Сочинения ЕГЭ по тексту в одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия по Е.А. Лаптеву, 12 проверенных примеров сочинений по данному тексту ЕГЭ по русскому языку для 11 класса для задания №27.
Проблемы текста
- Проблема ответственности за свои слова
- Проблема неуважения к учителю, сознательного формирования в обществе негативного образа учителя
Позиция автора
- В погоне за сенсацией телезвезды не останавливаются ни перед чем: опорочить человека в погоне за рейтингом ничего не значит. Люди, которым выпала честь «вещать» на всю страну, должны нести ответственность за свои слова.
- В нашей стране, где сформирована ценность образования, где учитель всегда считался авторитетом, нападки телезвезды выглядят как свидетельство нарушения гармоничного развития общества. В жизни каждого человека есть учитель, которому остаешься благодарен всю жизнь.
Сочинения ЕГЭ в одной из недавних телепередач
Какова роль учителя в жизни учеников? Именно эту проблему поднимает Евгений Александрович Лаптев в предложенном для анализа тексте.
Отвечая на этот вопрос, обратимся к предложениям 1–3. Автор размышляет над словами «телезвезды»: по её мнению, учителя – несостоявшиеся люди, которые мстят детям за «сломанную судьбу». Кроме того, в предложении 9 писатель подчёркивает, что и в его юности «пренебрежение к учителям» одобрялось в «мальчишеской компании».
Читатель понимает, что пренебрежительное отношение к такой профессии, как педагог присутствует давно, и оно проявляется как среди детей, так и среди взрослых. Именно по этой причине существует заблуждение о том, что цель учителя – «отомстить» ученикам за жизненные неудачи.
Писатель продолжает рассказ о своих школьных годах. Е.А. Лаптев акцентирует внимание на том, какие жизненные уроки преподал ему Иван Васильевич: заметив, что учитель физики не курит, автор «оставил эту вредную привычку», стал избегать ненормативной лексики после того, как Матвеев назвал это «мужской слабостью», и стал подавать руку матери, увидев, как это делает учитель.
Этим писатель хочет показать, что педагог не только преподаёт школьные предметы, но и воспитывает в учениках достойных людей.
Размышляя над проблемой, автор противопоставляет эти два примера. Они показывают разные взгляды на роль учителя в жизни ребёнка: в то время, как на телепередачи педагогов обсуждают с негативной стороны, писатель, обращаясь к своему жизненному опыту, опровергает это мнение и описывает такие положительные качества учителя, как воспитанность и нравственность.
Авторская позиция ясна. Е.А. Лаптев считает, что роль педагога заключается не столько в преподавании школьных предметов, сколько в служении примером для подражания.
Нельзя не согласиться с мнением автора. Я считаю, что дети чаще равняются на окружающих их людей, чем на образы знаменитостей, поэтому учитель играет в жизни учеников не только роль преподавателя, но и наставника.
Хочется верить, что, прочитав текст Е.А. Лаптева, многие задумаются о том, как важно участие учителя в формировании личности ребёнка.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №2
Все мы учились в школе, и у каждого есть свое отношение к учителям. Одни уважительно относятся к педагогам, выделяя из них лучших, другие просто ругают всех преподавателей, обвиняя во всех проблемах. Свое отношение высказывает и автор текста, предложенного для анализа, Е. Лаптев, поднимая проблему роли учителя в жизни человека.
Внимание публициста привлекла передача по телевидению, в которой обсуждались проблемы образования.
Особенно его удивило негативное отношение присутствующих к учителям (предложения 3-4). Он вспомнил свое детство в суровые военные годы и учителя физики Матвеева. Именно Иван Васильевич научил будущего писателя давать отпор «местной шпане», уважительно относиться к женщине, избегать нецензурных слов.
Позиция автора прямо выражена в конце текста: «Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек». Публицист подчеркивает очень важную роль учителя – вести человека по жизни.
Я согласна с позицией автора: многому мы, не замечая, учимся у учителей. Именно они дают нам важные уроки жизни. И хотя в наше время их часто ругают, у каждого из нас есть учитель, которого помог нам состояться как личности.
Одним из моих любимых фильмов о школе стала «Большая перемена». Молодой учитель истории, не поступивший в аспирантуру, приходит преподавать в вечернюю школу. Не сразу складываются его отношения со взрослыми учениками. Но постепенно Нестор Петрович становится им настоящим другом. Многим из них он помог разобраться в важных жизненных вопросах: что такое настоящая любовь? Что главное в жизни? Какую роль играет школа в жизни человека?
Вспоминается и произведение В.Распутина «Уроки французского». Одаренный мальчик из бедной семьи уезжает в город учиться и сразу сталкивается с двумя проблемами: ему не дается французский и все время мучает чувство голода. Чтобы заработать рубль, он начинает играть с местными мальчишками на деньги. Когда об этом узнает его учительница Лидия Михайловна, она пытается всеми силами ему помочь: предлагает заниматься, посылает посылку с едой. Однако гордый мальчик отвергает ее помощь. Тогда она, как будто в шутку, предлагает ему играть в «пристенок», конечно, понимая, что это непедагогично. Но желание помочь было сильнее. Когда директор узнал об этом, ей пришлось уйти из школы, но ее доброта, душевная щедрость запомнилась мальчику на всю жизнь.
Таким образом, публицист Е. Лаптев заставил меня задуматься о важной роли учителя в жизни человека. Конечно, не все педагоги остаются в памяти, но среди них есть такие, которые ведут нас по жизни, являясь во многом примером для подражания.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №3
Какую роль играет в нашей жизни учитель? Именно проблему значимости учителя в жизни человека поднимает в своём тексте Е.А. Лаптев.
Рассуждая над данным вопросом, автор стремится оценить влияние учителя на ребёнка. Для ответа на этот вопрос писатель приводит в пример воспоминания из своего прошлого. Публицист замечает, что учитель может служить предметом гордости для ребёнка. Рассказывая о том, как дети из его класса желали «походить на учителя», автор утверждает, что преподаватель способен стать примером для подражания и влиять на детей своим поведением. Для того, чтобы читатель проникся воспоминаниями писателя, Е.А. Лаптев использует разговорные слова, которые помогают воссоздать образ автора в детстве. Приводя в пример случай, когда учитель назвал ненормативную лексику «мужской слабостью», писатель заявляет о том, что учитель может помочь ребёнку расставить приоритеты.
Позицию автора можно сформулировать таким образом: роль учителя очень велика в жизни человека; именно учителя закладывают в нас основы того, как нужно жить.
Я могу согласиться с позицией автора, ведь именно в детском возрасте формируется мировоззрение человека. Однако бывает и так, что учителя, наоборот, оказывают плохое влияние на своих учеников.
Проблема влияния учителей проходит через множество произведений русской и мировой литературы. В романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» учитель оказывает пагубное влияние на главного героя, Петра Гринёва. Нанятый на воспитание ребёнка француз, вместо того, чтобы учить ребёнка, пьянствовал, в то время как Пётр играл и оставался без образования и только учился плохому.
Данная проблема также поднимается в поэме «Мёртвые Души» Н.В. Гоголя. Школьный учитель Чичикова, главного героя произведения, вместо того, чтобы учить детей предметам, требовал лишь строгой дисциплины и послушания и ставил оценки лишь за поведение.
Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что учитель оказывает очень сильное влияние на ребёнка; в большинстве случаев это влияние положительное, однако иногда случается и так, что учитель может отрицательно повлиять на ребёнка.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №4
Я познакомилась с текстом известного писателя Евгения Александровича Лаптева. В нем говорится об учителе послевоенного времени. В статье публицистом раскрывается важнейшая проблема нашего современного глобального общества : проблема неуважения к учителям.
Автор размышляет над тем ,что в наше нынешнее время учителя – это «несостоявшиеся» личности и «неудачники». Послевоенное время ,раненные учителя выходили на работу ,чтобы наставлять, обучать детей не только научным знаниям ,но и моральным устоям.
А в замен эти отпрыски пытаются отобрать единственную , честно заработанную копеечку у их преподавателя. Конечно же , Иван Васильевич – так зовут главного героя, физик , дает отпор «шпане». После всего случившегося , дети начали уважать учителя ,думая ,что они сопричастны к этому «подвигу». Даже брали пример , подавая матери руку, дабы было удобно пройти «по шаткой лесенке». Если задуматься над словами Евгения Александровича ,то становится ясно ,не такие уж учителя – люди , «проигравшие борьбу за успех». Чтобы выяснить остроту проблемы и ее актуальность , писатель приводит пример учителя физики ,который так скажем «заслужил» должное уважение своих же учеников. Путем избиения-защиты от местной «банды». Единственное ,что до сих пор не понятно ,почему же учитель нагинается ради уважения. Ведь он наш второй родитель ,просвещающий во всех ценностях жизни. В заключении писатель приводит нас к выводу : учитель- это тот великий человек ,который достоин не только уважения ,но и достоин быть примером подражания.
Какова же позиция автора ? Рассказывая о Евгении Александровиче Лаптева , пытается донести читателю ,что учитель всегда был авторитетом, из-за того что все разрушается ,разрушается и само общество. В нашей стране , да и в любой другой, всегда на первом плане была хорошо сформирована структура образования. Сущность проблемы сводится к том, что в жизни у каждого человека есть свой наставник ,которому ты будешь благодарен до конца жизни.
Я также считаю это вопросы актуальны во все времена , потому что никакое общество не сможет сформироваться без учителя. Действительно , данная проблема просто не может оставить нас равнодушными. Многие поэты выражали проблематику через свои произведения.
Героиня книги, молодая учительница Сильвия Баррет, приходит в школу в надежде заинтересовать учеников своим предметом — английской литературой, но быстро обнаруживает, что ученики равнодушны, большинство коллег совершенно безучастны к жизни школы. Постепенно, однако, она понимает, что именно здесь перед ней открывается возможность действительно повлиять на умы и сердца учеников.
Так и автор статьи скрыто ,но говорит ,чтобы мы любили и чтили своих учителей !
Готовое сочинение ЕГЭ пример №5
Какое воздействие может оказать учитель на подростков? Именно над этим размышляет автор приведённого текста.
В центре отрывка рассказ героя о его школьных годах. Учитель физики юноши своим поступком завоевал уважение мальчиков, которые учились у него. И теперь каждый поступок мужчины влиял на поведение героя:
«Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики… В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу.»
Таким образом, учитель оказывал прямое воздействие на юношу, хотя он этого в тот момент не осознавал.
Через некоторое время учитель снова повлиял на героя:
«Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке: «Это называется мужская слабость.» С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…».
Мужчина снова напрямую воздействовал на своих учеников, при чём это воздействие было позитивное, как и предыдущее – своим примером он отучал их от вредных привычек и прививал хорошие манеры.
Оба эти примера показывают какое влияние оказывает учитель на подростков. Лаптев считает, что учитель оказывает прямое воздействие на учеников – прививая им хорошие манеры и отучая от вредных привычек.
Я полностью согласна с автором. Это мнение подтверждает и произведение Распутина «Уроки французского». Главный герой, одиннадцатилетний мальчик, играл в чику с другими ребятами для того, чтобы получить деньги на молоко. Однако, когда он выиграл и уходил, его избивали. Об этом узнала его учительница французского, Лидия Михайловна. Она запретила ему участвовать в чике, но мальчик продолжал играть, так как ему нужна была еда для облегчения болезни. Тогда Лидия Михайловна придумала план, вследствие которого мальчик всё-таки перестал играть на деньги с ребятами. Итак, учительница напрямую повлияла на ученика – отучила его от азартного и опасного занятия.
Таким образом, автор текста убеждает нас в том, что учитель оказывает сильное воздействие на ученика, благодаря которому формируется характер подростка, включающий хорошие манеры и исключающий вредные привычки.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №6
Как учителя влияют на своих учеников? Именно над этой проблемой задумывается Евгений Александрович Лаптев, известный русский писатель и публицист.
Чтобы читатели задумались над этим вопросом, автор рассказывает истории из своей жизни. Учитель физики Иван Васильевич стал авторитетом в школе, в которой учился Евгений Александрович Лаптев, сумев дать отпор «местной шпане». Как-то раз автор заметил, как учитель подает руку учительница математики, и сразу же «повинуясь безотчётному желанию во всем походить на учителя», он стал подавать руку своей маме. Своим примером Иван Васильевич Матвеев показывал детям, как должны вести себя настоящие мужчины.
Заостряя внимание читателей на проблеме, автор также приводит еще один случай про учителя физики. Когда дети поняли, что Иван Васильевич не курит, сразу же бросили эту вредную привычку, потому что во всем желали походить на учителя.
Однажды учитель физики услышал, как Петька Федоров ругнулся матом в классе, и шепотом ему сказал, что это называется мужская слабость. «С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи» — пишет Е.А. Лаптев, чтобы подчеркнуть влияние слов учителя на школьников. Оба эти примера, дополняя друг друга, показывают, насколько сильно учитель меняет поведение и мировоззрение учеников. Фраза «оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот человек», по моему мнению, является ключом к пониманию точки зрения автора.
Позиция автора очевидна. Она заключается в том, что учителя дарят детям много правильного и умного, что впоследствии помогает человеку справляться с различными жизненными трудностями во взрослой жизни.
Я согласна с позицией автора. Действительно, ведь учителя, особенно начальной школе, воспринимаются детьми как родители. Если учитель на своем примере покажет как правильно себя вести, просто и понятно объяснит что хорошо, а что плохо, то это навсегда останется у человека в памяти, потому что самым ярким воспоминанием из детства является школа.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №7
Какова роль учителя в жизни человека? Над этим вопросом размышляет Евгений Александрович Лаптев.
В центре внимания автора детский дом, в котором он провел свои юношеские годы, и учитель, Иван Васильевич Матвеев, пришедший в класс рассказчика, чтобы преподавать физику.
Сначала писатель рассказывает о том, как однажды его преподаватель подал руку спускавшейся по лестнице учительнице математики. Тогда она смущённо покраснела и поблагодарила Иван Васильевича. Этот пример показывает, что учитель рассказчика — добрый человек, уважительно относящийся к окружающим.
В тот же день Евгений подал руку своей матери, когда та переходила по неустойчивой лестнице. Она почти до слез обрадовалась такому благородному поступку сына, сказав: «Ты у меня уже совсем большой!». Этот пример показывает, что поступки учителя влияют на поведение его учеников.
Очевидно, что примеры находятся в причинно-следственной связи: сначала автор показывает хороший поступок педагога, а затем рассказывает, как это действие положительно повлияло на образ мысли ученика: ведь автору захотелось сделать также, как и его учитель.
Позиция автора такова: учитель играет очень важную роль в жизни человека, направляя его, подавая пример поведения.
Ученик равняется на преподавателя, желая быть похожим на него, поступая так же. Я согласна с Е. А. Лаптевым в том, что поведение преподавателя может повлиять на его учеников как во время уроков, так и вне учебного процесса. Мне вспоминается Клеман Матьё, герой фильма «Хористы», снятого Кристофом Барратье. Матё устраивается на работу в интернат для трудных детей под названием «Дно пруда». Учителя относились к детям очень жестоко, а «девизом» директора учебного заведения, Рошена, был принцип «Акция равно реакция», смысл которого был в том, чтобы жестко наказывать провинившихся детей. Однако добродушный Клеман Матьё нашел иной подход к трудным детям: он создал хор, где нашлось место для каждого ученика. Матьё уважительно относился к своим воспитанникам, защищая слабых и справедливо поступая с теми, кто в чем-то провинился. Неудивительно, что дети быстро полюбили Клемана и относились к нему также уважительно, как и он к ним.
Таким образом, учитель является ролевой моделью для своих учеников. Таким образом, педагог играет важнейшую роль в формировании личности человека. Действия учителя оказывают влияние на сознание его учеников, вызывая у них желание быть похожими на своего педагога.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №8
В предложенном для анализа тексте Евгений Александрович Лаптев ставит проблему влияния учителя на формирование личности ученика.
Рассуждая над этой проблемой, автор повествует детские воспоминания лирического героя об учителе физики по имени Иван Васильевич. Однажды мужчина «шутя расшвырял целую банду», что произвело сильное впечатление на детские умы, мальчики захотели быть похожими на него, поэтому внимательно следили за поведением преподавателя и старались всегда вести себя как он. К примеру, главный герой подал руку своей матери, когда она переходила по шаткой лесенке, потому что Иван Васильевич также помог учительнице математики. Этим автор показывает, как повлиял пример поведения взрослого человека на главного героя. Кроме того, дети оставили привычку курить, а позже еще и старательно избегали нецензурных слов в своей речи, когда учитель назвал их «мужской слабостью». Читатель осознает: слова Ивана Васильевича имеют большое влияние на детские умы и способны направить их развитие на правильный путь.
Оба примера, дополняя друг друга, описывают, как школьный учитель своим примером воспитал ребят и подарил необходимые истины, ставшие твердой опорой на всю жизнь.
Авторская позиция ясна: он считает, что с детского возраста человеку необходима «крепкая рука» преподавателя, которая направит личность на верный путь.
Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, влияние учителя на ученика огромно, порой его наставления и помощь необходимы для приобретения моральных ценностей и осознания истин. К примеру, в произведении Распутина «Уроки французского» учительница Лидия Михайловна, желая помочь своему ученику Володе, играет с ним на деньги, лишь бы мальчик принял необходимые средства. В результате её увольняют из школы, но этот поступок сильно повлиял на Володю, оказался необходимой поддержкой.
В заключение хотелось бы отметить, что сложно переоценить роль учителя в жизни ученика. Иногда поступки и слова преподавателя способны определить судьбу личности, стать опорой и важнейшей ценностью уже взрослого ума.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №9
Известный писатель-публицист ставит в предложенном мне тексте важную для каждого проблему роли наставника, Учителя.
Рассуждая по данному вопросу, автор обращается к детским воспоминаниям героя-рассказчика об учителе физики Иване Васильевиче Матвееве. Подросток рассказывает о том, как восхищенные поступком учителя, который » шутя расшвырял целую банду», подростки стали подражать во всем преподавателю. Чтобы показать, как велика может быть роль наставника в формировании характера и становлении личности человека, автор подробно описывает , как меняются дети, «повинуясь безотчетному желанию во всем походить на учителя»: ученики с большим уважением стали относиться ко взрослым , перестали курить, старались избегать нецензурных слов… Финальные предложения текста содержат мысли героя о том, как много правильного, мудрого и необходимого подарил ему «этот великий человек».
Позиция автора не вызывает сомнения. Писатель убежден, что в жизни каждого должен быть человек, который сможет вести нас по дороге жизни. Автор настолько высоко оценивает значение наставника, что приравнивает их к святыням.
Безусловно, я согласна с позицией автора и считаю, что от того, за чью крепкую руку ты будешь держаться, кто поведет тебя по дороге жизни, зависит, каким человеком ты станешь.
Обосновать свою точку зрения я бы хотела, обратившись к произведению Н.В.Гоголя «Мертвые души». Перед нами наглядный пример того, каким может вырасти человек, если для его учителя смыслом жизни стало накопительство, приобретательство. Кто знает, каким человеком мог бы стать герой романа, если бы он не следовал наставлениям отца и не стремился стать человеком, который не будет ни в чем себя ограничивать. Чичиков — послушный ученик своего родителя — ради цели не выбирает средств: он принимается угождать своему начальнику, начинает ухаживать за его дочерью и даже становится в доме повытчика своим человеком. Мне кажется, герой даже превосходит своего наставника в пренебрежении нравственностью: он лжив, расчетлив, лицемерен и циничен. Пример Павла Ивановича Чичикова не позволяет сомневаться в том, насколько велика роль наставника в жизни каждого из нас.
Убедиться в том, как пример Учителя определяет основные жизненные приоритеты ученика, помогает произведение Бориса Васильева «Летят мои кони». Доктор Янсен, детские воспоминания о котором герой хранил всю жизнь, стал для многих образцом для подражания.
Бескорыстная помощь больным самого бедного района Смоленска, готовность работать зимой и летом, днем и ночью, долг интеллигента перед народом – понимание этого способствовало формированию идеалов героя-рассказчика. Читая автобиографическую повесть, понимаешь, что доктор Янсен был наставником не только героя-рассказчика, но и жителей города Смоленска. Наверное, поэтому прощаться с ним на кладбище пришли люди самых разных национальностей, вероисповеданий.
Читая произведения Н.В.Гоголя, Б.Васильева и текст Е.А.Лаптева, я понимаю, как важна роль наставника в жизни каждого из нас.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №10
В этом тексте автор, Е.А Лаптев, ставит проблему отношения к учителям в наше время/
Эту проблему автор раскрывает на примере того, что говорила об учителях одна «модная» телеведущая .Она была убеждена, что эти люди-«несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех». За много лет отношение к преподавателям сильно изменилось. Противопоставляя эту ситуацию случаю произошедшего в послевоенное время с автором, когда он был еще мальчишкой .В это время физику у них вел человек по имени Иван Васильевич Макеева , который » шутя, расшвырял …банду». После этого случая восхищенные ребятишки во всем брали с него пример, ведь Иван Васильевич был по настоящему мужественным и мудрым человеком. Смотря на своего учителя, маленький Евгений Александрович подал руку маме на шаткой лесенке, а также перестал баловаться «табачком». Учитель являлся для него и его класса истинным наставников, побуждающим своими действиями га правильные поступки.
Позиция автора ясна, он считает, что преподаватели играют очень важную роль в жизни каждого ребенка, ведь они не только дают им знания, но и направляют по жизни, поэтому нужно относиться к учителям с должным уважением и благодарностью. Сам автор с большой благодарностью вспоминает Ивана Васильевича, который вел его за руку по дороге жизни.
Я абсолютно согласна с автором, ведь очень многое зависит от того, кто даст первый толчок в начале жизни, подаст крепкую руку, чаще всего это родители и учителя, которыми нужно дорожить.
Таким образом, мы должны ценить ценить учителей, потому что это те люди, которые являются примером нравственности, особенно в современном мире.
Готовое сочинение ЕГЭ пример №11
Как учитель способен повлиять на ученика? Над этим вопросом размышляет Евгений Александрович Лаптев.(Вопрос автор СТАВИТ!)
Раскрывая данную проблему, автор повествует о телеведущей, убежденной в том, что учителя — это «несостоявшиеся» люди, которые теперь мстят детям. Слова героини показывают, что учителя, по ее мнению, не способны на доброжелательные взаимоотношения с учениками. Совсем иначе считает Лаптев, он вспоминает своего учителя физики Ивана Васильевича, который оказал благотворное влияние на поступки МАЛЬЧИКА и его одноклассников. «Стараясь во всем походить на учителя», автор «оставляет вредную привычку» курить и «избегает нецензурных слов в своей речи.» Таким образом, Лаптев подводит нас к выводу о том, что Иван Васильевич был ему примером для подражания.(Скажи по-другому. Притяни к проблеме!)
Автор считает, что учителя способны не только дать знания, но и «подарить много правильного, мудрого и необходимого».
С мнением Лаптева невозможно не согласиться, я считаю, что учитель — это важнейший человек в жизни подростка, иногда только он способен понять ученика и помочь ему как никто другой. Мою позицию подтверждает и опыт художественной литературы. Обратимся к произведению В. Распутина «Уроки французского», в нем главный герой играет на деньги, чтобы прокормить себя. Когда об этом узнает классный руководитель, она не выдает его директору, потому что понимает, в каком положении находится ученик. Кроме того, она отправляет ему посылку с едой, но герой горд, поэтому не принимает ее. Тогда учительница придумывает другой способ помочь герою: сама начинает играть с ним на деньги. Но, чтобы не унизить его достоинство, она поддается ему. Такое сострадание и благородство учительницы помогли мальчику выжить в трудные времена. Я думаю, что поддержку, которую она оказала в судьбе героя, он никогда не забудет. ГДЕ ВТОРОЙ АРГУМЕНТ?
Таким образом, учитель играет большую роль в жизни ребенка. И, даже повзрослев, человек не должен забывать про людей, которые когда-то его воспитали.(У тебя чуть другая проблема!) К1-1 К2-3 К3-1 К4-2 К5-0 К6-0 К7-3 К8-3 К9-2 К10-0 К11-1 К12-1=17 баллов
Готовое сочинение ЕГЭ пример №12
Часто ли вы задумывались о том , какую роль играет учитель в жизни ученика? В данном тексте Е.А. Лаптев поднимает проблему важности учителя в жизни ученика .
Раскрывая перед читателями эту проблему , автор обращается к своим воспоминаниям . Он вспоминает , как их учитель физики , невысокий , крепкий старичок с палочкой , своим примером изменил их в лучшую сторону. До его появления в школе дети пренебрегали учителями , дерзко вели себя . Но , после того как Иван Васильевич в одиночку справился с целой бандой , его ученики зауважали его и стали брать с него пример , а этот человек был отличным примером для подражания .Ученики избавились от вредных привычек ( предложения 24 , 28 ) , он показал им правила приличия ( предложение 20) . Автор восхищается Иваном Васильевичем — » как много мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек » .
Е.А.Лаптев с восхищением пишет о том , что учителя не только учат нас своему предмету , но и воспитывают в нас все самые лучшие человеческие качества . Благодаря преподавателям мы вырастаем в хороших , добрых людей .
Я полностью согласен с позицией автора . Действительно , кроме родителей , бабушек и дедушек на взросление ребенка оказывают важное влияние его учителя . Преподаватель показывает нам правильный путь по жизни , формирует наше сознание , прививает нам интерес к науке .
Мне хочется верить , что все ученики будут уважать своих учителей и брать от них только самое лучшее , ведь тогда наш мир станет чуточку лучше .
Текст Лаптева для сочинения ЕГЭ
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они – это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (3)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел принародно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее – сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил.
(8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия – всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами – указательным и средним – легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом – дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)– Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.
*Е. А. Лаптев (родился в 1936 г.) – писатель-публицист.
Смотрите также на нашем сайте:
Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс примеры с проблемами
ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они — это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (3)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом — дело
обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.
(По Е. А. Лаптеву*)
* Евгений Александрович Лаптев (род. в 1936 г.) — писатель-публицист.
Источник текста: ЕГЭ 2013, Урал, вариант 4.
По тексту Лаптева В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования (ЕГЭ по русскому)
Писатель – публицист решил в своих размышлениях коснуться темы, посвященной роли Учителя, как главного наставника в жизни человека.
Рассуждая над этой проблемой, автор и герой рассказчик приводит в пример свои детские воспоминания, посвященные учителю физики по имени Иван Васильевич Макеев. Парень повествует о случае, когда ребята восхищенные учительским поступком, который ” шутя, расшвырял…банду”, стали во всем подражать преподавателю.
Автор акцентирует внимание читателей на том, что роль наставника очень велика в формировании человеческого характера и в период становления личности. В тексте приводится подробное описание того, как дети меняются, “повинуясь…желанию…походить на учителя”: школьникам стало свойственно уважительно относиться к взрослым.
Ребята перестали курить, и по возможности избегали нецензурных слов… В финальных предложениях текста содержатся мысли героя, касающиеся того, что он получил в подарок много правильного, мудрого от “этого великого человека”. Позиция автора верна, ведь от того, чья крепкая рука будет держать твою руку, кто даст толчок тебе в начале жизни, зависит, какой человек из тебя получится в итоге.
С целью доказательства правильности подобной точки зрения, можно привести в качестве примера произведение Гоголя “Мертвые души”. Читатель видит, каким вырастает человек, если его учитель в смысл собственной жизни превращает накопительство. Чичиков был послушным учеником родителя, поэтому по его наставлению, не выбирает средств для достижения целей: угождает своему начальнику, ухаживает за его дочкой.
Наверняка, герой даже превзошел наставника в пренебрежительном отношении к нравственности и морали: он расчетлив, много врет, лицемерен и циничен. Павел Иванович Чичиков – это для читателей наглядный пример, благодаря которому мы перестаем сомневаться в значительности роли наставника для каждого из нас.
Пример Учителя, определяющего жизненные приоритеты ученика, описан Борисом Васильевым в его произведении “Летят мои кони”. Герой рассказа хранил о Докторе Янсене теплые детские воспоминания всю жизнь, так как тот бескорыстно оказывал помощь больным бедного района Смоленска.
Loading…
По тексту Лаптева В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования (ЕГЭ по русскому)
РОЛЬ КНИГИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА ( по тексту М. Зощенко)
Какую роль в нашей жизни играет книга? Почему так важно ценить и беречь этот неиссякаемый источник знаний? Именно над этими вопросами размышляет М.Зощенко.
В тексте, предложенном для анализа, автор повествует о товарище Ситникове, который устроил вечеринку в День печати. Он крайне озабочен равнодушием и безразличием окружающих к этому памятному дню, их халатным отношением к книгам: “Тысячи людей проходят мимо этого праздника шутя, не замечая даже, а мне этот праздник выше всего”. Возмущается герой рассказа и тем, что многие плохо обращаются с книгами, используя их в быту в качестве подставок для посуды или опоры под мебель. Сам Ситников так не поступает. Он просто использует иллюстрации из сборника “Вселенная и человечество” для украшения своей квартиры, произнося при этом: “Что может быть драгоценнее книги?”
Иронизируя над своим героем, автор утверждает: книга – действительно настоящее сокровище.
И здесь с писателем нельзя не согласиться. Однако с сожалением приходится признавать и то, что читающих книгу и бережно к ней относящихся все меньше и меньше. И все больше тех, кто к книгам в лучшем случае равнодушен, а в худшем… Здесь самое время вспомнить Фамусова.
В комедии “Горе от ума” А.С.Грибоедов рисует образ чиновника, который не видит никакой надобности в чтении. Известная его фраза “забрать все книги бы да сжечь” лишь подчеркивает невежество и убогость героя.
Нельзя не сказать и о романе И.А. Гончарова “Обломов”. Один из главных персонажей этого произведения – Штольц – проявляет большой интерес к чтению. Еще в ранние годы родители привили ему любовь к книгам и стремление к получению знаний. Совсем по-другому воспитан Обломов. Он не находит удовольствия в чтении. Совершенно спокойно может отложить книгу, если наступает час обеда или сна, а то и вовсе забыть про неё.
Таким образом, значение книги в нашей жизни поистине огромно, ведь именно она открывает нам бескрайний простор мыслей, делает нас любопытными и разносторонними. Недаром народная мудрость гласит: “Кто много читает, тот много знает”.
Пример выполнения задания 27 в ЕГЭ по русскому языку
Текст №7
(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются нравственным качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то резонно говорит, что врач не священник, что его дело — грамотно лечить, а не утешать. (З)Другие возражают: физическое здоровье человека неразрывно связано со здоровьем душевным. (4) Добрым словом, сочувствием, отзывчивостью можно добиться большего, чем самыми эффективными лекарственными препаратами.
(5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и Артём Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь опоздать на торжественное вручение дипломов. (б)Вдруг, переходя улицу, Артём увидел, что в открытом канализационном колодце кто-то лежит. (7)3нойное солнце, гул машин, спешащие люди, кусты пыльной сирени, сквозь которые стекают золотистые струи света… (8)Всё как обычно!
(9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек.
(10)— Кирилл, подойди!
(11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам.
(12)— Пошли скорее! — придушенным шёпотом прошипел он. (13)— Вечно ты куда-нибудь влипаешь!
(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо!
(16)— Тема, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы!
(17)— Да тут любому упасть — нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не свалился… (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз…
(20)Кирилл закатил глаза:
(21)— Тема, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)3наешь, почему? (23)Потому что я умный, а ты — нет. (24)И вот тебе умный человек говорит: это бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не подцепили какую-нибудь чесотку.
(26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по железной лестнице в шахту. (27) Л ежащий ничком мужчина, услышав посторонние звуки, резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с исцарапанными до крови скулами и что-то нечленораздельно крикнул.
(28)— Мужчина, с вами всё нормально? — спросил Артём. (29)Сверху раздался хохот.
(30)— Тема, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»…
(31)— Вы не ушиблись? — громче спросил Артём, морщась от густого запаха пота и закисшей сырости.
(32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами вторгшегося в его жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки.
(33)— Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! —веселился Кирилл.
(34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический страх, отскочил в сторону.
(36)— Тема, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие массового поражения… (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты пойдёшь в таком виде диплом получать?!
(41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна, на локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой краски.
(42)— Король трущобных окраин! — насмешливо покачал головой Кирилл, глядя на удручённого друга. (43)— Говорили ему умные люди…
(44)…Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор вручил ему красный диплом и, пожимая руку, по-отечески ласково улыбнулся. (45)Потом, не выпуская его руки, повернулся к важному чиновнику из министерства здравоохранения и с гордостью показал на сияющего отличника.
(46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь неуничтожимого запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора и, ссутулившись, побежал на своё место.
(По Е. Лаптеву*)
* Евгений Александрович Лаптев
(род. в 1936 г.) — писатель и публицист.
Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было
Каждому человеку присущи определенные качества, характеризующие его как личность. Людям свойственно изменяться. Какие-то из их личностных качеств сохраняются в течение всей жизни, а какие-то утрачиваются, остаются в прошлом. Одним из самых важных качеств человека является способность сочувствовать, сострадать окружающим. К сожалению, этой способностью наделены немногие люди. Нужно ли в наше время сохранять милосердие и сострадание? Именно над этой проблемой задумывается Е.А.Лаптев в предложенном тексте.
Автор описывает случай с молодыми врачами Артёмом и Кириллом. Увидев человека, лежащего в канализационном колодце, Артём решает незамедлительно прийти ему на помощь: «Может, человеку плохо». Но Кирилл категорически отказывается помогать: «Это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы». Проявление милосердия отличник Кирилл считает глупостью. Он не просто отказывается помочь, а ещё и насмехается над Артёмом, который в хорошем костюме лезет в колодец. И это будущий врач, который давал клятву Гиппократа, а значит, обещал помогать людям. За внешней правильностью и лоском нетрудно увидеть чёрствого и равнодушного человека, с лёгкостью и даже с каким-то пренебрежением отказывающегося спасать попавшего в беду. Не хотелось бы стать пациентом такого доктора. А вот Артём, обладатель синего диплома, экзамен на нравственную состоятельность сдал на «отлично». Он решительно стал спускаться в люк на помощь незнакомцу, ведь «может, так же шел человек, зазевался и упал вниз». И пусть бродяге из колодца помощь не потребовалась. Но ведь дело совсем не в этом. Герой в экстремальной ситуации, не думая о последствиях, бросается на помощь человеку. И это единственно правильное решение. Автор, противопоставляя поступки двух героев, показывает, что отсутствие милосердия и сострадания к окружающим, равнодушное отношение к людям приводит к нравственному падению человека.
