В жизни человечества по выражению стефана цвейга есть звездные часы сочинение

метки: Человек, Человечество, Стефан, Звездный, Судьба, Выражение, Война, Забывать

Падающий нередко увлекает за собой спасителя.

Великое отчаяние всегда порождает великую силу.

(отчаяние , сила)

Нет вражды страшнее, чем та, когда сходное борется со сходным, побуждаемое одинаковыми стремлениями и одинаковой силой.

На человека, которого довели до того, что он даже не боится быть смешным, столь же мало можно положиться, как и на преступника.

Духовное значение подвига никогда не определяется его практической полезностью. Лишь тот обогащает человечество, кто помогает ему познать себя, кто углубляет его творческое самосознание.

(подвиг)

Книга есть альфа и омега всякого знания, начало начал каждой науки.

(книга)

Великие и благие дела всегда сплачивают людей.

Быть героем — значит сражаться и против всесильной судьбы.

(герой)

Кто однажды обрел самого себя, тот уже ничего на этом свете утратить не может. И кто однажды понял человека в себе, тот понимает всех людей.

Нет ничего прекраснее правды, кажущейся неправдоподобной! В великих подвигах человечества именно потому, что они так высоко возносятся над обычными земными делами, заключено нечто непостижимое; но только в том невероятном, что оно совершило, человечество снова обретает веру в себя.

Историческое деяние бывает закончено не только когда оно свершилось, а лишь после того, как оно становится достоянием потомков.

(история)

Все запутанное по самой природе своей тяготеет к ясности, а все темное — к свету.

Гений человека всегда одновременно и его рок.

(гений)

Состариться — значит избавиться от страха перед прошлым.

(старость , прошлое)

Лишь удар, отбрасывающий назад, придает человеку всю его наступательную силу.

Нет наиболее безнадежного занятия, чем рисовать пустоту, нет ничего труднее, как живописать однообразие.

О власть с ее взглядом Медузы! Кто однажды заглянул в ее лицо, тот не может более отвести глаз: он остается зачарованным и плененным. Кто хоть раз испытал хмельное наслаждение власти и повеления, не в состоянии от нее отказаться.

Школьное сочинение по литературе для 11 класса-допуск к ЕГЭ

В жизни человечества есть, по выражению Стефана Цвейга, звездные часы. Наверное, это решающие, переломные моменты времени, когда решаются судьбы человечества, всего общества, ход развития будущего. 20 век ярко продемонстрировал миру тупиковость развития цивилизации милитаристским путем. Две Мировые войны, унесшие миллионы человеческих жизней, локальные войны и вооруженные конфликты по всему миру должны были раз и навсегда отвратить человечество от войны — массового убийства легальным путем. Но звездный час торжества разума, добра и милосердия не наступил и в 21 веке. Значит, нельзя забывать о горьких уроках войны.

39 стр., 19083 слов

Эпос войны в произведениях Шолохова «Судьба человека» …

… Среди них сложнейшие драматические судьбы героев Шолохова, тема войны в его произведениях раскрывается в работах: Бочарова А. Человек и война. – М., 1978; Бирюкова Ф. Шолохов. – М., 1998; Новикова В. … творческих открытий писателя рассмотреть под знаком проблем реализма. Следовательно, говорить о Шолохове — значит вникать в смысл таких понятий, как народность творчества, полнота жизненной правды …

Литература о Великой Отечественной войне особенно ценна для читателей тем, что большинство авторов были свидетелями или непосредственными участниками тех трагических событ ий, о которых писали. Нравственные проблемы, волнующие человека на войне, остаются вечными: добро, справедливость, милосердие, верность, мужество, стойкость

Повесть Б. Васильева «А зори здесь тихие» посвящена одной из локальных, почти незаметных в масштабах всей войны, операций. Расчет девушек-зенитчиц, будни фронтовой полосы, май 1945 года… Но постепенно накаляется обстановка, и героини повести — вчерашние девчонки, каждая со своей нелегкой судьбой, — делают свой нравственный выбор. В финале повести старшина Васков почти безоружный берет в плен четверых немцев и в отчаянии кричит: «Что, взяли? …пять девочек было всего, всего пятеро! А — не прошли вы…». На грани жизни и смерти, оставшись один на один с врагом, девушки гибнут, но остаются честны перед собой, перед свой совестью. Трагизм ситуации усиливается еще и тем, что в центре повести — хрупкие женщины, предназначение которых на Земле — давать новую жизнь, продолжать род человеческий. Символическое противостояние: Жизнь (женщина) и Смерть (война) — находятся в непримиримом противоречии и только подчеркивают остроту проблемы.

Герои повести Василя Быкова «Сотников» тоже оказываются перед проблемой нравственного выбора: смерть или предательство. Сильный, уверенный в себе Рыбак и физически слабый, интеллигентный, рефлексирующий Сотников …Именно он, больной и кашляющий, станет невольной причиной их ареста и плена. Именно он на пути к виселице берет всю вину на себя, пытаясь спасти невинных людей от смерти. А Рыбак хочет выжить любой ценой, тянет время, запутывает следователя, но, в конце концов, соглашается стать полицаем и участвует в казни.

Быков пытается разобраться в поведении своих героев, ищет истоки их поступков, с которых начался путь одного — к измене, а другого — к вечности. Писатель показывает незначительные, на первый взгляд, поступки и слова, которые постепенно складываются в законченные образы абсолютно антагонистичных по духу людей, сделавших свой моральный выбор. После казни, шагая в одном строю с полицаями, Рыбак мысленно пытается оправдаться перед самим собой, обвиняя во всем Сотникова. Предателю не дано повторить даже покаянный поступок библейского Иуды — повеситься. Слабодушие, животный страх смерти, вечная ненависть окружающих — такова отныне его судьба.

4 стр., 1547 слов

Каждый человек ищет смысл жизни (3 варианта)

… Гоголь в повести «Шинель» поднял проблему маленького человека, которого принято недооценивать и даже дискредитировать. По его мнению, даже кроткие, бессловесные и совсем не примечательные люди тоже имеют смысл в жизни … смысл бытия. И у Юшки он был, хоть герои поняли это после его смерти. Оказывается, Ефим, обреченный болезнью на раннюю смерть, дал сиротке дорогу в жизнь. Он отдавал все …

Знакомясь с произведениями о войне, читатель мирного времени, наш современник, начинает осознавать трагедию нашего народа, который перенес все ужасы военного времени, тяготы фронтового быта и боль потерь. Мы понимаем, что нельзя забывать об уроках истории. Необходимо сделать все, чтобы избежать повторения трагедии семидесятилетней давности

Стефан Цвейг

Жизнь никогда не дает что-то бесплатно, и всему, что преподносится судьбой, тайно определена своя цена.

Если бы все мы знали всё то, что говорится обо всех нас, никто ни с кем бы не разговаривал.

Тот кого однажды жестоко ранила судьба, тот навсегда остается ранимым.

Глупец чаще, чем умный человек, оказывается злым.

Знаешь самого себя до отвращения.

Женщине всегда прощают ее болтливость — но ей никогда не прощают ее правоту.

Только дурака восхищает так называемый «успех» у женщин, только болван хвалится им. Настоящий человек скорее растеряется, когда почувствует, что какая-то женщина от него без ума, а он не в силах ответить на её чувство.

Разве объяснишь, почему люди, не умеющие плавать, бросаются с моста чтобы спасти утопающего?

Неведение — великое преимущество детства.

Политика во все времена была наукой парадоксов. Ей чужды простые, разумные и естественные решения: создавать трудности — ее страсть, сеять вражду — ее призвание.

Политика и разум редко следуют одним путем.

Нужно потратить очень много сил, чтобы вернуть веру человеку, которого когда-то обманул.

Когда между собакой и кошкой вдруг возникает дружба, то это не иначе, как союз против повара.

Неплохое дело, сначала свести человека с ума, а потом требовать от него рассудительности!

2 стр., 788 слов

Давайте, люди, никогда об этом не забудем,,,

… из произведения Бориса Васильева: «Прошла война, прошла страда, Но боль взывает к людям:, Давайте, люди, никогда…, Об этом не забудем…» Для меня, ученицы шестого класса, война уже стала историей, но я точно … любить, но снаряд, пуля… прервали их жизнь. Об этом забыть мы не имеем права. Из нашего хутора Верхнесоинского более чем сто человек ушли на фронт защищать Родину, а вернулись …

Пафос позы не служит признаком величия; тот, кто нуждается в позах, обманчив. Будьте осторожны с живописными людьми.

Если человек желает чего-нибудь так страстно, он добьется своего, бог поможет ему.

Требовать логики от страстно влюбленной молодой женщины — все равно, что искать солнце в глухую полночь. Тем-то и отличается истинная страсть, что к ней неприменим скальпель анализа и рассудка.

Есть другая и, вероятно, более жестокая пытка: быть любимым против своей воли и не иметь возможности защищаться от домогающейся тебя страсти; видеть, как человек рядом с тобой сгорает в огне желания, и знать, что ты ничем не можешь ему помочь, что у тебя нет сил вырвать его из этого пламени.

Только одно мне противно, и только одного я не переношу — отговорок, пустых слов, вранья — меня от них тошнит!

Вариант №6. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1)В жизни человечества, по выражению Стефана Цвейга, есть звёздные часы. (2)Решающие пики времени, когда события, вызванные гением одного человека, определяют судьбу цивилизации, ход развития будущего.

(3)Наука имеет немало таких вдохновенных часов. (4)Порой они сохраняются, эти точные даты открытия. (5)Известны часы откровения, породившие таблицу Менделеева, догадку Пастера, открытие Фарадея. (6)История науки полна прекрасных легенд, начиная от Архимеда, от его победного крика «эврика!», с которым он мчался по улицам Сиракуз. (7)Порой приукрашенные, они венчают долгие скрытые усилия, невидимую никому цепь разочарований, неудач и тысячи отвергнутых вариантов. (8)Вдохновение концентрируется и разряжается ослепляющей, часто эффектной вспышкой, которая попадёт в хрестоматию. (9)Но задолго до этого никому не ведомые предыстории складывают личность учёного.

(10)Архимед стал Архимедом до того, как он воскликнул «эврика!». (11)Индивидуальны только поиски и ошибки. (12)Само открытие обезличено. (13)Законы природы существуют независимо от их выявителей, так же как Америка существовала независимо от Колумба. (14)Закон Архимеда не носит в себе отпечатков его личности. (15)Америка не изменилась, если б её открыл другой. (16)Скорей, она открыла Колумба.

(17)А вот ход поисков, путешествие — у каждого своё. (18)Сомнения, неудачи, заблуждения, изгибы мысли учёного — тут всё зависит от личности, от свойств таланта, и характера, и работоспособности.

(19)Так, многие трудности, ошибки, повторные опыты Фарадея объясняются плохой его памятью, особенно во второй половине его жизни.

1. Какое высказывание противоречит мнению автора текста?

1) Гений может вызвать события, определяющие судьбу цивилизации. 2) Открытие в науке является случайностью.

3) Легенды о гениальных открытиях иногда бывают приукрашенными. 4) Законы природы не зависят от того, кто их открывает.

2. Определите тип текста.

1) повествование 2) описание 3) описание и рассуждение 4) рассуждение

3. В каких предложениях автор использует контекстуальные антонимы? 1) 7 2) 11,12 3) 15,17 4) 18

В1. Каким способом образовано слово неизбежностью (предложение 20)?

В2. Выпишите из предложений 20 — 25 наречия.

В3. Каким(-и) типом(-ами) подчинительной связи связаны слова в предложении 24?

В4. Сколько безличных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 20 — 25?

В5. Среди предложений 1 — 9 найдите предложение с вводными словосочетаниями и укажите его номер.

В6. В первых двух абзацах найдите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Укажите номера этих предложений.

В 7. Среди предложений 20 — 26 найдите предложение, неполнота которого и сочинительный союз связывают его с предыдущим. Укажите номер этого предложения.

В8. «Писатель Д. Гранин широко известен читателям не только своими романами, но и философскими эссе. Использование _____ в первом предложении сразу же позволяет определить тему текста. В тексте оригинально сочетается _____ («законы природы», «открытие», «научный гений») с _____ («пики времени», «цепь разочарований», «неумолимая неизбежность», «величие духа» и др.). Для подтверждения своей точки зрения автор прибегает к такому приёму, как _____ (предложение 29)».

Список терминов: 1) научная лексика 2) ирония 3) сравнение 4) контекстуальные синонимы

(1)Прошло три года.

(2)Многочисленная публика собралась в Киеве слушать оригинального музыканта. (3)Он был слеп, но молва передавала чудеса о его музыкальном таланте и его личной судьбе. (4)Говорили, будто в детстве он был похищен из зажиточной семьи бандой слепцов, с которыми бродил, пока известный профессор не обратил внимания на его замечательный музыкальный талант. (5)Другие передавали, что он сам ушёл из семьи к нищим из каких-то романтических побуждений. (6)Как бы то ни было, зала была набита битком, и сбор (имевший неизвестное публике благотворительное назначение) был полный.

(7)В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. (8)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая белокурая дама, как говорили, жена музыканта.

(9)Южнорусская публика вообще любит и ценит свои родные мелодии, но здесь даже разношёрстная толпа была сразу захвачена глубокой искренностью выражения. (10)Живое чувство родной природы, чуткая оригинальная связь с непосредственными источниками народной мелодии сказывались в импровизации, которая лилась из-под рук слепого музыканта. (11)Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звонкою струёй, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом…

(12)Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадную залу. (13)Слепой сидел с опущенною головой, удивлённо прислушиваясь к этому грохоту. (14)Но вот он опять поднял руки и ударил по клавишам. (15)Многолюдная зала мгновенно притихла.

(16)В эту минуту вошёл Максим. (17)Он внимательно оглядел эту толпу, охваченную одним чувством, направившую на слепого жадные, горящие взгляды.

(18)Старик слушал и ждал. (19)Он больше, чем кто-нибудь другой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков…

(20)И вдруг сердце Максима упало. (21)Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон. (22)Вырвался, прозвенел и замер. (23)И опять живой рокот, всё ярче и сильнее, сверкающий и подвижный, счастливый и светлый.

(24)Это уже не одни стоны личного горя, не одно слепое страдание. (25)На глазах старика появились слёзы. (26)Слёзы были и на глазах его соседей.

(27)«Он прозрел, да, это правда — он прозрел, — думал Максим. — (28)Да, он прозрел… (29)На месте слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных…»

(30)И старый солдат всё ниже опускал голову. (31)Вот и он сделал своё дело, и он недаром прожил на свете, ему говорили об этом полные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой… (В. Короленко)

1. В каком варианте ответа правильно указаны номера предложений, содержащих основную мысль текста?

