МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №4»
Интегрированный
урок
литературногочтения и музыки
в 4
классе.
Тема:
Значение музыки Эдварда Грига в
рассказе
Константина
Паустовского
«Корзина с еловыми шишками».
Разработали:
Учитель начальных
классов Чеснокова О.П.
Учитель музыки
Шерягина И.И.
2018г.
Тема урока:
Значение музыки Эдварда Грига
в повести
Константина Паустовского
«Корзина с еловыми шишками».
Цель
урока: показать, что человек становится
по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира.
Задачи
урока:
1.Продолжить
знакомство обучающихся с рассказом К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»,
творчеством Э.Грига.
Продолжить
работу над развитием сознательного слушанияи осознанного чтения.
2.Способствовать
формированию мыслеобразования на основе восприятия художественного
произведения. Развивать речь, творческие способности;эмоциональный мир,
образную память и креативное мышление. Создать атмосферу для развития духовных
ценностей.
3.Воспитывать
чувство прекрасного, восприимчивость к миру классической музыки: развивать
художественный вкус, любовь и интерес к классической музыке. Формировать
творческое воображение через умение представлять картины. Работать над
содержанием произведения, используя различные приёмы критического мышления.
Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные
качества, творческие способности, продуктивное чтение.
Краткое
описание урока: урок комбинированного типа,
использована интеграционная технология развивающего обучения(литературное
чтение и музыка), элементы технологии продуктивного чтения.
Использование
программно-педагогических средств: прослушивание
музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной поддержкой, работа над
содержанием произведения с использованием различных приёмов критического
мышления, работа в группах( творческие мастерские), работа в парах и группах.
Планируемые
результаты:
РегулятивныеУУД—
уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы,
используя учебники и различные источники информации, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Личностные-понимать
точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать
совместную деятельность, принимать совместные решения.
Метапредметные-познавательные
и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия практической задачи и
постановки учебной задачи, моделирование понятия, умение использовать
содержание текста, структурировать знания по теме урока.
Предметные-умение
работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приёмы
критического мышления, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии
со знаниями.
Тип
урока: интегрированный
Методы
обучения:
-Поисковый(
стандартный)
-Практический (рисунки
к прочитанному тексту, картинный план)
-словестный
Формы
обучения:
-Работа в парах
-Групповая
-Проект
Оборудование:
1Мультимедийная презентация
2Фонограммы и видео музыкальных произведений Э.Грига ( «Утро», Концерт
для фортепиано с оркестром, «Норвежский танец»)
3 Карточки с текстами
4 Рисунки детей
5 Шкатулка с вырезанными шишками
Ход
урока
1 Организационный момент.
Учитель музыки
Слайд 1
Сегодня на уроке
постарайтесь быть внимательными и активными, покажите свои творческие
способности, умение правильно выражать свои ммысли, умение слушать и понимать
язык литературы и язык классической
музыки.
2
Целеполагание и мотивация.
Учитель
чтения
Наш урок мы хотели
бы начать красивыми и мудрыми словами. Давайте прочитаем их
вместе. Слайд 2
«…
Не жалейте сердца, не таите доброты и нежности своей
Ни
своих претензий и открытий не держите в тайне от людей…
Торопитесь
всё отдать при жизни, чтоб, уйдя к небытию во власть,
Тёплым
ливнем, снегом ли пушистым снова к милой Родине припасть».
То, что
прозвучало в этих строчках, касается нас всех. Автор этих строк даёт совет всем
людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый
человек должен оставить свой след на земле.
Учитель
музыки
— Посмотрите на
листочки, которые лежат на партах. Найдите среди букв фамилии известных вам
людей.( текст написан на карточках для каждого ученика).
КоиОпНимСбТарАиНлоТюИюНуцПвкАрвУмСтпТльОмВмпСипКшИбЙьтЭДроВсАтРкуДтсГыРваИмчГ
-Что Это за
фамилии, каким людям они принадлежат?
-Константин
Паустовский
-Эдвард
Григ Слайд
3
Учитель
чтения
Соотнесите на
доске портреты, фамилии, предметы, рисунки. Слайд 4
Какое отношение
имеют эти фамилии к словам в начале урока?
КАКОЙ след оставили на земле эти два
человека?
-Э.Григ и К.Паустовский посвятили свою
жизнь служению людям!
Давайте попробуем назвать тему нашего
урока .-………
Учитель музыки
— Музыкальные
произведения Э. Грига будут сопровождать нас на протяжении всего урока и
помогут нам представить себе неброские краски норвежской природы, плеск волны
моря, горное эхо, и все неуловимые движения души человеческой, так светло и
трепетно описанные в рассказе К.Паустовского.
Слайд 5
Сегодня мы
завершаем работу над рассказом «Корзина с еловыми шишками» и подробнее
познакомимся с произведениями Эдварда Грига.
3.Актуализация
знаний учащихся.
Учитель
чтения
-А теперь
проверим, как вы справились с домашним заданием и озаглавили части
рассказа. Слайд
6
Двое ребят на
доске расположат рисунки , по ходу развития действия рассказа(выставка
рисунков).
-О чём первая
часть?Как её озаглавили?( «Встреча»)
-О чём говорится
во второй части? ( «Рождение музыки»)
-Третья часть о
чём повествует?( «Дагни в гостях»)
-Где происходит
действие четвёртой части?( «На концерте»)
Сравните картинный
план рассказа и ваш план в тетрадях.
Справились ли
ребята с заданием?-Да.
4.
Работа с текстом произведения «Картина с еловыми шишками».
1)
Выборочное чтение.
Учитель
чтения — откройте 47 стр. учебника
-Найдите в первой
части описание природы.
-Для чего
К.Паустовский включил в свой рассказ описания природы?
Прочитайте первое
предложение. Почему?(Творческий человек черпает своё вдохновение у природы).
2) Чтение детьми
описания природы в 1 части рассказа под музыку Э.Грига «Утро» .
Слайд 7
Учитель
музыки
-А сейчас под
музыку Э.Грига попробуем представить картины природы. Прослушаем его
бессмертное произведение «Утро».
-Что вы сейчас услышали?-Звуки
-Помогла ли музыка
представить то, о чём сейчас читали ?
-А какие картины
представили вы?-горы, солнце…
-Что вы можете
сказать о характере этой мелодии?-плавная, нежная…
-Какие инструменты
звучали?-скрипки, флейта, гобой, виолончели и тд.
Пьеса
Э.Грига «Утро»-один из наиболее поэтичных музыкальных пейзажей. Музыка рисует
картину постепенного пробуждения природы-солнце, прорывающееся сквозь облака,
нежное щебетание птиц, шелест ветра в листве, журчание прозрачного родника…
Слайд 8
Учитель
чтения
В такое утро
встретились композитор и девочка.
-Почему решил
Э.Григ сделал подарок Дагнии?
-Что пообещал
подарить композиторДагнии через 10 лет?(ответ прочитать из текста).
5.Чтение
описания комнаты
Слайд 9
Прочитаем отрывки
из 2 части.
Эта
часть рассказа в учебнике напечатана не полностью.Послушайте, как же описывает
комнату компазитора Константин Паустовский(читают ученики)…
« Всё, что могло
приглушить звуки,-ковры, портьеры и мягкую мебель-Григ давно убрал из дома.
Остался только старый диван. На нём могло разместиться до десятка гостей, и
Григ не решался его выбросить. Друзья говорили, что дом композитора похож на
жилище дровосека. Его украшал только рояль. Если человек был наделён
воображением-от рокота северного океана, что катил волны из мглы и ветра, что
высвистывал над ними свою дикую сагу, до песни девочки, баюкающей тряпичную
куклу.
Рояль мог петь обо
всём – о порыве человеческого духа к великому и о любви. Белые и черные
клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели
бурей и гневом и вдруг сразу смолкали.Тогда в тишине ещё долго звучала только
одна маленькая струна, будто это плакала Золушка, обиженная сёстрами.
Григ,
откинувшись , слушал пока этот последний звук не затихал на кухне, где с давних
пор поселился сверчок. Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью
метронома, капает из крана вода. Капли твердили, что время не ждёт и надо бы
поторопиться, чтобы сделать всё, что задумано.
-С чем сравнивали
друзья дом композитора?- с жилищем дровосека
-Что было
единственным украшением этого дома?-Рояль
-Дом был бедным и
пустым. А счастлив ли там был Григ?-Да
-В чём заключалось
счастье для великого композитора?-Сочинять музыку
-Долго ли Григ
писал музыку в подарок для Дагнии?- Месяц
-Что изменилось за
это время в природе?-Наступила зима
-Зачем опять
К.Паустовский опять включает описание природы?-вдохновение
-Какие картины к
этой части нарисовали бы вы?( ребята показывают рисунки и объясняют то, что
нарисовали).
Выставка рисунков:
Учитель музыки
6.Физминутка.
Следите за моими движениями и повторяйте за мной.
Звучит «Норвежский танец» Э.Грига.
Ребята выполняют движения за учителем.
7. Словарно- лексическая работа
Учитель чтения
Каждая группа
ребят получает карточки с толкованием словосочетаний и выделенным
словосочетанием. Найти нужное толкование словосочетания и найти в тексте отрывок
к этому словосочетанию.
Карточка№1
Белые
ночи.
1. Светлые
ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней, и всю ночь длятся
сумерки.
Солнце
в полночь опускается под горизонт очень мало.
В
Санкт-Петербурге белые ночи продолжаются с 11 июня по 2 июля, в Архангельске –с
13 мая по 30 июля.
2. Музыкальные
произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром.
Включаем
крупные произведения и небольшие пьесы.
Главные
жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.
3 . Оркестр,
состоящий из струнно-смычковых инструментов-скрипок, альтов, виолончелей,
контрабасов.
Карточка №2
Симфоническая
музыка
1. Светлые
ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней, и всю ночь длятся
сумерки.
Солнце
в полночь опускается под горизонт очень мало.
В
Санкт-Петербурге белые ночи продолжаются с 11 июня по 2 июля, в Архангельске –с
13 мая по 30 июля.
2. Музыкальные
произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром.
Включаем
крупные произведения и небольшие пьесы.
Главные
жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.
3 . Оркестр,
состоящий из струнно-смычковых инструментов-скрипок, альтов, виолончелей,
контрабасов.
Карточка №3
Струнный
оркестр
1. Светлые
ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней, и всю ночь длятся
сумерки.
Солнце
в полночь опускается под горизонт очень мало.
В
Санкт-Петербурге белые ночи продолжаются с 11 июня по 2 июля, в Архангельске –с
13 мая по 30 июля.
2. Музыкальные
произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром.
Включаем
крупные произведения и небольшие пьесы.
Главные
жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.
3 . Оркестр,
состоящий из струнно-смычковых инструментов-скрипок, альтов, виолончелей,
контрабасов.
8.Сообщение
о композиторе.
Учитель
музыки
Родился Эдвард
Григ в городе Бергене. С 6 лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у своей
матери-талантливой пианистки. Она познакомила сына с произведениями
В.-А.Моцарта, Ф.Шопена, Ф.Мендельсона. Игру юного Э.Грига однажды услышал
знаменитый скрипач Уле Булля
и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию. Пятнадцатилетний Эдвард
поступил в консерваторию и через четыре года успешно окончил её по классам
композиции и фортепиано.Композиторский талант Грига быстро получил признание
соотечественников, а вскоре его имя стало известно всему миру.Григ много
путешествовал, выступал с концертами в разных странах, но он каждый раз
стремился поскорее вернуться на Родину, в свой скромный домик на берегу
моря.День, когда Григ умер, был объявлен днём национального траура. Похоронен
композитор в скале над вечно волнующимся морем. 
9.Работа
над музыкальным произведением.
-Давайте вместе с
Дагни отправимся на концерт в консерваторию и послушаем отрывок музыкального
произведения Эдварда Грига «Концерт №1 для фортепиано с оркестром».Это одно из
самых известных произведений норвежского композитора, который в своей музыке
воспел свой мужественный народ и северную красоту родного края. В концерте происходит
состязание музыканта-солиста и симфонического оркестра (
прослушивание начала концерта под чтение описания музыки стр.56)
— Что вы можете
сказать о характере этого музыкального произведения?-Мужественный, бодрый,
энергичный.
