В гостях у сказки кружок в доу

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 40 комбинированного вида

Колпинского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА                                                                                                     «УТВЕРЖДЕНА»

на педагогическом совете                                                          заведующий ГБДОУ № 40

протокол № 2 от 28.11.2013 г.                                                                                 М.В.Беляевская

 «        »                  20          г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА «В гостях у сказки»

                          (художественно – творческое  развитие детей 4 — 6 лет)

Автор – составитель

Воспитатель

Смирнова Надежда Евгеньевна

Срок обучения 1 год

                                                                       Санкт-Петербург, 2016 г.

Пояснительная записка

Театрализованная деятельность удивительный мир сказочного волшебства и перевоплощения, является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.

Приобщение к театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой  и показом  инсценировок по мотивам художественных произведений, в том числе и сказок. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение сказки для духовно-нравственного  и эстетического воспитания детей. Например, сказки «Теремок», «Зимовье зверей» учат дружить, а сказка «Репка» развивает у  младших дошкольников умение быть дружными, трудолюбивыми; сказка «Маша и медведь» предостерегает: в лес одним нельзя ходить — можно попасть в беду, а уж если так случилось, не отчаивайся, старайся найти выход из сложной ситуации; Сказки учат слушаться родителей, старших  — это «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Терешечка». А такие черты характера как страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость — в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка-сестричка и серый волк» и т. д. Трудолюбие в народных сказках всегда вознаграждается («Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна-лягушка»), мудрость восхваляется («Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козел»), забота о близком поощряется («Бобовое зернышко»).

Жанр  сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, ведь их смысл – в активной борьбе со злом, уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.  Сценические образы – образы обобщенные, и поэтому каждый конкретный образ всегда несет ребенку большую информацию о жизни, людях, социальном опыте окружающего его общества.

Именно благодаря театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу, сделать правильный моральный выбор.

 Огромную, ни с чем несравнимую радость доставляет детям театр, праздничное и радостное представление. Дошкольники очень впечатлительны, они особенно поддаются эмоциональному воздействию. В силу образно-конкретного мышления малышей театрализация художественных произведений помогает им ярче и правильнее воспринимать содержание этих произведений. Однако им интересен не только просмотр спектакля в настоящем театре, но и деятельное участие в своих собственных представлениях: подготовка декораций, кукол, создание и обсуждение сценариев.

Уже театр игрушек воздействует на маленьких зрителей целым комплексом средств: это и художественные образы, и яркое оформление, и точное слово, и музыка.

Увиденное и пережитое в настоящем театре и в их самодеятельных театрализованных представлениях расширяет кругозор детей, создает обстановку, требующую от ребят вступить в беседу, рассказывать о спектакле товарищам и родителям. Все это, несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои впечатления.

Театрализованные игры имеют огромное значение в жизни ребенка. Они в полном объеме развивают речь ребенка. Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких  условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, теряются в присутствии незнакомых лиц. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом  огромную помощь может оказать театр в детском саду. Театрализованные игры всегда радуют детей и пользуются у них неизменной любовью. Участвуя в спектаклях и представлениях, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а правильно  поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и  совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих является то что, весь год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня. Каждый раздел реализуется на протяжении 11 занятий. Раздел «Основы драматизации» реализуется после освоения основ театральной азбуки, кукловождения, кукольного театра, актерского мастерства на протяжении 20 занятий. В процессе обучения у детей происходит ознакомление и формирование театральных навыков, которые впоследствии закрепляются и совершенствуются.

Программа реализуется в театральном кружке «Сказка», где обучаются дети 5 — 6 летнего возраста. Данная программа рассчитана на 1 год обучения. В процессе знакомства с театральным искусством воспитатель каждый раз перед просмотром спектакля настраивает детей на восприятие зрелища, выделяя следующие моменты: выработку нравственного настроя, пробуждение сопереживания, эстетического интереса к предстоящей встрече со спектаклем.

Количественный состав кружковцев 10 человек. Занятия проходят 2 раза в неделю. Общая нагрузка: на 1 год обучения 4 часа в неделю. Отбор сценарного материала в рамках реализации данной программы обусловлен его актуальностью в воспитательном пространстве детского сада, художественной ценностью, воспитательной направленностью и педагогической целесообразностью. В нем учитываются крупные события которые отмечаются в детском саду.

Исходя из этого, была определена цель программы.

Цель программы:

Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.

Задачи программы:

1. Воспитание гуманных чувств детей:

формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;

формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;

развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

 2. Воспитание коллективизма:

Формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

закрепление культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;

развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

поддержание желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

3.Развитие творческих способностей и приобщение к театральному искусству:

Последовательно знакомить детей с различными видами театра;

Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях.

Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;

Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

— Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

— Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности  ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

— Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

— Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

— Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

— Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

— Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

— Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

— Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

— Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

— Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы:

1.Театрально-игровая деятельность. 

Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. 

Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность.

Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. 

Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

— Что такое театр, театральное искусство;

— Какие представления бывают в театре;

— Кто такие актеры;

— Какие превращения происходят на сцене;

— Как вести себя в театре.

5.Работа над спектаклем.

Базируется на  сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Формы работы с детьми:

—  игра

— импровизация

— инсценировки и драматизация

— объяснение

— рассказ  детей

— чтение воспитателя

— беседы

— просмотр видеофильмов

— разучивание произведений устного народного творчества

— обсуждение

— наблюдения

— словесные, настольные и подвижные игры.

— пантомимические этюды и упражнения.

                                                  Рекомендации по работе над ролью:

— составление словесного портрета героя;

— фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

— работа над сценической выразительностью: определение целесообразных   действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке,   мимики, интонации;

— подготовка театрального костюма;

Правила драматизации:

Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

 Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы  являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

 Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

 Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми  обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом  помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

 Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?

Интеграция образовательных областей:

Базовая образовательная область – социализация.

 «Чтение художественной литературы», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

«Художественное творчество», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.

«Познание», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями , что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.

 «Музыка», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки.

«Коммуникации» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

«Физическая культура» использование подвижных-сюжетных игр.

«Социализация» использование дидактических игр.

«Труд»  участие в спектаклях, подготовка к ним- это уже огромный труд. Дети приучаются к порядку: убирают помещение после занятий, расставляют все по местам в театральном кружке  и после художественного творчества.

«Здоровье» используются здоровьесберегающие технологии.

«Безопасность» знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.

Здоровье сберегающие технологии

— дыхательная гимнастика

— артикуляционная гимнастика.

— пальчиковые игры со словами,

— гимнастика для глаз,

— физкультминутка, динамические паузы.

Планируемые результаты к концу года:

— дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);

показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики;              — эмоциональное состояние героя мимикой;

— произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

— выразительно читают стихотворный текст;

— передают образ героя характерными движениями;

— действуют на сцене в коллективе;

— держатся уверенно перед аудиторией.

Работа с родителями

Цель: создание условий для поддержания интереса ребёнка к театрализованной деятельности.

Задачи:

— обсуждать с ребёнком перед спектаклем особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после спектакля – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.

— предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения и пр.

— постепенно вырабатывать у ребёнка понимание театрального искусства, специфическое «театральное восприятие», основанное на общении «живого артиста» и «живого зрителя».

— по мере возможности организовывать посещение театров или просмотр видеозаписей театральных постановок, стараться присутствовать на детских спектаклях.

— рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов и т.п.

— рассказывать знакомым в присутствии ребёнка о его достижениях.

Примерное планирование работы с родителями

Сентябрь:

Консультация для родителей  «Театр- наш друг и помощник» .

Октябрь

Анкетирование, памятки, папка- передвижка.

Ноябрь

Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю.

Декабрь

Показ спектакля силами родителей

Февраль:

Помощь детям при участии в конкурсах.

Март:

Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка».

Апрель

Анкетирование, памятки.

 Май:

Помощь в организации похода в кукольный театр.

                                    Форма отчетности:

 Спектакли для групп раннего возраста и младшей группы «Лягушата».

Видео – записи сказок – инсценировок. Мониторинг.

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

— пальчиковый

— плоскостной

— конусный

— теневой

— би-ба-бо (перчаточный)

— фланелеграф

— масочный

— варежковый

— игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

4. Костюмы

Примерное комплексно – тематическое планирование

Дата проведения	Тема занятия	Цели и задачи занятия
Театральная азбука
Сентябрь	Вводное занятие «С чего начинается театр?» Театральная игра «Чем интересна роль». Как вести себя в театре?	Знакомство с планом работы кружка. Выявление знаний детей о театре (беседа). Знакомство с историей возникновения театра. Знакомство с правилами поведения в театре.
Сентябрь	Театральные профессии. . Знакомство с театральной профессией художник-декоратор.	Дать представление о профессиях людей работающих в театре Самостоятельное изготовление атрибутов к сказке. Работа с тканью, картоном. Развивать память, внимание, творчество и фантазию.
Сентябрь	Формы сценической деятельности. Ритмопластика.	Беседа о сценическом движении как о средстве выразительности и его особенностях.
Сентябрь	Мимика. Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации; скороговорки; игра «Успокой куклу»; игра «Теремок»; отгадываем загадки	Развитие мимики;   раскрепощение через игровую деятельность;
Октябрь	Сила голоса. Артикуляционная гимнастика;  игра «Перебежки»; скороговорки; пальчиковые игры; игра «Веселый бубен», Игра «Эхо»	Развиваем силу голоса; работа над активизацией мышц губ.
Октябрь	Культура и техника речи. Что значит красиво говорить? Беседа о      словах паразитах речи. Учусь говорить красиво. Интонация, динамика речи, темп речи.	Формирование эмоциональной выразительности речи детей, умение менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции используя знакомые детям игры.
Основы актерского мастерства
Октябрь	Актеры, кто они.	Беседа о профессии актера, чем эта профессия отличается от других.
Октябрь	Мимика и жесты. Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу»	Развиваем воображение; Формировать умение с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.
Ноябрь	Чтение сценария спектакля «А что у вас?» по произведению А. Барто	Знакомство со сценарием. Формировать умение детей выражать свое мнение по поводу стихотворения (Знакомство со сценарием, обсуждение и разбор сюжета)
Ноябрь	Распределение ролей.  Разыгрывание этюдов	Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранного произведения. Знакомство с понятием «Этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Ноябрь	Репетиция спектакля  «А что у вас?»	Знакомство с понятиями «мимика», «жест», «пантомима». Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и пантомимы. Развивать умение детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику выражать характер и настроение героя.
Ноябрь	Инсценировка спектакля  «А что у вас?»	Формировать умение изображать эмоциональное состояние персонажа, используя выразительные движения и пластику.
Декабрь	Чтение сценария к спектаклю «Три поросенка»	Знакомство со сценарием. Формировать умение детей выражать свое мнение по поводу сказки (Знакомство со сценарием, обсуждение и разбор сюжета)
Декабрь	Репетиция спектакля «Три поросенка»	Репетировать спектакль с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей
Декабрь	Репетиция спектакля «Три поросенка»	Развиваем умение передавать через движения тела характер животных
Декабрь	Инсценировка спектакля «Три поросенка»	. Доставить детям радость от перевоплощения в героев сказки. Воспитывать умение выступать перед зрителями
Январь	Чтение и разбор по ролям сказки «Зимовье зверей»	Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки
Январь	Репетиция спектакля «Зимовье зверей»	Побуждение детей экспериментировать со своей внешностью (мимика, жесты) знакомить с элементами выразительных движений
Январь	Репетиция спектакля «Зимовье зверей»	Развивать речевое дыхание. Тренировать выдох, учить пользоваться интонацией, изображать звуки и голоса сказочных персонажей
Январь	Инсценировка спектакля «Зимовье зверей»	Изображение эмоционального состояния персонажа, используя выразительные движения и пластику.
Февраль	Чтение сказки «Снегурочка» Разбор текста по ролям.	Воспитывать умение слушать художественное произведение, оценивать действия персонажей
Февраль	Распределение ролей к сказке «Снегурочка»	Развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей выбранной сказки.
Февраль	Репетиция спектакля «Снегурочка»	Развивать умение детей вживаться в роль, наиболее чётко и явно используя мимику и пантомимику выражать характер и настроение героя.
Февраль	Инсценировка спектакля «Снегурочка»	Исполнять роли в спектакле с использованием музыки, костюмов, реквизита. Обращать внимание детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей
Основы кукольного театра
Март	Знакомство со сценарием к сказке «Волк и семеро козлят» Разбор текста по ролям.	Знакомство детей с перчаточными куклами и с некоторыми приемами руководства куклой (движение по ширме, манипуляции руками, головой, уход с ширмы)
Март	Репетиция сказки  «Волк и семеро козлят»	Формирование навыков кукловождения.  Работа над развитием речи, интонацией, логическим ударением
Март	Репетиция сказки  «Волк и семеро козлят»	Закрепление особенностей работы актера за ширмой. Совершенствование владения приемами вождения кукол на ширме. Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас
Март	Инсценировка спектакля «Волк и семеро козлят»	Доставить детям радость от того, что они сами управляют куклами, оставаясь незамеченным за ширмой тем самым удивляя малышей.
Апрель	Знакомство со сценарием к сказке «Гуси лебеди» Разбор текста по ролям.	Совершенствование умения детей владения настольного плоскостного театра. Развивать воображение, творчество, уверенность в своих силах.
Апрель	Репетиция спектакля «Гуси — лебеди» Распределение ролей.	Развивать воображение детей, обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. Способствование развитию речевого дыхания, артикуляционного аппарата детей.
Апрель	Репетиция спектакля «Гуси — лебеди»	Упражнять детей с помощью театральных игр в изображении образов с помощью мимики, жестов и пантомимы.
Апрель	Инсценировка спектакля «Гуси — лебеди»	Доставить детям радость, возможность пережить чувство гордости от исполнительских умений и показа перед незнакомыми зрителями.
Май	Знакомство со сценарием к сказке «Кто сказал мяу?» Разбор текста по ролям.	Знакомство с  пальчиковым театром.  Развивать мелкую моторику рук. Оценка действий персонажей.
Май	Репетиция спектакля «Кто сказал мяу?»	Формирование эмоциональной выразительности речи детей, умение менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции. Закрепление особенностей работы актера за ширмой. Совершенствование владения приемами пальчикового театра на ширме.
Май	Репетиция спектакля «Кто сказал мяу?»	Обращать внимание детей на правильность диалогов, верное исполнение ролей.  Формировать умение детей высказывать своё мнение о собственной работе, обращать внимание на работу своих товарищей
Май	Инсценировка спектакля «Кто сказал мяу?»	Доставить детям радость от того, что они сами управляют пальчиковыми куклами, оставаясь незамеченным за ширмой тем самым удивляя малышей.