1) 9,10 2) 10,29 3) 24,29 4) 29,31

2. Определите стиль речи и тип текста. 1) художественный; повествование с элементами описания

2) художественный; повествование 3) публицистический 4) разговорный

3. Укажите номер предложения, в котором используется фразеологизм. 1) 5 2) 6 3) 9 4) 10

В1. Укажите способ образования слова слепой (предложение 13).

В2. Среди предложений 1 — 6 найдите существительное, имеющее две формы рода, мужского и женского, и выпишите его.

В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании лилась из-под рук (предложение 10).

В4. Среди предложений 7 — 15 найдите предложения, в которых есть составное именное сказуемое. Напишите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 9 — 16 найдите предложение, в котором есть необособленное распространённое определение, и укажите номер этого предложения,

В6. Среди предложений 20 — 25 найдите сложное предложение с придаточным сравнения. Напишите номер этого предложения.

В7. Во втором абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи субстантивированного местоимения и синонима. Укажите номер этого предложения.

В8. «Отрывок из хорошо известной повести В. Короленко очень эмоционален. Создаётся эта эмоциональность различными средствами:__ («глубокая тишина», «импровизация лилась», «гром рукоплесканий», «живая драма» и другие) помогают автору передать впечатления от игры слепого музыканта, этому же способствуют и __ (в предложении 29), а __ в предложениях 27 — 29 текста усиливают его идейную направленность. Кроме того, в тексте как приём выразительности используются __ (в предложениях 11,23), ряды которых способствуют созданию определённой экспрессии».

Список терминов:

1) обособленные определения 2) анафора 3) лексический повтор 4) метафоры

5) фразеологизм 6) диалог 7) олицетворение антонимы 9) риторическое восклицание

Вариант №8. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1)Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (2)Собака бежала впереди меня. (3)Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы почуяв перед собой дичь. (4)Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизною около клюва и пухом на голове. (5)Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. (6)Моя собака медленно приближалась к нему; как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой и, весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой, раскрытой пасти. (7)Он кинулся спасать, он заслонил собою своё детище…, но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собой! (8)Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9)И всё-таки он не смог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… (10)Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. (11)Мой Трезор остановился, попятился: видно, и он признал эту силу. (12)Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея. (13)Да, не смейтесь. (14)Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным её порывом. (15)Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. (16)Только ею, только любовью держится и движется жизнь. (И. Тургенев)

1. Укажите номер предложения, в котором выражена основная идея текста. 1) 7 2) 10 3) 14 4) 15

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) художественный стиль; все типы текста 2) художественный стиль; повествование

3) публицистический стиль; повествование 4) публицистический стиль; рассуждение

3. Укажите номер предложения, в котором использовано слово, имеющее повышенную эмоционально-экспрессивную окраску (принадлежащее к книжной лексике). 1) 9 2) 12 3) 15 4) 16

В1. Определите, каким способом образовано слово (в) направлении (предложение 6).

В2. Определите, какой частью речи является олово впереди (предложение 2).

В3. Какой тип синтаксической связи используется в словосочетании беспомощно растопырив (предложение 5)?

В4. Среда предложений 7 — 16 найдите предложения с составным именным сказуемым. Напишите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 7 — 16 найдите сложное предложение, которое содержит вводное слово. Напишите номер этого предложения.

В6. Найдите в тексте сложные предложения и напишите их номера.

В7. Среди предложений 7 — 16 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи местоимения и местоименного наречия. Напишите номер этого предложения.

В8. «В коротком рассказе о незначительном житейском эпизоде И.С. Тургенев затронул одну из вечных тем — тему любви. Автор, являясь участником сцены встречи собаки и воробья, взволнованно и ярко повествует об увиденном, добавляя к рассказу и свои впечатления и размышления. Живость и эмоциональность повествования достигается путём использования __ (в предложении 16), ___ («крылышки», «зубастая»), которая соседствует в тексте с ___ («благоговея», «детище», «трепетало»), ___ (предложения 7,8)».

Список терминов: 1) эпитеты 2) эмоционально-оценочная лексика 3) ряды однородных членов 4) инверсия

(1)«Покажите, какие поёте вы песни, и я скажу, что вас ждёт впереди», — мог бы ответить тот, к кому обратились бы за судьбой народа. (2)Для этого не нужно быть оракулом.

(3)«…и я скажу, чем вы больны», — продолжил бы второй, не будучи врачом.

(4)«…я увижу, во что вы веруете, чему поклоняетесь, знаете ли вы границу между добром и злом», — мог бы подхватить третий.

(5)И тут нет преувеличения. (6)Культура народа как сумма этических и эстетических ценностей показывает в его прошлом, настоящем и будущем слишком многое. (7)Она есть мера глубины и состоятельности, прочности и талантливости народа. (8)3вук образной отзывчивости — это эхо отзывчивости сердечной. (9)Культура возникла и веками развивалась как музыкальное сопровождение человека, как постепенное и таинственное извлечение его нетелесной фигуры. (10)Человека создал труд, но если бы в нашем далёком предке не зазвучала одновременно мелодия, едва ли он пошёл бы дальше того вида, который в науке называется «человеком умелым», что равнозначно умелому зверю. (11) Подобно Туринской плащанице, в которую оборачивали снятого с распятия Христа и которая вот уже скоро две тысячи лет сохраняет его облик, культура оставляет беспристрастный оттиск нашего портрета.

(12)Для культуры, для искусства излишне добавлять, что они обязаны быть гуманистическими. (13)Негуманистической культуры не должно существовать. (14)Это значило бы, что человек сознательно решил вернуться в скотское состояние. (15)То, что называет себя иной раз культурой, что рядится в её одежды, не имея сути, бывает или самозванством, или подражательством, или проходимством. (16)Это Волк из известной народной сказки, перековавший грубый голос на тонкий, чтобы выдать себя за мать семерых козлят. (17)С тем же результатом для бедных козлят. (18)Искусство — это праведный и чистый голос человечества в целом и каждого народа в отдельности, духовная и эстетическая побудительная высота, осуществлённая мечта человека, ухваченное перо Жар-птицы и прометеев огонь человеческих исканий и побед. (19)Искусство является тогда, когда человеку дано преодолеть силу земного притяжения и вознестись в ту высь, где начинается творец, испытав при этом все муки и радости творца. (20)Надо, вероятно, уточнить: творец — это тот, кто создаёт гармонию и красоту, кто способствует ладу и миру в жизни; действия того, кто разрушает их под видом нового искусства, вносит в них диссонанс и аритмию, должны иметь другое обозначение.

(В. Распутин)

1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Культура народа — это сумма этических и эстетических ценностей.

2) Культура веками и тысячелетиями сохраняет и передаёт национальную специфику любого народа.

3) Негуманистическая культура тоже имеет право на существование.

4) Искусство способствует ладу и миру в жизни.

2. Какой стиль и тип речи представлены в тексте?

1) художественный стиль; описание 2) научный стиль; рассуждение

3) публицистический стиль; рассуждение 4) публицистический стиль; все типы текста

3. В каком значении употреблено слово диссонанс (предложение 20)? 1) пошлость

2) негуманистическое искусство 3) негармоничное сочетание звуков 4) разлад, несогласованность

В1. Укажите способ образования слова отзывчивости (предложение 8).

В2. Из предложения 10 выпишите все местоимения.

В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании ждёт впереди (предложение 1).

В4. Сколько односоставных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 12 — 16?

В5. Среди предложений 15 — 20 найдите предложения с обособленными членами. Укажите номера этих предложений.

В6. Среди предложений 1 — 11 найдите сложные предложения с однородным соподчинением и укажите их номера.

В7. В последнем абзаце текста найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи парцелляции и лексического повтора, и укажите его номер.

В8. «Проблема, затронутая Валентином Распутиным, волнует сейчас, пожалуй, в равной мере как молодых, так и стариков — всё наше общество, занятое на рубеже столетий поисками национальной идеи. ___ (предложения 3,4) усиливает значимость поставленной проблемы. Тексту свойственны ___ (предложения 12,13,18—20), яркие ___ (например, предложение 11), ___ (предложение 17), придающие ему особую значимость и публицистический пафос».

Список терминов:

1) лексические повторы 2) анафора 3) ряды однородных членов 4) риторический вопрос

5) фразеологизм 6) парцелляция 7) синтаксический параллелизм сравнение 9) литота

Вариант №10. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1) Стремление к познанию заложено в натуре человека. (2) Эта потребность сильнее любых страхов.

(3)Прометей похитил огонь, принёс его людям, боги жестоко и навечно наказали его за это. (4)Адам и Ева вкусили яблоко с древа познания, и уже новый библейский бог так же жестоко и навечно приговорил их к мукам. (5)Легенда повторилась. (6)Познание наказывается и требует жертв. (7)3нание надо оплачивать. (8) Приобретая понимание природы, власть над ней, люди чего-то лишаются, не временно, а навсегда, это потери вечные, приносящие муки и страдания. (9)Познание таит в себе горечь, отраву, оно несовместимо с раем. (10)Знания меняют структуру человеческой души, но человек не в силах отказаться от этих мук. (11)Змей-искуситель сделал человека человеком. (12)Не бог, а змей! (13)Человек, сделанный богом, ничем не отличался от множества иных тварей. (14)Изгнанный из рая человек сохранил в себе вкус познания, он и змея-искусителя сохранил в себе не меньше, а может, и больше, чем бога. (15)Языческие и библейские легенды не так уж религиозны.

(16)Человек выделился как человек в процессе познания природы. (17)Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творящее существо. (18)Познание доставляло подлинное удовлетворение. (19)Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение к ней и к вечности. (20)И потому, что познание происходит через творчество, человек открывает новое, создаёт. (21)Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт, кто нашел злаки, следил за звёздами, кто открыл железо, полупроводники, радиоволны.

(22)Когда человек, наблюдая за звёздами, постиг огромность мира, он испытал сознание своего ничтожества. (23)Безмерность Вселенной обескуражила его краткостью собственной жизни. (24)Когда он открыл, что молния — это всего лишь электрический разряд, он испытал разочарование: ещё одним чудом стало меньше.

(25)Считается, что наука не может не заботиться о пользе, и это правильно, но есть учёные, которые изучают природу не потому, что это полезно, «а потому, что природа прекрасна», как писал Анри Пуанкаре.

(26)И это чувство, наверное, необходимо для науки. (27)Есть нечто более ценное, чем добыча результата, и даже важнее, чем поиски истины, — это сам процесс творчества, самоотдача. (Д. Гранин)

1. В каком предложении (или предложениях) заключается основная мысль текста? 1) 16, 17 2) 20 3) 25 4) 27

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) научный стиль; рассуждение 2) художественный стиль; повествование

3) публицистический стиль; рассуждение 4) деловой стиль; рассуждение

3. Укажите предложение, в котором автор использовал устаревшие слова. 1) 1 2) 4 3) 22 4) 17

В1. Из предложений 16 — 21 выпишите слово, образованное неморфологическим способом.

В2. Из предложений 22 — 27 выпишите притяжательное местоимение.

В3. Из предложения 22 выпишите словосочетание со связью примыкание.

В4. Среди предложений 1 — 10 найдите предложения с составными именными сказуемыми. Напишите их количество.

В5. Среди предложений 1 — 15 найдите предложение с необособленным распространённым определением.

В6. Среда предложений 16 — 27 найдите сложные предложения, в которых придаточные части присоединяются при помощи союзных слов. Напишите номера этих предложений.

В7. Среди предложений 22 — 27 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.

В8. «Сложный философский текст Д.Гранина имеет свои яркие черты. Многие предложения текста содержат_____ (например, предложения 9, 10, 19) и_____ (например, предложения 13, 17, 22), которые необходимы автору для речевого оформления своих рассуждений о вечной, как мир, проблеме — проблеме познания. Не случайно поэтому и точкой отсчёта для Д. Гранина становятся мифологический сюжет о Прометее и библейский об Адаме и Еве. Размышления на эту тему не могут обойтись без таких приёмов, как _____ («вкусили яблоко», «древо познания»), создающей соответствующий содержанию эмоциональный настрой, и _____(в предложении 21)».

Список терминов: 1) антонимы 2) книжная лексика 3) ряды однородных членов 4) оксюморон

5) инверсия 6) парцелляция 7) обособленные члены градация 9) диалог

Вариант №11. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

ИСКУССТВО ВИДЕТЬ МИР

(1)Есть неоспоримые истины, но они часто лежат втуне, никак не отзываясь на человеческой деятельности, из-за нашей лени или невежества.

(2)Одна из таких неоспоримых истин относится к писательскому мастерству, в особенности к работе прозаиков. (3)Она заключается в том, что знание всех соседних областей искусства — поэзии, живописи, архитектуры, скульптуры и музыки — необыкновенно обогащает внутренний мир прозаика и придаёт особую выразительность его прозе. (4)Она наполняется светом и красками живописи, свежестью слов, свойственной поэзии, соразмерностью архитектуры, выпуклостью и ясностью линий скульптуры и ритмом и мелодичностью музыки. (5)Это всё добавочные богатства прозы, как бы её дополнительные цвета.

(6)Однажды осенью я ехал из Москвы в Ленинград. (7)Моим попутчиком оказался маленький человек с узенькими, но очень живыми глазами. (8)Одет он был мешковато. (9)Человек этот вёз большой ящик с масляными красками и рулоны загрунтованного холста. (10)Нетрудно было догадаться, что это художник.

(11 )Мы разговорились. (12)Мой попутчик рассказал, что едет к приятелю леснику, будет жить у него и писать осень.

(13)— В русской земле столько прелести, — сказал он, — что всем художникам хватит на тысячи лет. (14)Но знаете, — добавил он с тревогой, — что-то человек начал очень уж затаптывать и разорять землю. (15)А ведь красота земли — вещь священная, великая вещь в нашей социальной жизни. (16)Это одна из конечных наших целей. (17)Не знаю, как вы, но я в этом убеждён. (18)Без понимания этого какой же может быть передовой человек!

(19)Художник сошёл ночью на маленькой станции. (20)Я вышел на платформу попрощаться с ним. (21)Светил керосиновый фонарь. (22)Впереди тяжело дышал паровоз.

(23)Я позавидовал художнику и вдруг возмутился на всякие дела, из-за которых я должен был ехать дальше и не мог остаться хотя бы на несколько дней в северной стороне. (24)3десь каждая ветка вереска могла вызвать столько мыслей, что их хватило бы на несколько поэм в прозе.

(25)Совершенно непонятным было то обстоятельство, что на протяжении жизни я, как и каждый, не позволял себе жить по велению своего сердца, а был занят только как будто неотложными делами.

(По К. Паустовскому)

1. В каких предложениях наиболее полно выражена основная мысль текста? 1) 1,2 2) 3,25 3) 15,16 4) 23,24

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) публицистический стиль; повествование и рассуждение 2) художественный стиль; повествование и рассуждение

3) художественный стиль; все типы текста 4) разговорный стиль; повествование

3. Какое значение имеет слово невежество в предложении 1 ?

