Какие из высказываний соответствуют содержанию текста (текст ниже)? Укажите номера ответов.
1) Ребятня искренне интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много вопросов.
2) Сыновья Пешеходова — давние друзья мальчишек.
3) Дети охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству.
4) Старик Пешеходов вечерами появляется в людных местах Белозерска.
5) В школьных сочинениях о войне в Белозерской школе ребята часто пишут о сыновьях старого солдата Пешеходова.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.ние
Источник/автор: Юлия Салтыкова
Сентябрьский тренировочный вариант (тренировочная работа) №7873375 решу ОГЭ 2022 года по русскому языку 9 класс с ответами, изложением и сочинением для подготовки к экзамену, вариант составлен по новой демоверсии ФИПИ.
Ссылка для скачивания варианта: скачать
Ответы и решения для варианта: скачать
Аудио изложения: скачать (прослушать)
Решу ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс тренировочный вариант №7873375:
Тест и аудио изложения
Все ли люди талантливы? Безусловно, каждый человек пришел на Землю со своим предназначением, а значит, и талантом. Не каждый его, может быть, раскрыл и даже сомневается в том, что он у него есть. Кому-то не хватает уверенности в себе, кто-то стесняется, а это уже неуверенность. Кто-то не хочет рисковать. Кто-то просто не осознает наличие у себя таланта.
У Ричарда Баха есть замечательные слова: «Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее не коснувшись. Некоторые довольно быстро разбивают ее на маленькие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий шедевр!»
Каждый из нас уникален. Каждый талантлив. Каждый самостоятельно может этот талант раскрыть. У каждого из нас уникальная жизненная миссия. Задумайтесь об этом прямо сейчас. И заявите о своем таланте открыто. Сначала своим друзьям и родным, а потом и миру. Будьте счастливы.
151 слово (По Ж. Магине)
Сжатое изложение
Все ли люди талантливы? У каждого человека свое предназначение и талант. Не каждый его раскрыл. Кому-то не хватает уверенности, кто-то стесняется, Кто-то просто не осознает наличие у себя таланта.
У Ричарда Баха есть замечательные слова: «Каждому из нас при рождении дается глыба мрамора и инструменты, чтобы превратить ее в статую. Некоторые так и таскают эту глыбу с собой всю жизнь, ни разу ее не коснувшись. Некоторые довольно быстро разбивают ее на маленькие осколки. А некоторым таки удается создать из нее великий шедевр!»
Каждый из нас уникален. Каждый талантлив. Каждый самостоятельно может этот талант раскрыть. У каждого из нас жизненная миссия. Задумайтесь об этом прямо сейчас. И заявите о своем таланте открыто. Будьте счастливы.
Ответы для заданий ОГЭ 2022
Задание 1 № 743 Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Текст будет прочитан дважды
Задание 2 № 13012 Синтаксический анализ. Прочитайте текст. (1) Летнее, июльское утро! (2) Еще свежо, но уже чувствуется близость жары. (3) Вас обдает накопившимся теплым запахом ночи. (4) Небо темнеет по краям, колючим зноем пышет неподвижный воздух. (5) Вдали стеной стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
- 1) Утро (предложение 1)
- 2) Свежо (предложение 2)
- 3) Вас обдаёт (предложение 3)
- 4) Небо пышет (предложение 4)
- 5) Лес стоит (предложение 5)
Правильный ответ: 12
Задание 3 № 13036 Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. Звенящей(1) острой(2) как отчаянье(3) нотой(4) ворвался вой в монотонный шум дождя(5) прорезая тьму(6) и (7) замирая(8) понесся(9) над обнаженными полями.
Правильный ответ: 1235678
Задание 4 № 12975 Синтаксический анализ. Замените словосочетание «надрывно ревела», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Правильный ответ: ревела с надрывом
Задание 5 № 13127 Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. 1) НЕДОСМОТРЕЛ(вовремя задание)— НЕ с глаголом пишется слитно, потому что слово без НЕ не употребляется. 2) ЛИМОННЫЙ (вкус)— в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем. 3) ПРИЛОЖИТЬ (старание)— написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от значения. 4) (шарф) ЛИНЮЧ— на конце кратких прилагательных после шипящего буква Ь не пишется. 5) (смотреть) ИСКОСА — на конце наречий пишется суффикс -А-.
Правильный ответ: 24
Задание 6 № 12981 Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) Ребятня искренне интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много вопросов. 2) Сыновья Пешеходова — давние друзья мальчишек. 3) Дети охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству. 4) Старик Пешеходов появляется в людных местах Белозерска в воскресные дни. 5) В школьных сочинениях о войне в Белозерской школе ребята часто пишут о сыновьях старого солдата Пешеходова.
Правильный ответ: 145
Задание 7 № 12982 Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм. 1) Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. 2) Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. 3) И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час! 4) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. 5) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
Правильный ответ: 23
Задание 8 № 12983 Лексический анализ. Найдите в тексте синоним к слову ДЕДУШКА (предложение 33). Напишите этот синоним.
Правильный ответ: старик
Задание 9 № 10405 1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.А. Реформатского: «Что же в языке позволяет выполнять его главную функцию – функцию общения? Это синтаксис» Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Готовое сочинение
Коммуникативная функция языка состоит в передаче людьми друг другу в процессе общения своих мыслей, волеизъявлений, чувств. Давайте задумаемся, что в действительности обеспечивает выполнение этой функции? Минимальная единица текста, содержащая законченную мысль, называется предложением. Его изучает синтаксис. Это значит, что общение невозможно без этой единицы синтаксиса.
Обратимся за примерами к рассказу В. Солоухина.
Односоставные безличные предложения могут выражать различные чувства, состояния, испытываемые участниками общения, как, например, снисхождение и прощение (предл. 61), которое познает рассказчик. А определенно-личные предложения не только помогают избежать словесного повторения, например, местоимения «мы» или словосочетания «мы с тобой» (предл. 49, 50), но и создают интонацию доверительности, концентрируют внимание читателя или слушателя на действии, переданном глаголом.
Именно это свойство синтаксиса подметйл известный лингвист А.А. Реформатский, считавший, что «в языке… главную роль — функцию общения» выполняет синтаксис.
Вариант 2
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль — функцию общения? Это синтаксис», — считал известный лингвист А.А. Реформатский.
В самом деле, такая синтаксическая структура, как предложение, главной чертой которого является его способность формировать и выражать мысль, служит средством общения людей, позволяет различать смысловые оттенки.
Например, в бессоюзном сложном предложении 2 пояснительные отношения между его частями помогают читателю понять, каким именно было главное развлечение школьников во время уборки урожая картошки. Конечно, получить удар тяжелым шариком, слепленным из глины, неприятно, и понять, почему выступили слезы на глазах рассказчика, легко: противительные отношения между простыми предложениями в составе сложносочиненного предложения 6 дают представления об этом: мальчику просто стало очень обидно.
Таким образом, синтаксис, помогая передать информацию полно, связно, понятно, выполняет функцию, указанную лингвистом Реформатским.
Вариант 3
Человеческий язык обладает рядом функций, основная из которых — функция общения.
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль — функцию общения? Это синтаксис», — утверждал известный лингвист А.А. Реформатский.
В самом деле, с помощью такой синтаксической структуры, как предложение, мы можем формулировать и выражать мысли, общаться с окружающими людьми.
Докажем это примерами из текста В. Солоухина.
Так, разные виды предложений играют разные роли в передаче информации. Например, употребление односоставных безличных предложений в составе сложного предложения 47 позволяет представить состояние рассказчика, которому уже не хочется мстить своему другу.
Что же повлияло на его решение простить обиду? Вторая часть бессоюзного сложного предложения 60 помогает понять эту причину, позволяет «услышать» рассуждения мальчика.
Приведенные аргументы доказывают абсолютную правоту утверждения А.А. Реформатского.
Другие тренировочные варианты ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс:
6 новых тренировочных вариантов ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс
Тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс задания с ответами
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
Обоснование ответа на вопрос по данному тексту
07.03.2018.
Тест. Русский язык, 9 класс
Внимание! Все тесты в этом разделе разработаны пользователями сайта для собственного
использования.
Администрация сайта не
проверяет возможные ошибки,
которые могут встретиться в тестах.
Тест предназначен для отработки навыка обоснования ответа на вопрос по тексту в экзаменационной работе (ОГЭ). Содержит 5 заданий. Время выполнения ограничено. Материал взят из открытого банка ФИПИ.
Список вопросов теста
Вопрос 1
Прочитай текст, выполни задание.
(1)Вы когда-нибудь стояли под окнами музыкального училища на мокром асфальте, в котором отражается свет больших прямоугольных окон? (2)Идёт невидимый мелкий дождь. (3)А из освещённых праздничных окон музыкального училища доносятся приглушённые звуки разных инструментов, и дом похож на оркестр, который настраивается перед концертом.
(4)Мальчик шёл из булочной, а хлеб спрятал от дождя под пальто. (5)На улице было скверно. (6)Люди мечтали поскорее добраться до крыши, очутиться в сухом месте. (7)А он разгуливал под окнами музыкального училища.
(8)Мальчик искал скрипку. (9)И нашёл её. (10)Она звучала в окне второго этажа. (11)Он прислушался. (12)Скрипка плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле. (13)Все окна как бы умолкли и погасли.
(14)Светилось только одно. (15)Мальчик стоял под ним, а дождь тёк за воротник. (16)Неожиданно кто-то положил ему руку на плечо. (17)Он вздрогнул и обернулся. (18)На тротуаре стояла круглолицая девочка с двумя короткими толстыми косичками. (19)В руке девочка держала огромный виолончельный футляр.
– (20)Опять ждёшь Диану? – спокойно спросила девочка.
(21)Её голос заглушил скрипку. (22)Мальчик недовольно поморщился и пробурчал:
– Никого я не жду.
– (23)Неправда, – не отступала девочка, – чего ради стоять на дожде, если никого не ждёшь.
– (24)Я ходил за хлебом, – ответил мальчик, – вот видишь… хлеб.
– (25)Пойдём, – уверенно сказала девочка. – (26)Что мокнуть.
(27)Ему ничего не оставалось, как пойти рядом с ней. (28)Ярко освещённый дом музыкального училища растворился в дожде.
– (29)Знаешь что, – предложила она, – пойдём ко мне. (30)Я сыграю тебе ноктюрн. (31)Мы будем пить чай.
(32)Он ничего не ответил. (33)Он вдруг подумал, как было бы хорошо, если бы вместо этой круглолицей рядом была Диана. (34)И если бы она сказала: «Я сыграю тебе ноктюрн. (35)Мы будем пить чай».
– (36)Так пойдём ко мне? – робко повторила девочка.
– (37)Всё равно, – сказал он.
– (38)Вот и хорошо!
(39)Дождь не проходил. (40)Он обволакивал фонари, здания, силуэты деревьев. (41)Все предметы теряли форму, расплываясь. (42)Город обмяк от дождя. (43)А почему он должен гордо стоять под окнами музыкального училища и ждать Диану? (44)Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её. (45)Конечно, ей всё равно, стоит он или не стоит. (46)Есть он или его нет. (47)А эта круглолицая, напротив, сама заговаривает, и не убегает, и зовёт его слушать ноктюрн и пить чай.
(48)Всё складывалось очень хорошо. (49)Круглолицая уже не казалась ему такой круглолицей и вообще была славная девчонка. (50)Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы. (51)Больше он не будет искать окно со скрипкой, а будет прислушиваться к голосу виолончели.
(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой тяжёлой виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё пропало. (56)И его самого уже нет…
(57)В следующее мгновение он остановился. (58)Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и прислонил его к стене дома. (59)Потом он крикнул:
– Пока!
(60)И побежал.
– (61)Куда ты?.. (62)А как же ноктюрн? – крикнула ему вслед круглолицая девочка.
(63)Но он не оглянулся и ничего не ответил. (64)Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому себе.
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Задание:
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчик убежал от круглолицей девочки?»
1) Он торопился домой, потому что промок под дождём.
2) Мальчика ждала скрипачка Диана.
3) Мальчик не хотел общаться с круглолицей девочкой, потому что она была высокомерной.
4) Мальчик решил остаться верным своей любви.
Вопрос 2
Прочитай текст, выполни задание.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Задание:
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему старик Пешеходов любит общаться не со взрослыми, а с ребятнёй?»
1) Ребята не задают сложных вопросов, на которые старик не мог бы дать ответы.
2) Ребятня искренне интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много вопросов.
3) Сыновья Пешеходова – давние друзья мальчишек.
4) Дети охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству.
Вопрос 3
Прочитай текст, выполни задание.
(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку Кэт – она может.
(3)Урс огромный. (4)У него шерсть свалялась сосульками. (5)Со лба сосульки спадают на глаза. (6)Урс пострашнее любого волка. (7)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (8)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (9)Страшно злобный пёс. (10)Но Кэт говорит, что он добряк.
(11)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку – она стала присматриваться к Урсу. (12)Расхаживала у дровяного склада и всё посматривала на Урса. (13)А он не обращал на неё внимания. (14)Тогда Кэт подошла к рыжей проволоке и дёрнула так, что раздался звон. (15)В два прыжка Урс очутился рядом. (16)Глаза блестели из-за шерстяных сосулек, и желтоватые клыки грозно обнажились. (17)Он хрипло зарычал, но Кэт стояла на месте. (18)Урс отрывисто залаял и бросился на проволоку, которая прогнулась и зазвенела. (19)В своей злобе он не почувствовал шипов. (20)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.
(21)Оказывается, собаку мало кормить. (22)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (23)С Урсом никто не разговаривал. (24)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (25)Это потяжелее голода. (26)Честное слово.
(27)Кэт заговорила с Урсом. (28)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.
(29)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (30)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало. (31)Он понимал не слова, а голос. (32)Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе. (33)Он даже наклонил голову набок – это первый признак, что собака слушает, участвует в разговоре.
(34)Злобный пёс стал поджидать Кэт у колючей проволоки. (35)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.
(36)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здорового пса кусок колбасы с хлебом – ровным счётом ничего. (37)Он ждал её не из-за колбасы.
(38)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки. (39)И вместо клыков выпускал кончик языка.
(40)Потом Кэт протянула ему руку. (41)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост – от стыда. (42)Кэт не отдёрнула руку. (43)Она была или очень смелой, или очень доверяла Урсу. (44)Она запустила руку в его грязную нечёсаную шерсть. (45)И он зажмурил глаза от счастья.
(46)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (47)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.
(48)Но она-то знала, что Урс добряк. (49)И он не разорвал её на части, а тёрся кудлатой мордой о её ногу. (50)Кэт усадила огромного пса и стала расчёсывать его гребнем. (51)Она рвала гребень изо всех сил – попробуй расчеши такого! – но Урс не рычал, не огрызался. (52)Терпел. (53)Ему даже было приятно, и он с благодарностью поглядывал на девочку. (54)Она дала Урсу какие-то витамины для глаз. (55)И он лизнул их языком. (56)Потом они пошли между штабелей дров, рядом, Урс и Кэт.
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Задание:
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Кэт удалось приручить злобного пса Урса?»
1) Кэт часто приносила Урсу хлеб с колбасой.
2) Урс очень любил, когда ему расчёсывали шерсть, и Кэт знала об этом.
3) Девочка дарила ему свою любовь и внимание, заставляя поверить в доброту людей и дружбу.
4) Пёс почувствовал, что девочка не боится его в отличие от других людей.
Вопрос 4
Прочитай текст, выполни задание.
(1)Он проснулся ночью неизвестно от чего. (2)То ли от ветра – мать его всегда открывала на ночь окно, то ли от щелчков усохших половиц. (3)А может быть, его разбудила внутренняя тревога, потому что накануне вечером он поссорился с родителями.
(4)Отец, по настоянию матери, отругал его за разбитые ботинки. (5)А что же, ему играть в футбол без ботинок, что ли? (6)А потом отец так разошёлся, что запретил ему идти завтра в кино.
(7)Он ждал этого кино целую неделю. (8)И фильм-то был старый – «Золушка», и он понимал, что история маленькой девочки Золушки – это неправда, что это сказка, что ничего этого никогда в жизни не было. (9)Даже тысячу лет назад, когда люди ездили по земле только на лошадях, а по морю ходили на парусниках. (10)И всё равно он мечтал о том, как снова увидит этот фильм, как погаснет свет и начнётся нечто невообразимо волшебное.
