Ритуал входа в сказку

Ритуалы вхождения в сказку используются в качестве мотивационных материалов в НОД.

Пояснительная записка

Человечеством накоплен огромный «сказочный» опыт, но в условиях реализации ФГОС ДО материал, основанный на сказках, используется не в полной мере: нет четкого представления, как эффективнее и полнее использовать сказку и сказочные «продукты» в образовательном процессе.

Сказка и сказочные возможности

Вашему вниманию будет представлен опыт использования сказки и сказочных «продуктов» в образовательном процессе. Не первый год работаю по теме «Сказка и сказочные возможности». За это время был накоплен авторский материал: сказки, сказки – подсказки, присказки, заклички, зазывалки, ритуалы вхождения в сказку, словесные игры по русским народным сказкам, загадки, хороводные игры …Сказочный материал всегда доступен и легко применим в образовательном процессе.

Что я отношу к сказочным «продуктам»? Какие сказочные «продукты» были накоплены в процессе моей практической деятельности?

Сказочные «продукты»: присказки; ритуалы вхождения в сказку; сказочные считалочки; сказочные заклинания; словесные игры на основе сказок (русские народные сказки; авторские сказки) и на основе других произведений детских писателей; сказочные сюжеты в НОД; хороводные игры на сказочную тематику; подвижные игры и эстафеты по сказочным сюжетам; кроссворды по русским народным и авторским сказкам; загадки по русским народным сказкам; сказки – подсказки; мнемотаблицы по сказкам.

Подробнее остановлюсь на использовании в образовательной деятельности присказок, сказочных ритуалов или ритуалов вхождения в сказку. Ритуалы вхождения в сказку – это не просто настрой на НОД, это волшебные слова, за которыми скрывается что – то необычное, загадочное, это интрига – что же будет дальше? Ритуалы вхождения в сказку используются, как правило, в начале педагогических мероприятий. Ритуалы вхождения в сказку можно использовать, как в НОД, так и в других познавательных, развлекательных мероприятиях (литературные викторины, театрализованные постановки, развлечения, праздники); подходят для использования с детьми разных возрастов (дошкольный возраст). Ритуалы вхождения в сказку можно использовать и в конце мероприятий, в качестве рефлексии.

Материал можно использовать с любой дошкольной аудиторией (от 3 до 7 лет).

Ритуалы вхождения в сказку

Ручеек

(Можно использовать голубую или синюю ткань для имитации ручейка.)

Ручеек, ручеек в сказку множество дорог.
Помоги же нам немного – укажи дну дорогу.

Цветок

Силой волшебной этот цветок
Нас наполняет с макушки до ног.

Фея

(В роли феи может выступать сам педагог.)

Только Фея нас коснется,
Сразу в сказку путь начнется.

Царевна – Лягушка

Силой волшебной готова делиться,
Надо лишь рукой коснуться.
Царевны – Лягушки пальцем касаемся,
В сказку отправляемся.

Ветерок

(Можно использовать настольный вентилятор.)

Ветер, ветер, ветерок,
В страну сказок путь далек.
Дуй сильнее ветерок,
Чтоб попали в сказку в срок.

Ракушка

(Можно использовать сувенирную морскую ракушку.)

Ракушка, ракушка, скажи нам на ушко,
Как там море шумит, что о сказке говорит?

Колечко

Колечко, колечко, скажи нам словечко:
– Как нам в сказку окунуться, а потом домой вернуться.

Кулачок

Кулачок с секретом к ушку поднесем,
Три раза повернемся и в сказку попадем (начало мероприятия).

Кулачок

Кулачок с секретом к ушку поднесем,
Три раза повернемся, и домой придем (конец мероприятия).

Дорожка

(Можно использовать дорожку из физкультурного оборудования.)

Дорожка, дорожка, помоги немножко!
Ты, дорожка, не плутай, попасть в сказку помогай.

Камень

(Можно использовать декоративный камень из аквариума.)

Камень, камень, ты красивый,
Обладаешь большой силой.
Рукой камень мы потрем,
Сразу в сказку попадем.

Указка

(Раскрутить указку на столе.)

Указка, указка, дай нам подсказку,
Приди на подмогу – укажи дорогу!

Самолетик

(Бумажный самолетик.)

Самолетик, самолет отправляется в полет.
Следом будем мы идти, чтоб до сказочки дойти.

Перышко

(Любое перышко, можно искусственное)

Ветер перышко принес
И у нас к нему вопрос:
– Если прямо мы пойдем,
Сразу в сказку попадем?

Стрела

Всюду стрелочка летала,
Все дороженьки узнала.
Помогай, стрела, в пути,
Как до сказки нам дойти?

Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию речи

«Сказочная прогулка» для детей старшего дошкольного возраста

Цели:

Обучающие задачи:

• развивать нравственно-этический словарь детей;
• активизировать словарь детей по теме: «Дикие животные»;
• отрабатывать грамматические категории (уменьшительно-ласкательные формы существительных);
• учить подбирать однокоренные слова;
• продолжать учить детей использовать в речи определения.

Развивающие задачи:

• развивать зрительное и слуховое восприятие;
• совершенствовать звуковую сторону речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;
• развивать координацию речи с движением.

Воспитательные задачи:

• формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания;
• обучать в передаче эмоционального состояния с использованием различных выразительных средств.

Материал к занятию:

• ИКТ (интерактивная доска; ноутбук; презентация – уши животных: медведь, лиса, заяц, волк);
• костюмы животных: лиса, заяц;
• сказки и разрезные картинки к ним: «Колобок», «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и семеро козлят»;
• загадка о сказке «Три медведя»;
• картинки «Звериная семейка» (медведь – медведица – медвежонок и т.п.);
• аудиозапись «звуки леса»;
• пиктограмма к рассказу «Кошка и пчела».

Предварительная работа:

• чтение русских народных сказок;
• отгадывание загадок о животных;
• рассматривание картинок по теме: «Дикие животные»;
• разучивание диалоговых стихов.

Ход НОД

Воспитатель. Занятие начинается со сказочного ритуала. Сейчас мы с вами отправимся на прогулку. Прогулка эта не простая, а сказочная. Предлагаю начать нашу прогулку с волшебных слов, при помощи которых мы с вами окажемся в сказке.

Мы покружимся,
Мы повертимся,
И со сказкою
Скоро встретимся.

Дети хором повторяют эти слова

Воспитатель. Вот мы с вами и оказались в сказочном лесу. Как вы думаете, каких сказочных зверей мы можем встретить в этом лесу?

Ответы детей:

• в лесу можно встретить лису;
• в лесу можно встретить зайца;
• в лесу можно встретить сказочных зверей.

Воспитатель.

Живет в лесу волшебник –
Все делает не так!
Не зря его прозвали –
Волшебник Противняк!

И.Ф.Кугаевская

Задание 1.

Заколдованные картинки.

Злой волшебник Противняк
Заявил сегодня так:
– Кто сегодня в лес придет,
Никого здесь не найдет.
Я с утра пораньше встал,
Всех зверей заколдовал.
Очень надо постараться,
Чтобы в этом разобраться.

И.Ф.Кугаевская

На интерактивную доску выводятся (по мере угадывания) картинки с изображением ушей животных (заяц, волк, медведь, лиса, белка).

Дети угадывают и называют «заколдованных» животных по ушам.

Ответы детей:

• это уши зайца;
• это уши белки и т. п.

Задание 2.

Добрые – злые – разные животные.

Злой волшебник Противняк
Снова сделал все не так:
Добрые, злые, другие зверята…
Всех перепутал он, ребята.
Снова надо постараться,
Чтобы в этом разобраться.
Мы будем стараться
И сможем разобраться.

Воспитатель. Запомните такие слова «добрый», «злой», «круглый», «большой», «быстрый», «хитрый», «запасливый». Воспитатель называет сказочного героя, а дети подбирают определение (волк – злой; лиса – хитрая и т.п.).

Ответы детей:

• белка – запасливая;
• заяц – пугливый;
• медведь – косолапый и т.д.

Задание 3.

Перепутанные сказки.

Противняк смешал все сказки.
От него не ждем подсказки.
Все картинки разберем,
Сказки нужные найдем.

И.Ф.Кугаевская

Дети подбирают разрезные картинки к сюжетной картинке из сказки; сказки «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и другие – на выбор воспитателя.

Ответы детей:

• эта сказка называется «Колобок»;
• эта сказка называется «Заюшкина избушка»;
• эта сказка называется «Кот, петух и лиса» и т.д.

Разминка.

Мы в свой дружный хоровод
Позовем лесной народ.
Дети идут по кругу.
Прибежали зайки,
Скачут на лужайке.
Дети прыгают, изображая зайцев.
А лисицы-мастерицы
В танце закружились.
Дети кружатся на месте.
Белки вместе с ними
Тоже в пляс пустились.
Дети выполняют приседания (пружинки).
Но пришел тут Противняк,
Закричали все вот так:
– У-у-у!
Дети кричат: У-у-у!

И.Ф.Кугаевская

Задание 4.

Загадка о сказке «Три медведя»

Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кровати, три подушки.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

Ответы детей:

• эта сказка называется «Три медведя».

Задание 5.

Назови семейство.

Про звериные семейки
Предстоит нам рассказать.
Папу, маму и ребенка
Сейчас будем называть.

Дети называют каждого из семьи зверей: например: медведь – медведица – медвежонок и т.п.

Ответы детей:

• волк-волчица-волчонок;
• лис-лиса-лисенок;
• заяц-зайчиха-зайчонок и т.д.

Задание 6.

Диалог «Разговор лисы и зайца». Стихотворение рассказывают двое детей. Дети одеты в костюмы лисы и зайца.

Зайка с Лисонькой не дружит,
Как увидит – весь дрожит.
Зайка Лисоньку увидит,
Повернется, убежит.

Лиса. Здравствуй, Зайка! Где ты был?
Зайка. Я за шубою ходил.
Лиса. Где же шубу ты купил?
Зайка. Да, мне ежик шубу сшил.
Лиса. Ну-ка, ближе подойди!
Зайка. Ой, Лиса, не подходи!
Лиса. Подойди, я погляжу.
Зайка. Нет, Лиса, я ухожу!

И.Ф.Кугаевская

Задание 7.

Рассказ в картинках. Рассказ по пиктограмме «Кошка и пчела»

Воспитатель.

Противняк опять шалит,
Сказку рассказать велит.
Сказку он заколдовал,
Он ее зарисовал:
Рисунки, схемы есть в той сказке…

Мы справимся с заданием,
Расскажем без подсказки.

И.Ф.Кугаевская

Дети пересказывают рассказ по пиктограмме.

Рассказ «Кошка и пчела»:

– Сидела кошка на окошке. За окном птичка пела веселую песенку. Вдруг в комнату влетела пчела. Кошка спрыгнула на ковер. Пчела покружилась и села на цветок. Кошка спряталась под деревом.

Воспитатель.

Незаметно пролетело
Время в сказочном лесу.
Зверя разного встречали:
И медведя и лису…
Пусть пытался злой волшебник
Все попутать, навредить,
Но мы знали, что нам делать,
Но мы знали, как нам быть.
Скажем сказке: – До свидания!
До свидания, звери, лес!
Будем ждать мы новой встречи,
Новых сказочных чудес!

И.Ф.Кугаевская

Воспитатель. С какими сказочными героями вам хотелось бы повстречаться в следующий раз?

Ответы детей:

• мне хочется встретиться с Мальвиной;
• мне хотелось бы встретить в сказочном лесу Жихарку;
• Я бы хотел увидеться с Аленушкой.

Воспитатель. Пора домой отправляться. Подходят к дорожке (можно взять из физкультурного оборудования) и произносят волшебные слова (ритуал выхода из сказки):

Дорожка, дорожка, помоги немножко.
Ты, дорожка, не кружи, путь до дому укажи!

«Ритуалы вхождения в сказку, применяемые педагогом-психологом»

Петрова Светлана Викторовна МБДОУ «Детский сад №78 «Василек» Педагог-психолог Город Норильск, Красноярский край

Начало занятия должно стать своеобразным ритуалом, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение, отличали эти занятия от других.

1. Ведущий включает аудиозапись с журчанием ручья, и дети на носочках идут по «ручью» (голубому шнуру), вслушиваясь в журчанье и «наполняясь волшебной силой».

Пройдя по «ручейку», каждый садится па пяточки в позу расслабления.

«Наполнились волшебной силой? Готовы к сказке?»

2. Ведущий демонстрирует три дороги и рассказывает о каждой из них:

«Каждая из трех дорог приведет вас в сказку. Все дороги волшебные, все они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступней и заполняет все тело.

Первая дорога — самая легкая, ровная и гладкая (шарф или кусок ткани). Вторая дорога труднее она состоит из кочек, и по ней надо не идти, а прыгать, попадая точно в цель (кольца или кусочки ткани). Но эта дорога дает идущему по ней больше волшебной силы, чем первая. Третья дорога — самая трудная колючая и болезненная (аппликаторы Кузнецова или массажная дорожка). Но зато и силу она дает огромную, гораздо больше, чем первые две.

Сейчас хорошенько подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдете по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до макушки ваше тело заполняется волшебной силой. Закончив путь, садитесь в позу расслабления».

Дети по очереди идут по выбранной дороге, а ведущий отмечает для себя, кто какой путь избрал.

3. «Силы на путешествие по сказке нам подарит Волшебный цветок. Посмотрите на этот цветок очень и очень внимательно и почувствуйте, как его красота и сила переходят в ваше тело: голову… шею… руки… грудь… живот… ноги.

Вы наполнились волшебной силой и готовы к путешествию».

Дети садятся в позу расслабления.

4. «Закройте глаза и ждите прикосновения феи. Тот, до кого она дотронется, сразу же садится на пол и ждет начала сказки».

Включается тихая музыка, и фея мягко, нежно прикасается к каждому ребенку.

5. «Сегодня у нас в гостях Царевна-Лягушка, — ведущий демонстрирует игрушечную лягушку, — она приглашает вас в свою сказку и дарит вам волшебную силу. Сейчас встаньте полукругом и прикоснитесь к лягушке одним пальцем. Закройте глаза и почувствуйте, как от лягушки идет к вам сила. Вот она заполняет всю руку… поднимается через шею в голову… опускается в грудь… живот… ноги… наполняет дру-гую руку от плеча до кончиков пальцев».

6. «Сейчас подует волшебный ветер, и каждый, кто искупается в его чудесных струях, перенесется в сказку, — ведущий включает вентилятор. Каждый ребенок медленно проходит мимо, ощущая лицом и телом поток воздуха, а затем садится на пол, -вот мы и в сказке».

7. «Сегодня только тот попадет в сказку, кто сумеет перепрыгнуть через огненную реку (на полу ткань красного цвета). Эта огненная река очень горячая, пламя поднимается высоко-высоко. Если вы хотите сами перепрыгнуть через реку, это очень хорошо, но можно попросить помощи у волшебных предметов и героев».

У ведущего на отдельном столе находятся игрушки и предметы: фея, волшебная палочка, конь, ковер-самолет, ступа бабы-яги, цветик — семицветик.

8. «Сегодня помогать нам в путешествии будет наше… сердце. Сердце обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце. А теперь положите правую ладонь себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше горячее доброе сердце… Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча про себя… Получилось? Молодцы. Поблагодарите свое сердце».

9. «Сегодня в сказку нас перенесет живой огонек. Огонь умеет творить чудеса: если смотреть на него не отрываясь, то переносишься, куда захочешь».

Ведущий зажигает свечу, и дети пристально смотрят на пламя. Ведущий просит не моргать, не отводить взгляд от огня, даже если это немного трудно, и слушать ощущения в глазах.

Спустя некоторое время ведущий задает вопросы: «Что чувствуют ваши глазки (тепло, покалывание, болезненность, увлажненность: навернулись слезинки, жжение и т. д.)?». «Вот мы и в сказке. Тихим голосом, шепотом поблагодарим волшебный огонек за помощь».

10. Ведущий показывает детям крупную ракушку. «Эта ракушка поднялась с морского дна. Специально для того, чтобы подарить вам волшебную силу для погружения в сказку. Ракушку нужно приложить к уху и тихо слушать, как ваше тело наполняется шумом моря и сказочной силой. Как только раздастся тихий звон, ра-кушку следует передать другому ребенку, а самому сесть в позу расслабления».

