В основу сочинения балета берется книжечка

Инфоурок

›

Другое

›Презентации›Презентация к уроку музыки 5 класс Второе путешествие в музыкальный театр. «Балет-сказка «Щелкунчик»

Цель урока: показать, какую роль играет
литература в жанрах музыкально-сценического
искусства и в частности в балете.

Задачи урока.

Образовательные:

• повторение признаков балетного жанра;
• продолжение знакомства с балетом
  П.И.Чайковского “Щелкунчик”, как крупным
  музыкально-сценическим жанром музыки, который не
  может существовать без литературного источника;
• укрепление понимания взаимосвязи литературы и
  музыкального искусства;
• совершенствовать навыки ансамблевого
  музицирования на свирели.

Воспитательные:

• приобщение детей к сокровищам отечественной
  музыкальной классики;
• создание эмоционально – положительной,
  творческой атмосферы  на уроке,
  способствующей более полной реализации
  творческого потенциала учащихся.

Развивающие:

• формирование музыкального вкуса, понимания
  синтетической природы и художественных
  особенностей балетного искусства, умения
  слушать и анализировать фрагменты балетных
  спектаклей;
• развивать вокально-хоровые навыки;
• расширить кругозор учащихся через знакомство с
  новым репертуаром.

Тип урока: комбинированный.

Методы:

• повторение пройденного методом устного опроса;
• рассказ учителя с использованием средств
  визуальной и слуховой наглядности
  (рассматривание слайдов, слушание музыки,
  просмотр видеофрагментов);
• анализ музыкальных фрагментов, формулирование
  выводов в ходе беседы;
• хоровое исполнение песни “Доброта” музыка И.
  Лученка, слова Н.Тулуповой;
• музицирование на свирели (тема хорового
  вокализа из “Вальса снежных хлопьев”).

Оборудование:

• компьютер;
• проектор;
• звукоусиливающая аппаратура (колонки);
• синтезатор.

Материалы:

• слайдовая презентация;
• видеофрагменты из балета “Щелкунчик”: “Битва
  с мышами”, “Вальс снежных хлопьев”;
• музыкальные фрагменты из балета П.И.Чайковского
  “Щелкунчик”: “Марш”, “Битва с мышами”, “Вальс
  снежных хлопьев”;
• нотный материал;
• текст песни “Доброта” музыка И. Лученка, слова
  Н.Тулуповой;
• музыкальные фонограммы.

Конспект урока

I. Организационный момент

Презентация. Слайд №1 (Тема урока)

Звучит “Марш” из балета “Щелкунчик”
П.И.Чайковского. Дети входят в класс. Музыкальное
приветствие.

II. Работа по теме урока

Учитель: Сегодня нас ожидает увлекательное
путешествие в мир музыкального театра. Театр —
здесь искусства в едино сплелись.

Театр — здесь мечта и реальность слились… (Владимир
Миодушевский)

Но это уже не первое путешествие. Кто мне
подскажет, с каким жанром музыкального
сценического искусства мы с вами встречались в
музыкальном театре?

Ученики: В музыкальном театре мы
познакомились с оперой.

Учитель: Какие же оперы Вам запомнились
больше всего?

Ученики: Опера “Садко”, которую написал
оперный сказочник Николай Андреевич
Римский-Корсаков.

Учитель: Правильно, но возможно кто-нибудь
вспомнит ещё одну оперу Н.А.Римского-Корсакова на
сказочный сюжет. Фрагменты из этой оперы так же
звучали на наших уроках.

Ученики: Снегурочка.

Учитель: Какие литературные жанры стали
основой сюжета для этих оперных спектаклей?

Ученики: Былина, сказка.

1. Беседа по теме урока

Учитель: Но пора вернуться к теме нашей
встречи. С каким же жанром музыкального
сценического искусства нам предстоит
встретиться сегодня? Давайте не будем гадать.
Ответ на этот вопрос зашифрован в музыкальном
кроссворде. Но для этого Вам необходимо отгадать
насколько загадок. Все готовы?

Ученики: Да!!!

2. Решение музыкального кроссворда

Презентация. Слайд №2

Учитель: В основу оперы, балета

Берётся книжечка…?

Презентация. Слайд №3

Ученики: Либретто.

Презентация. Слайд №4

Учитель: Бах, Чайковский, Моцарт, Глинка.

Арфа, флейта, рояль, скрипка.
Хор, солистов голоса, —
Всех подружила…?

Презентация. Слайд №5

Ученики: Музыка.

Презентация. Слайд №6

Учитель:

Бывает драматический, бывает музыкальный.
Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный!
Его придумал режиссёр, играют в нём артисты.
Идёт в театре и порой — на сцене всё, как в жизни.

Презентация. Слайд №7

Ученики: Спектакль.

Презентация. Слайд №8

Учитель:

Спектакль на славу удался
И публика довольна вся!
Художнику особые овации
За красочные…?

Презентация. Слайд №9

Ученики: Декорации.

Презентация. Слайд №10

Учитель: Звучит полонез и танцует поляк, А
хота – конечно испанец, Но если “Камаринская”
зазвучит — Исполнят для вас русский…?

Презентация. Слайд №11

Ученики: Танец.

3. Беседа по теме

Учитель: Молодцы! Вы успешно справились с
этим творческим заданием. Кроссворд решён, и Вы
без труда можете назвать тему предстоящего
разговора.

Ученики: Я думаю, что речь пойдёт о балете.

Учитель: Совершенно верно. Но я бы хотела
услышать от Вас, что же такое балет? Посмотрите
внимательно на ответы в кроссворде и попытайтесь
дать определение жанра балет по аналогии с уже
известным по предыдущим урокам жанром опера.

Учитель предоставляет возможность всем
учащимся высказаться, после чего, либо выбирает
наиболее полный ответ, прозвучавший на уроке,
либо суммирует ответы детей и даёт определение
жанра балет.

Презентация. Слайд №12 (Балет — определение)

Учитель: Балет — (французское ballo, буквально
— танец). Музыкально- хореографический спектакль,
в котором органически сочетаются музыка, танец,
драматическое действие и элементы
изобразительного искусства. А сейчас я попрошу
расшифровать мне ответ на первую загадку. Что же
это за “волшебная книжечка”, которая является
основой оперы и балета?

Ученики: Либретто — итальянское слово и
переводится, как книжечка. По сути же это краткое
изложение содержания оперы или балета.

Презентация. Слайд №13 (Либретто — определение)

Учитель: Не могу с Вами не согласиться, но
хотелось бы добавить, что помимо
литературно-драматической основы, изложенной в
либретто, вы можете в нём найти и характеристики
всех действующих лиц. А как вы думаете, какие
литературные жанры могут стать основой сюжета
для балетного спектакля?

Ученики: Сказки, легенды, пьесы, драма и т.д.

Учитель: Ну, а сейчас самое время
отправиться в театр. У Александра Сергеевича
Пушкина есть такие строки:

Презентация. Слайд №14 (Портрет и высказывание
А.С.Пушкина)

Театр уж полон; ложи блещут;
Партер и кресла, всё кипит;
В райке нетерпеливо плещут,
И, взвившись, занавес шумит.

(А.С.Пушкин)

Сегодня мы продолжим знакомство с балетом
великого русского композитора П.И.Чайковского,
действие которого происходит в рождественскую
ночь. Может быть, кто-нибудь подскажет, что же это
за балет?

Ученики: Щелкунчик.

Презентация. Слайд №15

Учитель: Итак, перелистаем страницы
музыкальной истории и отправимся в 1892 год.

Презентация. Слайд №16 (Памятная дата)

Первая постановка балета “Щелкунчик”
состоялась за год до смерти композитора на
подмостках Мариинского театра в Петербурге. Этот
балет был заказан П.И.Чайковскому дирекцией
Императорских театров. Либретто к балету создано
Мариусом Петипа. А теперь подумайте: всех ли
авторов мы с Вами вспомнили?

Ученики: Мне кажется, что здесь необходимо
вспомнить о литературном первоисточнике,
который был использован в работе над этим
балетом. Ну, и конечно же его автора.

Учитель: Я Вам очень благодарна за это
дополнение. Ведь, если Вы помните, то все уроки в
этом полугодии объединены одним вопросом: “Что
стало бы с музыкой, если бы не было литературы”?
Так какое же литературное произведение было
положено в основу либретто?

Ученики: Сказка “Щелкунчик”.

