Вагнер сказка конспект урока

Этапы	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I.Орг момент	1мин 1слайд	-Здравствуйте, ребята ,сегодня урок литературного чтения ,проведу у вас я. Зовут меня Анастасия Николаевна.	Приветствие учителя Подготовка рабочего места	Личностные: проверка готовности к уроку Регулятивные: настрой на работу Коммуникативные: подготовка учеников к работе на уроке, создание благоприятных условий для работы на уроке.
II.Проверка домашнего задания III.Актуализация знаний	7мин 2слайд 7мин 3слайд	-Ребята ,с каким разделом вы познакомились в 4 четверти ? — У вас было домашнее задание ,подготовить В.Д. Берестов «Вечер» к выразительному чтению. — К доске пойдет… — Ребята ,кто по вашему мнению ,лучше всех прочитал выразительно стихотворение? -Какое настроение вызвало у вас стихотворение ?  -Молодцы ,вы все подготовились к выразительному чтению —Давайте с вами вспомним, что вы читали на прошлом уроке. -Кто помнит ,как зовут автора произведения? — Как называется произведение? – Сегодня на уроке продолжим читать  по содержанию произведения Н. Вагнера «Сказка», узнаем, как дальше развивались события, и что происходило с главными героями. — Перед тем как продолжить читать произведение  , вспомним , о чем вы читали  на пошлом уроке. -Как начинается произведение? — Где развиваются события этого произведения? — С кем поживал царь Альбазар в Мурзаханском царстве?  -Какой Альмара  была девушкой? — Почему царь послал вестников в царства дальние и ближние? — Как выглядела Альмара в торжественный день?  -Кто вышел на бой за прекрасную царевну Альмару? — Молодцы! Вы помните начало произведения	-Любовь- волшебная страна -Валентин Дмитриевич Берестов « Вечер» -Грустное Николай Петрович Вагнер «Сказка» -Бабушка ,что такое сказка?… — За горами ,за лесами… -С царицей Наяной и дочкой Альмарой В целом свете не было девушки краше Альмары-души. Встанет она — и все травки поднимутся, пойдет она — все птички летят за ней. За ней солнышко ходит, к ней ветерок ластится, и все люди на нее не налюбуются. — У Альмары день рождение , и послал царь герольдов и вестников в царства дальние и ближние, всех звать, приглашать, чтобы все ехали справлять веселый пир, на всю землю Мурзаханскую. -Сидит она в серебряном платье, золотыми узорами затканном, жемчугом разукрашенном, камнями самоцветными обсыпанном. -князь Максютский, свет Елизар Альманзарыч.	Коммуникативные: умение слушать и слышать учителя Познавательные: настрой детей на учебную деятельность на уроке, умение быть внимательным при рассказе учителя Личностные: умение правильно и грамотно отвечать на вопросы учителя, правильно анализировать полученную информацию. Личностные: умение слушать и слышать учителя регулятивные: учащиеся научаться использовать изученную информацию и способы действия при выполнении учебных заданий. Познавательные: учащиеся будут совершать умения обсуждать проблемы, решать проблемные ситуации и т.д. Коммуникативные: учащиеся продолжать развивать умения ставить проблему ,обсуждать способы е решения
IV.Изучение нового материала 1.Прием критического мышления	15мин	-Ребята ,как вы думаете ,о чем дальше в произведении будет говорится ? —Приготовились, нашли в учебнике ,где остановились , начинаем читать ,все следят. — Ребята ,как вы понимаете значение «ретивй конь»? — Ребята ,зачем отправила Альмара к замку Ашура-Тура Аксайского? -Что будет дальше ,после того ,как она подошла к замку? — Крылья нетопырьи трепещутся — Ребята ,что такое монисто ? -Ребята ,дала Альмара за пропуск выкуп? —Какой выкуп дала Альмара за пропуск? — Как вы думаете ,что будет дальше ,после того ,как она вступила в проход? — Ребята ,как вы думаете ,красиво в замке у Ашура- Тура Аксайского? -Узнаем кого она встречает на своем пути. — Ребята ,как вы думаете ,дальше будет ,после того ,как над ней раздался голос Ашура- Тура Аксайского ? — Сразу отпустит он Елизара ? —  Узнал Елизар Альмару в другом виде? — Как вы думаете ,чем заканчивается сказка ? -Закончили читать ,дома вы узнаете ,чем же закончилось произведение и выполните домашнее задание .	-Альмара отправилась за женихом -Ретивый конь –быстрый ,активный конь -Спасать Елизара Обошла Альмара весь замок три раза, обошла, перед воротами остановилася, а из-под ворот лезет-ползет страшный, престрашный змей-горыныч злой. Гладкие крылья — Изделие из жемчуга -Да -мне дай твою девичью красу, русую косу: годится малым деткам на подстилышек. -Дальше пошла по замку Нет -Сидят по сторонам на камнях больших жабы серые Нет Нет -И вдруг замолкла бабушка, посмотрела сквозь окошечки, улыбнулася.	Позновательные: систематизировать знания о прочтении произведения Личностные: умение правильно и грамотно отвечать на вопросы учителя, правильно анализировать полученную информацию. Регулятивные: понимание своего продвижения в овладении содержанием курса, понимание цели выполняемых действий.
2.Физкультминутка	1мин	Тихо, все ребята ,встали Руки дружно все подняли Развели их в стороны Посмотри ,ли ровно ли Опустили разом вниз Тизо,тихо ,все садитесь	-Выполняют упражнения за учителем	Коммуникативные: умение слушать учителя Предметные: умение включаться в образовательный процесс Регулятивные:установка на здоровый образ жизни
V.Закрепление изученного материала	10мин	— Ребята ,определите жанр произведения? 1).Кто же похитил Елизара? 2) Кто первым встретил Альмару около замка? 3) Как автор сказки описывает Змея Горыныча? 4) Какой выкуп потребовал злой Змей Горыныч от красавицы Аль-мары? — Какова главная мысль произведения? -Чему учит Н.П. Вагнера «Сказка»?	-Ашур-тур, злой колдун-чародей, -Змей Горыныч — страшный, престрашный змей-горыныч злой. На голове у него острый гребень торчит, изо рта у него пламя летит. Злые глаза блестят и горят, на спине крылья нетопырьи трепещутся, а хвост как змея вьется, ползет, извивается. -Береги для себя, а мне дай твою девичью красу, русую косу: годится малым деткам на подстилышек. — Ради любимого можно легко отдать все на свете, лишь бы он был счастлив -Эта сказка учит нас добру и тому, что добро лучше зла. Учит быть верными и преданными, учит уметь жертвовать собой ради тех, кого мы любим. Учит тому, что для настоящей любви нет никаких преград.	Личностные: учатся обобщать, строить логические рассуждения Предметные: Уметь анализировать степень выразительности чтения Коммуникативные:умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы на уроке.
VI.Рефлексия 3.Подведении итогов	2 мин	-Что нового вы изучили на уроке? -Что трудного у вас возникло на уроке? — Какое произведение вы читали на уроке?	Продолжили чтение произведения Ответы детей Н.П. Вагнер «сказка»	Коммуникативные: умение слушать учителя и правильно отвечать на его вопросы Личностные: умение оценивать себя,  свою работу на уроке
VII. Домашнее задание	2 мин	-Открыли дневник ,запишите домашнее задание Н.П.Вагнер» сказка» пересказ Подготовить окончание произведения Н.П. Вагнера « сказка»	Открывают дневники ,записывают домашнее задание	Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу.
VIII.Орг.момент	1 мин	-Все встали! Урок окончен!	Убирают рабочее место

Список использованных источников:

Учебник литературного чтения   3
класс УМК «Гармония», методические рекомендации к учебнику, интернет — ресурсы

Дата:
17.04.2019

Предмет: Литературное
чтение

Класс: 3

УМК: Гармония

Тип урока: Комбинированный
 

Цель: Продолжение чтения произведения Н.П.Вагнера
«Сказка»

Задачи:

Образовательные:

Продолжить
чтение произведения Н.П. Вагнера «Сказка»

Развивающие:

— Развить речевые умения и творческие
способности
— Развить умения анализировать произведение

Воспитательные:

— Воспитывать уважительное отношение друг
к другу

Планируемые
результаты образования:

Предметные:

-систематизировать знания
о произведении
 -способность контролировать свои действия, проверять сказанное.

Личностные:

-формирование положительной мотивации к
изучению произведения

-положительное отношение к учебе и работе
 нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД : 

—Принимать
и выполнять поставленную учебную задачу.

-Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Познавательные УУД : 

-Прогнозировать характер произведения перед чтением.

-Анализировать произведение с целью характеристики персонажа.

-Анализировать произведение с целью определения темы.

-Анализировать произведение для определения идеи произведения.

-Коммуникативные УУД:

 — Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого,
соблюдать правила общения.

-Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества.

Оборудование :
презентация к уроку
,учебник по  литературному чтению

Самоанализ

Я – Рябова Анастасия Николаевна ,
проводила урок 17.04.2019 в МБОУ Лукояновской СШ№1 во 3 «а» класса, учебный
предмет –литературное чтение.

 Тема урока: Николай Петрович Вагнер «сказка»

Тип урока: комбинированный

Цель: Продолжение чтения произведения Вагнера «сказка»

Задачи
урока были реализованы следующим образом:

Задачи:Образовательные:
Учащиеся продолжили
чтение произведения Н.П. Вагнера «Сказка»

Развивающие: учащиеся
развивали навыки мыслительной деятельности и анализировали чтение на уроке. Также
развили
 речевые умения и творческие способности
Воспитательные:

— воспитывать уважительное отношение друг
к другу при прочтении произведения  

Урок второй урок в теме. В
начал я работала с презентацией .и когда она стала мне не нужна ,я ее отключила

В ходе моего урока ,я повторила с детьми
произведение ,которое они начали читать на прошлом уроке . Для того ,чтобы
вспомнить ,я задавала вопросы по произведению.  Дети отвечали на уроке ,я
держала дисциплину ,провела все этапы на уроке . Спрашивала всех детей . В ходе
проверки домашнего задания ,я оценивала детей . Я применяла прием критического
мышления.  Я старалась исправлять в прочтении произведения ошибки ,объясняла
понятие слов не понятных для детей.

В конце урока учащиеся повторили
произведение. Внешний вид соответствовал .

К концу урока учащиеся полностью закрепили знания
по данной теме, систематизировали вычислительные умения и навыки, научились 
сравнивать и разбивать трехзначные числа на группы.

Цель урока достигнута, задачи реализованы.

В своем уроке мне бы не хотелось ничего поменять.

1.     
Организационный
момент. Проверка д/з. Мотивация к учебной деятельности.

Опрос
домашнего задания

2.     
Актуализация знаний

Давайте с вами вспомним, что мы читали с вами на прошлом уроке?

– Сегодня  на  уроке  продолжим  работу 
по  содержанию  произведения Н. Вагнера «Сказка», узнаем, как дальше
развивались события,
и что происходило с главными героями.

3.     
Постановка
целей и задач урока

Поставим
цель.

4.     
Усвоение
новых знаний и способов действий

Поработаем
над вопросами,

– Где
развиваются события этого произведения?

– Кем
приходилась Альмара царю? Какой она была девушкой?

– Почему царь
послал вестников в царства дальние и ближние?

