Рассказ р сефа капитан

Дата 13.12. 2017 Класс 5

Тема: Развитие речи: изложение текста-повествования.  «Капитан».

Цель урока: совершенствовать у учащихся умение, создавать текст – повествование; понимать композицию, выделять фрагменты описательного характера, воспроизводить содержание текста .

-научиться правильно и последовательно излагать мысли согласно составленному плану и правильно оформлять их на письме;

Задачи: формировать умение определять тему, основную мысль и составлять план текста, озаглавливая выделенные части;

• способствовать развитию связной речи, творческого воображения детей;

• способствовать воспитанию таких качеств, как доброта, забота об окружающих , самопожертвование.

Ход урока

I. Организационный момент. Психологический настрой учащихся на работу.

1.Вот тетрадки уж на парте, вот и книжки ,

Не хочется играть нам даже в фишки.

И некогда пускать уж самолёт бумажный –

Урок у нас сегодня очень важный.

• 2. Создание комфортной среды.

• Давайте друг другу улыбнёмся. А теперь один из пары протягивает руку, сжатую в кулак, другому. Задача второго — разжать этот кулачок.

• — Так ли уж легко это было сделать? Почему?

• -А как же разрешить эту ситуацию ?

• Предполагаемый ответ : помочь друг другу!

• Чему учит эта ситуация?

• II. Актуализация опорных знаний учащихся.

• 1. Вступительная беседа

• — А теперь давайте вспомним, что такое изложение.

• 

• — Каков порядок работы над письменным изложением?

• 

• 2. Постановка цели и задачи урока учащимися.

• -С какой целью мы пишем изложение? (При передаче чужого текста мы развиваем свою речь.)

• — Сегодня на уроке мы будем писать изложение по тексту –повествованию Р.Сефа, который называется «Капитан». Послушайте этот рассказ.

• III. Чтение текста изложения учителем.

• КАПИТАН .

• 1. Корабль плыл из Турции в Одессу. Над морем стоял туман. Капитан Шмидт двое суток не сходил с мостика. Он так напряжённо вглядывался в белёсый туман, что глаза его покраснели. Прошли ещё сутки. Туман немного рассеялся. Помощник сменил капитана, и он ушёл к себе в каюту.

• Вдруг весь корабль вздрогнул. Сильный удар сбросил капитана с койки. На палубе кто-то громко кричал. Раздался топот ног. Капитан быстро оделся и вышел на палубу. Почти все пассажиры были там.

• На корабле началась паника.
• — Спускайте шлюпки!-кричали одни.
• — Корабль натолкнулся на айсберг ! Мы тонем!-кричали другие.
• Ночь была безлунная, тёмная. Корпус судна трещал.
• -Тихо! — приказал капитан спокойным голосом. И все услышали его. На палубе вдруг наступила тишина. Все на минуту успокоились и поверили, что у них есть тот, кто не даст им погибнуть…

• IV. Анализ текста.

• Ребята, вам понравился этот рассказ?

• Каким он вам показался грустным или веселым? Почему?

• Давайте определим стиль текста? (художественный)

• Докажите, почему этот текст художественного стиля. (В нём создана яркая , образная картина произошедшей катастрофы)

• Тип речи? (повествование)

• Докажите, почему это текст-повествование.( так как текст-повествование отвечает на вопрос что произошло? А в данном тексте рассказывается о произошедшем событии(катастрофе), что было сначала, потом, затем… и наконец…)

• Определите тему текста ( Трагедия в море ).

• Определите основную мысль (Не дать погибнуть людям. Сохранение спокойствия на корабле и спасение людей)

• V. Работа с текстом.

• 1.Раздели текст на части. Составь план текста.

• План текста.

• 1. Возвращение в Одессу.

• 2. Туман на море.

• 3. Столкновение с айсбергом.

• 4. Паника на корабле.

• 5. Не дать погибнуть людям .

• Вопрос Какими качествами характера , на ваш взгляд, должен обладать капитан корабля, отвечающий не только за работу команды, но и несущий ответственность за жизни пассажиров ?

• 2.Подробно опишите эпизоды ( учебник стр. 126 – вопросы к тексту, задание 4):

• — С чем столкнулся корабль?

• — Насколько серьёзно было столкновение?

• — Почему произошла паника на корабле? Что напугало пассажиров?

• — Что происходило с кораблём?

• — Как связана история «Титаника» с произошедшими событиями?

• — Как вы думаете, как капитан организовал спасение людей?

• 3. Придумайте свой вариант концовки этого текста.

• Возможная концовка, придуманная ребятами:

• 1 вариант

• — Быстро! — Скомандовал капитан, — спускайте на воду шлюпки и одевайте спасательные жилеты!В первую очередь женщины и дети!

• И все, кто был на корабле, работали как часы, стараясь, как можно быстрее выполнить команду капитана.

• И когда все пассажиры расселись по шлюпкам и отплыли от корабля, вдруг кто-то крикнул:

• — Ура капитану!

