критического мышления, технология смыслового чтения.

Тема «Обучение чтению и говорению, рассказ о реальных событиях»

Цель 

 Формирование коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса в рамках изучения темы “ Обучение чтению и говорению, рассказ о реальных событиях”

Основные термины, понятия

Reading books, famous authors (writers), characters,  literary genres

Ожидаемый (планируемый) результат

Ученики актуализируют знания о литературных жанрах, отвечая на вопросы викторины. Научатся слушать текст с общим охватом содержания, приобретут навыки поискового чтения текста, осуществляя при этом запись необходимой информации о знаменитых авторах и их персонажах. Они научатся описывать персонажей книг с использованием новых прилагательных и их синонимов, получат возможность рассказать о них, представив себя в качестве литературного героя или автора (ролевая игра), а также смогут научиться писать по плану заметку в школьную газету о любимом писателе.

Предметные умения

Личностные УУД:

1. Формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, повышать мотивацию обучения.

2.Воспитывать личностные качества учащихся: уверенность при ответе, умение находить выход из проблемной ситуации, артистические способности и воображение.

3. Стимулировать интерес учащихся к зарубежной литературе и к чтению книг.

4. Формировать информационную компетенцию учащихся о знаменитых писателях и их персонажах.

Регулятивные УУД:

1.Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль, самооценку выполняемой работы, планирование алгоритма деятельности.

2.Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

3.Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

4.Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

1.Умение работать с источником, находить в тексте конкретные факты, сведения.

2.Умение работать с планом, таблицами, тезисами.

3.Умение ориентироваться в словаре.

4.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием ЛЕ, опоры.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь слушать и понимать речь учителя.

2.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

4.Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

5.Готовность и способность осуществлять общение; планировать свое речевое поведение, применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.

6.Организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (совместно обсуждать проблемы); владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.

Формы работы

Фронтальная:

Речевая разминка;

Фонетическая зарядка;

Обучение навыкам письменной речи;

Выполнение упражнений на употребление прилагательных.

Групповая:

Игра “Brain Ring”.

Работа в парах:

Обсуждение содержания текста.

Индивидуальная:

Аудирование и чтение текста;

Описание персонажей книг.

Книгопечатная продукция:

1. Английский в фокусе/Spotlight: учебник для общеобразовательных учреждений, 7 класс/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. — Москва: ExpressPublishing, Просвещения, 2018.
2. Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс].– М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2018. — 160с.: ил. – (Английский в фокусе).
3. Аудио курс для занятий в классе/Class audio. Английский в фокусе. 7 кл. CD x3 (mp3)/ [Эванс В., Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е.] — М.: Просвещение, 2018

Технические средства обучения:

1.Магнитофон.

2.Компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран.

Интернет:

• http://en.wikipedia.org/wiki/Agatha_Christie
• http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Conan_Doyle
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Hercule_Poirot
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Miss_Marple
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Jules_Verne
• under-the-sea-captain-nemo-full-rus.htmlwww.prosv.ru/umk/spotlight

Дидактические задачи этапов урока/занятия

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

 Подготовка учащихся к работе на уроке, выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока. Установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу.

Актуализация опорных знаний и умений

 Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков. Построение речевого высказывания с использованием опоры. Совершенствование навыков аудирования с целью основного понимания и с целью понимания запрашиваемой информации. Повторение правил написания статьи. Активизация мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение, классификация и т.д. и познавательных процессов: внимание, память.

Постановка учебной проблемы

 Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

 Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

 Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. 

Применение новых  знаний

 Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

 Анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Деятельность учителя T

Деятельность обучающихся C

Организационный

Учитель приветствует учащихся, интересуется их настроением, проверяет готовность к уроку.

— Good afternoon, boys and girls. Take your seats, please. I’m glad to see you. How are you today?

— Let’s start our lesson.

Ученики приветствуют учителя и отвечают на его вопросы.

— Good afternoon, teacher. We are fine, thanks.

Речевая разминка

Учитель загадывает загадку и говорит, что отгадка – это то, о чем сегодня пойдет речь на уроке; подводит к теме урока.

 -I would like you to guess the riddle. It is about what we are going to talk at our lesson today.

“We have friends,

They cannot play

And cannot see,

But they are good

To you and me”.

What are they?

С-  THEY ARE BOOKS

-Right you are. Today we are going to talk about books, some famous writers and their characters and about the people who like to read.