-Почему после
исполнения этой чудесной музыки «сначала медленно, потом всё разрастаясь загремели
аплодисменты»?-Классическая музыка воздействует на душу, которая взлетает и
парит в воздухе, а когда музыка стихает, сердце замирает и нужно некоторое
время, чтобы прийти в себя, ощутить себя снова на земле!
Учитель
чтения.
-Как вы думаете,
какие чувства возникли в душе Дагни? –изумление, восхищение, благодарность,
радость, восторг, сожаление
-Почему Дагни
плакала, слушая музыку Эдварда Грига?-Это слёзы благодарности. Люди плачут не
только от горя, но и от больших хороших чувств, кроме того ,Дагни жаль, что
композитор умер, и она не скажет ему спасибо.
-Понравилась ли
музыка другим слушателям?- Конечно
-Какую главную
мысль открыла для себя Дагни?-«Вы открыли для меня то прекрасное, чем должен
жить человек!» учебник стр. 57
10.
Обобщение.
Учитель
музыки
Мы с вами говорили
о героях рассказа К.Паустовского, слушали музыку Э.Грига, а сейчас создадим
свою мелодию гор и моря по этому произведению. Будем работать в группах. Каждая
из групп будет выполнять свою работу.
1 группа: Горы (рисуем графический рисунок
мелодии концерта и вырезаем)
2группа:Море и солнце(вырезаем волны и
парусник)
3 группа:Композитор и маленькая
Дагни(вырезаем героев и корзину)
4 группа:Деревья и трава(вырезаем веточки,
листочки)
Выполнение проекта:
На лист ватмана поочерёдно приклеиваем
наши вырезанные заготовки.
Учитель чтения
Как мы можем
назвать нашу совместную работу?-Встреча Э.Грига с Дагни.
— В жизни
К.Паустовский и Э.Григ не встречались. Как вы думаете почему?-
-Почему же
К.Паустовский решил написать рассказ о Э.Григе?-
-Могли бы они
подружиться?-
-Какое чудо
случилось в жизни Дагни?-
-Какую главную
истину открыла для себя Дагни, слушая музыку Э.Грига?-
11.Итог
урока:
Учитель
музыки
-Так чем же должен
жить человек?-
-Кто захотел после
этого урока прочитать другие произведения К.Паустовского и послушать новые
произведения Э.Грига?-
-Что прекрасного
открыли мы с вами в рассказе К.Паустовского?-Говорили о красоте природы, о
прекрасных людях. У них милая внешность, благородные поступки; мы говорили о
внутренней и внешней красоте человека;о духовных подарках; о музыке и
литературе; о театре, о видах искусства, которые учат видеть прекрасное.
-Так чему же учит
это произведение?-Надо жить, принося радость другим людям!
12.Рефлексия.
Учитель чтения Слайд№
10
-За что могли бы
себя похвалить после урока?
-Пригодятся ли вам
полученные знания в дальнейшей жизни?
-Какие выводы
сделали для себя?
-Надеюсь, что
теперь вы будете чаще любоваться природой и ценить каждую минуту.
Да, мы
должны быть благодарны писателю К.Паустовскому за то, что он подарил нам такой
замечательный рассказ о великом норвежском композиторе Эдварде Григе. Оба
они-великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и
добрые чувства. Люди всех времён будут признательны им за это.
— Кто может
похвалить себя за хорошую работу?-
-Кто может
похвалить работу кого-то из наших учеников?-
-Кто хотел бы
разбираться лучше в материале урока?-
Учитель
музыки
-Мы тоже сегодня
немного волшебницы и принесли вам вот такую шкатулку(внутри зеркало).Там
спрятан тот, без кого бы этот урок не состоялся(дети увидят своё
отраженье).Загляните в неё и возмите по одной еловой шишке, на которой написано
ваше домашнее задание.
-Кого в шкатулке
увидели?-себя!
-Да, без вас не было бы этого урока.
Значит, вы и есть самые главные наши помощники.
13.Домашнее задание:
Дети получают карточки в форме шишек с
заданиями
На шишках записано домашнее задание. У
каждого оно своё:
1. Подготовить
пересказ фрагмента текста.
2. Нарисовать
настроение, которое появилось у вас после прослушивания «Концерта №1 для
фортепиано с оркестром» Э.Грига.
Интегрированный урок литературы и музыки
«Чудо музыки в рассказе
К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Цели:
Выявление роли прекрасного в культурном и духовном обогащении личности
Развитие представление учащихся о своеобразии музыки в сравнении с художественной литературой
Развитие понимания роли писателя, способного глубоко постичь образную сущность других видов художественного искусства
Развитие эстетического вкуса учащихся, понимания прекрасного в искусстве, влияния искусства на душу человека
Задачи:
Продолжить знакомство с творчеством К.Г.Паустовского как «музыкального писателя»
Развитие речи учащихся
Анализ художественного текста с точки зрения средств художественной выразительности; выявление идеи рассказа
Анализ средств музыкальной изобразительности в произведениях Э.Грига
Углубление знаний о жанре концерта
«Художники, как Бах и Бетховен, воздвигали храмы на высотах. Я же хотел строить для людей жилища, в которых они чувствовали бы себя уютно и счастливо». Э. Григ.
Ход урока
Мы с вами продолжаем знакомство с рассказами К.Паустовского. Этого писателя называют «музыкальным». Почему? (писал о великих композиторах)
Сегодня наш разговор пойдет об Э.Григе. Мы с вами обратимся к рассказу «Корзина с еловыми шишками», посвященному норвежскому композитору Э.Григу и девочке Дагни.
Берген… Один из древнейших городов западной Норвегии, омытый волнами моря, увенчанный скалистыми вершинами гор. Глубокие озера и чистые фьорды, зеленые склоны холмов и могучие гряды гор, суровое величие горной природы и тихий покой долин. Именно здесь, среди сказочной красоты, 15 июня 1843 года родился Эдвард Григ. Конечно, он не мог оставаться равнодушным к этим пейзажам, которые окружали его с детства. Если бы он был художником, он изображал бы их на картинах, если бы он был поэтом, то писал бы о них стихи. А Григ был композитором. Он сочинял музыку. Недаром рассказ К. Г. Паустовского, посвященный музыке Грига, начинается с описания осеннего леса около моря.
Прочитаем описание осени. На что обращает внимание писатель, описывая лес? (На звуки осеннего леса: шелест листьев, шум прибоя, эхо, подхватывающее каждый звук, птичий свист).
Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря. В них слышен шум прибоя. С моря постоянно наносит туман, и от обилия влаги буйно разрастается мох. Он свешивается с веток зелеными прядями до самой земли.
Кроме того, в горных лесах живет, как птица пересмешник, веселое эхо. Оно только и ждет, чтобы подхватить любой звук и швырнуть его через скалы.
Какие средства художественной выразительности использует автор? (сравнения, метафоры)
При чтении рассказа Паустовского нельзя не обратить внимание на то, что писатель рисует два вида пейзажа: морской и лесной. Если бы вы были композиторами, то какой музыкой озвучили бы этот текст? Какой характер музыки выбрали бы? (нежная, трогательная, страстная, загадочная, игривая, восторженная).
Перед тем как прослушать отрывок из произведения Э.Грига, осталось выяснить его жанр. В тексте я нашла подсказку: «Дагни слушала симфоническую музыку», «Рояль мог петь обо всем».
Слушание фрагмента « Концерта для фортепиано с оркестром»(1868 г.) Грига.
Как вы думаете, ребята, можно ли эти звуки изобразить в музыке и какими музыкальными средствами это можно сделать?
Как можно определить настроение в музыке? (Оно меняется: то нежное, спокойное, то вдруг порывистое, взволнованное, музыка звучит то громко, то тихо).
Музыка Грига, которая прозвучала, так и называется — концерт. Слово «концерт» латинское, в переводе означает «соревнование». Кто же соревнуется в музыке Грига? ( Фортепиано и оркестр). Это сочинение Грига так и называется « Концерт для фортепиано с оркестром», и именно оно стало подарком для главной героини рассказа Паустовского.
Поэт В. Боков так отзывался о музыке Грига:
Фиорды Грига пахнут хвоей.
От них в душе моей светает.
Как вы понимаете эти слова?
— В том лесу, который так выразительно описывает писатель, и встретились осенним днем композитор Эдвард Григ и маленькая дочь лесника Дагни. Что привлекло его в этой девочке?
У нее были красивые глаза. «Зрачки у нее зеленоватые и в них поблескивает огоньками листва»
Чем же объяснить желание композитора сделать девочке подарок?
Его поразила ее открытость, красота, наверное, понравились размышления о маминой кукле…В ее глазах отражалась красота, которую Григ видел вокруг.
Почему Дагни, когда пригласила композитора в дом, рассказывает именно о Стеклянной лодке, вышитой скатерти и рыжем коте? (Они дороги ей, она хочет поделиться своими радостями).
Что можно сказать о девочке, для которой эти вещи являются настоящим сокровищем? (Ей присущи естественность, открытость, доброта, мечтательность, поэтичность, душевная красота). Эти качества и разглядел в девочке великий композитор.
Теперь перенесемся в дом Грига в Берне. Что из себя представлял этот дом? (В нем не было ничего, кроме рояля и дивана). Почему? (Чтобы ничего не мешало, не отвлекало от музыки).
Все, что могло приглушить звуки, – ковры, портьеры и мягкую мебель – Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нем могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить.
Друзья говорили, что дом композитора похож на жилище дровосека. Его украшал только рояль.
Что Паустовский пишет о рояле? С чем он его сравнивает? ( С голосом человека: «Рояль мог петь обо всем — о порыве человеческого духа к великому и о любви».).
Давайте послушаем, о чем вам рассказали звуки рояля.
МУЗЫКА
Что вы услышали в музыке? О чем она вам рассказала?
— Что вы услышали в этой музыке?
— А как пишет об этом Паустовский?
«Если человек был наделен воображением, то он мог услышать среди этих белых стен волшебные вещи – от рокота северного океана, что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ними свою дикую сагу, до песни девочки, баюкающей тряпичную куклу».
— Как пишет Паустовский об игре Грига? («Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали. Тогда в тишине еще долго звучала только одна маленькая струна, будто это плакала Золушка, обиженная сестрами »).
О чем это говорит? ( Григ играл с большим чувством, вкладывая в свою игру душевные переживания).
Понравилось ли вам это описание? Какие еще звуки жили в доме? (песня сверчка, звуки капающей воды)
Интересно, что Григ был неплохим пианистом и даже много раз выступал на сцене. Вот что писали газеты после одного из таких концертов: «Григ – настоящий Орфей за фортепиано. Он очаровывает своих слушателей. Он играл необычайно мягким, красивым звуком…». Так описывали игру Грига журналисты. А как писатель Паустовский в своем рассказе показывает волшебную, покоряющую силу музыки Грига? (Чтение фрагмента рассказа со слов: «Каждый слушал по-своему» и до конца).
Каждый слушал по-своему.
Синицы волновались. Как они ни вертелись, их трескотня не могла заглушить рояля.
Загулявшие матросы рассаживались на ступеньках дома и слушали, всхлипывая. Прачка разгибала спину, вытирала ладонью покрасневшие глаза и покачивала головой. Сверчок вылезал из трещины в кафельной печке и поглядывал в щелку за Григом.
Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон, лившийся ручьями из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол. Около ее босых ног стояли хрустальные туфельки. Они вздрагивали, сталкиваясь друг с другом, в ответ на аккорды, долетавшие из комнаты Грига.
Этих слушателей Григ ценил больше, чем нарядных и вежливых посетителей концертов.
Музыка Грига понятна и близка этим простым людям. Почему? Композитор берет свои мелодии из звуков природы, его музыка о простых человеческих чувствах, о любви, о красоте, о добре).
Музыка какого композитора была также понятна и близка простым людям (Чайковский, «Скрипучие половицы», Феня и Василий).