Автор считает, что доброта и милосердие просто необходимы в обществе. Вот только ценят их не всегда. На вручении диплома героем оказался, к сожалению, не Артём : он , стесняясь своего внешнего вида, «торопливо выхватил диплом из рук ректора» и сел на место. А «сияющий отличник» Кирилл удостоился внимания важного чиновника из министерства. Несмотря на это, у писателя вызывают уважение люди, готовые помочь другим, даже в ущерб себе.
Я согласна с позицией автора: только те люди вызывают уважение и восхищение, которые, несмотря на собственные дела, найдут время помочь нуждающимся. Безусловно, такие качества, как милосердие, сострадание, неравнодушие к окружающим, необходимы каждому человеку, и эти нравственные устои должны прививаться ребенку с рождения. Вспомним Наташу Ростову из романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир». Молодая героиня осталась неравнодушной к бедам и страданиям раненых солдат. Она уговорила отца освободить свои повозки для вывоза солдат из опасного места. Милосердие Наташи вызывает восхищение и глубокое уважение читателей.
Хорошим врачом, добрым и милосердным человеком можно считать героя повести А.И.Куприна «Чудесный доктор». Профессор Пирогов, случайно встретивший отчаявшегося Мерцалова , совершил благородный и бескорыстный поступок, предложив осмотреть ребенка и выписать лечение для Машутки. А после ухода вместе с рецептом он оставил семье несколько крупных купюр. Мерцаловы поверили в лучшее благодаря доктору Пирогову.
Каждый из нас должен понять, насколько важно относиться к людям с любовью и пониманием, помогать им по мере возможности, ведь утрата милосердия ведёт к духовной деградации человека, да и общества в целом.
Милосердие и сострадание к окружающим являются важным показателем нравственного величия человека.
ОТНОШЕНИЕ К СВОЕМУ ДЕЛУ (по тексту Е.Лаптева)
Что значит добросовестное отношение к своему делу? Почему так важно, чтобы каждый человек был ответственным? Именно над этими вопросами размышляет Е.Лаптев в тексте, предложенном для анализа.
Рассуждая над поднятой проблемой, автор рассказывает об Алексее Фирсове, пожилом учителе труда, который “днем в саду без устали работал, а ночами караулил его от воришек”. На примере своего героя писатель показывает, что значит истинная преданность делу. Круглые сутки Алексей Дмитриевич был в саду, поливая растения, выпалывая сорняки, охраняя его от непрошеных гостей.
Проблема, выдвинутая писателем, важна и в наши дни. Далеко не каждый в настоящее время выполняет свою работу на совесть. И это касается как простых рабочих, так и высоких чинов. Последних же, как правило, интересует лишь материальная составляющая их должности.
Позиция автора выражена предельно четко: не все способны ценить и уважать труд людей, старающихся на благо остальных. Есть и такие, которые вредят и мешают настоящим труженикам.
К проблеме неравнодушного отношения к делу обращались многие писатели. Среди них – А.П.Чехов. В рассказе “Попрыгунья” он пишет о враче Дымове, который спас мальчика, погибающего от опаснейшей инфекции, удалив через трубку дифтерийные плёнки. А сам доктор, заразившись, умер.
О людях, влюбленных в свое дело, пишет Я.Голованов в “Этюдах об ученых”. Владимир Арсеньев, выдающийся путешественник, географ, историк, сделал все для того, чтобы богатства Дальнего Востока служили на благо России.
Значит, совсем неважно, какой человек профессии – обычный садовник или главный врач, выдающийся ученый и рядовой учитель. Он всегда должен выполнять свою работу добросовестно. Разве мы не заслуживаем качественного лечения, образования и цветущих садов?
1
Текст
(1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию.
(3)Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью. (4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9)10 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10)3ахватчики были уверены в своей быстрой победе. (11)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас – это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости. (14)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений.
(15)Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. (16)Полководец терпел. (17)«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», — твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.
(18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения.
(20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения. (24)… Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные выкрики, угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете. (28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда. (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.
(По Е. Лаптеву)
Приложение №2
Сочинение №1
Кого можно назвать великим человеком? На мой взгляд, это человек, достигший невероятных целей, выделяющийся особыми качествами, талантом, достоинствами. Какова же судьба великих людей? Много ли радости и горя принесла им их знаменитость? Именно проблему судеб великих людей поднимает Е.А Лаптев, автор прочитанного мною текста.
На что же, прежде всего, обращает наше внимание автор? Е.Лаптев, рассуждая о судьбах великих людей, заставляет нас задуматься над их гениальностью, грандиозными открытиями, умением находить из очень сложных ситуаций, ведь некоторые из них отвечали за судьбу всей страны, вспомнить об их невзгодах, несчастьях, одиночестве. Не понимая их политику, люди жестоко упрекали их, хотя те служили им верой и правдой. Справедливо ли это? Такова их благодарность? Одним из таких великих людей является Михаил Богданович Барклай-де-Толли. Автор знакомит нас с одной из трагических страниц из жизни полководца. Во время войны 1812 года Барклай-де-Толли, чтобы спасти армию, боевых товарищей, дать возможность людям набраться сил для разгрома французов, принимает решение отступать. Люди не поняли его, обвинили в трусости. Вот она несправедливость!
Как же сам автор относится к данной проблеме? Лаптев испытывает боль за таких великих людей, которых не понимали и глупо осуждали. Автор с презрением относится к этим людям, ведь все действия великих людей были направлены на помощь тем, кто нуждался в ней. Они старались делать лучшее для них, чтобы страна не погибала, а процветала, чтобы люди не видели горя, а жили спокойно и мирно.
В этом трудно с ним не согласиться. Действительно, судьбы многих великих людей трагичны из-за непонимания их простыми людьми.
Похожие примеры часто можно встретить в русской и зарубежной литературе. Достаточно вспомнить роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир», на страницах которого писатель разносторонне показывает полководца М.И.Кутузова, великого стратега, которым многие восхищались, гордились. Армия и родина всегда были для него превыше всего. Он уважает простых солдат, ласков с ними, умеет их приободрить, разделить с ними тяжесть потерь. Кутузов умет распределять их по командным постам, воодушевлять бойцов во время сражения. С душевной болью Кутузов отдаёт приказ об отступлении, понимая, что это необходимо. Его тактика определялась двумя задачами: уничтожить врага и сохранить армию. Эти задачи он выполнял в условиях интриг карьеристов и придворной знати, не боясь царской немилости. Всё, что он делал, было для народа, которому Кутузов был предан.
Другим примером является исторический роман Алексея Николаевича Толстого «Пётр Первый», в котором автор раскрывает историческое значение петровской эпохи и роль самого Петра в истории России. Пётр Первый искренне стремился к преобразованию великого государства. Всю жизнь свою он посвятил родному государству, взяв на себя задачу – в одиночку перекроить Россию по европейскому образцу. Проявив твёрдый характер, он упорно добивался своего. Одни называли его «великим», но были и такие, кто осуждал его за жестокосердие.
Да, быть великим непросто. Они всегда на виду у всех. Каждый промах или неудача может вызвать осуждение, недоверие, ведь хорошее забывается быстро, да и враги найдутся всегда.
Приложение №3
Сочинение №2
Среди множества проблем современности по-прежнему актуальной остаётся проблема роли великих людей в истории. Именно над этим вопросом, который не может не беспокоить современного человека, рассуждает Е.А.Лаптев, автор прочитанного мною текста. Данная проблема существует уже давно, однако актуальна она и в наши дни, что говорит о её вечном характере.
На что же обращает наше внимание автор? Е.А.Лаптев размышляет о роли великих людей в истории. В качестве доказательства приводит пример из жизни, рассказывая о случае из жизни великого русского полководца Михаила Богдановича Барклая-де Толли. Несмотря на упрёки в трусости, он принимает на себя решение отступать, чтобы спасти армию. Он понимал, что эта война даст хороший урок тем, кто стоит у власти. «Главное на войне – не погибнуть с честью, а победить», — говорил Барклай-де-Толли. Так может рассуждать только настоящий патриот России.
Как же сам автор относится к данной проблеме?. Е.А.Лаптев испытывает щемящую сердце боль от того, что многие великие люди терпели невзгоды, томились в одиночестве, , были лишены сочувствия и поддержки. Также автор считает, что великие люди оказывают огромное влияние на ход исторического прогресса, они решают судьбы миллионов людей.
Не могу не согласиться с позицией автора. Действительно, многие великие люди во имя своей страны, во имя её жителей жертвуют собой, часто забывают о собственном благе, о репутации.
Важность и актуальность данной проблемы подтверждают многочисленные примеры из русской и зарубежной литературы. Пожалуй, самым ярким примером является роман Л.Н.Толстого «Война и мир». Выразителем патриотического духа и нравственной силы русской армии является, конечно, великий полководец М.И.Кутузов. Это мудрый и энергичный полководец. Он чувствует ответственность за свою страну, за жизнь каждого солдата и всего народа в целом. Но вот к нему не всегда были справедливы.
Ярким примером сложности судеб великих людей является жизнь ещё одного великого полководца, но уже другой эпохи, К.Г.Жукова. Герой Великой Отечественной войны, Маршал Советского Союза, великий стратег, получивший в послевоенное время прозвище «Маршал Победы» в последние годы своей жизни был снят со всех постов в армии и отправлен в отставку. Это было несправедливое решение. Заслуги великого полководца на несколько лет словно были забыты. История великих людей повторяется из века в век.
Текст Е.А.Лаптева заставил меня ещё раз вспомнить историю нашего государства и великих людей, делавших эту историю.
Приложение №4
Сочинение №3
Природа наделила талантом самое разумное существо на планете – человека. И каждый человек сам решает, что делать ему дальше: загубить этот дар или развивать. Тем, кто развивает его, приходится нелегко, но именно они становятся великими людьми. О тяжести их судьбы размышляет В.Лаптев, автор прочитанного мною текста. Он поднимает проблемный вопрос: «Кто такие великие люди и какова их судьба?» Этот вопрос не может не волновать меня.
Писатель помогает читателю разобраться в поднятых вопросах. Великий человек, по его мнению, это тот, кто обладает глубоким умом, трудолюбием, совершает открытия. Но, как и любой другой, великий подвергается поражениям, падениям, неудачам. Лаптев в пример приводит русского полководца М.Д. Барклая-де-Толли. Его называли изменником и предателем, потому что он, зная о несокрушимой мощи французов, отступил. От Барклая отвернулись все, но он нашел в себе силы, чтобы жить, он был упрям и терпелив. Будь ты великим или самым простым человеком, ты должен принимать поражения судьбы, должен падать и вставать, бороться, идти дальше, даже если от тебя отвернулись самые близкие люди, даже если идти придется одному.
Как же сам автор относится к данной проблеме? Он считает, что именно вера в себя и надежда на лучшее дают человеку силы идти до последнего, идти в одиночку.
Я полностью согласна с Лаптевым. Действительно, в трудные минуты тебе никто так не поможет, как ты сам себе. Великие люди, как никто другой, понимают, каково это, лишиться поддержки, быть униженным, каково это – потерпеть неудачи. Но они знают, как преодолеть это все.
В мировой и художественной литературе есть множество произведений, повествующих о судьбе великих людей. Одно из таких – книга Робина Шармы «Монах, который продал свой Феррари». Джулиан Мэнтл – знаменитый и успешный адвокат, безумно любящий свою работу. Но он настолько измотал себя, что жизнь его ухудшилась: распался брак, постоянно был всем недоволен, подвергся духовному и физическому опустошению. Все это закончилось обширным инфарктом. Несмотря на то, что врачи говорили о выздоровлении, на работу он решил не возвращаться. Вместо этого Джулиан погрузился в древнюю культуру, изменил свою жизнь, научился беречь время, открыл для себя мудрые практические знания. В свои 50 лет он стал выглядеть на 30. Джулиан Мэнтл пережил духовный кризис, он нашел в себе силы снова подняться на ноги и стать более успешным.
А.С.Грибоедов в комедии «Горе от ума» ставит проблему ума, образованности людей. В монологе «А судьи кто?» Чацкий утверждает право молодых людей заниматься наукой, искусством. Даже такие безобидные занятия в мире Фамусова вызывают страх. Фамусов выступает, охраняя общество, и как любящий отец, и как крупный чиновник. В любом случае, его пугает такое направление ума и занятий молодого человека. Он пытается «вразумить», но, получив удар, Чацкий, страдая, переживая личную драму, отстоял своё право быть собой. Тяга к познанию, к развитию в человеке неистребима.
В завершении хочу сказать, что выдающиеся личности формируются не посредством красивых речей, а собственным трудом и его результатами.
О ЛЮБВИ ( по тексту К.Паустовского)
Что такое любовь? Какое влияние она оказывает на человека? Именно эти вопросы волнуют К.Паустовского.
В тексте, предложенном для анализа, автор повествует о непростых взаимоотношениях Христиана Андерсена, “знаменитого сказочника и поэта”, и его возлюбленной – Елены Гвиччиоли. Главного героя терзают сомнения: с одной стороны, он верит в то, что любовь – это светлое чувство, которое возвышает человека. С другой – Андерсен осознает, что “такую любовь, если он даст ей разгореться, не вместит сердце”. Она принесет лишь слезы и страдания. Мучительные раздумья приводят героя к следующему решению: он выбирает творчество. Сказочник проживет свою жизнь, так никогда и не испытав настоящей любви.
На мой взгляд, позиция К.Паустовского заключается в следующем: настоящая любовь требует полной самоотдачи, много сил и времени. Порой совсем непросто сделать выбор между любимым человеком и истинным призванием. И случается так, что человек вынужден отказаться от личного счастья, чтобы в полной мере реализоваться в любимом деле.
Действительно, любовь требует больших жертв. Но далеко не все, кто посвящает свою жизнь служению таланту, становятся по-настоящему счастливыми. И тому множество примеров в литературе.
В книге “Музыка моего сердца” Л.Рубинштейн пишет о Бетховене. В жизни великого композитора было много несчастий и разочарований. Но самым тяжелым из них было одиночество. “Ты уже не можешь жить для себя, – говорил маэстро, – ты должен жить только для других”.
Вспоминается здесь и роман М.Булгакова “Мастер и Маргарита”. Главная героиня ради любви не побоялась заключить сделку с дьяволом и продать ему свою душу. Она знала, что, только совершив этот отчаянный поступок, навсегда останется с Мастером.
Таким образом, размышляя над текстом К.Паустовского, прихожу к выводу: любовь – это высокое чувство, которое делает человека счастливым. Но только ту любовь, в которой царит гармония и взаимопонимание, можно назвать истинной.
По тексту Лаптева Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач (ЕГЭ по русскому)
Каждому человеку присущи определенные качества, характеризующие его как личность. Но какие-то из этих качеств сохраняются в течение всей жизни, а какие-то изменяются или остаются в прошлом. Нужно ли в наше время сохранять милосердие и сострадание к окружающим? Именно над этой проблемой задумывается Е. А. Лаптев в предложенном тексте.
Автор описывает случай с молодыми врачами Артемом и Кириллом.
Увидев человека, лежащего в канализационном колодце, Артем решает незамедлительно прийти ему на помощь: «Может, человеку плохо». Но Кирилл
категорически отказывается помогать: «Это не человек, а семьдесят килограмм всевозможной заразы».
Автор противопоставляет двух героев, показав тем самым, что отсутствие милосердия и сострадания к окружающим, равнодушное отношение приводит к нравственному обеднению человека.
Я полностью согласна с позицией автора: только те люди вызывают уважение и восхищение, которые, несмотря на собственные дела, найдут время помочь нуждающимся. Безусловно, такие качества как милосердие, сострадание, неравнодушие к окружающим необходимы каждому человеку, и эти нравственные устои должны прививаться ребенку с рождения.
Вспомним
Наташу Ростову из романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир». Молодая героиня осталась неравнодушной к бедам и страданиям раненных солдат. Она уговорила отца освободить свои повозки для вывоза солдат из опасного места. Милосердие Наташи вызывает восхищение и глубокое уважение читателей.
Обратимся к роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Вместо того, чтобы попросить Воланда устроить ей встречу с Мастером, Маргарита просит облегчить страдания Фриды. Героиня жертвует своим счастьем во благо счастья другого человека.
Итак, милосердие и сострадание к окружающим ценились всегда и, думаю, будут цениться во все времена. Безусловно, они необходимы каждому, ведь именно это является показателем нравственного величия человека.
О ВОЙНЕ (по тексту Д.Рубиной)
Какое влияние оказывает война на человека и его дальнейшую судьбу? Именно этот вопрос волнует Д.Рубину.
