Видеоурок сказка в музыке часть 3

Цель: учить различать
изобразительность в музыке, смену характера
музыки, учить оркестровать пьесу, выбирая тембры
музыкальных инструментов, соответствующие
характеру музыки.

Оборудование: фортепиано, детские
музыкальные инструменты, компьютер, проектор и
экран монитора, музыкальный центр, музыкальные
диски.

Ход урока

I. Организационный момент.

Вход под музыку Э.Грига “Утро”. Музыкальное
приветствие.

II. Распевание и повторение пройденного
материала.

Учитель – Ребята, сегодня мы посветим
наш урок сказкам, которые звучат в музыке. Я
предлагаю начать наша путешествие в мир сказок с
песни “Сказки гуляют по свету”, где мы
встретимся с нашими любимыми героями из сказок.

Исполнение песни “Сказки гуляют по свету”—
музыка Е. Птичкина, слова М. Пляцковского. (на
экране проецируются слайды с картинками из
сказок).

Учитель:

— Каких героев сказок вы узнали в песне?

Ответы учеников.

III. Знакомство с темой урока. Вступительная
беседа.

Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло.

Учитель:

— Молодцы, ребята. Я поняла, что вы любите сказки
– веселые, добрые, с чудесами и приключениями.

Но знаете, ребята, что музыка без слов тоже
может рассказывать сказки? Она умеет
рассказывать сказки, но не словами, а звуками –
ласковыми, добрыми или таинственными,
тревожными. Если проследить, как меняется
окраска музыки, ее настроения или характер, то
становится ясно, о чем повествуется в сказке,
рассказанной музыкой. В сказках добро всегда
борется со злом, в них повествуется о
фантастических персонажах, волшебных
превращениях.

Вот скажите, пожалуйста, знаете ли вы, кто такие
гномы?

Ученики:

— Это сказочные маленькие человечки.

Учитель:

— Да, гномы это фантастические существа,
некрасивые или уродливые карлики. В сказках
говорится, что они охраняют богатство — клады с
сокровищами, которые прячут под землей.

Может быть, вы знаете сказку “Белоснежка и семь
гномов”? В этой сказке рассказывается о гномах,
которые добывали сокровища в пещерах. Они каждое
утро уходили на работу, а вечером возвращались в
свой домик. Среди них были сердитые, злые гномы
(Ворчун, Профессор) и забавные, смешные, например,
гном Апчхи, был и добрый, самый маленький гномик,
который всегда попадал в смешные истории.

— Ребята, а сейчас вы послушайте произведение с
названием “Шествие гномов”, который сочинил
норвежский композитор Эдвард Григ (показ
портрета на экране и озвучивание пьесы в записи,
дети слушают 1-ую часть пьесы).

— Как вы считаете, про каких гномов
рассказывается в пьесе Э. Грига “Шествие
гномов”? Про добрых, или про злых?

Ученики:

— Про злых гномов.

Учитель:

— А почему вы так решили?

Ученики:

— Музыка кажется загадочная, иногда страшная и
даже злая.

Учитель:

— А почему называется “Шествие гномов”, что
такое шествие?

Ученики:

— Вначале музыка похожа на марш.

Учитель:

— Да, но этот марш необычный, сказочный. Слышны
внезапные, неожиданные акценты, прыжки, будто
гномы прихрамывают, даже подтанцовывают.
Прислушайтесь, эта музыка похожа не только на
марш, но и на фантастический танец (исполняет
отрывок из пьесы).

— Скажите, ребята, как звучит вначале музыка,
какая она, тихая или громкая?

Ученики:

— Сначала музыка была тихой, загадочной, потом
стала громкой и злой. А в конце – опять
успокоилась.

Учитель:

— Верно. Можно представить, что гномы движутся
издалека, приближаются подкрадывающимися
шагами. Вначале музыка таинственная, а затем
сердитая, колючая и отрывистая (исполняет
фрагмент, начало пьесы). Потом становится очень
яркой, зловещей, угрожающей. Вот – вот гномы
подошли совсем близко, видны даже их сердитые,
страшноватые физиономии (исполняет фрагмент из
32-го такта и далее).

— А теперь послушайте, пожалуйста, среднюю часть
пьесы. Вы, закрыв глаза, попробуйте, для себя
представить, о чем рассказывает музыка (звучит
запись средней части).

— Ну как, пофантазировали? Изменилась ли
характер музыки в средней части пьесы?

Ученики:

— Да, музыка стала другой. Она спокойная и
нежная, как будто волшебная.

Учитель:

— Может быть, композитор хотел изобразить, как
сверкают сокровища гномов — их сказочные
богатства, которые хранятся в подземелье?
(исполняет фрагмент средней части).

