Рассказы о городе для дошкольников

Жил-был Город, который никто не любил. Когда-то он был избушечным и деревянным, но резные домики потихоньку сменились серыми безликими многоэтажками. Если раньше яблони, вишни и груши цвели в каждом дворе, то сейчас их почти не осталось. Реденько вдоль улиц стояли посеревшие от дорожной пыли березы и тополя. Яркими пятнами рядом с домами выглядели детские площадки – качели, песочницы, горки и лазилки. Только детский смех иногда и поднимал настроение Городу. В остальном все было, как обычно. Взрослые утром спешили на работу, затем бежали по магазинам. Примчавшись домой, они быстро ужинали, еще быстрее играли с детьми и падали в свои кровати спать.

Хранитель этого города был самым несчастным хранителем на свете. Иногда он днями не выходил из своего домика, так тоскливо ему было. Он даже пробовал лежать в городской больнице, но врачи ему сказали, что тоска лекарствами не лечится. В его прежде нарядном костюме виднелись репьи. На курточке не хватало пуговиц, а на штанах были грязные коленки.

Однажды, когда Хранитель горько плакал, сидя в парке на скамейке, к нему подошли мальчик и девочка. Они дружили с детства.

— Здравствуйте, Хранитель нашего города, — сказала девочка. – Почему вы плачете?

— Привет, — ответил он. – Я плачу потому, что мой город никто не любит. И хотя никто этого не замечает, Город тоже все время плачет.

— А что нужно сделать, чтобы вам снова стало весело? — спросил мальчик. – Конфетку хотите?

— Хочу, но конфетка не поможет, – Хранитель съел конфетку и продолжил. – Когда я появился, чтобы хранить этот город, он был очень маленьким, но уже красивым. Было всего несколько домов, но их жители очень старались сделать все, что мне было здесь уютно и светло. Они подметали дорожки и вешали фонари, кормили птиц и раскрашивали яркой краской заборы. А еще первые жители постоянно сажали фруктовые деревья и ягодные кусты. А сейчас…

Хранитель расплакался еще сильнее.

— Так, — сказала девочка. – Давайте свою лапку и пошлите к нам домой. Начнем с вас – отмоем, пуговицы пришьем, прическу сделаем.

— Точно! – радостно закричал мальчик. – А я вам помогу домик ваш отремонтировать.

— А у вас компот есть? – заулыбался Хранитель. – Я могу его обратно в груши и яблоки превратить. В благодарность.

Взявшись за руки, лучшие друзья и Хранитель отправились домой. Здесь девочка отмыла Хранителя душистым мылом, расчесала его волосы, выстирала и зашила костюмчик. А заодно и сняла мерки – сшить несколько новых нарядов.

За чаем Хранитель разговорился:

— Я так мечтаю о том, чтобы наш город снова стал красивым и гостеприимным. У нас же очень добрые жители, просто они об этом забыли. Деревья можно посадить, скамейки починить, мусор убрать, скворечники построить, подъезды отмыть, а что самое важное – нужно как можно больше друг другу улыбаться…

Рассказывая о своих планах по украшению города, Хранитель, обнявшись с подушкой, задремал на кресле. Мальчик и девочка укрыли его клетчатым пледом и побежали звонить всем своим друзьям. Вооружившись вениками, совками и тряпочками ребята вышли в родной двор. Обычно они сразу бежали на детскую площадку, но сейчас посмотрели вокруг взрослым взглядом. Увидели, что и, правда, вокруг лежит много мусора, краска на горке облупилась, а деревья давно никто не подвязывал и не поливал.

Девочки взялись за веники и очень быстро подмели двор начисто, мальчики покрасили площадку и помогли девочкам отнести мусор в контейнеры. Все вместе ребята полили деревья, а потом решили украсить их своими силами. Девочки принесли из дома ленты и повязали бантики на ветках, мальчики собрали все доски, которые смогли найти и сдали много домиков для птиц. Зерна и крошек тоже нашлось вдоволь.

Пришел вечер. Ребята устали и разошлись по домам. Их родители должны были вот-вот вернуться, но в этот вечер все задержались. Сначала взрослые, по привычке спеша, почти бегом вбегали в родной двор, затем резко останавливались и начинали оглядываться. А в тот ли двор мы пришли? Может, мы заработались и ошиблись домом? Кто потратил на нашу площадку миллион рублей?

Двор сиял чистотой и застенчиво улыбался. Птицы уже заселили скворечники, а деревья счастливо махали руками-ветками, показывая свои разноцветные бантики.

— Это все мы! Не миллион, а мы! – закричали детки, выбегая из всех подъездов. Они никак не могли дождаться родителей. – Мы убрались, пригласили птиц и украсили двор! Мы хотим жить в красивом и счастливом городе! Завтра мы пойдем убираться в другой двор, и никто нас не остановит!

Некоторые родители аж присели от неожиданности на свежеокрашенную лавку.

— Так это все вы? Но когда? Как? – слышались вопросы.

Тут показался Хранитель города. Его новый костюм был отглажен и сиял начищенными пуговицами.

— Спасибо вам, ребята, — важно сказал Хранитель и обнял каждого. – Город вами гордится! Я уже отправил в ваши кроватки самые сладкие добрые сны. Бегите спать.

Когда дети разошлись по домам, Хранитель города еще раз счастливо улыбнулся и, пританцовывая, пошел в свой отремонтированный домик. Взрослые молча посмотрели друг на друга, и вдруг все поспешили домой. Пока дети спали, их родители обзванивали знакомых и просили завтра же прийти в парки, скверы, на бульвары и улицы и убрать их.

Через три дня Город засиял чистотой. Не сходила улыбка и с лица Хранителя. Знакомые и незнакомые, дети и взрослые – все при встрече улыбались друг другу. Через несколько дней потянулись туристы. Все хотели посмотреть на самый счастливый город на земле.

Рассказы о Родине, о земле нашей русской, о бескрайних просторах родного края в произведениях русской классики известных писателей и педагогов Михаила Пришвина, Константина Ушинского, Ивана Шмелёва, Ивана Тургенева, Ивана Бунина, Евгения Пермяка, Константина Паустовского.

Содержание:

• Моя родина (Из воспоминаний детства)
• Наше отечество
• Русская песня
• Деревня
• Косцы
• Сказка-присказка про родной Урал
• Собрание чудес

Моя родина (Из воспоминаний детства)

Пришвин М.М.

Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой, а под этой пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.

Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.

Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.

И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!

После чаю я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было, да и теперь ружьё в моей охоте необязательно.

Моя охота была и тогда и теперь — в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался…

Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные.

Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы.

В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес степь, горы.

А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.

Наше отечество

Ушинский К.Д.

Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.

Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились. В ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное; а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов.

Велика наша Родина-мать — святорусская земля! От запада к востоку тянется она почти на одиннадцать тысяч вёрст; а от севера к югу на четыре с половиною.

Не в одной, а в двух частях света раскинулась Русь: в Европе и в Азии…

Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и родина.

Русская песня

Иван Шмелёв

Я с нетерпением поджидал лета, следя за его приближением по хорошо мне известным признакам.

Самым ранним вестником лета являлся полосатый мешок. Его вытягивали из огромного сундука, пропитанного запахом камфары, и вываливали из него груду парусиновых курточек и штанишек для примерки. Я подолгу должен был стоять на одном месте, снимать, надевать, опять снимать и снова надевать, а меня повертывали, закалывали на мне, припускали и отпускали — «на полвершочка». Я потел и вертелся, а за не выставленными ещё рамами качались тополевые ветки с золотившимися от клея почками и радостно голубело небо.

Вторым и важным признаком весны-лета было появление рыжего маляра, от которого пахло самой весной — замазкой и красками. Маляр приходил выставлять рамы — «впущать весну» — наводить ремонт. Он появлялся всегда внезапно и говорил мрачно, покачиваясь:

— Ну, и где у вас тут чего?..

И с таким видом выхватывал стамески из-за тесёмки грязного фартука, словно хотел зарезать. Потом начинал драть замазку и сердито мурлыкать под нос:

И-ах и тё-мы-най ле-со…

Да йехх и тё-мы-на-ай…

Я старался узнать, что дальше, но суровый маляр вдруг останавливал стамеску, глотал из жёлтой бутылочки, у которой на зелёном ярлычке стояло «политура», плевал на пол, свирепо взглядывал на меня и начинал опять:

Ах-ехх и в тёмы-на-ам ле…

Да и в тё… мы-ны-мм!..

И пел всё громче. И потому ли, что он только всего и пел, что про темный лес, или потому, что вскрякивал и вздыхал, взглядывая свирепо исподлобья, — он казался мне очень страшным.

Потом мы его хорошо узнали, когда он оттаскал моего приятеля Ваську за волосы.

Так было дело.

Маляр поработал, пообедал и завалился спать на крыше сеней, на солнышке. Помурлыкав про тёмный лес, где «сы-тоя-ла ах да и со-сенка», маляр заснул, ничего больше не сообщив. Лежал он на спине, а его рыжая борода глядела в небо. Мы с Васькой, чтобы было побольше ветру, тоже забрались на крышу — пускать «монаха». Но ветру и на крыше не было. Тогда Васька от нечего делать принялся щекотать соломинкой голые маляровы пятки. Но они были покрыты серой и твердой кожей, похожей на замазку, и маляру было нипочём. Тогда я наклонился к уху маляра и дрожащим тоненьким голосом запел:

И-ах и в тё-мы-ном ле-э…

Рот маляра перекосился, и улыбка выползла из-под рыжих его усов на сухие губы. Должно быть, было приятно ему, но он всё-таки не проснулся. Тогда Васька предложил приняться за маляра как следует. И мы принялись-таки.