В тексте, предложенном для анализа, автор рассказывает о тяжелом детстве своей матери, прошедшем в военные годы: вместе с сестрой она пережила потерю близких людей, страшный голод и нехватку любви и ласки. “Отец у нее рано погиб, а мать в голодомор заболела…” И единственным теплым воспоминанием из детства у матери рассказчицы остался гороховый суп. Это слово произносилось “чуть ли не наравне со словом “Всевышний” – настолько оно было дорогим и родным для героини.
Позиция Д.Рубиной заключается, на мой взгляд, в следующем: война не проходит бесследно. Она отражается на каждом человеке, оставляя о себе жуткие воспоминания. И тот, кто проходит через горнило войны, никогда не остается прежним. “Детские потрясения влияют на нашу жизнь посильнее иных мудрых воспитателей”.
И это действительно так. война не щадит никого: ни детей, ни стариков, ни молодых. Сколько бед она несет с собой! Об этом пишет А.Приставкин в своей повести “Ночевала тучка золотая”.
Главные герои повествования – братья Кузьменыши – в военные годы попали в детдом. И единственная их цель – добыть еду, выжить, не умерев с голоду. Никому до них не было дела. Так они и жили, всеми брошенные, оставленные на произвол судьбы.
Вспоминается здесь и “Судьба человека” М.Шолохова. Герой рассказа – фронтовик Андрей Соколов – пережил самые тяжкие испытания, которые только могут выпасть на долю человека: потерю всей семьи, предательство, голод. Но при этом сохранил чистую душу и доброе сердце, что и позволило ему вновь обрести счастье.
Вывод, который напрашивается сам собой после прочтения текста Д.Рубиной, прост: война – самое страшное зло из всех зол. Она убивает и калечит. А у оставшихся в живых поселяется в памяти навсегда, определяя их привычки и поступки.
Каков должен быть настоящий врач? По Е.Лаптеву..
Сочинение написано учеником общеобразовательной школы. Могут быть ошибки..
Текст Евгения Лаптева:
(1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются нравственным качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то резонно говорит, что врач не священник, что его дело – грамотно лечить, а не утешать. (3)Другие возражают: физическое здоровье человека неразрывно связано со здоровьем душевным. (4)Добрым словом, сочувствием, отзывчивостью можно добиться большего, чем самыми эффективными лекарственными препаратами. (5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и Артём Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь опоздать на торжественное вручение дипломов. (6)Вдруг, переходя улицу, Артём увидел, что в открытом канализационном колодце кто-то лежит. (7)Знойное солнце, гул машин, спешащие люди, кусты пыльной сирени, сквозь которые стекают золотистые струи света… (8)Всё как обычно! (9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек. (10)– Кирилл, подойди! (11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам. (12)– Пошли скорее! – придушенным шёпотом прошипел он. (13)– Вечно ты куда-нибудь влипаешь! (14)– Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо! (16)– Тёма, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы! (17)– Да тут любому упасть – нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не свалился… (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз… (20)Кирилл закатил глаза: (21)– Тёма, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)Знаешь, почему? (23)Потому что я умный, а ты – нет. (24)И вот тебе умный человек говорит: это бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не подцепили какую-нибудь чесотку. (26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по железной лестнице в шахту. (27)Лежащий ничком мужчина, услышав посторонние звуки, резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с исцарапанными до крови скулами и что-то нечленораздельно крикнул. (28)– Мужчина, с вами всё нормально? – спросил Артём. (29)Сверху раздался хохот. (30)– Тёма, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»… (31)– Вы не ушиблись? – громче спросил Артём, морщась от густого запаха пота и закисшей сырости. (32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами вторгшегося в его жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки. (33)– Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! – веселился Кирилл. (34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический страх, отскочил в сторону. (36)– Тёма, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие массового поражения… (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты пойдёшь в таком виде диплом получать?! (41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна, на локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой краски. (42)– Король трущобных окраин! – насмешливо покачал головой Кирилл, глядя на удручённого друга. (43)– Говорили ему умные люди… (44)…Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор вручил ему красный диплом и, пожимая руку, по-отечески ласково улыбнулся. (45)Потом, не выпуская его руки, повернулся к важному чиновнику из министерства здравоохранения и с гордостью показал на сияющего отличника. (46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь неуничтожимого запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора и, ссутулившись, побежал на своё место.
*По Е.Лаптеву
Сочинение по тексту:
Врач. Издревле врачами считались профессионально-образованные люди, помогающие окружающим. Рассуждая над тем, каков должен быть настоящий врач, автор задается вопросом:какими нравственными качествами он должен обладать? Евгений Лаптев рассказывает историю, которая произошла с двумя студентами. Несмотря на то что Кирилл Максимов образованнее своего друга Артема Белякова, ему все же не хватает нравственных качеств. Автор ярко показывает равнодушие Кирилла по отношению к бродяге. Тёма же, напротив, человек, готовый помочь всем, потому что он без колебаний лезет в грязный колодец к опустившемуся человеку, не боясь испачкаться. Трудно стать хорошим врачом, не имея при себе самых простых человеческих качеств. Одного профессионального образования мало, чтобы сделаться настоящим лекарем. Именно в этих словах заключена позиция автора. Я полностью разделяю мнение Евгения Лаптева. Рассуждая с точки зрения пациента, я могу честно сказать, намного лучше, когда твой лечащий врач не только образован и хорошо практикован, но и имеет при себе такие нравственные качества, как умение помочь и успокоить в нужный момент. В подтверждение своих мыслей хочу вспомнить рассказ Антона Павловича Чехова «Ионыч». Главный герой, Дмитрий Старцев, земской врач, человек, имеющий перед собой большую цель в жизни. После отказа любимой стать его женой, со временем истратил стремление к цели, избавился от всех моральных качеств, кроме любви к деньгам. Тема настоящего врача затронута в современном Российском сериале «Интерны». Всем известно, почему этот проект так интересен людям. Иван Охлобыстин, актер, сыгравший роль доктора Быкова, сделал это никак лучше. Задумка авторов сериала — показать врачей не только, как профессионалов, но и как обычных людей. Евгений Быков — это тот самый настоящий врач, обладающий хорошими знаниями в области медицины и превосходными человеческими качествами. В заключение хотелось бы сказать, что Евгений Лаптев неслучайно затронул эту проблему. Врачей много, истинных врачей — единицы.
О ПРИРОДЕ (по тексту С.Воронина)
Какую роль в жизни человека играет природа? Как она его способна изменить? Именно над этими вопросами размышляет С.Воронин.
В тексте, предложенном для анализа, автор повествует о березе: “Высокая, стройная, она всегда перед моим окном”. И он привык ней, полюбил, как родного человека. Когда увидел, как сосед буравил в стволе березы дыру, переживал за нее, как за живое существо: “Да, она была нужна мне, хотя я-то ей был совершенно не нужен”.
Позиция писателя заключается, по-моему, в следующем: каждый из нас должен бережно и благодарно относиться к природе. Только в этом случае мы обретем гармонию с окружающим миром.
Трудно не согласиться с писателем в том, что природа – источник жизни на земле, который надо беречь. Беречь от самого человека, который возомнил себя всемогущим. О взаимоотношениях человека с природой повествует в своем рассказе “Царь-рыба” В.Астафьев. Он пытается донести до нас мысль, что природа не только жива и одухотворена, но и наделена нравственно-карающей силой. Она способна не только защищаться, но и нести возмездие. Герой рассказа получает по заслугам за свой высокомерный цинизм по отношению к людям и окружающей среде.
Невольно вспоминается здесь и роман Л.Леонова “Русский лес”. Автор тесно связывает судьбу русского леса с понятием “человеческое счастье” и утверждает, что отношение к природе формирует духовный мир человека, накладывает отпечаток на его нравственное самосознание. Писатель глубоко убежден: варварское отношение к природе может вызвать не только эрозию почв, но и “эрозию духа”.
Таким образом, природа, как и любое живое существо, заслуживает самого бережного отношения. В противном случае она обречена на гибель, а это в свою очередь повлечет и гибель человека. А этого нельзя допустить.
Сочинение по тексту: Врач. Издревле врачами считались профессионально-образованные люди, помогающие окружающим. Рассуждая над тем, каков должен быть настоящий врач, автор задается вопросом:какими нравственными качествами он должен обладать? Евгений Лаптев рассказывает историю, которая произошла с двумя студентами. Несмотря на то что Кирилл Максимов образованнее своего друга Артема Белякова, ему все же не хватает нравственных качеств. Автор ярко показывает равнодушие Кирилла по отношению к бродяге. Тёма же, напротив, человек, готовый помочь всем, потому что он без колебаний лезет в грязный колодец к опустившемуся человеку, не боясь испачкаться. Трудно стать хорошим врачом, не имея при себе самых простых человеческих качеств. Одного профессионального образования мало, чтобы сделаться настоящим лекарем. Именно в этих словах заключена позиция автора. Я полностью разделяю мнение Евгения Лаптева. Рассуждая с точки зрения пациента, я могу честно сказать, намного лучше, когда твой лечащий врач не только образован и хорошо практикован, но и имеет при себе такие нравственные качества, как умение помочь и успокоить в нужный момент. В подтверждение своих мыслей хочу вспомнить рассказ Антона Павловича Чехова «Ионыч». Главный герой, Дмитрий Старцев, земской врач, человек, имеющий перед собой большую цель в жизни. После отказа любимой стать его женой, со временем истратил стремление к цели, избавился от всех моральных качеств, кроме любви к деньгам. Тема настоящего врача затронута в современном Российском сериале «Интерны». Всем известно, почему этот проект так интересен людям. Иван Охлобыстин, актер, сыгравший роль доктора Быкова, сделал это никак лучше. Задумка авторов сериала — показать врачей не только, как профессионалов, но и как обычных людей. Евгений Быков — это тот самый настоящий врач, обладающий хорошими знаниями в области медицины и превосходными человеческими качествами. В заключение хотелось бы сказать, что Евгений Лаптев неслучайно затронул эту проблему. Врачей много, истинных врачей — единицы. Текст Евгения Лаптева: (1)Когда размышляют о том, каким должен быть хороший врач, то часто профессиональное мастерство, знания, опыт противопоставляются нравственным качествам: чуткости, простоте, общительности. (2)Кто-то резонно говорит, что врач не священник, что его дело – грамотно лечить, а не утешать. (3)Другие возражают: физическое здоровье человека неразрывно связано со здоровьем душевным. (4)Добрым словом, сочувствием, отзывчивостью можно добиться большего, чем самыми эффективными лекарственными препаратами. (5)17 июня два выпускника медицинской академии, Кирилл Максимов и Артём Беляков, одетые в строгие костюмы, торопливо шагали по улице, боясь опоздать на торжественное вручение дипломов. (6)Вдруг, переходя улицу, Артём увидел, что в открытом канализационном колодце кто-то лежит. (7)Знойное солнце, гул машин, спешащие люди, кусты пыльной сирени, сквозь которые стекают золотистые струи света… (8)Всё как обычно! (9)А тут, прямо под ногами, неподвижно лежит человек. (10)– Кирилл, подойди! (11)Кирилл подошёл и посмотрел вниз, потом оглянулся по сторонам. (12)– Пошли скорее! – придушенным шёпотом прошипел он. (13)– Вечно ты куда-нибудь влипаешь! (14)– Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо! (16)– Тёма, это не человек, а семьдесят килограммов всевозможной заразы! (17)– Да тут любому упасть – нечего делать. (18)Я сам чуть в эту дыру не свалился… (19)Может, так же шёл человек, зазевался и упал вниз… (20)Кирилл закатил глаза: (21)– Тёма, у меня красный диплом, а у тебя синий. (22)Знаешь, почему? (23)Потому что я умный, а ты – нет. (24)И вот тебе умный человек говорит: это бродяга отсыпается после бурной ночи. (25)Пошли отсюда, пока не подцепили какую-нибудь чесотку. (26)Артём неуверенно оглянулся, потом вздохнул и стал спускаться по железной лестнице в шахту. (27)Лежащий ничком мужчина, услышав посторонние звуки, резко вздрогнул, испуганно вскинул бородатое лицо с исцарапанными до крови скулами и что-то нечленораздельно крикнул. (28)– Мужчина, с вами всё нормально? – спросил Артём. (29)Сверху раздался хохот. (30)– Тёма, ты ему сделай искусственное дыхание по методу «рот в рот»… (31)– Вы не ушиблись? – громче спросил Артём, морщась от густого запаха пота и закисшей сырости. (32)Бродяга перевалился на бок и, недружелюбно сверля глазами вторгшегося в его жилище чужеземца, стал растирать затёкшие руки. (33)– Аскорбинку ему дай или через пипетку рыбьего жира накапай! – веселился Кирилл. (34)Артём вылез из шахты. (35)Кирилл, взвизгнув, изображая панический страх, отскочил в сторону. (36)– Тёма, не приближайся ко мне. (37)Ты теперь биологическое оружие массового поражения… (38)Посмотри на себя! (39)Пугало! (40)Как ты пойдёшь в таком виде диплом получать?! (41)Артём снял пиджак и горько вздохнул: на спине темнели жирные пятна, на локтях, словно присосавшиеся пиявки, висели тяжёлые капли жёлтой краски. (42)– Король трущобных окраин! – насмешливо покачал головой Кирилл, глядя на удручённого друга. (43)– Говорили ему умные люди… (44)…Когда на сцену под бурные аплодисменты вышел Кирилл, ректор вручил ему красный диплом и, пожимая руку, по-отечески ласково улыбнулся. (45)Потом, не выпуская его руки, повернулся к важному чиновнику из министерства здравоохранения и с гордостью показал на сияющего отличника. (46)Артём, услышав свою фамилию, выскочил на сцену, стесняясь неуничтожимого запаха помойки, торопливо выхватил диплом из рук ректора и, ссутулившись, побежал на своё место. По Е.Лаптеву
Похожие материалы:
- Панорама Москвы. Сочинение по тексту М. Лермонтова — .
- Что такое Предательство? Сочинение по тексту М. Худякова — .
- Что такое истинный героизм? Сочинение по тексту А. Кузнецова — .
- Проблема бережного отношения к природе. Сочинение по тексту В. Пескова — .
- Количество «универсальных» символов. Сочинение по тексту А. Кондратова — .
Текст ЕГЭ. Е.А. Лаптев. Тема: Учитель.
Текст ЕГЭ. Е.А. Лаптев. Об учителе.
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.
(По Е.А. Лаптеву)*
* Евгений Александрович Лаптев (род. в 1936 г.) — писатель-публицист.
- Подготовка к сочинению ЕГЭ
- Подготовка к ЕГЭ по русскому языку
Текст ЕГЭ по русскому языку / Учитель
0
- test
- 0
Текст №1 (стр. 5 )
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея, постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней, поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемо-презрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень диковатые глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей памяти.
(По Ю. В. Бондареву*)
* Юрий Васильевич Бондарев
(род. в 1924 г.) — русский писатель, сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.
Проблемы:
1. Проблема подлости.
2. Проблема истинной красоты человека.
Позиция автора:
1. Человеческая подлость не знает границ. Подлый, низкий человек ничтожен, вызывает отвращение.
2. Героиня обладает внутренней красотой, потому что в ней есть чувство собственного достоинства, это дает ей возможность оказаться выше унижений.
Текст №11
(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (З)Молчаливые заросли. (4)Болыпая стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же случилось?
(7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (15)Гибнут насекомые, многие из которых — наши друзья. (16)Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это ещё не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?
(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём».
Получить полный текст
(31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу:
(32) — Мы? (33) Л оси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция. (35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. (Зб)Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров…» (37)Вот видите, качество молока… (38)Про лосей же ни слова…
(39) — Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же…
(41) — Мы согласно инструкции…
(42)Вот и весь разговор.
(43)…В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном — о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу…
(По В. Пескову*)
* Василий Михайлович Песков
(род. в 1930 г.) — современный писатель-очеркист, журналист, путешественник.
Проблемы:
3. Проблемы экологии. Человек бездумно относится к природе, уничтожает ее, тем самым рубит сук на котором сидит.
4. Проблема ответственности человека за происходящее на Земле.
Позиции:
3. Относитесь к природе как к своему дому, и природа отплатит вам добром.
4. Человечеству пора задуматься над тем, что он творит со своим домом, ведь он единственное разумное существо на Земле, поэтому ответственность за все происходящее лежит на нем.
Текст №12
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей.
(6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании.
(10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли.
Получить полный текст
(12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть.
(18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!»
(23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке:
(27)— Это называется мужская слабость.
(28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи…
(29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни.
(По Е. А. Лаптеву*)
* Евгений Александрович Лаптев
(род. в 1936 г.) — писатель-публицист.
Проблемы:
1. Проблема ответственности за свои слова.
2. Проблема неуважения к учителю, сознательного формирования в обществе негативного образа учителя.
Позиция автора:
1. В погоне за сенсацией телезвезды не останавливаются ни перед чем: опорочить человека в погоне за рейтингом ничего не значит. Люди, которым выпала честь «вещать» на всю страну, должны нести ответствен-ность за свои слова.
