Модуль «Основы светской этики»
Тема урока: Особенности морали.
Класс: 4класс
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации.
Цели по содержанию:
Образовательная цель:
способствовать формированию условий для осознания учащимися особенностей морали;
Развивающая цель:
способствовать развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о моральных нормах;
Воспитательная цель:
воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Оборудование к уроку:
Проектор (или интерактивная доска), УМК «Основы религиозных культур и светской этики» (авт. программа Данилюка А.Я.):
1.Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»,4-5 классы,2-е издание, Москва, «Просвещение», 2011
2. Основы духовно – нравственной культуры. Основы светской этики. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений, 2-е издание, Москва, «Просвещение»,2012
3. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справочные материалы для общеобразовательных учреждений. – Москва, « Просвещение», 2011
4.Электронное пособие «Основы религиозных культур и светской этики»
5. Презентация к уроку №4 «Особенности морали»
6.Анкета на каждого ученика «Как я понимаю моральные нормы»
Ход урока:
1. Организационный момент. (Слайд № 1)
2. Целеполагание и мотивация. Актуализация знаний и умений.
—Что такое мораль? (Слайд № 2)
—Дома вместе с родителями вы составили свод моральных норм, принятых в вашей семье. Пожалуйста, кто желает ответить на этот вопрос? (Ответы учащихся.)
-Давайте будем стараться следовать таким нормам морали. (Слайд №3) Прочитать хором.
Сегодня мы с вами продолжим разговор о морали. Откройте учебники на с.10,прочитаем тему нашего урока, вопросы, на которые мы должны ответить. (Слайд №4)
-Ребята, вы представили моральные нормы своей семьи. Услышали, что у многих они разные. А как вы думаете, если какой-то единый список моральных норм? (Ответы детей)
— Мы сегодня с вами выясним это. А также узнаем, чем моральные нормы отличаются от других норм и правил.
-А сейчас послушайте притчу и подумайте, чему она учит?
Девочка и морская звезда
Жила-была на свете одна девочка. Ее дом стоял на берегу огромного океана, и она любила прибегать к нему и играть с морской звездой. Звезда была забавная. Она приплывала всегда в одно и то же место, в одно и то же время, как будто знала, что сейчас здесь вот-вот появится девочка. Девочка просто играла с ней и разговаривала. Они дружили.
Но однажды в океане поднялся страшный шторм. Небо и землю как будто перевернуло и взбучило разбушевавшимися волнами. Девочка спала и ничего не слышала. Утром девочка проснулась и первым делом побежала к океану.
На его берегу, на всем протяжении берега лежали, задыхаясь, умирая от прямых лучей солнца, морские звезды. Их было много, тысячи, десятки тысяч!
Девочка добралась до своей лагуны, смотрела пристально в воду, шевелила руками. Но ее любимой звезды там не было. Девочка посмотрела на берег. Звезда, ее звезда, наверное, была здесь, на берегу, одна из тех умирающих звезд.
И тогда девочка стала брать морские звезды одну за другой и выбрасывать их в море. Она бросала их в волны одну за другой, не останавливаясь и не отдыхая.
Вскоре подошли люди, они стали смеяться над девочкой: «Ты что, надеешься, что сможешь спасти их всех?» Тогда девочка посмотрела на них из-под ладони, на минутку остановившись, и ответила: «Понимаете, здесь в лагуне жила моя звезда. Я играла с ней. Я с ней дружила. Но шторм смешал ее с остальными. И если я спасу все эти звезды, может быть, среди них окажется и та, моя».
Люди задумались. А потом один из пришедших взрослых наклонился и тоже взял в руки звезду. И бросил в море. Другие люди последовали его примеру. Они стали брать звезды с песка и бросать их в море. И каждый думал: «Я что-то изменил в жизни этой звезды. Я что-то сделал».
Мораль притчи «Девочка и морская звезда»: каждый может помочь человеку, попавшему в беду.
-Кто заставлял девочку спасать морских звезд?
— Почему взрослые стали помогать ей? (варианты высказываний детей фиксируются на доске)
— Моральные качества людей оцениваются по его поступкам. Люди попадают в различные ситуации морального выбора.
— Ребята, а где—нибудь записано, что люди должны помогать друг другу, животным? (варианты высказываний детей)
-Поставим цели урока. (Слайд № 5)
Узнать особенности морали.
Запомнить некоторые моральные нормы.
Учиться отвечать за свои поступки.
- Первичное усвоение новых знаний.
-Чтение текста на стр.10-11.
-Выделим особенности морали.
-Беседа по тексту.
-Где записаны моральные нормы? (Слайд № 6)
-Значит, их нигде нельзя прочитать? Ответы учащихся. (Есть труды ученых, литературные произведения и фильмы, герои которых попадают в различные ситуации морального выбора, большинство государственных законов основано на моральных нормах, религиозные книги.)
-Есть ли единый список моральных правил? (Моральные нормы не имеют документального оформления, то есть, нет единого списка моральных норм.)
-Откуда человек узнает как себя вести, что хорошо и что плохо, кто или что влияет на поведение человека. Как формируются моральные нормы и правила? Ответы детей. (Слайды №7, 8, 9, 10)
-Кто заботится о соблюдении моральных норм в обществе?
-Все люди вносят свой посильный вклад в поддержание морали и в моральное воспитание.
-А если человек не выполняет моральные нормы, как быть?
-В обществе есть специальные организации, которые следят за тем, чтобы люди соблюдали юридические правила и нормы. Это прокуратура, суды, полиция. Они следят за тем, чтобы люди не нарушали законы.
-Комментированное чтение последнего абзаца учебника с.10
- Осознание и осмысление нового учебного материала.
Беседа по слайду. (Слайд № 11)
-Что делают мальчики?
-Почему они так поступают? (Предполагаемые ответы: просто стало жаль старушку, поступают так из собственных побуждений, не ждут за это поощрения).
Вывод: помогай нуждающимся людям.
-Не только отдельные люди, но и общественные благотворительные организации оказывают помощь нуждающимся в ней людям.
-Например, Российский Красный Крест — общественная благотворительная организация, которая является участником Международного Движения Красного Креста и Красного Полумесяца. (Слайд № 12)
-Всю свою деятельность российский Красный Крест направляет на оказание помощи детям из социально незащищенных семей, сиротам, одиноким, престарелым людям и ветеранам, беженцам, людям с ограниченными возможностями и лицам, пострадавшим при чрезвычайных ситуациях.
-В нашем городе Кировское областное отделение общественной организации «Российский Красный Крест» находится на улице К.Маркса,80.
Сфера его деятельности: благотворительная, медицинская.
Категории клиентов: больные, дети, инвалиды, малообеспеченные.
Предоставляемые услуги: вещевая, продуктовая, социально-бытовая.
Источники финансирования: пожертвования предприятий и организаций, пожертвования частных лиц.
— Кировское областное отделение Общероссийского общественного благотворительного фонда «Российский детский фонд» уже 24 года занимается благотворительной деятельностью, направленной на оказание материальной, медицинской, духовно- нравственной помощи нуждающимся детям. Перед фондом стоит трудная задача объединить всех, кому не безразличны судьбы обездоленных детей, вернуть радость и беззаботность детства этим малышам, лишенным родительской заботы и мудрого слова, сказанного в трудный час, тепла домашнего очага и возможности раскрыть свои таланты.
6. Домашнее задание. (Слайд № 13)
1. Расспроси родителей, вспомни или придумай пример (историю из жизни, кино, книги) иллюстрирующий ситуацию морального выбора.
2. На листе нарисуй символ морали, как особого вида духовной культуры.
7.Подведение итогов урока и рефлексия.
Индивидуальное задание с выбором ответа. Учащиеся получают листы с заданием, выполняют его.
Как я понимаю моральные нормы?
Выбери правильный ответ
1. Какое наказание за обман покупателей вы бы установили для провинившегося продавца:
а) отпустить с миром;
б) отобрать всё имущество и посадить в тюрьму;
в) пристыдить продавца.
2. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то
а) попросите отпустить собаку;
б) присоединитесь к ним;
в) будете безучастно наблюдать.
3. Если для успешной сдачи контрольной вам понадобится обмануть учителя, то:
а) вы сделаете это;
б) вы этого не сделаете и получите « 2»;
в) честно признаетесь в слабости и попросите повторить попытку.
4. Если пожилой человек пытается объяснить вам ошибочность ваших действий, то вы:
а) внимательно выслушаете и благодарите;
б) пропускаете мимо ушей, но делаете вид, что слушаете;
в) не будете слушать объяснения пожилого человека.
