Рассказ по сюжетным картинкам для дошкольников подготовительная группа презентация

Презентация для педагогов и родителей. 

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

Обучение дошкольников составлению рассказов по серии картинок.

(По кн. Т.А. Сидорчук, С.В. Лелюх

Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: Методическое пособие.

-М.:АРКТИ, 2009)

Презентацию подготовила учитель – логопед, воспитатель:

Федосейкина Наталья Викторовна

Общие принципы работы.

• 3 года – 2 – 3 картинки;
• 4 года – 4 – 5 картинок (реальный опыт детей);
• 5 лет – до 6 картинок (типичные события, знакомые детям, серии картинок на основе сказочных ситуаций);
• 5 – 7 лет – 6 – 8 картинок (личный опыт детей, наблюдаемые события, ситуации из литературных произведений, не знакомых детям.

Требования к серии картинок с учетом возраста детей

Не рекомендуется использовать серии картинок:

• с нарушенной логической цепочкой;
• по литературным произведениям, знакомым детям.

Рекомендации к выбору картинок

Организация и время работы

• по подгруппам или индивидуально.
• до 4 лет – 5-6 минут;
• 5 лет – 10 минут;
• 7 лет – 15 минут.

Предварительная работа

Цель:

• Обучение детей анализу реальных ситуаций из жизни (в режимных моментах)
• Работа по анализу причинно-следственных связей в литературных произведениях.

1 этап
«Паровозик из картинок»

Цели:

• Научить ребенка раскладывать серию картинок слева направо в одну линию без учета последовательности сюжета;
• По схеме этапа узнавать игровое действие.

Игровое действие:

• Составление паровозика из картинок.

2 этап

«Назови место, где происходит событие»

Цели:

• Научить ребенка определять место действия объектов на каждой картинке;
• По схеме узнавать игровое действие.

Игровое действие

• Найди место, где происходят события, и опиши его.
• Покажи схему, обозначающую место, где происходят события.

М

3 этап
«Определи время событий»

Цели:

• Научить детей определять время событий, с уточнением времени года и части суток;
• По схеме этапа узнавать игровое действие.

Игровое действие:

• Определи время года или часть суток на каждой картинке;
• Покажи схему игры «определи время событий».

4 этап
«Найди общих героев на картинках»

Цели:

• Научить ребенка находить героев и объекты на всех картинках серии;
• Учить делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);
• По схеме этапа узнавать игровое действие.

Игровое действие:

• Посмотри на каждый «вагончик» паровозика и найди главного героя.
• Найди схему, обозначающую героев на всех картинках.

5 этап
«Назови действия героя и догадайся, зачем он это делает»

Цели:

• научить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия.
• учить детей делать обобщения (у всех героев есть цель и для ее достижения они совершают действия)
• по схеме этапа узнавать игровое действие.

Игровое действие:

• Ребенку предлагается поочередно брать картинки и называть героя, его действие и обсуждать, с какой целью он это делает.

6 этап «Что за чем?»

Цели:

• учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;
• по схеме этапа узнавать игровое действие.

Игровое действие

• предложить ребенку взять любую понравившуюся картинку и переложить ее ближе к себе. Затем еще раз назвать действие объекта и его цель.
• Далее игра «Что было раньше, что будет потом?»

7 этап «Составь рассказ»

Цель:

• Учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок.
• По схеме этапа узнавать игровое действие.

Игровое действие.

• Ребенку предлагается «расшифровать секретное письмо», т.е. составить рассказ по серии картинок.

• Фактически ребенок составляет рассказ, используя нижеприведенную базовую модель.
• Однажды … (время года, часть суток)
• В … (каком-то месте – указание либо на общее место, либо на место действия , происходящего в первом кадре)
• Такой-то объект (указание на героя, героев на первом кадре)
• Делал… (то-то) для … (того-то).
• Потом … (этот же объект) переход ко второму кадру … (действие и цель действия)
• В результате получилось … (то-то – обобщение), поэтому можно сказать, что данный объект … (герой) … (такой-то) по характеру.

• Фактически ребенок составляет рассказ, используя нижеприведенную базовую модель.
• Однажды … (время года, часть суток)
• В … (каком-то месте – указание либо на общее место, либо на место действия , происходящего в первом кадре)
• Такой-то объект (указание на героя, героев на первом кадре)
• Делал… (то-то) для … (того-то).
• Потом … (этот же объект) переход ко второму кадру … (действие и цель действия)
• В результате получилось … (то-то – обобщение), поэтому можно сказать, что данный объект … (герой) … (такой-то) по характеру.

Заключительный этап

Цель:

• Научить ребенка выделять последовательность действий, необходимых для составления логически верной версии серии картинок.

Игровое действие:

• Игра проходит без сюжетных картинок. Педагог предлагает вспомнить, в какие игры они играли с картинками и какие игровые действия при этом выполняли.

• Работа с серией картинок решает не только конкретные задачи: учит раскладывать последовательно серии картинок, составлять по ним рассказы.
• Эта работа решает и более серьезную задачу: формирование понимания, что любое событие в жизни имеет обязательные условия.
• Таким образом, мы формируем у детей начальные навыки анализа ситуаций, что чрезвычайно важно не только для успешного обучения в школе, но и в целом для подготовки детей к жизни в завтрашнем дне.

