Видеоурок фольклор в музыке русских композиторов что за прелесть эти сказки

Муниципальное
автономное образовательное учреждение

ЛИЦЕЙ
№21 г.Иваново

учитель
музыки Тарасова Надежда Николаевна

5
класс

Урок
№5. «Фольклор в музыке русских композиторов».

Повторение.

·        
К
какому музыкальному жанру относится романс? (Музыкальная миниатюра.)

• Как
  можно охарактеризовать жанр стихотворения М.Ю.Лермонтова «Горные вершины»?
  (Пейзажная лирика.)
• Поясните
  термин «пейзажная». (Картина природы…)
• Поясните
  термин «лирика». (Состояние, настроение, переживания)
• Каков
  характер музыки романсов на эти слова? (Спокойно, неторопливо…)
• Кто
  исполняет вокальную партию? (Дуэт певцов.)
• В чём
  сходство 3-й песни Леля и арии Садко? (Написаны одни композитором, в них
  присутствуют вокализы.)

Работа над
новым материалом.

На прошлом уроке
мы познакомились с народными песнями и их использованием в творчестве
композиторов. Сегодня вы узнаете, как фольклорные мотивы и народная тематика
отражались в инструментальной музыке.

Слайд №1. Запишите
тему урока: «Фольклор в музыке русских композиторов».

На прошлом уроке
мы вспомнили произведения – оперы Н.А.Римского – Корсакова.

Слайд №2. А сейчас
вы познакомитесь с музыкой его ученика —  композитора Анатолия Константиновича
Лядова (1855 – 1914). И если у Римского – Корсакова излюбленным жанром была
опера, то Лядов больше всего создал произведений, которые называются
«симфоническая миниатюра». Но его творчество находилось под влиянием учителя, о
чём свидетельствует любовь к сказочным сюжетам в таких пьесах, как «Волшебная
лампа Алладина», «Баба – Яга», «Волшебное озеро», «Кикимора».

Что объединяет эти
названия? Конечно, сказочная тема!

Прочитайте в
тетради запись определения «музыкальная миниатюра». (Читают)

·        
А
как можно охарактеризовать жанр произведения «симфоническая миниатюра»?
(Непродолжительное по звучанию произведение, для симфонического оркестра.)

 Запишите в
тетрадь новое определение. Слайд №3.

Симфоническая
миниатюра — небольшая пьеса для симфонического оркестра.

Слайд №4. С новой
строки запишите название произведения, которое мы сейчас послушаем.

А.К.Лядов.
Симфоническая миниатюра «Кикимора».

А теперь, откройте
стр.19 учебника. Прочитайте текст.

Кикимора – злой дух,
нечиста сила в женском обличье. Чаще всего в народных преданиях встречается
Кикимора болотная  — злое коварное, привередливое существо, созданное
воображением русского человека.

Литературной основой стало
одно народное сказание, записанное собирателем фольклора И. Сахаровым. Именно
его текстом композитор открывает партитуру своего произведения.

«Живёт, растёт Кикимора у кудесника в
каменных горах. От утра до вечера тешит Кикимору Кот- Баюн, говорит сказки
заморские. С вечера до бела света качают Кикимору во хрустальной колыбельке.
Ровно через семь лет вырастает Кикимора. Тонешенька, чернешенька та Кикимора, а
голова-то у ней малым- малешенька, со наперсточек, а туловище не спознать с
соломинкой. Стучит, гремит кикимора от утра до вечера; свистит, шипит Кикимора
со вечера до полуночи;
со полуночи до бела света пряёет кудель конопельную, сучит пряжу пеньковую, снуёт основу шелковую. Зло
держит на уме Кикимора на весь люд честной».

·        
Какой
музыкой на ваш взгляд можно передать образ Кикиморы? (Злой, резкой, громкой,
визгливой, противной…)

Но композитор
создаёт словно два образа этого существа. Сначала маленькая кикимора
подрастает, она живёт у кудесника в горах, и её качает в хрустальной колыбельке
кот Баюн.

