Конспект НОД по развитию речи
«Составление описательного рассказа
по картине И. Левитана «Золотая осень»
Цель: формирование умения составлять описательный рассказ по пейзажной картине.
Задачи:
— закреплять представления о сезонных изменениях в природе осенью;
— учить рассматривать картину, формировать умение видеть красоту пейзажа;
— учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине из пяти — шести предложений, соблюдая композицию рассказа, используя в речи разные синтаксические конструкции, образные слова и выражения;
— формировать у детей интерес к эстетической стороне окружающей действительности, приобщать к изобразительному искусству;
— развивать диалогическую и монологическю формы речи;
— развивать умение чувствовать и передавать в рассказе настроение, заключенное в пейзаже;
— развивать мыслительную и речевую активность детей;
— обогащать словарный запас детей;
— воспитывать эмоционально- личностное отношение к художественному произведению.
Основная образовательная область: речевое развитие
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие
Предварительная образовательная деятельность: наблюдения в природе в осенний период, беседа об осеннем времени года, речевые игры «Какой, какая, какое», «Подбери сравнение», чтение стихов русских поэтов об осени (на усмотрение педагога).
Материалы и оборудование: репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень» (большого размера), презентация со слайдами, телевизор, ноутбук, аудиозапись «Времена года. Осенняя песнь» П.И.Чайковского, листы белой бумаги А-4 на каждого ребенка, бумажный кленовый лист с текстом стихотворения.
Словарная работа:
Вдохновение, репродукция
ХОД непосредственно образовательной деятельности
I.Вводная часть.
1. Создание образовательной ситуации.
Воспитатель обращает внимание детей на кленовый лист, лежащий на подоконнике.
— Ребята, посмотрите, какой красивый листок залетел к нам в окно. Это какой- то необычный листок, на нем написано стихотворение. Послушайте, я вам прочитаю.
Тише, тише, тишина
В гости осень к нам пришла…
Осень не простая, осень золотая.
Краски яркие, цветные
С собой осень захватила.
В парке, в роще, и в лесу –
Всюду видим красоту.
Красота поры осенней —
Ты — источник вдохновенья.
— Ребята, а вы знаете, что такое вдохновение?
(Ответы детей)
В. — Вдохновение – это такое особое состояние человека, когда хочется сделать что-то очень красивое и хорошее. Вот, например, человек любуется красотой природы, и эта красота вдохновляет его на написание стихов, музыки или картин. Красота осенней природы особенно впечатляет всех людей. Многие художники посвятили свои картины этому времени года.
2. Мотивация детей на предстоящую деятельность.
— Сегодня я предлагаю вам продолжить знакомство с творчеством великого русского художника Исаака Ильича Левитана, а именно познакомиться с еще одной картиной этого выдающего художника, поделиться своими впечатлениями о ней.
(Дети садятся в полукруг)
II. Основная часть.
- Формулирование цели предстоящей деятельности.
Беседа сопровождается демонстрацией слайдов.
Слайд (Портрет И.И.Левитана)
В. – Исаак Ильич Левитан написал несколько картин об осени. Он очень любил русскую природу, и изображал её в разное время года.
Недалеко от нашего города, в городе Плес, находится музей великого русского художника.
Слайд (город Плес, музей художника)
— Какие картины этого художника вы уже знаете?
Дети — «Весна. Большая вода», «Берёзовая роща».
В. – Скажите, пожалуйста, как называются картины, на которых изображена природа?
Дети – Пейзаж.
В. – Верно, и сейчас я предлагаю вам познакомиться с еще одним красивейшим пейзажем И. И.Левитана и попробовать описать содержание картины, выразить словами свои впечатления и чувства.
2. Уточнение знаний в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым.
Рассматривание картины.
В. – Перед нами репродукция картины «Золотая осень». Напомните, пожалуйста, что значит слово «репродукция»?
Дети – Это значит не настоящая картина, которую писал художник.
В. – Верно. Репродукция – это копия картины. Для чего создаются репродукции картин?
Дети — Репродукции картин делают для того, чтобы все люди могли увидеть картину, ведь не все люди могут увидеть настоящую картину в музее.
В. – Совершенно верно. Давайте внимательно рассмотрим репродукцию картины Левитана.
- Рассматривание картины, беседа по содержанию картины.
Дети рассматривают картину, звучит фоновая музыка «Времена года. Октябрь» П.И.Чайковского
В. — Какое время года изображено на картине?
Дети — На картине изображена осень, потому что на деревьях много жёлтых листьев.
— На картине нарисована осень, потому что почти на всех деревьях листья пожелтели.
В. – Как вы думаете, это начало, середина или конец осени?
Дети – Я думаю, что это середина осени, потому что не все листья облетели и почти все листья желтые. А в начале осени еще мало желтых листьев на деревьях.
В. – Молодец. А как в народе называют середину осени?
Дети – Золотая осень.
В. – Верно. Как, по – вашему мнению, может называться эта картина?
Дети. – Осень. Золотая пора. Золотая осень. Красавица осень.
В. – Верно, ребята. Картина так и называется «Золотая осень».
В. – Давайте рассмотрим, что изображено на картине. А я все ваши красивые и образные выражения буду складывать вот в эту корзиночку, чтобы не забыть их, когда будем составлять рассказ.
Дети. — Художник нарисовал осенние поля, деревья, реку, а вдали лес.
В. — Какое время суток запечатлел художник?
Дети — Мне кажется, что это день, потому что светло и ясно.
В. — Каким вы видите небо?
Дети — Художник нарисовал голубое небо, с плывущими облаками. Небо голубое, высокое.
В. — А что можно сказать про солнце?
Дети — Самого солнца не видно на картине, но виден солнечный свет.
В. — Опишите погоду. Какая она?
Дети — Погода теплая, ясная, солнечная.
В. — Давайте рассмотрим деревья, расположенные на пригорке. Как они называются?
Дети – Это березы.
В. – Верно. Левитан, как и многие художники, любил березы, часто изображал их в своих пейзажах. С чем можно сравнить листву берез?
Дети – Деревья будто в разноцветных платьях, сарафанах.
В. — Хорошо! На что похожи листья березы?
Дети — Листья похожи на золотые монетки. Листья похожи на разноцветных мотыльков. Листья похожи на летающих желтых бабочек.
В. – Часть листвы уже осыпалась с деревьев. С чем можно сравнить опавшую листву?
Дети – С пестрым одеялом, покрывалом.
В. — Умницы! Ребята, а трава только зелёная?
Дети. — Нет, трава уже начинает вянуть. Трава стала сохнуть.
В. – Верно. А река выглядит, так же как и летом?
Дети. — Нет, река выглядят по-другому. Река спокойная, холодная. Она отражает голубое небо, но выглядит темнее, чем летом.
В. – Молодцы! А сейчас я предлагаю вам взять лист бумаги и сделать из него «подзорную трубу».
В. – С помощью «подзорной трубы» рассмотрите, что изображено на заднем плане картины.
Дети в «подзорную трубу» рассматривают картину.
Дети. — На заднем плане картины изображены поле и лес.
В. – Найдите деревенские домики на картине. Где они находятся?
Дети – Дома находятся за полем.
В. – Дома находятся далеко, поэтому на картине они очень маленькие, словно… Подскажите слово.
Дети. – Игрушечные.
В. – Молодцы. Обратите внимание на зеленую кромку леса у самого неба. Как вы думаете, какие деревья растут в этом лесу?
Дети – Наверное, там растут ели или сосны.
В. – Почему так думаете?
Дети – Ели и сосны круглый год зеленого цвета.
В. – Посмотрите внимательно, все ли деревья уже «сменили» свой летний наряд на осенний?
Дети. – Нет. Справа, на правом берегу реки, деревья еще зеленеют.
В. – Молодцы. А теперь отдохнём. Выполним зрительную гимнастику.
Зрительная гимнастика (выполняется стоя.)
Вот стоит осенний лес! (выполняем круговые движения глазами)
В нём много сказок и чудес!
Слева – сосны, справа – дуб (влево – вправо)
Дятел сверху, тук да тук (вверх – вниз)
Глазки ты закрой, открой.
Поиграли мы с тобой!
В. – Вернемся к нашей картине.
В. — Какими красками написана картина?
Дети.- Художник брал жёлтые, оранжевые, красные, голубые, белые, зеленые, краски.
В. – А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «К нам пришел волшебник».
Представьте, что вы сами оказались в этом живописном месте, изображенном на картине, и можете слышать звуки. Что вы слышите?
Дети. – Я слышу, как шуршат листья под ногами, как шелестят листья на березах, как льется вода в реке.
В. – А теперь вы можете чувствовать запахи. Расскажите о них.
Дети. – Пахнет лесом, грибами. Пахнет речкой. Пахнет опавшей листвой.
В. – Какие у вас возникают желания, глядя на картину? (Пройтись по осеннему лесу, подышать свежим воздухом, послушать шум реки, шелест осенней листвы, собрать листочки и подбросить их высоко-высоко.)
В. – Хорошие желания. Мне тоже захотелось оказаться на природе, за городом, глядя на эту картину. Как вы думаете, почему художнику захотелось нарисовать эту картину?
Дети. — Я думаю, что художник увидел красоту золотой осени. И ему захотелось нарисовать её.
Художнику захотелось, чтобы другие люди увидели, как красиво бывает осенью.
В.- Какое настроение было у живописца, когда он писал эту картину?
Дети. — У художника было радостное, светлое настроение. И от этого картина получилась солнечной, светлой.
В. — А что вы чувствуете, когда смотрите на картину? Чем вам она нравится?
(Ответы детей)
В. —. А как вы думаете, что хотел сказать нам художник, создавая этот пейзаж?
Дети. — Как красива наша природа!
Природу надо любить и беречь.
В. – Верно. Наша русская природа прекрасна в любое время года, а осенью она расцветает самыми яркими красками. Природа – это наше богатство, источник вдохновения, и ее надо любить и беречь.
В. — А сейчас давайте представим, что мы легкие, золотые листочки.
Физкультминутка
Мы листики осенние, (руки вверх)
На веточках висели. (покачать кистями рук)
Ветер дунул, полетели. (качаем руками, наклоны туловища в стороны)
Мы летели, мы летели, (покружиться)
И на землю тихо сели. (присесть, опустив руки)
Ветер снова набежал (встаём)
И листочки вверх поднял. (поднимаем руки вверх)
Закружились, полетели (качаем руками)
И опять на землю сели. (садимся на корточки)
- Составление рассказа.
Рассказ воспитателя.
В. — На картине Исаака Ильича Левитана «Золотая осень» мы видим характерный русский пейзаж. Спокойный день в середине осени. Солнце светит, но уже не так ярко. Перед глазами открывается русский простор: поля, рощи, река. Синее с белыми плывущими облачками небо на горизонте сходится с линией леса. Картину пересекает узкая речка с невысокими берегами. Перед нами березовая рощица. Листики берез словно трепещут на ветру, переливаются как золото в солнечном свете. Осень уже окрасила природу в свои осенние цвета: желтый, золотистый, оранжевый. Они такие яркие, что сначала кажется: вся картина написана разными тонами желтого цвета. Но это лишь на первый взгляд. Присмотревшись, мы видим, что и трава на переднем плане еще зеленая, только начала желтеть. И дальнее поле, за которым виднеется несколько деревенских домов, еще зеленое. И рощица на правом берегу еще бодро зеленеет. В пейзаже нет грусти, наоборот, настроение умиротворенное, спокойное. Это золотая осень. Она очаровывает красотой.
3. Этап осуществления самостоятельной деятельности детей.
В. – А сейчас, ребята, я предлагаю вам попробовать рассказать, что вы видите, слышите, чувствуете, рассматривая эту картину. Не забывайте использовать те красивые, образные выражения, которые мы складывали в эту корзинку.
— Кто хочет начать рассказ?
— Кто продолжит?
— Каким может быть конец рассказа?
В. – Молодцы, ребята.
Физкультминутка.
В. – Предлагаю вам отдохнуть.
Входит осень в лес дремучий (Дети шагают на месте)
Машет жёлтой кистью ( Движения руками)
Ветерок сгребает в кучи
Золотые листья, (Наклоны вперёд, движения согнутыми руками к груди).
