Речевой мотив сочинения краски осени

Пригодич Людмила
Константиновна,

                                          
учитель начальных классов

высшей
квалификационной категории

Конспект
урока развития речи в 4 классе

Тема
урока: Сочинение — описание по заданному плану  
«Краски осени»

Цель
урока:

создание
условий для совершенствования  умения писать сочинение-описание с элементами
повествования на материале непосредственных наблюдений.

Задачи
урока:

Обучающие:

способствовать
формированию  умения строить текст в определённой композиционной форме, 
осознанно использовать  собранный материал,  языковые средства в соответствии
со стилем в письменной речи;

провести
речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочётов и грамматических
ошибок в сочинениях.

 Развивающие:

         создать
условия для развития творческого  воображения, мышления,  эмоционального
восприятия произведений искусств; обогащения и усложнения словарного запаса
изобразительной  лексикой;

содействовать
развитию связной речи учащихся через составление рассказов;

способствовать
развитию орфографической зоркости.

Воспитывающие:

способствовать 
пробуждению  интереса к данному виду работы, используя различные виды
творческой деятельности;

содействовать
воспитанию эстетических чувств, позитивного отношения к окружающему миру.

Необходимое
оборудование: телевизор, мультимедийная презентация,
выполненная в программе Windows Movie Maker

Дидактическое
обеспечение урока:     

музыкальные
произведения для прослушивания:

фортепианный
цикл «Времена года» («Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь»)  П.И. Чайковского,

симфоническая
сюита «Времена года» («Осень») А.Вивальди, запись пения птиц;

детские
рисунки и работы на тему «Осень»;

рабочая
тетрадь;

приложения.

Используемые
педагогические технологии:  технология развития
критического мышления, технология «Шаг за шагом» (проектная деятельность), информационно-коммуникативные
технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы 
и приемы:

по
преимущественному источнику получения знаний: 

словесные:
рассказ, объяснение, беседа, работа с  приложениями;

наглядные:
наблюдение, демонстрация наглядных пособий, мультимедийная презентация;

практические:
устное составление зарисовок, письменное написание сочинения.

по
характеру мыслительной деятельности и познавательной активности:

репродуктивные:
чтение стихотворений наизусть, словарная работа, работа с деформированными
тексами.

продуктивные:
составление собственных текстов.

Формы: 
фронтальная (коллективное устное обсуждение зарисовок), парная,  
индивидуальная (реализация дифференцированного подхода на различных этапах
урока), групповая работа (сочинение отдельной зарисовки и составление сочинения
– мозаики)

Мотивация
учащихся:

Эмоциональная
мотивация

Приемы:

1)
создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся
(дифференцированный подход), написание сочинения с опорой на ранее  собранный
материал;

2)
положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной
атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя;

3)
рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку
результата деятельности;

4)
занимательность, необычное стихотворное  начало урока, через использование
музыкальных фрагментов, межпредметную связь,  использование мультимедийной
презентации;

5)
включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в
группах, парах, взаимопроверку, оказание учащимися помощи друг другу;

6)
стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение,
выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение
заданий.

Познавательная
мотивация

Приемы:

1)
предоставление права выбора темы зарисовки (части) сочинения,  совместное
планирование деятельности на уроке, варьирование заданий по степени значимости;

2)
реакция на ошибку, через приём «лови ошибку», выяснение причин ошибок и
определение последующих действий;

3)
практическая направленность, через соотнесение учебного материала с конкретной
жизненной ситуацией, определение значимости изучаемого материала.

Ход и содержание урока, деятельность учителя и
учащихся

Ход урока

1.
Организационно-мотивационный  этап.

Я
рада видеть каждого из вас,

И
осень пусть  прохладой в окна дышит,

Нам
будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг
друга любит, чувствует и слышит.

2. Вступительная  беседа.

Прослушание
музыки П. И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» (из цикла «Времена года»)

С
каким временем года ассоциируется эта музыка? Обоснуйте ответ.

А
кто узнал, что это за произведение?

Какое
настроение у вас возникло?

Нравится
ли вам это время года? Чем?

Какие
чудесные превращения происходят осенью  в природе?

Вспомните
нашу осеннюю экскурсию в парк. Какие новые краски появились у природы осенью?

А
как красоту осени можно сохранить даже зимой? (Можно собрать

гербарий,
сфотографировать, нарисовать).

Удивительная
природа нашей Беларуси. Посмотрите на экран (видео).

          Какие
замечательные картины можно увидеть у нас  в Беларуси осенью, когда весь лес и 
вся земля  разукрашена яркими красками и узорами. Осень — прекрасное время
года. Сколько новых звуков, красок, запахов дарит нам осень.

Многие
художники любили и любят осень. Эта пора года вдохновляла их на написание своих
картин.  Вспомните,  как называется рисунок, картина с изображением природы? 
(Пейзаж)

Посмотрите, как изобразили это чудесное время года
известные художники: И. Левитан, И.Остроухов, Л.Афремов. (видео)

 

 И.
И.Левитан                         Золотая осень                                  Осень
 

 И.С.Остроухов               Осенний
пейзаж                     Золотая осень

П.Афремов                                 Осенью                                      
Осень                                  

Перед
вами  репродукции картин этих художников. Рассмотрите их.

Какие
признаки осени изобразили художники? (Золотую осень).

Какие
краски использовали художники?  (Жёлтые, голубовато-серые, коричневые,
красноватые и другие.)

 Но
не только художников вдохновляло это время года.  Сколько замечательных строк
посвятили наши  писатели, поэты этому удивительному времени года!

 Ребята,
а какие стихи и рассказы об осени вы читали? (Ответы учащихся, чтение
стихотворений наизусть)

Прочитайте
внимательно стихотворение Р.П.Ругина и скажите, какие приметы осени мы ещё не
назвали.

 (Приложение
1)

Итак,
поэты, писатели, художники, песенники отразили в произведениях своё видение
осени, своё настроение, связанное с её приходом, а мы при написании сочинения
расскажем о своих чувствах.

3. Постановка темы и задач урока.

Сегодня
на уроке мы будем писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени». Будьте внимательны
и активны! Успехов вам! (видео)

4. Беседа об особенностях сочинения-мозаики.

Как
вы думаете, почему именно сейчас, когда осень в самом разгаре, лучше писать
сочинение-мозаику на тему «Краски осени»? (После зелёного лета природа
окрашивает землю разноцветным ковром, лес становится как терем расписной.)

Будут
ли краски осени в середине осени похожи на разноцветный холст?

Вспомните,
что такое мозаика и сможем ли мы сравнивать краски осени с мозаикой? (Краски
осени не окрашены в один цвет, поэтому напоминают мозаику.)

Сегодня
наша задача — описать как можно больше красок осени.

5.Обсуждение границ и объёма темы, типа текста, стиля
речи.

Итак,
название сочинения «Краски осени».

Что
вы можете сказать о теме сочинения?

 О
чём мы будем писать?

В
каком стиле лучше написать сочинение на эту тему? (В  художественном.)

Как
вы думаете, какой тип текста мы должны будем составить? (Описание).

Тема
сочинения «Краски осени» очень ёмкая. Краски осени можно заметить сейчас всюду,
их очень много, они разнообразны. Какие краски осени мы будем описывать?

Составим
план сочинения.   

Вспомните,
из каких частей состоит сочинение? (Сочинение состоит из вступительной части,
основной части и заключения)

На
экране (видео) названия тех маленьких картинок, зарисовок, из которых и будет
состоять весь текст.

Давайте
подумаем, в какой последовательности их расположить в нашем сочинении,
поразмышляем над их содержанием.

 Ознакомьтесь
с зарисовками. Попробуйте определить их последовательность в сочинении.

•        Портрет
Осени.

•        Что
мне особенно нравится осенью?

•        Музыка
осеннего дня.

•        Осень
«перекрашивает» пейзаж.

•        Осеннего 
солнышка лучик.

•        О
чем рассказал осенний листок.

(Выстраиваем 
на доске последовательность плана сочинения.

 Под
запись прикрепляется иллюстрация)

6. Подготовка к сочинению. Устное составление
зарисовок.

Зарисовка
1. Портрет Осени. (видео)

С
какой картинки лучше начать наше сочинение? (Портрет Осени)

Составим
первую часть сочинения вместе. О чём мы можем здесь написать?

Почему
слово «Осень» в названии написано с заглавной буквы? Какой прием можно
использовать в описании Осени? (Олицетворение)

Каким
вы представляете её портрет? (видеофайл)

Сейчас
в природе Осень – полновластная хозяйка. От нее нельзя отвести глаз: длинная
золотая коса, венок из осенних листьев, воздушное платье, как легкое осеннее 
облачко.

Зарисовка
2. Осеннего солнышка лучик.  (Видео)

              

Уж
небо осенью дышало,

Уж
реже солнышко блистало…. А. С. Пушкин

О
чём мы напишем во второй части сочинения?

Как
вы понимаете смысл этих  строчек?

Вы наблюдали, какое небо сейчас? Какие краски вы бы
подобрали, чтобы нарисовать осеннюю природу? (видео)

              

                 

 Небо
всё чаще бледно-голубое, в дождливую погоду небо покрыто облаками. Солнце
светит, но уже не так греет.

Итак,
одну из осенних зарисовок можно посвятить описанию неба, солнца, облаков.

 Задание: 
Подберите и запишите как можно больше признаков к предметам: небу, солнцу,
облакам.

 Небо
(какое?)          Солнце (какое?)                     Облака (какие?)

Зарисовка
3. Осень «перекрашивает» пейзаж. (видео)

Пришла
без красок и без кисти

И
разукрасила все листья. Кто это?

Спешит,
торопится осень, всё новые и новые краски находит она для своей картины.

О
чём можно написать в этой зарисовке? (О том, что осень  раскрасила природу в
разные цвета.)

 А
что вы можете рассказать об окраске деревьев, трав? (видео)

                      

      

Итак,
какие же краски есть у осени? (Осень богата разными красками: желтыми,
красными, оранжевыми, голубыми, серыми и т.д.)

Посмотрите
на экран. Подтвердилось ли наше предположение, что краски осени похожи на
разноцветный ковер?

Красиво.
А вы наблюдали в жизни такие картины?  (Ответы учащихся).

Работа
в парах. Прочитайте,  как об этом написал  И. Северянин. (Приложение 1)

Видите,
как поэты и писатели могут всё подмечать в природе, мимо чего мы с вами часто
проходим, не замечая этого.

Зарисовка
4 .О чем рассказал осенний листок.

Какой
будет  следующая  зарисовка в нашей мозаике?

Какие
листья  по форме? На что похожи? (видео)

  

     

О
чем может рассказать осенний листок?  (О том, как, из чего он образовался,
какое у него настроение, что он наблюдает)

Какие
волшебные превращения мог совершить листок, упавший (спустившийся) на землю? 
(Согрел землю…, разбудил… , развеселил…, подбодрил)

Во
что он превращается на земле?

Как
вы думаете, только ли грустная эта картинка?

В
каком жанре можно было бы сделать эту зарисовку? (В жанре сказки).

Зарисовка
5. Музыка осеннего дня. (видео)

У
каждого времени года свои звуки. Они такие неповторимые и яркие, что многих
композиторов вдохновляли на создание музыкальных произведений на темы времен
года. Осенние мелодии самые впечатляющие.

Прослушивание
симфонической  сюиты «Времена года» («Осень») А.Вивальди, запись пения птиц

Какие
же звуки осени вспоминаются прежде всего? (Прощальные песни птиц, звук первого
школьного звонка, стук дождя)

Голоса,
чьих птиц вы узнали?

Ребята,
а какие запахи есть у осени? (Запах скошенной травы, запах ягод, грибов, чистый
воздух)

Зарисовка
6. Что мне особенно нравится осенью? (видео)

Как
закончить сочинение?

О
чем напишете в этой части? (О своем отношении к волшебнице осени, о том,  какие
краски больше нравятся, что особенно радует глаз,  о том, что нас волнует,
радует, восхищает)

7.  Физкультминутка (под музыку)

Немного
отдохнем. Представьте, что вы – осенние листочки.

Утро.
Восходит солнце. Листочки просыпаются, открывают свои глазки. Солнышко
поднимается выше. Листочки тянутся к нему. Незаметно подкрадывается ветер и
срывает листок с дерева. Листок движется по тротуару, будто маленький желтый
кораблик, танцует, как в известной песне: «танцевала в подворотне осень
вальс-бостон».

8.Словарная работа.

Поэты,
писатели, художники, композиторы сумели в своих произведениях передать красоту
осени. Мы с вами тоже искали такие слова, чтобы описать красоту осени.
Обратимся к осеннему  словарю.

(Приложение
2)

Подобранные
вами ассоциации  распределены по определенным группам. Они помогут вам создать
свой текст. Найдите в этих словах орфограммы.

(Определения
способа получения недостающих знаний и перечня источников, где они могут быть)
– работа с орфографическим словарем и словарем синонимов.

9. Написание сочинения (самостоятельная работа)

Работа
в группах.

Сейчас
вы сами будете в роли писателя. Подберите эпиграф к работе. (Приложение  4)

Каждый
из вас в группе  берет себе ту зарисовку (картинку), которую он хотел бы
составить.  Вы можете написать в прозе или в стихах, в жанре сказки.

А
затем мы соединим все ваши зарисовки в группе  и получим большое и, надеюсь,
красивое сочинение-мозаику «Краски осени».

Индивидуальная работа. Для
учащихся с низким уровнем творческих  способностей подготовлены варианты
деформированных текстов (Приложение 5)

10. Редактирование текстов (обсуждение в группах).

Перечитайте
свои сочинения в группах. Посмотрите, может что-то нужно изменить или дописать.

11.  Анализ сочинений – мозаик.

Чтение
текстов

Прием
«Шесть шляп мышления» (надень свою мыслительную шляпу)

Посмотрите,
что у меня в руках? (шляпы)

Для
чего человеку нужна шляпа? (для того, чтобы надевать ее на голову)

А
какие шляпы вы знаете? (соломенная, летняя, кепка, колпак у Буратино)

Сейчас
я предлагаю вам надеть не простую  шляпу, а мыслительную. Мы привыкли, что у
нас мыслит что? (голова)  А у нас? (шляпа) Проверим?

Какую
шляпу выбираете?  Поразмыслите над вопросами выбранной вами шляпы. 

Белая
шляпа: Что вы узнали сегодня об осени?

Красная
шляпа: Чем интересен был сегодня урок? Какую пользу приносит тем, кто учится
сочинять? 

Зеленая
шляпа: Людям каких профессий пригодится умение красиво выражать свои мысли?

Желтая
шляпа: Какие чувства вы испытывали, работая сегодня на  уроке?

Синяя
шляпа: Понравилась ли вам, как работали сегодня ваши друзья?

Черная
шляпа: Что было трудно? Неясно? На какую шляпу поменяете? Почему?

Приложение 1

Листопад.

 Брожу
лесами и лугами,

 Я
здесь богаче короля:

 В
такую пору под ногами

 Вся
шёлком выстлана земля.

 Всему,
что вижу, удивляясь,

 Земную
славлю красоту.

 Вот
подставляю, улыбаясь,

 ладонь
летящему листу.     Р.П.Ругин

Приложение 2

Осенний словарь

Портрет
Осени

рыжая
хозяйка                   королева        богатая урожаем

веселая
хозяйка                 художница

полновластная
хозяйка     волшебница

Осень

ранняя                                     
золотая                       спешит

грустная                                  
холодная                    торопится

поздняя
                                   радостная                   царствует

печальная                                
багряная

разноцветная

Осенний 
день

чудесный          
волшебный

изумительный         
восхитительный            таинственный

Воздух

свежий
                        чистый         прозрачный, как будто хрустальный

Солнце

ласковое           
теплое

Небо

голубое            
безоблачное           лазурное

Деревья

кованая
медная броня – у дуба                 желтые шапки – у ольхи и ивы

тяжелый
убор из золотой парчи – у лип   лимонное покрывало

золотой
наряд                                              красный сарафан у осины

белая
юбочка у березы                             зеленое нарядное платье – у ели

желтая
рубашка – у клена

Листья

шелестят        
шуршат         летят     качаются         шумят

танцуют          
бегают          прыгают по сучкам

Приложение 3

Эпиграфы

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светло поляной.   И. Бунин

Осень все позолотила, Золотое все кругом – И березы, и осины Золотым горят костром.

Утром мы во двор идем – Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят.                            Е. Трутнева

Приложение
4

Листья падают….   дорога….. через лес. Наблюдаю….. осенний ……. Вот
меня ……. На самой верхушке, как желтый платок    …… . Осень … лимонным
покрывалом …. . Зеленый наряд ….. красавица леса — … . Листья …. Грустную
песню. Идет дождь. Царство тоски. Летят …. Убегают от кого-то. Пахнут …. .

·                  
Можно ли эти  записи  назвать текстом?

·                  
Что нужно сделать?

·                  
Запишите текст (на выбор).  Подчеркните
грамматическую основу в  предложениях с однородными членами, укажите части
речи.

Литература

1.                
Львов, М.Р. Методика преподавания русского
языка в начальных классах: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб.
заведений  / М. Р. Львов.- М.: Издательский дом «Академия», 2002.

2.
Учебная программа для I – IV классов  учреждений  общего среднего образования с
русским языком обучения. — Минск, НИО,  2012.

3.
Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе: пособие для
учителей начальных классов / сот. Г. И. Мохначева. – Мозырь: ООО ИД «Белый
ветер», 2008.

4.                
«Шаг за шагом»: из опыта реализации
образовательной модели/ авт.-сост. Г. Н. Герус. — Мозырь: Содействие, 2007.

Ход урока.

1. Организационно-мотивационный этап.

Я рада видеть каждого из вас,

И осень пусть прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

2. Вступительная беседа.

Прослушание музыки П.И.Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» (из цикла «Времена года»)

С каким временем года ассоциируется эта музыка? Обоснуйте ответ.

А кто узнал, что это за произведение?

Какое настроение у вас возникло?

Нравится ли вам это время года? Чем?

Какие чудесные превращения происходят осенью в природе?

Вспомните нашу осеннюю экскурсию в парк. Какие новые краски появились у природы осенью?

А как красоту осени можно сохранить даже зимой? (Можно собрать гербарий, сфотографировать, нарисовать).

Удивительная природа нашей Беларуси. Посмотрите на экран (видеофайлы 2-4). Какие замечательные картины можно увидеть у нас в Беларуси осенью, когда весь лес и вся земля разукрашена яркими красками и узорами. Осень — прекрасное время года. Сколько новых звуков, красок, запахов дарит нам осень.

Многие художники любили и любят осень. Эта пора года вдохновляла их на написание своих картин. Вспомните, как называется рисунок, картина с изображением природы? (Пейзаж)

Посмотрите, как изобразили это чудесное время года известные художники: И. Левитан, И.Остроухов, Л.Афремов. (видеофайлы 5-13)

Перед вами репродукции картин этих художников. Рассмотрите их.

Какие признаки осени изобразили художники? (Золотую осень).

Какие краски использовали художники? (Жёлтые, голубовато-серые, коричневые, красноватые и другие.)

Но не только художников вдохновляло это время года. Сколько замечательных строк посвятили наши писатели, поэты этому удивительному времени года!

Ребята, а какие стихи и рассказы об осени вы читали? (Ответы учащихся, чтение стихотворений наизусть)

Прочитайте внимательно стихотворение Р.П.Ругина и скажите, какие приметы осени мы ещё не назвали. (Приложение 1)

Итак, поэты, писатели, художники, песенники отразили в произведениях своё видение осени, своё настроение, связанное с её приходом, а мы при написании сочинения расскажем о своих чувствах.

3. Постановка темы и задач урока.

Сегодня на уроке мы будем писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени». Будьте внимательны и активны! Успехов вам! (видеофайл 14)

4. Беседа об особенностях сочинения-мозаики.

Как вы думаете, почему именно сейчас, когда осень в самом разгаре, лучше писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени»? (После зелёного лета природа окрашивает землю разноцветным ковром, лес становится как терем расписной.)

Будут ли краски осени в середине осени похожи на разноцветный холст?

Вспомните, что такое мозаика и сможем ли мы сравнивать краски осени с мозаикой? (Краски осени не окрашены в один цвет, поэтому напоминают мозаику.)

Сегодня наша задача — описать как можно больше красок осени.

5.Обсуждение границ и объёма темы, типа текста, стиля речи.

Итак, название сочинения «Краски осени». Что вы можете сказать о теме сочинения? О чём мы будем писать?

В каком стиле лучше написать сочинение на эту тему? (В художественном.)

Как вы думаете, какой тип текста мы должны будем составить? (Описание).

Тема сочинения «Краски осени» очень ёмкая. Краски осени можно заметить сейчас всюду, их очень много, они разнообразны. Какие краски осени мы будем описывать?

Составим план сочинения.

Вспомните, из каких частей состоит сочинение? (Сочинение состоит из вступительной части, основной части и заключения)

На экране (видеофайлов 15) названия тех маленьких картинок, зарисовок, из которых и будет состоять весь текст. Давайте подумаем, в какой последовательности их расположить в нашем сочинении, поразмышляем над их содержанием. Ознакомьтесь с зарисовками. Попробуйте определить их последовательность в сочинении.

• Портрет Осени.

• Что мне особенно нравится осенью?

• Музыка осеннего дня.

• Осень «перекрашивает» пейзаж.

• Осеннего солнышка лучик.

• О чем рассказал осенний листок.

(Выстраиваем на доске последовательность плана сочинения. Под запись прикрепляется иллюстрация)

6. Подготовка к сочинению. Устное составление зарисовок.

Зарисовка 1. Портрет Осени. (видеофайлы 16-17)

С какой картинки лучше начать наше сочинение? (Портрет Осени)

Составим первую часть сочинения вместе. О чём мы можем здесь написать?

Почему слово «Осень» в названии написано с заглавной буквы? Какой прием можно использовать в описании Осени? (Олицетворение)

Каким вы представляете её портрет? (видеофайл)

Сейчас в природе Осень – полновластная хозяйка. От нее нельзя отвести глаз: длинная золотая коса, венок из осенних листьев, воздушное платье, как легкое осеннее облачко.

Зарисовка 2. Осеннего солнышка лучик.

(Видеофайл18)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало…. А.С.Пушкин

О чём мы напишем во второй части сочинения?

Как вы понимаете смысл этих строчек?

Вы наблюдали, какое небо сейчас? Какие краски вы бы подобрали, чтобы нарисовать осеннюю природу? (видеофайлы 19-24)

Небо всё чаще бледно-голубое, в дождливую погоду небо покрыто облаками. Солнце светит, но уже не так греет.

Итак, одну из осенних зарисовок можно посвятить описанию неба, солнца, облаков.

Задание: Подберите и запишите как можно больше признаков к предметам: небу, солнцу, облакам.

Небо (какое?) Солнце (какое?) Облака (какие?)

Зарисовка 3. Осень «перекрашивает» пейзаж. (видеофайл 25)

Пришла без красок и без кисти

И разукрасила все листья. Кто это?

Спешит, торопится осень, всё новые и новые краски находит она для своей картины.

О чём можно написать в этой зарисовке? (О том, что осень раскрасила природу в разные цвета.)

А что вы можете рассказать об окраске деревьев, трав? (Просмотр видеофайлов 26-38)

Итак, какие же краски есть у осени? (Осень богата разными красками: желтыми, красными, оранжевыми, голубыми, серыми и т.д.)

Посмотрите на экран. Подтвердилось ли наше предположение, что краски осени похожи на разноцветный ковер?

Красиво. А вы наблюдали в жизни такие картины? (Ответы учащихся).

Работа в парах. Прочитайте, как об этом написал И.Северянин. (Приложение 1)

Видите, как поэты и писатели могут всё подмечать в природе, мимо чего мы с вами часто проходим, не замечая этого.

Зарисовка 4 .О чем рассказал осенний листок.

Какой будет следующая зарисовка в нашей мозаике?

Какие листья по форме? На что похожи? (Просмотр видеофайлов 39-43)

О чем может рассказать осенний листок? (О том, как, из чего он образовался, какое у него настроение, что он наблюдает)

Какие волшебные превращения мог совершить листок, упавший (спустившийся) на землю? (Согрел землю…, разбудил… , развеселил…, подбодрил)

Во что он превращается на земле?

Как вы думаете, только ли грустная эта картинка?

В каком жанре можно было бы сделать эту зарисовку? (В жанре сказки).

Зарисовка 5. Музыка осеннего дня. (видеофайлы 44-53)

У каждого времени года свои звуки. Они такие неповторимые и яркие, что многих композиторов вдохновляли на создание музыкальных произведений на темы времен года. Осенние мелодии самые впечатляющие.

Прослушивание симфонической сюиты «Времена года» («Осень») А.Вивальди, запись пения птиц

Какие же звуки осени вспоминаются прежде всего? (Прощальные песни птиц, звук первого школьного звонка, стук дождя)

Голоса, чьих птиц вы узнали?

Ребята, а какие запахи есть у осени? (Запах скошенной травы, запах ягод, грибов, чистый воздух)

Зарисовка 6. Что мне особенно нравится осенью? (видеофайлы 54-62)

Как закончить сочинение?

О чем напишете в этой части? (О своем отношении к волшебнице осени, о том, какие краски больше нравятся, что особенно радует глаз, о том, что нас волнует, радует, восхищает)

7. Физкультминутка (под музыку)

Немного отдохнем. Представьте, что вы – осенние листочки.

Утро. Восходит солнце. Листочки просыпаются, открывают свои глазки. Солнышко поднимается выше. Листочки тянутся к нему. Незаметно подкрадывается ветер и срывает листок с дерева. Листок движется по тротуару, будто маленький желтый кораблик, танцует, как в известной песне: «танцевала в подворотне осень вальс-бостон».

8.Словарная работа.

Поэты, писатели, художники, композиторы сумели в своих произведениях передать красоту осени. Мы с вами тоже искали такие слова, чтобы описать красоту осени. Обратимся к осеннему словарю. (Приложение 2)

Подобранные вами ассоциации распределены по определенным группам. Они помогут вам создать свой текст. Найдите в этих словах орфограммы.

(Определения способа получения недостающих знаний и перечня источников, где они могут быть) – работа с орфографическим словарем и словарем синонимов.

9. Написание сочинения (самостоятельная работа) (видеофайл 63)

Работа в группах.

Сейчас вы сами будете в роли писателя. Подберите эпиграф к работе. (Приложение №4)

Каждый из вас в группе берет себе ту зарисовку (картинку), которую он хотел бы составить. Вы можете написать в прозе или в стихах, в жанре сказки.

А затем мы соединим все ваши зарисовки в группе и получим большое и, надеюсь, красивое сочинение-мозаику «Краски осени».

Индивидуальная работа.

Для учащихся с низким уровнем творческих способностей подготовлены варианты деформированных текстов (Приложение 5)

Во время работы звучит фортепианный цикл «Времена года» («Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь») П.И.Чайковского.

10. Редактирование текстов (обсуждение в группах).

Перечитайте свои сочинения в группах. Посмотрите, может что-то нужно изменить или дописать.

11. Анализ сочинений – мозаик.

Чтение текстов

                                     Тема: КРАСКИ ОСЕНИ.                

 Каликова Л.В.4в МАОУ СОШ №18 г.Сыктывкар

Обучающее сочинение на основе личных наблюдений

Цель: формировать умение составлять высказывание на основе личных наблюдений, зрительного и эмоционального восприятия картин осенней природы, совершенствовать умение подбирать образные слова и выражения; развивать связную речь учащихся, орфографические умения и навыки; воспитывать внимательное отношение к красоте окружающего мира.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация чувственного опыта учащихся.

1. Создание эмоционального настроения урока.

Чтение отрывков из литературных произведений.

Осень на опушке

Краски разводила,

По листве тихонько

Кистью проводила.

Пожелтел орешник,

И зарделись клёны.

В пурпуре осинки,

Только дуб – зелёный.

                        (Е. Трутнева)

Разыгрался ветер

На лесной поляне,

Закружил осину

В красном сарафане.

И листок с берёзы

Золотистой пчёлкой

Вьётся и летает

Над колючей ёлкой.

                        (Е. Трутнева)

Осень в лесу

Как красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала, как медь. Сосны и ели остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята давно ждут грибников.

2. Работа в парах.

— Прочитайте друг другу рассказ «Золотой дождь» (задание 1)

Золотой дождь

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали как солнышко – багряными и золотистыми. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.

(По Н. Сладкову)

— Почему осень называют золотой?

— Какие чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы?

— Почему рассказ так назван?

3. Послушайте рассказ.

Свет осени

Только осенью можно оценить красоту ясеня, осины, рябины и клёна. Рябина вся в красных бусах. У листьев ясеня спокойный жёлтый цвет. Королевой осеннего леса становиться осина. Летом на её ствол, листья, ветви мы не обращаем внимания. Осенью осина превращается в красавицу. Листья жёлтые, малиновые, пурпурные. Хорошо смотреть на осенние листья при закате. Лес весь лучится, сверкает, светится.

(По Н. Надеждиной)

— Почему осина названа королевой осеннего леса?

4. Работа с толковым словарём.

— Объясните значение слов багряный, набекрень, пурпур, зарделись с помощью толкового словаря.

Учащиеся работают с толковым словарём и объясняют значение слов.

Багряный – красный густо тёмного оттенка.

Набекрень – о головном уборе: с наклоном набок, сдвинувшись к уху.

Пурпур – тёмно- или ярко-красный цвет.

Зарделись – стали румяными, покраснели.

— Составьте словосочетания с этими словами.

5. Беседа с опорой на знания учащихся.

— О чём говориться в этих рассказах? (О приходе осени, об осенних красках.)

— Какие слова использовали авторы для описания удивительных картин осенней природы?

— Какие чувства вызывает у вас приход осени? Почему?

III. Сообщение темы и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом осени, какие чувства и переживания вызывает у нас красота осенней природы, как она изображена в художественных произведениях и в живописи, буди учиться составлять и записывать свои высказывания на тему «Краски осени».

IV. Работа над составлением высказываний

1. Работа с иллюстрациями с изображением осенних пейзажей.

— Рассмотрите внимательно иллюстрации. Что на них изображено?

— Какие краски использованы в изображении деревьев, неба?

— Какая осень изображена (ранняя или поздняя)? Докажите.

— Почему раннюю осень называют золотой?

— Какой чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы?

2. Работа со «Словарём настроений» (задание 2)

Прочитайте «Словарь настроений». Подумайте, какие чувства и настроение вызывает у вас прогулка по осенним улицам, по осеннему лесу, парку. Допишите.

Чувства	Настроение
Радость, восторг, удивление, восхищение, интерес, грусть, сожаление, жалость, волнение.	Весёлое, праздничное, бодрое, чудесное, беспокойное, тре-вожное, тягостное, грустное.

3. Подбор опорных слов и образных выражений из прослушанных произведений для составления собственного высказывания.

— Подумайте и подберите слова, которые вы будите использовать при составлении высказывания.

— Что вы будите описывать? (День, землю, деревья, небо, своё настроение.)

— Можно использовать слова, сравнения, образные выражения из прослушанных произведений. Прочитайте их в тетради. Допишите свои.

Учащиеся самостоятельно описывают опорные слова и называют их.

День: светлый, пасмурный, разгорелся, дремал, уснул.

Земля: нарядная; укрыта разноцветным ковром из листьев; уставшая.

Небо:  ясное, пасмурное, яркое, тёмное, тяжёлое, спокойное.

Деревья: пожелтел орешник; зарделись клёны; осинки в пурпуре; осинки дрожат; берёзки надели золотые платья; густая листва дуба, как медь; листья клёна разрумянились; рябина в красных бусах.

Осень: разводила краски; по листве водила кистью; сыпала золотым дождём.

Листья: ярко-жёлтые, малиновые, пурпурные, багряные.

Моё настроение: см. «Словарь настроений».

4. Составление устного сочинения на тему «Осенний день».

— Прочитайте план сочинения «Осенний день».

План

1. Какой сегодня день?

2. Какое небо над головой?

3. Как выглядят деревья?

4. Какие изменения ты наблюдаешь в осенней природе?

5. Какое настроение у тебя сегодня?

-Составь устное высказывание на основе плана

Физкультминутка

5. Самостоятельная работа в тетради.

а) Составление плана сочинения на тему «Краски осени».

— Составьте план сочинения на тему «Краски осени», напишите опорные слова к нему.

— О чём вы будите писать?

— С чего начнёте свой рассказ?

— О чём пойдёт речь дальше?

— Как вы закончите повествование?

б) Составление устного высказывания на основе плана и опорных слов.

— Составьте устное высказывание.

в) Запись текста сочинения.

— Запишите текст.

г) Самопроверка.

— Проверьте текст, исправьте ошибки. Зачитайте свои работы.

V. Итог урока.

Беседа.

— Чему было посвящено наше сочинение?

— Какое настроение вызывают у вас картины осенней природы? Почему?

— Ребята, учитесь видеть красоту окружающего мира, умейте радоваться каждому прожитому дню, каждому мгновению – ведь из этого и состоит наша жизнь, единственная и неповторимая.

— Будьте наблюдательны.

VI. Домашнее задание.

Нарисовать осенний пейзаж или сделать аппликацию из осенних листьев (поделку из природного материала).

Сегодня с сожалением наблюдаешь падение
интереса к богатейшему наследию русской
классической литературы, пугает низкая языковая
культура, скудность и безграмотность речи. Язык —
лексическое богатство, которого едва ли возможно
оценить засоряется сленгом, словами-паразитами,
зачастую ненужными заимствованными словами. 
Как уберечь от этого детей? Взрастить в них
чувство прекрасного? Передать и развить в них дар
слова, приобщить к традициям национальной
культуры, научить сопереживать, размышлять,
видеть красоту окружающего мира. Раскрыть
творческие возможности каждого ученика. Как
научить любить язык Пушкина и Чехова, Бунина и
Паустовского?
Ребенок пришел учиться в первый класс, он умеет
говорить, но достаточен ли его словарный запас,
чтобы общаться на новом для него уровне, хватит
ли его для выражения своих мыслей, чувств.
Конечно, нет. И передо мной, как  учителем
ставится первая задача – работа над словарным
запасом ребенка.
Развивая устную речь, поощряя и поддерживая
желание детей высказывать свои мысли, делиться
впечатлениями, я постепенно готовлю их изложению
своих мыслей на письме. Начинаем с записи 2-3
предложений связанных общей темой. К 4 классу мы
уже пишем небольшие сочинения описания,
рассуждения, основанные на личных наблюдениях
детей в природе и окружающем мире.

Тема: Учимся писать сочинение
«Осенние зарисовки».

Цели:

• Формировать умение составлять художественное
  описание природы, используя личный опыт
   наблюдений за окружающим миром.
• Расширить представления о красоте русской
  природы  посредством знакомства с 
  произведениями писателей, композиторов,
  художников.
• Способствовать развитию чувств и эмоций детей.

Оборудование: репродукция картины
И.Левитана «Осенний день. Сокольники»,
выставка рисунков детей.

ХОД УРОКА

Славная Осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит

Около леса, как в мягкой постели
Выспаться можно – покой и простор! –
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер…

Н.А. Некрасов

– Сегодня на уроке мы будем писать сочинение.
Мне хотелось бы пригласить вас в необычное
путешествие. В мире давно уже царствует
прекрасная осень, но мы в повседневной жизни
часто не замечаем ее красоты. Я предлагаю
совершить мысленно экскурсию в осенний лес, парк,
пройтись по тропинкам, усыпанным пожелтевшей
листвой. Как все прекрасное осень обладает
определенной долей  таинственности и
загадочности, наверное, поэтому  она всегда
привлекала к себе большое внимание поэтов и
композиторов, писателей и художников.
Я тоже очень люблю это время года, мне нравятся
тихие осенние вечера, нравится шорох дождя в
парке, запах травы. Я думаю, что у каждого из вас
свое отношение к осени, и сегодня мы  вместе
попробуем выразить свои мысли на бумаге.
(Настраиваю ребят на то, что во время чтения и
обсуждения произведений они должны делать в
черновиках  словесные наброски для своей
работы над сочинением)

Беседа с детьми об изменениях в природе, их
непосредственных наблюдениях

– А теперь давайте вспомним, что в творчестве
многих поэтов и писателей осень занимает особое
место, но больше всех  это время года всех
любил Пушкин. Эта была особенная трепетная
любовь.

Работа над стихотворением А.С. Пушкина
«Унылая пора!»

– Понравилось вам стихотворение? Какие чувства
оно у вас вызвало?
– Какие строки стихотворения вам понравились
больше всего? Почему?
– Как удалось поэту передать очарование осени,
какими средствами?
– Какие еще стихи Пушкина об осени вы знаете?
– Кто еще из русских поэтов писал об осени?

Ответы ребят.

Чтение стихотворений учащимися 
наизусть по желанию

– Сегодня мне хотелось бы еще познакомить вас с
творчеством замечательного якутского поэта 
Сергея Васильева-Борогонского.

Осень моя

Лето уходит и
Зелень природы уносит с собой,
Зелень уносит,
А после цветы прибирает;
Небо теряет
Свой девственный цвет голубой,
Лето уходит –
И  травы, и листья горят-выгорают.

Осень приходит
И медные краски повсюду кладет,
Горы светлеют,
Но глуше становятся дали,
Ночи темнеют,
И каждое деревце плод
Прячет в спасательной почве…

– Путь у природы от лета до зимы долгий. И, как у
каждого пути, есть у него свои этапы – периоды.
Принято считать, что у осени таких периодов
четыре: ранняя осень, золотая осень, глубокая и
предзимье. Не менее красивой предстает перед
нами  осень в прозе.

Чтение отрывка об осени И.
Соколова-Микитова «Русский лес»

Особенно красив и печален русский лес в ранние
осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы
выделяются яркие пятна раскрашенных кленов,
осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез
пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву
протянуты тонкие серебристые нити липкой
паутины.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая
сухая листва. Кое-где краснеет шляпка позднего
подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут
высоко в небе пролетающие косяком журавли.
Что-то грустное, прощальное слышится и видится в
осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему,
расцвеченному красками лесу, — музыкальным,
поэтическим чувством наполняется душа…
Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в
лесных ручьях: каждый виден на дне камешек. Еще
цветут последние осенние цветы… Но уже
оголились вершины берез. На темном фоне
сплошного елового леса отчетливо видны яркие
краски осин… Хорошо в осеннем лесу. Долго не
хочется из него выходить, прощаться с золотыми
осенними днями.

И. Соколов-Микитов.

– Понравился вам рассказ? Что особенно
запомнилось?
– Как можно назвать чувства, которые переполняют
автора? (Восторг, восхищение, грусть,
безмятежность)
– Какое настроение создает у человека это
приобщение с природой? Картину какой осени
описывает писатель в своем рассказе?
– Какие краски использовал бы автор для описания
поздней осени? Почему?
– Приведите, пожалуйста, примеры.
– Замечали ли вы, как беззащитна, становится
окружающая нас природа поздней осенью? С чем
можно сравнить образ облетевшего леса? (С
человеком, плохо одетым, зябнущим на ветру)
– Помогло вам знакомство с произведениями
А.С.Пушкина, И. Соколов-Микитова, в создании
набросков к  сочинению?

Знакомство с репродукцией картины
И.Левитана «Осенний день» (Приложение
2).

Исаак Ильич Левитан любил природу до
восторженного поклонения ей, он как никто другой
глубоко чувствовал, понимал ее, умел настроиться
на ее состояние.
Я хочу познакомить с самой любимой своей работой
в творчестве И.Левитана «Осенний день.
Сокольники».
Эта картина была одной из первых, написанной
Левитаном. Сравните: у Пушкина царствует буйство
красок (багрец, золото, пышный царственный убор
осени) у Левитана же преобладают неяркие краски
последних дней осени. Присутствует чувство
смятения, беспокойства. Вглядитесь: торопливо
идет молодая хрупкая женщина, и созвучно ей
зябко  трепещутся на ветру молоденькие клены.
Природа на полотне Левитана проста и
непритязательна, краски сдержаны, но это
удивительным образом позволяет ощутить дыхание
осени

Рассматривание и беседа по содержанию
картины

Речевая подготовка к сочинению

– Как бы вы описали состояние природы осенью?
Что она чувствует?

– Попробуйте посмотреть на окружающий мир
глазами художника, поэта,  писателя. Давайте
попробуем сделать словесные наброски для
создания описания  осени. На что обязательно
надо обратить внимание, чтобы описание был
полным, какие характерные признаки указать. 

Составление «осеннего словаря» 
настроения:

• Лес – грустный, печальный, озябший….
• Яркая палитра красок;
• Настроение (грусть, печаль, уныние…)
• Состояние окружающей природы (тишина, покой,
  покорность; осторожное, тревожное, робкое …)

– Подберем главные опорные слова, которые
помогут нам в работе. К существительным сразу
будем подбирать имена прилагательные, которые
сделают предметы ярче и выразительнее.
(Коллективная работа)

солнце          
бледное, неласковое.
небо              
низкое, хмурое, серое.
дни
                короткие,
тихие.
воздух           
холодный, звенящий,
лес                 
темный, тревожный, печальный.

– Готовы ли вы к работе? Изменились ваши
чувства к осени? Что прибавилось, какие новые
ощущения?
– Мне хотелось бы, чтобы во время  работы вы
мысленно погрузились в  осеннюю природу,
прошлись по тропинкам засыпанным опавшей
листвой, подышали осенним  воздухом, послушали
звенящую тишину леса.
– Не забывайте о том, что наш язык богат и
выразителен, старайтесь избегать повторов,
следите за грамотностью при письме, избегайте
ошибок.

Работа над сочинением (Приложение
1)

Использованная литература: приложение
журнала «Крестьянка» «Музеи мира».

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением математики, информатики и иностранных языков г. Зернограда

Конспект урока развития речи по русскому языку в 5 классе

Беликова Екатерина Петровна

учитель русского языка и литературы

I квалификационной категории

2014 г.

Конспект урока по развитию речи.

Подготовка к написанию сочинения «Сколько красок у осени?»

Задачи:

– формировать умение составлять высказывание на основе личных наблюдений, зрительного и эмоционального восприятия картин осенней природы; – развивать воображение, связную грамотную речь у пятиклассников; – воспитывать чувство прекрасного, желание быть наблюдательным к окружающему миру.

Межпредметные связи: русский язык, литература, изобразительное искусство, музыка.
Оборудование: учебник, стихи об осени, осенние листочки, толковый словарь, репродукции картин русских художников, иллюстрации, рисунки с изображением осенних пейзажей, презентация, музыкальное сопровождение (П. И. Чайковский, Вивальди)

Предварительная работа: прогулка в осенний лес, поделки и аппликации из природного материала (конкурс), сборник загадок, пословиц и поговорок, примет, стихотворений об осени (по желанию чтение их наизусть), рисунки на тему «Осень».

Ход урока:

I. Организационный момент урока Проверка готовности учащихся к уроку. (на предыдущих уроках уже говорили об этом времени года, на столах у учащихся лежат творческие работы, в которых они собрали любимые стихотворения, нарисовали рисунки, нашли пословицы и загадки об этом времени года.)

II. Организация направленного внимания на определение темы и цели урока

Учитель начинает урок с чтения стихотворения об осени (на усмотрение учителя), и учащиеся должны определить, о каком времени года идет речь (текст стихотворения + ножницы, клей лежат на каждой парте).

И. Бунин

Листопад

Лес, точно терем расписной:
Лиловый, золотой, багряный.
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной,
Просветы в небо, что оконца, Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца. И Осень тихою вдовой
Вступает в пёстрый терем свой.
Сегодня на пустой поляне,
Среди широкого двора,
Воздушной паутины ткани
Блестят, как сеть из серебра.
Сегодня целый день играет
В дворе последний мотылёк
И, точно белый лепесток,
На паутине замирает,
Пригретый солнечным теплом;
Сегодня так светло кругом,
Такое мёртвое молчанье
В лесу и в синей вышине,
Что можно в этой тишине
Расслышать листика шуршанье.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной.

О каком времени года стихотворение?

Мы уже не раз говорили об этом времени года, подбирали стихотворения, пословицы, рисовали рисунки, оформили сборники; и сегодня мы напишем сочинение, опираясь на тот материал, который мы собрали на сегодняшний день.

Что в данном времени года необычного, почему оно восхищает, завораживает? Как вы думаете, какой месяц описан поэтом в стихотворении? Обоснуйте свой ответ.

III. Лексическая работа

1. Из истории:

А знаете ли вы как осенние месяцы назывались раньше и почему? (ответы подготовленных учеников) Вересень, хмурень, рюинь (сентябрь) – «сентемврий», девятый месяц в году, у римлян был седьмым, отчего и получил свое название (от septem). В старину изначальным русским названием месяца был «рюинь», от рева осенних ветров и зверей, особенно оленей. Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других – небо начинает часто хмурится, идут дожди, осень идет в природе.
Листопад (октябрь) – «октоврием» называется десятый месяц в году; у римлян он был восьмым, отчего и получил свое название (octo – восемь); у наших предков он известен под именем «листопада», от осеннего падения листьев, или «паздерника» – от паздери, кострики, так как в этот месяц начинают мять лен. Иначе – «грязником», от осенних дождей, причиняющих ненастье и грязь, или «свадебником» – от свадеб, которые справляют в это время в крестьянском быту.
Грудень (ноябрь) – «ноемврием» (november) у нас называется одиннадцатый месяц в году, но у римлян он был девятый, отчего и получил свое название (nover – девять). В старину месяц этот назывался собственно грудным или грудном, от груд замерзшей земли со снегом, так как вообще на древнерусском языке зимняя замерзшая дорога называлась грудным путем.

1. Работа с толковым словарем.

Терем – в Древней Руси высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.

Расписной – разрисованный красками, украшенный живописью.

Лиловый – цвета фиалки или темных соцветий сирени, фиолетовый.

Золотой – цвета золота, блестяще-желтый.

Багряный – красный густого, темного оттенка.

Лазурь – светло-синий цвет, синева.

Сквозной – неплотный, просвечивающий.

1. Художественные средства:

Сравнения: точно терем расписной, как вышки, что оконца, как сеть из серебра, точно белый лепесток.

Олицетворения: вступает в пёстрый терем свой, мотылек играет, стоит заворожённый тишиной.

Эпитеты: веселой, пестрою стеной; тихою вдовой, воздушной паутины ткани, мёртвое молчанье.

Метафора: веселой, пестрою стеной, тихою вдовой, среди широкого двора, воздушной паутины ткани,

А сколько цветов (красок) в этом стихотворении? Какие из них (а может быть другие) встречаются на ваших рисунках?

Лиловый,

Золотой

Багряный

Желтый

Лазурь

Голубой

Синеют

Серебро

Белый

IV. Подбор опорных слов и образных выражений из прослушанных произведений для составления собственного высказывания.

А теперь разрежьте стихотворение на слова, фразы, предложения или строчки и приклейте к своим рисункам те, которые подходят к ним по смыслу. То же самое можете сделать со стихотворениями, которые подобрали вы, после прочтения.

Прочитаем выразительно (по желанию наизусть) стихи об осени, которые вы подобрали дома.
Какие слова использовали поэты для описания удивительных картин осенней природы? Какие слова и фразы вы выбрали для своего рисунка?

V. Работа с репродукциями картин с изображением осенних пейзажей.

Осень – это миг уходящего лета
Это зимы грядущей рассветы.
Осень яркая, заманчивая,
Бывает грустная, обманчивая,
Золотом с берез осыпающая.
Осень – прощальный крик журавля
И вдаль манящая неба синева.
Волшебница осень к нам в гости пришла,
Чудесные краски она принесла.
Лишь только взмахнула невидимой кистью,
И вдруг разноцветными стали все листья.
Художники пишут осенний пейзаж
И всех приглашают на вернисаж.

– Почему осень названа волшебницей и о каких кистях и красках идет речь?
– Что такое пейзаж? Вернисаж?
– Давайте и мы с вами отправимся на осенний вернисаж и вспомним моменты уходящей осени. Во время просмотра запишите в тетрадь, какие осенние краски вам встретились.

(Приложение 1 картинная галерея)

– Нравятся ли картины, чем они притягивают нас?
– Что чувствуете, глядя на картины?
– С помощью чего художник сумел передать свое настроение?
– Почему осень называют золотой?

VI. Работа в тетради

Запишите слова, связанные по смыслу с формой листьев, их окраской,
видом, запахом, вкусом.

Форма

Окраска

Запах

Вкус

Подбросьте вверх. Какие чувства вызывают у вас эти листья? Что напоминают?
– Какие чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы? – Какие чувства преобладают осенью?

– Какое настроение создается красками осени?

(радость, восторг, удивление, восхищение, интерес, грусть, сожаление, жалость, волнение; весёлое, праздничное, бодрое, чудесное, беспокойное, тревожное, тягостное, грустное)

Карточка – помогайка для вывода.

1 вариант. У меня возникает ощущение радости, счастья, праздника, когда я смотрю на картины осени.

2 вариант. Я благодарен природе, что могу переживать чувство восторга при виде осеннего леса.

3 вариант. Не могу оставаться равнодушным, когда вижу, как пышно увядает природа.

Примерный план
1. Какой сегодня день?
2. Какое небо над головой?
3. Как выглядят деревья?
4. Какие изменения ты наблюдаешь в осенней природе?
5. Какое настроение у тебя сегодня?
Составление устного высказывания на основе плана и опорных слов.
VII. Домашнее задание.
Д/З Написать сочинение

VIII. Итог урока
«Синквейн».

В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

Примеры:

Осень! Разноцветная, творческая. Вальсирует, радует, вдохновляет. Унылая пора – очей очарованье! Разлучница.

Осень!
Золотая, яркая.
Опадает, кружит, моросит.
Унылая пора — очей очарованье!
Время года.

Осень. Золотая, мокрая .
Золотит, мочит, приходит.
Не лучшее время года.
Грусть.

К. Вадим

Осень. Грустная, пасмурная. Дует, морозит. Мне осень не нравится. Скука.

Л. Дарья

Осень. Золотая, красивая.
Украшает, провожает, печалит.
Осенью природа ложится спать.
Покой.

Ш. Леонид

Осень. Великолепная, волшебная. Наряжает, изумляет, радует. Поражает своей дивной красотой. Сказка. Д. А. А.

Осень
Дождливая, мокрая.
Дождит, проливает, грустит.
Осень пасмурное время года.
Печаль.

Велизар Д.

Листья. Разноцветные и яркие. Опадают, кружатся, Медленно  вальсируя под мелодию Осени. Листопад.

Пригодич Людмила Константиновна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Конспект урока развития речи в 4 классе

Тема урока: Сочинение — описание по заданному плану «Краски осени»

Цель урока:

создание условий для совершенствования умения писать сочинение-описание с элементами повествования на материале непосредственных наблюдений.

Задачи урока:

Обучающие:

способствовать формированию умения строить текст в определённой композиционной форме, осознанно использовать собранный материал, языковые средства в соответствии со стилем в письменной речи;

провести речевую подготовку с целью предупреждения речевых недочётов и грамматических ошибок в сочинениях.

Развивающие:

создать условия для развития творческого воображения, мышления, эмоционального восприятия произведений искусств; обогащения и усложнения словарного запаса изобразительной лексикой;

содействовать развитию связной речи учащихся через составление рассказов;

способствовать развитию орфографической зоркости.

Воспитывающие:

способствовать пробуждению интереса к данному виду работы, используя различные виды творческой деятельности;

содействовать воспитанию эстетических чувств, позитивного отношения к окружающему миру.

Необходимое оборудование: телевизор, мультимедийная презентация, выполненная в программе Windows Movie Maker

Дидактическое обеспечение урока:

музыкальные произведения для прослушивания:

фортепианный цикл «Времена года» («Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь») П.И. Чайковского,

симфоническая сюита «Времена года» («Осень») А.Вивальди, запись пения птиц;

детские рисунки и работы на тему «Осень»;

рабочая тетрадь;

приложения.

Используемые педагогические технологии: технология развития критического мышления, технология «Шаг за шагом» (проектная деятельность), информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Методы и приемы:

по преимущественному источнику получения знаний:

словесные: рассказ, объяснение, беседа, работа с приложениями;

наглядные: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, мультимедийная презентация;

практические: устное составление зарисовок, письменное написание сочинения.

по характеру мыслительной деятельности и познавательной активности:

репродуктивные: чтение стихотворений наизусть, словарная работа, работа с деформированными тексами.

продуктивные: составление собственных текстов.

Формы: фронтальная (коллективное устное обсуждение зарисовок), парная, индивидуальная (реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока), групповая работа (сочинение отдельной зарисовки и составление сочинения – мозаики)

Мотивация учащихся:

Эмоциональная мотивация

Приемы:

1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся (дифференцированный подход), написание сочинения с опорой на ранее собранный материал;

2) положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя;

3) рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности;

4) занимательность, необычное стихотворное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, межпредметную связь, использование мультимедийной презентации;

5) включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, парах, взаимопроверку, оказание учащимися помощи друг другу;

6) стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.

Познавательная мотивация

Приемы:

1) предоставление права выбора темы зарисовки (части) сочинения, совместное планирование деятельности на уроке, варьирование заданий по степени значимости;

2) реакция на ошибку, через приём «лови ошибку», выяснение причин ошибок и определение последующих действий;

3) практическая направленность, через соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией, определение значимости изучаемого материала.

Ход и содержание урока, деятельность учителя и учащихся

Ход урока

1. Организационно-мотивационный этап.

Я рада видеть каждого из вас,

И осень пусть прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

2. Вступительная беседа.

Прослушание музыки П. И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» (из цикла «Времена года»)

С каким временем года ассоциируется эта музыка? Обоснуйте ответ.

А кто узнал, что это за произведение?

Какое настроение у вас возникло?

Нравится ли вам это время года? Чем?

Какие чудесные превращения происходят осенью в природе?

Вспомните нашу осеннюю экскурсию в парк. Какие новые краски появились у природы осенью?

А как красоту осени можно сохранить даже зимой? (Можно собрать

гербарий, сфотографировать, нарисовать).

Удивительная природа нашей Беларуси. Посмотрите на экран (видео).

Какие замечательные картины можно увидеть у нас в Беларуси осенью, когда весь лес и вся земля разукрашена яркими красками и узорами. Осень — прекрасное время года. Сколько новых звуков, красок, запахов дарит нам осень.

Многие художники любили и любят осень. Эта пора года вдохновляла их на написание своих картин. Вспомните, как называется рисунок, картина с изображением природы? (Пейзаж)

Посмотрите, как изобразили это чудесное время года известные художники: И. Левитан, И.Остроухов, Л.Афремов. (видео)

И. И.Левитан Золотая осень Осень

И.С.Остроухов Осенний пейзаж Золотая осень

П.Афремов Осенью Осень

Перед вами репродукции картин этих художников. Рассмотрите их.

Какие признаки осени изобразили художники? (Золотую осень).

Какие краски использовали художники? (Жёлтые, голубовато-серые, коричневые, красноватые и другие.)

Но не только художников вдохновляло это время года. Сколько замечательных строк посвятили наши писатели, поэты этому удивительному времени года!

Ребята, а какие стихи и рассказы об осени вы читали? (Ответы учащихся, чтение стихотворений наизусть)

Прочитайте внимательно стихотворение Р.П.Ругина и скажите, какие приметы осени мы ещё не назвали.

(Приложение 1)

Итак, поэты, писатели, художники, песенники отразили в произведениях своё видение осени, своё настроение, связанное с её приходом, а мы при написании сочинения расскажем о своих чувствах.

3. Постановка темы и задач урока.

Сегодня на уроке мы будем писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени». Будьте внимательны и активны! Успехов вам! (видео)

4. Беседа об особенностях сочинения-мозаики.

Как вы думаете, почему именно сейчас, когда осень в самом разгаре, лучше писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени»? (После зелёного лета природа окрашивает землю разноцветным ковром, лес становится как терем расписной.)

Будут ли краски осени в середине осени похожи на разноцветный холст?

Вспомните, что такое мозаика и сможем ли мы сравнивать краски осени с мозаикой? (Краски осени не окрашены в один цвет, поэтому напоминают мозаику.)

Сегодня наша задача — описать как можно больше красок осени.

5.Обсуждение границ и объёма темы, типа текста, стиля речи.

Итак, название сочинения «Краски осени».

Что вы можете сказать о теме сочинения?

О чём мы будем писать?

В каком стиле лучше написать сочинение на эту тему? (В художественном.)

Как вы думаете, какой тип текста мы должны будем составить? (Описание).

Тема сочинения «Краски осени» очень ёмкая. Краски осени можно заметить сейчас всюду, их очень много, они разнообразны. Какие краски осени мы будем описывать?

Составим план сочинения.

Вспомните, из каких частей состоит сочинение? (Сочинение состоит из вступительной части, основной части и заключения)

На экране (видео) названия тех маленьких картинок, зарисовок, из которых и будет состоять весь текст.

Давайте подумаем, в какой последовательности их расположить в нашем сочинении, поразмышляем над их содержанием.

Ознакомьтесь с зарисовками. Попробуйте определить их последовательность в сочинении.

•Портрет Осени.

•Что мне особенно нравится осенью?

•Музыка осеннего дня.

•Осень «перекрашивает» пейзаж.

•Осеннего солнышка лучик.

•О чем рассказал осенний листок.

(Выстраиваем на доске последовательность плана сочинения.

Под запись прикрепляется иллюстрация)

6. Подготовка к сочинению. Устное составление зарисовок.

Зарисовка 1. Портрет Осени. (видео)

С какой картинки лучше начать наше сочинение? (Портрет Осени)

Составим первую часть сочинения вместе. О чём мы можем здесь написать?

Почему слово «Осень» в названии написано с заглавной буквы? Какой прием можно использовать в описании Осени? (Олицетворение)

Каким вы представляете её портрет? (видеофайл)

Сейчас в природе Осень – полновластная хозяйка. От нее нельзя отвести глаз: длинная золотая коса, венок из осенних листьев, воздушное платье, как легкое осеннее облачко.

Зарисовка 2. Осеннего солнышка лучик. (Видео)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало…. А. С. Пушкин

О чём мы напишем во второй части сочинения?

Как вы понимаете смысл этих строчек?

Вы наблюдали, какое небо сейча…

метки: Писать, Осень, Деятельность, Зарисовка, Сочинение, Учащаяся, Осенний, Посмотреть

словесные: рассказ, объяснение, беседа, работа с приложениями;

наглядные: наблюдение, демонстрация наглядных пособий, мультимедийная презентация;

практические: устное составление зарисовок, письменное написание сочинения.

по характеру мыслительной деятельности и познавательной активности:

репродуктивные: чтение стихотворений наизусть, словарная работа, работа с деформированными тексами.

продуктивные: составление собственных текстов.

Формы: фронтальная (коллективное устное обсуждение зарисовок), парная, индивидуальная (реализация дифференцированного подхода на различных этапах урока), групповая работа (сочинение отдельной зарисовки и составление сочинения – мозаики)

Мотивация учащихся:, Эмоциональная мотивация

Приемы :

1) создание ситуации успеха, через выполнение заданий посильных для всех учащихся (дифференцированный подход), написание сочинения с опорой на ранее собранный материал;

2) положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, яркую и эмоциональную речь учителя;

3) рефлексия, через оценку собственной деятельности и деятельности других, оценку результата деятельности;

4) занимательность, необычное стихотворное начало урока, через использование музыкальных фрагментов, межпредметную связь, использование мультимедийной презентации;

5) включение учащихся в коллективную деятельность, через организацию работы в группах, парах, взаимопроверку, оказание учащимися помощи друг другу;

6) стимулирование деятельности, через оценку, благодарность, словесное поощрение, выставку лучших работ, оказание учителем незначительной помощи, усложнение заданий.

Познавательная мотивация

Приемы:

17 стр., 8068 слов

Целью данной курсовой работы является изучить мотивацию персонала на предприятии

… их природу. Целью данной курсовой работы является изучить мотивацию персонала на … мотивации Мотивация в широком смысле – это эволюционно сложившаяся система управления поведением человека через его внутренние побуждения. В общем виде под мотивацией деятельности … мотивации Портера-Лоулера. Теория ожиданий Ожидания – это оценка данной личностью вероятности определенного события. При анализе мотивации …

1) предоставление права выбора темы зарисовки (части) сочинения, совместное планирование деятельности на уроке, варьирование заданий по степени значимости;

2) реакция на ошибку, через приём «лови ошибку», выяснение причин ошибок и определение последующих действий;

3) практическая направленность, через соотнесение учебного материала с конкретной жизненной ситуацией, определение значимости изучаемого материала.

Ход и содержание урока, деятельность учителя и учащихся

Этап урока

Деятельность учителя (содержание, формы и методы), Деятельность учащихся (содержание, формы и методы)

1.Организационно- мотивационный этап.

2.Вступительная беседа

3. Постановка темы и задач урока.

4. Беседа об особенностях сочинения-мозаики.

5.Обсуждение границ и объёма темы, типа текста, стиля речи.

6. Подготовка к сочинению. Устное составление зарисовок.

7. Физкультминутка

8. Словарная работа.

9. Написание сочинения.

10.Редактирование текстов (обсуждение в группах).

11. Анализ сочинений – мозаик.

12. Итог урока. Рефлексия.

13. Домашнее задание.

Организует деятельность учащихся, формирует положительный настрой

Включает учащихся в беседу с целью с развития

познавательного интереса, мотивации на предстоящую работу.

Сообщает тему и задачи урока

Просит учащихся сравнить и сделать выводы

Побуждает школьников к самостоятельному формулированию результата

Организует деятельность учащихся по составлению устных зарисовок сочинения

Определения способа получения недостающих знаний и перечня источников, где они могут быть

Организует самостоятельную деятельность учащихся по написанию сочинения, осуществляет помощь группам, требующим контроля

Организует самостоятельную деятельность, побуждает учащихся к выявлению и устранению ошибок

Проводит анализ, исправляет речевые недочеты.

Организует деятельность учащихся по самооценке и взаимооценке.

Объясняет выполнение домашнего задания

Настраиваются на деятельность

Формулируют собственные заключения и устанавливают их связь с полученными знаниями

1 стр., 358 слов

Народное сочинение уроки литературы

… итогом проекта будет выпуск книги народных историй «Я вырос на уроках литературы… Контакт поколений» ко Дню Учителя 2017 года, куда войдут лучшие сочинения. В столице «Народное сочинение. Уроки литературы» поддержал Департамент культуры города …

Формулируют полученный результат

Ищут способы решения учебной задачи: выявляют источники, определяют план дальнейших действий

Просматривают видеофайлы, составляют устные сочинения

Работают с приложениями, со словарями

Работа в группах

Индивидуальная работа.

Слушают составленные зарисовки в группах, редактируют тексты.

Зачитывают составленные в группе сочинения – мозаики.

Осуществляет оценочную деятельность по самооценке и взаимооценке достигнутых результатов

Ход урока

1. Организационно-мотивационный этап.

Я рада видеть каждого из вас,

И осень пусть прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

2. Вступительная беседа.

Прослушание музыки П. И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» (из цикла «Времена года»)

С каким временем года ассоциируется эта музыка? Обоснуйте ответ.

А кто узнал, что это за произведение?

Какое настроение у вас возникло?

Нравится ли вам это время года? Чем?

Какие чудесные превращения происходят осенью в природе?

Вспомните нашу осеннюю экскурсию в парк. Какие новые краски появились у природы осенью?

А как красоту осени можно сохранить даже зимой? (Можно собрать

гербарий, сфотографировать, нарисовать).

Удивительная природа нашей Беларуси. Посмотрите на экран (видео).

Какие замечательные картины можно увидеть у нас в Беларуси осенью, когда весь лес и вся земля разукрашена яркими красками и узорами. Осень — прекрасное время года. Сколько новых звуков, красок, запахов дарит нам осень.

Многие художники любили и любят осень. Эта пора года вдохновляла их на написание своих картин. Вспомните, как называется рисунок, картина с изображением природы? (Пейзаж)

Посмотрите, как изобразили это чудесное время года известные художники: И. Левитан, И.Остроухов, Л.Афремов. (видео)

4 стр., 1768 слов

Сочинения об осени: прекрасное время года – осень, осенняя природа, …

… начинается золотая осень. В природе происходят прекрасные перемены. Волшебная осень разрисовывает растения сочными красками. Деревья переодеваются в яркие убранства. Каждый листок окрашивается в разное время. … фантазию и необычно провести время. Праздник осени В период бабьего лета активно проводятся свадебные торжества. На протяжении осени празднуется несколько православных праздников, каждый из …

И. И.Левитан Золотая осень Осень

И.С.Остроухов Осенний пейзаж Золотая осень

П.Афремов Осенью Осень

Перед вами репродукции картин этих художников. Рассмотрите их.

Какие признаки осени изобразили художники? (Золотую осень).

Какие краски использовали художники? (Жёлтые, голубовато-серые, коричневые, красноватые и другие.)

Но не только художников вдохновляло это время года. Сколько замечательных строк посвятили наши писатели, поэты этому удивительному времени года!

Ребята, а какие стихи и рассказы об осени вы читали? (Ответы учащихся, чтение стихотворений наизусть)

Прочитайте внимательно стихотворение Р.П.Ругина и скажите, какие приметы осени мы ещё не назвали.

(Приложение 1)

Итак, поэты, писатели, художники, песенники отразили в произведениях своё видение осени, своё настроение, связанное с её приходом, а мы при написании сочинения расскажем о своих чувствах.

3. Постановка темы и задач урока.

Сегодня на уроке мы будем писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени». Будьте внимательны и активны! Успехов вам! (видео)

Как вы думаете, почему именно сейчас, когда осень в самом разгаре, лучше писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени»? (После зелёного лета природа окрашивает землю разноцветным ковром, лес становится как терем расписной.)

Будут ли краски осени в середине осени похожи на разноцветный холст?

Вспомните, что такое мозаика и сможем ли мы сравнивать краски осени с мозаикой? (Краски осени не окрашены в один цвет, поэтому напоминают мозаику.)

Сегодня наша задача — описать как можно больше красок осени.

5.Обсуждение границ и объёма темы, типа текста, стиля речи.

Итак, название сочинения «Краски осени».

Что вы можете сказать о теме сочинения?

О чём мы будем писать?

В каком стиле лучше написать сочинение на эту тему? (В художественном.)

Как вы думаете, какой тип текста мы должны будем составить? (Описание).

Тема сочинения «Краски осени» очень ёмкая. Краски осени можно заметить сейчас всюду, их очень много, они разнообразны. Какие краски осени мы будем описывать?

Составим план сочинения.

Вспомните, из каких частей состоит сочинение? (Сочинение состоит из вступительной части, основной части и заключения)

На экране (видео) названия тех маленьких картинок, зарисовок, из которых и будет состоять весь текст.

Давайте подумаем, в какой последовательности их расположить в нашем сочинении, поразмышляем над их содержанием.

1 стр., 403 слов

Картинная галерея золотая осень сочинение 3 класс

… Дмитриевич – российский художник-пейзажист девятнадцатого века. Его картина «Золотая осень», является одной из лучших его работ. Разнообразие цвета и красок, которое удалось передать автору, захватило каждого, кто хотя … мнению, именно так должна выглядеть настоящая осень в России: теплая, цветастая и радующая глаз каждого, кто смотрит на неё. Вариант 3 Василий Дмитриевич Поленов – известный …

Ознакомьтесь с зарисовками. Попробуйте определить их последовательность в сочинении.

Портрет Осени.

Что мне особенно нравится осенью?

Музыка осеннего дня.

Осень «перекрашивает» пейзаж.

Осеннего солнышка лучик.

О чем рассказал осенний листок.

(Выстраиваем на доске последовательность плана сочинения.

Под запись прикрепляется иллюстрация)

6. Подготовка к сочинению. Устное составление зарисовок.

Зарисовка 1. Портрет Осени. (видео)

С какой картинки лучше начать наше сочинение? (Портрет Осени)

Составим первую часть сочинения вместе. О чём мы можем здесь написать?

Почему слово «Осень» в названии написано с заглавной буквы? Какой прием можно использовать в описании Осени? (Олицетворение)

Каким вы представляете её портрет? (видеофайл)

Сейчас в природе Осень – полновластная хозяйка. От нее нельзя отвести глаз: длинная золотая коса, венок из осенних листьев, воздушное платье, как легкое осеннее облачко.

Зарисовка 2. Осеннего солнышка лучик. (Видео)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало…. А. С. Пушкин

О чём мы напишем во второй части сочинения?

Как вы понимаете смысл этих строчек?

Вы наблюдали, какое небо сейчас? Какие краски вы бы подобрали, чтобы нарисовать осеннюю природу? (видео)

5 стр., 2117 слов

Урок русского языка «Унылая пора! Очей очарованье!» …

… сочинения? (О художнике Левитане) Что занимает основное место на картине? (Показ красоты золотой осени) Что … «Проселок» ( Слайд № 6) д) А.А.Пластов «Жатва» (Приложение Слайд №7) 1. Слово учителя: – Самые мягкие и … эту пору и оставили прекрасные строки, зарисовки об этом времени года. А сейчас … Какие перемены происходят в природе с наступлением осени? (С наступлением осени птицы улетают в теплые края; …

Небо всё чаще бледно-голубое, в дождливую погоду небо покрыто облаками. Солнце светит, но уже не так греет.

Итак, одну из осенних зарисовок можно посвятить описанию неба, солнца, облаков.

Задание: Подберите и запишите как можно больше признаков к предметам: небу, солнцу, облакам.

Небо (какое?) Солнце (какое?) Облака (какие?)

Зарисовка 3. Осень «перекрашивает» пейзаж. (видео)

Пришла без красок и без кисти

И разукрасила все листья. Кто это?

Спешит, торопится осень, всё новые и новые краски находит она для своей картины.

О чём можно написать в этой зарисовке? (О том, что осень раскрасила природу в разные цвета.)

А что вы можете рассказать об окраске деревьев, трав? (видео)

Итак, какие же краски есть у осени? (Осень богата разными красками: желтыми, красными, оранжевыми, голубыми, серыми и т.д.)

Посмотрите на экран. Подтвердилось ли наше предположение, что краски осени похожи на разноцветный ковер?

Красиво. А вы наблюдали в жизни такие картины? (Ответы учащихся).

Работа в парах. Прочитайте, как об этом написал И. Северянин. (Приложение 1)

Видите, как поэты и писатели могут всё подмечать в природе, мимо чего мы с вами часто проходим, не замечая этого.

Зарисовка 4 .О чем рассказал осенний листок.

Какой будет следующая зарисовка в нашей мозаике?

Какие листья по форме? На что похожи? (видео)

22 стр., 10909 слов

Курсовая работа роспись стен в интерьере

… в своей работе цветовые и стилизационные решения. Моя работа — это декоративно оформленная ниша в стене, основная тема которой — стилизованный Конгресс-холл, в цветовой гамме сезона — осень. Теоретическая часть История возникновения росписи … свою работу на высоком профессиональном уровне, делать хорошо, делать хорошо на протяжении веков… Настенная роспись вошла в искусство оформления интерьеров …

О чем может рассказать осенний листок? (О том, как, из чего он образовался, какое у него настроение, что он наблюдает)

Какие волшебные превращения мог совершить листок, упавший (спустившийся) на землю? (Согрел землю…, разбудил… , развеселил…, подбодрил)

Во что он превращается на земле?

Как вы думаете, только ли грустная эта картинка?

В каком жанре можно было бы сделать эту зарисовку? (В жанре сказки).

Зарисовка 5. Музыка осеннего дня. (видео)

У каждого времени года свои звуки. Они такие неповторимые и яркие, что многих композиторов вдохновляли на создание музыкальных произведений на темы времен года. Осенние мелодии самые впечатляющие.

Прослушивание симфонической сюиты «Времена года» («Осень») А.Вивальди, запись пения птиц

Какие же звуки осени вспоминаются прежде всего? (Прощальные песни птиц, звук первого школьного звонка, стук дождя)

Голоса, чьих птиц вы узнали?

Ребята, а какие запахи есть у осени? (Запах скошенной травы, запах ягод, грибов, чистый воздух)

Зарисовка 6. Что мне особенно нравится осенью? (видео)

Как закончить сочинение?

О чем напишете в этой части? (О своем отношении к волшебнице осени, о том, какие краски больше нравятся, что особенно радует глаз, о том, что нас волнует, радует, восхищает)

7. Физкультминутка (под музыку)

Немного отдохнем. Представьте, что вы – осенние листочки.

Утро. Восходит солнце. Листочки просыпаются, открывают свои глазки. Солнышко поднимается выше. Листочки тянутся к нему. Незаметно подкрадывается ветер и срывает листок с дерева. Листок движется по тротуару, будто маленький желтый кораблик, танцует, как в известной песне: «танцевала в подворотне осень вальс-бостон».

8.Словарная работа.

Поэты, писатели, художники, композиторы сумели в своих произведениях передать красоту осени. Мы с вами тоже искали такие слова, чтобы описать красоту осени. Обратимся к осеннему словарю.

(Приложение 2)

Подобранные вами ассоциации распределены по определенным группам. Они помогут вам создать свой текст. Найдите в этих словах орфограммы.

5 стр., 2283 слов

Разработка базы данных для учета работы продуктового склада

… Office Access 2007 включена библиотека стандартных приложений работы с базами данных. Можно легко создавать отчеты и использовать … — операционные. 2. Проектирование сценария работы базы данных В состав база данных «Продуктовый склад» входит главная форма, с помощью которой … часть . Так же можно задать порядок сортировки (по возрастанию или по убыванию) . Выбрать макет и ориентацию будущего отчета …

(Определения способа получения недостающих знаний и перечня источников, где они могут быть) – работа с орфографическим словарем и словарем синонимов.

9. Написание сочинения (самостоятельная работа)

Работа в группах.

Сейчас вы сами будете в роли писателя. Подберите эпиграф к работе. (Приложение 4)

Каждый из вас в группе берет себе ту зарисовку (картинку), которую он хотел бы составить. Вы можете написать в прозе или в стихах, в жанре сказки.

А затем мы соединим все ваши зарисовки в группе и получим большое и, надеюсь, красивое сочинение-мозаику «Краски осени».

Индивидуальная работа.

10. Редактирование текстов (обсуждение в группах).

Перечитайте свои сочинения в группах. Посмотрите, может что-то нужно изменить или дописать.

11. Анализ сочинений – мозаик.

Чтение текстов

Прием «Шесть шляп мышления» (надень свою мыслительную шляпу)

Посмотрите, что у меня в руках? (шляпы)

Для чего человеку нужна шляпа? (для того, чтобы надевать ее на голову)

А какие шляпы вы знаете? (соломенная, летняя, кепка, колпак у Буратино)

Сейчас я предлагаю вам надеть не простую шляпу, а мыслительную. Мы привыкли, что у нас мыслит что? (голова) А у нас? (шляпа) Проверим?

Какую шляпу выбираете? Поразмыслите над вопросами выбранной вами шляпы.

Белая шляпа: Что вы узнали сегодня об осени?

Красная шляпа: Чем интересен был сегодня урок? Какую пользу приносит тем, кто учится сочинять?

Зеленая шляпа: Людям каких профессий пригодится умение красиво выражать свои мысли?

Желтая шляпа: Какие чувства вы испытывали, работая сегодня на уроке?

Синяя шляпа: Понравилась ли вам, как работали сегодня ваши друзья?

Черная шляпа: Что было трудно? Неясно? На какую шляпу поменяете? Почему?

Приложение 1

Листопад.

Брожу лесами и лугами,

Я здесь богаче короля:

В такую пору под ногами

Вся шёлком выстлана земля.

Всему, что вижу, удивляясь,

Земную славлю красоту.

Вот подставляю, улыбаясь,

ладонь летящему листу. Р.П.Ругин

Приложение 2, Осенний словарь

Портрет Осени

рыжая хозяйка королева богатая урожаем

14 стр., 6641 слов

Структура курсовой работы — что это, примеры и из чего состоит?

… обязательно будут в первом, черновом варианте. Учимся правильно делать структуру Структура курсовой работы состоит из таких обязательных частей, как титульный лист, оглавление, небольшое, но хорошее … учебной дисциплины, по которой пишется данная курсовая работа. Для чего нужны приложения к курсовой? Тем, кто уже написал курсовые или другие научные работы самостоятельно, понятно, что не все …

веселая хозяйка художница

полновластная хозяйка волшебница

Осень

ранняя золотая спешит

грустная холодная торопится

поздняя радостная царствует

печальная багряная

разноцветная

Осенний день

чудесный волшебный

изумительный восхитительный таинственный

Воздух

свежий чистый прозрачный, как будто хрустальный

Солнце

ласковое теплое

Небо

голубое безоблачное лазурное

Деревья

кованая медная броня – у дуба желтые шапки – у ольхи и ивы

тяжелый убор из золотой парчи – у лип лимонное покрывало

золотой наряд красный сарафан у осины

белая юбочка у березы зеленое нарядное платье – у ели

желтая рубашка – у клена

Листья

шелестят шуршат летят качаются шумят

танцуют бегают прыгают по сучкам

Приложение 3

Эпиграфы

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светло поляной. И. Бунин

Осень все позолотила ,

Золотое все кругом –

И березы, и осины

Золотым горят костром.

Утром мы во двор идем –

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят.

Е. Трутнева, Приложение 4, Листья падают

• Можно ли эти записи назвать текстом?

• Что нужно сделать?

• Запишите текст (на выбор).

  Подчеркните грамматическую основу в предложениях с однородными членами, укажите части речи.

Литература

[Электронный ресурс]//URL: https://liarte.ru/sochinenie/pesnya-osen-pishet/

1. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / М. Р. Львов.- М.: Издательский дом «Академия», 2002.

2. Учебная программа для I – IV классов учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. — Минск, НИО, 2012.

3. Развитие творческих способностей учащихся в начальной школе: пособие для учителей начальных классов / сот. Г. И. Мохначева. – Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2008.

1. «Шаг за шагом»: из опыта реализации образовательной модели/ авт.-сост. Г. Н. Герус. — Мозырь: Содействие, 2007.

Сегодня приоритетными задачами образования являются не только формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, но и развитие у школьников активности, умения самостоятельно приобретать знания и оперировать ими. То есть сегодня не достаточно дать учащимся определенную сумму знаний, необходимо научить их быть мобильными, самостоятельными, активными, умеющими принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

На мой взгляд наиболее конструктивным решением этих задач является создание таких условий в обучении, когда создаются условия для активного участия обучения, стимулирующего мыслительную деятельность детей, что приводит к повышению качества знаний.

Поскольку меняется ученик в современной системе образования, соответственно должен меняться и учитель. Он перестает транслировать знания, а оказывает помощь, поддержку ученику, создает условия для его саморазвития. Такую модель работы учителя ученые называют «тьюторством». Следовательно, в современных условиях учитель-тьютор или учитель, имеющий тьюторскую позицию, является наиболее приемлимой моделью учителя. Соответственно и традиционные уроки получают иное освещение и наполнение.

Достичь высоких результатов по моему мнению возможно, используя современные методы и приемы. В своей работе я использую метод проектов, элементы проблемного обучения, исследовательсий, поисковый, и т. д. Я считаю, что включать детей в проектную деятельность необходимо с 1 класса, поскольку защита индивидуального проекта в 9 классе — это обязательное условие для допуска к экзаменам. Кроме того, во все учебники УМК «Школа Россиии» включена работа над проектами с 1 класса. Однако, на своих уроках я стараюсь использовать не только данный метод в чистом виде, но и применять элементы разных современных методов.

Предлагаю вашему вниманию урок русского языка в 3 классе, обобщение знаний, « Подготовка и написание сочинения по теме «Какая разная осень».

Урок русского языка. 3 класс. УМК «Школа 2100»

Тема: Сочинение «Какая разная осень».

Тип урока: развитие речи, закрепление пройденного материала.

Урок русского языка(развитие речи), 3 класс.

Цели урока:

-развивать речь учащихся, мышление, обогащать и активизировать словарный запас учащихся; формировать умения проводить наблюдения по заданной теме и подбирать материал к сочинению;

-формировать умения раскрывать тему и основную мысль в собственном тексте;

-формировать умения использовать средства выразительности для описания своих наблюдений;

-закрепить навыки работы над сочинением;

-обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей;

-развивать личность ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами устной и письменной речи;

-развивать речь учащихся на основе образного ассоциативного мышления;

-создавать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее;

-обеспечивать ориентир на самостоятельный поиск, самостоятельную работу, самостоятельные открытия учащегося.

Формируемые УУД:

● Организационно-регулятивные: волевая саморегуляция, постановка учебной задачи; планирование.

● Личностные: действия смыслообразования.

● Коммуникативные: умение слушать; участие в коллективном обсуждении; умение выражать свои мысли.

● Познавательные: умение структурировать знания.

Оборудование:

-учебник «Литературное чтение», УМК «Школа -2100», 1 часть, 3класс

-презентации №1 и №2.

-аудиозапись

— линовки

-карточки со стихотворениями.

Ход урока

1. Организационный: подготовка учащихся к работе.

Цель: обеспечение комфортной внешней обстановки для работы на уроке и психологическая подготовка учащихся к общению и предстоящему уроку.

Учитель приветствует детей:

— Здравствуйте, ребята. Сейчас мы встретились на уроке литературного чтения.

— А о чём мы будем говорить на уроке, наверно, кто-то из вас уже догадался? Дети входят в класс под музыку, которая сопровождается слайдами презентации 1.

Учащиеся обращают внимание на музыку и слайды.

Некоторые учащиеся заметили слово «осень» и называют его.

Учитель:- Если кто-то не понял, у меня есть еще одна подсказка.

Учитель читает текст.

Лес осенью И. Соколов-Микитов.

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красно-жёлтых клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.

Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.

Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.

Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу… Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём.

Природа осенью.

Таинственная принцесса Осень возьмет в свои руки уставшую природу, оденет в золотые наряды и промочит долгими дождями. Осень, успокоит запыхавшуюся землю, сдует ветром последние листья и уложит в колыбель долгого зимнего сна.

2. Целеполагание и мотивация.

Цель: повысить мотивацию учащихся к участию в процессе познавательной деятельности, организация активной, самостоятельной и результативной работы каждого ученика при решении учебно-познавательных задач.

Учитель:- Теперь, надеюсь, всем понятно, о чем пойдет речь на уроке.

Дети: — Мы будем говорить об осени.

Учитель:- Правильно ребята. Сегодня на уроке мы с вами будем подводить итоги работы над разделом, и будем говорить об осени, но не совсем обычно.

3. Основной этап работы с учебным материалом.

Цель: мотивировать и мобилизовать силы учеников, стимулировать их к успеху; актуализировать ранее приобретённые знания; мотивировать формирование настойчивости и дисциплинированности.

Учитель: — Для дальнейшей работы вам необходимо разделиться на группы по желанию. Класс делится на группы по 4-5 человек.

Учитель:- Если вы готовы, то приступим.

Задание 1.

Учитель: — Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово «осень»?

Запишите на рабочий лист следующим образом: 1 колонка — это существительные, 2-ая колонка – это прилагательные, 3-я колонка – глаголы. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные и ошибкоопасные места.

П Р А К Т И К У М.

Задание 2.

Учитель: — Попробуйте написать определение слова «осень».

Задание 3.

Учитель:- Давайте обратимся к презентации №2. А где мы можем встретить описание осени?

Дети знакомятся со знаменитыми потами, художниками, воспевавшими осень.

Учитель: — А теперь продолжим работу.

Каждая группа получает карточку с заданием: выразительно прочитать стихотворение, выписать слова и словосочетания, связанные с осенью. Учитель обращает внимание на правописание слов

Стихи

Осень-швея (Татьяна Гусарова)

Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала,

Ей осень лоскутное шьет одеяло.

Листок аккуратно к листку пришивает,

Сосновой иголкой стежок подгоняет.

Листочки на выбор — любой пригодится.

Вот рядом с багровым лиловый ложится,

Хоть очень по вкусу швее золотистый,

Сгодится и бурый, и даже пятнистый.

Скрепляет их бережно нить паутины.

Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

Осень (З. Фёдоровская)

Осень на опушке краски разводила,

По листве тихонько кистью проводила:

Пожелтел орешник и зарделись клёны,

В пурпуре осеннем только дуб зелёный.

Утешает осень:

— Не жалейте лето!

Посмотрите — роща золотом одета!

*** (А. Пушкин)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась,

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора…

*** (А. Плещеев)

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца,

Чахлая рябина

Мокнет под окном;

Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости

Осень к нам пришла?

Ещё просит сердце

Света и тепла!

*** (А.С. Пушкин)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса —

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдалённые седой зимы угрозы.

*** (А.Н.Плещеев)

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах.

Только зеленеет

Озимь на полях.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья.

Птички улетели

В тёплые края.

Осень (А.Н. Майков)

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

С холода щёки горят:

Любо в лесу мне бежать,

Слышать, как сучья трещат,

Листья ногой загребать!

Нет мне здесь прежних утех!

Лес с себя тайну совлёк:

Сорван последний орех,

Сорван последний цветок;

Мох не приподнят, не взрыт

Грудой кудрявых груздей;

Около пня не висит

Пурпур брусничных кистей;

Долго на листьях лежит

Ночи мороз, и сквозь лес

Холодно как-то глядит

Ясность прозрачных небес…

Осень (К. Бальмонт)

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика

В сердце только грустнее.

Стаи птиц улетают

Прочь, за синее море,

Все деревья блистают

В разноцветном уборе.

Солнце реже смеётся.

Нет в цветах благовонья.

Скоро осень проснётся

И заплачет спросонья.

Затем учащиеся зачитывают стих и свои работы.

Задание 4.

Каждый член группы выбирает себе карточку, на которой написаны ассоциации со словом «осень», затем составляет 2-3 предложения.

Задание 5.

Каждая группа получает линовки, на которых нужно написать цвета осени, звуки осени и запахи осени.

ПРОДОЛЖЕНИЕ УРОКА

Задание 6. Каждая группа составляет текст из предложений и материала линовок, которые подготовил каждый член группы.

Затем каждая группа зачитывает свой текст.

Учитель: — У вас получились замечательные работы. У каждой группы своя осень: у кого-то она радостная и игривая, яркая и сочная, у кого-то она печальная, унылая и тихая. Этот материал поможет вам в написании сочинения об осени. А я хочу предложить вашему вниманию свой текст.

Сочинение на тему «Разная осень».

Раньше я не любил осень. С ее приходом портилась погода, уже нельзя было купаться в речке, долго гулять на улице, а сидеть все время дома скучно. Но с тех пор как я пошел в школу, осень стала такой же интересной, как лето, потому что каждый день что-то происходит. Я встречаюсь со своими одноклассниками и учу новые предметы на уроках. Некогда жаловаться на плохую погоду.

Я стал наблюдать и заметил, какой разной бывает осень. Дело не только в переменчивой погоде. Вот до середины сентября еще очень тепло, почти как летом. Повсюду цветут цветы, а над ними жужжат пчелы, в деревьях поют птицы. Все вокруг наполнено жизнью, после уроков можно пойти гулять в парк или помочь бабушке в саду собирать урожай.

А в октябре приходят первые холода. Но природа вокруг очень красива – листва на деревьях окрашивается в желтый, оранжевый, красный цвет. Повсюду серебрится тонкая паутина. Наступает бабье лето – теплая солнечная неделя в октябре, будто прощальный привет лета.

А затем листья начинают опадать, и деревья стоят печально голые. Кажется, что они мерзнут, когда их тонкие ветви дрожат на ветру. Часто идут дожди, на улице сыро и неуютно, не хочется выходить из дома. Именно эту пору осени многие не любят. Но в ней тоже есть хорошие стороны – появляется много времени на учебу, чтение. Можно продолжать общаться с друзьями через Интернет или чаще приглашать их в гости.

Теперь я знаю, какой разной бывает осень, и что каждая ее пора по-своему красива. И какой бы не была погода, всегда можно провести время с пользой и удовольствием.

Учитель:- Выскажите ваше мнение о моей работе: понравилось ли оно вам или нет? Спасибо за высказывания. Далее вам предстоит основная работа — написание своего сочинения. Но сначала давайте отдохнем.

4.Физминутка.

Учитель: Давайте пригласим осень к нам песней. ( «Осень в лесу» на слова В. Жубинской и музыку С. Владимировой).

Цель: Создается эмоциональный настрой на восприятие красоты осенней природы.

5. Первичная проверка понимания учащимися материала и закрепление знаний.

Цель: Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

Учитель: — Мы подобрали слова, из которых можно составить предложения об осени.

Проблемный вопрос:

— Чего нам не хватает, чтобы начать писать сочинение?

— Давайте подберём темы к нашему сочинению.

Дети предлагают разные варианты:

«Волшебница-осень»,

«Чудо-осень»,

«Что за осень!»,

«Золотая осень»,

«Я не люблю осень».

6.Самостоятельная работа учащихся.

Дети выбирают тему и затем пишут сочинение.

По окончании работы учитель предлагает зачитать по желанию получившиеся работы.

7. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель:- Урок закончился. А какой след в вашей душе он оставил? Удовлетворены ли вы своей работой? Хочется ли вам продолжить такие занятия?

8 .Домашнее задание.

–Проиллюстрируйте, пожалуйста, свою работу.

ВЫВОД:

В данном уроке моя роль заключалась не в трансляции знаний учащимся, а подведении их к накоплению и обработке материалов для самостоятельной работы. В ходе урока я использовала элементы проблемного обучения, поисковой деятельности, мастерской творческого письма с тьюторской позиции, то есть я направляла, а дети включались в активную работу. Результат данной работы удивил меня, так как ребята с удовольствием работали, написали очень хорошие сочинения. Главную оценку дали дети: «Еще хотим такой урок!» И это было приятно. Интересным и показательным оказалось и то, что в результате такой работы мне представилась возможность продолжить тьюторское сопровождение детей во внеурочных занятиях по русскому и литературе. Итог работы: ученик 3 «А» класса принял участие в краевом конкурсе стихотворений собственного сочинения о маме и завоевал победу. Еще 1 ребенок увлекся сочинением стихотворений.

Уроки с применением элементов современных методов обучения и тьюторского сопровождения учителя дают возможность ребятам проявить себя, дают свободу творческой деятельности. В целом тьторские технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.