·        
Какой
музыкой воспользуется композитор, чтобы показать этот эпизод? (Напевной,
колыбельной. Таинственной, волшебной, звонкой, передающей звон хрусталя.)

Но потом Кикимора
вырастает и начинает наливаться злобой на весь род людской: стучит, гремит,
свистит, шипит.

·        
Изменится
в этот момент характер музыки? (Да.)

Давайте послушаем
пьесу, и постараемся услышать все изменения, которые происходят в пьесе.

Звучит:
«Кикимора» Лядов.

·        
Что
вы можете сказать после прослушивания? (Ребята делятся впечатлениями.)

·        
Как
закончилась пьеса? (Как будто чей — то визг. Может это неожиданно исчезает из виду наш
сказочный герой — Кикимора.)

В музыке воплощено
всё то, о чём рассказывают сказки: и пение кота Баюна, и стук, и гром, и свист
кикиморы. А хрустальную колыбельку передаёт звучание инструмента под названием
«челеста».

Слайд №5. Впервые
этот инструмент привёз в Россию великий русский композитор П.И.Чайковский,
который услышал его в Италии и ввёл в балет «Щелкунчик».

Зрители балета
тогда были поражены звуками челесты, действительно будто хрустальными,
высокими, нежными, прозрачными, звенящими. Вот эти звуки челесты использовал и
композитор А.К.Лядов.

А сейчас второе произведение
– отрывок из симфонической сюиты Н.А.Римского – Корсакова «Шехеразада». Слайд
№6.

Откройте стр. 20
учебника. Прочитайте (только стр.20). (Читают.)

Симфоническая
сюита «Шехеразада» написана на сюжет восточных сказок «Тысяча и одна ночь».

В музыке, которая
создаётся на основе литературного текста, есть тема, программа. И эта музыка
носит название  «программная».

Запишем
определение в тетрадь: Слайд №7.

Программная
музыка – произведение, созданное на основе программы  (литературное произведение,
сюжет, герои.

·        
А
что такое сюита? (Произведение, состоящее из нескольких пьес.)

Запишем в тетради:
Слайд №8.

Сюита
– музыкальное сочинение из нескольких частей, объединённых одним замыслом,
темой.

·        
А
какой сюжет объединяет сюиту «Шехеразада»?

Слайд №9. По сюжету
«Тысячи и одной ночи» прекрасная Шехеразада рассказывает султану Шахриару
сказки почти в течение трёх лет. И за это время из гневного, злого,
недоверчивого он превращается в другого человека. И это передаётся в музыке.

Послушаем, как
композитор создаёт эти два образа: Шехеразады и Шахриара.

Звучит
вступление 1 часть.

(Шахриар и
Шехеразада, могучий и воинственный он, а она —  женственная, ласковая)

Тема Шахриара
звучит грозно и величественно. Музыкальное высказывание напоминает
повелительную речь.

Образ Шехерезады
отличается мягкостью, женственностью композитор достигает этого благодаря
высокому регистру, тембру солирующей скрипки, преобладанию плавных интонаций,
ритмической ровности, узорчатой мелодики.

·        
Можно
ли сказать по мотиву Шехеразады, что сказка происходит на Востоке? (Да.)

Кстати, ребята,
композитор Н.А.Римский-Корсаков был морским офицером. Слайд №10. В
династии Корсаковых все мужчины были моряками, это повелось ещё со времён царя
Петра 1, когда он отправлял в Европу боярских сыновей учиться морскому делу. По
повелению Петра в Москве была открыта Навигацкая школа, в которой учились
гардемарины – будущие морские офицеры. Вспомните фильм про гардемаринов: какую
фамилию носил герой, роль которого исполнял артист Д.Харатьян? Корсак. От него
потом и пошла династия Корсаковых.