                                            Дополнительные речевые упражнения

Культура и техника речи
Артикуляционная гимнастика «Считай до пяти» «Больной зуб» «Укачиваем куклу» «Игра со свечой» «Самолет» «Мяч эмоций»	Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас
Игра «Птицелов»; пальчиковые игры Инсценировка шуток-малюток

Чувства, эмоции.

Упражнения на тренировку памяти; Игра «Заря»; этюд «Отряхнем руки»; пальчиковые игры этюд «любимая игрушка»; игра «Старый сом»; упражнения на развитие сенсорной моторики; игра «Кошка и скворушки»; игра «Почта»; этюд «Кривое зеркало»	Знакомство с миром чувств и эмоций; развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими.
Сценическая пластика.
игра «Не ошибись»; игра «Если гости постучали»; пальчиковые игры «Бельчата»; этюд «Гадкий утенок»	Развиваем умение передавать через движения тела характер животных
Слух и чувство ритма
Артикуляционная гимнастика; игра «Лиса и волк»; игра «Ловим комариков»; игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры; отгадываем загадки; этюд «Колокола»; игры- диалоги; игра «Чудесные превращения»	Развитие слуха и чувства ритма у детей
Мимика и жесты.
Артикуляционная гимнастика; игра «Прекрасный цветок»; игра «Дует ветер»; пальчиковые игры; игра «Медведь и елка»; игра «Солнечный зайчик»; этюд «Это я! Это мое!» игра «Волк и семеро козлят»; игра «Одуванчик»; этюд «Великаны и гномы»; упражнения на тренировку памяти; игра «Радуга»; этюд «Медведь в лесу»	Развиваем воображение; Формировать умение с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.
игра «Караван», викторины, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку».	Освоение навыков владения разными видами театральной деятельности. Развлекательные занятия для детей.
Викторина «Что я знаю о театре?»	Закрепление знаний о театре, его назначении и видах.

Литература

1. Г.В. Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

2. И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.

3. И.А. Лыкова «Театр на пальчиках» М.2012г.

4. Е.А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»М.:2012г.

5. О.Г. Ярыгина «Мастерская сказок» М.:2010г.

6. А.Н. Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.:2011г.

7. Л.Е. Кыласова «Родительские собрания» Волгоград: 2010г.

8. И.Г. Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов». М.1997г.

9. Е.В. Лаптева «1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.

10. А.Г. Совушкина «Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

11. Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.

12. Алянский Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

13. Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный театр» М.: АРКТИ, 2002.

14. Е.В. Мигунова «Театральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации.М.:2009г.

15. Г.П. Шалаева «Большая книга правил поведения» М.:200

16. А.Г. Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.

17. Н.Б. Улашенко «Организация театральной деятельности. Старшая группа» Издательско-торговый дом г.  Волгоград 2009г.

18. Г.В. Генов «Театр для малышей» М.1968г.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 1095»

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

театрального кружка

«В гостях у сказки»

для детей 6-7 лет

Руководитель кружка:

воспитатель Пономаренко А. А.

Москва

″Дети должны жить

в мире красоты, игры,

сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.″

В. А Сухомлинский

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ТЕАТР – КАК ВИД ИСКУССТВА

С древних времен различные формы театрального действа служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусств — музыки, живописи, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться и тревожиться вместе с ним. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению — это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями» (Л.С. Выготский).

Всё это становится возможным в ходе специальных занятий.

Так в ГБОУ «Школы № 1095» /дошкольное отделение/ создан театральный кружок «В гостях у сказки», деятельность которого осуществляется в соответствии с положением (Приложение 1) и планом работы (Приложение 2).

Актуальность программы:

Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Принципы построения программы:

Программа кружка «В гостях у сказки»состоит из 5 видов деятельности, работа над которыми продолжается в течение одного года, с детьми старших групп (6 − 7 лет).

1. «Театральная игра»

Этот вид деятельности направлен на развитие игрового поведения, эстетического чувства, способности творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Все театральные игры делятся на два вида:

общеразвивающие игры и специальные театральные игры.

2. «Ритмопластика»

Это комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие свободы и выразительности телодвижений.

3. «Культура и техника речи»

Это игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией.

В этот вид деятельности включены игры со словом, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Все упражнения можно разделить на 3 вида:

1. Дыхательные и артикуляционные упражнения.

2. Дикционные и интонационные упражнения.

3. Творческие игры со словом.

4. «Основы театральной культуры»

Это овладение дошкольниками элементарных знаний и понятий, профессиональной терминологией театрального искусства. В раздел включены следующие основные темы:

♦ Особенности театрального искусства.

♦ Виды театрального искусства.

♦ Рождение спектакля.

♦ Театр снаружи и изнутри.

♦ Культура зрителя.

5. «Работа над спектаклем»

Этот вид деятельности включает в себя следующие темы:

♦ Знакомство с пьесой.

♦ От этюдов к спектаклю.

Цели и задачи программы:

Основные цели деятельности театрального кружка формулируются

следующим образом:

♦ развитие эстетических способностей;

♦ развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

♦ активизация мыслительного процесса и познавательного

интереса;

♦ овладение навыками общения и коллективного творчества.

Задачи:

• Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.

• Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.

• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

• Пополнять словарный запас.

• Составлять предложения с заданными словами.

• Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера.

• Учить подбирать определения к заданным словам.

• Учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным

признакам.

• Научить пользоваться интонациями, выражающими основные

чувства.

• Знакомить детей с театральной терминологией.

• Знакомить детей с видами театрального искусства.

• Знакомить с главными творцами сценического чуда, главными

создателями спектакля.

• Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.

• Воспитывать культуру поведения в театре.

Отличительная особенность программы:

В основе реализации программы положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Отмечая и поощряя каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи, педагог должен стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостнее атмосфера занятий, тем больше удовольствия получают они от совместного творчества,

тем ярче и красочнее становится их эмоциональный мир.

Возраст детей: 6 − 7 лет.

Состав театрального кружка формируется с учётом желания и интереса ребёнка к театрализованной деятельности.

Сроки реализации программы – 1 год.

Продолжительность образовательного процесса – 30 минут.

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ

ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»

Процесс театральных занятий в кружке «В гостях у сказки» строится на основе развивающих методик и представляет собой систему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков. Занятия проводятся в занимательной, интересной детям форме, основываясь на сюжетном построении.

В основу программы кружка «В гостях у сказки» положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ

• Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно

или последовательно.

• Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.

• Запоминать заданные позы.

• Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.

• Знать 5— 8 артикуляционных упражнений.

• Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.

• Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом

и беззвучно.

• Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с

разными интонациями.

• Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный

текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.

• Уметь составлять предложения с заданными словами.

• Уметь строить простейший диалог.

• Уметь сочинять этюды по сказкам.

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «В гостях у сказки»

1. Общие положения.

1.1.Театральный кружок «Волшебная сказка» (далее – театральный кружок) организуется на базе ГБОУ «Школа № 1095» /дошкольное отделение № 4/ в целях:

• расширения спектра образовательных услуг;

• развития творческих способностей детей;

• всестороннего удовлетворения образовательных потребностей, запросов родителей воспитанников.

1.2. Состав театрального кружка формируется с учетом желания детей.

1.3. Возраст детей, посещающих театральный кружок 6 −7 лет.

1.4. Наполняемость группы на занятиях: 10 − 15 детей.

2. Цели и задачи деятельности театрального кружка.

2.1. Основные цели деятельности театрального кружка формулируются следующим образом:

♦ Развитие эстетических способностей.

♦ Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.

♦ Активизация мыслительного процесса и познавательного

Интереса.

♦ Овладение навыками общения и коллективного творчества.

2.2. Задачи:

• Развивать умение пользоваться разнообразными жестами.

• Развивать умение передавать в свободных пластических импровизациях характер и настроение музыкальных произведений.

• Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

• Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.

• Тренировать четкое произношение согласных в конце слова.

• Пополнять словарный запас.

• Составлять предложения с заданными словами.

• Учить строить диалог, самостоятельно выбирая партнера.

• Учить подбирать определения к заданным словам.

• Учить подбирать слова, соответствующие заданным существенным

признакам.

• Научить пользоваться интонациями, выражающими основные

чувства.

• Знакомить детей с театральной терминологией.

• Знакомить детей с видами театрального искусства.

• Знакомить с главными творцами сценического чуда, главными

создателями спектакля.

• Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.

• Воспитывать культуру поведения в театре.

3. Организация деятельности театрального кружка.

3.1. Работа театрального кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса.

3.2. Занятия в театральном кружке проводятся в соответствии:

• с продолжительностью режимных моментов дня для возрастных групп детского сада;

• объемом учебной нагрузки с учетом требований СанПиН 2.4.1.2660-10.

3.3. Руководителем театрального кружка является воспитатель Пономаренко Алла Александровна.

3.4. Занятия с детьми проводятся в музыкальном зале два раза в неделю. Продолжительность занятия – 30 мин.

3.5. В организации деятельности театрального кружка участвует старший воспитатель (Ф. И. О.), обеспечивающая:

–   организацию педагогической деятельности в рамках единого образовательного процесса;

–   оказание помощи в профессиональном росте и повышении квалификации педагога;

–   координацию деятельности педагога, проводящего кружковую работу;

–   методический контроль качества оказываемых образовательных услуг;

–   контроль за содержанием документации руководителя театрального кружка;

–   контроль нагрузки детей в рамках допустимых норм при проведении кружковой работы.

4. Документация руководителя театрального кружка.      

4.1.Руководитель театрального кружка несет ответственность за наличие, содержательность и культуру ведения следующей документации:

• тетрадь учета посещаемости театрального кружка детьми;

• перспективно-календарный план кружковой работы.

4.2. Документация деятельности театрального кружка принимается на хранение в методический кабинет (срок хранения – 5 лет).

Приложение 2

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«В гостях у сказки»

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ	СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИ	РЕПЕРТУАР
НОЯБРЬ — ДЕКАБРЬ
1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА	Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность Учиться снимать зажатость и скованность, а также согласовывать свои действия с другими детьми. Развивать умение произвольно реагировать на команду.	Игры: Эстафета Знакомство Кто во что одет? Веселые обезьянки Вышивание Внимательные матрешки
2.РИТМОПЛАСТИКА	Развивать умение пользоваться жестами Развивать двигательные способности детей, ловкость, подвижность Упражняться в попеременном напряжении и расслаблении основных групп мышц. Развивать умение равномерно двигаться по залу, не сталкиваясь друг с другом Уметь произвольно реагировать на музыкальный сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки.	Игры и упражнения: Самолеты и бабочки Первая потеря Осенние листья Бабочки Считалочка Муравьи Огонь и лед Мокрые котята, Штанга Кактус и ива, Конкурс лентяев Пальма	М. Раухвергер «Полетаем на самолете» А. Грибоедов. Вальс ля минор Р.Шуман «Первая потеря» М.Глинка Вальс- фантазия C. Майкапар. «Мотылек»
3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ	Развивать речевое дыхание и артикуляцию. Развивать дикцию. Учить строить диалог, подбирать слова по общим признакам и определения к словам.	Игры и упражнения: Мыльные пузыри Веселый пятачок Колокольчик Удивленный бегемот Фыркающая лошадка Вопрос — ответ Волшебная корзинка Вкусные слова Ручной мяч	Скороговорки: Шесть мышат в камышах шуршат, Сшила Саша Сашке шапку, От топота копыт пыль по полю летит, Наш Полкан попал в капкан. Стихи: «Надвигается гроза». А.Тараскин; «Еж». В.Фетисов; «Кошка» Г. Сапгир
4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ	Развивать интерес к сценическому искусству Знакомить детей с видами театрального искусства: драматическим, музыкальным (опера, балет, оперетта) и кукольным театром.	Экскурсия в театральный музей. Рассматривание иллюстраций и фотографий различных театров. Просмотр видеозаписей.	Театральный словарь: театр, опера, балет, оперетта, драма, спектакль, аплодисменты.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«ДРАМАТЕЖКА

НОЯБРЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
07.11- 09.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВЫШИВАНИЕ» Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение. Ход игры. С помощью считалки выбирается ведущий «иголка», остальные дети становятся, держась за руки, за ним — «нитка». «Иголка» двигается по залу в разных направлениях, вышивая различные узоры. Темп движения может меняться, «Нитка» не должна рваться. Усложняя игру, на пути можно поставить препятствия, разбросав мягкие модули. «ЗЕРКАЛО» Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. Ход игры: Представьте, что вы готовитесь к спектаклю и гримируетесь перед зеркалом. Что такое грим? Это подкрашивание лица, искусство придания лицу (с помощью специальных красок, наклеивания усов, бороды и т. п.) внешности, необходимой актеру для данной роли. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой — зеркало. «Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально. Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? (Надевать парик, маску; укладывать волосы, класть на лицо тон, подводить брови, красить ресницы и губы; улыбаться, смеяться, плакать, грустить и т. д.) Движения должны быть плавными и неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие настроения вы знаете? 2. РИТМОПЛАСТИКА «КАКТУС И ИВА» Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога. Ход игры. По любому сигналу, например хлопку, дети начинают хаотично двигаться по залу, как в упражнении «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ЗАРЯДКА ДЛЯ ГУБ «ВЕСЕЛЫЙ ПЯТАЧОК» 1. На счет «раз» губы вытянуть вперед, как пятачок у поросенка; на «два» губы растянуть в улыбке, не обнажая зубов; 2. Вытянутые губы (пятачок) двигаются вверх и вниз, влево и вправо; 3. Пятачок делает круговые движения в одну сторону, потом в другую; Заканчивая упражнения, предложить детям полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка. УПРАЖНЕНИЕ «КАПРИЗУЛЯ» Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос. СТИХОТВОРЕНИЕ В. ФЕТИСОВА «ЁЖ» — Ты скажи мне, милый ёж, Чем ежиный мех хорош? — Тем он, лисонька, хорош, Что зубами не возьмешь. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ «ПОХВАЛИ КУКЛУ» Дети выбирают кукол, которым можно присвоить титул «самой-самой»: «самая смешная», «самая красивая», «самая нежная», «самая добрая», «самая изящная» и т.д. Дети придумывают для кукол поощрительные слова: ласковые — миленькая, хорошенькая, прекрасная, добрая, нежная; «сладкие» — мармеладная, шоколадная, карамельная, вкусненькая, сладенькая; сказочные — волшебная, чудесная, всесильная. Придумывают, как можно похвалить куклу за удачное выступление перед зрителями: великолепно, превосходно, замечательно, неподражаемо, прекрасно, восхитительно, прелестно, волшебно, чудесно, сказочно, необыкновенно, бесподобно. Хвалят кукол, обращаясь к ним, как к живым существам, награждают их призами за хорошие поступки и удачные выступления, дарят разноцветные жетончики, флажки, медальки на ленточках, цветы и т.п. Вариант игры предполагает, что дети надевают кукол на руки и произносят от их имени комплименты в адрес другой куклы; куклы награждают друг друга аплодисментами за хорошую игру и дарят друг другу подарки.
14.11- 16.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ МАТРЕШКИ» Цель. Развивать внимание, согласованность действий, активность и выдержку. Ход игры. Дети сидят на стульях или на ковре, педагог показывает карточки с определенным количеством нарисованных матрешек. Через несколько секунд произносит: «Раз, два, три — замри!». Стоять должно столько детей, сколько матрешек было на карточке (от 2 до 10). Упражнение сложно тем, что в момент выполнения задания никто не знает, кто именно будет «вставшим» и сколько их будет. Готовность каждого встать (если «матрешек» не хватает) или сразу ж е сесть (если он видит, что вставших больше, чем нужно) эффективно влияет на активность каждого ребенка. Как вариант детям можно предложить не просто встать, а образовать хоровод из заданного количества детей. «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ И ПОКАЖИ» Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки. Ход игры: -Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки…) -Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем). -Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».) -Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь…) -Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза…). -Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом: спички детям не игрушка!) 2. РИТМОПЛАСТИКА «МОКРЫЕ КОТЯТА» Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом. Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственна зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ «БОЛЬНОЙ ЗУБ» Ход игры: Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся. ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ «В ЛЕСУ» Ёт-ёт-ёт-ёт- — соловей в лесу поет, Ут-ут-ут-ут — у пенька грибы растут, Ат-ат-ат-ат — под кустом ежи шуршат, Ит-ит-ит-ит — дятел на сосне стучит. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ ГОЛОВЫ КУКЛЫ При выполнении упражнений нужно следить за тем, чтобы кукла «не болтала» головой. «Кукла смотрит вниз»: указательный палец слегка сгибается и разгибается. «Кукла крутит головой»: указательный палец слегка сгибается и разгибается, осуществляя круговые вращательные движения слева направо и справа налево. «Кукла смотрит по сторонам»: указательный палец слегка наклоняется влево-вправо. «Кукла прячет нос от комара»: «кукла вертит головой в разные стороны» (быстрые непроизвольные вращательные движения слегка сгибающимся и разгибающимся указательным пальцем). «Куклу тянут невидимые ниточки»: педагог говорит, что невидимая ниточка тянет куклу за нос, за уши, за подбородок и т.д. Чтобы это изобразить, нужно совершать медленные вращательные движения сгибающимся до возможного предела и разгибающимся указательным пальцем.
21.11- 23.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: 2. РИТМОПЛАСТИКА «КОНКУРС ЛЕНТЯЕВ» Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Ход игры. Хоть и жарко, хоть и зной, Занят весь народ лесной. Лишь барсук — лентяй изрядный Сладко спит в норе прохладной. Лежебока видит сон, будто делом занят он. На заре и на закате все не слезть ему с кровати. (В. Викторов) Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться. «АНТРАКТ» В антракте всем зрителям и участникам представления «буфетчица» раздает воображаемое мороженое. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА — Расскажите про покупки! — Про какие, про покупки? — Про покупки, про покупки, Про покупочки мои. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ «В ЗООПАРКЕ» Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит, Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползет, От-от-от-от — пасть разинул бегемот, Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут, Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шалят. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ РУК КУКЛЫ «Кукла играет на гармошке»: кукла широко расставляет и соединяет руки вместе в разном темпе (быстро и медленно). «Кукла аплодирует»: кукла слегка расставляет и быстро соединяет руки вместе в быстром темпе. «Кукла моет руки»: кукла потирает одну руку об другую. «У куклы слиплись ручки»: кукла с трудом пытается развести руки в разные стороны». «Куклу кусают комары»: кукла поочередно чешет разные части своего тела — живот, голову, бок — то одной, то другой рукой. «Кукла ловит мошек»: кукла совершает хватательные движения руками. «Кукла отмахивается от комара»: кукла совершает непроизвольные размахивающие движения руками в быстром темпе. «Куклу тянут за руки невидимые нити»: кукла совершает медленные движения руками в разные стороны. Возможен вариант, когда педагог сам демонстрирует эти движения, а кукла их «повторяет».
28.11- 30.11	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВЕСЁЛЫЕ ОБЕЗЬЯНКИ», «ВЫШИВАНИЕ» (повторение) 2. РИТМОПЛАСТИКА «ШТАНГА» Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук. Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает. МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКИЕ ИМПРОВИЗАЦИИ «БАБОЧКИ» Цель. Передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений. На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с цветки, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные, они порхают и кружатся в своем радостном танце. Музыкальное сопровождение: «Мотылек» С. Майкапар. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. «РУЧНОЙ МЯЧ» Цель. Пополнить словарный запас, развивать быстроту реакции. Ход игры. Ведущий поочередно бросает каждому ребенку мяч, называя слово. Поймавший должен придумать свое слово: а) противоположное по значению (день — ночь, горячий — холодный); б) определение к данному слову (елка — колючая, волк ¾ зубастый); в) действие (дерево — растет, мальчик — бежит). СТИХОТВОРЕНИЕ Г. САПГИРА «КОШКА» — Кошка, как тебя зовут? – Мяу. — Стережешь ты мышку тут? – Мяу. — Мяу, хочешь молока? – Мяу. — А в приятели – щенка? – Фрр! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ ТУЛОВИЩА КУКЛЫ «Кукла наклоняется вперед»: кисть руки слегка сгибается вниз. «Кукла наклоняется вниз»: кисть руки сгибается до возможного предела вниз. «Кукла кланяется в разные стороны»: кисть руки наклоняется до возможного предела влево — вправо. «Кукла поворачивается в разные стороны»: кисть руки поворачивается влево — вправо.

ДЕКАБРЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
05.12 -07.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ЭСТАФЕТА» — «РАДИОГРАММА» Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованности действий. «ИГРА-ПАНТОМИМА «МУХИ» Цель. Развивать пантомимические навыки и творческое воображение ЭТЮД «МЕДВЕЖАТА» 2. РИТМОПЛАСТИКА МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ «ПЕРВАЯ ПОТЕРЯ» Музыкальное сопровождение: «Первая потеря», муз. Р.Шумана (Альбом для юношества). 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКИ «Сшила Саша Сашке шапку» «Шесть мышат в камышах шуршат» ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ: «КОЛОКОЛЬЧИК» (повторение) 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Экскурсия в театральный музей. Рассматривание иллюстраций и фотографий различных театров. Просмотр видеозаписей.
12.12- 14.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ВЫШИВАНИЕ» Цель. Тренировать ориентировку в пространстве, согласованность действий, воображение. «ЗЕРКАЛО» Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. 2. РИТМОПЛАСТИКА ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ: «САМОЛЕТЫ И БАБОЧКИ» Цель: Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по залу. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА — Расскажите про покупки! — Про какие, про покупки? — Про покупки, про покупки, Про покупочки мои. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ СО СЛОВОМ «В ЗООПАРКЕ» Ит-ит-ит-ит — полосатый тигр рычит, Ёт-ёт-ёт-ёт — медленно змея ползет, От-от-от-от — пасть разинул бегемот, Ут-ут-ут-ут — быстро лебеди плывут, Ят-ят-ят-ят — обезьянки там шалят. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Настольный театр «Теремок» /русская народная сказка/
19.12-21.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ И ПОКАЖИ» Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки. «ТЕНЬ» Цель. Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми. ИГРА-ПАНТОМИМА «МУРАВЕЙНИК» Цель. Учить отождествлять себя с заданным персонажем, побуждать к самостоятельному выбору роли. 2. РИТМОПЛАСТИКА «СЧИТАЛОЧКА» Цель. Развивать координацию движений, согласованности действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА «Сшила Саша Сашке шапку» ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ: «КОЛОКОЛЬЧИК» 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Настольный театр «Лиса, заяц и петух».
26.12-28.12	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: «КТО ВО ЧТО ОДЕТ?» Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зрительную память. «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН» Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. 2. РИТМОПЛАСТИКА «КАКТУС И ИВА» Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ: СКОРОГОВОРКИ: «Шесть мышат в камышах шуршат», «Сшила Саша Сашке шапку», «От топота копыт пыль по полю летит». 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Настольный театр по желанию детей.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«ДРАМАТЕЖКА»

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ	СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИ	РЕПЕРТУАР
ЯНВАРЬ – ФЕВРАЛЬ – МАРТ
1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА	Развивать находчи­вость, воображение, фантазию Воспитывать добро­желательность и коммуникативность в отношениях со сверстниками. Развивать быстроту реакции и координа­цию движений Готовить детей к действиям с вообра­жаемыми предме­тами.		Игры: Дружные звери; Кто во что одет; Передай позу; Телепаты; Летает — не летает; След в след; Что мы делали, не скажем.
2.РИТМОПЛАСТИКА	Развивать чувство ритма и координа­цию движений, пластичес-кую выра­зительность и му­зыкальность. Учить создавать об­разы живых существ с помощью вырази­тельных пластичес­ких движений. Развивать умение искренне верить в любую воображае­мую ситуацию.	Игры и упражнения: Голова и хвост; Шея есть – шеи нет; Змея; Подарок; В «Детском мире»; Заколдованный лес; Танцующий огонь.	Песни Екатерины и Сергея Железновых: «Машинист», «Работники», «Садовники», «Песенки – загадки про животных»; П.Чайковский «Новая кукла»; Дм. Шостокович «Вальс – шутка»; Г. Свиридов «Время вперёд»; М. Мусоргский «Гном».
3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ	Тренировать четкое произношение со­гласных в конце слова. Упражнять артику­ляционный аппарат. Уметь составлять предложения с за­данными словами по карточкам. Учить пользоваться интонациями, про­износя фразы груст­но, радостно, удивленно, сердито. Учить строить диа­логи, самостоятель­но выбрав партнера.	Забавные стихи; Веселый пятачок; Жало змеи; Часики; Сочини предло­жение; Фраза по кругу.	Скороговорки: Мышки сушки…; Ле­жебока рыжий кот… ; На дворе трава…; Ко-роль-орел… Бобр добр… Стихи: «Вежливый слон», «Комар и слон» В.Лунин; Почему не спят котя-та?», «Ежик и дож-дик» Вл. Сте­панов; «Три собаки», «Кош-ка». В. Еремин; «Приятная встреча». Б.Заходер; «Считал­ка». Н. Пикулева Карл у Клары… Корабли лавировал… Расскажите про покупки… Выдра в ведро от выдры нырнула… На опушке в избушке, Живут старушки-болтушки … Кукушка кукушонку купила капюшон… Надел кукушонок Два щенка, щека к щеке…
4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ	Активизировать по­знавательный инте­рес. Познакомить с глав­ными театральными профессиями: ак­тер, режиссер, ху­дожник, композитор.	Беседа-диалог с детьми о создате­лях спектакля: Зачем нужны деко­рации? Музыка? Что делает режис­сер? Что должен уметь актер?	Театральный сло­варь: актер, режис­сер, художник, ком­позитор, декорации, костюмы.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА

«ДРАМАТЕЖКА»

ЯНВАРЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
09.01-11.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ Цель: Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры: Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант. 2. РИТМОПЛАСТИКА МАШИНИСТ Цель: Побуждать создавать об­разы домашних животных с помощью вырази­тельных пластичес­ких движений. Ход игры: из детей выбираются : котята, курица с цыплятами, щенки. Машинист едет по кругу. На остановке к нему подбегают котята, затем курица с цыплятами, затем щенки. По окончании песни все разбегаются или бегут по кругу, по окончании музыки, все встают на свои места. Музыкальное сопровождение: песня «Машинист» Е. и С. Железновых. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА Бобр бодр. И бобр добр. А иначе он не бобр. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Знакомство с настольным театром теней.
16.01-18.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ Цель. Развивать внимание, координацию. Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками. 2. РИТМОПЛАСТИКА ГОЛОВА ИЛИ ХВОСТ Цель: Развитие координации движений, быстроты реакции, воображения. Ход игры: Педагог превращается в Ивана-Царевича, а дети — в Змея-Горыныча. Иван-Царевич взмахивает мечом! (гимнастической палкой или линейкой), если взмах на уровне головы — Змей Горыныч должен спрятать головы (дети быстро наклоняются), если взмах на уровне ног, Змей-Горыныч спасает хвост (дети подпрыгивают). 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА На дворе трава, на траве дрова, Не руби дрова на траве двора. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ:
23.01-25.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: СЛЕД В СЛЕД Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА ЗМЕЯ Цель: Развивать чувство ритма, пластику рук. Ход игры: Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в стороны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст: На охоту собираясь, На каждый слог плавным движением приблизить тыльные стороны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. Ползут змеи, извиваясь. На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с». 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА: Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Беседа-диалог с детьми о создате­лях спектакля: Зачем нужны деко­рации? Музыка? Театральный сло­варь: актер, режис­сер, художник, ком­позитор, декорации, костюмы.
30.01	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ! Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы. Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали? Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА РАБОТНИЧКИ Цель: Развивать чувство ритма и координа­цию движений. Ход игры: Дети стоят врассыпную, лицом к педагогу. Педагог: Хватит играть и баловаться, покажите, как вы умеете работать. Надо нитки в клубок смотать, дров нарубить. Музыкальное сопровождение: песня «Работнички» Е. и С. Железновых. ПОДАРОК Дети свободно и эмоционально передают радостное настроение в связи с полученным подарком. Фантазируют, когда (Новый год или день рождения), от кого (мама, папа, друг и т.п.), что именно получили в подарок. Музыкальное сопровождение: «Новая кукла», муз. П. Чайковского(Детский альбом) или «Вальс-шутка», муз. Д. Шостоковича. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Корабли лавировали, лавировали, Да не вылавировали. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Продолжение беседы-диалога с детьми о создате­лях спектакля: Что делает режис­сер? Что должен уметь актер? Театральный сло­варь: актер, режис­сер, художник, ком­позитор, декорации, костюмы.

ФЕВРАЛЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
01.02-06.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ТЕЛЕПАТЫ Цель. Учить удерживать внимание, чувствовать партнера. Ход игры. Дети стоят врассыпную, перед ними водящий ре­бенок — «телепат». Он должен, не используя слова и жесты, связаться только глазами с кем-либо из детей и поменяться с ним местами. Игру продолжает новый «телепат». В дальней­шем можно предложить детям, меняясь местами, поздоровать­ся или сказать друг другу что-нибудь приятное. Продолжая раз­вивать игру, дети придумывают ситуации, когда нельзя шеве­литься и разговаривать, но необходимо позвать к себе партнера или поменяться с ним местами. Например: «В разведке», «На охоте», «В царстве Кощея» и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА В «ДЕТСКОМ МИРЕ» Цель: Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений. Ход игры: Дети распределяются на покупателей и игрушки, избирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА По желанию детей СТИХОТВОРЕНИЕ Разыграть знакомые стихотворения по ролям.
08.02 -13.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ /повторение/ Цель. Развивать внимание, координацию. Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками. 2. РИТМОПЛАСТИКА САДОВНИКИ Цель: Продолжать развивать координацию движений, воображение, умение ритмично выполнять воображаемые движения под музыку. Ход игры: Педагог: Ребята, а вы знаете, как играть в садовников? Надо разделиться на садовников и на деревья – яблоньки. Кто будет в саду яблоньками, будут стоять, а остальные дети – садовники. Чтобы на деревьях созрели яблоки, их надо поливать, вскапывать, подметать дорожки. А в конце песенки надо стрясти яблоки с яблони. Музыкальное сопровождение: песня «Садовники» Е. и С. Железновых. ЗАКОЛДОВАННЫЙ ЛЕС Страшно и таинственно в заколдованном лесу; ветви деревьев шевелятся, медленно извиваясь, заманивают путников в самую чащу… Музыкальное сопровождение: «Гном», муз. М.Мусоргского («Картинки с выставки»). 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Расскажите про покупки, Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, Про покупочки мои. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Закрепить знания детей о создате­лях спектакля.
15.02-20.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЧТО МЫ ДЕЛАЛИ, НЕ СКАЖЕМ, НО ЗАТО МЫ ВАМ ПОКАЖЕМ! /повторение/ Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы. Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое—пятеро внучат», с другой стороны — остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам». Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой! Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где побывали? Что вы повидали? Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, скажем, но зато мы вам покажем! Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумывают новую загадку. Если разгадка дана правильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три — догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасительной линии. После двух загадок выбираются новые «дедушка» и «внучата». В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА ТАНЦУЮЩИЙ ОГОНЬ Огонь то разгорается, то затухает, языки пламени то рвутся вверх, то наклоняются под порывами ветра, в разные стороны, разлетаются маленькие искры… Музыкальное сопровождение: «Время, вперед!» из одноименной сюиты Г.Свиридова. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Выдра в ведро от выдры нырнула. Выдра в ведре с водой утонула.
22.02-27.02	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ДРУЖНЫЕ ЗВЕРИ /повторение/ Цель: Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры: Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. Обязательно делить детей на команды, причем каждая команда придумывает свой вариант. 2. РИТМОПЛАСТИКА ПЕСЕНКИ – ЗАГАДКИ ПРО ЖИВОТНЫХ Цель: продолжать формировать умение имитировать движения животных с помощью вырази­тельных пластичес­ких движений, в соответствии с текстом песни и музыкой. Ход игры: Педагог: Вы, наверное, любите загадки. Послушайте песенки – загадки про зверей. Как только угадаете, кто это, сразу же показывайте, как ходят эти звери. Музыкальное сопровождение: песня «Песенки — загадки» Е. и С. Железновых. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Ехал Грека через реку, Видит Грека — в реке рак. Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Грека — цап! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Вспомнить, кто принимает участие в создании спектакля.

МАРТ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
01.03-06.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: КТО ВО ЧТО ОДЕТ? Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память. Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народ­ной песни «Как у наших у ворот». Для мальчиков: В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет? Для девочек: Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описы­вает детали, а также цвет одежды названного ребенка. 2. РИТМОПЛАСТИКА НЕ ОШИБИСЬ Цель: Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию. Ход игры: Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки усложняются, а темп убыстряется. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКИ: Корабли лавировали, лавировали, Да не вылавировали. Выдра в ведро от выдры нырнула. Выдра в ведре с водой утонула. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПОВТОРИТЬ С ДЕТЬМИ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ДВИЖЕНИЙ ТУЛОВИЩА КУКЛЫ «Кукла наклоняется вперед»: кисть руки слегка сгибается вниз. «Кукла наклоняется вниз»: кисть руки сгибается до возможного предела вниз. «Кукла кланяется в разные стороны»: кисть руки наклоняется до возможного предела влево — вправо. «Кукла поворачивается в разные стороны»: кисть руки поворачивается влево — вправо.
13.03-15.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ЛЕТАЕТ — НЕ ЛЕТАЕТ. РАСТЕТ — НЕ РАСТЕТ /повторение/ Цель. Развивать внимание, координацию. Ход игры. Педагог или водящий ребенок называет предмет, если он летает, дети машут руками, как крыльями; если не ле­тает — опускают руки вниз. Если растет — поднимают руки вверх, не растет — охватывают себя двумя руками. 2. РИТМОПЛАСТИКА СНЕГОВИК Цель: Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса. Ход игры: Дети превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к другу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговик начал медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, приседают, полностью расслабляясь. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: На опушке в избушке, Живут старушки-болтушки. У каждой старушки лукошко, В каждом лукошке кошка, Кошки в лукошках Шьют старушкам сапожки. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПРОДОЛЖИТЬ ОСВАИВАТЬ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ГОЛОВЫ И ТУЛОВИЩА КУКЛЫ
20.03-22.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПЕРЕДАЙ ПОЗУ Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фан­тазию, выдержку. Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоми­нает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза по­следнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей. 2. РИТМОПЛАСТИКА «СЧИТАЛОЧКА» Цель. Развивать координацию движений, согласованности действий, чувство ритма, умение пользоваться жестами. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ СКОРОГОВОРКА: Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
27.03-29.03	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: СЛЕД В СЛЕД /повторение/ Цель. Развивать внимание, согласованность действий, ори­ентировку в пространстве. Ход игры. Дети идут по залу цепочкой, ставя ногу только в освободившийся «след» впереди идущего. Нельзя торопиться и наступать на ноги. По ходу игры дети фантазируют, где они находятся, куда и почему так идут, какие препятствия преодо­левают. Например: хитрая лиса ведет своих лисят по тропинке, на которой охотники установили капканы; разведчики идут через болото по кочкам; туристы перебираются по камушкам через ручей и т.п. 2. РИТМОПЛАСТИКА ШЕЯ ЕСТЬ, ШЕИ НЕТ Цель: Развивать подвижность мышц плечевого пояса. Ход игры: Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения. Шея есть — стоять прямо, показывая длинную шею. Шеи нет — поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею» (уродцы). Повторить несколько раз. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ: СКОРОГОВОРКА: Два щенка, щека к щеке, Щиплют щетку в уголке. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Провести игру на лучшее управление головойи туловищем куклы
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «ДРАМАТЕЖКА» ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИ РЕПЕРТУАР АПРЕЛЬ −МАЙ 1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию . Развивать навыки действия с воображаемыми пред­метами, воспитывать доброжелательность и контактность в от­ношениях со сверстниками.. Оправдать заданную позу, развивать память, вообра­жение. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию. Развивать память, внимание, фантазию. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Развивать умение оправдывать свое поведение, разви­вать веру и фантазию, расширять знания детей. Предмет кладется на стул в центре круга или пе­редается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый дол­жен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. /повторенин/ Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народ­ной песни «Как у наших у ворот». Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Ос­тальные дети по поведению участников превращения отгады­вают, во что именно превращена комната. С помощью считалки выбирается ребенок, кото­рый приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее. Детям предлагается придумать и показать не­сколько вариантов поведения по определенному заданию: че­ловек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слуша­ет» и т.д. Дети распределяются на две группы по 7—8 чело­век. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блю­до (что предложат дети), а второй, например, приготовить са­лат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, мор­ковью, свеклой, По команде педагога дети превращаются в де­ревья, цветы, грибы, игрушки… Детям предлагается отправиться в кругосветное пу­тешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через оке­ан на корабле — и соответственно изменять свое поведение. Превращение предмета Кто во что одет? Превращение комнаты День рождения Угадай, что я делаю? Одно и то же по-разному Поварята Превращение детей Кругосветное путешествие 2.РИТМОПЛАСТИКА Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Умение напрягать и расслаблять в движении то пра­вую, то левую ногу. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию. Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами. Развивать произвольное слуховое внимание и быстро­ту реакции. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. Развивать пластику рук. Развивать чувство ритма, пластику рук. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить луч­шее исполнение. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения ру­нами, Использовать музыку для медитации и релаксации. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Дети делятся сначала на три группы. Пер­вая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа должна повторить этот рисунок. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть прак­тически одновременно с ним. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены. 1. Утром тюльпан раскрывается… 2.На ночь закрывается… 3. Тюльпанное дерево 4. И осенью листики опадают. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в сто­роны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст: На охоту собираясь, На каждый слог плавным движением приблизить тыльные сторо­ны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. Ползут змеи, извиваясь. На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с». Дети разбирают карточки с изображением живот­ных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в плас­тике заданный образ, остальные отгадывают. Гипнотизёр Баба-Яга Не ошибись Ритмический этюд Поймай хлопок Заводная кукла музыка П. Чайковского Тюльпан Змеи Кто на картинке? 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ Зарядка для языка Разогреть мышцы дыхательного аппарата. 1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь. 2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь. 3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе. Упражнения на свободу звучания с мягкой атакой Игра на расширение диапазона голоса Упражнения на опору дыхания Скороговорки: «Шесть мышат в камышах шуршат», «Сшила Саша Сашке шапку», «От топота копыт, Пыль по полю летит» «Карасёнку раз карась, Подарил раскраску. И сказал Карась: «Раскрась, Карасёнок, сказку!» На раскраске Карасёнка – Три весёлых поросёнка: Карасёнок поросят перекрасил в карасят!» «Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать, Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать И будем выговаривать, Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно» Мыла Мила мишку мылом, Мила мыло уронила. Уронила Мила мыло, Мишку мылом не домыла». 1. Жало змеи. 2. Конфетка. 3. Колокольчик. 4. Уколы. 5. Самый длинный язычок. Свистит ветер — ССССССС… Шумят деревья — ШШШШШ… Летит пчела — ЖЖЖЖЖЖ… Комар звенит — 3333333333… Работает насос — ССССС! ССССС! ССССС! Метет метель — ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ! Сверлит дрель — 33333! 33333! 33333! Кошка сердится — Ф! Ф! Ф! Ф1 Пилит пила — С! С! С! С! Заводится мотор — Р! Р! Р! Р! Детям предлагается представить, что у них очень бо­лит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Дети распределяются на две группы, и каждая по очере­ди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм… БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напева­ют колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у». В правой руке дети держат воображаемый игру­шечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает «мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровож­даются тянущимся звуком АААА… или 3333… Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз. Выбирается ребенок-дрессировщик, который предла­гает остальным детям — цирковым собачкам решать прос­тейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо от­вета «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз. Упражнения на три вида выдыхания Больной зуб Капризуля Колокольчики Колыбельная Самолёт Дрессирован-ные собачки 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Драматизация сказок «Репка» «Курочка Ряба» КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ТЕАТРАЛЬНОГО КРУЖКА «ДРАМАТЕЖКА» АПРЕЛЬ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
03.04-05.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПРЕВРАЩЕНИЕ ПРЕДМЕТА Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Ход игры. Предмет кладется на стул в центре круга или пе­редается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый дол­жен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Вари­анты превращения разных предметов: а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, ду­дочка, расческа и т.д.; б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картош­ка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.; в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколад­ка, обувная щетка, игра. Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета. Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д. 2. РИТМОПЛАСТИКА ГИПНОТИЗЕР Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела. Ход игры. Педагог превращается в гипнотизера и проводит в сеанс усыпления»; делая характерные плавные движения ру­нами, он говорит: «Спите, спите, спите… Ваши голова, руки, и ноги становятся тяжелыми, глаза закрываются, вы пол­ностью расслабляетесь и слышите шум морских волн». Дети постепенно опускаются на ковер, ложатся и полностью рас­слабляются. Использовать музыку для медитации и релаксации. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫКА 1. Жало змеи. Рот открыт, язык выдвинут, как можно дальше вперед, медленно двигается вправо — влево. 2. Конфетка. Губы сомкнуты, языком за ними помещаем «конфетку» вправо — влево, вверх — вниз, по кругу. 3. Колокольчик. Рот приоткрыт, губы округлены, язык бьется о края губ, как язычок звонкого колокольчика. 4. Уколы. Острым кончиком зыка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна. 5. Самый длинный язычок. Высунуть язык как можно дальше и пытаться достать им до носа и подбородка. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ «ПОХВАЛИ КУКЛУ» Дети выбирают кукол, которым можно присвоить титул «самой-самой»: «самая смешная», «самая красивая», «самая нежная», «самая добрая», «самая изящная» и т.д. Дети придумывают для кукол поощрительные слова: ласковые — миленькая, хорошенькая, прекрасная, добрая, нежная; «сладкие» — мармеладная, шоколадная, карамельная, вкусненькая, сладенькая; сказочные — волшебная, чудесная, всесильная. Придумывают, как можно похвалить куклу за удачное выступление перед зрителями: великолепно, превосходно, замечательно, неподражаемо, прекрасно, восхитительно, прелестно, волшебно, чудесно, сказочно, необыкновенно, бесподобно. Хвалят кукол, обращаясь к ним, как к живым существам, награждают их призами за хорошие поступки и удачные выступления, дарят разноцветные жетончики, флажки, медальки на ленточках, цветы и т.п. Вариант игры предполагает, что дети надевают кукол на руки и произносят от их имени комплименты в адрес другой куклы; куклы награждают друг друга аплодисментами за хорошую игру и дарят друг другу подарки. Вспомнить русскую народную сказку «Репка»
10.04-12.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: КТО ВО ЧТО ОДЕТ? /закрепление/ Цель. Развивать наблюдательность, произвольную зритель­ную память. Ход игры. Водящий ребенок стоит в центре круга. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и поют на мелодию русской народ­ной песни «Как у наших у ворот». Для мальчиков: В центр круга ты вставай и глаза не открывай. Поскорее дай ответ: Ваня наш во что одет? Для девочек: Ждем мы твоего ответа: Машенька во что одета? Дети останавливаются, а водящий закрывает глаза и описы­вает детали, а также цвет одежды названного ребенка. 2. РИТМОПЛАСТИКА БАБА-ЯГА Цель. Умение напрягать и расслаблять в движении то пра­вую, то левую ногу. Ход игры. Дети ходят по залу врассыпную, приговаривая потешку и выполняя движения под текст. Бабка-Ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала! (Дети идут врассыпную по залу.) А потом и говорит: «У меня нога болит!». (Дети останавливаются.) Пошла на улицу — раздавила курицу, Пошла на базар — раздавила самовар! Вышла на лужайку — испугала гайку! (Дети продолжают движение, напрягая сначала левую, а потом правую ногу, прихрамывают.) 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА ТРИ ВИДА ВЫДЫХАНИЯ Цель. Разогреть мышцы дыхательного аппарата. 1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь. Свистит ветер — ССССССС… Шумят деревья — ШШШШШ… Летит пчела — ЖЖЖЖЖЖ… Комар звенит — 3333333333… 2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь. Работает насос — ССССС! ССССС! ССССС! Метет метель — ШШШШ! ШШШШ! ШШШШШ! Сверлит дрель — 33333! 33333! 33333! 3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе. Кошка сердится — Ф! Ф! Ф! Ф1 Пилит пила — С! С! С! С! Заводится мотор — Р! Р! Р! Р! Дети могут сами придумывать подобные упражнения и со­единять все три вида выдыхания в одном упражнении. На­пример: мотоцикл. Заводим мотор: Р! Р! Р!.. РРРРР! РРРРР! РРРРР! Поехали быстрее и быстрее: РРРРР! РРРРР! РРРРР! СКОРОГОВОРКА: Карасёнку раз карась, Подарил раскраску. И сказал Карась: «Раскрась, Карасёнок, сказку!» На раскраске Карасёнка – Три весёлых поросёнка: Карасёнок поросят перекрасил в карасят! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Работа над русской народной сказкой «Репка»
17.04-19.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПРЕВРАЩЕНИЕ КОМНАТЫ Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Ход игры. Дети распределяются на 2—3 группы, и каждая из них придумывает свой вариант превращения комнаты. Ос­тальные дети по поведению участников превращения отгады­вают, во что именно превращена комната. Возможные варианты, предложенные детьми: магазин, те­атр, берег моря, поликлиника, зоопарк, замок Спящей краса­вицы, пещера дракона и т.д. «ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ И ПОКАЖИ» Цель. Развивать логику, творческие способности; развивать имитационные навыки. Ход игры: -Если холодно на улице, что вы надеваете? (Шубу, шапку, варежки…) -Если вам подарят маленького котенка, что вы сделаете? (Погладим его, приласкаем). -Если вы останетесь в лесу одни, что вы будете делать? (Громко кричать «Ау!».) -Если мама отдыхает, как вы будете себя вести? (Ходить на цыпочках, не шуметь…) -Если плачет ваш друг, что делать? (Утешить, погладить, заглянуть в глаза…). -Если вам на глаза попались спички? (Ответы детей, которые педагог обобщает выводом: спички детям не игрушка!) 2. РИТМОПЛАСТИКА НЕ ОШИБИСЬ Цель. Развивать чувство ритма, произвольное внимание, координацию. Ход игры. Педагог в разных сочетаниях и ритмах чередует хлопки в ладоши, притопы ногой и хлопки по коленям. Дети повторяют вслед за ним. Постепенно ритмические рисунки ус­ложняются, а темп убыстряется. РИТМИЧЕСКИЙ ЭТЮД Цель. Развивать чувство ритма, координацию движений, согласованность действий с партнерами. Ход игры. Дети делятся сначала на две, а по мере приобрете­ния определенных навыков на три и даже четыре группы. Пер­вая группа придумывает ритмический рисунок и начинает его воспроизводить в хлопках. Вторая группа присоединяется к пер­вой, отхлопывая свой ритмический рисунок, затем включается третья группа и т.д. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ БОЛЬНОЙ ЗУБ Ход. Детям предлагается представить, что у них очень бо­лит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слег­ка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тяну­щийся. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Деление сказки «Репка» на эпизоды. Побуждать детей внимательно следить за действиями в одной роли разных исполнителей, для того чтобы оценить, у кого это получается естественнее и прав­дивее.
24.04-26.04	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ Цель. Развивать навыки действия с воображаемыми пред­метами,»воспитывать доброжелательность и контактность в от­ношениях со сверстниками. Ход игры. С помощью считалки выбирается ребенок, кото­рый приглашает детей на «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят воображаемые подарки. С помощью выразительных движений, условных игровых действий дети должны показать, что именно они решили дарить. «ИСПОРЧЕННЫЙ ТЕЛЕФОН» /повторение/ Цель. Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике. 2. РИТМОПЛАСТИКА «ПОЙМАЙ ХЛОПОК Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстро­ту реакции. Ход игры. Дети стоят врассыпную. Их задача заключается в том, чтобы среагировать на хлопок педагога и хлопнуть прак­тически одновременно с ним. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ: УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ КАПРИЗУЛЯ Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно зву­чит голос. СКОРОГОВОРКИ: «Шесть мышат в камышах шуршат», «Сшила Саша Сашке шапку», «От топота копыт пыль по полю летит». 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Показ русской народной сказки «Репка».