Давайте обратимся к эпиграфу. Как вы понимаете эти слова Грига? ( Музыка Грига доступна пониманию каждого, она говорит о близком и понятном, пробуждает простые человеческие мечты и стремления).
О чем же была музыкальная пьеса, посвященная Дагни? ( О прелести молодости, о красоте окружающего мира).
Что как бы говорил Дагни композитор своей музыкой? Давайте послушаем отрывок из рассказа.
Чтение наизусть:
«Ты как солнце, – говорит ей Григ. – Как нежный ветер и раннее утро. У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое существо благоуханием весны. Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна. Я старик, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата. Поэтому я, может быть, даже счастливее тебя, Дагни.
Ты – белая ночь с ее загадочным светом. Ты – счастье. Ты – блеск зари. От твоего голоса вздрагивает сердце.
Да будет благословенно все, что окружает тебя, что прикасается к тебе и к чему прикасаешься ты, что радует тебя и заставляет задуматься»
— С чем сравнивает композитор девушку? (с ранним утром, с белой ночью, с ее загадочным светом, со счастьем, с блеском зари).
— Какая метафора подчеркивает ощущения девочки, когда она слушает музыку (у тебя на сердце расцвел белый цветок»)
— Почему именно белый цвет постоянно встречается при описании Дагни? (это цвет чистоты, девочка- светлое, чистое создание)
— Какую мысль хотел вложить Григ в свою музыку? («Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна».).
Перенесемся на десять лет вперед. Какой мы теперь видим Дагни? ( Чтение портрета).
«Дагни была уже стройной девушкой, с тяжелыми русыми косами»
— Каково ее увлечение? ( Театр). Как это характеризует Дагни? ( В ней остались те качества, которые мы в ней видели прежде — отзывчивость, понимание прекрасного). Она верила всему, что происходит на сцене.
— Кто поддерживает Дагни в ее отношении к театру? (Нильс).
Что необычного в увлечении Нильса? ( Он умел различать пароходы по их гудкам).
Пароходы весь день покрикивали в открытые окна. Дядюшка Нильс так изучил их голоса, что, по его словам, безошибочно знал, кто гудит – «Нордерней» из Копенгагена, «Шотландский певец» из Глазго или «Жанна д’Арк» из Бордо.
Как это его характеризует? (Человек с тонким слухом и с тонкой поэтической душой). На кого была похожа Дагни, по его словам? Почему? ( «Она похожа на первый аккорд увертюры» — Дагни молода, она только начинает жить, увертюра – вступление к муз.произведению).
Когда проходит концерт?
«Был теплый июнь. Стояли белые ночи. Концерты проходили в городском парке под открытым небом»
Случайно ли автор устраивает концерт, на который собиралась Дагни, в пору белых ночей? (С белой ночью ее сравнивал Григ, сочиняя посвященную ей музыку).
«Ты – белая ночь с ее загадочным светом»
Как вы представляете себе ту музыку, которую сейчас услышит Дагни?
( Мечтательная, возвышенная, нежная, загадочная).
Слушание фрагмента из « Концерта для фортепиано с оркестром».
— Какие чувства переполняли душу Дагни?
— Какие средства музыкальной изобразительности использует композитор? (музыа волнообразная, динамичная).
Как слушала Дагни музыку? («Все переливы и громы оркестра вызывали у Дагни картины, похожие на сны»). Какие картины возникают перед мысленным взором Дагни?
Чтение текста:
Сначала она ничего не слышала. Внутри у нее шумела буря. Потом она наконец услышала, как поет ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.
Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя успокоиться.
Да! Это был ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!
Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях. Этот звук незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков, в свист птиц, кувыркавшихся в воздухе, в ауканье детей, в песню о девушке – в ее окно любимый бросил на рассвете горсть песку. Дагни слышала эту песню у себя в горах.
Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности. К тому времени музыка заполнила все пространство между землей и облаками, повисшими над городом. От мелодических волн на облаках появилась легкая рябь. Сквозь нее светили звезды.
Музыка уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие горести не могли охладить любви, где никто не отнимает друг у друга счастья, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы.
В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты – счастье, – говорил он. – Ты – блеск зари!»
Музыка стихла. Сначала медленно, потом все разрастаясь, загремели аплодисменты
— Почему музыка так сильно взволновала девушку? (она напомнила ей мир детства, разбудила лучшие воспоминания, надежды на лучшее, стремление к красоте, добру, веру в счастье, любовь).
Почему Дагни смогла услышать и увидеть все это? (Музыка, как живопись и поэзия, способна вызывать пространственные картины в сознании человека, наделенного, как Дагни, богатым воображением, умением чувствовать, мечтать, но иначе — гармоническим сочетанием звуков или их дисгармонией, мелодией, интонацией).
Как Паустовский показывает, что музыка, передавая чувства композитора, вызывает ответные переживания слушателя? (Сравнение двух отрывков из 2 и 4 глав рассказа).
2 глава:
Григ писал о глубочайшей прелести девичества и счастья. Он писал и видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелеными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается горячей щекой к его седой небритой щеке. «Спасибо!» – говорит она, сама еще не зная, за что она благодарит его.
4 глава (наизусть Даше от 1 лица?):
«Он умер! – думала Дагни. – Зачем?» Если бы можно было увидеть его! Если бы он появился здесь! С каким стремительно бьющимся сердцем она побежала бы к нему навстречу, обняла бы за шею, прижалась мокрой от слез щекой к его щеке и сказала бы только одно слово: «Спасибо!» – «За что?» – спросил бы он. «Я не знаю… – ответила бы Дагни. – За то, что вы не забыли меня. За вашу щедрость. За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек».
Чем отличаются эти фрагменты? ( В представлении Грига Дагни говорит «спасибо», не зная, за что. Сама Дагни во время мысленного разговора с Григом благодарит его за «щедрость», за то, что он открыл ей то «прекрасное, чем должен жить человек». Значит, она поняла все, что хотел сказать ей своей музыкой великий композитор).
Как вы понимаете значение слова «щедрость» в данном контексте? (щедрость души, композитор вложил душу в свою музыку)
В чем смысл такого близкого сходства двух фрагментов рассказа? (Музыка звучит, когда композитора уже нет в живых, утверждая бессмертие души и победу того «прекрасного, чем должен жить человек». Эта волшебная сила маленького, хрупкого человека преодолела не только время, но и саму смерть. И в этой победе торжество великого Божьего дара – дара искусства, зовущего в ту страну, где «никакие горести не могли охладить любви, где никто не отнимет друг у друга счастье».
Как понимать заключительные слова рассказа?
«Нильс, стоявший поодаль, услышал ее смех и пошел домой. Теперь он был спокоен за Дагни. Теперь он знал, что ее жизнь не пройдет даром».
(Нильс понял, что жизнь Дагни будет полна добра и света, в ней будет любовь, а сама
Дагни станет таким же щедрым человеком, как и Григ).
— Как вы думаете, за что Дагни любила жизнь? (за то что просто живет, что можно наслаждаться красотой мира, что она счастлива)
Так в чем же заключался подарок, полученный Дагни? И всегда ли подарок представляет из себя нечто материальное, может быть, не менее важен дар, обогащающий нас духовно, внутренне, «облагораживающий душу и нравы», как писал Григ?
— «Все хорошие книги сходны в одном – когда вы дочитываете до конца, вам кажется, что все это случилось с вами, и так оно навсегда останется при вас и останется: хорошее или плохое, восторги, печали и сожаления, люди и места…». А что осталось у вас на душе после того, как мы прочитали и обсудили рассказ Паустовского?
— Какой урок дает нам писатель?
— Что сближает рассказы К. Г. Паустовского «Старый повар», «Скрипучие половицы» и «Корзина с еловыми шишками»? ( В том и другом рассказе речь идет о музыке, способной влиять на жизнь человека, изменять ее, вызывать глубокие чувства, переживания, преодолевать время и пространство. В центре каждого рассказа – образ великого композитора, наделенного душевной щедростью, способного создавать музыку, делающую людей счастливыми, отдающего людям свой талант, приносящего им радость).
Обновлено: 10.01.2023
научить выделять главную мысль произведения через разные виды работы; расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас; формировать умение выражать свои мысли в устной форме.
воспитывать чувство прекрасного посредством связи литературы и музыки; способствовать формированию познавательного интереса к чтению произведений К.Г. Паустовского; воспитывать доброту, отзывчивость, умение сопереживать.
развивать навыки чтения учащихся; творческое воображение через умение представлять картины по музыкальному произведению; развивать умение анализировать прочитанное; развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся.
1. Организационный момент.
Учитель музыки: Пусть этот урок несёт нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами.
2. Постановка цели урока.
На доске: Волшебник и великий музыкант!
Чтение хором слов на доске.
— Эти слова будут темой сегодняшнего урока. К кому они относятся, вы ответите позже.
— Ребята, посмотрите на выставку книг и скажите произведения какого писателя, здесь представлены?
Показ портрета К.Г. Паустовского.
— Все произведения этого писателя наполнены удивительно тёплым и трепетным чувством любви к природе родной земли, учат видеть прекрасное. На всю жизнь писатель запомнил слова отца: “Ты испытаешь в жизни много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным”. Он стал таким.
— К.Г. Паустовский много путешествовал. Он бывал в Англии, Италии, Франции и других странах. Его восхищали люди этих стран, музеи, архитектура, музыка. Он много писал и о композиторах, художниках, писателях.
— Вы уже читали произведения этого писателя? Предлагаю провести викторину и вспомнить, откуда взяты строки.
4. Викторина: “ Откуда взяты эти строки?”. (Учащиеся зачитывают отрывки из произведений)
1. “…Варюша охнула и начала разгребать снег руками. Но колечка не было. Пальцы у Варюши посинели. Их так свело от мороза, что они уже не сгибались…”. (“Стальное колечко”)
2. “Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед – оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс его домой. У зайца были опалены задние ноги и живот”. (“Заячьи лапы”)
3. “Лёнька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул её через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мёртвой хваткой. Лёнька вытащил его наружу”. (Кот-ворюга)
4. “Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазами”. (“Барсучий нос”)
5. “Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки”. (“Корзина с еловыми шишками”)
— О каком известном человеке повествует К.Паустовский в своем рассказе? (О композиторе Э. Григе).
Учитель музыки: Эдвард Хагеруп Григ — норвежский композитор, пианист и дирижёр. Родился 15 июня 1843 года в Бергене. Мать композитора была пианисткой, поэтому Эдварда, его брата и трёх сестёр с детства обучали музыке. Впервые будущий композитор сел за пианино в четыре года. В 1862 году он окончил консерваторию в Лейпциге с отличными оценками. Его судьбой отныне и навсегда стала музыка.
Творчество Грига формировалось под воздействием норвежской народной культуры. Композитор проявлял интерес к скандинавской литературе, и в особенности к литературе родного языка. В его музыке оживают сказки, картины народной жизни, образы природы Норвегии — сумрачное величие хвойных лесов, прибой северного моря.
Самые известные его произведения: Музыка к пьесе Ибсена “Пер Гюнт”, Норвежские танцы, Концерт для фортепиано с оркестром ля минор и другие.
Скончался композитор в родном городе 4 сентября 1907 года.
— В какой стране жил композитор? (В Норвегии)
— Э. Григ очень любил природу родной Норвегии. Об этом нам расскажут ребята. (Звучит музыка Э. Грига — “Норвежский танец №2”)
Учащийся: Величественная суровая Норвегия — страна неприступных скал, густых лесов, узких извилистых морских заливов. Осенью природа Норвегии блистает всеми оттенками красок. Норвегия богата преданиями, легендами, сказками. Богата она и музыкой. Это без преувеличений фантастическая страна, где хочется остаться навсегда.
Учитель музыки:
— Ребята, а в каком городе родился Э. Григ?
Cлайды 10–16
Учащийся: Берген… Один из древнейших городов западной Норвегии, омытый волнами моря, увенчанный скалистыми вершинами гор. Этот город по праву считается культурной столицей Норвегии, славится национальными творческими традициями, особенно в области театра. Именно здесь, среди сказочной красоты, родился, провёл молодость, и прожил по сути всю свою жизнь Эдвард Григ.