Римский-Корсаков
ходил даже на корабле в кругосветное плавание, которое длилось три года. Зато
потом никто лучше этого композитора не мог выразить в музыке образы моря – и
тихого, ласкового, и грозного, штормового.

В сюите
«Шехеразада» — 4 части. Сейчас мы послушаем последнюю, 4 часть, заключительную.

Запишем её
название в тетрадь: Слайд №11.

Н.А.Римский-Корсаков.
Симфоническая сюита «Шехеразада» по мотивам восточных сказок «Тысяча и одна
ночь». Часть 4 – Праздник в Багдаде. Буря на море. Корабль разбивается о скалу.

·        
Как,
по-вашему, композитор передаст праздник в восточном городе? (Громкой, ликующей,
радостной музыкой.)

·        
А
как симфонический оркестр покажет бурю на море? (Мощными, грозными звуками.)

А сейчас послушаем
этот отрывок.

Звучит:
4 часть Праздник в Багдаде.

(Усилением и
ослаблением звука нарисованы морские волны.)

·        
Как
звучала тема Шахриара в конце? (Спокойно, умиротворённо, ласково, грозный
характер сменился под воздействием сказок Шехеразады.)

Итог
урока:

·        
Как
называется музыка, написанная по сюжетам литературных произведений?
(Программная).

·        
Что
послужило композитору А.К.Лядову основой для его симфонической миниатюры
«Кикимора»? (Сказки.)

·        
Что
послужило основой для написания сюиты «Шехеразада»? (Восточные сказки.)

·        
В
чём жанровое отличие произведений «Кикимора» и «Шехеразады»? («Кикимора» —
короткая пьеса, миниатюра, она звучит всего 7 минут; «Шехеразада» — это сюита,
т.е. несколько пьес, объединённых одним сюжетом, полностью она звучит минут
40).

·        
Чем
объединены все части сюиты «Шехеразады»? (Образами Шехеразады и Шахриара).

Контрольный
момент: «Угадай-ка». Слайд №12.

(Школьники
угадывают по начальным тактам следующие произведения и записывают в тетради их
названия.)

Звучат фрагменты
произведений:

o   Пьеса
«Кикимора» А.К.Лядов

o   Тема
Шахриара и Шехеразады Римского-Корсакова

Домашнее
задание. Слайд №13.

Дома
изобразить образ «кикиморы» на листе А4 с помощью карандашей и красок. На
оценку.

По
выполнению заданий, в классе организуется выставка лучших работ.

Вокальная
работа: Разучивание песни «Маленький принц». Слайд №14 (плюс и минус).

«Фольклор в музыке русских композиторов. Что за прелесть эти сказки…»

Цель: Продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.

Задачи:

Образовательные – закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и литературы

— продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и исполнительскую деятельность

— сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»

— знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А. Римского-Корсакова

Развивающие – развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний

— развивать образное мышление

— развитие творческой активности учащихся

— развивать навыки анализа музыкального произведения

— через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки

Воспитательные – воспитывать умение работать в коллективе и в парах

— воспитание музыкальной «слушательской» культуры

Ход урока.

Слайд № 1

1. Организационный этап.

Музыкальное приветствие. Повторение.

Учитель: Дорогие ребята, сегодня на нашем уроке будут присутствовать уважаемые гости, давайте их поприветствуем. (Поём) Я рада всех видеть, и желаю всем хорошего настроения, новых впечатлений и знаний, приобретённых на этом уроке. Итак, мы готовы к работе, начинаем урок, садитесь.

Учитель: На предыдущих уроках мы убедились, как много потеряла бы музыка, если бы не было литературы. Вся музыка, предназначенная для пения (народные и авторские песни, романсы, хоры, кантаты), превратилась бы в сплошной вокализ – пение без слов. Исчезли бы и балет, и опера, потому в основе их лежат тоже литературные произведения.

И одной из граней соприкосновения на прошлом уроке было воплощение в музыке литературного фольклора – народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности (сказки, легенды, предания).