Васька приволок на крышу большую кисть и ведро с краской и выкрасил маляру пятки. Маляр лягнулся и успокоился. Васька состроил рожу и продолжал. Он обвел маляру у щиколоток по зелёному браслету, а я осторожно покрасил большие пальцы и ноготки.

Маляр сладко похрапывал — должно быть, от удовольствия.

Тогда Васька обвёл вокруг маляра широкий «заколдованный круг», присел на корточки и затянул над самым маляровым ухом песенку, которую с удовольствием подхватил и я:

Рыжий красного спросил:

— Чем ты бороду лучил?

— Я не краской, не замазкой,

Я на солнышке лежал!

Я на солнышке лежал,

Кверху бороду держал!

Маляр заворочался и зевнул. Мы притихли, а он повернулся на бок и выкрасился. Тут и вышло. Я махнул в слуховое окошко, а Васька поскользнулся и попал маляру в лапы. Маляр оттрепал Ваську и грозил окунуть в ведерко, но скоро развеселился, гладил по спине Ваську и приговаривал:

— А ты не реви, дурашка. Такой же растёт у меня в деревне. Что хозяйской краски извёл, дура… да ещё ревёт!

С того случая маляр сделался нашим другом. Он пропел нам всю песенку про тёмный лес, как срубили сосенку, как «угы-на-ли добра молодца в чужу-далънюю сы-то-ронуш-ку!..». Хорошая была песенка. И так жалостливо пел он её, что думалось мне: не про себя ли и пел её? Пел и ещё песенки — про «тёмную ноченьку, осеннюю», и про «берёзыньку», и ещё про «поле чистое»…

Впервые тогда, на крыше сеней, почувствовал я неведомый мне дотоле мир — тоски и раздолья, таящийся в русской песне, неведомую в глубине своей душу родного мне народа, нежную и суровую, прикрытую грубым одеянием. Тогда, на крыше сеней, в ворковании сизых голубков, в унылых звуках маляровой песни, приоткрылся мне новый мир — и ласковой и суровой природы русской, в котором душа тоскует и ждёт чего-то… Тогда-то, на ранней моей поре, — впервые, быть может, — почувствовал я силу и красоту народного слова русского, мягкость его, и ласку, и раздолье. Просто пришло оно и ласково легло в душу. Потом — я познал его: крепость его и сладость. И всё узнаю его…

Деревня

Иван Тургенев

Последний день июня месяца; на тысячу верст кругом Россия — родной край.

Ровной синевой залито всё небо; одно лишь облачко на нём — не то плывёт, не то тает. Безветрие, теплынь… воздух — молоко парное!

Жаворонки звенят; воркуют зобастые голуби; молча реют ласточки; лошади фыркают и жуют; собаки не лают и стоят, смирно повиливая хвостами.

И дымком-то пахнет, и травой — и дёгтем маленько — и маленько кожей. Конопляники уже вошли в силу и пускают свой тяжёлый, но приятный дух.

Глубокий, но пологий овраг. По бокам в несколько рядов головастые, книзу исщеплённые ракиты. По оврагу бежит ручей; на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. Вдали, на конце-крае земли и неба — синеватая черта большой реки.

Вдоль оврага — по одной стороне опрятные амбарчики, клетушки с плотно закрытыми дверями; по другой стороне пять-шесть сосновых изб с тесовыми крышами. Над каждой крышей высокий шест скворечницы; над каждым крылечком вырезной железный крутогривый конёк. Неровные стёкла окон отливают цветами радуги. Кувшины с букетами намалёваны на ставнях. Перед каждой избой чинно стоит исправная лавочка; на завалинках кошки свернулись клубочком, насторожив прозрачные ушки; за высокими порогами прохладно темнеют сени.

Я лежу у самого края оврага на разостланной попоне; кругом целые вороха только что скошенного, до истомы душистого сена. Догадливые хозяева разбросали сено перед избами: пусть ещё немного посохнет на припёке, а там и в сарай! То- то будет спать на нём славно!

Курчавые детские головки торчат из каждого вороха; хохлатые курицы ищут в сене мошек да букашек; белогубый щенок барахтается в спутанных былинках.

Русокудрые парни, в чистых низко подпоясанных рубахах, в тяжёлых сапогах с оторочкой, перекидываются бойкими словами, опершись грудью на отпряжённую телегу, — зубоскалят.

Из окна выглядывает круглолицая молодка; смеётся не то их словам, не то возне ребят в наваленном сене.

Другая молодка сильными руками тащит большое мокрое ведро из колодца… Ведро дрожит и качается на верёвке, роняя длинные огнистые капли.

Передо мной стоит старуха-хозяйка в новой клетчатой понёве, в новых котах.

Крупные дутые бусы в три ряда обвились вокруг смуглой худой шеи; седая голова повязана жёлтым платком с красными крапинками; низко навис он над потускневшими глазами.

Но приветливо улыбаются старческие глаза; улыбается всё морщинистое лицо. Чай, седьмой десяток доживает старушка… а и теперь ещё видать: красавица была в своё время!

Растопырив загорелые пальцы правой руки, держит она горшок с холодным неснятым молоком, прямо из погреба; стенки горшка покрыты росинками, точно бисером. На ладони левой руки старушка подносит мне большой ломоть ещё тёплого хлеба. «Кушай, мол, на здоровье, заезжий гость!»

Петух вдруг закричал и хлопотливо захлопал крыльями; ему в ответ, не спеша, промычал запертой телёнок.

— Ай да овёс! — слышится голос моего кучера.

О, довольство, покой, избыток русской вольной деревни! О, тишь и благодать!

И думается мне: к чему нам тут и крест на куполе Святой Софии в Царь-Граде, и всё, чего так добиваемся мы, городские люди?

Косцы

Иван Бунин

Мы шли по большой дороге, а они косили в молодом берёзовом лесу поблизости от неё — и пели.

Это было давно, это было бесконечно давно, потому что та жизнь, которой все мы жили в то время, не вернётся уже вовеки.

Они косили и пели, и весь берёзовый лес, ещё не утративший густоты и свежести, ещё полный цветов и запахов, звучно откликался им.

Кругом нас были поля, глушь серединной, исконной России. Было предвечернее время июньского дня… Старая большая дорога, заросшая кудрявой муравой, изрезанная заглохшими колеями, следами давней жизни наших отцов и дедов, уходила перед нами в бесконечную русскую даль. Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые лёгкие облака, смягчая синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы, как пишут их на церковных картинах. Стадо овец серело впереди, старик-пастух с подпаском сидел на меже, навивая кнут… Казалось, что нет, да никогда и не было, ни времени, ни деления его на века, на годы в этой забытой — или благословенной — богом стране. И они шли и пели среди её вечной полевой тишины, простоты и первобытности с какой-то былинной свободой и беззаветностью. И берёзовый лес принимал и подхватывал их песню так же свободно и вольно, как они пели.

Они были «дальние», рязанские. Они небольшой артелью проходили по нашим, орловским, местам, помогая нашим сенокосам и подвигаясь на низы, на заработки во время рабочей поры в степях, ещё более плодородных, чем наши. И они были беззаботны, дружны, как бывают люди в дальнем и долгом пути, на отдыхе от всех семейных и хозяйственных уз, были «охочи к работе», неосознанно радуясь её красоте и спорости. Они были как-то стариннее и добротнее, чем наши, — в обычае, в повадке, в языке, — опрятной и красивей одеждой, своими мягкими кожаными бахилками, белыми ладно увязанными онучами, чистыми портками и рубахами с красными, кумачовыми воротами и такими же ластовицами.

Неделю тому назад они косили в ближнем от нас лесу, и я видел, проезжая верхом, как они заходили на работу, пополудновавши: они пили из деревянных жбанов родниковую воду, — так долго, так сладко, как пьют только звери да хорошие, здоровые русские батраки, — потом крестились и бодро сбегались к месту с белыми, блестящими, наведёнными, как бритва, косами на плечах, на бегу вступали в ряд, косы пустили все враз, широко, играючи, и пошли, пошли вольной, ровной чередой. А на возвратном пути я видел их ужин. Они сидели на засвежевшей поляне возле потухшего костра, ложками таскали из чугуна куски чего-то розового.

Я сказал:

— Хлеб-соль, здравствуйте.

Они приветливо ответили:

— Доброго здоровья, милости просим!

Поляна спускалась к оврагу, открывая ещё светлый за зелёными деревьями запад. И вдруг, приглядевшись, я с ужасом увидел, что то, что ели они, были страшные своим дурманом грибы-мухоморы. А они только засмеялись:

— Ничего, они сладкие, чистая курятина!

Теперь они пели: «Ты прости-прощай, любезный друг!» — подвигались по берёзовому лесу, бездумно лишая его густых трав и цветов, и пели, сами не замечая того. И мы стояли и слушали их, чувствуя, что уже никогда не забыть нам этого предвечернего часа и никогда не понять, а главное, не высказать вполне, в чём такая дивная прелесть их песни.