2. В нашей стране, где сформирована ценность образования, где учитель всегда считался авторитетом, нападки телезвезды выглядят как свидетельство нарушения гармоничного развития общества. В жизни каждого человека есть учитель, которому остаешься благодарен всю жизнь.
Текст №46
(1)3а несколько дней до войны Академия архитектуры в Москве решила реставрировать редкие и наиболее ценные издания своей библиотеки.
(2)Огромные тома Витрувия или Палладио, источенные червями или обветшавшие от времени, требовали тончайшего мастерства переплётчика, который должен был вернуть им первоначальный вид.
(З)Такие золотые руки нашлись в Москве. (4)Это был старый переплётчик Эльяшев, родом из Николаева, человек, тонко чувствовавший эпоху, бескорыстно влюблённый в своё дело, виртуозный переплётчик и футлярщик.
(5)Его пригласили в библиотеку Академии архитектуры, и Эльяшев реставрировал там или, вернее, воссоздал ряд замечательных книг, так что даже самый опытный взгляд не обнаружил бы изъянов.
(6)Я всегда с уважением смотрел на Эльяшева, который обращался с книгой так, словно разговаривал с ней.
(7)В 1941 году, во время эвакуации, я потерял Эльяшева из виду в сложных событиях войны и считал, что старик не вынес, вероятно, тяжёлых потрясений. (8)Но однажды, года через два после окончания войны, я узнал, что Эльяшев жив и даже работает продавцом в книжном киоске Академии наук на одной из станций московского метро. (9)Я поехал на эту станцию и отыскал Эльяшева.
(10)— Как я рад, что вы живы, — сказал я ему, — ведь часто вспоминал ваши руки.
(11)— Жив-то я жив, — ответил он, — но с руками мне пришлось проститься.
Получить полный текст
(12)Он показал мне свои руки, на которых были ампутированы все пальцы, за исключением двух — большого и указательного, которыми он и действовал.
(13)— Я отморозил их на лесозаготовках. (14)Ноги у меня были тоже отморожены, но не в такой степени.
(15)— Неужели без вас не обошлись на лесозаготовках? (16)Ведь вам больше шестидесяти лет, — сказал я, готовый предположить чьё-то равнодушие к чужой старости.
(17)— Нет, я пошёл добровольно, — ответил он с твёрдостью. (18)— Разве мог я остаться без дела, когда вся страна воюет? (19)Нет, я не вправе был поступить иначе.
(20)Я вспомнил о своих книгах, которые переплёл Эльяшев, вспомнил редчайшие издания в библиотеке Академии архитектуры, которым этот старик дал вторую жизнь.
(21)— Как же мне жалко ваши руки, Эльяшев, — сказал я, искренне скорбя за него. (22)— Они у вас были как у скрипача.
(23)— Конечно, руки мои пропали… но если я принёс ими хоть сколько-нибудь пользы в войну, что сейчас говорить о них.
(24)Он сказал это, нисколько не рисуясь, и я подумал о том, что, может быть, спиленное его шестидесятилетними руками дерево послужило топливом для двигателя или станка, на котором изготовляли оружие.
(25)Неделю спустя Эльяшев неожиданно пришёл ко мне.
(26)— Вот что, — сказал он, — дайте мне какую-нибудь вашу самую любимую книгу… я постараюсь переплести её, и это будет в последний раз в моей жизни.
(27)Я дал ему редкость — сборник высоких мыслей «Похвала книге», и он переплёл её, орудуя двумя уцелевшими пальцами; вероятно, это стоило ему многих усилий, но он переплёл книгу, и она стоит у меня на полке и поныне. (28)Она напоминает мне о том, что истинное существо человека проверяется в самых трудных испытаниях.
(По В. Г. Лидину*)
* Владимир Германович Лидин
(1894-1979 гг.) — русский советский писатель.
Проблемы:
1. Проблема патриотизма и ответственности человека за судьбу Родины.
2. Проблема стойкости, несгибаемости перед лицом опасности.
Позиция автора:
1. Истинный патриот не кичится своей любовью к Родине, а делает обычное, порой незаметное дело и убежден, что так должно быть, иной путь им даже не предполагается.
2. Переплетчик Эльяшев – образец настоящего человека, который может выдержать любые испытания и при этом оставаться Человеком.
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: 5
По тексту Лаптева В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования
Писатель — публицист решил в своих размышлениях коснуться темы, посвященной роли Учителя, как главного наставника в жизни человека.
Рассуждая над этой проблемой, автор и герой рассказчик приводит в пример свои детские воспоминания, посвященные учителю физики по имени Иван Васильевич Макеев. Парень повествует о случае, когда ребята восхищенные учительским поступком, который » шутя, расшвырял…банду», стали во всем подражать преподавателю.
Автор акцентирует внимание читателей на том, что роль наставника очень велика в формировании
человеческого характера и в период становления личности. В тексте приводится подробное описание того, как дети меняются, «повинуясь…желанию…походить на учителя»: школьникам стало свойственно уважительно относиться к взрослым. Ребята перестали курить, и по возможности избегали нецензурных слов… В финальных предложениях текста содержатся мысли героя, касающиеся того, что он получил в подарок много правильного, мудрого от «этого великого человека».
Позиция автора верна, ведь от того, чья крепкая рука будет держать твою руку, кто даст толчок тебе в начале жизни, зависит, какой человек из
тебя получится в итоге.
С целью доказательства правильности подобной точки зрения, можно привести в качестве примера произведение Гоголя «Мертвые души». Читатель видит, каким вырастает человек, если его учитель в смысл собственной жизни превращает накопительство. Чичиков был послушным учеником родителя, поэтому по его наставлению, не выбирает средств для достижения целей: угождает своему начальнику, ухаживает за его дочкой. Наверняка, герой даже превзошел наставника в пренебрежительном отношении к нравственности и морали: он расчетлив, много врет, лицемерен и циничен.
Павел Иванович Чичиков — это для читателей наглядный пример, благодаря которому мы перестаем сомневаться в значительности роли наставника для каждого из нас.
Пример Учителя, определяющего жизненные приоритеты ученика, описан Борисом Васильевым в его произведении «Летят мои кони». Герой рассказа хранил о Докторе Янсене теплые детские воспоминания всю жизнь, так как тот бескорыстно оказывал помощь больным бедного района Смоленска.
По тексту Лаптева В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования
1
Текст
(1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию.
(3)Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью. (4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9)10 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10)3ахватчики были уверены в своей быстрой победе. (11)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас – это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости. (14)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений.
(15)Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. (16)Полководец терпел. (17)«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», — твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.
(18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения.
(20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения. (24)… Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные выкрики, угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете. (28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда. (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.
(По Е. Лаптеву)
Приложение №2
Сочинение №1
Кого можно назвать великим человеком? На мой взгляд, это человек, достигший невероятных целей, выделяющийся особыми качествами, талантом, достоинствами. Какова же судьба великих людей? Много ли радости и горя принесла им их знаменитость? Именно проблему судеб великих людей поднимает Е.А Лаптев, автор прочитанного мною текста.
На что же, прежде всего, обращает наше внимание автор? Е.Лаптев, рассуждая о судьбах великих людей, заставляет нас задуматься над их гениальностью, грандиозными открытиями, умением находить из очень сложных ситуаций, ведь некоторые из них отвечали за судьбу всей страны, вспомнить об их невзгодах, несчастьях, одиночестве. Не понимая их политику, люди жестоко упрекали их, хотя те служили им верой и правдой. Справедливо ли это? Такова их благодарность? Одним из таких великих людей является Михаил Богданович Барклай-де-Толли. Автор знакомит нас с одной из трагических страниц из жизни полководца. Во время войны 1812 года Барклай-де-Толли, чтобы спасти армию, боевых товарищей, дать возможность людям набраться сил для разгрома французов, принимает решение отступать. Люди не поняли его, обвинили в трусости. Вот она несправедливость!
Как же сам автор относится к данной проблеме? Лаптев испытывает боль за таких великих людей, которых не понимали и глупо осуждали. Автор с презрением относится к этим людям, ведь все действия великих людей были направлены на помощь тем, кто нуждался в ней. Они старались делать лучшее для них, чтобы страна не погибала, а процветала, чтобы люди не видели горя, а жили спокойно и мирно.
В этом трудно с ним не согласиться. Действительно, судьбы многих великих людей трагичны из-за непонимания их простыми людьми.
Похожие примеры часто можно встретить в русской и зарубежной литературе. Достаточно вспомнить роман Льва Николаевича Толстого «Война и мир», на страницах которого писатель разносторонне показывает полководца М.И.Кутузова, великого стратега, которым многие восхищались, гордились. Армия и родина всегда были для него превыше всего. Он уважает простых солдат, ласков с ними, умеет их приободрить, разделить с ними тяжесть потерь. Кутузов умет распределять их по командным постам, воодушевлять бойцов во время сражения. С душевной болью Кутузов отдаёт приказ об отступлении, понимая, что это необходимо. Его тактика определялась двумя задачами: уничтожить врага и сохранить армию. Эти задачи он выполнял в условиях интриг карьеристов и придворной знати, не боясь царской немилости. Всё, что он делал, было для народа, которому Кутузов был предан.
Другим примером является исторический роман Алексея Николаевича Толстого «Пётр Первый», в котором автор раскрывает историческое значение петровской эпохи и роль самого Петра в истории России. Пётр Первый искренне стремился к преобразованию великого государства. Всю жизнь свою он посвятил родному государству, взяв на себя задачу – в одиночку перекроить Россию по европейскому образцу. Проявив твёрдый характер, он упорно добивался своего. Одни называли его «великим», но были и такие, кто осуждал его за жестокосердие.
Да, быть великим непросто. Они всегда на виду у всех. Каждый промах или неудача может вызвать осуждение, недоверие, ведь хорошее забывается быстро, да и враги найдутся всегда.
Приложение №3
Сочинение №2
Среди множества проблем современности по-прежнему актуальной остаётся проблема роли великих людей в истории. Именно над этим вопросом, который не может не беспокоить современного человека, рассуждает Е.А.Лаптев, автор прочитанного мною текста. Данная проблема существует уже давно, однако актуальна она и в наши дни, что говорит о её вечном характере.
На что же обращает наше внимание автор? Е.А.Лаптев размышляет о роли великих людей в истории. В качестве доказательства приводит пример из жизни, рассказывая о случае из жизни великого русского полководца Михаила Богдановича Барклая-де Толли. Несмотря на упрёки в трусости, он принимает на себя решение отступать, чтобы спасти армию. Он понимал, что эта война даст хороший урок тем, кто стоит у власти. «Главное на войне – не погибнуть с честью, а победить», — говорил Барклай-де-Толли. Так может рассуждать только настоящий патриот России.
Как же сам автор относится к данной проблеме?. Е.А.Лаптев испытывает щемящую сердце боль от того, что многие великие люди терпели невзгоды, томились в одиночестве, , были лишены сочувствия и поддержки. Также автор считает, что великие люди оказывают огромное влияние на ход исторического прогресса, они решают судьбы миллионов людей.
Не могу не согласиться с позицией автора. Действительно, многие великие люди во имя своей страны, во имя её жителей жертвуют собой, часто забывают о собственном благе, о репутации.
Важность и актуальность данной проблемы подтверждают многочисленные примеры из русской и зарубежной литературы. Пожалуй, самым ярким примером является роман Л.Н.Толстого «Война и мир». Выразителем патриотического духа и нравственной силы русской армии является, конечно, великий полководец М.И.Кутузов. Это мудрый и энергичный полководец. Он чувствует ответственность за свою страну, за жизнь каждого солдата и всего народа в целом. Но вот к нему не всегда были справедливы.
Ярким примером сложности судеб великих людей является жизнь ещё одного великого полководца, но уже другой эпохи, К.Г.Жукова. Герой Великой Отечественной войны, Маршал Советского Союза, великий стратег, получивший в послевоенное время прозвище «Маршал Победы» в последние годы своей жизни был снят со всех постов в армии и отправлен в отставку. Это было несправедливое решение. Заслуги великого полководца на несколько лет словно были забыты. История великих людей повторяется из века в век.
Текст Е.А.Лаптева заставил меня ещё раз вспомнить историю нашего государства и великих людей, делавших эту историю.
Приложение №4
Сочинение №3
Природа наделила талантом самое разумное существо на планете – человека. И каждый человек сам решает, что делать ему дальше: загубить этот дар или развивать. Тем, кто развивает его, приходится нелегко, но именно они становятся великими людьми. О тяжести их судьбы размышляет В.Лаптев, автор прочитанного мною текста. Он поднимает проблемный вопрос: «Кто такие великие люди и какова их судьба?» Этот вопрос не может не волновать меня.
Писатель помогает читателю разобраться в поднятых вопросах. Великий человек, по его мнению, это тот, кто обладает глубоким умом, трудолюбием, совершает открытия. Но, как и любой другой, великий подвергается поражениям, падениям, неудачам. Лаптев в пример приводит русского полководца М.Д. Барклая-де-Толли. Его называли изменником и предателем, потому что он, зная о несокрушимой мощи французов, отступил. От Барклая отвернулись все, но он нашел в себе силы, чтобы жить, он был упрям и терпелив. Будь ты великим или самым простым человеком, ты должен принимать поражения судьбы, должен падать и вставать, бороться, идти дальше, даже если от тебя отвернулись самые близкие люди, даже если идти придется одному.
Как же сам автор относится к данной проблеме? Он считает, что именно вера в себя и надежда на лучшее дают человеку силы идти до последнего, идти в одиночку.
Я полностью согласна с Лаптевым. Действительно, в трудные минуты тебе никто так не поможет, как ты сам себе. Великие люди, как никто другой, понимают, каково это, лишиться поддержки, быть униженным, каково это – потерпеть неудачи. Но они знают, как преодолеть это все.
В мировой и художественной литературе есть множество произведений, повествующих о судьбе великих людей. Одно из таких – книга Робина Шармы «Монах, который продал свой Феррари». Джулиан Мэнтл – знаменитый и успешный адвокат, безумно любящий свою работу. Но он настолько измотал себя, что жизнь его ухудшилась: распался брак, постоянно был всем недоволен, подвергся духовному и физическому опустошению. Все это закончилось обширным инфарктом. Несмотря на то, что врачи говорили о выздоровлении, на работу он решил не возвращаться. Вместо этого Джулиан погрузился в древнюю культуру, изменил свою жизнь, научился беречь время, открыл для себя мудрые практические знания. В свои 50 лет он стал выглядеть на 30. Джулиан Мэнтл пережил духовный кризис, он нашел в себе силы снова подняться на ноги и стать более успешным.
А.С.Грибоедов в комедии «Горе от ума» ставит проблему ума, образованности людей. В монологе «А судьи кто?» Чацкий утверждает право молодых людей заниматься наукой, искусством. Даже такие безобидные занятия в мире Фамусова вызывают страх. Фамусов выступает, охраняя общество, и как любящий отец, и как крупный чиновник. В любом случае, его пугает такое направление ума и занятий молодого человека. Он пытается «вразумить», но, получив удар, Чацкий, страдая, переживая личную драму, отстоял своё право быть собой. Тяга к познанию, к развитию в человеке неистребима.
В завершении хочу сказать, что выдающиеся личности формируются не посредством красивых речей, а собственным трудом и его результатами.
Сочинение-рассуждение «Проблема самоотверженной преданности своему делу»
Вы когда- нибудь задумывались над тем, должен ли человек быть преданным своему делу? Ответ очевиден, безусловно. Наверное, это даже является тем самым ключом к успеху, подобрать который удается не каждому мастеру своего дела. Именно на эту тему рассуждает Сергей Иванович Сивоконь.
Размышляя над проблемой преданности своему делу, автор обращает наше внимание на Маршака- великого поэта, известного не только каждому образованному человеку, но и каждому ребенку, рассказ о котором ведет Марк Гейзер. Самуил Яковлевич на пути к успеху сталкивался со множеством сложностей и препятствий, подталкивающих его сдаться и перестать творить. Одной из таких был арест почти всех сотрудников его издательства, а вскоре пришел ордер и на арест самого писателя, но на тот момент все обошлось отъездом из Ленинграда.
Даже такой критический момент, как угроза лишения свободы не помешала мужчине заниматься любимым делом. Автор повествует нам о том, каким самоотверженным являлся Маршак, как, несмотря на трудности, с которыми ему довелось столкнуться, он, собрав волю в кулак, шел дальше и выше. Также важен эпизод, в котором повествуется об открытии Борисом Полевым одной из самых сильных страниц в творческой биографии Самуила Яковлевича. Мужчина рассказывает, как Маршак, будучи ослепшим, за пару часов до смерти позвонил в редакцию рассказчика. Ошеломительным являлся тот факт, что Самуил Яковлевич, еле дыша, думал о своем деле, о том, чему отдал всю свою жизнь, и даже в такую нелегкую минуту его заботили огрехи в журнале, поправки которых он собирался продиктовать. Поступаете в 2021 году? Наша команда поможет с экономить Ваше время и нервы: подберем направления и вузы (по Вашим предпочтениям и рекомендациям экспертов);оформим заявления (Вам останется только подписать);подадим заявления в вузы России (онлайн, электронной почтой, курьером);мониторим конкурсные списки (автоматизируем отслеживание и анализ Ваших позиций);подскажем когда и куда подать оригинал (оценим шансы и определим оптимальный вариант).Доверьте рутину профессионалам – подробнее.