Слайд № 2

-Вспомните, с каким музыкальным произведением вы познакомились на прошлом уроке?

Ученики: Симфоническая миниатюра «Кикимора» Анатолия Константиновича Лядова.

(Слайд № 3)

Учитель: — Скажите, что послужило литературной основой «Кикиморы»?

Ученики: Основой стало народное сказание.

Учитель: Да, верно. Русский композитор А. К. Лядов передал своё видение этого произведения, главных персонажей с помощью музыкальных средств выразительности. А как вы представили себе образы этого сказания?

(Ребята показывают свои рисунки, которые они нарисовали дома)

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Учитель: На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и выявим их взаимосвязь.

— Ребята, попробуйте догадаться, в каком жанре литературы мы сегодня встретим музыку?

(Произношу с подсказками детей)

«У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том;

И днём и ночью кот учёный

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо — песнь заводит,

Налево – сказку говорит…»

(Слайд № 4)

Учитель: — Любите ли вы сказки?

Сегодня мы будем слушать и анализировать не простые сказки, а музыкальные – в которых музыка является главным действующим героем.

1. Актуализация знаний.

Учитель: «Что за прелесть эти сказки!»

— Ребята, кто является автором этого сказочного высказывания?

Ученики: А. С. Пушкин

(Слайд № 5)

Учитель: Тема нашего урока так и звучит: «Что за прелесть эти сказки! Фольклор в музыке русских композиторов»

(Слайд № 6)

(Ученики записывают тему в тетрадь)

Учитель: В доме Пушкиных часто проходили музыкально-литературные вечера, на которых звучало много различной музыки, а также литературные мелодичные сказки А. Пушкина. Дело в том, что в строчках его сказок ощущалась музыкальность, особая литературная мелодичность. Недаром все сказки А. Пушкина нашли своё продолжение в музыке композиторов – сказочников… Как вы думаете, каких? Назовите этих композиторов

Ученики: П. И. Чайковский, Н. А. Римский – Корсаков.

Учитель: Я хочу представить своих помощников. К нам на урок я пригласила двух знатоков русской музыки. Они подготовили друг другу вопросы по творчеству и биографии Римского – Корсакова. И в диалоге нам расскажут что-то интересное.

(Слайд № 7)

(Знатоки выходят к доске)

Первый знаток: Когда и где родился Николай Андреевич Римский – Корсаков?

Второй знаток: Он родился 6 марта 1844 года в городе Тихвине. Какая традиция существовала в семье Римских-Корсаковых?

Первый знаток: Все Римские – Корсаковы служили на флоте. Где учился Николай Андреевич Римский – Корсаков?

Второй знаток: В 12 лет его определили в морской корпус в Петербурге, где он учился 6 лет. Что совершил Римский – Корсаков в 18 лет?

Первый знаток: Он был 2 года в кругосветном путешествии на военном корабле клипере – «Алмаз», сумел побывать в разных странах, а позже написал о своём путешествии в книге «Летопись моей музыкальной жизни». Какие вы знаете музыкальные произведения этого композитора?

Второй знаток: Он сочинил 15 опер, 3 симфонии, 79 романсов, произведения для симфонического оркестра. Самые известные его оперы: «Снегурочка», «Садко», «Сказка о царе Салтане» и др. Докажите, что Римский – Корсаков был педагогом?

Первый знаток: Он обучил и воспитал 200 учеников, многие стали выдающимися музыкантами, например: Глазунов, Лядов, Аренский, Стравинский, Прокофьев. Был ли он участником содружества русских композиторов «Могучей кучки»?

Второй знаток: Вместе с Бородиным, Мусоргским, Кюи, Балакиревым он входил в «Могучую кучку». Руководил ли Николай Андреевич симфоническим оркестром?

Первый знаток: Да, он был прекрасным дирижёром. Сколько лет прожил композитор?

Второй знаток: Он прожил 64 года.

