Рассказ спешите делать добрые дела

И.В. Федорова
Русский язык как иностранный. Спешите делать добрые дела

Предисловие

Предлагаемая книга для чтения является учебным пособием для иностранных студентов, изучающих русский язык. Она включает в себя произведения русских писателей.

Тексты для чтения адаптированы. По лексико-грамматическому содержанию они соответствуют программе среднего этапа обучения.

Цель пособия – развитие навыков чтения и устной речи. Тексты для чтения расположены в книге по принципу возрастающей трудности. Занятия по данному пособию дадут возможность повторить знакомый лексико-грамматическии материал, а также расширить словарный запас, включив в него новые слова.

После каждого рассказа помещены комментарии, в которых поясняются трудные для иностранного читателя слова и выражения. К текстам даны задания, среди которых имеются задания игрового характера.

Игровые задания давно используются в практике преподавания русского языка как иностранного. И с развитием методики обучения иностранным языкам их использование в обучении становится все более популярным.

Учебные игры способствуют непроизвольному усвоению изученного, так как обучение проходит в условиях большой заинтересованности аудитории.

Игра помогает лучше закрепить и углубить полученные учащимися знания, по-новому увидеть себя и партнера, а также предмет обучения, поэтому использование игры положительно влияет и на все остальные аспекты учебного процесса.

Пособие предназначено для работы с преподавателем, но может быть использовано для дополнительного чтения при изучении русского языка иностранцами.

Приглядись

 

Хочешь доброе имя добыть —
Посади такое зерно,
Чтобы завтра кто-то сказал:
«Мне добро принесло оно».

 
 Этот мир устроен так:
Ночь уйдет – день настанет вновь.
Все разрушенное враждой
Восстанавливает любовь.

 
 Тогда ты достоин похвалы,
Когда задашь себе вопрос:
«День миновал, но сколько же я
Пользы кому-нибудь принес?»

Илья Чавнавадзе

Волшебные краски
Е. Пермяк

Один раз в сто лет самый добрый из всех самых добрых стариков – Дед Мороз – в ночь под Новый год приносит семь волшебных красок. Этими красками можно нарисовать все, что захочешь, и нарисованное оживет.

Хочешь – нарисуй корабль и плыви на нем… Или звездолет – и лети к звездам. Волшебными красками можно нарисовать, что угодно, даже мыло, и оно будет мылиться. Поэтому Дед Мороз приносит волшебные краски самому доброму из всех самых добрых детей.

И это понятно… Если такие краски попадут в руки злому мальчику или злой девочке, они могут натворить много бед.

Поэтому Дед Мороз очень долго проверяет сердца детей, а потом уже выбирает, кому из них подарить волшебные краски.

В последний раз Дед Мороз подарил их одному очень доброму мальчику.

Мальчик очень обрадовался краскам и тут же начал рисовать. Рисовать для других. Он нарисовал бабушке теплый платок, маме – нарядное платье, а отцу – охотничье ружье. Слепому старику мальчик нарисовал глаза, а товарищам – большую школу…

Он рисовал не разгибаясь весь день и весь вечер… Он рисовал и на другой, и на третий, и на четвертый день… Он рисовал, желая людям добра. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски. Но…

Но никто не мог воспользоваться нарисованным. Платок для бабушки был похож на тряпку для мытья полов, ружье ничем не отличалось от палки. Глаза для слепого напоминали два голубых пятна, и он не мог ими видеть.

На улице появились автомобили с кривыми колесами, дома с падающими стенами и кривыми крышами, шубы и пальто, у которых один рукав был длиннее другого… Появились тысячи вещей, которыми нельзя было воспользоваться. И люди ужаснулись:

– Как ты мог сотворить столько зла, самый добрый из всех самых добрых мальчиков?!

И мальчик заплакал. Ему так хотелось сделать людей счастливыми!.. Но он не умел рисовать и только зря потратил краски.

Мальчик плакал так громко, что его услышал Дед Мороз. Услышал, и вернулся к нему, и положил перед мальчиком новую коробку с красками:

– Только это, мой друг, простые краски. Но они могут тоже стать волшебными, если ты этого захочешь.

Так сказал Дед Мороз и ушел.

А мальчик задумался. Как же сделать, чтобы простые краски стали волшебными и чтобы они радовали людей, а не приносили им несчастье? Добрый мальчик достал кисточку и стал рисовать.

И опять он рисовал весь день и весь вечер. Рисовал до тех пор, пока не кончились краски. Тогда он попросил новые.

Прошел год… Прошло два года… Прошло много-много лет. Мальчик стал взрослым, но по-прежнему не расставался с красками. Глаза его стали зоркими, руки умелыми, и теперь на его рисунках красовались высокие, светлые здания, яркие, нарядные одежды. Мальчик не заметил, как стал настоящим художником. Люди с удивлением смотрели на его рисунки. Все радовались и восхищались.

– Какие чудесные картины! Какие волшебные краски! – говорили они, хотя краски были самые обыкновенные.

Картины были так хороши, что людям захотелось их оживить. И вот настали счастливые дни, когда нарисованное на бумаге стало переходить в жизнь: и дворцы из стекла, и воздушные мосты, и крылатые корабли…

Так случается на белом свете. Так случается не только с красками, но и обыкновенным топором или швейной иглой и даже с простой глиной. Так случается со всем, к чему прикоснутся руки самого великого из самых великих волшебников – руки трудолюбивого, настойчивого человека.

Комментарии

1. нарисовать что угодно – нарисовать все, что хочешь

2. могут натворить (разг.) много бед – могут принести много горя, несчастья

3. рисовать не разгибаясь — рисовать без отдыха

4. воспользоваться — употребить для себя, в своих интересах

5. ужаснуться — прийти в ужас, очень испугаться

6. как ты мог сотворить (разг., неодобр.) столько зла — как ты мог сделать так много плохих дел

7. зря потратить краски — напрасно использовать краски

8. глаза стали зоркими — зд.: он стал внимательным, научился быстро все замечать

9. руки (стали) умелыми — зд.: он все мог нарисовать

10. красоваться — привлекать внимание, выделяться своей красотой

11. белый свет (устойч. выражен.) – то же, что земной шар, мир

Задания

Задание 1. Побеседуйте, отвечая на вопросы:

1. Кто является действующими лицами сказки Е. Пермяка «Волшебные краски»?

2. Почему Дед Мороз приносит волшебные краски только очень добрым детям?

3. На основании чего можно заключить, что Дед Мороз не ошибся и подарил краски очень доброму мальчику? Найдите в тексте фразы, подтверждающие ваш ответ.

4. Чему учит сказка?

5. Как вы понимаете высказывание М. Горького о труде: «Именно в труде и только в труде велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа»?

Задание 2. Передайте содержание сказки Е. Пермяка «Волшебные краски» от лица художника (от лица одного из людей, для которых художник рисовал картины).

Задание 3. Личность и творчество (игра-дискуссия).

Назовите человека, который больше всего соответствует определению «творческая личность». Опишите этого человека. Скажите, что вы включаете в понятие «творческая личность».

Вечерний чай
Т. Рождественская

Егор, бабушка, мама и папа смотрели телевизор. По второй программе показывали кинокомедию. Егор и бабушка ужасно смеялись. Мама не смеялась, так как проверяла школьные тетради и смотрела на экран не все время. Папа сидел хмурый: по первой программе шел футбол, а футбол он любил больше всего на свете.

Наконец фильм кончился. Папа хотел переключить телевизор на первую программу, но мама остановила его. На экране появился диктор и объявил, что сейчас будет передача на тему «Что такое счастье?». Мама сказала, что будет смотреть эту передачу, потому что до сего времени не знает, что это такое. Папа сказал, что не будет смотреть, так как некоторое представление на этот счет у него есть.

– Ну, что, по-твоему, счастье? – спросила мама и наконец оторвалась от своих тетрадей.

– Счастье – это когда можно спокойно посмотреть футбол, – сказал папа и ушел на кухню курить.

Бабушка сказала, что вместо телевизионного счастья предпочитает прогулку перед сном. Егор побежал в коридор одеваться. Егору очень нравится гулять с бабушкой, потому что с ней всегда интересно. Она отвечает на все его вопросы и никогда не отмахивается. А еще бабушка может делать чудеса, совсем как волшебница из сказки.

– Бабушка, сделай так, чтобы перестал дождь, – просит Егор. Бабушка смотрит на небо, делает таинственные знаки руками, и тучи начинают бежать быстрее и быстрее, а потом и совсем исчезают. Тогда они складывают зонтик и идут по лужам. Как это замечательно: шлепать по лужам, и самое чудесное, если при этом никто тебя не одергивает. Запах опавших листьев щекочет нос, ветер дует в лицо так, что дыхание захватывает, а рядом идет любимая бабушка и держит за руку. И Егор, не колеблясь ни секундочки, решает, что это и есть счастье.

А когда Егор и бабушка возвращаются домой, он тихо просит:

– Бабушка, сделай так, чтобы мама не сердилась на нас за то, что мы промокли.