И они, забывши ветви,
Кружат на поляне… (Поворачиваются кругом, понимают руки вверх).
Осень встала на опушке (Разводят руками в стороны)
В жёлтом сарафане.
(Т. Ткаченко.)
В. – Продолжим делиться своими впечатлениями о картине. Кто готов составить целый рассказ от начала до конца?
(Выслушать рассказы еще 2-3 детей, в зависимости от времени)
III. Заключительная часть.
1. Подведение итогов, педагогическая оценка результатов деятельности детей.
В. – Молодцы, ребята. Спасибо вам за содержательные рассказы.
Вы сумели подобрать красивые, образные выражения, сумели красиво выразить свои чувства, вызванные картиной. Мне было интересно с вами беседовать и слушать вас.
2. Плавный выход из образовательной ситуации.
В. – А сейчас я предлагаю вам пойти на прогулку, и мы снова сможем насладиться красотой «золотой» осени, пережить те чувства и эмоции, о которых нам рассказал великий художник Исаак Ильич Левитан.
Конспект
НОД «Составление описательного рассказа по картине И. И. Левитана «Золотая
осень». (подготовительная к школе группа)
Цель: обучить
детей составлению описательного рассказа по картине И. И. Левитана «Золотая
осень».
Задачи:
1. Образовательные:
–закреплять
представления детей об осени;
— расширять знания о творчестве
художника- пейзажиста И. И. Левитана;
2. Развивающие:
–продолжать развивать речь
детей (звуковую культуру речи- автоматизация звука [ш], грамматический строй
речи, связную последовательную речь, монолог и диалог, целостность высказываний
в ходе описания пейзажа);
– совершенствовать умение детей отвечать
на вопросы полным ответом в зависимости от их содержания и формы, правильно
строить предложения;
– развивать у детей умственные операции
(внимание, воображение, мышление, умение анализировать, делать вывод,
обобщать);
– развивать интерес к пейзажной
живописи, помогать детям осмысливать свои чувства, отношение к пейзажу.
3. Воспитательные:
— воспитывать любовь к природе, эмоциональную отзывчивость по отношению к ней
Словарная работа:
- обогащать
словарный запас детей новыми словами (пейзаж- картина, изображающая
природу), эмоционально-окрашенной оценочной лексикой: эпитетами (пожухлая
(трава)); не яркие, тусклые, блёклые (оттенки зелёного цвета), сравнениями
(трава на пригорке, как пёстрый ковёр; берёзовая роща словно в золотом
убранстве, дубовая рощица как будто в ярко- зелёном наряде). - активизировать
речь детей.
·
Оборудование и материал: Т.С.О. (технические средства
обучения- телевизор), репродукция картины И. И. Левитана «Золотая осень»,
·
картинный план «Описание репродукции» Н. Е.
Арбекова, грамзапись П. И.
Чайковского «Времена года. Октябрь.», стихотворения: «Кроет уж
лист золотой влажную землю в лесу…» А. Майкова, «Наша осень, правда,
золотая…» Е. А. Благининой.
·
Предварительная работа: наблюдение с детьми за осенними изменениями
в природе в ходе прогулок, разучивание физкультминуток и стихотворений на тему
осени, слушание звукозаписи Чайковского «Времена года», знакомство с биографией
И. И. Левитана, его творчеством.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Организационный момент.
— На улице сегодня пасмурно и прохладно. А в группе тепло и светло.
Наша улыбка — это маленькое солнышко, давайте поприветствуем друг друга,
встанем и возьмемся за руки.
-Собрались
все дети в круг, я твой друг и ты мой друг, крепко за руки возьмемся, и друг
другу улыбнемся!
— А теперь занимайте свои места на
стульчиках.
Создание образовательной
ситуации.
—
Ребята, как вы думаете, какое время года сейчас?
— Какой сейчас месяц? А это осенний или зимний месяц?
-А как вы думаете осень грустное или веселое время года? (грустное)
-Грустное, а почему? А потому что природа, как бы замирает,
прощаясь с яркими красками лета
Унылая пора! Очей очарованья!
Приятна мне твоя прощальная краса
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и золото одетые леса.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Смотрите, какая красивая осень! Как можно сказать какая осень? (золотая, красивая, ранняя,
волшебная, поздняя)
Как можно назвать осень в сентябре? (ранняя осень)
Как можно назвать осень в октябре? (золотая осень)
Какие изменения происходят золотой осенью?
(деревья все желтые, будто золотые, птицы улетают в теплые края,
часто идут дожди,)
Как можно назвать осень в ноябре? (поздняя осень)
Какие изменения происходят поздней осенью?
(все деревья стоят голые, без листочков, ветра холодные дуют и
выпадает снег, начинаются морозы)
Признаки осени листья падают, улетают птицы, дует ветер, идет дождь,
дни становятся короче, а ночи длиннее…
Работа с
прилагательными: А сейчас мы с вами поиграем в осеннюю игру «Доскажи словечко».
Лето жаркое, солнечное, а осень (холодная, пасмурная);
Летом облака белые, пушистые, а осенью тучи (хмурые, тяжелые, серые);
Летом ветерок легкий, теплый, а осенью ветер (холодный, сильный,
пронизывающий);
Летом дождик теплый, мелкий, а осенью (ледяной, проливной);
Зимой бывает снегопад, а осенью (листопад).
Ребята, а сейчас давайте угадаем от какого дерева листочек.
(дети угадывают)Игра
«Осенние листья».
А знаете ли вы, какие
листья на разных деревьях?
Правильно, это лист березы, а как можно еще сказать, какой лист?
Дети:
березовый!
Лист клена, какой он?
Дети:
кленовый….
На осине- осиновые
На рябине-рябиновые
На дубе-дубовые.
Пальчиковая игра «Осень,
осень»
Осень, осень, (трем ладошки друг о друга)
Приходи! (зажимаем кулаки по очереди)
Осень, осень, (трем ладошки друг о друга)
Погляди! (ладони на щеки)
Листья желтые кружатся, (плавное движение ладонями)
Тихо на землю ложатся. (ладони гладят по коленям)
Солнце нас уже не греет, (сжимаем и разжимаем кулаки по очереди)
Ветер дует все сильнее, (синхронно наклоняем руки в разные стороны)
К югу полетели птицы, ( «птица» из двух скрещенных рук)
Дождик к нам в окно стучится. (барабанить пальцами тo по одной, то по другой
ладони)
Шапки, куртки надеваем (имитируем)
И ботинки обуваем (топаем ногами)
Знаем месяцы: (ладони стучат по коленям)
Сентябрь, и Октябрь, и Ноябрь. (кулак, ребро,
ладонь)
Создание образовательной
ситуации.
Воспитатель обращает внимание детей на
кленовый лист, лежащий на подоконнике.
— Ребята, посмотрите, какой красивый
листок залетел к нам в окно. Послушайте, дети вам прочитают стих.
Тише, тише, тишина
В гости осень к нам пришла…
Осень не простая, осень
золотая.
Краски яркие, цветные
С собой осень захватила.
В парке, в роще, и в лесу –
Всюду видим красоту.
Красота поры осенней —
Ты — источник вдохновенья.
— Ребята, а вы знаете, что такое
вдохновение?
(Ответы детей)
В. —
Вдохновение – это такое особое состояние человека, когда хочется сделать что-то
очень красивое и хорошее. Вот, например, человек любуется красотой природы, и
эта красота вдохновляет его на написание стихов, музыки или картин. Красота
осенней природы особенно впечатляет всех людей. Многие художники посвятили свои
картины этому времени года.
2. Мотивация детей на предстоящую
деятельность.
— Сегодня я предлагаю вам продолжить
знакомство с творчеством великого русского художника Исаака Ильича Левитана, а
именно познакомиться с еще одной картиной этого выдающего художника,
поделиться своими впечатлениями о ней.
(Дети садятся в полукруг)
II. Основная часть.
1.
Формулирование цели предстоящей деятельности.
Беседа сопровождается демонстрацией
слайдов.
Слайд (Портрет И.И.Левитана)
В. –
Исаак Ильич Левитан написал несколько картин об осени. Он очень любил русскую
природу, и изображал её в разное время года.
Недалеко от нашего города, в городе Плес,
находится музей великого русского художника.
Слайд (город Плес, музей художника)
— Какие картины этого художника вы
уже знаете?
Дети —
«Весна. Большая вода», «Берёзовая роща».
В. –
Скажите, пожалуйста, как называются картины, на которых изображена природа?
Дети – Пейзаж.
В. –
Верно, и сейчас я предлагаю вам познакомиться с еще одним
красивейшим пейзажем И. И.Левитана и попробовать описать содержание
картины, выразить словами свои впечатления и чувства.
2. Уточнение знаний в процессе
деятельности, осуществляемой в тесном контакте со взрослым.
Рассматривание картины.
В. – Перед
нами репродукция картины «Золотая осень». Напомните, пожалуйста,
что значит слово «репродукция»?
Дети – Это
значит не настоящая картина, которую писал художник.
В. – Верно.
Репродукция – это копия картины. Для чего создаются репродукции картин?
Дети — Репродукции
картин делают для того, чтобы все люди могли увидеть картину, ведь не все люди
могут увидеть настоящую картину в музее.
В. – Совершенно
верно. Давайте внимательно рассмотрим репродукцию картины Левитана.
- Рассматривание
картины, беседа по содержанию картины.
Дети рассматривают картину, звучит
фоновая музыка «Времена года. Октябрь» П.И.Чайковского
В. —
Какое время года изображено на картине?
Дети —
На картине изображена осень, потому что на деревьях много жёлтых листьев.
— На картине нарисована осень, потому что
почти на всех деревьях листья пожелтели.
В. –
Как вы думаете, это начало, середина или конец осени?
Дети – Я
думаю, что это середина осени, потому что не все листья облетели и почти все
листья желтые. А в начале осени еще мало желтых листьев на деревьях.
В.
– Молодец. А как в народе называют середину осени?
Дети – Золотая
осень.
В. – Верно. Как,
по – вашему мнению, может называться эта картина?
Дети. – Осень.
Золотая пора. Золотая осень. Красавица осень.
В. – Верно,
ребята. Картина так и называется «Золотая осень».
В. –
Давайте рассмотрим, что изображено на картине. А я все ваши красивые и образные
выражения буду складывать вот в эту корзиночку, чтобы не забыть их, когда будем
составлять рассказ.
Дети. —
Художник нарисовал осенние поля, деревья, реку, а вдали лес.
В. —
Какое время суток запечатлел художник?
Дети —
Мне кажется, что это день, потому что светло и ясно.
В. —
Каким вы видите небо?
Дети —
Художник нарисовал голубое небо, с плывущими облаками. Небо голубое,
высокое.
В. —
А что можно сказать про солнце?
Дети —
Самого солнца не видно на картине, но виден солнечный свет.
В. —
Опишите погоду. Какая она?
Дети —
Погода теплая, ясная, солнечная.
В. —
Давайте рассмотрим деревья, расположенные на пригорке. Как они
называются?
Дети – Это
березы.
В. – Верно. Левитан,
как и многие художники, любил березы, часто изображал их в своих пейзажах. С
чем можно сравнить листву берез?
Дети – Деревья
будто в разноцветных платьях, сарафанах.
В.
— Хорошо! На что похожи листья березы?
Дети —
Листья похожи на золотые монетки. Листья похожи на разноцветных мотыльков.
Листья похожи на летающих желтых бабочек.
В. –
Часть листвы уже осыпалась с деревьев. С чем можно сравнить опавшую листву?
Дети – С пестрым
одеялом, покрывалом.
В. — Умницы!
Ребята, а трава только зелёная?
Дети. —
Нет, трава уже начинает вянуть. Трава стала сохнуть.
В. – Верно.
А река выглядит, так же как и летом?
Дети. —
Нет, река выглядят по-другому. Река спокойная, холодная. Она отражает голубое
небо, но выглядит темнее, чем летом.
В. –
Молодцы! А сейчас я предлагаю вам взять лист бумаги и сделать из него
«подзорную трубу».
В. – С
помощью «подзорной трубы» рассмотрите, что изображено на заднем плане картины.