— Вы услышали смену характера музыки во второй
части? Она контрастна с музыкой 1-й части. Музыка
звучит светло и мечтательно, будто гномы, затаив
дыхание, любуются своими богатствами,
драгоценностями, рассматривают их. Музыка
начинает искриться и сверкать, как сокровища под
лучами солнца, заглянувшего в пещеру. И наконец,
как будто темные, нечистые силы исчезают под
лучами солнца. Добро побеждает зло.

Учитель:

— Дети, а давайте передадим эту сказочную музыку
в движениях. Кто хочет изобразить гномов?

(Выбранные ученики готовятся к инсценировке)

IV. Оркестровка пьесы с ударно-шумовыми
инструментами.

Учитель:

— Ребята, пусть мальчики танцуют, а остальным я
предлагаю оркестровать пьесу. А для этого мы
должны выбрать музыкальные инструменты, которые
соответствуют характеру музыки.

Сначала мы с вами подберем инструменты для
первой части пьесы. Кто скажет, какими
инструментами можно передать шаги гномов? Какой
инструмент по звучанию для этого больше
подойдет?

Ученики:

— Для шагов гномов подойдет тамбурин и
африканский ксилофон.

Учитель:

— А что нужно чтобы подчеркнуть внезапные
акценты, которые напоминают прыжки гномов?

Ученики:

— Можно их сыграть бубнами и маракасами.

Учитель:

— А как передать громкий, зловещий характер
музыки, когда гномы подошли совсем близко?
(исполнение на фортепиано фрагмента музыки).

Ученики:

— Мы все сыграем на тамбурине, маракасами,
ксилофонами, металлическими тарелками и бубнами,
и тогда, будет очень громко и страшно, как танец
гномов.

Учитель:

— Да, вы правы, сыграв на деревянных и
металлических инструментов одновременно, мы
передадим яркий и дикий танец гномов.

— Во второй части пьесы, как на прошлом занятии,
вы будете играть на звенящих, волшебных
колокольчиках, звучащей чаше, металлофонах,
передавая мерцание сокровищ гномов.

— В конце пьесы, когда звучность затихает, гномы
удаляются, внезапно раздаются два громких,
сердитых возгласа. Жесткие, угрожающие аккорды
заканчивают эту сказочную пьесу, их мы сыграем на
всех инструментах сразу.

Учитель раздает инструменты, несколько детей
оркеструют первую часть пьесы, а некоторые
передают характер музыки в образных и
танцевальных движениях.

Учитель:

— Молодцы, ребята, вы отличные музыканты и
артисты.

V. Музыкальная игра: “Ожившие картины”.

Цель игры: развитие воображения,
умения сопоставлять музыкальное произведение с
картиной. Выбрать из двух картин ту, которая
соответствует характеру музыки.

Учитель:

— Скажите, пожалуйста, ребята, из какой сказки
эти картинки?

Ученики:

— Эти картинки из сказки “Конек-Горбунок”.

Учитель:

— Правильно. А теперь послушайте фрагмент из
балета “Конек-Горбунок”. Но слушать вы должны
внимательно, чтобы потом выбрать ту картину,
которая больше соответствует музыке, то есть
соответствует характеру, настроению музыки.

Дети слушают фрагменты из балета “Конек-Горбунок”.
Звучат в записи “Марш Царя Гороха”, “Танец
золотых рыбак”, “Колыбельная Ивана”.

После прослушивания дети отвечают, обосновывая
свои ответы.

VI. Итог урока.

Учитель:

— Дети, мы сегодня узнали, что у музыки есть
чудесное свойство. Что она умеет рассказывать с
помощью музыкальных звуков?

Ученики:

— У музыки есть изобразительное свойства. Она
способна изобразить с помощью звуков сказку и
сказочных героев.

Учитель:

— Скажите, а откуда берутся эти чудесные
музыкальные звуки, которые потом превращаются в
волшебную мелодию?

Ученики:

— Их играют музыкальные инструменты.

Учитель:

— Правильно, сегодня вы услышали в исполнении
симфонического оркестра “Шествие гномов”, а
потом сами создали свой маленький оркестр и
сыграли со мной эту пьесу. Это вам удалось
здорово. Вам понравилась?

Учитель:

— Как различается смена характера в музыки
“Шествие гномов?”

Ученики:

— Музыка первой и второй части очень разная, не
похожа друг на друга. Во второй части музыка
меняет свой характер, она контрастна первой.

Учитель:

— Молодцы, ребята. Вы все отлично поняли и
заслуживаете высоких оценок.

