Рассматривание иллюстраций к сказкам цель

Конспект НОД по развитию речи. Рассматривание иллюстраций к сказке Л.Н.Толстого «Три медведя».

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура», «Социализация».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы.

Цель: Формировать  интерес к сказкам; продолжать приобщать детей к рассматриванию иллюстраций к произведениям детской литературы.

Обучающие задачи: Продолжать  учить слушать и понимать задаваемые вопросы взрослого   и отвечать на них. Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия посуды, мебели и прилагательными, обозначающими величину. Учить проявлять эмоции.

Развивающие задачи: Развивать навыки менять тембр голоса («Покажи, как рычал Мишутка; как рычал Михаил Иваныч?). Упражнять в употреблении несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кто сидел на моём стуле?»). Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, имитировать движения животных.

Воспитательные задачи: Вызвать у детей интерес к сказке через рассматривание иллюстраций к ней. 

Материал: магнитная доска, книги со сказкой «Три медведя», иллюстрации к сказке, игрушка Мишутка,  домик трёх медведей, «лес».

Предварительная работа: чтение с драматизацией сказки Л. Н. Толстого «Три медведя», самостоятельное рассматривание иллюстраций в книгах со сказкой.

Индивидуальная работа: Упражнять Родиона в звукоподражании «Р-р-р», упражнять Дашу и Лизу произношении фразы низким голосом.

Словарная работа: Активизация словаря: Мишутка, медвежонок. Обогащение словаря: похлёбка, хлебал, проломился, выскочила.

Ход НОД:

    1. Организационный момент:

Воспитатель: Ребята, к нам в гости сегодня пришел Мишутка. Поздороваемся с ним. А пришёл Мишутка к нам не с пустыми руками, он принес нам книжку, давайте посмотрим на неё внимательно. (Воспитатель показывает детям книгу «Три медведя»). Кто скажет, как эта сказка называется? (Воспитатель выслушивает ответы детей). Почему ребята вы так думаете?

Дети: На обложке нарисованы три медведя.

Воспитатель: Вы правильно назвали. Это сказка называется «Три медведя». Эту сказку мы уже читали и рассматривали картинки в разных книгах. Какая книга вам больше понравилась? Настя, покажи, какая книжка тебе понравилась? Лёва, а какая книга понравилась тебе? Давайте теперь Мишке расскажем, про кого эта сказка?

Дети: Про медведей, про девочку.

Воспитатель: Сколько было медведей в этой сказке? Как звали отца медведя? Как звали маму? Кто ещё у них был? (Дети отвечают).

Воспитатель: Ребятки, а Мишутка приглашает нас погулять в лес.

2. Физкультминутка «Дружно по лесу гуляем».

(Вместе с детьми замечаем в лесу домик трёх медведей).

Воспитатель: Ребята, посмотрите, чей это домик? (Домик трёх медведей). Почему вы так думаете? (На домике изображены три медведя.) Ребята, а можно войти в этот домик? (Ответы детей). Правильно, ребята, нельзя входить в чужой дом без разрешения.  Давайте мы вместе с Мишуткой  отправимся в садик и узнаем, почему же нельзя входить в чужие дома без разрешения и трогать чужие вещи.  

 3. Д/у «Подумай и ответь». 

(Воспитатель по порядку показывает иллюстрации к сказке «Три медведя» и просит детей ответить на вопросы по содержанию сказки.) Ребята, давайте вспомним сказку.

Вопросы к детям:

-Кого вы видите на картине?

-Куда ушла девочка?

-Она нашла дорогу домой?

-Что увидела девочка в лесу? (Увидела домик и вошла.)

-Кто жил в лесном домике?

-Как звали медведей? (медведь – Михайло Иваныч, медведица – Настасья Петровна, медвежонок – Мишутка.)

-Кто из них самый большой? (Папа-Михайло Иванович.)

-Кто из них поменьше? (Мама-Настасья Петровна.)

-Кто самый маленький? (Мишутка.) 

— Куда ушли медведи? (медведи ушли гулять.) 

-Что увидела девочка на столе? (Три чашки с похлёбкой.)

— Чья похлёбка ей понравилась больше всего? (Мишуткина.) 

— Какие стулья стояли возле стола?

-Чей стул был самый большой? 

 -Чей стул был поменьше? 

 -А чей стул был самый маленький? 

 -Что случилось с маленьким стульчиком и почему? (Девочка стала качаться на стуле, стульчик проломился.) 

-Сколько комнат было в доме? (Было 2 комнаты: столовая и спальня.)

-Что увидела девочка в спальне? (Рассматриваем иллюстрацию спальни.)

-Сколько в спальне было кроватей?

-Чья кроватка больше всего понравилась девочке? В чьей кроватке уснула девочка? 

-Когда медведи пришли домой что они увидели?

-Как заревел большой медведь? (Дети имитируя движения медведей: Кто хлебал из моей чашки?).  Родион, покажи как заревел Михайло Иваныч, громко и страшно: Р-р-р.

-Как зарычала Настасья Петровна, увидев, что её стул сдвинули? Лиза, порычи как медведица.

-Что случилось со стульчиком Мишутки? Как пропищал Мишутка? (Кто сидел на моём стуле и сломал его?)

-Где медведи нашли девочку? (В спальне, в Мишуткиной кровати.)

-Каким голосом зарычал Михайло Иваныч? Настасья Петровна? Как завизжал Мишутка, когда увидела девочку? (Завизжал так, будто его режут: вот она! Держи её, держи! Вот она! Ай-я-яй!  Держи!)  Давайте вместе покричим как Мишутка (хоровое и индивидуальное повторение).

-Как Маша смогла убежать от медведей? (Бросилась к окну, выскочила в окно).

4. Подведение итогов занятия.