– Как выглядела
Альмара в торжественный день?

– Какова была
царская воля?

– Кто вышел на
бой за прекрасную царевну Альмару?

Физминутка.

5.     
Первичное
закрепление во внешней речи

Продолжаем
читать произведение(до слов на дворе белый день блестит. )

6.     
Самостоятельная
работа

7.     
Включение
в систему знаний и повторение

Работа по содержанию. 

Вопросы.

1) Кто же
похитил Елизара?

2) Почему ни
витязи, ни рыцари не могли спасти Елизара? Какой сказ-наказ был дан
Ашур-Туром Аксайским?

3) Почему же
Альмаре-душе не были препятствием ни буря, ни злой дождик, ни гром, ни стрелы
огневые?

4) Кто первым
встретил Альмару около замка?

5) Как автор
сказки описывает Змея Горыныча?

6) Какой  выкуп 
потребовал  злой  Змей Горыныч  от  красавицы  Аль-мары?

7) Как
рассталась Альмара со своей косой? Что при этом промолвила?

 Как
реагировала Альмара на змей лютых, жаб и злых мышей, встречавшихся на пути?

9) Что
потребовал Ашур-Тур Аксайский от Альмары-души в обмен на Елизара? Как
сначала отреагировала Альмара на требования злого колдуна? Почему Альмара
все-таки согласилась на такой обмен?

10) Как
изменилась внешность Альмары? При своем ответе используйте слова из текста.

8.     
Рефлексия
учебной деятельности (на доске по листочку)

9.       Информация
о д/з. пересказ
с 10-19

Автор: Семакова Юлия Александровна

Организация: МБОУ «Верховажская средняя школа им. Я.Я. Кремлева»

Населенный пункт: Вологодская область, село Верховажье

Технологическая карта урока по литературному чтению в 3 классе по теме «В. Берестов «Вечер», Н. Вагнер «Сказка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Урок является 3-м уроком в разделе «Любовь-волшебная страна». Обучающиеся на предыдущих уроках познакомились с произведением Н.Вагнера «Сказка». И данный урок является заключительным уроком по работе с этим произведением. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной работы: индивидуальная и групповая. Использовано оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 класс 4 ч. (авт. О.В.Кубасова), тетрадь «Литературное чтение» 3 класс 2 ч. (авт. О.В.Кубасова), интерактивная доска, макбуки, наушники, колонки, дидактический материал. На уроке применяются ИКТ- технологии, здоровьесберегающие и игровые технологии, обучение в сотрудничестве, а также проектный метод обучения. Все этапы урока взаимосвязаны и взаимообусловлены. Каждый этап был нацелен на достижение определённых результатов и формирование всех блоков УУД. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной и проектной деятельности. Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды деятельности. Умственные действия опираются на практические и подкрепляются ими.
Работа на уроке построена по плану, представленному в виде условных обозначений, для формирования познавательных умений (операций умозаключения, анализа и синтеза), что способствует развитию логического мышления и концентрации внимания.
В анализе стихотворения вопросы построены корректно, чтобы избежать негативных эмоций детей, связанных с их семьёй, т.к. в современном обществе часто встречаются неполные и неблагополучные семьи, где между родителями нет взаимопонимания, а дети на это болезненно реагируют.
Работая над выразительным чтением стихотворения я опиралась на три модальности восприятия: слуховую, зрительную и кинестетическую, т. к. у детей разные системы восприятия. Для аудиалов прочитывается стихотворение выразительно, выделяя голосом ключевые слова, для визуалов используются условные знаки-стрелки, для кинестетиков – приём чтения с жестикуляцией рук, который применяется и в качестве физминутки.
При работе с коллективным мини-проектом используются элементы арт-терапии: рисование, музыка и аудиозапись собственного выразительного чтения, что способствует целостному восприятию стихотворения и гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.
Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности, посилен для учеников 3 класса. На уроке формируется интерес к изучению географии Вологодской области.

Приложения:

1. file0.rtf.. 19,0 МБ

2. file1.zip.. 6,5 МБ

Опубликовано: 30.03.2018

Тема: Н.П.Вагнер Сказка «Береза
»

Учебные задачи
:

Расширять круг чтения;

Формировать нравственные понятия» добро- зло»;

Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

Проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения
:

Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

Определять тему и жанр прослушанного произведения;

Выделять признаки сказок;

Определять главную мысль произведения;

Повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

Оборудование: учебники, рабочие тетради, презентация, мультимедийное оборудование, изо берёзы

Ход урока:

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три,четыре,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3. Составление ключевого слова «берёза» (презентация)

Назвать животное, взять первую букву от названия животного

1) буйвол — б

2) енот — е

3) рысь — р

5) зубр — з

6) антилопа — а

Получилось слова «берёза»

Как это слово будет связано с темой нашего урока?

Молодцы!

4. Презентация о берёзе (продолжение)

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают,

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

Проверка первичного восприятия.(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

(задание №1 в тетради),

Впишите пропущенные слова.

Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом.Какой вывод можно сделать?

6.
Выборочное чтение. (работа в парах.)

Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала, затрещала береза и …)

7
.Физминутка. (проводит ребенок.)

Раз, два-острова,

Три,четыре -мы приплыли

Пять,шесть -ходим здесь

Семь,восемь -сколько сосен

Девять,десять -мы в пути

Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

—Творческая работа.Поиск
.

«Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8
.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо. Как называется этот прием?

9
.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста в том,что на первом рисунке у детей,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах
.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

«Я не могу гнуться! Не могу!» вихрь

«То ли дело жить в темноте». береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой». ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!» крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю». мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары». улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…» камень

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни конца, ни начала…

Это правда,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

Потому что все на свете не имеет конца

Потому что надо радоваться жизни

Потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

С каким произведением познакомились?

О чем размышляла береза? Чему радовалась? (Выборочное чтение
.)

Предположи,какую часть захочет пересказать твой сосед (или соседка) по парте. Почему ты так думаешь?

13.
Задание на дом.

Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

Выполнить задание №6 в тетради.

Вспомнить сказку Х.К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

Что сравнивается

Н.П.Вагнер «Береза»

Х.К.Андерсен «Ель»

Точка зрения читателя 14.Спасибо за урок.

Когда весной солнце отогревало березу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо.

И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными листочками.

• Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.
• — Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.

А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал все, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.

Зачем же так больно! — говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.

Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул все сильнее и сильнее.

И он налетел на березу.

Со стоном покачнулась береза. Все ее ветки, все листики, жилки задрожали.

Застонала, затрещала береза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.

Береза лежала сломанная, изуродованная. Ее листики трепетали. Она еще была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала ее от родной земли, которая ее поддерживала и питала.

Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. — Ты давно бы замерз в своей темной норе. Ах! зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печет!

Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!

Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.

Из-за чего они все хлопочут, — сказал камень. — Разве не все равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождем, сушит ветром, печет солнцем — мне все равно, и все обратится рано или поздно в пыль и песок.

Нечего сказать! очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.

Все на свете, — сказал мох, — не имеет ни конца, ни начала… — …Потому что все на свете переходит одно в другое,

Раз, поздно вечером, пришел старый бедный дровосек с своими ребятишками. Они утащили к себе домой березу со всеми жившими в ней жучками и червячками.

Прошла целая неделя. Умерла береза.

Пусть каждый пользуется жизнью как может!

Конспект урока по литературному чтению в 4 «А» классе
Тема урока: Н. П. Вагнер «Береза»

Разработала: учитель
начальных классов
Осипова Т.С.

Дзержинск — 2016

Тема: А. А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»
Тип урока:

открытие новых знаний
Цель:

знакомство учащихся с писателем Н. П. Вагнером
и его произведением «Береза».

Задачи:

1.

Обучающая:


познакомить с биографией
Н. П. Вагнером

; познакомить с произведением
«Береза».

2.

Развивающая:


развивать устную речь; внимательность при самостоятельном чтении; быстрый ориентир в тексте; умение читать по ролям.

3.

Воспитывающая:


воспитывать нравственные качества: доброту и взаимовыручку.
Оборудование для учителя:

Книга Н. Ф. Виноградова «Литературное чтение», тетрадь, презентация.

Оборудование для учащихся:

Книга Н. Ф. Виноградова «Литературное чтение», тетрадь, пенал.

План урока:

1)Орг. момент
2) Проверка д/з
3) Подведение к теме урока
4)Работа по теме урока
— Биография автора
— Физкультминутка
— Чтение по ролям
— Работа в тетради
— Викторина
5) Рефлексия

Планируемые результаты:

Личностные:

Быть добрым к окружающим и оказывать им помощь.
Предметные:

Приобретенные знания о жизни А. А. Линдгрен, умение анализировать текст, находить нужную информацию в тексте, выявлять качества героев в произведении

Метопредметные:

Способность преодоления барьера выражения своих мыслей

Этап
урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приемы, средства, формы

УУД

1. Орг. момент
(1мин)

Организация деятельности учащихся.

Здравствуйте, ребята! Хочу напомнить, меня зовут Татьяна Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.
Проверьте, все ли нужное для нашего урока есть на вашей парте? (Книга, тетрадь, пенал). Все лишнее прошу вас убрать со своих рабочих мест.

Учащиеся внимательно слушают и выполняют указания учителя.

Фронтальная форма,
беседа.

Регулятивные УУД (контроль)

2. Проверка домашнего задания
(4 мин)

Организация проверки материала изученного учащимися дома.

Вы с Ольгой Станиславовной проходили сказку А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Вашим домашним заданием было: в раб. тетр. на стр. 24 , выполнить задание 2.Ребята, какие слова из текста вы выписали?

Учащиеся выполняют проверку дом. задания вместе с учителем.

Фронтальная форма, беседа.

Регулятивные УУД (Контроль)
Познавательные УУД

3. Работа по теме урока
(30 мин)

Сегодня мы с вами будем знакомится с произведением А. А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Будем учиться выразительно читать по ролям. Но прежде чем приступить к чтению, я вам сейчас расскажу об этом прекрасном авторе.

(Презентация)

Давайте с вами немножко отдохнем

Физкультминутка

Мы — веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

Присаживайтесь!

А теперь давайте откроем наш учебник на стр 118 . Для начала я вам начну читать, что бы вы смогли понять, с какими эмоциями и интонациями читается данное произведение. Следите за текстом, потом будем читать вместе!
— Чтение произведения

Вот мы с вами и дочитали произведение.
— Напомните мне как оно называлось?
— Кто его написал?
— Как зовут главных героев сказки?
— Где происходит сюжет сказки?
— Где живет Нильс?
— Почему мальчик грустил дома один?
— Опишите мне Бертиля! Какой он?
— А какую характеристику вы сможете дать Нильсу?
Хорошо! А теперь давайде мы с вами будем соблюдать характер героев и попытаемся окунуться в эту сказку. Давайте представим, что мы и есть те самые герои.
— Распределение ролей

Чтение по ролям детьми

Ребята поднимите свои глазки на меня.
получилось у вас представить героями сказки?
Что было трудного? А что вам удалось легко?
У вас поменялось представление о героях сказки после того как вы, как будто прожили их жизнь?
А теперь давайте посмотрим, как вы запомнили и поняли произведение. (презентация)

Слушают чтение учителя, следят по тексту.

Читают.