Учитель: Может быть, кто-то назовёт автора и
уточнит название произведения.

Ученики: Эрнст Теодор Амадей Гофман
“Щелкунчик и мышиный король”.

Презентация. Слайд №17

Учитель: Вы абсолютно правы. Своим
появлением балет П.И.Чайковского “Щелкунчик”
обязан в первую очередь сказке Эрнста Теодора
Амадея Гофмана “Щелкунчик и мышиный король”. А
кто ещё принимает участие в создании балета?

Ученики: Симфонический оркестр, дирижёр,
балетмейстеры, артисты балета. А также художники,
создающие декорации и костюмы.

Учитель: С какими фрагментами из этого
балета Вы уже знакомы?

Ученики: С фрагментом, который звучал в
начале урока, когда мы входили в класс. Он
называется “Марш”.

Учитель: Что же происходит в спектакле в
рождественскую ночь?

Ученики: Маше, так зовут главную героиню,
снится сон. Оживают её игрушки… Она и Щелкунчик
вступают в борьбу с мышиным королём. В этой
неравной борьбе они одерживают победу, а потом
отправляются в сказочную страну сладостей и
игрушек…

Учитель: Прекрасно. Именно с этой сцены,
которая называется “Битва с мышами” мы и
продолжим знакомство с балетом.

Учитель: Когда мы говорим с Вами о балете,
мы представляем себе танец. Услышите ли в этом
фрагменте характерные черты знакомых Вам танцев.

Презентация. Слайд №18

4. Слушание и обсуждение

Ученики: Музыку, которая сейчас прозвучала,
трудно назвать танцем. Это скорее музыкальная
зарисовка игрушечной войны.

Учитель: Мне очень понравилось в Вашем
ответе словосочетание “музыкальная зарисовка”.
Это правильное замечание, потому что композитор,
используя изобразительные возможности оркестра,
создаёт зрительное ощущение происходящего на
сцене. Что Вам помогла услышать и “увидеть”
музыка П.И.Чайковского

Ученики: Здесь мы слышим окрики часового и
барабанный бой, военные, хотя и игрушечные,
фанфары и мышиный писк, напряжение схватки и
чудесное превращение Щелкунчика.

Учитель: Молодцы! Ну, а сейчас самое время
проверить себя и соотнести свои фантазии с тем,
что Вы увидите на сцене.

5. Просмотр видеофрагмента “Битва с мышами” в
исполнении артистов балета Большого театра.

Презентация. Слайд №19

6. Обсуждение видеоматериала

Учитель: “…Но что это… Падают крупные
хлопья снега. Поднимается вихрь, и снежинки
быстро кружатся. Постепенно метель утихает, свет
луны искрится на снегу.”

7. Просмотр видеофрагмента “Вальс снежных
хлопьев” в исполнении артистов балета Большого
театра

Презентация. Слайд №20

Учитель: Фрагмент, который сейчас
демонстрировался, называется “Вальс снежных
хлопьев”.

Презентация. Слайд №21

Я, надеюсь, Вы обратили внимание на то,
что в этом эпизоде танцевальность соединяется с
яркой картинностью: музыка рисует легкое и
немного призрачное в рассеянном свете луны
кружение снежинок. Вместе с тем — это и “картина
настроения”. Как Вы думаете, какие чувства
переживает героиня?

Ученики: С одной стороны мы слышим
тревогу, а с другой — очарование волшебного сна
Маши.

Учитель: Что необычного Вы
услышали в средней части вальса?

Ученики: Мне кажется, что пел хор.

Презентация. Слайд №22 (Хор — определение)

Учитель: Совершенно верно и это не
случайно. Для того, чтобы рассеять сумрак
тревожной ночи, композитор вводит в партитуру
чудесное светлое пение детских голосов, которые
звучат за сценой. А как называется такое пение
без слов?

Ученики: Вокализ.

Презентация. Слайд №23 (Вокализ — определение)

III. Работа на свирели

Учитель. А сейчас я попрошу Вас взять
свирели и исполнить этот вокализ.

Презентация. Слайд №24 (Партитура “Вальс
снежных хлопьев” для свирели)

Заключение

Учитель: Несмотря на то, что наше
знакомство с этим удивительным балетом ещё не
закончилось, я думаю, Вы без труда ответите на
самый важный вопрос: какова роль литературы в
музыке.

Ученики: Композитор не смог бы сочинить
балет, если бы не было увлекательной сказки
Гофмана. Жанр балета неразрывно связан с
литературой.

IV. Домашнее задание

Учитель: Мне бы очень хотелось, чтобы наше
виртуальное путешествие в мир музыкального
театра, пробудило в Вас желание посетить
балетный спектакль в одном из музыкальных
театров нашего города.

Презентация. Слайд №25 (Домашнее задание. Театры
Санкт-Петербурга)

А к следующему уроку я попрошу Вас найти имена
композиторов, которые писали музыку к балету на
сказочный сюжет. Кто эти композиторы? Какие
балеты? На чьи сказки? Привести в тетради 2-3
примера.

Презентация. Слайд №26 (Домашнее задание)

Работа над песней. Исполнение

Учитель: Как часто мы слышим такие крылатые
выражения, как: “Красота спасёт мир”, или “Миром
правит любовь”, но мне кажется, что на Земле есть
ещё одно чувство, которое правит и красотой, и
любовью – и чувство это – ДОБРОТА. Не случайно
именно добро побеждает зло и тем самым не даёт
разрушить гармонию, красоту и любовь. Сегодня мы
продолжим работу над песней “Доброта”. (Приложение)

Слова благодарности за работу на уроке.
Прощание с классом.

Список литературы

1. Гофман Э. Т. А. Щелкунчик. РОСМЕН Москва, 2001.
2. Житомирский Д. Балеты П.И.Чайковского. Москва,
   1957.
3. Пушкин А. С. Евгений Онегин: Роман в стихах //
   Пушкин А. С. Полное собрание сочинений: В 10 т. — Л.:
   Наука. Ленинградское отделение, 1977—1979.
4. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка 5 класс:
   учебник для общеобразовательных учреждений — 6-е
   издание М.: Просвещение, 2010 , с.58-63.
5. Яснов М. Чайковский. – СПб.: “Азбука-классика”;
   “Нота МИ”, 2006.

Список сайтов

1. Стихотворение Владимира Миодушевского
   “Театр” на сайте http://offtop.ru/theatre/v1_526092_5.php
2. Песня “Доброта” музыка И. Лученка, слова
   Н.Тулуповой (плюс и минус) на сайте
   http://s-f-k.forum2x2.ru/t1333-topic
3. П.И.Чайковский. Биография. Произведения. Статьи.
   Персоналии. Фотоальбом. На сайте
   http://www.tchaikov.ru/1888-409.html
4. http://www.balletmusic.ru/dances_6.htm

                                      Разработка урока  музыки

 5 класс

Второе путешествие в театр. Балет.

 Эпиграф урока:

Классический балет  есть замок красоты.

                                                                                  И. Бродский

Цель:

• познакомить детей с  основными особенностями  балетного искусства, творчеством П.И Чайковского, термины балет, либретто, па-де-де, па-де-труа, па-де -катр, балетная вариация;
• развитие вок-хор.навыков, муз.памяти, творческого мышления;
• воспитание отваги, мужества, доброты, верности, желания защищать слабых.

УДД:

• обучающиеся  знакомятся  и самостоятельно находят  особенности балетного искусства, определяют  их, открывают новые факты творчества русского композитора  П. Чайковского;
• участвуют в анализе музыкального языка развития музыки, составляют сенкан к слову БАЛЕТ;
• выражают свои выводы,суждения, составляют свой проект–цветок-искусств:
• раскрывают в себе доброту, мужество, отвагу, желание  защищать слабых и т. д.

  Тип:  комбинированный

 Форма: урок-проект

                                                            Ход урока:

     I.Мотивация  учебной деятельности.

       Звучит  « Вальс цветов», появляются  девочки-цветы, исполняют танец.

Учитель:

-Рады встречи с вами!

    II. Приветствие.

Ученица:

_-Мы  хотим пригласить вас на встречу  с  жанром музыкального сценического искусства. Давайте не будем гадать.

 Ответ на этот вопрос зашифрован в музыкальном кроссворде. Но для этого Вам необходимо отгадать насколько загадок. Все готовы?

Учитель: В основу оперы, балета

Берётся книжечка…?

Ученики: Либретто

Учитель: Бах, Чайковский, Моцарт, Глинка.