– Ладно, – соглашается бабушка, – сделаем такое волшебство, но только с одним условием: ты сам помоешь свои ботинки.

Когда они приходят домой, Егор идет в ванную и моет ботинки а мама стоит в дверях и улыбается. Ни капельки не сердится. Вот какая бабушка волшебница, даже маму может заколдовать.

– Бабушка, – шепчет Егор, – сделай так, чтобы и мама знала, что такое счастье.

– Это очень трудно, но попробуем, – соглашается она. Егор играет в углу тихо-тихо, чтобы никому не мешать. Мама в другой комнате проверяет тетради. Папа досматривает свой любимый футбол. А бабушка на кухне готовит чай.

– Ну, – говорит бабушка, – прошу к столу. Только что испеченное печенье источает нежный аромат. Мамин любимый розовый молочник доверху налит сливками.

– Какой вкусный чай! – улыбнулся папа.

– Какое счастье всем вместе пить чай! – тихо сказала мама. Егор и бабушка молча переглянулись, потому что давно понимают друг друга без слов.

Комментарии

1. ужасно смеялись – очень весело смеялись

2. сидел хмурый — сидел с недовольным видом

3. до сего времени (устаревш.) – до сегодняшнего дня

4. некоторое представление на этот счет у него есть — зд.: он немного знает, что такое счастье

5. оторваться от … тетрадей — зд.: на какое-то время перестать проверять тетради

6. предпочитать — признавать лучшим в сравнении с другим, выбирать

7. никогда не отмахивается — всегда внимательно слушает, не отказывается отвечать на вопросы

8. шлепать (прост.) по лужам — идти по лужам, делая легкие удары ногами по воде

9. никто… не одергивает (разг.) – зд.: никто не делает замечаний

10. не колеблясь ни секундочки — не сомневаясь ни секундочки

11. ни капельки не сердится — совсем не сердится

12. источает нежный аромат — вкусно пахнет

13. молочник — сосуд для молока

14. молча переглянуться — молча посмотреть друг другу в глаза, обменяться взглядами

Задания

Задание 1. Побеседуйте, отвечая на вопросы:

1. Кто является главным действующим лицом рассказа Т. Рождественской «Вечерний чай»? Найдите в тексте рассказа фразы, подтверждающие ваш ответ.

2. Какие отношения связывают бабушку и внука?

3. Как вы понимаете выражение: «Все начинается с семьи»?

4. Вызывает ли ваши симпатии эта семья?

5. Что такое счастье?

Задание 2. Передайте содержание рассказа Т. Рождественской

«Вечерний чай» от лица мальчика.

Задание 3. Кто больше? (лексическая игра).

Возьмите из текста рассказа слово ТАИНСТВЕННЫЙ. Используя буквы данного слова, составьте максимальное количество других слов.

Актриса
А. Алексин

Я ждал ее у служебного театрального входа. Она вышла не торопясь.

– Простите… Я хочу вам сказать… Вы… волшебная актриса!

– Я?! Почему?

– Потому что сегодня вы были моей бабушкой. Вы продлили ее жизнь. Для меня… Понимаете? Последний раз я был в вашем театре именно с ней. Давно…

– И тоже под Новый год?

– Да, тоже! Я хотел бы вам рассказать.

– Знаете, – сказала она, – это хорошо, что вы оказались рядом. На улице гололед, а я вечно падаю. Поддержите свою старую бабушку… Если вы не торопитесь. А заодно и расскажете!

Дома, в котором жила бабушка, уже нет. За его счет расширили улицу.

У нее было четыре дочери. Но только моя мама жила в одном городе с бабушкой. И не просто в одном городе, а за углом, в двадцати семи шагах… Я подсчитал однажды количество шагов от бабушкиного дома до нашего.

– Хорошо, что мы не живем вместе, в одной квартире, – говорила бабушка. – С детства люблю ходить в гости. Встречают, провожают… Ухаживают!

В гости она любила не только ходить, но и ездить. Она часто вспоминала о том, как ездила много лет подряд на лето в деревню к своему двоюродному брату. И, по рассказам бабушки, брат встречал ее как родной.

Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в других городах, позовут ее к себе. Она даже присматривала в магазинах игрушки, которые повезет своим внукам.

Дочери присылали поздравительные открытки. Они писали, что очень скучают. Они любили ее. И, наверное, просто не догадывались. Конечно, я мог бы им обо всем написать. И однажды совсем уж собрался… Но бабушка остановила меня:

– За подсказки, я слышала, ставят двойки?

– Ставят, – ответил я.

В канун того далекого года, о котором я сейчас вспомнил, шестые классы нашей школы отправились в детский театр.

Дня за три до этого выяснилось, что шестому «Б», то есть мне, достались билеты в партер, а шестому «А» – в бельэтаж, хотя он был ничуть не хуже нашего класса. Мне даже казалось, что он был лучше, потому что в нем училась Галя Козлова.

Она была старостой изокружка. И хотя я рисовать не умел, но записался в этот кружок. За все шесть лет моей школьной жизни она обратилась ко мне всего один раз. Составляя список юных художников школы, она спросила: «Где ты живешь?». И я забыл название нашей улицы. Вот до чего дошло!

Вскоре я покинул изокружок, потому что понял: нельзя быть последним на глазах у любимого существа. А хуже меня в кружке не рисовал, к сожалению, никто…

На спектакль детского театра я купил два билета. «Пойду к Гале, – думал я, – и скажу: «У меня оказался лишний билет. В партере сидеть лучше, чем в бельэтаже. Возьми, если хочешь…» И весь спектакль буду сидеть рядом с ней! Так закончится год. И я буду считать его самым счастливым во всей своей жизни!

Перед самым Новым годом пришли открытки от всех маминых сестер. Они поздравляли бабушку, маму с папой и меня. Опять писали, что очень скучают и никак не дождутся встречи!

– В ожидании тоже есть прелесть: все еще впереди… – тихо сказала бабушка.

Мама и папа стали объяснять, что им очень не хочется идти завтра в какую-то компанию, но не пойти они просто не могут. И я с грустью сказал:

– А мне завтра придется пойти в театр… Бабушка стала поспешно искать что-то в сумке. Тогда я вдруг… неожиданно для самого себя произнес:

Пойдем со мной, бабушка. У меня есть лишний билет. Мои родители очень обрадовались. Оказалось, что они и сами с удовольствием пошли бы со мной, потому что в детском театре взрослым гораздо интересней, чем детям. Они бы с удовольствием поменялись с бабушкой, если бы она могла вместо них пойти в ту компанию. А бабушка еще ниже склонилась над своей сумкой. Она продолжала что-то искать в ней. Но теперь уже, казалось, от радости.

– Надо будет сделать прическу, – сказала она. – Я надену свое черное платье. А? Как вы считаете? Оно не будет выглядеть траурным?

– Черный цвет – это цвет торжества! – радостно возразил папа. И бабушкин театральный бинокль тоже был торжественно-черного цвета.

– Хочешь посмотреть? – спросила она еще до начала спектакля.

Я взял бинокль… И посмотрел в сторону бельэтажа, где сидела Галя Козлова.

«Как здорово! – думал я. – Как здорово… Я от нее далеко, а она рядом со мной, совсем близко…»

В это время бабушка обратилась к моему соседу по парте, который и в театре оказался нашим соседом:

– Дай-ка мне на минутку твои очки. Я думаю, оправа для тебя неудобна… Велика! Совсем не видно лица. И стекла плохо протерты. При такой люстре это сразу заметно! Протирать нужно вот так… Иначе ты испортишь себе глаза!

По профессии бабушка была глазным врачом. Если рядом с ней оказывались люди в очках, она обязательно проверяла, хороша ли оправа, годятся ли стекла. Мечтая поехать к своим дочерям, она говорила:

– Посмотрю там… какое у внуков зрение!

Ей хотелось, чтоб все на свете хорошо видели.

Огромная люстра начала гаснуть… Неторопливо раздвинулся занавес. И на сцене появился мальчишка. Он шел, останавливался, думал. И снова шел. И я верил, что он идет к старой женщине, которая полвека была учительницей, а потом заболела, ушла из школы. А жить без ребят не могла. И мальчишка решил победить ее одиночество…

Когда огромная люстра под потолком зажглась, бабушка показала пальцем в программу и сказала:

– Она… волшебная актриса!

– Которая играет мальчишку?

– Да… – Бабушка помолчала. И тихо добавила: – Потому что она – это ты. Сегодня, во всяком случае…

– Ну что ты?! – скромно возразил я.

– Пойдем в буфет, – предложила бабушка.

Мы вышли в фойе. Я думал, что ребята будут молча посмеиваться, увидев меня с бабушкой. Но никто не посмеивался.

Уже добравшись до самой буфетной стойки, она обернулась и крикнула мне:

– Ты любишь яблочные пирожные?

– Люблю, – искренне ответил я. Потому что понял, что бабушка их очень любит.