Дети в «подзорную трубу»
рассматривают картину.
Дети. —
На заднем плане картины изображены поле и лес.
В. –
Найдите деревенские домики на картине. Где они находятся?
Дети – Дома
находятся за полем.
В. –
Дома находятся далеко, поэтому на картине они очень маленькие, словно…
Подскажите слово.
Дети. –
Игрушечные.
В. – Молодцы.
Обратите внимание на зеленую кромку леса у самого неба. Как вы
думаете, какие деревья растут в этом лесу?
Дети – Наверное,
там растут ели или сосны.
В. – Почему
так думаете?
Дети – Ели и
сосны круглый год зеленого цвета.
В. –
Посмотрите внимательно, все ли деревья уже «сменили» свой летний наряд на
осенний?
Дети. – Нет.
Справа, на правом берегу реки, деревья еще зеленеют.
В. –
Молодцы. А теперь отдохнём. Выполним зрительную гимнастику.
Зрительная гимнастика (выполняется стоя.)
Вот стоит осенний лес!
(выполняем круговые движения глазами)
В нём много сказок и чудес!
Слева – сосны, справа – дуб
(влево – вправо)
Дятел сверху, тук да тук
(вверх – вниз)
Глазки ты закрой, открой.
Поиграли мы с тобой!
В. – Вернемся
к нашей картине.
В. — Какими
красками написана картина?
Дети.- Художник
брал жёлтые, оранжевые, красные, голубые, белые, зеленые, краски.
В. –
А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «К нам пришел волшебник».
Представьте, что вы сами оказались в этом
живописном месте, изображенном на картине, и можете слышать звуки. Что вы
слышите?
Дети. – Я
слышу, как шуршат листья под ногами, как шелестят листья на березах, как
льется вода в реке.
В. – А
теперь вы можете чувствовать запахи. Расскажите о них.
Дети. –
Пахнет лесом, грибами. Пахнет речкой. Пахнет опавшей листвой.
В. – Какие у вас возникают желания, глядя на картину? (Пройтись
по осеннему лесу, подышать свежим воздухом, послушать шум реки, шелест осенней листвы, собрать
листочки и подбросить их высоко-высоко.)
В. – Хорошие
желания. Мне тоже захотелось оказаться на природе, за городом, глядя на эту
картину. Как вы думаете, почему художнику захотелось нарисовать эту картину?
Дети. — Я
думаю, что художник увидел красоту золотой осени. И ему захотелось нарисовать
её.
Художнику захотелось, чтобы другие люди
увидели, как красиво бывает осенью.
В.-
Какое настроение было у живописца, когда он писал эту картину?
Дети. —
У художника было радостное, светлое настроение. И от этого картина
получилась солнечной, светлой.
В. — А
что вы чувствуете, когда смотрите на картину? Чем вам она нравится?
(Ответы детей)
В. —. А
как вы думаете, что хотел сказать нам художник, создавая этот пейзаж?
Дети. —
Как красива наша природа!
Природу надо любить и беречь.
В. – Верно.
Наша русская природа прекрасна в любое время года, а осенью она расцветает
самыми яркими красками. Природа – это наше богатство, источник
вдохновения, и ее надо любить и беречь.
В. —
А сейчас давайте представим, что мы легкие, золотые листочки.
Физкультминутка
Мы листики
осенние,
(руки вверх)
На веточках
висели.
(покачать кистями рук)
Ветер дунул,
полетели. (качаем руками,
наклоны туловища в стороны)
Мы летели, мы
летели,
(покружиться)
И на землю тихо
сели.
(присесть, опустив руки)
Ветер снова
набежал
(встаём)
И листочки вверх
поднял.
(поднимаем руки вверх)
Закружились,
полетели
(качаем руками)
И опять на землю
сели.
(садимся на корточки)
- Составление
рассказа.
-А
сейчас я предлагаю вам составить описательный рассказ по картине И. И. Левитана
«Золотая осень». Внимательно посмотрите на картину ещё раз. Попробуйте мысленно
оказаться внутри, почувствовать настроение художника.
Сначала
попробуем составить рассказ по частям, используя пункты плана, а затем соединим
все части в целый описательный рассказ.
-Итак,
напомню, первый пункт плана —как называется картина, и кто её написал? Кто
желает ответить. (Индивидуальный ответ.)
Второй
пункт плана- какое место действия изобразил художник. (Индивидуальный ответ.)
Третий пункт плана — Какое время суток
изобразил художник? (Индивидуальный ответ.)
Четвёртый пункт плана — Что изображено
на переднем, центральном и заднем планах картины? (Индивидуальные ответы.)
Пятый пункт плана- Какие краски
использовал художник при написании картины? (Индивидуальный ответ.)
Шестой пункт плана — Понравилась ли вам
картина? Какое настроение она у вас вызвала? (Индивидуальный ответ.)
-Хорошо! А теперь попробуем соединить
все части в целый описательный рассказ.
Подумайте немного. Кто сможет описать
картину, используя все пункты плана? (2- 3 индивидуальных ответа.)
3. Заключительная
часть.
-А сейчас я предлагаю вам послушать описательный рассказ,
который я составила по картине.
1. Перед
нами картина И. И. Левитана «Золотая осень».
2. На
картине изображена берёзовая роща в яркий, солнечный, осенний день.
3. На
переднем плане картины река глубокого синего цвета, тихая, спокойная. Вода в
реке настолько прозрачная и чистая, что в ней легко отражаются прибрежные
растения и травы. Слева от реки — берёзки в золотом убранстве. Их листва
трепещет на ветру, переливается как золото в солнечном свете. Под красавицами
берёзками — пожухлая зеленовато- жёлтая трава, которая напоминает пёстрый
ковёр.
В
центре картины наше внимание привлекает одинокая берёза с ярко- золотой кроной,
стоящая на правом берегу реки. Слева от неё располагается берёзовая роща в
золотом убранстве, а справа- небольшая дубовая рощица, одетая в зелёный наряд.
Вдали,
на пригорке, виднеются маленькие домики. Вероятно, это деревушка. Перед ней
расстилается ярко- зелёное поле. Это ростки озимых. Поле напоминает
сочно-зелёный коврик.
В
вышине, в голубом небе, плывут, гонимые лёгким ветерком, белые облака.
1. Основные
цвета картины — жёлтый, синий, голубой, с добавлением немного зелени — это все
цвета радости, цвета полноты жизни.
2. Картина
«Золотая осень» мне очень нравится. В пейзаже нет грусти, наоборот, настроение
умиротворённое, спокойное. Это золотая осень. Она очаровывает меня красотой.
3. Этап осуществления
самостоятельной деятельности детей.
В. –
А сейчас, ребята, я предлагаю вам попробовать рассказать, что вы видите,
слышите, чувствуете, рассматривая эту картину. Не забывайте
использовать те красивые, образные выражения, которые мы складывали в эту
корзинку.
— Кто хочет начать рассказ?
— Кто продолжит?
— Каким может быть конец рассказа?
В. – Молодцы,
ребята.
В. – Продолжим
делиться своими впечатлениями о картине. Кто готов составить целый рассказ от
начала до конца?
(Выслушать рассказы еще 2-3 детей, в
зависимости от времени)
III. Заключительная
часть.
1.
Подведение итогов, педагогическая оценка результатов деятельности детей.
В. –
Молодцы, ребята. Спасибо вам за содержательные рассказы.
Вы
сумели подобрать красивые, образные выражения, сумели красиво выразить
свои чувства, вызванные картиной. Мне было интересно с вами беседовать и
слушать вас.
2.
Плавный выход из образовательной ситуации.
В. – А сейчас я предлагаю
вам пойти на прогулку, и мы снова сможем насладиться красотой «золотой»
осени, пережить те чувства и эмоции, о которых нам рассказал великий художник
Исаак Ильич Левитан
Составление детьми старшего дошкольного
возраста творческих рассказов
по сюжетной картине И.И. Левитана «Золотая осень»
с использованием методов ТРИЗ—технологии».
Цель. Обучение детей составлению творческих рассказов по картине
«Золотая осень» методами ТРИЗ.
Приоритетная образовательная область: речевое развитие.
Задачи:
— Формирование в уме детей определять объекты, изображенные на картине,
и схематизировать их.
Находить взаимосвязь объектов, изображенных на картине.
— Составление сравнений, загадок и метафор по картине.
— Формирование представлений возможных ощущений с помощью разных
органов чувств.
Подбирать рифмы к названиям объектов на картине и составлять с ними
рифмованные тексты.
— Пространственная ориентировка на картине; активизировать в речи слова,
обозначающие пространственные понятия (наречия).
— Активизировать в речи слова, обозначающие свойства характера.
— Составлять речевые зарисовки об изменении объекта во времени.
— Находить и объяснять смысловое содержание картины.
Материал. Картина «Золотая осень».
Труба «подзорная» по количеству детей. Цветок «Ромашка мудрости»
(листочки бумаги в виде лепестков, на которых написаны разные пословицы
как знакомые, так и не знакомые детям).
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу; активно и
доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками в решении
поставленных перед ним задач; проявляет положительные эмоции (интерес,
восторг, восхищение); умеет составлять творческие рассказы по картине
(усвоение обобщенных способов составления рассказов по любым сюжетным
картинкам).
Предварительная работа: картина приносится в группу заранее, находится на
уровне глаз детей в специально отведенном месте в течение двух
недель.
Подготовительная работа: проводится по этапам и выглядит как система игр
со всей группой или подгруппами детей в течение двух недель. В пятницу, к
концу 2—й недели, рекомендуется итоговая беседа со всей группой детей.
Игры с сюжетной картиной не обязательно растягивать на две недели.
Можно проводить их в любой последовательности. Но обязательно надо
начинать с первых двух этапов.
Содержание организованной деятельности детей
Тише, тише, тишина
В гости осень к нам пришла…
Осень не простая, осень золотая.
Краски яркие, цветные
С собой осень захватила.
В парке, в роще, и в лесу –
Всюду видим красоту.
Красота поры осенней —
Ты — источник вдохновенья.
— Ребята, а вы знаете, что такое вдохновение? (Ответы детей)
— Вдохновение – это такое особое состояние человека, когда хочется сделать
что—то очень красивое и хорошее. Вот, например, человек любуется красотой
природы, и эта красота вдохновляет его на написание стихов, музыки или
картин. Красота осенней природы особенно впечатляет всех людей. Многие
художники посвятили свои картины этому времени года.
Мотивация детей на предстоящую деятельность.
— Сегодня я предлагаю вам продолжить знакомство с творчеством великого
русского художника Исаака Ильича Левитана, а именно познакомиться с
картиной этого выдающего художника.
– Исаак Ильич Левитан написал несколько картин об осени. Он очень любил
русскую природу, и изображал её в разное время года.
– Скажите, пожалуйста, как называются картины, на которых изображена
природа? (Пейзаж).
– Верно, и сейчас я предлагаю вам познакомиться с красивейшим пейзажем
И.И. Левитана.
– Перед нами репродукция картины «Золотая осень». Напомните,
пожалуйста, что значит слово «репродукция»?
– Это значит не настоящая картина, которую писал художник.
– Верно. Репродукция – это копия картины. Для чего создаются репродукции
картин?
— Репродукции картин делают для того, чтобы все люди могли увидеть
картину, ведь не все люди могут увидеть настоящую картину в музее.
– Давайте мы теперь эту картину внимательно рассмотрим издалека, а для
этого у меня есть «волшебная подзорная труба». Каждый из вас через трубу
может увидеть объект, живое существо или явление.
Этап 1. «Определение состава картины».
• Цель: обучить мыслительным действиям, ведущим к перечислению
изображений на картине (дробление, моделирование, группировка);
активизировать словарь дошкольников в соответствии с сюжетом
картины (называние объектов и их частей).
Алгоритм мыслительных действий при определении состава картины.
– Перечисление объектов на картине (в том числе и частей).
– Моделирование объектов.
– Группировка по заданному признаку.
– Обобщение перечисленных объектов.
– Рефлексия.
Этот этап важен для обозначения объектов на картине и проговаривания их
названий.