Арфа, флейта, рояль, скрипка.
Хор, солистов голоса, —
Всех подружила…?

Ученики: Музыка.

Учитель:

Бывает драматический, бывает музыкальный.
Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный!
Его придумал режиссёр, играют в нём артисты.
Идёт в театре и порой — на сцене всё, как в жизни.

Ученики: Спектакль.

Учитель:

Спектакль на славу удался
И публика довольна вся!
Художнику особые овации
За красочные…?

Учитель: 

Звучит полонез и танцует поляк, А хота – конечно испанец, Но если “Хайтарма ” зазвучит — Исполнят для вас  татарский …?

Ученики: Танец.

Учитель:

  Вы правильно все отгадали и вместе с девочками –цветами  мы отправимся в  прекрасный музыкальный мир театра. А в конце урока каждый из вас выполнит свой  небольшой проект   « Цветок –искусств», где мы определим с вами, какие же виды искусств участвуют в его создании. Поэтому вы заранее принесли лепестки  и все необходимое для этого.

            — Театр уж полон, ложи блещут,

              Партеры и кресла, всё кипит,

              В райке нетерпеливо плещут,

              И, взвившись, занавес шумит…

              Блистательна, полувоздушна,

              Смычку волшебному послушна,

              Толпою нимф окружена,

              Стоит Истома, она,

              Одной ногой касаясь, пола,

              Другою медленно кружит

              И вдруг прыжок, и вдруг летит

Учитель:

— С этими  словами    А.С. Пушкина мы отправляемся во второе путешествие в театр, где мы познакомимся с классическим балетом.

Давайте попросим  наших гостей  рассказать  о классическом  балете, как жанре музыкального искусства.

Ученица:

 —  Балет- слово французского происхождения, а на латинском языке БАЛЛО означает  ТАНЦУЮ. В создании балетного спектакля участвуют танцоры- солисты, кордебалет, симфонический оркестр, дирижер, балетмейстер, художники по костюмам и декорациям.

Ученица:

 — Удивительно, что балет зародился в 18 веке, ведь танцы сопровождают жизнь человека  с древних времен. Во многих странах, России,Италии, Франции, уже шли музыкальные  представления, в которых наряду с поэтическим словом и пением присутствовали танцы и пантомима.

-Учитель:

Ребята, а вам знакомо слово ПАНТОМИМА?

( ответы детей-  собери определение)

            Пантомима- выразительные движения тела, жеста и мимики  по музыку.

Ученица:

-Всему миру известны имена  лучших отечественных танцоров и хореографов

Г.Уланова, М.Плесецкая, Н.Бессмертнова, Е.Максимова, В.Васильев, Ю Григорович, Н.Цискаридзе и др.

Учитель:

Давайте вспомним основные балетные номера.

(разгадывают по презентациям)

Ребята, а кто узнал музыкальный фрагмент, кто  его автор.

(« Вальс   цветов»  из балета П.Чайковского « Щелкунчик»)

III.Основная часть.

Учитель:

-В основу балета « Щелкунчик» П.Чайковского положен сюжет сказки   И.Гофмана. Благодаря творческому  союзу двух замечательных  мастеров 19 века -хореографа Мариуса Петипа и композитора на сцене  петербургского Мариинского театра был создан балет, который радует уже более ста лет своих зрителей.

 Девочки цветы рассказывают краткое содержание:

 Ученица:

   Действие балета происходит в маленьком немецком городке. Дети и взрослые веселятся вокруг рождественской елки. Девочки Мари подарили куклу для раскалывания орехов-Щелкунчик.

Ученица:

  -С наступлением  ночи оживает  таинственный мир. Выползают из своих нор мыши во главе с мышиным королем. Храбрый Щелкунчик   вступает с  ними в неравный бой. Ему на помощь приходит Мари- она бросает туфельку в предводителей мышей  и спасает Щелкунчика.

Щелкунчик превращается в прекрасного принца.

 Учитель:

  -А сейчас, ребята мы послушаем с вами еще  один вальс   из  балета

« Щелкунчик»-« Вальс снежных хлопьев». Этот вальс провожает Мари и принца в сказочную страну, где их встречает фея Драже. Начинается праздник, на котором гости разных национальностей исполняют свои танцы.

-Мы с вами прослушаем и проследим за развитием музыки, какие средства выразительности использовал композитор.

IV.Слушание « Вальс снежных хлопьев»

(дети определяют настроение из словаря эстетических эмоций, характер)

Учитель:

     Я, надеюсь, Вы обратили внимание на то, что в этом эпизоде танцевальность соединяется с яркой картинностью: музыка рисует легкое и немного призрачное в рассеянном свете луны кружение снежинок. Вместе с тем — это и “картина настроения”. Как Вы думаете, какие чувства переживает героиня?

Ученики: С одной стороны мы слышим тревогу, а с другой — очарование волшебного сна Маши.

Учитель: Что необычного Вы услышали в средней части вальса?

Ученики: Мне кажется, что пел хор.

Учитель: Совершенно верно и это не случайно. Для того, чтобы рассеять сумрак тревожной ночи, композитор вводит в партитуру чудесное светлое пение детских голосов, которые звучат за сценой. А как называется такое пение без слов?

Ученики:

Вокализ

Учитель:

 -Ребята, хотелось обратить ваше внимание на слова   И.Бродского о балете:

                                Классический балет есть замок красоты.

 ( Беседа  и рассуждения вместе с детьми. Подвести их к выводу о красоте движений( тела), музыки, костюмов, декораций, души человека, которые раскрываются в балете.)

 Как вы    понимаете эти  слова, о какой красоте говорит поэт? А для этого  составим  СЕНКАН на слово БАЛЕТ:

1.Балет

2.классический,волшебный      

3.рассказывает, показывает, выражает

4.Замок красоты души и тела

5.Театр….Танец….Жанр

Учитель: Несмотря на то, что наше знакомство с этим удивительным балетом ещё не закончилось, я думаю, Вы без труда ответите на самый важный вопрос: какова роль литературы в музыке.

  Ученики: Композитор не смог бы сочинить балет, если бы не было увлекательной сказки Гофмана. Жанр балета неразрывно связан с литературой.

(собирают цветок-искусств из лепестков в парах)

   Учитель:

Какие еще виды искусств участвуют в создании балета?

(сколько лепестов-столько искусств)

(музыка, литература,хореография, изобразительное искусство, драматическое искусство)

Ученица:

  -Благодаря союзу музыки, хореографии, литературы,  драматического и изобразительного искусства, появляется незабываемое зрелище-БАЛЕТ.

1. Вок-хоровая деятельность. Распевание. Разучивание песни 

«Все очень просто ».

1. Подведение итогов урока. Релаксация.

Видеотест « Балет»

         Все болезни человечества, все трагические несчастья заполняющие исторические книги, все политические ошибки, все неудачи великих лидеров возникли только лишь из неумения танцевать.
                                  Жан Батист Мольер

 Танец — это тайный язык души.

      (Марта Грэхем)

VII.Оценивание.  Дом.задание-рисунок к балетам П.Чайковского.

Урок музыки

Тема урока Путешествие в музыкальный театр.  Балет. 

Цель: Знакомство   с жанром «Балет», как с музыкально-хореографическим спектаклем, о его происхождении, либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты.

Ход урока

Oргaнизaциoнный мoмeнт

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы совершим ещё одно путешествие  в музыкальный театр. Нac oжидaeт второе  увлeкaтeльнoe путeшecтвиe в мир музыкaльнoгo тeaтрa. Перед путешествием в музыкальный театр, нужно вспомнить, как ведут себя в театре зрители? (ответы детей), следить за тем, что происходит в музыке, на сцене, охватывать всё, ничего не упускать из виду!

Но это уже не первое путешествие. Кто мне подскажет, с каким жанром музыкального сценического искусства мы с вами встречались в музыкальном театре?

 В музыкальном театре мы познакомились с оперой. На прошлом уроке мы много говорили об этом произведении-напомните мне.

Как называется это опера и кто её создал? 

 Какие литературные жанры стали основой сюжета для этой оперы?

Без сомненья –это былина, сказка.

Беседа по теме урока

 Но пора вернуться к теме нашей встречи. Сегодня мы продолжим путешествие в музыкальный театр и встретимся с новым жанром.

Но для начала проверим ваши знания.

В основу оперы, балета Берётся книжечка…? Как называется?(Либретто.)