Постановка цели урока.
Учитель чтения: Сегодня на уроке мы продолжим разговор о героях рассказа “Корзина с еловыми шишками. Мне хочется, чтобы на уроке вы смогли продемонстрировать свои творческие способности. На уроке будет звучать классическая музыка Эдварда Грига.
Показ корзины с шишками.
— А вот корзина с еловыми шишками поможет узнать чудесную историю неожиданной встречи.
2. Работа с текстом.
I часть рассказа. Учитель чтения:
1. — С чего начинается рассказ? Прочитаем первое предложение.
2. — Найдите отрывок, где Паустовский описывает природу осеннего горного леса. Прочитаем его.
— Какими красками нарисован лес? (Зеленые пряди мха, золото и медь листьев)
— Какие звуки наполняли его? (Раздаётся эхо, шелест листьев, шум прибоя) А запахи? (Грибной воздух)
— Какое настроение создает это описание? (Слайд 17) Словарик настроений: возвышенное, грустное, сказочное, таинственное, беспокойное. (Возвышенное, сказочное, таинственное. Осень — поэтическое время года, оно даёт вдохновение, настраивает к творчеству)
— Как вы считаете, случайно ли писатель включил в рассказ описание природы?
— Как вы думаете, ребята, можно ли эти звуки, краски, запахи изобразить в музыке?
3. Среди этой сказочной красоты и произошла встреча композитора и маленькой девочки Дагни. А как произошла эта встреча мы с вами сейчас и услышим.
— Что в разговоре самое главное? (Григ решил сделать подарок.)
— Как вы думаете, почему Григу захотелось сделать девочке подарок?
Выслушиваются предположения детей.
— Что надеялась получить Дагни в подарок?
— Почему Григ отсрочил подарок, ведь подарки всегда ждёшь с нетерпением? Зачитайте цитату из текста. (Подарки материальные — вещи, игрушки — легче дарить. Григ же задумал очень сложный духовный подарок — музыку. Не всегда маленькие дети понимают сложную музыку. Поэтому композитор обещает подарить свой подарок позже.)
— Какие черты характера Грига раскрываются? (Добрый – ищет подарок для незнакомой девочки, ребенок не испугался – глаза у Грига смеялись… помог (предложил сам) донести корзину. Общительный, простой — находит общий язык с простой девочкой. Дагни — дочь лесника, Э.Григ — знаменитый композитор, не высокомерен, внимательный, щедрый).
II часть рассказа. Учитель музыки:
— В каком городе Григ писал музыку для Дагни?
— Перенесёмся в дом композитора (Прочитайте, как он выглядел? О чем рассказывает описание дома композитора? (Не окружал себя роскошью).
— Что Паустовский пишет о рояле? С чем он его сравнивает? (С голосом человека:“Рояль мог петь обо всем — о порыве человеческого духа к великому и о любви”.)
— Кого представлял Григ, когда писал музыку? Зачитайте.
— Найдите в тексте и прочитайте мысли Грига, писавшего музыку (1. Жизнь удивительна и прекрасна. 2. Счастлив, потому что отдал все. Григ был воодушевлён и счастлив, потому что он писал и видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелёными сияющими глазами. Она обнимает его за шею и прижимается к его седой небритой щеке. Он весь отдался работе, он творил и творил великое.)
Слайд 19 (пословицы)
На доске: Не тот живёт больше, кто живёт дольше.
— Можно ли соотнести эту пословицу с жизнью и творчеством Эдварда Грига? Почему?
III-IV часть рассказа.
— Вернемся же к нашей героине. Маленькая девочка выросла.
Какой же она стала?
— Попробуйте составить портрет Дагни.
— Куда, после окончания школы отправилась Дагни?
— Куда настояла пойти однажды тётушка Магда?
— В какой необычной обстановке проходил концерт?
— Что такое “белые ночи”?
— На севере в начале лета можно наблюдать такую картину — ночью почти светло, стоят лёгкие сумерки, т.к. солнце ненадолго прячется за горизонт.
А.С. Пушкин так красиво сказал о белых ночах Петербурга:
…И, не пуская тьму ночную
На золотые небеса,
Одна заря сменить другую
Спешит, дав ночи полчаса.
— Что впервые на концерте слушала Дагни? (Симфоническую музыку)
— Что такое симфония. Значение этого слова прочитаем в толковом словаре.
А сейчас вы услышите отрывок из музыкальной пьесы, которая называется “Утро”. Но сначала, давайте поговорим, что такое утро? Что такое восход? Солнце? (Запись на доске).Ответы детей. (Заря, большой пылающий шар)
Вы можете закрыть глаза. (Дети слушают с закрытыми глазами)
— Прозвучала музыка. Какая это музыка по характеру? (Она то нежная, спокойная, то вдруг порывистая, взволнованная, музыка звучит то громко, то тихо).
— Какими звуками, интонациями, оттенками выразил Григ пробуждение природы? (Грубые они или нежные?). Вы же постепенно открываете глаза после сна.
— Тихие или громкие? (Где громче – появляется солнце, а где тихо?)
— Плавные, медленные звуки или быстрая мелодия?
— Грустные или радостные? Новый день – всегда радость, (событие яркое, доброе, интересное, хорошее) и мы ждём только хорошего от нового дня, надеемся только на приятные впечатления.
— Какими ещё звуками модно выразить утро, пробуждение природы, восход солнца? (Запись на доске: мелодичные, ласковые, волшебные, чудесные, волнующие, приветливые, спокойные, прозрачные, весёлые, чарующие, величавые).
Учитель начальных классов:
— А теперь прочитаем о том, что услышала Дагни в посвященном ей музыкальном произведении. (Чтение со слов “ Сначала она ничего не слышала” до слов “Музыка стихла.” Учащиеся следят.)
— Какие картины возникают перед мысленным взором Дагни?
— Почему она смогла услышать и увидеть все это? (Музыка, как живопись и поэзия, способна вызывать пространственные картины в сознании человека, наделенного, как Дагни, богатым воображением, умением чувствовать, мечтать)
— Почему же Дагни плакала, слушая музыку Грига? (Люди плачут не только от горя, но и от больших, хороших чувств. Это Были слёзы благодарности , Кроме того, Дагни было жаль, что Григ умер и она не скажет ему спасибо за подарок.)
— Так за что же Дагни была благодарна Григу? Прочитайте. (За вашу щедрость, за то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек.)
— Чем же должен жить человек? (Человек должен видеть красоту окружающего мира, совершать благородные поступки)
— Эдварда Грига с нами нет, но нельзя считать его безвозвратно ушедшим от нас. Грига сделали вечным, живым и после смерти его музыка, талант, любовь к жизни, к людям, желание дарить себя, свою душу. Музыку таких людей исполняют и после их смерти, о них снимают фильмы, пишут книги, как сделал это Паустовский.
— Я предлагаю вернуться к нашей теме.
— О ком эти слова? (Мы должны быть благодарны писателю К.Паустовскому за то, что он подарил нам такой замечательный рассказ о великом композиторе Э.Григе — об этом добром волшебнике и музыканте. Оба они великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждает в нас чистые и добрые чувства.)
— Как вы думаете, был ли композитор счастливым человеком?
— Наверное, и вы ребята, в своей жизни встречали людей, которые охотно давали, дарили не обязательно вещи, но и хорошие настроение, улыбку.
— А сейчас каждый из вас напишет своё слово о доброте на лепестках наших цветов. Напишите на нём кратко какое доброе дело вы совершили, от которого и вам и окружающим стало радостно .
(Дети работают под спокойную музыку)
— Зачитывать их не будем. Кричать о своих добрых делах не стоит .
“Кто добр поистине, добро творит в молчании” — английская пословица.
— Посмотрите, доброта — это как сказочный цветок, который может расцвести в душе каждого.
— В заключение нашей встречи я хочу благодарить вас за работу, за творчество и пожелать вырасти добрыми и надёжными людьми.
Не жалейте сердца, не таите
Доброты и нежности своей,
Ни своих прозрений и открытий
Не держите в тайне от людей.
Торопитесь все отдать при жизни
Чтоб, уйдя к небытию во власть,
Теплым ливнем, снегом ли пушистым
Снова к милой родине припасть.
Учитель чтения: Знайте, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди, которым был посвящен этот урок чтения. Это Константин Георгиевич Паустовский и Эдвард Григ.
На прошлом уроке вы составляли синквейны о Паустовском и Григе. Мы выбрали самые удачные ваши фразы и вот что у нас получилось: (учащиеся зачитывают со слайда)
Учитель музыки: А сейчас вам предстоит творческая работа (сочинение-впечатление под музыку). Итак, как можно начать сочинение? (Разбор).
А вот такое сочинение может получиться и у вас:
“Представьте себе, что всё спит. Спит лес, спит речка, тоненький ручеёк тихонечко журчит между камушками, как будто боится нарушить тишину. Маленьким зелёным листочкам снятся маленькие зелёненькие сны. Спят звери и птицы. В дупле старого дерева мам белка прикрыла своим пушистым хвостом бельчат и уютно спит. А небо синее-синее. А звёзды большие, я звёзды большие, яркие, на небе большая луна, а на речке от неё лунная дорожка. И вот на горизонте, там, где кажется небо сходится с землёй, показалась светлая полоска. Она растёт, ширится, а звёзды начинают бледнеть и одна за другой угасать. На востоке разгорается заря, и вода кажется розовой. Под пение бесчисленных птиц поднимается над землёю солнце. Множеством блесков сверкает растянутая в лесу паутина. И вот за стволами старых лип огромный пылающий шар поднимается над землёй. Он увеличивается, сияет радостным светом, играет и улыбается. Начинается новый день”.
Как можно закончить сочинение? (Разбор). Прослушивание музыки ещё раз. Показ слайдов до конца. Творческая работа. Чтение сочинений.
Учитель музыки: Появилось ли желание познакомиться с другими произведениями искусства Паустовского и Грига?
“…Варюша охнула и начала разгребать снег руками. Но колечка не было. Пальцы у Варюши посинели. Их так свело от мороза, что они уже не сгибались…”.
“Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед – оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и понёс его домой. У зайца были опалены задние ноги и живот”.
“Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки”.
“Лёнька привязал к леске за хвост небольшую плотвицу и закинул её через лаз в подполье. Кот вцепился зубами в рыбью голову мёртвой хваткой. Лёнька вытащил его наружу”.
“Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазами”.
С детских лет Паустовскому хотелось увидеть и испытать всё, что может увидеть и испытать человек.
Родился писатель в 1892 году. Семья была большая и склонная к занятиям искусствами. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. И сам писатель всю жизнь ходил в театр как на праздник. Учился он в Киеве в классической гимназии, знал и любил литературу и много времени тратил на чтение книг. В последнем классе гимназии написал свой первый рассказ, который был напечатан в киевском журнале “Огни”. С тех пор решение стать писателем завладело им так крепко, что он начал подчинять свою жизнь этой единственной цели.
Паустовский много ездил по стране. Он хотел “всё узнать, всё почувствовать, всё понять”. Поэтому встречался с разными людьми. Сменил много занятий: был водителем трамвая, кондуктором, санитаром в военном поезде, развозившем раненых по городам. Тогда он узнал и всем сердцем полюбил среднюю полосу России (Ярославль, Нижний Новгород, Симбирск, Самару, Тамбов). Слушал множество замечательных рассказов разных людей. Позже работал на металлургическом заводе, в рыбачьей артели, репортёром в московских газетах. Писатель говорил: “Каждая моя поездка – это книга”.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Выполнила: студентка 4 Б группы
Черкасова Юлиана
Составление фрагмента урока по творчеству К.Г. Паустовского
Цель: формирование у обучающихся представления о нравственности, об этических ценностях на примере рассказа К.Г. Паустовского и музыки Э. Грига.
Развивающие: способствовать развитию художественного вкуса и интереса к чтению; развитие речи обучающихся; развитие воображения, мышления, творческих способностей обучающихся.
Воспитательные: воспитывать умение видеть прекрасное в окружающей действительности; воспитание любви к музыке и литературе.