5. Если кто – то в классе отлично учится и радуется жизни, то:
а) это доставляет вам неприятные ощущения;
б) у вас появляется желание унизить отличника;
в) вы радуетесь его успехам
6. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в присутствии окружающих, то вы:
а) испытываете неловкость;
б) просите изменить лексикон;
в) поддерживаете разговор в том же духе.
7. Если у вас просят денег взаймы или какую-то вещь на время, то вы:
а) категорически отказываете;
б) спрашиваете «а что мне за это будет?»
в) выполняете просьбу с легкой душой.
8. Если вы, находясь с друзьями, видите пьяного на улице, то:
а) у вас возникает неприятное чувство;
б) не обращаете внимания;
в) смеётесь над ним.
Оценка ответов.
|
Ответ |
Вопрос 1 |
Вопрос 2 |
Вопрос 3 |
Вопрос 4 |
Вопрос 5 |
Вопрос 6 |
Вопрос 7 |
Вопрос 8 |
|
а |
10 |
5 |
3 |
10 |
5 |
5 |
3 |
10 |
|
б |
5 |
10 |
10 |
5 |
10 |
10 |
5 |
5 |
|
в |
3 |
3 |
5 |
3 |
3 |
3 |
10 |
3 |
Результаты
60 – 80 очков. У вас есть возможность прожить жизнь по-человечески, не принося страданий и неприятных чувств окружающим. В вашем характере неплохо сочетаются моральные качества и готовность к действию для предотвращения зла.
33 – 59 баллов. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас уважали. Но вам нужно лучше разобраться в самом себе и не допускать «прорыва легкомысленных желаний и поступков, которые вам же часто мешают жить. Если вы этого не сделаете, у вас могут развиться те самые качества, которые все так не любят в людях.
24 – 32 балла. Вам нужно всерьез подумать о себе и о своем будущем,
поскольку у вас явно выраженный провал в понимании моральных норм и нормального человеческого поведения среди людей. Если не постараетесь круто изменить свою позицию – вас ждут большие неприятности, а ваших близких – переживания за вас. Проверка выполнения работы.
—Укажи, какую высоту ты сегодня достиг на уроке? Напиши на ней свое имя. (Слайд №14)
Культура и мораль
ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
УРОК № 4
4 КЛАСС
Что такое культура?
КУЛЬТУРА ( лат. cultura — возделывание, земледелие, воспитание,
почитание):
1) возделывание, обработка, улучшение, совершенствование;
2) совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством.
3) развитие духовной сферы жизни, искусство, творчество;
4) воспитание, образование, развитие морали, этики, нравственности;
5) творческие достижения, ограниченной временем, местом (культура Древней Руси, современная культура, поп-культура, славянская культура, массовая культура, Культура древнего Египта);
Немного истории
- Понятие культура появилось в Древней Греции. (Культура – «возделывание земли»)
- Уход за полем – это не только обработка земли, но и заботливое отношение к ней.
Х IX век Россия
- В русский язык слово «культура» вошло в середине XIX века.
- Оно употреблялось в двух значениях:
1. хлебопашество, земледелие
2. образованность
Культура
Материальная культура
Результат человеческой деятельности,
включающий: 1. Физические объекты, созданные человеком;
Материальная культура
2. Природные объекты, используемые человеком.
Духовная культура
Представления, мысли людей, ценности и идеалы,
традиции и обычаи, нормы и правила.
От мыслей и знаний людей зависят их поступки.
Духовная культура, в широком смысле, — » совокупный духовный опыт человечества, интеллектуальная и духовная деятельность и ее результаты, обеспечивающие развитие человека как личности .. .»
«Продукты» духовной деятельности, т.е. духовные ценности: научные результаты, открытия, книги, картины, обычаи, законы, музыка.
Духовная культура
Существует много видов духовной культура:
1. политическая культура (идеалы и ценности людей в государстве);
2. правовая культура (законы, по которым люди живут в обществе);
3. мораль – особый вид духовной культуры
Культура – это всё, что создано человеком, его
«вторая природа».
Естественная природа может существовать
без человека, а культура создаётся трудом
многих людей. Они продолжают её
поддерживать, развивать, обогащать.
Образ культурного человека пытался воссоздать ещё в эпоху античности древнегреческий философ Платон (428-348 гг. до н. э.). Кого же следует считать культурным человеком, согласно его учению?
- Во-первых, человека образованного — способного к длительному и целенаправленному приобретению знаний.
- Во-вторых, умеющего владеть собой — собранного, внутренне организованного.
- И в-третьих, нравственного — поступающего в соответствии с общепринятой моралью общества.
Интересно, что подобный образ культурного человека был создан и на Востоке китайским мыслителем Конфуцием (551-479 гг. до н. э.).
Закончите предложения:
- Культурный человек никогда не…
- Культурный человек обязательно…
- Культурный человек это-
Кроме того, в отличие от природы, культура не существует в единственном числе. Каждый народ в разное время создавал и сейчас создаёт собственную культуру.
Эти культуры существуют вместе, обогащая друг друга. Поэтому очень важно изучать культуру не только своей страны, своего народа, но и других стран и народов.
Религия
Религия- это способ общения людей с
Богом.
Религия — особая форма осознания мира, обусловленная
верой в сверхъестественное, включающая в себя свод
моральных норм и типов поведения, обрядов, культовых
действий и объединение людей в организации
Существует 4 мировых религиозных культуры:
Культурный человек , прежде всего, будет
уважительно относится: к разным религиозным
культурам; к другим людям с которыми он
общается и с которыми ему приходится
сталкиваться.
Мораль возникла тогда, когда люди осознали, что одни поступки помогают жить, а другие мешают. Например, если помогать друг другу, то жизнь становится легче. А если лениться, ссориться, обманывать, то жизнь людей становится хуже.
Мораль
- Мораль (лат. moralis — нравственный, обычаи, нравы, поведение)
- Мораль – это правила, которые устанавливают, какое поведение является правильным, а какое неправильным.
Моральные нормы связаны с понятными всем требованиями:
- Уважать родителей
- Выполнять обещания
- Помогать нуждающимся
- Не воровать
- Не убивать
- Не обманывать
и т.д.
И всегда, во все времена, осуждались:
- Трусость
- Предательство
- Жадность
- Жестокость
- Клевета
- Лицемерие
Мораль
морально
аморально
Уважать родителей
Предавать
Выполнять обещания
Помогать нуждающимся
Трусить
Жадничать
Не воровать
Проявлять жестокость
Не убивать
Клеветать
Лицемерить
Как формируются моральные нормы и правила?
О хорошем, добром поведении ребенка заботятся родители и родственники в семье.
В школе учителя знакомят с правилами морали и учат их применять в жизни.
Большинство законов основаны на моральных нормах (запрет на убийство, на кражу чужого имущества и др.)
Моральные нормы и правила нигде не записаны. Но с ними можно познакомиться, читая труды ученых или художественные произведения, герои которых говорят о морали.
Моральный выбор.
Выбор
Правил
много
Общественное
мнение
Личное
желание
Совесть
Человек должен сам, читая книги, соблюдая законы государства, в котором он живёт, слушая родителей и учителей, научиться отличать добро от зла, хорошее от плохого.
Познавая мир и общаясь с другими людьми, человек учится выбирать моральные нормы, следуя которым он сделает жизнь окружающих его людей, а значит, и свою жизнь лучше.
В обществе есть специальные организации, которые следят за тем, чтобы люди соблюдали правила и нормы. Это прокуратура, суды, милиция.
Если люди будут равнодушными, не будут обращать внимание на плохие поступки других, то дурных поступков будет больше. Безнаказанность увеличивает зло в мире.
Это значит, что от каждого человека в значительной степени зависит, каким моральным нормам следует он сам и какова мораль в том обществе, в котором он живёт.
При этом главное – не осудить другого, а помочь ему стать лучше. Тогда и хороших людей станет больше.
В чём особенности морали?
- Моральные нормы (правила) нигде не записаны.
- Моральные нормы не имеют документального оформления.
- Все люди вносят свой посильный вклад в поддержание морали и в моральное воспитание.
Есть ли единый список моральных норм?
- Нет единого свода (списка) моральных норм.
- Человек должен сам, читая книги, соблюдая законы государства, в котором он живёт, слушая родителей и учителей, научиться отличать добро от зла, хорошее от плохого.
Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?
