ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СЛОВО О ВОДЕ
Сказки
«Сказка о воде»
Урядова Ирина
Жила-была Вода, и однажды надумала она сделать Природу красивой. Вода решила отправиться по свету и понаблюдать за Природой. Она превратилась в маленький Ручеек и потекла по Земле. Со временем Ручеек становился все шире и шире, все больше и сильнее. Вскоре Ручеек превратился в Реку и потек не быстро, как ручей, а медленно и важно, как течет настоящая река.
Вдруг ярко засветило Солнце, Река высохла и стала Паром. Пар поднялся высоко-высоко и спросил у Солнца:
— Солнце, зачем ты меня высушило?
Солнце и отвечает:
— Не бойся, я помогу тебе сделать всем добро!
Пар спрашивает:
— Солнце, скажи, как мне сделать Природу красивой?
Солнце улыбнулось и ответило:
— Ты сам догадайся, а я только подскажу. Растениям и деревьям нужен дождь!
Пар воскликнул:
— Точно! Спасибо тебе, Солнце!
И обернулся Пар Дождиком. Полил он все вокруг и любуется: все деревья, и кусты вновь зацвели, птицы запели свои веселые песенки, даже в пустынях появились оазисы. Все люди и животные радостно закричали:
— Спасибо тебе, Дождик!
А Дождик собрался вновь в звонкий Ручеек и потек, весело побежал по земле. Ему было очень радостно и приятно, что он сделал что-то хорошее для Матушки-Природы. Ручеек был очень доволен. Дальше он побежал очищать Моря и Океаны от соли.
Ручеек добрался до Моря и крикнул ему:
— Здравствуй, Море!
Море ответило:
— Привет, звонкий Ручеек! Чего ты хочешь?
Ручеек сказал:
-Можно взять у тебя немного соли в пищу людям?
Море задумалось:
— Ладно, Ручеек, вот тебе моя соль. Используй ее, как хочешь.
Ручеек обрадовано ответил:
— Да, хорошо! Спасибо тебе, Море!
Они попрощались, и Ручеек отдал соль в пищу людям, чтобы они были здоровыми, а потом принял свой первоначальный облик.
Вода обратилась к Природе и сказала:
— Природа, я сделала тебя красивой, я сделала людей здоровыми, я помогла Морю избавиться от лишней соли. Я выполнила свое предназначение.
Природа отвечает:
— Спасибо тебе, Вода, я тебе очень благодарна!
На том и разошлись. Вода, выполнив свое предназначение, вернулась к себе домой и стала спокойно жить и делать добро всему миру.
«Сказка о живой воде»
Жила когда-то в одном селе крестьянка-вдова с тремя малыми детьми. Трудилась она, не покладая рук, чтобы вскормить и вспоить своих сыновей. Выросли они все трое добрыми и пригожими молодцами. Старший сын стал солдатом. Обошёл он со своим полком много ближних и дальних стран. А когда надоело ему воевать, воротился в родную деревню, гордо выпятив грудь, увешанную медалями за храбрость. Средний сын отправился учиться в город Краков. Там он превзошёл все науки и тоже воротился домой, задрав важно нос. А самый младший сын, которого звали Мачей, остался дома. Он пахал землю и заботился о старой матери. Поэтому старшие братья считали его невеждой и простаком. Они иногда даже называли его дурачком, но только за глаза, потому что Мачей кормил своим трудом всю семью, да к тому же тяжёлая крестьянская работа сделала его таким сильным, что он легко мог справиться с ними обоими. Поэтому в доме старой вдовы царили мир и любовь.
Но однажды мать слегла от неведомой болезни. И хотя сыновья хорошо заботились о ней, с каждым днём старушке становилось всё хуже и хуже. Каких лекарей не приглашали сыновья, никто не мог вылечить её. Совсем они было отчаялись, но пришла как-то раз старая знахарка и сказала:
— Есть на свете такое лекарство, которое может поставить на ноги вашу мать. Но вряд ли вы сумеете его раздобыть.
— Ты только скажи нам, что это за лекарство, а уж мы его раздобудем, пусть даже для этого придётся нам продать и дом, и землю, и пойти нищими по свету.
— Тогда слушайте и хорошенько запомните то, что я вам скажу. Стоит вам окропить живой водой больную мать, как она тотчас же выздоровеет. Эта вода и мёртвого воскресить может, но её достать очень трудно. Если отправиться отсюда в ту сторону, где всходит солнце, то через семь дней пути дойдёшь до высокой горы, которую люди называют Субботней горой. На её вершине растёт старое-престарое дерево. У него серебряные листья, и оно может говорить человеческим голосом. Под этим деревом и находится родник с живой водой. Только нелегко добраться до него. Дорогу к нему преграждают неведомые силы. Чтобы добраться до живой воды, нужно идти по крутой, каменистой тропинке, не останавливаясь и не озираясь по сторонам, что бы ты там ни увидел и ни услышал. Ежели оглянешься или поддашься искушениям, или же испугаешься опасности и побежишь прочь, то сразу же превратишься в камень. На моём веку много людей ходило за живой водой, да ни один из них доселе не воротился.
Сказав это, старуха ушла, а братья заспорили. Каждый из них хотел немедленно отправиться за живой водой и считал, что лучше других справится с этим делом. Победу в этом споре одержал старший брат. Он сказал:
— За живой водой должен отправиться храбрый человек, которого не испугают никакие опасности. А я на войне повидал всякое и не раз смотрел, не дрогнув, смерти в глаза. Неужто я оробею перед какими-то неведомыми силами? Оставайтесь дома и ухаживайте за матерью, покуда я не вернусь с живой водой!
Согласились братья.
Не теряя времени, бывший солдат вскинул за плечи солдатский ранец, подвесил к поясу саблю и направился к Субботней горе.
Прошло две недели, а от старшего брата никаких вестей. Тогда средний брат решил пойти за живой водой и разузнать, что стряслось со старшим братом.
— Я человек учёный, — сказал он Мачею, — все науки превзошёл. Сумею я разгадать все хитрости неведомой силы и не поддаться её искушениям. А ты оставайся ухаживать за больной матерью.
Положил средний брат в сумку еды, какую-то книгу с заклинаниями от неведомой силы и ушёл.
Прошло ещё две недели — от братьев нет ни слуху, ни духу.
«Оба они, наверно, погибли, — подумал Мачей. — Пойду-ка я за живой водой. Либо добуду её и вылечу мать, либо сам голову сложу, как мои братья!»
Попросил Мачей соседей ухаживать за больной матерью, положил немного еды в сумку, взял посох и пошёл к Субботней горе. Шёл он, шёл всё время на восход солнца. Переправился через три большие реки, прошёл через три дремучих леса и к вечеру седьмого дня пути добрался до подножья Субботней горы. Она была такая высокая, что вершина её скрывалась в облаках.
Зашагал Мачей по каменистой тропинке.
Она извивалась по сумрачному ущелью и вела на вершину горы. Не прошёл Мачей и десяти шагов, как услышал позади голос:
— Эй, парень, куда идёшь? Ты пошёл не по той тропинке!
Хотел было Мачей обернуться, но вспомнил, что говорила старуха-знахарка, и не обернулся, а продолжал идти прямо вперёд. Спустя некоторое время перед ним предстал рыжебородый человек в чёрном кафтане старинного немецкого покроя.
— Добрый вечер? — сказал рыжебородый с угодливой улыбкой, снял остроконечную шляпу и поклонился. — Куда вы направляетесь, мой друг?
— На вершину этой горы, — ответил Мачей. — Я иду за живой водой.
— Я тоже иду за ней. Пойдёмте вместе. Вдвоём идти веселей.
Прошли они вместе немного и дошли до распутья. От тропинки, по которой шли Мачей и его рыжебородый спутник, отклонялась другая тропинка, более широкая и ровная.
— Давайте свернём на эту широкую тропинку. Посмотрите сами, какая она утоптанная, ровная и широкая. Зачем нам всё время спотыкаться о камни и рвать одежду, продираясь сквозь кустарник? — сказал рыжебородый.
Но Мачей, даже не взглянув на другую тропку, ответил:
— Если хотите, можете свернуть на неё, а я пойду прямо вперёд. Тогда рыжебородый принялся уговаривать Мачея, даже схватил его за рукав. Но Мачей хорошо помнил наказы старухи. Он молча оттолкнул навязчивого незнакомца и быстро пошёл по каменистой тропинке, глядя прямо перед собой.
Рыжебородый разразился проклятиями и исчез в сумерках так же неожиданно, как и появился. Мачей облегченно вздохнул. Он был рад, что избавился от такого спутника, потому что ещё раньше догадался, что это не кто иной, как сам дьявол. Мачею не раз доводилось слышать о том, что именно в такой старомодной немецкой одежде дьявол часто появляется среди людей и устраивает им разные пакости.
Мачей шёл и размышлял об этой недоброй встрече, как вдруг позади раздался страшный гул, треск, топот и громкие вопли;
— Вот он! Держите его! Убейте его!
Кто-то дернул Мачея за рубаху, кто-то укусил его за ногу, но отважный юноша не испугался и не оглянулся, только ускорил шаг. Понемногу шум прекратился, снова стало тихо. Вдруг в чистом, усеянном звёздами небе вспыхнула ослепительная молния, гора задрожала от оглушительных раскатов грома. Пламя озарило всё ущелье. Охваченные пламенем вековые деревья с громким треском падали на землю. Огненная стена встала на пути Мачея.
«Это тоже одна из проделок дьявола! Небо чистое, не видно ни одной тучки — откуда же быть молнии и грому?» — подумал Мачей.
Вместо того, чтобы испугаться и повернуть обратно, он смело зашагал прямо в огонь. Шипящие языки пламени лизали ноги Мачея, смрадный дым душил его, но он продолжал идти вперёд. И вот огненная завеса разошлась. Впереди — камнем добросишь Мачей увидел вершину горы. Но тут перед ним предстала новая преграда — высокая гладкая скала, а под ней чудище о семи головах. Увидев юношу, оно поднялось, ощетинилось, выпучило налитые кровью глаза и грозно зарычало. Но Мачей и тут не отступил. Он бросился вперёд и замахнулся на чудовище своим посохом. В тот же миг чудовище провалилось сквозь землю, и на том месте, где оно находилось, открылся вход в тёмную пещеру.
Юноша смело вошёл в пещеру и начал ощупью пробираться в непроглядном мраке вперёд. Через некоторое время впереди засиял свет, который с каждым шагом Мачея становился всё ярче и ярче. Вскоре он вышел из тёмной пещеры и очутился в прекрасном саду. Вокруг благоухали цветы, ветви фруктовых деревьев протягивали Мачею спелые, сочные плоды. Но он не поддался искушению и не сорвал ни одного плода, хотя ощущал сильный голод и мучительную жажду, а пошёл дальше по тропинке, которая привела его к великолепному дворцу. Стены покоев были из чистого золота и сияли под светом хрустальных светильников. У стен стояли большие сундуки, полные золота, серебра и драгоценных каменьев. Казалось, что сокровища всего света собраны в палатах дворца. Усталые ноги Мачея утопали в мягких коврах, а широкие кровати с пуховыми перинами словно манили его отдохнуть. Вдруг послышалась приятная музыка, и Мачея окружил целый рой девушек, одна другой краше. За спиной у них трепетали крылья бабочек. Девушки порхали вокруг Мачея и восклицали:
— Добро пожаловать, добрый молодец! Ты спас нас от страшного чудовища! Оставайся жить вместе с нами. Здесь у тебя будет всё, что пожелаешь, и мы будем исполнять каждое твоё желание!
Но Мачей и тут не поддался дьявольскому искушению. Он взмахнул своим посохом, и все крылатые красавицы умчались прочь со злобными воплями.
Мачей дошёл до железной двери. Она была такой огромной, что казалось, никакой силач не сумеет отворить её. Но только Мачей дотронулся до этой двери, как она бесшумно распахнулась. Юноша увидел сияние лучей восходящeго солнца. Наконец-то он добрался до цели. В двух шагах перед ним высилось старое дерево, серебряные листья которого трепетали под утренним ветерком и вызванивали нежную песенку, а струйки родника внизу вторили ей своим журчаньем.