11. «Ваши «секреты» не простые, а волшебные. Они обладают тайной секретной силой. Кто такой «секрет» в руке подержит, тот и в сказку легко войдет и обратно вернется живым и невредимым. Осталось только закрыть глаза, поднести кулачок с «секретом» к сердцу и повернуться вокруг себя три раза. Вот мы и в сказке».

12. «Вам необходимо надеть на правый мизинец волшебный перстень и пожелать очутиться в сказке. И ваше желание сбудется». Дети закрывают глаза, «надевают» перстень, произносят: «Хочу оказаться в сказке», затем поворачиваются три раза вокруг себя и открывают глаза. «Вот вы и в сказке».

13. «Волшебную силу, необходимую для путешествия, нам дадут колокольчики. Расслабьтесь, закройте глаза и слушайте перезвон. Чем внимательнее вы будете слушать, тем больше силы получите».

14. «У меня есть волшебный цветок, — демонстрируется светильник из стекловолокна, — этот цветок умеет переносить людей в разные сказки. Вы хотите попасть в сказку? Для того чтобы попасть в нее, надо получить от этого цветка волшебную силу. Посмотрите очень внимательно на цветок, и представьте, как свет от него входит в вашу голову… шею… спину… грудь… живот… мягко-мягко наполняет руки и ноги».

15. «Сегодня мы войдем в сказку через волшебный тоннель. Там немного темновато, кто не побоится и преодолеет свой страх, того ждут удивительные приключения вместе с героями сказки». Тоннель готовится заранее: расставляются детские стульчики или столы. Сверху они накрываются плотной тканью. Недалеко от выхода, на полу размещается лампа, накрытая тканью ( «свет в конце тоннеля»). «Вы замечательно проползли по волшебному тоннелю, преодолели свой страх и приобрели новые силы для чудесных приключений».

16. «Расслабьтесь, положите руки на бедра ладонями вверх, закройте глаза и ждите, когда на ладошку ляжет волшебный камешек. Постарайтесь сразу ощутить, какой он: теплый или прохладный, крупный или мелкий, тяжелый или легкий, гладкий или шершавый? Приготовились?»

Ведущий кладет каждому в ладонь камень и спрашивает детей об их ощущениях. При этом дети не должны открывать глаза и двигаться. Ведущий напоминает, что все тело нужно расслабить. «Камни обладают такой большой силой, что как только они косну-лись ваших ладоней, так сразу перенесли в сказку».

17. «Фея радости оставила для вас волшебную лампу, — демонстрируется увлажнитель воздуха, с мерцающими огонечками, — волшебный пар этой лампы умеет переносить людей в различные сказки. Вы хотите попасть в сказку? Для того чтобы попасть в сказку надо получит от этой лампы волшебную силу. Посмотрите очень внимательно на лампу. Когда она начнет менять цвета, из нее заструится волшебный пар — вы перенесетесь в сказку».

Ритуал выхода из сказки такой же, как и ритуал входа. Выбранный ритуал должен повторяться в начале и в конце каждого занятия.

Минутки вхождения в день.

Цель. Стимуляция психического и личностного роста ребенка; развитие навыков социального поведения; стимулирование повышения уверенности в себе и развитию самостоятельности.

1. Под лирическую музыку. «Настал день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы всегда здоровы. Что мы пожелаем сегодня Алине, Тане, Саше?

А что вы хотите пожелать мне?

Вдохните глубоко и с выдохом забудьте вчерашние обиды, злобу, беспокойство.

Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу».

2. Звучит музыка. «Дети, посмотрите на свои руки! У мальчиков они большие, сильные. У девочек — нежные, ласковые. Мы любим свои руки, ведь они могут все: и обнять, и поднять упавшего товарища, и дать корм голодным птицам, и красиво накрыть стол.

За что ты, Андрей, любишь свои руки?

Катя, а ты любишь свои руки?

Что за чудо-чудеса:
Раз рука и два рука,
Вот ладошка правая,
Вот ладошка левая!

И скажу вам не тая —
Руки всем нужны, друзья.
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку,

Умные руки умеют лечить,
Чуткие руки умеют дружить.

Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые будут вам добрыми помощниками»

< Предыдущая		Следующая >

Муниципальное 
автономное общеобразовательное учреждение

средняя
общеобразовательная школа №2 пгт Серышево

структурное
подразделение детский сад № 6

       Мастер-класс по сказкотерапии   «Путешествие
в сказку»

Воспитатель

Посунько С.Н.

пгт Серышево

2017г.

Мастер-класс по сказкотерапии   «Путешествие в сказку»

Цель: обучение приемам работы по
сказкотерапии.

Задачи:

• Вовлечение
  в активную познавательную деятельность;
• Ознакомление
   с приемами работы со сказкой;
• Повышение
  психолого-педагогической культуры.

Методическое и техническое  оборудование: 

Мультимедиа,  ТСО, миски с молоком, жидкие пищевые красители,
зубочистки, кисти для рисования, моющее средство, ватные палочки, влажные
салфетки.

Ход проведения:

Слайд 1  Добрый
день, уважаемые участники, члены жюри, гости! Сегодня я хочу представить вашему
вниманию Мастер — класс по сказкотерапии под названием «Путешествие в сказку!»

Слайд 2  И мне бы
хотелось его начать со слов Джанни Родари «Сказки злые и добрые могут помочь
воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность
новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир, может одарить его воображение и
научить, критически воспринимать окружающее»

А давайте мы все вместе с вами подумаем:

Что такое сказка? (ответы с зала)

Важны ли сказки для ребенка? (рассуждения слушателей)

Из всего вами сказанного можно сделать следующий вывод: сказки,
вовлекая детей в круг невероятных событий, способствуют усвоению важнейших
общечеловеческих и моральных ценностей. А в дальнейшем без давления со стороны
взрослых учатся различать добро и зло.

    Моя работа с детьми с использованием методов
сказкотерапии строится либо на основе одной сказки, которая делится на части,
либо представляет собой «путешествие в сказочный мир», включающее в себя любое
необходимое количество сказочных образов и сюжетов.

Практическая
часть

Наша работа будет проходить по принципу игры-путешествия, что
поможет вам не только настроиться на работу, но и в игровой ситуации
продемонстрирует структуру занятия, построенного с использованием элементов
сказкотерапии.

Слайд 3  Прежде,
чем начать нашу работу, я познакомлю вас с основными этапами занятия:

I этап. Организационный момент с целью настроить детей на
совместную работу.

II этап. Проблема практики. Её назначение расширить представление
детей о чём – либо.

III этап. Ритуал «входа» в сказку. Создать настрой на совместную
работу.

IV этап. Решение проблемы. Непосредственно образовательная
деятельность. Здесь дети учатся устанавливать контакты и действовать в
различных ситуациях.

V этап. Развивающий элементы самосознания в своё внутреннее
состояние. Прощаются со сказкой.

VI этап. Ритуал «выхода из сказки». Повторение ритуала «входа в
сказку»

VII этап. Рефлексия. Подведение итога, что всё получилось и совсем
справились, потому что были вместе и выполняли дружно.

Слайд 4  Уважаемые
участники, члены жюри, гости я предлагаю вам на время вернуться в детство,
снова обрести окружающий мир таким, каким он виделся, чувствовался, был для нас
в детстве. Вновь поверить в волшебство. В сказку…

Я приглашаю на сцену 5 человек.

I
этап. Организационный момент

Слайд 5 Приветствие
«В кругу друзей». Сегодня наше путешествие я хочу начать с
того, что мы с вами познакомимся.

Каждый из вас по кругу назовёт своё имя и
подаст руку другому, ладошкой вверх.

Уважаемые гости вы можете поприветствовать друг друга, не вставая
с места.

Ну, вот мы, с вами держа друг друга за руки стали одним целым и
теперь дружно повторяем эти добрые слова:

«Здравствуй мир! Здравствуй друг! Здравствуйте все вокруг!»

Стулья полукругом

Присаживайтесь удобнее, расскажу я вам, какой необычный, сказочный
случай со мной произошел.

Слайд 6 Сегодня
ночью ко мне прилетела Фея снов, мы с ней долго беседовали, она и рассказала
мне грустную историю. А я поведаю ее вам.

СКАЗКА

Слайд 7 На
одной сказочной поляне жила – была Фея цветов. И росли у неё прекрасные,
волшебные цветы. Они обладали такой волшебной силой и были настолько необычны,
что могли исполнить любое желание того, кто к ним прикасался.

Подползет  Гусеничка к цветку и загадает своё самое заветное
желание…

И вот она уже порхает разноцветной бабочкой, над цветками и
собирает сладкий нектар.

Прискачет Зайка-Трусишка, на сказочную полянку, окутают цветы его
своим волшебным ароматом. И никакой он больше не Трусишка, а самый смелый в
лесу.

Но однажды, случилось несчастье!

Узнала про эти «чудо — цветы» злая колдунья.

И решила, во что бы ни стало заполучить их все себе, чтобы
исполнять свои самые злые желания и страшные помыслы.

Но Фея Цветов отказалась помогать злой колдунье.

Слайд 8 Она страшно
разгневалась. «Ах, так!» – закричала колдунья.

«Если ты отказываешься исполнять мои желания» — сказала она.

«Тогда твои цветы больше не смогут помочь никому» — и она
произнесла свое страшное заклинание…

В тот же миг все цветы на волшебной полянке исчезли. Они стали не
видимы…

II этап. Проблема практики.

— Вот какая произошла грустная история!

— А вы хотите помочь цветам вновь стать видимыми? А как мы можем
им помочь?

(участники выдвигают гипотезы)

У меня есть волшебные краски… Эти краски живые. Вы рисовали
когда-нибудь живыми красками?

И с их помощью мы сможем оживить Чудесные цветы.

Но для этого нам с вами надо отправиться в сказку…

III этап. Ритуал «входа» в сказку 

Вы не боитесь отправиться вместе со мной в сказку?

 — Ну! Тогда вперед!

Сказочная музыка превращение

Слайд 9 Проводит
нас в сказку волшебная свеча. Огонь может творить чудеса: если смотреть на
него, не отрываясь, то перенесёшься куда захочешь! Но для начала мы должны её
зажечь. Для этого мы должны произнести волшебное заклинание – «Раз – два – три
– волшебная свеча гори!

Сказочная музыка превращение потише

— Ну вот, мы и в сказке. Тихим голосом, поблагодарите волшебную
свечу и поставим её на стол.

Слайд 10 —
Посмотрите, какие здесь красивые бабочки. Но почему они грустные?

Ответы участников

— Давайте поможем нашим бабочкам (раздаём участникам бабочек):
развеселим их, подуем на них. Для этого делаем вдох через нос и выдох через
рот. Так чтобы тонкая струйка воздуха щекотала наши губы.

Дыхательная гимнастика  «Подуй на бабочку» Повторяется 3 – 4
раза

Мы с вами здесь, чтобы все исправить и вернуть цветам волшебную
силу.

IV этап. Решение проблемы.

Давайте с вами вспомним, какая у нас с вами задача? (расколдовать
волшебные цветы)

Слайд 11 — Но
посмотрите, злая колдунья забросала тропинку огромными и тяжелыми камнями. Что
же нам делать?

Ответы участников

— Правильно нам нужно убрать их с дороги, освободить путь.

Психогимнастика «Тяжелый камень»

Ведущий предлага­ет участникам представить, что перед ними на­ходится
«большой и тяжелый камень». Он предлагает под­нять этот воображаемый камень и, поднатужившись,
бросить его «подальше», как бы демонст­рируя свою силу.

— Молодцы! Мы и освободили путь лишь благодаря тому, что работали
с вами дружно.

А теперь самое главное — рисование живыми красками.

Проходите за стол.

(На столах приготовлены миски с молоком, жидкие пищевые красители,
зубочистки, кисти для рисования, моющее средство, ватные палочки, влажные
салфетки).

Слайд 12 Видео
«Цветы моего сердца» под музыку Шри Чинмоя

Звук min

— Колдунья спрятала чудесные цветы. Но когда волшебная краска
попадет в миску с молоком, они оживут.

Вы можете играть с красками, добавлять цвета, добавить немного
моющего средства с помощью ватной палочки. Мир, который мы творим внутри и
вокруг себя, не может быть черно-белым. Он цветной, многогранный, искрящийся.
Будем помнить об этом, добавляя краски.

Звук max (выполнение
работы)

Слайд 13 Пробуждается
жизнь на сказочной полянке. Мы настоящие добрые волшебники.

Как не жаль, а время неутомимо бежит вперед и нам пора вернуться
обратно в нашу несказочную реальность…

V этап. Развивающий элементы самосознания

Музыка «Вальс цветов»

— Я вам предлагаю напоследок побывать в сказочном саду, послушать,
как весело радуются маленькие феи, перелетая с цветка на цветок, вдохнуть
полной грудью аромат чудесных, волшебных цветов и загадать свое самое
сокровенное желание.

Окунемся в свое детство и вспомним себя совсем юными, когда мы все
верили в сказку. Верили, что добро победит зло и красота спасет мир!

Давайте же не дадим больше уснуть этому чувству!

— Протянем руки и загадаем свое самое сокровенное желание. Оно
обязательно сбудется!

VI этап. Ритуал «выхода из сказки»

И вот настало время — возвращения в реальность, а с собой мы
возьмем все, что нам понравилось, с чем познакомились.

Музыка потише

— Но для того чтобы вернуться мы должны погасить волшебную свечу.
Раз – два – три – свеча не гори!

VII этап. Рефлексия

— Вот мы и вернулись в зал. Как вы думаете, мы выполнили свою
задачу? Решили поставленную перед нами цель?

Берёшь свечу со стола, зажигаешь.

Слайд 14 —
Сейчас мы будем передавать свечу, и расскажем, какие чувства мы испытывали в
процессе путешествия, что понравилось, чему научились, что хотели бы добавить.

(передаем свечу по кругу)

— Уважаемые участники, мне было с вами приятно сотрудничать.

Слайд 15 Благодарю
за внимание и за активное участие!

И в преддверии Международного праздника 8 Марта, я хотела бы поздравить
всех женщин с этим замечательным праздником. Оставайтесь такими же красивыми,
как эти цветы!

Наталья САКОВИЧ,
ведущий психолог
отдела прикладной
педагогической психологии
Академии последипломного образования,
г. Минск, Беларусь

ДЕНЬ ЗА ДНЕМ В СТРАНЕ ФАНТАЗИИ

Программа развития самосознания детей
7–9 лет средствами сказкотерапии

Cамосознание — это основа
формирования умственной активности и
самостоятельности личности. Коротко
самосознание можно определить как образ себя и
отношение к себе. Чем раньше у ребенка начнет
формироваться адекватный Я-образ и позитивное
самоотношение, тем успешнее он будет в любом виде
деятельности и тем более гибким и адаптивным
будет его поведение.
В возрасте 7–9 лет перед детьми появляется новая
задача — социализации. До этого времени в
самосознании ребенка доминировала
эмоциональная составляющая: «Я-нравлюсь»,
«Я-способен», «Я-защищен». Предлагаемая
программа позволит сформировать у детей
уверенность в успехе и признании, в возможности
совершить то или иное действие, осуществить
намеченное, почувствовать свою значимость и
защищенность.

Условия проведения
Каждое занятие занимает 50–60 мин.

Оборудование и материалы
– Магнитофон,
– аудиозаписи (релаксационная и другая музыка),
– большое зеркало,
– свеча,
– песочница и фигурки для песочницы,
– изобразительные материалы (карандаши, краски,
кисти и др.),
– бумага разного формата,
– цветная бумага,
– старые журналы, ножницы, клей,
– различные куклы,
– маски,
– костюмы сказочных героев или элементы
костюмов,
– грим.
Рекомендуется иметь также фотоаппарат для
съемки наиболее интересных работ и ключевых
моментов программы. Это важно не только для
протоколирования вашей работы, но и для детей.
Фотографии могут стать для них эмоционально
положительным ресурсом на очень долгое время.