- О хорошем, добром поведении детей заботятся родители и родственники в семье, учителя в школе, друзья.
- У взрослых – сотрудники – люди, с которыми они работают.
- И конечно, сам человек.
1
2
3
5
6
4
1
2
А
Г
3
4
В
А
Домашнее задание
- Прочитать статью с. 8 -9;
- Составь перечень моральных норм(правил), принятых в вашей семье;
- Найди в баснях И. Крылова слова, осуждающие аморальные поступки;
- Найди пословицы и поговорки по данной теме
3
Снова проснулся человек через час. Взглянул на часы и понял, что опоздал на встречу. Хотел
человек вскочить, но тут увидел на кровати круглое существо размером с таз. Существо потерло
пухлыми ручками глаза—щелочки и пробормотало:
— Куда спешить, человек!? Ты уже опоздал на встречу. Теперь можно еще поспать.
— Кто ты? – удивился человек.
Существо вместо ответа так сладко зевнуло, что человек тоже невольно зевнул, и его голова
опустилось на подушку.
Человек проспал еще несколько часов и вдруг почувствовал, что ему душно. Он еле разлепил
опухшие глаза и увидел, что на нем сидит толстое бесформенное существо размером с облако.
— Кто ты? – закричал человек.
— Не узнал?! Ты сам меня вырастил. Я – твоя Лень, — захохотало существо и добавило:
— Мы сегодня славно провели время!
— Нет, я все бока отлежал и не сделал дела, — возразил человек.
— Хорошо, тогда вставай и принимайся за обед, а потом снова ложись, — радостно предложила Лень.
— У меня же дела, — не согласился человек.
— У тебя нет никаких дел, — засмеялась Лень и расплылась вокруг человека белым туманом. В этом
тумане исчезли все дела человека: и работа, и свидание с любимой девушкой, и даже сама жизнь.
Что же такое басня? (ответы детей)
Найдите в толковых словарях, какое же определение дает Ожегов и Даль.
Обратимся к тетради.
Басня (по Ожегову)- краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ.
Басня (по Далю)- вымышленное происшествие, выдумка для прикрас, иносказательное,
повествовательное, где принято выводить животных и даже вещи словесными
Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как, не причинив человеку
прямой обиды, все же сказать правду ему в глаза. Хотя перед нами предстают звери, птицы,
предметы, мы всегда понимаем, что речь идет о людях.
—Почему басни еще называют нравоучительными произведениями?
—С помощью чего в басни подчеркивается нравоучительный смысл? (мораль)
Конкурс «Мораль сей басни такова»
Угадайте, в какой басне такая мораль и ее героев?
• « Ай, Моська, знать она сильна,
Что лает на слона!»
(Слон и Моська)
• « Чем кумушек считать – трудиться,
Не лучше ль на себя, кума оборотиться»
(Зеркало и Обезьяна)
• «Ты, все пела, это дело
Так, поди же, попляши»
(Стрекоза и Муравей)
—Молодцы! Хорошо знаете басни И. А. Крылова.
—Можно ли мораль назвать народной мудростью?
—А народную мудрость, где ещё можно встретить?
В пословицах.
—Что обозначают пословицы?
Лучше глаза лишиться, чем доброго имени.
Лучше по миру собирать, чем чужое брать.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.
Лучше молчать, нежели врать.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ОРКСЭ
«ОСОБЕННОСТИ МОРАЛИ»
Предмет: ОРКСЭ. Модуль «Светская этика»
Класс: 4 класс
Тема урока: «Особенности морали»
Тип урока: ОЗН
Цели урока: создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях морали, значении моральных норм в обществе.
Задачи:
— организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению понятий «мораль», «моральный поступок»
— подвести учащихся к осознанию важности соблюдения моральных норм и последствий их нарушения; выявить сходства и отличия морали, права, заповедей.
— содействовать развитию умения определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки с точки зрения морали, делать выбор
— способствовать формированию умения поступать согласно чувству долга и совести, содействовать воспитанию уважения к моральным нормам.
Оборудование:
-
Компьютер
-
Мультимедийный проектор
-
Учебники
-
Словарь
Дидактическме материалы:
-
Презентация
-
Карточки с текстами : басня Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек», рассказ В. Осеевой «Что легче?», притча «Ворожея»
Ход урока
Организационный момент.
У: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на очередном занятии курса «Основы религиозных культур и светской этики». Пусть этот урок принесет нам радость общения, «открытия», наполнит сердце благородными чувствами.
Актуализация знаний
У: Тема урока записана на доске, но, ее нужно дополнить («Особенности ….»), сделать это вам поможет отрывок из мультфильма («Что такое хорошо и что такое плохо»). Подумайте, о каком важном понятии идет речь (демонстрация отрывка).
У: Итак, о чем рассказывает мультфильм?
Д:О том, что такое хорошо и что такое плохо; как следует себя вести, чтобы люди тебя уважали; чего не следует делать, чтобы избежать осуждения со стороны общества.
У: Какая из общественных норм регулирует поведение людей в обществе?
Д:Мораль.
Выход на тему урока
У: Кто может озвучить тему урока?
Д: Особенности морали.
У: Запишите тему на рабочем листе
Целеполагание
У: С понятием морали мы познакомились с вами на прошлом уроке. Что такое мораль?
Д:Мораль – система норм и ценностей, регулирующих поведение людей в обществе.
У: Выделите ключевые слова в определении
Д:Нормы, ценности, регулирование поведения.
У: Как вы понимаете слово «особенности»?
Д:Дают определения понятию.
У: Словарь Ожегова дает следующее определение этому понятию «Характерное отличительное свойство кого –то, чего-то» (на доску вывешивается слово «отличие»)
Сформулируйте цель урока:
Д:Найти отличия морали от…
У: Еще раз взгляните на ключевые слова, которые вы выделили в определении данного понятия, вероятно, есть какие-то другие нормы и ценности, регулирующие поведение людей
Д:Найти отличия морали от других норм и ценностей, которые регулируют поведение людей в обществе
У: На какие вопросы еще хотели бы получить ответы?
Какие задачи ставят перед нами авторы учебника?
Д:— понять в чем особенность морали;
— узнать есть ли единый список моральных правил;
— выяснить кто должен заботиться о соблюдении моральных норм.
Изучение нового материала.
У: Итак, подумайте, что помимо морали, регулирует поведение людей в обществе.
Д:Законы
У: На прошлом уроке мы рассматривали с вами разные виды культуры. Какая культура предполагает обязательное выполнение законов.
Д:Правовая
У: Сравним эти два регулятора жизни — право и мораль и заполним результат в таблице:
|
Вопросы для сравнения |
Мораль |
Право |
|
|
Определение |
это система норм и правил, принятых в (обществе), регулирующих поступки человека (с точки зрения добра и зла) |
У: В каких источниках можем уточнить понятие право …
Д:В словарях, справочниках, Интернете.
У: Обратимся к словарям: экспертами будут ….. – задача –найти определение понятия право. Пока наши эксперты работают, я предлагаю вам определить, что еще может регулировать поведение человека в обществе
о
п
в
е
а
д
з
и
Д:Заповеди
У: Знакомо ли вам это понятие? Что вы об этом знаете?
Д:объясняют
У: Заповедь – религиозно –нравственное предписание. Для людей верующих это, наверное, самый главный регулятор, закон жизни.
Д:Итак, послушаем наших экспертов. Какое определение дает нам словарь? Какое из значений этого слова будем рассматривать на уроке? Запишите его в опорный лист.
|
Вопросы для сравнения |
Мораль |
Право |
Заповеди |
|
Определение |
это система норм и правил, принятых в (обществе), регулирующих поступки человека (с точки зрения добра и зла) |
совокупность (система) устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе |
Религиозно –нравственное предписание |
У: Итак, мы познакомились с понятиями, которые будем сравнивать по следующим вопросам:
Вопрос 1 – кто вырабатывает данные нормы? Ответ сможете найти в определениях понятий.
Д:
|
Вопросы для сравнения |
Мораль |
Право |
Заповеди |
|
Кто вырабатывает |
Общество |
Государство |
Бог |
У: Следующий вопрос – где закреплены, то есть, записаны моральные нормы, нормы права, заповеди? Есть ли у вас предположения ?
Где записаны нормы морали поможет узнать учебник – стр 10. Зачитайте.