Шатаясь от усталости, Мачей подошёл к роднику и припал к воде. С каждым глотком юноша чувствовал, как силы возвращаются к нему. Он напился живой воды и вскочил на ноги, бодрый и весёлый. И тут дерево заговорило:
— Слушай меня, юноша! На дне родника лежит кувшин. Достань его и наполни живой водой. Потом отломи у меня одну ветку. На обратном пути будешь обмакивать ветку в живую воду и кропить камни на тропинке. . .
Склонился Мачей над родником и увидел на дне золотой кувшин, достал его, зачерпнул живой воды и, прежде чем двинуться в обратный путь, отломил веточку с серебряными листьями. Пошёл Мачей вниз по тропинке. Железная дверь снова распахнулась перед ним. Из входа в пещеру выпорхнула стая летучих мышей и с писком разлетелась во все стороны. Идёт Мачей и видит — нет ни дворца, ни крылатых девушек, ни прекрасного сада. . . Вышел он из пещеры и снова удивился — по обе стороны от тропинки зеленеют кусты и высокие деревья — будто и не бушевал здесь недавно страшный пожар.
Шагая вниз по тропинке, Мачей делал то, что велело ему говорящее дерево — кропил камни живой водой. И как только капля падала на камень, он тотчас же превращался в человека. Оживлённый человек потягивался, тёр рукой глаза и говорил:
— Что за дурной сон приснился мне? Как хорошо, молодец, что ты разбудил меня! Спасибо тебе!
Потом он поднимался и, радуясь, шёл за Мачеем. Чем дальше, тем больше лежало камней на тропинке. Все они оживали под брызгами живой воды. Вереница людей позади Мачея всё росла и росла. Среди них были и седые старики, и безусые юноши, и отважные рыцари, и пригожие девушки, и гордые вельможи, и нищие в лохмотьях. Были здесь и оба брата Мачея.
Когда все спустились в долину, некоторые из оживленных сразу же отправились по домам. Это были те люди, которые недолго пробыли окаменевшими и потому ещё надеялись застать в живых родных и обрадовать их. Но очень многие были заколдованы давным-давно и понимали, что у них не осталось ни одного близкого человека на свете. Все эти люди решили отправиться вместе с Мачеем в его родную деревню. Когда Мачей и его братья вернулись домой, то увидели, что у кровати матери сидят все их соседи, которые пришли попрощаться с больной, потому что уже наступил её последний час. Не теряя ни минуты, Мачей окропил мать живой водой. Она сразу же открыла глаза и улыбнулась. Потом, полная сил, бодрая и весёлая, встала с. кровати и обняла своих сыновей.
А те люди, которых оживил Мачей, не захотели разлучаться с ним. Они поселились в его родной деревне, построили себе дома и обзавелись хозяйством. Вскоре их маленькая раньше деревня превратилась в большой и красивый город. Жители города выбрали Мачея бургомистром, то есть, городским головой, и он много-много лет мудро вершил все городские дела. А благодарные люди не только повсюду рассказывали о смелости Мачея, но и до сегодняшнего дня славят его подвиг.
ЖИЛА-БЫЛА РЕКА (экологическая сказка)
Жила-была река. Сначала она была маленьким, веселым ручейком, который прятался среди высоких, стройных елей и белоствольных берез. И все говорили: какая чистая, какая вкусная вода в этом ручье! Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но все еще была прозрачной и чистой.
Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и березы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. Много людей. Они обрадовались Реке и попросили ее остаться в городе. Река согласилась, и ее заковали в каменные берега. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.
Шли годы, люди привыкли к Реке, но уже ни о чем ее не просили, а делали все, что им вздумается. Однажды на ее берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» Никто не гулял на ее берегах. В Реку бросали разные ненужные вещи: банки, бревна, в ней мыли машины, стирали белье. И никто из горожан не подумал, что Река — тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди так плохо относятся ко мне? Ведь я их поила, крутила турбины электростанций, давала свет, защищала в жаркие дни от зноя», — думала она.
Люди все больше загрязняли Реку, а она все терпела, ждала, когда они наконец опомнятся.
Однажды по Реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река черной пленкой, стали ее жители — растения, животные — задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река. «Нет, — думает, — не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мертвой рекой».
Позвала она на помощь своих жителей: «Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом люди разрушили, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдем отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей». Собрались речные жители: и растения, и рыбы, и улитки, и звери, — очистили свой дом от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и березы, где человек — редкий гость.
А жители города на следующий день с удивлением обнаружили, что остались одни, без Реки. Не стало в домах света, остановились заводы, исчезла вода из кранов. Нечем умыться, нечем напиться, не из чего суп сварить. Остановилась жизнь в городе. Стали его жители настолько грязными, что перестали узнавать друг друга. Впрочем, это было и неважно: все равно по вечерам не было света.
И вот однажды наступил день, когда горожане съели все свои запасы еды. Тогда самый старый и мудрый Горожанин сказал: «Дорогие сограждане! Я знаю, почему от нас ушла Речка. Когда я был совсем маленьким, я купался в ее чистой воде. Она всегда была нам другом и помощником, а мы не ценили этого и относились к ней, как к врагу. Мы несправедливо обидели Речку и должны попросить у нее прощения. Я предлагаю отправиться в дальние страны на поклон к нашей кормилице. Мы должны извиниться перед ней и пообещать свою дружбу. Может, тогда она вернется».
Отправились самые сильные и выносливые горожане искать Реку. Долго искали, а когда нашли, то не сразу узнали: ведь она стала чистой и прозрачной. Попросили люди Реку поскорее вернуться в город, рассказали, как им плохо без нее, пообещали свою заботу. Река была доброй и не помнила зла. К тому же она стала скучать без людей, к которым за долгие годы жизни в городе привыкла.
Вернулась Река в город помогать его жителям. А люди убрали весь мусор, очистили стоки завода и даже выделили специальных ученых — следить за здоровьем и самочувствием Реки. С тех пор в этом городе люди и Река живут дружно. А недавно Реку сделали почетным гражданином города, а День ее возвращения отмечают как самый главный праздник.
Поэзия дождя
К. Паустовский
Должно быть у каждого человека случается свое счастливое время открытий. Случилось и у меня одно такое лето открытий в лесистой и луговой стороне Средней России — лето, обильное грозами и радугами.
В это лето я узнал заново — на ощупь, на вкус, на запах — много слов, бывших до той поры хотя и известными мне, но далекими и не пережитыми. Раньше они вызывали только один обычный скучный образ. А вот теперь оказалось, что в каждом таком слове заложена бездна живых образов.
Какие же это слова? Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начинать. Легче всего, пожалуй, с «дождевых».
Я, конечно, знал, что есть дожди моросящие, слепые, обложные, грибные, спорые, дожди, идущие полосами — полосовые, косые, сильные окатные дожди и, наконец, ливни (проливни).
Но одно дело — знать умозрительно, а другое дело — испытать эти дожди на себе и понять, что в каждом из них заключена своя поэзия, свои признаки, отличные от признаков других дождей.
Тогда все эти слова, определяющие дожди, оживают, крепнут, наполняются выразительной силой. Тогда за каждым таким словом видишь и чувствуешь то, о чем говоришь, а не произносишь его машинально, по одной привычке.
Но вернемся к дождям. С ними связано много примет. Солнце садится в тучи, дым припадает к земле, ласточки летают низко, без времени голосят по дворам петухи, облака вытягиваются по небу длинными туманными прядями — все это приметы дождя. А незадолго перед дождем, хотя еще и не натянуло тучи, слышится нежное дыхание влаги. Его, должно быть, приносит оттуда, где дожди уже пролились.
Но вот начинают крапать первые капли. Народное слово «крапать» хорошо передает возникновение дождя, когда еще редкие капли оставляют темные крапинки на пыльных дорогах и крышах.
Потом дождь расходится. Тогда-то и возникает чудесный прохладный запах земли, впервые смоченной дождем. Он держится недолго. Его вытесняет запах мокрой травы, особенно крапивы.
Характерно, что независимо от того, какой будет дождь, его, как только он начинается, всегда называют очень ласково — дождиком. «Дождик собрался», «дождик припустил», «дождик траву обмывает».
Разберемся в нескольких видах дождя, чтобы понять, как оживает слово, когда с ним связаны непосредственные впечатления, и как это помогает писателю безошибочно ими пользоваться.
Чем, например, отличается спорый дождь от грибного? Слово «спорый» означает — быстрый, скорый. Спорый дождь льется отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом. Хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает в воде круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает, снова падает и несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, еще видна на дне этой водяной чаши. Капля блестит и похожа на жемчуг.
При этом по всей реке стоит стеклянный звон. По высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.
А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он не звенит, а шепчет что-то свое, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой.
Лесной перегной и мох впитывают этот дождь не торопясь, основательно. Поэтому после него начинают буйно лезть грибы — липкие маслята, желтые лисички, боровики, румяные рыжики, опенки и бесчисленные поганки. Во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком и хорошо берет хитрая и осторожная рыба — плотва.
О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!
Можно подолгу следить за игрой света во время дождя, за разнообразием звуков — от мерного звука по тесовой крыше и жидкого звона в водосточной трубе до сплошного, напряженного гула, когда дождь льет, как говорится, стеной.
Вот это — только ничтожная часть того, что можно сказать о дожде.
Живительный дождик
М.Пришвин
Солнышко на восходе показалось и мягко закрылось, пошел дождь, такой теплый и живительный для растения, как нам любовь.
Да, этот теплый дождь, падающий на смолистые почки оживающих растений, так нежно касается коры, прямо тут же под каплями изменяющей цвет, что чувствуешь: эта теплая небесная вода для растений то же самое, что для нас любовь. И та же самая любовь, как и у нас, та же самая их вода — любовь — внизу обмывала, ласкала корни высокого дерева, и вот оно сейчас от этой любви — воды — рухнуло и стало мостом с одного берега на другой, а небесный дождь — любовь — продолжает падать и на поваленное дерево с обнаженными корнями, и от этой самой любви, от которой оно повалилось, теперь раскрываются почки и пахнут смолистыми ароматами, и будет оно цвести этой весной, как и все, цвести и давать жизнь другим.
Сытые пузыри
М.Пришвин
Весь день дождь, и парит. Синица звенит не как раньше — брачным голосом в теплом луче. Теперь под дождем она звенит непрерывно и даже как будто от этого похудела: такая тоненькая на ветке. Ворона не хочет даже подняться на дерево, токует прямо на дороге, кланяется, давится, хрипит, задыхается от желания.
Весна воды началась стремительно. Снег на полях и в лесу стал зернистым, можно ходить, продвигая ноги, как лыжи. Вокруг елей в лесу стоят маленькие спокойные озера. На открытых полянах торопливый дождь не дает на лужах вставать пузырям. Но в озерках под елками капли с сучьев падают тяжелые, и каждая, падая в воду, дает сытый, довольный пузырь. Я люблю эти пузыри, они мне напоминают маленьких детей, похожих одновременно и на отца и на мать.
Глупый зайчик и ручеек
Однажды задумалось зайчику убежать из дома. Он убежал далеко, но все равно знал дорогу обратно. Тут он видит – ручеек бежит. И говорит зайчонку ручеек: «Пойдем наперегонки бежать. Кто быстрее добежит до леса, тот и выиграл». Зайчик согласился. Вот они побежали к лесу.
Бегут, бегут, бегут, и тут зайчик не увидел ручейка и кричит: «Где ты, ручеек?» А ручеек отвечает: «Я испарился и превратился в туман. Ну, давай бежать дальше. Где туман, там я». И они побежали. Бегут, бегут, бегут, и тут зайчик не увидел тумана и закричал: «Где ты, ручеек, который туман?»
«Я тут, – говорит ручеек, – я превратился в облачко. Ну, побежали!»
Недоумевающий зайчик и ручеек продолжали свой путь. Бегут, бегут, и тут зайчик не увидел ручейка. Кричит зайчик: «Где ты, ручеек, который туман, которое облачко?» Ручеек отвечает: «Я превратился в дождь. Ну, побежали». И они побежали, но вдруг дождь кончился, и опять зайчик закричал: «Где ты, ручеек, который туман, которое облачко, который дождь?» Ручеек отвечает: «Я тут, под твоими лапами. Дождь кончился, и я обратно стал ручейком».