На слова Полевого о том, что журнал подождет, писатель самоотверженно ответил: «…нет, это мы с вами можем потерпеть, а журнал терпеть не может.» Таким образом, автор пытается донести до нас мысль о том, что преданный человек будет верен своим трудам до последнего вдоха, и даже на смертном одре Маршак умудрился держать корректуру, заботясь о своих читателях.
Позиция Сергея Ивановича предельно ясна. Он убежден: только самоотверженно преданный своему делу человек способен добиться успеха. Достичь высот возможно только безмерно обожая то, чем ты занимаешься и тех, для кого это создаешь.
Я абсолютно согласна с мнением автора. Ведь действительно, большинство из нас, сталкиваясь с мелкими проблемами, готов сдаться, а все это от отсутствия преданности своему делу, а наслаждаясь трудами, своими творениями, мы готовы идти к успеху без капли сомнения.
В заключение хотелось бы надеяться на то, что люди приобретут способность находить «свое»- тот вид деятельности, ради которого будут способны черпать в себе силы и быть преданными ему.
Полезный материал по теме:
- по С. Сивоконю Проблема самоотверженной преданности своему делу. (В чём наиболее отчётливо проявилась самоотверженная преданность С.Я. Маршака своему делу?)
- Проблема преданности своему делу по тексту Сивоконя
- Проблема преданности своему делу по тексту Бориса Екимова
- преданности своему делу по тексту Леонтьева
- С.И.Сивоконь «С выходом в серии «Жизнь замечательных людей» книги Марка Гейзера о Маршаке представление о знаменитом поэте…» Проблема преданности человека своему делу
Начав общение на форуме, вы автоматически соглашаетесь с договором оферты и Правилами форума.
|
Елена Дудина  Администратор Сообщений: 1141 |
#61 Это нравится:0Да/0Нет 17.01.2019 14:11:04 Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=364&TITLE_SEO=364-sochinenie-dlya-ege-po-russkomu-yazyku-2019-zadanie-27&MID=5501#message5501]сочинение[/URL] Девики Стронг о детстве. К1 — проблема: 0 Проблема исходного текста определена неверно. К2 — комментарий: 0 из 5. К3 — позиция автора: 0 К5 — логика и композиция: 0
Прелесть детства жить в цветке? Логическая ошибка. К6 — точность и выразительность 0 К7 — орфография: +2
Правильно: расстАвании
расстАваться К8 — пунктуация: +2
Запятая перед как не нужна здесь.
Лишняя запятая после душе.
Нужна запятая после беззаботном. К9 – грамматические нормы: 0
Ошибка в сочетании существительного с предлогом.
Ошибка в построении предложения с однородными членами.
Ошибка в сочетании существительного с предлогом.
Ошибка в построении сложноподчиненного предложения.
Правильно: будничнОГО одннобразИЯ.
Кого — его? Непонятно. Ошибка в употреблении местоимения.
ЖеланиЕ перешагнуть. К10 — речевые нормы: 0
Этого слова нет в русском языке. Есть любопытство.
Повтор предлога.
Можно ли что-нибудь украсить внимательностью? Думаю, нет. К11 — этика: +1 К 12 — фактическая точность: 0
Автор ни к чему такому не призывает! Итого за сочинение: 5 из 24. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Елена Дудина Администратор Сообщений: 1141 |
[URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=364&TITLE_SEO=364-sochinenie-dlya-ege-po-russkomu-yazyku-2019-zadanie-27&MID=6249#message6249]Рецензия[/URL] на сочинение Аliso о государственных наградах Изменено: Елена Дудина — 29.01.2019 10:35:29 |
|
Антонина Кобелева Администратор Сообщений: 1 |
Исходный текст. (1) На берегу реки сидел старый человек в морском мундире. (2) Последние предосенние стрекозы трепетали над ним, некоторые садились на потёртые эполеты, передыхали и вспархивали, когда человек изредка шевелился. (3) Ему было душно, он расслаблял рукой уже давно расстёгнутый воротник и замирал, вглядывался слезящимися глазами в ладошки небольших волн, похлопывающих речку. (4) Что виделось ему сейчас в этом мелководье? (5) О чём думал он? (6) До недавнего времени он ещё знал, что одержал великие победы, что сумел вырваться из плена старых теорий и открыл новые законы морского боя, что создал не одну непобедимую эскадру, воспитал немало славных командиров и экипажей боевых кораблей. (7) Но прошло едва ли десять лет после его отставки, и о нём постарались забыть и в императорском дворце, и в Адмиралтействе, и в штабах флотов и морских училищ. (8) Вот и заканчивал свой век забытый властью и флотскими командирами здесь, в центре России, на Тамбовщине, Фёдор Фёдорович Ушаков, опальный русский флотоводец. (9) Сорок кампаний провёл он, ни в одном сражении не потерпел поражения. (10) Блестящие победы русского флота под его началом сделали имя Фёдора Ушакова легендарным. (11) Но мало кто помнил об этом тогда в России… (12) Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13) Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14) С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих… (15) Звуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16) Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17) Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы. (18) Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видения прошлого. (По В. Ганичеву) Валерий Николаевич Ганичев (1933 г.р.) – прозаик, доктор исторических наук, председатель Союза писателей России. Сочинение. Почему люди не замечают гения в своем окружении? На этот вопрос пытается найти ответ писатель В.Н.Ганичев в предложенном для анализа тексте. Проследим, как автор рассматривает поставленную проблему. В центре внимания писателя жизненный путь морского офицера. В.Н.Ганичев обращает внимание на то, что все «блестящие победы русского флота под его началом» были забыты окружающими. Этим автор показывает неумение людей ценить гениальность. Продолжая повествование, писатель отмечает раздражительное отношение окружающих к талантливым людям: «возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих». В.Н.Ганичев приводит такой пример, чтобы продемонстрировать нежелание людей признать гениальность ближнего. Так, автор, приводя примеры, дополняющие друг друга, помогает читателям понять причину отрицательного отношения окружающих в талантливым людям Позиция автора ясна. В.Н.Ганичев считает, что люди не замечают гения в своем окружении, потому что они, испытывая чувство зависти, не желают отмечать «выдающиеся, их превосходящие способности ближнего». Я согласна с позицией автора: действительно, окружающие часто завидуют талантливым людям, стараясь не только не замечать их, но и создавать им неприятности. Обратимся к пьесе А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери». Моцарт был гениальным музыкантом, его произведения были наполнены внутренней силой, исходившей от него. Гениальность и успех Амадея Моцарта вызвали зависть у менее талантливого музыканта Сальери, который отравил Амадея. Таким образом, мы видим, что гениальность не всегда востребована и порой вызывает отрицательное отношение со стороны окружающих. Итак, мы видим, что люди, разум которых затуманен завистью, не хотят замечать способности талантливых людей. Более того окружающие негативно относятся к гениям. |
|
Дарья Вассуль Администратор Сообщений: 23 |
Ю.Бондарев Щенок Проблему человеческой совести затрагивает В.Бондарев в воём произведении. Комментируя данную проблему, хотелось бы отметить, как чувствовал себя человек до и после совершения очень ужасного поступка, которое можно было сравнить с убийством. Человек, едя на машине, замечал все вокруг себя. Было жарко, везде таял снег.Он радовался наступающей весне, весь мир казался ему в ярких красках»после шумного, ослепительного, шелестящего шинами перекрестка свернул на тихую параллельную проспекту дорожку, не торопясь поехал по широким лужам, объезжая расколотые дворниками глыбы желтого льда…».А потом большая скорость,веселый и смешной щенок, визг тормозов и глухой удар об что-то твердое. Человек совершил ужасное.Чтобы как-то оправдать себя, немного заглушить голос своей совесть водитель спросил у хозяина почему же он пустил щенка на дорогу. После этого события»он плохо помнил, как выехал из Москвы на загородное шоссе, все словно подсеклось, срезалось в нем, и было до тошноты мерзко, гадко на душе от той защитительной своей фразы…»Он уже не замечал ничего. Ночью он не спал, потому что он не мог забыть того ужасного преступления, которое он совершил, перед ним возникал образ пушистого и веселого щенка, который радовался яркому солнцу и не представлял, что через несколько минут он почувствует ужасную боль от удара машины. Автор считает что голос совести, всегда будет напоминать человеку о себе. Даже если он будет придумывать какие-либо оправдания совершенному. Они не спасут его.Голос совести будет терзать душу человека ещё очень долго и заглушить его практически невозможно. Я считаю, что автор прав в том, что голос человеческой совести всегда будет напоминать человеку о своем существовании. Его терзания- это одна из пыток, которую встречает каждый на своем жизненном пути.После этих испытаний, человек раскаивается в содеянном, признается в своих поступках, просит прощения у людей, с которыми он поступил неправильно или чем-то обидел их.Только после этого совесть успокаивается. Человек сознался, понял в чем он был не прав.А есть ли люди, которые не слышат голоса своей совести? К сожалению, да. Такие люди перестают считаться личностью, ведь они не контролируют свои действия, не следуют законам морали.В них увядает все хорошее, общество отворачивается от них, и такие люди остаются в полном одиночестве. Таким образом, голос совести-это одна из важнейших составляющих человеческой натуры.Именно он готовит человеку невыносимые душевные терзания, после которых, быть может, личность выберет правильный путь. Ведь она будет делать все, чтобы больше не слышать тихих упреков, адресованных ей Совестью,чтобы никогда не видеть ее лицо с тихими большими глазами, в которых читается грусть и немой укор. |
|
Здравствуйте! Проверьте, пожалуйста, сочинение для ЕГЭ. Правильно ли подобраны примеры? Правильно ли составлены пояснения к примерам и достаточно ли такого обоснования своего отношения к позиции автора? спасибо. Текст КНИГИ, ОТКРЫВАЮЩИЕ НАС. (1)Я убеждён, что у слова есть свои недра… (2)Человек по-разному приходит к пониманию этой извечной истины. (3)Многое зависит от того, как сложилась судьба, жизнь человека. (4)Книга выступает одним из звеньев в духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим истокам, проникать в сокровенные глубины духа, контактировать с настоящим, прошлым и будущим. (5) Книга связывает людей. (6)Объединяет людей и телевидение; это попятно, но для того, чтобы одолеть огромное количество литературы, накопленной человечеством за века, творения Гомера, Данте, Вергилия, Толстого, Хемингуэя, Фолкнера и других гениев человечества, хотя бы часть этого богатства, а его можно осваивать без конца, следует от чего-то отказаться… (7)Восемь часов у человека уходит на сон, восемь на работу, если он будет просиживать часами у телевизора, ему некогда будет читать… (8)К книгам относишься так же, как и к друзьям, — в юношеском возрасте их много, но отношения с ними более поверхностные, некритические, легковесные; нравится, допустим, кому-то то же, что и тебе, ты и его уже считаешь другом, единомышленником, хотя, может, и общего-то между вами разве что одна полюбившаяся книжка… (9)С годами круг знакомств сужается, может быть, остаются один-два человека, которых называешь друзьями, но зато уж это подлинные, испытанные друзья. (10)Так и с книгами. (11)К каким-то авторам, которыми увлекался в юности, уже нет особенного желания возвращаться — эти книги ты навсегда прочитал. (12)С другими писателями наоборот. (13)Вот Достоевский, он не только остается для меня тем же, кем и был, но и день ото дня укрупняется, вырастает в моих глазах. (14)Эпоха его миновала, исчез, канул в Лету мрачный, призрачный Петербург, но творения Достоевского, дух его прозы, слово его — продолжают меня волновать, не дают мне покоя. (15)Достоевский — беспокойный писатель, будоражащий нашу совесть, его читать — нелегкое, а порой и не всегда приятное занятие, но его читаешь, ибо он возвращает тебя к себе самому, к сути твоей, к совести; ему невозможно подражать, но учиться у нет нужно. (16)Чему же? (17)Мне думается, в первую очередь, — неподдельной любви к людям, состраданию к униженным и оскорбленным. (18)Круг друзей неизбежно сужается, но так же неотвратимо углубляется и любовь к ним. (19)Есть тут определённая взаимосвязь… (20)…Каждая книга требует полной отрешенности от суетных дел, полной погруженности в тему, в систему образов — вся душа должна быть там. (21)Иначе ничего не получится. (22)Не знаю, но, наверное, во мне осталось испытанное некогда, еще в самом раннем детстве, благоговейное отношение к книге, к печатному слову. (23)Я всегда с трепетом брал в руки книгу, как нечто действительно святое. (24)Для меня в ту пору не было плохих книг, я восхищался каждой буквой, а человек, написавший книгу, мне неизменно представлялся таким, как Пушкин и Толстой. (25)Увы, позднее пришлось узнать, что могут быть и плохие книги, равнодушные, написанные без искорки святости. (26)Пусть это будет несколько наивно, но я и по сей день все же мечтаю, чтобы не было плохих книг, чтобы мы не разрушали то представление о книге и писателе, которое зарождается у человека в детстве. (По Чингизу Айтматову) Сочинение Никто не будет спорить с тем, что с самого раннего детства и на протяжении всей жизни нас окружают книги. Какова роль книги в жизни конкретного человека и общества в целом? Эту проблему ставит в своём тексте известный писатель Чингиз Айтматов. Во-первых, автор искренне убеждён, что книга является «одним из важных звеньев в духовной связи людей», помогает им «контактировать с настоящим, прошлым и будущим» (предложение 4). Это действительно так. Через книги ребёнок повышает уровень интеллекта и учится грамотно писать. Из книг и ребёнок, и школьник, и взрослый черпает необходимые знания, добытые предшествующими поколениями. Книги учат думать, анализировать, искать скрытые мотивы, делать выводы. Более того, книги сохраняют и передают духовные ценности, которые человечество собирало веками. Читающий человек возвышается духовно, становится развитой и сильной личностью, способной любить и уважать окружающих, беречь и ценить природу. Такой человек готов строить будущее. Во-вторых, размышляя над поставленной проблемой, автор сравнивает книги с друзьями (предложения 8-11). Он говорит, что с возрастом количество настоящих друзей уменьшается – так же уменьшается и количество важных, значимых для человека книг и тех, кто их создал. Кого можно назвать настоящим другом? Того, кто заставит тебя размышлять о смысле жизни, о своём назначении в этом мире, кто честно и правдиво укажет на твои недостатки, кто «будоражит нашу совесть». Как самые верные друзья, книги учат нас чувствовать, призывают к совести. Писатель выступает в роли близкого нам по духу человека, поэтому мы прислушиваемся к написанному. У каждого думающего человека есть любимые авторы, любимые книги. У Чингиза Айтматова это творения Достоевского. А у меня – рассказы Владимира Тендрякова. Мне кажется особенно важной мысль Чингиза Айтматова о том, что «каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел» (предложение 20). Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю. В самом деле, настоящая литература не только пробуждает душу, но и не даёт нам очерстветь, не позволяет стать равнодушным. Человеку важно иногда побыть в тишине, подвести какие-то итоги, заглянуть в самого себя. Погружение в книгу может заставить переосмыслить свою жизнь, понять, как мелки наши проблемы в сравнении, например, с болью героев, столкнувшихся с войной. Все эти примеры позволяют писателю показать важность книги и чтения. Чингиз Айтматов убеждён, что книга даёт человеку уроки милосердия, сострадания к униженным и оскорблённым, помогает читателю обрести опыт неподдельной любви к людям. Такая позиция автора кажется мне весьма близкой. Ведь хорошие книги воспитывают человека, могут подсказать правильный путь, способны даже уберечь от нравственной ошибки. А чтобы понять книгу, нужно в неё погрузиться, остаться один на один с ней – это поможет слиться с миром книги, пережить всё, что переживают герои. Ничто не может заменить книгу в духовном познании себя. Только с помощью книг мы можем открыть свою душу и познать душу другого. |
|
|
Гульшат Шарипова Администратор Сообщений: 1 |