(11)Да, скорее всего, он проснулся именно от этой нестерпимой, несправедливой обиды. (12)Ему приснился сон, что он после незаслуженного оскорбления уходит из дому навсегда. (13)И остаётся один на всём свете.
(14)Он лежал в темноте и слушал каждый шорох, раздававшийся в комнате. (15)И ему казалось, что он на самом деле совсем один на всём свете. (16)Так страшно было темно, так сильно надувал ветер парусом занавески и звенел мелким звоном в стекле.
(17)Ничего не было слышно из-за ветра: ни ночного разговора большого города, ни посапывания родителей в соседней комнате. (18)Только иногда трещали половицы, будто кто-то невидимый ходил по комнате. (19)Это ещё больше пугало мальчика.
(20)Снова скрипнула половица. (21)Мальчик напряг слух, но услышал лишь вой ветра, который дул из пустоты. (22)Он хотел крикнуть и позвать мать. (23)Ему необходимо было разорвать своё одиночество, такое длинное и бесконечное одиночество, которым он так гордился вчера.
(24)Как он тогда крепко сжимал губы и гордился внутренне тем, что не произнёс за весь вечер ни слова.
(25)Он уже забыл про свою гордость, и ему хотелось закричать. (26)Но тут, к своей великой радости, он услышал, как мать заворочалась в постели. (27)Потом отец сонным голосом спросил:
– (28)Который час?
– (29)Спи, спи, – ответила мать. – (30)Ещё рано.
(31)У мальчика по всему телу разлилась приятная теплота. (32)И уже сквозь сон он слышал, как мать встала, прикрыла окно, почему-то пощупала его лоб.
(33)Дворники заговорили под окнами. (34)Их голоса в раннем, пустом городе звенели и отдавались вдалеке. (35)Пролетел самолёт.
– (36)Хабаровский, «Ту-114», – сказал отец. – (37)Скоро вставать.
(38)Пропал куда-то ночной ветер, не скрипели половицы.
– (39)Что-то я, по-моему, вчера переругал Серёжку, – сказал отец. (40)Несправедливо.
– (41)Переругал, – ответила мать.
– (42)Придётся извиниться, – грустно сказал отец. – (43)И отпустить его в кино.
(44)Но Серёжка этого уже не слышал. (45)Он крепко спал. (46)И совсем забыл про какой-то ночной ветер, про какие-то страхи и про то, что он несколько минут пробыл один на всём свете.
(По В. Железникову*)
* Железников Владимир Карпович (1925–2015) – детский писатель, киносценарист, лауреат литературных премий.
Задание:
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Серёжка спокойно уснул, забыв о своих страхах?»
1) Мама Серёжки прикрыла окно, и стало тихо.
2) Серёжка почувствовал, что родители его любят.
3) Мальчик понял, что одержал победу над родителями во вчерашней ссоре.
4) Серёжка был горд, что отец извинился перед ним.
Вопрос 5
Прочитай текст, выполни задание.
– (1)Пойдём на Чатыр-Даг, – сказал первый мальчик.
– (2)Скучно, – сказала девочка. – (3)Мы там недавно были.
– (4)Давайте искать сердолики, – сказал второй мальчик.
– (5)Жарко, – ответила девочка. – (6)Солнце слепит глаза, и ничего не видно.
(7)Они сидели поджав ноги. (8)Мальчики спиной ко мне – я видел их тоненькие шеи, а девочка – лицом. (9)У неё было обветренное, загорелое лицо, исцарапанные ноги и мокрые волосы. (10)Ребята только что вылезли из моря.
– (11)Что, не можете договориться, как провести время? – спросил я.
(12)Они посмотрели на меня, и девочка сказала:
– (13)Каждый день придумывают одно и то же. (14)Скучно…
– (15)А она ничего не придумывает, а только скучает, – сказал первый мальчик.
– (16)Да, тяжёлое ваше дело.
(17)Они вздохнули. (18)Палило солнце, искрилось море, и было тихо-тихо.
– (19)А знаете что, – сказал я, – вы по очереди на один день или на неделю выбирайте себе вожака, и в этот день, что он придумает, то вы и будете делать. (20)Только обязательно.
– (21)Интересно. (22)А кто будет первым вожаком? – спросила девочка.
– (23)Ну кто? (24)Кто-нибудь из вас троих.
– (25)Нас не трое, – сказал второй мальчик. – (26)Нас четверо. (27)Сейчас ещё Димка придёт.
– (28)Димка у нас странный, – сказала девочка.
– (29)Чем же он у вас странный?
(30)Она засмеялась:
– (31)Он иногда заплывает вон на ту скалу в море и поёт песни из кинофильмов или читает стихи.
– (32)А однажды он устроил там обсерваторию, – сказал первый мальчик. (33)Всю ночь глядел в какую-то трубу: хотел увидеть космический корабль.
– (34)А я слышал, – сказал второй мальчик, – как он разговаривал с морем. (35)Иду я. (36)Тихо. (37)И вдруг слышу: «Молчишь, не отвечаешь? (38)Всё равно я разгадаю твои тайны и овладею твоей силой! (39)Иногда ты мне кажешься очень хитрым. (40)А иногда добрым, когда я лежу на твоём берегу и ты шепчешь мне, какие можно построить морские электростанции, используя твои подводные течения». (41)Смотрю – никого. (42)Один Димка на берегу и орёт все эти слова. (43)Я ему говорю: «Димка, с кем ты разговариваешь?» (44)А он посмотрел на меня и отвечает: «С морем».
– (45)С морем? – удивился я.
– (46)Ну да. (47)Оно ведь живое.
(48)И в это время появился сам Димка. (49)Он летел стрелой. (50)Лицо у него маленькое, волосы кудрявые и спутанные ветром.
(51)Ребята повернулись в его сторону.
– (52)Я видел, я, кажется, видел гремучую змею! – сказал Димка. – (53)Она ползла, тихо пошёптывая, и я слышал её шипение. (54)Я хотел её тут же убить, чтобы добыть яд для лекарств. (55)Но потом я подумал, что вам тоже будет интересно посмотреть на живую змею. (56)И я примчался за вами.
(57)Мальчишки тут же вскочили.
– (58)А она нас не укусит? – спросила девочка.
– (59)Трусиха! – сказал первый мальчик.
– (60)Девчонка! – поддержал его второй. – (61)Пошли, Димка, без неё.
– (62)Что ты, – сказал Димка девочке и тихо добавил: – Эта змея —обыкновенный уж. (63)Про гремучую я придумал для интереса. (64)И убивать мы её не будем. (65)Ужи – безвредные змеи.
(66)Девочка засмеялась и побежала с Димкой догонять нетерпеливых мальчишек.
(67)Так я и не успел сказать ребятам, что самым лучшим вожаком для них будет Димка. (68)Он научит их всех мечтать…
(По В. Железникову*)
* Железников Владимир Карпович (1925–2015) – детский писатель, киносценарист, лауреат литературных премий.
Задание:
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему ребята назвали Димку странным?»
1) Димка всегда опаздывает на встречу с друзьями.
2) Димка ничего не придумывает, а только скучает.
3) Димка – творческая натура, он всегда придумывает необычные занятия.
4) Димка бесстрашный: он не боится змей.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1
Описание слайда:
Укажите варианты ответов, в которых верно выделена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
(1) Вот зазвенел сушняк, захрустел снег. (2)Это через сугробы по лунной дорожке пробираются дымчато-серые лоси. (3)В поисках пищи приходится шагать им по глубокому снегу в юго-восточном направлении. (4)Трудно искать пищу зимой!
(5)Весна, но золотисто-красное солнышко придет в тайгу только в апреле.
1) Снег захрустел (предложение 1)
2) Это пробираются (предложение 2)
3) Им приходится (предложение 3)
4) Трудно (предложение 4)
5) Весна (предложение 5)
Слайд 2
Описание слайда:
Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Продолжая держаться лапой за ушибленное место(1) медвежонок стремительно кинулся через речку(2) схватил маленького братишку за шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5) переволок его(6) через глубокое место.
Слайд 3
Описание слайда:
Синтаксический анализ.
Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «отцовская несуразность», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Слайд 4
Описание слайда:
Орфографический анализ.
Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов.
1) (войти в) ЗДАНИЕ — на конце приставки перед буквой, обозначающей звонкий согласный звук, пишется буква З.
2) БАРАБАННЫЙ (бой) — в прилагательном, образованном от существительного с основой на -Н, с помощью суффикса -Н- пишется -НН- на стыке морфем.
3) ЗАТИРАТЬ (швы на кафеле) — написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения.
4) (ребёнок) ПЛАЧУЩИЙ — в причастии, образованном от глагола I спряжения, пишется суффикс -УЩ-.
5) ВОДОПРОВОДНЫЙ (шланг) — сложное существительное пишется слитно
Слайд 5
Описание слайда:
Прочитай текст внимательно 2 раза.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
Слайд 6
Описание слайда:
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
Слайд 7
Описание слайда:
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
Слайд 8
Описание слайда:
– (45)Мои сыновья…
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.
Слайд 9
Описание слайда:
Анализ содержания текста.
Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Ребятня искренне интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много вопросов.
2) Сыновья Пешеходова — давние друзья мальчишек.
3) Дети охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству.
4) Старик Пешеходов появляется в людных местах Белозерска в воскресные дни.
5) В школьных сочинениях о войне в Белозерской школе ребята часто пишут о сыновьях старого солдата Пешеходова.
Слайд 10
Описание слайда:
Анализ средств выразительности.
Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова.
2) Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой.
3) И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
4) Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
5) А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
Слайд 11
Описание слайда:
Лексический анализ.
Лексический анализ.
Найдите в тексте синоним к слову ДЕДУШКА (предложение 33). Напишите этот синоним.
Что такое сила духа: определение и примеры. Цитаты о силе духа :
Сила духа – это одно из основных нравственных качеств человека, которой может быть сформировано с помощью упорства в преодолении трудностей. Только благодаря силе духа человек имеет возможность добиваться своих целей, преодолевать самые сложные препятствия.
Божественное в человеке
О том, что такое сила духа, было сказано немало. Нередко данное качество сравнивают с силой воли или же говорят, что эти два качества идут рука об руку. Воля человека представляет собой умение принимать решения и неукоснительно им следовать. Сила духа непосредственно связана с волей, однако она скорее является мировоззренческой концепцией.
У славянских волхвов древности существует молитва. В ней одна из цитат – о силе духа: «Тело мое – это ножны для клинка моего духа». Во многих религиозных, а также эзотерических трактатах можно проследить одну и ту же идею: дух наделен природой огня, или же эфира – то есть, того места вселенной, где обитают боги. Независимо от концепций, эта часть человека считается дарованной ему свыше.
Некоторые психологи считают, что алкоголикам и наркоманам неизвестно, что такое сила духа. Именно поэтому самые дорогие средства лечения оказываются бессильными перед этими зависимостями.
Обратите внимание
Отсюда вытекает известный принцип о том, что зависимость невозможно вылечить – она лишь переходит из одной формы в другую. Поэтому измениться как личность человек может только посредством укрепления своего духа.
Сила воли является лишь одним из инструментов на пути к личностным переменам.
Сила духа: определения
У словосочетания «сила духа» есть несколько определений. Во-первых – это качество, которое делает человека более мужественным. Оно состоит из нескольких компонентов: упорства, силы воли, стойкости. О людях, обладающих этим качеством, метафорически говорят, что они сделаны из железа.
В связи с этим можно привести цитату о силе духа поэта Н. Тихонова: «Гвозди бы делать из этих людей – крепче бы не было в мире гвоздей». Поэт говорил так о моряках, которые готовы принять смерть.
Однако развитие внутренней силы возможно для каждого человека, не обязательно этот процесс происходит в условиях военной службы.
Есть еще одно определение силы духа: это способность человека терпеть дискомфорт и неприятные условия ради достижения будущей цели. С этой точки зрения, сила духа может быть развита, когда человек умеет сказать себе: «Сегодня я потерплю дискомфорт ради того, чтобы завтра моя желанная цель была достигнута».
Что дает сила духа?
Во-первых, сильный человек быстрее способен обезоружить своего внутреннего критика. Ведь на пути к любой цели не избежать препятствий. И в какой-то момент есть риск опустить руки, решив, что сил дойти до конца не хватит. Только у того, чей дух силен, будут шансы победить этот негативный внутренний голос и дальше продвигаться к цели.
Также данное качество позволяет делать правильные выводы из совершенных ошибок, не застревать в самообвинениях. Сильный человек не станет тратить свою жизненную энергию на ненужные раскаяния. Не будет он и игнорировать свои ошибки. Его стратегия – это ответственность за совершаемые действия. Поэтому сила духа позволяет каждый шаг рассматривать как приобретение нового опыта.
Помимо этого, данное качество позволяет человеку честно смотреть в глаза своим страхам. Выйти из «зоны комфорта» всегда нелегко. Однако если человек силен, он знает, что у него получится справиться со стрессом и идти вперед, несмотря ни на что.
Примеры
Одним из примеров силы духа является Паша Пасынков из одноименного произведения К. Чуковского. Ценой собственной жизни он решает принять огонь всех зениток противника на себя.
Самолет Пасынкова горит и становится неуправляемым, однако все-таки ему удается приземлиться на Неву. Так герою удалось сохранить в целости не только дома и несколько мостов, но и множество людских жизней.
Все это – благодаря силе воли главного героя.
Также пример твердости силы духа можно найти и в текстах Л. Овчинниковой. В них речь идет о детях блокадного Ленинграда. Многие из них остались без родителей, на их глазах рушились дома, падали от голода люди.
Важно
Дети по первому зову собирались во Дворце пионеров, несмотря на голод, холод и обездоленность. Там они занимались вязанием, шитьем, рисованием, танцами и пением. Тогда они еще не знали о той силе, которой обладает искусство. Ребятишки приехали с выступлением на военный крейсер.
Взрослые, которым каждый день приходилось сталкиваться со смертью, были поражены силой духа детей.
В. П. Астафьев: образец духовной мощи
Также пример силы духа человека можно найти и в тексте журналиста Г. К. Сапронова, который также является членом Ассоциации книгоиздателей России. Автор раскрывает данную тему на примере биографии Виктора Петровича Астафьева.
Он смог пройти через множество жизненных тягот – сиротство, бездомность, военные годы, а также послевоенную нищету и разруху. Однако он сумел справиться со всеми бедами, остаться самим собой. Астафьев при этом работал, не покладая рук.
Он каждый день садился за рабочий стол и дописывал созданные им сюжеты, чтобы прокормить родных людей. Несмотря на все тяготы, он не опускал руки, продолжал трудиться ради себя и своей семьи.
Автор уверен, что только сильный духом человек способен перенести все жизненные испытания, преодолеть преграды на пути и одновременно сохранить свои лучшие личностные качества. С этой позицией нельзя не согласиться.
История летчика Маресьева
О том, что такое сила духа, рассказывает также история летчика Алексея Маресьева. Его самолет разбился во вражеском тылу. После этого он в течение 18 дней добирался ползком до своих, так как его ноги были повреждены.
После того, как конечности у летчика были ампутированы, он стал учиться ходить на протезах, а затем и снова управлять самолетом. Преодоление Маресьевым всех трудностей говорит о его несгибаемой воле и мужестве.
Это истинный пример стойкости и силы духа, который вошел в историю.
Интересные цитаты о духовной мощи
Лучше всего узнать о том, что такое сила духа из цитат великих людей. Вот что говорил по этому поводу Лукреций: «Дух силен радостью». С утверждением этим нельзя не согласиться. Ведь именно благодаря внутренним психологическим ресурсам человек может быть силен. Жизненные силы, любовь и запас энергии позволяют двигаться дальше, несмотря ни на какие преграды.
Радостные события прошлого могут забываться, однако они продолжают существовать в бессознательной памяти, давая силы для преодоления препятствий и новых свершений. Когда на душе становится грустно, нет веры в собственные силы, одолевает тревога или усталость, важно помнить слова Лукреция. Размышляя о хороших событиях, человек имеет возможность укрепить свой дух.