Учитель: Спасибо нашим знатокам. Римский – Корсаков во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств. Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена.

(Слайд №

– Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?

Ученики: пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…

Учитель: Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека. Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок «Тысяча и одна ночь».

(Слайд № 9)

«Влечёт Восток сияньем красок,

Зовёт базарной суетой,

С Али – Бабой, героем сказок,

С Синдбадом, брошенным волной.

Там Шехеразада начинает,

Для Падишаха свой рассказ,

Багдадаский вор там убегает,

Торговцев обманув не раз.

На ослике, качаясь, едет

Хаджа, мудрейший Насреддин,

И, вынув лампу, вызывает

Седого джинна Алладин.

Там поднимаясь на барханы,

Стремясь пустыни перейти,

Идут с востока караваны,

Сходясь на Шёлковом пути.

И на Востоке, средь барханов

Живёт красавица одна

Она зовётся Шехеразадой

Она прекрасна и умна».

Учитель: Восточные сказки не оставили равнодушным и Николая Андреевича Римского-Корсакова, который по их мотивам написал Симфоническую сюиту. – Ребята, а что означает слова «сюита»?

Ученики: Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.

(Слайд № 10)

(Записывают в тетрадь)

Учитель: У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу. Такие музыкальные произведения называют программной музыкой.

Учитель: Сформулируете определение программной музыки.

Ученики: (С помощью учебника стр. 20) Программная музыка – это музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания. (Слайд № 11)

Учитель: Композитор назвал сюиту «Шехеразада» и приложил к партитуре следующую программу:

(Слайд № 12)

(Читают ученики в учебнике стр. – 21)

Учитель: На какие образы настраивает нас композитор?

Ученики: Шахриара и Шехеразады.

1. Слушание музыки.

Учитель: Итак, слушаем фрагмент из первой части сюиты «Море и Синдбадов корабль», который начинается с показа главных героев.

— Представьте, какими они показаны? Какие чувства испытывают?

(Слайд № 13)

(Слушание музыкального фрагмента)

Учитель: — Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?

(Использование карточек «Эмоциональные термины»)

Ученики: Грозный, могучий, злой, властный султан.

Учитель: Как вы это почувствовали?

Ученики: Воинственно и грозно звучат инструменты медно-духовой группы.

Учитель: А какую картину рисует в вашем воображении тема Шехеразады?

Ученики: Мягкая, нежная, изящная, пленительная…

Учитель: Какой инструмент помог нам всё это почувствовать?

Ученики: скрипка, арфа.

1. Двигательная импровизация.

Учитель: Ребята, давайте представим, что мы находимся в волшебном замке султана и должны своими движениями танца очаровать хозяина.

(Звучит видео — ряд. Дети повторяют движения восточного танца).

1. Релаксация.

Учитель: Ребята, а кто-нибудь услышал, что ещё передаёт в музыке композитор? Какой образ?

Ученики: Образ моря, мелодия оркестра передавала волны.

(Ученики смотрят видео – ролик «Шум моря»)

Слайд 14

7.Вокально-хоровая работа.

(Слайд № 15)

Учитель: Ребята, интересно было бы нам жить, если бы не было сказок?

Ученики: Нет.

Учитель: Сейчас, вы познакомитесь с новой песней, которую мы начнём разучивать. Послушайте внимательно и ответьте на вопрос, о чём поётся в этой песне?

(Показ песни. Определение характера, настроения, содержания песни).

Учитель: Какую роль играет сказка в этой песне?

Ученики: Если б не было сказок, не появились бы такие прекрасные песни.

(Распевания. Разучивание мелодии 1 куплета с текстом по фразам).

8.Контроль усвоения.

(Слайд № 16)

Учитель: Ребята, наш урок подходит к завершению, и я надеюсь, вы приобрели новые знания. И хотела бы убедиться в этом. Проведём небольшой тест. Я уверена, вы справитесь.

(Слайд № 17)

( На партах у каждого лежат небольшие листочки с заданием)

Учитель: Ребята, прошу вас прочитать внимательно все понятия музыкальные и правильно стрелочкой соотнести к пояснению.

(Выполняют задание)

Учитель: Ребята, а теперь обменяйтесь своими работами с соседом по парте и проверьте своих товарищей, сверяя с доской. Если все ответы верны, ставьте оценку «5» , а если один неправильный ответ – оценка «4».

1. Информация о домашнем задании.

(Слайд № 18)

Учитель: Ребята, выберите себе из 3-х одно домашнее задание по душе:

— составить кроссворд по теме урока

— представить презентацию «Дружба музыки и литературы»

— нарисовать одного из героев симфонической сюиты «Шехеразада»

10. Рефлексия.

(Слайд № 19)

Учитель: Сегодня мы с вами совершили музыкальное путешествие.

– Что же объединило на нашем уроке музыку и литературу?

— Сегодня я узнал, что без сказки………?

— Сегодняшние знания я могу применить…..

— Больше всего мне понравилось……

— Я расскажу о Римском – Корсакове (кому?)…..

— Я узнал, что программная музыка – это…..

Слайд № 20

Учитель: Заканчивая урок, я хочу сказать спасибо вам ребята за хорошую работу на уроке. Я благодарю своих помощников знатоков русской музыки, которые мне помогали. Вы хорошо все потрудились, показали свои знания и умения. Каждый за работу на уроке получает оценку «5».

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

Фольклор —	Музыкальное произведение, созданное на основе литературного содержания.
Сюита –	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»
Программная музыка —	Жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом.
Что лежит в основе симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова?	Народное устное творчество, зародившееся глубоко в древности.

 Урок музыки, 5 класс

по программе «Музыка Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой

«Фольклор в музыке русских композиторов.

Что за прелесть эти сказки…»

учитель музыки высшей категории Михтеева Е.Ю.

Цель: продолжить формирование знаний о взаимосвязи музыки и литературы, на примере симфонической сюиты «Шехеразада» Н. А. Римского-Корсакова.

Задачи:

Образовательные – закрепить и расширить ранее полученные знания о взаимосвязи музыки и литературы

— продолжить знакомство с понятием «фольклор» через творческую и исполнительскую деятельность

— сформировать знания и дать понятие «программная музыка» и «сюита»

— знакомство с биографией и творчеством великого русского композитора Н. А. Римского-Корсакова

Развивающие – развить у учащихся учебно-познавательный интерес в области музыки к поиску новых знаний

— развивать образное мышление

— развитие творческой активности учащихся

— развивать навыки анализа музыкального произведения

— через песенный материал развивать вокально-хоровые навыки

Воспитательные – воспитывать умение работать в коллективе и в парах

— воспитание музыкальной «слушательской» культуры

Технологии на уроке:

1. Технология формирования певческой культуры;
2. Технология развития процессов восприятия музыки;
3. Технология арт-терапии и здоровьясбережения;
4. Информационно-коммуникационная технология

Ход урока

1. Организационный этап

Музыкальное приветствие

Слайд 1 Видео «В гостях у сказки».  У. Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? (о сказке)

Правильно, о сказках.

Слайд 2     Чтобы вы смогли точнее  определить тему нашего урока, необходимо выполнить следующее задание: сложите слова в правильном порядке и получите высказывание о сказке: (эти, прелесть, Что, сказки, за)

 Итак, что же у вас получилось? (Что за прелесть эти сказки!)

Слайд 3 «Что за прелесть эти сказки!»

— Кто является автором этого сказочного высказывания?

— Как Вы думаете, жанр «СКАЗКА» к какому виду искусства относится?

 (к литературному, к музыкальному, ведь есть немало примеров сказок как в литературе, так и в музыке).

— Вспомните название сказок в музыке и литературе.

И это является ещё одним подтверждением того, что музыка и литература взаимосвязаны.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

— На этом уроке мы продолжим с вами путешествие по жанрам литературы и музыки, и выявим их взаимосвязь.

— Ребята, а кого считают самым известным русским писателем-сказочником? Слайд 4 (А.С.Пушкина)

Слайд 5   В детстве писателю много сказок рассказывала его няня. Он слушал их, запоминал, а став взрослым написал много собственных сказок.

— А среди русских композиторов есть композитор-сказочник?

(Н.А.Римский-Корсаков) — Слайд 6

— Назовите его произведения

(оперы «Садко», «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом Петушке», «Кощей бессмертный»)

3.Основная часть

Слайд 7 — А вы знаете, что композитор Н.А. Римский-Корсаков учился в кадетском морском корпусе  и во время кругосветного путешествия на клипере «Алмаз» побывал в некоторых восточных странах и очень заинтересовался культурой и бытом этих государств.

Послушайте мелодию, которую сочинил композитор.

(звучит тема Шехеразады на слайде).

— Как вы думаете, это мелодия русская или восточная?

(восточные, сказочные интонации)

-Кто исполняет? (скрипка, арфа)

— Каким музыкальным инструментом можно украсить звучание этой темы?

(треугольником)

(предложить при повторном слушании имитировать игру на скрипке и на арфе и игрой на треугольнике)

— Давайте приоткроем дверь в сказочный мир Востока, который не перестаёт удивлять во все времена.

— Каким вы себе представляете Восток? Какие ассоциации у вас возникают при упоминании этого слова?

(пустыня, верблюд, солнце, песок, восточные сказки…)

 Восточные сказки… Они не могут оставить равнодушными ни одного человека.

— А вы знаете восточные сказки? Назовите главных героев восточных сказок

Слайд 8 (название сказок)

Вот уже несколько сотен лет увлекают взрослых и детей герои арабских сказок.

Слайд 9  А знаете ли Вы, что все эти сказки входят в гигантский сборник арабских сказок «1001 ночь».

Слайд 10  «Влечёт Восток сияньем красок,

Зовёт базарной суетой,

С Али – Бабой, героем сказок,

С Синдбадом, брошенным волной.

Там Шехеразада начинает,

Для Падишаха свой рассказ,

Багдадаский вор там убегает,

Торговцев обманув не раз.

На ослике, качаясь, едет

Хаджа, мудрейший Насреддин,

И, вынув лампу, вызывает

Седого джинна Алладин.

Там поднимаясь на барханы,

Стремясь пустыни перейти,

Идут с востока караваны,

Сходясь на Шёлковом пути.

И на Востоке, средь барханов

Живёт красавица одна

Она зовётся Шехеразадой

Она прекрасна и умна».

Представим себе, что мы во дворце султана.

Физкультминутка 

Во дворце султана отдыхал я славно.

В понедельник я купался, (Изображаем плавание)

 А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (Умываемся) 

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте) 

А в субботу с воскресеньем (Хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают)

    В России перевод сборника сказок появляется в начале 19 века.

Впервые прочитав эти сказки, Н. Римский-Корсаков, был поражен сказочным миром Востока, роскошью дворца султана, загадочностью восточных красавиц, необычной одеждой девушек, восточной кухней, чудесами и превращениями.

Именно эти сказки вдохновили композитора Н.А.Римского-Корсакова на написание музыки.

Он написал симфоническую сюиту, в которой отразил мир Востока, мир сказки.

А как Вы думаете, как он назвал свое произведение? (ответы детей) –

Слайд 11-12  Почему именно «Шехеразада»? (ответы детей: ведь именно она придумывала и рассказывала сказки в течение 1000 и одной ночи)

— А что означает  сюита?  Слайд 13

(Сюита – жанр музыкального произведения, состоящий из самостоятельных частей, объединённых общим замыслом)

В симфонической сюите «Шехеразада» можно услышать, представить и увидеть чудеса Востока.