Ребята, вам понравилась встреча с Мишуткой?  Где мы с ним сегодня побывали? (В волшебном лесу.) А что мы ещё делали? (Рассматривали картинки.) Картинки к какой сказке мы рассматривали? Да, ребятки,  мы вспоминали сказку «Три медведя».  Какие слова Мишутки вы запомнили? Спасибо тебе Мишутка за книжки и картинки. Скажем все: «Спасибо».  Маленький Мишутка немного расстроился из-за того, что девочка съела его похлебку, сломала его стул. И чтобы он  успокоился, давайте поиграем с Мишуткой в игру «У медведя во бору».

5. Подвижная игра «У медведя во бору».

Воспитатель: Давайте ребятки, попрощаемся с Мишуткой. («До свидания!») Он останется в своём домике, а мы возвращаемся в садик.

Проект «В гостях у сказки»

Автор: Филатова Анна Вениаминовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №43»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

Актуальность:

Известно, что читательский опыт начинает закладываться с самого раннего детства. К сожалению, в настоящее время существует проблема – дети не любят слушать и читать художественную литературу, они очень увлечены компьютерными технологиями. Поэтому мы решили совместить проблему с увлечением, разработав проект приобщения детей к художественной литературе через чтение сказок.

Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь. Сказки привлекают детей своими сюжетами, необычными историями, чудесами и превращениями. Благодаря им ребёнок понимает, что жизненный путь труден, что каждое испытание помогает стать сильнее. Сказка намекает, что сделать правильный выбор помогает любящее сердце. Они учат человека жить, вселяя в него веру в добро и справедливость, вызывая у ребёнка сочувствие к обиженным героям. В результате сопереживания у детей появляются не только новые знания, но и самое главное – эмоциональное отношение к окружающему. Из сказок дети узнают много нового: представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Образные, яркие выражения, сравнения, «сказочные» языковые средства, способствующие развитию выразительности речи, а также творчеству самих детей, повышают степень включенности дошкольника в книжную культуру.

Цель проекта:

• Приобщать детей к чтению художественной литературы в процессе знакомства со сказками; 
• Прививать интерес к театральной деятельности.

Задачи проекта:

С детьми:

• продолжать знакомить со сказками;
• воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе;
• обогащать и расширять словарный запас детей;
• формировать умения выразительно инсценировать эпизоды сказок;
• развивать артистические и творческие способности;
• развивать коммуникабельность, умение общаться.

С родителями:

• создание в семье благоприятных условий для развития ребенка;
• развитие совместного творчества родителей и детей;
• интересовать родителей жизнью группы.за

Ожидаемый результат:

• развитие эмоциональной отзывчивости;

• развитие интереса к сказкам;

• развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.

• совершенствовать связную речь детей;

• содействовать творческому развитию детей.

Вид проекта: познавательно-творческий, краткосрочный.
Продолжительность проекта: 2 недели.
Целевая аудитория: дети старшей группы.
Координатор проекта: воспитатели группы.
Помощники: помощник воспитателя, родители.

Содержание проекта:

Первый этап – подготовительный Планирование работы по реализации проекта»:
Цель: Постановка мотивации, цели, задач по реализации проекта «В гостях у сказки». Создание условий для чтения художественной литературы и театрализации.

Выявление знаний детей о сказках.

1 день — понедельник

Изучение литературы

Сборники русских народных сказок , сказок разных народов мира, литературных сказок отечественных и зарубежных писателей, интернет ресурс 2 2 день – вторник

Беседа, рассматривание иллюстраций к сказкам.

Иллюстрированные сказки.

Загадки «Из какой я сказки».

Второй этап – основной «Реализация проекта»

Цель:

— Создание условий для формирования у детей устойчивого интереса к чтению сказок, развитие коммуникативных способностей; 

— Создание гармоничных отношений между детьми.

• тексты сказок,
• иллюстрации к сказкам,
• дидактические игры,
• разные виды театра,
• аудио- и видеозаписи со сказками,
• мольберт,
• карандаши, краски, пластилин, цветная бумага, ножницы, кисточки, клей,
• декорации к сказкам, костюмы сказочных героев, атрибуты.

Третий этап – заключительный «Итоговое мероприятие»

Цель :обобщение знаний детей о сказках.

«Викторина по прочитанным сказкам».

Презентация проекта:

• Иллюстрированная книга «Сказки разных народов».
• Уголок «Волшебные сказки».
• Выставка рисунков «Обложка любимой книги».

Предполагаемый результат:

Дети узнают больше о сказках, их героях, научатся сами сочинять сказки, сопереживать героям, находить пути выхода из трудных ситуаций. Расширится и обогатится словарный запас. У детей появится интерес к играм, драматизациям.
Групповая библиотека пополнится новыми книгами сказок.

Русские народные сказки.

3 день — среда

— Беседа с детьми «Что такое сказка?», «Назови знакомые сказки».
— Отгадай загадку «Из какой я сказки?».
— Прослушивание в аудиозаписи знакомых детям русских народных сказок.
— Упражнение — имитация: «Изобрази героя сказки».

4 день — четверг
— Чтение русской народной сказки «Заяц – хвастун», беседа по содержанию.
— Подвижные игры: «Зайцы и волк»,«Бездомный заяц».
— Настольный театр «Теремок».
— Рассказывание детям сказки «Крылатый, мохнатый да масленый».
— Дидактические игры: «Расскажи сказку по картинкам», «Собери картинку» (разрезные картинки по сказкам)

5 день — пятница
— Познакомить с новыми сказками: «Финист – ясный сокол», «Сивка – бурка».
— Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
— Рисование «Нарисуй героя сказки» (сказка по выбору детей).
— Инсценировка сказки «Колобок», «Репка».
— Самостоятельное составление сказок.
— Выполнение совместно с родителями творческих работ на тему «Нарисуем сказку».(домашнее задание)
— Организация выставки рисунков «Нарисуем сказку».

6 день — понедельник

Сказки народов мира.

— Рассказ воспитателя о том, что люди разных народов тоже пишут сказки.
— Рассмотреть иллюстрированные сказки разных народов.
— Рассказывание английской сказки «Три поросенка».
— Рассматривание иллюстраций к сказке «Три поросенка».
— Инсценировка сказки «Три поросенка», с использованием кукольного театра.
— Физкультминутка «Все зверушки на опушке ищут грузди и волнушки».
— Конструирование домиков для братьев поросят.
— Дидактическая игра «Угадай сказку по иллюстрации».