Прелесть её была в откликах, в звучности берёзового леса. Прелесть её была в том, что никак не была она сама по себе: она была связана со всем, что видели, чувствовали и мы и они, эти рязанские косцы. Прелесть была в том несознаваемом, но кровном родстве, которое было между ими и нами — и между ими, нами и этим хлебородным полем, что окружало нас, этим полевым воздухом, которым дышали и они и мы с детства, этим предвечерним временем, этими облаками на уже розовеющем западе, этим снежим, молодым лесом, полным медвяных трав по пояс, диких несметных цветов и ягод, которые они поминутно срывали и ели, и этой большой дорогой, её простором и заповедной далью. Прелесть была в том, что все мы были дети своей родины и были все вместе и всем нам было хорошо, спокойно и любовно без ясного понимания своих чувств, ибо их и не надо, не должно понимать, когда они есть. И ещё в том была (уже совсем не сознаваемая нами тогда) прелесть, что эта родина, этот наш общий дом была — Россия, и что только её душа могла петь так, как пели косцы в этом откликающемся на каждый их вздох берёзовом лесу.

Прелесть была в том, что это было как будто и не пение, а именно только вздохи, подъёмы молодой, здоровой, певучей груди. Пела одна грудь, как когда-то пелись песни только в России и с той непосредственностью, с той несравненной лёгкостью, естественностью, которая была свойственна в песне только русскому. Чувствовалось — человек так свеж, крепок, так наивен в неведении своих сил и талантов и так полон песнью, что ему нужно только легонько вздыхать, чтобы отзывался весь лес на ту добрую и ласковую, а порой дерзкую и мощную звучность, которой наполняли его эти вздохи.

Они подвигались, без малейшего усилия бросая вокруг себя косы, широкими полукругами обнажая перед собою поляны, окашивая, подбивая округ пней и кустов и без малейшего напряжения вздыхая, каждый по-своему, но в общем выражая одно, делая по наитию нечто единое, совершенно цельное, необыкновенно прекрасное. И прекрасны совершенно особой, чисто русской красотой были те чувства, что рассказывали они своими вздохами и полусловами вместе с откликающейся далью, глубиной леса.

Конечно, они «прощались, расставались» и с «родимой сторонушкой», и со своим счастьем, и с надеждами, и с той, с кем это счастье соединялось:

Ты прости-прощай, любезный друг,

И, родимая, ах да прощай, сторонушка! —

говорили, вздыхали они каждый по-разному, с той или иной мерой грусти и любви, но с одинаковой беззаботно-безнадёжной укоризной.

Ты прости-прощай, любезная, неверная моя,

По тебе ли сердце черней грязи сделалось! —

говорили они, по-разному жалуясь и тоскуя, по- разному ударяя на слова, и вдруг все разом сливались уже в совершенно согласном чувстве почти восторга перед своей гибелью, молодой дерзости перед судьбою и какого-то необыкновенного, всепрощающего великодушия, — точно встряхивали головами и кидали на весь лес:

Коль не любишь, не мил — бог с тобою,

Коли лучше найдёшь — позабудешь! —

и по всему лесу откликалось на дружную силу, свободу и грудную звучность их голосов, замирало и опять, звучно гремя, подхватывало:

Ах, коли лучше найдёшь — позабудешь,

Коли хуже найдёшь — пожалеешь!

В чём ещё было очарование этой песни, её неизбывная радость при всей её будто бы безнадёжности? В том, что человек всё-таки не верил, да и не мог верить, по своей силе и непочатости, в эту безнадёжность. «Ах, да все пути мне, молодцу, заказаны!» — говорил он, сладко оплакивая себя. Но не плачут сладко и не поют своих скорбей те, которым и впрямь нет нигде ни пути, ни дороги. «Ты прости-прощай, родимая сторонушка!» — говорил человек — и знал, что всё-таки нет ему подлинной разлуки с нею, с родиной, что, куда бы ни забросила его доля, всё будет над ним родное небо, а вокруг — беспредельная родная Русь, гибельная для него, балованного, разве только своей свободой, простором и сказочным богатством. «Закатилось солнце красное за тёмные леса, ах, все пташки приумолкли, все садились по местам!» Закатилось моё счастье, вздыхал он, тёмная ночь с её глушью обступает меня, — и всё-таки чувствовал: так кровно близок он с этой глушью, живой для него, девственной и преисполненной волшебными силами, что всюду есть у него приют, ночлег, есть чьё-то заступничество, чья-то добрая забота, чей-то голос, шепчущий: «Не тужи, утро вечера мудренее, для меня нет ничего невозможного, спи спокойно, дитятко!» — И из всяческих бед, по вере его, выручали его птицы и звери лесные, царевны прекрасные, премудрые и даже сама Баба-Яга, жалевшая его «по его младости». Были для него ковры-самолёты, шапки-невидимки, текли реки молочные, таились клады самоцветные, от всех смертных чар были ключи вечно живой воды, знал он молитвы и заклятия, чудодейные опять-таки по вере его, улетал из темниц, скинувшись ясным соколом, о сырую Землю-Мать ударившись, заступали его от лихих соседей и ворогов дебри дремучие, чёрные топи болотные, пески летучие — и прощал милосердный бог за все посвисты удалые, ножи острые, горячие…

Ещё одно, говорю я, было в этой песне — это то, что хорошо знали и мы и они, эти рязанские мужики, в глубине души, что бесконечно счастливы были мы в те дни, теперь уже бесконечно далёкие — и невозвратимые. Ибо всему свой срок, — миновала и для нас сказка: отказались от нас наши древние заступники, разбежались рыскучие звери, разлетелись вещие птицы, свернулись самобраные скатерти, поруганы молитвы и заклятия, иссохла Мать-Сыра-Земля, иссякли животворные ключи — и настал конец, предел божьему прощению.

Сказка-присказка про родной Урал

Евгений Пермяк

В этой сказке-присказке всякой разной чепушины хоть отбавляй. В забытые тёмные времена эту байку чей-то досужий язык породил да по свету пустил. Житьишко у неё было так себе. Маломальское. Кое-где она ютилась, кое-где до наших лет дожила и мне в уши попала.

Не пропадать же сказке-присказке! Куда-нибудь, кому-никому, может, и сгодится. Приживётся — пусть живёт. Нет — моё дело сторона. За что купил, за то и продаю.

Слушайте.

Вскорости, как наша земля отвердела, как суша от морей отделилась, зверями всякими, птицами населилась, из глубин земли, из степей прикаспинских золотой Змей-полоз выполз. С хрустальной чешуёй, с самоцветным отливом, огненным нутром, рудяным костяком, медным прожильем…

Задумал собою землю опоясать. Задумал и пополз от каспинских полуденных степей до полуночных холодных морей.

Больше тысячи вёрст полз как по струне, а потом вилять начал.

Осенью, видно, дело-то было. Круглая ночь застала его. Ни зги! Как в погребе. Заря даже не занимается.

Завилял полоз. От Усы-реки к Оби свернул и на Ямал было двинулся. Холодно! Он ведь как- никак из жарких, преисподних мест вышел. Влево пошёл. И прошёл сколько-то сотен вёрст, да увидел варяжские кряжи. Не приглянулись они, видно, полозу. И удумал он через льды холодных морей напрямки махнуть.

Махнуть-то махнул, только каким ни будь толстым лёд, а разве такую махину выдержит? Не выдержал. Треснул. Осел.

Тогда Змей дном моря пошёл. Ему что при неохватной-то толщине! Брюхом по морскому дну ползёт, а хребет поверх моря высится. Такой не утонет. Только холодно.

Как ни горяча огневая кровь у Змея-полоза, как ни кипит всё вокруг, а море всё-таки не лохань с водой. Не нагреешь.

Остывать начал полоз. С головы. Ну, а коли голову застудил — и тулову конец. Коченеть стал, а вскорости и вовсе окаменел.

Огневая кровь в нём нефтью стала. Мясо — рудами. Рёбра — камнем. Позвонки, хребты стали скалами. Чешуя — самоцветами. А всё прочее — всем, что только есть в земной глубине. От солей до алмазов. От серого гранита до узорчатых яшм и мраморов.

Годы прошли, века минули. Порос окаменевший великан буйным ельником, сосновым раздольем, кедровым весельем, лиственничной красой.

И никому не придёт теперь в голову, что горы когда-то живым Змеем-полозом были.

А годы шли да шли. Люди осели на склонах гор. Каменным Поясом назвали полоза. Опоясал всё- таки он как-никак нашу землю, хоть и не всю. А потому ему форменное имя дали, звонкое — Урал.

Откуда это слово взялось, сказать не могу. Только так его теперь все называют. Хоть и короткое слово, а много в себя вобрало, как Русь…

Собрание чудес

Константин Паустовский

У каждого, даже самого серьезного человека, не говоря, конечно, о мальчишках, есть своя тайная и немного смешная мечта. Была такая мечта и у меня, — обязательно попасть на Боровое озеро.

От деревни, где я жил в то лето, до озера было всего двадцать километров. Все отговаривали меня идти, — и дорога скучная, и озеро как озеро, кругом только лес, сухие болота да брусника. Картина известная!