 Урок  на тему «Сказка в музыке» в 3 классе

План
открытого урока «Сказка в музыке»

Цель знакомство с музыкальным
произведением М. Глинки из оперы «Руслан и Людмила» по сказке А. С. Пушкина
«Маршем Черномора».

Задачи образовательные:

1. Ознакомление с динамическими
особенностями музыки: громкая, тихая;

2. Развитие умения быстрой, спокойной
смены дыхания при исполнении песни, не имеющих пауз между фразами в песне
«Зимняя сказка» муз. В Шаинского.

Задачи коррекционно-развивающие:

Способствовать развитию памяти,
внимания,  запоминания, логического мышления, развивать устную речь учащихся.

Задачи воспитательные: воспитание эстетического
вкуса и культуры музыкального восприятия.

Тип урока: комбинированный.

Методы и приемы:

Традиционные: словесные, наглядные, практические.

Инновационные.

Оборудование: портрет М. И. Глинки, В.
Шаинского, иллюстрации, карточки, инструмент, картинки к коррекционным
упражнениям, словарные слова, СД — запись.

Структура урока:

1.   Организационный момент.

2.   Повторение пройденного материала

3. Изучение нового материала:

Слушание;

Физ. пауза

Разучивание песни В. Шаинского «Зимняя сказка».

Физминутка.

4. Первичное закрепление материала.

5. Итог.

6. Домашнее задание.

Ход урока

1.Орг. момент.

Мы продолжаем с вами знакомиться с музыкальными
произведениями и их авторами. Что означает музыка в жизни человека? Без музыки
мир был бы скучным, не интересным. Музыка украшает жизнь.

В класс пришел, не хмурь лица,

Будь ответственным до конца.

Ты не зритель и не гость

Ты урока нашего гвоздь.

Не стесняйся, не ломайся

Всем законам подчиняйся.

2. Повторение пройденного материала.

— Ребята, какую тему изучали на
предыдущем уроке? О чем шла речь?

( На предыдущем уроке мы говорили о
песнях. Песни бывают народными и авторскими.)

— Что значит авторская песня?

(Значит, что песню сочинил
композитор.)

— Каких композиторов вы знаете и
назовите их песни. А если сможете, то и напойте.

( Композитор В. Шаинский «Антошка», «
Песенка Мамонтенка», «Голубой вагон», « Улыбка», «Песенка Чебурашки»;
композитор Г. Гладков «Край, в котором ты живешь», « Песенка друзей»  и др.;
композитор Ю. Чичков «Родная песенка», «Ромашковая Русь» и др.)

— Какие народные песни вы знаете?

(«Во поле береза стояла», «Каравай»,
«Колыбельная», «Как у наших у ворот»  и др.)

— Ребята, мы знаем, что народные
песни сочинялись очень давно, как они передавались?

(Песни передавались из уст в уста, из
поколения в поколение.)

Мелодии песен просты незатейливы и
легко запоминаются.

Как много музыки вокруг нас!
Послушайте!

Она такая разная — радостная и
печальная, задорно — шутливая и торжественная.

Хорошая музыка помогает человеку
жить, учит любить жизнь, делает его добрым, трудолюбивым, смелым, честным,
воспитывает хороший вкус; музыка является частью духовной жизни человека —
взрослого и ребенка.

3.  Изучение нового материала.

Вы, конечно, любите слушать самые
разные сказки. Ведь с их помощью можно открыть дверь в мир интересных и
увлекательных приключений, занимательных историй, шутки, смеха, в мир волшебных
превращений…

Тема урока: «Сказка в
музыке».

 Цель нашего урока: получить знания о
музыкальной пьесе, которая называется «Марш Черномора», узнать и запомнить
автора этого музыкального произведения. Выучить текст новой песни, научиться петь,
четко проговаривая слова.  В конце урока, каждый из вас должен петь первый
куплет песни. Если мы этого сумеем достичь, значит выполним поставленную цель,
которая стала результатом урока.

Вы, конечно, знаете многих сказочных
героев, слышали музыку и песенки про них.

Вот сейчас я  предлагаю разгадать  картинки
— ребус.

Объясняю, как работать с ребусом. Вы
должны назвать сказочный персонаж, писателя, написавшего сказку, композитора
песни, спеть 1 куплет.

(«Красная шапочка» автор Ш. Перро,
«Песенка Красной Шапочки» композитор А. Рыбников,  «Бременские музыканты»
автор, «Песня друзей» композитор Г. Гладков,  «Карлсон» «Малыш и Карлсон» автор
Астрид Линдгрен,  композитор Журбин.