Предполагаемые ответы обучающихся
Планируемые результаты
— Ребята, закройте глаза, и насладитесь музыкой композитора, о котором мы сегодня поговорим на нашем уроке.
— Какую картину вы представили, прослушивая данный фрагмент композиции?
— Какое настроение у вас сложилось после прослушивания?
— Данная музыка принадлежит замечательному композитору Эдварду Григу. Знакомо ли для вас это имя?
Жизнь и творчество Эдварда Грига
Эдвард Григ родился в норвежском Бергене и был четвертым ребенком в большой музыкальной семье. Он с шести лет обучался нотной грамоте, однако всерьез не мечтал пойти по стопам родителей, пока однажды в его жизни не произошла чудесная встреча.
По его совету Эдварда отправили в Лейпциг, где он стал брать уроки в консерватории. Вдали от дома юный музыкант трудился, не жалея сил, и в итоге тяжело заболел.
Один из романсов Григ посвятил своей кузине, будущей жене — Нине Хагеруп.
После свадьбы началась самая замечательная пора в жизни композитора — расцвет таланта, наступление творческой зрелости.
Здоровье с годами слабеет, болезни дают о себе знать. В среду, 4 сентября 1907 года, ранним утром Грига не стало.
— Ребята, откройте учебник и скажите, о творчестве какого писателя мы сегодня будем говорить на уроке?
Жизнь и творчество Константина Паустовского
Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968), русский писатель. Родился 19 мая 1892 в Москве в семье железнодорожного статистика. После нескольких переездов семья поселилась в Киеве. Паустовский учился в 1-й Киевской классической гимназии. Когда он был в шестом классе, отец оставил семью, и Паустовский был вынужден самостоятельно зарабатывать на жизнь и учебу репетиторством.
Первый небольшой рассказ Паустовского На воде (1912), написанный в последний год учебы в гимназии, был напечатан в киевском альманахе «Огни». По окончании гимназии Паустовский учился в Киевском университете, затем перевелся в Московский университет. Первая мировая война заставила его прервать учебу.
В 1930-е годы Паустовский активно работал как журналист газеты «Правда» и журналов «30 дней», «Наши достижения» и др., побывал в Соликамске, Астрахани, Калмыкии и многих других местах -объездил всю страну. В годы Великой Отечественной войны Паустовский работал военным корреспондентом и писал рассказы, среди них Снег (1943) и Дождливый рассвет (1945), которые критики назвали нежнейшими лирическими акварелями.
Паустовский умер в 1968 году в Москве и согласно его завещанию похоронен на городском кладбище Тарусы. Место, где находится могила, — высокий холм, окруженный деревьями с просветом на реку Таруску, — было выбрано самим писателем.
— Прочитайте название произведение, с которым мы сегодня будем работать.
Задания после прочтения рассказа
1. Фронтальная беседа
— Назовите главных героев рассказа?
— Прочитайте отрывок, в котором описывается момент их встречи?
— Прочитайте снова отрывок по ролям.
— Почему Э. Григ относится к девочке с пониманием и любовью?
— Что он обещает девочке?
— Почему подарок Дагни сможет получить только через 10 лет?
— У музыканта когда-то была маленькая дочка Александра, но она прожила совсем недолго… Больше детей в семье не было. Через всю жизнь пронёс эту утрату Э. Григ в своём сердце. Любовь к дочери он перенёс на чужих детей. Об этом, конечно же, хорошо знал и К. Паустовский, он хорошо изучил жизнь Э. Грига и мастерски сумел показать нам.
— Найдите в тексте строки, в которых описано место, где жил и творил композитор.
— Что являлось предметом роскоши в комнате?
— Найдите толкование слова рояль в словаре.
Работа с толковыми словарями
Рояль — ( фр. royal — королевский) — музыкальный инструмент , разновидность фортепиано , в котором струны , дека и механическая часть расположены горизонтально, в результате чего рояль имеет крыловидную форму и более громоздок, чем пианино . Однако рояль звучит лучше и громче, чем пианино.
— Зачитайте строки, описывающие звучание.
— Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык, писал К. Паустовский.
— Действительно, музыка, созданная Э. Григом прекрасна! Он обладал даром воспевать в звуках природу и духовный мир человека. Музыка – это язык чувств. Она помогает нам посмотреть на мир другими глазами.
2. Развивать эмоциональный мир детей, музыкальный слух, воображение, память и мышление; расширять кругозор, обогащать словарный запас, приобщать их к искусству.
3. Воспитывать любовь к музыке, к родному языку, уважение к книге и литературному произведению.
Материалы к уроку:
Книга для чтения,мультимедийная презентация, корзина с еловыми шишками, костюмы для детей, участвующих в инсценировке.
2. Развивать эмоциональный мир детей, музыкальный слух, воображение, память и мышление; расширять кругозор, обогащать словарный запас, приобщать их к искусству.
3. Воспитывать любовь к музыке, к родному языку, уважение к книге и литературному произведению.
Материалы к уроку:
Книга для чтения,мультимедийная презентация, корзина с еловыми шишками, костюмы для детей, участвующих в инсценировке.
I. Организационный момент.
Доброе утро! Возьмёмся за руки, мысленно пожелаемуспехов в сегодняшнем уроке. У нас прекрасное настроение — начинаем урок. Садитесь девочки, Егор.
II. Разминка.
Скороговорка: На елке — шишки, на столе — книжки. (презентация 1 СЛАЙД, на листках)
а) читаем про себя
III. Проверка домашнего задания.
— Сейчас я проверю, как вы запомнили содержание рассказа, заданного вам на дом.
— При правильном ответе на вопросы теста у вас получится слово, имеющее отношение к произведению, которое мы сейчас изучаем.
— Итак, я читаю вопрос, а вы записываете букву, соответствующую верному ответу.(СЛАЙДЫ 2-8)
1.Э. Григ – это
К — норвежский композитор;
П — русский композитор;
Ж — немецкий композитор;
2.Героиню рассказа звали:
3.Девочка была дочерью:
4. Какую интересную вещь пообещал подарить Э.Григ героине рассказа:
5.Отца ДагниПедерсен звали:
6.Тётушка Дагни работала:
Н -портнихой;
7.На концерт Дагни, Магда и Нильс пошли в:
(презентация, на листках)
— Проверим, что у вас получилось. (ответ в презентации, на листе)
-Да, верно! (Слайд 9)
IV. Актуализация знаний
— Так каким образом связано получившееся слово с нашим уроком?
— Кто написал этот рассказ?
(Константин Георгиевич Паустовский)-Вероника
— О каком замечательном человеке К.Г.Паустовский написал в своем рассказе?
(о композиторе Эдварде Григе)-Алёна
_Посмотрите на этих великих людей (СЛАЙД 10)
— Как вы думаете, что заставляет людей писать музыку, стихи, рассказы, картины?
— Мир вокруг нас огромен, удивителен, необыкновенно красив и когда талантливый человек вдруг ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своим открытием, и он старается передать красоту мира словами, или красками, или музыкой. И люди, которые слушают стихи или музыку, тоже начинают видеть или чувствовать эту красоту и сами становятся добрее, красивее, лучше. Настоящие музыканты, писатели, поэты и художники умеют выразить то, что чувствуют, переживают люди. Искусство не дает жизни сделаться серой, скучной.
Писатель К. Паустовский и композитор Э. Григ великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и добрые чувства.
V. Работа над текстом
— А теперь обратимся к произведению и вспомним, сколько в нем частей.(4)
Вы дома озаглавили части этого рассказа.
Работаем над 1 частью рассказа.
-Как вы ее озаглавили? (Встреча)
Как вы представляете природу Норвегии?
Как об этом пишет Паустовский? Найдите в тексте. (стр. 47 второй абзац –Вероника)
Почему автор начал свой рассказ с описания природы?
Грига манила природа, он любил уединяться в лесу, где черпал вдохновение.
Давайте посмотрим на природу Родины Грига? (СЛАЙД 12)
А теперь мысленно перенесемся в осенний лес Бергена.
— Сейчас ребята напомнят нам эпизод встречи композитора и девочки.
(инсценирование. В это время звучит музыка «Песня Сольвейг» СЛАЙД 13 )
— Какой же подарок решил сделать композитор девочке?
(написать музыку)Вероника
— Почему он решил сделать ей подарок?
(у нее доброе сердце; умеет думать о других)Егор
— Почему он не захотел сделать его сразу?
(такие вещи не дарят маленьким детям, т.к. дети не всегда понимают сложную музыку)
Вывод: Грига покорила девочка – он решил написать для нее музыку.
VI. Физкультминутка. (Вероника)
А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
Переходим ко второй части
— Как вы ее озаглавили? ( В доме композитора.Рождение музыки.)
— Что украшало дом композитора?
Посмотрите на сам дом и его обстановку (СЛАЙД 11)
— Дом был пустым. А счастлив ли был там Григ?
— Найдите в тексте, как он рассуждает.
(с.51, 2 абзац снизу–читает …Алёна……….
— Сколько же времени писал композитор музыкальное произведение для Дагни?
(больше месяца)
— Эдвард Григ сидел зимним вечером у себя дома. За окном падал снег, дома топилась печь, а он сочинял музыку для Дагни. Но Григ был не один. Кто же наблюдал за ним? Кто были его первые слушатели? Зачитайте отрывок из текста.( с. 52 3 абзац сверху)Егор
Вывод: Этих слушателей Григ ценил больше, чем нарядных и вежливых посетителей концертов. Почему, как вы думаете?
Переходим к 3 части. Как вы озаглавили самую маленькую часть рассказа? (Дагни в гостях.В гостях у тетушки.)
— Прошло время и Дагни покидает дом. А по какой причине она это делает?
(выборочное чтение)Алёна с 53 начало
— Итак, Дагни уехала из дома.
— Переходим к заключительной части. Как мы ее озаглавили?
(на концерте)
-Ребята, вспомните пожалуйста, после чего начался концерт?(после обычного выстрела из старой пушки в порту, который означал заход солнца)
-Дагни впервые слушала симфоническую музыку. А что такое симфоническая музыка, как вы понимаете?
— Давайте вместе с Дагни отправимся на концерт и послушаем отрывок музыкального произведения Эдварда Грига «Утро». Перед вами симфонический оркестр, оркестр, который играет симфонии или как вы сказали большие музыкальные произведения. А пока вы будете слушать, запоминайте, какие картины рисует ваше воображение.
— Какую картину нарисовало ваше воображение?
(ответы детей)
— Какие картины предстали перед глазами Дагни?
(поет ранним утром рожок, сильный порыв ветра, ее лес, ее родина, горы, море)с. 56, 3 абзац Вероника
-Так, значит, это был он! Тот седой человек, что помог ей донести до дому корзину с еловыми шишками. Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант! И она его укоряла, что он не умеет быстро работать. (читает учитель)
-Какой же подарок был сделан Григом Дагни?
(ответы детей)
— Почему Дагни плакала? Что это были за слезы?
(слезы благодарности)
— О чем думала Дагни, выходя из парка? (с. 57,Алёна)
Вывод: не всегда подарок представляет из себя нечто материальное. Не менее важен дар, обогащающий нас духовно.
VII. Итог урока.
Прошло много лет с тех пор как не стало замечательного писателя Константина Паустовского и талантливого композитора Эдварда Грига, а мы продолжаем читать рассказы, слушать музыку, ведь произведения, созданные этими людьми БЕССМЕРТНЫ
— Так чему же учит это произведение?
(надо жить, принося радость другим людям)
VIII. Д/З
Изобразите наиболее понравившийся вам эпизод.
IX. Рефлексия.
— В произведении Паустовского Дагни собирала шишки. У вас тоже есть шишки. Они разного цвета: коричневые, желтые, зеленые,
Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали — прикрепите коричневую шишку к елке (самую спелую).
— Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получилось — желтую.
— Если вам было сложно разобраться, есть трудности — зеленую, надо немного созреть.
X. Оценки за урок.
Сегодня на уроке постарайтесь быть внимательными и активными, покажите свои творческие способности, умение правильно выражать свои мысли, умение слушать и понимать язык литературы и язык классической музыки.