МАЙ
число, месяц	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: УГАДАЙ: ЧТО Я ДЕЛАЮ? Цель. Оправдать заданную позу, развивать память, вообра­жение. Ход игры. Педагог предлагает детям принять определенную позу и оправдать ее. 1. Стоять с поднятой рукой. Возможные варианты ответов: кладу книгу на полку; достаю конфету из вазы в шкафчике; вешаю куртку; украшаю елку и т.п. 2. Стоять на коленях, руки и корпус устремлены вперед. Ищу под столом ложку; наблюдаю за гусеницей; кормлю котен­ка; натираю пол. 3. Сидеть на корточках. Смотрю на разбитую чашку; рисую мелом. 4. Наклониться вперед. Завязываю шнурки; поднимаю пла­ток, срываю цветок. 2. РИТМОПЛАСТИКА ЗАВОДНАЯ КУКЛА музыка П. И. Чайковского Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ КОЛОКОЛЬЧИКИ Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очере­ди изображает звон колоколов: удар — бом! И отзвук — ммм… БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! БУммм — БОммм! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ДИньнь — ДОннн! ИГРА НА РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА ГОЛОСА САМОЛЕТ Ход игры. В правой руке дети держат воображаемый игру­шечный самолет. Он то набирает высоту, то плавно опускается, то снова резко взмывает к небу, то делает «мертвую петлю», наконец приземляется на аэродроме. Движения руки сопровож­даются тянущимся звуком АААА… или 3333… Голос следует за движением самолета то вверх, то вниз. СКОРОГОВОРКА: Кто хочет разговаривать, Тот должен выговаривать, Все правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. Мы будем разговаривать, И будем выговаривать, Так правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Подготовка к драматизации сказки «Курочка Ряба» /би-ба-бо/. Распределение ролей.
	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ОДНО И ТО ЖЕ ПО-РАЗНОМУ Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, свои действия нафантазированными причинами (предлагаемыми обстоятельствами), развивать воображение, веру, фантазию. Ход игры. Детям предлагается придумать и показать не­сколько вариантов поведения по определенному заданию: че­ловек «идет», «сидит», «бежит», «поднимает руку», «слуша­ет» и т.д. Каждый ребенок придумывает свой вариант поведения, а остальные дети должны догадаться, чем он занимается и где находится. Одно и то же действие в разных условиях выглядит по-разному. Дети делятся на 2—3 творческие группы, и каждая получа­ет определенное задание. I группа — задание «сидеть». Возможные варианты: а) сидеть у телевизора; б) сидеть в цирке; в) сидеть в кабинете у зубного врача; г) сидеть у шахматной доски; д) сидеть с удочкой на берегу реки и т.п. II группа — задание «идти». Возможные варианты: а) идти по дороге, вокруг лужи и грязь; б) идти по горячему песку; в) идти по палубе корабля; г) идти по бревну или узкому мостику; д) идти по узкой горной тропинке и т.д. IIIгруппа — задание «бежать». Возможные варианты: а) бежать, опаздывая в театр; б) бежать от злой собаки; в) бежать, попав под дождь; г) бежать, играя в жмурки и т.д. IV группа — задание «размахивать руками». Возможные варианты: а) отгонять комаров; б) подавать сигнал кораблю, чтобы заметили; в) сушить мокрые руки и т.д. V группа — задание «Ловить зверюшку». Возможные ва­рианты: а) кошку; б) попугайчика; в) кузнечика и т.д. ПОВАРЯТА Цель. Развивать память, внимание, фантазию. Ход игры. Дети распределяются на две группы по 7—8 чело­век. Одной группе «поварят» предлагается сварить первое блю­до (что предложат дети), а второй, например, приготовить са­лат. Каждый ребенок придумывает, чем он будет: луком, мор­ковью, свеклой, капустой, петрушкой, перцем, солью и т.п. — для борща; картофелем, огурцом, луком, горошком, яйцом, майонезом — для салата. Все становятся в общий круг — это кастрюля — и поют песню (импровизацию): Сварить можем быстро мы борщ или суп И вкусную кашу из нескольких круп, Нарезать салат иль простой винегрет, Компот приготовить. Вот славный обед. Дети останавливаются, а ведущий называет по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя ребенок впры­гивает в круг. Когда все «компоненты» блюда окажутся в кру­ге, ведущий предлагает приготовить следующее блюдо. Игра начинается сначала. В следующее занятие детям можно пред­ложить приготовить кашу из разных круп или компот из раз­ных фруктов. 2. РИТМОПЛАСТИКА ТЮЛЬПАН Цель. Развивать пластику рук. Ход игры. Дети стоят врассыпную в основной стойке, руки внизу, ладони вниз, средние пальцы соединены. 1. Утром тюльпан Соединяя ладони, поднять руки раскрывается к подбородку, раскрыть ладони, локти соединить. 2. На ночь закрывается Соединяя ладони, опустить руки вниз. 3. Тюльпанное дерево Внизу соединить тыльные сторо- ны ладоней и поднимать руки над головой. 4. Раскидывает свои Руки сверху раскинуть в стороны, ветви ладони вверх. 5. И осенью листики опадают Повернуть ладони вниз и мягкоопускать вниз, чуть перебирая пальцами 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. УПРАЖНЕНИЯ НА СВОБОДУ ЗВУЧАНИЯ С МЯГКОЙ АТАКОЙ КОЛЫБЕЛЬНАЯ Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напева­ют колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у». 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Работа над выразительностью мимики и жестов героев сказки «Курочка Ряба».
	ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: ПРЕВРАЩЕНИЕ ДЕТЕЙ Цель. Цель. Развивать чувство веры и правды, смелость, сообрази­тельность, воображение и фантазию. Ход игры. По команде педагога дети превращаются в де­ревья, цветы, грибы, игрушки, бабочек, змей, лягушек, котят и т.д. Педагог может сам превратиться в злую волшебницу и пре­вращать детей по своему желанию. 2. РИТМОПЛАСТИКА ЗМЕИ Цель. Развивать чувство ритма, пластику рук. Ход игры. Дети сидят врассыпную по-турецки, руки в сто­роны, ладони вниз, спина прямая. Все вместе произносят текст: На охоту собираясь,На каждый слог плавным движе- нием приблизить тыльные сторо­ны ладоней к плечам и обратно, как бы отталкиваясь от плеча. Ползут змеи, извиваясь.На каждый слог то же движение, но поднимая руки вверх и опуская вниз. Можно делать упражнение без текста на звуке «с-с-с-с-с-с-с». «АНТРАКТ» В антракте всем зрителям и участникам представления «буфетчица» раздает воображаемое мороженое. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. СКОРОГОВОРКА: Мыла Мила мишку мылом, Мила мыло уронила. Уронила Мила мыло, Мишку мылом не домыла. УПРАЖНЕНИЯНА ОПОРУ ДЫХАНИЯ ДРЕССИРОВАННЫЕ СОБАЧКИ Ход. Выбирается ребенок-дрессировщик, который предла­гает остальным детям — цирковым собачкам решать прос­тейшие задачки, самостоятельно им придуманные. Вместо от­вета «собачки» произносят «ав-ав-ав!» соответствующее число раз. 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Показ сказки «Курочка Ряба» /би-ба-бо/
	1. ТЕАТРАЛЬНАЯ ИГРА: КРУГОСВЕТНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ Цель. Развивать умение оправдывать свое поведение, разви­вать веру и фантазию, расширять знания детей. Ход игры. Детям предлагается отправиться в кругосветное пу­тешествие. Они должны придумать, где проляжет их путь — по пустыне, по горной тропе, по болоту, через лес, джунгли, через оке­ан на корабле — и соответственно изменять свое поведение. 2. РИТМОПЛАСТИКА КТО НА КАРТИНКЕ? Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений. Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением живот­ных, птиц, насекомых и т.д. Затем по одному передают в плас­тике заданный образ, остальные отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить луч­шее исполнение. 3. КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ. «УПРАЖНЕНИЯНА ОПОРУ ДЫХАНИЯ ПТИЧИЙ ДВОР Ход. Дети воображают, что попали на большой деревенский двор, они должны позвать и покормить всех его обитателей. Дети коллективно или по одному зовут уток (уть-уть-уть-уть), петушка (петь-петь-петь-петь), цыплят (цып-цып-цып), гусей (тега-тега-тега-тега), голубей (гуль-гуль-гуль), вдруг появи­лась кошка (кис-кис-кис-кис), она попыталась поймать цыпленка (брысь! брысь!). Курица зовет разбежавшихся цыплят. Если кто-то закукарекал, отдает фант, и игра начинается сначала. ИГРА НА РАСШИРЕНИЕ ДИАПАЗОНА ГОЛОСА ЧУДО-ЛЕСЕНКА Ход игры. Каждую последующую фразу дети произносят, по­вышая тон голоса. Чу-до-ле-сен-кой-ша-га-ю, Вы-со-ту-я-на-би-ра-ю: Шаг-на-го-ры, Шаг-на-ту-чи… А-подъ-ем-все-вы-ше, кру-че… Не-ро-бе-ю, петь хо-чу, Пря-мо к солн-цу-я-ле-чу! СТИХОТВОРЕНИЕ Г. САПГИРА «КОШКА» — Кошка, как тебя зовут? – Мяу. — Стережешь ты мышку тут? – Мяу. — Мяу, хочешь молока? – Мяу. — А в приятели – щенка? – Фрр! 4. ОСНОВЫ ТЕАТРАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ Драматизация знакомой сказки по желанию детей.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Алянский Ю. Л. Азбука театра. — М., 1998.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М., 1991.

3. Горшкова В. Т. Учимся танцевать. Путь к творчеству. — М., 1993.

4. Давыдов В. Г. От детских игр к творческим играм и драматизациям // Театр и образование: Сб. научных трудов. — М., 1992.

4. Кулагина И. Е. Художественное движение (метод Л.Н. Алексеевой). — Нижний Новгород — Москва, 1993.

5. Михайлова А. Л. Театр в эстетическом воспитании младших школьников. — М., 1975.

6. Немеровский А. Пластическая выразительность актера — М., 1976.

7. Пикулева Н. В. Слово на ладошке. — М., 1997.

8. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. — М., 1991.

9. Савкова З. В. Техника звучащего слова: Методическое пособие. — М, 1998.

10.Торшилова Е. М.., Морозова Т.В. Эстетические способности дошкольника: теория и диагностика. — М., 1994.

11. Чистякова М. Психогимнастика. — М., 1990.

12. Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности

дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 160 с.: ил. — (Театр и дети).

13. Шихматов Л.М. Сценические этюды: Учебное пособие для театральных и культурно-просветительных учебных заведений. — М., 1966.

42

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Радуга»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Театрального кружка

«В гостях у сказки»

для общеразвивающей группы

воспитанников 5-7 лет

Составила:

Кучумова А.Л.. воспитатель

Советский 2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Волшебный мир театра» по духовно-нравственному воспитанию дошкольников средствами театральной деятельности.

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) и является дополнительным видом образования в форме кружковой работы, рассчитанной на 2 года обучения, 72 часа.

Синтетический характер театрального искусства позволяет в полной мере решать задачу развития личности ребенка, ведь именно театр, объединяющий в себе различные виды искусства, становится для детей тем волшебным краем, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир.

Преимущества развития детей средствами театрального искусства заключены, прежде всего, в коллективной природе театра. В то же время театральное искусство глубоко индивидуально и в полной мере позволяет реализовать индивидуально–дифференцированный подход в воспитании дошкольников.

Важнейшим в детском творческом театре является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения, а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом происходит развитие личности ребенка, развиваются символическое мышление, двигательный, эмоциональный контроль. Происходит усвоение социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические функции.

На развитие творческого воображения, на создание оригинального образа того или иного героя огромное воздействие оказывает музыка. То, что дети не могут выразить словами, они пытаются выразить с помощью жеста, мимики, пластики.

Каждому ребенку, выходящему на сцену, приходится самостоятельно решать задачи реализации творческого образа, а небольшие этюды, направленные на создание такого образа — пластического, музыкального, речевого, становится важным этапом в развитии творческой личности ребенка, способствуют его раскрепощению, развивают его фантазию и воображение.

Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста.

Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, которых каждый ребёнок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причём не только в обычном разговоре, но и публично не стесняясь присутствия посторонних слушателей. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры.

Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй.

Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др. раскрепощают.

Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно поэтому детский спектакль оказывает позитивное влияние на детей.

Таким образом, театральная деятельность помогает всесторонне развивать ребёнка.

Цель программы:

Приобщение детей к духовным и нравственным ценностям, развитие личности через театрализованную деятельность.

Задачи программы:

1. Воспитать гуманные чувства у детей:

формирование представлений о честности, справедливости, доброте, воспитание отрицательного отношения к жестокости, хитрости, трусости;

формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и чужие поступки;

развитие чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям, умения проявлять внимание к их душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти на помощь в трудную минуту.

2. Сформировать умение работать в команде:

Формирование у детей умения поступать в соответствии с нравственными ценностями коллектива;

закрепление культуры общения и поведения на занятиях, во время подготовки и проведения спектаклей;

развитие умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников;

поддержание желания детей активно участвовать в праздниках и развлечениях, используя умения и навыки, приобретенные на занятиях и в самостоятельной деятельности.

3.Развить креативные способности и приобщить к театральному искусству:

Последовательно знакомить детей с различными видами театра;

Развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в

разных ролях.

Развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность;

Формировать умения выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски;

Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;

Формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное, самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности,

Основные направления программы:

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения  фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2.Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4.Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

Что такое театр, театральное искусство;

Какие представления бывают в театре;

Кто такие актеры;

Какие превращения происходят на сцене;

Как вести себя в театре

.

5.Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов, кукол).
Формы работы с детьми:

• игра

• импровизация

• инсценировки и драматизация

• объяснение

• рассказ детей

• чтение воспитателя

• беседы

• просмотр видеофильмов

• разучивание произведений устного народного творчества

• обсуждение

• наблюдения

• словесные, настольные и подвижные игры.

• пантомимические этюды и упражнения.

Рекомендации по работе над ролью:

составление словесного портрета героя;

фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;

подготовка театрального костюма;

Правила драматизации:

Правило индивидуальности. Драматизация – это не просто пересказ сказки, в ней нет строго очерченных ролей с заранее выученным текстом.

Дети переживают засвоего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность. Именно поэтому герой, сыгранный одним ребенком, будет совсем не похож на героя, сыгранного другим ребенком. Да и один и тот же ребенок, играя во второй раз, может быть совсем другим.