Читают по ролям самостоятельно, остальные уч-ся следят по тексту. (Меняются)
Выполняют контроль.

Первичный контроль и закрепление произведения

Выполняют задание.

Фронтальная форма,
рассказ,
беседа.

Познавательные УУД
Регулятивные УУД

4. Рефлексия
(5 мин)

Организовать рефлексивную деятельность, тем самым подводя итог урока.

Ребята, что интересного для себя вы сегодня узнали на уроке?
— Что вам больше всего запомнилось?
-Какой момент в произведении вам понравился больше всего?
— Как вы думаете мы с вами сегодня хорошо потрудились?
А почему вы сделали такой вывод?
По вашему мнению, кто из ребят наиболее лучше вжился в роль своего героя? Почему вы так считаете!

Вы сегодня прекрасно поработали! Умнички!

Мы узнали кто такая А. А. Линдгрен, познакомились с ее произведениями.
Ответы уч-ся, что им больше всего запомнилось и понравилось.
— Да, потому что мы сегодня узнали о новом авторе, узнали о ее произведениях, прочитали одно из них. Почитали по ролям ми т.д.

Фронтальная форма,
беседа.

Познавательные УУД

Николай Петрович Вагнер, талантливый учёный-зоолог и писатель (1829-1907), родился на Урале. Кроме научных работ и очерков он писал рассказы, повести, романы и философские сказки.

«Сказки Кота Мурлыки» при жизни автора выдержали пять изданий. Выходили сказки с рисунками многих известных русских художников — Виктора Васнецова, барона Михаила Клодта, Архипа Куинджи, Ивана Шишкина , Михаила Микешина.

Николай Вагнер закончил с золотой медалью Казанский университет, стал профессором. Петербургская Академия наук присудила ему Демидовскую премию, а Парижская Академия — премию Бордена. Это были наиболее почётные награды тех лет в области науки. Вагнера избирают первым президентом Казанского общества естествоиспытателей, почётным членом Петербургского университета, в котором он работает на кафедре зоологии и сравнительной анатомии.

Лекции Николая Петровича были живые и увлекательные. Обширный наглядный материал для них давали научные поездки на Средиземное море. Здесь он изучал морскую фауну, совершенствовал свои знания, работая в лучших европейских лабораториях. Эти поездки натолкнули его на мысль создать отечественную биологическую станцию.

Вагнер решил основать зоологическую станцию на Соловецких островах. Монастырское начальство разрешило занять одно из помещений, но не нашлось средств для приобретении оборудования. Только через четыре года была открыта первая в России Соловецкая биологическая станция, директором которой был утверждён Вагнер. Несмотря на постоянные материальные затруднения, Соловецкая станция сыграла значительную роль в изучении фауны Белого моря.

Николая Вагнера не случайно называли русским Андерсеном . Многие сказки писателей в чём-то схожи: герои помогают разоблачить гордость, зазнайство, хвастовство, расчётливость, зло. Вещи и предметы ведут разговоры, общаются как живые. Истории, как правило, всегда заканчиваются философским выводом.

Прочитаем и мы несколько сказок. Капризную гордую берёзу сломала разразившаяся буря. Увы, погибает деревце, но смерть её не напрасна: дровосек уносит берёзку домой, чтобы затопить печь и сварить отменную овсяную кашу для своих деток («Берёза»).

Злая колдунья одела царевну Меллину в шутовской наряд и заставила идти по улицам города с лекарством для своей любимой старой кормилицы, но народ, заражённый безудержным смехом чудного мальчика, не стал смеяться над ней. Меллина понимает, что насмешки не страшны, если у тебя чистые помыслы («Чудный Мальчик»).

Или вот Папа-пряник пообещал самый большой вкусный пряник тому мальчику, кто сделает настоящее доброе дело. Не получат награды ни маленький Лупп, который ценит расчёт и выгоду, ни озлобленный Кин, который сделал добро, едва преодолев злость. Только весёлый Толь легко, радостно и щедро делает добрые поступки. Ему вручат почётную награду. Но в этой назидательной сказке мальчик напоминает Папе-прянику, что вместо пряничной премии за добродетель нужно было бы давать каждый день по большому куску хлеба всем бедным детям.

Читателям понятно, что Кот Мурлыка рассказывал свои сказки не только детям, но и умным взрослым.

Н. Вагнер

Берёза

Она росла на небольшой поляне, прямая, стройная берёза, с белым стволом, с пахучими, лаковыми листочками. А кругом неё шумели старые дубы, цвели белым цветом и сладко благоухали раскидистые большие липы, зеленели зелёными иглами яркие бархатные пихты, круглились иглистыми шапками красивые сосны, и постоянно дрожали как будто от страха всеми своими серо-зелёными листочками горькие, траурные осины. Одним словом, кругом берёзы была целая роща, хотя и небольшая, но очень красивая.

Берёза росла и помнила, как она росла. Она помнила, как трудно было рыться и отыскивать в земле пищу её молодым корешкам. То земля была очень рыхла, то слишком жестка, то вдруг камень мешал расти какому-нибудь её корешку, и тот поневоле должен был отходить в сторону, а другие, упрямые, не хотели отойти и умирали; зато другим от этой смерти было просторнее.

Почему же, — думала берёза, — земля не везде одинакова? То много чересчур в ней пищи, то мало, то совсем нет, и зачем эти камни на дороге? Как всё это скучно!

Когда весной солнце отогревало берёзу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо. Солнце светило ярко, приветливо грело. Воздух был полон теплых паров, земля как будто сама предлагала проснувшимся корешкам сочную, вкусную пищу. Всё это было так хорошо. И берёза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими жёлто-зелёными листочками.

Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на берёзе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.

Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.

И, наконец, явился дождь. Налетела с гулом и вихрем чёрная туча. Верхушки деревьев шумели, гнулись, все их листочки дрожали. Ветер рвал их и уносил далеко. Но буря не могла достать берёзы. Её защищали другие деревья, она чувствовала только, как по всем её листочкам пробегал легкий, свежий ветерок, и ей было хорошо.

А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал всё, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.

Зачем же так больно! — говорила берёза. Но дождь не понимал этого: он сёк берёзу холодными каплями всё сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.

Ах! — шептала берёза. — Как всё гадко на свете! Как мне больно и холодно! Еще сегодня утром я задыхалась от жару, а теперь мерзну от холоду, больная, избитая, израненная!

И пошёл холодный дождь, пошёл не переставая, и день, и два, и три. Берёза совсем окоченела, точно зимой.

Ах, как всё это гадко, как гадко! — шептала она.

Наконец дождь перестал. Тучки расплылись в тумане, и солнце опять стало греть. Берёза отогрелась, отдохнула, расправила все свои листочки, но она боялась и дождя, и холода, и стояла грустная, не доверяя ни солнцу, ни всему тому, что было вокруг неё.

Раз, рано утром, когда ещё трава спала под холодной росой и розовое утро алело на вершинах деревьев, в рощу пришло много крестьян с пилами и топорами, и пошла работа. Стук, шум, крик. Старые деревья пилили пилами, рубили топорами, и они с треском и стоном валились на землю. К полудню работа была кончена, почти все деревья лежали вокруг берёзы мёртвые. Не тронули только берёзу и ещё несколько осин, которые были такие же молодые, как и берёза.

Не стало рощи — далеко вокруг берёзы было чистое поле.

Вот как хорошо теперь видно! — думает берёза. — Синие светлые горы. Там должно быть очень тепло. А перед ними море, над ним летают белые птицы. Вон луг, такой зелёный, бархатный. По нему ходят барашки. Они, верно, придут и ко мне в гости. Ах! Ничего этого я не видала прежде. И откуда же приходят тучи, и дождь, и град!

Недолго думала береза. Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул всё сильнее и сильнее. Все горы покрылись облаками, посинело бурное море. Все звери и маленькие зверьки и птички попрятались кто куда мог. Только длиннокрылые чайки вились над белыми валами.

А ветер свистел, гудел и ревел ураганом.

Я теперь мчусь на крыльях могучих, я теперь чувствую силу. Сторонитесь все, простору мне, простору! — И он налетел на берёзу.

Со стоном покачнулась береза. Все её ветки, все листики, жилки задрожали.

Простору, простору! — кричала буря. — Прочь с дороги! Согнись, согнись, преклонись предо мной!

Ах, я не могу нагнуться, — говорила берёза. — Я с детства выросла прямая и гордая. Я не могу согнуться. Я в этом не виновата.

Согнись, согнись! — гудел вихорь. — Я не виноват, что мчусь, всё рву и ломаю. Не было бы воздуху, не было бы ветру. Не было бы ветру, не было бы бури. Не было бы воздуху — и не было бы ничего, что дышит воздухом. Прочь с дороги, простору мне, простору! Согнись, согнись передо мною!

Я не могу гнуться. Не могу! — стонала берёза.

Ну, так держись крепче! Чья сила возьмёт! — загудел ветер и со страшным порывом налетел на неё.

Застонала, затрещала берёза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.

Простору мне, простору, прочь с дороги! Я всё сломаю! — кричала она.

И пролетела буря.

Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.

Берёза лежала сломанная, изуродованная. Её листики трепетали. Она ещё была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала её от родной земли, которая её поддерживала и питала.

Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.

Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!

Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. Ты давно бы замёрз в своей темной норе. Ах! Зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печёт!

Нечего сказать! Очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печёт, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.

Из-за чего они все хлопочут? — сказал камень. — Разве не всё равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождём, сушит ветром, печёт солнцем — мне всё равно, и всё обратится рано или поздно в пыль и песок.

Да! Если бы так рассуждать, то всем бы надо было быть камнями, — сказал седой мох, который тут же рос на камне, — я давно живу на свете, бывал под дождём и под снегом, высыхал чуть не до корней и снова отрастал. Я много испытал и скажу вам, отчего бывает на свете то гадко, то хорошо.

И все сказали:

Послушаем, что скажет седой мох!

Всё на свете, — сказал мох, — не имеет ни конца, ни начала…

Это новость! — закричали все.

Потому что всё на свете переходит одно в другое, — досказал мох. — Никто не скажет, где кончается тьма и начинается свет, и никто не знает, как далеко идёт свет, которого мы еще не знаем. Что такое тепло и что такое холод? Улитке тепло, а ящерица в это время чувствует холод. Орехи цветут, когда снег ещё лежит кругом на полях, а липа цветёт только среди жаркого лета. Эфир проникает воздух, воздух проникает камни, камни переходят в травы, травы превращаются в зверей. Одно из другого берёт начало, и нельзя сказать, где кончается одно и начинается другое. Так всё устроено на свете, и живи на нём кто и как может! Хорошо тому, кто привык к холоду и жару, кто не боится дождя и бури, кто легко переносит голод и жажду, кто может жить даже под снегом, кто твёрд, как камень, и подвижен, как ветер, кто умеет жить полной жизнью и умеет ею наслаждаться…

Это правда, это правда! — закричали все. — Да умрет всё слабое, что не может пользоваться жизнью и не имеет на неё права! — И все гордо посмотрели друг на друга.

Ах! — прошептала полумёртвая берёза. — Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти и я тоже.

Прошла целая неделя. Умерла берёза. Её листики засохли, пожелтели, их почти все разнесло ветром, и они сгнили далеко один от другого. Из них выросли вкусные белые грибы. Начал гнить и самый ствол берёзы. В нем завелось множество маленьких бурых жучков и белых червячков. Все они с наслаждением ели сочное, сладкое дерево берёзы, и все в один голос повторяли:

Пусть каждый пользуется жизнью, как может!