7 день — вторник
— Чтение сказки народов Западной Африки «История, в которой звери саванны узнают, кто из них самый молодой и самый умный», «Почему у зайца длинные уши и короткий хвост», беседа по содержанию.
— Разгадывание загадок о животных.
— Рассматривание животных Африки. Рисование «Самое умное животное».
— Познакомить с новой молдавской сказкой «Чудесный клад».
— Дидактическая игра «Угадай сказку по отрывку из текста».

8 день — среда
— Чтение ненецкой сказки «Кукушка».
— Рассматривание иллюстраций художников к сказкам народов мира.
— Разучивание присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
— Лепка: «Мой любимый сказочный герой».
— Дидактическая игра «Найди отличия».
— Двигательные импровизации «Угадай животное»
— Рассказывание сказки детьми по иллюстрациям.
— Просмотр мультфильмов по сказкам совместно с родителями.
— Привлечь родителей к пополнению книжного уголка сказками.

9 день — четверг

Литературные сказки отечественных писателей.

— Чтение сказок С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке». Беседа по содержанию.
— Слушание песен на сказочную тематику.
— Ремонт «заболевших» книг в книжном уголке «Книжкина больница».
— Рассматривание иллюстраций разных художников к сказкам.
— Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Книжный магазин».

10 день — пятница.
— Разукрашивание картинок по сказкам.
— Упражнение — имитация: «Изобрази героя сказки», «Угадай, кого изображаю».
— Оформление уголка «Волшебные сказки».
— Путешествие по выставке «Волшебные сказки» — рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, направленности.

Развлечение  «В гостях у сказки».(итоговое мероприятие)

Развлечение  «В гостях у сказки».(итоговое мероприятие)

Цель: Доставить детям радость от встречи с добрым и красивым миром сказок. Формировать способность эмоционально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям сказок.

Задачи:

1. Помочь детям расширить и углубить знания о сказках.

2. Развивать связную речь, логическое мышление, внимание, память, воображение.

3. Воспитывать бережное отношение детей к книге, стремление самостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации.

Используемые материалы и оборудование: Проектор, ноутбук, мяч.

Предварительная работа: Чтение сказок, беседа после чтения. Обсуждение прочитанного по вопросам воспитателя. Пересказ текста. Продуктивная деятельность.

Ход деятельности:

В: Ребята, вы любите сказки?

Д: Да!

В: А какие вы сказки знаете?

Д: «Красная шапочка», «Хаврошечка», «Заюшкина избушка», «Три поросенка» , «Лиса и волк» и т. д.

В: Сказок много есть на свете

Все их очень любят дети

А чему нас учат сказки,

Отвечайте без подсказки.

Д: Доброте, справедливости, выручать из беды, помогать товарищу и т.д.

В: Ребята, а вы хотите отправиться в гости к сказкам?

Д: Да!

В: Тогда закрывайте глаза, а я скажу волшебные слова.

Как у наших ворот, сказка нынче в гости ждет,

Русская народная, но доселе модная!

В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит

Сказка умница и прелесть, ей повсюду путь открыт.

А теперь два раза хлопни, три раза топни,

Вокруг себя обернись, и в сказке очутись!

(В это время воспитатель включает проектор, на экране игра по сказкам «Четвертый лишний»)

В: Вот мы и очутились в сказочной стране и нас встречают сказки. Ой, ребята, посмотрите, а сказки то перепутались! Давайте поможем им. Скажите, какая сказка здесь должна остаться, а какая лишняя?

Дети играют в игру «Четвертый лишний».

В: Молодцы ребята все сказки распутали! А сейчас в круг скорей вставайте, новую игру начинайте.

Игра с мячом «Доскажи словечко».

В: Ребята, во многих сказках героев называют двойным именем, я начну, а тот, кому я брошу мяч, продолжит.

Кощей – Бессмертный

Василиса – Прекрасная

Сестрица – Аленушка

Иван – Царевич

Братец – Иванушка

Змей – Горыныч

Крошечка – Хаврошечка

Лисичка – Сестричка

Баба-Яга

Царевна – Лягушка

Конек — Горбунок

В: Сказки приготовили для вас загадки. Садитесь на стульчики и слушайте внимательно.

«Бабке с дедом повезло

Много снега намело

И слепили себе дочь

Чтобы им могла помочь

Но весна — красна настала

Без следа их дочь пропала»

(Снегурочка)

«Уплетая калачи

Ехал парень на печи

Прокатился по деревне

И женился на царевне»

(Емеля )

«Летела стрела и попала в болото

И в этом болоте поймал его кто-то

Кто, распростившись с зеленой кожей

Сделался милой, красивой, пригожей»

(Царевна – лягушка)

«Способ есть, но он не прост-

Рыбку я ловлю на хвост.

В проруби ее полно…

Все, пора домой – темно.

Ой, видать, улов богат!

Хвост не вытащу назад»

(Волк)

«От мачехи и от сестер

Одни упреки и укор

Ох, не сносить головушку

Если бы не коровушка»

(Хаврошечка)

«Волшебница из проруби-

Бывает ли такое?

Ни палочкой волшебною

Не машет, ни рукою.

Но по ее велению

Лишь было бы желание,

Случаются явления

Достойные внимания.

(Щука)

В: Молодцы ребята, все загадки правильно отгадали.

Чтобы сказки не обидеть-

Надо их почаще видеть.

Их читать и рисовать,

Их любить и в них играть.

Вставайте в круг, поиграем в игру «В лесу темном есть избушка»

В лесу темном есть избушка. (Ходьба по кругу, взявшись за руки)

Стоит задом наперед (Прыжком повернуться в противоположную сторону)

В той избушке есть старушка (Грозят пальцем)

Бабушка яга зовут (Грозят пальцем другой руки)

Нос крючком (Показывают)

Глаза большие (Показывают очки пальцами)

Словно угольки горят (Качают головой)

Ух, сердитая какая, (Бег на месте)

Дыбом волосы стоят (Руки вверх)

Ирга проводится 2 раза.