1) грубость 2) отсутствие знаний 3) нарушение правил вежливости 4) малограмотность

В1. Каким способом образовано слово необыкновенно в предложении 3?

В2. Среди предложений 19 — 24 найдите наречия и выпишите их.

В3. Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании в русской земле (предложение 13)?

В4. Среди предложений 19 — 25 найдите предложения, в которых есть составное глагольное сказуемое. Напишите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 1 — 10 найдите предложение с однородными членами, имеющими уточняющий характер, и напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 15 — 25 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным меры и степени. Напишите номер этого предложения.

В7. Найдите среди предложений 6 — 12 предложения, которые связаны с предыдущими местоимениями и словами одних и тех же тематических групп. Напишите номера этих предложений.

В8. «Рассуждая о писательском мастерстве, К. Паустовский прибегает к различным средствам выразительности, среди которых есть _ («веление сердца», «богатство прозы», «живые глаза» и др.), _ (в предложении 13), _ (в предложениях 3,4,15). Встреча в поезде с художником навела автора на грустные мысли о том, что на протяжении жизни мы не можем позволить себе жить по велению сердца, а вынуждены заниматься неотложными делами. Разговор с художником писатель оформляет в виде _ (предложения 13— 18)».

Список терминов: 1) гипербола 2) оксюморон 3) метафоры 4) риторический вопрос

ЛЕВ ИЗ КЛАССА ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ

(1)Земляной лев — так его величали в древности за его солидность, неторопливость, за его большое достоинство. (2)Из тех немногих шагов, которые он позволял себе на земле, не было ни одного необдуманного.

(3)«Обдумаем ситуацию, — обычно соображал он, сидя неподвижно и производя на всех должное впечатление. (4)— Если сделать шаг влево, то можно нарваться на неприятности, а если сделать шаг вправо, то получится, что я не хочу нарваться на неприятности, и хотя я действительно этого не хочу, но я и не хочу, чтобы так получалось…»

(5)Степенно, неторопливо он обдумывал свой очередной шаг. (6)При этом один глаз смотрел влево, а второй — вправо, потому что так были устроены его глаза. (7)Левый глаз его смотрел влево и видел там славу и опасности, а правый глаз смотрел вправо и видел там бесславие и покой. (8)И вся левая его сторона рвалась влево, а вся правая — вправо, потому что так было устроено его тело.

(9)— Эх, была не была! — говорила левая сторона. (10) — Если уж погибать, так с музыкой!

(11) — Музыка будет печальная, — говорила правая сторона. (12) — Потому что когда погибать — какое уж тут веселье!

(13)Пока его стороны спорили между собой, он сидел неподвижно, и это производило весьма солидное впечатление.

(14) — Как нам быть с удавом? — спрашивали кролики, подойдя к нему с левой стороны.

(15)И он отвечал:

(16) — Известное дело — действовать!

(17) — Как быть с кроликами? — советовался удав, подойдя к нему с правой стороны.

(18)И он отвечал:

(19) — Известное дело — действовать!

(20)И кролики действовали, и удав действовал, а он смотрел на это и всё не мог сообразить, какой же тут сделать шаг: влево или вправо?… (21)Земляной лев! (22)Так его величали в древности. (23)А вообще-то его называют хамелеоном. (Ф. Кривин)

1. В каком значении использовал автор слово пресмыкающиеся, употребив его в заглавии сказки?

1) класс позвоночных животных, передвигающихся преимущественно ползком

2) животное хамелеон отряда ящериц, меняющее свою окраску при цветовых изменениях в окружающей среде

3) трусливый человек

4) человек, который, приспосабливаясь к обстановке, легко меняет своё поведение

2. Определите стиль речи данного текста.

1) разговорный 2) публицистический 3) научно-популярный 4) художественный

3. Укажите номер предложения, в котором используются антонимы. 1) 1 2) 3 3) 5 4) 8

В1. Каким способом образовано слово бесславие в предложении 7?

В2. Выпишите из текста междометие (-я).

В5. Сколько неполных предложений (в том числе и простых в структуре сложных) в первых трёх абзацах?

В6. Сколько в тексте сложных предложений с сочинительной и подчинительной связью, состоящих из трёх простых?

В7. Среди предложений 5 — 10 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи сочинительного союза и лексических повторов. Укажите номер этого предложения.

В8. «Жанр сказки позволяет автору поставить перед читателем на самом деле глубокие философские проблемы, в частности — проблему лицемерия. Избранному жанру соответствуют и используемые в тексте средства: __ (вторая половина теста), __ (предложения 15 — 16, 18-19), __ (предложения 9, 10), создающие впечатление непринуждённой живой разговорной речи. Противопоставление в последних двух предложениях текста устаревшего слова («величали») и разговорного («вообще-то») позволяет нам почувствовать авторскую __».

Список терминов: 1) разговорная лексика и фразеология 2) ирония 3) сравнение 4) литота

В ЖИЗНИ ВСЕГДА ЕСТЬ МЕСТО ПОДВИГУ

(1)Люди всегда благодарны тем, кто нашёл в себе мужество и силы совершить великое. (2)Человеческая память хранит имена героев и их свершения.

(3)Николай Михайлович Пржевальский поменял великосветский Петербург, парады и банкеты на тишину пустынь, дым костра, стоптанные сапоги, голод и жажду. (4)В его честь Академией наук была выбита специальная медаль… (5) Молодой кандидат медицинских наук Анатолий Шаткин привил себе вирус трахомы, чтобы другие люди никогда не болели этой ужасной болезнью! (6)И это тоже настоящий подвиг.

(7)…Но ведь все не могут быть путешественниками или работать с вирусами трахомы. (8)Ведь кто-то должен водить такси, печь хлеб, стоять у станка или считать деньги в сберегательном банке. (9)Молодые люди работают везде: и в автопарках, и на хлебозаводах, и в сбербанках.

(10) А как же подвиг?

(11)И всё же мне кажется — есть место подвигу в любой обстановке и при любых занятиях. (12)Вспомните жизнь Александра Селькирка (прообраз знаменитого Робинзона Крузо) на необитаемом острове, с его победой над собой, над страхом, над малодушием, над ленью, над желанием закрыть глаза и ждать смерти. (13)Положение, в котором оказался этот мужественный человек, тоже необычное, но ведь бороться с собой, со своей ограниченностью, со своими пороками, с опустошённостью и равнодушием можно и нужно не только на необитаемом острове.

(14) Попробуйте победить себя, и вам станет понятно, что такое подвиг.

(15)Человек в основе своей всегда устремлён к хорошему. (16)Надо только вовремя уметь поддержать или подправить того, кто стал уходить от этого устремления. (17)Мы живём в большом общежитии, и надо уметь любить своих товарищей, отдавать им богатство ума и сердца, и они отплатят тебе тем же.

(18)Жизнь пестра и разнообразна. (19)На одном её полюсе горение и мужество, на другом — тунеядство и трусость. (20)На одном — высокий порыв, жажда знаний, на другом — равнодушие, пошлость, мещанство. (21)Перед каждым, вступающим в жизнь, встают эти полюса, и к какому полюсу пойдёт человек, зависит от него самого. (Н. Дубинин)

1. Какое утверждение противоречит мнению автора текста?

1) Человеческая память хранит имена героев и их деяния.

2) Подвиг можно совершить в любой обстановке и при любых видах деятельности.

3) Перед молодым человеком, вступающим в жизнь, нет выбора.

4) Победа над собой — это тоже подвиг.

2. Какая характеристика соответствует тексту?

1) разговорный стиль; рассуждение 2) художественный стиль; описание с элементами рассуждения

3) публицистический стиль; рассуждение 4) художественный стиль; повествование

3. В каком словосочетании все слова употреблены в прямом значении?

1) нашёл в себе мужество (предложение 1) 2) память хранит имена (предложение 2)

3) мужественный человек (предложение 13) 4) богатство ума и сердца (предложение 17)

В1. Из текста выпишите слова, образованные неморфологическим способом.

В2. Из предложений 1 — 6 выпишите краткое причастие.

В3. Из предложения 9 выпишите словосочетание с подчинительной связью примыкание.

В4. Среди предложений 15 — 21 найдите предложения с составным именным сказуемым. Укажите номера этих предложений.

В5. Среда предложений 14 — 21 найдите неполные предложения и укажите их номера.

В6. Среди предложений 14 — 21 найдите сложные предложения с сочинением и подчинением. Укажите номера этих предложений.

В7. Среди предложений 2 — 9 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи союза и частицы, и укажите его номер.

В8. «Автор текста приглашает молодое поколение порассуждать о том, можем ли мы совершить в современной жизни подвиг и в чём он заключается. Чтобы заинтересовать читателей, вовлечь их в обсуждение жизненно важных нравственных вопросов, Н. Дубинин создаёт при помощи определённых средств выразительности эмоциональность, доверительный тон размышлений. Это и ___ («бороться с собой», «богатство ума и сердца», «победить себя» и др.), и ___ (предложение 10), и _____ (в предложениях 8, 9, 12, 13). Все предложения последнего абзаца построены по принципу _____, подчёркивающей те возможности выбора, которые существуют у каждого человека».

Список терминов: 1) метафоры 2) книжная лексика 3) ряды однородных членов

4) сравнительные обороты 5) риторический вопрос 6)антитеза 7) синтаксический параллелизм

разговорная лексика 9) просторечное слово

Вариант №14. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1)В самом понятии массовой культуры ничего плохого нет. (2)Когда бы ценностная культура овладевала массами, когда бы лучшие её образцы прошлого и настоящего становились хлебом насущным, — что могло бы быть полезней столь широкого её распространения?! (3)Ибо тогда широта способствовала бы и глубине. (4)06 этом мечтали и мечтают все творцы прекрасного — чтобы их слушали, читали, смотрели и впитывали не узкие круги, а миллионы. (5)Однако в том понятии, в каком утвердилась сейчас массовая культура, ничего общего с желаемым она не имеет.

(6)Условия культуры — эстетическое просвещение народа, возделывание его души таким образом, чтобы она оказалась способной принимать добро и красоту. (7) Из того состава, который есть в нас, с одинаковым успехом можно сделать и человека, и зверя. (8)В зависимости от того, кто возьмётся за эту работу.

(9)В 20-е годы происходило директивное, силовое вытеснение традиционного искусства новым, которое назвало себя революционным. (10)Оно и было революционным — вызывающим, чужеродным и агрессивным, не желающим делить власть с плодами той земли, на которой утвердилось, и не стесняющимся в борьбе с ними применять динамит в прямом и переносном смыслах. (11)Пользуясь революционными лозунгами, оно диктовало условия, какие хотело, свергало и насаждало, кого хотело, и хотя в условиях того времени даже и это не могло казаться естественным, но в общей раскалённой обстановке, когда всё вокруг с ног становилось на голову, когда революционному классу внушалось, что даже и хлеб он может получать из революционного духа, переворот в искусстве, пожалуй, мало кого удивил. (12)Однако при всём при этом художественный вкус народа продолжал оставаться здоровым. (13)В деревне, отпев положенную новую песню, брались за старые. (14)Слишком велика была крестьянская Россия. (15)Да и средства массового давления на человека, называющиеся почему-то средствами информации, были не те, что ныне, и не могли от начала до конца объять страну показательно-воспитательной обработкой. (16)Вспомним, что ещё совсем недавно опасным проявлением дурного тона нам представлялся городской романс. (17) А уж как пугались мы мелодрамы, расслабляющей душу пустопорожней чувствительностью! (18)Сейчас бы нам эти тревоги! (19)Сейчас, когда всё, что насильно прививалось в 20-е, привилось как бы само собой и пошло в массы, когда двигателем искусства стала реклама и конкуренция, когда дурное самым демократическим путём заступило место хорошего, когда мораль, без которой не сочинялась ни одна басня, превратилась в кукиш в кармане, а гармония вырядилась в шутовской наряд. (20)Ни Чайковский, ни Глинка, ни Свиридов не отменяются, только пусть их мелодии на основе свободного выбора посоревнуются с ритмами рокеров. (21)Каждому своё. (22)Насильно, как известно, мил не будешь. (В. Распутин)

1. В каком предложении автор пишет о предназначении культуры? 1) 2 2) 4 3) 6 4) 19

2. Определите стиль и тип текста.

1) научный стиль; рассуждение 2) художественный стиль; повествование

3) публицистический стиль; рассуждение 4) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования

3. В каком предложении используется фразеологический оборот? 1) 1 2) 2 3) 6 4) 15

В1. Каким способом образовано слово чужеродным в предложении 10?

В2. Из предложения 20 выпишите все частицы.

В3. Из предложения 1 выпишите словосочетания с подчинительной связью управление.

В4. Сколько безличных простых предложений входит в сложное предложение 11?

В5. Среди предложений 7 — 15 найдите предложение с обособленным определением, имеющим уточняющее значение. Укажите номер этого предложения.

В6. Из скольких простых предложений состоит предложение 11?

В7. Среди предложений 2 — 8 найдите предложения, которые связаны с предыдущим при помощи парцелляции. Укажите номера этих предложений.

В8. «Острый публицистический пафос рассуждений В. Распутина о нашей культуре создаётся многими средствами выразительности, к которым, прежде всего, относятся _____(«эстетическое просвещение», «революционный класс», «художественный вкус», «средства массового давления», «показательно-воспитательная обработка» и др.),_____(предложение 18),_____ (в предложении 2 и особенно — два последних предложения текста, которые образно выражают позицию автора). Острота полемики о том, какой должна быть массовая культура, подчёркивается и синтаксическими средствами, среди которых_____ (предложение 3)».

Список терминов:

1) фразеологические обороты 2) гипербола 3) риторическое восклицание 4) сравнительные обороты

5) инверсия 6) парцелляция 7) синтаксический параллелизм публицистическая лексика 9) диалектизмы

Вариант №15. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

(1)«Всё у нас, Луцилий, чужое, одно лишь время наше. (2)Только время, ускользающее и текучее, дала нам во владенье природа… (3)Поступай же так, мой Луцилий, как ты мне пишешь: не упускай ни часу. (4)Удержишь в руках сегодняшний день — меньше будешь зависеть от завтрашнего. (5)Нет, пока будешь откладывать, и жизнь промчится», — так писал римский философ Сенека в самом начале нашей эры. (6)В те самые, заметьте, годы, когда пределы скоростей связывали со всадником да летящей стрелой. (7)И не было на горизонте даже отдалённых признаков грядущей научно-технической революции или хотя бы информационного бума. (8)Но проблема времени, как видим, уже была.