• И все: команда и пассажиры -подхватили этот радостный крик….

• Но капитан Шмид, казалось, их не услышал. Его взор был прикован к уже почти затонувшему кораблю, старому и верному другу, на котором он долгие годы бороздил морские просторы.

• 2 вариант

• -Ти- хо ! –приказал капитан .Сказал совсем спокойно, но все услышали его. Есть такие люди , которые умеют говорить негромко, но убедительно . На палубе стало тихо, лишь кое-где плакали испуганные дети . Команда слаженно и спокойно сновала по палубе. Каждый был занят своей работой. Одни раздавали спасательные жилеты, помогая женщинам и детям одеть их. Другие спускали на воду шлюпки. И это спокойствие передалось людям. Все почувствовали, что у них есть Капитан, и поверили в своё спасение.

• — Дополните первоначальный план изложения.

• 4. Орфографическая работа.

• — Объясните, какие орфограммы встретились в тексте? (Орфограммы в тексте изложения выделены).

• — Как вы объясните постановку запятых в предложениях с союзами И , ЧТО? (Союз И в данном тексте соединяет простые предложения с однородными членами ([Капитан быстро оделся и вышел на палубу]) и сложные предложения ( [Помощник сменил капитана], и [он ушёл к себе в каюту]). (ССП и СПП – эти понятия детям были даны)

• VI. Повторное чтение текста.

• Пересказ текста изложения по плану.

• VII. Написать изложение с творческим заданием: ввести в повествование элементы описания,

• VIII. Проверка работ и сдача тетрадей.

• IX. Рефлексия.

• Х. Домашнее задание:

Скачать материал

Скачать материал

Шла вторая неделя тишины. Сигналы, которые капитан посылал каждые двенадцать часов, оставались без ответа. Двадцать восемь импульсов, что ещё внушают надежду на спасение. Двадцать восемь звонков домой, только трубку никто не поднимает.
 

Капитан посмотрел в окно иллюминатора и тяжело вздохнул. С Марса можно увидеть маленький синий шар, которым люди начинают особенно дорожить, находясь вне его. Конечно, Земля не такая как на картинках в атласе, она скорее напоминает горошину. Малое, но утешение. С Марса можно увидеть Землю. С Эриды – нет.
 

Запасов оставалось на месяц, если постараться, можно растянуть на два. А дальше? Дальше случится то, чего боятся все исследователи: смерть в полном одиночестве вдали от дома. Единственное утешение – смерть будет легкой. С недавнего времени каждому капитану выдавали капсулу, как раз на такие случаи. Быстро, безболезненно, даже в какой-то степени с достоинством. Принимаешь капсулу, запечатанную в маленький коричневый коробок, и забываешься вечно мирным сном, наполненным мечтами о Земле.
 

Но у Капитана было впереди ещё два месяца. Два месяца ожидания и борьбы. Ожидания ответа и помощи. Борьбы с самим собой.
 

Капитан должен был вернуться домой. Обязан. На Земле его ждала мать, из-за которой он и стал капитаном. Ему нужны были деньги на её лечение, а получить сразу большую сумму можно было только в трёх случаях: отдать своё тело науке (и его разберут на органы), отдать науке свой разум (и над ним будут ставить опыты) и последнее – экспедиция на другие планеты, что даёт чуть больше шансов выжить. Капитан, тогда ещё не носивший это гордое звание, пошёл в школу исследователей, где его обучили включать нужные приборы в нужное время. «Школа исследователей» – лишь громкое название. На самом деле, дешевле использовать людей, которых уже одиннадцать миллиардов и они легкозаменимы, чем дорогостоящих роботов. Корабли часто ломаются, исчезают в глотках чёрных дыр, поэтому следует их постоянно чинить и строить новые. Соответственно, делать умных роботов – дело невыгодное, посылать в космос лучшие умы человечества – неразумно. Обучение заняло один год: четыре месяца теории, восемь – практика на Луне.
 

Капитан сначала работал обычным механиком в команде из шести человек. Такие большие группы посылали обычно на внутренние планеты. Капитан работал десять лет, прежде чем стал единственным членом экипажа. Быть капитаном – большая честь. Это внушали в школе исследователей. На самом деле, это билет в один конец.
 

Но Капитан боялся не за себя – у него в запасе было ещё два месяца существования, он переживал за мать, для которой известие о трагигероической смерти сына могло стать последним. Хоть операция на сердце прошла удачно, оно всё же было старым, истерзанным тяжёлой жизнью и волнениями за единственного сына.
 

Капитана не учили чинить корабли. Да, он работал механиком – гордое звание санитара машины. Он с помощью пылесоса чистил вентиляционную решётку, в которую тянуло мелкие детали, оставленные без присмотра. Затем его научили нажимать комбинацию кнопок, когда загорался определенный свет. Всего цветов было семнадцать, на каждый цвет по четыре комбинации. Действие доходит до автоматизма, когда занимаешься этим на протяжении трёх лет. Зачем нажимать на кнопки Капитану не говорили. Он не спрашивал.
 