Укрепление внутренней стойкости
А вот что говорил по данному поводу французский писатель и энтомолог Ж. Фабр: «Счастлив, трижды счастлив человек, которого невзгоды жизни закаляют». Считается, что проходя через жизненные трудности, человек становится сильнее. Ведь кризисом называется такая поворотная точка, когда прежние действия оказываются неэффективными, а новые способы поведения человек еще не придумал.
Сильный духом человек – это тот, кто умеет изобрести эти способы совладания с трудной жизненной ситуацией. Тот, кто не знает, что такое сила духа, имеет все шансы обрести ее именно в сложных обстоятельствах.
Совет
Закаляет человека именно положительный опыт встречи с непростыми ситуациями. Ведь эти знания придадут ему уверенности и в будущем.
Если раньше у него получилось расправиться с проблемами, он будет знать, что решение этих задач ему по силам.
Обстоятельства, в которых человек имеет шанс стать сильнее
Иногда случается и так, что сложная ситуация в жизни человека не находит решения в течение длительного времени. В таком случае дух человека не становится сильнее.
Один не теряет надежды, что все может измениться к лучшему. Другой просто адаптируется к новым условиям жизни. В последнем случае человек не становится сильнее, его дух остается слабым.
Ведь уход от непростой ситуации не является способом преодоления жизненных препятствий.
Например, человек может бросить работу, на которой у него возникли проблемы. И на следующем рабочем месте его будет ожидать аналогичная ситуация. Или же он не может построить хороших отношений, стремится найти нового мужа или жену.
В таком случае он тоже столкнется с подобными проблемами.
Ведь в прежней ситуации он не вынес ценного урока, а значит, жизнь будет продолжать сталкивать его с подобными обстоятельствами до той поры, пока он не научится укреплять свой дух, преодолевать стоящие перед ним препятствия.
Источник: https://www.syl.ru/article/366840/chto-takoe-sila-duha-opredelenie-i-primeryi-tsitatyi-o-sile-duha
Что такое сила духа?
Я думаю, сила духа – это умение преодолеть любые трудности, выживать в нечеловеческих условиях, не опускать рук, как бы ни было тяжело. Это умение ценить то малое, что дает жизнь и наслаждаться ей каждый миг, каждую секунду своего существования.
Аргумент из прочитанного текста
В тексте Г.Я. Бакланова описан один вечер из жизни человека, вот уже несколько лет живущего в условиях войны. Каждую ночь он привык спать под звук разрывающихся снарядов, поэтому тишина мешает ему заснуть. Уже два года не приходилось спать на постели, застеленной постиранным бельем.
Раньше это не ценилось, а теперь воспринимается как роскошь. Никогда время не летело так медленно, как в эти военные годы. Но люди сохраняют человеческое лицо и в столь тяжелых условиях, несмотря на ужас происходящего вокруг. Душа только больше закаляется, становится больше, мудрее.
Теперь она способна понять то, чего не видят люди, не знавшие страданий и потерь.
Аргумент из личного опыта
Наверное, сила духа свойственна только избранным. Многие просто сдаются при малейших трудностях, готовы потерпеть поражение, не дав достойного отпора обстоятельствам. Дух необходимо закалять с детства, учить растущего человека противостоять обстоятельствам, сохраняя при этом свои душевные качества.
Заключение
Сила духа позволяет человеку преодолеть все трудности на своем пути, при этом не потеряв человеческих качеств. Напротив, проблемы только закрепляют дух тех, кто чист помыслами и наполнен любовью к человечеству.
Второй вариант сочинения (по тексту Л. Овчинникова «Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки…»)
Определение понятия
Сила духа – подвиг противостояния непростым обстоятельствам жизни. Она позволяет легче переносить трудности, преодолевать препятствия, выживать в голодное время и при этом улыбаться новому дню. Сильные духом люди спасают не только себя, но и тех, кто оказался рядом с ними. Внутренняя сила заключается в объединении.
Аргумент из прочитанного текста
Г.Я. Бакланов рассказывает о подвиге ленинградцев, которые во время блокады сумели не упасть духом. Сквозь смерти от голода и физическое истощение они смогли собрать детский ансамбль, репетировать с ним и выступать в поддержку своих воинов.
Это настоящий подвиг педагогов, воспитателей, но, в большей степени, детей.
Познав ужасы войны, потеряв множество близких, привыкнув к бесконечно разрывающимся снарядам, рано повзрослевшие дети смогли выступать, поддерживая других, внушая им своим примером надежду на лучший исход войны.
Аргумент из личного опыта
Сила духа – в объединении, взаимопомощи, в желании стать единым целым в борьбе с врагом. Поддерживая друг друга, люди способны на многое. В тяжелые исторические периоды, во времена войн и эпидемий, только совместные действия приводили к успешному исходу событий.
Заключение
Сила духа проявляется в экстремальных условиях, приумножается при поддержке единомышленников. Ее источник – человечность, взаимопомощь, взаимопонимание. Только будучи объединенными общей целью, мы сможем преодолеть все трудности на своем пути.
Третий вариант сочинения (на примере текста Л.Е. Улицкой «Ученикам о войне он рассказывал скупо…»)
Определение понятия
Сила духа – качество, позволяющее не просто выживать в сложных, нечеловеческих условиях. Это еще и способность, дающая возможность производить действия, смысла в которых окружающие не видят, не понимают необходимости их свершения или пользы.
Аргумент из прочитанного текста
Так, в тексте Л.Е. Улицкой представлена судьба бывшего солдата, принимавшего участие в Великой Отечественной войне, ныне простого сельского учителя. После боевого ранения ему ампутировали руку, и он стал преподавать русский язык и литературу.
Внутренние сомнения в том, нужна ли наука деревенским ребятишкам, которые уже превратились во взрослых людей, со взрослыми проблемами и обязанностями, не покидали молодого учителя.
Но он продолжал делать свое дело, а дети продолжали посещать его уроки несмотря на то, что у кого-то «было украдено детство у других – юность». Были в их реальности и те, кто лишился самой жизни.
Аргумент из личного опыта
Сильные люди – те, кто не забывает о своих обязанностях, что бы с ними не случилось. Даже чувствуя невыносимую боль, такие люди смогут преодолеть себя и сделать то, что должны. Этому качеству невозможно научиться. Оно или есть в человеке, или нет. Силу духа можно только воспитать самостоятельно, преодолевая слабости и неуверенность в себе.
Заключение
Умение жить простой человеческой жизнью, не забрасывать свои обязанности, выполнять то, что должно невзирая на происходящее вокруг – это и есть настоящая сила духа.
Источник: http://spadilo.ru/chto-takoe-sila-duxa/
Что такое сила духа? (По тексту Ч.Айтматова.)
Сочинение 1
Что такое сила духа, рассуждает Ч.Т.Айтматов в тексте, рассказывая о мальчике и его погибшем в военные годы отце. Во время просмотра фильма Авалбёк гордился советскими солдатами, он знал, что те люди на экране сильны духом, потому что они сражаются за свою Родину, за будущее страны, за его будущее.
Обладает настоящей стойкостью главный персонаж рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» Андрей Соколов. Герой, находясь в плену, проявляет силу духа перед немецким офицером Мюллером, проявляет потому, что даже мысли не допускает о том, что он, советский солдат, струсит и выпьет «за победу немецкого оружия».
Таким образом, сила духа – это несгибаемая воля, храбрость и смелость человека. Я считаю, что герои Великой Отечественной войны были сильны духом, они не жалели ни сил, ни здоровая, ни жизни ради Победы.
Влада
Сочинение 2
Обратите внимание
Что такое сила духа? Это свойство души человека, которое делает его непобедимым, заставляет идти навстречу опасности, рисковать, биться даже тогда, когда все вокруг опустили руки. У Редьярда Киплинга есть прекрасные строки:
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе служить, когда в твоей груди
Уже давно все пусто, все сгорело,
И только воля говорит: «Иди!»
В тексте Ч.Айтматова рассказывается о людях, обладающих силой духа. Вот на них ползут фашистские танки. Их было много, они двигались вперёд и стреляли из пушек.
Но никто из бойцов не испугался, не побежал с поля боя. Упал один артиллерист, потом другой, третий… И вот остался только один солдат, он медленно шёл наперерез танку с гранатой в руках.
Шел без боязни навстречу смерти, потому что дух его был силен.
Ярким примером мужества и стойкости, силы духа и воли солдата может стать подвиг псковских десантников, рота которых сражалась, удерживая высоту, 20 часов. К боевикам подтянулись два батальона «Белых ангелов» – Хаттаба и Басаева.
90 русских солдат удерживали 2500 бандитов. Атаки шли волнами. Используя горную местность, боевики подбирались почти вплотную. И тогда схватка переходила врукопашную. В ход шли саперные лопатки, металлические приклады .
Командир разведывательного взвода гвардии старший лейтенант Алексей Воробьев в жестокой схватке лично уничтожил полевого командира Идриса, обезглавив банду. Командиру самоходной артиллерийской батареи гвардии капитану Виктору Романову взрывом мины оторвало обе ноги.
Но он до последней минуты жизни корректировал огонь артиллерии. Вот они, люди сильной воли!
Таким образом, сила воли позволяет человеку вытерпеть все и не сдаться, а победить!
Евгений
Текст 12.4 (из рассказа Ч. Т. Айтматова «Солдатёнок»)
(1)Отца своего, который погиб на фронте, Авалбёк не помнил. (2)Первый раз он увидел его в кино, когда мальчику было лет пять.
(3)Фильм был про войну, Авалбёк сидел с матерью и чувствовал, как она вздрагивала, когда на экране стреляли. (4)Ему было не очень страшно, а иногда даже, наоборот, весело, когда падали фашисты. (5)А когда падали наши, ему казалось, что они потом встанут.
(6)Вот на экране появились артиллеристы. (7)Их было семь человек. (8)Один из них был смуглым, черноволосым, небольшого роста.
(9)И вдруг мать тихо сказала:
– Смотри, это твой отец…
(10)Почему она так сказала? (11)Зачем? (12)Может быть, случайно или потому, что вспомнила мужа. (13)И действительно, солдат на экране был очень похож на отца на той старой военной фотографии, которая висела у них дома.
(14)И мальчик поверил. (15)Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.
(16)Как он гордился своим отцом! (17)И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной, ничего весёлого не было в том, как падали люди.
(18)Война стала серьёзной и страшной, и он впервые испытал чувство страха за близкого человека, за того человека, которого ему всегда не хватало.
(19)А на экране шла война. (20)Появились немецкие танки. (21)Мальчик испугался. (22)«Папа, танки идут, танки!» – кричал он отцу. (23)Танков было много, они двигались вперёд и стреляли из пушек. (24)Вот упал один артиллерист, потом другой, третий… (25)И вот остался только отец, он медленно шёл навстречу танку с гранатой в руках.
– (26)Стой, не пройдёшь! – крикнул отец и бросил гранату. (27)В этот момент в него начали стрелять, и отец упал.
– (28)Это мой отец! (29)Вы видели? (30)Это моего отца убили… – закричал Авалбёк, желая, чтобы люди гордились его отцом так же, как он.
(31)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду.
– (32)Да это не твой отец. (33)Что ты голосишь? (34)Это артист. (35)Не веришь – спроси у киномеханика.
(36)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.
(37)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.
– (38)Пойдём, сынок, пойдём. (39)Это был твой отец, – тихо сказала она и повела его из зала.
(40)Сердце мальчика было наполнено горем. (41)Только сейчас он понял, что значит – потерять отца. (42)Ему хотелось плакать. (43)Он посмотрел на мать, но она молчала. (44)Молчал и он. (45)Он был рад, что мать не видит его слёз.
(46)Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, который давно погиб на войне.
(По Ч.Т. Айтматову)*
* Айтмáтов Чингúз Торекýлович (1928–2008) – киргизский писатель.
Источник: http://xn—-7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/chto-takoe-sila-dukha/2552-chto-takoe-sila-dukha-po-tekstu-ch-ajtmatova
Сочинение на тему сила духа
Сочинение ОГЭ (ГИА): Что такое сила духа?
Что такое сила духа? В моём понимании, это качество, которое помогает человеку сопротивляться невзгодам, отстаивать свою точку зрения, идеалы. Ни для кого не секрет, что далеко не каждый обладает силой духа, но каждый должен пытаться её обрести.
В произведении советского писателя Э.Ю. Шима показаны жители блокадного Ленинграда, которые, безусловно, обладают силой духа. Автор рассказывает, как страшной зимой,” когда в комнатах «застывает вода и когда садится на стенках иней”, люди пожалели огромное старое дерево — черёмуху.
Читая предложение № 37: “Неужто на пороге смерти своей заботились люди о красоте и ждали весны?”, понимаешь, что горожане не только выживали в труднейших условиях, но и верили в победу, в мирное время, когда дома будут “жадно и глубоко” вдыхать запах черёмухи.
Важно
Я считаю, что ленинградцы обладают настоящей силой духа, которая вела их к победе.
Понять, что такое сила духа, можно, прочитав произведение А.С. Пушкина “Капитанская дочка”.
Мы узнаём о главном герое, перед которым был сложный выбор: принять предложение Емельяна Пугачёва и перейти на сторону бунтовщика или остаться преданным товарища, долгу, Отечеству.
Мы видим, что сила духа Петра Гринёва помогает ему сделать правильный нравственный выбор, сберечь честь русского офицера.
Безусловно, сила духа — это качество, которое определяет жизнь человека. Именно поэтому каждому из нас надо стремиться его развивать.
(1)В Ленинград пришла первая послевоенная весна. (2)Однажды я шёл с завода домой. (3)Долгий закат дымил над городом. (4)Только что прошумел дождь, ещё бренчали капли, падая с карнизов, и синие лужи на мостовых курились паром.
(5)Я вспомнил, как вернулся в Ленинград перед концом войны и не узнал его: пустынными и мёртвыми казались улицы, ни один фонарь не горел, не светились окна; на месте газонов и цветников чернела голая земля, разбитая на крохотные кривые грядки; прошлогодние листья скреблись и шуршали по дорожкам перекопанных городских садов.
(6)Я шёл медленно, подставляя лицо под капли и улыбаясь собственным мыслям. (7)В ту первую после войны весну у нас было много работы; мы отстаивали по полторы-две смены и ходили злые, невыспавшиеся.
(8)А теперь вот горячка кончилась, и можно будет отдохнуть.
(9)Навстречу мне попалась женщина. (10)Она несла букет желтоватой черёмухи. (11)Я не успел посторониться, и шершавые мягкие листья коснулись лица. (12)На миг я ощутил полузабытый запах — такой свежий, холодящий, словно от сосульки, положенной на язык.
(13)И неожиданно я встретил её.
(14)Старая, раскидистая, она росла в конце тихой улочки, доставая третьи этажи. (15)Издали казалось, будто чистое летнее облако опустилось между домов. (16)Подойдя, я остановился у склонённых веток. (17)Кисти крупных цветов качались над самой головой. (18)Их можно было трогать руками. (19)Их можно было сорвать.
(20)Я протянул руку. (21)Эти цветы уже сегодня будут стоять у меня дома.
(22)Надламываясь, ветка громко хрустнула. (23)Я торопливо сунул её за спину. (24)Постукивая палкой, к черёмухе подходил сутулый, худой старик. (25)Сняв шляпу, он прислонился к стволу и словно задремал. (26)Мне было слышно, как он дышит — по-старчески посапывая.
(27)Я отодвинулся и тут заметил ещё двух человек. (28)Они стояли, прижавшись друг к другу, — молоденький парень и девушка. (29)Ни меня, ни старика они не замечали.
(30)И ещё я увидел окна. (31)Настежь распахнутые окна в соседних домах. (32)Казалось, дома тоже дышали, жадно и глубоко.
(33)Я представил себе тех, кто живёт на этой улице, и подумал: как удалось им сохранить черёмуху? (34)Не со слов — сам знаю: страшной блокадной зимой, когда в комнатах застывает вода и садится на стенках иней, чем не пожертвуешь ради крохи тепла, ради слабенького пламени в печурке? (35)А огромное старое дерево — уцелело. (36)Не в саду, не в парке — прямо на улице, никем не охраняемое. (37)Неужто на пороге смерти своей заботились люди о красоте и ждали весны?