(9)3а неполные два тысячелетия, что прошли с тех пор, мы твёрдо убедились, что время — это деньги, но, в отличие от дензнаков, его нельзя дать в долг или вернуть. (10)Знаем и о его свойствах, порой весьма странных. (11 )Если любой школьник вам докажет, что сорок пять минут порой тянутся целую вечность, то пожившие люди утверждают, будто не замечают, как пролетают целые годы, и объяснить это современная наука не в состоянии.

(12)Чтобы не злоупотреблять доверчивостью счастливцев, которые не знают, куда девать время, мы честно предупреждаем: следуя нашим советам, вы лишь осложните свою борьбу с избыточными часами. (13)Мелочная экономия минут — не для вас. (14)Такое крохоборство скорее к лицу вечно спешащим трудягам, мечтающим выкроить наконец часок-другой, чтобы спокойно заняться настоящим делом.

(15)Впрочем, нет ничего сказанного, что не было бы сказано раньше. (16)Помня это древнее выражение, мы тем не менее повторим вопрос: куда же девается наше быстротекущее время?

(17)Тот же Сенека утверждает, что большая часть нашей жизни уходит на ошибки и дурные поступки, значительная часть протекает в бездействии и почти всегда вся жизнь в том, что мы делаем не то, что надо.

(18) Откровенным транжирам времени известный энтузиаст научной организации труда, учёный и поэт А.Гастев предлагал сделать три очевидных, но неизбежных шага к рациональному распорядку дня: режим дня — первый шаг, составление плана — второй, его выполнение — решающий.

(19)Как видам, откровений тут нет никаких. (По Е. Жарикову, Е. Кружельницкому)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Природа дала человеку во владение лишь одно — время.

2) Проблема времени появилась тысячелетие назад.

3) Современная наука не может объяснить, почему в молодости минуты тянутся очень долго.

4) Сенека утверждал, что мы всю жизнь делаем не то, что надо.

2. Определите стиль и тип текста.

1) художественный стиль; повествование 2) публицистический стиль; рассуждение

3) научный стиль; рассуждение 4) публицистический стиль; рассуждение с элементами повествования

3. В каком значении использовано в предложении 7 слово бум?

1) глухой и сильный звук 2) гимнастический снаряд 3) шумиха, оживление 4) волнение

В1. Каким способом образовано слово (в) бездействии в предложении 17?

В2. Из предложений 15 — 16 выпишите все местоимения.

В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании мечтающим выкроить (предложение 14).

В4. Сколько безличных предложений среди предложений 9 — 16 (в том числе и в составе сложных)?

В5. Среда предложений 12 — 17 найдите предложения, осложнённые обособленными обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.

В8. Среди предложений 9 — 16 найдите сложное предложение с сочинением и подчинением. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 2 — 8 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи частицы и лексического повтора. Укажите номер этого предложения.

В8. «Текст начинается с такого приёма, как _____, который позволил сразу поставить одну из вечных проблем — проблему нехватки времени. Текст предназначен, скорее всего, молодым людям, которые считают, что вся жизнь у них впереди и им торопиться некуда. В тексте сквозит явная_____ (предложения 12 —14). Авторы использовали______ («научно-техническая революция», «информационный бум», «быстротекущее время», «энтузиаст»), однако в нём есть и определённая образность, создаваемая _____(«не упускай ни часу», «удержишь день», «жизнь промчится»)».

Список терминов: 1) ирония 2) оксюморон 3) литота 4) сравнительные обороты

5) книжная лексика 6) парцелляция 7) метафоры цитирование 9) диалектизмы

Вариант №16. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

ЗИМНИЙ ДУБ

(1)Тропинка, по которой Савушкин повёл Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. (2)Едва они ступили в лес и тяжко гружённые снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. (3)Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики. (4)Но ничто не рождало здесь звука.

(5)Тропинка обогнула куст боярышника, и лес сразу раздался в стороны: посреди поляны в белых, сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. (6)Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (7)Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. (8)Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (9)Листва, усохнув по осени, почти не облетела, дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.

(10)— Так вот он, зимний дуб!

(11)Он весь блестел мириадами крошечных зеркал, и на какой-то миг Анне Васильевне показалось, что её тысячекратно повторенное изображение глядит на неё с каждой ветки. (12)И дышалось возле дуба как-то особенно легко, словно и в глубоком своём зимнем сне источал он вешний аромат цветения.

(13)Савушкин продолжал водить её по своему мирку. (14)Подножие дуба приютило ещё многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок. (15)Одни хоронились под корнями, другие забились в трещины коры; отощавшие, словно пустые внутри, они в непробудном сне перемогали зиму. (16)Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверьё не могло бы сыскать себе лучшей квартиры. (17)Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей, потаенную жизнь леса. (18)Ей вспомнился сегодняшний урок и все другие её уроки: как бедно, сухо и холодно говорила она о слове, о языке, о том, без чего человек нем перед миром, бессилен в чувстве, о языке, который должен быть так же свеж, красив и богат, как щедра и красива жизнь.

(19)И она-то считала себя умелой учительницей! (20)Быть может, и одного шага не сделано ею на том пути, для которого мало целой человеческой жизни. (21)Да и где он лежит, этот путь? (22)Отыскать его не легко и не просто, как ключик от Кощеева ларца.

(23)Отойдя недалеко, Анна Васильевна в последний раз оглянулась на дуб, бело-розовый в закатных лучах, и увидела у его подножия небольшую тёмную фигурку: Савушкин не ушёл, он издали охранял свою учительницу. (24) И всей теплотой сердца Анна Васильевна вдруг поняла, что самым удивительным в этом лесу был не зимний дуб, а маленький человек в разношенных валенках, чинёной, небогатой одёжке, сын погибшего за Родину солдата и «душевой нянечки», чудесный и загадочный гражданин будущего. (25)Она помахала ему рукой и тихо двинулась по извилистой тропинке. (Ю. Нагибин)

1. В каких предложениях выражена основная мысль текста? 1) 2, 12 2) 16, 18 3) 20, 22 4) 18, 24

2. Определите стиль речи и тип текста.

1) художественный стиль; все типы текста 2) художественный стиль; повествование

3) публицистический стиль; все типы текста 4) разговорный стиль; все типы текста

3. В каком ряду все слова, взятые из текста, имеют разговорную окраску? 1) сшибать, чехольчики, одёжка

2) шарик, зверьё, дорожка 3) укутался, солнышко, мирок 4) сыскать, тропинка, обламывать

В1. Каким способом образовано слово беззвучия (предложение 2)?

В2. Выпишите из второго абзаца все причастия.

В3. Из предложения 2 выпишите словосочетание со связью примыкание,

В4. Среди предложений 5 — 18 найдите предложение, в котором инфинитив является дополнением. Напишите номер этого предложения.

В5. Найдите в последнем абзаце текста предложение, осложнённое однородными членами и обособленными обстоятельством и определением. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 1 — 12 найдите сложноподчинённое предложение с однородным соподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В7. Какое предложение во втором абзаце связано с предыдущим при помощи парафразы и вводного слова? Напишите номер этого предложения.

В8. «Герой рассказа Ю. Нагибина Савушкин знакомит свою учительницу с миром природы, в котором он живет, — со своим «мирком», как пишет автор. Зимний дуб и красота зимнего леса навеяли Анне Васильевне мысли о несоответствии красоты окружающей нас действительности тому, как мы выражаем свои чувства с помощью языка — «бедного, сухого и холодного» (предложение 18). В этом же предложении автор употребляет _____. Художественное своеобразие текста создаётся использованием _____ («дуб — старший собрат» в предложениях 5—6), ______ («мириады крошечных зеркал»), многочисленными _____, выраженными как творительным падежом существительного (в предложении 7), так и оборотами (в предложении 5) и придаточными предложениями (в предложениях 12,22)».

Список терминов: 1) гипербола 2) оксюморон 3) ряды обособленных членов 4) сравнения

(1)Философ Руссо, написавший самую откровенную книгу в истории человечества, где не просто рассказал о себе, о своих положительных и плохих качествах, рассказал о своих стыдных поступках, он всего открыл себя, написав сверху: (2)«В коже и без кожи». (3)В этой книге он написал: (4)«Я такой, как и все, и я ни на кого не похож». (5)Это очень глубокое замечание: человек, во-первых, такой, как и все другие люди, а во-вторых, он индивидуален, он один такой и другого такого же нет. (6)Но надо иметь в виду и то, что другому меня не так легко понять…

(7)Вот правила уличного движения все понимают одинаково, кроме тех, кто их не учил. (8)А Пушкина все понимают одинаково? (9) Нет, все по-разному. (10)И не говорите, что одни его понимают правильно, а другие — неправильно. (11)Пушкин перед каждым выступает так, как будто он сейчас и именно для него написал. (12)И вы всё время имеете возможность разговаривать с гениальным человеком, который сам хочет вам что-то сказать. (13)Только откройте уши, только будьте внимательны! (14)Главная беда нашего века состоит в том, что у нас закрыты глаза и уши.

(15)Жизнь каждого человека проходит в неких изолированных кругах. (16)Один живёт в маленьком кружке, другой — в круге побольше, третий — в ещё большем. (17)Величина вашего круга определяется многими признаками: что вам любопытно, что вы знаете, что вас интересует и — ещё один и очень важный — что вам больно? (18)Одному, например, больно, когда его ударят, а другой на это только скажет: ну, по морде, это не опасно, лишь бы не убили. (19)Круг побольше, когда человек на оскорбление отвечал дуэлью и говорил, что оскорбление хуже, чем смерть: смерть не может унизить человека, а оскорбления я не перенесу. (20)Другой скажет: я не перенесу оскорбления людей, которых я люблю: я не дам обижать моих детей, не дам оскорблять свою мать, но вот чужого человека… (21)Когда больно от чужой боли — это и есть самый большой круг, круг культурного человека.

(22)Жизнь требует от человека очень многого. (23)У него возникает множество ситуаций, когда появляется возможность выбора: поступить одним или другим способом. (24)Не бывает обстоятельств, когда нельзя поступить иначе. (25)А если у нас такие обстоятельства всё-таки находятся, значит, у нас нет совести. (26)Совесть — это то, что диктует, как поступить, когда есть выбор. (27)А выбор есть всегда…

(28)Итак, чему же учатся люди? (29)Люди учатся Знанию, люди учатся Памяти, люди учатся Совести. (30)Это три предмета, которые необходимы в любой Школе и которые вобрало в себя искусство. (31)А искусство это по сути своей Книга Памяти и Совести. (32)Нам надо только научиться читать эту Книгу. (По Ю. Лотману)

1. Какое утверждение противоречит мнению автора?

1) Несмотря на то, что люди одинаковы, им нелегко понять друг друга.

2) Читая Пушкина, вы разговариваете с гениальным человеком.

3) Есть обстоятельства, когда человек не может поступить иначе.

4) Искусство вобрало в себя Знание, Память и Совесть.

2. Определите тип речи в тексте.

1) повествование 2) рассуждение 3) описание 4) рассуждение с элементами описания

3. В каком значении употреблено слово понять в предложении 6?

1) познать, постигнуть 2) толковать что-нибудь 3) уяснить значение чего-нибудь 4) решить

В1. Укажите способ образования слова возможность (предложение 23).

В2. Из предложения 17 выпишите все прилагательные.

В3. Определите тип подчинительной связи в словосочетании научиться читать (предложение 32).

В4. Среда предложений 7—14 найдите предложение с составным глагольным сказуемым. Укажите номер этого предложения.

В5. Среди предложений 7 — 14 найдите предложение с обособленным дополнением. Укажите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 22 — 32 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных и укажите его номер.

В7. Среди предложений 22 — 32 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи вводного слова. Укажите номер этого предложения.

В8. «Текст представляет собой лекцию, которую известный учёный Ю. М. Лотман прочитал первокурсникам университета, поэтому в тексте сочетаются черты научного и публицистического стилей. Например, в нём использованы _____ (предложения 4, 5, 19), _____ (предложения 5,25,28). Но, стремясь заинтересовать слушателей (а теперь уже и читателей), привлечь их внимание к жизненно важным философским вопросам, Ю. М. Лотман прибегает и к таким синтаксическим средствам, как _____ (предложения 7, 8). Он использует даже грубое _____ в предложениям 18, вступающее, казалось бы, в резкий диссонанс с жанром текста, но как нельзя более подходящее по содержанию».

Список терминов: 1) термины 2) инверсия 3) сравнения 4) фразеологизм 9) парцелляция

ВОЛК НА ЁЛКЕ

(1)В новогоднюю ночь старый Волк особенно остро почувствовал своё одиночество. (2)Увязая в снегу, продираясь сквозь цепкие ёлки, он брёл по лесу и размышлял о жизни.

(3)Да, ему никогда не везло. (4)Самые лучшие куски у него выхватывали из-под носа другие. (5)Волчица — и та оставила его, потому что он мало приносил зайцев.

(6)Эти зайцы, сколько из-за них неприятностей! (7)У кого их много — перед теми все на задних лапах стоят, а у кого мало… (8)Да, в волчьем мире зайцы решают всё.

(9) Ёлки, ёлки… (10)«Ёлки-палки, — думал Волк, — когда же всё это кончится? (11 )Никуда не денешься от этих ёлок, хоть из лесу беги!»

(12)И вдруг… (13)Волк присел на хвост, потёр глаза: неужели правда? (14)Под ёлкой сидит самый настоящий, самый живой заяц. (15)Он сидит, задрав голову, и смотрит куда-то вверх, и глаза его горят так, словно ему там невесть что показывают.

(16)«Интересно, что он там увидел? — подумал Волк. — (17)Дай-ка и я погляжу». (18)И он поднял глаза на ёлку.

(19) Сколько ёлок видел он на своём веку, но такой ему видеть не приходилось. (20)Она вся искрилась снежинками, переливалась лунным светом, и казалось, что её специально убрали к празднику, хотя на ней не было ни одной ёлочной игрушки.

(21)— Ёлки-палки! — сказал Волк и замер с открытым ртом.

(22)Бывает же на свете такое чудо! (23)Посмотришь на него — и чувствуешь, как у тебя внутри что-то переворачивается — не в желудке, нет, а повыше. (24)И уже ничего не хочется — только сидеть и смотреть.

(25)Так и сидели они рядышком — Заяц и Волк — под новогодней ёлкой, и смотрели на неё, и внутри у них что-то переворачивалось.

1. В каком предложении в аллегорической форме выражен смысл сказки? 1) 7 2) 8 3) 23 4) 26

2. Определите стиль и тип текста. 4) художественный стиль; повествование

1) разговорный стиль; повествование 2) публицистический стиль; описание 3) художественный стиль; все типы текста

3. Какое из перечисленных слов не имеет разговорной окраски? 1) невесть 2) рядышком 3) выхватывать 4) дай-ка

В1. Каким способом образовано слово одиночество (предложение 1)?

В2. Из предложений 16 — 26 выпишите все относительные прилагательные.

В3. Из предложения 20 выпишите словосочетание со связью примыкание.