Заключение:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

1


ОБУЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАРТИН НА ЗАНЯТИЯХ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

2


Одним из средств развития связной речи является рассказывание по картине, об этом говорили многие педагоги и психологи: Е. И.Тихеева, Е. А.Флерина, В. С.Мухина, С. Л.Рубинштейн, А. А.Люблинская. Темой рассказывания по серии сюжетных картин в разное время занимались такие ученые как Н. Н.Поддъяков, В. В.Гербова и другие.

3


Актуальность и значение В основе рассказывания по картине лежит восприятие детьми окружающей жизни. Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых.

4


Объект: обучение дошкольников рассказыванию с использованием картин. Предмет: процесс развития связной речи дошкольников на занятиях с использованием картин. Цель: изучить и проанализировать влияние занятий с использованием картин на развитие связной речи дошкольников. Методы: теоретический анализ психолого- педагогической литературы, наблюдение, беседа.

5


СЕРИИ КАРТИН, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ДЕТСКОМ САДУ: предметные картины — на них изображены один или несколько предметов без какого-либо сюжетного взаимодействия между ними (мебель, одежда, посуда, животные; «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком» из серии «Домашние животные» — автор С. А Веретенникова, художник А. Комаров). сюжетные картины, где предметы и персонажи находятся в сюжетном взаимодействии друг с другом.

6


репродукции картин мастеров искусства: — пейзажные картины: А Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Золотая осень», «Март»; А. Куинджи «Березовая роща»; И. Шишкин «Утро в сосновом бору»; В. Васнецов «Аленушка»; В. Поленов «Золотая осень» и др.; — натюрморт: И. Машков «Рябинка», «Натюрморт с арбузом»; К. Петров-Водкин «Черемуха в стакане»; П.Кончаловский «Маки», «Сирень у окна».

7


Требования к отбору картин — содержание картины должно быть интересным, понятным, воспитывающим положительное отношение к окружающему; — картина должна быть высокохудожественной: изображения персонажей, животных и других объектов должны быть реалистическими; — картина должна быть доступна не только по содержанию, но и по изображению. Не должно быть картин с чрезмерным нагромождением деталей, иначе дети отвлекаются от главного.

8


Общие требования к организации работы с картиной: 1. Работы по обучению детей рассказыванию по картине рекомендуется проводить, начиная со 2-й младшей группы детского сада. 2. При подборе сюжета необходимо учитывать количество нарисованных объектов: чем младше дети, тем меньше объектов должно быть изображено на картине. 3. После первой игры картина оставляется в группе на все время занятий с ней (две-три недели) и постоянно находится в поле зрения детей. 4. Игры могут проводиться с подгруппой или индивидуально. При этом не обязательно, чтобы все дети прошли через каждую игру с данной картиной. 5. Каждый этап работы (серия игр) следует рассматривать как промежуточный. Результат этапа: рассказ ребенка с использованием конкретного мыслительного приема. 6. Итоговым можно считать развернутый рассказ дошкольника, построенный им самостоятельно с помощью усвоенных приемов.

9


Виды рассказывания по картине: 1. Описание предметных картин – это связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий. 3. Рассказ по последовательной сюжетной серии картин: ребенок рассказывает о содержании каждой сюжетной картинки из серии, связывая их в один рассказ. 2. Описание сюжетной картины – это описание изображенной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины.

10


4. Повествовательный рассказ по сюжетной картине: ребенок придумывает начало и конец к изображенному на картине эпизоду. Ему требуется не только осмыслить содержание картины, передать его, но и с помощью воображения создать предшествующие и последующие события. 5. Описание пейзажной картины и натюрморта.

11


Обучение детей рассматриванию картин Структура занятия Методические приемы Мл., ср. группы Ст., подгот. группы I часть. Вызвать у детей интерес и желание рассмотреть картину. Подготовить их к ее восприятию. II часть. Рассматривание картины состоит из двух частей. Цель 1 части: создать целостное представление по всей картине. Цель 2 части: установить связи и отношения. III часть. Обобщить в связном монологе представления детей об увиденном на картине. Вызвать желание рассказывать самому и слушать рассказы других детей. Вопросы, загадки, дидактические игры до внесения картины. Художественное слово. Внесение картины. Вопросы от внесенного персонажа. Образец рассказа воспитателя. Вводная беседа, вопросы детей (ответ находят по картине). Загадки, художественное слово и т.д. Вопросы по содержанию картины. Образец воспитателя, частичный образец, план рассказа, литературный образец, коллективное рассказывание.

12


Цель: упражнять в отгадывании загадок, формировать умение внимательно рассматривать картину, рассуждать над ее содержанием, составлять развернутый рассказ по картине, опираясь на план; развивать умение подбирать слова, близкие по значению, обозначающие действия предметов; развивать чувство коллективизма, здоровое соперничество. Занятие (приложение Д) Тема: «Составление рассказов по картине «Кошка с котятами».

13

14


Занятие (приложение Е) Тема: Составление рассказов по серии сюжетных картинок «Как щенок нашел друзей». Цель: Формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных картинок (по заданному началу). Упражнять в подборе прилагательных к существительному; в подборе слов, обозначающих действие. Развивать память, внимание.

15


1 234

16


СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!