ЗАНЯТИЕ 1
Путешествие начинается

Задачи:Создание мотивации на совместную
работу, развитие творческих способностей,
знакомство с групповыми нормами.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку через зеркало
На входе в комнату ставится большое зеркало. Дети
подходят, смотрятся в него и произносят
волшебные слова: «В зеркале я отражусь, где
захочу, там окажусь!» Затем заходят в комнату, где
будет проходить занятие.
Ведущий. Мы с вами благодаря волшебному
зеркалу попали в страну под названием Фантазия.
Кто из вас знает, что такое фантазия и что значит
фантазировать? (Дать возможность как можно
полнее ответить на этот вопрос.)
Да, это действительно удивительная страна. Она
существует потому, что мы мечтаем, фантазируем,
воображаем. Стоит нам только придумать что-то
необычное, не существующее в реальном мире, как
оно сейчас же появляется в стране Фантазии и
начинает жить своей жизнью. В этой стране живут
все сказочные герои, все сны, все мечты различных
людей и каждого из вас. Чем чаще мы мечтаем и
фантазируем, тем богаче мир страны Фантазии.
Здесь могут сбыться все ваши желания, сколько бы
вы их ни загадали. Давайте с помощью своей
фантазии и материалов, которые для вас
приготовлены, оживим эту страну. Постарайтесь
вложить в эту работу все свои самые сокровенные
мечты и желания.

2. Групповой коллаж «Страна Фантазия»
Необходимые материалы: бумага, журналы,
ножницы, клей, фломастеры, карандаши.
На листе ватмана, который размещается в центре
стола или на полу, ребята с помощью предложенных
материалов изображают страну Фантазию. Важно
участие каждого. В это время звучит приятная
«сказочная» музыка. Ведущий помогает детям
выбирать картинки из журналов, вырезать их,
приклеивать, размещать на ватмане. Хорошо, если у
вас будут заранее вырезаны картинки на различные
темы, чтобы сократить время на их поиск в
журналах.
Когда коллаж готов, необходимо провести
обсуждение, на котором каждый ребенок расскажет,
какие свои фантазии, мечты и желания он отобразил
в коллективной работе.

3. Рассказ об ужасном Ничто
Ведущий. Мы с вами попали в Фантазию в очень
непростое для этой страны время. Ей угрожает
ужасное Ничто — ничто больше не радует, ничто
больше не интересует, ничто больше не привлекает.
Человеческие дети к нам забыли путь.
Перестали верить книгам,
А Фантазия за то,
С каждым часом, с каждым мигом
Превращается в Ничто…
Ничто — это то, что разрушает сказки, мечты, сны,
фантазии взрослых и детей. Оно приходит к нам в
виде плохого настроения, грусти, злости, обиды.
Грусть уничтожает радость, и вместо веселых
песен слышится завывание холодного ветра. Злость
разрушает любовь и замораживает наши сердца.
Обида не дает нам быть счастливыми и свободными.
И тогда, спрашивая у грустного друга: «Что с
тобой?» — вы слышите в ответ: «Ничто!»
Ничто уже начало свой путь по стране Фантазии,
так как многие люди грустны, обижены и злы. Они
перестали мечтать и верить в чудеса. Там, где
великое Ничто уже побывало, вместо цветущего
сада Надежд образовалось болото Печали.
Отправляясь в наш путь по Фантазии, нам
необходимо это болото преодолеть. Помните,
продвигаясь по болоту, нельзя впадать в грусть и
печаль. Как только надежда оставит ваше сердце,
болото затянет вас, и вы не сможете продолжать
свой путь.

4. Игра «Болото»
Участникам необходимо перебраться через болото,
границы которого вы обозначаете условно или
очерчиваете мелом на полу. Кроме этого, в
границах болота надо расположить кочки, на
которые можно наступать, и кочки-ловушки,
наступив на которые игрок проваливается в болото
и возвращается к началу пути. Кочки можно сделать
из бумаги или цветной пленки. Они должны быть
небольшого размера и располагаться достаточно
далеко друг от друга, тем самым создавая для
участников дополнительные трудности.
Ребята выстраиваются друг за другом и начинают
путь. Можно помогать и поддерживать друг друга.
Если кто-то наступил на ловушку или оступился с
кочки в болото, ведущий говорит об этом, и игрок
возвращается к началу пути. Эти кочки-ловушки не
должны выделяться ни цветом, ни размером. Ребята
в процессе игры сами их вычисляют и должны
избегать.
Игра заканчивается, когда все благополучно
переберутся через болото.
Ведущий. Мы прекрасно справились с первым
препятствием, хотя многим из нас было очень
нелегко. Сейчас мы подошли к краю болота. Здесь
уже многие тысячи лет живет мудрая Морла —
громадная древняя черепаха. Ей одной ведомо все
неведомое. Она подскажет нам, что мы должны
сделать, чтобы спасти страну Фантазию от гибели.

5. Встреча с Морлой
Необходимые материалы: маска или кукла
черепахи Морлы.
Ведущий. Присаживайтесь на полянке (на
стульчиках по кругу или на ковре). (Появляется
Морла.) Я рада видеть вас в нашей стране. Сейчас
мало кто из детей сюда заглядывает. Разучились
мечтать и верить в свои мечты, в себя, и поэтому
Фантазии грозит опасность уничтожения. Но вы, я
знаю, нам поможете. Я очень давно живу здесь и
знаю, спасти Фантазию не может ни один из ее
жителей, это подвластно только детям из
реального мира. Вы должны пройти через трое
ворот: ворота Волшебного Зеркала, ворота
Сфинксов и ворота Без Ключа и обрести в пути семь
чудесных умений:
– любить себя;
– любить других,
– слышать;
– видеть;
– говорить;
– дружить;
– творить добрые дела.
(Морла исчезает.)
Обсуждение
Участники говорят, что Морла ничего не объяснила.
Что значит уметь любить себя? Давайте
постараемся разобраться (и так по всем семи
умениям).
Включите в разговор всех ребят.

6. Сказочная психогимнастика
Необходимые материалы: магнитофон и
аудиозапись звуков природы, леса.
Ведущий. Дальше наш путь идет через
Волшебный лес. Он населен различными сказочными
существами. И каждый из вас сейчас имеет
возможность превратиться в такое сказочное
существо. Прислушайтесь к музыке и начинайте
превращаться. Подвигайтесь, как оно двигается,
можете издавать какие-либо звуки. Постарайтесь
превратиться в самое невероятное существо и
передать в движении его характер, способности,
его отличие от других (3–4 минуты).
А теперь мы сядем, и каждый по очереди покажет
нам свое существо. Наша задача – отгадать, что
это за сказочный герой. Если такого героя раньше
не существовало, мы попробуем рассказать о том,
какой он, что любит и т.д.
Постарайтесь выделить в этом упражнении
положительные стороны каждого ребенка,
акцентируя значительность его сказочного
существа.

7. Ритуал выхода
Ритуал выхода из сказки такой же, как ритуал
входа. Он должен повторяться в начале и в конце
каждого занятия в течение всей программы.

ЗАНЯТИЕ 2
Свет мой зеркальце, скажи…

Задачи: создание мотивации на интерес
ребенка к самому себе; знакомство с понятием
«любовь к себе»; развитие рефлексивных
способностей; развитие самосознания; развитие
воображения.
Необходимые материалы: зеркало;
заготовленные заранее листы бумаги, на которых
нарисованы три зеркала; цветные карандаши; свеча.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»
См. занятие 1.

2. Повторение
Рекомендуется каждое занятие начинать с этой
процедуры. Важно еще раз обобщить новые знания и
навыки, узнать, что ребята думают по поводу
происходящего на занятиях.
Ведущий. Фантазия рада встрече с вами.
Давайте вспомним: где мы путешествовали в
прошлый раз? Что с нами происходило? Что нового мы
узнали?

3. Упражнение «Встреча с Зеркальным оракулом»
Необходимые материалы: маска или кукла
Зеркального оракула.
Ведущий. Пройдя через болото и Волшебный
лес, мы оказались у ворот Волшебного зеркала. Их
охраняет Зеркальный оракул.
(Появляется Зеркальный оракул.)
Оракул Волшебного зеркала приветствует вас,
смелые отроки! Сегодня вам предстоит пройти
нелегкие испытания. Путники, проходящие через
мои ворота, сталкиваются с самым необъяснимым, с
самым непознанным в своей жизни — с собой. Иногда
они ненавидят свое отражение, иногда боятся его,
иногда считают его чужим… Пройти ворота смогут
лишь те, кто знает, любит и принимает себя. А
знаете ли вы того, кто отражается в зеркале?

4. Упражнение «Рисование в зеркалах»
Участники получают по три заранее
подготовленных бланка, на каждом из которых
нарисовано зеркало. Под первым написано «Я
глазами родителей», под вторым — «Я глазами
друзей», под третьим — «Каким я вижу себя».
Цветными карандашами ребята должны нарисовать в
зеркалах себя в соответствии с надписями. По
окончании работы проводится обсуждение.
Примерные вопросы:
– Что я знаю о себе?
– Мои положительные и отрицательные стороны.
– Что объединяет и что различает три отражения в
зеркалах?
Ведущий (в роли Зеркального оракула). Ну что
же, попробуйте пройти ворота Волшебного зеркала.

5. Игра «Зеркала»
Группа делится на пары, которые садятся друг
напротив друга. По очереди каждый партнер
становится то зеркалом, то смотрящим в зеркало
(по 5 минут на то и другое). Задача смотрящего в
зеркало показать себя, свои любимые движения,
настроение, мимику. Задача зеркала — все это
точно отражать.
Через десять минут проводим обсуждение:
— Каким увидело зеркало смотрящего в него
человека?
— Как воспринималось свое собственное
отражение?
— Что было наиболее сложным и наиболее простым в
этой игре? И т.д.

6. Сказочная релаксация «Улыбка»
Ведущий. Мы прошли ворота Волшебного зеркала
и очень устали. Нам необходимо отдохнуть. Сядьте
поудобнее и закройте глаза. Сделайте три
глубоких вдоха и выдоха…
Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать,
как твое лицо все больше и больше расслабляется.
Пусть с каждым выдохом расслабляются твой рот,
нос, уши, лоб, глаза… Теперь вдохни
глубоко-глубоко и задержи дыхание. Откинь голову
назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как
можно выше, чтобы он долетел до потолка… Повтори
это еще раз. Теперь снова вдохни. И когда будешь
сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться.
Почувствуй, как во время улыбки растягиваются
твои губы и как напрягаются мышцы щек… Сделай
это еще раз и попробуй улыбнуться пошире.
Представить себе, что видишь перед собой на
рисунке красивое солнышко, рот которого
расплылся в широкой дружеской улыбке. (Важно
увидеть улыбку на лицах всех детей.)
Когда ты снова улыбнешься, почувствуй, как
улыбка переходит в твои руки, доходит до ладоней.
Дыши и улыбайся… И ощущай, как твои руки и ладони
наполняются улыбающейся силой солнышка.
Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя
улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до
самых кончиков ступней. Ощути тепло солнца под
подошвами ног.
Ощути улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, ты
хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь
радость всеми клеточками своего тела. Ты любишь и
принимаешь себя.
Теперь снова глубоко вдохни и задержи на
мгновение дыхание. Представь, что в твоей груди
находится большой золотой шар. Это настоящее
солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда
ты будешь сейчас выдыхать, пусть это солнце
улыбается. Снова набери побольше воздуха,
задержи дыхание и почувствуй, как солнце внутри
тебя широко и дружелюбно улыбается. И когда ты
еще пару раз так же глубоко вздохнешь и позволишь
солнцу улыбнуться, ты сможешь заметить, как
спокойно, безмятежно и радостно стало у тебя на
душе. И ты сможешь потом вызывать в себе это
приятное чувство, вспоминая картину
улыбающегося солнца.
Теперь немного потянись и выпрямись. Открой
глаза и снова окажись с нами в этой комнате.

7. Ритуал выхода из сказки «через зеркало»

ЗАНЯТИЕ 3
Свет и тень

Задачи: обобщение опыта, полученного на
предыдущих занятиях; групповое сплочение;
создание мотивации на познание себя; развитие
рефлексивных навыков; развитие самосознания;
познание и принятие своих положительных и
отрицательных качеств; развитие воображения.
Необходимые материалы: альбом, цветные
карандаши, журналы, ножницы, клей, связанная в
виде паутины веревка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

Ведущий. Пока мы путешествуем по Фантазии,
Великое Ничто отправило по нашим следам своих
слуг. Их задача — напугать нас и остановить. Это
жители города призраков, дети тени. Чтобы
достойно встретить их и не испугаться, мы должны
познакомиться со своими тенями.

3. Упражнение «Мои свет и тень»

Альбомный лист делится на две части. На
одной половине рисуются или приклеиваются
образы, отражающие свет (хорошую сторону). На
другой половине — все, что относится к тени
(отрицательные черты характера).
По окончании работы проводится обсуждение:
— Что значит свет и тень в каждом из нас?
— Каким будет человек, у которого отсутствует
одна из этих составляющих?
— Для чего нужно знать себя? И т.д.
Дайте каждому ребенку возможность подробно
рассказать о своей работе.
Ведущий. Путешествие продолжается, и наш
путь лежит через город призраков, где все
заброшено и затянуто паутиной. Наша задача: если
мы хотим двигаться вперед, пройти через паутину,
не потеряв при этом ни одного человека.

4. Упражнение «Паутина»

Необходимые материалы: паутина, связанная из
веревок таким образом, чтобы в ней было столько
отверстий, сколько детей в группе. Отверстия в
паутине должны быть разного размера, но с учетом
того, что через них должны пролезть дети. Паутина
натягивается как волейбольная сетка и
закрепляется.
Ведущий. Вам необходимо пролезть через
паутину, не задев ее. Если кто-то задевает,
возвращается на исходное место.
Важно, чтобы ребята помогали друг другу
пролезать через отверстия в паутине. Игра
заканчивается, когда препятствие преодолено.
Пройдя через паутину в городе призраков, мы
оказались на поляне «Четырех стихий». Только
здесь возможно одновременное существование
воды, огня, воздуха и земли. Давайте познакомимся
с ними поближе.

5. Сказочная психогимнастика

Ребята делятся на четыре группы. Первая группа
— огонь, вторая — вода, третья — воздух и
четвертая — земля. Под специально подобранную
музыку (например, «Времена года» Чайковского)
ребятам предлагается с помощью движений как
можно более полно передать свою стихию. Затем
группы меняются так, чтобы в результате каждый
показал все стихии.
Если к каждой стихии вы подберете свою
музыкальную композицию, тогда группу можно не
делить, а двигаться всем вместе, по очереди
изображая каждую стихию.

6. Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 4
Навстречу везению

Задачи:обобщение опыта прошлых занятий;
групповое сплочение; создание мотивации на
принятие других; осознание своих границ и границ
другого человека; развитие рефлексивных навыков;
развитие самосознания; развитие воображения.
Необходимые материалы: кукла или маска
Дракона везения; альбом; гуашь; кисти; баночки для
воды; вода.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

3. Упражнение «Значимый человек»

Ведущий. Сегодня наше путешествие
начинается со Скалы раздумий. Для того чтобы
отправиться дальше по стране Фантазии, каждый
должен сейчас подумать о значимом для него
человеке. Так устроена Фантазия. Если ты попал в
нее, то обязательно должен привести в нее других.
Кого бы ты взял в это путешествие с собой? Вспомни
какого-нибудь человека, который играет важную
роль в твоей жизни. Это может быть человек,
которого ты любишь, или же человек, с которым у
тебя возникли проблемы. Закрой на минуту глаза и
представь себе, как этот человек выглядит, во что
он одет, как он двигается…
А теперь, используя бумагу и гуашь, нарисуйте
того человека, которого представили. Когда
рисунок будет готов, подумайте и напишите то, что
он говорит, от первого лица: «Меня зовут… Я очень
люблю… А еще мне нравится…» и т.д.
Затем напишите то, что вы хотели бы ему сказать, о
чем хотели бы его попросить.
Обсуждение:
— Какого значимого человека ты для себя выбрал?
— Что в этом человеке тебе нравится?
— Было ли тебе трудно представить то, что другой
человек говорит о самом себе?
— Хочешь ли ты чего-нибудь от этого человека?
— Как тебе кажется, не хочет ли он чего-нибудь от
тебя?
Ведущий. В прошлый раз, когда мы знакомились
с четырьмя стихиями, мы разбудили Дракона
везения. Эти удивительные существа несут в себе
свойства огня и воздуха, воды и земли. Они умеют
плавать и летать, дышать огнем и путешествовать в
пещерах. Они верные спутники и приносят удачу.
Питаются они любовью и теплотой, другая пища им
не нужна. Давайте познакомимся с ним.
Появляется Дракон везения.
— Как я рад проснуться и снова ощутить радость
и счастье. Когда Ничто начало свой путь по
Фантазии и стало кольцом смыкаться вокруг
населяющих ее жителей, любовь и тепло, наша
основная пища, исчезли. Вокруг только страх,
уныние, грусть. Драконы везения стали засыпать,
попрятались в глубокие пещеры. Я так рад, что вы
меня разбудили. Я чувствую вашу любовь и тепло.
Силы возвращаются ко мне. Давайте поиграем, я так
люблю играть, особенно гоняться за своим хвостом.