В4. Найдите в тексте сложное предложение, в состав которого входят три односоставных предложения, и напишите его номер.

В5. Среди предложений 1 — 10 найдите предложение, осложнённое двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 16 — 26 найдите сложное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 16 — 26 найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи наречия и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В8. «Ф. Кривин, известный современный сказочник, в аллегорической форме затронул одну из вечных тем — красота и её воздействие на человека. Текст сказки максимально приближен к естественной живой речи, и эта иллюзия создаётся следующими средствами выразительности: _____ («дай-ка», «невесть», «рядышком»), в тексте частотны _____ (предложения 5,6,7,17), _____ («стоят на задних лапах», «ёлки-палки», «выхватывали из-под носа», «замер с открытым ртом»),_____(«много — мало»)».

Список терминов:

1) метонимия 2) разговорные конструкции 3) ряды однородных членов 4) разговорная лексика

5) фразеологизмы 6) парцелляция 7) ирония антонимы 9) парафраза

Вариант №19. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

О КНИГЕ

(1) Всем хорошим во мне я обязан книгам: ещё в молодости я понял уже, что искусство более великодушно, чем люди. (2)Я люблю книги: каждая из них кажется мне чудом, а писатель — магом. (3)Я не могу говорить о книгах иначе, как с глубочайшим волнением, с радостным энтузиазмом. (4)Быть может, это смешно, но это так. (5)Вероятно, скажут, что это энтузиазм дикаря: пусть говорят — я неисцелим.

(6)Когда у меня в руках новая книга, предмет, изготовленный в типографии руками наборщика, этого своего рода героя, с помощью машины, изобретённой каким-то другим героем, я чувствую, что в мою жизнь вошло что-то новое, говорящее, чудесное. (7)Это новый завет, написанный человеком о самом себе, о существе самом сложном, что ни есть на свете, о самом загадочном, о наиболее достойном любви — о существе, труд и воображение которого создали всё, что есть на земле великого и прекрасного.

(8)Книга проводит меня сквозь жизнь, с которой я знаком, однако, довольно хорошо, и всегда учит чему-нибудь новому, чего я не знал и не замечал в человеке. (9)Иногда в целом произведении не находишь ничего, кроме единственной фразы, но как раз она и приближает вас к человеку, показывая новую улыбку или новую гримасу.

(10)Всё, что мы находим прекрасного, было вымышлено и рассказано человеком. (11) К сожалению, ему нередко случается создавать также страдания и обострять их, как это делали Достоевский, Бодлер и другие. (12)Но даже в этом я вижу желание расцветить, украсить то, что есть в нашей жизни тягостного и ненавистного.

(13) В природе, которая окружает нас и враждебна нам, красоты нет, красоту человек создаёт сам из глубин своей души: так финн преображает свои болота, свои леса и рыжий гранит, где растёт чахлый кустарник, так араб убеждает себя, что пустыня прекрасна. (14)Красота рождается из стремления человека её созерцать. (15)Меня поражает не безобразное нагромождение в горных пейзажах, а великолепие, которое придаёт им человеческое воображение. (16)Меня восхищает, с какой лёгкостью и с каким великодушием человек преображает природу, великодушием тем более удивительным, что земля, если хорошенько разобраться, уж не такое комфортабельное место. (17)Вспомним о землетрясениях, ураганах, метелях, наводнениях, о жаре и о холоде, о вредных насекомых и микробах и о тысяче других вещей, которые сделали бы нашу жизнь совершенно невыносимой, если бы человек был менее героичен, чем он есть.

(18)Наше существование всегда и всюду трагично, но человек превращает эти бесчисленные трагедии в произведения искусства: я не знаю ничего более удивительного, более чудесного, чем это превращение. (19)Вот почему в томике стихов Пушкина или в романе Флобера я нахожу больше мудрости и живой красоты, чем в холодном мерцании звёзд или механическом ритме океанов, в шёпоте лесов или в молчании пустыни.

(20)Мир, в котором я живу, — это мир маленьких Гамлетов, Отелло, мир Ромео и Горио, Карамазовых и мистера Домби, Давида Копперфильда, мадам Бовари, Манон Леско, Анны Карениной, мир маленьких Дон-Кихотов и Дон-Жуанов.

(21)Из этих незначительных существ, из нас, поэты создали величественные образы и дали им бессмертие.

(22)Я хорошо знаю, что любовь к человечеству считается теперь «немодной», но что делать? (23)Она существует, не ослабевает, и мы продолжаем жить её радостями и печалями.

(24)Кажется даже, что любовь к человечеству делается всё более уверенной и осмысленной, а это хотя и придаёт практический и несколько сухой характер её внешним проявлениям, ни в какой мере не уменьшает иррациональности этого чувства в нашу эпоху, когда борьба за жизнь особенно обострена.

(25)При подходе к людям книга всегда является дружеским и великодушным проводником. (26) И я питаю всё более и более глубокое уважение к скромным героям, создавшим всё, что есть на земле прекрасного и великого. (По A.M. Горькому)

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) Человек — самое сложное и загадочное существо на земле. 2) Природа, окружающая человека, прекрасна.

3) Писатель превращает обыкновенных людей и их трагедии в величественные образы.

4) Любая книга может научить нас чему-нибудь новому, помогает узнать человека.

2. Какой тип речи представлен в тексте?

1) повествование 2) описание 3) рассуждение 4) рассуждение с элементами повествования

3. С каким значением используется слово комфортабельное в предложении 16?

1) красивое 2) мирное 3) поражающее своим великолепием 4) удобное, уютное

В1. Каким способом образовано слово нагромождение в предложении 15?

В2. Какой частью речи является слово вымышлено в предложении 10?

В3. Какие типы подчинительной связи есть в предложении 14?

В4. Среда предложений 13 — 17 найдите сложные предложения, в состав которых входят безличные предложения. Укажите номера этих предложений.

В5. Среди предложений 6 — 12 найдите предложения, осложнённые вводными словами. Укажите номера этих предложений.

В6. Из скольких простых предложений состоит предложение 13?

В7. Среди предложений 8 — 12 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи союза, частицы и местоимения. Укажите номер этого предложения.

В8. «Человек всю свою жизнь связан с книгой, которой он, как и М. Горький, «обязан всем хорошим». Рассуждениям на эту тему и посвящен текст. Синтаксис текста отличается обилием ____ (предложения 6,19, 20), _____ (предложения 6,7 и др.). Лексические средства выразительности тоже весьма разнообразны: это и_____ (в предложении 12), и многочисленные ____ («книга проводит», «глубины души», «холодное мерцание звёзд», «сухой характер»)».

Список терминов:

1) метафоры 2) книжная лексика 3) ряды однородных членов 4) сравнительные обороты

5) обособленные члены 6) синонимы 7) синтаксический параллелизм антонимы 9) анафора

Вариант №20. Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3; В1 — В8; С1.

РУССКИЕ ЛЮБЯТ ТОМА СОЙЕРА, НО…

(1) К богатым и богатству у нас отношение всегда было очень сложное, одним словом не выразишь. (2)Тут и ненависть, и зависть, и подобострастие, и презрение… (3)Но в основе — ничего не попишешь! — лежит неприязнь. (4)В русских народных сказках богачи и жадины — среди злодеев. (5)Вспомним общеизвестную сказку о золотой рыбке (её больше знают в переложении Пушкина). (6)Неуёмная жажда всё большего обогащения и власти воспринимается анонимным сказителем как нечто греховное, а потому заслуживающее кары — разбитого корыта.

(7)И совершенно противоположная идея заложена в популярнейшей сказке про Кота в сапогах. (8)3десь жажда обогащения не только не наказывается, а возводится в ранг добродетели. (9)Более того, Кот в сапогах выглядит настоящим героем! (10)А вот герой русской сказки Никита Кожемяка, «сделавши святое дело, не взял за работу ничего, пошёл опять кожи мять».

(11)Возьмём произведения властителей наших дум — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Достоевского, Толстого, Тургенева, Чехова…

(12)Надо же, никто не воспел богатство, частную собственность и деловую хватку! (13)Допустим, это литература. (14)Вымысел. (15)А жизнь выдвигает других героев. (16)Где ты, русский Рокфеллер, Форд, Ротшильд? (17) Минин и Пожарский есть. (18) Суворов и Кутузов есть. (19)Есть, конечно, и Савва Морозов, и Савва Мамонтов, и Третьяков, и Щукин. (20)Но они запомнились не нажитым богатством, а истраченным. (21 )Один тратил свои миллионы на революцию, три других содержали художников и создавали галереи.

(22)Ладно, это всё дело прошлое, а «новое поколение выбирает пепси»… (23)Послушаем, что говорит новое поколение, причём не молодёжь, а малыши лет пяти-шести, родившиеся уже в постперестроечную эпоху. (24)Сидят у телевизора, смотрят диснеевский мультсериал «Утиные истории», целиком посвященный теме обогащения. (25) Ради золота герои готовы отправиться куда угодно: в прошлое, в будущее, в дебри Амазонки, на морское дно. (26) Наши дети готовы с утра до ночи следить за их приключениями. (27)Но спросите, как они относятся к дядюшке Скруджу? (28) Утята, проекция американских детей, часто восклицают: «Когда я вырасту, я буду таким же, как дядюшка Скрудж!» (29) А нашему ребёнку он не очень нравится, потому что он, как считают дети, богатый и жадный.

(30)— Совковая психология! — скривится презрительно либерал.

(31)Ну, во-первых, мы уже показали гораздо более ранние истоки этой психологии. (32)А во-вторых, относиться к ней можно по-разному. (33)Австрийский психолог, которому мы рассказывали о принципах нашей работы, с завистью воскликнул: (34) «Наши дети, к сожалению, мечтают только об одном: стать богаче».

(35)Нет, почему же? (36)И наши малыши не прочь разбогатеть. (37)Но их желание разбогатеть какое-то своеобразное: (38)«Я хочу быть богатым только наполовину и отдавать всё остальное бедным» (из материалов социологического опроса).

(39)Органичное соответствие поведения человека нормам национальной культуры — важнейший ориентир в воспитании. (40)Более того, мы абсолютно уверены, что это не столько этический вопрос или вопрос вкуса. (41)Это залог психического здоровья. (42)Традиционная нравственность — это устои, а устои для того и существуют, чтобы придавать устойчивость, стабильность человеку и обществу.

(43)И второе соображение. (44)Ребёнок, воспитанный вне традиции, будет чувствовать себя дискомфортно ещё и потому, что окружающие — и дети, и взрослые — будут смотреть на него в лучшем случае пренебрежительно-отчуждённо, а в худшем — с откровенной враждебностью. (45)И это неминуемо скажется на психике, на мировосприятии, на судьбе.

(По материалам журнала «Спутник»)

1. Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) В русских народных сказках стремление к обогащению заслуживало кары.

2) В воспитании необходимо ориентироваться на нормы национальной культуры.

3) Ориентация на нормы национальной культуры — это только этический вопрос.

4) Традиционная нравственность придаёт обществу устойчивость, стабильность.

2. Какой тип речи представлен в тексте?

1) рассуждение с элементами повествования 2) повествование 3) описание 4) все типы текста

3. В каких предложениях используются антонимы? 1) 6, 7 2) 2, 20 3) 22, 23 4) 25, 37

В1. Каким способом образовано слово обогащения (предложение 24)?

В2. Из предложений 30 — 45 выпишите прилагательное и причастие, употреблённые в значении существительных.

В3. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании неминуемо скажется (предложение 45).

В4. Сколько определённо-личных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 22 — 29?

В5. Среди предложений 38 — 45 найдите предложение с обособленным определением. Укажите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 38 — 45 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью и укажите его номер.

В7. Среди предложений 30 — 37 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи союза и вводного слова. Укажите номер этого предложения.

В8. «Какое оно — поколение, «выбирающее пепси»? Автор пытается это выяснить на примере того, как дети (русские и американцы) относятся к богатству. Рассуждая, автор старается создать имитацию живой речи, используя для этого и ______ (например, предложения 3,16,35), и _____ (например, предложение 14), и _____ («жадина», «рыбка», «дядюшка», «малыши», «совковая»). Однако сложность затронутой темы и поднятой автором проблемы заставляют его прибегнуть и к _____ («общеизвестный», «социологический опрос», «этический вопрос», «стабильность», «дискомфортно», «пренебрежительно-отчуждённо»)».

Список терминов:

1) эмоционально-оценочные слова 2) книжная лексика 3) ряды однородных членов 4) сравнительные обороты

5) оксюморон 6) парцелляция 7) синтаксический параллелизм разговорные конструкции 9) цитирование

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Достарыңызбен бөлісу:

Человеческий глаз не видел еще ничего подобного: впервые зажегся электрический свет — не искра, искра была известна, — а именно свет, «коим темные покои могут быть освещены», как писал Петров. Гальванический огонь, «коего ослепляющий блеск на больших вольтовых батареях и на угольях подобен бывает солнечному сиянию», — вот куда дотянулся человек. «Да будет свет!» — и стал свет.

Мы не знаем точной даты, когда это произошло, — где-то в начале 1802 года. Свои опыты Петров производил ночью. Окна его лаборатории в Медико-хирургической академии выходили на Неву. Еще известно, что помощников у него не было, он был один, когда впервые увидел этот свет. В течение месяца каждонощно в окнах лаборатории вспыхивал странный, дрожащий, непонятный еще миру свет, освещая берег замерзшей Невы с редкими масляными фонарями.

Тысячелетиями человек боролся с тьмой. История света, хотя бы всего лишь в рисунках, восхищает неистощимой выдумкой. Чадили факелы легионеров, потрескивали лучины, курились греческие масляные светильники; зажигали свечи, восковые, сальные, стеариновые, и газовые фонари, и керосиновые лампы. И всюду, в сущности, горел тот же огонь, сохраненный от первобытного костра. Цивилизации, сменяясь, передавали его как эстафету, которой, казалось, не будет конца.

В жизни человечества, по выражению Стефана Цвейга, есть звездные часы. Решающие пики времени, когда события, вызванные гением одного человека, определяют судьбу цивилизации, ход развития будущего. Таким звездным часом был и тот миг, когда на набережную Невы упал первый электрический свет. Фактически он ничего не изменил, но он стал началом отсчета.

Наука имеет немало таких вдохновенных звездных часов. Порой они сохраняются, эти точные даты открытия. Известны часы откровения, породившие таблицу Менделеева, догадку Пастера, открытие Фарадея. История науки полна прекрасных легенд, начиная от Архимеда, от его победного крика «эврика!», с которым он мчался по улицам Сиракуз. Порой приукрашенные, они венчают долгие скрытые усилия, невидимую никому цепь разочарований, неудач и тысячи отвергнутых вариантов. Вдохновение концентрируется и разряжается ослепляющей, часто эффектной вспышкой, которая попадет в хрестоматию. Но задолго до этого никому не ведомые предыстории складывают личность ученого.