Три года работы механиком, три года – диспетчером, хотя какую именно Капитан посылал и получал информацию, направлял или организовывал движение кораблей, он не знал, поэтому в шутку называл себя лифтёром в современном небоскрёбе. Да-да, их продолжали строить, несмотря на то, что большинство кварталов находилось под землёй. Они напоминают корневую систему грибов. И растут они так же быстро. Ещё три года Капитан работал помощником исследователя. Он помогал устанавливать приборы, записывал полученные данные: огромные списки цифр, которые не имели никакого смысла. Вдвоём они выходили в открытый космос.
 

И вот уже год Капитан работает исследователем. Его первой целью был полёт на Плутон. Капитан высадился на эту карликовую планету, чтобы собрать пробы с её поверхности. Образцы вещества, похожего на лёд, благополучно отправились на Землю для дальнейшего исследования, в котором Капитан участия не принимал.
 

Вторая цель – полёт на Эриду. Опять же с целью взять немного льда для великих умов человечества. Капитан собрал образцы, запечатал их в специальные пробирки и уже собирался нажать на зелёную кнопку, означавшую запуск корабля, как вдруг что-то щёлкнуло. Один еле различимый звук – и корабль не может оторваться от чужой планеты, которую и планетой-то не считают. Капитан не знал, что именно произошло и как это исправить. Он знал одно: домой он не вернётся. Ведь шла уже шестая неделя тишины. Оставалось четыре.
 

Капитан следил за панелью управления, на дисплее которой показывалась температура за бортом. Минус двести пятьдесят градусов по Цельсию. На Плутоне теплее.
 

Однажды Капитан наблюдал интересное явление: это было похоже на Северное сияние, только бесцветное – серое. Стена будто из дождя и тумана медленно двигалась, извиваясь змеёй. Капитан замер. Будто течение Гольфстрима прорезало холодные воды Атлантического океана. Оно прошло совсем близко от корабля, и, казалось, будто дождевой хвост захватит последнее пристанище Капитана. Но обошлось. К счастью или нет, Капитан не решил.
 

Он вообще мало принимал решений в жизни. Такова современная система общества. Весь мир признал кастовую систему единственно правильной. Капитан не родился в семье правящей элиты. Он мог выбрать только работу, смысл которой останется для него загадкой до конца жизни. Но реальность такова, что смысл доступен только трём высшим кастам. Капитан родился в третьей касте с конца. До третьей высшей ему не хватило ещё шесть. Но он не роптал. Никто не роптал. Людей этому не учили, а начальное и даже среднее образование было обязательным.
 

Шла девятая неделя тишины. Капитан наблюдал в окно иллюминатора за звёздами, как вдруг услышал лёгкое постукивание по корпусу корабля. У исследователь появилась надежда, что за ним прилетели, что его, наконец-то спасут, но это оказалось всего лишь какое-то странное существо, которое добралось до иллюминатора и перебирало присосками по стеклу. Живое существо размером с ладонь на такой далёкой планете! Оно напоминало скорее бледно-серый камень, на животе которого (если это можно было назвать животом) было множество присосок, совсем как у осьминога, только без слизи. Казалось, существо с такой силой втягивает пространство, что окно само летит навстречу ему. Корабль немного сдвинулся с места. Капитан схватился за спинку сиденья. Затем ещё толчок и ещё. Корабль накренился – существо ползло всё дальше. Вдруг корабль перевернулся на бок – Капитан упал. Всё стихло. Бледно-каменное существо ушло.
 

Шла десятая неделя тишины. Сто сорок импульсов осталось без ответа. Сто сорок звонков домой, только трубку никто не поднимает. Надежды на спасение уже нет. Вот уже неделю к кораблю приходят бледно-каменные существа и толкают его, перекатывают словно мяч по полю. Капитану страшно за мать. Но он отчаялся, и капсула в коричневом коробке исполнит свою задачу: избавление от всего.
 

Капитан раскрыл коробочку и достал зелёную капсулу. Зелёный цвет успокаивает. Капсула гладкая, наверное, жидкая внутри.
 

Капитан в последний раз посмотрел в окно иллюминатора. Но это было лишним: существа так сильно разыгрались, что перевернули корабль иллюминатором вниз. Капитан был лишен последней возможности увидеть хоть что-нибудь, кроме кабины, которая опротивела за десять лет работы, за последние десять недель здесь, на Эриде.
 

Капитан положил капсулу в рот и раскусил. Приятная на вкус жидкость разлилась по всему телу. Сразу же захотелось спать. Капитан сел на стену, которая теперь служила полом и прислонился к иллюминатору.
 

Вдруг мощный толчок – и корабль перевернулся. Бледно-каменные существа подарили Капитану последнюю возможность взглянуть на далёкие и холодные звёзды.