2. Речевая разминка. (слайд 2)
— Итак, начинаем урок.
— Прочитайте вслух хором, с ударением на первом слове
— Как называют в литературе такие слова?
— В каких литературных произведениях встречаются рифмы? (4 слайд)
— Теперь прочитайте жужжащим чтением
— Прочитайте стихотворение в парах
— Заслушаем чтение одной пары
3. Целеполагание и мотивация.
Наш урок я хотела бы начать красивыми и мудрыми словами. Давайте прочитаем их вместе.
«…Не жалейте сердца, не таите доброты и нежности своей,
Ни своих презрений и открытий не держите в тайне от людей…
Торопитесь все отдать при жизни, чтоб, уйдя к небытию во власть,
То, что прозвучало в этих строках, касается нас всех. Автор этих строк дает совет всем людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый человек должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди, которым будет посвящен этот урок литературного чтения. Это Константин Георгиевич Паустовский и Эдвард Григ. (слайд 4)
4. Проверка домашнего задания.
-Начнём урок с проверки домашнего задания.
-Проверим домашнее задание 1 группы.
Что вам было задано на дом?
— Где и когда родился К. Паустовский?
— Что интересного из жизни К. Паустовского вы узнали?
— Проверим домашнее задание 2 группы.
— Что вы для нас приготовили?
(Работа с книжной выставкой)
— Дайте краткую характеристику книжной выставке.
— Можно ли сказать, что К. Г. Паустовский писал только о природе?
(Один ученик из 1группы сообщает о том, что К. Паустовский мечтал собрать книгу биографий знаменитых людей)
— Эпизод, из жизни какого великого человека мы узнали, прочитав этот рассказ?
— Проверим домашнее задание 3 группы.
— О чём вы нам поведаете?
(Ученики третьей группы рассказывают о жизни и творчестве Э. Грига)
Эдвард Григ родился в норвежском Бергене и был четвертым ребенком в большой музыкальной семье. Он с шести лет обучался нотной грамоте, однако всерьез не мечтал пойти по стопам родителей, пока однажды в его жизни не произошла чудесная встреча.
По его совету Эдварда отправили в Лейпциг, где он стал брать уроки в консерватории. Вдали от дома юный музыкант трудился, не жалея сил, и в итоге тяжело заболел — после простуды у него начался плеврит. И хотя заботами матери Эдвард все же оправился, последствия болезни остались на всю жизнь: Григ страдал туберкулезом и в преклонном возрасте дышал лишь частью левого легкого, потому что правое было разрушено.
Один из романсов Григ посвятил своей кузине Нине Хагеруп. Молодые люди полюбили друг друга, но мать девушки воспротивилась браку. Она хотела, чтобы дочь нашла себе более солидного кандидата в мужья, чем начинающий композитор. Конечно, Эдвард был этим огорчен и мечтал доказать матери Нины, что та ошибается. Но все же свадьба состоялась. Свадьбу Эдвард и Нина отпраздновали 11 июня 1867 года.
Началась самая замечательная пора в жизни композитора — расцвет таланта, наступление творческой зрелости. 15 июня 1903 года Григ праздновал свое шестидесятилетие. Со всех концов света поступали многочисленные пожелания здоровья, счастья, долгих лет жизни, дружеские знаки любви и уважения. Он получил огромное количество телеграмм и писем из многих стран света. Лето 1907 года приносит ему мучительные страдания. Уснуть удается только с наркозом. В среду, 4 сентября 1907 года, ранним утром Грига не стало.
5. Работа по теме урока. Читаем. Думаем. Творим.
— Назовите главных героев рассказа?+
— Прочитайте отрывок, в котором описывается момент их встречи?
(Чтение по ролям)
— Почему Э. Григ относится к девочке с пониманием и любовью?
— Что он обещает девочке?
— Почему подарок Дагни сможет получить только через10 лет?
— А ещё, ребята, у музыканта когда-то была маленькая дочка Александра, но она прожила совсем недолго… Больше детей в семье не было. Через всю жизнь пронёс эту утрату Э. Григ в своём сердце. Любовь к дочери он перенёс на чужих детей. Об этом, конечно же, хорошо знал и К. Паустовский, он хорошо изучил жизнь Э. Грига и мастерски сумел показать нам.
— Найдите в тексте строки, в которых описано место, где жил и творил композитор
(Выборочное чтение).
— Почему в комнате не было ничего, кроме дивана?
— Почему был оставлен диван?
— Что являлось предметом роскоши в комнате? (рояль)
— Найдите толкование слова рояль в словаре.
(Работа с толковыми словарями)
Рояль — (фр. royal — королевский) — музыкальный инструмент, разновидность фортепиано, в котором струны, дека и механическая часть расположены горизонтально, в результате чего рояль имеет крыловидную форму и более громоздок, чем пианино. Однако рояль звучит лучше и громче, чем пианино
— Обратите внимание, какого рода это слово?
— Вот так выглядит концертный рояль.
— Посмотрите, как мастерски передаёт автор звучание рояля великого композитора. Зачитайте строки, описывающие звучание.
— Невозможно, конечно, передать музыку словами, как бы ни был богат наш язык, писал К. Паустовский.
— Действительно, музыка, созданная Э. Григом прекрасна! Он обладал даром воспевать в звуках природу и духовный мир человека. Музыка – это язык чувств. Она помогает нам посмотреть на мир другими глазами.
7. Продолжение работы по теме.
— Понравилось ли вам это произведение?
— Какие чувства оно у вас вызвало?
— Что вам представлялось?
— А что представлял Э. Григ, когда писал музыку для Дагни?
(выборочное чтение)
-Какой литературный приём использует автор?
(Сравнение. Он сравнивает Дагни с солнцем.)
— Что помогло Григу написать музыку?
(Красота окружающей природы)
— Каким слушателям Григ отдавал предпочтение? Почему?
(Это были благодарные слушатели.)
— А теперь давайте перенесёмся на 10 лет вперёд.
Давайте нашу дальнейшую работу выстроим в группах.
8. Работа в группах
1. Какая стала Дагни? Опишите её.
3. Куда любила ходить Дагни?
4. Какие эмоции вызывало у неё посещение театра?
Рассказать, как Дагни слушала музыку. (2 группа получает карточку с заданием)
1. Перечитайте отрывок из рассказа на стр. 12-13.
3. Составляя рассказ, соотнесите слова из первого столбика, со словами из второго столбика.
… Дагни впервые слушала симфоническую музыку.
Она произвела на неё странное действие.
Все переливы и громы оркестра вызвали у Дагни
множество картин, похожих на сны.
Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё
шумела буря. Потом она наконец услышала
как поёт ранним утром пастуший рожок и
в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув
откликается струнный оркестр.
Мелодия росла, подымалась, бушевала,
как ветер, неслась по вершинам деревьев,
срывала листья, качала траву, била в лицо
прохладными брызгами. Дагни почувствовала
порыв воздуха, исходивший от музыки
и заставила себя успокоиться.
Рассказать, как звучала музыка? (3 группа получает карточку с заданием)
1. Перечитайте отрывок из рассказа на стр. 12-13.
2. Приготовьте рассказ о том, как звучала музыка, подтвердив свой ответ словами из текста.
(Ребята работают в группах, приглушённо звучит музыка Э. Грига)
Рассказать какими качествами наделил писатель Дагни и Грига? (4 группа получает карточку с заданием)
1. Какими качествами К. Паустовский наделил Дагни?
2. Какие качества были у Эдварда Грига?
Вопросы для 1 группы.
— Расскажите, какой стала Дагни?
— Изменился ли её внутренний мир?
— Куда девушка любила ходить?
— Какое действо оказывал на неё театр?
Вопросы для 2 группы.
— Какие эмоции вызвала у Дагни музыка?
— Что она услышала?
— Как она слушала музыку?
Вопросы для 3 группы.
— Как звучала музыка?
— Какие слова использует автор для описания музыки?
(Мелодия росла, подымалась, бушевала, неслась, как ветер, срывала листки, качала траву, била в лицо)
(Музыка уже не пела, она уже звала. Музыка была живая.)
— А разве может быть музыка живой?
— Да, действительно, автор одушевляет музыку, наделяет её человеческими качествами. Паустовского можно по праву назвать мастером олицетворений!
— Что представляла Дагни, слушая музыку?
(Представляла встречу с Э. Григом.
Жалела, что не может поблагодарить его за подарок.
Она только теперь поняла, кем был тот человек, которого она повстречала в лесу. Только теперь она догадалась, какой подарок имел в виду Григ.)
— Понравился ли ей подарок7
— Хотели бы вы получить такой подарок?
— А разве нельзя сказать, что вы тоже получили подарок?
— Кого мы называем волшебниками? Почему?
— Григ — великий композитор, он настоящий волшебник, сумевший написать такую прекрасную музыку, которая вызывает у слушателей бурю эмоций. Заставляет их плакать.
Второй волшебник – это К. Г. Паустовский, которому мы должны быть благодарны за то, что он так мастерски сумел описать звучание музыки и рассказать нам о композиторе из Норвегии.
Произведения этих двух мастеров бессмертны. Обычно людей искусства благодарят аплодисментами. Давайте и мы поаплодируем этим двум великим мастерам.
10. Итог урока.
— А какое настроение вызвали у вас эти два великих произведения: Музыка Э. Грига и рассказ К. Паустовского?
Отметьте на листах настроения свои эмоции.
11. Домашнее задание.
Рисунок к прочитанному произведению:
• Нарисуйте, как вы представляете себе Дагни.
• Изобразите на рисунке, фрагмент понравившейся части рассказа.
Всем спасибо за урок.
Читайте также:
- Конспект неделя игры и игрушки в старшей группе
- Средства индивидуального медицинского оснащения военнослужащих и правила пользования ими конспект
- Конспект урока звездное небо небесная сфера
- Примитивные организмы 9 класс конспект
- Д н колдина лепка 3 4 лет конспект занятия длинная змея
2 4 2 3 2 1 4
1. Чтение рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
1. Работа с текстом до чтения.
Предположения детей о содержании рассказа по фамилии автора, заглавию, иллюстрации. Дети формулируют свои вопросы (обычно они касаются названия рассказа).
– К.Г. Паустовский писал не только о природе, но и о замечательных людях. Писатель встречался со многими знаменитыми людьми: поэтами, художниками, музыкантами. У него была мечта: собрать сборник биографий знаменитых людей, описать некоторые случаи их жизни.
– Что вы знаете об Эдварде Григе? Слушал ли кто-нибудь из вас его музыку?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение.
Части 1, 4 читает учитель (комментированное чтение, диалог с автором).
Части 2, 3 читают дети (вслух).
Константин Паустовский
КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ
1
Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена. (Действие происходит в Норвегии, стране на севере Европы, где жил композитор Эдвард Григ.) Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря. (В. Почему особенно хороши? Что можно предположить?) В них слышен шум прибоя. С моря постоянно наносит туман, и от обилия влаги буйно разрастается мох. Он свешивается с веток зелёными прядями до самой земли.
Кроме того, в горных лесах живёт, как птица-пересмешник, весёлое эхо. Оно только и ждёт, чтобы подхватить любой звук и швырнуть его через скалы. (О. А вот ответ автора на наш вопрос.)
Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки. (Маленькая девочка, одна, в лесу… Правда, она дочь лесника, значит… дети завершают мысль. А для чего девочка собирает шишки, можете предположить? Ответы детей принимаются, но не комментируются.)
Стояла осень. Если бы можно было собрать всё золото и медь, какие есть на земле, и выковать из них тысячи тысяч тоненьких листьев, то они составили бы ничтожную часть того осеннего наряда, что лежал на горах. (Какую картину вы увидели? – Осень в горном лесу, очень-очень много листьев цвета золота и меди – то есть разных оттенков жёлтого и красного…) К тому же кованые листья показались бы грубыми в сравнении с настоящими, особенно с листьями осины. Всем известно, что осиновые листья дрожат даже от птичьего свиста.
– Как тебя зовут, девочка? – спросил Григ.
– Дагни Педерсен, – вполголоса ответила девочка. (В.О. Почему именно вполголоса? Дети обычно предполагают, что от испуга, от неожиданности.
Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения. Испугаться она не могла, потому что глаза у Грига смеялись. П. Вот почему на самом деле, вот ответ, который даёт текст.)
– Вот беда! – сказал Григ. – Мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни кукол, ни лент, ни бархатных зайцев.
– У меня есть старая мамина кукла, – ответила девочка. – Когда-то она закрывала глаза. Вот так!
Девочка медленно закрыла глаза. Когда она вновь их открыла, то Григ заметил, что зрачки у неё зеленоватые и в них поблёскивает огоньками листва.
– А теперь она спит с открытыми глазами, – печально добавила Дагни. – У старых людей плохой сон. Дедушка тоже всю ночь кряхтит. (Значит, у Дагни есть старый дедушка, и ещё кукла – тоже старая, ещё мамина… А вы поняли, почему Григу захотелось сделать этой девочке подарок?)
– Слушай, Дагни, – сказал Григ, – я придумал. Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через десять. (В.О. Почему же не сейчас? Что можем предположить? Ответы детей принимаем, но не комментируем.)
Дагни даже всплеснула руками.
– Ой, как долго!
– Понимаешь, мне нужно её ещё сделать. П.
– А что это такое? В.
– Узнаешь потом.
– Разве за всю свою жизнь, – строго спросила Дагни, – вы можете сделать всего пять или шесть игрушек?
Григ смутился.
– Да нет, это не так, – неуверенно возразил он. – Я сделаю её, может быть, за несколько дней. Но такие вещи не дарят маленьким детям. Я делаю подарки для взрослых. (В.О. Вы догадались уже, какой подарок хочет сделать Григ? Версии детей принимаем, но не обсуждаем.)
– Я не разобью, – умоляюще сказала Дагни и потянула Грига за рукав. – И не сломаю. Вот увидите! У дедушки есть игрушечная лодка из стекла.
Я стираю с неё пыль и ни разу не отколола даже самого маленького кусочка.
«Она совсем меня запутала, эта Дагни», – подумал с досадой Григ и сказал то, что всегда говорят взрослые, когда попадают в неловкое положение перед детьми:
– Ты ещё маленькая и многого не понимаешь, учись терпению. А теперь давай корзину. Ты её едва тащишь. Я провожу тебя, и мы поговорим о чём-нибудь другом.
Дагни вздохнула и протянула Григу корзину. Она действительно была тяжёлая. В еловых шишках много смолы, и потому они весят гораздо больше сосновых.
Когда среди деревьев показался дом лесника, Григ сказал:
– Ну, теперь ты добежишь сама, Дагни Педерсен. В Норвегии много девочек с таким именем и фамилией, как у тебя. Как зовут твоего отца?
– Хагеруп, – ответила Дагни и, наморщив лоб, спросила: – Разве вы не зайдёте к нам? У нас есть вышитая скатерть, рыжий кот и стеклянная лодка.
Дедушка позволит вам взять её в руки.
– Спасибо. Сейчас мне некогда. Прощай, Дагни!
Григ пригладил волосы девочки и пошёл в сторону моря. Дагни, насупившись, смотрела ему вслед. Корзину она держала боком, из неё вываливались шишки.
«Я напишу музыку, – решил Григ. – На заглавном листе я прикажу напечатать: “Дагни Педерсен – дочери лесника Хагерупа Педерсена, когда ей исполнится восемнадцать лет”». (П. Вот какой подарок решил сделать девочке композитор к 18-летию. Значит, сейчас ей… лет 8, ведь он сказал «не сейчас, а лет через 10»).
Вопрос после чтения части 1.
– Как вы думаете, почему этот подарок Григ решил сделать именно Дагни? (Он много о ней узнал из их недолгого разговора, и Дагни ему понравилась, композитор понял, что она сумеет понять его музыку, когда повзрослеет.)
Части 2 и 3 читают дети, учитель при необходимости может давать эмоциональные комментарии.
По ходу чтения необходима словарная работа: сага – здесь: поэтическое сказание; метроном – прибор, отмечающий ударами короткие промежутки времени; И’бсен – знаменитый норвежский писатель, автор пьесы «Пер Гюнт», музыку к ней написал Эдвард Григ; кринолины – широкие юбки колоколом на обручах; викинги – древние скандинавские воины.
Часть 4 читает учитель.
4
Дагни часто ходила в театр. Это было увлекательное занятие. Но после спектаклей Дагни долго не засыпала и даже плакала иногда у себя в постели.
(В.О. Какой вопрос здесь скрыт? Попробуйте предположить ответ.)
Напуганная этим тётушка Магда успокаивала Дагни. Она говорила, что нельзя слепо верить тому, что происходит на сцене. Но дядюшка Нильс сказал, что, наоборот, в театре надо верить всему. Иначе людям не нужны были бы никакие театры. И Дагни верила. (П. Проверим себя: Дагни верила всему, что видела на сцене, значит, искренне переживала различные эмоции: сопереживала героям, радовалась вместе с ними и страдала…)
Но всё же тётушка Магда настояла на том, чтобы пойти для разнообразия в концерт.
Нильс против этого не спорил. «Музыка, – сказал он, – это зеркало гения». Нильс любил выражаться возвышенно и туманно.
…Был тёплый июнь. Стояли белые ночи. (Вы знаете, что это? – Когда ночью почти так же светло, как и днём.) Концерты проходили в городском парке под открытым небом.
Дагни пошла на концерт вместе с Магдой и Нильсом. Она хотела надеть своё единственное белое платье. Но Нильс сказал, что красивая девушка должна быть одета так, чтобы выделяться из окружающей обстановки.
В общем, длинная его речь по этому поводу сводилась к тому, что в белые ночи надо быть обязательно в чёрном и, наоборот, в тёмные сверкать белизной платья.
Переспорить Нильса было невозможно, и Дагни надела чёрное платье из шелковистого мягкого бархата. Платье это Магда принесла из костюмерной.
Когда Дагни надела это платье, Магда согласилась, что Нильс, пожалуй, прав – ничто так не оттеняло строгую бледность лица Дагни и её длинные, с отблеском старого золота, косы, как этот таинственный бархат.
– Посмотри, Магда, – сказал вполголоса дядюшка Нильс, – Дагни так хороша, будто идёт на первое свидание!
– Вот именно! – ответила Магда. – Что-то я не видела около себя безумного красавца, когда ты пришёл на первое свидание со мной. Ты у меня просто болтун.
И Магда поцеловала дядюшку Нильса в голову.
Концерт начался после обычного вечернего выстрела из старой пушки в порту. Выстрел означал заход солнца. (Это была старинная традиция – отмечать определённое время суток выстрелом из пушки.)
Несмотря на вечер, ни дирижёр, ни оркестранты не включили лампочек над пультами. Вечер был настолько светлый, что фонари, горевшие в листве лип, были зажжены, очевидно, только для того, чтобы придать нарядность концерту.
Дагни впервые слушала симфоническую музыку. (Симфоническая музыка – серьёзная музыка, которую исполняет симфонический оркестр, он включает струнные, духовые и ударные инструменты.)
Она произвела на неё странное действие. (В.О. Какое, как вы думаете?)
Все переливы и громы оркестра вызывали у Дагни множество картин, похожих на сны. (П. Ответ, который даёт текст: Дагни слушала музыку, а её воображение рисовало картины, похожие на сны.)
Потом она вздрогнула и подняла глаза. Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал её имя.
– Это ты меня звал, Нильс? – спросила Дагни дядюшку Нильса, взглянула на него и сразу же нахмурилась.
Дядюшка Нильс смотрел на Дагни не то с ужасом, не то с восхищением.
И так же смотрела на неё, прижав ко рту платок, тётушка Магда. (В.О. Догадались почему?)
– Что случилось? – спросила Дагни.
Магда схватила её за руку и прошептала:
– Слушай!
Тогда Дагни услышала, как человек во фраке сказал:
– Слушатели из последних рядов просят меня повторить. Итак, сейчас будет исполнена знаменитая музыкальная пьеса Эдварда Грига, посвящённая дочери лесника Хагерупа Педерсена Дагни Педерсен по случаю того, что ей исполнилось восемнадцать лет. (П. Вот почему дядюшка Нильс и тётушка Магда так смотрели – они были потрясены: великий композитор Эдвард Григ посвятил музыку их племяннице Дагни! Они и не понимали, как это могло произойти, и радовались, и восхищались!)
Дагни вздохнула так глубоко, что у неё заболела грудь. Она хотела сдержать этим вздохом подступавшие к горлу слёзы, но это не помогло. Дагни нагнулась и закрыла лицо ладонями. (Вы понимаете, что переживает Дагни, что она чувствует сейчас?)
Сначала она ничего не слышала. Внутри у неё шумела буря. Потом она наконец услышала, как поёт ранним утром пастуший рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.
Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя успокоиться.
Да! Это был её лес, её родина! Её горы, песни рожков, шум её моря! (Все эти звуки она тоже услышала в музыке, все эти картины представила, слушая музыку.)
Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях. Этот звук незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков, в свист птиц, кувыркавшихся в воздухе, в ауканье детей, в песню о девушке – в её окно любимый бросил на рассвете горсть песку. Дагни слышала эту песню у себя в горах. (Видите, значит, композитор правильно почувствовал, что этой девочке можно подарить серьёзную музыку: когда она вырастет, то сумеет увидеть, услышать, почувствовать всё то, что он в эту музыку вложил!)
Так, значит, это был он! Тот седой человек, что помог ей донести до дому корзину с еловыми шишками. Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант! И она его укоряла, что он не умеет быстро работать.
Так вот тот подарок, что он обещал сделать ей через десять лет!
Дагни плакала, не скрываясь, слезами благодарности. К тому времени музыка заполнила всё пространство между землёй и облаками, повисшими над городом. От мелодических волн на облаках появилась лёгкая рябь.
Сквозь неё светили звёзды.
Музыка уже не пела. Она звала. Звала за собой в ту страну, где никакие горести не могли охладить любви, где никто не отнимает друг у друга счастье, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй волшебницы.
В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты – счастье, – говорил он. – Ты – блеск зари!»
Музыка стихла. Сначала медленно, потом всё разрастаясь, загремели аплодисменты.
Дагни встала и быстро пошла к выходу из парка. Все оглядывались на неё. Может быть, некоторым слушателям пришла в голову мысль, что эта девушка и была той Дагни Педерсен, которой Григ посвятил свою бессмертную вещь.
«Он умер! – думала Дагни. – Зачем?» Если бы можно было увидеть его! Если бы он появился здесь! С каким стремительно бьющимся сердцем она побежала бы к нему навстречу, обняла бы за шею, прижалась мокрой от слёз щекой к его щеке и сказала бы только одно слово: «Спасибо!» – «За что?» – спросил бы он. «Я не знаю… – ответила бы Дагни. (В.О. А вы поняли, за что Дагни благодарит композитора? Слушаем ответы детей, но не комментируем.) – За то, что вы не забыли меня. За вашу щедрость. За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек». (П. Вот ответ, который даёт текст.)
Дагни шла по пустынным улицам. Она не замечала, что следом за ней, стараясь не попадаться ей на глаза, шёл Нильс, посланный Магдой. (В.О. Посланный зачем? И почему старался не попадаться на глаза?) Он покачивался, как пьяный, и что-то бормотал о чуде, случившемся в их маленькой жизни. (Вы согласны, что это было чудо?)
Сумрак ночи ещё лежал над городом. Но в окнах слабой позолотой уже занимался северный рассвет.
Дагни вышла к морю. Оно лежало в глубоком сне, без единого всплеска.
Дагни сжала руки и застонала от неясного ещё ей самой, но охватившего всё её существо чувства красоты этого мира.
– Слушай, жизнь, – тихо сказала Дагни, – я люблю тебя…
И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами на огни пароходов.
Они медленно качались в прозрачной серой воде.
Нильс, стоявший поодаль, услышал её смех и пошёл домой. Теперь он был спокоен за Дагни. Теперь он знал, что её жизнь не пройдёт даром.
2. Выявление первичного восприятия.
