В каком классе проходят сказку о рыбаке и рыбке

Кизилюртовский район

по литературному чтению

во 2 классе

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке».

                                                                Провела:    Казаматова Н.К.

учитель начальных классов

МКОУ «Чонтаульская СОШ №1»

Тема: «А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке».

Задача урока: формирование умения к подробному анализу сказки через раскрытие особенностей композиции, языка, характеристику образов героев литературного произведения, формирование умения подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию, формирование навыка выразительного чтения.

Формируемые УУД: Познавательные УУД:  формирование умения определять значение слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание иллюстрации, сравнивать героев произведения, определять особенности литературной сказки.

Регулятивные УУД: выполнять учебное задание, используя алгоритм, выполнять взаимопроверку учебного задания, оценивать выразительность чтения одноклассников.

Коммуникативные УУД: формирование умения адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Предметные УУД: формирование умения сравнивать героев по их поступкам, желаниям речи, составлять словесный портрет литературного героя, умение выразительно читать текст, обогащение словарного запаса.

Личностные УУД: умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему решению.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

2.Активизация на познавательную деятельность.

О чем-то скрипит половица,

 И спице опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

К нам снова приходит сказка.

Учитель: Сегодня мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина « Сказка о золотой рыбке». Познакомимся с героями этой сказкой.

3. Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

А) Прочитайте название произведения.

— Что можно узнать из заголовка?

— Перелистайте страницы учебника, обратите внимание, что сказка не написана сплошным текстом, а поделена на части.

 Каждая часть – это новая картина или рассказ о новых событиях.

Б) Первая часть (читает учитель).

Словарная работа до чтения.

Ветхая землянка – дом, вырытый в земле, очень старый.

Невод – рыболовная сеть.

Откуп – плата.

Простофиля – глупый, несообразительный человек.

В) Вторая часть (читают хорошо читающие дети).

Словарная работа до чтения.

Кликать – звать.

Пуще – больше.

Корысть – выгода.

( Работа со словарем в учебнике. Объяснение слов выделенных в тексте сказки).

Дворянка — женщина, у которой много богатства, денег, много слуг.

Работа над текстом.

— Расскажите о жизни старика и старуху в начале сказке.

— Расскажите как изменилась их жизнь после того как старик поймал золотую рыбку.

-Почему старухе не понравилось, что старик отпустил рыбку.

— Как вы думаете, хорошо быть жадной?

— К чему приводит жадность.

-Обрадовалась ли старуха новому корыту? Что она сказала?

Словарная работа. Корысть – это когда хотят получить что-нибудь, не отдавая взамен ничего, бесплатно. Хотят взять все только себе. Таких людей называют «корыстолюбивые».

— Можно ли сказать, что старуха корыстолюбива. Обоснуйте свое мнение.

— Старуха получила корыто. Какое желание исполнила рыбка после этого.

— Объясните, кто такая дворянка.

Работа в паре.

— Как выглядела старуха, после того как стала дворянка. Докажите словами из текста.

— Вы сделали вывод, что старуха красиво одета. Она  в самой дорогой одежде. В народе говорят: одежда красит человек. Всегда ли так?

— Красит ли старуху ее одежда? Обоснуйте свое мнение.

— Пушкин называет ее старухой. Почему старуха. А не старушка.

4.ФИЗМИНУТКА.

Г) Чтение «по цепочке».

Словарная работа.

Чупрун – чуб.

Е) Чтение детьми вполголоса.

Работа над текстом.

Кем теперь захотела быть старуха?

— Как старик пытался усовестить, успокоить свою старуху. Докажите словами из текста. ( Работа в паре).

— Как старуха относилась к старику и слугам, когда стала богатой?

— О каких качествах личности старухи говорит ее отношение к старику и слугам?

— Кто такая царица?

— Какой должна быть царица?

 — Может ли старуха стать царицей? Обоснуйте свое мнение.

— Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?

— Почему народ над старичком насмеялся?

( Не садись не в свои сани!»

— Когда так говорят? ( Когда человек не соответствует месту, которое занимает).

— Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху?

— Если сходство у сказки Пушкина с народными сказками.

Обоснуйте сой ответ, используя таблицу. (Работа в группах)

Линия сравнения (на что обращаем внимание)	Народная сказка	Литературная (авторская) сказка
Автор (известен или неизвестен)	Автор неизвестен (было много авторов, каждый что-то изменял)	Автор известен
Время создания	Раньше, более древнее произведение	Позже, может быть современным произведением
Язык сказки: слова, выражения…	Старинные слова…	Может быть разным (в том числе и современным)
Вид сказки	Соответствует одному из трёх видов сказок	Может сочетать признаки нескольких видов
Композиция	Соответствует виду сказки	Иногда автор сохраняет композицию народной сказки, но может внести свои изменения
Смысл сказки (главная мысль)	Добро побеждает зло	Чаще традиционно добро побеждает зло, но могут быть и другие варианты.

— Какая есть другая народная русская народная сказка, где рыба исполняет желание.

5. Самооценка работы в паре.

6. Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение сказки, рассмотреть иллюстрации и подобрать слова из текста к иллюстрациям.

УРОК 2.

Тема: «Работа над образами главных героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке».

Задачи урока: формирование умения анализировать характер героев, доказывать свой ответ, основываясь на тексте произведения% способствовать формированию потребности вырабатывать положительные качества характера для успешного существования в социуме; способствовать развитию речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков правильного выразительного  и осознанного чтения.

1. Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

-Подберите к каждой иллюстрации соответствующие строки из сказки Пушкина и обоснуйте свое мнение.

3. Активизация на познавательную деятельность.

— А.С. Пушкин говорил «Что за прелесть эти сказки»….

А любите ли вы читать сказки? Почему? (Рассуждение детей).

— Сегодня на уроке мы проследим за сюжетом и поговорим о главных героях «сказки о рыбаке и рыбке» А, С, Пушкина.

4. Подготовка к разбору сказки.

— Вы дома работали со сказкой.

Что понравилось в сказке? Что не понравилось? Почему?

_ Чтобы проверить, как внимательно вы прочитали сказку, проведем игру. Все ученики делятся на 3 команды по рядам. Каждая команда по очереди отвечает на вопросы золотой рыбки.

Вопросы.

1. Где жили старик и старуха? (у самого синего моря).

2. С чем первый раз пришел невод? (с тиной).

3. С чем второй раз пришел невод? (с травой морской).

4. Какая труба была на новой избе старика старухи? (кирпичная, беленная.

5. Какие ворота были в новой избе? (дубовые, тесовые).

6. В чем стояла старуха дворянка на крыльце? (соболья душегрейка, парчовая корона).

7.Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей? (ударила по щеке).

8. Что держит стража царицы на плечах? (топорики).

9. Что ела за столом старуха-царица? (пряник).

10. Куда отправила старуха-дворянка старика работать? (на конюшню).

11. как встретила старика старуха-царица? (выгнала).

Проблемный вопрос.

Что общего у сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с другими сказками?

(Обсуждение в парах). ( Есть зачин, концовка, волшебство, повторение сюжета, магическое число, добро побеждает зло.)

5.Анализ героев литературного произведения.

— Кто в сказке Пушкина волшебный помощник? (золотая рыбка).

— В чем необычность рыбки? ( Рыбка золотая, умеет говорить человечьем голосом, исполняет желания).

-Есть ли повторение сюжет в сказке Пушкина? Прочитайте.

— Чем они похожи? (во всех идет разговор старика и рыбки).

— Чем они отличаются? (Меняются желания старухи и ее обращение к старику, меняется состояние моря).

— Как просит старуха?

— Меняется ли поведение старика возле моря? (молвит ласково, с поклоном).

— Почему старик не отказывается ходить с просьбами к морю?

_ попробуем выяснить какой характер у каждого героя. Свои ответы нужно доказать словами из текста.

— На доске характеристики героев. Какие черты характера относятся к старику, старухе? Характеристики: добрый, податливый, безвольный, смиренный, властный. Злобный, жадный, грубый, неуживчивый, требовательный, неблагодарный.

— Кто из героев вам больше нравится? Почему?

-Почему автор наделил одного героя только отрицательными качествами, а другого положительными?

 как была наказана старуха? (она осталась у разбитого корыта, в своей землянке. Кстати сказать, выражение «осталась у разбитого корыта» и сейчас употребляется в речи. Что оно означает?

— Можно ли назвать старика из сказки Пушкина смелым и щедрым? (работа в паре)

— Можно ли утверждать, что старуха изображена ненасытной и властной? (работа в паре)

— Почему старик бал наказан. Ведь он обладает мягким податливым характером? ( Дети приходят к выводу, что безвольность — отрицательная черта характера. Смиренность, безответность, податливость – положительные черты. Если они оправданы. В сказке старику не хватило смелости противостоять старухе. Возразить ей и указать на ее неправоту. Остановит ее жадность. Он слепо подчинялся старухи.

— Случается ли такое в жизни?

Прочитайте слова А.С.Пушкина «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам — урок».

— Какой урок преподал нам А.С.Пушкин?

_ Работа с учебником. Выберите пословицу в которой заключена главная мысль сказки.

— Бывают ли ситуации когда необходимо проявить твердость характера.

5. Составление словесного портрета литературного героя. (Работа в паре)

Алгоритм составление словесного портрета литературного героя.

Для того чтобы представить героя литературного произведения надо

А) назвать кто герой (зверь, человек, сказочное существо)

Б) описать внешность

В) назвать (перечислить) самые яркие черты характера

Г) кратко рассказать о главных поступках героя

— Можно ли считать удачно составленным словесный портрет, если в нем описан только внешний вид героя? Обоснуй свое мнение.

6 Рефлексия.

7. Дом. Задание. Перечитайте сказку и подумайте, кто еще является действующим лицом в сказке.

УРОК3.