 Бах, Чайковский, Моцарт, Глинка.Арфа, флейта, рояль, скрипка.
Хор, солистов голоса, -Всех подружила (Музыка.)

Бывает драматический, бывает музыкальный.
Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный!
Его придумал режиссёр, играют в нём артисты.
Идёт в театре и порой — на сцене всё, как в жизни.( Спектакль.)

Спектакль на славу удался И публика довольна вся!
Художнику особые овации За красочные…?(Декорации.)

Тeaтр — здecь иcкуccтвa в eдинo cплeлиcь.

Тeaтр — здecь мeчтa и рeaльнocть cлилиcь…

Театр — здесь все помыслы тянутся ввысь. И чудо рождается здесь с третьим звонком. (Влaдимир Мeдушeвcкий)

(Все герои спектакля на сцене танцуют –

Не поют, не играют и не рисуют…

Прекраснее спектакля в театрах нет,

А называется он просто — …Балет!)

А теперь, для начала, давайте  вспомним сюжеты некоторых сказок, на которые написаны балеты или какие мы знаем балеты?.

 («Спящая красавица», «Золушка» — Ш.  Перро, «Щелкунчик» —  Э Гофмана), «Лебединое озеро», «Ромео и Джульетта», «Петрушка» и др.

 Как музыка балетов передает характер героев балетного спектакля? (через танец, пластику, движения и жесты, пантомиму, которые связаны с содержанием музыки).Танец служит средством выражения чувств героев. Раньше большинство балетмейстеров считали, что, поскольку  балет  —  искусство танца, то музыка играет здесь второстепенное значение. Но Чайковский стал в этом случае новатором. Музыка его гениальных балетов «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик» — настолько красива и выразительна, что прекрасно существует сама по себе, вне театральной сцены, исполняется в концертных залах, по радио, телевидению.

До Чайковского музыку к балетам было принято сочинять как череду идущих друг за другом танцев. Чайковский не отказывается от «Характерных танцев», пантомимы. Однако они обретают у композитора новое наполнение, подчиняются раскрытию основного содержания, характеристик главных действующих лиц, окружающей их среды. Наиболее полно передающие переживания героев. Это было великое достижение в истории балета! 

ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ  ОТРЫВОК из балета «Щелкунчик». Па-де-де Узнали? Что это за  балет и кто его сочинил? это балет Чайковского «Щелкунчик»

Давайте запишем в тетрадь —Балет «Щелкунчик». П.  Чайковский (написал в 1892г. по сюжету сказки Гофмана).Литературный сюжет (сказка, былина, легенда… Пришло время отправиться в театр. (ЗВЕНИТ ЗВОНОК)

«Вот лоджии, партер, бельэтаж и балкон

И сцена, и занавес – это не сон

Сцена открылась, оркестр заиграл!

И каждый ребёнок зрителем стал».

СЛУШАНИЕ.   Давайте вспомним эту рождественскую историю.   Сказка «Щелкунчик»

А в балет сказка превратилась как раз в марте 1892 года когда Пётр Ильич Чайковский завершил работу над партитурой. A ктo eщё принимaeт учacтиe в coздaнии бaлeтa?( Cимфoничecкий oркecтр, дирижёр, бaлeтмeйcтeры, aртиcты  бaлeтa. A тaкжe худoжники, coздaющиe дeкoрaции и кocтюмы).

Кoмпoзитoр нe cмoг бы coчинить бaлeт, ecли бы нe былo увлeкaтeльнoй cкaзки Гoфмaнa. Жaнр бaлeтa так же, как и опера, нeрaзрывнo cвязaн c литeрaтурным сюжетом.

Работа в тетрадях и музыкальных словорях.

Балет — (в переводе — танцевать) — вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.

Увертюра — в переводе с французского означает «открывать». 

Интродукция — маленькая пьеса, служащая введением в большое музыкальное произведение.

Кода – заключение

Хореография — искусство танца, запись танца. Чтобы не заблудиться в большом спектакле, надо знать, что любой большой спектакль состоит из маленьких номеров и танцев, номера соединяются в сцены (сцена в лесу, сцена в доме и т.д.), а сцены объединяются в действия-акты.

Балетмейстер – автор, создатель хореографического «текста» балета. Балетмейстер расставляет артистов на сцене не «как попало», а красиво, чтобы зритель лучше уловил основную идею произведения.

ПОВТОРЕНИЕ

Балерина  —  девушки-танцовщицы.

Кавалер – мужчины-танцоры

Пантомима — искусство, которое воспроизводит окружающую жизнь с помощью жестов, телодвижений, выразительной мимики. Гениальные танцовщики мастерски владеют пантомимой, соединив её с техникой высоких прыжков и пируэтов (стремительных вращений). 

Вариации – сольный номер в балете;

Па-де-де – дуэт;

Па-де-труа – трио;

Кордебалет – танцуют все артисты балета.

Учитель:  Этот балет наполнен замечательными мелодиями, знакомыми каждому. И, наконец, мы прослушаем сегодня два вальса: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов».

 После прослушивания нужно ответить на следующие вопросы:

1. Какую погоду рисует нам композитор?

2. Что необычного для балета в этом произведении? (слушаем, обсуждаем)

Учитель: Давайте прочитаем этот фрагмент, как о нём говорится в сказке:

«Зал превращается в зимний елочный лес. Все сильнее падает снег, поднимается метель. Ветер подгоняет танцующие снежинки. Образуется снежный сугроб из живых фигур искрящихся снежинок. Постепенно метель утихает, зимний ландшафт освещается лунным светом».

 Да, действительно, в балете не поют, но, чтобы подчеркнуть сказочность П. И. Чайковский сделал так, что снежинки запели…

 Я, нaдeюcь, Вы oбрaтили внимaниe нa тo, чтo в этoм эпизoдe тaнцeвaльнocть coeдиняeтcя c яркoй кaртиннocтью: музыкa риcуeт лeгкoe и нeмнoгo призрaчнoe в рacceяннoм cвeтe луны кружeниe cнeжинoк. Вмecтe c тeм — этo и «кaртинa нacтрoeния”. Это не иллюстрация пейзажа, а обобщение чистоты, хрупкости, трепетности. Его мелодия так красива, что её можно спеть

 Образ чего предстаёт перед нами, глядя на изящные движения этих балерин? (обобщенный образ Прекрасного: чистоты, хрупкости,трепетности).

Учитель: А какие тона красок мы бы выбрали для выполнения творческой работы «Эскиз Танца снежных хлопьев» — теплые или холодные? (выбираем, обсуждаем). Отбираем из предложенных на партах заготовки к выполнению творческой работы.

Переходим к следующему замечательному танцу балета -, известному  на весь мир, это  к «Вальсу цветов». Он является заключительным в балете. Давайте послушаем его и сравним с предыдущим вальсом.

С помощью словаря эстетических эмоций определи характер и настроение «Вальса цветов».

Сравни с «Вальсом снежных хлопьев».

— Что их отличает друг от друга?

— Что их роднит?

—Что происходило в музыке сцены (Симфоническое развитие).

 Какая звучит музыка? Ликующая, радостная, пышная, жизнерадостная. Зло побеждено, добро победило!

 Кто написал балет «Щелкунчик»? В каком году? Когда и где возник балет?

 Какие новые музыкальные термины мы узнали с вами на этом уроке?(балет, пантомима, увертюра, солист балета, хореография, балетмейстер…)

 Учитель: Сколько балетов написано П.И. Чайковским Близок ли тебе мир детства, отраженный в балете, и чем? (созвучен тебе первым познанием жизни, её радостей и печалей, вечным ожиданием счастья и света). Ещё хочется играть в куклы и солдатики, но уже волнуют надежды приближающейся юность

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ ПЕСНЯ «ПРОСЬБА»

В сказочных образах Чайковский воплотил глубоко гуманную мечту о добре, любви и счастье, никогда не угасающую в нём, как бы ни была мрачна и жестока окружающая его действительность.

Ну, а почему композитор воплотил жизненный смысл его именно в эту, а не в какую-нибудь другую художественную форму, то можно сказать, что Балетная музыка Чайковского стала выразителем ярких чувств и глубоких характеров. Танец гибко рисует содержание музыки.