– Давайте мы теперь эту картину внимательно рассмотрим издалека, а для
этого у меня есть «волшебная подзорная труба». Каждый из вас через трубу
может увидеть объект, живое существо или явление.
Игра «Смотрю на картину, и называю объекты».
Предварительно воспитатель составляет тематический словарь.
Последовательность называния объектов может быть любая. Обязательным
условием является обозначение «земля — небо», «пол — потолок». Темп работы
должен быть быстрым, воспитатель энергично и оперативно производит
моделирование названных объектов. По окончанию определения состава
картины необходимо подвести итог (быстро перечислить все названное,
начиная с главного). Обращение идет не только к памяти ребенка, но и к
считыванию модельных обозначений. Окончательным итогом данной игры
считается рефлексия: осознание детьми производимой мыслительной
операции и вывод правила – «когда смотришь на картину, надо сначала
обозначить объекты, на ней изображенные».
А сейчас играем в игру «Кто самый внимательный». Смотрим в
«подзорную трубу», находим объект и называем часть этого объекта. Эта
игра проводится с целью более полного выделения частей объектов.
Этап 2. «Установление взаимосвязей между объектами на картине».
Цель: упражнять детей в объяснении взаимосвязей объектов, изображенных
на картине.
Алгоритм мыслительных действий при установлении взаимосвязей между
объектами на картине :
— Выделение двух объектов на картине.
– Обоснование связей между ними.
– Обощение наиболее существенных связей, подводящих к осмыслению
содержания картины.
– Рефлексия.
Для составления осмысленного рассказа по картине, нужно научить детей
устанавливать взаимосвязи между объектами, изображенными на ней.
С этой целью предполагается соединить выделенные ранее объекты.
Последовательность объединения объектов может быть любой в зависимости
от выбора детей.
Взаимодействия между объектами могут быть установлены на уровне.
— Физических связей (касание, давление…).
— Эмоциональных связей (нравится, не нравится, заботится, не любит).
— Родственных связей (брат – сестра, мама – дети…) и др.
Игра «Один объект связан с другим». Смотрим в трубу и находим два
объекта на картине, которые связаны между собой. Почему, ты, так решил?
Модель таких рассказов:
1. утверждение, что с чем связано;
2. Ряд доказательств утверждения с помощью слов «во—первых…, потому
что»; «во—вторых…, потому что», «в третьих,…» и т.п.;
3. Вывод—подтверждение.
После установления взаимосвязей, педагогу следует подвести итог в виде
рассказа – рассуждения. Необходимо осознание мыслительной операции и
вывод правила: «Объекты на картине связаны, важно доказать это».
Этап 3. «Составление сравнений, загадок и метафор по картине».
Цель: познакомить детей с моделями составления загадок и метафор,
сформировать мыслительные действия ребенка, необходимые для
составления загадок и метафор.
Метафора – это перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на
основании признака, общего для обоих сопоставляемых объектов.
Алгоритм мыслительных действий при составлении метафор.
– Выбор объекта на картине.
– Выбор модели метафоры.
– Подбор характеристик.
– Выбор наиболее удачных сравнений и включение их в речевую фразу. При
совместном составлении метафор речевую фразу произносит воспитатель, а
дети повторяют.
Игра «Я смотрю на предмет, изображенный на картине, и могу сравнить
его признаки с признаками других предметов».
Придумываем метафоры.
Модель работы с метафорами.
1. Выбираем объект. 2. Действие 3. Место 4.На какой объект похож.
Примеры: Что? — осень.
Что делает?— раскрашивает листья, дарит радость, приходит, приносит
урожай, наряжается, рисует.
Где находится? – в лесу, на улице.
На что похожа осень? – художник, волшебница, красавица.
Составляем метафору «Художник в лесу раскрашивает листья».
Что? — деревья.
Что делают? – стоят, качают ветвями, растут, наряжаются, шуршат листьями,
дарят радость.
Где находятся? – на поляне, в лесу, в поле.
На что похожи деревья? – девицы в красивых сарафанах, царевны в
разноцветных нарядах.
Составляем метафору «Царевны в разноцветных нарядах на поляне качают
ветвями и шуршат листьями».
Что? — небо.
Что делает? – плывет, находится, качается.
Где находится? — на улице, на верху, над головой, в речке.
На что похоже небо? – туман, голубой океан, синее море.
Составляем метафору «Голубой океан плывет над головой».
Что? – озимая пшеница.
Что делает? – растет под снегом, зеленеет.
Где находится? – на земле, на поле.
На что похожа озимая пшеница? – зеленая трава.
Составляем метафору «Зеленая трава растет под снегом на поле».
Алгоритм мыслительных действий при составлении загадок.
— Выбор объекта на картине.
— Выбор модели загадок.
— Подбор характеристик и сравнение с другими объектами.
— Выбор наиболее удачных сравнений.
— Связка сравнений в единый текст загадки с помощью речевых оборотов:
«как», «но не», «нет а».
При совместном составлении загадок окончательный текст читает
воспитатель, а дети повторяют.
Придумываем загадки.
Модель работы с загадками с помощью речевых оборотов «но не».
1. Выбираем объект. 2. Время 3. Действие 4. Подбор характеристик.
1.Лист 2.Осень 3. Падает. 4. Но не камень. Составляем загадку: «Осенью
падает, но не камень».
Этап 4. «Представление возможных ощущений с помощью разных
органов чувств».
Цель: на основе восприятия объекта представлять возможные ощущения
через разные органы чувств (слух, обоняние, осязание).
Для создания речевых зарисовок с детьми на основе возможного восприятия
объекта через разные органы чувств педагог должен уточнить, какие
признаки объектов могут быть «считаны» разными анализаторами человека
(пять органов чувств: нос, ухо, язык, рука, глаз). При составлении рассказа—
описания с помощью слухового и обонятельного анализаторов необходимо
представить возможные звуки и запахи, исходящие от объектов как
изображенных на картине, так и предполагаемых за ее пределами.
Воспитатель обращает внимание детей на картину и предлагает «войти в
картину». Для эффективной работы с детьми используется прием
«вхождения в картину». Педагог побуждает детей к описанию возможных
ощущений и предлагает мысленно прислушаться, вдохнуть запахи,
попробовать на вкус, притронуться рукой т.д. Рекомендуется начинать
речевую зарисовку с фраз: «Я слышу как…», «Когда я трогаю руками…»,
«Здесь пахнет…» и др. Дети могут описывать ощущения от лица, как
постороннего наблюдателя, так и одного из персонажей картины. Педагог
побуждает детей описывать не единичные ощущения, а их комплекс. Можно
предложить детям передать диалоги персонажей картины.
Этап 5. «Составление рифмованных текстов по мотивам содержания
картины».
Цель: подбирать рифмы к названиям объектов на картине и составлять с
ними рифмованные тексты.
Педагог активизирует речь детей с помощью рифмующихся слов.
Игра «Я называю предмет и составляю с его названием рифмовку».
Например: Мы идем в осенний лес, а в лесу полно чудес.
Листопад, листопад — листья по ветру летят.
Мы летели, мы летели, и на землю тихо сели.
Тише, тише, тишина
В гости осень к нам пришла…
Осень не простая, осень золотая.
Этап 6. «Определение местонахождения объектов на картине».
Цели: учить детей пространственной ориентировке на картине.
Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные понятия
(наречия).
«У каждого объекта есть свое место на картине». Каждый объект на картине
может быть описан через ориентиры двухмерного и трехмерного
пространства. Для двухмерного пространства дети работают со словами:
центральная часть, левая − правая; нижняя − верхняя части картины. Правый
− левый; верхний − нижний углы картины. Для трехмерного пространства
вводим слова: ближе – дальше; впереди − сзади; около, между, за, перед,
после, в глубине.
Игра «Да − нет» на плоскости. Педагог загадывает объекты на картине, а
дети с помощью вопросов, сужающих поле поиска в пространстве,
устанавливают его местонахождение. Вопросы задают таким образом, чтобы
ведущий мог отвечать только «Да» или «Нет». Идет постепенное суждение
поля поиска через отсечение лишнего пространства на плоскости.
Игра «Я превращаюсь в объект на картине». Ребенок составляет рассказ –
описание своего местонахождения относительно других объектов.
Дидактическая игра «В кинотеатре 3D». Правило игры: Сегодня мы с Вами
отправляемся в кинотеатр 3D. Нам придется оживить объекты на картине и
перенести их в трехмерное пространство (например: на ковер). Выбираем
объект (схематично воспитатель может обозначить объект любым
предметом: речка— платок синего цвета, дерево— цветок и т.д.), сначала
опишите его местонахождение на картине, затем ребенок ставит объект на
ковер и описывает его местонахождение на ковре, используя слова,
обозначающие ориентировку в пространстве.
Этап 7. «Составление рассказов от лица разных объектов ».
Цель: обобщить знания детей о признаках проявления разных
эмоциональных состояний и причинах их изменения. Учить составлять
речевую зарисовку от имени какого—либо объекта на картине.
Алгоритм мыслительных действий:
— Выбрать объект на картине.
– Определить его эмоциональное состояние, настроение.
– Описать восприятие изображенного на картине от лица выбранного объекта
с заданной эмоциональной характеристикой.
– Решение проблемных ситуаций, содержащихся в сюжете картины (сейчас
тепло — будет холодно)
Игра «Я превращаюсь в солнце» или «Я превращаюсь в дерево»
Следует побуждать ребенка брать на себя роль не только простых объектов,
но и частей объекта (осенний лист дерева) или места происходящего (я –
речка, в которой отражается небо). От простых и обобщенных
эмоциональных характеристик (добрый – злой) осуществлять переход к
нюансам настроений (встревоженный, равнодушный, веселый …). Следует
предложить ребенку структуру построения рассказа: сначала назвать свой
объект «Я – тот – то…», потом описать свое эмоциональное состояние, или
настроение, характер, далее передать восприятие изображенного на картине
глазами выбранного объекта, предложить выход из проблемной ситуации.
Окончание рассказа — восстановление эмоционального равновесия. После
окончания рассказа ребенок дает ему название.
Этап 8. «Преобразование объектов во времени»
Цель:
• учить детей мыслительным операциям преобразования выбранного
объекта во времени; учить детей озвучивать правило: «Я выбираю
объект и представляю, что было с ним раньше и что будет с ним
потом»;
• активизировать словарь детей с использованием речевых оборотов,
характеризующих временные отрезки (было — будет; утро — вечер;
весна — осень; раньше — позже; до того — после того…).
Алгоритм мыслительных действий преобразования объекта во времени:
— Выбери объект, определи его состояние в настоящее время.
— Представь прошлое (будущее) объекта с учетом изменения его признаков,
действий.
— Составить рассказ — фантазию о прошлом (будущем) объекта.
— Назвать рассказ.
Игра «Я выбираю объект и представляю, что было с ним раньше и что будет
с ним потом».
Примеры: Зима, вечер, день, солнышко яркое, солнышко неяркое, день
длинный, листья на деревьях, листья на деревьях золотые (что было раньше?)
Осень, вечер, дни теплые, листья на деревьях, листья на деревьях зеленые
(что будет потом?).
Этап 9 «Понятие о смысловых характеристиках картины».
Цель: развивать мыслительные действия детей, ведущие к объяснению
смысла, изображенного на картине; учить детей составлять речевые
зарисовки по типу рассуждений; активизировать в речи слова,
обозначающие смысл сюжета картины; учить детей озвучивать
правило: «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или
главный смысл».
Алгоритм мыслительных действий.
— Выбор пословицы или поговорки.
— Представить содержание картины через призму выбранной пословицы или
поговорки.
— Объяснение – рассуждение ребенка, почему эта пословица может быть
названием картины.
— Целостный рассказ по сюжету картины согласно смыслу пословицы или
поговорки.
Для осмысления содержания картины необходимо использовать пословицы и
поговорки. Они могут иметь прямой и иносказательный смысл, более
значимый по сравнению с тем, который в них выражен. Но смысл
пословицы, поговорки так емок, что предоставляет возможность человеку по—
разному толковать его. Данная многозначность позволяет «привязать»
житейскую мудрость к картине любого содержания.