Раз, поздно вечером, пришел старый бедный дровосек с своими ребятишками. Они утащили к себе домой берёзу со всеми жившими в ней жучками и червячками. Старший сын при этом с удовольствием проехался по двору верхом на берёзе, потом её изрубили, бросили в печь. Все жучки и червячки сгорели в печке. Зато сварили хорошую овсяную кашу. Все дети грелись около огня, с наслаждением ели кашу и все повторяли:

Пусть каждый пользуется жизнью как может!

Литература

1. Вагнер Н. П. Сказки Кота-Мурлыки / Широков В. А. Русский Андерсен. — М.: Правда, 1991.

2. Воронов Г. Учёный и писатель Вагнер / Уральский следопыт. — 1988. — № 3.

3. Жегалина Н.С. Какого цвета смех? Урок внеклассного чтения по сказке Н.П. Вагнера «Чудный мальчик». VIII класс / Литература в школе. — 2007. — № 2.

Тема: Н.П.Вагнер Сказка «Береза

»

Учебные задачи

:

Расширять круг чтения;

Формировать нравственные понятия» добро- зло»;

Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

Проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения

:

Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

Определять тему и жанр прослушанного произведения;

Выделять признаки сказок;

Определять главную мысль произведения;

Повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

Оборудование: учебники, рабочие тетради, презентация, мультимедийное оборудование, изо берёзы

Ход урока:

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три,четыре,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3. Составление ключевого слова «берёза» (презентация)

Назвать животное, взять первую букву от названия животного

1) буйвол – б

2) енот – е

3) рысь – р

4) ёж – ё

5) зубр – з

6) антилопа – а

Получилось слова «берёза»

Как это слово будет связано с темой нашего урока?

Молодцы!

4. Презентация о берёзе (продолжение)

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают,

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

5.

Проверка первичного восприятия.(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

(задание №1 в тетради),

Впишите пропущенные слова.

Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом.Какой вывод можно сделать?

6.

Выборочное чтение. (работа в парах.)

Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала, затрещала береза и …)

7

.Физминутка. (проводит ребенок.)

Раз, два-острова,

Три,четыре -мы приплыли

Пять,шесть -ходим здесь

Семь,восемь -сколько сосен

Девять,десять -мы в пути

Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

—Творческая работа.Поиск

.

«Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8

.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо. Как называется этот прием?

9

.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста в том,что на первом рисунке у детей,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах

.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

«Я не могу гнуться! Не могу!» вихрь

«То ли дело жить в темноте». береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой». ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!» крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю». мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары». улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…» камень

11.Поиск.

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни конца, ни начала…

Это правда,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

Потому что все на свете не имеет конца

Потому что надо радоваться жизни

Потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

С каким произведением познакомились?

О чем размышляла береза? Чему радовалась? (Выборочное чтение

.)

Предположи,какую часть захочет пересказать твой сосед (или соседка) по парте. Почему ты так думаешь?

13.

Задание на дом.

Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

Выполнить задание №6 в тетради.

Вспомнить сказку Х.К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

Что сравнивается

Н.П.Вагнер «Береза»

Х.К.Андерсен «Ель»

Герои

Мечты

Главная мысль

Точка зрения читателя

14.Спасибо за урок.

Вагнер Николай Петрович

Н. П. Вагнер

Она росла на небольшой поляне, прямая, стройная береза, с белым стволом, с пахучими, лаковыми листочками. А кругом нее шумели старые дубы, цвели белым цветом и сладко благоухали раскидистые большие липы, зеленели зелеными иглами яркие бархатные пихты, круглились иглистыми шапками красивые сосны, и постоянно дрожали как будто от страха всеми своими серо-зелеными листочками горькие, траурные осины. Одним словом, кругом березы была целая роща, хотя и небольшая, но очень красивая.

Береза росла и помнила, как она росла. Она помнила. как трудно было рыться и отыскивать в земле пищу ее молодым корешкам. То земля была очень рыхла, то слишком жестка, то вдруг камень мешал расти какому-нибудь ее корешку, и тот поневоле должен был отходить в сторону, а другие, упрямые, не хотели отойти и умирали; зато другим от этой смерти было просторнее.

Почему же. — думала береза, — земля не везде одинакова? То много чересчур в ней пищи, то мало, то совсем нет, и зачем эти камни на дороге? Как все это скучно!

Когда весной солнце отогревало березу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо. Солнце светило ярко, приветливо грело. Воздух был полон теплых паров, земля как будто сама предлагала проснувшимся корешкам сочную, вкусную пищу. Все это было так хорошо. И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными листочками.

Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.

Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.

И, наконец, явился дождь. Налетела с гулом и вихрем черная туча. Верхушки деревьев шумели, гнулись, все их листочки дрожали. Ветер рвал их и уносил далеко. Но буря не могла достать березы. Ее защищали другие деревья, она чувствовала только, как по всем ее листочкам пробегал легкий, свежий ветерок, и ей было хорошо.

А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал все, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.

Зачем же так больно! — говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.

Ах! — шептала береза. — Как все гадко на свете! Как мне больно и холодно! Еще сегодня утром я задыхалась от жару, а теперь мерзну от холоду, больная, избитая, израненная!

И пошел холодный дождь, пошел не переставая, и день, и два, и три. Береза совсем окоченела, точно зимой.

Ах, как все это гадко, как гадко! — шептала она.

Наконец дождь перестал. Тучки расплылись в тумане, и солнце опять стало греть. Береза отогрелась, отдохнула, расправила все свои листочки, но она боялась и дождя, и холода, и стояла грустная, не доверяя ни солнцу, ни всему тому, что было вокруг нее.

Раз, рано утром, когда еще трава спала под холодной росой и розовое утро алело на вершинах деревьев, в рощу пришло много крестьян с пилами и топорами, и пошла работа. Стук, шум, крик. Старые деревья пилили пилами, рубили топорами, и они с треском и стоном валились на землю. К полудню работа была кончена, почти все деревья лежали вокруг березы мертвые. Не тронули только березу и еще несколько осин, которые были такие же молодые, как и береза.

Не стало рощи — далеко вокруг березы было чистое поле.

Вот как хорошо теперь видно! — думает береза. — Синие светлые горы. Там должно быть очень тепло. А перед ними море, над ним летают белые птицы. Вон луг, такой зеленый, бархатный. По нему ходят барашки. Они, верно, придут и ко мне в гости. Ах! ничего этого я не видала прежде. И откуда же приходят тучи, и дождь, и град!

Недолго думала береза. Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул все сильнее и сильнее. Все горы покрылись облаками, посинело бурное море. Все звери и маленькие зверьки и птички попрятались кто куда мог. Только длиннокрылые чайки вились над белыми валами.

А ветер свистел, гудел и ревел ураганом.

Я теперь мчусь на крыльях могучих, я теперь чувствую силу. Сторонитесь все, простору мне, простору! — И он налетел на березу.

Со стоном покачнулась береза. Все ее ветки, все листики, жилки задрожали.

Простору, простору! — кричала буря. — Прочь с дороги! Согнись, согнись, преклонись предо мной!

Ах, я не могу нагнуться, — говорила береза. — Я с детства выросла прямая и гордая. Я не могу согнуться. Я в этом не виновата.

Согнись, согнись! — гудел вихорь. — Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю. Не было бы воздуху, не было бы ветру. Не было бы ветру, не было бы бури. Не было бы воздуху — и не было бы ничего, что дышит воздухом. Прочь с дороги, простору мне, простору! Согнись, согнись передо мною!

Я не могу гнуться. Не могу! — стонала береза.

Ну, так держись крепче! Чья сила возьмет! — загудел ветер и со страшным порывом налетел на нее.

Застонала, затрещала береза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.

Простору мне, простору, прочь с дороги! Я все сломаю! — кричала она.

И пролетела буря.

Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.

Береза лежала сломанная, изуродованная. Ее листики трепетали. Она еще была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала ее от родной земли, которая ее поддерживала и питала.

Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.

Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!

Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. — Ты давно бы замерз в своей темной норе. Ах! зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печет!

Нечего сказать! очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.

Из-за чего они все хлопочут, — сказал камень. — Разве не все равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождем, сушит ветром, печет солнцем — мне все равно, и все обратится рано или поздно в пыль и песок.

Да! Если бы так рассуждать, то всем бы надо было быть камнями, — сказал седой мох, который тут же рос на камне, — я давно живу на свете, бывал под дождем и под снегом, высыхал чуть не до корней и снова отрастал. Я много испытал и скажу вам, отчего бывает на свете то гадко, то хорошо.

Она росла на небольшой поляне, прямая, стройная береза, с белым стволом, с пахучими, лаковыми листочками. А кругом нее шумели старые дубы, цвели белым цветом и сладко благоухали раскидистые большие липы, зеленели зелеными иглами яркие бархатные пихты, круглились иглистыми шапками красивые сосны, и постоянно дрожали как будто от страха всеми своими серо-зелеными листочками горькие, траурные осины. Одним словом, кругом березы была целая роща, хотя и небольшая, но очень красивая.

Береза росла и помнила, как она росла. Она помнила. как трудно было рыться и отыскивать в земле пищу ее молодым корешкам. То земля была очень рыхла, то слишком жестка, то вдруг камень мешал расти какому-нибудь ее корешку, и тот поневоле должен был отходить в сторону, а другие, упрямые, не хотели отойти и умирали; зато другим от этой смерти было просторнее.

Почему же. — думала береза, — земля не везде одинакова? То много чересчур в ней пищи, то мало, то совсем нет, и зачем эти камни на дороге? Как все это скучно!

Когда весной солнце отогревало березу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо. Солнце светило ярко, приветливо грело. Воздух был полон теплых паров, земля как будто сама предлагала проснувшимся корешкам сочную, вкусную пищу. Все это было так хорошо. И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными листочками.

Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.

Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.

И, наконец, явился дождь. Налетела с гулом и вихрем черная туча. Верхушки деревьев шумели, гнулись, все их листочки дрожали. Ветер рвал их и уносил далеко. Но буря не могла достать березы. Ее защищали другие деревья, она чувствовала только, как по всем ее листочкам пробегал легкий, свежий ветерок, и ей было хорошо.

А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал все, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.

Зачем же так больно! — говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.

Ах! — шептала береза. — Как все гадко на свете! Как мне больно и холодно! Еще сегодня утром я задыхалась от жару, а теперь мерзну от холоду, больная, избитая, израненная!

И пошел холодный дождь, пошел не переставая, и день, и два, и три. Береза совсем окоченела, точно зимой.

Ах, как все это гадко, как гадко! — шептала она.

Наконец дождь перестал. Тучки расплылись в тумане, и солнце опять стало греть. Береза отогрелась, отдохнула, расправила все свои листочки, но она боялась и дождя, и холода, и стояла грустная, не доверяя ни солнцу, ни всему тому, что было вокруг нее.

Раз, рано утром, когда еще трава спала под холодной росой и розовое утро алело на вершинах деревьев, в рощу пришло много крестьян с пилами и топорами, и пошла работа. Стук, шум, крик. Старые деревья пилили пилами, рубили топорами, и они с треском и стоном валились на землю. К полудню работа была кончена, почти все деревья лежали вокруг березы мертвые. Не тронули только березу и еще несколько осин, которые были такие же молодые, как и береза.