Песня «Смешной человечек» «Незнайка»
«Приключение Незнайки» автор Н. Носов. «Песня про кузнечика» композитор В.
Шаинский).

А сегодня вам предстоит встреча с еще
одним сказочным героем и прекрасной музыкой. Сказка называется «Руслан и
Людмила», написал эту сказку великий русский поэт А. С. Пушкин.

Назовите сказки А. С. Пушкина.

(«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о
золотом петушке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о попе и о его работнике
Балде», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»).

А начало сказки «Руслан и Людмила»,
вы, наверное, уже знаете.

У лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом,
Идет направо — песнь
заводит
Налево — сказку говорит…

Прослушайте краткое содержание
сказки:

В городе Киеве, жил-был князь
Владимир, по прозвищу Солнце. И решил он свою младшую дочь — прекрасную Людмилу
выдать замуж, за отважного витязя — богатыря Русла. И вдруг во время свадебного
пира случилось злое коварство. Горбатый карлик Черномор похитил Людмилу, чтобы
очаровав ее жениться на ней. На поиски пропавшей Людмилы в дорогу отправляется
Руслан. Многое случается в дороге с Русланом: он сражается с головой великана,
побеждает карлика Черномора, спасает Людмилу от вечного сна,  надев ей на палец
волшебное кольцо. Сказка заканчивается тем, что добро всегда побеждает зло.

Слушание

А музыку к сказке А.С.Пушкина написал
великий русский композитор Михаил Глинка (демонстрация портрета).

Сегодня мы прослушаем музыкальное
произведение «Марш Черномора» (демонстрация иллюстрации)

«Торжественно шествуют рабы и
подвластные Черномора. А вот выступает он сам-карлик с огромной бородой, которую
несут на подушках арапчата».

Давайте внимательно прослушаем эту
пьесу. Но прежде чем мы будем слушать как надо вести себя во время слушания
музыки?

(Правильно сесть, не отвлекаться,
вслушиваться в мелодию).

Слушают с комментариями.

Похититель Людмилы всесильный карлик
Черномор по своему стремится завоевать сердце прекрасной пленницы, он
демонстрирует ей силу власти и блеск богатства.

Марш исполняет оркестр.

Марш начинается властно и неуклюже,
причудливой темой Черномора.

В начале марша мы слышим резкие
окрики грозного колдуна. И в тоже время музыка очень торжественна. А потом марш
становится суетливым, карликовым, как бы игрушечным.

Музыкальный образ Черномора
становится двойственным.

1 элемент темы рисует его таким, каким он хочет
казаться, всесильным владыкой мира.

2 элемент темы таким каким он есть на самом
деле хилым карликом.

Вот это волшебное превращение марша и
делает его смешным.

— Ребята, какой характер имеет пьеса
«Марш Черномора»?

(Пьеса имеет настороженный загадочный
характер. Сказочный, волшебный, подкрадывающий, темный, осторожная).

— Музыка какая громкая или тихая?

( Музыка марша громкая, а потом
осторожная).

— Что вы себе представляете, когда
слышите музыку марша?

(Карлика Черномора, который хочет
завоевать сердце Людмилы).

— Давайте еще раз прослушаем пьесу
«Марш Черномора» М. Глинки.

Вторичное прослушивание

Физминутка

Буратино потянулся

Руки в стороны развел

Раз нагнулся, два нагнулся

Повернулся и пошел.Садитесь за парту стройно, чтоб вести себя
достойно.

Разучивание песни В. Шаинского «Зимняя сказка».

Сегодня мы разучим с вами песню. А
как она называется, вы скажите мне сами. Нужно сложить первые буквы картинок.
Что получилось?

Получилось название песни «Зимняя
сказка» муз. В. Шаинского сл. М Танича.

Показ картинки. Сначала познакомимся
с текстом (стих-е) песни.

Слушаем внимательно текст.

Читаю текст:

1. Стало черное белым,
Перепутались краски
И метелица мелом
Пишет зимние сказки.

Припев: Валит, валит белый снег
Заметает белый свет
И деревья, и дома в белой краске.
Ходит сказка по зиме
Ходит сказка по земле

Очень скучно жить на свете без сказки!

Сказка людям нужна!

2. Снежный конь по обрыву

Без уздечки гуляет

Серебристую гриву

Шевелить позволяет.

Припев:
3. Поджигать сине море
Улетает синица
И лишь птица жар — птица
Холодов не боится.
Припев: тот же.
4. И везде на планете
От Москвы до Аляски
Любят новые дети
Слушать старые сказки.