Игра «Ромашка мудрости». Воспитателем готовятся листочки бумаги
в виде лепестков, на которых написаны разные пословицы и поговорки
как знакомые, так и не знакомые детям. Задание: выдерни «лепесток»,
объясни, почему так назвали картину? (Текст пословицы читает
воспитатель; рассуждения происходят вместе с детьми.)
Примеры: «В сентябре и лист на дереве не держится», «Сентябрь красное
лето провожает, осень золотую встречает», «Сентябрь – пора золотой
осени», «Сентябрь – листопадник».
• В сентябре и лист на дереве не держится. С приходом осени и первых
холодков вся природа начинает отходить ко сну. Птицы улетают в теплые
края, деревья сбрасывают листья, люди заготавливают запасы на зиму.
• Сентябрь красное лето провожает, осень золотую встречает. Сентябрь
является первым месяцем осени, поэтому он еще не так строг к природе и
людям. В сентябрьские дни еще можно погреться на солнышке и вспомнить
летний зной во время «бабьего лета». Поэтому говорят, что этот месяц
провожает лето. Но в то же время вечера и ночи сентября становятся
достаточно холодные и готовят нас к приходу настоящих холодов. Исходя
из этого, говорят, что сентябрь встречает золотую осень.
• Сентябрь – пора золотой осени. Осень отличается тем, что в это время
все деревья начинают «надевать» золотые наряды. Листья растений
желтеют приобретая золотистый окрас. Весь этот процесс начинается
именно в сентябре, поэтому принято считать, что именно первый осенний
месяц это пора золотой осени.
Сентябрь – листопадник. Смысл высказывания в том, что в сентябре все
деревья надевают на себя разноцветные наряды, а чуть позже вся эта красота
начинает опадать с деревьев. Происходит этот процесс в сентябре, поэтому его
прозвали «листопадником».
Упал с дерева лист – жди осени.
Следующая игра «Найди самое удачное название картины». Дети учатся
озвучивать правило: «У каждой картины есть мудрость, правило жизни или
главный смысл». Ребенок выбирает пословицу, которая может быть
названием картины. Педагог уточняет, что рассказ состоит из предложений,
связанных между собой по смыслу. У рассказа есть название. Дети выбирают
пословицу, которая может быть названием их рассказа. Каждый ребенок
составляет целостный рассказ по сюжету картины согласно смыслу
пословицы от своего имени или от имени какого—либо объекта на картине.
Итоговая беседа «Составление детьми творческих рассказов по картине».
Цель: закрепить занятия, полученные в ходе этапов составления рассказа по
картине.
Накануне занятия воспитатель сообщает детям, что завтра картина, которая
«гостила» две недели в группе, будет прощаться с ними. Вначале, детям
предлагается рассказать в, какие игры с картиной они играли. Воспитатель
предлагает детям в качестве подарка картине составить свои рассказы.
Воспитатель заранее составляет и записывает собственный творческий
рассказ по картине. Это может быть стихотворная поэма или рассказ—
рассуждение, размышление. По времени рассказ не должен превышать 2 – 3
мин.
Пример. Рассказ воспитателя.
«Сентябрь – пора золотой осени»
Как вставало солнышко неяркое. Становились дни короткими. Зелеными
остались только сосны и елки, другие деревья стали делаться желтыми,
рыжими, красными. Но больше всего, конечно, деревья стали желтыми. И
листья с них полетели — плывет по воздуху листок, падает в траву, шелестит
шшу—шшу—шшурх! Ветер между деревьями шумит — чшу—чшу—чшух.
Что—то в лесу странное происходит. Это какой—то злой волшебник хочет наш
чудесный лес заколдовать. Ничего странного. Тише, тише, тишина. В гости
осень к нам пришла.
Осень – пора, когда всё в природе, и деревья, и животные, готовятся к
отдыху. Деревья сбрасывают листву, чтобы отдохнуть зимой, а весной с
новой силой пуститься в рост.— А птицы улетаю в тёплые края. Холодно им
зимой в наших лесах. Они там перезимуют, а потом вернуться сюда,
выводить птенцов.
Грустно это, осень: листья опадают, птицы улетают, животные спать
ложатся.
Оглядитесь, как красиво стало в лесу. Невидимый художник—осень
раскрасила всё вокруг яркими красками. Осень не простая, осень золотая.
Начало осени – если на берёзе появились золотые листья. Середина осени
наступает, когда окрашенных листьев на деревьях становится больше, чем
зелёных. И последний сезон осени приходит с первым снегом. Он продлится
до прочного льда на водоёмах. Тогда наступит зима.
Тут подул ветерок и в воздухе закружились красные, желтые, коричневые и
оранжевые листья. Первый осенний листопад. Листопад, листопад – листья
по ветру летят.
Наступила осень. Спокойный день в середине осени. Царевны в
разноцветных нарядах на поляне качают ветвями и шуршат листьями. Лёгкий
ветерок срывает листики и бросает на землю. По лугу протекает тёмно—синяя
река. Вода в ней уже стала холодной. Вдалеке виднеются зелёно—коричневые
деревья и несколько деревенских домиков. Это деревушка. Перед ней
расстилается ярко— зелёное поле. Это ростки озимых. Осенью сеют озимый
хлеб: рожь и озимую пшеницу. Озимь всходит ещё с осени, и когда на лугах
трава уже давно пожелтела, тогда озимые поля покрываются всходами,
словно зелёным бархатом. Всю зиму просидит озимь под снегом, а весною,
когда снег сойдёт и солнышко пригреет, пустит новые стебельки, новые
листки, крепче и здоровее прежних. Остается ждать, когда вырастут из них
золотые колосья.
Голубой океан плывет над головой. Солнца не видно, но оно присутствует во
всём. На берегу реки один осенний цветок. Он радуется яркому солнцу и
радует всех своей красотой. Только жаль, что он остался один, наверное, все
цветы уже отцвели.
Это золотая осень. Она очаровывает меня красотой.
Населенный пункт: Тульская область, г. Ефремов
Цель: обучить детей составлению описательного рассказа по картине И. И. Левитана «Золотая осень».
Задачи:
1. Образовательные:
–закреплять представления детей об осени;
— расширять знания о творчестве художника- пейзажиста И. И. Левитана;
2. Развивающие:
–продолжать развивать речь детей (звуковую культуру речи- автоматизация звука [ш], грамматический строй речи, связную последовательную речь, монолог и диалог, целостность высказываний в ходе описания пейзажа);
– совершенствовать умение детей отвечать на вопросы полным ответом в зависимости от их содержания и формы, правильно строить предложения;
– развивать у детей умственные операции (внимание, воображение, мышление, умение анализировать, делать вывод, обобщать);
– развивать интерес к пейзажной живописи, помогать детям осмысливать свои чувства, отношение к пейзажу.
3. Воспитательные:
— воспитывать любовь к природе, эмоциональную отзывчивость по отношению к ней.
Словарная работа:
- обогащать словарный запас детей новыми словами (пейзаж- картина, изображающая природу), эмоционально-окрашенной оценочной лексикой: эпитетами (пожухлая (трава)); не яркие, тусклые, блёклые (оттенки зелёного цвета), сравнениями (трава на пригорке, как пёстрый ковёр; берёзовая роща словно в золотом убранстве, дубовая рощица как будто в ярко- зелёном наряде).
- активизировать речь детей.
Оборудование и материал: Т.С.О. (технические средства обучения- интерактивная доска), репродукция картины И. И. Левитана «Золотая осень»,
картинный план «Описание репродукции» Н. Е. Арбекова, грамзапись П. И. Чайковского «Времена года. Октябрь.», осенние кленовые листья, гербарий (лист клёна, дуба, берёзы), искусственные листья по количеству детей для физкультминутки, стихотворения: «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…» А. Майкова, «Наша осень, правда, золотая…» Е. А. Благининой.
Предварительная работа: наблюдение с детьми за осенними изменениями в природе в ходе прогулок, разучивание физкультминуток и стихотворений на тему осени, слушание звукозаписи Чайковского «Времена года», знакомство с биографией И. И. Левитана, его творчеством.
Ход занятия:
Организационный момент. Тьютор предлагает детям пройти в музыкальный зал, где тихо звучит «Осенняя песня» П. Чайковского (зал украшен по- осеннему, на экране заставка – падают листья).
Тьютор:
«Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу.
С холоду щёки горят:
Любо в лесу мне бежать,
Слышать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!»
(А. Майков)
— Какие осенние периоды вы знаете?
(Дети: Ранняя, золотая, поздняя осень).
— Чем ранняя осень отличается от поздней осени?
(Дети: Ранней осенью тепло, особенно днём, когда ярко светит солнце, а поздней – холодно, бывают заморозки, выпадает первый снег).
— Почему говорят «золотая осень»?
(Дети: потому что листья на деревьях жёлтые, словно золото).
Тьютор:
— Хорошо! А сейчас я предлагаю поиграть. Мы будем передавать по кругу осенние листья и называть какие они по цвету, размеру, на ощупь и т. п.
(Дети: Кленовый, дубовый, берёзовый, маленький, резной, двухцветный, золотой, хрупкий, сухой и т. п.).
— Хорошо! Представим, что мы воздушные, лёгкие листья.
Физкультминутка.
Листья осенние тихо кружатся (дети кружатся)
Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)
И под ногами шуршат, шелестят (водят руками по полу влево- вправо)
Будто опять закружиться хотят.
Тьютор:
— Предлагаю прошуршать листьями и произнести ш-ш- ш. (Под ногами детей сухие листья).
(Дети шуршат листьями и произносят ш-ш-ш.)
-Хорошо! Присаживайтесь на свои места.
(Дети садятся на стульчики).
- Основная часть.
Тьютор:
— Осенняя природа восхищает не только нас, но и художников. Многие художники с огромной любовью и теплотой писали русскую природу. Среди них художник Исаак Ильич Левитан. (На слайде — портрет И. И. Левитана.)
Он писал пейзажи. Пейзаж — это картина, изображающая природу. Повторим хором: «Пейзаж». Затем индивидуально.
Тьютор:
-Как называется картина, изображающая природу?
Ребёнок: «Картина, изображающая природу, называется пейзаж.» (индивидуально 2-3 ответа)
— Обратите внимание на картины И. И. Левитана, посвящённые осени: «Осень. Октябрь», «Осень», «Осень. Река». Одну из таких картин мы сейчас рассмотрим. (Тьютор показывает картину.) Перед нами пейзаж.
Предполагаемые вопросы к детям:
-Как вы думаете, какой период осени изобразил художник? (Ребёнок: «Художник изобразил золотую осень.»)
- По каким признакам вы догадались, что это золотая осень? (Ребёнок: «Это золотая осень, так как листья на деревьях жёлтые, как золото»).
- Скажите пожалуйста, как бы вы назвали эту картину? (Ребёнок: «Я бы назвал (-а) эту картину «Золотая осень».
Тьютор:
— Исаак Ильич Левитан назвал эту картину «Золотая осень». Послушайте, как об этой осенней поре сказала Елена Александровна Благинина (стихотворение читает ребёнок):
«Наша осень, правда, золотая,
Как её иначе назову?
Листья помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.»
Тьютор:
-Теперь, я предлагаю рассмотреть передний план картины.
— Что изображено на переднем плане картины? (Индивидуальные ответы детей. Например, «На переднем плане картины изображена река.»)
-Как вы думаете, какая вода в реке? (Примерный индивидуальный ответ: «Вода в реке тёмно- синяя, прозрачная, с зеркально чистой гладью.)
— По каким признакам вы догадались, что вода в реке чистая? (Примерный ответ: «Вода в реке чистая, так как в ней отражаются растения и травы.»)
— Вспомните и сравните, какая вода в реке летом и осенью? (Примерный ответ: «Летом вода в реке тёплая- в ней можно купаться, а осенью — холодная, в ней купаться нельзя.»)
-Ребята, какую краску использовал художник, чтобы показать, что вода в реке холодная? (Художник использовал тёмно — синюю краску, холодные оттенки синего цвета).
— Дети, что ещё изображено на переднем плане картины? (Примерный ответ: «На переднем плане картины изображены белоствольные берёзы.»)
- По каким признакам вы догадались, что это берёзы? (Примерный ответ: «У берёз белые стволы.»)