Итог урока

Балет всегда создаёт обобщённый возвышенный образ Прекрасного Человека. И если этот урок вам понравился, вы взяли для себя хоть частичку той любви, которую питал к балету П.И. Чайковский, то будьте уверены, что вы уже нашли одну из дорог в интересную музыкальную страну «Балет», и на этом пути многое сможете увидеть и понять. Ты будешь видеть мир таким, каков он есть, и таким, каков он должен быть. Но совершенствовать окружающее, делать явью несуществующее пока прекрасное – удел не только художников, музыкантов, актёров. Это призвание каждого творческого человека!

Д/з. продумать и нарисовать рисунок  к одному из вальсов. можно сделать эскизы театральной занавесы или декораций, пусть каждый проявит свою фантазию, выдумку.

Урок окончен До свидания

1


Тема урока: «Путешествие в музыкальный театр. БАЛЕТ»

2


В основу оперы, балета Берётся «книжечка» — …?

3


Л И Б Р Е Т Т О

4


Бах, Чайковский, Моцарт, Глинка, Арфа, флейта, рояль, скрипка, Хор, солистов голоса Всех подружила…

5


ОТТЕРЛИБ М У З Ы К А

6


Бывает драматический, бывает музыкальный. Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный! Его придумал режиссёр, играют в нём артисты. Идёт в театре и порой — на сцене всё, как в жизни.

7


ОТТЕРЛИ А Б МУЗЫК С П Е К Т А К Л Ь

8


Спектакль на славу удался И публика довольна вся! Художнику особые овации За красочные…?

9


ПСЕ ОТТЕРЛИ Л А Б МУЗЫК КТАКЬ Д Е К О Р А Ц И И

10


Звучит полонез и танцует поляк, А хота – конечно испанец, А если «Камаринская» зазвучит — Исполнят для вас русский…?

11


ПСЕ ИИ ОТТЕРЛИ Е Л А Б ЦАРОКД МУЗЫК КТАКЬ Т А Н Е Ц

12


БАЛЕТ — (французское ballo, буквально — танец). Музыкально – хореографический спектакль, в котором органически сочетаются музыка, танец, драматическое действие и элементы изобразительного искусства.

13


ЛИБРЕТТО — (итальянское libretto, буквально — книжечка). Краткое изложение содержания оперы, оперетты, балета. Либретто представляет собой литературно — драматическую основу оперы.

14


Театр уж полон; ложи блещут; Партер и кресла, всё кипит; В райке нетерпеливо плещут, И, взвившись, занавес шумит. А.С.Пушкин

15


Пётр Ильич Чайковский Балет – сказка «Щелкунчик»

16


1892 год Мариинский театр вторая половина XIX века П. И.Чайковский Композитор Мариус Петипа Балетмейстер

17


Пётр Ильич Чайковский Балет «Щелкунчик» Эрнст Теодор Амадей Гофман Сказка «Щелкунчик и мышиный король»

18


Пётр Ильич Чайковский ( ) «Битва с мышами» из балета «Щелкунчик»

19


Пётр Ильич Чайковский ( ) «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»

20


ХОР — (латинское chorus, буквально – толпа, собрание). Певческий коллектив, исполняющий вокальную музыку, преимущественно многоголосную. Хором называют музыкальное произведение, предназначенное для исполнения певческим коллективом.

21


ВОКАЛИЗ — (французское vocalize, от латинского vocalis-гласный звук, звучащий, поющий), специальное упражнение для голоса, исполняемое без слов, на гласный звук. Однако встречаются вокализы, имеющие большое художественное значение.

22

23


Домашнее задание Национальная опера Украины им.Т.Шевченко г.Киев Донецкий национальный театр оперы и балета им.А.Соловьяненко

24


Домашнее задание Львовский национальный театр оперы и балета им.С.Крушельницкой Одесский национальный театр оперы и балета

25


Домашнее задание Найти имена композиторов, которые писали музыку к балету на сказочный сюжет. Кто эти композиторы? Какие балеты? На чьи сказки? Привести в тетради 2-3 примера.

Цель: Знакомство   с жанром «Балет», как с музыкально-хореографическим спектаклем, о его происхождении, либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты.

Задачи:

образовательные: познакомить учащихся с балетом П. И. Чайковского «Щелкунчик»; познакомить учащихся с новыми музыкальными терминами: балет, увертюра, пантомима, солист балета, кордебалет, хореография, балетмейстер и др.; учить определять данный жанр; расширять представление о средствах музыкальной выразительности; учить детей внимательно слушать музыку, высказывать свои впечатления, своё отношение к ней через движения, жесты; познакомить  с именами лучших отечественных хореографов и танцоров (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, Ю. Григорович, и др.); выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме.

развивающие: развивать слуховую память, воображение, устную речь;

развивать интонационно-образное мышление, эмоциональную память, пластическое интонирование учащихся; умение более глубоко погружаться в музыку, описывая своё собственное состояние движениями, мимикой, говоря о своих эмоциях, переживаниях, вызванных музыкой; развивать в детях воображение, внимание и организованность, способность творить и мыслить, самостоятельность в действиях, умение формулировать выводы, познавательный интерес; умение объяснять особенности, анализировать, сопоставлять, сравнивать и т.д.

воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; развивать коммуникативные навыки при работе в группах;

создавать условия для реальной самооценки учащихся, вызвать интерес к балету;

возбуждать интерес к музыкальному жанру балет; воспитывать в детях эстетическое видение мира; закреплять правила поведения в музыкальном театре (при просмотре музыкальных видеофрагментов из балета «Щелкунчик»);

учить детей понимать жизненный смысл музыкального произведения.

Форма урока: урок-экскурсия — путешествие

Тип урока: изучение нового материала.

Основная педагогическая технология: игровая.        

Метод организации и осуществления учебных действий и операций на уроке:

1. Метод «музыкальный театр» (средства – звук, жест, танец, слово, литературный сюжет, стихи).

2. Метод «пластического интонирования» — восприятие музыкальной ткани через моторику своего тела (средства — музыка, жест).

Приёмы учителя: ролевая игра, практическая задача.

Приёмы учащихся: драматизация, импровизация.

Формы взаимодействия: индивидуальные, групповые, коллективные

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска (мольберт) для выставочных работ. Оформление кабинета (Новый год). Заготовки к творческой работе. Презентации: балет, вальсы, либретто балета, музыка в видеоформате. Смайлики красные и серые. Смайлики-настроения.

Подготовительная работа: Выставка творческих работ. Подготовка сообщений (индивидуально: биография композитора, содержание сказки, музыка балета, либретто балета). У каждого учащегося словарь эмоциональных терминов. Словарик с новыми словами. Содержание либретто.

 Музыкальный материал:

ВИДЕОФРАГМЕНТЫ: Па-де-де, «Танец снежных хлопьев», Вальс цветов из балета «Щелкунчик», Песня «Снежный бал»

Наглядно-иллюстративный материал:

Поделки, рисунки по теме.

Музыкальные термины: балет, хореография, увертюра, пантомима, солист балета, балерина, кавалер, балетмейстер, кордебалет, интродукция, балетная пачка, пуанты,  кода

Виды деятельности:

Слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение танцевальных движений, игра на детских музыкальных инструментах, просмотр видеоматериалов, инсценирование, хоровое исполнение.

Ход урока.

При входе звучит Па-де- де из Балета «Щелкунчик» П. Чайковского

Ход урока:

1. Oргaнизaциoнный мoмeнт (класс разделён на 2 группы )

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы совершим ещё одно путешествие  в музыкальный театр. Нac oжидaeт второе  увлeкaтeльнoe путeшecтвиe в мир музыкaльнoгo тeaтрa. Прежде чем мы начнем урок, обратите внимание, у каждого на столе лежат смайлики со своим настроением, красные – это у кого сегодня хорошее настроение, а серые – кому сегодня грустно, выберите каждый свое настроение и прикрепите к себе в тетрадь! А мы узнаем, с каким настроением вы пришли сегодня на урок?

УЧИТЕЛЬ: Перед путешествием в музыкальный театр, нужно вспомнить, как ведут себя в театре зрители? (ответы детей), следить за тем, что происходит в музыке, на сцене, охватывать всё, ничего не упускать из виду! Музыка наградит вас за это тем, что подарит новое чувство, новое настроение возможно, такое, какого ты не испытывал до этого никогда в жизни!

Презентация 1.

Слайд № 1…..Тeaтр — здecь иcкуccтвa в eдинo cплeлиcь.