Архимед стал Архимедом до того, как он воскликнул «эврика!». Индивидуальны только поиски и ошибки. Самое открытие обезличено. Законы природы существуют независимо от их выявителей, так же как Америка существовала независимо от Колумба. Закон Архимеда не носит в себе отпечатка его личности. Америка не изменилась, если б ее открыл другой. Скорей она открыла Колумба.

А вот ход поисков, путешествие — у каждого свое. Сомнения, неудачи, заблуждения, изгибы мысли ученого — тут все зависит от личности, от свойств таланта, и характера, и работоспособности.

Так, многие трудности, ошибки, повторные опыты Фарадея объясняются плохой его памятью, особенно во второй половине его жизни.

Само открытие приходит, как правило, с неумолимой неизбежностью. Радио создал Попов, но если бы не было Попова, радио создал бы Маркони или еще кто-либо. Любое открытие неизбежно. Все, чем обладает сегодня человечество, должно было появиться. Личности лишь меняли сроки событий. И большей частью не очень значительно. Независимо от гения Эдисона, электрическая лампочка стала бы сегодня такой же. И не «почти такой же», а именно такой же. История с дугой Петрова убедила меня в грустной строгости этого правила. Выражение «человечество обязано научному гению такого-то» означает совсем иное, и это очень верно уловил Эйнштейн: «Моральные качества замечательного человека имеют большее значение для его поколения и для исторического процесса, чем чисто интеллектуальные достижения. Эти последние сами зависят от величия духа, величия, которое обычно остается неизвестным».

Обновлено: 08.01.2023

«Звездные часы человечества» Стефан Цвейг. Стефан Цвейг: Почему гениальный писатель и сосед фюрера добровольно ушёл из жизни В жизни человечества по выражению стефана

Очень краткое изложение Цвейга. Каждый человек в течение жизни принимает много решений, но лишь единицы могут оказаться судьбоносными. Но бывает и так, что одно единственное решение человека, принятое вопреки всему, коренным образом меняет судьбу страны, нации. Только один пример из Цвейга.

Командующий резервной армией Наполеона, численностью около 1/3 всех войск, имеет строжайший приказ Наполеона не высовываться из засады без письменного приказа главного. Имя командующего, Маршал Груши. Груши слышит весь бой главной армии Наполеона, слышит его поражение, хочет пойти на помощь-спасение, но не осмеливается нарушить приказ. А письменного приказа нет, просто противник в долине перерезал дорогу фельдъегерям. Наполеон в Альпах проиграл свое последнее сражение, и его империя рухнула.

В жизни человечествa, по вырaжению Стефaнa Цвейгa, есть звездные чaсы. Решaющие пики времени, когдa события, вызвaнные гением одного человекa, определяют судьбу цивилизaции, ход рaзвития будущего. Тaким звездным чaсом был и тот миг, когдa нa нaбережную Невы упaл первый электрический свет. Фaктически он ничего не изменил, но он стaл нaчaлом отсчетa.

Нaукa имеет немaло тaких вдохновенных звездных чaсов. Порой они сохрaняются, эти точные дaты открытия. Известны чaсы откровения, породившие тaблицу Менделеевa, догaдку Пaстерa, открытие Фaрaдея. История нaуки полнa прекрaсных легенд, нaчинaя от Архимедa, от его победного крикa «эврикa!», с которым он мчaлся по улицaм Сирaкуз. Порой приукрaшенные, они венчaют долгие скрытые усилия, невидимую никому цепь рaзочaровaний, неудaч и тысячи отвергнутых вaриaнтов. Вдохновение концентрируется и рaзряжaется ослепляющей, чaсто эффектной вспышкой, которaя попaдет в хрестомaтию. Но зaдолго до этого никому не ведомые предыстории склaдывaют личность ученого.

Архимед стaл Архимедом до того, кaк он воскликнул «эврикa!». Индивидуaльны только поиски и ошибки. Сaмое открытие обезличено. Зaконы природы существуют незaвисимо от их выявителей, тaк же кaк Америкa существовaлa незaвисимо от Колумбa. Зaкон Архимедa не носит в себе отпечaткa его личности. Америкa не изменилaсь, если б ее открыл другой. Скорей онa открылa Колумбa.

А вот ход поисков, путешествие — у кaждого свое. Сомнения, неудaчи, зaблуждения, изгибы мысли ученого — тут все зaвисит от личности, от свойств тaлaнтa, и хaрaктерa, и рaботоспособности.

Тaк, многие трудности, ошибки, повторные опыты Фaрaдея объясняются плохой его пaмятью, особенно во второй половине его жизни.

Сaмо открытие приходит, кaк прaвило, с неумолимой неизбежностью. Рaдио создaл Попов, но если бы не было Поповa, рaдио создaл бы Мaркони или еще кто-либо. Любое открытие неизбежно. Все, чем облaдaет сегодня человечество, должно было появиться. Личности лишь меняли сроки событий. И большей чaстью не очень знaчительно. Незaвисимо от гения Эдисонa, электрическaя лaмпочкa стaлa бы сегодня тaкой же. И не «почти тaкой же», a именно тaкой же. История с дугой Петровa убедилa меня в грустной строгости этого прaвилa. Вырaжение «человечество обязaно нaучному гению тaкого-то» ознaчaет совсем иное, и это очень верно уловил Эйнштейн: «Морaльные кaчествa зaмечaтельного человекa имеют большее знaчение для его поколения и для исторического процессa, чем чисто интеллектуaльные достижения. Эти последние сaми зaвисят от величия духa, величия, которое обычно остaется неизвестным».

Школьное сочинение по литературе для 11 класса-допуск к ЕГЭ

В жизни человечества есть, по выражению Стефана Цвейга, звездные часы. Наверное, это решающие, переломные моменты времени, когда решаются судьбы человечества, всего общества, ход развития будущего. 20 век ярко продемонстрировал миру тупиковость развития цивилизации милитаристским путем. Две Мировые войны, унесшие миллионы человеческих жизней, локальные войны и вооруженные конфликты по всему миру должны были раз и навсегда отвратить человечество от войны — массового убийства легальным путем. Но звездный час торжества разума, добра и милосердия не наступил и в 21 веке. Значит, нельзя забывать о горьких уроках войны.
Литература о Великой Отечественной войне особенно ценна для читателей тем, что большинство авторов были свидетелями или непосредственными участниками тех трагических событ ий, о которых писали. Нравственные проблемы, волнующие человека на войне, остаются вечными: добро, справедливость, милосердие, верность, мужество, стойкость

Стефан Цвейг — родился 28 ноября 1881 года в городе Вена. На счету австрийского писателя множество романов и пьес. Дружил с такими известными людьми как Зигмунд Фрейд, Ромен Роллан и Томас Манн.

Жизнь никогда не дает что-то бесплатно, и всему, что преподносится судьбой, тайно определена своя цена.

Если бы все мы знали всё то, что говорится обо всех нас, никто ни с кем бы не разговаривал.

Тот кого однажды жестоко ранила судьба, тот навсегда остается ранимым.

Глупец чаще, чем умный человек, оказывается злым.

Знаешь самого себя до отвращения.

Женщине всегда прощают ее болтливость — но ей никогда не прощают ее правоту.

Разве объяснишь, почему люди, не умеющие плавать, бросаются с моста чтобы спасти утопающего?

Неведение — великое преимущество детства.

Политика во все времена была наукой парадоксов. Ей чужды простые, разумные и естественные решения: создавать трудности — ее страсть, сеять вражду — ее призвание.

Политика и разум редко следуют одним путем.

Нужно потратить очень много сил, чтобы вернуть веру человеку, которого когда-то обманул.

Когда между собакой и кошкой вдруг возникает дружба, то это не иначе, как союз против повара.

Неплохое дело, сначала свести человека с ума, а потом требовать от него рассудительности!

Пафос позы не служит признаком величия; тот, кто нуждается в позах, обманчив. Будьте осторожны с живописными людьми.

Если человек желает чего-нибудь так страстно, он добьется своего, бог поможет ему.

Требовать логики от страстно влюбленной молодой женщины — все равно, что искать солнце в глухую полночь. Тем-то и отличается истинная страсть, что к ней неприменим скальпель анализа и рассудка.

Есть другая и, вероятно, более жестокая пытка: быть любимым против своей воли и не иметь возможности защищаться от домогающейся тебя страсти; видеть, как человек рядом с тобой сгорает в огне желания, и знать, что ты ничем не можешь ему помочь, что у тебя нет сил вырвать его из этого пламени.

Только одно мне противно, и только одного я не переношу — отговорок, пустых слов, вранья — меня от них тошнит!

Тремя годами раньше Цвейг женился на своей секретарше, Шарлотте Альтман, которая была на 27 лет моложе его и предана ему до смерти, как оказалось – в буквальном, не переносном смысле слова. Наконец, в 1940 г. он принял британское подданство – мера, избавлявшая от эмигрантских мытарств с документами и визами, ярко описанных в романах Ремарка. Миллионы людей, зажатых в жернова гигантской европейской мясорубки, могли только позавидовать писателю, комфортно устроившемуся в райском городке Петрополис и вместе с молодой женой делавшему вылазки на знаменитый карнавал в Рио. Смертельную дозу веронала в таких обстоятельствах обычно не принимают.

Герои многих произведений Цвейга кончали так же, как и их автор. Возможно, перед смертью писатель вспомнил свой собственный очерк о Клейсте, совершившем двойное самоубийство вместе с Генриеттой Фогель. Но сам Цвейг суицидальной личностью никогда не был.

Еще гимназистом, в 15 лет Цвейг начал собирать автографы писателей и композиторов. Позднее это хобби стало его страстью, ему принадлежало одно из лучших в мире собраний рукописей, включавшее страницы, написанные рукой Леонардо, Наполеона, Бальзака, Моцарта, Баха, Ницше, личные вещи Гете и Бетховена. Одних каталогов насчитывалось не меньше 4 тысяч.

Наступление фашизма Цвейг почувствовал одним из первых. По странному совпадению с террасы зальцбургского дома писателя, расположенного недалеко от германской границы, открывался вид на Берхтесгаден – любимую резиденцию фюрера. В 1934 г. Цвейг уехал из Австрии – за четыре года до аншлюса. Формальным предлогом было желание поработать в британских архивах над историей Марии Стюарт, но в глубине души он догадывался, что назад не вернется.

В эти годы он пишет об одиночках-идеалистах, Эразме и Кастеллио, противостоявших фанатизму и тоталитаризму. В современной Цвейгу реальности подобные гуманисты и либералы сделать могли немногое.

Чихание устраняет естественным способом посторонние элементы, которые входят в носовую полость. .

Точная дата восстановления СССР предсказана в Симпсонах 1

Если посмотреть на жизнь Человека в целом, на всё, что с нами происходит, какие мысли приходят к .

Взрывной выброс воздуха через&nb.

Слова-обереги, агмы (славянские мантры), скорые слова, шепоток — так называются краткие, емкие сл.

-Видео

-Ссылки

-Музыка

-Фотоальбом

Общая 12:00 31.01.2012 Фотографий: 4

-Поиск по дневнику

-Друзья

-Сообщества

-Статистика

Очень краткое изложение Цвейга. Каждый человек в течение жизни принимает много решений, но лишь единицы могут оказаться судьбоносными. Но бывает и так, что одно единственное решение человека, принятое вопреки всему, коренным образом меняет судьбу страны, нации. Только один пример из Цвейга.

Командующий резервной армией Наполеона, численностью около 1/3 всех войск, имеет строжайший приказ Наполеона не высовываться из засады без письменного приказа главного. Имя командующего, Маршал Груши. Груши слышит весь бой главной армии Наполеона, слышит его поражение, хочет пойти на помощь-спасение, но не осмеливается нарушить приказ. А письменного приказа нет, просто противник в долине перерезал дорогу фельдъегерям. Наполеон в Альпах проиграл свое последнее сражение, и его империя рухнула.

В жизни человечествa, по вырaжению Стефaнa Цвейгa, есть звездные чaсы. Решaющие пики времени, когдa события, вызвaнные гением одного человекa, определяют судьбу цивилизaции, ход рaзвития будущего. Тaким звездным чaсом был и тот миг, когдa нa нaбережную Невы упaл первый электрический свет. Фaктически он ничего не изменил, но он стaл нaчaлом отсчетa.

Нaукa имеет немaло тaких вдохновенных звездных чaсов. Порой они сохрaняются, эти точные дaты открытия. Известны чaсы откровения, породившие тaблицу Менделеевa, догaдку Пaстерa, открытие Фaрaдея. История нaуки полнa прекрaсных легенд, нaчинaя от Архимедa, от его победного крикa «эврикa!», с которым он мчaлся по улицaм Сирaкуз. Порой приукрaшенные, они венчaют долгие скрытые усилия, невидимую никому цепь рaзочaровaний, неудaч и тысячи отвергнутых вaриaнтов. Вдохновение концентрируется и рaзряжaется ослепляющей, чaсто эффектной вспышкой, которaя попaдет в хрестомaтию. Но зaдолго до этого никому не ведомые предыстории склaдывaют личность ученого.

Архимед стaл Архимедом до того, кaк он воскликнул «эврикa!». Индивидуaльны только поиски и ошибки. Сaмое открытие обезличено. Зaконы природы существуют незaвисимо от их выявителей, тaк же кaк Америкa существовaлa незaвисимо от Колумбa. Зaкон Архимедa не носит в себе отпечaткa его личности. Америкa не изменилaсь, если б ее открыл другой. Скорей онa открылa Колумбa.

А вот ход поисков, путешествие — у кaждого свое. Сомнения, неудaчи, зaблуждения, изгибы мысли ученого — тут все зaвисит от личности, от свойств тaлaнтa, и хaрaктерa, и рaботоспособности.

Тaк, многие трудности, ошибки, повторные опыты Фaрaдея объясняются плохой его пaмятью, особенно во второй половине его жизни.

Сaмо открытие приходит, кaк прaвило, с неумолимой неизбежностью. Рaдио создaл Попов, но если бы не было Поповa, рaдио создaл бы Мaркони или еще кто-либо. Любое открытие неизбежно. Все, чем облaдaет сегодня человечество, должно было появиться. Личности лишь меняли сроки событий. И большей чaстью не очень знaчительно. Незaвисимо от гения Эдисонa, электрическaя лaмпочкa стaлa бы сегодня тaкой же. И не «почти тaкой же», a именно тaкой же. История с дугой Петровa убедилa меня в грустной строгости этого прaвилa. Вырaжение «человечество обязaно нaучному гению тaкого-то» ознaчaет совсем иное, и это очень верно уловил Эйнштейн: «Морaльные кaчествa зaмечaтельного человекa имеют большее знaчение для его поколения и для исторического процессa, чем чисто интеллектуaльные достижения. Эти последние сaми зaвисят от величия духa, величия, которое обычно остaется неизвестным».