- Какую краску использовал художник, чтобы изобразить листву на берёзах? (Примерный ответ: «Художник использовал жёлтую краску, разные оттенки жёлтого цвета.»)
- Чем покрыта земля? (Примерный ответ: «Земля покрыта пожухлой травой.»)
Тьютор:
— Да, земля покрыта осенней пожухлой травой, которая содержит зелёные летние оттенки.
-Какие краски использовал И. И. Левитан чтобы изобразить пожухлую траву? (Примерный ответ: «Художник использовал жёлтую и зелёную краски.»)
— Какие оттенки зелёного цвета использовал художник? (Примерный ответ: «Художник использовал не яркие, тусклые, блёклые оттенки зелёного цвета.»)
- Что изображено на центральном плане картины?
(Примерный ответ: «На центральном плане картины изображена одинокая берёза. Слева от берёзы- золотая берёзовая роща.»)
- Почему роща «золотая»? (Примерный ответ: «Потому что листья на деревьях жёлтые, как золото.»
- Что изображено справа от берёзы? (Примерный ответ: «Справа от берёзы изображена дубовая роща.»)
- Почему роща дубовая? (Примерный ответ: «Потому что, она изображена ярко — зелёными красками, а листва у дуба желтеет позже всех деревьев.»)
- Обратите внимание на задний план картины.
- Что на нём изображено? (Примерный ответ: «На заднем плане картины изображены маленькие домики.»)
Тьютор:
— Вероятно, это деревушка.
- Что изображено перед деревушкой? (Примерный ответ: «Перед деревушкой — ярко- зелёное поле. Похоже, что это ростки озимых.»)
- Что изображено за деревушкой? (Примерный ответ: «За деревушкой располагается нарядный лес, в жёлтом убранстве.»)
Тьютор:
-Хорошо, теперь обратите внимание на небо.
- Какими красками И. И. Левитан изобразил осеннее небо? (Примерный ответ: «И. И. Левитан изобразил небо ближе к нам тёмными оттенками синего цвета, а вдали голубыми красками.»)
- Что изображено на небе? (Примерный ответ: «На небе изображены облака.» или «По небу плывут белые облака.»)
— Дети, какое настроение вызывает у вас картина И. И. Левитана «Золотая осень»? (Примерный ответ: «Картина И. И. Левитана «Золотая осень вызывает у меня радостное, приподнятое, бодрое настроение.»)
Тьютор:
-Я с вами согласна. Природа на картине кажется радостной, нарядной, тёплой, торжественной и от этого заряжает нас бодростью в этот погожий осенний день.
-Мы внимательно рассматривали картину. Теперь я предлагаю сделать гимнастику для глаз:
Вот стоит осенний лес (круговые движения глазами)
В нём много сказок и чудес!
Слева- сосны, справа- дуб (смотрим налево, затем- направо)
Дятел сверху, тук да тук. (смотрим вверх-вниз)
Тьютор:
— А сейчас я предлагаю подойти ко мне и поиграть.
Физкультминутка: «Ветер и листья». (Координация речи с движением.)
- Ветер по лесу кружил
Ветер с листьями дружил. (Дети бегут по кругу на носочках и взмахивают руками, в правой руке-осенний листок.)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки золотой. (Дети встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на левой руке на каждую строку.)
И последний лист с осинки ветер кружит над тропинкой. (Дети кружатся на носочках на месте, затем перекладывают осенний лист в левую руку.)
- Ветер по лесу летал
- листики считал. (Дети бегут по кругу на носочках и взмахивают руками, в левый руке-осенний листок)
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Лист с берёзки золотой. (Дети встают лицом в круг и загибают по одному пальцу на правой руке на каждую строку.)
И последний лист с осинки ветер бросил на тропинку. (Дети опускают руки, приседают.)
(Дети садятся на стулья.)
Тьютор:
-А сейчас я предлагаю вам составить описательный рассказ по картине И. И. Левитана «Золотая осень». Внимательно посмотрите на картину ещё раз. Попробуйте мысленно оказаться внутри, почувствовать настроение художника.
Сначала попробуем составить рассказ по частям, используя пункты плана, а затем соединим все части в целый описательный рассказ.
Тьютор:
-Итак, напомню, первый пункт плана —как называется картина, и кто её написал? Кто желает ответить. (Индивидуальный ответ.)
Второй пункт плана- какое место действия изобразил художник. (Индивидуальный ответ.)
Третий пункт плана — Какое время суток изобразил художник? (Индивидуальный ответ.)
Четвёртый пункт плана — Что изображено на переднем, центральном и заднем планах картины? (Индивидуальные ответы.)
Пятый пункт плана- Какие краски использовал художник при написании картины? (Индивидуальный ответ.)
Шестой пункт плана — Понравилась ли вам картина? Какое настроение она у вас вызвала? (Индивидуальный ответ.)
Тьютор:
-Хорошо! А теперь попробуем соединить все части в целый описательный рассказ.
Подумайте немного. Кто сможет описать картину, используя все пункты плана? (2- 3 индивидуальных ответа.)
- Заключительная часть.
Тьютор:
-А сейчас я предлагаю вам послушать описательный рассказ, который я составила по картине.
- Перед нами картина И. И. Левитана «Золотая осень».
- На картине изображена берёзовая роща в яркий, солнечный, осенний день.
- На переднем плане картины река глубокого синего цвета, тихая, спокойная. Вода в реке настолько прозрачная и чистая, что в ней легко отражаются прибрежные растения и травы. Слева от реки — берёзки в золотом убранстве. Их листва трепещет на ветру, переливается как золото в солнечном свете. Под красавицами берёзками — пожухлая зеленовато- жёлтая трава, которая напоминает пёстрый ковёр.
В центре картины наше внимание привлекает одинокая берёза с ярко- золотой кроной, стоящая на правом берегу реки. Слева от неё располагается берёзовая роща в золотом убранстве, а справа- небольшая дубовая рощица, одетая в зелёный наряд.
Вдали, на пригорке, виднеются маленькие домики. Вероятно, это деревушка. Перед ней расстилается ярко- зелёное поле. Это ростки озимых. Поле напоминает сочно-зелёный коврик.
В вышине, в голубом небе, плывут, гонимые лёгким ветерком, белые облака.
- Основные цвета картины — жёлтый, синий, голубой, с добавлением немного зелени — это все цвета радости, цвета полноты жизни.
- Картина «Золотая осень» мне очень нравится. В пейзаже нет грусти, наоборот, настроение умиротворённое, спокойное. Это золотая осень. Она очаровывает меня красотой.
Тьютор: Дети вам понравился мой описательный рассказ? (Ответы детей.) И мне ваши рассказы понравились. Вы сегодня славно потрудились, старались подбирать выразительные и точные слова для описания картины. Я надеюсь, что в дальнейшем вы будете продолжать использовать в своей речи богатые возможности русского языка. Удачи вам!
Используемые интернет- источники:
1.https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-teme-rasmatrivanie-reprodukci-kartiny-i-i-levitana-zolotaja-osen.html
2.https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2013/12/15/konspekt-nod-v-podgotovitelnoy-gruppe-na-temu-sostavlenie
3.https://stihi-rus.ru/1/majkov/39.htm
4.https://stihomaniya.ru/2015/08/blaginina-osen.html
Конспект НОД по развитию речи «Составление описательного рассказа по картине И. И. Левитана «Золотая осень» (подготовительная к школе группа)
Автор:
- Касьянова Г.В.
- Малинкина Т.В.
Цель: Формирование умения составлять описательный рассказ по пейзажной картине И. И. Левитана «Золотая осень».
Задачи:
- закреплять представления о сезонных изменениях в природе осенью
- расширять знания детей о творчестве художника — пейзажиста И. И. Левитана;
- учить рассматривать картину, формировать умение видеть красоту пейзажа
- учить детей составлять описательный рассказ по пейзажной картине из пяти — шести предложений, соблюдая композицию рассказа, используя в речи разные синтаксические конструкции, образные слова и выражения;
- формировать у детей интерес к эстетической стороне окружающей действительности, приобщать к изобразительному искусству;
- развивать диалогическую и монологическю формы речи
- развивать умение чувствовать и передавать в рассказе настроение заключенное в пейзаже;
- развивать мыслительную и речевую активность детей
- обогащать словарный запас детей
- воспитывать эмоционально — личностное отношение к художественному произведению.
Основная образовательная область:
речевое развитие.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Предварительная образовательная деятельность:
наблюдение с детьми за осенними изменениями в природе в ходе прогулок, беседа об осеннем времени года, разучивание физкультминуток и стихотворений на тему осени, слушание звукозаписи Чайковского «Времена года», рассматривание картин И.С. Остраухова «Золотая осень», М.Г. Пишванова «Ранняя осень», в уголке природы и на ИЗОдеятельности.
Материалы и оборудование:
репродукция картины И.И. Левитана «Золотая осень», аудиозапись «Времена года. Осенняя песнь» П.И. Чайковского.
Словарная работа:
обогащать словарный запас детей новыми словами: вдохновение, репродукция, пожухлая, озимые.
Ход НОД:
Организационный момент
— Здравствуйте, ребята. Я очень рада нашей встрече.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте! » друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем «Привет! » и «Добрый день! «;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся. (Дети садятся полукругом)
Для начала отгадайте загадку:
«Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья».
Воспитатель: О каком времени года говорится в этой загадке? (Осень)
А какие периоды осени вы знаете? (Ранняя осень, золотая осень, поздняя осень»
А в загадке о каком периоде осени говорится? (Золотая осень)
Воспитатель: Красоту и величие русской осенней природы воспевают по-разному, композиторы – музыкой, вы сейчас слышите отрывок из произведения Чайковского «Времена года»; поэты – стихами:
«Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной» (И. Бунин)
Как красиво сказано!
А, художники чем воспевают красоту русской природы? – (красками).
Мы с вами уже рассматривали картины про осень, давайте вспомним их названия «Золотая осень» и «Ранняя осень» (какие молодцы).
А, может, кто помнит авторов этих картин? Очень хочется услышать полный ответ. (И. С. Остроухов и М.Г. Пишванов). Какой молодец! И сказал правильно – написал, потому что правильно говорить — художники картины пишут, а не рисуют.
А, что нужно художнику, что бы писать такие замечательные картины (материал, инструменты, приспособления, а еще…), вот вам подсказка:
«Тише, тише, тишина
В гости осень к нам пришла…
Осень не простая, осень золотая.
Краски яркие, цветные
С собой осень захватила.
В парке, в роще, и в лесу –
Всюду видим красоту.
Красота поры осенней —
Ты — источник вдохновенья»
— Ребята, а вы знаете, что такое вдохновенье? (Ответы детей)
Подытожить: Вдохновение – это такое особое состояние человека, когда хочется сделать что-то очень красивое и хорошее. Вот, например, человек любуется красотой природы, и эта красота вдохновляет его на написание стихов, музыки или картин. Красота осенней природы особенно впечатляет. Многие художники посвятили свои картины этому времени года.
– Скажите, пожалуйста, как называются картины, на которых изображена природа? (Пейзаж).
Верно, и сейчас я предлагаю вам познакомиться с еще одним красивейшим пейзажем великого русского художника Исаака Ильича Левитана, давайте постараемся как бы “войти в нее”, попробуем оказаться внутри, вжиться в образный мир и почувствовать настроение автора. А помогает нам музыка П.И. Чайковского «Осень. Октябрь». Я думаю, что с ее помощью мы сможем пробудить наши эмоции, воображение и насладиться творчеством.
Перед нами репродукция картины «Золотая осень». Кто знает, что означает слово «репродукция»? (Это значит не настоящая картина, которую писал художник). Верно. Репродукция – это копия картины.
Для чего создаются репродукции картин? (Репродукции картин делают для того, чтобы все люди могли увидеть картину, ведь не все могут увидеть настоящую картину в музее). Совершенно верно.
Физкультминутка:
«Входит осень в лес дремучий
Машет жёлтой кистью,
Ветерок сгребает в кучи
Золотые листья,
И они, забывши ветви,
Кружат на поляне…
Осень встала на опушке
В жёлтом сарафане». (Т. Ткаченко.)
Давайте внимательно рассмотрим репродукцию картины Левитана.