Д:
|
Вопросы для сравнения |
Мораль |
Право |
Заповеди |
|
Где закреплено |
Нет письменного закрепления |
В законах государства |
В священных книгах |
У: Взгляните на третью строку нашей таблицы, можно ли говорить о том, что мы нашли отличие морали от норм права, заповедей? Запишите в рабочий лист.
Откуда же тогда человек может узнать о моральных нормах? Поработайте в парах с заданием №2, можете воспользоваться учебником на стр 11
Д:Отвечают на вопрос
У: Действительно, источников очень много, более того, большинство государственных законов, в том числе конституция РФ основаны на моральных нормах и заповедях.
Рассмотрим некоторые из них. Работать будем в группах. Вспомним правила работы в группах.
Д:Называют правила групповой работы
У: Прочитайте предложенные тексты и подумайте, о какой моральной норме идет речь. И есть ли закон, основанный на этой норме.
|
В. Осеева «Что легче» Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся: «Попадет нам дома!» Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать? — Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться. — Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня. — А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо. Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка, глядь — лесной сторож идёт. — Нет, — говорит, — в этих местах волков. Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое. Второй про деда рассказал, а дед тут как тут — в гости идёт. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое. А третий мальчик как пришел, так с порога во всем повинился. Поворчала на него мама, да и простила.
|
Мы познакомились … в рассказе говорится о том, … Действительно, одна из самых распространенных норм и библейских заповедей гласит: «Не лги». А существует ли закон, по которому наказывают за ложь? Юридическая ответственность согласно ст 307 УГ РФ за ложь наступает только в том случае, если она связана с нарушением закона, например лжесвидетельством на суде. В остальных случаях за неё не накажут – не оштрафуют и не посадят в тюрьму. Но наступит другая ответственность – моральная. Недаром говорят «Сколько веревочке ни виться – конец все равно будет». Ложь рано или поздно выходит наружу.Лживый человек приобретает репутацию лгуна. Наступает моральная ответственность, так как с репутацией лгуна жить не сладко. К нему относятся с подозрением, в деловые отношения с ним не вступают. Ябедничество и клевета стоят рядом с ложью и тоже осуждается моралью. |
|
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить». Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
|
О чем басня? Какова главная мысль? Чему учит данное произведение? Существует ли закон, заповедь? На этих нормах основана ст. 38 Конституции РФ, в которой говорится о том, что дети в совершеннолетнем возрасте обязаны заботиться о своих престарелых родителях А в Библии говорится: Почитай отца твоего и матерь твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы ты долго жил на земле. |
|
Притча «Ворожея» Был, сказывают, знахарь, который взялся разыскивать, кто украл целковый (рубль). Собрав всех в избу, он погасил огонь, накрыл чёрного петуха решетом и велел всем поочерёдно подходить, и погладив петуха осторожно по спине, опять его накрыть; А как только вор тронет его, то он-де закричит во весь голос. — Все ли подходили? -Все. — И все гладили петуха? — Все. А петух и не думал кричать. -Нет, — сказал знахарь, — тут что –нибудь да не так; подайте –ка огня, да покажите руки все разом. Глядь, ан у всех по одной руке в саже, потому что знахарь чёрного петуха вымазал сажей, а у одного молодца обе руки чисты! — Вот он вор! – закричал знахарь, схватил белоручку за ворот, — У кого совесть чиста, у того руки в саже!
|
Какая из пословиц подойдет: -Лучше по миру собирать, чем чужое брать. -Сколько вору ни воровать, а расплаты не миновать. -Вор девять раз украдет, на десятый попадет. -Свои сухари лучше чужих пирогов На этой моральной норме основана ст 158 УК РФ, согласно которой вор несет не только моральную ответственность, но и юридическую, то есть может быть оштрафован, приговорен к принудительным работам или тюремному заключению |
Физминутка.
У: Существует множество моральных норм и ценностей, с которыми мы знакомы с детства и на которых основаны наши поступки. Назовите их, поработав со слайдами. (презентация)
Д:называютморальные нормы, отражающие иллюстрации на слайдах
У: Все эти ситуации взяты из реальной жизни, а какие вы можете привести примеры соблюдения моральных норм из вашей жизни, жизни ваших родных, близких, знакомых?
Д:приводят примеры
У: Как вы думаете, а все ли люди и всегда так поступают?
Д:высказываются
У: Что же будет, если нарушить законы?
Д:Нарушая законы человек будет наказан. Существует множество организаций, которые следят за соблюдением законов государства.
У: К чему ведет нарушение заповедей?
Д:высказываются
У: Что будет, если нарушить моральные правила, поможет определить рассказ В. Осеевой «Плохо». (читает учитель)
«Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.»
Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.
Д:Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа
У: Что мы можем сказать об этих мальчиках?
Д: А теперь послушаем продолжение рассказа.
«В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.»
У: Почему женщина была возмущена? Почему удивились мальчики? Какие они ?
Д:Жестокие, не умеющие чувствовать чужую боль, сострадать.
У: Сострадание — основа всей морали. (Шопенгауэр)
Могут ли мальчики быть наказаны по закону?
Д:Нет
Вывод: Особенности морали в том, что эти нормы нигде не записаны, они передаются устно из поколения в поколение, но их нарушение осуждается обществом.
У: Запишем эту особенность морали на рабочий лист.
|
Вопросы для сравнения |
Мораль |
Право |
Заповеди |
|
Последствия нарушения |
Общественное осуждение, критика, «угрызения» совести |
Наступает юридическая ответственность |
Отвержение Богом, духовная гибель (грешники не попадут в Царствие небесное) |
У: Итак, мы нашли с отличия морали, права, божественных заповедей. А что их объединяет? Вновь обратитесь к определениям понятий
|
Вопросы для сравнения |
Мораль |
Право |
Заповеди |
|
Что регулирует |
Служат для регулирования и оценки поступков человека |
У: Итак, подведем итог, в чем отличия, особенности морали о других норм и ценностей?
У: На какие еще вопросы мы с вами нашли ответ в ходе урока?
Д: Возвращаются в целям урока, анализируют.
У: Какой вопрос остался без ответа?
Д: Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм.
У: Кто же должен следить по –вашему мнению?
Д:высказываются
У: Найдите подтверждение своим мыслям в учебнике. (стр 11)
У: Наш урок подходит к концу, в завершение мне хотелось бы рассказать вам одну притчу:
«Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил….»
У: Как вы думаете, что он мог ответить?
Д:высказываются
У: » Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.»
Отсюда еще одна особенность морали – человек сам решает, как поступить, совершает моральный выбор. Запишите и это отличие.
Рефлексия
У: Оцените свою работу на уроке, записав свое имя на одной из вершин.
Домашнее задание
1. Пользуясь своими записями, подготовься отвечать на вопросы:
— что изучает этика?
— как ты понимаешь слова «материальная культура» и «духовная культура»?
— что такое мораль и каковы её особенности?
2. Расспроси родителей, вспомни или придумай пример (историю из жизни, кино, книги), иллюстрирующий ситуацию морального выбора.
3. На обратной стороне рабочего листа нарисуй символ морали как особого вида духовной культуры.
У: Спасибо за работу. Желаю вам добра, и дарите добро людям.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465631-orksje-metodicheskaja-razrabotka-osobennosti-
Тема: Особенности морали.
Цель. Объяснить понятия «мораль», «долг». Обсудить вопрос о том, что значит быть моральным.
Тип, вид урока. Урок введения новых знаний, решение учебной задачи, с применением критического мышления и активного обучения.
Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: различать моральный и аморальный поступок, приводить примеры; получит возможность научиться: соблюдать правила поведения, соответствующие моральным нормам и принципам; анализировать свои поступки и поступки окружающих с точки зрения соблюдения моральных норм, выделять существенно-необходимые признаки для анализа, развитие критического мышления.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные. У обучающегося будут сформированы: внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для формирования: способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в обучении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.
Регулятивные. Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, планировать свои действия, вносить коррективы; получит возможность научиться: преобразовывать практическую задачу в познавательную, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные. Обучающийся научится: осуществлять поиск необходимой информации, строить сообщения в устной форме, осуществлять синтез как составление единого целого из частей, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить логические рассуждения; получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации, выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные. Обучающийся научится: допускать существование различных точек зрения, использовать в общении правила поведения, соответствующие моральным нормам; получит возможность научиться: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Формы и методы обучении: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный, наглядный, практический; применение Сингапурских методик обучения.
Основное содержание темы, понятия, термины:
Мораль, долг, моральный поступок, аморальный поступок, моральный долг, правила поведения, соответствующие моральным нормам и принципам.