Глупый заяц и ручеек добежали вместе до леса. Но заяц так ничего и не понял.
В обычной жизни мы редко задумываемся о существенной роли воды. А между тем ничто живое не может появиться, развиваться и существовать без воды. Вода в жизни человека и всего живого на Земле играет первоопределяющую роль. Вода – это сама жизнь!
Взгляните на неё – чистая, прозрачная, она не имеет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, но её значение переоценить трудно. Всё, в чём принимала и принимает участие её величество Природа, содержит в себе воду. Тело взрослого человека состоит в среднем на 60% из воды, в теле ребёнка её ещё больше. Вода есть везде – в организме зверей и птиц, в продуктах питания, в разнообразных растениях, в почве, в атмосфере.
Народы древности, наряду с огнем, обожествляли воду. Древнегреческий философ Фалес Милетский считал, что вода является первичным веществом Вселенной, из которой всё состоит и в которое, в конечном итоге, превращается. Суждение древних мыслителей о воде, как начале всех начал, отозвалось в учении Аристотеля о четырёх стихиях – огне, воздухе, земле и воде.
Когда древние люди хотели пожелать собратьям чего-то доброго, они желали, кроме прочего и «свежей воды».
В течение очень длительного срока (миллионов лет) вода принимала активное участие в подготовке условий, необходимых для зарождения и развития жизни на Земле. Бесконечно справедливы версии о том, что жизнь зародилась именно в водной среде.
Какое свойство воды является наиболее существенным? Её редкостная растворяющая способность. Она присуща ей, благодаря конфигурации молекулы воды. Вода растворяет всевозможные вещества, при её наличии в организме происходят многие жизненно важные процессы.
Вода — существенная часть питания всего живого на Земле. Без воды трудно представить себе процессы пищеварения, процессы обмена веществ. С помощью воды осуществляется перенос питательных веществ по организму. Выполнив свои функции в организме, вода уносит из него всё ненужное и вредное.
Каждая клеточка нашего тела содержит воду. Запас воды в организме должен постоянно пополняться. Без воды человек не проживёт и нескольких дней.
Для поддержания жизнедеятельности человек использует большое количество воды. Она необходима для производства продуктов питания, и всего того, чем пользуется человек.
Космонавты донесли до нас, что из космоса планета Земля кажется голубой планетой с островами суши. Но много на нашей планете воды солёной, а не пресной. Человеку нужна пресная вода. Но не вся и пресная вода пригодна для питья. Главным источником питьевой воды является природная вода, которую соответствующим образом подготавливают для людей с помощью установок водоподготовки.
Запасы пресной воды на Земле ограничены. Воду надо беречь. Не загрязнять её сточными водами, в состав которых входят отходы производства. Сброс или другие поступления в водные бассейны вредных веществ ухудшают качество поверхностных вод, ограничивают их использование, а также отрицательно влияют на состояние дна, береговых объектов, других соседствующих территорий.
Воду надо беречь – и это закон нашей жизни!
Наталья РЫЖОВА
Волшебница Вода
Новые материалы к программе «Наш дом —
природа»
Тема: «ВОДА ВОКРУГ НАС»
Цель: обратить внимание детей на
значение воды в нашей жизни, показать, где и в
каком виде существует вода в окружающей среде.Наблюдение
Предложите детям в течение всего дня
запоминать, где и какую они видели воду (в
помещении, на прогулке); как они ее использовали,
много ли им потребовалось воды. В конце дня
обсудите результаты наблюдений, запишите их.Беседа
На
следующий день повторите обсуждение результатов
наблюдений. Предложите ребятам подумать, где еще
можно обнаружить воду. Для чего мы ее используем? (Пьем,
моем руки, купаемся, стираем вещи, моем пол,
поливаем растения, варим еду, поим обитателей
живого уголка и т.п.) Важно, чтобы дети
почувствовали, как часто нам нужна вода. Без нее
мы не можем прожить. Пусть они представят, что
случилось бы, если бы вода вдруг исчезла.
Рассмотрите базовый рисунок к программе —
обычный дом и «дом-природу» (см. обложку). Есть
ли в обычном доме и в «доме-природе» вода? Найдите
ее на рисунках.
Изучите с детьми глобус, объясните, что цвет воды
на нем — голубой. Попросите их показать все, что
выделено этим цветом. Обратите внимание на то,
что на земном шаре воды больше, чем суши. Найдите
океаны и моря. Необозримы их просторы, но главное,
что вода в них не такая, как в реках. В реках и
озерах вода без вкуса. Она называется пресной. А в
морях и океанах вода соленая (можно дать
дошкольникам попробовать обычную и подсоленную
воду). На глобусе есть и участки белого цвета.
Пусть дети найдут их. Объясните, что это тоже
вода, но особенная. Белым цветом на глобусе
обозначены льды и снега, которые никогда не тают.
Итак, вы выяснили, что вода образует озера, пруды,
реки, моря, океаны. Вода прячется и глубоко под
землей. Там тоже есть озера и реки, только мы их не
видим. Но воду из этих подземных рек и озер
наверняка пробовали многие. Кто из детей пил воду
из родника? Люди очень ценят ее, говорят, что она
чистая, прозрачная, хрустальная, холодная. Иногда
из родника рождается река.
Попросите детей подумать, откуда берется вода в
кране. Ведь мы каждый день пользуемся этой водой,
а она все течет и течет, не кончается.
Подчеркните, что в кране вода — из реки, из
подземного озера (выясните, откуда берется вода в
вашем регионе — из поверхностных источников или
артезианских).
Кажется, что воды на Земле много — вон сколько
голубой и белой краски на глобусе! Чтобы у детей
не создалось впечатление, что по этой причине
можно ее расходовать не экономя, подчеркните:
воды, которая нужна человеку, на самом деле очень
мало. Какую воду мы пьем? Соленую или пресную?
Человек не может пить соленую воду, а ее-то как
раз на Земле намного больше, чем пресной. Есть
такие страны, в которых людям не хватает воды
даже для того, чтобы утолить жажду. Найдите
вместе с детьми на глобусе участки желтого цвета
— это пустыни, где очень мало воды, поэтому там
редко живут люди. Ведь без пищи человек может
прожить несколько недель, а без воды — всего три
дня.
Сейчас на Земле осталось очень мало чистой воды.
Мы, например, берем из крана чистую воду, а
выливаем в раковину грязную, уже использованную.
Значит, воду надо беречь. О том, как это делать, вы
поговорите с детьми на отдельном занятии. В
заключение попросите детей еще раз перечислить,
в каком виде и где можно найти воду, подчеркните,
какая она разная.Выводы по теме:
Мы не можем прожить без воды. Вода —
это и озера, и реки, и океаны, и моря. Кажется, что
воды на Земле очень много, ее должно хватать всем.
Но это не так: пресной воды, которой мы
пользуемся, на нашей планете немного. И с каждым
годом такой чистой воды становится все меньше,
так как люди загрязняют водоемы.Тема: «КУДА БЕЖИТ РЕКА»
Цель: познакомить детей с
особенностями водоемов на примере рек (озер).Изучая предыдущую тему, дети узнали о
том, в каком виде существует вода в природе.
Теперь познакомьте их более детально с
водоемами. Покажите фотографии, рисунки рек,
озер, морей, океанов, прочитайте о них рассказы,
стихотворения.РЕЧКА
—
Маленькая-маленькая речка,
Куда ты бежишь?
— Далечко!
— Страшно бежать далечко,
маленькая-маленькая речка!
Ямы пойдут,
овраги,
камни пойдут,
коряги,
может и зверь случиться!
— Я ему дам напиться!
— Встретишься с пнем рогатым,
старым да бородатым,
с древней кривой сосною!..
— Я им ноги омою!
— В полночь бежать придется…
В полночь Яга крадется!
Если она обидит?
— Обидит?
Никто не увидит!
— Маленькая-маленькая речка,
зачем ты бежишь далечко?
Зачем тебе труд
да горе?
Что там далечко?
— Море!(Э.Мошковская)
Обсуждение стихотворения
Обсудите
с детьми ответ речки, отметьте, что все реки
бегут, вода в них течет, не стоит на месте. Раз
реки — и большие, и маленькие — бегут, значит, они
должны куда-нибудь прибежать. Маленькие речки
бегут к большим, сливаются с ними, большие тоже
движутся и в конце концов попадают в море, озеро
или океан, как и речка из этого стихотворения.
А вот в озерах, прудах вода никуда не спешит, не
бежит. Там вода стоит. Поэтому речка может
прибежать к озеру, а вот озеро к речке — никогда.
Есть озера, которые создала природа, а есть такие,
которые создал человек, — например, пруды. Кто из
детей отдыхал на пруду?Экскурсия
Проведите с детьми экскурсию на
ближайший водоем: реку, озеро, пруд. Пусть ребята
сами скажут, в каком водоеме вода бежит, а в каком
— стоит. По каким признакам можно определить
движение реки? Предложите участникам экскурсии
вспомнить, какого цвета бывает вода в разную
(дождливую, солнечную) погоду. Какое «настроение»
у речки, озера? Меняется ли оно в разное время
года? Что именно детям нравится (не нравится) на
реке? Пусть попробуют описать свои чувства по
отношению к ней. Как они думают: откуда и куда
бежит река? Что она видит (видела) на своем пути?
Кого встречала?Рисование
По итогам экскурсии дошкольники могут
выполнить рисунки на темы: «Речка, которую я
видел», «Что увидела речка», «Веселая (грустная)
речка».
Сравните работы детей: чем нарисованные водоемы
похожи и чем отличаются друг от друга?
Подчеркните, что одну и ту же реку (озеро) люди
воспринимают по-разному.Наблюдение
Весной, когда тает снег, или в другое
время года после дождя предложите ребятам найти
все ручейки на территории вашего детского сада.
Хорошо известно, что дошкольники проявляют
большой интерес к дождевым потокам и весенним
лужам. Используйте этот интерес для объяснений
того, как образуются реки. Обратите внимание
ребят на то, что маленькие ручейки соединяются в
большие, а те, в свою очередь, текут дальше и
образуют большие потоки, которые условно можно
называть речкой. Если позволяет погода, дети
могут проследить пути ручейков, спустив в них
сделанные собственными руками кораблики. Эти
кораблики, проплыв по мелким маленьким ручейкам,
в конце концов попадут в самый большой ручей или
лужу. Подчеркните, что в природе даже очень
большие речки часто начинаются с маленьких
ручейков. Каждый такой поток воды на своем пути
принимает воду из других ручейков и становится
все обширнее. Так рождаются маленькие речки. Но и
они тоже могут соединиться вместе в одну большую
реку. Моделью же озер послужат лужи.
Таким образом, на примере системы водных потоков
на участке вы можете показать процессы
образования рек. Обратите внимание детей на то,
что многие речки, ручьи, озера, моря связаны между
собой. Значит, если человек загрязняет воду даже
в одном ручейке, опасность угрожает всем речкам,
в которые попадет эта вода.Рисование
1. Для закрепления материала
дошкольники могут нарисовать (сделать
аппликацию) на тему: «Как рождается речка», т.е.
воспроизвести на бумаге систему ручейков (рек),
которую они изучали во время предыдущих
наблюдений.2. Сначала предложите ребятам
нарисовать на большом листе бумаги большую
речку, а затем каждый из них нарисует свой ручеек,
который в нее впадает. Придумайте названия реке и
ручейкам.Конструирование
Для этого вида работы вам понадобятся
голубые полоски ткани (можно использовать также
ленты) разной длины и ширины.
Предложите детям создать свою речную систему:
самая широкая и самая длинная полоса ткани
превратится в главную речку, остальные — в
ручейки.
Задача детей — разложить голубые полосы так,
чтобы ручейки впадали в большую реку.Выводы по теме:
На Земле много разных рек — больших и
маленьких. Все они куда-то бегут: некоторые — в
другие речки, некоторые — в океаны, моря, озера. В
реках вода движется, а в озерах стоит. Большая
река образуется из множества маленьких и средних
речек и ручейков. Все они связаны между собой.Тема: «ЭТА ВОЛШЕБНИЦА ВОДА»
Цель: познакомить детей с
различными природными явлениями (дождь, роса,
снег, иней и т.д.) и показать разнообразие
состояний воды в окружающей среде.