4. Игра «Поймай хвост дракона»

Ребята выстраиваются в шеренгу, друг за другом.
Первый в шеренге — голова дракона (можно надеть
на него маску). Последний в шеренге — хвост
дракона. Все дети в шеренге держатся друг за
друга. Это и есть дракон. Под веселую музыку
«голова» начинает догонять «хвост», а он
увертывается и убегает. Как только «хвост»
пойман, на место головы и хвоста ставятся другие
ребята, пока все не побывают в этих ролях.
Для игры нужно достаточно свободного места,
поэтому заранее освободите пространство от
стульев, столов, всего того, что может помешать
при движении дракона. Так же необходимо
предупредить ребят о безопасности движения,
чтобы никто не упал и не ударился.
Дракон везения: Как же мне понравилось с вами
играть! Я решил отправиться по Фантазии вместе с
вами, ведь везение так необходимо, а еще важнее
друзья рядом. Драконы везения не могут
существовать в одиночестве, им обязательно нужны
друзья, ведь вы же помните: мы питаемся любовью и
теплом других. А вы могли бы существовать в
одиночестве? А что для вас любовь и тепло других?
А вы умеете дарить любовь и тепло другим людям?
Какими способами можно выразить свои теплые
отношения к другому?

5. Упражнение «Подарок»

Дети встают в круг. Упражнение начинает
ведущий. По кругу — без слов, с помощью
пантомимики — необходимо показать и вручить
подарок соседу слева. Он в свою очередь
демонстрирует свой подарок (придуманный им) и
передает соседу слева. Повторяться нельзя. Когда
подарок получает и ведущий, можно предложить
ребятам рассказать: отгадали ли они, что им
подарили, почему дарящие сделали именно этот
подарок, какой подарок понравился больше всего,
почему и т.д.

6. Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 5
Голос тишины

Задачи: обобщение опыта прошлых
занятий; групповое сплочение; развитие
рефлексивных навыков; развитие самосознания;
развитие восприятия и самовосприятия, внимания и
воображения.
Необходимые материалы: кукла или маска
Дракона везения, музыкальные инструменты (какие
найдете), кусочки тканей, пленки (обертки от
конфет, фольга), вода в небольшой мисочке,
песочница (любая емкость с песком), емкость с
небольшими камушками (ракушками, фасолью,
макаронами), аудиозапись звуков природы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

3. Звуки тишины

Ведущий. Сегодня мы будем слушать. Фантазия
наполнена необыкновенными звуками. Чтобы не дать
Великому Ничто поглотить и уничтожить их, мы
должны научиться слышать и создавать новые
звуки, наполняя тишину жизнью. Но прежде нам
придется войти в храм из слоновой кости и
встретиться с тишиной. Этот храм принадлежит
Детской королеве — королеве Фантазии. Раньше он
был наполнен звуками радости, волшебных
превращений, детским смехом, музыкой, но с тех пор
как Ничто стало захватывать Фантазию, в храме
поселилась тишина.

Услышать случалось
Меня иногда,
Но видеть — не видел
Никто никогда.
Ведь я не имела
Ни ног и не рук,
И все мое тело —
Блуждающий звук.

– Давайте послушаем тишину…
– Как звучит тишина?
– Какие звуки живут в ней?
– Какого цвета тишина?
– А есть ли в ней запахи?
– Можно ли увидеть тишину?

4. Игра «Драконьи прятки»

Дракон везения: Я научу вас играть в любимую
игру драконов, в драконьи прятки. Для этого нужно
быть очень внимательным и уметь слушать тишину.
В этой игре нужно быть очень тихим. Играют два
ребенка. Они драконы. Им завязываются глаза, так
что приходится рассчитывать только на свои уши.
Все остальные дети становятся вокруг них по
периметру и ведут себя очень-очень тихо. Вначале
драконы стоят в противоположных углах. Потом они
начинают двигаться. Один должен услышать и
поймать другого. Кто первый ловит, а кто прячется,
дети решают сами. Все ребята должны побыть и в
роли прячущегося, и в роли ловца.
Обсуждение:
– Что в этой игре было наиболее трудным?
– Все ли были настолько тихими, чтобы драконы
могли хорошо слышать друг друга в тишине?
– В какой роли было сложнее, в какой легче?

5. Импровизации с музыкальными инструментами
и другими материалами

Ведущий. Сейчас мы будем наполнять тишину
звуками. Они должны быть разными: тихими и
громкими, плавными и резкими, гармоничными и
дисгармоничными. Перед вами музыкальные
инструменты. Вы можете выбрать любые из них,
которые захочется взять и на которых захочется
сыграть. Играть мы будем по очереди. Задача всех
остальных — слушать новые звуки, рождающиеся в тишине,
и запоминать, какие они, а затем мы обсудим это.
Чтобы облегчить задачу, можно предложить ребятам
сыграть музыку настроения, разных чувств, звуки
мира животных и птиц и др.
Обсуждение:
– Какие звуки родились в тишине?
– Чем они отличались друг от друга?
– Какие звуки запомнились больше всего и почему?
И т.д.
Ведущий. А теперь мы послушаем, как звучат
предметы, окружающие нас, и поселим эти звуки в
тишине. Есть ли звук у песка? А у камней (ракушек,
фасоли, макарон)? Оберток от конфет? Различных
тканей? Одежды? Воды? Подойдите, пожалуйста, к
столу, где все это находится, и постарайтесь с
помощью этих предметов заселить тишину как можно
большим количеством звуков.
Обсуждение проводится по той же схеме.
Дракон везения: Наш мир, Фантазия, снова
наполняется звуками, жизнью радостью.

6. Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 6
Ворота сфинксов

Задачи: обобщение опыта прошлых
занятий; развитие рефлексивных навыков; развитие
самосознания; развитие внимания; развитие
внутренней компетентности; повышение
уверенности в себе; развитие воображения.
Необходимые материалы: кукла или маска
Дракона везения; куклы или маски гномов; бумага и
карандаши или мелки; Ворота сфинксов (их просто
соорудить из стульев, поставленных на столы, к
которым прикреплены маски сфинксов); аудиозапись
ритмичной радостной музыки; карточки с
загадками.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

3. Упражнение «Мои достижения»

Ведущий. Фантазия продолжает открывать для
нас свои тайны, и нас встречают гномы Энгивук и
его жена Ургл.
Энгивук: Вы дошли до вторых ворот, многим
помогли и многому научились, но Ничто еще не
побеждено. Оно живет, в том числе и в ваших
сердцах.
Ургл: Есть один хороший старинный способ
справиться со страхом и тоской в сердце. Надо
вспомнить о своих успехах, достижениях и
достоинствах.
Используя мелки, карандаши и фломастеры, ребята
рисуют на листе бумаги свои успехи, достижения,
заслуги. Это может быть конкретный или
абстрактный рисунок. Когда рисунки готовы,
группа разбивается на пары и в парах
рассказывает о том, что нарисовано. После
обсуждения в парах проводится групповое
обсуждение. Уточняется, кого какой рисунок
заинтересовал, отмечаются особенно необычные
достижения, выделяются общие для группы и
частные успехи.
Энгивук и Ургл: Возьмите эти волшебные грамоты
с собой, они станут амулетами против Великого
Ничто. А еще не забудьте пофантазировать (ведь вы
в Фантазии) о том, чего еще хотелось бы
достигнуть. В нашей стране сбываются все мечты.
Прощаемся с гномами.

4. Сказочные загадки

Ведущий. Сейчас перед нами следующее
испытание, предсказанное Морлой. Ворота
сфинксов. Они всегда открыты, створок нет, но
несмотря на это в них пройдет только тот, на кого
сфинксы закроют глаза. Взгляд сфинкса — это
нечто совершенно иное, чем взгляд любого другого
существа. Мы и все остальные видим мир и вбираем
его в себя. А сфинкс не видит ничего, как слепой.
Зато его глаза испускают из себя нечто —
загадывают все загадки мира. Поэтому оба сфинкса
неотрывно смотрят друг на друга. Взгляд сфинкса
может выдержать только другой сфинкс. Тот, кто
шагнет между их взглядами, должен будет отгадать
загадки мира. Если не отгадаешь, не сможешь
передвигаться дальше по стране Фантазии. Готовы
ли вы отгадывать?
Дракон везения: Каждый из вас получит карточку,
на которой написана загадка. Надо не просто
отгадать ее. Фантазия бесконечна, она не имеет
границ, поэтому нужно придумать как можно больше
отгадок на загадку. Ответ ни в коем случае не
должен быть один. Чем больше ответов, тем быстрее
вы проходите через Ворота сфинксов.
На отгадывание дается пять–семь минут, и затем,
выстроившись перед воротами, ребята говорят свою
загадку и ответы на нее. После этого участник
проходит через ворота. Если отгадок мало или
загадка не отгадана, можно обращаться к помощи
группы.
Загадки выбирайте известные и простые. В данном
упражнении важно уметь видеть множество
вариантов ответов. Например: «Зимой и летом одним
цветом». Варианты отгадок: ель, апельсин, солнце,
крокодил, потолок, молоко, ворона, вода, облако и
т.д.

5. Упражнение «Счастливый танец».

Дракон везения: Тот, кто прошел Ворота
сфинксов, обычно совершает ритуальный танец,
который в Фантазии прозвали «Счастливый». Каждый
человек выражает счастье по-своему, поэтому и
показывать этот танец мы будем по очереди.
Один ребенок встает напротив всей группы и под
радостную ритмичную музыку танцует, стараясь
передать в своем танце радость и счастье. Группа
ребят напротив тоже танцует, в точности стараясь
повторять его движения. Дракон везения летает
между ними и выбирает, кто следующий будет вести
танец. Он берет ребенка за руку и совершает обмен,
провожая первого танцующего на место второго.
Музыка не прерывается, ребята тоже не перестают
танцевать. На месте солиста должны побывать все
ребята.
Обсуждение.

6. Ритуал выхода из сказки.

ЗАНЯТИЕ 7
Рудник сновидений

Задачи: обобщение опыта прошлых занятий;
развитие рефлексивных навыков; развитие
самосознания; повышение уверенности в себе;
тренинг эмпатии и чуткости; раскрытие
творческого потенциала.
Необходимые материалы: кукла или маска
Дракона везения; кольцо из корсажной ленты
длиной 2 м 20 см; аудиозапись ритмичной музыки;
материалы для инсталляции: два скрепленных между
собой ватмана, различные вырезанные из журналов
(газет, открыток и др.) картинки, клей, ножницы,
цветная бумага, фольга, скотч, нитки, пустые
пластиковые бутылки из-под лимонада разного
размера, чистые пачки из-под сока, чая, мыла и др.,
коробки из-под обуви разного размера, воздушные
шары, магнитофонная лента и многое другое.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

3. Игра «Лабиринт»

Ведущий. Мы отправляемся в подземелье
Фантазии. Нам придется пройти через лабиринт.
Будьте внимательны друг к другу.
Дети встают в круг и берутся за руки. Через плечо
ведущего продето кольцо из корсажной ленты
(наперевес). Не разнимая рук, необходимо
пропустить это кольцо по всему кругу. Чтобы
усложнить задание, можно сложить кольцо вдвое
(лабиринт сужается). Если кто-то отпустил руку
соседа, путь начинается сначала.
Во время этой игры можно включить ритмичную
музыку.

4. Игра «Забытый сон»

Дракон везения: Только ни слова, ни звука,
понятно? То, где мы сейчас находимся, в Фантазии
называют Рудником сновидений. В нашем мире
ничего не исчезает бесследно, и в подземельях
Фантазии находятся те сны, которые утром мы не
можем вспомнить. Любой шум может их разрушить.
Ведущий. Сейчас каждый из вас постарается
найти свой забытый сон. Для этого вам нужно
удобно устроиться где-нибудь, вспомнить хоть
небольшой кусочек забытого сна и придумать его
продолжение. Затем мы расскажем свои забытые сны
друг другу.
Группа разбивается по парам или тройкам, в
которых ребята рассказывают друг другу свои сны.
После этого проводится обсуждение в группе.
Наиболее интересные истории выделяются, при
желании разбираются. Особое внимание можно
уделить похожим сюжетам, проанализировать их (о
чем этот сон?).

5. Групповая инсталляция «Рудник сновидений»

Чем больше материалов, из которых дети будут
сооружать инсталляцию, тем оригинальней она
получится.
Ведущий. Перед вами большой лист бумаги и
необычный набор материалов. Используя их,
постройте на этом листе «Рудник сновидений».
Вспомните все, что вам когда-либо снилось, и
постарайтесь отразить это в композиции. Детали
композиции скрепляйте между собой скотчем или
клеем. В работе участвует вся группа. Не
забывайте: мы в Фантазии и здесь возможно все.
На эту работу потребуется 20–25 минут. Помогайте
ребятам, предлагайте различные идеи — это
поможет им раскрыть свой собственный потенциал
творческих идей. Работа над инсталляцией будет
идти лучше, если вы включите какую-нибудь
«сказочную», но активную музыку (электронные
композиции Роберта Майлза).
Обсуждение.

6. Ритуал выхода из сказки.

ЗАНЯТИЕ 8
Ворота без Ключа

Задачи:обобщение опыта прошлых занятий;
развитие самосознания; повышение уверенности в
себе; тренинг эмпатии и чуткости; раскрытие
творческого потенциала.
Необходимые материалы: кукла или маска
Дракона везения; коллекция ключей; хула-хуп (он
будет служить Воротами без Ключа); альбом, гуашь,
кисти, баночки для воды, вода.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

3.Упражнение «Ключи»

Ведущий. Мы подходим к третьим, последним
воротам, пройти которые нам предсказала Морла,
Воротам без Ключа. Из многих мест страны Фантазии
мы навсегда изгнали Великое Ничто, но во многих
оно еще бесчинствует, уничтожая мечты и радость.
Нам нельзя останавливаться. Дракон везения,
расскажи нам об этих воротах.
Дракон везения: Это необычные ворота, как и всё
в нашей стране. Они называются Ворота без Ключа,
потому что никто точно не знает, какой ключ их
открывает. Одного ключа не существует. Для
каждого человека есть свой ключ, и человек должен
его узнать. За каждым ключом есть какая-то тайна.
Эту тайну человек, желающий открыть ворота, тоже
должен раскрыть.
Ключи, которые мы приготовили для нашей игры,
могут быть как настоящие, так и сделанные из
картона или цветной бумаги. Главное, чтоб они
были совершенно разными по дизайну, размеру,
функциональному назначению и принадлежали к
разным историческим эпохам. Ключей должно быть
достаточно много, чтобы у детей был выбор.
Некоторые из них могут повторяться.
Ведущий. Выберите, пожалуйста, из коллекции
ключей тот, который является вашим. Не торопитесь
делать выбор, подумайте, почему вы берете тот, а
не иной ключ.
Если ключ уже у вас в руках, найдите удобное для
вас место, расположитесь там и постарайтесь
отгадать тайну ключа. Откуда этот ключ? Что он
открывал раньше? Кому он принадлежал? В какое
историческое время он появился? Почему вы
выбрали именно его? И т.д.
Воротами без Ключа может быть обыкновенный
хула-хуп. С ключом в руке ребенок пролезает через
круг, который вы держите, проходя Ворота. Затем
ключи возвращаются в коллекцию.