Тема: «Работа над образом моря – как одного из героев сказки»

 Задачи урока: проследить поступательное движение сюжета в сочетании с повторяющимися моментами. Характерное для сказки: проследить смену эмоциональной окраски повторов, обсудить нравственный вывод сказки, развитие речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков правильного, выразительного чтения.

1. Орг. момент.

2. Активизация на познавательную деятельность.

«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина не просто повествует о жизни старика  и его встречи с золотой рыбкой. В ней заложен глубокий смысл.

В конце урока мы должны ответить на вопрос «Чему каждого из нас научила сказка? Определим еще одно действующее лицо в сказке.

3.Анализ  героев литературного произведения.

— Что просила старуха в первый раз? (корыто).

— Прочитайте, как автор описывает море, к которому пришел старик. ( Море слегка разыгралось. Слайд).

— Что во второй раз захотелось старухе?

Как изменилось море? Прочитайте (Помутилось синее море. Слайд)

-Какими словами обращается старик к рыбке?

-«Смилуйся, государыня рыбка»

— Как отзывается старик о своей старухе в первый раз и во второй?

«Разбранила меня старуха…»

«Избу просит сварливая баба..»

(Чтение отрывка по ролям)

— не успокоилась старуха. Чего теперь ей хочется. (Доказать словами из текста.)

— Как встретило море старика?

(Неспокойно встретило море старик в третий раз, знать, ведало. Что речь пойдет о том,  с чем она на сможет согласится.)-

— И море дает старику об этом знак.

— Кем теперь захотела быть старуха? (Вольной царицей)

— Как старик пытался усовестить, урезонить свою старуху? Прочитайте в тексте.

— Как встретило старика море? (почернело Слайд.).

— Все беспокойнее становится синее море, но сама золотая рыбка с неизменным радушием встречает старика, успокаивает.

«Не печалься, ступай себе с богом».

_И вот старуха уже хочет быть вольной царицей.

— Что увидел старик на море в последний раз, когда старуха пожелала быть владычицей морскою, а сама золотая рыбка была бы у нее на посылках (черную бурю. Слайд).

— Спокойное море превратилось в грозную стихию. От которой не будет пощады никому.

— Сдержанная, спокойная рыбка в последний раз:

Ничего не сказала

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

_ Почему рыбка не выполнила просьбу старика? (Потому что милость небезграничная. Ушла. Тем самым положила конец к стремлению страху властвовать не только на земле, но и на море).

— На какой вопрос мы должны были дать ответ сегодня на уроке?

_ Назовите еще одно действующее лицо в сказке. (Море_

— Чему научила вас сказка?

— Можно ли утверждать, что в сказке добро побеждает зло? Обоснуйте свое мнение.

Можно ли сказку назвать волшебной? Обоснуйте свое мнение.

4. Диагностическое задание.

. Определите героя «Сказки о рыбаке и рыбке» по его словам, вставьте ответ в предложение.

А) Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто… — слова ……………..

Б) Добро! Будет старуха царицей! — слова …………

В) …Ни ступить, ни молвить не умеешь! Насмешишь ты целое царство — слова ………

2. Восстановите порядок желаний старухи в «Сказке о рыбаке и рыбке».

1) Хочет быть вольною царицей.

2) Хочет иметь новое корыто.

3) Хочет быть столбовою дворянкой.

4) Хочет, чтобы рыбка золотая служила у неё на посылках.

5) Требует избу.

6) Хочет быть владычицей морскою..

Ответ:  __________________________

5. Самооценка деятельности на уроке.

6. Дом задание. Представь, что ты поймал золотую рыбку, что ты можешь попросить у золотой рыбки (Устно).

Отзыв

 на открытый урок по литературному чтению

  А.С.Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» во 2 классе

Учителя начальных классов Казаматова Н.К

В самом начале урока педагог сумел мотивировать учащихся на продуктивную деятельность, четко озвучил цели и задачи для детей.

Педагог применил интересный подход в проверке домашней работы: взаимопроверка.

Методы: сочетание словесных, наглядных, практических методов обучения, осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (составление  текста). Формы работы: самостоятельная работа.

На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования учащихся: подача справочного материала, осуществление самопроверки, взаимопроверки, визуальное восприятие информации.

На уроке учителем были использованы следующие приемы: дидактический материал на нравственную тему: задания, побуждающие к выявлению авторской позиции, высказыванию собственного мнения.

Учитель сумел продумать проведение урока таким образом, чтобы позволить учащимся проявить свое творчество, мастерство. Педагог на протяжении урока не забывал поощрять детей, тем самым создавая благоприятную эмоциональную обстановку в классе.

В конце урока была проведена рефлексия,  дети сами  оценили свою деятельность и достигнутые результаты.

Урок  достиг  поставленной  цели  и  заслуживает  самой  высокой  оценки.

  Заместитель директора по УВР      

МКОУ «Чонтаульская СОШ№1»                                 Арсланханова Х.Н.

Отзыв

 на открытый урок по литературному чтению

  А.С.Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» во 2 классе

Учителя начальных классов Казаматова Н.К

Задача урока: формирование умения к подробному анализу сказки через раскрытие особенностей композиции, языка, характеристику образов героев литературного произведения, формирование умения подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию, формирование навыка выразительного чтения.

Казаматова Н.К. работает на уроке над формированием умений определять значение слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание иллюстрации, сравнивать героев произведения, определять особенности литературной сказки. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую работу, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и знакомство с новым произведением.

   Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

   Учитель учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

   Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

   Применялись здоровьесберегающие технологии.

   Учитель начальных классов  

     МКОУ «Чонтаульская СОШ№1»                                        Зайналова З.Ч.

Кизилюртовский район

по литературному чтению

во 2 классе

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке».

Провела: Казаматова Н.К.

учитель начальных классов

МКОУ «Чонтаульская СОШ №1»

Тема: «А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке».

Задача урока: формирование умения к подробному анализу сказки через раскрытие особенностей композиции, языка, характеристику образов героев литературного произведения, формирование умения подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию, формирование навыка выразительного чтения.

Формируемые УУД: Познавательные УУД: формирование умения определять значение слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание иллюстрации, сравнивать героев произведения, определять особенности литературной сказки.

Регулятивные УУД: выполнять учебное задание, используя алгоритм, выполнять взаимопроверку учебного задания, оценивать выразительность чтения одноклассников.

Коммуникативные УУД: формирование умения адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога.

Предметные УУД: формирование умения сравнивать героев по их поступкам, желаниям речи, составлять словесный портрет литературного героя, умение выразительно читать текст, обогащение словарного запаса.

Личностные УУД: умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему решению.

ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

2.Активизация на познавательную деятельность.

О чем-то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки.

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски…

Тихонько скрипит половица,

К нам снова приходит сказка.

Учитель: Сегодня мы познакомимся со сказкой А.С. Пушкина « Сказка о золотой рыбке». Познакомимся с героями этой сказкой.

3. Чтение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

А) Прочитайте название произведения.

— Что можно узнать из заголовка?

— Перелистайте страницы учебника, обратите внимание, что сказка не написана сплошным текстом, а поделена на части.

Каждая часть – это новая картина или рассказ о новых событиях.

Б) Первая часть (читает учитель).

Словарная работа до чтения.

Ветхая землянка – дом, вырытый в земле, очень старый.

Невод – рыболовная сеть.

Откуп – плата.

Простофиля – глупый, несообразительный человек.

В) Вторая часть (читают хорошо читающие дети).

Словарная работа до чтения.

Кликать – звать.

Пуще – больше.

Корысть – выгода.

( Работа со словарем в учебнике. Объяснение слов выделенных в тексте сказки).

Дворянка — женщина, у которой много богатства, денег, много слуг.

Работа над текстом.

— Расскажите о жизни старика и старуху в начале сказке.

— Расскажите как изменилась их жизнь после того как старик поймал золотую рыбку.

-Почему старухе не понравилось, что старик отпустил рыбку.

— Как вы думаете, хорошо быть жадной?

— К чему приводит жадность.

-Обрадовалась ли старуха новому корыту? Что она сказала?

Словарная работа. Корысть – это когда хотят получить что-нибудь, не отдавая взамен ничего, бесплатно. Хотят взять все только себе. Таких людей называют «корыстолюбивые».

— Можно ли сказать, что старуха корыстолюбива. Обоснуйте свое мнение.

— Старуха получила корыто. Какое желание исполнила рыбка после этого.

— Объясните, кто такая дворянка.

Работа в паре.

— Как выглядела старуха, после того как стала дворянка. Докажите словами из текста.

— Вы сделали вывод, что старуха красиво одета. Она в самой дорогой одежде. В народе говорят: одежда красит человек. Всегда ли так?

— Красит ли старуху ее одежда? Обоснуйте свое мнение.

— Пушкин называет ее старухой. Почему старуха. А не старушка.

4.ФИЗМИНУТКА.

Г) Чтение «по цепочке».

Словарная работа.

Чупрун – чуб.

Е) Чтение детьми вполголоса.

Работа над текстом.

Кем теперь захотела быть старуха?

— Как старик пытался усовестить, успокоить свою старуху. Докажите словами из текста. ( Работа в паре).

— Как старуха относилась к старику и слугам, когда стала богатой?

— О каких качествах личности старухи говорит ее отношение к старику и слугам?

— Кто такая царица?

— Какой должна быть царица?

— Может ли старуха стать царицей? Обоснуйте свое мнение.

— Почему рыбка не выполнила последнее желание старухи?

— Почему народ над старичком насмеялся?

( Не садись не в свои сани!»

— Когда так говорят? ( Когда человек не соответствует месту, которое занимает).

— Как вы думаете, за что золотая рыбка наказала старуху?

— Если сходство у сказки Пушкина с народными сказками.