Припев:

— Ребята, понятны ли вам все слова в
тексте

Словарная работа

Аляска — полуостров, принадлежащий Америке.

Уздечка — приспособление из кожаных
ремней, которое одевают на голову лошади, для того чтобы запрячь лошадь для
верховой езды.

— Ребята о чем говорится в этом
стихотворении? (В песне говорится о том, что людям нужны сказки, и старые и
новые. Сказки людям всегда нужны).

А перед тем как разучить песню мы
поиграем с вами в игру «Кто самый, самый».

(Цель: развить слуховое
внимание).

 Ход игры: я буду
читать стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Вы должны заметить эти
ошибки и назвать слова правильно.

1.      
Сели в
ложку и айда (лодку)
Покатили вдоль пруда.
2. Тает снег, течет ручей
На ветвях полно врачей. (грачей)
3. На глазах у детворы
Крысу красят маляры. (крышу)

4. На поляне весной
Вырос зуб молодой. (дуб)

5. Я рубашку сшила шишке (мишке)
Я сошью ему штанишки.
6. Фруктов в корзине не счесть:
Яблоки, груши, бараны есть (бананы).
7. Школьник кончил строчку
И поставил (точку).

— Ребята напоминаю в песне при
разучивании четко проговаривайте все слова и четко произносите звуки. Во время
разучивания старайтесь запомнить мелодию. А теперь давайте разучим 1 куплет
песни «Зимняя сказка» в виде игры «Эхо». Сначала я пою весь 1 куплет с
припевом, а вы внимательно слушайте, запоминаете мелодию. Далее я пою 1 фразу
песни громко, а вы поете тихо.

Всем понятно что мы сейчас будем делать?  (Да, понятно)

 Пою.
(Когда разучили песню Саша , Оксана, Настя, Алеша  выйдите к доске и спойте 1
куплет песни).

Физминутка
Раз —
поднялись, потянулись
Два — согнулись, разогнулись
Три — в ладоши три хлопка
Головою три кивка
На четыре — руки шире
Пять — руками помахать
Шесть — за парту тихо сесть.

А теперь мы поиграем в игру «Что делают дети»?
Ребята, вы уже знаете, что вся музыка держится на трех китах. И они существуют
на самом деле, а не как придуманная сказка. Выражение «три кита» условное
образное.

Это три основные, очень важные и широко распространенные области, которые называются
жанрами музыки.

1 кит — песня.
2 кит — танец.
З кит — марш.

Вот на них держится все многообразие называемое музыкой.

Раздаются картинки. Слушают жанры музыки.

4. Первичное закрепление материала.

— Какая была тема урока? (Сказка в музыке).

— Какого композитора вы знаете, который написал «Марш
Черномора» к сказке «Руслан и Людмила»? (Михаил Глинка).

— Какую песню выучили на уроке? (Зимнюю сказку).

— Кто автор музыки? (Владимир Шаинский).

— Какую роль играет музыка в раскрытии образа сказочного
героя?(При помощи музыки мы узнаем характер героя).

5. Итог.

— Какую цель, ребята мы ставили перед собой в начале урока?

 (Получить знания о музыкальной пьесе «Марш Черномора»,
узнать и запомнить автора этого музыкального произведения, выучить текст песни 
«Зимняя сказка», научиться петь).

— Так что мы сможем сказать достигли мы
цели? (Да).

— Ребята, как вы думаете, кто сегодня на уроке был самым
активным, давал полные и правильные ответы? (Дети называют).

— Что понравилось на уроке?

Я сегодня ставлю за урок следующие оценки, а какие вы
назовете сами, если расшифруете знаки.

Условные обозначения на
доске.

 Оценка «5» — справился со всеми заданиями, хорошо исполнял песню,
воспроизведение мелодии;

Оценка «4» —  немножко не точные ответы, не давал полных
ответов на вопросы;

Оценка  «3» — недостаточно активен во время урока,  редко отвечал на
вопросы.

5. Домашнее задание.

Выучить наизусть текст 1 куплета с припевом, четко произнося
слова.

Спасибо за внимание.

Конспект открытого урока по музыке

Программа: «Музыка» под редакцией Д.Б. Кабалевского.

Тема четверти: Развитие музыки.

Тема урока: Сказка в музыке.

Класс: 3

Цель: Знакомство с музыкальными произведениями, основой которых становится сказка. Выявить взаимосвязь различных видов искусства: музыки, литературы, изобразительного искусства.

Задачи: Повторить и закрепить знания учащихся о средствах музыкальной выразительности и приемах развития музыки. Продолжить формировать умения и навыки применения средств музыкальной выразительности при характеристике музыкальных произведений. Расширить знания о творчестве русских композиторов.