Обсудите с детьми вопрос: «Всегда ли вода в
природе бывает одинаковой?». Пусть каждый из них
объяснит, что он представляет при слове «вода».
Кто-то скажет: «дождь», кто-то «туман» и т.д.
Получается, что вода бывает очень разной. Может
быть, вода, как волшебница, умеет превращаться
(дождь, снег, роса, лед и т.п.)?
Рассмотрите с ребятами зимние, летние, осенние,
весенние пейзажи. Одинаково ли на них изображена
вода?
Предложите детям стихи, загадки, а они должны
сказать: это стихотворение (загадка) о воде или
нет?Загадки
Без
пути
И без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле. (Дождь)Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
Но никуда я не пойду,
Покуда он идет. (Дождь)В огне не горит
И в воде не тонет. (Лед) [из русского фольклора]Что за звездочки сквозные
На пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь — вода в руке? (Снежинки)Наш серебряный кинжал
Недолго дома пролежал.
Мы поднять его хотели,
А он к порогу убежал! (Сосулька) [из русского
фольклора]
С
крыши белый гвоздь торчит.
Солнце взойдет,
И гвоздь упадет. (Сосулька)Сперва летит,
Потом бежит,
Потом на улице лежит…
Тогда без бот или галош
Его сухим не перейдешь! (Дождь)Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Чуть солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет. (Сосулька) [К. Чуковский]Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода
Тверда,
Словно каменная! (Коньки, лед) [К. Чуковский]Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз? (Мороз, но снежные узоры на окне —
тоже вода.)«ДОЖДЬ ИДЕТ…»
Дождь идет,
И мячики зеленые
Прыг да прыг
От радости в траве.
Качаются веселые
На клене,
Сверкают у меня
На рукаве,
Прыг да прыг…
Садятся на листочки,
Как живые.
Я пристально
Рассматриваю их.
Не мячики,
А капли дождевые
Передо мною пляшут
Прыг да прыг.(С.Жупанин)
Обсуждение стихотворения
А где ребята видели капельки воды? Что
эти капельки делали: прыгали, как в
стихотворении, бежали, лежали? Попадали ли
когда-нибудь капельки на одежду детей?КОРОВА В ТУМАНЕ
Я ищу, ищу корову.
Скрылась речка, скрылся луг,
Нашу рыжую корову.
И пруда не стало вдруг.
Опускается туман,
Мгла надвинулась густая…
На дороги, на дома.
Вот и я во мгле растаю.(Л.Квитко)
Обсуждение стихотворения
Кто из детей видел туман? Каким кажется
окружающий мир в тумане? Вспомните с детьми
мультфильм «Ежик в тумане». Как туман
«обманывал» ежика?Экспериментирование
Рассмотреть сухое стеклышко или
зеркальце, потрогать его. Подышать на стеклышко:
что произошло?Рисование
1. Вы с детьми выяснили, что вода бывает
очень разной, она умеет превращаться. Спросите,
что нарисует каждый из детей, если вы попросите
изобразить воду. Это может быть и река, и
сосулька, и снег, и пар, и роса, и туман, и дождь.
Получается, что вода — волшебница, она умеет
становиться разной, превращаться, поэтому
нарисовать ее «портрет» одному человеку очень
сложно. А вот ребята все вместе это могут сделать.
Предложите каждому из детей выбрать один вид
воды: кто-то рисует дождь, кто-то снежинки и т.д.
Затем все «портреты» складываются вместе, и
получается настоящий «портрет» воды. Сразу можно
увидеть, какой она бывает!2. Возьмите большой лист бумаги и
предложите каждому ребенку изобразить на нем
воду в разных вариантах. Тогда «портрет» воды
будет выполнен на одном листе бумаги. Повесьте
его на видном месте. Возможно, по результатам
наблюдений вы еще дополните его.3. Прикрепите на стене рулон бумаги, на
котором каждый ребенок сможет делать зарисовки
своих наблюдений. Предложите детям каждый день
рисовать ту воду, которую они видели. Через
некоторое время снимите рулон бумаги, расстелите
его на полу и обсудите с детьми все их рисунки.
Пусть каждый «автор» сам прокомментирует свои
рисунки.Наблюдение «Дождь»
В дождливую погоду предложите детям
понаблюдать из окна, как капли падают на землю,
как они стучат по стеклу, послушайте вместе с
ними шум дождя. Все ли дожди одинаковые? Может
быть, есть веселый, а есть грустный дождь? Чем
отличается осенний дождь от весеннего? Летнего?КАКОЙ ДОЖДЬ?
Дождик капал, моросил,
Припускал, стучал, косил,
Ливнем лил, стеной стоял,
Барабанил, травы мял.
Дождь слепой и проливной,
Нарастающий, грибной,
Обложной, висячий, скорый,
Сонный, медленный и спорый,
Как камыш, стоймя стоячий,
И холодный, и горячий,
А еще и грозовой,
Радужный, полосовой,
Параллелями и в сетку,
А при ветре даже в клетку.
Вот как много есть
дождей
Для растений и людей.(О.Григорьев)
СКОЛЬКО ЗНАЮ Я ДОЖДЕЙ?
Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой-дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.(А.Тараскин)
Обсуждение стихотворений
Обратите внимание детей на то, сколько
разных дождей описали авторы. Как много всего
умеет делать дождь! Какие дожди видели дети?
Какие из них им больше нравятся и почему?Наблюдение «Облака»
1. Предложите детям понаблюдать за
облаками, напомнив, что они состоят из капелек
воды. Всегда ли облака бывают одинаковыми? Чем
отличаются облака в солнечную погоду от облаков
перед дождем? Предложите каждому из детей
выбрать наиболее понравившееся облако и
проследить за ним: куда оно плывет? Быстро
двигается или медленно? На что похоже? Пусть
каждый ребенок даст своему облаку имя.ВИДЕЛ САМ
Я
сегодня видел сам:
Слон летел по небесам!
Фиолетовою тушей,
Не в тропических лесах,
А у нас, над нашей сушей
Слон слонялся в небесах!
В синеве он важно плыл,
Даже солнце заслонил.
И опять случилось чудо:
Превратился он в верблюда.
Я все это видел сам:
Плыл верблюд по небесам!
Не на юге, не в пустыне,
Над Москвой, в небесной сини.(В.Лифшиц)
Обсуждение стихотворения
О каких слонах и верблюдах
рассказывает автор стихотворения? Может быть,
кто-нибудь из ребят их тоже видел на небе?Аппликация
Предложите каждому ребенку вырезать
из бумаги облако, похожее на то, за которым он
наблюдал. Наклейте все облака на большой лист
голубой бумаги. У вас получится небо с облаками —
такое же, как вы видели во время прогулки.Наблюдение «Роса»
Обратите внимание детей на утреннюю
росу. Дождя нет, а трава и листья растущих у самой
земли растений — мокрые. Пусть дети проведут
рукой по траве: ладошки станут влажными.
Предложите каждому ребенку найти «свою»
капельку росы и понаблюдать за ней. Обратите
внимание детей, как красивы капли росы, особенно
когда они переливаются под лучами солнца.
Откуда берется роса? Капельки воды могут
испаряться. Они поднимаются вверх постоянно и
находятся в воздухе в виде водяного пара. Если
ночью бывает очень холодно, капельки водяного
пара опускаются на землю, превращаясь в капельки
росы.РОСА
Я видел впервые
Такую красу:
На листьях зеленых
Цветную росу.
Она вся сияла,
Сверкала, искрилась
И огоньками цветными
Светилась.
И я удивился,
Задумался сразу:
А вдруг из росы
Происходят алмазы?(В.Кудрявцева)
Обсуждение стихотворения
Предложите ребятам сравнить
впечатления автора со своими впечатлениями во
время наблюдений.Наблюдение «Иней»
Зимой обратите внимание детей на иней.
Иней — тоже капельки водяного пара, но только
замерзшие, как снежинки. Пусть дети внимательно
рассмотрят иней на деревьях, кристаллики льда, из
которых он состоит. Прикоснемся ладошкой к ветке,
покрытой инеем. Что произошло с веткой и
ладошкой? Куда исчез иней? Иней — тоже вода.
Обязательно обратите внимание ребят на то, как
необычно, как красиво выглядят деревья, покрытые
инеем. Они как бы пришли из волшебного царства.
Пусть дети попробуют описать это царство. Кто в
нем живет? Кто «заморозил» деревья? Какое дерево
особенно нравится детям? Составьте сказку о
волшебном царстве и волшебных деревьях.Наблюдение «Снег»
1. В течение зимы предлагайте детям
время от времени определять цвет снега. Остается
он одинаковым или меняется? Какого цвета снег в
солнечную погоду? В пасмурную? Когда он блестит?
Когда хорошо лепится? Важно обратить внимание
детей на то, что из снега не всегда можно слепить
снежные фигуры.2. В какую погоду снег хрустит под ногами — в
теплую или морозную? Предложите детям молча
походить по снегу и послушать, как он скрипит.
Может, он возмущается, что мы по нему ходим,
топчем его? А может быть, он о чем-нибудь
рассказывает? О чем снег может рассказать?3. В какой снег легче провалиться: в
рыхлый или плотный? На каком можно прыгать, а на
каком — нет?4. Сколько сугробов в вашем дворе? Какой
сугроб самый высокий? Самый маленький? Кто собрал
снег в сугробы?5. Ранней весной наблюдайте за таянием
снега. Детям всегда интересно, как тает
вылепленная ими снежная баба. Что с ней
происходит? Куда она исчезает? Что остается на ее
месте?6. Во время зимних прогулок предложите
ребятам рассмотреть снежинки, которые падают на
одежду. Обратите внимание на красоту снежинок, на
то, что они не похожи друг на друга. Пусть дети
постараются найти похожие снежинки, запомнить,
как они выглядели, а затем по памяти
воспроизвести их на бумаге (в виде рисунка или
аппликации).7. Что происходит, если снежинка упадет
на ладошку? На лицо? Почему она тает? Если есть
возможность, посмотрите на снежинки через лупу.ПЕРВЫЙ СНЕГ
Нахмурилось небо (наверно, не в духе!),
Летают, летают
Белые мухи!..
И носятся слухи,
Что белые мухи
Не только летают,
Но даже — не тают.(Б.Заходер)
Обсуждение стихотворения
О каких «белых мухах» идет речь в
стихотворении? Кто из ребят их видел? Почему
автор сравнил снежинки с белыми мухами? А с чем
сравнили бы снежинки ребята? Почему «белые мухи»
(снежинки) не тают?НОЧНОЕ ПРИКЛЮЧЕНИЕ
Мы снежную бабу слепили вчера,
И шляпа у бабы была из ведра,
А нос из моркови, а руки из палки,
Метла из метлы, а коса из мочалки.
Мы снежную бабу искали с утра.
Нашли мы ведро посредине двора.
Метлу мы нашли возле старой беседки,
Морковку в снегу, а мочалку — на ветке.(Ю.Кушак)
Обсуждение стихотворения
Что произошло со снежной бабой? Куда
она исчезла? Случались ли такие истории с теми
снежными бабами, которых лепили дети?Наблюдение «Сосульки»
Весной проведите наблюдения за
сосульками. Обратите внимание, что они
образуются на солнечной стороне дома. Растут (или
уменьшаются) сосульки? Найдите самую маленькую,
самую большую сосульку. Проследите, как в теплую
погоду с них стекают капли воды. Что происходит
при этом с сосульками: они растут или
уменьшаются? Найдите место, куда падают капли.