— Чего ты туда рвёшься, на этот озер! — сердился огородный сторож Семён. — Чего не видал? Народ какой пошёл суетливый, хваткий, господи! Всё ему, видишь ли, надо своей рукой цопнуть, своим глазом высмотреть! А что ты там высмотришь? Один водоём. И более ничего!

— А ты там был?

— А на кой он мне сдался, этот озер! У меня других дел нету, что ли? Вот они где сидят, все мои дела! — Семён постучал кулаком по своей коричневой шее. — На загорбке!

Но я всё-таки пошёл на озеро. Со мной увязались двое деревенских мальчишек — Лёнька и Ваня.

Не успели мы выйти за околицу, как тотчас обнаружилась полная враждебность характеров Лёньки и Вани. Лёнька всё, что видел вокруг, прикидывал на рубли.

— Вот, глядите, — говорил он мне своим гугнивым голосом, — гусак идёт. На сколько он, по- вашему, тянет?

— Откуда я знаю!

— Рублей на сто, пожалуй, тянет, — мечтательно говорил Лёнька и тут же спрашивал: — А вот эта сосна на сколько потянет? Рублей на двести? Или на все триста?

— Счетовод! — презрительно заметил Ваня и шмыгнул носом. — У самого мозги на гривенник тянут, а ко всему приценивается. Глаза бы мои на него не глядели.

После этого Лёнька и Ваня остановились, и я услышал хорошо знакомый разговор — предвестник драки. Он состоял, как это и принято, только из одних вопросов и восклицаний.

— Это чьи же мозги на гривенник тянут? Мои?

— Небось не мои!

— Ты смотри!

— Сам смотри!

— Не хватай! Не для тебя картуз шили!

— Ох, как бы я тебя не толканул по-своему!

— А ты не пугай! В нос мне не тычь! Схватка была короткая, но решительная.

Лёнька подобрал картуз, сплюнул и пошёл, обиженный, обратно в деревню. Я начал стыдить Ваню.

— Это конечно! — сказал, смутившись, Ваня. — Я сгоряча подрался. С ним все дерутся, с Лёнькой. Скучный он какой-то! Ему дай волю, он на всё цены навешает, как в сельпо. На каждый колосок. И непременно сведёт весь лес, порубит на дрова. А я больше всего на свете боюсь, когда сводят лес. Страсть как боюсь!

— Это почему же?

— От лесов кислород. Порубят леса, кислород сделается жидкий, проховый. И земле уже будет не под силу его притягивать, подле себя держать. Улетит он во-он куда! — Ваня показал на свежее утреннее небо. — Нечем будет человеку дышать. Лесничий мне объяснял.

Мы поднялись по изволоку и вошли в дубовый перелесок. Тотчас нас начали заедать рыжие муравьи. Они облепили ноги и сыпались с веток за шиворот. Десятки муравьиных дорог, посыпанных песком, тянулись между дубами и можжевельником. Иногда такая дорога проходила, как по туннелю, под узловатыми корнями дуба и снова подымалась на поверхность. Муравьиное движение на этих дорогах шло непрерывно. В одну сторону муравьи бежали порожняком, а возвращались с товаром — белыми зёрнышками, сухими лапками жуков, мёртвыми осами и мохнатой гусеницей.

— Суета! — сказал Ваня. — Как в Москве. В этот лес один старик приезжает из Москвы за муравьиными яйцами. Каждый год. Мешками увозит. Это самый птичий корм. И рыбу на них хорошо ловить. Крючочек нужно махонький- махонький!

За дубовым перелеском, на опушке, у края сыпучей песчаной дороги стоял покосившийся крест с чёрной жестяной иконкой. По кресту ползли красные, в белую крапинку, божьи коровки.

Тихий ветер дул в лицо с овсяных полей. Овсы шелестели, гнулись, по ним бежала седая волна.

За овсяным полем мы прошли через деревню Полково. Я давно заметил, что почти все полковские крестьяне отличаются от окрестных жителей высоким ростом.

— Статный народ в Полкове! — говорили с завистью наши, заборьевские. — Гренадеры! Барабанщики!

В Полкове мы зашли передохнуть в избу к Василию Лялину — высокому красивому старику с пегой бородой. Седые клочья торчали в беспорядке в его чёрных косматых волосах.

Когда мы входили в избу к Лялину, он закричал:

— Головы пригните! Головы! Все у меня лоб о притолоку расшибают! Больно в Полкове высокий народ, а недогадливы,— избы ставят по низкому росту.

За разговором с Лялиным я, наконец, узнал, почему полковские крестьяне такие высокие.

— История! — сказал Лялин. — Ты думаешь, мы зря вымахали в вышину? Зря даже кузька-жучок не живёт. Тоже имеет своё назначение.

Ваня засмеялся.

— Ты смеяться погоди! — строго заметил Лялин. — Ещё мало учён, чтобы смеяться. Ты слушай. Был в России такой дуроломный царь — император Павел? Или не был?

— Был, — сказал Ваня. — Мы учили.

— Был да сплыл. А делов понаделал таких, что до сих пор нам икается. Свирепый был господин. Солдат на параде не в ту сторону глаза скосил, — он сейчас распаляется и начинает греметь: «В Сибирь! На каторгу! Триста шомполов!» Вот какой был царь! Ну и вышло такое дело, — полк гренадерский ему не угодил. Он и кричит: «Шагом марш в указанном направлении за тыщу вёрст! Походом! А через тыщу вёрст стать на вечный постой!» И показывает перстом направление. Ну, полк, конечно, поворотился и зашагал. Что сделаешь! Шагали-шагали три месяца и дошагали до этого места. Кругом лес непролазный. Одна дебрь. Остановились, стали избы рубить, глину мять, класть печи, рыть колодцы. Построили деревню и прозвали ее Полково, в знак того, что целый полк ее строил и в ней обитал. Потом, конечно, пришло освобождение, да солдаты прижились к этой местности, и, почитай, все здесь и остались. Местность, сам видишь, благодатная. Были те солдаты — гренадеры и великаны — наши пращуры. От них и наш рост. Ежели не веришь, езжай в город, в музей. Там тебе бумаги покажут. В них всё прописано. И ты подумай, — ещё бы две версты им прошагать и вышли бы к реке, там бы и стали постоем. Так нет, не посмели ослушаться приказа, — точно остановились. Народ до сих пор удивляется. «Чего это вы, говорят, полковские, вперлись в лес? Не было вам, что ли, места у реки? Страшенные, говорят, верзилы, а догадки в башке, видать, маловато». Ну, объяснишь им, как было дело, тогда соглашаются. «Против приказа, говорят, не попрёшь! Это факт!»

— Великий лес! — вздохнул Лялин. — Ветер задует, и загудят эти сосны, как колокола.

Потом сосны сменились берёзами, и за ними блеснула вода.

— Боровое? — спросил я.

— Нет. До Борового ещё шагать и шагать. Это Ларино озерцо. Пойдём, поглядишь в воду, засмотришься.

Вода в Ларином озерце была глубокая и прозрачная до самого дна. Только у берега она чуть вздрагивала, — там из-под мхов вливался в озерцо родник. На дне лежало несколько тёмных больших стволов. Они поблёскивали слабым и тёмным огнём, когда до них добиралось солнце.

— Чёрный дуб, — сказал Лялин. — Морёный, вековой. Мы один вытащили, только работать с ним трудно. Пилы ломает. Но уж ежели сделаешь вещь — скалку или, скажем, коромысло, — так навек! Тяжёлое дерево, в воде тонет.

Солнце блестело в тёмной воде. Под ней лежали древние дубы, будто отлитые из чёрной стали. А над водой, отражаясь в ней жёлтыми и лиловыми лепестками, летали бабочки.

Лялин вывел нас на глухую дорогу.

— Прямо ступайте, — показал он, — покамест не упрётесь в мшары, в сухое болото. А по мшарам пойдёт тропка до самого озера. Только сторожко идите, — там колков много.

Он попрощался и ушёл. Мы пошли с Ваней по лесной дороге. Лес делался всё выше, таинственней и темнее. На соснах застыла ручьями золотая смола.

Сначала были ещё видны колеи, давным-давно поросшие травой, но потом они исчезли, и розовый вереск закрыл всю дорогу сухим весёлым ковром.

Дорога привела нас к невысокому обрыву. Под ним расстилались мшары — густое и прогретое до корней берёзовое и осиновое мелколесье. Деревца тянулись из глубокого мха. По мху то тут, то там были разбросаны мелкие жёлтые цветы и валялись сухие ветки с белыми лишаями.

Через мшары вела узкая тропа. Она обходила высокие кочки.

В конце тропы чёрной синевой светилась вода — Боровое озеро.

Мы осторожно пошли по мшарам. Из-под мха торчали острые, как копья, колки, — остатки берёзовых и осиновых стволов. Начались заросли брусники. Одна щёчка у каждой ягоды — та, что повёрнута к югу, — была совсем красная, а другая только начинала розоветь.

Тяжёлый глухарь выскочил из-за кочки и побежал в мелколесье, ломая сушняк.

Мы вышли к озеру. Трава выше пояса стояла по его берегам. Вода поплёскивала в корнях старых деревьев. Из-под корней выскочил дикий утёнок и с отчаянным писком побежал по воде.

Вода в Боровом была чёрная, чистая. Острова белых лилий цвели на воде и приторно пахли. Ударила рыба, и лилии закачались.