Вот программа, приложенная к партитуре самим композитором (зачитать!): Слайд 14  учебник с. 21

«Султан Шахриар, убежденный в коварстве и неверности женщин, дал зарок казнить каждую из своих жён после первой ночи. Но султанша Шахерезада спасла свою жизнь тем, что заняла его сказками, рассказывая их султану в протяжении 1001 ночи, так что побуждаемый любопытством Шахриар постоянно откладывал её казнь и, наконец, совершенно оставил своё намерение. Много чудес рассказывала ему Шахерезада, приводя стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку, рассказ в рассказ».

-Как вы думаете, относится ли это произведение к программной музыке?

-Почему?

Программная музыка – это инструментальная музыка, имеющая словесную программу. Программой может служить название или литературный сюжет, раскрывающие содержание произведения

.

Учитель: У Римского-Корсакова сюита напоминает симфонию, состоящую из 4-х частей, каждая из них имеет названия, то есть имеют программу  Слайд 15 (название частей)

Слайд 16  Сейчас мы послушаем начало сюиты (фрагмент) и попробуем угадать:

— Сколько Вы услышали «действующих лиц»?  (двоих)

— Кто эти «действующие лица»?  (Шахриар и Шехеразада)

Какими они показаны?  Слайд 17

— Каков нрав восточного повелителя?

— Каким вы его себе представляете? (грозный, могучий, злой, властный султан, который величаво лежит на подушках и раздает приказы…)

 — Какие инструменты рисуют образ султана?

(воинственно и грозно звучат инструменты медной духовой группы…)

— А какой Вы себе представили Шехеразаду?

(красивая, нежная, тонкая, изящная, задумчивая, мечтательная, пленительная…)

— Какие инструменты помогли нам все это почувствовать? (скрипка и арфа)

Звучит 1 часть (целиком)  (на слайде 17)

Какую сказку могла рассказать Шехеразада?

(об отважном герое Синдбаде-мореходе)

После ответов Слайд 18

На музыку этой симфонической сюиты создан балет (видео)

Появилось бы симфоническая сюита на свет, если не было литературы?

Сегодня на уроке мы в очередной раз убедились, что между МУЗЫКОЙ и ЛИТЕРАТУРОЙ существует… тесная взаимосвязь

4.Рефлексия

— Вам понравился урок? –

— Что нового для себя Вы узнали? –

— Какой из музыкальных образов Вам запомнился? Почему?

5.Итог урока

Слайд 19

 (проводится в форме задания «Доскажи предложение»: на доске через медиапроектор поочередно высвечивается начало предложения, а учащиеся его досказывают):

1. Сегодня мы слушали музыку русского композитора… Н.А.Римского-Корсакова

2. Сегодня мы познакомились с понятиями… программная музыка, сюита.

3. Программная музыка – это инструментальная музыка, имеющая…. название, литературный сюжет, или литературную основу.

4. Сюита – это инструментальное произведение, состоящее из… нескольких частей.

5. Сборник арабских сказок «1001 ночь» стал основой для создания… симфонической сюиты Н.А.Римского-Корсакова «Шехеразада»

6. Не смотря на то, что Н.А.Римский-Корсаков русский композитор, удалось ли ему в своём симфоническом произведении показать восточный мир сказки?…

Можно предложить составить кластер «Шехеразада»

Слайд 20  Восточная мудрость гласит: «Когда дует ветер перемен, ставь не стены, а паруса». Что означает эта мудрость? Это будет вашим домашним заданием.

Какая песня будет созвучна нашему уроку?

Исполнение песни «Добрая сказка»

 — Ребята, наш урок закончен. Я благодарю Вас за работу. Желаю Вам успешного учебного дня.

И помните, что всё самое хорошее происходит с нами ЗДЕСЬ и СЕЙЧАС!!!

Презентация на тему: » Фольклор в музыке русских композиторов. Литературный фольклор: сказки, легенды, предания Литературный фольклор: сказки, легенды, предания.» — Транскрипт:

---

---