4. Игра «Волшебная река»

Ведущий. Отсюда по Фантазии начинает свой
бег Волшебная река. Сейчас каждый из вас поймет,
почему она называется волшебной.
Ребята встают в два длинных ряда, один напротив
другого. Это берега реки. Расстояние между рядами
должно быть больше вытянутой руки. Каждый по
очереди должен проплыть по реке. Игрок решает
сам, как он будет двигаться — быстро или
медленно. Участники игры — «берега» — помогают
руками, ласковыми прикосновениями, движению
пловца, который сам выбирает путь: он может плыть
прямо, может крутиться, может останавливаться и
поворачивать назад. Когда пловец проплыл весь
путь, он становится краешком берега и встает
рядом с другими. В это время следующий пловец
начинает путь. Играть можно как с открытыми, так и
с закрытыми глазами. При желании используйте
приятную музыку со звуками реки, моря или
водопада.

5. Упражнение «Говорящие вещи»

Ведущий. Река вынесла нас в долину
Говорящих вещей. Вы можете представить себе
говорящие вещи? Возникало ли у вас когда-нибудь
ощущение, что окружающие вас предметы хотят
что-то сказать вам? Представьте себе, что какой-то
предмет научился говорить. Что он рассказал бы о
вас? Выберите три любых предмета и запишите все,
что каждый из них смог бы рассказать о вас.
Чтобы облегчить выбор, можно заготовить для
каждого ребенка карточки, на которых будут
указаны названия трех предметов.
Примерно через 10–15 минут группа делится на
микрогруппы, и в них проводится обсуждение. При
желании можно провести общегрупповое
обсуждение, выделив при этом наиболее интересные
варианты самоописаний.

6. Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 9
Многоликая королева

Задачи: обобщение опыта прошлых
занятий; развитие рефлексивных навыков; развитие
самосознания; повышение уверенности в себе;
тренинг эмпатии и чуткости; раскрытие
творческого потенциала.
Необходимые материалы: кукла или маска
Дракона везения; кукла-марионетка Детской
королевы; костюмы сказочных героев или элементы
костюмов (веер, шляпка, хвост, ушки, плащ, меч и щит
и т.п.); грим или детская краска для лица;
коллекция аудиозаписей.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

3. Игра «Сказочный бал»

Ведущий. Для того чтобы окончательно
победить Ничто, мы должны попасть на бал во
дворец и дать новые имена королеве Фантазии.
Дракон везения: Наша королева — такая же, как
вы, девочка. От других королев ее отличает то, что
каждый ребенок дает ей новое имя. Для кого-то
она Елена Прекрасная, для кого-то Белоснежка. У
нее много имен. И пока дети дают ей новые имена,
Фантазия процветает.
Ведущий. Сегодня во дворце состоится
большой бал, и мы приглашены.
Используя костюмы сказочных героев (элементы
костюмов, маски) и грим, необходимо
перевоплотиться. Каждый ребенок может выбрать,
кем он хочет быть (костюмы можно принести из
дома). Грим поможет усилить эффект
перевоплощения. Для этого вам также понадобятся
зеркала, вата и средства для снятия макияжа.
Ребята могут разбиться на пары, чтобы помочь друг
другу подготовиться к балу.
Когда костюм надет и наложен грим, ребенку
необходимо из коллекции аудиозаписи выбрать
музыкальную композицию, соответствующую его
персонажу. Хорошо, если вы сделаете это заранее.
Ведущий объявляет начало бала и по очереди
представляет каждого пришедшего на бал
персонажа. Сказочный герой рассказывает о себе:
из какой он сказки, зачем пришел на бал, чем он
отличается от других.

4. Упражнение «Сказочный танец»

Под свою, специально подобранную музыку
сказочный герой показывает свой танец. Остальные
участники бала стоят вокруг.
Обсуждение:
– Для чего проводятся такие балы?
– Что было самым трудным?
– Передавала ли музыка и танец характер героя?
– Какой герой заинтересовал больше всего и
почему? И т.д.

5. Упражнение «Дать имя»

Ведущий. Для того чтобы увидеть королеву,
необходимо дать ей новое имя. Сейчас каждый из
вас подумает, а затем по очереди мы назовем ее
новые имена.
Ребята называют придуманные ими для многоликой
королевы имена. Если хотите усложнить задание, то
предложите нарисовать эти имена или вылепить их
из пластилина. Используя музыкальные
инструменты, можно озвучить имена.
Появляется королева: Я рада приветствовать вас
в своем дворце. На протяжении всего вашего пути я
следила за вами и хочу признать, что вы выбрали
правильный путь. Те, кто побывал у нас, многому
научились, и это помогло им кое-что изменить в
своем, реальном мире. Вы тоже стали другими:
научились любить себя и других, научились
слышать, видеть и говорить, а главное — дружить и
совершать добрые дела. В этот момент, когда мы
разговариваем, последние, призрачные части
некогда Великого Ничто покидают Фантазию. Теперь
там, где раньше были только серые будни, вы будете
видеть тайну и чудо. Я всегда буду с вами, и если
вы почувствуете, что в вашем сердце поселяется
Ничто, только дайте мне новое имя, и Фантазия
снова откроется для вас.
Королева прощается и уходит.

6. Ритуал выхода из сказки

ЗАНЯТИЕ 10
Бесконечная Фантазия

Задачи: подведение итогов; развитие
рефлексивных навыков; развитие самосознания;
раскрытие творческого потенциала.
Необходимые материалы: кукла или маска
Дракона везения; групповой коллаж «Страна
Фантазия» (из занятия 1); картинки из журналов,
клей, ножницы; бумага, гуашь, кисти, баночки для
воды, вода;. карандаши, фломастеры, мелки, краски,
нитки шерстяные (вязальные) и многое другое — для
нового коллажа.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Ритуал входа в сказку «через зеркало»

2. Повторение

3. Групповой коллаж «Измени Фантазию»

Ведущий. Сегодня мы заканчиваем наше
путешествие по стране Фантазии. Давайте
вспомним, какой она была в нашем представлении в
начале путешествия.
Перед детьми находится коллаж «Страна Фантазия»,
сделанный на первом занятии. Задача группы:
дополнить и изменить Фантазию, используя
предложенные арт-материалы. Можно нарисовать на
отдельных листах каких-нибудь сказочных героев,
затем вырезать и поместить их в пространство
коллажа. Работа ведется под спокойную волшебную
музыку (композиции Карунеша).
Обсуждение:
– Что изменилось в Фантазии?
– Что изменилось в нас?
– Имеет ли Фантазия границы?
– Через некоторое время изменится ли Фантазия
или останется прежней?

4. Упражнение «Мелодия группы»

Дракон везения: Подходит время и мне
прощаться с вами. Я должен возвращаться в ущелье
драконов. Есть много людей, которые нуждаются в
моей помощи, нуждаются в везении. Вы отдавали мне
свое тепло и любовь, а я в ответ отдавал вам
волшебное свойство — везение. Теперь каждый из
вас — везунчик, и нет ничего в этом мире, что у вас
не получилось бы. Надо только по-настоящему
захотеть, поверить в себя и вспомнить меня. Перед
тем как улететь, я хочу попросить вас совершить
еще один обряд, который принято совершать в конце
путешествия по Фантазии. Вам необходимо сыграть
мелодию вашей группы. Все это время вы были
вместе, поддерживали друг друга. Теперь, как
только вы снова соберетесь вместе, — зазвучит
музыка. Услышать ее сможет каждый, если захочет.
Дети
рассаживаются по кругу. Каждый ребенок решает,
каким инструментом он будет. Вся группа — это
оркестр. Звучание осуществляется голосом или
подручными средствами. Инструменты могут
повторяться. Если ребенок выбрал какой-либо
инструмент, но не знает, как он звучит, будьте
готовы продемонстрировать это сами.
Первый круг упражнения: дети пробуют
воспроизвести звук инструмента, предварительно
назвав его.
Второй круг упражнения: группа делится на пары
(как сидят), и инструменты воспроизводят мелодию
в дуэте.
Третий круг: вся группа одновременно начинает
играть на своих инструментах, создавая мелодию.
Ведущий может помогать, выступать в качестве
дирижера. Если сразу мелодия не получилась, можно
попробовать еще несколько раз. Здесь важна
спонтанность и экспрессивность.
Дракон везения прощается с каждым ребенком и
улетает.

5. Изготовление амулетов

Ведущий. Своей мелодией мы разбудили все
волшебные силы Фантазии, и сейчас, используя
самые простые материалы, мы будем изготавливать
сказочные подарки друг для друга. Каждый из вас
сможет сделать для другого подарок-амулет. Это
может быть открыточка, рисунок или оригами — кто
что захочет и сумеет. Главное — вложить в эту
работу свое тепло и любовь, и тогда этот подарок
станет действительно амулетом для того, кому вы
его подарите. Если вы хотите сделать несколько
подарков, пожалуйста. Главное, чтобы каждый в
группе получил такой амулет.
Накануне этого занятия уточните у ребят, кто что
умеет делать руками, и подберите материалы в
соответствии с этим. Это задание может быть
домашним, и тогда ребята придут на занятие уже с
подарками.
Ведущий тоже может приготовить подарки для всей
группы: например, маленькие альбомчики с
фотографиями путешествия и волшебными
пожеланиями. Их можно сделать вместе с
родителями, предварительно согласовав затраты
на покупку пленки, альбомов и печать фотографий.
Кто-то из родителей может взять это на себя.

6. Упражнение «Спасибо за прекрасное
путешествие»

Ребята встают в общий круг. Один ребенок
становится в центр, другой подходит к нему,
пожимает руку и произносит: «Спасибо за
прекрасное путешествие!» Затем вручает ему свой
подарок-амулет. Тот в ответ делает то же, и оба
остаются в центре, держась за руки. Затем
подходит третий, берет за свободную руку либо
первого, либо второго, пожимает ее и говорит:
«Спасибо за прекрасное путешествие!» Затем они
обмениваются подарками. Таким образом, группа в
центре круга постоянно увеличивается. Все держат
друг друга за руки. Когда к группе присоединится
последний ребенок, замкните круг и можете
вручить детям свои подарки. В этой церемонии
могут участвовать и родители.
Этим путешествие завершается, и ребята прощаются
с Фантазией.

6. Ритуал выхода из сказки.

ЛИТЕРАТУРА

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? —
М.: Генезис, 1998.
Энде М. Бесконечная книга. — Ташкент: Шарк, 1992.

Ритуалы вхождения в сказку

Сказкотерапия как метод психотерапевтического воздействия на ребенка и как способ передачи знаний о жизни известен уже на протяжении многих веков. Смысл рассказываемой сказки, сюжетная линия, характеры героев и мораль всегда несли в себе ценностное нравственное значение. Оказывающее влияние на сознание детей. Но просто прослушать сказку бывает недостаточно, ее необходимо «прожить»: проанализировать, прочувствовать, справиться с трудностями, оказать помощь нуждающемуся, ну и, конечно же. Приобрести опыт, который поможет ребенку в реальной жизни при решении сложных жизненных задач. Прежде чем знакомить дошкольников со сказкой используем ритуалы вхождения в сказку. При входе в отгороженную ширмой часть группы ставим зеркало. Дети подходят к нему и произносят волшебные слова: «В зеркале я отражусь, где захочу-там окажусь», после чего оказываются за ширмой. В сказочно оформленной части групповой комнаты, где будет происходить занятие.

«Мы с вами благодаря волшебному зеркалу попали в сказочную страну. В этой стране живут все сказочные герои. Все добрые сны, все мечты разных людей и каждого из вас. Давайте оживим эту страну.

Другой вариант попадания в сказку. Это передача по кругу зажженной свечи так, чтобы она не погасла. Или пристальное смотрение на зажженную свечу( «живой огонек»), который перенесет в сказку.

Попасть в сказку можно по одной из трех дорог.

Демонстрируем три дороги и рассказываем о каждой из них.

«Каждая из трех дорог приведет вас в сказку. Все дороги волшебные. Они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступней и заполняет все тело.

Первая дорога – самая легкая, ровная и гладкая( на пол кладется шарф или кусок ткани). Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней надо не идти, а прыгать, попадая точно в цель ( на полу раскладываются кольца или обручи). Но эта дорога дает идущему больше волшебной силы, чем первая.

Третья дорога – самая трудная. Она колючая (раскладываются колючие дорожки). Но зато и силу она дает огромную. Гораздо больше, чем первые две.

Сейчас хорошенько подумайте, какую дорогу вам выбрать, когда пойдете по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до макушки ваше тело заполняется волшебной силой».

Дети по очереди идут по выбранной дороге.

Силы на путешествие по сказке детям дарит волшебный цветок. «Посмотрите на этот цветок очень и очень внимательно и почувствуйте, как его красота и сила переходят в ваше тело: голову, шею, руки, грудь, живот, ноги. Вы наполнились волшебной силой и готовы к путешествию по сказке». Кроме цветка предлагаем детям прикоснуться к игрушке-герою сказки, который одарит их волшебной силой.

Перенести в сказку может ветер (включается запись шума ветра). Дети закрывают глаза и вслушиваются в шум, ветер переносит их в сказку.

Есть у нас волшебная коробочка с секретами. Предлагаем каждому ребенку «секрет» (красивая пуговица, камень, перстень, бусинка, ракушка и т.д.). «Секрет» кладется в ладонь, и ребенок сразу зажимает кулачок.

«Попробуйте догадаться на ощупь, что у вас в руке, но вслух не говорите: это секрет. Осторожно, не показывая другим, рассмотрите его. А сейчас попробуем описать секрет, не называя его. Один из вас будет описывать, а другие- отгадывать. Например: круглое, блестящее, носят на пальце. Что это? Ваши секреты не простые, а волшебные . они обладают тайной силой. Кто такой секрет в руке подержит, тот и в сказку легко войдет и обратно вернется живым и невредимым.

Осталось только закрыть глаза, поднести кулачок с «секретом» к сердцу и повернуться вокруг себя три раза. Вот мы и в сказке».

Сказку иногда мы слушаем и сидя на ковре. Педагог в образе феи. Дети закрывают глаза и ждут прикосновения феи. Тот, до кого она дотронется, сразу же садится на ковер и ждет начала сказки. Включается тихая музыка и фея мягко, нежно прикасается к каждому ребенку.

А иногда мы прыгаем через огненную реку (на полу ткань красно-желтого цвета)

«Сегодня только тот попадет в сказку, кто сумеет перепрыгнуть через огненную реку. Эта огненная река очень горячая. Пламя поднимается высоко-высоко. Если вы хотите сами перепрыгнуть через реку, это очень хорошо. Но можно попросить помощи у волшебных героев или волшебных предметов (на отдельном столе находятся волшебные предметы- волшебная палочка, ковер-самолет, цветик-семицветик и т.д.).

Волшебную силу нам дают колокольчики. Расслабляемся, закрываем глаза и слушаем мелодичный перезвон. Чем внимательнее будем слушать, тем больше силы получим.

Чтобы попасть в сказку, бросаем воображаемое волшебное кольцо. Проговариваем пожелание «Ты колечко покатись, Таня (Илья) в сказке окажись»

А еще нам в путешествии по сказкам помогает наше сердечко.

«Сегодня помогать нам в путешествии будет наше… сердце. Сердце обладает большой силой, если оно доброе, любящее, радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце. А теперь положите правую ладонь себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьется ваше горячее, доброе сердце.

Попросите свое сердце дать вам силу для путешествия по сказке. Молча, про себя…Получилось? Молодцы. Поблагодарите свое сердце»

Ритуал выхода из сказки такой же, как и ритуал входа. Это очень важно, чтобы ребенок смог приобретенный в сказке опыт взять с собой в реальную жизнь.

Литература:

Зинкевич- Евстегнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии 2000г

Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры 2002г.

автор: Коровина Юлия Евгеньевна

педагог-психолог ФГБОУ “МДЦ “Артек”

«Тренинг с элементами сказкотерапии»

Пояснительная записка

Сказкотерапия – это метод психологической коррекции, помогающий развитию гармоничной личности и решению индивидуальных проблем. Инструментом данной терапии выступает сказка, позволяющая на примере героев проследить особенности поведения и поступков, разобрать конкретную жизненную ситуацию.

Каждая сказочная ситуация имеет множество граней и смыслов. Ребенок или подросток, читая сказку, бессознательно выносит для себя тот смысл, который наиболее актуален для него в данный момент. Со временем человек меняется, и ту же самую сказку он может понять по-другому.

Поскольку сказка – многогранный материал, ее можно применять в психологической работе, используя тот ракурс, который наиболее соответствует психокоррекционным и психодиагностическим целям.

Данный сказкотерапевтический тренинг предназначен для проведения в группе.

Цель: способствовать развитию личности обучающихся.

Задачи:

• Способствовать раскрытие личностного потенциала и самореализации.
• Помочь победить страх, выйти на новый уровень жизненного пути для достижения самореализации.
• Способствовать духовному развитию, поиску смысла и предназначения жизни.

Формы и методы работы.

Каждое занятие имеет следующую структуру:

• Ритуал «входа» в сказку.
• Повторение того, что делали в прошлый раз.
• Расширение представлений участников качеств личности.
• Закрепление: приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка.
• Интеграция: связь нового опыта с реальной жизнью.
• Резюмирование.
• Ритуал «выхода» из сказки.

Программа предполагает индивидуальную и групповую формы работы, включает следующие возможности работы со сказкой:

• Использование сказки как метафоры;
• Рисование по мотивам сказки;
• Обсуждение поведения и мотивов действия персонажа;
• Проигрывание эпизодов сказки;
• Творческая работа по мотивам сказки.

Возраст участников: 9-11, 12-14, 15-17 лет.

Оптимальное количество участников: 15 – 20 человек.

Время проведения: 1,5 ч. (каждое занятие).

                                                                        – А ты кто?

                                                                       – Я и сама не знаю.

                                                                      – Если ты не знаешь, то я тем более.

                                                                      – Я знаю, кем я была сегодня утром, 

                                                                     но с тех пор я уже несколько раз менялась.

                                                                                  Льюис Кэррол. «Алиса в стране чудес»

Занятие №1

 Вступительное слова педагога-психолога

Упражнение «Вхождение в сказку»

Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.

Инструкция: Участник входят в кабинет педагога-психолога, дверь кабинета украшена волшебной атрибутикой.

Упражнение «Приветствие»

Цель: знакомство участников тренинга друг с другом

Инструкция: 

Ведущий тренинга приветствует всех участников и представляется им.  Каждый член группы пишет свое имя на небольшом листе бумаги и прикрепляет его с помощью двустороннего скотча на груди. Затем, встав в круг, участники тренинга по очереди произносят свои имена, сопровождая их характерным для себя жестом, определенным движением. Все остальные повторяют услышанное имя и жест каждого представившегося члена группы.

Упражнение «Передача предмета»

Цель: способствовать созданию в группе положительного эмоционального настроя.

Инструкция: 

Какой-либо предмет (игрушка, сувенир, сказочный символ, передается по кругу с добавлением дружеских слов, приветствий, пожеланий.

Например, «…(имя), я желаю тебе гармонии (уверенности в себе, радости и т. п.)».

Игра продолжается до тех пор, пока предмет не обойдет по кругу всех участников тренинга и не вернется к ведущему.

Упражнение «Сказочная поляна»

Цель: способствовать развитию самоинтереса, творческого самовыражения.

Инструкция: 

Участники сидят по кругу. Ведущий: –  Мы оказались на сказочной поляне страны Фантазия. Именно с нее начнется наше путешествие. Попав сюда, каждый из нас преобразился в сказочного героя. Какие же герои собрались на поляне? Сейчас каждый должен представить себя. Ваше представление должно начинаться словами: «Я», «Мой», «У меня».

Например, «Я – Белый рыцарь. Я люблю лошадей. Я сильный, могу защищать кого-нибудь. У меня много друзей. Я хотел бы, чтобы у меня был ручной гепард».

Вопросы для обсуждения:

– Чье описание понравилось больше всего?

– С кем они хотели бы встретиться в Фантазии?

– Что они могли бы дать волшебной стране?

В любой групповой работе важен этап принятия правил, по которым группа будет существовать. 

Упражнение «Свиток правил»

Цель: выработка правил и норм для продуктивной работы в группе, создание рабочей атмосферы

Инструкция: 

Педагог-психолог: – Жизнь страны Фантазии протекает по определенным правилам. Но самое интересное в том, что эти правила определяют те, кто путешествует по этой стране. Каждый из Вас может установить здесь любые законы, которые покажутся Вам разумными. Какие правила каждый из Вас введет в этой стране?

Сейчас каждый герой получит свиток, на котором он должен будет записать свои правила. Затем он объявит их для всех жителей и гостей страны Фантазии. (10 минут)

– После того, как все путешествующие герои ознакомят нас со своими правилами, необходимо из них составить один список, который будет действовать на территории Фантазии все время, пока продолжается путешествие. Для этого необходимо выделить общие для всех правила и те, которые готовы принять остальные.

Единый свод правил можно записать на отдельном листе и украсить. Он будет висеть на стене на протяжении всего путешествия.

Обсуждение проходит по следующей схеме:

– Какое из собственных правил тебе кажется особенно важным?

– Понравилось ли тебе чье-то другое правило?

– С какими правилами ты был совершенно не согласен?

– Сложно ли будет тебе соблюдать принятый свод правил?

На сказкотерапевтических занятиях с обучающимися часто используют зеркало. В древних философских концепциях зеркало ― символ души, удерживающий и хранящий все впечатления, а также проекция сознания и познания. Часто зеркало воспринималось как дверь прим. «Алиса в зазеркалье», поэтому оно может быть частью ритуала «перемещения» в сказочную страну или страну Фантазию.

Педагог-психолог: – Чтобы попасть в страну Фантазию, каждый герой, отправляющийся в путешествие, должен подойти к этому волшебному зеркалу, посмотреть одну минуту на себя и сказать что-то хорошее о себе в утвердительной форме. Например, «Я хороший друг», «Я красивая», «Я сильный» и др. Это пароль для входа.

Утверждения не должны повторяться. Каждый раз при «входе» называется новое достоинство.

При выходе из страны Фантазия необходимо снова посмотреть на себя в зеркало и, повторив названное при входе свое достоинство, добавить, как оно помогло в путешествии. Например, «Я хороший друг. В пути я не оставил в беде своих друзей», «Я красивая. Красота помогала мне в общении» и т. д. Это пароль для выхода.

На своем пути наши герои сталкиваются с различными проверками. Одним из них может быть При встрече, одним из них может мыть сложное испытание: встреча с «Волшебными зеркалами троллей».

Упражнение «Волшебные зеркала троллей»

Инструкция:

Педагог-психолог: – Страну Фантазия населяют различные волшебные существа. Глубоко под землей живут тролли-зеркальщики. Они делают разные волшебные зеркала. Сегодня наши герои пройдут испытание волшебными зеркалами троллей. Зеркало в простой рамке показывает герою мир в серых, пессимистичных красках. Зеркало в ажурной рамке показывает мир в ярких, оптимистичных красках. Каждому герою необходимо подойти по очереди к каждому зеркалу, посмотреть в него и записать на листе, что лежит под зеркалом, первые, что пришли в голову пессимистичные и оптимистичные утверждения о себе (Две минуты на каждого).

Вопросы для обсуждения:

– Как вы чувствовали себя, когда смотрели в зеркала троллей?

– Какое зеркало понравилось больше?

– Как получается, что одни герои смотрят больше в одно зеркало, а другие в другое?

– Чего сможет достичь каждый герой, если будет смотреть только в одно зеркало?

Упражнение «Замок героя»

Инструкция:

Педагог-психолог: ― Недавно в стране Фантазии прошел сильный ураган, который наслала на нее великая колдунья Ничто. Этот ураган разрушил прекрасные замки волшебной страны. Настоящие герои не только борются со злом, но и создают что-то новое и прекрасное. Сейчас нам необходимо разделиться на три группы по четыре человека. Затем каждая группа героев, используя предложенные материалы, должна за 15 минут создать свой волшебный замок. А теперь очень важный момент ― в процессе работы нельзя разговаривать друг с другом, постарайтесь найти другие способы взаимодействия между собой.

Вопросы для обсуждения:

– Как работала ваша группа?

– Был ли у вас ведущий?

– Как вы понимали друг друга?

– Довольны ли вы результатом?

– Сердился ли кто-то на кого-то?

– От чего зависит успех при такой работе?

Рефлексивный этап:

Вопросы для обсуждения:

– Что нового узнали на тренинге?

– Что было сложно в исполнении?

– Какой вывод для себя сделали?

Упражнение «Аплодисменты по кругу»

Цель: способствовать положительному завершению тренинга.

Инструкция: 

Педагог-психолог: – «Мы хорошо поработали сегодня, и мне хочется предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихо, а затем становятся все сильнее и сильнее».

Один из участников тренинга начинает хлопать в ладоши, глядя на другого представителя группы и постепенно подходит к нему. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т. д. Последнему участнику аплодирует уже вся группа.

Упражнение «Выход из сказки»

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.

Инструкция:

 Участники вновь проходят через «Волшебный Тоннель» (дверь в кабинет психолога). В сказку и из сказки есть только одна «дверь». Это некоторый «сказочный» закон, который определенным образом нормирует участников. 

Занятие №2

Цель: способствовать выходу обучающихся на новый уровень жизненного пути для достижения самореализации.

Вступительное слова педагога-психолога

Упражнение «Вхождение в сказку»

Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.

Инструкция: Участник входят в кабинет педагога-психолога, дверь кабинета украшена волшебной атрибутикой.

Упражнение «Подарок»

Цель: способствовать созданию благоприятной для работы атмосферы.

Инструкция: 

Участники тренинга встают в круг.  Педагог-психолог: «Сейчас мы будем делать волшебные подарки друг другу. Начиная с водящего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает волшебный предмет и «передает» его своему соседу справа».

Упражнение «Знакомство со сказкой «Ручейки»

Цель: вызвать свободные ассоциации, касающиеся личной жизни участников группы.

Инструкция: 

Педагог-психолог зачитывает сказку:

Однажды на свет из-под земли пробились два родниковых ключа. Они увидели солнце и небо, услышали пение птиц и радостно забурлили.

Хорошо-то как! – воскликнул один из них, которого звали Хрусталик. – Так и хочется поскорее побежать, мир посмотреть и себя показать.

Куда это побежать? – спросил у него второй ручеек, которого звали Холодок. – А если ты попадешь в яму и не сможешь из нее, выбраться? А если запутаешься в густых зарослях и не пройдешь сквозь них? Нет уж, в этом деле не спешка нужна, а осторожность.

Вот и осторожничай себе! – воскликнул Хрусталик. – А я считаю, что нет ничего более глупого, чем бояться заранее, поэтому я побегу. Пока! – И он, звеня, сбежал с горки прямо в пшеничное поле.

Безрассудный какой, – проворчал Холодок вслед Хрусталику. – Нет уж, я сначала выберу направление своего пути, посмотрю, не опасно ли там, и только потом сдвинусь с места.

И он огляделся по сторонам: впереди колосилось пшеничное поле, позади шумел густой лес, справа бежала тонкая тропинка, а слева, в некотором отдалении, стояли жилые дома.

Неудачные все места, – пробормотал себе под нос Холодок, – в поле я могу затеряться, из леса не выбраться, на тропинке меня могут затоптать, а среди домов даже не заметят – у них и так много воды.

И, вздохнув с облегчением, он решил: «Останусь здесь, в самом безопасном месте».

А пока Холодок оглядывался по сторонам, Хрусталик весело бежал по полю и знакомился со встречными колосками, цветами и травинками. Птицы, ужи и полевые мышки утоляли у него свою жажду и рассказывали последние новости.

Однажды ручеек узнал, что в соседние дома плохо поступает вода и людям ее очень не хватает.

«Побегу туда и напою их», – подумал Хрусталик и устремился в дорогу.

Но не успел он пробежать и половину пути, как угодил в широкий и глубокий котлован, вырытый для постройки нового дома.

«Говорил же мне Холодок не спешить и смотреть по сторонам, – вспомнил вдруг Хрусталик слова друга, лежа на дне, – попробуй теперь отсюда выбраться».

И он так загрустил, что незаметно для себя уснул. А, как известно, во сне мы все растем. Так и Хрусталик с каждой минутой становился все больше и больше, а когда проснулся, с удивлением заметил, что стал совсем не похож на тот ручеек, который бежал по пшеничному полю. На месте котлована появилось прозрачное голубое озеро, у берегов которого стояли и улыбались люди.

Со временем Хрустальное озеро стало их любимым местом отдыха: здесь собирались компании, загорали, купались, пели песни и фотографировались на память. И в домах у людей появилась чистая родниковая вода.

А как же Холодок? Он еще долго сидел на своем безопасном месте и не решался отправиться в дорогу. Лишь редкие путники замечали родничок и утоляли жажду. Но однажды, устав от одиночества и страха, Холодок спросил себя: «А действительно, есть ли что-нибудь более жалкое и глупое, чем бояться заранее?»

И, не найдя ответа на этот вопрос, он решил отправиться в путь через лес. Шаг за шагом Холодок открывал неизведанные места, познавал жизнь и знакомился с обитателями леса. Он поил их родниковой водой и с радостью бежал дальше. Конечно, ручейку в пути встречались препятствия. Однажды большая толстая коряга загородила Холодку дорогу, и он долго и настойчиво обходил ее. В другой раз густые заросли колючек попытались остановить и запутать его, но Холодок продолжал идти вперед и пробился сквозь них. Показалось, что можно пройти даже через лес, если очень этого хочешь.

Холодок одолел трудный путь и заметил, что стал более общительным, решительным и уверенным в себе. Он больше не боялся неожиданностей и поэтому легко побежал по зеленой траве и песку, пока не оказался у широкой реки, воды которой нежно блестели в лучах золотого солнца. Не раздумывая, Холодок влился в нее и продолжил свой путь вместе с другими ручейками, которые попали туда раньше его.

Так два друга, Хрусталик и Холодок, нашли свое место среди просторов родной земли, и каждый из них по праву мог бы сказать: «Ручеек, который боится ошибиться и упасть, и тот, кто избавился от этого страха, – разные ручейки».

Вопросы для обсуждения:

– Нарисуйте самую яркую картинку сказки. Что вас в ней наиболее привлекло?

– О чем эта сказка?

– Кто их героев вам понравился больше всего? Почему?

– Какой девиз был у Хрусталика?

– Что руководило Хрусталиком, когда он побежал в пшеничное поле и к жилым домам?

– Что мешало Холодку двинуться в путь?

– Почему Холодок все-таки решился отправиться в дорогу?

– Какие препятствия встретились Холодку на пути и как он с ними справился?

– Как изменился Холодок, пройдя трудный путь?

– Какие уроки мы можем вынести из этой сказки?

Упражнение «Качества личности»

Цель: способствовать осознанию каждого участника группы своего опыта жизни в изменчивом мире, понимание личных барьеров, блокирующих проявление творческих способностей.

Инструкция: 

Участники тренинга садятся в круг. Педагог-психолог дает группе следующую инструкцию: «Сейчас мы все попытаемся сосредоточиться на себе, своих мыслях, чувствах, переживаниях. Сядьте, пожалуйста, как можно удобнее и закройте глаза. Обратите внимание на ваше дыхание, ощутите, как воздух проходит через нос: горло, попадает в грудь, наполняет ваши легкие. Почувствуйте, как с каждым выдохом уходят ненужные заботы, исчезает напряжение. Сконцентрируйте все свое внимание на собственном теле. Почувствуйте его от ступней ног до макушки. Вы можете услышать какие-либо звуки, ощутить прикосновение воздуха к вашему лицу. Если вам захочется изменить позу, сделайте это.

А теперь сосредоточьтесь на идее изменчивости мира, в котором вы живете. Для нашего сложного времени характерны быстрые и резкие изменения. Порой они бывают молниеносными. Социальные и технологические изменения, которые в прошлые столетия тянулись десятки лет, сегодня могут происходить за считанные месяцы или даже недели, и все это постоянно действует на каждого из нас. Подумайте об этом.

Какие мысли у вас возникают? Как вы чувствуете себя в этом изменчивом мире? (Эти два вопроса ведущий повторяет с интервалом 2-3 раза). Подумайте о том, какие ваши качества, особенности поведения помогают вам жить в этом изменчивом мире, а какие мешают?

А теперь вспомните, что вы сидите здесь, в этой комнате, и здесь еще есть другие люди. Вернитесь сюда, в наш круг, и сделайте это в удобном для вас темпе. Вы можете сразу открыть глаза или посидеть еще некоторое время с закрытыми глазами».

После того как все участники группы откроют глаза, ведущий может предложить всем еще некоторое время оставаться один на один со своими впечатлениями, чувствами, переживаниями, а потом попытаться нарисовать их. Для этого участникам группы предлагаются бумага, краски, цветные карандаши, пастель и т. д. Рисунки участников группы желательно расположить так, чтобы все могли их видеть на протяжении дальнейшего занятия.

Далее, педагог-психолог дает участникам тренинга дальнейшие инструкции: – Продолжим нашу работу. Сейчас мы объединимся в группы по 4-5 человек в каждой и поделимся нашими впечатлениями, размышлениями, расскажем друг другу о том, какие наши качества, особенности поведения помогают нам, а какие, наоборот, затрудняют нашу жизнь. Составьте, пожалуйста, в вашей группе перечень этих качеств. Не стремитесь к обобщениям, пусть качества или особенности поведения, которые вы включите в список, будут конкретными. Будьте готовы в конце работы в малых группах поделиться с остальными тем, что у вас получится.

В ходе представления каждой группой своего перечня качеств ведущий побуждает остальных участников задавать вопросы, прояснять то, что им не вполне ясно. При этом ведущий записывает называемые качества и особенности поведения на доске или листе ватмана.

Ниже приводятся два сокращенных перечня качеств, особенностей поведения, помогающих и мешающих жить в изменчивом мире.

Качества, особенности поведения, помогающие человеку в жизни:

•         Любовь к людям, позитивное отношение к миру, оптимизм.
•         Принятие себя и мира во всех проявлениях.
•         Умение посмотреть на проблему глазами других.
•         Чувство юмора.
•         Переживание своей «незаконченности», «незавершенности».
•         Общительность, контактность.
•         Сензитивность, эмпатия.
•         Желание помогать людям.
•         Работоспособность.
•           Мечтательность, способность фантазировать.
•           Решительность, настойчивость, целеустремленность и т. д. 

Качества, затрудняющие жизнь:

• Неуверенность в себе, своих силах.
• Предвзятость мнений.
• Заниженная самооценка.
• Несамостоятельность.
• Чрезмерная приверженность принципам.
• Формализм, «заорганизованность».
• Стереотипность мышления и поведения.
• Ориентация на общепринятые нормы, правила, излишняя чувствительность к мнению других.
• Тревожность.
• Высокая внушаемость и т. д.

Упражнение «Контур человека»

Цель: исследование и анализ чувств, осознание внутреннего эмоционального состояния.

Инструкция: Участникам предлагается сесть в круг. Каждый (поочередно) показывает какую-либо эмоцию (эмоциональное состояние, чувство). Остальные члены группы пытаются ее отгадать.

Далее, педагог-психолог говорит участникам тренинга: «Разделите лист на три части. Изобразите с помощью линий и цвета страх, любовь и злость. Основное условие: рисунки должны быть абстрактными и не должны содержать конкретных образов, т.е. символов-штампов (сердечки, цветочки, стрелы)». На изображение каждой эмоции отводится 2-3 минуты.

Теперь на листе бумаги участники тренинга должны нарисовать силуэт человека (только контуры, очертания). Ведущий предлагает участникам «заселить» силуэт эмоциями и чувствами, подобрать к каждому из них соответствующее место и подходящий цвет. Теперь участники тренинга должны придумать название получившейся «картине» и короткий рассказ от имени самого первого изображенного ими чувства. После того как работа завершена, участники рассаживаются по кругу и обмениваются впечатлениями.

Важно, чтобы каждый не только осознал свои доминирующие эмоции, чувства, переживания, но и попытался установить обратную связь с другими участниками, проявил эмпатию, оказал психологическую поддержку.

Упражнение «Освобождение»

Цель: способствовать преодолению страха, посредством преодоления сопротивления.

Инструкция: Многие наши страхи пришли из детства. Участники вспоминают свои страхи и обращают внимание на ощущения в теле, которые при этом возникают. Быстро определяется, что некоторые страхи «удерживают», когда мы идем к цели, а некоторые «заслоняют» цель, не позволяя отчетливо представлять себе желаемое. Участники находят для себя партнера, который максимально может помочь, побыв в роли страха. Каждый ребенок взаимодействует со своим «страхом», вырываясь от него или обходя.

Во время игры можно вступить со своим страхом в диалог, при необходимости поменяться ролями и узнать, что хорошего и полезного этот страх хочет вам сообщить.

Вопросы для обсуждения:

• Какие ощущения вы испытывали, когда вспомнили о страхе из детства?
• Удалось ли вам проработать свой страх?
• Партнер, которого вы выбрали, способствовал преодолению вашего страха?

Упражнение «Хозяин желаний»

Цель: осознание связи между желаниями и страхами, за которыми они прячутся.

Инструкция: 

Педагог-психолог рассказывает участникам тренинга сказку-историю, предназначенную для активной визуализации: «Представьте, что вы оказались на лесной тропе и идете по ней все дальше и дальше. Когда вы углубляетесь в лес, то впереди видите ручей, который вы можете перейти так, как вам будет удобно. За ручьем начинается наше внутреннее пространство, в нем бродят разные сказочные создания. Интересно, какое из них будет вашим проводником в этом мире? Повстречайтесь с ним, вежливо поздоровайтесь и спросите, может ли оно помочь вам? Попросите отвести на дорогу, на которой живут страхи. Посмотри, какие они несчастные, как им страшно, как долго вы боролись с ними, гоняли их. Поздоровайтесь с каждым из них, поблагодарите за то, что все это время они вас оберегали. Спросите, не нуждаются ли они в помощи, возьмите с собой. Пусть проводник укажет путь к тому месту, где живет Хозяин страхов.

Встретив любой следующий страх, поздоровайтесь, поблагодарите, предложите пойти вместе с вами к Хозяину.

Когда соберутся все страхи и вам удастся договориться с ними, откроется вход в жилище Хозяина страхов. Посмотрите, какой он… Каким бы он ни был, подойдите, поблагодарите за его работу, извинитесь, что не очень любили его, не сразу прислушивались к его советам… Спросите, чего он хочет, что ему нужно, чтобы быть абсолютно счастливым? Как он будет тогда выглядеть? Дайте ему то, что просит. Когда Хозяин страхов будет доволен, он сможет забрать себе маленькие страхи, помочь им. Как они изменились!.. Посмотрите, что произошло, теперь это не Хозяин страхов, а Хозяин желаний! Он научился говорить о своих желаниях, даже если они кажутся необычными. Какие же желания прятались за вашими страхами?.. Договоритесь с Хозяином желаний, что будете его слышать и понимать.

Попрощайтесь с ним, поблагодарите. Посмотрите, как бывшие страхи разбегаются, довольные, по своим местам внутреннего пространства, обживаются там, получают удовольствие. Можно возвращаться назад, к тому месту, откуда мы начали путешествие. Через ручей, через лес… И когда вы там окажетесь, откройте глаза и вернитесь в нашу комнату, к группе».

Рефлексивный этап:

– Участники группы делятся впечатлениями: 

– что нового узнали на тренинге?

– что было сложно в исполнении?

– какой вывод для себя сделали?

Упражнение «До свидания»

Цель: способствовать благополучному завершению занятия.

Инструкция: Все участники образуют круг, закрывают глаза, берутся за руки, сосредотачиваются на окружающих их звуках, после чего представляют группу, всех ее членов, ведущего и мысленно прощаются с ними, желая всего хорошего 

Выход из сказки

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.

Инструкция: 

Участники вновь проходят через «Волшебный Тоннель» (дверь в кабинет психолога). В сказку и из сказки есть только одна «дверь». Это некоторый «сказочный» закон, который определенным образом нормирует участников.

Занятие №3

Цель: Способствовать духовному развитию, поиску смысла и предназначения жизни.

Вводное слово педагога-психолога

Упражнение «Вхождение в сказку»

Цель: Создать настрой на совместную работу. Войти в сказку.

Инструкция: Участник входят в кабинет педагога-психолога, дверь кабинета украшена волшебной атрибутикой.

Упражнение «Приветствие»

Цель: создание благоприятной для работы атмосферы.

Инструкция: 

Участники группы образуют полукруг. Педагог-психолог: «Сейчас каждый по очереди будет выходить в центр, поворачиваться лицом к группе и здороваться со всеми любым способом, не повторяя использованные ранее. Мы же вместе будем повторять каждое предложенное приветствие».

Вопросы для обсуждения:

– Как вы себя чувствуете?

– Какое из приветствий вам особенно запомнилось (понравилось) и почему?

Упражнение «Знакомство со сказкой «Путь» (Путешествие по лесу. Поле)

Цель: вызвать свободные ассоциации, которые касаются личной жизни членов группы.

Инструкция: 

Читается та часть сказки «Путь», где описывается путешествие героя по лесу и полю:

«В одном солнечном городе жил мастер Ян. Он был молод и добр, умен и удачлив, он мог починить своими руками любой механизм: от легких ручных часов до тяжелых грузовых машин.

«– Мастер на все руки», – говорили о нем друзья и добавляли: – Как же он счастлив!

И только сам юноша с некоторых пор испытывал необъяснимую тревогу и беспокойство. Вопрос, о котором раньше он даже не задумывался, волновал его сильнее и сильнее с каждым днем:

– Что есть наша жизнь и в чем ее смысл? – спрашивал себя Ян и не находил ответа.

Однажды, прогуливаясь по улицам города, мастер увидел большой клубок синих ниток.

– Может быть, он подскажет мне ответ на этот сложный вопрос? – с надеждой подумал юноша.

Он взял клубок в руки и подбросил его высоко в небо.

Неожиданно налетел сильный ветер, подхватил клубок и унес его далеко-далеко за лес. Лишь тонкая ниточка осталась в руках у мастера.

Он с удивлением посмотрел вдаль, надеясь отыскать клубок там, но не увидел его, рассмеялся и сказал:

– Что же, пойду за нитью, даже если эта дорога окажется шуткой или необычным приключением.

И, напевая песню, Ян отправился в путь.

Путешествие по лесу

Вскоре юноша подошел к густому зеленому лесу. Величественные деревья качали пышными кронами и, казалось, приглашали путника зайти в гости.

Ян шел по узкой лесной тропинке, грелся под лучами теплого солнца и слушал пение птиц. Вдруг юноша остановился: нить терялась в густых зарослях орешника, за которыми был слышен грозный рев дикого зверя. Страх охватил мастера: в темноте его могли поджидать могучий медведь или стая голодных волков, встреча с которыми пугала и настораживала.

«– Кажется, мой путь окончен», – сказал Ян. – Не стоит идти навстречу опасности.

Он повернул назад и быстро зашагал прочь от орешника. Но не успел юноша пройти и несколько метров, как прежняя тревога и волнение снова охватили его.

«Видимо, придется войти в эти заросли и сразиться со страшным зверем, иначе я никогда не узнаю ответ на свой вопрос, – подумал мастер, – но, кажется, он звучит так:

«Жизнь – это борьба».

Ян вошел в густые заросли орешника. Он шел за нитью, не замечая ссадин и царапин на своем теле, пока вдруг не оказался на большой поляне, в центре которой рос огромный дуб. Высоко, под самой его кроной, сидел маленький медвежонок и крепко держался лапами за ствол дерева. Он громко рычал от страха на весь лес, а внизу металась медведица и рычала еще громче.

– Кажется, им нужна моя помощь, – подумал Ян и полез на дерево. Он добрался до медвежонка, крепко прижал его к своей груди и осторожно спустился с ним на землю. Счастливые медведи благодарно посмотрели на юношу и молча побрели в свою берлогу.

«Если жизнь – это борьба, то только с собой, своими страхами и сомнениями, – подумал мастер и улыбнулся. – А, впрочем, путь нити продолжается, и, значит, впереди меня ждет еще что-то новое и интересное».

Юноша снова взял в руки нить и, следуя за ней, вышел из леса. Перед ним расстилалось широкое поле.

Путешествие по полю

Зеленая трава блестела под лучами теплого солнца, нежные цветы благоухали, а в небе летали разноцветные бабочки. Птицы пели веселые песни, колосилась спелая рожь, и из-за горизонта доносился шум реки.

– Благодать! – сказал Ян и осмотрел поле: – Наверное, к этому месту стремилась моя душа. Солнце, цветы, трава, пение птиц – все наполняет меня спокойствием и радостью. Вдали от суеты и спешки большого города кажется, что здесь созданы все условия для счастья.

«Наверное, жизнь – это гармония», – подумал мастер и захотел остаться в таком замечательном и уютном месте.

Много дней он наблюдал за природой и наслаждался тишиной, вдыхал запах трав, любовался цветами, слушал пение птиц и размышлял. Казалось, юноша нашел ответ на свой вопрос и обрел счастье.

Но однажды его сердце вновь сильно забилось, и, почувствовав прежнюю тревогу и волнение, Ян вспомнил о своей путеводной нити. Он улыбнулся птицам, летавшим высоко в небе, и сказал:

– Видимо, жизнь – это не только гармония окружающего мира, но и гармония внутри себя. А, впрочем, путь нити продолжается, и, значит, я еще узнаю о жизни что-то новое.

Юноша поблагодарил поле за гостеприимство, взял в руки тонкую нить и бодрым шагом отправился в Путь».

! Возможно чтение с остановками на ключевых местах сюжета, во время которых психолог спрашивает:

– Как вы думаете, пошел Ян в заросли орешника? 

– Кого он там увидел? 

– Как он поступил, увидев медвежонка на дереве? 

– Что интересного увидел Ян в поле? 

– Захотел ли он там остаться?

Вопросы для обсуждения могут быть любыми, касающимися сюжета сказки, а не ее анализа.

Упражнение «Доверительная прогулка»

Цель: способствовать расширению осознания участниками тренинга своих ощущений, углубление доверия между ними, создание переживания взаимной поддержки, более глубоких отношений.

Инструкция: 

Педагог-психолог объясняет участникам группы, что их состояние при выполнении этого упражнения будет похоже на состояние Яна, когда он шел по лесу за клубком синих ниток

Ведущий дает группе следующую инструкцию: «Разделитесь на пары, выбрав себе в партнеры наименее знакомого человека. В каждой паре один из партнеров начинает упражнение как ведущий, а второй – как ведомый, с завязанными глазами.

Если вы – ведущий, вам надо взять партнера за руку, под локоть или обнять за талию и повести для сенсорного исследования пространства. Молча направляйте партнера так, чтобы он избегал препятствий: ступеней, стен, деревьев и т. д. Давайте вашему партнеру прикоснуться к интересным на ощупь предметам, например, к листьям или коре, занавескам или коврам, а также к другим участникам группы, у которых глаза тоже завязаны. Постарайтесь сделать так, чтобы ваш партнер смог ощутить запах цветов, тепло солнечных лучей, прохладу от кондиционера, услышать голоса птиц или отдаленные разговоры, чтобы менялась поверхность, по которой он ступает. Если вы ведомый, обращайте внимание на свои ощущения, возникающие в связи с необходимостью полностью довериться Другому. Старайтесь глубже воспринимать все новые ощущения. Через 15 минут поменяйтесь ролями».

При обсуждении участники тренинга делятся друг с другом впечатлениями о том, каково быть поводырем и отвечать за благополучие того, кого ведешь, и каково пребывать в роли ведомого.

Упражнение 5. «Ресурсное состояние»

Цель: развитие способности восстанавливать свои силы и приводить себя в гармоничное состояние.

Инструкция: Ведущий напоминает группе, что, находясь в поле, Ян чувствовал себя спокойно, радостно и счастливо, и предлагает каждому вспомнить то место, где он испытывал такие же чувства.

Ведущий читает текст, предназначенный для активной визуализации: «Вспомните ту ситуацию своей жизни, когда вам было особенно хорошо и вы были уверены в себе. Посмотрите на себя со стороны – где вы находитесь, как выглядите. Подойдите поближе, почувствуйте тепло этого образа, слейтесь с ним. Вы уверены в себе, вам хорошо. Побудьте в образе. Какие изменения в теле вы чувствуете?

А теперь выйдите из образа. Почувствуйте разницу. Снова войдите в образ. Вам нравится, вам хорошо. Всегда, когда вы захотите, вы можете войти в это ресурсное состояние.

Выберите, в каком состоянии вам нравится быть больше. Останьтесь в нем на несколько минут и возвращайтесь сюда».

Упражнение «Волшебная лавка»

Цель: способствовать осознанию участников тренинга собственных проблем и собственных особенностей.