Сейчас, через много лет, я думаю: «Как жаль, что бабушку не видели в тот вечер ее дочери, жившие в других городах… Они бы поняли, как легко было сделать ее счастливой!»

– Теперь уже мой сын ходит в школу…

– А я стала бабушкой!

– На сцене…

– И в жизни! – сказала она. – Как скользко…

– Мы живем в другом городе. Я приехал в командировку. Вечером подошел к театру. Вижу: все как раньше! Классная руководительница привела на спектакль шестой класс. Один мальчишка у нее заболел, и она предложила билет, – помолчав, я добавил: – Спасибо вам…

– За что?

– Вы продлили для меня ее жизнь! Вы заставили меня вспомнить. А ей в тот далекий вечер вы помогли… ясней разглядеть меня. И она стала счастливее. Разве это не чудо?

Актриса крепче оперлась на мою руку, хотя льда в тот момент у нас под ногами не было.

Комментарии

1 волшебная актриса (перен.) – зд.: прекрасная, восхитительная актриса

2 гололед — ледяной слой на поверхности земли, как правило, зимой

3. вечно падаю — очень часто падаю

4. поддержать — придержав за руку, не дать упасть

5 заодно и расскажете — пока мы идем, вы в это время мне расскажете

6 присматривала в магазинах игрушки — подыскивала, подбирала в магазинах игрушки, чтобы потом подарить их внукам

7. подсказка — шепнуть или показать незаметно кому-нибудь то, что тот должен произнести или сделать

8. канун … года — день перед праздником Нового года

9. партер — нижний этаж зрительного зала

10. бельэтаж — места в зрительном зале, расположенные над партером

11. покинул изокружок — ушел из кружка рисования

12. выглядеть траурным — выглядеть очень печальным

13. буфетная стойка — специальный стол в буфете для продажи товаров, закусок и напитков

14. оперлась на мою руку — положила свою руку на мою, чтобы было удобнее идти

Задания

Задание 1. Побеседуйте, отвечая на вопросы;

1. Кто является действующими лицами рассказа А. Алексина «Актриса»? Какими вы их себе представляете?

2. Что рассказал герой рассказа актрисе, после того как дождался ее у служебного театрального входа?

3. Как вы думаете, какое письмо хотел написать мальчик дочерям бабушки? Напишите это письмо.

4. Почему мальчик неожиданно решил пойти в театр с бабушкой?

5. Как вы понимаете название рассказа? Почему он называется «Актриса»?

Задание 2. Передайте содержание рассказа А. Алексина «Актриса» от лица мальчика (от лица актрисы)

Задание 3-Что вы знаете о театре? (игра – соревнование). Подготовьтесь и проведите викторину «Что вы знаете о театре?» Группа делится на две команды, которые по очереди задают друг другу вопросы типа «Какие вы знаете театры?», «Какие спектакли идут в этих театрах?», «Какие в театре имеются помещения?», «Что можно увидеть в фойе?» и т. п. Выигрывает та команда, которая ответит правильно на большее число вопросов.

Заброшенная дорога
Ю. Нагибин

Часто бывает, что чудеса находятся возле нас – протяни руку и возьми, а мы и не подозреваем об этом! Тот день начался с маленького чуда: я обнаружил грибное место, которое через час завело меня в глубь леса. И тут я увидел этого мальчика, и свершилось главное чудо дня.

Небольшой, худенький, с узким лицом, он полол неизвестно откуда взявшееся тут густо заросшее булыжное шоссе. Он уже расчистил довольно широкую полосу, а дальше шоссе терялось в зарослях сорняка. Мальчик не только полол шоссе, он укреплял его по краям камнями.

– Здравствуй, – сказал он, обернувшись и доброжелательно глядя на меня большими глазами.

– Здравствуй, – ответил я. – А что это за дорога? Я никогда ее раньше не видел.

– Не знаю… Ты не хочешь мне помочь?

Я пожал плечами и, нагнувшись, вырвал куст чертополоха с темно-красными цветами. Затем я вырвал какое-то длинное сухое растение. Я изрезал ладони, пока вырывал его из земли. Да, это была работка!

Мой пыл разом угас.

– Слушай, а зачем тебе это нужно? – спросил я.

– Ты же видишь, дорога заросла, – он говорил, стоя на коленях. – Надо ее расчистить.

– А зачем? – снова повторил я.

– Ну как же!.. Сорняки разрушают дорогу.

– Я не о том!.. Зачем надо, чтобы она не разрушалась?

– Если дорога разрушится, она исчезнет, и никто не узнает даже, что тут была дорога.

– Ну и черт с ней! – сказал я раздраженно. – Она все равно никуда не ведет!

– Все дороги куда-нибудь ведут, – сказал он убежденно. – Подумай сам, разве стали бы ее строить, если б она никуда не вела?

– Но раз ее забросили, значит она не нужна! – Он задумался. В его глазах появилась боль – так трудно вложить в чужую душу самые простые и очевидные истины!

– Разве мы знаем, почему дорогу забросили?.. А может быть, кто-то на другом конце тоже пробует ее расчистить? Кто-то идет мне навстречу, и мы встретимся. Нельзя дорогам зарастать, – сказал он твердо. – Я обязательно ее расчищу.

– У тебя не хватит сил.

– У меня одного – нет. Но кто-то идет мне навстречу и, может быть, прошел уже полпути…

– Нужна тебе эта дорога!

– Дороги – это очень важно. Без дорог никто никогда не будет вместе.

Догадка шевельнулась во мне.

– У тебя кто-нибудь уехал далеко? Он не ответил и отвернулся.

– Я буду тебе помогать! – неожиданно для себя самого вскричал я.

– Спасибо, – сказал он искренне, но приходи завтра утром, сегодня уже поздно, пора домой.

На другой день ни свет ни заря я отправился в лес. Ночью шел дождь. Я шел сквозь кусты мокрый. Но у меня было только одно желание – поскорее увидеть мальчика. Его вера уже стала моей верой. Я был уверен, что без труда найду шоссе, ведь это так просто: все прямо и прямо, сквозь кустарник, потом в другой березовый лесок…

Я так и не нашел заброшенного шоссе. Все было похоже на вчерашнее: и деревья, и травы, и цветы, но не было ни шоссе, ни мальчика. До заката я бродил по лесу, но все было напрасно.

Мне никогда уже не попадалось ни заброшенное шоссе, ни даже стежка, что нуждалась бы в моем спасающем труде. Но с годами я по-иному понял наставление мальчика. В моем сердце начиналось много дорог, ведущих к разным людям: и близким, и далеким, и к тем, о ком ни минуты нельзя забыть, и к почти забытым. Вот этим дорогам был я нужен, и я стал на вахту. Я не жалел ни труда, ни рук, я рвал напрочь чертополох и крапиву и всю прочую нечисть, не давал сорнякам глушить, разрушать их, превращать в ничто. Но если я преуспевал в этом, то лишь потому, что всякий раз с другого конца дороги начиналось встречное движение.

Добрые дела… Это и добрые слова, и помощь старым, и поддержка друзей. Творить добро нелегко, это требует от человека душевной щедрости, способности жертвовать личными интересам, привычки отдавать людям больше, чем брать. Любить и жалеть людей труднее, чем ненавидеть. Не откладывай добрые дела на будущее. Ведь делая добро, не ожидая его от других, человек отдает огромное количество энергии любви, которая возвращается к нему в большем размере. Творя добро сейчас, человек творит свое прекрасное будущее. Предлагаем вам книги о вполне обычных мальчишках и девчонках, их родителях, о школе. Книги написаны разными авторами и иллюстрированы разными художниками. Они дают настоящие уроки нравственности юным читателям и раскрывают перед ними мир добрых дел, учат честности и верной дружбе, пробуждают совесть и чувство сопереживания.

Осеева, В.А. Динка. Динка прощается с детством. – М. : АСТ : Астрель, 2010. — 1024 с.

Повести Валентины Осеевой «Динка» и «Динка прощается с детством» стали любимыми у многих поколений читателей. Детство обыкновенной девчонки Динки совпало с годами, наступившими после первой русской революции. Динка, отчаянная, искренняя и непосредственная, попадает в необычные приключения, обретает друзей, учится расставаниям, усваивает мудрые и трудные уроки жизни.
«Динка прощается с детством» — реально увлекает, и подойдет для чтения любого, не только для девушки… В ней, удачно считаются душевные переживания героини, тяжёлое положение России на момент Первой Мировой войны, и лихое расследование, призвано обличить подлых воров и убийц…

Астафьев, В.П. Конь с розовой гривой : рассказы / худож. Е. Мешков. – М. : Дет. лит., 2010. — 268 с. : ил. — (Школьная библиотека)

В автобиографических рассказах Астафьева говорится о мальчишках и девчонках, выросших в деревне. Время действия — 1935-1951 г.г., т.е. до войны, в войну и сразу после. О радостях и тяготах жизни ребёнка рассказано проникновенно и метко — пусть именно такие слова попадают в сердца современных детей.
Рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой» повествует об одном эпизоде из детства мальчика. Рассказ заставляет улыбнуться над проделкой главного героя и одновременно оценить замечательный урок, который преподала бабушка своему внуку. В своем рассказе автор говорит об ответственности человека за свои поступки, о лжи и мужестве признать свою неправоту. Каждый человек, даже маленький ребенок, несет ответственность за свои действия и слова.

Алексин, А.Г. Сигнальщики и горнисты : Повести / худож. О. Криворотько. — М.: Современник, 1987. — 91 с.: ил.

В своей книге Алексин пытается донести до читателей всю необходимость понимать друг друга. В ней автор ведет с нами серьезный разговор о смелости и трусости, о благородстве и низости, т. е. о жизни.
Эта книга о войне и о нас. «Сигнальщики и горнисты» — это те люди, которые всегда готовы помочь всем, даже незнакомым. Это очень красивые душой люди. Такие люди всегда стараются помочь незаметно, ненавязчиво, не ради похвалы, а потому, что такая у них душа.
Эта книга и о тех людях, которые забывают не только героев страны, но и не знают героев своей семьи. Как хорошо придумал Петя, сделав «Доску памяти», ведь пока мы помним о героях, они живы. Если бы на нашей земле было больше «сигнальщиков и горнистов», а поменьше «молчунов», то все бы на нашей земле было бы в порядке.

Железников, В.К. Жизнь и приключения чудака. (Чудак из шестого «Б») : повесть / худож. В. Л. Гальдяев. – М. : Дет. лит., 2010. – 186 с. : ил., 1 л. портр. — (Школьная библиотека)

Если мальчишка гоняет в футбол, прогуливает школу и стоит на голове, то кто он? Настоящий парень! Но если мальчишка перестает гонять в футбол, не прогуливает школу и не стоит на голове, а вместо этого берет шефство над первоклашками, то кто он? Настоящий чудак!
В книгу известного детского писателя входит повесть о детях, их родителях, о школе. Ее главный герой, Боря Збандуто, постоянно попадает в такие ситуации, когда надо принимать быстрые и верные решения.
Вторая часть повести «Женитьба дяди Шуры» более серьёзная, чем первая, да и тема там затронута более сложная. Отношения родителей и детей, падчерицы и мачехи. Но и здесь Борис выступает как мудрый миротворец, пытается не дать разбиться хрупкому семейному счастью, а своей маленькой подружке обрести маму, любящую, настоящую, а не злую мачеху, как в сказке.

Воскобойников, В.М. Девочка, мальчик, собака : повесть / худож. К. Прокофьев. – М. : Аквилегия-М, 2011. — 214 с. : ил. — (Тузик, Мурзик и другие…)

Крапивин, В.П. Бабочка на штанге : последняя сказка. – М. : Эксмо, 2010. — 413 с. — (Русская фантастика)

Все в этом мире уравновешено, взаимосвязано и сбалансировано. Повлиять на ход событий, изменить его в ту либо иную сторону может малейший фактор. Подобно тому, как невесомая бабочка, севшая на штангу, поднятую атлетом, может нарушить зыбкий баланс.
Невидимые струны тонких материй мироздания сходятся в кафе «Арцеуловъ». Именно здесь, в загадочном кафе, друзья Максим Чибисов и Клим Ермилкин встречают новых товарищей. Именно здесь открывается дверь в удивительные сказочные и совсем реальные пространства. Узнав много нового о «законе бабочки и штанги», герои новой книги Владислава Крапивина вместе с новыми друзьями пытаются понять законы гармонии Вселенной и сделать лучше жизнь тех, кто рядом с ними.

Матвеева, Л.Г. Уроки и перемены : повесть. – М. : АСТ : Астрель, 2008. — 254 с. — (Лучшие книги для девочек)

«Уроки и перемены» — это повесть о первой любви, которую все так ждут и с приходом которой в жизни все становится так непросто. Тебе сегодня пятнадцать, а на пороге он — красивый и высокий, в руках — цветы. Все, как ты мечтала, вот только он — просто курьер, а цветы заказал для тебя папа. Ты сочиняешь стихи, любишь бродить по улицам в снегопад, и пока одна. Но важная встреча все же случится, и будут долгие прогулки, биение сердца, поцелуи в подъезде… А еще беспокойство и непонимание родителей, ссоры с теми, кто только недавно казался ближе всех на свете. Надо взрослеть и учиться теперь не только в школе, пришло время понять — самые важные уроки за ее стенами.

Приставкин, А. Летающая тетушка : сказки и расказы. — М. : АСТ : Астрель. — 2011. — 415 с. : ил.

Романтическая повесть-сказка Анатолия Приставкина о тетушке Доре которая умела летать.
«Жизнь по привычке — вот гири, которые не дают людям взлететь. Воспарите сначала в мечтах, оглянитесь вокруг, услышьте пение птиц и запах роз, и вы почувствуете легкость в душе и теле. А уж душа и тело сами решат, где им лучше находиться, на земле или в небе», — говорит главная героиня чудесной повести-сказки Анатолия Приставкина. Тетушка Дора, умеющая летать, сохранила в себе детскую дерзость и непосредственность.
По мнению автора и тетушки Доры, любой взрослый может достичь просветления и полета, если будет прилежно учиться у детей чистоте, доброте, естественности и здоровому любопытству.
Помимо новой повести-сказки «Летающая тетушка» в книгу А. Приставкина вошли также тонкие, глубокие, формирующие экологическое сознание рассказы об отношениях человека с животными, с природой, с себе подобными.

Лиханов, А.А. Мальчик, которому не больно : не сказка для не взрослых. – М. : Детство. Отрочество. Юность, 2009. — 72 с. : цв. ил.

Нелегкие испытания выпали на долю героев произведений А. Лиханова, вошедших в эту книгу — мальчика, больного церебральным параличом (не сказка для не взрослых «Мальчик, которому не больно») и детдомовки Насти, пережившей жуткое потрясение в детстве (маленькая повесть «Девочка, которой все равно»). Все они противостоят беде. Повесть учит детей сочувствию, терпимости к инвалидам. Учит ценить то, что у них есть: ноги и руки, здоровье, счастье, семью и родителей, друзей.

Спешите делать добрые дела : рассказы. – М. : Дет. лит., 2010. – 349 с. : ил. — (Школьная библиотека)

Имена авторов, чьи произведения вошли в этот сборник, знакомы и взрослым и детям: Аркадий Гайдар, Леонид Пантелеев, Михаил Зощенко, Борис Житков, Евгений Пермяк, Виктор Драгунский, Валентина Осеева, Владимир Железников, Константин Паустовский, Виктор Астафьев, Юрий Яковлев, Владимир Солоухин. Они дают настоящие уроки нравственности юным читателям и раскрывают перед ними мир добрых дел.
Подобрать брошенного щенка или пожалеть крохотного муравья, сказать правду, сдержать данное слово, помочь старушке, вступиться за друга, защитить девчонку, не брать чужое, добросовестно выполнять порученное тебе дело… Так просто и так сложно.

МКОУ СОШ №3 с. Дивное

Гаврилко Елена Викторовна

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРЫЕ ДЕЛА!».

РАССКАЗ В. РАСПУТИНА «УРОКИ ФРАНЦУЗСКОГО»

Цели урока:

• Развитие навыков смыслового чтения: извлечение информации из прочитанного, ее интерпретация; анализ содержания и некоторых художественных особенностей текста; самостоятельная оценка поступков героев; определение авторского отношения к героям и событиям рассказа; понимание авторского замысла.

• Организация духовного общения, содержанием и смыслом которого является самостоятельное открытие обучающимися нравственных законов человеческого общества, формирование системы их духовно-нравственных ценностей, расширение социального опыта.

• Развитие эмоциональной сферы и эмпатичной культуры семиклассников.

Методическая цель: проектирование урока с учетом требований ФГОС ООО.

Средства реализации методической цели: совместное целеполагание, планирование деятельности на уроке; самостоятельная оценочная деятельность на критериальной основе; приемы работы с текстовой информацией: определение ключевых слов, основных эпизодов рассказа, интерпретация содержания прочитанного текста; постановка вопросов этического и нравственного характера, проблемный анализ рассказа, ролевое чтение, пересказ; метод духовного контакта, рефлексивно-аналитические задания (формулировка главных мыслей урока, прием “яркое пятно”), прием “эпиграф”, индивидуальные и групповые творческие задания, полилог.

Формируемые универсальные учебные действия

• Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей, смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания, установление причинно – следственных связей, аргументирование.

• Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, контроль деятельности на учебном занятии.

• Личностные УУД: ценностно-смысловая ориентация, соотношение поступков и событий с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами; мотивация на процесс и результаты деятельности

• 1

• Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулирование и аргументация собственного мнения, умение работать в группе.

Оборудование урока: портрет В Распутина, мультимедийная презентация, выставка рисунков “Наш вернисаж”, листы самооценки.

Предварительная подготовка к уроку:

1. Прочитать рассказ В. Распутина «Уроки французского».

2. Найти в толковом словаре лексическое значение слова “милосердие”.

3. Выделить главные эпизоды рассказа, озаглавить их (групповое творческое задание).

4. Художественный пересказ фрагмента описания внешности учительницы

5. Анализ фрагмента описания внешности человека.

6. Анализ композиционной структуры текста-описания внешности человека

Ход учебного занятия

I. Мотивационно-установочный этап

1. Вступительное слово учителя.

Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, чернят, благословят
Я. Козловский

Объявление темы урока.

Сегодняшний урок – урок вдумчивого чтения. Вдумчивый человек – это глубоко вникающий во что-то. Во что мы будем глубоко вникать сегодня?

2. Совместное целеполагание. Попробуйте сформулировать цели урока.

Формулирование целей урока для обучающихся:

Разобраться в содержании прочитанного, понять авторский замысел;

Оценить поступки героев;

Учиться формулировать и аргументировать свое мнение;

2

Развивать устную речь;

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов и проблем;

Представить результаты индивидуальной и групповой работы.

3. Знакомство с планом предстоящей работы.

Работать над содержанием рассказа “Уроки французского ” мы будем по плану

План урока

1. Знакомимся с писателем В. Распутиным

2. Наблюдаем. Анализируем. Размышляем

3. Формулируем главные мысли урока. Делаем выводы

4. Анализ языковых особенностей портрета

5. Оцениваем свою учебную деятельность на уроке

Определение критериев самооценки деятельности (Приложение 1).

II. Организационно-деятельностный этап

“Добрый талант…” Знакомство с писателем. (Чтение статьи учебника)

Наблюдаем. Анализируем. Размышляем. (Приложение 2).

Наш сегодняшний урок – размышление. А.С. Пушкин утверждал: “Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное — совершенство”. Давайте поразмышляем над страницами прочитанного рассказа. Разбираясь в содержании, будьте внимательны к слову. Книгу часто сравнивают с дорогой. Поэтому, в добрый путь!

Беседа по содержанию прочитанного:

I. Выяснение первичного восприятия текста по вопросам.

— Понравился ли вам рассказ? Чем? (Да. Интересно рассказаны события; понравилась учительница, которая помогла мальчику; узнали, в какие игры играли дети в прошлом и т.п.)

— Какие чувства вы испытывали, читая рассказ? (Меня поразила судьба мальчика, совсем маленького, попавшего в чужой поселок; я почувствовала, что мальчик стал мне как бы другом, хотя он жил много лет назад; мне понравилась учительница, которая помогла мальчику не остаться одиноким).

— Вспомните, что такое сюжет произведения? (Сюжет – ряд последовательно развивающихся и взаимосвязанных событий: с чего начинается, как продолжается, чем закончилось действие.) -Перескажите коротко сюжет рассказа В. Распутина «Уроки французского».

3

Мальчика из деревни направили в райцентр продолжать обучение. В рассказе две сюжетные линии: 1) жилось мальчику одному плохо, он постоянно голодал, а для поддержания здоровья (он болел малокровием) ему необходимо было пить молоко, на которое не было денег. Это подтолкнуло его сыграть с мальчишками в «чику» на деньги. Он выигрывал только рубль (на молоко) и уходил. Однажды его сильно побили, так что он некоторое время не ходил играть; 2) в школе мальчик учился отлично по всем предметам, только по французскому языку у него были низкие отметки из-за неправильного произношения. Учительница Лидия Михайловна пыталась выправить его произношение, уроки французского были мукой для ученика.

Эти две сюжетные линии пересекаются, когда учительница замечает следы побоев на лице мальчика и узнает причину их появления, она предлагает своему ученику помощь, но тот отказывается. Тогда, чтобы помочь мальчику, учительница решила схитрить – она играет с ним в «замеряшки», сначала просто так, потом на деньги и специально проигрывает. За этим занятием их застает директор школы. Учительницу увольняют из школы.

— Назовите такие части текста, которые не вошли в основную линию сюжета. Как они называются? (Внесюжетные элементы: описание жизни мальчика в доме родственников, описание помещения, в котором жил герой, описание игр, в которые играли дети и учительница, описание внешности героев.)

II. Художественный пересказ фрагмента описания внешности учительницы.

1. Слово учителя. Сегодня мы познакомимся с таким внесюжетным элементом текста, как описание внешности человека (портрет), научимся выделять его в художественном произведении, раскрывать его роль в замысле автора, анализировать содержательные элементы портрета. Для этого необходимо наметить в виде гипотезы основной замысел художественного произведения.

2. Беседа по вопросам.

— Кто является главными персонажами рассказа? (Мальчик и учительница)

— Какие еще действующие лица включены в рассказ? Чем это обусловлено? (Родственники, у которых жил мальчик; дети, с которыми герой играл в «чику»; молочница, у которой он покупал молоко; директор школы, так как именно он застал учительницу за игрой в «замеряшки»).

— Как протекает жизнь мальчика в начале повествования? (Оказавшись в чужой семье, герой скучает по дому, по материнской заботе, он остался один и никто ему не может помочь, нужно рассчитывать на собственные силы.)

— Кто помогает мальчику в трудную минуту? (Лидия Михайловна – учительница французского языка).

— Докажите, что учительница сыграла в жизни героя важную роль.

4

(Её доброе и внимательное отношение к мальчику, ее неравнодушие,

отзывчивость к чужой беде благотворно влияет на героя, помогает выжить в чужом, враждебном ему мире.)

— Найдите подтверждение вашим мыслям в тексте.

— Дайте прямое лексическое значение словосочетанию «уроки французского» (Уроки непосредственного занятия французским языком). Как вы думаете, называя рассказ этим словосочетанием, автор имел в виду именно такие занятия или нечто другое? (Уроки доброты, чуткости, понимания, отзывчивости; «уроки французского» перестали быть уроками по предмету, стали уроками доброты.)

— Почему автор называет свой рассказ «Уроки французского»? (В заглавии художественного произведения обычно отражается тема или тема и основная мысль, но в предельно сжатом, концентрированном виде. Словосочетание «уроки французского» вмещает достаточно информации, чтобы заявить тему и основную мысль: непосредственные занятия французским (прямое значение) превратились для героя в уроки жизни, уроки душевной теплоты и отзывчивости, а учительница стала для мальчика тем «лучиком», воспоминание о котором будет греть его всю дальнейшую жизнь и помогать в будущем, потому что уроки неравнодушия оставили неизгладимый след в душе ребенка, оказали огромное влияние на его взросление и понимание смысла жизни.)

III. Анализ фрагмента описания внешности человека.

1. Слово учителя. Итак, огромную роль в жизни мальчика сыграла учительница французского языка – Лидия Михайловна. Найдите описание ее внешности. Наша задача – проследить, насколько описание внешности героини соотносится с предполагаемым образом бескорыстного, доброго и душевного человека. (Приложение 3).

Она (Лидия Михайловна) сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание; к тому же она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого тоже исходило что-то особое, сказочное, неподвластное любому каждому, как, например, мне…

Лидии Михайловне тогда было, наверное, лет двадцать пять или около того; я хорошо помню ее правильное и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами; тугую, редко раскрывающуюся до конца улыбку и совсем черные, коротко остриженные волосы. Но при всем этом не было видно в ее лице жестокости, которая, как я позже заметил, становится с годами чуть ли не профессиональным признаком учителей, даже самых добрых и мягких по натуре, а было какое-то осторожное, с хитринкой, недоумение, относящееся к ней самой и словно говорившее: интересно, как я здесь очутилась и что я здесь делаю?

5

Теперь я думаю, что она к тому времени успела побывать замужем; по голосу, по походке – мягкой, но уверенной, свободной, по всему ее поведению в ней чувствовались смелость и опытность.

2. Анализ композиционной структуры текста-описания внешности человека.

— В какой части произведения, в каком месте действия (сюжета) дается описание внешности учительницы? (Портрет Лидии Михайловны дается, когда автор описывает учебу мальчика в школе.)

— В какой момент действия описание учительницы вводится в повествование? Почему? (Портрет учительницы вводится тогда, когда происходит разговор мальчика с ней из-за игры на деньги. До этого разговора герой не имел друзей, он был одинок, в лице Лидии Михайловны он впервые почувствовал друга, поэтому автор подробно останавливается на внешности героини.)

— Определите способ описания внешности учительницы. (Описание-впечатление.)

— От чьего имени ведется описание? (От имени мальчика.) В чем особенность данного портрета-впечатления, это впечатление взрослого человека или мальчика? Почему? (Портрет дан глазами взрослого человека, склонного к оценке окружающих, в то время мальчик смог увидеть только внешние черты лица учительницы (они и даны через восприятие ребенка), а оценка качеств характера Лидии Михайловны анализируется человеком, опытным в жизни.)

— Какое впечатление производит внешность учительницы на мальчика? Можно ли по ее портрету определить отношение героя к ней? (Мальчик любуется учительницей, она производит на него неизгладимое впечатление чего-то загадочного, ему нравится в учительнице все: и запах духов, и походка, и лицо; он отмечает в ней и душевные качества: смелость, опытность, доброту, отсутствие жестокости, которая присуща учителям.)

— Вспомните, какие относительно самостоятельные части выделяются в тексте-описании? (Зачин, основная часть, заключение-отношение).

— Найдите и прочитайте зачин в портрете Лидии Михайловны. (Называется герой и дается общее впечатление о нем: она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде и в своей женской молодой поре…).

— В чем назначение зачина, как оно реализуется в данном фрагменте текста? (Зачин выполняет двойную функцию: подготавливает к восприятию основной части портрета, намечая особенные черты, манеры поведения, характер, и вводит описание в основной сюжет. Здесь автор сразу дает понять, что учительница была особенная (загадочная, сказочная, красивая вся) и эта особенность должна быть подчеркнута в дальнейшем описании).

— Какие элементы составляют содержание основной части описания внешности учительницы? (Кроме непосредственного перечисления черт внешности, введены предложения, которые передают впечатление- оценку

6

Лидии Михайловны: через сравнение с французским языком – необычность, загадочность; через рассуждение о профессиональных качествах учителей – отсутствие жестокости). Зачем автору нужны эти элементы? (Такие элементы углубляют представление о предмете речи, выражают главную мысль описания, требуя в то же время детализации, подтверждения примерами, раскрывают внутренний мир героини, повлиявшей на судьбу мальчика).

— Каким предложением заканчивается описание учительницы? Почему? («Теперь я думаю, что она к тому времени успела побывать замужем; по голосу, по походке – мягкой, но уверенной, свободной, по всему ее поведению в ней чувствовались смелость и опытность». Содержится вывод-оценка, которая вытекает из основной части. И это уже оценка взрослого человека.)

3. Анализ языковых особенностей портрета.

— Найдите и выделите в описании Лидии Михайловны известные вам грамматические средства создания портрета. В ходе работы составляется таблица. Сначала в левой части записываются приемы и средства создания описания внешности человека, знакомые 7-классникам на данный момент обучения. В правой части находим подтверждения-примеры в тексте.

Грамматические средства создания описания внешности человека	Примеры
Прилагательные	Умная, красивая; женская молодая пора; особое, сказочное; правильное, не слишком живое лицо; тугая улыбка; черные волосы; осторожное недоумение, мягкая, свободная, уверенная походка, аккуратная,
Существительные, обозначающие признак/действие как предмет	Недоумение с хитринкой, отсутствие жестокости, запах духов смелость и опытность.
Причастия	Редко раскрывающаяся до конца улыбка; прищуренные глаза; коротко стриженные волосы.
Деепричастия	—
Глаголы	— Сидела, исходило, чувствовались, становится, доходил; — Чувствовал, принимал, помню, думаю.

— Рассмотрите внимательно текстовые примеры. Какой признак является основным в описании? Какими средствами языка это достигается? (Подчеркивается смелость и в то же время доброта учительницы; обилие

прилагательных и причастий.)

7

— Выделите слова, с помощью которых передается внутренний мир учительницы, ее душевные качества. (Красивая в своей женской молодой поре, не было жестокости, а осторожное, с хитринкой недоумение; смелость и опытность). Какие это грамматические категории? (В основном существительные, обозначающие признак/действие как предмет). Почему автор использует именно эту категорию? (Автору важно показать, что эти качества присутствуют постоянно в характере Лидии Михайловны, а именно имена существительные, обозначающие действие/признак как предмет подчеркивают статичность, сохраняя в то же время динамику восприятия описываемого предмета).

— Почему автор не употребил ни одного деепричастия? (Деепричастия, как правило, обозначают добавочные действия. Здесь же важно было показать не действия учительницы, а ее постоянные качества и черты характера).

— Какие изобразительно-выразительные средства языка свойственны описанию внешности человека? Заполняем аналогичную таблицу.

Тропы, фигуры речи	Примеры
Эпитет	Красивая вся в ее женской молодой поре; не слишком живое лицо; тугая улыбка; загадочный французский язык; осторожное недоумение; мягкая походка.
Метафора	—
Сравнение	Запах духов, который я принимал за самое дыхание.
Инверсия	—
Бессоюзие	—
Антитеза	Она была учительницей не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка; но при всем этом не было в ее лице жестокости…, а было какое-то осторожное, с хитринкой недоумение; мягкая, но уверенная, свободная походка

— Почему в тексте нет инверсий, метафор, бессоюзия? (Внешность учительницы – самая обычная, у автора не возникает никаких ассоциативных связей; портрет дан в результате раздумий- воспоминаний, автор строго отобрал именно те черты внешности и характера, которые должны подчеркнуть особенность учительницы, поэтому отсутствуют инверсия и бессоюзие).

— Какую функцию в тексте выполняют другие средства языка? Найдите и выделите антитезы, раскройте роль каждого противопоставления в реализации замысла автора. (Молодая, но нет жестокости, присущей другим учителям… — подчеркивается отличие учительницы от других, ее особенность, своеобразное возведение ее на легкий пьедестал, недоступный остальным; походка мягкая, но уверенная, свободная – подчеркивается

8

нежность, мягкость натуры, внешности, с одной стороны, и уверенность и силу духа, с другой; детское недоумение: как я здесь очутилась и что я здесь делаю…, смелость и опытность учительницы – в учительнице с непосредственностью, живостью натуры «уживается» жизненный опыт, рассудительность, смелость и уверенность).

— В рассказе есть сравнение, когда учительница сравнивается с директором школы. Это сравнение скрытое, ярко не выраженное. Найдем описание внешности директора школы и попробуем доказать, что сравнение с Лидией Михайловной существует. (Приложение 4).

Он (директор) расхаживал перед линейкой, закинув руки за спину, вынося вперед в такт широким шагам плечи, так что казалось, будто наглухо застегнутый, оттопыривающийся темный френч двигается самостоятельно чуть поперед директора, и погонял: «Отвечай, отвечай. Мы ждем. Посмотрим,.. что ты нам скажешь.»

— Какое впечатление на вас произвел портрет директора? (Неприятное). Почему? (Все слова, подобранные автором для описания внешности директора, — «неприятные, с отрицательной оценкой: расхаживал, оттопыривающийся темный френч, наглухо застегнутый, погонял).

— Как эти детали соотносятся с манерой директора вести себя? (Директор «закрыт» для учеников, он весь в своих проблемах, ему не важно, что чувствует ученик, ему важно видимое раскаяние ученика, а внутренние мотивы поступков его не интересуют, поэтому директор – наглухо застегнут, причем не только снаружи, но и в душе).

— Как соотносится описание внешности директора с описанием Лидии Михайловны? (Эти два описания сравнимы друг с другом: описание директора выгодно подчеркивает духовный мир учительницы, ее душевность, ее отзывчивость и внимание к другим). Обобщая информацию, полученную в ходе анализа, можно утверждать: все относительно самостоятельные части рассказа, все элементы содержания и языковые средства подчинены раскрытию темы и главной мысли, подчинены воздействию на чувства и мысли читателя.

III. Контрольно-регулировочный этап

Слово учителя. Итак, наша гипотеза по определению замысла автора подтвердилась анализом текста-описания: учительница оставила в душе мальчика чувства благодарности, уважения, любви; она явилась для ребенка тем «ангелом-хранителем», который не дал ему потеряться в новом и чужом для него мире взрослых отношений. Уроки доброты, милосердия, понимания человека, действуя на душу взрослеющего человека, закладывая фундамент «тех же чувств, нравственных качеств», будут передаваться дальше «по цепочке», действовать правилом «бумеранга». По существу, это идея высокой, но в то же время простой человечной нравственности, которая воплощается в ежедневных поступках, действиях, отношениях людей друг с другом.

9

1. Что означает слово “милосердие”?

(Готовность помочь кому-нибудь из сострадания).

2. Формулирование основных мыслей урока с помощью высказываний русских писателей на тему “Добро и милосердие”. Какие высказывания, по-вашему, созвучны с основными мыслями урока?

• “Делай добро, не разбирая кому. Добро, которое ты сделал, не пропадет, если даже ты забудешь про него”. (Л.Н. Толстой)

• “Жалейте друг друга. Жалейте – и вы будете счастливы”. (Е.Л. Шварц)

• “Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться”. (И. Гете)

• “Будьте добры друг к другу. От зла происходит зло”. (А.С. Грин)

IV. Рефлексивно-оценочный этап

Реализован ли план урока?

Оцените свою деятельность (заполнение листов самооценки).

Стихотворение В. Сергеева как прием “яркое пятно”:

Спешите стать терпимей и добрей
И отдавать спешите научиться, 
Чтобы потом у запертых дверей, 
Когда окончен пир, не очутиться.

Не дайте зазябнуть вашим душам! Верьте в чудеса!

Помните, что чудо может совершить любой человек, если он будет внимателен к людям и милосерден.

Итоговая творческая работа (домашнее задание) на выбор:

1.Напишите сочинение на тему:

«Спешите делать добрые дела!».

2.Напишите отзыв по рассказу В. Распутина « Уроки французского».

3.Выразительное чтение наизусть стихотворение А. Яшина « Спешите делать добрые дела».

10

С самого детства наши родители всегда говорят, что нужно быть добрым, совершать добрые поступки и делать как можно больше добрых дел. Ведь именно совершая, что-то хорошее, мы становимся счастливее, помогая бабушке перейти через дорогу, убираясь дома и готовя ужин, до прихода родителей, чтобы сделать им приятно, каждый раз делая добро у нас, возникает чувство удовлетворения и радости.

Проявление добра, возможно, не только к людям, животным, а также к природе. Ухаживать за окружающим нашим миром очень важно, для этого организуются походы, организуют отряды волонтеров или как еще их называют добровольцы. Благодаря данным группам, люди которые хотят оказать помощь, объединяются в группы и помогают в доме престарелых, убираться на улицах, раздавать еду малоимущим в специальных заведениях.

Оказание добра это прекрасно. Можно оказать помощь бездомному животному, приютив его дома, накормив его едой, дать ему тепло и любовь, тем самым проявить добро. Маленькие поступки способны породить большое добро, которое дает, большие плоды, день сегодня, помогая бездомной собаке, можно обрести настоящего друга на всю оставшуюся жизнь. Помогая старенькой бабушке перейти через дорогу, мы оказываем добро, точно также, когда мы предлагаем свою помощь в том, чтобы помочь донести тяжелые сумки до дома.

В сегодняшнее время многие люди совершенно изменились, они стали злее и стали думать только о себе и своей выгоде в сделанном добре. Остается лишь думать о том, что в мире остались все же добрые люди, которые способны оказывать добро из благих побуждений, без корысти.

Сочинение 2

В наше время редко встретишь действительно искренних, отзывчивых и добрых людей. Все стремятся к какой-то выгоде за счет других. Люди закрыты, необщительны, сердиты, жадны. Большинство хорошо относится только к близким людям, к остальным же абсолютно равнодушны. Видя, как человеку стало плохо, многие скорее всего пройдут мимо, посчитав, что он пьяница. Общество обозлилось, люди перестали ценить то, что имеют. Такое положение вещей неприемлемо. Человек должен всегда оставаться человеком. Добро должно быть в приоритете.

С малых лет родители учат нас быть добрыми. В сказках нам пытались донести, что добро всегда побеждает зло. В тот период нашей жизни мы ни на минуту не сомневались, что так и должно быть. Сейчас же многие про это забыли. Но я до сих пор считаю, что так оно и есть. Смысл жизни каждого человека заключается в том, чтобы помогать другим. Делая добро окружающим, получаешь внутреннее удовлетворение и осознанность, что все не зря. Жизнь напрасна и бесполезна, если жить только ради самого себя. Люди, которые не придерживаются этого утверждения, никогда не будут счастливы.

Много раз я слышала, что всем не помочь. Эти слова являются главным аргументом малодушия и бездействия людей. Стоит признать, что все же один человек не в состоянии каждому сделать добро, но это не значит, что и не нужно стараться помочь другим. Для наглядности приведу простые примеры. Дедушка приютил бездомного щенка. Казалось бы, этим поступком он не изменил мир, но жизнь собаки уже не будет прежней, а это многого стоит. Каждый день в мире умирает большое количество людей от страшных болезней, и умирало бы еще больше, если бы люди не помогали финансово. Каждая копейка имеет значение. Даже одно доброе слово способно поднять настроение человеку, зарядить энергией, спасти от саморазрушения. Поэтому, чтобы мир стал лучше, достаточно каждому человеку стать чуть добрее. Если каждый будет относиться к окружающим с любовью и пониманием, то можно предотвратить войны, разрушения…Объединившись, мы бы смогли помочь, если не всем, то большинству.

В конце хочу сказать, что любой добрый поступок, даже самый маленький, кого-то может спасти. Мир бы не существовал, если бы не было добрых людей, что уж тут говорить. Поэтому спешите делать добрые дела сегодня, завтра может быть уже поздно.

Сочинение Спешите делать добро

Что такое добрые дела? Добрые дела, это когда ты помогаешь человеку не задумываясь о каких либо дальнейших последствиях. Добрый дела помогают сделать этот мир чуточку лучше. Согласитесь, если все друг другу будут помогать, то мир измениться колоссально в лучшую сторону. Каждый человек думает, что во круг него множество людей, множество друзей и он думает, что все люди помогут тебе. Когда наступает сложная ситуация, от тебя могут отвернуться все, и нужно будет выкручиваться и решать данную проблему самому. Те люди, которые останутся с тобой, те твои настоящие друзья и те люди, на которых можно положиться. Ведь как гласит поговорка “друг познаётся в беде”.

Каждый в жизни хоть иногда чувствовал себя потерянным в этом мире, он не знал, как выйти с той или иной ситуации и вообще не понимал, что ему делать, как ему быть?! Возможно, человек просил всех тех, кому доверял, а ему ответили отказом. Согласись, в такой ситуации сложно оставаться прежним, и жизнерадостным. Ты становишься угрюмым и беззащитным, ты опускаешь руки. Но только по настоящему мужественный человек в своей душе, будет идти до конца через все преграды и проблемы!

Не в каждом человеке есть такое качество победителя и качество добродетеля. Все мы разные, но такое качество как преданность к тому или иному человеку, точнее качество которое поможет нам оставаться в любой ситуации с другом , которое поможет нам делать добрые дела, в не зависимости от сложности и ситуации. Я считаю, мы должны делать, добры дела автоматически. Мы не должны думать, что до как, а сразу должны брать быка за рога и делать, и помогать и идти дальше. Есть такие люди как равнодушные ко всему, к любой ситуации. Бесспорно, они есть, но не стоит держать на них зло в сложной ситуации, усугубляя своё состояние.

Добрые дела мы можем делать разные. Помочь бабушкам перейти дорогу, или же помочь бабушкам материально есть на это есть возможность. Вообще меня вдохновляют люди которые помогают бабушкам или же бездомным. Есть такие люди которые имеют хороший заработок, помогают бездомным продуктами, подкидывают еду и деньги. Очень благородный поступок. Однажды я нашёл видео, как молодой человек пошёл на рынок и купил все продукты у бабушек, которые торговали разным продуктами, ну в основном соленьями! Таких людей мало, но они крайне благородны и молодцы! Что бы не случилось, помогайте людям, будьте добрее и тогда мир во круг вас изменится!

`

Спешите делать добро

Популярные сочинения

• Сочинение-описание по картине Бубнова Утро на Куликовом поле

  Александр Павлович изобразил очень важный момент. Взгляду зрителя предстаёт картина предстоящего боя. Русский народ настроен очень серьёзно, он не имеет ни малейшего желания жить под игом

• Сочинение Лесная поляна

  Я очень люблю путешествовать с моими родителями. Каждые выходные мы ездили либо на пикник, либо к бабушке в деревню, либо в другой город, находящийся неподалеку от нас. И недавно мы поехали в Москву.

• Сочинение Что такое Лицемерие

  Мы часто сталкиваемся с неприятной чертой человека, как лицемерие. Оно заставляет людей становится актерами театра этого мира. Позволяет скрыть ту самую черту, которая была изначально заложена

­Пример сочинения 1

Спешите делать добро. Каждый человек в своей жизни сталкивается с добротой по отношению к себе или другим. Доброта — это то, что делает наше общество гуманнее и сострадательнее в стремлении дарить радость окружающим людям, проявлять искренние чувства. Люди, мысли и дела которых связаны с добрыми поступками, живут по-настоящему полной жизнью. Ведь в современном мире дарить добро способны не все, многие зациклены на материальных благах, а о том, чтобы помочь кому-то или сделать что-то хорошее, речи для них не идет.

В семье люди понимают и сочувствуют друг другу, помогают делами и советами. В общественных местах многие или стесняются, или не хотят тратить свое время на хорошие поступки. А очень зря! Ведь совершая добрые дела, можно кого – то сделать счастливее, а самому испытать радостное чувство морального удовлетворения и полной гармонии.Один накормит бездомного котенка или собаку, другой примет участие в уборке своего города, третий поможет одинокому человеку или другу с домашним заданием, а четвертый сделает доброе дело в пользу всего человечества.

Добрых дел на свете много и на всех хватит. Они заставляют нас совершенствоваться, быть радостными, а не хмурыми, щедрыми, а не жадными, учат уважать людей и контролировать свое поведение.Совершение добрых поступков наполняет жизнь особым смыслом. Того человека, который не безразличен к чужой беде, дарит сердечное тепло, кто всегда готов прийти на помощь и совершает добро, ничего не требуя взамен, щедро наградит судьба.А человеку равнодушному, которому добрые дела не по душе, стоит посочувствовать, так как из-за своего эгоизма он никогда не ощутит теплого и светлого чувства радости от того, что кому-то на свете станет лучше жить.

Добрые дела оставляют после себя незабываемый след, мир и гармонию. Спешите делать добрые дела! Пусть все в этом мире будут счастливы!

---

Пример сочинения 2

Каждый день мы вступаем в общение с людьми и близкими, и просто знакомыми, и посторонними. Мы бываем несдержанными, наносим обиды, обижаемся сами, но кому-то говорим доброе слово, даем хороший совет, оказываем помощь. Каждое наше слово, каждый поступок оставляют какой-то след в сердцах других людей: могут ранить, а могут оставить теплое воспоминание.

Мы забываем, что зло, причиненное другому, бумерангом возвращается к нам, а за добро, сделанное другому человеку, нам воздастся со временем тоже добром. Таков закон жизни. Но мы забываем о нем. А ведь, кажется, так просто: делай для других добро, и сам будешь счастливее. Конечно, делать добро с расчетом на получение за него компенсации в дальнейшем — это не совсем доброе дело. Все-таки добро должно совершаться без расчёта, от сердца.

Да неужели не сжимается оно при виде беспомощных и обездоленных?

Сколько вокруг нас одиноких пожилых людей, обделенных вниманием! Их хотя бы выслушать, и они будут благодарны, но мы спешим, нам некогда. Так ли тяжело сходить в магазин или в аптеку для соседки, которая уже с трудом ходит? У нас находятся более важные дела.

А наши меньшие братья? Людей, которые взяли на себя обязанностью подкармливать бездомных животных, нередко с презрительной усмешкой называют «сердобольными», будто в этом есть что-то предосудительное. Животные нуждаются в заботе человека. Бросать их на произвол судьбы — варварское отношение. Такое равнодушие и пренебрежение переходит и в отношение к бездомным людям, как к неполноценным.

Известно, что мир во зле лежит. Чтобы изменить ситуацию, надо начать с себя. Не обязательно совершать какие-то подвиги. Достаточно по-доброму посмотреть на раздраженного коллегу, ободрить человека, сраженного неудачей, простить своего обидчика. Это вызовет новое отношение к вам, новым будет и ваше внутреннее состояние. Оно будет гораздо счастливее прежнего.

Если бы люди стремились к улучшению жизни ближнего, общество бы преобразилось. Эту тему могут развивать писатели-фантасты. Реальность жизни показывает, что природа человека оставляет желать лучшего.

И все-таки спешите делать добрые дела. Ведь что останется после нас? Остается только память. И какой она будет? И долго ли будут помнить?

---

Пример сочинения 3

Очень часто мы слышим, что мир спасет красота! Я не всегда согласен с данным выражением. Я считаю, что его спасут любовь и доброта. Тема добра, доброго отношения к ближнему, к окружающему миру была важной всегда и будет среди всех поколений.

Доброта – это, прежде всего, одно из лучших качеств человека. Добро делает человека счастливым и заставляет улыбаться других людей вокруг. Без добра и любви жизнь несчастна. Так почему же люди, у  которых есть возможность совершать добро, благое дело, не могут это сделать? Возможно, делают это не очень часто.  Казалось бы, что этому мешает?  Время? Волевые качества? Настроение? Именно я не могу ответить на этот вопрос, потому что я могу себе позволить найти в себе и силы, и время. И призываю других к совершению добрых дел.

На этот счёт есть весьма древняя поговорка: «Посеешь поступок — пожнёшь привычку, посеешь привычку — пожнёшь характер, посеешь характер — пожнёшь судьбу».    Любой путь начинается с малого шага и желания идти к нему.  Порой человек даже не представляет себе, как ценен каждый его малейший шаг, приближающий его  к свершению добрых дел.  Каждый человек должен понять, что доброта приносит радость не только окружающим людям, но и самому человеку. На эту тему в народе есть еще одна поговорка: «Худо тому, кто добра не делает никому». Скучна и однообразна их жизнь, мало друзей.

В семье люди понимают и сочувствуют друг другу, помогают делами и советами. В общественных местах многие или стесняются, или не хотят тратить свое время на хорошие поступки. А очень зря! Попробуйте  испытать радостное чувство морального удовлетворения и полной гармонии. Если один накормит бездомного животного, другой примет участие в уборке своего города, третий поможет одинокому человеку, а четвертый сделает доброе дело в пользу всего человечества, то окружающий мир станет чуть светлее, радостнее, теплее. Как приятно  и интереснее жить в таком мире! Разве не так? От улыбки станет всем светлей, так поется в детской песенке.

Я призываю всех носить  в сердцах любовь и доброту, дарить ее окружающим нас  людям. Да, мир может показаться, на первый взгляд, жестоким и беспощадным. Но это только на первый взгляд. Если мы несем в мир искренне добро и любовь, то  получим  от мира в десятки раз больше.

Во многих нравственных писаниях призывают совершать благо во имя… Благо должно идти от души.    Мир души — это то, что у нас внутри, в сердце. От сердца произойдут добрые дела, когда будет доброе сердце, а без доброго сердца добрых дел не может быть, как и из гнилого источника не может не течь гнилая вода. Исправь сердце и волю твою, – и будешь добр, будешь истинный христианин, будешь новое творение. Всякий от воли и сердца добр или зол. Когда сердце и воля добры, то и человек добр; когда сердце и воля злы, то и человек зол.  Давайте не будем забывать золотое правило нравственности!    

Нашими добрыми поступками мы можем воплотить надежду другим людям, которые отчаялись и опустили голову.

Пожилые люди очень часто говорят, что современная молодежь невоспитанная и помощи ни от кого нельзя дождаться. Нам нужно доказать им обратное и показать, что современные парни и девушки воспитанные, добрые, отзывчивые и способны прийти на помощь. Не надо искать пользы от добрых поступков никогда, всегда надо иди на дело бескорыстно. Если ты ожидаешь каких-то привилегий, то это дело перечеркивается и выходит из списка хороших дел. Надо в себе вырабатывать черты альтруиста.

Я в возрасте тринадцати лет смог с друзьями организовать группу « Горячие сердца»,  по оказанию помощи пожилым людям. В свободное от учебных занятий время, мы посещаем семьи, нуждающиеся в физической помощи. Помогаем по хозяйству. Были  случаи,  когда ходили дать и душевное тепло. Одной бабушке было очень одиноко, мы посещаем пообщаться. Наша работа проводится строго под контролем нашего классного руководителя!

Еще одно преимущество хороших поступков в том, что они помогают стирать грехи.  Так говорят взрослые.

Давайте же сделаем так, чтобы добро от человека побеждало не только в сказках, но и в жизни! Если мы объединимся ради достижения этой нравственной и  великой цели, у нас всё получится. Ведь хороших, добрых и смелых людей на свете больше, чем плохих и злых.

В планах нашей группы организовать также помощь детям, ограниченным в здоровье. К сожалению, данные дети в нашем поселке имеются. Наша группа разработала план мероприятий по оказанию данным детям благотворительной помощи в преддверии праздника.

Вместе мы — сила!

---

Пример сочинения 4

Не пожалейте время для добра, Дарите его завтра, сегодня и вчера. Не на словах даруйте, а на деле. Что такое добро? Мне кажется, что добро это когда, ты помогаешь кому-то, но при этом не ждешь чего-то взамен. Для меня добрые дела, главная составляющая моей жизни. Ведь совершая добрые поступки, ты делаешь приятно не только, например человеку или животному, но и себе. Так как понимаешь в этот момент, что день прожит не зря.

Многие считают, что помогать нужно только людям или животным. Но забывают, что природа тоже нуждается в нашей помощи и заботе. Природе многого не нужно даже если вы просто перестанете мусорить на улице и загрязнять озёра и моря. Это уже доброе дело по отношению к ней. Каждое лето мы с родителями любим отдыхать в деревне у бабушки. Это очень живописное место: леса, поля, небольшая речушка. Всё такое красивое, что аж захватывает дух и уезжать совсем не хочется. Помимо огорода, у бабушки есть ещё и большой сад, в котором растут разные плодовые деревья. Каждый раз, кода мы приезжаем, мы помогаем бабушке ухаживать за этими деревьями, собираем плоды, а также сажаем новые саженцы.

Чтобы сделать доброе дело, необязательно прилагать большие усилия. Достаточно накормить бездомного животного, перевести пожилого человека через дорогу, помогите маме донести сумку с тяжелыми продуктами до дома. И это уже, хоть и маленькое, но доброе дело!

Каждое лето мы с родителями любим отдыхать в деревне у бабушки. Это очень живописное место: леса, поля, небольшая речушка. Всё такое красивое, что аж захватывает дух и уезжать совсем не хочется. Помимо огорода, у бабушки есть ещё и большой сад, в котором растут разные плодовые деревья. Каждый раз, кода мы приезжаем, мы помогаем бабушке ухаживать за этими деревьями, собираем плоды, а также сажаем новые саженцы.

Чтобы сделать доброе дело, необязательно прилагать большие усилия. Достаточно накормить бездомного животного, перевести пожилого человека через дорогу, помогите маме донести сумку с тяжелыми продуктами до дома. И это уже, хоть и маленькое, но доброе дело!