Обоснуйте сой ответ, используя таблицу. (Работа в группах)

Линия сравнения (на что обращаем внимание)	Народная сказка	Литературная (авторская) сказка
Автор (известен или неизвестен)	Автор неизвестен (было много авторов, каждый что-то изменял)	Автор известен
Время создания	Раньше, более древнее произведение	Позже, может быть современным произведением
Язык сказки: слова, выражения…	Старинные слова…	Может быть разным (в том числе и современным)
Вид сказки	Соответствует одному из трёх видов сказок	Может сочетать признаки нескольких видов
Композиция	Соответствует виду сказки	Иногда автор сохраняет композицию народной сказки, но может внести свои изменения
Смысл сказки (главная мысль)	Добро побеждает зло	Чаще традиционно добро побеждает зло, но могут быть и другие варианты.

— Какая есть другая народная русская народная сказка, где рыба исполняет желание.

5. Самооценка работы в паре.

6. Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение сказки, рассмотреть иллюстрации и подобрать слова из текста к иллюстрациям.

УРОК 2.

Тема: «Работа над образами главных героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке».

Задачи урока: формирование умения анализировать характер героев, доказывать свой ответ, основываясь на тексте произведения% способствовать формированию потребности вырабатывать положительные качества характера для успешного существования в социуме; способствовать развитию речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков правильного выразительного и осознанного чтения.

1. Организационный момент.

2.Проверка домашнего задания.

-Подберите к каждой иллюстрации соответствующие строки из сказки Пушкина и обоснуйте свое мнение.

3. Активизация на познавательную деятельность.

— А.С. Пушкин говорил «Что за прелесть эти сказки»….

А любите ли вы читать сказки? Почему? (Рассуждение детей).

— Сегодня на уроке мы проследим за сюжетом и поговорим о главных героях «сказки о рыбаке и рыбке» А, С, Пушкина.

4. Подготовка к разбору сказки.

— Вы дома работали со сказкой.

Что понравилось в сказке? Что не понравилось? Почему?

_ Чтобы проверить, как внимательно вы прочитали сказку, проведем игру. Все ученики делятся на 3 команды по рядам. Каждая команда по очереди отвечает на вопросы золотой рыбки.

Вопросы.

1. Где жили старик и старуха? (у самого синего моря).

2. С чем первый раз пришел невод? (с тиной).

3. С чем второй раз пришел невод? (с травой морской).

4. Какая труба была на новой избе старика старухи? (кирпичная, беленная.

5. Какие ворота были в новой избе? (дубовые, тесовые).

6. В чем стояла старуха дворянка на крыльце? (соболья душегрейка, парчовая корона).

7.Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей? (ударила по щеке).

8. Что держит стража царицы на плечах? (топорики).

9. Что ела за столом старуха-царица? (пряник).

10. Куда отправила старуха-дворянка старика работать? (на конюшню).

11. как встретила старика старуха-царица? (выгнала).

Проблемный вопрос.

Что общего у сказки Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с другими сказками?

(Обсуждение в парах). ( Есть зачин, концовка, волшебство, повторение сюжета, магическое число, добро побеждает зло.)

5.Анализ героев литературного произведения.

— Кто в сказке Пушкина волшебный помощник? (золотая рыбка).

— В чем необычность рыбки? ( Рыбка золотая, умеет говорить человечьем голосом, исполняет желания).

-Есть ли повторение сюжет в сказке Пушкина? Прочитайте.

— Чем они похожи? (во всех идет разговор старика и рыбки).

— Чем они отличаются? (Меняются желания старухи и ее обращение к старику, меняется состояние моря).

— Как просит старуха?

— Меняется ли поведение старика возле моря? (молвит ласково, с поклоном).

— Почему старик не отказывается ходить с просьбами к морю?

_ попробуем выяснить какой характер у каждого героя. Свои ответы нужно доказать словами из текста.

— На доске характеристики героев. Какие черты характера относятся к старику, старухе? Характеристики: добрый, податливый, безвольный, смиренный, властный. Злобный, жадный, грубый, неуживчивый, требовательный, неблагодарный.

— Кто из героев вам больше нравится? Почему?

-Почему автор наделил одного героя только отрицательными качествами, а другого положительными?

как была наказана старуха? (она осталась у разбитого корыта, в своей землянке. Кстати сказать, выражение «осталась у разбитого корыта» и сейчас употребляется в речи. Что оно означает?

— Можно ли назвать старика из сказки Пушкина смелым и щедрым? (работа в паре)

— Можно ли утверждать, что старуха изображена ненасытной и властной? (работа в паре)

— Почему старик бал наказан. Ведь он обладает мягким податливым характером? ( Дети приходят к выводу, что безвольность — отрицательная черта характера. Смиренность, безответность, податливость – положительные черты. Если они оправданы. В сказке старику не хватило смелости противостоять старухе. Возразить ей и указать на ее неправоту. Остановит ее жадность. Он слепо подчинялся старухи.

— Случается ли такое в жизни?

Прочитайте слова А.С.Пушкина «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам — урок».

— Какой урок преподал нам А.С.Пушкин?

_ Работа с учебником. Выберите пословицу в которой заключена главная мысль сказки.

— Бывают ли ситуации когда необходимо проявить твердость характера.

5. Составление словесного портрета литературного героя. (Работа в паре)

Алгоритм составление словесного портрета литературного героя.

Для того чтобы представить героя литературного произведения надо

А) назвать кто герой (зверь, человек, сказочное существо)

Б) описать внешность

В) назвать (перечислить) самые яркие черты характера

Г) кратко рассказать о главных поступках героя

— Можно ли считать удачно составленным словесный портрет, если в нем описан только внешний вид героя? Обоснуй свое мнение.

6 Рефлексия.

7. Дом. Задание. Перечитайте сказку и подумайте, кто еще является действующим лицом в сказке.

УРОК3.

Тема: «Работа над образом моря – как одного из героев сказки»

Задачи урока: проследить поступательное движение сюжета в сочетании с повторяющимися моментами. Характерное для сказки: проследить смену эмоциональной окраски повторов, обсудить нравственный вывод сказки, развитие речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков правильного, выразительного чтения.

1. Орг. момент.

2. Активизация на познавательную деятельность.

«Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина не просто повествует о жизни старика и его встречи с золотой рыбкой. В ней заложен глубокий смысл.

В конце урока мы должны ответить на вопрос «Чему каждого из нас научила сказка? Определим еще одно действующее лицо в сказке.

3.Анализ героев литературного произведения.

— Что просила старуха в первый раз? (корыто).

— Прочитайте, как автор описывает море, к которому пришел старик. ( Море слегка разыгралось. Слайд).

— Что во второй раз захотелось старухе?

Как изменилось море? Прочитайте (Помутилось синее море. Слайд)

-Какими словами обращается старик к рыбке?

-«Смилуйся, государыня рыбка»

— Как отзывается старик о своей старухе в первый раз и во второй?

«Разбранила меня старуха…»

«Избу просит сварливая баба..»

(Чтение отрывка по ролям)

— не успокоилась старуха. Чего теперь ей хочется. (Доказать словами из текста.)

— Как встретило море старика?

(Неспокойно встретило море старик в третий раз, знать, ведало. Что речь пойдет о том, с чем она на сможет согласится.)-

— И море дает старику об этом знак.

— Кем теперь захотела быть старуха? (Вольной царицей)

— Как старик пытался усовестить, урезонить свою старуху? Прочитайте в тексте.

— Как встретило старика море? (почернело Слайд.).

— Все беспокойнее становится синее море, но сама золотая рыбка с неизменным радушием встречает старика, успокаивает.

«Не печалься, ступай себе с богом».

_И вот старуха уже хочет быть вольной царицей.

— Что увидел старик на море в последний раз, когда старуха пожелала быть владычицей морскою, а сама золотая рыбка была бы у нее на посылках (черную бурю. Слайд).

— Спокойное море превратилось в грозную стихию. От которой не будет пощады никому.

— Сдержанная, спокойная рыбка в последний раз:

Ничего не сказала

Лишь хвостом по воде плеснула

И ушла в глубокое море.

_ Почему рыбка не выполнила просьбу старика? (Потому что милость небезграничная. Ушла. Тем самым положила конец к стремлению страху властвовать не только на земле, но и на море).

— На какой вопрос мы должны были дать ответ сегодня на уроке?

_ Назовите еще одно действующее лицо в сказке. (Море_

— Чему научила вас сказка?

— Можно ли утверждать, что в сказке добро побеждает зло? Обоснуйте свое мнение.

Можно ли сказку назвать волшебной? Обоснуйте свое мнение.

4. Диагностическое задание.

. Определите героя «Сказки о рыбаке и рыбке» по его словам, вставьте ответ в предложение.

А) Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто… — слова ……………..

Б) Добро! Будет старуха царицей! — слова …………

В) …Ни ступить, ни молвить не умеешь! Насмешишь ты целое царство — слова ………

2. Восстановите порядок желаний старухи в «Сказке о рыбаке и рыбке».

1) Хочет быть вольною царицей.

2) Хочет иметь новое корыто.

3) Хочет быть столбовою дворянкой.

4) Хочет, чтобы рыбка золотая служила у неё на посылках.

5) Требует избу.

6) Хочет быть владычицей морскою..

Ответ: __________________________

5. Самооценка деятельности на уроке.

6. Дом задание. Представь, что ты поймал золотую рыбку, что ты можешь попросить у золотой рыбки (Устно).

Отзыв

на открытый урок по литературному чтению

А.С.Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» во 2 классе

Учителя начальных классов Казаматова Н.К

В самом начале урока педагог сумел мотивировать учащихся на продуктивную деятельность, четко озвучил цели и задачи для детей.

Педагог применил интересный подход в проверке домашней работы: взаимопроверка.

Методы: сочетание словесных, наглядных, практических методов обучения, осуществлялся творческий характер познавательной деятельности (составление текста). Формы работы: самостоятельная работа.

На уроке использовались компьютерные технологии с целью повышения качества образования учащихся: подача справочного материала, осуществление самопроверки, взаимопроверки, визуальное восприятие информации.

На уроке учителем были использованы следующие приемы: дидактический материал на нравственную тему: задания, побуждающие к выявлению авторской позиции, высказыванию собственного мнения.