— Какое время года изображено на картине? (ответы детей)
— Какое время суток, запечатлел художник?
— Каким вы видите небо, солнце?
Давайте рассмотрим, что изображено на переднем плане картины?
— Какие деревья мы видим?
-Как вы думаете, какая вода в реке?
-По каким признакам вы догадались, что вода в реке чистая?
— Чем покрыта земля?
-Какие краски использовал Художник И.И. Левитан, чтобы изобразить
пожухлую траву?
Давайте обратим внимание на центральный план картины.
— Что на нем изображено?
— Что изображено слева и справа от березы?
— Почему вы решили, что роща дубовая?
Давайте обратим внимание на задний план картины?
— Что изображено на нем?
— А какого размера изображены деревенские домики? (ответы детей)
Почему вы так думаете?
— А, поле, каким цветом изображено? Почему?
Правильно, это озимые.
-Ребята, а глядя на картину, можно догадаться о настроении художника?
-Правильно, по картине также можно догадаться о настроении художника, о его чувствах и мечтах.
-Расскажите, а что вы чувствуете, глядя на эту репродукцию?
(Ответы детей).
-Какое настроение вызывает эта картина у вас? (Ответы детей)
Какие красивые слова вы нашли, чтобы рассказать о своих впечатлениях.
А хотите узнать, чем понравилась она мне? Мне понравилась эта картина тем, что она поднимает мне настроение. Рассматривая ее, я думаю об осени, о том, как красива природа в это время года.
Исаак Ильич Левитан назвал эту картину «Золотая осень».
Послушайте, как об этой осенней поре сказала Елена Александровна Благинина (четверостишие читает ребёнок):
«Наша осень, правда, золотая,
Как её иначе назову?
Листья помаленьку облетая,
Устилают золотом траву»
А теперь отдохнём и выполним зрительную гимнастику (стоя.):
Вот стоит осенний лес! (выполняем круговые движения глазами)
В нём много сказок и чудес!
Слева – сосны, справа – дуб (влево – вправо)
Дятел сверху, тук да тук (вверх – вниз)
Глазки ты закрой, открой.
Поиграли мы с тобой!
Вернемся к нашей картине, и сейчас предлагаю вам послушать описательный рассказ, который я составила по картине:
На картине Исаака Ильича Левитана «Золотая осень», мы видим характерный русский пейзаж. Изображена берёзовая роща в яркий, солнечный, осенний день.
На переднем плане картину пересекает узкая речка с невысокими берегами сине — голубого цвета, тихая, спокойная. Вода в реке настолько прозрачная и чистая, что в ней легко отражаются прибрежные растения и травы. Слева от реки — берёзки в золотом убранстве. Их листва трепещет на ветру, переливается, как золото в солнечном свете. Под красавицами берёзками — пожухлая зеленовато- жёлтая трава, которая напоминает пёстрый ковёр.
В центре картины наше внимание привлекает одинокая берёза с ярко- золотой кроной, стоящая на правом берегу реки. Слева от неё располагается берёзовая роща в золотом убранстве, а справа — небольшая дубовая рощица, одетая в зелёный наряд.
Вдали, на пригорке, виднеются маленькие домики. Вероятно, это деревушка. Перед ней расстилается ярко- зелёное поле. Это ростки озимых. Поле напоминает сочно-зелёный коврик.
В вышине, в голубом небе, плывут, гонимые лёгким ветерком, белые облака.
Основные цвета картины — жёлтый, синий, голубой, с добавлением немного зелени — это все цвета радости, цвета полноты жизни.
В пейзаже нет грусти, наоборот, настроение умиротворённое, спокойное. Это золотая осень. Она очаровывает меня красотой. Картина «Золотая осень» мне очень нравится.
Физкультминутка:
Листья осенние тихо кружатся (дети кружатся, руки вверху)
Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают, руки опускают)
И под ногами шуршат, шелестят (водят руками по полу влево — вправо)
Будто опять закружиться хотят (кружатся, руки вверх).
А, сейчас, ребята, я предлагаю вам попробовать рассказать, что вы видите, слышите, чувствуете, рассматривая эту картину. Не забывайте использовать те красивые, образные выражения, которые мы с вами подобрали.
-Кто хочет начать рассказ?
-Кто желает продолжить?
— Каким может быть конец рассказа?
-Какие вы молодцы!
— Продолжаем делиться своими впечатлениями о картине. Кто готов составить целый рассказ от начала до конца?
Молодцы, ребята. Спасибо вам за содержательные рассказы.
Вы сумели подобрать красивые, образные выражения, сумели красиво выразить свои чувства, вызванные картиной. Мне было интересно с вами беседовать и слушать вас.
А сейчас я предлагаю вам пойти на прогулку, и мы снова сможем насладиться красотой «золотой» осени, пережить те чувства и эмоции, о которых нам рассказал великий художник Исаак Ильич Левитан.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
Составление описательного монолога по картине И.И. Левитана «Золотая осень»
Старший дошкольный возраст.
Цель занятия:
учить отвечать на вопросы, составлять описательный рассказ по пейзажной картине, используя в речи сравнения и эпитеты для характеристики состояния природы; закрепить представление детей об осеннем времени года; продолжить знакомить с творчеством художника Исаака Левитана; развивать речь, обогащать словарный запас именами прилагательными; воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость по отношению к природе.
Оборудование и материалы: слайдовая презентация с репродукцией картины Исаака Левитана «Золотая осень»; краски, блюда под краску; лист ватмана с изображением ствола, клеёнки, влажные салфетки; колпачки; листья из картона; макеты деревьев; корзинка с листьями из цветной бумаги; поделки из природного материала; конверт; фото поделок
Ход занятия.
— Здравствуйте, ребята. Сегодня я пришла в детский сад и обнаружила необычный конверт. Давайте посмотрим, что же в нём лежит. (Воспитатель достаёт из конверта фото лесных жителей. Рассматривают его). Помните, ребята у нас в детском саду был осенний праздник. И к нам на выставку приходило много лесных гостей. Все они потом вернулись обратно к себе домой, а вот некоторые из них заблудились. Они просят нашей помощи, хотят, чтобы мы им помогли. Так что же, поможем лесным жителям? (ответы детей). Сегодня нам с вами предстоит необычное путешествие в волшебную страну. Нас ждёт много испытаний. Но для того чтобы в неё попасть, нам с вами необходимо получше узнать друг друга. Для этого надо посмотреть друг другу в глаза, прикоснуться друг к другу рукой или двумя руками и сказать: «Здравствуй». Молодцы. А так как мы с вами одна команда, давайте построим «башню дружбы», «башню команды» (дети ставят друг на друга сжатые в кулак руки).Раздаётся скрип двери.
-Ребята, слышите? Что это? Какая-то таинственная дверь.»).Давайте войдём в эту загадочную дверь (Заходят в тёмную комнату. Включается свет).
— Посмотрите, вокруг нас волшебная страна «Листопадия». Здесь так красиво! А вам нравиться, ребята? А что вы здесь видите?(Ответы детей). Оглянитесь вокруг, ребята. Вы ничего интересного не замечаете? Смотрите, вон там я вижу что-то. Давайте подойдём поближе (по покрывалом лежит «волшебный мячик». Здесь лежит какое-то послание для нас. Дорогие ребята, это первое наше испытание. Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
_ В какую страну мы попали, как она называется? А в какое время года бывает листопад? Какое время года у нас по календарю? (Осень). Как вы догадались, что сейчас осень?
— Сколько месяцев длится осень? Назовите все осенние месяца?
Ребята, вот волшебный мяч, он хочет с нами поиграть.
Мяч осенний и волшебный
Будет в руки к вам скакать
И вопросы задавать. Я бросаю вам мяч и задаю вопрос, вы отвечаете на него и возвращаете мяч мне.
Д/и «Какая бывает осень?»
Если идёт часто дождь — ……(дождливая).
Если на улице холодно -……(холодная).
Если на улице сыро — …….(сырая).
Если стоит тёплая погода -……(тёплая).
Если дует ветер -……(ветреная).
Если на улице сухо — ……(сухая).
Если много жёлтых листочков -……(золотая).
— Молодцы, ребята, справились с первым заданием. Идём дальше. Смотрите, что это? (листочки). А какие это листочки? (осенние).
Д/и «Какие бывают листочки?»
— Волшебники, скажите, пожалуйста, какие бывают осенью листочки (разноцветные, жёлтые, красные, мокрые, сухие, оранжевые, пёстрые…).
-А сейчас следующее задание. Надо дополнить предложение недостающим словом. Уважаемые ребята, слушайте внимательно.
Оделись в осенний наряд (берёза, осина, липа).
Всё реже греет осеннее (солнышко).
Грустный стоит лиственный (лес).
Облетели (листья).
Давайте превратимся с вами в осенние листочки.
Психологический этюд «Осенние листочки» (Музыкальное сопровождение).
Мы листья разноцветные, нарядные, приметные,
На веточках сидели
(Плавное покачивание руками
вверху над головой).
Но ветерок подул на нас,
И плавно полетели.
Мы летели, мы летели.
(Руки в стороны).
И на землю тихо сели.
(присели)
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
— Молодцы, волшебники. А сейчас у нас волшебная литературная пауза. Располагайтесь поудобнее, Можете присесть на коврик и послушайте стихотворение про осень (чтение стихотворения). Скажите, вам понравилось стихотворение? А что вам больше всего понравилось в стихотворении?
— Отдохнули, идём дальше.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенёчки.
Кто высоко так шагал-
Не споткнулся не упал.
— А на лужайке чудо чудное нас ждёт. Интересно, ребята, что скрывает это полотно. Давайте подуем все дружно и посмотрим, что же получится ( дети дуют, с картины снимается ткань, которой она была закрыта). Вот это сюрприз. Это картина И.Левитана и называется она «Золотая осень». Давайте её рассмотрим.
-Чтобы вам было удобнее присядьте на лужайку. Расскажите, что изображено на картине? (Золотая осень). Что можно сказать о берёзах? (берёзы горят золотом). Что изобразил художник по берегам реки? (По берегам реки изображены желтые кустарники). Внимательно рассмотрите небо, какое оно? (голубое небо с белым облаком). Какое настроение у вас, когда вы смотрите на эту картину? Почему? Что понравилось вам на этой картине? Почему?
— Послушайте, ребята, какой я придумала рассказ по этой картине.
Примерный рассказ.
«Наступила осень. Берёзы оделись в золотые платья. По лугу протекает синяя река. По берегу реки растут жёлтые кустарники. Вдалеке виднеются зелёные деревья, поле и несколько домиков.
Небо голубое с белым облачком. Солнца не видно, но его присутствие чувствуется во всем: горит и переливается золотая листва солнечных лучах. А от деревьев на траву падает тень. Спокойно, тихо вокруг.»
— Скажите, ребята, вам понравился мой рассказ? А теперь я хочу послушать, как вы умеете составлять рассказы по картине. Сначала вы должны сказать, какое время года изобразил художник. Потом сказать о том, что изображено на картине. Какие берёзы? Что можно рассказать о реке? Что изображено на берегу реки?.Обратите внимание на небо? Скажите, что вы видите вдали?. А сейчас мы послушаем ваши рассказы (2-3 ребёнка).
— Молодцы. Хорошие у вас получились рассказы. А вам самим понравилось описывать картину? Это было наше последнее задание. Давайте посмотрим, получилось у нас помочь лесным жителям вернуться в волшебную страну. Вот они, посмотрите. Но они почему-то немного грустные. Давайте их развеселим и подарим наше хорошее настроение.
А для этого надо обмакнуть ладошку в тарелочку с краской и приложить к стволу. У меня сейчас хорошее, радостное настроение, поэтому я выбрала жёлтую краску. А теперь вы подарите своё настроение. Какое необычное, весёлое дерево у нас получилось.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Пора нам возвращаться в группу. А поможет нам вернуться наша волшебная дорожка. (Звучит музыка. Дети проходят по дорожке и выходят из зала. Раздаётся скрип двери. Дверь закрывается). Итог занятия.
— Ребята, по какой стране мы сегодня путешествовали? Что вам понравилось сегодня на занятии? Что вам не понравилось на занятии?