Образовательные ресурсы:
Основы светской этики. Учебник для 4 классов. Москва: Просвещение,2012.
Презентация к уроку, созданная учителем.
Ход урока:
1 этап. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)
— Класс! Сигнал тишины.
Ребята, проверим готовность к уроку.
— Поприветствуем партнеров по плечу (ладошками)
— Поприветствуем партнеров по лицу (кулачками)
— Улыбнемся друг другу.
— Капитаны, посмотрите, правильно ли лежат менеджменты на столах? № 2 и № 3 ближе к учителю, № 1 и № 4 дальше от учителя.
Поднимите руку партнёры под номером 1.
Поднимите руку партнёры под номером 2.
Поднимите руку партнёры под номером 3.
Поднимите руку партнёры под номером 4.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
— Скажите мне, пожалуйста, для чего вы приходите в школу?
(Для того, чтобы получать знания….)
— Что значит не лениться, а трудиться? Вы же не работаете, а просто, пришли в школу?
(Учеба это тоже труд, нужно трудиться, не лениться и т.д.)
-Правильно, молодцы. Для успешного обучения вы должны уметь сотрудничать, взаимодействовать друг с другом, работать в команде. И еще я хочу, чтобы вы сегодня под каждое свое предложение приводили доказательства, сравнивали, аргументировали свои выводы.
2 этап. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания. (Вместе с родителями составь свод моральных норм, принятых в вашей семье)
-Что такое моральные нормы? (Система норм и правил поведения)
Работа в группах. Прежде чем узнать тему урока, вспомним понятия из курса «Светская этика», с которыми мы познакомились ранее. Установите соответствия, проведите линии от определений к понятиям, Докажите, почему вы считаете именно так.
Обучающая структура ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН
Подумайте – запишите — обсудите в команде.
Даю вам время на размышление 20 секунд.
Запишите. Даю вам время 3 минуты.
Всем хватило времени для выполнения задания?
Начинаем обсуждение с участника № 1 и т.д.
|
-Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле. |
ДОБРО |
|
-Нравственная ценность, которая относиться к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними. |
МОРАЛЬ |
|
-Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах. |
ЭТИКА |
|
-Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей. |
ДРУЖБА |
-Наука, которая рассматривает поступки и отношения между людьми с точки зрения представлений о добре и зле. (ЭТИКА)
-Нравственная ценность, которая относиться к человеческой деятельности, образец поступков людей и отношений между ними. (ДОБРО)
-Отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах.(ДРУЖБА)
-Система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.(МОРАЛЬ)
Учитель прикрепляет карточки с правильными ответами на магнитную доску.
Молодцы! Хорошо запомнили понятия.
3 этап. Формулирование темы урока. Постановка проблемного вопроса.
(Учитель оставляет на магнитной доске карточку: «МОРАЛЬ»)
— Ребята, давайте вспомним все, что связанно с этим понятиям. (Учащиеся могут вспомнить о том, что такое мораль, особенности морали, о моральном выборе человека, о моральном долге.)
— А вы никогда не задумывались о том, что значит быть моральным? (Выслушиваются ответы детей.)
Итак, кто догадался, какая тема сегодняшнего урока? О чем будем с вами говорить и какие цели поставим себе на урок?
-Сегодня мы будем говорить об особенностях морали.
-Но есть ещё много различных ценностей и норм. Какие?
( законы, правила поведения, заповеди, права и обязанности)
-Мораль тоже система ценностей, регулирующих поведение людей.
Моральные нормы – различные нормы, которые приняты в обществе, которые помогают отличить добро от зла, справедливое от несправедливого.
Эти нормы помогают понимать, что можно и что нельзя.
Моральные нормы не имеют документального оформления, т.е. нет единого свода (списка) моральных норм.
— Так как же нам о них узнать? (Об этом и поговорим сейчас на уроке.)
— Тема нашего урока «Особенности морали»
— Где вы можете найти еще информацию по этой теме?
-Значит, на уроке сегодня мы с вами будем учиться доброму и бережному отношению к друг другу, к окружающим людям, умению жить в коллективе, учиться уважать других людей. Еще обсудим этикет приветствия в школе и дома, на улице, сравним этикет разговорной речи.
3 этап. Работа над новым материалом.
Этикет в школе (разыгрывание школьных ситуаций).
Вы учитесь в 4 классе и вы уже знаете правила поведения и на уроке, и на переменах. Посмотрите сценки. Правильно ли поступают дети?
1. Мальчик вошел в класс, здоровается с учителем (сценка).
Прозвенел звонок, учитель начинает урок. Артём опоздал. Входит в класс в шапке, варежках. Подходит к учителю. Протягивает руку в варежке: «Здравствуйте, Татьяна Ивановна!».
2. Мальчик здоровается с девочкой, (сценка)
Максим, пробегая мимо Тани, дергает ее за косичку и кричит в ухо: «Здорова, Ларина!»
— Какие правила поведения вы можете назвать?
— Сравните этикет разговорной речи и этикет приветствия в школе и дома, с взрослыми и с ровесниками.
— Молодцы, вы хорошо поработали, чтобы дальше вы смогли работать еще лучше, проведем музыкальную разминку.
Обучающая структура ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР
4 этап. Продолжение работы по теме урока.
— Класс! Продолжаем работать по теме урока.
Обучающая структура РЕЛЛИ РОБИН
-У вас на столах лежат зеленые карточки с заданиями.
— Прочитай, подумай
— Запиши ответы
— Обменяйся ответами с партнером по плечу
Время работы 3 минуты. Даю вам на размышление 10 секунд.
Карточка.
Игра в парах «наоборот». Задание: к положительным качествам характера нужно подобрать отрицательные.
|
Положительное |
Отрицательное |
|
доброта |
злость |
|
щедрость |
скупость |
|
жалость |
жестокость |
|
сострадание |
равнодушие |
|
чуткость |
безразличие |
|
умение прощать |
озлобленность |
Проверка. Прочитайте, какие же качества вы записали? Оцените ответы партнеров по плечу.
— Проанализируйте, и скажите, какими качествами должен обладать человек, который соблюдает моральные нормы?
— Можно сказать одним словом — человек должен быть вежливым.
Работа по учебнику.
-Посмотрите в учебнике на странице 34 определение вежливости. Прочитайте.
-Ознакомьтесь с материалом учебника на странице 35-39 (самостоятельное чтение).
Работа по вопросам учебника страницы 39-42.
Обучающая структура СТЁ ЗЕ КЛАСС
— Думаю, следующее задание у вас затруднений не вызовет.
-
Записать как можно больше вежливых слов в течение 30 секунд. (секундомер)
-
Прочертите линию после вашего последнего ответа.
-
Двигайтесь по комнате, чтобы записать больше идей других. Ставите галочку, если у вас такой ответ есть, а после линии записываете новые идеи. Даю вам 2 минуты.
— Всем хватило времени для выполнения задания?
Проверка.
— У кого получилось больше 5 ответов?
— Больше 7?
— Больше 10? Прочитай, Даша, пожалуйста.
— Чьи варианты ответов не прочитали?
— Посмотрите, ребята, сколько вариантов ответов на один вопрос нашли вы вместе, сообща!
5 этап. Рефлексия.
Мыслительный прием ТОКИН МЭТ
— Задана тема «Мораль».
— Запишите максимальное количество слов или фраз по теме.
— Команды переходят от стола к столу для создания взаимосвязи между идеями и задают вопросы по работе другой команды.
— Команды возвращаются к своей работе, для того, чтобы проанализировать комментарии других учеников.
— Презентация работ друг другу.
Итог урока
Вопросы:
— Какие цели ставили на уроке?
— Достигли ли своей цели? Что получилось?
— Над чем стоит еще поработать?
— Что вам больше всего понравилось на уроке?
— Как оцените свою работу на уроке?
— Докончите предложения:
Сегодня на уроке я сначала не понял…, а потом понял…
Раньше я думал, что…
Теперь я думаю…
— В чем особенность морали?
— Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе?
— Нужны ли специальные смотрители за моралью?
— Что бы было, если бы в обществе не существовали моральные нормы?
Молодцы! Вы сегодня были супер!
Спасибо за урок.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1 » г Сыктывкара
Автор — Быкова Ирина Вениаминовна, учитель начальных классов
г Сыктывкар,
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
ОРКСЭ
«ОСОБЕННОСТИ МОРАЛИ»
Предмет: ОРКСЭ. Модуль «Светская этика»
Класс: 4 класс
Тема урока: «Особенности морали»
Тип урока: ОЗН
Цели урока: создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях морали, значении моральных норм в обществе.