Чем оно отличается от соседних участков? Откуда
произошло слово «капель»? Постойте тихонько и
послушайте, как падают капли. Пусть каждый
ребенок рассмотрит сосульку, потрогает ее
руками, выяснит, какая она — гладкая, шершавая и
т.д. Предложите ребятам посмотреть на окружающий
мир через сосульку. Что видно? Прозрачная она или
нет? На что похожи сосульки? Пусть дети выскажут
свои предположения, почему они такой формы: как
образуется острый кончик? Почему сосульки
«растут» кончиком вниз? Когда капелька стекает
по сосульке, падает вниз, она как бы вытягивается,
и кончик становится тонким.Конструирование
Предложите детям сделать сосульки из
пластилина и обернуть их в фольгу. Сосульки
должны быть разными.Наблюдение «Лед»
Эти наблюдения необходимо связать с
наблюдениями за сосульками, поскольку сосульки
— это тоже лед.1. Поздней осенью организуйте
наблюдения детей за изменениями в лужах. Сначала
они покрываются тонкой корочкой льда (пусть
ребята попробуют проткнуть ее палочкой), а в
морозную погоду промерзают до дна. Вода
превращается в лед. Обращайте внимание на
постепенное увеличение толщины льда в лужах. А
что с ней происходит в солнечные дни?2. Соорудите с ребятами ледяную горку,
обратив их внимание на особенности ее
поверхности. Почему она называется именно
ледяной? Чем отличается от снежного сугроба?ПЕРВЫЙ МОРОЗ
Мне серая лужа простудой грозила,
Расхлюпалась грязь,
И весь день моросило,
И не было в мире скучнее двора,
Чем тот, где гулять я пытался вчера.
Сегодня на ветках не капли, а льдинки,
По грязи хожу, не запачкав ботинки,
А бывшая лужа с водой ледяной
Дрожит и трещит, и хрустит подо мной.(С.Махорин)
Обсуждение стихотворения
(При обсуждении текста дети будут
использовать результаты своих наблюдений.)
Почему герой стихотворения смог ходить по грязи,
не запачкав ботинки? Почему лужа «дрожит, трещит,
хрустит»? Что с ней произошло?Экскурсия
Предложите детям посмотреть на зимнюю
реку. Что изменилось на реке по сравнению с летом?
Что произошло с водой? На что похожа зимняя река,
покрытая льдом? Предварительно прочитайте детям
стихотворение:РЕЧКА ЗИМОЙ
Нашу речку — рыбий дом —
Застеклили крепко льдом.
Смотрят рыбы из реки —
По стеклу бегут коньки
И наносят линии
На стекло на синее.
Ходят с вывертом коньки
С края к серединке,
Подо льдом снуют мальки
И глядят картинки.(В.Фетисова)
Обсуждение стихотворения
Почему можно стало кататься по реке на
коньках? Почему нельзя ездить на коньках по реке
летом?
Весной снова проведите экскурсию на реку —
постарайтесь показать детям ледоход,
понаблюдать, как плывут льдины. Почему весной лед
на реке тает?Наблюдение «Морозные узоры»
В зимнее время понаблюдайте за
морозными узорами на стекле. На что они похожи?
Пусть дети сравнят узоры на разных окнах. Мороз
рисует одинаковые узоры или нет? Какие узоры
получились самыми красивыми? Что будет, если
пальчиком дотронуться до окон с узорами? Пальчик
был сухой, а стал…? Появилась вода.ЛЕДЯНЫЕ ЦВЕТЫ
Не дождавшись тепла,
Среди зимнего дня
Распустились цветы
На окне у меня.
Подошел я к цветам,
Стала мокрой щека,
Оттого что окна
Я коснулся слегка.
Подошел я к цветам,
Но не пахли они…
Для чего ж они выросли
В зимние дни?(Ю.Марцинкявичюс)
Обсуждение стихотворения
О каких цветах идет речь в
стихотворении? Почему у мальчика стала мокрой
щека? Почему исчезают узоры на стекле, если
прикоснуться к ним руками? Ладошки у детей
теплые, узоры тают от их тепла, появляются
капельки воды.
Пусть дети попробуют нарисовать такие же узоры.
Смогут ли они это сделать так же хорошо, как
мороз?Выводы по теме:
Вода в окружающей среде бывает очень
разной: это и дождь, и снег, и туман, и иней, и роса,
и лед, и морозные узоры.Тема: «ХОДИТ КАПЕЛЬКА ПО КРУГУ»
Цель: дать детям первые
элементарные знания о круговороте воды в
природе.Экспериментирование
1.
Выделите каждому ребенку небольшую мисочку, в
которую он нальет воду. Предложите детям
высказать предположения о том, что произойдет с
этой водой через несколько дней. Запишите для
себя эти высказывания, потом вы напомните их
ребятам. Мисочки с водой дети оставляют в
лаборатории и регулярно наблюдают за ними до тех
пор, пока вода не испарится. Каждый раз во время
наблюдений спрашивайте детей, уменьшилось ли
количество воды. Если жидкость подкрасить, следы
краски останутся на стенках посуды и будут
указывать на изменение уровня воды.
Обсудите с детьми, куда исчезла вода. Что с ней
могло случиться? Объясните ребятам, что капельки
воды постоянно путешествуют: с дождем выпадают
на землю, бегут в ручейках, поят растения, а затем,
под лучами солнышка, снова возвращаются домой —
к тучкам, из которых когда-то пришли на землю в
виде дождя.2. Поставьте мисочки с одинаковым
количеством воды в разных местах: в теплом и в
холодном — например, возле батареи и возле
оконного стекла (если там прохладно). Отмечайте,
где быстрее исчезает вода: там, где тепло, или там,
где прохладно. Пусть дети вспомнят, в какую
погоду быстрее высыхают лужи — в жаркую или в
прохладную. Вывод: вода исчезает быстрее в жаркую
погоду, когда тепло.3. Возьмите одну большую и одну
маленькую мисочку с водой, поставьте их в
лаборатории в одинаковых условиях. Из какой из
них вода исчезнет быстрее?4. Пусть дети растворят в стаканчике с
водой соль или сахар и внимательно посмотрят,
заметны ли соль или сахар в воде (желательно,
чтобы они были практически незаметны). Эту посуду
оставьте на некоторое время, до тех пор, пока
влага не испарится. Что останется на дне
стаканчика? Куда исчезла жидкость?5. Это наиболее длительный опыт,
наглядно показывающий круговорот воды в природе.
Возьмите стакан или другую посуду с прозрачными
стенками. Накройте стакан кусочком ткани,
пропускающей воду (например, марлей), закрепив ее
резинкой или ленточкой по краям. Ткань должна
чуть-чуть провисать посередине, чтобы выдержать
тяжесть льда. Положите на марлю кусочек
принесенной с прогулки сосульки и начинайте
наблюдения.
Поставьте посуду со льдом в теплое место,
например, на солнечное окошко, под которым
находится батарея. Что происходит с сосулькой?
Пусть дети сами объяснят, почему она уменьшается.
Откуда на дне стакана появляется вода? Чем меньше
сосулька, тем больше воды. После того как
сосулька полностью растает, подчеркните, что
вода была в твердом состоянии (вспомните
предыдущие опыты), а перешла в жидкое. Отметьте,
сколько воды стало в стакане. Наблюдайте дальше,
что происходит с этой водой. В конце концов под
лучами солнца она исчезнет, испарится. Капелька
воды опять «отправилась в путешествие».Наблюдение в группе
1. Обратите внимание детей на то, как
они сушат свою одежду после прогулки, например —
варежки на батарее. Они кладут мокрые варежки, а
потом берут сухие. Почему? Куда пропадает вода?
(Вспомните опыты.)2. Когда в комнате моют пол, он сначала
блестит — видно, что мокрый, но затем постепенно
высыхает. Что произошло?Наблюдение на прогулке
1. Выберите с детьми лужу, за которой
будете вести наблюдения. После дождя огородите
эту лужу палочками или положите по ее контуру
веревку. Наблюдайте за лужей каждый раз во время
прогулки. Что с ней происходит? Куда исчезает
вода? Когда лужа быстрее уменьшается: в солнечную
или пасмурную погоду?2. Обратите внимание детей на то, что на
улице на балконах люди сушат белье: вывешивают
мокрое, а снимают сухое. Почему?3. В дождливую погоду подчеркните, что
капельки, которые «убежали» с земли,
возвращаются к нам с дождиком; потом они опять
поднимутся к тучке и снова вернутся.Наблюдение в живом уголке
1. Время от времени нам приходится
подливать воду в аквариум, так как уровень ее
падает (вода испаряется). Обратите на это
внимание детей.2. Вы поливаете растения, например,
комнатные. Вода уходит в землю, и растения пьют
ее. А куда она затем девается?Накройте большой лист растения полиэтиленовым
пакетом так, чтобы в него не проникал воздух
(завяжите пакет). Через некоторое время на
стенках пакета, изнутри, появятся капельки воды.
Откуда они взялись? Оказывается, с листьев
растений капельки тоже «убегают» вверх, к тучкам,
только мы этого не замечаем.
В жаркую погоду они делают это быстрее, чем в
прохладную. Поэтому летом мы поливаем растения
чаще.Подвижная игра «Мы — капельки»
Дети получают бумажные короны с
рисунками капельки. Воспитатель надевает такую
же бумажную корону с рисунком тучи. Она —
тучка-мама, а дети — ее детки-капельки. Ребята
окружают маму-тучу, прыгают вокруг нее, водят
хоровод. Затем она отпускает их погулять на
землю, дает наставления вести себя хорошо, полить
растения, умыть землю и вернуться обратно. Дети
разбегаются в стороны, потом собираются вместе,
становятся друг за другом, образуя ручейки
(ручейков должно быть несколько). Затем по
команде воспитателя ручейки соединяются вместе
(двойные ряды), образуя реку. Река впадает в океан
— дети делают широкий круг. Мама-тучка
напоминает им, что они — капельки, и зовет их
домой. Дети кружатся, по одному возвращаются к
туче. Круг замкнулся. Для этой игры хорошо бы
подобрать музыкальное сопровождение.Музыкальные капельки
Предложите детям прослушать разные
варианты музыкальных произведений, отражающих
поведение капелек: капельки летят на землю,
капельки плывут в реке, капельки плывут в океане
и т.п.ВЕСЕННИЙ РАЗГОВОР
— Куда ты несешься,
Постой, ручеек,
Побудь, непоседливый, с нами!
— Спешу я, ребята,
Ведь путь мой далек,
Бегу я на родину, к маме!
— А кто твоя мама?
— Большая волна,
Волна океана седая,
О бурях неистовых пела она,
Меня на груди колыхая.
Всегда бы ту песню я слушать хотел,
Но солнце пригрело сильнее,
И к страннице-тучке
Я паром взлетел,
Понесся по свету я с нею.
— Какой ты счастливец!
Увидел с небес
Всю землю с ее чудесами!
— Да, много в пути
Повидал я чудес,
Но помнил, грустил я о маме.
— Так что же ты к ней
Не вернулся опять
Веселым сверкающим ливнем?
— Жестокая стужа
Успела сковать,
Укутать все панцирем зимним,
Я снегом на землю
Упал — и уснул,
С полями уснул и лесами.
— А что тебе снилось?
— Что, славя весну,
Бегу я на родину, к маме!
И вот я проснулся,
Преграды крушу,
Вперед пробиваюсь упрямо.
Прощайте, ребята,
Я очень спешу…
Мы скоро увидимся, мама!(С.Погореловский)
Обсуждение стихотворения
При обсуждении текста обратите
внимание ребят на превращения ручья, на его
путешествие, которое и отражает круговорот воды
в природе. Разбейте стихотворение на несколько
смысловых частей: например, когда ручей «взлетел
паром» к туче, когда вернулся «сверкающим
ливнем», когда его «сковала жестокая стужа»,
когда он опять побежал к своей маме-волне.1. Кто из ребят встречался с таким
ручьем? О чем ему рассказал этот ручей?2. Как вы думаете, куда спешил ручей, с
которым вы встречались?3. Предложите детям по очереди описать,
как выглядел ручей зимой или весной, когда он был
ливнем или «летал» вместе с тучей.4. Почему ручей уснул? В какое время
года это было? А в какое время года он проснулся?
Почему?Рисование
Нарисуйте, по выбору, текущий к маме ручей, или
ливень, или этот ручей в зимнее время, или тучу, к
которой он «паром взлетел». Можно предварительно
распределить между детьми задания, чтобы
получился комплект рисунков, отражающий все
состояния ручья.КАПЕЛЬКА
Нависли тучи над селом —
И разразился в небе гром!
Катился гром, гремел, ворчал
На всех,
Кого в пути встречал.
На землю шляпкою гвоздя
Упала капелька дождя.
Она была совсем ничья,
Но стала капелькой ручья.
И вместе с ней бумажный флот
С рассветом двинулся в поход.