-Тема урока  «Обучение чтению и говорению, рассказ о реальных событиях»

Учащиеся слушают учителя, отгадывают загадку.

Т How do we call such people who like to read?

С -They like reading books

-We call them bookworms.

Фонетическая зарядка

Карточка №1 (Live without books………………………………………..)

Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы о том, любят ли они читать, какие книги и литературные жанры им нравятся.

Чтобы ответить на этот вопрос, сначала повторяются слова и семантизируется новая лексика. Слайд1.

-Are you fond of reading? Are you a bookworm? What kinds of books do you like to read?

— Well done! Учитель хвалит детей за проделанную работу

Учащиеся называют знакомые слова, затем произносят новые слова все вместе за учителем, объясняют значение новых слов.

Teacher: -My favourite free time activity is reading books. So I am a bookworm. And you?

C1 -I like reading historical novels.

C2 -I prefer reading adventure stories.

T Read together literary genres

History, Myth, Poem……………………………

Актуализация знаний

Учитель предлагает учащимся принять участие в игре «Brain Ring”, ответить на вопросы викторины, проверяющей их кругозор в области литературных жанров. Организуется работа в группах (класс делится на две группы. Учитель объясняет условия игры.

-We’ve got two teams. Each team has got 3 players. As soon as you hear a question, you put up your card immediately if you know the answer. If your answer is correct you get a point, if your answer is not correct the other team has a chance to give an answer. The team who gets more points wins.

-And now let’s see how you know literary genres. Look at the screen, listen, read and answer. Слайд3. p 16 ex 1

• Thank you. I see you know literary genres very well.

Учитель подводит итог игре, объявляет победителя, хвалит детей за хорошо выполненное задание.

Постановка  учебной проблемы

Учитель спрашивает мнение учащихся, можно ли обойтись без книг, зачем нужно читать.

Teacher — It’s a very good that you like reading books.

Can people live without books or not?

Why do people read books?

C1 I think that people can not live without books because People get information, learn to write without mistakes, develop their imagination…………………

C2 I think that people…………

C3 I think that people………..

Учитель выслушивает мнение учащихся и предлагает вариант ответа известного русского писателя Льва Толстого“A good book is as a conversation with a  clever person”. Предлагает им поразмышлять, что для них чтение. Учащиеся высказывают свое мнение, выслушивают мнение своих товарищей.

C1-I think I cannot live without books.

C2 We get information from books.

C 3 — Books are important. People can develop their imagination.

C 4 -We can spend our free time more exciting.

C 5 — We learn to write without mistakes.

Постановка  учебной проблемы

-Do agree with these words of Leo Tolstoy?

What do you think about this quotation? What is reading for you?

As for me reading is …………………………..

-I agree with Leo Tolstoy because  we learn about people and their life.

— We learn about new countries and different life situations.

-If  I read books I feel as the authors and the characters tell me about themselves.

Учитель спрашивает, хотят ли дети узнать больше о зарубежных авторах и их героях.

T Would you like to learn more about foreign writers?

Учащиеся отвечают на вопрос.

C1 Of course, we would.

Формулирование проблемы, планирование

 Учитель говорит о том, чтобы больше узнать о зарубежных авторах и их героях, предстоит много поработать на уроке. На доске – листочки с заданиями, которые предстоит выполнить учащимся на уроке и предлагает учащимся расставить их в нужном порядке, чтобы получился план работы.

[ Describe the fictional characters. ]

[Listen the text ]

[ Answer the questions ]

[Write an article for school newspaper]

-Look at the blackboard.  Put the tasks in the right order, please, to make the plan of our lesson.

Учитель хвалит детей.

Учащиеся читают задания и расставляют их в том порядке, в котором они будут выполнять их на уроке.

Открытие нового знания

Перед прослушиванием и чтением текста учитель организует работу с иллюстрациями к тексту, задавая учащимся вопросы:

T -Who are the authors and characters in the pictures?

-What do they have in common?

Учитель включает аудиозапись текста, предлагает учащимся прослушать текст об этих авторах и их героях, заполнить таблицу главной информацией о них.

Учащиеся рассматривают иллюстрации к тексту, слушают и отвечают на вопросы учителя, называя имена писателей:

C —  Agatha Christie, Arthur Conan Doyle, Jules Verne их героев: Hercule Poirot, Miss Marple, Aherlock Holmes, Captain Nemo.

T -All these authors wrote fascinating stories. The characters are all famous and they are all intelligent and brave.

Учащиеся прослушивают текст в аудиозаписи, читают его, заполняют карточки. Затем в группах обсуждают прослушанный текст и отвечают на вопросы

Открытие нового знания

Физминутка.

-Now let’s listen to the text about these authors and characters, read it and fill in the table with the main information about them.

Учитель предлагает учащимся в парах обсудить следующие вопросы и ответить на них.

1 Who solves crimes with a partner? 2

2 Who doesn’t look like a detective? 1

3 Who travels in a submarine? 3

4 Who was called the ‘Queen of Crime’? 1

5 Did she create many fictional detective? 1

6 Who wrote the adventure stories and created mysterious characters? 3

7 Where was born Conan Doyle?  Where did he study?  2

Физкультминутка Учитель в музыкальном сопровождении исполняет песню вместе с обучающимися

Применение нового знания

Учитель просит найти в тексте информацию о них

Use the text to describe the fictional characters.

Слайд 4

Ролевая игра.

— Now, imagine that you are one of the authors or characters. Find information about characters

1) Hercule Poirot

2) Miss Marple

3)Sherlock Holmes

4)Captain Nemo.

Учащиеся выбирают персонажей, переодеваются и рассказывают информацию о своем персонаже, класс определяет персонажа.

C1: I am extraordinary and intelligent……………………………………………………………………………………… — Sh. Holmes

C2: I am not a typical detective ………………………………………………………………………………………..- Ms. Marple

C3: I am  a salor ………………………………………………………………………………………………………. — Captain Nemo

C4:  I am a Belgian detective………………………………………………………………….. …………………..Hercule Poirot

Учащиеся составляют краткое высказывание, пользуясь текстом.

Учитель предлагает учащимся оценить устные ответы своих одноклассников, высказать свое мнение по поводу услышанного, для чего учитель выдает карточки с опорными фразами, которые помогут детям построить высказывание.

Оценки на полях карточки

— Now we will learn to write an article for your school newspaper about your favourite author. Look at the plan in your Student’s books at page 17. And now let’s read the example of such an article.

An article for school newspaper

My favorite writer is………………

He was born in………… …………….

Arthur’s mother was…………….

After finishing school…………………

He wrote (created)……………… ……………………

The famous character(s) are like ………………………..

Conan Doyle liked………..

Arthur Conan Doyle.

A. Conan Doyle was born in 1859 in the capital of Scotland, Edinburgh. His father, Charles E.Doyle, was an artist and an architect by profession but he worked as a clerk in an office. The father died young and the Doyle family was very poor.

Arthur’s mother was a good story-teller and her fantastic talent he remembered all his life. The talent of story-telling Arthur got from his mother and it helped him when he became a writer. During his school years he read much and often told his friends long and interesting stories, getting cakes and sweets.

After finishing school Conan Doyle became a student of the medical faculty in the University of Edinburgh. In his third year of studies he went as a ship doctor to the Arctic and after graduating from the University, he again went by a ship to Western Africa.

He began his medical practice in a small town of Southsea, where he spent eight years. Here he published his first detective story” A Scandal in Bohemia”. Its main characters were Sherlock Holmes and Dr. Watson, and they became the most popular characters of many of Conan Doyle’s stories. The readers liked the stories very much. In 1901-02 one Doyle’s best stories “The Hound of Baskervilles” was published.

In 1891 Conan Doyle gave up his medical work and devoted all his time to literary activity. He also traveled a lot. He visited Europe, the USA and Egypt.

Besides detective stories, Arthur Conan Doyle also wrote historical novels, war books and anticolonial book about the Belgian Congo. His two fantastic books “The Lost World” and “The Poisoned Belt” were quite successful.

All his life Conan Doyle liked sports, played golf and went in for boxing.

He died in 1930. After his death, the famous detective Sherlock Holmes, together with his friend Dr. Watson, continued to be the favourite characters of British literature. Many tourists who come to London always go to visit Baker Street to see the house where   Sherlock Holmes lived.

 Учащиеся внимательно слушают своих одноклассников, оценивают их ответы, аргументируя свою точку зрения, используя карточки с опорными фразами.

С — In my opinion the story is complete, interesting, emotional. I like it very much.

Рефлексия учебной деятельности

 Учитель обращает внимание учащихся на составленный ранее учащимися план работы на уроке и спрашивает, все ли успели сделать.

Т -Look at our plan. Have we done all the tasks?