№ слайда 1

Задание В8 По книге Сениной Н.А.

№ слайда 3

Определите ХВС Если бы можно было сейчас позвонить, прибежать, высказать!МетафорыКонтекстуальные антонимыСравнительные обороты ЦитатыПарцелляцияСинтаксический параллелизмПублицистическая лексикаГрадация Оксюморон

№ слайда 4

Определите ХВС (лексические) То в реальности, а то мысленноМетафорыКонтекстуальные антонимыСравнительные обороты ЦитатыПарцелляцияСинтаксический параллелизмПублицистическая лексикаГрадация Оксюморон

№ слайда 5

Определите ХВС (синтаксические) Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. То в реальности, а то мысленно.МетафорыКонтекстуальные антонимыСравнительные обороты ЦитатыПарцелляцияСинтаксический параллелизмПублицистическая лексикаГрадация Оксюморон

№ слайда 6

Яркой приметой публицистического стиля являются повтор и ______ Вещи живут во времени. Время живёт в книгах.Время мудрее вещей. Книги мудрее времени. Антитеза Ирония Сравнение Литота Олицетворение Парцелляция ФразеологизмСинтаксический параллелизм Риторический вопрос

№ слайда 7

Определите ХВС 1. Они появляются на свет без радости и исчезают без печали.2. Книги без собеседника мертвы.3. В отличие от вещей они умеют печалиться и радоваться …4. Книги ждут собеседника. Антитеза Ирония Сравнение Литота Олицетворение Парцелляция Фразеологизм Синтаксический параллелизм Риторический вопрос

№ слайда 8

Определите ХВС Истины и заблуждения остаются на страницах ждать собеседника, который придёт отделить плевелы от зёрен.Антитеза Ирония Сравнение Литота Олицетворение Парцелляция ФразеологизмСинтаксический параллелизм Риторический вопрос

№ слайда 10

Определите ХВС Для всего что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей . В незапамятные времена здесь было большое болото, потом оно высохло, заросло.1. Разговорная лексика2. Анафора3. Ряды однородных членов4. Риторический вопрос5. Фразеологизм6. Диалог7. Синтаксический параллелизм8. Литота9. Метафоры

№ слайда 12

Определите ХВС (синтаксическое) Однажды в мастерской художника В.С. Васильковского я увидел альбом, куда он рисовал людей 30-х годов. По памяти.Разговорная лексикаПарцелляция Номинативные предложенияРиторический вопросАнафора лексическаяДиалогСинтаксический параллелизмМетафорыГипербола

№ слайда 13

Определите ХВС (синтаксическое) Рисунки ожили, задвигались, из памяти стали появляться люди. Наши улицы, наш двор.Разговорная лексикаПарцелляция Номинативные предложенияРиторический вопросАнафора лексическаяДиалогСинтаксический параллелизмМетафорыГипербола

№ слайда 14

Определите ХВС В детстве с вещами устанавливаются особые отношения, интимные.В детстве вещи разговаривают, живут.1. Разговорная лексика2. Парцелляция 3. Номинативные предложения4. Риторический вопрос5. Анафора лексическая6. Диалог7. Синтаксический параллелизм8. Метафоры9. Гипербола

№ слайда 15

Определите ХВС Почему же мы вновь и вновь вглядываемся в его облик, отыскивая в нём прежде всего то, совсем не такое уж благополучное и тем не менее счастливое прошлое?Разговорная лексикаПарцелляция Номинативные предложенияРиторический вопросАнафора лексическаяДиалогСинтаксический параллелизмМетафорыГипербола

№ слайда 16

№ слайда 17

Определите ХВС Не важно – много они или мало написали.Сравнительные оборотыАнафораРяды однородных членовРиторический вопросОксюморон Диалог Антонимы Метафоры Парцелляция

№ слайда 18

Определите ХВС Никто из писателей не знал так всесторонне Москву, как Гиляровский.Поэтому так ценны для нас рассказы таких писателей, как Гиляровский.Сравнительные оборотыАнафораРяды однородных членовРиторический вопросОксюморон Диалог Антонимы Метафоры Парцелляция

№ слайда 19

Определите ХВС Он был живописен во всём – в своей биографии, в манере говорить, в ребячливости.Хлебосольный, открытый и шумный дом Гиляровского был своего рода средоточием Москвы.Сравнительные оборотыАнафораРяды однородных членовРиторический вопросОксюморон Диалог Антонимы Метафоры Парцелляция

№ слайда 20

Определите ХВС В жизни человечества, по выражению Стефана Цвейга, есть звёздные часы.Научная лексикаИрония Сравнение Контекстуальные синонимыПарцелляция ФразеологизмЦитирование Публицистическая лексикаГрадация

№ слайда 23

№ слайда 24

Определите ХВС На месте слепого и неутолимого эгоистического страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым и несчастных.Обособленные определенияАнафораЛексический повторМетафоры Фразеологизм Диалог Олицетворение Антонимы Риторическое восклицание

№ слайда 25

№ слайда 26

1) Богатая красками, гибкая и певучая, она бежала звонкою струёй.2) И опять живой рокот, всё ярче и сильнее, сверкающий и подвижный, счастливый и светлый.Обособленные определенияАнафораЛексический повторМетафоры Фразеологизм Диалог Олицетворение Антонимы Риторическое восклицание

№ слайда 27

Определите ХВС Только ею, только любовью держится и движется жизнь.Эпитеты Эмоционально-оценочная лексикаРяды однородных членовИнверсия Восклицательные предложенияКнижная лексикаСинтаксический параллелизмАнтонимыОксюморон

№ слайда 28

№ слайда 29

№ слайда 30

Определите ХВС Он кинулся спасать . Голос одичал и охрип, он жертвовал собой!Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака!Эпитеты Эмоционально-оценочная лексикаРяды однородных членовИнверсия Восклицательные предложенияКнижная лексикаСинтаксический параллелизмАнтонимыОксюморон

№ слайда 32

Для культуры, для искусства излишне добавлять, что они обязаны быть гуманистическими.Негуманистической культура не должно быть.Искусство – это праведный и чистый голос человечества в целом и каждого народа.Искусство является тогда, когда человеку дано преодолеть силу земного притяжения.Лексические повторыАнафоры Ряды однородных членовРиторический вопросФразеологизмПарцелляция Синтаксический параллелизмСравнение Литота

№ слайда 33

Определите ХВС Подобно Туринской плащанице, в которую оборачивали снятого с распятия Христа и которая вот уже скоро две тысячи лет созраняет его облик, культура оставляет беспристрастный оттиск нашего портрета.Лексические повторыАнафоры Ряды однородных членовРиторический вопросФразеологизмПарцелляция Синтаксический параллелизмСравнение Литота

№ слайда 34

Это волк из известной народной сказки, перековавший грубый голос на тонкий, чтобы выдать себя за мать семерых козлят. С тем же результатом для бедных козлят.Лексические повторыАнафоры Ряды однородных членовРиторический вопросФразеологизмПарцелляция Синтаксический параллелизмСравнение Литота

№ слайда 35

Познание таит в себе горечь, отраву, оно несовместимо с раем.Именно удовлетворение , наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение и к вечности.АнтонимыКнижная лексикаРяды однородных членовОксюморон Инверсия Парцелляция Обособленные членыГрадация Диалог

№ слайда 36

1) Человек, сделанный богом, ничем не отличался от множества других тварей.2) Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творящее существо.3) Когда человек, наблюдая за звёздами, постиг огромность мира, он испытал сознание своего ничтожества.АнтонимыКнижная лексикаРяды однородных членовОксюморон Инверсия Парцелляция Обособленные членыГрадация Диалог

№ слайда 38

Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт. АнтонимыКнижная лексикаРяды однородных членовОксюморон Инверсия Парцелляция Обособленные членыГрадация Диалог

Последние десятилетия личностью Петрова занимались многие историки науки. Первым всерьез заинтересовался им академик Сергей Иванович Вавилов. Вместе с А. А. Елисеевым он собрал основные материалы о деятельности Петрова. Два физика всю жизнь занимали Вавилова — Ньютон и Василий Петров. Судьба их несравнима. Но ценность ученого для будущих поколений определяется не только его трудами…

Даже про наружность его ничего не известно. Если бы можно было увидеть его лицо, глаза… Снова, как в молодости, мне кажется, что все же существует какая-то связь между личностью человека и внешностью. Наполеон не мог быть высоким и тощим, а Вольтер толстым и усатым. В Ленинграде в Литературном музее висит портрет герцога Лермa. Мрачное, резкое лицо, как принято выражаться, со следами сжигавших страстей. Так Михаил Лермонтов представлял своего предка и написал этот портрет воображения, странно конкретный — будто с натуры.

Глядя на обложку книги В. Петрова, я тоже попытался составить его портрет. Набросать, так сказать, в общих чертах, легким пером. Не внешний, так внутренний. Но не получалось. Чем больше я вдумывался в судьбу этого человека, тем более противоречивым, загадочным казался его облик.

…В те годы мы мечтали стать великими учеными, мы читали биографии Араго, Ломоносова, Ампера, Фарадея, Пастера, Кеплера. Мне тоже хотелось понять, как становятся великими. Я примеривал на себя их жизни. Меня изумляло, что Лаплас был тщеславен и завистлив, что Ньютон, гениальный Ньютон, лукаво и осторожно лавировал среди придворных короля Якова II, зазря обижал Гука, что Декарт был иезуит и порядочный лентяй, а князь Борис Голицын, замечательный геофизик, — драчун. Трудно было вывести какую-нибудь общую формулу из всех этих жизней.

Чего стоила одна автобиография Араго, его невероятные похождения!

Жизнь его похожа на увлекательный авантюрный роман. Можно подумать — что ж, искатель приключений, но научные труды Араго составляют основы новой оптики, он же закладывает основы электродинамики, создает важнейшие оптические приборы. Его можно принять за кого угодно — и за кабинетного ученого, и за отчаянного авантюриста. В разгар работы по определению скорости света он становится военным, а затем морским министром Франции.

Или, например, полная противоположность ему — жизнь Кавендиша — нелюдимого, замкнутого, таинственного и замечательного ученого, который вообще не публиковал своих лучших работ.

Или размеренная, сосредоточенная жизнь Фарадея, лишенная эффектности, ушедшая в глубины духа.

Или Ломоносов, с его бурным, яростным, всеобъемлющим гением…

Не только жизни их бесконечно рознились, но и то, как они совершали свои открытия, механизм их творчества, способы их мышления — все, все было несхоже.

Там могла быть горькая, неудачная любовь, любые переживания и злоключения, связанные с бурными событиями наступающего XIX века. Великая французская революция. Смерть Екатерины. Сорокадвухлетний гатчинский узник в 1796 году восходит на престол. Начинается короткое путаное царствование Павла I. Спустя пять лет мартовская ночь в Михайловском замке, убийство Павла и коронация

Читайте также:

  

• Вельможа во дворце фараона сочинение

  

• Сочинение мое любимое блюдо на английском

  

• Сочинение как я первый раз встала на лыжи

  

• Алмачуар сочинение на русском

  

• Период 1125 1157 историческое сочинение

Разминка

КЛЮЧ	ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Снег валИт с самого утра; Закрой жалюзИ поплотнее; Когда освободится, он сам тебе позвонИт; ПозвонЯт ли они – это еще вопрос; Сослаться на прецедЕнт (не прецендент); Вы претендуете на должность заведующего отделОМ? (Не отдела); Лекция вот-вот должна начАться, извините (не извиняюсь), она уже началАсь; Ты налилА масла на скОвородУ*? На машинах бывает бронЯ, а на билеты – брОня.	Снег валит с самого утра; Закрой жалюзи поплотнее; Когда освободится, он сам позвонит; Позвонят ли они – это еще вопрос; Сослаться на прецедент; Вы претендуете на должность заведующего отделом? Лекция вот-вот должна начаться, извините, она уже началась; Ты налила масло на сковороду? На машинах бывает броня, а на билеты – броня.

Прочитайте
отрывок из произведения И. Меттера
«Пятый угол». Напишите номера тех
средств выразительности, которые
использованы в тексте:

В
памяти пожилого человека есть какая-то
мистика: мне кажется, что моё детство
прошло навсегда, — оно было и должно
вернуться ещё раз. (…) Мне хочется, чтобы
моё будущее дет­ство было более
удобным, чтобы оно не застигло меня
врасплох: всё необходимое должно быть
под рукой – увлекательные книги,
футбольный мяч, велосипед. Я настрадался
без этого в прошлом детстве. А может,
это только сейчас кажется, что я
настрадался? Но если оно дей­ствительно
придёт? Смогу ли я вести себя так, словно
не знаю, чем всё кончилось? На меня
опрокинется мой прошлый опыт, я буду
стоять по горло в нём.

1) олицетворение;	3) оксюморон;	5) риторическое обращение.
2) метафора;	4) риторический вопрос;

В
каком порядке должны следовать
предложения, чтобы получился текст?

А.
Изобретателем этой игры считают
чудаковатого французского поэта Дюло,
жившего в XYII веке.

Б.
Стихотворцы соревновались в написании
буриме, стараясь превзойти друг друга.

В.
Литературная игра, в которой участники
сочиняют стихи, чаще шуточного характера,
на заданные, неожиданные и несвязанные
по смыслу рифмы, называется буриме.

Г.
Вскоре новая игра быстро начала
распространяться и вошла в моду.

1) В, Б, А, Г	3) Б, А, В, Г
2) Б, Г, А, В	4)В, А, Г, Б

Что нужно знать, уметь и понимать в этой теме (проверь себя!)

1. Уметь соотносить проблему, поднятую автором в исходном тексте, с реальностью, определять актуальность проблемы в наши дни.
2. Уметь предположить сценарии, при которых эта проблема не будет разрешена, понимать, к чему приведёт игнорирование этой проблемы.
3. Уметь находить параллели в окружающей реальности (в связи с проблемой, поднятой автором исходного текста).

Тренировочные
упражнения

Прокомментируй
3 проблемы на выбор из банка проблем в
приложении, посвященном части С. Найди
в группе единомышленников, которых ты
сможешь убедить в существовании этой
проблемы в нашем обществе и ее
актуальности.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитайте
текст. Определите тему, идею, тип и стиль
речи. Сформули­руйте проблему.
Выполните задание С1.

(1)В жизни человечества, по выражению
Стефана Цвейга, есть звёздные часы.
(2)Решающие пики времени, когда события,
вызванные гением одного человека,
опреде­ляют судьбу цивилизации, ход
развития будущего.