— Вот благодать! — сказал Ваня. — Давайте будем здесь жить, пока не кончатся наши сухари.

Я согласился.

Мы пробыли на озере два дня.

Мы видели закаты и сумерки и путаницу растений, возникавшую перед нами в свете костра. Мы слышали крики диких гусей и звуки ночного дождя. Он шёл недолго, около часа, и тихо позванивал по озеру, будто протягивал между чёрным небом и водой тонкие, как паутина, дрожащие струнки.

Вот и всё, что я хотел рассказать.

Но с тех пор я никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли.

Только так, исследуя какой-нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и как мы сердцем привязаны к каждой её тропинке, роднику и даже к робкому попискиванию лесной пичуги.

Вид деятельности: познавательная деятельность.

Форма деятельности: занятие (подготовительная группа).

Тема: «О городе своем веду я свой рассказ».

Цель:

1. Уточнить и закрепить знания детей о родном городе –
   Абакане, об основных достопримечательностях родного города, учить узнавать
   их на фотографиях.
2. Формировать любовь и интерес к малой Родине.
3. Развивать связную речь, логическое мышление.

Материалы и оборудование к занятию:

• слайд-проектор, диск со слайдами;
• обруч с лентами, коробочки с крупой;
• палочки для рисования, разноцветные камешки, графин.

Предшествующая работа:

• чтение стихов о родном городе;
• рассматривание фотографий, буклетов;
• экскурсия в театр «Сказка».

Словарная работа:

• Малая Родина.
• Большая Родина.
• Достопримечательности.
• Абаканцы.

Ход занятия

В начале занятия воспитатель знакомится с детьми.

Воспитатель: Дети, а в каком городе вы все живете? А
как называемся мы все с вами — жители Абакана? (Абаканцы.) Вы знаете, что Абакан
является столицей республики Хакасии? Это наша малая Родина. Что мы называем
Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в детский сад, где живет наши
папы и мамы, друзья.) Правильно. Послушайте стихотворение и Родине.

Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем.
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом.
И душистый, золотистый
Хлеб за праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды –
Звезды мира над Кремлем.

(В. Степанов)

Дети, а в какой стране вы живете? Россия – это наша большая
Родина, это то, что объединяет всех людей, живущих в одной стране. Мы все
россияне, все говорим на одном языке. Мы горячо любим свою Родину.

Дети, к нам по сотовому телефону пришло SMS — сообщение.
Давайте его прочитаем. В нем говорится, что к нам едут гости из самой столицы,
из Москвы. Они очень хотят познакомиться с нашим городом, с интересными
достопримечательностями Абакана. Надо им помочь. Вы знаете, что такое
достопримечательность? (Это красивые, памятные места, которые украшают наш
город.) Есть ли в нашем городе места, которыми мы гордимся и с удовольствием
показываем жителям других городов и стран? Я думаю, что главной
достопримечательностью нашего города являются люди, живущими здесь. Ведь у нас
проживают люди разных национальностей. Вы сможете назвать их? (Русские,
хакасы, есть и немцы, и тувинцы, украинцы, китайцы, киргизы и много других
народов.) Все они живут дружно в нашем красивом и уютном городе.

Гостей мы всегда встречает главная улица нашего города. Как
она называется? (Улица Дружбы народов.) Как вы думаете, почему она так
называется? (Здесь проезжают люди разных народов.) На это улице находится
огромная гостиница «Дружба», где останавливаются гости.

Дети, а с какими достопримечательностями вы хотели бы
познакомить наших гостей? (Зоопарк, театр «Сказка», парк «Орленок»,
Преображенский собор, Абаканский дворец молодежи.) Да, дети, в нашем городе,
действительно, очень много достопримечательных мест, где можно хорошо отдохнуть,
узнать много нового и интересного.

Воспитатель предлагает детям поочередно рассказать немного о
каждой достопримечательности, рассматривая слайды.

Проводится дидактическая игра «Узнай на фото».

Открывается слайд. Вы узнали, что это? Да, это стела, которая
встречает всех гостей при въезде в наш город.

Затем дети рассматривают фотографии театра «Сказка». Люди с
удовольствием посещают театры. Дети, зачем сюда приходят? Театр «Сказка» дети
уже знают с раннего возраста, где с родителями приходят на просмотр сказок. Этот
театр знаменит во всем мире и он имеет очень много наград. Мы должны гордиться
нашими актерами.

Самое любимое место у детей – это развлекательный центр
«Мишутка». Вы были здесь? Что здесь интересного, примечательного? (Здесь и
магазин игрушек, и предлагаются различные аттракционы для детей, есть детское
кафе.)

А это что за место в нашем городе? (Черногорский парк.)
Чем он знаменит? Да, здесь мы видим памятник воинам, погибшим в Великой
Отечественной войне. Мы расскажем гостям, что летом здесь очень красиво: газоны,
цветники. В середине расположен вечный огонь военной славы героев, погибших за
Родину. За вечным огнем возвышается скульптурная композиция двух фигур –
русского и воина – хакаса. Эта идея совместной борьбы русского и хакасских
народов с гитлеровскими захватчиками.

Эти фотографии вы узнаете сразу. (Парк «Орленок».) Что
интересного здесь мы можем предложить нашим гостям? Они, наверное, возьмут с
собой детей. Какие аттракционы их здесь ждут? Вы здесь бывали? Катались на
каруселях? Дети, а вы хотите сейчас вспомнить лето и покататься на каруселях?

Проводится подвижная игра «Карусель».

По команде «Раз, два, три, ленточку возьми» дети бегут по
кругу с лентой в руках.

Еле, еле, еле, еле
Завертелись карусели,
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раз – два, раз – два
Вот и кончилась игра.

Воспитатель: Вам понравилась кататься на каруселях? Я
думаю, что и гостям очень понравится.

После такого отдыха мы вспомним еще об одном из любимых ваших
уголков нашего города. Вы узнали его? (Зоопарк.) Что мы можете рассказать
о нем нашим гостям? С какими животными мы встречаемся? Здесь очень много
экзотических животных, которых мы можем увидеть только в зоопарке: змеи,
крокодилы, обезьяны. Многие городские жители незнакомы даже с такими животными,
как корова, лошадь, коза. Для этого они ходят в зоопарк.

А это самый молодой и красивый уголок нашего города, который
полон интересными достопримечательностями. Кто из вас здесь был и сможет нам
рассказать? Вы правы, это Преображенский собор. Какой он? С какой целью горожане
посещают этот собор? Наверное, кто-нибудь из вас ходил туда для крещения или
поставить свечку за здоровья своих близких людей. Мы очень часто слышим звон
колоколов, которые призывают верующих на службу. Здесь также проводятся
религиозные праздники. Возле собора находится дворец молодежи. Что интересного
вы можете рассказать о нем. Правильно, здесь проходят концерты, а также каждый
ребенок может найти занятия по душе: танцы, спортивные секции, театральное
искусство и многое другое. В Преображенском парке отдыхают много абаканцев и
гостей нашего города. Ведь для этого созданы все условия: красивый фонтан, парк
экзотических растений «Сады мечты», цветущие аллеи и даже есть детский уголок.
Необходимо обязательно сводить наших гостей в этот парк.

Я думаю, что красивых мест в нашем городе очень много.
Выберите, пожалуйста, для себя самый любимый уголок в своем любимом городе.
Может мы его и не назвали. Я попрошу вас в подарок нашим гостям нарисовать
палочками в коробочках, где насыпана крупа тот уголок нашего города, который, по
вашему мнению, самый интересный, красивый. Он обязательно должен понравиться
нашим гостям. Мы эти рисунки оставим до приезда наших гостей. А еще мы отправим
им эти фотографии, которые заочно познакомят гостей с Абаканом. Я отправлю SMS
сообщение, что мы готовы к встрече наших гостей.

Дети, я очень рада, что вы хорошо знаете свой город. Вы с
таким интересом рассказывали о нем, что сразу было видно, как сильно вы его
любите. И сейчас я хочу от вас услышать хорошие слова о нашем городе. Каждый по
очереди берет камешек, называет слово и бросает его в кувшинчик.

Воспитатель: Посмотрите, сколько хороших, добрых и
ласковых слов вы сказали своему любимому городу. Вы, действительно, его любите и
бережете. Ведь будущее зависит от вас, ребята, от того, как сильно вы любите
свою Родину, что хорошего сможете для нее сделать, когда станете взрослыми
людьми.

Воспитатель благодарит детей за интересную беседу и угощает
конфетами, которые сделаны у нас, на нашей кондитерской фабрике.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Звёздочка»

Принята на заседании                                                                                 Утверждена

педагогического совета                                                                             приказом по МБДОУ

протокол  № 1                                                                                            «Детский сад «Звёздочка»»

от 25.08.2015 г.                                                                                            от 31.08.2015г. № 83

 «Программа комплексных мероприятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом»  

Автор:  Степченкова Ж.В.

Маленькая Родина всё равно большая,

ведь она единственная.

Ж. Ренар

1. Пояснительная записка

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу.

Период дошкольного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как дошкольник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве, остаются с человеком на всю жизнь.

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, Е.И. Водовозова считали, что начинать воспитывать у детей патриотизм нужно с дошкольного возраста  

Рабочая Программа комплексных мероприятий по ознакомлению детей с родным городом  муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Звёздочка» определяет цели, задачи,  содержание образовательного процесса с позиций приоритетных направлений дошкольного образования в РФ, системного подхода к их решению, обеспечения воспитанникам  всестороннего гармоничного развития.  Данная программа разработана для возрастной категории детей от 6 до 8лет.