Развить певческий голос, певческие навыки с использованием голосовых развивающих игр, упражнений, а также развитие памяти, воображения.

Воспитать любовь к музыке, к шедеврам мирового искусства и желание слушать и исполнять ее.

Оборудование: магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений, раздаточный материал, наглядность, портреты композиторов, сборник сказок А.С. Пушкина, поэма «Руслан и Людмила».

Тип урока: нестандартный, комбинированный, интегрированный.

Методы обучения: объяснительно – иллюстративные, репродуктивный.

Ход урока

Организационный момент: Музыкальное приветствие.

 Ребята, сегодня у нас урок необычный, и мы представим, что находимся  в детском музыкальном театре. Как вы думаете, что можно посмотреть и послушать в музыкальном театре?

• В музыкальном театре можно посмотреть и послушать оперу, балет, спектакль и т.д.
• Что больше всего вам нравиться смотреть и слушать?
• Сказку.
• Конечно, раз музыкальный театр детский, то очень часто основу музыкальных произведений составляет сказка или сказочный сюжет.
• Скажите, пожалуйста, а вы можете сами рассказать или исполнить сказку, сказочную историю?
• Да.
• Кто является героями сказок? Приведите примеры.
• Сказочными героями могут быть гномы, волшебники, феи, колдуны, богатыри, животные.
• Давайте вспомним песню-сказку, которая случилась морозною зимой в лесу.
• Вы догадались, это песня «Почему медведь зимой спит»
• Прежде, чем мы исполним её, и расскажем, что там произошло, нам нужно подготовить свой голос.

 Учитель проводит артикуляционную гимнастику «Вежливые слова», озвучивает с учащимися стихотворение «Паровоз», распевает класс.

 Дети исполняют песню «Почему медведь зимой спит» слова А. Коваленкова, музыка Л.Книппера

• Кто сочиняет сказки?
• Народ и писатели.
• Сказки бывают народные и литературные (авторские). Приведите примеры сказок, которые вы знаете, (учащиеся приводят примеры сказок).

 А сейчас слушаем литературную загадку, (ученица читает отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»).

        Уж побледнел закат румяный

        Над усыпленною землей;

        Дымятся синие туманы,

        И всходит месяц золотой;

        Померкла степь. Тропою тёмной

        Задумчив, едет наш Руслан

        И видит: сквозь ночной туман

        Вдали чернеет холм огромный,

        И что-то страшное храпит…

(учащиеся определяют, из какого произведения отрывок)

Эта поэма  легла в основу оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинки. Главные герои произведения: Руслан, Людмила, злой колдун Черномор.

• Как вы думаете, какими чертами обладал злой колдун?
• Он был коварный, хитрый.
• Сейчас мы послушаем отрывок из оперы – «Марш Черномора». Во время прослушивания вам нужно будет заполнить таблицу «Характеристика музыкального произведения».

Слушание музыкального произведения — М.И. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».

Обсуждение с учащимися характера музыкального произведения, приемы развития музыки, средств музыкальной выразительности.

Вторая литературная загадка (ученица читает отрывок из «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкин).

        Князь у синя моря, ходит,

        С синя моря, глаз не сводит;

        Глядь – поверх текучих вод

        Лебедь белая плывет.

        «Здравствуй, князь ты мой

прекрасный!

        Что ж ты тих, как день

                                ненастный?

        Опечалился чему?» –

        Говорит она ему.

        Князь Гвидон ей отвечает:

        «Грусть – тоска меня съедает:

        Люди женятся; гляжу,

        Не женат, лишь я хожу»…

(учащиеся определяют, из какого произведения отрывок)

Эта сказка легла в основу оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского – Корсакова.

• Давайте вспомним, какие чудеса, превращения встречаются в этой сказке?
• В этой сказке есть три чуда:
•  белка песенки поет, да орешки все грызет, а орешки не простые, все скорлупки золотые…
•  В чешуе как жар горя, тридцать три  богатыря, все красавцы удалые, великаны молодые, все равны как на подбор, с ними дядька Черномор…
• Говорят, царевна есть, что не можно глаз отвесь. Днем свет Божий затмевает, ночью землю освещает – месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит…
•  А также царевич Гвидон превращается в комара, муху, шмеля.
• Представьте себе, что вы стали композиторами, как бы вы изобразили музыкой полет шмеля?
• Музыка звучала бы в быстром темпе, гудела, жужжала.

Давайте послушаем, как это получилось у русского композитора Н.А. Римского-Корсакова, и определим прием развития, характер музыки.

Слушание музыкального произведения – Н.А. Римский-Корсаков  «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане».

Обсуждение с учащимися характера, приемы развития музыки в виде игры «Веселый звонок» (ребята становятся в круг, закрывают глаза, и кто услышит над собой звон колокольчика, называет слова, характеризующие музыкальный фрагмент)

• Скажите, пожалуйста, какое число очень часто встречается в сказках? Приведите примеры.
• Три («Три медведя», «Три толстяка», «Конек-горбунок», «Царевна-лягушка»).

—        Сейчас девочки нам исполнят песню «Три желания» музыка Е.Зарицкой, слова И.Шевчука.

Сегодня на уроке вы отгадали литературные загадки, и я предлагаю желающим проверить свои силы в следующем задании. Перед вами нарисован «Сказочный квадрат» — сканворд. В нем, среди множества букв, зашифровано пять названий сказок или произведений на сказочный сюжет. Составляя название можно двигаться только по горизонтали и вертикали (учитель раздает желающим ребятам сканворды).

Звучит отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»:

        У лукоморья дуб зеленый;

        Златая цепь на дубе том:

        И днем и ночью кот ученый

        Все ходит по цепи кругом…

В классе появляется ученый кот (ученица 6 класса)

• Здравствуйте, ребята. Узнал я, что сегодня на урок к вам в гости пришла сказка, и решил проверить, хорошо ли вы знаете сказочных героев. Попробуйте отгадать мои загадки:

  1.         Три девицы под окном

           Пряли поздно вечерком.

           «Кабы я была царица,-

            Говорит одна девица,-

           То на весь крещеный мир

             Приготовила б я пир».

                («Сказка о царе Салтане»)

          2.         Пошел, сел у берега моря;

                Там он стал веревку крутить

                Да конец ее в море мочить.

                        («Сказка о попе и работнике его Балде»)

1. Глядь, опять перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха

А пред нею разбитое корыто.

        («Сказка о рыбаке и рыбке»)

1. Царь к востоку войско шлет,

Старший сын его ведет.

Петушок угомонился,

Шум утих, и царь забылся.

        («Сказка о Золотом петушке»)

1. «Свет мой, зеркальце! Скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

        («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

• Молодцы, ребята. Вижу, знаете, вы сказочных героев и любите сказки.
• С вами мне пора прощаться, в путь дорогу собираться. Книжки ждут меня друзья, говорю я всем пока.

Ученый кот уходит.

• Сейчас мы проверим, как ребята справились со сказочным квадратом. Учащиеся перечисляют сказки, которые они нашли в сканворде.
• С какими музыкальными произведениями мы познакомились сегодня на уроке?
• Опера «Руслан и Людмила», опера « Сказка о царе Салтане».
• Основу этих произведений составляет сказка или сказочный сюжет.

• Мы попытались выявить взаимосвязь между различными видами искусства: литературой, музыкой, изобразительным искусством.

Очень хорошо, когда у нас в жизни происходят чудеса, исполняются желания, когда мы окружены заботой родителей и близких нам людей, потому что мир состоит из мальчиков и девочек, из шуток и затей, а главное, а главное из взрослых и детей.

Учащиеся хором исполняют песню «Из чего наш мир состоит» слова М. Танича, музыка Б.Савельева.

Музыкальное прощание.

1. ( На доске 6 цветов, по ходу урока , после каждого задания, они переворачиваются и из них складывается слово МУЗЫКА)…….

2. ………………………………………………………

3. Организационный момент

Приветствие

Ребята , а вы любите сказки? Я их тоже очень люблю .Давайте попробуем сегодня поиграть с вами не в простую, а в музыкальную сказку. И вам прийдется стать ее героями. Надеюсь вы будете настоящими артистами

Было на свете 3 королевства— МАРШЕЙ , ПЕСЕН и ТАНЦЕВ,

Правил в одном король Барабан.Он с утра до вечера стучал барабанными палочками ритмический рисунок всех маршей. А все его жители любили маршировать. Они никогда не пели и не танцевали. С утра они одевали красные береты , красные башмачки и маршировали по красным улочкам ,мимо красных домов и дворца. В этом царстве знали все марши на свете. А было это примерно так:

-Ребята а вы знаете какие бывают марши?

Прослушать Цирковой марш, Свадебный марш.

На доске раскрывается 1 цветок, в нем буква ( М)

Задание 2 : Кто сочиняет марши? (Композитор)

Задание 3 : Сравни музыку и ритм «Праздничного марша» и «Марша деревянных солдатиков» . Отличается ли?