Проигрывание психогимнастических упражнений на изображение эмоций, черт характера, обсуждение и ответы на мои вопросы являются необходимой подготовкой к драматизации, к «проживанию» за другого, но по-своему.

Правило всеобщего участия. В драматизации участвуют все дети.

Если не хватает ролей для изображения людей, зверей, то активными участниками спектакля могут стать деревья, кусты, ветер, избушка и т.д., которые могут помогать героям сказки, могут мешать, а могут передавать и усиливать настроение главных героев

Правило помогающих вопросов. Для облегчения проигрывания той или иной роли после знакомства со сказкой и перед ее проигрыванием мы с детьми обсуждаем, «проговариваем» каждую роль. В этом помогают вопросы детям: что ты хочешь делать? Что тебе мешает в этом? Что поможет сделать это? Что чувствует твой персонаж? Какой он? О чем мечтает? Что он хочет сказать?

Правило обратной связи. После проигрывания сказки проходит ее обсуждение: Какие чувства ты испытывал во время спектакля? Чье поведение, чьи поступки тебе понравились? Почему? Кто тебе больше всего помог в игре? Кого ты хочешь теперь сыграть? Почему?
Интеграция образовательных областей:
Базовая образовательная область – социально-коммуникативное развитие.

Дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности.

«Художественно-эстетическое развитие», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей, слушают музыкальные композиции, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ.

«Познание», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями , что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли.

«Речевое развитие» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция.

«Физическое развитие» использование подвижных-сюжетных игр.

Здоровьесберегающие технологии

• дыхательная гимнастика

• артикуляционная гимнастика.

• пальчиковые игры со словами,

• гимнастика для глаз,

• физкультминутка, динамические паузы.

Оборудование:

1.Театральная ширма

2.Разные виды кукольных театров:

— пальчиковый

-конусный

-теневой

—би-ба-бо (перчаточный)

—фланелеграф

-магнитный

— масочный

— варежковый

— игрушечный (резиновые, деревянные, мягкие куклы)

3. Ноутбук, колонки.

Работа с родителями в первый год обучения:

Сентябрь:

Консультация для родителей «Театр- наш друг и помощник».

Анкетирование, памятки, папка- передвижка «Театр и родители».

Информирование о проекте.

Октябрь

Папка- передвижка «Что такое театр?»

Привлечение к помощи в оформлении театрального уголка.

Ноябрь

Папка- передвижка «Кукольный театр»

Декабрь

Конкурс рисунков «В театре» (помощь детям при участии в конкурсе).

Январь

Папка- передвижка- консультация

«Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»

Февраль

Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»

(помощь детям при участии в конкурсе)

Март

Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка»

Анкетирование, памятки.

Папка- передвижка «27 марта- всемирный день театра»

Апрель

Папка- передвижка «Покажи мне спектакль»

Помощь родителей в подготовке к спектаклю «Красная шапочка»

(изготовление костюмов, декораций)

Май

Помощь родителей в подготовке к спектаклю «Красная шапочка»

(изготовление костюмов, декораций)

Помощь родителей в организации похода в кукольный театр.

Работа с родителями на второй год обучения:

Сентябрь

Анкетирование «Выявление уровня педагогической культуры родителей»

Папка- передвижка «Кукольный театр: куклы на палец, перчаточные куклы, тростевые куклы, кукла- живая рука, куклы- марионетки»

Помощь родителей в подготовке к выступлению на День воспитателя

(изготовление костюмов)

Октябрь

Консультация для родителей «Театр дома»

Папка- передвижка «Театрализованная деятельность»

Конкурс «Семейный театр»

Ноябрь

Просмотр выступления детей к Дню матери

Конкурс «Лучшая маска к Новому году своими руками»

Декабрь

Помощь родителей в подготовке к Рождественскому спектаклю.

(изготовление костюмов, декораций)

Январь

Папка- передвижка «С Рождеством!»

Просмотр Рождественского спектакля «Вифлеемская ночь»

Конкурс поделок «Мой любимый сказочный герой»

Февраль

Консультация для родителей в виде презентации Консультация для родителей «Значение игр-драматизаций в развитии детей дошкольного возраста»

Анкета на выявление отношения семьи к совместной культурной досуговой деятельности

Март

Анкетирование «Любите ли вы театр?»

Папка- передвижка «27 марта- Всемирный день театра»

Помощь родителей в подготовке к Пасхальному спектаклю.

Апрель

Папка- передвижка «Святая Пасха»

Помощь родителей в подготовке к Пасхальному спектаклю

(изготовление костюмов, декораций)

Просмотр Пасхального спектакля «Пасхальный колобок»

Помощь родителей в подготовке детей к конкурсу чтецов к Дню семьи

Май

Помощь родителей в подготовке детей к конкурсу чтецов к Дню семьи

Помощь родителей в организации похода в кукольный театр

Награждение самых активных родителей грамотами.

Показ фотоотчета о проекте за два года.

Учебно- тематический план на первый год обучения

№

Тема

Всего часов

1

Мониторинг

1

2

Знакомство с театром

1

3

Кто работает в театре. «Закулисье»

1

4

Как вести себя в театре.

Играем в театр (Сюжетно- ролевая игра)

1

5

Знакомство с варежковым театром

1

6

Мимика.Сила голоса.

1

7

Знакомство с пальчиковым театром

1

8

Пантомима

1

10

Сила голоса и речевое дыхание

1

11

Знакомство с конусным театром

1

12

Мимика и жесты

1

13

Знакомство с теневым театром

1

14

Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)

1

15

Знакомство с куклами би-ба-бо

1

16

Слух и чувство ритма

1

17

Театральные игры

1

18

Подготовка к инсценировке сказки «Теремок»

5

19

Показ театрализованного представления

1

20

Сценическая пластика. Расслабление мышц

1

21

Знакомство с театром из дерева, магнитным театром.

1

22

Знакомство с куклами- марионетками.

Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»

1

23

Чувства, Эмоции

1

24

Знакомство с театром масок

1

25

Театр на фланели

1

26

Культура и техника речи

1

27

Подготовка к инсценировке сказка «Гуси-лебеди на новый лад»

5

28

Показ театрализованного представления

1

29

Мониторинг

1

Итого:

36

Учебно- тематическое планирование на второй год.

№

Тема

Всего часов

1

Мониторинг

4

2

Подготовка к Дню воспитателя

2

3

Выступление на день воспитателя

1

4

Фотоконкурс «Семейный театр»

1

5

Подготовка к Дню матери

4

6

Выступление на день матери

1

7

Конкурс «Лучшая Новогодняя маска своими руками»

1

8

Знакомство с праздником Рождества

1

9

Подготовка к Рождественскому спектаклю

4

10

Показ Рождественского спектакля

1

11

Конкурс «Ширма для театрального уголка своими руками»

1

12

Театральная мастерская: «Куклы- оригами»

1

13

Театральная мастерская: «Театр на ложках»

1

14

Театральная мастерская: «Театр на камнях»

1

15

Театральная мастерская: «Театр на больших киндер сюрпризах»

1

16

Театральная мастерская: «Театр на кружках»

17

Знакомство с праздником Пасхи

1

18

Подготовка к Пасхальному спектаклю

4

19

Занятие, посвященное Всемирному Дню театра

1

20

Показ Рождественского спектакля

1

21

Подготовка к конкурсу чтецов, посвященному Дню семьи

1

22

Конкурс чтецов, посвященный Дню семьи

1

23

Экскурсия в кукольный театр

1

Итого:

36

Планируемые результаты к концу года:

Старшая группа:

дети называют основные средства коррекции речи (гимнастика для язычка и пальчиков);

показывают пять-восемь артикуляционных упражнений; одну-две пальчиковые гимнастики; эмоциональное состояние героя мимикой;

произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;

выразительно читают стихотворный текст;

передают образ героя характерными движениями;

действуют на сцене в коллективе;

держатся уверенно перед аудиторией.

Подготовительная к школе группа:

объясняют необходимость занятий по исправлению речевых недостатков, опираясь на внутренний мотив;

называют основные средства коррекции речи (специальные упражнения для язычка, гимнастика для пальчиков, скороговорки, чтение стихов, выполнение домашних заданий);

хорошо владеют комплексом артикуляционной гимнастики;

показывают три-четыре пальчиковые гимнастики, эмоциональное состояние героя мимическими и пантомимическими средствами;

сочиняют этюды по заданной теме индивидуально и коллективно;

выразительно читают наизусть стихотворный текст, расставляя логические ударения;

четко произносят в разных темпах пять-шесть скороговорок;

произносят одну и ту же фразу с разными интонациями, разной силой голоса;

показывают шесть-восемь эмоциональных выражений;

действуют согласовано, включаясь в действие одновременно или последовательно;

двигаются в заданном ритме и передают его по цепочке;

создают пластические импровизации под музыку различного характера;

умеют держаться на сцене уверенно, свободно выполняя простейшие действия.

Форма отчетности:

Спектакли и творческие отчеты.. Мониторинг.

Диагностика уровня знаний:

(см. в Авторской программе «Волшебный мир театра»)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Дата

план

Дата

факт

Тема занятия

Содержание занятия

Задачи занятия

СЕНТЯБРЬ

07.09

07.09

Мониторинг

14.09

14.09

1)Знакомство с театром

— Что такое театр?

— Виды театров.

— С чего начинается театр.

Беседа, просмотр картинок и видео- роликов.

Знакомство с понятием театр, видами театров, воспитание эмоционально-положительного отношения к театру. Пополнение словарного запаса

21.09

21.09

Кто работает в театре. «Закулисье»

Знакомство с театральными профессиями и их важность. Знакомство с устройством театра изнутри.

Беседа, просмотр видео- ролика

Воспитание эмоционально-положительного отношения к театру и людям, которые там работают. Пополнение словарного запаса.

28.09

28.09

Как вести себя в театре. Сюжетно-ролевая игра «Театр»

Чтение стихов, беседа, просмотр видео- ролика.

Знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.

ОКТЯБРЬ

05.10

05.10

Знакомство с варежковым театром

Самостоятельная игровая деятельность

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности

12.10

12.10

Мимика. Сила голоса.

Артикуляционная гимнастика; упражнение угадай интонации;

скороговорки;

игра «Успокой куклу»;

игра «Теремок»;

отгадываем загадки

Развитие мимики;

раскрепощение через игровую деятельность;

Развиваем силу голоса;

работа над активизацией мышц губ

19.10

19.10

1)Знакомство с пальчиковым театром

«Праздник со Смешариками»

(игра «Караван», викторина, загадки, игра «Энциклопедия», игра «Ожившие механизмы», игра «Найди и исправь ошибку».

Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности. Развлекательное занятие для детей.

26.10

26.10

Пантомима

Артикуляционная гимнастика; игра «Вьюга»;

упражнения на развитие сенсомоторики;

этюд «Старый гриб»; пальчиковые игры

пальчиковые игры;

этюд «Цветочек»

Развиваем умение концентрироваться на предмете и копировать его через движения;

развиваем сценическую раскрепощённость

НОЯБРЬ

02.11

02.11

Сила голоса и речевое дыхание

Артикуляционная гимнастика; игра «Гудок»;

скороговорки; этюд «Удивительно»; пальчиковые игры.

Развиваем силу голоса и речевого дыхания; активизация мышц губ

09.11

09.11

Знакомство с конусным настольным театром

Инсценировка сказок «Три поросенка» и «Кот в сапогах»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

16.11

16.11

Мимика и жесты

Артикуляционная гимнастика;

игра «Прекрасный цветок»;

игра «Дует ветер»;

пальчиковые игры;

игра «Медведь и елка»;

игра «Солнечный зайчик»;

этюд «Это я! Это мое!»

игра «Волк и семеро козлят»;

игра «Одуванчик»;

этюд «Великаны и гномы»;

упражнения на тренировку памяти;

игра «Радуга»;

этюд «Медведь в лесу»

Развиваем воображение;

учимся с помощью мимики передавать настроение, эмоциональное состояние.

23.11

23.11

Знакомство с теневым театром

Инсценировка сказок «Заюшкина избушка», «Гуси- Лебеди».

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности. Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.

30.11

30.11

Рисуем театр (конкурс рисунков «В театре»)

Совместная деятельность детей и родителей.

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса;

ДЕКАБРЬ

07.12

07.12

Знакомство с куклами

би-ба-бо.

Развиваем мелкую моторику рук в сочетании с речью.

Инсценировка сказки «Волк и лиса»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

14.12

14.12

Слух и чувство ритма.

Артикуляционная гимнастика;

игра «Лиса и волк»;

игра «Ловим комариков»;

игра «Волшебный стул»; пальчиковые игры;

отгадываем загадки;

этюд «Колокола»;
игры- диалоги;

игра «Чудесные превращения»

Развитие слуха и чувства ритма у детей

21.12

21.12

Театральные игры

Артикуляционная гимнастика;

«Что изменилось?»