Источник: https://sochinenie212.wordpress.com/2017/08/11/sochinenie-na-temu-sila-duxa/
Ученикам о войне он рассказывал скупо
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«Дети, маленькие мужики-школьники, рано начинали трудовую жизнь, и детство у них было украдено. Впрочем, что тут считать: у одних было украдено детство, у других — юность, у третьих — жизнь».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА ДУХА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Что такое сила духа», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
15.2 Война не щадила никого: ни взрослых, ни детей. На детские плечи ложились заботы по дому, порой непосильные, работа в колхозных полях, на заводах и фабриках. Дети военной поры рано взрослели, самая светлая и счастливая пора их жизни была «украдена», потому что война всё исковеркала и перевернула с ног на голову. Вот об этом и говорит Людмила Улицкая в финале текста.
Учитель, сам прошедший войну, не может без боли смотреть на своих учеников: «…нужны ли все эти культурные ценности девочкам, укутанным в чиненые платки, успевшим до зари прибрать скотину и малых братьев-сестёр, и мальчикам, выполнявшим всю мужскую тяжёлую работу?»(предложение номер 16). Какая учёба может идти на ум после этого?
Учитель заключает, что «детство у них давно закончилось» (предложение номер 18). И он, фронтовик, испытывает даже некоторую неловкость за то, что должен отвлекать деревенских ребятишек от их работы.
Совет
Прочитав текст, невольно ловишь себя на мысли: а я смог бы? Какой силой духа нужно обладать, чтобы всё вынести, преодолеть недетские испытания и при этом всё же оставаться детьми!
15.3 Когда говорят о силе, чаще всего подразумевают силу физическую. Но есть ещё и другое понятие силы. Человека, преодолевшего жизненные трудности, справившегося с тяжелейшими испытаниями судьбы: болезнью, потерей близких людей, — тоже называют сильным. В этом случае речь идёт о силе духа, то есть о той внутренней силе, стойкости, которые помогли ему справиться со всеми невзгодами.
Великая Отечественная война раскрыла небывалый потенциал силы человеческого духа. Она не щадила никого: ни взрослых, ни детей. Дети и женщины полностью заменяли ушедших на фронт отцов и мужей. Прочитав текст Людмилы Улицкой, невольно ловишь себя на мысли: а я смог бы? Какой силой духа нужно обладать, чтобы всё вынести, преодолеть недетские испытания и при этом всё же оставаться детьми!
В наше мирное время примером могут стать паралимпийцы — люди с ограниченными возможностями, но неограниченной силы духа. Именно поэтому им покоряются горы, вода и небо. Алексей Ашапатов — человек великой силы духа.
Потеряв ногу, он не сдался, а продолжал искать себя. И нашёл. Он стал паралимпийским чемпионом Пекина в толкании ядра и метании диска, стал обладателем двух мировых рекордов по этим видам спорта.
Вот пример тем, кто
«раскисает» под натиском судьбы, ноет при малейших трудностях.
Силен тот, кто, не поддаваясь соблазнам, строит свою жизнь со-гласно собственному сценарию. Сильные духом люди не только себя могут преодолеть, но и стать примером для окружающих, помогая им поверить в себя и свою внутреннюю силу.
Девочку звали Алиса.
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«Она спасала парня, спасала его от позора и неблагодарности».
Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-
рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
15.2 Понятия «хорошо» или «плохо» являются абстрактными для каждого человека, несмотря на общепринятые нормы.
Но в любом обществе нравственность человека рассматривают через его поведение, поступки, отношение к тем или иным вещам, к свободе его выбора.
Обратите внимание
В финале текста Юрия Яковлева Алиса увела незнакомого парня «не только от позора и неблагодарности», но ещё и от разочарования, разочарования в людях.
Назаров, не раздумывая, бросился спасать Сергееву, сделав свой нравственный выбор. Он мог погибнуть, но рисковать или не рисковать, вопрос для него не стоял. Он и рассказывает-то об этом просто, как бы немножко стесняясь: предложения под номерами 24 — 29.
Сродни поступку Назарова поступок Алисы. Она, конечно, не бросилась за ним в ледяную воду, но сделала не менее важный шаг: она не позволила ему стерпеть чёрствое отношение избалованной актрисы. «А когда спасают, то долго не думают, а раз — и в холодную воду!» — говорит автор.
Нравственный выбор — это выбор человека в пользу добра или зла, выбор этической альтернативы.
Ситуация нравственного выбора позволяет выявить истинную сущность человека: одни при этом руководствуются общечеловеческими ценностями, другие — корыстью, эгоизмом, инстинктом самосохранения.
15.3 Понятия «хорошо» или «плохо» являются абстрактными для каждого человека, несмотря на общепринятые нормы. Но в любом обществе нравственность человека рассматривают через его поведение, поступки, отношение к тем или иным вещам, к свободе его выбора.
Именно в этих сферах человек показывает себя, проявляясь при этом как личность.
Назаров, герой текста Юрия Яковлева, не раздумывая, бросился спасать Сергееву, сделав свой нравственный выбор. Он мог погибнуть, но рисковать или не рисковать, вопрос для него не стоял. Сродни поступку Назарова поступок Алисы. Она, конечно, не бросилась за ним в ледяную воду,
но сделала не менее важный шаг: она не позволила ему стерпеть чёрствое отношение избалованной актрисы. «А когда спасают, то долго не думают, а раз — и в холодную воду!» — говорит автор.
Важно
Когда случилась беда на Алтае: наводнение смыло дома, уничтожило имущество несчастных людей, для моей мамы не возникало вопроса, приютить или не приютить у себя пострадавших, пока не будут построены дома для них.
Зачем она это сделала, ведь наверняка они бы не остались на улице? Просто так она привыкла жить, по-человечески относиться к людям.
Свой выбор, каким бы трудным он ни был, мы должны совершать по совести. При этом следует помнить, что за каждый поступок придется отвечать перед собой и окружающими, и от того, каким будет этот выбор, зависит не только наша жизнь, но и жизнь тех, кто с нами рядом.
Отца своего, который погиб
15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста:
«Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, который давно погиб на войне». Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА ДУХА?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение- рассуждение на тему «Что такое сила духа», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
15.2 Война не щадила никого: гибли миллионы, оставались без родителей сотни тысяч ребят военной поры. Вот и герой текста Чингиза Айтматова представил во время фильма своего погибшего отца, и невидимая нить соединила его с отцом. Теперь он будет с честью нести свою фамилию и стараться жить так, как учил бы его отец. Об этом финальные строки текста.
Авалбёку очень не хватало отца, хотя он своим детским умом ещё и не осознавал этого в полной мере. В предложении номер 18 (Война стала серьёзной и страшной, и он впервые испытал чувство страха за близкого чело-века, за того человека, которого ему всегда не хватало.) находим подтверждение этому.
В предложении номер 15 говорится о том, что мальчик наполнился новым чувством — он ощутил свою связь с отцом (Он уже думал о солдате как о своём отце, и в его детской душе родилось новое для него чувство сыновней любви и нежности.)
Война — испытание, война — разрушение, война — разлука. Но ничего не сможет сделать она, потому что ей противопоставлена великая сила духа нашего народа, где даже маленький мальчик будет сверять свою жизнь по жизни своего отца-героя.
15.3 Когда говорят о силе, чаще всего подразумевают силу физическую. Но есть ещё и другое понятие силы. Человека, преодолевшего жизненные трудности, справившегося с тяжелейшими испытаниями судьбы: болезнью, потерей близких людей, — тоже называют сильным. В этом случае речь идёт о силе духа, то есть о той внутренней силе, стойкости, которые помогли ему справиться со всеми невзгодами.
Герой текста Чингиза Айтматова представил во время фильма своего погибшего отца, и
Совет
невидимая нить соединила его с отцом. Теперь он будет с честью нести свою фамилию и стараться жить так, как учил бы его отец. Ничего не сможет сделать война, потому что ей противопоставлена великая сила духа нашего народа, где даже маленький мальчик будет сверять свою жизнь по жизни своего отца-героя.
В наше мирное время примером могут стать паралимпийцы –люди с ограниченными возможностями, но неограниченной силы духа. Именно поэтому им покоряются горы, вода и небо. Алексей Ашапатов — человек великой силы духа.
Потеряв ногу, он не сдался, а продолжал искать себя. И нашёл. Он стал паралимпийским чемпионом Пекина в толкании ядра и метании диска, стал обладателем двух мировых рекордов по этим видам спорта.
Вот пример тем, кто
«раскисает» под натиском судьбы, ноет при малейших трудностях.
Силен тот, кто, не поддаваясь соблазнам, строит свою жизнь со-гласно собственному сценарию. Сильные духом люди не только себя могут преодолеть, но и стать примером для окружающих, помогая им поверить в себя и свою внутреннюю силу.
Источник: https://infopedia.su/1x4d0f.html
Блок 12 СИЛА ДУХА. Текст PDF
Текст для прослушивания Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали<p> Подробнее
Текст для прослушивания Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали<p> Подробнее
Домашнее задание 1 смены на 21.12.15 Класс Предмет Домашнее задание 5А ОДНКНР 25, пересказ, принести раб.тетр. часть 2, подписать «Горжусь Отечеством своим» – посм. Материалы 5Б 5В 1 Вычислите а) 5 6 +<p> Подробнее
Как волк своё получил дна’жды но’чью лиса’ пошла’ в ау’л 1 за ку’рицей. Она’ пошла’ туда’ потому’, что о’чень хоте’ла есть. В ау’ле лиса’ укра’ла* са’мую большу’ю ку’рицу и бы’стро-бы’стро побежа’ла в<p>
Подробнее
сын полка За время войны Джульбарс сумел обнаружить более 7 тысяч мин и 150 снарядов. 21 марта 1945 года за успешное выполнение боевого задания Джульбарс был награжден медалью «За боевые заслуги». Это<p> Подробнее
ГИА-9 РУССКИЙ ЯЗЫК (1203-1/7) Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 1203 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание С1 на бланке ответов 2. Сначала напишите номер задания,<p> Подробнее
Конкурс сочинений «Счастье жить в мирной стране», посвящённый теме мира и 55-летию Белорусского фонда мира Тема сочинения: «Счастье жить в мирной стране» Бурко Лиана Александровна УО «Государственная гимназия<p> Подробнее
Обратите внимание
ГИА-9 РУССКИЙ язык (1201-1/7) Государственная (итоговая) аттестация по РУССКОМУ ЯЗЫКУ Вариант 1201 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание С1 на бланке ответов М 2. Сначала напишите номер задания,<p>
Подробнее
Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Новозыбковская городская централизованная библиотечная система» Центральная библиотека Надточей Наталья, 12 лет г. Новозыбков Романтические страницы любви Материалы<p> Подробнее
Литературно-музыкальная композиция ко Дню Победы «Эхо войны» I.Цели Формирование духовно-нравственной культуры обучающихся, уважительного отношения к историческому прошлому своего народа. II.Задачи: -воспитывать<p> Подробнее
И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 И.А. Алексеева И.Г. Новосельский КАК УСЛЫШАТЬ РЕБЕНКА 2 Москва 2012 Пособие предназначено для проведения интервью с детьмимигрантами школьного возраста<p> Подробнее
Письмо ветерану Сочинения-письма учащихся 4В класса МБОУ СОШ 24 Здравствуй дорогой ветеран Великой Отечественной войны! С глубоким уважением пишет Вам ученица 4 «В» класса, школы 24 города Озерска. Приближается<p>
Подробнее
Глава 1 Сны Мне снятся псы. Снятся их теплые мягкие тела, согревающие меня. Снится их мускусный запах, который успокаивал меня долгими страшными ночами. Снятся их влажные языки, их острые зубы, их теплые<p> Подробнее
Сценарий праздника «День победы 9 мая». Зал празднично оформлен. Дети входят в зал. Дети садятся на стульчики. Ведущая: Сегодня мы отмечаем замечательный радостный праздник День победы нашего народа в<p> Подробнее
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 8 «Аленушка» г. Катайск 2015 1 Рассказы детей о войне: Творческие рассказы детей подготовительной группы<p> Подробнее
«МАРУСЯ» Яковлева Лира Федоровна В нашей семье нет непосредственных участников Великой Отечественной войны. Но всю мою жизнь рядом со мной живет замечательная женщина, моя прабабушка- ЯКОВЛЕВА ЛИРА ФЁДОРОВНА,<p> Подробнее
Важно
Это был теплый летний июльский вечер. На лавочке сидели двое- бабушка и внук. Маленький мальчик, которого звали Саша, играл с мячом, казалось, что ему было совсем скучно. Вдруг внук задал бабушке вопрос,<p>
Подробнее
ВОЕННОЕ ЛИХОЛЕТЬЕ Салтыкова Эмилия Владимировна, г. Брянск Великая Отечественная Война. Это была самая кровавая война за всю историю нашего народа. Более двадцати семи миллионов погибших печальный еѐ итог.<p> Подробнее
Мой электронный читательский дневник Сарычев Дмитрий, ученик 4 класса МБОУ СОШ 8 г. Поронайск Мой электронный читательский дневник: используется при чтении фиксирует прочитанное Цель читательского дневника:<p> Подробнее
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 4 г. Белинский Пензенской области. Интегрированное занятие посвященное 70- летию победы. в 1 младшей группе. Воспитатель:<p> Подробнее
Москва 2013 ЗАТЕЙНИКИ Мы с Валей затейники. Мы всегда затеваем какие-нибудь игры. Один раз мы читали сказку «Три поросёнка». А потом стали играть. Сначала мы бегали по комнате, прыгали и кричали: Нам<p>
Подробнее
Игра в войну Слишком жарко для баскетбола, сказал Люк. Давайте займемся чем-то еще. Они отошли в тень ивы, чтобы решить, что делать дальше. У тебя есть еще водяные мячи? спросил Денни. Нет, ответил Люк.<p> Подробнее
Хорошо’ дое’хали? спроси’л сын, прислу’шиваясь к же’нскому го’лосу из-за две’ри. Он знал, что э’то был го’лос той да’мы, кото’рая встре’тилась ему’ при вхо’де. Да’ма сно’ва вошла’ в вагон. Вро’нский вспо’мнил<p> Подробнее
Часть первая. Детство (1) Весна’ зака’нчивается. Ка’ждый день иду’т дожди’. В де’тстве я выходи’ла из до’ма, надева’ла гало’ши и до’лго смотре’ла на ту’чи. Ту’чи похо’жи на шерсть бара’на. Вот и сейча’с<p> Подробнее
«Книги о войне воздействуют на нашу память» Юрий Бондарев 1941-1945 г.г. От героев былых времен «Не дай нам Бог такое пережить, Но оценить, понять их подвиг надо Они умели Родину любить, Им наша память<p> Подробнее
Совет
Дошкольная педагогика ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Бывальцева Альбина Азатовна, заведующая МБДОУ «Д/С «Радуга» КВ» г. Заинск, Республики Татарстан СЦЕНАРИЙ ОБЩЕГО РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ, ПОСВЯЩЕННОГО 70 ЛЕТИЮ<p>
Подробнее
Авторы: учащиеся ГБОУ СОШ 324 члены детской общественной организации «Связь поколений» Руководитель: Климова Нина Михайловна учитель русского языка и литературы Государственное бюджетное общеобразовательное<p> Подробнее
Памяти павших будьте достойны Утренник, посвящённый Дню Победы Тихо звучит песня «Год сорок первый, начало июня» 1 Ведущий: Июнь! Клонился к вечеру закат, И белой ночи разливалось море, И раздавался звонкий<p> Подробнее
Задание 14 Сложные предложения с разными видами связи Сложные предложения с разными видами связи – это сложные предложения, которые состоят не менее чем из трёх простых предложений, связанных между собой<p> Подробнее
«Образование в Политехническом университете залог успешного завтрашнего дня» Эта жизнерадостная девушка из Вьетнама очень любит Санкт-Петербург. Данг Тхи Суан приехала в Северную столицу несколько лет<p> Подробнее
70 летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается Ведущий. (На фоне музыки Альбинони Адажио ведущий читает слова): Время стремительно перелистывает страницы нашей истории, но есть события, над<p>
Подробнее
Торжественная линейка, посвященная Дню Победы – 9 мая «Я помню, значит, я живу!» Цель: Формирование патриотических чувств школьников, чувства причастности к истории своей страны. Наглядности: презентация,<p> Подробнее
«Война 1941-1945 года» (начальная школа) Великая отечественная 22 июня 1941 года мирная жизнь советских людей была нарушена. Началась Великая Отечественная война. Пускай назад история листает Страницы<p> Подробнее
Время выполнения: 80 мин. (Всего 100 баллов) ЧАСТЬ 1. (80 баллов) I. ГРАММАТИКА (38 баллов) Задание. Выберите правильный грамматический вариант. (по 2 балла) 1. Мама вчера была в…. А. в музее В. музея<p> Подробнее
О войне Война, ужасная война! А что она нам принесла? Разрух, голод, нищету, В сердца людей – лишь пустоту, И страх за близких, за детей Увозят вновь на фронт парней Здоровых, крепких, молодых, А возвращают<p> Подробнее
Обратите внимание
СБОРНИК АВТОРСКИХ СТИХОТВОРЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МБОУ МООШ 18 ПО ТЕМЕ «ХРАНИМ В СЕРДЦАХ ВЕЛИКУЮ ПОБЕДУ» 2014 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД 1 СОДЕРЖАНИЕ Осокин Матвей «Среди просторного двора»….стр 3 5 Баронец Ангелина «Моему<p>
Подробнее
Мероприятие «Мы должны всё помнить и чтить» Ведущий. Ребятишки, сегодня великий день! День, когда наша страна выстояла в войне день, когда мы все безоговорочно победили. Но, к сожалению, что бы говорить<p> Подробнее
Памятники детям Ленинграда. Памятник «Цветок жизни», входящий в комплекс Зеленый пояс Славы. Памятник, посвященный разрыву кольца блокады К подножию монумента «Родина мать» люди приносят венки с мягкими<p> Подробнее
«Дети войны» Так тревожно звучат эти слова, наверное, правильно было назвать «Дети Победы», ведь именно Великая Победа подарила надежду, веру и любовь великому народу. Всё дальше в прошлое уходят от нас<p> Подробнее
2 Деревья разговаривать не умеют и стоят на месте, но всё-таки они живые. Они дышат. Они растут всю жизнь. Даже огромные старики-деревья и те каждый год подрастают, как маленькие дети. Стада пасут пастухи,<p> Подробнее
ЧАСТЬ 1 ЧТЕНИЕ (30 баллов, 50 минут) Прочитайте следующие микротексты и подчеркните ответ, соответствующий содержанию прочитанного. Микротекст 1 — Антон, скажите, пожалуйста, все факультеты МГУ находятся<p>
Подробнее
Источник: https://docplayer.ru/51055400-Blok-12-sila-duha-tekst-12-1.html
Вариант 102. Сила духа
Репетиционная работа по русскому языку в форме ОГЭ
Вариант 102
Часть 1
Прослушайте
текст и выполните задание 1 на отдельном листе.