Учитель сумел продумать проведение урока таким образом, чтобы позволить учащимся проявить свое творчество, мастерство. Педагог на протяжении урока не забывал поощрять детей, тем самым создавая благоприятную эмоциональную обстановку в классе.

В конце урока была проведена рефлексия,  дети сами  оценили свою деятельность и достигнутые результаты.

Урок достиг поставленной цели и заслуживает самой высокой оценки.

Заместитель директора по УВР

МКОУ «Чонтаульская СОШ№1» Арсланханова Х.Н.

Отзыв

на открытый урок по литературному чтению

А.С.Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» во 2 классе

Учителя начальных классов Казаматова Н.К

Задача урока: формирование умения к подробному анализу сказки через раскрытие особенностей композиции, языка, характеристику образов героев литературного произведения, формирование умения подкреплять цитатами из текста нарисованную иллюстрацию, формирование навыка выразительного чтения.

Казаматова Н.К. работает на уроке над формированием умений определять значение слов и обосновывать свое мнение; анализировать содержание иллюстрации, сравнивать героев произведения, определять особенности литературной сказки. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую работу, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и знакомство с новым произведением.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

Учитель учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Применялись здоровьесберегающие технологии.

Учитель начальных классов

МКОУ «Чонтаульская СОШ№1» Зайналова З.Ч.

Автор: Очилова Татьяна Александровна

Организация: МОУ Казановская СОШ

Населенный пункт: Забайкальский край, Шилкинский район, с. Казаново

Технологическая карта открытого урока

Тема урока	Знакомство со сказкой А.С.Пушкина «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ».
Цели урока Задачи: Формируемые УУД Планируемые результаты	— знакомство обучающихся с творчеством А.С. Пушкина; — обобщение знаний о сказках А.С. Пушкина; — формирование у детей умение выразительно и вдумчиво читать сказки; — расширение кругозора детей и обогащение их словарного запаса, обобщить изученный материал на уроках русского языка по теме «Лексика» —продолжить знакомить учащихся со сказкой А.С.Пушкина. -развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; обогащать словарный запас детей, развивать мышление, память, внимание. -учиться читать произведения вслух. —воспитывать доброту, милосердие; Предметные: воспринимать на слух текст в исполнении учителя и учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; анализировать характер героев. Личностные: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности. Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану в парах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Коммуникативные: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; слушать и понимать речь других; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им. Познавательные: Уметь ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре; находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; В результате изучения темы обучающиеся — познакомятся со сказкой- как одним из видов литературного жанра; — научатся: • принимать и сохранять учебную задачу; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; • оценивать правильность выполнения действий; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. • основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; • осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков. • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.
Основные понятия	Ветхая землянка, невод, забранила, простофиля, корыто.
Тип урока	урок открытия нового знания
Ресурсы	1.Учебник Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий « Литературное чтение» 2.Презентация к уроку. 3. Индивидуальные карточки. 4. Аудиозапись отрывка «Сказки о рыбаке и рыбке»

Ход урока.

1. Мотивация к учебной деятельности

Порядок на столе,

Порядок в голове,

Как всегда мы снова

Начать урок готовы.

— Сегодня на уроке у нас гости. Давайте поприветствуем их. (Дети поворачиваются и молча приветствуют гостей)

-Повернитесь лицом друг к другу. Протяните руки вперед ладошками вверх, пошлите лучики добра, тепла, радости. Улыбнитесь.

— Кто сегодня дежурный? Давайте проверим готовность к уроку.

Дежурный: Ножки на месте – на месте,

Руки на месте – на месте,

Локти на месте – на месте,

Спинка прямая – прямая.

Ну, тогда можно начать урок.

— Ребята, посмотрите на доску. Прочитайте сначала буквы написанные красным цветом, а потом синим цветом, и вы увидите название урока.

ЛИЧТЕРАТЕТУРННОИЕЕ (слайд)

(ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ)

-А чем мы занимаемся на уроке литературного чтения? (читаем, отвечаем, узнаем)

Правильно,молодцы!

С каким настроением вы сегодня пришли на урок? Покажите (учащиеся поднимают смайлы). Пусть ваше настроение останется таким солнечным на протяжении всего урока.

2. Вступительная беседа.

-Сейчас вы прослушаете запись из цикла «Времена года»

Во время прослушивания подумайте . кому посвящаются эти строки

/звучит аудиозапись из цикла «Времена года» П. И. Чайковского/

Ваш милый образ снится мне

С пером, бумагой, при луне.

Все Ваши строчки хороши,

Частичка Вашей в них души.

Стихи и сказки под пером

Ожили враз, и в каждый дом

Вошел прекрасный наш поэт,

Он гений в этом спору нет.

Как вы думаете, кому посвящены эти строки?

А почему вы так думаете? (потому. Что поэт пишет стихи и сказки)

А о каком поэте идет речь, сейчас узнаем

-послушайте

Зима крестьянин торжествую (учебник) (Пушкин)

Так какому поэту посвящены эти строки (Пушкину)

Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком. Этот язык в его стихах и сказках льется свободно и звонко, как прозрачный родник,

Стихи Пушкина можно читать и слушать много раз, каждый раз наслаждаясь изяществом их языка. Таков был солнечный гений Пушкин. (портрет Пушкина)

3. Целеполагание

Сегодня мы продолжим знакомство с чудесным, необыкновенным сказочным миром А. С. Пушкина.

4.Актуализация знаний, постановка учебной задачи

Работа по развитию артикуляционного аппарата и речи учащихся.

А теперь посмотрите на доску?/ На доске изображение двери с замком/.(Слайд)

Сказка начинается,

Двери открываются.

Но на дверях висит замок. Для того, чтобы его открыть, необходимо обратиться к нему, используя вежливые слова. Наша речь при этом должна быть чистой, выразительной. А для этого давайте потренируем наш язычок.

Фонетическая зарядка.. (Фонетическая зарядка – это одна из форм организации работы над произношением.)

— (Дети читают хором в полголоса)

Рыбке рак ни друг, ни враг

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

Ребята , а для чего мы делали зарядку для языка? (Чтобы наша речь была чистой. Выразительной, чтобы правильно произносить слова)

— А теперь наш язычок готов произнести вежливые слова, чтобы открыть замочек.

-Дети: Уважаемый, замочек, откройся пожалуйста! и т . д . (слайд)

-Молодцы! Двери открываются и встречает нас сказочная страна Лукоморье, созданная Пушкиным. Мы с вами изучали это произведение на уроке литературного чтения. Давайте вспомним, что такое «лукоморье» — это «морской залив». /ответы детей/

А в морском заливе нас ждут рыбки.

Эти рыбки-непростые

Постепенно возникая

Говорят они с тобой!

Числа все поставить надо

Друг за другом в четкий строй.

Ваша задача расставить карточки в порядке возрастания, чтобы узнать, что там зашифровали рыбки,

/Числа (Сказка) 15, (о) 30,(рыбаке) 36, (и) 50 ,(рыбке) 100

ученик ставит числа в порядке возрастания./

-Дети читают: «Сказка о рыбаке и рыбке» (звучит аудиозапись «Шум моря»)

— А теперь, подумайте о чем сегодня мы будем говорить на уроке, что нового узнаем, чему учиться? /ответы детей/ (будем знакомиться с новой сказкой)

5. Открытие новых знаний

(звучат фанфары и мигает надпись «внимание!» на доске)

-Внимание! «Новости страны Читайка» несут интересную информацию, а представят нам их репортер класса Москвитин Александр:

Ученик-репортер: — Уважаемые слушатели, «Сказка о рыбаке и рыбке» была написана 14 октября 1833 г. Сюжет заимствован из сборника немецких сказок братьев Гримм. Только там чудесным помощником героя служит рыба камбала , которой был заколдованный принц, а в сказке Пушкина — это золотая рыбка.

Что нового вы узнали из этой информации?

Ответы детей: Сюжет взят из немецкой сказки,

Верно, сказка была заимствована,

Кто же привил в Пушкине любовь к сказкам? Давайте узнаем

— 1 ученик:

Он няню мамой называл,

Он называл ее голубкой.

В уютной няниной избушке

И слушал, слушал няню Пушкин,

Катилась сказка как клубок.

— 2 ученик:

Смеялся Пушкин, говоря:

’’Какая прелесть эти сказки!»

А ночь текла к своей развязке,

За вьюгой брезжила заря.

-Молодцы. Ребята. Мне очень бы хотелось, чтобы вы полюбили сказки,так же как любил их А,С, Пушкин.

Ребята, скажите , а что такое сказка? ( это произведение народного творчества, в ней происходят вымышленные события)

III. Сообщение темы и цели урока

• сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Александра Сергеевича Пушкина. Встретимся с героями «Сказки о рыбаке и рыбке», поймем о чем она, поговорим о героях сказки
• Давайте откроем сказку в учебнике на стр.90

IV.Работа с текстом до чтения.

Предугадывание.

• А теперь давайте тихонько договоримся, кто читал уже эту сказку, подсказывать нам не будут.
• Прочитайте название сказки. (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)
• Кто главные герои? (Рыбак и рыбка)
• Как думаете, что будет происходить между главными героями? (Рыбак поймает рыбку)

Работа с иллюстрацией.

• Теперь мы поработаем с иллюстрацией на стр. 90, она тоже поможет догадаться о чем сказка.
• О чем может быть эта сказка? ( О жизни старика и старухи)
• Где происходят события? (На берегу моря, в давние времена)
• Посмотрите внимательно, что делает старик? (Несет сеть, идя с моря)
• Полистайте следующие страницы, посмотрите на иллюстрации.
• Какие еще герои появляются? (Старуха, золотая рыбка)
• Давайте прочитаем сказку и узнаем, как развивались события.

_ Перед чтением давайте сделаем дыхательную гимнастику

«Листопад»

Для чего мы делаем эту гимнастику?

( Чтобы плавно вдыхать и выдыхать воздух при чтении)

V.Работа с текстом во время чтения.

Первичное восприятие текста

1) Чтение 1-ой части вслух ЗА ДИКТОРОМ

( аудиозапись включить экран).

• -Ребята, сейчас я вам включу отрывок из сказки, ваша задача внимательно слушать. (после окончания 1 части) ЩЕЛЧОК
• -Ребята, мы с вами прослушали отрывок из сказки какие впечатления от услышанного
• Где жили старик со старухой? Найдите слова в тексте и прочитайте. (Жил старик со своей старухой у самого синего моря, они жили в ветхой землянке)
• Сколько лет они жили вместе?
• Ребята, а скажите, как вы понимаете: «Ветхая землянка»? (Выкопанное в земле жилище) ЩЕЛЧОК слайд)
• Чем занимался старик? (Ловил неводом рыбу
• Что значит слово «Невод»? (рыболовная сеть) (словарь) с.214
• Чем занималась старуха? (Пряла свою пряжу)

/на доску вывешиваются новые слова, а так же на слайдах появляется их толкование/

Ветхая землянка — дом, вырытый в земле, очень старый.

Невод — сеть рыболовная.

Пряла пряжу – скручивала волокна и делала нити.

Молвить – сказать.

Старче – старик.

Молодцы! Вы все хорошо поработали, а сейчас немножко отдохнём.

Физминутка «Рыбки»

Рыбки плавали, ныряли (волнообразные вертикальные движения ладошками)

И плескались на воде (волнообразные горизонтальные движения ладошками)

То сойдутся, разойдутся, ( горизонтальные сходящиеся и расходящиеся движения)

То зароются в песке.(приседают с круговыми движениями ладоней)

6.Заключительный этап.

Итог урока.

— Пушкин писал: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»»

-А какой урок мы возьмем из этой сказки?

-Сейчас каждый из вас побудет рыбаком из сказки Пушкина и выловит свою рыбку с домашним заданием. /прохожу с аквариумом и каждый из учеников вылавливает рыбку с пословицами:

Лишнее пожелаешь — последнее потеряешь.

Бездонной кадки водою не наполнишь.

Поклон – что дуга; отказ – что шест./

— Молодцы. Рыбаки из вас отличные, а вот дома нужно будет прочитать еще раз отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке» АС Пушкина на стр.90-93 и на выбор: соотнести пословицу на рыбке с героем из сказки, найти слова в тексте подтверждающие пословицу или нарисовать рисунок к этой пословице.

Оценивание обучающихся.

— Ребята, а как называется сказка, с которой мы знакомились на уроке? Кто автор этой сказки? Достигли ли мы поставленных целей на уроке?

-Вы сегодня все молодцы, но я бы хотела отметить…./ раздаю портрет Пушкина, в виде монеты с отметкой 5, 4,3/

7 .Рефлексия.

— Наш необычный и сказочный урок подходит к концу. Ребята, а с каким настроением вы заканчиваете урок? /смайлы/ Почему?

— Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами!

На этом наш урок окончен. Спасибо вам за урок и нашим гостям.

Пусть каждый день и каждый час

Вам нового добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце умным будет.

Вам от души желаю я.

Приложения:

1. file1_8d1ac28d-2378-4388-8.. 35,1 МБ

2. file0.docx.. 34,2 КБ

Опубликовано: 24.11.2022

Ход урока Примечание I. Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку. 1 мин. II. Актуализация знаний.

Учитель:— С каким произведением мы
познакомились вчера на уроке? Сюжет
какой сказки использовал А. С. Пушкин для
написания «Сказки о рыбаке и рыбке»?

Сюжет народной сказки.

Учитель:

— Назовите черты народной сказки,
которые вы обнаружили в сказке Пушкина.

1. Магическое число «3», троекратные
   повторы.
2. Волшебный помощник – золотая рыбка
   – помогает слабому герою выполнить
   трудное задание.
3. Повтор эпизода.
4. Справедливый конец.

Учитель:

— Кто герои этой сказки?

— Кто волшебный помощник?

— Почему рыбка золотая? Из какого она
мира?

— О каком герое мы говорили на прошлом
уроке? (О старухе.)

— О ком хотели бы узнать подробнее
сегодня? (О старике.)

4 мин. III. Проверка домашнего задания.
Характеристика героя.

Мораль сказки.

Учитель:- Дадим характеристику
старику. Для этого вспомним алгоритм

«5 вопросов герою», который поможет нам
сформулировать мораль сказки.

На доске – таблица:

1. Что делал герой? (Действия)
2. Каков герой? (Характер)
3. Зачем он это делал? (Цель)
4. Добился ли герой того, чего хотел? (Результат)
5. Мораль. Кто … (характер), тот … (результат).

(На прошлом уроке дети получили
домашнее задание: подчеркнуть действия
старика.)

1. Действия старика (дети
называют действия, зачитывая
соответствующий отрывок сказки, а
учитель выписывает их на доску):

• отпустил рыбку, ничего не попросил;
• сказал ласковое слово рыбке;
• уважительно разговаривает со
  старухой;
• рассказал старухе о рыбке;
• подчинился старухе;
• возмутился, сказал старухе правду;
  долго ждал ответа рыбки.

2. Характер старика (определяем
по действиям):

• добрый
• бескорыстный
• искренний
• доверчивый
• покорный
• слабый характером
• честный
• терпеливый

3. Цель старика (формулируют
ученики с помощью учителя). Запись на
доске:

• избежать гнева, брани старухи;
• освободиться от зависимости старухи;

остановить старуху, когда она
потребовала невозможного.

4. Результат (смотрим на цель):

• стал зависимым, «слугой»;
• не добился справедливости;
• рыбка помогла восстановить
  справедливость.

5. Мораль (формулируют дети).

• Кто честный, терпеливый, но слабый
  характером, тот не добьётся
  справедливости.
• Кто доверчивый и покорный, тот станет
  зависимым.
• Кто добрый, бескорыстный и искренний,
  тому всегда придут на помощь.

13 мин. IV. Физ. минутка.

Проводит экипаж по здоровью и спорту.

Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Помогайте, помогайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И читать, друзья, начните.

2 мин. V. Определение авторского
отношения к герою.

Учитель:

— Ребята, вам жалко старика?

— А как автор относится к старику:
жалеет его или осуждает?

(В результате учебного спора дети
приходят к выводу, что для ответа на этот
вопрос нужно обратиться к тексту.)

Ученики зачитывают отрывок:

«Старичок к старухе воротился.
Что ж? Пред ним царские палаты…»

Автор ласково называет героя,
сочувствуя ему, жалея его.

Учитель:

— А как бы вы поступили на месте
старика?

4 мин. VI. Выявление сюжетного
построения сказки.

Учитель: — Просмотрите текст сказки
и скажите: почему некоторые строчки
выделены жёлтым цветом?

Это повторяющийся эпизод.

Учитель: — Зачитайте первый эпизод.
Чем он отличается от остальных?

Старик отпустил рыбку, ничего не
попросив.

Учитель: — Зачитайте остальные
эпизоды. Чем они отличаются друг от
друга?

Старик просит всё большего и большего
у рыбки по требованию старухи.

Учитель: — На доске висят
рисунки к этой сказке, которые вы
нарисовали к сегодняшнему уроку.
Восстановите порядок (2 человека выходят
к доске и перевешивают рисунки).

Старуха с разбитым корытом возле землянки.

Старуха с новым корытом.

Старуха возле новой избы.

Старуха – столбовая дворянка.

Старуха – вольная царица.

Старуха с разбитым корытом возле землянки.

Учитель: — С помощью рисунков
ребята выстроили сюжетную линию,
цепочку сказки.

Задание для групповой работы: нарисовать
схему-цепочку композиции этой сказки.

В результате дети нарисовали
следующие цепочки:

(Каждая группа поясняет свою схему.)

Учитель: — Какие ещё сказки имеют
такое же сюжетное построение?

Учитель: — Какая фраза из этой
сказки стала крылатой? Как вы её
понимаете?

Остаться у разбитого корыта, то есть
остаться ни с чем, всё потерять по собственной
вине.

13 мин. Дополнительное задание (если
на уроке останется время).

Игра «Хорошо – плохо».

1. Учитель:

— Старуха стремится к большей власти –
это хорошо. Почему?

Хорошо, когда есть стремление достичь
большего.

Учитель:

— Это плохо. Почему? Плохо, когда всё
получаешь в готовом виде, за счёт других,
сам не прикладывая никаких усилий. Тогда
ты не ценишь того, что имеешь.

2. Учитель:

— Старик добрый и покорный – это хорошо.
Почему?

— Это плохо. Почему?

2 мин. VII. Подведение итогов урока.
Оценка работы учащихся.

Выставление отметок.

Учитель:— Обнаружили ли мы черты
народной сказки в сказке Пушкина?

— Имеет ли она свою сюжетную композицию?

Выставление отметок.

1 мин. VIII. Домашнее задание.

1. Подчеркнуть во всём тексте описание
   моря. Ответить на вопрос: зачем здесь А.
   С. Пушкин описывает море?
2. Ответить на вопросы в учебнике.
3. По желанию: нарисовать золотую рыбку.

 

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Цель: Ввести алгоритм составления словесного портрета литературного героя.

Планируемый результат

Предметные умения:

— читать осознанно, выразительно и без ошибок

— работать с текстом: описывать героя, его характер, поступки

— составлять словесный портрет литературного героя

Метапредметные умения:

— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать свое мнение

— описывать героя, его характер и обосновывать свое мнение

— анализировать содержание сказки

Регулятивные:

— выполянть задание по алгоритму

— осуществлять взаимопроверку

Коммуникативные:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству

— адекватно взаимодействовать в паре, группе

-использовать речевые средства для предмставления результата деятельности

Личностные:

— проявлять интерес к изучению темы

— интерес к чтению литератрных сказок

— желание составлять словесный портрет литературного героя.