(3)Наука имеет немало таких вдохновенных
часов. (4)Порой они сохраняются, эти
точные даты открытия. (5)Известны часы
откровения, породившие таблицу
Менделеева, до­гадку Пастера, открытие
Фарадея. (6)История науки полна прекрасных
легенд, начиная от Архимеда, от его
победного крика «эврика!», с которым
он мчался по улицам Сиракуз. (7)Порой
приукрашенные, они венчают долгие
скрытые усилия, невидимую никому цепь
разочарований, неудач и тысячи отвергнутых
вариантов. (8)Вдохновение концентрируется
и разряжается ослепляющей, часто
эффектной вспышкой, которая попадёт в
хрестоматию. (9)Но задолго до этого
никому не ведомые предыстории складывают
личность учёного.

(10)Архимед
стал Архимедом до того, как он воскликнул
«эврика!». (11)Индивидуальны только
поиски и ошибки. (12)Само открытие
обезличено. (13)Законы природы существуют
независимо от их выявителей, так же как
Америка существовала независимо от
Колумба. (14)Закон Архимеда не носит в
себе отпечатков его личности. (15)Америка
не изменилась, если б её открыл другой.
(16)Скорей она открыла Колумба.

(17)А вот ход поисков, путешествие – у
каждого своё. (18)Сомнения, неудачи,
заблуждения, изгибы мысли учёного –
тут всё зависит от личности, от свойств
таланта, и характера, и рабо­тоспособности.

(19)Так, многие трудности, ошибки, повторные
опыты Фарадея объясняются плохой его
па­мятью, особенно во второй половине
его жизни.

(20)Само открытие приходит, как правило,
с неумолимой неизбежностью. (21)Радио
создал Попов, но если бы не было Попова,
радио создал бы Маркони или ещё кто-либо.
(22)Любое открытие неизбежно. (23)Всё, чем
обладает сегодня человечество, должно
было появиться. (24)Личности лишь меняли
сроки событий. (25)И большей частью не
очень зна­чительно. (26)Независимо от
гения Эдисона, электрическая лампочка
стала бы сегодня та­кой же. (27)И не
«почти такой же», а именно такой же.
(28)История с дугой Петрова убедила меня
в грустной строгости этого правила.
(29)Выражение «человечество обязано
научному гению такого-то» означает
совсем иное, и это очень верно уловил
Эйнштейн: (30) «Мораль­ные качества
замечательного человека имеют большое
значение для его поколения и для
исторического достижения. (31)Эти
последние сами зависят от величия духа,
величия, кото­рое обычно остаётся
неизвестным». (Д. Гранин)

Фрагмент рецензии: Писатель Д. Гранин широко известен чита­телям не только своими романами, но и фи­лософскими эссе. Использование __________ в первом предложении сразу же позволяет определить тему текста. В тек­сте оригинально сочетается _________ («законы природы», «открытие», «научный гений») с ________ («пики времени», «цепь разочарований», «неумолимая неизбеж­ность», «величие духа» и др.). Для подтвер­ждения своей точки зрения автор прибегает к такому приёму, как __________ (предло­жения 30-31)»

Список терминов: 1) научная лексика 2) ирония 3) сравнение 4) контекстуальные синонимы 5) парцелляция 6) фразеологизм 7) цитирование публицистическая лексика 9) градация

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Вернуться на страницу «Подготовка к ОГЭ»

Вернуться на страницу «Задание 3. Средства выразительности.»

Выполните сначала задание

1. На кухне Грэй немного робел: ему казалось, что здесь всем двигают тёмные силы, власть которых есть главная пружина жизни замка; окрики звучали как команда и заклинание.

2. Не помня, как оставила дом, Ассоль бежала уже к морю, подхваченная неодолимым ветром события.

3. Счастье сидело в ней пушистым котёнком.

4. А книга – это заряжённое ружьё в доме соседа: сжечь её, разрядить ружьё, надо обуздать человеческий разум.

5. Почти у каждого из них в фундаменте судьбы лежит бетонная плита трудностей.

6. Короткий день давно угас, когда мы достигли станка и расположились на ночлег.

7. Поэтому его стихи и проза звучат то целым оркестром, то владимирским пастушьим рожком, то весёлой рассыпчатой балалайкой.

8. Глухой сумрак прошёл внезапной волной по листве.

9. Он ввёл термин «экология культуры» и насытил это понятие заботой о сохранении культурной среды, которая необходима для культурной оседлости человека.

10. Этот взрыв веселья погас так же внезапно, как и вспыхнул.

11. Лебеди шей колокольных, гнитесь в силках проводов.

12. Дворянское гнездо князей Воротынских было разорено в годы революции.

13. Под крылом самолёта о чём-то поёт зелёное море тайги.

14. Вот охватывает ветер стаи волн объятьем крепким и бросает их с размаха в дикой злобе на утёсы.

15. В старости он часто вспоминал о том, что случалось с ним на заре жизни.

16. Едва солдаты вышли на опушку леса, на них посыпался град пуль.

17. Медленно, напевно лилась речь старца, завораживая слушателей.

18. Я услышал, как в небе кто-то осторожно начал переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в такой же другой сосуд.

19. Бывает и так, что жить духу в человеке негде, место для него не приготовлено, почва не удобрена.

20. Происходит это потому, что ни зерна, ни слова не положил человек в тот ларец, где назначается подлинная цена всему сущему на земле.

21. В жизни человечества, по выражению Цвейга, есть звёздные часы.

22. Решающие пики времени, когда события, вызванные гением одного человека, определяют судьбу цивилизации, ход развития будущего.

23. Легенды из истории науки венчают долгие скрытые усилия, невидимую никому цепь разочарований, неудач.

24. Мелодия, богатая красками, гибкая и певучая, бежала звонкою струёй, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом.

25. Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадную залу.

26. Звук образной отзывчивости – это эхо отзывчивости сердечной.

27. Искусство – это праведный и чистый голос человечества в целом и каждого народа в отдельности.

28. Искусство – это ухваченное перо Жар-птицы и прометеев огонь человеческих исканий и побед.

29. Знания меняют структуру человеческой души, но человек не в силах отказаться от этих мук.

30. Изгнанный из рая человек сохранил в себе вкус познания.

31. Попробуйте победить себя, и вам станет понятно, что такое подвиг.

32. Условия культуры – эстетическое просвещение народа, возделывание его души таким образом, чтобы она оказалась способной принимать добро и красоту.

33. Удержишь в руках сегодняшний день – меньше будешь зависеть от завтрашнего.

34. Не удержишь, будешь откладывать, и жизнь промчится мимо.

35. Смысл великий у этого слова зачах: очаги радиации есть в океане.

36. А если звезда не светила и решкой ложилась судьба, мужским достоянием было короткое слово – судьба.

Вернуться на страницу «Подготовка к ОГЭ»

Вернуться на страницу «Задание 3. Средства выразительности.»

дугой.

Василий Петров отдавал должное обоим физикам, он назвал и батарею гальвани-вольтовской, и электрический ток — гальвани-вольтовской жидкостью.

4

Батарея, которую принялся сооружать В. Петров, располагалась в деревянных ящиках общей длиной в 12 метров — это уже было действительно внушительное сооружение. Она не шла ни в какое сравнение со всеми существовавшими тогда в мире батареями. Стены деревянных ящиков, перегородки Петров покрывает сургучным лаком. Он делает изоляцию из воска, из лака для проводов, он подбирает провода. Он применяет параллельное соединение проводников. Все это впервые. Впервые возникали понятия — параллельное соединение проводников. Может быть, поэтому так трудно оценить сделанное Петровым и представить сложности, с которыми он столкнулся. Это очень трудно — восстановить незнание, представить себе, чего мы не знали.

Все происходило, как в первый день творения. Петров выбирал провода и уже в процессе работы устанавливал, что надо их толщину подбирать в соответствии с силой тока. Но закон Ома еще не был открыт и не существовало понятия сопротивления проводников. Очень хочется привести целиком фразу Петрова из его книги «Известия о гальвани-вольтовских опытах»: «И поелику серебряная книпель часто бывает столь тонка, что она составляет только четвертую или пятую долю линии, то и надобно свивать ее вчетверо и даже вшестеро для получения снурка в одну только линию толщиною, каковая нужна для всех опытов, требующих сильность действия и весьма скорого движения гальвани-вольтовской жидкости: поелику я заметил, что при всех прочих одинаких обстоятельствах происходит весьма великое различие в следствиях опытов тогда, когда гальвани-вольтовская жидкость протекает по металлическим проводникам большего и меньшего состава».

Тут приведено первое в физике указание на соотношение «сильности действия», «весьма скорого движения гальвани-вольтовской жидкости» и сопротивления.

Не существовало никаких измерительных приборов, поэтому он не мог выразить этого соотношения количественно. Ему помогала лишь наблюдательность, какое-то поразительное чутье, ибо он столкнулся с действием вещества невидимого, нематериального, неуловимого. Представьте себе сегодня положение экспериментатора, лишенного всяких измерительных приборов…

С началом своих опытов Петров вступил в соревнование с довольно большой группой ученых разных стран. Во Франции исследованием гальванического электричества занялись Фуркруа, Воклен, Тенер, Симон. В Англии — Вилькенсон, Бенкман, Анонц, Кадберстон. В Германии — Штенберг, Пфафф, Джильберг, Громсдорф. В России одновременно с Петровым строит большую батарею академик Крафт. Это не считая тех ученых, которые уже упоминались и которые начали свои исследования до публикации письма Вольты. Я с удивлением обнаруживал новые и новые имена в старых научных журналах. Рушились мои представления о медлительной, независимой жизни ученых-одиночек начала прошлого века. Писали друг другу письма, сообщали, как идут опыты, делились размышлениями. Элемент сотрудничества был куда сильней, чем казалось. В той Европе, перегороженной шлагбаумами княжеств, герцогств, разделенной религиозными распрями, национальными предрассудками, столько было всяких заслонов, страхов, а ученые общались. Они поверх всего из страны в страну устанавливали свои коммуникации. Они не желали считаться с общепринятыми правилами. Во время войны Франции с Англией знаменитый английский химик Гемфри Дэви приезжает из Лондона в Париж, чтобы сообщить о своих последних работах, и получает награды от Парижской академии наук.

Наверное, мы слишком любим отделять свое время от прошлого. Время, в котором располагаются наши жизни, кажется нам исключительным. Мы убеждены, что современная наука несравнима с наукой прошлого, тем более, если это прошлое отстоит на полтора века. На самом деле метод науки изменяется вовсе не так быстро, как нам бы хотелось.

И успехи современной науки вряд ли можно отнести на счет «повышения степени умственного развития людей» (де Бройль). Говоря проще — умнее ли стали современные ученые, чем их предшественники? Интересно было бы поместить современного физика в условия В. Петрова, лишив его всяких измерительных приборов и методов измерения, знаний каких-либо законов, привычного оборудования, — на положении этакого физического Робинзона мог ли бы он сделать больше, чем В. Петров?

На одной дискуссии писатель-фантаст утверждал, что современная наука, в отличие от прошлого, лишена наглядности, поэтому понимать ее чрезвычайно сложно, то ли дело раньше, во времена Ньютона. Закон всемирного тяготения было легко себе представить. Каждый мог вообразить, что планеты ходят вокруг солнца, как коза на веревке. «Но веревки-то нет и не было, — заметил ему известный историк науки Б. Г. Кузнецов, — потому и не существовало и во времена Ньютона никакой наглядности. Это теперь мы можем вообразить веревку. Веревка сплетается десятилетиями или даже столетиями.»

Грандиозным был самый замысел Петрова — создать батарею такой величины. Скачок от 150 до 2000 пар элементов был разителен.

Петров, конечно, и не мог знать, что он получит от новой батареи.

Когда Гершель строил свой зеркальный сорокафутовый телескоп, он хотел увидеть дальше и больше, чем видно было в старых телескопах. Ему хотелось рассмотреть планеты. Батарея Петрова была тоже электрическим телескопом. Петров не знал, что он может получить, построив такую батарею. Им двигало лишь предчувствие экспериментатора.

5

И вот наступил день, когда в руках у Петрова вспыхнула электрическая дуга.

После разных предварительных опытов Петров берет угли — не просто угли, а угли, способные к проведению светоносных явлений, — присоединяет их к полюсам батареи и получает между этими углями дугу. Петров раздвигает угли на расстояние «от одной до трех линий», то есть от 2,5 до 7,5 миллиметра, и дуга вздувается и горит поразительно ярким светом. Это было явление неожиданное, непредвиденное. Природа огня была непонятна, ничего подобного физики нигде и никогда еще не получали. Что это был за огонь, откуда он взялся, что горело? И когда через десять лет, повторяя, по сути дела, опыты Петрова, не зная о них и независимо от него, такую же дугу получили Дэви, а затем Био, — они тоже стали в тупик перед природой происходящего. Био писал недоуменно и осторожно: «Исключительно трудно, чтобы не сказать невозможно, объяснить происхождение этого светового явления и нагревания при подобных условиях. Следует ли их объяснить сжатием веществ, на которые действует электричество? Но в таком случае давление должно было бы обнаружиться однажды при самом начале опыта, так как ток идет непрерывно; тогда за счет этого давления можно было бы отнести разве только первую вспышку света, но никак не дальнейшее его существование. Не порождается ли свет обоими электрическими началами непосредственно при их столкновении?»

Человеческий глаз не видел еще ничего подобного: впервые зажегся электрический свет — не искра, искра была известна, — а именно свет, «коим темные покои могут быть освещены», как писал Петров. Гальванический огонь, «коего ослепляющий блеск на больших вольтовых батареях и на угольях подобен бывает солнечному сиянию», — вот куда дотянулся человек. «Да будет свет!» — и стал свет.

Мы не знаем точной даты, когда это произошло, — где-то в начале 1802 года. Свои опыты Петров производил ночью. Окна его лаборатории в Медико-хирургической академии выходили на Неву. Еще известно, что помощников у него не было, он был один, когда впервые увидел этот свет. В течение месяца каждонощно в окнах лаборатории вспыхивал странный, дрожащий, непонятный еще миру свет, освещая берег замерзшей Невы с редкими масляными фонарями.

Тысячелетиями человек боролся с тьмой. История света, хотя бы всего лишь в рисунках, восхищает неистощимой выдумкой. Чадили факелы легионеров, потрескивали лучины, курились греческие масляные светильники; зажигали свечи, восковые, сальные, стеариновые, и газовые фонари, и керосиновые лампы. И всюду, в сущности, горел тот же огонь, сохраненный от первобытного костра. Цивилизации, сменяясь, передавали его как эстафету, которой, казалось, не будет конца.

В жизни человечества, по выражению Стефана Цвейга, есть звездные часы. Решающие пики времени, когда события, вызванные гением одного человека, определяют судьбу цивилизации, ход развития будущего. Таким звездным часом был и тот миг, когда на набережную Невы упал первый электрический свет. Фактически он ничего не изменил, но он стал началом отсчета.