Не стало рощи — далеко вокруг березы было чистое поле.

Вот как хорошо теперь видно! — думает береза. — Синие светлые горы. Там должно быть очень тепло. А перед ними море, над ним летают белые птицы. Вон луг, такой зеленый, бархатный. По нему ходят барашки. Они, верно, придут и ко мне в гости. Ах! ничего этого я не видала прежде. И откуда же приходят тучи, и дождь, и град!

Недолго думала береза. Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул все сильнее и сильнее. Все горы покрылись облаками, посинело бурное море. Все звери и маленькие зверьки и птички попрятались кто куда мог. Только длиннокрылые чайки вились над белыми валами.

А ветер свистел, гудел и ревел ураганом.

Я теперь мчусь на крыльях могучих, я теперь чувствую силу. Сторонитесь все, простору мне, простору! — И он налетел на березу.

Со стоном покачнулась береза. Все ее ветки, все листики, жилки задрожали.

Простору, простору! — кричала буря. — Прочь с дороги! Согнись, согнись, преклонись предо мной!

Ах, я не могу нагнуться, — говорила береза. — Я с детства выросла прямая и гордая. Я не могу согнуться. Я в этом не виновата.

Согнись, согнись! — гудел вихорь. — Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю. Не было бы воздуху, не было бы ветру. Не было бы ветру, не было бы бури. Не было бы воздуху — и не было бы ничего, что дышит воздухом. Прочь с дороги, простору мне, простору! Согнись, согнись передо мною!

Я не могу гнуться. Не могу! — стонала береза.

Ну, так держись крепче! Чья сила возьмет! — загудел ветер и со страшным порывом налетел на нее.

Застонала, затрещала береза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.

Простору мне, простору, прочь с дороги! Я все сломаю! — кричала она.

И пролетела буря.

Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.

Береза лежала сломанная, изуродованная. Ее листики трепетали. Она еще была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала ее от родной земли, которая ее поддерживала и питала.

Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.

Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!

Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. — Ты давно бы замерз в своей темной норе. Ах! зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печет!

Нечего сказать! очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.

Из-за чего они все хлопочут, — сказал камень. — Разве не все равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождем, сушит ветром, печет солнцем — мне все равно, и все обратится рано или поздно в пыль и песок.

Да! Если бы так рассуждать, то всем бы надо было быть камнями, — сказал седой мох, который тут же рос на камне, — я давно живу на свете, бывал под дождем и под снегом, высыхал чуть не до корней и снова отрастал. Я много испытал и скажу вам, отчего бывает на свете то гадко, то хорошо.

И все сказали:

Послушаемте, что скажет седой мох!

Все на свете, — сказал мох, — не имеет ни конца, ни начала…

Это новость! — закричали все.

Потому что все на свете переходит одно в другое, — досказал мох. — Никто не скажет, где кончается тьма и начинается свет, и никто не знает, как далеко идет свет, которого мы еще не знаем. Что такое тепло и что такое холод? Улитке тепло, а ящерица в это время чувствует холод. Орехи цветут, когда снег еще лежит кругом на полях, а липа цветет только среди жаркого лета. Эфир проникает воздух, воздух проникает камни, камни переходят в травы, травы превращаются в зверей. Одно из другого берет начало, и нельзя сказать, где кончается одно и начинается другое. Так все устроено на свете, и живи на нем кто и как может! — Хорошо тому, кто привык к холоду и жару, кто не боится дождя и бури, кто легко переносит голод и жажду, кто может жить даже под снегом, кто тверд, как камень, и подвижен, как ветер, кто умеет жить полной жизнью и умеет ею наслаждаться…

Это правда, это правда! — закричали все, — да умрет все слабое, что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права! — И все гордо посмотрели друг на друга.

Ах! — прошептала полумертвая береза. — Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти и я тоже.

Прошла целая неделя. Умерла береза. Ее листики засохли, пожелтели, их почти все разнесло ветром, и они сгнили далеко один от другого. Из них выросли вкусные белые грибы. Начал гнить и самый ствол березы. В нем завелось множество маленьких бурых жучков и белых червячков. Все они с наслаждением ели сочное, сладкое дерево березы, и все в один голос повторяли: пусть каждый пользуется жизнью, как может!

Раз, поздно вечером, пришел старый бедный дровосек с своими ребятишками. Они утащили к себе домой березу со всеми жившими в ней жучками и червячками. Старший сын при этом с удовольствием проехался по двору верхом на березе, потом ее изрубили, бросили в печь. Все жучки и червячки сгорели в печке. Зато сварили хорошую овсяную кашу. Все дети грелись около огня, с наслаждением ели кашу и все повторяли:

Пусть каждый пользуется жизнью как может!

Она росла на небольшой поляне, прямая, стройная береза, с белым стволом, с пахучими, лаковыми листочками. А кругом нее шумели старые дубы, цвели белым цветом и сладко благоухали раскидистые большие липы, зеленели зелеными иглами яркие бархатные пихты, круглились иглистыми шапками красивые сосны, и постоянно дрожали как будто от страха всеми своими серо-зелеными листочками горькие, траурные осины. Одним словом, кругом березы была целая роща, хотя и небольшая, но очень красивая.
Береза росла и помнила, как она росла. Она помнила. как трудно было рыться и отыскивать в земле пищу ее молодым корешкам. То земля была очень рыхла, то слишком жестка, то вдруг камень мешал расти какому-нибудь ее корешку, и тот поневоле должен был отходить в сторону, а другие, упрямые, не хотели отойти и умирали; зато другим от этой смерти было просторнее.
— Почему же. — думала береза, — земля не везде одинакова? То много чересчур в ней пищи, то мало, то совсем нет, и зачем эти камни на дороге? Как все это скучно!
Когда весной солнце отогревало березу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо. Солнце светило ярко, приветливо грело. Воздух был полон теплых паров, земля как будто сама предлагала проснувшимся корешкам сочную, вкусную пищу. Все это было так хорошо. И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными листочками.
Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.
— Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.
И, наконец, явился дождь. Налетела с гулом и вихрем черная туча. Верхушки деревьев шумели, гнулись, все их листочки дрожали. Ветер рвал их и уносил далеко. Но буря не могла достать березы. Ее защищали другие деревья, она чувствовала только, как по всем ее листочкам пробегал легкий, свежий ветерок, и ей было хорошо.
А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал все, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.
— Зачем же так больно! — говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.
— Ах! — шептала береза. — Как все гадко на свете! Как мне больно и холодно! Еще сегодня утром я задыхалась от жару, а теперь мерзну от холоду, больная, избитая, израненная!
И пошел холодный дождь, пошел не переставая, и день, и два, и три. Береза совсем окоченела, точно зимой.
— Ах, как все это гадко, как гадко! — шептала она.
Наконец дождь перестал. Тучки расплылись в тумане, и солнце опять стало греть. Береза отогрелась, отдохнула, расправила все свои листочки, но она боялась и дождя, и холода, и стояла грустная, не доверяя ни солнцу, ни всему тому, что было вокруг нее.
Раз, рано утром, когда еще трава спала под холодной росой и розовое утро алело на вершинах деревьев, в рощу пришло много крестьян с пилами и топорами, и пошла работа. Стук, шум, крик. Старые деревья пилили пилами, рубили топорами, и они с треском и стоном валились на землю. К полудню работа была кончена, почти все деревья лежали вокруг березы мертвые. Не тронули только березу и еще несколько осин, которые были такие же молодые, как и береза.
Не стало рощи — далеко вокруг березы было чистое поле.
— Вот как хорошо теперь видно! — думает береза. — Синие светлые горы. Там должно быть очень тепло. А перед ними море, над ним летают белые птицы. Вон луг, такой зеленый, бархатный. По нему ходят барашки. Они, верно, придут и ко мне в гости. Ах! ничего этого я не видала прежде. И откуда же приходят тучи, и дождь, и град!
Недолго думала береза. Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул все сильнее и сильнее. Все горы покрылись облаками, посинело бурное море. Все звери и маленькие зверьки и птички попрятались кто куда мог. Только длиннокрылые чайки вились над белыми валами.
А ветер свистел, гудел и ревел ураганом.
— Я теперь мчусь на крыльях могучих, я теперь чувствую силу. Сторонитесь все, простору мне, простору! — И он налетел на березу.
Со стоном покачнулась береза. Все ее ветки, все листики, жилки задрожали.
— Простору, простору! — кричала буря. — Прочь с дороги! Согнись, согнись, преклонись предо мной!
— Ах, я не могу нагнуться, — говорила береза. — Я с детства выросла прямая и гордая. Я не могу согнуться. Я в этом не виновата.
— Согнись, согнись! — гудел вихорь. — Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю. Не было бы воздуху, не было бы ветру. Не было бы ветру, не было бы бури. Не было бы воздуху — и не было бы ничего, что дышит воздухом. Прочь с дороги, простору мне, простору! Согнись, согнись передо мною!
— Я не могу гнуться. Не могу! — стонала береза.
— Ну, так держись крепче! Чья сила возьмет! — загудел ветер и со страшным порывом налетел на нее.
Застонала, затрещала береза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.
А буря мчалась дальше.
— Простору мне, простору, прочь с дороги! Я все сломаю! — кричала она.
И пролетела буря.
Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.
Береза лежала сломанная, изуродованная. Ее листики трепетали. Она еще была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала ее от родной земли, которая ее поддерживала и питала.
Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.
— Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!
— Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. — Ты давно бы замерз в своей темной норе. Ах! зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печет!
— Нечего сказать! очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.
— Из-за чего они все хлопочут, — сказал камень. — Разве не все равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождем, сушит ветром, печет солнцем — мне все равно, и все обратится рано или поздно в пыль и песок.
— Да! Если бы так рассуждать, то всем бы надо было быть камнями, — сказал седой мох, который тут же рос на камне, — я давно живу на свете, бывал под дождем и под снегом, высыхал чуть не до корней и снова отрастал. Я много испытал и скажу вам, отчего бывает на свете то гадко, то хорошо.
И все сказали:
— Послушаемте, что скажет седой мох!
— Все на свете, — сказал мох, — не имеет ни конца, ни начала…
— Это новость! — закричали все.
— …Потому что все на свете переходит одно в другое, — досказал мох. — Никто не скажет, где кончается тьма и начинается свет, и никто не знает, как далеко идет свет, которого мы еще не знаем. Что такое тепло и что такое холод? Улитке тепло, а ящерица в это время чувствует холод. Орехи цветут, когда снег еще лежит кругом на полях, а липа цветет только среди жаркого лета. Эфир проникает воздух, воздух проникает камни, камни переходят в травы, травы превращаются в зверей. Одно из другого берет начало, и нельзя сказать, где кончается одно и начинается другое. Так все устроено на свете, и живи на нем кто и как может! — Хорошо тому, кто привык к холоду и жару, кто не боится дождя и бури, кто легко переносит голод и жажду, кто может жить даже под снегом, кто тверд, как камень, и подвижен, как ветер, кто умеет жить полной жизнью и умеет ею наслаждаться…
— Это правда, это правда! — закричали все, — да умрет все слабое, что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права! — И все гордо посмотрели друг на друга.
— Ах! — прошептала полумертвая береза. — Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти и я тоже.
Прошла целая неделя. Умерла береза. Ее листики засохли, пожелтели, их почти все разнесло ветром, и они сгнили далеко один от другого. Из них выросли вкусные белые грибы. Начал гнить и самый ствол березы. В нем завелось множество маленьких бурых жучков и белых червячков. Все они с наслаждением ели сочное, сладкое дерево березы, и все в один голос повторяли: пусть каждый пользуется жизнью, как может!
Раз, поздно вечером, пришел старый бедный дровосек с своими ребятишками. Они утащили к себе домой березу со всеми жившими в ней жучками и червячками. Старший сын при этом с удовольствием проехался по двору верхом на березе, потом ее изрубили, бросили в печь. Все жучки и червячки сгорели в печке. Зато сварили хорошую овсяную кашу. Все дети грелись около огня, с наслаждением ели кашу и все повторяли:
— Пусть каждый пользуется жизнью как может!