Ход урока

Орг. Момент

Проверка домашенго задания

Выставка обложек к сказке А.С. Пушкина.

Какое название можно дать этой выставке? А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Можно ли на этой выставке представить книгу с русскими народными сказами? Почему?

Сегодня мы продолжаем работать с этой сказкой.

Можно ли сказать, то это тема нашего урока?

Откройте последнюю страницу учебника и в списке людей, работавших над учебником, найдите как называется профессия человека, который отвечает за оформление обложки?

Значит, вы выступали в роли дизайнера.

Постановка целей и задач урока

Сколько герове мы выделили на прошлом уроке? Назовите их.

Аня составила описание литературного героя. Послушайте: этот герой сказки А.С. Пушкина, он живет землянке.

Можно ли по такому портрету догадаться о каком герое идет речь? Почему?

Не хватает информации.

Есть ли у вас желание научиться составлять портрет героя и помочь Ане?

Поставим цель урока.

Научиться составлять словесный портрет литературного героя.

Какие задачи нужно выполнить:

Составить план

Выполнять задание по плану

Учиться работать с текстом

Учиться работать в паре, группе.

Работа по теме урока

Вспомним содержание сказки. Блиц опрос:

С каких строк начинается сказка? (Жил старик со своей старухой…)

Как называется такое начала сказок? (Зачин)

Какое магическое число встречается в сказке? (33 года)

Где жил старик со старухой? (У синего моря в ветхой землянке)

Как они жили?

Какой рыболовной снастью рыбачил старик? (Неводом)

Какая волшебная помощница есть в сказке? (Золотая рыбка)

О чем она попросила старика? (Отпустить в море)

Что сказала старуха, когда старик рассказал ей об этом? (Что он простофиля и должен вернуться и попросить у рыбки исполнить его желание)

Что попросил первый раз старик у рыбки? (Корыто)

Недовольная старуха снова заставила старика идти к рыбке и просить у нее… (Новую избу)

Кем затем ей захотелось стать? (Столбовой дворянкой)

А потом? (Царицею)

Что еще захотела старуха? (Стать владычецей морской)

Определите героя по его словам: Дурачина ты, простофиля! Выпросил, дурачина, корыто …

Добро! Будет старуха царицей!…

Ни ступить, ни молвить не умеешь! Насмешишь ты целое царство…

Есть ли повторения в сюжете сказки?

Что общего в повторениях сюжета сказки? Идет разговор старика и рыбки.

Чем отличаются? Разные желания старухи.

Найдем слова в тексте, как обращается с просьбой старуха к старику.

Меняется ли ее манера при обращении к мужу?

Найдем слова, с которыми обращается старик к рыбке?

Меняется ли манера у старика?

Почему старик не отказывался ходить к морю с просьбами?

Работа по учебнику над вопросами и заданиями.

К 1 вопросу. Работа в паре.

Выберите характеристики, которые бы подошли к старику: скромность, послушание, жестокость, смиренность, ворчаливость, бескорыстность, жадность, скупость, вежливость, безвольность, настойчивость, мягкость, податливость, сварливость.

Старик: скромность, послушание, смиренность, бескорыстность, вежливость, безвольность, мягкость, податливость.

Старуха: жестокость, ворчаливость, жадность, скупость, настойчивость, сварливость.

Сварливость свары — ссоры, склонность к конфликтам.

Кого бы из героев вы выделили положительным, а кого отрицательным?

А почему старик тоже был наказан?

Являются ли такие качества, как смиренность, безвольность, податливость положительными? Какой вред они могут принести человеку?

Чего не хватило старику, чтобы противостоять старухе? Смелости.

Достаточно ли описание харктера для составления портрета героя?

Нужно ли указать какие поступки он совершает?

Составим алгоритм словесного портрета литературного героя:

Назвать героя

Назватья яркие черты характера

Кратко рассказать о главных поступках

Можно ли сказать, что в нем описана только внешность?

Описание золотой рыбки:

Золотая рыбка – волшебный персонаж.

Справедливая, честная, терпеливая.

Помогала старику, выполняла желания старухи

Составим описание героев по алгоритму. Работа в паре. Проверка.

Рефлексия

Домашнее задание с. 17 № 3.

Орг. Момент

Актуализация знаний

Скороговорка

Постановка целей и задач урока

Проверка домашнего задания

Расскажите о жизни старика и старухи.

Как изменилась их жизнь после того, как старик поймал золотую рыбку?

Восстановите порядок желаний старухи.

Назовите значение слов: алчность, покорность, смирение, податливость, сварливость.

Можно ли сказать, что старик смелый?

Старуха ненасытная?

Какие черты характера старика могут быть отрицательными?

Кого из геровев вам бы хотелось пожалеть?

Кого вы считаете справедливым героем?

Вопрос №3 с. 17

Работа по теме

Вопрос 4, 5 с 17. Работа в паре, группе.

Вопрос 6
 

Соотнеси пословицу и героя.

Держать слово

Век живи, век учись Рыбка

Не в свои сани, не садись

Долг платежом красен Старик

Сделав худо, не жди добра

За большим погонишься, малого не увидишь

Заячья душа Старуха

Петя васин на все согласен

За худым пойдешь-худое найдешь

Соотнеси пословицу и героя.

Держать слово

Век живи, век учись Рыбка

Не в свои сани, не садись

Долг платежом красен Старик

Сделав худо, не жди добра

За большим погонишься, малого не увидишь

Заячья душа Старуха

Петя васин на все согласен

За худым пойдешь-худое найдешь

Работа над образностью речи детей на примере сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Мастер-класс для родителей.

Задаем детям вопросы по содержанию сказки:

Как А.С. Пушкин назвал сказку, которую я вам прочла?

Можно ли по названию сказки догадаться о ком будет идти речь?

Какое чувство вызвало у вас это произведение? Грусть? Радость?

Что вызвало у вас грусть? Что вызвало вашу радость?

Кто главный герой на ваш взгляд в этой сказке? (рыбка) Почему? ( на месте старика и старухи мог бы быть другой герой?)

Как автор изображает главного героя? Какими словами он о ней говорит? (золотая рыбка, государыня рыбка)

Сколько лет рыбачил старик в сказке?

Каким изобразил автор старика?

Какими словами говорил он о нем? (старче, дурачина, простофиля, старик, прямой простофиля, мужик, старичок, старый невежа)

Какой мы видим старуху в сказке?

Вспомни слова, которыми автор полно и метко передает характер старухи? (еще пуще старуха бранится…, старика старуха забранила…, на чем свет стоит мужа ругает…)

Подбор определений
Какими словами можно охарактеризовать  рыбку? (добрая, честная, бескорыстная, воспитанная, справедливая, порядочная, вежливая, примерная, терпеливая, сдержанная).
Старика? (несчастный, добрый, безотказный, трудолюбивый, бесхарактерный, доверчивый, ведомый, бедный, замученный).
Старуху? (сварливая, жестокая, безжалостная, злая, жадная, грубая, надменная, неблагодарная, глупая, ненасытная, беспощадная).

Разбираем поступки героев:
— Как вы думаете, кого из своих героев автор больше любит? (рыбку) Почему? Потому что автор показал рыбку воспитанной, вежливой, честной, справедливой…
   — На каком примере это видно? ( Какими бы нелепыми не были просьбы старика, она, за исключением последней, все их выполняла, всегда обращалась к нему с уважением, вежливо).
— Сколько просьб старика выполнила рыбка? ( 4)
— Кто помнит, как спрашивала рыбка старика и отвечала ему? Какие желания старухи выполнила рыбка? («Чего тебе надобно, старче?» «Не печалься, ступай себе с Богом», «Будет вам новое корыто», Так и быть: изба уж вам будет», столбовою дворянкой, царицей.)
— Расскажите, как получилось, что рыбка стала служить старику.

Объяснение детям смысла трудных слов из текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Цель: учить детей замечать и выделять старославянские слова, изобразительные средства, понимать их значение.
Пример: Объяснение смысла слова «старче»
Как вы думаете, почему рыбка, обращаясь к старику, всегда называла его «старче», а не старик, старый, старикан, старичок? Как вы понимаете смысл этого слова? (человек старый, усталый, уставший от тяжелой жизни, изнеможденный тяжелым трудом и заботами)
ВЕТХАЯ – разрушающаяся от старости, дряхлая.
ЗЕМЛЯНКА – крытое углубление в земле, вырытое для жилья.
СТАРЧЕ – старый, усталый человек.
ОТКУП – исключительное право на пользование чем-нибудь, на получение каких-нибудь доходов или на продажу  товаров.
ВЕЛИКОЕ ЧУДО —  нечто небывалое,  необыкновенное, поразительное, необычное, сказочное, удивительное.
ВЫКУП – плата, деньги, которыми выкупают что-либо.
КЛИКАТЬ —  звать.
НАДОБНО – надо, нужно.
ПУЩЕ – больше, сильнее.
БРАНИТЬСЯ – ссориться, ругаться, выражать свое недовольство.
СВАРЛИВАЯ БАБА – ворчливая, склонная к ссорам.
СВЕТЕЛКА – небольшая  комната, обычно в верхней части жилья.
СТОЛБОВАЯ ДВОРЯНКА —  дворянка из старинного рода.
ВЫСОКИЙ ТЕРЕМ – В древней Руси высокий, богатый дом  с покатой крышей, с надворными постройками.
ДУШЕГРЕЙКА – теплая кофта без рукавов, род жилета обычно на вате или меху.
КИЧКА – старинный русский праздничный головной убор замужних женщин.
ЧУПРУН – спускающаяся на лоб прядь волос.
ВЗМОЛИЛСЯ – горячо просил, умолял.
БЕЛЕНЫ ОБЪЕЛАСЬ —  совсем одурела.
ГОВОРЯТ ТЕБЕ ЧЕСТЬЮ – просить вежливо, не угрожая, не принуждая.
ПОНЕВОЛЕ – вопреки желанию, независимо от него.
ГРОЗНАЯ СТРАЖА – суровая вооруженная охрана.
ДУШЕНЬКА – милый, приятный человек.
ДОВОЛЬНА – удовлетворенное состояние.
С ОЧЕЙ ПРОГНАТЬ – прочь,  дальше от какого-то места.
ОЧИ – глаза.
ВЕЛЕЛА – приказала, потребовала, твердо изъявила свою волю.
НЕ САДИСЯ НЕ В СВОИ САНИ – не берись за дело, с которым не сможешь справиться, говорится как предостережение или с упреком, когда очевидно, что человек не справится с тем делом,  за которое берется.
ПОДЕЛОМ – справедливо, так и следует.
НЕВЕЖА – малообразованный человек.
ВЛАДЫЧИЦА – человек, владеющий чем-либо.
СЛУЖИТЬ – делать что- нибудь, для кого-нибудь, выполнять чью-нибудь волю.
НА ПОСЫЛКАХ – на побегушках, выполнять мелкие поручения кого-либо.
ПЕРЕЧИТЬ – поступать  и говорить наперекор, наоборот.
НЕ ДЕРЗНУЛ – непочтительно, оскорбительно, грубо разговаривать.
ПРОКЛЯТАЯ БАБА – преданная проклятию, ругани, брани, осуждению женщина.