Воспитатель включает презентацию «Добрые сказки».

В: Ребята, а сказки для вас еще приготовили задание, посмотрите на экран и скажите:

1слайд. Какой предмет нашла лисичка из р.н. сказки и назови эту сказку.

2слайд. Найди, кого из сказочных героев медведь посадил в короб и угадай эту сказку.

3слайд. Угадай сказку и что в ней перепутано?

4слайд. Какой предмет потеряла героиня сказки и назови эту сказку.

5слайд. Из какого материала Наф-Наф построил себе дом?

6слайд. Скажи, какой по размеру стульчик сломала девочка и угадай сказку.

7слайд. Какое животное помогало Хаврошечке выполнять задание мачехи.

Молодцы ребята, все задания выполнили верно, а сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Закрывайте глаза.

Два раза хлопни

Три раза топни

Вокруг себя обернись

И в детском саду очутись!

Понравилось дети вам наше путешествие? Что интересного вы там увидели? Какие задания для вас показались трудными?

Недаром дети любят сказки,

Ведь сказка тем и хороша, что в ней счастливую развязку

Уже предшествует душа.

Сказки всех отучат злиться,

И научат веселиться,

Быть добрее и скромнее,

Терпеливее, мудрее.

Опубликовано: 22.10.2019

«Кот, петух и лиса»

Цель: формировать умение рассматривать книжные иллюстрации.

Предварительная работа: за день организованного рассматривания воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию иллюстрированного издании сказки «Кот, петух и лиса» в обработке М. Боголюбской, полученного в подарок от воспитанников средней группы. В ходе самостоятельного рассматривании педагог выясняет, какой рисунок понравился каждому из детей больше всего.

Ход занятия

Воспитатель приглашает детей за столы, показывает книгу сказок:

Воспитатель. Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети средней группы. Все листочки в ней целые, не помяты и не испачканы. А ведь бывает н по-другому (читает стихотворение К.Жанэ «Братишки»):

Купила по книжке братишкам.

Один прочитал свою книжку.

Другой разорвал свою книжку.

Купила братишкам по книжке,

Но разныебыли братишки!

— Чтобы каждый из вас мог еще не раз почитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.

Совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом).

Показывая иллюстрированное издание сказки «Кот, петух и лиса», педагог кратко, но эмоционально рассказывает, кому из детей какая картинка понравилась, что интересного увидели на картинках:

— Саше очень понравилась картинка про петушка (показывает иллюстрацию к сказке). «Петушок, петушок, золотой … (гребешок). Саша очень внимательно рассмотрел ее и заметил, какой красивый, золотой гребешок у петушка. А вам понравилась эта картинка? Мне она тоже понравилась.

Можно предложить одному – двум малышам самостоятельно высказаться о том, что понравилось на выбранной ими картинке. В заключение воспитатель описывает ту иллюстрацию, которая больше всего понравилась ему самому (или ту, которую дети обошли своим вниманием). Например:

— Хотите узнать, какая картинка больше всего поправилась мне? Посмотрите внимательно, что на ней нарисовано? (Выслушав детей, хвалит их за то, что они внимательно рассматривали иллюстрацию).

— Чтобы увидеть больше, надо учиться внимательно рассматривать картинки в книге. Посмотрите, как испуганно здесь машет крыльями петушок, как широко раскрыт его клюв. Что случилось? (Предположения детей.) Узнать о том, что случилось с петушком, мы сможем, когда прочитаем русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».

Чтение русской народной сказки

«Кот, петух и лиса»

Цель: воспитывать умения слушать и понимать произведения устного народного творчества, эмоционально откликаться на воображаемые события.

Ход занятия

Вводная беседа

Воспитатель. Хотите узнать, про кого сегодня будет наша сказка?

Тогда отгадайте загадки:

У кого усатая

Морда полосатая.

Спинка словно мостик.

За мосточком хвостик?

(Кот.)

Белые перышки,

Красный гребешок.

К это на колышке?

Петя … (петушок).

Хитрая плутовка.

Рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее…(лиса).

— Верно, сегодня я расскажу вам русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».

За ступенькою ступенька — станет лесенка,

Слово к слову ставь складненько — будет песенка.

А колечко на колечко — станет вязочка.

Сядь со мною на крылечко, слушай сказочку.

— Садитесь поудобнее и слушайте внимательно.

Выразительное чтение

Воспитатель рассказывает сказку, поощряя пропевание песенки «Котик-братик, несет меня лиса за темные леса…» По окончании исполнения сказки обязательна психологическая пауза для того, чтобы дать детям возможность побыть под впечатлением услышанного, чтобы их внимание задержалось на отзвучавших словах.

Беседа о прочитанном

Воспитатель. Понравилась ли вам сказка? Кто из героев сказки понравился вам больше всего? (Может поддержать высказывания детей: «Молодец, котик-братик! Спас петушка!»)

-Что наказывал петушку котик, когда уходил? Послушался ли его петушок? Какой был петушок?

— Что лиса говорила петушку? Какая была лиса? Каким голосом говорила лиса? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение песенки петушка «Котик-братик, несет меня лиса за темные леса…»)

— Как котик-братик спас петушка?

Повторное чтение отрывка из сказки

Воспитатель еще раз читает отрывок о спасении петушка для закрепления эмоционального впечатления и углубления восприятия.

Во второй половине дня педагог помогает детям организовать самостоятельную игру с фигурками настольного театра.

Беседа «Какие бывают книги?»

Цели: ввести детей в игровую ситуацию, активизировать основную идею проекта.

Ход беседы

Воспитатель. Посмотрите, как мною книг у нас в Группе! И все такие разные! Давайте рассмотрим их внимательно и выясним, чем похожи книги, а чем отличаются. (Раздает детские книги, разные по цвету, размеру, толщине.)

— Для чего нужны все эти книги? (Чтобы читать, рассматривать в них картинки, узнать что-то новое.)