Инструкция: 

Так как группа заинтересована в дальнейшем прослушивании сказки, можно напомнить ей о том, что Ян, решив найти смысл жизни, чуть было не повернул назад из-за страха перед неизвестностью, и спросить у членов группы: «А есть ли у вас какие-либо качества, которые мешают двигаться вперед? Если «да», то вам сейчас представится прекрасная возможность поменять их на другие».

Педагог-психолог предлагает участникам тренинга сыграть в игру «Волшебная лавка».

Тот, к кому попадает волшебная палочка, говорит, например, о своих страхах, трудностях, и меняет на другие необходимые применительно к сказкотерапевтическим занятиям. Для придания игре яркости рекомендуется изготовить красивую «волшебную палочку», которую участники передают тому, чье мнение хотят услышать.

Знакомство с вариантами продолжения сказки

Цель: создание благоприятной для работы атмосферы.

Инструкция: 

После окончания игры группа возвращается к тексту сказки «Путь». Участники тренинга рассказывают свои варианты ее продолжения, все они принимаются. Затем ведущий читает тот вариант, который излагается в сказке, не утверждая, что он единственно возможный.

Река

Пройдя поле, Ян вышел к широкой и бурной реке. Ее синие воды блестели под лучами яркого солнца, а высокие волны, догоняя друг друга, с шумом опускались на прибрежный песок.

«Какая могучая и красивая! – подумал юноша. – Но смогу ли я переплыть ее?»

Он задумчиво посмотрел вдаль и вдруг почувствовал, как нить в руках задрожала и натянулась. Проследив за ней, Ян увидел на другом берегу реки девушек. Одна из них держала в руках конец клубка и с удивлением смотрела на нить.

– Мария, мы возвращаемся домой! – вдруг донес до Яна ветер слова девушек. – Идем с нами!

– Я задержусь, – отозвалась Мария и задумчиво посмотрела на реку. Неожиданно сердце мастера учащенно забилось, и, еще не понимая причины своего поступка, он прыгнул в воду.

Ян греб изо всех сил, но бурное течение относило его в сторону, и тонкая нить в руках натягивалась так сильно, что казалось, вот-вот разорвется.

Девушка тоже почувствовала натяжение нити, она подошла поближе к воде и увидела, как незнакомый юноша, поборов бурное течение реки, подплыл к берегу. Держась за нить, Ян и Мария подошли друг к другу. Взгляды их встретились, и энергия любви неожиданно коснулась сердца каждого.

Жизнь – это Любовь, – вдруг уверенно произнес юноша, глядя в глаза девушки, – и в этом ее великий смысл. Когда любишь, нет страха внутри себя. Когда любишь – находишься в гармонии с природой и с самим собой.

Жизнь есть Любовь! –  вновь радостно повторил он. Мария улыбнулась в ответ, они взялись за руки и вместе пошли по одному пути – ПУТИ ЛЮБВИ.»

Вопросы для обсуждения:

– О чем эта сказка?

– Какая часть сказки показалась вам более яркой? Что вас в ней привлекло?

– Какие чувства заставили Мастера отправиться в путь?

– Через какие испытания прошел он на своем пути?

– Какие выводы о жизни делал Мастер, пройдя лея, поле и переплыв реку?

– Согласны ли с этими выводами?

– Как, по-вашему, что такое жизнь и в чем ее смысл?

– Почему юноша не прекратил свой путь, дойдя до леса или находясь в поле?

– Насколько важно уметь слушать свое сердце?

– Чему можно научиться у этой сказки?

Рефлексивный этап

Упражнение «Клубочек»

Цель: объединение участников; гармонизация состояния; завершение занятия на позитивной доброжелательной ноте

Инструкция: 

После окончания тренинга психолог дает группе клубок синих ниток, и участники, сидя в кругу, передают его друг другу со словами: – … (имя участника), спасибо, что ты есть. Каждый оставляет у себя часть клубка, который разматывается по мере движения от участника к участнику. Получившийся узор трактуется как путь, который прошли вместе с героем сказки все участники группы, и связи, которые возникли за это время.

Подведение итогов: участники группы делятся впечатлениями: что понравилось, а что нет, какой вывод они для себя сделали. 

Заключительное слово педагога-психолога:

Уважаемые участники тренинга, хотелось бы подвести итог о проделанной нами работе. Возможно, до нашей первой встречи в «Волшебной стране «Фантазия», вы ошибочно думали, что сказки нужны только маленьким детям. На тренинге с элементами сказки, вы узнали – сказки, притчи, метафоры – это не просто рассказы, – это сосредоточение мысли, взаимосвязи поступков и последствий, морали и примеров человеческой мудрости. Если просто сказать человеку умную мысль – он кивнет и продолжит жить как прежде, если же эту мысль превратить в сказку, притчу или метафору и рассказать ее со смыслом, с расстановкой – есть большой шанс, что важная идея просочится через все двери сознания и попадет в самые глубины души, позволит задуматься над своей жизнью, своими целями и желаниями. Они не навязывают точки зрения, выводы, не диктуют вам, как надо жить, они лишь рассуждают о возможных последствиях того или иного поведения и дают возможность взглянуть на себя со стороны в слегка иносказательной форме, они не могут обидеть или ранить, а могут лишь подсказать и научить

Упражнение «Выход из сказки»

Цель: Закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде.

Инструкция:

 Участники вновь проходят через «Волшебный Тоннель» (дверь в кабинет психолога). В сказку и из сказки есть только одна «дверь». Это некоторый «сказочный» закон, который определенным образом нормирует участников.

Уважаемые коллеги,я хочу представить вашему вниманию Использование элементов сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста

 Слайд 1

Мастер-класс «Использование элементов сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста»

— А сейчас хочу познакомить со структурой своего мастер-класса.

Слайд 2

Цель мастер-класса:  Представление педагогам элементов сказкотерапии, используемых в воспитательно-образовательной работе с детьми дошкольного возраста.

Слайд 3

Этапы проведения мастер-класса:

Презентация педагогического опыта:

— кратко характеризуются основные идеи метода сказкотерапии;

— описываются достижения в работе;

— доказывается результативность деятельности детей, свидетельствующая об   эффективности метода.

Проведение имитационной игры:

— педагог-мастер проводит учебное занятие со слушателями,

демонстрируя приемы эффективной работы с детьми.

Моделирование:

— мастер организует самостоятельную работу «детей» и управляет ею.

— педагоги-дети  выполняют самостоятельную работу;  

Рефлексия:

— Организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему.

Вступительное слово:

Уважаемые коллеги! Свой  мастер класс мне хотелось бы начать со слов Д. Родари «Сказки злые  и добрые могут помочь воспитать ум. Сказка может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить, критически воспринимать окружающее »

Ни для кого не секрет, что многие дошкольные учреждения, идущие в ногу с современными тенденциями образования,  ищут новые   личностно-ориентированные подходы в образовании. Сегодня многие педагоги озабочены поиском нетрадиционных путей,  как сделать каждое занятие с ребенком интересным и увлекательным. Просто и ненавязчиво, легко и играючи  обучать дошкольника. Как воспитать и развить основные его способности: слышать, видеть, чувствовать, понимать, фантазировать и придумывать? Как подойти к обучению нетрадиционно, а значит оригинально и непривычно?

Поэтому, обучение  детей дошкольного возраста с использованием элементов сказкотерапии, является, на мой взгляд, интересным и актуальным.

Слайд 4

Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время, сказка может служить целям обучения и воспитания, так как обучение посредством сказки не несет в себе дидактики и нравоучений, присутствует образность и метафоричность языка, психологическая защищённость (хороший конец), имеется наличие тайны и волшебства.

Метод сказкотерапии используется психологами в целях коррекции эмоциональных проблем человека. Из этого метода я использую в своей практике алгоритм построения занятия и некоторые методы и приемы.

Почему я рекомендую вам использовать элементы сказкотерапии в обучении и воспитании детей? Потому что, работая по этой теме, я получила реальные результаты:

Слайд 5

— Установление психологического комфорта в коллективе (сократились конфликты между детьми; по результатам опроса родителей: 100% детей с удовольствием идут в детский сад).

— Умение детей аналитически и творчески работать со сказкой (использование детьми сказочных ситуаций  в свободной игровой деятельности; овладение умением  моделировать сказки, опираясь на модели,  на карты Проппа; умение сочинять сказки).

Слайд 6

— Формирование личностных качеств воспитанников (самостоятельности; активности; проявления инициативы в художественной деятельности; обладания яркой индивидуальностью; чувства доброты, сострадания; позиции бережного отношения к окружающему миру; коммуникативных навыков).

Мой мастер-класс  построен по принципу  игры-путешествия, что поможет  вам не только настроиться на работу, но и в игровой ситуации  продемонстрирует структуру занятия, построенного с использованием элементов сказкотерапии.

Прежде, чем начать нашу работу, я познакомлю вас с основными этапами занятия:

Слайд 7

       I этап.  Организационный момент, на котором я использую приветствие: «В кругу друзей», с целью настроить детей на совместную работу.  

     II этап.    Проблема практики.  Её назначение расширить представление детей, о чем- либо.

    III этап. Ритуал «входа» в сказку. Создать настрой на совместную работу. (Он может быть произвольным).

    IVэтап. Решение проблемы.  Непосредственно образовательная деятельность. Здесь дети учатся  устанавливать контакты и действовать в различных  ситуациях.  

    V этап.    Развивающий элементы самосознания. Дети погружаются в своё внутреннее состояние. Прощаются со сказкой.  

   VI  этап.   Ритуал «выхода из сказки».   Повторение ритуала «входа в сказку».

   VII  этап.  Рефлексия. Когда мы «возвращаемся» в группу, подводим итог, что у нас всё получилось, и мы справились с этой проблемой только потому, что были все вместе, выполняли дружно. Мы всегда готовы прийти на помощь, а  добро может творить настоящие чудеса.

Уважаемые коллеги я предлагаю вам на время вернуться в детство, снова обрести окружающий мир таким, каким он виделся, чувствовался, был для нас в детстве. Вновь поверить в волшебство. В сказку…

Слайд 8

Первый этап – это организационный момент, на котором я использую приветствие: «В кругу друзей», с целью настроить детей на совместную работу.

Попрошу «детей» выйти в круг для приветствия.

Уважаемые гости вы можете поприветствовать друг друга не вставая с места.

Беремся все за руки и повторяйте за мной:

                             Приветствие: «В кругу друзей»

«Здравствуй мир! Здравствуй друг! Здравствуйте все вокруг!»  Найдите глазками дружка и подарите ему частичку своей души, одарите его своей самой теплой улыбкой!

Второй  этап

Далее следует — проблема практики, обычно на этом этапе я рассказываю детям сказку, из которой вытекает какая либо проблема. Я использую проблемный метод с целью мотивации детей.

Присаживайтесь удобнее, расскажу я вам, какой необычный, сказочный случай со мной произошел.

Сегодня ночью  в мое окно стучалась бабочка. Странно…Бабочка посреди зимы. Она влетела ко мне в комнату, мы с ней долго беседовали, она и рассказала  мне грустную историю.  А  я поведаю  ее  вам, слово в слово.

СКАЗКА

В одном сказочном лесу, на волшебной полянке росли прекрасные, волшебные  цветы. Они обладали такой волшебной силой и были настолько необычны, что могли исполнить любое желание того, кто к ним прикасался.

Подползет Гусеничка  к цветку и загадает своё самое заветное желание…

И вот она уже порхает  разноцветной бабочкой, над цветками и собирает сладкий нектар.

Прискачет Зайка-Трусишка, на лесную полянку, окутают цветы его своим волшебным ароматом.  И никакой он больше не Трусишка, а самый смелый в лесу.

Но однажды,  случилось  несчастье!

Прознала про эти «чудо — цветы»  злая колдунья.

И решила, во что бы ни стало заполучить их все себе, чтобы исполнять свои самые злые желания и страшные помыслы.

Но добрые цветы отказались помогать злой колдунье.

Она страшно разгневалась. «Ах, так!» – закричала колдунья.

 «Раз вы отказываетесь исполнять мои желания» — сказала она.

« Тогда вы больше не сможете помочь никому» — и она произнесла свое страшное заклинание…

В тот же миг все цветы на волшебной полянке исчезли. Они стали не видимы…

— Вот какая произошла грустная история!

— А вы хотите помочь цветам вновь стать видимыми? А как мы можем им помочь? (выдвигают гипотезы)

— У меня есть волшебная краска…

И с помощью ее мы сможем оживить Чудесные цветы.

Но для этого нам с вами надо отправиться в сказку…

3 этап

Теперь я вам продемонстрирую ритуал «входа»  в сказку, который использую  с целью усиления детского воображения, мысленного перемещения в сказку

Вы не побоитесь отправиться вместе со мной в сказку?

— Ну! Тогда вперед!

Слайд 9

А проводит нас туда вот эта бабочка.  (В руках держу бабочку)

— Как? Спросите вы!

 Очень просто. Надо закрыть глаза и мысленно представить, как  вы летите на крыльях этой бабочки в страну своей мечты.

 (звучит музыка «Полёт бабочки», ритуал «входа» в сказку)

— Вот мы в сказке…

Слайд 10

— Но как же здесь грустно и уныло…

Глазам не верю, что раньше здесь была цветущая поляна.

Мы с вами здесь, чтобы все исправить и вернуть поляне прежнюю красоту.

4 этап

Сейчас мы проживем следующий этап – это решение проблемы. И наша с вами задача —  расколдовать волшебные цветы.

 (На столах – краска, кисти, листы с нарисованными воском цветами).

— Колдунья спрятала  чудесные цветы на этих листах бумаги. Но  когда волшебная краска попадет на цветок, он оживет…

(выполняют задание,  наносят краску на лист бумаги.)

— Пока «дети» расколдовывают цветы, мы с вами поможем обитателям сказочной полянки, освободим их от заточения.

— Я хочу продемонстрировать вам один из приёмов — разгадывание сказочных загадок.

— Колдунья заперла их в тайной комнате, если мы отгадаем загадки, найдем ключ.  

На экране тайная комната.       

     Слайд 11 – 24

— Замечательно! Ключ найден, откроем замок и выпустим пленников. А сейчас узнаем наши волшебники уже расколдовали цветы?

— Какая красота получилась…

 Цветы  «оживают» на экране – цветущая поляна  

    Слайд 25

— Цветы просыпаются. Они  робко протягивают лепестки навстречу лёгкому ветерку. Солнце озарило всё вокруг  ярким светом. Пробуждается жизнь на сказочной  полянке. Какие мы молодцы! Мы настоящие добрые волшебники.

— Как не жаль, а время неутомимо бежит вперед и нам пора вернуться обратно в нашу несказочную реальность…

5 этап – Развивающий элементы самосознания.  Дети погружаются в своё внутреннее состояние.

И прощаются со сказкой.

— Я вам предлагаю напоследок побывать на сказочной полянке, послушать, как весело стрекочут кузнечики и переговариваются пчелки, перелетая с цветка на цветок, вдохнуть полной грудью аромат чудесных, волшебных  цветов и загадать свое самое сокровенное желание.

 Слайд 26  (на ЭКРАНЕ слайды и звучит мелодия  «Вальс цветов»)

Окунемся в свое детство и вспомним себя совсем юными, когда мы все верили в сказку. Верили, что добро победит зло и красота спасет мир!

Давайте же не дадим больше уснуть этому чувству!       

— Протянем руки и загадаем свое самое сокровенное желание. Оно обязательно сбудется!

  6 этап — Ритуал «выхода из сказки»

И вот настало время — возвращения в реальность, а с собой мы возьмем все, что нам понравилось, с чем познакомились.  

 Слайд 27

— Волшебная бабочка прилетела за нами.  Закроем глаза и представим, что бабочка на своих крыльях уносит нас обратно, но  сказка не исчезнет, она  останется навсегда  в наших сердцах.

Слайд 28

7 этап

Заключительный этап – рефлексия. С целью выявления эмоционального состояния детей после проведенного занятия.

— Вот мы и вернулись в зал. Как вы думаете, мы выполнили свою задачу? Решили поставленную перед нами цель?

— Сейчас мы будем передавать бабочку,  и  расскажем, что понравилось, чему научились,  что хотели бы добавить. 

( передаем бабочку по кругу)

— Уважаемые коллеги, мне было с вами приятно сотрудничать.

Благодарю за внимание и участие в мастер-классе!  

Слайд 15

Спасибо за внимание!