(1)Сегодня я увидела ребёнка… (2)Многие говорят, что дети сегодня стали другие, и с большой радостью объясняют: они ведут себя совсем как взрослые. (3)И ещё говорят, что теперь дети более «смышлёные» и усваивают всё гораздо быстрее. (4)Взрослые радуются их вопросам не к месту, а потерю — если не сказать отсутствие — наивности расценивают как шаг вперёд в развитии юного поколения. (5)Именно поэтому ребёнок, которого я сегодня увидела, привлёк моё внимание. (6)Он на самом деле был ребёнком — доверчивым и бесхитростным, как и должно быть в его возрасте, с сияющими, любопытными глазами, с живыми и лёгкими движениями, естественными для человечка, не так давно появившегося на свет. (7)Я видела, как он идёт, пытливо глядя на всё вокруг и стараясь раскрыть тайну, спящую за внешней стороной предметов и событий. (8)С его губ беспрестанно слетали вопросы — так велика была в нём жажда познания. (9)Вопросы, которые он задавал, были простыми и одновременно глубокими именно благодаря своей простоте. (10)Он хотел знать всё о небе, о звёздах, о границах Вселенной. (11)Он хотел знать, почему насекомые летают и почему у человека нет крыльев. (12)Он хотел знать, отчего люди плачут и почему ему иногда хочется смеяться и кричать… (13)Но родители ответили ему лишь улыбкой и шутками. «(14)И в кого только пошёл этот малыш? (15)Он ни в чём не похож на нас… (16)И мне даже стыдно за его вопросы, такое впечатление, что он совсем ничего не понимает… (17)Почему ты не такой, как остальные твои товарищи? (18)Почему ты не играешь с друзьями? (19)Сынок, что ещё я могу рассказать тебе про луну, если не знаю больше того, что уже рассказал?» (20)Прежде сияющий и счастливый взгляд ребёнка сделался хмурым, как осенние небеса, на него легла тень, которая лучше тысячи словарей могла бы рассказать, что такое грусть. (21)И мне кажется, что именно в этот миг он утратил свою доверчивость и непосредственность и, сам того не желая и не понимая, раньше времени повзрослел. (22)Он усвоил жестокий жизненный урок: надо молчать, сталкиваясь с непониманием, прятать в глубине души свои сокровенные мечты, не говорить о прекрасном, а высказывать лишь то, что другие хотят услышать. (23)И если сначала я увидела ребёнка, то теперь передо мной был взрослый человек, на чьих плечах лежал груз пережитого, груз боли и грусти. (24)Почему мы обрекаем на гибель красоту и невинность? (25)Где тот ребёнок, который когда-то жил в нас и чей голос до сих пор должен был бы звучать в нашем сердце, пробуждая неисчерпаемое любопытство и потребность в любви? (26)Неужели мы больше не способны воспринимать доброе и чистое? (27)Неужели наше взросление обязательно связано с потерей детского умения удивляться? (28)Печальным оказался тот день, когда я увидела этого ребёнка. (29) Теперь я неустанно буду всматриваться в лица окружающих в поисках другого такого же взгляда, который поведает мне о бесхитростности первых идеалов, ещё не загрязнённых разгулом современного ритма жизни. (30) Я буду искать юные, пытливые и нежные глаза; глаза, в которых отражается тоска по * и вечным вопросам, что находят ответ лишь в глубине человеческой души, спящей сегодня в ожидании лучших времён. (По Д. С. Гусман) * * Делия Стейнберг Гусман (род. в 1943 году) — аргентинский и испанский музыкант, философ, культуролог, писатель, автор множества работ, книги «Сегодня я увидела…». Почему дети в современном мире рано взрослеют? Безусловно, этот вопрос волнует многих и требует тщательного анализа. Над этой проблемой предлагает задуматься и Делия Стейнберг Гусман . Главная героиня рассказывает о том, что она увидела «настоящего» ребенка с живыми движениями, которые так естественны для недавно появившегося на счет малыша. О том, как ребенок с любопытством старается узнать что-либо новое, как с его уст беспрестанно звучат свежие, еще не разгаданные вопросы, но родительское безразличие вмиг превращает его во взрослого человека. («…стыдно за его вопросы, такое впечатление, что он совсем ничего не понимает…»). И прежде сияющие глаза ребенка сменились грустью. Он сделался несчастным, потому что теперь «на его плечах лежит груз боли» и потому, что он познал «жестокий жизненный урок». Таким образом, размышляя над проблемой, Делия Стейнберг Гусман приходит к следующему выводу: ранее взросление ребенка обусловлено поведением взрослых. Именно они заставляют ребенка замолкнуть, спрятать свои мечты глубоко в душе. Трудно не согласиться с автором. Ведь в самом деле, в современном мире дети взрослеют отчасти благодаря безразличию родителей. Они способствуют тому, что ребенок теряет любопытство, становятся такой же частью общества, в котором не говорят о прекрасном, а молчат. Все вышесказанное позволяет сделать вывод. :необходимо и в современном мире, где, кажется, нет времени на мелочи жизни, уделять внимание детям, чтобы как можно дольше смотреть на мир «чистыми» глазами. |
|
Роман Мисько Администратор Сообщений: 11 |
(1)В одной из недавних телепередач, где велась бурная дискуссия о проблемах современного образования, модная телезвезда разразилась гневной тирадой в адрес учителей. (2)По её твёрдому убеждению, все они —это люди несостоявшиеся, неудачники, проигравшие борьбу за успех, они пришли в школу единственно для того, чтобы отомстить бедным детям за свою сломанную судьбу. (З)Признаюсь: меня, человека уже пожилого, выросшего в послевоенные годы, эти слова ошеломили, будто бы какой-то нечестивец посмел прилюдно надругаться над святыней. (4)В первый момент мне показалось, что происходящее — сцена из какого-то фильма и телезвезда просто-напросто играет отрицательную роль. (5)Но, к сожалению, это был не фильм, и, к ещё большему сожалению, почему-то никто из публики не счёл возможным сказать хоть слово в защиту учителей. (6)…Шёл апрель 1947 года. (7)Мы, разлучённые войной со своими отцами, росли без царя в голове, не признавая ни законов, ни правил. (8)Голод, постоянные лишения, суровые жизненные условия — всё это наложило свой отпечаток на наши характеры. (9)Тогда считалось нормальным всячески показывать своё пренебрежение к учителям, и чем более дерзко ты себя вёл, тем больше тебя уважали в мальчишеской компании. (10)Учитель физики Иван Васильевич Матвеев пришёл к нам в седьмой класс. (11)Ходил он медленно, с усилием опираясь на палочку, и когда нечаянно задевал раненой ногой угол парты, то лицо чуть заметно вздрагивало от боли. (12)В конце месяца он, получив расчёт, возвращался с работы. (13)Его встретила местная шпана, чтобы отобрать деньги. (14)Учитель, невысокий крепыш, переложил палочку из правой руки в левую, затем двумя пальцами —указательным и средним — легонько стукнул главаря по верхней губе. (15)Тот рухнул на землю, учитель посмотрел на оцепеневших разбойников и поковылял дальше. (16)Весть о том, что учитель шутя расшвырял целую банду, моментально разнеслась по всему городку, а поскольку Иван Васильевич вёл физику в нашем классе, то все семиклассники в той или иной мере считали себя сопричастными этому подвигу. (17)Мы даже освоили несколько характерных жестов своего учителя, говорить стали медленно, протяжно, видом своим показывая, что учитель поделился с нами секретными приёмами и теперь не приведи Бог кому-нибудь нас обидеть. (18)Однажды я увидел, как Иван Васильевич, спускаясь со школьного крыльца, подал руку идущей следом учительнице математики. (19)Та смущённо покраснела и поблагодарила физика. (20)В тот же день, повинуясь безотчётному желанию во всём походить на учителя, я подал руку своей маме, когда она переходила по шаткой лесенке через теплотрассу. (21)Мама удивлённо улыбнулась, потом обняла меня и сказала, ласково глядя повлажневшими глазами: «Спасибо, милый! (22)Ты у меня уже совсем большой!» (23)Стараясь казаться взрослыми, табаком мы начали баловаться чуть ли не с шести лет. (24)Но, когда поняли, что наш учитель не курит, многие, в том числе и я, оставили эту вредную привычку. (25)Как-то раз Петька Фёдоров ругнулся матом — дело обычное для нас. (26)Иван Васильевич, услышав неприличное слово, шёпотом сказал Петьке: (27)— Это называется мужская слабость. (28)С той поры я старательно избегал нецензурных слов в своей речи… (29)Мысленно оглядываясь на прожитые годы, я понимаю, как много правильного, мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек. (30)Даже сегодня мне ещё хочется держаться за его крепкую руку, которая ведёт меня по дороге жизни. (По Е.А. Лаптеву*) * Евгений Александрович Лаптев (род. в 1936 г.) — писатель-публицист. Часто ли вы задумывались о том , какую роль играет учитель в жизни ученика? В данном тексте Е.А.Лаптев поднимает проблему важности учителя в жизни ученика . Раскрывая перед читателями эту проблему , автор обращается к своим воспоминаниям . Он вспоминает , как их учитель физики , невысокий , крепкий старичок с палочкой , своим примером изменил их в лучшую сторону. До его появления в школе дети пренебрегали учителями , дерзко вели себя . Но , после того как Иван Васильевич в одиночку справился с целой бандой , его ученики зауважали его и стали брать с него пример , а этот человек был отличным примером для подражания .Ученики избавились от вредных привычек ( предложения 24 , 28 ) , он показал им правила приличия ( предложение 20) . Автор восхищается Иваном Васильевичем — » как много мудрого и необходимого подарил мне этот великий человек » . Е.А.Лаптев с восхищением пишет о том , что учителя не только учат нас своему предмету , но и воспитывают в нас все самые лучшие человеческие качества . Благодаря преподавателям мы вырастаем в хороших , добрых людей . Я полностью согласен с позицией автора . Действительно , кроме родителей , бабушек и дедушек на взросление ребенка оказывают важное влияние его учителя . Преподаватель показывает нам правильный путь по жизни , формирует наше сознание , прививает нам интерес к науке . Мне хочется верить , что все ученики будут уважать своих учителей и брать от них только самое лучшее , ведь тогда наш мир станет чуточку лучше . Изменено: Роман Мисько — 18.01.2019 22:48:47 |
|
renata001 Администратор Сообщений: 4 |
Текст (1)Будни. (2)Они сплошная беспробудность. (3)Тягучая скука. (4)Непрестанный шум, время от времени прерываемый очередною неудачею. (5)О, плохое настроение! (6)А понедельник — это прообраз будней. (7)Да, тогда дело с жизнью обстоит плохо! (8)Но нельзя перекладывать вину за это на «жизнь». (9)У тебя не хватает искусства жить; было бы глупо ожидать, что жизнь устроит тебе торжественный приём. (10)Так что твори сам и преображайся, иначе будни одолеют тебя. (11)А в жизни нет большего стыда, чем быть побеждённым — и не великаном, не могущественными врагами, не болезнью, а серою повседневностью существования. (12)Итак — искусство жизни! (13)Прежде всего: спокойно и мужественно смотреть в глаза врагу! (14)Нам никогда не избавиться от будней. (15)Они будут всегда. (16)Они составляют материю нашей жизни. (17)И если праздник служит лишь тому, чтобы, подобно молнии, осветить серость будней и обличить повседневность, то он нам вреден и мы недостойны его. (18)Только тот заслужил радость праздника, кто полюбил свои будни. (19)Как этого добиться? (20)Этого можно достичь, отыскав священный смысл в своей будничной работе, погрузив его в глубину сердца и осветив и воспламенив повседневность лучом его света. (21)Это первое требование, даже первооснова искусства жизни. (22)Что есть ты во Вселенной? (23)Каковы твои деяния перед Отечеством? (24)Ты ещё этого не уяснил? (25)Ты ещё этого не знаешь? (26)Как же ты живёшь? (27)Бессмысленно, слепо, тупо и бессловесно? (28)Тогда легко постичь «сплошную беспробудность» твоих будней. (29)И скуку, и плохое настроение, и всё им сопутствующее. (30)Нельзя слепо воспринимать ежедневный труд как лишённую смысла работу по принуждению, как галерную пытку, как муку от зарплаты до зарплаты. (31)Надо одуматься. (32)Надо понять серьёзный смысл своей профессии и заботиться о ней во имя её высокого смысла. (33)Надо серьёзно отнестись к самому себе, а значит, и к собственной профессии, и к собственным будням. (34)Будни остаются, но их необходимо преобразить изнутри. (35)Они должны наполниться смыслом, ожить, стать многоцветными; а не оставаться «сплошной беспробудностью». (36)Бессмысленно — это безрадостно. (37)Человек создан так, что не может жить безрадостно. (38)Тот, кто кажется живущим без радости, непременно выдумал себе замену радости. (39)Радость должна, однако, вырастать из повседневного труда, пусть даже только в том смысле, что трудишься всё лучше и лучше, повышаешь качество своего труда, перемещаясь тем самым вверх по ступеням совершенствования. (40)Если же ты нашёл высокий смысл твоего труда и радость в его качестве, сможешь ли ты и после этого говорить о «сплошной беспробудности»? (41)Жизнь станет для тебя тогда светящейся нитью. (42)И взлёт в твоей жизни обеспечен. (43)Ведь радость высвобождает творческие силы, творческие силы создают качество, а качество труда вызывает радость от труда. (44)Посмотри: так твои будни попадают в добрый круг духовного здоровья. (45)И теперь для тебя нет больше тягучих будней. (по И.А. Ильину*) Иван Александрович Ильин (1883—1954) — русский философ, писатель и публицист. Сочинение Как справляться с буднями? Именно этим вопросом задается И.А. Ильин в данном тексте. Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, автор говорит о том, что человеку необходимо совершенствовать свое искусство жизни (предложения 9-12). Это означает, что каждый из нас должен понять о непреодолимости будней. Ведь вся наша жизнь состоит из них, поэтому нам следует научиться радоваться им и полюбить их. Кажется, что полюбить будни невозможно, однако, автор повествует нам о том, что необходимо отыскать «священный смысл в своей будничной работе» (предложения 18-23). Это свидетельствует о том, что мы должны ответственно относиться к своей ежедневной работе, четко понимать, для чего мы это делаем и к какому результату нужно стремиться. Приведенные примеры показывают, что будни могут перестать быть «сплошной беспробудностью», если полюбить их. Таким образом, размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу: будни – это основа нашей жизни и поэтому необходимо находить способы, чтобы полюбить их. А, прежде всего, следует полюбить свой ежедневный труд. Сложно не согласиться с автором. Я считаю, что будни раскрываются в нашем труде. Для тех, кто любит свою работу, будни становятся искренней радостью. Например, в романе Б. Васильева «Не стреляйте в белых лебедей» для Егора Полушкина не было скучных и надоедливых будней, ведь он искренне любил свое дело. В заключение хочется сказать, что будни неизбежны, но только для тех, кто понимает смысл своего каждодневного труда, они становятся радостью. |
|
Дарья Вассуль Администратор Сообщений: 23 |
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ: Никогда не забуду ее тонкое лицо, склоненное над рацией, и тот блиндаж начальника штаба дивизиона, озаренный двумя керосиновыми лампами, бурно клокочущим пламенем из раскрытой дверцы железной печки: по блиндажу, чудилось, ходили теплые волны домашнего покоя, обжитого на короткий срок уюта. Вверху, над накатами, — звезды, тишина, вымерзшее пространство декабрьской ночи, ни одного выстрела, везде извечная успокоенность сонного человеческого часа. А здесь, под накатами, молча лежали мы на нарах, и, засыпая, сквозь дремотную паутинку, я с мучительным наслаждением видел какое-то белое сияние вокруг ее коротко подстриженных, по-детски золотистых волос. Они, разведчики, вернулись на рассвете, когда все в блиндаже уже спали, обогретые печью, успокоенные затишьем, — вдруг звонко и резко заскрипел снег в траншее, раздался за дверью всполошенный оклик часового, послышались голоса, смех, хлопанье рукавицами. Когда в блиндаж вместе с морозным паром весело ввалились, затопали валенками двое рослых разведчиков, с накаленно-багровыми лицами, с густо заиндевелыми бровями, обдав студеным холодом маскхалатов, когда ввели трех немцев-языков в зимних каскетках с меховыми наушниками, в седых от инея длинных шинелях, когда сонный блиндаж шумно заполнился топотом ног, шуршанием мерзлой одежды, дыханием людей, наших и пленных, одинаково прозябших в пространстве декабрьских полей, я вдруг увидел, как она, радистка Верочка, медленно, будто в оцепеняющем ужасе, встала возле своей рации, опираясь рукой на снарядный ящик, увидел, как один из пленных, высокий, красивый, оскалив в заискивающей улыбке молодые чистые зубы, поднял и опустил плечи, поежился, вроде бы желая погреться в тепле, и тогда Верочка странно дрогнула лицом, светлые волосы от резкого движения головы мотнулись над сдвинутыми бровями, и, бледнея, кусая губы, она шагнула к пленным, как в обморочной замедленности расстегивая на боку маленькую кобуру трофейного “вальтера”. Потом немцы закричали заячьими голосами, и тот, высокий, инстинктивно защищаясь, суматошно откачнулся с широко разъятыми предсмертным страхом глазами. Тоненькая, синеглазая, она предстала в тот миг перед нами совсем в другом облике, беспощадно разрушающем прежнее — нечто слабое, загадочное в ней, что на войне так влечет всегда мужчину к женщине. Пленного немца она ранила смертельно. Он умер в госпитале. Но после того наша общая влюбленность мальчишек сменилась чувством брезгливой жалости, и мне казалось, что немыслимо теперь представить, как можно целовать эту обманчиво непорочную Верочку, на наших глазах сделавшую то, что не дано природой женщине. ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ:
Со словами Ю.Бондарева нельзя не согласится. Да, у войны не женское лицо.Я считаю, что женщина- это воплощение домашнего очага.Она символ,любви и нежности.Сейчас в моей голове возникает образ женщины, которая сидит в удобном мягком кресле и читает какой-нибудь роман.Почему у меня возник именно этот образ?.Быть может потому, что это и есть настоящее место женщины- быть в кругу семьи.А не идти в рядах солдат и не отвечать выстрелом на выстрел.Нет! Её место совсем не здесь. К сожалению, в страшные годы войны в рядах солдат можно было увидеть,как из-под шлема выглядывает худенькая светлая головка девушки.Она идет на задание.А оно у нее очень страшное.Как можно больше убить противников. Таким образом, война забирает у женщин всю их нежность, доброту,оставляя им только ненависть, решительность, а главное готовность, услышав приказ:»Оружие к бою!»,поднять автомат, про себя досчитать до трех и выстрелить. Изменено: Дарья Вассуль — 15.02.2019 10:50:55 |
|
Дарья Сметанина Администратор Сообщений: 20 |