Задачи:
— организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению понятий «мораль», «моральный поступок»
— подвести учащихся к осознанию важности соблюдения моральных норм и последствий их нарушения; выявить сходства и отличия морали, права, заповедей.
— содействовать развитию умения определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки с точки зрения морали, делать выбор
— способствовать формированию умения поступать согласно чувству долга и совести, содействовать воспитанию уважения к моральным нормам.
Оборудование:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Учебники
Словарь
Дидактическме материалы:
Презентация
Карточки с текстами : басня Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек», рассказ В. Осеевой «Что легче?», притча «Ворожея»
Ход урока
Организационный момент.
У: Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать на очередном занятии курса «Основы религиозных культур и светской этики». Пусть этот урок принесет нам радость общения, «открытия», наполнит сердце благородными чувствами.
Актуализация знаний
У: Тема урока записана на доске, но, ее нужно дополнить («Особенности ….»), сделать это вам поможет отрывок из мультфильма («Что такое хорошо и что такое плохо»). Подумайте, о каком важном понятии идет речь (демонстрация отрывка).
У: Итак, о чем рассказывает мультфильм?
Д:О том, что такое хорошо и что такое плохо; как следует себя вести, чтобы люди тебя уважали; чего не следует делать, чтобы избежать осуждения со стороны общества.
У: Какая из общественных норм регулирует поведение людей в обществе?
Д:Мораль.
Выход на тему урока
У: Кто может озвучить тему урока?
Д: Особенности морали.
У: Запишите тему на рабочем листе
Целеполагание
У: С понятием морали мы познакомились с вами на прошлом уроке. Что такое мораль?
Д:Мораль – система норм и ценностей, регулирующих поведение людей в обществе.
У: Выделите ключевые слова в определении
Д:Нормы, ценности, регулирование поведения.
У: Как вы понимаете слово «особенности»?
Д:Дают определения понятию.
У: Словарь Ожегова дает следующее определение этому понятию «Характерное отличительноетво/»>свойств кого –то, чего-то» (на доску вывешивается слово «отличие»)
Сформулируйте цель урока:
Д:Найти отличия морали от…
У: Еще раз взгляните на ключевые слова, которые вы выделили в определении данного понятия, вероятно, есть какие-то другие нормы и ценности, регулирующие поведение людей
Д:Найти отличия морали от других норм и ценностей, которые регулируют поведение людей в обществе
У: На какие вопросы еще хотели бы получить ответы?
Какие задачи ставят перед нами авторы учебника?
Д:— понять в чем особенность морали;
— узнать есть ли единый список моральных правил;
— выяснить кто должен заботиться о соблюдении моральных норм.
Изучение нового материала.
У: Итак, подумайте, что помимо морали, регулирует поведение людей в обществе.
Д:Законы
У: На прошлом уроке мы рассматривали с вами разные виды культуры. Какая культура предполагает обязательное выполнение законов.
Д:Правовая
У: Сравним эти два регулятора жизни — право и мораль и заполним результат в таблице:
-
Вопросы для сравнения
Мораль
Право
Определение
это система норм и правил, принятых в (обществе), регулирующих поступки человека (с точки зрения добра и зла)
У: В каких источниках можем уточнить понятие право …
Д:В словарях, справочниках, Интернете.
У: Обратимся к словарям: экспертами будут ….. – задача –найти определение понятия право. Пока наши эксперты работают, я предлагаю вам определить, что еще может регулировать поведение человека в обществе
о
п в е
а
д з
и
Д:Заповеди
У: Знакомо ли вам это понятие? Что вы об этом знаете?
Д:объясняют
У: Заповедь – религиозно –нравственное предписание. Для людей верующих это, наверное, самый главный регулятор, закон жизни.
Д:Итак, послушаем наших экспертов. Какое определение дает нам словарь? Какое из значений этого слова будем рассматривать на уроке? Запишите его в опорный лист.
-
Вопросы для сравнения
Мораль
Право
Заповеди
Определение
это система норм и правил, принятых в (обществе), регулирующих поступки человека (с точки зрения добра и зла)
совокупность (система) устанавливаемых и охраняемых государственной властью норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе
Религиозно –нравственное предписание
У: Итак, мы познакомились с понятиями, которые будем сравнивать по следующим вопросам:
Вопрос 1 – кто вырабатывает данные нормы? Ответ сможете найти в определениях понятий.
Д:
-
Вопросы для сравнения
Мораль
Право
Заповеди
Кто вырабатывает
Общество
Государство
Бог
У: Следующий вопрос – где закреплены, то есть, записаны моральные нормы, нормы права, заповеди? Есть ли у вас предположения ?
Где записаны нормы морали поможет узнать учебник – стр 10. Зачитайте.
Д:
-
Вопросы для сравнения
-
Мораль
Право
Заповеди
Где закреплено
Нет письменного закрепления
В законах государства
В священных книгах
У: Взгляните на третью строку нашей таблицы, можно ли говорить о том, что мы нашли отличие морали от норм права, заповедей? Запишите в рабочий лист.
Откуда же тогда человек может узнать о моральных нормах? Поработайте в парах с заданием №2, можете воспользоваться учебником на стр 11
Д:Отвечают на вопрос
У: Действительно, источников очень много, более того, большинство государственных законов, в том числе конституция РФ основаны на моральных нормах и заповедях.
Рассмотрим некоторые из них. Работать будем в группах. Вспомним правила работы в группах.
Д:Называют правила групповой работы
У: Прочитайте предложенные тексты и подумайте, о какой моральной норме идет речь. И есть ли закон, основанный на этой норме.
|
В. Осеева «Что легче» Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся: «Попадет нам дома!» Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать? — Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться. — Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня. — А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо. Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка, глядь — лесной сторож идёт. — Нет, — говорит, — в этих местах волков. Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое. Второй про деда рассказал, а дед тут как тут — в гости идёт. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое. А третий мальчик как пришел, так с порога во всем повинился. Поворчала на него мама, да и простила. О чем этот рассказ? |
Вы согласны с мнением третьего мальчика? Объясните свой ответ.
Существует ли закон, который наказывает за нарушение этой моральной нормы?
Мы познакомились … в рассказе говорится о том, …Действительно, одна из самых распространенных норм и библейских заповедей гласит: «Не лги». А существует ли закон, по которому наказывают за ложь?Юридическая ответственность согласно ст 307 УГ РФ за ложь наступает только в том случае, если она связана с нарушением закона, например лжесвидетельством на суде. В остальных случаях за неё не накажут – не оштрафуют и не посадят в тюрьму. Но наступит другая ответственность – моральная. Недаром говорят «Сколько веревочке ни виться – конец все равно будет». Ложь рано или поздно выходит наружу.Лживый человек приобретает репутацию лгуна. Наступает моральная ответственность, так как с репутацией лгуна жить не сладко. К нему относятся с подозрением, в деловые отношения с ним не вступают. Ябедничество и клевета стоят рядом с ложью и тоже осуждается моралью.Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.О чём рассказывается в басне?
Найдите главную мысль –мораль басни. Подчеркните её.
Чему хочет научить Толстой своих читателей?
Есть ли закон, который основан на этой моральной норме?
О чем басня? Какова главная мысль? Чему учит данное произведение? Существует ли закон, заповедь?На этих нормах основана ст. 38 Конституции РФ, в которой говорится о том, что дети в совершеннолетнем возрасте обязаны заботиться о своих престарелых родителяхА в Библии говорится: Почитай отца твоего и матерь твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы ты долго жил на земле. Притча «Ворожея»Был, сказывают, знахарь, который взялся разыскивать, кто украл целковый (рубль). Собрав всех в избу, он погасил огонь, накрыл чёрного петуха решетом и велел всем поочерёдно подходить, и погладив петуха осторожно по спине, опять его накрыть; А как только вор тронет его, то он-де закричит во весь голос. — Все ли подходили? -Все. — И все гладили петуха? — Все. А петух и не думал кричать. -Нет, — сказал знахарь, — тут что –нибудь да не так; подайте –ка огня, да покажите руки все разом.Глядь, ан у всех по одной руке в саже, потому что знахарь чёрного петуха вымазал сажей, а у одного молодца обе руки чисты! — Вот он вор! – закричал знахарь, схватил белоручку за ворот, — У кого совесть чиста, у того руки в саже! Найдите главную мысль притчи. Подчеркните ее.