И небывалой красоты
Шли канонерки и плоты…
Поила капля целый день
В лугах цветы,
В садах сирень.
Не обошла и огород,
Где зелень разная растет.
И под небесной синевой
Пропахла солнцем и травой.
В селе закончила дела
И быстро в реку утекла,
И там с мальчишками она
Ныряла весело до дна.
Потом у дальнего причала
Турбинам лопасти вращала,
Чтобы от них по селам тек
По проводам гудящий ток.
В реке закончила дела —
И в море капля уплыла.
От берегов родных вдали
Теперь качает корабли.(Г.Люшнин)
Обсуждение стихотворения
Проследите вместе с детьми путь капли
и ее дела. Как капля из реки попала в море?
(Вспомним игру, когда дети-капельки собирались то
в речку, то в океан.) Почему автор стихов написал,
что капля упала на землю «шляпкою гвоздя»?
Предложите детям убедиться в том, что, когда
капля падает на землю или в воду, она
действительно похожа на шляпку гвоздя. Это
наблюдение они могут провести и во время мытья
посуды, и на прогулке, когда капает дождь, и в
лаборатории.КАПЛЯ И МОРЕ
Море
Копило
Воды.
И проходили годы…
И огорчился один Ручеек:
— Ну, я — домой.
Приготовлю чаек.
Я ведь напрасно,
Напрасно тружусь!
Морю я больше
Не пригожусь…
Маленький Дождик
Решился спросить:
— Может быть, больше не моросить?
Зачем вам какие-то капли?
Вы же — Море!
Не так ли?
— Да. Я — Море.
— Да. Я горжусь.
Но от Капли не откажусь…
Капля
И капля по капле
Сделали Море,
Не так ли?(Э.Мошковская)
Обсуждение стихотворения
Как вы думаете, как Капля попала в Море?
Почему Капля оказалась нужна Морю? Можно ли
сосчитать, сколько капель в ручье? В море? Где
больше?Выводы по теме:
Капельки воды в природе «ходят,
движутся» по кругу. Они выпадают из туч в виде
дождя (снега), путешествуют по земле, а затем под
лучами солнца возвращаются обратно. Вода не
исчезает, а только превращается из одного
состояния в другое и путешествует.Тема: «КАКОЙ БЫВАЕТ ВОДА»
Цель: познакомить детей с
некоторыми свойствами воды, обратить их внимание
на то, что даже такой привычный объект, как вода,
таит в себе много неизвестного. Знание свойств
воды поможет детям понять особенности водных
организмов, их приспособленность к водной среде
обитания.Экспериментирование
Материалы и оборудование:
стаканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки
или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок,
сахарный песок, кусочки льда, комочки снега,
термос с горячей водой или электрочайник, или
кипятильник, стекло или зеркальце, акварельные
краски.Опыт 1. «Вода — прозрачная».
Перед
детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой
— с молоком. В оба стаканчика положить палочки
или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в
каком — нет? Почему? Перед нами молоко и вода, в
стаканчике с водой мы видим палочку, а в
стаканчике с молоком — нет. Вывод: вода
прозрачная, а молоко нет.
Предложите детям подумать, что было бы, если бы
речная вода была непрозрачной? Например, в
сказках говорится о молочных реках с кисельными
берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в
таких молочных реках?
При ответах на эти вопросы дети говорили: «Рыбы
ведь в молоке не живут, они привыкли жить в одной
воде. Они бы в такой реке ничего не видели, ведь
молоко непрозрачное, и они могли бы врезаться в
мосты. Они бы сталкивались голова с головой и с
кораблями. Поэтому такие реки не существуют».Опыт 2. «У воды нет вкуса».
Предложите детям попробовать через соломинку
воду. Есть ли у нее вкус? Очень часто дети
убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте
им для сравнения попробовать молоко или сок. Если
они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Вы
должны доказать им, что у воды нет вкуса. Дело в
том, что дети часто слышат от взрослых (в том
числе и в детском саду), что вода очень вкусная. У
них формируется соответствующий стереотип,
неверное с точки зрения свойств воды
представление. Объясните, что когда человек
очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду и,
чтобы выразить свое удовольствие, говорит:
«Какая вкусная вода», — хотя на самом деле ее
вкуса не чувствует. А вот морская вода на вкус
соленая, потому что в ней много разных солей. Ее
человек не может пить.Опыт 3. «У воды нет запаха».
Предложите детям понюхать воду и
сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Как
и в предыдущем случае, из самых лучших побуждений
они вас начнут уверять, что вода очень приятно
пахнет. Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся,
что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из
водопроводного крана может иметь запах, так как
ее очищают специальными веществами, чтобы она
была безопасной для нашего здоровья.Опыт 4. «Лед — это твердая вода».
Если опыт проводится зимой, предложите
детям еще во время прогулки выбрать
понравившуюся сосульку. Принесите сосульки в
помещение, поместив каждую в отдельную посуду,
чтобы ребенок наблюдал за своей сосулькой. Если
опыт проводится в теплое время года, сделайте
кубики льда, заморозив воду в холодильнике.
Вместо сосулек можно взять шарики из снега. Дети
должны следить за состоянием сосулек и кубиков
льда в теплом помещении. Обращайте их внимание на
то, как постепенно уменьшаются сосульки и кубики
льда. Что с ними происходит? Вспомните опыт по
предыдущей теме. Возьмите одну большую сосульку
(один большой кубик льда) и несколько маленьких.
Следите, какой из них растает быстрее — большой
или маленький.
Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что
отличающиеся по величине куски льда полностью
растают за разные промежутки времени.
Таким же образом проследите за таянием снега.
Вывод: лед, снег — это тоже вода.Опыт 5. «Пар — это тоже вода».
Для того чтобы показать детям еще одно
состояние воды, возьмите термос с кипятком.
Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно
доказать еще, что пар — это тоже вода. Поместите
над паром стекло или зеркальце. На нем выступят
капельки воды, покажите их детям. Если нет под
рукой термоса, возьмите электрочайник или
кипятильник и в присутствии детей вскипятите
воду, обращая их внимание на то, как по мере
закипания воды появляется все больше пара.Опыт 6. «Вода — жидкая, может течь».
Дайте детям два стаканчика: один — с
водой, другой — пустой, и предложите аккуратно
перелить воду из одного в другой. Льется вода?
Почему? Потому, что она жидкая. Если бы вода не
была жидкой, она не смогла бы течь в реках и
ручейках, не текла бы из крана.
Для того чтобы дети лучше поняли, что такое
«жидкая», предложите им вспомнить, что кисель
бывает жидким и густым. Если кисель течет, мы
можем его перелить из стакана в стакан, и мы
говорим, что он… (дети определяют) жидкий. Если же
мы не можем его перелить из стакана в стакан,
потому что он не течет, а выливается кусками, то
мы говорим, что кисель… (ответ детей) густой.
Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют
жидкостью.Опыт 7. «В воде некоторые вещества
растворяются, некоторые не растворяются».Возьмите два стаканчика с водой. В один
из них дети положат обычный песок и попробуют
размешать его ложкой. Что получается?
Растворился песок или нет? Возьмем другой
стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного
песка, размешаем его. Что теперь произошло? В
каком из стаканчиков песок растворился?
Напомните детям, что они постоянно размешивают
сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то
людям пришлось бы пить несладкий чай.
На дно аквариума мы кладем песок. Растворяется он
или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума
положили не обычный, а сахарный песок? А если бы
на дне реки был сахарный песок? (Дети отмечали,
что в этом случае он растворился бы воде и тогда
на дно реки нельзя было бы встать.)
Предложите детям размешать акварельную краску в
стаканчике с водой. Желательно, чтобы у каждого
ребенка была своя краска, тогда вы получите целый
набор разноцветной воды. Почему вода стала
цветной? Краска в ней растворилась.Опыт 8. «Лед легче воды».
Пусть дети выскажут свои
предположения: что будет с кубиком льда, если его
поместить в стаканчик с водой? Он утонет, будет
плавать, может быть, сразу растворится?
Выслушайте детей, а затем проведите опыт. Лед
плавает в воде. Скажите детям, что он легче воды,
поэтому и не тонет. Оставьте лед в стаканчиках и
посмотрите, что с ним затем произойдет.Опыт 9. «Вода бывает теплой, холодной,
горячей».Дайте детям стаканчики с водой разной
температуры (горячую воду вы им уже показывали,
когда изучали пар). Пусть они пальчиком попробуют
и определят, в каком стаканчике вода самая
холодная, в каком — самая теплая (естественно,
при этом необходимо соблюдать правила
безопасности). Если дети уже знакомы с принципом
действия термометра, измеряйте вместе с ними
температуру воды в разных стаканчиках.
Можно продолжить предыдущий опыт (№ 8), сравнив
температуру воды до того, как в нее положили лед,
и после того, как он растаял. Почему вода стала
холоднее?
Подчеркните, что в реках, озерах, морях тоже
бывает вода с разной температурой — и теплая, и
холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки
могут жить только в теплой воде, другие — только
в холодной. Если бы дети были рыбами, какую воду
они бы выбрали — теплую или холодную? Как они
думают, где больше разных растений и животных — в
теплых морях или в холодных? В холодных морях и
реках живет меньше разных животных.
В природе есть такие необычные места, где очень
горячая вода выходит из-под земли на поверхность.
Это гейзеры. От них, как и от термоса с горячей
водой, тоже идет пар. Как дети думают, может ли
кто-нибудь жить в таком горячем «доме»? Жильцов
там очень мало, но они есть — например, некоторые
водоросли.
Важно, чтобы дошкольники поняли, что в водоемах
вода бывает разной температуры, а значит, в них
живут разные растения и животные.Опыт 10. «Вода не имеет формы».
Предложите детям рассмотреть кубик
льда (напомните, что лед — это твердая вода).
Какой формы этот кусочек льда? Изменит ли он свою
форму, если мы опустим его в стакан, в миску,
положим на стол или на ладошку? Нет, в любом месте
он остается кубиком (до тех пор, пока не растает).
А жидкая вода? Пусть ребята нальют воду в кувшин,
тарелку, стакан (любые сосуды), на поверхность
стола. Что происходит? Вода принимает форму того
предмета, в котором находится, а на ровном месте
расползается лужицей. Значит, жидкая вода не
имеет формы.
Опыт можно дополнить следующими наблюдениями:
кубик льда, имеющий форму, при таянии
превращается в жидкость и растекается по
поверхности блюдца.ЗАГАДКА
Он с
жадностью пьет —
А не чувствует жажды.
Он бел —
А купается только однажды:
Он смело ныряет
В кипящую воду,
Себе на беду,
Но на радость народу…
И добрые люди
(Вот это загадка!)
Не скажут:
— Как жалко!..
А скажут:
— Как сладко!(Б.Заходер)
Обсуждение стихотворения
Предложите детям подумать, какой из
проделанных опытов напоминает им эта загадка.Выводы по теме:
В заключение еще раз перечислите
вместе с детьми все свойства воды, о которых они
узнали в результате проведения опытов (вода —
это жидкость, у которой нет цвета, запаха, формы и
т.д.).Тема: «ЧТО РАСТЕТ В ВОДЕ»
Цель: познакомить детей с
некоторыми видами водных растений, с их
особенностями, приспособленностью к жизни
именно в водной среде.Оборудование и материалы: рисунки,
фотографии водоемов и водных растений.Литература: А.Толстой «Золотой
ключик, или Приключения Буратино», Г.-Х. Андерсен
«Дюймовочка».Для проведения занятий подберите
рисунки водных растений вашей местности, тех,
которые ребенок мог видеть в природе.
Предпочтительно, чтобы это были растения с
простыми, запоминающимися названиями и
характерными внешними признаками. Хорошо, если
дети запомнят названия этих растений, но не
забывайте, что целью занятия не является их
механическое заучивание. Главное, чтобы ребята
поняли, что в воде и на суше растут разные
растения, что водные растения приспособлены
именно к существованию в воде и без нее очень
быстро гибнут.Беседа, наблюдение
Спросите детей, кто из них бывал на
озере, на реке, на пруду. Видели ли они там
какие-нибудь растения? Что им запомнилось?
