Рассказ сухомлинский каждый человек должен

Трудно ли быть человеком? Тема доброты и человечности пронизывает рассказы многих авторов. Среди них поучительные рассказы В. Осеевой, Л. Толстого, К Ушинского, В Сухомлинского, Ш. Амонашвили и других менее известных авторов. 

В этой статье собраны лучшие рассказы и сказки советского педагога-новатора Василия Сухомлинского.

Принципы воспитания В. Сухомлинского до сих пор не теряют своей актуальности. Рассказы и сказки этого величайшего человека учат человечности, раскрывают понятия нравственности, доброты и красоты. В них можно найти ответы на многие важные вопросы.

Для чего говорят «спасибо»?

По лесной дороге шли двое – дедушка и мальчик. Было жарко, захотелось им пить.
Путники подошли к ручью. Тихо журчала прохладная вода. Они наклонились, напились.
– Спасибо тебе, ручей, – сказал дедушка. Мальчик засмеялся.
– Вы зачем сказали ручью «спасибо»? – спросил он дедушку. – Ведь ручей не живой, не услышит ваших слов, не поймет вашей благодарности.
– Это так. Если бы напился волк, он бы «спасибо» не сказал. А мы не волки, мы – люди. Знаешь ли ты, для чего человек говорит «спасибо»?
Подумай, кому нужно это слово?
Мальчик задумался. Времени у него было много. Путь предстоял долгий…

Стыдно перед соловушкой

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. После утомительной дороги сели они на траву отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закончили обед, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасной песней, Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

-Зачем ты берёшь с собой мусор? – сказала Оля. -Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

-Стыдно … перед соловушкой,- тихо ответила Лида.

Бабушка отдыхает

Пришла из школы маленькая Галинка. Открыла дверь, что-то хотела весело сказать маме. Но мама пригрозила Галинке пальцем и прошептала:
– Тихо, Галинка, бабушка отдыхает. Целую ночь не спала, болело сердце.
Галинка тихонько подошла к столу, положила портфель. Пообедала и села учить уроки. Читает книжку тихо, про себя, чтобы не разбудить бабушку.
Открылась дверь, пришла Оля, подружка Галинки. Она громко сказала:
– Галинка, слушай…
Галинка погрозила ей пальцем, как мама, и прошептала:
– Тихо, Оля, бабушка отдыхает. Целую ночь она не спала, болело сердце.
Сели девочки к столу и рассматривают рисунки.
А из закрытых бабушкиных глаз выкатились две слезинки.
Когда бабушка встала, Галинка спросила:
– Бабушка, почему вы во сне плакали?
Бабушка улыбнулась, приголубила Галинку. В ее глазах светилась радость.

Зайчик и рябина

Наступила зима. Засыпало снегом землю. Трудно стало зайчику добывать еду.
Однажды увидел он на рябине красные ягоды. Прыгает зайчик вокруг дерева, а ягоды высоко.
Просит зайчик:
— Дай мне, рябинка, ягод.
А рябина отвечает:
— Попроси ветер. Он тебе поможет.
Обратился зайчик к ветру. Прилетел ветер, колышет, трясет рябину. Оторвалась кисть красных ягод, упала на снег. Радуется зайчик ягодам.
— Спасибо тебе, ветер,— говорит.

Кому же идти за дровами?

На краю села жила вдова с тремя сыновьями. Два сына уже взрослые юноши, высокие, статные, славные, красивые. А третий – подросток Юра – маленький, тоненький, как тростинка.
Было это зимой. Выпал глубокий снег, дул северный ветер, трещал мороз. Мать говорит – как будто сама себе, но чтобы дети слышали:
– Холодно, дети. А дров нет… Кому же за дровами идти?
Молчат старшие сыновья, нагнули головы, смотрят в землю и печь колупают.
– Я пойду за дровами, мама, – сказал младший сын.
– А мороза ты не боишься? – спрашивает мать и на старших сыновей поглядывает.
– Нет, не боюсь, – отвечает сын и одевается.
– Ну что ж, иди, Юра, – сказала мать, крепко подпоясала и поцеловала сына.
Пошёл Юра. И сразу стало в хате так тихо, будто всё живое, что есть на свете, прислушивалось и думало: что же будет? И ветер на дворе затих. Два старших сына подняли головы, посмотрели на мать и сказали:
– Мы тоже пойдём в лес, мама.
– Идите, сыны, – прошептала мать и заплакала от радости.

Почему плачет синичка?

В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей – мальчик Миша и девочка Оля. Мише было десять лет, а Оле – девять. Около дома рос высокий ветвистый тополь.
– Сделаем на тополе качели, – сказал Миша.
– Ой, как хорошо будет качаться! – обрадовалась Оля.
Полез Миша на тополь, привязал к веткам веревку. Встали на качели Миша и Оля, и давай качаться. Качаются дети, а около них синичка летает и поет, поет.
Миша говорит:
– Синичке тоже весело оттого, что мы качаемся.
Глянула Оля на ствол дерева и увидела дупло, а в дупле – гнездышко, а в гнездышке птички маленькие.
– Синичка не радуется, а плачет – сказала Оля
– А почему же она плачет? – удивился Миша.
– Подумай, почему, – ответила Оля.
Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнездышко и думает: «Почему же она плачет?»

Камень

На лугу, под раскидистым дубом, много лет была криница. Она давала людям воду. Под дубом подле криницы отдыхали путники.
Как-то раз к дубу пришёл мальчишка. Он любил пошалить. Вот он и подумал:
«А что будет, если я возьму вот этот камень и кину его в криницу? Вот, наверное, булькнет сильно!»
Поднял камень, кинул его в криницу. Булькнуло сильно. Мальчишка засмеялся, побежал и забыл про свой поступок.
Камень упал на дно и закрыл жерло.
Вода перестала наполнять криницу.
Криница засохла.
Засохла трава возле криницы, и дуб засох, потому что подземные ручейки потекли куда-то в другое место.
На дубу перестал вить гнездо соловей. Он полетел на другой луг.
Замолкла соловьиная песня.
Грустно стало на лугу.
Много лет миновало. Мальчишка стало дедом. Однажды пришёл он на то место, где когда-то был зелёный луг, стоял раскидистый дуб, била прохладная криница.
Не стало ни луга, ни дуба, ни соловья, ни криницы. Только песок, ветер вздымает тучи пыли.
«Куда ж оно всё подевалось?» – подумал дед.

Дуб под окном

Молодой лесник построил в лесу большой каменный дом и посадил дубок под окном. Шли годы, вырастали у лесника дети, разрастался дубок, старел лесник. И вот через много лет, когда лесник стал дедушкой, дубок разросся так, что закрыл окно. Стало темно в комнате, а в ней жила красавица – лесникова внучка.

– Срубите дуб, дедушка, – просит внучка, – темно в комнате.
– Завтра с утра начнём, – отвечает дедушка.

Наступило утро. Позвал дедушка троих сыновей да девятерых внуков, позвал внучку-красавицу и сказал:
– Будем дом переносить в иное место.
И пошёл с лопатой копать ров под фундамент. За ним пошли три сына, девять внуков и красавица-внучка.

Девочка и ромашка

Прекрасным солнечным утром маленькая девчушка вышла поиграть на зеленой полянке. Вдруг слышит: кто-то плачет.
Прислушалась девочка и поняла: плач доносится из-под камня, который лежит на краю поляны. Камень небольшой, как голова кролика, но очень твердый. Спрашивает девочка:
– Кто там плачет под камнем?
– Это я, Ромашка, – послышался слабый голос. – Освободи меня, девочка, давит меня камень…
Откинула девочка камень и увидела нежный, бледный стебелек Ромашки.
– Спасибо тебе, девочка, – сказала Ромашка, расправив плечи и вздохнув полной грудью. – Ты освободила меня из-под Каменного Гнета.
– Как же ты попала под камень? – спросила девочка. – Обманул меня Каменный Гнет, – ответила Ромашка. – Была я маленьким ромашкиным семенем. Осенью искала теплый уголок. Дал мне приют Каменный Гнет, обещал оберегать от холода и жары. А когда мне захотелось увидеть Солнышко, он чуть не задавил меня. Я хочу быть твоей, девочка.
Девочка приходила к Ромашке, и они вместе встречали Солнце.
– Как хорошо быть твоей, девочка! – часто говорила Ромашка.
– А если бы ты выросла в лесу или у края дороги? Ты была бы ничья? – спросила девочка.
– Я бы умерла от горя, – тихо сказала Ромашка . Ничьих цветов не бывает. Они всегда чьи-то. Вон та Огненная Маковка – она дружит с Солнышком.
Солнышко шепчет ей: «Ты моя, Огненная Маковка». Я слышу этот шепот, когда всходит Солнышко и Маковка раскрывает лепестки. А вот тот Василек друг Весеннего Ветра. Он первым каждое утро прилетает к Васильку, будит его и шепчет: «Проснись!». Цветок не мог бы жить, если бы он был ничей.

Красивые слова и красивые дела

Среди поля стоит маленькая хатка. Её построили для того, чтобы в ненастье люди могли спрятаться и пересидеть в тепле.

Однажды среди летнего дня небо обложили тучи, пошел дождь. В лесу в это время были трое мальчиков. Они вовремя спрятались от дождя и смотрели, как с неба льют потоки воды. Вдруг они увидели: к хатке бежит мальчик лет десяти. Они не знали его, мальчик был из соседнего села. Он промок до нитки и дрожал от холода. И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:

– Как это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь. Мне жаль тебя…

Второй мальчик тоже произнес красивые и жалостливые слова.

– Наверно, страшно очутиться в такую погоду среди поля. Я сочувствую тебе, мальчик…

А третий не сказал ни слова. Он молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.

Красивы не красивые слова. Красивы красивые дела.

Неблагодарность

Пригласил дед Андрей в гости внука Матвея. Поставил дед перед внуком большую миску с мёдом, белые калачи положил, приглашает:

– Ешь, Матвейка, мёд. Хочешь – ложкой ешь мёд с калачами, хочешь – калачи с Ел Матвей мёд с калачами, потом – калачи с мёдом. Наелся так, что дышать трудно стало. Вытер пот, вздохнул и спрашивает:

– Скажите, пожалуйста, дед, какой это мёд – липовый или гречневый?

– А что? – удивился дед Андрей. – Гречневым мёдом угостил я тебя, внучек.

– Липовый мёд все-таки вкуснее, – сказал Матвей и зевнул: после обильной еды его клонило ко сну.

Боль сжала сердце деда Андрея. Он молчал. А внук продолжал спрашивать:

– А мука для калачей – из яровой или озимой пшеницы? Дед Андрей побледнел. Его сердце сжало невыносимой болью.

Стало тяжело дышать. Он закрыл глаза и застонал.

Скажи человеку «здравствуйте»

Лесной тропинкой идут отец и маленький сын. Вокруг тишина, только слышно, как где-то далеко стучит дятел и ручеёк журчит в лесной глуши.

Вдруг сын увидел: навстречу им идет бабушка с палочкой.

– Отец, куда идёт бабушка? – спросил сын.

– Увидеть, встретить или проводить, – ответил отец. – Когда встретимся с нею, мы скажем ей «здравствуйте», – сказал отец.

– Для чего же ей говорить это слово? – удивился сын. – Мы ведь совсем незнакомы.

– А вот встретимся, скажем ей «здравствуйте», тогда увидишь для чего. Вот и бабушка.

– Здравствуйте, – сказал сын.

– Здравствуйте, – сказал отец.

– Здравствуйте, – сказала бабушка и улыбнулась.

И сын с удивлением увидел: всё вокруг изменилось. Солнце засияло ярче. По верхушкам деревьев пробежал легкий ветерок, листья заиграли, затрепетали. В кустах запели птицы – до этого их не было слышно. На душе у мальчика стало радостно.

– Почему это так? – спросил сын.

– Потому что мы сказали человеку «здравствуйте», и он улыбнулся.

Трудно быть человеком

Дети возвращались из леса, где они провели целый день. Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился в долине, за несколько километров от села. Уставшие дети едва дошли до хуторка. Они заглянули в крайнюю хату попросить воды.

Из хаты вышла женщина, за ней выбежал маленький мальчик. Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. Дети напились воды, отдохнули на траве. Где и силы взялись!

Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:

– А ведь мы не поблагодарили женщину за воду. – Её глаза стали тревожными.

Дети остановились. В самом деле, они забыли поблагодарить.

– Ну что же… – сказал Роман, – это небольшая беда. Женщина уже и забыла, наверное. Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?

– Стоит, – сказала Марийка. – Ну разве тебе не стыдно самому перед собой, Роман?

Роман усмехнулся. Видно, что ему не было стыдно.

– Вы как хотите, – сказала Марийка, – а я вернусь и поблагодарю женщину…

– Почему? Ну, скажи, почему это нужно обязательно сделать? – спросил Роман… – Ведь мы так устали…

– Потому что мы люди…

Она повернулась и пошла к хуторку. За ней пошли все. Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, пошел вместе со всеми.

– Трудно быть человеком… – подумал он.

Капля воды

Был жаркий июльский день. К колодцу, что под высоким дубом, подошла группа школьников. Они возвращались из туристского похода. Детям очень хотелось пить. И чем ближе был колодец, тем быстрее они шли.

А с другой стороны к нему приближалась бабушка. Она шла издалека, очень устала. И бабушка, и пионеры подошли к колодцу одновременно.

На срубе стояло ведро с холодной водой. Дети окружили его и по очереди пили воду. А бабушку оттеснили. Она отошла к дубу и стояла, печально прислонившись к дереву.

Когда пионеры напились и пошли дальше, бабушка посмотрела им вслед и задумчиво покачала головой.

Несмелый мальчик

В пятый класс среди года пришел новый ученик, Николай. В первый же день все убедились, что он несмелый, даже застенчивый, его хотели на первую парту посадить, но он отказался. Попросился на последнюю.

Учился Николай прилежно, старательно делал домашние задания. Ответы Николая были такими хорошими, что, когда его вызывали, в классе наступала тишина. Каждый хотел послушать хороший ответ. Учителя часто хвалили Николая: «Вот так нужно готовить задания и отвечать на вопросы».

От похвал мальчик краснел, было видно, что ему хотелось быстрее сесть за свою последнюю парту.

Одноклассники говорили: «Хороший ученик. И добрый товарищ.

Попросишь – всегда объяснит, расскажет, как решить задачу. Но очень несмелый…»

Однажды пятиклассники возвращались из школы домой. Было это в мае, перед окончанием учебного года. Шли гурьбой, о чем-то спорили.

Когда проходили по мосту через речку, услышали крик. Кто-то кричал внизу, недалеко от моста. Речка была небольшая, но быстрая и полноводная. Неужели кто-то зовет на помощь?

Не успели ребята  и подумать об этом, как увидели: Николай прыгнул в воду, туда, откуда доносился крик.

Потрясенные мальчики подбежали к перилам моста. Николай уже подплывал к маленькой девочке. Она не умела хорошо плавать и попала в водоворот. Еще немного – и девочка погибла бы.

– Держись за мою рубашку! – крикнул Николай.

Девочка схватилась за рубашку, и Николай быстро поплыл с ней к берегу.

Посмеялись над бабушкой

Однажды дети играли на стадионе в мяч. Весело было играть, радостно.

Мимо стадиона шла старенькая бабушка. Она плохо видела, шла медленно, ощупью проверяя дорогу палкой.

Кто-то из ребят бросил мяч так, что он покатился бабушке под ноги, ударил по палке и выбил ее из рук. Остановилась бабушка, растерялась, не знает, что делать. Наклонилась, ищет палку, а она отлетела далеко. Не видит бабушка ее.

Дети смотрят на бабушку и смеются. Никто из них не догадался подойти к старушке, попросить прощения и помочь ей.

Дети смеются, а бабушка стоит и плачет. И никому и в голову не пришло, что в эту минуту творится большое зло: человек издевается над человеком.

Пчела и тыквенный цветок

Полетела Пчела в поле за медом – далеко-далеко. А солнышко уже к закату клонится. Нашла Пчела большое тыквенное поле. У тыквы цветы большие, лепестки желтые, яркие, как солнце. Летала Пчела от одного цветка к другому, собирала мед. Подняла головку, посмотрела вокруг и вскрикнула по пчелиному от страха: солнышко зашло, в небе звездочки мерцают, в поле сверчок поет. «Что же мне теперь делать?» – думает Пчела.
– Садись ко мне под лепестки, – говорит ей Тыквенный Цветок. – Переночуешь, а утром домой полетишь.
Села Пчёлка на сладкие тычинки, закрыл ее Цветочек лепестками.
Спит Тыквенный Цветок. Спит Пчела. Спит поле. Весь мир спит, только звездочки в небе мерцают.
Вот и солнышко показалось из-за леса. Тыквенный Цветок открыл лепестки. Проснулась Пчела. Время домой лететь. Но в маленьком пчелином сердце что-то задрожало – грустное и теплое. Что-то задерживало Пчелу возле Цветка.
Поклонилась низенько Пчела Тыквенному Цветочку и сказала:
– Спасибо тебе, Цветок, за гостеприимство. Цветок вздохнул. Ему тоже не хотелось расставаться с Пчелой.
Но солнце уже поднялось над горизонтом, пел жаворонок в небе, летали бабочки – начался день. Пчела покружила над Тыквенным Цветком и полетела домой, понесла мед детишкам.

Девочка и ромашка

Прекрасным солнечным утром маленькая девчушка вышла поиграть на зеленой полянке. Вдруг слышит: кто-то плачет.
Прислушалась девочка и поняла: плач доносится из-под камня, который лежит на краю поляны. Камень небольшой, как голова кролика, но очень твердый. Спрашивает девочка:
– Кто там плачет под камнем?
– Это я, Ромашка, – послышался слабый голос. – Освободи меня, девочка, давит меня камень…
Откинула девочка камень и увидела нежный, бледный стебелек Ромашки.
– Спасибо тебе, девочка, – сказала Ромашка, расправив плечи и вздохнув полной грудью. – Ты освободила меня из-под Каменного Гнета.
– Как же ты попала под камень? – спросила девочка. – Обманул меня Каменный Гнет, – ответила Ромашка. – Была я маленьким ромашкиным семенем. Осенью искала теплый уголок. Дал мне приют Каменный Гнет, обещал оберегать от холода и жары. А когда мне захотелось увидеть Солнышко, он чуть не задавил меня. Я хочу быть твоей, девочка.
Девочка приходила к Ромашке, и они вместе встречали Солнце.
– Как хорошо быть твоей, девочка! – часто говорила Ромашка.
– А если бы ты выросла в лесу или у края дороги? Ты была бы ничья? – спросила девочка.
– Я бы умерла от горя, – тихо сказала Ромашка . Ничьих цветов не бывает. Они всегда чьи-то. Вон та Огненная Маковка – она дружит с Солнышком.
Солнышко шепчет ей: «Ты моя, Огненная Маковка». Я слышу этот шепот, когда всходит Солнышко и Маковка раскрывает лепестки. А вот тот Василек друг Весеннего Ветра. Он первым каждое утро прилетает к Васильку, будит его и шепчет: «Проснись!». Цветок не мог бы жить, если бы он был ничей.

Флейта и Ветер

В саду на лавке сидел Музыкант. Он играл на флейте. К его чудесной песне прислушивались и птицы, и деревья, и цветы. Даже Ветерок прилёг под кустом и с удивлением слушал игру на флейте. Играл Музыкант про солнце в голубом небе, про беленькое облачко, про серенькую пташку-жаворонка и про счастливые детские очи.
Замолкла песня, положил Музыкант флейту на лавку и пошёл домой. Взвился Ветер из-под куста, прилетел к флейте да и дунул со всей силы.
Загудела флейта, словно осенняя непогода под стрехою. Подул ветер ещё сильнее, а флейта не играет – гудит да и гудит.
«Отчего так? – думает Ветер. – Я легко могу вырывать дубы с корнями, скидывать крыши с домов. Почему же флейта на покоряется мне – не играет?»

Куда муравьишки спешили?

На дереве сидела белочка. Она ела горох. До того вкусный, что даже глаза зажмурила. Крошечка горошка упала на землю. За ней вторая, третья. Много крошечек упало на землю.
А тропиночкой среди травы бежала Муравьиха. Спешила найти еду маленьким муравьишкам. Она торопилась на баштан: узнала, что там много сладких крошечек арбуза. Вдруг видит — падают с дерева крошечки горошка. Попробовала Муравьиха – горошек пахучий да вкусный. Понесла Муравьиха крошечку горошка к муравейнику, рассказала соседям:
– Бежим, муравьи, по горошек.
Собрались муравьи в дорогу. А детки муравьихины едят крошечку, что принесла мама, делятся с товарищами. Всем деткам в муравейнике хватило, да ещё и осталось. А муравьи уже под деревом. Собрали крошечки и понесли домой. Хватит еды на всю зиму.

Зайчик и Месяц

Холодно зимой Зайчику. Выбежал он на опушку, а уж ночь настала. Мороз трещит, снег от Месяца блестит, холодный ветер с яру дует.
Сел Зайчик под кустом, протянул лапки к Месяцу, просит:
– Месяц, любимый, погрей меня своими лучами, а то долго ещё Солнышка ждать.
Жалко стало Месяцу Зайчика, он и говорит:
– Иди полем, полем, я тебе дорогу освещать буду, беги до большого стога соломы.
Побежал Зайчик к стогу соломы, зарылся в стог, выглядывает, улыбается Месяцу:
– Спасибо, любимый Месяц, теперь твои лучи тёплые-тёплые.

Яблоко в осеннем лесу

Поздней осенью маленькие сестрички Оля и Нина гуляли в яблоневом саду. Был тихий солнечный день. Почти все листья с яблонь опали и тихо шелестели под ногами. Только кое-где на деревьях оставались пожелтевшие листочки.

Девочки подошли к большой яблоне. Рядом с желтым листком они увидели большое красное яблоко. Оля и Нина вскрикнули от радости.

– Как оно сохранилось? – удивилась Оля.

– Сейчас мы его сорвем, – сказала Нина.

Девочки сорвали яблоко. Оле хотелось, чтобы яблоко досталось ей, но она сдержалась и предложила:

– Пусть твое будет яблоко, Нина.

Нине тоже хотелось, чтобы яблоко было её, но Нина тоже сказала:

– Пусть твое будет яблоко, Оля…

Яблоко переходило из рук в руки. Но вот им обеим пришла в голову мысль:

– Отдадим яблоко маме.

Они прибежали к маме радостные, взволнованные. Отдали ей яблоко.

В материнских глазах сияла радость. Мама разрезала яблоко и дала девочкам по половинке.

Сказка о Гусыне

В жаркий летний день вывела гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она показывала деткам большой мир. Этот мир был зеленым и радостным – перед гусятами раскинулся огромный луг. Гусыня учила деток щипать нежные стебельки молодой травки. Стебельки были сладкие, солнышко теплое и ласковое, трава мягкая, мир зеленый и поющий многими голосами жучков, бабочек, мотыльков. Гусята были счастливые.

Вдруг появились темные тучи, на землю упали первые капли дождя. А потом посыпались крупные, как воробьиные яички, градинки. Гусята прибежали к маме, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Под крыльями было тепло и уютно, гусята слышали, как будто бы откуда-то издалека доносится грохот грома, вой ветра и стук градинок. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что-то страшное, а они в тепле и уюте.

Потом все утихло. Гусятам хотелось поскорее на зеленый луг, но мать не поднимала крылья. Гусята требовательно запищали: выпускай нас, мама.

Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Мать тяжело дышала. Но мир вокруг был таким радостным, солнышко сияло так ярко и ласково, жучки, пчелы, шмели пели так красиво, что гусятам почему-то и в голову не пришло спросить: «Мама, что с тобой?» И когда один, самый маленький и слабенький гусенок подошел к маме и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» – она тихо ответила: «Все хорошо, мой сын ».

Желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива.

Легенда о материнской любви

Был у матери единственный сын. Женился он на девушке изумительной красоты. Но сердце у девушки было черное, недоброе.

Привел сын молодую жену в дом. Невзлюбила сноха свекровь, сказала мужу: «Пусть не заходит мать в хату, посели ее в сенях».

Поселил сын мать в сенях, запретил ей в хату заходить… Но мало показалось снохе и этого. Говорит она мужу: «Чтобы и духом матери не пахло в хате».

Переселил сын мать в сарай. Только по ночам выходила мать на воздух. Отдыхала однажды вечером молодая красавица под цветущей яблоней и увидела, как мать вышла из сарая.

Рассвирепела жена, прибежала к мужу: «Если хочешь, чтобы я жила с тобой, убей мать, вынь из ее груди сердце и принеси мне». Не дрогнуло сердце сыновнее, околдовала его невиданная красота жены. Говорит он матери: «Пойдемте, мама, покупаемся в реке». Идут к реке каменистым берегом. Споткнулась мать о камень. Рассердился сын: «Смотрите под ноги. Так мы до вечера будем идти к реке».

Пришли, разделись, искупались. Убил сын мать, вынул из ее груди сердце, положил на кленовый листок, несет. Трепещет материнское сердце.

Споткнулся сын о камень, упал, ударился, упало горячее материнское сердце на острый утес, окровавилось, встрепенулось и прошептало: «Сыночек, не больно ли ты ушиб колено? Присядь, отдохни, потри ладонью ушибленное место».

Зарыдал сын, схватил материнское сердце в ладони, прижал к груди, возвратился к реке, вложил сердце в растерзанную грудь, облил горячими слезами. Понял он, что никто не любил и не может любить его так преданно и бескорыстно, как родная мать.

Столь огромной была материнская любовь, столь глубоким и все сильным было желание материнского сердца видеть сына счастливым, что ожило сердце, закрылась растерзанная грудь, встала мать и прижала голову сына к груди. Не мог после этого сын возвратиться к жене, постылой стала она ему. Не вернулась домой и мать. Пошли они вдвоем степями и стали двумя курганами. Каждое утро восходящее солнце первыми своими лучами озаряет вершины курганов…

Именинный обед

У Нины большая семья: мать, отец, два брата, две сестры, бабушка. Нина самая маленькая: ей девять лет. Бабушка самая старшая; ей восемьдесят два года. Когда семья обедает, у бабушки дрожит рука. Все к этому привыкли и стараются не замечать. Если же кто-нибудь посмотрит на бабушкину руку и подумает: почему она дрожит? – рука ее дрожит еще сильнее. Несет ложку бабушка – ложка дрожит, капельки на стол капают.

Скоро день рождения Нины. Мать сказала, что на ее именины будет обед. Она с бабушкой испечет большой сладкий пирог. Пусть Нина пригласит своих подруг.

Пришли гости. Мама накрывает стол белой скатертью. Нина подумала: и бабушка за стол сядет, а у нее рука дрожит. Подруги смеяться будут, расскажут всем в школе.

Нина сказала тихонько маме:

– Мама, пусть бабушка сегодня за стол не садится…

– Почему? – удивилась мама.

– У нее рука дрожит… Капает на стол…

Мама побледнела. Не сказав ни слова, она сняла со стола белую скатерть и спрятала в шкаф.

Мама долго сидела молча, потом сказала:

– У нас сегодня бабушка больна. Именинного обеда не будет.

Поздравляю тебя, Нина, с днем рождения. Мое тебе пожелание: будь настоящим человеком.

---

Умение хорошо читать и грамотно писать – залог успешной учёбы.

Полезные пособия:

О. Наумова «Спиральное чтение»

Чтение спиральных текстов и выполнение заданий способствует формированию навыков осмысленного чтения, увеличению скорости чтения и развитию речи.

В этой книге вам предлагается:

• 2 варианта спиральных текстов разного уровня сложности (количество слов в текстах 20-50);
  
• Задания к каждому тексту;
• Методические рекомендации для продуктивной работы.

Работа с такими текстами максимально включает в работу мозг ребенка и в разы увеличивает продуктивность занятий.

Чтение необычных текстов воспринимается ребенком как игра. При этом идет развитие образного мышления, внимания, памяти, умение понимать прочитанное.

---

Ольга Наумова «Зашумленные тексты для чтения и пересказа»

Навык качественного чтения и письма зависит от состояния зрительного восприятия и внимания ребенка.
Чем лучше ребенок распознает зрительные образы, тем лучше он читает и грамотнее пишет.

Работа с зашумленными текстами максимально включает в работу мозг ребенка и в разы увеличивает продуктивность занятий. При этом идет развитие образного мышления, внимания, памяти, умение понимать прочитанное.

В книге вы найдете:

• Зашумленные тексты с вопросами;
• Тексты с вопросами для чтения, пересказа, проверки техники чтения;
• Методику работы с зашумленными текстами;
• Варианты проработки с максимальной продуктивностью;
• Упражнения для развития речи и понимания прочитанного.

В результате у ребенка:

• увеличивается скорость чтения;
  
• развивается внимание и память;
  
• вырабатываются навыки осознанного чтения;
  
• развиваются навыки самоконтроля;
  
• развивается речь;
  
• уменьшается количество ошибок при письме;
  
• облегчается процесс написания изложений и сочинений;
  
• улучшение учебных показателей.

Подходит для индивидуальных и групповых занятий.
Удобна для распечатывания и использования.

Серия книг «Зашумленные тексты» состоит из трех частей.
Тексты отличаются количеством слов, сложностью и степенью зашумленности.
Желательно проработать по всем трем уровням сложности.

Уровень 1

Количество слов в текстах 25-55. Простая шумовка.

Уровень 2

Количество слов в текстах 35-75. Наклонная шумовка.

Уровень 3

Количество слов в текстах 45-95. Сложная шумовка.

---

О. Наумова «Сердечное чтение»

Чтение этих необычных текстов и выполнение заданий способствует формированию навыков осмысленного чтения, увеличению скорости чтения и развитию речи.

В этой книге вам предлагается:

• Тексты, изогнутые в виде сердца разного уровня сложности
• Количество слов в текстах 50-115;
• Вопросы и задания к каждому тексту;
• Методические рекомендации для продуктивной работы;
• Интересные иллюстрации для раскрашивания.

Работа с такими текстами максимально включает в работу мозг ребенка и в разы увеличивает продуктивность занятий.

Чтение таких текстов может восприниматься ребенком как игра. При этом идет развитие техники чтения, образного мышления, внимания, памяти, умения понимать прочитанное.

В результате у ребенка:
• увеличивается скорость чтения;
• развивается внимание и память;
• вырабатываются навыки осознанного чтения;
• развиваются навыки самоконтроля;
• развивается речь;
• уменьшается количество ошибок при письме;
• облегчается процесс написания изложений и сочинений;
• улучшение учебных показателей.

Книга в формате pdf, 96 страниц.
Рекомендуемый возраст 7+.
Подходит для индивидуальных и групповых занятий.
Удобна для распечатывания и использования.

---

О. Наумова ТРЕНИНГ «Скорочтение и развитие речи»

Если вы УЧИТЕЛЬ, то у вас будет готовый комплект специальных текстов, заданий по скорочтению и развитию речи, отдельные странички которого удобно распечатывать.

Если вы РОДИТЕЛЬ, который очень хочет, чтобы его ребёнок повысил свою скорость чтения хотя бы в 2-3 раза, то тренинг поможет вам сделать это самостоятельно, не прибегая к помощи специалиста.

Желаемый результат — это не случайность, это итог правильных действий.

Этот ТРЕНИНГ полезно пройти каждому ребенку. Он прекрасно развивает мозг ребенка!

Удобный и результативный тренинг по скорочтению и развитию речи.

• 100 готовых текстов для развития навыков скорочтения.
• Гарантированный результат после прохождения.
• Лучшие приемы.
• Подходит как для индивидуальной работы, так и для работы с целым классом.
• Интересные тексты, написанные мастерами слова.
• Легко распечатать.
• Каждая страница содержит отдельный текст-задание.
• 180 страниц ценных упражнений.
• Самые результативные приёмы.
• 80 страниц дополнительных, самых эффективных упражнений по развитию речи, навыков скорочтения и внимания.

Пройдя тренинг, ваш ребёнок получит:

• Увеличение скорости и качества чтения в 2-3 раза;
• Развитие речи;
• Увеличение скорости мышления;
• Приобретение навыков осознанного чтения;
• Развитие внимания;
• Улучшение показателей в учёбе.

Тренинг успешно может быть использован родителями, репетиторами, учителями.

Самостоятельные занятия по ТРЕНИНГУ дома со своим ребенком позволяют полноценно заменить занятия с репетитором!

---

Ольга Наумова «Хорошо читаю, грамотно пишу» Осень

Умение хорошо читать и грамотно писать – залог успешной учёбы.
Задания рабочей тетради направлены на развитие навыков чтения и безошибочного письма.

«Хитрые» необычно зашифрованные тексты максимально включают мозг ребёнка в работу, одновременно с этим развивая внимание! память! технику чтения! и умение списывать без ошибок! 
Поэтому тексты мы читаем, списываем и выполняем задания.

Рабочая тетрадь содержит тексты различной сложности с индивидуальными заданиями.

Кому необходимо данное пособие?
• Ребенку, который плохо читает;
• Ребенку, который допускает много ошибок при письме;
• Ребенку, у которого недостаточное внимание и слабая память;
• Учителю, который хочет разнообразить уроки и домашние задания;
• Родителю, который хочет помочь своему ребенку и получить действенный инструмент;
• Репетитору, который заинтересован в быстрых положительных результатах своего ученика.

Какую пользу принесут занятия по данному пособию ребёнку?
• Улучшение техники чтения;
• Развитие навыка понимания прочитанного;
• Повышение уровня орфографической зоркости;
• Развитие внимания;
• Улучшение памяти;
• Развитие навыка грамотного списывания текстов;
• Увеличение словарного запаса;
• Развитие навыка самоконтроля;
• Повышение уровня заинтересованности в учебе.

Рекомендуемая методика работы подробно изложена внутри пособия.
Рабочая тетрадь в формате PDF, 72 страницы.
Рекомендуемый возраст 7+
Подходит для индивидуальной и групповой работы.

---

Заходите также в Книжную лавку  за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

“Человек есть не что иное, как ряд его
поступков”

Гегель

(Урок внеклассного чтения в 5 классе)

Цели и задачи урока:

• раскрыть смысл выражения “хороший человек”
• научить детей оценивать человеческие поступки;
• научить умению отличать хорошее от плохого;
• воспитывать лучшие качества по отношению к
  окружающим.

Оборудование:

• проекционная система;
• экран;
• запись музыки Бетховена “Лунная соната”;
• распечатки произведений Сухомлинского;
• карточки в виде сердечек с домашним заданием;
• цветок из бумаги для работы на уроке;

Ход урока

I. Орг. Момент.

Создание проблемной ситуации.

Ребята, тема нашего сегодняшнего урока
“Человек есть не что иное, как ряд его
поступков” это высказывание немецкого философа
Гегеля.

Как вы понимаете это выражение? (Дети
отвечают)

Действительно, именно от поступков,
совершаемых человеком, зависит, какой он на самом
деле человек.

Что значит быть хорошим человеком?

На этот вопрос мы ответим в ходе нашего урока.

II. Изучение новой темы.

Чтение рассказа “Каждый человек должен” под
музыку Бетховена “Лунная соната”.

В.А.Сухомлинский “Каждый человек должен”

“Мама с маленьким Петриком сели в поезд. Они
едут в далекий южный город, на берег теплого моря
– отдыхать. Мама стелет постель на полке для себя
и на отдельной полке – для Петрика. Мальчик
ужинает: ест вкусную булку, куриную ножку и
яблоко. Мягко покачиваясь, убаюкивают вагоны. Лег
Петрик на мягкую постель и спрашивает:

— Мама, вы говорили, что поезд ведет машинист. А
кто же ночью ведет поезд? Неужели он едет сам?

— Ночью тоже ведет поезд машинист.

— Как? – удивляется Петрик.- Неужели он ночью не
спит?

— Не спит, сынок.

— Мы спим, а он не спит? Целую ночь? – еще больше
удивляется Петрик.

— Да, машинист не целую ночь. Если бы он хоть на
минуту уснул, поезд разбился бы, и мы погибли бы.

— Но как же это так? – не может понять Петрик. –
Ведь спать-то ему хочется?

— Хочется, но он должен вести поезд. Каждый
человек – должен. Посмотри в окно, видишь: вон в
поле пашет землю тракторист. Ночь, а человек
работает, видишь, как прожектором освещает поле?
Потому что он должен работать ночью.

— И я должен? – спрашивает Петрик.

— И ты должен.

— Что же я должен?

— Быть человеком, — ответила мама, — Это самое
главное. Трудиться. Уважать и почитать старших.
Презирать лень и нерадивость. Любить свою родную
землю.

Обсуждение рассказа “Каждый человек должен”.

Почему Петрик долго не мог уснуть? (Ребята
отвечают)

Что вы можете добавить к словам мамы Петрика?
Какими качествами надо обладать, чтобы стать
человеком? (Дети перечисляют)

А кто вас учит тому, чтобы вы стали хорошими
людьми? (ребята отвечают)

Также нас этому учит и Библия, и Коран. Я вас
познакомлю с несколькими заповедями Библии,
некоторые вы попытаетесь объяснить сами.

Ознакомление с заповедями Библии.

I. Да не будет у тебя других богов перед лицом
твоим. (Господь учит нас любить его, надеяться
на него, молиться ему);

II. Не делай себе кумира. (Он запрещает нам
служить и молиться ложным богам и надеяться на их
помощь);

А вот следующие заповеди прочитайте и
попробуйте объяснить сами.

III. Почитай отца твоего и мать твою. (Г. Учит
почитать родителей);

IV.Не убивай. (Г. Призывает никому не делать
зла. Не вредить ни их жизни, ни их здоровью);

V.Не кради. (Г. Учит не брать чужого, ни силой,
ни хитростью)

VI.Не произноси ложного свидетельства на
ближнего твоего. (Г. Учит нас не говорить ни про
кого лжи);

Какой вывод вы сделали для себя, ознакомившись
с заповедями из Библии? (Ответы детей)

Их нам надо всем соблюдать, потому что они учат
нас только хорошему. Я думаю, вы со мной
согласитесь.

Беседа о нравственных качествах человека и
раскрытие понятия “Что такое хорошо”.

У Владимира Маяковского есть стихотворение
“Что такое хорошо и что такое плохо?”. Крошка сын
к отцу пришел

И спросила кроха:

“Что такое хорошо и что такое плохо?”.

Как вы бы ответили на вопрос: “Что такое
плохо?” (Дети отвечают).

В этом стихотворении есть еще один вопрос: “А
что такое хорошо?”. Ребята, быть здоровым хорошо?
(Дети отвечают)

Физкультминутка.

А сейчас, ребята, мы с вами будем укреплять свое
здоровье с помощью дыхательной гимнастики
Стрельниковой. У кого закружится голова, можете
делать сидя. В этом ничего страшного нет: просто в
кору головного мозга поступает много кислорода,
а наши сосуды не привыкли к этому. Поэтому
происходит головокружение. Сейчас мы проделаем 3
упражнения. Каждое по 8 раз.

1-е упражнение называется “Китайский
болванчик”. Наклоняем голову влево, вправо, как
будто приговариваем: “Ай, яй-яй, как не стыдно”.
Стоим прямо, на каждый наклон – вдох.

2-е – “Кошка”. Стоим прямо, ступни не отрываем
от пола, поворачиваем туловище, голова
поворачивается вместе с туловищем, при этом,
чуть-чуть приседаем, колени гнутся и
выпрямляются. На каждый поворот – вдох.

3-е – “Обними плечи”. Руки подняты на уровне
груди, согнуты в локтях, в момент вдоха швыряем
руки навстречу друг другу до отказа. Менять руки
нельзя. Молодцы!

Работа с пословицами и поговорками о
нравственных качествах человека.

Знаете такую пословицу “У кого что болит, тот о
том и говорит?” Эта пословица не про нас, потому
что болеть мы не собираемся, а будем говорить о
пословицах и поговорках, где говорится о людях,
об их хороших и плохих качествах . Дома какие
пословицы вам удалось найти? Устроем
соревнование между рядами. Какой ряд последним
назовет пословицу или поговорку, тот и побеждает.
Начинает первый ряд.

— Как вы все славно потрудились. Какие вы все
умные, столько пословиц и поговорок знаете.
Молодцы. У меня к вам следующий вопрос. Может ли
умный, всезнающий человек совершать плохие
поступки? (дети отвечают)

Чтение рассказ Сухомлинского “Самое важное –
это заставить себя чувствовать”.

А теперь прочитаем рассказ Сухомлинского
“Самое важное – это заставить себя
чувствовать”:

“Учился в одной школе в четвертом классе Генка.
Какой бы вопрос ни поставила учительница, Генка
сразу дает полный ответ и пять” получает. Писал
Генка лучше всех. Решал задачи быстрее всех.

Но не любили товарищи Генку: слишком уж
выставлял напоказ он свой ум. Ответит на вопрос
учительницы и так посмотрит на класс, будто
говорит: “Я самый умный”.

Весною класс собрался в поход. Радовались дети:
сколько удовольствий дает им путешествие и
ночевка в лесу!

Думали-гадали, какие вещи в поход брать, как
обед варить, как ночлег устроить. И решили: брать
надо в лес на двух одно одеяло, одну миску. Быстро
разобрались по парам. А с Генкой никто не хочет ни
одеяла брать, ни из одной миски обед есть.

Заплакал Генка, подошел к учительнице и
говорит:

— Я же никому слова плохого не сказал…за что же
меня невзлюбили? Учительница ответила:

-Нелегкое дело – заставить себя говорить. Еще
труднее – заставить себя чувствовать.

— Как же мне заставить себя чувствовать? –
спросил Генка.

— Надо видеть людей другими глазами. Ты
радуешься, что ты умнее всех, а надо горевать, что
нет умнее тебя. Потому что каждый, считающий себя
самым — самым, становиться, в конце концов,
одиноким

— Спасибо за науку, — сказал Генка. – А в лес мне
как же – идти с товарищами?- Иди. Бери свое одеяло,
свою миску и начинай свою новую жизнь. Открывай
глаза на людей и учись видеть их по-другому”.

Ответы на вопросы к рассказу Сухомлинского
“Самое важное – это заставить себя
чувствовать”.

Почему ребята невзлюбили Генку?

Как вы думаете, после этого случая Генка
изменится?

III. Закрепление умений и навыков.

Ребята, не только хорошо нужно учиться и
стремиться к знаниям, но важно воспитывать в себе
лучшие качества. А теперь проверим: на этом уроке
какими добрыми словами пополнился ваш словарный
запас.

Задание: составить синквейн “Добрые слова”.

А сейчас, я хотела бы услышать, какие синквейны
вы приготовили. (Дети читают).

Сколько добрых и светлых слов мы услышали. Ведь,
правда?!

Есть пословица: “От доброго слова и лед тает”,
а у нас в классе стул стал волшебным.

Ребята, давайте сыграем в игру “Волшебный
стул”

На этом волшебном стуле тоже очень много
хороших слов.

Волшебный стул.

Ученик, которого назвали ребята, выходит к
доске, остальные приговаривают:

Кто сегодня всех красивей?
Кто сегодня всех счастливей?
Поскорее появись!
На волшебный стул садись!

Ученик садится.

— Ребята, тот, кто садится на это стул, тот теряет
все свои плохие качества и у него остается только
все хорошее, доброе и красивое. Чтобы увидеть это,
нужно смотреть волшебными глазами на того, кто
сидит на волшебном стуле. (Ребята называют
хорошие качества).

Тебе было приятно услышать столько хороших
слов о себе?

Каждому человеку приятно, но не каждый может
говорить также хорошо о других. Помните из
Библии: “Возлюби ближнего, как самого себя”. Как
сам будешь относиться к людям , так и к тебе будут
относиться.

Игра “Ромашка счастья”.

Мы, ребята, с вами рисовали ромашку счастья, на
лепестках которой писали разные человеческие
ценности. А вот сейчас попробуем написать, на
этом цветке, поступки, совершаемые хорошим
человеком.

Решение проблемной ситуации.

И этим самым, мы ответим на вопрос, который мы
поставили в начале урока: Что значит быть хорошим
человеком?(Учитель обобщает ответы учеников)

IV. Подведение итогов. Домашнее задание.

Перечислите все хорошие качества своих
близких, найдите общие черты и отличительные.

КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН
(Из опыта экологической работы на уроках методики русского языка)
Преподаватель-методист Шахтёрского
педагогического училища Румбах Э.И.

Учиться на Человека нужно всю жизнь. И нельзя терять на этом пути ни минуты.
В.Сухомлинский Творчество В.Сухомлинского – пёстрая палитра тем для воспитания души и
сердца гражданина, Человека. Выбирай, думай, твори! «Не надо ничего придумывать, надо только увидеть новые идеи в реальной жизни, в реальной школе и суметь сказать: «Да»,- писал Василий Александрович. Есть вечные темы: «Мать», «Родина», «Хлеб» и, конечно же, «Природа и человек».
Каждое его произведение – это возможность задуматься над вечным, которое вырастает из обыденного, об ответственности каждого перед людьми, природой, перед совестью. В.А.Сухомлинский даёт возможность каждому осознать свою личную связь с Прошлым и Будущим, без чего не может быть настоящего. Его цель- научить смотреть и видеть, слушать и слышать, быть благодарным матери – природе, видеть в ней кормилицу, целительницу, источник красоты и вдохновения. Именно эта цель преследуется нами в учебной и воспитательной работе со студентами и студентов с учениками.
Природа, экология не могут быть просто отдельными темами изучения на специальных предметах. Это глобальные темы, решением которых необходимо заниматься постоянно и всем, если мы хотим жить в этом мире.
Чужой беды на Земле не бывает.
Земля – общий дом.
Кто об этом не знает?!
«Педагогика – наука не о ребёнке, а о человеке»,- утверждал Ян Корчак. Именно эта мысль лежит во главе угла гуманной педагогики, созданию и воплощению в жизнь которой Учитель – мыслитель В.Сухомлинский отдал жизнь. Он смотрел на ребёнка как на человека. Поэтому и поднимал в своих произведениях совсем не детские проблемы. Трудно порой однозначно определить, сказка ли это, рассказ или эссе, но в незатейливом, вроде бы простом сюжете открывается безбрежный простор для воспитания гражданских чувств в душе и взрослого человека, и ребёнка.
Его рассказ «Каждый человек — должен» опровергает расхожую, особенно среди молодёжи, теорию: «я никому ничего не должен». На вопрос ребёнка: «Что мы должны?» очень коротко и просто отвечает мудрый взрослый: «Быть Человеком!» В понятие человечность Учитель вкладывает умение и желание быть сопричастным ко всему в этом мире. Именно это чувство необходимо учителю воспитывать с самого раннего детства в каждом ребёнке. А возможность осуществлять это есть на любом учебном предмете, не говоря о внеаудиторной и внеклассной работе. Ребёнок должен осознать, что вся природа – это храм, который нельзя разрушать. Им нужно восхищаться, открывая для себя всё новые и новые его красоты, оберегать и привносить своё для его процветания. А для этого опять – таки не обойтись без воспитания в детях человечности.
Идёт урок чтения. Его ведёт студентка. Тема касается добрых дел. Как же обойтись без произведений В. Сухомлинского?! Студентка говорит: «Сегодня я открыла книгу рассказов В.Сухомлинского, успела только прочесть название «Для чего люди говорят «спасибо»? А как вы думаете, ребята?» В диалог включаются все. «Рассказ очень короткий. Хотите, я вам его прочту?»- спрашивает она. Читает, используя приём предвидения. «Почему ты сказал ручейку «спасибо»? Он же не живой, не узнает о твоей благодарности?» — удивился мальчик. «Как вы думаете, что ответил дедушка?» — интересуется студентка. Автор не даёт конкретного ответа, а заставляет задуматься, поразмышлять над мудростью дедушки: «Знаешь, кого это слово возвышает, воспитывает?» Задумался внук, и мы все с ним.
А ведь как не хватает в наше время большинству из нас способности быть благодарным родителям, школе, окружающим людям, а в первую очередь матушке – природе. Дальше идёт разговор о понимании, что значит быть благодарным природе. Этот вопрос выходит далеко за рамки урока. И опять приходят на помощь книги В. Сухомлинского.
«Совесть»– тема для воспитательного часа. Она абстрактна до той поры, пока нет в ней конкретики. Читаем и размышляем над рассказом В. Сухомлинского «Стыдно перед Соловушкой». У девочки из рассказа уже в крови чувство ответственности и стыда перед природой за плохие поступки людей. Тема продолжается на часе общения, который проходит на природе, в парке. Много не говорили о том, как вести себя, просто попросили детей посмотреть на всё окружающее добрыми глазами, глазами природы. Ребята без просьбы сами убрали не только всё, что осталось после них, но прихватили и чужой мусор (пакеты, бутылки), приговаривая: «Чтоб не стыдно было перед деревьями». Студенты убедились сами, как важно зажечь огонёк совести в каждом ребёнке. А если его постоянно поддерживать, то он разгорится в костёр нравственности. Ведь детская душа очень восприимчива ко всему. Как важно, чтобы первыми зёрнами в ней были зёрна нравственности, доброты и милосердия. Сказка «Мальчик и колокольчик ландыша» помогает разбудить человечность по отношению к каждой травинке, к каждому цветочку, научит слышать музыку природы, видеть и ценить её красоту. А главное – не быть равнодушным. В.Сухомлинский писал: «Равнодушный – духовно слепой человек. Ведь человек стал Человеком лишь потому, что увидел глубину голубого неба, нежный стебелёк и голубой колокольчик подснежника, увидел, пораженный пошёл по земле, утверждая красоту». Жизнь и деятельность самого автора этих строк – пример живого воплощения идеи воспитания ребёнка и словом, и делом. Сад, розарий, выращенный руками учителя и детей, помощь людям труда — всё это конкретные шаги не только по защите окружающей среды, но главное воспитание чувства ответственности перед природой.
Ш.А.Амонашвили в одной из книг приводит притчу о молодом царе, которому Ангел обещал выполнить одну просьбу. Советники предлагали пожелать царство Желаний, Разума, а один – царство Сердца, которое нужно зажечь.
— Но как? – спросили у него.
— Я не могу сказать. Бог велел людям самим зажигать свои сердца и помогать друг другу,- опечалился Ангел.
— Скажи как?
— Воспитанием, — сказал Ангел и исчез.
Царь назначил этого советника попечителем воспитания сердца – Учителем.
Главной задачей его и стало воспитывать сердце, отзывчивое к красоте и боли природы, человека. Выполняется она не на одних уроках природы, а постоянно, каждый день, и словом, и личным примером. Детская душа – очень чуткий, отзывчивый инструмент. Это камертон проверки человечности, но настроить его всё же надлежит учителю.
В.Сухомлинский учит: «Нельзя бороться со злом в человеке, но можно воспитать в нём добро». Учить нужно так, чтобы дети поняли, что это не разговоры о природе, экологии, а это живое участие в её защите, охране и сбережении на конкретном кусочке земли. Как ни вспомнить слова писателя и страстного любителя природы А.П. Чехова: «Если бы каждый человек на куске земли своей сделал всё, что он может, как прекрасна была бы Земля наша»?!
На уроках языка, чтения, на занятиях творческих групп предлагаем ряд творческих заданий, которые требуют от студента, ученика прочувствовать душу природы, посмотреть на мир её глазами: глазами бабочки, жука, дерева, ручейка, разорённого гнезда, раненной птицы…Это будит чувство сострадания, боли, милосердия ко всему живому.
Стараемся, чтобы тема: «Земля – наш общий дом» была постоянной на всех уроках. Наработки по ней наша творческая лаборатория «Поиск» оформляет в альманахе с одноименным названием. Это эссе, сказки, рассказы, слоганы, стихи. Они говорят, что дети не безразличны к судьбе природы, понимают её суть.
Природа – мать, ты сотворила всё:
Род человеческий, зверей, деревья и цветы…
На что ни глянь – твои плоды,
Куда ни глянь – всё ты, всё ты!
Студентка Лобачёва Н. написала эти слова для эпиграфа на урок чтения, на котором шла речь о временах года. А подвела итог словами Мирной Н.:
Люби, дружок, деревья, травы,
И речку быструю, и пруд…
Приумножай природы славу
И знай: природа — лучший друг!
Посеять благородную тревогу в сердцах детей, читая рассказ Л. Толстого «Птичка», студентка Киселёва К. смогла такими словами:
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На мёртвой планете не останемся и мы.
Сушкова О. заставляет задуматься о вине каждого перед матерью – Землёй:
Ночь. Тишина. Прислушайся.
Ты слышишь стоны Земли?
Пойми: в её горе
В какой – то мере виновен и ты.
Уничтожаем всё: леса, поля и степи,
Озёра, речки и моря…
Мы что ей не родные дети?
Не понимаем, что жизнь матери – твоя?!
Окурок, непогашенный костёр —
Пожар, как враг, ворвался и пошёл…
Горят, трещат кусты и дерева.
Ни бабочке, ни муравью спастись нельзя!
Козориз О. предлагает детям прислушаться к голосам природы:
Скромная ромашка мягко говорит,
Тысячами солнышек доверчиво глядит:
— Наклонись, понюхай, собери мой цвет.
Я лучшая добавка в лечебный твой букет.
Крапива нам шепчет тихо, не спеша:
— Жгу, конечно, сильно,
Но в пище хороша!
Земляника скромно вышла на лужок:
— Я — витаминов кладезь.
Съешь меня, дружок!
А шиповник строго очень говорит,
Уколоть как будто нас он норовит:
— Как созрею, собери меня, дружок,
Из меня заваришь лечебный свой чаёк.
«В сердце каждого человека заложены основы прекрасного, следует только показать ему это, сосредоточить его внимание, раскрыть ему глаза. От понимания красоты начинается всё наилучшее, что есть в человеке, начинается красота человеческих поступков», — пишет Н.Забила.
Сказки В. Сухомлинского — учебник разумного отношения человека к природе. Вместе с мальчиком, который бросил камень в источник (сказка «Камень»), мы видим катастрофический результат: закрыл камень источник, и не стало ни соловья, ни дуба, ни колодца. Песок, ветер поднимает тучи пыли…Педагог – мыслитель как будто говорит каждому: «Напившись воды, не забывай об источнике, из которого он вытекает. Думай о последствиях своих действий и поступков».
В венок памяти В. Сухомлинского многие студенты вплели, написали и свои сказки о природе, о необходимости жить добрым хозяином на ней, душой чувствовать её боли и страдания и вставать на защиту всего на Земле.
Участники творческой лаборатории «Поиск» одно из своих заседаний завершили коллективным трудом – стихотворением «Діалог Землі і Річки»:
Шепоче Річечка мала:
— Чому брудна вода моя ?
Чому вона вже не дзвенить,
Зітхає, плаче та тремтить?
І їй Земля відповіла:
— Людина стала вже не та.
Заводи, фабрики гудуть,
А нам весь бруд свій віддають:
Отруту різну, хімікати…
На це «добро» вони багаті.
Ліси вирубують,
Полюють на красу…
Хіба ж не знають:
Я, Земля, лише добро їм всім несу?!
Як докричатись до людини?
Чому від неї стільки гине?
Якщо не вгомоняться вже вони ,
Доля гірка у людства і Землі.
Мій друже! Благаєм кожного:
— Поки не пізно, розбійництво в природі зупини,
Щоб не діждатися усім глобальної біди!
Эти слова — наше обращение к каждому, чьё имя Человек, живущий на планете Земля!

Международная конференция по экологии,
г. Харьков, 23.10. 2009

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Амонашвили Ш. А. Единство цели. Пособия для учителя. — М.: Просвещение, 1987
2. Амонашвили Ш. А. Школа жизни. – М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 2000
3. Амонашвили Ш. А. Без сердца что поймем. М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 2004
4. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну. — К.: Рад. школа, 1985
5. Сухомлинський В.О. Батьк1вськапедагопка. — К.: Рад. Школа, 1977
6. Сухомлинський В.О. Павлишська середня школа. — К.: Радянська школа, 1976
7. Сухомлинський В.О. Книга про совість (1,2 част.). — Сімферополь: Видавець О.П. Виродов, 2003
8. Сухомлинський В.О. Сто порад вчителю. — К.: Радянська школа, 1976

Усім, кому ім’я Людина, яка живе на планеті Земля!
Прочитай серцем, відчуй душею!!!

Діалог Землі і Річки

Шепоче Річечка мала:
— Чому брудна вода моя ?
Чому вона вже не дзвенить,
Зітхає, плаче та тремтить?
І їй Земля відповіла:
— Людина стала вже не та.
Заводи, фабрики гудуть,
А нам весь бруд свій віддають:
Отруту різну, хімікати…
На це «добро» вони багаті.
Ліси вирубують,
Полюють на красу…
Хіба ж не знають:
Я, Земля, лише добро їм всім несу?!
Як докричатись до людини?
Чому від неї стільки гине?
Якщо не вгомоняться вже вони ,
Доля гірка у людства і Землі.
Мій друже! Благаєм кожного:
— Поки не пізно, розбійництво в природі зупини,
Щоб не діждатися усім глобальної біди!

Звернення студентів творчої групи «Пошук»
Шахтарського педагогічного училища
Керівник: викладач- методист Румбах Е. І.

Человек должен. Весь смысл нашей жизни состоит в том, что все мы должны. Иначе жить было бы невозможно. Живя в обществе, ты на каждом шагу соприкасаешься с другими людьми, каждое твое удовольствие, каждая ра­дость чего-то стоят другим людям: на­пряжения их духовных и физических сил, забот, беспокойства, тревог, разду­мий. Жизнь превратилась бы в хаос, сре­ди бела дня невозможно было бы вый­ти на улицу, если бы не было человече­ского долженствования. Ясное понима­ние и строгое соблюдение твоего долга перед людьми — это твоя подлинная свобода. Чем человечнее, осознаннее  ты соблюдаешь свой долг перед людьми, тем больше черпаешь ты из неис­черпаемого источника подлинно челове­ческого счастья — свободы. Попытайся освободить себя от долженствова­ния — и ты превратишься в раба своих прихотей…

В долженствовании человек всегда уступает в чем-то другому человеку. В жизни всегда бывает так, что одному человеку легче, другому — труднее, од­ному достается больше радостей, дру­гому — меньше, одному лучше, друго­му — хуже. Мудрость человеческого долженствования как раз и заключается в том, чтобы видеть и внутренне рассу­дить, где должен ты и где должны тебе. От самых, казалось бы, незначительных поступков повседневной жизни — от того, например, что ты уступаешь место в лифте, в трамвае, в автобусе пожило­му человеку, — до великой человеческой ответственности за жизнь, судьбу, буду­щее другого человека — того, с кото­рым ты соединил свою судьбу, чтобы продолжать род человеческий, того, ко­го ты породил, кому ты дал жизнь, — во всей твоей жизни мудрым повелителем твоим пусть будет долженствование. По­теряешь долженствование — вначале станешь мелким себялюбивым сущест­вом, потом — подлецом, дальше — пре­дателем.

Мы садимся в вагон и едем к теп­лому морю, нам нужно только увидеть его и поехать обратно. Вечереет. Дети стелют постели — ехать целую ночь, ужинают. Мягко покачиваются, убаюки­вают вагоны. Дети лежат на мягких по­стелях. Самая маленькая, черноглазая Оля спрашивает:

—Вы говорили, что поезд ведет машинист. А кто же ночью ведет поезд? Неужели он идет сам?

—Ночью тоже ведет поезд маши­нист.

—Как? — удивляется Оля, и другие дети удивлены, приподняли головки, прислушиваются… — Неужели он ночью не спит?

—Не спит.

—Мы спим, а он не спит? Целую ночь? — еще больше удивляется Оля.

—Да, машинист не спит целую ночь. Если бы он хоть на минутку уснул, поезд разбился бы и мы погибли бы.

—Но как же это так? — не может понять Оля. — Ведь спать-то ему хо­чется…

—Хочется, но он должен вести поезд. Каждый человек должен. По­смотрите в окно, видите, вон в поле па­шет землю тракторист. Ночь, а человек работает. Видите, как прожектором осве­щается поле? Потому что он должен работать ночью. Если бы работали толь­ко днем, не хватило бы хлеба.

—И я должна? — спрашивает Оля.

—И я??? И я? — спрашивают дети.

—Все мы должны.

—Что же мы должны?

—Быть человеком. Это самое главное.

---

В.А. Сухомлинский. Отрывок из книги «По­требность человека в человеке»

Рассказы Василия Сухомлинского для детей

73 рассказа

Книги Василия Сухомлинского (1918—1970), советского педагога-новатора, были адресованы не только детям, но и родителям, учителям.

Он жил и работал в то время, когда страна залечивала раны от Великой Отечественной войны, когда дети, измученные лишениями и безотцовщиной, учились жить под мирным небом и открывали заново понятия красоты и человечности.

Подвиг польского учителя Януша Корчака вдохновил Василия Александровича своим примером, чтобы «стать настоящим воспитателем детей, надо отдать им своё сердце».

Он придумал педагогику сердца для матерей и отцов, подарив им свои наставления в очерках и рассказах. В них мы сегодня можем найти ответы на многие важные вопросы.

Совет первый

«В детстве не должно быть бездумного, безмятежного счастья».

Старшее поколение оставляет детям значительные запасы материальных и духовных достижений. Значит, подрастающее поколение должно знать о тех людях, кто трудился на благо соотечественников, кто пожертвовал своей жизнью за мирное небо.

Именно младшем возрасте в сознании ребёнка формируются первые понятия о добре и зле, справедливости и несправедливости, чести и бесчестии.

Совет второй

«В юном сердце и разуме надо воспитывать тонкую чуткость к человеку».

Жизнь человека — это жизнь мысли, разума, на страже которого стоит чуткое сердце. Нужно принимать близко к сердцу радости и горести, не проходить равнодушно мимо радостей и горестей отдельного человека, кем бы тот ни был: близкий или далёкий, знакомый или незнакомый. Благородный поступок совершается из внутренних побуждений и не требует похвалы или благодарности.

Совет третий

«В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания добрых чувств».

Добрые чувства рождаются одновременно с познанием первых важнейших истин, с душевными переживаниями, с пониманием оттенков родного слова. Вредны показные «мероприятия», разговоры о сделанном, похвалы за проявленную доброту. Добрый человек — это прежде всего совестливый и очень скромный человек.

Педагог разработал программу моральных привычек:

• доводить начатое дело до конца;
• выполнять работу не как-нибудь, а только хорошо;
• никогда не перекладывать свою работу на других и не пользоваться плодами труда других людей;
• помогать старым, слабым, одиноким;
• согласовывать свои желания с моральным правом на удовлетворение желаний;
• согласовывать свои радости, удовольствия, развлечения с потребностями других людей;
• не скрывать своих предосудительных поступков, иметь мужество откровенно сказать о них тому, кому считаете необходимым сказать.

Больше тридцати лет проработал Василий Александрович в Павлышской сельской школе на Украине сначала учителем, а затем — директором. Все дети разные, каждому нужен свой подход. Но всем одинаково близок был мир под голубым небом в «Школе радости», как назвал её Сухомлинский.

Свежесть и красота пробуждающегося дня рождали у детей поэтические образы. «Солнышко рассыпает искорки»,— говорила семилетняя Катя, глядя в утреннее небо. Учитель подхватывал крупицу Катиной фантазии, и рождалась сказочная импровизация о Кузнецах-великанах, которые куют для Солнца серебряный венок, рассыпая на землю блестящие искры.

Так, в близком общении с детьми и природой создавались сказки, лучшие из которых вместе с рассказами и притчами составили литературное наследие Сухомлинского. В большинстве своём они связаны с народной традицией, близки по духу к творчеству К. Ушинского и Л. Толстого, обращенному к детям. Отношения старших и младших в семье, забота о стариках, выражаемая в чуткости, доброте, такте, осмысление ребенком своего места я мире, понимание труда как источника радости и смысла жизни, близость к природе — вот круг тем литературного творчества В.А. Сухомлинского.

Есть у него притча «Камень», по-народному мудрая и глубокая.

Стоял в стели колодец. Поил ключевой водой путников. Питал деревья и травы вокруг. Однажды прибежал мальчишка и бездумно швырнул в воду камень. Камень закрыл родник на дне, и воде перестала наполнять колодец. Высохли травы и деревья. Перестали прилетать и петь птицы. Пусто и тоскливо стало там, где раньше шумела жизнь. Шли годы. Мальчик, не ведавший, что сотворил, стал стариком, пришёл на знакомое место и удивился: «Куда же всё подевалось?»

Рассказы Василия Сухомлинского иллюстрируют мудрость пословиц, народного опыта, нравственных категорий. Когда читаешь эти произведения с ребёнком, можно задавать вопросы на понимание прочитанного.

Василий Сухомлинский

Белое пёрышко

На соломенной крыше сидела стайка воробьёв. Они весело чирикали о своих воробьиных делах.

Вдруг подлетел к ним чужой, неизвестный им, невиданный на соломенной крыше воробей. Был он как-то не похож на других воробьёв. Маленькая головка — спесивая, шея — коротенькая, клювик — привередливый.

Но самое главное — белое пёрышко в хвосте. Среди серых перьев это белое пёрышко выглядело очень необычно.

— Смотрите, смотрите,— зачирикали воробьи,— к нам прилетел невиданный воробей с белым пёрышком в хвосте.

Слетелись воробушки с нескольких соседних крыш, сели возле воробья с белым пёрышком и спрашивают:

— Откуда ты прилетел?

— Из-за моря… — ответил воробей с белым пёрышком в хвосте.

Тем временем каждому воробью хотелось ближе сесть возле белого пёрышка, чтобы хорошенько его разглядеть.

Несколько раз они притрагивались к белому пёрышку клювиками, кто-то любопытный дёрнул его. Белое пёрышко упало, а ветер подхватил его и унёс далеко-далеко.

От того, что у диковинного воробья не стало в хвосте белого пёрышка, он вдруг перестал быть необычным. Стал таким же серым, как и все остальные воробушки, что родились и выросли на соломенных крышах. И головка стала такая же, и шейка, и клювик, зачирикал чужой воробей — и все даже клювики открыли от удивления.

— Да это же наш, обычный воробей!— послышалось разноголосое чириканье.— А мы, дураки, поверили белому пёрышку.

Вопросы для беседы

— Почему воробьиную стайку привлёк чужой воробьишка?

— Как они стали к нему относиться?

— Что помогло воробьям понять свою ошибку?

Человек принёс жизнь

В зелёной степи есть серый, мрачный островок — Мёртвое поле. С незапамятных времён на этом поле ничего не росло, потому что почва обильно пропитана солью. Над раскалённой глиной поднимались горячие потоки воздуха. Ни былинки, ни кузнечика, ни цветочка — ничего живого не было на Мёртвом поле. Никогда не пел над Мёртвым полем жаворонок, облетал стороной ворон, и небо над ним было не голубое, а серое.

Но вот пришёл на Мёртвое поле Человек. Принёс корзинку живительного чернозёма, высыпал. Принёс вторую, третью, десятую. Шли дни, месяцы, проходили годы, а Человек с утра до ночи всё носил и носил на Мёртвое поле чернозём. Он засыпал Мёртвое поле и посеял на нём пшеницу.

И произошло чудо. Мёртвое поле зазеленело. Зашумела, заколосилась пшеница. Запел кузнечик, серое небо стало голубым, над созревающими колосьями запел жаворонок. Жаворонки всего прислушались к его песне. Он пел о том, что нет в мире никого сильнее Человека.

Вопросы для беседы

— Что было перед появлением Человека?

— Какие изменения произошли в степи?

— О чём пел жаворонок свою песню?

Для чего человек живёт на свете?

Тихий осенний вечер. Заходит солнце. В синем небе — клин журавлей. Наша бабушка сидит на скамейке возле забора, смотрит на закат солнца. Я спрашиваю:

— Бабушка, скажите, для чего человек живёт на свете?

Бабушка усмехается и говорит:

— Чтобы жить вечно.

Я не могу понять: как это — жить вечно?

Бабушка говорит:

— Пошли в сад.

Мы идём в сад. Там отцветают чернобривцы. Бабушка собрала пучок сухих семян этих цветов и завязала в узелок.

— Подожди до весны,— сказала она и положила узелок с семенами чернобривцев в сухой уголок.

Пришла весна. Мы посеяли семена на грядке. Взошли маленькие растения, поднялись, зацвели. Какие красивые цветы чернобривцы! Сейчас они красивее, чем были тогда, осенью.

— Вот и человек живёт для того, чтобы вечно жила его красота,— сказала бабушка.— Родители живут, чтобы воспитывать детей. А дети, становясь взрослыми людьми, растят своих детей, чтобы вечно жил человеческий род.

— А для чего живет человеческий род?— снова спрашиваю я.

— Для счастья.

Вопросы для беседы

— Как отвечала бабушка на вопрос внука?

— Для чего живёт на свете человек?

Что лучше?

Одна маленькая девочка любила задавать вопросы.

— Что лучше — яблоко или груша? Роза или гладиолус? Вода или ситро? Мячик или кукла?

Мама терпеливо отвечала, но про себя удивлялась. В самом деле, разве можно сказать, что лучше — мячик или кукла, роза или гладиолус?

Но вот однажды девочка спросила:

— Мама, что лучше — сказка или песня?

— А ты подумай, что лучше — солнце или небо? Если ответишь на этот вопрос, тогда я тебе скажу, что лучше — сказка или песня,— ответила мама.

Долго думала девочка и не могла ничего придумать. Она смотрела на небо, на яркое солнышко. Они были прекрасны и неразделимы.

После этого девочка перестала спрашивать: что лучше? Она спрашивала по-другому: чем хороша сказка? Чем хороша песня? И мама с удовольствием ей отвечала.

Вопросы для беседы

— Какие вопросы беспокоили девочку?

— Почему она стала задавать вопросы по-иному?

Причина, явление, следствие

Учитель задал домой сочинение на тему «Причина, явление и следствие». На уроке он рассказывал, как писать, но я не слушал.

Дома открыл тетрадь, а что писать — не знаю. Пойду, думаю, к Володе, он слушал внимательно и знает, как начинать сочинение.

Оделся, вышел на улицу. Пруд уже замёрз, хотя лёд ещё тонкий. Надену-ка коньки и быстро побегу к Володе ледком.

Как приятно ехать — ветер в ушах свистит, коньки несут, будто ракета. Но почему это лёд трещит? Наверное, тоненький очень. Вот уже и берег недалеко.

Вдруг лёд проломился, и я бултыхнулся в воду. Стою по колено в воде. Еле выбрался на берег и быстрее побежал к своему товарищу.

Володя помог мне снять ботинки. Сидим, сушим обувь. Я и спрашиваю:

— Как писать сочинение о причине, явлении и следствии?

Засмеялся Володя:

— Твое приключение — это и есть сочинение. Лёд тонкий — причина. Лёд проломился — не выдержал твоего веса — явление. Неприятное явление. Ты очутился в воде — это следствие. Следствие тоже не очень хорошее.

Вопросы для беседы

— Почему мальчик не понял, как писать сочинение?

— На что он надеялся, когда пошёл к Володе?

— Какой пример привёл товарищ?

Фонарщик

Среди зелёных лугов и дремучих лесов текла река. Полноводная, глубокая, но тихая и ласковая. Много веков несла она свои чистые воды. По реке плавали челны и даже маленькие кораблики.

Жил на берегу реки старый фонарщик. Вечером садился он в челнок, плыл на середину реки, зажигал фонарь. До рассвета мерцал среди реки огонек, указывал дорогу путешественникам. Ласково плескались о берег волны — радовалась река: любят её люди и она людям нужна.

Но вот людям понадобилось много досок для столов и стульев.

Вырубили они леса по берегам реки. Показалось также людям, что зелёные луга — это ненужная роскошь. Распахали луга, посеяли кукурузу.

Иссякли холодные ключи, задохнулась от жажды река и умерла. Несколько лет на том месте, где плавали челны и кораблики, весной журчал ручей, а потом и он засох. Превратилось русло реки в огород. О реке напоминал только столб, к которому фонарщик по привычке каждую весну прикреплял фонарь. Но над ним всё реже собирались тучи. Знойные ветры прилетели из пустыни и застучали в дома к людям.

Как только на землю опускались сумерки, старый фонарщик шёл на капустное поле и зажигал на столбе фонарь.

Маленький мальчик Сережа спросил однажды:

— Дедушка, зачем вы зажигаете фонарь? Ведь реки давно нет.

— Чтобы люди лучше видели свою глупость.

Вопросы для беседы

— Чему радовалась полноводная река?

— Что случилось с лесами вокруг реки?

— Почему старый фонарщик не бросил своё занятие?

Это же солнце!

Это было ясным летним днём. Учитель вёл маленьких детей в лес.

Лес был большой и молчаливый. Деревья стояли стройные и высокие, будто огромные свечки. Густые листья закрывали солнце. В лесу был полумрак.

Дети шли и шли. Казалось, конца-края не будет лесу. Над головами что-то тихо шумело.

— Что это шумит?— спросили дети.

— Это разговаривают верхушки деревьев,— ответил учитель.— Они радуются, что видят солнце.

Вдруг дети остановились. На толстом стволе столетнего дуба они увидели что-то светлое, блестящее.

— Что это такое?— удивились дети.

— Это же солнце!— ответил учитель.— Посмотрите отсюда, видите, какое оно яркое?

Дети один за другим становились возле ствола столетнего дуба и любовались солнцем.

Вопросы для беседы

— Какой был лес, когда пришли дети?

— Как учитель отвечал на вопросы детей?

— Что изменилось, когда они пришли к столетнему дубу?

Литература

Сухомлинский В.А. Книга о совести. В 4-х частях. — Симферополь, 2003.