О какой моральной норме идет речь в притче?
Есть ли закон, основанный на этой моральной норме?
Какая из пословиц подойдет: -Лучше по миру собирать, чем чужое брать. -Сколько вору ни воровать, а расплаты не миновать. -Вор девять раз украдет, на десятый попадет. -Свои сухари лучше чужих пироговНа этой моральной норме основана ст 158 УК РФ, согласно которой вор несет не только моральную ответственность, но и юридическую, то есть может быть оштрафован, приговорен к принудительным работам или тюремному заключению
Физминутка.
У: Существует множество моральных норм и ценностей, с которыми мы знакомы с детства и на которых основаны наши поступки. Назовите их, поработав со слайдами. (презентация)
Д:называютморальные нормы, отражающие иллюстрации на слайдах
У: Все эти ситуации взяты из реальной жизни, а какие вы можете привести примеры соблюдения моральных норм из вашей жизни, жизни ваших родных, близких, знакомых?
Д:приводят примеры
У: Как вы думаете, а все ли люди и всегда так поступают?
Д:высказываются
У: Что же будет, если нарушить законы?
Д:Нарушая законы человек будет наказан. Существует множество организаций, которые следят за соблюдением законов государства.
У: К чему ведет нарушение заповедей?
Д:высказываются
У: Что будет, если нарушить моральные правила, поможет определить рассказ В. Осеевой «Плохо». (читает учитель)
«Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.»
Давайте представим себе эту ситуацию и подумаем над тем, чем закончился этот рассказ.
Д:Учащиеся приводят различные варианты окончания этого рассказа
У: Что мы можем сказать об этих мальчиках?
Д: А теперь послушаем продолжение рассказа.
«В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.»
У: Почему женщина была возмущена? Почему удивились мальчики? Какие они ?
Д:Жестокие, не умеющие чувствовать чужую боль, сострадать.
У: Сострадание — основа всей морали. (Шопенгауэр)
Могут ли мальчики быть наказаны по закону?
Д:Нет
Вывод: Особенности морали в том, что эти нормы нигде не записаны, они передаются устно из поколения в поколение, но их нарушение осуждается обществом.
У: Запишем эту особенность морали на рабочий лист.
-
Вопросы для сравнения
Мораль
Право
Заповеди
Последствия нарушения
Общественное осуждение, критика, «угрызения» совести
Наступает юридическая ответственность
Отвержение Богом, духовная гибель (грешники не попадут в Царствие небесное)
У: Итак, мы нашли с отличия морали, права, божественных заповедей. А что их объединяет? Вновь обратитесь к определениям понятий
-
Вопросы для сравнения
Мораль
Право
Заповеди
Что регулирует
Служат для регулирования и оценки поступков человека
У: Итак, подведем итог, в чем отличия, особенности морали о других норм и ценностей?
У: На какие еще вопросы мы с вами нашли ответ в ходе урока?
Д: Возвращаются в целям урока, анализируют.
У: Какой вопрос остался без ответа?
Д: Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм.
У: Кто же должен следить по –вашему мнению?
Д:высказываются
У: Найдите подтверждение своим мыслям в учебнике. (стр 11)
У: Наш урок подходит к концу, в завершение мне хотелось бы рассказать вам одну притчу:
«Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь… Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил….»
У: Как вы думаете, что он мог ответить?
Д:высказываются
У: » Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.»
Отсюда еще одна особенность морали – человек сам решает, как поступить, совершает моральный выбор. Запишите и это отличие.
Рефлексия
У: Оцените свою работу на уроке, записав свое имя на одной из вершин.
Домашнее задание
1. Пользуясь своими записями, подготовься отвечать на вопросы:
— что изучает этика?
— как ты понимаешь слова «материальная культура» и «духовная культура»?
— что такое мораль и каковы её особенности?
2. Расспроси родителей, вспомни или придумай пример (историю из жизни, кино, книги), иллюстрирующий ситуацию морального выбора.
3. На обратной стороне рабочего листа нарисуй символ морали как особого вида духовной культуры.
У: Спасибо за работу. Желаю вам добра, и дарите добро людям.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (карточки для групповой работы)
Прочитайте басню Л.Н.Толстого.
Л.Н Толстой «Старый дед и внучек»
(басня)
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него текло назад изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорив: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
О чём рассказывается в басне?
Найдите главную мысль –мораль басни. Подчеркните её.
Чему хочет научить Толстой своих читателей?
Есть ли закон, который основан на этой моральной норме?
В.Даль. «Ворожея».
(Сказка – притча)
Прочитайте сказку – притчу В.Даля «Ворожея»
Был, сказывают, знахарь, который взялся разыскивать, кто украл целковый (рубль). Собрав всех в избу, он погасил огонь, накрыл чёрного петуха решетом и велел всем поочерёдно подходить, и погладив петуха осторожно по спине, опять его накрыть; А как только вор тронет его, то он-де закричит во весь голос.
— Все ли подходили?
-Все.
— И все гладили петуха?
— Все.
А петух и не думал кричать.
-Нет, — сказал знахарь, — тут что –нибудь да не так; подайте –ка огня, да покажите руки все разом.
Глядь, ан у всех по одной руке в саже, потому что знахарь чёрного петуха вымазал сажей, а у одного молодца обе руки чисты!
— Вот он вор! – закричал знахарь, схватил белоручку за ворот, — У кого совесть чиста, у того руки в саже!
Найдите главную мысль притчи. Подчеркните ее.
О какой моральной норме идет речь в притче?
Есть ли закон, основанный на этой моральной норме?
В. Осеева «Что легче?»
Прочитайте рассказ В. Осеевой «Что легче?»
Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой — боятся: «Попадет нам дома!» Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?
— Я скажу, — говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.
— Я скажу, — говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.
— А я правду скажу, — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.
Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка, глядь — лесной сторож идёт.
— Нет, — говорит, — в этих местах волков.
Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.
Второй про деда рассказал, а дед тут как тут — в гости идёт. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.
А третий мальчик как пришел, так с порога во всем повинился. Поворчала на него мама, да и простила
О чем этот рассказ?
Какова его главная мысль? Ответьте на вопрос — заглавие рассказа словами текста.
Вы согласны с мнением третьего мальчика? Объясните свой ответ.
Существует ли закон, который наказывает за нарушение этой моральной нормы?
Мораль и нравственность Основы светской этики
Проверка домашнего задания 1.
Проверка домашнего задания
1. Что такое культура?
2. Что такое религия?
3. Как объясняют религия и наука появление и развитие окружающего мира?
4. Что такое философия?
5. Кто такие философы?
6.Кого из древних философов вы знаете?
7.Какие вопросы изучает философия?
8. Что такое этика?
9.Перескажите рассказ Тарасова «Хорошо быть». Какова главная мысль рассказа? О чем он заставляет задуматься?
Что такое этика Этика – это наука, изучающая мораль, нравственность, добродетель
Что такое этика
Этика – это наука, изучающая мораль, нравственность, добродетель
Аристотель
Презентация «Мораль и нравственность» для 4 класса
Происхождение слова «этика» Термин «этика» происходит от древнегреческого слова «этос», что сначала означало «место проживания»…
Происхождение слова «этика»
Термин «этика» происходит от древнегреческого слова «этос», что сначала означало «место проживания»…
…а затем характер человека
…а затем характер человека
Чтобы от этики была польза, необходимо: умение владеть страстями и желание направить их на прекрасные цели»
«Чтобы от этики была польза, необходимо: умение владеть страстями и желание направить их на прекрасные цели»
Откуда появилось слово «мораль»
Откуда появилось слово «мораль»
Цицерон
Римский философ , ввел впервые термин «мораль», как латинский перевод греческого слова «этика»
Презентация «Мораль и нравственность» для 4 класса
Мораль совокупность представлений людей о добре и зле, справедливом и несправедливом, о должных нормах общения между людьми
Мораль
совокупность
представлений людей о
добре и зле,
справедливом и
несправедливом,
о должных нормах
общения между людьми.
Мораль и нравственность Мораль — это заданные этикой правила поведения
Мораль и нравственность
Мораль — это заданные этикой правила поведения.
Нравственность — внутренняя предрасположенность и потребность соблюдать эти правила
Само слово «мораль» образовалось от латинского слова нрав, обычай.