Рассмотрите с ребятами рисунки с изображением
водоемов и отдельных водных растений, расскажите
о них. Рассказ можно начать с белой кувшинки,
которую знают многие дети и которую часто
неверно называют белой лилией.
БЕЛАЯ
КУВШИНКА. Предложите детям подумать, герои каких
известных сказок оказались на листе этого
растения. Прочитайте фрагмент сказки Г.-Х.
Андерсена «Дюймовочка».«В реке росло много белых кувшинок и их
широкие зеленые листья плавали по воде. Самый
большой лист — дальше всех от берега. Старая жаба
подплыла к этому листу и поставила на него
ореховую скорлупку с Дюймовочкой. Рано утром
бедная крошка проснулась и, увидев, куда она
попала, горько заплакала, — кругом, куда ни
посмотришь, вода да вода, берег чуть виднеется
вдали».
Потом рыбки помогли Дюймовочке. Они, «подплыв к
листу кувшинки, на котором стояла Дюймовочка,
перекусили его зеленый стебель. И вот лист с
Дюймовочкой быстро поплыл по течению».Во время чтения обратите внимание
детей на форму листа кувшинки, на котором
оказалась Дюймовочка, и на стебель, который
перекусили рыбы. Пусть ребята внимательно
рассмотрят лист и стебель этого замечательного
растения.
А кто еще из сказочных героев сидел на листе
кувшинки? Читаем отрывок из книги А.Толстого
«Золотой ключик, или Приключения Буратино»
(глава «Буратино знакомится с обитателями
пруда»).«Буратино, чтобы передохнуть, вылез на
большой лист водяной лилии (это и была кувшинка,
замечает читающий). Сел на нем, плотно обхватил
коленки и сказал, стуча зубами: «Все мальчики и
девочки напились молока, спят в теплых кроватках,
один я сижу на мокром листе… Дайте поесть
чего-нибудь, лягушки». Лягушки принесли угощение
для Буратино, потом опять вспрыгнули на листья
водяных лилий и сидели, как каменные, подняв
большеротые головы с выпученными глазами».Очень часто на листья кувшинок в реках,
озерах опускаются стрекозы. Обратите внимание
детей на то, что в сказке о Дюймовочке и в сказке о
Буратино кувшинки росли там, где вода или стоит
на месте, или течет не очень быстро. Кувшинки
растут только в стоячей или медленно текущей
воде.
У кувшинок прекрасные белые цветки с желтой
серединкой. К ним часто прилетают разные
насекомые и пьют вкусный сок — нектар. Цветки
кувшинки особенные: они как будто знают, который
час, когда им пора открываться, а когда
закрываться. Кувшинки раскрывают свои лепестки
утром, а закрывают вечером. Их даже называют
цветы-часы. Листья и цветки у кувшинок — на
длинных стебельках-веревочках. Эти
стебельки-веревочки связывают их с толстыми
корешками, которые лежат на дне реки и кормят
растение. Стебелек у кувшинки очень нежный, в
реке его держит вода, а вот на суше он прямо
стоять не может. Белые кувшинки очень красивы,
люди охотно рвут их для букетов. Поэтому в реках и
озерах остается все меньше этих чудо-цветов.
Сорванные, без воды они быстро вянут, цветки
закрываются, и приходится их выбрасывать. Лучше
всего любоваться кувшинками с берега реки и не
рвать их.
В некоторых странах есть растения, похожие на
кувшинки, но листья у них очень-очень большие
(название растения — «виктория регия»). На таком
листе может посидеть не только Дюймовочка или
Буратино, но и настоящий ребенок.
По поведению цветков кувшинки можно
предсказывать погоду: перед ненастьем они
прячутся в воде.КУБЫШКА ЖЕЛТАЯ. Не менее известное водное
растение — кубышка желтая, которую часто неверно
называют желтой лилией. Предложите детям
сравнить кубышку и кувшинку. Чем они похожи? Чем
отличаются? Кубышка обычно растет рядом с
кувшинками. Свое название она получила из-за
того, что ее плоды похожи на маленькие зеленые
кувшинчики — кубышки. Ими очень любят лакомиться
бобры. В сказке о Дюймовочке старая жаба украшала
дом кубышками (желтыми кувшинками) и камышами.СТРЕЛОЛИСТ. Это интересное растение,
которое очень хорошо запоминают дети. Его
несложно найти во многих водоемах нашей страны.
Свое название растение получило благодаря форме
верхних, надводных, листьев.
Покажите детям лист (рисунок) и спросите, на что
он похож. Лист напоминает наконечник стрелы,
отсюда и название. Но не только этим интересен
стрелолист. Его нижняя часть всегда находится
под водой, а верхняя — над водой, поэтому нижние,
подводные, листья, совсем не похожи на верхние,
надводные, стреловидные. Нижние листья
напоминают длинные тонкие зеленые ленточки.
Получается, что на одном и том же растении —
разные по форме листья. Очень важно обратить
внимание детей на этот факт, так как
существование двух типов листьев объясняется
тем, что они растут в разных средах: нижние — в
воде (она их держит, поэтому они нежные, тонкие), а
верхние — над водой, на воздухе (они должны
держать себя сами, поэтому листья плотные,
твердые).РЯСКА. В сказке о Буратино есть такие
слова: «Зеленая ряска на поверхности пруда
заколебалась, и появилась большая, страшная
змеиная голова… Но это была не змея. Это была
никому не страшная пожилая черепаха Тортила».
На наших речках тоже бывает много ряски —
небольшие зеленые пластинки (кружочки) часто
покрывают значительную часть водоема. Ряска
отлично плавает. Иногда ее бывает так много, что
она полностью покрывает водную поверхность.
Обычно ряска состоит из трех кружочков — одного
большого и двух маленьких. Это «мама» и две ее
«дочки». Со временем «дочки» отделятся от
большого кружочка-мамы и будут плавать сами.
Потом у них появятся свои собственные
дочки-кружочки. Если есть возможность, поместите
ряску из водоема в аквариум, предварительно
сосчитав количество кружочков вместе с детьми.
Посчитайте, сколько кружочков-рясок будет через
одну, две недели и т.д.
Ряска очень легко прилипает к рукам, дайте детям
убедиться в этом. Почему? Если животное, например
птица, сядет на воду, где много ряски, к ней
прилипнет несколько кружочков растения. Полетит
птица на другое озеро, и ряска с ней. Так в другом
водоеме тоже появится растение ряска. Иногда ее
можно увидеть даже в лужах. Ряской питаются
многие водные животные.РОГОЗ. Это растение широко известно
под другим названием — камыш, но настоящее его
имя «рогоз». Детям нравятся коричневые бархатные
початки этого растения. Его семена с пухом
разносятся ветром. Растет рогоз по влажным
берегам болот, озер, рек. В его зарослях прячутся
птицы (утки и другие). Из стеблей рогоза плетут
корзины, делают канаты, ими покрывают крыши.После рассказа о водных растениях
сделайте вывод об их связи с реками, озерами,
прудами, о том, что вода — это их дом, без которого
они не могут жить. Там, где нет воды, нет и таких
растений.ВОДНЫЕ РАСТЕНИЯ АКВАРИУМА.
Внимательно рассмотрите с детьми растения
аквариума. Пусть ребята увидят, какие они разные:
одни плавают на поверхности, другие прикреплены
к грунту. Когда растений в аквариуме становится
слишком много, вы часть из них удаляете.
Используйте этот момент для знакомства детей с
водными растениями. Положите удаленные из
аквариума растения на блюдца, разрешите их
потрогать. Обратите внимание на то, что у многих
растений листья очень мягкие. Что происходит,
если оставить их на блюдце без воды? Они быстро
усыхают: без воды эти растения не могут жить.Изобразительная деятельность
1. Предложите детям нарисовать или
сделать аппликацию листа кувшинки, на котором
сидел Буратино (или Дюймовочка). Вариант: сделать
аппликацию кувшинки (лист, цветок, стебель),
наклеивая их на голубой фон — «речку» или
«озеро». Можно нарисовать водные растения,
которые больше всего запомнились и понравились.2. Работа с заранее приготовленными
рисунками. Дети получают листы с контурами
растений, обитающих в воде и на суше. Задание:
раскрасить только водные растения.Дидактическая игра
1. Дайте каждому ребенку карточки с
изображением растений, живущих в воде и на суше.
Задание: отобрать только водные растения и
поместить их в «водоем» (на лист голубой бумаги).2. Среди карточек с изображением водных
растений нужно выбрать те, о которых шла речь в
сказках о Буратино и Дюймовочке.Экскурсия
Провести экскурсию на берег водоема.
Во время прогулки дети попробуют узнать
растения, о которых шла речь на занятиях.Обратите их внимание на то, как резко
меняются растения при приближении к водоему:
появляются виды, которые любят воду. Подчеркните
также, что на берегу, у берега и далеко от берега
растут разные растения. Если позволяют правила
безопасности, дайте детям возможность
посмотреть в воду: видны ли под водой
какие-нибудь растения.Выводы по теме:
В воде живут иные растения, чем на суше.
Они называются водными. Они «умеют», могут жить
только в воде. Без нее быстро умирают. Растения в
реке, озере — это еда и дом для многих животных.
Красивые речные растения люди бездумно рвут, и
из-за этого они встречаются все реже. Водные
растения тоже нужно беречь, как и те, что растут
на суше. Следует также охранять их «дома»: реки,
пруды, озера, моря, океаны.Публикация статьи произведена при поддержке информационного сервиса «Zoon.ru». Перейдя по ссылке http://spb.zoon.ru/sauna/rayon/primorskij/, Вы можете в считанные минуты найти удобную для Вас по цене и месторасположению сауну в приморском районе спб. «Zoon. ru» готов предоставить свою помощь в поиске развлечений и досуга в Санкт-Петербурге. Так, например, корреспонденты «Zoon.ru» подскажут, где подают самый лучший кофе «Борджиа» в городе.
>Продолжение в следующем
номереРисунки Владимира Семеренко
На
—
Обсудите
Без
С
Вот как много есть
Я
1.
Море
Перед
Он с
БЕЛАЯ
Авторы-составители:
Фаррахова Гузель Фирдависовна ,
Плеханова Наталья Вячеславовна
воспитатели
МАДОУ ЦРР детский сад №158 города Тюмени
Задачи:
Образовательные: Расширить представления детей о свойствах воды, значении воды в жизни животных, растений и человека, о роли в природе. Учить детей проводить несложные опыты с водой. Дать понятие детям о том, почему вода иногда нуждается в очистке, и дать элементарное представление о процессе фильтрации.
Развивающие: Развивать мышление, внимание, память, умение анализировать и наблюдать. Развивать навыки проведения лабораторных опытов, любознательность.
Речевые: Развивать связную речь, обогатить словарь детей: испарение, фильтры, фильтрование, очистные сооружения, круговорот воды в природе.
Воспитательные: Воспитывать у детей бережное отношение к воде, формировать навыки повседневного природоохранного поведения в отношении водных запасов.
Демонстрационный материал: иллюстрации, изображающие водные ресурсы планеты (реки, озера, моря, океаны); демонстрационный плакат «Круговорот воды в природе»; коробка «с загадкой (кусочком льда)»; срезанная заранее веточка бальзамина в стакане с цветной водой; разнос с предметами-яблоком, маленькой свежей рыбкой, веточкой бальзамина, долькой арбуза; ведерко с водой.
Раздаточный материал: для опытнической работы- зеркальца, кусочки ваты и марли, воронки, пластиковые стаканы по два на ребенка, вода из реки, фартуки и шапочки, для игры- бумажной маски для детей с рисунками капелек, одна маска — с изображением Солнца, и одна с изображением –Тучи.
Ход НОД:
Дети входят в группу. Воспитатель предлагает детям отгадать по буквам ключевое слово занятия:
Воспитатель:
В первой клеточке живет буква, которая спряталась в слове «совок» и стоит на третьем месте.
Во второй клеточке нужно записать букву, которая спряталась в слове «гром» и стоит в нем также на третьем месте.
В третьей клеточке живет буква, с которой начинается слово «дорога».
И в четвертой клеточке запишем букву, которая стоит на втором месте в слове «рама».
Воспитатель: Давайте теперь прочитаем, какое слово у нас получилось?
Дети: Вода.