Программа комплексных мероприятий по ознакомлению детей с родным городом разработана   в соответствии с:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273

• «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 — 13» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 15.05 2013 года № 26, зарегистрированы в Министерстве юстиции РФ 29.05.2013, регистрационный № 285674);
• Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
•  «Федеральным государственным образовательным стандартом  дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013г., зарегистрирован в  Министерстве юстиции РФ 14.11.2014г.,ргистрационный №30384);
• Основной образовательной программой, в основе которой взята примерная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»/под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;  

Нравственно-патриотическое воспитание ребёнка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины. Оно начинается у ребёнка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе.  И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своём городе, усвоение принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине, месту, где родился человек.  Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры.

2. Актуальность.

У каждого счастливого человека есть свой любимый город. Чаще всего им является тот город, где человек родился, где промчалось его детство. Причем ему вовсе не обязательно быть столицей или областным городом. Он может быть тихим городком,  как наш город Рославль и в то же время являться самым любимым городом

Мы хотим, чтоб ребятам, город, в котором они живут, стал бы любимым! Эта программа посвящается Рославлю — городу, который является Родиной наших воспитанников.

3. Проблема

Наблюдая за детьми, мы увидели,  что они с любопытством рассматривают открытки, фотографии о родном городе, делятся впечатлениями. Но, беседуя с детьми,  убедились в том, что у детей поверхностные представления об истории родного города. Родители мало рассказывают детям об истории города, о его достопримечательностях. Анкетирование показало, что они  имеют не достаточно знаний о своей малой родине, поэтому не могут стать источником информации для своих детей.

Поэтому необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет; развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об особенностях природы и истории родного города.

С этой целью была разработана авторская «Программа комплексных мероприятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом».  Освоение программы возможно при целенаправленном систематичном участии в образовательном процессе педагогов, сотрудников ДОУ, родителей воспитанников, а также при условии активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально практическим путём.

Возрастная категория (6-8 лет)

Сроки реализации -1 год

Занятия проводятся 1 раз в неделю,  с сентября по май

4. Цель и задачи программы

Цель: формирование патриотических чувств у дошкольников в процессе ознакомления с прошлым и настоящим родного города. Приобщение детей к культуре и традициям народа

Для достижения этих целей необходимо решение следующих задач:

Задачи:
1) дать детям, доступные детскому восприятию, сведения об истории зарождения города
2) расширять представления детей о достопримечательностях своего города и его исторических памятниках
3) воспитывать любовь к родному городу

4) углубление знаний детей  о предприятиях нашего города

5) знакомство детей с почётными гражданами города

6)  организация экскурсий, целевых прогулок, создание развивающей среды в группе

7) наличие художественной литературы для детей, формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, традициям

5. Содержание работы по ознакомлению детей с родным городом

Работа по воспитанию любви и привязанности к своему городу требует большой опоры на когнитивную сферу ребенка, на воображение и память. Внимание детей нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу.

Взрослые должны рассказать о городе, показывать его. Надо показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями. Дети вместе с взрослыми совершают экскурсии к достопримечательностям, памятникам города, знакомятся с творчеством  знаменитых людей.

 Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызывал интерес

Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщается к богатствам национальной и мировой культуры. Воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:

-повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);

-везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;

-повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;

-люди берегут и охраняют природу;

-есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.

Средствами патриотического воспитания дошкольников являются само окружение (природное и социальное), в котором они живут, художественная литература, музыка, изобразительное искусство. Средствами служат также та или иная деятельность (игра, труд), праздники, которые отмечаются в стране и детском саду. Следует подчеркнуть еще раз, что для ребенка дошкольного возраста характерны  кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия по ознакомлению с окружающим миром, музыкой,  изодеятельностью.

В нравственно – патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи необходимо привить детям такие важные понятия, как “долг перед Родиной”, “любовь к Отечеству”, “ненависть к врагу”, “трудовой подвиг” и т.д. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

6. Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в «поездки и путешествия» (в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений. Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

7. Особенности организации образовательного процесса

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с родным городом учитывались следующие принципы.

Принцип историзма. Реализуется путём сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую времени, определить своё место на ней и проследить удалённость тех или иных событий.

Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе,  с учётом возраста, пола ребёнка, накопленного опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьёй, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.; в естественном включении краеведческого материала в базовую программу  комплексных занятий. Содержание краеведческого материала определяется с учётом преемственности с начальной школой; сочетания всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями Рославля. Активная позиция старших дошкольников обеспечивается созданием в группе уголка краеведения, в котором ребёнку предоставляется возможность действовать с картой города, рисовать, рассматривать книги и иллюстрации, создавать коллажи и макеты, играть с использованием макетов

Интеграция краеведческого содержания с другими разделами состоит в следующем:

* участие детей в целевых прогулках, экскурсиях по городу обеспечивает необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья дошкольников;

* обсуждение с детьми правил безопасного поведения в городе («Как правильно переходить дорогу», «Что можно, а чего нельзя делать на улицах города», и др.)

* участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада (посильная уборка участка после листопада, подкормка птиц, живущих в городе);

* развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине (высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам)

* участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине; коллекционирование открыток, картинок, символов, значков;

* обсуждение и составление рассказов о профессиях родителей — горожан;

* участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе (чествование ветеранов, социальные акции)

Интеграция в педагогическом процессе рассматривается как фактор создания эмоционального благополучия ребёнка в детском саду, как важнейшее условие его целостного развития, первых творческих проявлений и становления индивидуальности. Ознакомление дошкольников с родным городом может стать тем стержнем, вокруг которого интегрируются все виды детской деятельности.

Эффективность нравственно-патриотического воспитания при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с родным городом достигается в случае, если педагогический процесс характеризуется целостностью на всех уровнях:

•административно-управленческом: построение системы краеведческой работы в рамках реализации регионального компонента стандарта дошкольного образования;

•организационно-методическом: методическое сопровождение краеведческого образования (педсоветы, семинары, консультации и т.д.) осуществляется на основе диагностики затруднений педагогов, опыта их работы, учёта интересов;

•воспитательно-образовательном: деятельность педагога включает:

– отбор краеведческого содержания в соответствии с целями развития ребёнка, его возрастными особенностями и интересами;

– обогащение развивающей среды материалами о Рославле (дидактические игры, пособия, предметы искусства, продукты детского творчества и др.);

– согласование тематики занятий по ознакомлению с Рославлем с тематикой других занятий;

– создание условий для самостоятельной и совместной с взрослыми работы с краеведческим материалом: предоставление детям возможности проявить своё творчество;

– обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;

– диагностику изменений в его развитии.

Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию старших дошкольников в нашем дошкольном учреждении была представлена следующим образом: семья – детский сад – родная улица, район – родной город – страна.

Перед нами была поставлена задача — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребёнком, наиболее доступные ему: природа и мир животных родного края, труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причём эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам хорошо его знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Необходимо было показать ребёнку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.

Одним из вариантов реализации принципа интеграции в работе с дошкольниками является организация педагогического процесса на основании тематического планирования. Это позволяет видеть разные аспекты явлений: социальные, нравственно-эстетические, естественнонаучные, художественно-эстетические и др. Кроме того, «погружение» в ту или иную тему, которую одновременно изучают дети разного возраста, позволяет объединить их общими чувствами, переживаниями при проведении совместных утренников, вечеров досуга, выставок. При этом старшие дети могут поделиться с младшими опытом, подготовить материалы, необходимые как для их собственной деятельности, так и для занятий с малышами, сделать подарки для них и т.п. Так создаётся детское сообщество.

Опыт работы по «Ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с родным городом» свидетельствует: занятия по ознакомлению с городом следует проводить один – два раза в месяц, а предлагаемая модель позволяет увидеть этапы познания города ребёнком, а также определяет тематические блоки работы с детьми:

1.        Труд взрослых.

2.        Отдых и спортивная жизнь.

3.        Природа .

4.        Культура поведения в городе.

5.        Защитники города.

6.        Почётные граждане города.

7.        История города.

8.        Достопримечательности Рославля.

При работе с предлагаемой моделью необходимо учитывать, что «круг тем» подвижен. Это означает интеграцию содержания тематических блоков с любым этапом познания города ребёнком за счёт рассматривания дома, улицы, района, города с новых позиций и установления новых связей с тематическими блоками путём обогащения их новым жизненным опытом ребёнка. При повторном возвращении к материалу краеведческое содержание постепенно наполняется новыми понятиями, смыслами и ценностями.  

Каждый момент ознакомления дошкольников с родным городом должен быть пронизан воспитанием уважения к человеку – труженику, защитнику города, достойному гражданину. Задачи приобщения детей к жизни города, его истории, культуре, природе наиболее эффективно могут быть решены, когда на занятиях устанавливается связь поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что построение образовательного процесса на краеведческом материале позволяет решать следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников:

•Формировать любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему .

•Развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране.

•Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за всё, что происходит в городе, сопричастности к этому.

•Развивать бережное отношение к городу (достопримечательности, культура, природа).

•Формировать умения ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать это в своей деятельности.

Опираясь на парциальную программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (авт. О.Л. Князева, М.Д. Маханёва), методическое пособие Е.К. Ривиной «Герб и флаг России», «Российская символика», Н.В. Алёшиной «Знакомим дошкольников с родным городом», перед дошкольным учреждением были поставлены следующие задачи:

•сформировать у детей понятие о своём «Я», о том, что каждый человек – уникальная личность со своими отличительными чертами характера;

•дать представление о сообществах: семья, родственники, друзья, соседи, знакомые;

•обогатить знания детей о родном крае («малой родине»), Родине – стране, дать знания о символике нашего государства.

Мы стали знакомить детей с историей родного города: почему город возник именно на этом месте, объясняли названия улиц, показывали репродукции памятников, организовывали экскурсии. Одно из занятий было посвящено знакомству с гербом родного города. Но сначала рассказали детям о том, что такое герб, когда и где впервые возникли гербы, что на них изображалось. Работу по знакомству дошкольников с достопримечательностями города проводили в определённой последовательности, с постепенным усложнением:

– история возникновения города,

– история названия улиц города,

– здания города,

– знакомство с людьми, прославившими наш город,

– места отдыха жителей города.

Самым сложным в работе по знакомству с родным городом является составление рассказов для дошкольников, так как в методической литературе таких рассказов очень мало. В своей работе мы пользовались методическими рекомендациями Н.В. Алёшиной.

•        Рассказ сопровождается наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками.

•        В процессе рассказа обращались к детям с вопросами, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление узнать что-то самостоятельно, дать возможность попробовать догадаться самому.

•        Не называли дат, т.к. они затрудняют восприятие материала. Использовали в своей речи такие выражения: «Это было давно, когда ваши бабушки и дедушки были такими же маленькими, как вы», или «Это было очень – очень – очень – давно, когда ваших мам, бабушек и дедушек ещё не было на свете».

•        Использовали доступную для детей лексику, объясняли значение незнакомых слов.

Диапазон объектов, с которыми мы знакомили старших дошкольников, достаточно широк: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняли, в честь кого они воздвигнуты. Нами проводились экскурсии по городу, на природу, планировались наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинал осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. Большое значение в нравственно-патриотическом воспитании имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи, детям объяснялись такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно было подвести детей к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим своё Отечество, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях годов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приёмы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Необходимо приучать детей самостоятельно анализировать, то что они увидели, делать обобщения, выводы. Можно ребятам предложить найти ответ в иллюстрациях, книгах, спросить у родителей.

Следует подчеркнуть, что для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме способствует развитию внимания и длительному сохранению интереса к данной теме. Кроме того, целесообразно объединять в одну тему занятия не только по развитию речи, но и по ознакомлению с природой, музыкой, продуктивными видами

деятельности 

8. Методы и приёмы реализации программы:

Учитывая предпочтения детей в познании скульптурного облика города, его функции привлекать дошкольников к рассматриванию иллюстративного материала, слайдов отображающих основные функции родного города, сооружения архитектуры и скульптуры (защитно-оборонительная , торговая, промышленная, функция отдых и развлечения).

Поддержать проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и конструировании. Рассказать детям сюжетные истории о жизни города, об архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.

        Использовать плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, площади), прорисовывать и размещать архитектурные сооружения на детализированной карте города, принимать участие в играх в «город-мечту» (что могло бы здесь находиться и происходить).

Используя проектную деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы стимулировать проявление любознательности детей, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию). Стимулировать выдвижение детьми гипотез и предложений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значение символов в городской среде.

        Вовлекать детей в игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждать задавать вопросы о городе, использовать имеющуюся информацию.

        Включать детей в игры-экспериментирования и исследовательскую деятельность, позволяющую детям установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в городской среде. Подводить к пониманию значения в городской среде разнообразных элементов.

Способствовать развитию творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе участия в играх-фантазиях, сочинения загадок, изобразительной деятельности.

Стимулировать детей к собиранию коллекций, связанных с образами родного города (фотографии, символы, изображения знаменитых людей).

        Организовывать участие детей в жизни родного города: традициях, праздниках, содействовать эмоциональной и практической вовлеченности детей в событиях городской жизни (сделать открытки для ветеранов, принять участие в городской акции «Посади дерево» и пр.

9. Работа с родителями

В настоящее время актуальна и особенно трудна работа с родителями, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение. Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого такта, внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого — обязательное требование и условие данной работы.

10. Планируемые результаты освоения программы детей 6 – 8 лет

В результате проведения занятий по ознакомлению детей с родным городом  у воспитанников сформируются:

 1. Сознательное отношение к культурным и природным ценностям родного края, как составляющей нашей Родины.

2.   Повысится познавательный интерес к родному городу, его истории, жизни.

3. Дети должны знать и называть свой город, предприятия родного города; символику города, его достопримечательности.

У детей должно быть сформировано чувство гордости за свой город и желание сохранить его чистым и красивым.

4. Речь детей станет ярче, выразительнее, обогащается словарный запас, возрастет речевая активность детей в повседневной жизни.

5. Родители активно будут принимать участие в фотовыставках, конкурсах, экскурсиях о родном городе.

Анализ работы позволяет сделать вывод: данное планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о семье, родном городе, крае, в котором они живут. Отдельные темы были приурочены к конкретным события и праздникам, что обеспечило связь с общественной жизнью Рославля.

Мы уверены, что успех в патриотическом воспитании детей будет достигнут, только тогда, если сам воспитатель будет знать и любить историю своей страны, своего города. Он должен уметь отобрать те знания, которые будут доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. А результатом работы можно считать возросший уровень знаний детей о своём городе, его структуре, достопримечательностях, интерес к истории и культуре, чувство сопричастности к жизни своего микрорайона, своей малой родины.

11. Предметно — пространственная развивающая среда:

   Уголок по краеведению в группе «Мой любимый город Рославль»:

 макеты,  картины, альбомы, иллюстрации, дидактические игры (разработаны и созданы педагогами группы),карты; исторические документы, фотографии; аудио, видео версии сказок; методическая, краеведческая, художественная литература; буклеты, наборы открыток.  

Диагностика детей проводится 2 раза в год (в середине и в конце года)

12. Комплексно-тематический план работы по ознакомлению с родным городом

Дата	Тема	Связь с другими видами деятельности
Сентябрь	Наша родина в России Цель: Уточнить знания детей о том, что у нашего города есть имя; как оно появилось; прививать чувство гордости за него.	— беседа «Имя города» — чтение стихов о Смоленщине — рассказ об особенностях климата, природы, животного мира — просмотр видеофильма «Русская изба»
Октябрь	Мой город, дороже которого нет Цель: вызвать у детей интерес к истории возникновения исторических памятников города, воспитывать чувства гордости за город.	— прогулки по городу Рославлю, -просмотр презентаций о городе Рославль Выставка детских рисунков «Мой любимый город» — изготовление альбома совместно с родителями «Мой город – моя судьба», — чтение стихов о родном городе, прослушивание песен — дидактическая игра «Достопримечательности города Рославль»
Ноябрь	История возникновения города Цель: познакомить детей с историей возникновения города, его названия; вызвать интерес к своему городу, прививать чувство гордости за него.	— изготовление альбома «Природа моего края», -стенгазета  «Старинный и новый Рославль» — экскурсия – беседа,  в которой определяется понятия «история», «древность», «археологические находки»   и т.д. (краеведческий музей)
Декабрь	Символика города Знакомство с государственной символикой. Герб. Флаг. Гимн России. Герб Рославля. Цель: познакомить с символикой Рославля и Смоленской области	— чтение стихов о Родине, — прослушивание песен, — закрашивание изображения герба Рославля — Знакомство с гербом города — знакомство с символикой Смоленской области — дидактическая игра «Символика Рославля — рисование «Нарисуй герб семьи»
Январь	Известные люди города Цель: вызвать у детей интерес к жизни города Рославля, чувство уважения и гордости за знаменитых земляков.	— Беседа «Знаменитые земляки: Татьяна Николаевна Бакланова, поэтесса,   член Союза российских писателей, Михаил Николаевич Сотников, художник, Величкин Владимир Иванович. Директор ЦРТДиЮ, Почетный гражданин города
Февраль	Кто такие саамы и где они живут	— обзорная экскурсия в краеведческий музе, раскрывающая понятия «музей», «экспонат», «экскурсия», «макет» Экскурсия в Рославльский исторический музей
Март	Предприятия родного города Цель: познакомить с предприятиями Рославля, воспитывать у детей чувство уважения к людям труда, интерес к профессия	— дидактическая игра «Чей логотип», — дидактическая игра «Предприятия Рославля» — Беседа о важности всех профессий — приглашение в группу родителей интересных профессий Экскурсия на предприятие (АМО ЗИЛ завод; Рославльская  центральная библиотека )
Апрель	Вот моя улица Цель: продолжать формировать у детей интерес к своей малой родине, улице, жилым домам; закреплять знания домашнего адреса, дать детям понятие о происхождении некоторых улиц города.	— экскурсия по городу, — знакомство с улицами: Дидактическая игра «»Путешествие по городу
Май	Боевая слава города Цель: Познакомить с памятными местами города Рославля; воспитывать чувство благодарности к вете- ранам Великой Отече- ственной войны, любовь к родному городу.	— изготовление праздничных открыток, — встреча с ветеранами (прадедушкой одного из детей), — беседа о подвигах солдат в Великой Отечественной войне Экскурсия к Вечному огню

В ходе реализации «Программа комплексных мероприятий по ознакомлению детей с родным городом» были проведены следующие мероприятия:

* Наблюдение

* Рассматривание картин, слайдов

* Беседы

* Встречи с интересными людьми

* Продуктивная деятельность детей

* Праздничные мероприятия

* Экскурсии в музей, в библиотеку. Целевые прогулки по городу

* Организованное обучение

* Создание альбома и беседа на тему «Старый и новый город».

* Просмотр слайдов и видеоматериалов.

* Беседа «Предприятия города».

* Беседа на тему «Гордимся тобой, наш город родной».

* Составление творческих рассказов «Как я люблю отдыхать», «Моя улица», «Город, в котором я живу».

* Знакомство детей со знаменитыми гражданами города

* Экскурсия в Центральную библиотеку г. Рославль;  в Рославльский музей. Целевые прогулки по городу

*Прослушивание и заучивание стихотворений о г. Рославль.

* Музыкальная  развлекательная викторина  «Мой город».

*Совместная и самостоятельная деятельность: изобразительная деятельность («Мой город», «Достопримечательности города»; конструирование «Наш город», «Наш любимый детский сад»). Игровая деятельность;   сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Экскурсия по городу»; дидактические игры: «Расскажи про свой город»,  «Собери герб и расскажи о нем», «Предприятия города», «Достопримечательности города».

* Предметно-пространственная развивающая среда: Уголок по краеведению в группе.

Приложение №1

13. План работы с родителями по нравственно – патриотическому воспитанию

Формы работы	Содержание работы	Сроки проведения
Анкетирование и вопросы	Планирование   работы с родителями Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс: анкета для родителей, определяющая их отношение к патриотическому воспитанию детей.	Сентябрь
Родительские собрания	Доклады «Воспитание патриотических чувств у дошкольников» «Воспитание юного патриота в семье»  «Экскурсии с детьми по городу» Экскурсия в Рославльский исторический музей Экскурсия на предприятие (АМО ЗИЛ завод; Рославльская  центральная библиотека )	Октябрь Март Февраль Март
Заседания круглого стола	«Патриот воспитывается с детства» Участие родителей в групповых занятиях «Семейные реликвии»	Ноябрь Май
Привлечение родителей к участию в деятельности группы	Совместная деятельность детей, родителей,   педагогов Альбомы:  «История родного города»  «Памятные места в городе Рославль» «Наши папы в армии» Встречи с интересными людьми: -инспектор ГБДД; -пожарный; -ветераны войны.	Сентябрь – — Ноябрь Февраль Декабрь Апрель Май
	Участие в организации выставок «Героям — слава!», «Подарок ветерану»	Февраль Апрель
Наглядная педагогическая информация	Педагогическое просвещение родителей Памятки для родителей «Известные люди о воспитании любви к Родине» «Воспитание любви к родному городу в семье и детском саду» «Как рассказать детям о Великой Отечественной войне»	Сентябрь Январь Апрель ежемесячно
Консультирование	Выставки детских работ Реклама книг, статей из газет и журналов на тему патриотического воспитания детей «Как научить детей охранять природу», «Вместе с ребенком смотрим телепередачи о родном городе»	В течении года Ноябрь Март

Анкета для родителей

1. Часто ли, Вы,  вместе с детьми бываете на прогулках или экскурсиях в своем городе?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Посещаете ли Вы вместе с детьми музеи, выставки, посвященные родному городу? Как часто? Какие?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Бываете ли Вы вместе с детьми в парке города? Какие любимые места отдыха Вашей семьи Вы можете назвать.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что лично Вашей семье дала работа, проводимая детским садом по ознакомлению с родным городом? (Улучшение микроклимата в семье, более тесный контакт с ребенком, появление общих интересных тем в беседах с детьми, более обширные знания о городе, в котором живете и т.д.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Что бы Вы могли пожелать воспитателю,  работающему с детьми по теме?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение №2

1.  ДИАГНОСТИКА

Контрольные задания для определения уровня сформированных  знаний о  родном городе   у детей 6-7 лет; автор Е. Г. Юдина, педагогическая диагностика, М. 2002г.

Задание 1. «Мой родной город»

Цель: Определить уровень знаний о родной городе. (знать название   своего города, района, домашний адрес. Называть архитектурные достопримечательности города:  храм Спасо-Преображенского монастыря,  Церковь Александра Невского,  Здания бывшей городской Думы и гимназии, Казанская церковь, Бывшее здание земского склада.

Предварительная работа:  Беседы, ООД, экскурсии.

Оборудование: дидактическая игра «Где находится памятник?» Карта-схема города, фотографии с достопримечательностями города, фишки.

Методы: беседа, игра, запись   ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда называет название города, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4 — 5 улицы, площадь.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес,

достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание 2 «Символика родного города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний гербе родного города.  

Материалы:   Герб города Рославля.

Методы: беседа

Ход проведения: Беседы и рассматривание герба  города Рославля

Оценка результатов.

 Высокий уровень (3 балла).

 Ребенок правильно  называет значение изображения на гербе своего города. Может объяснить символику Рославльского герба.  Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах герба.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется  рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Задание 3.  «Природа родного края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего города.

Предварительная работа: Беседы, целевые прогулки. Д/игра «Обитатели реки Остёр».

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какие реки протекают в нашем городе? Их название? Какая рыба водится в реках? Какая растительность растет по берегам рек?

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень: (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 4 «Личностное отношение к родному городу».

Цель: Определить   отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

— Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе Рославль?

— Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музей нашего города?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из сказок. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают   без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.  

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Общий итог:

Высокий уровень (10-12 баллов)

Знает название города, края, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности,  родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнает герб города Рославль, может объяснить символику герба; называет народные праздники,  предметы быта; называет природные богатства родного края.

Средний уровень (6-10 баллов)

Знает название   города, свой домашний  адрес;  герб города Рославль; затрудняется назвать достопримечательности,   улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, предметы быта.  Ответы дают   без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.  

 Низкий уровень (2-6 баллов)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия   города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Результаты освоения программы детьми 6-8 лет

В результате проведения занятий по ознакомлению детей с родным городом  у воспитанников сформировались:

 1. Сознательное отношение к культурным и природным ценностям родного края, как составляющей нашей Родины.

2.   Повысился познавательный интерес к родному городу, его истории, жизни.

3. Дети знают и называют свой город, предприятия родного города; символику города, его достопримечательности.

У детей сформировано чувство гордости за свой город и желание сохранить его чистым и красивым.

4. Речь детей стала ярче, выразительнее, обогатился словарный запас, возрасла речевая активность детей в повседневной жизни.

5. Родители активно  принимали участие в фотовыставках, конкурсах, экскурсиях по родному городу.

Анализ работы позволил сделать вывод: данное планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о семье, родном городе, крае, в котором они живут. Отдельные темы были приурочены к конкретным события и праздникам, что обеспечило связь с общественной жизнью Рославля.

Мы уверены, что успех в патриотическом воспитании детей будет достигнут, только тогда, если сам воспитатель будет знать и любить историю своей страны, своего города. Он должен уметь отобрать те знания, которые будут доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. А результатом работы можно считать возросший уровень знаний детей о своём городе, его структуре, достопримечательностях, интерес к истории и культуре, чувство сопричастности к жизни своего микрорайона, своей малой родины.

Диаграмма освоения программы

15. Программно – методический комплекс

1.        Алёшина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 112 с.

2.        Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ЦГЛ, 2004. – 156 с.

3.        Рыбалкова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания. // Дошкольное воспитание 2003, № 6. С. 45 – 55.

4.        Якушева Т.А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика 2006, № 6.

5. Голик И.В. Модифицированная программа «Детство с родным городом»

Анкетирование и опросы Родительские собрания Заседания «Круглого стола» Дни открытых дверей Привлечение родителей к участию в деятельности группы                                         Наглядная педагогическая информация Консультирование

Планирование   работы с родителями Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс: анкета для родителей, определяющая их отношение к патриотическому воспитанию детей; Доклады: «Воспитание патриотических чувств у дошкольников» «Воспитание юного патриота в семье» «Патриот воспитывается с детства» «Экскурсии с детьми по городу» Участие родителей в групповых занятиях «Семейные реликвии» Совместная                      деятельность детей, родителей и педагогов Альбомы:  «История родного города»  «Памятные места в городе Рославль» «Наши папы в армии» Встречи с интересными людьми: -инспектор ГБДД; -пожарный; -ветераны войны. Участие в организации выставок «Героям — слава!», «Подарок ветерану» Педагогическое просвещение родителей Памятки для родителей «Известные люди о воспитании любви к Родине» «Воспитание любви к родному городу в семье и детском саду» «Как рассказать детям о Великой Отечественной войне» Выставки детских работ Реклама книг, статей из газет и журналов на тему патриотического воспитания детей «Как научить детей охранять природу», «Вместе с ребенком смотрим телепередачи о родном городе»

сентябрь октябрь март ноябрь февраль май Сентябрь  -Ноябрь Февраль декабрь апрель май февраль апрель сентябрь январь апрель ежемесячно в течение года ноябрь март