Правила нравственности Всем известны основные правила нравственности: -не делай другому того, чего не желаешь себе; -почитай старших; -не убивай и не воруй; -не лги и…
Правила нравственности
Всем известны основные правила нравственности:
-не делай другому того, чего не желаешь себе;
-почитай старших;
-не убивай и не воруй;
-не лги и не завидуй;
-не посягай на чужое.
Эти правила нашли отражение во всех религиях мира и морали всех народов
Добродетели «Добродетель-это способность во всём поступать наилучшим образом»
Добродетели
«Добродетель-это способность во всём поступать наилучшим образом».
философ Аристотель.
Добродетель — положительное нравственное качество человека
Добродетель — положительное нравственное качество человека
Светская этика Светский — не церковный, гражданский
Светская этика
Светский — не церковный, гражданский.
Презентация «Мораль и нравственность» для 4 класса
Как поступить нравственно? Большая перемена наполняла школу топотом, смехом, криком и суетой
Как поступить нравственно?
Большая перемена наполняла школу топотом, смехом, криком и суетой. Миша уже успел сбегать в столовую и теперь прогуливался по коридору в ожидании звонка. Другие ребята толкались тут же. Миша подошёл к стене, на которой висел новый стенд на военную тематику. . Чтоб легче было читать текст, Миша подошёл ближе к стенду.
Тут прибежал в коридор запыхавшийся и разгорячённый Серёжка из параллельного класса. Он принялся толкать и задирать стоявших ребят. Возбуждённый мальчишка подскочил к Мише и стал тащить его к толпе ребят. Миша вывернулся, тогда Серёжка с силой толкнул его. И тут раздался звон стекла. На полу лежал стенд и куча осколков. Все мгновенно замолчали. Звонок звенел в полной тишине. Дети разошлись по классам.
В классе стали выяснять, кто разбил стенд. Все видели, что Миша стоял у стенда, но как всё было, никто не хотел рассказывать. Владимир Павлович, учитель, поднял Мишу:
— Ну, я жду объяснений, — сказал он строго…
Презентация «Мораль и нравственность» для 4 класса
Домашнее задание 1. Прочти текст урока № 4, ответь на вопросы 1-4 после текста
Домашнее задание
1. Прочти текст урока № 4, ответь на вопросы 1-4 после текста.
2. Выучи слова из тетради
3. Вместе с родителями составь свод (перечень) моральных норм (правил), принятых в вашей семье. Оформи на альбомном листе.
Слайд 1Особенности морали
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ:
КОЛПИКОВА НИНА КУЗЬМИНИЧНА
МБОУ «ТУРИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»,
П. ТУРА , КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
УРОК 4
СВЕТСКАЯ ЭТИКА
4 КЛАСС
Слайд 2В чём особенности морали?
Есть ли единый список моральных правил?
Кто должен заботиться
о соблюдении
моральных норм в обществе?
В тех краях, где кошельком
Мерят всё на свете,
Правда ходит босиком,
Катит ложь в карете.
Ложь всегда опередит
Истину немножко.
Но не бойтесь: победит
Правда-босоножка.
(С.Я. Маршак.)
Слайд 3Мораль – система норм и ценностей,
которые регулируют поведение людей.
В чём
же особенности морали?
Моральные нормы (правила) нигде не записаны.
Однако это не значит, что о них нигде нельзя
прочитать.
Есть труды учёных, литературные
произведения и фильмы, герои которых
попадают в разные ситуации морального выбора,
а также религиозные книги.
Слайд 4Российский Красный Крест — общественная благотворительная организация, которая является участником международного Движения
Красного Креста и Красного Полумесяца. Всю свою деятельность российский Красный Крест направляет на оказание помощи нуждающимся в ней людям.
Слайд 5Отделения Красного Креста есть в каждом регионе нашей страны, сотрудники объединяют вокруг
себя неравнодушных людей. В рядах российского Красного Креста действует молодёжное движение, участникам которого от 14 до 25 лет. Основная деятельность молодых активистов направлена на оказание помощи детям из социально незащищённых семей, сиротам, одиноким престарелым людям и ветеранам, беженцам, людям с ограниченными возможностями и лицам, пострадавшим при чрезвычайных ситуациях.
Слайд 6Большинство государственных законов,
в том числе и главный закон Российского
государства,
которым является
Конституция Российской Федерации
основано на моральных нормах.
Слайд 7Кроме этого есть родители и учителя,
которые учат своих детей соблюдать
моральные
Слайд 8Моральные нормы не имеют документального
оформления т. е. нет списка моральных
норм.
Человек должен сам, читая книги, соблюдая
законы государства, в котором он живёт,
слушая родителей и учителей, научиться
отличать добро от зла, хорошее от плохого.
Слайд 9Познавая мир и общаясь с другими людьми,
человек учится выбирать моральные
нормы,
следуя которым он сделает жизнь
окружающих его людей, а значит и
свою жизнь лучше.
Слайд 10В обществе есть другие организации, которые
следят за тем, чтобы люди
соблюдали правила
и нормы.
Это прокуратура, суды, полиция. Они следят
за тем, чтобы люди не нарушали законы.
Если люди будут их нарушать, то жизнь
в обществе станет хуже.
Слайд 11
В морали ничего подобного нет –
ни «моральных организаций»,
ни особых
«моральных
стражей»,
«смотрителей за моралью».
Слайд 12Все люди вносят свой посильный вклад
в поддержание морали и в
моральное
воспитание.
О хорошем, добром поведении детей
заботятся родители и родственники в
семье, учителя в школе,
друзья.
У взрослых – сотрудники –
люди, с которыми они
работают.
И конечно, сам человек.
Слайд 13
Как формируются моральные нормы и правила?
Слайд 14Вежливость заключается в благожелательном
отношении к людям.
Дж. Локк
Ничто не обходится нам так дёшево
и не ценится так дорого, как вежливость.
Сервантес
Слайд 15 Вежливый
кролик
(Мексиканская сказка)
Жил-был кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, как вдруг заметил лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.
У кролика дрогнуло сердце. Бежать-то куда?
Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность, — в пещере поселилась змея.
Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. «Нужно поздороваться» — подумал он, но с кем? С пещерой, конечно!»
Слайд 16 И, присев на задние лапки, Кролик вежливо
сказал: «Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти?»
До чего же обрадовалась змея, услышав голос кролика! Она очень любила кроличье мясо.
— Входите. Входите! – ответила она, желая обмануть Кролика.
Но Кролик по голосу понял, с кем имеет дело.
-Простите, что я побеспокоил вас, — сказал он. Я совсем забыл, что меня ждёт крольчиха! До свидания! – и бросился бежать прочь со всех ног.
Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда ещё никому не повредила.
Змея же свернулась в клубок и проворчала: «Лучше бы я ему не отвечала! Ох, уж эти мне вежливые кролики! Нужно же было ему просить разрешения войти!».
Слайд 17От каждого человека зависит,
каким моральным нормам следует
он сам и какова
мораль в обществе,
в котором он живёт.
Если люди будут равнодушными,
не будут обращать внимание
на плохие поступки других,
то дурных поступков будет
больше.
Слайд 18Безнаказанность увеличивает зло в мире.
При этом главное – не осудить другого,
а
помочь ему стать лучше.
Тогда и хороших людей станет больше.
Слайд 19Проверь себя!
1. Моральные нормы создаёт
человеческое …
2. Выбирая между
добром и злом,
человек делает моральный …
общество
выбор
Слайд 20Выберите из предложенного списка
примеры моральных норм.
враждебность
справедливость
ложь
дружеская помощь
Слайд 21
Юридические
нормы
Моральные
нормы
Уважение к старшим
Законы
Помощь слабым
Указы президента
Перенеси слова или словосочетания
в указанные
области.
Слайд 22
Домашнее задание:
Почему плохо быть равнодушным?
Приведите примеры неравнодушного
поведения людей в сложных
ситуациях.
Слайд 24Использованный материал
http://nanopics.ru/view/1838949 кормушки для птиц
http://www.bal-con.ru/dossier/d15529.htmlполитика Конституция России
http://russian1.peopledaily.com.cn/31516/6250401.html полицейские»
http://pinme.ru/u/s79275056070s/razvlecheniya-kino/?page=2 семья
http://vladairada.com.ua/search.asp?search=год&n=66 дети идут в школу
http://www.isprras.ru/ispr/stranica/tematicheskoe-planirovanie-gruppi-…
дети за
партой
http://senno-school1.belhost.by/obrazovanie/olimpiady/
глобус, книга, дети
Картинки на слайдах 4, 7, 8, 9, 17, 18 взяты из диска «Светская этика»