Интонационные упражнения, игры.

Цель: формировать выразительность, точность речи.
Давайте попробуем обратиться к старику от имени рыбки так, чтобы по нашему голосу было ясно, что это действительно старый, уставший от жизненных проблем, от сварливой старухи, человек. (Дети интонируют точно и выразительно, передавая точно голосом состояние героев).
Кто запомнил, как менялось море при каждой просьбе старика? Слова у поэта подобраны так, что мы чувствуем приближение беды. Попробуйте голосом передать это состояние моря.

Море слегка разыгралось.

Помутилось синее море.

Неспокойно синее море.

Почернело синее море.

На море черная буря: так и вздулись сердитые волны, так и ходят, так воем и воют.

Как вы думаете, для чего поэт разными словами говорит об одном и том же?  (А.С. Пушкин описанием состояния моря, показал, как менялось настроение у рыбки при каждой просьбе старика)

Игра «Я начну, а вы закончите»
Цель: учить детей находить  сходство  в характерах героев сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с характеристиками героев из других сказок.

Старик доверчив как…

(волк из сказки «Лисичка-сестричка  и серый волк»;

петушок из сказки «Кот, петух и лиса»; 
Жихарка из сказки «Жихарка»; 
медведь из сказки  «Маша и медведь»)
Старуха жадная как… 
(мачеха из сказок «Морозко» и «12 месяцев», «Хаврошечка», «Золушка»
Лиса из сказки «Заюшкина избушка»; «Лисичка со скалочкой»)
Рыбка выполняла волшебные просьбы как…
Щука из сказки «По щучьему веленью»
Волк из сказки «Иван-Царевич и серый волк»
Коровушка из сказки «Хаврошечка»
Василиса-Прекрасная из сказки «Царевна-лягушка»

Словарная игра «От каждого по словечку»
(эпитеты, метафоры, сказочные слова)
Цель: учить детей замечать и называть выразительные средства автора, понимать целесообразность их использования.
Детям дается задание выбрать и назвать красивые сказочные слова из текста сказки.

Подбор синонимов к заданному определению.
Цель: упражнять детей в подборе синонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.
ГЛУПЫЙ —  бездарный, безумный, невежда, «недалекий», дремучий, неразумный, нецелесообразный.
ЖАДНАЯ – корыстная, скупая, расчетливая, скряга.
СПРАВЕДЛИВАЯ – воспитанная, порядочная, честная, достойная, примерная, умная.

Подбор антонимов к заданному слову.
Цель: упражнять детей в подборе антонимов, помочь запомнить старославянские слова, понять смысл трудных слов.
СТАРЧЕ – МОЛОДЕЦ
ВЕТХАЯ – НОВАЯ
КЛИКАТЬ – МОЛЧАТЬ
ЧУДО – ОБЫДЕННОСТЬ
ЗАБРАНИЛА – ЗАХВАЛИЛА
ДУРАЧИНА – УМНИЦА
ПРОСТОФИЛЯ – СКРЯГА
ПУЩЕ – МЕНЬШЕ, СЛАБЕЕ
БРАНИТЬСЯ – МИРИТЬСЯ, ВЫРАЖАТЬ СВОЕ НЕДОВОЛЬСТВО
СВАРЛИВАЯ – НЕЖНАЯ, ЛАСКОВАЯ
СВЕТЕЛКА – ПОДВАЛ, ПОДЗЕМЕЛЬЕ, ПОГРЕБ
ПОМУТИЛОСЬ МОРЕ – ПРОСВЕТЛЕЛО МОРЕ
КИЧКА – ПЛАТОК
ЧУПРУН – ЛЫСИНА
БЕЛЕНЫ ОБЪЕЛАСЬ – ПОУМНЕЛА
НЕВЕЖА- УЧЕНЫЙ, ГЕНИЙ
ПОДЕЛОМ – НЕСПРАВЕДЛИВО, НЕЗАСЛУЖЕННО
ЗЕМЛЯНКА – ДОМ, ДВОРЕЦ

Подбор однокоренных слов к заданным словам
Старик, море, рыбка

Игра «Скажи по-другому»
Цель: учить детей понимать переносное значение образных выражений.
Жемчуга огрузили шею – повисли тяжелым, неподвижным грузом.
Еще пуще старуха вздурилась – еще больше, сильнее старуха рассердилась
Что ты, баба, белены объелась – что ты, баба, совсем с ума сошла?
На чем свет стоит мужа ругает – ругает шумно, громко, чтобы все слышали.
Не садись не в свои сани – не берись за дело, с которым не сможешь справиться.
Ни ступить, ни молвить не умеешь – малообразованный человек.

ИГРА «Подбери пословицу, фразеологизм к герою сказки».
Пословицы: 
Рыбка:
Держать слово;
Дать сдачи;
Давши слово – держись;
Доброго держись, а от худого удались.
Доброму все добро.
Долг платежом красен.
Соврешь – не помрешь, да впредь не поверят.
Старик: 
Будь своему слову хозяин.
Что посеешь, то и пожнешь.
Заячья душа.
Век живи, век учись.
Волков бояться – в лес не ходить.
Петя Васин на все согласен.
Злом отвечать на добро плохо.
Не в свои сани не садись.
Старуха:
Каков привет, таков и ответ.
Лягушке волком не быть, сколько воды не пить.
Не зарься на чужое, свое береги.
Сделав худо, не жди добра.
За худым пойдешь – худое найдешь.
Что посеешь – то и пожнешь.
За большим погонишься, малого не увидишь.
Как аукнется, так и откликнется.
Сам себя губит, кто других не любит.
Учись на добро отвечать добром.
Сколько волка не корми, а он все в лес смотрит.

Дети выбирают пословицы, объясняют их смысл, и поясняют, почему они так думают. В конце занятия, необходимо сделать нравственный вывод сказки, т.е. чему нас эта сказка учит: «не делай никому зла», учись быть благодарным, тогда и тебя отблагодарят за доброту.

«Нравственный урок»

Цель: — помочь детям понять, в чем нравственный урок сказки, главный ее смысл; в чем переносный смысл малого фольклора (пословицы, поговорки, фразеологизмы);
— учить детей сравнивать, сопоставлять, формировать привычку доказывать, что это, так или иначе
— воспитывать добрые чувства у ребенка.
Каждая сказка А.С. Пушкина – это наука о жизни. Основной нравственный урок «Сказки о рыбаке и рыбке»- это:
— «не задавайся, не проси лишнего, а то останешься у разбитого корыта»
ВОПРОСЫ:

Расскажите, как получилось, что рыбка стала служить старику?

Кого вам больше всего жалко в сказке?

Как бы вы помогли старику и рыбке?

Как вы думаете, эта история о рыбаке и рыбке могла бы случиться на самом деле, или это выдумка автора? Почему вы так думаете?

Чему нас хотел научить А.С. Пушкин в своей сказке?

Каких людей высмеивает А.С. Пушкин в своей сказке?

Какую плату понесла старуха?

Как вы думаете, почему рыбка ничего не сказала старику в последний раз? Что автор хотел сказать этим молчанием рыбки?

Что могла бы рыбка сказать старику?

Какие слова народ сказал старику? ( Поделом тебе, старый невежа! Впредь тебе, невежа, наука: не садись не в свои сани.)

Что автор хотел сказать герою словами народа?

Подходят ли к персонажам  сказки эти пословицы: «Будь своему слову хозяин» ( о рыбке); «Бояться не надо – надо умом раскинуть» (к старику); «Влез кот на сало, и кричит: «Мало!» ( к старухе).

Выражают ли главную мысль сказки эти пословицы: «Много хватать- свое потерять»; «Много хочешь – последнее потеряешь»; «Многого желать – добра не видать».

Творческое задание

Творческие задания даются детям на материале хорошо им известных сказок, например:

Придумать новое название сказки

Придумать разные новые варианты эпизодов, отрывков сказки

Придумать новое начало (окончание) сказки

Сказка продолжается: старуха пришла к синему морю, а золотая рыбка ей сказала…

Какие три телеграммы вы бы послали старику, старухе, рыбке?

Нарисовать сказочные дома, встречающиеся в сказке (землянка, изба, терем, светелка)

Нарисуй настроение – дети с помощью цветовой гаммы «рисуют настроение», полученное при слушании отдельных отрывков сказки

Придумайте похожую историю про жадных людей

В сказку попала волшебная палочка. Кому она помогла, и что она изменила?

С помощью пантомимы, мимики, жестов изобразите диалоги старика и старухи, финальную сцену сказки.

Придумайте шуточные вопросы любому из героев сказки.

 Нарисуйте сказку, эпизод сказки при помощи схем.

 Поставим частицу «не»  перед каждым героем. Кто мог оказаться на его месте.