Текст Анна Петровна уже давно не имела никаких иллюзий относительно своей единственной родственницы. Не было для нее никакой загадки и в этих визитах, и в показном этом внимании. Анна Петровна спокойно знала, что внучка, даже заполучив для своих жилищных комбинаций две ее комнаты, даже забрав «в долг», как они с мужем выражались, все ее сбережения (а сбережения были немалые, благодаря им, собственно, и появился на свет кофейно- черный кургузый автомобильчик Марины), — так вот, Анна Петровна спокойно знала, что молодые вовсе не собираются оставлять ее в покое, поскольку уверены, что она все еще богата. Бог знает, откуда взялась у них эта жалкая жадная уверенность! Причиной тому было скорее всего то, что их, конечно же, болезненно потрясли (Анна Петровна заметила это) та легкость, та пренебрежительность даже, с какими рассталась она в свое время с теми несчастными тысячами. Марина, помнится, едва лишь начала свое нытье (явно не на один день рассчитанное) относительно стесненности своих финансовых обстоятельств, как Анна Петровна, которая даже на их взгляд была человеком разумным, так беспечально и равнодушно отдала в руки чужим людям (а что они ей чужие, это они тоже хорошо сознавали), без расписки отдала, без свидетелей, — этакую сумму!.. «Такое может быть только в одном-единственном случае, — рассудили они далее, — если эти тысячи — лишь малая часть, пренебрежительно малая часть каких-то таких накоплений, каких-то та-а-а-аких накоплений…» И тут Анна Петровна всегда довольно-таки ехидно хихикала про себя, живо представляя восторженно-алчные глазенки и мечтательно- слюнявые улыбочки Марины, тайком обсуждающей со своим галантерейным мужем мифические капиталы своей бабки. Нужно заметить, что Анна Петровна никогда и ни единым словом не пыталась их разубеждать. В этом была, конечно, довольно простая и довольно бесцеремонная хитрость. «Пусть хоть этот, не самый, конечно, благородный интерес привязывает их ко мне до поры до времени, — так примерно думала старая женщина. — Что поделаешь, если такие наступили времена, когда даже молодые спят и видят себя богатыми, а родственные чувства, если судить по Марине, стоят нынче ровно столько, сколько рублей значится- у меня на сберкнижке». Страх оказаться совершенно одной, безо всякой помощи, когда случится последняя болезнь, отвратительная мысль о том, что плохо и небрежно похоронят, — это было сильнее высокомерной неприязни, скорее, брезгливости, которую она питала с некоторых пор к внучке и ее новому мужу. (По повести «Анна Петровна» ) Сочинение: В чем причина нравственных страданий старого человека? Почему пожилые люди не редко остаются одинокими? Именно эти вопросы волнуют Г.Н. Головина. Проблему одиночества автор раскрывает на примере взаимоотношений Анны Петровны и её родных. Писатель обращает внимание на то, что внучка вместе с мужем забрали у старушки все сбережения как бы «в долг» и не собирались оставлять её в покое, надеясь получить ещё больше. Только жажда наживы заставляет Марину хоть как-то помнить о бабушке. Г.Н. Головин стремится показать читателям, что все переживания Анны Петровны заключаются в том, что в ней нуждаются не из-за того, что любят и ценят, а только потому что считают, «что она всё ещё богата». Также важен эпизод, в котором женщина рассуждает о наступивших временах, когда родственные чувства измеряются количеством рублей на сберкнижке. Анна Петровна никогда не пыталась разубедить своих родственников и открыть Марине правду о своём материальном положении, потому что материальный интерес хоть немного привязывает внучку к бабушке. Автор хочет донести до нас, что старушка больше всего на свете боится остаться одной, совсем никому не нужной. Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют нам убедиться в том, как это горько, когда в старости человек остается беспомощным и никому не нужным. Авторская позиция заключается в том, что одной из причин одиночества является отсутствие духовных связей между родственниками и наличие в отношениях между ними лишь расчёта и корысти. Я абсолютно согласна с писателем и считаю, что разрыв между поколениями несёт не только одинокую старость, но и ведёт к духовному обнищанию общества. К сожалению, в наши дни очень часто встречаются семьи, в младшее поколение забывает о своих родителях, уходя с головой в учёбу или личную жизнь. Нередко встречаются ситуации, когда старики, при живых родственниках оказываются в домах престарелых, трагично заканчивая свой жизненный путь вдали от самых близких людей. Подводя итоги, я хочу сказать, что необходимо заботиться о людях, которые нас воспитали, вложили душу. Нельзя ставить материальные блага выше семейных ценностей. |
|
Ксения Дедюхина Администратор Сообщений: 3 |
Я не знаю куда отправлять сочинения на проверку, почитав комментарии под данной статьёй, я так поняла, что можно сюда. Проверьте пожалуйста) Сочинение – рассуждение. Тема: «Способны ли любовь и прощение изменить человека?» Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, любовь и прощение способны изменить человеческую душу в лучшую сторону, они изменяют тех, кто обладает данными чувствами и тех кому эти чувства адресованы. Прощение связано с толерантностью и дружелюбием, а это значит, что если люди научатся прощать друг друга, то уменьшится количество конфликтов, люди станут добрее по отношению к окружающим, больше появится радости на лицах, а, следовательно, в мире будет больше светлых чувств и добра. Так же любовь размягчает черствые сердца, изгоняет зависть и ненависть. Злой и жестокий человек становится добрым и чутким, а эгоист перевоплощается в понимающего и заботливого человека. Размышляя над этим вопросом, я не могу не обратиться к произведению Фёдора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание», в котором раскрывается данная тема. Любовь Сони к Радиону Роскольникову растопила сердце главного героя, она воскресила его внутренний мир и изменила Роскольникова в лучшую сторону. Именно благодаря встрече с Соней герой постепенно, в муках и переживаниях, преодолевает в себе свою раздвоенность, и только в этом, по Достоевскому, состоит путь его возвращения к жизни. Через любовь к Соне Раскольников преодолевает свой индивидуализм, свою замкнутость, угрюмость и гордыню, что в корне изменяет сущность главного героя. Таким образом, Достоевский хочет донести до нас, что, пережив преступление и наказание, жизнь героев воскресила именно любовь. Обратимся к роману Льва Николаевича Толстого «Война и мир», в нём я могу найти аргумент для доказательства своей точки зрения, изложенной во вступлении. Андрей Болконский, с чувством мести после того, как его невеста ему изменила, рвётся на фронт, чтобы найти там Курагина и убить его. Во время сражения герой получает ранение и оказывается в госпитале, где он пересматривает своё отношение к Наташе и понимает, что всё ещё любит её и весь мир. Тут Болконский видит Анатоля Курагина на операционном столе, раздумывая о словах своей сестры, о том, как важно уметь прощать, Андрей Болконский отказывается от мести и решает отпустить обиду. Лев Николаевич Толстой смог показать нам, как прощение влияет на изменения во внутреннем мире человека и на его судьбу. Также прощая, человек учится различать настоящие ценности от фальшивых. В заключение можно сказать, что любовь и прощение действительно способны повлиять на изменения внутреннего мира человека. Ведь они воскрешают из тёмных душ – светлые. Люди становятся добрыми, а так же внимательными и приветливыми с окружающими их людьми. |
|
Ксения Дедюхина Администратор Сообщений: 3 |
Здравствуйте, я впервые отправляю сочинение на проверку, буду Вам очень благодарна, если Вы уделите внимание на моё сочинение!!! Дедюхина Ксения. 10 класс. Тема сочинения: «Способны ли любовь и прощение изменить человека?» Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, любовь и прощение способны изменить человеческую душу в лучшую сторону, они изменяют тех, кто обладает данными чувствами и тех кому эти чувства адресованы. Прощение связано с толерантностью и дружелюбием, а это значит, что если люди научатся прощать друг друга, то уменьшится количество конфликтов, люди станут добрее по отношению к окружающим, больше появится радости на лицах, а, следовательно, в мире будет больше светлых чувств и добра. Так же любовь размягчает черствые сердца, изгоняет зависть и ненависть. Злой и жестокий человек становится добрым и чутким, а эгоист перевоплощается в понимающего и заботливого человека. Спасибо огромное за проверку моего сочинения!))) |
|
Дарья Вассуль Администратор Сообщений: 23 |
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ (По А. Лиханову) ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ: Над проблемой воспитания подрастающего поколения задумывается А. Лиханов в своем произведении. Комментируя, данную проблему хочется отметить, что в настоящее время многие взрослые не могут правильно воспитать молодежь. Да,родители должным образом помогают свою чаду, они помогают проложить ему жизненный путь.Взрослые определяют ребенка в лучшее учебные заведения, возят его на отдых, а потом напоминают подростку, как они об нем заботились в самых разных случаях, но»вряд ли такое «добро» сделает добрее.» Из этого мы можем сделать вывод, что иногда родители не понимаю, как правильно воспитывать ребенка.Да, они делают для него многое, но они не могут привить ему чувство доброты. Также А.Лиханов замечает, что и школа не может воспитать в подрастающем поколении это высокое чувство. Безусловно, школа дает ребёнку огромный багаж знаний, учит его искусству, заставляет придерживаться ребенка здорового образа жизни «а вот доброте, сочувствию (умению вместе чувствовать, сопереживать), такту, ответственности, наконец, могут научить только близкие люди.» Этой фразой автор отмечает, что только родители могут научить его сочувствию и ответственности за свои поступки, но, к сожалению,многие взрослые не задумываются над этим. Автор считает, что родители забыли, как правильно воспитывать своего ребенка. Они не понимают, что план жизни, написанный ими для него, не научит его самому главному-доброте. С мнением автора нельзя не согласиться.Он абсолютно прав в том, что современное подрастающее поколение не получает должного воспитания от родителей.Конечно же, взрослые помогают им реализоваться как личность, помогаю выбрать должную профессию, обеспечивают их денежными средствами, считая, что они делают «добро » своему ребенку.Присмотришься к человеку, который недавно повзрослел, а он всего лишь реализованная личность, имеющая авторитет.Ее принимают в свете, такие же бессердечные «безответственные взрослые «, как и она сама.Ведь этим «тетям » и «дядям» родители не привили понятие доброты, они лишь сделали так, чтобы их чадо ни в чем не нуждалось, ноне представляли , что их «доброта» даст основу бездушному эгоизму. Таким образом, родителям стоит уделять больше времени на воспитание своего ребенка.Они должны научить его доброте, ответственности за свои поступки и сочувствию. Ведь они также, как и птицы смогут научить своего ребенка высоким моральным ценностям , которые и окрылят его.Повзрослевший ребенок найдет благодаря этим хорошим качествам много друзей,ему будет легко идти по жизненному пути, и он будет понимать, что родители научили его сочувствию ,а оно в тысячу раз дороже любого продуманного плана жизни, который другие родители дают своим детям. А с земли на него будет смотреть бескрылый Взрослый , равнодушный ко всему. На нем прекрасный костюм, дорогие наручные часы, а в руке у него»план его жизни». Родители сказали придерживаться его, и он не может не придерживаться графика, ведь это «доброта» его родителей. А в этом плане по часам расписана все жизнь. От начала и до конца. |
|
Юлия Фишман  Администратор Сообщений: 1470 |
Видеорецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=364&TITLE_SEO=364-sochinenie-dlya-ege-po-russkomu-yazyku-2019-zadanie-27&MID=5556#message5556]счинение Aliso по критериям 2019 года[/URL]. [VIDEO TYPE=YOUTUBE WIDTH=560 HEIGHT=320]//www.youtube.com/embed/g33-nGOIIu4?feature=oembed[/VIDEO] |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1470 |
Видеоразбор [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=364&TITLE_SEO=364-sochinenie-dlya-ege-po-russkomu-yazyku-2019-zadanie-27&MID=5366#message5366]сочинения[/URL] Павла Жукова [VIDEO TYPE=YOUTUBE WIDTH=560 HEIGHT=320]https://www.youtube.com/embed/3fwUU1Rs-SQ?feature=oembed[/VIDEO] |
|
Юлия Фишман Администратор Сообщений: 1470 |
Ещё одно [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=364&TITLE_SEO=364-sochinenie-dlya-ege-po-russkomu-yazyku-2019-zadanie-27&MID=5561#message5561]сочинение Aliso. Проблема отцов и детей[/URL]. Сочинение на 14 баллов. [VIDEO TYPE=YOUTUBE WIDTH=560 HEIGHT=320]https://www.youtube.com/embed/Tido09Utfd0?feature=oembed[/VIDEO] |
|
Дарья Вассуль Администратор Сообщений: 23 |
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ 1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию. (З)Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью. (4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (6)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности. (9)12 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (10)Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (11)Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой мощи французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас — это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на то что многие боевые соратники упрекали его в трусости. (14)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений! (15)Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат его родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству. (16)Полководец терпел. (17)«Главное на войне не погибнуть с честью, а победить», — твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённый ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал. (18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность: французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужно было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силы дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя своих солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения. (20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения. (24)… Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете. (28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И ещё, может быть, Барклая утешила надежда. (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы. (По В. Лаптеву) ТЕКСТ СОЧИНЕНИЯ Может быть ли нелегкая судьба у знаменитых людей? Именно над данным вопросом размышляет В.Лаптев в своем произведении. Комментируя данную проблему, хочется отметить, что , когда многие размышляют над судьбами великих людей, то возникает какое-то смешанное чувство .С одной стороны кажется, что успеха известные люди добились благодаря вмешательству » …каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью.» Думается, что не было у такого человека ни трудностей, ни падений, все пришло к нему как-то сразу без малейших усилий.Но с другой стороны «… , испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки…».Автор приводит в пример Михаила Богдановича Барклай-де-Толли.Все винили командира, за то, что приказал своим войскам отступать, а не сразился с Наполеоном.Ведь никто не знал, что командир поступил правильно, он знал о несокрушимости французской армии,и если бы он принял сражение, то весь отряд под его командованием был бы разгромлен, но Барклай терпел, ведь он верил в правоту своего решения, и именно эта вера дала ему душевные силы. Поэтому, не всегда великие люди имеют легкую судьбу.В большинстве случаев она наполнена падениями больше чем взлетами. Автор считает, что многие известные люди обладают нелегкой судьбой.На их жизненном пути встречаются и поражение, и отчаяние, и время, когда от них отворачиваются почти все, и страх быть забытыми, страх за то, что не в одном человеческом сердце не сохранится память о них ,все забудут о том , что они совершили что-то хорошее. Я полностью согласна с мнением автора. Многие известные встречают на своем пути множество препятствий . Трудно представить, сколького они лишились,сколько было у них взлетов и падений.Многие никак не могут забыть моменты, когда они исчезали, переставали существовать для окружающих их людей из-за нелепого случая, но они продолжали идти вперед с верой, что все-таки в далеком будущем кто-нибудь о них вспомнит. Таким образом,не стоит думать о том, что известность приходит великим людям с помощью какой-либо сверхъестественной силы.Нет.У таких людей судьба на много тяжелее нашей.Они много пролили слез, как Барклай-де-Толли, угрюмо сидя в карете, которая медленно ехала мимо негодующей и ревущей толпы, кричащей ей вслед . Изменено: Дарья Вассуль — 24.01.2019 23:27:19 |
|
Елена Сухопарова Администратор Сообщений: 1 |
Изменено: Елена Сухопарова — 25.01.2019 00:52:15 |
|
Елена Дудина Администратор Сообщений: 1141 |
#79 Это нравится:0Да/0Нет 25.01.2019 15:12:10 Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=364&TITLE_SEO=364-sochinenie-dlya-ege-po-russkomu-yazyku-2019-zadanie-27&MID=5554#message5554]сочинение[/URL] Алисо о красоте цветов.
Правильно: невозможно.
Лишняя запятая. К9: +2
Неудачное расположение вводного слова, оно не должно разрывать предложно-падежную конструкцию:
Правильно: Некоторые сердца вообще невозможно тронуть красотой природы, но они с радостью откликаются, например, на произведения современного искусства. Очень много повторов в тексте сочинения! |
||||||||||
|
Елена Дудина Администратор Сообщений: 1141 |
#80 Это нравится:0Да/0Нет 25.01.2019 17:39:36 Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=364&TITLE_SEO=364-sochinenie-dlya-ege-po-russkomu-yazyku-2019-zadanie-27&MID=5552#message5552]сочинение[/URL] Алисо о правительственных наградах.
Получается, что те, кто получает правительственные награды в мирное время, обретают их незаслуженно? Из вашего суждения можно сделать такой не соответствующий действительности вывод. Будьте аккуратнее в категорических утверждениях. К6: 2
Цитаты начинаются с заглавной буквы.
Однако не является вводным, запятая не ставится. К9: 2 |
||||||