………….(цветок….У)

В королевстве песен правила королева Мелодия. Она любила петь разные песни. В этом королевстве все ходили в желтом. Они по вечерам зажигали свечи и играли в «Угадай мелодию»

Цветок (З)…………………………

-Давайте и мы свами поиграем в любимую игру нашей королевы

Ребята, а как вы думаете, какие песни самыми первыми появились на свете?…….

Какую песню слышит только родившийся на свет ребенок?…(.)

Это самые древние песни , дошедшие до нашего времени. Мы всегда узнаем ее по убаюкивающей мелодии. Что же нужно для того чтобы исполнить колыбельную песню?

Задание

Спой колыбельную кукле , сестре . сидя или качая стоя.

Выбери инструмент для колыбельной.

(Стол с инструментами-…

. Цветок…………….( Ы )

А в 3 королевстве Танцев правил Болерон.

Каждый день в его королевстве танцевали только 1 танец .

Все жители его королевства одевались в зеленые одежды и все было зеленым в этом городе. Все жители собирались на площади и танцевали. Каждую неделю он выходил на балкон и громко зачитывал, какие же танцы будут танцевать его жители на этой неделе:

Все вы знаете что в минуты радости и веселья люди танцуют.

Какие танцы вы знаете?

Цветок…………..(К…)

(Прослушать Вальс из балета «Спящая красавица» , назвать автора и найти картинку вальса)

Цветок……………(,,А,)

Однажды налетел на наше королевство ураган и перепутал всех жителей королевства. Все башмачки , кофточки , береты и колпачки перепутались.

Тогда Болерон , Барабан и Мелодия собрались вместе , чтобы найти своих подданных. Каждый из них просил своих подданных промаршировать , спеть и протанцевать

Но всем человечкам так понравилось петь , танцевать и маршировать , они так подружились , что решили не расставаться. Тогда короли решили жить вместе в одной стране и править в стране , название которой вы мне должны составить из наших букв на доске. Так звали их маму. Но это еще не конец сказки. Наши короли решили порадовать свою маму и написали ей письма. Но подписать их забыли. И вот эти письма перепутались. Давайте мы с вами попробуем отгадать где же чье письмо????

А теперь давайте посмотрим как стало называться наше королевство , где жили 3 наших короля?

…………. Из цветов……..М У З Ы К А

 Рефлексия.

– Понравилась вам эта сказка? Что особенно запомнилось?
– Музыку какого композитора мы с вами сегодня слушали? 

— Какие чувства, настроение вызвало у тебя это произведение?

— Как вы считаете, кто сегодня на уроке был самым активным? эрудированным? артистичным?

Итог урока

Спасибо, у меня хорошее настроение от сегодняшней встречи с вами, а как у вас, ребята, улучшилось настроение? Я очень рада. И в этом помогла нам – МУЗЫКА, ваша замечательная и дружная работа на уроке, я всех благодарю! Вы все отлично поняли и заслуживаете высоких оценок.

– На этом наш урок закончен. Спасибо всем, до свидания.

1. А мне бы хотелось увидеть ваши рисунки, которые вы нарисуете дома, вспоминая нашу сегодняшнюю сказку.

Распевка….

Дети маршируют , король играет на барабане)

(ответ)…………..

(Показ иллюстраций)

Дети сравнивают музыку и ритм «Праздничного марша» и «Марша деревянных солдатиков» .

(Попробовать промаршировать всем детям)

Ребенок в роли Королевы спрашивает:

Что главное в песне? (Мелодия)

Что песню отличает от марша , танца ? (Слова)

Игра «Угадай мелодию»

Исполняются песни:

1.Дружба

2.О России

3.Карлсон

4.Пускай узнает ветер

Ответы……

Дети исполняют колыбельную

Находят инструмент ( треугольник)

Ребенок- Король громко читает свиток

В понедельник ПОЛЬКУ

Во вторник ВАЛЬС

В среду ЛАМБАДУ

В четверг ПОЛОНЕЗ

В пятницу РУМБУ

В субботу МАЗУРКУ

В воскресенье РОК-Н-РОЛЛ

Прослушать:

Менуэт

Барыня

По музыке определяют день недели в королевстве Болерона(. Вальс)

«Вальс –шутка» Шостаковича -прослушать фрагмент

Вопросы Королевы:

Какой это кит?

Кто может исполнять этот вальс? (Куклы)

Всем изобразить танцующих кукол.

(физминутка)

Ответ………….

Каждый герой просить промаршировать, спеть или станцевать с ним вместе:

1.Марш

2.Полька

3.Песня «2 лягушки»

Дети определяют по рисункам письма Марша, Песни и Танца.

ответы………………

Домашнее задание……..