С We have done all the tasks

Учитель предлагает детям построить дерево успеха, которое демонстрирует уровень личных достижений. У каждого ученика на парте листочки трех цветов: зеленого («у меня все получилось»), желтого («у меня получилось выполнить задание, но с ошибками»), красного («я не смог выполнить задания»).

Высказывают свое мнение об уроке

 Учащиеся размещают листочки на доске при помощи магнитов, поясняя, почему именно такой цвет выбран.

Учитель хвалит детей за работу на уроке, объявляет оценки:

You get “excellent” because you worked the hardest.

You get “good” because you answered properly.

You get “satisfied” because you were not active.

-Thank you for the lesson, goodbye.

-Yes, we have. We have done all the tasks.

Sum up!!! We have done all the tasks.

Самоанализ урока

 Предмет

Английский язык

Класс

 7

Тип урока/занятия

 Комбинированный

Технология построения урока/занятия

В основе урока лежит коммуникативный подход обучения. Используются следующие методы: метод «мозговой атаки» — «мозговой штурм» и приемы визуализации, языковой догадки, вовлечения учащихся в атмосферу иноязычной культуры.

Педагогические технологии:

Технология сотрудничества, технология проблемного обучения, технология критического мышления, технология смыслового чтения.

Тема

Обучение чтению и говорению, рассказ о реальных событиях.

Цель

 Формирование коммуникативной компетенции обучающихся 7 класса в рамках изучения темы “ Обучение чтению и говорению, рассказ о реальных событиях”

Основные термины, понятия

Reading books, famous authors (writers), characters,  literary genres

Ожидаемый (планируемый) результат

Ученики актуализируют знания о литературных жанрах, отвечая на вопросы викторины. Научатся слушать текст с общим охватом содержания, приобретут навыки поискового чтения текста, осуществляя при этом запись необходимой информации о знаменитых авторах и их персонажах. Они научатся описывать персонажей книг с использованием новых прилагательных и их синонимов, получат возможность рассказать о них, представив себя в качестве литературного героя или автора (ролевая игра), а также смогут научиться писать по плану заметку в школьную газету о любимом писателе.

Предметные умения

Личностные УУД:

1. Формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, повышать мотивацию обучения.

2.Воспитывать личностные качества учащихся: уверенность при ответе, умение находить выход из проблемной ситуации, артистические способности и воображение.

3. Стимулировать интерес учащихся к зарубежной литературе и к чтению книг.

4. Формировать информационную компетенцию учащихся о знаменитых писателях и их персонажах.

Регулятивные УУД:

1.Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль, самооценку выполняемой работы, планирование алгоритма деятельности.

2.Оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.

3.Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

4.Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УУД:

1.Умение работать с источником, находить в тексте конкретные факты, сведения.

2.Умение работать с планом, таблицами, тезисами.

3.Умение ориентироваться в словаре.

4.Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием ЛЕ, опоры.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь слушать и понимать речь учителя.

2.Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3.Планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

4.Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

5.Готовность и способность осуществлять общение; планировать свое речевое поведение, применять языковые знания для выражения коммуникативного намерения.

6.Организовывать учебное взаимодействие в паре, группе (совместно обсуждать проблемы); владеть различными стратегиями чтения; ориентироваться в иноязычном печатном тексте; действовать по аналогии при выполнении заданий.

Организация пространства

Содержание урока

Материал соответствовал возрастным особенностям обучающихся, содержание урока соответствовало требованиям программы модуль 2 “Книголюбы”. Материал урока был связан с литературой – зарубежные писатели, русский язык – структура предложения. Изучаемый материал был связан с ранее пройденным – жанры произведений, фонетические разминки, песни.

Методика проведения урока

Формы работы были использованы

Фронтальная:

Речевая разминка;

Фонетическая зарядка;

Обучение навыкам письменной речи;

Выполнение упражнений на поиск информации.

Групповая:

Игра “BrainRing”.

Работа в парах:

Обсуждение содержания текста.

Индивидуальная:

Аудирование и чтение текста;

Описание персонажей книг.

На протяжении урока учитель создавал проблемные ситуации: загадка в начале урока, Кто такие книголюбы? Согласны с мнением Толстого? Почему? Планирование этапов урока. Выставление оценок. Все ситуации необходимо объяснить словами “почему, объясни, оцени”

Актуализация знаний прослеживалась в игре “Brain Ring”, физкультминутке, во всех видах работ с текстом. Характер самостоятельной работы был разнообразен: поиск информации, чтение, заполнение карточек.