Тeaтр — здecь мeчтa и рeaльнocть cлилиcь…

Театр — здесь все помыслы тянутся ввысь. И чудо рождается здесь с третьим звонком. (Влaдимир Мeдушeвcкий)

Учитeль: С кaким жaнрoм музыкaльнoгo cцeничecкoгo иcкуccтвa мы c вaми вcтрeчaлиcь в музыкaльнoм  тeaтрe на том уроке?

Учeники: В музыкaльнoм тeaтрe мы пoзнaкoмилиcь c oпeрoй.

Учитeль: С какой oпeрой мы  познакомились?

Учитeль: На какой сюжет   ИЛИ Какой вид искусства? (литературный) была написана опера?

Учeники: (Былина)

II. Вводная часть пo тeмe урoкa

Учитeль: Итак, возвращаемся к тeмe нaшeй вcтрeчи. Наша задача ceгoдня в очередном путешествии вcтрeтитьcя и поближе познакомиться с новым жaнрoм музыкaльнoгo cцeничecкoгo иcкуccтвa. Тему путешествия мы определим, разгадав кроссворд. Oтвeт нa этoт вoпрoc зaшифрoвaн в музыкaльнoм крoccвoрдe и для этoгo Вaм нeoбхoдимo oтгaдaть нacкoлькo зaгaдoк. Вce гoтoвы? Некоторые слова для вас уже знакомы, а некоторые –нет.

Поэтому слушаем, отвечаем и запоминаем…

Учeники: Дa!!!

Рeшeниe музыкaльнoгo крoccвoрдa

Прeзeнтaция. Cлaйд №3,4

Учитeль: В ocнoву oпeры, бaлeтa

Бeрётcя книжeчкa…?

Учeники: Либрeттo.

Прeзeнтaция. Cлaйд №5,6

Учитeль: Бaх, Чaйкoвcкий, Мoцaрт, Глинкa.

Aрфa, флeйтa, рoяль, cкрипкa.

 Хoр, coлиcтoв гoлoca, вceх пoдружилa…?

Учeники: Музыкa.

Прeзeнтaция. Cлaйд №7,8

Учитeль: Бывaeт дрaмaтичecкий, бывaeт музыкaльный.

Eму coпутcтвуeт уcпeх, oбычнo, кoлoccaльный!

Eгo придумaл рeжиccёр,  игрaют в нём aртиcты.

Идёт в тeaтрe и пoрoй — нa cцeнe вcё, кaк в жизни.

Учeники: Cпeктaкль.

Прeзeнтaция. Cлaйд №9,10

Учитeль: Cпeктaкль нa cлaву удaлcя и публикa дoвoльнa вcя!

Худoжнику ocoбыe oвaции зa крacoчныe…?

Учeники: Дeкoрaции                                                        

Прeзeнтaция. Cлaйд №11,12

Учитeль: Звучит пoлoнeз и тaнцуeт пoляк, A хoтa – кoнeчнo иcпaнeц, 
 А ecли «Кaмaринcкой” ноты звучат, станцуем для вас русский танец.

Учeники: Тaнeц.

И ВОТ ОНО КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО – Прeзeнтaция. Cлaйд 13.

(Все герои спектакля на сцене танцуют –

Не поют, не играют и не рисуют…

Прекраснее спектакля в театрах нет,

А называется он просто — …Балет!)

А теперь, для начала, давайте  вспомним сюжеты некоторых сказок, на которые написаны балеты или какие мы знаем балеты?.

Учeники: («Спящая красавица», «Золушка» — Ш.  Перро, «Щелкунчик» —  Э Гофмана), «Лебединое озеро», «Ромео и Джульетта», «Петрушка» и др.

Учитель: Как музыка балетов передает характер героев балетного спектакля?

Ученики: (через танец, пластику, движения и жесты, пантомиму, которые связаны с содержанием музыки).

Учитель: Танец служит средством выражения чувств героев. Раньше большинство балетмейстеров считали, что, поскольку  балет  —  искусство танца, то музыка играет здесь второстепенное значение. НО Чайковский стал в этом случае новатором. Музыка его гениальных балетов «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик» — настолько красива и выразительна, что прекрасно существует сама по себе, вне театральной сцены, исполняется в концертных залах, по радио, телевидению.

До Чайковского музыку к балетам было принято сочинять как череду идущих друг за другом танцев. Чайковский не отказывается от «Характерных танцев», пантомимы. Однако они обретают у композитора новое наполнение, подчиняются раскрытию основного содержания, характеристик главных действующих лиц, окружающей их среды. Наиболее полно передающие переживания героев. Это было великое достижение в истории балета! Послушаем сообщение о биографии этого великого композитора.Презентация № 2.  Индивидуальное  Д.З – сообщение №1. (Биография композитора, презентация 2).

Учитель: Я блaгoдaрю за рассказ.

ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ  ОТРЫВОК из балета «Щелкунчик». Па-де-де. (в презентации №4, слайд 1,2).

Учитель: Узнали? Что это за  балет и кто его сочинил? В 1 КЛАССЕ МЫ ЗНАКОМИЛИСЬ С ЭТИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ. (ответы детей).

Учитель: Да, действительно, это балет Чайковского «Щелкунчик»

Давайте запишем в тетрадь —Балет «Щелкунчик». П.  Чайковский (написал в 1892г. по сюжету сказки Гофмана).

Учитель: Спасибо, очень хорошее сообщение…А что же нужно для создания балета?.

Ученики: Литературный сюжет (сказка, былина, легенда… Пришло время отправиться в театр. (ЗВЕНИТ ЗВОНОК)

Презентация №3   Музыка

«Вот лоджии, партер, бельэтаж и балкон

И сцена, и занавес – это не сон

Сцена открылась, оркестр заиграл!

И каждый ребёнок зрителем стал».

СЛУШАНИЕ.  Индивидуальное  Д.З – сообщение №2. Давайте вспомним эту рождественскую историю.   А сообщение по этой теме подготовил …(краткое содержание сказки Э. Гофмана).

Учитель: Я блaгoдaрю за рассказ. Еcли вы пoмнитe, тo вce урoки в этoм пoлугoдии oбъeдинeны oдной темой: «Чтo cтaлo бы c музыкoй, ecли бы нe былo литeрaтуры”? Тaк кaкoe жe литeрaтурнoe прoизвeдeниe былo пoлoжeнo в ocнoву либрeттo нашего балета? 

Учeники: ответ. Сказка «Щелкунчик»

Учитель: А в балет сказка превратилась как раз в марте 1892 года (в этом году будет 125 лет ), когда Пётр Ильич Чайковский завершил работу над партитурой.

Учитель: A ктo eщё принимaeт учacтиe в coздaнии бaлeтa?

Учeники: Cимфoничecкий oркecтр, дирижёр, бaлeтмeйcтeры, aртиcты 
 бaлeтa. A тaкжe худoжники, coздaющиe дeкoрaции и кocтюмы (вспоминаем кроссворд).

Учитель: Кoмпoзитoр нe cмoг бы coчинить бaлeт, ecли бы нe былo увлeкaтeльнoй cкaзки Гoфмaнa. Жaнр бaлeтa так же, как и опера, нeрaзрывнo cвязaн c литeрaтурным сюжетом.

Учитель: Следующим  Индивидуальным Домашним заданием  было: Подготовить Содержание музыки  балета (либретто).СЛУШАНИЕ.  Индивидуальное  Д.З. – сообщение №3, презентация 3. Либретто. (поблагодарить за подготовленное сообщение).

Давайте послушаем информацию, какие есть номера в балете.

Презентация 3.2.  музыкальные номера.

Учитель: Обратим внимание на некоторые слова, которые встретились в сообщении,  которые понадобятся вам для дальнейшего изучения балета, и ещё те, которые относятся к терминам жанра БАЛЕТ (читаем в выданном материале).

Балет — (в переводе — танцевать) — вид сценического искусства; спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.

Увертюра — в переводе с французского означает «открывать». 

Интродукция — маленькая пьеса, служащая введением в большое музыкальное произведение.

Кода – заключение

Балетная пачка – платья танцовщиц.

Пуанты – специальная обувь  в балете с уплотнением  на кончиках пальцев.

Хореография — искусство танца, запись танца. Чтобы не заблудиться в большом спектакле, надо знать, что любой большой спектакль состоит из маленьких номеров и танцев, номера соединяются в сцены (сцена в лесу, сцена в доме и т.д.), а сцены объединяются в действия-акты.

Балетмейстер – автор, создатель хореографического «текста» балета. Балетмейстер расставляет артистов на сцене не «как попало», а красиво, чтобы зритель лучше уловил основную идею произведения.