Сначала напишите
номер задания, а затем – текст сжатого изложения.
1. Прослушайте текст и напишите сжатое
изложение. Учтите, что Вы должны
передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым
почерком.
Часть
2
Прочтите текст и выполните
задания 2–14.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о
войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно появятся сыновья
Пешеходова – Семён и Василий.
(2)Сыновья или кинутся под танк, или
окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя.
(3)И, прочитав,
к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский
«мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу.
(4)Они знают, в чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска
появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет определить
трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На
старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых,
его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти засыпают вопросами,
на которые он отвечает с великой охотой.
(10)Более того, он ждёт этих
вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое
лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно
зазеленеет листок.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне
до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия
моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и
конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы…
(25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я не поспевал за
ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается.
(29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал дедушку Пешеходова.
(30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком
как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз
спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил немцев под
Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые
отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу,
кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на
амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали
дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах, застеленных
дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей
уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и
старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и
«фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом
поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли
без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий
в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах.
(60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова
спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают их
в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
(По Ю. Яковлеву*)
* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель
и сценарист, автор книг для детей и юношества.
2. В каком варианте ответа содержится
информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему старик
Пешеходов любит общаться не со взрослыми, а с ребятнёй?»
1) Ребята не
задают сложных вопросов, на которые старик не мог бы дать ответы.
2) Ребятня искренне
интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много вопросов.
3) Сыновья
Пешеходова – давние друзья мальчишек.
4) Дети
охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству.
3. Укажите предложение, в котором
средством выразительности речи является метафора.
1) В
воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими
глазами.
2) Прошёл до
Берлина… пешком. И фамилия моя потому Пешеходов.
Важно
3) А к тому
времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
4) Старик
распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается.
4. Из предложений 28–32 выпишите слово,
в котором правописание приставки определяется её значением – приближение.
5. Из предложений 8–10 выпишите слово,
в котором правописание суффикса определяется
правилом: «В
суффиксе наречия пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно
образовано».
6. Замените разговорное слово
«засыпать» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
синоним.
7. Замените словосочетание «солдатские
могилы» (предложение 59), построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8. Выпишите грамматическую основу
предложения 46.
9. Среди предложений 33–40 найдите
предложение, осложнённое обособленным распространённым обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
Сыновья или кинутся под танк,(1) или
окажутся в горящем Сталинграде,(2) или спасут полковое знамя. И,(3)
прочитав,(4) к примеру,(5) о том,(6) что Семён и Василий первыми таранили
фашистский «мессер»,(7) учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу.
11. Укажите количество грамматических
основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.
12. В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите все цифры, обозначающие
запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Пешеходов не задерживается среди
взрослых, (1) его лучшие приятели и слушатели – ребятня. Эти засыпают
вопросами,(2) на которые он отвечает с великой охотой. Более того,(3) он ждёт
этих вопросов и, (4) отвечая на них,(5) испытывает удивительное чувство, (6)
знакомое лишь засыхающему дереву, (7) когда на его узловатой мёртвой ветке
неожиданно зазеленеет листок.
13. Среди предложений 55–61 найдите
сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
14. Среди предложений 1–7 найдите
сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
Часть 3
Используя прочитанный текст из
части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или
15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2
или 15.3.
15.1. Напишите
сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста
А.А. Реформатского: «Что же в языке
позволяет выполнять его главную функцию – функцию общения? Это синтаксис». Аргументируя свой ответ, приведите 2
(два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу
в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом
материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского.
Объём
сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без
опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
Если сочинение
представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2.
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «И оттого, что сыновья дедушки
Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова превращают
их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!» Приведите в
сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши
рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70
слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
15.3. Как Вы
понимаете значение словосочетания СИЛА ДУХА? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сила духа», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение.
Совет
Аргументируя свой тезис, приведите 2
(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего
жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Источник: http://kukoba-s.blogspot.com/2017/05/102.html
Автор: Гончарова Эгнара Ивановна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МАОУ «СОШ №10»
Населённый пункт: г.Реутов Московская область
Наименование материала: тренажёр-пособие для 9 класса
Тема: «Шаг за шагом к успеху»
Раздел: полное образование
МАОУ «СОШ №10»
Тренажёр «Шаг за шагом к успеху».
Гончарова Эгнара Ивановна
г.Реутов
2018
Аннотация.
Тренажёр «Шаг за шагом к успеху» — это систематизированный подбор теоретического и
практического материала для подготовки учащихся к экзамену по русскому языку в 9 классе,
составленный в соответствии с требованиями ФГОС. Данное пособие может использоваться
при обучении по любым учебникам, входящим в федеральный перечень.
Тренажёр предназначен для закрепления изученного материала на уроках русского языка, а
также для дополнительных занятий в группах и индивидуальных занятиях при домашнем
обучении .Рассчитан на 15 занятий.
Сведения об авторе:
Гончарова Эгнара Ивановна
Учитель русского языка и литературы МАОУ «СОШ№10» г.Реутов МО,
1 квалификационная категория,
89255264031
Пояснительная записка.
Вот уже несколько лет я выпускаю 9-ые классы и постоянно сталкиваюсь с проблемами при
подготовке к экзамену по русскому языку. Рабочие программы в основном рассчитаны на
освоение определённого теоретического материала. Про учебники для 9-ых классов говорить
не приходится, в них практически нет материала для подготовки к экзаменам.
Существует очень много методических разработок, дидактических материалов, тренажёров
для подготовки учащихся к экзамену по русскому языку. Нам предлагают и презентации, и
онлайн-тесты, и видео-уроки, утверждая, что самостоятельно можно подготовиться к любому
экзамену. Остаётся только сесть за компьютер, и никаких проблем: мы всему научимся сами! К
сожалению, далеко не все ученики могут себе это позволить.
Да, совершенно забыла о нашем пресловутом репетиторстве. Мне очень не нравится слово
«натаскивать». В Толковых словарях одно из значений этого слова появилось буквально в 21
веке:
«Поверхностно обучать чему-либо, сообщая лишь самые необходимые знания».
Я не согласна с этим, настоящий учитель никогда не будет натаскивать, это невозможно!
Просто акцент при подготовке делается на определённые темы, тем более структура экзамена в
9 классе предполагает и написание сжатого изложения, и сочинения-рассуждения, и тестовой
части. Если на изложение и сочинение в программе есть определённые часы, то на тестовую
практически нет. Вот и приходится заниматься дополнительно. Что интересно, нельзя при
составлении элективных курсов, внеурочных программ употреблять понятия «подготовка к
ОГЭ или ЕГЭ», вот и думай, как тут быть.
Пять лет я веду дополнительные занятия по русскому языку в 9-11 классах. За эти годы
посмотрено, проанализировано, проработано очень много материала, я уверена, что это
делается каждым учителем и каждый выбрал то, что ему больше приемлемо.
Хочу предложить вашему вниманию тренажёр «Шаг за шагом к успеху» — это
систематизированный подбор теоретического и практического материала для подготовки
учащихся к экзамену по русскому языку в 9 классе на дополнительных занятиях. Это в помощь
учителю, чтобы облегчить его работу на дополнительных занятиях.
Весь материал дан в формате word, любой лист можно сразу распечатать именно в том
количестве, который нужен для занятия. С первого занятия на каждого ученика заводится
папка, где собирается весь теоретический материал и решённые тесты.
Материал для занятий я выбирала из демоверсий ФИПИ (2015- по 2019г), сборников
тренировочных упражнений, тестов под редакцией И.П.Цыбулько, Г.Т.Егораевой.
Т.Н.Назаровой. Главная задача тренажёра: отработать навыки выполнения тестовых заданий с
выбором и формулировкой ответа Части 2.
Содержание
Пояснительная записка– …………………………3
Шаг 1.Вводное занятие …………………….. …..5-9
Шаг 2.Теория и практика задания 2…………….10-24
Шаг 3.Теория и практика задания 3………………25-33
Шаг 4.Теория и практика задания 4…………….34-41
Шаг 5.Теория и практика задания 5…………….42-51
Шаг 6.Теория и практика задания 6…………….52-63
Шаг 7.Теория и практика задания 7…………….64-67
Шаг 8.Теория и практика задания 8…………….68-73
Шаг 9.Теория и практика задания 9…………….74-83
Шаг10.Теория и практика задания 10……… ….84-91
Шаг 11.Теория и практика задания 11………….92-96
Шаг 12.Теория и практика задания 12………….97-103
Шаг 13.Теория и практика задания 13………….104-113
Шаг 14.Теория и практика задания 14………….114-122
Шаг 1. Вводное занятие.
1.Ознакомление и изучение спецификации заданий Части 2.
Часть 2– задания с выбором ответа и задания
с кратким ответом
2
Нахождение информации, необходимой для обоснования ответа на заданный
1
вопрос.
3
Выразительные средства лексики и фразеологии.
Анализ средств выразительности
1
4
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание
1
5
Правописание суффиксов различных частей речи (прилагательные,
причастия, глаголы, наречия)
1
6
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов
по происхождению и употреблению
1
7
Словосочетание
1
8
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
1
9
Осложнённое простое предложение. Обособление
1
10
Осложнённое простое предложение. Вводные слова.
1
11.
Наличие грамматических основ.
1
12
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и в
сложноподчинённом предложениях
1
13.
Пунктуационный анализ. Виды подчинительной связи с в
сложноподчинённом предложении.
1
14.
Сложные предложения с разными видами связи между частями.
1
За верное выполнение каждого задания части 2 работы выпускник получает 1
балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый,
правильно выполнивший задания Части 2 работы, – 13 баллов
2. Общие правила заполнения бланков ОГЭ 2018 года
Правило №1. Писать можно только чёрной гелевой ручкой!
Правило №2. Пишите только по образцу! Неаккуратное и нечёткое написание букв и цифр
приведёт к их неверному распознанию.
Правило №3. Каждое поле в бланках заполняйте с первой клетки! Если вы не знаете ответа на
вопрос, то оставьте поле ответа пустым, не делайте в нем прочерков. Также нельзя
пользоваться замазкой и ластиками для исправления ответа. Исправить неверный ответ можно
в полях для замены ошибочных ответов. Первые две клетки поля замены предназначены для
записи номера задания, ответ на который вы хотите исправить. Запишите номер задания, а
после тире правильный ответ. А как быть, если вы хотели исправить ответ задания №2, а в поле
замены написали №3? Просто вычеркните 2, а в следующем поле замены напишите нужный
номер задания и ответ на него.
Правило №4. Пишите каждый символ в одной клетке, не оставляя пробелов, даже если вы
пишете словосочетания. Перед записью ответа внимательно прочитайте в инструкции к
заданию в КИМ что от вас требуется: написание цифр или слов.
Правило №5. Не выходите за рамки бланка №2. Они также сканируются. Текст, вышедший за
рамки, будет утерян. Эксперт проверяет только отсканированные копии. Несоблюдение
данного правила приведет к тому, что вашу работу будет сложно прочесть и правильно
оценить.
Правило №6. Не делайте никаких лишних знаков, даже точек в поле или вне поля бланка!
Как заполнять бланки ОГЭ по русскому языку
Во-первых, для заполнения бланков ОГЭ по русскому языку необходимо соблюдать общие
правила, названные выше. Но есть некоторые особенности, которые нужно знать и соблюдать
Во-вторых, обратите внимание на то, что заполнение бланка №1 по русскому языку начинается
не с первого поля, а со второго, так как ответ на первое задание пишется в бланке №2.
В-третьих, для правила №4 существует исключение. В каждом поле ответа всего по 17
клеточек. Что делать если в ответе букв больше? Согласно официальным источникам ФИПИ в
том случае, когда в ответе больше 17 символов и они не помещаются в каждую клеточку по
одной, нужно записать ответ, не обращая внимания на клеточки. То есть не обрывать свой
ответ, а вмещать его в поле. Главное писать разборчиво, так, чтобы символы в ответе не
соприкасались друг с другом.
Обратите внимание на примечания к ответам на задание 8.
в поле ответа не переносится дефис в слове. К примеру, сочетание слов «что-то упало»
нужно писать так:
союз не входит в грамматическую основу, поэтому в ответе его не пишут. К примеру,
сочетание слов «смотри и повторяй» правильно писать так:
частица НЕ входит в грамматическую основу, её пишем в поле ответа:
порядок записи главных членов предложения может быть любым:
3. Бланк ответов (образец)
Шаг 2. Нахождение информации, необходимой для обоснования ответа на заданный
вопрос.
(Задание 2)
Теория.
Текст как речевое произведение.
Смысловая и композиционная целостность текста.
Задание 2 направлено на анализ текста и поведения героев, а именно мотивов поведения или
совершения каких-либо поступков.
Для успешного выполнения данного задания необходимо сделать следующее:
внимательно прочитать текст
подумать и осмыслить прочитанное:
правильный ответ на вопрос может содержать часть текста или термины,
используемые
в
нем,
а
неправильные
ответы
наоборот
противоречат
утверждениям в тексте
Текст — речевая единица, характеризующаяся набором предложений, связанных между собой
по смыслу и грамматически.
Смысловую целостность обеспечивает тема текста и его основная мысль. Именно благодаря
единству этих понятий автор создает текст, понятный читателю.
Тема текста — то, о чем говорится в тексте.
Основная мысль (идея) текста — то, что хотел сказать автор читателю.