На уроке имели место нестандартные ситуации: предметы, которые принадлежали разным персонажам, классная комната оформлена в библиотечном режиме.

На уроке были использованы диалоговые формы общения с начала урока и до его окончания (Ребята, разгадайте загадку, объясните почему считает Толстой так, Оцените себя и одноклассника)

Для эмоциональной поддержки и решения обучающих задач были использованы: презентация, музыкальная физ минутка, прослушивание текста, предметы одежды, книги, оформление доски.

Класс условно разделили на 3 группы 1- Тимур, 2 – Павел, Вика, 3 – Кристина. Задания выдавались по группам.

На уроке присутствовали разнообразные виды учебной деятельности личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Урок проходил в доброжелательной обстановке с соблюдением психологических пауз.

Обучающиеся развивают свою речь, память, воображение, концентрирую внимание, узнавая больше информации о зарубежных писателях и их персонажах.

Инструктаж домашней работы был дан, каждый обучающийся получил индивидуальную работу.

Книгопечатная продукция:

1. Английский в фокусе/Spotlight: учебник для общеобразовательных учреждений, 7 класс/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. — Москва: ExpressPublishing, Просвещения, 2010.
2. Английский язык. Книга для учителя. 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс].– М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2010. — 160с.: ил. – (Английский в фокусе).
3. Аудио курс для занятий в классе/Class audio. Английский в фокусе. 7 кл. CD x3 (mp3)/ [Эванс В., Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е.] — М.: Просвещение, 2011

Технические средства обучения:

1.Магнитофон.

2.Компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран.

Интернет:

• http://en.wikipedia.org/wiki/Agatha_Christie
• http://en.wikipedia.org/wiki/Arthur_Conan_Doyle
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Hercule_Poirot
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Miss_Marple
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Jules_Verne
• under-the-sea-captain-nemo-full-rus.htmlwww.prosv.ru/umk/spotlight

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Табачная Елена Валерьевна

Класс: 4 класс

УМК: “Spotlight”, 4 класс, авторы: Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс

Тема урока: Past events (События прошлого)

Тип урока в рамках ФГОС: урок общеметодологической направленности

Вид урока: традиционный (комбинированный).

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование и развитие языковых и речевых навыков

Содержательная цель: расширение лексико-грамматического материала по теме «События прошлого»

Задачи:

Обучающая: совершенствовать навыки употребления глагола to be в простом прошедшем времени Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

Развивающая: развивать умения строить самостоятельные устные высказывания на основе изученного учебного материала, развивать коммуникативные способности, развивать навыки рефлексии и самооценки.

Воспитательная:.

Планируемый результат:

А) предметные умения: составлять предложения и вопросы с использованием глагола to be в Past Simple и давать краткие ответы; употреблять языковой материал данной темы и изученных ранее тем в устной речи с использованием образца; развивать умения аудирования, чтения и говорения.

Б) метапредметные умения: овладение способностью договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; овладение умением планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

В) личностные умения: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения; формирование учебно – познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; формирование основ российской гражданской идентичности; развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Ресурсы: УМК “Spotlight”, компьютер, аудиозаписи; карточки с материалами по теме урока

План урока:

1. Организационный момент.
2. Речевая зарядка.
3. Определение темы и постановка цели урока.
4. Актуализация знаний учащихся по теме урока:

• Повторение ранее изученной грамматической конструкции «was/were» в утвердительных и вопросительных предложениях;
• Введение правил употребления отрицательной и вопросительной форм глагола to be в Past Simple;
• Закрепление нового материала.

1. Динамическая пауза
2. Контроль и коррекция усвоения нового материала:

• Формулировка вопросов и ответов с формами глагола to be в Past Simple;
• Описание событий прошлых исторических событий с опорой на план и картинку;
• Самопроверка и самооценка;

1. Сообщение домашнего задания.
2. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся.
3. Рефлексия.

Использованная литература

1. Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский в фокусе. 4 класс. ОАО «Издательство «Просвещение»;
2. Аудио курс для работы в классе Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Английский в фокусе. 4 класс. ОАО «Издательство «Просвещение»;
3. Наговицына О.В. Поурочные разработки по английскому языку. 4 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2017. – 224 с.;
4. Быкова Н.И. Английский язык. Сборник упражнений. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций/ Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. – 2-е изд.- М: Просвещение, 2014. – 128 с.

Полный текст статьи см. в приложении.