Балерина  —  девушки-танцовщицы.

Кавалер – мужчины-танцоры

Пантомима — искусство, которое воспроизводит окружающую жизнь с помощью жестов, телодвижений, выразительной мимики. Гениальные танцовщики мастерски владеют пантомимой, соединив её с техникой высоких прыжков и пируэтов (стремительных вращений). 

Вариации – сольный номер в балете;

Па-де-де – дуэт;

Па-де-труа – трио;

Кордебалет – танцуют все артисты балета.

Учитель: Да, Этот балет наполнен замечательными мелодиями, знакомыми каждому. И, наконец, мы прослушаем сегодня два вальса: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов».

Но для начала мы разделимся на две команды балетной труппы, которые будут исполнять (и выполнять работы). Кто кем  будет ? (команды «солнышко» и «снежок»)

Слушаем ПЕРВЫЙ вальс — «Вальс снежных хлопьев».

Учитель: После прослушивания нужно ответить на следующие вопросы:

1. Какую погоду рисует нам композитор?

2. Что необычного для балета в этом произведении? (слушаем, обсуждаем)

Учитель: Давайте прочитаем этот фрагмент, как о нём говорится в сказке:

«Зал превращается в зимний елочный лес. Все сильнее падает снег, поднимается метель. Ветер подгоняет танцующие снежинки. Образуется снежный сугроб из живых фигур искрящихся снежинок. Постепенно метель утихает, зимний ландшафт освещается лунным светом».

Учитель: Да, действительно, в балете не поют, но, чтобы подчеркнуть сказочность П. И. Чайковский сделал так, что снежинки запели…

Учитель: Я, нaдeюcь, Вы oбрaтили внимaниe нa тo, чтo в этoм эпизoдe тaнцeвaльнocть coeдиняeтcя c яркoй кaртиннocтью: музыкa риcуeт лeгкoe и нeмнoгo призрaчнoe в рacceяннoм cвeтe луны кружeниe cнeжинoк. Вмecтe c тeм — этo и «кaртинa нacтрoeния”. Это не иллюстрация пейзажа, а обобщение чистоты, хрупкости, трепетности. Его мелодия так красива, что её можно спеть!

Учитeль: Что хотел показать этим П. И. Чайковский? (я хочу подсказать, что мелодия в нисходящем виде воплощает идею медленного ниспадания, соответствующую образу падающего снега, по поначалу в сплетении разорванных, отделенных друг от друга мотивов, напоминающих своим рисунком маленькие снежинки, кружащиеся в воздухе).

Учитeль: Образ чего предстаёт перед нами, глядя на изящные движения этих балерин? (обобщенный образ Прекрасного: чистоты, хрупкости,трепетности).

Учитeль: Кaк Вы думaeтe, кaкиe чувcтвa пeрeживaeт гeрoиня?

Учeники: C oднoй cтoрoны мы cлышим трeвoгу, a c другoй oчaрoвaниe вoлшeбнoгo cнa Мaши.

Учитeль: Чтo нeoбычнoгo Вы уcлышaли в cрeднeй чacти вaльca?

Учeники: Мнe кaжeтcя, чтo пeл хoр.

Учитeль: Coвeршeннo вeрнo, и этo нe cлучaйнo. Для тoгo, чтoбы
рacceять cумрaк трeвoжнoй нoчи, кoмпoзитoр ввoдит в пaртитуру чудecнoe cвeтлoe  пeниe дeтcких гoлocoв, кoтoрыe звучaт зa cцeнoй. A кaк нaзывaeтcя тaкoe пeниe бeз cлoв?

Учeники: Вoкaлиз.

Учитель: А какие тона красок мы бы выбрали для выполнения творческой работы «Эскиз Танца снежных хлопьев» — теплые или холодные? (выбираем, обсуждаем). Отбираем из предложенных на партах заготовки к выполнению творческой работы.

Учитель: На прошлом уроке мы разучили песню, которая имеет созвучное название «Снежный бал». Давайте вспомним её. (повторение слов, исполнение).

 Учитель: НУ И  переходим к следующему замечательному танцу балета -, известному  на весь мир, это  к «Вальсу цветов». Он является заключительным в балете. Давайте послушаем его и сравним с предыдущим вальсом.

Учитель: Что общего между прослушанными фрагментами? (жанр вальс)

Ученики: Это были два вальса.

А что же это такое вальс?

Индивидуальное Д.З – сообщение №4, презентация 4.2.  Вальс.

С помощью словаря эстетических эмоций определи характер и настроение «Вальса цветов».

Сравни с «Вальсом снежных хлопьев».

— Что их отличает друг от друга?

— Что их роднит?

—Что происходило в музыке сцены (Симфоническое развитие).

Учитель: Какая звучит музыка?

Ученики: ликующая, радостная, пышная, жизнерадостная. Зло побеждено, добро победило!

Ученики: ответы

Учитель: какие цвета вы бы использовали для выполнения творческой работы вашего вальса. (обсуждаем, выбираем)

Закрепление темы урока: К этому уроку у вас были разные домашние задания, не связанные друг с другом. Но сегодняшний урок объединил всё это.

В конце урока давайте закрепим полученные знания:

Учитель: Кто написал балет «Щелкунчик»? В каком году? Когда и где возник балет?

Учитель: Какие новые музыкальные термины мы узнали с вами на этом уроке?

(балет, пантомима, увертюра, солист балета, хореография, балетмейстер…)

Учитель: Смог ли композитор П.И. Чайковский воплотить эту идею в своём балете?

Учитель: Сколько балетов написано П.И. Чайковским?

Учитель: Какие нравственные качества героя сегодняшнего урока вы хотели бы воспитать у себя?

Учитель: Что ярче всего запомнилось вам из прослушанного сегодня?

Учитель: Близок ли тебе мир детства, отраженный в балете, и чем? (созвучен тебе первым познанием жизни, её радостей и печалей, вечным ожиданием счастья и света). Ещё хочется играть в куклы и солдатики, но уже волнуют надежды приближающейся юность…

ВЫВОД УЧИТЕЛЯ: Действительно, в сказочных образах Чайковский воплотил глубоко гуманную мечту о добре, любви и счастье, никогда не угасающую в нём, как бы ни была мрачна и жестока окружающая его действительность.

Ну, а почему композитор воплотил жизненный смысл его именно в эту, а не в какую-нибудь другую художественную форму, то можно сказать, что Балетная музыка Чайковского стала выразителем ярких чувств и глубоких характеров. Танец гибко рисует содержание музыки.

Балет всегда создаёт обобщённый возвышенный образ Прекрасного Человека. И если этот урок вам понравился, вы взяли для себя хоть частичку той любви, которую питал к балету П.И. Чайковский, то будьте уверены, что вы уже нашли одну из дорог в интересную музыкальную страну «Балет», и на этом пути многое сможете увидеть и понять. Ты будешь видеть мир таким, каков он есть, и таким, каков он должен быть. Но совершенствовать окружающее, делать явью несуществующее пока прекрасное – удел не только художников, музыкантов, актёров. Это призвание каждого творческого человека!

ВРЕМЯ ТВОРЧЕСКОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

создание по подгруппам эскиза театрального действа (двух вальсов)

Рефлексия: Закончите предложения:

— Мне понравилось. Сегодня Я узнал…

— На уроке я работал неплохо…

— На уроке мне было трудно и ничего непонятно…

Д/з. продумать дальше экспозицию  к одному из вальсов. можно сделать эскизы театральной занавесы или декораций, пусть каждый проявит свою фантазию, выдумку.

Музыка

5 класс

Урок № 6

Путешествие в музыкальный театр. Опера. Балет

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

— опера как синтез искусств;

— структура оперы, основные жанры, используемые в оперном спектакле;

— балет как синтез искусств.

Тезаурус

Опера (от итал. opera – «сочинение») – основной жанр музыкального театра, род музыкально-драматического произведения, основанный на синтезе слова, сценического действия и музыки.

Либретто (от итал. libretto – «книжечка») – литературная основа, литературный текст большого музыкально-вокального произведения (оперы, оперетты, оратории), сценарий балетного спектакля.

Балет – (от фр. ballet, от итал. ballare – «танцевать») – вид сценического искусства, спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.

Увертюра (от фр. ouverture – «открытие, начало») – оркестровое вступление к театральному спектаклю.