Практическое занятие.
На новогодний праздник к Тане собралось множество народу. Пришёл и нанайский
мальчик Филька с отцом, с матерью и с тремя маленькими братьями, на собаках
приехавшими к нему в город. Вслед за нянькой вошёл Фролов, ординарец отца. Он был в тулупе
шофёра, улыбался всем хитрой улыбкой, а в руке у него было ведро.
— Фролов, дружок, — сказал отец, — покажи-ка наш подарок ребятам.
Дети сами заглянули в ведро, но увидели там только снег. Запустив руку в ведро, Фролов
вытащил из-под снега большой апельсин, потом ещё два и ещё. Дети криками встретили эти
плоды. Они брали их в руки и тотчас же клали назад, потому что апельсины были тверды и
холодны. Держать их было трудно, как железо, долго лежавшее на морозе.
— Погодите, ребята, — сказал со смехом отец.
— Их надо сначала разморозить.
И тогда — даю слово — они понравятся вам. Он опустил апельсин в холодную воду, и на
поверхности его через мгновение выступил лёд. Он покрывал его тонкой коркой, и апельсин
блестел, как шар, висевший на маленькой пихте. Отец ударил по корке ножом, она
раскололась на части, и из осколков льда, тающих быстро на ладони, вышел круглый и свежий
плод. Незнаком и чудесен на севере был его запах и цвет. И маленький брат Фильки боялся его
и не ел. Сам же Филька принёс свой апельсин отцу.
— Съешь его, — сказал охотник, без всякого удивления глядя на этот странный плод.
— Он подарен тебе друзьями, и в нём не может быть никакого вреда. Но не будь он такой
большой, я принял бы его за ягоду, упавшую с рябины на землю, и почистил бы им свою новую
трубочку, на которой медь так быстро тускнеет от холода в нашем лесу.
Однако, — добавил он с достоинством, — рябина у нас тоже бывает крупна перед морозом.
Он отстранил апельсин рукою. Он был уже стар и ничему не желал отдавать предпочтение,
ничему, что не росло в его родном лесу.
(По повести Р. Фраермана «Дикая собака динго» )
2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему старый охотник не стал есть апельсин?»
1.Отец Фильки боялся есть незнакомый фрукт.
2.У старого охотника было много детей, и он отказался от фрукта, чтобы им больше
досталось.
3.Апельсин был «чужим» фруктом для старого охотника, а он привык питаться только
тем, что росло на его родине.
4.Старый охотник считал, что апельсин — это баловство, лакомство для детей, поэтому
его не пристало есть уважающему себя мужчине.
Алгоритм выполнения задания:
1.Читаем текст.
2.О чем этот текст? (тема) — Текст повествует о старом охотнике, который не хотел есть
апельсин, потому что он казался ему чуждым тому, что растет в его родном лесу.
3.Что хотел этим текстом сказать автор? (основная мысль) — Автор хотел сказать, что
пожилые люди преданы тем местам и предметам, которые окружали их с детства. Для
старика съесть апельсин — означает своеобразное предательство.
4.Поразмышляем над каждым вариантом ответа.
Первый ответ неправильный, так как ему противоречит смысл предложения: «Съешь его, —
сказал охотник, без всякого удивления глядя на этот странный плод. — Он подарен тебе
друзьями, и в нём не может быть никакого вреда». Противоречит теме и основной мысли
текста.
Второй ответ неправильный, так как в тексте нет информации о том, что охотник отказался от
апельсина ради детей. Противоречит теме и основной мысли текста.
Ответ на поставленный вопрос дается в последнем предложении текста — «был уже стар и
ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу».
Поэтому, правильный ответ в данном случае третий. Именно этот вариант ответа
соответствует теме и основной мысли текста.
Четвертый вариант нам тоже не подходит, так как в тексте не говорится о том, что старый
охотник считает апельсины лакомством для детей. Противоречит теме и основной мысли
текста.
Ответ: 3
Приложение 1 к Занятию 2
(для распечатки)
Задание 2 (для учителя с ответами)
10 вариантов
1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему путешественники заблудились?»
1) Путешественники не учли, что путь к старым монастырям по реке был гораздо длиннее, чем
по суше.
2) У путешественников не было карты.
3) Корин, который знал путь, подвернул ногу.
4) На небе появились тучи, налетел ветер, стало темно, поэтому разглядеть ничего было нельзя.
(По З. Прилепину*) О т в е т : 2.
2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Дина на всю жизнь запомнила случай из детства, когда прадедушка починил
ей часы?»
1) Девочка дорожила часами, потому что это был подарок прадедушки на её день рождения.
2) Дина боялась гнева Алика.
3) Дина поняла, каким добрым и неравнодушным к людям был её прадед.
4) Дина так и не поверила, что слепой прадед мог починить часы.
(По Л. Улицкой*) О т в е т : 3
3.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему герой не предложил кандидатуру Мити на общественный пост?»
1) Все общественные посты были уже заняты.
2) Митя не умел организовать одноклассников.
3) Рассказчик посчитал это нетактичным.
4) Рассказчик сделал это от обиды на друга
(По Ю.Нагибину О т в е т : 3
4.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Серёжка спокойно уснул, забыв о своих страхах?»
1) Мама Серёжки прикрыла окно, и стало тихо.
2) Серёжка почувствовал, что родители его любят.
3) Мальчик понял, что одержал победу над родителями во вчерашней ссоре.
4) Серёжка был горд, что отец извинился перед ним.
(По В. Железникову*) О т в е т : 2
5.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему старик Пешеходов любит общаться не со взрослыми, а с ребятнёй?»
1) Ребята не задают сложных вопросов, на которые старик не мог бы дать ответы.
2) Ребятня искренне интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много вопросов.
3) Сыновья Пешеходова – давние друзья мальчишек.
4) Дети охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству.
(По Ю. Яковлеву*) О т в е т : 2
6.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему лётчик подарил мальчику краски?»
1) Лётчик попросил мальчика нарисовать картину, где земля будет показана как-то по-новому.
2) Лётчик подарил мальчику краски на память о совместном полёте.
3) У мамы мальчика не было материальной возможности купить краски для сына.
4) Лётчик оценил фантазию мальчика, которая так важна для будущего художника.
(По В. Железникову*) О т в е т : 4
7.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Оська не хотел, чтобы друг заступался за него?»
1) Оська всегда умел за себя постоять, дать сдачи обидчику.
2) Оська ненавидел физическое насилие, потому что оно унижает людей.
3) Оська был насмешлив, мог метким словом победить любого противника.
4) Оська переживал за друга, который мог пострадать в драке.
(По Ю. Нагибину) О т в е т : 2
8.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему после ухода Смирновой настроение у Коли Луковкина было радостным и
счастливым?»
1) Девочка принесла Коле гостинцы.
2) Коля обрадовался, что ему больше не надо притворяться вежливым.
3) Коля понял, что о нём не забыли ребята из отряда, что он не одинок.
4)
Смирнова
дала
Коле
волшебные
таблетки,
которые
позволили
быстро
справиться
с
болезнью.
(По Ю. Яковлеву) О т в е т : 3
9.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему прервалась дружба героев рассказа?»
1) Павлик не мог смириться с ролью ведомого в дружбе.
2) Герой рассказа испытывал чувство вины перед Павликом за свой поступок.
3) Герой рассказа считал, что Павлик не прав.
4) Павлик не простил другу предательства.
О т в е т : 4
10.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему герой готов идти на любую охоту со своим другом Костей?»
1) Костя умеет вовремя заметить признаки ненастья.
2) Герой очень любит охоту и готов ради неё переносить любые трудности.
3) Герой хотел бы снова встретиться с комбатом Пугачёвым.
4) Константин ни при каких обстоятельствах не бросит друга в беде.
(По Е. Рудакову) О т в е т : 4
Приложение 2 к Занятию 2
(для распечатки)
Задание 2 (для учеников без ответов)
10 вариантов
1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему путешественники заблудились?»
1) Путешественники не учли, что путь к старым монастырям по реке был гораздо длиннее, чем
по суше.
2) У путешественников не было карты.
3) Корин, который знал путь, подвернул ногу.
4) На небе появились тучи, налетел ветер, стало темно, поэтому разглядеть ничего было нельзя.
(1)Мы сидели на майском берегу, под щедро распустившимся летним солнцем, у тонкой
реки и быстрой воды. (2)Вода называлась Истье, а недалекая деревня – Истцы. (3)Вдруг Корин,
друг отца, выступил с заманчивой идеей:
– Захар, а помнишь? (4)Мы с тобой катались на велосипедах через лес
в старые монастыри? (5)Давай сплавимся туда по реке? (6)На велосипедных колесах туда
добираться полчаса. (7)А по речке часа за два, ну, за три спустимся. (8)Полюбуемся местными
красотами.
(9)Вода в Истье была ласковой и смешливой. (10)Деревень вдоль реки не было.
– (11)Ты сплавлялся туда? – спросил отец.
– (12)В том-то и дело, что никогда, у меня и лодки нет. (13)А ведь очень любопытно было
бы! (14)У монастырей, – продолжал Корин, – как раз нынче стоят лагерем знакомые археологи.
(15)Они, во-первых, обрадуются нам, неожиданно спустившимся по реке, и, во-вторых, легко
доставят нас обратно на машине.
– (16)На чём поплывём? – спросил отец.
– (17)Автомобильные камеры, числом две! – ответил Корин.
– (18)Сплаваем, сынок? – посоветовался отец.
(19)Мы
спустили
чёрные
камеры
в
прозрачную
воду.
(20)Это
было
прекрасно:
уже
нежаркий,
пятичасовой,
такой
милый
и
лопоухий
день,
блики
на
воде,
стремительное
скольжение вперёд. (21)Когда отец толкал колесо, я чуть повизгивал от счастья, которое
переполняло меня.
(22)Река петляла, словно пыталась сбежать и спрятаться от кого-то. (23)Монастыри всё не
показывались. (24)На солнце стали наползать вечерние тягучие тучи. (25)Появились комары.
(26)Я
стал
замерзать.
(27)Корин
отстал.
(28)Прошло,
наверное,
часа
три
или
больше.
(29)Налетел ветер, лес нахмурился и навис над нами, втайне живой, но ещё молчащий.
(30)Отец решил идти вперёд: в лесу без спичек с ребёнком делать нечего, а назад, поди, уже
добрые шесть часов ходу.
(31)Холод клокотал уже в груди. (32)Отец наклонялся ко мне и грел своими руками, грудью,
дыханием.
(33)Ещё
несколько
часов
мы
двигались
почти
беззвучно,
я
старался
не
смотреть
на
возвышавшийся с обеих сторон лес, чтобы не встретиться с кем-нибудь глазами. (34)Мне было
холодно и страшно.
– (35)Посмотри-ка, вон видишь впереди огонёк? (36)И похоже это на окошко, – сказал отец.
(37)Я вцепился в этот огонёк глазами, как в поплавок. (38)Может, только через полчаса
огонек стал явственно различим. (39)Он был впаян в чёрный дом, стоявший на высоком берегу.
(40)Впервые за шесть или семь часов мы вышли на берег. (41)Берег был остро-каменистый,
идти по нему я не мог. (42)Отец взял меня на руки и тихо пошёл вверх.
(43)Хозяином избы оказался дед, поначалу смотревший на нас с опаской. (44)Трудно в ночи
довериться двум почти голым людям: мальчику, по груди и плечам которого была ровно
размазана кровавая кашка из комарья и мошкары, и огромному мужчине.
– (45)Спускались к старым монастырям, думали, что по воде столько же, сколько посуху, –
и не успели засветло, – пояснил отец.
– (46)Вы из Истцов? – догадался хозяин. – (47)Здесь река петляет так, что по воде до
монастырей будет пять пеших дорог. (48)Заходите. (49)Куда ж вам с ребёнком!
(50)Меня уложили в кровать, отец закутал меня в одеяло. (51)В кровати было почти
хорошо, мирно, сладостно. (52)Я всё ждал, что отец ляжет рядом и мир, отсыревший, чужой и
шероховатый, как кора, наконец, исчезнет вовсе, а на смену придёт мир сонный и тёплый.
(53)Рядом с папой никакие беды были не страшны.
– (54)Сынок, надо мне Корина искать, – сказал отец негромко. – (55)Мало ли что с ним.
(56)А то лежит там дядя Олег, никто не поможет ему.
(57)Корин нашёлся на берегу, он подвернул ногу. (58)Отец разжёг ему костёр – он взял у
приютившего меня деда спичек и сала. (59)Потом отец вернулся в нашу деревню, приехал за
мной на велосипеде и отвёз домой. (60)Снова спустился по реке, забрал Корина.
(61)Прошли годы, а я до сих пор вспоминаю тот случай и будто слышу голос своего отца…
(По З. Прилепину*)
2.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Дина на всю жизнь запомнила случай из детства, когда прадедушка починил
ей часы?»
1) Девочка дорожила часами, потому что это был подарок прадедушки на её день рождения.
2) Дина боялась гнева Алика.
3) Дина поняла, каким добрым и неравнодушным к людям был её прадед.
4) Дина так и не поверила, что слепой прадед мог починить часы.
(1)Всех
женщин
своей
большой
семьи,
от
бабушки
до
правнучки,
прадед
называл
«доченьками».
(2)Всех
мужчин
–
«сыночками».
(3)Последние
годы
он
был
совсем
слеп,
отличал
только
свет
от
тьмы:
видел
окно,
горящую
лампу.
(4)Разговаривал
он
мало,
но
постоянно что-то шептал так тихо, что было почти неслышно. (5)Видно было только, как
двигаются седые усы над провалившимся ртом – за это звали его дети дедом-шептуном.
(6)Братья ходили в школу, все взрослые были на работе, а Дина, самая младшая в семье,
оставалась с прадедом. (7)Когда брату Алику исполнилось десять лет, прадед подарил ему
часы. (8)Это был невиданно богатый по тем временам подарок. (9)Часы были на тонком
коричневом
ремешке,
формой
напоминали
кирпичик,
у
циферблата
было
торжественное
выражение лица.
(10)Ни у кого в классе часов не было. (11)А у Алика были. (12)Каждые пять минут он
смотрел на часы и всё удивлялся, какие же минуты разные: некоторые длинные, еле тянутся, а
другие быстрые, проскакивают незаметно. (13)Вечерами Алик заводил часы и клал их рядом с
кроватью на стул. (14)Сколько Дина ни просила, он не давал их даже подержать.
(15)Однажды утром, недели через две после того как подарили часы, Алик ушёл в школу,
оставив часы на стуле возле кровати. (16)По дороге он спохватился, но возвращаться было
некогда.
(17)После
завтрака
Дина
обнаружила
часы.
(18)Она
осторожно
взяла
их
и
надела.
(19)Прадед покачал головой.
(20)Во дворе Дину окружили ребята.
— (21)Это Алькины часы, — говорили они.
— (22)Нет, мои! – врала Дина. – (23)Наш прадед был часовщиком, пока не ослеп. (24)У
него таких часов сто штук. (25)Он и мне подарил.
(26)Девочка
побежала
на
задний
двор.
(27)Там
ребята
играли
в
волейбол.
(28)Она
попросилась, её приняли неохотно. (29) Играть толком она не умела. (30)Дина подняла руки с
растопыренными
пальцами
и
стала
ждать,
когда
мяч
шлёпнется
о
них.
(31)Наконец
долгожданный мяч, направленный чьей-то завистливой рукой, с силой ударился о запястье.
(32)Часы брызнули в разные стороны: отдельно механизм, отдельно стёклышко. (33)С жалким
звоном оно стукнулось о землю и подскочило, сверкнув на солнце.
(34)Была первая весенняя жара, липы стояли в новой листве, как свежевыкрашенные.
(35)Казалось, что деревья остолбенели перед случившимся несчастьем. (36)Зажав в ладони то,
что осталось от часов, Дина медленно поднялась на крыльцо, прошла сквозь облако солнца,
лежащее на ступенях, в прохладную темноту. (37)Она не плакала, но было так тяжело, как
будто она несла на спине мешок картошки. (38)Она долго колотила пяткой в дверь, прадед
открыл. (39)Дина уткнулась носом в тощий дедов живот.