«Поймай хлопок»

«Я положил в мешок..»

«Тень»

«Внимательные звери»

«Веселые обезъянки»

«Угадай что я делаю»

Развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность в себе.

28.12

11.01

18.01

25.01

01.02

28.12

11.01

18.01

25.01

01.02

Подготовка к инсценировке сказки «Теремок»

Артикуляционная гимнастика.

Разучивание ролей с детьми;

Артикуляционная гимнастика.

Разучивание ролей с детьми;

изготовление костюмов и декораций.

Развитие эмоциональной, связно — речевой сферы у детей

ФЕВРАЛЬ

08.02

08.02

Показ театрализованного представления

Показ спектакля родителям.

15.02

15.02

Сценическая пластика.

Расслабление мышц

Артикуляционная гимнастика;

игра «Не ошибись»;

игра «Если гости постучали»;

пальчиковые игры «Бельчата»;

этюд «Гадкий утенок»

Развиваем умение передавать через движения тела характер животных.

Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами

22.02

22.02

Знакомство с театром из деревянных фигурок, резиновых игрушек (персонажи из мультфильмов). Магнитный театр.

Инсценировка сказки «Репка», «Три поросёнка», самостоятельная деятельность.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

МАРТ

01.03

01.03

Знакомство с куклами- марионетками

Конкурс «Игрушка для театрального уголка своими руками»

(семейное видео или фото о том как это делалось)

Совместная деятельность детей и родителей

Освоение навыков кукловождения

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

15.03

15.03

Чувства, эмоции

Артикуляционная гимнастика;

Упражнения на тренировку памяти;

Игра «Заря»;

этюд «Отряхнем руки»;

пальчиковые игры

этюд «любимая игрушка»;

игра «Старый сом»;

упражнения на развитие сенсорной моторики;

игра «Кошка и скворушки»;

игра «Почта»;

этюд «Кривое зеркало»

Знакомство с миром чувств и эмоций;

развиваем умение передавать чувства и эмоции, учимся овладевать ими

22.03

22.03

Знакомство с театром масок

Инсценировки сказок «Мужик и Медведь»,
«Волк иСемеро козлят»

«Курочка Ряба»

Освоение навыков владения данными видами театральной деятельности

29.03

29.03

Демонстрация театра на фланели.

Инсценировка сказок «Лисичка-сестричка и серый волк», «Теремок»

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

АПРЕЛЬ

05.04

05.04

Ритмопластика

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика;

Игры- этюды: «Мороженое», «Кактус и ива», «Мокрые котята», «Конкурс лентяев», «Заяц- барабанщик», «Осенние листья», «Утро», «Заколдованный лес», «В стране цветов», «Снегурочка», «Времена года»

Развитие двигательных способностей ( ловкость, подвижность, гибкость, выносливость); пластической выразительности (ритмичность, музыкальность, быстроту реакции, координацию движений); воображения.

12.04

12.04

Культура и техника речи

Артикуляционная гимнастика

«Считай до пяти»

«Больной зуб»

«Укачиваем куклу»

«Игра со свечой»

«Самолет»

«Мяч эмоций»

Формируем правильное четкое произношение (дыхание, артикуляцию, дикцию); развиваем воображение; расширяем словарный запас

19.04

26.04

03.05

10.05

17.05

19.04

26.04

03.05

10.05

17.05

Подготовка к инсценировке сказки «Гуси-лебеди на новый лад»

Артикуляционная гимнастика.

Разучивание ролей с детьми;

Артикуляционная гимнастика.

Разучивание ролей с детьми;

изготовление костюмов и декораций.

Развитие эмоциональной, связно — речевой сферы у детей

МАЙ

24.05

24.05

Театрализованное представление

Показ спектакля родителям.

Итоговое занятие. Показать чему дети научились за год.

31.05

31.05

Мониторинг

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НА ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Неделя

Тема занятия

Содержание занятия

Задачи занятия

СЕНТЯБРЬ

1-2

Мониторинг

3

Подготовка к Дню воспитателя

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика. Повторение выученных скороговорок.

Беседа о празднике День воспитателя.

Распределение ролей;

изготовление костюмов и декораций для нсценировки «Один день из жизни заведующей» и стихи воспитателям.

Работа над инсценировкой и стихами. Обращать внимание детей на элементы актерской игры( внимание, общение, наблюдательность). Совершенствовать технику речи, правильную артикуляцию гласных и согласных.

4

Подготовка к Дню воспитателя

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика.

Произношение скороговорок с различно громкостью.

Работа над ролями, дикцией.

изготовление костюмов и декораций. Инсценировка «Один день из жизни заведующей» и стихи воспитателям.

Продолжать работу над инсценировкой и стихами. Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию.

ОКТЯБРЬ

1

Выступление на День воспитателя

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление пед. коллектива

Выступление детей перед педагогическим коллективом.

2

Конкурс «Семейный театр»

Совместная деятельность детей и родителей

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

3

Подготовка к Дню Матери

Просмотр ролика «День матери». Беседа о празднике.

Просмотр мультика «Мама для мамонтенка»

Распределение ролей в сценках «Три дочери»,

шуточная сценка «Семья»,стихи.

Расширить представление детей о празднике День матери.

4

Подготовка к Дню матери:

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика.

Разучивание скороговорки.

Игры «Что изменилось?» «Слушай и хлопай».

Репетиция сценок и стихов.

Совершенствовать память внимание, общение детей. Работать над голосом.

Репетировать сценки с использованием костюмов, декораций, реквизита. Обращать внимание на правильное произношение слов.

НОЯБРЬ

1-2

Подготовка к Дню матери:

Упражнение на дыхание «Насос»; работа над скороговорками

Игра «Веселые обезъянки»

Сценка «Три дочери»

Шуточная сценка «Семьи»

Стихи

Развивать внимание, быстроту реакции, память. Работа над сценками и с чтецами.

3

Выступление на День матери

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление с Днем матери

Выступление детей перед мамами, бабушками и администрацией сада. Развивать желание показать свои способности и возможности, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

4

Конкурс «Лучшая Новогодняя маска своими руками»

Совместная деятельность детей и родителей

Повысить интерес родителей к проекту. Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

ДЕКАБРЬ

1

Знакомство с праздником Рождества

Просмотр мультфильма Суперкнига «Рождество», чтение повествования о Рождестве из детской Библии, беседа об увиденном и услышанном. Знакомство со сценарием спектакля, обсуждение его содержания.

Распределение ролей.

Расширить представление детей о празднике Рождество.

2-4

Подготовка к Рождественскому спектаклю «Вифлеемская ночь»

Игра «Что мы делали не скажем, но что видели покажем»

Упражнение на дыхание «Цветочный магазин»;

Ира «День рождения»
Работа над скороговорками.

Разучивание ролей в спектакле. Индивидуальная работа с детьми над образом. Подгрупповые и групповые репетиции.

Реализовывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Развивать психические процессы, произвольное поведение, активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе. Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами;

ЯНВАРЬ

1

Подготовка к Рождественскому спектаклю

Этюды «Утешение», «Поле»

Индивидуальная работа с участниками Рождественского спектакля и чтецами стихов.

Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов

Продолжать работать над спектаклем.

Учить детей действовать на сцене согласованно. Добиваться сведения

всех эпизодов в единый спектакль.

Репетировать с использованием костюмов, декораций, реквизита. Обращать внимание на правильное произношение слов.

2

Показ Рождественского спектакля

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление с Рождеством.

Выступление детей родителями и администрацией сада. Развивать желание показать свои способности и возможности, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

3

Конкурс поделок «Мой любимый сказочный герой»

Совместная деятельность детей и родителей

Повысить интерес родителей к проекту.

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

4

Театральная мастерская: «Куклы-оригами».

Изготовление кукол в технике оригами для театра. Инсценировка сказки «Кот и пес».

Ощутить себя «творцами» кукол для театра, освоить основы кукловождения в данном виде театра. Развивать фантазию, пространственное воображение, моторику рук. Научить работать по образцу, аккуратности. Формировать трудолюбие, внимательность.

ФЕВРАЛЬ

1

Театральная мастерская: «Театр на ложках»

Изготовление кукол для театра на ложках. Сочиняем сказку сами.

Развиваем умение владеть собственным телом; управлять собственными мышцами.

2

Театральная мастерская: «Театр на камушках».

Рисуем сказочных героев на гладких камнях. Сочиняем сказку сами.

Освоение навыков владения данным видом театральной деятельности.

3

Театральная мастерская: «Театр на больших киндер— сюрпризах».

Изготовление кукол для театра на больших киндер— сюрпризах. Сочиняем сказку сами.

Освоение навыков кукловождения

Организация выставки и награждение грамотами и призами победителей конкурса.

4

Театральная мастерская: «Театр на кружках».

Изготовление кукол для театра на кружках. Сочиняем сказку сами.

Ощутить себя «творцами» кукол для театра, освоить основы кукловождения в данном театре. Развивать фантазию, пространственное воображение, моторику рук. Научить работать по образцу, аккуратности. Формировать трудолюбие, внимательность. Способствовать развитию фантазии.

МАРТ

1

Знакомство с праздником Пасхи

Просмотр мультфильма Суперкнига «Пасха». Чтение в детской Библии истории о Воскресении Христа. Беседа с детьми об увиденном и услышанном. Знакомство со сценарием спектакля, обсуждение его содержания.

Распределение ролей к Пасхальному спектаклю и стихов.

Расширить представление детей о празднике Пасха.

2-3

Подготовка к Пасхальному спектаклю «Пасхальный колобок»

Этюды «Утешение», «Колоски».

Разыгрывание этюдов на эмоции. Разучивание ролей в спектакле. Индивидуальная работа с детьми над образом. Подгрупповые и групповые репетиции.

Реализовывать индивидуальные возможности каждого ребенка. Развивать психические процессы, произвольное поведение, активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. Работа над спектаклем и со чтецами.

4

Занятие, посвященное Всемирному дню театра.

Просмотр презентации о театре, беседа об увиденном.

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика

Игры « Эмоции», «Жило было одно Чудо», «Чупа-чупс», «Волшебный карандаш»

Этюд «Колоски».

Беседа о необходимых основах актерского мастерства (над чем надо работать, чтобы стать актером)

Закрепить представление детей об актерских умениях, необходимых для создания образа героя.Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать память, наблюдательность, внимательность.

АПРЕЛЬ

1-2

Подготовка к Пасхальному спектаклю

Упражнение на речевое дыхание «Свеча», артикуляционная гимнастика, работа над голосом (упражнение «Ступеньки»), Разучивание скороговорки. Репетиция спектакля и стихов.

Продолжать работать над спектаклем. Добиваться сведения всех эпизодов в единый спектакль.

Репетировать сценки с использованием костюмов, декораций, реквизита. Обращать внимание на правильное произношение слов.

Совершенствовать внимание, память, фантазию, воображение детей.

3

Показ Пасхального спектакля

Творческий отчет о театральной деятельности и поздравление с Пасхой.

Выступление детей перед родителями и администрацией сада. Развивать желание показать свои способности и возможности, уверенность в себе, умение работать в коллективе.

4

Подготовка к конкурсу чтецов, посвященному Дню семьи

Артикуляционно- пальчиковая гимнастика.

Упражнения на расслабление мышц «Мороженое» «Кактус и ива» «Деревянные и тряпочные куклы.

Работа над стихами к конкурсу чтецов.

Разговор с детьми о празднике День семьи. Игра- интервью «Что такое семья?»

Совместная деятельность детей и родителей.

Расширить представление детей о празднике День семьи.

МАЙ

1

Конкурс чтецов, посвященному Дню семьи.

Выступлений участников конкурса со стихами к Дню семьи перед жюри.

Совместная деятельность детей и родителей. Повысить интерес родителей к логопедической работе детского сада, развивать дикцию, общую и артикуляционную моторику. Воспитывать уверенность детей в себе. Награждение грамотами и призами победителей конкурса.

2

Экскурсия в кукольный театр

Просмотр спектакля в исполнении артистов. Беседа с детьми после представления об увиденном, что больше всего понравилось.

Познакомить детей с особенностями работы актеров кукольного театра. Закрепить правила поведения в театре.

3-4

Мониторинг

Литература:

Г.В.Лаптева

«Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.:2011г.

И.А. Лыкова «Теневой театр вчера и сегодня» С.-П.:2012г.

И.А.Лыкова

«Театр на пальчиках» М.2012г.

Е.А.

Алябьева

«Тематические дни и недели в детском саду

»М

.:2012г.

О.Г.Ярыгина

«Мастерская сказок» М.:2010г.

Е.В.Лаптева

«1000 русских скороговорок для развития речи» М.:2012г.

А.Г.Совушкина

«Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика).

Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.:1983г.

Алянский

Ю. «Азбука театра» М.:1998г.

Сорокина Н. Ф. «Играем в кукольный

театр

»

М

.: АРКТИ, 2002.

: 

Е.В.Мигунова

«Т

еатральная педагогика в детском саду». Методические рекомендации

.М

.:2009г.