— Из чего состоит книга? У всех книг есть… (страницы, на них – буквы, картинки).

Воспитатель обращает внимание детей на страницы книги, предлагает потрогать их, погладить рукой. Спрашивает: «Какие в книге страницы?» (Гладкие, белые.) Затем раздает детям листы бумаги и предлагает помять их.

— Вот как легко мнутся листы бумаги! Так же легко мнутся листочки в книге, если переворачивать их торопливо, неаккуратно. Будем листать книгу бережно, аккуратно, вот так (показывает и предлагает каждому ребенку перелистать несколько страниц в своей книге).

— Возьмите в руки свою любимую книгу. Посмотрите внимательно: спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется. Как называется твоя книга? Да, это русская народная сказка «Теремок». Для тех, кто еще не умеет читать сам, на обложке нарисован домик-теремок. А как называется твоя книга? Верно, это книга про игрушки. Вот они, нарисованы на обложке. Книга так и называется – «Игрушки», а написала ее Агния Львовна Барто. Да, у всех книг есть страницы и обложка.

— А какая обложка у вашей книги- жесткая, твердая или мягкая? Книгу с мягкой обложкой нужно открывать аккуратно, чтобы не порвать и не помять.

— Какого цвета обложка у вашей книги? Да, обложки у книг могут быть самых разных цветов: красного, зеленого, желтого, могут быть с рисунками.

— Какого размера ваша книга? Маленькая или большая? Она толстая или тоненькая? Тяжелая или легкая? Много книг у нас в группе! Все можно читать, рассматривать в них картинки. Книги помогают нам узнать что-нибудь новое, интересное. Будем беречь их, аккуратно обращаться с ними. (Совместно с детьми воспитатель вспоминает правила аккуратного обращения с книгами: брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом.)

— если оставить все эти книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. Вспомните, как хранят книги дети в средней группе? (В книжном уголке, на полочке.) Может быть, нам тоже организовать книжный уголок в своей группе? Предлагаю завтра с утра отправиться в путешествие по группе и найти подходящее место, в котором будут жить наши книги.

Игра — занятие

«Путешествие в поисках книжного уголка»

Цели: определить место хранения книг в группе.

Ход игры-занятия

Воспитатель. Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по группе, чтобы найти подходящее место для книжного уголка.

Перемещаясь по группе, дети совместно с воспитателем обсуждают возможные варианты расположения книжного уголка. Например, педагог спрашивает, можно ли организовать его рядом с физкультурным уголком. С помощью воспитателя дети приходят к выводу, что книжный уголок должен располагаться в спокойном месте, где можно поставить стол, стулья или даже диван.

— А где же будут стоять книги? (На полке.) Из какого материала делают полки? (Из дерева.) Кто может помочь нам сделать деревянную полочку для книг? (Предположения детей: папа, дедушка.) А не поможет ли нам человек, который работает у нас в детском саду: А вот и он сам к нам пожаловал…

В группу входит плотник.

— Встречайте, ребята, это Роман Вячеславович. Он работает в нашем детском саду плотником. Роман Вячеславович очень трудолюбивый, любит свою работу, делает ее хорошо и быстро. Он может починить любую сломавшуюся мебель. Помните, как он починил дверцу шкафа в раздевалке? Посмотрите, в его чемоданчике лежат молоток, гвозди и даже пила. Вы знаете, как работают пилой? Давайте научимся. (Проводит игру «Пильщики».)

— Встаньте парами лицом друг к другу, возьмитесь за руки. Вот так. Начинаем пилить толстое бревно. (Педагог читает стихотворение, а дети руками вперед-назад, имитируя распиливание бревен пилой.)

Мы сейчас бревно распилим.

Пилим-пилим, пилим-пилим,

Раз-два, раз-два!

Будут на зиму дрова.

Е. Благинина

— Посмотрите, что принес нам в подарок Роман Вячеславович (плотник раздает детям деревянные бруски). Из чего сделаны бруски. (Из дерева.) Какой это материал? (предлагает потрогать бруски, совершить с ними различные действия: погладить — гладкое, попробовать переломить — прочное, постучать — жесткое, твердое.)

— Из дерева Роман Вячеславович может сделать разную мебель. А какую, вы узнаете, если отгадаете загадки

• У этого предмет мебели есть крышка, четыре ножки, за ним сидят. (Стол.)
• У этого предмета мебели есть спинка, сиденье, четыре ножки, на нем сидят. (Стул.)
• У этого предмета мебели есть спинка, мягкое сиденье, подлокотники, на которые можно положить руки, на нем сидят (Кресло или диван.)
• Этот предмет мебели приделан к стене, на него можно положить разные предметы: игрушки, посуду книги. (Полка.)

-Давайте попросим Романа Вячеславовича сделать нам деревянную полочку для книг (еще раз уточняет с детьми, из какого материала плотник сделает полку, просит вспомнить, какое дерево на ощупь — гладкое, жесткое, твердое, прочное). До свидания, Роман Вячеславович! Будем с нетерпением ждать вас.

Игры и упражнения в книжном уголке

Игра «Прогулка по сказкам»

Воспитатель совместно с детьми рассматривает иллюстрации в знакомых книгах, уточняя названия произведений.

Воспитатель. Поднимаем два пальчика, как ушки у зайчика. Опускаем — получаются ножки. Пальчиками-ножками мы ходим по разным сказкам. К какой сказке пришли наши пальчики-ножки?

Игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблицы

Этапы работы по созданию мнемотаблиц:

— перекодирование информации (преобразование образов в абстрактные символы);

— графическая зарисовка мнемотаблицы;

— пересказ сказки с опорой на символы (образы) вместе с воспитателем («Эти рисунки помогут вам рассказать сказку мамам или папам, сестренкам или братишкам — всем своим родным и близким людям»);

— игры на воспроизведение содержания сказки по мнемотаблице («Какая сказка спряталась в этом рисунке? Про кого эта сказка?»).