— (40)Ничего, ничего, доченька, — сказал он, — не надо было их брать.
(41)И слёзы наконец брызнули, как брызжут в цирке у клоунов, сильной струёй. (42)Она
сунула в маленькую сухую руку прадеда стёклышко и механизм. (43)А когда все слёзы,
которые были, вылились, она крепко уснула.
(44)Когда Дина проснулась, прадед сидел за столом, а перед ним стояла фарфоровая
коробочка с инструментами: пинцетами, щёточками, колёсиками и круглым увеличительным
стеклом.
(45)Дина
подошла
к
нему
на
цыпочках
и
прижалась
к
острому
плечу.
(46)Он
засовывал ремешок в ушки целых часов.
— (47)Деда, ты починил? – не веря своим глазам, спросила Дина.
—(48)Ну
вот,
а
ты
плакала.
(49)Стёклышка
нового
у
меня
нет.
(50)Здесь
трещинка
маленькая, видишь?
— (51)Вижу, – шёпотом ответила Дина. – (52)А ты? (53)Скажи, ты не слепой, да? (54)Ты
видишь?
(55)Прадед повернулся к ней. (56)Глаза его были добрыми и блёклыми. (57)Он улыбнулся.
— (58)Пожалуй, кое-что вижу. (59)Но только самое главное, – ответил он и зашептал, как
всегда, что-то неслышное.
(60)Прошло много лет, и Дина мало что помнит из того времени. (61)Но то, что помнит,
делается с годами всё ясней, и иногда ей кажется, что скоро она сможет различить, расслышать
те слова, которые шептал её прадед. (По Л. Улицкой*)
3.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему герой не предложил кандидатуру Мити на общественный пост?»
1) Все общественные посты были уже заняты.
2) Митя не умел организовать одноклассников.
3) Рассказчик посчитал это нетактичным.
4) Рассказчик сделал это от обиды на друга
(1)У меня был закадычный друг, чернявый, густоволосый, подстриженный под девочку
Митя Гребенников. (2)Наша с ним дружба началась, кажется, ещё в возрасте четырёх лет.
(3)Митя был жителем нашего дома, но недавно его родители поменяли квартиру. (4)Митя
оказался по соседству в большом шестиэтажном доме и ужасно заважничал. (5)Дом был правда
хоть куда: с роскошными парадными, тяжёлыми дверями и просторным бесшумным лифтом.
(6)Митя не уставал хвастаться своим домом: «Когда глядишь на Москву с шестого этажа… »,
«Не понимаю, как люди обходятся без лифта…». (7)Я деликатно напомнил, что совсем недавно
он жил в нашем доме и прекрасно обходился без лифта. (8)Глядя на меня влажными тёмными
глазами, Митя брезгливо сказал, что это время кажется ему страшным сном. (9)За такое
следовало набить морду. (10)Но Митя не только внешне походил на девчонку — он был
слабодушный, чувствительный, слезливый, способный к истерическим вспышкам ярости, —и
на него рука не поднималась. (11)И всё-таки я ему всыпал. (12)С истошным рёвом он бросился
на меня… (13)Чуть ли не на другой день Митя полез мириться. (14)«Наша дружба больше нас
самих, мы не имеем права терять её» – вот какие фразы умел он загибать. (15)Митина
вздорность,
перепады
настроений,
чувствительные
разговоры,
готовность
к
ссоре,
проявляющаяся
при
первой
же
возможности,
стали
казаться
мне
непременной
принадлежностью дружбы.
(16)Наша драгоценная дружба едва не рухнула в первый же школьный день. (17)Когда
выбирали классное самоуправление, Митя предложил меня в санитары. (18)А я не назвал его
имени,
когда
выдвигались
кандидатуры
на
другие
общественные
посты,
–
то
ли
от
растерянности, то ли мне казалось неудобным называть его, после того как он выкрикнул моё
имя. (19)Митя не выказал ни малейшей обиды, но его благодушие рухнуло в ту минуту, когда
большинством голосов я был выбран санитаром. (20)Ничего заманчивого в этой должности не
было, но у Мити словно помутился разум от зависти.
(21)Ко всему ещё он оказался ябедой. (22)Однажды классная руководительница велела мне
остаться после занятий и учинила грандиозный разнос за игру в деньги. (23)Лишь раз в жизни
играл я в расшибалку, быстро продул семь копеек наличными и ещё рубль в долг. (24)Но на том
и кончилось моё знакомство с азартными играми.
(25)Прижатый в угол, Митя признался в доносе. (26)Важно заметить, что он оговорил меня
для моей же пользы, боясь, как бы дурные наклонности вновь не пробудились во мне. (27)А
затем со слезами Митя требовал вернуть ему былое доверие ради святой дружбы, что «больше
нас самих», и пытался влепить мне иудин поцелуй. (28)Всё это выглядело фальшиво, скверно,
непорядочно, тем не менее я ещё года два участвовал в недостойном фарсе, пока вдруг не
понял, что у настоящей дружбы совсем иной адрес. (По Ю.Нагибину)
4.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Серёжка спокойно уснул, забыв о своих страхах?»
1) Мама Серёжки прикрыла окно, и стало тихо.
2) Серёжка почувствовал, что родители его любят.
3) Мальчик понял, что одержал победу над родителями во вчерашней ссоре.
4) Серёжка был горд, что отец извинился перед ним.
(1)Он проснулся ночью неизвестно от чего. (2)То ли от ветра – мать его всегда открывала на
ночь окно, то ли от щелчков усохших половиц. (3)А может быть, его разбудила внутренняя
тревога, потому что накануне вечером он поссорился с родителями.
(4)Отец, по настоянию матери, отругал его за разбитые ботинки. (5)А что же, ему играть в
футбол без ботинок, что ли? (6)А потом отец так разошёлся, что запретил ему идти завтра в
кино.
(7)Он ждал этого кино целую неделю. (8)И фильм-то был старый – «Золушка», и он
понимал, что история маленькой девочки Золушки – это неправда, что это сказка, что ничего
этого никогда в жизни не было. (9)Даже тысячу лет назад, когда люди ездили по земле только
на лошадях, а по морю ходили на парусниках. (10)И всё равно он мечтал о том, как снова
увидит этот фильм, как погаснет свет и начнётся нечто невообразимо волшебное.
(11)Да, скорее всего, он проснулся именно от этой нестерпимой, несправедливой обиды.
(12)Ему приснился сон, что он после незаслуженного оскорбления уходит из дому навсегда.
(13)И остаётся один на всём свете.
(14)Он лежал в темноте и слушал каждый шорох, раздававшийся в комнате. (15)И ему
казалось, что он на самом деле совсем один на всём свете. (16)Так страшно было темно, так
сильно надувал ветер парусом занавески и звенел мелким звоном в стекле.
(17)Ничего
не
было
слышно
из-за
ветра:
ни
ночного
разговора
большого
города,
ни
посапывания родителей в соседней комнате. (18)Только иногда трещали половицы, будто кто-
то невидимый ходил по комнате. (19)Это ещё больше пугало мальчика.
(20)Снова скрипнула половица. (21)Мальчик напряг слух, но услышал лишь вой ветра,
который дул из пустоты. (22)Он хотел крикнуть и позвать мать. (23)Ему необходимо было
разорвать
своё
одиночество,
такое
длинное
и
бесконечное
одиночество,
которым
он
так
гордился вчера.
(24)Как он тогда крепко сжимал губы и гордился внутренне тем, что не произнёс за весь
вечер ни слова.
(25)Он уже забыл про свою гордость, и ему хотелось закричать. (26)Но тут, к своей великой
радости, он услышал, как мать заворочалась в постели. (27)Потом отец сонным голосом
спросил:
– (28)Который час?
– (29)Спи, спи, – ответила мать. – (30)Ещё рано.
(31)У мальчика по всему телу разлилась приятная теплота. (32)И уже сквозь сон он
слышал, как мать встала, прикрыла окно, почему-то пощупала его лоб.
(33)Дворники заговорили под окнами. (34)Их голоса в раннем, пустом городе звенели и
отдавались вдалеке. (35)Пролетел самолёт.
– (36)Хабаровский, «Ту-114», – сказал отец. – (37)Скоро вставать.
(38)Пропал куда-то ночной ветер, не скрипели половицы.
– (39)Что-то я, по-моему, вчера переругал Серёжку, – сказал отец. (40)Несправедливо.
– (41)Переругал, – ответила мать.
– (42)Придётся извиниться, – грустно сказал отец. – (43)И отпустить его в кино.
(44)Но Серёжка этого уже не слышал. (45)Он крепко спал. (46)И совсем забыл про какой-то
ночной ветер, про какие-то страхи и про то, что он несколько минут пробыл один на всём
свете.(По В. Железникову*)
5.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему старик Пешеходов любит общаться не со взрослыми, а с ребятнёй?»
1) Ребята не задают сложных вопросов, на которые старик не мог бы дать ответы.
2) Ребятня искренне интересуется рассказами Пешеходова, верит в них, задаёт много
вопросов.
3) Сыновья Пешеходова – давние друзья мальчишек.
4) Дети охотно помогают старику Пешеходову по хозяйству.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в
тетрадке обязательно появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или
кинутся под танк, или окажутся в горящем Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И,
прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми таранили фашистский «мессер»,
учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в чём дело.
(5)В
воскресные
дни
в
людных
местах
Белозерска
появляется
старик
с
выцветшими
глазами. (6)Былой цвет определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не
видно цвета. (7)На старике солдатская гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели –
ребятня. (9)Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того,
он ждёт этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь
засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
–
(11)Дедушка
Пешеходов,
верно,
что
ты
на
войне
до
Берлина
пешком
дошёл?
–
спрашивает старика кто-то из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей
так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у
них резвые. (27)Я не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже
много раз слушал дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо
молчат. (31)У них со стариком как бы разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает
свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день
войны встретил немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его
глазах,
застеленных
дымом,
проступает
такая
непоколебимая
уверенность,
что
никто
из
слушателей уже не решается усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и
достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой
сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он
говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские
горячие умы снова превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
(По Ю. Яковлеву*)
6.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему лётчик подарил мальчику краски?»
1) Лётчик попросил мальчика нарисовать картину, где земля будет показана как-то по-
новому.
2) Лётчик подарил мальчику краски на память о совместном полёте.
3) У мамы мальчика не было материальной возможности купить краски для сына.
4) Лётчик оценил фантазию мальчика, которая так важна для будущего художника.
(1)Мальчик сидел в самолёте и не отрываясь смотрел в окно. (2)Из кабины вышел лётчик и
сел рядом с мальчиком. (3)Мальчик оглянулся. (4)Теперь рядом с ним сидел интересный
человек. (5)Ему хотелось с ним поговорить. (6)Лётчик это понял. (7)Его хмурое, усталое лицо
чуть-чуть посветлело, и он привычно спросил:
– (8)Нравится?
– (9)Очень, – ответил мальчик.
– (10)Мечтаешь тоже, видно, в лётчики?
– (11)Я люблю рисовать, – ответил мальчик. – (12)Вон, смотрите: белые облака совсем как
стадо белых слонов. (13)У первого под хоботом клыки. (14)Это вожак. (15)А вон облако-кит.
(16)Очень красивый хвост.
(17)Мальчик посмотрел на лётчика, увидел, что тот улыбается, и замолчал. (18)Ему стало
стыдно, что он рассказывает взрослому человеку, да к тому же ещё лётчику, про каких-то
облачных слонов и китов.
(19)Мальчик уткнулся в окно.
(20)Лётчик тронул его за плечо:
– (21)Здорово у тебя работает фантазия. (22)Действительно, до чего эти облака походят на
слонов! (23)Ловко ты подметил.
–
(24)Мне
мама
купит
в
Москве
краски,
и
я
буду
рисовать,
–
сказал
мальчик.
–
(25)Смотрите, а вон земля! (26)Она похожа на мозаику – есть такая детская игра.
(27)Лётчик посмотрел на землю. (28)Сколько он летал, а ничего этого не видел. (29)Ему
даже стало немножко обидно: столько раз пролетал мимо всяких там слонов и ничего этого не
замечал. (30)Он с восхищением посмотрел на этого худенького мальчика.
(31)Небо для него всегда было только местом работы, и он привык его оценивать с точки
зрения пригодности для полёта: низкая облачность – плохо для посадки, высокая облачность –
отлично для полёта, грозовая – опасно. (32)А земля для него была местом посадки, где можно
было отдохнуть в ожидании следующих полётов.
(33)Через несколько минут мальчик увидел, что им навстречу, полыхая молниями и грохоча,
летит большая свинцовая туча.
(34)Между тем в самолёте сразу стало темно. (35)Пассажиры не отрываясь смотрели на
тучу,
которая
надвигалась
на
самолёт,
и
беспокойно
переговаривались
между
собой.
(36)Самолёт
развернулся
и
пошёл
вдоль
тучи.
(37)При
этом
взгляд
лётчика
на
секунду
встретился
со
взглядом
мальчика.
(38)Неожиданно
и
слишком
легкомысленно
для
такого
опасного момента лётчик подумал: «Интересно, на что похожа эта грозовая туча?»
(39)Это продолжалось пять минут или даже меньше, и потом совсем рядом появилась
земля, и самолёт покатил по твёрдой бетонной дорожке.
– (40)Вы сейчас куда? – спросил лётчик у матери мальчика в зале прилёта.
– (41)Нам надо на симферопольский самолёт, он улетает через два часа.
– (42)Два часа? – переспросил мальчик. – (43)Может быть, мы успеем купить краски.
– (44)Ты же видишь, какая погода? – сказала мать. – (45)Сейчас дождь, и, следовательно, ты
можешь простудиться. (46)Краски купим на обратном пути.
(47)Мальчик ничего не ответил.
– (48)Ну, будь здоров! – сказал лётчик мальчику. – (49)Рад был познакомиться.
(50)Когда мальчик с матерью стояли в очереди, чтобы сесть в симферопольский «Ту-104»,
когда мальчик уже забыл про краски и нетерпеливо ждал своей очереди, вдруг перед ними
появился лётчик.
(51)Они минуту помолчали. (52)Мальчик не знал, откуда здесь вдруг появился лётчик, но
чувствовал, что всё это неспроста.
–
(53)Вот
тебе
краски.
(54)Полный
набор:
красные,
синие,
лазурные
и
так
далее.
–
(55)Лётчик протянул мальчику длинную деревянную коробку. – (56)Бери, бери и рисуй!
(57)И ушёл обратно к аэропорту, сутулый, большой. (58)Он ушёл, а мальчик, прижимая к
груди коробку красок, поднялся в самолёт, чтобы покрыть расстояние в тысячу километров,
познать высоту и современную скорость полёта и ещё раз посмотреть на землю сверху, чтобы
увидеть её как-то по-новому. (По В. Железникову*)
7.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Оська не хотел, чтобы друг заступался за него?»
1) Оська всегда умел за себя постоять, дать сдачи обидчику.
2) Оська ненавидел физическое насилие, потому что оно унижает людей.
3) Оська был насмешлив, мог метким словом победить любого противника.
4) Оська переживал за друга, который мог пострадать в драке.
1)Знакомство наше состоялось, когда Оська уже учился в школе. (2)К маме пришла её
подруга с сыном.
– (3)Ну, показывай, чем живёшь! – сказал Оська.
(4)Давно уже содержимое ящиков письменного стола потеряло для меня всякий интерес,
но, чтобы развлечь гостя, я показал ему какие-то инструменты, коллекцию пересохших, почти
рассыпающихся бабочек
в коробке под стеклом, толстый, в красном тиснёном переплёте альбом
с марками, финский нож и пистолет.
(5)В альбоме с марками его привлекли портреты царей, шахов, султанов, магараджей,
президентов и прочих правителей кануна мировой войны, когда этот альбом был выпущен, –
коллекцией моей он пренебрёг. (6)Раздражение моё против гостя росло.
– (7)Альбом – вещь, а марки – дерьмо, – подвёл итоги Оська. – (8)Что у тебя ещё есть?
(9)Обветшалые сокровища оставили его равнодушным: кроме альбома, он не нашёл у меня
ничего заслуживающего внимания. (10)Чем он живёт, что может его заинтересовать?
– (11)Что ты читаешь, бледнолицый? – замогильным голосом произнёс Оська.