Из цикла «Сказки Кота-Мурлыки», впервые опубликована в 1872 г. Текст приведен по изданию: Сказки Кота-Мурлыки. — М.: Правда, 1991.

Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема:Н.П.Вагнер

Сказка «Береза

»

Учебные задачи

:

Расширять круг чтения;

Формировать нравственные понятия» добро- зло»;

Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

Проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения

:

Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

Определять тему и жанр прослушанного произведения;

Выделять признаки сказок;

Определять главную мысль произведения;

Повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Проводит ребенок.

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три,четыре,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3.Актуализация знаний

Работа с жанрами произведений.

Узнай жанр произведения по отрывку, прочитанному учителем (дети также называют фамилию автора и заголовок произведения),по командам.

У. –Жил на свете маленький цветок.Никто и не знал,что он есть на земле.

(А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»)

-Дяденька Биденко.Ефрейтор.Разведчик ихний.

(В.П.Катаев, «Сын полка.)

-К приятелю, чтоб скоротать досуг,

(С.В.Михалков, «Любитель книг»)

Русь моя, люблю твои березы!

С первых лет я с ними жил и рос.

(Н.М.Рубцов. «Березы »)

У.-Молодцы!

4.

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают,

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

5.

Проверка первичного восприятия.(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

(задание №1 в тетради),

Впишите пропущенные слова.

Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом.Какой вывод можно сделать?

6.

Выборочное чтение. (работа в парах.)

Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала, затрещала береза и …)

7

.Физминутка. (проводит ребенок.)

Раз, два-острова,

Три,четыре -мы приплыли

Пять,шесть -ходим здесь

Семь,восемь -сколько сосен

Девять,десять -мы в пути

Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

—Творческая работа.Поиск

.

«Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8

.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо. Как называется этот прием?

9

.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста в том,что на первом рисунке у детей,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах

.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

«Я не могу гнуться! Не могу!» вихрь

«То ли дело жить в темноте». береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой». ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!» крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю». мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары». улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…» камень

11.Поиск.

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни конца, ни начала…

Это правда,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

Потому что все на свете не имеет конца

Потому что надо радоваться жизни

Потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

С каким произведением познакомились?

О чем размышляла береза? Чему радовалась? (Выборочное чтение

.)

Предположи,какую часть захочет пересказать твой сосед (или соседка) по парте. Почему ты так думаешь?

13.

Задание на дом.

Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

Выполнить задание №6 в тетради.

-Вспомнить сказку Х.К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

14.Спасибо за урок.

Учитель начальных классов: М.Ф.Никулина.

Тема: Н .П.Вагнер Сказка «Береза»

Учебные задачи:

-расширять  круг чтения;

-формировать нравственные понятия» добро- зло»;

-Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

-проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения:

-Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

-определять тему и жанр прослушанного произведения;

-выделять  признаки сказок;

-определять главную мысль произведения;

-повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

-выразительно читать описания героев, их поступки.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, презентация, мультимедийное оборудование, изо берёзы

Ход урока:

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три ,четыре ,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3. Составление ключевого слова «берёза» (презентация)

— Назвать животное, взять первую букву от названия животного

1)  буйвол – б

2) енот – е

3) рысь – р

4) ёж – ё

5) зубр – з

6) антилопа – а

Получилось слова «берёза»

— Как это слово будет связано с темой нашего урока?

-Молодцы!

4. Презентация о берёзе (продолжение)

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают ,

Учитель называет автора. Эту сказку написал Николай Петрович Вагнер.

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

5.

Проверка первичного  восприятия .(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

У.-Перечитайте первый абзац. Как автор описывает поляну и деревья?

(задание №1 в тетради),

-Впишите пропущенные слова.

-Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

-Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом .Какой вывод можно сделать?

6.Выборочное чтение. (работа в парах.)

-Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала,  затрещала береза и …)

7.Физминутка. (проводит ребенок.)

                                                                             Раз, два-острова,

                                                                             Три ,четыре -мы приплыли

                                                                             Пять ,шесть -ходим здесь

                                                                             Семь ,восемь -сколько сосен

                                                                             Девять ,десять -мы в пути

                                                                             Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

-Творческая работа .Поиск.

 «Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо.   Как называется этот прием?

9.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста  в том,что на первом рисунке у детей ,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

 «Я не могу гнуться! Не могу!»                                                        вихрь

 «То ли дело жить в темноте».                                                          береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой».                    ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!»                                           крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю».                                  мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары».      улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…»      камень

11.Поиск.

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

-Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни  конца, ни начала…

-Это правда  ,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

-Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила  бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

-Почему автор так закончил эту историю? Выберите ответ или придумайте свой:

-потому что все на свете не имеет конца

-потому что надо радоваться жизни

-потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

-С каким произведением  познакомились?

С помощью, каких слов  автор передает трепетное отношение к  березе?

-О чем размышляла береза? Чему радовалась? ( Выборочное чтение.)

-Предположи ,какую часть захочет пересказать твой  сосед (или соседка) по парте. Почему ты так  думаешь?

13.Задание на дом.

-Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

-Выполнить задание  №6 в тетради.

-Вспомнить сказку Х .К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

Что сравнивается

Н.П.Вагнер «Береза»

Х.К.Андерсен «Ель»

Герои

Мечты

Главная мысль

Позиция автора

Точка зрения читателя

14.Спасибо за урок.

Тема: Н.П.Вагнер Сказка «Береза
»

Учебные задачи
:

Расширять круг чтения;

Формировать нравственные понятия» добро- зло»;

Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

Проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения
:

Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

Определять тему и жанр прослушанного произведения;

Выделять признаки сказок;

Определять главную мысль произведения;

Повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

Оборудование: учебники, рабочие тетради, презентация, мультимедийное оборудование, изо берёзы

Ход урока:

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три,четыре,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3. Составление ключевого слова «берёза» (презентация)

Назвать животное, взять первую букву от названия животного

1) буйвол — б

2) енот — е

3) рысь — р

5) зубр — з

6) антилопа — а

Получилось слова «берёза»

Как это слово будет связано с темой нашего урока?

Молодцы!

4. Презентация о берёзе (продолжение)

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают,

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

Проверка первичного восприятия.(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

(задание №1 в тетради),

Впишите пропущенные слова.

Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом.Какой вывод можно сделать?

6.
Выборочное чтение. (работа в парах.)

Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала, затрещала береза и …)

7
.Физминутка. (проводит ребенок.)

Раз, два-острова,

Три,четыре -мы приплыли

Пять,шесть -ходим здесь

Семь,восемь -сколько сосен

Девять,десять -мы в пути

Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

—Творческая работа.Поиск
.

«Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8
.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо. Как называется этот прием?

9
.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста в том,что на первом рисунке у детей,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах
.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

«Я не могу гнуться! Не могу!» вихрь

«То ли дело жить в темноте». береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой». ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!» крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю». мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары». улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…» камень

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни конца, ни начала…

Это правда,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

Потому что все на свете не имеет конца

Потому что надо радоваться жизни

Потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

С каким произведением познакомились?

О чем размышляла береза? Чему радовалась? (Выборочное чтение
.)

Предположи,какую часть захочет пересказать твой сосед (или соседка) по парте. Почему ты так думаешь?

13.
Задание на дом.

Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

Выполнить задание №6 в тетради.

Вспомнить сказку Х.К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

Что сравнивается

Н.П.Вагнер «Береза»

Х.К.Андерсен «Ель»

Точка зрения читателя 14.Спасибо за урок.

Тема: Н.П.Вагнер Сказка «Береза

»

Учебные задачи

:

Расширять круг чтения;

Формировать нравственные понятия» добро- зло»;

Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

Проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения

:

Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

Определять тему и жанр прослушанного произведения;

Выделять признаки сказок;

Определять главную мысль произведения;

Повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

Оборудование: учебники, рабочие тетради, презентация, мультимедийное оборудование, изо берёзы

Ход урока:

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три,четыре,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3. Составление ключевого слова «берёза» (презентация)

Назвать животное, взять первую букву от названия животного

1) буйвол – б

2) енот – е

3) рысь – р

4) ёж – ё

5) зубр – з

6) антилопа – а

Получилось слова «берёза»

Как это слово будет связано с темой нашего урока?

Молодцы!

4. Презентация о берёзе (продолжение)

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают,

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

5.

Проверка первичного восприятия.(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

(задание №1 в тетради),

Впишите пропущенные слова.

Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом.Какой вывод можно сделать?

6.

Выборочное чтение. (работа в парах.)

Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала, затрещала береза и …)

7

.Физминутка. (проводит ребенок.)

Раз, два-острова,

Три,четыре -мы приплыли

Пять,шесть -ходим здесь

Семь,восемь -сколько сосен

Девять,десять -мы в пути

Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

—Творческая работа.Поиск

.

«Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8

.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо. Как называется этот прием?

9

.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста в том,что на первом рисунке у детей,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах

.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

«Я не могу гнуться! Не могу!» вихрь

«То ли дело жить в темноте». береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой». ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!» крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю». мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары». улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…» камень

11.Поиск.

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни конца, ни начала…

Это правда,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

Потому что все на свете не имеет конца

Потому что надо радоваться жизни

Потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

С каким произведением познакомились?

О чем размышляла береза? Чему радовалась? (Выборочное чтение

.)

Предположи,какую часть захочет пересказать твой сосед (или соседка) по парте. Почему ты так думаешь?

13.

Задание на дом.

Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

Выполнить задание №6 в тетради.

Вспомнить сказку Х.К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

Что сравнивается

Н.П.Вагнер «Береза»

Х.К.Андерсен «Ель»

Герои

Мечты

Главная мысль

Точка зрения читателя

14.Спасибо за урок.

Она росла на небольшой поляне, прямая, стройная береза, с белым стволом, с пахучими, лаковыми листочками. А кругом нее шумели старые дубы, цвели белым цветом и сладко благоухали раскидистые большие липы, зеленели зелеными иглами яркие бархатные пихты, круглились иглистыми шапками красивые сосны, и постоянно дрожали как будто от страха всеми своими серо-зелеными листочками горькие, траурные осины. Одним словом, кругом березы была целая роща, хотя и небольшая, но очень красивая.

Береза росла и помнила, как она росла. Она помнила. как трудно было рыться и отыскивать в земле пищу ее молодым корешкам. То земля была очень рыхла, то слишком жестка, то вдруг камень мешал расти какому-нибудь ее корешку, и тот поневоле должен был отходить в сторону, а другие, упрямые, не хотели отойти и умирали; зато другим от этой смерти было просторнее.

Почему же. — думала береза, — земля не везде одинакова? То много чересчур в ней пищи, то мало, то совсем нет, и зачем эти камни на дороге? Как все это скучно!

Когда весной солнце отогревало березу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо. Солнце светило ярко, приветливо грело. Воздух был полон теплых паров, земля как будто сама предлагала проснувшимся корешкам сочную, вкусную пищу. Все это было так хорошо. И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными листочками.

Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.

Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.

И, наконец, явился дождь. Налетела с гулом и вихрем черная туча. Верхушки деревьев шумели, гнулись, все их листочки дрожали. Ветер рвал их и уносил далеко. Но буря не могла достать березы. Ее защищали другие деревья, она чувствовала только, как по всем ее листочкам пробегал легкий, свежий ветерок, и ей было хорошо.

А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал все, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.

Зачем же так больно! — говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.

Ах! — шептала береза. — Как все гадко на свете! Как мне больно и холодно! Еще сегодня утром я задыхалась от жару, а теперь мерзну от холоду, больная, избитая, израненная!

И пошел холодный дождь, пошел не переставая, и день, и два, и три. Береза совсем окоченела, точно зимой.

Ах, как все это гадко, как гадко! — шептала она.

Наконец дождь перестал. Тучки расплылись в тумане, и солнце опять стало греть. Береза отогрелась, отдохнула, расправила все свои листочки, но она боялась и дождя, и холода, и стояла грустная, не доверяя ни солнцу, ни всему тому, что было вокруг нее.

Раз, рано утром, когда еще трава спала под холодной росой и розовое утро алело на вершинах деревьев, в рощу пришло много крестьян с пилами и топорами, и пошла работа. Стук, шум, крик. Старые деревья пилили пилами, рубили топорами, и они с треском и стоном валились на землю. К полудню работа была кончена, почти все деревья лежали вокруг березы мертвые. Не тронули только березу и еще несколько осин, которые были такие же молодые, как и береза.

Не стало рощи — далеко вокруг березы было чистое поле.

Вот как хорошо теперь видно! — думает береза. — Синие светлые горы. Там должно быть очень тепло. А перед ними море, над ним летают белые птицы. Вон луг, такой зеленый, бархатный. По нему ходят барашки. Они, верно, придут и ко мне в гости. Ах! ничего этого я не видала прежде. И откуда же приходят тучи, и дождь, и град!

Недолго думала береза. Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул все сильнее и сильнее. Все горы покрылись облаками, посинело бурное море. Все звери и маленькие зверьки и птички попрятались кто куда мог. Только длиннокрылые чайки вились над белыми валами.

А ветер свистел, гудел и ревел ураганом.

Я теперь мчусь на крыльях могучих, я теперь чувствую силу. Сторонитесь все, простору мне, простору! — И он налетел на березу.

Со стоном покачнулась береза. Все ее ветки, все листики, жилки задрожали.

Простору, простору! — кричала буря. — Прочь с дороги! Согнись, согнись, преклонись предо мной!

Ах, я не могу нагнуться, — говорила береза. — Я с детства выросла прямая и гордая. Я не могу согнуться. Я в этом не виновата.

Согнись, согнись! — гудел вихорь. — Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю. Не было бы воздуху, не было бы ветру. Не было бы ветру, не было бы бури. Не было бы воздуху — и не было бы ничего, что дышит воздухом. Прочь с дороги, простору мне, простору! Согнись, согнись передо мною!

Я не могу гнуться. Не могу! — стонала береза.

Ну, так держись крепче! Чья сила возьмет! — загудел ветер и со страшным порывом налетел на нее.

Застонала, затрещала береза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.

Простору мне, простору, прочь с дороги! Я все сломаю! — кричала она.

И пролетела буря.

Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.

Береза лежала сломанная, изуродованная. Ее листики трепетали. Она еще была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала ее от родной земли, которая ее поддерживала и питала.

Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.

Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!

Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. — Ты давно бы замерз в своей темной норе. Ах! зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печет!

Нечего сказать! очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.

Из-за чего они все хлопочут, — сказал камень. — Разве не все равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождем, сушит ветром, печет солнцем — мне все равно, и все обратится рано или поздно в пыль и песок.

Да! Если бы так рассуждать, то всем бы надо было быть камнями, — сказал седой мох, который тут же рос на камне, — я давно живу на свете, бывал под дождем и под снегом, высыхал чуть не до корней и снова отрастал. Я много испытал и скажу вам, отчего бывает на свете то гадко, то хорошо.

И все сказали:

Послушаемте, что скажет седой мох!

Все на свете, — сказал мох, — не имеет ни конца, ни начала…

Это новость! — закричали все.

Потому что все на свете переходит одно в другое, — досказал мох. — Никто не скажет, где кончается тьма и начинается свет, и никто не знает, как далеко идет свет, которого мы еще не знаем. Что такое тепло и что такое холод? Улитке тепло, а ящерица в это время чувствует холод. Орехи цветут, когда снег еще лежит кругом на полях, а липа цветет только среди жаркого лета. Эфир проникает воздух, воздух проникает камни, камни переходят в травы, травы превращаются в зверей. Одно из другого берет начало, и нельзя сказать, где кончается одно и начинается другое. Так все устроено на свете, и живи на нем кто и как может! — Хорошо тому, кто привык к холоду и жару, кто не боится дождя и бури, кто легко переносит голод и жажду, кто может жить даже под снегом, кто тверд, как камень, и подвижен, как ветер, кто умеет жить полной жизнью и умеет ею наслаждаться…

Это правда, это правда! — закричали все, — да умрет все слабое, что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права! — И все гордо посмотрели друг на друга.

Ах! — прошептала полумертвая береза. — Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти и я тоже.

Прошла целая неделя. Умерла береза. Ее листики засохли, пожелтели, их почти все разнесло ветром, и они сгнили далеко один от другого. Из них выросли вкусные белые грибы. Начал гнить и самый ствол березы. В нем завелось множество маленьких бурых жучков и белых червячков. Все они с наслаждением ели сочное, сладкое дерево березы, и все в один голос повторяли: пусть каждый пользуется жизнью, как может!

Раз, поздно вечером, пришел старый бедный дровосек с своими ребятишками. Они утащили к себе домой березу со всеми жившими в ней жучками и червячками. Старший сын при этом с удовольствием проехался по двору верхом на березе, потом ее изрубили, бросили в печь. Все жучки и червячки сгорели в печке. Зато сварили хорошую овсяную кашу. Все дети грелись около огня, с наслаждением ели кашу и все повторяли:

Пусть каждый пользуется жизнью как может!

Она росла на небольшой поляне, прямая, стройная береза, с белым стволом, с пахучими, лаковыми листочками. А кругом нее шумели старые дубы, цвели белым цветом и сладко благоухали раскидистые большие липы, зеленели зелеными иглами яркие бархатные пихты, круглились иглистыми шапками красивые сосны, и постоянно дрожали как будто от страха всеми своими серо-зелеными листочками горькие, траурные осины. Одним словом, кругом березы была целая роща, хотя и небольшая, но очень красивая.
Береза росла и помнила, как она росла. Она помнила. как трудно было рыться и отыскивать в земле пищу ее молодым корешкам. То земля была очень рыхла, то слишком жестка, то вдруг камень мешал расти какому-нибудь ее корешку, и тот поневоле должен был отходить в сторону, а другие, упрямые, не хотели отойти и умирали; зато другим от этой смерти было просторнее.
— Почему же. — думала береза, — земля не везде одинакова? То много чересчур в ней пищи, то мало, то совсем нет, и зачем эти камни на дороге? Как все это скучно!
Когда весной солнце отогревало березу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо. Солнце светило ярко, приветливо грело. Воздух был полон теплых паров, земля как будто сама предлагала проснувшимся корешкам сочную, вкусную пищу. Все это было так хорошо. И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными листочками.
Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.
— Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.
И, наконец, явился дождь. Налетела с гулом и вихрем черная туча. Верхушки деревьев шумели, гнулись, все их листочки дрожали. Ветер рвал их и уносил далеко. Но буря не могла достать березы. Ее защищали другие деревья, она чувствовала только, как по всем ее листочкам пробегал легкий, свежий ветерок, и ей было хорошо.
А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал все, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.
— Зачем же так больно! — говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.
— Ах! — шептала береза. — Как все гадко на свете! Как мне больно и холодно! Еще сегодня утром я задыхалась от жару, а теперь мерзну от холоду, больная, избитая, израненная!
И пошел холодный дождь, пошел не переставая, и день, и два, и три. Береза совсем окоченела, точно зимой.
— Ах, как все это гадко, как гадко! — шептала она.
Наконец дождь перестал. Тучки расплылись в тумане, и солнце опять стало греть. Береза отогрелась, отдохнула, расправила все свои листочки, но она боялась и дождя, и холода, и стояла грустная, не доверяя ни солнцу, ни всему тому, что было вокруг нее.
Раз, рано утром, когда еще трава спала под холодной росой и розовое утро алело на вершинах деревьев, в рощу пришло много крестьян с пилами и топорами, и пошла работа. Стук, шум, крик. Старые деревья пилили пилами, рубили топорами, и они с треском и стоном валились на землю. К полудню работа была кончена, почти все деревья лежали вокруг березы мертвые. Не тронули только березу и еще несколько осин, которые были такие же молодые, как и береза.
Не стало рощи — далеко вокруг березы было чистое поле.
— Вот как хорошо теперь видно! — думает береза. — Синие светлые горы. Там должно быть очень тепло. А перед ними море, над ним летают белые птицы. Вон луг, такой зеленый, бархатный. По нему ходят барашки. Они, верно, придут и ко мне в гости. Ах! ничего этого я не видала прежде. И откуда же приходят тучи, и дождь, и град!
Недолго думала береза. Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул все сильнее и сильнее. Все горы покрылись облаками, посинело бурное море. Все звери и маленькие зверьки и птички попрятались кто куда мог. Только длиннокрылые чайки вились над белыми валами.
А ветер свистел, гудел и ревел ураганом.
— Я теперь мчусь на крыльях могучих, я теперь чувствую силу. Сторонитесь все, простору мне, простору! — И он налетел на березу.
Со стоном покачнулась береза. Все ее ветки, все листики, жилки задрожали.
— Простору, простору! — кричала буря. — Прочь с дороги! Согнись, согнись, преклонись предо мной!
— Ах, я не могу нагнуться, — говорила береза. — Я с детства выросла прямая и гордая. Я не могу согнуться. Я в этом не виновата.
— Согнись, согнись! — гудел вихорь. — Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю. Не было бы воздуху, не было бы ветру. Не было бы ветру, не было бы бури. Не было бы воздуху — и не было бы ничего, что дышит воздухом. Прочь с дороги, простору мне, простору! Согнись, согнись передо мною!
— Я не могу гнуться. Не могу! — стонала береза.
— Ну, так держись крепче! Чья сила возьмет! — загудел ветер и со страшным порывом налетел на нее.
Застонала, затрещала береза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.
А буря мчалась дальше.
— Простору мне, простору, прочь с дороги! Я все сломаю! — кричала она.
И пролетела буря.
Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.
Береза лежала сломанная, изуродованная. Ее листики трепетали. Она еще была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала ее от родной земли, которая ее поддерживала и питала.
Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.
— Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!
— Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. — Ты давно бы замерз в своей темной норе. Ах! зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печет!
— Нечего сказать! очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.
— Из-за чего они все хлопочут, — сказал камень. — Разве не все равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождем, сушит ветром, печет солнцем — мне все равно, и все обратится рано или поздно в пыль и песок.
— Да! Если бы так рассуждать, то всем бы надо было быть камнями, — сказал седой мох, который тут же рос на камне, — я давно живу на свете, бывал под дождем и под снегом, высыхал чуть не до корней и снова отрастал. Я много испытал и скажу вам, отчего бывает на свете то гадко, то хорошо.
И все сказали:
— Послушаемте, что скажет седой мох!
— Все на свете, — сказал мох, — не имеет ни конца, ни начала…
— Это новость! — закричали все.
— …Потому что все на свете переходит одно в другое, — досказал мох. — Никто не скажет, где кончается тьма и начинается свет, и никто не знает, как далеко идет свет, которого мы еще не знаем. Что такое тепло и что такое холод? Улитке тепло, а ящерица в это время чувствует холод. Орехи цветут, когда снег еще лежит кругом на полях, а липа цветет только среди жаркого лета. Эфир проникает воздух, воздух проникает камни, камни переходят в травы, травы превращаются в зверей. Одно из другого берет начало, и нельзя сказать, где кончается одно и начинается другое. Так все устроено на свете, и живи на нем кто и как может! — Хорошо тому, кто привык к холоду и жару, кто не боится дождя и бури, кто легко переносит голод и жажду, кто может жить даже под снегом, кто тверд, как камень, и подвижен, как ветер, кто умеет жить полной жизнью и умеет ею наслаждаться…
— Это правда, это правда! — закричали все, — да умрет все слабое, что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права! — И все гордо посмотрели друг на друга.
— Ах! — прошептала полумертвая береза. — Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти и я тоже.
Прошла целая неделя. Умерла береза. Ее листики засохли, пожелтели, их почти все разнесло ветром, и они сгнили далеко один от другого. Из них выросли вкусные белые грибы. Начал гнить и самый ствол березы. В нем завелось множество маленьких бурых жучков и белых червячков. Все они с наслаждением ели сочное, сладкое дерево березы, и все в один голос повторяли: пусть каждый пользуется жизнью, как может!
Раз, поздно вечером, пришел старый бедный дровосек с своими ребятишками. Они утащили к себе домой березу со всеми жившими в ней жучками и червячками. Старший сын при этом с удовольствием проехался по двору верхом на березе, потом ее изрубили, бросили в печь. Все жучки и червячки сгорели в печке. Зато сварили хорошую овсяную кашу. Все дети грелись около огня, с наслаждением ели кашу и все повторяли:
— Пусть каждый пользуется жизнью как может!