Для детей младшего возраста предлагаются цветные мнемотаблицы, в которых цвет тесно связан с характерными особенностями сказочного образа: лиса — рыжая плутовка, цыплята желтого цвета, у петушка гребешок красного цвета, мышка серая, елочка зеленая и пр. Для младших дошкольников предлагаются таблицы на 4 и 9 клеток (для перекодировании несложных по содержанию сказок о животных — «Колобок», «Кот, петух и лиса» и др.).

Упражнение «Встреча с Колобком»

Воспитатель. Сегодня мы отправляемся в наш книжный уголок на поезде. Как стучат колеса вагонов? Салитесь в вагоны, поезд отправляется. (Дети, встав друг за другом, руками ритмично изображают движение колес, звукоподражанием имитируют стук колес – «тук-тук-тук» и о продвигаются по группе.)

— В нашем книжном уголке мы увидим выступление артистов из русской народной скалки «Колобок». Они покажут нам, как можно здороваться. (Разыгрывает с куклами сцены встречи Колобка с зайцем, медведем, лисой.)

— На картинке в книге заяц какой? Каким голосом здоровался с Колобком заяц? Медведь какой? Каким голосом поздоровался с Колобком медведь? И т.д.

Дети на поезде возвращаются из книжного уголка. Через некоторое время (дома иди в группе) они пробуют самостоятельно передать голосом, как здороваются с Колобком разные звери. Совместно со взрослым в диалоге проигрывают сцены встреч, используя фигурки настольного театра или маски (шапочки).

Упражнение «Осенний дождик»

Воспитаюсь. Наступила осень, все чаще идет дождик (показывает соответствующую картинку). Как катают капельки? Кап-кап-кап… Давайте постучим по ладошке: кап-кап-кап… Но дождик может быть разным На картинке капельки падаю редко, дождик словно задумался: кап-кап-кап… А вчера на улице дождик торопился, капельки стучали, словно звонкие молоточки: кап-кап-кап… Бывает, дождик сначала как будто раздумывает, идти ему или нет, капельки медленно капают на землю: кап-кап-кап… А потом как припустит, как застучит по крыше, быстро-быстро: кап-кап-кап… (Предлагает детям простучать по ладошке музыку этих дождей.)

Подвижная игра «Лиса»

Воспитатель. А кто это к нам пожаловал? Лиса! Какие сказки вы знаете о лисе? («Колобок», «Кол; петух и лиса».) Какая была лиса в этих сказках? А я знаю совсем другую лису.

Читает знакомую детям потешку:

Бежала лесочком

Лиса с кузовочком.

— А что в кузоаочке?

— Лесные грибочки,

Грибочки — груздочки

Для сына, для дочки.

— Давайте выучим потешку наизусть: я начну фразу, а вы продолжите. Бежала лесочком лиса… (с кузовочком). А что в кузовочке? (Лесные грибочки.) Лесные грибочки, грибочки – груздочки… (для сына, для дочки).

Проводится подвижная игра «Лиса»: ребенок в шапочке лисы с кузовочком в руках — в центре круга. Воспитатель или один из детей говорит первые строки потешки, остальные хором задают вопрос: «А что в кузовочке?» Лиса отвечает словами потешки.

— Раз нет в кузовочке петуха из сказки «Кот, петух и лиса», беги, лиса, к лисятам!

Дети повторяют хором: «Беги, лиса, к лисятам!» Лиса выбегает со своего места и бежит вокруг детей, выбирая одного из них на роль лисы.

Игра – занятие «Необыкновенные книги»

Цель: формировать интерес к книгам, бережное отношение к ним.

Ход игры-занятия

Воспитатель. Ходить в гости очень интересно. Куда мы с вами недавно ходили в гости? (В соседнюю группу.) Понравилось ли вам, как вас встретили дети средней группы? Что сказали они вам при встрече? Да, они встретили вас улыбками, вежливо поприветствовали: здравствуйте, проходите, пожалуйста, мы рады видеть вас… А сегодня к нам в группу пришла гостья. Давайте поприветствуем ее.

— Познакомьтесь, ребята, это Галина Александровна. Она работает в библиотеке. Кто знает, что такое библиотека? Этим словом называется дом, в котором собирают, хранят и дают почитать книги тем, кто умеет аккуратно обращаться с ними. Давайте вспомним правила аккуратного обращении с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом). Сегодня наша гостья принесла нам из библиотеки много разных интересных книг. Для чего нужны все эти книги? Да, их можно читать, рассматри вать в них картинки. Давайте рассмотрим эти необычные книги.

Библиотекарь демонстрирует разные типы книг:

— книжки-подушки с листами из тонкого синтепона, обшитого яркой тканью с аппликациями;

— книжки-элерманы с листами из толстою картона;

— книжки-вырубки с обложками и листами, вырубленным ииз картона по контуру предмета или героя произведения

— книжки-панорамы с действующими фигурками;

— книжки для ванны с надувными листами;

— книжки-игрушки со встроенными в листы фигурками и т.п.

Планирование недели: «Сказки» во второй младшей группе № 2

Создание условий для реализации темы недели .Книжный уголок: Рассматривание иллюстраций в книгах,

Оформление тематической выставки. Выкладывание в книжный уголок р.н.с.

Центр настольно-печатных игр: игры по выбору ребенка (пазлы, мозайка), (лото, четвертый лишний, классификация, обобщение и тд.).

Центр детского творчеств: обогащение книжки-раскраски с изображением героев р.н.с, шаблоны, трафареты , раскраски по тематике, карандаши, восковые мелки, фломастеры.

Обогащение предметно-развивающей среды иллюстрациями, картинками по р.н.с.

Рисование, лепка по желанию ребенка.

Слушание музыки (из мультфильмов по р.н.с).

Центр театрализованных игр: оснащение шапочками .Разыгрывание небольших сюжетов знакомых сказок.

Итоговое мероприятие:  настольный театр «Колобок»

Взаимодействие с родителями: Совместное творчество детей и родителей «По страницам любимых сказок». Цель: привлекать родителей к совместной изобразительной деятельности с детьми дома.

( Изготовление иллюстрированной книжки), консультация «Роль сказки в жизни детей дошкольников».