(12)Я
мотнул
головой
на
полку
с
книгами.
(13)Он
подошёл,
взгляд
его
удивлённых,
раскосых глаз забегал по корешкам. (14)Меня злила эта беглость, означавшая, что все книги
ему знакомы. (15)При этом он что-то бормотал, то вдруг повышая голос почти до крика, то
опадая в шёпот. (16)Затем отчётливо и спокойно сказал, глядя мне в лицо:
– (17)Стихов у тебя нет. (18)Ну, а «Смока Беллью» ты хоть читал?
– (19)Не помню. (20)Может, читал. (21)Чьё это?
– (22)Джека Лондона. (23)Если б читал, помнил бы. (24)Целая серия романов. (25)Все
лучшие люди зачитываются. (26)А ты …
(27)Он
явно
нарывался.
(28)Но
до
каких
пор
должен
я
терпеть
его
разнузданность?
(29)Оська явно демонстрировал своё пренебрежение ко мне: он слонялся по комнате, трогал
вещи и небрежно отбрасывал, выкрикивал раздражающе непонятные стихи, свистел, пел.
(30)Но
задело
меня
другое:
он
вроде
в
дураки
меня
зачислил.
(31)Самолюбие
мешало
признаться в этом, но злоба закипела, противно и сладко.
– (32)А чем ты увлекаешься?– превозмогая себя, спросил я.
(33)Вместо ответа он сунул мне под нос ладонь, а когда я машинально наклонился, то вдруг
хлопнул меня по носу и губам и радостно захохотал. (34)Ни слова не говоря, я выпрямился и
ударил его кулаком в лицо. (35)Ударил сильно, он отлетел назад, наткнулся на продавленное
кресло
и повалился в его истёртую кожаную глубь. (36)Он потрогал ушиб и увидел на пальцах
кровь. (37)Лицо его скривилось. (38)Я ждал, что он, конечно, расплачется, и хотел этого, но он
не заплакал. (39)Он посмотрел на меня – странно, без тени страха или злости, даже обиды не
было в его раскосых, тёмно-карих глазах, лишь удивление и словно бы вина.
– (40)Слушай, – сказал он добрым голосом. – (41)Ну, чего ты?.. (42)Я вовсе не хотел тебя
обидеть. (43)Правда!
(44)Я
молчал.
(45)Я
видел
его
подпухший
нос,
тонкое
лицо,
шелковистые
брови,
непрочное, нежное, будто фарфоровое, лицо, и горло забило картофелиной.
– (46)Брось!.. (47)Забудем!.. – (48)Он выметнулся из кресла, подошёл ко мне и протянул
руку.
(49)И это открытое движение доброты, нежности и доверия перевернуло во мне душу…
(50)Я никогда больше пальцем не тронул Оську, как бы он ни задирался, а это случалось порой
в первые годы нашей так сложно начавшейся дружбы. (51)Позже я бдительно следил, чтобы
его кто-нибудь не обидел. (52)А такая опасность постоянно существовала, потому что, при всей
своей доброте, открытости и любви к людям, Оська был насмешлив, размашист, крайне
неосмотрителен. (53)Однажды Оську избил парень по кличке Жупан. (54)Я публично вздул
Жупана,
чтобы
другим
было
неповадно.
(55)Сам
Оська
подошёл,
когда
экзекуция
уже
закончилась. (56)Он отвёл меня в сторону.
– (57)Я прошу тебя… я очень прошу тебя никогда за меня не заступаться. (58)Ладно?
(59)Просто мне наплевать, а для таких, как Жупан, – целая трагедия. (60)Не выношу, когда
унижают людей…(По Ю. Нагибину)
8.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему после ухода Смирновой настроение у Коли Луковкина было радостным и
счастливым?»
1) Девочка принесла Коле гостинцы.
2) Коля обрадовался, что ему больше не надо притворяться вежливым.
3) Коля понял, что о нём не забыли ребята из отряда, что он не одинок.
4)
Смирнова
дала
Коле
волшебные
таблетки,
которые
позволили
быстро
справиться
с
болезнью.
1)Коля Луковкин лежал в пустом лагерном изоляторе и страдал. (2)Страдал от насморка,
который мешал дышать, спать, читать и всё время требовал, чтобы Коля чихал.
(3)От этого чихания болел живот, в глазах стояли слёзы, а нос горел, как раскалённый.
(4)Но больше, чем от хвори, Коля Луковкин страдал от одиночества. (5)Соседние койки были
аккуратно заправлены, подушки белели свежими сугробами. (6)Никто не хотел составить Коле
компанию. (7)Все были здоровы.
(8)За
стенами
изолятора
шла
обычная
лагерная
жизнь,
но
Коле
Луковкину
она
представлялась прекрасной и заманчивой. (9)Ему казалось, что там сейчас происходит что-то
очень важное, из ряда вон выходящее,а о нём все забыли. (10)И лежит он на жёсткой, горячей
койке один, как отставший от поезда. (11)Он чувствовал себя пленником, заточённым в глухую,
высокую башню и прикованным цепью.
(12)У Коли Луковкина пропал аппетит. (13)Расхотелось читать. (14)Он лежал на койке и
смотрел в потолок. (15)Серые трещинки, разбежавшиеся по потолку, напоминали реки Сибири.
(16)Коля разглядывал их. (17)Одной трещинке он присвоил имя Иртыша, другой – Лены…
(18)И тут дверь скрипнула. (19)Коля оторвал взгляд от сибирских рек и увидел Смирнову.
(20)Смирнова была девчонкой из их отряда. (21)Белобрысенькая, невидная, ничем не
примечательная. (22)Коля Луковкин удивлённо посмотрел на Смирнову, не зная, радоваться
или шугануть её…
– (23)Здравствуй, – сказала Смирнова.
– (24)Здравствуй, – отозвался больной.
– (25)Как твоё здоровье?
– (26)Хорошо, – ответил Коля и два раза чихнул.
– (27)Наш отряд передаёт тебе привет.
– (28)Спасибо. (29)Апчхи!
(30)Смирнова
говорила
сухо,
как
по
писаному.
(31)Она,
видимо,
получила
задание:
навестить больного товарища. (32)И теперь выполняла поручение без всякого энтузиазма.
(33)Но Коля Луковкин неожиданно почувствовал себя человеком значительным. (34)О его
здоровье справляются, ему передают привет. (35)Словно он не просто простудился и чихает, а
совершил какой-то подвиг. (36)Ранен. (37)Попал в госпиталь. (38)И отряд передаёт ему привет.
– (39)Вот тебе черника, – сказала Смирнова и поставила на деревянную тумбочку кружку,
наполненную влажной черникой с мелкими зелёными листочками, прилипшими к ягодам.
(40)До этого она держала кружку за спиной, и Коля не видел, что она пришла с подарком.
– (41)Спасибо! – сказал мальчик и, взяв из кружки ягодку, отправил её в рот. – (42)Вкусно!
– (43)Ешь на здоровье, – сказала Смирнова.
(44)Коля Луковкин посмотрел на белобрысую девчонку и вдруг почувствовал прилив тепла.
(45)Ему захотелось сказать ей что-нибудь приятное. (46)Но вместо этого (он не сообразил, что
именно сказать!) Коля протянул Смирновой кружку с черникой:
– (47)Ешь, пожалуйста.
– (48)Спасибо, не хочу, – сдержанно сказала Смирнова, – тебе надо для здоровья.
– (49)Я скоро поправлюсь, – пообещал мальчик и так некстати чихнул.
– (50)Ну, пока, – сказала Смирнова и выскользнула за дверь.
(51)Коля хотел сказать: «Куда ты? (52)Посиди немного. (53)Поговорим!» – но белая дверь
изолятора закрылась.
(54)Коля откинулся на подушку, посмотрел на реки Сибири и перевёл взгляд на белую
кружку с чёрными ягодами.
(55)Смирнова ушла, оставив радостное, счастливое чувство, как будто бы ему только что
вручили не кружку с черникой, а какую-то большую награду.
(56)Он ел не торопясь, растягивая удовольствие. (57)И каждая ягодка отдавалась в нём
радостью, словно это были не ягоды, а волшебные таблетки, которые вылечивали его от
страшной человеческой болезни – от одиночества…(По Ю. Яковлеву)
9.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему прервалась дружба героев рассказа?»
1) Павлик не мог смириться с ролью ведомого в дружбе.
2) Герой рассказа испытывал чувство вины перед Павликом за свой поступок.
3) Герой рассказа считал, что Павлик не прав.
4) Павлик не простил другу предательства.
(1)В нашей паре я был ведущим, а Павлик ведомым. (2)Недоброжелатели считали, что
Павлик был приложением ко мне. (3)На первый взгляд так оно и было. (4)Меня нельзя было
приглашать на день рождения без Павлика. (5)Я покинул футбольную дворовую команду, где
считался лучшим бомбардиром, когда Павлика отказались взять хотя бы запасным, и вернулся
вместе с ним. (6)Так возникла иллюзия нашего неравенства. (7)На самом деле ни один из нас
не
зависел
от
другого,
но
душевное
превосходство
было
на
стороне
Павлика.
(8)Его
нравственный кодекс был строже и чище моего. (9)Павлик не признавал сделок с совестью, тут
он становился беспощаден.
(10)Однажды я на своей шкуре испытал, насколько непримиримым может быть мягкий,
покладистый Павлик. (11)На уроках немецкого я чувствовал себя принцем. (12)Я с детства
хорошо знал язык, и наша «немка» Елена Францевна души во мне не чаяла и никогда не
спрашивала у меня уроков. (13)Вдруг ни с того ни с сего она вызвала меня к доске. (14)Как раз
перед этим я пропустил несколько дней и не знал о домашнем задании. (15)Поначалу всё шло
хорошо: я проспрягал какой-то глагол, отбарабанил предлоги, прочёл текст и пересказал его.
– (16)Прекрасно, – поджала губы Елена Францевна. – (17)Теперь стихотворение.
– (18)Какое стихотворение?
– (19)То, которое задано! – отчеканила она ледяным тоном.
– (20)А вы разве задавали?
– (21)Привык на уроках ворон считать! – завелась она с пол-оборота. – (22)Здоровенный
парень, а дисциплина…
– (23)Да я же болел!
– (24)Да, ты отсутствовал. (25)А спросить у товарищей, что задано, мозгов не хватило?
(26)Взял бы да и сказал: не хватило. (27)Ну что она могла мне сделать? (28)О домашних
заданиях я спрашивал у Павлика, а он ни словом не обмолвился о стихотворении. (29)Забыл,
наверное. (30)Я так и сказал Елене Францевне.
– (31)Встань! — приказала Павлику немка. – (32)Это правда?
(33)Он молча наклонил голову. (34)И я тут же понял, что это неправда. (35)Как раз о
немецком я его не спрашивал…
(36)Елена
Францевна
перенесла
свой
гнев
на
Павлика.
(37)Он
слушал
её
молча,
не
оправдываясь и не огрызаясь, словно всё это нисколько его не касалось. (38)Спустив пары,
немка
угомонилась
и
предложила
мне
прочесть
любое
стихотворение
на
выбор…
(39)Я
получил «отлично».
(40)Вот так всё и обошлось. (41)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место,
Павлика, к моему удивлению, не оказалось рядом. (42)Он сидел за пустой партой далеко от
меня.
– (43)Ты чего это?..
(44)Он не ответил. (45)У него были какие-то странные глаза – красные и налитые влагой.
(46)Я никогда не видел Павлика плачущим. (47)Даже после самых жестоких, неравных и
неудачных драк, когда и самые сильные ребята плачут, он не плакал.
– (48)Брось! – сказал я. – (49)Стоит ли из-за учительницы?
(50)Он молчал и глядел мимо меня. (51)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о
ней забыл. (52)Его предал друг. (53)Спокойно, обыденно и публично, ради грошовой выгоды
предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.
(54)Никому не хочется признаваться в собственной низости. (55)Я стал уговаривать себя,
что поступил правильно. (56)Ну покричала на него немка, подумаешь, несчастье! (57)Стоит ли
вообще придавать значение подобной чепухе?.. (58)И всё же, окажись Павлик на моем месте,
назвал
бы
он
меня?
(59)Нет!
(60)Он
скорее
проглотил
бы
собственный
язык.
(61)Когда
прозвучал звонок, я подавил желание броситься к нему, признавая тем самым свою вину и
готовность принять кару.
(62)Потом было немало случаев, когда мы могли бы вернуться
к прежней дружбе, но Павлик не хотел этого: ему не нужен был тот человек, каким я вдруг
раскрылся на уроке немецкого.
10.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему герой готов идти на любую охоту со своим другом Костей?»
1) Костя умеет вовремя заметить признаки ненастья.
2) Герой очень любит охоту и готов ради неё переносить любые трудности.
3) Герой хотел бы снова встретиться с комбатом Пугачёвым.
4) Константин ни при каких обстоятельствах не бросит друга в беде.
(1)Мы ехали на охоту с моими друзьями, Константином и Львом. (2)Вдруг Костя обратил
внимание на узкую тёмную полоску на севере. (3)Через полчаса стало ясно, что нужно уносить
ноги, и чем быстрее, тем лучше. (4)Тёмная полоска вытягивалась в огромную крокодилью
морду и явно норовила заглотить нас вместе с машиной. (5)Дождь со снегом всё усиливался.
(6)Земля мгновенно раскисла и превратилась в суперклей. (7)Резко похолодало. (8)Я завёл
машину,
но
проехать
удалось
немного:
липкая
грязь
забила
колёса,
и
двигатель
заглох.
(9)Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и покатится
вместе с нами, как перекати-поле!
(10)Я знал, что такие бури в степи могут длиться до двух-трёх суток. (11)Бензина, чтобы
обогревать салон, хватило бы нам часов на двадцать,
а что дальше?.. (12)Медленно замерзать?
(13)И тогда Костя предложил Льву оставить меня, как самого слабого,
в машине, а самим, двоим крепким парням, пойти, наперекор стихии, искать дорогу и
постараться выйти к людям. (14)Больше ни Костя, ни я не успели и рта раскрыть, как Лев
заявил, что у него есть продукты и он, разумеется, никуда из машины не пойдёт! (15)Так что у
нас с Костей выбора не было.
…(16)Ветер валил с ног. (17)Недавно мне сделали операцию, и, конечно, мне было трудно.
(18)Когда я не мог встать, Костя помогал, и мы, опершись на два ружья, стояли спина к спине и
отдыхали.
(19)В очередной раз я упал и, барахтаясь в тягучей массе, не заметил, что потерял сапог.
(20)Только когда нога стала неметь, я обнаружил это. (21)Сил вернуться не было, но Костя
вернулся и с трудом, ползая по грязи, нашёл мой сапог. (22)Потом мы шли, по очереди толкая
друг друга, или отдыхали, опираясь спинами.
(23)Мы шли уже четыре часа, останавливались и стреляли в воздух, надеясь на чудо, но
только свирепые льдинки, как зубы хищников, клацали у наших задубелых лиц.
– (24)Врёте, не дойдёте! – казалось, зловеще шипели они.
– (25)Не на тех напали! – время от времени кричали мы им.
(26)Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали мощный гул и увидели
свет. (27)Мы начали стрелять, не жалея патронов, и через минуту к нам подъехало несколько
мощных военных машин.
(28)Так мы познакомились с нашим спасителем – комбатом Пугачёвым. (29)По нашим
следам он послал одну из машин с солдатами. (30)Мы же с Костей мгновенно заснули, даже
раньше, чем нас заволокли в машины, стащили с нас сапоги и мокрую одежду. (31)Мы спали,
пока не появился Лев, бодрый и весёлый.
– (32)А я и не сомневался, что Костя что-нибудь придумает и не оставит меня в этой степи,
– сказал он невозмутимо.
(33)Солдаты
нашли
его
по
нашим
следам,
прицепили
тросом
к
мощной
машине
и
притащили в безопасное место.
(34)Мы расстались на следующее утро с целым батальоном самых лучших в мире друзей –
рядовых и офицеров Советской Армии.
(35)Я и сейчас готов на любую охоту, хоть на львов в Африке: Константин в беде друга не
бросит. (36)И хорошо бы рядом снова оказались комбат Пугачёв и солдаты.