Из цикла «Сказки Кота-Мурлыки», впервые опубликована в 1872 г. Текст приведен по изданию: Сказки Кота-Мурлыки. — М.: Правда, 1991.

Когда весной солнце отогревало березу и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так хорошо.

И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными листочками.

• Но это не всегда так было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом оно уже пекло, начинало жечь, и очень больно. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она умирала от жажды.
• — Каплю, хоть одну каплю дождя! — молила она.

А вот и дождь. Он хлынул как из ведра, ветер мчал его капли. Он ими бил и хлестал все, что ему попадалось: лес, траву, дома, людей.

Зачем же так больно! — говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.

Не прошло и двух дней, как собрались тучи, поднялся ветер; он дул все сильнее и сильнее.

И он налетел на березу.

Со стоном покачнулась береза. Все ее ветки, все листики, жилки задрожали.

Застонала, затрещала береза и, изломанная, вырванная с корнем, повалилась на землю.

Береза лежала сломанная, изуродованная. Ее листики трепетали. Она еще была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала ее от родной земли, которая ее поддерживала и питала.

Ты глупый слепыш и больше ничего, — сказала ящерица. — Если б не было солнца, то не было бы и нас с тобой. — Ты давно бы замерз в своей темной норе. Ах! зачем оно не всегда светит и греет, это доброе, хорошее солнце. Так хорошо, когда оно печет!

Я знал, что так будет, — сказал крот. — Если б не было солнца, не было бы ветру. То ли дело жить в темноте!

Выползли жуки, забегали ящерицы, прилетела бабочка, запели птички, защебетали ласточки, выглянул крот из норы.

Из-за чего они все хлопочут, — сказал камень. — Разве не все равно: буря, солнце, дождь, град, гром, молния, тепло, холод. Я лежу себе спокойно и не боюсь ничего! Меня мочит дождем, сушит ветром, печет солнцем — мне все равно, и все обратится рано или поздно в пыль и песок.

Нечего сказать! очень хорошо! — сказала улитка. — Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары. Просто приходится зарыться под листья и закупориться в свой домик.

Все на свете, — сказал мох, — не имеет ни конца, ни начала… — …Потому что все на свете переходит одно в другое,

Раз, поздно вечером, пришел старый бедный дровосек с своими ребятишками. Они утащили к себе домой березу со всеми жившими в ней жучками и червячками.

Прошла целая неделя. Умерла береза.

Пусть каждый пользуется жизнью как может!

скачать
Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема :Н .П.Вагнер

Сказка «Береза»

Учебные задачи:

-расширять круг чтения;

-формировать нравственные понятия» добро- зло»;

-Учить выделять факты реальные и нереальные(сказочные);

-проводить сравнительный анализ сказок;

Учебные умения:

-Называть правильно произведение (фамилия автора, заголовок);

-определять тему и жанр прослушанного произведения;

-выделять признаки сказок;

-определять главную мысль произведения;

-повторить, расширить понятия «сравнение», «эпитет»;

-выразительно читать описания героев,их поступки.

Ход урока:

1.Орг. момент;

2.Физминутка (психологический настрой).

Проводит ребенок.

Солнце глянуло к нам в класс

Разбудило нежно нас

Раз, два, три ,четыре ,пять

Надо нам присесть и встать.

У.-Поздороваться с гостями

Д.-Здравствуйте!

У.-И тихонько сесть за парты.

3.Актуализация знаний

Работа с жанрами произведений.

-узнай жанр произведения по отрывку, прочитанному учителем (дети также называют фамилию автора и заголовок произведения),по командам.

У. –Жил на свете маленький цветок.Никто и не знал,что он есть на земле.

(А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»)

-Дяденька Биденко.Ефрейтор.Разведчик ихний.

(В.П.Катаев, «Сын полка.)

-К приятелю, чтоб скоротать досуг,

Зашел незваный гость. «Ты стал читать, мой друг?»-

(С.В.Михалков, «Любитель книг»)

-Русь моя, люблю твои березы!

С первых лет я с ними жил и рос.

(Н.М.Рубцов. «Березы »)

У.-Молодцы!

4.

У-Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.

Слушание произведения.(В это время,определяем жанр произведения,заголовок)

Комбинированное чтение (учитель +ученик)

У.- Определите жанр.

Д.- Сказка.

У. Докажите.

Дети перечисляют признаки сказок (растения разговаривают как люди и т.д.)

У.- Какой бы вы подобрали заголовок?Дети сравнивают.Почему автор именно так назвал это произведение?

У.- Как вы думаете, кто написал эту сказку? Дети отвечают, если не знают ,

Учитель называет автора. Эту сказку написал Николай Петрович Вагнер.

Сообщения учащихся о Н.П.Вагнере.

5.

Проверка первичного восприятия .(В это время 5-6 уч-ся рисуют березу в начале текста и в конце,после выполнения работают вместе сдетьми).

У.-Перечитайте первый абзац. Как автор описывает поляну и деревья?

(задание №1 в тетради),

-Впишите пропущенные слова.

-Найдите и подчеркните эпитеты, сравнения.

-Прочитайте отрывок, опустив все эпитеты, сравнения, сопоставьте с текстом .Какой вывод можно сделать?

6.Выборочное чтение. (работа в парах.)

-Найдите описание поединка бури и березы. Чем закончился этот поединок?

(Застонала, затрещала береза и …)

7.Физминутка. (проводит ребенок.)

Раз, два-острова,

Три ,четыре -мы приплыли

Пять ,шесть -ходим здесь

Семь ,восемь -сколько сосен

Девять ,десять -мы в пути

Досчитай до десяти.

У.К 10 прибавьте 57.Откройте тетради на полученной странице и выполните задание №3

—Творческая работа .Поиск.

«Отчего бывает на свете то гадко, то хорошо? Подчеркните ответ.

8.Медленное чтение текста с анализом системы образов и ключевых слов.

Почему береза описана как живое существо. Как называется этот прием?

9.Рассматривание рисунков учащихся. Из рисунков видно, что загадка этого текста в том,что на первом рисунке у детей ,береза: прямая,стройная с белым стволом,с пахучими,лаковыми листочками.

На втором рисунке: гнилой ствол,который изрубили на дрова.Какой вывод можно сделать?Перескажите сказку от лица березы в начале произведения и в конце.

10.Работа в парах.

Какие слова, какому герою принадлежат? Соедините стрелками.

«Я не могу гнуться! Не могу!» вихрь

«То ли дело жить в темноте». береза

«Если бы не было солнца, то не было и нас с тобой». ящерица

«Я лежу спокойно и не боюсь ничего!» крот

«Я не виноват, что мчусь, все рву и ломаю». мох

«Нет, когда оно печет, то не знаешь, куда деваться от жары». улитка

«Я давно живу на свете, бывал под дождем и под солнцем…» камень

11.Поиск.

Прочитайте предложения. Какое из них выражает главную мысль?

-Все на свете, -сказал мох,-не имеет ни конца, ни начала…

-Это правда ,это правда!-закричали все.-Да умрет все слабое,что не может пользоваться жизнью и не имеет на нее права!

-Ах!- прошептала полумертвоя береза.-Если бы я могла ко всему привыкнуть, я жила бы и радовалась. Но никто не виноват в моей смерти,и я тоже.

-Почему автор так закончил эту историю? Выберите ответ или придумайте свой:

-потому что все на свете не имеет конца

-потому что надо радоваться жизни

-потому что огонь и тепло-это продолжение жизни.

12Иитог урока.

-С каким произведением познакомились?

С помощью, каких слов автор передает трепетное отношение к березе?

-О чем размышляла береза? Чему радовалась? ( Выборочное чтение.)

-Предположи ,какую часть захочет пересказать твой сосед (или соседка) по парте. Почему ты так думаешь?

13.Задание на дом.

-Подготовить выразительное чтение одного из эпизодов сказки.

-Выполнить задание №6 в тетради.

-Вспомнить сказку Х .К.Андерсена « Ель».Сравнить со сказкой Н.П.Вагнера «Береза», заполнить таблицу.

Что сравнивается	Н.П.Вагнер «Береза»	Х.К.Андерсен «Ель»
Герои
Мечты
Главная мысль
Позиция автора
Точка зрения читателя

14.Спасибо за урок.

Учитель начальных классов: М.Ф.Никулина.

Дата	18.10.2011
Размер	42,06 Kb.
Тип	Урок, Образовательные материалы