Конспект разработала воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ города Нижневартовска ДС № 83 № «Жемчужина»
Подколзина О.Б.
Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень»
Программное содержание:
- Развивать у детей способность видеть и чувствовать состояние осенней природы и эмоционального отклика на него.
- Пробуждать добрые и светлые чувства, радость, желание любоваться красотой поэзией «золотой» осени.
- Учить внимательно рассматривать художественную картину, подводя к пониманию того, что художник изображает реальную. природу – то, что увидел, что вызвало у него радость, удивление.
- Развивать навыки восприятия образного языка пейзажной живописи, эмоциональное восприятие цвета и цветосочетаний. Обратить внимание детей на то, что с помощью цвета можно рассказать о времени года, о своём настроении, отношении к изображаемому.
- Вызвать у детей желание нарисовать золотую осень; будить воображение, творческие способности.
Предварительная работа.
- Наблюдение на прогулке за проявлениями признаков осени.
- Экскурсия в школьный сад и по городу.
- рисование осенних листьев и кустов; лепка овощей, фруктов.
- Составление осенних букетов, игра с листьями.
- Рассматривание иллюстраций.
- Разучивание и чтение стихотворений, прослушивание отрывков музыкальных произведений; пение песен об осени.
Материалы.
Репродукция картины И. Левитана «Золотая осень». Гуашь, кисти, бумага для рисования, вода.
Дети сидят перед картиной (она пока закрыта).
Воспитатель: скажите, ребята, какое сейчас на улице время года?
Дети: Осень!
Воспитатель: Правильно, осень. Ответьте, какая бывает осень?
Дети: теплая, холодная, дождливая, яркая, золотая, солнечная и т.д.
Воспитатель: а помните, мы с вами были на прогулке в школьном саду? Что вам особенно запомнилось? На что мы обратили внимание?
Дети: На красивые деревья с желтыми, красными, разноцветными листочками; на рябинку с красными гроздями ягод.
Воспитатель: да, мы видели красивые деревья, разноцветные листочки, заметили, как листочки тихо падали на землю, красиво кружились на лету, бежали под ветерком по земле. Мы даже играли сточками.
скажите, ребята, когда мы прислушивались к звукам природы, что мы слышали?
Дети: мы слышали шорох листвы, шелест под ногами, пение птиц.
Воспитатель: Мы даже знаем, как пахнет осень. Чем же осень пахнет,
Дети: Прелой листвой, осенними цветами, душистыми травами, скошенной травой, дождём, грибами и т.д.
Воспитатель: Правильно! А еще осень пахнет горьковатым дымом костров. Ребята, вспомните, когда мы гуляли, было солнышко или нет?
Дети: (ответ детей).
Воспитатель: Солнышко, будто «зажгло» листву деревьев. Листья на деревьях стали еще ярче, наряднее, стали радостные, праздничные! Небо в этот момент какое было?
Дети: голубое, ясное, чистое, с легкими белыми облаками.
Воспитатель: да, очень красиво сейчас и в лесу, и в парках, и на улицах города. Мы с вами подолгу любовались красивой, нарядной природой осенью. Нам было так светло и радостно, правда? А вот поэты тоже очень любят это замечательное время года. Они писали и пишут много стихов об осени. Давайте послушаем стихотворение З. Федоровской «Осень».
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила:
Пожелтел орешник и зарделись клёны,
В пурпуре осеннем только дуб зелёный.
Утешает осень:
— Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!
Воспитатель: Но не только поэты, но и композиторы восхищались красотой осени, осенней природой, осенними пейзажами. Послушайте музыкальное произведение П.И. Чайковского «Осенняя песенка» и покажите в своих движениях картинку про осень. Пожалуйста, выходите.
Звучит музыка, и дети свободно двигаются по залу.
Воспитатель: Молодцы! Когда звучала эта прекрасная музыка П.И. Чайковского, и вы танцевали под неё, я вспомнила об одной замечательной картине, с которой хочу вас познакомить. вот она. (Открывается картина.)
Эта картина называется «Золотая осень», а написал ее великий русский художник Исаак Левитан. Когда художник писал эту картину, он стоял на холме и любовался чудесной картиной природы. посмотрите на нее внимательно и даже можно немножко о ней поговорить шепотом. (Дети 1-2 минуты рассматривают картину.)
Воспитатель: Все рассмотрели? Что же мы видели на этой картине? Что на ней изображено?
Дети: Осень, деревья, речка и т.д.
Воспитатель: какая осень?
Дети: «Золотая осень»
Воспитатель: Как вы догадались? Какие цвета взял художник, чтобы изобразить «Золотую осень»?
Дети: желтый, красный, бордовый, оранжевый….
Воспитатель: Что еще мы видим на картине?
Дети: мы видим речку!
Воспитатель: Какая вода в речке?
Дети: ответы детей
Воспитатель: Вода холодная, тёмная. Какие краски использовал художник?
Дети: Синюю, фиолетовую. Это холодные тона.
Воспитатель: ребята, а каким художник изобразил небо?
Дети: Голубым, светлым, чистым, бездонным
Воспитатель: А солнышко на картине есть?
Дети: Нет, но оно присутствует, потому что картина очень светлая, яркая и от деревьев падает тень.
Воспитатель: Понравилась вам картина? И мне она очень понравилась. Послушайте мой рассказ о картине.
Искусствоведческий рассказ воспитателя: воспитатель рассказывает медленно, выдерживает паузы между эпизодами картины.
«Яркое солнышко осветило золотую листву. Нарядные берёзки, словно расшалившиеся подружки, сбежались гурьбой. Стоят,….на себя любуются,….на красивую синюю-синюю речку… Уже совсем не жарко. В прозрачном воздухе всё, даже самое далекое, хорошо видно. Дышится не просторе легко и весело».
Воспитатель: Ребята, а вам хотелось бы оказаться на этом холме, среди этих берёзок?
Представьте себя там.
Ответы детей.
Воспитатель: Лера, представь, что ты подошла к этой речке, что ты ощущаешь? Какая вода? А ты, Ярослав, стоишь около весёлых берёзок, что ты чувствуешь? А ты, Диана, подбежала вот сюда к этим деревьям, что ты там услышала или почувствовала, расскажи?
Воспитатель: ребята, давайте ещё раз посмотрим на картину И. Левитана «Золотая осень», почувствуем всю её красоту и прелесть (дети ещё раз рассматривают картину 20-30 секунд)
Воспитатель: А сейчас, ребята, вам представиться возможность нарисовать свою «Золотую осень» кто как хочет любым способом. В рисунке постарайтесь передать своё настроение к «золотой осени». (Дети выполняют.)
Воспитатель: Давайте рассмотрим ваши рисунки о «золотой осени». Какие разные они получились. Очень красивые краски вы подобрали, придумали интересные пейзажи – как настоящие художники. Молодцы!
Конспект занятия
(составление рассказ по картине И. И. Левитана «Золотая Осень»)
Задачи:
— Учить детей составлять описательные рассказы по пейзажной картине;
— Развивать фантазию детей, инициативность (придумывание названия к картине)
— Учить подбирать прилагательные, словосочетания
— Воспитывать культуру общения, умение выслушивать рассказы товарищей
— закрепить представления об осени.
Материалы:
— репродукция картины И. И. «Золотая осень»,
— контурная репродукция картины;
— Кисточки, краски.
Предварительная работа:
— знакомство детей с картиной И. И. Левитана «Золотая осень в свободной деятельности
— заучивание стихов: «Осень наступила» А. Н. Плещеев, «Осень…»
А. К. Толстой, «Уж небо осенью дышало…» А. С. Пушкин
Ход занятия.
— Ребята, какое время года у нас идет? (Осень). Правильно. Опишите, осень, какая она сегодня? (грустная, богатая, щедрая, красивая, пасмурная…)
— Ребята, вот эту картину описал художник Исаак Ильич Левитан. Он жил давно, был беден и рано умер. Но больше всего на свете Левитан любил русскую природу и за свою короткую жизнь написал много картин о красоте и богатстве нашей замечательной русской природы.
— Ребята, а какие стихи о природе вы знаете? Кто хочет их прочесть?
Чтение стихов.
— Ребята, глядя на эту замечательную картину, как бы вы ее назвали?
— Посмотрите внимательно, что осень сделала с лугом?
— Опишите, расположено слева?
— Мне не видно, что, там изображено вдали картины?
— Обратите внимание, какое небо?
— Как вы думаете какая здесь погода? Почему вы так решили?
Молодцы! А теперь я предлагаю вам немножко поиграть. Хотите?
— Ребята, представьте, что вы на лугу:
Раз, два, три, оглянись, на лугу очутись.
(воспитатель повторяет описание картины, а дети выполняют действия по ходу рассказа).
— Дети, посмотрите вокруг. (Дети оглядываются) Наступила Осень.
Потрогайте воду в реке. (Дети трогают воображаемую воду). Вода стала в реке холодной и студеной.
Обратите внимание на березки. (Дети смотрят внимательно на березки на картине). Березки нарядились в золотые платья.
А если посмотрим на небо, что же мы там увидим? (Дети разглядывают небо на картине). По голубому небу плывут облака.
Как красиво в нашем лесу! (дети улыбаются).
А сейчас я хочу предложить вам стать художниками! Будете?
(Дети рисуют картину по контуру, последовательно проговаривая предложения).
— Алина нарисует воду в реке холодную и студеную. (Алина повторяет фразу).
— Во что Дима нарядит березки? В золотые платья… (Дима повторяет фразу). И т. д.
Молодцы1 какая у нас красивая получилась картина.
А кто теперь хочет рассказать по картине?
(Рассказывание по картине).
— Ребята, вам понравилось? А наша картина? Можно ли наблюдать такую осень в природе? (ответы детей)
Дидактические игры
Игра «Осенние слова»
Цель: упражнять детей в подборе прилагательных.
Ход игры:
Воспитатель сообщает детям, что случайно узнал, что осени очень грустно. И как же ей поднять настроение никто не знает. И предлагает подарить ей красивые слова, которые показали бы ее красоту и необыкновенность.
-
Какими словами можно рассказать об осени? Осень какая?
(Золотая, красивая, солнечная, разноцветная, ласковая, задумчивая и т.д.)
-
Какими словами можно сказать об осеннем лесе?
(задумчивый, унылый, тихий, одинокий, живописный, молчаливый и т.д.)
-
Какие деревья осенью?
(красочные, разноцветные, яркие, голые, обнаженные и т.д.)
-
Какие осенью листья?
(желто – зеленые, бурые, пестрые, ярко – красные, разноцветные, сухие, мокрые)
-
Что можно сказать о солнышке?
(ласковое, яркое, жаркое, желтое и т.д.)
Игра «Назови действие»
Цель: упражнять в подборе слов, обозначающих действие.
Ход игры:
Воспитатель приносит картинки с изображением листочков, дождя, солнца, птиц, и предлагает детям подобрать к ним действия за каждый ответ, ребенок получает фишку, которая, соответствует вопросу. Например, дождь – капельки, солнце – лучики.
-
Что можно сказать о листьях осенью?
(желтеют, увядают, опадают, засыхают, замерзают и т.д.)
-
Что можно сказать о дожде осенью?
(моросит, накрапывает, льет, шумит, капает и т.д.)
-
Что можно сказать о солнце?
(светит, греет, сияет, восходит, заходит, отдает свое тепло, улыбается и т.д.)
-
Что делают птицы осенью?
(улетают в теплые края, собираются в стаи, готовятся к перелету)
Игра «Составь предложение»
Цель: учить детей на слух замечать ошибку и составлять предложение.
Ход игры:
В группу приходит Незнайка и хвастается детям, что он стал писателем, и сочинил рассказ о весне. Предлагает послушать:
Светит, солнышко, радостно
На, быстро, снег, полях, тает
Ручьи, по, веселые, дорогам, побежали
Почки, на, надулись, деревьях
Стая, грачи, из, прилетели, теплых
Скоро, семена в земле, прорастут, теплой
Всходами, поля, зелеными, покроются
Воспитатель: «Правильно ли Незнайка сочинил рассказ?» (Нет)
Незнайка расстраивается, а дети предлагают ему помочь и исправляют его текст