– Какое же чудо произошло в жизни Дагни?
– Как вы поняли смысл последнего предложения?
– Какое место в рассказе вам больше всего понравилось?
3. Прослушивание пьесы Э. Грига «Утро».
Перед прослушиванием:
– Постарайтесь услышать, как композитор рисует природу, как меняется музыка, какие звучат инструменты.
После прослушивания:
– Какая по характеру пьеса, которую мы прослушали?
– Почему меняется музыка? (Нарастание звучания помогает увидеть, представить восход солнца.)
– Найдите во 2-й части строчки, в которых выражено главное настроение мелодии, сочинённой для Дагни. («Я видел жизнь. …она удивительна и прекрасна».)
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыка Грига.
Цели урока: Продолжить работу над произведением К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками», помочь детям найти и осознать главную мысль рассказа.
Задачи: 1.Проанализировать произведение К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками», показать, как рождается музыка, как она может воздействовать на слушателя, о чем может рассказать; познакомить учащихся с музыкальными произведениями Эдварда Грига;
2. Развивать эмоциональный мир детей, музыкальный слух, воображение, память и мышление; расширять кругозор, обогащать словарный запас, приобщать их к искусству.
3. Воспитывать любовь к музыке, к родному языку, уважение к книге и литературному произведению.
Материалы к уроку:
Книга для чтения,мультимедийная презентация, корзина с еловыми шишками, костюмы для детей, участвующих в инсценировке.
Ход урока
I. Организационный момент.
Доброе утро! Возьмёмся за руки, мысленно пожелаемуспехов в сегодняшнем уроке. У нас прекрасное настроение — начинаем урок. Садитесь девочки, Егор.
II. Разминка.
Скороговорка: На елке — шишки, на столе — книжки. (презентация 1 СЛАЙД, на листках)
— Разомнем язычки.
а) читаем про себя
б) шепотом
в) хором
г) по очереди
III. Проверка домашнего задания.
— Сейчас я проверю, как вы запомнили содержание рассказа, заданного вам на дом.
— При правильном ответе на вопросы теста у вас получится слово, имеющее отношение к произведению, которое мы сейчас изучаем.
— Итак, я читаю вопрос, а вы записываете букву, соответствующую верному ответу.(СЛАЙДЫ 2-8)
-
1.Э. Григ – это
-
К — норвежский композитор;
-
П — русский композитор;
-
Ж — немецкий композитор;
-
2.Героиню рассказа звали:
-
Е -Магда;
-
Ю- Ванда;
-
О — Дагни.
-
3.Девочка была дочерью:
-
П-дровосека;
-
Л -артиста;
-
Р-лесника.
-
4. Какую интересную вещь пообещал подарить Э.Григ героине рассказа:
-
З – музыку;
-
Г – ленту;
-
Д – сказку.
-
5.Отца ДагниПедерсен звали:
-
Ё — Хармс;
-
И -Хагеруп;
-
Ы-Халиф.
-
6.Тётушка Дагни работала:
-
Н -портнихой;
-
Б-продавцом;
-
В-учителем.
-
7.На концерт Дагни, Магда и Нильс пошли в:
-
О -мае;
-
А -июне;
-
У – июле.
(презентация, на листках)
— Проверим, что у вас получилось. (ответ в презентации, на листе)
-Да, верно! (Слайд 9)
IV. Актуализация знаний
— Так каким образом связано получившееся слово с нашим уроком?
(«Корзина с еловыми шишками»- наше изучаемое произведение)
— Кто написал этот рассказ?
(Константин Георгиевич Паустовский)-Вероника
— О каком замечательном человеке К.Г.Паустовский написал в своем рассказе?
(о композиторе Эдварде Григе)-Алёна
_Посмотрите на этих великих людей (СЛАЙД 10)
— Как вы думаете, что заставляет людей писать музыку, стихи, рассказы, картины?
— Мир вокруг нас огромен, удивителен, необыкновенно красив и когда талантливый человек вдруг ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своим открытием, и он старается передать красоту мира словами, или красками, или музыкой. И люди, которые слушают стихи или музыку, тоже начинают видеть или чувствовать эту красоту и сами становятся добрее, красивее, лучше. Настоящие музыканты, писатели, поэты и художники умеют выразить то, что чувствуют, переживают люди. Искусство не дает жизни сделаться серой, скучной.
Писатель К. Паустовский и композитор Э. Григ великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и добрые чувства.
Тема нашего урока так и звучит:К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыка Грига. (СЛАЙД 11, на доске)
V. Работа над текстом
— А теперь обратимся к произведению и вспомним, сколько в нем частей.(4)
Вы дома озаглавили части этого рассказа.
Работаем над 1 частью рассказа.
-Как вы ее озаглавили? (Встреча)
-
Как вы представляете природу Норвегии?
-
Как об этом пишет Паустовский? Найдите в тексте. (стр. 47 второй абзац –Вероника)
-
Почему автор начал свой рассказ с описания природы?
Грига манила природа, он любил уединяться в лесу, где черпал вдохновение.
-
Давайте посмотрим на природу Родины Грига? (СЛАЙД 12)
А теперь мысленно перенесемся в осенний лес Бергена.
— Сейчас ребята напомнят нам эпизод встречи композитора и девочки.
(инсценирование. В это время звучит музыка «Песня Сольвейг» СЛАЙД 13 )
— Какой же подарок решил сделать композитор девочке?
(написать музыку)Вероника
— Почему он решил сделать ей подарок?
(у нее доброе сердце; умеет думать о других)Егор
— Почему он не захотел сделать его сразу?
(такие вещи не дарят маленьким детям, т.к. дети не всегда понимают сложную музыку)
Вывод: Грига покорила девочка – он решил написать для нее музыку.
VI. Физкультминутка. (Вероника)
А теперь ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели вновь за дело.
Переходим ко второй части
— Как вы ее озаглавили? ( В доме композитора.Рождение музыки.)
— Что украшало дом композитора?
(рояль)
Посмотрите на сам дом и его обстановку (СЛАЙД 11)
— Дом был пустым. А счастлив ли был там Григ?
(да)
— Найдите в тексте, как он рассуждает.
(с.51, 2 абзац снизу–читает …Алёна……….
— Сколько же времени писал композитор музыкальное произведение для Дагни?
(больше месяца)
— Эдвард Григ сидел зимним вечером у себя дома. За окном падал снег, дома топилась печь, а он сочинял музыку для Дагни. Но Григ был не один. Кто же наблюдал за ним? Кто были его первые слушатели? Зачитайте отрывок из текста.( с. 52 3 абзац сверху)Егор
Вывод: Этих слушателей Григ ценил больше, чем нарядных и вежливых посетителей концертов. Почему, как вы думаете?
Переходим к 3 части. Как вы озаглавили самую маленькую часть рассказа? (Дагни в гостях.В гостях у тетушки.)
— Прошло время и Дагни покидает дом. А по какой причине она это делает?
(выборочное чтение)Алёна с 53 начало
— Итак, Дагни уехала из дома.
— Переходим к заключительной части. Как мы ее озаглавили?
(на концерте)
-Ребята, вспомните пожалуйста, после чего начался концерт?(после обычного выстрела из старой пушки в порту, который означал заход солнца)
СЛАЙД 15
-Дагни впервые слушала симфоническую музыку. А что такое симфоническая музыка, как вы понимаете?
— Давайте вместе с Дагни отправимся на концерт и послушаем отрывок музыкального произведения Эдварда Грига «Утро». Перед вами симфонический оркестр, оркестр, который играет симфонии или как вы сказали большие музыкальные произведения. А пока вы будете слушать, запоминайте, какие картины рисует ваше воображение.
— Какую картину нарисовало ваше воображение?
(ответы детей)
— Какие картины предстали перед глазами Дагни?
(поет ранним утром рожок, сильный порыв ветра, ее лес, ее родина, горы, море)с. 56, 3 абзац Вероника
-Так, значит, это был он! Тот седой человек, что помог ей донести до дому корзину с еловыми шишками. Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант! И она его укоряла, что он не умеет быстро работать. (читает учитель)
-Какой же подарок был сделан Григом Дагни?
(ответы детей)
— Почему Дагни плакала? Что это были за слезы?
(слезы благодарности)
— О чем думала Дагни, выходя из парка? (с. 57,Алёна)
Вывод: не всегда подарок представляет из себя нечто материальное. Не менее важен дар, обогащающий нас духовно.
VII. Итог урока.
СЛАЙД 16
Прошло много лет с тех пор как не стало замечательного писателя Константина Паустовского и талантливого композитора Эдварда Грига, а мы продолжаем читать рассказы, слушать музыку, ведь произведения, созданные этими людьми БЕССМЕРТНЫ
— Так чему же учит это произведение?
(надо жить, принося радость другим людям)
VIII. Д/З
Изобразите наиболее понравившийся вам эпизод.
IX. Рефлексия.
— В произведении Паустовского Дагни собирала шишки. У вас тоже есть шишки. Они разного цвета: коричневые, желтые, зеленые,
Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо работали — прикрепите коричневую шишку к елке (самую спелую).
— Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получилось — желтую.
— Если вам было сложно разобраться, есть трудности — зеленую, надо немного созреть.
X. Оценки за урок.
Наш урок я хочу закончить слушанием музыки Эдварда Грига «Песня Сольвейг». (СЛАЙД 17)
Я благодарю вас всех за работу на уроке!
aryaaxalova середнячок Этот рассказ о человеке, тонко чувствующем красоту окружающего мира, об известном норвежском композиторе Э. Григе.
Э. Григ родился 15 июня 1843 года в городе Бергене, в семье консула. Талант Эдварда проявился рано, с пяти лет начались занятия музыкой. Первой учительницей Грига была его мать, прекрасная пианистка. В 15 лет Григ стал студентом Лейпцигской консерватории. Через 4 года консерватория была успешно закончена и Григ вернулся на родину. Григ много работает, один за другим появляются концерты для фортепиано с оркестром, сборник небольших пьес под названием «Норвежские танцы», лирические пьесы, множество романсов. С каждым годом все больше и больше растет популярность Э. Грига.
Последние годы жизни Григ провел в местечке Тролльхауген «холм троллей». Ничто не отвлекало Грига от работы. Шум волн, пение птиц, шорохи леса вдохновляли композитора, затем оживая в звуках музыки, в причудливых переливах мелодий и песен.
Анализ содержания рассказа.
Композитор встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками, в необыкновенных глазах которой увидел все краски осени. Детская непосредственность Дагни очаровала композитора и он обещал сделать ей подарок, когда она вырастет. Дагни получила этот необыкновенный подарок через много лет, когда композитора уже не было в живых. Значение этого подарка она поняла только сейчас, став взрослой. Дагни услышала в музыке пение рожков, шум моря, перезвон лесных колокольчиков, свист птиц, ауканье детей, песню о девушке. Она открыла для себя мир музыки. Музыка произвела на нее » странное действие», она вызвала у девушки «множество картин, похожих на сны» … Дагни потрясла музыка Э. Грига. Ее охватило волнение, перехватило дыхание. Она поняла, что слышала эту песню у себя в горах. Вся красота окружающего мира, необыкновенно поэтично и красочно воспринимаемая Григом, преломлялась в чарующие звуки, которые наполняли все вокруг. Сила музыки необыкновенна; она может сделать человека добрее или вызвать в нем ненависть, агрессию. А может пробудить в душе целую бурю разных чувств, как это произошло с Дагни.
Музыка — это язык чувств, она помогает нам посмотреть на мир другими глазами. Музыка делает нашу жизнь прекрасной. И есть такие люди, которые всю жизнь прожили для того, что бы дарить нам радость и красоту. К таким людям относятся и композитор Э. Григ, и писатель К. Паустовский. Мы должны быть благодарны писателю Г. Паустовскому за то, что он подарил нам такой замечательный рассказ о великом норвежском композиторе Э. Григе — этом добром «волшебнике и великом музыканте».
К. Паустовский словами, Э. Григ музыкой сумели выразить то, что чувствуют, переживают люди; пробудить в нас чистые и добрые чувства. Искусство не даёт жизни сделаться серой, скучной.