Понедельник 6.02.

Вторник 7.02.

Среда 8.02.

Четверг 9.02

Пятница 03.02

«Рассматривание иллюстраций художников В. Конашевича и Н. Кочергина к волшебным русским народным сказкам и сказкам А.С. Пушкина»

Цель занятия: познакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов Н.Кочергина, В.Конашевича, Т.Мавриной; учить замечать, какие художественные средства используют художники для характеристики сказочных образов; замечать различия в творческой манере двух художников по иллюстрациям к одному и тому же произведению, развивать творчество детей.

Методы и приёмы: при проведении занятия используется игровой прием «мнимой ситуации» («представьте себе…»).

Материал: несколько книг сказок о животных с иллюстрациями Ю.Васнецова и Е.Рачева; сказки «Сивка-бурка», «По щучьему велению» с иллюстрациями Н.Кочергина; сказка «По щучьему велению» с иллюстрациями Т. Мавриной; «Сказка, о рыбаке и рыбке» с иллюстрациями В.Конашевича.

Ход занятия: педагог помещает перед детьми знакомые им сказки о животных с иллюстрациями Е.Рачева и Ю.Васнецова. Спрашивает, как называют художников, которые рисуют картинки для книг, знакомы ли им эти книги и художники — авторы иллюстраций, предлагает назвать книги и сказать, про кого все эти сказки (про животных). Поясняет, что есть другие сказки, волшебные. Герои этих сказок — люди и разные сказочные существа: Баба-Яга, Кощей Бессмертный, говорящие золотая рыбка, щука и многие другие. В волшебных сказках происходят разные чудеса: лягушка превращается в царевну, по щучьему велению сами бегут ведра с водой, а печь едет по улице, скачет Сивка-бурка, у которого из ушей дым столбом валит, а из ноздрей пламя пышет. Есть замечательные художники, которые любят рисовать картинки именно к волшебным сказкам.

«Представьте себе, что вы художники и вам предложили нарисовать иллюстрации к каким-нибудь волшебным сказкам. Например, к сказке «По щучьему велению» или к сказке «Сивка-бурка». С чего бы вы начали работу?» — спрашивает воспитатель. Выслушивает высказывания детей и систематизирует их ответы: начать нужно со знакомства с содержанием сказки, потом определить характер героев, какие они — добрые или злые, хитрые, трусливые или смелые и т.д.; вообразить, представить себе их внешность; узнать, как в давние времена люди одевались, какими вещами пользовались, на чем ездили, какие строили дома, и только потом приступить к рисованию.

Предлагает детям рассмотреть иллюстрации к сказке «Сивка-бурка», которые нарисовал художник Кочергин. Начинает рассматривание с обложки книги: «Кто нарисован на обложке? Какими нарисовал Кочергин главных героев сказки — Сивку-бурку и Иванушку?» Вместе с детьми педагог рассказывает, что Сивка-бурка изображен с развевающейся огненной гривой и хвостом, а на нем верхом сидит Иванушка в нарядной богатой одежде (перечисляются предметы одежды). Спрашивает, почему так хорошо выделяются фигуры Сивки-бурки и Иванушки на обложке (они нарисованы светлыми и яркими красками на черном фоне). Чем еще украсил художник обложку, что сделало ее такой нарядной? (Яркая гирлянда из сказочных цветов.)

Далее внимание детей привлекается к титульному листу — «входу» в сказку.

При рассматривании иллюстраций надо разделить их на основные, крупные — во весь лист и одну — во весь разворот (в середине книги) и многочисленные мелкие на широких полях вокруг текста, на которых изображены родные Иванушки, жители города, слуги и воины царя и др. Эти рисунки дополняют текст сказки, по ним можно подробнее узнать, как происходили все события. «Давайте рассмотрим, каким художник изобразил Иванушку», — предлагает воспитатель и показывает иллюстрацию, на которой изображено, как герой поймал Сивку-бурку на пшеничном поле. «Попробуйте по этой картинке определить, какой Иванушка — трусливый или смелый, ленивый или ловкий. Почему вы считаете, что Иванушка смелый и ловкий? Да, об этом можно судить по позе Иванушки, по выражению его лица».

Далее воспитатель обращает внимание детей на колорит картины. Бешеные прыжки коня с вцепившимся в его гриву наездником происходят на фоне темно-синего неба с тучами и разметавшихся высоких колосьев пшеницы.

Затем рассматриваются другие иллюстрации к сказке. Педагог вопросами направляет внимание детей на интересные подробности, на выражения лиц и позы людей, по которым видно, как они реагируют на происходящие события. Спрашивает: «Как вы думаете, дети, знает ли художник Кочергин, какую одежду носили русские люди в давние времена, какие строили избы, терема, дворцы, церкви, какими пользовались домашними вещами?» Затем проводится сравнение иллюстраций Кочергина и Мавриной к сказке «По щучьему велению». Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки двух художников к одной сказке, сравнить обложки двух книг и по ним угадать, какую проиллюстрировал уже знакомый детям художник Кочергин, а какую — художница Татьяна Маврина. Отмечается, что у Кочергина, как и в книге «Сивка-бурка», на обложке изображены два героя — Емеля и щука, а у Мавриной на обложке нарисована большая изогнутая щука с разноцветной чешуей. Воспитатель спрашивает, у кого из художников щука больше похожа на настоящую (у Кочергина) и как можно назвать щуку, нарисованную Мавриной (сказочной, фантастической). Затем обложки сравниваются по яркости цвета. У Мавриной обложка более яркая.

Далее педагог предлагает рассмотреть, как художник изобразил Емелю, и сравнить образы. «У Кочергина Емеля одет в полушубок с меховым воротником, низ и перед полушубка оторочены мехом. А у Мавриной на Емеле рваный полушубок без воротника. Кочергин нарисовал Емелю в валенках с узорами, а Маврина… (в лаптях с развязанными веревками) и т.д. Чей же Емеля более нарядный и аккуратный?»

Аналогично сравниваются и иллюстрации с одинаковым содержанием — Емеля едет на санях и на печке.

Воспитатель хвалит тех, кто замечают на иллюстрациях интересные подробности. Спрашивает о колорите рисунков (краски на иллюстрациях Мавриной более яркие и контрастные, чем на рисунках Кочергина). Указывает, что у Мавриной даже неодушевленные предметы — пила, топор, веревка, полено — изображены как живые существа, с глазами, руками, ногами. Рисунки Мавриной похожи на народные. Таких людей, животных рисовали на прялках, в городецких узорах и др. Дворец в конце книги похож на расписной пряник. А у Кочергина? (На старинную настоящую постройку.)

Делается вывод, что иллюстрации двух художников интересные, но манера изображения у них разная: у Кочергина более реалистическая, а у Мавриной — фантастическая. А общее то, что их рисунки интересные, веселые, забавные.

Далее рассматриваются иллюстрации В.Конашевича к «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Воспитатель спрашивает детей, какие сказки Пушкина они знают. При рассматривании иллюстраций педагог обращает их внимание на то, что рисунки построены на контрасте. На одной странице — жизнь старухи, на другой — состояние моря, и чем море мрачнее (тучи, волны), тем ярче жизнь старухи. Спрашивает детей сразу о двух картинках. Дети должны заметить, как море от нежно-голубого постепенно становится черно-синим, и все ярче на его фоне золотая рыбка. А каждое следующее жилище старухи краше предыдущего.

Затем надо поговорить с детьми о том, каким художник изобразил старика (длинный и худой, на всех рисунках одет в одну и ту же рубаху) и как меняется одежда старухи — становится все богаче. Сравнивается лицо старика! и старухи. Обсуждается, какими средствами художник передает удивление и растерянность старика и злость старухи.

В заключение педагог говорит, что сегодня дети познакомились с творчеством художников-сказочников. Конечно, эти художники проиллюстрировали еще много других сказок и книг. И дети в свободное время рассмотрят эти иллюстрации. А начиная со следующего занятия дети сами начнут рисовать картинки к знакомым сказкам.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД №1»ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ПОГРАНИЧНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Конспект занятия по речевому развитию (развитие речи и чтение художественной литературы)в младшей группе «Теремок»

Тема: Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди»

Подготовила и провела

воспитатель: Гадеева И.Г.

пгт.Пограничный 22.01.2019.

Цель:развивать речь детей посредством художественной литературы с использованием иллюстраций к сказке.

Задачи: 

Образовательные: учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, высказывать предположения.

Развивающие: развивать песенные и игровые навыки.

Воспитательные: воспитывать интерес к сказкам, песням.

Интеграция образовательных областей:

социально‑коммуникативное развитие;

художественно‑эстетическое развитие;

физическое развитие.

Материалы и оборудование: игрушка медвежонок, кроватка, текст русской народной сказки «Гуси-лебеди», иллюстрации и сюжетные картинки к разным сказкам, в том числе и к сказке «Гуси-лебеди.

ХОД НОД

1.​ Водная часть (мотивация)

В гости к детям приходит мишка и просит детей рассказать, какие сказки они знают (дети рассказывают).

Воспитатель: Мишутка, ребята сегодня я расскажу вам сказку «Гуси-лебеди», еще я хотела вам показать иллюстрации к сказке, но нечаянно их перемешала с другими картинками. Поможете мне найти картинки к сказке? (дети среди всех картинок отбирают те, которые относятся к сказке «Гуси-лебеди») С помощью картинок воспитатель рассказывает отрывки из сказки и показывает последовательность событий, располагая картинки в правильном порядке.

 Физминутка «Гуси-Лебеди»

Гуси-лебеди летели,

На лужайку тихо сели,

Походили, поклевали,

Потом быстро побежали.

Гуси шеи выгибали,

Все Иванушку искали

Ш….., ш…….,

Никого мы не нашли,

И обратно в лес ушли.

2.Основная часть.

— Кто изображён на картинке?

-Послушной ли была девочка?

-Почему вы так думаете?

-Что случилось с братцем?

-Кого встретила на своём пути девочка?

-Где нашла девочка братца?

-Кто жил в избушке?

-Что хотела сделать с девочкой Баба Яга?

-Кто помог девочке убежать от Бабы Яги?

-Почему мышка помогла девочке?

-Хорошо поступила девочка, накормив мышку?

-Кто помог девочке с братцем спастись от гусей-лебедей и добраться до дома?

Воспитатель подводит детей к выводу, что всегда нужно откликаться на просьбы, помогать друг другу.

Воспитатель: Ребята!!! А какое сейчас время года? Правильно, зима. А что медведи делают зимой? Конечно спят. А наш Мишутка почему-то не спит. Что я делаю вам перед сном, чтобы вы крепче спали? Сказку я рассказала, Мишутка не уснул, а давайте мы ему споём колыбельную песенку?

Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю -.
Придёт серенький волчок,
Тебя схватит за бочок,
И утащит во лесок,
Под ракитовый кусток,
Баю- бай, баю-бай,

Спи, Мишутка, засыпай.

Дети совместно с воспитателем исполняют песню.

4. Заключительная часть (рефлексия)

-Кто пришёл к нам в гости?

-Картинки к какой сказке мы рассматривали?

-Что мы увидели на картинках к сказке?

-Что мы спели мишке?

— Что вам больше всего понравилось?

Планирование воспитательной-образовательной работы на день

Дата:24.08.2020г. Тема недели: «В гостях у сказки». ФИО воспитателя: Лузгина Елена Юрьевна. Группа: «Мышонок» возраст 3-4 года.

Цель: создание условий для знакомства со сказками и их активного использования в деятельности детей младшего дошкольного возраста. Итоговое мероприятие: Игра-путешествие «Поиски золотого ключика». Дата: 21.08.2020г. Ответственный за мероприятия: воспитатели.

25.08.2020г. Тема недели: «В гостях у сказки»

26.08.2020г. Тема недели: «В гостях у сказки»

27.08.2020г. Тема недели: «В гостях у сказки»

28.08.2020г. Тема недели: «В гостях у сказки»