Придумайте смешную дразнилку для старухи (жадина- говядина соленый огурец)

Придумайте новую просьбу рыбке, которую она исполнит в большим желанием или сожалением.

Минибеседа об особенностях жанра сюжета сказки

Цель:  уточнить представления детей о жанровых особенностях сказки.

Дети старшего возраста должны знать, что х/произведение имеет родовую принадлежность и жанровые особенности.
Вопросы:
— Что за х/ произведение я вам прочла, стихотворение, сказку или рассказ?
— Почему вы так думаете?
— Чем отличается рассказ, стихотворение от сказки?
— Эта сказка народная или авторская? Почему?
— Чем отличаются сказки А.С. Пушкина от других сказок? (Пушкин писал свои сказки в стихах).
   Из чего состоит сказка?  (элементы сказки)

— зачин

— присказка (нет в этой сказке)

— повторы (Дети могут передать интонацией характер героев (не дает старику мне покоя; смилуйся, государыня рыбка; не печалься, ступай себе с Богом; Дурачина ты простофиля; чего тебе надобно, старче; Еще пуще старуха вздурилась) Одинаковы ли повторы по своему напряжению? – нет, они с каждым разом все больше усиливаются.

— победа добра над злом

— волшебные предметы помощники (нет)

— волшебные превращения (Д/и «Кто в кого превращается»)

— волшебные герои (рыбка)

— сказочные красивые слова (зачитать сказочные слова, эпитеты, метафору)

— сказочные дразнилки (Дурачина, ты простофиля)

— концовка – можно предложить детям рассказать, чем закончилась сказка, выделив интонацией голоса настроение этой части

— Сейчас мы с вами вспомним, из чего состоит сказка (сюжет сказки)
— А какой части нет в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» ((присказки волшебных предметов помощников)

Композиция (структура) сказки
Цель закрепить знания детей о композиции сказки (можно использовать модели)
Вопросы:
 — Из скольких частей состоит любая сказка? (из трех)
— назовите эти части ( начало или завязка – развитие событий; середина или кульминация – момент наивысшего напряжения; концовка – окончание сказки.
Модели
Посмотрите на эти модели, как вы думаете, что они обозначают?  (начало, середину и конец сказки)
— О чем говорится в начале сказки?
— Расскажите самые интересные на ваш взгляд эпизоды, отрывки из середины сказки.

Заключительное слово: Уважаемые родители, я постаралась рассказать Вам о всех возможных методах и приемах работы с детьми по развитию образности речи на примере сказок. Спасибо за участие в нашем мастер-классе, надеюсь, что наша совместная работа принесёт плодотворный результат.

Конспект урока литературного чтения во втором классе

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Описание материала: предлагаемый конспект урока по литературному чтению по УМК «Школа России» автор Канакина. На уроке реализуется деятельностный подход. Учащиеся организуют работу в группах и парах по плану, который предложил учитель.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

– формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного, выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения.

-развивать умение аргументировать свою точку зрения;

– воспитывать чувство патриотизма, любви к чтению.

Оборудование: компьютер, книги с русскими сказками и сказками А.С. Пушкина, звуки моря.

Формирование УУД:

Познавательные УУД:

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД:

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные УУД:

1. Развиваем умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока

1. Организационный момент 1 мин.

Проверка рабочих мест (на столе лежат: дневник, учебник, тетрадь и пенал) и настрой на дальнейшую работу. Запись числа.

ΙI. Актуализация знаний.

-Ребята, мы сегодня продолжаем путешествовать по сказкам

— Что вы можете рассказать о представленных сказках (Учитель организует выставку русских народных сказок и русских авторских сказок)

– Как вы думаете, со сказками каких писателей можно встретиться в сборниках сказок?

– Вы готовы к чтению новых сказок?

Учитель включает звуки моря.

— В каких сказках нам встречается море?

— Как вы думаете с какой сказкой мы познакомимся сегодня?

— Кто её автор?

III. Развитие умений.

Чтение сказки А.С. Пушкина.

1. Работа с текстом до чтения.

Знакомы ли вы с творчеством А.С. Пушкина? Что читали?

Подготовленный учащийся рассказывает об А.С. Пушкине.

– Прочитайте название сказки.

– Из чего ясно, что это сказка? (Из заголовка.)

– О чём ещё можно узнать из заголовка? (О героях сказки.)

– Кто изображён на иллюстрации? Где будут происходить события?

– Что ещё можно предположить до чтения?

– Кто уже знаком с содержанием сказки?

– Перелистайте страницы, посмотрите, какая большая сказка.

– Прочитайте про себя начало сказки (с. 32). Похоже на сказку?

Тогда начнём читать.

2. Первичное чтение по частям с комментированием. Читает учитель и хорошо читающие ученики.

1-я часть (1-я и 2-я строфы читает учитель).

По ходу чтения идёт словарная работа. Объясняем слова и выражения:

Ветхая землянка – дом, вырытый в земле, очень старый.

Невод – большая рыболовная сеть (читаем в тетради).

Откуп – плата.

Простофиля – глупый, несообразительный человек.

По ходу чтения делаем остановки для комментариев и обращаем внимание детей на то, как бедны были старик и старуха, на то, что старик трижды закидывал невод (сказочная примета!), на отношение старика к рыбке и пр.

Образец комментированного чтения с элементами диалога с автором:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке (То есть в очень старом доме, вырытом в земле.)

Ровно тридцать лет и три года. (Жили очень бедно.)

Старик ловил неводом рыбу, (Большой сетью.)

Старуха пряла свою пряжу. (Это обычные занятия крестьян.)

Раз он в море закинул невод, –

Пришёл невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод, –

Пришёл невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод, –

Пришёл невод с одною рыбкой, (Трижды старик пытает удачу.)

С непростою рыбкой – золотою.

Как взмолится золотая рыбка! (Догадались, о чём попросит рыбка?)

Голосом молвит человечьим:

«Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп: (То есть дорого заплачу.)

Откуплюсь чем только пожелаешь».

Удивился старик, испугался: (Чему удивился? Чего испугался?)

Он рыбачил тридцать лет и три года

И не слыхивал, чтоб рыба говорила. (Вот что его напугало!)

Отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово: (Ласковое слово – не мог такой старик

обидеть рыбку, требовать

дорогой откуп за её свободу.)

«Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе».

Воротился старик ко старухе,

Рассказал ей великое чудо.

Старика старуха забранила: (За что же, как вы думаете?

Предположения детей не комментируются.)

«Дурачина ты, простофиля!

Не умел ты взять выкупа с рыбки! (Злится старуха на старика.)

Хоть бы взял ты с неё корыто,

Наше-то совсем раскололось».

Вопросы после чтения 1-й части:

– Как жили старик со старухой?

– Какое чудо произошло?

– Каким мы видим старика в начале сказки?

– Как отнеслась старуха к рассказу старика?

– Каким вам представляется старик? А старуха?

– Почему именно корыто в первую очередь потребовалось старухе?

Сейчас многие дети даже не знают, что такое корыто, поэтому желательно показать ребятам его изображение. Давным-давно, в те времена, когда жили старик со старухой, корыто было главным предметом обихода в доме: в нём месили тесто, рубили капусту, мыли детей, стирали и пр.

Чтение 2-я части (3–4-я строфы).

Читают ученики.

Попутно ведётся объяснение слов.

Корысть – выгода, польза;

кликать – звать;

пуще – больше и т.д.

Вопросы после чтения 2-й части:

– Как старик объясняет рыбке своё возвращение?

– Заметьте: каждый раз рыбка спрашивает старика: чего тебе надобно? Каждый раз старик отвечает: надобно ей. О чём это говорит?

– Как отнеслась рыбка к просьбе старика?

– Чего теперь захотелось старухе?

Чтение. 3-я часть (5–6-я строфы). Читает учитель. По ходу чтения поясняются слова, читаются сноски, обращается внимание на предложение в скобках.

– Какое предложение взято в скобки? Зачем оно выделено?

– Успокоилась ли старуха? Чего ей теперь хочется?

Чтение. 4-я часть (7–8-я строфы). Читает учитель.

По ходу чтения обращаем внимание на предложение в скобках: Неспокойно синее море.

Вопросы после чтения:

– Какой вы себе представляете старуху в этой сцене?

– Становится ли она добрее от подарков золотой рыбки?

Чтение. 5-я часть (9–10-я строфы до слов «Старичок к старухе воротился».)

Читают ученики – про себя, затем вслух.

Вопросы после чтения:

– Как изменилось поведение старухи?

– Что меняется на море?

– Кем захотела теперь быть старуха?

– Почему это желание старухи испугало старика?

Чтение. 6-я часть (11–12-я строфы со слов «Старичок к старухе воротился».).

– Как изменилась старуха?

– А почему народ над стариком насмехался и говорил: «Не садися не в свои сани!»? Когда так говорят? (Когда человек не соответствует месту, которое занимает.)

Чтение. 7-я часть (13–14-я строфы). Читают ученики, комментарий учителя по ходу чтения. Обращаем внимание на то, как меняется настроение, всё темнее становятся краски…

Вопросы после чтения:

– Чем теперь недовольна старуха?

– А что же старик, попытался он остановить старуху?

– Чем закончилась сказка?

3. Выявление первичного восприятия:

– Какие чувства остались у вас после чтения? Было ли жалко кого-нибудь?

4. Выявление первичного восприятия. Беседа по тексту.

– Такого ли конца вы ждали? Можно ли конец сказки назвать хорошим?

5. Работа по вопросам в учебнике с. 101

– Ответ на первый вопрос учебника (с. 101).

IV. Рефлексия.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

– Чему учит нас сказка?

– Выполнение задания 5 на с. 25 в рабочей тетради – выбор наиболее точной формулировки. (В парах). Проверка.

У вас на столе лежат смайлики. Пожалуйста оцените свою работу на уроке с помощью них.

V. Домашнее задание.

С. 90–101, перечитать сказку

Задания 1, 2, с. 101.