Речитатив – специфическая форма певучей декламации, воспроизводящая ритмический и интонационный рисунок естественной речи.

Ария – сольное вокальное произведение с инструментальным сопровождением.

Каватина – небольшая ария, обычно лирического характера.

Рондо – музыкальная форма, в которой многократно повторяется главная тема.

Обязательная литература

Сергеева Г. П. Музыка. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. // Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 10-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019. – 159 с.

Тематический материал для самостоятельного изучения

Ах, это волшебное слово «театр»! Как только слышишь его, сразу представляются артисты, костюмы, декорации, исторические баталии, ожившие сказки, фантазии… А если это музыкальный театр, то к образам добавляются музыка, оркестр, дирижёр, певцы и танцы… На протяжении многих столетий театральное искусство оставалось востребовано и любимо публикой. Идя в ногу с развитием человечества, оно отражало острые проблемы бытия.

Опера (от итал. opera – «сочинение») – основной жанр музыкального театра, род музыкально-драматического произведения, основанный на синтезе слова, сценического действия и музыки.

Она берёт своё начало от древнегреческих трагедий, в которых сочетались чтение стихов, сольное и хоровое пение, игра на музыкальных инструментах. Претерпев длинный путь исторических трансформаций, опера предстала перед нами как жанр, объединяющий практически все основные формы искусства – музыку, литературу, актёрское мастерство, хореографию (балет), изобразительное искусство (декорации, костюмы) и прочие. Каждая опера обязательно имеет сюжет, в основу которого ложатся исторические события, легенды или предания, художественные произведения или сказки.

Литературная основа оперы представлена в форме либретто (от итал. libretto – «книжечка»). Название «книжечка» связано с тем, что оперные либретто с конца XVII века часто выпускались для посетителей театров в виде небольших буклетов. Сейчас содержание спектакля печатается в программке.

Либретто для оперы пишется специально. Его сочиняет литератор – либреттист, как правило, тесно сотрудничая с композитором, так как музыка – неотъемлемая часть оперного спектакля, являющаяся основным носителем и движущей силой действия. Только в единстве всех элементов действия содержание раскрывается наиболее полно.

Музыкальная палитра оперного спектакля многослойна: в ней могут использоваться самые разнообразные музыкальные формы и жанры.

Увертюра (оркестровое вступление), ария, романс, песня, речитатив, дуэты, трио, ансамбли, хоры, а также различные танцы (бальные, народные, характерные) – вот далеко не полный перечень элементов оперного действия.

Увертюра (от фр. ouverture – «открытие, начало») – оркестровое вступление к театральному спектаклю. Она исполняется перед началом действия и настраивает публику на характер спектакля. Часто в увертюре звучат музыкальные темы, которые характеризуют персонажей или события предстоящего действия. Так, например, в увертюре к опере М. И. Глинки «Руслан и Людмила» выражена основная идея сочинения – торжество светлых сил, которая подчёркнута ликующей музыкой.

Характер персонажей показывается в ариях, каватинах, песнях, рондо и других сольных формах. Яркий тому пример – ария Снегурочки из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Портрет Антониды из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин» представлен в каватине и рондо героини. А образ Ивана Сусанина раскрывается в арии «Ты взойдёшь, моя заря».

Каватина – небольшая ария, обычно лирического характера.

Рондо – музыкальная форма, в которой многократно повторяется главная тема.

В опере Н. А. Римского-Корсакова «Садко» главного героя, гусляра Садко, характеризует песня. Она звучит из уст Волховы – дочери морского царя.

Особое место в оперной музыке занимает речитатив – специфическая форма певучей декламации, воспроизводящая ритмический и интонационный рисунок естественной речи. Как известно, в оперном спектакле все артисты поют, причём не только арии, но и все реплики как в сольных, так и массовых сценах. Часто в форме речитатива выражаются размышления или впечатления главных героев, нередко они звучат перед арией, вводя зрителя в курс событий. Таковы речитатив и ария Руслана из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила».

Однако некоторые персонажи могут быть представлены в опере при помощи танцевальных сцен – например, Черномор в опере «Руслан и Людмила» исполняет марш. Но всё же искусство танца наиболее полно раскрывается в балетном жанре.

Балет (от фр. ballet, итал. ballare – «танцевать») – вид сценического искусства, спектакль, содержание которого воплощается в музыкально-хореографических образах.

Так же как и в опере, в основе балета лежит определённый сюжет, выраженный в форме литературного текста – либретто. Балет базируется на классическом сценическом танце, но также его дополняют другие хореографические элементы: гимнастика, акробатика, элементы восточных единоборств, народные пляски. Помимо этого, немаловажную роль играет пантомима, с помощью которой актёры выражают разговоры и передают чувства героев.

Пантомима – вид сценического искусства, в котором основным средством создания художественного образа является пластика человеческого тела, без использования слов.

Завершением оперного спектакля может служить эпилог, в котором задействованы практически все участники действия и самые яркие выразительные средства. К примеру, монументальный хор «Славься» – финальная часть оперы «Иван Сусанин».

Отдельного внимания, как в опере, так и балете, заслуживают театральные декорации и костюмы. Они являются важнейшими элементами при создании атмосферы и формировании визуальной целостности спектакля. Выдающиеся русские художники Василий Поленов, Виктор Васнецов, Исаак Левитан, Константин Коровин, Валентин Серов, Михаил Врубель в постановках опер русских композиторов передавали своеобразие отечественной истории, картин природы, поэзию сказочных образов.

Мастерство художников «Мира искусства» (художественного объединения конца XIX – начала XX веков) – Александра Бенуа, Льва Бакста, Николая Рериха, Ивана Билибина, Мстислава Добужинского – сыграло важную роль в постановке оперно-балетных спектаклей и оказало огромное влияние на развитие театрального искусства.

Начиная с XIX века русский балет является национальной гордостью России.

Впервые балетный спектакль был поставлен в России в 1673 году при дворе царя Алексея Михайловича. С того момента начался славный путь развития этого вида искусства, достигшего к концу XIX – началу XX века невиданного расцвета. Балетные традиции пришли в Россию из Франции: иностранные танцовщики и балетмейстеры приглашались в Россию для постановки спектаклей и преподавания. Большое влияние на формирование русской балетной традиции оказали французы Шарль Луи Дидло и Мариус Петипа.

Выдающуюся роль в истории балета сыграл композитор Пётр Ильич Чайковский. Именно в его творчестве появилось единство музыкальной драматургии и танца, а балетный спектакль приобрёл законченность и глубину.

Балеты П. И. Чайковского «Лебединое озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик» включены в репертуар ведущих театров мира и пользуются неизменным успехом у зрителей.

Следующая блестящая страница в истории русского балета – знаменитые гастрольные выступления русских артистов балета и оперы «Русские сезоны» в Европе в начале XX века. Их организовал выдающийся деятель искусства и антрепренёр Сергей Павлович Дягилев. Он объединил силы многих талантливых артистов, музыкантов и художников того времени. В составе собранной им балетной труппы были легендарные танцовщики Анна Павлова, Вацлав Нижинский, Тамара Карсавина, а также балетмейстер Михаил Фокин. Идея русских сезонов состояла в расширении рамок классического балета. Впервые были поставлены новаторские балеты И. Ф. Стравинского «Жар-птица», «Петрушка» и «Весна священная». Декорации и костюмы создавали выдающиеся художники – Лев Бакст, Александр Бенуа, Николай Рерих и другие.

«Русские сезоны» произвели блистательное впечатление на европейскую публику и закрепили за русским балетом статус высочайшего уровня мастерства.

Тренировочные задания

№ 1. Какой композитор написал оперу «Иван Сусанин»? Выберите правильный ответ.

Варианты ответов: М. И. Глинка; П. И. Чайковский; М. П. Мусоргский; А. П. Бородин.

В обучающем видео называется имя Михаила Ивановича Глинки – композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин».

Правильный ответ: М. И. Глинка.

№ 2. Зачеркните понятия, которые НЕ относятся к балету.

Варианты ответов: декорация; декламация; музыка; танец; либретто; ария; пантомима; сюжет; речитатив.

Балет, как и опера, является синтетическим жанром, в котором сочетаются различные виды искусства. Самым явным отличием оперы от балета является то, что в опере все артисты поют, а в балете – только танцуют. Соответственно, всё, что имеет отношение к речи или пению, НЕ относится к балету.

Правильные ответы: декламация; ария; речитатив – зачёркиваем.