Воспитатель: Мы сегодня с вами поговорим о воде и ее значении в нашей жизни. Представьте себе, что на нашей планете вдруг не осталось ни одной капли воды. Хорошо ли это? Почему? (Ответы детей. )
Воспитатель: Все живое на земле погибнет, планета останется без живых существ. Ученые установили: человек без еды может прожит 3-4 недели, а без воды всего 3-4 дня, затем он погибнет.
На земле вода везде! Моря и океаны окрашивают нашу планету в голубой цвет. Поэтому ее называют «Голубой планетой» (показываю глобус).
Ребята, давайте мы с вами поиграем в игру «Для чего нам нужна вода?» (Дети по цепочке говорят для чего же она нам нужна
(умываться, мыть посуду, поливать растения, готовить еду и т. д.) Молодцы, знаете, что без воды нам просто не обойтись, она нам очень нужна!
Воспитатель: Верно, о воде еще говорят: водица-живица, то есть вода- это жизнь. Давайте пройдем в лабораторию и проверим, так ли это. Пройдите к столику и давайте посмотрим, что на нем стоит (на столе находятся яблоко, свежая рыбка, веточка бальзамина и картинка с изображением арбуза).
Воспитатель:
— Сегодня мы говорим о воде,а какое отношение к воде имеет то, что находится перед вами ( полные ответы детей).
— Я с вами согласна, в арбузе очень много сока, то есть воды, яблоко тоже содержит сок, а вода — среда обитания рыбы.
— Если раздавить пальцами срезанный стебель веточки бальзамина, мы ощутим влагу. И в листьях тоже содержится вода. Откуда? Почему? (ответы детей)
— Да, верно, цветы поливаем водой, корнями растение всасывает воду и по стеблю она попадает в листья. А еще бальзамин в народе получил название «Ванька-мокрый», так как перед дождем по краю листочков появляются многочисленные капли воды. В подтверждение этого рассмотрим проведенный ранее нами опыт. Веточка бальзамина была поставлена в баночку с водой, окрашенной в красный цвет.
— Что вы заметили? (ответы детей). Стебель и листья окрасились в желтый цвет. Это доказывает, что растению необходима вода, растение «пьет» воду и по стеблю она попадает в листья.
Воспитатель:
— Сейчас я прошу вас закрыть глаза и посмотреть что изменилось? (меняет свежую рыбку на сухую).
— Верно вы заметили, то что рыбка стала сухая, в ней не стало воды. Куда делась вода? (ответы детей). — Верно, вода испарилась, то есть превратилась в пар.
Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную игру «Капельки и тучка» На полу разложены обручи ( на1 меньше , чем детей)- это тучки. Все дети «капельки». Под музыку дети свободно перемещаются по группе, с окончанием музыки каждая капелька должна занять свою «тучку». «Капелька», которой не хватило «тучки», «испарилась». Игру повторяют 2-3 раза.
Воспитатель: солнце нагревает землю, вода, когда нагреется, поднимается вверх, там она охлаждается и падает в виде дождя, снега, обратно на землю, в реки, моря, океаны. Такое явление в природе называют круговорот воды в природе. Давайте все хором повторим
Рассматривание плаката «Круговорот воды в природе».
Воспитатель: Вода испаряется с поверхности земли под действием солнца, образует облака, и в виде дождя и снега возвращается на землю. Круговорот воды в природе происходит ежедневно, в любое время суток, в любую погоду, в любое время года.
— Мы говорим о том, что все живое нуждается в воде и состоит из воды. — Скажите, а есть ли жидкость в человеке? Что же доказывает, что в нас есть вода? (ответы детей).
— Да, я с вами полностью согласна, это и слезы, слюни, пот, кровь. А чтобы еще раз убедиться в этом, давайте воспользуемся маленькими зеркальцами из шкатулки. Возьмите в руки зеркальца, подышите на них приоткрытым ртом и сразу дотроньтесь до зеркала. Что вы чувствуете? (ответы детей). Да, пальчик стал влажным. Этот опыт доказывает, что в человеке есть вода и при дыхании он её теряет.
Вывод: вчеловеке есть вода и при дыхании он её теряет.
Приглашаю все в в лабораторию для проведения опытов ( дети надевают фартуки и шапочки).
— Прежде, чем приступить к работе вот еще вопрос: откуда мы берем воду?(ответы детей).
— Как она попадает к нам в дом? (по трубам ,из реки).
— Ребята, вы видели, какая вода течет в реке? (мутная, грязная, темная).
— А из крана течёт какая вода? (чистая, прозрачная).
— Как вы думаете, что за превращение происходит с водой? (её очищают).
— Чтобы попасть в кран воду очищают много машин и аппаратов. В каждом крупном городе имеются очистные сооружения, в которых поступающая вода из реки проходит специальную обработку, после чего чистая вода по трубам поступает в дома жителей. Да и дома у многих из вас есть фильтры для очистки воды (рассматривание иллюстраций).Таким образом, мы с вами пьем чистую воду.
— Итак, перед вами в стаканах вода из нашей реки Туры. Через стенки стаканов видно, что вода из реки грязная. И мы займемся тем, что постараемся в нашей лаборатории очистить воду.
Опыт: Фильтрация воды.
Первое, что мы сделаем, это смастерим фильтры. Для этого возьмем кусочек ваты и кусочек марли, свернутый в четыре слоя. Уложим вату и марлю в воронку. Воронку установим в чистый стакан. Тонкой струйкой будем вливать грязную воду из реки в воронку с фильтром. Сквозь прозрачные стенки стакана видно, что вода стала чище? Но такую воду еще пить нельзя. А чтобы добиться еще более хорошего результата при очистке воды, можно добавить в стакан с очищенной водой, например уголь. Оставить на некоторое время и снова профильтровать воду. Такая вода будет считаться хорошо очищенной. Но как много времени мы затратили на очистку всего нескольких стаканов воды. А взрослым людям, тем, которые трудятся на очистных сооружениях приходится затрачивать много сил и средств, и времени для получения чистой воды. Поэтому воду нужно беречь и относиться к ней бережно.
Стихотворение:
Течет река издалека,
Течет река издалека,
Как хороша и глубока,
А может это океан?
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
— Ребята, сегодня мы на занятие принесли с собой ведерко с водой. Это вода, которая накапала за ночь из приоткрытого крана. Куда мы денем эту воду? (польем цветы, вымоем игрушки, постираем кукольное белье). Верно, к воде мы будем относиться бережно. А чтобы вы всегда об этом помнили, вот этот знак (перечеркнутый кран, с капелькой воды) мы повесим в умывальной комнате.
Рефлексия
Ребята, скажите, вам понравилось быть учеными? Давайте каждый из вас продолжит предложение:
— Было интересно узнать, что…
— Мне особенно понравилось…
— Сегодня я узнал…
Итернет-ресурсы:
http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/konspekt-nod-v-starshej-gruppe-chto-my-znaem-o-vode-govoryat-ona-vezde.html
http://doshvozrast.ru/konspekt/ekologiya23.htm
http://festival.1september.ru/articles/581668/
https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayuschim-mirom-v-starshey-gruppe-detskogo-sada-tema-chto-mi-znaem-o-vode-govoryat-on-676195.html
http://festival.1september.ru/articles/595611/
Авторы-составители:
Фаррахова Гузель Фирдависовна ,
Плеханова Наталья Вячеславовна
воспитатели
МАДОУ ЦРР детский сад №158 города Тюмени
Конспект непосредственно — образовательной деятельности
для детей 5-6 лет (старшая группа)
«Ходит капелька по кругу»
Задачи:
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Дать первые элементарные знания о круговороте воды в природе.
- Дать детям понятие о значимости воды в природе, ее экономии.
- Обогащать и активизировать словарь детей по данной теме.
- Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
Ход образовательной деятельности:
Звучит аудиозапись «Журчанье ручья».
Воспитатель. Ребята, вы слышите, что-то шумит, как вы думаете, что это за звуки? (Это звуки воды.)
-Я с вами согласна. Это журчит вода. И сегодня речь пойдет о воде.
Воспитатель прикрепляет слово «вода» на мольберт.
-Ребята, воду очень часто изображают в виде капельки (показывает мягкую игрушку «капельку»)
-Капелька приглашает вас поиграть. Вставайте в круг. Будем передавать капельку по кругу и произносить слова:
«Вы ребята, не зевайте, «капельку» передавайте
а кто капельку возьмет, отвечать сейчас пойдет».
У кого в руках оказалась «капелька» тот подходит к подносу, на котором лежат картинки с изображением представителей живой природы. Воспитатель предлагает ребенку взять с подноса одну картинку. Что? или Кто? Изображено на картинке? (медведь). Как ты считаешь, медведю нужна вода? Зачем? Для чего? Ребенок отвечает и прикрепляет картинку на мольберт рядом со словом «вода».
Игра возобновляется. Следующий ребенок берет другую картинку и т.д.
Когда все картинки прикреплены на мольберт, воспитатель делает вывод: «Всем представителям живой природы нужна вода. Без воды нет жизни на Земле».
-Скажите ребята, где люди берут воду? (из крана). А в кране откуда берется вода? (ответы детей).
-Правильно. Из реки, по специальным трубам вода поступает к нам в дома. Наш город очень большой, и воды ему требуется очень много. Поэтому, мы должны беречь воду. Что мы можем сделать для этого? (ответы детей).
-Как вы думаете, почему вода в реке не заканчивается? Как река пополняет свои запасы? (ответы детей)
-Я предлагаю вам на опыте посмотреть, что происходит с водой в природе. Приглашаю вас в нашу лабораторию. (дети занимают места вокруг стола).
Опыт заключается в следующем:
В электрическом чайнике кипятится вода. При закрытой крышке хорошо видно, как из носика чайника вырывается пар. Откуда он взялся? Ведь в чайнике была только вода. С помощью детей воспитатель формулирует первый вывод:
«Вода при нагревании превращается в пар».
Затем к струе пара воспитатель подносит холодное стекло (зеркало). Подержав какое-то время стекло над паром, приглашает детей посмотреть, что произошло со стеклом. Дети видят, что на стекле образовались капельки воды. Откуда? Ведь перед опытом стекло было абсолютно сухим и чистым. Делают вывод:
«Когда пар попадает на холодное стекло, он опять превращается в воду».
-Так происходит и с водой в природе. Выходите, ребята, на ковер. Сейчас зазвучит музыка и мы с вами превратимся в маленькие ручейки, каждый ручеек бежит по своей дорожке. (дети под музыку хаотично двигаются на ковре). И вот из множества ручейков образовалось большое озеро (дети встают в круг). Выглянуло солнце, оно стало нагревать воду. От жарких лучей солнца вода стала превращаться в пар, который стал подниматься в небо все выше и выше (дети тянут руки вверх, встают на носочки). Но высоко в небе было так холодно, что из пара стали опять образовываться капельки воды, которые собрались в огромную тучу (дети берутся за руки). Туча стала такой тяжелой от капелек воды, что пошел сильный дождь. (дети стучат ладошками по коленям «шум дождя»). Дождевые капельки попали в ручейки, и вода возобновила свой путь. Этот процесс называется: «Круговорот воды в природе».
А сейчас сядьте на ковер, закройте глаза и подставьте свою ладошку. Тот, кто почувствует, что ему на ладонь упала капелька воды, тот тихо встанет, выберет для себя занятие по интересу и продолжит работу самостоятельно.
На выбор детей представлены следующие игры и упражнения:
- Переливание воды пипеткой из одной емкости в другую.
- Переливание воды «грушей» из одной емкости в другую.
- Переливание воды «губкой» из одной емкости в другую.
- Материал для опыта «вода-растворитель» (сахар, кофе, песок, соль т.д.) что растворилось, а что нет.
- «тонет не тонет».
- «математическая рыбалка».
- Разрезные картинки «вода в природе».
- «подбери словечко» (однокоренные слова к слову «вода»).
- «подбери словечко» (прилагательные к словам «дождь», «облако»).
- Раскраски «На реке», «В море».
- Схема и бумага для изготовления корабликов способом оригами. (можно устроить соревнования «чей кораблик быстрее доплывет»).
- Трафареты «морские животные», «речные рыбы».
- Режиссерская игра «У реки».
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf